時間：2022-05-16 15:16:10
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇測量匯報材料范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
測量是一項相對獨(dú)立、內(nèi)外業(yè)并重的工作；工作主要如下：
一、洞內(nèi)控制測量
高程貫通誤差影響隧道的縱坡，用電子水準(zhǔn)儀按二等水準(zhǔn)要求測量，限差較容易達(dá)到要求。橫向貫通誤差的精度至關(guān)重要，倘若橫向貫通誤差較大不能滿足測量規(guī)范要求，就會引起隧道中線幾何線形的改變，嚴(yán)重者會使襯砌部分侵入到建筑限界內(nèi)，影響施工質(zhì)量，造成經(jīng)濟(jì)損失。洞內(nèi)導(dǎo)線測量與地面導(dǎo)線測量方法相同，但由于洞內(nèi)環(huán)境的特殊性，我們采取了一些措施來保證測量精度：
1.首先是對洞內(nèi)導(dǎo)線進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計，估算預(yù)期的誤差、確定導(dǎo)線的等級，制定測量方案；并對測量儀器進(jìn)行鑒定和自檢。
2.洞口內(nèi)外兩個測站離貫通面最遠(yuǎn)且洞內(nèi)外溫差較大，而且折光影響明顯，因此這兩個測站的測角我們選擇在陰天進(jìn)行觀測。
3.在測量環(huán)境允許范圍內(nèi)布設(shè)成等邊長直伸型導(dǎo)線，盡可能選擇長邊，由于洞內(nèi)導(dǎo)線邊長較短，儀器對中和目標(biāo)偏心對測角的影響較大，測回之間儀器和目標(biāo)均重新對中，同一目標(biāo)觀測兩次以減弱此項誤差的影響。
4.隧道開挖到一定長度增設(shè)基本導(dǎo)線點(diǎn)，并進(jìn)行角度閉合；指導(dǎo)開挖的臨時點(diǎn)一般布設(shè)2~3個并經(jīng)常進(jìn)行復(fù)核。
二、施工測量
對線路的平順性、舒適性要求很高，施工測量精度要保持在毫米級的范圍以內(nèi)，我們采取了一些措施來保證測量精度以滿足施工需求：
1.高程測量我們采用電子水準(zhǔn)儀在每座橋或路基合適位置布設(shè)水準(zhǔn)點(diǎn)，橋梁支承頂面高程允許偏差－10~0mm,為了保證墊石高程的準(zhǔn)確性，用電子水準(zhǔn)儀在每個墩頂引設(shè)水準(zhǔn)點(diǎn)。在放樣過程中測量三維坐標(biāo)對高程進(jìn)行檢核，避免錯誤。
2.平面位置施工測量
墩臺平面誤差要求在10mm以內(nèi)，我們用全站儀坐標(biāo)法進(jìn)行各部結(jié)構(gòu)放樣，當(dāng)模板固定后對模板尺寸、位置進(jìn)行測量放樣、復(fù)核，各部幾何尺寸用鋼尺進(jìn)行復(fù)核。
三、沉降觀測
沉降觀測與評估工作是個技術(shù)工作，更是個管理工作。技術(shù)上實(shí)施容易，管理上實(shí)施困難；
實(shí)習(xí)的第一天，由賀躍光教授給我們做了實(shí)習(xí)的動員大會。在動員會上，賀教授強(qiáng)調(diào)了本次實(shí)習(xí)的重要性，因?yàn)槲覀兪枪こ坦芾韺I(yè)，在專業(yè)要求上我們要通過工程測量實(shí)習(xí)的過程，認(rèn)真對待怎樣從選點(diǎn)，到實(shí)測再到碎部控制，最后到放樣等等，做到能夠看得懂工程圖紙并會基本的測繪，以便更好的掌控施工過程。賀教授還給大家分析了十三號教學(xué)樓地理條件較復(fù)雜及建筑物密集等因素給本次實(shí)習(xí)帶來的困難。并鼓勵同學(xué)們努力克服困難，努力完成本次實(shí)習(xí)。還講解了儀器操作、搬遷中的注意事項，并要求在實(shí)習(xí)期間自行保管實(shí)習(xí)備品。本次實(shí)習(xí)中需要用到的儀器主要有水準(zhǔn)儀、水準(zhǔn)尺、腳架、經(jīng)緯儀，以及全站儀。當(dāng)天我們就正式開始了室外的測量工作。
在這里得感謝和我同組的趙健，張瑤，鄧強(qiáng)，熊子才。測量工作的成功完成和大家的密切合作分不開。還要感謝賀躍光教授，他在我們實(shí)習(xí)過程中提供了寶貴的指導(dǎo)意見，以及研究生小吳老師。
實(shí)習(xí)目的：
（1）鞏固課堂教學(xué)知識，加深對控制測量學(xué)的基本理論的理解，能夠用有關(guān)理論指導(dǎo)作業(yè)實(shí)踐，重點(diǎn)掌握內(nèi)業(yè)外業(yè)，做到理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，提高分析問題、解決問題的能力，從而對控制測量學(xué)的基本內(nèi)容得到一次實(shí)際應(yīng)用，使所學(xué)知識進(jìn)一步鞏固、深化。
（2）通過實(shí)習(xí)，熟悉并掌握三、四等控制測量，角度測量包括水平角，豎直角。高程測量，雖不測量等等的作業(yè)程序及施測方法。掌握角度計算，坐標(biāo)計算，導(dǎo)線計算等。
（3）掌握用測量平差理論處理控制測量成果的基本技能。
（4）掌握熟悉正經(jīng)-反經(jīng)折中法。
（5）通過完成控制測量實(shí)際任務(wù)的鍛煉，提高獨(dú)立從事測繪工作、施工放樣工作的能力，以及組織與管理能力，培養(yǎng)良好的品質(zhì)和職業(yè)道德。
（6）熟悉水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀的工作原理。
實(shí)習(xí)內(nèi)容：
測繪目標(biāo)偉學(xué)校第十三號教學(xué)樓以及周邊的地物地貌，并在制定范圍內(nèi)采集數(shù)據(jù)繪制等高線。根據(jù)k1點(diǎn)的坐標(biāo)，高程以及k1-k6的方位角，通過角度測量，算出k2—k6點(diǎn)各點(diǎn)的方位角。通過水準(zhǔn)測量，算出各控制點(diǎn)的高程，全站儀測出個控制點(diǎn)間的距離。
然后在各控制點(diǎn)進(jìn)行碎部測量。得到原始數(shù)據(jù)算出各被測點(diǎn)的高程，坐標(biāo)并在圖上畫出。通過這些測點(diǎn)繪制圖紙。特別要提到的是在k4點(diǎn)進(jìn)行碎部是，由于控制范圍較廣，地形地物較為豐富，必須加上k7，k8兩個控制點(diǎn)才能清楚地測得所需的數(shù)據(jù)。
實(shí)習(xí)心得：
年月1日早上8點(diǎn)由賀老師給我們做了工程測量實(shí)習(xí)動員大會，我們工程管理專業(yè)的同學(xué)在在賀老師的帶領(lǐng)下來到學(xué)校十三號教學(xué)樓進(jìn)行為期兩周的工程測量實(shí)習(xí)。我們班共有32人，分6個小組。趙健，張瑤，鄧強(qiáng)，熊子才和我是第一小組。
現(xiàn)在，為期兩周的實(shí)習(xí)已經(jīng)結(jié)束了，通過這次實(shí)習(xí)，讓我深刻的明白了理論聯(lián)系實(shí)際的重要性。由于是在夏季，又加上這些天剛好趕上高溫天氣，烈日當(dāng)頭，但在實(shí)習(xí)過程中，同學(xué)們都表現(xiàn)出了較高的工作熱情和協(xié)作精神。不畏酷暑，甚至廢寢忘食。白天測數(shù)據(jù)，晚上加緊描點(diǎn)等。密切合作，互相互學(xué)。很認(rèn)真地進(jìn)行了測繪工作，并較好地完成了實(shí)習(xí)任務(wù)。
通過測量實(shí)習(xí)，也有一些心得體會。首先測量學(xué)是一項精確的工作，通過在學(xué)習(xí)工程測量這一門課程的過程中，使我在腦海中形成了一個基本的、理論的測量學(xué)輪廓，而實(shí)習(xí)的目的，就在于要將這些理論與實(shí)際工程聯(lián)系起來。測量學(xué)是研究地球的形狀和大小以及地面點(diǎn)位的科學(xué)，從本質(zhì)上講，測量學(xué)主要完成的任務(wù)就是確定地面目標(biāo)在三維空間的位置以及隨時間的變化。在信息社會里，測量學(xué)的作用日益重要，測量成果做為地球信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，提供了最基本的空間位置信息。構(gòu)建信息高速公路、基礎(chǔ)地理信息系統(tǒng)及各種專題的和專業(yè)的地理信息系統(tǒng)，均迫切要求建立具有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，可共享的測量數(shù)據(jù)庫和測量成果信息系統(tǒng)。因此測量成為獲取和更新基礎(chǔ)地理信息最可靠，最準(zhǔn)確的手段。測量學(xué)的分類有很多種，如普通測量學(xué)、大地測量學(xué)、攝影測量學(xué)、工程測量學(xué)。作為建筑工程系的學(xué)生，我們要學(xué)習(xí)測量的各個方面。測繪學(xué)基礎(chǔ)就是這些專業(yè)知識的基礎(chǔ)。
