首頁 > 優(yōu)秀范文 > 測量學(xué)的應(yīng)用
時(shí)間：2023-05-29 09:02:15
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇測量學(xué)的應(yīng)用范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）04-0168-01
一、研究背景
隨著工業(yè)化的大力發(fā)展，測量技術(shù)的應(yīng)用也越來越廣泛，并有了更高、更好的發(fā)展空間。現(xiàn)代化工業(yè)要快速地發(fā)展，就離不開測量技術(shù)，社會(huì)對測量人才的需求不斷提高，測量是一切工業(yè)發(fā)展的尖頭兵。高等職業(yè)院校培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的全面高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才，而如何提高學(xué)生的基本能力和基本技能是高等職業(yè)院校一直探索的一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)性課題。
過去，學(xué)院實(shí)訓(xùn)、多媒體設(shè)備有限，老師主要靠一支粉筆+一張嘴授課，學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，從而產(chǎn)生了對該門課程的厭學(xué)情緒。自從我院測量實(shí)訓(xùn)室硬件設(shè)備不斷完善、實(shí)訓(xùn)基地不斷增加，為任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在測量學(xué)課程中的實(shí)施提供了條件。
二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，核心內(nèi)容是一種以往以傳授知識(shí)為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動(dòng)式的教學(xué)理念；將再現(xiàn)式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄渴綄W(xué)習(xí)，使學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前問題的理解，運(yùn)用自己掌握的知識(shí)和技能提出問題、解決問題。
三、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在高職《測量學(xué)》課中的應(yīng)用
《測量學(xué)》課程是一門理實(shí)一體化很強(qiáng)的課程，其主要任務(wù)是將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，激發(fā)學(xué)生潛能。如：水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS接收機(jī)等的操作原理、操作技能及內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理，其目的是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。下面通過一個(gè)實(shí)例加以說明：
課題題目：基于榆職神院校園測圖數(shù)字化的研究和應(yīng)用
實(shí)施過程：（一）第一階段：資料收集、分組
收集水準(zhǔn)測量、導(dǎo)線測量、數(shù)字測圖的文獻(xiàn)資料，準(zhǔn)備相關(guān)測量規(guī)程。
導(dǎo)線測量、水準(zhǔn)測量內(nèi)容各分成2大組，數(shù)字測圖分成7人一組，共6組（前三小組工作對象是圖書館以北，后三小組工作對象是圖書館以南包括圖書館）。（二）第二階段：任務(wù)實(shí)施
第一步：三級(jí)導(dǎo)線測量內(nèi)、外業(yè)（如圖1、圖2）；第二步：四等水準(zhǔn)測量內(nèi)、外業(yè)（如圖1、圖2）；第三步：校園數(shù)字測圖；第四步：南方CASS成圖（如圖3）；第五步：添加校園管網(wǎng)圖及屬性（如圖4）；第六步：復(fù)核（參照施工設(shè)計(jì)圖）。（三）第三階段：總結(jié)。
四、教學(xué)效果與教學(xué)反思
通過任務(wù)教學(xué)法在《測量學(xué)》課中的應(yīng)用，我深刻地體會(huì)到了，學(xué)生們對測量技術(shù)的學(xué)習(xí)熱忱、對實(shí)踐教學(xué)的喜歡和肯定，對所測成果表現(xiàn)出的自豪感，真正意義上喜歡上了這門課程、這一領(lǐng)域，體現(xiàn)了自己的社會(huì)價(jià)值，能進(jìn)行準(zhǔn)備的自我定位，實(shí)現(xiàn)了高職教育的貫徹的宗旨。
當(dāng)然，這種方法在實(shí)施過程中還不盡完美，我還將繼續(xù)探索，不斷成長，使課堂更加生動(dòng)、活潑，使孩子們更加滿意。
Application of Animation in Non - Geomatics Specialty of Surveying Teaching
Debao Yuan ,Ximin Cui ,Shiwei Yu,Jinbao Jiang,Wenbin Sun
（College of Geoscience and Surveying Enginneering,CUMT，Beijing，100083）
Abstract: in order to teach surveying better and improve the quality and efficiency of teaching, it is needed to study and develop multimedia animation teaching software of surveying with development tools such as 3dsmax, Photoshop, Premiere and so on. The software can describe the principle and procedure of surveying vividly. The software also can show the detail of the use of surveying instrument. Hence this program can arouse students’ interest, rich the teaching, enhance teaching efficiency and improve the quality of the teaching.
Keywords: surveying; multimedia courseware; 3dsmax
中圖分類號(hào)： P2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A
1引言
多媒體教學(xué)是一種有效的輔助教學(xué)方式, 它將文字、 圖形、 圖像、 動(dòng)畫、 聲音和影像等 多種媒體運(yùn)用到教學(xué)中, 對于優(yōu)化教學(xué)過程, 開拓學(xué)生視野, 增加課堂信息量等方面都有著明顯的優(yōu)勢, 具有很強(qiáng)的表現(xiàn)力, 可以激發(fā)學(xué)生的 學(xué)習(xí)興趣, 集中學(xué)生的注意力, 增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。
測量學(xué)是研究地球的形狀和大小以及確定地面（包括空中、地下和海底）點(diǎn)位的科學(xué)，是研究對地球整體及其表面和外層空間中的各種自然和人造物體上與地理空間分布有關(guān)的信息進(jìn)行采集處理、管理、更新和利用的科學(xué)和技術(shù)。其大多數(shù)理論方法都比較抽象，教師在課堂上講課很難表達(dá)清楚，學(xué)生理解也不夠形象完整，從而使的教學(xué)質(zhì)量下降。為了使學(xué)生能夠感性地認(rèn)識(shí)測量學(xué)的理論和實(shí)踐知識(shí)，開發(fā)一個(gè)多媒體的動(dòng)畫教學(xué)軟件很有必要。
2軟件與技術(shù)平臺(tái)
現(xiàn)在用Powerpoint為表現(xiàn)形式的多媒體課件已經(jīng)很普及，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提高，但它還有很多的不足之處。比如，表現(xiàn)形式單一，大多都是以文字和圖片的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生缺乏興趣去接受老師講的內(nèi)容；功能有限，Powerpoint雖然是教學(xué)的一個(gè)很好的平臺(tái)，但其自身功能還是有限，不能做出預(yù)期的效果；無法實(shí)現(xiàn)三維演示功能。所以單獨(dú)依靠Powerpoint來教學(xué)，不能達(dá)到很好的教學(xué)要求。
動(dòng)畫是一種綜合藝術(shù)，它是集合了繪畫、漫畫、電影、數(shù)字媒體、攝影、音樂、文學(xué)等眾多藝術(shù)門類于一身的藝術(shù)表現(xiàn)形式。以動(dòng)畫視頻來教學(xué)的方式成為了一個(gè)受歡迎的教學(xué)方式。學(xué)生可以更加直觀、更加感性的去認(rèn)知知識(shí)，同時(shí)使課程也變得更加生動(dòng)、更加形象。
制作動(dòng)畫需要軟件支持，比如圖象處理軟件，音頻處理軟件，文字處理軟件等等專業(yè)軟件。其中比較主流的軟件公司為adobe與autodesk兩家公司。其中adobe公司的軟件主要做平面圖像處理，影視合成方面；autodesk公司軟件主要做三維建模與動(dòng)畫的制作。
動(dòng)畫制作過程是復(fù)雜的，他一般包括前期制作、中期制作和后期制作（如圖1）。每個(gè)制作模塊都有其自己的制作內(nèi)容。
圖1 動(dòng)畫制作過程
3動(dòng)畫制作實(shí)例
我們不需要將所有講課內(nèi)容都制作成動(dòng)畫, 而主要是將難于講解、需要演示、需要操作的內(nèi)容制作成動(dòng)畫。例如：橢球的幾何參數(shù)；高斯投影的過程；二等水準(zhǔn)觀測的過程；坐標(biāo)轉(zhuǎn)換的計(jì)算等等。因此，像這些教師課上難以講解的抽象的、難懂的知識(shí)點(diǎn)，一個(gè)個(gè)的制作成動(dòng)畫視頻，以形象、生動(dòng)的圖像形式展示在學(xué)生們面前，使教學(xué)變成一場有趣視聽體驗(yàn)。
測量學(xué)中有許多實(shí)踐課需要學(xué)生們在實(shí)地操作，但對于非專業(yè)而又需要用到的學(xué)生則沒有辦法親生體驗(yàn)了解，教師也只是在課堂上用簡單的描述性語言說一下，或者有的直接讓學(xué)生們自學(xué)一帶而過。如果我們使用了動(dòng)畫視頻教學(xué)，同學(xué)們就可以更加輕松地學(xué)習(xí)書本上學(xué)不到的知識(shí)。例如2秒經(jīng)緯儀的讀數(shù)（如圖2，3，4）。
圖2瞄準(zhǔn)前 圖3錯(cuò)誤讀數(shù)圖4正確讀數(shù)
再如測量學(xué)中的坐標(biāo)轉(zhuǎn)換原理，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)遇到困難。對于二維的直角坐標(biāo)系轉(zhuǎn)換，學(xué)生們可以很簡單的理解。但當(dāng)涉及到三維轉(zhuǎn)換原理時(shí)，學(xué)生們就略顯吃力了。對于兩個(gè)空間三維直角坐標(biāo)系O1-X1Y1Z1和O2-X2Y3Z2，要實(shí)現(xiàn)空間直角坐標(biāo)系從O1-X1Y1Z1到O2-X2Y3Z2的轉(zhuǎn)換，首先通過坐標(biāo)原點(diǎn)平移，使坐標(biāo)原點(diǎn)O1與O2重合。其次，對于同原點(diǎn)的兩個(gè)三維空間直角坐標(biāo)系O-X1Y1Z1和O-X2Y2Z2，通過旋轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)O-X1Y1Z1到O-X2Y2Z2的變換，如下圖。
圖
其變換具體過程：由于坐標(biāo)系的單位長度不同，所以兩坐標(biāo)系存在一個(gè)比例系數(shù)m; 坐標(biāo)O2-X2Y3Z2首先進(jìn)行平移，使其坐標(biāo)原點(diǎn)與坐標(biāo)O1-X1Y1Z1原點(diǎn)重合; 首先繞OZ1旋轉(zhuǎn)角; 然后繞OY1旋轉(zhuǎn)角; 最后繞OX1旋轉(zhuǎn)角
旋轉(zhuǎn)矩陣分別為：
(1)
公式（1）可以寫成：
(2)
進(jìn)一步簡化為：
(3)
(4)
最終加上縮放比例m與平移參量，公式可寫為：
(5)
根據(jù)原理，就可以逐步開展動(dòng)畫制作了。
3.1前期制作
前期制作部分的工作主要是資料素材的收集和整理。對動(dòng)畫進(jìn)行整的構(gòu)思，設(shè)計(jì)場景造型，然后根據(jù)整理的資料素材撰寫動(dòng)畫腳本和配音腳本。
3.2中期制作
中期部分工作就要根據(jù)前期制作中設(shè)計(jì)的腳本進(jìn)行動(dòng)畫的一畫畫制作。這里就要用到adobe公司開發(fā)的photoshop圖像處理軟件，進(jìn)行素材的美化加工（如圖5）。
對于三維動(dòng)畫則需要使用autodesk公司開發(fā)的3dsmax 或maya軟件進(jìn)行三維建模后，然后制作動(dòng)畫（如圖6）。
初步動(dòng)畫制作完成后，需要進(jìn)行對畫面色彩、特效等制作。如加上光暈、材質(zhì)、燈光等處理（如圖7）。
圖5 Photoshop圖像處理二等水準(zhǔn)測量 圖6 3dsmax制作坐標(biāo)系模型
圖7 After effect動(dòng)畫渲染
3.3后期制作
這樣一個(gè)動(dòng)畫制作完成了，但是此時(shí)的動(dòng)畫只能在軟件里面播放，需要我們使用軟件進(jìn)行渲染處理，輸出最終的文件。格式一般有*.avi, *.mov, *.rmvb等等。
4動(dòng)畫合成
渲染出來的動(dòng)畫在premiere中支持*.mp3, *.wav 格式聲音文件, 事先將聲音文件錄制編輯好, 以*.mp3 或* . w a v 格式文件保存。聲音文件可以直接導(dǎo)入, 導(dǎo)入的聲音文件存儲(chǔ)在premiere中。然后在premiere軟件中對音頻文件進(jìn)行去噪處理，然后進(jìn)行剪輯，使動(dòng)畫和錄音達(dá)到同步的效果。最后導(dǎo)出文件就是我們最終需要的動(dòng)畫視頻了。
5結(jié)束語
對于多個(gè)動(dòng)畫視頻文件，我們可以制作一個(gè)多媒體文件包，可以放到網(wǎng)上，這樣學(xué)生們可以通過網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)到知識(shí)。
以動(dòng)畫為平臺(tái)的測量學(xué)多媒體動(dòng)畫軟件，能夠直觀、動(dòng)態(tài)地表現(xiàn)教學(xué)過程，將教學(xué)思路融合到動(dòng)畫之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)效果。此方法正在被廣泛地運(yùn)用到教育領(lǐng)域。
參考文獻(xiàn)
[1]段貽民, 杜國標(biāo). I t" 測繪專業(yè)測量學(xué)教學(xué)改革方案的研究[J]. 測繪通報(bào), 2004 (5).
[2]于曉平, 楊國東, 陳增寶, 等. 教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)[J]. 測繪通報(bào), 2004.
[3]常玉奎. " 工程測量" 課程多媒體課件開發(fā)與應(yīng)用 [J][J]. 測繪通報(bào), 2007, 3: 023.
[4]趙明. Flash 5 入門與提高[M]. 華大學(xué)出版社, 2001.
[5]孫賢斌, 尹杰, 肖本林, 等. “測量學(xué)” 教學(xué)動(dòng)畫軟件研制[J]. 測繪通報(bào), 2009 (2): 75-77.
[6]3DS MAX 3.0 入門與提高[M]. 航空工業(yè)出版社, 2000.
[7]湯洪海. Photoshop 后期處理入門[J]. 大眾數(shù)碼, 2007, 8: 068.
