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我校（浙江省衢州二中）抓住時機，在培養(yǎng)心理健康教育師資方面做了大量工作，所培養(yǎng)的師資在緩解學生心理壓力、提高學生心理素質、促進學生健康成長方面起到了重要作用。目前，我校已形成專、兼職心理輔導團隊，并于2010年12月被評為“省一級心理輔導站”。
一、學校搭建平臺，組建心理健康教研組
2007年1月，我校為了創(chuàng)建和諧的心理環(huán)境，構建平安校園、和諧校園，經校班子會議討論決定，頒發(fā)學校2007年1號文件，再度高舉“以心為本”的大旗，重新組建心理健康教育中心，校長任中心主任，并在心理健康教育中心之下設立心理健康教研組，朱久良老師任組長，成員從全校30多名志愿者中選拔產生。心理健康教研組具體負責學校心理健康教育工作。其組織管理機構如下圖示：
衢州二中心理健康教育管理機構
目前，心理健康教研組有12名成員，而且分工明確。其中，心理專職教師2人，市名師1人，國家二級心理咨詢師4人，省級心理健康教育上崗證A證3人，B證2人，C證2人。
心理健康教研組主要工作分為：一是學生心理健康教育課程；二是師生聊坊的值班工作；三是心理健康教育科研；四是心理健康教育的宣傳。教研組工作學期有計劃、總結，每月定期召開教研組的專題研討會。
二、實踐與研討相結合，促進兼職教師成長
我校心理健康教育一直以兼職教師為主，這些教師半路出家，專業(yè)知識與輔導技巧較為缺乏，在接受學生咨詢中難免會遇到一些“疑難雜癥”無法解決。為此，學校心理健康教研組每月定期組織一次“中學生常見心理問題”的專題研討，其目的是促進兼職心理輔導教師加強學習，并在研討交流中提升其專業(yè)理論水平和輔導技巧技能。如我校心理健康教研組專題研討之“神經性厭食癥”（校園新聞簡訊）：
美麗不等于幸福
在“神經性厭食癥”對于我們來說還是一個陌生詞匯的時候，許多家長紛紛向我校心理老師打電話咨詢，為什么我的孩子開始厭食了？近一段時期以來，因盲目減肥，過度節(jié)食而導致的神經性厭食癥患者正逐漸增多。4月8日下午，我校心理健康教研組的老師們針對“神經性厭食癥”這個專題展開研討。毛建清老師為大家準備了詳實的研討材料，讓大家對“神經性厭食癥”有了初步的了解。接著，他介紹了自己接待的幾例患者的癥狀并分析其患病原因。陳燕君老師敘說了一高中女生因長期過度節(jié)食導致身體極度營養(yǎng)不良、心臟功能變差的案例。結合具體詳實的案例，經過激烈的討論，大家一致認為現(xiàn)如今厭食癥患者的急劇增加，與當前社會對于“纖瘦”的過度追求是分不開的。作為心理健康老師，我們有必要提醒那些一味追求線條美而盲目減肥的學生，特別是處于發(fā)育期的青少年，切不可盲目限制飲食，要端正觀念，養(yǎng)成良好的飲食習慣，配合適當?shù)捏w育鍛煉。只有健康的美才是真正的美。
三、送出去與請進來相結合，加強專業(yè)技能培訓
學校不定期外派老師培訓、學習，2006年2~7月，我校即選派毛建清老師赴北京師范大學心理學院師從劉翔平教授進修半年。2006年4月，學校選派翁勝華老師、朱久良老師參加中國心理學會舉辦的全國中小學心理健康教育師資培訓班。除此之外，省、市心理健康指導中心組織的各類培訓、觀摩會議，學校都分期分批選派班主任、心理輔導老師參加。2009年9月，學校領導親自帶領心理健康教研組的老師前往上虞市春暉中學參觀、學習、交流。我校心理輔導教師在培訓、學習中不斷提升專業(yè)輔導技能。
學校每年舉辦一場級別較高的心理健康教育專場報告會。近幾年來，我校已延請北京師范大學著名心理學者、博導林崇德、鄭日昌教授、中國人民大學博導俞國良教授、華東師范大學博導皮連生教授、浙江大學心理系曹立人教授、浙江師范大學原心理系主任李偉健教授、浙江省心理特級教師鐘志農、浙江省教科院周紅五研究員、青年勵志演講家王國權先生、金華第二人民醫(yī)院心理咨詢專家張載福主任醫(yī)師、浙江大學心理與行為科學院副教授楊宏飛等心理學專家蒞校講學。其規(guī)格之高，在全國中小學界為數(shù)不多。全校教師從心理專家的講座中獲取了心理健康知識，增強了抗挫抗壓能力和心理調適能力。
四、引進心理學專職教師，打造專兼職師資團隊
根據“省一級心理輔導站”的基本條件之一，“在校學生數(shù)超出2000人的學校必須配有專職心理健康教育教師”。學校心理健康教育師資隊伍，一般由專職和兼職教師組成，因為心理專職教師有我們兼職教師無法替代的作用：心理專職教師可以為學生開展發(fā)展性、預防性團體輔導；可以為我們兼職教師提供專業(yè)上的引領；可以為學校心理健康教育指定發(fā)展規(guī)劃等。2010年3月，潘志強校長在學校編制非常緊張的情況下，優(yōu)先考慮引進心理學專業(yè)教師，而且要求專業(yè)水平要高、能力要強。最后，在市教育局人事科的支持下，從眾多應聘的心理學研究生中，選拔了浙江大學心理學研究生韓秀老師。從此，我校心理健康教育師資隊伍就有了專、兼職教師組成的團隊。學校心理健康教育活動更加規(guī)范、有序。
五、給班主任發(fā)聘書，提出全員參與的設想
我校領導不僅心理健康教育理念超前，而且十分重視心理健康教育師資的培養(yǎng)。在《衢州二中中長期發(fā)展規(guī)劃》中明確提出：2013年前，班主任全部擁有省級C證；2020年，全體教師持C級上崗證比例達80%以上。學校領導還給每位班主任頒發(fā)了“學校心理健康教育指導教師”聘書，并提出全員參與的理念，從而使心理輔導工作的范圍由專、兼職的心理指導教師擴展到全體班主任，以后逐步向普通教師發(fā)展。
聘 書
茲聘請×××老師擔任學校心理健康教育指導教師。
×××老師：
中學生心理健康問題日益為社會所關注，因這關系到學生能否很好地認識自己、認識他人；能否很好地接受現(xiàn)實、融入社會；能否很好地形成人生觀、世界觀和價值觀；能否幸福地生活一輩子。作為教師，有責任去幫助、去引導學生解決各種情緒障礙和行為問題的困擾。創(chuàng)建和諧的心理環(huán)境是構建平安校園、和諧校園的基礎，更是班主任的義務和責任。讓我們一起努力，共同構建心理障礙的防火墻！
一、專題研討活動內涵概述
1.專題研討活動概念。學生專題研討活動是國家教育部針對高職高專人才培養(yǎng)工作水平評估中考察學校辦學質量的一項重要內容，也是了解學生整體素質、考查學生綜合能力的有效方法之一，也是展示學生整體素質、學生綜合能力和精神面貌的活動載體。專家根據開展研討活動的過程及結果，可以衡量學生的理論、專業(yè)知識和技術能力的掌握程度，評價學生收集信息能力、自學能力、語言文字能力、合作協(xié)調能力、外語和創(chuàng)新能力。
2.專題研討活動主題及范圍。主題要以基礎理論和專業(yè)知識為基礎和載體，這樣有利于教學質量的提高，有利于能力的提高，有利于學生全面素質的提高。主題和材料可不拘泥于大綱，強調與生活、生產、科技和社會的聯(lián)系，強調情境和知識應用性，理論聯(lián)系實際，以現(xiàn)實問題立意命題；強調更加注重對創(chuàng)新意識和能力的考查，解決一些有一定綜合性的現(xiàn)實問題，也包括解決未知問題。
