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時(shí)間：2023-02-27 11:14:11
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二、變“被動(dòng)”為“主動(dòng)”
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是發(fā)展的人、獨(dú)特的人、學(xué)習(xí)的主人。因此，教師在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，可充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生作業(yè)的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，讓他們自主設(shè)計(jì)、自我選擇相關(guān)的作業(yè)任務(wù)，變傳統(tǒng)作業(yè)形式的“要我做”為新課改教育下的“我要做，我還要做”，從而成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者和探究者。
(一)設(shè)計(jì)“超市”型作業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)中的作業(yè)形式為教師布置學(xué)生做，然后教師批改。這些作業(yè)對(duì)于優(yōu)等生來(lái)說(shuō)，富有挑戰(zhàn)性的題目和探究性的題目較少，提不起他們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于中等生來(lái)說(shuō)，比較容易順利完成。對(duì)于后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，只能完成一些基本的題目，而提高題他們則束手無(wú)策，喪失學(xué)習(xí)的自信心。這就證明傳統(tǒng)作業(yè)忽視了各層次學(xué)生的認(rèn)知要求，有極大的弊端。為此，精心設(shè)計(jì)布置“超市”型作業(yè)，讓學(xué)生有自主選擇作業(yè)的權(quán)利，照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓每一位學(xué)生通過(guò)作業(yè)獲得最大可能的提高，既照顧到中等生和后進(jìn)生達(dá)到教學(xué)的基本要求，又讓優(yōu)等生享受探究的樂(lè)趣，人人從作業(yè)中感受進(jìn)步和成長(zhǎng)。如教學(xué)《詹天佑》時(shí)，我設(shè)計(jì)的作業(yè)為:①詹天佑在修建京張鐵路時(shí)，克服了哪些困難?反映了詹天佑怎樣的特點(diǎn)?②給詹天佑設(shè)計(jì)一張人物介紹卡片。③課外去讀一讀中外愛(ài)國(guó)人物故事。(第1題為必做題，2、3題為選做一題)
(二)設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)語(yǔ)文課程是一門(mén)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要設(shè)計(jì)一些社會(huì)性實(shí)踐活動(dòng)作業(yè)，使語(yǔ)文與生活聯(lián)系起來(lái)，活學(xué)活用。如:在教學(xué)口語(yǔ)交際《聊聊當(dāng)前的熱點(diǎn)話題》時(shí)，我根據(jù)實(shí)際情況，讓學(xué)生搜集MH370的有關(guān)資料，韓國(guó)“歲月號(hào)”沉船事件的有關(guān)資料。學(xué)生經(jīng)過(guò)一周的準(zhǔn)備，在課堂上交流的時(shí)候，能夠踴躍發(fā)言，談出了自己的感受和看法，既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又聯(lián)系了實(shí)際。真正做到了顧憲成所說(shuō)的:風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲，聲聲入耳;家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心。
二、新課程理念下創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
創(chuàng)新是各個(gè)行業(yè)永恒的主題，藝術(shù)同樣需要?jiǎng)?chuàng)新，需要新鮮血液不斷注入其中。所以，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是美育的一個(gè)重要目標(biāo)。初中學(xué)生思維認(rèn)知能力最具張力和活力，可塑性也最強(qiáng)。他們對(duì)新事物很敏感，認(rèn)識(shí)和接受新事物很快，充滿熱情，勇于探索。這些是形成創(chuàng)新能力要具備的基本素質(zhì)，需要教師在教學(xué)中不斷開(kāi)發(fā)，激發(fā)其潛力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，須尊重學(xué)生的個(gè)性特征、獨(dú)特的思維和感悟，并為其思維能力無(wú)拘無(wú)束的發(fā)揮創(chuàng)造環(huán)境。教師應(yīng)采用科學(xué)有效的、饒有趣味的教學(xué)手段和方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和美術(shù)表達(dá)的沖動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)準(zhǔn)確分析事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生用藝術(shù)的視角發(fā)現(xiàn)和理解事物，提高學(xué)生的藝術(shù)觀察力和創(chuàng)造力。如在講美術(shù)造型時(shí)，我讓同學(xué)們利用課外時(shí)間，根據(jù)自己的觀察和興趣，用橡皮泥或膠泥制作一個(gè)造型作品，下次上課時(shí)帶到課堂上，公開(kāi)評(píng)選優(yōu)秀作品。結(jié)果下次上課時(shí)，同學(xué)們帶來(lái)的作品花樣繁多，一個(gè)個(gè)踴躍展示自己的作品。有的作品制作得很精美，完全想不到是出自初中生之手；有的作品雖然不盡人意，但也能感受到學(xué)生努力的影子?？梢钥吹贸?，同學(xué)們都發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力，有了不小的進(jìn)步。
三、新課程理念下合作能力的培養(yǎng)
團(tuán)隊(duì)合作是一個(gè)人取得成功的重要條件，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作能力符合新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的自主、合作學(xué)習(xí)的理念。通過(guò)學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)溝通，這是他們走向社會(huì)，走向未來(lái)必備的能力。在小組合作中，還可以發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性，密切配合，調(diào)動(dòng)各自掌握的資源，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，優(yōu)化學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)和方法，進(jìn)一步提高教學(xué)效果。在小組合作學(xué)習(xí)中，讓不同特點(diǎn)、不同個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮特長(zhǎng)，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，提出不同的見(jiàn)解，在完成共同的任務(wù)時(shí)，鍛煉了發(fā)現(xiàn)、分析、思考、表達(dá)、創(chuàng)造等方面的能力。合作學(xué)習(xí)是值得教師在美術(shù)教學(xué)中進(jìn)行嘗試和探索的。如在美術(shù)欣賞課上，教師先呈現(xiàn)一幅美術(shù)作品，然后分組討論，選出代表說(shuō)出該小組對(duì)作品的分析和認(rèn)識(shí)，再通過(guò)小組間的討論，最后總結(jié)作品所要表達(dá)的內(nèi)涵和精神；再如，在美術(shù)制作課上，教師先布置任務(wù)的主題，然后分成多個(gè)小組，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與其中，充分發(fā)表意見(jiàn)，他們制作的美術(shù)作品往往出人意料。然后組織同學(xué)們展示各小組的作品，讓大家評(píng)選優(yōu)秀的作品，進(jìn)行鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)。通過(guò)這種分組合作的教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，活躍了學(xué)習(xí)的氛圍，調(diào)動(dòng)了所有學(xué)生的潛力，學(xué)生在互相幫助、合作的情境中，經(jīng)常會(huì)有驚人的表現(xiàn)，教學(xué)效果自然得到提升。
二、高樓施工之地理教學(xué)過(guò)程
