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時(shí)間：2023-07-10 09:24:46
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇智慧交通系統(tǒng)研究范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
同時(shí)，隨著物聯(lián)網(wǎng)基礎(chǔ)設(shè)施、云計(jì)算基礎(chǔ)設(shè)施、地理空間基礎(chǔ)設(shè)施等新一代信息技術(shù)及終端的發(fā)展，建設(shè)智慧城市已成為當(dāng)今世界城市發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)的潮流。知識(shí)社會(huì)環(huán)境下的智慧城市是繼數(shù)字城市之后信息化城市發(fā)展的高級(jí)形態(tài)。構(gòu)建智慧城市適老性公共交通系統(tǒng)不僅包括“有形產(chǎn)品”的實(shí)體產(chǎn)品設(shè)計(jì)，也包括“無(wú)形產(chǎn)品”的象征設(shè)計(jì)和“信息產(chǎn)品”的交互設(shè)計(jì)。因此，發(fā)掘用戶深層次特點(diǎn)并歸納出構(gòu)建智慧城市適老性公共交通各子系統(tǒng)特點(diǎn)，提高人性化程度與針對(duì)性就顯得很有必要。
老年群體生活形態(tài)模型構(gòu)建
生活形態(tài)模型是指特定群族在生活中表現(xiàn)出的行為上的連貫性，反映了一種特定群體的生活形態(tài)特點(diǎn)。適老性設(shè)計(jì)比老年設(shè)計(jì)涉及的目標(biāo)群體更廣泛，針對(duì)的時(shí)間階段更長(zhǎng)遠(yuǎn)。適老性公共交通系統(tǒng)設(shè)計(jì)提出在出行的各個(gè)環(huán)節(jié)與場(chǎng)域中充分考慮到老年人的身體機(jī)能、行為特點(diǎn)與心理特點(diǎn)，以滿足已經(jīng)進(jìn)入老年生活或以后將進(jìn)入老年生活的人群的生活及出行需求。
生活觀是指心理感知生活的態(tài)度，老年人生活觀歸于平淡，趨向于感受家庭和諧的美感和親情感；消費(fèi)觀是指消費(fèi)活動(dòng)行為偏好，老年人消費(fèi)觀受習(xí)慣勢(shì)力的影響大，受消費(fèi)流行影響小，愿意為出行舒適、方便付出一定的金錢；價(jià)值觀是指對(duì)事物的意義或重要性進(jìn)行評(píng)價(jià)和選擇的標(biāo)準(zhǔn)，老年人由于經(jīng)歷過(guò)段特殊的歷史時(shí)期，具有艱苦樸素的優(yōu)良作風(fēng)和規(guī)范的行為模式；審美觀是指對(duì)某對(duì)象美好程度的認(rèn)知與評(píng)判，老年人傾向于沉穩(wěn)、安定的視覺(jué)平衡感，舒適自然的觸感。
老年人生理功能特點(diǎn)主要體現(xiàn)在，試聽(tīng)的平均分辨能力，對(duì)靜態(tài)物體的分辨力，反應(yīng)的平均強(qiáng)度、速度以及記憶能力和感覺(jué)的靈活性都有所下降，較難獲得復(fù)雜的思維技巧。老年人的生理機(jī)能因衰老而受到了一定程度上的影響，但要與殘疾人、障礙人士區(qū)別開(kāi)來(lái)，衰退并不妨礙老年人參加和進(jìn)行日常生活活動(dòng)。
對(duì)老年人心理功能受到生理因素、生活狀態(tài)、社會(huì)支持到自我控制感等多方面相互影響。步入老年生活狀態(tài)的改變多使得老年人產(chǎn)生負(fù)面的心理暗示，又由于自身調(diào)節(jié)能力較弱，適應(yīng)周期較長(zhǎng)，需增加與社會(huì)與親人問(wèn)的良好交流溝通，使其保持心理上的健康。老年人仍然向往充實(shí)豐富、積極、自強(qiáng)的生活狀態(tài)，對(duì)走出家門依然有強(qiáng)烈的意愿。
構(gòu)建智慧城市適老性公共交通系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要素研究
構(gòu)建智慧城市適老性公共交通系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要分為三個(gè)子系統(tǒng)：位移系統(tǒng)（有形的實(shí)際產(chǎn)品，如交通工具、公共設(shè)施等）、信息系統(tǒng)（無(wú)形的虛擬產(chǎn)品，如終端交互界面等）、精神系統(tǒng)（用戶在此過(guò)程中的情感體驗(yàn)）。
1.位移系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素
公共交通系統(tǒng)中最重要職能是實(shí)現(xiàn)用戶目的性的位移，位移系統(tǒng)是用戶得到物理移動(dòng)的物質(zhì)載體，滿足用戶的基本使用功能，為用戶提供能夠正常使用的有形產(chǎn)品：包括公共交通工具、城市公共輔助設(shè)施等。適老性針對(duì)的是城市特殊群體，應(yīng)在設(shè)計(jì)中注重各環(huán)節(jié)的安全保護(hù)裝置、應(yīng)急報(bào)警裝置、無(wú)障礙輔助裝置等。同時(shí)掌握嚴(yán)格的設(shè)計(jì)尺寸，與老年人的人體尺寸、形體及用力相適應(yīng)。
2.信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素
信息系統(tǒng)主要是指無(wú)形產(chǎn)品的信息傳遞。（1）信息簡(jiǎn)化與隔離。老年用戶對(duì)新興互聯(lián)網(wǎng)信息的熟悉程度較低，應(yīng)對(duì)非法信息及干擾信息進(jìn)行屏蔽，繁雜信息進(jìn)行簡(jiǎn)化。（2）信息突出清晰化。由于老年用戶視力開(kāi)始衰退，其界面設(shè)計(jì)要盡量避免過(guò)于復(fù)雜混亂的背景圖案以及動(dòng)態(tài)設(shè)置形式，注重色調(diào)的整體性。對(duì)于抽象的圖標(biāo)，由于更新?lián)Q代較快，需對(duì)其進(jìn)行文字說(shuō)明標(biāo)識(shí)，輔助老年人理解。適當(dāng)對(duì)其圖標(biāo)和文字間距的放大，也對(duì)老年人識(shí)別與操作選擇有所幫助。（3）操作認(rèn)知導(dǎo)向明確。避免認(rèn)知摩擦產(chǎn)生的誤操作行為，有清晰的邏輯和重要性區(qū)分。
3.精神系統(tǒng)設(shè)計(jì)要素
精神系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要針對(duì)的是用戶在系統(tǒng)使用過(guò)程中的情感體驗(yàn)。老年用戶由于人生閱歷的積累，在審美品位上不再一味追求新穎與特立獨(dú)行，過(guò)去的記憶是老年人珍貴的人生財(cái)富，深厚的內(nèi)涵而又沉靜的氛圍是設(shè)計(jì)應(yīng)保持的主體風(fēng)格。同時(shí)文化審美最直觀的感官感受，主要從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)三方面考慮的。在此系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，視覺(jué)體驗(yàn)主要來(lái)自于造型和色彩等，需要突出穩(wěn)重、大方、親切，注重各元素之間的和諧關(guān)系。聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)主要指音樂(lè)質(zhì)感或是引導(dǎo)性的語(yǔ)音，觸覺(jué)體驗(yàn)主要是產(chǎn)品的工藝、材料、界面交互方式的選用。
總結(jié)
本文通過(guò)分析老年群體生活形態(tài)模型，提出用戶深層次特點(diǎn)并歸納出構(gòu)建智慧城市適老性公共交通各子系統(tǒng)特點(diǎn)，通過(guò)位移系統(tǒng)、信息系統(tǒng)、精神系統(tǒng)的設(shè)計(jì)要素進(jìn)行有效整合，提高人性化程度與針對(duì)性，由設(shè)計(jì)產(chǎn)品的外在形式向設(shè)計(jì)服務(wù)的內(nèi)在體現(xiàn)轉(zhuǎn)變。加一陜構(gòu)建智慧城市適老性公共交通系統(tǒng)的步伐，為老年人提供自主、安全、舒適的出行系統(tǒng)服務(wù)。
（作者單位：河北工業(yè)大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院）
作者簡(jiǎn)介：楊培（1982-），男，漢族，河北保定，講師，單位：河北工業(yè)大學(xué)建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院，研究方向：老齡化設(shè)計(jì)、社會(huì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)。