3.專題研討活動流程。（1）建立合作關系。按照專題研討的活動要求，尋找并確定合適的合作伙伴，建立合作小組；小組組建后，分配和承擔相應的角色；小組討論目標和任務，制訂相應的計劃。（2）專題研討主題的確定與告知。由專家組按照專業(yè)要求，確定專題研討會的題目。專題研討活動辦公室于召開研討前24小時將研討主題通知到各研討小組。（3）材料收集。學生根據統(tǒng)一的研討主題，結合實際，團體協(xié)作，通過圖書資料、互聯(lián)網、社會調查等途徑，高效率地收集有效信息。（4）撰寫研討論文。根據搜集整理的信息，積極尋找研討切入點，進行科學合理的歸納、分析、判斷、預測，圍繞主題闡述觀點，說明問題。在24小時內，每人撰寫出不少于1000字的材料，注明信息來源。（5）現(xiàn)場研討。在現(xiàn)場研討環(huán)節(jié)，要做好記錄，待所有研討小組全部發(fā)言完畢后，再逐次就專家提出的問題作出解答，并開展集中討論。各組對提出的問題需要上網收集資料的，可派1名組員暫時離開座位上網查詢，10分鐘內返回到研討現(xiàn)場，準備解答和討論問題。最后由專家做全場總結點評。（6）意見反饋。專家在專題研討結束后提交專題研討活動評分表與評析表，活動辦公室負責將評析意見反饋至各小組。同時，撰寫專題研討活動的總結材料，留存檔案。
二、高職院校專題研討活動開展的實證分析
1.財經管理系專題研討活動開展情況簡介。河北建材職業(yè)技術學院財經管理系于2014年3月至6月開展了2012級學生專題研討活動。各專業(yè)積極動員，全員參與，對大學生素質提升起到了良好的助推作用。
2.專題研討活動的經驗分享。（1）教學與學生活動深度融合，全員參與，形成合力。專題研討主題要以基礎理論和專業(yè)知識為基礎和載體，在活動組織的主題選定、團隊指導、專家評判等各個環(huán)節(jié)，涉及到學生管理、教學多個部門的參與，有利于教學與學生活動深度融合，良性互動。（2）開辟學生學術研究的新思路和新模式。專題研討活動是新型的研討方式，采取論文寫作、現(xiàn)場闡述與現(xiàn)場答辯的發(fā)言方式，對論題進行深入的闡釋，小組全員參與，合作探究，集思廣益，思辨求知。專家團隊也圍繞選題，循序漸進，因勢利導，引導學生深入認知與思考。（3）學風建設與思政教育開拓出新的載體與著力點。在專題研討活動中，指導教師在選題過程中，充分考慮了高職學生的年級特點、專業(yè)特點和群體特點，盡量涵蓋學生熱點、焦點需求。同時，在題目中融入誠信教育、學風建設、寢室文化建設、就業(yè)價值觀念等內容，找到思政教育與學生需求的契合點。
三、專題研討活動改進和完善的措施分析
1.主題豐富，拓展專題研討的范圍。筆者結合活動開展實際，嘗試對研討主題范圍進行拓展和延伸。變固有模式中的“專家定調，隨機抽題，一題多論”為“學生自選，多題多論，統(tǒng)籌協(xié)調”，各小組選擇自身感興趣的熱點焦點問題，一起研討共享，更好地激發(fā)學生的參與熱情，提高認知效果。
二、工作目標和思路
1．明確一個宗旨：提供服務，提升品位，促進教育均衡、和諧發(fā)展。
2．堅持兩個立足點：立足課堂，立足師生發(fā)展、學校發(fā)展。立足課堂即為研究始于課堂，教育科研作用之一在于改善教學行為、提高教育教學質量，在于改變教師職業(yè)倦怠和低水平重復，成為推動基礎教育改革與發(fā)展的助推器。立足師生、學校發(fā)展即為研究在于探索、歸納教育教學規(guī)律，提煉教師的教學特色和風格，帶動學校整體質量提高，成為教師專業(yè)成長的階梯、學校辦學特色提煉和教育教學質量提升的動力。
3．落實三項行動計劃：打造共同體、深化調研、開展“送輔導到學校”活動。促進同類課題研究的深入，求特色彰顯、促內涵提升，形成如“教師專業(yè)發(fā)展研究”、“留守兒童、民工子女教育研究”共同體，以選一個主題、辦一次沙龍的方式，旨在為學校研究建構一種新機制、搭建一個新平臺，發(fā)揮“孵化器”職能，促進教育高質量發(fā)展；為促進區(qū)域均衡發(fā)展，利用教研培訓站為單位等途徑開辟論壇，促進教育均衡發(fā)展。深化調研，對教育中的熱點、難點及普遍關注的問題進行研究，如“校本教研與師生發(fā)展”等，并重視調查研究后的反饋、指導與行動研究，促進教育和諧發(fā)展。深入開展生命教育輔導團“送輔導到學校”活動，以講座、活動課、現(xiàn)場咨詢等形式，送輔導到學校、進課堂，為師生提供輔導與服務，培養(yǎng)健全人格，緩解心理壓力，提升生命質量，促進師生健康發(fā)展。
三、重點工作及措施
1．增強自身隊伍素質，提升科研指導能力。堅持科研的服務功能，為教育行政決策服務、為教育實踐服務、為師生發(fā)展服務；提高機構人員的研究能力，開展調查研究，深入、指導課題實施，采用講座式、問診式、咨商式、專題式等多種方式為一線老師提供面對面的指導，使廣大教師成為行動者、研究者，在研究中改善教學行為、提高育人質量，在課題實施中生成聰明、促進專業(yè)成長。組織學校教科室主任常規(guī)培訓、專題研討，在實踐中提高能力，并帶領到其他省市科研先進的學校參觀學習，在學習中提高科研指導能力。
2．加強實驗基地建設，促進城鄉(xiāng)均衡發(fā)展。召開教科研實驗基地專題會議，按照《湖州市市縣（區(qū)）兩級教育科研基地條例》，做好市級教育科研實驗基地的鞏固提高工作。以教研培訓站為載體，組織實驗基地開展形式多樣的專題研討或經驗交流活動，以城帶鄉(xiāng)、以市教科研實驗基地帶一般學校、以科研骨干帶普通教師，進一步發(fā)揮實驗基地的示范帶頭作用。
3．強化課題過程治理，提高教育研究質量。認真做好省、市、縣規(guī)劃課題的申報及立題評審，組織開題、中期論證，加強課題研究的資料積累和檔案治理。努力做好結題工作，確保結題質量；改革鑒定方式，采用部分縣級課題現(xiàn)場結題形式，做好每年一度的教育科學優(yōu)秀研究成果的評獎工作，嚴格按照評選標準和程序，堅持科學、公正和公平的原則。努力實現(xiàn)縣級課題抓普及、市級課題出成果、省規(guī)劃課題創(chuàng)特色、省重點課題樹品牌。爭取在理論上取得一定突破、在實踐和推廣方面取得較大效益。
4．注重課程建設研究，推進新課程改革進程。深化參與式德育研究，編寫、使用《我說長興》地方德育讀本，讓長興的孩子知長興、愛長興、美長興，推動全縣精神文明建設，提升整體道德水平。加強校本課程建設，合理利用校本資源，提升教師課程開發(fā)和執(zhí)行能力，從課程的執(zhí)行者成為課程的領導者、開發(fā)者。加強學科課程研究，據學生身心特點使課程更具操作性，在課程開發(fā)的過程中提高問題意識，形成反思能力，改進教學行為。
