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時間：2023-08-14 09:24:38
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音樂對于一個人的一生有著至關(guān)重要的作用。特別是音樂教育對中小學(xué)生素質(zhì)教育的提高有著重要的意義，它的目的是通過教授音樂這門課，讓學(xué)生去感知、理解、表現(xiàn)音樂，使學(xué)生對音樂產(chǎn)生濃厚的興趣和愛好，并具有對音樂美的感受和初步的鑒賞、創(chuàng)造能力，教會學(xué)生認識生活和感受生活，并在一定意義上創(chuàng)造生活，從而促進學(xué)生健全的人格和健康的個性，促進學(xué)生全面的發(fā)展。音樂課堂則是實現(xiàn)和完成音樂教育這一任務(wù)的主陣地。面對新的音樂課程標準和新的教材，如何利用每周音樂課有限的課時，發(fā)揮課堂教學(xué)內(nèi)容的最大容量，教學(xué)方法的最大功效，提高教學(xué)效率，是擺在音樂教師面前的一個緊迫問題。在實施素質(zhì)教育過程中，如何提高音樂課堂教學(xué)實效，使音樂教學(xué)活動充滿生命活力，并真正被學(xué)生所喜愛，這是我們每一位從事音樂教育者所必需思考的和付之于終身實踐的課題。下面，我就和大家一起來探討從以下幾方面來提高音樂課堂效率：
一、創(chuàng)設(shè)民主和諧的氛圍
陶行知先生說過：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的是民主。”可見民主的方式是培養(yǎng)創(chuàng)造力的先決條件。具體到音樂教學(xué)中，首先教師要放下“架子”，走向?qū)W生，多給學(xué)生一點微笑、盡量和學(xué)生一起共同參與到歌舞表演、音樂游戲中，使學(xué)生消除心理上的壓抑感。
二、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
濃厚的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力和行為保證，是取得理想學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)和前提（即興趣是最好的老師）。要提高音樂課堂效率首先要以培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣為主。音樂的課堂教學(xué)本應(yīng)該是充滿活力、蘊含豐富的生命力和生活情趣的，它應(yīng)該和學(xué)生的實際生活和情感體驗聯(lián)系在一起，讓音樂成為他們生活的一部分。
三、課堂紀律的保證
俗話說沒有規(guī)矩不成方圓。這句話在我們的教學(xué)課堂同樣應(yīng)用。我們的課堂不僅僅是教書學(xué)知識的課堂，更主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)如何做一個懂規(guī)矩、守規(guī)矩的人。然而做到以上兩點是需要好的紀律做前提保障的。只有擁有了非常好的課堂課堂紀律，我們的學(xué)生才能學(xué)到更多做人、做學(xué)問的知識。
例如：我現(xiàn)在的音樂課堂，就是一個紀律非常不錯的案例。我所教的班級是二、三、四年級的音樂課以及學(xué)校的合唱隊。從當教師的第一天起，本人就已經(jīng)意識到課堂紀律的重要作用。所以我要求自己的課堂要有嚴格的課堂紀律，但效果一直都不理想。后來經(jīng)過幾年的教學(xué)下來，課堂紀律還是我不能上好音樂課的老大難問題。直到今年的新學(xué)期開學(xué)，在暑期讀了李鎮(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，才讓自己豁然開朗。經(jīng)過驗證，到現(xiàn)在已經(jīng)將近兩個月的時間，我的音樂課堂紀律不在是我的障礙，同時讓我和我的學(xué)生受益匪淺。經(jīng)驗告訴我“書中自有黃金屋”的道理。
四、設(shè)計貫穿整課的教學(xué)問題
素質(zhì)教育要求學(xué)生不僅是了解“學(xué)什么”，更要學(xué)會“如何學(xué)”。 設(shè)計一些具有開放性、一定的難度的提問能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激發(fā)創(chuàng)造的積極性。在音樂課上，教師讓學(xué)生圍繞老師精心設(shè)計的問題去思考、自習(xí)。誘發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性。憑著幾個穿針引線的問題，發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，培養(yǎng)了他們的自學(xué)能力，又有效地提高課堂教學(xué)效率。
五、發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢
調(diào)查表明，在課堂上，某一學(xué)生回答問題時，其余的學(xué)生約有2/3不能完全集中注意力。而在分組活動時，分心的學(xué)生只有2.1%（選自魯潔《教育社會學(xué)》），可見采用小組學(xué)習(xí)方式能引導(dǎo)學(xué)生主動參與，讓學(xué)生全身心的參與到音樂教學(xué)過程中來，變被動接受為主動探索，才能切實達到提高音樂課堂教學(xué)效率的根本目的。
【中圖分類號】G623.71
一、前言
奧爾夫教學(xué)法是德國著名音樂家奧爾夫所創(chuàng)。其實質(zhì)是通過節(jié)奏讓小學(xué)生來創(chuàng)造他們自己的音樂。該教學(xué)法并不要求很快就能教會學(xué)生歌唱、奏樂的方法，而是讓學(xué)生接觸音樂實踐。不要求學(xué)生對老師所傳授的內(nèi)容進行完全的模仿，而是要求師生一起共同進行創(chuàng)造性的活動，形成一些新的東西。探討奧爾夫教學(xué)法融入音樂教育體系的可行性是十分必要的。
二、奧爾夫教學(xué)體系在音樂學(xué)科教育中的應(yīng)用
1.節(jié)奏單元提取與鞏固：讓小學(xué)生從順口溜、童謠、詩歌或小學(xué)生熟悉的事物名稱中提取出最簡單的節(jié)奏單元。這些最簡單的元素性節(jié)奏單元被奧爾夫稱作"節(jié)奏基石"。"節(jié)奏基石"是一種最容易被掌握的材料，可供小學(xué)生建造屬于他們自己的音樂大廈。然后，教師用范例引導(dǎo)小學(xué)生用各種替換詞來連續(xù)朗誦這些節(jié)奏單元。此外，教師還要指導(dǎo)小學(xué)生熟悉這些節(jié)奏單元的記譜法，并逐步要求小學(xué)生按譜即興填詞，或按自己朗誦的節(jié)奏去記譜。
2.節(jié)奏單元的遷移與發(fā)展：教師用范例來引導(dǎo)小學(xué)生用聲勢動作來連續(xù)表現(xiàn)這些節(jié)奏單元。最初可做"回升游戲"，熟練后可做其他身體動作。還可進一步用"接龍游戲"的方法來進行練習(xí)。教師將小學(xué)生掌握的節(jié)奏單元，引導(dǎo)小學(xué)生按教師提供的模式及規(guī)模連接成節(jié)奏短句。教師引導(dǎo)小學(xué)生為自己創(chuàng)作的短句填詞，或創(chuàng)編聲勢動作。在這種活動中，教師還須引導(dǎo)小學(xué)生去細心感受和欣賞不同嗓音在音色上的變化，也須引導(dǎo)小學(xué)生去細心感受和欣賞不同身體動作所發(fā)出的音色效果，或不同動作序列所發(fā)生的音色序列。