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，云計(jì)算、泛在互聯(lián)網(wǎng)、區(qū)塊鏈技術(shù)的迅速普及，極大推動(dòng)了教育領(lǐng)域的創(chuàng)新改革，以信息化驅(qū)動(dòng)現(xiàn)代化教育教學(xué)模式已經(jīng)上升到國(guó)家策略的高度。目前高校存在多種新型的教學(xué)模式，例如慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等［1～3］。他們共同的特點(diǎn)就是借助信息化教育環(huán)境，探索技術(shù)與教學(xué)的深度融合，讓教學(xué)更加智慧。智能終端的普及和現(xiàn)代通訊技術(shù)的快速發(fā)展，讓我們每個(gè)人都成為了互聯(lián)網(wǎng)中的一分子，互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代正在邁向泛互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代。云計(jì)算技術(shù)讓各種數(shù)據(jù)和社交信息的存儲(chǔ)變得簡(jiǎn)單，大數(shù)據(jù)系統(tǒng)在物聯(lián)網(wǎng)和因特網(wǎng)的貫通中誕生，為現(xiàn)實(shí)課題實(shí)現(xiàn)智慧教育提供了重要支撐，因此智慧教育在信息化技術(shù)在校園課堂中高度利用的必然產(chǎn)物，它賦予了比傳統(tǒng)教育更為豐富的內(nèi)涵和教學(xué)手段［4］。教育信息化的不斷發(fā)展，不僅給我們老師帶來(lái)了全新的教育形式也給同學(xué)們帶來(lái)了不一樣的學(xué)習(xí)方式，這無(wú)疑促進(jìn)教育改革。與傳統(tǒng)教育知識(shí)灌輸教育理論不同，智慧教育以數(shù)字資源為核心載體，更加注重學(xué)習(xí)者參與教育過(guò)程的師生互動(dòng)。學(xué)生不再僅僅是知識(shí)的被動(dòng)接收者，也是問(wèn)題的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)者和解決方法的探索者。由于智慧教學(xué)模式尤其注重學(xué)生的自主能力和合作能力，所以智慧教學(xué)模式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
1基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)云教育的優(yōu)勢(shì)
云教育將現(xiàn)代云計(jì)算技術(shù)有機(jī)的融入教育教學(xué)當(dāng)中，充分利用云計(jì)算技術(shù)大規(guī)模、擴(kuò)展性、可靠性、虛擬性等特征。大數(shù)據(jù)平臺(tái)通過(guò)整合高校數(shù)據(jù)資源庫(kù)，通過(guò)云計(jì)算對(duì)各種教育資源進(jìn)行智能分類，為學(xué)習(xí)者提供豐富的教學(xué)資源。云教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，有以下幾個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)。一是大數(shù)據(jù)平臺(tái)可以利用計(jì)算能力根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)習(xí)慣智能匹配教學(xué)資源，幫助學(xué)習(xí)者制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃等。二是云教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)通過(guò)與互聯(lián)網(wǎng)的連接給學(xué)生提供一個(gè)虛擬的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境;與其他現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)環(huán)境相比，該平臺(tái)具有軟件多、資源豐富、互動(dòng)頻繁等優(yōu)勢(shì)。三是學(xué)習(xí)成果可以互相充分利用、平等共享，現(xiàn)在每個(gè)人都是一個(gè)自媒體，學(xué)習(xí)者可以利用平臺(tái)及時(shí)上傳自己的Word、PPT、音頻等學(xué)習(xí)資源，達(dá)到和學(xué)習(xí)伙伴深度互動(dòng)的目的。
2大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)電力系統(tǒng)災(zāi)害智慧教育的推動(dòng)作用
大數(shù)據(jù)平臺(tái)對(duì)電力系統(tǒng)災(zāi)害智慧教育有很大的促進(jìn)作用，電力系統(tǒng)災(zāi)害認(rèn)知課程主要是幫助學(xué)生了解何種極端氣象災(zāi)害環(huán)境會(huì)對(duì)電力系統(tǒng)產(chǎn)生什么樣的影響和后果以及電力系統(tǒng)是采取什么樣的應(yīng)對(duì)措施去解決各種復(fù)雜極端氣象條件對(duì)電網(wǎng)造成的影響。學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)災(zāi)害情況的理解都來(lái)自老師的簡(jiǎn)單口頭描述，因此學(xué)生對(duì)這方面的知識(shí)的印象不會(huì)很深刻。采用大數(shù)據(jù)分析平臺(tái)直觀為學(xué)生演示各種氣象災(zāi)害條件對(duì)電力系統(tǒng)造成的各種影響，例如風(fēng)機(jī)大面積脫網(wǎng)、電網(wǎng)潮流影響等。之后加上老師介紹在極端氣象條件下電力系統(tǒng)災(zāi)害機(jī)理，學(xué)生不僅能直觀的了解到不同氣象條件會(huì)對(duì)電力系統(tǒng)產(chǎn)生什么樣的故障，同時(shí)也能深刻理解電力系統(tǒng)發(fā)生故障的本質(zhì)原因。老師和學(xué)生也可以上傳各種關(guān)于電力系統(tǒng)災(zāi)害的學(xué)習(xí)資料至大數(shù)據(jù)平臺(tái)，學(xué)生可以從大數(shù)據(jù)平臺(tái)上獲取學(xué)習(xí)資料，同時(shí)通過(guò)學(xué)生們的實(shí)際操作讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)電力系統(tǒng)災(zāi)害的理解。
3電力系統(tǒng)災(zāi)害智慧教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)構(gòu)建
端云協(xié)同大數(shù)據(jù)平臺(tái)是采用大數(shù)據(jù)平臺(tái)架構(gòu)搭建的智慧教學(xué)平臺(tái)，它由數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)、數(shù)據(jù)治理系統(tǒng)、平臺(tái)管理系統(tǒng)三個(gè)子系統(tǒng)組成。數(shù)據(jù)集成系統(tǒng)通過(guò)與監(jiān)測(cè)區(qū)域內(nèi)風(fēng)機(jī)、儲(chǔ)能電池、光伏逆變器等各種設(shè)備信息建立通訊，采集監(jiān)測(cè)區(qū)域內(nèi)各種設(shè)備的運(yùn)行數(shù)據(jù)并上傳至云端。數(shù)據(jù)治理系統(tǒng)基于分布式存儲(chǔ)系統(tǒng)，根據(jù)不同數(shù)據(jù)處理階段的數(shù)據(jù)特點(diǎn)分別存儲(chǔ)于Hadoop平臺(tái)、MPP分布式數(shù)據(jù)庫(kù)、關(guān)系數(shù)據(jù)庫(kù)集群，通過(guò)配置數(shù)據(jù)流入和流出規(guī)則，控制數(shù)據(jù)進(jìn)出大數(shù)據(jù)平臺(tái)過(guò)程，平臺(tái)管理子系統(tǒng)通過(guò)可視化建模提供多層級(jí)結(jié)構(gòu)可視化呈現(xiàn)能力和3D動(dòng)畫實(shí)時(shí)展示極端災(zāi)害下電力系統(tǒng)運(yùn)行狀態(tài)的變化情況。
3．1數(shù)據(jù)集成子系統(tǒng)
數(shù)據(jù)集成子系統(tǒng)作為端云協(xié)同大數(shù)據(jù)平臺(tái)的基礎(chǔ)層，它為大數(shù)據(jù)平臺(tái)提供可靠的海量電力數(shù)據(jù)，該層包括等可控負(fù)荷、風(fēng)力發(fā)電機(jī)、儲(chǔ)能儲(chǔ)熱設(shè)備、光伏發(fā)電等一些具有邊緣計(jì)算能力的終端設(shè)備。在萬(wàn)物互聯(lián)和數(shù)據(jù)爆炸的環(huán)境下，通過(guò)分布式邊緣終端設(shè)備協(xié)作完成邊緣計(jì)算任務(wù)，對(duì)邊緣環(huán)境中計(jì)算、存儲(chǔ)、網(wǎng)絡(luò)資源的高效分配，以實(shí)現(xiàn)任務(wù)及數(shù)據(jù)的動(dòng)態(tài)部署，這種分布式數(shù)據(jù)處理架構(gòu)相比傳統(tǒng)的集中式數(shù)據(jù)處理架構(gòu)能顯著提高平臺(tái)數(shù)據(jù)處理能力和效率。
3．2數(shù)據(jù)處理子系統(tǒng)
