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時(shí)間：2023-02-28 15:57:59
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中圖分類號(hào)：TU71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：
一．前言
由于土木工程施工項(xiàng)目全過(guò)程所涉及的環(huán)節(jié)多、部門多、程序復(fù)雜，所以找出在這個(gè)過(guò)程中存在的問(wèn)題對(duì)加強(qiáng)管理是非常重要。相對(duì)而言，我國(guó)土木工程建設(shè)起步較晚，但發(fā)展迅速。土木工程的施工管理是一項(xiàng)很復(fù)雜的過(guò)程，不僅僅涉及到人員，材料設(shè)備的管理，更要綜合考慮到整個(gè)土木工程施工過(guò)程中，工程施工施工環(huán)境，施工安全控制，因此，也對(duì)工程的管理人員和管理體制提出了更高的要求。經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，我國(guó)的土木工程管理在實(shí)踐中取得了一些完善，但依然存在很多問(wèn)題，對(duì)工程的質(zhì)量和施工的安全產(chǎn)生了消極影響，因此，加強(qiáng)對(duì)土木工程施工管理的探究，對(duì)土木工程的健康發(fā)展有著十分重要的意義。
二．土木建筑工程施工中存在的問(wèn)題
隨著我國(guó)當(dāng)下城市建設(shè)和公路建設(shè)的不斷升溫，土木建筑工程已逐漸成為社會(huì)熱門行業(yè)。我國(guó)也在開(kāi)始不斷加大對(duì)該行業(yè)人才的培養(yǎng)，各大高校的土木工程專業(yè)也逐年擴(kuò)招。但是，由于專業(yè)人才培養(yǎng)條件的差異性和地域性，也導(dǎo)致從業(yè)人員水平的參差不齊，從而也影響著土木建筑施工過(guò)程中的一些問(wèn)題。
1.施工人員管理問(wèn)題
（一）在很長(zhǎng)的一段時(shí)間，我國(guó)的工程建設(shè)管理人員準(zhǔn)入制度不完善，很多管理人員可以靠著關(guān)系或者是憑借某一個(gè)高層的喜好而進(jìn)入工程地方管理，由于準(zhǔn)入機(jī)制的不合理，不嚴(yán)格，很多不懂管理，不知經(jīng)濟(jì)，不明財(cái)務(wù)甚至不懂技術(shù)的人員，可以通過(guò)各種方式進(jìn)入工程項(xiàng)目的管理層，管理團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)偏低，管理機(jī)構(gòu)臃腫。
（二）在施工過(guò)程中，分工不明確，權(quán)責(zé)不清晰，對(duì)人員的管理和對(duì)工程的管理脫節(jié)嚴(yán)重，同時(shí)，對(duì)工程技術(shù)人員的獎(jiǎng)懲、任免、選用等主要是由施工單位的人事部門為主，管理也比較隨意。
2.工程用料問(wèn)題
（一）首先，材料采購(gòu)環(huán)節(jié)，為了大力節(jié)省施工成本，各種質(zhì)量低劣的工程物料嚴(yán)重影響到工程的質(zhì)量。同時(shí)，采購(gòu)環(huán)節(jié)暗箱操作嚴(yán)重，抽取提成，拿回扣等情況普遍。其次，材料堆放位置不合理，分類不科學(xué)，對(duì)各種物料進(jìn)行存儲(chǔ)時(shí)候沒(méi)有嚴(yán)格安排進(jìn)場(chǎng)時(shí)間，在材料管理存儲(chǔ)過(guò)程中，各種材料發(fā)生潮濕，霉變，揮發(fā)，磨損情況嚴(yán)重。
（二）首先，土木工程施工材材料質(zhì)量檢測(cè)方法落后。質(zhì)量檢測(cè)的手段和方法傳統(tǒng)而簡(jiǎn)單，缺乏一定的科學(xué)性和嚴(yán)密性，很多區(qū)域的建筑材料質(zhì)量檢測(cè)機(jī)構(gòu)依然是人工操作，手工填寫表格，工序缺乏嚴(yán)密性，且繁瑣，失誤較大，甚至是人為的修改數(shù)據(jù)，使得各種數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)資料缺乏一定的客觀性。其次，土木工程施工材料的質(zhì)量檢測(cè)力度不夠，檢測(cè)結(jié)果缺乏真實(shí)性。對(duì)質(zhì)量檢測(cè)制度貫徹執(zhí)行不力，檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)不夠嚴(yán)格，抽樣不合理，材料質(zhì)量安全隱患比較多。檢測(cè)人員缺乏職業(yè)操守，因?yàn)樗嚼撟骷伲牧蠙z測(cè)的結(jié)果缺乏真實(shí)性。
3.施工操作問(wèn)題
首先，在土木工程施工過(guò)程中，由于人員的素質(zhì)偏低，對(duì)各種各機(jī)械設(shè)備的操控不夠熟練，手工操作比重比較大，失誤比較多，因此，容易發(fā)生不規(guī)范操作，違章操作的現(xiàn)象。其次，同時(shí)，對(duì)各種施工標(biāo)準(zhǔn)和施工的規(guī)章制度理解不深入，貫徹落實(shí)的力度不夠，缺乏系統(tǒng)科學(xué)的監(jiān)督機(jī)制。最后，土木工程建設(shè)中，各種砂漿，混泥土，石灰漿等配比不合理。比如為額外利益在配置砂漿的時(shí)候不按照標(biāo)準(zhǔn)比例，經(jīng)常偷工減料；在施工過(guò)程中，有的施工單位為了節(jié)約成本或者施工人員為了減少工作量，經(jīng)常會(huì)擅自去掉其中幾個(gè)規(guī)格的砂漿，對(duì)于攪拌用水缺乏檢驗(yàn)檢測(cè)，忽略了水質(zhì)對(duì)于物料的影響，這樣給工程質(zhì)量安全帶來(lái)了極大的隱患。
4.施工安全管理問(wèn)題
實(shí)施安全施工管理是保證施工正常進(jìn)行的客觀要求。但是，安全管理工作并沒(méi)有得到重視。首先，土木工程建設(shè)中，缺乏健全科學(xué)的安全管理機(jī)制，安全管理方式落后，對(duì)國(guó)家的各種安全法律法規(guī)貫徹落實(shí)不到位，同時(shí)，管理人員追去經(jīng)濟(jì)效益忽視對(duì)施工安全的控制，施工人員本身安全意識(shí)薄弱。都使得土木工程建設(shè)中，安全事故頻繁。
三．土木工程施工管理的措施分析
隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)步，我國(guó)的土木工程發(fā)展迅速，并在國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和人們生活質(zhì)量的提高中起到了巨大的推動(dòng)作用，但是，工程管理中存在的問(wèn)題依然不容忽視，為了完善土木工程的管理體制，促進(jìn)整個(gè)行業(yè)管理上的成熟，。筆者結(jié)合多年的土木工程施工經(jīng)驗(yàn)，在借鑒他人技術(shù)理論的基礎(chǔ)上，對(duì)土木工程管理的措施進(jìn)行分析。
1.加強(qiáng)對(duì)人的管理
（一）堅(jiān)持“以人為本”，重視管理。管理人員只有扎扎實(shí)實(shí)地提高素質(zhì)，提高管理水平，注重細(xì)節(jié)管理，用心管理，才能發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，同時(shí)，要改善決策方式，加強(qiáng)管理中的民主化和集體化，加強(qiáng)和施工人員的交流，促進(jìn)人員關(guān)系的和諧。
（二）由于土木工程一種龐大復(fù)雜的操作施工過(guò)程，其中無(wú)論是先進(jìn)的設(shè)備還是純?nèi)肆趧?dòng)，手工操作都是其中最為重要的一部分，但是，由于我國(guó)建筑業(yè)起步發(fā)展時(shí)間晚，對(duì)技術(shù)人員的系統(tǒng)培訓(xùn)尚不夠完善，手工操作人員的手工操作能力相對(duì)而言有著很大的差距，操作不熟練，操作失誤多，不利于整個(gè)工程項(xiàng)目的質(zhì)量保證。因此，要加強(qiáng)對(duì)施工員工的培訓(xùn)，提高其操作的熟練程度，嚴(yán)格執(zhí)行操控標(biāo)準(zhǔn)，提高操作效率，保證整個(gè)項(xiàng)目實(shí)施中的技術(shù)水準(zhǔn)。
2．建立專門的物料管理制度和監(jiān)管機(jī)制，確保建筑用料的質(zhì)量和安全
（一）要嚴(yán)格材料進(jìn)入標(biāo)準(zhǔn)。材料進(jìn)場(chǎng)前應(yīng)檢查其規(guī)格、型號(hào)、產(chǎn)地、外觀、性能指標(biāo)、數(shù)量等參數(shù)，對(duì)于一些重要材料，還應(yīng)該委派專人到現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行監(jiān)督，如商用混凝土就必須在生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)檢查水泥、砂石質(zhì)量、配料配合比是否符合要求，攪拌時(shí)間是否符合要求等。做好質(zhì)量的抽樣檢測(cè)，客觀記錄。
（二）采用正確的方法保管建筑材料。進(jìn)場(chǎng)的建筑材料應(yīng)按照平面布局堆放并設(shè)立標(biāo)識(shí)，將不同品種、不同規(guī)格的材料分別堆放。做好防水工作，防止水泥受潮、鋼筋銹蝕等。在材料保存一段時(shí)間之后需要取用時(shí)應(yīng)先檢測(cè)再使用。
3．嚴(yán)格執(zhí)行施工標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施規(guī)范性操作
（一）制定完善相關(guān)的施工技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有施工人員在施工前進(jìn)行操作培訓(xùn)，從理論上深刻明白操控原理，從實(shí)踐中進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)操作演示，務(wù)必使所用施工人員都可以嚴(yán)格達(dá)到施工標(biāo)準(zhǔn)，操控熟練，能夠滿足工程技術(shù)相關(guān)規(guī)范，杜絕胡亂施工操作的現(xiàn)象。
（二）從全面控制的角度出發(fā)，找出產(chǎn)生誤差或者失誤的原因，分析制約每道工序質(zhì)量的問(wèn)題，采取科學(xué)合理的措施消除惡劣影響，減少制約工程質(zhì)量的因素。嚴(yán)格執(zhí)行每道工序的前后執(zhí)行順序，杜絕前后跳躍施工，尤其是時(shí)間急促，施工匆忙時(shí)期，要盡量減少多種工序的交叉，保證整個(gè)施工順序的合理穩(wěn)定。
4．加強(qiáng)對(duì)施工現(xiàn)場(chǎng)的安全管理控制
首先，土木工程要建立健全施工的安全控制機(jī)制，設(shè)立專門的安全管理部門。其次，要對(duì)管理人員和施工人員實(shí)施安全知識(shí)培訓(xùn)，更新安全管理理念，采用先進(jìn)的安全管理方式，最后，安全工作的管理人員要將各種安全管理規(guī)范和國(guó)家的安全法規(guī)落實(shí)到實(shí)處，并采取有效措施，實(shí)施安全施工。
四．結(jié)束語(yǔ)
土木建筑工程的施工管理是整個(gè)工程管理中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)整個(gè)建筑工程的質(zhì)量管理和安全控制有著十分重要的作用，從總體而言，土木工程的管理關(guān)系到國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)和人們生活方式的改變，加強(qiáng)管理探究，有助于完善土木工程的質(zhì)量控制，有助于我國(guó)工程建設(shè)行業(yè)的健康快速發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
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[3]孫善軍 淺談當(dāng)代土木建筑施工的問(wèn)題與對(duì)策[期刊論文] 《價(jià)值工程》 ISTIC -2010年24期
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關(guān)鍵詞：
高校；土木工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；路徑
高校土木工程專業(yè)涉及到土木工程的設(shè)計(jì)、土木工程概預(yù)算、土木工程材料、土木工程結(jié)構(gòu)、土木工程施工組織等多個(gè)方面的內(nèi)容，這些內(nèi)容具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要通過(guò)各類試驗(yàn)及實(shí)踐學(xué)習(xí)，以更好地架構(gòu)土木工程專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)。在高校教育改革的推動(dòng)下，立足土木工程專業(yè)自身特點(diǎn)，探究實(shí)施高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式更顯重要。
一、開(kāi)展高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的必要性
高校土木工程專業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)上側(cè)重于培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用技能及創(chuàng)新能力較強(qiáng)的土木工程專業(yè)人才，在開(kāi)展高校土木工程專業(yè)教學(xué)時(shí)，學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力需要經(jīng)由實(shí)踐教學(xué)及上崗實(shí)習(xí)等途徑得以實(shí)現(xiàn)[1]。因此，從高校土木工程專業(yè)屬性上看，要做到理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用的融會(huì)貫通，需要高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的及時(shí)跟進(jìn)。而從高校土木工程專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀上分析，較常采用的以班級(jí)教學(xué)為主、以多媒體教學(xué)手段為支撐、以理論教學(xué)、定期實(shí)習(xí)及留置作業(yè)為主要內(nèi)容的教學(xué)模式暴露出一定的缺陷和問(wèn)題，如設(shè)計(jì)作業(yè)及學(xué)科論文創(chuàng)新性不強(qiáng)、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置較少、實(shí)習(xí)崗位不夠充足、實(shí)習(xí)效果不佳等，要解決這些缺陷和不足，客觀上也需要科學(xué)完善的高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式做保障。
二、高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中凸顯的問(wèn)題分析
首先，高?；谕聊竟こ虒I(yè)實(shí)踐教學(xué)仍存在重理論輕實(shí)踐的思想。一方面，高校在土木工程專業(yè)課程設(shè)置上，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的比重分配不夠合理，另一方面，高校在土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)軟硬件設(shè)施上的投入相對(duì)有限，制約影響了土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的效果。其次，高校土木工程專業(yè)教學(xué)中用于學(xué)生提高實(shí)踐技能和水平的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地較為匱乏，且穩(wěn)定性不強(qiáng)。高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地在數(shù)量上難以全面滿足學(xué)生實(shí)踐操作的需求，在使用時(shí)間及周期上也比較短暫，這就給高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的有效推進(jìn)構(gòu)成了阻礙[2]。第三，高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在設(shè)置課程及后續(xù)考核環(huán)節(jié)也欠缺合理。一是高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的課時(shí)較少，實(shí)踐教學(xué)與崗位實(shí)習(xí)存在一定程度的重疊；二是高校土木工程實(shí)踐教學(xué)考核中，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求過(guò)于單一，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)論文及作品雷同度高，形式化嚴(yán)重。
三、構(gòu)建高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的路徑探究
（一）重視土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，推行土木工程專業(yè)“雙證融通”制度