通過這次實(shí)習(xí)，學(xué)到了測量的實(shí)際能力，更有面對困難的忍耐力；為了盡快盡質(zhì)的完成任務(wù)，我們每一天都在加班的努力，盡管很累，很辛苦，可我們還是克服了種種困難，同時我們也在實(shí)習(xí)中感覺到了充實(shí)，也學(xué)到了小組之間的團(tuán)結(jié)、默契，更鍛煉了自己很多測繪的能力。首先，是熟悉了水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的用途，熟練了水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀的各種使用方法，掌握了儀器的檢驗(yàn)和校正方法。其次，在對數(shù)據(jù)的檢查和矯正的過程中，明白了各種測量誤差的來源，其主要有三個方面：儀器誤差（儀器本身所決定，屬客觀誤差來源）、觀測誤差（由于人員的技術(shù)水平而造成，屬于主觀誤差來源）、外界影響誤差（受到如溫度、大氣折射等外界因素的影響而這些因素又時時處于變動中而難以控制，屬于可變動誤差來源）。這樣更好了解了如何避免測量結(jié)果錯誤，最大限度的減少測量誤差的方法，即要作到：
（1）在儀器選擇上要選擇精度較高的合適儀器。在儀器精度有限的前提下通過機(jī)械回轉(zhuǎn)等方法消除誤差。
（2）提高自身的工程測量水平，掌握正確的方法，規(guī)范操作。降低誤差水平。
互動展學(xué)――清除課堂思維障礙的良方，活躍學(xué)生思維的策略 。
思維能夠“看得見”嗎？思維有規(guī)則可以遵循嗎？思維可以教嗎？在卓越課堂里，答案是肯定的。思維可以有形化，也有規(guī)律甚至步驟可以遵循，是可以“教授”、可以“學(xué)會”的。卓越課堂是問題導(dǎo)學(xué)型的課堂，從教學(xué)理念到操作策略再到實(shí)踐反饋，完整地向我們呈現(xiàn)了“構(gòu)建思考的課堂”的全過程，并提供了靈活多樣的思維策略。其中，對學(xué)生而言，同伴助學(xué)、互動展學(xué)――它們能夠提升學(xué)生的自我信念，活躍學(xué)生思維，帶領(lǐng)他們走上“成功的螺旋”，并學(xué)會更好地與他人合作，在面對未來人生時，能思考得更周密、更有遠(yuǎn)見，并對人類社會做出更大的貢獻(xiàn)。
經(jīng)過一段時間的探索與實(shí)踐，我校的課堂教學(xué)模式改革已經(jīng)見到可喜的變化，本次課堂模式改革的核心“六學(xué)課堂”（個體自學(xué)、同伴助學(xué)、互動展學(xué)、教師導(dǎo)學(xué)、實(shí)踐研學(xué)、網(wǎng)絡(luò)拓學(xué)）已經(jīng)滲透到學(xué)校每個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，在這“六學(xué)”當(dāng)中讓我感觸最深的是“互動展學(xué)”這一環(huán)節(jié)，下面就結(jié)合我在平日課堂上的做法，談?wù)勎覍Α盎诱箤W(xué)”這個環(huán)節(jié)的一些個人體驗(yàn)。
我在以前的課堂上，學(xué)生展示的環(huán)節(jié)基本上都是讓優(yōu)秀的學(xué)生或者是將優(yōu)秀的案例（作品）向全班學(xué)生進(jìn)行講述或展示，盡可能使其達(dá)到以優(yōu)秀引領(lǐng)來帶動其他學(xué)生的效果，不可否認(rèn)這種做法有一定的示范性作用，但這僅僅是一種單向的知識性或技能的傳遞，往往會忽略了很多值得深入挖掘的內(nèi)容。
現(xiàn)在的“六學(xué)”課堂，在“互動展學(xué)”這一環(huán)節(jié)中，帶給我的是另一番景象。這里“六學(xué)”課堂的“互動展學(xué)”是指學(xué)習(xí)發(fā)生在闡釋之中。學(xué)習(xí)者能夠運(yùn)用自己的語言來闡述和解釋自己的所學(xué)、自己的理解與建構(gòu)，才真正發(fā)生了學(xué)習(xí)、體驗(yàn)了學(xué)習(xí)，因而享受了學(xué)習(xí)。同時，在“展學(xué)”過程中，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊合作能力以及成就感、自信心都得到了有效培養(yǎng)。而“展學(xué)”過程中的師生互動、生生互動則充分體現(xiàn)了師生民主、平等對話和學(xué)習(xí)共同體文化。而且，在互動中能夠開放內(nèi)容、關(guān)注差異、指導(dǎo)關(guān)鍵點(diǎn)、生成新目標(biāo)，能夠碰撞思想、發(fā)現(xiàn)問題、啟發(fā)思維，還能夠溝通激勵、引申拓展。
在我的課堂中“互動展學(xué)”環(huán)節(jié)我是這樣實(shí)施的，每次需要進(jìn)行匯報或進(jìn)行展示時，我都要求以小組為單位，組內(nèi)的所有成員一起上臺，由其中一位學(xué)生代表將小組的內(nèi)容向全班學(xué)生進(jìn)行展示匯報，組內(nèi)的其他學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充匯報，匯報完成后要接受班上任何學(xué)生的評價和提問。如：在三年級科學(xué)課的一次比較材料柔韌性的實(shí)驗(yàn)中，其中一個小組上臺匯報實(shí)驗(yàn)結(jié)果，首先由匯報組內(nèi)的1號學(xué)生進(jìn)行匯報，匯報完后班上的同學(xué)對該小組同學(xué)進(jìn)行提問：
學(xué)生提問：“我不同意你們組的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，你們組得到的結(jié)果是塑料條的柔韌性比木條的柔韌性好，我的實(shí)驗(yàn)結(jié)果剛好跟你們的結(jié)果相反，原因可能是什么呢，請問你們組能解釋一下嗎？”
匯報小組的2號學(xué)生補(bǔ)充回答：“我覺得原因可能是你在測量這兩種材料時，沒有選取相同的長度進(jìn)行測量比較，假如木條的長度比塑料條的長度長很多時，結(jié)果將會是木條的柔韌性比塑料條的柔韌性好?！?/p>
匯報小組的3號學(xué)生補(bǔ)充回答：“還有有可能是你壓在這兩種材料上的力的大小不相同?！?/p>
提問：“如果長度一樣，那么我們怎么能確保壓在這兩個材料的力都是一樣大小的呢？你們的方法是什么？”
匯報小組的4號學(xué)生補(bǔ)充回答：“為了保證作用在兩種材料上的力都是一樣大小的，我們的方法是在材料上掛上相同的重物，這樣就能確保受力大小一樣了”
……
通過這樣不斷的提問和交流探討，學(xué)生們很快就清晰掌握了材料的柔韌性受材料的長度、粗細(xì)、作用力的大小等因素的影響。
在這個過程中，學(xué)生既有獲得知識的成功感，又表現(xiàn)得非常積極，更可貴的是這樣的展示讓那些學(xué)生一節(jié)課從頭至尾都表現(xiàn)得很有興趣。接受能力較強(qiáng)的學(xué)生會把自己的理解展示給其他同學(xué)，在這樣的分析交流的過程中會使他思考更嚴(yán)密，表達(dá)更條理，自信心不斷增強(qiáng)，參與的主動性也會隨著不斷提高；接受新知較慢的學(xué)生也會在與同學(xué)共同探討的過程中豁然開朗。同時在展示的過程中，當(dāng)自己觀點(diǎn)與別人不同時，或者自己的構(gòu)思別人暫時還沒有想到時，能在他人展示時傾聽他人的意見，并學(xué)會相互質(zhì)疑、接納、贊賞、分享，認(rèn)真思考別人的觀點(diǎn)，分析別人觀點(diǎn)與自己觀點(diǎn)的不同之處，一旦發(fā)現(xiàn)自己的探究結(jié)果有問題，又學(xué)會勇于承認(rèn)、放棄或修改，盡量吸收他人意見中的合理因素來完善和改進(jìn)自己思維，這將是一個多贏的局面。
由上述可以看出：六學(xué)課堂中的“互動展學(xué)”模式能很好地變學(xué)生“被動接受”為“主動探究”，能真正做到把課堂交還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，達(dá)到課堂教學(xué)模式改革的目的，我們應(yīng)繼續(xù)往這條路大步走下去，爭取有更多的收獲。
【參考文獻(xiàn)】
1.技能基礎(chǔ)
學(xué)生在小學(xué)就利用了刻度尺，學(xué)生對利用刻度尺有膚淺的認(rèn)識，存在一定的基礎(chǔ)。
2.知識基礎(chǔ)
學(xué)生對正指數(shù)的科學(xué)計數(shù)法有了一定的了解。
3.心理特點(diǎn)
