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初中階段是個體一生發(fā)展中的重要轉折時期，因為青春期的到來，個體在生理和心理上都發(fā)生了巨大的變化，其中以第二性征的發(fā)育為明顯標志的發(fā)展變化往往會給個體帶來極大的困擾和問題。因為對性發(fā)展引發(fā)的某些現(xiàn)象的不能理解，部分初中生會選擇一些不適當?shù)耐緩饺カC奇或嘗試，于是導致了近些年來初中生性犯罪或性過失的數(shù)量在急速上升。為了更好的幫助初中生們度過這一危險的迷茫時期，初中生性心理健康教育的意義和價值日益彰顯。在我國，傳統(tǒng)的青春期性心理健康教育經(jīng)歷了最初落后的回避方式后，現(xiàn)代的教育學界早已意識到性心理健康教育的重要性和勢在必行。從1988年國家教育委員會和國家計生委聯(lián)合發(fā)出了《關于在中學開展青春期教育的通知》開始，青春期性心理健康教育正式揭開了序幕。二十多年來，初中階段的性心理健康教育在各地更多是融合在思想政治教育或生理知識教育中進行的，效果差強人意。融合在思想政治教育中的青春期性教育會更多以說教為主，引導學生不要早戀或犯下與性相關的錯誤，結果往往導致學生的反感和不以為然；以生理知識為主導的性心理健康教育也會因為種種原因，通常有太多隱晦，這種枯燥的生理講授，一方面難以引起學生的興趣和情感共鳴，另一方面也難以滿足學生的知識需要。因此迄今為止，初中階段的性心理健康教育還未形成一套行之有效的教育模式?？v觀世界，國外的性心理健康教育也都是在實踐中探索，無論是瑞典、日本還是美國、英國、荷蘭，各國也都希望能找到符合本國文化、風俗、國情、信仰等條件的性心理健康教育策略。[1]在開放與保守中“度”的把握似乎成為性教育成功與否的關鍵。在借鑒國外理論以及先前性心理健康教育經(jīng)驗的基礎上，通過眾多的一線教學的實踐與反饋，研究發(fā)現(xiàn)，從以下幾個方面著手，就可能更好的推動初中生性心理健康教育的實施：
一、了解初中生的身心發(fā)展現(xiàn)狀
這既包括學生身體尤其是性發(fā)育的狀況，也包括學生相應的心理發(fā)展狀況，同時也要了解學生現(xiàn)有的性知識水平以及需求內(nèi)容。信息時代的到來，網(wǎng)絡媒體的廣泛存在，讓曾經(jīng)一度神秘的性知識及性消息不再是一種禁忌，學生總能通過各種途徑獲取相關的知識，但由于年齡和知識經(jīng)驗、理解能力的局限，許多學生對自身變化的體驗及獲取的信息還是懵懵懂懂。其中以初中一、二年級尤為明顯，因此在這一時期進行知識的普及就更加的及時和必要。
二、規(guī)劃性知識的講授
首先，要針對學生性知識上已有的基礎和不足，以專業(yè)的態(tài)度講授相關的性知識。一直以來，性知識始終是讓人覺得難以啟齒的話題，無論是教師的講授，還是學生的聽講，一旦講授的內(nèi)容過于深入，就會讓人覺得難堪。研究發(fā)現(xiàn)，如果性知識的講授過于刻板生硬，并單一圍繞性生理知識展開，就會加劇這種感受。但若換一種方式，由心理健康教育教師以平常的語氣及心態(tài)娓娓道來，將性視為一種發(fā)展中的必然階段，并對其展開一些美好的聯(lián)想，如身體發(fā)育成熟后的美麗、愛情的美好、婚姻的美滿、孕育后代的幸福等，之后再引導學生對性別角色產(chǎn)生認知、體會和期待，就能讓學生打破性的狹隘認知，以坦然的態(tài)度來面對這一問題。其次，心理健康教育教師在進行青春期性心理健康知識講授的過程中，要盡量全面的講授性方面相關的知識。這既應該包括人體生理結構的組成和發(fā)展，如性器官的介紹；也應該包括青春期發(fā)展中個體會面臨的敏感現(xiàn)象，如遺精、、月經(jīng)、性幻想等。只有讓學生了解這一切都是成長中的必然經(jīng)歷，通常不會對身體有傷害作用后，學生才能正確對待這些現(xiàn)象，而不是對其產(chǎn)生恐懼、罪惡等不好的態(tài)度。為了避免這些內(nèi)容講授過程中的尷尬，男女生分開授課是較好的選擇。再次，知識講授中可以適當介紹一下異性的生理結構特點，這樣一方面可以緩解學生的好奇心，另一方面也可以生理為前提，適當講授兩往中要注意的事項和交往的合理范疇。此外，在對異性進行介紹的過程中，可適當讓學生聯(lián)想到周圍的異性，如父母、兄弟姐妹之類，讓學生在這些普通的異往中體會異往的正常模式和注意事項，進而將所有的異往常規(guī)化。最后，講授的過程中可以配以相關的圖片及視頻演示。圖片及視頻的選取既要具備科學性，又要具有現(xiàn)代性。許多國家在進行青春期性心理健康教育的過程中，都會選取一定的影像資料作為輔助，但資料的開放性達到什么程度要以本國的國情為前提。圖片既要能展示所要顯示的內(nèi)容，又要能達到文化習俗所能接受的限度，讓學生在新奇中獲取信息，從而引發(fā)學生求知的樂趣。[2]
三、引導性情感的發(fā)展
當初中生的生理發(fā)育到一定程度時，必然引發(fā)個體心理情感方面的需求，產(chǎn)生對異性的關注和好感。于是男女生之間產(chǎn)生更大的吸引力，對于這種微妙的情感，有人將其視為友情的繼續(xù)，有人將其視為愛情的萌芽。其實在初中階段，很多初中生們自己都在困惑這究竟是一種怎樣的情感。但在很多學生自己都沒想清楚的時候，許多成年人就將其習慣性的斷章取義為早戀。繼而帶著種種的恐懼和擔憂，許多家長或進行苦口婆心的勸阻，或進行疾風驟雨的打壓。但無論哪種形式，都忽視了這個階段學生發(fā)展的一個顯著特點：初中階段個體的逆反心理尤為明顯。于是在家長老師的種種反對下，反而更可能導致學生在情感方面的無中生有和弄假成真。在心理健康教育的過程中，心理健康教育的理念是理性的看待青春期階段的異往，對青春期萌發(fā)的性情感要順勢引導。首先，教師或家長要明確青春期階段的異往有其存在的合理性，就像小學階段或成人有正常的異往一樣，不要首先就先入為主的為其貼上標簽；其次即使發(fā)現(xiàn)交往過程中存在著部分異常的表現(xiàn)，也要從情感上接受這種現(xiàn)象的合理性。因為從青春期開始，初中生的心理發(fā)展中就已經(jīng)有了性的萌芽，任何對異性產(chǎn)生的好奇和好感都是發(fā)展中的必然表現(xiàn)，在接受這種感情存在的基礎上，再適當引導學生考慮自身未來的發(fā)展，發(fā)生親密情感后個體要面臨的責任、以及日后要承擔的任務等，讓學生學生自己理性思考、理性處理問題。
四、約束的發(fā)生
在國外性心理健康教育的實踐中，人們已經(jīng)將的發(fā)生視為一個不可回避的話題，人們在強調(diào)約束自身行為的過程中，開始越來越多的關注如何在行為的過程中讓學生學會自我保護。以我國中學生的發(fā)展現(xiàn)狀來看，人們即便無奈但也開始正視這一現(xiàn)象的存在。青春期性心理健康教育對于這一現(xiàn)象，首先要讓學生明白在這個年齡階段發(fā)生這樣的行為還為時過早，之后可以通過一些已經(jīng)發(fā)生的同齡人的案例讓學生看到這一現(xiàn)象可能帶來的危害。如現(xiàn)在網(wǎng)絡上有時會報道出的未成年人過早帶來的身體影響；早孕導致的后續(xù)的學業(yè)問題、生活問題、原生家庭的問題等；日后個體對未來愛情、婚姻的態(tài)度觀念；還有部分未成年少女墮胎后導致的終身不孕等；以及男生也可能受到的侵害等。以上問題不僅對初中生現(xiàn)在可能產(chǎn)生身心的影響，而且還可能導致個體對未來生活的不良影響的延續(xù)。希望這類警示能讓學生警醒并進行自我約束，使其明白有些行為要有所為有所不為。最后也還要在課程過程中教給學生一些可能遇到危險的情境，以及一旦遭遇這些情境如何逃脫和如何進行自我保護。
五、引領性道德教育的方向
研究發(fā)現(xiàn)，許多中學生的性過失或性犯罪均源于性道德的偏差。學生性道德觀念較弱，缺乏責任感，性法制意識淡薄，缺乏合理的性道德教育的引領，于是在性的認識上走入歧途，進而引發(fā)盲目沖動的情感及行為。對于這一現(xiàn)象，心理健康教師要對其進行價值澄清，對其價值觀、道德感進行心理疏導。初中生心理健康教育中的性道德教育就是讓初中生們真誠尊重性問題，學會約束自己的情感和行為。初中階段的性道德教育不同于成人面對的性道德，雖然它不涉及到戀愛、婚姻、生育、撫養(yǎng)后代、維護家庭以及忠誠配偶等復雜的問題。但個體依然要從責任和尊重的角度出發(fā)，明確學業(yè)和愛情之間的關系，學業(yè)在該年齡階段依然是第一要務。此外，任何情感行為都要以尊重對方為前提，同時自尊自重，以理智駕馭自己的行為。只有明確這些內(nèi)容，中學生的性道德教育才能做到教育有方向，培養(yǎng)有目標。[3]
綜上所述，青春期是個體自我覺醒、自我發(fā)展、自我完善的時期。步入青春期，合理地、純潔地認識自然發(fā)展的秘密，開展適當?shù)男越逃?，以科學道理對青少年闡明與性相關的話題，引導異性正常交往。唯有如此，才能加強中學生性道德觀念的培養(yǎng)，使其樹立正確的人生觀，意識到兩性問題的社會責任和后果，用道德來約束自己的行為，對自己、對他人、對社會負責。
作者:徐杰 單位:吉林省北華大學教育科學學院心理系
參考文獻：
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[3]胡鐵生.“微課”:區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢[J].電化教育研究,2011,(10):61-65.
