首頁 > 優(yōu)秀范文 > 材料化學(xué)的主要特點(diǎn)
時間：2023-08-02 09:27:15
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇材料化學(xué)的主要特點(diǎn)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
高職和大學(xué)的教育存大著一定的差別，其表現(xiàn)主要有兩點(diǎn)分別是: 在培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)上，高職主要培養(yǎng)技術(shù)型人才; 在培養(yǎng)的形式上，高職以社會的需求為目的，以適用的能力為主設(shè)計相對應(yīng)的培養(yǎng)方案，以學(xué)生的應(yīng)用能力為重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)人才。有機(jī)化學(xué)屬于藥學(xué)專業(yè)一門比較重要基礎(chǔ)性課程，可以直接稱其為藥學(xué)的核心。在經(jīng)過對有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)后能讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)藥物的組成結(jié)構(gòu)及其性質(zhì)合成，了解藥物的結(jié)構(gòu)及藥效的相互聯(lián)系。為以后的藥物生產(chǎn)，藥物質(zhì)量的檢測及新藥的研發(fā)打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。在高職，有機(jī)化學(xué)教育的改革實(shí)踐中出現(xiàn)了很多非常出色的教育工作人員。針對教育方法他們提出了很多觀點(diǎn)。從總的方面來看，所有高職院校的有機(jī)化學(xué)課的學(xué)習(xí)還沒有更有效的方法。本文以高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)水平差課時少有機(jī)化學(xué)知識應(yīng)用廣的一些主要特點(diǎn)，提出了在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)中著重關(guān)注的問題，為培養(yǎng)合格的藥學(xué)專業(yè)人才盡一份力。
1有機(jī)化學(xué)與藥學(xué)的關(guān)系
藥學(xué)和有機(jī)化學(xué)的是同時存在的，他們一同走過了極為久遠(yuǎn)的歷史路程。有機(jī)化學(xué)是在19世紀(jì)初其出現(xiàn)的，有機(jī)化學(xué)當(dāng)時注重的是關(guān)于有機(jī)體的問題，針對的目標(biāo)大多數(shù)是，從有機(jī)體中經(jīng)過分離純化的有機(jī)化合物。藥學(xué)的持續(xù)發(fā)展，也在帶動著有機(jī)化學(xué)的進(jìn)步。我們堅信藥學(xué)和有機(jī)化學(xué)在將來的社會發(fā)展中它們依舊會相互緊密結(jié)合，共同促進(jìn)發(fā)展。因此學(xué)生們?nèi)绻馨延袡C(jī)化學(xué)學(xué)好可以為藥學(xué)專業(yè)起到非常大的作用。
2有機(jī)化學(xué)的課程特點(diǎn)
有機(jī)化學(xué)所研究的是有機(jī)化合物這一門科學(xué)。研究其結(jié)構(gòu)，理化性質(zhì)、合成方法、應(yīng)用及命名，以及有機(jī)化合物相互間的轉(zhuǎn)變所遵照的規(guī)律等。針對有機(jī)化學(xué)的課程來說，最主要的特點(diǎn)是其整體性特別強(qiáng)，大多數(shù)教學(xué)內(nèi)容都遵照各官能團(tuán)化合物來給章節(jié)順序排列，但它們沒有被孤立也不是零散個體，他們都有著很強(qiáng)的聯(lián)系。因此把握好有機(jī)化學(xué)教學(xué)的結(jié)構(gòu)，對于學(xué)好這門學(xué)科是比較有益的。
3有機(jī)化學(xué)在高職藥學(xué)專業(yè)中，探討內(nèi)容整合、編排方式及教學(xué)方法
在選擇教材的，高職醫(yī)藥類專業(yè)大都選擇用劉斌主編《有機(jī)化學(xué)》，內(nèi)容主要以官能團(tuán)教授各有機(jī)化合物的相關(guān)的主要化合物，著重講述構(gòu)效關(guān)系有機(jī)化學(xué)原理。在結(jié)合高職教材的基礎(chǔ)理論問題，以基礎(chǔ)知識和基本理論為重點(diǎn)介紹，讓學(xué)生可以從整體上理解并運(yùn)用有有機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識，避免針對性的理論知識講述，應(yīng)盡可能的采用藥學(xué)普遍的化合物及化學(xué)現(xiàn)象的案例，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用性。在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中了解到，如一程不變的按原來的課本的順序拿過來應(yīng)用，在學(xué)習(xí)的過程中教學(xué)人員與學(xué)生都會感到自如，但當(dāng)把教材的內(nèi)容學(xué)完后大多數(shù)的學(xué)生都會感覺有機(jī)化學(xué)的知識太過復(fù)雜，各種化合物品種眾多，需要硬背的知識太多。在這樣一種問題上，依照大學(xué)的有機(jī)化學(xué)課本，對高職的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的編排和調(diào)整，全部的課程分為三個部分。第一部分有緒論、命名和異構(gòu) ，這一部分是講述，有機(jī)化學(xué)的歷史、基本理論概念這些基礎(chǔ)性的內(nèi)容。學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)這類學(xué)科的內(nèi)容，對于高職學(xué)生來說并沒有什么自信心。如果在學(xué)習(xí)的初期學(xué)生對學(xué)習(xí)就沒產(chǎn)生興，讓學(xué)生對這一學(xué)科失去自信心的話，那么在以后的教學(xué)中，對老師和學(xué)生都會是一種折磨。因此開始對基礎(chǔ)內(nèi)容的理解程度，對于學(xué)生和老師來說非常重要的。這就使教師用簡潔易懂、有趣的方法把有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容在藥學(xué)中的作用，展現(xiàn)給學(xué)生。用易懂的形式把有機(jī)化學(xué)的理論知識解釋給同學(xué)，讓學(xué)生深入理解，讓學(xué)生樹立學(xué)好有機(jī)化學(xué)的信心。第二部分，幾章化合物的相關(guān)內(nèi)容。這幾種化合物比較簡單，主要的難點(diǎn)就是對學(xué)生清楚講述基礎(chǔ)的有機(jī)化學(xué)中的基礎(chǔ)概念及術(shù)語，講述的目的是讓學(xué)生深入的理解。教師在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)提高學(xué)習(xí)的水平。第三部分，講從醇到藥用，高分子材料的內(nèi)容。這一章節(jié)化合物的理化性質(zhì)有些雜亂不好理解，如果我們仔細(xì)分析便會察覺，其化合物的理化性質(zhì)是由其自身的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)位判定的。因此本章的重要學(xué)習(xí)內(nèi)容是在了解各化合物的性質(zhì)結(jié)構(gòu)及其變化的基礎(chǔ)上，深入清楚并分析各類化合物其結(jié)構(gòu)特征和理化性質(zhì)之間的聯(lián)系，主要是各類化合物電子效應(yīng)，只要掌握其分析的方法，推測其自身的理化性質(zhì)就容易多了。并且是高職學(xué)生對有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的主要目的。第四部分，有機(jī)合成的簡介，在有機(jī)化學(xué)中，最難學(xué)習(xí)的部分便是有機(jī)合成，其主要是熟悉和掌握各類化合物的理化性質(zhì)和相互轉(zhuǎn)化反應(yīng)的基礎(chǔ)上，建立適合的逆合成分析思路。使學(xué)習(xí)者對整體內(nèi)容關(guān)于化合物性質(zhì)歸類匯總，在其思想中形成一套完整的體系，然后經(jīng)過多多的練習(xí)來設(shè)計形成思路。對于高職的學(xué)生這章的內(nèi)容難度較大。
4結(jié)束語
在我們的教學(xué)中，首先必須要跟學(xué)生說明有機(jī)化學(xué)這門學(xué)科，其在藥學(xué)專業(yè)中的地位是不可替代，不可動搖的。在引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，再把有機(jī)化學(xué)這一學(xué)科的基本特征展現(xiàn)給學(xué)生，循序漸進(jìn)的進(jìn)入到主題的內(nèi)容上。此種方式的學(xué)習(xí)經(jīng)進(jìn)實(shí)際的實(shí)踐，得到了很好的效果。但是，教學(xué)沒有固定的模式和方法法，教師的教學(xué)方式與方法也應(yīng)隨著目標(biāo)人才培養(yǎng)、學(xué)生自身的能力發(fā)生改變。
參考文獻(xiàn)：
[1]許玉芳.高職藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)探索[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2011.
[2]黃聲嵐.高職藥學(xué)專業(yè)有機(jī)化學(xué)教學(xué)法探討[J].海峽藥學(xué),2014,26(03).
