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關(guān)鍵詞 中學(xué)體育 體育教學(xué) 競(jìng)技體育 教學(xué)方法

素質(zhì)教育在我國(guó)實(shí)施以來(lái)，學(xué)校體育也因其多功能性也得到了從未有過(guò)的重視，但在實(shí)際體育教學(xué)過(guò)程中，各地因?qū)w育教學(xué)沒(méi)有一個(gè)清楚的了解，致使其還存在著很多問(wèn)題，本文就針對(duì)體育教學(xué)過(guò)程中幾個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題展開(kāi)討論。

一、中學(xué)體育教學(xué)中所存在問(wèn)題

（一）學(xué)校體育的功能被忽略

因長(zhǎng)期受制于應(yīng)試教育，學(xué)校體育僅被作為升學(xué)考試中一項(xiàng)加分的工具，而其所占比例較小也使得其在學(xué)校教育體系中不被重視，其各方面積極的作用也一同被忽略掉。

（二）將體育教學(xué)活動(dòng)與競(jìng)技體育混為一談

體育活動(dòng)本身競(jìng)技性較強(qiáng)，我國(guó)大部分地區(qū)在進(jìn)行體育教學(xué)活動(dòng)時(shí)也大多對(duì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)技技術(shù)技能的傳授，同時(shí)將各類(lèi)體育競(jìng)賽的比賽結(jié)果看作是教學(xué)質(zhì)量與收效的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而這樣看似公平的衡量標(biāo)準(zhǔn)實(shí)際卻是極不公平的，在體育競(jìng)賽中出類(lèi)拔萃的學(xué)生畢竟占少數(shù)，而大部分學(xué)生的水平與進(jìn)步卻被統(tǒng)統(tǒng)忽略，素質(zhì)教育對(duì)體育教學(xué)也有著較為明確的要求，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的自主鍛煉能力與終身體育意識(shí)，因此，如果一味以體育競(jìng)賽來(lái)衡量教學(xué)質(zhì)量的話(huà)，不僅過(guò)于片面，也與素質(zhì)教育要求背道而馳。

（三）學(xué)校體育教學(xué)目標(biāo)不夠明確

雖然素質(zhì)教育在我實(shí)施已有幾年時(shí)間，但我國(guó)部分地區(qū)在體育教學(xué)目標(biāo)制定方面仍然不夠明確，大多仍以應(yīng)付考試為主，揪其主要原因還是因?yàn)轶w育教師以及學(xué)校對(duì)素質(zhì)教育要求沒(méi)有做過(guò)深入的探究，不愿對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式做出改變，如長(zhǎng)此以往不做改變，將很難滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)綜合素質(zhì)較高人才的需求，不利于學(xué)生將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)。

（四）教學(xué)模式太過(guò)老舊無(wú)法激發(fā)學(xué)生的興趣

提到教學(xué)模式，我們主要是指教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容兩方面，素質(zhì)教育實(shí)施以前我國(guó)大部分體育教師在體育教學(xué)活動(dòng)中最常采用的教學(xué)方法無(wú)非是灌輸、填壓法，無(wú)論學(xué)生的理解吸收程度如何，教師都一味按照自己早已習(xí)慣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行日復(fù)一日重復(fù)枯燥的訓(xùn)練，而沒(méi)有考慮到這個(gè)年齡段的學(xué)生的逆反心理，也沒(méi)有利用學(xué)生旺盛的好奇心和求知欲，開(kāi)發(fā)出適合他們的教學(xué)方法，導(dǎo)致教學(xué)收效甚微，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，且由于體育教師本身不夠重視，在體育教學(xué)內(nèi)容的選擇上往往較為盲目，除對(duì)學(xué)生進(jìn)行考試內(nèi)容的單調(diào)訓(xùn)練外，大多時(shí)候采用放羊式教學(xué)，即讓學(xué)生自由活動(dòng)，也完全無(wú)法達(dá)到素質(zhì)教育提高學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的要求。