[4]中國微課[OL]..
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[7]張靜然.微課程之綜述[J].中國信息技術教育,2012,11:19-21.
世界衛(wèi)生組織（WHO）給健康下的定義為：健康是指生理、心理及社會適應三個方面全部良好的一種狀態(tài)，而不僅僅是指沒生病或體質健壯。健康教育就是有計劃地將有關健康和疾病的防治知識傳播給人們，使他們轉變舊的觀念和態(tài)度，改變不利健康的行為，采納、堅持和鞏固有利于健康的行為，以提高自身的健康素質和生命質量。下面從青春期身心發(fā)展要求和生物教學新課程要求的角度分析青春期身心健康教育的必要性、緊迫性。
一、青春期身體和心理發(fā)展的要求
青春期身心健康教育是保護青少年健康成長的需要，也是提高民族素質的重要措施。初中生正處于這一時期。青春期突如其來的生理變化，使他們的心理承受力與生理上的發(fā)育產(chǎn)生嚴重失衡。由于心理發(fā)育遠遠趕不上生理發(fā)育的速度，許多孩子對所發(fā)生的生理現(xiàn)象產(chǎn)生害羞、憂郁、焦慮、煩惱等消極情緒，對青少年的身心健康發(fā)展極為不利。因此，正處在告別童年、開始步入青春期的中學生，怎樣順利度過青春期而健康成長，這是青少年本人、父母和學校教師都必需認真對待的問題，生物老師更是責無旁貸。
二、生物新課程的要求
新的教育課程體系強調(diào)基礎教育要促進每個學生身心健康的發(fā)展，新的生物課程標準構建“人與生物圈”課程體系，“健康地生活”為其十大主題之一，旨在使學生養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習慣。初中人教版義務教育課程標準實驗教科書《生物學》，共四冊，33章，85節(jié)。在整個初中生物中含有健康教育的內(nèi)容有43節(jié)，占51%，這些健康教育各章節(jié)所含有的健康教育內(nèi)容和需要增加的健康教育內(nèi)容都可以在生物學科課授課中開展進行?？梢姡谏锝虒W中進行健康教育內(nèi)容的滲透，既不影響生物的正常教學，又幫助學生了解健康的知識、養(yǎng)成良好的健康行為習慣。
我在平時教學中從更新觀念以人為本、靈活駕馭教材 、引導異往、提高自我保護能力、做學生的知心朋友等方面試行了在生物課堂教學中開展青春期身心健康教育的行之有效的方法。
1.教育者要更新觀念，以人為本
新課程改革的基本理念是“以人為本，關注人的發(fā)展，促進人的發(fā)展”，這是呼喚人性的教育。它以“一切為了每位學生的發(fā)展”為最高宗旨和核心理念，突破和超越了學科本位的觀念，真正把學生作為一個大寫的“人”確立起來！教師要不斷更新知識，要善于揚長補短，開闊自己的眼光適應日新月異的社會發(fā)展的要求。因此，生物教師不但要有淵博的專業(yè)知識基礎，而且必須不懈地更新觀念，充實完善自我，才能根據(jù)生物學科的特點，在“傳道”、“授業(yè)”的過程中實現(xiàn)理想的育人效果。同時使學生和家長體會到老師在孩子與家長之間所起的橋梁作用。使孩子們愿意交流、傾訴；家長誠意表達、反饋。充分體現(xiàn)了教師是社會、家庭、學校三者合力為了孩子教育的實施者。
2.靈活駕馭教材，營造科學、寬松的課堂氛圍
青春期身心健康是其它各科順利學習的重要保證。我在教學中為了豐富學生對青春期這一階段的體驗，讓學生能敞開心胸，以人教版教材中“人的生殖”、“青春期”兩節(jié)為主要平臺，引入了清晰明了的《青春期的身體變化和衛(wèi)生》視頻資料、歡快進取的歌曲《奔跑》、寓意深刻的短文《迎向風雨》、有些爭議的故事《如此早戀》、親切自然的詩歌《走好自己的路》等內(nèi)容。使學生在課堂上輕松愉快、能有感而發(fā)、有理可論、有情體驗。我設計了視頻回顧、焦點關注、同齡交往、青春旋律等環(huán)節(jié)，整堂課與學生融為一體，從而達到本節(jié)課的教育目的。讓學生認識到人的生殖系統(tǒng)和其他幾個系統(tǒng)一樣，也是人體的一個重要組成部分，是生物界中普遍存在的一種現(xiàn)象。從而使中學生對兩性生殖器官的結構和功能有科學的認識，進而正確認識和接受對待生理上出現(xiàn)的變化。
3.正確引導異往，提高自我保護能力和自我控制能力
學會與異往也是青春期最重要的社會目標之一，是青少年心理發(fā)展的正常需要，是青少年走向成熟的一條重要途徑。青春期的男女生相互之間的感覺由平常到好奇，隨之產(chǎn)生好感、會害羞，這是幾乎任何一個青春期學生都有過的心理，這是非常正常的。但必須使學生們懂得千里之行，始于足下，必須現(xiàn)在學好文化知識，為自己將來成才打好文化基礎的道理，而且成年以后的世界會更精彩。所以要在男女同學相處時，提高自我控制能力，做到相互幫助、勉勵，共同進步，建立真誠的友誼。
青春期自我保護以提高自身素質、抵制外部消極影響為基點，結合性傳播疾病問題、等問題，使學生能夠自覺抵制社會環(huán)境中的各種不良現(xiàn)象，不健康書籍，音像制品等的潛在威脅，潔身自愛。
參考文獻：
[1]胡瑩、李東明.《青春期教育》.北京理工大學出版社.2004
[2]陳一筠.青春期教育是人生教育.中國性學會第五屆年會學術論文集.2003
青春期對于每個孩子的成長而言都是一個十分重要的時期，初中生正處于青春期階段，生理發(fā)育速度加快，逐漸趨于成熟，同時思想意識也逐漸趨向于獨立化，自我意識不斷增強，社會閱歷的增加與文化知識的增長，也使得初中學生心理狀態(tài)更加復雜，容易受到各方面因素的影響而產(chǎn)生心理健康問題，因此，對初中生開展有效的心理健康教育具有著極大的必要性。
一、影響初中學生心理健康的主要因素
（一）學習壓力
受我國以往應試教育模式下的傳統(tǒng)思想觀念影響，目前許多家長仍舊將考入名校作為學生發(fā)展唯一途徑，對考試成績過度的重視，不斷給學生施壓，而學校也為了追求升學率，擴大學校影響力，而采用一些應試型的教學方法，不斷強調(diào)學生的學習成績，使得學生要面對巨大的學習壓力，心理常常處于緊張的狀態(tài)當中，一旦成績出現(xiàn)波動，就會產(chǎn)生灰心的情緒，甚至出現(xiàn)厭學、考試焦慮等心理問題。
（二）人際關系
初中生心理的發(fā)展，使得其對人際交往的需求逐漸增強，而現(xiàn)階段我國初中學生中獨生子女占有很大的比重，在其成長過程中集萬千寵愛于一身，嬌生慣養(yǎng)下形成了許多不良習慣，如以自我為中心，做事不顧他人感受，缺乏集體觀念與合作意識，難以很好的融入到集體當中。
（三）獨立意識
初中學生身心發(fā)育特點，決定其處于青少年向成人過渡的階段，內(nèi)心強烈渴望獨立，但行為和認知能力方面實際上又不夠成熟，對于家長和教師仍有一定的依賴性。獨立意識的不斷增強是這一階段學生心理發(fā)育的普遍特點，在面對家長及教師的干預時，常會產(chǎn)生較強的逆反心理，不愿接受家長與教師的意見，有時甚至會出現(xiàn)與家長、教師相對抗的現(xiàn)象。