中圖分類號：O6-4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A
文章編號：1005-913X（2013）01-0127-01
普通化學(xué)主要內(nèi)容是以包括化學(xué)熱力學(xué)和化學(xué)動力學(xué)的化學(xué)反應(yīng)基本規(guī)律和物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)理論為主線，其理論性強(qiáng)、概念抽象，也使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，這也增大了普通化學(xué)教學(xué)的難度。
一、增加體現(xiàn)化學(xué)與不同專業(yè)間的交叉性內(nèi)容
在了解學(xué)生專業(yè)背景的基礎(chǔ)上，針對具體專業(yè)特點(diǎn)，授課過程中在教學(xué)內(nèi)容基本相同的前提下，應(yīng)該對不同的專業(yè)區(qū)分對待。教學(xué)過程中既要注重對化學(xué)基礎(chǔ)知識的講解，又要不斷引進(jìn)一些與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)且與化學(xué)相關(guān)的科學(xué)技術(shù)發(fā)展成果，關(guān)注交叉學(xué)科的前沿、熱點(diǎn)知識，讓學(xué)生們感覺到化學(xué)實(shí)際上在他們未來從事的行業(yè)中有著重要地位和強(qiáng)大生命力。這樣不但開闊了學(xué)生的眼界，同時提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，也提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力。比如給材料專業(yè)學(xué)生授課時，在沉淀—溶解平衡一章中，可以介紹用沉淀法制備納米粉體的知識，使學(xué)生感覺到納米材料的制備并不是遙不可及的。
二、增加與日常生活相聯(lián)系的具體實(shí)例
將化學(xué)與日常生活聯(lián)系起來，引入一些典型生動的具體實(shí)例；增加一些圖片性、視頻性的現(xiàn)實(shí)、熱點(diǎn)、典型的內(nèi)容。通過形象、生動、直觀的日常生活中的實(shí)例和圖片、短片等形式，調(diào)動學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛， 使學(xué)生在思想上產(chǎn)生共鳴，有利于拓寬學(xué)生的知識面，便于學(xué)生對知識的理解和掌握。比如講解沉淀-溶解平衡時講一下三聚氰胺毒奶粉事件：三聚氰胺促進(jìn)沉淀形成，即增加腎結(jié)石的危險，尤其對于嬰幼兒，每天飲食基本就以奶粉為主，含有三聚氰胺的奶粉加劇了腎結(jié)石的形成。
三、增加與中學(xué)化學(xué)銜接內(nèi)容
目前中學(xué)課程進(jìn)行了改革，為了拓展學(xué)生的知識面，中學(xué)化學(xué)增加了許多內(nèi)容，有部分內(nèi)容與大學(xué)的普通化學(xué)有重復(fù)的部分，但是又不完全相同，但是在授課的過程中，有些學(xué)生聽到這部分內(nèi)容時，覺得自己中學(xué)階段已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，不重視，也不能認(rèn)真聽講，這樣即使是不同部分也沒有引起學(xué)生的重視。因此增加中學(xué)化學(xué)與大學(xué)化學(xué)銜接的內(nèi)容，便于學(xué)生能夠很快的進(jìn)入大學(xué)普通化學(xué)的學(xué)習(xí)系統(tǒng)中來，同時也能區(qū)別好大學(xué)化學(xué)與中學(xué)化學(xué)的不同點(diǎn)，不會產(chǎn)生大學(xué)化學(xué)是對中學(xué)化學(xué)簡單重復(fù)性學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)。要特別注意化學(xué)基本概念的層層遞進(jìn)和鋪墊過程。而對于教材中為體現(xiàn)知識體系的完整性而與中學(xué)教材重復(fù)的內(nèi)容，教師只需交待概念， 讓學(xué)生通過一定的練習(xí)或自學(xué)來進(jìn)一步了解，這就首先要求普通化學(xué)授課教師了解中學(xué)化學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀。比如在講反應(yīng)速率時，高中階段用單位時間內(nèi)物質(zhì)的量變化表示反應(yīng)速率，又進(jìn)一步引申為單位時間內(nèi)物質(zhì)的量濃度變化，但都是用平均速率來定義的；而大學(xué)的普通化學(xué)中則主要是以瞬時速率來表示，考慮了反應(yīng)進(jìn)度的概念。
四、引入化學(xué)史料、化學(xué)前沿知識
借助化學(xué)史、化學(xué)重要發(fā)現(xiàn)、化學(xué)家故事內(nèi)容，化學(xué)前沿的生動實(shí)例來說明化學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中的廣泛應(yīng)用，避免枯燥地講授化學(xué)的理論知識，以減輕知識記憶方面的教與學(xué)的負(fù)擔(dān)。一是讓學(xué)生學(xué)起來有趣，二是讓學(xué)生覺得學(xué)過之后有用，這樣才能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也有利于科學(xué)態(tài)度、辯證唯物主義世界觀和良好習(xí)慣的培養(yǎng)。同時也可以講一些關(guān)于我國的化學(xué)成就，使學(xué)生在求知中升華愛國主義情操。在普通化學(xué)的內(nèi)容中，適當(dāng)?shù)匮由斐鲆恍┈F(xiàn)代化學(xué)的前沿領(lǐng)域、重大發(fā)現(xiàn)或目前的科研難題，讓學(xué)生開闊眼界、啟迪思維、激發(fā)興趣。比如在化學(xué)動力學(xué)的教學(xué)中，可以介紹華裔科學(xué)家李遠(yuǎn)哲的分子束（離子束）碰撞器和埃及科學(xué)家澤維爾創(chuàng)立的飛秒化學(xué)，飛秒化學(xué)對過渡態(tài)理論有推進(jìn)的作用。
五、引入綠色化學(xué)內(nèi)容
綠色化學(xué)是更高層次的化學(xué)，體現(xiàn)了化學(xué)科學(xué)、技術(shù)與社會的相互聯(lián)系和相互作用，是化學(xué)科學(xué)高度發(fā)展及社會對化學(xué)科學(xué)發(fā)展的作用產(chǎn)物。它的主要特點(diǎn)是原子經(jīng)濟(jì)性，即在獲取新物質(zhì)的化學(xué)過程中充分利用每個原料原子，實(shí)現(xiàn)零排放，既充分利用資源，又不產(chǎn)生污染。綠色化學(xué)的根本目的是從節(jié)約資源和防止污染的觀點(diǎn)來重新審視和改革傳統(tǒng)化學(xué)，從而使對環(huán)境的治理從治標(biāo)轉(zhuǎn)向治本。綠色化學(xué)教育是化學(xué)教育的前沿，又是化學(xué)教育發(fā)展的必然，如果要成為全面發(fā)展并具備高綜合素質(zhì)的大學(xué)生，就必須接受綠色化學(xué)的教育，培養(yǎng)綠色化學(xué)意識。在進(jìn)行基礎(chǔ)課教學(xué)時，對教學(xué)內(nèi)容涉及有關(guān)綠色化學(xué)知識的方面，進(jìn)行及時的、適當(dāng)?shù)闹R加深與更新及思維的拓展。比如說在原電池的教學(xué)過程中，可以向?qū)W生介紹一節(jié)紐扣電池棄入大自然可以污染六十萬升水，相當(dāng)于一個人一生的用水，而中國每年要消耗這樣的電池四十二億只；一節(jié)5 號電池可以使一萬立方米的土壤遭到污染。讓學(xué)生知道綠色化學(xué)的重要性。
以上這幾點(diǎn)內(nèi)容可以融入到每一章節(jié)的理論知識的學(xué)習(xí)過程中，將理論知識與實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來，也可以單獨(dú)進(jìn)行1～2節(jié)專題講座課，使學(xué)生較為詳細(xì)的了解一些先進(jìn)的科學(xué)知識，還可以增加課堂討論環(huán)節(jié)，先讓學(xué)生自己去查閱相關(guān)資料然后自己來做一個簡短的報告，大家再共同討論。通過這些內(nèi)容改革可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)普通化學(xué)的興趣和積極性。
參考文獻(xiàn)：
[1] 翟林峰，杭國培，王華林. “無機(jī)化學(xué)”課程教學(xué)內(nèi)容與方法改革研究[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報（ 社會科學(xué)版），2008 22（1）： 94-96.
一、綠色化學(xué)理念的內(nèi)涵及意義
1.綠色化學(xué)理念的內(nèi)涵。綠色化學(xué)又稱為無害化學(xué)、清潔化學(xué)，是利用化學(xué)的方法和技術(shù)有效降低，甚至消除化工產(chǎn)品在設(shè)計、生產(chǎn)及應(yīng)用中產(chǎn)生和使用的有害物質(zhì)的一門科學(xué)。其主要目標(biāo)是通過尋找、研究無毒的原材料，對其充分利用，最大程度地節(jié)約資源，實(shí)現(xiàn)污染防治、凈化環(huán)境。
綠色化學(xué)的具體內(nèi)涵包括：減少污染排放量、資源重復(fù)使用、資源回收、資源再生和拒絕使用這五個方面。減少污染排放量，主要就是提高資源轉(zhuǎn)化率、減少資源損耗，減少廢水、廢氣、廢渣的排放量，進(jìn)而達(dá)到節(jié)省資源和減少污染的目的。資源重復(fù)使用，目的就是減少廢棄物，同時降低生產(chǎn)成本。重復(fù)使用最典型的就是化工業(yè)中催化劑的使用?；厥罩傅氖菍σ恍┓欠磻?yīng)試劑和未反應(yīng)的副產(chǎn)品、原料等進(jìn)行回收利用。資源再生就是變廢為寶的過程，再生能夠有效節(jié)省能源和資源，并且降低污染程度。拒絕使用是指化工生產(chǎn)過程中，拒^使用一些不可替代、不可回收、再生和重復(fù)利用的原料，而拒絕使用的原料一般又是有毒、有污染的。
2.綠色化學(xué)理念的重要意義。綠色化學(xué)理念強(qiáng)調(diào)的是嚴(yán)格控制化工污染源頭，盡量減少有害物質(zhì)的產(chǎn)生和使用，提高原料使用率和回收利用率，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)預(yù)防污染的目的。綠色化學(xué)充分體現(xiàn)了人與自然和諧相處的理念。
在高中化學(xué)教學(xué)中踐行綠色化學(xué)的理念，要強(qiáng)化綠色意識，通過化學(xué)的一些原理、方法和技術(shù)，減少甚至消除對人類健康、生態(tài)環(huán)境有害的化工產(chǎn)品，同時研究發(fā)現(xiàn)新的無污染的化學(xué)產(chǎn)品，讓學(xué)生建立綠色化學(xué)的理念和意識，為綠色化學(xué)做出更大的貢獻(xiàn)。
二、綠色化學(xué)在高中化學(xué)教學(xué)中的滲透
