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體育課程和教學(xué)是內(nèi)在統(tǒng)一的，教學(xué)內(nèi)容是作用于學(xué)生的有效因素，在體育教學(xué)中，教師向?qū)W生傳授的則是具有體育文化價值的教學(xué)內(nèi)容，體育教學(xué)內(nèi)容就是向?qū)W生明示的有關(guān)體育方面的教養(yǎng)財富、教育財富和發(fā)展財富。本文對選擇體育教學(xué)內(nèi)容的原則與方法談?wù)勛约翰惶墒斓恼J(rèn)識。一、選擇中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的原則
學(xué)校的體育課程與教學(xué)則以增進(jìn)學(xué)生的整體健康為主要目標(biāo)，因此，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容時應(yīng)遵循以下原則：
（一）興趣性：學(xué)生的體育興趣決定著學(xué)生對體育活動的注意，并在很大程度上決定著學(xué)生的體育學(xué)習(xí)行為的方向，成為決定體育學(xué)習(xí)的主導(dǎo)力量。因此，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展能夠激發(fā)學(xué)生興趣的體育教學(xué)內(nèi)容是體育教學(xué)走向成功的第一步。
（二）健身性：中學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的安排要體現(xiàn)健身性。所謂健身性是指學(xué)生所從事的體育活動要符合青少年的生理、心理特點，具有增強體質(zhì)、改善機能、愉悅身心的特征。通過體育的健身功能，培養(yǎng)青少年強健的體魄、學(xué)生的體育能力和良好的思想品質(zhì)，成為具有現(xiàn)代化精神的德、智、體、美、勞全面發(fā)展的建設(shè)者和接班人。
（三）科學(xué)性原則：教學(xué)內(nèi)容的健康身性是與教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性緊密相連的，教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性是指教學(xué)內(nèi)容要符合不同階段學(xué)生的身心發(fā)展特點，有效地促進(jìn)學(xué)生的生長和發(fā)育。同時在教材內(nèi)容選擇上做到先后得當(dāng)。例如學(xué)生在課初思想和注意力比較集中，對學(xué)習(xí)新技術(shù)比較有利，因此必須把新授教材安排在課的前半部分；為了使運動負(fù)荷的變化符合人體活動的規(guī)律，應(yīng)將運動負(fù)荷較小的教材安排在課的前半部分等。
（四）基礎(chǔ)性：中學(xué)體育課程是一門以身體練習(xí)為主要練習(xí)手段，以體育知識、技能和方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以增進(jìn)中學(xué)生健康為主要目的，它具有鮮明的基礎(chǔ)性。新課標(biāo)提倡淡化技術(shù)教學(xué)，注重學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，但學(xué)生不掌握最基本運動技能，不具備基本的跑、跳、投等能力和身體素質(zhì)，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)中就會感到吃力，對體育課便失去信心、失去興趣，日后就不可能在體育學(xué)習(xí)、鍛煉中挑戰(zhàn)新的運動項目，因為無論什么類型的運動都要以一定的基本運動能力和身體素質(zhì)作保障。
（五）實效性原則：所謂實效性，簡單地講就是某一活動是否實用、是否簡便易行，是否有助于學(xué)生的身心健康，是否有利于學(xué)生的體育技能的培養(yǎng)和提高。體育課程內(nèi)容的簡便易學(xué)是能否較好地培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣和技能的關(guān)鍵。教學(xué)內(nèi)容的安排應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生運動技能在實際生活中的運用。同時也應(yīng)能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。
（六）全面性原則：在選擇體育教學(xué)內(nèi)容時要找準(zhǔn)教材中的知識、技術(shù)的傳授與德育的“結(jié)合點”，既要與學(xué)生的認(rèn)識過程緊密聯(lián)系，又要與不同學(xué)生的實際密切相關(guān)，還要和教材本身思想品德教育內(nèi)容相一致。
（七）地域性原則：中國地大物博、人口眾多，且有著五千年的悠久、文明歷史，有許多體育傳統(tǒng)文化可以取其精華為我們所有。民間體育項目和地域性的體育活動也是重要的體育教學(xué)內(nèi)容，對一些適合教學(xué)需要的內(nèi)容就可以直接引入運用，如踢毽子、打陀螺、跳房子、滾鐵環(huán)等，把這些教學(xué)內(nèi)容引進(jìn)課堂，不僅有利于民族體育文化的繼承和發(fā)揚，也可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，將時代文化注入民族、民間傳統(tǒng)項目中再回歸社會。
二、體育教師選擇課堂教學(xué)內(nèi)容的方法
一、對外漢語語法教學(xué)中存在問題
第一，漢語作為一門學(xué)科，歷經(jīng)數(shù)年，早已形成了自己的學(xué)科理論體系。但社會上還有一些無知人士認(rèn)為“只要會說漢語，就能教外國人學(xué)漢語”，這種觀念是極其錯誤的。一方面，每門語言都有著它最基本的語法體系，如果不是專業(yè)人士，很難把語法這種抽象的東西講清楚。另一方面，現(xiàn)在很多高校往往把教現(xiàn)代漢語的老師直接調(diào)過來做對外漢語的老師，這也是行不通的，畢竟對外漢語還是有現(xiàn)代漢語無法觸及的全新領(lǐng)域。我們還是需要專業(yè)的老師來正確引導(dǎo)學(xué)生。
第二，語法教學(xué)內(nèi)容的難易程度不好掌握。語法不管是對于英語還是漢語來說，都是最難的一部分，尤其是在學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解不充分的前提下。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)語法的前期非常有天賦，用法掌握得非?？?，但隨著知識難度的增加，學(xué)生對漢語的理解能力下降，語法規(guī)則對新的漢語應(yīng)用不再熟練，學(xué)生開始對語法知識感到生疏，回到原點。
第三，語法教學(xué)太過混亂，沒有由難到易教學(xué)課程安排。所有的語法的學(xué)習(xí)都是集中在學(xué)習(xí)初期完成的，這有兩個弊端：首先，對于大多數(shù)學(xué)生來說，零基礎(chǔ)就學(xué)習(xí)過于復(fù)雜、深奧的語法知識根本就是做無用功，學(xué)生無法在理解的基礎(chǔ)上掌握知識，全靠死記硬背，根本不能在學(xué)生腦中形成深刻的印象。其次，難學(xué)的語法在初期就教完了，中期和后期的學(xué)習(xí)安排必定十分混亂，學(xué)生既不能用初期學(xué)習(xí)的語法知識來解決現(xiàn)在的問題，學(xué)習(xí)現(xiàn)在的知識也會十分吃力。到目前為止，這種教學(xué)方法還需改進(jìn)。
二、對外漢語語法教學(xué)的基本原則
語法教學(xué)分為理論語法與教學(xué)語法。近幾年來，如何將理論語法與教學(xué)語法進(jìn)行科學(xué)的銜接已是對外漢語領(lǐng)域的一個熱點。兩者既有區(qū)別又有聯(lián)系，前者更具學(xué)術(shù)性，后者更具實踐性。一般來說，由于現(xiàn)代漢語的老師面向的都是大多數(shù)都是本國學(xué)生，因此他們的教學(xué)方法更偏向于理論教學(xué)。但在對外漢語這塊兒卻有所不同，面對外國留學(xué)生，他們的漢語水平可想而知，因此我們不僅要告訴學(xué)生語法的定義，最重要的是要教他們怎么運用這些語法知識在現(xiàn)實生活中真的幫到他們，例如：在“他在這兒呆了三個小時”這句話，在英語看來“三個小時”是補語，而在漢語中卻是賓語，由于漢語中根本沒有補語這個概念，這就非常容易令外國留學(xué)生感到困惑。我認(rèn)為想讓老外學(xué)好我們的語言，首先是要搞清自己的民族語言與漢語的區(qū)別，這樣才能形成初次印象。另外，就是要改進(jìn)目前的教學(xué)方法。以往我們的教學(xué)方式就是照搬書本，這根本不能在現(xiàn)實生活中幫到留學(xué)生們。我們應(yīng)該注重實踐，在課堂上創(chuàng)造性的運用情景再現(xiàn)模式，告訴學(xué)生如何在現(xiàn)實生活中解決語言問題，同時適當(dāng)?shù)?、潛移默化地讓他們接受中國文化的熏陶，掌握基本的理論知識?？偠灾覀冃枰殉橄蟮睦碚摼唧w化，具體的實踐再進(jìn)行提煉抽象化，讓學(xué)生真正掌握消化。
三、對外漢語語法教學(xué)的方法
第一，我要明確教學(xué)語法與理論語法的區(qū)別。理論語法是語言學(xué)家經(jīng)過多年的整理與總結(jié)，用來解釋各類語法現(xiàn)象的固定公式，而教學(xué)語法是在理論語法的基礎(chǔ)上衍生出來的以教學(xué)需要為目的和導(dǎo)向的語法體系。理論語法的范圍要比教學(xué)語法的范圍大，兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別。其一，兩者的目標(biāo)不同，理論語法主要是用來研究，而教學(xué)語法主要是用來教學(xué)。其二，適應(yīng)人群不同，理論語法適用于中國人，教學(xué)語法適用于外國人。其三，理論語法的內(nèi)容比較寬泛，教學(xué)語法卻比較具有針對性。