課前準(zhǔn)備只是一個(gè)熱身的環(huán)節(jié)，課堂是展現(xiàn)地理教師能力的舞臺(tái)，無(wú)論哪種教育都是一個(gè)“循序漸進(jìn)”的過(guò)程，不可能“一口吃成一個(gè)胖子”。如何使地理課堂變得生動(dòng)有趣，我們要注意以下的幾個(gè)方面。
（一）利用教材信息，使地理知識(shí)真正得以傳遞地理教科書(shū)，地理習(xí)題集，地理地圖冊(cè)等等共同為課堂教學(xué)服務(wù)，地理教學(xué)活動(dòng)不單單是依靠教材而言的。這一切的成套設(shè)施都為地理教學(xué)活動(dòng)的順利利進(jìn)行提供了便利。比如利用地理習(xí)題冊(cè)，除了可以檢測(cè)學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)成果之外，還可以為教師提供一個(gè)教學(xué)成果參考，如果習(xí)題集很不理想，那么教師就要考慮是否對(duì)剛講過(guò)的只是進(jìn)行重復(fù)，反之則反。除習(xí)題集充分利用之外，地理教材上的一切文字、圖片信息都需要被反復(fù)仔細(xì)的閱讀，從中提取有效信息，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。
（二）變更傳統(tǒng)地理的教學(xué)方法現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學(xué)方法提不起興趣，所以，教師需要及時(shí)的對(duì)自己的教學(xué)方法及時(shí)改變。選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法將所講知識(shí)導(dǎo)入到課堂之中。例如，教師可以制作PPT，利用多媒體設(shè)備對(duì)PPT以及其他視頻影視資料放映；對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模具進(jìn)行新的解讀，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力。再有，新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念既然是以學(xué)生為本，這就告訴教師教學(xué)過(guò)程要對(duì)教學(xué)的主體進(jìn)行關(guān)注。教師需要結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生的接受理解能力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行劃分。根據(jù)講解內(nèi)容的難易程度合理安排講解內(nèi)容所占用課時(shí)，適當(dāng)增加部分課外知識(shí)，豐富學(xué)生的課外知識(shí)量。然后，教師需要考慮學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，口頭表達(dá)能力，自學(xué)等能力，增加地理實(shí)驗(yàn)課程，鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)善思，鼓勵(lì)學(xué)生自行探究知識(shí)。與此同時(shí)，要考慮到學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)，實(shí)施以優(yōu)帶差的互助模式，一個(gè)優(yōu)秀的同學(xué)與幾個(gè)同學(xué)組成一個(gè)小的團(tuán)體，鼓勵(lì)不同的地理小團(tuán)體之間自行探究知識(shí)。這樣，既提高了學(xué)生的互助能力，還能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，還能夠提升學(xué)習(xí)能力較差同學(xué)的學(xué)習(xí)能力，可謂“一舉三得”。最后，還要變革檢測(cè)模式，對(duì)學(xué)生的檢測(cè)不單單只是依靠考試，改變一考定型的原有模式。原有的考試制度只是依靠考試分?jǐn)?shù)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行判定，不但容易傷害學(xué)生的自尊心，還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣降低，這樣就直接導(dǎo)致地理教育事業(yè)的衰落。所以，在參考學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，看其課堂表現(xiàn)，團(tuán)體表現(xiàn)等，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。
三、高樓維護(hù)之地理課后習(xí)題
二、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)的細(xì)化，為學(xué)子鋪平成功的道路
正確的復(fù)習(xí)方向可以像蠟燭照亮學(xué)生前進(jìn)的道路，完善的復(fù)習(xí)內(nèi)容可以像船舶載著學(xué)生乘風(fēng)遠(yuǎn)航。在復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)化的過(guò)程中，教師要依照考試大綱內(nèi)容，制定階段性復(fù)習(xí)計(jì)劃，形成四部分環(huán)節(jié)。
第一環(huán)節(jié)：基礎(chǔ)知識(shí)系統(tǒng)復(fù)習(xí)。教師要對(duì)初中教學(xué)的各項(xiàng)脈絡(luò)進(jìn)行全面了解，依照各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)形成系統(tǒng)復(fù)習(xí)體系，全面復(fù)習(xí)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)，打下扎實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)系統(tǒng)的體系，一道數(shù)學(xué)題中可能具有多方面的知識(shí)點(diǎn)。因此，教師要在第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)各項(xiàng)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行全面統(tǒng)領(lǐng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。與此同時(shí)，近年來(lái)的中考題逐漸加大了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的考核比例，全卷的基礎(chǔ)知識(shí)覆蓋較廣、各項(xiàng)知識(shí)較為簡(jiǎn)單。只有把握好上述基礎(chǔ)知識(shí)，在基礎(chǔ)上不丟分，才能夠保證學(xué)生在中考中考取優(yōu)異的成績(jī)。
第二環(huán)節(jié)：教學(xué)難點(diǎn)的細(xì)致復(fù)習(xí)。在該部分教學(xué)的過(guò)程中，教師要根據(jù)中考考試卷的特點(diǎn)，選取題目較為新穎、具有代表性的題目，教師要依照中考中的專(zhuān)題內(nèi)容形成考試系統(tǒng)，對(duì)一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)。要依照中考發(fā)展方向，搜尋相關(guān)專(zhuān)題，形成系統(tǒng)的專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)資料。該環(huán)節(jié)題目要注重對(duì)學(xué)生能力的考查，要以中考常見(jiàn)問(wèn)題為核心，以開(kāi)放型或圖形變化型為輔助進(jìn)行日常訓(xùn)練。
第三環(huán)節(jié)：綜合訓(xùn)練環(huán)節(jié)的構(gòu)建。綜合訓(xùn)練作為當(dāng)前中考教學(xué)的核心，是提升學(xué)生解題能力的關(guān)鍵。在該部分教學(xué)的過(guò)程中，教師要加大中考模擬練習(xí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種中考題型，熟練中考題型。教師要讓學(xué)生在大量的模擬練習(xí)中形成具有自身特色的解題技巧，保證學(xué)生能夠在實(shí)際訓(xùn)練中增強(qiáng)對(duì)中考題型的熟練度，在腦海中形成印象。
第四環(huán)節(jié)：回味練習(xí)，平整心態(tài)。在考試的一周前，教師要讓學(xué)生對(duì)上述三環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)、分析，對(duì)上述三個(gè)環(huán)節(jié)中自身存在的問(wèn)題進(jìn)行復(fù)習(xí)，掃除學(xué)習(xí)中的盲點(diǎn)。教師要讓學(xué)生對(duì)錯(cuò)題和易錯(cuò)題進(jìn)行清掃，練習(xí)以往的中考真題，回歸到新課標(biāo)中考試題內(nèi)容上。除此之外，教師還要對(duì)學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行調(diào)整，鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)中考，不要給自身過(guò)大的壓力，防止學(xué)生中考失利。
三、復(fù)習(xí)技能的培養(yǎng)，為學(xué)子打開(kāi)夢(mèng)想的大門(mén)
