時間：2023-10-15 09:56:35
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隨著國際經(jīng)濟、文化交流與合作的日益廣泛和深化，國際交往的空間不斷擴展延伸，這對我國的英語教學提出了更高的要求?！队⒄Z課程標準》強調(diào)：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要，它是英語教學的根本目標。培養(yǎng)跨文化交際能力的關(guān)鍵在于使學生對異域文化具有一定的認知能力。只有這樣，學生才能加強對目的語文化的了解，從中獲得英語語用能力，增強跨文化交際的意識，滿足社會日益增長的經(jīng)濟文化交流需求，真正成為融通多元文化的高素質(zhì)復合型人才。
異域文化的內(nèi)涵
所謂文化的異域性，實質(zhì)上是跨文化交際中一方對他方文化的一種解釋。異域性并不是一種性質(zhì)或狀態(tài)，而是對他方文化感知和解釋的結(jié)果。從英語教學角度出發(fā)，“異域文化”可理解為“英語語用國家的整個社會方式?！边@一界定的范圍比較寬泛，既涉及日常生活方式和習俗，又涉及隱藏在習俗之后的價值觀念。英語教學既要關(guān)注與生活密切相關(guān)的，特別是與語言交際直接相關(guān)的文化，還要注重目的語的文化價值觀念，以及體現(xiàn)這些價值觀念的文學藝術(shù)、思想流派、宗教信仰、社會制度等。英語教學中的異域文化認知是指對目的語文化的社會規(guī)約、價值觀、信念的知曉。根據(jù)學者對文化認知內(nèi)容的劃分，大致可分為觀念文化、知識文化和交際文化。
培養(yǎng)學生異域文化認知能力的重要性
語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，越來越多的學者對此已達成共識。交際能力應包括五個方面：即四種技能（聽、說、讀、寫）加上社交能力（與不同文化背景的人進行恰當交際的能力）。美國語言學家Timonthy Light在《現(xiàn)代外語教學法》一書中說：“如果學生根本不知道一種語言的文化習慣，那么他就不會使用那種語言，盡管他的語音、語法都很好?！遍L期以來，我國英語教學受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生在課堂上學到了應有的英語知識，但卻不能很好地應用到交際語境之中，成了“啞巴英語”，缺乏適應社會發(fā)展的英語交際能力。語言能力和語用能力在社會生活中是相輔相成的，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力是英語新課程標準的總體目標。文化知識是組成交際能力的一個重要方面，是達到英語教學目標的重要教學內(nèi)容。異域文化植入，即直接把外國文化內(nèi)容作為語言教學材料，或把外國文化中具有文化特異性內(nèi)容的習俗、典故、歷史、風土人情等作為必要的補充，是達到語言教學目的的關(guān)鍵。因此，在英語教學中除了培養(yǎng)學生的語言能力，同時還要注重培養(yǎng)學生的社會能力，也就是對異域文化的認知能力。語言知識、語言技能不是唯一的學習內(nèi)容，要通過擴大學生接觸異域文化的范圍，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。文化因素在語言學習過程中的作用不可低估，培養(yǎng)學生對異域文化的認知能力顯得尤為重要。
培養(yǎng)學生異域文化認知能力的途徑
在英語教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特點、學習情況和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍，幫助學生拓展視野，不斷接觸異域文化，感知異域文化，體驗異域文化，培養(yǎng)他們對異域文化的認知能力。
比較東西方文化差異，培養(yǎng)跨文化意識美國著名的翻譯理論家尤金·奈達在《語言、文化與翻譯》一書中指出：“語言在文化中的作用以及文化對詞義、習語含義的影響如此帶有普遍性，以至于在不仔細考慮語言文化背景的情況下，任何文體都無法恰當?shù)丶右岳斫??！碑愑蛭幕尘爸R包羅萬象，它包括目的語國家的政治、經(jīng)濟、歷史、地理、文藝、宗教、習俗、禮儀、道德、倫理、心理、思維方式及社會生活的各個方面。例如，在給學生介紹中國加入WTO過程中所形成的中美兩國不同的談判風格、談判方式、決策過程時，要讓學生了解中美兩國除了在政治、經(jīng)濟方面存在差異外，還存在文化方面的差異。教師如果不能有意識地激活這些知識，沒有意識到東西方文化的差異，學生就無法認知異域文化，無法增強跨文化交際的敏感性，無法培養(yǎng)跨文化交際能力。教師可以通過結(jié)交外國朋友，閱讀不同的英語報刊，涉獵各種形式的外國文學作品等多種渠道幫助學生了解外國文化，再將其與中國文化進行比較，使學生認識到不僅要學語言，更要學語言背后的文化。這樣，學生就可在具體的語言實踐中接觸異域文化，進而培養(yǎng)對異域文化的認知能力和跨文化交際能力。