課堂上進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),教師要啟在關(guān)鍵上,啟在要害上。這就要教師分清主次,學(xué)抓主要矛盾。一堂課是由幾個環(huán)節(jié)組成的,而每一個環(huán)節(jié)也必然有一個主要矛盾,教師在抓住一堂課的主要矛盾的同時,還要善于抓住課堂教學(xué)中每個環(huán)節(jié)的主要矛盾,找出各個環(huán)節(jié)不同的關(guān)鍵和要害,一個個“啟”、一層層“發(fā)”,環(huán)環(huán)緊扣,發(fā)散思維和收斂思維形式相結(jié),列舉法、設(shè)問法、類比法、組合法、信息交合法等等思維方法相配合,這樣才會使啟發(fā)式教學(xué)的方法與技巧發(fā)揮應(yīng)有的作用。
(二)及時性原則
“好雨知時節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生”,可以說這兩句詩道出了及時性原則的精髓。教師要做到啟發(fā)及時,就要善于觀察學(xué)生在課堂教學(xué)中的反應(yīng)。在學(xué)生注意力高度集中,思維活躍時,或在學(xué)生遇到了困難,思維暫時受阻時,教師都應(yīng)抓住本質(zhì)、在要害處稍加點撥,啟發(fā)才能達(dá)到最佳效果。但一定要盡量避免超前啟發(fā)和滯后啟發(fā)。
(三)實效性原則
設(shè)計啟發(fā)式教學(xué)時,要充分了解教學(xué)對象的年齡特征,身心發(fā)展規(guī)律,已有知識水平,接受能力,以及性格愛好等,做到講求實際、講求實效、啟而有發(fā)、問而有答、因人而異、因材施教。有兩點值得注意:一是要利用正遷移規(guī)律。即作為啟發(fā)的知識材料應(yīng)選用大多數(shù)學(xué)生所掌握的,感知過的,同時又能在記憶中得到再現(xiàn)的,在此基礎(chǔ)上進(jìn)行有針對性的啟發(fā),一定能達(dá)到啟而有發(fā),問而有答的效果。二是要根據(jù)每個學(xué)生的知識基礎(chǔ),理解能力,接受能力以及性格、愛好不同,對不同學(xué)生,要注意運用不同的問題和方法,做到有的放矢,因人而異,不能用一個模式對待所有的學(xué)生。
(四)雙向性原則
雙向性原則是指在教學(xué)中發(fā)揚民主,創(chuàng)造良好的信息交流的課堂氛圍,做到在愉快、和諧的情境中進(jìn)行多種形式的啟發(fā)。我們都知道,在英語教學(xué)過程中,教師是主導(dǎo),學(xué)生為主體。但教師的“導(dǎo)”是為了引導(dǎo)學(xué)生正確的思維,而不是代替學(xué)生走路。教師要充分喚起學(xué)生主體意識的覺醒,使他們知道自己是學(xué)習(xí)的主人。要講求教學(xué)民主,講求雙向交流,真正做到啟而有發(fā),問而有答,使啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮它應(yīng)有的功能。否則,師生心理相悖,課堂氣氛壓抑,必然會影響學(xué)生的情緒,不利于啟發(fā)式教學(xué)的進(jìn)行。要做到這一點光靠教師在課堂上的努力還不夠,還要靠教師平時與學(xué)生建立起來的和諧的師生關(guān)系。
(五)獨特性原則
獨特性,反映的是新奇、不同尋常的思維。借助多媒體的優(yōu)勢,培養(yǎng)學(xué)生的求異和創(chuàng)新思維能力。在設(shè)計CAI課件時就必須對學(xué)生的各種發(fā)散聯(lián)想予以詳盡考慮。例如:在教授line(直線),circle(圓),square(方形),triangle(三角形)等詞匯時,充分利用Authorware編程和有關(guān)工具精心設(shè)計文本、圖片、視頻、動畫、音頻等并鏈接起來,通過交互作用,形成網(wǎng)狀的結(jié)構(gòu)。學(xué)生學(xué)習(xí)時可通過按鈕把內(nèi)容顯示在屏幕上,讓學(xué)生根據(jù)圖形提示識別單詞之意,并聯(lián)想起很多有關(guān)的詞匯,進(jìn)行人機對話這種新型的教學(xué)方式,既培養(yǎng)了學(xué)生獨特的思維方式,又激發(fā)了學(xué)生學(xué)英語的積極性
啟發(fā)思維的教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的運用主要體現(xiàn)在以下幾種教學(xué)方法:
(一)激情法
課堂教學(xué)不僅有師生之間知識信息的傳遞,更有師生之間情感的交流。明朗的、樂觀的心情有助于思泉噴涌,而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。因而,教師在課堂教學(xué)中要像音樂指揮那樣激起學(xué)生的情緒,使之思維活躍,注意力集中,從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定基礎(chǔ)。課堂上激情啟發(fā)的方法很多,常見的有:通過放錄像、錄音或生動講述,使學(xué)生仿佛身臨其境,產(chǎn)生情感上的共鳴從而情不自禁地去思維、去探索;找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品,使學(xué)生睹物思情。如上“Theme parks ”這課時,教師可以拿出曾經(jīng)去過的主題公園的簡介和地圖,然后用英語介紹,借以激發(fā)學(xué)生的興趣。教師的自信、興奮、驚奇、贊嘆,對學(xué)生腦細(xì)胞的活動起很大的作用,因而教師在課堂上要飽含感情,并通過自己健康向上的感情去感染學(xué)生,使他們從中受到鼓舞和鞭策,調(diào)動起思維積極性,體驗到成功的歡樂。
(二)創(chuàng)境法
教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的“情境,讓學(xué)生在特定的情感氛圍中學(xué)習(xí),有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)習(xí)積極性。例如,在講動詞“help”的不同用法時,利用電腦多媒體播放了一個顧客買東西時店員問他:“Can I help you?”的情景片斷和一個人落水后大叫“help”的情景畫面,然后讓學(xué)生自己體會它們之間在不同的情景中的不同含義并解釋出來,這樣學(xué)生不但理解了這一詞的用法,而且由于借助于情景記憶印象很深且不易忘記。
(三)設(shè)疑法
“疑”是探求知識的起點,也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點。會不會“設(shè)疑”是一個教師教學(xué)技巧的表現(xiàn)。教師在課堂教學(xué)時要注意從“疑”入手,巧設(shè)懸念,啟發(fā)學(xué)生思維。換句話說,就是要善于引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題,即善于引導(dǎo)學(xué)生生疑、質(zhì)疑、解疑。應(yīng)當(dāng)指出的是,設(shè)疑不同于一般的課堂提問。它不是讓學(xué)生馬上回答,而是設(shè)法造成思維上的懸念,使學(xué)生處于暫時的困惑狀態(tài),進(jìn)而激發(fā)解疑的動因和興趣。
(四)尋思法
如果說設(shè)疑啟發(fā)重在“疑”,即通過新舊知識的矛盾,了解問題與分析問題,解決問題之間的懸念來啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,那么,尋思啟發(fā),則重在“思”,即通過引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題,解決懸念來啟發(fā)學(xué)生。
(五)研討法
教師將啟發(fā)貫穿于講練中,通過循循善誘,步步啟發(fā),調(diào)動全體學(xué)生的思維共同研究、討論、分析、解決問題或提出問題后組織學(xué)生自己分組討論,利用集體的智慧來解決問題。這一方法在理解課文和處理難點問題上較為常用且效果明顯,特別在用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維方面尤為有效。
(六)故謬法
教師在講授知識的重點、關(guān)鍵處,故意出現(xiàn)錯誤,吸引學(xué)生注意力,啟發(fā)學(xué)生思維。如教師講完某一規(guī)則后讓學(xué)生一起做課堂練習(xí)時,可故意犯學(xué)生可能犯的錯誤,從而讓他們引起警惕,以免再犯。故謬法的好處是能引起學(xué)生高度注意,啟發(fā)他們積極思維,以探究正確答案,而且記憶牢固。但此法不可多用,否則容易造成學(xué)生思維混亂。
(七)點撥法
前言：在教育部頒布的《關(guān)于推進(jìn)學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》中曾明確指出，“藝術(shù)教育能夠培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美觀念，陶冶高尚的道德情操，培養(yǎng)深厚的民族情感，激發(fā)想象力和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和健康成長?！庇纱丝梢钥闯?，審美育德可以有效提升學(xué)生的審美能力以及道德修養(yǎng)，全方位促進(jìn)學(xué)生的健康成長，進(jìn)一步體現(xiàn)出藝術(shù)教育在立德樹人中不可替代的重要性。
一、高校公共藝術(shù)課審美育德的原則
（一）是時展的需求。當(dāng)前黨的教育方針與教育改革的重點便是，改進(jìn)美學(xué)教育、提升學(xué)生的審美以及人文素養(yǎng)，進(jìn)而全面的實施素質(zhì)教育（2）。審美育德對于維護(hù)社會的平衡發(fā)展有著至關(guān)重要的重要，這也是其他教育無法取代的。試想一下，在實際生活中，若是有人缺失了審美或者育德觀念，無法正確理解審美育德理念，就很有可能缺失掉正確的價值觀與信仰，難以明辨是非，最終甚至做出威脅社會民生的事情，給人們的安全帶來威脅。現(xiàn)在的各高校里，不少大學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過重或者別的諸多因素，導(dǎo)致心理上的障礙或者拜金、享樂等負(fù)面情緒逐漸增多，對于善惡最基本的認(rèn)識也很難辨清，甚至有些學(xué)生有憤世嫉俗情節(jié)，而且并不認(rèn)同社會主義價值觀，這些都很有可能導(dǎo)致他們做出出格的舉動，莘莘學(xué)子的大好前程就這樣被浪費。而美學(xué)教育不止是外在美的表現(xiàn)，更是在提升大學(xué)生的創(chuàng)新意識以及能力的培養(yǎng)上是很關(guān)鍵的一點，至于育德教育，它能夠幫助到學(xué)生樹立正確的思想觀念道德以及由秩序和規(guī)則的生活理念。因此，學(xué)校必須加強學(xué)生在審美育德上的修養(yǎng)。
