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時間：2024-01-07 16:27:31
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中圖分類號： TU723 文獻標識碼： A
1 工程造價專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)問題分析
1.1 實踐能力培養(yǎng)體系不完善
我院工程造價專業(yè)最開設了眾多實訓教學環(huán)節(jié)，但深度和廣度仍顯不足，造價專業(yè)的方向只涉及到土建、安裝、裝飾3 個方向，學生對市政及園林2個方向沒有涉及；同時，工程造價實踐課時太少，使得學生不能在規(guī)定的時間內掌握必會的工程算量軟件和計價軟件的操作，社會實踐能力部分的培養(yǎng)計劃目前還不明確。這些問題的出現，反映出工程造價專業(yè)的實踐能力培養(yǎng)體系的不夠完善，要提高該專業(yè)學生的實踐能力，首先要解決培養(yǎng)體系上存在的問題。
1.2 培養(yǎng)途徑與方法不完善
目前，工程造價專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的途徑主要是通過課堂、實習、實訓等途徑來培養(yǎng)，有限的學時很難提高學生的實踐能力。畢業(yè)實習期間由于學生已經離校，教師與實習單位的聯系有限，因此學生具體實習情況老師無法掌握，導致實習達不到預期的效果。
1.3 對實踐能力的培養(yǎng)不夠重視
工程造價專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)體系的完善應該有專業(yè)院（系）領導的積極支持與參與，在教學、經費和實習基地建設等方面提供政策扶持。但目前我們的實踐能力培養(yǎng)體系不夠完善， 實驗室軟件沒配備不全，實訓基地有限，實驗、實訓課程的范圍受限等問題依舊存在，因此該專業(yè)的發(fā)展需要引起領導的進一步重視。
2 提高工程造價專業(yè)學生綜合能力的措施
2.1 創(chuàng)新工程造價專業(yè)的人才培養(yǎng)模式
目前，工程造價專業(yè)面臨的主要問題是如何培養(yǎng)出符合建筑市場需求，并具有較強職業(yè)素質、專業(yè)技能的高素質復合型人才。要提高學生專業(yè)素質，構建科學合理的人才培養(yǎng)模式是關鍵。高職院校應當以社會對工程造價的崗位和技能需求為導向，結合本校學生的特點，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，采用校企結合、工學結合等方式培養(yǎng)復合型工程造價專業(yè)人才。
2.1.1 進行“學初教育”，培養(yǎng)工學結合的興趣
工程造價專業(yè)在學生入學之初就應組織學生到工程現場進行參觀實踐，并專門聘請建筑企業(yè)有豐富施工技術和管理經驗的工程師介紹工程建設基本情況和工程實施相關內容，使學生從一開始就深刻了解自己將來所要從事的職業(yè)、工作崗位及崗位群的工作內容和要求，并讓學生初步了解目前工程在實施以及管理中可能存在的問題，使學生對所學專業(yè)產生好奇，從而能夠有效地調動學生學習的積極性、主動性。這樣, 既能使學生明確學習目標，又有周密的計劃安排，學生在初期的入門學習就能夠有條不紊地順利進行，更好的適應大學的學習生活，同時也大大增加了他們對學習和工作的興趣。
2.1.2 尋求校企合作，積極拓寬教學途徑
理論是實踐的基礎，為了加強學生對理論知識的學習興趣，同時也為了適應市場發(fā)展需要，大力發(fā)展職業(yè)技術教育，實施以職業(yè)能力培養(yǎng)為中心的教學模式，工程造價專業(yè)積極探討與各類建筑企業(yè)合作辦學的模式，積極拓寬教授途徑，充分利用企業(yè)的優(yōu)勢教學資源和設備，擬通過合作辦學模式為企業(yè)培養(yǎng)既有良好職業(yè)素質又有較強操作技能的技能應用型人才。
2.1.3 工程造價課程改革與課程體系的構建
高職院校要想實現人才培養(yǎng)目標，其課程設置必須符合科學合理的原則。筆者認為在工程造價課程體系設置上，應當結合高職特點和本校學生具體實際，以就業(yè)為導向，突出專業(yè)課程設置針對性和實踐性，注重理論與實際的結合，特別是在教學環(huán)節(jié)的設置上，更多的加入實踐教學成分和實訓教學比例，注重對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。特別是在一些專業(yè)核心課程的安排上，應側重添加實踐環(huán)節(jié)，并創(chuàng)新性地采用多媒體等多種形式進行教學，提高學生勝任實踐工作崗位的能力。
2.1.4 建立造價工作室，提高學生實踐能力
工程造價專業(yè)的校內實訓，應注重與實踐工作相結合，提高學生的實踐能力。工程造價專業(yè)綜合性、應用性強，它要求學生在熟練掌握專業(yè)理論知識，如識圖、工程量計算、定額套用等的基礎上，綜合考慮工程設計變更、現場簽證、材料設備價格變化等方面因素。學校為學生提供造價工作室為工程造價專業(yè)學生提供實訓場所和設備設施。同時可通過完成現實中的建筑工程，獲得實際工作經驗。
2.1.5 合理引導, 樂觀就業(yè)
工程造價專業(yè)目前正處在一個良好的就業(yè)環(huán)境之下，但是隨著各院校專業(yè)設置的增多以及人才培養(yǎng)力度的加大，相信工程造價人才的缺口會越來越小。學生無論處在一個什么樣的就業(yè)環(huán)境，保持良好的就業(yè)心態(tài)十分必要和重要。工程造價專業(yè)在人才培養(yǎng)上需要充分考慮了這一點，在畢業(yè)實習以前設置了就業(yè)指導環(huán)節(jié)，并且專門聘請有經驗的專業(yè)教師和心理輔導人員對學生進行就業(yè)教育，積極引導學生就業(yè)，使學生保持樂觀、平和的心態(tài)就業(yè)和工作。
2.2 注重教師隊伍的完善和優(yōu)化
培養(yǎng)高素質的復合型工程造價人才不僅要依靠校企合作，同時必須擁有一支能夠滿足職業(yè)院校強化技能性和實踐性教學要求的“雙師型”教師隊伍。但從目前現狀來看，情況不容樂觀，工程造價專業(yè)的“雙師型”教師隊伍尚未在真正意義上建立起來，許多老師雖然在理論知識方面掌握良好，但欠缺在企業(yè)的實踐工作經驗，因此無法滿足工程造價專業(yè)課程實踐教學的需要，在實際教學的過程中，往往會出現“力不從心”的現象。因此，高職院校要想構建具有高職特色的，符合社會需求的高職工程造價專業(yè)，就必須完善和優(yōu)化教師隊伍。在分析當前專業(yè)現狀的基礎上，筆者結合自身多年的教學經驗，認為主要應從以下三點努力：
首先，緊抓教師進修與培訓。針對現在許多高校教師學歷參差不齊的現狀，許多高職院校鼓勵教師提高學歷。應在此基礎上，學校還應鼓勵老師到造價咨詢機構、房地產開發(fā)企業(yè)、施工單位等生產一線進行實地學習和交流，這樣不僅能夠有效的提高教師的動手能力，同時為其對用人崗位的調研提供了良好的機會，使其在今后課程的設置以及人才的培養(yǎng)模式的制定方面更加有針對性。其次，應積極引進專業(yè)人才充實師資。高校應適時引進相關專業(yè)優(yōu)秀師資力量，并出臺相應的政策、優(yōu)惠等，使這些優(yōu)秀的人才能夠留下來，為構建和培養(yǎng)工程造價方面的人才培養(yǎng)模式提供政策支持。第三，適度使用外聘教師。高職院校應根據自身工程方面師資的實際情況，再充分發(fā)揮現有師資資源的基礎上，針對工程造價等方面課程的性質的需要適度從校外企業(yè)一線引進經驗豐富的工程師授課，發(fā)揮外聘教師豐富實際經驗的優(yōu)勢。
3 結語
工程造價專業(yè)具有很強的實踐性、經濟性、法規(guī)性、區(qū)域性和時效性，學生在學習期間，需要大量的規(guī)范、標準、規(guī)定、政策文件、工程案例等，因此教師需要為學生及時提供學習素材并經常更新。如何保障學生能夠了解并應用行業(yè)最新標準、規(guī)范，以及新技術新材料，需要建設一個教學資源平臺。構建專業(yè)網絡教學資源平臺，便于專業(yè)人才培養(yǎng)目標順利實現，為學生成才提供便捷和有效的學習途徑，打開學校與企業(yè)、專業(yè)與行業(yè)、課程與工作任務的通道，為學生有效學習提供幫助。
1 工程造價專業(yè)網絡教學資源平臺建設的意義
①能夠建立課程體系中的項目庫；②通過網絡教學平臺制作出優(yōu)質多媒體課件、真實項目成果，為終身教育以及精品課程建設服務；③能增強學生的學習興趣，提高學生的自學能力；④作為教學的輔助工具，有助于教學質量的提高；⑤通過網絡平臺拓寬學生獲取知識的渠道，有效提高學生對專業(yè)的系統(tǒng)認識；⑥為已經畢業(yè)的學生繼續(xù)學習提供平臺。
2 工程造價專業(yè)網絡教學資源平臺建設的內容
①教學資源系統(tǒng)：課程學習資源、工程案例、行業(yè)規(guī)范、在線學習、試題庫；②虛擬實訓系統(tǒng)、交互操作、結果呈現、數據分析等；③學生檔案系統(tǒng)：學生密碼、個人帳號、個人特征資料、其他相關資料；④學習導航系統(tǒng)：內容檢索、路徑指引；⑤診斷評價系統(tǒng)：形成性練習、達標測驗、閱卷批改、成績顯示、結果分析等；⑥學習工具系統(tǒng)：專業(yè)標準規(guī)范、電子圖紙、項目成果、資料庫、電子筆記；⑦協商交流系統(tǒng)：電子郵件、電子公文等。
