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漢語言文學對初中生而言，具有非常重要的意義。首先，漢語言文學作為我國語言的基礎與文化的精髓，可以提高初中生的語言應用能力與理解能力，為初中生學習其他學科知識奠定良好的語言基礎。其次，漢語言文學可以帶領學生走進文學世界，感受各種文學魅力，從而提高初中生的文化素養(yǎng)，讓初中生學會感悟人生，促進初中生的身心發(fā)展。最后，漢語言文學包含了我國各種歷史文化，通過漢語言文學的學習，可以加強初中生對祖國的了解與認識，從而加深初中生對祖國的喜愛之情，讓初中生每每提到祖國時，內心就會涌起一股自豪感。由此可見，漢語言文學對初中生有多么的重要。所以初中老師必須重視并做好漢語言文學教學工作，保證漢語言文學教學效果，從而為國家培養(yǎng)高素質的人才。
二、漢語言文學的教學探索
（一）漢語言文學的教學重點
語言是初中生學習的必要內容，也是保證初中生生活與學習的基礎。漢語言文學的教學目標是提高學生的文學涵養(yǎng)，加強學生的語言積累。也就是說老師在教學中要重視學生語言知識的積累與語言的應用。在教學中老師可以從以下四方面來加強學生的語言積累：第一，加強學生語言材料的積累，具體而言，就是指讓初中生積累豐富的諺語、歇后語以及詞匯等等；第二，加強學生語言形式的積累，語言形式積累是指讓初中生多背誦一些好的句型、段落以及短語等，比如，一些較典型的總分結構，一些較好的頂針句等等；第三，加強學生語言范例的積累，語言范例積累是指，老師讓學生在日常學生與閱讀中，將一些優(yōu)美的文章收集起來，并將其背誦下來；第四，加強學生語言形象的積累，老師在教學中應要求學生對一些名著內容與名著人物做到充分了解。學生學習語言，不能只認識語言，還要學會應用語言。老師在課堂中可以通過互動的方式來為加強學生的語言應用。
（二）把學生作為課堂主體
在漢語言文學教學中，有一個極為重要的問題需要老師注意，即課堂主體問題。老師應明確學生的主體地位，在課堂教學中，以學生為中心，改變灌輸式教學方式，引導學生自主學習，從而提高漢語言文學教學的質量。
（三）合理使用教學工具
很多老師在漢語言文學教學中，仍采用語言的方式來進行教學，這種傳統(tǒng)教學方式雖然有其優(yōu)點，但也不可避免的存在著一些缺點，不僅限制了學生的學習內容，課堂教學的氣氛也不夠生動。老師在漢語言文學教學中，可以適當?shù)氖褂媒虒W工具來輔助教學，比如使用多媒體來進行教學。老師通過多媒體可以對學生進行圖片教學、視頻教學以及音頻教學。特別是音頻教學，可以讓學生通過聲音來感受語言，感悟情感。案例：某初中語文老師為了提高漢語言文學教學的效果，在《背影》這一課中，首先用多媒體給學生展現(xiàn)了《背影》的寫作背景以及作者介紹，引起學生學習興趣后,老師又利用多媒體為學生播放了文章的朗讀音頻，聽完音頻后老師讓學生談一談自己的感受，并鼓勵學生主動為大家有感情的朗讀一下課文。一節(jié)課下來后，老師發(fā)現(xiàn)不但學生的學習興趣非常濃厚，且對文章的了解，對情感的感悟也非常的到位。
漢語言文學的實用性很強，與學生的實際生活關系密切。目前，漢語言文學的教學水平還有待提高，我們要發(fā)現(xiàn)在漢語言文學教育中出現(xiàn)的問題，積極尋找問題的原因并且努力研究解決問題的對策，提高漢語言文學的教學效果，為漢語言文學的教育做出貢獻。與此同時，各大高校，也應該提高對漢語言文學的重視度，這樣才能糾正學生對這門課程的學習態(tài)度，教學成果才會顯著。
一、漢語言文學簡介
漢語言文學是中華民族文化的瑰寶，它體現(xiàn)的是中華民族的人文精神，為中華傳統(tǒng)文化的發(fā)展奠定了深厚的基礎。人們通過學習漢語言，可以更好地了解中國，了解中華民族燦爛而悠久的文化。從現(xiàn)代高等教育的角度來看，加強學生的漢語言文學的學習，有利于提高學生的綜合素質以及對知識的全面掌握。
二、新形勢下漢語言文學教學存在的問題
（一）學校領導不重視漢語言文學教育
在現(xiàn)代社會中，人們大多看重物質生活，享受著金錢給人帶來的愉悅。就這樣，人們認為漢語言沒有理工科的實用性，漸漸地忽視漢語言學習的重要性。在這種社會大氛圍下的影響，學校也對漢語言文學的教育工作有所忽略，減少對漢語言文學教學中的經(jīng)費，在培養(yǎng)漢語言文學老師這一方面越來越松懈，這些都致使學校的漢語言文學教育一直提不上去。
（二）教師專業(yè)水平不足
學校放松對教授漢語言文學專業(yè)的老師的培養(yǎng)，教師對自身素質和專業(yè)性的松懈，導致漢語言文學師資隊伍專業(yè)水平不夠。老師們減少在相關學科上的鉆研，自身學習的不夠使得教學能力不高，學校整體漢語言文學教學質量低下。
（三）教學模式過于傳統(tǒng)
傳統(tǒng)的教學方式是填鴨式的，這不具有創(chuàng)意，而且教學模式十分枯燥，不能激發(fā)學生的學習積極性。還有，在漢語言文學的課堂上，教師常常不夠靈活，這跟實際的教學需要不相適應。除此之外，現(xiàn)在許多青年教師習慣于借助多媒體工具實時教學，但是忽略了漢語言文學的內涵。
（四）學生學習積極性不高
漢語言文學是一門較為枯燥難懂的學科，現(xiàn)在的學生朝氣蓬勃，十分活躍，他們認為像漢語言文學這樣的學科是一些比較陳舊落后的東西。因此，他們對待漢語言文學的學習提不起精神，不感興趣。
三、新形勢下提高漢語言文學教學的策略
（一）提高師資隊伍專業(yè)水平
首先，校方在選聘教授漢語言文學的教師時，要提高用人標準，嚴格篩選，這樣才能選出素質與能力較高的老師。其次，教師要有意識地不斷進修以提高自己的專業(yè)知識能力。必要時，學校可以定期開展相關考試或比賽，對老師近期的學習能力進行考核并評出有進步的教師。除此之外，學校還可以進行學校之間的教學溝通與交流，取長補短，從而提升教學質量。
（二）學校領導要重視漢語言文學教育工作
既然學校領導對漢語言文學教育工作不重視，認為這門學科對學校的發(fā)展沒用，把精力都放在實用性的理工科上。那么，學校領導就應該轉變觀念，一方面，學?？梢越ｉT的漢語言文學科研小組，專門致力于漢語言文學的教育開發(fā)工作；另一方面，學校要提供有利于學生學習漢語言文學的環(huán)境并停止?jié)h語言文學教學老師手中的其他行政事務，讓他們一心投入與相關教學工作，不受干擾。
（三）革新漢語言文學教學模式
