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時間：2023-12-08 17:15:12
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隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷增長以及人們生活品質(zhì)的增加，工作過程中諸多行業(yè)對于相關(guān)員工的素質(zhì)要求一步步都在提升，當(dāng)前服裝行業(yè)對于人才的要求已經(jīng)由以前單一的技術(shù)類型工人轉(zhuǎn)變成為了復(fù)合型的專業(yè)技術(shù)型人才，而在中職學(xué)校的服裝專業(yè)課程建設(shè)過程中，雖然學(xué)校緊緊的跟隨著社會發(fā)展的變化不斷的完成了服裝專業(yè)課程的建設(shè)工作，但事實(shí)上部分學(xué)校在服裝專業(yè)課程的建設(shè)過程中仍然存在著許多的問題，沒有較好的完成學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提高的目的的同時對于學(xué)校自身的發(fā)展也造成了一定的阻礙。中職學(xué)校應(yīng)該積極分析自身在服裝專業(yè)課程建設(shè)實(shí)踐過程中存在的相關(guān)問題并采取相應(yīng)的解決措施，有效的提升服裝專業(yè)課程建設(shè)的質(zhì)量。
1、學(xué)校在服裝專業(yè)課程建設(shè)過程中存在的主要問題
具體來講，當(dāng)前學(xué)校在服裝專業(yè)課程建設(shè)過程中存在的問題主要包括以下內(nèi)容：
1.1教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際需求不相符合
這項(xiàng)問題是當(dāng)前學(xué)校在服裝專業(yè)課程建設(shè)過程中已經(jīng)逐漸發(fā)現(xiàn)并正在全力改進(jìn)的問題之一，但事實(shí)上學(xué)校收到的效果仍然沒有達(dá)到預(yù)期的要求。具體來講，當(dāng)前服裝行業(yè)內(nèi)部的生產(chǎn)技術(shù)、生產(chǎn)設(shè)備以及相關(guān)工藝材料甚至包括服裝制作的流行趨勢都處在不斷變化、不斷升級的過程中，而學(xué)校在沒有與服裝行業(yè)內(nèi)部的企業(yè)達(dá)成有效的溝通甚至是共同利益雙贏的局面下仍然使用著傳統(tǒng)的教材來完成對學(xué)生的教導(dǎo)工作，這種做法造成了教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)內(nèi)容的嚴(yán)重脫節(jié)。
1.2教學(xué)內(nèi)容過于偏重理論而實(shí)踐較少
當(dāng)前學(xué)校對于服裝專業(yè)課程的教學(xué)分配內(nèi)容仍然是以理論教學(xué)為主、實(shí)踐教學(xué)為輔，但是這其中存在的問題是學(xué)校將理論教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容在時間的安排上是完全分開的，造成學(xué)生在一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)安排完全都是服裝專業(yè)理論，而另一段時間內(nèi)的學(xué)習(xí)安排則全部都是手工實(shí)踐操作，在理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作的過程中沒有很好的銜接，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也造成了不好的影響。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)“人體體型與服裝結(jié)構(gòu)的關(guān)系”這一課程時，直接就學(xué)習(xí)到了肩斜度、肩斜線以及袖山弧線等等內(nèi)容，經(jīng)過較長時間的理論學(xué)習(xí)之后這樣的理論將被另外的學(xué)習(xí)理論所覆蓋，學(xué)生在實(shí)際實(shí)踐的過程中將對這種理論完全失去印象。
2、學(xué)校在服裝專業(yè)課程建設(shè)過程中應(yīng)該采取的措施內(nèi)容
2.1加強(qiáng)對服裝專業(yè)課程建設(shè)過程中職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用
具體來講，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)在服裝專業(yè)課程建設(shè)過程中職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用，通過對當(dāng)?shù)胤b行業(yè)實(shí)際的生產(chǎn)情況和經(jīng)營情況進(jìn)行了解來完成對服裝專業(yè)課程的建設(shè)過程，通過對服裝企業(yè)在實(shí)際的生產(chǎn)經(jīng)營過程中遇到的問題進(jìn)行分析來完成對教學(xué)過程中教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐問題的結(jié)合，通過對服裝專業(yè)課程建設(shè)的理念、服裝專業(yè)課程的建設(shè)原則、服裝專業(yè)課程的建設(shè)途徑等相關(guān)問題的分析和考量來完成對服裝專業(yè)課程建設(shè)過程中職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的引用和應(yīng)用工作，在服裝專業(yè)課程的實(shí)踐過程中有效的增加其專業(yè)課程的職業(yè)化內(nèi)容和相關(guān)國際標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，進(jìn)而有效的保證服裝專業(yè)課程的建設(shè)能夠跟得上當(dāng)前服裝行業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況。例如在新的服裝專業(yè)教材《服裝款式設(shè)計(jì)與制版》中，其教材內(nèi)容中的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、達(dá)標(biāo)時間以及技術(shù)要領(lǐng)都是來自于相關(guān)服裝企業(yè)的實(shí)際操作要求內(nèi)容。
2.2加強(qiáng)對服裝專業(yè)課程建設(shè)過程中的理論與實(shí)踐的結(jié)合
學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)對服裝專業(yè)課程建設(shè)過程中教學(xué)方法以及教學(xué)手段的創(chuàng)新和更新，使用各種創(chuàng)新的教學(xué)手段來形成教學(xué)過程中教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠接收到效果更好的服裝專業(yè)課程教育。教師可以在服裝專業(yè)課程的教學(xué)過程中采取開放式、討論式、探究式、案例式、模擬式等種種教學(xué)方法，加強(qiáng)對多媒體教學(xué)手段和教學(xué)標(biāo)本的運(yùn)用，例如教師在服裝結(jié)構(gòu)教學(xué)的過程中可以直接在多媒體屏幕上顯示出一條新款連衣裙，繼而讓學(xué)生們展開對連衣裙結(jié)構(gòu)的繪制工作，進(jìn)而使學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中應(yīng)用相關(guān)的教學(xué)理論，更加有效的提升自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。
3、結(jié)語
綜上所述，本文對當(dāng)前學(xué)校在服裝專業(yè)課程建設(shè)過程中存在的問題以及應(yīng)該采取的措施進(jìn)行了具體的分析，學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對服裝專業(yè)課程的建設(shè)，有效的提升自身的師資力量和教學(xué)實(shí)例，進(jìn)而在教育市場上樹立更加優(yōu)秀的服裝專業(yè)形象。
參考文獻(xiàn)
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[2] 梅廣龍.中職旅游專業(yè)精品課程建設(shè)研究的實(shí)踐與思考[J].江蘇科技信息，2013，（5）：5-34.
[中圖分類號] G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2016）330123
《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化中等職業(yè)教育教學(xué)改革的若干意見》中指出：深化課程改革，努力形成就業(yè)導(dǎo)向的課程體系。推動中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)從學(xué)科本位向能力本位轉(zhuǎn)變，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，規(guī)范教學(xué)。對于中職土建類專業(yè)而言，專業(yè)課程內(nèi)容是否與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，課程所承載的專業(yè)技術(shù)是否先進(jìn)，課程體系是否科學(xué)、規(guī)范，如何去粗取精實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要教育工作者在課程建設(shè)中且行且思，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)課程的建設(shè)與實(shí)踐，不斷總結(jié)與驗(yàn)收課程建設(shè)成效。
一、優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容
參照行業(yè)中施工員、質(zhì)檢員、工程測量工等關(guān)鍵職業(yè)崗位所需的知識、能力、素質(zhì)要求調(diào)整課程設(shè)置，將專業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)資格考證制度相結(jié)合，建筑測量放線工、制圖員、一級BIM建模師作為職業(yè)資格必考項(xiàng)目，造價員、施工員、安全員等作為教學(xué)參考，將考證所涉及的知識與技能融合到相應(yīng)的課程教學(xué)中，完善課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，以考取資格證書為抓手，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)崗位能力。
校企共同制定與實(shí)施人才培養(yǎng)方案，積極探索與推行“教師與工程師（雙師）育人制”教學(xué)，如建筑CAD課程教學(xué)中引入中望企業(yè)的前沿技術(shù)與專家力量，在建筑工程計(jì)量與計(jì)價課程教學(xué)中引入廣聯(lián)達(dá)算量、鋼筋抽量等技術(shù)與專家力量。引入企業(yè)元素，拓寬人才培養(yǎng)渠道，使崗位人才培養(yǎng)規(guī)模化、制度化，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與企業(yè)培訓(xùn)的對接、畢業(yè)與上崗就業(yè)的對接。
二、打造優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程
圍繞建筑CAD、工程測量、建筑工程施工技術(shù)、建筑工程計(jì)量與計(jì)價四個關(guān)鍵領(lǐng)域進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課程開發(fā)，建設(shè)以能力培養(yǎng)、任務(wù)引領(lǐng)的專業(yè)核心課程，形成規(guī)范可行的課程教學(xué)大綱。使用翻轉(zhuǎn)課堂與微課、慕課等先進(jìn)的信息化教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，豐富教學(xué)資源，以增加課程引力、引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，并發(fā)揮優(yōu)質(zhì)課程的示范帶頭作用。
三、發(fā)展專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程
所謂實(shí)踐教學(xué)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，運(yùn)用專業(yè)技術(shù)理論知識進(jìn)行有目的、有組織、有計(jì)劃地學(xué)習(xí)本專業(yè)所需的知識、技能的實(shí)際操作活動。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生對專業(yè)實(shí)踐的興趣很高，實(shí)踐課的教學(xué)效率一般比理論課和文化課的教學(xué)效率高，加大實(shí)踐教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課程教學(xué)具有鮮明的職業(yè)教育特征。
首先，建設(shè)完善的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件，根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)要求積極推進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，形成校內(nèi)外結(jié)合、仿真性生產(chǎn)環(huán)境與真實(shí)生產(chǎn)氛圍相結(jié)合的課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。其次，以能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，制定目標(biāo)，嚴(yán)密組織，有序開展課程實(shí)踐教學(xué)。
四、再開發(fā)新技術(shù)課程
建筑信息模型（Building Information Modeling，簡稱BIM）是以三維數(shù)字技術(shù)為基礎(chǔ)，在計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)（CAD）等技術(shù)基礎(chǔ)上發(fā)展起來的多維模型信息集成技術(shù)，是繼“甩圖板”后CAD計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的又一次技術(shù)革命。BIM技術(shù)作為一種新的技能，有著越來越大的社會需求，正在成為我國就業(yè)中的新亮點(diǎn)。為引領(lǐng)中職教育，提高BIM技術(shù)在土建類專業(yè)中的普及與應(yīng)用，校企合作再開發(fā)核心建模課程，展現(xiàn)BIM強(qiáng)大的數(shù)據(jù)處理能力和豐富的建筑表現(xiàn)力，有效填補(bǔ)了已有課程體系中BIM技術(shù)的空白，為課程結(jié)構(gòu)注入新的職業(yè)內(nèi)涵色彩。
五、構(gòu)建多元化課程評價體系
有效的課程評價是教學(xué)效果的推手，是課程教學(xué)目標(biāo)的“回頭看”，應(yīng)完善課堂教學(xué)管理和質(zhì)量監(jiān)控，按照人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，構(gòu)建多元化的評價體系。評價主體和方法多樣化、評價內(nèi)容多維度、評價環(huán)節(jié)多重性的多元化課程評價體系，能充分發(fā)揮激勵、鑒定、反饋等功能，規(guī)范課程教學(xué)過程，促進(jìn)師生教學(xué)相長。
總而言之，突破傳統(tǒng)相對固化的課程實(shí)施方案，捕捉職業(yè)內(nèi)涵變化的新信息，對接職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，大膽開發(fā)新課程，淘汰舊課程，不斷優(yōu)化、創(chuàng)新專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，促成職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位規(guī)范進(jìn)入課程內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)個人興趣特長選擇不同的崗位發(fā)展方向，一專多能，有效提升職業(yè)能力及其在不同職業(yè)崗位之間的轉(zhuǎn)換能力，增強(qiáng)就業(yè)優(yōu)勢。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
YANG Lin， MENG Xiaoran
（School of Mathematics and Statistics， Xuchang University， Xuchang， He'nan 461000）
Abstract Based on the analysis of existing in the construction of statistical professional courses on the basis of the problem， to build the "innovative curriculum system and main course + frontier characteristic courses + practice curriculum"， discusses how to from the teaching material， teaching， evaluation， teachers construction， quality control five aspects of the statistics curriculum construction.