（一）知識(shí)梳理能力的培養(yǎng)
知識(shí)梳理能力是提升學(xué)生復(fù)習(xí)效果的關(guān)鍵。良好的知識(shí)梳理能力能夠有效減少學(xué)生的復(fù)習(xí)量，做到重點(diǎn)突出，難易分明，有效提升各項(xiàng)復(fù)習(xí)的效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行劃分，讓學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，形成系統(tǒng)學(xué)習(xí)體系。
（二）嚴(yán)密審題能力的培養(yǎng)
審題能力是保證學(xué)生能夠正確解題的前提。在該能力培養(yǎng)的過(guò)程中，教師要對(duì)題目的各項(xiàng)內(nèi)容抽絲剝繭，全面了解題目中的信息，依照上述信息解出習(xí)題。學(xué)生在中考的過(guò)程中由于審題不清造成解題失誤的現(xiàn)象數(shù)不勝數(shù)，因此，教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到嚴(yán)密審題能力對(duì)中考的重要性，讓學(xué)生能夠自覺(jué)提升自身審題能力。教師要強(qiáng)調(diào)中考中審題的易錯(cuò)點(diǎn)、難度，確保學(xué)生認(rèn)識(shí)到題目中的“陷阱”。例如，在對(duì)二次方程題目進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師讓學(xué)生重視到二次方程中“非負(fù)根”“不小于零”等內(nèi)容進(jìn)行重視，要確保學(xué)生能夠?qū)ι鲜鲋械碾[含條件進(jìn)行提取，降低出現(xiàn)的答案遺漏現(xiàn)象。
（三）數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)
數(shù)學(xué)思維能力在培養(yǎng)的過(guò)程中要注意：
（1）超脫具體，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行深入思考，依照具體情形，進(jìn)行研究拓展，了解題目的本質(zhì)及規(guī)律。教師要確保學(xué)生在審題完成后構(gòu)建解題框架，形成大概解題思路，由上述內(nèi)容出發(fā)，在思維中制定解題方案，完成數(shù)學(xué)思考。
（2）縱橫聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生形成發(fā)散思維，學(xué)會(huì)從不同的角度看待問(wèn)題。教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行全面思考，從不同角度、不同方面剝繭抽絲，找出解題的突破點(diǎn)。
國(guó)家新一輪課程改革已經(jīng)啟動(dòng)，這次課程改革不是僅把原來(lái)的教學(xué)大綱換成課程標(biāo)準(zhǔn)，換換教材，而是要從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因此，我們今天必須倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式，即自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要轉(zhuǎn)變目前學(xué)生總是被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式。我們應(yīng)該提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。這就需要提倡自主、實(shí)踐、探索、合作的學(xué)習(xí)方式。 本文主要就“自主學(xué)習(xí)”方式目前在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用及存在的一些問(wèn)題作一些思索，以適應(yīng)新課改的需要。
一、“自主學(xué)習(xí)”與英語(yǔ)教學(xué)
自主學(xué)習(xí)(意義學(xué)習(xí))是相對(duì)于被動(dòng)學(xué)習(xí)(機(jī)械學(xué)習(xí)、他主學(xué)習(xí))而言的，是指教學(xué)條件下學(xué)生的高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。根據(jù)國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研究成果，自主學(xué)習(xí)概括地說(shuō)，就是“自我導(dǎo)向、自我激勵(lì)、自我監(jiān)控”的學(xué)習(xí)。大量的觀察和研究充分證明：只有在如下情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)才會(huì)是真正有效的學(xué)習(xí)：感覺(jué)到別人在關(guān)心他們；對(duì)他們正在學(xué)習(xí)的內(nèi)容很好奇；積極地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中；在任務(wù)完成后得到適當(dāng)?shù)姆答仯豢吹搅顺晒Φ臋C(jī)會(huì)；對(duì)正在學(xué)習(xí)的東西感興趣并覺(jué)得富有挑戰(zhàn)性；感覺(jué)到他們正在做有意義的事情。要促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展，就必須最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來(lái)的情境與氛圍。
英語(yǔ)教學(xué)單靠教師的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。學(xué)生通過(guò)“自主學(xué)習(xí)”來(lái)掌握英語(yǔ)知識(shí)技能的比重，必須隨著學(xué)段的提高而增加。這是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。
二、“自主學(xué)習(xí)”方式的基本特征
1．自主性。學(xué)生不再是知識(shí)的接收器，而且是自主學(xué)習(xí)的探索者，學(xué)生能夠按自己的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，體會(huì)運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)與技能解決實(shí)際問(wèn)題的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的自主性是英語(yǔ)教學(xué)中落實(shí)學(xué)生主體地位的重要標(biāo)志。
2．民主性。在“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，師生之間的關(guān)系是民主的、和諧的，教師主要是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生能發(fā)表自己的見(jiàn)解，同學(xué)之間、師生之間互相討論，學(xué)生的個(gè)性可得到充分的發(fā)展。
3．過(guò)程性?！白灾鲗W(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)特別重視學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的過(guò)程，注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。
4．差異性。承認(rèn)學(xué)生的個(gè)體差異，是開(kāi)展“自主學(xué)習(xí)”教學(xué)的重要體現(xiàn)。這就要求教師要因材施教，分層教學(xué)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)，培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的成就感，使每一個(gè)學(xué)生都能獲得成功。
5．創(chuàng)新性。“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)中，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的自我，具鮮明的個(gè)性特征。教師注重向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中善于發(fā)現(xiàn)勤于探究；既能求同，更能求異，成為適應(yīng)新世紀(jì)需要的創(chuàng)造性人才。
三、“自主學(xué)習(xí)”方式的實(shí)踐途徑與策略
1．教師要更新教學(xué)觀念
教師要確立為“學(xué)”而“教”的指導(dǎo)思想。要充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師要把以“教”為重心逐漸轉(zhuǎn)移到以“學(xué)”為重心，并做好教與學(xué)的最佳結(jié)合。以“學(xué)”為重心，并不是排斥“教”，也不是不要教師的系統(tǒng)講授。以“學(xué)”為重心，其基本精神就是使學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，充分體現(xiàn)他們是學(xué)習(xí)的主體，而這就需要教師引導(dǎo)培養(yǎng)。學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程，是在教師指導(dǎo)下，由不知到知的矛盾轉(zhuǎn)化過(guò)程，教師要根據(jù)教學(xué)任務(wù)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，運(yùn)用各種教學(xué)手段，促成矛盾轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生較快地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)上的飛躍。所以本人認(rèn)為“學(xué)”是在“教”之下的學(xué)，“教”是為“學(xué)”而教。