數(shù)據(jù)處理子系統(tǒng)以關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)MySQL承擔(dān)對(duì)結(jié)構(gòu)化的數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和管理;建立數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)用于結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)和元數(shù)據(jù)的集中存儲(chǔ)與管理，利用大數(shù)據(jù)應(yīng)用框架Hadoop平臺(tái)的數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)作為傳統(tǒng)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)對(duì)非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)和管理，并對(duì)來(lái)自搜索引擎的海量數(shù)據(jù)查詢提供支撐。通過(guò)定義數(shù)據(jù)質(zhì)量清晰規(guī)則，系統(tǒng)執(zhí)行數(shù)據(jù)質(zhì)量規(guī)則保障大數(shù)據(jù)平臺(tái)數(shù)據(jù)質(zhì)量，數(shù)據(jù)獲取過(guò)程需將原始數(shù)據(jù)進(jìn)行抽取、清洗、合并和裝載等操作后生成新數(shù)據(jù)集提供數(shù)據(jù)分析使用。同時(shí)系統(tǒng)考慮未來(lái)的擴(kuò)展性，為了便于與第三方系統(tǒng)快速對(duì)接，構(gòu)建了數(shù)據(jù)共享平臺(tái)體系。平臺(tái)還兼容基于matlab、python、R語(yǔ)言開(kāi)發(fā)的電力系統(tǒng)優(yōu)化調(diào)度模型，系統(tǒng)能直接對(duì)接學(xué)生開(kāi)發(fā)的各種算法模型，便于學(xué)生進(jìn)行仿真試驗(yàn)。
3．3平臺(tái)管理子系統(tǒng)
平臺(tái)管理子系統(tǒng)采用最新的窗口顯示技術(shù)，提供的顯示應(yīng)具有諸如多窗口顯示、滾動(dòng)畫面顯示、圖像縮放顯示。提供區(qū)域板塊可視化呈現(xiàn)能力，構(gòu)建了從湖南省(湖南500kV網(wǎng)架結(jié)構(gòu))-湖南省六大區(qū)域-特定地點(diǎn)(邵陽(yáng)地區(qū)電網(wǎng)結(jié)構(gòu))，從大到小、從上到下的多空間尺度，以及包括實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)和歷史數(shù)據(jù)多時(shí)間尺度展示的集成地圖電力GIS極端氣象下(覆冰、暴風(fēng)、暴雨等)分析展示系統(tǒng)，提供多層級(jí)結(jié)構(gòu)可視化呈現(xiàn)能力，包括電力設(shè)備(源-網(wǎng)-荷)設(shè)施信息、電網(wǎng)運(yùn)行狀態(tài)信息、電力市場(chǎng)信息與交通、電網(wǎng)相關(guān)公路街道，以及氣象等自然環(huán)境信息集中于平臺(tái)展示。通過(guò)3D動(dòng)畫形象的向?qū)W生展示在一種或幾種極端氣象條件下電力系統(tǒng)運(yùn)行的變換情況，提升學(xué)生對(duì)電力系統(tǒng)應(yīng)對(duì)極端災(zāi)害的措施和方案的理解。
4基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的電力系統(tǒng)災(zāi)害實(shí)踐教學(xué)模式
4．1基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的移動(dòng)學(xué)習(xí)模式
智慧教育大數(shù)據(jù)平臺(tái)目前已和校內(nèi)多個(gè)數(shù)據(jù)分析平臺(tái)實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)交互以及資源共享。課程組老師通過(guò)該平臺(tái)為同學(xué)實(shí)際演示電力系統(tǒng)在各種極端氣象災(zāi)害下的不同情況以及多種極端條件同時(shí)作用下電力系統(tǒng)的變化情況。學(xué)生可以利用課余時(shí)間去登陸平臺(tái)進(jìn)行自己動(dòng)手實(shí)際操作，提升自己對(duì)電力系統(tǒng)災(zāi)害相關(guān)知識(shí)的理解。同時(shí)平臺(tái)還可以接入學(xué)生基于matlab、python、R語(yǔ)言等編寫的優(yōu)化算法模型，利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)分布式計(jì)算的特點(diǎn)快速驗(yàn)證模型的正確與否。學(xué)生只要在連接互聯(lián)網(wǎng)的情況下都能夠訪問(wèn)平臺(tái)進(jìn)行算法程序開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)，因此在這種獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間和程序開(kāi)發(fā)時(shí)間不再局限于老師的上課時(shí)間，學(xué)生可以利用自己的空閑時(shí)間連接平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)完成項(xiàng)目。同時(shí)學(xué)生們的實(shí)踐地點(diǎn)也不再局限于實(shí)驗(yàn)教學(xué)室，同學(xué)們可以在圖書館、教室等任何地方完成實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行算法程序開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)。這樣學(xué)生們的學(xué)習(xí)進(jìn)程不會(huì)像傳統(tǒng)的教學(xué)模式一樣受到時(shí)間和地點(diǎn)的限制，同學(xué)們可以更加自由的選擇時(shí)間和地點(diǎn)發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性完成實(shí)踐項(xiàng)目。這種教學(xué)模式想對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)規(guī)劃能力更有提升的效果，傳統(tǒng)模式下學(xué)生都是跟著老師的時(shí)間規(guī)劃下完成課題，老師會(huì)在指定時(shí)間節(jié)點(diǎn)完成哪部分內(nèi)容，在這種模式下學(xué)生完全依賴于老師的指導(dǎo)。
4．2基于大數(shù)據(jù)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式
利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)與市面上現(xiàn)有的免費(fèi)開(kāi)放在線教育平臺(tái)對(duì)接，實(shí)現(xiàn)資源共享、數(shù)據(jù)互通。學(xué)生可以在此平臺(tái)上自由注冊(cè)和選課、免費(fèi)學(xué)習(xí)，通過(guò)平臺(tái)上課程相關(guān)考試還能獲得考試合格證書。依托大數(shù)據(jù)平臺(tái)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)包括以下過(guò)程，首先是課程制作，在每個(gè)課程中教師需針對(duì)一個(gè)特定的問(wèn)題深入分析，提煉每個(gè)問(wèn)題的知識(shí)要點(diǎn)，拍攝錄制成教學(xué)視頻，連同其它教學(xué)資料一并上傳到平臺(tái);然后，注冊(cè)學(xué)生可以在平臺(tái)上選擇感興趣的課程，觀看視頻、完成考核、獲得證書;然后，教師利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)了解學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度，針對(duì)學(xué)生普遍困惑的難題，集中重點(diǎn)講解;最后:分析學(xué)生提出的思路和解決方案，完成課堂練習(xí)，進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的測(cè)試。與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，翻轉(zhuǎn)課堂更加關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，老師側(cè)重于解決學(xué)生的疑惑，引導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，展開(kāi)討論，提出各自的見(jiàn)解，探索最佳解決方案，教師是學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)者、幫助者和合作伙伴，是教學(xué)過(guò)程的引導(dǎo)者，讓學(xué)生全心投入教學(xué)過(guò)程，發(fā)表自己的意見(jiàn)，老師只用少量時(shí)間集中解答問(wèn)題，這種模式發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)性，有利于提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