教師以及有關教育工作者要努力尋求改善漢語言文學教學模式，不斷開創(chuàng)出新穎而適合學生學習的模式，通過引導和啟發(fā)，挖掘學生學習漢語言文學的興趣。例如：教師可以加強師生之間的互動，從而更加了解學生的想法；又比如組織學習小組，讓同學們在交流之中獲得傳統(tǒng)的填鴨式教學所不能達到的學習效果。除此之外，探究式的教學模式，可以引發(fā)學生對問題的思考，透過現(xiàn)象看到本質，提高學生解決問題的能力，讓學生在這其中感受學習漢語言文學的快樂感與成就感。
（四）提升學生學習積極性
學生要意識到學習漢語言文學的重要性，主動地學習漢語言文學，積極地培養(yǎng)自己的學習興趣與動力。另外，漢語言文學的確是比較傳統(tǒng)而枯燥的學科，所以，教師要盡量將低沉的課堂氛圍變得活躍一些，調動他們的創(chuàng)造性。把本來枯燥而且難懂的學科變得通俗易懂，這樣，學生就會越來越喜歡這門學科。
（五）完善漢語言文學課程體系
現(xiàn)在各大高校的漢語言文學課程設置不太科學，課程安排得過于繁雜，緊湊，學生學起來廣而不精。因此，學校要讓漢語言文學課程體系科學與合理，規(guī)范相關體系。
結語
隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，漢語言文學也應該與之相輔相成，融入時代潮流，而不應該一味地停留在過去?？傊鐣鞣蕉加胸熑闻c義務，為漢語言文學的學習者提供一個良性的學習氛圍和環(huán)境，如此一來，我們的漢語言文學才能在新時代背景下，不斷發(fā)揮它的作用，中華民族傳統(tǒng)文化才能得以發(fā)揚光大，淵源流傳。
【參考文獻】
［1］江艷麗．地方高校漢語言文學專業(yè)發(fā)展存在問題及對策分析［J］．江西電力職業(yè)技術學院學報，2015，01．
［2］鄭君．新形勢下漢語言文學教學的問題及對策探析［J］．赤峰學院學報（漢文哲學社會科學版），2015，05．
語文教育是教學的重點內容，漢語言文學也是一個重要組成部分。但是在我國教育制度的背景下，語文教學并沒有對漢語言加以重視，我國的應試色彩過于嚴重，重在應對考試，更多精力放在漢語言文學研究方面，語文教育的目標是培養(yǎng)出具有語言綜合能力的人才，各大院校應該做好語文教育與漢語言文學的對接，提高學生在語文方面的綜合素質。
一、實現(xiàn)語文教育與漢語言文學對接的優(yōu)勢
（一）整合語文教育與漢語言文學
各大教育的教育目標是培養(yǎng)復合型人才，更好地適應社會。漢語言文學是在語文教育基礎上進行延伸，它更注重通過語文教育與漢語言文學的綜合運用，進而提高學生的語言表達能力，將語文教育與漢語言文學綜合運用，從而實現(xiàn)二者的整合。
（二）提升語言能力
傳統(tǒng)道德語文教學模式是在應試教育下開展的，忽視學生能力的提高。語文教育是傳授學生對語言應用的學科，而且是日常交際工具。語文教育與漢語言文學進行對接，將漢語言文學滲透到語文教育中，因為漢語言文學可以轉變對語文教育的教學觀念，以開放式的思維傳授學生知識，從而不僅應對考試中的各種問題，而且在實際語言應用中將漢語言文學的功能發(fā)揮得淋漓盡致。
（三）提高學生的文學素養(yǎng)
漢語言文學具有藝術性，同時它肩負著對中華文化傳承的責任，對語言文學的發(fā)展有重要的意義。通過對漢語言文學的深入研究，改變對語文教學的模式，可以增強對文學作品的鑒賞性。而關注對學生的人文關懷，陶冶學生的情操，對提高學生的文學素養(yǎng)有重大的意義。
二、對接過程中存在的問題
（一）缺乏對漢語言文學的重視
各大院校的語文教育還停留在此基礎上，缺乏對漢語言文學的重視，沒有實現(xiàn)語文教育與漢語言文學的有效對接[1]。各大院校由于長時間受到教育觀念的影響，特別注重對語文理論基礎的學習，過于注重應試教育，忽視應該加強在文學素養(yǎng)方面對學生的培養(yǎng)。因而沒有把漢語言文學作為語文教育的重點，更無法實現(xiàn)語文教育與漢語言文學的良好對接。
（二）漢語言文學教學內容少
漢語言文學主要是通過實踐加強對文學作品的研究與運用，而各大院校的漢語言文學教學內容比較少，課程安排比語文教學的其他內容少很多，實踐內容也少之又少。本身漢語言文學是開發(fā)性的學科，不同于語文教學中的理論學科，需要教師和學生共同花時間探討。比如一些詩詞歌賦的創(chuàng)作，不是一朝一夕的，必須通過長時間對文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能創(chuàng)造出優(yōu)秀的文學作品。漢語言文學教學內容少，是制約漢語言文學開展的關鍵。
（三）漢語言文學教育普及范圍不廣
漢語言文學是語文教育中的一個分支，是語文教學的實踐內容。大學階段對語文教學中漢語言文學的內容會比中小學的多些，漢語言文學教育的普及范圍很有限，而且會出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。在中小學階段只是對漢語言文學有初步的了解，只是重視對語文方面的學習，步入大學才會對漢語言文學有進一步的了解，但是中間很多時間，沒有對漢語言文學進行學習，導致漢語言文學教育的斷層。
三、實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育對接的策略
（一）加大漢語言文學的教學力度
語文教育不能與漢語言文學教育更好地對接，一部分原因是學校對漢語言文學的重視不夠。為了實現(xiàn)二者之間的對接，必須加大對漢語言文學的教學力度[2]。首先是增加漢語言文學課程，加大對漢語言文學學習的力度，重新學習漢語言在斷層階段的知識，而且注重實踐，注重理論聯(lián)系實際，通過加大對漢語言文學的重視力度，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學的對接。
（二）利用多媒體技術
隨著計算機技術的飛快發(fā)展，多媒體教學得到廣泛應用。通過多媒體，搜集更多漢語言文學的教學素材，豐富教學內容，激發(fā)學生對漢語言文學的學習興趣，通過漢語言文學與多媒體技術的融合，對實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育對接有十分重要的意義。
（三）加強語文基礎知識的學習
漢語言文學教育的開展是建立在語文基礎知識之上的。如果沒有基礎知識做鋪墊，漢語言文學教育就無法深入展開。以古代文學為例，在教學過程中，首先要讓學生了解漢語文文學中古代文學的發(fā)展歷程，以及各階段有哪些優(yōu)秀的文學作品，哪些具有代表性的作家，這些代表作都屬于哪個風格，文章的寓意是什么。尤其是古代一些詞語的含義，需要學生學習。這些古代文學作品的創(chuàng)造格式有什么區(qū)別，又有哪些相同點，這些基礎性的知識都需要掌握。只有基礎知識的熟練掌握，才能多角度地對文學作品進行鑒賞。