教師在發(fā)揮導(dǎo)引作用的過(guò)程中應(yīng)特別注重以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：①在備課中既備教材又備學(xué)生；既備教師如何教，又備學(xué)生如何學(xué)；既考慮教材、“課標(biāo)”要求，又考慮學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀和能力水平，并精心設(shè)計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性的方法。②在課堂中“走出演講的角色”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入語(yǔ)言情境，開(kāi)動(dòng)腦筋，自覺(jué)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力，從而保障學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮。③在課后不使學(xué)生進(jìn)入大量的“題?！保@樣才能有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。
2．教學(xué)要?dú)w還學(xué)生的主動(dòng)權(quán)，拓展學(xué)生發(fā)展的空間
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)應(yīng)掌握在學(xué)生手中。然而，教師成了整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主宰，學(xué)生的主體地位沒(méi)有真正落實(shí)，這是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中師生關(guān)系最突出的問(wèn)題。要優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)中的師生關(guān)系，必須堅(jiān)持活化教師主導(dǎo)作用和強(qiáng)化學(xué)生主體地位的辯證統(tǒng)一，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生，在課堂教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：①把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生。要徹底改變單純教師“問(wèn)”、學(xué)生“答”的現(xiàn)狀況，把課堂變成學(xué)生“問(wèn)”的天堂。②把讀的時(shí)間還給學(xué)生。課堂40分鐘，教師講得多，無(wú)疑就擠占了學(xué)生的時(shí)間，把時(shí)間還給學(xué)生就是讓學(xué)生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)到知識(shí)。③把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。教師的精講是必要的，但學(xué)生表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)、情感的交流更重要。要更多地為學(xué)生提供暢所欲言、各抒己見(jiàn)的機(jī)會(huì)。④把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，自覺(jué)培養(yǎng)分析、解決問(wèn)題的能力及探究創(chuàng)新的能力。
語(yǔ)文教學(xué)中新課程標(biāo)準(zhǔn)能否順利實(shí)施，關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)能否適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。一名合格的適應(yīng)新形勢(shì)需要的語(yǔ)文教師應(yīng)該具備以下三個(gè)方面的素養(yǎng)。
1、較高的人格素養(yǎng)。語(yǔ)文教師由于語(yǔ)文學(xué)科本身具有的人文性、思想性、移情性等特點(diǎn)，使他們?cè)谒茉鞂W(xué)生完善人格的過(guò)程中承擔(dān)著更重要的職責(zé)。每一個(gè)語(yǔ)文教師都應(yīng)該盡量使自己成為“真的種子、善的使者、美的旗幟，誘發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生豐富的內(nèi)心世界，使每個(gè)學(xué)生都能認(rèn)識(shí)自向人格發(fā)展中的能力、智慧，使他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)，發(fā)揮其最大潛能”。語(yǔ)文教師要有崇高的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成高尚的道德情操；有敬業(yè)樂(lè)業(yè)的師德修養(yǎng)；有真摯高尚的情感素養(yǎng)，能夠給予學(xué)生爭(zhēng)取成功的信心和勇氣；有貧富不移，寶貴不，威武不屈的精神氣概，能夠在利益誘惑面前始終保持自己的人格尊嚴(yán)；還有對(duì)社會(huì)、對(duì)他人、對(duì)自己強(qiáng)烈的責(zé)任感以及勇于堅(jiān)持真理、追求真理的正義感。
2、豐富的知識(shí)素養(yǎng)。未來(lái)的小學(xué)語(yǔ)文教師不僅是知識(shí)的傳遞者，更是知識(shí)的構(gòu)建者和創(chuàng)造者。一名合格的農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師要努力構(gòu)建一種新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)不再局限于“語(yǔ)文學(xué)知識(shí)+教育學(xué)知識(shí)”的傳統(tǒng)模式，而更強(qiáng)調(diào)“多層復(fù)合”的結(jié)構(gòu)特征。這種新的知識(shí)結(jié)構(gòu)主要由三個(gè)層面組成：第一個(gè)層面是“有關(guān)當(dāng)代科學(xué)和人文兩方面的基本知識(shí)”；第二個(gè)層面是掌握2-3門(mén)學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)；第三個(gè)層面是“教育學(xué)科類(lèi)”知識(shí)。它主要由“幫助教師研究的專(zhuān)門(mén)知識(shí)”構(gòu)成，具體可包括教育學(xué)、教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)論、教育管理論等等。
3、較強(qiáng)的能力素養(yǎng)。未來(lái)社會(huì)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師能力素養(yǎng)的要求變得更多、更高，它不僅僅包括一般能力，如敏銳的觀察能力、熟練的語(yǔ)言表達(dá)能力、正確處理教材和組織教學(xué)活動(dòng)的能力、合理的板書(shū)設(shè)計(jì)能力等，而且包括反映新世紀(jì)要求的特殊能力。首先具備對(duì)現(xiàn)代化教學(xué)手段的操作能力；其次具備開(kāi)拓創(chuàng)造能力；再次具備一定的教育科研能力和自我進(jìn)修能力；此外，“理解他人和與他交往”的能力，自我調(diào)控和應(yīng)變能力、組織管理能力等，也是一名合格的語(yǔ)文教師應(yīng)該具備的特殊能力。
二、要適應(yīng)新課標(biāo)要求，要善于構(gòu)建新的語(yǔ)言課堂
課堂是進(jìn)行教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的貫徹落實(shí)及目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)主要取決于語(yǔ)文課堂。
1、課堂要有民主的氛圍。民主和諧的課堂教學(xué)氛圍是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、勇于創(chuàng)新精神的基本前提。只有在一種民主、平等、和諧、融洽的師生關(guān)系中，學(xué)生才會(huì)放下思想包袱，消除心理壓力，才會(huì)積極主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地觀察和思考，才會(huì)精神振奮、情緒激昂，從而使其創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。