三、奧爾夫音樂教育體系主要特點
1.綜合性
奧爾夫認為，音樂、動作和語言是一個不可分割的整體，它們之間互相影響，互相作用，奧爾夫說："元素性音樂永遠不單是音樂本身，它是同音樂、舞蹈（身體動作）和語言聯(lián)系在一起的，是一種必須由人們自己創(chuàng)造的音樂。人們不是作為聽眾，而是作為合奏者參與到音樂中去。"
2.美育性
奧爾夫音樂教育體系認為，對學(xué)生進行美育，就是對感覺系統(tǒng)進行的訓(xùn)練。謝平認為，音樂欣賞的教學(xué)方法能引發(fā)學(xué)生的興趣，把音樂的重要內(nèi)涵于無言中讓學(xué)生體會到。金奉則認為，重視音樂實踐和積極參與是一個重要的內(nèi)容，審美愉悅是原本性音樂教育在情感體驗方式上的重要特征。而這一點與我國古代樂教中的"寓教于樂"觀點是相同的，而且與我國現(xiàn)行的音樂新課程標準所倡導(dǎo)的人本主義思想相吻合。
四、奧爾夫教學(xué)體系下的小學(xué)音樂課堂教學(xué)策略
1.以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
現(xiàn)代教學(xué)要求發(fā)揮學(xué)生的能動性，而奧爾夫教學(xué)法的提出卻彌補了沒有基礎(chǔ)，沒有高級教具時怎樣讓音樂貧民化的方法。例如教正三和弦：用紅綠藍貼紙將音條樂器貼成3種顏色。取出道具，對學(xué)生說伸出什么顏色的道具，你們就敲那個顏色的音條。幾次之后換學(xué)生來拿道具指揮演奏。接下來，取出3色紙板放在地上，站在哪個顏色上，學(xué)生就敲哪個顏色的音條，這次開始加上唱歌了。幾次之后，當一部分學(xué)生已經(jīng)會跟著他的旋律哼唱的時候，就讓學(xué)生自己唱，自己敲，老師只是在學(xué)生想不起來的時候加以提醒，等到學(xué)生熟練掌握的時候，再開始分出一部分學(xué)生進行打擊樂演奏。配合熟練以后，再分出一部分學(xué)生進行簡單的律動。最后進行合作演出。這個課例很好的將歌曲、和聲、樂器演奏、舞蹈等編匯成一個演出節(jié)目，體現(xiàn)了奧爾夫音樂教育的綜合性。
2.以游戲為載體，創(chuàng)設(shè)愉快氛圍
音樂是一種本能的需要，是享受快樂的過程，奧爾夫音樂教學(xué)法中教師不會要求孩子怎么做，更不會要求孩子跟著做，而只會不斷地給一些語言暗示，在音樂的伴奏下，自己尋找感覺。在這樣的過程中，孩子不用擔(dān)心"學(xué)不會"而徒增心理負擔(dān)，只會在活動中得到各種不同程度的滿足感。如奧爾夫音樂中用得很多的一種活動，跟老師的節(jié)奏隨意走動。剛開始只是四分音符和八分音符的區(qū)別，也就是平步走和快步走的區(qū)別，但慢慢會加入二分（慢步），或刮胡（拐彎）的聲音，孩子們很樂衷于這樣聽節(jié)奏隨意的走動，他們會開心地跟著音樂的變化做一些自編自導(dǎo)的動作，甚至表情，他們會樂在其中，樂此不疲。
3.奧爾夫音樂教育體系實踐運用的過程
將奧爾夫音樂教育思想、理念以及基本內(nèi)容引入鋼琴教學(xué)，選擇最適合奧爾夫音樂教育的群體（6-12）歲的學(xué)前小學(xué)生為主要研究對象，在鋼琴教學(xué)中的運用有以下幾個步驟：
（一）節(jié)奏旋律
小學(xué)生對節(jié)奏感十分敏感，聽到節(jié)奏感強的音樂身體就會不由自主的動起來，結(jié)合這個特點對小學(xué)生節(jié)奏、旋律的練習(xí)方法主要有：
（1）結(jié)合語言
主要以四二、四四拍子作為教學(xué)起點
例1，小湯1冊初學(xué)全音符、二分音符、四分音符的結(jié)合練習(xí)如下：
我-愛-|爸-爸-|我-愛-|媽-媽-|我-愛-|家---|
例2：《不再麻煩好媽媽》教學(xué)案例及反思
1.案例背景
今年我任教的是二年級的音樂課。這些學(xué)生剛從一年級升上來，而且我們學(xué)校的學(xué)生大都是在家里的小皇帝。很多老師都這樣說："現(xiàn)在的學(xué)生真是飯來張口，衣來伸手，身在福中不知福??！"基于這樣的實際情況，我選定了一首新教材的歌曲《不再麻煩好媽媽》，希望能通過這節(jié)課的教學(xué)使學(xué)生在聆聽音樂的同時感受快樂的勞動，并培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動的美好情操
2.案例過程
（一）師生問好
師：今天我們教師里面來了這么多老師，讓我們向他們問聲好吧：
演唱歌曲《早上好》。
師：讓我們現(xiàn)在開始我們快樂的音樂課吧！我們先跟著音樂一起來放松一下。
聽《勞動最光榮》音樂進行律動，會唱的小朋友跟著一起唱。
師：剛才歌曲里面唱到了誰？我們不應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？應(yīng)該向誰學(xué)習(xí)？
生：好多小動物，不應(yīng)該向小蝴蝶學(xué)習(xí)，應(yīng)該向小蜜蜂、小喜鵲它們學(xué)習(xí)。
師：對，因為勞動最光榮。
請幾個創(chuàng)編歌詞的小朋友上來，用他們自己的動作來表現(xiàn)你們的歌詞。請同學(xué)們評價他們的動作，或做出自己認為更形象的動作。（選擇幾個小朋友的創(chuàng)編歌詞（表演動作簡單形象的）來集體演唱、表演。（不規(guī)定動作，請小朋友自由發(fā)揮自己的想法來表演）。
除了幫助媽媽，我們還可以幫助誰做什么事情呢？
生：我們可以幫奶奶、爺爺、爸爸、老師、同學(xué)等等。
你們能幫老師做些什么呢？擦黑板，收作業(yè)，關(guān)電扇......我們來唱一唱吧。（跟著伴奏音樂來演唱和表演）
五、結(jié)束語
綜上所述，通過不斷的加強對新奧爾夫教學(xué)體系的研究，可以不斷的提高我們的教學(xué)水平，促進小學(xué)生的全面健康發(fā)展，這對于教學(xué)來說意義重大，需要不斷的加強研究。
關(guān)鍵詞 小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；有效性
在素質(zhì)教育的發(fā)展之下，音樂教育不再是只停留于表面，更多的教師開始關(guān)注音樂教育的功效，音樂教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的鑒賞能力，表現(xiàn)能力和創(chuàng)造力，同時音樂教學(xué)還具能夠豐富學(xué)生個體的情感體驗，促使學(xué)生學(xué)會聽歌、唱歌、鑒賞、表演的方法。而如何更有效的實施音樂教育，如何采用更有效的策略方法提升教學(xué)效果，成為眾多一線教師所思考的問題，下面本人就結(jié)合個人多年一線教學(xué)的經(jīng)驗，根據(jù)小學(xué)生的心理發(fā)展特點，從全方位、多角度與多維度設(shè)計教學(xué)策略，以保證音樂課堂教學(xué)的有效實施，提升教學(xué)效果。
一、小學(xué)生心理特征
1.感知、注意、記憶的特點
小學(xué)階段中學(xué)生對于事物的感知還不清晰，感知力處于逐步完善的階段，在這一時期的學(xué)生注意力仍不穩(wěn)定、不持久，并且與興趣成正相關(guān)。記憶力方面仍以無意識記、直觀記憶和機械記憶為主。
