序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇學(xué)習(xí)保險(xiǎn)知識(shí)心得范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）04-0148-02

Application of Teaching Mode Supported by Information Tech-nology of Jewelry in Modern Education//XING Yingying

Abstract Combined with jewelry major， through the Internet + education example， discusses the application of information technology teaching mode to the modern education.

Key words information technology； jewelry education； internet

根據(jù)喬伊斯和韋爾給出的定義，所謂教學(xué)模式是指“一種可以用來設(shè)置課程、設(shè)計(jì)教學(xué)材料、指導(dǎo)課堂或其他場(chǎng)合教學(xué)的計(jì)劃或范型”。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式一系列的缺點(diǎn)，大量新型的教學(xué)模式被提出，如交互式教學(xué)模式、層次教學(xué)模式等，這些顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式為傳統(tǒng)教學(xué)注入新的血液。尤其隨著近幾年的發(fā)展，信息技術(shù)支持下的互聯(lián)網(wǎng)、多媒體等迅速融入教學(xué)過程，為實(shí)施教學(xué)模式創(chuàng)新、實(shí)現(xiàn)新型教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造了必不可少的條件。

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)悄然改變了傳統(tǒng)教育模式。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育自2012年移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)后逐漸興起，正影響著傳統(tǒng)課堂教學(xué)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中指出：“強(qiáng)化信息技術(shù)的應(yīng)用，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果?！?012年3月教育部頒發(fā)的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011―2020年）》中著重強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)要與高等教育教學(xué)模式深度融合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[1]。本文基于當(dāng)前移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代環(huán)境，結(jié)合華南理工大學(xué)廣州學(xué)院珠寶類專業(yè)教學(xué)，探討移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。

1 行業(yè)現(xiàn)狀

改革開放以來，以廣州為代表的南部中心珠寶加工制造業(yè)已占我國(guó)的70%～80%，其中進(jìn)出口額上升到全國(guó)的72%，特別是翡翠銷售占全國(guó)銷售量的80%以上，已成為全國(guó)最大的珠寶玉石（翡翠）集散地和銷售中心。產(chǎn)業(yè)的高速發(fā)展促進(jìn)了珠寶教育的辦學(xué)規(guī)模逐漸壯大，目前開設(shè)珠寶研究生、本?？萍奥殬I(yè)教育的院校高達(dá)20多所。經(jīng)過一段時(shí)間的辦學(xué)實(shí)踐，珠寶教育的主體由過去的主要為重點(diǎn)院校向一般院校逐漸轉(zhuǎn)移，這些學(xué)校各自形成其獨(dú)特的辦學(xué)風(fēng)格，職業(yè)學(xué)院主要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，而重點(diǎn)本科院校則承擔(dān)了研究型人才的培養(yǎng)任務(wù)。

但是無論珠寶類教育的培養(yǎng)目標(biāo)如何各有側(cè)重，信息化在其中的使用還是甚少，特別是各大院校聯(lián)合建設(shè)信息化教學(xué)平臺(tái)更是無人提及。信息化技術(shù)的欠缺無疑制約了珠寶類教育的發(fā)展速度，也是目前教育界亟待重視和解決的問題。

綜觀高等院校中的其他專業(yè)，信息化教學(xué)模式建設(shè)為改變以課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式創(chuàng)造了條件，使教學(xué)環(huán)境、資源、形式、方法、評(píng)價(jià)等形成互聯(lián)網(wǎng)化、多媒體化的多元新變革，引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)多元化的新變革應(yīng)學(xué)會(huì)如何思考，不盲學(xué)，如何為突破已知而學(xué)，如何培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)的教育新理念，轉(zhuǎn)變了我國(guó)教育長(zhǎng)期以來教師如何教、學(xué)生就如何學(xué)，教學(xué)如何考評(píng)、教師就如何教的教學(xué)模式。

2 信息化技術(shù)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

目前，很多高校在互聯(lián)網(wǎng)+思想的影響下，實(shí)施一系列新型的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)中教師一直講、學(xué)生被動(dòng)聽的“填鴨式”教學(xué)相比，基于網(wǎng)絡(luò)的開放式教學(xué)模式充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，與先進(jìn)的教學(xué)方法相結(jié)合，逐步啟動(dòng)了教學(xué)內(nèi)容新穎化、教學(xué)形式多樣化和考評(píng)方式立體化的新局面。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育是一種“O2O模式（Online to Offline）”，最大特點(diǎn)是可以跨越時(shí)空，能克服師生互動(dòng)交流障礙。因此，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的教學(xué)可實(shí)現(xiàn)線下傳統(tǒng)課堂講授新知，線上學(xué)生間交流、師生互動(dòng)，線下問題線上答疑，形成線上教學(xué)有效地彌補(bǔ)傳線下傳統(tǒng)課堂教學(xué)的教與學(xué)的閉環(huán)模式[1]。