3 工程造價專業(yè)網絡教學資源平臺展示的成果
①建立項目化課程體系學習資源平臺網站；②形成適用整個建筑大類學生可以學習的多元化學習平臺；③提供了學生獲取職業(yè)證書需要的學習園地和信息咨詢服務；④建立立體化學生學習成果檔案庫。
4 目前工程造價專業(yè)網絡教學資源平臺存在的主要問題及今后的設想
4.1 目前，職業(yè)教育網絡平臺建設主要是課程，主要集中在課程內容難度、課程內容本身的學術質量和組織結構上，卻削弱了本課程是否具有開放性和可拓展等內容。因此本項目研究過程中存在的主要問題就是如何實現教學設計的轉型。在今后建設趨向上，教學設計就必須從以內容為中心的設計轉向以學習環(huán)境和學習活動為中心的設計。
4.2 職業(yè)教育的特色決定了網絡課程建設應著重實踐環(huán)節(jié)，在網絡課程建設中，應著重加強實踐性學習的設計和職業(yè)技能訓練及其組織與實施。但由于時間等方面的限制，目前實踐教學這一塊還有待進一步的開發(fā)和完善。今后將加強實踐這一環(huán)節(jié)，重點利用模擬實驗、模擬實習、案例設計、實驗實訓視頻來增強高職教育特色。
4.3 由于網絡技術等方面的原因，目前網絡課程開發(fā)還處在信息傳播的低級應用階段，因此今后還需要利用Web技術，在網絡課程開發(fā)的各個環(huán)節(jié)中積極運用信息技術領域的先進技術，最終將網絡課程逐漸轉變?yōu)閃eb 高級應用階段。目前出現的一些新技術，如MultiAgents（多重智能）技術、XML（可擴展標記語言）技術、GRID（ 網格）技術、NLP（自然語言處理）技術、VR（虛擬現實）技術等，將會使基于Web 的課程在制作、管理和應用上推向一個新階段，這也是Web應用于課程教學的必然趨勢所在。
4.4 目前項目化課程體系學習資源平臺還只針對本校本系部學生的開放，今后我們還需要整合本校及相關兄弟院校的網上教學資源，繼續(xù)完善教學資源平臺，真正實現資源共享，形成開放式網絡課程建設模式。
4.5 技術標準還有待進一步規(guī)范。網絡課程建設在兼容性與技術標準方面必將走向規(guī)范化。課程要能夠適應不同的學習管理系統(tǒng)，就必須符合關于網絡課程的互操性等相關規(guī)范。
綜上所述工程造價專業(yè)網絡教學資源平臺在研究過程中存在教學設計、實踐內容、資源共享、高級應用設計、技術標準規(guī)范化等問題，這些問題今后能否被解決將成為網絡課程在教育領域發(fā)揮更大應用價值的關鍵。
5 結束語
雖然網絡教學很多高校都在做，也取得了較大的成果，但由于各地經濟特色及區(qū)域經濟發(fā)展不均衡，導致在工程造價領域，各省均根據自身經濟社會發(fā)展情況制定了自己的定額，計算方法，費用標準等，并隨時根據地方特色推出工程計價文件，通知等，使得在工程造價領域很難推出全國性的工程造價專業(yè)網絡平臺，而江蘇省的高等職業(yè)技術學校目前還只是將精品課程掛在網上，尚沒有一所高職院校推出完整的工程造價專業(yè)網絡平臺，因此很需要整合全省各高等職業(yè)技術院校的網上教學資源，構建具有特色的工程造價專業(yè)網絡教學平臺，實現“理實一體”化的教學理念，通過網絡平臺實現教學效果評價，網上閱卷，互動教學、在線交流、成績評定等全部教學過程。
參考文獻：
[1]孫宏文，戴闖.淺談高校網絡教學平臺建設應用與發(fā)展的研究[J].價值工程，2010（30）.
高職高專工程造價專業(yè)具有很強的實踐性和經驗性，它更需要學生能夠根據不同的工程方向以及施工階段編制相應的工程造價文件，因而工程造價專業(yè)對崗位員工的實踐能力有較高的要求。在高校專業(yè)教育教學中，學校不僅要為學生創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境和機會，同時也要嚴把實踐教學管理的關卡，督促學生認真完成實踐學習，強化其獨立分析和解決問題能力，為今后的工作提前打下堅實的基礎。
一、工程造價專業(yè)實踐教學管理現狀及問題
1.實踐教學多以校內教育形式存在，難以真正觸及工程造價實際操作的現實內容。在最近幾年的高職高專教學改革中，針對實踐教學環(huán)節(jié)，提出了許多教學思路，制定出了許多教學管理辦法，但是卻仍然收效甚微，其主要原因在于未“走出”校園，“走進”社會。教師所制定的日常教學實踐計劃多以課堂設計以及課程實驗設計為主，學生長期局限于理論上的學習和實踐，并未融入社會實際工作之中。同時也缺乏實際操作經驗的積累，實踐教學難以到達其初衷。
2.學生的社會實踐機會較少，并且多以自主實踐為主。當前我國高校在實踐教學方面難以做到與社會企業(yè)共同培養(yǎng)人才，尤其是在學生的畢業(yè)實踐過程中，學校往往讓學生自主尋找實踐機會和崗位，而學生對行業(yè)的了解有限制，難以尋找到合適的崗位進行實踐。
3.教師對實踐過程及成果監(jiān)督管理不嚴，把關能力不足。畢業(yè)實踐是非常重要的教學環(huán)節(jié)，學生需要將其所學的理論運用到社會實際工作之中，以實踐來檢驗自身，增加實踐經驗。但是在進行實踐的過程中，教師對學生的監(jiān)督管理完全不嚴格，甚至任由其發(fā)展，并且對學生的畢業(yè)實踐報告也存在敷衍了事的情況，對實踐成果審核把關不嚴，致使學生存在僥幸心理，難以發(fā)揮實踐教學的真正效果。
4.實踐效果不夠理想。隨著建筑行業(yè)的持續(xù)生熱，報考工程造價及相關專業(yè)的學生也逐漸增多，由于人數的上升，使得在實踐過程中能夠動手的機會就會較少，教師資源也難以滿足學生實踐學習的要求。
二、加強實踐教學管理的措施
1.利用校內資源，創(chuàng)造實踐教學環(huán)境。實踐教學的兩個主要方面，一個是熟悉圖紙，一個是熟悉工程實體，因此學校應該建立校內工程建筑資料庫，將校內建筑的各種圖紙（關鍵建筑可以不列入）整理成圖冊，供學生查閱，并可以將電子圖紙放在校內網上，學生可以根據需求自主查閱，同時參照校內建筑實體，可以大大提高學生對圖紙和實體建筑的認知程度。
2.建立校內實訓基地，實現模擬實踐教學。針對現階段實習中存在的實習單位較少、實習時間較短及經費不足等問題，學?？梢越⑿∫?guī)模的實訓基地，創(chuàng)建如砌體、管道、電氣、室內裝潢實訓室等，對建筑物中各個工程單體進行細化解剖式的教學，可以讓學生從更細部的結構上了解建筑實體的內部構造。
3.建立校企合作實訓校外基地。通過校企合作進行校外實踐教學，可以有效地降低現場教學的事故風險，長期合作的校外企業(yè)熟悉教學特點，可以有針對性地建立安全保障機制，同時也可以有針對性地在適當的施工節(jié)點，配合學校實踐教學，安排學生進行現場實踐，并可以選擇特定工程項目，讓學生進行全過程定時跟蹤，使學生對整體項目的各項進展進行全面的了解，如項目施工組織設計、材料的特點特性、施工節(jié)點、驗收節(jié)點、項目的組織協調等比較抽象的難以在課堂教學中進行的內容，企業(yè)則可以在學生實踐中挑選可造之材進行培養(yǎng)，從而實現合作共贏。
4.針對特定實踐內容，靈活安排現場觀摩。校企合作企業(yè)也許并不能完全滿足實踐教學的全部需要，工程項目施工周期長，工程特點變化多樣各不相同，而且學校的實踐教學每年每屆都要進行，當合作企業(yè)無合適項目時，可以適當安排其他企業(yè)的合適項目進行補充，在這樣的實踐教學中，應充分注意學生的現場安全，在選擇項目現場及教學內容上要有所側重，以觀摩為主。
5.加強對學生自主實踐的管理。教師要為學生制定合理的實踐計劃，并嚴格要求學會遵守，定期匯報實踐成果和體會，使學生對實踐內容和過程有著清晰的認識。加強對學生實踐過程的監(jiān)督，同時嚴格審核學生的實踐成果，隨時糾正學生在實踐過程中所出現的問題。同時要在假期實踐以及畢業(yè)實踐中要嚴把實踐成果考核關，防止出現虛假、敷衍的實踐信息。
三、結束語
當前高職高專在實踐教學管理方面依然存在著不少的問題，但是我們應該看到實踐教學對培養(yǎng)學生綜合能力的巨大作用，尤其是工程造價專業(yè)的實踐教學，更是大幅度加強學生職業(yè)競爭能力的重要措施。所以高校對學生實踐環(huán)節(jié)的要求不能放松，并且要更加嚴格地監(jiān)督和加強實踐教學管理，以促使學生職業(yè)能力得到真正的提高。
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
Build Professional Practice Teaching System of Vocational
Project Cost Guided by Professional Competency
ZHENG Yangyang
（School of Traffic Engineering， Wuhan Technical College of Communications， Wuhan， Hubei 430065）
Abstract This paper starts from the project cost job requirements， analyzes the project cost professional career vocational ability to locate， and explore the construction of the project cost in vocational practice teaching system.