隨著國際經(jīng)濟、文化交流與合作的日益廣泛和深化，國際交往的空間不斷擴展延伸，這對我國的英語教學提出了更高的要求。《英語課程標準》強調(diào)：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力?？缥幕浑H能力的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要，它是英語教學的根本目標。培養(yǎng)跨文化交際能力的關(guān)鍵在于使學生對異域文化具有一定的認知能力。只有這樣，學生才能加強對目的語文化的了解，從中獲得英語語用能力，增強跨文化交際的意識，滿足社會日益增長的經(jīng)濟文化交流需求，真正成為融通多元文化的高素質(zhì)復合型人才。
異域文化的內(nèi)涵
所謂文化的異域性，實質(zhì)上是跨文化交際中一方對他方文化的一種解釋。異域性并不是一種性質(zhì)或狀態(tài)，而是對他方文化感知和解釋的結(jié)果。從英語教學角度出發(fā)，“異域文化”可理解為“英語語用國家的整個社會方式?！边@一界定的范圍比較寬泛，既涉及日常生活方式和習俗，又涉及隱藏在習俗之后的價值觀念。英語教學既要關(guān)注與生活密切相關(guān)的，特別是與語言交際直接相關(guān)的文化，還要注重目的語的文化價值觀念，以及體現(xiàn)這些價值觀念的文學藝術(shù)、思想流派、宗教信仰、社會制度等。英語教學中的異域文化認知是指對目的語文化的社會規(guī)約、價值觀、信念的知曉。根據(jù)學者對文化認知內(nèi)容的劃分，大致可分為觀念文化、知識文化和交際文化。
培養(yǎng)學生異域文化認知能力的重要性
語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，越來越多的學者對此已達成共識。交際能力應包括五個方面：即四種技能（聽、說、讀、寫）加上社交能力（與不同文化背景的人進行恰當交際的能力）。美國語言學家Timonthy Light在《現(xiàn)代外語教學法》一書中說：“如果學生根本不知道一種語言的文化習慣，那么他就不會使用那種語言，盡管他的語音、語法都很好?！遍L期以來，我國英語教學受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生在課堂上學到了應有的英語知識，但卻不能很好地應用到交際語境之中，成了“啞巴英語”，缺乏適應社會發(fā)展的英語交際能力。語言能力和語用能力在社會生活中是相輔相成的，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力是英語新課程標準的總體目標。文化知識是組成交際能力的一個重要方面，是達到英語教學目標的重要教學內(nèi)容。異域文化植入，即直接把外國文化內(nèi)容作為語言教學材料，或把外國文化中具有文化特異性內(nèi)容的習俗、典故、歷史、風土人情等作為必要的補充，是達到語言教學目的的關(guān)鍵。因此，在英語教學中除了培養(yǎng)學生的語言能力，同時還要注重培養(yǎng)學生的社會能力，也就是對異域文化的認知能力。語言知識、語言技能不是唯一的學習內(nèi)容，要通過擴大學生接觸異域文化的范圍，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。文化因素在語言學習過程中的作用不可低估，培養(yǎng)學生對異域文化的認知能力顯得尤為重要。
培養(yǎng)學生異域文化認知能力的途徑
在英語教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特點、學習情況和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍，幫助學生拓展視野，不斷接觸異域文化，感知異域文化，體驗異域文化，培養(yǎng)他們對異域文化的認知能力。
比較東西方文化差異，培養(yǎng)跨文化意識美國著名的翻譯理論家尤金·奈達在《語言、文化與翻譯》一書中指出：“語言在文化中的作用以及文化對詞義、習語含義的影響如此帶有普遍性，以至于在不仔細考慮語言文化背景的情況下，任何文體都無法恰當?shù)丶右岳斫??！碑愑蛭幕尘爸R包羅萬象，它包括目的語國家的政治、經(jīng)濟、歷史、地理、文藝、宗教、習俗、禮儀、道德、倫理、心理、思維方式及社會生活的各個方面。例如，在給學生介紹中國加入WTO過程中所形成的中美兩國不同的談判風格、談判方式、決策過程時，要讓學生了解中美兩國除了在政治、經(jīng)濟方面存在差異外，還存在文化方面的差異。教師如果不能有意識地激活這些知識，沒有意識到東西方文化的差異，學生就無法認知異域文化，無法增強跨文化交際的敏感性，無法培養(yǎng)跨文化交際能力。教師可以通過結(jié)交外國朋友，閱讀不同的英語報刊，涉獵各種形式的外國文學作品等多種渠道幫助學生了解外國文化，再將其與中國文化進行比較，使學生認識到不僅要學語言，更要學語言背后的文化。這樣，學生就可在具體的語言實踐中接觸異域文化，進而培養(yǎng)對異域文化的認知能力和跨文化交際能力。