中圖分類號(hào)： G40 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2017）06-113-2
1 概述
京津冀協(xié)同發(fā)展的重大國家戰(zhàn)略，始于一域卻劍指全局，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移同時(shí)也帶來了教育的新格局，河北省打破常規(guī)，提出了緊貼地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)要求，探索應(yīng)用科技型大學(xué)建設(shè)。而以本科三批院校為代表的獨(dú)立學(xué)院作為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要載體，在區(qū)域發(fā)展中扮演著重要角色。應(yīng)用型本科院校，與高職高專院校不同，本三院校培養(yǎng)的仍然是本科層次的學(xué)生，要求必須具備扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，可為繼續(xù)深造和發(fā)展奠定基礎(chǔ)，但是又要著重強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐的能力，能在實(shí)踐過程中挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)其創(chuàng)新精神，以期達(dá)到學(xué)生到工作崗位后能更快上手，這就要求應(yīng)用型本科院校中教育必須理論基礎(chǔ)和實(shí)踐教學(xué)并舉，積極與市場接軌。所以在學(xué)校整體改革的過程中，作為工科院校的測量學(xué)課程本身就是應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，須針對自己的實(shí)際情況進(jìn)行相應(yīng)的改革，尋找一條適合自己的教學(xué)模式和教學(xué)方法。
2 測量教學(xué)過程存在的問題
2.1 教學(xué)理論與學(xué)生基礎(chǔ)不匹配
本三院校歷史短，發(fā)展快，教學(xué)資源與教學(xué)設(shè)施基本上是與母體院校資源共享，其教學(xué)模式往往依附于母體院校，教師在講授理論知識(shí)的時(shí)候沿用同樣教學(xué)方法，并沒有考慮到本三學(xué)生的特點(diǎn)，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生以課堂教學(xué)為主，重理論，輕實(shí)踐現(xiàn)象突出。但本三生源底子薄、基礎(chǔ)差，最終導(dǎo)致對課程的理解、接受能力與本一、本二學(xué)生有天壤之別，直接導(dǎo)致適合于母體院校的培養(yǎng)方式反而起到相反的作用。
2.2 教材內(nèi)容與教學(xué)設(shè)備與現(xiàn)展不匹配
測量技術(shù)的發(fā)展日新月異， 新的測量儀器、測量手段不斷涌現(xiàn)，而現(xiàn)行教材大多數(shù)卻仍然以講述基本的光學(xué)儀器的測量方法為主，對于新儀器、新技術(shù)的介紹嚴(yán)重不足。同時(shí)由于經(jīng)費(fèi)短缺問題導(dǎo)致教學(xué)儀器更新?lián)Q代的速度較慢，對于現(xiàn)在工地上廣泛應(yīng)用的電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀、GPS等先進(jìn)的儀器配備很少，甚至沒有，如果按現(xiàn)有教材和設(shè)備進(jìn)行講解和實(shí)踐，勢必會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作單位需求脫鉤。
2.3 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與實(shí)際要求不匹配
目前，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)沒有強(qiáng)制性標(biāo)準(zhǔn)，通常是在校園內(nèi)部的臨時(shí)場地進(jìn)行的，因場地沒有固定的標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，所以實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)存在一定隨意性，教師給的前提條件屬于假設(shè)的虛擬數(shù)據(jù)，對學(xué)生的測量成果質(zhì)量沒有檢核條件，不能很好確保精度要求，學(xué)生在測量過程中體會(huì)不到真實(shí)性，認(rèn)為即使做錯(cuò)也不會(huì)有問題，使得學(xué)生的綜合技能得不到有效鍛煉。導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以保證。對于測量這樣的理論與實(shí)踐并重的測量課程來說，是很難達(dá)到令人滿意的教學(xué)效果的。
3 提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的途徑
3.1 優(yōu)化整合基礎(chǔ)知識(shí)，真正做到學(xué)以致用
將傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容從實(shí)際應(yīng)用的角度進(jìn)行重新整合，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)把傳統(tǒng)知識(shí)與先進(jìn)知識(shí)融合到一起進(jìn)行講解。比如，水準(zhǔn)測量和角度測量的原理是測量學(xué)的基礎(chǔ)，水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀是測量儀器中最基本的儀器，也是認(rèn)識(shí)先進(jìn)設(shè)備的基礎(chǔ)，這部分內(nèi)容一定要講細(xì)、講透，誤差分析、羅盤儀、小三角測量等平時(shí)應(yīng)用較少的知識(shí)可不必在課堂上深入展開，同時(shí)應(yīng)留出一部分時(shí)間來補(bǔ)充介紹書本上沒涉及的現(xiàn)階段測量領(lǐng)域的新理論和新技術(shù)等，這樣可保證學(xué)生在有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論的同時(shí)，也能對新技術(shù)有所了解，實(shí)際工作后能盡快上手。
3.2 完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)基地，將測量實(shí)習(xí)轉(zhuǎn)化為實(shí)戰(zhàn)演習(xí)
針對校園實(shí)習(xí)基地不規(guī)范的情況，采用了如下措施進(jìn)行完善，利用校園內(nèi)的布局和結(jié)構(gòu)設(shè)施，創(chuàng)造實(shí)習(xí)條件，并將學(xué)校周邊現(xiàn)有控制點(diǎn)引測進(jìn)校園，進(jìn)行高精度測定，設(shè)立永久專用的實(shí)習(xí)場地，基地應(yīng)埋設(shè)控制點(diǎn)，并確定出控制點(diǎn)的平面坐標(biāo)和高程，存檔保存，作為考核學(xué)生實(shí)習(xí)成果的標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)了測量實(shí)習(xí)教學(xué)的真實(shí)性，使學(xué)生不出校門就能得到全面、真實(shí)的實(shí)戰(zhàn)。就學(xué)生來說，實(shí)訓(xùn)基地的完善會(huì)增強(qiáng)學(xué)生對水準(zhǔn)點(diǎn)、導(dǎo)線點(diǎn)等一系列測量標(biāo)志的認(rèn)識(shí)和理解。其次，會(huì)從思想上對有標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)的場地實(shí)習(xí)給予足夠重視，并有意識(shí)地控制測量精度，由于數(shù)據(jù)的真實(shí)性，容易讓學(xué)生在自己的測量成果中體會(huì)到成就感，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。就教師來說，場地布設(shè)已測出的點(diǎn)、邊、角的數(shù)據(jù)，可以幫助教師隨時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生的測量成果的正確性和精度，客觀準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。根據(jù)精度評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，合理地評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，進(jìn)一步保證測量實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。
3.3 完善考核機(jī)制，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的客觀性
測量實(shí)踐的考核存在一定的不確定性，在很大程度上制約了測量質(zhì)量的提高，理論考試直接通過分?jǐn)?shù)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，但是測量實(shí)習(xí)因?yàn)槭欠纸M進(jìn)行，所有導(dǎo)致部分同學(xué)會(huì)出現(xiàn)倦怠，而不愿意親自動(dòng)手，坐享其成，為了杜絕此類情況發(fā)生，在實(shí)踐考核環(huán)節(jié)，除了常規(guī)的外業(yè)數(shù)據(jù)、內(nèi)業(yè)計(jì)算、圖紙等條件外，又設(shè)立道德考核，組長根據(jù)每個(gè)組員在實(shí)踐過程中的表現(xiàn)情況，進(jìn)行打分，教師以此為依據(jù)，進(jìn)行相應(yīng)系數(shù)折減。另外，在實(shí)踐教學(xué)中還增加測量實(shí)習(xí)操作技能的考核，要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀進(jìn)行一整套操作，并按照用r多少進(jìn)行打分。這是對實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，也是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段。
3.4 鼓勵(lì)參加測量大賽，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力
測量技能大賽是深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，是提高學(xué)生測量技能的有效手段，本著選拔篩選的目的，首先在學(xué)校內(nèi)部舉行小規(guī)模的測量比賽，鼓勵(lì)對測量有興趣的同學(xué)提前報(bào)名，將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)實(shí)習(xí)過程中同時(shí)也兼顧比賽項(xiàng)目的指導(dǎo)，最后評(píng)分的同時(shí)也評(píng)出比賽名次，并頒發(fā)獲獎(jiǎng)證書，隨之涌現(xiàn)的測量尖子可為周圍的同學(xué)樹立榜樣，普遍提高了學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和測量的操作技能，再將真正對測量有興趣的、并具備高水平的測量技能的學(xué)生推選到每年一屆的全國高等學(xué)校大學(xué)生測繪技能大賽中，在提升自己的外業(yè)數(shù)據(jù)收集及內(nèi)業(yè)數(shù)據(jù)處理等方面實(shí)踐能力的同時(shí)，也增進(jìn)了全國高校大學(xué)生之間的實(shí)踐技能交流，找出自己的不足，迎頭改進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生去考取測量執(zhí)業(yè)資格證書。為以后工作中從事測量工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
3.5 加強(qiáng)校企合作，提升學(xué)生的職業(yè)能力
雖然在教學(xué)內(nèi)容上突出了結(jié)合新技術(shù)的發(fā)展的方法，著重介紹目前測量儀器的數(shù)字化、多功能化及自動(dòng)化的方向，但由于經(jīng)費(fèi)緊張，學(xué)校設(shè)備的配備不能及時(shí)跟進(jìn)，導(dǎo)致學(xué)生對這些新技術(shù)、新設(shè)備僅僅停留在理論的理解上，紙上談兵終覺淺，而加強(qiáng)校企合作，讓學(xué)生走出去，把專家請進(jìn)來，多方式讓學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，達(dá)到即能看得見，也能摸得著的目的，來緩解教學(xué)資源匱乏的弊端，比如，學(xué)校和多家單位達(dá)成協(xié)議，每年都安排W生去施工現(xiàn)場進(jìn)行測量實(shí)習(xí)，平時(shí)如果有項(xiàng)目，也可以和學(xué)校一塊合作，這樣學(xué)生利用企業(yè)的先進(jìn)設(shè)備，也學(xué)到了知識(shí)，企業(yè)也節(jié)省了部分費(fèi)用，達(dá)到雙贏；由于涉及到學(xué)生在企業(yè)的吃、住、安全等相關(guān)問題，操作起來有一定難度，但事實(shí)證明效果很好，同時(shí)學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)到其他相關(guān)工程知識(shí)，同時(shí)增強(qiáng)了教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面，會(huì)不定期請企業(yè)專家來學(xué)校講座，學(xué)生可更多地了解企業(yè)實(shí)際運(yùn)行狀況，以及目前的測量發(fā)展趨勢及企業(yè)的需求情況，為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型專門人才奠定基礎(chǔ)，這些措施是豐富教學(xué)資源、培養(yǎng)職業(yè)型人才的重要途徑。
4 結(jié)語
本文通過分析京津冀發(fā)展大趨勢下的本三院校所處的環(huán)境，以測量學(xué)這門理論與實(shí)踐并重的課程出發(fā)，提出目前本三院校在測量教學(xué)過程中存在的問題，找出適合自身情況的解決方案，事實(shí)證明，效果良好。當(dāng)然，在實(shí)施過程中還會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，希望能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)改進(jìn)，通過抓好這個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，在新的形勢下推進(jìn)測量教學(xué)實(shí)習(xí)和整個(gè)測量課教學(xué)工作，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這樣才能使本三的教育走出一條特色的、適合自身發(fā)展的道路。
參 考 文 獻(xiàn)
[1] 李海巖.在公路測量課教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)的途徑[J].中國校外教育，2009.
[2] 謝春萍.論土建工程測量學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的改革[J].莆田學(xué)院學(xué)報(bào)，2005，12（2）：85-87.
[3] 冉啟兵.非測繪專業(yè)的工程測量課程教學(xué)改革與實(shí)踐 [J].長春工程學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2012，13（2）：128-130.
