時間：2023-07-11 09:21:10
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教學活動使借助于一定的手段或是工具開展的。可以說，不斷把生活中創(chuàng)造出來的新技術，新設備加以改造并運用到教學活動中，這是教學活動在整體上得到不斷提高的物質保障。我認為，音樂課其實就是一項審美活動，它培養(yǎng)人的美感，所以生動鮮明的形象對于學生來說印象會尤為的深刻。過去的音樂課就是“一架鋼琴，一本書”，現(xiàn)在新課標下則需要我們根據教材、學生的不同特點，運用上一切有效媒體，讓聽覺形象和視覺形象有機的結合起來。
例如我在教《放牛放到小河邊》課時，我在課前就做了大量充足的準備工作。課一開始，通過大屏幕向同學展示小牛在河邊吃草的動畫，我繪聲繪色的給學生講解牧童放牛的故事。學生會立即被我的吸引，有了興趣學習任何知識就很快了。在歌曲的處理環(huán)節(jié)中，我讓同學們觀看三頭牛的圖片，通過牛的胖瘦讓學生形象的理解歌曲每段的強弱規(guī)律。多媒體的運用可以讓我的每一節(jié)課都富有了生命力，學生能真正得到美的感受，還可以使零亂的知識條理化，彌補了課堂教學的不足，新課標下教學手段的豐富多樣給我的音樂課增添了無窮的魅力。
二、精心設計情景，從枯燥無味向豐富多彩的轉變
記得一位偉人曾經說過“想象力是所有力量的源泉”，低年級的學生想象力更是驚人的好。怎樣利用好學生的想象力為我的音樂課堂所用是我每一節(jié)課前都要仔細想想的問題。如果在上課之初所創(chuàng)設的情境就能夠吸引學生的興趣，那么我相信這節(jié)音樂課的學習效率就會大大的提高。就如我在一次公開課上的準備的《理發(fā)師》這節(jié)課，怎么樣讓學生理解理發(fā)師這個職業(yè)是我一直思考的問題。后來我在上課之初設計了一個百寶箱的環(huán)節(jié)，讓學生來摸摸百寶箱的理發(fā)師工具。每拿出一個工具我就會向學生滲透一點理發(fā)師這個職業(yè)為什么需要這個工具，這樣學生的注意力不僅很快就被我吸引而且對于工具的使用學生也掌握的非常好?，F(xiàn)在的
三、重視律動，從嘴到全身的轉變
律動就是用織體語言在音樂的情感和意境的啟迪下，用身體演繹出它的節(jié)奏。小學生天真活剝、好動，在一節(jié)課中，單純的唱歌教學已經不符合現(xiàn)在小學生的身心特點，只會讓他們覺得這節(jié)課很乏味很枯燥，音樂課中的律動教學采用愉快互動的教學方式，讓學生伸臂展腿，扭頭擺臀，營造歡快、活潑、生活、有趣的教學氛圍，調動學生學習的積極性，可以讓學生在快樂中學習音樂?，F(xiàn)在我的每一節(jié)音樂課，爭取在環(huán)節(jié)設計上都加入律動的內容，例如每次進教室時，我會讓學生伴隨著之前學過的歌曲或是好聽的旋律，自主做動作的進入教室。讓他們在沒上課前就對音樂產生濃厚的興趣，還有例如我在《苗家兒童慶豐收》這一課的教學中，我自學了苗族的舞蹈，雖然不是很專業(yè)，但學生們學的也非常認真，表演出的效果也很好。這樣不僅可以拓展學生的音樂文化視野，滿足了他們的好奇心和新鮮感，還可以使學習音樂的興趣更濃，受到的感染和熏陶更強。
音樂課堂是一個傳遞快樂感覺的天堂。新課標下的小學音樂課堂，必須舍棄一切單調、枯燥、使學生感到厭煩的教學內容和教學模式，解放學生，讓他們在平等、輕松、愉快的氣氛中體驗音樂，在游戲、律動、歌唱、表演中學習音樂，感受音樂的魅力，使學生在輕松愉快的環(huán)境中以良好的心態(tài)快樂學習。
一、創(chuàng)新教學方式，構建唱動結合的課堂教學結構
老師都希望能夠讓孩子快樂的上音樂課。要讓孩子在快樂中學習，那就應該改變過去那種以教唱為主的陳舊的教學方式，創(chuàng)立新的課堂教學結構，留給學生大量的空間，去想、去說、去聽、去演、去感覺和體驗。瑞士音樂教育家、作曲家達爾克羅滋說：“人類的情感是音樂的來源，而情感通常是由人的身體動作表現(xiàn)的；音樂學習的起點不是鋼琴等樂器，而是人的體態(tài)活動。”創(chuàng)立以唱、動結合的課堂結構，使學生在唱中感知，在動中展現(xiàn)自己的創(chuàng)造。歌曲《小拜年》充滿著過年的歡樂氣氛，小朋友們又特別喜歡過年。在教學中，學生們情不自禁地會聞歌起舞。在按歌詞內容做各種動作的基礎上，讓小朋友們自由表達過年時的各種情景，收到了良好的教學效果。在學唱《如今家鄉(xiāng)山連山》時，讓學生當導演，把歌曲編成音樂劇，學生各抒已見，有的編出了割草、播種、趕羊的動作，有的搭起手由低到高表演谷堆越來越高，有的表演家鄉(xiāng)各種動物的叫聲。學生千姿百態(tài)和充滿真情的動作，既是他們對音樂的感受，也是他們創(chuàng)造音樂的結果。誠然，動的內容是很豐富的，它應包括游戲律動、演唱演奏、欣賞活動、思維辯析、創(chuàng)作想象等，活動的形式也是多樣的，如個人、小組、集體、自由組合、指定安排?！皠印狈蟽和奶攸c，有助于學生理解樂曲中的音樂語言和音樂形象，有助于啟迪、培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造性思維，有助于提高學生的審美力和創(chuàng)造美的能力，而學生在“動”的過程中也更加熱愛自己的音樂課堂，快樂的學習。
二、創(chuàng)造寬松民主氛圍，促進師生情感交融
新課程理念表明：“建立民主、平等的師生關系是開發(fā)潛能、弘揚優(yōu)勢、增強自信，學生自主的重要前提。”教師在課堂上要真正和孩子建立意識上的平等，而不應居高臨下，整天牽著孩子的鼻子跑。孩子不是老師情緒化的傾瀉對象，他們也有尊嚴，他們不喜歡老師經常用命令式的口氣跟他們說話。比如我們在課堂上就應多用一些“好不好？”、“行不行？”、“大家說怎么辦？”一類的話語，這樣，既尊重了孩子們的意見，又激發(fā)了他們學習和思考的興趣。在練習演唱歌曲的時候，老師可以走到學生中間去和他們一起演唱甚至跳舞，尤其在低年級教學時老師應多給孩子一些親密的語言與動作。當他們表現(xiàn)出色的時候，我們可以摸摸他們的頭，貼貼他們的臉，說一聲“你真棒！”；當他們遇到困難的時候要拍拍他們的肩，說一聲“要加油！”。我們要讓低年級的孩子感覺我們像媽媽，讓高年級的學生感覺我們像朋友。
三、改革評價方法，激發(fā)學習興趣
課堂教學中善于應用激勵性評價，不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，而且可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣，讓學生快樂的學習。在教完一首新歌時，我常常用小組競賽的方法來熟悉和鞏固歌曲，小組競賽有利于調動學生的歌曲興趣和培養(yǎng)學生的集體榮譽感。在競賽前，我要求學生要認真聆聽其他小組的演唱，并提供評分標準，讓學生自己擔任評委相互評議。然后引導他們從歌曲的情感、音準、速度、力度等方面進行評價，最后還評出一位最佳評論員。這樣，學生在歡樂激烈的氣氛中，不僅提高了音樂表現(xiàn)力、語言表達能力，而且還知道了自己的優(yōu)點，明確今后努力的方向，更讓學生變被動為主動。評價最重要的是對學生音樂成績的評定，大多數(shù)的老師都以一首歌或一個曲子來評定學生的音樂成績，而這也必定要挫傷一些學生的積極性。音樂是一門綜合性的學科，不同特長的學生可以用不同的形式來表達。我讓學生自由組合，按教材內容選用唱、奏、跳等方式來進行表演，學生自己選出代表組成評委，分組進行比賽，在分組比賽后進行個人才藝表演。實踐證明，用這種方法可以減輕學生對考試的恐懼心理，讓學生積極參與音樂活動。在考核過程中同學十分投入，課堂既輕松活潑又井然有序，不僅培養(yǎng)了合作意識，而且還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新和編排能力。