4．3基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的團(tuán)隊(duì)教學(xué)模式
中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2016）23-0022-03
1 HiTeach智慧教室系統(tǒng)基礎(chǔ)配備介紹
HiTeach智慧教室系統(tǒng)是南園小學(xué)2014年引進(jìn)的一套設(shè)備，該設(shè)備最具特點(diǎn)的是即時(shí)反饋系統(tǒng)（IRS），上課時(shí)學(xué)生每人手持一個(gè)按鍵器，每當(dāng)學(xué)生根據(jù)教師的問(wèn)題點(diǎn)下按鈕，它就會(huì)將全班學(xué)生的答題情況即時(shí)反饋給教師，教師可以即時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生的回答情況，繪制統(tǒng)計(jì)圖表，也可以通過(guò)翻牌等功能查看每一個(gè)學(xué)生的選擇，了解學(xué)生的掌握情況。該系統(tǒng)配備的互動(dòng)電子白板，應(yīng)用人可以在白板上以手指或筆來(lái)操控電腦或?qū)懭胭Y料，結(jié)合系統(tǒng)自帶的互動(dòng)工具，及時(shí)抓取課堂的生成。
實(shí)物提示機(jī)也是系統(tǒng)的一個(gè)亮點(diǎn)，它可以立即抓取圖書、照片、3D實(shí)物等多種媒體材料，并能一次呈現(xiàn)多幅學(xué)生作品，大大節(jié)約了課堂時(shí)間，是課堂教學(xué)中最簡(jiǎn)便的教材（教學(xué)）展現(xiàn)工具。HiTeach智慧教室系統(tǒng)構(gòu)成圖如圖1所示。
2 HiTeach智慧教室系統(tǒng)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)
HiTeach智慧教室系統(tǒng)自帶便捷的互動(dòng)工具，簡(jiǎn)單易操作，為教師開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)帶來(lái)極大的便利，包括對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)也帶來(lái)積極影響。
智慧教室系統(tǒng)的使用，促進(jìn)了師本互動(dòng)，讓教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)互動(dòng)性增強(qiáng)
1）教師使用多媒體媒介的頻次增加。適當(dāng)?shù)夭迦胍纛l、視頻以及Flash等多媒體，能讓情境引入更直觀、生動(dòng)、有趣，從一開(kāi)始就牢牢抓住學(xué)生的眼球。比如“平移和旋轉(zhuǎn)”一課，插入一些Flas，讓物體的運(yùn)動(dòng)方式直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，方便學(xué)生觀察與模仿體會(huì)平移運(yùn)動(dòng)與旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特征。同時(shí)可以在同一個(gè)頁(yè)面中放多個(gè)Flash，方便學(xué)生觀察不同物體的運(yùn)動(dòng)方式并對(duì)其進(jìn)行分類，分類過(guò)程可以通過(guò)拖拽、疊加等形式直觀地呈現(xiàn)。又如在教學(xué)“中位數(shù)”一課時(shí)，插入一段視頻，使學(xué)生體會(huì)到引入中位數(shù)的必要性。
通過(guò)課題組對(duì)實(shí)驗(yàn)教師的問(wèn)卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于“智慧教室系統(tǒng)”中能更快速便捷地應(yīng)用各種多媒體媒介，教師與教材之間的師本互動(dòng)變得活躍，教師更愿意將教材中靜態(tài)的情境圖以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來(lái)，日常教學(xué)中使用多媒體媒介的頻次因此增加，如圖2所示。
2）教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)更靈動(dòng)和自由。以“有多少點(diǎn)子”一課為例，書本呈現(xiàn)的只有一副2×3的點(diǎn)子圖，但在實(shí)際的教學(xué)中希望能有更多的由學(xué)生生成的資源，即能由學(xué)生擺出更多的點(diǎn)子圖，并呈現(xiàn)其操作過(guò)程。使用“智慧教室”系統(tǒng)自帶的互動(dòng)工具，輕松地做到這一點(diǎn)。準(zhǔn)備一副點(diǎn)子圖和兩張不同顏色的長(zhǎng)方形色塊，學(xué)生可以利用拖拽功能現(xiàn)場(chǎng)生成一副新的點(diǎn)子圖，并以此為資源展開(kāi)師生及生生間的互動(dòng)，完整呈現(xiàn)了教材的編寫意圖。
問(wèn)卷調(diào)查顯示，使用“智慧教室”系統(tǒng)后，教師能用更簡(jiǎn)單的方式合理改變教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)意圖。因此，教師自制課件的比例也有所增加，如圖3所示。
“智慧教室”系統(tǒng)的使用，讓探究結(jié)果的呈現(xiàn)互動(dòng)性增強(qiáng)
1）探究過(guò)程被看得見(jiàn)。一個(gè)探究活動(dòng)結(jié)束，留在明面上的通常是探究的結(jié)果，怎樣將探究過(guò)程呈現(xiàn)在學(xué)生們面前？以“平移和旋轉(zhuǎn)”一課為例，需要解決這樣一個(gè)問(wèn)題：什么是向下平移一格？這個(gè)問(wèn)題答案可以預(yù)設(shè)，用課件直觀展示給學(xué)生看，但這時(shí)的人機(jī)互動(dòng)學(xué)生處于被動(dòng)吸收的狀態(tài)；也可以利用“智慧教室”的互動(dòng)工具，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)操作，這時(shí)學(xué)生是主動(dòng)去思考的，在人機(jī)互動(dòng)中，人處于主導(dǎo)地位，他的思考過(guò)程會(huì)很清楚地呈現(xiàn)，此時(shí)需要充分發(fā)揮“智慧教室”系統(tǒng)抓取與展示的特性，充分了解和診斷學(xué)生真實(shí)的起點(diǎn)狀態(tài)，深度解讀和把脈學(xué)生的各種信息與思S狀態(tài)，捕捉和展現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程中有價(jià)值的資源，并適時(shí)結(jié)合IRS即時(shí)反饋工具，組織小組討論、全班交流與示范教學(xué)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。
2）探究過(guò)程更開(kāi)放?；凇爸腔劢淌摇毕到y(tǒng)自帶的互動(dòng)工具，教師能設(shè)計(jì)更為開(kāi)放的問(wèn)題情境，并及時(shí)抓取學(xué)生的表達(dá)與表現(xiàn)，使學(xué)生持續(xù)被吸引，更專注于持續(xù)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以“圖形的分類”為例，在課件中只需提供基本圖形，由學(xué)生制定分類的標(biāo)準(zhǔn)并形成多樣的、差異的解決問(wèn)題方案，從而為師生有效互動(dòng)提供豐富的互動(dòng)性資源。
3）探究過(guò)程更有序。在探究過(guò)程中，適當(dāng)使用系統(tǒng)自帶的互動(dòng)工具可以讓探究過(guò)程更有序。比如“計(jì)時(shí)器”的使用，給了學(xué)生一個(gè)明確的時(shí)間，學(xué)生參與探究活動(dòng)更為緊張，參與討論更為充分，探究活動(dòng)的效率也相應(yīng)提高。又如“小組獎(jiǎng)勵(lì)榜”的使用，方便快捷地建立起獎(jiǎng)懲制度，大大刺激學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。再如利用IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)票選最佳方案，巧妙利用學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，激發(fā)孩子更多的思考和更踴躍的回答，讓探究過(guò)程更有序、更高效。
“智慧教室”系統(tǒng)的使用，讓教學(xué)進(jìn)程的推進(jìn)互動(dòng)性增強(qiáng)