中圖分類號(hào)：P231 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2015）07（b）-0000-00
攝影測量學(xué)是測繪學(xué)的分支學(xué)科，它指的是通過影像研究信息的獲取、處理、提取和成果表達(dá)的一門信息科學(xué)。攝影測量的發(fā)展可劃分為模擬攝影測量、解析攝影測量、數(shù)字?jǐn)z影測量三個(gè)發(fā)展階段[1]。其主要任務(wù)是用于測繪各種比例尺的地形圖、建立數(shù)字地面模型，為各種地理信息系統(tǒng)和土地信息系統(tǒng)提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。攝影測量學(xué)要解決的兩大問題是幾何定位和影像解譯。幾何定位就是確定被攝物體的大小、形狀和空間位置。幾何定位的基本原理源于測量學(xué)的前方交會(huì)方法，它是根據(jù)兩個(gè)已知的攝影站點(diǎn)和兩條已知的攝影方向線，交會(huì)出構(gòu)成這兩條攝影光線的待定地面點(diǎn)的三維坐標(biāo)。影像解譯就是確定影像對應(yīng)地物的性質(zhì)。無人機(jī)航攝系統(tǒng)是傳統(tǒng)航空攝影測量手段的有力補(bǔ)充，無人機(jī)航空攝影測量技術(shù)相比于傳統(tǒng)測量技術(shù)來說，具有機(jī)動(dòng)靈活、快速高效、精細(xì)準(zhǔn)確、安全、作業(yè)成本低等特點(diǎn)，在小區(qū)域和飛行困難地區(qū)高分辨率影像快速獲取方面具有明顯優(yōu)勢。
在影像上進(jìn)行量測和解譯在室內(nèi)進(jìn)行，無需接觸物體本身，因而很少受氣候、地理等條件的限制；所攝影像是客觀物體或目標(biāo)的真實(shí)反映，信息豐富、形象直觀，人們可以從中獲得所研究物體的大量幾何信息和物理信息；可以拍攝動(dòng)態(tài)物體的瞬間影像，完成常規(guī)方法難以實(shí)現(xiàn)的信息獲取及測量工作；適用于區(qū)域范圍內(nèi)的水土保持的動(dòng)態(tài)調(diào)查研究、態(tài)勢分析及常規(guī)測量等工作，提交成果更加豐富多樣，包含地形圖、矢量數(shù)字線劃圖、真實(shí)數(shù)字高程模型、數(shù)字正攝影像等，具有成圖快、效率高、產(chǎn)品形式多樣的特點(diǎn)。不同時(shí)期影像的疊加動(dòng)態(tài)分析進(jìn)一步為水土保持研究提供基礎(chǔ)資料和分析依據(jù)，起到預(yù)防水土流失、滑坡等地質(zhì)災(zāi)害地發(fā)生。
無人機(jī)航空攝影測量能快速夠獲取低空0.05-0.5m高分辨率影像，對后期數(shù)據(jù)處理提供了充分的保障，后期內(nèi)業(yè)團(tuán)隊(duì)專業(yè)的空間數(shù)據(jù)處理經(jīng)驗(yàn)和高質(zhì)量專業(yè)拼圖軟件，在此基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)了人機(jī)航測獲取1：500地形圖的成功范例，滿足了《低空數(shù)字航空攝影測量內(nèi)業(yè)規(guī)范》CH/Z3003-2010 1：500、1：1000、1：2000大比例尺成圖精度要求，滿足傳統(tǒng)航測規(guī)范 GB 7930-1987和GB/T7930-2008 中1：1000和1：2000大比例尺成圖精度要求。新技術(shù)的運(yùn)用，帶動(dòng)了測量技術(shù)的向前跨越式發(fā)展，除測量行業(yè)外，在非常多的領(lǐng)域已經(jīng)出現(xiàn)了無人機(jī)的身影，如水土監(jiān)測、自然災(zāi)害救援、應(yīng)急事件處理、國土資源調(diào)查等，其優(yōu)勢得到了充分體現(xiàn)。
我國具有范圍廣，地形地貌多變，地質(zhì)情況復(fù)雜等特點(diǎn)，水土流失量大、面廣，成因復(fù)雜，危害嚴(yán)重，掌握不同類型區(qū)水土流失規(guī)律、提出相應(yīng)防治措施體系的任務(wù)十分艱巨。傳統(tǒng)水土保持研究以野外試驗(yàn)、手工計(jì)算為主。雖然通過大量徑流小區(qū)的建立和觀測發(fā)展了一些定量、半定量的水土保持模型，但模型運(yùn)行所需數(shù)據(jù)獲取、模型計(jì)算、結(jié)果表達(dá)完全依賴手工進(jìn)行。在計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展以后，雖然情況有所改觀，但仍然難以擺脫數(shù)據(jù)獲取和結(jié)果表達(dá)的限制，使得此階段的水土保持工作的開展和應(yīng)用受到了很大的局限。無人機(jī)遙感技術(shù)以其續(xù)航時(shí)間長、影像實(shí)時(shí)傳輸、高危地區(qū)探測、成本低、機(jī)動(dòng)靈活等優(yōu)勢，能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)研究方法的諸多不足。在水土流失監(jiān)測、規(guī)劃保持、調(diào)查等領(lǐng)域，無人機(jī)航空攝影測量技術(shù)的運(yùn)用能極大提高效率、降低成本和提高成果的豐富全面性，所以無人機(jī)航空攝影技術(shù)的運(yùn)用必將能在此領(lǐng)域得到越來越多的認(rèn)同。下面研究者根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，將無人機(jī)在水土保持領(lǐng)域的運(yùn)用方向進(jìn)行簡要列舉。
1 水土保持規(guī)劃的基礎(chǔ)調(diào)查
利用無人機(jī)航空攝影技術(shù)，可快捷地掌握水資源的分布、地表河流的分布、地貌形態(tài)、水土流失現(xiàn)狀等。正確利用航測圖像的影像進(jìn)行水土流失解釋，可增強(qiáng)水土保持工作的預(yù)見性、計(jì)劃性和目的性。合理選擇遙感圖像、航測圖像的種類和比例尺，可提高水土保持填圖的精度和效率。
2 水土保持方案編制
通過無人機(jī)航測影像能快速便捷地掌握項(xiàng)目建設(shè)區(qū)水土流失、地形、地貌和水系變化情況，通過數(shù)字?jǐn)z影測量技術(shù)，即時(shí)查清建設(shè)項(xiàng)目占用土地面積，擾動(dòng)地表面積，項(xiàng)目挖方、填方數(shù)量及面積，棄土、棄石、棄渣量及堆放面積等。準(zhǔn)確快速完成生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目區(qū)大比例尺正射影像地圖和地形圖。根據(jù)項(xiàng)目區(qū)水土流失面積、流失量、流失程度的綜合分析，預(yù)測其水土流失危害及趨勢。
3 水土流失災(zāi)害調(diào)查
無人機(jī)航測技術(shù)與相關(guān)地質(zhì)災(zāi)害系統(tǒng)及GIS平臺(tái)結(jié)合可快速而準(zhǔn)確地預(yù)警、預(yù)報(bào)致災(zāi)事件，對災(zāi)害發(fā)生的地點(diǎn)、范圍和強(qiáng)度的快速評(píng)估，達(dá)到實(shí)時(shí)提前預(yù)警和實(shí)時(shí)評(píng)估的要求。如對2014年的魯?shù)榈卣鹪斐傻纳襟w滑坡和堰塞湖情況調(diào)查，在地面交通阻斷，余震不斷的情況下，無人機(jī)在關(guān)鍵數(shù)據(jù)獲取上起到了極其重要的作用。
4 水土保持動(dòng)態(tài)監(jiān)測
水土保持監(jiān)測是借助多種手段，采取綜合性的方式，從水土資源的保護(hù)、維護(hù)資源的可持續(xù)利用以及維持良好生態(tài)環(huán)境出發(fā)，對造成水土流失的成因，水土流失的數(shù)量、影響范圍、強(qiáng)度、造成的危害以及防治的成效等指標(biāo)進(jìn)行動(dòng)態(tài)監(jiān)測和評(píng)估。水土保持監(jiān)測能及時(shí)、準(zhǔn)確、全面的反映水土流失治理的成效，也為今后防治水土流失的提供依據(jù)[2]。
隨著無人機(jī)遙感技術(shù)的發(fā)展，航測影像的分辨率涵蓋了從0.05m―0.5米整個(gè)區(qū)間，小比例尺影像區(qū)域監(jiān)測還可與衛(wèi)星要感影像相結(jié)合，滿足了不同對象、不同區(qū)域的動(dòng)態(tài)變化監(jiān)測需要。
5 水土保持項(xiàng)目驗(yàn)收評(píng)估
對于一些大型工程，特別是輸電線路、公路鐵路、輸油輸氣管線等線性工程來說，其作業(yè)區(qū)域地形復(fù)雜、線路長，這些工程有時(shí)達(dá)數(shù)千公里，常常穿越無人區(qū)、山區(qū)，這些項(xiàng)目的現(xiàn)場評(píng)估檢測是一項(xiàng)非常艱巨的任務(wù)。使用無人機(jī)航測，不僅可以解決人跡罕至地區(qū)的水保設(shè)施核查問題，而且核查速度快，信息反饋及時(shí)，保證了重要水保設(shè)施的核查率。利用無人機(jī)遙感監(jiān)測系統(tǒng)經(jīng)過對水土保持措施前后的地形、地貌、地物及植物情況圖像的對比模擬分析小區(qū)域土壤侵蝕、經(jīng)濟(jì)效益的變化，檢驗(yàn)水土保持措施的實(shí)施效果，即時(shí)輸出監(jiān)測成果，為流域綜合管理提供有效的決策支持依據(jù)。然后根據(jù)水土保持措施工程驗(yàn)收辦法及標(biāo)準(zhǔn)建立數(shù)據(jù)庫，無人機(jī)可直接到達(dá)現(xiàn)場繪制驗(yàn)收圖，計(jì)算驗(yàn)收結(jié)果，提高驗(yàn)收精度，避免人為因素干擾，減少漏查漏驗(yàn)，減輕驗(yàn)收工作強(qiáng)度，節(jié)省人力、物力。
6 結(jié)語
無人機(jī)航測技術(shù)作為新興技術(shù)在工程實(shí)踐中不斷被推廣運(yùn)用，并得到不同領(lǐng)域用戶的高度認(rèn)可，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益；但此技術(shù)在水土保持領(lǐng)域的運(yùn)用還處于初級(jí)階段，隨著生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目的不斷增多，今后生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目水土保持監(jiān)測的任務(wù)量越來越大，須探索研究新技術(shù)、新手段，提高監(jiān)測工作的效率和精度。通過研究認(rèn)為無人機(jī)技術(shù)結(jié)合實(shí)地測驗(yàn)完全可以用于生產(chǎn)建設(shè)項(xiàng)目水土保持監(jiān)測工作，并且野外工作量小，監(jiān)測精度高，極有可能成為今后監(jiān)測工作技術(shù)發(fā)展方向。
引言
工程類的“測量學(xué)”是一門專業(yè)基礎(chǔ)課，課程的教學(xué)目的是掌握測量儀器的使用，地形測量方法及施工放樣的基本知識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生解決地形測量技術(shù)相關(guān)問題的能力及處理施工放樣測量的能力。測量課是一門數(shù)字計(jì)算與實(shí)踐性操作均要求較強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，必須根據(jù)教學(xué)要求靈活應(yīng)用各種教學(xué)方法。尤其在當(dāng)前教育對象文化基礎(chǔ)較差的情況下。提高學(xué)生工程測量動(dòng)手的能力。在測量教學(xué)當(dāng)中的很多部分我們都可以借助電子表格來進(jìn)行說明，并且對于學(xué)生的以后的測量實(shí)習(xí)或是工作后，多于數(shù)據(jù)的相關(guān)處理都是很有幫助的。
1、 測量教學(xué)的要求
1.1課堂教學(xué)要求
傳統(tǒng)測量課的理論課教學(xué)以章節(jié)為順序，課時(shí)安排比例較大。達(dá)到了學(xué)生從理論上解決問題能力的目的。但缺乏動(dòng)手能力提高的培養(yǎng)。例如，角度測量，就是以水平角原理為重點(diǎn)展開教學(xué)，其授課順序?yàn)椋?/p>
按以上框架講課可以看出，雖然沒有按教材的章節(jié)順序講解，但能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的思維能力和利用理論知識(shí)解決操作問題的能力。測量教師在課堂上不能滿堂灌，要激發(fā)學(xué)生的思維能力，達(dá)到產(chǎn)生教學(xué)互動(dòng)，才能提高學(xué)生的自學(xué)能力及理解能力。課堂教學(xué)要抓住主要的理論概念以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生充分發(fā)揮空間的想象力，如在講水平角概念時(shí)把水平角原理寫在黑板上，然后讓同學(xué)們自由地討論，并把同學(xué)們討論的問題寫在黑板上，老師再歸納講解得出結(jié)論。
1.2實(shí)習(xí)教學(xué)要求
測量課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程。要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力．因此在教學(xué)的安排上要加大實(shí)習(xí)課的比重。要讓學(xué)生對課堂的理論內(nèi)容能及時(shí)消化，對操作的方法能及時(shí)掌握，還能讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中將理論上的知識(shí)融會(huì)貫通。提高學(xué)生在實(shí)際操作過程中的分析問題和解決問題的能力。課間實(shí)習(xí)是課堂教學(xué)的組成部分。加大課間實(shí)習(xí)的時(shí)間，目的是及時(shí)地將理論知識(shí)通過操作實(shí)習(xí)加以鞏固，提高學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在課間實(shí)習(xí)中不斷提出問題讓學(xué)生思考．除了要求學(xué)生掌握儀器的操作及各種測量方法外．還要提出一些在實(shí)踐中遇到的問題。最后總結(jié)并告訴同學(xué)們正確的讀數(shù)方法。在課間實(shí)習(xí)中。不斷地提出問題讓同學(xué)們討論分析。充分發(fā)揮同學(xué)們的想象力，這樣做不但可以提高學(xué)生們的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，更主要的是要讓同學(xué)們提高分析問題解決問題的能力，使學(xué)生學(xué)的知識(shí)更深刻更扎實(shí)。
1.3培養(yǎng)學(xué)生測量操作能力
測量綜合實(shí)習(xí)，是在理論課結(jié)束后，進(jìn)行的測量綜合能力實(shí)踐．作為一門獨(dú)立的課程給學(xué)生評(píng)定成績。為了較好地完成測量綜合實(shí)習(xí)教學(xué)，保證同學(xué)們在實(shí)習(xí)中順利地學(xué)會(huì)操作，需要編寫《測量實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》，指導(dǎo)書在實(shí)習(xí)的時(shí)間安排、工作任務(wù)、注意事項(xiàng)、上交成果、成績評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)等方面作了要求。同學(xué)們互相幫助、互相學(xué)習(xí)、互相尊重。培養(yǎng)了學(xué)生集體主義觀念和謙虛好學(xué)的思想情操．使每位同學(xué)都能得到鍛煉。從而提高同學(xué)們的測量技術(shù)能力。要求每個(gè)組都要參與測圖過程的每個(gè)環(huán)節(jié)．并獨(dú)立地去解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題。實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師在教學(xué)過程中．啟發(fā)性地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中了解地形測量的每個(gè)環(huán)節(jié)，并將書本知識(shí)通過實(shí)習(xí)連貫起來，加深對書本知識(shí)的理解．強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手操作能力。
1.4教學(xué)與技能考核相結(jié)合
在實(shí)習(xí)時(shí)，將技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)和內(nèi)容，安排到實(shí)習(xí)內(nèi)容當(dāng)中。讓學(xué)生理解技能鑒定的內(nèi)容，指導(dǎo)他們對技能考核內(nèi)容的掌握。針對基礎(chǔ)差的學(xué)生加大技能訓(xùn)練力度。使學(xué)生職業(yè)技能的水平和測量能力同步得以提高。為學(xué)生就業(yè)提供了競爭優(yōu)勢。