Key words professional competence-oriented； higher vocational； project cost professional； practice teaching system
0 引言
近年來，新的職業(yè)教育改革開始朝著培養(yǎng)以職業(yè)能力為核心的職業(yè)人才模式發(fā)展，在這種職業(yè)能力本位的培養(yǎng)模式中，職業(yè)技巧和能力是基本的教學單元，而最終的教學評價也不再以成績評估為標準，而是以學生對某種職業(yè)技巧技能掌握的熟練程度為標準。能力本位的培養(yǎng)模式，以社會對職業(yè)人才的能力要求為標準，注重提高學生對職業(yè)技能的熟練運用，對理論知識的基本認知，對工作態(tài)度的責任意識，既能符合國家規(guī)定的職業(yè)技術人才培養(yǎng)目標，也事實上為職業(yè)技術人才走出社會奠定了能力基礎。
1 工程造價崗位職業(yè)能力分析
工程造價的社會崗位需求主要集中在建設單位、施工企業(yè)、工程造價咨詢單位、工程監(jiān)理公司、房地產開發(fā)公司等，不同單位對工程造價工作人員的能力要求也有所差異。一般來說，工程造價從業(yè)人員應具備專業(yè)的工程知識、社會科學的經濟管理知識和豐富的從業(yè)實踐經驗的復合型專業(yè)人才。工程造價從業(yè)人員一般應具有制定建設投資計劃、編制投資估算、施工圖預算、編制招投標文件、工程索賠、編制工程結算與審核，以及項目技術經濟分析和工程造價信息管理等能力。隨著經濟和技術的不斷發(fā)展，工程造價職業(yè)崗位還要逐步向其他社會領域擴展，從業(yè)人員會不斷增加，工作內容和對從業(yè)人員的能力要求也會發(fā)生相應的變化，而且對工程造價的職業(yè)人才的專業(yè)水平和綜合素質有更高的要求。
2 高職工程造價專業(yè)的職業(yè)能力定位
從工程造價崗位的職業(yè)能力來看，高職工程造價專業(yè)應促進學生的全面發(fā)展，使學生畢業(yè)后具備較高的綜合素質，把學生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展，適應工程造價管理第一線需要，具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，具備造價員崗位工作能力，能夠熟練地進行建筑工程工程量的計算和計價工作，能適應定額計價和清單計價兩種模式下的招投標及造價管理等工作的高素質專業(yè)運用型人才。
就綜合素質方面來說，教師應培養(yǎng)學生具有高尚的思想文化素質，有崇高的品德和高度思想覺悟。就專業(yè)知識方面來說，教師要求學生應掌握相關的土建、裝飾專業(yè)等方面知識技能，熟知相關的建材和施工等方面的技巧知識，了解與工程造價管理有關的合同法律條文知識，清楚工程造價管理的概預算的基本理論及編制方法等工程方面的知識技能。就能力方面來說，學生應具有專業(yè)化的準確識圖、電子計算機軟件應用和操作技能，掌握編制各種專業(yè)工程的概預算和結算的能力，能獨立進行技術經濟分析和評估工程項目經濟成本的能力，獨立進行工程招標和投標、和合作伙伴進行合同談判、科學合理地進行合同管理的能力，以及靈活應對工程風險的能力。掌握好工程造價專業(yè)知識技能，學生還應具備必要專業(yè)核心能力：過硬的組織和實施工程建設與管理的能力，應對突發(fā)技術問題能力，對工程成本正確評估并報投價能力，有效監(jiān)控工程進度能力，能在工程建設一線工作崗位上扮演包括施工員、預算員、監(jiān)理員、質檢員等職業(yè)在內多個角色的多面手能力。
3 高職工程造價專業(yè)實踐教學系統(tǒng)建構
3.1 設置科學合理的實踐課程體系
實踐課程體系與理論課程體系具有同等重要地位，建立與理論課程體系相結合的科學合理的實踐課程體系，是技術應用能力和綜合素質形成的重要保證。課程資源開發(fā)與建設應該始終圍繞職業(yè)能力本位人才模式培養(yǎng)，建立以技術應用能力為主線的實踐課程體系，它包括認知實習、課程實訓、模塊化實訓、綜合實訓、畢業(yè)實習和畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)。根據學生在不同的學習階段，有層次地開設建筑材料市場調研、施工認識實習、測量實習、工程造價編制練習、工程招投標模擬實訓、工程造價軟件應用實習、職業(yè)資格考試集訓、畢業(yè)實習等實訓課程，以技能培養(yǎng)為核心，突出實踐教學，使學生一畢業(yè)就能上崗。
3.2 加強校內外實訓基地的建設
校內實訓主要是在工程造價專業(yè)實驗室進行實訓鍛煉，該實驗室配應備專門的電子計算機預算軟件、專門的電腦、詳實的圖紙和圖集、所需要的定額等，學生可在教師的專業(yè)指導下，以實際工程為藍本，完成對真實工程的成本評估，進而完成工程的造價和文件的編制，通過實際操作教學能然學生在實踐獲得有效的工作經驗和知識，進而提高學生的職業(yè)能力水平。
職業(yè)教育強調動手能力的培養(yǎng)，在建立具有綜合性、職業(yè)性、開放性和先進性的校內實訓基地的基礎上，還應加強與校外企業(yè)的合作，依托校外實訓基地，形成校企合作的人才培養(yǎng)機制，充分利用企業(yè)和學校的不同教育環(huán)境和教育資源，以頂崗實踐、工學結合、假期社會實踐等方法，使學生的思想素質、理論水平、實用技能方面能受到職業(yè)化的、專業(yè)化的全面培養(yǎng)和鍛煉。
3.3 加強“雙師”型教師素質培養(yǎng)
高職教育的最終目的是培養(yǎng)符合社會實際工作要求的專業(yè)化人才，因此對培養(yǎng)人才的教師的專業(yè)能力要求非常高，他不僅要求教師應該具備一般的過硬的教師專業(yè)素質和水平，還應能掌握和嫻熟運用相關教學專業(yè)的技能和理論知識，所以，加強教師素質培養(yǎng)，強化教師的動手能力也是構建實踐教學體系的一個重要方面。
首先，應鼓勵教師的繼續(xù)教育和專業(yè)技能培訓，通過企業(yè)實踐、崗位實習、專家培訓和小班教學等方式來加強教師的專業(yè)素養(yǎng)和水平的提高。以企業(yè)實踐為例，教師可以充分利用這個機會將理論與實踐相互結合，在實踐中運用并掌握專業(yè)技能，也為進行實踐教學時更具有針對性鋪墊基礎。其次，可以嘗試從企業(yè)具有優(yōu)秀的專業(yè)技能并且具有一定的教學能力的人才到高職院校任教，以彌補實踐教學的不足。最后，在充分發(fā)揮校內師資力量的基礎上，在專業(yè)課的教學安排上可嘗試聘請企業(yè)有豐富工作經驗的一線專家到校指導或任教，一線工作者的教學更貼近實際，發(fā)揮其講課的實用優(yōu)勢，促進學生的實踐水平提高。
4 結語
隨著我國建筑經濟體制改革步伐的加快，我國對工程造價人才的社會需求量不斷增加。在建筑經濟領域，工程造價人員的作用越來越重要，已經成為了我國工程建設的一支中堅力量，但高職工程造價專業(yè)畢業(yè)生離用人單位的要求還有一段差距，特別是在實際動手能力方面。為了滿足用人單位對造價人員的要求，我們必須以能力本位培養(yǎng)人才為導向，建構科學合理的實踐教學體系，加強對學生動手實踐技能的培養(yǎng)，這樣才能縮短學生就業(yè)后與工作崗位的磨合時間。
參考文獻
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.05.048
Research and Practice on Practical Teaching System of
Project Cost Specialty Based on CBE Mode
LIU Hongbo
（Zhengzhou University of Aeronautics， Zhengzhou， He'nan 450015；
Collaborative Innovation Center for Aviation Economy Devlopment of He'nan Province Zhengzhou， He'nan 450015）
Abstract The CBE（competency based education） mode is a education mode which mainly meets the needs of enterprises and is in accordance with the purpose of actual capacity-building， too. So it s in line with the requirements of the project cost specialty education. Based on practical ability， the paper puts forward the countermeasures of practical teaching system construction of application-oriented project cost specialty based on CBE mode.
Key words CBE（ competency based education） mode； project cost specialty； practical teaching system
2001年，教育部下發(fā)《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》，指出“實踐教學對于提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神與實踐能力具有特殊作用?！雹俟こ淘靸r專業(yè)涉及到土木工程技術、管理學、經濟學等多個學科領域，工作性質強調可操作性。交叉性和實操性決定該專業(yè)的實踐教學在專業(yè)教學中占據舉足輕重的地位。因此，構建完善、科學的工程造價專業(yè)實踐教學體系，提高學生實際操作能力，成為專業(yè)培養(yǎng)目標的關鍵所在。
1 CBE模式簡介
CBE（Competency Based Education）意為 “以能力培養(yǎng)為中心的教育教學體系”。該教學模式是美國休斯頓大學，以著名心理學家布魯姆的“掌握性學習”、杜威的“從做中學”和斯金納的程序化學習思想為理論基礎，開發(fā)出的一種新型教學模式。