2、課堂要有充分的閱讀。閱讀的形式很多，有朗讀、默讀、誦讀等，這些教師閱讀的重要方法。它們?cè)趲椭鷮W(xué)生搜集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)等方面起著非常重要的作用。語(yǔ)文課堂應(yīng)該書(shū)聲瑯瑯，讓學(xué)生充分的讀所接觸到的文字材料，使學(xué)生在讀中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情感和熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè)趣。
3、課堂要有冷靜的思考。目前在語(yǔ)文課堂中普遍存在著思維空白的缺陷，在語(yǔ)文課堂上，教師的提問(wèn)應(yīng)有層次感，要難易結(jié)合，要能給予學(xué)生思考的空間，同時(shí)在問(wèn)題提出后一定要留出充足的時(shí)間讓學(xué)生思考，切不可橫加“引導(dǎo)”，急于得到問(wèn)題的答案。
4、課堂要有熱烈的討論。討論式教學(xué)是新課程倡導(dǎo)的參與式教學(xué)的一種重要方式，體現(xiàn)了新課程中自主、探究、合作學(xué)習(xí)的理念。討論式教學(xué)之所以能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就在于它讓學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的過(guò)程。在語(yǔ)文課堂中凡是可以由學(xué)生討論解決的總是盡可以放手讓學(xué)生自己去解決。
5、課堂要有自由的表述。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人?！痹谡n堂中，學(xué)生通過(guò)充分的讀、冷靜的思考、熱烈的討論，形成了自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的整體感知和把握，深層的認(rèn)識(shí)和理解，也會(huì)產(chǎn)生各種的質(zhì)疑。因此，在課堂中老師應(yīng)給予學(xué)生充分的自由表述機(jī)會(huì)，讓他們暢所欲言地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，提出在學(xué)習(xí)中所產(chǎn)生的疑問(wèn)。
如果從知識(shí)傳遞的角度出發(fā)，來(lái)理解什么是教育，那么教師頂多只是一個(gè)教書(shū)者的角色；相反，當(dāng)我們以每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)出發(fā)，將課程視為經(jīng)驗(yàn)，視教育不僅為文化傳遞，而且為人格心靈的喚醒，那么教師的工作就總是實(shí)現(xiàn)著文化的融合，精神的建構(gòu)，永遠(yuǎn)充滿著研究和創(chuàng)造的性質(zhì)。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“語(yǔ)文課必須根據(jù)學(xué)生身心和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲、主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法。”它闡明了教師的教學(xué)方式變革是本次課程改革的重要特征。意味著長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的“灌輸-訓(xùn)練”的教學(xué)方式將退出歷史舞臺(tái)，取而代之的是“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
2 角色的轉(zhuǎn)變
教師由以往知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和促進(jìn)者，學(xué)生也不再是被動(dòng)接受、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的知識(shí)容器，而應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。這種新的教學(xué)方式改變了學(xué)生被動(dòng)壓抑的地位，形成了民主平等的新型師生關(guān)系。這種關(guān)系充滿了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考與探索，也伴隨著教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，充滿了師生的討論、交流和理解，使教師和學(xué)生在共同參與、互動(dòng)交往中成長(zhǎng)，使學(xué)生心靈得到解放，學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng)造性被激發(fā)，主體意識(shí)增強(qiáng)。
具體說(shuō)來(lái)，教師必須根據(jù)不同的學(xué)生年齡、不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，靈活運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如通過(guò)教師的講解，引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)；通過(guò)學(xué)生扮演角色，自身實(shí)踐，再現(xiàn)課文描寫(xiě)的情境、場(chǎng)景，再現(xiàn)語(yǔ)文知識(shí)；通過(guò)教師提供的目標(biāo)、對(duì)象，讓學(xué)生自己比較、區(qū)別，自主決策；通過(guò)自己領(lǐng)悟發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在；通過(guò)老師引導(dǎo)或自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)規(guī)律；通過(guò)學(xué)生自己講解、自己分析、擔(dān)任教師和學(xué)生的雙重角色，自己解決問(wèn)題。
學(xué)生通過(guò)自主合作、發(fā)現(xiàn)、探索、分析、解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)陳述、傾訴、評(píng)價(jià)、爭(zhēng)論，使教學(xué)過(guò)程成為師生共同參與，多邊對(duì)話，充分交流研討的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一學(xué)段識(shí)字目標(biāo)中有“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”，為此充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重引導(dǎo)識(shí)字途徑，激發(fā)孩子日常識(shí)字興趣十分重要。以往識(shí)記一個(gè)漢字，常常是讀準(zhǔn)字音，分析字形，組詞釋義三步曲。以我見(jiàn)過(guò)的一堂課為例，老師讓同學(xué)們用“園”組詞，學(xué)生會(huì)說(shuō)“公園”“花園”?？涩F(xiàn)在一問(wèn)，“這個(gè)字你在哪里見(jiàn)過(guò)面?”一石激起千層浪，一個(gè)個(gè)抽象的書(shū)面符號(hào)在學(xué)生面前活起來(lái)，學(xué)生調(diào)動(dòng)了所有的記憶庫(kù)存，展現(xiàn)在眼前的是鮮活的畫(huà)面，此時(shí)所顯現(xiàn)的組詞不再是一種機(jī)械的語(yǔ)言訓(xùn)練，而是引進(jìn)課程資源的手段，維系了鮮活的生字小語(yǔ)言環(huán)境，組詞中的同音字困擾當(dāng)然也不復(fù)存在。讓文本世界與學(xué)生的生活世界鏈接已成為新課程教師的自覺(jué)行為，學(xué)發(fā)現(xiàn)、探索、分析成功的并解決了問(wèn)題，教師起到了輔助和引導(dǎo)性的作用，這真可謂是新課標(biāo)下的課堂的一大亮點(diǎn)。
3 讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體
新課程的實(shí)施和教材的革新，促進(jìn)了廣大一線教師轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。為了讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在進(jìn)行《蝴蝶王國(guó)》一課的教學(xué)時(shí)布置了一個(gè)預(yù)習(xí)作業(yè)，讓每個(gè)學(xué)生在課外收集有關(guān)蝴蝶的信息，還鼓勵(lì)他們自己到郊外捕捉幾只不同種類(lèi)的蝴蝶帶到學(xué)校來(lái)。以便在課上交流。課堂上，學(xué)生們興致高昂，爭(zhēng)先恐后地介紹自己查找的資料，分享自己捕捉蝴蝶的經(jīng)驗(yàn)，結(jié)果這堂課氣氛十分愉快，收到了意想不到的教學(xué)效果。又如，在教學(xué)一些文字優(yōu)美的散文時(shí)，我常提到一下幾個(gè)問(wèn)題，例如：你覺(jué)得文中哪一些句子寫(xiě)的特別好，并說(shuō)明他們好在哪里等等，然后組織學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行討論和交流。學(xué)生的積極性較高，每次都能發(fā)表自己獨(dú)到的見(jiàn)解。久而久之，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成積極動(dòng)腦、獨(dú)立思考、合作探究的好習(xí)慣，變學(xué)習(xí)方式的被動(dòng)為主動(dòng)，成為了教學(xué)過(guò)程的主體。