Key words statistics； course construction； teaching mode
課程建設(shè)是學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)和中心環(huán)節(jié)，是學(xué)校教學(xué)基本建設(shè)的重要內(nèi)容之一，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法和基本途徑，是有效落實(shí)培養(yǎng)方案的重要保證。課程建設(shè)應(yīng)符合現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展方向并適應(yīng)社會發(fā)展進(jìn)步的需要，以培養(yǎng)國家與地方及經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，以提高學(xué)生的競爭能力為重點(diǎn)，整合各類教學(xué)改革成果，加大教學(xué)過程中使用信息技術(shù)的力度，加強(qiáng)科研與教學(xué)的緊密結(jié)合。
統(tǒng)計(jì)學(xué)主要通過建立數(shù)學(xué)模型，收集所觀察系統(tǒng)的數(shù)據(jù)，進(jìn)行量化的分析、總結(jié)，做出推斷和預(yù)測，為相關(guān)決策提供依據(jù)和參考。統(tǒng)計(jì)學(xué)不是僅僅像其表面的文字表示，只是統(tǒng)計(jì)數(shù)字，而是包含了調(diào)查、收集、分析、預(yù)測等。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)是培養(yǎng)具有較好的科學(xué)素養(yǎng)，具有熟練數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計(jì)分析的基本能力，能在企事業(yè)單位和經(jīng)濟(jì)、管理部門及金融、保險、證券等機(jī)構(gòu)，從事市場調(diào)查、預(yù)測咨詢、投資決策、風(fēng)險分析與控制、信息管理等實(shí)際工作的高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要保證。
1 統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)存在的問題
雖然統(tǒng)計(jì)科學(xué)研究取得了豐碩的優(yōu)秀成果，但從本學(xué)科的發(fā)展趨勢和中國統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的需求來看，我們還存在許多問題，距世界發(fā)達(dá)國家的統(tǒng)計(jì)理論與應(yīng)用水平尚有較大差距。存在的問題可概括如下：
（1）統(tǒng)計(jì)學(xué)一級學(xué)科課程體系的建設(shè)尚需完善。統(tǒng)計(jì)學(xué)被教育部專業(yè)新目錄列為一級學(xué)科，這是統(tǒng)計(jì)學(xué)順應(yīng)歷史潮流，與國際接軌的重要舉措。但這方面的宣傳力度不夠，甚至仍有許多統(tǒng)計(jì)教師認(rèn)為理科的統(tǒng)計(jì)學(xué)就是數(shù)學(xué)。適應(yīng)一級學(xué)科的學(xué)科內(nèi)容及專業(yè)課程設(shè)置是亟待解決的大問題。與一級學(xué)科相適應(yīng)的課程，理所當(dāng)然的是要加大數(shù)理統(tǒng)計(jì)理論與方法的比重。加大數(shù)理統(tǒng)計(jì)與計(jì)算機(jī)的教學(xué)比重是中國統(tǒng)計(jì)學(xué)成熟的重要舉措和主要標(biāo)志。
（2）統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程設(shè)置與社會實(shí)踐需求不適應(yīng)。中國統(tǒng)計(jì)教育的發(fā)展嚴(yán)重滯后于中國統(tǒng)計(jì)實(shí)踐的需求。市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使中國統(tǒng)計(jì)面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)和難得的機(jī)遇。市場經(jīng)濟(jì)對統(tǒng)計(jì)信息的需求更大，它要求更有效地挖掘出統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中信息和數(shù)量的規(guī)律性。所以統(tǒng)計(jì)方法類課程的開設(shè)，配合統(tǒng)計(jì)軟件類的課程，加上專業(yè)實(shí)踐的加強(qiáng)，可以有效提高統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力。
（3）高校統(tǒng)計(jì)專業(yè)教師亟需培養(yǎng)和提高。一級學(xué)科的統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅要求教師要具有良好的數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，掌握現(xiàn)代統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法，而且要有較多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)的生命力就在于應(yīng)用，應(yīng)用為統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展賦予活力。然而中國從事高等統(tǒng)計(jì)教育的教師，僅少數(shù)院校的統(tǒng)計(jì)教師可以適應(yīng)一級學(xué)科對教師的要求，這嚴(yán)重影響中國統(tǒng)計(jì)整體水平的提高。
2 統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程體系建設(shè)
緊緊圍繞統(tǒng)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，重新定位主干課程，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，充實(shí)調(diào)整課程內(nèi)容，構(gòu)建“主干課程+前沿特色課程+實(shí)踐課程”的創(chuàng)新課程體系。在調(diào)研和總結(jié)國、內(nèi)外高等院校統(tǒng)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，吸收國內(nèi)外著名高校的先進(jìn)辦學(xué)思想，充分吸納現(xiàn)代科技進(jìn)步的成果，通過主干課程、前沿特色課程和實(shí)踐課程的建設(shè)與改革，科研成果進(jìn)教材和課堂等形式，達(dá)到先進(jìn)性和科學(xué)性的融合，提高教學(xué)質(zhì)量、學(xué)生素質(zhì)、創(chuàng)新能力及就業(yè)率等。
主干課程由公共基礎(chǔ)課與專業(yè)基礎(chǔ)課組成，如大學(xué)英語、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計(jì)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、概率論、數(shù)理統(tǒng)計(jì)、多元統(tǒng)計(jì)分析、應(yīng)用回歸分析、時間序列分析等課程，注重培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識功底，提高學(xué)生綜合素質(zhì)與潛能。在主干課程體系建設(shè)過程中，擬組建由“老―中―青”教師相結(jié)合的教學(xué)研究組，主抓精品課程建設(shè)。
前沿特色課程如數(shù)據(jù)挖掘、試驗(yàn)設(shè)計(jì)與質(zhì)量控制、抽樣調(diào)查、非參數(shù)統(tǒng)計(jì)、統(tǒng)計(jì)分析專題等課程，用新的知識載體把統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與技術(shù)的最新進(jìn)展結(jié)合到應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)特色專業(yè)的教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)“新、精”，加強(qiáng)課程之間的有機(jī)聯(lián)系，改革教學(xué)方法，引進(jìn)現(xiàn)代化教學(xué)手段，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，增加單位時間內(nèi)教學(xué)信息量，使課內(nèi)外、校內(nèi)外的教學(xué)活動形成有機(jī)整體。實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的新的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，使學(xué)生了解學(xué)科前沿最新動態(tài)。對于前沿特色課程的教學(xué)，要求教師引入最新的科學(xué)研究成果，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的前沿性，注重教學(xué)效果及反饋信息收集，改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容。
實(shí)踐課程如軟件實(shí)訓(xùn)、文獻(xiàn)檢索與利用、社會調(diào)查與分析、社會實(shí)踐、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等，實(shí)踐教學(xué)不僅可以使學(xué)生加強(qiáng)對統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識的理解，而且能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生進(jìn)一步研究及解決實(shí)際問題提供了實(shí)踐基礎(chǔ)。學(xué)生通過問題的尋找，數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，以及調(diào)研報(bào)告的撰寫等操作，可提高分析問題和解決問題的能力。
3 統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)
統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的課程建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求，圍繞著“厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”這個核心，搞好課程的定位，深化教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革。在構(gòu)建了“主干課程+前沿特色課程+實(shí)踐課程”的創(chuàng)新課程體系后，對于不同的課程類型課程建設(shè)的方案在某些方面也應(yīng)該不同。統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程建設(shè)主要涉及教材、教學(xué)、考核、教師建設(shè)、質(zhì)量監(jiān)控五個方面。
3.1 教材是課程的具體化
教材的選取要結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，基于我們學(xué)校定位為應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既具有寬厚的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)動手能力的應(yīng)用型人才。所以教材要選擇理論知識與實(shí)踐知識并存的種類。另外，可以選擇一些優(yōu)秀的外文教材進(jìn)行雙語教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的國際交流意識。進(jìn)一步開發(fā)并完善網(wǎng)絡(luò)教材，課程設(shè)計(jì)與系列講座、電子教案與多媒體課件，形成較為完善的立體教材。
3.2 教學(xué)是課程的主體
（1）教學(xué)大綱。對于每門課程要根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)大綱，并且教學(xué)大綱的制定是一個動態(tài)的過程，要根據(jù)學(xué)科發(fā)展及時修訂，去掉陳舊的內(nèi)容，補(bǔ)充新的前沿內(nèi)容。另外，要明確與相關(guān)課程交叉內(nèi)容的歸屬問題，以便充分利用教學(xué)時間，避免重復(fù)教學(xué)。在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度表，以便后續(xù)開展教學(xué)活動。
（2）課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要結(jié)合課程特點(diǎn)，對于主干課程，因?yàn)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生具有寬厚的理論基礎(chǔ)，所以重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，對于教學(xué)手段可以采用講授法、啟發(fā)式、探究式，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，另外對于有些課程還需要結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件講解如何處理實(shí)踐操作。比如，數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中講到假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析和回歸分析后可介紹Excel處理方法等。對于前沿特色課程可以采用問題驅(qū)動式、啟發(fā)式，具體可以通過提出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、有一定難度的問題，讓學(xué)生搜集和課程相關(guān)的資料，提出合理的解決辦法。對于實(shí)踐課程，重點(diǎn)在課堂之外，可以采用案例式教學(xué)方式，當(dāng)然也需要教師課堂上的合理引導(dǎo)，制定詳細(xì)的實(shí)踐指導(dǎo)書，進(jìn)行案例討論、多媒體演示。