（四）提高學生的實踐能力
語文教育很大程度上缺乏學生自主實踐。在語文教學中，要提高學生的實踐能力[3]。實踐能力的培養(yǎng)需要課程環(huán)節(jié)的合理設計，教學形式的多樣化，不拘泥于理論教學，而是理論結合實際，在實踐活動中提高學生的漢語言文學素養(yǎng)?？梢圆捎脩騽⌒缘姆绞郊ぐl(fā)學生對文學作品的學習興趣，多開展詩歌朗誦等活動，同時在校園內學習優(yōu)秀學生的文學作品，從而讓學生積極參與漢語言文學的學習中，通過提高學生的實踐能力，實現(xiàn)教育的對接。
語文是實現(xiàn)人類交流的工具，可以提高學生的表達能力，尤其是漢語言文學教育，是對語文教育的升華，其獨特性，對語文教育發(fā)揮作用有一定的意義。漢語言文學教育的宗旨是培養(yǎng)出具有實踐、綜合應用能力的人才，以語文基礎知識為前提，通過實踐提高學生的文學修養(yǎng)，完善學生的人文品格。
參考文獻：
一、語文教育和漢語言文學教育實現(xiàn)良好對接的重要性分析
從中國教育的實際工作來看，語言教育與漢語言文學教育是相互聯(lián)系、相互影響的。積極推動語言教育與漢語言文學教育的良好銜接，有效提升學生對漢語言文學的理解。加強學生對于其中各個環(huán)節(jié)以及內容的深入理解，使得學生能夠通過更加熟練的技能以及技巧的運用，繼而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的人才。同時，應該指出，積極實現(xiàn)語言教育與漢語言文學教育的良好銜接，也可以有效地培養(yǎng)漢語教師。豐富漢語教師資源，有效促進語文教育的進一步發(fā)展。
二、漢語言文學教育與語文教育出現(xiàn)斷層現(xiàn)象
（一）漢語言文學教育針對性弱
語言教育始于小學階段，因此對于學生來說，語言教育可以被理解為是貫穿整個教育生活的重要階段。但是，在漢語教育的各個階段，教學的特點和改進教學的能力也存在差異。每個階段學生的特點都不盡相同，因此采用不同的教育教學模式已成為必然趨勢。因此，語文教師在每個階段都必須確定當前的教學目標，結合不同階段學生的特點，制定相應的教學目標，并采用適當?shù)慕虒W方法。對當前的教學重點和目標提出自己的看法，并注重語言教學。
（二）漢語言文學教育僅限于理論教學
對于語文教師要進行多方面的廣泛培養(yǎng)，首先就是要明白實踐的重要意義。理論知識只能夠作為了解，最為重要的是技能，就是將理論知識運用到實際之中，進而能夠提升實際的實踐效果。實踐的經(jīng)驗對教師的教學方法和教學質量的提高有很大幫助。因此，在實際的漢語言教學內容中不應當只是將目光集中于對理論知識的學習，更多的是培養(yǎng)能夠實踐的能力。在進行語文教育教學的開展過程中，教師還需要通過切實可行的教學方式的變化以及手段的應用來保障教育教學質量。從學生的實際情況出發(fā)，以學生當前的學習情況作為教育基礎，輔以學生當前的心理狀況，促使學生能夠通過生活的感知來獲得更多的人生感悟。
三、語文教育和漢語言文學教育實現(xiàn)良好對接的方式和策略
在當前應試教育的影響下，使得學生本身的語文綜合性能力受到限制，致使現(xiàn)有的漢語言文學教育與基礎性語文教育兩種教育模式的良好對接的實現(xiàn)具有一定的難度。因此要想能夠完善兩者之間的對接，就需要采用切實有效的手段與方式來進行實現(xiàn)。
（一）充分重視基礎知識教學的重要性，不斷鞏固漢語言文學基礎
在我國現(xiàn)行的教育體制中，語言教育一直占據(jù)著極其重要的地位，已成為應試教育的重點。針對于大專學生的語文教育進行深化研究就成為了當前教學體系中漢語言文學的重點內容之一。從另一個角度看，漢語教育是對漢語言文學教育的基本認識和建構，而漢語言文學教育則是對漢語教育的深入總結和進一步探索。因此，積極實現(xiàn)漢語與文學教育和漢語教育的聯(lián)系，可以在各個方面積極推動語文教育的實踐。它還使學生在鞏固漢語言文學基礎的同時，充分掌握漢語教學過程中的各種知識點。
（二）充分重視漢語教育與漢語言文學教育的關系
在發(fā)展?jié)h語的過程中，教師應分析漢語言文學教育與漢語教育的重要聯(lián)系和差異。同時，以此為基礎更加完善的進行教育教學活動的開展。教師首先要積極提升自身的文學素養(yǎng)，通過言傳身教的方式來進行學生綜合性語文能力的提升。在培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)的同時，教師還應制定符合學生實際需要的教學計劃和教學內容，使學生提高語言素養(yǎng)。除此之外教師還應積極尋求中國語言文學教育與中國教育的聯(lián)系，并作為當前工作的重點內容，通過調動學生的積極性，可以達到提高學生文學水平的目的。
（三）全面使用多媒體等現(xiàn)代教學手段，增強學生的認識和理解
在進行語文教學基礎性工作中，為了能夠有效實現(xiàn)基礎性語文教學與漢語言文學教學的良好對接，就需要教師能夠采用多種手段進行教學方式的轉變，通過多媒體技術的運用使得當代語文教學能夠在工作基礎上得到有效的運功，甚至可以在后續(xù)的教學活動中取得良好的效果。通過多媒體技術的展示，能夠有效提升學生對于語言文學的接受能力，同時還能極大程度的通過照片與視頻的展示來獲得開拓視野的機會，繼而有效提升學生的理解能力與實際的感知能力。隨著信息技術的不斷普及，信息獲取的方式更加便捷，教師可以從網(wǎng)上獲取相關的教育教學知識，并針對一些學生難以從書本以及課堂上接收到的知識進行拓展，這就為漢語言文學的教育與語文的對接性建立起前提條件。
（四）積極提升學生的實踐能力，促進語文教育和漢語言文學教育的良好對接
隨著我國教育制度的改革，語文教育在教學方法和教學手段等方面都做出了巨大的改變，為我國培養(yǎng)優(yōu)秀語文人才提供了有利條件。漢語言文學教育是對語文的深入研究學習，能提升學生語文綜合水平，對我國培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師具有重要影響，漢語言文學教育與語文教育是相互聯(lián)系的。在我國的教學實際中，受應試教育的影響，語文教育中老師只注重學生成績的提高，不能對各個知識點進行深入地研究，使學生不能準確把握漢語言文學的知識點，缺乏語文教育與漢語言文學教育的對接，學生的文學素養(yǎng)得不到有效提高。為此，我國在語文教育中應重視與漢語言文學教育相聯(lián)系，實現(xiàn)二者的對接。
一、語文教育與漢語言文學教育的關系