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異域文化的內(nèi)涵
所謂文化的異域性，實質(zhì)上是跨文化交際中一方對他方文化的一種解釋。異域性并不是一種性質(zhì)或狀態(tài)，而是對他方文化感知和解釋的結(jié)果。從英語教學角度出發(fā)，“異域文化”可理解為“英語語用國家的整個社會方式?！边@一界定的范圍比較寬泛，既涉及日常生活方式和習俗，又涉及隱藏在習俗之后的價值觀念。英語教學既要關(guān)注與生活密切相關(guān)的，特別是與語言交際直接相關(guān)的文化，還要注重目的語的文化價值觀念，以及體現(xiàn)這些價值觀念的文學藝術(shù)、思想流派、宗教信仰、社會制度等。英語教學中的異域文化認知是指對目的語文化的社會規(guī)約、價值觀、信念的知曉。根據(jù)學者對文化認知內(nèi)容的劃分，大致可分為觀念文化、知識文化和交際文化。
培養(yǎng)學生異域文化認知能力的重要性
語言能力是交際能力的基礎(chǔ)，越來越多的學者對此已達成共識。交際能力應包括五個方面：即四種技能（聽、說、讀、寫）加上社交能力（與不同文化背景的人進行恰當交際的能力）。美國語言學家Timonthy Light在《現(xiàn)代外語教學法》一書中說：“如果學生根本不知道一種語言的文化習慣，那么他就不會使用那種語言，盡管他的語音、語法都很好?！遍L期以來，我國英語教學受傳統(tǒng)教學模式的影響，學生在課堂上學到了應有的英語知識，但卻不能很好地應用到交際語境之中，成了“啞巴英語”，缺乏適應社會發(fā)展的英語交際能力。語言能力和語用能力在社會生活中是相輔相成的，培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力是英語新課程標準的總體目標。文化知識是組成交際能力的一個重要方面，是達到英語教學目標的重要教學內(nèi)容。異域文化植入，即直接把外國文化內(nèi)容作為語言教學材料，或把外國文化中具有文化特異性內(nèi)容的習俗、典故、歷史、風土人情等作為必要的補充，是達到語言教學目的的關(guān)鍵。因此，在英語教學中除了培養(yǎng)學生的語言能力，同時還要注重培養(yǎng)學生的社會能力，也就是對異域文化的認知能力。語言知識、語言技能不是唯一的學習內(nèi)容，要通過擴大學生接觸異域文化的范圍，提高他們對中外文化異同的敏感性和鑒別能力。文化因素在語言學習過程中的作用不可低估，培養(yǎng)學生對異域文化的認知能力顯得尤為重要。
培養(yǎng)學生異域文化認知能力的途徑
在英語教學中，教師應根據(jù)學生的年齡特點、學習情況和認知能力，逐步擴展文化知識的內(nèi)容和范圍，幫助學生拓展視野，不斷接觸異域文化，感知異域文化，體驗異域文化，培養(yǎng)他們對異域文化的認知能力。
比較東西方文化差異，培養(yǎng)跨文化意識美國著名的翻譯理論家尤金·奈達在《語言、文化與翻譯》一書中指出：“語言在文化中的作用以及文化對詞義、習語含義的影響如此帶有普遍性，以至于在不仔細考慮語言文化背景的情況下，任何文體都無法恰當?shù)丶右岳斫??！碑愑蛭幕尘爸R包羅萬象，它包括目的語國家的政治、經(jīng)濟、歷史、地理、文藝、宗教、習俗、禮儀、道德、倫理、心理、思維方式及社會生活的各個方面。例如，在給學生介紹中國加入WTO過程中所形成的中美兩國不同的談判風格、談判方式、決策過程時，要讓學生了解中美兩國除了在政治、經(jīng)濟方面存在差異外，還存在文化方面的差異。教師如果不能有意識地激活這些知識，沒有意識到東西方文化的差異，學生就無法認知異域文化，無法增強跨文化交際的敏感性，無法培養(yǎng)跨文化交際能力。教師可以通過結(jié)交外國朋友，閱讀不同的英語報刊，涉獵各種形式的外國文學作品等多種渠道幫助學生了解外國文化，再將其與中國文化進行比較，使學生認識到不僅要學語言，更要學語言背后的文化。這樣，學生就可在具體的語言實踐中接觸異域文化，進而培養(yǎng)對異域文化的認知能力和跨文化交際能力。