CBE模式的幾個特點：（1）教學目的：使受教育者掌握某一種職業(yè)或崗位所必須具備的綜合職業(yè)能力，包括知識領域（與本職相關的知識）、態(tài)度領域（動機、動力、情感）、經驗領域（活動、實踐）、反饋領域（評估、評價）四個基本方面；（2）教學方法：按照積極反應原則、小步子原則、即時反饋原則、自定步調原則和低錯誤率原則，采用程序學習的教學方法，依據標準參照測驗（Criterion Reference Test）明確規(guī)定教學需要達到的成就標準、需要完成的工作任務，并制定相應的評價方法和評價指標；（3）教學主體：教師是導師（Instructor），學習管理者（Learning Manager），“教師不能替學生去學習，因為學習是個人的事，但教師可以利用策略促進學生的學習”，②強調受教育者的主體性和學習的主動性，“學”重于“教” “從做中學”；（4）教學計劃：教學計劃制定的過程包括：市場調研（人才需求分析、人才品質分析、專業(yè)設置分析）――能力圖表繪制（表示各綜合能力和專項技能的數量、關系）――模塊化學習包（相應的、能使學習者掌握各項專業(yè)技能的學習內容和參考資料）。
能力本位教育是社會對工程造價專業(yè)教育的本質要求?，F代社會對工程造價專業(yè)人才的要求是具有動態(tài)的專業(yè)技能結構，而檢驗這種能力的標準就是社會實踐。專業(yè)技能的培養(yǎng)是工程造價專業(yè)實踐教學的基本點和出發(fā)點。工程造價專業(yè)的能力培養(yǎng)目標是：獲得有關工程造價實際工作所需的基本訓練，具有工程建設項目全壽命周期各階段工程造價管理能力，能夠熟練編制工程估算、概算、預算等工程各階段造價文件，具有 “互聯網+造價”時代的專業(yè)創(chuàng)新精神。因此，能力本位教育是社會進步和發(fā)展對工程造價專業(yè)教育的本質要求，也是工程造價專業(yè)教育適應時展和社會需要的根本保證。
2 工程造價專業(yè)實踐教學的內容構成
借鑒AQS、RICS、HKIS、AACE―I能力標準體系，我國注冊造價工程師（注冊咨詢工程師、注冊資產評估師）的職業(yè)能力包括：基本能力、核心能力、發(fā)展能力三個層次。③
基本能力：這種能力通常是為注冊造價工程師的執(zhí)業(yè)行為提供一個基礎平臺，一般包括工程技術、工程經濟、工程管理、工程法律四個平臺。
核心能力：是在基本能力的基礎上建立起來的，包括縱橫兩個維度，縱向維度（時間維度）即工程壽命周期各階段工程造價文件編制，橫向維度（專業(yè)維度）即九大專業(yè)（ 房屋建筑與裝飾工程 、仿古建筑工程、通用安裝工程、市政工程、園林綠化工程 、礦山工程、構筑物工程、城市軌道交通工程、爆破工程）工程工程造價文件編制。
發(fā)展能力：是在基本能力和核心能力的基礎上進行拓展。
圖1 工程造價專業(yè)實踐教學體系圖
據此將實踐教學體系分為基礎性實踐、專業(yè)性實踐和社會性實踐三個部分（見圖1）?；A性實踐是圍繞基本能力開展的實踐環(huán)節(jié)，主要包括四大基礎平臺課程課程設計（實驗）和專業(yè)認識實習。專業(yè)性實踐是圍繞核心能力展開的實踐環(huán)節(jié)，主要包括各專業(yè)造價造價課程設計和各階段造價課程設計。社會性實踐主要圍繞發(fā)展能力展開的實踐環(huán)節(jié)，包括畢業(yè)設計、畢業(yè)實習、執(zhí)業(yè)資格考試和社會競賽。
上述實踐能力培養(yǎng)中，每一個實踐教學階段都要有相應的實踐教學大綱、實踐教學任務書、學生成績評定表、實踐教學安排進度表以及實踐經費保證計劃，以保證實踐教學的質量。④
3 CBE模式下工程造價專業(yè)實踐教學體系的構建
3.1 以能力培養(yǎng)為目標確立實踐教學體系
針對工程造價行業(yè)特點，運用CBE理論，既強調工程造價專業(yè)就業(yè)的精準性，又重視工程造價專業(yè)技能的寬泛性，以注冊造價師、注冊咨詢師、注冊資產評估師等職業(yè)群體為對象，編制職業(yè)能力需求表。在此基礎上，結合現有的工程造價專業(yè)課程體系，進行課程體系優(yōu)化，使能力需求與課程設置相符合。緊密結合社會發(fā)展，適應“互聯網+”時代和行業(yè)規(guī)范變化對工程造價行業(yè)的新要求。使課程設置以及課程內容適應信息化和社會化的要求，加大學生的軟件操作能力和規(guī)范執(zhí)行能力。工程造價專業(yè)必須樹立“互聯網+造價”的新理念，打造精通“互聯網+造價”技術，適應“經濟新常態(tài)”需要的，具有時代創(chuàng)新精神的信息化工程造價人才。構建以能力化為基礎、信息化為背景的實踐教學體系，突出以BIM技術為核心的“互聯網+造價”技術的核心地位。
3.2 以社會需求為導向設置實踐課程
按照工程造價專業(yè)的培養(yǎng)目標，對理論教學和實踐教學進行有效的融合，構建符合信息化時代要求的工程造價專業(yè)實踐教學內容，突出實踐體系設計的信息化，按基礎性實踐、專業(yè)性實踐和社會性實3個階梯循序漸進安排實踐教學。強化實踐案例教學，理論與實操緊密結合，師生共同點評，提高學生將知識轉化為生產崗位實際操作的能力。工程造價專業(yè)的課程設置應緊緊圍繞“信息化”為核心，以社會需求為導向，建立課程設置評價指標體系，進行課程篩選。課程評價指標體系的建立要緊緊依靠社會人才需求調查和畢業(yè)生就業(yè)反饋分析，同時引入行業(yè)及政府部門人員進行第三方評審。在此基礎上對現有實踐課程進行優(yōu)化配置。
3.3 以產學合作機制建設實習基地
實習基地的拓展為實踐教學提供堅實的物質基礎和硬環(huán)境，是實踐教學的物質載體，包括校內外兩個方面。
（1）建設高水平的工程造價實訓基地。為進一步推進校企深度融合，充分實現資源共享和優(yōu)勢互補，提高學生的職業(yè)能力，實施以能力培養(yǎng)為中心的教學模式，推進學校人才培養(yǎng)模式改革，不斷提高教育教學質量，廣聯達軟件股份有限公司和鄭州航空工業(yè)學院土木建筑工程學院達成校企合作意向，在實訓室建設合作項目，授課培訓，認證培訓中心、校企合作實踐教學基地，校園活動以及師資聯盟等項目開展合作，建立校企合作關系，共同建設鄭州航空工業(yè)管理學院工程造價實訓室――“工程造價實訓基地”、“工程項目管理沙盤模擬實訓室”。
（2）強化校企合作機制。一方面通過與相關企業(yè)簽訂長期合作辦學協議，建立穩(wěn)定的工程造價專業(yè)實習、實訓基地，產學合作共建單位負責安排學生進行生產實習、頂崗實習和畢業(yè)實習，并配備專人指導學生實踐，現場解決學生實踐中碰到的難題。另一方面，依據教學、實踐和就業(yè)三位一體的要求，按照《學生自主聯系外出畢業(yè)設計（實習）的管理規(guī)定》，充分調動家長和學生的積極性和主動性，引導學生將實習單位的選擇與就業(yè)單位的選擇有機融合起來。
3.4 以“雙師型”師資培養(yǎng)師資隊伍
“雙師型”教師的基本內涵有兩點，一是教師既能從事理論教學，也能從事實踐教學；二是教師既能擔任教師，也能擔任專業(yè)技術人員。簡言之，“雙師型”教師應同時擁有“教師資格證書”和“專業(yè)技術職務證書”。⑤
“雙師型”師資是進行應用型人才培養(yǎng)的關鍵，是反映實踐教學水平的一個重要指標?！半p師型”師資的建設，可以采用“走出去”和“請進來”兩種形式?！白叱鋈ァ本褪且劳性恨k的工程咨詢公司和正在進行的新校區(qū)建設，把工程造價專業(yè)的教師送到相關的建設項目上進行鍛煉，讓年輕教師在實踐中得到成長；鼓勵專業(yè)教師通過參加有關的社會培訓和學術交流，獲取有關的執(zhí)業(yè)資格證書和BIM證書，為教師提供入行資格和社會資源，提高其信息化能力。“請進來”就是從有關工程造價的企事業(yè)單位和政府機關聘請一批行業(yè)領軍人員和管理人員，通過開展講座、授課等靈活的形式，將工程造價行業(yè)中出現的新動態(tài)及時傳播到學生和教師中，使工程造價專業(yè)的教學緊跟時代步伐，體現時代特點，從而促進學生的學習積極性和老師知識結構的更新。
3.5 以制度建設完善管理機制
依托現有的實驗室機構，成立統(tǒng)一協調的實踐教學管理組織機構，落實管理人員和責任機制；對現有的有關規(guī)章制度和教學文件進行清理，引入社會專家進行座談，優(yōu)化相關實踐教學管理制度和文件；從而形成完善、科學、嚴密的實踐教學組織和制度的保障。
在實踐教學過程中，評價體系的建立至關重要，要結合不同實踐類型和目標，采用靈活多樣的形式，建（下轉第135頁）（上接第101頁）立全過程的質量管控機制，實現對實踐教學的動態(tài)監(jiān)控。如基礎性實踐環(huán)節(jié)采取“平時+筆試+操作”、創(chuàng)新性實踐環(huán)節(jié)采取“作品+報告+答辯”、社會實踐環(huán)節(jié)采取“目標+環(huán)節(jié)+報告+答辯”的考核方式。⑥
3.6 以執(zhí)業(yè)資格培訓和職業(yè)技能大賽提高學生發(fā)展能力
自2003年起，土木建筑工程學院一直是河南省建設廳指定的河南省工程造價人才培訓基地，常年開展造價員、造價師的培訓工作，每年的社會培訓量在500人左右，在河南省工程造價領域具有較大的知名度和影響力。同時，依托土木建筑工程學院和學校的繼續(xù)教育學院設立專門的工程建設類職業(yè)教育的機構――鄭航工程建設職業(yè)教育培訓中心進行職業(yè)教育服務。
積極參加一年一度的全國性工程造價領域的技能大賽，包括“全國高等院校學生斯維爾杯BIM系列軟件建筑信息模型大賽”、“全國高等院校廣聯達杯軟件算量大賽”和“全國高等院校廣聯達杯工程項目管理沙盤模擬大賽”，一方面增強了學生學習的熱情和主動性，一方面擴大了學校的知名度，充分展示了“以賽促學、以賽促教、以賽促改”課程教學模式的改革成果。
4 總結
工程造價專業(yè)是一個實踐性很強的專業(yè)，只有立足行業(yè)特點和社會發(fā)展，符合教育運行規(guī)律，依托校內外兩種資源，構建校內外兩種實踐，持續(xù)對專業(yè)實踐模式進行有效調整，才能使工程造價專業(yè)教育充滿時代性和創(chuàng)新性，使人才適應經濟新常態(tài)和“互聯網+造價”的需要。而建設以CBE為導向的工程造價專業(yè)實踐教學體系正是實現上述時代社會需求的重要方法和途徑，也是工程造價專業(yè)教學體系創(chuàng)新的重要組成部分。
基金項目：鄭州航空工業(yè)管理學院教育教學科學研究基金項目（zhjy13-38）河南省科技攻關項目（112102310633）；河南省政府決策研究招標課題（2011B790）
注釋
① 黃志英，梁彥慶，張璞等.高校資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理專業(yè)實踐教學體系構建探索[J].中國農機化，2012（4）：205-207.
② Silberman，M.Training the Active Training Way：8Strategies to Spark Learning and Change[M].San Francsco：Pfeiffer，2006：1-6.
③ 傅王英.中國造價工程師專業(yè)能力標準體系構建研究[D].天津：天津理工大學，2009.