四、巧用多媒體課件教學，開闊學生音樂視野
隨著高科技的迅猛發(fā)展，多媒體教學已逐漸普及。制作色彩鮮艷、形象生動的教學課件，創(chuàng)造有效的教學情景，提高學生的學習興趣，開闊學生的音樂視野，多媒體教學顯示了它獨有的優(yōu)越性：它給孩子創(chuàng)設了一個融聲、圖、文于一體的認知環(huán)境，它讓無聲的作品顯得更為多姿，它大大擴大了課堂容量，這些都是常規(guī)的教學手段所無法企及的，并且它能根據教學要求和學生個體差異作選擇、編排，大大提高了教學的靈活性，并改變了以往單調的教學方式，使學生通過視覺感受到了教學的豐富性，讓學生“立體”地認識事物，吸引學生注意力，激發(fā)學生的興趣、提高教學效果，使學生快樂有效地掌握知識與技能。如音樂欣賞教學中必須營造一種學生易于接受、感性取的意境氣氛，學生對樂器、樂曲、歌曲的感受有了美的音響和美的畫面后，直接對大腦產生印象，并進行聯(lián)想，從而達到欣賞的目的。如欣賞民樂合奏曲《江南好》時，課件首先向學生展示了江南優(yōu)美的風景：青磚白墻、小橋流水、煙雨蒙蒙、小舟搖曳、漁歌飄響，讓學生仿佛已經到達了美麗的江南水鄉(xiāng)，然后在播放樂曲《江南好》。悠揚的笛聲響起，學生陶醉在如詩如畫的意境中，陶冶學生情感，開拓學生視野。
總之，在實行新課程標準的今天，我們要認真解讀新音樂課程標準，采取各種形式有效激發(fā)學生對音樂的興趣，讓學生每每帶著濃郁的興趣走進音樂課堂，讓學生時時保持一種對音樂學習的積極心態(tài)和愉悅體驗，孩子們便會“學海無涯‘樂’作舟”，音樂課堂便成為了學生精神上的家園。音樂將真正走進孩子們的心中，成為其心靈里美好的東西，從而使他們快樂的上好每堂音樂課。
中圖分類號：G633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0234-01
課堂教學是小學音樂教學的重要方式，也是音樂教學活動的基本組織形式，更是對學生進行素質教育，促進學生全面發(fā)展的根本途徑。作為一名音樂教師，要不斷更新自身的教育理念，運用靈活多樣的教學方法，使得課堂40分鐘變得生動有趣，這樣才能充分激發(fā)學生的學習熱情，并積極主動的參與到課堂學習活動中。
1 正確把握角色，創(chuàng)設和諧氛圍
良好的師生關系是創(chuàng)建和諧氛圍的重要前提，也是促使課堂教學獲取成功的關鍵因素之一。作為音樂教師，要善于創(chuàng)設和諧、民主、融洽的教學氛圍，幫助學生放下身上的思想負擔，在自由、寬松的學習環(huán)境中提高音樂素養(yǎng)。首先，教師要正確認識自己在課堂中扮演的角色，不但要提高自身的藝術修養(yǎng)，還要善于引導學生進入音樂的藝術殿堂，因此，教師要通過循循善誘的方式鼓勵學生敢說敢唱、敢跳敢演，促使學生個性得到充分發(fā)揮；其次，教師要成為學生的良師益友，從內心尊重學生、真誠對待每一位學生，不管是優(yōu)等生還是后進生都要一視同仁，使他們感受到成功的喜悅。只有這樣，才能奠定教師在學生心目中的崇高地位，消除學生對教師的畏懼心理，并喜歡與教師分享自己的思想和想法，從而不斷增強學生學習音樂知識的自信心。
2 通過巧妙引導，激發(fā)學生興趣
新課標中明確指出：興趣是促使學生積極學生的根本動力，也是聯(lián)系學生與音樂的主要紐帶，更是提高學生審美情趣、美化學生人生的基本前提。愛因斯坦曾經說過：“興趣是最好的老師”，由此可見，興趣是促使學生主動獲取音樂知識的根本動力，是促使學生與音樂保持密切聯(lián)系的重要前提，也是保證學生享受音樂、美化人生的基本要素。音樂教師要善于挖掘音樂特有的藝術魅力，并根據學生身心的發(fā)育特點設計豐富多彩的教學形式，以激發(fā)和培養(yǎng)學生的音樂興趣。在設計教學內容時，應注重聯(lián)系學生的生活實際，與其生活經歷相結合，以加強音樂理論知識與實踐的有機聯(lián)系。音樂課堂是否生動有趣，能否吸引學生的注意力，關鍵在于新課導入環(huán)節(jié)。那么應該怎樣設計導入環(huán)節(jié)呢？一定要遵循新穎、有趣的基本原則。例如，可以通過以下幾種方式實施導入：（1）利用故事導入新課。這是大多數(shù)教師經常采取的方式，因為小學生大都喜歡聽故事，一個有趣的童話，一段神奇的經歷，都能將學生快速引入相應的教學情境。（2）利用游戲導入新課。例如，在教學《火車開啦》這一課時，教師可以組織學生玩“開火車”的游戲，由教師充當火車頭，學生在后面依次排開，然后隨著音樂的律動，從教室開到操場上，學生的興致都非常高漲，對音樂的學習興趣也更加濃厚了。（3）利用繪畫導入新課。音樂教材中包含很多精美的插圖，教師應充分利用這些圖片，并將其投影出來，以供學生觀賞，從視覺上增強學生對音樂藝術的理解，并增強音樂形式的形象性和趣味性。
3 創(chuàng)設有效情境，培養(yǎng)學生興趣
通過現(xiàn)代教育理論，可以有效培養(yǎng)學生的非智力因素，如：學生的情感、需求、氣質、態(tài)度、動機、興趣、學習方式、思想、人生觀、價值觀、世界觀等。任何學習動機的產生都是建立在興趣這一基礎之上的，只有激發(fā)學生的興趣，才能促使他們主動參與學習活動。在音樂教學中，教師要充分發(fā)揮自身的主導作用，為學生積極創(chuàng)設適合學生發(fā)展的舞臺，并根據學生實際需求運用靈活手段，將學生引入一定的教學情境，使學生融入音樂氛圍，并產生身臨其境之感，通過這種方式，久而久之可以培養(yǎng)學生良好的音樂興趣，增強學生對音樂的感知能力。例如，在教學《小猴子有禮貌》這一課時，教師可以設計一個精彩有趣的故事，將猴子與山羊的故事通過趣味化形式呈現(xiàn)出來，使學生對將要學習的內容產生好奇心，以激發(fā)學生的學習興趣，然后教師再順勢導入新課程，并要求學生代替音樂內容中的小猴子進行表演，這樣不但可以激發(fā)學生的學習熱情，而且加深了學生對音樂內容的印象，培養(yǎng)了他們良好的求知欲，從而達到事半功倍的教學效果。
4 發(fā)揮學生想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力
創(chuàng)造能力部分是新課改后小學音樂教學的重要內容之一，而創(chuàng)造是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的音樂學習領域，是學生進行音樂創(chuàng)作實踐和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過程和手段。心理學研究證明：當學生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定和贊賞時，他們則會產生愉悅、積極、輕松的情緒體驗，并以飽滿的熱情，百倍的信心投入到學習中去。為此，教師要充分培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造能力，不應以“標準答案”或“統(tǒng)一模式”去束縛他們。如，《我有一只小羊羔》是一首深受小學生喜愛的歌曲，歌詞內容貼近學生的生活。在教完這首歌曲后，有位學生對我說：“把歌詞改一改，行嗎？”我欣喜地說道：“當然行！大家都可以改一改，還可以畫一畫?！睂W生在討論的基礎上提出了歌詞修改意見，他們的創(chuàng)造能力在音樂實踐活動中得到了發(fā)展。