促進異域文化教學與語言教學的有機統(tǒng)一，激活異域文化英語教學中的異域文化導入同語言一樣，是后天習得的。課堂除了是學生學習專業(yè)知識的場所，還應該成為學生了解一個國家、一個民族文化的重要途徑。在課堂上傳授異域文化知識最有意義的方法是解釋說明。每節(jié)課前10分鐘，教師向?qū)W生介紹一些英語國家的文化，如地理知識、歷史事件、宗教信仰、文學作品、節(jié)日慶典，乃至西方人的日常生活——服飾、飲食、聚會、出行等，這些文化背景知識和教材緊密相連，很大程度上能夠激起學生學習語言的熱情。實踐證明，學生對西方文化的了解比對英語語言本身更感興趣。教師可以充分利用學生這些心理特征和心理需求，抓住時機運用異域文化背景導入教材的篇章學習。在講解“Thanksgiving Day”（感恩節(jié)）一課時，筆者先簡述了感恩節(jié)的由來，由此引出圣誕節(jié)、情人節(jié)等一些西方國家的節(jié)日慶典。西方人慶祝圣誕節(jié)，除了互送賀卡、裝飾房間、購買禮物外，還保留了一些傳統(tǒng)習俗，如孩子們喜歡把長筒襪掛在壁爐上，他們相信圣誕老人會坐著雪橇，趕著鹿群，通過煙囪，在圣誕節(jié)的凌晨把他們渴望已久的禮物放在長筒襪里。教師可以通過鼓勵學生制作圣誕卡片、描述圣誕老人的形象等方式為學生認知異域文化營造良好的學習氛圍，使學生在語言學習中不知不覺地認知異域文化。
利用多媒體教學手段滲透異域文化為了創(chuàng)造一個真實的語言環(huán)境，教師可以挑選一些與教材有關(guān)的幻燈片、教學光盤、影視資料，通過聲音、圖像的傳遞，使學生通過觀看英語國家人們的生活情景、風俗習慣、宗教信仰等，獲得身臨其境的感覺，直觀有效地領(lǐng)略到英語國家的文化。這種視聽教學方法既培養(yǎng)了學生認知異域文化的能力，又提高了聽力及學習語言的能力，在教學“Tom Sawyer Paints the Fence”一課時，組織學生觀看美國小說家馬克·吐溫的長篇小說《湯姆·索耶歷險記》VCD片段，注意其中有意義的文化細節(jié)，可以增強學生對異域文化的直觀感受，加深對英美文化的進一步了解。
開展豐富多樣的課外活動體驗異域文化課外活動是課堂的延伸，教師可以利用課外活動有計劃、有步驟、系統(tǒng)地實施異域文化認知能力的培養(yǎng)。通過“一分鐘文化演講”、“訪談”、“英語角”等形式討論與異域文化認知相關(guān)的話題，如Examining Stereotype（陳舊的考試制度）、Cultural Identity（文化認同）等，使學生通過不同形式的交際操練和情境操練，從整體上理解和感受中外文化差異。教師還可根據(jù)教材內(nèi)容開展與異域文化認知相關(guān)的多種活動，如讓學生通過學唱英文歌曲，學跳英語國家的一些傳統(tǒng)舞蹈，舉辦化裝舞會，自編、自導、自演英語小品等趣味活動認知異域文化。許多傳統(tǒng)的歌曲和舞蹈都蘊涵著豐富的異域文化氣息，學生可以更好地了解這些歌曲、舞蹈所表達的異域文化內(nèi)涵，激活異域文化認知靈感。
隨著國際間經(jīng)濟、文化交流的增加，不同文化的接觸與碰撞也日益增多，跨文化交際中文化認知能力的培養(yǎng)備受關(guān)注。英語教師應更新理念，正確理解語言與文化的依存關(guān)系，全面了解和掌握異域文化認知與英語教學的相關(guān)理論，不斷提升自身素質(zhì)，在日常英語教學中有的放矢地培養(yǎng)學生的異域文化認知能力，提高學生的跨文化交際能力。
參考資料：
[1]孫建華．論對英語專業(yè)學生進行文化教學的原則和途徑[J]．教育與職業(yè)，2006，（11）．
一、引言
隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展，人類的生存空間逐漸變小，資源開始匱乏，人類面臨著前所未有的生存危機，于是社會的發(fā)展需要人們加強合作，共同面對人類所面臨的困難，人們需要合作，那么就需要進行語言的溝通，所以學習外語就成為了學校的一門主修課程。
英語作為世界上分布最廣的一種語言，很多國家都以此作為母語，更重要的是許多說英語的國家都是發(fā)達國家，他們有著先進的技術(shù)和雄厚的資本，所以英語成為了許多國家學校外語教育的重點科目。隨著市場經(jīng)濟的ISl益發(fā)展，我們要和世界接軌，就必須懂得英語。英語作為世界性語言，越來越在各個領(lǐng)域顯示其交際功能的重要性。尤其是在國外先進生產(chǎn)設(shè)備、先進生產(chǎn)工藝的應用等方面，英語知識表現(xiàn)出其重要作用。因此在當前職業(yè)教育中，英語教學的地位表現(xiàn)得越來越突出、越來越重要。
二、職業(yè)教育中英語教學的現(xiàn)狀
職業(yè)教育也稱再教育、繼續(xù)教育。它是我國高等教育中三大教育之一。在二十一世紀的今天，科技發(fā)展日新月異，人們越來越意識到所受的基礎(chǔ)教育的嚴重不足，為了趕上時代的步伐，以適應自己工作的需要和社會的的發(fā)展需要，許多高校就承擔起了職業(yè)教育的重任。英語作為一門基礎(chǔ)學科、一種交際工具，受到越來越多的人們的重視，許多用人單位把英語的實際運用能力作為招聘人員的考核標準。但是，盡管如此現(xiàn)在的職業(yè)教育中對于英語的教學仍然存在著很多的弊端：