（二）審美育德的完美融合是塑造完整人格的重要手段。傳統(tǒng)的教育更傾向的是對學(xué)生專業(yè)知識技能的輸送，很少真正關(guān)注到學(xué)生的審美與育德教育，這樣很容易致使學(xué)生的人格不完整。審美教育與育德教育本著一個相輔相成、相互連接的關(guān)系，二者在教育中完美融合能夠引領(lǐng)學(xué)生樹立正確的審美理念，培養(yǎng)出學(xué)生高尚的道德情操，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而塑造學(xué)生的完美人格，讓學(xué)生今早成長為社會主義的優(yōu)秀人才。
二、實現(xiàn)高校公共藝術(shù)教育審美育德功能的有效途徑
（一）創(chuàng)新教學(xué)模式。審美育德是高校公共藝術(shù)教育的重要組成部分，目前還有待高校的探索，這個過程也需循序漸進(jìn)，不能急于一時。首先必須對高校公共藝術(shù)教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)做一個明確了解，并且在制定教學(xué)大綱或者教學(xué)方法時，要把目標(biāo)放到提升學(xué)生思想政治水平以及整體道德修養(yǎng)上（4）。再一個，在明確了教學(xué)目標(biāo)后，對教學(xué)的內(nèi)容也要深入透徹的了解清楚，教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點，在全面清楚教學(xué)內(nèi)容后，更要重視教學(xué)內(nèi)容，在課堂教學(xué)時，強化藝術(shù)教育中的審美育德教育，因此，其教學(xué)內(nèi)容必須充滿正能量，選用那些能夠突出民族功能特色、同時又不乏時代氣息且積極向上的藝術(shù)作品。這些作品既符合當(dāng)代大學(xué)生的主觀審美，而且也突出了審美育德的教育功效。最后，審美育德的一個重要教育方式就是對其在教學(xué)活動的設(shè)計體現(xiàn)，設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，可以讓學(xué)生走上講臺，參與到教學(xué)活動中，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動性，還可以采用課堂情景教學(xué)，基于正確的思想價值觀之上，經(jīng)過藝術(shù)鑒賞、藝術(shù)表現(xiàn)以及藝術(shù)創(chuàng)造等形式，讓學(xué)生對藝術(shù)作品有自己獨特的見解與理會的同時，也有效提升了學(xué)生對美的欣賞與創(chuàng)造活動。更重要的是，讓學(xué)生在參與活動的過程中，潛移默化的接受正確價值觀，認(rèn)同當(dāng)今社會主義下的思想道德。
（二）擴展教學(xué)實踐活動。不同于別的學(xué)科專業(yè)，藝術(shù)教學(xué)中的實踐活動是其必不可少的重要組成部分，藝術(shù)教學(xué)中，合唱作為教學(xué)時常見的教學(xué)活動，需要學(xué)生具備良好的團(tuán)結(jié)合作精神，其施行力高、影響范圍廣，育德功能相當(dāng)明顯。還可以經(jīng)常性的帶學(xué)生參觀一些價值觀正確的講座、演講以及電影話劇等等，或者是定期舉辦班級聯(lián)歡會，傳播正確的價值觀和思想理念等等，這些課外活動豐富了學(xué)生的課外活動，增長了學(xué)生的見識，培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，讓學(xué)生在不知不覺中接受了正確的價值觀，其審美育德的功效相當(dāng)不錯。另外，除了欣賞具有正確價值觀的作品之外，學(xué)校還可組織學(xué)生自行創(chuàng)作符合本校精神以及價值觀正確的歌曲、繪畫作品或者小說散文等等，目的就是為了提高學(xué)生審美育德能力。在學(xué)生創(chuàng)作的過程中，教師可以從旁協(xié)助，幫助提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力與審美能力，對于不健康作品或者理念要積極自覺地進(jìn)行抵制，讓學(xué)生的藝術(shù)審美情感和道德品質(zhì)進(jìn)一步的得到提高。由此可見，藝術(shù)教育中生動的插入幫助學(xué)生提升審美育德的課外活動，能夠讓學(xué)生自然而然的接受到審美育德教育的重要性，教師在上課時沒有了傳統(tǒng)的說教感，學(xué)生從心理上自然不會產(chǎn)生反感或逆反心理，在很大程度上幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀以及審美觀念，對學(xué)生的成長百利而無一害。
結(jié)束語
綜上所述，高校公共藝術(shù)課審美育德的教育重要性不言而喻，不僅能提升學(xué)生對藝術(shù)作品的欣賞能力，幫助學(xué)生在藝術(shù)造詣上更進(jìn)一層樓，更是直接影響著學(xué)生的思想、道德品質(zhì)以及人生價值觀念，從而讓學(xué)生在社會上不止是成為專業(yè)技能型人才，而是兼具知識與審美以及道德的三重優(yōu)秀型人才。同時在審美育德的教育過程中，教師也占據(jù)著一個重要地位，只有當(dāng)教師本身具備了“審美育德”，才能夠更好的引導(dǎo)到學(xué)生。審美育德教育所能描繪的遠(yuǎn)不止這些，因本人才疏學(xué)淺，對其認(rèn)識尚還不夠透徹全面，再加上篇幅限制等因素，其余便不再做贅述。
參考文獻(xiàn)：
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在現(xiàn)代英語教學(xué)中，以聽說為教學(xué)中心的理念正在迅速崛起，各大中專院校紛紛效仿。傳統(tǒng)的以詞匯、語法、閱讀為中心的授課方式正被逐漸冷落，甚至忽視。但我們不得不承認(rèn)詞匯和閱讀仍然是成年人獲得信息的重要手段。不少國家特別是在我國，大多數(shù)公司和事業(yè)單位的工作人員，仍需要以閱讀大量的英文資料和收發(fā)電子郵件來獲取信息，與外國人進(jìn)行口語交流的時間仍遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于與英文資料打交道的時間。因此，在這些國家的英語教學(xué)大綱中，英語的詞匯和閱讀仍被列為最需要掌握的外語技能。即便近幾十年來口語教學(xué)擺在十分重要的位置。但有關(guān)詞匯和閱讀的教學(xué)法研究也不應(yīng)停手，而應(yīng)有有所加強。
一、掌握詞匯對搞好英語學(xué)習(xí)十分重要
詞匯是閱讀的基礎(chǔ)。多年的實驗表明，在聽說讀寫四種語言技能中，詞匯與閱讀相關(guān)度最大。詞匯量少的，閱讀能力一般比較低。雖然詞匯不是影響閱讀的唯一因素，但是，隨著詞匯量的增長，閱讀能力必定會逐漸加強。因此，搞好有關(guān)詞匯的課堂教學(xué)十分重要，因為它直接影響學(xué)生閱讀能力的提高，并會最終影響他們的口語和聽力水平能力的提高。在我國的各種英語考試中，如A、B級和大學(xué)英語四六級考試中，詞匯和以詞匯為中心的閱讀理解考題仍占有相當(dāng)大的比重，是學(xué)生能否通過考試的關(guān)鍵所在。
中國的廣大的英語學(xué)習(xí)者十分重視英語詞匯的學(xué)習(xí)，因為關(guān)于詞匯用法的講解往往能使學(xué)生學(xué)到許多東西。但是，由于詞匯學(xué)習(xí)比較枯燥乏味，而且長期不復(fù)習(xí)就會遺忘。所以，多數(shù)學(xué)生有努力學(xué)習(xí)的愿望，但卻不知如何下手。還有很多老師，由于對詞匯教學(xué)不得法，造成學(xué)生雖然努力背單詞，卻收效甚微，由此造成了不少學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的厭惡。
二、英語詞匯教學(xué)應(yīng)掌握的原則
在英語的詞匯教學(xué)中一定要注意以下的原則。第一，對每一堂課要講解的詞匯進(jìn)行分類。有的詞匯是接受性詞匯，只要求能辨認(rèn)，會發(fā)音，了解一般詞義即可?？梢圆灰髸磳憽Ｓ行﹦t是表述性詞匯，必須會拼寫，發(fā)音，并熟練掌握一般用法和結(jié)構(gòu)。有的詞匯屬于專業(yè)詞匯如無必要，可不要求學(xué)生掌握。因此面對書中的大量詞匯，絕不可以對每個詞都進(jìn)行內(nèi)容豐富的講解和提出必須要掌握的要求；第二，詞匯學(xué)習(xí)要由易至難，由淺入深。如果學(xué)生的水平較差，而對學(xué)習(xí)難度較大且不經(jīng)常出現(xiàn)的詞匯，一股腦的都要學(xué)生死記硬背的教學(xué)法，效果就不會好。同樣，在高級階段重復(fù)已經(jīng)掌握的簡單詞匯，也會使學(xué)生失去興趣。因為我國的大學(xué)生都要參加四、六級的考試，所以在詞匯教學(xué)上，可參考一些四、六級的考試的詞匯分層，作為參考；第三，在詞匯教學(xué)中，教師不可在講述一個單詞時，因為怕學(xué)生在課堂上學(xué)不到東西而引伸出無數(shù)的相關(guān)的詞或詞組。過度的引伸會讓學(xué)生感到大量的詞匯蜂擁而來，難以招架，并產(chǎn)生厭學(xué)情緒。面鋪得太廣，面面俱到，可能與教學(xué)初衷南轅北轍。因此在詞匯教學(xué)中，一定不要大而全，而要少而精，讓學(xué)生感到學(xué)有重點，科學(xué)把握。在詞匯教學(xué)中，教師能否突出重點是影響教學(xué)成敗的關(guān)鍵因素之一。現(xiàn)在，多數(shù)英語教材的詞匯表中，重點要求講解的詞，一般都用黑體字或星號、三角形做標(biāo)識，只要求一般掌握的單詞不特別標(biāo)出，這就為廣大教師對詞匯講解提供了方便。
三、幾種常見的詞匯教學(xué)法
1.重復(fù)法。最為傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法是重復(fù)法。教師不斷地帶讀，學(xué)生跟讀。然后教師寫出中文意思。這種方法不利于學(xué)生全面掌握單詞的用法和意義，但如果稍加改進(jìn)也會有不錯的效果。例如，在給出詞義時，最好的選擇是給出這個詞匯的英文解釋，并要學(xué)生在重復(fù)時說出，而且作為作業(yè)背誦。因為許多英文單詞的中文解釋與這個詞的英文實際意思有出入。在課文講解中出現(xiàn)這個詞時，要求學(xué)生作出英文解釋，也可要求用這個詞來造句。