1.在課堂教學(xué)中滲透綠色化學(xué)理念。在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要充分利用教材，挖掘教材中的綠色化學(xué)要素，將化學(xué)教學(xué)與綠色化學(xué)有效結(jié)合起來，不斷為學(xué)生滲透綠色化學(xué)理念。改革后的中學(xué)化學(xué)教材，充分融入了綠色化學(xué)的理念。如，必修一專題2第一單元“氯、溴、碘及其化合物”中，通過對金屬單質(zhì)和氯氣反應(yīng)的試驗(yàn)探究，讓學(xué)生了解到氯氣在工業(yè)和生活中的應(yīng)用，通過生活中隨處可見的自來水氯氣消毒，培養(yǎng)學(xué)生綠色化學(xué)的理念。另外教材中有很多內(nèi)容都包含綠色化學(xué)的觀念，例如，在講到“有機(jī)化合物塑料”時，教師可以通過現(xiàn)實(shí)中的回收利用廢棄塑料的一些例子，使學(xué)生認(rèn)識到化學(xué)科學(xué)在廢棄物的回收利用中的作用，進(jìn)一步深化綠色化學(xué)的概念。在講到“氮的氧化物”時，教師通過現(xiàn)實(shí)生活中的常見事件，讓學(xué)生對氮氧化物產(chǎn)生的光化學(xué)煙霧和汽車尾氣等問題進(jìn)行積極討論，引導(dǎo)學(xué)生意識到合理利用化學(xué)可以防止污染進(jìn)而保護(hù)環(huán)境?？偠灾?，通過在課堂上，挖掘教材中的體現(xiàn)綠色化學(xué)理念的內(nèi)容，合理設(shè)計課堂教學(xué)，使得學(xué)生真正領(lǐng)悟到資源循環(huán)利用的重要意義。
一、綠色化學(xué)
綠色化學(xué)是一種以保護(hù)環(huán)境為目標(biāo)來設(shè)計、生產(chǎn)化學(xué)產(chǎn)品的最新科技成果，是一門從源頭上阻止污染的化學(xué)。綠色化學(xué)概念從一提出來，就明確了它的現(xiàn)代內(nèi)涵，是研究和尋找能充分利用的無毒害原材料，最大程度地節(jié)約能源，在各環(huán)節(jié)都實(shí)現(xiàn)凈化和無污染的反應(yīng)途徑。它的主要特點(diǎn)是：①充分利用資源和能源，采用無毒、無害的原料；②在無毒、無害的條件下進(jìn)行反應(yīng)，以減少廢物向環(huán)境排放；③提高原子的利用率，力圖使所有作為原料的原子都轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)“零排放”；④生產(chǎn)出有利于環(huán)境保護(hù)、社區(qū)安全和人體健康的環(huán)境友好的產(chǎn)品。
綠色化學(xué)提出的同時，也提出了綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的五“R”原則，即Reduction―減量（減小試劑用量）、Reuse―回收利用、Recycling―循環(huán)使用、Regeneration―再生利用、Rejection―拒用（不用危險品）。具體地說，就是化學(xué)試劑、溶劑、催化劑、化學(xué)反應(yīng)、途徑、產(chǎn)物、劑量等綠色化。
綠色化學(xué)的另一個核心內(nèi)容是“原子經(jīng)濟(jì)性”，即充分利用反應(yīng)物中的各個原子，因而既能充分利用資源，又能防止污染。用原子利用率衡量反應(yīng)的原子經(jīng)濟(jì)性，高效的有機(jī)合成應(yīng)最大限度地利用原料分子的每一個原子，使之結(jié)合到目標(biāo)分子中，達(dá)到零排放。綠色有機(jī)合成應(yīng)該是原子經(jīng)濟(jì)性的。原子利用率越高，反應(yīng)產(chǎn)生的廢棄物越少，對環(huán)境造成的污染也越少。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)中有時直接涉及到有毒有害的化學(xué)試劑和藥品，如氯氣的制備和性質(zhì)實(shí)驗(yàn)、氮氧化物的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)等，會造成對實(shí)驗(yàn)人員健康的不利影響和對環(huán)境的污染；有的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)雖然沒有涉及到有毒有害的化學(xué)試劑和藥品，但藥品用量過大，造成浪費(fèi)。化學(xué)工業(yè)生產(chǎn)和化學(xué)品的使用造成的環(huán)境副作用早已受到人們的重視，化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)未來發(fā)展的必然趨勢。
“化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化”即化學(xué)實(shí)驗(yàn)潔凈化，是將綠色化學(xué)的基本原理和理念應(yīng)用于化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一項技術(shù)，是對傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新的結(jié)果?；瘜W(xué)意把工業(yè)成果應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)，既加強(qiáng)理論與實(shí)際的結(jié)合，同時也使化學(xué)實(shí)驗(yàn)更加綠色化。
化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的目標(biāo)，從長遠(yuǎn)看是選擇無污染的物質(zhì)，合理設(shè)計實(shí)驗(yàn)裝置，嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)過程，妥善做好實(shí)驗(yàn)后處理，使整個化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)零污染，近期目標(biāo)是用綠色化學(xué)理念，大膽改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，努力使其污染降到最低。
二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)，綠色化學(xué)指導(dǎo)改進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)
現(xiàn)行的中學(xué)化學(xué)教材已經(jīng)融入了綠色化學(xué)知識，教學(xué)中要時刻體現(xiàn)出綠色化學(xué)的原則，滲透綠色化學(xué)教育。例如：“化學(xué)反應(yīng)及其能量變化”中講能量的開發(fā)與利用、能源的合理開發(fā)與利用；“鹵素”中講氯氣用于自來水消毒的利弊、氟利昂對臭氧層的破壞與保護(hù)等；“硫和氮的氧化物”中講酸雨的危害與防治、大氣的污染與防治等等，使學(xué)生意識到應(yīng)如何合理應(yīng)用化學(xué)，用綠色化學(xué)觀點(diǎn)防治污染、保護(hù)環(huán)境，為人類能生存在一個綠色的地球上做出自己的貢獻(xiàn)。
1、結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，優(yōu)選實(shí)驗(yàn)方案，滲透綠色化學(xué)教育。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生綠色意識，是社會可持續(xù)發(fā)展的基本要求。有意識選擇綠色化學(xué)教育的試題，讓學(xué)生在解題過程中受到綠色化學(xué)的教育。
2、實(shí)驗(yàn)試劑綠色化。實(shí)驗(yàn)試劑綠色化包括使用無污染試劑或?qū)⒃噭p量實(shí)驗(yàn)微型化。
以最少的藥品獲最佳效果，減少廢棄物，提高環(huán)保意識?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以使學(xué)生觀察到用語言難以表達(dá)清楚的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，增強(qiáng)直觀的感性認(rèn)識，而且能培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問題和解決問題的能力。但實(shí)驗(yàn)必定會涉及到有害、有毒的物質(zhì)，從某種意義上講學(xué)校中環(huán)境污染主要來源于化學(xué)實(shí)驗(yàn)。因此，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要力求利用最少的實(shí)驗(yàn)藥品，獲得最佳的實(shí)驗(yàn)效果，最大限度地減少廢棄物，提高學(xué)生的環(huán)境意識。
3、通過多媒體來仿真化學(xué)實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的綠色化。在遇到危險性較大、或伴隨有毒、有害物質(zhì)生成較多的演示實(shí)驗(yàn)時，尤其是對一些試劑昂貴、實(shí)驗(yàn)中容易引起爆炸或必須采用有毒、有害的試劑（如苯、苯酚、砷化物、重金屬等）的實(shí)驗(yàn)，并在整個實(shí)驗(yàn)中排放較多的有毒氣體、有毒廢水，給師生身體健康帶來極大的危害，且對環(huán)境造成較大破壞的實(shí)驗(yàn)，通過媒體輔助來演示部分實(shí)驗(yàn)，還能夠節(jié)約藥品、水電、時間，減少對環(huán)境的破壞，還可提高部分演示實(shí)驗(yàn)的可視性，同時還讓學(xué)生在觀察媒體輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中，體驗(yàn)了多媒體技術(shù)的綠色環(huán)保價值，在單位時間內(nèi)向?qū)W生傳遞更多的信息，同時利用三維動畫效果形象地展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)操作，取得更好的教學(xué)效果。
“綠色化學(xué)”是化學(xué)界提出來的一種新觀念，主要特點(diǎn)就是經(jīng)濟(jì)性和環(huán)保性，既要做到充分利用資源，同時又要實(shí)現(xiàn)“零排放”，不對環(huán)境產(chǎn)生任何污染[1]。將綠色化學(xué)滲透到有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，在拓寬學(xué)生視野、知識面的基礎(chǔ)上還能使學(xué)生樹立環(huán)保意識。本文從有機(jī)化學(xué)教育中滲透綠色化學(xué)教育的重要意義著手，針對具體的滲透方法展開詳細(xì)的論述。
一有機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育的重要意義
隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和生活水平的逐步提高，當(dāng)前社會環(huán)境污染問題越來越嚴(yán)重，人們對于綠色生活的呼聲也越來越高。在這種背景下，綠色教育也受到了社會、學(xué)校以及各級政府的重視，當(dāng)前開展綠色教育的高校數(shù)量也在與日俱增，有機(jī)化學(xué)教學(xué)中也逐漸開始滲透綠色化學(xué)教育[2]。高校肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，在培養(yǎng)目標(biāo)上要以創(chuàng)新型、實(shí)用性人才為主，并且培養(yǎng)出來的人才要有可持續(xù)發(fā)展觀念，不僅要處理好人與人之間的關(guān)系，還要處理好人與自然之間的關(guān)系，能夠運(yùn)用科學(xué)技術(shù)等手段使人和自然和諧相處。當(dāng)前高校存在課時短、任務(wù)重等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)導(dǎo)致綠色化學(xué)很難作為一門專業(yè)的獨(dú)立學(xué)科開進(jìn)行教學(xué)。而有機(jī)化學(xué)是公共基礎(chǔ)課，在高校的開課面比較廣，將綠色化學(xué)滲透到有機(jī)化學(xué)課程之中具有可行性和現(xiàn)實(shí)意義。這樣不僅可以豐富有機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)?；瘜W(xué)老師在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)的時候，若是涉及到了綠色化學(xué)內(nèi)容，可以進(jìn)行針對性講解，并且適當(dāng)加深和更新知識內(nèi)容并對學(xué)生的思維進(jìn)行拓展。在化學(xué)教學(xué)課堂上引用實(shí)例進(jìn)行講解，不僅可以拓寬學(xué)生的視野和知識面，還能使化學(xué)教學(xué)內(nèi)容活潑、生動、有趣，學(xué)生在不知不覺中接受了綠色化學(xué)教育。這種滲透式的教學(xué)方法，既不會造成課時緊張，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一舉兩得。
二有機(jī)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色化學(xué)教育的策略
（一）加強(qiáng)化學(xué)教材的建設(shè)
教材是教學(xué)的根本，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要資料。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色化學(xué)教學(xué)，首先要從教材著手。前文中也已經(jīng)提到，在當(dāng)前高校課時原本就緊張的情況下，單獨(dú)開設(shè)一門綠色化學(xué)專業(yè)不切實(shí)際，化學(xué)老師進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)的時候，在涉及到綠色化學(xué)教育內(nèi)容時可以針對這部分內(nèi)容進(jìn)行深入講解，因此，加強(qiáng)教材的建設(shè)應(yīng)當(dāng)作為滲透教學(xué)的第一步驟。“綠色化學(xué)”是化學(xué)界提出來的一個新觀念，這個領(lǐng)域的發(fā)展時間并不長，綠色化學(xué)的內(nèi)容在化學(xué)教材中并未做具體詳細(xì)的闡述，很多有關(guān)于綠色化學(xué)的內(nèi)容都并未在教材中突出來。因此，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行綠色化學(xué)教育，第一步就是調(diào)整化學(xué)教材。遵循綠色化學(xué)基本原則并以此為出發(fā)點(diǎn)，更新和選擇一些與綠色化學(xué)有關(guān)并且具有時代性的化學(xué)內(nèi)容，例如洗滌劑無磷化、汽油無鉛化等，采用新技術(shù)和新試劑開發(fā)環(huán)境友好工藝[3]。舉個簡單的例子，在化學(xué)教材中，有一節(jié)內(nèi)容是介紹烴類烷基化反反應(yīng)，在這類反應(yīng)中使用的催化劑一般是三氯化鋁和氫氟酸，這些催化劑屬于液體酸類，具有較強(qiáng)的腐蝕性，能夠腐蝕相關(guān)的化學(xué)設(shè)備，并且還會污染環(huán)境，對人體也有一定的危害。為了保護(hù)環(huán)境，降低污染和對人體的危害，近年來，國內(nèi)外都在對新型催化劑進(jìn)行研究，從超強(qiáng)酸、雜多酸以及分子篩等新型催化材料中對烴類烷基化反應(yīng)的催化劑進(jìn)行探索，并且已經(jīng)取得的一定的成果。其中用生產(chǎn)線性烷基苯催化劑代替?zhèn)鹘y(tǒng)的氫氟酸催化劑，可以有效降低環(huán)境污染，改善環(huán)境，目前已經(jīng)實(shí)現(xiàn)工業(yè)化。還有一種乙苯液相烴化技術(shù)在化學(xué)界也引起了高度的關(guān)注，這種技術(shù)來自于新型分子篩催化劑，這種催化劑具有很高的選擇性，催化的壽命比較長，而且乙苯質(zhì)量回收率比較高，據(jù)資料顯示，已經(jīng)超過99.6%。類似這樣的綠色化學(xué)研究，將其整合到化學(xué)教材之中，就可以讓學(xué)生對綠色化學(xué)有了更清楚的認(rèn)識，而不是僅僅停留在表面的認(rèn)知上?；瘜W(xué)老師在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)的時候，涉及到了這方面的內(nèi)容，可以進(jìn)行深入分析，讓學(xué)生了解到當(dāng)前綠色化學(xué)的最新發(fā)展和最新成果，并且知道了新的應(yīng)用方法和應(yīng)用材料。除此之外，還可以在將綠色化學(xué)的一些基本原則等以專題化形式納入到化學(xué)教材的后面，豐富教材的內(nèi)容。在教材的整改和編寫中，要實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容由傳統(tǒng)化學(xué)到綠色化學(xué)的轉(zhuǎn)變，但是不能對傳統(tǒng)的化學(xué)采用完全否定的態(tài)度，而是采取“取其精華去其糟粕”的調(diào)整思想，將綠色化學(xué)中概念、原理和新思維有效凸現(xiàn)出來。
（二）精簡課堂教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容是決定課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素之一。有機(jī)化學(xué)在高校無論是一門公共課還是一門基礎(chǔ)課，教材的篇幅和學(xué)時都會受到了一定的限制，化學(xué)老師在進(jìn)行有機(jī)化學(xué)教學(xué)的時候滲透綠色化學(xué)教學(xué)，面臨著諸多挑戰(zhàn)和難以克服的困難。因此，化學(xué)老師要選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，即精簡教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的化學(xué)知識都是有用的，能夠和專業(yè)其他學(xué)科實(shí)現(xiàn)有效整合。例如，園林專業(yè)或者農(nóng)學(xué)專業(yè)的有機(jī)化學(xué)教學(xué)，農(nóng)藥是有機(jī)化學(xué)中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，農(nóng)業(yè)與園林和農(nóng)學(xué)都是息息相關(guān)，因此老師可以將關(guān)注點(diǎn)放在這一方面，并在這方面教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教育，對農(nóng)藥知識進(jìn)行深入分析。農(nóng)藥的發(fā)展過程就是不斷降低副作用、提高藥效的過程。例如艾氏劑、六六六，這種毒藥的毒性可以不斷累積，內(nèi)吸磷，這種毒藥有嚴(yán)重的急性毒性，還有二溴路丙烷、殺蟲脒等，這類毒藥有致癌作用。這些毒藥具有多樣性，而且在殺蟲方面也有一定的成效，但是對環(huán)境造成了嚴(yán)重的污染，對人體也有很大的危害，在全世界范圍內(nèi)，已經(jīng)被先后禁用。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，近十幾年，人們對于新型農(nóng)藥的研究步伐也在不斷加快，并且取得了一定的成效。有一些生物活性很高的農(nóng)藥，在殺毒的時候只是針對靶標(biāo)，而對于非靶標(biāo)的生物基本無害無毒，還有一些除草劑和殺菌劑等，也具有特別的作用機(jī)制，此外還有一些昆蟲生長調(diào)節(jié)劑，都是新型的農(nóng)藥品種，這些新研發(fā)的農(nóng)藥和試劑，既起到了殺菌殺蟲的目的，又無害于環(huán)境和人體。除此之外，化學(xué)防治概念也在最近幾年得到了重視，以前人們對于有害生物，采取消滅和殺害的態(tài)度，而現(xiàn)在更多的采取是控制措施，隨著綠色化學(xué)的研究發(fā)展，化學(xué)農(nóng)藥也逐漸成為綠色農(nóng)藥，可以被直接應(yīng)用在綠色植物和相關(guān)的綠色農(nóng)產(chǎn)品上。除了園林和農(nóng)學(xué)專業(yè)，還有很多專業(yè)也涉及到有機(jī)化學(xué)教學(xué)，老師在教學(xué)有家化學(xué)教學(xué)的時候，要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)實(shí)際情況對綠色化學(xué)教育內(nèi)容選擇性滲透。還有一些專業(yè)的學(xué)生，例如獸醫(yī)、食品等，這些專業(yè)的學(xué)生很少涉及到這方面的知識，化學(xué)老師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)減少綠色化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，采取少講或者不講的方式。對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行精簡，既可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到有用的知識，又節(jié)約了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效率。
（三）采用合適的教學(xué)方式
教學(xué)方式在很大程度上決定了課堂教學(xué)質(zhì)量，在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中滲透綠色化學(xué)教學(xué)，適合采用誘導(dǎo)式和啟發(fā)式教學(xué)方式。當(dāng)前的教育是以素質(zhì)教育為主，老師不能采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)該將啟發(fā)學(xué)生思維作為主要的教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生的思維進(jìn)行啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，從而加深對綠色化學(xué)的認(rèn)識。例如，在講解“原子利用率”這個綠色化學(xué)概念的時候，老師可以適當(dāng)引入兩個案例，一個是利用現(xiàn)代催化氧化法制取環(huán)氧乙烷，還有一個是利用氯乙醇法制取環(huán)氧乙烷，通過讓學(xué)生比較這兩種方法制取環(huán)氧乙烷的優(yōu)勢和劣勢，指導(dǎo)學(xué)生掌握“原子利用率”的基本概念。在講解類似酯縮合等縮合反應(yīng)以及狄艾反應(yīng)等加成反應(yīng)時，化學(xué)老師可以讓學(xué)生對原子利用率進(jìn)行計算，加深學(xué)生對“原子利用率”的理解，并學(xué)會用這一新型概念去體會有機(jī)合成中不同反應(yīng)的環(huán)保意義和經(jīng)濟(jì)價值。
（四）充分利用多媒體教學(xué)資源
一、試卷特點(diǎn)
