時間：2022-04-08 04:43:59
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二、良好的心理素質(zhì)對舞蹈演員的重要性
在舞蹈表演中具有不錯心理素質(zhì)的演員，會對自己充滿自信，而且堅信自己一定會表現(xiàn)出最好的狀態(tài)。結果也往往是他們通過自己的努力，塑造出了符合作品要求的形象。那些在舞臺上表現(xiàn)不錯的演員認為，要想在舞蹈方面有一個很大的突破，那么良好的積極向上的心態(tài)是必不可少的。只有經(jīng)歷過生活中的困難和挫折，才能看見勝利就在不遠處對自己招手。那些具有積極心態(tài)的演員會在失敗中吸取經(jīng)驗，不斷為自己蓄積著營養(yǎng)，以求在表演中能夠厚積薄發(fā)。
三、舞蹈表演中心理素質(zhì)不良的表現(xiàn)和原因分析
每一個舞蹈表演者的心理素質(zhì)是各不相同的，筆者根據(jù)自己對舞蹈表演中演員的觀察和訪談得出，舞蹈表演著的心態(tài)主要表現(xiàn)為以下幾個方面：
1、過度緊張
過度緊張是指舞蹈演員過度的或者長時間的緊張，主要表現(xiàn)為心煩抑郁、意志消沉。這些都是舞蹈演員承受了超過自身壓力閥值的緊張壓力，而導致演員在舞臺表演中調(diào)回出平常的訓練狀態(tài)需要很長的時間，更壞的是會導致演員遺忘一些動作，使自己的表演大打折扣，發(fā)揮不出自己應有的水平。這種壓力往往來自外界和自己兩方面的合力，因此，要想化解這種壓力，就需要演員與其他的表演者進行好好地互動，降低對自己的要求，這樣才能慢慢的消減這種壓力。
2、臨場應變能力較差
舞蹈演員在日常的訓練中，教學場所、老師、同學都是比較固定的，這樣就會導致一個結果，那就是演員在演出時面對不同的舞伴和舞臺會有些不熟悉。面對這些變化，那些心理素質(zhì)不是很好的舞蹈演員的心理就會發(fā)生一些變化，從而是自己的發(fā)揮大打折扣，發(fā)揮不出自己應有的水平。
3、過分計較個人的成敗得失
沒有一個人是天生在舞臺上從容的表演的，它是需要一個過程的，期間會經(jīng)歷一些成功失敗。而許多學生還沒登過舞臺，就會自己提出了一個特別高的要求，只許自己成功，不許自己失敗。這樣一個嚴格的心態(tài)固然是好的，但是這樣就會把自己禁錮在一個沉重的圈子里。思想過于沉重的話，就會對自己的表演產(chǎn)生很大的影響，影響自己的水平。
4、缺乏自信心
很多的同學多希望自己的舞蹈被觀眾接受，自己在上臺前也會不斷地問自己，這其實是一種缺乏信心的表現(xiàn)，也是一種對自己沒有正確的認識表現(xiàn)。這在心理學上是一個十分有名的現(xiàn)象，它被稱為“念動”。舉例來說的話，以前運動員對于自己的100米短跑突破11秒總是沒有信心的，而且也沒有任何一個運動員突破了這個設定。許多的科學家、生物學家也從自己的角度解釋運動員們是不可能突破11秒的。但是突然間一個運動員突破了這個設定，沒過3個月，突破這個設定的運動又多了幾名。以上講的這個例子就是缺乏信息的表現(xiàn)。
四、舞蹈教學中增強學生心理素質(zhì)的措施分析
1、苦練基本功，夯實表演基礎
舞臺上演員的表演是凝結了自己長時間的練習的，就如中國的一句俗語“臺上三分鐘，臺下十年功”，由此可以看出日常的訓練對于一個演出者的重要性。在上舞臺之前，很多的學生都會緊張，這其實是一種不自信的表現(xiàn)，要想摒棄這種不自信，就需要在日常的訓練中刻苦訓練?！芭e個捎帶夸張的例子，一個人在舞臺上可能會緊張得說不出話，但是他卻不會忘記自己的名字和性別。因為名字和性別已經(jīng)成為了生命和生活的一部分，是不能遺忘的。如果在日常訓練中，能夠?qū)幼魇炀毜较褚粋€人說出自己名字那樣的熟練程度，那么我們將不會對任何形式的演出感到緊張?！碑斎唬粘５挠柧毧隙ㄊ强菰餆o味的，這就需要老師及時的開導學生，給他們講明日常訓練的重要性。只有自己的基本功扎實了，我們在舞臺上的表演才會更加的從容，才能很好的表現(xiàn)出作品所要傳達出的那種情緒。
2、積極創(chuàng)設各種情景
筆者在前文中提到了許多學生一到陌生的場地就會有些緊張，這是一種在正常不過的現(xiàn)象。解決這種問題的關鍵在于老師要在教學中創(chuàng)設各種環(huán)境。比如：開闊的操場、室內(nèi)的籃球場等。還有觀眾的變化，因為在以前的訓練中是沒有觀眾的，那么在接下來的訓練中，可以找其它專業(yè)的學生觀看演出，那么久而久之學生的緊張感就會減弱。
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四月維夏，山有嘉卉。初春的綠城早已艷陽朝天，花滿枝頭，欣欣向榮。在這個美好的季節(jié)里，我在電腦上敲出了最后一個字，心中涌現(xiàn)的不是想象已久的歡欣，卻是難以言喻的失落。是的，隨著論文的終結，意味著我生命中最純美的學生時代即將結束，盡管百般不舍，這一天終究會在熙熙攘攘的喧囂中決絕的來臨。
三年寒窗，所收獲的不僅僅是愈加豐厚的知識，更重要的是在閱讀、實踐中所培養(yǎng)的思維方式、表達能力和廣闊視野。很慶幸這些年來我遇到了許多恩師益友，無論在學習上、生活上還是工作上都給予了我無私的幫助和熱心的照顧，讓我在諸多方面都有所成長。感恩之情難以用語言量度，謹以最樸實的話語致以最崇高的敬意。
感謝我的恩師岳曉華老師。三年來，岳老師對我的學習和研究都非常嚴格，并給予了悉心的指導，使我受益菲淺。從恩師身上我體味到了豐富的學養(yǎng)、嚴謹?shù)淖黠L、求實的態(tài)度，勤奮的精神，這都成為了我不斷前行的動力和標桿。
感謝我的校外導師于起翔老師。于老師身為《廣西日報》的領導，還常常在百忙之中抽空與我們聊天，指導我們的論文和工作。于老師作為一個優(yōu)秀傳媒人的品質(zhì)和熱情深深的打動了我，其諄諄教誨也銘記于我心，對此我深深感激。
同時還感謝三年來幫助和教育過我的商娜紅老師、黎明潔老師、江建文老師、周瑩老師、靖鳴老師、李勤老師、李慶林老師……一路走來，從你們的身上我收獲無數(shù)，卻無以回報，謹此一并表達我的謝意。
還要感謝我的父母，給予我生命并竭盡全力給予了我接受教育的機會，養(yǎng)育之恩沒齒難忘；感謝我的伴侶雷德坤，無論在精神還是在物質(zhì)上都給予我莫大的支持；感謝我的同窗好友李靜，在我最困難的時候總能給予我安慰和鼓勵，讓我重拾信心。
還有許多人，也許他們只是我生命中匆匆的過客，但他們對我的支持和幫助依然在我記憶中留底了深刻的印象。在此無法一一羅列，但對他們，我始終心懷感激。
最后，我以《瓦爾登湖》里的一句話結束我的論文，并以此作為未來乘風破浪的心靈腳注：使我們視而不見的光亮，對于我們就是黑暗。但我們清醒時，曙光才會破曉。來日方長，太陽只是顆啟明星。以此為記。
論文致謝感謝老師的話范文二
很感慨，我在長舒一口氣后開始寫我的畢業(yè)論文的致謝辭了。論文的完成標志著我的大學四年即將結束，也意味著，新的生活又將開始了。最近的半年則并行著找工作和寫論文。其間的起起伏伏、悲喜得失，今天想來仍舊唏噓不已。所幸我沒有被失敗擊垮。自信、堅強、樂觀的態(tài)度讓我堅持到了最后，并且爭取了最好的結局。
這篇論文所涉及到的議題是我大一時代捧讀《西瀅閑話》及與幾個教授交流看法后定下來的畢業(yè)論文自擬題。我由此希望盡自己最大的努力，能夠?qū)懗鲆稽c真正有現(xiàn)實意義的文字。事情的最后結果就是這篇論文，似乎總有些丑陋；但是閱讀、思考和寫作的過程并不輕松，有靈光乍現(xiàn)、興奮不已的時候，而更多的則是近乎“案牘勞神”，痛苦和疲憊相交。
衷心感謝我的導師羅宗宇老師對我的指導和教誨。您開闊的思維、敏銳的洞察力以及詳細的修改意見一直給我很大的啟發(fā)。唯一的遺憾是我自己不夠主動，錯過了許多與您交流的機會。
感謝同一小組的曾璐敏、周雙玉、歐陽艷平同學對于我的鼓勵與建議。
感謝愛晚紅楓的朋友們熱切關心我的論文進度，及時督促我認真扎實地完成論文寫作，為我提供免費的論文數(shù)據(jù)庫檢索賬號并幫忙我收集查找資料。
感謝09級李新建、余亮兩位學長認真幫忙提出論文修改意見。
感謝范寧同學一如既往的支持與鼓勵。