高校在開(kāi)展土木工程專業(yè)教學(xué)時(shí)，首先要強(qiáng)化對(duì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重視程度，一方面要在課程設(shè)置中合理分配理論知識(shí)課程、實(shí)踐操作課程及畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的比重，讓學(xué)生能夠在理論與實(shí)踐相結(jié)合中，對(duì)所學(xué)的諸如土木工程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、土木工程材料選擇、土木工程施工組織等內(nèi)容加以實(shí)踐驗(yàn)證，為后續(xù)的畢業(yè)設(shè)計(jì)做好鋪墊；另一方面要投入充足的資金用于土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室及實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，提高專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的硬件配置水平。在高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建中，可以借助高職院校改革成果，推行土木工程專業(yè)的“雙證融通”制度，鼓勵(lì)學(xué)生考取注冊(cè)結(jié)構(gòu)師、注冊(cè)巖土師、注冊(cè)建造師、注冊(cè)工程師等證書，通過(guò)實(shí)施雙證融通制度，提高學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。
（二）完善高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的方式方法
在高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)方式方法的完善和改進(jìn)，著重做好以下兩點(diǎn)：
1.借助實(shí)驗(yàn)課及分組討論，提高土木工程專業(yè)理論課程的“實(shí)踐性”。在土木工程專業(yè)理論課程教學(xué)中，在傳授完基本理論知識(shí)后，可以將學(xué)生進(jìn)行分組，讓其自主選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)資料查閱及多媒體技術(shù)的應(yīng)用，營(yíng)造師生交流討論的氛圍，使學(xué)生更好地掌握相關(guān)理論知識(shí)和原理，為實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施打下基礎(chǔ)。
2.在土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中，高校在實(shí)施校企合作及上崗實(shí)訓(xùn)等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)集中讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，并做好實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)。在實(shí)訓(xùn)操作及崗位實(shí)習(xí)結(jié)束后，由學(xué)生出具實(shí)習(xí)報(bào)告，并由學(xué)校及實(shí)習(xí)企業(yè)共同加以鑒定評(píng)價(jià)。為提高高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)及實(shí)習(xí)的效果，可以探索實(shí)施土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與項(xiàng)目建設(shè)相結(jié)合的模式，讓學(xué)生在真正參與土木工程項(xiàng)目建設(shè)的過(guò)程中，對(duì)土木工程理論知識(shí)、現(xiàn)場(chǎng)操作能力、交流合作能力等加以全面培養(yǎng)[3]。
（三）依托信息技術(shù)，打造高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)與評(píng)價(jià)的網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)
高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式在構(gòu)建過(guò)程中，應(yīng)充分依托信息技術(shù)，在專業(yè)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中打造網(wǎng)絡(luò)化操作平臺(tái)，從而形成高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的線上及線下雙線并行的教學(xué)模式。通過(guò)土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，一方面可能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與實(shí)踐操作及實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性，做好與土木工程企業(yè)的信息交流反饋，另一方面可以為學(xué)生在實(shí)操、實(shí)訓(xùn)及實(shí)習(xí)后的成果交流及作品共享創(chuàng)造條件，也便于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)，讓教師及企業(yè)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐成果、畢業(yè)論文、設(shè)計(jì)作品進(jìn)行雙向評(píng)價(jià)。
四、結(jié)語(yǔ)
高校土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式應(yīng)重點(diǎn)突出土木工程專業(yè)的實(shí)踐性，在土木工程專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)及實(shí)踐操作、實(shí)訓(xùn)演練及上崗實(shí)習(xí)等多個(gè)環(huán)節(jié)做好實(shí)踐教學(xué)的軟件及硬件建設(shè)，并同步開(kāi)展土木工程專業(yè)雙證融通及土木工程專業(yè)實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)化平臺(tái)搭建，以為土木工程行業(yè)培養(yǎng)出理論與實(shí)踐技能雙優(yōu)的專業(yè)人才。
作者：梁文靜 單位：黔西南民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參考文獻(xiàn)：
“土木工程材料”n程是土木工程等專業(yè)必修的技術(shù)基礎(chǔ)課，同時(shí)，也是為混凝土結(jié)構(gòu)、鋼結(jié)構(gòu)、材料力學(xué)等專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。土木工程材料課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容是介紹土木工程材料的基本性質(zhì)、應(yīng)用范圍、檢測(cè)方法，了解材料的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)以及改善的途徑，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)工作中合理選擇并且使用土木工程材料，并為學(xué)生今后從事土木工程專業(yè)技術(shù)工作提供基礎(chǔ)理論和技能訓(xùn)練。隨著建筑行業(yè)專業(yè)經(jīng)營(yíng)模式的變化，社會(huì)對(duì)創(chuàng)新型、綜合型人才的需求量日益增大，土木工程材料課在工程建設(shè)中的重要性就體現(xiàn)出來(lái)。為適應(yīng)大土木培養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)的以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足人才培養(yǎng)的需要，我們需要對(duì)土木工程材料課進(jìn)行改革和創(chuàng)新，并且及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。
一、土木工程材料教學(xué)現(xiàn)狀
土木工程材料課程的涉及內(nèi)容種類繁多，材料之間的邏輯性不強(qiáng)，而學(xué)時(shí)相對(duì)偏少，記憶內(nèi)容偏多，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)材料課程理解不深?？荚嚱Y(jié)束，學(xué)生就會(huì)忘得一干二凈，最終使得學(xué)生在材料的選擇使用方面知識(shí)欠缺，給以后工作帶來(lái)困難。
隨著當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)的飛快發(fā)展，新材料、新工藝層出不窮。隨著社會(huì)分工的細(xì)化，建筑行業(yè)的分工也在細(xì)化，國(guó)內(nèi)專門從事新材料開(kāi)發(fā)與提供施工服務(wù)的企業(yè)已參與到設(shè)計(jì)與施工中。但是，水泥和混凝土依舊是當(dāng)今社會(huì)中經(jīng)常使用的材料，并且在將來(lái)的相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里占據(jù)著重要的地位。所以土木工程材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)理論課程的依賴性比較強(qiáng)，致使實(shí)驗(yàn)課程和時(shí)代脫節(jié)，降低了學(xué)生的求知欲。
傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就是先由實(shí)驗(yàn)教師講解實(shí)驗(yàn)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程，然后學(xué)生按教師的要求分組進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。實(shí)踐證明，這種“驗(yàn)證式”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前以素質(zhì)教育為核心，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的高等教育體制。
現(xiàn)如今，隨著土木工程類高等院校課程的調(diào)整，材料實(shí)驗(yàn)課程的課時(shí)相對(duì)較少，學(xué)生很難去做一些有意義、具有綜合性和設(shè)計(jì)性的創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)，不但減少了學(xué)生的試驗(yàn)次數(shù)，也很難激發(fā)起學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的興趣。
二、實(shí)踐教學(xué)改革措施
1.優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)大綱
實(shí)踐教學(xué)是實(shí)驗(yàn)課中最為重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)做實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證書本中的理論。為了增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，鍛煉學(xué)生進(jìn)行科研的能力。我們積極進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革和實(shí)踐，及時(shí)調(diào)整更新實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容。針對(duì)上述現(xiàn)狀，我們進(jìn)行了如下改革，并且取得了良好的效果。
將教學(xué)內(nèi)容提前發(fā)放給學(xué)生自習(xí)，在實(shí)驗(yàn)課時(shí)教師做重點(diǎn)以及難點(diǎn)的講解，通過(guò)預(yù)習(xí)和講解，減少贅述時(shí)間，從而使學(xué)生擁有更多的時(shí)間去做實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)前不再重復(fù)講述課程內(nèi)容，節(jié)省了時(shí)間，更多的是提高學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力。
增加實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。由于實(shí)驗(yàn)課大幅減少了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的講授環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)時(shí)間大為增加。在原來(lái)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加鋼材實(shí)驗(yàn)多方案設(shè)計(jì)、水泥性質(zhì)多方案實(shí)驗(yàn)、混凝土性質(zhì)多方案設(shè)計(jì)等實(shí)驗(yàn)，使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠覆蓋大多數(shù)的材料。
增加了設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。改變之前的驗(yàn)證模式，將水泥、砂、石、混凝土和砂漿實(shí)驗(yàn)合并起來(lái)，作為2個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。通過(guò)設(shè)定混凝土和水泥砂漿的各類指標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)原材料進(jìn)行性能檢驗(yàn)、配合比設(shè)計(jì)等任務(wù)，并根據(jù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
為進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手時(shí)間能力，根據(jù)我校提出的實(shí)驗(yàn)課程要具有“演示性”“驗(yàn)證性”“設(shè)計(jì)性”和“綜合性”的要求，提出了開(kāi)放土木工程材料實(shí)驗(yàn)室，設(shè)立綜合性實(shí)驗(yàn)課程。初步設(shè)想開(kāi)設(shè)綜合性實(shí)驗(yàn)課程，配合各類專業(yè)課進(jìn)行綜合性實(shí)驗(yàn)。
隨著科技生產(chǎn)力的提高，各種新型材料也在不斷應(yīng)用于工程實(shí)際當(dāng)中。所以，在之前實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，可以增加一些有意義的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提高學(xué)生們的興趣?？梢越M織一些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大賽，鼓勵(lì)學(xué)生們積極參加，內(nèi)容形式不限，發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。按照要求完成實(shí)驗(yàn)比賽內(nèi)容，并寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文的，可以得到課外活動(dòng)學(xué)分1～3分。這樣，不但激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，而且并且培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)業(yè)精神，也促進(jìn)了老師與學(xué)生的相互提高。
2.開(kāi)設(shè)研究型畢業(yè)論文設(shè)計(jì)選題