(一)目前我國職業(yè)教育的英語教學的對象主要有兩種，一是普通高中畢業(yè)生，經(jīng)過了正規(guī)的高考被錄取的，他們具有一定的英語基礎(chǔ)，但整體水平不高。二是從中專、技校、職業(yè)高中升人高職高專的學生。這部分學生在初中階段學過三年英語，英語基礎(chǔ)非常差，對英語不感興趣。面對這種多層次、水平參差不齊、基礎(chǔ)較差的學生，原有的教學方法已完全不能完全適應，教學內(nèi)容也偏深，因此必須改變教學方法和內(nèi)容。
(二)在教材方面，目前尚沒有一套完整的適合職業(yè)學校學生使用的英語教材。由于學生生源復雜，知識結(jié)構(gòu)、層次也不一，比較難找到適合高職學生使用的英語教材。在設(shè)備方面，高職高專學校普遍存在語音設(shè)備簡陋、落后，資料缺乏等問題。
(三)現(xiàn)代化教學設(shè)備和教學手段亟需充實和創(chuàng)新，以使其在提高整體英語教學水平中發(fā)揮重要作用。
(四)在教師方面，我國職業(yè)教育普遍存在師資不足，師資隊伍不穩(wěn)定的局面。在那些開設(shè)英語專業(yè)的學校，英語教師同時兼任英語專業(yè)課程和公共外語的教學工作，任務(wù)繁重。
三、職業(yè)教育中英語教學存在的問題
(一)指導思想不夠明確，教學計劃缺乏針對性
職業(yè)教育與普通教育的一個最明顯的區(qū)別，就是培養(yǎng)目標不同，前者主要以培養(yǎng)技術(shù)應用型人才為主，后者主要是以培養(yǎng)普通專業(yè)型人才為主。目前，各類職業(yè)學校在專業(yè)培養(yǎng)目標上已經(jīng)逐步形成特色，其專業(yè)課程的設(shè)置安排日趨規(guī)范。但是，英語教學要達到什么水平，課程怎么安排，缺乏系統(tǒng)性、科學性和針對性的研究，制約和影響了教學質(zhì)量和學生的培養(yǎng)質(zhì)量。
(二)英語教學模式落后，與英語教學的目標相背
目前我國職業(yè)教育的英語教學的目標是使學生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和基本的語言技能，側(cè)重于有關(guān)專業(yè)技術(shù)的需要，加強專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，提高學生在實際工作中應用英語的能力。但是現(xiàn)在職業(yè)英語教學一直沿用單一的教學模式。學生過于依賴于教材和老師，缺乏思考，失去了應有的教學效果。
(三)強調(diào)教育手段，忽視基礎(chǔ)教學
現(xiàn)在的職業(yè)教育英語教學對教師的要求比較高。一方面學生的基礎(chǔ)不扎實，進行高一層次教學有一定的難度，而另一方面教師為了防止學生產(chǎn)生厭學、畏難情緒，只有在“興趣”上下功夫，采用的教學手段可謂是五花八門，但實際教學效果并不理想。對于進人職業(yè)學校的學生而言，他們中大多數(shù)學生，英語基礎(chǔ)薄弱，沒有良好的學習習慣。
四、職業(yè)教育關(guān)于英語教學的改革對策
(一)教材應具有針對性
首先應選擇一套實用的、適合職業(yè)學校學生英語水平的教材。英語教材中的課文應包含有語音、詞匯和語法等語言知識，既可以用作專門進行閱讀的材料，也可以用作對學生進行聽、說、讀、寫等能力的訓練。因此，教材的中心是教授、學習語言知識和訓練語言技能的綜合教學材料。它是向?qū)W生傳遞信息的載體，其形式上可以是各種體裁的文章。其中課文內(nèi)容應在英語教學中占有很重要的地位它具有綜合性、整體性、全面性和系統(tǒng)性，在整個英語教學中應給予重視。好教材應包括：
1．以課文為中心，注重篇章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容。課文要精煉，只有通過大量的閱讀才能培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生在大量的實踐中掌握語言技能。
2．教學的重點應是加強學生對課文內(nèi)容的理解和應用語言的能力。因而教材在詞匯釋義上不能全面開花，重點放在詞匯上。對詞義的解釋應緊扣課文中的意思與用法。切忌把多種詞義與用法全部介紹給學生。
3．教材中的語法講解和分析，要為理解句意與課文服務(wù)。
4．好教材還應有現(xiàn)代教學媒體編寫的輔助電子教案，將實物現(xiàn)場、板書和身體語言等直觀教學手段相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)教學情景，活躍教學氣氛。
(二)教學要得法