（3）實(shí)踐教學(xué)。課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、參觀考察、社會調(diào)查與分析和專業(yè)見習(xí)等內(nèi)容。每門課程都應(yīng)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，制定實(shí)踐項(xiàng)目操作方案，改革實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，提高效率和質(zhì)量。加強(qiáng)課程理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、創(chuàng)新性實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力起著重要的作用。涉及兩個方面：提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和提高學(xué)生應(yīng)用能力的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)。
第一，由于統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，我們根據(jù)培養(yǎng)方案和社會需求增設(shè)了多門和計(jì)算機(jī)有關(guān)的課程，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)這個工具，熟練運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)軟件，鍛煉了學(xué)生的動手能力。第二，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐，實(shí)習(xí)是為了加強(qiáng)學(xué)生對未來工作崗位的認(rèn)知和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生對統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論知識的積極性，從而為畢業(yè)后能盡快適應(yīng)本專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。社會實(shí)踐可引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的項(xiàng)目進(jìn)行從設(shè)計(jì)調(diào)查問卷到完成調(diào)查報(bào)告的全過程的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，通過鍛煉，極大地提高學(xué)生的能力。
（4）教學(xué)研究。通過加強(qiáng)教學(xué)研究來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革?？茖W(xué)研究使教師的自身素質(zhì)得到提高，為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革提供了強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)和技術(shù)保障。特別鼓勵教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親自參與統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐，親自進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和處理分析，在“學(xué)中干”和“干中學(xué)”。建立統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方向教學(xué)研究小組，共同研究教學(xué)進(jìn)程及方法，明確教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，探討新的教學(xué)方法。鼓勵教師積極參與教學(xué)改革，課題立項(xiàng)及撰寫教學(xué)研究論文等。
3.3 考核是課程的檢查手段
任何課程最終都是要進(jìn)行考核評價的，都是要經(jīng)過一種手段來檢查課程教學(xué)質(zhì)量的。目前的考核方式多采用手寫閉卷，重點(diǎn)考查的是學(xué)生對理論知識的掌握情況。結(jié)合統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)，應(yīng)該根據(jù)課程實(shí)際要求改革考核方式，完善考核內(nèi)容，應(yīng)該適當(dāng)加大平時考核力度，另外需要進(jìn)行實(shí)踐能力的考核。
3.4 教師建設(shè)是課程建設(shè)的基礎(chǔ)
教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）中明確提出：加大課程建設(shè)與改革的力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，課程建設(shè)與改革是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)對會計(jì)專業(yè)人才的需求和教學(xué)內(nèi)容要求，會計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置要突破傳統(tǒng)能力的限制，會計(jì)專業(yè)能力對于從事會計(jì)工作很重要，但一些通用能力，如語言表達(dá)、人際交往、自我發(fā)展和團(tuán)隊(duì)合作等方面的能力，也是職業(yè)生涯中重要的基本能力。在課程設(shè)置上增加通用型、復(fù)合型課程，本人認(rèn)為讓學(xué)生能力的可持續(xù)發(fā)展，課程設(shè)置主要考慮以下幾方面：
一、對高職類會計(jì)專業(yè)的課程定位
高職類會計(jì)專業(yè)的課程定位，是由于會計(jì)人才培養(yǎng)的層次不同其分別有不同的定位，傳統(tǒng)高職會計(jì)課程的定位是培養(yǎng)能夠勝任會計(jì)工作的專業(yè)技術(shù)人才，但事實(shí)上隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和市場對高等技術(shù)應(yīng)用性人才的需求，更趨多元化社會對會計(jì)人員的需求已經(jīng)不僅僅局限于“技術(shù)人員”的功能，而將“面向中小企業(yè)”作為高職會計(jì)人才培養(yǎng)的市場、并根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)和考證的要求作為專業(yè)課程設(shè)置的框架。專業(yè)基礎(chǔ)課以《基礎(chǔ)會計(jì)》為主，專業(yè)課以《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》、《會計(jì)電算化》、《珠算》《成本會計(jì)》、《經(jīng)濟(jì)法》《稅收基礎(chǔ)》、《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《企業(yè)會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》這幾門課程， 形成專業(yè)主干課程框架并以《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》、《會計(jì)電算化》為核心課程。為了增加學(xué)生的知識面，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)和畢業(yè)后能很快找到崗位，這此基礎(chǔ)上增加《連鎖經(jīng)濟(jì)會計(jì)》、《商品流通會計(jì)》、《金融會計(jì)》、《餐飲業(yè)會計(jì)》作為學(xué)生選修課程。
二、增加專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)核心課程的課時量
為了加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際動手能力和提高從業(yè)資格證的獲證率，首先增加《基礎(chǔ)會計(jì)》這門專業(yè)基礎(chǔ)課程的課時量?；A(chǔ)會計(jì)是會計(jì)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，對本專業(yè)后續(xù)課程《財(cái)務(wù)會計(jì)》、《會計(jì)電算化》、《成本會計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用，也是會計(jì)從業(yè)資格證的考證課程，《基礎(chǔ)會計(jì)》課程主要講授會計(jì)的基本理論，基本方法和基本技能。《基礎(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)入門課程以及會計(jì)從業(yè)資格證的考試課程，一般安排108學(xué)時不夠，由于學(xué)生底子薄基礎(chǔ)差，建議128學(xué)時，如課時允許，甚至可考慮增加到150 學(xué)時，授課做到理論課與實(shí)踐緊密結(jié)合，至少實(shí)踐課要占50%?！痘A(chǔ)會計(jì)》課程一般是放在第一學(xué)期授課，該門課程課時量為每周6 節(jié)，刨去學(xué)生軍訓(xùn)及節(jié)假日放假時間，實(shí)際授課時間只有15周，也就是總課時量只有80 學(xué)時。針對學(xué)校實(shí)際，課時量偏少。學(xué)生底子薄，得加大課時量，將基本技能反復(fù)的講解訓(xùn)練，結(jié)合配套模擬實(shí)訓(xùn)教材和考證的知識點(diǎn)，加大實(shí)訓(xùn)的教學(xué)。其次，增加《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程課時量。該門課程放在第二學(xué)期授課，課時量一般為每周4 節(jié)，實(shí)際授課時間約16 周，總課時量約為64 學(xué)時。可考慮增加到每周6 節(jié)，總課時量為96 學(xué)時。原因之一是《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》這門課程中所涉及的“會計(jì)法”、“會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范”、“會計(jì)檔案管理辦法”、“支付結(jié)算辦法”等法律法規(guī)的內(nèi)容，該門課程又屬于會計(jì)從業(yè)資格考證課程，得加強(qiáng)學(xué)生能力的訓(xùn)練。其他課程，比如《會計(jì)電算化》也是考證課程，在業(yè)余時間增加課時量，讓學(xué)生在機(jī)房訓(xùn)練習(xí)老師作指導(dǎo)，這就加大學(xué)生的實(shí)際操作能力。
三、結(jié)合就業(yè)情況確定專業(yè)課程授課的重點(diǎn)
如在《基礎(chǔ)會計(jì)》能力上：要求學(xué)生要熟練掌握①能夠填制原始憑證；②編制記賬憑證；③能夠熟練登記丁字型賬、編制試算平衡表和各種賬簿；《財(cái)務(wù)會計(jì)》第一章中大部分內(nèi)容與《基礎(chǔ)會計(jì)》重復(fù)、類似的內(nèi)容，那么在教學(xué)上就可以采取回顧復(fù)習(xí)性質(zhì)進(jìn)行簡單學(xué)習(xí)。同時對于教材中部分內(nèi)容，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況與教學(xué)需要進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，按照助理會計(jì)師考試的要求和分模塊實(shí)訓(xùn)為重點(diǎn)內(nèi)容?！敦?cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》課程，重點(diǎn)的以“會計(jì)法”、“會計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范”、 “支付結(jié)算辦法”等這些與實(shí)際工作息息相關(guān)的內(nèi)容作為重點(diǎn)；《會計(jì)電算化》課程結(jié)合考證和社會的需求來設(shè)置，以用友U872和金蝶KS軟件為授課內(nèi)容，相應(yīng)增加會計(jì)電算化實(shí)務(wù)主要是讓學(xué)生在畢業(yè)前進(jìn)行專業(yè)的電算化軟件應(yīng)用方面的系統(tǒng)培訓(xùn)，讓學(xué)生熟練掌握二至三種常用的商品化會計(jì)電算化軟件，并重點(diǎn)掌握會計(jì)實(shí)務(wù)與各種核算軟件的關(guān)系，如自動轉(zhuǎn)帳憑證的設(shè)計(jì)、會計(jì)報(bào)表的處理方法等?！督?jīng)濟(jì)法》涉及到相關(guān)的法律法規(guī)以助理會計(jì)師考試的內(nèi)容為重點(diǎn)授課內(nèi)容；《珠算》課程，根據(jù)考證的要求按照珠算協(xié)會的規(guī)定作為授課的重點(diǎn)，并邀請珠算協(xié)會到學(xué)校給學(xué)生訂級；《統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》課程，以統(tǒng)計(jì)從業(yè)資格考試內(nèi)容為重點(diǎn)。在全部會計(jì)課程和相關(guān)課程開設(shè)之后可進(jìn)行綜合實(shí)踐；開設(shè)《會計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)》課程以真實(shí)的工作目標(biāo)為項(xiàng)目，完成項(xiàng)目的典型工作過程作為任務(wù)，配備相對應(yīng)的全真實(shí)訓(xùn)材料，便于在做中學(xué)、學(xué)中做、學(xué)做合一，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)，使學(xué)生能受到綜合、系統(tǒng)、全面的操作訓(xùn)練，熟練處理會計(jì)業(yè)務(wù)，提高綜合分析、應(yīng)用等能力。
歷史發(fā)展至今日，全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展日益深入，并且全球性、開發(fā)性、大商務(wù)性的格局奠定，促使了社會對復(fù)合型人才需求擴(kuò)大。然而，在這樣的市場需求下，基于商務(wù)英語專業(yè)中英語基礎(chǔ)、商業(yè)知識水平均難以達(dá)到需要的標(biāo)準(zhǔn)，這樣的復(fù)合人才極為難求。這主要是因?yàn)閷W(xué)校中的商務(wù)英語專業(yè)并未從根本上意識到市場需要怎樣的人才，錯誤的將商務(wù)英語專業(yè)定位在“學(xué)科性、系統(tǒng)性”，從而對其本職“職業(yè)性”忽視。這樣的教學(xué)培訓(xùn)模式直接致使畢業(yè)生難以在社會找到專業(yè)對口的職業(yè)，屢遭碰壁，最終與社會需求脫節(jié)。
2.商務(wù)英語課程設(shè)置綜合化、整合化程度低