1.5提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)
老師在施教過程中，同時(shí)要對學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)進(jìn)行教育和培養(yǎng)，如果學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)高其學(xué)習(xí)積極性也高．接受專業(yè)知識(shí)也快，就、世能力也強(qiáng)，因此在教學(xué)過程中蘑視學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。有助于提高學(xué)生的專業(yè)興趣和對專業(yè)的熱受。一一個(gè)優(yōu)秀的工程技術(shù)人員除了有較強(qiáng)的專業(yè)能力外。還應(yīng)具備良好的思想品質(zhì)．要具備愛崗敬，樂于奉獻(xiàn)、吃苦耐勞的好品質(zhì)。要有集體主義觀念。
2、電子表格教學(xué)在其中的應(yīng)用
2.1借鑒電子表格的教學(xué)模式
電子表格是計(jì)算機(jī)軟件，對于我們青年學(xué)生來說學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)都是很感興趣的，在測量教學(xué)中結(jié)合電子表格的教學(xué)不僅可以提高學(xué)生的興趣，同時(shí)可以更形象的反應(yīng)測量的基本原理，有利于學(xué)生的理解。
2.2電子表格在測量教學(xué)中的應(yīng)用
電子表格中的關(guān)于數(shù)據(jù)的計(jì)算也是在測量當(dāng)中很有用處的，在測量當(dāng)中很大一部分就是涉及到數(shù)據(jù)的處理和計(jì)算，傳統(tǒng)的手算已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)快節(jié)奏的要求了，只有借助于計(jì)算機(jī)等輔助設(shè)備才能更好的完成測量的工作，同時(shí)提高了計(jì)算的準(zhǔn)確性。
3、電子表格教學(xué)應(yīng)用帶來的好處
3.1增強(qiáng)學(xué)習(xí)的能力
測量的工作環(huán)境和設(shè)備都是在不斷地更新的，而電子表格作為計(jì)算機(jī)的軟件也是在不斷地更新當(dāng)中的，而且其更新的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)快于測量方面的速度，所以讓學(xué)生在進(jìn)行測量學(xué)習(xí)的同時(shí)加強(qiáng)電子表格的學(xué)習(xí)有利于提高其學(xué)習(xí)的能力，為以后的工作當(dāng)中不斷地學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。同時(shí)電子表格是一個(gè)很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)能浖?，學(xué)習(xí)它可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。而測量學(xué)是一門科學(xué)，要有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的職業(yè)道德，要把測量成果的真實(shí)性放在第一位．因?yàn)楣こ藤|(zhì)量牽涉到百年大計(jì)，要嚴(yán)格按”測量規(guī)范”要求去操作，不能弄虛作假，不能偽造數(shù)據(jù)，牢固地樹立實(shí)事求是的職業(yè)道德。實(shí)施教學(xué)過程中，除了激發(fā)學(xué)生的專業(yè)熱情外．還要讓學(xué)生理解測量專業(yè)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，野外操作性強(qiáng)且長期在野外日曬雨淋，十分艱苦，培養(yǎng)學(xué)生的吃苦精神。
3.2避免了手算帶來的麻煩
在測量綜合實(shí)習(xí)期間．電子表格可以很好的避免手算帶來的麻煩。例如：極坐標(biāo)放樣，在課堂上講解利用坐標(biāo)反算方位角和邊長。根據(jù)計(jì)算出來的角度和邊長如何在地面上將點(diǎn)放出來．盡管老師使出了渾身數(shù)解進(jìn)行講解。由于概念抽象，學(xué)生還是難以理解如何進(jìn)行極坐標(biāo)放樣。在施工現(xiàn)場，工地施工員把點(diǎn)坐標(biāo)告訴同學(xué)，學(xué)生通過計(jì)算并現(xiàn)場放樣，很快掌握了極坐標(biāo)放樣方法，而通過對電子表格的運(yùn)用就很好的解決了這個(gè)問題。實(shí)習(xí)的主要內(nèi)容有：角度測量、距離測量、距離放樣、坐標(biāo)測量、懸高測量、對邊測量、面積測量等。主要是加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，以工作任務(wù)的形式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)．提高學(xué)生的組織管理能力以及崗位適應(yīng)能力。通過實(shí)習(xí)使我們獲取了測量實(shí)際工作的初步經(jīng)驗(yàn)，提高了動(dòng)手操作能力，也提高了學(xué)生在測量過程發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。特別是施工現(xiàn)場的實(shí)習(xí)．當(dāng)學(xué)生將放樣點(diǎn)在地面上標(biāo)出來以后很有成就感。對學(xué)生今后走向工作崗位充滿了信心也奠定了良好的心理準(zhǔn)備。通
3.3有利于基本原理的講解
運(yùn)用計(jì)算機(jī)中的電子表格的形象的教學(xué)模式可以使同學(xué)們在討論中對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生更深印象。課堂教學(xué)時(shí)要把握理論的深淺度，對于一些基本要領(lǐng)，如水準(zhǔn)測量原理、角度原理等要講透外，對一些公式推導(dǎo)要適當(dāng)，主要是讓學(xué)生懂得公式的用處和計(jì)算方法即可。在教學(xué)過程中。對于操作性強(qiáng)的內(nèi)容，應(yīng)用多媒體課件和現(xiàn)場操作演示，讓學(xué)生在感觀中同時(shí)熟悉操作內(nèi)容。對于儀器操作的內(nèi)容，運(yùn)用現(xiàn)場演示的方法，老師現(xiàn)場邊操作邊講解，講解完后可以讓同學(xué)進(jìn)行操作．操作完畢后，老師對普遍性不正確的操作方法進(jìn)行指正，然后再讓同學(xué)們自己練習(xí)，通過反復(fù)操作，有利于學(xué)生直接理解操作過程的要領(lǐng)．記憶深刻。有助于學(xué)生規(guī)范操作程序，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，提高了學(xué)生的操作能力。測量學(xué)中有一些概念非常抽象。如等高線等。適用模型演示的方式，等高線講解更形象更直觀。教學(xué)講解時(shí)，先將模型給同學(xué)們看，然后一片一片地分開來，從山腳到山頂又一片一片的按照模型在黑板上勾劃出來．展現(xiàn)在黑板上的是一圈一圈的閉合曲線．告訴同學(xué)們這些閉合曲線就是等高線。然后再根據(jù)勾劃出來的等高線。講解等高線的特性．通過這種模型演示的教學(xué)方法，學(xué)生較容易地理解了等高線的形成和概念。
3.4了解計(jì)算機(jī)測量專業(yè)的應(yīng)用
電子表格作為計(jì)算機(jī)當(dāng)中的一款軟件，在測量教學(xué)中引入電子表格的教學(xué)可以讓學(xué)生更好的接觸到計(jì)算機(jī)，為以后在測量工作當(dāng)中有效的運(yùn)用計(jì)算機(jī)打下基礎(chǔ)。隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，測量新設(shè)備新技術(shù)不斷更新，從傳統(tǒng)的水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀到全站儀、GPS等、特別是遙感技術(shù)．?dāng)?shù)字化測繪技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用。因此在教學(xué)中必須讓學(xué)生了解這些新設(shè)備新技術(shù)，拓展學(xué)生的專業(yè)知識(shí)面，讓他們在生產(chǎn)單位接觸新設(shè)備時(shí)，能較快地應(yīng)用測繪新技術(shù)。學(xué)校通過各種教學(xué)方法用來提升學(xué)生的專業(yè)能力，作為一名學(xué)生，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，不斷地吸取新的技術(shù)，探索新的知識(shí)，才會(huì)使自己的專業(yè)能力不斷地提升，才能成為一名合格的測量技術(shù)人員。
結(jié)束語
用EXCEL電子表格來處理測量計(jì)算數(shù)據(jù)，會(huì)使我們感到非常輕松、靈活。通過Excel電子表格制作的一些模塊，只要把外業(yè)測量的數(shù)據(jù)輸入到相對應(yīng)地單元格中，要求的參數(shù)結(jié)果就可以馬上顯示出來，以達(dá)到事半功倍的效果。同時(shí)其生動(dòng)、形象的教學(xué)模式也是在測量教學(xué)中值得相關(guān)的教學(xué)人員借鑒的。
參考文獻(xiàn)
【1】何亮云，趙運(yùn)林．新建本科院校提高教學(xué)質(zhì)量淺議[J]．當(dāng)代教育論壇2007(3)．
【2】何亮云．趙運(yùn)林．關(guān)于新建本科院校學(xué)科建設(shè)若干問題的思考[J]．湖南城市學(xué)院學(xué)報(bào)，2005(6)．
基于體素的形態(tài)測量學(xué)(voxelbased morphometry，VBM)是一種基于體素對腦結(jié)構(gòu)磁共振成像(magnetic resonance imaging，MRI)自動(dòng)、全面、客觀的分析技術(shù)，可以在活體腦進(jìn)行精確的形態(tài)學(xué)研究。VBM通過定量計(jì)算分析MRI中每個(gè)體素的腦灰、白質(zhì)密度或體積的變化來反映相應(yīng)解剖結(jié)構(gòu)的差異，是評(píng)價(jià)腦部灰、白質(zhì)病變的一種新的方法[1]。輕度認(rèn)知功能障礙(mild cognitive impairment， MCI)和阿爾茨海默病(Alzheimer disease， AD)患者均可出現(xiàn)不同形式的腦形態(tài)學(xué)改變。作者綜述了VBM在MCI和AD中的應(yīng)用。
1 VBM的概述
1.1 VBM的概念和基本原理
隨著MRI技術(shù)以及神經(jīng)解剖學(xué)計(jì)算機(jī)圖像處理技術(shù)飛速發(fā)展，Wright等[2]1995年首先提出了基于體素對腦結(jié)構(gòu)MRI分析的初步思想，描述了一種能在MRI上發(fā)現(xiàn)腦灰質(zhì)和白質(zhì)差異的新技術(shù)。Ashburner等[3]則在2000年正式提出了VBM方法。VBM方法是一種以體素為單位的形態(tài)測量學(xué)方法，可以定量檢測出腦組織各組分的密度和體積，從而能夠檢測出局部腦區(qū)的特征和腦組織成分的差異。VBM方法首先需要把被研究的所有個(gè)體的腦MRI梯度回波T1加權(quán)像在空間上標(biāo)準(zhǔn)化到一個(gè)完全相同的立體空間中，然后對該高分辨力、高清晰度、高灰白質(zhì)對比的腦結(jié)構(gòu)圖像進(jìn)行解剖分割，得到灰質(zhì)、白質(zhì)和腦脊液，利用參數(shù)統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)對分割的腦組織成分逐個(gè)進(jìn)行體素組間比較分析，定量檢測出腦灰質(zhì)和白質(zhì)的密度和體積，從而量化分析腦形態(tài)學(xué)上的異常[4]。具體過程包括空間標(biāo)準(zhǔn)化、腦組織的分割、平滑、統(tǒng)計(jì)建模和假設(shè)檢驗(yàn)。
1.2 VBM的優(yōu)勢和缺點(diǎn)
傳統(tǒng)的MRI測量方法是基于感興趣區(qū)(region of intrest，ROI)的，存在著一定的缺陷，如費(fèi)時(shí)、主觀性強(qiáng)、重復(fù)性較差、不能進(jìn)行全腦分析等。而VBM可以對全腦進(jìn)行測定和比較，直接對原始數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，無需對ROI的先驗(yàn)假設(shè)，而且可以定量地檢測出腦組織的密度差異，同時(shí)它不受研究人員的主觀影響，因此具有自動(dòng)性、全面性、客觀性和可重復(fù)性等優(yōu)勢。VBM方法的應(yīng)用也存在著一定的局限性?；隗w素的統(tǒng)計(jì)分析以空間標(biāo)準(zhǔn)化為前提，某些局部區(qū)域和模板的匹配不準(zhǔn)確會(huì)導(dǎo)致統(tǒng)計(jì)結(jié)果中出現(xiàn)組間系統(tǒng)性的腦區(qū)形態(tài)差異[5]。同時(shí)在分割過程中，由于腦實(shí)質(zhì)與腦脊液交界區(qū)體素量差別很大，容易產(chǎn)生偽影。而且VBM難于區(qū)別腦的一些微小復(fù)雜結(jié)構(gòu)的差異，如海馬區(qū)[6]。
2 VBM在MCI中的應(yīng)用
2.1 應(yīng)用VBM評(píng)估MCI患者灰質(zhì)的丟失
目前研究顯示，與年齡相關(guān)的灰質(zhì)丟失主要發(fā)生在前額葉、顳葉中部和紋狀體皮層等[7]。橫向和縱向VBM全腦研究顯示正常衰老過程中，額葉和頂葉灰質(zhì)的年丟失率分別為0.38%和0.55%，顳葉和枕葉灰質(zhì)的年丟失率分別為0.31%和0.09%[8-9]。Chételat等[10]研究結(jié)果顯示，MCI患者全腦灰質(zhì)年丟失率為0～4%，該研究的結(jié)果處于正常老年(年丟失率少于1%)和AD患者[年丟失率為(5.3±2.3)%]之間。應(yīng)用VBM對MCI患者灰質(zhì)丟失進(jìn)行研究，有助于更好地了解MCI的病理學(xué)過程。
2.2 VBM在MCI患者亞型中應(yīng)用
神經(jīng)心理學(xué)研究結(jié)果表明，可以將MCI分為遺忘型MCI(MCIamnestic，MCIA)和混合型MCI(MCImultiple cognitive domain， MCIMCD)兩種亞型。MCIA是指僅有記憶功能損害的MCI患者;MCIMCD是指除記憶功能損害外，還有多項(xiàng)認(rèn)知功能減退的MCI患者。MCIA和MCIMCD是否存在腦形態(tài)學(xué)的差異?有研究人員[11]應(yīng)用VBM對MCI亞型的研究給了我們一定的提示。該研究者對9例MCIA，2例MCIMCD和47例正常對照組人群平均隨訪2年，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與正常對照組人群相比，MCI患者雙側(cè)海馬、顳葉中部均有明顯的萎縮;與MCIMCD患者相比，MCIA患者左側(cè)內(nèi)嗅皮層和頂下小葉有顯著的萎縮;與MCIA患者相比，MCIMCD患者右側(cè)額下回、右側(cè)顳葉中回和雙側(cè)的顳上回有顯著的萎縮;與未發(fā)展為AD的MCI患者相比，發(fā)展為AD的MCI患者左側(cè)內(nèi)嗅皮層、雙側(cè)顳上回和右側(cè)額上回有顯著的萎縮。本研究還發(fā)現(xiàn)，不同亞型的MCI患者不但有不同的腦區(qū)萎縮模式，也有共同累及的腦區(qū)，如前額葉皮層，特別是BA44/45，提示該腦區(qū)對MCI患者的重要性。該研究從腦形態(tài)學(xué)方面驗(yàn)證了MCI患者是異質(zhì)性群體，同時(shí)也反映了MCI發(fā)展為AD的病因?qū)W差異。
3 VBM在預(yù)測MCI向AD轉(zhuǎn)化中的應(yīng)用
MCI患者與正常人群相比，AD轉(zhuǎn)化率增加[12]。然而，沒有特定的方法能預(yù)測哪些MCI患者能發(fā)展為AD。Bozzali等[13]應(yīng)用VBM研究發(fā)現(xiàn)，MCI患者向AD轉(zhuǎn)化的幾率與其灰質(zhì)密度降低的范圍有關(guān)，降低越廣泛轉(zhuǎn)化率越高。Hmlinen等[14]對56例MCI患者和22例正常對照組人群進(jìn)行隨訪研究，應(yīng)用VBM檢測大腦灰質(zhì)的萎縮。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：在隨訪過程中有13例發(fā)展為AD;在基線成像時(shí)，與正常對照組相比較，全部MCI患者顳葉中部、顳頂葉和額葉皮層的灰質(zhì)密度降低;進(jìn)展型MCI患者與穩(wěn)定型MCI患者相比，左側(cè)顳頂葉、扣帶后回和雙側(cè)楔前葉灰質(zhì)萎縮，同時(shí)海馬也有萎縮趨勢。Chételat等[10]研究顯示扣帶后回、頂葉皮層、楔前葉萎縮的MCI患者會(huì)進(jìn)展為AD。Karas等[15]應(yīng)用VBM對MCI患者進(jìn)行隨訪，結(jié)果發(fā)現(xiàn)3年后有46%患者發(fā)展為AD，顳中葉萎縮是轉(zhuǎn)化為AD患者的特點(diǎn)，左側(cè)顳葉及左側(cè)頂葉皮層萎縮是預(yù)測轉(zhuǎn)化的獨(dú)立因素。