醫(yī)院門診導醫(yī)護士每天需要接觸大量形形的患者，為了提高為病人服務的質(zhì)量，需要不斷的補充自身知識水平。導醫(yī)護士除了定期接受培訓掌握專業(yè)技能外，應了解醫(yī)院設備、技術的更新動態(tài)，熟悉醫(yī)院的建筑結構、醫(yī)療水平、診治范圍等。此外，導醫(yī)護士還應具備良好的保健知識，為病人導診過程中還要向病人傳授保健知識，做好健康教育和醫(yī)學專業(yè)知識普及宣傳工作，提高患者對疾病的認識。
2導醫(yī)護士心理素質(zhì)
醫(yī)院門診分診導醫(yī)護士的心理素質(zhì)是其護理工作能力的綜合表現(xiàn)，是導醫(yī)護士護理質(zhì)量的重要影響因素。導醫(yī)護士是醫(yī)院門診的“窗口”，每天需要接觸大量的病人，需要及時準確的對病人病情進行判斷與導診，因此必須重視導醫(yī)護士的心理素質(zhì)對工作的影響。導醫(yī)護士心理素質(zhì)包括注意力、應變力、認識能力、思維反應能力等。導醫(yī)護士不可將私人情緒帶到工作過程中，避免因個人情緒影響護患關系。遇到危急重癥患者或突發(fā)性事件時，應保持冷靜、沉著、準確、迅速的處理，不可慌亂的執(zhí)行導醫(yī)，以免錯失最佳治療時機。導醫(yī)護士在工作中應時刻提醒自己，控制自己的情緒，發(fā)揮主觀能動性，遇到問題不慌不忙，沉著應對。面對較為難處理的患者及家屬，換位思考，文明用語，努力拉近醫(yī)患關系，為病人及家屬提供有效的就診服務[4]。此外，導醫(yī)護士可加強自我心理控制能力，通過學習心理學、行為醫(yī)學等知識，采用科學有效的方法控制心理波動，提高面對危急重癥患者或突發(fā)事件時處理能力，鍛煉自己注意力、應變力、思維應變能力等。
1.目的論簡介
德國功能派翻譯理論興起于20世紀70年代，認為翻譯是一項有目的的交際活動，該理論為翻譯理論研究提供了新的視角。代表人物有萊斯（K.Reiss）、費米爾（H.JVermeer）、和諾德（Christiane Nord），他們的研究使該理論不斷地發(fā)展完善，從最初的將文本功能列為翻譯批評的一個標準，逐漸發(fā)展并創(chuàng)立了功能目的論，注意到了影響翻譯過程的發(fā)起者、譯者和譯文的接受者。在功能派目的論的指導下，評價譯文的標準不再是“對等”，而是“合適”，即譯文是否符合翻譯的要求，亦即譯文多大程度上能完成其在譯語情境和文化中的交際功能。這種翻譯標準是對傳統(tǒng)標準的重大突破和補充，為新聞文體翻譯中經(jīng)常使用“改譯”――增加、刪減和改動等形式提供了理論依據(jù)，使譯者的主體性得以發(fā)揮，可選擇有利于實現(xiàn)翻譯要求和目的的內(nèi)容，并采取相應有效的表達方式來生成譯文文本。
2.案例解析
人間六月天倫敦太極鮮――倫敦中醫(yī)孔子學院太極月活動發(fā)力六月的倫敦細雨纏綿，但卻沒能阻擋太極活動的如火如荼。繼五月太極月活動取得的卓越成效，倫敦中醫(yī)孔子學院六月在肯辛頓公園再次發(fā)力，為熱愛太極拳的朋友繼續(xù)提供有效的學習平臺，同時也打造了一個弘揚中醫(yī)精髓及哲學國粹的交流平臺。六月太極月吸引了更多外國朋友的參與，為了滿足不同程度的需求，此次活動分為兩個層面：外在練形與內(nèi)在練神，重在文化內(nèi)涵的推廣。太極拳近百年來之所以在國內(nèi)外逐漸得到推廣，原因之一是它具有防病治病、修身養(yǎng)性的功用，這一點已經(jīng)得到了外國朋友的一致認可，但是對其為何能成為“國粹”的文化內(nèi)涵卻所知甚少。
Tai Chi Blooming in London June――CITCM Boost Tai Chi Month Activity Drizzling June witnesses Tai Chi's vigorous growth in Lon-don as Confucius Institute of Traditional Chinese Medicine for London South Bank University（CITCM）continues Tai Chi Month Activity in Kensington Gardens.It provides an effective study platform for Tai Chi fans following Tai Chi May，and it creates a communication platform for promoting traditional Chinese medicine and Chinese philosophy as well.As Tai Chi June attracted more foreign friends，this activity focused on two aspects in order to meet different demands――body practice and mind meditation――and promote Chinese traditional philosophy.Tai Chi fist has been very popular in China and some foreign countries for nearly hundred years，because it has obvious efficacies on many chronic diseases and it is a sport could serve for meditation.Most people have completely accepted its medical function but seldom know why it can become the“essence”of Chinese culture.
（1）摘譯摘譯指在翻譯過程中，選取主要內(nèi)容及意義進行翻譯，而不局限于源文的表達形式。這篇新聞稿介紹了中國的太極文化，其中不少詞語反映了中國特有的文化，翻譯時，有些內(nèi)容在英語中很難找到對等表達，如標題的處理，源語采用了漢語壓尾韻的表達方法“人間六月天，倫敦太極鮮”讀來詩情畫意，朗朗上口。而英語標題則講究簡潔明了，畫龍點睛，因此在翻譯中常常要舍去形式而取意義，對原文的修辭風格進行了適應性選擇，使得譯文標題短小精悍、新穎別致，譯為“Tai Chi Blooming in London June”，以此對應文中結尾“太極拳一定會在六月的倫敦開出最鮮艷的花朵”。從而體現(xiàn)了功能派目的論所提倡的跨文化交際目的，符合文化與語言的可接受原則。再如：“行云流水，連綿不斷”譯為“the combination of static and dynamic movements”，譯者應從讀者的需求和期待出發(fā)以批判的眼光審視原文，使譯文符合英語的行文習慣和讀者所需要的主題信息。（2）編譯編譯從廣義上講指翻譯中的改寫，本文主要指按目的語讀者的思維方式來調(diào)整結構，組織信息。中國人的思維是螺旋式的，反映在語篇上是先不切入主題，而是由遠及近，迂回委婉，注重描寫。表達往往采用煽情文字堆積的方式，中文的謀篇布局也曲折含蓄。如，新聞稿開頭一句“六月的倫敦細雨纏綿，但卻沒能阻擋太極活動的如火如荼”中，通過細雨纏綿彰顯如火如荼，是漢語渲染式的表達。翻譯中進行了編譯處理，但保留的部分意象，采用了英語中慣用的物稱做主語及反說正義的翻譯方法，譯為“Drizzling June witnesses Tai Chi's vigorous growth in London”，體現(xiàn)了翻譯目的論指導下，軟新聞翻譯應采取靈活多變的處理方式。（3）節(jié)譯不同的譯文讀者群，有不同的理解能力和期待值，節(jié)譯指考慮譯文讀者的接受能力，調(diào)整或刪減原文信息，使譯文的信息性合適、合理。
3.結論
本文所選案例并不是完美的新聞稿件，對譯文語言的掌控上也仍有很多不足，目的旨在探討翻譯過程中對功能目的論的應用與思考。目的論的建立與發(fā)展為新聞文體翻譯提供了新的審視標準，也為摘譯、編譯、節(jié)譯等現(xiàn)象提供了理論依據(jù)，是實現(xiàn)翻譯交際目的的必要手段。軟新聞與其他體裁的文本有著較大的差別，它的接近性、娛樂性及趣味性使編譯成為可能，中英文化差異的客觀存在以及它對宣傳效應的追求使這種翻譯方法成為必要。靈活處理軟新聞的翻譯，將會把最大信息量傳遞給目標讀者。
【參考文獻】
[1]曹志穎.軟新聞翻譯的理論依據(jù)及其策略探究[J].大連大學學報，2009，（2）.