目前，大多學(xué)校的商務(wù)英語課程還處在探索的階段，商務(wù)英語專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)還是英語與商務(wù)簡單的結(jié)合，理論課程同實(shí)踐性課程的有機(jī)融合還未得以完善，而語言類課程與商務(wù)類課程有效鏈接亦在發(fā)展中。而這些商務(wù)英語課程的不足，直接致使了學(xué)生英語水平難以提高，商務(wù)知識、商務(wù)技能不學(xué)習(xí)效率不高。
3.復(fù)合型師資建設(shè)薄弱
在商務(wù)英語專業(yè)中真正融通英語、商務(wù)知識的“雙師型”教師不多，絕大部分的教師掌握足夠的語言應(yīng)用能力，其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)技能均較為薄弱。在實(shí)踐探索中，筆者發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語專業(yè)的教師多半語言應(yīng)用力強(qiáng)，對外貿(mào)函電、進(jìn)出口業(yè)務(wù)、單證制作這些知識不熟悉。教師沒有足夠的商務(wù)英語專業(yè)水平，對于學(xué)生將來就業(yè)與適應(yīng)市場需求都存在著很大的不利影響。
4.實(shí)踐教學(xué)環(huán)境小
商務(wù)英語專業(yè)中由于發(fā)展期短，導(dǎo)致它的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境難度大。一般商務(wù)英語教學(xué)過程中對于理論知識的重視高于實(shí)踐訓(xùn)練，致使實(shí)訓(xùn)課程的目標(biāo)與“實(shí)用性、系統(tǒng)性”嚴(yán)重脫離，學(xué)生實(shí)際應(yīng)用商務(wù)英語的能力同市場需求嚴(yán)重脫離。
二、商務(wù)英語專業(yè)課程體系的發(fā)展規(guī)劃
1.就業(yè)為先，以人為本
我們在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中一定要明確培養(yǎng)怎樣的人才，樹立一個培養(yǎng)專業(yè)人才的發(fā)展規(guī)劃。只有這樣才能有效的將商務(wù)英語專業(yè)培訓(xùn)出來的人才對準(zhǔn)社會需求，才能讓商務(wù)英語專業(yè)下的人才成功就業(yè)。所以在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)下，學(xué)生要掌握扎實(shí)的英語基礎(chǔ)，具有廣泛的商貿(mào)運(yùn)營知識，對于現(xiàn)代辦公設(shè)備有一定的操作能力，并且可以熟練的翻譯一些與國際商務(wù)所需要的日程用語。只有這樣兼具應(yīng)用型、實(shí)用型的復(fù)合人才才能滿足當(dāng)今社會對人才的需求。歷史發(fā)展直至今日，“以人為本”的理念已深入人心，尤其在教育事業(yè)工作中這種理念更是發(fā)揮到極致。其中衍生而來的“教師為學(xué)生服務(wù),學(xué)校為社會服務(wù),教育為就業(yè)服務(wù)”的理念更是將“以人為本”的理念推向了。故而，在我們商務(wù)英語專業(yè)中，對于那些不適應(yīng)社會需求的、跟不上時代腳步的課程要進(jìn)行改進(jìn)，并加入一些隨社會需求和時展的內(nèi)容，使商務(wù)英語更為穩(wěn)定、有效的發(fā)展。
2.師資專業(yè)化，教學(xué)集約化
無論在哪一方面的教育中，如果將教學(xué)內(nèi)容比作足球，那么雄厚的師資隊(duì)伍就是那只那足球一直前進(jìn)的腳。而師資匱乏的商務(wù)英語專業(yè)正是因此難以前進(jìn)發(fā)展。故而，對于商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革的首要任務(wù)就是壯大其師資隊(duì)伍。根據(jù)筆者的深入探究，在國內(nèi)從事商務(wù)英語專業(yè)的教育工作者中“科班出身”的教師屈指可數(shù)。商務(wù)英語、外貿(mào)函電、國際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)等的一些核心課程的教學(xué)仍是由公共英語教師充任，也有是由英語系與外貿(mào)系分別派教師實(shí)施雙語教學(xué)。當(dāng)然，在商務(wù)英語專業(yè)開設(shè)之始，并沒有許多的主修關(guān)于本專業(yè)的人才，故而沒有專業(yè)的教師也無可厚非，但要是以此作為長期的發(fā)展方向，那么對于學(xué)生有效的商務(wù)英語學(xué)習(xí)是有很大的影響的，而教學(xué)質(zhì)量也很難以提高，對于課程體系建設(shè)專業(yè)化、精深化也有著非常大的阻礙。故而，對于壯大商務(wù)英語專業(yè)的師資力量勢在必行。商務(wù)英語專業(yè)作為一個包容性強(qiáng)的復(fù)合專業(yè)，它的教師語言修養(yǎng)、商務(wù)知識等都必須有一定的造詣，而且教學(xué)還要有豐厚的經(jīng)驗(yàn)。什么樣的教師教出的學(xué)生也該是什么樣的。所以，只有復(fù)合型的教師才有可能教出我們想要的復(fù)合型人才。那么，對于如何提升我們教師自身的專業(yè)水平，在師資專業(yè)化的任務(wù)中顯得尤為重要。對此，筆者認(rèn)為可以將“它山之石,可以攻玉”的理念運(yùn)用于一些師資力量尚未完善的學(xué)校，向社會招廣納賢，聘請商務(wù)英語專業(yè)的教師。如此，不但有效的解決了學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)師資緊缺的情況，還使學(xué)校打破了固步自封的僵局，有效促進(jìn)了人才雙向交流與資源優(yōu)化配置，拓展了教學(xué)集約化的道路，進(jìn)一步促進(jìn)了商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革。
3.中外合作辦學(xué)，創(chuàng)造精品課程
經(jīng)過不斷的深入調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，大多的學(xué)校中商務(wù)英語專業(yè)還未發(fā)展完全，并且是先天不足。這主要是因?yàn)樯鐣τ谏虅?wù)英語專業(yè)的人才太過需求，故而沒有經(jīng)歷足夠的孕育就草草的誕生了。然而這些“不足月”的商務(wù)英語專業(yè)所存在的弊端卻具有隱藏性和潛伏期的特點(diǎn)，這直接導(dǎo)致了學(xué)校沒有及時的解決這些問題，從而使商務(wù)英語專業(yè)出來的畢業(yè)生在面對人才急需的社會企業(yè)屢遭拒絕，繼而讓新一輪的招生遭遇質(zhì)疑。這樣的狀況在許多學(xué)校開設(shè)商務(wù)英語專業(yè)初期均出現(xiàn)過，但對于這樣的環(huán)境下不少的學(xué)校吸取經(jīng)驗(yàn)，不斷實(shí)踐改進(jìn)，終于找到了徹底解決此危機(jī)的方式。而中外學(xué)習(xí)合作辦學(xué)便是其中的一項(xiàng)。就以北京現(xiàn)代企業(yè)學(xué)校為中外合作辦學(xué)的例子，當(dāng)然這也是一個成功的范例。在北京現(xiàn)代企業(yè)學(xué)校下的商務(wù)英語專業(yè)，開設(shè)了中英合作NVQ企業(yè)行政管理課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)課程并在考試中及格或及格以上，可以得到由國家勞動與社會保障部職業(yè)技能鑒定中心(OSTA)與英國倫敦工商會考試局(CLCIEB)聯(lián)合頒發(fā)的NVQ企業(yè)行政管理三級職業(yè)證書，此證書可以在全世界受到認(rèn)可，其含金量可想而知。故而，北京現(xiàn)代企業(yè)學(xué)習(xí)通過中外合作是旗下的商務(wù)英語專業(yè)徹底打響了知名度，大大吸引了人們的注意，擴(kuò)大了生源量。由此觀之，中外合作辦學(xué)對于商務(wù)英語健全的發(fā)展是極其有效的，對于創(chuàng)造精品課程亦起著重要的作用。故而，商務(wù)英語專業(yè)在發(fā)展的路途中，應(yīng)多多利用類似的方式，打響知名度，從而吸引生源，提高畢業(yè)生的就業(yè)率。
4.“工學(xué)結(jié)合”，培養(yǎng)專業(yè)人才
“工學(xué)結(jié)合”顧名思義，是將工作同學(xué)習(xí)相融合的新型教學(xué)模式，這也是教育部明文提出的人才培養(yǎng)模式?！肮W(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式有效的促進(jìn)了商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生畢業(yè)后對于應(yīng)職崗位有了初步認(rèn)識，亦提高了學(xué)生將來就業(yè)的機(jī)率。而“工學(xué)結(jié)合”模式的實(shí)施，需要把“教學(xué)專家主動”變?yōu)椤吧鐣枨笾鲗?dǎo)”將市場上一些需要商務(wù)英語人才的企業(yè)與商務(wù)英語課程教學(xué)相聯(lián)系，讓學(xué)生在虛擬教學(xué)情景中學(xué)會掌握商務(wù)知識，從而發(fā)展就業(yè)能力。
5.重視“職業(yè)性”，發(fā)展素質(zhì)教育
在商務(wù)英語專業(yè)中，對于職業(yè)性的素質(zhì)教育必須要重視。職業(yè)教育家黃炎培所說的“職業(yè)教育將使教育者各得一技之長，以從事于社會生產(chǎn)事業(yè)”正是驗(yàn)證了這一點(diǎn)。對此，筆者認(rèn)為在商務(wù)英語專業(yè)教學(xué)中應(yīng)以職業(yè)意識、職業(yè)能力、職業(yè)定位、職業(yè)實(shí)踐、職業(yè)道德、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新精神等目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)?！澳芰Ρ疚弧钡睦砟钜钌钭⑷雽W(xué)生的意識之中，只有如此才能有效的加強(qiáng)學(xué)生的商務(wù)職業(yè)能力。
6.重視“工作過程導(dǎo)向”，完善課程體系結(jié)構(gòu)
通過調(diào)查顯示在高職課程改革最有效的模式就是“工作過程導(dǎo)向”。本人依據(jù)實(shí)踐教學(xué)，把商務(wù)英語分為語言綜合技能、商務(wù)技能、綜合素質(zhì)、實(shí)踐技能、素質(zhì)擴(kuò)展等五大模塊，在此，筆者分別對一些模塊進(jìn)行了簡要分析。語言綜合技能模塊是五大模塊的基本點(diǎn)，圍繞“聽”、“說”技能的訓(xùn)練為中心展開，其他的教學(xué)課程進(jìn)行輔助。而商務(wù)技能模塊則是讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)商務(wù)英語課程時將現(xiàn)代生活中的日常生活、學(xué)習(xí)、工作聯(lián)系在一起，使商務(wù)英語教學(xué)過程中成為信息化的教學(xué)模式。對此，高校院?？梢罁?jù)本校的實(shí)際情況，在校園里營造有效的信息管理系統(tǒng)，讓全校師生處于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境之中。例如可以建立校園網(wǎng)、QQ群等，有效的促進(jìn)了良好的信息教育氛圍與信息化校園文化的建立，從而提供了師生便利的信息庫。
7.建立培訓(xùn)機(jī)制，科學(xué)合理培養(yǎng)專業(yè)人才
商務(wù)英語專業(yè)可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與不同的需求，將學(xué)習(xí)的師資力量、設(shè)備器材等資源有計(jì)劃、有條理的建立培訓(xùn)機(jī)制從而對學(xué)生進(jìn)行有效的培訓(xùn)。培訓(xùn)的途徑應(yīng)多姿多樣，例如講座、經(jīng)驗(yàn)交流等活動。通過這些培訓(xùn)活動，有效的培養(yǎng)了商務(wù)英語專業(yè)人才。
二、課程建設(shè)建議
在《2012級風(fēng)景園林專業(yè)人才培養(yǎng)方案》的指導(dǎo)下，形成了現(xiàn)有的課程建設(shè)方案。在景觀行業(yè)里面，存在著大量的效果圖公司及各種中介公司，它們?yōu)榫坝^設(shè)計(jì)方案提供效果圖出圖等服務(wù)。由于這種與原有設(shè)計(jì)方案存在脫節(jié)的二次加工，往往不能完全表達(dá)出設(shè)計(jì)人員的想法。在新常態(tài)經(jīng)濟(jì)的影響下，可以預(yù)想到，行業(yè)對未來的景觀設(shè)計(jì)人員要求必將更加嚴(yán)格，相應(yīng)的專業(yè)人才培養(yǎng)方案必須重新制定，專業(yè)課程建設(shè)也得做出對應(yīng)的調(diào)整。
1專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀
重慶大學(xué)城市科技學(xué)院做為應(yīng)用型本科院校，旨在培養(yǎng)適應(yīng)行業(yè)發(fā)展和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的非研究型人才?？紤]課程建設(shè)的專業(yè)性，公共基礎(chǔ)課程改革不在本次研究討論范圍之內(nèi)。學(xué)校在人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)下設(shè)置風(fēng)景園林課程結(jié)構(gòu)體系(包括:①公共基礎(chǔ)課，其中必修40．5學(xué)分，選修96學(xué)分;②專業(yè)基礎(chǔ)課，其中必修43學(xué)分，選修17學(xué)分;③專業(yè)課，其中包括必修28．5學(xué)分，選修13學(xué)分;④集中實(shí)踐40學(xué)分)
2專業(yè)課程設(shè)置建議
在原有的課程設(shè)置中，專業(yè)設(shè)計(jì)軟件的課程只包括《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)》，即CAD。但是在工作中，對軟件操作技能的要求很高，因此建議增加Photoshop、skechup、lumion、3dmax渲染等課程，以及增加最新軟件BIM的課程教學(xué)，為未來行業(yè)輸送好的應(yīng)用型人才。由于增加了專業(yè)設(shè)計(jì)軟件類的課程，就得相應(yīng)減少其他課程的學(xué)時數(shù)。首先可以適當(dāng)?shù)臏p少理論課程的學(xué)時數(shù)，具體如下:48學(xué)時的《畫法幾何及陰影透視(1)》與32學(xué)時的《畫法幾何及陰影透視(2)》整合為一門64學(xué)時的《畫法幾何與陰影透視》;32學(xué)時的《中國園林史》與48課時的《西方園林史》整合為64學(xué)時的中外園林史。此外，在學(xué)時分配上要做一定的調(diào)整，有別于研究型院校，以滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求。在人才培養(yǎng)方案中還有集中實(shí)踐課程，包括制圖綜合訓(xùn)練、美術(shù)實(shí)習(xí)、工程測量實(shí)習(xí)、植物景觀設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、園林設(shè)計(jì)3～6課程設(shè)計(jì)、園林建筑設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)、風(fēng)景區(qū)與公園認(rèn)識、園林工程課程設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)。