當(dāng)然，在做練習(xí)之前，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)呐e例。在選擇學(xué)生造句或解釋時，一開始一定要選擇英語水平較好者，這樣可以給水平較差的學(xué)生以信心和榜樣。這樣的造句和英文解釋練習(xí)應(yīng)反復(fù)的來做，以便學(xué)生了解詞匯并學(xué)會在句子中使用。
2.應(yīng)用前綴和后綴。英語有相當(dāng)一部分單詞是通過某一固定詞根加上前綴和后綴來表達(dá)詞義轉(zhuǎn)換的。在詞匯講解中，如果出現(xiàn)了常見的前后綴?？梢髮W(xué)生把它們集中抄寫在課本某一頁的空白較多處，并多多舉例讓學(xué)生來了解詞義。這樣的練習(xí)可以幫助學(xué)生在閱讀中，見到熟知的單詞加上前后綴時，能準(zhǔn)確了解詞的意思。學(xué)生必須掌握的常見前綴和后綴如下：表示否定的dis- un- non- ir- il- im- in-。其他的如re-表重復(fù)、再，pre-先于、之前，post-表之后，counter- anti-表反對，self- auto-自動，自己，co-表合作，de-表除去、否定，en-使成為，super-表超級，sub-表下級、下面，pro-表贊成，micro-表微小，ex-表向外，mis-表錯誤，trans-表轉(zhuǎn)換、轉(zhuǎn)移，inter-表之間。表示數(shù)量的前綴如，multi-表多、多元，poly-表多種，semi-表一半，mono-表單一，uni-表統(tǒng)一，bi-表兩個，tri-表三個。學(xué)生必須掌握的常見后綴。如名詞性后綴：-ance, -ence, -tion, -sion, -ment, -ship, -ity, -ness,形容詞后綴：-ible, -able,表示能力，-ful,表示充滿，-ward,表示方向，-ous,表不多，-ive,表示傾向，-less,表示否定，-ist, ism,表示主義或主義者。動詞性后綴，如：-ize, -ise,標(biāo)示“……化”。學(xué)生如果能熟練掌握以上前后綴的構(gòu)詞法，可以正確猜測出大量生詞，并會熟練的進(jìn)行詞匯在詞性之間的轉(zhuǎn)換。教師可以在課堂詞匯教學(xué)之余，多為學(xué)生搞一些詞匯派生的練習(xí)。如把動詞care轉(zhuǎn)換成形容詞careful，careless,再轉(zhuǎn)換成副詞carefully, carelessly等等。讓學(xué)生自己慢慢地找到規(guī)律，從而自己能夠熟練地進(jìn)行詞匯的派生。在現(xiàn)在的英語教材中這一類的課后練習(xí)也很多，每一個教師都應(yīng)該重視這種練習(xí)。
3.字群法。在傳統(tǒng)詞匯教學(xué)中，字群法可以有效的提高學(xué)生的詞匯掌握能力。教師可對有一定詞匯基礎(chǔ)的學(xué)生，將所學(xué)過的詞匯根據(jù)其特點和共性進(jìn)行總結(jié)，以強化學(xué)生對詞匯的記憶。例如在總結(jié)字群時可采用同義詞法。即將幾個意思相近的常見詞，總結(jié)成字群。如：join, take part in , participate, attend；也可以將字形相近的詞總結(jié)成群，如：clue, glue:；有的字群由同一詞根而來，如：impress(印象)， depress (蕭條)， express(表達(dá))，oppress (壓迫)， compress (壓縮)，這些詞都是由press-（按壓）而來，只是加上了不同的前綴。im-表示進(jìn)入，所以impress可以解釋成壓進(jìn)去，所以有印象；de-表示否定，所以depress可以解釋為向壞處壓，所以depress表示蕭條，沮喪。ex-表示向外，所以express可以解釋為向外壓,因此express的意思是表達(dá)。op-表示opposite, oppress表示反方向按壓，所以oppress意思是壓迫。com-表示together,所以compress表示壓在一起。因此compress的意思是壓縮。通過這種方式的講解，將更有助于學(xué)生將字群記牢。字群法還可以用于把所學(xué)過的同一科目的詞進(jìn)行總結(jié)，如表示宇宙，天體的常用詞匯，如universe(宇宙)， planet（行星）, star（恒星）, meteor（流星）, comet（彗星）, galaxy（銀河）總結(jié)在一起?；虮硎究娠w翔的昆蟲,如fly(蒼蠅)，dragonfly（蜻蜓），butterfly(蝴蝶)，firefly (螢火蟲)總結(jié)在一起。最后如果所教學(xué)生水平較高，可以在詞匯教學(xué)中系統(tǒng)講授英語單詞如何進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換，或如何進(jìn)行復(fù)合性的構(gòu)成。
4.圖示教學(xué)法。對英語某些表示動作的詞匯或名詞，圖示教學(xué)法是最為行之有效的，但要求教師有良好的繪畫能力。最簡單的圖示是教師在黑板上畫實物或選擇針對性較強的圖片，使學(xué)生明確教師的要求，很快說出新詞。圖片可將英語單詞與其具體形象掛鉤，使英語詞匯形象化，這有利于學(xué)生對于詞匯的長久記憶。
四、運用多種辦法搞好詞匯教學(xué)
除以上的傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法之外，還有一些較新式的詞匯教法。例如利用計算機制作多媒體課件，或在市場上購買較好的有關(guān)詞匯教學(xué)的多媒體課件。利用這種方法，可以提高學(xué)生對于詞匯學(xué)習(xí)的興趣，也可以采用DVD電影放映的方式，在電影放映中，打出英文字幕，讓學(xué)生在看電影的過程中找出自己所不會的生詞。在電影放映后，自查字典找到的英文意思并造句，激發(fā)學(xué)生對生詞掌握的興趣。
另一種方法是在講解詞匯之前，先講解課文?？上葘⒁v解的課文分段。學(xué)生按小組指定的段落尋找新詞，查字典找確切的詞義，發(fā)音和例句，然后每組中找出一個或多個代表，對指定段落的生詞進(jìn)行講解。在此過程中教師必須糾正學(xué)生的錯誤并補充講解不全面的內(nèi)容。各組講解之后，教師再帶領(lǐng)全班同學(xué)朗讀并學(xué)習(xí)書后單詞表。由學(xué)生來尋找新詞匯，能使他們感到學(xué)習(xí)新詞是自己的愿望，而不是教師強加更他們的任務(wù)，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。同時，將未學(xué)過的詞匯從課文中選出來學(xué)習(xí)，也符合前面提到的突出重點詞匯的教學(xué)原則。學(xué)生在選擇新詞時，又必須重溫已學(xué)單詞，才不至于選錯。因此這是一個很好的復(fù)習(xí)舊詞匯的過程。事實證明，這樣的詞匯教學(xué)充滿了活力，深受學(xué)生歡迎。在學(xué)生習(xí)慣了自找新詞匯之后，這一教學(xué)步驟也可讓他們在課外預(yù)習(xí)課文中進(jìn)行。
傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)強調(diào)單詞教學(xué)，往往離開了交際的語言環(huán)境，重復(fù)單調(diào)的語言操練。當(dāng)代詞匯教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的主動性，提倡讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)新詞并總結(jié)規(guī)律，并通過實際的交際活動，在一定的語言情景中學(xué)習(xí)和掌握外語詞匯。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了一課書中所有的生詞之后，教師可以將其中常用的活用關(guān)聯(lián)的單詞寫在黑板上，將學(xué)生分組，利用這些詞編一段情景對話，并上臺表演，或者利用這些單詞編一個小故事，并上臺講述。這樣的練習(xí)，不僅可以使學(xué)生更深刻記住所學(xué)單詞，并且有助于學(xué)生英語口語交際能力的提高，做到一舉兩得。在練習(xí)過程中，對于學(xué)生的表演和講述，教師要多進(jìn)行鼓勵，要所有的學(xué)生積極參與。但是這樣的活動必須始終圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。首先教師應(yīng)該十分明確，這是綜合復(fù)習(xí)的詞匯課，而不是語言結(jié)構(gòu)或口語復(fù)習(xí)課。因此，可將需要復(fù)習(xí)的詞匯寫在黑板上，或采取其他的辦法，不斷地提醒學(xué)生盡量用已學(xué)的詞匯談話和組織演講。在學(xué)生離題發(fā)揮時，教師要及時把話題拉回到主題與需要復(fù)習(xí)的詞匯。一般說來，學(xué)生上這樣的課十分活躍，有時語言錯誤較多，教師應(yīng)該保持冷靜，既鼓勵學(xué)生積極參與，又應(yīng)引導(dǎo)他們正確地使用語言。
為了輔助學(xué)生做好詞匯的學(xué)習(xí)，教師可以定期進(jìn)行百詞測試，對成績較好的學(xué)生給與獎勵，或組織學(xué)生在課余做一些有關(guān)詞匯的游戲。如可以讓一個學(xué)生用英語描述一個以前學(xué)過的名詞，由其他學(xué)生來猜是什么詞等等。這些活動可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的積極性。另外，詞匯和閱讀的關(guān)系十分密切。在外語閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生多做課外閱讀。閱讀英語文章是檢驗學(xué)生單詞量的一個重要手段，學(xué)生通過大量閱讀，不僅可以復(fù)習(xí)和檢測自己的英語單詞，還可以讓學(xué)生感到學(xué)有所用。
總之，外語教師在使用較傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)法之余，應(yīng)盡可能地挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)詞匯的主動性，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新單詞和總結(jié)構(gòu)詞規(guī)律，并盡量為學(xué)生創(chuàng)造使用這些新詞的環(huán)境，提高了詞匯掌握能力，學(xué)生的聽說讀寫水平才能大幅度提高。
參考文獻(xiàn)：
［1］左煥棋.外語教育展望.華東師范大學(xué)出版社.