英語教學方法近年來已有很大改進，但仍有一些教師采用傳統(tǒng)填鴨式教學方法?？菰餆o味的詞句、繁雜的語法解釋，使學生處于被動緊張的氣氛中。在具體的語言環(huán)境中，教師的知識掌握直接關(guān)系到人才的效果和質(zhì)量。在傳承前輩方法的同時，教學方法應該有突破和創(chuàng)新。如：熟悉文章，掌握內(nèi)容，提供一些風俗習慣、社交禮儀和中外文化差異等方面的知識，以導入的形式讓學生了解大概的內(nèi)容以排除害怕等心理障礙，可通過提問啟發(fā)學生去思考，充分調(diào)動學生的學習熱情。在教師精講課文和語法后，把學生引向積極的思維，展開練習和討論。這樣學生練得及時，練得活潑、輕松。教師可及時總結(jié)并布置一些輔助練習作業(yè)，以幫助學生真正吃透、吸收、消化內(nèi)容。既依賴于書本，又不完全依賴課本。激發(fā)學生學習英語的興趣。另外，教師還有責任鼓勵幫助學習差的學生，帶動中間。
(三)教學要突出重點
利用引入課文的方法對作者及背景介紹，介紹作者與背景不僅可以激發(fā)學生對課文的興趣，也可以幫助學生更好地理解課文。也可利用標題及插圖猜測法去理解課文，標題往往具有高度的概括性和凝聚性，通過對標題的猜測可以推斷出課文的內(nèi)容。課文插圖一般都與課文的內(nèi)容密切相關(guān)，它可以對課文的內(nèi)容的推測提供形象、直觀的幫助，使推測變得準確、容易。例如：涉及慶祝生日的插圖，學生即使不看故事，也可以猜測到文章是有關(guān)生日的故事。
除以上的方法，老師也可用簡述大意法敘述故事文體。對于故事文體，教師先用英語介紹課文大意，也可以把一些關(guān)鍵詞寫在黑板上讓成績好的學生來介紹。教師再按次序逐條歸納出課文要講的大意或中心內(nèi)容，或者把每一部分的中心句列出來，寫在黑板上，以提示學生根據(jù)這些中心句在閱讀中把握材料的主旨。此外，還要給學生創(chuàng)造良好的參與條件，提供合適的參與機會，組織學生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學中，教師可讓學生互設(shè)情景，就他們感興趣的話題以小組為單位在全班展開討論，使學生踴躍參與。
(四)指導學生課前預習
對學生來說，課前認真預習是十分重要的。如果學生沒任何準備走進課堂，那么學習肯定是被動的。教師講解什么，學生就聽什么；教師演示什么學生就看什么。學生像這樣學習又有什么主動性呢?預習看起來是學生的事情，但教師精心指導是十分關(guān)鍵的。教師要教給學生預習的方法，指導學生認真預習，并寫出自學筆記、提出自學中遇到的疑難問題。如安排學生事先對一些關(guān)鍵詞自己查字典，養(yǎng)成學生利用工具書預習生詞的習慣。可以給學生布置一些與課文相關(guān)的課外知識回去思考。這樣，學生在預習的基礎(chǔ)上進人課堂，學習就能由被動變主動以前在課堂上是學生盲目地跟著老師跑，現(xiàn)在教師要適應學生的學習與發(fā)展。
(五)多形式組織課余活動，拓寬知識面
我國旅游行業(yè)歷經(jīng)三十多年的發(fā)展，旅游產(chǎn)品的內(nèi)部結(jié)構(gòu)也發(fā)生了新的變化。傳統(tǒng)意義的觀光旅游已經(jīng)漸漸地失去了其本來所具有的市場壟斷地位，而上升勢頭最為強勁的則是代表了當代旅游價值新取向的鄉(xiāng)村旅游。作為我國當前旅游市場的一大熱點，鄉(xiāng)村旅游主要是能夠滿足旅游市場的多元化趨勢和農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需要調(diào)整的新要求下涌現(xiàn)出來的。鄉(xiāng)村旅游之發(fā)展不但能改變當前我國農(nóng)村經(jīng)濟結(jié)構(gòu)十分單一的狀況，而且還能全面利用當?shù)剞r(nóng)村的剩余勞動力資源以增加其經(jīng)濟收入，這樣就能實現(xiàn)經(jīng)濟效益與社會效益的雙提升，進而有助于我國農(nóng)村經(jīng)濟的又好又快發(fā)展。
一、鄉(xiāng)村旅游的基本概念。
目前，對鄉(xiāng)村旅游的概念尚未統(tǒng)一認識。1997年，世界旅游組織對鄉(xiāng)村旅游的定義是指旅游者在鄉(xiāng)村及其附近進行學習和體驗鄉(xiāng)村生活方式的一種旅游活動。我國學者則認為鄉(xiāng)村旅游是以農(nóng)村的風光與活動為主要吸引物，以城市居民為主要目標市場，以滿足旅游者在娛樂、求知等方面需求為其主要目的的一種旅游方式。鄉(xiāng)村旅游把農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)村生活以及農(nóng)村環(huán)境等三者合而為一加以開發(fā)的，是強化城鄉(xiāng)群眾之間感情溝通與體驗鄉(xiāng)村生活、了解民風民俗的一種理想方式?；谝陨细拍?，筆者覺得，鄉(xiāng)村旅游是一種以鄉(xiāng)村基本風貌、自然及人文環(huán)境等為基礎(chǔ)進行資源開發(fā)的一種旅游項目，目的是吸引城市居民前往觀光旅游。
二、我國鄉(xiāng)村旅游市場發(fā)展現(xiàn)狀。