5．開展調查研究工作，關注師生和諧發(fā)展。根據教育科學事業(yè)發(fā)展新形勢的需要，凸現(xiàn)教科研機構的“參謀”作用，圍繞教育熱點、難點、重點等方面問題開展專題調研，完成城鎮(zhèn)化過程中進城農民工子女和農村留守兒童教育問題專題調查、班主任工作狀況及緩解壓力的研究等，采用量的調查與質的研究相結合的方法，了解現(xiàn)狀、分析對策、全面指導，使調查研究結果成為行政決策、行動實施的依據，解決現(xiàn)實問題，提高教育科研的實效性。
抓好班主任隊伍建設,選好人、用好人是關鍵。每學年開學前,學校領導總是反復斟酌,周密考慮,精心挑選安排班主任人選,我們在選派班主任這一重要問題上,遵循了以下的原則:師德高尚、業(yè)務精良、樂于奉獻、勇于創(chuàng)新。
1.精心選拔教育教學經驗足,能力、責任心強的教師擔任班主任。這有利于班級、學校秩序的穩(wěn)定,有利于良好班風、校風的建設。
2.適當安排一批年輕教師、新教師擔任班主任。年輕教師是學校最具活力的群體,學校的發(fā)展將來要靠他們挑大梁。所以,學校重視年輕班主任的培訓工作,通過交流、參觀、學習,不斷提高他們的班主任的工作能力。
3.配備班主任時力求以老帶新,以新促老,相互促進,幾年下來,形成了比較合理的班主任隊伍結構。
二、加強培訓,提高班主任個人的工作能力。
我們注重班主任的理論學習,用教育科學的理論武裝頭腦,為班主任的實踐創(chuàng)造條件,實現(xiàn)信息交流互鑒、理論資源共享、實踐感悟互動,不斷更新育人觀念,提高理論水平。
1.加強師德教育。
師德教育的重點要求班主任牢記“學校教育無小事”,班主任的職責是要用一個純潔的靈魂去改造另一個靈魂,所以,班主任時時處處都要作學生表率,關心愛護每一個學生,教育學生要講究方式方法,講究策略,特別切忌出現(xiàn)傷害學生的言行。
2.重視教育理論學習。
學校經常組織班主任深入學習國家的政策、法規(guī),深刻領會黨和國家的教育方針,學習和吸收古今中外教育教學理論。近幾年來,我校充分認識到班主任知識更新的重要性,有意識地增加班主任工作類報刊的訂閱比重,鼓勵班主任參加教育學、心理學等方面的培訓,并在時間和資金上給予大力支持。為班主任學習、交流提供更廣闊平臺。
3.開展德育工作專題研討。
我們開設了班主任論壇,每月組織一次專題研討,如《如何構建班級文化氛圍》、《如何運用激勵性的語言,促進學生良好習慣的形成》、《如何構建民主型班級管理》、《如何引導學生參與班級管理》等。專題研討活動每月一次。確定主講人員在班主任例會上進行交流。每學期舉行一次德育工作研討交流會。
4.定期舉行觀摩活動。
學校每學期舉行兩次班主任主題教育觀摩活動,課型主要包括主題班會、心理健康教育、綜合實踐活動課等。主題觀摩活動既豐富了學生學習生活,從道德、審美、情感、行為規(guī)范等方面教育了學生,同時也教育了班主任自己,鍛煉了能力,提高了素質。
三、科學考核,強化班主任考核的公正性。
規(guī)范班主任工作,落實班主任工作職責,學校必須建立規(guī)章制度,并依照規(guī)章制度加強考核管理。我校制定了《班主任工作職責條例》、《班級財產管理制度》、《班主任例會制度》、《班主任工作考核條例》等規(guī)章制度,把學校的辦學思路,學校對班主任的責任要求等恰如其分地融入其中。這些規(guī)章制度是學校對班主任培養(yǎng)和檢查班主任履行職責情況進行管理考核的基本依據。
學校對班主任工作的考核分兩塊:一塊是按月考核,對班主任班級常規(guī)管理的績效由政教處每月檢查考核?？己藘热萆婕鞍嗉w活動、學生個別思想工作、班風學風建設、學生行為規(guī)范、兩操兩課、環(huán)境衛(wèi)生、愛護公物、公共場所紀律和秩序等,每月評出“先進班級體”、“月星級班級體”、“五星班級體”。通過考核管理,促使班主任強化崗位責任意識。另一塊是按學期考核,是對班主任班級教學工作、常規(guī)管理、其他各方面的綜合性評價。學年結束時,政教處把對班主任整個學期的考核結果進行累計,評出“十佳文明班級”和優(yōu)秀班主任,并給予相應的物資獎勵。
四、健全激勵機制,促進班主任的健康成長。
為了較全面地掌握我校學生家庭教育現(xiàn)狀，幾年來，我們先后發(fā)放各類問卷調查20余次，組織各類家長座談10余次，為全校學生建立了檔案信息卡，開展近500人次的“愛心家訪”。經過深入分析認為，家庭教育的癥結主要表現(xiàn)在以下三個方面。
1.學校層面。（1）指導思想上淡薄。教師因忙于學校的教育教學工作而無暇顧及家庭教育指導，客觀造成思想上的淡薄。（2）組織制度上疏漏。學校工作千頭萬緒，而家庭教育指導工作則是眾多工作中的一個組成部分，易敷衍了事。（3）操作層面上無序。因種種客觀條件的制約，家教指導工作沒有規(guī)范的操作模式，只是“零打碎敲”式的，且形式較為單一（如幾個講座）。（4）指導內容上滯后。眼下小學家庭教育指導沒有系統(tǒng)的指導內容或針對性不強，因而導致指導上存在著很大的局限性，也難免出現(xiàn)指導上的“盲點”。
2.家長層面。（1）責任意識淡薄。農村學生家長文化程度偏低，較市區(qū)有較大差異。（2）生活現(xiàn)狀無奈。因農村生活水平偏低，不少家長只能靠外出打工維持生計，如果指導工作不能有的放矢則指導效果甚微。（3）教育觀念陳舊。不少家庭重養(yǎng)輕教、重智輕德、重身體健康輕心理健康等，對科學育兒知識知之甚少，不少言行有悖于教育規(guī)律和學生的生長規(guī)律。（4）家教方法不當?；蚰鐞鄯趴v、或粗暴打罵、或放任自流，導致問題學生的出現(xiàn)。
3.學區(qū)層面。（1）居住環(huán)境多變。因目前不少家長為獨生子女，因此一戶雙居、一戶多居者為數(shù)不少，管教者教育思想、觀念、方法的不一致削弱了家庭教育的力量。（2）家庭發(fā)展失衡。隨著本地的開發(fā)，社會人員結構的重構拉大了家庭間的距離，加重了家教水平的兩極分化。
綜合分析以上現(xiàn)狀后，我們認為：全校有900個不同的孩子，有900個不同的家庭，自然也有900種迥然相異的家庭教育。對孩子最好的教育是“因材施教”，對家庭教育最好的指導，也應該是“因家施導”，分層分類。
二、分層分類，科研保障“愛心家教指導”的實效
小學生身心發(fā)展規(guī)律和認知特點，是我們開展家教指導研究的有效科學依據。
1.開展分層推進，體現(xiàn)序列性
對于孩子共性的問題，開展“五進”指導，即：“健康進家庭”、“安全進家庭”、“法制進家庭”、“學習進家庭”和“誠信進家庭”的指導。對于同一年齡層次學生家庭教育的普遍問題，我們遵循小學生身心特點和認知特點，將小學五個年級劃分為五個層次分別開展指導工作（詳細內容見附表）。在正確把握各層面家教指導重點的同時，注重各層面內容的內在聯(lián)系，并在整體框架內合理調配，避免出現(xiàn)重復指導和指導上的“盲點”，整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排、全面實施、分層推進。