0 前言
在我國不斷發(fā)展的過程中，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)逐漸引起了人們的重視，因而當(dāng)前人們也十分注重對于文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的培養(yǎng)，而高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)可以為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供應(yīng)用型高級技能人才。高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的建設(shè)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，因而必須要對其引起足夠的重視，通過有效的課程建設(shè)，讓高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生能夠在理論知識方面有一定積累的同時又具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力，為我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)輸送更多的人才。
1 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程建設(shè)思路
1.1 始終圍繞高職藝術(shù)設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)目標(biāo)
有效建設(shè)高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程并不是一項(xiàng)簡單的工作，它是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。在進(jìn)行課程建設(shè)的過程中，既需要遵循高職教育本身的規(guī)律和特點(diǎn)，同時又要考慮藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的教育特色，此外還需要對社會發(fā)展對于人才的需求加以考慮。只有對這些因素加以綜合考慮，才能夠完善高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程建設(shè)。為此，在進(jìn)行高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程建設(shè)的時候，首先需要注意的就是要圍繞藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行建設(shè)。對于高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)而言，其目標(biāo)是培養(yǎng)面向藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)的設(shè)計(jì)、制作、服務(wù)和管理第一線的應(yīng)用型和技能型人才。因此在進(jìn)行課程建設(shè)的時候，就必須要對這些崗位工作的具體需求加以認(rèn)真分析，在開設(shè)相關(guān)課程的時候，必須要與實(shí)際的崗位需求相結(jié)合，從而體現(xiàn)出教育的職業(yè)性。
1.2 考慮行業(yè)、地區(qū)和學(xué)校的辦學(xué)特色
對于許多的高職院校而言，其藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)都是在行業(yè)或者地區(qū)的特色產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。因而高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)也主要是為本地區(qū)或者本行業(yè)輸送專業(yè)的技能型人才。所以在進(jìn)行相關(guān)課程建設(shè)的時候，就必須要對行業(yè)以及地區(qū)的產(chǎn)業(yè)特色加以考慮，不同的地區(qū)、不同的行業(yè)往往對于人才的需求也有所不同。在課程建設(shè)的過程中，必須要對這些差異加以考慮，同時高職院校在進(jìn)行課程建設(shè)的時候，也應(yīng)該突出自身的辦學(xué)特色，這樣才能讓藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生更加明確自己的就業(yè)空間，有利于他們的發(fā)展。
1.3 重視對能力和素質(zhì)的共同培養(yǎng)
當(dāng)前，社會競爭十分激烈，因而也就對人才提出了更高的要求。所以對當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言，在他們求職的時候，用人單位所看重的往往不僅是他們的專業(yè)能力，同時也更加注重他們的綜合素質(zhì)。因而高職院校在進(jìn)行相關(guān)課程建設(shè)的時候，還必須要重視對于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。不僅要大力培養(yǎng)他們的專業(yè)能力，同時還必須要讓他們擁有較高的綜合素質(zhì)。這樣他們才能夠適應(yīng)社會對于人才的要求，才能在激烈的競爭中取得成功。
2 高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程建設(shè)策略
2.1 重視課程的開發(fā)
當(dāng)前社會更加青睞知識結(jié)構(gòu)多元化的人才，所以在進(jìn)行高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的開發(fā)時，也必須要保證課程的多元化，如既要開設(shè)必選課，同時也要開設(shè)一定的選修課，這樣才能讓學(xué)生具有較高的適應(yīng)崗位的能力和職業(yè)變換能力。在對藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程加以開發(fā)的時候，高職院校應(yīng)該與企業(yè)進(jìn)行有效的溝通，通過與企業(yè)的溝通來掌握行業(yè)的發(fā)展動態(tài)，進(jìn)而依據(jù)行業(yè)的發(fā)展情況來開發(fā)相應(yīng)的課程，使得課程的建設(shè)能夠與社會的發(fā)展同步。校企合作是一種有效的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程開發(fā)模式，在這種模式下，課程開發(fā)的主體是行業(yè)的專家和高職教師等。在實(shí)際的開發(fā)過程中，首先需要對職業(yè)崗位進(jìn)行必要的描述，然后再對相應(yīng)的工作任務(wù)進(jìn)行分析，確定了工作任務(wù)之后，再將典型的工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的課程，最后再依據(jù)課程來進(jìn)行相關(guān)教材的編寫和選擇，從而完成對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程的開發(fā)。
2.2 對課程進(jìn)行分類建設(shè)
在對高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程進(jìn)行建設(shè)的過程中，還必須要注重對于課程的分類建設(shè)。因?yàn)閷τ诓煌膶I(yè)而言，培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)也是有所不同的。必須要依據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來對課程進(jìn)行分類，從而突出重點(diǎn)，完善高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程建設(shè)。在對課程進(jìn)行分類建設(shè)的時候，首先需要對公共基礎(chǔ)課程進(jìn)行劃分，因?yàn)閲医逃鞴懿块T對于職業(yè)院校的課程設(shè)置做出了相應(yīng)規(guī)定，必須要包含德育、體育等課程，所以這些課程是每一個高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生都必須要修讀的課程，當(dāng)然也是高職院校必須要開設(shè)的課程。其次是大類的基礎(chǔ)課程，對于所有的藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)而言，它們都要求學(xué)生掌握一些共同的基礎(chǔ)知識和技能，所以可以基于此來設(shè)置專業(yè)大類的基礎(chǔ)課程。再次是專業(yè)的核心課程，專業(yè)核心課程的建設(shè)需要依據(jù)專業(yè)的具體特征以及專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)來進(jìn)行設(shè)置，因?yàn)閷I(yè)核心課程是最能夠反映專業(yè)特色的，同時也是藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力得以提高的一個必要條件。所以在對課程進(jìn)行分類建設(shè)的過程中，必須要注重對于專業(yè)核心類課程的建設(shè)。最后就是綜合實(shí)踐課程的建設(shè)，綜合實(shí)踐課程的建設(shè)也是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的一個重要因素，通過實(shí)踐的方式讓學(xué)生對理論知識加以運(yùn)用，所以應(yīng)當(dāng)針對具體的崗位需求來安排實(shí)踐課程。
2.3 構(gòu)建課程資源平臺
在進(jìn)行高職藝術(shù)類專業(yè)課程建設(shè)的過程中，如果僅僅對于教材和相關(guān)實(shí)踐課程加以建設(shè)是不夠完善的，還必須要搭建起課程資源平臺。在這個平臺上，教師可以與學(xué)生有效地進(jìn)行溝通和交流，同時也能夠進(jìn)行教學(xué)資源的共享。通過這一平臺的搭建，使得高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生能夠及時獲取自己所需要的學(xué)習(xí)資源。并且在這個平臺上，學(xué)生也可以與從事相關(guān)職業(yè)的員工進(jìn)行交流，便于學(xué)生了解行業(yè)的發(fā)展動態(tài)。同時對于藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)生而言，還可以在這個平臺上展示自己的設(shè)計(jì)作品，與其他學(xué)生或者教師進(jìn)行探討，從而使得學(xué)生能夠?qū)ψ约旱淖髌酚幸粋€更加全面的了解。通過課程資源平臺的搭建，可以為師生提供一個有效的交流平臺，同時也提供了一個資源共享的平臺，再通過對于理論課程和實(shí)踐課程的建設(shè)，就可以使得整個高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程建設(shè)得以完善。
3 結(jié)語
高職院校與普通本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)有所不同，因此高職院校在進(jìn)行課程建設(shè)的時候，也必須要結(jié)合自己的培養(yǎng)目標(biāo)，同時依據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求來對課程進(jìn)行有效的建設(shè)。本文就高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程建設(shè)進(jìn)行了探討，希望通過對于理論課程、實(shí)踐課程和課程資源平臺的建設(shè)來完善我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的課程建設(shè)，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。
參考文獻(xiàn)：
1基于能力培養(yǎng)的高校工商管理專業(yè)課程建設(shè)的必要性
我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài),面臨著經(jīng)濟(jì)增速放緩與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的雙重壓力,但也迎來了新的機(jī)遇。在這一過程中,企業(yè)的經(jīng)營形勢更為復(fù)雜多變,對工商管理人才的需求提出了更高的要求,即需要工商管理人才素質(zhì)高、能力強(qiáng),能夠利用知識分析經(jīng)營形勢,處理經(jīng)營事務(wù)并進(jìn)行經(jīng)營管理決策。這導(dǎo)致高校為了適應(yīng)這一變化,必須以能力本位為思路開展工商管理專業(yè)建設(shè)。而課程建設(shè)是專業(yè)建設(shè)的重要環(huán)節(jié),抓好課程建設(shè)是提高高校教學(xué)工作質(zhì)量和培養(yǎng)高素質(zhì)人才的保障,要科學(xué)合理的進(jìn)行專業(yè)建設(shè)就必須重視課程建設(shè)。工商管理專業(yè)作為許多高校的傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè),要適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)環(huán)境,突出自己的特點(diǎn),保持競爭力就更應(yīng)該以人才的能力培養(yǎng)為核心做好課程建設(shè)。
2基于能力培養(yǎng)的高校工商管理專業(yè)課程建設(shè)的改革路徑
2.1課程設(shè)置改革
課程設(shè)置是工商管理專業(yè)課程建設(shè)的基礎(chǔ)和核心。工商管理專業(yè)課程的課程設(shè)置應(yīng)該以就業(yè)能力為導(dǎo)向、以模塊化課程為基礎(chǔ)。
2.1.1以就業(yè)能力為導(dǎo)向