（五）體育課不被重視經(jīng)常被擠占

長(zhǎng)久以來(lái)，音、體、美被統(tǒng)稱(chēng)為副科，我們往往將其理解為不重要的科目，且不僅僅是學(xué)生這樣認(rèn)為，就連學(xué)校和老師也對(duì)這樣的理解毫無(wú)異議，也正是由于這樣錯(cuò)誤的理解使體育教學(xué)在學(xué)校教育體系多年來(lái)不受重視。在大部分地區(qū)體育課時(shí)被擠占的情況較為普遍，考試前，文化課需要更多的復(fù)習(xí)時(shí)間、文化課有問(wèn)題沒(méi)有講完等都成了體育課被擠占或是取消的理由，而這種情況的出現(xiàn)將直接減少了學(xué)生進(jìn)戶(hù)外運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，長(zhǎng)此以往最終會(huì)影響學(xué)生的身體素質(zhì)，得不償失。

由于體育考核分?jǐn)?shù)占升學(xué)總分?jǐn)?shù)的比例不大，各地習(xí)慣性的將體育課歸為副科，重視程度也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，部分學(xué)校甚至?xí)J(rèn)為，體育課的設(shè)置完全沒(méi)有必要，只要在升學(xué)考試前對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)考試項(xiàng)目的訓(xùn)練即可，多余時(shí)間可用來(lái)進(jìn)行文化課的學(xué)習(xí)，因此，多地都會(huì)出現(xiàn)校內(nèi)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的體育教師、體育教師由其他科目教師、甚至不設(shè)體育課的情況，師資力量與教學(xué)設(shè)施、場(chǎng)地等更是嚴(yán)重不足

二、相應(yīng)對(duì)策與建議

（一）深入研究開(kāi)發(fā)體育更教學(xué)多的功能性

體育教學(xué)因其本身具有靈活性、趣味性等特點(diǎn)較之其他科目有著更多的功能，體育教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注重對(duì)體育教學(xué)多元化功能的探究與總結(jié)。首先：體育教學(xué)具有增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的作用，眾所周知，通過(guò)正確的體育鍛煉可以使身體更加健康，這點(diǎn)是無(wú)庸置疑的。

其次，體育教學(xué)可以舒緩沉重的學(xué)習(xí)壓力，雖然素質(zhì)教育在我國(guó)不斷深入，但目前全國(guó)大部分地區(qū)仍舊沒(méi)有辦法擺脫沉重的升學(xué)壓力，迫于來(lái)自家長(zhǎng)以及各方面的壓力學(xué)校不得不在學(xué)習(xí)上不斷向?qū)W生施壓，如果學(xué)生在這種高壓下長(zhǎng)期沒(méi)有發(fā)泄的途徑，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的身心健康，因此，在升學(xué)分?jǐn)?shù)中所占比例較少且趣味性較強(qiáng)的體育課就成了舒緩學(xué)生壓力的重要途徑。

第三，體育課因其在教學(xué)方法與內(nèi)容的選擇上較之其他科目單一的課堂模式來(lái)說(shuō)靈活性較強(qiáng)，因此也更容易通過(guò)不同的教學(xué)方法與氛圍對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，如，教師可通過(guò)組織各類(lèi)對(duì)小組合作要求較高的小比賽，并通過(guò)正確的引導(dǎo)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神與正確競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也可通過(guò)在教學(xué)活動(dòng)與訓(xùn)練中不斷根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況增減運(yùn)動(dòng)量，一來(lái)可以使學(xué)生在達(dá)成既定教學(xué)目標(biāo)時(shí)增強(qiáng)其自信心，也能在增加運(yùn)動(dòng)量時(shí)鍛煉學(xué)生艱苦奮斗的精神與承受能力，使其在走上社會(huì)后更好的適應(yīng)環(huán)境，終生受益。