（四）青春期的困惑
青春期是每個人在成長中都必然要經(jīng)歷的時期，這一階段學生的生理發(fā)育趨于成熟，對異性的好奇與好感逐漸強烈，而由于初中學生心理發(fā)育仍不夠成熟，在兩性關系方面存在很多的困惑，在男女同學關系方面還不能夠妥善的處理，容易陷入早戀的誤區(qū)當中，并產(chǎn)生心理焦慮等問題，教師如不能妥善引導，也可能會給學生心理留下創(chuàng)傷。
二、加強初中學生心理健康教育引導實效性的策略
（一）轉變思想，提高認識，樹立正確的初中學生心理健康教育觀念
中學教師首先應改變傳統(tǒng)思想觀念，正確認識初中生心理健康教育的重要性，從應試教育觀念的誤區(qū)中走出來，從學生實際出發(fā)，樹立正確的初中生心理健康教育觀念，以引導的方式取代以往的強制約束。學校方面應通過加強宣傳教育等手段，全面提升全體教職人員對學生心理健康教育的重視，并切實發(fā)揮每一位教職人員在學生心理健康教育過程中的作用，給與學生充分的尊重和理解，并為學生創(chuàng)造更多表達與交流的機會，為學生提供完善的心理咨詢和輔導，幫助學生順利從心理障礙中走出來。
（二）結合實踐活動，增強初中學生社會適應能力
初中學生未來終將要融入到社會當中，因此，其社會適應能力是極為重要的。初中學生心理健康教育不應該只停留在課堂上或校園里，應該更多的走出去，通過組織各類集體實踐活動，如組織學生郊游、開展運動會、參加各類社會實踐活動。一方面通過讓學生更多接觸社會、接觸自然，緩解學習壓力所導致不良情緒，調(diào)整學生的心理狀態(tài);另一方面，通過學生的集體活動，增強集體的凝聚力，并提高學生的集體歸屬感，增進學生間的關系，同時也能夠培養(yǎng)學生合作意識，增強其人際交往的能力。教師在實踐活動過程中應該注意對學生的積極引導，保證每一位學生都能參加到集體活動中來，發(fā)揮自己的力量，并通過集體的影響作用，帶動內(nèi)向自閉的學生，使他們變得更加活潑開朗，幫助他們樹立自信，并更好地融入到集體當中。
（三）多種方式結合運用，積極開展心理咨詢活動
幫助學生解決心理健康問題的前提是對學生心理問題的了解，教師在觀察中所能夠發(fā)現(xiàn)的問題畢竟有限，并且其深層根源是無法從表面上準確找到的，因此，教師還應該通過多種方式的結合運用，積極的開展心理咨詢活動，為學生提供表達和宣泄心理困擾的機會。
初中生是祖國未來的棟梁，身心的健康全面發(fā)展也是我國素質教育與人才培養(yǎng)的必然要求，社會、家庭與學校應該擔負起自身的責任，為初中生的身心健康發(fā)展創(chuàng)造一個良好的條件，共同努力幫助學生正確面對成長的煩惱，使其擺脫心理健康問題的困擾，在輕松、健康、快樂的氛圍中，積極進取，建康成長，養(yǎng)成堅強的意志與品格，樹立正確的人生觀與價值觀，為未來的全面發(fā)展打下良好的基礎。
心理健康是指各類心理活動正常、關系協(xié)調(diào)、內(nèi)容與現(xiàn)實一致和人格處在相對穩(wěn)定狀態(tài)。其標志是：身體、智力、情緒十分協(xié)調(diào)，人際關系良好，能適應環(huán)境，有幸福感，在學習、工作中能充分發(fā)揮自己的能力，能接受困難的挑戰(zhàn)等。調(diào)查表明：初中生4.5%的學生有嚴重的心理健康問題，20.5%的人有較明顯的心理健康問題。初中生的心理健康狀況令人擔憂，已成為影響學習成績的重要因素。
一、造成初中學生心理健康問題的因素
由于父母雙雙外出打工，農(nóng)村中學的孩子或者是長期呆在寄讀學校，或者由爺爺、奶奶（外公、外婆）在家照顧。這種典型的隔代關愛令處于青春期的中學生心理發(fā)育不健康，青春期身心發(fā)育的困惑無出訴說，逐漸造成嚴重的心理健康問題。
據(jù)調(diào)查，一部分教師存在教育方式得失等情況，不僅影響整個教師隊伍的素質，而且嚴重影響學生的健康成長。比如，用抄寫幾遍課文的方式懲罰學生，對學生惡言惡語、冷諷熱嘲等行為，都清晰映射出這些教師心理的不健康，必然對學生造成不良影響。
學生的心理健康問題常常被人們忽視，缺乏教師、家長的關注和引導。中學生一方面功課壓力較大，另一方面難免遭遇青春期種種“成長的煩惱”，這些或多或少會在他們的心理上有所反映。當一個人的內(nèi)心感到困惑、抑郁的時候，最需要的就是傾訴并得到別人真誠的理解和幫助，尤其希望教師和家長給予他們平等的交流和幫助。但是農(nóng)村學校這方面的教育滯后，不能很好地對學生進行輔導。家長更是認識不清，認為教育是學校的事情，再加上常年在外打工，也沒時間和孩子溝通。長此以往，就會造成學生的心理健康問題。
二、初中學生常見心理健康問題的表現(xiàn)
（一）學習方面
1.學習壓力。由于課程增多、難度增大、或是升學等原因使學生的心理壓力越來越大，就會出現(xiàn)精力分散，記憶力下降、失眠甚至神經(jīng)衰弱。
2.厭學情緒。受社會不良現(xiàn)象的影響，或是課程較難、作業(yè)太多、方法欠佳，或是上網(wǎng)、游戲等不良習慣，使一些學生不愿意學習，甚至一些成績較好的學生也會出現(xiàn)厭學情緒。
3.考試焦慮。每逢期中、期末考試，部分同學覺得自己沒復習好，就會緊張擔心，這就是焦慮。這種焦慮是一種保護性反應，稱為生理性焦慮。當焦慮的嚴重程度和客觀事件或處境明顯不符，或者持續(xù)時間過長，就變成病理性焦慮，符合相關診斷標準，就會診斷為焦慮癥，這樣會嚴重影響到學習。
（二）人際關系方面
1.師生間關系。由于師生間溝通少，學生的學習態(tài)度、行為習慣、課上表現(xiàn)等不能被教師認可，或是學生不喜歡教師的教學方式、上課習慣等，造成師生互不信任，甚至產(chǎn)生矛盾，由此不喜歡學習這位教師所教科目，造成偏科。
2.同學間關系。每個初中學生都希望有朋友且在朋友圈有地位，但有時會交友失敗。有位女生如是說，她的一位好朋友當面對她很關心，背后卻經(jīng)常偷她的東西，使她十分苦惱，不知該不該維持這份友誼。還有一位男生，因為平時很要好的一位朋友不愿和他坐同桌，他很傷心、孤獨、寂寞，想斷絕與朋友的關系卻又不知怎樣去做，導致上課時走神，成績不斷下降。
3.學生與父母間關系。由于父母不在身邊，家庭“不完整”，爺爺奶奶又很“老土”，找不到共同語言，這種缺乏溝通的家庭生活，很容易造成學生孤僻、不善于交往等性格。家庭的種種傷痕，也會給中學生造成心理健康問題。有位學生談道：“爸爸媽媽離婚后我和媽媽生活，爸爸又結婚了，媽媽沒有，但主要原因是我的問題無法處理。聽到媽媽的嘮叨，我的心情很煩，真想一走了之，可是看到媽媽憔悴的樣子，又下不了決心，每天矛盾重重，不知怎么辦才好？”而且，他的學習成績也一降再降。
（三）心理方面
1.心理閉鎖。青春期內(nèi)心活動逐漸豐富復雜，喜怒哀樂，矛盾重重，但部分學生卻不愿向外表現(xiàn)，就會造成心理閉鎖，這是青春期心理的一個特殊標志。
2.情感激蕩。中學生發(fā)育期的生理劇變，很容易引起情感上的激蕩，這種激蕩有時會在行為上表露出