分層指導的主要實施途徑：一是利用家長學校，由各級部分管領導負責，或邀請專家進行講座，或結合案例進行剖析，或同年齡段家長研討交流；二是充分利用我校自編的《翠竹月報》?！洞渲裨聢蟆肪o緊結合我?！敖浀湮幕逃碧厣吭乱黄?、每期分一至五年級五版，向家長公布本月必讀書目、必須養(yǎng)成的禮儀習慣等，提出督促孩子讀書與養(yǎng)成好習慣的家教方法，使家長緊跟學校教育步伐，以合力打造優(yōu)質教育。
2.實施分類指導，體現(xiàn)針對性
在把握整個面上指導工作的同時，我們認真分析了指導對象的特殊性，并創(chuàng)造性地開展了系列指導工作。
（1）針對不同家庭特征的分類指導。按家庭特征分類，學生家庭大致可分為：隔代撫養(yǎng)型、特殊結構型、（單親、離異）、經濟困難型、務工流動型、正常型等類別。根據學生特點，又可以分為學困生家庭、學優(yōu)生家庭、習慣偏差生家庭、特長生家庭、殘疾生家庭等。我們的指導途徑是：
2009年11月13日~15日,江蘇省中學教育科研協(xié)進會暨“師陶杯”活動頒獎儀式在江蘇省丹陽市第六中學舉行。
此活動以“教師課程能力與課堂教學創(chuàng)新”為主題,旨在以協(xié)進會為平臺提升一線教師的課程能力。出席本次活動的有江蘇省教育科學研究院副院長楊九俊、丹陽市副市長張紅娣、鎮(zhèn)江市教育局副局長陳國俊、丹陽市教育局局長韋立忠、江蘇省教育科學規(guī)劃辦公室主任、江蘇省教科院基教所所長彭鋼、江蘇省教育科學規(guī)劃辦副主任蔡守龍、《江蘇教育研究》副主編金連平、江蘇省教科院基教所副所長張揚生、王一軍等。另外活動還邀請了各大市教科所所長、教研中心主任、中學校長以及獲獎教師代表共四百余人參加。
近幾年，面對物欲橫流、浮躁驕奢的世俗，教師職業(yè)倦怠顯持續(xù)上升趨勢，已經成為困擾教育發(fā)展的一個難題?！拔乙詾椋删蛣e人就是成就自己，引領并幫助更多的青年教師熱愛并享受教育，是一個優(yōu)秀教師的真正價值；用自己手中的火把點亮更多的希望，讓更多的一線教師能夠快速地實現(xiàn)專業(yè)成長，讓更多的人來將教育的火炬幸福地傳遞，就是一個優(yōu)秀教師的首要擔當?！?基于此，2009年10月，我把自己在學校的封閉型、半行政化的班主任名師工作室，面向全市中小學教師開放，成立了“心語沙龍”。成立之初，僅僅有12個人，成員完全自發(fā)、自愿地參與，很快，山東、遼寧等地的名班主任劉霄、于青、張芳等紛紛加入，團隊成員活躍在“教育在線論壇”“K12教育論壇”“班主任之友論壇”等教育網站，開設專帖，展示成長、記錄歷程。“心語沙龍”這個草根團隊開始引起了大家的關注。
為滿足更多青年教師渴望加入的請求，2011年4月團隊進一步擴編，更名為“‘心語’全國（民間）班主任成長研究會”(簡稱“心語”)，開始制定明確的目標和章程，設計科學的方案和行動，開展系統(tǒng)的管理和引領，團隊文化也日益豐實。
團隊秉承信心、合作、服務、行動、讀書、超越六個核心理念，明確了“把工作的話語權還給老師，把研究的實踐權還給老師，把問題的研討權還給老師，把成長的自還給老師”的“四還”角色定位，成立了“考核指導組、活動規(guī)劃組、問題研討組、視頻講座組、精華整理組、心語月刊組、身心保健組、心語茶館組、讀書寫作組和宣傳推介組”十大實施推廣機構，設計了全新的年度活動總動員：
開創(chuàng)大型民間講壇——“老班的幸?！睂ｎ}視頻講座；
推出教師年度讀書篇目，組織每月“齊讀共談一本書”活動；
針對教育熱點、焦點問題，組織每周QQ群，“專題研討”活動；
積極推動師生共寫；
幫助青年教師規(guī)劃職業(yè)生涯，打造個人特色；
配合媒體，組織話題征文，引領主流教育思維發(fā)展；
創(chuàng)辦電子刊物《心語月刊》；
開展“行走改變人生”活動，利用假期自愿自費參加公益培訓；
每年舉行一至兩次“面對面對話交流暨年度心語論壇”；
推動教師學習教育心理學書籍，聘請心理專家講座指導。
……
心語逐漸形成班主任工作研究、職業(yè)教育研究、家庭教育研究、心理健康教育研究四個分支，把教師、家長、編輯、專家、學生等教育要素組織成了和諧而充滿激情的教育研究共同體、學習共同體、發(fā)展共同體，并逐漸開發(fā)出一些有效的教育學習課程資源。心語，逐漸成為青年教師特別是班主任的心靈家園，很多人自主地走近心語，親近心語，加入心語，開始了一線教師自主的造夢工程。
助跑心語，搭建教師專業(yè)成長的多元平臺
教師的專業(yè)成長必須起源于內心靈魂的深度覺醒。一個專業(yè)的教育團隊，必然少不了在教育的天空下進行仰望，在仰望中成長，在仰望中走遠。為了給一線教師打造出一個成長的平臺，讓大家能夠更專業(yè)更快速地成長，心語逐漸完善各個板塊的活動。2010年，團隊共舉辦了“老班的幸福”專題視頻講座30講，“個人讀書交流”活動15講，“齊讀共談一本書”活動8講，教育問題“專題研討”活動26次。溫馨的對話，專業(yè)的視角，精彩的活動，開放的思維，使數(shù)百優(yōu)秀教師找到了自己的心靈家園，使眾多一線班主任煥發(fā)了工作熱情。
甘肅蘭州市永登縣新教師趙振強有這樣的體會：“能在這個群里認識這么多的優(yōu)秀老師，我真的很開心，像我這樣的年輕教師遇到問題時有焦急心情，心語群老師都給我耐心細致地回答，給我指明方向和道路。我真心感謝心語能給我一個學習、提升的機會?！?/p>
團隊千方百計為大家搭建和提供展示舞臺，讓老師們去嘗試去鍛煉去體驗去提升。2010年5月30日，我接受北師大繼續(xù)教育學院的邀請，率團隊精英曹建英等老師到石家莊開展“中小學班主任工作方法創(chuàng)新與心理健康教育培訓”。這是一個民間團隊的多位一線教師首次以“專家”身份在全國班主任面前傳經送寶、精彩亮相。
隨著社會的發(fā)展，人們生活水平的提高，人們逐漸滿足了溫飽、身體健康等基本需要，開始關注心理健康。由此，近些年在中小學出現(xiàn)了心理教師這支隊伍，且這支隊伍呈逐漸擴大的趨勢。如在北京市原西城區(qū)幾乎每一所中學都配備了一名甚至多名心理教師，負責開展全校的心理健康教育工作。這項工作的專業(yè)性非常強，沒有經過相關專業(yè)訓練的教師是不能承擔的。因此，學校心理健康教育工作是否能夠很好地開展，心理教師的工作能力及專業(yè)水平是至關重要的因素。
中小學心理健康教育工作是一項“朝陽事業(yè)”，那么心理教師就是在“朝陽”中成長的“稚嫩的小樹”。要想讓這棵小樹茁壯成長，不僅需要心理教師自身的努力，還需要外在環(huán)境的呵護。
一、給組織研修活動的研修員的建議
研修活動就是上級主管部門或教師自發(fā)組織的，通過多種形式，幫助教師解決工作中的問題或困惑，進而促進教師專業(yè)發(fā)展的教研進修活動。負責組織研修活動的人員為研修員。
（一）開展符合教師需要的研修活動
“開展符合參與教師需要的研修活動是提升研修質量的根本”，這句話特別適合正處于“朝陽”階段發(fā)展的事物，比如學校心理健康教育工作、心理教師的發(fā)展、中小學心理教師研修活動的開展等。這些工作正處于在摸索中前行的狀態(tài)，毫無前人經驗可以借鑒。那么開展工作的原則之一就是符合需要。這樣，工作開展起來才會有生命力，才會被他人接受，被外界認可。同樣，要想提升研修活動的質量，使面向中小學心理教師的研修工作得到參與教師的認可，得到學校的認可，得到相關人員的認可，原則之一就是符合參與教師的需要。要想做到這一點，可以嘗試著從以下幾個方面做起。