5 采取多元化評價方式，激發(fā)學生的成就感
作為音樂教師，要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，通過多元化評價方式，來激發(fā)學生的成就感，使學生對音樂產生濃厚的學習興趣。每個學生都有其獨特的優(yōu)勢，例如，有的學生擅長唱歌，有的學生擅長跳舞，有的學生具有較強的審美意識，還有的學生樂理知識豐富等。在選擇評價方式時，教師可以采取教師評價、學生自評、相互評價相結合的評價方式，評價等級不需要設置的過于詳細，要注重突出學生的優(yōu)勢特點，讓學生充分體驗成功的樂趣。在音樂考核中，一定要摒棄傳統(tǒng)的“一首歌曲定成績”的方法，而是盡可能的挖掘學生的潛在能力，讓學生自己選擇測試內容，如：唱、跳、吹、拉、彈等等，從而為學生提供更為廣闊的自主空間，讓學生感覺到考試也非常有趣。學生只有考出好成績，才能激發(fā)自身的成就感，只有體會到成功的樂趣，才能進一步投入學習活動。
總之，音樂課程改革的道路是漫長和曲折的，我國著名的音樂教育家張肖虎先生曾經說過：“音樂教師要培養(yǎng)提高學生的素質，首先要不斷提高自己的素質，只有提高了自己的素質，才能不斷提高學生的素質?！边@就要求廣大音樂教育工作者，應不斷提高自身的音樂素養(yǎng)，并在實踐工作過程中努力創(chuàng)新、大膽探索，才能肩負起教書育人的重要職責，并幫助學生塑造良好的藝術人格。
參考文獻
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）21-142-01
興趣是推動學生自主學習的關鍵，是學生學會學習的前提，是學生學習的內在動力。能力是幫助學生自主學習的通關密碼，是學生自主學習的保證。音樂的學習主要就是培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)展學生音樂能力。音樂能力是指先天具備以及后天通過學習獲得的感知、理解、表現(xiàn)和創(chuàng)編音樂的能力。它包含對音樂的感知辨別能力、對音樂關系的理解能力、對音樂技能的表現(xiàn)和運用能力。新課標下，突出學生的主體地位。確立學生的主體地位是培養(yǎng)學生音樂能力的前提。所以我們說小學音樂課堂教學應該從興趣和培養(yǎng)能力入手。以下是對幾種教學方法的探討：
小學生天生就具有熱愛和探索音樂的傾向，這種自然的傾向加上后天科學合理的強化和訓練，能夠很好地保持和發(fā)揚光大。培養(yǎng)小學生的音樂能力，積極引導小學生參與音樂活動，力求把活動組織得生動活潑。
一、游戲教學法：
興趣是學習音樂的基本動力，是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。一到二年級學生以形象思維為主，好奇、好動、模仿力強，采用歌、舞、圖片、游戲相結合的綜合手段，進行直觀教學，激發(fā)和培養(yǎng)學生對音樂的愛好。把音樂同他們的生活、玩溶為一體，通過唱唱、跳跳、動動、玩玩的游戲活動輕松愉快地學習。一些童話故事般的歌曲如“龜兔賽跑”、“小紅帽”，與動物相關的歌曲“小燕子”、“喜洋洋與灰太狼”，以及邊唱邊游戲的歌曲“找朋友”、“丟手絹”等歌詞形象、口語化強、容易用動作表現(xiàn)的音樂作品，往往讓小學生尤其是低年級的學生情不自禁地邊唱邊表演，邊唱邊游戲，從而，激發(fā)小學生對音樂的興趣。
二、情境教學法：
情境教學法就是指在教學活動中運用語言、實物、音樂、畫面等多種手段，創(chuàng)設一種情感和認知相結合、生動真實的教學環(huán)境，激發(fā)學生積極的情感，讓學生在輕松愉快的教學氣氛中有效的獲得知識，對學生進行個性的陶冶和人格的培養(yǎng)，并培養(yǎng)學生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美的能力的一種教學法。情境創(chuàng)設可以使學生的思維得到訓練，可以使學生的情感得到升華，可以給學生留下主動探索的空間。生動形象的語言以及肢體語言帶入情境，吸引學生的注意力。通過具有引導性、挖掘性的提問，啟發(fā)學生積極思考，充分發(fā)揮學生的積極性，利用多媒體，調動學生的視聽感官。例如：三年級教學內容《豐收之歌》，我在教學中設計了農民伯伯和農民阿姨們在金黃色的麥田里收割的場景。通過多媒體技術模擬場景，然后通過教師的語言導入，今天的老師開著小汽車帶大家到農民伯伯的田地里，田里的叔叔阿姨們正在辛勤的勞作，可以看見他們的勞作的服裝，很有特點，大把大把的汗水。把學生帶到田地的自然環(huán)境中，接著提出一些簡單的小問題，請問農民伯伯收割什么？我們吃的面包的原材料是什么？讓學生帶著問題進行思考，慢慢引出粒粒皆辛苦的感情，讓學生珍惜糧食，同時尊重農民伯伯的勞動，勞動人民最幸福，讓學生熱愛勞動，熱愛生活。同時也能迅速的進入角色，主動的參與到教學活動中來。好的教學情境，才能是學生樂于學習音樂，使學生成為音樂課堂的主人，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和豐富的想象力，從而更好地促進教學質量的提高。“情景教學法”打破了傳統(tǒng)的教師滿堂灌的消極教學模式，以實踐性強、學生主動性強、互動性強等特點賦予課堂結構以新的生命，我認為是當前小學音樂教學中有效的方法。
三、情感教學法：
用融洽的師生關系感染學生，現(xiàn)代心理學指出，積極健康的情感能使人們的思維敏捷深刻、想象豐富活躍、記憶力增強。融洽的師生關系就如一貼極好的"催化劑"，能不斷激發(fā)學生積極健康的情感，并且增進師生之間的了解和感情。師生感情好，學生就會更加信任教師，然后教師再組織什么教學活動，學生也會積極參加，從而更好地提高教學質量。音樂教育以美的音色、美的節(jié)奏、美的和聲、美的旋律構成美的藝術形象，通過對健康向上的音樂作品的演奏、欣賞等教學活動把學生帶進一個真善美的藝術境界。情感教育是音樂教育中實施美育的最佳途徑，音樂教育的情感教育具有道德教化的作用。
四、多媒體教學法：
多媒體的引進為音樂教學帶來了很大的便利，他可以和任何教學方法緊密相連，使教學事半功倍。教師應努力掌握現(xiàn)代信息技術，利用多媒體視聽結合、聲像一體、形象性強、信息量大、資源廣等優(yōu)點為教學服務。
1、直觀生動，喚起學生的注意，激發(fā)興趣。與傳統(tǒng)的教學模式相比較，多媒體為教學內容帶來了新的體驗，它可以有聲有色，豐富多彩，能動能靜?？梢猿浞终{動學生的視覺、聽覺等多種器官，引發(fā)小學生極大地興趣。特別是對于低年級的學生來說，讓他們靜靜地坐在那，聆聽幾分鐘甚至更長的音樂，十分困難。我們可以利用多媒體為學生營造一個情境，這樣學生就能不知不覺地進入音樂中。
2、豐富了教學手段和教學資源。多媒體技術相較于傳統(tǒng)教學手段，可以通過教師根據課程所教內容準備與課堂教學內容相適應的視頻、音頻、圖片、文字等方式，給予學生對所學知識的直觀感受。為教學提供更好的手段。同時，多媒體教學技術所擁有的豐富教學素材和資源是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。它使學生在課程學習時，也豐富了學習內容。