語文教育是對學生的語文基礎知識、閱讀能力、寫作能力的培養(yǎng)，是提高學生文學水平的重要途徑。漢語言文學教育是大學普遍開設的一門課程，為語文教育作出重要貢獻。漢語言文學教育是語文教育中的一個重點內容，不僅是對語文教育的深入研究，還能為語文教育提供優(yōu)秀的教師資源；語文教育內容包含漢語言文學教育，是漢語言文學學習的基礎，二者具有相互聯(lián)系、相互促進的關系。
二、語文教育與漢語言文學教育對接的重要性
語文教育與漢語言文學教育相互聯(lián)系、相互促進。但在我國的語文教學實踐中，受應試教育的影響，學生的語文綜合水平不高，與漢語言文學教育的對接難以實現(xiàn)。實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接，能促使學生在語文學習中了解漢語言文學的基礎，加深對漢語言文學的理解，在漢語言文學的學習過程中也能更加靈活地運用語文基礎知識，為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師奠定基礎。因此，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接，不僅能提高學生對語文知識的學習水平，還能促進我國語文教師資源的豐富，進一步促進語文教育的發(fā)展。
三、如何實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接
（一）注重基礎知識的教學，鞏固學生漢語言文學基礎
在我國的教育中，語文教育貫穿始終，從小學、初中、高中到大學，語文教育都是重點內容，只是在大學中對語文教育進行更深層次的研究，變成了漢語言文學教育。由此可見，語文教育是漢語言文學教育的基礎，漢語言文學教育是對語文教育的進一步探索。因此，要實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接，首先要在語文教學過程中注重對學生語文基礎知識的教學，為學生學習漢語言文學打下基礎。
（二）語文教育中要重視與漢語言文學教育的關系
在目前的語文教育中，由于語文知識內容復雜，老師是為完成教學任務和提高學生語文學習成績而教學，缺乏對學生文學素養(yǎng)的培養(yǎng)，也忽視了語文教育與漢語言文學教育之間的關系，使學生在語文學習過程中根據(jù)老師的教學內容進行，語文綜合素質得不到提高。要實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接，老師在教學過程中就要重視與漢語言文學教育的關系，找到二者的相互聯(lián)系，在語文教學過程中注重對學生漢語言文學基礎的鞏固，使學生認識到語文學習與漢語言文學學習的相互關系，從而進行針對性學習，提高學生的綜合能力，促進學生文學水平的提升。
（三）利用多媒體，激發(fā)學生對漢語言文學的學習興趣
隨著科技的發(fā)展，多媒體技術已經(jīng)被廣泛運用到教學實踐中，多媒體技術在教學實踐中的運用，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能拓展學生的視野，使他們增長見識。在語文教育與漢語言文學教育的對接中，教師應利用多媒體，在教學過程中通過網(wǎng)絡搜集與語文教學相關的課外知識，激發(fā)學生對語文學習的興趣，拓展他們的知識，為漢語言文學的學習奠定基礎。另外，在我國傳統(tǒng)的語文教學中，對漢語言文學知識涉及比較少，利用多媒體教學可以使學生在語文教學中更多地了解漢語言文學的知識，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接。
（四）提高實踐能力，促進語文與漢語言文學的對接
新課改提出教師在教學過程中要注意把理論知識與實踐相結合，提高學生的動手能力。因此，在語文教學中，老師要改變傳統(tǒng)的課堂教學方法，多給學生創(chuàng)造實踐機會，使他們把學到的語文知識靈活地運用到實踐中去，提高學生的文學素養(yǎng)，促進語文教育與漢語言文學教育的對接。語文教育是培養(yǎng)學生文學素養(yǎng)，提高學生閱讀能力和寫作水平的綜合教育，漢語言文學教育是對語文教育的深入開展，是語文教育的一部分，能為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的語文教師，二者相互聯(lián)系又相互促進，實現(xiàn)二者的對接具有重要意義。因此，在教學實踐中，老師要注重對學生語文基礎知識的教學，利用多媒體教學手段激發(fā)學生學習興趣，多給學生提供實踐機會，使他們能把理論知識與實踐相結合，實現(xiàn)語文教育與漢語言文學教育的對接。
參考文獻：
（二）時展的需要現(xiàn)階段，我國經(jīng)濟不斷發(fā)展，國力越來越強，在國際社會影響力也越來越大，越來越多的人開始意識到漢語言文學學習的重要性，并且將漢語言文學學習放在越來越重要位置。以孔子為代表，以我國著名教育學家命名一些書院在全世界范圍內開設。必須要好好把握這一時機，努力的學習好我們國家母語，滿足新時代對人才的要求。
（三）自身發(fā)展的需要漢語言文學不僅僅可以培養(yǎng)學生深厚文化道德素養(yǎng)，更加可以培養(yǎng)學生成為全面發(fā)展的高素質人才。漢語言文學學習不僅僅完善了學生道德文化修養(yǎng)，更加對學生人格魅力養(yǎng)成起到了促進作用，漢語言文學學習提高了我國國民素質，有助于學生素質文化修養(yǎng)的發(fā)展。
二、初中語文漢語言文學教學模式的創(chuàng)新思路
（一）打破傳統(tǒng)的教學模式，不斷的創(chuàng)新拓展?jié)h語言文學是記錄我國歷史發(fā)展變遷一種文字，教師對學生進行漢語言文學的教學時候，就像是在學生面前打開了一幅幾千年歷史畫卷，充分地向學生展示我國傳統(tǒng)文化博大精深，讓學生盡情的徜徉在歷史的長河中。我國漢語言文學教師必須打破傳統(tǒng)的時空界限，將歷史與現(xiàn)在還有未來進行融合。在進行漢語言文學的教學過程中，教師應該鼓勵學生多參與課堂的討論，而不是一味在課堂上面滔滔不絕的講解。漢語言文學教學內容雖然晦澀難懂，但只要學生愿意思考、勤于思考，相信一定能夠學好這門課。例如，教師在講解《扁鵲見秦桓公》這篇文章的時候，教師可以讓學生對課文中的角色進行角色扮演，揣測角色的內心思想，進而了解課文的主旨。學生通過對《扁鵲見秦桓公》這篇文章進行思考，通過課文可知，扁鵲作為一個人才，在遇到秦桓公幾次的“不悅”、“不應”后，扁鵲并沒有想方設法的客服各種困難，反而選擇了“逃秦”之路。學生通過課文的深入學習，不僅僅掌握了漢語言文學學習要求，還從課文中人物的身上汲取了一些人生經(jīng)驗，扁鵲必須要做到意志堅定，擁有高尚的品德才能發(fā)揮自身的作用。教師這種教學方式對學生思想起到了凈化作用，對學生道德品質培養(yǎng)也起到了很大作用，學生觀古論今，注重理論與實際相結合學習方法，對學生漢語言學習跟道德品質培養(yǎng)都起到了促進作用。