（二）明確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)避免體育教學(xué)競(jìng)技性過(guò)強(qiáng)

素質(zhì)教育要求，以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生自主鍛煉能力、培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識(shí)、提主學(xué)生綜合素質(zhì)作為主要教學(xué)目標(biāo)，而不再是為達(dá)到考試要求而對(duì)學(xué)生進(jìn)行無(wú)休止的訓(xùn)練，亦或是錯(cuò)誤的理解了體育教學(xué)的含義，將過(guò)多的競(jìng)技性融入到體育教學(xué)中去，而忽略了對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，因此，在今后的體育教學(xué)過(guò)程中體育教師應(yīng)當(dāng)以素質(zhì)教育要求作為開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，使體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)起到一個(gè)積極的推動(dòng)作用。

（三）勇于嘗試符合素質(zhì)教育要求的教學(xué)方法與內(nèi)容

興趣是最大的老師，傳統(tǒng)的填壓式教學(xué)很明顯已不再適應(yīng)素質(zhì)教育這個(gè)大環(huán)境，也不能滿(mǎn)足青少年的學(xué)習(xí)需求，因此，在體育教學(xué)活動(dòng)中，體育教師要勇于嘗試和開(kāi)發(fā)更多的更加符合青少年身心特點(diǎn)的新型教學(xué)方法，如：游戲教學(xué)法、情境教學(xué)法、小組合作法等，當(dāng)然任何教學(xué)方法的應(yīng)用都要求教師在這個(gè)過(guò)程中起到一個(gè)主導(dǎo)作用，防止因掌握無(wú)度而使學(xué)生跑偏的情況出現(xiàn)。當(dāng)然，教學(xué)內(nèi)容也并不僅僅局限于考試內(nèi)容或是教材大綱，體育教師可在教學(xué)過(guò)程中融入一些趣味性較強(qiáng)的內(nèi)容，使學(xué)生時(shí)刻對(duì)體育教學(xué)活動(dòng)保持興趣，教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容同時(shí)進(jìn)行一些靈活的變動(dòng)，雙管齊下相信體育教學(xué)質(zhì)量會(huì)有一個(gè)大的飛躍。

（四）努力爭(zhēng)取，確保學(xué)生體育課時(shí)間不被挪為他用

體育課時(shí)被擠占，相信是因?yàn)榇蟛糠值貐^(qū)和學(xué)校還沒(méi)有正確認(rèn)識(shí)到體育教學(xué)對(duì)學(xué)生的積極影響，為避免這種情況的發(fā)生，體育教師應(yīng)努力爭(zhēng)取。首先，體育教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，是否愿意上體育課、在體育課中最直接的受益是什么，與此同時(shí)，體育教師之間應(yīng)有更多的交流與探討，深入挖掘出體育教學(xué)更多潛在的功能，并將調(diào)查結(jié)果提交到學(xué)校或相關(guān)教育部門(mén)，使之得到應(yīng)有的重視。

（五）教育部門(mén)應(yīng)加大在體育教學(xué)方面的投入

隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)校教育的目的已經(jīng)不僅僅局限于升學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)等都已經(jīng)成為學(xué)校教育的主要目標(biāo)，而體育教學(xué)因其本身的特點(diǎn)較之其他科目更有處于學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，因此，教育部門(mén)以及學(xué)校都應(yīng)逐漸重視起來(lái)，加大對(duì)體育教學(xué)方面的投入，包括師資力量以及教學(xué)設(shè)施場(chǎng)地等，為體育教學(xué)活動(dòng)更好的進(jìn)行創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，使其更好的發(fā)揮其積極作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 楊貴仁，劉國(guó)永，季克異.中小學(xué)場(chǎng)地器材、設(shè)施配備標(biāo)準(zhǔn)研究實(shí)驗(yàn)總報(bào)告[J].中國(guó)學(xué)校體育.2006（03）.