2該模式建立的理論依據(jù)
2.1加德納“多元智力理論”
加德納———哈佛大學心理學教授，多元智力理論由他在其著作《心智的結構》中提出。加德納教授認為人的大腦由9種各不相同的智力因素構成，因而每個人都有自身的智力優(yōu)勢區(qū)域和弱勢趨勢。因此，要接受個體差異，而教育的意義在于接納與平衡。多元智力理論指出積極樂觀是成功的關鍵，因而教育者要充分尊重、接受和信任學生，并根據(jù)學生的稟賦、興趣、資質(zhì)因材施教。顯然，傳統(tǒng)的學生管理模式不能夠適應學生發(fā)展的基本規(guī)律，無法滿足個性化的需求。
2.2心靈契約理論
“心理契約”現(xiàn)今被很多心理學家所引用，其最早由美國的心理學家施恩提出來。從理論上看，它指的是組織內(nèi)部個人奉獻與欲望索取之間的配合關系，通過這種關系在組織內(nèi)部形成一種穩(wěn)定的、協(xié)調(diào)的約束關系。在實際的學生管理過程中，心靈契約雖然是無形的，但它卻可以發(fā)揮有形契約所不能達到的效果。在高校學生管理的過程中，心靈契約可以使學生明確自身和輔導老師之間的關系，并接受自己在該契約中的權利和義務。學生必須履行在學習生活中的義務和責任，而老師承擔教育與培養(yǎng)的責任，雙方形成一種綜合期望系統(tǒng)。
3模式建立的實踐意義
由于在“心靈導師+輔導員”模式中，專業(yè)心理導師與配套輔導員合作介入學生管理工作，兩者相對獨立，但工作職責又相互交叉，因而學生實際上可以接受雙重、專業(yè)的指導與管理。其實踐意義主要有以下幾點：
3.1優(yōu)勢整合，使學生管理工作精細化
長期以來，高等職業(yè)院校的學生管理和教學工作分工極其明確，專業(yè)教師只承擔課程教學與科研項目開發(fā)，輔導員和班主任承擔學生的日常管理工作，但教師和輔導員之間長期缺乏交流與溝通，因而專業(yè)教育與思想教育相剝離的現(xiàn)象凸顯，學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上存在“硬傷”。而“心靈導師+輔導員”制度的推行不僅能夠整合教師和輔導員的專業(yè)優(yōu)勢，最大限度地利用學校資源。同時專業(yè)分工的整合與交叉能夠促進溝通與合作，細化并優(yōu)化學生的日常管理工作，保證學生正常有序地上課、積極健康地成長，這也是“以人為本”的教育精神的落實與反映。
3.2增進師生認同感與情感交流
實質(zhì)上，“心靈導師+輔導員”模式最重要的是為師生之間的溝通和交流提供了良好的時間和制度保障。導師以學生的心理和學習情況為依據(jù)，結合自己的專業(yè)特點，可以分年級、分班級、分批次為全體學生提供指導與交流活動。在這種平等、獨立的相處過程中，輔導員和心靈導師與學生不再有嚴重的等級觀念，而是平等自由的相處；不再是傳統(tǒng)的說教者，而是參謀者甚至是“智”者。這種親民化的教育理念踐行著教育自由、民主、公平的理念，共享喜悅、共擔憂愁，增進了師生之間的認同感與親近感，不僅有利于加深情感交流，同時也提高了教師和專職輔導員工作的效率。
3.3縮短大學生活適應期，促進學生個性化發(fā)展
從實踐經(jīng)驗來看“，心靈導師+輔導員”的模式實質(zhì)上縮短了高職學生從高中到大學生活的適應期。新生入學后難免在專業(yè)學習、日常交際、社會實踐中遇到各種各樣的難題和困惑，從而產(chǎn)生焦慮和不適感?！靶撵`導師+輔導員”的模式一旦實施，學生能夠在出現(xiàn)問題時及時與導師或輔導員溝通解決。學業(yè)問題有專業(yè)老師指導，思想、生活及情感問題有輔導員關心，導師和輔導員始終伴隨著學生成長。不僅有利于學生走出剛?cè)雽W的困境，同時也利于學生養(yǎng)成良好的價值觀、世界觀和生命觀，為畢業(yè)后與社會有效對接奠定了堅實的基礎。
3.4轉(zhuǎn)變“重教書，輕育人”的傳統(tǒng)觀念
剛進入校園的大學生，正處于思想叛逆復雜、行為暴躁易怒的特殊時期，教師和學生之間的溝通和交流也日趨困難。學生心靈導師制度的推行，實質(zhì)上極大地轉(zhuǎn)變了教師的育人觀念。教師能夠?qū)I(yè)地看待學生的個體差異、尊重學生特質(zhì)，傾聽學生心聲。通過換位思考的方式讓學生自信、從容地面對學習生活的難題。專業(yè)老師和輔導員改變了傳統(tǒng)的“重教書，輕育人”狹隘思想，真正地扮演著學生成長的心靈導師的角色，為學生的發(fā)展提供了更廣闊的舞臺。這本質(zhì)上也是教師與學生共同發(fā)展的新反映。
2核心價值觀導向下大學生道德激勵新常態(tài)的主要特點
2.1道德價值導向一元性
改革開放以來，我國社會伴隨著經(jīng)濟體制改革而轉(zhuǎn)型，呈現(xiàn)文化多樣和價值多元的格局。文化多樣和價值多元必然引起社會文化沖突和價值沖突，這種文化和價值沖突又不可避免地影響大學生思想政治教育，引起部分大學生道德目標迷茫、道德標準模糊、價值取向錯亂、道德行為失范，嚴重地影響了大學生道德激勵的效果。因此必須堅持社會主義核心價值觀的一元導向，抵制西方資產(chǎn)階級核心價值觀和傳統(tǒng)封建主義核心價值觀的影響，弘揚主旋律、傳遞正能量，使社會主義核心價值觀占領大學生思想政治教育主陣地。在大學生道德激勵中，必須以社會主義核心價值觀為導向、標準和動力，把握大學生道德激勵的正確方向。
2.2道德評價標準先進性
道德評價是道德激勵的題中之義，也是道德激勵的中心環(huán)節(jié)。在道德價值多元化的背景下，確立先進的道德評價標準至關重要?！豆竦赖陆ㄔO綱要》對我國社會公德、職業(yè)道德、家庭美德等各方面都規(guī)定了具體的道德規(guī)范和道德標準，這些具體的道德標準可以看成是社會主義核心價值觀的具體體現(xiàn)；而社會主義核心價值觀是對這些具體的道德標準的高度凝煉，是最先進最根本的道德評價標準，是全國各族人民共同認同的價值觀“最大公約數(shù)”。因此，必須以社會主義核心價值觀為最高價值標準，才能營造大學生道德激勵的新常態(tài)。
2.3道德激勵模式的現(xiàn)代性
大學生道德激勵作為大學生思想政治教育的內(nèi)在機制和重要組成部分，應當服從和服務于高校校園治理的大局。高校校園治理現(xiàn)代化是一股勢不可擋的時代潮流。在高校校園治理現(xiàn)代化的潮流中，大學生道德激勵也必須實現(xiàn)現(xiàn)代化。所謂大學生道德激勵現(xiàn)代化，是指大學生道德激勵由傳統(tǒng)模式向現(xiàn)代模式的轉(zhuǎn)化過程，包括大學生道德激勵理念、內(nèi)容、形式、方法的現(xiàn)代化，概言之，是指大學生道德激勵模式的現(xiàn)代化。大學生道德激勵模式是由激勵理念、激勵內(nèi)容、激勵形式、激勵方法等要素有機結合而構成。實現(xiàn)大學生道德激勵模式現(xiàn)代化，首先，要實現(xiàn)道德激勵理念的現(xiàn)代化，樹立“以學生為本”的道德激勵新理念；其次，要實現(xiàn)道德激勵內(nèi)容的現(xiàn)代化，實現(xiàn)物質(zhì)激勵與精神激勵有機結合的綜合激勵；再次，要實現(xiàn)道德激勵形式現(xiàn)代化，形成自上而下激勵、自下而上激勵、平行激勵相結合的立體激勵形式；最后，要實現(xiàn)道德激勵方法的現(xiàn)代化。通過目標激勵、過程激勵、結果激勵、榜樣激勵等多種現(xiàn)代道德激勵方法，提高道德激勵的實效性。
2.4道德激勵機制的長效性