1）課堂教學(xué)推進(jìn)模式改變。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師更多是以“提問(wèn)―學(xué)生回答―教師解答”的基本模式推進(jìn)課堂教學(xué)，教師憑教學(xué)經(jīng)驗(yàn)推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)過(guò)程中有可能會(huì)出現(xiàn)下意識(shí)尋找合適的學(xué)生，回答教師所期待的答案這一情況，另外，教師難以對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行反饋?！爸腔劢淌摇毕到y(tǒng)中的IRS改變了這種師生單向互動(dòng)的局面，教師可以在很短的時(shí)間內(nèi)收集到每名學(xué)生的反饋信息，并由此了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。如“周長(zhǎng)”一課，從預(yù)習(xí)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)邊線不理解。針對(duì)這一情形，我們找出典型錯(cuò)例，通過(guò)學(xué)生投票了解學(xué)情。第一題，準(zhǔn)確率高于85%，表明學(xué)生已經(jīng)理解到描邊線必須緊貼圖形邊沿，此題簡(jiǎn)單帶過(guò)；第二題答題準(zhǔn)確率低于85%，高于35%，這就需要教師妥善結(jié)合小組討論，全班交流與示范教學(xué)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)。最后再進(jìn)行第二次投票，檢驗(yàn)討論效果并根據(jù)反饋結(jié)果決定是否進(jìn)入下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。還有一種情況，如果一題的答題率低于35%，那么這一題就需要引起重視了，是不是出錯(cuò)題了？或者對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)真的太難了。
2）課后輔導(dǎo)模式改變?！爸腔劢淌摇毕到y(tǒng)具有較強(qiáng)的后續(xù)診斷分析功能，一節(jié)課結(jié)束以后，系統(tǒng)自動(dòng)生成若干報(bào)告。這些報(bào)表可以幫助教師了解學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的針對(duì)性補(bǔ)救。教師無(wú)須再對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行大面積大規(guī)模的重復(fù)練習(xí)，只需找出一堂課中回答準(zhǔn)確率較低的幾位同學(xué)，在課后進(jìn)行適當(dāng)?shù)膫€(gè)別輔導(dǎo)，這樣既節(jié)約了大部分學(xué)生的時(shí)間，同時(shí)也關(guān)照到了小部分掌握不到位的學(xué)生，真正做到關(guān)注每一位學(xué)生。最后，教師還可以利用“智慧教室”的IRS評(píng)量系統(tǒng)，搜集整個(gè)學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)并進(jìn)行記錄與分析，挖掘其中蘊(yùn)含的教育規(guī)律，將之更好地服務(wù)于教學(xué)。
“智慧教室”系統(tǒng)的使用，讓展示交流匯報(bào)的互動(dòng)性增強(qiáng) 展示匯報(bào)r，教師可以一次提取多位學(xué)生的作品，并組織學(xué)生進(jìn)行全班交流，或分析比較，或分類整理，或總結(jié)概括，通過(guò)學(xué)生之間的互動(dòng)與師生的交互作用，豐富學(xué)生對(duì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，潛移默化改變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度，同時(shí)學(xué)生的思維水平得到發(fā)展和提升，形成結(jié)構(gòu)化的思維方式。同時(shí)，利用IRS即時(shí)反饋系統(tǒng)，對(duì)每個(gè)小組的作品進(jìn)行即時(shí)評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生，讓課堂教學(xué)變得更為精確高效。
“智慧教室”系統(tǒng)的使用，讓練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)的互動(dòng)性增強(qiáng)
1）激發(fā)興趣、全員參與。在傳統(tǒng)課堂中學(xué)生待遇不均衡化現(xiàn)象明顯。由于課堂時(shí)間有限，回答問(wèn)題的往往只局限于一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生。借助“智慧教室”系統(tǒng)的IRS投票器，一個(gè)提問(wèn)，所有學(xué)生都可以同時(shí)作答，真正實(shí)現(xiàn)了“一問(wèn)百應(yīng)”，且每一個(gè)學(xué)生的答題進(jìn)度都可顯示在大屏幕上，教師可以督促每一個(gè)學(xué)生參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，通過(guò)翻牌功能，學(xué)生的答題情況被直播出來(lái)，學(xué)生答題態(tài)度也端正起來(lái)。前測(cè)、課堂練習(xí)、后測(cè)時(shí)均可用，真正實(shí)現(xiàn)“一對(duì)一教學(xué)”。
課題組在實(shí)驗(yàn)對(duì)比班級(jí)做了一個(gè)關(guān)于學(xué)生課堂參與度的調(diào)查，從圖4中可以看出，學(xué)生的參與度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)模式，師生交流更加頻繁，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也得到了很大的提高，互動(dòng)效果更好了。
2）不同方式、自主選擇。搶權(quán)和挑人都是讓全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的手段，使用這兩項(xiàng)功能，學(xué)生的答題熱情高漲，課堂氣氛也異?；钴S。挑人是一種被動(dòng)的參與模式，在題目較為簡(jiǎn)單，讓學(xué)生掌握較好的題目常常會(huì)用這種模式請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)展示，一來(lái)好玩刺激，二來(lái)也保護(hù)學(xué)生的自尊心，讓學(xué)生因?yàn)楸贿x中而高興，更因?yàn)檎_回答問(wèn)題而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信。搶權(quán)則是一種更為主動(dòng)的參與形式，在題目較難時(shí)用這種方式，肯去搶的學(xué)生一定是心中有數(shù)的，活動(dòng)為他展示自己提供了舞臺(tái)。
3）操作體驗(yàn)、眼見(jiàn)為實(shí)。使用智慧教室系統(tǒng)做練習(xí)，部分題目不僅可以給出答案，還可以讓學(xué)生親自去上臺(tái)操作體驗(yàn)，滿足他們“眼見(jiàn)為實(shí)”的學(xué)習(xí)心理。
3 結(jié)語(yǔ)
“科技是一把創(chuàng)新的鑰匙，要合理掌握才能打開(kāi)通向美好未來(lái)的大門?！边@一年多的研究揭開(kāi)的只是冰山一角。如何利用HiTeach智慧教室的IRS評(píng)量系統(tǒng)有效地搜集學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)并進(jìn)行記錄與分析，并找出數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的教學(xué)規(guī)律，針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)是值得我們思考的問(wèn)題，有待于在現(xiàn)有的研究基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富題庫(kù)的建設(shè)與研究，加強(qiáng)資源的收集與整理工作，并不斷完善對(duì)基于智慧教室的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)體系，并加入游戲、在線教學(xué)等元素，對(duì)現(xiàn)有的模式進(jìn)行創(chuàng)新（圖5）。
參考文獻(xiàn)
【摘 要】建立公交客車液壓蓄能器回收起步數(shù)學(xué)模型,并在MATLAB/Simulink進(jìn)行了仿真分析，結(jié)果表明：在水平良好道路上，以40km/h下的制動(dòng)車速，蓄能器回收的能量使得公交客車起步行駛了20.96m。
關(guān)鍵詞 液壓蓄能器；公交客車；Matlab/simulink仿真
Bus Braking Energy Recovery System Simulation Research
YIN Yun-chao
(School of Transportation and Vehicle Engineering, Shandong University of Technology, Zibo Shandong 255049, China)
【Abstract】Bus hydraulic accumulator started recycling mathematical model is established, In MATLAB/Simulink simulation analysis. The results show that: In horizontal well on the road, At 40 km/h speed is braking, Bus started driving the 20.96 m by accumulator recycling of energy.