雖然基于信息化技術(shù)的新形式教學(xué)極大改善了僅依托于課堂封閉式教學(xué)的若干缺陷，但其自身仍存在需要改進(jìn)之處[2]。首先，目前的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式無法提供連續(xù)性教學(xué)的軟硬件。目前高職院校采購(gòu)的軟件和硬件都有一定的局限性，使用1～2年可能就用不了了，原因主要是很多教學(xué)內(nèi)容無法進(jìn)行連續(xù)性更新，內(nèi)容很分散，前后斷開，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候找內(nèi)容很困難。由于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不同，教師和學(xué)生在訪問和使用的時(shí)候遇到很多問題，比如在學(xué)校以外無法訪問校內(nèi)服務(wù)器。同時(shí)，各個(gè)專業(yè)搭建自己的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，造成資源的極大浪費(fèi)。另外，互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式無法提供隨時(shí)隨地的教學(xué)，還有教學(xué)資源的浪費(fèi)、傳統(tǒng)教學(xué)模式的融合，這些都是信息技術(shù)應(yīng)用的瓶頸。

3 信息化技術(shù)的教學(xué)模式在珠寶類專業(yè)中的應(yīng)用

目前，珠寶類專業(yè)引入信息化技術(shù)的教學(xué)模式還較少，在信息技術(shù)如此迅猛發(fā)展的時(shí)代，教學(xué)中如何加快信息技術(shù)的利用和信息化人才的培養(yǎng)都是當(dāng)前面臨的問題。對(duì)于教師，教學(xué)資料大量信息化，教材、課件、教案、教學(xué)要求、教學(xué)參考資料等上傳院校構(gòu)建的FTP網(wǎng)站，甚至構(gòu)建了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)站和訓(xùn)練題庫(kù)?？偠灾虒W(xué)利用多媒體構(gòu)建了教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化。對(duì)于學(xué)生，由于信息技術(shù)的應(yīng)用，幾乎顛覆了傳統(tǒng)教育中學(xué)生對(duì)書、筆、紙的依賴，網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)為他們構(gòu)建了更加豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具全球化的共享資源，包括教育網(wǎng)站、電子雜志、虛擬圖書館、各種期刊網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫(kù)等。這些都需要珠寶類專業(yè)教師去學(xué)習(xí)并與專業(yè)教育相結(jié)合。

目前，華南理工大學(xué)廣州學(xué)院率先與深圳市百變美金珠寶有限公司自主研發(fā)的“月光寶盒?微飾界”進(jìn)行合作，使“月光寶盒?微飾界”與學(xué)校產(chǎn)品設(shè)計(jì)（珠寶首飾設(shè)計(jì)與加工）專業(yè)中的課程相結(jié)合，使學(xué)生有個(gè)一展才華的平臺(tái)。通過合作，學(xué)生的創(chuàng)作能夠變成實(shí)物并通過該平臺(tái)展示在大眾面前，使其在設(shè)計(jì)之初就較好地與市場(chǎng)相結(jié)合。這種方式較為靈活，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，學(xué)生通過這種“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的模式開拓了思路，促進(jìn)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使教學(xué)效果得到極大的提升。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”的應(yīng)用模式

基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育的小、靈、快的特性，可借鑒John M. Keller教授提出的ARCS動(dòng)機(jī)學(xué)習(xí)模式，即從注意（Attention）、關(guān)聯(lián)（Relevance）、自信（Confidence）和滿意（Satisfaction）四方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的首要條件是吸引注意力，那么如何吸引學(xué)生注意力是教、學(xué)的關(guān)鍵。教師要充分結(jié)合“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)，利用學(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心理，1）通過新奇的教學(xué)情境吸引學(xué)生；2）通過變化的教學(xué)元素，如變換的教學(xué)多媒體方式，保持學(xué)習(xí)興趣；3）通過提出問題、引導(dǎo)思考問題、最終解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究力。

關(guān)聯(lián)性是指在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)背景、生活學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)性需求聯(lián)系起來。首先，教學(xué)初期通過案例向?qū)W生介紹教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目的價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)；其次，教學(xué)中采用通俗易懂、與學(xué)生基礎(chǔ)相關(guān)的術(shù)語、案例和語言習(xí)慣等，把學(xué)生的知識(shí)整體關(guān)聯(lián)起來；最后，通過合適的教學(xué)策略，把學(xué)生的個(gè)性化需求匹配起來，如學(xué)生可以根據(jù)自己的空余時(shí)間、地方、興趣完成課后論題。