3、多媒體在音樂的美育作用中發(fā)揮更直觀的作用。新課標的基本理念要求以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。其中的審美與我國教育方針中的“美育”相對應， 利用多媒體可以創(chuàng)設與音樂內容所表達的主題相匹配的教學情境，讓學生更容易投入，培養(yǎng)和提升學生的審美情趣。
綜上所述，用對了教學方法，就會使教學質量更上一層樓，音樂教學主要從興趣和培養(yǎng)音樂能力入手，保持學生對音樂的愛好，使其樂于參與音樂活動，培養(yǎng)感受與鑒賞的能力。培養(yǎng)表現(xiàn)音樂的能力和藝術想像的創(chuàng)造力，并培養(yǎng)樂觀的態(tài)度和友愛精神。
關鍵詞:新課標; 小學音樂; 教學
小學音樂作為藝術教育的一門重要學科，一個好的音樂教師，要千方百計地考慮如何調動學生的積極性，激發(fā)學生的學習情趣，使他們一上課就進入“角色”，投入到良好的教學情境中來。在整個教學過程中，教師要充分滿足學生的求知欲，使學生有新鮮感，時時處于學習的最佳情緒狀態(tài)。從而產生師生間的情感溝通，使教與學升華為愉悅的情感交流。
1 加強師生合作
良好的師生關系是進行正常教學活動、提高教學效率的保證，對師生雙方良好品質的形成也起著重要的作用。教師要讓學生真正成為課堂學習的主體，就要在音樂教學中和學生進行合作性學習，這樣既能建立起平等互動的師生關系，又能培養(yǎng)學生團結合作的精神。
1.1 參與到學生當中。
現(xiàn)階段的學生都有著自己的性格和思想見解。在音樂課堂上，他們都希望得到教師的認可，甚至在某些方面超越老師。教師應緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到教師是他們的知心朋友。例如在教學《小雨沙沙》時，教師可以和學生一起做游戲。教師扮演一?！胺N子”，這樣，有很多扮演“小雨”的學生紛紛來把教師這粒“種子”澆灌。此時學生們都感到老師能和他們一起做游戲覺得很開心、很高興。其實老師的一個贊美的眼神、一句表揚的話對學生來說都是最好的獎勵。又如在教學節(jié)奏練習時，可以把它設計成“找朋友”的游戲，讓學生模仿老師的節(jié)奏念歌詞。念對的學生教師就表揚他：“你真是我的好朋友，我們一起握握手、擁抱一下?！焙唵蔚囊粋€握手、一個擁抱，使學生的興趣驟然提高。在以后的師生交流中，老師就不像以前那樣嚴肅，而學生也不那么拘謹，課堂上的師生關系也會變的更加融洽了。
1.2 與學生一起合作 。
新的課程標準指出義務教育階段音樂課的任務應面向全體學生，使每一個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。而且還要注重學生的個性發(fā)展，使每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。教師與學生一起合作學習，讓每個學生的特長都得到發(fā)揮，同時又可以互相彌補師生在教學活動中所不能單獨完成的任務，使每個學生都體驗到與教師一起學習的樂趣，以滿足自我發(fā)展的需要。例如在新歌教學時，經常需要范唱歌曲。教師可以說成：“我覺得大家表現(xiàn)真好，所以我要為大家獻上一首歌曲。但我還需要一個樂隊、幾個伴舞的演員。有哪幾位愿意與我合作？”話音剛落，學生們爭先恐后地要求與我一起合作表演。同樣的教學環(huán)節(jié)用不同的方法來嘗試效果截然不同。當學生聽到老師要為他們獻歌時，都非常興奮，有的還隨教師一起演唱。這種合作彌補了教師在范唱時有一些所不能顧及的表演。師生之間親密的合作不僅可以激發(fā)學生學習音樂的興趣，還能使學生感到與老師更加的親密。
1.3 靈活引導學生。
教師的“教”是為了學生的“學”，音樂教學中教師應充分發(fā)揮學生的自主性、積極性，從“教”變“導”。教師要引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要引導學生學會借助工具書、參考資料解決在學習中碰到的問題，要引導學生善于運用教師教給的學習方法在自己的學習中靈活運用，形成知識社會所需要的更高的自學能力、技術能力。例如在教學西洋樂器時，有些學生經常把中國民族樂器與西洋樂器搞混淆。教師可以通過組織討論會，讓大家談談根據自己的理解怎樣來區(qū)分這兩種樂器，讓學生們七嘴八舌地說出很多自己的見解，然后教師可以把學生的這些想法總結、綜合起來。經過這樣的討論學習，使學生們對中西樂器的區(qū)別留下很深的印象。
2 改進教學方法
2.1 創(chuàng)設好的教學情境。
教學活動是師生的共同活動。教師與學生教與學的積極定勢，是取得良好教學效果的前提。因此，最佳教學情境的建立，是十分必要的。良好的學習環(huán)境，不僅包括教室、教學設備、儀器和掛圖等，更重要的是情感因素、心理環(huán)境。其表現(xiàn)為教師愿意教、善于教，學生喜歡學、勤于學。所以，當教師進入課堂后，必須要有飽滿的熱情、最佳的心境和高昂的教學激情，以此感染學生，從而引起學生強烈的求知欲。
2.2 靈活運用課堂語言。
音樂課堂因其藝術性和與生活的密切關系，需要更精妙的語言激發(fā)學生對音樂的興趣。如在上課時，教師課堂語言如果說“老師聽到幾句唱得很不好”“還不太好”“你們想不想再唱一遍”，學生在這種語言的引導下變得有些失去信心，對一遍遍重復欣賞音樂產生了審美疲勞，最終導致的效果就是一堂課下來，不僅歌曲沒學會，學生的學習積極性也受到了打擊。因此，在運用教學語言的時候應該注意抓住學生特點，對待不同年齡階段的學生應該運用不同的教學語言。教師要充分了解小學生羞于表現(xiàn)卻又渴望個性的特點，語言中帶著對學生的尊重和挑戰(zhàn)。通過“誰敢來試一試”、“老師想請一個舞伴”等各種引導和激勵的語言，使學生一步步進入教師創(chuàng)設的課堂情境，最終，使學生放下羞澀跟著教師一起學習，這樣在整堂課中，教師與學生的全身心投入可以獲得很好的教學效果。
如何在教學中激發(fā)學生的學習興趣，變"要我學"為"我要學"，使學生學得主動、學得輕松？現(xiàn)談幾點具體建議：
1.音樂課堂應是學生的課堂
把建構學生在音樂教學過程中的主體地位做為核心的主體教育思想，注重培養(yǎng)學生的主體意識與能力，促進學生全面發(fā)展，是近年來我在音樂教育過程中探索的一個重要課題。
由于人的興趣是通過實踐產生和發(fā)展起來的，因此對音樂興趣的獲得，也必須通過參與音樂實踐活動才能實現(xiàn)。"參與"把學生從單純被動聽講的位置上解放出來，使學生的想象思維更加活躍了；把教師從單純教課的位置上也解放出來，使教法變得更加靈活自如了。音樂參與教學的形式很多，如聽、唱、奏、念、打、舞、寫、畫、議、游戲、創(chuàng)作等等。在"參與"中，教師們的主導作用在于：結合教學目的和任務，精心設計"參與"的內容和要求。要講究參與的"質"和"量"，要充分調動學生的"參與"意識。同時還要考慮大面積的參與而不是個別人參與，特別是對那些較差的學生，更要給他們參與的機會，適當降低他們參與的難度，要讓每位學生能在"參與"中獲得成功的喜悅，從而增加學生參與的興趣。 如：欣賞李煥之的管弦樂曲《春節(jié)序曲》時，我先請學生回憶過春節(jié)時各種歡樂的場面，并用不同的詞語來描繪春節(jié)時的喜悅心情和不同的感受，通過對春節(jié)美好的回憶，激發(fā)了對表現(xiàn)人們過節(jié)時歡心熱烈情景的音樂作品的興趣。