就業(yè)能力,即“可雇用性”,就是指能夠取得工作和繼續(xù)工作的能力。就業(yè)能力既包含得到工作機(jī)會的能力,也包含了在工作中持續(xù)發(fā)展、提升就業(yè)競爭力及實(shí)現(xiàn)良好職業(yè)生涯發(fā)展的能力。從內(nèi)容上看,它的實(shí)質(zhì)是學(xué)習(xí)能力、應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力等能力的集合。高校的工商管理專業(yè)課程設(shè)置必須以就業(yè)能力為導(dǎo)向,強(qiáng)調(diào)課程建設(shè)目標(biāo)與工作崗位中要求的就業(yè)能力相適應(yīng)。一方面工商管理專業(yè)課程要堅(jiān)持工商管理學(xué)科“厚重性、前沿性”的特點(diǎn),要體現(xiàn)一定的學(xué)科理論基礎(chǔ),不能丟棄工商管理學(xué)科理論知識體系的基本要求,更不能把高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)等同于職業(yè)教育。另一方面,在堅(jiān)持加強(qiáng)工商管理專業(yè)課程建設(shè)的學(xué)科性的同時,根據(jù)市場、工作崗位對人才的能力要求來設(shè)置課程,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐類課程建設(shè),在課程教學(xué)內(nèi)容與方法別突出就業(yè)能力的培養(yǎng)。
2.1.2以課程模塊建設(shè)為基礎(chǔ)
模塊化課程的設(shè)置能夠適應(yīng)社會上對工商管理崗位的能力需求,并體現(xiàn)工商管理的學(xué)科特點(diǎn)。以模塊化課程建設(shè)為基礎(chǔ),首先是要高校明確工商管理專業(yè)畢業(yè)生以后主要就業(yè)的幾個工作崗位,然后以這幾個工作崗位的職業(yè)能力需求將課程分為通識知識課程、專業(yè)知識課程、專業(yè)能力課程三個大類模塊,再分別明確三大模塊課程所占的課時比例及大致的教學(xué)層次,最后設(shè)置三大模塊中具體的課程名稱、學(xué)時及進(jìn)度,并確定核心課程,在各課程的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法中確定某些課程內(nèi)容對應(yīng)的職業(yè)資格證書,體現(xiàn)對學(xué)生各種知識和能力的培養(yǎng)。
2.2課程教材改革
教材是學(xué)生學(xué)習(xí)課程的重要工具,工商管理專業(yè)課程建設(shè)同樣離不開教材建設(shè)的支撐。很多高校都在教材建設(shè)方面付出了努力,但教材建設(shè)中還有許多問題有待解決,比如教材雷同、缺乏特色、案例偏少等。
2.2.1支持校本教材
做好教材建設(shè),應(yīng)該支持高校教師聯(lián)合企業(yè)管理人員一起組織開發(fā)工商管理校本教材。在自己開發(fā)教材的過程中,由于教師對知識的重點(diǎn)難點(diǎn)和學(xué)生對知識的掌握能力比較熟悉,再參考企業(yè)管理人員的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),一般能增強(qiáng)教材的適應(yīng)性,更多的體現(xiàn)教材的特點(diǎn)。校本教材的建設(shè)盡量配合精品課程建設(shè),充分考慮精品課程的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)資源以及學(xué)生的反饋信息不斷進(jìn)行調(diào)整,實(shí)現(xiàn)以精品課程建設(shè)促進(jìn)校本教材建設(shè)。在校本教材的建設(shè)中還應(yīng)該設(shè)置專項(xiàng)基金,評選優(yōu)秀的工商管理校本教材,適時的開展教材開發(fā)專項(xiàng)科學(xué)項(xiàng)目研究。
2.2.2豐富教材類型
除了積極支持工商管理專業(yè)校本教材的編寫和使用,還應(yīng)該豐富教材類型,建議教師和學(xué)生以多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化教材作為基本教材,在課堂使用時利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等多種教學(xué)手段使用這些教材。并且鼓勵師生多使用參考教材,閱讀課外書籍,拓寬專業(yè)視野。比如考慮到工商管理課程博大精深的特點(diǎn),要求教師推出推薦教材名單,由學(xué)生自行選擇使用一些參考教材輔助課堂教學(xué),比如使用英譯本或雙語編寫的管理課程教材等。同時,將這些教輔材料信息傳輸?shù)焦ど坦芾碚n程的教學(xué)資源信息網(wǎng)上,供廣大師生查閱、學(xué)習(xí)。
2.3課程教學(xué)內(nèi)容改革
2.3.1增加教學(xué)案例
工商管理專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的改革應(yīng)該結(jié)合企業(yè)的實(shí)際崗位要求進(jìn)行,也就是充分模擬企業(yè)工商管理職位的環(huán)境對課程的教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整。為了突出能力培養(yǎng),需要在課程教學(xué)內(nèi)容中增加教學(xué)案例,以來源于實(shí)際工作的代表性案例討論作為主要的教學(xué)內(nèi)容,并經(jīng)過幾個輪次的主講教師的教學(xué)過程整合形成工商管理專業(yè)案例庫,課堂中組織學(xué)生進(jìn)行分組討論,在討論中引導(dǎo)學(xué)生掌握理論知識,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。
2.3.2多元化課程教學(xué)內(nèi)容
課程教學(xué)內(nèi)容要保持先進(jìn)性必須有創(chuàng)新思維,這方面可以利用產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式聘請企業(yè)管理人員為客座教授,將他們帶入課堂,為學(xué)生作專題授課。另外,也可以將工商管理學(xué)科競賽的內(nèi)容、社團(tuán)活動的內(nèi)容引入課程教學(xué),以學(xué)科競賽和社團(tuán)活動內(nèi)容作為主題開設(shè)專門課堂,將課程教學(xué)內(nèi)容多元化。
2.4課程教學(xué)方法改革
2.4.1注重教學(xué)方法的創(chuàng)新性
工商管理專業(yè)課程建設(shè)中要注重教學(xué)方法的創(chuàng)新性、啟發(fā)性。所謂教學(xué)方法的創(chuàng)新性即創(chuàng)新不同的教學(xué)方式,以新的教學(xué)方式提高課堂教學(xué)效率。比如在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天出現(xiàn)的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式,主張以課外學(xué)生通過視頻、網(wǎng)上學(xué)習(xí)資料等課程資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),課堂上則以師生相互提問、交流的方式完成課程學(xué)習(xí)。由于這種方法極大的調(diào)動了學(xué)生的積極性,充分的促進(jìn)了師生之間的“教學(xué)相長”,同時也比較符合工商管理專業(yè)知識面廣、對實(shí)踐能力要求比較高的特點(diǎn),可以考慮在工商管理專業(yè)課程教學(xué)方法中予以推廣。
2.4.2注重教學(xué)方法的啟發(fā)性
所謂教學(xué)方法的啟發(fā)性即要求注意教學(xué)方法要能激發(fā)學(xué)生的思考,帶動學(xué)生的自主思考。要探索容易被學(xué)生接受,有利于學(xué)生掌握實(shí)踐知識和能力的教學(xué)方法以達(dá)到較好的教學(xué)效果并非易事。在這方面可以大膽采用“微課”模式,以短小精簡的教學(xué)視頻為主要載體,對教師在某個知識點(diǎn)的講述進(jìn)行記錄,同時配以課件、練習(xí)、學(xué)生反饋與教師點(diǎn)評等輔教學(xué)資源?！拔⒄n”教學(xué)模式不僅僅是教學(xué)形式的創(chuàng)新也是教學(xué)理念的創(chuàng)新,與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比,它內(nèi)容精簡,更具有針對性;而且更利于傳播和交流,有利于啟發(fā)學(xué)生思維。對于工商管理專業(yè)課程來說,“微課”教學(xué)模式更有利于講授各課程中存在的大量的教學(xué)案例。
3結(jié)語
課程體系建設(shè)是高校培養(yǎng)人才、鍛煉學(xué)生能力的重要手段,也是許多高校實(shí)現(xiàn)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變的改革路徑。工商管理專業(yè)是知識更新較快、對實(shí)踐能力要求較高的專業(yè),應(yīng)該以能力培養(yǎng)為核心對課程設(shè)置、課程教材及課程教學(xué)內(nèi)容與方法進(jìn)行改革,使課程建設(shè)向應(yīng)用化、科學(xué)化的道路邁進(jìn)。
參考文獻(xiàn)
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伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”理念的提出和拓展，在傳統(tǒng)行業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)的融合趨勢下，如何引領(lǐng)新經(jīng)濟(jì)的發(fā)展潮流？此時電子商務(wù)便應(yīng)運(yùn)而生，各行各業(yè)都把電子商務(wù)作為發(fā)展的關(guān)鍵，各企事業(yè)單位也借助于電子商務(wù)這一新型的運(yùn)行模式來提高自身的競爭優(yōu)勢。在這種情況下，培養(yǎng)電子商務(wù)高素質(zhì)應(yīng)用性人才是應(yīng)用型高校的主要職責(zé)。但是，由于電子商務(wù)專業(yè)在高校開設(shè)的時間并不長，同時本專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)也不夠完善，對于該專業(yè)的課程建設(shè)的研究也不夠全面系統(tǒng)，如此便出現(xiàn)了社會對電子商務(wù)人才的需要和應(yīng)用型高校對電子商務(wù)人才的培養(yǎng)之間矛盾。
一、應(yīng)用型高校電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)現(xiàn)狀
1.高校學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)模糊導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)興趣低迷。由于應(yīng)用型高校的本科學(xué)生的學(xué)習(xí)成績相對較低，因此，在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，這尤其體現(xiàn)于學(xué)生的知識儲備不足、認(rèn)知能力不高等方面。所以，有部分學(xué)生對電子商務(wù)的認(rèn)知程度較低，對未來所要從事電子商務(wù)的職業(yè)取向不明確，這將直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣，缺乏獲取知識的自我調(diào)節(jié)能力。興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)習(xí)的第一步，只有培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，才能使學(xué)生激情豪放，成就自我。
2.師資能力不足，教學(xué)方法落后。高校發(fā)展，離不開專業(yè)的教師隊(duì)伍建設(shè)，要提高教育教學(xué)的質(zhì)量，首先要強(qiáng)化專業(yè)教師隊(duì)伍的素質(zhì)和專業(yè)技能。當(dāng)前，由于電子商務(wù)專業(yè)在我國高校開設(shè)還不久，目前高校從事電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)的教師大部分都畢業(yè)于計(jì)算機(jī)或管理專業(yè)，而并不是真正的電子商務(wù)專業(yè)，這就導(dǎo)致教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不夠合理，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足的問題。此外，教師的教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法落后，教學(xué)模式單一，所選取教材的教學(xué)內(nèi)容也相當(dāng)陳舊，沒有最新的研究成果和實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生只是被動的接受，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力得不到鍛煉，應(yīng)用型能力不足。
3.課程內(nèi)容過于泛泛而談，課程結(jié)構(gòu)不合理。電子商務(wù)專業(yè)是一門理論與實(shí)踐并重的課程，在實(shí)際的教學(xué)中，應(yīng)合理安排理論課和實(shí)踐課。由于電子商務(wù)專業(yè)在我國高校起步晚，當(dāng)前的電子商務(wù)專業(yè)的課程內(nèi)容與實(shí)際職業(yè)技能有一定的差距，電子商務(wù)專業(yè)重在實(shí)踐，但目前實(shí)踐課設(shè)置的太少，學(xué)生主要是接受課堂上的理論知識。如此一來，導(dǎo)致電子商務(wù)專業(yè)所培養(yǎng)的人才只有理論，而缺乏重要的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)，在實(shí)際工作中不能將理論靈活應(yīng)用，市場競爭力差，因此使應(yīng)用型高校教育所培養(yǎng)人才與社會、市場、企業(yè)的要求不相適應(yīng)。
4.硬件配備不夠、缺乏專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐能力得不到鍛煉。實(shí)際上，電子商務(wù)專業(yè)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，高校應(yīng)重視電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)，特別是應(yīng)用型高校電子商務(wù)專業(yè)。在應(yīng)用型電子商務(wù)教學(xué)中，高校要配備專業(yè)的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生在課間中得到實(shí)訓(xùn)環(huán)境的支持，通過實(shí)訓(xùn)環(huán)境教學(xué)，通俗易懂，學(xué)生接受起來更快，不會覺得空洞泛味，往往會起到事半功倍的作用。例如在《電子商務(wù)實(shí)務(wù)》這個課程中，課程的目的是讓學(xué)生對于電子商務(wù)領(lǐng)域各個環(huán)節(jié)有實(shí)質(zhì)性的理解，根據(jù)本課程的目的，通過在電子商務(wù)的實(shí)訓(xùn)平臺上進(jìn)行模擬訓(xùn)練，很多理論就會變得直接而具體，也提起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。電子商務(wù)專業(yè)是一門離不開網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的綜合應(yīng)用專業(yè)，在實(shí)際的課程設(shè)置中更應(yīng)該靈活運(yùn)用實(shí)訓(xùn)環(huán)境。因此高校應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)際要求，建立適應(yīng)現(xiàn)代教育教學(xué)需要、先進(jìn)教學(xué)模式的模擬實(shí)驗(yàn)室，提高學(xué)校的硬件指標(biāo)，從而培養(yǎng)出具有培養(yǎng)出具有實(shí)踐應(yīng)用能力高水平的專業(yè)技術(shù)人才。