Whitwell等[16]研究顯示，隨著MCI患者病情的進(jìn)展海馬進(jìn)行性萎縮，在MCI階段只出現(xiàn)海馬頭部萎縮，MCI患者轉(zhuǎn)為AD時(shí)海馬尾部也開始萎縮。Jack等[17]研究顯示，AD患者的海馬頭部要比海馬體和尾部萎縮明顯。上述研究結(jié)果提示，海馬頭部要比尾部對退行性改變更加敏感。
綜上所述，在MCI階段若出現(xiàn)扣帶后回、海馬體尾部、顳頂葉、楔前葉等部位皮層萎縮，提示該MCI患者易轉(zhuǎn)化為AD。因此，應(yīng)用VBM可以早期預(yù)測哪些MCI患者能向AD轉(zhuǎn)化，早期進(jìn)行干預(yù)，從而能抑制AD的發(fā)生。
4 VBM在AD中的應(yīng)用
4.1 VBM在早期AD診斷中的應(yīng)用
AD是導(dǎo)致癡呆的最主要原因，目前還沒有根治AD的辦法，最新研究發(fā)現(xiàn)膽堿酯酶抑制劑能夠延緩AD的發(fā)展，這使得早期診斷AD相當(dāng)重要[18]。既往應(yīng)用基于ROI的MRI法進(jìn)行研究，提示在AD的早期階段就有特定腦區(qū)的萎縮，如海馬[19]。然而應(yīng)用ROI研究腦區(qū)結(jié)構(gòu)時(shí)存在一定的缺陷，例如耗時(shí)、勾畫時(shí)有較大的誤差、不能同時(shí)提供整個(gè)腦區(qū)的結(jié)構(gòu)變化等，因此難于在臨床上推廣。VBM是一種完全自動(dòng)化，能客觀進(jìn)行全腦形態(tài)分析的技術(shù)，其在從腦形態(tài)學(xué)方面診斷早期AD方面顯示了獨(dú)到之處。
Hirata等[20]通過VBM方法發(fā)現(xiàn)，早期AD患者雙側(cè)顳葉內(nèi)側(cè)，包括內(nèi)嗅皮層區(qū)域明顯萎縮，其診斷出早期AD患者的準(zhǔn)確性為87.8%。在極早期AD階段中，VBM揭示了顳葉內(nèi)側(cè)和內(nèi)嗅皮層區(qū)域灰質(zhì)的丟失，功能性MRI揭示了扣帶后回和楔前葉代謝和灌注的降低，而這些區(qū)域正好位于Papez環(huán)路上。Chaim等[21]通過VBM方法比較14例早期AD患者和14例正常健康人群胼胝體的局部結(jié)構(gòu)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，AD患者胼胝體壓部的前上部分、峽部、體部的前上部分、膝部的嘴側(cè)灰質(zhì)明顯萎縮。該項(xiàng)研究證實(shí)了早期AD患者有彌漫的胼胝體體積的縮小，并提示胼胝體前部分的萎縮與認(rèn)知損害密切相關(guān)。Kawachi等[22]應(yīng)用VBM和FDGPET對早期AD患者進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，VBM和FDGPET對早期AD患者均具有較高的診斷率，聯(lián)合應(yīng)用VBM和FDGPET診斷早期AD的準(zhǔn)確性明顯提高。VBM法可以排除腦部其他原因?qū)е碌恼J(rèn)知功能降低的疾病，如腦梗死、腦腫瘤等，因此VBM法還具有鑒別診斷的作用[21]。
4.2 VBM在AD患者腦灰質(zhì)萎縮形式中的研究
Shiino等[23]應(yīng)用VBM發(fā)現(xiàn)AD患者除了存在伴隨正常老化的局部萎縮，還包括杏仁核、海馬、后皮層和扣帶后回等結(jié)構(gòu)的萎縮。根據(jù)萎縮的形式可以將AD患者分為4組亞群：杏仁核/海馬萎縮亞群、海馬和后皮層萎縮亞群、海馬和扣帶后回萎縮亞群、扣帶后回和后皮層萎縮亞群。該研究同時(shí)發(fā)現(xiàn)，扣帶后回和后皮層萎縮形式是AD發(fā)生的早期形式。Di Paola等[24]應(yīng)用VBM研究AD患者皮質(zhì)萎縮的形式以及大腦結(jié)構(gòu)和記憶的關(guān)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)AD患者顳葉內(nèi)側(cè)、雙側(cè)頂葉、雙側(cè)額葉和左側(cè)丘腦前核灰質(zhì)體積縮小。該研究還發(fā)現(xiàn)內(nèi)嗅皮層萎縮與AD患者瞬時(shí)記憶損害有關(guān)，這一結(jié)果支持了內(nèi)嗅層在瞬時(shí)記憶中的作用。內(nèi)嗅皮層的損害導(dǎo)致由新皮層輸出的傳入神經(jīng)阻滯，從而妨礙了AD患者瞬時(shí)記憶的鞏固。Ishii等[25]應(yīng)用VBM研究早發(fā)型和晚發(fā)型輕度AD患者的大腦結(jié)構(gòu)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)兩組AD患者雙側(cè)顳葉內(nèi)側(cè)灰質(zhì)均顯著丟失，然而早發(fā)型和晚發(fā)型AD患者灰質(zhì)丟失也存在差別，顳頂葉和扣帶后回灰質(zhì)丟失見于早發(fā)型AD患者，而不存在于晚發(fā)型AD患者中。
上述研究表明，AD患者的腦灰質(zhì)萎縮的形式表現(xiàn)多樣，大腦不同形式的萎縮影響AD患者的臨床表現(xiàn)和發(fā)展。VBM技術(shù)彌補(bǔ)了既往結(jié)構(gòu)MRI只能對某個(gè)特定感興趣腦區(qū)進(jìn)行研究，而是可以對整個(gè)大腦進(jìn)行測量，從而能更準(zhǔn)確、全面評(píng)價(jià)AD患者腦部的神經(jīng)解剖變化。
4.3 VBM在AD患者腦白質(zhì)改變中的研究
AD患者早期即存在腦白質(zhì)的改變，擴(kuò)散張量成像(diffusion tensor imaging，DTI)技術(shù)是顯示AD患者腦白質(zhì)病變較好的方法。但DTI多數(shù)是基于ROI的研究，不能從全腦角度反映AD患者的白質(zhì)病變情況，而VBM彌補(bǔ)了它的不足。Li等[26]采用VBM方法對AD患者全腦白質(zhì)進(jìn)行研究，結(jié)果發(fā)現(xiàn)AD患者雙側(cè)內(nèi)側(cè)顳葉、右顳中回及左頂葉白質(zhì)，左側(cè)外囊、右上縱束和穹窿減少。Chaim等[21]應(yīng)用VBM發(fā)現(xiàn)早期AD患者除胼胝體灰質(zhì)減少外，白質(zhì)也彌漫性減少，并且以胼胝體前部偏左側(cè)為顯著。Xie等[27]應(yīng)用VBM發(fā)現(xiàn)早期AD患者中存在廣泛的白質(zhì)萎縮，且不同于灰質(zhì)的萎縮形式，它可能是影響AD發(fā)展的一個(gè)獨(dú)立因素。應(yīng)用VBM對AD患者腦白質(zhì)的研究尚處于初步階段，需進(jìn)一步深入探討。若聯(lián)合應(yīng)用WBM與DTI方法檢測腦白質(zhì)，則能更準(zhǔn)確地反映AD患者腦白質(zhì)的變化特點(diǎn)。
5 小 結(jié)
VBM方法是一種新型的形態(tài)學(xué)測量法，與傳統(tǒng)的測量方法相比具有完全自動(dòng)化、全面性、客觀性和可重復(fù)性等優(yōu)勢，已經(jīng)初步應(yīng)用于對認(rèn)知功能障礙疾病MCI、AD的研究。VBM在反映MCI和AD腦形態(tài)學(xué)改變、預(yù)測MCI向AD轉(zhuǎn)化及AD的早期診斷等方面具有重要作用。隨著研究的深入，VBM將會(huì)在認(rèn)知功能障礙以及其它神經(jīng)系統(tǒng)疾病的研究中得到更廣泛的應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
[1] WOERMANN F G， FREE S L， KOEPP M J， et al. Abnormal cerebral structure in juvenile rnyoclonic epilepsy demonstrated with voxelbased analysis of MRI[J]. Brain， 1999，122(11):21012108.
[2] WRIGHT I C， MCGUIRE P K， POLINE J B， et al. A voxelbased method for the statistical analysis of gray and white matter density applied to schizophrenia[J]. Neuroimage， 1995，2(4):244252.
[3] ASHBURNER J， FRISTON K J. Voxelbased morphometrythe methods[J]. Neuroimage， 2000，11(6 Pt 1):805821.
[4] MEHTA S， GRABOWSKI T J， TRIVEDI Y， et al. Evaluation of voxelbased morphometry for focal lesion detection in inpiduals[J]. Neuroimage， 2003，20(3):14381454.
[5] BOOKSTEIN F L. “Voxelbased morphometry” should not be used with imperfectly registered images[J]. Neuroimage， 2001，14(16):14541462.
[6] BURTON E J， KARAS G， PALING S M， et al. Patterns of cerebral atrophy in dementia with lewy bodies using voxelbased morphometry[J]. Neuroimage， 2002，17(2):618630.
[7] TISSERAND D J， van BOXTEL M P， PRUESSNER J C， et al. A voxelbased morphometric study to determine inpidual differences in gray matter density associated with age and cognitive change over time[J]. Cereb Cortex， 2004，14:966973.
[8] RESNICK S M， PHAM D L， KRAUT M A， et al. Longitudinal magnetic resonance imaging studies of older adults: a shrinking brain[J]. J Neurosci， 2003，23:32953301.
[9] FOX N C， CRUM W R， SCAHILL R I， et al. Imaging of onset and progression of Alzheimers disease with voxelcompression mapping of serial magnetic resonance images[J]. Lancet， 2001，358:201205.
[10] CHTELAT G， LANDEAU B， EUSTACHE F， et al. Using voxelbased morphometry to map the structural changes associated with rapid conversion in MCI:a longitudinal MRI study[J]. Neuroimage， 2005，27(4):934946.
[11] BELLMCGINTY S， LOPEZ O L， MELTZER C C， et al. Differential cortical atrophy in subgroups of mild cognitive impairment[J]. Arch Neurol， 2005，62:13931397.
[12] PETERSEN R C， STEVENS J C， GANGULI M， et al. Practice parameter: early detection of dementia: mild cognitive impairment (an evidencebased review). Report of the Quality Standards Subcommittee of the American Academy of Neurology[J]. Neurology， 2001，56(9):11331142.
[13] BOZZALI M， FILIPPI M， MAGNANI G， et al. The contribution of voxelbased morphometry in staging patients with mild cognitive impairment[J]. Neurology， 2006，67(3):453460.
[14] HMLINEN A， TERVO S， GRAUOLIVARES M， et al. Voxelbased morphometry to detect brain atrophy in progressive mild cognitive impairment[J]. Neuroimage， 2007，37(4):11221131.
[15] KARAS G， SLUIMER J， GOEKOOP R， et al. Amnestic mild cognitive impairment: structural MR imaging findings predictive of conversion to Alzheimer disease[J]. AJNR Am J Neuroradiol， 2008，29(5):944949.
[16] WHITWELL J L， PRZYBELSKI S A， WEIGAND S D， et al. 3D maps from multiple MRI illustrate changing atrophy patterns as subjects progress from mild cognitiv impairment to Alzheimers disease[J]. Brain， 2007，130(Pt 7):17771786.
[17] JACK C R jr， PETERSEN R C， XU Y C， et al. Medial temporal atrophy on MRI in normal aging and very mild Alzheimers disease[J]. Neurology， 1997，49(3):786794.
[18] EMILINEN G， BEYREUTHER K， MASTERS C L， et al. Prospects for pharmacological intervention in Alzheimer disease[J]. Arch Neurol， 2000，57(4):454459.
[19] DETOLEDOMORRELL L， STOUB T R， BULGAKOVA M， et al. MRIderived entorhinal volume is a good predictor of conversion from MCI to AD[J]. Neurobiol Aging， 2004，25(9):11971203.
[20] HIRATA Y， MATSUDA H， NEMOTO K， et al. Voxelbased morphometry to discriminate early Alzheimers disease from controls[J]. Neuroscience Lett， 2005，382(3):269274.
[21] CHAIM T M， DURAN F L， UCHIDA R R， et al. Volumetric reduction of the corpus callosum in Alzheimers disease in vivo as assessed with voxelbased morphometry[J]. Psychiatry Res， 2007，154(1):5968.
[22] KAWACHI T， ISHII K， SAKAMOTO S， et al. Comparison of the diagnostic performance of FDGPET and VBMMRI in very mild Alzheimers disease[J]. Eur J Nucl Med Mol Imaging， 2006，33(7):801809.
[23] SHIINO A， WATANABE T， MAEDA K， et al. Four subgroups of Alzheimers disease based on patterns of atrophy using VBM and a unique pattern for early onset disease[J]. Neuroimage， 2006，33(1):1726.
[24] di PAOLA M， MACALUSO E， CARLESIMO G A， et al. Episodic memory impairment in patients with Alzheimers disease is correlated with entorhinal cortex atrophy.A voxelbased morphometry study[J]. J Neurol， 2007，254(6):774781.