關鍵詞：高職；英語；工程造價
中國分類號：H31
引言：在二十世紀八十年代時，德國的職業(yè)教育和培訓領域已經對行為導向教學方法進行改革，并且向全世界進行了推廣。由于這種方法能夠更好的培養(yǎng)學生的綜合能力和提高學生的綜合素質，在最近幾年，我國一些高職院校也開始引進這種方法。本文主要是闡述了行為導向教學法如何在高職英語教學中的應用。
1.行為導向教學法概述
這種方法主要是基于行動向學習理論以及構建注意學習的一種教學法。主要是之完成一職業(yè)活動中所需要的行動以及維持所需要的環(huán)節(jié)和從業(yè)者的內在調節(jié)機制來設計以及實施評價的一種教學活動。行為導向教學的方法主要是包括一下具體的幾點教學方法：一是角色扮演法；二是頭腦風暴法；三十仿真教學法；四是項目教學法等。
2.高職專業(yè)英語教學
在高職專業(yè)英語教學中，一定要基于本專業(yè)的培養(yǎng)目標以及崗位的特點。以工程造價專業(yè)英文為例，在高職工程造價專業(yè)中，其最終培養(yǎng)的目標使要滿足建筑行業(yè)等職業(yè)崗位需要的高素質人才，對造價員的培養(yǎng)為主，并且把造價的工程作為高職生未來的職業(yè)發(fā)展目標。在一些崗位中，不僅要求著要有高職工程造價的學生有著工程技術知識結構，同時還要有著工程經濟以及法律知識來解決工程中的一些實際問題。
3.應用
所謂的行動導向教學方法就是要對學生的職業(yè)行動和能力進行培養(yǎng)。最為主要的是包括著專業(yè)方面的能力、方法上的能力以及社會的能力。使其能夠更好更快的解決專業(yè)英語中的一些問題，以下是以能工程造價專業(yè)英語課為例談談行為導向教學法中具體的教學方法的應用.
3.1 角色扮演法的應用
這種方法就是在教學中，通過情景話的教學方式，來讓學生扮演行動之后的人物，例如工程項目中的經歷、工程師、監(jiān)理工程師以及造價員等等，通過角色的扮演以及工作崗位情景之后的角色模仿，能夠更好的鍛煉學生專業(yè)的英語能力，從而解決了在傳統(tǒng)英語教學中學生雖然是有著很好的英語聽說能力，但是在工作中經常會遇到聽不懂和說不出的場面。同時還能夠使學生們體驗自身角色的內涵活動，以及體驗對方角色的心里特征，對實際工作中的各種角色范疇能夠更好的體現出來，使學生的社會能力能夠更好的培養(yǎng)。
3.2 頭腦風暴教學法的應用
這種方法主要指的就是教師要正確的引導學生，在某一課題讓學生進行自由地發(fā)表意見或者一些不同的看法，但是教師和其他學生并不隨其正確性進行評價，也不對其教學方法的準確性進行評價。這樣的英語教學方式，讓所有人在自由愉快、暢所欲言的氣氛中，能夠自由交換想法，同時還會在一定的程度上激發(fā)創(chuàng)意和靈感.在工程造價中專業(yè)英語的教學的過程中，在一般的情況下都可以應用這種教學法，不斷的鼓勵學生用英語來表達想法、用英語表達一些建議和歸納總結。主要是以信息收集為例，教師可以設定議題如：Can you tell me what are the common ways of information collection and their respective advantages and disadvantages（信息收集的方式和它們各自的優(yōu)缺點），學生可以先進行組內發(fā)言、組內討論、組內總結，然后再讓每組出一個代表在臺上發(fā)言，老師在做出最后的總結和評價。頭腦風暴法不僅可以提高學生的專業(yè)英語聽說能力，還能夠在一定的程度上提高他們相關的專業(yè)能力。
3.3 仿真教學法的應用
這種方法就是教師要模擬一種真實的工作環(huán)節(jié)讓學生來學習職業(yè)中所需要的知識、能力以及技能等。在工程造價英語教學過程中，老師可以對工程造價崗位的特點，來和學生進行情景設計以及對話，例如在招投標教學過程中可以模擬的開一個招投標前的會議，學生就要在會議前做好相關的準備工作，例如人員的邀請、問題的設計以及問題的回答等來進行設計以及展示。學生在這個過程中所學習的不僅是一些先關的英語詞匯和句型，而是要面對真實的工作環(huán)節(jié)以及切實的工作任務。這樣可以不僅能夠鍛煉學生的英語表達、交流方面的能力，又能夠更好的培養(yǎng)學生自己的工作能力。
3.4 項目教學法的應用
這種方法就指的就是老師把一個獨立的項目，交給學生自己來處理并且進行解決的方法，從信息的收集、制定計劃以及實施具體的項目一直到最后的評價，都是由學生自己來負責，學生通過自己對項目的了解，以及對項目每一過程和環(huán)節(jié)基本要求的掌握，從而來對學生獨立處理問題的能力進行培養(yǎng)，以學習招投標為例，老師讓學生掌握了相關的文本格式以及專業(yè)詞匯，可以確立一個招投標的項目來讓學生去完成一份英文的招標書。教師首先和同學們一起進行討論，不僅要對招投標項目的目標進行有效的確定，還要對其任務進行相應的確定，然后再讓學生以小組的形式，通過一些相關的談論，對招投標步驟和程序進行有效的確定，接著讓學生確定小組的分工，以及合作形式等，一定要按照相應的工作計劃有效的完成工作，下一步就讓學生對自己的工作結果進行自我評估，然后再讓各個小組之間進行有效的互評，最后交給教師進行評價，老師在進行的評價的過程中，一定要以正面鼓勵為主。教師在整個過程中要最好組織者、指導者和咨詢者的角色，尤其是要提供學生所需要的一些材料和相關信息等。通過項目教學法，不僅對學生英語讀寫能力進行了有效的提高，而且還在一定的程度上對學生們的專業(yè)知識進行了良好的鞏固。
結束語：在專業(yè)英語教學的過程中，有一些比較具體的教學法它們是相輔相成的，但是針對老師的教學任務而言，教學任務也是而各有側重.在整個教學過程中，所以一定要請專業(yè)老師參與進來，虛心向他們請教，這樣就會在一定的程度上提高教學效果就。
參考文獻
隨著近年來我國建筑行業(yè)規(guī)模的不斷擴大，工程造價人才的需求也相應增長。建立和培養(yǎng)工程造價專業(yè)特色人才培養(yǎng)十分必要，因此，必須建立和完善工程造價專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出精技術、精理論以及具有創(chuàng)新能力的新型化人才，為工程造價專業(yè)提供優(yōu)秀的人才。
一、新時期工程造價專業(yè)特色人才培養(yǎng)課程中出現的問題
（一）工程造價專業(yè)方向不明確
目前，在武漢職業(yè)技術學院建筑工程學院進行工程造價專業(yè)特色人才培養(yǎng)的方案中，盡管已經將其內容劃分為多個專業(yè)方向，例如：土建、安裝以及市政等主要內容。但大部分均由方向不夠明確、追求不全面以及專業(yè)性不強等問題，歸根究底，其實就是一個籠統(tǒng)化的工程造價專業(yè)，沒有達到實質性目的，從而致使培養(yǎng)之后的學生不能夠及時進入到工程造價專業(yè)工程中去[1]。
（二）工程造價專業(yè)課程設置不夠完善
在武漢職業(yè)技術學院建筑工程學院裝飾工程造價專業(yè)教學過中，學生嚴重缺乏學習的場景，造成盲從盲學現象出現。該院校在對學生專業(yè)課程教學以及專業(yè)課程實踐的偏后教學，導致學生缺乏對職業(yè)化工作領域的工作并不了解，職業(yè)化意識淺薄，學習目的不夠明確等，因此，學生缺乏對工程造價專業(yè)學習的積極性與主動性。此外，由于學生缺乏現場實踐經驗及學習情景，導致在工程造價專業(yè)學習過程中不能真正融入到學習中去，，一味的學習造成課本理論知識的空洞性、抽象性以及枯燥無味等，一定程度上減低和削減學生對工程造價專業(yè)學習的興趣，俗話說興趣是學生的第一任老師，興趣一旦降低，學習的效果自然也不高。
（三）工程造價專業(yè)課程結構不合理
工程造價專業(yè)教學過程中，武漢職業(yè)技術學院建筑工程學院主要采取的教學模式是有理論到實踐，造成工程造價工作與教學出現分裂現象。傳統(tǒng)的工程造價專業(yè)教學采用的是：理論——實踐——理論——實踐的循環(huán)教學模式，此課程教學設置主要是根據科目的邏輯結構進行組織的。另外，工程造價專業(yè)課程的順序主要是：基礎——專業(yè)——理論——應用的順序，同時也可以說是從文化課程——專業(yè)知識基礎課程——專業(yè)化課程——實踐課程順序等。
（四）工程造價專業(yè)教學形式過于單一
目前，在各大職業(yè)技術院校內對于工程造價專業(yè)教學模式均比較單一，沒有一個完整的行動過程，依然主張采用傳統(tǒng)的課程教學為主要培養(yǎng)模式，以課本教材為教學核心等。教學的主要環(huán)節(jié)仍舊是傳統(tǒng)的課堂講解，學生機械化的聽和記，缺乏實踐操作經驗，整個教學模式比較僵化。一定程度上阻礙學生自身能力的發(fā)揮，導致實際操作能力低下等[2]。
二、新時期工程造價專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式研究
（一）對工程造價專業(yè)進行明確分工，確定人才培養(yǎng)目標
針對企業(yè)的內部需求進行詳細了解，對培養(yǎng)特色人才的主要目標進行準確定位。對學生就業(yè)崗位進行定位時，高職院校不能夠職位圖全，相反而應該去研精。并且工程造價專業(yè)的職位較多，但針對的專業(yè)性卻不同，因此，必須將工程造價專業(yè)與相應的地區(qū)進行緊密結合，對其狀況進行分析和研究，根據市場的變化進行適度調整。待學生們的崗位準確定位之后，根據學生自身不同的能力進行專業(yè)化培養(yǎng)（技藝不再掌握的多，本質上講究的是一個“精?！保瑸閷W生更好的就業(yè)提供基礎保障。
（二）工程造價專業(yè)中行動領域的提煉
在工程造價專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式中，行動領域主要是指企業(yè)、生活以及公眾等多種具有意義性的情景活動集合。主要體現職業(yè)、社會以及個人的需求，且職業(yè)教學的整個學習過程能夠幫助學生提高自身在行動情景中的實際能力。除此之外，針對崗位群典型化的工作任務進行行動領域總結（如表1）[3]，行動領域的內容主要包括建筑工程、裝飾工程、安裝工程施工圖紙以及安裝工程的工程量等各種各樣的內容。
（三）工程造價專業(yè)中專業(yè)知識學習領域的設計
在工程造價專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式中，學習領域設計是一個不可忽視的重要因素。工程造價專業(yè)學習領域主要是由主要學習目標所組成的一個新的學習單元，其中任何一個專業(yè)學習領域均是根據學生自身能力對學習目標有一集學習內容節(jié)進行詳細描述的。除此之外，必須加強對行動領域向企業(yè)場所培養(yǎng)階段課程學習領域轉變的腳步，這樣才能有利于實現培養(yǎng)零距離的上崗工程造價人員的主要目標，為建筑業(yè)提供良好的基礎條件，具體內容（如表2）。[4]
（四）工程造價專業(yè)中的學習場景的設計
在工程造價專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式中，學習場景的設計是重要的組成部分。學習場景主要是指組成學習領域整個課程教學方案結構的主要要素，同時也是職業(yè)院校內學生學習具體化的表現，具體內容（如表3）。[5]
三、結束語
綜上所述，新時期發(fā)展形勢下，隨著我國經濟市場不斷的對方開放與改革，建筑行業(yè)逐漸融入到市場發(fā)展中去，對建筑工程者的要求也相應相應增強。因此，必須加強對工程造價專業(yè)特色人才培養(yǎng)的力度，建立和完善培養(yǎng)特色人才的模式，并對其進行深入研究，為工程造價專業(yè)培養(yǎng)特色人才模式奠定堅實的基礎條件，促使建筑業(yè)取得更好的發(fā)展前途。
參考文獻：
[1]陳紅，郭樹軍.公學結合案例匯編[M].北京：高等教育出版社，2008（2）：101-103.