初中生活潑好動，對新生事物存在一定的好奇心，喜歡表現(xiàn)自己，這種好奇心需要在物理課堂進(jìn)一步刺激，
4，思維特點(diǎn)
思維簡單、以形象思維為主，容易產(chǎn)生片面性、通過運(yùn)用物理模型進(jìn)行思維加工而形成的，因此，在初中物理教學(xué)中需要具體形象材料的支持，這就決定了物理教學(xué)要充分利用實(shí)驗(yàn)，要重視展現(xiàn)物理表象的作用，
5，思維誤區(qū)
學(xué)生在小學(xué)就認(rèn)識了刻度尺，反過來去認(rèn)識測量的實(shí)質(zhì)有一定難度；由于日常生活的隨意性和簡單性，使學(xué)生雖有一定的使用刻度尺經(jīng)驗(yàn)，但在實(shí)際使用中往往覺察不到的自己測量錯誤，忘記估讀，漏寫單位，
設(shè)計思想
本節(jié)課主要體現(xiàn)新課程的核心理念，讓學(xué)生在科學(xué)探究、自主研究、協(xié)作學(xué)習(xí)的模式下探究刻度尺的使用，學(xué)習(xí)這一節(jié)一要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度；二要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣；三要讓學(xué)生掌握必要的實(shí)驗(yàn)技能，所以本堂課主要從生活引入測量的必要性，利用課本和同伴一起探究刻度尺的使用技能，最后利用所學(xué)的方法去完成一些生活中的測量，
教學(xué)目標(biāo)
1，知道國際單位制中長度的單位及換算，
2，能根據(jù)日常經(jīng)驗(yàn)或物品粗略估測長度，會正確使用刻度尺測量長度，
3，知道測量結(jié)果由數(shù)值和單位組成，
4，通過科學(xué)探究，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)對科學(xué)的熱愛，
教學(xué)重點(diǎn)刻度尺的使用方法，
教學(xué)難點(diǎn)刻度尺的使用方法，
教學(xué)方法科學(xué)探究、自主研究、協(xié)作學(xué)習(xí)，
教學(xué)準(zhǔn)備米尺30根，80 cm左右木板一塊，
教學(xué)實(shí)錄
(一)生活引入
當(dāng)你做衣服，要量腰圍和胸圍；體檢要量身高；建房要量建筑面積；現(xiàn)實(shí)生活中還有許多長度需要測量，長度是很重要的物理量，今天我們就來研究長度測量的相關(guān)知識，(板書標(biāo)題)
(二)協(xié)進(jìn)新課
師：讓我們所有的同學(xué)對你的課桌的長、寬、高的長度進(jìn)行估測，看看誰的估測能力強(qiáng)?比較它們的長度，按照從長到短的次序填寫在下面，
生：從長到短的次序?yàn)椤?、——、——?/p>
師：在你目測結(jié)果的基礎(chǔ)上，想證實(shí)自己的目測結(jié)果?如果不用尺，該怎么做?(各小組討論，確定實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施，看看哪一組想的方法多，)
師：物理上把公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)量叫什么?
生：單位。
師：什么是測量，長度的國際單位，常用單位是什么?及各單位間的進(jìn)率關(guān)系怎樣?學(xué)生自習(xí)課本回答下列問題：
(1)在國際單位制中，長度的主單位是——你了解的常用長度單位還有——。
(2)各進(jìn)率關(guān)系：—一
生：匯報自習(xí)結(jié)果。
師：板書：測量的定義：
測量的單位：
長度的基本單位：米(m)。
其他單位：千米(km)厘米(cm)微米(um)
納米(砌)。
進(jìn)率：
師：對于進(jìn)率關(guān)系一根數(shù)軸幫助記憶
師：掌握了長度的國際單位和其他單位間的進(jìn)率關(guān)系后，請大家完成下列題目單位換算練習(xí)：
(1)下列單位換算中，正確的過程是
A，2，5 m=2，5 m×100=250cm
B.2.5m=2.5×100cm=250cm
C.2.5m=2.5 m×100cm=250CEll
(2)2mill=——cm，
學(xué)生匯報：(1)B，總結(jié)方法：數(shù)字不動，進(jìn)率換算，
(2)10-(3)
師：掌握了長度的國際單位和其他單位間的進(jìn)率關(guān)系后，請大家閱讀課本P107頁的相關(guān)內(nèi)容，了解自然界中一些物體的長度。
生：看書。
師：我們思想上對自然界中這些物體的長度可能沒有多大的概念，讓我們來了解一下常用的幾個單位長度，請你借助老師給你的米尺從自己身體上找出1m、1dm、1cm的長度，小組活動。
生匯報：1cm的長度——小指甲寬
1dm的長度——手掌的寬度
1m的長度———手劈的長度加肩的寬度
師：根據(jù)你對1m、1dm、1cm的認(rèn)識在下列題目中填上合適的單位：
(1)教室窗戶的高度約2——；
(2)乒乓球的直徑為4——；
(3)小明的身高為17——；
生：(1)m
(2)cm
(3)dm
師：如果要知道物理課本的具體長度是多少，該怎么辦呢?
生：量。
師：用什么量?
生：測量工具。
師：出示：一些測量長度的工具給學(xué)生看，
師：今天我們一起來學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室一種測量長度的基本工具，它是什么呢?
生：刻度尺。
師：板書，(長度測量的基本工具——刻度尺)
師：取出老師發(fā)給大家的刻度尺，仔細(xì)觀察，你從這把刻度尺中填寫下列特征。
(1)它的量程是——。
(2)它的分度值是——。
生：(1)0-8cm；(2)1mm。
師：請你再看看下面尺子的量程和分度值
(1)它的量程是——
(2)它的分度值是
生：(1)0～8cm；(2)1cm
師：如何正確使用刻度尺測量物體的長度呢?請大家閱讀課本P108頁的方法，同時完成下列內(nèi)容：
1.測量前：觀察刻度尺的——和——，(看)
2.測量時：使刻度尺——的一邊緊靠被測物體，放正尺的位置，刻度尺的
與被測物體的一端對齊，(放)
3.讀數(shù)時：視線與尺面——，測量值要估讀到分度值的——，(讀)
4.記錄時：記錄測量結(jié)果時，要寫出數(shù)字(準(zhǔn)確值和估計值)和單位，(記)
生：(1)量程分度值；(2)刻度線零刻度；(3)垂直下一位
師板書：測量方法：看放讀記
師：針對第3點(diǎn)，請完成下列一道題，寫出測量時的讀數(shù)，準(zhǔn)確值——，估計值——，物體的長度為——cm，
生：(1)準(zhǔn)確值：13mm；估計值0.5mna；物體的長度
1.35cm，
(2)準(zhǔn)確值：13mm；估計值0.0 mm；物體的長度1.30cm(對)
第(2)題學(xué)生可能會回答物體的長度1.3cm(錯)
師：估計值就是把最小分度值分成十等份，看占十分之幾，如果是十分之一，就是0.1個分度值，如果是十分之零，就是0.0個分度值，(0不能少)
師：對于刻度尺的使用，通過學(xué)生的自習(xí)和讀書的練習(xí)，現(xiàn)在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了吧，現(xiàn)在請一位學(xué)生上講臺來測量木塊的長度，同時請他一邊操作一邊講解，最后匯報木塊的長度。
生：實(shí)驗(yàn)：測量木塊的長度。
師生：點(diǎn)評操作成功和需要注意的地方。
師：下面請所有的同學(xué)拿起你的刻度尺來測量物理課本的長度，注意正確使用刻度尺的4點(diǎn)。
生：同學(xué)們實(shí)驗(yàn)：測量物理課本的長度。
生：匯報測量結(jié)果。
師：對測量結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評。
(三)課堂小結(jié)
師：今天通過本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲和感受，小結(jié)本節(jié)內(nèi)容。
生：匯報內(nèi)容，
師：補(bǔ)充。
(四)知識應(yīng)用
師：我們來做做看，查一查你們學(xué)得怎樣，完成下列題目。
1.一只鋼筆的長度最接近于
A.1m B.1dm C.1cmD.1mm
2.完成下列單位換算：
(1)3.2km=——m(2)36cm=——m
3.如圖所示是小剛同學(xué)分別用甲、乙兩把刻度尺測量同一物體長度的示意圖，
(1)甲圖刻度尺的分度值是——cm，所測物體的長度是——cm；數(shù)據(jù)中的準(zhǔn)確值是——，估計值是——，
(2)乙圖刻度尺的分度值是——cm，所測物體的長度是——cm；數(shù)據(jù)中的準(zhǔn)確值是——，估計值是——，
4.如圖是用厚刻尺測量木塊的長度，指出其中的錯誤之處，看看你能找?guī)滋?