2."愉快教學"是音樂課堂的主旋律
世界著名教育家夸美紐斯說過："教學是一種使人愉快的藝術，它能使教師和學生得到最大的快樂。"隨著課堂教學的不斷改進，"愉快教學"越來越受到師生們的歡迎，不但活躍了課堂氣氛，而且優(yōu)化了課堂教學。 如：在低年級聽音訓練中，我設計了《海獅頂球》的游戲。用硬紙片做出若干個五顏六色帶有唱名的球，排列在黑板上，并在黑板上貼有一只大海獅，請小朋友仔細聽老師在琴上彈的音，并從五顏六色的球中找出彈音的唱名，然后貼在海獅的上面，表示海獅頂?shù)搅艘粋€球，并讓其他小朋友用掌聲表示鼓勵。這樣教學較好地吸引了小朋友的注意力，使小朋友玩得開心、學得快樂，大大激發(fā)了學習音樂的興趣。為使小朋友掌握各種節(jié)奏型，我采用了《拍電報》的游戲。即使是識譜，也不能用邏輯性甚強的說理方式，而是通過聆聽具體的樂曲或樂曲片斷，或通過有趣味的視唱、視奏，在感受到美的過程中，在教師畫龍點睛式的分析中，而懂得節(jié)拍、音高、節(jié)奏、時值、音區(qū)等等概念。多聲部的訓練，可用堅笛或口琴等簡單學具來幫助做到各聲部的合作，降低了多聲部演唱的難度。在唱歌時，可請一名學生指揮，分為領唱、小組唱、齊唱、對唱等等不同的演唱形式，學生很快進入到歌曲的情感之中。課堂教學中，精心設計新穎變化的"愉快教學"，大大調動了學生的學習積極性，可以得到極佳的教學效果。
3.音樂課堂應重視音樂欣賞
我們知道，音樂教學的宗旨不是為了單純地傳授知識和技能，而且要培養(yǎng)學生的樂感。人們常說，同樣是一首歌曲，為什么有的人唱出來有強有弱、聲情并茂、給人以美的享受，有的人唱出來卻枯燥無味甚至還跑調呢？這就是音樂感的具體表露。因此，音樂感覺的好與差就直接關系到對音樂作品的感受、理解，以至創(chuàng)造表現(xiàn)的能力。音樂教學的宗旨也就自然而然地要對學生進行感受能力的培養(yǎng)了，繼而發(fā)展到對音樂理解能力和分析能力的培養(yǎng)，最終達到開發(fā)學生的創(chuàng)造能力。這幾乎是國外先進音樂教學的共識，即音樂教學貴在培養(yǎng)學生的樂感。 培養(yǎng)學生樂感最基本的手段就是音樂欣賞，要多聆聽欣賞各類優(yōu)秀音樂作品，通過藝術品本身的美，來進行感受或在美的氣氛中熏陶，使學生在潛移默化的美的感知中健康全面地成長。實際上，多聽之后，對音準、節(jié)拍、節(jié)奏、音色等知識，會在無形之中獲得了，它的獲得是"隨風潛入夜，潤物細無聲"的，也即是說，在聆聽中自然會得到音樂諸因素的感知能力。所以只有欣賞水平的提高，方才有音樂上表現(xiàn)能力及創(chuàng)作能力的提高。 縱觀中外音樂教學體系，僅僅兩個詞的差異，即"知識"與"能力"。我國的音樂教學（也包括其他學科）側重于"知識"的傳授，這就帶來了教學方法僵化、死板、注入式的陳舊的格局，很不利于發(fā)展學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，嚴重地影響了對他們能力的培養(yǎng)，所以改革音樂教學勢在必行。
教學評價是依據一定社會的教育性質、方針和政策，運用有效的手段和方法，按照所確立的教育目標，對實施的各種教學活動的過程與效果，完成和滿足個體學習與發(fā)展需要的程度做出價值判斷的過程。音樂教學評價是指以音樂教育的價值觀為標準，以學生為評價對象，利用所有可行的評價技術，對學生的音樂素質的發(fā)展，音樂才能的成長，以及審美能力、藝術情操的形成給予價值上的判斷。通過教學評價來促進課程不斷完善，質量不斷提高，學生不斷進步和發(fā)展，最終達到使音樂教學價值增值的目的。
一、音樂教學評價的依據和標準
（一）依據教育方針和教學大綱。
基礎教育階段音樂教育的對象是中小學生，《音樂教育行動綱領》中明確指出音樂教育的目的是塑造人、健全人格、培養(yǎng)人的審美情操、提高人的鑒賞美的能力等，即“育人”。由此，音樂教學評價也必須以“育人”為出發(fā)點和歸宿點。音樂教學大綱是由國家有關部門統(tǒng)一制訂的教學指導性參考資料，它按照不同年級、不同階段制訂不同的教學目的、任務、要求和內容。教學大綱是教學評價的依據，教學評價只有準確把握教學大綱所規(guī)定的內容和要求，音樂課才能達到大綱要求標準。否則，評價就會出現(xiàn)主觀隨意性，導致評價的不科學性和不公正性。
（二）依據學生的身心特點。
學生在各個年齡段有著不同的身心特點，如小學低年級學生活潑好動、模仿能力強；中高年級學生有好奇探索的心理特點；初高中學生有一定的理性思維能力，愛思索分析、討論研究。因此只有依據學生的身心特點進行教學評價，這樣才能對被教育者及教學實踐活動作出合適、正確的評價。
（三）根據被評價對象的不同，以及評價目的的各異，確立多元化的評價標準。
1.以“發(fā)展”的角度去評價學生，注重評價的發(fā)展性導向功能。
2.過程與結果相結合評價。既關注學生對音樂知識與技能的掌握、運用，又重視學生在音樂學習過程中參與、交往合作和探索等表現(xiàn)。
3.注重對學生情感、態(tài)度、價值觀的評價。如學習音樂的興趣、動機、方法等。
二、音樂教學評價的原則
任何評價都不是隨意的，音樂教學評價也不例外。為著眼于學生的發(fā)展，獲得理想的評價效果，中小學音樂教學評價應遵循以下原則：
（一）方向性原則。
這是音樂教學評價必須遵循的最基本原則，它要求在對音樂教學進行評價時必須把握素質教育的大方向。具體地說，即看音樂教學是否面向全體學生，看音樂教學是否實施基本素質教育，看音樂教學是否激發(fā)學生的發(fā)展?jié)撃?。方向性原則作為音樂教學評價的一條總原則，它統(tǒng)領和規(guī)定了音樂教學評價的指導思想及方式方法。
（二）科學性原則。
評價的科學性原則就是評價必須符合教育教學的規(guī)律，也就是說，評價指標的確定和評價方法的選擇，必須以音樂學科特點和音樂教育客觀規(guī)律為依據，體現(xiàn)中小學音樂課程的性質和價值，符合青少年身心發(fā)展特點和音樂審美教育規(guī)律?！兑魳氛n程標準》所確立的課程價值觀、課程基本理念和各項目標，必須作為建立評價體系和實施評價的依據和基準?？茖W性的評價要求做到準確、客觀、公正，具有較高的效度、信度和鑒別度。
（三）教學目標評價和學生發(fā)展相結合的原則。
《音樂課程標準》指出：“應在體現(xiàn)素質教育目標的前提下，以音樂課程價值和基本目標的實現(xiàn)為評價的出發(fā)點，建立綜合評價機制?！奔纫獜膶W生音樂興趣愛好、參與態(tài)度和程度、業(yè)績表現(xiàn)等方面來評價，又要注重對其人文素質的評價，更要注意用發(fā)展的眼光，從不同階段的回顧和對比當中，把握學生的進步和發(fā)展，使評價能夠發(fā)揮激勵和促進的作用。
（四）可操作性原則。
評價的指標和方法要簡便、清晰，易于操作和推廣。根據音樂教學的特點，將定性評價與定量評價相結合，將形成性評價與終結性評價相結合，將評價融入教學的全過程，使自評、互評和他評有機地結合起來，形成生動活潑的良好評價氛圍。
三、音樂教學評價的方式
音樂教學評價應遵循教育評價的指導思想，體現(xiàn)“以人為本”的教育思想，要以人為出發(fā)點，體現(xiàn)對人的價值重視，促進個體健康、和諧發(fā)展，尊重個體的差異，激發(fā)人的主體精神。因此，建立評價內容多元，方式多樣，著眼于學生的發(fā)展和教師素質的提高，并有效地促進音樂教學實踐的評價體系是十分重要的。