由此可見(jiàn)，新課程下的教學(xué)方式，學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，都是以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生更主動(dòng)、更多樣、更有效地學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行的。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，擔(dān)任的是指導(dǎo)者、組織者、幫助者的角色，教師的作用在于為學(xué)生創(chuàng)造一種有利于主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境和條件。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程是開(kāi)放的、自由的和相對(duì)寬松的。
語(yǔ)文課程教學(xué)是一個(gè)過(guò)程，而不是一個(gè)運(yùn)動(dòng)或一次事件，因此需要一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。作為課程的真正落實(shí)者教師，需要不斷通過(guò)實(shí)踐來(lái)把課程理論變?yōu)檎n堂教學(xué)實(shí)踐。其間的路或許是苦的，但是苦中有樂(lè)：；教師也應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，樹(shù)立科學(xué)、開(kāi)放的教材觀，積極應(yīng)對(duì)新課程背景下教材的發(fā)展變化，提高使用新教材的能力。
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2003年3月31日，教育部印發(fā)了《普通高中課程方案（實(shí)驗(yàn))》和15個(gè)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）。從2004年9月開(kāi)始，廣東、山東、寧夏、海南四省、區(qū)的高一新生率先進(jìn)行普通高中新課程實(shí)驗(yàn)，從而正式啟動(dòng)我國(guó)普通高中新課程改革。在之后的六年里，又有六批省、區(qū)相繼進(jìn)入高中新課程改革。至2010年9月，隨著四川、重慶、甘肅開(kāi)始實(shí)施高中新課程，高中新課程改革已在全國(guó)所有省、區(qū)全面展開(kāi)。
我國(guó)是一個(gè)地區(qū)差異比較明顯的國(guó)家，由于經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的不平衡性，與東、中部相比，西部地區(qū)的教育相對(duì)落后，并且西部地區(qū)進(jìn)入高中新課程改革的時(shí)間比較晚，到2010年9月，四川、重慶、甘肅才開(kāi)始實(shí)施高中新課程，因此，西部地區(qū)特別是西南部地區(qū)新課程改革將會(huì)面臨與東、中部地區(qū)不同的困難和不同的要求。針對(duì)重慶特有的地區(qū)文化和教學(xué)特色，必須提出合理有效的措施，促進(jìn)高中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施。
一、強(qiáng)化校長(zhǎng)職能，引領(lǐng)新課程改革的順利推進(jìn)
學(xué)校是新課程實(shí)施的基地和中心。高中語(yǔ)文新課程能否走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂，在很大程度上取決于學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)新課改的理解、認(rèn)同、重視以及對(duì)課程改革的積極領(lǐng)導(dǎo)與有效管理。校長(zhǎng)的教育理念、對(duì)新課改的態(tài)度以及管理水平直接影響到學(xué)校教師對(duì)新課程的態(tài)度，關(guān)系到高中語(yǔ)文新課程實(shí)施的進(jìn)程和實(shí)效。如果學(xué)校校長(zhǎng)對(duì)新課程改革都不夠重視，那么學(xué)校就難以營(yíng)造課改的良好氛圍，高中語(yǔ)文新課程就很難推進(jìn)和發(fā)展。
二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的能力
新課程改革的核心就是要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有賴于教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。
徹底轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，教師要樹(shù)立正確的學(xué)生觀和學(xué)習(xí)觀，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的、有差異的主體，學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構(gòu)。教師要尊重學(xué)生的需要和興趣，教學(xué)要從學(xué)生已有的知識(shí)背景出發(fā)，相信學(xué)生有成長(zhǎng)的動(dòng)力和發(fā)展的潛力。
教師要改變以講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，解放教師，解放學(xué)生，解放課堂。講授只是教學(xué)方式的一種，而且只是一種輔助的教學(xué)方式。教師不能成為課堂的主導(dǎo)者，而應(yīng)該扮演引導(dǎo)者的角色，組織學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)才是主要的教學(xué)方式。
要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在課堂上，教師可以通過(guò)設(shè)置問(wèn)題組織學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)中遇到困惑和問(wèn)題，可先在合作小組內(nèi)交流討論，然后在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)提出學(xué)習(xí)中的疑問(wèn)，教師只是適時(shí)點(diǎn)撥、啟發(fā)。
組織學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)時(shí)，教師要做好三點(diǎn)：第一，要分好合作小組，保證每個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格以及性別上的差異性，選好學(xué)也是關(guān)鍵。第二，課前要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激情。第三，設(shè)置問(wèn)題的難易要根據(jù)班上學(xué)生的實(shí)際情況，問(wèn)題里面應(yīng)暗含有助于學(xué)生理解的線索，即問(wèn)題應(yīng)具有啟發(fā)性。
三、加強(qiáng)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，為新課程的順利實(shí)施提供資源保障
教育部制定頒布的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“歷史課程改革應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式?！?要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，歷史教師必須改變教學(xué)方法，增加教學(xué)的趣味性，有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)新課程理念，以適應(yīng)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的需要，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自主發(fā)展的空間。下面就來(lái)談?wù)勎以谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下進(jìn)行初中歷史趣味教學(xué)的一些做法和思考。
一、將歷史課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，使課堂教學(xué)充滿生活氣息
針對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“教育既不能脫離學(xué)生的生活，也不能簡(jiǎn)單地還原為學(xué)生的生活；教育必須高于生活，教育的內(nèi)容和活動(dòng)是對(duì)生活的提煉和對(duì)生活的超越?！币虼?，我認(rèn)為，教師作為新課程實(shí)施的主角，應(yīng)當(dāng)盡可能地進(jìn)行“二次創(chuàng)作”，將歷史課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，使課堂教學(xué)充滿生活的氣息。例如在“中華民族的”這一章的教學(xué)中，聯(lián)系當(dāng)前的許多熱點(diǎn)問(wèn)題，如中日關(guān)系問(wèn)題、日本申請(qǐng)加合國(guó)安理會(huì)常任理事國(guó)問(wèn)題、海峽兩岸關(guān)系問(wèn)題，在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中追溯歷史，在歷史問(wèn)題中認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)。這樣做讓學(xué)生切身感受到：歷史就在我們的身邊，歷史講述的并不是一些陳芝麻爛谷子的事情，歷史與現(xiàn)實(shí)存在著難以割斷的聯(lián)系。