，有時卻內(nèi)隱在心里，長期的內(nèi)心矛盾不能排出，就會感動壓抑。
3.出現(xiàn)早戀。初中生正值青春發(fā)育期，這一時期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚的矛盾。他們渴望與異性的交往，互相幫助，想得到異性的肯定，找到成人感。但是由于社交經(jīng)驗、知識等的不足，面對這類問題，有的青少年困惑重重，不能很好地自我控制，逐漸發(fā)展成早戀。
三、解決學生心理健康問題的有效做法
1.提高認識，為學生提供健康的成長環(huán)境。通過培訓等方式提高教師認識，消除教師的心理障礙，讓心理健康的教師給學生健康的上課。教師要關注學生成長，了解學生面臨的心理困惑；通過家長會、家長培訓課等活動，向家長講授中學生心理特征和家庭教育方法，提高家長認識，使家長理解、重視心理健康教育并參與其中。
一、青春期學生普遍存在的威脅心理健康的問題
（一）學習的壓力
在中國，青春期學生必須要面臨來自學習的重大壓力，學生被寄予殷切期望，要考入重點高中，升入重點本科。所以很多學校都會給學生布置非常多的作業(yè)，僅僅是作業(yè)就幾乎占據(jù)了學生所有的生活，讓他們無暇再去做自己感興趣的事情。另外，學校還會一個月甚至一周對學生進行測評，青春期學生必須要承擔各種考試的壓力，讓學生長期處于智力超負荷運轉的緊張狀態(tài)，甚至有學生會因為考試而出現(xiàn)焦慮的情況。面對如此繁重的學習壓力，反而會導致學生無法投入到學習當中，出現(xiàn)成績下滑的情況。特別是對于那些學習成績較差的學生，他們可能不得不進入中職或高職學校，早早地進入社會，這對于他們來說是非常殘忍的，他們會更容易陷入重重心理矛盾之中，引發(fā)心理問題。
（二）人際關系
首先是親子關系，學生在青春期與父母的關系很容易惡化，一方面是因為家長對于學生的期望過高，給學生太大的壓力。子女的學習表現(xiàn)和考試成績一直都是家長非常重視的問題，家長始終希望學生能夠名列前茅，一旦學生成績下滑就會選擇責罵學生。另一方面是父母不能接受孩子的成長，在孩童時期，孩子一般會非常依賴父母，也非常聽父母的話。但是到了青春期，孩子有了自己的想法，和家長也存在一些思想上的差別，所以就很容易覺得父母跟不上時代或者認為父母的某些想法是錯誤的，漸漸與家長關系疏遠。其次是同學關系，青少年時期學生漸漸與父母疏遠，而更加傾向于與同齡人交流。同時青春期的學生漸漸有了異性意識，青春期的懵懂會讓他們喜歡上異性朋友，但是學習的壓力，父母老師的反對，心理上的羞澀很容易使學生感到不安，不知道應當如何正確地處理與異性的關系。最后是師生關系，在學校學生遇到問題，其實最好的途徑就是向老師求助，但是青春期的學生大多不愿意向老師吐露自己的心事。一方面是因為學生對于老師存在畏懼心理，另一方面是因為師生之間缺乏必要的交流與溝通，教師對學生的生活關心不足，只重視學生的成績。這就到導致學生感覺與老師存在距離，老師不可能會理解自己的煩惱。更嚴重的是，有時教師會嚴厲地批評學生，但是青春期學生很容易沖動，很容易直接與老師發(fā)生沖突，惡化師生關系。
二、對青春期學生進行心理健康教育的有效途徑和方法
（一）提高班主任和家長的心理健康素養(yǎng)
在學生的心理成長過程中，班主任和家長無疑是施加最大影響力的兩個方面。首先是班主任，班主任想要開展心理健康教育，自己必須要具備好的心理素質以及掌握心理健康教育技能。老師要在日常生活中多多閱讀心理健康的相關書籍，了解最有效的心理健康教育方法，同時將這些知識運用在日常教學當中。班主任要更加認真仔細地觀察學生在學習和生活上的發(fā)展變化，經(jīng)常與學生聊天談心，了解學生發(fā)生心理變化的原因，然后站在學生的立場去正確地引導學生。班主任還應當定期開展有關心理健康教育的主題班會，班會上可以首先向學生介紹心理健康的基本知識，然后讓學生將自己最近的煩惱匿名寫在小紙條上，隨機抽取幾張小紙條，與同學們一起討論解除煩惱的有效辦法。其次是家長，青春期的到來，學生會表現(xiàn)出自我意識高漲、逆反心理、情緒起伏大等情況。首先，家長要多多閱讀書籍和觀看網(wǎng)絡上的相關教育視頻，深入了解青春期學生的特點，學習應當采取怎樣的方式去指導孩子，幫助他們解決青春期的煩惱。其次，家長在教育孩子的過程中一定要有耐心。青春期的孩子很容易出現(xiàn)逆反心理，不愿意聽從父母的話，家長要耐心地與孩子溝通，了解其反對的原因，給予孩子充分的理解與支持。最后，家長要與老師常常溝通，了解學生在校的情況，溝通一些心理健康教育的經(jīng)驗與心得。
（二）學校加強心理健康教育課程
雖然中學時期學生的學業(yè)繁忙，但是學校仍然應當安排心理健康教育的相關課程，可以采取低年級一周一節(jié)，高年級兩周一節(jié)的方式，靈活地安排課程表。心理健康教育老師要盡可能豐富教學方法，例如情景設置、角色扮演、游戲教學等方式，讓心理健康教育課堂盡可能變得生動有趣，吸引學生的注意力。除了心理教師的上課以外，學校還可以聘請具有豐富知識的心理健康教育專家來校進行中學生心理健康教育知識講座，向學生講授心理健康教育的基本知識，然后教會學生應當如何在面對成長過程中遇到的各種問題及時調(diào)整自己的心態(tài)，消除不良情緒，培養(yǎng)良好的心理素質。另外，學校還應當開設一個專門的心理輔導室，針對學生的各種煩惱開展個人的心理咨詢與輔導，主要是幫助學生學會解決青春期心理發(fā)展中的各種自己無法解決的問題，幫助學生排解心中的壓力。特別對于校園中戀愛現(xiàn)象，學校要正確對待。很多學校對于學生的戀愛現(xiàn)象是非常反對的，一旦發(fā)現(xiàn)都會給予十分嚴厲的批評。但其實這是這個時期學生的正常表現(xiàn)，所以學校應當改變之前的態(tài)度，一方面對學生及時開展青春期教育，對學生進行性健康教育，讓學生懂得保護自己的辦法。另一方面也要及時地與學生溝通，表明自己理解的態(tài)度，但是也要向學生強調(diào)在這一時期學習也同樣重要，不能因為青春期心理發(fā)展中的各種問題而荒廢了學習。
參考文獻：
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【中圖分類號】G444 【文獻標識碼】A 【文章編號】1006－9682（2012）02－0114－02
現(xiàn)今，初中學生早戀、沉迷于黃色書刊、影片、過早發(fā)生、性犯罪等現(xiàn)象日益突出，這使得我們不得不深思：我們該如何看待性，性心理健康教育該如何進行？從初中學生的發(fā)展需要來看，性心理健康教育是完善人格、形成良好心理品質的基礎；從穩(wěn)定社會秩序來看，性心理健康教育是促進社會發(fā)展、提高民族素養(yǎng)的基石，它是學校教育和家庭教育的重要組成部分。
一、初中生常見的性心理問題
1．性困惑
性困惑是指青少年對身體出現(xiàn)的生理變化缺乏思想準備而產(chǎn)生的心理上的不適應現(xiàn)象。初中學生身體外形將隨自身不斷的成熟而發(fā)生變化，如果他們不能正確、客觀地認識自己的身體及其第二性征，或對青春期出現(xiàn)的第二性征感到害羞、不安和不理解等，這可能產(chǎn)生性心理困擾。