（二）教師運用現(xiàn)代化教學手段，推動學生漢語言文學的學習漢語言文學教學任務是使學生具備良好的文學素養(yǎng)，并且使學生能夠獲得扎實的文字運用功底。教師在漢語言文學的教學過程中，可以充分的運用現(xiàn)代化教學手段，不斷的改革創(chuàng)新教學模式。例如教師在上到《岳陽樓記》這節(jié)課的時候，教師可以在課程的開頭引入岳陽樓壯麗的美景與波瀾壯闊場面，使學生立刻感受到岳陽樓吸引中外游客的神秘美景，這樣的引入能夠幫助學生更好對課文進行學習。讓沒有去過岳陽樓的同學能夠領略岳陽樓美景以及作者寫這篇文章心路歷程，更好的幫助學生對課文主旨進行學習。在課文《孔乙己》學習的過程中，教師可以讓學生進行一些課前預習，利用多媒體技術播放一些聲音畫面方面背景資料，展示孔乙己到咸亨酒店不同形象，通過這些形象比較，學生能夠清晰認識到人物悲慘命運，看到舊時代封建思想對人們迫害。教師借助多媒體教學的手段，使課文中場景能夠真實展現(xiàn)出來，更好幫助學生進行漢語言文學的學習。現(xiàn)代社會不斷的進步，科學技術不斷發(fā)展，為我國教育事業(yè)的發(fā)展帶來了很多新鮮血液，科學技術運用于現(xiàn)代中學漢語言文學教學的過程中，一定會為我國中學漢語言文學教育帶來新的發(fā)展，使中學漢語言文學教育的教學方式與手段始終走在時代的最前端。
（三）學生必須要學會自主學習中學漢語言文學的學習過程中，學生一定要注重培養(yǎng)自主學習的學習方法。學生必須樹立一種獨立發(fā)現(xiàn)問題，自主解決問題的學習精神。對學生來說，自主學習是提高個人自身能力的重要學習方式。例如學生在學習《醉翁亭記》時候，課前可以了解一些課文中重點難點詞句的意義。課文中作者寫到“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。對于作者寫下這一句時候的心境，學生在課前可以通過預習，查閱有關資料進行進一步的理解。這種自主學習的方法對于提高學生的漢語言學習成績來說有很大的幫助。
漢語言文學是對中國文化進行深入研究的重要手段與工具，是教育體系進行深入改革與發(fā)展中的重要組成部分。在當前的社會發(fā)展中，在職業(yè)院校開展?jié)h語言文學教學的過程中，傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)不能夠滿足當前社會發(fā)展的要求，需要我們引入先進的教學理念，將實用性與應用性引入到教學當中。
一、漢語言文學在職業(yè)教學的重要性及發(fā)展追求
漢語言文學是傳承中華民族傳統(tǒng)文化的重要措施，是中華文明的核心。在職業(yè)院校實施漢語言文學教學過程中，教師一般會以意識物化的形式對學生進行教學，學生通過該學科的學習能夠規(guī)范自己的行為，樹立正確的思想觀念，促進個人的全面發(fā)展。
1.漢語言文學教學的重要性
隨著教育體制的不斷改革與深入，漢語言文學已經(jīng)成為我國教學領域中必不可少的人文學科。在職業(yè)院校中，學生在學習漢語言文學專業(yè)的過程中，不僅需要對現(xiàn)有的相關理論知識全部掌握與領悟，還應當理解其中蘊含的精神文化知識與文化精髓。只有這樣，學生才能夠得到全面發(fā)展，才能夠在學習、生活與工作過程中不斷陶冶自己的情操，使自己的思想意識得到升華。
2.漢語言文學的追求
對于漢語言文學的追求實質上也就是對于文學的追求。文學是沒有界限的，只是隨著社會的發(fā)展，文學的存在形式略有不同而已。對于文學的追求主要強調的是對真、善、美的追求，追求一種自然現(xiàn)象。漢語言文學的發(fā)展歷史相對于一般文學形式的發(fā)展歷史要早許多，因此不管是從其體制還是要求來說，都相對比較完善。如今，各種語言形式已經(jīng)隨著社會的發(fā)展形成了一套相對較為系統(tǒng)的管理控制方式，但萬變不離其宗，對于文學的追求依然是對真、善、美的追求。
二、漢語言的特點及其新方法
漢語言文學在職業(yè)院校設立的專業(yè)中屬于一門理論性較強的學科，但是如果教師在教學過程中僅對學生進行理論知識的教學，顯然不能夠滿足當代學生的要求，這就需要教師在實際工作中轉變傳統(tǒng)的思想觀念，不斷創(chuàng)新，選用現(xiàn)代化教學方式，將理論知識與實踐活動有機地結合起來，從而提高學生的學習能力以及對文學的探究能力。
1.漢語言文學的特點
事實上，漢語言文學是由多重概念以及方式組合成的一種理論性較強的綜合性學科，這一門專業(yè)在職業(yè)定位方面并不具有明確性，應用性相對較弱。但是在當前的社會發(fā)展中，社會各行各業(yè)對于技能分工十分明確，這就給漢語言文學帶來了較大的挑戰(zhàn)，要求漢語言文學在教學過程中向應用性方向發(fā)展。漢語言文學是人們通過對過去各個事物的認識來對當今社會的各種現(xiàn)象進行分析的過程。
2.漢語言文學專業(yè)的教學方法
在現(xiàn)代化社會發(fā)展中，傳統(tǒng)的漢語言文學專業(yè)的教學方法已經(jīng)不能夠滿足當代學生的需要，需要我們在實際工作中對其進行改革與創(chuàng)新，這樣才能夠提高學生的水平，達到理想的教學效果。要進一步加強學生的實踐應用能力，根據(jù)對該專業(yè)學生的就業(yè)方向進行分析，教師在對學生進行教學的過程中，就應當從就業(yè)必備的幾方面入手，讓學生在教學過程中提高其能力。
三、小結
在現(xiàn)代化社會發(fā)展中，教育制度的不斷改革與深入促使?jié)h語言文學專業(yè)成為職業(yè)院校中必不可少的綜合性學科，該學科具有理論性強、綜合性強等優(yōu)點，傳承中華民族傳統(tǒng)文化，是我國精神文明、物質文明建設的重要手段。漢語言文學專業(yè)教育，不僅關系著我國人民人文素質的提升，同時還關系著民族道德素養(yǎng)以及思想品質的形成。由此就需要教師在教學過程中，不斷地創(chuàng)新教學模式，采取相應的教學措施，將漢語言文學中的理論教學與實踐結合起來，只有這樣，才能培養(yǎng)出復合型人才，才能為學生今后的就業(yè)奠定堅實的基礎。
參考文獻：
[1]朱蕾，鄒細華.開放教育漢語言文學專業(yè)省開課程實踐教學初探[J].江西廣播電視大學學報，2009（4）.