樹立自信心是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的關(guān)鍵條件，教師應(yīng)積極通過各種方式培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。教師可以通過給予學(xué)生明確的學(xué)習(xí)要求和評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，制定多元的學(xué)習(xí)成果和及時(shí)反饋等提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。研究表明，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上的學(xué)習(xí)者之間會(huì)主動(dòng)地溝通交流，能以良好的表現(xiàn)獲得同行的肯定，并會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的優(yōu)越感。對(duì)于一些不善于面對(duì)面交流、比較內(nèi)向的學(xué)生來說，因移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)教育的時(shí)空獨(dú)立性進(jìn)行的不同形式的學(xué)習(xí)而取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂和價(jià)值，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿足感是持續(xù)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。首先，教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)或模擬性的情境，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，旨在學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)以致用的滿足感，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力；其次，對(duì)學(xué)生的習(xí)得成果給予充分的表揚(yáng)和激勵(lì)，維持學(xué)習(xí)動(dòng)力；最后，按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)全體學(xué)生，不管是課堂上的學(xué)習(xí)還是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)上的習(xí)得，都讓學(xué)生感受到教師的公平公正性。

筆者認(rèn)為，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的學(xué)習(xí)具有動(dòng)機(jī)的自發(fā)性、內(nèi)容的碎片化、時(shí)空的跨越性和目標(biāo)的自適應(yīng)，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)化的課堂教學(xué)，充分考慮自主學(xué)習(xí)的形式和學(xué)生個(gè)性，積極引導(dǎo)，探索協(xié)助學(xué)習(xí)、知識(shí)共享、個(gè)人探究的新型學(xué)習(xí)方式[1]。

信息技術(shù)的發(fā)展帶來新的教學(xué)模式，是高新技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的新契機(jī)，是3G/4G移動(dòng)通信技術(shù)、Internet技術(shù)和新媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)上的有機(jī)結(jié)合和運(yùn)用。教師在移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上提供學(xué)習(xí)資源，學(xué)生不受時(shí)空限制地通過智能移動(dòng)設(shè)備在平臺(tái)上獲取資源，并建立師生有效互動(dòng)。當(dāng)然，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)下的教學(xué)不論在技術(shù)上還是教學(xué)理念上都還有待探索，普及運(yùn)用更需時(shí)間。但隨著云計(jì)算、大數(shù)據(jù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充、智慧校園建設(shè)的重要組成，在高校必將有很大的應(yīng)用潛力。

參考文獻(xiàn)

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篇2

【中圖分類號(hào)】R192.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-7484（2013）05-0863-02

擴(kuò)理人員的職業(yè)暴露問題越來越受到醫(yī)務(wù)界的廣泛重視。Tarantola[1]認(rèn)為，護(hù)士血液及體液暴露發(fā)生率為52%，血液透析中心護(hù)士經(jīng)常接觸血液、體液及銳器，職業(yè)暴露的風(fēng)險(xiǎn)也更大，加之血液透析專業(yè)的高風(fēng)險(xiǎn)性，易遭受更大的心理壓力，使其成為醫(yī)療隊(duì)伍中的職業(yè)暴露高危人群[2]。我院血液透析中心增加設(shè)立專門接收尿毒癥合并有血液傳播性疾?。ㄆ渲邪ㄒ腋巍⒈?、梅毒和HIV/AIDS）患者的區(qū)域，配置固定的護(hù)士，2007年-2010年年均血液透析量達(dá)9670人次，2010年3月，我們對(duì)血液透析中心20名護(hù)士的職業(yè)暴露及防護(hù)情況進(jìn)行調(diào)查，對(duì)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的造成護(hù)士職業(yè)暴露的細(xì)節(jié)問題進(jìn)行風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估，并采取了相應(yīng)的管理對(duì)策，收到了一定的效果，現(xiàn)報(bào)告如下。

1 職業(yè)暴露風(fēng)險(xiǎn)因素分析

1.1 職業(yè)暴露認(rèn)知方面存在的問題

對(duì)20名護(hù)士的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有24%的護(hù)士沒有參加過有關(guān)職業(yè)暴露知識(shí)培訓(xùn)，51%的護(hù)士不知道標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防的概念，55%的護(hù)士不能完整地說出發(fā)生職業(yè)暴露后正確的處理流程。12%的護(hù)士在操作結(jié)束脫掉手套后不常規(guī)洗手。血液透析操作時(shí)戴護(hù)目鏡的僅占30%，處理用過的血液透析耗材時(shí)戴護(hù)目鏡的不足20%，由于對(duì)護(hù)士職業(yè)暴露知識(shí)的培訓(xùn)不夠，造成了護(hù)士在工作中概念不清，防護(hù)不到位，對(duì)血液透析操作過程中可能出現(xiàn)的血液污染重視不夠，對(duì)皮膚完整性保護(hù)缺乏認(rèn)知，這些都成為護(hù)士職業(yè)暴露的風(fēng)險(xiǎn)因素。