篇2

【中圖分類(lèi)號(hào)】G44 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-3783(2012)05-0071-01

體育活動(dòng)能增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)并形成更好行為習(xí)慣，在體育教育中融入心理健康教育，把身體健康和心理健康教育結(jié)合起來(lái)，在堅(jiān)持塑造完美身形和身體素質(zhì)的同時(shí)，形成陶冶情操、意志堅(jiān)韌、性格積極向上、理想信仰飽滿(mǎn)等一些積極樂(lè)觀的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)外兼美的全面發(fā)展。

1 簡(jiǎn)述健康教育在學(xué)校課程運(yùn)用中的重要性

1.1 身心健康發(fā)展的需要。在健康教育中，更好地與身心健康結(jié)合在一起，開(kāi)展班級(jí)籃球、排球、接力賽等比賽，形成學(xué)生之間非語(yǔ)言的間接交流和溝通，借助體育競(jìng)賽的形式，卸脫平日過(guò)重的心理負(fù)擔(dān)，平衡心態(tài)，促進(jìn)人際交流[1]。形成集體榮譽(yù)的感覺(jué)，學(xué)會(huì)保護(hù)，形成責(zé)任意識(shí)，在比賽的過(guò)程中，學(xué)會(huì)吶喊、鼓掌、感動(dòng)，養(yǎng)成良好心理素質(zhì)。

1.2 積極投入學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)需求。在全面加強(qiáng)學(xué)校健康教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生形成良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，在學(xué)習(xí)上有大的積極性和興趣。因此，全面加強(qiáng)學(xué)校健康教育是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，形成自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，通過(guò)多種渠道進(jìn)行心理衛(wèi)生知識(shí)宣傳和普及，如利用墻報(bào)、黑板報(bào)及 報(bào)刊、廣播電視等宣傳工具，提高學(xué)生心理保健意識(shí)和知識(shí)，以更加飽滿(mǎn)的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)之中去。

2 概述健康教育知識(shí)宣傳的內(nèi)容及作用分析

2.1 營(yíng)造健康教育宣傳知識(shí)全覆蓋的氛圍。在健康知識(shí)的內(nèi)容把握上，可以從各方面進(jìn)行宣傳，圍繞當(dāng)前的主要健康知識(shí)點(diǎn)，采取靈活多樣的宣傳方式，圍繞身體健康、心理健康、道德健康和社會(huì)適應(yīng)健康四個(gè)層次的知識(shí)，分析影響健康的各種因素，譬如緊張、濫用藥物、暴食、過(guò)度運(yùn)動(dòng)或缺少運(yùn)動(dòng)、不注意身體的警告、吸煙、酗酒等，同時(shí)注意對(duì)健康營(yíng)養(yǎng)的普及，例如蛋白質(zhì)、維生素、無(wú)機(jī)鹽、水、纖維素等的營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生各種健康教育內(nèi)容的全面覆蓋，從校內(nèi)外活動(dòng)安全、消防安全、衛(wèi)生防病，飲食家居安全、防震減災(zāi)安全等一些健康指數(shù)進(jìn)行宣揚(yáng)，形成良好的宣傳氛圍，在學(xué)生心理形成對(duì)健康知識(shí)的基本了解。

2.2 發(fā)揮健康教育知識(shí)宣傳的最佳作用。在全面宣傳的引導(dǎo)下，可以讓學(xué)生形成良好的健康習(xí)慣，無(wú)論是心理健康還是身體健康都能起到良好的作用。能有效傳播健康相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生健康素質(zhì)；改變個(gè)體和群體不健康、不文明的行為，促進(jìn)整體上的健康發(fā)展?？梢杂行蕹龑W(xué)生吸煙、酗酒、不良飲食習(xí)慣、缺乏體育鍛煉、心胸狹窄等不良健康現(xiàn)象，學(xué)生根據(jù)自己的性格和心情，選擇幽靜清新的環(huán)境或人多喧鬧有趣的公共場(chǎng)所，轉(zhuǎn)移自己的注意力，忘掉那些讓人心煩的事情，實(shí)現(xiàn)健康心理的養(yǎng)成。