新《音樂課程標準》指出：音樂教學的評價方法包括：形成性評價與終結性評價相結合；定性述評與定量測評相結合；自評、互評及他評相結合，等等。但在實際音樂教學實踐中，運用以上方法只是一方面，還應開發(fā)其它形式的音樂教學評價方式。
（一）差異性評價。
學生是學習和發(fā)展的主體，音樂教學必須根據學生身心發(fā)展的規(guī)律和音樂學科的特點來進行。每個孩子的個性是不同的，他們學習音樂的悟性更是有所區(qū)別，因此，評價要關注學生個體的需求，對學生的評價要采取因人、不同的教學情境、不同的家庭音樂氛圍等而異的策略，俗話說：“一把鑰匙開一把鎖?！币⒅卦u價的層次性，有利于學生個性的發(fā)展和各個層次學生的主動意識和進取精神的激發(fā)，從而有利于全體學生素質的全面提高。
（二）鼓勵性評價。
心理學研究表明，當學生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定評價時，他就會產生愉悅、積極、主動的情緒體驗，就會以百倍的信心、飽滿的熱情投入到學習中。反之則有可能產生挫折感，引發(fā)消極情緒和抵觸行為。第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵，許多成功的課例都與教師恰當?shù)貞眉钍侄畏植婚_?！睘榱吮３趾吞岣邔W生主動參與教學活動的積極性，教師應及時發(fā)現(xiàn)、捕捉學生智慧的火花，對學生的出色表現(xiàn)要及時、巧妙地運用鼓勵的藝術，給予充分的肯定和贊賞，讓學生知道你在關注他、贊賞他，而不要吝嗇自己的感情和語言。這樣不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感，激發(fā)學生的積極情緒，還可以活躍課堂氣氛，不斷提高學生參與的水平，提高學習效果。
除此之外，包容式的評價、隨機性的評價、信任性評價等也可在音樂教學中發(fā)揮巨大的促進作用。
總之，隨著基礎教育教學改革的不斷深入，人們對音樂教學評價模式的探索也會更加全面和深刻，新的、更科學的音樂教學評價體系和機制也必將誕生。
參考文獻：
音樂可以啟智，可以養(yǎng)性，可以養(yǎng)德。
一、小學音樂對德育教學中的作用
1.有利于培養(yǎng)學生良好的思想品質和道德情操
柏拉圖曾說：“音樂教育比起其他教育來說是一種更為強有力的工具，節(jié)奏與和聲有一種滲入人的靈魂深處的特殊方法?！币魳肥且环N特殊的教育工具，它以其特殊的手段和方法給學生以美的感受，凈化學生心靈。小學生無論是在生理還是在心理的發(fā)展都很不成熟，道德觀念和思想品質的形成依賴于教師的教導和家庭的影響，小學階段的德育教學對學生未來觀念的正確樹立起著很關鍵的作用。小學音樂能夠潛移默化的影響學生對世界的認識能力，美妙的音樂能夠展現(xiàn)美好的感情，引起學生的共鳴，讓學生的情感和音樂的情感融為一體，從而起到培養(yǎng)良好的思想品質和道德情操的作用。
2.有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新思維
隨著新課改的推行，小學音樂的教學模式也由單一化向多元化發(fā)展，教學方式的改變活躍了課堂氣氛，突出了學生的主體地位。在小學音樂課中，有的課程需要開展相關的活動來進行，小學生有著愛表現(xiàn)的特點，教師設計的活動會讓學生們躍躍欲試，急于表現(xiàn)自己，在這種沖動的作用下，學生的大腦處于十分活躍的狀態(tài)，在課堂活動中能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使學生的個性得到發(fā)展，想象力得到發(fā)揮。
3.能夠促進教育目的的實現(xiàn)
教育的目的是為國家培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，國家對人才的要求不僅局限于專業(yè)素質的好壞，還在于道德品質、思想政治傾向、心理健康等方面是否達標。小學音樂可以通過優(yōu)美的旋律來對小學生進行教育，學生在沉浸在優(yōu)美的旋律中時，會熟記歌詞，無形中培養(yǎng)了積極向上的品格，比如有的音樂是斗志昂揚的，學生在學習的時候能夠感受到音樂的內涵，從而培養(yǎng)了自己的品格，增強了對社會的責任感，促進了教育目的的實現(xiàn)。
二、在小學音樂中貫穿德育教學的措施
1.在課前計劃中增加德育內容
教師首先應該認識到德育的重要性，以及音樂對德育教學的促進作用，只有教師端正了態(tài)度，才能在課前計劃、教學過程中以及課后滲透德育教學。教師在課前計劃這一環(huán)節(jié)，應該根據課程內容做好規(guī)劃，在理解教學內容的基礎上發(fā)掘潛在的德育因素，保證課程進行中德育觀念的滲透。小學音樂課主要是培養(yǎng)學生的愛國精神，這是一切德育工作的基礎，對學生未來人生觀的樹立有重要作用，教師要緊抓這一重點，加強對學生的德育教育。比如在學習《彩橋架到臺灣島》時，要讓學生明白臺灣屬于祖國的一部分，并在歌唱中結合自己期盼祖國統(tǒng)一的思想，培養(yǎng)學生對祖國的熱愛之情。
2.充分利用課程資源中的德育因素
德育教學開展的主要場地是課堂，教師要充分利用課堂教學加強對學生的德育教育。小學音樂的教材內容主要是圍繞著祖國、母親、學習等積極向上的因素開展的，教師要充分挖掘課程資源中的德育因素，培養(yǎng)積極樂觀、健康向上的思想品質。比如《陽光牽著我的手》《愛我中華》《可愛的家》《中華人民共和國國歌》等，內容很明顯的是愛國思想，有著很好的教育作用，教師在教學生唱這些歌的時候應該讓學生有感情的歌唱，了解歌中蘊含的思想。教師還可以利用多媒體創(chuàng)造德育的情境，比如在學《賣報歌》時，學生可以通過畫面了解賣報郎生活的艱辛，讓學生更加珍惜現(xiàn)在的生活。
【分類號】G623.71
一、前言
隨著教育改革越來越深入，人們對教師角色的轉變也有了新的發(fā)現(xiàn)。教育的目的是為了促進學生的發(fā)展，提高學生的綜合素質，幫助學生全面發(fā)展。小學音樂課程的設置就是為了完善學生的素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的音樂基礎，提升學生因欣賞音樂的能力。音樂教師要認清音樂課程的性質，抓住音樂教學的特點。順應教育發(fā)展的方向，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，及時轉變教師的角色。在新課改的環(huán)境下，教師的角色已經從過去的傳授知識的角色轉變?yōu)橐龑W生全面發(fā)展的引導者的角色。這也符合新課改的基本要求。
二、傳統(tǒng)小學音樂教師角色認知與特點
（一）傳統(tǒng)小學音樂教師的角色認知
受到傳統(tǒng)教學觀念的影響，傳統(tǒng)的小學音樂教師認為教師應該以教學活動的主體。這種教學觀念導致教師在教學過程中非常注重音樂知識的傳授，輕視音樂情感的培養(yǎng)。這體現(xiàn)在小學音樂課堂教學中。在傳統(tǒng)的小學音樂課堂上，教師是課堂的主人，學生在課堂上必須聽從教師的話。當老師教授音樂知識時，學生要記老師教的知識點，學生如果沒有按照的老師要求做，那么必然會受到老師的批評。在教學課堂過程中，老師沒有意識到學生的主觀能動性，沒有重視學生的主動性以及學生對課堂知識的興趣。這是長期以來的傳統(tǒng)的教學觀念在小學音樂教學中的體現(xiàn)。此外，由于傳統(tǒng)的教學觀念影響著教師的教學活動，教師的角色認知也存在一定的偏差。這主要體現(xiàn)為，很多小學音樂教師認為教師是音樂知識的傳授者，是音樂技能的教導者。因此，在小學音樂課堂教學中，教師往往利用有限的課堂時間進行音樂技能的傳授。很多教師教授音樂的相關知識，重視學生的學習能力，而忽視了學生的音樂情感，更忽視了學生對音樂的審美取向的培養(yǎng)。