第一， 興趣性
眾所周知，體育教學(xué)和勞動一樣，是一件流汗甚至流血的體力訓(xùn)練，因此，在某個層面講無異于強度較大的勞動。一談到勞動，學(xué)生們就談虎色變，有鑒于此，在體育訓(xùn)練的啟蒙時代，首先必須而且應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生熱愛體育的興趣。實踐證明，多數(shù)名人大家，之所以能夠成名成家，其原因主要是他們大多是在某一方面產(chǎn)生濃厚興趣并研究、探索，憑借濃厚興趣，靠執(zhí)著頑強的精神去反復(fù)嘗試。小學(xué)體育教學(xué)理應(yīng)如此，若有悖于這一客觀規(guī)律，則終將走向平庸，所以在小學(xué)階段，特別是小學(xué)的起始年級，培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛體育這一任務(wù)，對于一個體育教師來講就顯得尤為重要。
課程改革以來歷年的教學(xué)內(nèi)容，正是順應(yīng)了“培養(yǎng)興趣”的這一科學(xué)規(guī)律而漸次安排的，如一年級的體育教學(xué)內(nèi)容就安排了“叫號起立”、“躲閃游戲”、“老鷹抓小雞”、 “搬西瓜”、 “拋接包”、“叫號接球”、“喂鴨子”……這些看似“游戲”的內(nèi)容，實則包含了不少體育鍛煉的內(nèi)容，這些內(nèi)容大多體力鍛煉強度不大，而有一定的“神秘性”或“刺激性”，這些從客觀上講能夠吸引學(xué)生注意力的活動，既有健身的成分，又有培養(yǎng)興趣的功效，因此，我在低年級的體育課上創(chuàng)造性地使用教材，比如“躲閃游戲”培養(yǎng)學(xué)生的智力因素，又可以培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素，就智力因素而言，它可以訓(xùn)練學(xué)生的思維敏捷性，就非智力因素而言，既可訓(xùn)練學(xué)生身體的靈活性，又可訓(xùn)練學(xué)生短跑的速度，這樣嘗試著，我的體育課起到了事半功倍的作用，到了高年級這些學(xué)生不但愛跑，而且在體育短跑競賽中，他平均成績優(yōu)于其他班。再如“叫號起立”游戲，這個游戲，既可訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性，又可訓(xùn)練學(xué)生反復(fù)“蹲起”的能力，同時出于學(xué)生的好勝心，做了一遍爭先恐后還想做第二遍、第三遍……
第二，健身性
健身性是體育教學(xué)追尋的終極目標(biāo)，不論哪個國家或哪個學(xué)校以及世界性的錦標(biāo)賽、奧運會，體育教學(xué)的出發(fā)點或歸宿都是健身。當(dāng)然健身的內(nèi)容必須按照學(xué)生年齡特點，選擇符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，具有增強體質(zhì)、改善機能、愉悅身心的基本特征。比如人教版五年級下學(xué)期教材就安排了武術(shù)“弓步走馬”、“馬步架打”和“歇步推掌”以及“提膝穿掌”、“仆步穿掌”和“虛步勾于挑掌”等內(nèi)容，這些內(nèi)容在教學(xué)生入門時，教師必須按照要領(lǐng)多做示范，然后讓學(xué)生一個動作一個動作去學(xué)習(xí)模仿。這樣做，訓(xùn)練出的學(xué)生動作比較規(guī)范而且也起到了健身的作用?？芍^一箭雙雕。
當(dāng)然僅靠“興趣性”和“健身性”是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此在長期從事體育教學(xué)的同時，還得注重體育教學(xué)的科學(xué)性原則，基礎(chǔ)性原則、實效性原則、全面性原則及地域性原則等等。
二、小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容的選擇方法
第一，充分利用課程資源，篩選提取教材內(nèi)容
眾所周知，體育教學(xué)追求的終極目標(biāo)是健身，因此對于一些教學(xué)內(nèi)容應(yīng)予以篩選與提取。應(yīng)當(dāng)清楚，奧運健兒或亞運會、全運會冠軍畢竟鳳毛麟角，而我們體育課既要為奧運會、亞運會、全運會培養(yǎng)人才，又為健身打下良好的基礎(chǔ)，而后者在教學(xué)中顯得尤為重要。因此，對一些競技性強的體育訓(xùn)練，內(nèi)容必要時，我們體育教師可對教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或取舍，即簡化規(guī)則，降低難度，達(dá)到學(xué)生健身的目的即可。
第二，充分利用生活資源，篩選提取教材內(nèi)容
生活的內(nèi)容真可謂五花八門，凡是與運動有關(guān)的生活內(nèi)容都應(yīng)從生活中結(jié)晶出來，成為體育訓(xùn)練的內(nèi)容。比如農(nóng)村孩子愛好爬山，而且也貼近現(xiàn)實生活。因此，我就引導(dǎo)他們?nèi)ヅ来笄嗌健６?，后山地區(qū)多宰殺家禽，因此制作毽子的原材料十分豐富，布置作業(yè)，讓學(xué)生用漂亮的公雞毛制作毽子。學(xué)生們把自己親手制作的毽子一個個拿來，然后我示范踢毽子的基本要領(lǐng)和動作。踢毽子雖然未列入奧運會、亞運會甚至全運會的比賽行列，但學(xué)生們通過踢毽子鍛煉了自己的身體，增強了自己的體質(zhì)，同時通過踢毽子比賽激發(fā)學(xué)生熱愛體育活動的興趣，進(jìn)而達(dá)到體育課追求的終極目標(biāo)――健身。
第三，大力挖掘校本資源，結(jié)晶升華教材內(nèi)容
美術(shù)是選型藝術(shù)，也叫視覺藝術(shù)，它具有視覺藝術(shù)的直觀性和具體性，而且其形象的表現(xiàn)又是靜止的并對物質(zhì)具有特殊的依賴性，從而決定了美術(shù)教學(xué)的特點。如教學(xué)的直觀性、形象思維的自主性、技能教學(xué)的實踐 性、創(chuàng)造性思維的特殊性，以及個體操作與集體教學(xué)要求的矛盾性等。中學(xué)美術(shù)教學(xué)就是根據(jù)其自身的這些特點而確定了符合其自身規(guī)律的教學(xué)原則。
中學(xué)美術(shù)教學(xué)究竟主要有哪些原則，遵循這些原則有些什么要求，筆者有如下認(rèn)為：
（一）審美性原則。1989年中央頒布的《全國學(xué)校藝術(shù)教育總體規(guī)劃》明確規(guī)定：“中學(xué)美術(shù)教育的 主要任務(wù)是對學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高學(xué)生的審美文化素質(zhì)”，并再次要求把提高學(xué)生的審美能力作為主線貫 穿于美術(shù)教學(xué)活動的始終?？梢?，審美教育，是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)，它起著決定本學(xué)科教育性質(zhì)的作用。
（二）直觀性原則。美術(shù)教學(xué)中首先要求的是以現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，而美學(xué)問題、技巧問題，又往往很難用 語言表達(dá)清楚，這就只有借助直觀教學(xué)的手段引導(dǎo)學(xué)生深入地觀察、感知客觀現(xiàn)象去形象地認(rèn)識世界。如把握 構(gòu)成美術(shù)的基本因素—一形體、比例、結(jié)構(gòu)、空間、明暗、色彩、筆、墨、線條等，才能獲得較明確的概念。
（三）啟發(fā)性原則。教與學(xué)是教學(xué)過程中的一對基本矛盾，而教是矛盾的主導(dǎo)方面，教師必須啟發(fā)學(xué)生積 極思維，以調(diào)動其學(xué)習(xí)的自覺性、積極性。填鴨式的滿堂灌是起不到美術(shù)教學(xué)效果的。
（四）精講善練原則。中學(xué)美術(shù)教學(xué)多屬技能性的內(nèi)容，而且技能的本身就在于多練、苦練，但每課時又只有45分鐘，要騰出盡量多的時間讓學(xué)生練習(xí)，不精講就完不成教學(xué)任務(wù)?！熬v”，就是要求教師在作好充分準(zhǔn)備的情況下，高質(zhì)量地少講，把所用之道理講清楚，把重點、難點講透，把方法、步驟和要求講準(zhǔn)確，以達(dá)到指導(dǎo)“善練”的目的。“善練”，就是在正確理論的指導(dǎo)下，有明確的訓(xùn)練目標(biāo)，有嚴(yán)格的訓(xùn)練計劃、方法步驟，按質(zhì)按量地完成規(guī)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（五）以點帶面，面向全體的原則。我國現(xiàn)行的班級教學(xué)組織形式，基本上是以年齡為基準(zhǔn)組建的，由于學(xué)生的來源及其生活條件、所處之社會環(huán)境的不同，對美術(shù)的興趣愛好乃至天賦差別，造成水平的參差不齊是 必然存在的，而教學(xué)活動是集體的，要求也是以統(tǒng)編教材為依據(jù)即劃一的，這便產(chǎn)生了統(tǒng)一要求與水平程度參差不齊的矛盾。
然而我們的社會制度決定了我們的教學(xué)必須面向全體，唯一的辦法，只有以點帶面，抓兩頭帶中間，在不同基點上去要求、提高。
（六）創(chuàng)造性原則。創(chuàng)造性是美術(shù)學(xué)科的顯著特征，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性才能方面具有特殊的作用。創(chuàng)造性才能是衡量一個人能力大小最主要的標(biāo)志，是人的智力結(jié)構(gòu)中最主要的因素。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，是發(fā)展學(xué) 生智力的重要內(nèi)容，也是時代和現(xiàn)實社會生活的需要，切不可忽視。美術(shù)教學(xué)在這方面具有特殊的地位。
以上之中學(xué)美術(shù)教學(xué)原則，既有他們間的區(qū)別，但又是互相聯(lián)系的，教師要善于從實際出發(fā)，把他們配合起來，靈活地、創(chuàng)造性地遵循和運用。