1.前期調查
所謂有調查才有發(fā)言權。要想滿足教師的需要，就要先了解教師的需要。可以通過問卷、訪談等多種形式了解教師們的需要，傾聽他們的心聲。調查的內容應廣泛一些，如教師們在學校的工作情況，所在學校心理健康教育的開展狀況，教師們已做出的成績及現(xiàn)有的困惑，希望得到哪些方面的幫助，對研修活動的一些建議，等等。研修員只有在廣泛了解教師們的整體情況的基礎上，才能夠更恰當?shù)亟o研修活動定位。
2.分層研修
在調查的基礎上，根據需要的不同，可以將所有參與活動的教師分成幾個層次，并盡可能地同質。根據每個組教師不同的需要，開展不同內容的研修活動。比如，對剛剛上心理課的教師要加強上好心理課的基礎研修；對個體輔導工作有困難的教師，要加強個體輔導能力的研修；對進入“平臺期”的教師，研討如何創(chuàng)新，等等。分層研修是提高研修活動質量的非常好的形式。
3.優(yōu)勢互補
由于每學期的研修活動時間非常有限，一周僅有半天，再加上分層時對各組帶領者的要求比較高，一時難以找到較多適合做組長的帶領者。因此，每次都進行分層不太可行。要想改變這一局面，可以采取“優(yōu)勢互補”的原則。比如，把水平相對比較高的教師作為“專家資源”調動起來，他們不是被動地參與研修活動，而要為研修活動的進行起到推動的作用，如讓他們作為“專家”，對研修活動的某個環(huán)節(jié)進行點評，讓他們作為“骨干”進行經驗介紹，讓他們作為“組長”組織某一個小組的討論、展示等。總之，可以讓水平相對較高的教師充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢，調動他們參與研修活動的積極性。
（二）提高教師參與研修活動的程度，激發(fā)教師自我成長的動力
雖然教師的發(fā)展主要靠教師自身的主觀愿望，但是作為肩負提高教師業(yè)務水平任務的研修部門也需要對教師的發(fā)展起推動作用。那么，研修活動怎樣做到這一點呢？我們發(fā)現(xiàn)，在“教師的參與”因素的評價中，“新教師成長式”明顯高于“專題研討式”“觀摩評論研究課”。原因之一是參與“新教師成長式”的教師相對比較少，參與研修活動的程度更深。在“教師收獲”因素的評價中，“新教師成長式”也明顯高于“專題研討式”。
實行“多種角色，多種參與”，激發(fā)教師自我成長的動力。根據研修活動進行的情況，多設計一些角色，如主持人、主講人、專家、觀察者、研討組（下設組長、記錄員、發(fā)言者、代言者）等。讓每個教師都有自己的角色及任務，都能夠積極參與活動。在教師全員積極參與的過程中，每位教師會更加深入地了解對方，了解自己的優(yōu)勢及不足，在同伴相互比較的過程中激發(fā)自我成長的動力，找到自己的發(fā)展方向。
（三）營造研修活動的良好氛圍，促進教師的互助成長
對于所在學校只有自己一名心理教師的學員來說，他們有著強烈的歸屬意識。無論在工作上還是生活上，他們都非常需要關愛和幫助。那么，研修活動氛圍溫馨，成員之間很開放，又很友好，是心理教師非常需要的。在這里，他們能夠找到與自己志同道合的伙伴，能夠暢所欲言，能夠得到無私的幫助，能夠滿足自己助人的愿望。
二、給心理教師的建議
（一）要注重自身職業(yè)生涯的規(guī)劃
心理教師在中小學是一支新生力量，心理教師隊伍在最近幾年蓬勃地發(fā)展著。盡管目前心理教師在學校“邊緣化”現(xiàn)象還很嚴重，但心理健康教育是“朝陽事業(yè)”，前景一定會越來越好。但是，正是因為如此，心理教師的職業(yè)之路才會顯得有些崎嶇不平，很多工作都在探索之中，很難有前人的經驗可以借鑒。在這種情況下，心理教師對自己的職業(yè)生涯規(guī)劃就顯得尤為重要。我想成為一個什么樣的教師？我的發(fā)展方向是什么？我想成為哪方面的專家？這些都需要每一位心理教師認真思考。它將指引著心理教師走得更遠，走得更寬。有了規(guī)劃有了目標，工作起來自然就有了熱情。教師職業(yè)生涯中的“平臺期”就會遠離我們。
1.借鑒其他學科優(yōu)秀教師的經歷，樹立自己身邊的榜樣
作為心理教師雖然沒有成型的經驗可以借鑒，但其他學科優(yōu)秀者大有人在。雖說工作內容不一樣，但教師的經歷是有相似之處的。我們應借鑒可以借鑒的地方，為自己所用。如他們對自己專業(yè)的熱愛、敬業(yè)精神等。
2.多與同行交流
利用難得的每周一次的研修活動時間與本區(qū)同行交流。當然，有機會要走出去，與其他區(qū)、其他省市的同行交流。學習同行中那些做得不錯的方面，學以致用；對做得不好的方面加以注意，不要在自己身上重復。 轉貼于
3.進行自己的職業(yè)生涯規(guī)劃
在前期學習、借鑒、思考的基礎上，要逐步形成適合自己的生涯規(guī)劃。如，我的職業(yè)生涯有幾個階段？每一個階段的目標是什么？這一點至關重要，只有思考清楚了，才會不怕挫折，堅定地走下去。但是每個人的生涯規(guī)劃并不是一成不變的，需要根據情況進行適當?shù)恼{整。
（二）要有不斷成長的意識
心理學是研究人的科學，隨著社會的發(fā)展，心理教師面對的工作對象是在不斷變化的。而且，心理學在我國正處于蓬勃發(fā)展的階段，其研究內容不斷擴展，研究成果不斷推出。心理教師因為其工作的特殊性，經常接觸“問題”學生的困惑，需要消耗大量的心理能量。若不注重個人的成長，很容易心理能量枯竭，使自己受到傷害。
作為心理教師要想能夠更勝任工作，工作的效果更好，得到更多的人的認可，就要有不斷成長的意識，要通過多種途徑，不斷地學習，補充自己的心理能量，提升自己的職業(yè)價值感。這是實施自己職業(yè)生涯規(guī)劃的一個很重要的方面。
三、給學校主管心理健康教育工作的領導的建議
（一）要科學管理心理教師
心理教師是學校的一支新生力量，在學校擔任著特殊的角色和任務。他們是學校德育隊伍中不可替代、作用獨特的一支力量，是學校德育工作的信息提供者、溝通協(xié)調者和決策參與者，是學生家長實施家庭教育的指導者，是教師成長的支持者。因此，學校對于心理教師的管理要科學，要尊重學校心理健康教育工作者的專業(yè)性。
1.尊重心理教師工作的專業(yè)性
心理學是一個獨特的學科領域，有其獨特的專業(yè)特點。若在工作中違反這些專業(yè)要求，就會產生一定的不良后果，不利于學校心理健康教育工作的開展。
最突出的一點就是“保密原則”。心理教師的很多工作都需要他們遵守保密原則。如為服務對象建立的心理檔案的內容，對服務對象進行個體輔導的記錄等，這些資料都是需要保密的。為了學校相關工作的更好開展，可以“適度公開”。如，心理教師可以將學生心理檔案的部分內容寫成一個整體的報告，向相關教師匯報，但不可公開每個人的信息。對于需要個別關注的學生，可以在適度范圍內交流，但不能大范圍公開。對于個體輔導的內容，心理教師可以進行階段性整體狀況總結。但不能泄露服務對象的個人信息。