師：要求學(xué)生匯報完成結(jié)果，
生：匯報，
師：點(diǎn)評學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，
(五)板書設(shè)計
長度的測量
1.測量的定義，
2.長度的單位：
基本單位：米(m)
常用單位：千米(km)分米(dm)厘米(cm)
毫米(mm)微米(mm)
納米(nm)
3.長度的測量
混凝土工程冬季施工，是指根據(jù)當(dāng)?shù)囟嗄隁鉁刭Y料，室外日平均氣溫連續(xù)5d穩(wěn)定低于5℃或最低氣溫連續(xù)5d穩(wěn)定在- 3℃以下時，混凝土工程即進(jìn)入冬季施工。在冬季施工中，如何避免混凝土受凍，對保證施工質(zhì)量具有重要意義。
一、混凝土冬季施工質(zhì)量控制
（1）技術(shù)措施。粗細(xì)骨料保溫加熱措施采用了表面覆蓋塑料布和土工膜，并將其表面的凍結(jié)層、冰塊等進(jìn)行清除，保證骨料溫度能夠滿足混凝土施工要求。為了減少混凝土凍害，將配合比中的用水量降低至最低限度，采取的措施是嚴(yán)格控制坍落度，加入高效減水劑。（2）混凝土運(yùn)輸和澆筑保溫加熱措施。一是混凝土的運(yùn)輸過程是熱量損失的關(guān)鍵階段，對混凝土運(yùn)輸罐車外包裹保溫材料，并盡量縮短運(yùn)輸時間和距離，減少熱量的散失。二是混凝土澆筑前，保證良好的和易性并需現(xiàn)場測溫，應(yīng)保證入模溫度不小于5℃。三是在混凝土澆筑時，盡量加快澆筑速度，防止熱量散失過多，以便利用混凝土的水化熱，加快混凝土強(qiáng)度的增加。四是分層進(jìn)行澆筑時，嚴(yán)格控制混凝土澆筑的連續(xù)性，以防止出現(xiàn)冷縫影響工程質(zhì)量。（3）混凝土的養(yǎng)護(hù)。一是冬季澆筑的混凝土，由正溫轉(zhuǎn)入負(fù)溫養(yǎng)護(hù)前，混凝土的抗壓強(qiáng)度不應(yīng)低于設(shè)計強(qiáng)度的40% ，對于C10以下的混凝土不得小于5MPa。二是采用的保溫材料（草袋，麻袋）應(yīng)保持干燥。三是在模板外部保溫時，除基礎(chǔ)可隨澆筑隨保溫外，其它結(jié)構(gòu)必須在設(shè)置保溫材料后方可澆筑混凝土。四是保溫材料不宜直接覆蓋在剛澆筑完畢的混凝土層上，可先覆蓋塑料薄膜，上部再覆蓋草袋、麻袋等保溫材料，保溫材料的鋪設(shè)厚度為：一般情況下0℃以上鋪1層；0℃以下鋪2～3層。五是拆模后的混凝土也應(yīng)及時覆蓋保溫材料，以防混凝土表面溫度的驟降而產(chǎn)生裂縫。
二、混凝土冬季施工的管理措施
（1）試驗(yàn)人員負(fù)責(zé)每天天氣預(yù)報的收聽和氣象記錄，掌握近期氣溫變化情況，并及時傳達(dá)和匯報氣象信息，以便及時采取措施應(yīng)付氣溫驟變；（2）在施工中，安排專人定時測量日大氣最高和最低溫度時的混凝土出機(jī)口和攤鋪階段的溫度；（3）為了驗(yàn)證冬季混凝土強(qiáng)度的發(fā)展情況，要求每班制作一組同建筑物相同養(yǎng)護(hù)條件的試件；（4）在混凝土澆筑過程中，工程管理人員日夜輪流值班，并不定期檢查施工情況。
2．認(rèn)識三角形各部分名稱，會畫三角形的高，了解三角形具有穩(wěn)定性特征。
3．體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用，感受幾何圖形與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解三角形的特性；在三角形內(nèi)畫高。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解三角形高和底的含義，會在三角形內(nèi)畫高。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件、長方形、正方形、三角形學(xué)具、小棒、釘子板、直尺、三角板。
教學(xué)過程：
一、聯(lián)系實(shí)際，引出課題感知三角形
1．談話導(dǎo)入。
2．學(xué)生匯報交流自己收集到的有關(guān)三角形信息。
3．教師展示三角形在生活中應(yīng)用的圖片。
談話引出課題：你想學(xué)習(xí)有關(guān)三角形的什么知識呢？（板書課題：三角形的認(rèn)識。）
二、動手操作，探索新知
1．動手制作三角形，概括三角形定義。
（1）學(xué)生利用老師提供的材料動手操作，選擇自己喜歡的方式做一個三角形。（制作材料：小棒、釘子板、直尺、三角板。）
（2）學(xué)生展示交流制作的三角形，并說說自己是怎么做的。
（3）觀察思考：這些三角形有什么相同地方？
（4）認(rèn)識三角形組成，初步概括三角形定義。
（5）教師出示有關(guān)圖形，引起學(xué)生質(zhì)疑，通過學(xué)生思考討論，正確概括出三角形定義。
（6）判斷練習(xí)。
2．理解三角形的底和高。
（1）情境創(chuàng)設(shè)。
美麗的南寧邕江上有一座白沙大橋，從側(cè)面看大橋的框架就是一個三角形，工程師想測量大橋從橋頂?shù)綐蛎娴木嚯x，你認(rèn)為怎樣去測量？
（2）課件出示白沙大橋?qū)嵨飯D和平面圖。
（3）學(xué)生在平面圖上試畫出測量方法。
（4）學(xué)生展示并匯報自己的測量方法。
（5）學(xué)生閱讀課本自學(xué)三角形底和高的有關(guān)內(nèi)容。
（6）師生共同學(xué)習(xí)三角形高的畫法。
（7）學(xué)生練習(xí)畫高。
3．認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性。
（1）聯(lián)系實(shí)際生活，為學(xué)生初步感受三角形的穩(wěn)定性做準(zhǔn)備。
（2）動手操作學(xué)具，體驗(yàn)三角形的穩(wěn)定性。
（3）利用三角形的穩(wěn)定性，解決實(shí)際生活問題。
（4）學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，找出三角形穩(wěn)定性在生活中的應(yīng)用。
（5）欣賞三角形在生活中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞：任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；傳感器；課程教學(xué)模式；實(shí)踐應(yīng)用
中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）52-0181-02
一、引言
《現(xiàn)代傳感技術(shù)與應(yīng)用》是我校物理系光電信息科學(xué)與工程專業(yè)的專業(yè)必修課程，課程主要討論工程領(lǐng)域傳感與測試技術(shù)中的傳感器、測試電路和記錄顯示分析設(shè)備的工作原理及技術(shù)應(yīng)用，測量系統(tǒng)的靜、動態(tài)特性、測量信號的描述、分析和處理以及常用物理量的傳感與測試方法。教學(xué)目標(biāo)是通過對傳感器基本原理與技術(shù)的講解，使得學(xué)生對傳感器的常用術(shù)語、材料、信號分析、精確評定、檢驗(yàn)標(biāo)定、光電、光纖、CCD、紅外、激光、壓電、壓磁、壓阻、電化學(xué)、生物、氣敏、濕敏、熱敏、電容電感、渦流、諧振、半導(dǎo)體等多種傳感器的特性、工作原理有正確的理解，同時將傳感器與工程測試技術(shù)方面的知識有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生在掌握傳感技術(shù)的基礎(chǔ)上，及時正確地獲取各種傳感技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用，解決工程生產(chǎn)等各種傳感與測試問題。該課程內(nèi)容涉及力學(xué)、磁學(xué)、光學(xué)、化學(xué)等學(xué)科；整個內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合緊密，與物理學(xué)、電子學(xué)、計算機(jī)技術(shù)及自動控制技術(shù)實(shí)踐結(jié)合尤其突出；課程基礎(chǔ)知識要求高，同時每一章節(jié)的傳感器的轉(zhuǎn)換機(jī)理及應(yīng)用內(nèi)容又有相對獨(dú)立。