【Key words】Hydraulic accumulator; City bus; Matlab/simulink simulation
作者簡(jiǎn)介：殷允朝（1989—），男，碩士研究生，研究方向?yàn)槠嚬?jié)能技術(shù)。
0 引言
在公交客車制動(dòng)過(guò)程中蓄能器將能量回收，同時(shí)在起步時(shí)將蓄能器收集的能量及時(shí)釋放，實(shí)現(xiàn)能量的存儲(chǔ)與釋放，有效節(jié)約了能源。大多文獻(xiàn)[1,4]介紹回收過(guò)程，往往忽略了能量釋放過(guò)程的建模分析。對(duì)此針對(duì)宇通公交客車建立數(shù)學(xué)模型，基于MATLAB/Simulink 進(jìn)行仿真計(jì)算。
1 數(shù)學(xué)模型的建立
以宇通公交客車為模型,建立液壓蓄能器并聯(lián)的混合動(dòng)力系統(tǒng)。在40km/h的車速下制動(dòng)，蓄能器回收所收集的能量全部使得汽車起步行駛,其平衡方程式[5]為：
2 仿真結(jié)果
通過(guò)數(shù)學(xué)方程式，在MATLAB/Simulink中建立模型并仿真[6]分析,結(jié)果如下。
圖1為液壓蓄能器在40km/h下制動(dòng)所回收的液壓容積(14.2/L)全部用來(lái)起步的排液容積與時(shí)間函數(shù)圖。
圖2為液壓蓄能器全部用來(lái)作為公交客車的起步所行駛的里程（距離）。
仿真結(jié)果表明：在制動(dòng)速度為40km/h作用下蓄能器回收的液體容積為14.2L，全部用來(lái)起步行駛的距離為20.96m。
3 結(jié)束語(yǔ)
通過(guò)建立數(shù)學(xué)模型，在Matlab/simulink仿真實(shí)現(xiàn)了制動(dòng)能量再生，并將蓄能器回收的能量用于起步，提高了能源利用率。對(duì)改善汽車節(jié)能技術(shù)具有重要意義。
參考文獻(xiàn)
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當(dāng)井下發(fā)生透水、著火等突發(fā)事件時(shí)，系統(tǒng)能夠及時(shí)通知井下作業(yè)人員，并且指揮井下人員科學(xué)有序的撤離。（1）當(dāng)井下發(fā)生突發(fā)事件時(shí)，在地面調(diào)度中心（或井下），能夠控制井下礦房及巷道里的照明燈有規(guī)律的閃爍，以警示現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)人員迅速撤離作業(yè)地點(diǎn)。（2）在巷道及礦房口安裝防水?dāng)U音喇叭，地面調(diào)度中心通過(guò)防水?dāng)U音喇叭進(jìn)行廣播喊話，指揮井下人員沿指定路線有序撤離或進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)救援。（3）在主要出入口安裝攝像機(jī)能看到現(xiàn)場(chǎng)人員撤離情況，及時(shí)指引人員進(jìn)入正確的撤離方向。
二、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施方案
根據(jù)焦家金礦望兒山礦區(qū)現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際查看情況，設(shè)計(jì)總體思路涵蓋網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、數(shù)據(jù)傳輸、遠(yuǎn)程控制等，具體實(shí)施方案如下：
（一）調(diào)度中心規(guī)劃：1.在望兒山分礦調(diào)度室安裝廣播服務(wù)器1臺(tái)，預(yù)裝廣播控制軟件，以實(shí)現(xiàn)井下照明控制、背景音樂(lè)播放、音頻監(jiān)聽(tīng)。安裝桌面式對(duì)講中心1臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)與井下各中段對(duì)講，廣播的控制。2.在焦家礦部調(diào)度中心安裝桌面式對(duì)講中心1臺(tái)與望兒山分礦調(diào)度室實(shí)現(xiàn)同等功能。
（二）井下規(guī)劃
1.通訊平臺(tái)望兒山分礦井下距項(xiàng)目實(shí)施區(qū)域最近的局域網(wǎng)接入點(diǎn)在-430斜井卷?yè)P(yáng)機(jī)房?jī)?nèi)（井下視頻傳輸項(xiàng)目使用），-430至-510放礦站已敷設(shè)光纖（井下視頻傳輸項(xiàng)目使用）。新敷設(shè)-510放礦站至-510一分巷斜坡道口至-510二分巷斜坡道口至-510三分巷斜坡道口至-470一分巷斜坡道口至-470二分巷斜坡道口至-470三分巷斜坡道口，各節(jié)點(diǎn)加裝雙光口光纖收發(fā)器，利用雙光口光纖收發(fā)器將各節(jié)點(diǎn)串聯(lián)接入井下局域網(wǎng)。
2.照明控制。燈光閃爍預(yù)警共設(shè)置-470中段、-510中段兩個(gè)獨(dú)立區(qū)域，可單獨(dú)控制某一區(qū)域所有燈光有規(guī)律閃爍或控制兩個(gè)區(qū)域燈光同時(shí)閃爍。-470中段共有一分巷、二分巷、三分巷、-470大巷4個(gè)平巷，一分巷設(shè)有動(dòng)力配電箱為-470一分巷、-470二分巷、-510三分巷提供電源，-470三分巷電源取自-430一分巷，-470大巷獨(dú)立供電。為滿足照明控制的需要-470三分巷供電改到-470一分巷動(dòng)力配電箱，撤除-510三分巷供電，-470加裝行燈變壓器將照明與動(dòng)力供電分離。在-470一分巷加裝壁掛式照明控制分站與原動(dòng)力配電箱并聯(lián)，照明控制分站控制信號(hào)接入-470一分巷應(yīng)急指揮分站。-510中段共有一分巷、二分巷、三分巷、-510大巷4個(gè)平巷，一分巷設(shè)有動(dòng)力配電箱電源取自-510配電室為-510一分巷、-510二分巷提供電源，-510三分巷電源取自-470一分巷，-510大巷在配電室獨(dú)立供電。為滿足照明控制的需要-510三分巷供電改到-510一分巷動(dòng)力配電箱， -510配電室加裝行燈變壓器將-510大巷照明與動(dòng)力供電分離同時(shí)為應(yīng)急指揮系統(tǒng)所有設(shè)備供電。在-510大巷配電室安裝裝1.6米GGD機(jī)柜照明控制分站與原動(dòng)力配電柜串聯(lián)，照明控制分站控制信號(hào)接入-510一分巷應(yīng)急指揮分站。
3.廣播終端。廣播終端共設(shè)置6套，可雙向?qū)χv，外接功放擴(kuò)展語(yǔ)音并提供網(wǎng)絡(luò)接入。-470中段共設(shè)計(jì)3個(gè)終端：-470三分巷斜坡道口、-470二分巷斜坡道口、-470一分巷斜坡道口。-510中段共設(shè)計(jì)3個(gè)終端：-510三分巷斜坡道口、-510二分巷斜坡道口、-510一分巷斜坡道口。