二、認(rèn)真研究和選擇美術(shù)教學(xué)的方法
美術(shù)教學(xué)原則是美術(shù)課教學(xué)的基本準(zhǔn)則，是教學(xué)實踐經(jīng)驗的總結(jié)，是用于指導(dǎo)中學(xué)美術(shù)教學(xué)的一般性原理 ，也是具體教學(xué)中運用多種教學(xué)方法的依據(jù)。認(rèn)真貫徹教學(xué)原則，有利于正確處理教學(xué)過程中的各種矛盾和教與學(xué)的關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。
中學(xué)美術(shù)課教學(xué)方法很多，但根據(jù)《中學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱》精神的要求和筆者長期從事美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗體會 ，最常用而且行之有效的方法，大致有如下幾種。
（一）講授法。這是一種由教師用生動的語言向?qū)W生傳授知識的方法，即主要是教師講學(xué)生聽的方法。它包括講述法、講解法、講讀法等。一般理論性的講述、美術(shù)常識、欣賞教學(xué)以及技法課訓(xùn)練前的講解，都采用講授法。用這種方法教學(xué)的長處是知識的系統(tǒng)性、邏輯性強、效率高，照顧面寬。但其缺點是容易使學(xué)生處于被動狀態(tài)，缺乏感性知識，如無法解決怎樣畫等問題。
（二）演示法。演示法是為了配合講課和練習(xí)，通過操作性的示范表演，使學(xué)生增加感性知識，加深印象，明了作畫（或其它美術(shù)作品制作）的方法步驟。這是美術(shù)課尤其是技法課教學(xué)常采用的主要方法之一。這種 方法在形式上可以分為：當(dāng)堂作畫要求之全過程演示；按作畫步驟要求學(xué)生跟隨教師一起進(jìn)行的同步性示范；有意識地找準(zhǔn)難點作局部演示。
（三）練習(xí)法。練習(xí)法是學(xué)生在老師的指導(dǎo)下將所學(xué)知識運用于實踐，以達(dá)到鞏固知識、形成各種技能技巧、把新知識變換為能力之目的的一種方法。這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)活動中最主要的教學(xué)方法。這種練習(xí)包括視覺 觀察練習(xí)、造型技法練習(xí)、工具材料之操作練習(xí)和形象思維、邏輯思維練習(xí)等。按新編教材的要求，它在整個初中的教學(xué)活動中要占80％以上份量。
（四）談話法。談話法是通過同學(xué)生互相交談來進(jìn)行教學(xué)的一種方法。包括啟發(fā)式談話法、提問式談話法和指導(dǎo)式談話法。這種方法有利于啟迪學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生積極思維和師生雙方在教學(xué)過程中信息的積極反鎖 .但談話法的缺點是意見容易分散，不易控制，運用不好還容易使所傳授知識支離破碎。
一、課堂導(dǎo)入的原則
1.課堂導(dǎo)入要簡單簡短
課堂導(dǎo)入的時間以3-5分鐘為宜，時間不宜過長，內(nèi)容也不宜太難，否則導(dǎo)入顯得冗長會影響整節(jié)課的進(jìn)程。導(dǎo)入要在短時間內(nèi)起到知識聯(lián)結(jié)作用，要有實效。導(dǎo)入必須為課堂的主體部分服務(wù)，不可喧賓奪主。
2.很好地了解學(xué)生的情況，學(xué)生的知識現(xiàn)狀，教師還要熟知教材
對于導(dǎo)入的設(shè)計要能夠起到溫故知新的作用。教師必須熟知教材的體系和內(nèi)容，并充分了解學(xué)生當(dāng)前掌握知識的情況，還需要教師根據(jù)所教班級的具體特點，進(jìn)行具體分析。如，較沉穩(wěn)班級和較活躍班級的導(dǎo)入設(shè)計應(yīng)有所不同。對于同一個班級來講，課堂導(dǎo)入的方法也要經(jīng)常變換，這樣才有利于學(xué)生保持新鮮感。
3.激發(fā)學(xué)生的求知欲，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，使他們的學(xué)習(xí)注意力集中起來
我們在設(shè)計導(dǎo)入方法時要充分考慮英語學(xué)科的特點和不同年級和年齡段學(xué)生的身心特點，特別是要根據(jù)學(xué)生愛
玩的天性和求新、求異的心理，不斷變換花樣，標(biāo)新立異。如果課堂導(dǎo)入充滿趣味性學(xué)生就會體會到學(xué)習(xí)是一種精神享受，從而能更加自覺主動積極地學(xué)習(xí)。
4.課堂導(dǎo)入要起到新課的鋪墊作用，而且應(yīng)該盡可能多地和本堂課的重難點有關(guān)系
可以利用背景知識學(xué)習(xí)新知的辦法，讓學(xué)生對英語的理解建立在對英語國家風(fēng)俗習(xí)慣，歷史的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，并產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。還可以利用復(fù)習(xí)重點句型、詞匯題型的辦法導(dǎo)入新課，從而降低新課難度，提高課堂效率。
5.目的性與針對性原則
教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入時，首要前提是必須明確課堂教學(xué)的目的。不能為了“導(dǎo)入”而“導(dǎo)入新課”。導(dǎo)入的目的是調(diào)動學(xué)生的積極性，點明課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，為講授新課作好鋪墊。其次，要有針對性。要針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)施、學(xué)生的認(rèn)知特點等確定不同的導(dǎo)入方法。
總之，導(dǎo)入的設(shè)計要靈活多樣，不變的教學(xué)內(nèi)容可設(shè)計出千變?nèi)f化、多姿多彩的導(dǎo)入，可以使我們的課堂更加豐富多彩，更好地推進(jìn)課堂教育。
二、課堂導(dǎo)入的方法
1.單詞、句型、典型、易混題目優(yōu)先
特殊練習(xí)法，把這些題目放在一節(jié)課的黃金時間可以
達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生剛上課精力旺盛，愿意動手動腦研究繁瑣、難度大的題目。
2.懸念導(dǎo)入法
課前可以設(shè)計魔術(shù)口袋，里面有很多題目和禮物，有難有易，而且還可以設(shè)置一些表演和歌唱的簡短的導(dǎo)入。學(xué)生會很好奇，注意力也會很集中，能很快將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣收回課堂。
3.游戲法和知識結(jié)合法
重點難點單詞句型在進(jìn)行學(xué)習(xí)時把握句型難—單詞易或單詞難句型易的原則，可把難單詞替換下來，先練句型，后學(xué)單詞。比如，我在上七年級英語下冊，Would you like noodles？句型，我把noodles 換成fruit ，并且裝了一些水果（蘋果，香蕉……）在口袋里，鼓勵學(xué)生回答，yes，plese.或 No，thanks.以及句型what kind of noodles
would you like？以實物鼓勵學(xué)生練習(xí)這兩個句型，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，效果也非常棒，最后出示面條圖片作對話學(xué)生都完成很好。
4.談話法
談話法，可以舒緩學(xué)生的情緒，增進(jìn)師生感情，使課堂更加人文化。自由談話導(dǎo)入法是指在新課內(nèi)容呈現(xiàn)之前，師生圍繞一個和多個話題，事先叫學(xué)生作好就當(dāng)天所學(xué)的新課內(nèi)容有關(guān)的話題進(jìn)行交談，使這個交談能達(dá)到承上啟下、水到渠成的效果。
5.演講法
文化是博大精深、包羅萬象的。在高職英語教學(xué)中，教師不可能也沒必要面面俱到，這必然涉及到一個取舍的問題。教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)遵循實用性的原則，要求所導(dǎo)入的文化內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)的語言內(nèi)容密切相關(guān)，與日常生活的實際密切相關(guān)，與學(xué)生未來就業(yè)技能要求相關(guān)，使學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所獲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言和文化的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。因此，要在傳授語言知識的同時導(dǎo)入相關(guān)的文化信息，語言知識講到哪里，文化知識也落到哪里。
（二）階段性原則
文化教學(xué)要有一定的階段性。必須根據(jù)學(xué)生的語言水平、接受能力和領(lǐng)悟能力，注意循序漸進(jìn)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，由現(xiàn)象到本質(zhì)，讓學(xué)生逐漸理解和使用跨文化知識，Ham-merly把文化教學(xué)分成初級、中級和高級三個階段。初級階段要求學(xué)生對文化理解感興趣；中級階段要理解跨文化差異性和學(xué)習(xí)跨文化規(guī)約；高級階段是培養(yǎng)對外國文化的綜合觀，評價觀和研究文化的能力。此外，在實施階段性原則時，還應(yīng)該注意文化內(nèi)容本身的內(nèi)部層次性和一致性。教學(xué)時應(yīng)從相對簡單和具體的內(nèi)容開始，過渡到比較復(fù)雜和高層次的文化內(nèi)容，最終使學(xué)生形成對語言文化較為廣博的認(rèn)識。階段性原則還要求在教學(xué)內(nèi)容和方法上的適度。由于文化內(nèi)容本身就廣而雜，課堂上教學(xué)時間有限，因此教師要鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行大量的課外閱讀和實踐，增加文化知識的積累。創(chuàng)造機會讓學(xué)生自己進(jìn)行探究式、研究性學(xué)習(xí)，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生的語言知識與文化洞察力、語言技能與文化能力同步增長。