漢語言,事實上是一種人文性非常強的學科,在歷史的演變的過程中,漢語言文學,傳承和發(fā)揚著漢語和中國文化的作用,使得中國的精神財富得以保留下來,體現(xiàn)著中國文化的精髓。
那么,對于漢語言文學專業(yè)的學生而言,更多的是要將漢語言文學的精神傳承下去,使更多的人能夠了解到漢語言文學的作用以及漢語言文學對社會的巨大影響。從這個層面上看,漢語言文學專業(yè)的內容,更多的是對人類文化的一種認識,這個專業(yè)的學生,承受的,更多的是社會的一種責任,一種將文化傳承下去的責任和意識。
因而,對于漢語言文學專業(yè)的學生而言,要想適應社會發(fā)展的需求,首當其沖的沒,就是要明確自己專業(yè)的重要性,明確自己專業(yè)對社會產(chǎn)生的影響,重要的,不是如何去創(chuàng)造個人的經(jīng)濟效益,而是創(chuàng)造社會意義層面上經(jīng)濟的效益。那么,在教學的過程中,應當著重培養(yǎng)學生的人文方面的素養(yǎng),要使學生能夠正確認識到自己專業(yè)對于社會的現(xiàn)實意義。社會是在不斷地發(fā)展和進步的,漢語言文學專業(yè)的學生,在就業(yè)上面臨著很大的壓力,那么,只有提高漢語言文學的應用性,才能使?jié)h語言文學專業(yè)的學生適應社會的需求,使?jié)h語言文學專業(yè)的學生能夠在社會上找到自己的價值。
2 提高漢語言文學專業(yè)應用性
那么,在以上的大背景下,在漢語言文學專業(yè)學生面臨的巨大壓力之下,如何呢能夠有效地提高漢語言文學在社會化進程中的應用性,使?jié)h語言文學專業(yè)的學生真正能夠適應社會的需求呢?接下來,本文將從四個方面提出一些的有效地建議和對策,希望讀者能夠從中受到啟發(fā)。
2.1 培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新的能力
社會是在不斷地發(fā)展和進步的,然而,老一套的學習思想和觀念深深扎根在學生的心里,學生一味的被壓迫者進行學習,他們只是在被動的接受著知識的傳達,而并未了解到學習的真諦。在學習的過程中,最常見的,就是上課的時候,老師講,學生聽,老師記,學生抄,學生從來沒有去想過要真正的自主的去學習。在推行素質化教育的今天,我們不得不反思,傳統(tǒng)的教育方式給我們帶來了根深蒂固的傷害,我們要突破傳統(tǒng)教育給我們帶來的束縛,要讓素質化教育得以實現(xiàn)。那么,為了達到這一目的,首先,應當注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
對于漢語言文學專業(yè)的學生而言,其專業(yè)的就業(yè)面是相當廣泛的,當然,真是由于這種廣泛的就業(yè)面,使得學生學的知識非常的寬泛,知識學得不夠精,那么,創(chuàng)新在漢語言文學的學習上顯得非常的重要。
漢語言文學上的創(chuàng)新,是指的對教學的內容、教學的思維方面的創(chuàng)新,從整體上打破漢語言文學專業(yè)的束縛,使學生能夠不受專業(yè)的限制,加深對某一方面專業(yè)知識的了解,從而對今后的工作學習予以指導。例如,對于新聞、文秘等等人文社科類的專業(yè),都是從漢語言文學專業(yè)中衍化出來的一個分支,那么,如果學生對漢語言文學中的新聞類的知識相對感興趣,就可以選擇新聞方面的知識,進行著重的研究和學習,這樣,使自己在這方面的專業(yè)知識得以深化的學習,不僅僅有利于學生今后在這方面的研究和學習,與此同時,學生也能從中收獲更多,不是泛泛的去學習,而是在一個相對較小的領域中發(fā)揮自己的優(yōu)勢,這種學習方法,不失為為漢語言學習的學習方法的創(chuàng)新。> 方法上的創(chuàng)新固然重要,但是,最重要的,是培養(yǎng)學生思維上的創(chuàng)新。古話有云:“授之以漁不如授之以魚”。這句話,雖然很多人都會講,但有多少人真正明白其中的內涵呢?在學習上的創(chuàng)新,不僅僅是教會學生創(chuàng)新的內容,最重要的,是讓學生有自我創(chuàng)新的意識,使學生能夠真正用一種創(chuàng)新的思維去想問題,這樣,學生在今后遇到問題時才不會素手無策,才能真正明晰創(chuàng)新意識對解決問題所帶來的好處。
2.2 強化漢語言文學專業(yè)教學的實用性
漢語言文學專業(yè),我們都知道,其包括的主要課程有現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國現(xiàn)當代文學、中國古代文學等十余門課程,課程內容之龐大,使學生都望而生畏。那么,在這樣的情況下,如何能夠改善這種情況呢?
摘 要：新形勢下各種各樣新的教學方法與手段涌現(xiàn)，新的教學問題也先后浮出水面，它們共同促進著我國教育事業(yè)的發(fā)展。針對漢語言文學的教育問題，目前，該門學科的教學水平參差不齊，給漢語言文學學生的學習帶來了一定的困難，也給漢語言文學的教學造成了諸多的不利。因此，相關的教學工作者需要更加深入地探討漢語言文學的教學問題，并就目前的新形勢提出相應的教學策略，從而促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。本文就漢語言文學教學的相關問題進行了闡述，并提出了相應的解決策略。
關鍵詞 ：新形勢；漢語言文學；教學；對策
中圖分類號：G633.3
文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2015）05-0256-02
一、引言
隨著經(jīng)濟水平的不斷提高，人們的生活環(huán)境在逐漸改善，我國的“小康社會”計劃也逐漸跨上軌道，然而，要順利地實現(xiàn)小康社會，還需要不斷提高全民素質，縮短我國的貧富差距。同時，在新課程改革的不斷貫徹執(zhí)行中，“以學生為主體”的教學觀念已經(jīng)逐漸被越來越多的教師、學校接受并廣泛使用，當然，該種教學觀念也有效地促進了漢語言文學教學水平的提高。但是，就目前漢語言文學的教學現(xiàn)狀來說，還有很大的提升空間，我們需要不斷分析教學中出現(xiàn)的問題，并究其根源，然后才能“對癥下藥”，齊心協(xié)力地探討出對策，為漢語言文學的教學做貢獻。同時，在某些高職院校中對漢語言文學的重視度不夠，導致該門學科的教學成果不甚樂觀，這也成為漢語言文學專業(yè)的重大教學問題，迫切需要相關人員的配合解決。所以，在新形勢下的漢語言文學教學中，我們要認清真正的問題所在，不斷地改革完善教學策略，并耐心探討教學對策，爭取讓漢語言文學的教學水平上升到全新的平臺。
二、新形勢下漢語言文學教學存在的問題
（一）漢語言文學教學的師資隊伍專業(yè)水平不夠
隨著時代的發(fā)展，漢語言文學本來就已經(jīng)漸漸變得冷門，再加上其教學方式傳統(tǒng)落后，導致社會中人們普遍對漢語言文學這門學科的研究大幅度減少，所以，能夠真正勝任漢語言文學教學的老師一直在減少，而且由于現(xiàn)在社會風氣的敗壞，導致學校在招聘教漢語言文學老師的門檻一直在降低，所以，有越來越多沒有足夠資歷能力的人進入學校魚龍混珠。而且，由于學校對漢語言文學這一學科的不重視，給教漢語言文學的老師安排了很多政務，使得老師對漢語言文學的教學變成一種兼職，學校的行政工作非常繁重雜亂，如此繁雜的工作已經(jīng)導致老師精疲力竭，他們沒有更多的精力投身于漢語言文學的教學中去，導致學校的漢語言文學的教學一直荒廢，無法進步。