學(xué)生參加研究型項(xiàng)目需要和學(xué)生自身的能力一致，所布置的任務(wù)或者實(shí)驗(yàn)不要超出學(xué)生的能力范圍，找不到切入點(diǎn)，這樣也不能達(dá)到預(yù)期的目的。將橫向課題或者縱向課題加入到土木工程材料實(shí)驗(yàn)課中去，授課老師在課外花更多時(shí)間和精力去指導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行科研項(xiàng)目，并給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)所需的材料及其設(shè)備，使學(xué)生能夠從中得到能力的鍛煉和提升。根據(jù)其縱向或橫向課題確定畢業(yè)論文選題。通過(guò)參與科研項(xiàng)目的研究，學(xué)生可以協(xié)助老師解決與科研項(xiàng)目相關(guān)的科學(xué)難點(diǎn)，并且為自己以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題確立方向，為以后的畢業(yè)設(shè)計(jì)做良好的鋪墊。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)土木工程材料實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)大綱，學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)，減少贅述時(shí)間，增加做實(shí)驗(yàn)時(shí)間和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加，并給出相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。在土木工程材料教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，將科研項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，指導(dǎo)學(xué)生參與授課老師的科研項(xiàng)目活動(dòng)，讓學(xué)生不但能夠很快的理解并吸收知識(shí)，而且鍛煉了學(xué)生們的動(dòng)手能力，使學(xué)生們真正學(xué)到相關(guān)的專業(yè)知識(shí)，從而圓滿完成教學(xué)任務(wù)。
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中圖分類號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2909（2013）02-0041-03
隨著中國(guó)高等院校研究生教育的普及，研究生教育和人才培養(yǎng)質(zhì)量逐漸成為關(guān)注話題。研究生教育是繼本科教育基礎(chǔ)之上的更深層次的教育，是培養(yǎng)高技術(shù)人才和研究型人才的重要途徑，研究生教育的培養(yǎng)質(zhì)量是中國(guó)能否向尖端技術(shù)領(lǐng)域快速發(fā)展的重要因素。因此，研究生尤其是工學(xué)類研究生的培養(yǎng)至關(guān)重要，畢業(yè)生的質(zhì)量直接影響著今后社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展進(jìn)度和方向，高等教育肩負(fù)著培養(yǎng)一大批理論研究型及工程應(yīng)用型人才的使命，以保證國(guó)家和社會(huì)發(fā)展對(duì)高級(jí)人才的需求。
對(duì)土木工程學(xué)科而言，土木工程是國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱，土木工程學(xué)科的發(fā)展和人才培養(yǎng)影響著現(xiàn)代化建設(shè)的進(jìn)程和基礎(chǔ)設(shè)施的完善。在土木工程專業(yè)研究生人才培養(yǎng)上，高校教育工作者應(yīng)逐漸縮小高校教育和企業(yè)單位對(duì)人才需求的差距，使之順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，使研究生畢業(yè)后能夠更好地將所學(xué)理論和研究成果應(yīng)用于實(shí)踐。
一、研究生培養(yǎng)模式現(xiàn)狀
目前中國(guó)研究生招生規(guī)模逐漸擴(kuò)大，可招收研究生的高校和專業(yè)也逐漸增多，為學(xué)生們提供了更多深造和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但隨之而來(lái)的問(wèn)題也逐漸顯現(xiàn)。在研究生的培養(yǎng)模式上，各大高校存在著不足和需要改進(jìn)的地方。
首先，研究生培養(yǎng)模式單一。例如，悉尼大學(xué)的研究生培養(yǎng)模式體現(xiàn)了多元化的特點(diǎn)，既有研究型為主的研究型學(xué)位，又有以工程實(shí)踐能力培養(yǎng)為主的工程型學(xué)位，學(xué)生可以根據(jù)自己的特點(diǎn)和興趣選擇發(fā)展方向[1]。中國(guó)碩士研究生教育一般為2年半，學(xué)生在校期間，既要學(xué)習(xí)相關(guān)課程的基礎(chǔ)知識(shí)，又要撰寫論文，閱讀大量文獻(xiàn)，同時(shí)還要為找工作做準(zhǔn)備，這使得學(xué)生難以深入研究領(lǐng)域。
其次，研究生教育教學(xué)模式傳統(tǒng)化。很多大學(xué)的研究生教學(xué)和本科教學(xué)并沒(méi)有本質(zhì)區(qū)別，即教師以口授為主，學(xué)生思維禁錮，課堂氣氛不活躍，缺乏獨(dú)立思考和批判精神。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)研究生獨(dú)立科研工作的能力。
再次，研究生教育大眾化，論文答辯形式化[2]。高校師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)與研究生招生人數(shù)的快速增長(zhǎng)之間的矛盾，導(dǎo)致研究生培養(yǎng)質(zhì)量下降。研究生的畢業(yè)論文大多是羅列和堆砌前人的研究成果，較寬松的論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和流于形式的論文答辯體制是造成這種現(xiàn)狀的主要原因。
最后，研究生思想功利化。很多學(xué)生選擇攻讀研究生，其本身對(duì)科研并無(wú)興趣，而是基于本科和研究生就業(yè)待遇的差異，這就造成研究生不能專心致力于研究，缺乏做研究所需的基本科研精神。
二、中國(guó)土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)模式探索
（一）確定土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)理念及目標(biāo)
土木工程專業(yè)研究生的培養(yǎng)應(yīng)在保證碩士研究生具有正確價(jià)值觀和良好道德情操、具備堅(jiān)實(shí)理論知識(shí)和科研能力的基礎(chǔ)上，側(cè)重培養(yǎng)工程實(shí)踐能力，使之能夠具有解決實(shí)際工程中復(fù)雜問(wèn)題的能力，成為與國(guó)際形勢(shì)接軌、掌握建筑領(lǐng)域尖端技術(shù)的高素質(zhì)工程型人才[3]。
（二）明確土木工程研究生培養(yǎng)質(zhì)量的影響因素
單一的培養(yǎng)模式和傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，使學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)得不到充分發(fā)揮，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)展，使研究生教育無(wú)異于本科教育，大部分缺乏獨(dú)立研究和創(chuàng)新的能力。就土木工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，更應(yīng)偏向?qū)嵺`和應(yīng)用。
（三）研究生培養(yǎng)模式的建議
首先，高校應(yīng)改革土木專業(yè)研究生教育模式。例如將土木專業(yè)研究生的培養(yǎng)類型細(xì)化到理論研究型和工程實(shí)踐型等方向，使研究生的培養(yǎng)更具有針對(duì)性。在課程設(shè)置上，由于土木工程學(xué)科所包含的知識(shí)面寬，涉及的內(nèi)容廣，因此，課程設(shè)置要有針對(duì)性和普遍性，多設(shè)置基礎(chǔ)課程[4]，使學(xué)生主要掌握學(xué)習(xí)方法，而非單純地學(xué)習(xí)課程本身。同時(shí)，教師要使學(xué)生形成完整的知識(shí)框架和體系，使學(xué)生有機(jī)會(huì)接受該領(lǐng)域最前沿的知識(shí)和研究方法，使研究生從基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、查閱文獻(xiàn)到撰寫論文等工作中學(xué)到做科研應(yīng)具備的基本素養(yǎng)和能力，并在此基礎(chǔ)上使研究生將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)驗(yàn)或?qū)嶋H操作中。
其次，針對(duì)研究生畢業(yè)后缺乏實(shí)踐和動(dòng)手能力的現(xiàn)狀，高校應(yīng)加強(qiáng)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。鑒于土木工程本身的學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)踐與應(yīng)用更是重中之重，因此，校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式具有更重要的現(xiàn)實(shí)意義。在教育體制上應(yīng)盡快為高校創(chuàng)造條件，如建立產(chǎn)學(xué)研培訓(xùn)基地，使研究成果直接轉(zhuǎn)化成社會(huì)生產(chǎn)需要，企業(yè)可以為高校的科研工作提供資金支持，同時(shí)高校可以為企業(yè)運(yùn)作帶來(lái)技術(shù)保障。高校還應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，真正掌握和更深刻地理解所做研究的價(jià)值和意義。高校應(yīng)實(shí)行學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師雙導(dǎo)師制度，學(xué)校導(dǎo)師可以從事科研生產(chǎn)工作，企業(yè)導(dǎo)師也可進(jìn)入高校學(xué)習(xí)和指導(dǎo)，這樣既可以加強(qiáng)高校師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教育體制，又可以使土木工程研究生在科研能力和工程實(shí)踐能力上得到充分提高。
再次，應(yīng)借鑒國(guó)外教育體制，實(shí)行研究生教育寬進(jìn)嚴(yán)出制度，這樣既可以使更多的學(xué)生有機(jī)會(huì)接受更高層次的教育，又可以提高畢業(yè)生的素質(zhì)和質(zhì)量。嚴(yán)格控制畢業(yè)論文的通過(guò)率，提高論文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，避免論文答辯流于形式。可以借鑒國(guó)外論文評(píng)價(jià)體制，對(duì)論文的質(zhì)量采用等級(jí)制度，提高學(xué)生撰寫論文的積極性。同時(shí)，在就業(yè)上應(yīng)縮小研究生和本科生的待遇差異，這樣既避免了研究生學(xué)習(xí)的功利性，又節(jié)約了國(guó)家教育資源，使土木工程研究生教育真正培養(yǎng)出具有科研精神和工程實(shí)踐能力的高層次人才。
最后，加強(qiáng)自主創(chuàng)新能力建設(shè)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)和發(fā)展的重要決策和部署，創(chuàng)新能力是人才所需要具備的重要內(nèi)容。因此，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是中國(guó)目前研究生教育的關(guān)鍵，研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是經(jīng)濟(jì)需要也是時(shí)代所趨[5]。土木工程創(chuàng)新型人才就是要在該領(lǐng)域提出新理念、新技術(shù)、新方法、新技術(shù)、新材料，能在土木工程領(lǐng)域有所創(chuàng)新。由此，提高土木研究生的創(chuàng)新能力需要設(shè)立該學(xué)科的高校和教育工作者不斷探索和實(shí)踐，提出切實(shí)可行的措施，可以將部分高校作為試點(diǎn)，將土木工程研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念深入到教學(xué)和實(shí)踐中。
就土木工程專業(yè)的研究生而言，第一，高校應(yīng)努力營(yíng)造良好的創(chuàng)新文化氛圍，注重研究生的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，開(kāi)展各類能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的比賽和活動(dòng)。如建筑模型設(shè)計(jì)比賽或軟件應(yīng)用競(jìng)賽，或者舉辦學(xué)術(shù)論壇、設(shè)置創(chuàng)新課題等，提高和鍛煉研究生獨(dú)立思考的能力。第二，可以通過(guò)科學(xué)地改革課堂教學(xué)模式、調(diào)整課程安排，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使研究生在課堂學(xué)習(xí)中得到創(chuàng)新思維的鍛煉并且養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習(xí)慣，而不是單純地接受，墨守成規(guī)。第三，土木工程專業(yè)研究生教育應(yīng)在保證研究生具有良好理論基礎(chǔ)和科研能力的前提下，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)研究生的工程實(shí)踐能力。第四，教師也應(yīng)提高培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和獨(dú)立完成科研工作，將創(chuàng)新理念貫徹到教學(xué)實(shí)踐中。
三、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)對(duì)研究生培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀分析，對(duì)土木工程研究生教育提出了建議，借以引起教育工作者對(duì)研究生培養(yǎng)的重視。研究生培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)的工程，對(duì)于學(xué)生本身，應(yīng)以更好地促進(jìn)研究生自身能力的提高為目的，需要研究生在理論和實(shí)踐之間找到平衡點(diǎn)。對(duì)于高校，從教學(xué)理念到教學(xué)模式都需要認(rèn)真探索、科學(xué)改革，土木工程專業(yè)研究生培養(yǎng)更需要經(jīng)過(guò)不斷地實(shí)踐和檢驗(yàn)來(lái)找到一條適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)需要的研究生培養(yǎng)模式，真正為國(guó)家培養(yǎng)出高技術(shù)人才，使之成為科教興國(guó)的中流砥柱。
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[5]沈炎.土木工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的思考[C]//高等學(xué)校土木工程專業(yè)建設(shè)的研究與實(shí)踐――第九屆全國(guó)高校土木工程學(xué)院（系）院長(zhǎng)（主任）工作研討會(huì)論文集.北京：科學(xué)出版社，2008.
Postgraduate training mode of civil engineering specialty
LI Fanghui， ZHAO Yongjiang， ZHAO Wenjun
0 引言
近年來(lái)，如何提高土木工程結(jié)構(gòu)的安全性、耐久性問(wèn)題逐漸受到人們的重視。經(jīng)過(guò)各國(guó)學(xué)者的共同努力，相繼提出了一些較為前沿的方法用于提高結(jié)構(gòu)的安全性及耐久性。其中，由智能材料組成的智能材料結(jié)構(gòu)系統(tǒng)在土木工程領(lǐng)域的應(yīng)用研究不僅具有吸引力，而且具有潛在的革命性。目前，在土木工程領(lǐng)域中應(yīng)用較為廣泛的智能材料有形狀記憶合金、壓電材料、光柵光纖及磁流變體等。
在眾多的智能材料中，形狀記憶合金(Shape Memory Alloy，簡(jiǎn)稱SMA)是一類對(duì)形狀有記憶功能的材料，這種材料本身具有自感知、自診斷和自適應(yīng)的功能。1932年，美國(guó)學(xué)者Olander在研究Au-Cd合金時(shí)發(fā)現(xiàn)了形狀記憶效應(yīng)(Shape Memory Effect，簡(jiǎn)稱SME)。論文格式。此后對(duì)SMA的研究和應(yīng)用才真正開(kāi)始。SMA作為智能材料之一，最早廣泛應(yīng)用于航空航天、機(jī)器人、醫(yī)療等精密尖端領(lǐng)域。近年來(lái)，隨著材料加工技術(shù)和工業(yè)化生產(chǎn)能力的提高，SMA在土木工程中的研究與應(yīng)用也有了較快的發(fā)展。SMA由于具有可恢復(fù)變形大、在受限回復(fù)時(shí)能產(chǎn)生很大的驅(qū)動(dòng)力、電阻對(duì)應(yīng)變敏感、高阻尼性能、抗疲勞性能好，并且可以實(shí)現(xiàn)多種變形形式，易于同混凝土、鋼等材料相結(jié)合等特點(diǎn)而日益受到重視，國(guó)內(nèi)外眾多學(xué)者對(duì)SMA在土木工程中的應(yīng)用進(jìn)行了理論和實(shí)驗(yàn)研究。
1 SMA的重要特性
1.1 形狀記憶效應(yīng)(SME)