0 前言
自20世紀(jì)70年代初期全球定位系統(tǒng)（GPS）誕生以來，GPS已廣泛應(yīng)用于大地測量學(xué)、地球動(dòng)力學(xué)、地球物理學(xué)、天體力學(xué)、載人航天學(xué)、全球海洋學(xué)和全球氣象學(xué)等領(lǐng)域，涵蓋了軍事國防、智能交通、郵電通信、礦業(yè)、石油、建筑、農(nóng)業(yè)、氣象、土地管理、環(huán)境監(jiān)測、金融、公安等部門和行業(yè)[1]。為滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)需求，各高校的測繪類專業(yè)在制訂培養(yǎng)計(jì)劃時(shí)，都將《GPS測量原理與應(yīng)用》課程放在重要位置。同時(shí)，自上海海洋大學(xué)成立海洋測繪專業(yè)以來，《GPS測量原理與應(yīng)用》課程就成為該專業(yè)的一門必修課程。
然而，由于該課程所涉及到的各專業(yè)理論廣泛且復(fù)雜，技術(shù)性強(qiáng)，而且隨著世界各國對衛(wèi)星導(dǎo)航領(lǐng)域的重視與投入逐步加大，包括GPS在內(nèi)的衛(wèi)星導(dǎo)航原理與應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)更新較快，并與多學(xué)科交叉，導(dǎo)致其在實(shí)際教學(xué)中存在一定的難度。因此，在《GPS測量原理與應(yīng)用》課程的教學(xué)中，如何讓學(xué)生更好地理解相關(guān)理論，提高課程的教學(xué)質(zhì)量，是值得教師認(rèn)真思考的問題。通過過去幾年上海海洋大學(xué)海洋測繪專業(yè)《GPS測量原理與應(yīng)用》課程的教學(xué)實(shí)踐與嘗試，本文就實(shí)際教學(xué)中所實(shí)行的程序設(shè)計(jì)作業(yè)的重要性進(jìn)行探討，為進(jìn)一步提高學(xué)生的接受能力，并下一步繼續(xù)開展教學(xué)改革打下基礎(chǔ)。
1 程序設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)例
在進(jìn)行《GPS測量原理與應(yīng)用》課程的講授中，首先會(huì)根據(jù)上課班級(jí)的學(xué)生總?cè)藬?shù)對學(xué)生進(jìn)行分組。分組的具體方法可以采取自愿組合的方式，每組3到4人，這樣方便后面進(jìn)行任務(wù)分配以及對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行考核。
1.1 GPS坐標(biāo)轉(zhuǎn)換
GPS坐標(biāo)轉(zhuǎn)換是進(jìn)行GPS數(shù)據(jù)處理及相關(guān)應(yīng)用的重要步驟。在課堂上進(jìn)行講授時(shí)，學(xué)生往往難以深刻認(rèn)識(shí)到轉(zhuǎn)換過程中所需要注意的問題。例如，在進(jìn)行WGS84空間直角坐標(biāo)系到大地坐標(biāo)系的轉(zhuǎn)換過程中，需要學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行迭代處理，已精確求出對應(yīng)的大地緯度。但是，如果沒有要求學(xué)生實(shí)際進(jìn)行轉(zhuǎn)換，學(xué)生往往由于惰性或其他方面的原因，將這個(gè)問題一帶而過。此外，通過坐標(biāo)轉(zhuǎn)換，還可以考察學(xué)生對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)與理解能力。比如在利用我國北斗衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)進(jìn)行坐標(biāo)估計(jì)時(shí)，為實(shí)現(xiàn)其得到的大地坐標(biāo)系與空間直角坐標(biāo)系的轉(zhuǎn)換，這就需要學(xué)生能認(rèn)識(shí)CGCS2000與WGS84之間的聯(lián)系與區(qū)別。
除了空間直角坐標(biāo)系到大地坐標(biāo)系之間的轉(zhuǎn)換外，還有空間直角坐標(biāo)系與站心直角坐標(biāo)系之間的轉(zhuǎn)換問題。一般地，我們可以選取常用的北東天（NEU）這一特殊的站心直角坐標(biāo)系為例來進(jìn)行學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，通過給學(xué)生布置程序設(shè)計(jì)更能讓學(xué)生加深對坐標(biāo)轉(zhuǎn)換中具體過程及注意事項(xiàng)的理解。
1.2 GPS衛(wèi)星星歷計(jì)算
為了加深學(xué)生對GPS衛(wèi)星坐標(biāo)的理解，我們通過實(shí)驗(yàn)課的時(shí)間，為學(xué)生講解了GPS儀器的操作和GPS原始數(shù)據(jù)的采集方法，并要求學(xué)生根據(jù)自己采集的廣播星歷，根據(jù)書本上提供的GPS衛(wèi)星坐標(biāo)計(jì)算的原理，自己動(dòng)身設(shè)計(jì)GPS衛(wèi)星的位置計(jì)算程序。一方面，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，另一方面，又通過學(xué)生進(jìn)行程序設(shè)計(jì)，加深了學(xué)生對導(dǎo)航文件中設(shè)計(jì)的參數(shù)的理解。此外，在通過導(dǎo)航文件進(jìn)行參數(shù)的提取了，還可以讓學(xué)生來認(rèn)識(shí)和理解GPS衛(wèi)星數(shù)據(jù)的RINEX格式。
1.3 GPS偽距單點(diǎn)定位
在課程進(jìn)行到后半段時(shí)，可以布置這樣一個(gè)綜合性相對高點(diǎn)的題目讓學(xué)生們?nèi)ネ瓿?。在進(jìn)行GPS偽距單點(diǎn)定位的程序設(shè)計(jì)時(shí)，需要學(xué)生對整個(gè)GPS數(shù)據(jù)格式，GPS基本觀測量，GPS衛(wèi)星精密星歷產(chǎn)品和GPS衛(wèi)星精密鐘差產(chǎn)品等概念有較為深刻的認(rèn)識(shí)和理解?？紤]到衛(wèi)星星歷的時(shí)間分辨率較低，如果進(jìn)行任意時(shí)刻的定位就需要對GPS衛(wèi)星星歷和衛(wèi)星鐘差進(jìn)行插值，這無疑增加了對本科生的要求和程序設(shè)計(jì)的難度。
為此，可以首先學(xué)生采用國際GNSS服務(wù)組織（IGS）提供的間隔15分鐘的后處理精密星歷產(chǎn)品，并以15分鐘的時(shí)間間隔來進(jìn)行偽距單點(diǎn)定位結(jié)果估計(jì)。相應(yīng)如果學(xué)生能夠完整地實(shí)現(xiàn)這項(xiàng)程序設(shè)計(jì)，那么對GPS相關(guān)概念的理解，相關(guān)問題的認(rèn)識(shí)等會(huì)上升到一個(gè)新的臺(tái)階。
2 尚存在問題
經(jīng)過幾個(gè)學(xué)期的程序設(shè)計(jì)教學(xué)摸索，整體上提高了學(xué)生在《GPS測量原理與應(yīng)用》學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，但是我們認(rèn)為還存在以下幾個(gè)問題，需要在后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)：
2.1 如何更科學(xué)地進(jìn)行分組已更好地完成程序設(shè)計(jì)內(nèi)容
雖然在分組之初我們要求每個(gè)組的學(xué)生必須承擔(dān)一定的任務(wù)。然而，在進(jìn)行程序設(shè)計(jì)匯報(bào)時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，雖然每個(gè)組都會(huì)完成要求的程序設(shè)計(jì)，但是在相當(dāng)多的小組中，僅部分人參與了方案的設(shè)計(jì)和程序的編寫，另一部分同學(xué)則處于游離狀態(tài)。
2.2 如何杜絕抄襲網(wǎng)上已有程序的現(xiàn)象
GPS在我國的發(fā)展已有幾十個(gè)年頭，在相關(guān)高等院校的教學(xué)也取得了長足發(fā)展。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)越來越發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)上能獲取的與GPS相關(guān)的程序代碼也越來越多。在《GPS測量原理與應(yīng)用》課程的教學(xué)中，我們后來發(fā)現(xiàn)有一部分同學(xué)交來的程序設(shè)計(jì)作業(yè)中有一大部分內(nèi)容均為網(wǎng)絡(luò)獲取得到的，這種現(xiàn)象的出現(xiàn)，嚴(yán)重偏離了我們設(shè)計(jì)這種教學(xué)方案的初衷。因此，后續(xù)教學(xué)中，我們應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生對網(wǎng)上抄襲這方面的管理與引導(dǎo)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3 結(jié)論
中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2008）06-0269-02
1 引言
據(jù)全國大學(xué)英語四、六級(jí)考試委員會(huì)與英國文化委員會(huì)的合作研究結(jié)果認(rèn)為：CET4和CET6(簡稱)是一項(xiàng)信度極高的考試，每次考試客觀題的內(nèi)部信度都達(dá)0.9以上;效度相當(dāng)高，回收問卷中有92%的教師認(rèn)為CET能反映學(xué)生的實(shí)際英語水平。筆者以為這里所指的信度和效度的界定很模糊，就某次具體的測試而言，信度和效度是受特定條件限制的，不可能是絕對的。迄今為止，我國的高考、研究生入學(xué)考試、公共英語等級(jí)考試(PET)，包括CET等大規(guī)模英語測試還是以客觀性題型為主，主觀題只占10%或20%左右。就評(píng)分方法而言，因客觀性試題答案的唯一性，可用機(jī)器閱卷，從而保證了測試結(jié)果的客觀性和一致性，無疑具有相對較高的信度，但不足之處就是效度難以保證。同時(shí)大量采用主觀性、直接性試題的測試在閱卷信度上也令人懷疑。這樣的困惑總是或多或少存地在于考試的開發(fā)、設(shè)計(jì)和評(píng)估過程中。
我們能否使信度和效度同時(shí)最大化呢？信度和效度又應(yīng)如何整合而達(dá)到適當(dāng)?shù)?appropriate)平衡？Bachman和Palmer在其測試?yán)碚撝姓J(rèn)為可設(shè)置“可接受的最低程度”(minimumacceptablelevel)的效度或信度等質(zhì)量指標(biāo)從而使得語言測試的“效用性”(usefulness)原則中各特征之間達(dá)到適度平衡。由于測試總是在一定的價(jià)值判斷、測試目標(biāo)、社會(huì)環(huán)境等約束條件下進(jìn)行的，本文嘗試探索在可行性條件下，測試的總效用(overallusefulness)最大化時(shí)效度和信度之間可能存在的關(guān)系。
2 效度和信度的基本概念及特點(diǎn)
如果我們想闡釋一次特定的考試成績是否正確反映了學(xué)生的語言能力，那么在設(shè)計(jì)和使用測試時(shí)，信度和效度是我們首要關(guān)注的特征。Bachman把信度定義為“測試的一致性”(consistencyofmeasurement)。簡言之，就是測試結(jié)果的可信度、可靠度。例如，我們可以這樣來檢驗(yàn)測試的信度：使用同樣一份試卷，在兩種不同的場合、環(huán)境中，在較短的時(shí)間間隔內(nèi)，施與同樣的學(xué)生，如果測試結(jié)果基本吻合，那么證明該測試是有信度的。一份試卷的測試結(jié)果如果缺乏信度，就沒有使用價(jià)值，同時(shí)也減弱了考試的公正性。當(dāng)然，要完全消除不一致性(inconsistency)也是不可能的，我們能做的是盡量把影響不一致性的不利因素控制在最低程度，以便于提高測試信度。
信度所涉及的問題是個(gè)體測試成績在多大程度上是由測試誤差或其它因素所影響的。效度所關(guān)注的問題是個(gè)體測試成績在多大程度上和個(gè)體語言能力相關(guān)。因而，我們研究信度的目的是使測試誤差造成的影響最小化，研究效度旨在使我們想要檢測的語言能力的效果最大化，它們是兩個(gè)相互補(bǔ)充的目標(biāo)。一項(xiàng)測試若沒有信度，也就無所謂效度。信度是效度的前提或必要條件。權(quán)衡信度和效度，效度是首要的。然而Underhill和Heaton指出信度和效度特征在本質(zhì)上是互相沖突的。測試效度較高的試題有時(shí)測試信度較低。反之，測試信度較高的試題有時(shí)測試效度較低。Morrow也認(rèn)為想把測試任務(wù)設(shè)計(jì)得既具有可信性又具有真實(shí)性不可能的。Hughes卻說雖然測試的各種特征相互排斥，但是這并不意味著我們可以完全放棄這些特征。
3 對信度和效度在理論上能達(dá)到適當(dāng)平衡的可行性研究
評(píng)價(jià)英語測試最重要的原則是總效用性(overallusefulness)。Bachman和Palmer(1996:18)把某一特定測試的“總效用性”看作是由六個(gè)因素構(gòu)成的，即效用性(Usefulness)=信度(Reliability)+構(gòu)想效度(Constructvalidity)+真實(shí)性(Authenticity)+互動(dòng)性(Interactiveness)+沖擊力(Impact)+適用性(Practicality)。這里需要說明的是：Bachman和Palmer之所以把“構(gòu)想效度”作為“效用性”六大特征之一，是因?yàn)闃?gòu)想效度(上節(jié)已提到)關(guān)系到我們根據(jù)測試成績所作的解釋的意義性和適切性。前五者均與測試成績的使用有關(guān)，而“適用性”與測試的方法有關(guān)，能夠在很大程度上決定測試的可行性。評(píng)價(jià)一次考試是否有效用需要綜合考察這些因素，在它們之間尋求最佳的平衡點(diǎn)，而這一平衡能否實(shí)現(xiàn)取決于適用性的大小。對于大規(guī)?？荚嚕荚嚥邉澱咝柙谠嚲碓O(shè)計(jì)和考試任務(wù)設(shè)置時(shí)重點(diǎn)考慮信度和效度，而對于一般學(xué)校考試，教師就應(yīng)多考慮考試任務(wù)的真實(shí)性、互動(dòng)性和對教學(xué)的沖擊力(或稱后效作用)。
4 在英語測試實(shí)踐中把握好信度和效度的平衡關(guān)系
以上已經(jīng)大致證明：信度和效度作為評(píng)估測試質(zhì)量的兩個(gè)基本特性，兩者雖然在一定程度上是相互矛盾的，但完全可以通過相互協(xié)調(diào)使之達(dá)到適切的平衡，以保證測試的總效用性最大化。這一結(jié)論給我們的啟示是：在英語測試的設(shè)計(jì)和命題過程中，不能絕對、片面、盲目地追求或強(qiáng)調(diào)某一方面而以失去另一方面為代價(jià)，只有綜合平衡二者的關(guān)系才能獲得最大的總效用。
4.1 考試內(nèi)容能否體現(xiàn)新的語言教學(xué)觀
語言測試隨著語言觀的發(fā)展而發(fā)展，也隨著教學(xué)理念、教學(xué)模式的更新而更新。八十年代中期開始流行的交際功能觀和九十年代以后興起的任務(wù)教學(xué)法(task-basedlanguageteachingapproach)都對語言測試的改革提出了新的要求。現(xiàn)行的四、六級(jí)考試題型還是以結(jié)構(gòu)主義語言測試?yán)碚摓榛A(chǔ)的多選題為主，某些語言項(xiàng)目的測試與實(shí)際語言能力的相關(guān)性不高，很難體現(xiàn)當(dāng)代語言教學(xué)觀提倡的英語交際運(yùn)用能力方面的考查。Bachman和Palmer(1996)也強(qiáng)調(diào)測試任務(wù)和目標(biāo)語使用任務(wù)(target-languageusetask)的一致性?？磥砀镄翪ET的試卷結(jié)構(gòu)、題型設(shè)置是關(guān)鍵。為了提高考試的效度，可以通過調(diào)整主觀題和客觀題的比例(3:2或1:1)，多采用直接測試法，增加聽力和寫作測試的權(quán)重，加大口試考核力度并設(shè)最低分，變化題型等手段。也可通過采取大題量小分值，細(xì)化評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，綜合使用整體評(píng)分法(holisticgrading)和分析評(píng)分法(analyticmarking)等措施來提高考試信度。
4.2 能否產(chǎn)生正面反撥效應(yīng)
測試是教和學(xué)的導(dǎo)向。問題是如何提高測試的正面反撥效應(yīng)，減少負(fù)面反撥效應(yīng)。四、六級(jí)考試長期以來采用固定不變的模式，客觀上造成了學(xué)生猜題、押題，教師偏向應(yīng)試教學(xué)，產(chǎn)生了不良的教學(xué)效果。Hughes提出了若干提高正面反撥效應(yīng)的建議：測試要培養(yǎng)能力;測試內(nèi)容要覆蓋面廣并具有一定的不可預(yù)測性;盡量使用直接測試法；成績測試要與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，使用尺度參照等。這些建議多數(shù)涉及效度，也與信度相關(guān)。信度和效度是影響反撥效應(yīng)的重要因素，正確處理好兩者的關(guān)系能使測試產(chǎn)生積極有利的反撥效應(yīng)。
5 結(jié)束語
測試的最終目的是服務(wù)于教學(xué)。作為教師，重視語言測試?yán)碚摰难芯?，掌握命題的原則，在試卷編制過程中把握好信度、效度及其它評(píng)價(jià)指標(biāo)之間最佳的平衡關(guān)系，將有利于優(yōu)化各類英語測試的質(zhì)量，更有效地推動(dòng)英語教學(xué)的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
［1］AmericanPsychologicalAssociation,1985,StandardsforEducationalandPsychologicalTesting［M］,Washington,DC:AmericanPsychologicalAssociation.