傳統(tǒng)的大學生道德激勵模式具有不穩(wěn)定性、短效性、不確定性等弊端，要營造核心價值觀導向下大學生道德激勵新常態(tài)，必須構建大學生道德激勵的有效機制。首先，要制定科學的大學生道德激勵制度，以科學的法規(guī)和制度來規(guī)范大學生道德激勵活動，使之具有規(guī)范性、科學性、穩(wěn)定性；要堅持以社會主義核心價值觀統(tǒng)領大學生道德激勵全過程，把目標激勵、過程激勵、結果激勵有機結合起來，增強大學生道德激勵的長效性；最后，要有計劃地開展大學生道德激勵，避免不確定性，逐步形成社會主義核心價值觀導向下大學生道德激勵新常態(tài)。
3營造核心價值觀導向下大學生道德激勵新常態(tài)的重要意義
在培育和弘揚社會主義核心價值觀的大背景下，營造核心價值觀導向下大學生道德激勵新常態(tài)，具有十分重要的現(xiàn)實意義。
3.1有助于激發(fā)大學生弘揚和踐行
社會主義核心價值觀的熱情?！叭祟惿鐣l(fā)展的歷史表明，對一個民族，一個國家來說，最持久、最深層的力量是全社會共同認可的核心價值觀?！鄙鐣髁x核心價值觀體現(xiàn)了社會主義意識形態(tài)的本質(zhì)要求，體現(xiàn)了社會主義制度在思想和精神層面的質(zhì)的規(guī)定性，凝結著社會主義先進文化的精髓，是中國特色社會主義的價值表達。只有培育和弘揚社會主義核心價值觀，才能確保社會主義大學的正確方向，才能為社會主義事業(yè)培養(yǎng)和輸送合格人才。當代大學生是祖國的未來，是中國特色社會主義事業(yè)的生力軍，必須用社會主義核心價值觀武裝大學生的頭腦，才能確保大學生的健康成長。營造社會主義核心價值觀導向下大學生道德激勵新常態(tài)，有助于激發(fā)大學生弘揚和踐行社會主義核心價值觀的熱情。使社會主義核心價值觀內(nèi)化為大學生的道德品質(zhì)，并外化為道德行為。
3.2有助于加強和改進大學生思想政治教育
百年大計，教育為本；大學教育，德育為先。大學生思想政治教育是高校德育的主渠道。在經(jīng)濟全球化、文化多元沖突的背景下，西方各種資產(chǎn)階級腐朽思想通過各種方式滲透到我國大學中來，嚴重地毒害我國大學生的心靈。必須以社會主義核心價值觀統(tǒng)領大學生思想政治教育全過程，弘揚主旋律，傳遞正能量，加強和改進大學生思想政治教育，提高思想政治教育的實效性。營造核心價值觀導向下大學生道德激勵新常態(tài)，把道德激勵作為大學生思想政治教育的中心環(huán)節(jié)，激發(fā)大學生弘揚和踐行社會主義核心價值觀的積極性，在大學生靈魂深處筑起抵制西方資產(chǎn)階級腐朽思想影響的鋼鐵長城。
3.3有助于提高當代中國大學生的思想政治素質(zhì)
我國高校是培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)生力軍和接班人的基地，高校最根本的任務是培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才。大學生應當成為社會的精英，具有德、智、體、美諸方面全面發(fā)展的綜合素質(zhì)。如何提高大學生的思想道德素質(zhì)，光靠理論說教是不夠的,必須以社會主義核心價值觀為導向，采取科學的道德激勵手段，鼓勵大學生自覺地培育和踐行社會主義核心價值觀，防止違背社會主義核心價值觀的錯誤行為發(fā)生。只有把正向激勵與逆向激勵、道德獎勵與道德懲罰結合起來，才能使社會主義核心價值觀逐步內(nèi)化為大學生的思想道德品質(zhì)，形成對社會主義價值觀的認知、情感、意志、信念，構成穩(wěn)定的道德心理機制，并外化為道德實踐，自覺地踐行社會主義核心價值觀。
4營造核心價值觀導向下大學生道德激勵新常態(tài)的基本原則
4.1正確導向原則
大學生道德激勵的正確導向至關重要。如果沒有正確的價值觀作導向，大學生道德激勵就會走到邪路上去，就難以取得成效。在價值多元的時代背景下，必須確立正確的價值觀，并把它作為大學生道德激勵的根本標準，才能引導大學生分辨是非曲直，正確進行道德評價和道德選擇，實施正確的道德行為。社會主義核心價值觀是被實踐證明是唯一正確的價值觀，因此，必須堅持以社會主義核心價值觀為導向，營造大學生道德激勵新常態(tài)。只有以社會主義核心價值觀作為道德激勵的根本導向，才能保證大學生道德激勵的正確方向，為大學生道德評價和道德選擇提供正確標準，才能為大學生的道德行為提供正能量，激勵大學生弘揚和踐行社會主義核心價值觀的自覺性、主動性和積極性。
4.2以生為本原則
“以人為本”是的基本原理，把“以人為本”運用于大學生道德激勵中去，就形成了“以生為本”的基本理念。所謂“以生為本”，就是大學生為本，大學生既是道德激勵的客體，又是道德激勵的主體。道德激勵的目的就是要激發(fā)大學生踐行社會主義道德的積極性。因此，必須堅持“以生為本”的原則，把大學生作為道德激勵的出發(fā)點、歸宿點和立足點。堅持以生為本，必須克服以教師為本的傳統(tǒng)理念，明確教師只是大學生思想政治教育的引導者，是大學生道德成長的外因，而大學生道德成長的根本動力在于大學生自身。唯物辯證法認為，內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件，外因通過內(nèi)因起作用。因此，必須堅持以生為本，關愛學生、尊重學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，把道德激勵作為激發(fā)大學生自覺和踐行社會主義核心價值觀的手段，把大學生的全面發(fā)展作為目的。必須把外在道德激勵與大學生自我道德激勵有機結合起來，通過道德激勵使大學生成為自由全面發(fā)展的人。
4.3公平正義原則
大學生道德激勵必須堅持公平正義原則。公平正義是道德倫理的核心范疇。何為公平正義？不同階級有不同的解釋，但從一般意義講，為絕大多數(shù)人所認同的制度、規(guī)則和行為才是公平正義的。公平正義首先是制度的公平正義，就大學生道德激勵而言，大學生道德激勵的制度必須公平正義的。無論是獎勵，還是懲罰，必須從激勵制度上確保人人平等，在激勵制度的執(zhí)行上，做到對事不對人，所有人都一視同仁。在實踐中，必須克服輪流坐莊、平均分配名額的做法，堅持既定標準，做到寧缺勿濫，真正發(fā)揮揚善懲惡的作用?！肮笔枪秸x的簡稱，是社會主義核心價值觀的內(nèi)容之一，在營造社會主義核心價值觀導向下大學生道德激勵新常態(tài)過程中，必須始終堅持公正原則，使大學生道德激勵本身符合倫理性。
教育心理學研究表明，任何知識的學習過程都包含著一系列復雜的心理活動，學習效果如何，與這些心理活動的發(fā)展水平有關。師生教與學的雙邊活動只有符合教育心理規(guī)律，才能獲得良好的教學效果。
那么，化學教學中如何依據(jù)教育心理規(guī)律，指導學生學會學習呢？
一、為自主而育——學生學會學習的前提
教育心理學指出，“學習處于被動狀態(tài)，依賴性強，還是主動積極、獨立性強，它在較大程度上制約了學習的成效。”可見，健全學生人格，培育學習自主性，樹立主體意識是學生學習的前提。
1、激發(fā)主動性，消除被動狀態(tài)。學習主動性是學習動機的外部表現(xiàn)，是推動學生進行學習的內(nèi)部動力，是學習的首要條件。激發(fā)主動性，可以側(cè)重于下面幾點：強化學習目的教育，把學好化學與其在社會、生活中的重要作用結合起來，激發(fā)間接動機；講究導語藝術，巧設懸念，組織討論，開放實驗室，激發(fā)探究興趣；采用目標教學，在講新課前提出學習目標，并闡明將要學習的內(nèi)容在本章甚至本冊教材中的地位乃至對將來學習的影響及其用途，激發(fā)求知欲。