3 探討加強(qiáng)學(xué)校健康教育的方式應(yīng)用

3.1 結(jié)合體育項(xiàng)目特點(diǎn)進(jìn)行心理引導(dǎo)。在學(xué)校健康教學(xué)中，可以結(jié)合體育項(xiàng)目的特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生心理健康發(fā)育。經(jīng)常開(kāi)展一些籃球、排球、足球等集體項(xiàng)目的體育鍛煉，形成對(duì)抗賽的形式，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和自我競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的形成，學(xué)會(huì)幫助別人，友善互助等。還可以開(kāi)展單雙杠、跳馬等項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中不斷地克服害怕摔倒等膽怯心理，以勇敢無(wú)畏的精神去戰(zhàn)勝困難，越過(guò)障礙，消除靦腆、膽怯和自卑的心理障礙，形成積極樂(lè)觀、果斷、堅(jiān)韌的心理素質(zhì)[3]。

3.2 管理上的科學(xué)合理。學(xué)校對(duì)教師健康教育活動(dòng)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)研究，形成學(xué)校、家庭和社會(huì)立體化網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)全民健身運(yùn)動(dòng)的四個(gè)研究體系，通過(guò)這四個(gè)研究體系的全面完成，而這些研究體系的實(shí)施是完全具有可行性的[4]。創(chuàng)設(shè)學(xué)校體育、社會(huì)外部環(huán)境、家庭的三者研究體系，通過(guò)調(diào)查研究制定具體可行的方案，定期向家長(zhǎng)介紹一些孩子鍛煉的方法，組織家長(zhǎng)觀看優(yōu)秀心理健康引導(dǎo)方面的電影，譬如《變形記》、《唐山大地震》等，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與學(xué)校舉行的體育親子活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)社會(huì)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校圍繞法制觀念形成、社會(huì)責(zé)任意識(shí)、人生信仰等進(jìn)行培訓(xùn)或者專(zhuān)題講座，提升學(xué)生健康教育的思想意識(shí)。

3.3 加強(qiáng)活動(dòng)載體的廣泛性應(yīng)用。在健康教育方面，學(xué)校建立長(zhǎng)效機(jī)制，形成長(zhǎng)期抓、層層抓的良好局面，在活動(dòng)載體的應(yīng)用上，采取廣泛的活動(dòng)形式，在開(kāi)展各種各樣的體育活動(dòng)的同時(shí)，加強(qiáng)心理健康教育引導(dǎo)，將知識(shí)講座、演講比賽、趣味教學(xué)、生活化感染、歷史故事、征文比賽等多種活動(dòng)載體，形成濃厚的健康教育氛圍，學(xué)校設(shè)立專(zhuān)門(mén)的健康教育課程，圍繞身體健康和心理健康的相關(guān)知識(shí)形成理論與實(shí)踐的結(jié)合，在教師的健康教育手段上開(kāi)展技能比賽，對(duì)學(xué)生的健康教育效果，采取道德考核、身體素質(zhì)考核等多種方式，細(xì)化標(biāo)準(zhǔn)，形成學(xué)校健康教育的良好氛圍。

4 總結(jié)

全面加強(qiáng)學(xué)校健康，是新時(shí)期素質(zhì)教育的重點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生主體負(fù)責(zé)的教育教學(xué)課程，容不得半點(diǎn)的疏忽，在具體的教育過(guò)程中，將身體健康教育與心理健康引導(dǎo)相結(jié)合，形成學(xué)生良好的價(jià)值觀、人生觀、世界觀，推進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展的優(yōu)勢(shì)局面。

參考文獻(xiàn)

[1] 孫雅萍.加強(qiáng)學(xué)校建設(shè).關(guān)于心理健康教育進(jìn)家庭的探討.文教資料,2007，第24期