這些特點(diǎn)給這門課程的教學(xué)帶來不小的難度，課程內(nèi)容既要講解基本知識還要介紹跨學(xué)科的綜合知識。多年以來，該課程的教學(xué)模式為教師授課、學(xué)生被動聽課和被動完成課后作業(yè)與實(shí)驗(yàn)。課程內(nèi)容多是在教室的課堂上來完成，教師以傳感器轉(zhuǎn)換原理和相應(yīng)檢測測量電路的講授為主，少量的實(shí)驗(yàn)學(xué)時也是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)。這種“教師講，學(xué)生聽”、“以教定學(xué)”的被動教學(xué)模式不利于充分激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，不利于發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，與培養(yǎng)工程應(yīng)用人才有一定的距離。近兩年來我們在實(shí)施教學(xué)中采用“任務(wù)驅(qū)動法”的教學(xué)模式，將傳感知識內(nèi)容與具體工程相結(jié)合，重新整理課程內(nèi)容體系。以完成工程任務(wù)為主線組織教學(xué)過程，將原有課程章節(jié)內(nèi)容分為若個任務(wù)，如速度檢測、位移檢測、壓力的檢測、液位的檢測、溫度的檢測、氣體濃度檢測等，將傳感器與檢測技術(shù)的知識點(diǎn)和相關(guān)技能融入到各個具體任務(wù)之中。
二、任務(wù)驅(qū)動法在課堂教學(xué)中的實(shí)踐
任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法是將以往以傳授知識為主的傳統(tǒng)教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題、完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念；改變了以往“教師講，學(xué)生聽”、“以教定學(xué)”的被動教學(xué)模式，創(chuàng)造了“以學(xué)定教”、學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型學(xué)習(xí)模式。它讓學(xué)生處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，運(yùn)用已學(xué)的知識和自己積累的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)，通過思考解決問題。在這個過程中，學(xué)生可以不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)和創(chuàng)新能力。在《現(xiàn)代傳感技術(shù)與應(yīng)用》課程中的課堂教學(xué)中，以傳感器能實(shí)現(xiàn)的功能為主線，提出若干個任務(wù)，比如按照功能進(jìn)行劃分，分為實(shí)現(xiàn)長度測量、位移測量、速度測量、溫度測量、電壓測量、電阻測量、濃度測量、濕度測量等物理量測試。在各個具體任務(wù)分解中提出若干問題供學(xué)生思考，例如測量長度的傳感器有哪些，這些傳感器測試長度的量程、精度為多少，測量的誤差有哪些因素，如何消除誤差，目前這些傳感器的最新發(fā)展和應(yīng)用在哪里。這些問題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生按照各個任務(wù)去學(xué)習(xí)和深入。采用任務(wù)驅(qū)動法進(jìn)行課堂教學(xué)時，其過程大致可以分為以下幾個階段。
1.任務(wù)的設(shè)計。任務(wù)的設(shè)計是在學(xué)生能自我完成的前提下實(shí)現(xiàn)的。任務(wù)的設(shè)計通過一系列問題的引入幫助學(xué)生建立知識體系。每一章涉及傳感器原理部分的內(nèi)容在上課之前以問題形式布置給學(xué)生，比如應(yīng)變式傳感器分類有哪些？其傳感原理是什么？如何通過應(yīng)力變化轉(zhuǎn)化成電壓（或電阻）的輸出？測試的電路為何采用電橋電路？該電路的輸出誤差如何引入，如何消除？在實(shí)際應(yīng)用中采用交流電路還是直流電路？兩種電路的區(qū)別在哪里？學(xué)生通過知識學(xué)習(xí)和歸納，可以憑借自己的基礎(chǔ)知識和基本電路知識完全可以完成此項任務(wù)。
2.明確任務(wù)，教師指點(diǎn)完成任務(wù)的思路、方法和技能。比如找現(xiàn)長度測量的傳感器哪些？各種傳感器的測量電路如何實(shí)現(xiàn)，誤差如何引入的，如何消除誤差，目前該種傳感器的發(fā)展進(jìn)程，瓶頸在哪里？
3.學(xué)生完成任務(wù)，自主查詢資料相互討論，寫課題報告，做PPT準(zhǔn)備。
4.匯報、總結(jié)、評價。學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)完成每個任務(wù)后，接著安排課堂匯報，每一組進(jìn)行6分鐘的PPT內(nèi)容展示匯報，匯報結(jié)束后接受同學(xué)和教師的提問。在提問、回答環(huán)節(jié)，老師要對一些重點(diǎn)、難點(diǎn)問題及時進(jìn)行講解和分析，如“應(yīng)變傳感器的接線與安裝”、“應(yīng)變傳感器的溫度誤差、零點(diǎn)殘余及補(bǔ)償”、“應(yīng)變傳感器在大橋、管道、水平衡中”的實(shí)際應(yīng)用等，這些問題往往是學(xué)生在自學(xué)、討論、實(shí)施階段容易忽略或討論不夠深入的問題。教師同時對完成任務(wù)所學(xué)的知識點(diǎn)及時進(jìn)行歸納、總結(jié)，最后由學(xué)生的互評和教師的評價共同確定學(xué)生任務(wù)執(zhí)行的效果。效果主要從學(xué)生查閱文獻(xiàn)資料、自主分析和歸納問題、協(xié)作開發(fā)能力和表達(dá)能力等幾方面評價，這項成績作為學(xué)生平時成績的重要依據(jù)。
三、任務(wù)驅(qū)動法的特色和優(yōu)點(diǎn)
通過任務(wù)驅(qū)動法在《現(xiàn)代傳感技術(shù)與應(yīng)用》課程中的實(shí)踐，可以實(shí)現(xiàn)以下幾點(diǎn)。
1.確立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的地位，提高學(xué)生自學(xué)能力，活躍了課堂氣氛。任務(wù)的確定不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)當(dāng)如何去解決面臨的問題，而是學(xué)生自己查找資料，確立主題，從何處獲取有關(guān)的信息資料等，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。每一位學(xué)生都能根據(jù)自己對當(dāng)前任務(wù)的理解，運(yùn)用已有的知識和自己特有的經(jīng)驗(yàn)提出方案、解決問題，任務(wù)驅(qū)動為每一位學(xué)生的思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供了開放的空間，使課堂教學(xué)過程充滿了民主、個性，使課堂氛圍真正活躍起來。
2.有利于學(xué)生參與競爭，共同合作。任務(wù)的完成形式通過PPT形式向同學(xué)和老師匯報，教師把同一個主題的匯報安排在同一時段進(jìn)行，匯報時同學(xué)之間就有比較，還可以相互提問、質(zhì)疑，并作出評價打分。如①基于光電傳感器的煙霧報警裝置；②電感式接近傳感器在飛機(jī)上的應(yīng)用；③相位對焦中光電傳感器的應(yīng)用；④RFID系統(tǒng)在圖書館中的應(yīng)用；⑤光纖傳感器在學(xué)校安防中的應(yīng)用；⑥智能車燈調(diào)節(jié)系統(tǒng)；⑦微波傳感器在非接觸式IC卡中的應(yīng)用；⑧基于射頻識別技術(shù)的停車收費(fèi)系統(tǒng)；⑨基于紅外光電傳感器的智能車自動尋跡，這些同學(xué)立項的涉光電傳感方向的課題匯報安排在同一時段進(jìn)行。通過PPT匯報，倡導(dǎo)學(xué)生之間的討論和交流，通過不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正，加深學(xué)生對工程應(yīng)用的理解和掌握。