旅游產(chǎn)業(yè)已經(jīng)成為了世界上最大、增長也最快的一個產(chǎn)業(yè)。我國旅游市場不斷擴大，其持續(xù)發(fā)展的主要有利條件為：我國豐富的旅游資源正在不斷地得到挖掘與開發(fā)；我國的旅游產(chǎn)品結(jié)構(gòu)正在持續(xù)完善之中；我國旅游業(yè)的規(guī)模持續(xù)擴大；發(fā)展旅游的大環(huán)境變得更加優(yōu)化。
以上措施均為我國旅游市場的持續(xù)擴大提供了良好保障。如今，廣大民眾外出旅游休閑的機會變得更加多，公民旅游消費也更趨向于理性化，出游的形式也從往常的隨團游漸漸轉(zhuǎn)為自駕游等自助旅游。在中國漸趨擴大的旅游市場之中，鄉(xiāng)村旅游十分突出。建立起鄉(xiāng)村旅游的市場營銷優(yōu)勢，這是實現(xiàn)我國旅游資源全面整合與提升鄉(xiāng)村旅游競爭實力的必然選擇。然而，出于種種原因，當前我國鄉(xiāng)村旅游依然存在投資和經(jīng)營規(guī)模過小，地區(qū)分布和組織形式較為分散、市場競爭缺少秩序、市場營銷觀念滯后、促銷手段過于單一等一系列問題。
三、我國實施鄉(xiāng)村旅游目的地市場營銷的主要策略。
（一）大力發(fā)揮地方政府所具有的主導性作用。
一是要建立起正確的發(fā)展觀，合理地進行鄉(xiāng)村旅游市場定位，科學規(guī)范地制定出發(fā)展規(guī)劃。鄉(xiāng)村旅游可謂是第一產(chǎn)業(yè)與第三產(chǎn)業(yè)之間的彼此滲透，是我國社會主義新農(nóng)村建設(shè)中十分重要的一個組成部分。鄉(xiāng)村旅游的目標是要實實在在地增加農(nóng)民群體的收入，促進當?shù)剞r(nóng)業(yè)的發(fā)展，因此，在制定鄉(xiāng)村旅游發(fā)展規(guī)劃時就要參照本地整體發(fā)展規(guī)劃，做到和村莊建設(shè)、國土利用、環(huán)境保護及產(chǎn)業(yè)發(fā)展等規(guī)劃相互銜接，對于具有旅游資源優(yōu)勢的重點鄉(xiāng)村要實施整體設(shè)計與改造，切實做到合理布局，不僅要有利于建設(shè)新農(nóng)村風景線，而且還要有利于實現(xiàn)生態(tài)農(nóng)業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工業(yè)以及農(nóng)村服務(wù)業(yè)等產(chǎn)業(yè)的共同發(fā)展。
二是要改進管理機制。要依據(jù)新農(nóng)村建設(shè)的要求，建立健全管理體制，明確旅游部分和農(nóng)業(yè)部門的管理職能，并對如何發(fā)展鄉(xiāng)村旅游業(yè)實施專業(yè)指導與管理。要形成協(xié)調(diào)連動的管理機制，因為鄉(xiāng)村旅游會涉及到眾多部門，因此，當?shù)卣畱敿皶r成立鄉(xiāng)村旅游工作領(lǐng)導小組這一專門機構(gòu)，小組成員由各相關(guān)部門負責人組成，主要負責制定鄉(xiāng)村旅游發(fā)展政策，完善各項管理制度以及措施，從而指導當?shù)剜l(xiāng)村旅游的協(xié)調(diào)和有序發(fā)展。
三是要繼續(xù)加大軟、硬件投入。要堅持不斷改進鄉(xiāng)村旅游的基礎(chǔ)設(shè)施，大力培養(yǎng)鄉(xiāng)土旅游人才。要重點解決從交通干道到鄉(xiāng)村旅游景區(qū)的道路交通建設(shè)，不斷提高鄉(xiāng)村旅游所在地的道路硬化比例以及綠化程度。同時，還應注重于網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，這是因為在網(wǎng)絡(luò)時代到來之后，許多城市居民開始愈來愈多地運用互聯(lián)網(wǎng)來獲得鄉(xiāng)村旅游的相關(guān)信息，但是許多鄉(xiāng)村旅游目的地的網(wǎng)絡(luò)建設(shè)落后，從而難以滿足廣大游客之需求，因此而阻礙了本地鄉(xiāng)村旅游的大力發(fā)展。在此基礎(chǔ)上，還應重點解決好垃圾與污水處理、公共廁所建設(shè)、停車場建設(shè)等大量問題。在食宿條件上，鄉(xiāng)村旅游的經(jīng)營者一定要讓廚房、客房、廁所以及公共場所的狀況達到相關(guān)的標準。提升當?shù)卮迕竦奈幕刭|(zhì)與經(jīng)營水平，這是強化鄉(xiāng)村旅游的重點，也是發(fā)展鄉(xiāng)村旅游的切實需要。因此，要將培養(yǎng)當?shù)氐泥l(xiāng)村旅游人才作為工作重點。要強化對旅游從業(yè)人員進行民俗、接待及社交禮儀等方面的培訓教育，要強化對經(jīng)營者進行安全、衛(wèi)生以及法律等方面的培訓教育，從而全面提升從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，用更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)與特色來吸引廣大旅游者。