2．性壓抑
性壓抑是指人的望得不到滿足，心理失去平衡而導致的一種性心理現(xiàn)象。初中學生的望是不能采用成人的方式來滿足的，但他們可以尋求其它途徑，如運動、參加集體活動等來宣泄過剩的精力。
3．性幻想
性幻想是指聯(lián)想異性的形象、異性的性特征、性表現(xiàn)外露的部位及一些性情景產(chǎn)生，可以理解為性的白日夢，這是一種正常的現(xiàn)象。初中生存在性幻想是正常的現(xiàn)象，但過度的性幻想可能對初中生的生活、學習造成影響。
4．性 夢
性夢是指在睡眠中出現(xiàn)的帶有各種性內(nèi)容色彩的景象。性夢可能很怪誕、不符合我們的道德標準，但它的出現(xiàn)是一種正常的心理現(xiàn)象，初中生不必對此而自責、內(nèi)疚。當初中生出現(xiàn)性夢時，有的會一笑而置之；也有的會因此而產(chǎn)生心理問題，原因就在于初中生不能正確認識性夢，認為性夢的產(chǎn)生就意味著自己是一個思想不健康的人，他們心里會充滿懊惱，整日折磨自己。
5．性即
就是用手或其它器具刺激性器官而引起，獲得性滿足。據(jù)有關調(diào)查顯示，男生70%～90%，女生30%～60%有過這種體驗。在青春期這個旺盛的時期，適度的具有自我調(diào)節(jié)的性質，有助于降低增強了的望，是無害的，但是一些初中生卻陷入其中不能自拔。并不可怕，可怕的是對的錯誤認識所產(chǎn)生的心理壓力，這嚴重的影響了初中生的身心健康。當然，雖無害，但切記不能過度，物極必反。
二、初中生性心理健康教育的對策
1．在家庭中進行性心理健康教育
家庭教育就是在家庭生活中，由家長即由家庭里的長者（主要是父母）對子女及其他年幼者實施的教育和影響。
（1）在性心理健康教育的方式上，采用同性別教育模式即在家庭中進行性心理健康教育時父親指導兒子、母親指導女兒。性知識由同性別的父母來講解，一方面可避免性別差異帶來的尷尬，另一方面同性別的父母對相關的性知識也有更多的了解。
（2）在性心理健康教育的內(nèi)容上，父母可向子女講解以下知識：①在10歲左右，父母向孩子講解性成熟在身體上的表現(xiàn)及男女之間的差異。②在11～12歲左右，母親應向女兒講解月經(jīng)方面的知識；在12～13歲左右，父親應向兒子講解遺精方面的知識。讓孩子了解與自身相關的變化，學會自我護理。③在15歲左右，父母應向孩子講解懷孕、避孕、過早帶來的傷害、性疾病預防等知識，同時還要培養(yǎng)孩子的自控力和責任感等。
2．在學校中進行性心理健康教育
學校的性心理健康教育可從以下幾個方面努力：
（1）傳授系統(tǒng)地、科學地性知識。由受過專門訓練的教師或校醫(yī)，利用生理衛(wèi)生課或課外講座等形式，系統(tǒng)地講授性知識。講述性知識時要注意讓人的自然屬性和社會屬性結合起來，既要有人體解剖、生殖系統(tǒng)解剖等知識，也要有性心理、性倫理和性道德等知識，而且要以后者的講授為主；在講授性知識時一定要適時、適度、適當，要注意階段性和連續(xù)性，不能操之過急，也不能斷斷續(xù)續(xù)，要讓學生在連續(xù)的教育中學到系統(tǒng)、合理地性知識。在教育中應注意啟發(fā)、誘導，讓學生們了解兩性發(fā)育的知識，打破他們的性神秘感，使之具有一定的心理衛(wèi)生知識和正確的道德觀念。
（2）性心理健康教育與校園文化相結合。利用學校廣播、宣傳欄等宣傳工具向學生系統(tǒng)介紹青春期生理、心理發(fā)展的實質和規(guī)律；利用班會、團體活動對初中學生進行性心理健康教育，對于某些個別學生還可以進行個別談心、心理輔導或心理治療。
（3）教師應教給學生兩往的藝術。初中階段的男女交往與同往不同，必須注意尺度。異性同學交往時，應相互學習，相互尊重，胸懷坦蕩，保持廣泛接觸和群體式的交往，注意個別交往的分寸，少與異性單獨接觸，把握和控制性沖動，珍惜少男少女的純潔，對于“性誘惑”敢于說“不”。在初中階段教師有意識地加強男女同學間的異往，這有利于男女學生的相互理解，消除男女之間的神秘感，提高異性社會交往的能力，并可獲得智力上的互償、情感上的互慰、個性上的互補和活動中的互激。
（4）初中生性心理健康教育可與德育工作相結合，這體現(xiàn)了性心理健康教育的“德育原則”。德育工作是開展性心理健康教育的前提，落實性心理健康教育同樣有助于德育工作的進一步開展，所以我們必須對德育工作給予重視，讓學生形成正確的性道德觀念。
（5）設置心理咨詢中心。當初中生性生理的變化給他們帶來困惑、擔心、多疑時，或是對于一些生理和心理現(xiàn)象感到羞于啟齒和無處求教時，他們可向心理咨詢中心請教。心理咨詢機構也要遵循保密原則，學生才能更放心的向老師了解性科學知識。
參考文獻
1 趙忠心.家庭教育學：教育子女的科學和藝術［M］.北京：人民教育出版社，2001
中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）09-048-01
思想政治課是為中學生思想政治健康發(fā)展奠定基礎的一門綜合性必修課程，新課程改革有了新的創(chuàng)新，閃現(xiàn)出許多新亮點，加大心理健康教育是其中最大變化。初中生思想品德的形成是知、情、意、信、行的過程，只有擁有良好的行為習慣、生活方式、交往方式，才能形成健全的心理和健康的人格。心理健康教育已成為現(xiàn)代人尤其是中學生的重要課題。
一、我國中學生心理健康的現(xiàn)狀
當前，我國部分中學生存在嚴重心理問題，心理健康問題不容樂觀。具體表現(xiàn)為：冷漠、孤僻、行為散漫、聽不進批評意見、競爭意識差、承受壓力的能力差、心理失衡、情緒多變、急燥、好動、時而暴跳如雷，時而沉默寡言，甚至不同程度存在逆反心理，神經(jīng)衰弱，學?？謶?，自殺、犯罪等心理行為問題，據(jù)調(diào)查統(tǒng)計：每10名違法犯罪就有7名青少年存在嚴重心理問題。對此，如不及時采取應對措施，后果將是不堪設想。
二、思想政治課中心理健康教育的重要性
日趨嚴重的青少年心理問題已成為當今社會關注的焦點，也是擺在學校德育工作者面前急需解決的難題。心理健康教育又稱心育，它是以培養(yǎng)心理素質和解決心理問題為基本目標的教育。世界著名智能大師安東尼?羅賓認為：“一個人有什么樣的行為跟你無關，而是跟你當時身心所處的狀態(tài)有關。因此，一個人若想改變自己做事的能力，必須改變自己身心所處的心態(tài)?！彼枷胝握n中心理健康教育的開展教育把心理健康教育的方法引入思想政治課程，從而豐富了思想政治的教育方法。只有首先培養(yǎng)學生做一個身心健康的人，才能去施展其他方面。思想政治課是一門以塑造和改造人的心靈為主的課程，加強對學生進行心理健康教育是思想政治教學中的一個重要內(nèi)容。
三、思想政治課中的心理健康教育的可行性