二、教學(xué)過(guò)程情趣化，激發(fā)學(xué)生興趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣
孔子說(shuō)過(guò)：“好知者不如善知者，善知者不如樂(lè)知者?！睈?ài)因斯坦也有句名言：“興趣是最好的老師?！迸d趣一旦激發(fā)起來(lái)，就會(huì)產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的求知和探索欲望。新課程標(biāo)準(zhǔn)則強(qiáng)調(diào)要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)手段和方法安排教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)歷史照片、歷史圖片、場(chǎng)景、資料等為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置各種教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的好奇心和學(xué)習(xí)的興趣并引發(fā)其深入思考。課堂教學(xué)要貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，就要實(shí)現(xiàn)由知識(shí)為中心向以學(xué)生發(fā)展為中心轉(zhuǎn)化，充分滿足學(xué)生的心理需要，讓課堂教學(xué)過(guò)程充滿情趣，真正成為學(xué)生探索知識(shí)、發(fā)展能力、享受歡樂(lè)的樂(lè)園。為體現(xiàn)課堂教學(xué)的情趣化，教師可以設(shè)計(jì)引人入勝的導(dǎo)言和耐人尋味的結(jié)語(yǔ)吸引學(xué)生，如用漫畫(huà)、圖片、飾物等作為課堂教學(xué)開(kāi)始的激趣的材料；可以運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體，進(jìn)行直觀性教學(xué)；可以運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換方式，再現(xiàn)歷史人物的活動(dòng)；可以組織學(xué)生觀看《》《甲午風(fēng)云》等歷史題材影片，感受中國(guó)人民反抗侵略的斗爭(zhēng)精神，并運(yùn)用所學(xué)歷史知識(shí)說(shuō)明影片的背景，講述歷史故事，寫(xiě)歷史小論文等等。在參與種種活動(dòng)的過(guò)程中，師生來(lái)共同完成“教”與“學(xué)”的任務(wù)，并從中得到了很多的快樂(lè)與滿足。
這在教學(xué)過(guò)程中充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。
三、適當(dāng)組織活動(dòng)，讓學(xué)生接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活
新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)教學(xué)的活動(dòng)化，要求教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體、有趣的事物，通過(guò)觀察、了解、收集、交流、分析、解決問(wèn)題等各種豐富的活動(dòng)，感受歷史。根據(jù)這一要求，教師可以結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些學(xué)生樂(lè)于參加的教學(xué)活動(dòng)：如結(jié)合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，組織學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐募o(jì)念館、紀(jì)念碑，開(kāi)展社會(huì)調(diào)查，進(jìn)行歷史知識(shí)競(jìng)賽和歷史故事演講比賽，指導(dǎo)學(xué)生持之以恒地搜集、整理歷史資料，有條件的還可組織剪報(bào)、集郵，特別是收集近年來(lái)的一些報(bào)紙、郵票，感受社會(huì)發(fā)展的巨大變化等。我們學(xué)校曾經(jīng)舉行的紀(jì)念“六十周年”歷史知識(shí)競(jìng)賽就獲得了非常好的效果，一度極大激發(fā)了學(xué)生的興趣。
社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)多種多樣，比如要求學(xué)生向周?chē)睦先肆私饣\(yùn)動(dòng)時(shí)期的生產(chǎn)和生活的情況；比如要求學(xué)生搜集不同時(shí)期的照片，談自己家自改革開(kāi)放三十年來(lái)所發(fā)生的巨大變化；等等。通過(guò)這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容接近生活，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，接觸社會(huì)，體驗(yàn)生活，關(guān)注周?chē)氖澜?，變歷史課程的知識(shí)本位為學(xué)生發(fā)展本位，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)求知、全面發(fā)展。
四、鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)歷史小論文，促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、闡述能力
教師還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)歷史小論文，這種做法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生收集、篩選文獻(xiàn)資料的能力，還能鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。學(xué)生完成小論文后，教師應(yīng)及時(shí)、認(rèn)真地閱讀和講評(píng)，多一些鼓勵(lì)，多一些贊揚(yáng)，對(duì)于小論文中的不足與缺陷，教師應(yīng)單獨(dú)予以輔導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正。這樣可以調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、闡述能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多種渠道收集相關(guān)資料，開(kāi)闊歷史視野，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師要不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，不斷鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，充分肯定學(xué)生的成績(jī)，使學(xué)生在激勵(lì)性評(píng)價(jià)中享受成功的喜悅?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，是正確的，但是絕對(duì)不能理解成去鼓勵(lì)學(xué)生去追求所謂的不合邏輯推理的“標(biāo)新立異”。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)歷史小論文時(shí)，要注意教導(dǎo)學(xué)生做到“論從史出”“史論結(jié)合”，杜絕不合邏輯推理的“標(biāo)新立異”。教師要有意識(shí)地教導(dǎo)學(xué)生，所謂創(chuàng)新，只能是科學(xué)的創(chuàng)新，而不是缺乏充分事實(shí)基礎(chǔ)和理論根據(jù)的所謂“標(biāo)新立異”。
新課程的教育理念認(rèn)為，教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展?！耙磺袨榱嗣恳晃粚W(xué)生的發(fā)展”是新課程的最高宗旨和核心理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)為我們描繪出了一個(gè)美麗的宏偉藍(lán)圖，要把它構(gòu)建出來(lái)需要我們每一位教師具體實(shí)踐完成。讓我們共同去探索吧！