（三）文化平等原則
在文化導(dǎo)入的過程中不僅要求高職學(xué)生了解英語文化知識和提高語用能力，還要求學(xué)生培養(yǎng)文化意識，以平等的眼光看待不同民族的文化，理解異國文化并加以借鑒和吸收，在工作和交際中傳播本國文化。但應(yīng)注意到，中英語交際過程是具有不同文化背景的人從事交際的過程，它涉及到的是雙方或彼此。涉及文化的語言交流又是一種雙向活動，交流的進(jìn)行意味著吸納和傳播兩者不可或缺。交際的雙方只有互通有無，才能使交際順利進(jìn)行。老師在教學(xué)過程中還應(yīng)該注意不要讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的錯覺，認(rèn)為英語民族的文化一定比本民族的文化優(yōu)越或者低劣，而是應(yīng)該讓他們認(rèn)識到各種文化都是平等的。
（四）因材施教原則
高職生由于專業(yè)不同，分為藝術(shù)類考生和非藝術(shù)類考生，三年制高職生和五年制高職生，英語成績參差不齊，對英語文化掌握和理解程度存在差異，在教學(xué)中文化導(dǎo)入的標(biāo)準(zhǔn)就應(yīng)不同。同時由于高職英語不同專業(yè)的差異，培養(yǎng)目標(biāo)不同，導(dǎo)入的內(nèi)容也應(yīng)有所側(cè)重，如商務(wù)、營銷專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該應(yīng)側(cè)重商務(wù)禮儀、商務(wù)談判文化的介紹與了解，而文化事業(yè)、文化旅游等專業(yè)則側(cè)重風(fēng)土人情、歷史典故的文化導(dǎo)入。
二、文化導(dǎo)入的具體方法
在高職英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入要重視文化因素在教學(xué)中的必要性和重要性，有計劃的切入文化知識，一方面要幫助學(xué)生克服由于文化背景知識缺乏而引起的語用失誤和理解偏差，另一方面也要活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，因為相對而言，文化的東西因為其獨特之處，比較容易吸引人的興趣。所以，如果不在課堂的語言教學(xué)中更多地融入英語文化，英語文化教學(xué)永遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期效果。
（一）講授文化差異
對課文中出現(xiàn)的文化因素，先歸納總結(jié)，再讓學(xué)生與中國文化進(jìn)行比較，讓他們體會英漢文化的差異，做到“知己知彼”。中西文化的差異應(yīng)是教學(xué)中的重點。特別是初學(xué)英語的學(xué)生，總喜歡把母語和英語互譯，這種學(xué)習(xí)方法往往成為以后運用英語的潛在障礙。因此，在教學(xué)中，教師不但要對詞語的文化背景知識進(jìn)行必要的解釋，而且還應(yīng)同母語進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，以便使學(xué)生了解兩種文化的差異，從而掌握正確運用英語的方法。
（二）增加文化旁白
文化旁白是指在介紹有關(guān)語言知識內(nèi)容時加入文化的介紹和討論。例如：在講到有關(guān)圣誕節(jié)時，可以順便介紹圣誕節(jié)的緣由、慶祝方法和習(xí)俗；“文化旁白”也可以是“文化滲透”在某一個語言點上的擴展，例如：在講到英國人慣用天氣打開對話時，我們可以向?qū)W生介紹由于英國地處溫帶海洋性氣候，雨水特別多，隨時都會下雨，所以他們出門時特別關(guān)心天氣，就像我們中國人關(guān)心溫飽問題一樣，總是以吃、穿來打開對話。
隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，跨文化交流日趨頻繁。古老神秘的中國文化每年都吸引著大批的外國游客到中國旅游， 帶動了我國旅游經(jīng)濟的發(fā)展。而旅游資料的翻譯也就成了旅游文化交流中的一個重要環(huán)節(jié)。旅游資料的翻譯是跨國界、跨文化、跨社會的宣傳活動。翻譯工作者起著舉足輕重的作用，同時又面臨各國文化與語言差異所帶來的各種困難。譯者需具備語言、社會文化、民俗、美學(xué)、心理學(xué)、市場經(jīng)濟學(xué)、廣告原理等多方面的知識。目前， 我國旅游資料的英譯情況仍存在很多問題。表現(xiàn)在以下幾點:拼寫語法錯誤;措辭不當(dāng);濫用漢語拼音(中式英語);文化信息處理不當(dāng)?shù)鹊取?/p>
旅游資料是一種宣傳資料， 其功能就是向讀者亦即游客介紹旅游目的地的地理歷史背景， 文化特色，引起游客參觀的興趣，達(dá)到傳播本地文化的目的。同時，旅游資料中所蘊涵的信息以文化為主，涉及文化的各個方面，從歷史考古到風(fēng)土人情，無所不有，極具獨特的中華民族特色。因此，翻譯旅游資料就是要把含有中國文化特色的信息轉(zhuǎn)換到譯文中，這才是旅游資料翻譯的重點所在，而中西方文化的差異卻給這種文化的轉(zhuǎn)換帶來極大的困難。有的譯文讓外國游客不知所云，有的譯文的語法雜亂無章，錯誤百出。有的譯者強行按中文的句法進(jìn)行翻譯。那就無法達(dá)到其英譯的目的——吸引游客。比如用hang foot building 來翻譯吊腳樓讓人無法想象這究竟是個什么樣的建筑物。下面就旅游業(yè)相關(guān)的幾方面內(nèi)容進(jìn)行探討。
旅游資料的翻譯
雖然旅游資料的翻譯應(yīng)該以讀者的文化為主，以譯文為重，但是外國游客感興趣的是旅游資料中與其不同的文化， 因此在翻譯的過程中還應(yīng)在讀者接受范圍內(nèi)最大程度保留原文的文化信息。如果譯文不作任何改變照直翻譯，不但令外國游客不知何意，而且還會失去閱讀的興趣，達(dá)不到翻譯的目的。那么譯者應(yīng)適當(dāng)?shù)卦鰷p文化點來讓讀者更容易接受， 所以采用刪減、釋義、類比、改譯等方法。
典故是旅游資料中一種常見的文化現(xiàn)象，出自歷史事件、寓言、神話、傳說、諺語、某些作品等。其特點是源遠(yuǎn)流長，富含較濃厚的民族色彩，因結(jié)構(gòu)固定，義在言外，已失去指稱意義，只有語用意義，在直譯以后讀者無法理解典故含義時，要對典故作適當(dāng)轉(zhuǎn)換。采取直譯加注其背景知識和解釋原文含義，避免損失其民族色彩形象性和聯(lián)想意義。 意譯向譯文讀者忠實地轉(zhuǎn)達(dá)原文信息，有時要作適當(dāng)?shù)奈幕D(zhuǎn)換。如:“玉兔”為什么英譯成“Moon Rabbit ”而不譯成“Jade Rabbit”?讓人誤認(rèn)為是玉做成的兔子。
旅游景點的翻譯
旅游景點的翻譯在旅游文化的介紹中起著非常重要的作用。要求譯者對景點的歷史文化背景進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)，有條件的最好作實事求是的實地考察。想辦法拉近外國游客與中國文化的距離，使他們產(chǎn)生親近感，激發(fā)他們的游興。中國悠久歷史中有許多著名事件，英雄人物，典故傳奇等， 旅游資料中經(jīng)常提到的許多風(fēng)景名勝往往與他們有關(guān)。不增加說明，一般外國游客就無法理解。有時候在翻譯旅游資料中刪減是十分必要的。因為大多數(shù)外國游客閱讀這些資料都是為了了解中國的風(fēng)土人情，增加一些旅游興趣。
值得一提的就是漢語中一詞多義的現(xiàn)象，在翻譯選詞時更應(yīng)該慎重。比如說“樓”在英語中有許多個對應(yīng)語，并不是可以隨便調(diào)用的。浩然樓譯為Haoran Mansion，是因為這是一座公館大樓式的建筑，岳陽樓譯為Yueyang Tower，因為其形狀類似塔， 而天安門城樓是眾所周知的類似檢閱臺、主席臺的建筑，故譯為the Tian An Men Rostrum。
飲食文化的翻譯
我國由于歷史和地域的不同，形成眾多菜系，在翻譯時充分考慮它的中、西文化差異、其原料成份及烹調(diào)方法等。如將韭菜合子譯成Chive Box就會讓人費解，何為“Chive Box”?看到“盒子”就直接對應(yīng)了“box”? 可見譯者在翻譯菜單時對這種傳統(tǒng)小吃本身還不夠了解。應(yīng)該如何解決這個問題呢?筆者不禁想到了“dumpling”一詞，其所指不僅限于“餃子”，還可以指其它食品，如:粽子、水餃、鍋貼等，蝦餃可譯為Shrimp Dumpling，素菜鍋貼可譯為Vegetable Dump1ing。此類英譯名現(xiàn)已廣為接受，而韭菜合子的形狀與餃子相似，體積較大，看似扁平，dumpling一詞也可適用。綜合考慮韭菜合子的制作方式，制作原料，筆者建議譯為Fried Leek Dumplings。
在對我國傳統(tǒng)飲食文化的翻譯時，可采用直譯:烹飪方法+原料名，如:清蒸桂魚Steamed Mandarin Fish、回鍋肉Twice-cooked Pork、燉牛肉Stewed Beef 。音譯+意譯:麻婆豆腐 Bean Curd Sichuan Style、西苑飯店 Xiyuan Hotel。意譯:紅燒獅子頭Braised Met Ballswith Brawn Sauce、棕子Pyramid -shaped Dumpling 。
公示語的翻譯