形狀記憶效應(yīng)是指某些具有熱彈性或應(yīng)力誘發(fā)馬氏體相變的材料處于馬氏體狀態(tài)，并進(jìn)行一定限度的變形后，經(jīng)加熱并超過(guò)馬氏體相消失溫度時(shí)，材料能完全恢復(fù)到變形前的形狀和體積的功能，如圖1所示。根據(jù)材料記憶功能的不同，可分為單程、雙程和全方位SME。單程SME是指材料只能一次動(dòng)作，即加熱后回復(fù)到高溫時(shí)的形狀，并保持該形狀；雙程SME是指材料反復(fù)加熱和冷卻，能夠反復(fù)回復(fù)到高、低溫時(shí)的形狀；全方位SME是指材料在具有雙程記憶特性的同時(shí)，如果冷卻到更低溫度，可以出現(xiàn)與高溫時(shí)完全相反的形狀。
1.2 超彈性(PE)
超彈性是指當(dāng)SMA溫度超過(guò)奧氏體相變完成溫度Af,加載應(yīng)力超過(guò)彈性極限，即產(chǎn)生非彈性應(yīng)變后，繼續(xù)加載將產(chǎn)生應(yīng)力誘發(fā)的馬氏體相變，但這種馬氏體隨著應(yīng)力的消失而消失，即使不加熱也會(huì)產(chǎn)生馬氏體逆相變而恢復(fù)到原來(lái)的母相(奧氏體相)狀態(tài)，應(yīng)力作用下產(chǎn)生的宏觀變形也將隨著逆相變的進(jìn)行而完全消失，如圖2所示。
圖1 形狀記憶效應(yīng)圖2 超彈性
2 形狀記憶合金在土木工程領(lǐng)域中的應(yīng)用
2.1用于結(jié)構(gòu)振動(dòng)控制
SMA用于結(jié)構(gòu)的振動(dòng)控制，可以有效地減小結(jié)構(gòu)在地震荷載作用下的位移響應(yīng)，因此結(jié)構(gòu)振動(dòng)控制是SMA在土木工程領(lǐng)域中的主要研究方向。目前，SMA用于結(jié)構(gòu)主動(dòng)控制時(shí)，主要研究SMA作動(dòng)器的設(shè)計(jì)和如何提高作動(dòng)器的使用頻率；而對(duì)于被動(dòng)控制則主要研究用SMA材料設(shè)計(jì)阻尼元件和振動(dòng)隔離器。只有設(shè)計(jì)出理想的作動(dòng)元件和智能阻尼元件，才能更有效地控制結(jié)構(gòu)振動(dòng)。如何利用SMA的特點(diǎn)控制結(jié)構(gòu)振動(dòng)，特別是控制建筑結(jié)構(gòu)在地震作用下的振動(dòng)，以及對(duì)SMA的材料性能進(jìn)行改進(jìn)，開(kāi)發(fā)新型的大應(yīng)變、大驅(qū)動(dòng)力、高響應(yīng)頻率、性能穩(wěn)定的SMA材料，目前在國(guó)外都是十分活躍的研究課題。
2.3用于結(jié)構(gòu)裂紋及損傷監(jiān)測(cè)及控制
裂紋及損傷的主動(dòng)探測(cè)和控制是當(dāng)前工程結(jié)構(gòu)中十分突出和迫切需要解決的問(wèn)題。在一些大型結(jié)構(gòu)的一些關(guān)鍵受力部件對(duì)裂紋和損傷十分敏感，一旦出現(xiàn)就會(huì)造成重大事故，而用傳統(tǒng)技術(shù)和方法不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)構(gòu)件中的裂紋和應(yīng)力集中較大的部位?？梢岳肧MA對(duì)應(yīng)變敏感、電阻率大及加熱后可以產(chǎn)生大回復(fù)力的特點(diǎn)，再配上微處理器，使之集傳感驅(qū)動(dòng)于一體，便構(gòu)成自動(dòng)探測(cè)裂紋或損傷和主動(dòng)控制裂紋擴(kuò)展的完整控制系統(tǒng)。
將SMA制成絲或薄膜粘在構(gòu)件易產(chǎn)生裂紋或應(yīng)力集中較大的地方，當(dāng)構(gòu)件產(chǎn)生裂紋或損傷以后，位于裂紋處的SMA將隨裂紋表面張開(kāi)位移增加而產(chǎn)生局部變形，從而使其材料電阻值發(fā)生變化，隨著裂紋不斷擴(kuò)展及外加載荷不斷增加，其張開(kāi)位移也不斷增大，位于構(gòu)件裂紋處SMA的變形也不斷變大，相應(yīng)電阻值也不斷提高，其電阻值的變化量和變化規(guī)律，由微處理器可判斷監(jiān)測(cè)出裂紋的大小和位置。
當(dāng)構(gòu)件的裂紋或損傷到達(dá)需要控制的范圍時(shí)，SMA的變化信號(hào)經(jīng)微機(jī)控制系統(tǒng)分析判斷后，自動(dòng)地發(fā)出控制信號(hào)，將SMA通電加熱，當(dāng)加熱溫度超過(guò)SMA相轉(zhuǎn)變點(diǎn)時(shí)，它的內(nèi)部就產(chǎn)生回復(fù)效應(yīng)，SMA發(fā)生動(dòng)作，試圖收縮。由于裂紋表面在外載作用下張開(kāi)阻止其回復(fù)，于是SMA產(chǎn)生很大回復(fù)力。此回復(fù)力大小隨裂尖張開(kāi)位移的增大而增大。論文格式。此回復(fù)力改變了裂尖的受力狀況，驅(qū)動(dòng)裂紋閉合，使裂紋張開(kāi)位移減小，實(shí)現(xiàn)裂紋的主動(dòng)控制。在實(shí)際應(yīng)用中，為簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)，也可利用SMA自身特性及偽彈性性質(zhì)來(lái)實(shí)現(xiàn)裂紋的被動(dòng)控制。
3 當(dāng)前存在的問(wèn)題
雖然形狀記憶合金具有許多獨(dú)特的性能，在結(jié)構(gòu)減震控制的初步研究與應(yīng)用中已顯示出了它的優(yōu)越性能及其應(yīng)用前景，但是，總的來(lái)說(shuō)對(duì)與結(jié)構(gòu)減震相關(guān)的形狀記憶合金特性的研究還不夠深入，發(fā)展形狀記憶合金驅(qū)動(dòng)器中還存在一些問(wèn)題。
(1) SMA作為驅(qū)動(dòng)器，激勵(lì)合金時(shí)需要消耗能量，且對(duì)SMA加熱或冷卻以產(chǎn)生驅(qū)動(dòng)力時(shí)都需要一定的時(shí)間，這使其在控制頻率上受到一定的限制。若直接以通電方式激勵(lì)，利用材料本身的電阻加熱，由于合金的電阻不大，激勵(lì)它需要大電流、粗導(dǎo)線，在某些智能材料結(jié)構(gòu)中不適用。對(duì)應(yīng)用于減震的SMA，其減震合金的衰減率小，而且衰減率過(guò)分依賴于溫度和振幅，加之加工性能欠佳，價(jià)格偏高等都限制了SMA在減震中的應(yīng)用。因此對(duì)SMA性能進(jìn)行進(jìn)一步的研究，提高SMA驅(qū)動(dòng)器的響應(yīng)速度，特別是對(duì)與結(jié)構(gòu)減震相關(guān)的性能進(jìn)行深入研究具有現(xiàn)實(shí)的意義。
(2) SMA這一功能材料的發(fā)現(xiàn)，改變了長(zhǎng)期以來(lái)形成的金屬是熱脹冷縮彈性變形是線性的等傳統(tǒng)觀念，虎克定律在這一材料中已不適用。因此，要想利用其制成主、被動(dòng)控制器，對(duì)SMA的宏觀力學(xué)性能進(jìn)行深一層的研究，建立適于工程應(yīng)用的簡(jiǎn)化本構(gòu)模型是必須解決的問(wèn)題。
(3) 利用SMA的超彈性效應(yīng)和高阻尼特性制成阻尼器，來(lái)減少結(jié)構(gòu)的地震反應(yīng)是切實(shí)可行的，而且試驗(yàn)也已驗(yàn)證了SMA阻尼的減震、抗震效果，因此應(yīng)進(jìn)一步研制和開(kāi)發(fā)新型的形狀記憶合金主被動(dòng)控制器，并且使SMA控制器的制作標(biāo)準(zhǔn)化。
另外，對(duì)裝有SMA控制器結(jié)構(gòu)的減震控制效果的研究，SMA控制器在結(jié)構(gòu)工程中應(yīng)用的可行性研究及實(shí)際工程設(shè)計(jì)方法的研究，SMA控制器的可靠性、耐久性研究都還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。
4 結(jié)語(yǔ)
[中圖分類號(hào)] G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2017）01-0085-02
土木工程材料是土木工程專業(yè)的必修專業(yè)基礎(chǔ)課程。在我校土木工程專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃中，該課程計(jì)劃學(xué)時(shí)為56（含實(shí)驗(yàn)16學(xué)時(shí)），主要介紹常用的土木工程材料的基本組成、材料性能、質(zhì)量要求、檢測(cè)方法等，內(nèi)容包括無(wú)機(jī)氣硬性膠凝材料、水泥、砂漿、混凝土、砌筑材料和屋面材料等，是一門以試驗(yàn)為基礎(chǔ)的信息量較大的課程，綜合性、實(shí)踐性和經(jīng)驗(yàn)性都較強(qiáng)。課程教學(xué)分為理論課和試驗(yàn)課，兩者既緊密聯(lián)系，又相對(duì)獨(dú)立。
土木工程材料課程在土木工程專業(yè)課程體系中占有重要的位置。面對(duì)創(chuàng)辦高水平研究型大學(xué)的發(fā)展目標(biāo)，2012年中國(guó)石油大學(xué)提出了“三三三”本科教育培養(yǎng)新體系，即本科教學(xué)辦學(xué)定位的三型、培養(yǎng)目標(biāo)的三化、教學(xué)方式的三性 。[1]圍繞“三三三”本科人才培養(yǎng)體系，我校土木工程專業(yè)積極開(kāi)展了一系列教育教學(xué)改革，針對(duì)學(xué)科的特點(diǎn)及目標(biāo)，對(duì)課程的考核考試方法進(jìn)行探討。
一、課程考試模式現(xiàn)狀分析
作為土木工程的專業(yè)基礎(chǔ)課程，土木工程材料課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響到高等學(xué)校培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才這一培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)?？荚囀菍?duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)方面進(jìn)行檢驗(yàn)的重要手段，考試成績(jī)客觀與否，對(duì)實(shí)際情況的反映真實(shí)與否，是衡量考試合理性的標(biāo)準(zhǔn)，也是教師和學(xué)生雙方關(guān)注的問(wèn)題。
根據(jù)筆者調(diào)查，土木工程材料課程的考核仍采用傳統(tǒng)的考核方法，即書面式閉卷期末考試， 60分合格制。不可否認(rèn)，這種傳統(tǒng)方式具有一定的客觀性，但并不能全面、準(zhǔn)確地反映出“教”與“學(xué)”的真實(shí)水平，其存在的具體問(wèn)題如下。
（一）考核內(nèi)容單一化
土木工程材料課程的特點(diǎn)決定了其確實(shí)存在大量的知識(shí)點(diǎn)需要記憶，學(xué)生只有在準(zhǔn)確記憶的基礎(chǔ)上，才能保證實(shí)際工程中的正確應(yīng)用和實(shí)踐。一方面，傳統(tǒng)考核方式內(nèi)容多偏重答案唯一的記憶性題目，偏重對(duì)基本公式和基本概念的簡(jiǎn)單直接的考查，并未重視和兼顧學(xué)生掌握該課程知識(shí)后應(yīng)具備的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，傳統(tǒng)的考核方式其內(nèi)容普遍缺乏與最新的相關(guān)研究和社會(huì)關(guān)注熱點(diǎn)相結(jié)合的考核內(nèi)容的設(shè)置，難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)目標(biāo)。
（二）考核方法呆板
傳統(tǒng)考核方式一成不變，靈活性差，無(wú)法適應(yīng)不斷推進(jìn)的土木工程專業(yè)教學(xué)改革的步伐。多年來(lái)，傳統(tǒng)的考試采取標(biāo)準(zhǔn)化考試題型，題型局限于基本理論的填空、判斷、選擇、簡(jiǎn)答、名詞解釋等，綜合性的思考題、分析論述題、應(yīng)用題等主觀性題型很少。這類標(biāo)準(zhǔn)化試題的評(píng)判具有客觀公正的特點(diǎn)，但是答案唯一，學(xué)生無(wú)法獲得探索創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，這限制了學(xué)生學(xué)習(xí)探索的積極性，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（三）學(xué)生重“考”不重“學(xué)”
以期末考試成績(jī)?yōu)槲ㄒ换蛑饕獦?biāo)準(zhǔn)，即所謂的“一卷定乾坤”，這導(dǎo)致學(xué)生只重視考試而忽視了學(xué)習(xí)的過(guò)程，助長(zhǎng)了學(xué)生“平時(shí)不用功，考前再使勁，考試忙作弊，考后全遺忘”的不良學(xué)風(fēng)。 歸結(jié)原因，還是因?yàn)榭荚噧?nèi)容單一、考試方法呆板，機(jī)械記憶就可以成為考試成功的關(guān)鍵，不少學(xué)生期末考試前開(kāi)始加班加點(diǎn)，通過(guò)各種方法舞弊，但求期末考試過(guò)關(guān)?？梢?jiàn)，采用傳統(tǒng)的期末考試的方法作為考核手段，難以全面反映出該課程的教學(xué)效果，容易對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生不良影響，阻礙了該課程教育教學(xué)的發(fā)展，亟須進(jìn)行改革。
二、考試模式改革的理念及思路
課程考核無(wú)疑是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節(jié)，其不僅要重視認(rèn)知目標(biāo)領(lǐng)域的前三個(gè)層次（知識(shí)、領(lǐng)會(huì)和運(yùn)用）的考核，而且更應(yīng)該突出對(duì)后三個(gè)層次（分析、綜合和評(píng)價(jià)）的評(píng)價(jià)。應(yīng)基于過(guò)程性原則、激勵(lì)性原則、多元化原則和能力性原則，注重對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的考查和學(xué)生能力的評(píng)價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主性為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為核心，建立多樣化、高效和易操作的考核評(píng)價(jià)方式，以促進(jìn)學(xué)生自主性和研究性學(xué)習(xí)。
根據(jù)社會(huì)對(duì)土木工程專業(yè)人才的培養(yǎng)需求，針對(duì)土木工程材料課程的具體特點(diǎn)，在對(duì)該專業(yè)基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)考試存在的問(wèn)題深入分析的基礎(chǔ)上，筆者提出了采取筆試、設(shè)計(jì)型課題考試相結(jié)合及選題報(bào)告等方式結(jié)合的新型考核方式，這有利于更加全面、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)教師的教與學(xué)生的學(xué)。
三、考試模式改革方案
（一）課程考試內(nèi)容改革
1.基礎(chǔ)知識(shí)考核。精煉明確每章的知識(shí)點(diǎn)，特別是每章的重點(diǎn)難點(diǎn)，結(jié)合本課程教學(xué)模式，設(shè)置《每章考試題》，《每章考試題》多為客觀題?！睹空驴荚囶}》在每章結(jié)束后下發(fā)，主要考查學(xué)生的基本概念、理論、原理等基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)《每章考試題》可以檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，讓學(xué)生及時(shí)查缺補(bǔ)漏，該部分成績(jī)將是最終成績(jī)的一部分。2.綜合能力考核。以土木工程材料中的普通混凝土試驗(yàn)室配合比設(shè)計(jì)，熱拌瀝青混合料的配合比設(shè)計(jì)兩大設(shè)計(jì)問(wèn)題為主線，結(jié)合工程實(shí)例創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，找出引發(fā)工程問(wèn)題的原因、解決問(wèn)題所用的理論、解決問(wèn)題的可行辦法、提出解決問(wèn)題新思路，再結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行具體的試驗(yàn)驗(yàn)證等。3.改革期末考試的考題形式。減少選擇題、填空題等不利于考查學(xué)生能力的題型，盡可能增加分析題、簡(jiǎn)答題等題型，重點(diǎn)考查學(xué)生運(yùn)用綜合知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
（二）考試方法
將考核方式分為過(guò)程考核和期末考核兩部分。其中，過(guò)程考核又分為課堂考核和綜合考核兩部分。課堂考核：采用《每章考試題》、課堂表現(xiàn)（包括教師提問(wèn)、學(xué)生課堂討論、小組討論等）、課后作業(yè)、小論文、專題PPT匯報(bào)等多元考核評(píng)價(jià)方式。綜合考核：可采用課堂回答、撰寫論文、配合比設(shè)計(jì)、調(diào)研報(bào)告等形式。期末考核：根據(jù)題目可采用閉卷、開(kāi)卷、半開(kāi)半閉（帶標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)程及規(guī)范等）、撰寫論文、配合比設(shè)計(jì)等形式。
（三）成績(jī)?cè)u(píng)定