[2]姜大源.當代德國職業(yè)教育主流教學思想研究——理論、實踐與創(chuàng)新[M].北京：清華大學出版社，2007（11）：21-23.
1 高職工程造價教學現狀
1.1 課程設置比較封閉
在高職工程造價教學過程中，課程設置環(huán)節(jié)顯得比較封閉、落后和保守。在傳統(tǒng)的教學模式中，主導課程設置固定。而隨著時代的發(fā)展，專業(yè)新理念、新技術、新方法的不斷推出，若不及時更新高職院校工程造價專業(yè)課程，僅對原有科目所含知識的學習難以使學生適應社會的需求，掌握更多的職業(yè)技能，這就使得所培養(yǎng)出來的學生在社會上較難占有競爭優(yōu)勢。若不能讓學生掌握更多職業(yè)技能，則與高職院校以“應用型”為主的教學宗旨相悖，從而使得高職教育陷入尷尬的境地。這樣看來，在課程設置上需要一場改革。
1.2 教學模式以教師為主
在高職工程造價教育的過程中，始終是以教師為主導，學生依附于老師。在教學過程中，教師仍普遍進行填鴨式的教學，將所有的知識一股腦兒全部強加給學生，而學生只知道死記硬背，沒有對所學的知識進行合理的整理消化，使其成為自己的知識，只是囫圇吞棗的學習，這樣在教學效果上大打折扣。如此看來，不改變教學為主體的教學模式，很難實現高職工程造價教學的發(fā)展。
1.3 理論學習和實踐活動分離
在高職工程造價教學的過程中，并沒有將理論的學習和實踐活動聯系起來，只是單純進行知識理論上的學習。在高職教育過程中，學生的活動范圍被限制在了校園內，他們無法到實地進行考察，而工程造價這門學科最重要的就是要在實地考察的基礎上進行的，這樣一來，學生的理論學習并不能夠及時在實踐中得到應用，印象不深刻，很快就會忘得一干二凈。此外，理論學習和實踐活動分離的結果就是導致學生的動手能力比較差，在日后實踐過程中不能夠熟能生巧。
1.4 教學手段落后
在高職工程造價的教學過程中，教學手段遠遠落后于現代化的要求。由于高職院校并沒有獲得國家政府的高度重視，所得到的資金有限，資金以自籌為主，因此在教學硬件上的投資有限，難以滿足日異月新的教學需求。如今，雖然多媒體教室已經成為了高職院校的必備設施，工程造價專業(yè)學習軟件如廣聯達、神機妙算等算量軟件在高職院校也已普及。但問題在于學校對多媒體設施的維護工作安排不當，導致多媒體設施在運行中常遇故障，教師在教學過程中仍只能夠采取口頭教學，書面板書的方式，教學效果大打折扣。另外，專業(yè)學習軟件的更新工作常常由于資金缺乏而難以推進，使學生不能及時感受到工程造價軟件學習中所必須掌握的最新信息，實為一種遺憾。
2 高職工程造價教學的治理對策
2.1 對工程造價專業(yè)的課程內容進行合理設計
在工程造價領域，最關鍵就是要培養(yǎng)學生的專業(yè)技能，這主要表現在造價審核方面，工程造價編制方面以及工程投資風險方面。要想掌握這方面的技能，必須要進行大量的學習和鍛煉，在這過程中離不開對工程造價軟件的熟練運用，對工程造價編制的重復練習，配之以必要的典型案例深化學生對課程內容的理解。因此在設計工程造價專業(yè)的課程內容過程中，要關注到工程造價手工編制的問題，要將典型案例和工程造價編制結合起來，要充分利用工程造價軟件，這樣一來就可以在理論學習和實踐過程中教會學生清單定價和定額定價等專業(yè)技能，使得學生在學習過程中，能夠將工程造價專業(yè)的理論知識和實踐活動聯系起來，全面提高工程造價專業(yè)學生的專業(yè)素養(yǎng)，提高其競爭力。
2.2 教學模式以學生為主體
在高職工程造價教學的過程中，要遵循以學生為主體的教學模式，摒棄以往的以教師為主體的模式。學生向來是學習的主體，因此在進行工程造價專業(yè)教學的過程中，要不斷激發(fā)學生的學習積極性，使學生自主學習。工程造價專業(yè)教師要進行教學的過程中，要考慮到學生的實際情況，在條件允許的情況下，根據每個學生的學習情況制定工程造價專業(yè)教學計劃，當然這得在進行小班教學的模式才可能實現。此外，為了發(fā)揮學生的主體作用，可以進行意識形態(tài)上的教育，使學生深刻認識自己的主體地位，認識到學習是自己的事，這樣可以增加學生的學習動力。
2.3 理論和實踐相結合
實現理論知識的學習和實際實踐的結合是保證高職工程造價教學成果的有利條件。學生只進行工程造價專業(yè)理論上的學習，就會在動手能力上缺失；只進行工程造價專業(yè)實踐活動，沒有進行理論學習，那么學生在學習過程中只能是不知所云，因此在工程造價專業(yè)教學過程中必須要將兩者結合起來。當前在高職工程造價教學過程中，缺失的是實踐活動的內容，因此要增加學習參與實踐的機會。比如說學?？梢远ㄆ谂e行工程造價專業(yè)職業(yè)技能大賽，號召學生積極參與，使其在過程中得到鍛煉；在學生進行實習的過程中，要不斷拓寬學生的學習的渠道，不能只是在固定的實習地點，每年可以聯系不同的相關企業(yè)，這樣使得學生在企業(yè)中增加自己的社會實踐經歷，檢驗自己是否有能力，有資格充當起一名合格的企業(yè)員工，對于學生日后的就業(yè)起到了很大的幫助。如果一些學生在實習過程中，還會直接被企業(yè)錄取，這都是有可能。因此，在高職工程造價教學中，切不可將理論的學習和實踐隔離開來，必須將二者牢牢聯系在一起。
2.4 教學手段現代化
關鍵詞： 工程造價；職業(yè)能力；人才培養(yǎng)方案
Key words： construction cost；vocational ability；talent training scheme
中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）03-0214-02
0 引言
十年前，高職工程造價專業(yè)從原工民建或土木專業(yè)分化出來，期間，雖然我們通過借鑒德、英等國的成功經驗對我國的高職教育進行了一系列研究與探討，使其較之前更加適應了我國的發(fā)展需求。但是我們也不得不承認，當前的工程造價專業(yè)建設也只是在母專業(yè)的基礎上進行了相應的調整，未形成明晰的工程造價專業(yè)學生核心競爭力及綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的途徑、方法、模式，培養(yǎng)效果有待提升，特別是工程造價專業(yè)學生的綜合職業(yè)能力對崗位需求差距很大，不能滿足崗位需要，這造成了當前高職工程造價專業(yè)嚴峻的教育現狀。再加上近幾年工程造價專業(yè)的招生異常火爆，使得該專業(yè)學生就業(yè)成為一大難題！如何改變這一現狀，筆者認為必須從“根兒”上解決，即必須適時調整我們的人才培養(yǎng)方案，使其符合造價工作特點，培養(yǎng)學生的就業(yè)競爭力！本文僅就高職院校工程造價專業(yè)如何結合崗位需求和一名“社會人”的需要制定高職造價專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的課程設置及教學模式等關鍵問題進行探討。
1 什么是綜合職業(yè)能力
綜合職業(yè)能力包含的內容很多，涵蓋面較廣，譬如工作能力、完成工作以外的其他職業(yè)能力、人際關系能力、是否有自己一定的人格魅力、對于陌生事物的認知能力等。概括起來說，綜合職業(yè)能力是人們從事一門或若干相近職業(yè)所必備的本領，是個體在職業(yè)工作、社會和私人情境中科學的思維、對個人和社會負責任行事的熱情和能力，是科學的工作和學習方法的基礎。綜合職業(yè)能力包括專業(yè)能力、方法能力和社會能力。國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中指出要“大力發(fā)展職業(yè)教育”，要“著力培養(yǎng)學生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”，而人才培養(yǎng)方案是實現人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)。
2 高職工程造價專業(yè)學生應具備的綜合職業(yè)能力
高職工程造價專業(yè)學生的就業(yè)企業(yè)類型較廣，包括建筑安裝公司、房地產公司、咨詢公司、設計單位、招標等企業(yè)，而且可就業(yè)的崗位群也比較多，初次就業(yè)崗位包括造價員（預算員）、資料員、招標員、施工員等，發(fā)展崗位有經營部經理、項目中層等。
我們將本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標定位在一線管理層，即：具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神，掌握建筑工程造價管理的基本理論和相應基本技術，具備從事工程概算、施工圖預算、工程結算、工程招投標及合同管理等崗位職業(yè)能力，滿足生產、建設、管理一線需要的高素質技能型復合人才。
因此，本課題組成員在廣泛深人的調研的基礎上，認為高職工程造價專業(yè)學生應具備的綜合職業(yè)能力可概括為圖1所示。
本課題組對高職工程造價專業(yè)的就業(yè)崗位（群）職業(yè)能力進行了進一步分析，并將其總結為：
造價員（預算員）——編制工程造價方案；處理工程竣工結算；參加工程施工工程變更索賠事項處理；向各班組下達核定施工定額；核定項目成本管理等。
資料員——負責保管工程項目的文件，圖紙、工程設計變更、通知等資料的簽收交接；負責工程現場簽證單、工程聯系單等有關與建設方聯系資料的簽字蓋章確認工作；負責工程項目資料的收集整理、建檔、歸檔工作；起草各類文件及打印復印文件資料；負責工程竣工資料的收集、編制以及各方的簽字蓋章確認工作。