思想政治課是一門知識性與教育性緊密結合的課程，具有較強的理論性，傳統(tǒng)教學讓學生覺得枯燥無味，毫無興趣。新課改倡導新理念，給思想政治課注入生機和活力，其中最大變化在于加大心理健康教育的力度。通過對心理健康內(nèi)容的學習，促進學生健康人格的形成。
著名教育家第斯多惠說過：教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。七年級思想品德（上冊）中就有許多心理健康的內(nèi)容，例如：講解“歡快的青春節(jié)拍”的內(nèi)容時，可以分組討論青春期變化，播故有關青春的歌曲，召開主題班會等，讓學生了解青春期生理及心理發(fā)展規(guī)律的常識，學會克服青春期的煩惱，調(diào)節(jié)好心理，以積極的心態(tài)去迎接青春，悅納自己，欣賞自己，以樂觀的心態(tài)去對待生活，真正認識自我。再如，八年級思想品德（上冊）中“我與父母交朋友”、“同儕攜手共進”，讓學生學會與父母溝通。正確認識與父母的矛盾，克服“逆反”心理，了解青春期閉鎖心理的消極作用，積極與同學、朋友交往，養(yǎng)成熱情開朗性格，提高生活適應能力和自我管理能力，學會在社會交往中養(yǎng)成謙讓。還有，九年級思想品德第四單元第十課“鏈擇希望的人生”中，正確對待學習和生活的壓力，提高心理承受力，克服考試的焦慮，培養(yǎng)正確的學習觀念，做好升學和職業(yè)選擇的心理準備，積極適應社會的發(fā)展與進步。思想政治課中的心理健康內(nèi)容，更多強調(diào)了人文性、實踐性、綜合性的特點，倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，在認識自我，交往與合作及適應社會的發(fā)展與進步有進一步的提高。新的教學方式，不僅是一種理念，更是一種行動。
四、加強中學生的心理健康教育
瑞士著名教育家裴斯泰洛齊說過：“教育要心理學化”，關注學生身心發(fā)展規(guī)律，加強心理健康教育，促進學生全面發(fā)展是教育的一項重要職責。為了更好的實施教學，培養(yǎng)學生健康心理，我認為應理論結合實際。
1、重視心理教學，滲透心理教育
中學生心理的重要性和必要性是毋庸置疑的，在中學開設心理學課程，是當前中學教育的一項緊迫任務，而思想政治課中的心理內(nèi)容，尤顯重要，但也是遠遠不足的。從中學教育本身而言，也應積極開展心理測量活動，建立師生心理檔案，進行心理咨詢，幫助師生發(fā)現(xiàn)、認識、防治心理疾病，這是中學教育改革面臨的一個具有現(xiàn)實意義的課題。
2、創(chuàng)設良好的心理健康環(huán)境
教學中心理健康教育不是單純的口頭說教，而是創(chuàng)設良好的心理健康環(huán)境，讓學生在行動中自我體驗，自我認識，自我控制，自我教育。校園環(huán)境好壞對學生的心理具有潛在影響。優(yōu)雅潔凈、舒適的的校園環(huán)一境，給學生“潤物細無聲”的良好心理影響，校園中張貼名人、警句、校風校測，無不時刻給學生美的享受和理性思考。校園中繁花點點、綠樹成蔭，無時無刻不觸動學生的感官，學生在清新、自然、愉悅中受到教育，自覺形成一種積極向上的心態(tài)。
3、開展多種心理活動，建立心理咨詢室
初中生課程增多，學習壓力隨之加大，不少學生無法適應突然而來的變化，造成學習成績下降，隨之出現(xiàn)萎靡不振、缺乏自信、思維遲緩等一系列心理問題。這就直接導致了厭學情緒的產(chǎn)生。
二、青春期矛盾情緒
青春期的矛盾情緒大概有以下幾類。
1.青春期閉鎖心理。閉鎖心理是青春期心理的一個普遍存在而又特殊的標志。主要表現(xiàn)是外表的鎖閉與豐富復雜的內(nèi)心世界共存且互相沖撞，沒有發(fā)泄的出口，從而產(chǎn)生自卑、不安、焦慮等心理問題。
2.情緒激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中學生情感上的激蕩。具體表現(xiàn)為情緒時而強烈狂暴，時而溫和細膩。
3.早戀問題。初中時代，正值青春發(fā)育期，而這一時期最突出的矛盾就是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對幼稚。中學生由于受認識能力和個性發(fā)展的限制，朦朧狀態(tài)下的戀愛出現(xiàn)了，盡管這種戀愛帶有好奇和模仿成分，但它引發(fā)的心理問題卻十分令人關注。
三、人際關系問題
1.與父母的關系問題。父母是孩子的第一任老師，父母的教育方式合理與否，家庭成員的關系和諧與否直接影響著孩子性格的養(yǎng)成。
2.與教師的關系問題。在初中時代，教師是學生心目中的理想目標，公正的代表。如果教師對學生缺乏尊重和理解，學生往往會病態(tài)放大地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因。
3.同學間的關系問題。中學生除了希望得到教師的理解與支持外，也希望在班級、同學間有被接納的歸屬感。由于同學關系不融洽，甚至關系緊張，有的學生就流露出孤獨感。
如果以上問題不能及時加以疏導解決，將會對學生的發(fā)展產(chǎn)生不利影響，嚴重的會使學生出現(xiàn)心理障礙或人格缺陷。所以初中生心理健康維護，勢在必行。以下是對初中生心理問題提供的一些行之有效的對策。
一、加強師生的互動
1.提高教師自身素質。有人做過一次隨機調(diào)查，請學生說出他們理想中的教師應具備的素質，其中89%的學生要求教師“尊重學生”，83%的學生要求教師“知識淵博”。由此看來提高教師自身素養(yǎng)是促使學生形成健康心理的前提條件。為此，教師要認真學習心理學知識，掌握青少年學生的心理特點。這樣在處理學生心理問題時能做到有的放矢，可以有效地避免學生心理問題的出現(xiàn)，有利于學生心理健康。
2.及時了解掌握學生的心理狀況。教師特別是班主任不僅要了解學生的學習情況、身體狀況，更要了解學生的興趣愛好、氣質性格等特點，洞悉學生的心理。在平時的工作中細心觀察，發(fā)現(xiàn)問題要認真分析其心理問題的成因，并及時給予合理的疏導。
3.加強書信聯(lián)系。處在青春期的學生，有時候交談并不是心靈溝通的最佳形式。對于性格內(nèi)向的學生，特別適合用書信或者周記的方式進行師生對話。而對于教師來說，與學生書信往來，既贏得了學生的信任，又能更全面、更細膩地感受到學生的內(nèi)心世界，從而更主動、更準確、更有效地對學生進行心理輔導。
二、開展豐富多彩的心理健康教育活動
1.有針對性地舉辦各種專題講座。學生進入初中后，學校就應開設心理健康方面的講座。由學校有經(jīng)驗的心理咨詢師或者心理學專家主講。這種講座不僅能夠讓學生正視困擾自己的心理問題，還能把正確的心理疏導方法教給學生。
2.設立心理咨詢室或者青春心理問題專線。與講座不同，個別心理輔導注重的是個人的深層心理調(diào)整。有時，心理輔導老師是照射進問題學生荒涼精神世界的唯一一縷陽光。此外，為了完全解除咨詢學生的思想顧慮，可以開展電話咨詢。通過個別心理指導，便于教師因材施教、因心施教，有效地提高學生的心理素質，促使初中生的身心全面健康發(fā)展。