各部分成績(jī)擬定比例：最終成績(jī)=章考試題×10%+課堂表現(xiàn)×15%+課后作業(yè)×10%+綜合考核×15%+期末考核×50%，實(shí)際的比例可根據(jù)試點(diǎn)情況做適當(dāng)調(diào)整。
（四）考試改革的保障
新型考核方式要求任課教師更有責(zé)任心，付出更多的勞動(dòng)。為保證新的考核方式得到有效的實(shí)施，任課教師需要進(jìn)行學(xué)生上課出勤情況和課堂表現(xiàn)情況的統(tǒng)計(jì)，并做到公平公正。同時(shí)，輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)配合考試改革，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)土木工程材料課程考試改革的必要性和重要性的認(rèn)識(shí)，這有助于學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，積極正確對(duì)待考試改革，從而使課程考核改革取得實(shí)實(shí)在在的成效。另外，也建議學(xué)校和院系制定合理的激勵(lì)政策，鼓勵(lì)任課教師全心投入到專業(yè)課程考核模式的改革和實(shí)踐中。
四、考試改革的實(shí)施情況及效果
2015-2016學(xué)年土木工程材料被列為學(xué)院考試改革試點(diǎn)課程，2015-2016學(xué)年第1學(xué)期，課程在土木工程2014級(jí)4個(gè)班120名學(xué)生中試點(diǎn)實(shí)施，參與教師3人，輔助參與教師2人。
總體實(shí)施效果：大大提高了學(xué)生日常學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)效果也得到很大提升?，F(xiàn)場(chǎng)答辯式的課堂控制考核鍛煉了學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力以及理論聯(lián)系實(shí)際的能力，增強(qiáng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作、匯報(bào)組織、語(yǔ)言表達(dá)、隨機(jī)應(yīng)變的能力，有利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。
教師和學(xué)生改變了生硬的教學(xué)及學(xué)習(xí)模式，學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際問(wèn)題的能力得到了培養(yǎng)，土木工程專業(yè)本科生教育教學(xué)效果得到提升。這切合了我校“三三三”制培養(yǎng)模式，尤其是對(duì)教學(xué)方式的三性――學(xué)習(xí)性、研究性、開(kāi)放性起到了積極的助推作用，也是對(duì)本科教學(xué)辦學(xué)定位的三型――精英型、特色型、研究型的具體落實(shí)。
五、結(jié)語(yǔ)
考試改革是教學(xué)改革的重要組成部分，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才、推動(dòng)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式具有重要意義。土木工程材料作為學(xué)生首先接觸的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)質(zhì)量不但對(duì)實(shí)現(xiàn)土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)十分重要，而且其教學(xué)效果將直接影響學(xué)生對(duì)后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)信心和學(xué)習(xí)熱情。筆者結(jié)合我校的實(shí)際情況，對(duì)土木工程材料課程考試模式的改革進(jìn)行了一些探討，以期激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)榮譽(yù)感，為學(xué)生后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，為我國(guó)土木工程界培養(yǎng)更多優(yōu)秀的工程技術(shù)和管理人才。
[ 參 考 文 獻(xiàn) ]
[1] 劉華東.構(gòu)建“三三三”培養(yǎng)體系 推進(jìn)本科教育邁向更高目標(biāo)[J].中國(guó)高等教育，2012（18）：34-36.
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0099-02
《土木工程材料》是土建類專業(yè)必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，本課程不同于數(shù)、理、化及力學(xué)等課程，具有內(nèi)容龐雜，涉及面廣，各章自成系統(tǒng)；公式的推導(dǎo)或定律的論證和分析少，定性的描述或經(jīng)驗(yàn)規(guī)律的結(jié)論多；概念多、術(shù)語(yǔ)多、涉及學(xué)科較多等特點(diǎn)，內(nèi)容平淡枯燥，其整體性、邏輯性、嚴(yán)密性以及各章節(jié)之間的連貫性均較差。因此教師難講，學(xué)生厭學(xué)，教學(xué)效果較差[1]。為使學(xué)生能夠真正掌握本課程的精髓，課程組經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、深入的教學(xué)研究與改革，探索出課程的教學(xué)規(guī)律與教學(xué)方法，收到了良好的教學(xué)效果，主要有：
一、材料種類上抓大放小、有重有輕
根據(jù)工程應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)講述工程中應(yīng)用較多的核心重要材料如水泥、混凝土、建筑鋼材等，這些也正是課程的難點(diǎn)，復(fù)習(xí)考試也要重點(diǎn)加強(qiáng)，使學(xué)生切實(shí)掌握其精髓，突出培養(yǎng)工程應(yīng)用能力，其它材料則略講或讓學(xué)生自學(xué)。
二、以材料性質(zhì)為教學(xué)中心
以材料性質(zhì)為教學(xué)中心，抓住一個(gè)中心、兩條線索講述。一個(gè)中心就是掌握材料性質(zhì)，這是學(xué)好本課程的中心環(huán)節(jié)。各種材料需要研究的內(nèi)容很廣，涉及原料、生產(chǎn)、材料組成與結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、應(yīng)用、檢驗(yàn)、驗(yàn)收及儲(chǔ)存等諸多方面，教學(xué)中應(yīng)突出材料的性質(zhì)，而一些次要內(nèi)容則留給學(xué)生自學(xué)。掌握材料性質(zhì)的兩條線索是：注意了解材料性質(zhì)與其組成、結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系，即決定材料性質(zhì)的基本因素；注意了解材料受外界影響性質(zhì)發(fā)生變化的規(guī)律，即影響材料性質(zhì)的外界因素。
三、采用啟發(fā)式、提問(wèn)式教學(xué)法
本課程的特點(diǎn)是有大量的條文敘述，采用啟發(fā)式教學(xué)尤為重要。采用啟發(fā)式教學(xué)，多提問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，而不做消極的聽(tīng)眾，既可以提高學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識(shí)，又可以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、化抽象思維為形象思維
本課程學(xué)起來(lái)比較抽象而且枯燥乏味。因此，在教學(xué)中除了采用啟發(fā)式教學(xué)外，我們還注重現(xiàn)代教育技術(shù)與多種教學(xué)手段的應(yīng)用，如多媒體圖片、動(dòng)畫、材料樣品等，使材料教學(xué)具體化、形象化。采用多種教學(xué)手段輔助教學(xué)，使單調(diào)枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)活潑起來(lái)，增加了教學(xué)的直觀性和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了教學(xué)質(zhì)量與效果。
五、運(yùn)用對(duì)比的方法
教學(xué)中運(yùn)用對(duì)比的方法，善于歸納同類材料的共性與特性。不同種類的材料具有不同的性質(zhì)，同類材料則存在著共性，由于品種的不同，又存在著各自的特性。教學(xué)中采用對(duì)比的方法，歸納介紹同類材料的共性，再對(duì)同類材料的不同品種總結(jié)它們的異同點(diǎn)，以便掌握其特性。這種方法在學(xué)習(xí)和掌握主要材料如水泥、混凝土、建筑砂漿等時(shí)尤為重要。
六、教學(xué)與科研緊密結(jié)合
教學(xué)中要注重將建筑材料學(xué)科前沿的新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新成果引入教學(xué)。十分注意給學(xué)生補(bǔ)充建材科技領(lǐng)域的新知識(shí)、新觀點(diǎn)、新成果，使學(xué)生了解土木工程材料學(xué)科前沿的最新信息，跟上科技發(fā)展的步伐。在講授傳統(tǒng)材料的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)突出新材料的優(yōu)異性能，開(kāi)闊學(xué)生的視野。這樣，第一可以使學(xué)生們了解更新的材料信息，緊密跟蹤學(xué)科前沿；第二可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三可以培養(yǎng)學(xué)生自我更新、終身獲取知識(shí)的能力。課程組教師在教學(xué)之余長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈地獻(xiàn)身科研，時(shí)刻掌握學(xué)科前沿的研究動(dòng)態(tài)，并十分注重將科研與教學(xué)緊密結(jié)合，用自己的科研心得現(xiàn)身說(shuō)法，把最新的科研成果運(yùn)用于教學(xué)中，以科研促進(jìn)教學(xué)，取得了良好的教學(xué)效果。
七、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革，培養(yǎng)學(xué)生的研究、創(chuàng)新能力
為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力以及研究、創(chuàng)新能力，采取的主要措施是：常規(guī)實(shí)驗(yàn)主要突出水泥、混凝土等核心土木工程材料的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)；對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì)與革新，突出研究、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，編寫了《土木工程材料綜合性、設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書》，盡量多開(kāi)出綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。2008級(jí)土木工程專業(yè)學(xué)生段邦政、朱攀、肖梟、孫少君等申請(qǐng)并完成了襄樊學(xué)院2010年大學(xué)生科研項(xiàng)目（2010DXS030），在廢渣利用類著名期刊《粉煤灰綜合利用》2011年第3期公開(kāi)《再生砂對(duì)砂漿的施工和易性和抗壓強(qiáng)度的影響初探》。
八、注重課程教學(xué)資料與實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)
在本課程的建設(shè)中，我們十分注重教學(xué)資料、實(shí)驗(yàn)設(shè)備和多媒體教學(xué)建設(shè)以及雙語(yǔ)教學(xué)的探索實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中積累了豐富的理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的教學(xué)參考書、音像資料、材料樣品，購(gòu)置了較為完備的教學(xué)以及科研實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，搜集了大量課件、案例、習(xí)題和模擬試題集等，從而為學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了良好的條件。這幾年，我們改進(jìn)了教學(xué)手段，采用多媒體式教學(xué)，增大了教學(xué)信息量，并使教學(xué)形式生動(dòng)活潑，提高了教學(xué)效率與效果。另外，我們還采用了英文版《土木工程材料科學(xué)與技術(shù)》、《英漢土木工程材料常用詞匯》等作輔助教學(xué)資料，開(kāi)始了雙語(yǔ)教學(xué)的探索與實(shí)踐。
九、強(qiáng)化做習(xí)題的教學(xué)環(huán)節(jié)
對(duì)于本課程來(lái)說(shuō)，要鞏固并深化課堂教學(xué)效果就必須重視做習(xí)題的環(huán)節(jié)。針對(duì)該課程教材僅有思考題的特點(diǎn)，筆者廣泛收集資料，編寫了《土木工程材料習(xí)題與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》一書，每章內(nèi)容包括：內(nèi)容提要、基本要求、重難點(diǎn)提示、基本概念與基本原理、考核要點(diǎn)、典型試題解析及大量習(xí)題等，并附有十余套模擬試題。在改進(jìn)課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生再通過(guò)做習(xí)題及模擬試題，就能更好地理解并切實(shí)掌握課程核心內(nèi)容，提高考試成績(jī)，改變了過(guò)去對(duì)該課程“一看就懂，一考卻不會(huì)”的狀況。
十、改革考核內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法
以往本課程主要以期末考試確定成績(jī)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)所占權(quán)重較小，考核方式不全面，學(xué)生的工程素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新精神未得到培養(yǎng)。改革考核方式后，課程成績(jī)由作業(yè)、實(shí)驗(yàn)成績(jī)、課程小論文及期末考試綜合評(píng)定，其中作業(yè)占10%、實(shí)驗(yàn)占30%、課程論文占10%、期末考試占50%。課程考核加大了實(shí)驗(yàn)成績(jī)權(quán)重，加強(qiáng)了工程師的基本訓(xùn)練，并增設(shè)課程小論文，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，全方位考核學(xué)生的能力，初步探討建立了符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的全方位能力發(fā)展的考核評(píng)價(jià)體系。
中圖分類號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）15-0215-02
在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，我國(guó)的土木工程高等教育，形成了一套窄、專、深的專業(yè)課程體系，但在目前的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，土木工程專業(yè)學(xué)生就業(yè)面廣，再加之人才市場(chǎng)的動(dòng)態(tài)性，要求學(xué)生知識(shí)面廣、適應(yīng)能力強(qiáng)，要求學(xué)生能夠盡快適應(yīng)社會(huì)、服務(wù)社會(huì)，在這種背景下“專才型”人才培養(yǎng)模式逐漸暴露出了它的弊端。因此，以人才需求為目標(biāo)，以人才知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新能力結(jié)構(gòu)為主線，結(jié)合專業(yè)需求建設(shè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以突出學(xué)生綜合專業(yè)素質(zhì)，突出學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，構(gòu)建土木工程專業(yè)人才新的培養(yǎng)模式正是本文撰寫的著眼點(diǎn)。
一、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