因此，主管心理健康教育的領導應在遵守心理學專業(yè)要求的前提下，充分發(fā)揮心理教師的獨特作用，為學校工作服務。
2.合理安排心理教師的工作，減少他們的“角色沖突”
心理健康教育工作是有著嚴格的倫理規(guī)范的。心理工作者最忌諱以多種角色身份出現(xiàn)在服務對象面前，這樣做違反了專業(yè)倫理要求。心理教師應該是“學生心靈港灣的營建者”，要對學生“無條件地接納”?？稍趯嶋H工作中，心理教師在學校中往往承擔著教育教學任務或德育工作，他們首先是“教師”，然后才是“心理教師”。這樣的“角色沖突”讓他們很難開展工作。
要想讓心理教師更好地發(fā)揮其獨特的作用，就要盡量減少心理教師的“角色沖突”。比如盡量不要讓心理教師在學生面前從事檢查、評比等管理者的工作。這樣，學生才能夠接受其“心理教師”的角色。心理教師從事一些其他工作在一定程度上是對他們的鍛煉，對他們更好地開展心理工作有很大的幫助，但不宜長時間參與其中。這樣將不利于心理教師的成長，不利于學校心理健康教育工作的開展。
3.讓心理教師的工作與學校整體工作相融合
學校心理健康教育工作是新興的工作，但它并不是孤立的。要想讓心理健康教育在學校中更有生命力，取得更好的效果，心理教師的工作必須與學校整體工作融合在一起，為學校整體工作服務。
（二）形成一支專兼職心理教師隊伍
心理教師非?？释兄g的交流。但現(xiàn)實情況是一些學校往往只有一位心理教師，在工作中無人交流。心理健康教育工作領域是非常廣闊的，工作量非常大，一個心理教師是無法完成的。這將阻礙學校心理健康教育工作的進一步提升。為此，校領導不妨吸納一些與此工作相關，又感興趣，且進行過相應培訓的教師作為兼職教師，輔助心理教師開展工作。任務多了，大家分擔；有疑難問題了，大家相互研討。這樣，專職心理教師的工作狀態(tài)會很陽光，學校心理健康教育工作也會越來越好。
四、給相關教育行政部門的建議
（一）使研修部門正規(guī)化
以北京市為例，北京市各區(qū)心理健康教育工作發(fā)展很不平衡，并不是所有的區(qū)都有心理教師的研修部門。市一層面也沒有區(qū)級心理研修員的直屬管理部門。這樣，就在一定程度上限制了心理教師及區(qū)級心理研修員的工作與發(fā)展。要想讓學校心理健康教育更加蓬勃發(fā)展，規(guī)范各級研修部門是必要的。
面臨現(xiàn)代社會的競爭發(fā)展中的學生，在應試教育的影響下，必然會出現(xiàn)與學業(yè)要求和社會發(fā)展所不相適應的心理問題，南安市第一小學意識到心理健康教育在學校教育中的重要性。因此，明確制定了“心理健康教育作為學校的辦學特色”的策略，根據學校的實際情況，學校確立了：以心理健康教育為切入點，提高“加強和改進學生思想道德建設”的實效性；端正師生對心理健康教育的認識，提高參與率；預防化解學生心理問題，改善學生心理素質等目標。
近年來，學校積極探索心理健康教育的途徑和方法，取得了一定的成績，并使之逐漸成為學校的辦學特色。
一、加強師資隊伍的建設
學校成立了以校長為組長的心理健康教育領導小組，吸納了分管領導、教導主任、心理專兼職教師、年段長、班主任為成員，以統(tǒng)一協(xié)調指導心理健康教育工作的開展。
專兼職教師培養(yǎng)是學校近年來開展心理健康教育的一個主要工作，特級教師川等5位老師參加福建省中小學心理健康教育教師B證培訓。并組織多位老師參加各級各類的培訓學習。
二、配置和完善各種設施
南安市第一小學心理咨詢室于2000年9月建立，近年來，學校投入大量資金建立心理咨詢室、心理健康教育專用教室、團體心理咨詢室等，并配備了專用的電腦、打印機、心理專業(yè)刊物和心理咨詢設備等；開設了“心理咨詢信箱”；開通了“心理咨詢熱線電話”等。進一步為學生心理咨詢提供更為科學的依據，為心理輔導工作進一步展開提供有利條件。
三、開展有效的心育活動
（一）優(yōu)化教育模式, 提高課堂實效
1、抓好心育常規(guī)工作。心理健康教育課程是全面開展心育研究的重要途徑。為有效地探索高質量的心育課堂教學，學校要求每位班主任每學期至少提供一節(jié)心理健康教育研討課，每月進行一次專題研討交流活動，每周一次團體輔導活動。課題組及時評課，指出問題。近年來，學校的“心育課”質量不斷提高，為市級以上提供優(yōu)質課、研討課10多節(jié)。
2、學科滲透，喜見成效。學校關注學生發(fā)展，寓心理健康教育于課堂教學中。依據新課程實施的進程、學生成長和發(fā)展的規(guī)律，學校設立了心育學科滲透的教育目標，做到心育課程與學科心理健教滲透相結合，關注學生健康的態(tài)度、價值觀的形成，培養(yǎng)學生對于他人與社會的責任感。針對教學中學生出現(xiàn)的心理問題和心理障礙，開展了心理咨詢活動，使學生更好地調整學習心態(tài)，磨練了意志，增強了自信心，培養(yǎng)出健全開朗、合作、樂學、自立的健康人格。
3、建立個案，研究跟蹤。學校針對學生出現(xiàn)的心理問題和心理障礙，開展心理咨詢，開展個案調查研究，建立跟蹤檔案，設計“個案調查學生情況登記表”，為進一步開展心育提供事實依據，選取典型，跟蹤研究。
4、加強交往心理輔導，開展豐富的心育活動。學校針對學生的人際關系問題、學業(yè)障礙等問題，每月進行一次團體輔導，對個別心理有問題的學生，進行個體輔導。除了面對面的心理輔導，我們還開展豐富多彩的活動：①向全體學生進行心理專題講座，幫助學生排除困擾，樹立自信。②咨詢室設“心理咨詢區(qū)”“團體輔導區(qū)”“閱覽區(qū)”，專人輔導學生解決心理問題。每天定時開放，讓學生“說說心里話”，及時幫助學生排解所遇到的煩惱和心理壓力。③展示心理小報 ，為學生提供展示自我的平臺。④設立“心語信箱”，加強與學生心靈上的溝通。通過各種交流途徑，幫助學生掌握人際交往的原則與技巧，針對性地研究并開展青春期性心理教育。⑤開辟心理健康宣傳專欄。
（二）關注特殊群體，城鄉(xiāng)融合促和諧
學生正處在身心發(fā)展的重要時期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展、競爭壓力的增大、社會閱歷的擴展及思維方式的變化，在學習、生活、人際交往和自我意識等方面會遇到各種心理問題。尤其是學校的本地生，家里經濟基礎好，很多學生缺乏人生信仰，養(yǎng)成了不思進取、依賴懶惰、不負責任的惡習，從來不把學習當回事。另一種是外來工子弟的心理問題：學校外來工子女有103人，占學?？倲?shù)的0.9, 他們大部分都是弱勢群體子女，容易產生自卑心理，生活與適應方面存在較大的心理障礙，加上不能與本地學生融洽相處，導致他們產生一定的心理障礙。這兩大部分學生我們稱之為特殊群體，給學校教育教學管理帶來了阻力，影響學生的身心健康。
如何讓他們相處融洽，融入集體、融進校園，是學校必須面對并且積極探索的重大課題。學校從特殊群體學生的心理現(xiàn)狀出發(fā)，進行以下的探討：