（二）漢語言文學的教材內容落后陳舊
現(xiàn)如今，有很多院校的漢語言文學的教材內容都非常傳統(tǒng)，在如今發(fā)展的新形勢下，其教材內容不能夠脫離傳統(tǒng)刻板的教材形式，而我們都知道，傳統(tǒng)的教材內容都相當?shù)目贪?，它要求學生對教材內容能夠死記硬背，但是充滿朝氣活力的學生需要的不是死記硬背，他們更需要的是有實踐性的學習。所以，對于枯燥無味的漢語言文學的教材內容。他們除了反感就是抵觸，又怎么會又興趣去主動學習呢。對于傳統(tǒng)的漢語言文學教材內容，他們不能夠接觸到具有實踐性的學習機會，所以，漢語言文學也就不能夠調動他們的積極性。
（三）漢語言文學的考試形式陳舊單一
雖然新的教學方式已在全國各大院校大力推行開來，但是如今有很多學校的漢語言文學的考試形式還是非常陳舊單一刻板，存在很多弊端，考試形式是對學生學習以及老師教學的最直接的考核，它對于漢語言文學的教學起到非常重要的作用。如今的漢語言文學的考試方式主要是“要點式”的考核方式，很明顯，這種考試方式只要是考察學生死記硬背的能力，考察學生背誦要點知識的能力，這對提高學生漢語言文學的學習能力和學習質量是毫無意義的。學生對漢語言文學的學習僅限于考試要點重點，這和當今教育中的應試教育也正好相對應。
（四）學生學習的積極性不高
漢語言文學本就是一門比較枯燥難懂的學科，對于現(xiàn)在的學生來說，他們都是非常有朝氣，有活力的青少年，他們更感興趣的是比較新奇，有活力的事物，對于漢語言文學，他們不僅不感興趣，甚至，大多數(shù)人對它是反感的，再加上漢語言文學的教學方式傳統(tǒng)落后，內容陳舊落后，講課方式刻板，考核方式單一，學生對這一學科更是沒有一點的積極性，這對于學好漢語言文學來說是非常嚴重的問題。
（五）學校不重視漢語言文學的教學
在現(xiàn)代的社會中，人們很多時候對物質的追求遠遠高于對精神的，在如此物欲橫流的社會當中，人們漸漸的認為漢語言文學已經(jīng)無法在現(xiàn)代社會中存活下來，也沒必要去費勁力氣去學習這一門學科，所以，理所當然，學校也越來越不重視對漢語言文學的教育工作，學校不會設立專門的漢語言文學教學研究小組，而且學校對于學生學習漢語言文學的情況考察也非常松懈，根本不能達到學校對課程考察的標準。最重要的是學校對于漢語言文學的教學老師的培養(yǎng)也變得越來越松懈，老師被安排更多的行政事務工作，導致老師沒有太多的精力專注于漢語言文學的教學工作，從而漢語言文學的教學質量當然會越降越低。
三、新形勢下漢語言文學教學水平提升對策
（一）提升師資隊伍的專業(yè)水平
首先，學校在聘請老師的時候一定要嚴格按照招聘的標準對老師進行嚴格篩選，聘請有資歷有能力的老師來教漢語言文學這一門課程，只有這樣，才能保證老師教學的起步就在一個比較高的平臺上。其次，學校應該鼓勵老師形成終生學習的習慣，漢語言文學是一門極有內涵的學科，教師必須不斷的進行學習，深究其中的一字一詞才能夠所有進步，提升自己的專業(yè)知識能力。而且學校也應該定期對老師進行培訓，培訓他們對漢語言文學的傳授技巧和傳授能力，讓他們了解新形勢下漢語言文學的教學形式，以及不斷改進教學方式，對漢語言文學的教學方式嘗試不斷創(chuàng)新。最重要的是，學校應該盡量爭取老師外出學習的機會，派遣有能力的老師去其他模范學校進行交流學習，借鑒人家有優(yōu)勢的一面，來彌補自己的不足，從而，提升自己，并且?guī)ьI學校的其他老師共同改進漢語言文學的教學，從而提升漢語言文學的教學質量。
（二）對漢語言文學的教材進行改革創(chuàng)新
如今的教育都是以開放教育為主且著重培養(yǎng)實用型人才，所以在教學過程中，一定要注重教學的實踐性。首先。我們應該做的是對漢語言文學的教材內容進行改革創(chuàng)新，隨著時代的進步，社會的發(fā)展，漢語言文學的教材內容應該順應時代的發(fā)展，適應新形勢下漢語言文學教學的發(fā)展，以必要的理論知識為核心，在教材中融入更多的實踐性強的實驗應用，注重培養(yǎng)學生的實踐能力，以及對漢語言文學的研究能力。
（三）對漢語言文學的考試形式進行改革
學校應該積極對漢語言文學的考試形式進行改革創(chuàng)新，切忌一直搬照以前傳統(tǒng)的考試形式，這樣不僅不能夠提升學生學習漢語言文學的能力和質量，而且嚴重影響學生學習的進步。對漢語言文學的考試形式的改革主要是將漢語言文學的考試活化，在考試中更多的融入實踐性的題型[2]，漸漸培養(yǎng)學生探究性、研究性的學習方式，而不是被動的去接受知識。只有這樣，學生才能夠在學習的過程中真正感受到學習的樂趣和知識的深奧與奧妙，才能夠主動的融入到學習中去研究文學知識。
（四）提升學生學習的積極性
漢語言文學對于現(xiàn)在的學生來說本就比較枯燥難懂，學生對其沒有很高的積極性是可以理解的，但是作為新形勢下漢語言文學的教師是完全有義務在教育上來提升學生學習的積極性的。首先，老師應該耐心的給學生講解學習漢語言文學的重要性，讓他們懂得學習漢語言文學的意義，讓他們懂得漢語言文學在他們今后生活工作發(fā)展中的重要作用，這樣，他們才有學習漢語言文學的動力。其次，老師應該對其上課方式進行改革，現(xiàn)在新課標的教學方式已大力推行開來，學校應該順應時代的發(fā)展，對老師的教學方式有所改革，老師應該極力對自己的課堂講課方式進行創(chuàng)新，不能一直進行填鴨式的講課方式[1]。老師應該重視學生在課堂上的主體地位，而不是一味的提升自己的主導地位，在課堂中多設置能夠讓學生積極參與進來的課堂活動，讓學生都能夠參與到課堂教學中去，這樣，學生才有可能提升對課堂的興趣。而且老師在課堂上對學生進行提問時一定要注意提問的方式，并且對于學生的回答一定要做出認真的分析評價，切不能簡單應付。最重要的是，對于學生的作業(yè)，老師要認真做出評價，根據(jù)每一個學生的不同情況做出不同的評價，提出最適于學生改進的意見和建議，并且要時刻關注學生的學習情況，幫助學生改進進步，并適當?shù)墓膭顚W生，這樣學生就會漸漸對老師尊敬，對從而對他所教的漢語言文學也感興趣。
（五）學校應該重視漢語言文學的教學
學校應該重視漢語言文學的教學工作，首先，學校應該成立專門的漢語言文學的教學研究小組，根據(jù)新形勢積極對漢語言文學的教學方法進行改革，并且在實施措施后的一段時間內對學生的學習情況進行詳細的調查了解，對于學生在學習狀況中出現(xiàn)的問題及時予以解決，并且對于改革過程中出現(xiàn)的任何教學問題進行解決改善，這樣，才能在不斷的摸索中得到進步。其次，學校應該讓漢語言文學教學老師放下一切行政事務[3]，專注于漢語言文學的教學工作，將所有時間和精力都放在研究漢語言文學的教學方法的改進創(chuàng)新上，這樣，學校漢語言文學的教學質量就一定能夠得到提升。
四、結語
總之，無論是何種學科，何種教學策略，都不可能是萬能的，也都不是一成不變的，我們要做的就是分析當下的形勢，對比當下的教學策略，然后找出其中存在的問題，并不斷探索相應的對策，從而研究出最順應時展的、最適合學生發(fā)展的教學策略，幫助學生在激烈的市場競爭中站穩(wěn)腳跟。對于漢語言文學教學的問題及對策，我們也需要更加深入地研究分析，并結合社會及企業(yè)對漢語言文學素養(yǎng)的需求與要求，設計相應的教學方式，提高教學水平，促進學生發(fā)展，從而更有效地推進我國教育事業(yè)的發(fā)展，進而促進我國經(jīng)濟水平的提高。
參考文獻：
〔1〕劉靜.寧夏高校漢語言文學師范專業(yè)課程設置研究[J].寧夏大學，2014（03）:16-18.