施工員——施工圖紙自審和會審；編制施工組織和技術方案；工程竣工交驗及分部分項工程質量評定；參加工程質量事故分析并提出處理意見；向各班組下達施工任務書及材料限額領料單；參加工程竣工交驗，負責工程完好保護。
由此得出，工程造價專業(yè)職業(yè)能力培養(yǎng)重點聚焦于：工程施工圖識讀、編制施工組織、工程計量與計價、工程合同管理、工程變更與索賠、施工資料管理等主要職業(yè)能力，同時具有可持續(xù)發(fā)展的學習能力、方法能力；具有科學嚴謹的工作態(tài)度和創(chuàng)新素質，以及熱愛本職工作、團結協作、吃苦耐勞的職業(yè)道德和敬業(yè)精神。
3 高職工程造價專業(yè)綜合職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)方案構建
3.1 典型工作任務對接學習領域的課程分析 考慮高職工程造價專業(yè)學生的就業(yè)面向以及崗位群，并根據典型工作任務對接相應學習領域課程的原則，我課題組為高職造價專業(yè)制定了以下學習領域課程。（見圖2）
3.2 高職工程造價專業(yè)職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)模式 當前，隨著人們對高職教育研究的不斷深入，已制定出“工學交替”人才培養(yǎng)模式、“2+1”產學研合作教育模式等。總結多年的實踐和教學經驗，我們認為，高職造價專業(yè)的最適宜人才培養(yǎng)模式就是——“4+1+1、三階段”人才培養(yǎng)模式，即將三年學習時間的前四個學期歸為系統(tǒng)學習階段，側重理論知識的學習；第五學期為專業(yè)綜合實訓階段，主要是對所學理論知識的綜合應用，側重在校內實訓室完成項目實訓；第六學期為頂崗實習階段，側重崗位一線實訓。
3.3 “三階段”課程體系構建 對學習領域課程從課程內容、相互關系分析如下：
①基礎學習領域，主要有建筑材料、建筑力學、建筑構造與識圖、建筑結構與識圖、建筑施工等，此類課程作為專業(yè)基礎類的課程，是專業(yè)技術學習領域課程的前導課程。
②專業(yè)技術學習領域，包括水暖安裝與預算、通風空調與設備預算、建筑工程計量與計價、建筑工程招投標與合同管理、預算軟件，此類課程為工程造價專業(yè)的核心課程；此外，造價管理類有建筑工程造價管理等課程；輔助類課程有建筑工程資料與檔案管理、建筑法律法規(guī)、建筑CAD等課程。
③拓展學習領域，主要有裝飾構造與預算、會計學原理、工程經濟學、建筑財務管理、安裝預算軟件等，此類課程作為專業(yè)擴展選修類課程。
④綜合強化學習領域，主要有工程圖識讀實訓、安裝預算集中實訓、土建工程預算集中實訓、崗位證書集中實訓等，此類課程為綜合實訓課程。
⑤頂崗學習領域，主要是畢業(yè)學期頂崗實習。
學習領域的課程體系采用“4+1+1、三階段”的人才培養(yǎng)模式實施，第一階段為基礎學習領域、專業(yè)學習領域、拓展學習領域課程的學習，第二階段為綜合強化學習領域課程學習，第三階段為畢業(yè)學期頂崗實習。詳見圖3。
4 結束語
高職工程造價專業(yè)職業(yè)能力為核心的人才培養(yǎng)方案的制訂是一個完整的系統(tǒng)工程，我們有理由相信，隨著人們教育理念的更新和對高職教育的不斷研究，工程造價專業(yè)必將迎來更加燦爛的明天！
參考文獻：
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一、園林工程造價在于課程教學中的問題
(一)學生缺乏對課程關鍵性的認識
建設園林工程的工作人員在工作了一定的年限以后，能夠參加考試獲取職業(yè)資格證書，與工程造價有關的部分都存在于這些考試中。我國的許多農林類大學都把園林專業(yè)劃分為農學中的一級學科，關于其專業(yè)課程方面，對培養(yǎng)運用和設計植物的能力相對重視，學生們很少知道與園林土建有關的知識，而且因為沒有工程計劃施行，有些藝術學生和文科學生不太了解該課程的重要程度，難以有學習的興趣。
(二)課程牽涉的知識面寬泛，內容龐雜，學時不多
園林工程造價課程的內容不僅包括設計建造園林景觀和給園林排水，還有綠化種植和安裝照明設備等，學時有限的情況下，不僅要學習完全部課程，而且讓他們可以單獨完成園林工程造價的計算，這不是一件容易的事情。
(三)置后的教材內容，難以完成地區(qū)差異的教學
園林工程造價有一個特點是其行業(yè)標準變化快，從前的教材中難以及時使得新標準的專業(yè)性地域性得到體現。園林工程造價是一門實踐性很強的課程，對學生一味地教導學生完成教材學習，并不能獨自完成對園林工程造價。
(四)教學沒有和實踐相結合
園林專業(yè)的同學不夠重視園林工程造價的課程，他們完成課堂教學后缺乏對園林工程造價主動學習的動力。因此，盡管學生學完了該課程，其實踐能力也很差，難以獨自完成整個園林工程的造價，更不用說管理園林工程造價了。
二、對園林工程造價課程教學革新的辦法
(一)充分利用學校資源，安排適當有效的課程，給學生學習帶來興趣
以校企合作為基礎，我們深入到園林類的大中型企事業(yè)單位進行調研，與企業(yè)技術骨干一起，分析課程對應職業(yè)崗位的工作任務為:對園林工程項目進行招標標底編制、工程預算、投標報價、工程結算、造價審核等。由于園林專業(yè)的學生對園林工程造價不是十分了解，所以要與大家最關注的就業(yè)相結合，一邊教授專業(yè)知識，一邊聯系實際情況，把園林工程造價在實際工程中的應用介紹給大家，并強調其核心是工程造價以及其開闊的發(fā)展前景，從而給學生學習帶來興趣。以真實的工程項目作為課程的載體，順應造價行業(yè)發(fā)展要求，明確學習的目標。
(二)知識目標、能力目標、職業(yè)素養(yǎng)目標相結合
1、知識目標是關鍵園林工程造價課程教學革新的方法中，應該把培養(yǎng)學生的知識目標作為第一要素。學生在學校學習的過程就是學習知識的過程，學生需要通過對園林工程理論知識的學習結合實踐能力，來達到學習的目的。園林工程造價課程教學改革中，也需要對施工圖進行預算，通過學生多次的動手操作來提升自己的實踐能力。從事工程造價的人需要學會識圖、準確列項和定額組價以及對市場信息價格的了解，還要熟悉工程的施工工藝、了解造價行業(yè)的新頒布的政策等。把知識目標放在首位，在園林工程造價課程中應該通過理論結合實際，進行施工圖的預算、編制施工圖、掌握正確的編制能力等。通過學習可以使同學們可以初步掌握施工圖預算編制的一般方法和步驟，鞏固所學理論知識，為從事實際工作奠定基礎。2、能力目標是重點能力目標是對知識目標的考核，能力目標需要考核學生在學習知識的過程中學習的具體內容。在實施過程中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，理論聯系實際，采用案例教學、任務驅動教學等教學方法;采用現場觀摩、體驗式教學活動;采用交互式、開放式自主學習，逐步培養(yǎng)實踐應用能力。以工程造價的形成過程為導向，確定行動領域為:收集編制依據工程量清單項目劃分定額的套用項目綜合單價的計算費用計取編造說明確定最終造價。園林工程造價課程對能力目標的考核也需要從課程的實際出發(fā)，教師在設置考核目標和內容的過程中應該既考察學生的知識內容，又考察學生的實際動手能力。通過能力目標的考核，幫助學生提高。3、職業(yè)素養(yǎng)目標是要求在園林工程造價課程教學革新中，應該把培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)目標當作基本要求，具體的講，有以下三個方面:一是培養(yǎng)學生具有嚴謹的、實是求是的工作作風和團隊合作意識;二是培養(yǎng)學生具有不斷創(chuàng)新的精神和良好的職業(yè)道德;三是培養(yǎng)學生的自主學習能力，獨立解決問題的能力。職業(yè)素養(yǎng)目標的培養(yǎng)，是對學生整個職業(yè)生涯負責的表現，通過職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學生在以后的職業(yè)中利用園林工程造價課學到的知識作為求職過程中重要的工具。在實施過程中，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，理論聯系實際，采用案例教學、任務驅動教學等教學方法。4、多媒體信息技術課堂運用教學過程中，要多運用多媒體、微課、網絡課程學習平臺等教學資源，加強學生自主學習能力的培養(yǎng)。教學過程中，課前先布置網絡課程讓學生自行學習，把相關問題帶到課堂當中來，大家一起討論，教師有針對性的講解。這樣既能提高學生解決問題的能力，又能調動課堂的學習氣氛。5、本課程教學的關鍵是模擬操作教學應以典型的園林工程施工圖為實例，創(chuàng)設教學情境，將理論知識融入到每個實際項目中，通過學習情境的合理設置，讓學生做到做中學、學中做。例如一般采用兩個項目，項目一重點是教師講解、示范;項目二是學生獨立操作訓練，在教學過程中，讓教與學齊頭并進，這樣才能使學生較好得掌握園林工程造價的計算方法和計算程序，真正做到學以致用。
結束語
在實際教學過程中，通過案例教學法，采用真實項目為載體，進行園林工程造價課程教學的內容，在教學過程中注重對學生興趣和目標的培養(yǎng)，在目標培養(yǎng)的過程中，注重知識目標、能力目標、職業(yè)素養(yǎng)目標的培養(yǎng)，幫助學生掌握園林工程造價知識，提升教學質量。
參考文獻