乙肝是目前世界上主要的傳染病之一，而血清乙肝標(biāo)志物的臨床檢測（俗稱兩對半定性測定）始于20世紀(jì)80年代中期，對乙肝疾病的診斷，病情監(jiān)測，療效觀察起到了一定的積極作用，但隨著臨床醫(yī)學(xué)和檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)的發(fā)展，定性檢測已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足臨床和患者的需求，乙肝二對半定量檢測已勢在必行，可以大大彌補(bǔ)酶標(biāo)定性檢測的不足，淺談幾點(diǎn)定量檢測的優(yōu)越性：
1 乙肝標(biāo)志物監(jiān)測極大的提高了檢測靈敏度
定量檢測中HbsAg靈敏度可達(dá)0.2ng/ml，而酶標(biāo)（ELISA）檢測HbsAg靈敏度可達(dá)2ng/ml，也就是說血清中HbsAg達(dá)到2ng/ml酶標(biāo)才會(huì)呈現(xiàn)陽性。而定量檢測卻能及早檢出HbsAg，確證HbsAg感染，幾乎能與presi同時(shí)檢出，在病情檢測中大大縮短了急性乙肝HbsAg檢測的“窗口期”；而定性檢測早期往往HbsAg呈陰性。如病毒發(fā)生變異后，表達(dá)量較低，常規(guī)ELISA檢測不出抗原，而定量具有極高的靈敏度，可發(fā)現(xiàn)并極有可能檢測出HbsAg和HbsAb，血清中HbsAg含量與病人對HbsAg細(xì)胞免病成反比關(guān)系，而肝功能改變則與此種細(xì)胞免疫成正比。定量檢測可發(fā)現(xiàn)低濃度的HbsAg攜帶者.特別是一些群體，如醫(yī)護(hù)工作者、病人家屬等，由于長期密切接觸，但又非直接經(jīng)血液傳播感染成急性乙肝，而是長期少量感染，并刺激機(jī)體產(chǎn)生一定的免疫力，可能呈低濃度感染，特別應(yīng)當(dāng)引起人們的重視和密切關(guān)注并采取措施防止發(fā)展成乙肝患者或慢性攜帶者。
2 乙肝定量檢測可動(dòng)態(tài)觀察療效和病情監(jiān)測
疾病的發(fā)生、發(fā)展、療效、預(yù)后是一個(gè)動(dòng)態(tài)的變化過程。定性檢測只能給臨床提供陰性或陽性結(jié)果，不能動(dòng)態(tài)觀察；而定量檢測乙肝兩對半各標(biāo)志物的濃度變化可以對乙肝的病程、治療、預(yù)后起一個(gè)全過程動(dòng)態(tài)檢測作用，能夠?yàn)獒t(yī)生對病情的診斷、治療提供合理的解釋依據(jù)，指導(dǎo)治療。
2.1 定量分析HBsAg和HBsAb的濃度變化，可以預(yù)見急性乙肝是否處于恢復(fù)期。如果HBsAg
濃度降低，HBsAb的濃度逐漸升高，可說明病情正在往恢復(fù)期發(fā)展。反之，HBsAg濃度處于較高水平或上升趨勢，而HBsAb一直處于較低水平，則病情發(fā)展成急性乙肝或慢性攜帶者；在急性乙肝中，血清HbsAg的定量檢測是最好的預(yù)后指標(biāo)。如果兩個(gè)血清樣本間隔3周濃度降低少于一半的話，證明這個(gè)患者有能力清除HBV，因此就能恢復(fù)健康。在一般情況下，發(fā)病開始后抗原降解的半衰期約為9d，如果缺少這樣一個(gè)濃度的衰減過程，就預(yù)示著發(fā)展成HbsAg的攜帶狀態(tài)，通常則易發(fā)展為慢性乙肝或攜帶者。
2.2 定量分析HBeAg和HBeAb的濃度變化，可以反映病情變化和治療效果。明確檢測HBeAg向HBeAb的轉(zhuǎn)換的時(shí)期，即表現(xiàn)為HBeAg濃度下降和HBeAb濃度的升高的過程。高濃度的HBeAg還可以間接提示病毒處于高度復(fù)制狀態(tài)，具有較高的傳染性。高濃度的HBeAb一方面提示病毒的好轉(zhuǎn)，而在某些時(shí)候（如肝功能指標(biāo)很差）可能與肝壞死、肝硬化、肝癌有關(guān)。
2.3 HBcAb濃度的高低可以反映病毒感染的狀態(tài)。乙肝急性感染HBcAb常呈現(xiàn)高濃度，恢復(fù)期濃度降低。慢性乙肝HBcAb呈持續(xù)高濃度，低濃度的HBcAb一般為恢復(fù)期或既往感染。
中圖分類號(hào)： P632+.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：
引言
在當(dāng)前地質(zhì)找礦領(lǐng)域，由于地表找礦難度越來越大、地表基巖露頭又少、水系又極不發(fā)育，運(yùn)用土壤地球化學(xué)測量方法在尋找隱伏的礦產(chǎn)中發(fā)揮越來越重要的作用。利用土壤地球化學(xué)測量掃面，能迅速縮小工作區(qū)范圍，圈定找礦靶區(qū)，為部署進(jìn)一步找礦工作和研究區(qū)域、礦區(qū)成礦規(guī)律提供重要信息。
1 土壤地球化學(xué)測量的方法及其原理
土壤地球化學(xué)找礦是在系統(tǒng)地測量土壤中元素的分布的基礎(chǔ)上，研究其分散、集巾的規(guī)律及其與礦床表生破壞的聯(lián)系．通過發(fā)現(xiàn)異常，解釋評(píng)價(jià)異常來進(jìn)行找礦的。由于礦體及其原生暈的表生破壞，在礦床上覆土壤中形成的，與成礦有關(guān)元素的含量增高的地段，稱為礦床次生分散暈(簡稱次生暈)。土壤地球化學(xué)找礦就是要在所發(fā)現(xiàn)的土壤地球化學(xué)異常地段中。區(qū)分出與礦床有關(guān)的次生暈，進(jìn)而達(dá)到尋找礦床的目的。
1.1 殘坡積層次生暈的形成
土壤是在巖石風(fēng)化的基礎(chǔ)上通過成壤作用逐漸形成。主要成分是礦物質(zhì)和有機(jī)質(zhì)。成壤過程中發(fā)生物理風(fēng)化、化學(xué)風(fēng)化及生物風(fēng)化。在土壤垂直剖面上生物和生物化學(xué)作用隨深度加大而減弱，出現(xiàn)了土壤分層現(xiàn)象。主要分為以下層位：
A0層：植物殘?bào)w，部分被分解。
A層：淋溶層。
A1亞層：為富含有機(jī)質(zhì)的砂、粉砂和粘土組成。
A2亞層：由于此層粘土礦物．可溶性堿、鐵鋁錳氫氧化物及有機(jī)質(zhì)大量被淋溶(包括微量元素)而成淺色層。主要南砂(SiO2)組成，并含有一定量的粘土、粘性差，較松散。A2亞層的厚度多小于30cm。
B層(淀積層)：由A層淋溶下來的Al、Fe、Mn氫氧化物及粘土質(zhì)點(diǎn)在此層淀積，故稱淀積層。B層因更富含粘土，粘性強(qiáng)，具粘土結(jié)構(gòu)，由于Fe、Mn的存在，使土層呈黃褐色，棕褐色。C層(母質(zhì)層)：淋溶和淀積作用的不發(fā)育，含有風(fēng)化程度不等的、部分被分解的巖石。c層是形成A、B層土壤的“母質(zhì)”，故稱母質(zhì)層。
D層：未風(fēng)化的基巖
1.2 次生暈的形成作用
殘坡積層形成過程中，由于礦體及其原生暈的風(fēng)化破壞，與成礦有關(guān)的元素在表生條件下以礦物碎屑、膠體質(zhì)點(diǎn)、水溶液或離子形式遷移。遷移到礦體及其原生暈周圍的殘坡積層中，便形成了次生暈。在次生暈的形成過程中，元素遷移成暈的方式主要下列幾種：
(1)機(jī)械分散：元素呈周相進(jìn)行遷移。對于W、Sn、Cr、Ti、Au等礦床機(jī)械分散是形成次生暈的主要作用。
(2)水成分散：在表生作用下礦石中的組分在水中呈分子、離子、絡(luò)離子或膠體等形式進(jìn)行遷移。這種分散作用對于硫化物礦床的次生暈形成最為典型。
(3)生物遷移：植物通過根系能從土壤中，特別是從礦體附近的土壤中吸收一些微量元素而進(jìn)入植物的各種器官中．當(dāng)植物的枝、葉落在地面，可使一些元素聚積在A0層中。當(dāng)這些枝．葉腐爛后，所吸收的這些元素又轉(zhuǎn)入地表水及地下水中，其中一部分又可被植物吸收；一部分聚積在腐殖層中；一部分隨地下水下滲到土壤B層中被Fe、Mn氫氧化物或粘土礦物等吸附。使土壤中某些元素聚集形成分散暈，這種暈稱生物成因的暈。
1.3 殘坡積層中次生暈的基本特征
(1)組分特征：次生暈的組分主要來源于經(jīng)過風(fēng)化礦體及其原生暈。因此，次生暈的組分往往與原生暈的組分相近。又由于經(jīng)歷了表生改造．二者組分也不盡相同。如礦床嗣巖為硅酸鹽巖石的條件下．在礦體和原生暈風(fēng)化過程中常常呈現(xiàn)出指示元素表生分異現(xiàn)象，有較強(qiáng)活動(dòng)性的成礦元素及伴生元素，發(fā)生遷移而含量降低。土壤測量所選用的指示元素通常多為主要成礦元素，有時(shí)也選用伴生元素。
(2)指示元素的含量特征：①次生暈中指示元素含量主要受礦體及其原生暈中該元素的影響。在多數(shù)情況下，礦體及其原生暈中元素含量愈高，次生暈中元素含量也較高。②受元素地球化學(xué)性質(zhì)性影響，次生暈巾指示元素與同一礦床原生暈相比有些相對貧化。有些相對富集；對于多數(shù)親硫元素來講，通常是原生暈中含量高于次生暈中含量。對于多數(shù)親氧元素來講，通常是次生暈中含量高于原生暈中含量。
(3)次生暈形成和產(chǎn)出的控制因素有：①原生礦物的性質(zhì)：主要是原生礦物抵抗風(fēng)化能力的強(qiáng)弱．原生礦物抵抗風(fēng)化的能力從強(qiáng)到弱一般是：氧化物一硅酸鹽—碳酸鹽和硫化物。通常抵抗風(fēng)化能力強(qiáng)的礦物多以機(jī)械遷移為主。其中的元素多富集在土壤較粗的顆粒中。而抵抗風(fēng)化能力弱的礦物中的元素多以水成遷移為主。它們多富集在土壤的較細(xì)的粒級(jí)中。②礦體規(guī)模的大小、品位的高低：它們影響次生暈的規(guī)模和含量。礦體規(guī)模大、品位高一般形成暈的規(guī)模和強(qiáng)度也較大．反之亦然。③介質(zhì)的物理化學(xué)條件：主要是指介質(zhì)的成分。PH值、Eh值。它們控制元素在水中溶解和沉淀。
2土壤地球化學(xué)測量的應(yīng)用條件及其野外工作方法
2.1 應(yīng)用條件
土壤測量是一種簡單、易行、成本低和效率高的找礦方法。大多數(shù)的金屬礦床都可以應(yīng)用這種方法特別是找尋有色及稀有金屬礦床，如銅、鉛、鋅、鎳、鈷、鉬、錫、鎂、汞、砷、銻、鉻、鈾、銀、金等，是一種有效的方法，國內(nèi)外都應(yīng)用很廣。盡管近年來，在許多情況下用分散流方法代替了土壤測量方法但也絕不能否認(rèn)土壤測量的優(yōu)越性。土壤測量應(yīng)用于區(qū)域地質(zhì)調(diào)查、普查找礦和礦區(qū)評(píng)價(jià)等各個(gè)階段，它可以用來解決下列問題：
(1)在浮土掩蓋區(qū)配合地質(zhì)方法和物探方法進(jìn)行地質(zhì)填圖大致圈定各種巖體的分布范圍。例如根據(jù)土坡中鉻、鎳的含量配合磁法圍定隱伏的超基性巖體界線。
(2)查明區(qū)域含礦遠(yuǎn)景地段。例如某斑巖銅礦，運(yùn)用土壤測量，銅、鉬次生暈異常區(qū)能清晰地指示隱伏于深層表土下的銅、鉬礦化范圍，礦區(qū)許多銅、鉬新礦點(diǎn)(礦床)都是用土壤測量法，水化學(xué)法結(jié)合地表地質(zhì)工作突破的。山地工程，普查鉆孔的布置都是在次生暈銅量測量異常范圍進(jìn)行的。
(3)直接找尋浮土掩蓋下的隱伏礦體在找礦遠(yuǎn)景地區(qū)或地段，進(jìn)行一比五千，一比兩千比例尺的土壤測量，可以直接找到隱伏礦化固定礦置、判斷礦體形態(tài)產(chǎn)狀，大致了解礦體可能的厚度和品位，指導(dǎo)找礦鉆孔及山地工程的布置。
（4）環(huán)境治理中的重要作用。隨著新行經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國家對于環(huán)境的治理和保護(hù)已提升至戰(zhàn)略的高度，城市及周邊的土壤治理更是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。還記得日本福島核泄漏盡然也影響到我國首都，不能不說就是一個(gè)深刻的警示。對于環(huán)境治理土壤地球化學(xué)是不能缺少的。
（5）在新興礦產(chǎn)及能源中的應(yīng)用。時(shí)代的發(fā)展，新興礦產(chǎn)及能源對于我們越來越重要。土壤地球化學(xué)也在新興礦產(chǎn)中起到關(guān)鍵性的作用。例如：在地?zé)豳Y源的勘查中起到重要的作用。眾所周知地?zé)崾堑叵氯蹘r水通過地殼裂隙上升的產(chǎn)物，在這一過程中地?zé)釋r漿中的汞元素帶入近地面，汞元素又是易散發(fā)元素，所以土壤中的汞元素給了我們指示作用。