2、培養(yǎng)獨立性，消除依賴習慣。獨立性是學生主體地位的核心特征，從個性發(fā)展來說，學習是一個從依賴走向獨立的過程。在這個過程中，教師只能引導而不能代替學生由依賴向獨立轉(zhuǎn)化。因此，教師要注意引導學生閱讀教材，勤于思考，勇于質(zhì)疑，養(yǎng)成遇到問題要先思后問，問后多思的良好習慣，教學過程中，做到精講精練，善于啟發(fā)，注重培養(yǎng)學生遷移應用知識解決問題的能力，課后輔導要得法，對學生自主校對或互相校對作業(yè)，培養(yǎng)學生的獨立性，讓學生自主地完成轉(zhuǎn)化過程。
3、鍛煉堅韌性，消除脆弱心態(tài)。在自主學習過程中處處充滿困難和挫折，意志薄弱的人往往一遇到困難就畏懼、沮喪、退縮、逃避，學習也就半途而廢?；瘜W教學中應注意遇到困難的時候（如化學用語的記憶及運用），及時鼓勵學生克服畏難情緒，并指導學生運用適當方法，采用分散記憶，聯(lián)想記憶，做到符號、名稱、實物及現(xiàn)象等的相互同一，賦予抽象符號一些生動形象內(nèi)容，多寫多用，直到完成任務為止，從而鍛煉學生的堅韌性，消除脆弱心態(tài)，為自主學習鋪平道路。
二、為積累而讀——學生學會學習的基礎
教育心理學指出，學習的目的是為了遷移與應用，而遷移與應用是以經(jīng)驗為基礎的，“如果學生的經(jīng)驗不足以掌握某一原則，他的經(jīng)驗背景就必須擴大?！敝挥蟹e累的經(jīng)驗越豐富，遷移和應用才越有可能實現(xiàn)，而閱讀、實驗是學生獲取知識的重要手段。因此，引導學生多閱讀課本及參考資料，多做實驗，多做多練，讀中悟法，練中鞏固，實驗中驗證，積累解題經(jīng)驗，擴大知識背景，是學生學會學習的基礎。
1、抽象，使知識概括化。只有一個人對他的經(jīng)驗進行了概括，才可以完成從一種情景到另一種情景的遷移，才能做到活學活用，融會貫通?；瘜W教學應在學生理解教材內(nèi)容的基礎上，引導他們用比較法、歸納推理法、聯(lián)想法、從實驗中認識問題等方法。在感性認識的基礎上抽象概括出基本的規(guī)律和解題方法。如學了氧氣、氫氣的實驗室制法后，引導學生對比制取兩中氣體的反應原理，反應裝置及收集方法，可概括出如下規(guī)律：凡固體與固體在加熱條件下反應制氣體，都可用制氧氣的反應裝置；固體與液體在常溫下反應制氣體，都可用制氫氣的反應裝置，進一步總結出：反應原理決定反應裝置，氣體性質(zhì)決定收集方法這一原則，為學習實驗室制取其他氣體作好了知識遷移準備。
2、例證，使知識具體化。心理學研究表明，如果只用一個例子來解釋原則本身，學生就可能認為只有這個例子適用于這個原則，其他結果就只有很少的遷移效果。舉一個很簡單的例子，有些同學只知道空氣是混合物，當問到由金剛石和石墨組成的物質(zhì)是否混合物時就不知道了。這除了沒有理解或不完全理解概念的原因外，其中還有一個很重要的原因就是用來解釋“混合物”這一概念的例子太少的緣故。因此，化學教學應注意引導學生在學習新知識時，聯(lián)系新知識去印證已學的概念或一概括出來的規(guī)律與方法，使概括化的知識返回到具體實踐中去，以求加深、加寬對各種事物的認識，為遷移奠定基礎。值得一提的是，為積累而讀不應機械重復，應根據(jù)保持與遺忘規(guī)律，采用科學合理的記憶方式（集中記憶與分散記憶相結合、部分記憶與整體記憶相結合、形象記憶與抽象記憶相結合），在“正確理解”與“高效保持”的前提下，實現(xiàn)知識經(jīng)驗的厚積。
三、為遷移而教——學生學會學習的關鍵
學生的學習不應僅僅是個別精選出來的教材，而是學習如何把它更有效地遷移到其他有關的學習中去。然而遷移不是自動的，所獲得的知識、方法和技能本身，并不能保證它們在任何時候都能得到遷移。只有在廣泛的不同內(nèi)容的教學中，慎重地進行遷移教學，學生才會使已理解掌握的知識與方法得到廣泛的遷移。這是指導學生學會學習的關鍵。
1、分析，使知識類化。桑代克的相同要素論指出：“只有當兩個機能的因素中有相同的要素時，一個機能的改變才能改變另一種機能?！钡?，即使兩種情境之間有同一性，還不能保證遷移的出現(xiàn)。只有這個同一性被學生所感知，對他有清楚的認識，遷移才能有可能實現(xiàn)。因此，化學教學中（不管是新授課還是復習課、練習課）應引導學生對新出現(xiàn)的知識或習題進行分析，再與已有的知識或經(jīng)驗進行比較，找出新舊知識的相同點（如二氧化碳與氫氣的實驗室制法的相同點在反應原理上都是固體與液體反應，所以反應裝置相同）以便找到相應知識的關聯(lián)點，把新知識納入已有的知識系統(tǒng)中，使新知識類化，使知識遷移。
2、聯(lián)想，使舊知識再現(xiàn)。聯(lián)想是在頭腦中由一件事物想到另一件事物的心理活動。教學中要注意指導學生通過接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想、因果聯(lián)想和類屬聯(lián)想，找出事物之間的聯(lián)系和關系，再現(xiàn)同類事物的有關知識，使在某一情景中學到的知識能遷移到新的情景中。比如，教學氫氣的物理性質(zhì)要讓學生回憶氧氣的物理性質(zhì)，教學一氧化碳的化學性質(zhì)要讓學生回憶氫氣和炭單質(zhì)的化學性質(zhì)……，由舊促新，促進遷移。
3、頓悟，使舊知識遷移。格式塔關系理論指出：“頓悟關系是獲得遷移的一般訓練的真正手段?！苯虒W中應注意訓練學生憑借著經(jīng)驗去捕捉瞬間即逝的“靈感”，選擇某一概念或原理去解釋某一現(xiàn)象，或解決某一問題，使已學知識遷移到新學內(nèi)容或新的問題中。
四、為創(chuàng)造而導——學生學會學習的核心
學生的學習雖然說主要是通過模仿來掌握前人積累起來的知識經(jīng)驗，但是這些人類發(fā)現(xiàn)的成果，對于學生來說畢竟是新穎生疏的。學生每獲得點滴知識，都必須在模仿中經(jīng)歷前人的創(chuàng)造之路，而且只有創(chuàng)造性高、創(chuàng)造力強的人，才會高效地遷移應用有關知識去解決新問題。因此，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，開發(fā)創(chuàng)造能力，是指導學生學會學習的核心。
1、提問指導法，練思維廣度?；瘜W教學中，僅是單純的教師精心設計問題學生圍繞問題尋找所謂的正確答案的做法是不夠的，應注意引導學生在自主閱讀中模仿課文的練習題目，抓住重點知識，多方面、多角度提出問題并相互質(zhì)疑問難，訓練思維的深度和廣度。
2、導思考方法，練思維靈活性。如：指導學生從不同層次、不同側(cè)面去認識同一物質(zhì)及其屬性，訓練發(fā)散思維；指導學生從多種物質(zhì)及其屬性可能具有的相似性的思考進行思維集中訓練，指導學生從結論出發(fā)思考解決問題，訓練逆向思維，訓練思維的靈活性等等。
3、導提要方法，練邏輯思維?；瘜W教學可以引導學生編擬實驗步驟、實驗方案等方法，訓練思維的邏輯性。
4、導評價方法，練思維批判性?；瘜W教學中可以引導學生對實驗方案的優(yōu)劣、解題方法的繁間以及學生答題的正誤進行評價，訓練學生思維的批判性。