2011年山東省棗莊市中考化學(xué)試題主要有四個方面的特點(diǎn)：一是基礎(chǔ)知識全面考。試題覆蓋的知識面廣，基礎(chǔ)知識占試題總分值的60%以上。二是核心內(nèi)容突出考。如化學(xué)用語內(nèi)容設(shè)計不少。三是關(guān)注社會熱點(diǎn)，貼近生活實(shí)際，注重化學(xué)知識與生產(chǎn)、生活相結(jié)合。如試題20（化學(xué)肥料）、34（火災(zāi)與阻燃劑）、35（關(guān)注水資源）。四是試題有一定的開放性，給了學(xué)生自主選擇空間，有一定的梯度，區(qū)分度較高。
這對今后初中化學(xué)的教與學(xué)有一定的導(dǎo)向性作用，那就是注意夯實(shí)基礎(chǔ)，避免知識點(diǎn)的簡單記憶和重復(fù)。讀活書，在基礎(chǔ)知識、基本技能的應(yīng)用中注重培養(yǎng)利用豐富的化學(xué)知識分析問題、解決問題的能力。
2011年中考理綜的化學(xué)試卷結(jié)構(gòu)穩(wěn)中有變，試題難度合理。試題以學(xué)生非常熟悉的題目背景、基本實(shí)驗(yàn)、常見物質(zhì)性質(zhì)和變化為載體，充分考查了學(xué)生綜合運(yùn)用知識解決問題的能力。既能體現(xiàn)對基本知識的考查，又能對較高層次學(xué)生有所區(qū)分。
二、答題錯誤分析
33題是有關(guān)溶解度曲線圖的題目，考查學(xué)生的分析圖表的能力。常見錯誤主要有：
1.縱橫坐標(biāo)不分；
2.審題不清，把溶解度由大到小的順序?qū)懗捎尚〉酱蟆?/p>
34題是火災(zāi)與材料的閱讀材料題。閱讀材料題是2011年出現(xiàn)的新題型，考查學(xué)生利用化學(xué)知識分析材料的能力。常見錯誤主要有：
（1）審題不清，沒有明白題目要求的起火的電線還是電線，導(dǎo)致誤選A。
（2）表述不清，不能正確表達(dá)題目要求的問題，如不能從滅火的原理入手，少數(shù)同學(xué)回答氫氧化鋁做阻燃劑的原因是改變了可燃物的著火點(diǎn)；不能正確說出是哪種物質(zhì)起到的阻燃作用，出現(xiàn)了許多表達(dá)籠統(tǒng)、不清的錯誤答案。
（3）化學(xué)方程式除無法寫出外，漏泄反應(yīng)條件或者不配平的也不在少數(shù)。
35題是關(guān)注水資源的新情境型試題，巧妙地將物質(zhì)的構(gòu)成、物質(zhì)的酸堿度、化合價和化學(xué)式、化學(xué)反應(yīng)方程式及反應(yīng)類型融入題目情景中，既考查了基礎(chǔ)知識，又注重了能力的考查。學(xué)生答題時出現(xiàn)的錯誤主要有：
（1）表達(dá)不準(zhǔn)確，如在（1）中把水分子答成分子；
（2）書寫不規(guī)范或?qū)忣}不清，如在（2）中+4價寫成4價；化學(xué)式寫成名稱；
（3）一部分學(xué)生不能推出或推斷錯誤。如把A判斷為Cu(OH)等；
（4）在（4）中化學(xué)方程式書寫錯誤或不配平或化學(xué)式書寫錯誤，氣體符號（）不標(biāo)或符號亂標(biāo)。
36題是化學(xué)實(shí)驗(yàn)題，考查實(shí)驗(yàn)基本儀器、操作及安全事故的應(yīng)急處理。學(xué)生答題時出現(xiàn)的錯誤主要有：審題不清，語言表達(dá)不正確；如漏斗寫成長頸漏斗，與凹液面最低處相平寫成與凹液面最低處相平行等。
37題是化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究題，對探究實(shí)驗(yàn)方案從不同角度進(jìn)行改進(jìn)，開放度大。學(xué)生答題時出現(xiàn)的錯誤主要有：
（1）基礎(chǔ)知識掌握不夠牢固，如（2）中列出的藥品不反應(yīng)。
（2）試驗(yàn)操作不準(zhǔn)確，語言表述不正確。如（3）中選出的儀器不正確，不能強(qiáng)調(diào)密閉環(huán)境，沒有緩沖裝置設(shè)計。
38題計算題是根據(jù)化學(xué)方程式的計算，題目難度不大，需要正確分析題意、規(guī)范書寫解題步驟，涉及考點(diǎn)：化學(xué)方程式書寫，化學(xué)計算。典型錯例：
（1）方程式的書寫中元素符號大小寫混淆。
（2）根據(jù)化學(xué)方程式的計算，出現(xiàn)解題格式不規(guī)范，錯寫步驟、漏寫步驟、解題步驟先后混亂，等等。
三、對教學(xué)的啟示
1.加強(qiáng)對學(xué)生審題能力的培養(yǎng)與指導(dǎo)。在平時的教學(xué)中，不僅應(yīng)要求學(xué)生明確搞懂題目意思、要求，而且應(yīng)盡其可能理解命題的意圖和要求。如37題雖然是開放性試題，但在指導(dǎo)學(xué)生回答這類試題是還要做到題在書外、理在書內(nèi)。
2.強(qiáng)力落實(shí)基礎(chǔ)知識。許多問題看似基礎(chǔ)，學(xué)生掌握卻并不良好。
3.強(qiáng)化表達(dá)與描述能力。在試題中有多處因表述不準(zhǔn)確、不具體、詞不達(dá)意而失分的地方。在平時的教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)引導(dǎo)、多加訓(xùn)練。
4.在今后的教學(xué)中應(yīng)注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)，注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。加強(qiáng)元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等化學(xué)用語的教學(xué)。
5.加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，以及用?guī)范的化學(xué)語言描述、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析和解決問題的能力。
6.在學(xué)習(xí)中應(yīng)養(yǎng)成認(rèn)真審題、規(guī)范答題的好習(xí)慣，如平時練習(xí)中就可以適當(dāng)加強(qiáng)信息類閱讀題的訓(xùn)練，逐漸提高自己的閱讀、審題和解題能力。
一、目前的現(xiàn)狀和面臨的壓力
（1）目前的現(xiàn)狀
現(xiàn)代化學(xué)工業(yè)的發(fā)展模式依舊遵循著“大規(guī)模生產(chǎn)和大規(guī)模消費(fèi)”的理念，其行業(yè)性質(zhì)帶來的高速的經(jīng)濟(jì)增長模式依然是粗放式的。粗放式的工業(yè)化時代的到來首先使人們把目光從資源耗竭轉(zhuǎn)移到了廢物大量的產(chǎn)出以及所引發(fā)的生態(tài)失衡方面；其次是在政策方面由環(huán)境污染物質(zhì)的控制向大宗非污染性物質(zhì)轉(zhuǎn)移；再次是人類開始重視化學(xué)污染物并采取一些有效措施來應(yīng)對。面對如此開放的國際大工業(yè)環(huán)境，我國的經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展仍舊多以環(huán)境污染和化學(xué)污染為代價。盡管原有的化學(xué)發(fā)展模式帶來了可觀的經(jīng)濟(jì)收益，但是卻潛藏巨大的危機(jī)，如資源的過度消耗、環(huán)境污染嚴(yán)重、生態(tài)破壞等等。
（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展大潮中，化學(xué)發(fā)展面臨巨大的壓力
化學(xué)是人類生存必不可少的催化劑，是社會及現(xiàn)代生產(chǎn)運(yùn)行不可或缺的要素。據(jù)分析，今后十幾年我國環(huán)境污染以及化學(xué)污染將嚴(yán)重制約我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。因此，在經(jīng)濟(jì)發(fā)展大潮中，化學(xué)發(fā)展面臨巨大的壓力。目前我國化學(xué)發(fā)展面臨的挑戰(zhàn)有：首先是快速的追求經(jīng)濟(jì)增長給化學(xué)污染防治帶來了越來越大的壓力；其次城市化進(jìn)程的加快和人們對生活水平和質(zhì)量的要求的提高使得化學(xué)發(fā)展不得不與循環(huán)經(jīng)濟(jì)和諧共處，改革和轉(zhuǎn)型就成為化學(xué)及化學(xué)工業(yè)發(fā)展新方向；再次發(fā)達(dá)國家技術(shù)進(jìn)步帶來的經(jīng)濟(jì)壓力使得化學(xué)的發(fā)展就更加趨向國際化，其標(biāo)準(zhǔn)和約束因素將越來越嚴(yán)格。
二、化學(xué)工業(yè)和循環(huán)經(jīng)濟(jì)
（1）定義及特點(diǎn)
化學(xué)工業(yè)是經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要原材料產(chǎn)業(yè)，是造就大規(guī)模生產(chǎn)和大規(guī)模消費(fèi)模式的主因，其涉及資源加工以及能源轉(zhuǎn)化過程。據(jù)調(diào)查顯示，我國化學(xué)工業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益年增長率要遠(yuǎn)大于GDP的增長率，乙烯產(chǎn)量、原油加工等位居世界前茅。然而由于化學(xué)工業(yè)面臨著資源密集型的高耗能、高污染，“三廢”排放量大難治理、資源利用率低等諸多制約瓶頸，我國的能源消費(fèi)量、三廢”排放量、環(huán)境污染程度也位居前列。
循環(huán)經(jīng)濟(jì)是一種節(jié)約經(jīng)濟(jì)、生態(tài)經(jīng)濟(jì)。循環(huán)經(jīng)濟(jì)是一種最大限度地利用資源和保護(hù)環(huán)境的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，它主要是通過對傳統(tǒng)行業(yè)的技術(shù)改造，最大限度地減少資源消耗和廢物排放。
（2）化學(xué)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系
化學(xué)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系是密不可分的，化學(xué)發(fā)展為經(jīng)濟(jì)的發(fā)展提供了新型原材料及科技設(shè)備，而經(jīng)濟(jì)的騰飛是化學(xué)飛速向前發(fā)展的前提。20世紀(jì)末循環(huán)經(jīng)濟(jì)作為一種新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式, 為化學(xué)工業(yè)的發(fā)展提供了一個可持續(xù)發(fā)展的途徑?；瘜W(xué)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)兩者是一個互補(bǔ)的整體，缺一不可。化學(xué)工業(yè)是最有條件、最具潛力走循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式的產(chǎn)業(yè)，而循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式為化學(xué)工業(yè)的發(fā)展指引方向，使其擺脫困境從低谷走向光明。
三、循環(huán)經(jīng)濟(jì)模式是化學(xué)發(fā)展不斷轉(zhuǎn)型的橋梁
（1）綠色化學(xué)為循環(huán)經(jīng)濟(jì)提供了堅實(shí)的基礎(chǔ)