3.培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在任務(wù)的完成過程中，學(xué)生通過自我研究發(fā)現(xiàn)問題、自我構(gòu)思設(shè)計、自我實(shí)踐。教師通過對任務(wù)完成的肯定和同學(xué)們對問題的滿意回答，可以提高學(xué)生的成就感，同時也獲取了新的知識，促進(jìn)了學(xué)生綜合能力的提升。在《現(xiàn)代傳感技術(shù)與應(yīng)用》中設(shè)計好教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成，在課堂實(shí)踐中達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
四、結(jié)束語
任務(wù)驅(qū)動法在課程教學(xué)中的實(shí)施，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。完成任務(wù)，學(xué)生就會獲得滿足感、成就感，從而激發(fā)了他們的求知欲望，逐步形成一個感知心智活動的良性循環(huán)。伴隨著一個接著一個的成就感，減少學(xué)生們以往由于片面追求信息技術(shù)課程的系統(tǒng)性而導(dǎo)致的“只見樹木，不見森林”的教學(xué)法帶來的茫然。一年多的教學(xué)實(shí)踐證明：這些改革措施不僅有利于教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，也為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下了扎實(shí)基礎(chǔ)，有助于提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。
1.科學(xué)探究：能用簡單的器材做探究液體熱脹冷縮的觀察實(shí)驗(yàn)，并能解釋常見現(xiàn)象。
2.科學(xué)知識：了解液體在一般情況下具有熱脹冷縮的性質(zhì)。
3.情感態(tài)度價值觀：愿意合作與交流；培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
使學(xué)生理解液體在一般情況下具有受熱體積膨脹、受冷體積縮小的性質(zhì)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
正確使用溫度計，并自制溫度計，用歸納方法對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
帶膠塞的燒瓶（口服液小瓶）、細(xì)塑料管、熱水、冷水、燒杯、醬油、酒精、食醋、水槽、溫度計、橡皮筋等。
【教學(xué)過程】
一、提出問題
1.教師提問：溫度計是我們?nèi)粘Ｉ钪械暮门笥?，在以前的科學(xué)課上我們就曾經(jīng)用過溫度計，誰想把你了解到的溫度計告訴大家？
2.學(xué)生自由匯報
生1：我知道溫度計是測量溫度的。
生2：我知道溫度計由三部分組成，分為刻度、液柱、液泡。
生3：我知道有體溫計、干濕溫度計、水溫計；
……
3.師：你們真是科學(xué)小博士，知道得可真多啊。老師在這里補(bǔ)充一點(diǎn)，溫度計內(nèi)部液體有紅色的，有銀色的。一般情況下紅色的為酒精，銀色的是水銀。
4.教師小結(jié)：小小的溫度計里竟然藏有這么多的秘密。就讓我們帶上膽大和心細(xì)一起探究溫度計的秘密吧。（板書課題：溫度計的秘密）
5.觀察現(xiàn)象，提出問題
教師：現(xiàn)在每個小組都有兩杯水，請快速測量水的溫度，注意在測量時一定要注意觀察溫度計的變化。（分組讓學(xué)生用溫度計測量不同溫度的水，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察的現(xiàn)象提出問題：為什么溫度計的液柱會上升和下降？）
【設(shè)計意圖：教師開門見山，提問學(xué)生對溫度計有哪些了解，不僅拉近了師生的距離，也復(fù)習(xí)了溫度計的構(gòu)造。有目的性地把本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容滲透給學(xué)生?！?/p>
二、猜想假設(shè)
1.師：大膽的猜測是科學(xué)探究的第一步，請根據(jù)剛才的現(xiàn)象，大膽說出你的想法。
2.學(xué)生說猜想
生1：我認(rèn)為溫度高液柱就上升，溫度低液柱就下降；
生2：我覺得是溫度計內(nèi)部的液體有了變化。
……
3.教師：是啊，沒有大膽的猜測就沒有偉大的發(fā)現(xiàn)，你們已經(jīng)邁出了精彩的一步！為你們喝彩！
【設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題，提出自己的猜測和設(shè)想，培養(yǎng)了學(xué)生在科學(xué)探究中的質(zhì)疑精神，另外老師有激勵性的評價也為學(xué)生的進(jìn)一步探究點(diǎn)燃了火花。】
三、實(shí)施探究
活動一：做個水溫度計
1.教師：要想研究溫度計的秘密，我們必須有什么？（溫度計）對，如果不使用老師給你們提供的溫度計，該怎么辦？（做一個）好！那就請同學(xué)們發(fā)揮你們的聰明才智，和小伙伴們一起制作一個水溫度計吧。（每個小組都有冷水、熱水、口服液小瓶等實(shí)驗(yàn)器材，請各小組自行選擇器材，制作一個水溫度計。）
2.教師：動手制作的前提是有一個可行的、合理的方案，現(xiàn)在請在小組內(nèi)討論，你們打算用哪些材料來做溫度計，選擇好材料后怎么做。
3.小組討論實(shí)驗(yàn)方案，教師適時巡視指導(dǎo)。
4.學(xué)生匯報交流
引導(dǎo)學(xué)生制造簡單的模擬溫度計，并對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。
（實(shí)驗(yàn)時，要把水裝滿瓶子，用帶有玻璃管的橡膠塞塞住瓶口，使玻璃管中有一段液柱。把模擬的水溫度計放入盛有熱水的水槽，觀察液面的變化。待液柱靜止后，做好標(biāo)記，并做好實(shí)驗(yàn)記錄。然后將水溫度計放入冷水，觀察液面的變化。注意：用橡皮筋標(biāo)記液面位置。）
5.教師：你們的方案想得可真周到，真為你們感到高興！在實(shí)驗(yàn)過程中應(yīng)注意什么？
生1：要注意安全，防止熱水燙傷。
生2：要做好記錄。
教師：謝謝你們對大家的提醒，請同學(xué)們注意安全，小組分工合作，及時做好記錄。那還等什么呢？讓我們趕快動起手來吧！
6.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)
把制作好的水溫度計分別放入裝有熱水和冷水的兩個水槽，觀察液柱的變化。（記錄溫度計的液柱是在什么條件下升降的）
7.思考：瓶中的水既沒有增加也沒有減少，液柱卻上升或下降，這是怎么回事？
8.學(xué)生討論后匯報。
9.教師小結(jié)：水受熱體積會膨脹，所以液柱上升。水受冷體積縮小，所以液柱下降了，水的這種性質(zhì)，我們把它叫“水的熱脹冷縮性質(zhì)”。
活動二：做自己喜歡的液體溫度計
1.教師：水是液體，其他的液體有沒有這種性質(zhì)？聰明的你能不能設(shè)計一個實(shí)驗(yàn)來證明？
2.小組自由選擇不同材料做實(shí)驗(yàn)。（如醬油、牛奶、醋等液體）
3.小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并做好實(shí)驗(yàn)記錄。
附表一：觀察實(shí)驗(yàn)記錄表
4.教師：養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣是很重要的，請整理好實(shí)驗(yàn)器材和記錄單的小組坐好?，F(xiàn)在，哪個小組愿意和大家分享你們的發(fā)現(xiàn)。（教師著重引導(dǎo)學(xué)生交流他們的發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中思考，進(jìn)一步得出結(jié)論。）