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣,掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法?！闭Z(yǔ)文教育家葉圣陶把培養(yǎng)良好的語(yǔ)文習(xí)慣作為語(yǔ)文教育的終極目標(biāo),是關(guān)系到一個(gè)人一輩子的事情,這也是語(yǔ)文素質(zhì)教育的最終目的。每個(gè)有巨大成就的語(yǔ)文特級(jí)教師無(wú)不把良好的語(yǔ)文習(xí)慣培養(yǎng)作為他教學(xué)中的核心事業(yè)來(lái)抓。遼寧語(yǔ)文特級(jí)教師魏書(shū)生就是這方面的典范。良好的習(xí)慣不但對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)有著正面的影響,而且對(duì)人的性格的形成與整體素質(zhì)的提高有著十分重要的作用。衡量一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),就看他是否有好的語(yǔ)文習(xí)慣,他好讀、善聽(tīng)、會(huì)記、常寫(xiě)、注重積累,自覺(jué)參與一切有關(guān)的語(yǔ)文活動(dòng),這個(gè)人的語(yǔ)文水平?jīng)Q不會(huì)差。而這種良好的語(yǔ)文習(xí)慣是在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的,它反過(guò)來(lái)又在不斷促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。習(xí)慣本身不是知識(shí),也不是能力,卻是獲取知識(shí),轉(zhuǎn)化為能力的重要橋梁,是一種終身受益的永久的推動(dòng)力。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)良好語(yǔ)文習(xí)慣的養(yǎng)成提出了許多具體的要求。如:正確的寫(xiě)字姿勢(shì)和良好的寫(xiě)字習(xí)慣;對(duì)漢字有濃厚興趣,主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣;讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣;留心觀察周?chē)挛锏牧?xí)慣;默讀的習(xí)慣;集中精力,專(zhuān)心致志讀書(shū)的習(xí)慣;做讀書(shū)筆記的習(xí)慣;使用各類(lèi)工具書(shū)的習(xí)慣;積極參與討論和爭(zhēng)辯的習(xí)慣?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把習(xí)慣的培養(yǎng)列入課程目標(biāo),并加以細(xì)化,這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力分為幾個(gè)層級(jí),并由低往高發(fā)展,是過(guò)去的語(yǔ)文教學(xué)大綱前所未有的。語(yǔ)文教育內(nèi)容的審美情趣還有自然美、社會(huì)美、藝術(shù)美等等。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為文學(xué)教育是培養(yǎng)語(yǔ)文審美情趣的重要途徑,要引導(dǎo)學(xué)生置身于作品之中,獲得情感的體驗(yàn),從中吸收文學(xué)作品的精華,領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,以達(dá)到提高學(xué)生人文素質(zhì),加厚學(xué)生人文底蘊(yùn)的目的。語(yǔ)文審美的教育最終是對(duì)人的終極關(guān)懷,以提升人的文化品位,發(fā)展人的健康個(gè)性,逐步形成健全人格。
二．具體工作安排
二月份
1． 參加江東區(qū)“走進(jìn)新課程”備課活動(dòng)。(2003年2月24日下午1點(diǎn))
2、 組織教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)的意義、功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，明確新課程的實(shí)施和評(píng)價(jià)。讓新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想深入到每一位教師的頭腦。
3、 假期備課情況檢查。
三月份
1． 召開(kāi)教研組成員會(huì)議。（分發(fā)資料）討論通過(guò)本學(xué)期實(shí)驗(yàn)工作計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)教師再根據(jù)計(jì)劃分頭制訂個(gè)人工作計(jì)劃，明確本學(xué)期實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，并嚴(yán)格按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)驗(yàn)工作，保證實(shí)驗(yàn)工作有序、順利地展開(kāi)。
2． 組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高教師理論水平。
明確本學(xué)期實(shí)驗(yàn)重點(diǎn)，學(xué)習(xí)、搜集相關(guān)理論及研究資料，為本學(xué)期實(shí)驗(yàn)打好理論基礎(chǔ)。(集中學(xué)習(xí)《語(yǔ)文教學(xué)生活化》，談感想，集中進(jìn)行討論。體驗(yàn)“語(yǔ)文教學(xué)生活化”的精髓。)
3． 組織教師外出聽(tīng)課。(參加江東區(qū)教研活動(dòng))
4． 聽(tīng)教研組成員的課。（1-2）節(jié)
四月份
1． 中旬進(jìn)行備課檢查。
2． 下旬參加學(xué)校的學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)演講比賽。
3． 撰寫(xiě)“課改”學(xué)習(xí)論文。
4． 開(kāi)設(shè)組內(nèi)實(shí)驗(yàn)課，全體教研組老師聽(tīng)課，課后除教師自己評(píng)課，自評(píng)得失外，其他的教師參與聽(tīng)課評(píng)課。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)展，看看形成了什么，有什么效果，按的出發(fā)有哪些不足，便于下一步工作有的放失。(家長(zhǎng)展示課準(zhǔn)備)
5． 聽(tīng)教研組成員的課。（1-2）節(jié)
6． 期中用新課程標(biāo)準(zhǔn)下的新理念，檢測(cè)學(xué)生的各項(xiàng)能力。(期中測(cè)試)
五月份
1． 組織教師認(rèn)真上好研討課，為參加學(xué)校教學(xué)大比武作準(zhǔn)備。
2． 認(rèn)真上好寫(xiě)字課。課堂上注意激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，保證課上有充足的寫(xiě)字時(shí)間，充分發(fā)揮教師的示范作用，加強(qiáng)指導(dǎo)，加強(qiáng)督促，教給方法，努力使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。組織學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字比賽。
3． 參加江東區(qū)“我愛(ài)語(yǔ)文”—走進(jìn)新課程主題展示活動(dòng)。
4． 理論學(xué)習(xí)：“語(yǔ)文素養(yǎng)”科學(xué)評(píng)價(jià)大討論(圍繞評(píng)價(jià)考卷，練習(xí)題展開(kāi))
5． 教研組成員開(kāi)課。
六月份
1、 新教材不同課型教學(xué)案例回放與評(píng)價(jià)。(課件、教案、反思等)
2、 每位教師每人出期末試卷一份。
3、 寫(xiě)好教學(xué)論文。
畢業(yè)論文
[摘要] 音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布,積極倡導(dǎo)了1種新的音樂(lè)教育理念,體現(xiàn)了注重個(gè)性發(fā)展,鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造的人本主義思想.本文在深刻理解音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)音樂(lè)的個(gè)性強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)上,結(jié)合在音樂(lè)的個(gè)性培養(yǎng)實(shí)踐當(dāng)中所出現(xiàn)的1些缺失問(wèn)題,以1種科學(xué)發(fā)展觀的思路提出了音樂(lè)的個(gè)性培養(yǎng)的對(duì)策與方法.
[關(guān)鍵詞] 新課程標(biāo)準(zhǔn) 音樂(lè)的個(gè)性 誤區(qū) 對(duì)策
Abstract：The promulgation of music new course standard，positively proposed a kind of new education principle, reflected emphasizing the character development, encouraged the humanism thought in music creation. on the foundation of deep comprehended the new course standard which emphasize the music character , combining some imperfection problems that appears in the practice of music character development, the text using a science developing view put forward the strategy and method to develop the music character
Key words: new course standard music character misunderstand area strategy