5、導想象方法，練思維的獨創(chuàng)性。如：針對有些學生易把氧氣具有助燃性誤記為可燃性，引導學生想象如果氧氣可以燃燒，將會出現(xiàn)怎樣的后果？又如，在實驗過程中，針對某一裝置引導學生想象，如果不要這一裝置將會出現(xiàn)什么結果？或加上某一裝置是否更合理等，啟發(fā)學生大膽想象，訓練思維的獨創(chuàng)性。
2、市政道路施工管理工作問題分析
市政道路在施工中，主要包含施工質(zhì)量管理辦法，在施工質(zhì)量監(jiān)管制度時出現(xiàn)了很多問題。市政道路施工管理工作中存在一定的漏洞，主要原因都是受到一些人為因素的影響，建立的管理制度沒有發(fā)揮出一定的作用，缺乏一定的預見性。在道路施工的過程中對工程施工圖紙沒有進行深入的了解，對道路施工中遇到薄弱環(huán)節(jié)沒有把握好，導致了道路施工管理工作沒有取得良好的成效。在道路施工過程中施工所用的材料也是影響工程質(zhì)量的重要原因，如果施工材料選用的不好，就會間斷道路的使用時間，下面就對道路施工管理工作中存在的問題進行了分析。
1)施工質(zhì)量管理方法和實際不符。在道路施工現(xiàn)場管理工作中，由于施工準備工作沒有做好，施工建設管理體制不符合施工現(xiàn)場環(huán)境，在道路施工工作中沒有有效的落實各項施工工作，不能有效的解決在工程施工中遇到的問題，不能很好的控制施工中的薄弱環(huán)節(jié)。造成道路施工現(xiàn)場秩序混亂，增加了安全施工的風險。
2)市政道路施工材料中存在的隱患。市政道路建設施工項目所使用的工程施工材料，對道路施工質(zhì)量有很大影響，在施工材料選擇的過程中，由于工程施工管理人員對施工材料管理缺乏一定的經(jīng)驗，不能詳細了解各種施工材料的性能，造成了所選擇施工材料質(zhì)量達不到工程施工的實際要求，由于工程在施工過程中受到資金限制，在缺乏建設資金的情況下，為了有效的降低工程的施工成本，在施工材料的選擇中選用了價格低廉的施工材料，雖然在一定程度上減少了施工成本，但嚴重影響了道路的壽命，對交通運輸?shù)陌踩栽斐闪撕艽蟮挠绊憽?/p>
3)施工質(zhì)量控制過程中的質(zhì)量安全隱患。市政道路施工過程中對工程質(zhì)量控制，由于工程施工人員沒有安全施工的意識，一些工程施工人員在工程施工的過程中只是單純的提高工程施工進度，卻忽視了工程施工質(zhì)量的管理，沒有一套切實可行的管理制度，沒有落實相關責任人，沒有對工程施工進行合理的規(guī)劃，從而降低工程施工質(zhì)量。另外工程質(zhì)量管理人員對施工圖紙沒有進行詳細了解，在工程施工的過程中施工技術和施工機械使用不當，不規(guī)范的施工流程直接影響了工程的施工質(zhì)量。市政道路是我國城市建設的重要內(nèi)容，在道路施工的過程中市政工程對環(huán)境造成一定的影響，施工建設人員環(huán)境保護意識差，工程管理人員對環(huán)境保護工作沒有一定認識。
4)市政工程道路施工質(zhì)量問題。a．路基的穩(wěn)定性問題。路基是道路施工中重要的構成部分，直接影響著道路結構的穩(wěn)定性。在道路施工過程中，由于工程施工時間比較長，同時在工程施工的過程中地質(zhì)情況也不盡相同，路基的穩(wěn)定性也不同，導致了道路在施工完畢之后形成了一定的塌陷，工程質(zhì)量達不到要求。在道路施工的過程中，會產(chǎn)生一些附屬的施工項目，不但增加了工程的施工工作量，而且增加了道路施工復雜程度，路基監(jiān)測產(chǎn)生的誤差對工程質(zhì)量造成了一定的影響。b．路面問題。路面施工中也存在很多問題，發(fā)生的問題主要集中在井口和路面產(chǎn)生塌陷的地方，或者發(fā)生路面開裂現(xiàn)象。一方面，路面和雨水井接觸造成塌陷主要是由設置問題造成的，在工程質(zhì)量監(jiān)管過程中很難發(fā)現(xiàn)這類問題，在道路施工過程中背寬度過程比較狹窄，影響到了回填工程施工順利進行，延誤道路施工工期。最后在道路施工完畢之后，經(jīng)過長時間大量的車輛的碾壓會導致路面發(fā)生塌陷。對于路面開裂的問題，主要是由于選用的施工材料不過關，在道路施工過程中鋪設路面使用水泥質(zhì)量不過關，就會導致在道路施工完成之后造成路面開裂。c．溝槽的壓實度問題。在道路施工中對溝槽壓實度進行施工，這就需要鋪設一定數(shù)量的管線。在鋪設過程中如果將管線壓實的過低，那么路基鋪設就不符合標準，對路基施工作業(yè)會產(chǎn)生不利影響。所以對于溝槽壓實度要符合適度的原則，掌握壓實的程度。d．檢查井蓋板過高問題。在人行道上，行人在行走時容易產(chǎn)生磕絆現(xiàn)象。這主要是因為人行道上的井蓋板和路面高之間有一定的差異，對人行道進行檢查施工時，蓋板過大還導致安裝困難，因此在道路投入使用會發(fā)生磕絆現(xiàn)象。
5)道路施工質(zhì)量管理松散。在市政道路施工中，道路工程施工質(zhì)量的監(jiān)管力度對城市化建設有很大影響。在道路施工監(jiān)測工作沒有制定相關管理制度，沒有形成質(zhì)量監(jiān)管標準，不能對道路施工進行有效監(jiān)管，在道路施工工作中政府職能不能對施工管理工作質(zhì)量進行有效的監(jiān)管，監(jiān)管工作只是停留在表面。只是為了應付相關政策才進行工程質(zhì)量監(jiān)管工作，這種現(xiàn)象導致了市政道路施工質(zhì)量管理工作比較松散，沒有將工作職責落實到實處。
3、提高市政工程道路施工質(zhì)量的措施
1)健全管理體系。要促進市政工程道路施工質(zhì)量管理的創(chuàng)新發(fā)展，要不斷完善道路施工管理體系。完善市政工程質(zhì)量監(jiān)管制度，政府的管理部門也要不斷創(chuàng)新監(jiān)管機制，對道路施工工作進行規(guī)范，道路施工中的各個部門都要密切配合施工質(zhì)量管理工作，將在道路施工中所遇到的問題進行歸納總結，將道路施工和質(zhì)量監(jiān)管融為一體，同時要不斷完善招標制度，避免出現(xiàn)行業(yè)壟斷現(xiàn)象。對工程施工招標工作進行管理，提升團隊合作能力。防止不良競爭的現(xiàn)象出現(xiàn)，合理制定工程施工成本，完善施工單位的考核制度，實現(xiàn)市政工程道路施工質(zhì)量管理創(chuàng)新發(fā)展。
2)重視施工材料的質(zhì)量檢查。市政工程道路施工中所使用的施工材料會在一定程度上影響工程施工的質(zhì)量，工程施工材料選擇的不合理會影響到道路的使用時間，對路基的穩(wěn)定性造成了很大影響。選用質(zhì)量不合格的施工材料會引發(fā)工程施工事故，所以就要求相關的管理部門建立一套有效的管理措施，保證施工工作正常進行，避免由于工程材料的質(zhì)量問題影響工程的施工質(zhì)量。現(xiàn)階段工程施工材料在市場銷售中品質(zhì)參差不齊，這就要求管理部門加強對工程質(zhì)量的監(jiān)管工作，對施工材料的質(zhì)量進行嚴格檢驗。了解施工材料的市場價格，加強對施工材料的監(jiān)管。市政部門也要不斷完善市場監(jiān)察機制，在工程施工中選擇質(zhì)量和價格合理的施工材料，建立合理的供求關系。在保證工程質(zhì)量的前提下不斷降低工程施工成本，促進道路施工管理創(chuàng)新發(fā)展。
中圖分類號:G471 文獻標識碼:A 文章編號:1006-723X(2012)04-0106-03