4.防水喇叭設(shè)置。每個(gè)終端安裝2-3個(gè)防水喇叭，分別安裝在終端附近、分巷口向內(nèi)100-200米、斜坡道向下100-200米處。-470、-510平巷斜坡道口各安裝1個(gè)防水喇叭。
5.攝像機(jī)。每個(gè)終端連接一臺(tái)防水網(wǎng)絡(luò)紅外一體機(jī)，分別安裝到分巷口上方，通過(guò)網(wǎng)線接入廣播終端，監(jiān)控每個(gè)分巷口及斜坡道人員的出入情況。
（三）系統(tǒng)示意圖
（四）系統(tǒng)主要組成
通訊部分：雙光口收發(fā)器、光纖；廣播部分：廣播服務(wù)器、廣播中心、廣播終端、功放、防水?dāng)U音喇叭；燈光報(bào)警部分：照明控制裝置；
三、結(jié)束語(yǔ)
井下數(shù)字廣播照明指揮系統(tǒng)是信息化技術(shù)在礦山應(yīng)急救援工作中的具體應(yīng)用，是基層應(yīng)急隊(duì)伍建設(shè)的重大成果，極大地提高了礦山應(yīng)急救援部門的快速應(yīng)變能力和協(xié)同作戰(zhàn)能力。它不僅可以作為礦山事故應(yīng)急響應(yīng)服務(wù)的數(shù)據(jù)源，也可以為礦山的安全管理提供思路和管理數(shù)據(jù)源，具有很好的社會(huì)效益和應(yīng)用價(jià)值。
參考文獻(xiàn)：
1 背景介紹
截至2011年底，上海軌道交通已開(kāi)通運(yùn)營(yíng)11條線路、280座車站，運(yùn)營(yíng)里程達(dá)425公里，線網(wǎng)規(guī)模居全國(guó)之首，在世界上名列前茅，日均客流量達(dá)570萬(wàn)。上海軌道交通已進(jìn)入到網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)營(yíng)時(shí)代，呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)管理規(guī)模大、系統(tǒng)運(yùn)行關(guān)聯(lián)度高、網(wǎng)絡(luò)客流換乘路徑多、維護(hù)保障復(fù)雜性高、突發(fā)事件影響范圍廣等網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)營(yíng)特征。
上海軌道交通專用無(wú)線系統(tǒng)采用TETRA制式，將1-13號(hào)線基本網(wǎng)絡(luò)的專用無(wú)線系統(tǒng)進(jìn)行捆綁招標(biāo)，并與中標(biāo)方簽訂了框架協(xié)議。TETRA系統(tǒng)為上海軌道交通網(wǎng)絡(luò)提供了高效、安全、便捷的無(wú)線指揮調(diào)度服務(wù)，為COCC（網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)協(xié)調(diào)指揮中心）、線路OCC的調(diào)度人員、車站值班人員以及處于移動(dòng)作業(yè)的工作人員之間提供無(wú)線通信手段。系統(tǒng)在規(guī)劃時(shí)即考慮到了網(wǎng)絡(luò)化的特征，為確保全網(wǎng)統(tǒng)一指揮和調(diào)度以及網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)營(yíng)服務(wù)提供了通信保障，是網(wǎng)絡(luò)化運(yùn)營(yíng)的重要基礎(chǔ)平臺(tái)之一[1]。隨著應(yīng)用服務(wù)和應(yīng)用場(chǎng)景的拓展，TETRA在上海軌道交通中的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，同時(shí)為維修人員、車站內(nèi)值班人員、軌道公安人員等提供無(wú)線通信手段[2]。但指揮調(diào)度通信，即車輛基地信號(hào)樓值班員或正線行車調(diào)度與司機(jī)之間的通信，仍是專用無(wú)線系統(tǒng)最核心、重要的功能，系統(tǒng)需要保證對(duì)列車運(yùn)行調(diào)度指令及時(shí)準(zhǔn)確的傳達(dá)，為確保列車的安全運(yùn)行提供可靠的通信手段。
2 TETRA系統(tǒng)切換要求
根據(jù)行車調(diào)度要求，為明確管理責(zé)任、確保指令的準(zhǔn)確有效，列車駕駛員只能接受唯一的、對(duì)當(dāng)前列車所在調(diào)度區(qū)具有指揮控制權(quán)的調(diào)度員的指揮。軌道交通列車根據(jù)需要在正線行駛或進(jìn)入車輛基地時(shí)，其調(diào)度指揮權(quán)隨其位置進(jìn)行切換。所以，正線上行駛的列車應(yīng)歸屬正線調(diào)度員管轄、調(diào)度，而進(jìn)入車輛基地內(nèi)的列車應(yīng)歸屬車輛基地的運(yùn)轉(zhuǎn)調(diào)度員管轄調(diào)度，即正線調(diào)度臺(tái)只與正線上行駛的列車進(jìn)行通話，車輛基地調(diào)度臺(tái)只與車輛基地內(nèi)的列車進(jìn)行通話。
因此，調(diào)度系統(tǒng)需要根據(jù)列車當(dāng)前的位置確定其歸屬調(diào)度臺(tái)，即實(shí)現(xiàn)列車在調(diào)度界面的切換。調(diào)度員和司機(jī)在日常操作中，把列車在調(diào)度界面的切換稱為列車車載臺(tái)的注冊(cè)和注銷。其中，“注冊(cè)”指列車從車輛基地進(jìn)入正線時(shí)，注冊(cè)進(jìn)正線調(diào)度臺(tái)，同時(shí)從車輛基地調(diào)度臺(tái)界面清除；“注銷”指列車從正線返回車輛基地時(shí)，從正線調(diào)度臺(tái)界面清除，同時(shí)注冊(cè)進(jìn)車輛基地調(diào)度臺(tái)界面。另外，上海軌道交通存在一條線路有多個(gè)車輛基地的情況，因此還需明確列車的調(diào)度指揮權(quán)具體轉(zhuǎn)移到線路的哪個(gè)車輛基地。
3 TETRA系統(tǒng)切換實(shí)現(xiàn)方式
上海軌道交通采用Motorola原裝設(shè)備和二次開(kāi)發(fā)設(shè)備來(lái)實(shí)現(xiàn)調(diào)度指揮通信功能，定制開(kāi)發(fā)符合列車無(wú)線調(diào)度、地鐵行業(yè)用戶特色功能需求和實(shí)際操作需求的系統(tǒng)，并為各調(diào)度提供了全中文的調(diào)度臺(tái)用戶操作界面[3]。