2.想象、思維的特點
較低年級的小學(xué)生，想象力呈現(xiàn)出模仿、簡單再現(xiàn)和直觀、具體的特點，等到了中高年級，學(xué)生對于直觀形象的記憶變得越來越小，開始學(xué)會抽象記憶方式，但是實物仍建立于與感性經(jīng)驗相聯(lián)的基礎(chǔ)之上。
3.情感的特征
伴隨年齡的增長，小學(xué)生的情感方面也變得越來越豐富、穩(wěn)定，已經(jīng)能夠初步控制自己的情緒、情感，不像低年級階段那樣，情感表露很直接，另外，到了小學(xué)的高年級之后，學(xué)生的道德情感亦開始發(fā)展起來，期望能夠得到別人的認同與尊重。
4.意志方面
小學(xué)階段學(xué)生大多都是精力比較旺盛，活潑好動，遇事融入的感情因素較多，自我控制能力較差，易感情用事，意志活動的自覺性和持久性都比較差，要想完成某一教學(xué)任務(wù)，往往要更多的依賴于外部的壓力，而不是通過自身的意志力。
5.性格的特點
在這一階段中，小學(xué)生的自我意識有了一定的發(fā)展，他們開始學(xué)會自我評價，能夠通過把自己與身邊人的行為進行對比，并獨立作出評價
二、小學(xué)音樂課堂有效教育措施的實施
1.將情感教育融入于音樂教學(xué)之中，提升教學(xué)效果
每一首音樂作品都蘊含著藝術(shù)情感，它們都是藝術(shù)家們的情感產(chǎn)物，所以，傳授音樂的過程即是情感表露的過程，在教授過程中，教師要能夠?qū)非兴N含的情感元素表現(xiàn)出來，以音樂來感染學(xué)生，打動學(xué)生，喚發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感共鳴。例如：培養(yǎng)小學(xué)生對于韻律、節(jié)奏的感受，感知音樂中動靜之間、張弛之間，速度與力量之間的趨同，我們可以分別給學(xué)生播放《保衛(wèi)黃河》和《搖籃曲》兩種不同風(fēng)格的曲調(diào)，在前者曲目中學(xué)生能夠感受到慷慨激昂的感情力量，強勁的曲風(fēng)，帶學(xué)生體會黃河一瀉千里，不可阻擋的雄渾氣勢。而在柔和的《搖籃曲》曲風(fēng)中，學(xué)生會感覺到仿佛置身于寧靜、溫和的夢里，柔軟的曲風(fēng)讓小學(xué)生的心變得松弛，情緒變得平穩(wěn)。
2.引生活元素入小教音樂課堂，增強親切感
藝術(shù)創(chuàng)作來源于生活，音樂即是生活本質(zhì)聲音的體現(xiàn)，是源于生活的真諦，所以，音樂課堂的教學(xué)也應(yīng)該回歸于學(xué)生熟悉的生活之中，讓音樂課堂變成學(xué)生生活中的一部分，生活中的內(nèi)容與知識、經(jīng)驗才能夠更容易讓學(xué)生所接受，才符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，同時，在課堂中融入生活教育元素，拉近了教學(xué)與生活的距離，也拉近了師生間的距離。音樂本身應(yīng)該是生活元素的展現(xiàn)，而不應(yīng)該作為理論知識、概念傳授給學(xué)生，要讓音樂充滿生活，讓生活充滿快樂。小學(xué)音樂課堂生活化教學(xué)要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給孩子，讓他們變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，變接受學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)。讓學(xué)生帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學(xué)生時時保持一種對音樂學(xué)習(xí)的積極心態(tài)和愉悅體驗。音樂課程是活動性、實踐性最強的課程之一，只有進一步密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生在參與豐富多彩的音樂活動中，有趣地掌握基本的音樂文化知識和技能，獲得音樂審美體驗和情趣，增強進一步學(xué)習(xí)音樂的興趣和信心，才能更好的提高課堂的教學(xué)效果，打造高效的音樂課堂。
3.多元教學(xué)方法，靈活運用
教學(xué)方法與組織是課堂順利完成的有效保證，適當?shù)碾A段選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法，是一名優(yōu)秀教師所應(yīng)必備的能力之一，教學(xué)方法的選擇不但要根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展特征，同時教師要深入研究分析教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)環(huán)境，才能夠發(fā)揮良好的教學(xué)效果。例如：《小紅帽》教學(xué)課例，我們可以采用奧爾夫節(jié)奏教學(xué)法，組織學(xué)生進行多層次的節(jié)奏訓(xùn)練，通過讓學(xué)生隨著音樂進行拍手、拍腿、跺腳等形式，學(xué)生個個全神貫注、精神抖擻，展現(xiàn)靈活的教學(xué)課堂。
4.科學(xué)、合理的教學(xué)評價，是提高教學(xué)有效性的助推劑
小學(xué)階段由于自我評價能力的匱乏，因此，對于教師的評價十分重視，科學(xué)合理的評價，有助于學(xué)生正確認識自我，建立自信，提升教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)中，我們采用多元化的評價方式，從鼓勵的角度出發(fā)，多發(fā)掘?qū)W生身上的亮點，注重過程性評價，對于學(xué)生的良好表現(xiàn)要及時給與肯定和表揚，并通過積極性的評價，逐步建立起學(xué)生自我評價的能力，因為學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，更是評價的主體。學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會自我評價，能讓學(xué)生嚴格要求自己，主動性得到增強，促進學(xué)生自主地發(fā)展。同時，學(xué)生之間的互評，能促進學(xué)生之間的互相督促，相互合作有利于學(xué)生的終身發(fā)展，學(xué)生得到的不僅僅是知識，還培養(yǎng)了對學(xué)習(xí)的一種責(zé)任感以及同學(xué)之間的一種合作精神。
三、小結(jié)
欲打造高效的音樂教學(xué)課堂，需要我們不斷的發(fā)現(xiàn)與探索有效的教學(xué)策略，以學(xué)生為本，從多角度、多方面來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，依據(jù)小學(xué)階段學(xué)生心理發(fā)展特征，選擇學(xué)生更容易接受的教學(xué)方式，以及更容易理解的教學(xué)內(nèi)容，來誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此來提升教學(xué)效果。
參考文獻
[1]馬達.音樂教育科學(xué)研究方法[M].上海：上海音樂出版社，2005.