綠色化學(xué)又稱環(huán)境友好化學(xué)，是一門具有明確的社會需求和科學(xué)目標(biāo)的新興交叉學(xué)科?！熬G色化學(xué)”一詞產(chǎn)生于20世紀(jì)末。2002年美國《科學(xué)》雜志發(fā)表了以“化學(xué)走向綠色”為主題的文章并指出化學(xué)工業(yè)正向綠色化邁進(jìn)。1995年我國科學(xué)院化學(xué)部多名院士共同提出以“綠色化學(xué)與技術(shù)推進(jìn)化工生產(chǎn)可持續(xù)發(fā)展的途徑”作為重要的科研選題，從此“綠色化學(xué)”一詞在我國慢慢成長。綠色化學(xué)的主要特點(diǎn)表現(xiàn)在：（1）提倡資源和能源的合理利用以及生產(chǎn)資料的無毒、無害性；（2）提倡化學(xué)反應(yīng)過程中的少污染、少排放；（3）提倡能量優(yōu)化原則，加大微觀原子利用的研究，力圖提高原料的原子利用率進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“零排放”；（4）提倡化學(xué)的環(huán)境友好型發(fā)展，產(chǎn)品盡可能是生物可降解或?qū)Νh(huán)境友好型的。
（2）從循環(huán)經(jīng)濟(jì)的視角看化學(xué)發(fā)展
從循環(huán)經(jīng)濟(jì)視角來看化學(xué)發(fā)展，就是從經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展來定位，指導(dǎo)化學(xué)工業(yè)以綠色化學(xué)為原則，遵循從源頭上減少和消除工業(yè)生產(chǎn)對環(huán)境的污染，最大程度的實(shí)現(xiàn)原料全部轉(zhuǎn)化為期望的最終產(chǎn)物。目前循環(huán)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)在生產(chǎn)和消費(fèi)這兩個最重要的環(huán)節(jié)發(fā)揮作用，如美國杜邦化學(xué)公司就已經(jīng)在企業(yè)的層面上建立了清潔生產(chǎn)和資源循環(huán)利用的小循環(huán)模式；如丹麥卡倫堡模式就是在區(qū)域?qū)用嫔蠈?shí)現(xiàn)共生企業(yè)或產(chǎn)業(yè)間的生態(tài)工業(yè)網(wǎng)絡(luò)。在我國，化學(xué)工業(yè)依然還有許多方面需要加強(qiáng)，如加強(qiáng)化工產(chǎn)品的物質(zhì)減量化設(shè)計，實(shí)現(xiàn)自身產(chǎn)品和其他工業(yè)產(chǎn)品的良性循環(huán)利用；化工企業(yè)自身的責(zé)任心和社會責(zé)任感；加強(qiáng)生態(tài)工業(yè)園區(qū)建立；優(yōu)化設(shè)計化學(xué)工業(yè)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)品共生方案等。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉思齊，關(guān)于化學(xué)與經(jīng)濟(jì)若干問題的研究與分析，產(chǎn)業(yè)研究，2006
[2]高學(xué)艷，化學(xué)工業(yè)與循環(huán)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系，商場現(xiàn)代化，2009，565
1 通過有機(jī)化學(xué)發(fā)展史增強(qiáng)對有機(jī)化學(xué)的興趣
一門課程的第一次課通常都是緒論，其中并不涉及課程的主要內(nèi)容，但是講好緒論的重要性卻絕對不容我們忽視。提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。而第一次課緒論的講解，會直接影響學(xué)生對有機(jī)化學(xué)的興趣。如果學(xué)生先入為主認(rèn)為有機(jī)化學(xué)枯燥無味，在后面的教學(xué)中再想提起學(xué)生的興趣和積極性就比較難了。
而如何才能講好緒論呢？僅僅依靠課本內(nèi)容是不行的。課本中緒論主要涉及無機(jī)化學(xué)中已經(jīng)講過的軌道理論、酸堿理論，以及有機(jī)化學(xué)和有機(jī)化合物的基本概念，僅僅講解這些是相當(dāng)枯燥的。但是如果我們是從有機(jī)化學(xué)的發(fā)展史引出有機(jī)化學(xué)和有機(jī)化合物的概念，那效果就完全不同了。從最早的有機(jī)物醋、酒、蔗糖等“生命力學(xué)說”：有機(jī)物只能由有生命的動植物體中才能得到維勒在實(shí)驗(yàn)室中由無機(jī)物氰酸銨制得尿素打破“生命力學(xué)說”的束縛進(jìn)入有機(jī)化學(xué)迅猛發(fā)展的合成時代：到目前為止，有機(jī)化學(xué)相關(guān)的Nobel化學(xué)獎個數(shù)仍然是所有化學(xué)學(xué)科的半數(shù)以上引出有機(jī)化學(xué)和有機(jī)化合物的基本概念。在講解的過程中穿插一些生動的圖片或小視頻，更加生動形象，使同學(xué)們比較容易接受，并且認(rèn)識到有機(jī)化學(xué)并不是什么高大上的學(xué)科，而是與我們的生活密切相關(guān)的，克服對這門課的心理恐懼感。其間還可以簡要介紹幾個有機(jī)化學(xué)相關(guān)的Nobel化學(xué)獎的例子，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性。
2 通過背景介紹加深對化學(xué)反應(yīng)及原理的認(rèn)識
有機(jī)化學(xué)的主要特點(diǎn)是理論性強(qiáng)、內(nèi)容零碎繁多。如果僅僅照本宣科地介紹理論或化學(xué)反應(yīng)是相當(dāng)無趣的[4]。但是如果我們在介紹這些原理或化學(xué)反應(yīng)時適度地引入一些相關(guān)的背景故事，會使整個課程變得豐滿起來，更能吸引學(xué)生，還可以加深學(xué)生對課程內(nèi)容的記憶。這里簡單舉幾個例子，比如：Wolff-Kishner-黃鳴龍反應(yīng)，這個反應(yīng)的產(chǎn)生純屬偶然。黃鳴龍在美國做訪問學(xué)者期間跟隨費(fèi)塞（LouiseFieser）做研究。費(fèi)塞讓黃鳴龍做一個Wolff-Kishner實(shí)驗(yàn)，此反應(yīng)需要連續(xù)回流50h，但開始反應(yīng)后黃鳴龍臨時有事要去紐約，臨行前讓隔壁一個黎巴嫩籍的同學(xué)幫忙照看。但是，黃鳴龍走后，處在回流中的燒瓶軟木塞逐漸松動，開了個口子。黎巴嫩同學(xué)因?yàn)橹淮饝?yīng)照看反應(yīng)，從而沒有幫忙把軟木塞扶正。其結(jié)果是反應(yīng)物中的肼和生成的水全跑光了。黃鳴龍回來一看非常意外，反應(yīng)非但沒有失敗而且產(chǎn)率還很高。后來他又經(jīng)過反復(fù)的實(shí)驗(yàn)摸索出了新的反應(yīng)條件，使回流所需時間從50h縮短至3h，產(chǎn)率從40%提高到90%，以后迅速成為標(biāo)準(zhǔn)方法。于是Wolff-Kishner-黃鳴龍反應(yīng)就這樣誕生了，這也是唯一一個以中國人的名字命名的有機(jī)反應(yīng)。除此之外，還有苯的結(jié)構(gòu)，從法拉第第一次從照明氣中分離得到苯凱庫勒做夢得到苯的六元環(huán)結(jié)構(gòu)（可介紹凱庫勒的生平，如何由建筑學(xué)轉(zhuǎn)入化學(xué)）分子軌道理論，前后經(jīng)歷了一個世紀(jì)，終于得到苯的最準(zhǔn)確真實(shí)的結(jié)構(gòu)：正六邊形，碳碳鍵鍵長平均化，環(huán)形離域大π鍵分布在分子平面的上下方。烯烴親電加成反應(yīng)的馬氏規(guī)則（又稱馬爾科夫尼科夫規(guī)則），從最初提出時由于相關(guān)輔助實(shí)驗(yàn)做得太少而不被認(rèn)可，到半個世紀(jì)后美國著名化學(xué)家鮑林由共振論解釋清楚，馬氏規(guī)則經(jīng)過了大約60年才被廣泛認(rèn)同，等等。這樣將知識點(diǎn)融入故事中，充分調(diào)動起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛輕松，學(xué)生容易接受且印象深刻。
3 通過相關(guān)科學(xué)家的科研經(jīng)歷培養(yǎng)學(xué)生堅韌的品質(zhì)
愛因斯坦說過：“優(yōu)秀的性格和鋼鐵般的意志比智慧和博學(xué)更為重要――智力上的成就在很大程度上依賴于性格的偉大。這一點(diǎn)往往超出人們通常的認(rèn)識?！鄙鐣罅μ岢刭|(zhì)教育，事實(shí)上在有機(jī)化學(xué)的教學(xué)過程中也可以潛移默化的進(jìn)行。
比如，在“鹵代烴”這一章中涉及的“格利雅試劑”，介紹反應(yīng)的同時，不妨講一下“格利雅――浪子回頭金不換”的故事，教大家在遭遇失敗和挫折時該如何面對，是該自暴自棄，還是該發(fā)奮圖強(qiáng)。家庭的溺愛使很多孩子缺乏面對失敗的承受力，而人生不如意十之八九，這種承受能力是一個人在社會上立身做事所必備的能力，如果缺乏這種能力，當(dāng)面對生活的種種波折時便會心神不寧，影響正常的學(xué)習(xí)生活和工作。這些科學(xué)家的故事則可以為同學(xué)們樹立良好的榜樣，對提高同學(xué)們的挫折承受力具有良好的引導(dǎo)作用。
（一）差異性
美國哈佛大學(xué)心理學(xué)家加德納認(rèn)為人的智能可以分為八個方面，分別是言語—語言智能、邏輯—數(shù)理智能、音樂—節(jié)奏智能、視覺—空間智能、身體—運(yùn)動智能、自我—內(nèi)省智能、人際—交流智能和自然—觀察智能。在教學(xué)作業(yè)的設(shè)計過程中應(yīng)該抓住學(xué)生的不同的知識水平和不同的發(fā)展特點(diǎn)來制定不同的作業(yè)內(nèi)容，根據(jù)他們現(xiàn)有的能力來設(shè)計不同梯度的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己能力的不同來選擇性的進(jìn)行完成，這樣一方面可以很好的保護(hù)學(xué)習(xí)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性，樹立化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)信心，另一方面可以促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)的延伸。注重學(xué)生之間的差異性可以使化學(xué)作業(yè)的設(shè)計更加合理。如在學(xué)習(xí)完必修2《電能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能》這一課時時，可以根據(jù)學(xué)生本身接受知識的程度不同，作業(yè)的布置可以設(shè)置基礎(chǔ)性問題和拓展性問題，基礎(chǔ)性問題主要考查學(xué)生掌握原電池的組成及原理，這部分要求所有同學(xué)都完成。拓展性問題可以讓學(xué)生設(shè)計原電池（例如：水果電池），這部分要求有興趣同學(xué)參加。這樣，既可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又不會打擊后進(jìn)生學(xué)習(xí)的積極性。
（二）多樣性