【調(diào)查過程】
2011年暑假，收集資料。我主要看了《青春期健康》《今日中學生》《中國青年報》《中國教育報》《同學》《青春男女生》以及《社區(qū)醫(yī)學雜志》等報紙雜志，對目前中學生的性認識有一個初步的理性了解。
2011年國慶節(jié)期間，我利用一親戚關系，去了漢南軍山的湖北省未成年犯管教所，了解了未成年人的犯罪情況。根據(jù)權威數(shù)據(jù)表明，目前中國未成年人犯罪中30%是性犯罪。而且主要分布于性教育落后封閉的農(nóng)村地區(qū)。
2012年春節(jié)期間，我對三種人做了問卷調(diào)查，對象分別是初中男生、初中女生以及他們的家長。由于時間及人脈資源關系有限，我對男女生一共做了100份問卷。我利用某一學校開家長會的機會，為50名家長也做了關于性知識教育的調(diào)查問卷。這些問卷的統(tǒng)計結果（注：表（1）有多選題，表（2）有漏填或不填者，故百分數(shù)不能歸1）基本符合我對目前中國初中生性知識了解的預想。
【調(diào)查結果】
從表（1）可以首先看出，學校教育并沒有成為性教育的主要途徑，只有非常少的一部分學生回答自己的性知識來源于學校教育，而且老師在性知識的教育上也沒有起到主要作用。其次也可以看出，父母對孩子掌握性知識影響也不是很大。父母是孩子最初的啟蒙老師，家庭是性教育的起點，然而事實上回答性知識來自父母的百分數(shù)很小，平均不到13%。由此可見，作為孩子第一任教師的父母并沒有擔當起性教育的重任。而回答性知識從朋友或網(wǎng)絡、影視錄像、報紙雜志中而來的百分率相當高。為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？思考一下就會明白，家庭中父母有對孩子進行性教育的責任，但大多數(shù)人對這個角色茫然不知所措，學校也難以有所作為；處于青春發(fā)育期的中學生對性知識又非常渴望，加之現(xiàn)在的信息技術非常發(fā)達，于是網(wǎng)絡等相關媒體成了他們獲得性知識的一個重要途徑。而他們以這種方式獲得的性知識又不是完全健康正確的，有的甚至完全錯誤，對人的身心健康會造成不同程度的傷害。
表（2）反映出我們青少年的發(fā)育年齡有早熟趨勢。據(jù)中華兒科學會內(nèi)分泌及遺傳代謝病學組“2009金賽兒童成長發(fā)育學術論壇”透露，一項最新調(diào)查結果顯示，我國女孩青春期發(fā)育年齡平均為9.2歲，比30年前的12.5歲提前3.3歲。其中在9歲之前發(fā)育的屬于早熟現(xiàn)象?？上驳氖墙^大多數(shù)女生的經(jīng)期是比較有規(guī)律的，但令我們思考的一點是：為什么大多數(shù)女生經(jīng)期心情緊張煩躁，我想除了由于生理本身帶來的心理問題以外，也不能排除目前學生學業(yè)負擔重給他們增加了心理負擔的可能性。生理上發(fā)育的提前，就應該有配套的心理疏導和教育。青春期的初中生甚至是小學生對性知識的了解是盲目無知的，他們需要性知識的引路人。
表（3）顯示，很多家長認識到與自己青少年時期相比，現(xiàn)在的孩子性成熟確實提前了。雖然半數(shù)以上的家長認為男女生交往是可以理解的，但讓我非常意外的是：仍然有22.7%的家長不贊同孩子與異往。絕大多數(shù)家長對初中生談戀愛持反對態(tài)度，很多家長擔心自己的孩子早戀。相反，也有一點讓我感到極其意外：婚前在父親組中居然有31.8%的可以理解率。還有可喜的發(fā)現(xiàn)，在媽媽組里又36.7% 贊成在社區(qū)安放自動售貨機，也有22.7%的家長認為這會誘導青少年發(fā)生。父親基本不參與孩子的性知識家庭教育。雖說母親對孩子的性知識教育率比較高，但仍然有4.6%的家庭沒有給予孩子任何的性知識幫助。我想很多家長對孩子提出性的問題，采取回避態(tài)度的原因主要是不知道如何給孩子講解和溝通。其實，現(xiàn)在的家長都意識到了孩子需要性知識的引導和健康教育，但是由于傳統(tǒng)思想和個人知識有限等因素，家庭的性教育開展得并不理想。
【建議和期望】
1.讓性健康教育走進課堂，沐浴陽光。學校對青春期健康教育不要走形式，這種圖形式的做法會導致性健康教育空洞而無實效，應當貫穿于學校教育的全過程，滲透于學校諸多活動之中?？梢圆扇B透于相關課程和獨立設課相結合的方法進行。同時結合課堂教育開展靈活多樣的活動，如專家報告、社會調(diào)查、影視錄像、知識競賽、專題班會等。有條件的學?？砷_展網(wǎng)絡咨詢、熱線答疑、書信咨詢等個別輔導與團體輔導的手段，幫助學生解決在青春期遇到的性困惑難題，排解他們成長中的煩惱，增進他們身心健康。
2.家長做好性健康教育的啟航人。家庭是孩子們生長的搖籃，父母是孩子認知世界的第一位老師。性教育的起點在家庭， 家長應承擔起性啟蒙和道德情感培養(yǎng)的重任，他們在孩子的性健康教育中起著不可代替的作用。家長可以通過生活中的事例及身邊的故事，現(xiàn)身說法、身體力行地教育孩子。同時父母也要加強自身性知識的學習和提高，充分意識到性知識健康教育對孩子健康成長的重要性。通過建立和諧的親子關系，關注每個青春期孩子所需要的性知識，及時恰當?shù)刈龊煤⒆拥男詫Ш剑尯⒆悠椒€(wěn)健康幸福度過青春期。
青春期的初中生正處在人生觀、世界觀形成的關鍵期，可塑性強。因此，這一階段，也是對初中生違法犯罪行為進行預防教育的有利時期。每一個學校、每一個班級，肯定都會存在著一些問題學生，就是我們常說的“后進生”，他們雖然為數(shù)不多，但也不容忽視。后進生的轉化一直是教師教育教學工作中的重點、難點。怎樣才能做好后進生的轉化工作，我認為，轉化后進生的最好方法是學會用愛心感化他們，使他們從后進的陰影中走出來。我們要真正公平地愛學生，用動態(tài)發(fā)展的眼光看待學生，把每一個學生尤其是后進生真正當成逐步走向成熟、走向自覺的學習主體。問題學生缺少自信，缺少關愛，現(xiàn)實的學校教育中常被冷落，因此，班主任應該多關愛他們，肯定其每一個優(yōu)點和進步，讓他們感受到班集體的關心和溫暖，然后引導他們反思自己存在的缺點和錯誤，有針對性地進行疏導教育，讓問題學生做一些他們力所能及的事情，做一些擅長的事情，多肯定表揚、激勵他們，讓他們感受到自己存在的價值。比如很多問題學生比較好動，那么讓他們在運動會上充分展現(xiàn)自己的才能，在為班級爭光的同時體會到自己存在的價值和意義，從而也促進他們正確人生觀價值觀的形成。班主任要把愛心滲透到教育過程的每一個環(huán)節(jié)，教育應該是溫馨的、洋溢著濃濃的愛意的，班主任要把自己融進學生之中，將學生當成自己的孩子，讓學生感受愛、接受愛、學會愛、樂于愛，使后進生在愛的氛圍中接受教育，并得到感化。要把初中生行為習慣的養(yǎng)成教育與法制教育相結合，教育初中生要遵守中學生守則和中學生日常行為規(guī)范，時刻注意日常生活細節(jié)，杜絕不良行為，遠離違法犯罪。教育學生“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，只有做好問題學生的預防工作，才能有效減少和避免違法犯罪行為的發(fā)生。