長期以來，小學(xué)音樂教學(xué)在應(yīng)試教育理念的影響下并沒有得到應(yīng)有的重視，其教學(xué)方法和教學(xué)模式落后，導(dǎo)致教學(xué)的有效性較低。在素質(zhì)教育背景下，教師需要轉(zhuǎn)變認識，進一步提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性。
因此，本文在此淺談提升小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性策略，以期能夠迎合素質(zhì)教育的發(fā)展，幫助教師提高教學(xué)的有效性。
一、做好課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
在當前的小學(xué)教育中，學(xué)生需要面對的學(xué)習(xí)壓力相對較大，導(dǎo)致學(xué)生并不能快速進入相應(yīng)的狀態(tài)進行更有效的音樂學(xué)習(xí)。因此，教師要提高小學(xué)音樂教學(xué)的有效性，其首要的任務(wù)是做好課前導(dǎo)入工作，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，教師可以在課堂教學(xué)前給學(xué)生播放好聽的音樂，讓學(xué)生能夠在音樂的節(jié)奏中放松情緒，并快速擺脫上一堂課的緊張氣氛。在愉快的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的情緒能夠得到舒緩，也能夠在教師的引導(dǎo)下聽音樂、唱歌或者跳舞，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更主動地進行音樂學(xué)習(xí)。
因此，學(xué)生才能快速適應(yīng)小學(xué)音樂教學(xué)的節(jié)奏，才能帶著飽滿的情緒進行音樂學(xué)習(xí)，這正是構(gòu)建高效音樂課堂的基礎(chǔ)。
二、靈活選擇多樣化的教學(xué)方法
在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該在小學(xué)音樂教學(xué)中靈活選擇多樣化的教學(xué)方法，以此增加課堂教學(xué)的生動性，同時，突顯音樂教學(xué)的特點，幫助學(xué)生更有效率的學(xué)習(xí)。
以《聽媽媽講那過去的事情》的歌唱教學(xué)為例，部分學(xué)生難以在學(xué)習(xí)中把握曲調(diào)和歌唱中的停頓。此時，教師可以選擇多媒體教學(xué)法。通過多媒體技術(shù)，教師可以將這首歌的歌詞和曲譜展現(xiàn)在學(xué)生面前，并且可以將其中需要停頓或者需要學(xué)生注意的地方用鮮紅的圓圈標注出來。這樣學(xué)生就能在歌唱中有意識地去規(guī)避這些錯誤。同時，教師可以利用多媒體給學(xué)生播放這首音樂，讓學(xué)生在跟唱的同時欣賞音樂的背景或者圖像，以此加深學(xué)生的印象，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。
1.同質(zhì)分組。根據(jù)小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容和特點，結(jié)合班級學(xué)生具體的學(xué)習(xí)水平，將學(xué)習(xí)水平相近的同學(xué)分成一組，以優(yōu)勢明顯的一組作為其他組的學(xué)習(xí)榜樣和目標，為學(xué)生樹立身邊學(xué)習(xí)的“標尺”。這種分組的缺陷是容易造成班級學(xué)生水平的兩極分化，優(yōu)者更優(yōu)，弱者更弱，會讓一部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心。
2.異質(zhì)分組。它與“同質(zhì)分組”相反，是根據(jù)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實際，結(jié)合教材內(nèi)容的特點，將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生平均分配到每個小組之中，其目的是發(fā)揮學(xué)優(yōu)生的表率和榜樣的作用。這種分組能較好地平衡班級小組中的學(xué)習(xí)水平，避免同質(zhì)分組中出現(xiàn)的“優(yōu)者更優(yōu)，弱者更弱”的兩級分化現(xiàn)象，但也容易形成“一人獨霸”的局面。
3.自由分組。即根據(jù)小學(xué)音樂課堂教學(xué)的實際，提倡學(xué)生自由搭配組成學(xué)習(xí)小組。這種分組的優(yōu)點是同學(xué)們可以根據(jù)自己的興趣、同學(xué)友誼深厚的程度自由結(jié)合，能極大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，提高課堂教學(xué)的效率，缺點是增加了教學(xué)中管理的難度。
以上三種分組，各有優(yōu)缺點。在實際課堂教學(xué)中，可以靈活掌握。無論是哪種形式的分組，組與組之間可以根據(jù)具體的學(xué)情，進行靈活變換。變換的主要依據(jù)就是要以優(yōu)勢互補，充分調(diào)動全體學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達到提高音樂課堂教學(xué)有效性的目的。
二、實施小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效教學(xué)
1.認真鉆研教材教法，夯實小學(xué)音樂課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ)。首先，音樂教師備課時要深入研究教材教法，要把教學(xué)內(nèi)容理解透徹，精心地進行小學(xué)音樂課堂的教學(xué)設(shè)計，明確所要體現(xiàn)的新課改理念，做到教學(xué)內(nèi)容與新課改理念二者有機統(tǒng)一。其次，對于小學(xué)音樂課堂教學(xué)內(nèi)容的整合，一定要注重情感、態(tài)度與價值觀三維目標的新理念的體現(xiàn)。最后，要認真分析教材的重、難點，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，預(yù)設(shè)問題，并有針對性地設(shè)計教學(xué)策略，以達到盡快讓學(xué)生“掌握重點，突破難點”的教學(xué)需要。只有這樣認真仔細地鉆研教材，備好每節(jié)課的每個細節(jié)，才能上好每節(jié)音樂課，為提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性奠定牢固的基礎(chǔ)。
2.創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的興趣。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對小學(xué)生而言，不但容易激發(fā)他們的好奇心與求知欲，而且極易引起學(xué)生感情上的共鳴，進而促使其思維處于異常活躍的狀態(tài)，以達到激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的濃厚興趣。教師可在精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境中，讓學(xué)生通過觀察生活，融入生活，感受到音樂所蘊含的無窮魅力，激發(fā)小學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的強烈興趣，。