工程造價專業(yè)是土建類專業(yè)為了適應市場企業(yè)的需求分離出來的集合工程技術、工程管理等的一門全面發(fā)展的學科，屬于學科交叉型的專業(yè)。根據工程造價職業(yè)技能的要求，工程造價專業(yè)人才應該是集工程管理、工程經濟、工程法律和工程技術于一身的復合型的專業(yè)人才。但是現在的工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式，已經不能適應市場企業(yè)和經濟發(fā)展的需要了，在目前的工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式下，人才培養(yǎng)的目標不夠明確。人才培養(yǎng)的定位也不夠準確，而且在課程設計中也存在著很多的問題。工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在著一定的問題，比如，教學方式一直保持原狀，學生缺乏主動學習的積極性；沒有開設培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的課程，缺乏一定的創(chuàng)新管理機制；專業(yè)課程的培養(yǎng)方向比較單一，學生的個性化發(fā)展受到限制；在畢業(yè)設計時，學生的任務比較重，設計時間比較短；重視課堂教學，忽視實踐課程等等，也就是說現在的工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式已經不能培養(yǎng)出社會需要的專業(yè)人才，工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)模式教學需要改革。
2基于企業(yè)崗位能力要求的工程造價專業(yè)性人才的培養(yǎng)定位
工程造價專業(yè)人才是具備工程技術、工程管理、工程經濟等綜合能力的復合型人才，所以，工程造價人才要適應市場的需求，在工程造價的人才培養(yǎng)的過程中就需要根據市場的需求確定培養(yǎng)目標。
2.1根據市場需求了解工程造價專業(yè)的就業(yè)情況
工程造價人才有很好的就業(yè)前景，社會上的很多企業(yè)都需要工程造價方面的人才。比如，在建設單位中，工程造價人員的工作任務是工程預算、工程招標、工程造價管理、投資估算等；在施工單位中，工程造價人員主要的工作是工程投標報價、資料管理、工程圖的繪制、成本控制、財務管理、材料采購等；在設計單位中，工程造價人員的工作任務是設計概算、工程審計等。工程造價的就業(yè)領域很多，但是工作在施工單位的比較多，現在工程造價專業(yè)的就業(yè)方向中施工單位占很大的比重。
2.2了解企業(yè)的人才需求
工程造價人才的培養(yǎng)方向要適應企業(yè)的需求，而現在的企業(yè)對工程造價人才的要求比較高，不僅僅要求具備很強的專業(yè)知識和基本技能，在計算機和外語方面的要求也是很高的，同時關于工程法律方面也有涉及，這就需要工程造價的人才培養(yǎng)計劃中對計算機技術、外語能力和工程法律方面的能力的培養(yǎng)也要重視起來。企業(yè)要求工程造價人才要具備很強的知識和能力，比如說：要熟悉工程技術、建設工程等的基本理論知識；要熟練掌握工程項目和企業(yè)管理所需要的基本知識，具備一定的管理能力；具有一定的計算機技術和外語能力，能操作基本的工程造價方面的軟件，有基本的聽說和閱讀能力；具備基本的工程招標和投標、工程項目咨詢的實踐能力等等。
3基于企業(yè)崗位能力要求的工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)模式教學改革策略
3.1明確專業(yè)方向，制定基于企業(yè)崗位能力要求的計劃
根據用人單位的征用信息，參考用人單位在專業(yè)設置、畢業(yè)生能力和素質方面的意見，明確工程造價的人才培養(yǎng)方向。也就要求學校在培養(yǎng)工程造價人才時，不能僅僅重視學生的基本理論知識的培訓，還要重視學生的全面發(fā)展。也就是根據企業(yè)的意見制定一套培養(yǎng)計劃，使畢業(yè)生在具備工程造價專業(yè)的理論知識和技能的同時，還要有良好的素質和職業(yè)道德。為工程造價專業(yè)的學生培養(yǎng)更高的就業(yè)能力。讓學生清楚工程造價這個專業(yè)的發(fā)展方向，了解自己以后的工作情況，使學生能明確自己的學習方向，不能到畢業(yè)也沒有完全理解工程造價的本質。
3.2了解企業(yè)崗位職責，分析工程造價人才應該具備的就業(yè)能力
在就業(yè)之前首先要明確所任職崗位的職責，了解工作任務和對職業(yè)能力的要求。根據對學生的跟蹤調查了解到企業(yè)對工程造價學生的職業(yè)能力的要求主要體現在：
3.2.1工程造價專業(yè)學生的計量計價能力工程造價專業(yè)的學生在建筑工程計量與計價、市政工程計量與計價等課程和相應的頂崗實習中掌握基本的計量與計價能力。比如，鋼筋、墻面、混凝土構件、設備安裝工程等工程量的計算，以及人、材、機的消耗量，熟悉當地各工程的計價定額。
3.2.2工程造價專業(yè)學生對專業(yè)知識的應用能力在企業(yè)中的工作，不僅要求學生對專業(yè)對知識要熟練掌握，還要有對專業(yè)知識的應用能力。因為工作就是把專業(yè)知識運用到實際的操作中，這對學生的知識理解能力和應用能力都有很高的要求。僅僅掌握知識是不能滿足企業(yè)的需要的，所以，在培養(yǎng)學生工程造價方面的專業(yè)知識的同時，還要重視學生對知識應用能力的培養(yǎng)。
3.2.3工程造價專業(yè)學生對非專業(yè)知識的應用能力通過基礎課程的學習和校園環(huán)境的影響，在生生與師生的相互交流中，提高自我管理和組織能力。企業(yè)的工作與學校的學習狀態(tài)是完全不同的，這就需要學生具有一定的適應能力、獨立生活的能力、抗壓能力等。
3.2.4工程造價專業(yè)學生的制圖、識圖能力制圖、識圖是對工程造價專業(yè)學生的基本要求，這就需要學生在課堂學習和實踐中總結經驗，提高自己的制圖和識圖能力，加強對不同構造類型、不同建筑結構的識別能力。
3.2.5工程造價專業(yè)學生的工藝能力經過建筑電氣工程施工工藝、管道工程施工工藝等專業(yè)課程的學習和實踐中，培養(yǎng)自己對建筑施工工藝、建筑結構類型、建筑設備等的認識和理解能力，熟練掌握各種工藝的施工難點和其本身的特點。
3.3根據企業(yè)崗位能力的要求，確定合理的專業(yè)課程工程造價專業(yè)著重培養(yǎng)的是應用型人才，所以其課程的設計就要依據企業(yè)崗位的要求來確定。比如，在建設工程的實施過程中，工程造價學生的工作內容包括：識讀工程圖、工程造價計算、編制工程造價報告書、計算工程量等。在其他領域的工作要求也基本是這個模式，所以學校就應該根據學生將來工作的具體內容來確定比較合理的專業(yè)課程。就企業(yè)反饋的具體情況來看，企業(yè)中需要的是專業(yè)基礎知識扎實、有專業(yè)特長和一定的實踐能力的學生。這就需要根據企業(yè)崗位的需求細分工程造價專業(yè)的培養(yǎng)方向，讓學生根據自己的興趣和就業(yè)方向選擇課程，也就是創(chuàng)立有特色優(yōu)勢的專業(yè)課程，突出培養(yǎng)特色人才。
3.4增強實踐教學，培養(yǎng)工程造價專業(yè)學生的能力
工程造價專業(yè)是一個比較典型的應用型專業(yè)，在教學過程中應該注重培養(yǎng)學生的實踐能力。為了增強學生的實踐能力，更好地掌握和運用理論知識，必須制定一套綜合的實踐教學體系，培養(yǎng)工程造價專業(yè)學生的能力。對學生的實踐能力培養(yǎng)總的可以分為四個階段：第一階段：認知訓練?？梢詭ьI學生到施工現場去參觀，了解建筑施工的工作環(huán)境、工作流程等基本知識，可以在校外的施工現場或學校的工程造價實訓基地進行制圖、識圖的訓練。第二階段：單項技術應用培訓。通過在學習建筑工程的計量與計價、市政工程的計量與計價等專業(yè)課程的基礎知識之后，進行相關的訓練。通過訓練提高學生的單項技術的應用能力，讓學生在訓練中掌握造價編制、項目管理等方面的工作難點和重點，可以在學校里的工程造價實訓室進行基礎訓練和教學。第三階段：綜合技能培訓?？梢杂闷髽I(yè)的實際項目作為學生的訓練項目，進行工程投標和招標、工程造價軟件的應用等方面的崗位綜合訓練。培養(yǎng)學生的崗位綜合職業(yè)能力，提高學生的綜合運用專業(yè)技術的能力。第四階段：就業(yè)頂崗實習?？梢园才艑W生到校外的實習基地或者是與企業(yè)協商進行頂崗實習，通過實習提高學生的對知識的應用能力和適應能力，讓學生可以更好更快地進入工作狀態(tài)。學生通過不同階段的訓練，可以提升學生的綜合能力，而且不同階段的訓練對學生能力的培養(yǎng)方向也不一樣，這樣學生就會對這種實踐性的教學感興趣，這樣在實踐中學生會有很高的熱情去參與訓練，而且把課堂中的理論知識用到實踐中，對學生而言是對知識的鞏固也是對學生實踐能力的訓練，可以提高學生的基本知識的掌握程度和實踐能力。
3.5重視素質教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的復合型人才
工程造價專業(yè)比較注重的是應用，也就是需要工程造價專業(yè)的學生具備一定的專業(yè)知識的技能。但是對于企業(yè)來說，單單是具備這些能力是不能符合他們的要求的，一個人要想被別人認可，其自身的修養(yǎng)起著很重要的作用，企業(yè)在招聘時首先會看看你的個人修養(yǎng)，然后再了解你對知識和技能的掌握。所以，在教學改革上，一定要注重培養(yǎng)學生的個人素質和社交能力，為社會培養(yǎng)出全面發(fā)展的復合型人才。