二、應(yīng)用型高校電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)探討
1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，確立人才培養(yǎng)方向。當(dāng)前，社會需要的電子商務(wù)專業(yè)人才的主要可以分為兩種類型：以戰(zhàn)略性、經(jīng)營性為主體的中高級管理型人才和以營銷實(shí)務(wù)性、技術(shù)操作性為主體的基礎(chǔ)應(yīng)用型專業(yè)人才。作為應(yīng)用型的高校，其核心就是為社會培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才，電子商業(yè)專業(yè)的目標(biāo)便是培養(yǎng)應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)人才。通過在校的學(xué)習(xí)，使學(xué)生走向工作崗位后，能充分地勝任工作。面向生產(chǎn)一線的基層管理與服務(wù)的，能夠勝任各種電子商務(wù)專業(yè)相關(guān)的各種工作，如公司網(wǎng)絡(luò)銷售、后臺客戶服務(wù)、網(wǎng)站的構(gòu)建與維護(hù)等，兼?zhèn)渚C合技能的、并能靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的初級專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才。因此，在電子商務(wù)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)和掌握上，并結(jié)合應(yīng)用型高校的實(shí)際情況，明確為學(xué)生制定“三個一”課程培養(yǎng)目標(biāo)，即:“掌握一門課程；構(gòu)建一個網(wǎng)站；做好一筆業(yè)務(wù)”。
2.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。電子商務(wù)是一個綜合性專業(yè)，涉及了計(jì)算機(jī)，管理，營銷等專業(yè)，在電子商業(yè)專業(yè)課程的結(jié)構(gòu)設(shè)置上，應(yīng)遵循合理化，科學(xué)化的原則，要始終堅(jiān)持把畢業(yè)生的就業(yè)作為指導(dǎo)方向，以畢業(yè)生的就業(yè)為中心，重點(diǎn)突出“基礎(chǔ)十核心+特色”的特點(diǎn)。在優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)的過程中，一方面課程結(jié)構(gòu)體現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，注重并突出強(qiáng)調(diào)“理論知識夠用度”的理念，做到多樣化的專業(yè)課程結(jié)構(gòu)教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展為培養(yǎng)目的；另一方面，增加實(shí)訓(xùn)課程，讓學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用理論知識，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能，完善各種實(shí)驗(yàn)室設(shè)備，增設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還應(yīng)該積極開展校企合作，加強(qiáng)對外交流，完善課程結(jié)構(gòu)。
3.豐富專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容。由于電子商務(wù)專業(yè)涉及面廣，因此要豐富其課程教學(xué)內(nèi)容，不能單一化?？偟膩碚f，電子商務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容主要可以分為兩大部分：理論部分的內(nèi)容和實(shí)踐部分的內(nèi)容。在課程內(nèi)容選擇上，要適當(dāng)增加有特色的選修課，使得學(xué)校能夠打造出自己的特色專業(yè)，以便培養(yǎng)出專業(yè)且有特長的電子商務(wù)人才。結(jié)合現(xiàn)在的行業(yè)發(fā)展方向，并按照企事業(yè)的需求不斷更新調(diào)整所開設(shè)的課程，主要可以考慮電子商務(wù)的營銷專業(yè)方向、電子商務(wù)網(wǎng)站維護(hù)與開發(fā)專業(yè)方向、電子商務(wù)認(rèn)證專業(yè)方向、電子商務(wù)證券專業(yè)方向、電子商務(wù)財(cái)務(wù)專業(yè)方向。
4.整合課程實(shí)施階段，增強(qiáng)課程建設(shè)能力。應(yīng)用型高校電子商務(wù)主要以培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才為主，既不同于本科院校培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才，又與技校培養(yǎng)的純實(shí)用型人才不同。應(yīng)用型高校的電子商務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容是綜合性的學(xué)科體系，把課本上的理論與實(shí)踐運(yùn)用相結(jié)合，課堂教學(xué)與實(shí)戰(zhàn)演練相結(jié)合的原則，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)型的“以理論為中心”教學(xué)的模式，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的模式。隨著課程內(nèi)容的持續(xù)提高，不斷尋找有效的課程實(shí)施方法，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)更多的專業(yè)應(yīng)用型人才。
總之，應(yīng)用型高校電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)是一個復(fù)雜的課程建設(shè)體系，它離不開各個方面的支持與實(shí)施開展。當(dāng)前，應(yīng)用型電子商務(wù)專業(yè)還是一個新興的專業(yè)，在課程建設(shè)方面還不夠完善，需要不斷地健全專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)高素質(zhì)、高水準(zhǔn)的師資隊(duì)伍建設(shè)，創(chuàng)新教學(xué)方法，開創(chuàng)專業(yè)特色，把電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)成為具有專業(yè)特色的精品專業(yè)，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展需要的應(yīng)用向人才，仍是應(yīng)用型高校電子商務(wù)專業(yè)課程建設(shè)不懈追求的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]孫若瑩.電子商務(wù)專業(yè)建設(shè)思考及人才培養(yǎng)模式探究[J].中國電力教育,2013(34):69-74.
在21世紀(jì)我國社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和教育事業(yè)不斷前進(jìn)的今天，職業(yè)教育中專業(yè)課程的建設(shè)被重新重點(diǎn)提出，它在當(dāng)今發(fā)展的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中起到尤為重要的位置和作用。專業(yè)課程實(shí)踐教育建設(shè)不僅可以解決職業(yè)院校中的人才培養(yǎng)模式與社會需求之間的矛盾沖突，還是培養(yǎng)專業(yè)性技術(shù)型人才的關(guān)鍵措施和有利手段。針對目前我國教育體系的現(xiàn)狀，我國有關(guān)部門應(yīng)運(yùn)用各種有效途徑進(jìn)行宣傳延續(xù)這一教學(xué)體系，從而增強(qiáng)學(xué)生和企業(yè)員工的企業(yè)責(zé)任感和社會道德心。因此，本文針對當(dāng)前教育專業(yè)實(shí)踐課程體系的建設(shè)情況，在其總體構(gòu)成形態(tài)相結(jié)合的基礎(chǔ)上，淺析當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)形勢下我國職業(yè)教育專業(yè)實(shí)踐性的教學(xué)體系實(shí)施中存在的問題和弊端，從而提出一些行之有效的對策和策略。
一、專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)評價體系的構(gòu)成
在我國社會不斷更新和發(fā)展的教育模式前提下，各行各業(yè)一直提倡的實(shí)踐教學(xué)被日益的予以重視起來，努力研究適合其自身發(fā)展的教學(xué)評價體系，不論是對學(xué)校還是對企業(yè)都具有十分重要的作用和意義，因此，我國學(xué)校或企業(yè)中有關(guān)部門應(yīng)力把實(shí)踐教學(xué)評價體系融入到專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中去，即把此評價應(yīng)用在教學(xué)課堂上和企業(yè)生產(chǎn)中去，為此，專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)評價體系形成了其多元化體系的構(gòu)成和演變。
首先，教師作為專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的評價主體是當(dāng)今實(shí)踐教學(xué)的最普遍表現(xiàn)。教師通過對被教育者上課的表現(xiàn)、能動性的發(fā)掘、企業(yè)文化的成效和技能知識水平等，給出被評價者的最終整合成績。隨著實(shí)踐教學(xué)多元化體系的建立和完善，評價體系在原有的簡單評價上增加了新的項(xiàng)目和步驟，比如團(tuán)隊(duì)參與的評價討論，被評價者的自我評價等等。從不同角度找出不同層面造成差距的原因，從而客觀全面的發(fā)掘和解決實(shí)際問題。在此情況下，學(xué)?；蛘咂髽I(yè)應(yīng)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的具體化模式，教師可以根據(jù)不同專業(yè)、不同情境設(shè)計(jì)出符合該狀況的多種模式進(jìn)行評定。此外要注意的是，該評價體系必須公平公正，以發(fā)掘?qū)W生或者員工的主觀創(chuàng)新能力和思維能力為目的進(jìn)行。
其次，在專業(yè)課程教學(xué)評價的實(shí)訓(xùn)課堂當(dāng)中，還可以發(fā)揮學(xué)生作為評價的主體進(jìn)行評價。在專業(yè)課程教學(xué)評價的課程中，學(xué)生也是不可分割的一部分，他的存在在很大程度上可以完善現(xiàn)存評價體系的質(zhì)量。學(xué)校和企業(yè)要明白員工與企業(yè)、學(xué)生與學(xué)校都是雙向選擇的關(guān)系，所以不可忽略學(xué)生也是教學(xué)評價的另一個主體部分，他們同樣享有評價權(quán)利和義務(wù)。通過學(xué)生自我評價專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)，用其對新鮮事物的敏感度和觀察力更容易的與現(xiàn)狀接軌，從而更好的了解接受教育者的需求和想法，使教育模式更新迅速。除此之外，還要盡可能的在各個職業(yè)教育的專業(yè)課程里都容納學(xué)生參與的體系，這樣得到的反饋會更豐盈更真實(shí)。
再次，團(tuán)隊(duì)評價與自我評價的相結(jié)合也是專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的一種有效的評價方式。團(tuán)隊(duì)和個人相結(jié)合，可以使評價信息更好的具有真實(shí)性和可行性，把二者結(jié)合起來是實(shí)踐教學(xué)的一種新突破。一貫作為客體的學(xué)生或企業(yè)員工在整個職業(yè)教育評價體系中有著不可或缺的重要作用，讓他們進(jìn)行自我推薦、自我改正是整個評價體系的一個重要的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?？梢栽谝欢ǚ秶鷥?nèi)組織團(tuán)隊(duì)和小組，把團(tuán)隊(duì)上升為考評的高度，這樣不僅可以體現(xiàn)整個團(tuán)隊(duì)的意識和能動性，而且在團(tuán)隊(duì)中的個人也會了解自己存在的價值和缺點(diǎn)。這樣，教師或者企業(yè)才能有針對性的改變課程架構(gòu)模式，從而改善教學(xué)質(zhì)量和企業(yè)文化。
二、職業(yè)教育專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)評價體系的內(nèi)容特點(diǎn)分析
由上可知，職業(yè)教育專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)評價是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，有其自身不同于其他評價的特點(diǎn)。需要有詳細(xì)的方案、專業(yè)的評價人員、健全的組織結(jié)構(gòu)和嚴(yán)格的程序流程，才能使專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)評價工作達(dá)到預(yù)期的最好效果，因此，充分發(fā)揮專業(yè)課程體系評價的導(dǎo)向、診斷、激勵、調(diào)節(jié)、反饋的功能對企業(yè)或者學(xué)校來說都是十分必要的。