3.關(guān)注學(xué)生個體差異，強化小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的落實?！懊嫦蛉w學(xué)生，關(guān)注個體差異”是新的課程標準對每一位小學(xué)音樂教師教學(xué)的基本要求。音樂教師在精心設(shè)計教學(xué)案例的同時，務(wù)必將“個體差異”這個因素融入其中。這就要求教師必須要通過課上觀察、提問，課下走訪、調(diào)查等手段，認真地對所任班級進行學(xué)情“摸底”，了解學(xué)生的個體差異，盡量熟悉每一位學(xué)生。這樣，才能在今后的教學(xué)實踐中，對處于不同認知結(jié)構(gòu)層面的同學(xué)，提出不同層次的教學(xué)目標，才能讓每個同學(xué)在原來的基礎(chǔ)上，都有相應(yīng)的提高，使每一個同學(xué)都能體會到成功的喜悅。
三、實施小學(xué)音樂課堂教學(xué)中的有效評價
小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效評價，應(yīng)該著眼于有利于改進教學(xué)，側(cè)重于學(xué)生的發(fā)展，要突出評價的激勵和導(dǎo)向功能，力求評價的多元化、情感化和科學(xué)化。評價的形式主要有“師評”“生評”和“自評”三種。具體地說，可以圍繞小學(xué)生發(fā)展的三個階段的教學(xué)目標，依據(jù)新課改的具體要求，劃分為以下三個層面：
1.小學(xué)低年級的教學(xué)評價。這種評價主要依據(jù)其課堂教學(xué)的目標去進行實施，即以唱游律動為評價的主體，主要應(yīng)該看小學(xué)生的音樂感受能力如何，強調(diào)簡單活潑的節(jié)奏，自發(fā)形象的動作，以及學(xué)生對音樂的熱情沖動和心靈感應(yīng)所體現(xiàn)出的對音樂的濃濃的情趣。
2.小學(xué)中年級的教學(xué)評價。這種評價主要依據(jù)是以培養(yǎng)學(xué)生掌握音樂基礎(chǔ)知識為主要評價目標，以器樂教學(xué)為評價的主體，強調(diào)結(jié)合器樂吹奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生體驗音樂的能力，在人人參與的直觀教學(xué)中解決音準、節(jié)奏、吐音、氣息等問題，引導(dǎo)他們準確辨別音與音之間的差異，培養(yǎng)他們對今后的學(xué)習(xí)和工作一絲不茍的意志品質(zhì)。
【中圖分類號】G 【文獻標識碼】B 【文章編號】1008-1216（2015）11B-0084-01
學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)要從小抓起，因此要高度重視小學(xué)音樂的課堂教學(xué)，特別是合唱教學(xué)，這對于提高小學(xué)生的審美能力以及音樂鑒賞能力有著重要的意義。小學(xué)音樂課堂的合唱教學(xué)在教學(xué)方法以及理念方面都需要提升，以消除學(xué)生的顧慮，使其投入到合唱學(xué)習(xí)當中來，因此實施正確的教學(xué)策略是非常重要的，下面就對具體的教學(xué)策略進行分析研究。
一、興趣引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的積極性
興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的潛在動力。在開展合唱教學(xué)的過程中，首先要讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，這樣才能提高積極性。小學(xué)生的年齡比較小，對于自身感興趣的事物投入的注意力會多一些，因此要進行正確的興趣引導(dǎo)，讓小學(xué)生對合唱產(chǎn)生興趣。具體的方法還需要教師進行合理的規(guī)劃，針對學(xué)生的實際情況選擇合適的引導(dǎo)方法。首先從自身方面進行引導(dǎo)，教師對小學(xué)生來說是非常重要的，具有啟蒙意義，教師的一言一行都會影響學(xué)生，在合唱教學(xué)中也是一樣，教師可以先加強綜合素質(zhì)，以自己獨特的魅力吸引學(xué)生，展現(xiàn)人格魅力，讓學(xué)生感受到合唱學(xué)習(xí)的魅力。小學(xué)生的興趣點和成人不太一樣，可能對于某一學(xué)科的喜歡只是出于對這一學(xué)科教師的喜愛，因此，教師應(yīng)該加強綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，讓小學(xué)生喜歡自己，然后在自己的帶領(lǐng)下逐漸喜歡上合唱。另外就是選擇一些學(xué)生比較喜歡的合唱歌曲，作為興趣的切入點，讓學(xué)生愿意參與到合唱練習(xí)中來，比如，《在希望的田野上》是一首比較輕快的歌曲，可營造一種輕松愉快的氛圍，一般來說是受學(xué)生喜愛的，因此教師可以讓學(xué)生以這樣的歌曲作為合唱曲目來練習(xí)，讓每個學(xué)生都能積極參與進來，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和鑒賞能力，逐漸對合唱產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、技巧指導(dǎo)，提高學(xué)生的自信心
合唱并不是簡單的唱歌，需要多個聲部的配合才能演繹出完美的歌曲，各個聲部之間要互相協(xié)調(diào)，達到平衡統(tǒng)一才能完美演繹歌曲。合唱也是講究方法技巧的，不論是氣息的控制還是各聲部之間的配合、音準都需要一定的技巧，因此，在教學(xué)過程中，教師需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的合唱技巧，讓每個學(xué)生都能找到最適合自己的合唱技巧，提高學(xué)習(xí)的自信心和積極性。
先要讓學(xué)生控制好自己的呼吸，調(diào)整氣息，掌握好呼吸的節(jié)奏才能使演唱更加平穩(wěn)，通過一些吸氣呼氣的訓(xùn)練加強學(xué)生的氣息控制技巧，教師在教學(xué)中就要讓學(xué)生不斷訓(xùn)練這一技巧，通過有效的示范讓學(xué)生學(xué)會正確的呼吸方法，讓學(xué)生保持身體直立，面部放松，自然呼吸，反復(fù)練習(xí)，最終讓學(xué)生能夠有意識地控制自己的呼吸。另外在換氣的時候，也要采取平和的方式，盡量均勻平和，避免出現(xiàn)大幅度的換氣影響合唱的效果。還有就是節(jié)奏的把握，對于學(xué)生音準以及節(jié)奏把握還需要加強練習(xí)，如果音準達不到理想的要求，就會嚴重影響整體的和諧，即使是一個學(xué)生的音準沒有把控好，也會嚴重影響這個合唱團隊的水平，因此一定要加強音階以及音準的練習(xí)，循序漸進，讓學(xué)生逐漸掌握演唱的技巧，把握好音準和節(jié)奏。
比如，在學(xué)習(xí)《愛我中華》這首歌曲的時候，可以先讓學(xué)生分聲部合唱練習(xí)一下，互相找一下存在的音準問題，并且指出，改正明顯存在的問題。教師在這一過程中也要尋找問題，將出現(xiàn)的問題羅列出來，一一進行指導(dǎo)，按照教師的指揮演唱正確的音階。一般來說，通過交流討論，存在的問題都能得到解決。解決合唱中出現(xiàn)的音準問題，掌握合唱技巧，能夠提高學(xué)生的自信心。
三、調(diào)整教學(xué)，符合學(xué)生的認知度
在合唱教學(xué)中，聲部的劃分要按照一定的原則，根據(jù)每個學(xué)生音質(zhì)音色分成不同的聲部，但是在演唱過程中各個聲部之間的配合存在一定的難度，不同聲部的學(xué)生要唱好不同音高的聲音，否則很容易出現(xiàn)相似聲部之間弄混或是串音的現(xiàn)象。如果歌曲演唱的難度確實比較大，小學(xué)生對于各個聲部的把握比較困難，就可以適當調(diào)整教學(xué)難度，選擇降低聲部或者是改變聲部的方式讓學(xué)生適應(yīng)，調(diào)整到符合學(xué)生認知的難度。不能用難度太大的歌曲要求學(xué)生，以免小學(xué)生產(chǎn)生畏懼和消極的心理，對合唱學(xué)習(xí)失去信心，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，降低難度，讓學(xué)生可以更加輕松地學(xué)習(xí)，從而感受到合唱帶來的樂趣。比如，《我相信》中，可能副歌部分的音比較高，教師可以適當降一兩個音階，降低難度，讓學(xué)生更容易把握。