學生干部是學校老師與學生之間溝通的紐帶和橋梁，學生干部管理為高校的學生管理的順利進行做出了貢獻。學生干部管理工作不同于其他職業(yè)管理工作，相對于物質(zhì)激勵來說，精神方面心理文化的指導占主導地位，其中，心理契約理論的提出和其在學生干部管理體系中的引入為學生干部管理體系的建設提供了依據(jù)，本文在闡述心理文化指導中心理契約在學生干部管理體系建設中的引入的基礎上，分析了現(xiàn)有學生干部管理體系中的不足，側(cè)重從心理契約的角度對構建完善的學生干部管理體系提出建議。
一、概述
（一）心理契約的內(nèi)涵
學術界研究定義：心理契約是個人與組織之間為達到共同成長發(fā)展而達成的無形約定，具體包括個人有所奉獻與組織期望有所獲取之間的配合、組織有所提供與個人期望之間的一種配合。學生干部管理是學生與學生之間同一層次的管理，學生干部管理體系的建立更應體現(xiàn)以人為本的理念。因此，硬性的規(guī)章制度并不適應于學生干部管理體系，而心理文化指導下的心理契約更適用于學生管理工作的開展。
（二）在高校學生干部管理中引入心理契約的必要性
隨著以人為本思想在社會各階層的不斷深入，無論是高校、還是企業(yè)管理者都逐漸認識以人為本理念在管理中的重要作用。心理契約理念的內(nèi)在要求與以人為本的理念在某些方面不謀而合。將其引入高校學生管理對于提升高校學生干部管理水平，構建完善的學生干部管理體系十分必要。
其一，心理契約能夠與現(xiàn)有的硬性規(guī)章制度相互補充。高校學生干部管理之中，過于硬性的規(guī)章制度、條文款項易使學生產(chǎn)生厭惡的情緒，且往往會給學生留下缺乏內(nèi)在的人心關懷的印象。采用心理契約的方式，依靠一種內(nèi)在的、心理層次上的管理途徑，是學生干部將其個人的目標與學校共同目標結合起來的一種價值上的共識，使實現(xiàn)學校管理與學生個體發(fā)展的有機結合。因此，將完善的外在的規(guī)則制度與心理契約有機結合勢必會產(chǎn)生良好的管理效果。
其二，在心理文化的指導下，更能夠使學生接受管理，并激發(fā)自身的動力。心理契約能夠針對學生干部個性的心理需求進行管理，并以此文基礎對學生的一些期望與需求予以滿足，從而從內(nèi)在上激發(fā)起學生進行學生工作的積極性，使其能夠充滿自信地去做好學校給予的工作任務，積極進取。其強調(diào)的是以學生自身發(fā)展角度出發(fā)，通過一定的努力獲得相應的回報，并以這一回報促進自身更加努力，在一定程度上實現(xiàn)學生素質(zhì)提升與學校對學生管理的管理要求的統(tǒng)一。
二、當前學生干部管理體系中存在的問題
隨著以人為本觀念的深入人心、心理文化的發(fā)展進步，高校管理的原有規(guī)章式管理模式和方法已經(jīng)不能滿足當前院校學生干部管理體系建設的需求。而心理文化指導下的心理契約管理理念才是院校學生干部管理創(chuàng)新發(fā)展的關鍵。我們可以看出，其主要存在如下幾個方面的問題：
其一，從動機的角度講，許多學生在加入學生干部隊伍時所抱有的動機各有不同。一些同學加入學生會的目的是為了鍛煉自己的能力，即組織能力、辦事能力以及與人交際的能力；另一些同學的加入則是單純?yōu)榱藥椭瑢W、服務同學；當然也有一些同學加入學生會是為了在入黨、評比、保研、就業(yè)以及公務員等考試時能夠獲得一些額外的優(yōu)勢。［1］正是由于工作動機的不同，致使一些學生在達到自己期望的目標后，其工作積極性以及工作熱情都會有所降低，同時，經(jīng)過換屆選舉又或工作中遇到挫折時，便會選擇不進則退和逃避，極易造成學生干部責任心的降低，流動性變大。
其二，從外部約束機制來看，現(xiàn)有的學生干部管理體系中尚未形成穩(wěn)定的規(guī)則制度。當前高校學生會組織大多是由一些缺乏一定管理知識和管理經(jīng)驗的學生組成，且現(xiàn)行規(guī)章制度不足以對學生組織形成約束，致使學生干部間很難形成團隊的凝聚力，更談不上學生工作效率的提升。一些學生干部在參加學生工作初期能夠保持一定時期的積極性，但經(jīng)過一段時間后，便易出現(xiàn)責任心下降、做事武斷、推諉他人等現(xiàn)象。
其三，從激勵的角度講，現(xiàn)有的學生干部管理體系不足對學生干部給予有效的激勵。一方面現(xiàn)有激勵機制較多的是從正面的角度對學生干部進行激勵，即褒獎，但卻缺少對學生干部某些方面的批判教育。另一方面過分依靠物質(zhì)激勵而忽視內(nèi)在發(fā)展型激勵的手段，已難以保證選擇干部的持久的積極性。在當前高校學生干部管理體系之中，激勵制度功利化以及缺乏明確的實施者定位等都已成為導致難以對學生干部實施真正激勵的阻礙因素。［2］
其四，從心理契約角度看，即學生干部個人對于學校這一組織的分享與組織的獲取以及其所提供的回報之間的一種內(nèi)在配合。心理契約在高校學生干部管理之中具有十分重要的作用，對于學生干部的工作態(tài)度以及個人行為都具有十分重要的意義。學生干部參與到學生工作之中從心理契約角度講是期望得到來自學校、老師以及同學們的認可以及尊重、期望獲得更多鍛煉自己的機會、期望在自身成長和價值實現(xiàn)過程中獲得一定的機會等等。但當前現(xiàn)在來看，或多或少存在一定的不足。
三、心理文化指導下的學生
干部管理體系建設在構建學生干部管理體系時，將心理契約理念引入其中不僅可以有效激發(fā)學生干部的個人潛能，更能增強學生干部團隊的整體凝聚力。目前，將心理契約應用于學生干部管理體系建設具有較大的運用空間。如何運用心理契約的理念促進我國高校學生干部管理體系的構建，筆者認為應主要從如下幾個角度入手：
（一）建立具有自身特色團隊文化，正確處理個人與團隊的關系
學生干部個體必須充分認識到團隊文化的重要性，并逐漸形成學生干部間的具有自身特色的團隊文化，形成具體可見的學生干部團隊。［3］如在高校團委學生干部、體育部、心理部等等，應當結合自身部門的特點，構建特色的團隊文化，如體育部可以“增強自身體質(zhì)、加強體育鍛煉”等，并將其作為個人發(fā)展以及團隊發(fā)展的緣由。使學生干部在進行學生工作時，能夠始終以這樣一種愿景來督導自己的行為，從而逐漸由以往的單純地適應工作轉(zhuǎn)變成為創(chuàng)造性工作。
（二）構建管理體系時應注重維護契約的公平和動態(tài)平衡
管理者在確定學生干部團隊的目標時應當采用動態(tài)測評的方法，即及時與學生干部進行有效的溝通交流，從而對目標的準確性予以分析，對原有目標進行有針對性的修整，避免后期學生干部自身的期望與需要未受到學生團隊的足夠重視和吸收而導致的學生心理契約違背感的出現(xiàn)。［4］因此，在構建管理體系時應注重維護契約的公平和動態(tài)平衡。這就要求從管理者的角度講，要注重對學生干部管理的隨機反饋和階段反饋，積極實現(xiàn)與學生干部的有效溝通和情感交流。從學生干部的角度講，應當注重自我檢查和自我監(jiān)督，只有通過學生干部內(nèi)部的檢查與監(jiān)督以及與管理者、團隊成員間的有效的溝通、反饋和情感交流才能更好地維護契約的公平和動態(tài)平衡。
（三）注重提升學生干部的成就需要，實現(xiàn)成就需要與激勵措施有機結合
在學生干部管理體系構建的過程中，應將注重將提升學生成就需要的因素考慮到體系的完善之中，使學生干部能夠認識到自己在學生干部團隊之中的重要位置以及為學校做出貢獻對于自身成就的實現(xiàn)的重要意義。同時，管理體系應注重給予學生更多的自等。筆者認為主要表現(xiàn)在如下三點：