個性化的化學(xué)作業(yè)設(shè)計要注重發(fā)展它的多樣性，化學(xué)不同于數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科，它本身具有一定的特殊性，它不僅僅局限于書本上的練習(xí)題，不能只簡單的把化學(xué)用語記住，而應(yīng)該從多個方面來認(rèn)識和了解這門學(xué)科，從而全方面的來設(shè)計作業(yè)以完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。前面我們已經(jīng)提出人的智能可以分為八個方面，所以我們在化學(xué)作業(yè)的個性化設(shè)計中就完全可以從這八個方面來入手，比如，言語—語言智能可以讓學(xué)生來講解題目、寫化學(xué)小論文來鍛煉，邏輯—數(shù)理智能讓學(xué)生進(jìn)行物質(zhì)的判別和推斷，身體—運(yùn)動智能可以讓學(xué)生表演化學(xué)魔術(shù)和做一些簡單的家庭廚房小實(shí)驗(yàn)等，自然—觀察智能就讓學(xué)生來觀察自然中的化學(xué)現(xiàn)象等等。如在學(xué)完《元素周期表及其應(yīng)用》，可以讓學(xué)生分小組討論、設(shè)計不同形式的元素周期表，并說出新周期表的編寫原理。
（三）創(chuàng)新性
高中化學(xué)的作業(yè)設(shè)計要具有一定的新穎性，不能再像傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計那樣，要注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維能力，以這樣的目標(biāo)來設(shè)計的化學(xué)作業(yè)不僅能提高學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握，而且可以提高他們自主學(xué)習(xí)的能力，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們樹立了對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心。這樣對他們來說，提高的不單單是成績，更重要的是提高了他們的能力，“授人以魚，不如授人以漁”，就是這個道理?；瘜W(xué)是一門實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，高中學(xué)生的好奇心強(qiáng)，探究實(shí)驗(yàn)?zāi)芗て饘W(xué)生探究學(xué)習(xí)的樂趣，所以我們可以結(jié)合課堂所學(xué)知識，布置一些實(shí)驗(yàn)型的作業(yè)，如在學(xué)習(xí)《鐵、銅及其化合物的應(yīng)用》時，可以布置學(xué)生探究如何檢驗(yàn)Fe3+中是否有Fe2+，并如何除去Fe2+，設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，并在下一節(jié)課堂上進(jìn)行演示，同學(xué)集體討論，交流。
二、多元智能視域下高中化學(xué)個性化作業(yè)設(shè)計的幾點(diǎn)策略
化學(xué)作業(yè)的設(shè)計策略指的是在作業(yè)設(shè)計這一活動中可以使用的方法、原則等，設(shè)計策略的使用主要是為了可以更好的實(shí)現(xiàn)作業(yè)設(shè)計的效果，而高中化學(xué)的設(shè)計策略主要有以下幾個方面：
（一）概念圖策略，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力
高中化學(xué)的一個主要特點(diǎn)是知識內(nèi)容多而雜，有很多的化學(xué)專業(yè)術(shù)語、專業(yè)名稱和概念，這些東西都讓學(xué)生感到頭疼。而概念圖策略指的是根據(jù)學(xué)生個體能力的不同來用圖表的方式展現(xiàn)知識內(nèi)容之間的相互聯(lián)系，概念圖的設(shè)計主要包括三個環(huán)節(jié)，一是教師結(jié)合實(shí)例來講解概念圖的實(shí)際原則和步驟；二是學(xué)生自己來進(jìn)行設(shè)計；三是學(xué)生之間相互進(jìn)行交流，互相發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)和不足，互相進(jìn)步。另外，也可以使用數(shù)學(xué)上的韋恩圖來進(jìn)行不同概念之間的聯(lián)系與區(qū)別，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。
（二）情景式策略，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力
情景式策略是讓學(xué)生通過自己的親自動手來把化學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)出來，在實(shí)際動手中來體驗(yàn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和主題，在這樣的作業(yè)設(shè)計中，學(xué)生通過自己的動手可以更好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，極大的加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在過程中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)知識內(nèi)容的同時，提高他們實(shí)際動手能力。比如，在講解到“鋼鐵的腐蝕”這一課時，由于鋼鐵的腐蝕是一個比較緩慢的過程，所以就可以在提前幾天給學(xué)生布置作業(yè)來讓他們在家里自己動手來做這個實(shí)驗(yàn)，在自我動手中更深刻的體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。
（三）模擬實(shí)際場景，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
化學(xué)世界中有許多奇奇妙妙的現(xiàn)象，有很多內(nèi)容教師只能通過口頭的講述來進(jìn)行教學(xué)，根本無法讓學(xué)生深刻的理解的學(xué)習(xí)，所以，我們就可以采取模擬實(shí)際場景的方式來進(jìn)行教學(xué)，比如，在現(xiàn)在科技如此發(fā)達(dá)的時代，就可以利用一些化學(xué)軟件來進(jìn)行模擬，讓學(xué)生在模擬場景中來感受物質(zhì)的微觀模型，另一方面，還可以讓學(xué)生自己動手做一些化學(xué)模型，比如，CH4、C2H4的分子模型等等，制作的材料自選，可以是氣球、橡皮泥等等，這樣的模擬場景雖然不真實(shí)，但是卻仍然可以讓學(xué)生深刻體會、理解教學(xué)內(nèi)容，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
三、小結(jié)
高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說起著至關(guān)重要的作用，作業(yè)一方面可以加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和掌握，另一方面可以幫助教師了解學(xué)生對知識的掌握程度，從而更好的對自己的教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)。本文就對當(dāng)前多元智能視域下高中化學(xué)作業(yè)的設(shè)計原則和策略進(jìn)行了一個全面的分析，但由于本人學(xué)歷的局限性，尚不能做到面面俱到，希望本文能給同行和社會熱心人士帶來一些幫助。
作者:湯女賢 單位:漳州市第三中學(xué)
2開設(shè)綜合性和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)
醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課在內(nèi)容設(shè)置上有兩個主要特點(diǎn)：①保證基本技能的培養(yǎng)，同時體現(xiàn)前沿性；②注重實(shí)驗(yàn)的綜合性、連貫性、探索性和科學(xué)性。簡單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)從內(nèi)容上看有些單薄，為進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力，將經(jīng)典實(shí)驗(yàn)方法與現(xiàn)代技術(shù)有機(jī)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)從驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)向設(shè)計性和綜合性實(shí)驗(yàn)發(fā)展，開設(shè)一些提高型、探索型和設(shè)計型實(shí)驗(yàn)[6]。例如應(yīng)用考馬斯亮藍(lán)法結(jié)合紫外分光光度法測定蛋白質(zhì)濃度的實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生在教師指導(dǎo)下，自己查閱資料，了解蛋白質(zhì)濃度的測定方法有哪些，實(shí)驗(yàn)中有不同的標(biāo)準(zhǔn)蛋白試劑，學(xué)生自己設(shè)計及配制標(biāo)準(zhǔn)蛋白的濃度及待測血清蛋白的濃度，并比較哪種標(biāo)準(zhǔn)蛋白與考馬斯亮藍(lán)的結(jié)合力最強(qiáng)。然后設(shè)計實(shí)驗(yàn)方案，記錄實(shí)驗(yàn)所需藥品、儀器，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)操作，整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及撰寫實(shí)驗(yàn)報告等。上述過程以組為單位由學(xué)生獨(dú)立完成，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本步驟和方法，使已學(xué)知識得到鞏固和應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生探索知識的興趣，提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，有利于學(xué)生的個性發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。
3師生互動，正確指導(dǎo)
在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要與學(xué)生形成良好互助的教學(xué)氣氛，必須及時雙向協(xié)助與交流，包括教師從學(xué)生那里了解“教”的信息和學(xué)生從教師那里了解“學(xué)”的信息。即涉及兩方面：①實(shí)驗(yàn)知識與技能的學(xué)習(xí)交流以及實(shí)驗(yàn)過程中的互助協(xié)作；②師生情感的相互交流與協(xié)調(diào)。教師與學(xué)生經(jīng)雙向交流后，可以了解學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容理解和掌握的程度，進(jìn)而采取準(zhǔn)確有效的教學(xué)手段和方法，加強(qiáng)引導(dǎo)、幫助學(xué)生分析和解決實(shí)驗(yàn)過程中可能出現(xiàn)的問題。學(xué)生則能更加深刻地理解教學(xué)目標(biāo)，掌握教學(xué)內(nèi)容，夯實(shí)理論知識，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技術(shù)技能。協(xié)作與交流是教學(xué)反饋的重要途徑，同時也促進(jìn)了教師和學(xué)生之間的溝通，活躍和優(yōu)化了教學(xué)氣氛。