總而言之，小學(xué)音樂教學(xué)對于學(xué)生的影響是非常大的，要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，教師需要采取正確的方法進行引導(dǎo)，讓學(xué)生對合唱感興趣，從而積極參與。另外，合唱技巧的教學(xué)是非常必要的，包括氣息控制以及節(jié)奏把握，讓學(xué)生能夠有技巧地演唱歌曲，做到各聲部之間互相配合，協(xié)調(diào)演唱，在適當?shù)臅r候可以根據(jù)學(xué)生的實際情況降低一些難度，以達到輕松學(xué)習(xí)的目的。
中圖分類號：G623.9 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）07-0209-02
蘇霍姆林斯說過：“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先是人的教育。”因此，我們要在音樂的教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力。我們知道小學(xué)音樂課堂教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的啟蒙階段，是學(xué)生打好音樂基礎(chǔ)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，要讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中，活潑的節(jié)奏中啟發(fā)思維、塑造個性，同時打好音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。下面筆者根據(jù)多年小學(xué)音樂教學(xué)的實踐經(jīng)驗，對提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)效率的策略進行簡單的探討，僅供參考。
一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率
愛因斯坦說過“興趣是最好的老師”。因此，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，我們應(yīng)該做好引導(dǎo)工作，激發(fā)學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而達到課堂教學(xué)效率的目的。新課改強調(diào)：“全面推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)?！边@就需要小學(xué)音樂教師在課堂教學(xué)中，運用多種教學(xué)方法，活躍音樂課堂氛圍，優(yōu)化小學(xué)音樂教學(xué)。我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)音樂課堂教學(xué)單調(diào)、枯燥的教學(xué)模式，將音樂課堂教學(xué)與動感的畫面、實際的情境相結(jié)合。在相應(yīng)的意境畫面中進行音樂的教學(xué)，學(xué)生更能體會到音樂所表達的意境，那么音樂課堂的教學(xué)不再只是單純的音樂教學(xué)了，更應(yīng)該是一幅和諧畫面的展現(xiàn)。在這樣的音樂教學(xué)氛圍中，學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性得到了激發(fā)，課堂教學(xué)的效率自然就得到了提高。例如，筆者在教授歌曲《小鳥請到這里來》時，在課堂上我利用多媒體播放了一段優(yōu)美的畫面：樹木筆直高聳，成排且茂盛的生長；綠油油的草地，一眼望不到邊際；清澈、奔流的泉水；顏色各異的鮮花。哇！那邊又飛來了一群小鳥，它們婉轉(zhuǎn)歌唱，自由飛翔。同學(xué)們也被美麗的畫面、活躍的小鳥吸引了。我說：“那同學(xué)們想不想像小鳥一樣，來感受這么美麗的場景呢？”同學(xué)們異口同聲地回答：“想?！痹谶@樣的氛圍中，展開了今天的教學(xué)——小鳥請到這里來。
二、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，提高課堂教學(xué)效率
在小學(xué)音樂的課堂教學(xué)中，為了改變按部就班的音樂教學(xué)，提高音樂課堂教學(xué)的效率，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境導(dǎo)入，這樣在課堂的開始就吸引了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，從而也激發(fā)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性。例如，筆者在教授音樂《江南好》這首歌曲時，就創(chuàng)設(shè)了這樣的情境導(dǎo)入：上課伊始，我問：“同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎？你們都去過哪些地方呢？”同學(xué)們紛紛回答：“北京、沈陽、成都……”我接著說：“那好，這節(jié)課老師就帶大家去江南看一看。我有一個問題要問一問大家，你們對江南有什么了解？”同學(xué)們頓時語塞。“好，那老師先向大家介紹一下江南的基本情況吧?！庇谑?，我拿出地圖，一邊在地圖上指出江南的地理位置，一邊向同學(xué)們介紹江南：“人們習(xí)慣上把長江以南稱為南方，一說到‘江南水鄉(xiāng)’，又以江、浙一帶最為典型，這里江河縱橫、水網(wǎng)密布，自古以來就是魚米之鄉(xiāng)。在七千多年前，這里就有人類居住繁衍，創(chuàng)造了良渚和河母渡文化，留下了許多珍貴的遺物、遺址。進入文明社會以后，逐漸成為中國最富裕的地區(qū)，南北朝時江南地區(qū)就是‘一郡豐收，可供數(shù)郡使用’，宋代時更有‘蘇湖熟，天下足’之諺。宋王朝的南遷，使這里成為全國的經(jīng)濟中心。江南還有很多的土特產(chǎn)著名的有太湖‘三白’，陽澄湖的大閘蟹、蓮藕、雞頭米、菱角、橘子、枇杷、白果、糕團都來自于江南?！蓖瑢W(xué)們聽著我的介紹，都流露出對江南的向往之情?！艾F(xiàn)在，就讓我們隨著悠揚的笛聲來到風(fēng)景如畫的江南水鄉(xiāng)，感受一下音樂中描繪了江南怎樣的景色？”這樣的情境導(dǎo)入，讓同學(xué)們在正式進入歌曲學(xué)習(xí)之前，就先了解了歌曲的背景，被歌曲的背景所吸引，從而激發(fā)了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高了音樂課堂教學(xué)的有效性。
三、形成課堂互動，激發(fā)學(xué)生的主體意識
小學(xué)音樂課堂教學(xué)與其他的學(xué)科有著明顯的區(qū)別，這是由音樂課本身的性質(zhì)決定的。因此，在小學(xué)音樂課堂的教學(xué)中，我們應(yīng)該抓住音樂課堂的這一特點，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓音樂課堂教學(xué)“活”起來，學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生與教師一起積極地參與音樂課堂的教學(xué)。教師不再只是知識的教授者，更應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、點撥者；學(xué)生也不再只是知識的被動接受者，而更應(yīng)該在音樂課堂中展示自我、表現(xiàn)自我。學(xué)生與教師一起參與課堂音樂教學(xué)的互動，在互動中掌握音樂知識，陶冶情操。在這樣的課堂教學(xué)中，才能激發(fā)學(xué)生的主體意識，學(xué)生才能積極主動地參與音樂課堂的教學(xué)，形成了一個很好的良性循環(huán)。例如，筆者教授音樂《少先隊員采茶歌》時，首先利用多媒體伴隨著音樂放映了采茶的畫面，然后讓同學(xué)們根據(jù)采茶的場景，自己設(shè)計幾個采茶的動作，在課堂上進行表演。通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)，首先就激發(fā)了學(xué)生課堂參與的意識。在《少先隊員采茶歌》學(xué)習(xí)之后，我又讓學(xué)生欣賞了不同形式的音樂作品，如器樂合奏《采茶撲蝶》，廣西民歌《采茶歌》。最后，將全班同學(xué)分成小組，讓同學(xué)們每五人一組，上臺進行歌曲的演唱表演。這個課堂教學(xué)中，我與學(xué)生積極地進行了互動，讓學(xué)生也參與了課堂的教學(xué)。在這個過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了《少先隊員采茶歌》，更重要的是鍛煉了他們在課堂上展示自己的勇氣。