學(xué)生1：我們對酒精、醋進(jìn)行加熱，發(fā)現(xiàn)這幾種液體受熱時體積都變大了，遇冷時體積都變小了。
學(xué)生2：我們小組選擇了牛奶和醬油，發(fā)現(xiàn)它們在受熱時體積變大，遇冷時體積變小。
學(xué)生3：我們小組認(rèn)為，液體都具有受熱體積膨脹、遇冷體積縮小性質(zhì)。
……
5.教師小結(jié)：多么了不起的發(fā)現(xiàn)，你們精彩的匯報證實(shí)了你們的能力。真為你們高興！我們把液體受熱體積變大、遇冷體積變小的這種性質(zhì)，叫液體的熱脹冷縮。一般情況下，液體都具有熱脹冷縮的性質(zhì)。溫度計就是根據(jù)液體熱脹冷縮的性質(zhì)制成的。
板書：
【設(shè)計意圖：探究環(huán)節(jié)我把制作溫度計分成兩個部分，一個是制作水溫度計，二是制作其他液體的溫度計，實(shí)驗(yàn)由我們常見的液體水?dāng)U展到其他的液體，層層深入，讓學(xué)生用歸納方法對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析總結(jié)?！?/p>
四、拓展應(yīng)用
1.課內(nèi)拓展
教師：生活中有很多熱脹冷縮現(xiàn)象，請開動小腦筋，快速思考，看誰發(fā)現(xiàn)得最多。
學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由匯報。（用水壺?zé)_水時，如果裝得太滿，水還沒有開就溢出來了?！?/p>
教學(xué)目標(biāo)：1、在立體圖形的體積和容積的知識基礎(chǔ)上，探索生活中一些不規(guī)則物體體積的測量方法，加深對已學(xué)知識的理解和深化。
2、獲得綜合運(yùn)用所學(xué)知識測量不規(guī)則物體體積的活動經(jīng)驗(yàn)和具體方法，培養(yǎng)小組合作精神和問題解決能力。
3、感受數(shù)學(xué)知識之間的相互聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，樹立運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的自信。
教學(xué)重點(diǎn)：探索不規(guī)則物體體積的測量方法，從多角度思考并解決問題
教學(xué)難點(diǎn)：測量較大和較小物體的體積
教學(xué)步驟
一、情景導(dǎo)入,提出問題
1、出示一堆物體，其中有規(guī)則物體（長方體、正方體、圓柱、圓錐），也有不規(guī)則物體[乒乓球(凹陷的)、蘋果、木塊、泡沫塑料；橡皮泥、雞蛋、石塊、鐵塊、玻璃球；足球（癟氣的）、螺絲帽等]，
提問：
（1）這些物體哪些會計算體積？怎樣計算？
（2）哪些不會計算體積？這些不規(guī)則物體的體積能夠直接計算出來嗎？怎樣計算呢？
師板書課題：測量不規(guī)則物體的體積
2、分組實(shí)驗(yàn),探索方案
（1）．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸類（按照物體在水里是沉還是?。?，說明：在水里上浮的先不研究，本節(jié)課研究在水里是下沉的物體。
（2）．組織討論測量的方法。
怎樣利用學(xué)過的知識來測量不規(guī)則的物體體積？怎樣來轉(zhuǎn)化?實(shí)際操作時，應(yīng)注意什么？
3．教師提出活動要求：
（1）小組在土豆、橡皮泥、石塊、鐵塊、玻璃球中選擇一個，先估計物體的體積，再討論測量方案，最后動手實(shí)驗(yàn)。
（2）活動過程中，小組成員要分工合作。
（3）每項數(shù)據(jù)都要測量三次，然后取平均值。
（4）把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果填在表格中。
不規(guī)則物體體積的測量
第組年月日
物體名稱
物體的體積
測量
方法
估測值
第一次
第二次
第三次
平均值
（5）觀測數(shù)據(jù)時要注意科學(xué)準(zhǔn)確。
（6）要注意保持教室和桌面的衛(wèi)生。
（7）容器中的水要適量，既不能太多，也不能太少。
以上有關(guān)“活動順序”和“活動要求”的內(nèi)容，制作成課件展示在屏幕上
4.分小組活動
請每個小組選擇1個物體,用轉(zhuǎn)化的方法進(jìn)行測量
5．學(xué)生活動結(jié)束后，匯報活動情況
請小組成員匯報交流以下情況
（1）所測量的物體。
（2）具體測量方案。
（3）具體測量結(jié)果。
（4）在活動過程中，是否還有無法解決或者帶有疑問的問題？
二、解釋應(yīng)用,拓展延伸
活動二：測量2個鐵塊的體積，并用天平稱出它們的質(zhì)量，再填寫下表。
1.教師提出要求:
(1)兩個不同的鐵塊,先用天平稱質(zhì)量,再同同樣的方法測量體積.
(2)用計算器計算質(zhì)量與體積的比值
(3)比較測量和計算的結(jié)果,你有什么發(fā)現(xiàn).
2.分小組合作,測量體積、重量，計算比值。
3．組織交流：你有什么發(fā)現(xiàn)？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，歸納：同一種材料，質(zhì)量與體積的比的比值是一定的。（鐵塊的質(zhì)量與體積的比的比值是7.8克/立方厘米）
引導(dǎo)生思考:應(yīng)用這一知識,你能算出另一塊鐵塊的體積嗎?
5.生分組計算,有時間的可以進(jìn)行測量和驗(yàn)證.
[關(guān)鍵詞]建筑工程;混凝土工程;冬季施工;質(zhì)量控制
Keywords: construction; concrete works; winter construction; Quality Control
中圖分類號： TU377 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：
混凝土工程冬季施工,是指根據(jù)當(dāng)?shù)囟嗄隁鉁刭Y料,室外日平均氣溫連續(xù)5d穩(wěn)定低于5℃或最低氣溫連續(xù)5d穩(wěn)定在- 3℃以下時,混凝土工程即進(jìn)入冬季施工。在冬季施工中,如何避免混凝土受凍,對保證施工質(zhì)量具有重要意義。
1混凝土冬季施工質(zhì)量控制
1. 1技術(shù)措施
粗細(xì)骨料保溫加熱措施采用了表面覆蓋塑料布和土工膜,并將其表面的凍結(jié)層、冰塊等進(jìn)行清除,保證骨料溫度能夠滿足混凝土施工要求。采用加熱水箱的方法進(jìn)行拌合用水的升溫,一般將水溫控制在50℃左右。為了減少混凝土凍害,將配合比中的用水量降低至最低限度,采取的措施是嚴(yán)格控制坍落度,加入高效減水劑。
1. 2混凝土運(yùn)輸和澆筑保溫加熱措施
1)混凝土的運(yùn)輸過程是熱量損失的關(guān)鍵階段,對混凝土運(yùn)輸罐車外包裹保溫材料,并盡量縮短運(yùn)輸時間和距離,減少熱量的散失。
2)混凝土澆筑前,保證良好的和易性并需現(xiàn)場測溫,應(yīng)保證入模溫度不小于5℃。
3)在混凝土澆筑時,盡量加快澆筑速度,防止熱量散失過多,以便利用混凝土的水化熱,加快混凝土強(qiáng)度的增加。
4)分層進(jìn)行澆筑時,嚴(yán)格控制混凝土澆筑的連續(xù)性,以防止出現(xiàn)冷縫影響工程質(zhì)量。
1. 3混凝土的養(yǎng)護(hù)
1)冬季澆筑的混凝土,由正溫轉(zhuǎn)入負(fù)溫養(yǎng)護(hù)前,混凝土的抗壓強(qiáng)度不應(yīng)低于設(shè)計強(qiáng)度的40% ,對于C10以下的混凝土不得小于5MPa。
2)采用的保溫材料(草袋,麻袋)應(yīng)保持干燥。
3)在模板外部保溫時,除基礎(chǔ)可隨澆筑隨保溫外,其它結(jié)構(gòu)必須在設(shè)置保溫材料后方可澆筑混凝土。
4)保溫材料不宜直接覆蓋在剛澆筑完畢的混凝土層上,可先覆蓋塑料薄膜,上部再覆蓋草袋、麻袋等保溫材料,保溫材料的鋪設(shè)厚度為:一般情況下0℃以上鋪1層; 0℃以下鋪2～3層。
5)拆模后的混凝土也應(yīng)及時覆蓋保溫材料,以防混凝土表面溫度的驟降而產(chǎn)生裂縫。
2混凝土冬季施工的管理措施