一、市場經(jīng)濟條件下，漢語言文學的重要性漢語言文學是我國傳統(tǒng)文化的精髓，其在培養(yǎng)我國未來創(chuàng)新人才方面有著極為重要的作用。漢語言文學專業(yè)具有前瞻性，是一門對大學生進行高素質綜合性人才的培養(yǎng)的應用型專業(yè)。在具體學習中，要構建相對完整的學習體系，培養(yǎng)自己良好的文學素養(yǎng)和語言使用能力。隨著我國教育制度的不斷完善，漢語言文學專業(yè)作為我國傳統(tǒng)的人文學科，不僅承載著我國傳統(tǒng)文化與民族意識，同時還是我國傳統(tǒng)精神文明的根本體現(xiàn)。而作為當前漢語言文學專業(yè)的大學生，在學習漢語言文學各科知識的過程中，除了體會其中的理論知識外，還應學習其中的精神知識。只有這樣才能健全自己的人格體系，才能在今后的學習生活中，陶冶自己的道德情操。當前，就業(yè)壓力不斷增加，大學生在就業(yè)的過程中，經(jīng)常會遇到用人單位的“刁難”。面對大學生數(shù)量的不斷增加，用人單位在招聘人才的過程中也逐漸趨向于復合型人才。而這些則使?jié)h語言文學的學習面臨著極大的挑戰(zhàn)。如何在漢語言文學學習中進行有效的學習，將學習理論與實踐活動結合，成為我們大學生的首要難題。此外，針對漢語言文學專業(yè)的特殊性，我們應正確看待漢語言文學專業(yè)的實用價值，即它的社會效益，即要在潛移默化中培養(yǎng)自己良好的道德品質、愛國思想和社會公德，還要正確看待漢語言文學專業(yè)的社會價值及應用價值。
二、漢語言文學的應用性首先，漢語言文學的應用性既是美學指導，美學是理解漢語言文學的基礎，也是理解世界萬物的基礎，只要適合美的標準的事物，其即可存在，如果不適合美的標準，其不可存在，美是維持世界存在的根本規(guī)律，也是人類心理發(fā)展的最高層次，在這個基礎上來說，理解文學的前提，就是要理解美學，美學給漢語言文學提供了內在的規(guī)律，是漢語言文學存在的根本保證。所以，漢語言文學的首要運用性就是美學指導。其次，文學理解是在美學指導的基礎上，引申出來的一種運用性，也是漢語言文學專業(yè)最顯現(xiàn)的一種運用性。美學可以解構文學作品，在解構的基礎上，即可幫助我們理解文學作品，文學理解，既是理解文學作品。漢語文學專業(yè)，通過相關專業(yè)課的學習，并在美學指導的基礎上，已經(jīng)具備了很高層次的文學理解性。在其運用性上，不僅可以對已學過的文學作品進行理解，也可對沒有學過，沒有看過，甚至剛剛出版的文學作品進行理解，文學理解，是一個高的層次，不是一般沒有擁有相關專業(yè)知識的人可以做到的，文學理解不同于文學閱讀。文學閱讀只是理解文學作品文本字面意思，對于文本反映的深層次上的含義是不能作理解的，文學理解既是要解構文本深層次上的含義，這就需要相關理論專業(yè)知識作為基礎。第三，漢語言文學專業(yè)本身就有寫作的訓練，也有相關的理論專業(yè)課，《寫作學》為漢語言文學專業(yè)所學者提供了理論上的支持以及格式規(guī)范，《文學概論》則為其提供了深層次上規(guī)律總結，這兩門課時寫作運用的基礎，也是寫作運用的以進行的保證，漢語言文學專業(yè)的寫作即同于其它專業(yè)的寫作要求，也有其自身的特點。漢語言文學專業(yè)的寫作，因其文科性質比較強，其寫作追求的層面也“以文弄墨”，不過歸之于個人，可能也會相應的轉弱，寫作的運用是漢語言文學專業(yè)自身的要求，也是其專業(yè)性質的一種體現(xiàn)。第四，漢語言文學是一門有關語言的專業(yè)，其對語言文字的修養(yǎng)及其能力也是相對較高的。其對語言文字規(guī)律的總結是綜合實用的，也是漢語言文學專業(yè)相對比較實用的部分，語言規(guī)律的運用，變現(xiàn)在兩個方面：一方面是對自身語言規(guī)律的運用，因為我國幅員大，語言情況比較復雜，國家規(guī)定現(xiàn)在官方通用的語言是：普通話，但是實行到個人，不是每個人都很好的掌握了普通話，以區(qū)域來看：南方人對f和h以及卷舌音分不清，也用不好，東三省則對卷舌敏感度不高。通過語言規(guī)律的運用，可以讓所學者知道語言規(guī)律的來源以及正確狀態(tài)，提高對語言的運用能力。漢語言文學專業(yè)的應用性與其學科自身的特點相關聯(lián)，其運用性大多是其學科的基本要求。對語言音韻的要求，對文學理解的要求，對美學的理論的理會等，都對其運用性作出了要求和指導。漢語言文學專業(yè)的的運用性，是其學科自身的延伸，是其理論的實際應用，其運用性的好壞直接影響到對其自身理論的掌握程度。
三、結語漢語言文學是世界文學的代表，是我國長達5000年的人類文明的結晶，也是國人修養(yǎng)形態(tài)的客觀沉淀，對國人的修養(yǎng)起著很大的作用。我們必須重視漢語言文學的應用性，尤其在現(xiàn)在異化越來越嚴重的社會，規(guī)范自己的修養(yǎng)，美化自己的修養(yǎng)，使文學和修養(yǎng)有機的聯(lián)系起來，因為漢語言文學專業(yè)不但培養(yǎng)我們大學生掌握知識、分析事物和認知世界的能力，還能對我們的聽、說能力進行加強，能夠使我們掌握發(fā)音、變調、兒音等方面的能力，可以使我們掌握朗讀的技巧和掌握不同形式的應用文的寫作，為以后走向社會打下良好的語言文學基礎。
參考文獻：
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[2]黃伯榮，廖序東.現(xiàn)代漢語（增訂五版）
二、激發(fā)學生的對于漢語言文學的學習興趣
興趣是最好的老師，所以對中學階段漢語言文學的教學來說也是如此。興趣是激發(fā)中學生學習的主要的動力，對中學階段的學生來說，他們的性格是比較活潑的，所以在實際的教學中，我們可以利用這一特點來激發(fā)學生對于漢語言文學的興趣。只有在充分激發(fā)了學生的興趣之后，學生對漢語言文學的學習有了興趣，才能夠積極地投入到實際的學習過程中來，這樣的情況下學習的效果才能更加的良好。對激發(fā)學生的興趣的措施來說，這樣的方式是比較多樣的，我們有著很多的選擇，比如在上課之前我們可以讓學生自己講一講對于漢語言文學的理解，這個過程對于學生來書是需要一定的準備的，學生能夠自主地體會到漢語言文學的特點，這對于他們興趣的激發(fā)是有著積極的作用的。同時也可以在對漢語言文學進行了一定的學習之后，展開各種各樣的活動，通過這些活動來激發(fā)學生的興趣，相應的活動可以有，展開辯論賽，設置一個合乎于這個年齡階段討論的問題，讓學生對這個問題展開不同的觀點，進行觀點的辯論，在辯論的過程中體味漢語言文化的博大；展開詩歌朗誦比賽，讓學生在古詩詞的韻味中體會漢語言文學的悠長。通過各種積極活動的展開，學生樂意參與其中，就能夠有效地激發(fā)學生的興趣，這對我們的教學過程來說將會有著極大的幫助，勞逸結合才能更好地幫助學生產(chǎn)生興趣，從而最終有益于漢語言文學的學習。