雖然我國(guó)大學(xué)教育已由精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育，但是長(zhǎng)期以來(lái)形成的“重理論、輕實(shí)踐”的本科教育思想仍然未得到根本轉(zhuǎn)變，目前，一些高校開(kāi)始摸索建立合理有效的實(shí)踐教學(xué)體系，進(jìn)行職業(yè)教育和技能培養(yǎng)，但總的來(lái)說(shuō)尚不夠成熟。國(guó)外的實(shí)踐教學(xué)及職業(yè)教育起步較早，并形成了各自的特色，如英國(guó)的核心技能培養(yǎng)體制、德國(guó)的雙元制職業(yè)教育、美國(guó)的職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)體系等。我國(guó)對(duì)實(shí)踐教學(xué)以及技能培養(yǎng)的研究，主要針對(duì)大中專學(xué)生。開(kāi)展本科生的實(shí)踐教學(xué)和技能培養(yǎng)是近些年開(kāi)始的，并一直是我國(guó)高等教育的薄弱環(huán)節(jié)。
實(shí)踐是創(chuàng)新之源，工程實(shí)踐是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，沒(méi)有工程實(shí)踐的能力就談不上創(chuàng)新能力。歐美、日本等國(guó)家土木工程專業(yè)培養(yǎng)的特點(diǎn)是以寬度為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的完整以及自主學(xué)習(xí)的能力、實(shí)踐的能力以及創(chuàng)新的能力。歐美和日本等發(fā)達(dá)國(guó)家土木工程職業(yè)工程師的培訓(xùn)任務(wù)很大程度上由企業(yè)承擔(dān)，而我國(guó)工程界土木工程專業(yè)畢業(yè)生職業(yè)培訓(xùn)方面還未形成體系，施工企業(yè)和設(shè)計(jì)院大都從自身經(jīng)濟(jì)利益出發(fā)，要求畢業(yè)生必須具備相應(yīng)的工作技能和工作經(jīng)歷。市場(chǎng)需求壓力迫使我國(guó)高等院校必須加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，負(fù)擔(dān)起職業(yè)訓(xùn)練的任務(wù)。因此，我國(guó)的國(guó)情要求土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置必須與企業(yè)要求接軌，而且對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的測(cè)評(píng)方式和結(jié)果應(yīng)逐步取得社會(huì)的廣泛認(rèn)可。
二、實(shí)踐教學(xué)體系實(shí)施方案的探討
（一）著眼工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系
建立三個(gè)層次的子系統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)體系，并將實(shí)踐教學(xué)體系落實(shí)到新修訂的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中第一子系統(tǒng)以認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)為主體，涵蓋工程制圖、土木工程概論、測(cè)量實(shí)習(xí)等。使學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)、描述土木工程產(chǎn)品的功能要求、內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)土木工程的熱情。第二子系統(tǒng)包括力學(xué)、工程材料、土力學(xué)及結(jié)構(gòu)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)等。使學(xué)生掌握材料性能、結(jié)構(gòu)建模及結(jié)構(gòu)分析設(shè)計(jì)方法。第三子系統(tǒng)包括結(jié)構(gòu)檢測(cè)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)。使學(xué)生掌握與實(shí)踐土木工程的分析、設(shè)計(jì)、施工檢測(cè)和控制方法。三個(gè)子系統(tǒng)的層次結(jié)構(gòu)是“綜合―分解―再綜合”的關(guān)系；具有“實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)”三要素，符合人的認(rèn)識(shí)規(guī)律；以能力培養(yǎng)、特別是創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為主線。在教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱中，從以下三個(gè)方面納入實(shí)踐教學(xué)體系。
1.與土木實(shí)驗(yàn)平臺(tái)相對(duì)應(yīng)，設(shè)立《實(shí)驗(yàn)系列課程》，打好全面開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)。
2.設(shè)《集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)表》，將課內(nèi)各集中實(shí)踐環(huán)節(jié)與課外社會(huì)實(shí)踐、科研實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)新實(shí)踐、學(xué)年作品和文化素質(zhì)教育實(shí)踐等結(jié)合起來(lái)，形成為一個(gè)完整的體系；將研究型、創(chuàng)新型實(shí)踐課和課外科技競(jìng)賽活動(dòng)列入教學(xué)計(jì)劃，如力學(xué)模型測(cè)試、應(yīng)用軟件培訓(xùn)、結(jié)構(gòu)模型競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)課等。
3.增設(shè)創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，即對(duì)學(xué)生參加的各類競(jìng)賽、科技創(chuàng)作和論文寫作等活動(dòng)，進(jìn)行考核后計(jì)入學(xué)分，且可免修其他課程。
（二）將工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)寓于教育教學(xué)全過(guò)程
本科培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，工程素質(zhì)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展，必須寓于教育教學(xué)全過(guò)程。
1.對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，進(jìn)行課程改革。對(duì)土木工程專業(yè)中實(shí)踐性較強(qiáng)的課程如《土木工程概論》、《土木工程施工》、《土木工程材料》以及結(jié)構(gòu)類實(shí)驗(yàn)課等進(jìn)行課程改革，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為主線。《土木工程概論》可計(jì)劃采用現(xiàn)代化教學(xué)手段，進(jìn)行形象生動(dòng)、引人入勝的教學(xué)，組織有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師、專家授課，使新生剛?cè)雽W(xué)就重視素質(zhì)和能力的提高，發(fā)揮以智引人、以志樹(shù)人的作用。土木工程施工教學(xué)有一定的特色，將課程分為兩個(gè)層次進(jìn)行：第一層次是以子項(xiàng)工程中的工種工程施工為對(duì)象的基本施工知識(shí)；第二層次是以整個(gè)項(xiàng)目工程施工為對(duì)象的現(xiàn)代土木工程施工，在后者中引入現(xiàn)代化的最新方法，采用多媒體授課，授課過(guò)程中，使學(xué)生站在項(xiàng)目經(jīng)理的高度，統(tǒng)管全局，運(yùn)用最新技術(shù)，去解決復(fù)雜的工程問(wèn)題。土木工程材料和結(jié)構(gòu)類課程內(nèi)容廣泛，實(shí)驗(yàn)課時(shí)較多，長(zhǎng)期以來(lái)采用傳統(tǒng)方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生主動(dòng)參與少，可計(jì)劃制作各類實(shí)驗(yàn)課件，讓學(xué)生利用課件，主動(dòng)參與，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)后，再正式進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室試驗(yàn)，這項(xiàng)改革可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維，潛移默化地掌握創(chuàng)新方法。
2.發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，四年級(jí)的導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。為貫徹因材施教的育人原則，更好地實(shí)行理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和科學(xué)研究三元結(jié)合的教學(xué)模式，給學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供良好的條件，全面提高學(xué)生的工程素質(zhì)和實(shí)際工作的能力，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。因此，擬將畢業(yè)設(shè)計(jì)改在一年內(nèi)機(jī)動(dòng)安排，規(guī)定對(duì)四年級(jí)的導(dǎo)師制必須與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合。導(dǎo)師關(guān)心學(xué)生的全面成長(zhǎng)，在負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的同時(shí)，要提供學(xué)生參與工程實(shí)踐和科學(xué)研究的條件，與科學(xué)研究、創(chuàng)新活動(dòng)結(jié)合起來(lái)。
3.探索寓于教學(xué)過(guò)程、形式多樣、可持續(xù)開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的新路子。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)拓一些形式多樣的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。組織學(xué)參加挑戰(zhàn)杯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)競(jìng)賽：以激發(fā)學(xué)生崇尚科學(xué)、追求真知、勤奮學(xué)習(xí)、銳意創(chuàng)新、迎接挑戰(zhàn)的主動(dòng)精神，競(jìng)賽活動(dòng)鼓勵(lì)跨專業(yè)、跨年級(jí)、跨學(xué)科的合作，以體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)精神。組織學(xué)生科技活動(dòng)：設(shè)置學(xué)生科技活動(dòng)基金，推動(dòng)課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，課外科技活動(dòng)與教學(xué)過(guò)程相結(jié)合。結(jié)合教學(xué)環(huán)節(jié)，撰寫小論文：從一年級(jí)到四年級(jí)，結(jié)合課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)環(huán)節(jié)，安排撰寫小論文，促進(jìn)學(xué)生參與創(chuàng)新活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
4.為實(shí)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造硬件條件。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行調(diào)整、投入，圍繞學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)開(kāi)展工作。在保證開(kāi)出原計(jì)劃規(guī)定的混凝土結(jié)構(gòu)、土力學(xué)、建筑材料等各類課程的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，擬增開(kāi)一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目如“預(yù)應(yīng)力張拉工藝”、“結(jié)構(gòu)非破損試驗(yàn)”、“道路工程現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)”等。
（三）通過(guò)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，依靠社會(huì)力量辦學(xué)，有效提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量
搞好專業(yè)的認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是理論聯(lián)系實(shí)際。擬將廣大教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合點(diǎn)形成為較大的、互惠互利的合作網(wǎng)絡(luò)，組成可跟蹤最新技術(shù)、靈活的校外實(shí)踐基地。這是依靠社會(huì)力量辦學(xué)的新觀念。觀念的更新，可使我們克服困難，有效地提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。在認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)的兩周時(shí)間里，充分發(fā)揮校外實(shí)踐基地的作用，利用實(shí)踐基地的有利條件，使學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外的現(xiàn)狀、高新技術(shù)及發(fā)展趨勢(shì)，使認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)具有內(nèi)容廣、技術(shù)新的特點(diǎn)。依靠“產(chǎn)、學(xué)、研”合作網(wǎng)絡(luò)，生產(chǎn)實(shí)習(xí)可實(shí)行“開(kāi)放式”，為強(qiáng)調(diào)能力的培養(yǎng)并進(jìn)一步提高生產(chǎn)實(shí)習(xí)的質(zhì)量，修訂適用于土木工程專業(yè)的生產(chǎn)實(shí)綱并用于實(shí)踐。落實(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的“產(chǎn)、學(xué)、研”基地，保證有相對(duì)穩(wěn)定的、內(nèi)容涉及到土木工程各個(gè)領(lǐng)域的合作單位；每年擬聘任10名左右校外畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，為學(xué)生結(jié)合實(shí)際工程進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)造有利的條件。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中實(shí)現(xiàn)五個(gè)結(jié)合，即四年級(jí)導(dǎo)師制與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合；設(shè)計(jì)題與實(shí)際工程相結(jié)合；校內(nèi)外指導(dǎo)教師相結(jié)合；產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合；設(shè)計(jì)題目與用人單位要求相結(jié)合。
三、結(jié)語(yǔ)
高校土木工程專業(yè)為培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求、具備一定的理論功底、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，就必須提高教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，著眼工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系，將工程素質(zhì)和實(shí)踐能力培養(yǎng)寓于教育教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)“產(chǎn)、學(xué)、研”結(jié)合，依靠社會(huì)力量辦學(xué)，有效提高實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，才能最終實(shí)現(xiàn)土木工程應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
[1]祁貴國(guó)，魯可乙.土木工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探討[J].高等建筑教育，2013，（22）.