（二）傳統(tǒng)音樂教師角色認知的特點
在新課改的背景下，小學音樂教師不得不改變傳統(tǒng)的教師角色，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，用新的教學理念指導音樂將教學活動。然而，由于傳統(tǒng)的教學理念在教師意識中根深蒂固，很多教師還存在著傳統(tǒng)的教師角色認知。傳統(tǒng)的小學音樂教師角色認知的特點主要體現(xiàn)在一下幾個方面：（1）教師角色固定化。教師在課堂教學活動中處于主導地位，教學內容和教學進程都是由老師決定的，學生只能被動的接受老師按安排，聽從老師的教學要求。傳統(tǒng)的小學音樂教師認為教師角色就是固定的，就是傳授音樂知識和音樂技能的主體。這種角色認知就會使教師不管在什么時候都離不開音樂教學內容，音樂課堂就會變成講授音樂知識的場所，而不是培養(yǎng)音樂興趣、提高音樂審美情趣的地方。（2）教師角色是單向的指導者。在小學音樂教師的意識中，小學生知識面狹窄，認知能力和理解能力都比較有限。因此，在師生關系中，教師是絕對的主導者，教師是給學生魘謚識的，教師有權向學生命令和要求，學生只能聽從教師的要求。這種觀念導致教師與學生之間的關系變成單向的知識的傳授關系，而不是雙向的互動關系。師生之間的聯(lián)系非常脆弱，教師與學生的關系是不平等的。這不利于師生之間交流感情，也不利于激發(fā)學生的學習情趣。更會加劇師生之間的對立，不利于建立和諧的師生關系。
三、小學音樂教師要轉變教師角色，
在新的教學背景下，教師已經不僅僅是知識的傳授者，更是學生身心發(fā)展的引導者，是素質提升的推動者，是思想交流的陪伴者。知識雖然是音樂教學的一部分，但是音樂更注重情感的培養(yǎng)和審美情趣的提升。在新課改下，小學音樂教師要轉變教師角色。
（一）學生是學習的主體，教師是引導者
新的教育理念認為學生是學習的主體，教師是學生的引導者。教師角色由教學內容的支配者轉變?yōu)閷W生學習的引導者。在小學音樂教學中，教師要做好引導者。學生在遇到問題時，不要急著去指出學生的錯誤，當學生忘記課堂知識時，教師也不要忙著去批評指責學生。教師需要認識到自己是學生的引導者，要主動耐心地幫助學生解決問題，幫助學生有效記憶課堂知識。比如，學生不明白教師在課堂上教授的音樂技巧，不明白各種樂器之間的區(qū)別。教師就要耐心地指導學生查找相關資料，幫助學生了解相關音樂技巧，同時也可以播放有關介紹樂器的音頻或者視頻，通過觀看視頻，加深學生對音樂知識的認識和理解?？傊?，教師要做好學生學習的引導者，多鼓勵，少批評；多幫助，少指責。這樣才能真正解決學習中的問題。
（二）教師是學生平等的交流者
新的教學理念和教學方法強調合作探究。合作探究包括同學之間的合作探究，也包括師生之間的合作探究。在師生兩者之間，老師的專業(yè)技能和專業(yè)知識更加豐富，學生懂得的東西更少一些，但是這并不意味著師生之間是不平等的。實際恰恰相反，教師應該是學生平等的交流者。在小學音樂教學中，教師要注意保持師生對話的平等性。學生自尊心非常強，自我意識比較強烈。在音樂教學中，教師可以與學生加深交流，調動學生的學習積極性。在對話中，教師要肯定學生的思考成果，不管對與錯，都要適當?shù)墓膭詈椭刚１热?，在教授校園歌曲這一部分內容時，教師可以讓學生談談自己對校園的感受，探討校園與我們之間的關系。然后播放校園示范歌曲讓學生欣賞。學生在交流中能夠感受到自己的存在感，更加積極參與到課堂中去，對音樂的興趣也會增加，對校園的認識也會改變。
四、小結
新課改以來，教學理論和教學方法的更新已經成為教育界的一個潮流。其中，教師角色的問題尤其受到社會各界的關注。在教學活動中，教師到底處于一個什么樣的角色一直以來都是教育工作者經常思考的問題。音樂課程是小學階段非常重要的一門學科，音樂教學改革是新課改的重要內容。新課標強調師生角色的準確定位。傳統(tǒng)的師生角色已經不符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求，傳統(tǒng)的音樂教師的角色已經發(fā)生了巨大的改變?？傊W音樂教師要轉變角色，做好學生學習的引導者和平等的交流者。
參考文獻
教師必須學習新課程標準，接受一些新的教育理念，轉變以往的教育理念，特別是從以往的“教師中心論”的觀點中走出來。以往的音樂課的教學，強調教師以教師為中心，以課本為中心，以課堂為中心，學生通過教師的教、傳授去獲取知識，因此學生往往處于被動的狀態(tài)。現(xiàn)代教育的理念，強調學生的學，以學生為本，要從持續(xù)發(fā)展、終身教育的視角去考慮問題，所以不僅是以學生為本，還要強調其發(fā)展，始終以“學生發(fā)展為本”。在教學中，我注意引導學生在音樂課上去感悟，調動學生的眼、耳、口等感官，在音樂課上唱歌、跳舞，或是玩音樂游戲，充分調動學生學習音樂的積極性，盡量讓學生在音樂課上學得開心，玩得高興，感受音樂的美，通過唱歌和游戲創(chuàng)造美，讓學生對音樂課、對音樂產生濃厚的興趣，愿意上音樂課，愿意接受音樂熏陶。
二、面對全體學生，同時注意學生的個性發(fā)展
小學音樂教學是基礎教育、普通公民教育，它有別于專業(yè)音樂教育。因此，面向全體學生實施素質教育乃是小學音樂教育的理想價值觀。因此課堂必須面向全體學生，包括那些對音樂并不敏感或興趣不濃的學生，使每一個學生都能從中受益，都能得到發(fā)揮潛能的機會，也都能從中得到生活的樂趣和美的享受。所以音樂課必須改變那種以教師為中心、以課本為中心、以課堂為中心的傳統(tǒng)教學模式，提倡以學生為中心，以參與藝術實踐和探索研究為手段，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新、實踐能力為目標的新型教學模式。
音樂教育的目標之一就是要完善學生的個性。學生的音樂能力會因為先天的遺傳因素和后天的教育條件不同而形成巨大的差異。因而其音樂興趣、音樂潛能、音樂生活的方式也會有所不同。音樂本身的非語義性及音樂藝術的自由性和多樣性，給接受者對音樂的多解性和個性化的演繹提供了廣闊的舞臺，所以，一切音樂教學活動都不應該強求一致，應該允許學生的個性得到充分自由的發(fā)展，允許學生用自己獨特的方式學習音樂，允許學生有個性化的獨立見解?；诖耍魳氛n的教學必須面向全體學生，同時注意學生的個性發(fā)展。在教學中，我比較注重引導學生在實踐中體驗，在想像中去創(chuàng)造，促進思維，發(fā)展智力。如在教學《郵遞馬車》、《彈起我心愛的土琵琶》等曲目時，先讓學生熟悉歌曲，然后小組編創(chuàng)動作，安排小組合作表演；安排一些編創(chuàng)活動，如自制打擊樂器，自創(chuàng)樂句，自創(chuàng)節(jié)奏等練習，激發(fā)了學生的學習興趣。這樣的教學，讓學生對音樂課充滿期待，對音樂的感受能力得到了提高。興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂并美化人生的巨大動力。為此，在音樂課上，我安排的教學活動，都以充分挖掘音樂作品的藝術內容和情感內涵，發(fā)揮音樂作品的藝術魅力為指導，創(chuàng)造性地設計生動活潑的教學形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學生的音樂興趣及愛好。