1、對外來工子女加倍關心。“所有孩子都是我們的學生，這才是最根本的?！痹诓粩噙M行課題研究的過程中，教師們淡化“本地”和“外地”的界限。學校對幫助隨遷子女融入當?shù)匚幕蜕钸M行了有效地探索。每個老師都深入學生生活：哪些是蔬菜批發(fā)商的孩子，生物鐘顛倒；哪些是流動攤販的孩子，三餐隨意湊合；哪些是小飯店店主的孩子，跟著大人成了夜貓子……教師們心里都有個底，并加倍關心愛護。
2、面向全體，全員育人。學校利用多種渠道，進行全員育人。一是建立“一幫一”學生互助小組；各科主任教師對基礎薄弱的隨遷子女進行個別輔導。二是開展“暖心工程”，讓省外入讀兒童融進班級、融進一小、融進南安，體現(xiàn)教育公平，實現(xiàn)“同在藍天下，共享成長幸?！钡脑妇?。三是實行“三個一批”：家訪了解一批，活動吸納一批，訪談熟悉一批。并做好記錄，密切師生、家校感情，學校還利用家庭、社區(qū)的教育陣地，通過家校聯(lián)系手冊、家長會、“校園文化藝術節(jié)”等形式進行交流，協(xié)同多方力量培養(yǎng)學生的健康心理。同時，學校還通過家長學校定期上輔導課，有指導性地開設家教專題講座，引導家長正確認識孩子的生理、心理特點和成長規(guī)律，采用科學的方法進行家庭教育，配合學校推進素質教育，實現(xiàn)面向全體，全員育人的目標。使原本不融洽的兩大特殊群體和睦共處，融入校園生活，從而健全校園特殊群體的個性，促進學生身心健康。
3、尊重文化差異，促進平等融合。學校用真情溫暖校園特殊群體學生，構建和諧的校園教育環(huán)境。要求教師換位思考，真正走進孩子的內心世界，建立良好的師生關系，使特殊群體學生主動地、活潑地發(fā)展，融入新集體，逐漸形成當家作主的責任感。學校關注到了進城務工人員隨遷子女心理、精神等深層次的發(fā)展問題，關注到了特殊群體學生的發(fā)展機會問題，充分體現(xiàn)了育人為本、共同成長的辦學理念，使他們融入南安市第一小學這個大家庭。
四、紅杏枝頭春意鬧，心育之樹碩果豐
1、集體榮譽：近年來學校榮獲“泉州心理健康教育示范學校”“南安市心理健康教育先進單位”等榮譽稱號。
2、教師個人榮譽：獲市級以上教育教學論文（CN刊）獲獎的100多篇；獲市級以上獎的優(yōu)質課4節(jié)、優(yōu)秀教學設計10多人次。
3、學生個人榮譽：學生參加各級各類競賽獲獎的有20多人次。
豐富的教學實踐是課題研究的活力之源。為真正凸顯“以實為本，以效為重”的教研宗旨，實現(xiàn)課題研究與教學實踐、學生成長需要的有效對接，我們將具體的教學實踐作為課題實施的突破口和主陣地，力圖以實實在在的問題為抓手，采取行動研究的方式，對課題研究內容進行準確的定位和分析。首先，我們開展了“課題研究走進學生”活動，采取群體問卷調查的方式，問卷內容涵蓋學生的學習、生活、人際交往和青春期心理等多方面，讓學生充分發(fā)揮主體性，以自由、放松的心態(tài)全面釋放內心困惑，原汁原味地獲取學生普遍存在的個性和共性問題。其次，對學生問卷反映的問題進行梳理分析，提取有價值的共性問題，分類建立問題資料庫。通過分析提煉，我們將當前中學生中普遍存在的問題定位在三個方面：學習問題、人際交往問題以及青春期心理問題，從而為課題研究提供了具體的內容與方向。
二、做細規(guī)劃，強化研討機制
1．規(guī)劃引領，有序推進
問題一經確立，實踐是關鍵。為避免課題研究的隨意性、盲目性，消除“有行動無研究”或“粗線條”的功利思想，我們以課題研究階段規(guī)劃表的方式，細化研究目標，反饋研究信息，規(guī)范研究過程，引導研究行為。規(guī)劃表主要分為兩種形式：一是學期課題研究規(guī)劃表，二是月度規(guī)劃表。其主要內容包括本次研究的問題、產生的背景、實施方案、研究方式、預計目標、研究的實際效果等。規(guī)劃表有梯次地實現(xiàn)了研究內容及目標的具體化、責任化，保證了課題研究的扎實穩(wěn)妥推進。
2．研討深化，集思廣益
實施定期研討制度是打造科研團隊的有效途徑。為切實提高課題研究的深度和效率，我們采取教研沙龍的形式，組織課題組教師定時、定點、定內容進行專題研討，彼此交流，分享亮點，探討疑惑，集思廣益，共同商討解決的措施。研討主抓四點：一是開展“自主體驗式”班級管理模式研討，嘗試將班級的管理權還給學生；二是開展了學習方法、學習策略的示范課研討，尋求學習動機不足、學習能力疲軟等問題的破解策略，提升學生的學習效率和學習興趣；三是開展“和諧師生關系”主題實踐活動，在活動中探討改善師生關系的對策，引導學生學會合作、學會交流，學會交往；四是關注中學生青春期心理異常表現(xiàn)，如逆反、早戀及自殺等現(xiàn)象，開展青春期心理健康教育專題研討，引領學生走出青春誤區(qū)，創(chuàng)設陽光青春。
三、尋良策對癥下藥，奏響快樂成長曲
教學實踐是檢驗研究成果的試金石。隨著課題研究的不斷深入，我們按照邊實踐邊研究的思路，對中學生存在的主要問題進行了原因剖析和對策探索，收到了積極的成效。
1．三項策略破解學生學習問題
學習問題是中學生面臨的主要問題之一，其主要類型有理解記憶失調型和學習策略失調型兩種，產生的原因有來自心理方面的原因，如學習動機不強烈、學習行為習慣不良等，也有外部原因，如教師個別指導不到位，家長關心愛護不夠等。對此，我們嘗試了三項教育策略：一是及時指出不足，肯定進步，幫助學生查漏補缺，彌補知識漏洞；二是注重培養(yǎng)良好的學習習慣，對學生進行學習方法、學習策略的指導和訓練；三是開展真正意義上的“分層教學”和“小組合作學習”，創(chuàng)設成功情境，讓學生體驗成功喜悅，使教學要求適應學生的發(fā)展水平。
2．三條對策破解學生人際關系問題
學生的人際關系問題突出表現(xiàn)在與教師、同學以及與父母的關系問題。這三者的關系都不同程度地存在著對抗、消極，其根源往往在于因缺乏溝通、理解以及尊重而對學生造成了心理創(chuàng)傷，或是由于教師的權威、家長的不良行為等使學生產生壓抑，而使關系趨于緊張。為此，我們采取的對策是：一是引導學生正確、客觀地認識自己、悅納自己；二是開展溝通技巧訓練，如語言表達、溝通方式，化解矛盾的技巧等，改變不良的個性品質和交往方式、增強個體的人際吸引力；三是開展敏感性訓練、角色扮演等小組團體輔導。
3．三大舉措融釋學生青春期問題
異往障礙、交往失當、青春期發(fā)育焦慮等是青春期學生面臨的主要問題。作為教師和家長要及時了解青少年生理上的疲倦、乏力、功能失調情況，多加關心、引導和寬容，引導學生正確進行必要的異往，保持健康心理，享受青春快樂。在此，我們一是開展“認識青春”主題系列活動，幫助學生認識自我，化解憂慮和迷茫。二是開展“靚麗青春”自主體驗活動，讓學生在群體活動中學會交往，排解疑惑。三是為學生建立青春期“悄悄話”檔案，注重個性差異，實施“點對點”式的個別輔導。
中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156(2012)05-103-02
一、以提高人才培養(yǎng)質量為目的。確定學生工作考核范圍和內容