土壤測量的應(yīng)用條件，一般是浮土厚度在5～10m范圍內(nèi)效果較好，成本低。若浮土厚達(dá)10～20m，則需深層取樣，如果浮土大于20米厚度則需用手搖鉆采樣才能發(fā)現(xiàn)次生暈。沖積層、冰磧層以及其它外來物質(zhì)覆蓋區(qū)，往往掩蓋了礦體生成的次生暈，所以不宜用土壤測量。在廣泛分布著巖流，山麓堆積，沙漠地區(qū)，由于物理風(fēng)化為主，組成物質(zhì)以塊狀，粗大的碎屑物質(zhì)為主，不利于化學(xué)作用和生物化學(xué)作用，這樣的地區(qū)用土壤測量很難收到效果。
2.2 野外工作方法
(1)取樣間距的確定和取樣點(diǎn)線的布置。土壤測量取樣網(wǎng)間距，決定于工作目和任務(wù)要求，選用的比例尺大小、礦床類型、礦帶和礦床規(guī)模的大小以及礦體礦帶所產(chǎn)生次生暈規(guī)模大小等因素，總的原則是要求能夠圈出次生暈異常，不漏掉有工業(yè)意義的最小礦帶和礦體。一般原則是不論任何比例尺，在圖上取樣線距控制在1cm左右，點(diǎn)距約等于線距五分之一到二分之一。近年來，土壤取樣點(diǎn)位的確定，不必用精確地儀器測量，而是地形圖及GPS測定位即可。
(2)取樣層位一般是通過試驗(yàn)而確定，即在新工作區(qū)采集一定數(shù)量的分層樣品，了解各層土壤中金屬元素的含量變化，最后確定取樣層位。如果不進(jìn)行試驗(yàn)，取樣要穿過腐殖層，在淋積層中采集，取樣深度20～30米。每個(gè)樣品要用一點(diǎn)多坑法取得，一般要用3～5個(gè)坑樣品組合，坑距要視具體情況和工作比例尺而定，如1∶5000，多坑距離為20～50m。
(3)耕田也要取樣。因耕田長期處于耕種狀態(tài)且有化學(xué)成分藥物使用，使其耕田土壤中存在化學(xué)殘留物，對樣品有干擾，不能真實(shí)反映當(dāng)?shù)氐拇紊鷷?，所以?yīng)挖穿耕土層（環(huán)境化探除外）。
(4)樣品野外加工的坡度，一般采用60目或小于60目，要用尼龍篩過樣。野外加工后的樣品重量不得少于30g(野外取樣重約50～100g)。目前，由于科技的進(jìn)步以及人們對土壤地球化學(xué)的從新認(rèn)識(shí)，提出針對不同地點(diǎn)、不同環(huán)境、不同元素應(yīng)作不同坡度的制定（例如：某天津市某金礦點(diǎn)采用了小于120目的坡度，找礦效果凸顯成效）。
(5)取樣編錄在野外記錄木上主要記錄樣品的編號(hào)、取樣深度、層位、采集的物質(zhì)等。一般次生暈樣品采集均有統(tǒng)一的記錄格式要求。工作中應(yīng)認(rèn)真對待表格的填寫，做到第一手資料的真實(shí)、可靠、有利用價(jià)值。
(6)選樣：按設(shè)計(jì)要求的分析項(xiàng)目填寫送樣單及時(shí)送樣。樣品是土壤地球化學(xué)工作的重中之重，直接影響到工作成果。所以在選樣及送樣過程中萬不能受到外界的污染。
3結(jié)束語
土壤地球化學(xué)找礦作為一種逐漸成熟、有效的常規(guī)地球化學(xué)找礦方法。既可以用于區(qū)域化探掃面，也可以在礦床普查階段、詳查階段使用，在尋找金、銀、銅、鉛、鋅等礦床時(shí)，選擇正確的土壤地球化學(xué)測量方法，有快速、經(jīng)濟(jì)、高效等優(yōu)點(diǎn)，依據(jù)大比例尺土壤地球化學(xué)測量掃面異常特征，能在短時(shí)間內(nèi)有效地縮小靶區(qū)、圈定異常形態(tài)和規(guī)模，查明異常源，對異常的成礦遠(yuǎn)景作出評(píng)價(jià)，結(jié)合其他相關(guān)地質(zhì)、物探資料可以為進(jìn)一步勘查的工作提供科學(xué)依據(jù)。
新形勢下的土壤地球化學(xué)還在環(huán)境治理以及勘查新興礦產(chǎn)、能源中起到了重要作用。相信在今后的工作中，土壤地球化學(xué)還會(huì)給我們到來更大的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。
參考文獻(xiàn)
2.青島理工大學(xué)環(huán)境與市政工程學(xué)院，山東 青島 266033）
【摘 要】微生物群落是生態(tài)系統(tǒng)中最活躍的結(jié)構(gòu)單位和功能單位，因此了解各種環(huán)境中微生物的群落結(jié)構(gòu)有著重要的意義，其研究的技術(shù)也一直在進(jìn)步。高通量測序可以一次獲得多條基因序列，使得其在環(huán)境微生物學(xué)中的研究中倍受青睞。探討了454高通量測序早在環(huán)境微生物學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞 高通量測序；環(huán)境微生物；微生物群落結(jié)構(gòu)
微生物群落是廣泛存在于生態(tài)系統(tǒng)中的一種結(jié)構(gòu)單位和功能單位，它們是生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)較為活潑的一部分。群落中各種不同的種群能以有規(guī)律的方式共處，進(jìn)行相互作用，同時(shí)它們具有各自明顯的營養(yǎng)和代謝類型。了解微生物群落結(jié)構(gòu)的方法主要有分子生物學(xué)的方法、Biolog法以及近年來發(fā)展起來的高通量測序技術(shù)。
1 高通量測序技術(shù)
隨著科技的迅猛發(fā)展，測序技術(shù)也在進(jìn)步，這些測序技術(shù)可以在種的水平上對環(huán)境微生物進(jìn)行分析和研究。出現(xiàn)在上世界70年代的Sanger測序法[1]，成本高測序通量低，成為了其廣泛使用的限制因素，但它卻是20世紀(jì)90年代到本世紀(jì)初期一直在使用的測序技術(shù)。
人類基因組這樣龐大的序列分析工作需要，使得新一代的測序技術(shù)也發(fā)展了起來。它的特點(diǎn)是價(jià)格低通量高，高通量則指的是每次分析都能得到幾十萬或幾百萬條DNA的序列。454高通量測序是由454生命科學(xué)公司在了2005年開發(fā)的，2007年，該公司了GS FLX系統(tǒng)，2008年了它的升級(jí)GS FLX Titanium。
現(xiàn)在新測序技術(shù)的主要平臺(tái)主要有[2]：羅氏454公司推出的GS FLX+system測序平臺(tái)，Illumina公司推出的MiSeq測序平臺(tái)，和ABI公司的Solid測序平臺(tái)等。本研究使用的是454高通量測序技術(shù)。
454高通量測序原理[3]：它采用的是焦磷酸測序法，是4種酶催化統(tǒng)一體系的酶級(jí)聯(lián)化學(xué)發(fā)光反應(yīng)。首先將 PCR 擴(kuò)增的單鏈 DNA與引物雜交，并與DNA聚合酶、ATP硫酸化酶、熒光素酶、三磷酸腺苷雙磷酸酶、底物熒光素酶和5´-磷酸硫酸腺苷共同孵育。在每一輪測序反應(yīng)中只加入一種dNTP，若該dNTP與模板配對，聚合酶就可以將其摻入到引物鏈中并釋放出等摩爾數(shù)的焦磷酸。焦磷酸鹽被硫酸化酶轉(zhuǎn)化為ATP，ATP就會(huì)促使氧合熒光素的合成并釋放可見光。CCD檢測后通過軟件轉(zhuǎn)化為一個(gè)峰值，峰值與反應(yīng)中摻入的核苷酸數(shù)目成正比。
擴(kuò)增和測序可以高度保留細(xì)菌的遺傳特性，是一種很常見的來確定其分類和組成的方法。通過比較現(xiàn)有的數(shù)據(jù)庫，可確定其來自哪個(gè)生物的序列，從而確定細(xì)菌門類和各自占據(jù)的比例。
2 高通量測序技術(shù)在環(huán)境微生物中的應(yīng)用
454高通量測序可以得出某個(gè)土壤區(qū)域或者生物膜中各種菌類組成，從而研究該區(qū)域微生物物種多樣性；通過測序可以得到微生物的群落結(jié)構(gòu)、組成，再與微生物活性、營養(yǎng)元素的轉(zhuǎn)化等理化性質(zhì)結(jié)合一起分析，來研究微生物的功能多樣性。
張彩霞[4]等運(yùn)用454高通量測序來研究甘肅不同地區(qū)的土壤由荒漠變成百年老農(nóng)田、約30年的農(nóng)田、約20年的農(nóng)田、樟子松林等過程中土壤微生物群落結(jié)構(gòu)變化規(guī)律及其影響因素，對比對照組的土壤發(fā)現(xiàn)，在由天然荒漠土壤轉(zhuǎn)變成為不同利用類型的土地土壤過程中，具有從多變少再變多的趨勢。在天然荒漠土壤中，微生物總量的96%以上，在土壤轉(zhuǎn)變的過程中其生長受到了抑制，有4%的微生物在次過程中生長受到了促進(jìn)。這個(gè)結(jié)果表明了土壤的微生物群落結(jié)構(gòu)會(huì)受到土地利用類型變化的顯著影響。
Michaela等[5]人利用高通量測序技術(shù)研究了森林凋謝物和土壤中微生物的細(xì)菌和真菌群落結(jié)構(gòu)，對28個(gè)站點(diǎn)的樣品進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)凋落物和土壤中存在著不同的微生物群落結(jié)構(gòu)。其中，細(xì)菌的多樣性要比真菌豐富，尤其是在凋謝物中，細(xì)菌群落表現(xiàn)出了更高的均勻度。無論是凋謝物還是土壤中的微生物群落結(jié)構(gòu)，都顯著受到了樹種的影響。
李鑫等[6]運(yùn)用高通量測序技術(shù)分析了鹽堿地中，桑樹與大豆單作和間作不同種植模式的土壤細(xì)菌微生物群落結(jié)構(gòu)差異性。結(jié)果顯示，間作時(shí)土壤的微生物多樣性要比單作豐富，即間作使得土壤的微生物群落結(jié)構(gòu)多樣性有所提高。同時(shí)間作也改變了大豆和桑樹的根基微生物群落結(jié)構(gòu)。在鹽堿地的種植中，間作不僅可以降低土壤堿性，還使得土壤的群落結(jié)構(gòu)多樣性有所提高，植物產(chǎn)量增加。
夏圍圍等[7]將新一代高通量測序技術(shù)與DGGE兩種技術(shù)結(jié)合使用到了研究是新西蘭典型草地和森林土壤微生物群落結(jié)構(gòu)上，以16S rRNA基因?yàn)闃?biāo)靶, 通過兩種技術(shù)來分析土壤微生物群落的結(jié)構(gòu)組成和多樣性，同時(shí)以此來比較兩種技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)。測序分析結(jié)果顯示，新西蘭草地土壤檢測到22門，54綱，60目，131科和350屬；而DGGE卻只檢測到6門，9綱，8目，10科，10屬，這表明了高通量測序比DGGE能更完整的表達(dá)出微生物的群落結(jié)構(gòu)組成。同樣的，在森林土壤也顯示出了類似的規(guī)律。
3 結(jié)論
目前，高通量測序技術(shù)仍處于發(fā)展的初期，但我們可以預(yù)見，在未來幾年將是第三代測序技術(shù)快速發(fā)展和三種測序技術(shù)的共存的黃金時(shí)代。測序成本將繼續(xù)迅速下降。科學(xué)家們在不同的領(lǐng)域?qū)⒖梢曰ǜ俚腻X測序基因組物種或轉(zhuǎn)錄來達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和獲得更多的新的發(fā)現(xiàn)。此外，如何分析通過高通量測序產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)和從這些數(shù)據(jù)中提取有價(jià)值的生物信息將成為未來研究的熱點(diǎn)和重點(diǎn)。
參考文獻(xiàn)
［1］Sanger F, Nicklen S，Coulson AR. Proceedings of the National Academy of sciences of the United States of America[J].1977,74:5463-5467.
［2］Quail MA,Kozarewa I,Smith F,Scally A,StephensPJ,Durbin R,Swerdlow H,Turner DJ. Nature Methods[J].2008,5:1005-1010.
［3］Meyer M,Stenzel U,Hofreiter M.Nature Protocols[J]. 2008,3:267-278.
［4］張彩霞.新一代高通量測序技術(shù)研究土壤微生物群落結(jié)構(gòu)對環(huán)境條件的影響[D].南京:南京農(nóng)業(yè)大學(xué),2012.
［5］李鑫.蘇打鹽堿地桑樹/大豆間作的土壤微生物多樣性研究[D].哈爾濱:東北林業(yè)大學(xué),2012.