4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識
學(xué)生的創(chuàng)新意識源于對學(xué)科的探索，有了探索才可能形成一些自己的獨(dú)特見解、思路或設(shè)想，所以教師必須引導(dǎo)學(xué)生大膽地探索[7]。例如筆者改變了過去實(shí)驗(yàn)開始之前，從實(shí)驗(yàn)?zāi)康牡綄?shí)驗(yàn)結(jié)果逐一講解的做法，而是將要講的內(nèi)容融入問題之中，使學(xué)生產(chǎn)生疑問，渴望得到解答，從而激發(fā)學(xué)生去探索。在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，讓學(xué)生獨(dú)立操作，充分發(fā)揮他們的主觀能動性；同時教師要認(rèn)真觀察學(xué)生的操作情況，與學(xué)生進(jìn)行雙向交流，對于實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的問題，一般不采取有問必答的方式，而是采用提示和置疑的方法，給學(xué)生留下思考的空間，然后有意識地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生把已有的知識同實(shí)驗(yàn)中遇到的問題結(jié)合起來進(jìn)行分析，調(diào)動學(xué)生的積極性。為了提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，筆者開設(shè)了創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)課———綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)設(shè)計過程中，要通過查閱文獻(xiàn)資料、擬定實(shí)驗(yàn)方案及具體操作方法、記錄實(shí)驗(yàn)過程和整理數(shù)據(jù)、分析討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果、最終撰寫實(shí)驗(yàn)報告等，使學(xué)生受到了科研訓(xùn)練，同時培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。實(shí)踐證明，學(xué)生對于綜合性強(qiáng)、動手多、趣味性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)更感興趣，可以發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。
《化學(xué)與生活》通識課程的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)
（一）從而達(dá)到文理滲透、理工交融，人文藝術(shù)與科學(xué)精神和諧結(jié)合的目的。（二）《化學(xué)與生活》通識課程的教學(xué)內(nèi)容顧名思義，《化學(xué)與生活》課程的主要內(nèi)容應(yīng)涉及衣、食、住和行等人類生活的基本需求，介紹身邊生活中的一些典型化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)象。以筆者開設(shè)的《化學(xué)與生活》通識課程為例，“化學(xué)與飲食”一節(jié)主要介紹飲食結(jié)構(gòu)中的化學(xué)物質(zhì)類型、生理功能、營養(yǎng)價值，飲食常識等內(nèi)容；“化學(xué)與醫(yī)藥”一節(jié)中主要介紹化學(xué)藥物的相關(guān)特點(diǎn)、安全知識和毒物；“化學(xué)與衣著材料”一節(jié)主要介紹常見和特殊衣著材料的類型，化學(xué)特點(diǎn)、洗滌和保護(hù)措施等；“化學(xué)與功能材料”一節(jié)中主要介紹與人類住和行相關(guān)的功能材料、新能源的分類，特點(diǎn)等知識。同時講授內(nèi)容應(yīng)密切聯(lián)系實(shí)際，通俗易懂，結(jié)合生活中一些重大的與化學(xué)相關(guān)的案例，如三聚氰胺、蘇丹紅、瘦肉精和塑化劑等食品安全事件等。通過對這些事件的起因、發(fā)展、發(fā)現(xiàn)、分析檢測及社會影響等知識的講解，讓學(xué)生在了解有關(guān)化學(xué)知識的同時，培養(yǎng)他們的環(huán)保理念、安全意識和科學(xué)的辯證唯物觀。（三）《化學(xué)與生活》通識課程的主要特點(diǎn)《化學(xué)與生活》課程的特點(diǎn)應(yīng)體現(xiàn)在五個方面，即科學(xué)性強(qiáng)、化學(xué)味重、生活味濃、資料性實(shí)和通俗易懂?；瘜W(xué)本身是一門基于實(shí)踐的科學(xué)，在介紹和解釋生活中的一些與化學(xué)相關(guān)的知識和現(xiàn)象時，一定要以嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度待之，以實(shí)踐為基礎(chǔ)，以理論為依據(jù)，不可以訛傳訛，誤人子弟?！痘瘜W(xué)與生活》課程本來就是介紹身邊生活中的一些化學(xué)知識和現(xiàn)象，因此講授的內(nèi)容或案例一定要與化學(xué)學(xué)科相關(guān)，一定要貼近生活，聯(lián)系生活中司空見慣的衣、食、往和行等日常內(nèi)容，同時所選擇的生活案例一定要真實(shí)，資料詳細(xì)、具體，最好有公開報導(dǎo)，對社會有較大影響，這樣才能使學(xué)生感覺到化學(xué)學(xué)科離他們并不遙遠(yuǎn)，體會到化學(xué)知識的親切、可信和實(shí)用。《化學(xué)與生活》作為通識課程開設(shè)，授課對象主要是低年級學(xué)生和文科學(xué)生，其化學(xué)基礎(chǔ)知識較為薄弱，因此講授時應(yīng)由淺入深，通俗易懂，應(yīng)盡量地回避復(fù)雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)，反應(yīng)原理和機(jī)理等純理論化學(xué)的內(nèi)容，避免讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥泛味，敬而遠(yuǎn)之的感覺。
師范性院校開設(shè)《化學(xué)與生活》通識課程的重要性
（一）為適應(yīng)這種新的基礎(chǔ)教育模式，師范性院校所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)具備一專多能和廣博的知識面。而現(xiàn)實(shí)的中學(xué)教育體制中，中學(xué)生在高二年級就分成了文科和理科班，高考科目相應(yīng)有別，客觀上導(dǎo)致了一些文科學(xué)生不關(guān)心自然科學(xué)，包括化學(xué)，在其知識體系中缺失了化學(xué)相關(guān)知識。由于自然科學(xué)知識的缺失，必將會影響這部分學(xué)生樹立正確的科學(xué)世界觀、建立完整的知識體系和全面的素質(zhì)能力。因此在大學(xué)教育階段，有必要對這部分學(xué)生補(bǔ)上這一課，開設(shè)諸如《化學(xué)與生活》類自然科學(xué)方面的通識課程。（二）現(xiàn)代高校教育體制改革決定了開設(shè)《化學(xué)與生活》通識課程的重要性通識教育是英文“generalducation”的譯名，也可譯為“普通教育”或“通才教育”。是美國博德學(xué)院（BowdoinCollege）的帕卡德（A.S.parkard）教授于19世紀(jì)初第一次提出，并將它與大學(xué)教育聯(lián)系起來[6]。它產(chǎn)生的背景是當(dāng)時的大學(xué)學(xué)術(shù)分科太過專業(yè)、知識被嚴(yán)重割裂，于是創(chuàng)造出通識教育，目的是培養(yǎng)能獨(dú)立思考，對不同學(xué)科有所認(rèn)知、融會貫通的完全、完整的人。自20世紀(jì)起，通識教育已廣泛成為歐美大學(xué)的必修科目。我國在通識教育方面已經(jīng)落后西方國家?guī)资?。痛定思痛后，國家終于在2010年頒布了“中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要”，教育部隨即出臺了“高教三十條”，在此兩個文件精神的指導(dǎo)下，包括師范院校在內(nèi)的各個高校都在嘗試教育體制的改革，進(jìn)行新一輪人才培養(yǎng)方案的修訂等工作，其中一個重要的修訂內(nèi)容就是在大學(xué)低年級加強(qiáng)通識教育，規(guī)范通識教育課程。筆者所在學(xué)校將通識課程正式劃分為五類：國學(xué)經(jīng)典與文化傳承，西方文明與全球視野，科技進(jìn)步與科學(xué)精神，生態(tài)環(huán)境與生命關(guān)懷，藝術(shù)鑒賞與審美體驗(yàn)。五個類型涵蓋了文、理和藝術(shù)等知識內(nèi)容，目的是促進(jìn)學(xué)生知識、能力、個性和人格的全面發(fā)展。《化學(xué)與生活》課程被劃歸在“科技進(jìn)步與科學(xué)精神”類。（三）人才培養(yǎng)目標(biāo)要求決定了開設(shè)《化學(xué)與生活》通識課程的重要性現(xiàn)代社會發(fā)展需求的是“基礎(chǔ)扎實(shí)、知識面寬、能力強(qiáng)和素質(zhì)高”的復(fù)合型人才，這也成為當(dāng)今高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。其實(shí)這種博學(xué)、多能的人才培養(yǎng)思想源遠(yuǎn)流長，在我國古代教育思想中就有體現(xiàn)，認(rèn)為博學(xué)多識可達(dá)到出神入化，融會貫通的效果。如《中庸》中主張，做學(xué)問應(yīng)“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”?！兑捉?jīng)》中強(qiáng)調(diào)“：君子多識前言往行”。同時古人還論述了通識教育與培養(yǎng)通人、全人間的關(guān)系。如《論衡》中說：“博覽古今為通人”，“讀書千篇以上，萬卷以下，弘揚(yáng)雅言，審定文牘，以教授為師者，通人也”?；氐浇裉?，在現(xiàn)代教育較為發(fā)達(dá)的美國，著名高校哈佛大學(xué)曾發(fā)表過《自由社會中的通識教育》的報告，其中提出教育可分為通識教育與專業(yè)教育兩部分。前者作為大學(xué)教育的一部分，主要關(guān)注學(xué)生作為一個有責(zé)任感的人和公民的生活需要，后者則給予學(xué)生某種職業(yè)能力訓(xùn)練。兩者有區(qū)別，但并非相互對立和割裂。報告所建議的通識教育課程包括：文學(xué)名著、西方思想與制度、物理科學(xué)或生物科學(xué)導(dǎo)論課，以及屬于人文科學(xué)、社會科學(xué)、自然科學(xué)的其他課程。因此作為通識教育思想體系下的一門具體的自然科學(xué)科普課程———《化學(xué)與生活》，它的開設(shè)必將對這種通才人才的培養(yǎng)做出或多或少的貢獻(xiàn)?？傊捎诂F(xiàn)實(shí)社會中化學(xué)與生活的這種密不可分，相互依存、相互促進(jìn)的關(guān)系，以及新形式下，隨著高校教育體制改革的進(jìn)一步推進(jìn)，加強(qiáng)通識教育和復(fù)合型人才培養(yǎng)的思想逐漸深入人心，各個高校尤其是師范性院校開設(shè)《化學(xué)與生活》課程就顯得順理成章和尤其重要。
作者：王園朝 單位：杭州師范大學(xué)