（二）依靠市場細分以準確定位鄉(xiāng)村旅游市場發(fā)展目標。
鄉(xiāng)村旅游的目標客戶主要是城鎮(zhèn)區(qū)域或者經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)當中具備回歸自然意識與保護自然需求的游客。然而，因為各類鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品各自所處的地理區(qū)位、環(huán)境、資源、種類和生命周期所存在的差異，在具體地選擇目標市場時往往也是有所不同的。在具體操作之中，應當根據(jù)各地的經(jīng)濟發(fā)展水平與交通狀況來決定目標客戶市場所在區(qū)域以及開拓市場之順序。和鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品距離最為接近的市場與剛富裕起來的地區(qū)、人群等均可作為鄉(xiāng)村旅游的目標客戶市場。要徹底改變以往那種只用空間距離這一種因素來決定目標市場的方式。在目標市場的選擇時，應當注重于從營銷主體的資源、目標以及市場規(guī)模等諸多方面對細分市場實施評價，其所選擇的目標市場一定要和生態(tài)旅游市場營銷主體的產(chǎn)品形象、經(jīng)營資源等相匹配，否則就應當放棄這一類細分市場。
（三）不斷加大鄉(xiāng)村旅游目的地市場營銷的促銷力度。
實施旅游宣傳是不斷擴大影響與提升知名度，加強旅游產(chǎn)品銷售的重要形式與手段。為了確保鄉(xiāng)村旅游能夠持續(xù)擴大客戶市場，一定要運用切實可行的措施，實施全方位、多形式、立體式的鄉(xiāng)村旅游宣傳營銷活動。鄉(xiāng)村旅游營銷的途徑可以是多種多樣的，比如，可以積極參與到全國性或者區(qū)域性的旅游促銷會議之中，運用展覽的形式進行宣傳促銷，可以編印旅游宣傳手冊、鄉(xiāng)村旅游景點簡介、導游圖等進行宣傳，和各家旅行社、賓館等進行聯(lián)營，通過讓利以幫助其進行促銷；通過制作旅游標示牌和門票進行宣傳等等。要注重于維護鄉(xiāng)村旅游目的地的整體旅游形象以及知名度。在對旅游目的地進行整體宣傳促銷之外，還要積極維護好旅游產(chǎn)品的總體形象，切實保護好旅游產(chǎn)品的質(zhì)量，絕不能讓旅客們乘興而來、掃興而歸。
（四）積極開發(fā)富有當?shù)靥厣母咂焚|(zhì)鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品。
鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品主要是由核心、外形及延伸等部分三大部分所構(gòu)成的。各部分存在著相互聯(lián)系和相互影響，并且融合在一起組成了鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品。制作精良的旅游產(chǎn)品能很好地促進鄉(xiāng)村旅游業(yè)的新發(fā)展，而特色化的旅游產(chǎn)品則是吸引廣大游客的高層次的旅游精品項目，所以，一定要精心打造富有當?shù)剜l(xiāng)村特色的旅游產(chǎn)品。要不斷加大對于旅游產(chǎn)品的研發(fā)與包裝力度，讓旅游產(chǎn)品變得更為差異化，并其依據(jù)當?shù)靥厣?，因地制宜地打造出富有地域文化特色的鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品。在積極開發(fā)鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品之時，應當努力增加能夠體現(xiàn)本地特色的旅游休閑活動，一定要積極運用新思路與新方法來提升旅游產(chǎn)品的質(zhì)量。同時，在開發(fā)鄉(xiāng)村旅游產(chǎn)品的過程中，應當盡量確保旅游資源的原始性以及真實性。這主要表現(xiàn)在不僅要維護大自然的原生態(tài)，而且還應當積極保護當?shù)厮赜械膫鹘y(tǒng)文化項目，避免由開發(fā)而導致的文化污染。要確保當?shù)厝撕妥匀恢g的和諧關(guān)系，提供各種原汁原味的精品給廣大旅游者。
四、結(jié)束語。
綜上所述，旅游行業(yè)是一個十分特殊的行業(yè)，因而旅游商品也是一種十分特殊的商品，這類商品在時間與空間上具有較為特殊的特點。所以，旅游市場營銷較之一般意義上的市場營銷顯得更為特殊。有鑒于此，市場營銷對旅游行業(yè)而言也就顯得更加重要。我國要想進一步發(fā)展鄉(xiāng)村旅游，就應當積極開展鄉(xiāng)村旅游目的地市場營銷，從而在我國的旅游業(yè)發(fā)展中發(fā)揮出更加重要的作用。
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