三、加強實踐與創(chuàng)造
音樂課是實踐性很強的教學活動，這是因為音樂藝術本身所具有的基本特性所造成的，無論是音樂創(chuàng)造，還是音樂表演、音樂欣賞，它們都與各種形式的實踐活動密切相關；同時學生離開了演唱、演奏、創(chuàng)作、鑒賞等音樂活動，就很難獲得直接經驗；所以課堂上， 我特別重視學生的參與和實踐，重視學生感受、體驗、表現(xiàn)音樂的情感，重視學生感受、體驗、表現(xiàn)、鑒賞音樂的美，重視過程的教育價值，做到“結果”與“過程”并重。讓學生自己在活動中（即興演唱、演奏和形體動作等）去體驗音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力。
四、加強樂理知識的教學，提高音樂知識水平
隨著新一輪音樂課程改革的推廣與實施，在經過了多層次、多部門的培訓學習后，自己逐步樹立了新的教學思想與教學理念，以徹底轉變舊的教學觀念，努力改革課堂教學，力求取得最佳的教學效果。一年來，在教研員的指導下，在校領導的支持下，經過自己的不懈努力實踐與探索，深刻地感受到新課改、新教材、新教法帶來課堂的新氣象。
一、加強理論學習，樹立正確的教學觀
多年來，我們音樂教師都不斷的述說著教材老、線譜難等實際教學困難，寄希望于教育部門及早更改教材?，F(xiàn)在，終于盼來了新課改。但當我們欣喜的拿到“新標準”和“新教材”的時候，我們的臉上并沒有洋溢出喜悅的笑容，因為剝于“新標準”和“新教材”的大變革，我們一時還無法領悟，教學中感到無所適從。與傳統(tǒng)音樂教育相比，“新標準”無論是從音樂教育的理念、還是教材的內容、教學模式、教學方法以及教學評價體系等方面，均作了全方位的改革，這剝于已習慣了傳統(tǒng)音樂教學的廣大教師來說，無疑是一場革命，一場挑戰(zhàn)。
為了盡快盡早的適應和執(zhí)行“新標準”，在教研員老師的帶領下，我們學習了大量的新課改理論，進行了反復多次的研討活動，尤其是對音樂的新課標多次學習理解消化，逐步樹立了正確的教學觀，明確了音樂教育不應僅局限于在“知識”、“學科”等狹隘的范疇內理解，而是要把“讓每一個學生個性獲得充分發(fā)展”的價值觀視為根本，充分體現(xiàn)“以人為本，以學生為主體”的素質教育思想。
通過了一系列的理論學習及現(xiàn)代教育意識的培訓與強化，可以說我已能較深刻的理解“新標準”全面改革的意義與精神，轉變了傳統(tǒng)陳舊的教學觀，并不斷的付諸于自己的教學實踐當中。
二、全面貫徹精神，改革課堂的教與學
有了充分的理論作指導，教學實踐就有了一定的方向性。我比較注重于用新思想、新理念來支配調整自己的教學行為，力求全面貫徹課改精神，讓每一個學生在教師積極有效的引導下，都生動活潑地健康學習、全面發(fā)展。具體做法如下：
(一)以審美為核心激發(fā)學習興趣
新的教學理念提出：要以音樂審美為核心，在潛移默化中培育學生美好的情操、健全的人格，讓學生的身體和思維真正的“動”起來。心理學研究證明：一個人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗的狀態(tài)最富有開拓性和創(chuàng)造性，也就是說，只有課堂充滿生動活潑的心理氣氛時，學生的精神才會飽滿，情緒才會高漲，興趣才會濃厚，思維才會活躍，學習效率才能提高。因此，在教學中我嘗試對學習環(huán)境與氛圍的創(chuàng)設，取得較好的效果。
1.開放座位
座位模式是教學環(huán)境的一個重要因素，他對學生的學習動機、學習行為有著深刻影響。傳統(tǒng)的“秧田式”座位排列，一成不變讓學生感到紀律的約束，大大限制了學生的活動與思維，扼殺了學生的學習熱情。我為了讓學生在每堂課走進教室都能感受到強烈的音樂氣氛，喚起學生們的學習愿望。結合不同的教學內容來科學的設計半圓形、方形、臺階形等座位模式，有時因活動需要，干脆移開方凳，師生圍圈坐在地中央，盡情地唱啊、跳啊，從孩子們興高采烈的學習中，我知道他們非常喜歡這種全新、自由的座位排列。
2.板書設計
音樂教育是實施審美教育的重要途徑，運用獨具匠心的板書設計，能夠為學生營造輕松、愉悅的學習氛圍與多層次美的教學氛圍，他還能使學生在課堂教學的板書中感受到音符的形態(tài)美、結構美；音樂語言的簡捷美；音樂表現(xiàn)的形象美。在以往的教學中，自己不重視板書的設計，認為音樂課重在教唱歌曲，進行表演，再加之自己缺少美術細胞，很少去設計，構畫板書。在新一輪教改中，把音樂審美擺至核心位置，起初是逼迫自己結合教學內容來進行板書設計，創(chuàng)設情境，逐漸嘗到了圖文并茂的板書為音樂教學帶來的意想不到的效果?，F(xiàn)在我每堂課都盡可能地變換花樣地設計板書，為學生營造一個優(yōu)美和諧的學習氛圍，既體現(xiàn)了新諜標“潛移默化培養(yǎng)美的情感”精神，又極大地吸引了學生，激發(fā)了興趣，更重要的是為培養(yǎng)學生創(chuàng)造美、發(fā)掘美打下良好的基礎，何樂而不為呢?
(二)采用靈活的教學形式，面向全體學生
新的教學理念提出：面向全體學生。義務教育階段音樂課的任務，不是為了培養(yǎng)音樂的專門人才，而應使每個學生的音樂潛能得到開發(fā)并使他們從中受益。每一個孩子的天性都喜歡音樂，樂于自我表現(xiàn)。可如果總是單調呆板的教學，就違背了孩子的年齡特征與認知特點，時間長了，孩子的興趣就會喪失。大部分的孩子就會產生厭學情緒，每堂課只有少部分的好學生來勉強配合老師完成教學活動，長此下去又怎能達到新課改的要求呢?為了避免這種現(xiàn)象的惡性循環(huán)，我在教學的備課中注重備學生、備教法，采用靈活可行的教學形式來組織進行課堂教學，為學生的全面發(fā)展、個性發(fā)展提供可能和空間。
1.師生互動，主動參與
傳統(tǒng)的教學是以教定學，即教師牽著學生走，學生圍繞教師轉，讓學生配合教師的教，長此以往，學生習慣被動學習，學習的主動性漸漸喪失，不愿學也不會學。新課程倡導教師的教是為了學生的學，要讓學生學會學習。我在課堂中能夠擺正教師的主導位置，主動自覺地做好角色轉換，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生擁有學習的主動權，真正成為學習的主人。而教師貝q成為學生學習的同行者與促進者，和學生們一起學習與發(fā)展，讓自己的課堂建立起師生平等互動的學習氛圍，讓每一個學生都主動地參與到教學活動中去。由于教師的參與，學生積極性高漲，每個人都主動賣力地表演著，將課堂教學推向。
2.合作學習，鼓勵創(chuàng)造
音樂學科是一門綜合藝術，它不僅需要學生的各個感官都積極參與，而且更需要學生形成一股合力，用集體的智慧和力量來完成。尤其是處在倡導合作學、探究學課改的今天，如何在課堂上給學生留點“交往”空間，引導他們充分發(fā)揮自己的個性優(yōu)勢，進行良好的交往與合作，共同去探究新知，獲得新知就顯得尤為重要。正是因為有了這層思想上的認識，我在教學中就比較注重孩子們小組學習與競賽的環(huán)節(jié)設計，抓住教材中生動有趣味性的學習情境激發(fā)學生的探究欲望，鼓勵學生大膽地合作刨造，讓每個學生都體驗到集體學習的樂趣，都分享組內成功的喜悅。