改革開放以來，我國的國際化語言環(huán)境得到明顯改善。舉辦奧運會、世博會都需要良好的國際化語言環(huán)境。然而，當(dāng)海外旅游者來華發(fā)現(xiàn)“Entrance Visa”(憑票入內(nèi))、“FeePark”(收費停車場)、“Ticket Office For”(補票處)，Off Limits(旅客止步)等非規(guī)范英譯的公示語時又會作何感想呢? 在北京，各街道路口都設(shè)置了路街名牌， 如“長安街”。路牌上漢語“長安街”置于漢語拼音“CHANG'AN JIE”之上組合共用。像這種路標(biāo)中國人只看漢字就一目了然，而無看拼音的必要;海外旅游者不懂漢字，看了標(biāo)注的漢語拼音也不會明白這“J IE”意味著什么。如能將拼音CHAN G'ANJIE 的“JIE”改用“AVE”或“AVENUE”豈不更恰當(dāng)。公示語的應(yīng)用功能特色公示語應(yīng)用于日常生活的方方面面，因此也直接影響到我們生活的方方面面。公示語應(yīng)用功能的不同直接導(dǎo)致英譯公示語的語言風(fēng)格、語氣的差異。
突出服務(wù)、指示功能的公示語廣泛應(yīng)用于旅游設(shè)施、旅游景點、旅游服務(wù)、商業(yè)設(shè)施、文化設(shè)施、衛(wèi)生設(shè)施、街區(qū)名稱、旅游信息咨詢等方面，如:International Departure 國際出發(fā)、InternetCafe 網(wǎng)吧、Drinking Water 飲用水、Shopping Mall 購物商城、Information 問詢服務(wù)、CarRental 租車服務(wù)。突出提示、限制、強制功能的公示語廣泛應(yīng)用于公共交通、公共設(shè)施、緊急救援等方面， 如:Turn Right 向右轉(zhuǎn)彎、Slow 減速行駛、No Parking嚴(yán)禁停車。嚴(yán)格禁用生僻詞匯，英語公示語的詞匯選擇非常重視公眾化， 嚴(yán)格避免使用生僻詞語、古語、俚語、術(shù)語。
公示語的漢英翻譯必須在漢英兩種文化中對相同使用場合的具有相同功能的公示語進(jìn)行一對一的漢英對譯。一些具有中國本土意義的公示信息經(jīng)確認(rèn)實有必要保留，在暫時無法找到對應(yīng)譯法的情況下應(yīng)當(dāng)參照實際功能需要選擇適宜形式風(fēng)格進(jìn)行試譯，然后在部分海外旅游者中進(jìn)行檢驗。在確認(rèn)不會產(chǎn)生任何誤解的情況下才可廣泛應(yīng)用。
總之，中國要實現(xiàn)在2020 年成為世界第一大旅游目的地國家的目標(biāo)， 必須重視旅游英語翻譯的作用。分析其中、西語言文化差異，靈活運用各種翻譯技巧，恰當(dāng)翻譯旅游資料，注重語言文化上的差異。旅游英語翻譯得好，會喚起外國游客心中的美感和向往，有助于他們領(lǐng)略華夏千古文明的醇厚魅力，譯得不好，則會破壞游客的興致，影響我國旅游事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
引言
要想確保初中英語課堂教學(xué)的有效性，一個良好的開端就顯得十分重要，因此教師必須要重視英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入。成功的課堂導(dǎo)入不僅會極大地提升初中英語教學(xué)活動的效果，而且還會對學(xué)生的參與情緒和整堂課的教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極影響。基于此，本文探討了英語教學(xué)課堂導(dǎo)入的方法和原則，希望能夠?qū)V大的英語教師具有一定的借鑒意義。
1.英語教學(xué)課堂導(dǎo)入的原則分析
1.1簡潔性的原則
在具體的課堂導(dǎo)入中，一些教師無法對時間進(jìn)行有效的控制，這樣一方面除了會過多的占用新知識的講授時間，還會使學(xué)生感到課堂導(dǎo)入非常的枯燥乏味，無法吸引學(xué)生的注意力。一般來說，要在三到五分鐘的時間內(nèi)對課堂導(dǎo)入時間進(jìn)行控制，教師要力爭在較短的時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力和興趣點。
1.2懸念性的原則
通過設(shè)置懸念能夠很好地引起學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的關(guān)注，并且能夠使課堂形成較強的吸引力，對學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進(jìn)行有效培養(yǎng)。除此之外，通過懸念能夠引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑，使學(xué)生在課堂中通過各抒己見，更好地將教學(xué)難點和重點掌握住。
1.3可操作性的原則
①必須要以課堂教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)設(shè)計課堂導(dǎo)入，②課堂導(dǎo)入并需要與其他教學(xué)步驟相適應(yīng)；③教師在設(shè)計課堂導(dǎo)入的時候需要對學(xué)生的身心發(fā)展、 年齡等特征進(jìn)行充分的考慮。④在設(shè)計課堂導(dǎo)入的時候教師必須要選擇與學(xué)生實際生活相貼近的實例。 ⑤必須要精準(zhǔn)得當(dāng)?shù)倪x擇課堂導(dǎo)入的材料。
1.4針對性的原則
在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時候教師要以不同的對象和內(nèi)容為根據(jù)設(shè)計課堂的導(dǎo)入的相關(guān)內(nèi)容，如果沒有針對性的導(dǎo)入不僅無法將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，反而會將寶貴的時間浪費掉，使得整個課堂的教學(xué)效果受到不利影響。
1.5趣啟性的原則
只有具備一定的趣啟性才能夠?qū)⒘己玫膶W(xué)習(xí)氛圍營造出來，并且使學(xué)生高效的吸收各種知識。所以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要通過高效、豐富的教學(xué)設(shè)計將一些具有一定啟發(fā)性和趣味性的游戲或者活動引入進(jìn)來，使學(xué)生開展自主思考，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
2.英語教學(xué)課堂導(dǎo)入的方法分析
2.1頭腦風(fēng)暴式的課堂導(dǎo)入方法
在課堂教學(xué)中運用頭腦風(fēng)暴法能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和發(fā)散思維能力，并且將充足的思考和想象的空間時間留給學(xué)生，從而將學(xué)生頭腦中的印象、形象、概念或者想法等激活。教師要以具體的教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)將導(dǎo)入的主題詞確定下來，隨后有針對性地引入各種與主題相關(guān)的文字、圖片、音頻或者視頻等。比如，在具體的課堂導(dǎo)入中教師可以以教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)選擇一到兩個單詞寫在黑板上，然后讓學(xué)生根據(jù)這些單詞說出與之相關(guān)的單詞，或者通過這個單詞創(chuàng)作一個句子。通過這種頭腦風(fēng)暴的方式可以將學(xué)生原有的知識背景激活，并且有效地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，而教師則要對學(xué)生可能給出的答案進(jìn)行合理的預(yù)測，從而更好地對其進(jìn)行引導(dǎo)。
2.2分享經(jīng)歷式的課堂導(dǎo)入方法
在初中英語課堂中分享經(jīng)歷式的導(dǎo)入方法屬于一種比較常見的方法，教師要以學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)、感性經(jīng)驗以及教學(xué)內(nèi)容等為根據(jù)有目的有計劃地將問題提出來，從而能夠與學(xué)生之間進(jìn)行更好地交流和互動，并且進(jìn)一步地引發(fā)學(xué)生的思考。比如在對正式上課之前教師就可以采用情景對話的方式讓學(xué)生對與課堂設(shè)計有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行表演，使學(xué)生通過自己的感性經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)等結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計對話，從而使學(xué)生更加深刻的理解文本的內(nèi)容。
2.3多媒體導(dǎo)入的課堂導(dǎo)入方法
初中學(xué)生往往具有活潑好動的特點，在接受各種新知識和新事物的時候具有較強的能力，在面對各種新奇的事物時初中生通常都會表現(xiàn)出濃厚的興趣，特別是一些影片和歌曲等。為了能夠有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，教師就可以在課堂中引入先進(jìn)的多媒體技術(shù)，將圖文并茂的畫面展示給學(xué)生，將一些學(xué)生感興趣的影片或者歌曲播放出來，從而能夠形成良好的教學(xué)情境。比如，在課堂導(dǎo)入中教師就可以以教學(xué)中的重點單詞為根據(jù)設(shè)計幻燈片，從而使學(xué)生對這些單詞的含義進(jìn)行準(zhǔn)確的理解，更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
3.結(jié)語
總而言之，在初中英語教學(xué)中課堂導(dǎo)入屬于一個重要的環(huán)節(jié)。為此，教師必須要嚴(yán)格地以不同的教學(xué)對象和教學(xué)內(nèi)容為根據(jù)設(shè)計課堂導(dǎo)入，除了要確保課堂導(dǎo)入具有較高的針對性之外，同時還要具有一定的普遍性，只有這樣才能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，對學(xué)生的英語思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，最終全面地提升初中英語教學(xué)的有效性。
【參考文獻(xiàn)】