1.2 發(fā)生職業(yè)暴露的原因

調(diào)查顯示，20名護(hù)士1年中發(fā)生過銳器傷13例次；發(fā)生過皮膚、黏膜被患者血液、體液接觸暴露12例次。發(fā)生皮膚黏膜暴露主要是建立臨時(shí)血管通路時(shí)出血、內(nèi)瘺穿刺濺血、內(nèi)瘺穿刺點(diǎn)局部滲血、沖洗血管通路內(nèi)的殘血、血路破損等易使血透護(hù)士的眼睛和破損的皮膚受到血液污染；發(fā)生銳器傷的主要原因?yàn)椋孩訇碴?例次，占62%；②處理用過的針頭6例次，占46%；③使用注射器、動(dòng)靜脈內(nèi)瘺穿刺針時(shí)針刺傷5例次，占38%；④透析過程中出現(xiàn)意外或透析后護(hù)士將拔出的針頭放置欠妥，慌忙中發(fā)生針刺傷3例次，占23%。護(hù)士平均每工作日洗手次數(shù)為13.4次，洗手次數(shù)大于每班20次者5名，占25%，均表現(xiàn)為手部皮膚粗糙、干燥，用熱水洗手或接觸酒精時(shí)有刺痛感。50%的護(hù)士認(rèn)為不使用防護(hù)用具的原因是不方便取用。發(fā)生職業(yè)暴露的原因主要是缺乏防護(hù)措施、操作不規(guī)范和對(duì)防護(hù)用物的使用缺乏使用規(guī)范和管理等。

2 管理對(duì)策及效果

2.1 管理對(duì)策

2.1.1 加強(qiáng)培訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，健全制度

加強(qiáng)血透護(hù)士職業(yè)安全教育。制定合理的防護(hù)措施，提高血透護(hù)士的防護(hù)意識(shí)，對(duì)血透中心的在崗護(hù)士進(jìn)行周期性的培訓(xùn)。其內(nèi)容主要有《消毒技術(shù)規(guī)范》、《醫(yī)院感染規(guī)范》、《醫(yī)用垃圾分類》，將醫(yī)院感染管理委員會(huì)制定的《醫(yī)務(wù)人員職業(yè)暴露防護(hù)及處理預(yù)案》下發(fā)給每一個(gè)護(hù)士，定期組織學(xué)習(xí)。我們除對(duì)新上崗護(hù)士和護(hù)生進(jìn)行崗前培訓(xùn)外，還對(duì)在崗護(hù)士每年進(jìn)行1-2次培訓(xùn)，對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防”的概念、方法、發(fā)生的職業(yè)暴露后的處理流程進(jìn)行講解，對(duì)HIV/AIDS職業(yè)暴露重點(diǎn)強(qiáng)化對(duì)“窗口期”的認(rèn)識(shí)，使護(hù)士充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防的重要性。運(yùn)用典型案例對(duì)職業(yè)暴露預(yù)防及處理措施的每個(gè)環(huán)節(jié)采取互動(dòng)式教學(xué)，使護(hù)士真正掌握并正確運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，把標(biāo)準(zhǔn)預(yù)防的概念真正轉(zhuǎn)變?yōu)樽o(hù)士日常工作中的一種理念，而不是單純?yōu)榱俗袷刂贫然驊?yīng)付檢查，從根本上提高護(hù)士職業(yè)防護(hù)行為的依從性。同時(shí)建立安全防護(hù)管理制度，如何防護(hù)、發(fā)生暴露后如何上報(bào)、如何采取補(bǔ)救措施、何時(shí)需要專家評(píng)估等均有章可循。通過培訓(xùn)，護(hù)士充分認(rèn)識(shí)到了職業(yè)暴露預(yù)防的重要性，對(duì)職業(yè)暴露的情形能做出科學(xué)、客觀的評(píng)價(jià)，一旦發(fā)生職業(yè)暴露能從容應(yīng)付。

篇3

國(guó)際在線消息：據(jù)新華社電，世界著名的英國(guó)學(xué)術(shù)期刊《自然》23日?qǐng)?bào)告說，中國(guó)的高質(zhì)量科研論文數(shù)量近年來上升勢(shì)頭強(qiáng)勁。

該報(bào)告調(diào)查了全球范圍的科研論文數(shù)據(jù)，結(jié)果顯示，在引用次數(shù)排名最靠前的高質(zhì)量科研論文中，由中國(guó)研究人員發(fā)表或參與發(fā)表的論文比例在2011年達(dá)到11.3％，居全球第四位。該報(bào)告還顯示，在中國(guó)的高質(zhì)量科研論文中，中國(guó)科學(xué)院、中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)、北京大學(xué)的研究者的論文所占比例居前。

該報(bào)告預(yù)計(jì)，到2014年，中國(guó)的高質(zhì)量科研論文數(shù)量將僅次于美國(guó)，居全球第二位。