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復(fù)合型課程的支撐體系
為了順利實(shí)現(xiàn)課程體系改革的目標(biāo)，構(gòu)建自內(nèi)向外的復(fù)合型課程支撐體系，內(nèi)部為課程設(shè)置、教學(xué)方法和考核方式，外部為導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，如圖3所示。
(一)課程設(shè)置
一要加強(qiáng)實(shí)踐課程，包括實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)、模擬、實(shí)習(xí)等，處理好理論課程與實(shí)踐課程的比例關(guān)系，提高建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力;二要加強(qiáng)交叉課程建設(shè)，合理調(diào)整技術(shù)、管理、經(jīng)濟(jì)、法規(guī)課程的比例，使工程碩士研究生立足于“大土木”工程背景之下，概覽建筑與土木工程各學(xué)科相互間交叉、滲透和融合的特征，拓展專業(yè)并形成較高的視野;三要加強(qiáng)人文課程，通過(guò)專題課或者學(xué)術(shù)講座的形式，豐富研究生的人文科學(xué)素養(yǎng)。
(二)教學(xué)方法
教學(xué)內(nèi)容首先要更加重視其寬廣性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，培養(yǎng)工程碩士研究生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力［4］;其次要反映建筑與土木工程領(lǐng)域最前沿的知識(shí)，使研究生熟悉研究方向的新動(dòng)向，增強(qiáng)科研興趣;同時(shí)要做到與后續(xù)課程和論文研究的有效銜接，減少研究生課程學(xué)習(xí)的盲目性。教學(xué)形式要以研究型形式為主，如討論式教學(xué)、參與導(dǎo)師課題等，實(shí)現(xiàn)研究生從被動(dòng)接受到主動(dòng)鉆研的有效轉(zhuǎn)變，教師起到啟發(fā)引導(dǎo)的作用。教學(xué)方法還要靈活多樣，如模擬軟件、實(shí)地調(diào)研等，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程并提高教學(xué)質(zhì)量和效率。
(三)考核方式
考核方式的改革首先要改變本科階段一貫的終結(jié)性考核制度，將課程互動(dòng)評(píng)價(jià)、階段成果和終結(jié)性考試三部分作為每門課程的成績(jī)。在論文或設(shè)計(jì)研究階段，要加強(qiáng)論文開(kāi)題、階段報(bào)告、中期報(bào)告和論文答辯的過(guò)程考查，提高專業(yè)學(xué)位的授予水平，改變目前中國(guó)“嚴(yán)進(jìn)寬出”培養(yǎng)模式的不利局面;其次，要將理論課程與實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合，評(píng)價(jià)學(xué)生理論知識(shí)掌握情況和與之對(duì)應(yīng)的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`活動(dòng)完成情況，形成多元化綜合評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和公正性。
(四)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
導(dǎo)師是研究生學(xué)習(xí)和生活的指導(dǎo)者，導(dǎo)師的責(zé)任感、知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)術(shù)水平是保證研究生質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此，要建立公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制對(duì)導(dǎo)師嚴(yán)格遴選，從源頭上提高導(dǎo)師隊(duì)伍水平;要鼓勵(lì)導(dǎo)師定期深入企業(yè)了解生產(chǎn)實(shí)際需要，與企業(yè)合作開(kāi)展科學(xué)研究工作，推動(dòng)科研成果的轉(zhuǎn)化。這樣一方面促進(jìn)導(dǎo)師知識(shí)結(jié)構(gòu)的不斷更新和學(xué)術(shù)水平的持續(xù)提升，另一方面也提高了導(dǎo)師對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生有針對(duì)性的指導(dǎo)能力。
(五)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合
學(xué)校一方面吸納社會(huì)上具有一定學(xué)術(shù)造詣的同行專家加入導(dǎo)師隊(duì)伍，不僅滿足工程碩士研究生規(guī)模擴(kuò)大的需求，而且將行業(yè)課題帶進(jìn)學(xué)校;另一方面通過(guò)加強(qiáng)與建設(shè)領(lǐng)域內(nèi)的投資建設(shè)、項(xiàng)目管理、工程設(shè)計(jì)、施工總承包、工程咨詢等單位的聯(lián)系，使建筑與土木工程領(lǐng)域工程碩士研究生達(dá)到其課程學(xué)習(xí)內(nèi)容適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求，論文或設(shè)計(jì)選題來(lái)源于工程實(shí)踐的目的。
課程改革的評(píng)價(jià)體系
根據(jù)復(fù)合型課程的目標(biāo)體系和支撐體系的內(nèi)容，建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。結(jié)合層次分析法對(duì)評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行分析，計(jì)算各指標(biāo)權(quán)重，進(jìn)行方案層的優(yōu)先排序。評(píng)價(jià)指標(biāo)體系如表1所示。筆者設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，由國(guó)內(nèi)相關(guān)高校建筑與土木工程領(lǐng)域的專家對(duì)各指標(biāo)權(quán)重評(píng)判，結(jié)果如表2所示。表2數(shù)據(jù)顯示，建筑與土木工程全日制工程碩士課程評(píng)價(jià)體系的一級(jí)指標(biāo)中，相對(duì)重要程度依次為:課程設(shè)置、導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、教學(xué)方法和考核方式。二級(jí)指標(biāo)中，課堂授課、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐課程的合理安排、學(xué)生參與行業(yè)單位的項(xiàng)目實(shí)踐和導(dǎo)師的學(xué)術(shù)水平是最重要的三項(xiàng)內(nèi)容，也是建筑與土木工程全日制工程碩士研究生課程體系改革的首要任務(wù)。
課程改革的建議
(一)優(yōu)化課程設(shè)置
優(yōu)化課程設(shè)置是基礎(chǔ)，關(guān)鍵要合理安排課堂授課、實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐課程比例，形成以實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)和實(shí)踐課程為主，理論授課為輔的課程結(jié)構(gòu)。通過(guò)適當(dāng)減少人文課程學(xué)分和課時(shí)數(shù)、增加學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課的實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，以學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)方向課將實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)為課程主線，增加實(shí)踐課程的時(shí)間安排等優(yōu)化課程設(shè)置。這樣的課程結(jié)構(gòu)更有利于工程碩士研究生主動(dòng)吸收知識(shí)和掌握研究方法，提高研究生在科研工作中解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
(二)加強(qiáng)導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)
作者簡(jiǎn)介：戴素娟（1963-），女，江蘇南通人，山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院，教授；王崇革（1970-），男，山東泰安人，山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院，教授。（山東 青島 266590）
基金項(xiàng)目：本文系2012年山東省省級(jí)教改項(xiàng)目“基于CDIO的土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)探索和研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2012241）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.477 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）31-0173-01
高等學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是大學(xué)生學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，這一過(guò)程既是對(duì)學(xué)生三年多學(xué)習(xí)成果、創(chuàng)新能力的檢驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)質(zhì)量全面、綜合的檢查。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量的提高，直接關(guān)系到我國(guó)高等教育的健康發(fā)展。近年來(lái)，由于高等教育由精英化向大眾化轉(zhuǎn)變，高校擴(kuò)大了招生規(guī)模，導(dǎo)致教師指導(dǎo)的本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)人數(shù)增多，相對(duì)而言，指導(dǎo)教師在每個(gè)學(xué)生身上投入的精力相對(duì)減少。同時(shí)，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）期間還要找工作和備考研究生等，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量普遍下滑。因此，如何提高大學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，是當(dāng)前提高我國(guó)高等教育質(zhì)量面臨的一個(gè)刻不容緩的問(wèn)題。[1]
土木工程專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，其畢業(yè)設(shè)計(jì)既不同于理論教學(xué)，也不同于設(shè)計(jì)部門的工程設(shè)計(jì)，[2]本文結(jié)合山東科技大學(xué)土木工程專業(yè)（建筑工程方向）的教學(xué)實(shí)踐提出了相應(yīng)的實(shí)施方案和措施。
一、導(dǎo)師制的可行性
我國(guó)研究生教育中普遍推行導(dǎo)師制，導(dǎo)師制可以更好地貫徹全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念，更好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變。這種制度要求在教師和學(xué)生之間建立一種“導(dǎo)學(xué)”關(guān)系，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教，指導(dǎo)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)與生活。[3]
在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)中，要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的材料、力學(xué)、結(jié)構(gòu)等基本理論、基本知識(shí)、基本技能去分析和解決實(shí)際的工程問(wèn)題。這一過(guò)程與研究生階段學(xué)習(xí)十分相似，在教師的指導(dǎo)下，從選課題、查資料、做設(shè)計(jì)到處理數(shù)據(jù)，都要求學(xué)生具有一定的主觀能動(dòng)性。這種相似性說(shuō)明，將研究生教育階段普遍運(yùn)用的導(dǎo)師制引入到具有相似特點(diǎn)的土木工程專業(yè)本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)中是合理可行的。
在土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中實(shí)施導(dǎo)師制，一名教師輔導(dǎo)固定的幾個(gè)學(xué)生，可以避免出現(xiàn)班建制中教師精力有限，對(duì)學(xué)生輔導(dǎo)廣而不精的現(xiàn)象。
二、導(dǎo)師制在畢業(yè)設(shè)計(jì)中的優(yōu)越性
1.有利于系統(tǒng)訓(xùn)練，提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
導(dǎo)師制使學(xué)生提前介入畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，有充分的時(shí)間調(diào)研和思考，畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相對(duì)延長(zhǎng)，從而使學(xué)生早著手、早準(zhǔn)備。土木工程專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)習(xí)過(guò)程中，因?yàn)橛挟厴I(yè)設(shè)計(jì)這一目標(biāo)，會(huì)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的積累，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
2.有利于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作用的充分發(fā)揮
根據(jù)教學(xué)安排，土木工程專業(yè)從大三暑假開(kāi)始有較多的實(shí)踐環(huán)節(jié)，包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)等。將這兩次實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，在導(dǎo)師或帶隊(duì)教師的具體指導(dǎo)下，學(xué)生有重點(diǎn)的進(jìn)行分析和思考，并把實(shí)習(xí)階段獲得的知識(shí)直接運(yùn)用到畢業(yè)設(shè)計(jì)中，既可以避免以往學(xué)生在實(shí)習(xí)期間無(wú)目的、走過(guò)場(chǎng)的情況，又可以拉近學(xué)生與工程實(shí)際的距離，減少學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，尤其是建筑設(shè)計(jì)部分異想天開(kāi)的做法。
3.有利于拉近師生關(guān)系
大學(xué)的課程安排決定了師生之間很少有機(jī)會(huì)近距離的交流接觸。實(shí)施導(dǎo)師制，不論是實(shí)習(xí)期間還是畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，導(dǎo)師與學(xué)生都是面對(duì)面的交流。由于一名教師只負(fù)責(zé)指導(dǎo)幾名學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)思想和薄弱之處都有比較清晰的把握，在給學(xué)生提出修改意見(jiàn)后，下次指導(dǎo)時(shí)能更有針對(duì)性地審查。在不斷的接觸中，導(dǎo)師的人格、品德、治學(xué)態(tài)度和良好的人際溝通能力潛移默化的影響著學(xué)生成長(zhǎng)，成為學(xué)生的榜樣。
4.有利于學(xué)生開(kāi)闊眼界
山東科技大學(xué)土木建筑學(xué)院土木工程系大部分指導(dǎo)教師不僅承擔(dān)本科教學(xué)任務(wù)，還作為研究生導(dǎo)師指導(dǎo)研究生學(xué)習(xí)。實(shí)施導(dǎo)師制，在導(dǎo)師給研究生上課或布置任務(wù)時(shí)，許多本科學(xué)生主動(dòng)來(lái)聽(tīng)講，有利于學(xué)生提前了解研究生學(xué)習(xí)、生活，并參與到研究生團(tuán)隊(duì)的科研活動(dòng)中去，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)會(huì)創(chuàng)造性的思維方法，開(kāi)闊了思路，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
5.有利于拓寬學(xué)生就業(yè)渠道
實(shí)施導(dǎo)師制，導(dǎo)師可以利用自己的人脈關(guān)系介紹學(xué)生去單位實(shí)習(xí)；導(dǎo)師可通過(guò)加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的組織與管理，追蹤用人單位的實(shí)際需要來(lái)確定畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，使畢業(yè)實(shí)習(xí)和設(shè)計(jì)的過(guò)程成為學(xué)生與用人單位相互選擇的過(guò)程。這樣對(duì)于學(xué)生來(lái)講，解決了實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)難找的困境，增加了可靠的就業(yè)機(jī)會(huì)；對(duì)于用人單位來(lái)說(shuō)，可從學(xué)生的實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)中了解學(xué)生的工作態(tài)度，避免招聘過(guò)程中的盲目性。另外，可促使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。
三、實(shí)施方案和措施
1.確定合適的實(shí)施導(dǎo)師制的時(shí)間
在土木工程專業(yè)（建筑工程方向）本科生大三學(xué)期末開(kāi)始實(shí)施導(dǎo)師制，因?qū)W生在本科教育的前三年，以積累基礎(chǔ)知識(shí)為主，過(guò)早實(shí)施導(dǎo)師制對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)實(shí)際作用有限；選在大三期末，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)可以形成一個(gè)體系，有利于實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接和統(tǒng)一。
2.按學(xué)生的不同層次劃分畢業(yè)設(shè)計(jì)小組
將土木工程專業(yè)（建筑工程方向）的學(xué)生按專業(yè)課成績(jī)劃分層次，然后由每個(gè)層次中的學(xué)生共同組成一個(gè)小組，這樣可實(shí)現(xiàn)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程中互幫互助、共同提高。
3.探討導(dǎo)師制的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