眾所周知，職業(yè)教育的專業(yè)課程評價理念是為了使社會通過有效的方式挖掘更多高素質(zhì)的技能型人才，在經(jīng)濟(jì)模式和職業(yè)教育日益發(fā)展的當(dāng)代，實(shí)踐教學(xué)成為其中不可缺少的一部分被重新提出要求和挑戰(zhàn)。因此，根據(jù)這個教育理念和本身的特性，實(shí)踐教學(xué)評價體系有以下幾點(diǎn)參考：
（一）實(shí)踐教學(xué)評價體系的首要內(nèi)容首先是實(shí)踐教學(xué)本身，所以專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)本身的合理與否是評價體系的基礎(chǔ)保證和最根本因素。在飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會教學(xué)中，實(shí)踐教學(xué)替代了原有的封閉教學(xué)成了人們職業(yè)教育和專業(yè)課程的新鮮產(chǎn)物，高校學(xué)生或者企業(yè)的員工在實(shí)踐教學(xué)過程中可以更好的發(fā)揮自身專業(yè)的理論知識和創(chuàng)新思維模式，在教學(xué)中強(qiáng)化所學(xué)技能和能力，來提高自身的學(xué)習(xí)和職業(yè)道德素質(zhì)。
（二）現(xiàn)代專業(yè)課程教學(xué)建設(shè)與之前教學(xué)模式不同，它不再是固有的參與模式，而是逐漸演變?yōu)榧w參加的方式。在專業(yè)課程教學(xué)建設(shè)中，參與進(jìn)來的成員甚至不僅僅是個人或者大集體，小的團(tuán)隊(duì)所發(fā)揮的潛能也是實(shí)踐教學(xué)評價體系不可或缺的力量。總之，任何工作的完成都離不開團(tuán)隊(duì)的合作和共識，團(tuán)隊(duì)中的個人把不同的優(yōu)勢能力聚集到一起，從而產(chǎn)生不可預(yù)知的能力和力量。因此，用傳統(tǒng)職業(yè)教育評價體系來評價實(shí)踐教學(xué)必然會影響到實(shí)踐教學(xué)的效果和表達(dá)，應(yīng)該把兩者合二為一，使兩者相輔相成，共同發(fā)揮其能量來適應(yīng)我國當(dāng)今社會教育模式的快速變化發(fā)展。
（三）職業(yè)教育專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)評價體系不同于一般的評價體系，它的特殊性還在于它使科學(xué)性與方向性相結(jié)合、可行性與可比性相結(jié)合，已達(dá)到最有效的真實(shí)評價和評估。所以針對其特殊性，評價方法要從實(shí)際情況出發(fā)，必須堅(jiān)持實(shí)事求是的態(tài)度，不主觀臆斷，不盲目拔高或刻意降低評價標(biāo)準(zhǔn)。評價主體應(yīng)依據(jù)評價指標(biāo)的參照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行客觀評定，在學(xué)習(xí)和工作的過程中也應(yīng)規(guī)范準(zhǔn)確，評價要符合要求符合質(zhì)量，并且評價的結(jié)果必須是全面公正公平的。此外，評價主體還可以認(rèn)真學(xué)習(xí)和借鑒國外相關(guān)有價值的有益的經(jīng)驗(yàn)方法和手段，結(jié)合職業(yè)教育專業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)的特殊性，遵循實(shí)際客觀的規(guī)律，力求體現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐的教育特色。
三、專業(yè)課程教學(xué)建設(shè)存在的問題及解決對策
面對當(dāng)前社會的教育模式，盡管職業(yè)教育中專業(yè)課程的建設(shè)已經(jīng)日漸完善起來，但不可避免的還有一些需要注意和有待考慮的問題和不足之處，下面就此幾點(diǎn)問題提出一些有效的解決措施和相應(yīng)策略。
（一）職業(yè)教育中的專業(yè)課程教學(xué)建設(shè)制度的不完善和較為薄弱的教學(xué)能力值得有關(guān)教育部門的重視和探討。目前，學(xué)校和企業(yè)己建立了一系列的教學(xué)管理制度，多以專職教師為主體進(jìn)行教學(xué)研究。雖然有一些可見成效，教師素質(zhì)也有了普遍的提高，但是學(xué)歷不能和能力相提并論，專業(yè)實(shí)踐教學(xué)效果從實(shí)際上看，其存在的問題是專業(yè)課程的教學(xué)能力仍然比較薄弱，還有待近一步提高。此外，現(xiàn)有的課程教學(xué)建設(shè)不清晰完善，主要表現(xiàn)在實(shí)踐制度的不完整性和理論與實(shí)踐結(jié)合的混淆不清，評價體系可操作可規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)少。因此，對于教師的培訓(xùn)尤為重要，具體手段可以培養(yǎng)專職教師的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)他們的教學(xué)理論和提高授課技巧等等。做到真正有效提升教師的整體素質(zhì)，以保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的順利完成。
（二）企業(yè)和學(xué)校的合作仍然有待完善和提高，向兩者一體化走近。學(xué)校和企業(yè)的合作從來就是一個范圍廣、操作復(fù)雜的過程，這個過程不是一朝一夕的，而是在相互發(fā)展的作用下整合為一個整體部分。現(xiàn)在企業(yè)和學(xué)校雖然已經(jīng)有了一些可見的事實(shí)和做法，比如成立共同實(shí)驗(yàn)室，成立商務(wù)行業(yè)委員會等，但是很多方式依舊是流于形式，離真正的達(dá)到校企合作和雙贏的目標(biāo)還有一段路要走。因此，企業(yè)和學(xué)校的有關(guān)部門應(yīng)該把握好尺度，共同鑄造一個成功的模式環(huán)境，使專業(yè)課程教學(xué)建設(shè)能夠更好的發(fā)展和延續(xù)。
中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）34-018-01
一、認(rèn)識課程建設(shè)的重要作用
1、課程是知識技能傳授的載體
教師傳授各種知識、技能，最終都要通過課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，它是實(shí)現(xiàn)知識技能傳授的載體，屬于一種文化傳遞。當(dāng)代科技文化知識的結(jié)晶通過總結(jié)、編輯，傳承給下一代，它維系著教師、學(xué)生，以及學(xué)校內(nèi)相關(guān)的管理和行政工作。它實(shí)施在課堂、校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、學(xué)生社會實(shí)踐中，它溝通著學(xué)校與企業(yè)、行業(yè)，推動著學(xué)校的教育、科研，促進(jìn)與區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、文化建設(shè)的密切聯(lián)系，課程在高等職業(yè)教育中具有非常重要的的基礎(chǔ)性作用。
2、課程建設(shè)的廣義內(nèi)涵
課程建設(shè)的內(nèi)涵是廣義的，不僅包括課堂教學(xué)模塊，還應(yīng)包括實(shí)踐教學(xué)模塊。不僅包括教學(xué)內(nèi)容，還應(yīng)包括教學(xué)方法。不僅包括課程本身的建設(shè)，還應(yīng)包括教師隊(duì)伍的建設(shè)。要做好課程建設(shè)，不僅需要研究課程，而且還需要端正高職教育思想，轉(zhuǎn)變教育觀念，以適應(yīng)形勢的發(fā)展。
3、課程建設(shè)思想的變遷
進(jìn)行課程建設(shè)的思路和重要性在很早就被教育界的人所關(guān)注，隨著我國高等職業(yè)教育的逐步發(fā)展，對于如何進(jìn)行課程建設(shè)，不是一成不變的，這也是一個不斷摸索和提高的過程。從以前大家熟悉的的精品課程的建設(shè)，到現(xiàn)在正在全國高職院校范圍內(nèi)進(jìn)行的精品資源共享課程的建設(shè)，這種課程建設(shè)思想的變化，是我國這些年在進(jìn)行高等職業(yè)教育中吸取的寶貴經(jīng)驗(yàn)。這種思想的變遷，正是高等職業(yè)院校建設(shè)過程中各種理論與實(shí)踐相互驗(yàn)證、相互啟發(fā)的結(jié)果。即使是現(xiàn)在正在進(jìn)行的精品資源共享課程的開發(fā)，也可能在將來出現(xiàn)另外一種形式來代替它，但是我們不能說今天我們所做的是徒勞的，因?yàn)檫@本身就是一種知識和經(jīng)驗(yàn)的積累。
二、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)方案
1、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系設(shè)置
以就業(yè)為導(dǎo)向是現(xiàn)在職業(yè)教育的終極目標(biāo)。我們一般要遵循市場調(diào)研、制定教學(xué)大綱等模式，然而最重要的是如何培養(yǎng)出企業(yè)所需要的人才，這個任務(wù)就落在具體的課程上。在進(jìn)行具體的課程設(shè)置時，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：一是當(dāng)前或者未來一個時期企業(yè)里需求量大的專業(yè)；二是本地企業(yè)中有哪些與本專業(yè)相關(guān)的企業(yè)；三是保持本校的傳統(tǒng)特設(shè)專業(yè)。這是為適應(yīng)企業(yè)的需求進(jìn)行的設(shè)置。另外一方面，要為學(xué)生從長遠(yuǎn)考慮，也需要設(shè)置一些應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，如模擬電子、電子線路板的制作等課程，以適應(yīng)學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展和自由選擇企業(yè)的需要。當(dāng)然，課程設(shè)置本身也不是一成不變的，要根據(jù)應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才市場變化而變化。這里給出一個應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的幾門課程設(shè)置示例，并且說明進(jìn)行相關(guān)設(shè)置的理由。
序號 課程設(shè)置 設(shè)置依據(jù)
1 模擬電路設(shè)計(jì)與制作 核心基礎(chǔ)課程
2 電子線路板設(shè)計(jì)與制造 核心基礎(chǔ)課程
3 電子產(chǎn)品組裝與維護(hù) 本地校企合作企業(yè)相關(guān)課程
4 嵌入式產(chǎn)品開發(fā) 企業(yè)熱門需求相關(guān)課程
5 C程序設(shè)計(jì) 嵌入式產(chǎn)品開發(fā)配套課程
6 單片機(jī)開發(fā) 專業(yè)核心課程
企業(yè)熱門需求相關(guān)課程
三、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)
教師是實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)效果的靈魂。課程設(shè)置做的再好，沒有好的教師去實(shí)施也不行，所以教師教學(xué)的能力決定了課程教學(xué)的最終效果。在進(jìn)行師資隊(duì)伍建設(shè)是要注意這兩個方面：一是要主動幫助和促進(jìn)教師隊(duì)伍教學(xué)質(zhì)量的提升，二是要鞭策和督促教師們提高教學(xué)質(zhì)量。
1、幫助和促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)
幫助和促進(jìn)師資隊(duì)伍建設(shè)有多種形式。每個學(xué)?？梢越Y(jié)合自身特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)置和嘗試。一是傳幫帶：適合于老教師帶新教師，對于剛進(jìn)教學(xué)崗位的青年教師比較適用。二是提高學(xué)歷：對于為了提高自身學(xué)歷繼續(xù)學(xué)習(xí)的老師，相應(yīng)學(xué)費(fèi)給予部分報(bào)銷，對提高學(xué)歷后的工資也給予一定提高。三是提高自身技能：如在教學(xué)上，進(jìn)行說課比賽，對獲獎?wù)呓o予一定獎勵。有相關(guān)行業(yè)職業(yè)資格證書的，給予一定獎勵。對參加教師技能競賽獲獎的老師，給予獎勵。對于下企業(yè)鍛煉或者進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)的教師給予一定補(bǔ)償。除此以外，進(jìn)行科研方面的規(guī)定和相應(yīng)獎勵。
2、鞭策和督促提高教學(xué)質(zhì)量
制定教師教學(xué)質(zhì)量評價體系。完善學(xué)生學(xué)習(xí)成績考核標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)質(zhì)量評價是否科學(xué)?？己藰?biāo)準(zhǔn)是否合理，直接影響到教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，建立一套簡單、科學(xué)、易操作的教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)與評價體系非常重要?？己诵问娇梢远喾N多樣，考核方法也可靈活多變.但質(zhì)量評價應(yīng)是全方位、全過程的。雖然每所高職院校都有自己的考核標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量評價體系，但都存在這樣或那樣的問題，有待進(jìn)一步修改與完善。
四、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程建設(shè)的投入
應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)有它自身的特點(diǎn)，比如需要較多資金購置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)驗(yàn)室耗材購買，配置實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的場地和相關(guān)管理人員。特別是實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備是其中最大比的資金投入，而對于高校這樣一般沒有自身產(chǎn)業(yè)的單位來說，這是一筆不小的開資。那么如何進(jìn)行最有效的投資是進(jìn)行課程建設(shè)的一個重要內(nèi)容，對于資金比較緊缺的一些高校更是如此。因此，凡是能夠進(jìn)行虛擬化教學(xué)的課程，應(yīng)該都盡量設(shè)置虛擬化課堂。如單片機(jī)、模擬電子技術(shù)、電路、EDA等課程。