對現(xiàn)場測溫工作統(tǒng)一安排部署,責(zé)任落實(shí)到人,成立混凝土冬季施工小組,加強(qiáng)人員組織和施工管理,確?；炷炼臼┕べ|(zhì)量控制措施真正落實(shí)到位。具體措施有: ①試驗(yàn)人員負(fù)責(zé)每天天氣預(yù)報的收聽和氣象記錄,掌握近期氣溫變化情況,并及時傳達(dá)和匯報氣象信息,以便及時采取措施應(yīng)付氣溫驟變; ②在施工中,安排專人定時測量日大氣最高和最低溫度時混凝土出機(jī)口和攤鋪階段的溫度; ③為了驗(yàn)證冬季混凝土強(qiáng)度的發(fā)展情況,要求每班制作一組同建筑物相同養(yǎng)護(hù)條件的試件; ④在混凝土澆筑過程中,工程管理人員日夜輪流值班,并不定期檢查施工情況。
3工程實(shí)例分析
3. 1工程概況
某地區(qū)酒店公寓項目建筑為框架結(jié)構(gòu),樓層28層,高度99m,主體工程按施工進(jìn)度兩次進(jìn)入冬季施工。為保證工程質(zhì)量,制定了冬季施工的方案。
3. 2冬季施工質(zhì)量控制措施
1)施工措施本工程混凝土采用攪拌站送料,混凝土中加入防凍劑1% ,早強(qiáng)劑1‰,加入熱水?dāng)嚢?保證將混凝土的入模溫度控制在15℃以上?；炷林蟹纼鰟┑韧饧觿┵|(zhì)量(有無沉淀及雜質(zhì)等)和濃度由攪拌站控制。施工措施有: ①冬季施工澆筑混凝土前,先清理模板和鋼筋上的污垢。澆筑時要及時振搗,振搗時要密實(shí)不留死角,保證混凝土能充分填滿模板的各個角落; ②設(shè)專職人員在澆筑現(xiàn)場隨澆筑隨取樣制作試塊,試塊為150mm ×150mm ×150mm的立方體,請監(jiān)理工程師監(jiān)督執(zhí)行。試塊的留置符合規(guī)范規(guī)定,與結(jié)構(gòu)在同條件下養(yǎng)護(hù),項目工地為試驗(yàn)人員提拱一切便利條件。養(yǎng)護(hù)28d后將試塊送交實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行強(qiáng)度檢驗(yàn)。
2)施工測溫在整個工地上選取了③軸、⑨軸、lx軸3個有代表性的位置,將測溫孔編號,繪制出測溫孔位置圖,專人負(fù)責(zé)測溫工作,按“測溫安排表”進(jìn)行測溫工作。對澆筑混凝土完畢后的前3天每2h測量一次,以后每晝夜測量4 次,每次測量采集2: 00、8: 00、14: 00、20: 00等4個時間點(diǎn)的大氣環(huán)境溫度和混凝土溫度。在測溫管理中,必須做到: ①每天將測溫記錄報給工長與技術(shù)管理人員,發(fā)現(xiàn)異常及時采取措施并匯報有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及技術(shù)負(fù)責(zé)人; ②測溫人員在每層或每段停止測溫時交一次測溫記錄,平時發(fā)現(xiàn)問題及時向現(xiàn)場管理人員和技術(shù)人員匯報,以便及時采取措施; ③測溫人員每天24h都應(yīng)有人上崗,并執(zhí)行嚴(yán)格的交接班制度; ④測量記錄要交給技術(shù)人員歸檔備查。
3)保溫措施每天砌筑后,用草簾對砌筑表面進(jìn)行覆蓋保溫。梁板混凝土澆筑完后,在上部及時覆蓋草簾子,搭接長度100mm,草簾應(yīng)該壓牢。柱子采取以草簾子包裹和綁固的方法。
3. 3效果分析
1)溫度數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析該工程所在地區(qū)溫度,在施工過程中冬季室外平均- 3℃,夜間最低溫度- 8℃,由于采用了充分的保溫措施,工程測溫的溫度記錄顯示養(yǎng)護(hù)期間混凝土的溫度能夠達(dá)到5℃～9℃,符合混凝土的施工質(zhì)量要求。
合作學(xué)習(xí)是新課程改革大力倡導(dǎo)的一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是教材極力體現(xiàn)的一種理念，目前備受老師們的青睞，并越來越多地引入課堂. 現(xiàn)筆者從平時深入課堂聽課及參加一些研討課中，擷取幾個精彩的教學(xué)片段，與各位同行共同探討.
教學(xué)片段一：（北師大版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》第六冊“可能性” 執(zhí)教：曾誼如老師）
1. 實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備，明確要求
（1）提供實(shí)驗(yàn)材料
師：同學(xué)們，今天，老師給你們每個小組準(zhǔn)備了一個盒子，每個盒子里面分別裝有紅色和黑色的小球. （盒子中的球的顏色分別是4紅1黑，2紅2黑，8紅1黑，2紅4黑等. ）
（2）明確實(shí)驗(yàn)要求. ①摸球時不能用眼睛看，也不能打開盒子. ②每次只能摸一個球，然后把球放回盒子用力搖一搖，方可進(jìn)行下一次摸球. ③每次把摸到的球的顏色記錄在表格中. ④每組各摸20次，摸完即止.
（3）商量實(shí)驗(yàn)方案
師：這個實(shí)驗(yàn)需要小組中的每名同學(xué)合作來完成，怎樣分工呢？大家先在小組里商量一下. （學(xué)生各抒己見，議論紛紛）哪個小組愿意說一說你們是怎樣進(jìn)行分工的.生：我們小組安排×××負(fù)責(zé)搖盒子，×××負(fù)責(zé)報小球顏色，×××負(fù)責(zé)摸球，我負(fù)責(zé)記錄填表. 師：這個小組分工明確，各司其職，有摸球的，有搖盒子的，有報顏色的，有負(fù)責(zé)記錄的，其他小組可以向他們學(xué)習(xí).
2. 合作實(shí)驗(yàn)，探索規(guī)律
（1）各小組實(shí)驗(yàn)，教師參與到小組實(shí)驗(yàn)，并及時給予指導(dǎo). （課堂氣氛熱烈，隨著一次次摸球，學(xué)生發(fā)出陣陣叫聲和笑聲，教師及時提醒學(xué)生不要影響到其他小組. ）
（2）各小組代表交流、匯報. （略）
數(shù)學(xué)思考：本課執(zhí)教者精心組織、引導(dǎo)學(xué)生積極地參與小組合作學(xué)習(xí)，課堂精彩紛呈，效果良好. 首先， 教師善于根據(jù)教材特點(diǎn)，充分把握合作學(xué)習(xí)的契機(jī). 只有在為學(xué)生探索、解決問題的愿望最強(qiáng)烈的時候，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)才是最佳時機(jī). 學(xué)生在進(jìn)行摸球的活動中，意識到單靠個人是難以完成任務(wù)的，從而產(chǎn)生小組合作的需要. 這樣，緊緊抓住了合作的契機(jī)，充分調(diào)動了學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性. 其次，在合作學(xué)習(xí)之前，教師讓學(xué)生明確合作學(xué)習(xí)的目的和要求，對操作程序給予說明，同時指導(dǎo)學(xué)生要合理分工，各司其職，確保合作探究的有序進(jìn)行，從而真正避免了“有合作之形，無合作之實(shí)”的假象. 最后，在學(xué)生的合作學(xué)習(xí)中，教師及時深入到學(xué)生中去，傾聽、觀察各小組的實(shí)驗(yàn)活動，并適時進(jìn)行指導(dǎo).
教學(xué)片段二：（北師大版?義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》第十一冊“圓的周長”執(zhí)教：林小梅老師）
1. 大膽猜想
師：我們已經(jīng)知道什么是圓的周長. 關(guān)于圓的周長，你們還想知道什么？生：怎樣計算圓的周長？
師：這個問題提得好. 那你們先想一想，圓的周長可能與什么有關(guān)？生1：我認(rèn)為圓的周長和半徑有關(guān)，半徑越長，圓就越大. 生2：我認(rèn)為圓的周長與直徑有關(guān)……
2. 小組合作，實(shí)驗(yàn)探索
（1）測量、計算
師：同學(xué)們通過剛才的討論交流，認(rèn)為圓的周長與直徑、半徑有關(guān)系，好，那我們就從圓的周長與直徑的比開始研究，看看有什么發(fā)現(xiàn)？（課件出示實(shí)驗(yàn)報告單）從實(shí)驗(yàn)報告單上看，下面我們應(yīng)做好哪些工作？
生：我們要測量圓的周長和直徑的長度，并計算出兩者的比值. 師：好，就請各個小組合作測量出每個組中圓形物品的周長和直徑的長度，并計算出兩者的比值，并填寫好實(shí)驗(yàn)報告單. （學(xué)生積極投入到實(shí)驗(yàn)活動中，教師深入到各個小組中參與實(shí)驗(yàn)，并及時對學(xué)生做出指導(dǎo)）
（2）討論交流方法