從本科生三年級(jí)末開(kāi)始實(shí)行本科生導(dǎo)師制，指導(dǎo)教師要根據(jù)具體情況指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃（生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等），四年級(jí)時(shí)為小組的每個(gè)學(xué)生選擇合適的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目、指導(dǎo)并保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。通過(guò)這種方式可以鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力及與人溝通的能力。一般由老教師牽頭2～3名教學(xué)年限不同的教師組成導(dǎo)師組共同指導(dǎo)一個(gè)大組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。在學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的這段時(shí)間，導(dǎo)師往往還要承擔(dān)其他教學(xué)任務(wù)，不可能及時(shí)為學(xué)生解疑答問(wèn)，因此可以嘗試某個(gè)階段以一個(gè)教師為主，多個(gè)其他教師同時(shí)兼職指導(dǎo)的模式，使學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)得以向多方面交叉滲透。采用這種方式，導(dǎo)師之間可以彼此協(xié)調(diào)，既能保證及時(shí)解答學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)中遇到的各種問(wèn)題，又不會(huì)耽誤導(dǎo)師的其他教學(xué)活動(dòng)，還能實(shí)現(xiàn)年輕教師與老教師的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。
4.探討團(tuán)隊(duì)協(xié)作的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式
幾個(gè)畢業(yè)設(shè)計(jì)小組在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中采用討論式教學(xué)，定期交流在畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，形成研討氛圍，通過(guò)這種模式可以促使小組成員間互相學(xué)習(xí)、補(bǔ)充、啟發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，訓(xùn)練學(xué)生的協(xié)作交流能力、思維能力和創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性；使學(xué)生最大化地參與到整個(gè)學(xué)習(xí)進(jìn)程中，同時(shí)指導(dǎo)教師可以對(duì)各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行觀察、調(diào)控和指導(dǎo)，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
5.采取畢業(yè)設(shè)計(jì)中期答辯提高學(xué)生的自覺(jué)性
土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生期中檢查答辯時(shí)，由不同組的導(dǎo)師共同參與，這樣既模擬了畢業(yè)答辯的場(chǎng)景，又豐富了教師檢查學(xué)生設(shè)計(jì)成果的視角，有效地提高了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
四、結(jié)論
畢業(yè)設(shè)計(jì)在本科教學(xué)環(huán)節(jié)中占有重要位置。近兩年，山東科技大學(xué)在土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生中從三年級(jí)期末開(kāi)始實(shí)施導(dǎo)師制，這對(duì)提高山東科技大學(xué)土木工程專業(yè)（建筑工程方向）學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量起到了積極作用。相信通過(guò)不斷的實(shí)踐和探索，導(dǎo)師制這一措施將進(jìn)一步完善，從而為提高土木工程專業(yè)學(xué)生的工程能力和專業(yè)技能提供有力保證。
參考文獻(xiàn)：
1.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案現(xiàn)狀
1.1土木工程專業(yè)起步較晚。
西部地區(qū)地方高校雖然較多，但土木工程專業(yè)起步較晚。造成這一局面的主要原因有兩個(gè)：①歷史原因?qū)е挛鞑康貐^(qū)地方高校辦學(xué)理念沒(méi)有隨著時(shí)展即時(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，仍舊沉迷于自己相對(duì)成熟的文理科專業(yè)辦學(xué)模式，延誤了土木工程專業(yè)開(kāi)設(shè)；②土木工程專業(yè)的辦學(xué)要求較高，講求的是工程實(shí)際，其師資水平、實(shí)踐條件等，制約了土木工程專業(yè)的開(kāi)辦。
1.2土木工程專業(yè)辦學(xué)特色不明顯。
少數(shù)西部地方高校或是由于觀念問(wèn)題，或是由于財(cái)力問(wèn)題，或是由于經(jīng)驗(yàn)問(wèn)題，雖然開(kāi)設(shè)了土木工程專業(yè)，但要么在條件不具備的情況下倉(cāng)促上馬，要么照搬重點(diǎn)院校的辦學(xué)模式，大都沒(méi)能形成自己的辦學(xué)特色，不適應(yīng)西部經(jīng)濟(jì)大發(fā)展的需要。如湖南省西部地區(qū)地方高校的土木工程專業(yè)建設(shè)大多屬于此類狀況。
1.3土木工程專業(yè)畢業(yè)生的工程實(shí)際能力較弱。
社會(huì)實(shí)際需要的是具備扎實(shí)工程實(shí)際能力的土木工程專業(yè)人才，即用人單位不需要崗前培訓(xùn)就能單當(dāng)一面地勝任工程各項(xiàng)任務(wù)的土木工程專業(yè)人才。受傳統(tǒng)文理教學(xué)模式的影響，西部地區(qū)許多地方高校，沒(méi)有找到與西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要相匹配的土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式，其土木工程專業(yè)的畢業(yè)生既不像重點(diǎn)院校的精英人才，又不能很快適應(yīng)工程實(shí)際需要，客觀上導(dǎo)致了學(xué)生就業(yè)困難。
2.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案不足
2.1辦學(xué)理念滯后延誤了土木工程專業(yè)開(kāi)設(shè)。
西部地區(qū)許多地方高校是在國(guó)家政策扶持下建立并成長(zhǎng)起來(lái)的，尤其是少數(shù)民族地區(qū)的地方高校更是如此。由于西部地區(qū)長(zhǎng)期的經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，信息較落后，思想較保守，人才較缺乏等原因，西部地方高校的辦學(xué)理念也以穩(wěn)扎穩(wěn)打見(jiàn)長(zhǎng)。當(dāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)都在大力培養(yǎng)工科專業(yè)人才以滿足快速增長(zhǎng)的市場(chǎng)需求時(shí)，西部地方高校仍然堅(jiān)守著傳統(tǒng)的文理陣地。辦學(xué)理念的滯后使土木工程專業(yè)的開(kāi)設(shè)延誤。國(guó)家現(xiàn)在已經(jīng)意識(shí)到并重視這一問(wèn)題，采取了一些補(bǔ)救措施幫助西部地方高校，如中山大學(xué)、中南大學(xué)已成為吉首大學(xué)的對(duì)口扶持單位。
2.2財(cái)力薄弱導(dǎo)致土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)條件不完備。
土木工程專業(yè)是為解決工程實(shí)際而開(kāi)設(shè)的，其有別于其他專業(yè)的最大之處在于，該專業(yè)必須有完備的實(shí)踐教學(xué)條件供學(xué)生訓(xùn)練，包括實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)踐基地和校外實(shí)習(xí)基地等方面。這些都需要大量的財(cái)力支撐。西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)，西部高校的財(cái)力顯得更弱，尤其是在高校經(jīng)費(fèi)自籌的當(dāng)下。這種短期內(nèi)需要大量經(jīng)費(fèi)投入的專業(yè)，使得不少西部地方高校心有余而力不足，反映在土木工程專業(yè)的教學(xué)中便是用理科實(shí)驗(yàn)替代工科實(shí)踐或干脆減少實(shí)踐環(huán)節(jié)，其后果是工科專業(yè)成為理科專業(yè)，受害的是土木工程專業(yè)的學(xué)生，以及大量需要土木工程專業(yè)人才的西部地區(qū)。
2.3師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理制約了土木工程專業(yè)發(fā)展。
西部地區(qū)的諸多區(qū)域劣勢(shì)，如科技水平偏低、經(jīng)濟(jì)久發(fā)達(dá)等，使得西部地區(qū)難以引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱的專業(yè)人才，也難以穩(wěn)定已有的專業(yè)隊(duì)伍。這種現(xiàn)象在西部地方高校更是普遍存在。面對(duì)如此兩難局面，西部地方高校大多從原有的師資隊(duì)伍中選拔與土木工程專業(yè)相近的老師，采用進(jìn)修等方式培養(yǎng)成自己的土木工程專業(yè)教師。這種模式培養(yǎng)出的教師，對(duì)于土木工程專業(yè)的理論教學(xué)應(yīng)該是沒(méi)有問(wèn)題的，但對(duì)于土木工程專業(yè)的實(shí)踐課程、畢業(yè)論文等卻難以勝任，學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力沒(méi)能得到很好的鍛煉。西部地方高校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理已成為其土木工程專業(yè)發(fā)展的瓶頸。
2.4客觀因素使得土木工程專業(yè)學(xué)生解決實(shí)際工程的能力偏低。
西部經(jīng)濟(jì)久發(fā)達(dá)的地域、西部地方高校辦學(xué)艱難、土木工程專業(yè)辦學(xué)積淀不深、師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)失衡等客觀因素，導(dǎo)致土木工程專業(yè)的學(xué)生“厚基礎(chǔ)，寬口徑”，但難以“強(qiáng)能力”。這種培養(yǎng)模式下畢業(yè)的土木工程專業(yè)學(xué)生，其屬性介于理科與工科之間，畢業(yè)后不能立即獨(dú)當(dāng)一面，大都需要一年以上的轉(zhuǎn)型期，增加了學(xué)生就業(yè)壓力，也增加了企業(yè)的培養(yǎng)成本，延緩了學(xué)生迅速發(fā)展的進(jìn)程。此種培養(yǎng)模式唯一的優(yōu)點(diǎn)就是，造就了一大批土木工程專業(yè)的考研高手。因?yàn)橄鄬?duì)就業(yè)而言，研究生錄取在實(shí)際操作方面要求較低。
3.西部地方高校土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方案優(yōu)化
3.1以土木工程等工科專業(yè)辦學(xué)，提高西部地方高校的核心力。
高等教育改革以來(lái)，辦學(xué)觀念已發(fā)生翻天覆地的變化，尤其是進(jìn)入21世紀(jì)后，國(guó)家經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展，需要大量工程技術(shù)人員，重點(diǎn)院校已率先大力發(fā)展工科專業(yè)，土木工程專業(yè)便是其中優(yōu)先發(fā)展的專業(yè)之一，這從各高等院校熱門專業(yè)目錄中可以看出。西部地方高校作為西部最直接的人才培養(yǎng)基地，也應(yīng)及時(shí)跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，著手發(fā)展工科專業(yè)。在如此大環(huán)境下，一些西部地方高校也相繼行動(dòng)起來(lái)，如吉首大學(xué)在“十二五”規(guī)劃中明確指出要“優(yōu)先發(fā)展工科專業(yè)，適度申報(bào)文理專業(yè)”，而土木工程專業(yè)便位列其中。
3.2以實(shí)踐基地建設(shè)作為土木工程專業(yè)辦學(xué)的保證。
土木工程專業(yè)的教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能的訓(xùn)練，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，為此，必須在原有基礎(chǔ)上加大實(shí)踐教學(xué)的改革力度［1］。重點(diǎn)有：①加強(qiáng)校內(nèi)土木工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。材料力學(xué)實(shí)驗(yàn)室、建筑測(cè)量實(shí)驗(yàn)室、建筑材料試驗(yàn)室、土工實(shí)驗(yàn)室、建筑施工模擬實(shí)驗(yàn)室等是土木工程專業(yè)不可或缺的。校內(nèi)實(shí)驗(yàn)設(shè)施可使課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方便、及時(shí)地互相結(jié)合和交融，在突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)上起到了重要作用。②建立長(zhǎng)期、穩(wěn)定的校外生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地。如吉首大學(xué)已有十多家建筑企業(yè)、公司成為該校長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)基地。學(xué)生除在這些土木工程類的企業(yè)、公司進(jìn)行真刀真槍演練之外，還可以進(jìn)行“頂崗”實(shí)踐，真正達(dá)到增強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、提高實(shí)踐能力的目的。③開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)虛擬島計(jì)劃。學(xué)生在計(jì)算機(jī)上創(chuàng)立自己的虛擬島，二年級(jí)學(xué)生在島上進(jìn)行規(guī)劃，如布置建筑物、道路、橋梁、地下設(shè)施等，三、四年級(jí)學(xué)生對(duì)它們進(jìn)行設(shè)計(jì)或虛擬施工［2］。學(xué)生在實(shí)施虛擬島計(jì)劃過(guò)程，對(duì)木工程領(lǐng)域有了全面的認(rèn)識(shí)，規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的能力得到了鍛煉和提高，彌補(bǔ)了實(shí)踐條件的不足，既經(jīng)濟(jì)又環(huán)保，體現(xiàn)了綠色工程的思想。
3.3以“雙師”型隊(duì)伍充實(shí)土木工程專業(yè)教學(xué)陣地。
培養(yǎng)土木工程專業(yè)類的應(yīng)用型人才，師資隊(duì)伍是關(guān)鍵性因素。沒(méi)有工程經(jīng)驗(yàn)、工程素質(zhì)的教師隊(duì)伍，在講授工程技術(shù)知識(shí)時(shí)，只是紙上談兵。因此，必須加強(qiáng)教師隊(duì)伍素質(zhì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，構(gòu)建具有工程特色的教師隊(duì)伍，即工程專家型的教師隊(duì)伍，以滿足培養(yǎng)工程一線技術(shù)應(yīng)用型人才的要求［3］。
西部地方高校大部分從事土木工程專業(yè)教學(xué)的教師沒(méi)有工程實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，容易造成理論知識(shí)和工程實(shí)際的脫節(jié)。在高學(xué)歷高職稱土木工程專業(yè)人才難以引進(jìn)的前提下，“雙師”型教師隊(duì)伍建設(shè)勢(shì)在必行，可采取以下途徑：①鼓勵(lì)教師考取注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、造價(jià)工程師、監(jiān)理工程師、建造師等注冊(cè)資格證書。高校教師要考取注冊(cè)資格證書要求有兩年以上的工程實(shí)踐經(jīng)歷，學(xué)校應(yīng)為其創(chuàng)造條件。②從當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)、規(guī)劃等相關(guān)部門引進(jìn)具有注冊(cè)資格證及工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人員作為土木工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)老師。高校對(duì)人才引進(jìn)大多設(shè)有碩士、博士等學(xué)歷門檻，為滿足教學(xué)需求，應(yīng)適當(dāng)降低這部分人員引進(jìn)的門檻。③與重點(diǎn)院校及當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)、規(guī)劃等相關(guān)部門合作辦學(xué)。利用他們的資源彌補(bǔ)土木工程專業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的不足，帶動(dòng)自身發(fā)展。如吉首大學(xué)與中山大學(xué)、中南大學(xué)等簽約了對(duì)口支援協(xié)議，與張家界國(guó)土、設(shè)計(jì)、規(guī)劃、環(huán)境等六部門簽約了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。
3.4以工程實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生工程實(shí)際能力。
土木工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系核心包括基本技能（本專業(yè)的基本操作技能）、專業(yè)技能（從事具體職業(yè)崗位的專業(yè)工作中所具備的能力）、綜合技能（基于專業(yè)和職業(yè)崗位的綜合應(yīng)用實(shí)踐能力）及職業(yè)技能（從事某一工種的基本理論知識(shí)和操作技能）四大模塊［4］。搭建土木工程專業(yè)工程實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)是提高學(xué)生工程實(shí)際能力的必備措施，具體有：①理論知識(shí)以夠用為原則，理論課學(xué)時(shí)適當(dāng)縮短，實(shí)踐課程學(xué)時(shí)盡量延長(zhǎng)，以保證學(xué)生實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練時(shí)間；②實(shí)驗(yàn)課程以綜合應(yīng)用型為主，基礎(chǔ)型為輔，以培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；③實(shí)踐課程到工程現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行，讓學(xué)生參與工程的設(shè)計(jì)、規(guī)劃、施工、管理等全過(guò)程，并運(yùn)用專業(yè)知識(shí)協(xié)同工程管理人員解決工程實(shí)際問(wèn)題；④學(xué)生從大一開(kāi)始就參與教師的科研課題，并鼓勵(lì)學(xué)生在大二時(shí)獨(dú)自進(jìn)行“大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)”，循序漸進(jìn)地鍛煉學(xué)生的科研水平及獨(dú)自開(kāi)展工作的能力；⑤畢業(yè)論文與畢業(yè)設(shè)計(jì)要結(jié)合工程實(shí)際進(jìn)行，以當(dāng)?shù)毓こ虒?shí)際的效果作為成績(jī)的最終評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。
4.結(jié)語(yǔ)
西部地區(qū)地方高校土木工程專業(yè)在發(fā)展過(guò)程中，雖然在辦學(xué)觀念、辦學(xué)條件、師資隊(duì)伍等方面存在不足，導(dǎo)致學(xué)生工程實(shí)際能力偏低，但只要改變辦學(xué)觀念，大力發(fā)展社會(huì)實(shí)際需要的土木工程等工科專業(yè)，就一定會(huì)為廣大西部地區(qū)乃至全國(guó)培養(yǎng)出合格的土木工程專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn)：
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［2］吳瑾，程吉昕.新加坡國(guó)立大學(xué)土木工程人才培養(yǎng)方案及其特點(diǎn)［J］.2004，13，（4）：87-89.