1.明確考核范圍。高職院校的學生工作一般是院系兩級管理體制。系學生工作是高職院校學生工作的基礎，其工作水平高低直接關系到人才培養(yǎng)的質量。學生工作考核的目的就是，通過考核提高各系學生工作水平，進一步規(guī)范學生工作，提高人才培養(yǎng)質量。對各系的學生工作進行系統(tǒng)、全面認真的檢查評估，既包括系黨政領導的有關學生方面的工作，也包括輔導員、班主任的工作。
2.科學制定考核內容?？己藘热莅▽W生思想政治教育工作、學生日常管理工作、學生管理隊伍建設、學生宿舍管理工作等四個方面?？己似谝阅隇閱挝?，考核內容逐年完善。首先，學生思想政治教育考核。這一考核包括每個學期開學教育、新生入學教育和軍訓、學生專題研討活動、日常思想政治教育工作和心理健康教育工作等內容。每個學期開學初是對老生教育的極好機會，抓好了開學教育，會使學校每個學期一開學就形成一個穩(wěn)定、有序的校園環(huán)境。學生專題研討活動既是提高學生能力和素質的好形式，也是對學生進行思想政治教育的有效途徑。其次，學生日常管理工作考核。這一考核包括對違規(guī)違紀學生的教育和處理、制定和落實學生管理制度、創(chuàng)先爭優(yōu)、勤工助學、國家獎學金、國家勵志獎學金、國家助學金評審、學生儀容儀表的檢查等內容。國家獎學金、國家勵志獎學金和國家助學金是黨和國家對大學生實實在在的關懷。為了把好事辦好，使“三金”評審過程變成對學生進行教育、升華學生心靈的過程，應將“三金”評審工作列入考核范圍。再次，學生管理隊伍建設考核。這一考核包括輔導員和班主任隊伍的穩(wěn)定與培訓、學生干部的選拔與培養(yǎng)培訓等方面內容。輔導員、班主任和學生干部是高職院校開展大學生思想政治教育的骨干力量，加強輔導員、班主任和學生干部隊伍建設，是加強和改進大學生思想政治教育、維護高職院校穩(wěn)定的重要組織保證和長效機制，對于全面貫徹黨的教育方針，把大學生思想政治教育的各項任務落到實處，具有十分重要的意義。最后，宿舍管理工作考核。這一考核涉及系輔導員、班主任配合宿管員工作情況。一方面，考核輔導員、班主任深入宿舍做學生工作情況；另一方面，考核對在宿舍違規(guī)違紀學生的批評教育和處理情況。
二、實施全面認真的考核，提高人才培養(yǎng)質量
1.實施全面、認真的考核。實施學生工作考核，絕不能走過場。學生工作考核要以提高人才培養(yǎng)質量為目的，從實際出發(fā)，注意發(fā)揮學院和系兩個積極性。一是充分發(fā)揚民主，反復討論考核內容和方法，形成一致的思想認識后，按統(tǒng)一要求實施考核。一年一個考核期，一個考核期結束后，根據變化了的實際情況，對上一個考核期的考核內容和方法進行修改和完善，用于下一年度的考核。二是按照學生工作考核要求，設置院、系兩級學生工作臺賬，記錄學生工作情況，作為考核的依據。三是系里自評自查，寫出工作報告。四是學院成立考核組，對各系學生工作檢查評估，確定各系的考核成績。五是按照考核結果進行獎勵。獎勵辦法分為精神獎勵和物質獎勵兩種。精神獎勵：向考核成績前五名的系頒發(fā)錦旗；物質獎勵：對考核成績前五名的系，分別獎勵人民幣5000元、4500元、4000元、3500元、3000元。
2.實施學生工作考核，提高人才培養(yǎng)質量。按照人才培養(yǎng)的要求，加強學生工作考核后，取得了令人滿意的效果。
(1)進一步規(guī)范了學生管理工作，增強了學生組織紀律觀念。實行學生工作考核前，各系的學生工作是以系為單位組織開展的，雖各有特色，但缺少規(guī)范性。比如，對違規(guī)違紀學生的處理，雖然學院有相應管理規(guī)定，但當遇到具體事件、具體人時，處理不處理和如何處理都是系里決定的。對應該處分而沒有處分的現(xiàn)象，往往缺乏監(jiān)督檢查機制。實施學生工作考核后，按照學生工作考核辦法規(guī)定凡是符合處分規(guī)定的人和事，如果系里沒有按規(guī)定處理，考核時均要扣除相應的考核成績。比如，學生考試作弊應給予記過及以上處分，但兩個系沒有處分。考核時這兩個系都被扣了相應的考核成績，引起了各系的震動。實施學生工作考核不僅規(guī)范了學生管理工作，而且增強了學生的組織紀律觀念。
堅持依法治校、依法管理是高職院校學生工作的重要原則。如何在實際工作中貫徹這一原則，是一個實實在在的問題。比如，新生入學后，為了使其全面、系統(tǒng)地了解學校的各種學生管理規(guī)定，我們要求在組織入學教育時，要安排足夠的時間組織學生學習學生手冊，學習結束后還要組織閉卷考試，并將考試成績備案存檔。在了解到一個系組織新生學習學生管理規(guī)定后，沒有按要求組織考試后，核實了情況，并按規(guī)定扣除了考核成績。這樣做不僅增強了學生的維權意識，也增強了學生的組織紀律觀念。
(2)進一步增強了學生思想政治教育活動的效果，提高了人才培養(yǎng)質量。將組織學生思想政治教育活動情況列入學生工作考核范圍，極大地調動了各系領導和輔導員、班主任做學生思想政治教育工作的積極性，充分發(fā)揮了學生思想政治教育工作在人才培養(yǎng)過程中應有的作用。
學生工作考核要求每個系每個學期至少要組織一次學生思想政治教育報告會、一次學生心理健康教育報告會、一次學生思想狀況座談會和一次學生思想狀況問卷調查。各系在開學初就對這些工作作出安排，不但使這些工作的內容、人員、時間、效果都有了保證，而且報告人可以及早備課，做到內容豐富、生動，有利于學生思想政治素質的提高。
學生工作考核中要求每個系每個學期都要組織以思想政治教育為內容的學生專題研討活動。這一活動分三個階段組織。第一階段是以班為單位組織組織全體學生參加的研討會；第二階段是以系為單位組織的研討會，一個班一個代表隊；第三階段是學院組織研討會，一個系一個代表隊，一個學期確定一個研討題目。每個學期的學生研討活動都要經過五到七周的時間。每次學生專題研討活動都達到了增強學生自我教育意識的目的。
(3)創(chuàng)新了學生工作新模式，促進了人才培養(yǎng)質量的提高。實施學生工作考核后，輔導員、班主任、學生干部培養(yǎng)和培訓的模式有了創(chuàng)新。各系每個學期開學前都要組織輔導員、班主任培訓班和學生干部培訓班，每個學期期末都要組織輔導員、班主任工作經驗交流會。學院學生工作部每兩周組織一次學生工作論壇，安排優(yōu)秀輔導員介紹工作經驗，邀請兄弟院校的領導、專家、優(yōu)秀輔導員來校作報告。通過系統(tǒng)培訓，學生工作者的業(yè)務素質、思想政治素質和理論水平都有了提高。
實施學生工作考核，推動了“3+1”宿舍管理模式的創(chuàng)新。“3+1”是指每棟宿舍樓由3名宿管員和1名宿管負責人管理。既賦予他們生活指導教師的職責，又賦予他們思想教育工作者的職責。同時要求各系積極配合宿舍管理工作，一方面輔導員、班主任要經常深入宿舍做工作；另一方面，對在宿舍違規(guī)違紀學生的批評教育要及時到位。
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