其一，對學生干部在學生組織中的崗位責任予以明確。當學生干部具有一定的崗位責任意識，同時認識到自己在團隊之中是不可或缺的一部分，便能夠體會到更多的成就感。
其二，學生管理體系中應給予學生更多的自，使學生能夠擁有更多的權利，在責任范圍內(nèi)行使其相應的權利，主導自己的活動?？梢詾閷W生干部創(chuàng)建一個更加公正、透明的平臺。
其三，學校作為學生組織的管理者，應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理意識，逐漸樹立起以學生成就需要為導向全方位的、多角度的激勵機制，同時不斷地創(chuàng)新激勵方法，使學生干部激勵機制更具活力。此外，應轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以成就、業(yè)績、考勤為主的激勵原則，將個人對于團隊的貢獻程度以及學生干部個體的進步程度作為一項激勵的原則，發(fā)揮其維護管理者與學生干部之間的心理契約的重要作用。［5］
（四）注重心理品質(zhì)培養(yǎng)，增強學生干部自信
在高校學生干部管理體系的構建中，更應注重物質(zhì)激勵和內(nèi)在激勵的結合以及正面激勵與批評教育的結合。在學生干部工作之中遇到挫折的時候，更應注重從精神的角度給予學生干部激勵。如當學生干部在進行學生工作時遇到一些難以解決的問題，學校管理者，特別是教師應當注意對其進行引導，使其能夠靜心對待事件，明辨是非，使其通過一些挫折能夠具有一定抗壓能力和逐漸樹立起責任感；當學生干部在工作中獲得了突出的業(yè)績的時候，學校作為學生干部管理體系之中的管理者應當給予其相應的獎勵，反之予以批評教育，不得單純注重褒獎而對其不足的方面不聞不問，逐漸使學生干部培養(yǎng)起積極樂觀的學習、工作和生活態(tài)度，進而逐漸形成自信、樂觀、執(zhí)著、開拓等心理品質(zhì)。
四、小結
心理契約是心理文化指導下的一個新的管理理念，是一種內(nèi)在的、心理層次上的管理途徑。心理契約理念的內(nèi)在要求與以人為本的理念在某些方面不謀而合。因此，心理文化指導下的心理契約更適用于學生管理工作的開展。將其引入高校學生管理對于提升高校學生干部管理水平，構建完善的學生干部管理體系十分必要。學生干部應在心理文化的指導下，培養(yǎng)起積極樂觀的學習、工作和生活態(tài)度，將心理契約的管理理念應用于構建學生干部管理體系之中。
［參考文獻］［1］劉毓敏.大學生心理問題及其應對策略［J］.企業(yè)家天地下半月刊(理論版),2008，(5).
［2］楊湘濤,朱新鵬.高職學生心理健康教育對策探討［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè),2008，(11).
通過調(diào)查820例病人結果發(fā)現(xiàn)，術前最擔心、最關心、最需要解決的問題：術前擔心疼痛157例(19%)，關心主刀醫(yī)生及手術效果119例(14.5%)，緊張要求關心照顧69例(8%)，擔心疾病性質(zhì)52例(6%)，擔心室溫51例(6%)，關心愈后情況34例(4%)，要求保留臟器6例(0.7%)，不要輸血6例(0.7%)，擔心經(jīng)濟問題3例(0.4%)，其它21例(2.6%手術時間長短、手術等)，302例病人表示無特殊問題(38.1%)。根據(jù)調(diào)查結果，針對病人的心理問題，做好心理疏導。
2.制訂規(guī)范化指導語
語言作為人類最重要的交往工具，是信息傳遞最強有力的手段[3]。它可以直接地及時地交流信息，溝通情感，收效最快。但有時不恰當?shù)恼Z言表達，往往會誤導病人，產(chǎn)生適得其反的作用。在臨床實踐中，曾有一位病人談到手術怕痛問題時，一位年輕護士則對病人說：怕痛讓麻醉師多上點麻醉就行了。第二天病人打完連硬測麻醉平面時，不管針頭、針尾碰到皮膚他都叫痛，目的為了可多打點麻醉，使得麻醉醫(yī)師無法正確測試平面，延誤了手術時間。應用規(guī)范化指導語后，事先告訴病人麻醉過程，指導病人密切配合，確保麻醉、手術順利進行。因此通過設計的語言，實現(xiàn)對患者的心理調(diào)控及心理支持，往往可達到事半功倍的效果。我們制訂了以下9條規(guī)范化指導語．
2.1擔心疼痛一般情況下，手術是在充分麻醉、安全、無痛的情況下進行的。另外，我院麻醉科的學術地位、臨床經(jīng)驗，在全市處于領先地位，大部分醫(yī)生具有一定的臨床麻醉經(jīng)驗。上完麻醉后將測試麻醉平面，到時麻醉師會用針頭點刺手術范圍表面的皮膚，您需分清刺痛與點觸感覺，希望您如實反映。術中麻醉師還會根據(jù)手術需要輔助用些鎮(zhèn)靜藥，可能您一覺醒來，手術已經(jīng)結束了。
2.2關心主刀醫(yī)生及手術效果您的手術情況將由負責手術的外科醫(yī)生向您解釋。我院是三級甲等醫(yī)院。您要相信我院外科醫(yī)生的醫(yī)術、醫(yī)德水平。如手術過程中有疑難情況，會及時組織全院有關科室和有經(jīng)驗的專家親臨解決，您盡管放心。
2.3要求關心照顧您明天早上進手術室時，會有護士、護士長迎接并關心您，為了減輕病人的緊張、焦慮情緒，我們手術室為病人設置了背景音樂。在手術等候期間，您可以借助優(yōu)美、流暢的輕音樂，得到適當調(diào)整和放松。整個手術過程中您有任何不適或需要，可隨時向巡回護士或麻醉師反映。我們將為您提供一流的服務，請您放心。
2.4擔心疾病性質(zhì)首先希望您手術結果屬良性。但有時結果可能會事與人違，您也要承受得住。人的精神因素很重要，要相信目前醫(yī)學在不斷發(fā)展，有不少治療和控制腫瘤的方法，如：化療、放療介入療法，中藥等。另外，有些腫瘤只要是早期診斷、早期手術、遠期存活率是很高的，您術后要注意勞逸結合，加強鍛煉，按時隨訪，完全能象正常人一樣生活。
2.5擔心室溫手術室內(nèi)溫度按規(guī)定應保持在攝氏22℃。當傷口消毒前，巡回護士會把空調(diào)暫時關閉，有時因特殊手術需要，室溫可能會低于22℃。如您覺得冷，一定要及時向巡回護士反映，我們備有特制的小棉被為您解決怕冷問題，您不必忍受不說。
2.6關心愈后情況人的個體差異性很大，愈后情況也各不相同，如保持良好的情緒、合理的飲食、充足的睡眠、及盡早下床活動等，都能有利于術后早日恢復．由于手術室護士對病人(您)出室后的具體情況不了解，很難作出全面、正確的評估，應由主管您床位的護士、醫(yī)生根據(jù)術后情況為您作具體解答。望您諒解。
2.7要求保留臟器醫(yī)生會根據(jù)具體情況，決定是否該保留有關臟器。如病變累及附近臟器，手術醫(yī)生會根據(jù)病情與家屬及時聯(lián)系，在家屬同意情況下，再進一步?jīng)Q定手術方案．您應該相信醫(yī)生和家屬的決定。
2.8術中不要輸血麻醉師會根據(jù)術中出血情況，判斷您是否需要輸血。一般介于可輸、可不輸?shù)那闆r下，會尊重您的意愿，盡量不輸，但術中出血非輸不可時，一定得輸，否則會影響生命安全。當然輸血有可能會帶來血清感染的危險。但其發(fā)生率是非常非常小的。
2.9擔心經(jīng)濟您的擔心我們會認真考慮，術中我們會根據(jù)您經(jīng)濟狀況保證情況下，控制高費用物品的使用，請您放心。如您實在有困難無法解決，可借助有關機構反映，以解決您的經(jīng)濟問題。
3.掌握交流技巧