四、結(jié)束語
音樂是一種優(yōu)美的藝術(shù)表現(xiàn)形式。在小學(xué)音樂教學(xué)的過程中，我們以多種不同的形式將音樂課堂很好地展現(xiàn)，從情感上來說，可以引起與學(xué)生的共鳴；從生活的角度來說，可以讓小學(xué)生在快樂的環(huán)境中成長。因此，我們應(yīng)該高度重視小學(xué)音樂教學(xué)，利用豐富的資源來充實我們的音樂課堂，激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的積極性，最終達到提高音樂課堂教學(xué)效率的目的。
2.營造良好的教學(xué)氣氛，發(fā)揮學(xué)生主體作用
傳統(tǒng)的音樂課堂教學(xué)是教師講，學(xué)生聽，教師像一個知識的容器，不斷地向?qū)W生灌輸知識。這樣單調(diào)的填鴨式的教學(xué)方法怎么使學(xué)生對音樂產(chǎn)生興趣呢？學(xué)生沒有積極參與的音樂教學(xué)都會事倍而功半。畢竟，教學(xué)是師生雙方共同活動的過程，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生發(fā)揮主體作用。例如教學(xué)發(fā)聲練習(xí)時，很多老師總是這樣：mimimimamama……有的學(xué)生不是笑就是做鬼臉，效果很不好，雖然有幾分鐘的發(fā)聲練習(xí)，可都是應(yīng)付了事。這引起了我的思考：這些發(fā)聲練習(xí)是不是太“專業(yè)”？有必要這樣練習(xí)嗎？我認為除了教給學(xué)生歌唱的方法之外，重點應(yīng)該給學(xué)生心理暗示，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)激情。整個教學(xué)過程中，我不失時機地激勵學(xué)生：“你們的聲音真是太美了，我很想再欣賞一遍！”“你們真棒，這么難唱的句子都難不住你們，老師真為你們的聰明能干高興！”……在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程和師生關(guān)系三個教學(xué)因素中，如果缺乏師生的情感交流，音樂課教學(xué)就會是內(nèi)容貧乏、色彩蒼白的“花架子”，是沒有靈魂的“空殼子”，既站不起來，又深入不下去。
3.讓音樂課走出課堂
音樂教學(xué)是以幫助學(xué)生提高音樂素養(yǎng)和人文素養(yǎng)為目標，為學(xué)生終身喜愛音樂、學(xué)習(xí)音樂、享受音樂奠基和服務(wù)的，如果一味地“作秀”，讓學(xué)生被動地“湊熱鬧”，學(xué)生沒有自己的時間與空間進行個體學(xué)習(xí)，不能自己探究，那培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣將永遠是一句空話。關(guān)注我國近年的音樂實踐，很容易發(fā)現(xiàn)這個現(xiàn)象：很多音樂老師把課堂教學(xué)的重點放在學(xué)生音樂基礎(chǔ)知識的掌握和音樂技能的訓(xùn)練上。從他們的角度出發(fā)，衡量一堂課成功與否的標準，主要看這節(jié)課學(xué)生記了多少樂理知識，會唱了多少歌譜。讓我們的音樂走出課堂，走進生活，即把音樂教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，讓音樂學(xué)習(xí)成為一項生動、具體、藝術(shù)化的生活體驗，引導(dǎo)學(xué)生將課堂上學(xué)到的音樂知識帶到生活中去，以點綴生活、表現(xiàn)生活，使生活變得更加豐富多彩。
隨著我國素質(zhì)教育的不斷推廣和實施，社會各方面越來越重視對學(xué)生音樂能力的培養(yǎng)，希望使學(xué)生在幼年就能掌握一個特長，有的家長更是為自己的孩子選報了各種興趣班，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之余進行特長訓(xùn)練，不讓自己的孩子輸在起跑線上。但是家長的這種強制性的學(xué)習(xí)方法，很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭倦、抵觸心理，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)的興趣就很難達到家長預(yù)期的學(xué)習(xí)目標。針對這種情況，筆者在教學(xué)中積極地采用豎笛教學(xué)的方法，將豎笛引入課堂教學(xué)中。學(xué)生在剛接觸到豎笛時會存在不同程度的抵觸心理，但是當教師為其演奏了《賣報歌》《閃爍的小星》等曲目時，小學(xué)生也都好奇地拿起了身邊的豎笛進行吹奏，由于豎笛的音域較寬、高音準確、且易操作的原因，很多學(xué)生都能夠很快掌握吹奏的方法，其他沒有掌握技巧的學(xué)生在教師和其他同學(xué)的幫助下，也都能吹奏出悅耳的聲調(diào)。簡單易操作的豎笛很快被學(xué)生所接納，學(xué)生都在用自己的豎笛咿咿呀呀地吹奏著，學(xué)習(xí)熱情空前高漲，這時教師就可以適時地開展自己的新課教學(xué)。在進行了豎笛教學(xué)后，很多學(xué)生在課間休息中也拿出豎笛進行練習(xí)，這在以前的音樂課堂教學(xué)中是看不到的。
二、重視多種教學(xué)方法相結(jié)合
活潑好動是小學(xué)生的天性，他們對新奇的事物充滿著興趣，對不感興趣的東西會非常抵觸。如果小學(xué)音樂教師在教學(xué)中長期單調(diào)地對學(xué)生進行豎笛教學(xué)，很容易使小學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，長此以往容易使小學(xué)生對豎笛學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，教師在豎笛教學(xué)的過程中，要重視豎笛教學(xué)與其他表演形式相結(jié)合。例如，在學(xué)生進行了一段時間的豎笛訓(xùn)練后，教師可以適當根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況對學(xué)生開展吹豎笛唱歌、跳舞或者比賽等活動。如，在學(xué)習(xí)“可愛的布谷鳥”這一內(nèi)容時，在學(xué)生用豎笛演奏“鳥鳴”并形成了“百鳥爭鳴”的課堂情景后，教師可以讓學(xué)生分別上臺進行表演，然后讓學(xué)生評判，看看誰模仿得最像，并讓優(yōu)勝的學(xué)生上臺為大家分享自己的經(jīng)驗；在學(xué)生掌握了一定的演奏技能后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行多聲部的合奏，能夠有效地幫助學(xué)生穩(wěn)定音準、統(tǒng)一音色。小學(xué)音樂教材中也有很多歌曲適合對小學(xué)生開展豎笛合奏、輪奏練習(xí)的曲目，如《兩只老虎》《賣報歌》等，都非常適合對學(xué)生開展合奏、獨奏訓(xùn)練，在不斷訓(xùn)練的過程中，通過多樣化的教學(xué)手段有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能提升學(xué)生合唱、合奏的能力，增強學(xué)生之間的班級凝聚力。