二、豐富班級文化生活，預防違法犯罪行為的發(fā)生
我們的素質教育不僅要教給初中生文化、知識和技能，而且也應該教育我們的學生成為社會主義社會的合格公民，防止他們走上違法犯罪道路。班主任要設法豐富班級文化生活，預防違法犯罪行為的發(fā)生。圍繞法制教育主題組織開展豐富多彩的課外活動，如各類法律知識競賽、法律問題專題講座、法制辯論會、法制演講比賽、參觀訪問法制教育基地等，讓學生了解社會，感受現(xiàn)實生活，增長見識，增強抵抗違法犯罪行為的能力；讓學生觀看法制道德模范的先進事跡，結合自己的日常學習生活實際，通過寫周記、寫小論文、寫心得體會等，加深自身的思想認識，促進初中生德智體全面發(fā)展。開展相關主題的道德教育活動：如胡總書記所倡導的社會主義“八榮八恥”的榮辱觀教育，讓初中生知榮辱、樹新風；感恩教育，使初中學生學會感恩，做一個有良心的人；公民道德教育，教育學生做社會的合格公民。通過家長會、家訪、成立家長委員會等活動教育家長要樹立正確的教育觀念，掌握正確的教育方法，提高家長的教育水平。要教育家長學會與孩子交流溝通，了解孩子內(nèi)心，了解他們內(nèi)心存在的問題和困惑，從而消除初中生成長過程中的不良因素，防止他們走上違法犯罪道路。
初中階段的學生處在身心發(fā)展的重要階段，是學生心理成長和世界觀、價值觀以及人身觀形成的重要時期。班主任在初中階段的工作過程中，既是學生的管理者，同時也是學生心理醫(yī)生，在班主任工作的過程中，有效的了解學生的心理，促進學生身心健康的成長，提高初中教學的質量。
一、初中學生普遍存在的心理問題
首先，學生的情緒不穩(wěn)定。學生處于喜悅的情緒之下，學生的熱情也會隨之高漲，同學之間的相處也會和諧；當學生情緒低落時，缺乏學習積極性，同學相處不和諧，甚至會出現(xiàn)打架、逃學等現(xiàn)象。
其次，意志力薄弱，自制力差。當學生情感沖動時學生缺少自控力，不能正確的控制自己的行為，遇到外界誘惑時，意志力不夠堅定；學生在學習中遇到困難時或者在生活中不開心時就會表現(xiàn)悲觀、失望、缺少信心。
再次，性格因素。有些學生心胸較為狹隘，自私，遇事斤斤計較。自大自負心理，缺少對他人的尊重和欣賞，受挫能力差。自卑怯懦心理，為人孤僻，不合群，做事缺乏信心，優(yōu)柔寡斷。
最后，初中學生的青春期綜合癥。進入青春期的初中學生，生理和心理都有了變化，情緒變得焦躁不安，經(jīng)常憂慮苦悶。對學習失去興趣和動力，青春期幻想以及“早戀”問題。
二、在初中班主任工作中的心理健康教育
首先，班主任應當加強自身的心理健康教育。在對學生進行教育的時候言傳不如身教，在初中學生心理健康教育的過程中，班主任的人格對于學生的影響是很大的，班主任應當用自身的心理健康去影響學生的心理健康教育。班主任在工作業(yè)余時間多學習心理學方面的書籍，了解初中學生心理特點，學會如何把握初中學生的心理活動。在對學生盡心心理健康教育的過程中，教師應當善于講述自身或許學生熟悉的人在這個年齡階段遇到的心理問題，以及如何去解決這些問題的，以及在解決過程中吸取到哪些經(jīng)驗，促使學生少走彎路。在初中英語學習的過程中，很多學生會遇到一些W習困難的情況，教師可以向學生講述李陽瘋狂英語的事跡，樹立學生對英語學習的信心。班主任還應當利用自己積極的心態(tài)、寬廣的胸懷、自身淵博的知識以及以身作則的規(guī)范自己的行為去影響學生，促使學生心理朝著健康的方向發(fā)展。
其次、豐富班集體活動，為學生釋放壓力和思想交流提高機會。初中學生面對眾多學科學習時會有很多的學習壓力。班級活動是學生學習之外的主要活動方式，能夠促進學生心理健康發(fā)展。學生在集體活動的過程中，能夠樹立自己主體的意識，能夠讓學生學會管理自己和控制自己，有利于學生形成積極向上的健康心理。班級活動能夠促進學生養(yǎng)成良好的思想品德，通過活動能夠讓學生提高自己的認識，轉變學生的錯誤觀念。學生在班級活動中能夠提高自身智力，學生主動觀察生活，思考生活中的問題，并且利用自己所學的科學知識，進行解決問題，豐富了學生的知識內(nèi)容，激發(fā)了學生自主學習的興趣，同時鍛煉學生的觀察能力、思考能力以及動手操作能力。例如，校園運動會的活動中，學生能夠在緊張激動的情緒中進行越快的比賽，不管是成功后的喜悅還是失敗后的失落以及跌倒后再爬起來的心理變化，都需要學生自身進行調(diào)整，并且能夠切身得到情感的體驗。通過這樣的活動能夠釋放學生的學習壓力，培養(yǎng)學生各方面的壓力，營造良好的課堂學習氛圍。
再次，配合任課教師的課堂教學，滲透對學生的心理健康教育。在初中教學的過程中，每個學科在心理健康教育的過程中都有重要的作用，班主任應當和任課教師相互配合對學生進行心理健康的滲透教育。班主任可以通過任課教師了解學生在班級中的情況，對學生進行正確的分析，幫助學生正確的認識自己，學生自己接納自己、管理自己。引導學生對自己的行為和情感進行正確的培養(yǎng)。班主任在與學生進行交流的過程中，應當尊重學生的個性發(fā)展，理解學生現(xiàn)階段的思想情感，平等的對待每一個學生。當學生感受到老師的尊重的時候，才能夠和學生成為真正的朋友，學生會逐漸的學會尊重自己和別人。當老師和學生成為朋友時，學生才能夠真正的信任老師，向老師訴說自己內(nèi)心的真實問題和困惑，能夠真正的幫助學生培養(yǎng)健康的心理狀態(tài)。在課堂教學中滲透情感教育能夠培養(yǎng)學生自信心，促進學生全面發(fā)展。
最后，加強與家長的溝通，共同進行心理健康教育。家庭環(huán)境中的各種因素對于學生心理健康成長具有重要的作用。班主任應當和家長保持聯(lián)系，相互了解學生的情況，班主任應當對家長進行培訓，告訴家長正確的教育孩子的方式，并且為學生營造一個和諧的家庭氛圍，運用科學合理的方式對學生進行心理健康教育。班主任引導家長在配合學生對學生進行心理健康指導時，應當站在學生的角度進行思考，居高臨下的說教只會讓孩子更加反感，產(chǎn)生抵觸心理和情緒，不利于對學生展開心理教育。初中學生不會像小學時期那樣什么事情都會對家長或者老師講，有很多時候會有很多的困難和問題藏在心里，不和任何人說，久而久之就會讓學生的心理產(chǎn)生問題，造成學生心理產(chǎn)生不良發(fā)展。
三、結語
在初中教育過程中，班主任不但應當注重學生的課程學習，還應當重視學生的心理健康教育，培養(yǎng)學生正確的心理素質，讓學生能夠學會控制自己的情緒，鍛煉自己堅強的意志力，處理好和同學之間的關系。通過學校、老師和家庭之間的相互配合，共同努力，對學生進行心理健康教育。在日常工作的過程中，班主任應當結合學生的身心特點對學生展開不同的心理健康教育，可以采取知識講座、心理訓練游戲以及主題班會等多種形式，在學校利用各種方式進行心理知識宣傳，在良好的校園以及班級氛圍內(nèi)，促進學生身心健康成長。