3. 培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣。興趣是最好的老師，是能力的幼芽。在聽賞歌曲過程中，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，根據(jù)學(xué)生的心理特點和年齡特點，研究學(xué)生的認知規(guī)律，激發(fā)學(xué)生對音樂的學(xué)習(xí)興趣，使音樂課的學(xué)習(xí)過程富有情趣。初中階段的學(xué)生處于青春期，有激情，在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣和愛好，要為學(xué)生創(chuàng)造良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，寬松的氛圍，盡可能地提供給學(xué)生最好的音響資料，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機會學(xué)習(xí)、接觸和親近音樂。
在音樂課的每個環(huán)節(jié)，教師都要時刻牢記：學(xué)生是具有獨立思維能力的個體，他們才是課堂的主體。在課堂上，只有體會到“主人翁”的身份，學(xué)生才會感到和諧的教學(xué)氛圍，才會體會到成功的喜悅，也就愿意參與到學(xué)習(xí)中。所以，讓學(xué)生自己感受到音樂的起伏與意境，并且用自己的話總結(jié)出自己的感受，是非常重要的。當然，教師要及時進行引導(dǎo)，更正錯誤答案，這樣才能實現(xiàn)教學(xué)的有效性，使教師能夠輕松地教，學(xué)生能夠輕松的學(xué)，而且從各方面保護了學(xué)生的自尊心，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，發(fā)展了學(xué)生的想象力。
二、重視小組合作探究
現(xiàn)代教育一定要在課堂中體現(xiàn)現(xiàn)代社會所需的教育方式，為社會培養(yǎng)相應(yīng)的人才。在歌唱教學(xué)的教程中，我們可以采取與其他聲部進行合作表演的方式來檢查學(xué)生，我們可以組織小組間合唱、集體創(chuàng)作、配樂歌舞表演等方式，在這些活動中，不但學(xué)生的個人能力得到鍛煉，而且與樂隊合作的能力也得到發(fā)展。如果進行小組間的比賽，比比哪個小組配合表現(xiàn)得好，表現(xiàn)得新穎，這更加會激發(fā)學(xué)生的競爭意識，學(xué)生會躍躍欲試，很樂意加入到音樂創(chuàng)作、表演中。通過小組間的使用學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠?qū)⒆约焊惺艿降囊魳穲鼍皠?chuàng)造性地表現(xiàn)在自己的作品中，這不僅發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而且通過有效、默契的配合，學(xué)生間的使用精神也得到發(fā)展。小組競爭，加強了學(xué)生的競爭意識，使他們在面對社會時，能學(xué)會與人分享，也能在競爭中激發(fā)工作學(xué)習(xí)的熱情。
三、教學(xué)氛圍要陽光
音樂課以具體音樂用品為對象，通過聆聽、表演的方式及其他輔助手段來體現(xiàn)和領(lǐng)悟音樂的魅力。音樂課上，課堂氛圍將影響學(xué)生的心情，而學(xué)生的心情影響著學(xué)生對音樂的感受力。所以，我們一定要為學(xué)生營造良好的氛圍。一是要尊重學(xué)生。在感受音樂表現(xiàn)的情境環(huán)節(jié)中，非常容易出現(xiàn)意外的答案，但是學(xué)生說出的答案都有自己的見解，有自己的理由，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的任何答案，這樣才能保護學(xué)生的自尊心，保護學(xué)生回答問題的積極性和探索意識。試想，一個教師在學(xué)生出現(xiàn)不同答案而給予批評甚至諷刺時，學(xué)生的心情是怎么樣的，他們是否還會以飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中？二是在欣賞教程中，一定要完整地欣賞一遍。在這個教程中，教師不要打斷學(xué)生的注意力，否則就會破壞音樂的完整性。三是教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞教程中，要注意語氣和體態(tài)語言是否合適。比如，在音樂表現(xiàn)比較安靜的情境時，教師講話的聲音要小，用手輕輕的劃拍，面到音樂表現(xiàn)歡快的情境時，教師要用積極興奮的面部語言與學(xué)生交流。這樣，學(xué)生在音樂背景下，從教師的一舉一動中就會更加強烈的感受到音樂的旋律的起伏。
四、教學(xué)、生活要融合
“藝術(shù)來源于生活，高于生活”，在教學(xué)中一定要把握這種規(guī)律，從生活中找音樂，將音樂還原到生活中。有很多教師在練習(xí)節(jié)奏時，單純地將枯燥的節(jié)奏型進行反復(fù)訓(xùn)練，結(jié)果收效甚微。教師可以通過模仿生活中小動物的叫聲，發(fā)現(xiàn)不同節(jié)奏型的奧奧秘，從而完成節(jié)奏的訓(xùn)練，如小貓的叫聲是二分音符，小狗的叫聲是四分音符，小雞的叫聲是八分音符。將音樂還原到生活中，音樂教學(xué)就會變得簡單得多，生活也會更加豐富多彩。
五、多角度備課
從各個角度找到本課的突破點，對每一人小問題都進行分要。只有做好記分的準備，才能應(yīng)對課堂上隨時出現(xiàn)的問題，也才能讓學(xué)生得到滿意的、準確的答案。例如，欣賞古箏獨奏曲《漁舟唱晚》時，不但了解這首樂曲是古箏獨奏曲，描寫的是傍晚漁民滿載而的喜悅心情，而且要了解古箏的構(gòu)造、簡單的指法、曲名的由來、其他著名的古箏獨奏曲以及樂曲各部分的含義。了解這些之后才能更好地完成45分鐘的課堂教學(xué)，學(xué)生才能從教師充分的準備中獲得更好的發(fā)展。
六、利用溝通巧互動
音樂課堂一定要加強互動，通過溝通了解學(xué)生的需要，然后根據(jù)需要巧妙地設(shè)計互動環(huán)節(jié)。因為音樂是一種綜合藝術(shù)，合唱要注意與指揮、伴奏的合作外，還要注意與其他聲部的合作以及一個聲部內(nèi)聲音的統(tǒng)一。只有師生、生生之間加強互動，才能提高與他人的配合能力，才能更好地完成音樂作品。在課后，了解到有的學(xué)生，不喜歡將沙錘等樂器僅僅用于打節(jié)奏，他人希望能夠有更廣闊的用途，因此，教師可以讓學(xué)生展開豐富的想象，自由地用樂器表現(xiàn)生活中的聲音，他們都非常有創(chuàng)意，比如：有的學(xué)生用沙錘表現(xiàn)風(fēng)吹樹葉的聲音，用串鈴表現(xiàn)自行車的鈴聲，用有節(jié)奏的拉伸紙張的聲音表現(xiàn)公園里跳舞的腳步聲，還有的學(xué)生用雙響筒表現(xiàn)梆子聲。
七、鼓勵學(xué)生暢所欲言的討論
在音樂課中，音樂是鑒賞對象，學(xué)生是音樂的主體，是有自己主觀色彩的，而教師則是為這兩者服務(wù)和聯(lián)系而存在的。因此，要時刻關(guān)注學(xué)生對音樂的反應(yīng)，尊重他們的想法，不忽視他們一點一滴的音樂感受，充分展示他們的個性。義務(wù)教育時期，學(xué)生正處于自我意識急劇發(fā)展的重要時期，渴望得到別人的肯定，他們漫談音樂感受時，七嘴八舌希望得到老師的注意。例如，在欣賞《鯉魚五重奏》時，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)旋律的變化，去感受歌曲情感的變化，以及速度的變化等，對他們的評價不管好與壞，對與錯，人不批評。而在我做這些評價時，學(xué)生的注意力非常集中，因為他們在關(guān)心自己的想法是否得到老師的肯定。所以，碰到這種情況，教師要善于抓住細節(jié)控制課堂氣氛，創(chuàng)造環(huán)境，吸引學(xué)生對音樂的注意力。
八、注重情感的升華