各線路OCC處列車調(diào)度指揮子系統(tǒng)設(shè)備如圖1所示。其中，調(diào)度CAD服務(wù)器作為調(diào)度信息的數(shù)據(jù)庫(kù)，供各調(diào)度臺(tái)使用，同時(shí)為二次開(kāi)發(fā)調(diào)度臺(tái)提供集中接入服務(wù)，接收來(lái)自其它系統(tǒng)的信息[4]。二次開(kāi)發(fā)的網(wǎng)管負(fù)責(zé)監(jiān)視設(shè)備的工作情況，并為二次開(kāi)發(fā)調(diào)度成動(dòng)態(tài)重組提供平臺(tái)。錄音服務(wù)器完成二次開(kāi)發(fā)調(diào)度臺(tái)的錄音功能。原裝調(diào)度臺(tái)提供TETRA系統(tǒng)調(diào)度服務(wù)，協(xié)助二次開(kāi)發(fā)調(diào)度成語(yǔ)音呼叫等功能。GPIOM與原裝調(diào)度臺(tái)相連，提供麥克、錄音、喇叭等接口。調(diào)度操作終端通過(guò)串口與二次開(kāi)發(fā)調(diào)度臺(tái)相連，簡(jiǎn)化調(diào)度臺(tái)操作，完成調(diào)度語(yǔ)音和部分?jǐn)?shù)據(jù)功能。
在軌道交通調(diào)度中，通常使用下列功能號(hào)標(biāo)識(shí)列車：
（1）列車車次號(hào)，即線路上運(yùn)行的列車的標(biāo)識(shí)號(hào)碼，由計(jì)劃表號(hào)（列車全天運(yùn)營(yíng)任務(wù)的統(tǒng)一編號(hào)）和目的地號(hào)組合而成，是動(dòng)態(tài)分配的。
（2）列車車組號(hào)，即識(shí)別一列固定編組的列車的唯一物理編號(hào)。
由于在控制中心信號(hào)系統(tǒng)顯示大屏上，列車用車次號(hào)表示。因此，調(diào)度人員在呼叫列車時(shí)，通常習(xí)慣于使用車次號(hào)進(jìn)行呼叫，當(dāng)車次號(hào)沒(méi)有顯示時(shí)，才使用列車車組號(hào)進(jìn)行呼叫。因?yàn)榘惭b在每列車上的車載臺(tái)的設(shè)備編號(hào)是固定的，使用列車車組號(hào)呼叫時(shí)，系統(tǒng)實(shí)際使用對(duì)應(yīng)的車載臺(tái)設(shè)備編號(hào)直接呼叫。但列車車次號(hào)與車載臺(tái)編號(hào)的對(duì)應(yīng)關(guān)系是動(dòng)態(tài)變化的，需要明確它們的實(shí)時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系，才能采用車次號(hào)呼叫車載臺(tái)。因此，調(diào)度系統(tǒng)需在CAD服務(wù)器的數(shù)據(jù)庫(kù)中記錄相關(guān)信息的對(duì)應(yīng)關(guān)系。
上海軌道交通專用無(wú)線系統(tǒng)在設(shè)計(jì)時(shí)，要求通過(guò)信號(hào)列車自動(dòng)監(jiān)控（ATS）系統(tǒng)的配合，使列車車載臺(tái)實(shí)現(xiàn)自動(dòng)調(diào)度界面切換功能。ATS系統(tǒng)是列車自動(dòng)控制系統(tǒng)的子系統(tǒng)，可監(jiān)控列車運(yùn)行，并按時(shí)刻表對(duì)列車運(yùn)行進(jìn)行自動(dòng)調(diào)整，為運(yùn)行調(diào)整提供數(shù)據(jù)。因此，ATS系統(tǒng)可提供列車實(shí)時(shí)位置信息，包括列車由正線進(jìn)入車輛基地或由車輛基地進(jìn)入正線時(shí)的列車位置信息。ATS信息可以通過(guò)相應(yīng)數(shù)據(jù)接口連接到CAD服務(wù)器上，CAD服務(wù)器根據(jù)ATS信息實(shí)時(shí)更新數(shù)據(jù)庫(kù)，將特定調(diào)度區(qū)的機(jī)車呼叫引導(dǎo)到其所屬的調(diào)度臺(tái)，各調(diào)度臺(tái)根據(jù)數(shù)據(jù)庫(kù)的變化不斷刷新實(shí)時(shí)界面上的當(dāng)前在線車輛及其位置列表，從而實(shí)現(xiàn)調(diào)度區(qū)的自動(dòng)切換。
福建省經(jīng)過(guò)“十一五”的努力和發(fā)展，圍繞交通“三大建設(shè)”統(tǒng)籌規(guī)劃，持續(xù)推進(jìn)信息技術(shù)的應(yīng)用，基本履蓋了交通建設(shè)、生產(chǎn)、管理的各個(gè)領(lǐng)域，初步形成了“一基礎(chǔ)、一中心、兩體系、四領(lǐng)域”為主要特征的福建交通運(yùn)輸綜合信息平臺(tái)總體架構(gòu)，即：建設(shè)一個(gè)信息化軟硬件基礎(chǔ)設(shè)施，一個(gè)全省交通數(shù)據(jù)中心，完善安全和發(fā)展環(huán)境二個(gè)保障體系，重點(diǎn)開(kāi)展電子政務(wù)、智能交通、物流服務(wù)和公眾服務(wù)四大領(lǐng)域的應(yīng)用，為政府、企業(yè)、公眾提供交通信息服務(wù)平臺(tái)。
福建省交通運(yùn)輸廳科教處林元洪副處長(zhǎng)提出，“以信息化帶動(dòng)交通運(yùn)輸現(xiàn)代化，是一項(xiàng)事關(guān)海西發(fā)展全局的重大戰(zhàn)略任務(wù)”?！笆濉逼陂g，福建提出推進(jìn)海西“大港口、大通道、大物流”建設(shè)，交通信息化的重要性和緊迫性被提上日程。在《福建省交通運(yùn)輸信息化“十二五”專項(xiàng)規(guī)劃》提出重點(diǎn)構(gòu)建安全監(jiān)管與應(yīng)急處置、交通建設(shè)與運(yùn)輸市場(chǎng)信用、港口綜合信息服務(wù)、城市公共交通智能及交通經(jīng)濟(jì)運(yùn)行監(jiān)測(cè)預(yù)警和決策支持五大體系。初步建成形成全面打造以“協(xié)同共享、智慧感知、安全誠(chéng)信、綠色節(jié)能、便捷高效”為主要特征的交通運(yùn)輸信息化新局面，初步建成智能化交通運(yùn)輸系統(tǒng)智能化交通運(yùn)輸系統(tǒng)，助推“大港口、大通道、大物流”建設(shè)，引領(lǐng)交通運(yùn)輸現(xiàn)代化。隨著福廈、龍廈高鐵的開(kāi)通及泉州“二次創(chuàng)業(yè)”，帶動(dòng)了福廈一帶沿海經(jīng)濟(jì)發(fā)展。福廈高速公路的擴(kuò)容造就了道路變得更加寬暢、交通越來(lái)越便利。在道路交通建設(shè)的同時(shí)，沿路安裝閉路監(jiān)控，公路、鐵路分別建立起了道路交通中心調(diào)度指揮網(wǎng)，達(dá)到靈活監(jiān)控、高效調(diào)度運(yùn)輸工具。
二、目前信息化下交通保障組織指揮存在問(wèn)題
1、信息化下運(yùn)輸隊(duì)伍的招工用工難：就筆者所在單位福建省泉州市汽車運(yùn)輸總公司，是國(guó)有大型交通運(yùn)輸一級(jí)企業(yè)。主要從事長(zhǎng)、短途道路旅客運(yùn)輸、城市出租車，城市公交營(yíng)運(yùn)。其中擁有客車1647輛、出租車650輛、旅游客車29輛，公交車86輛、貨車17輛。公司堅(jiān)持科技強(qiáng)安，花費(fèi)700多萬(wàn)元建立GPS監(jiān)控管理平臺(tái)和客服中心，同時(shí)為公司客車2500多部營(yíng)運(yùn)車安裝GPS車載終端，并將車輛運(yùn)營(yíng)途中過(guò)程進(jìn)行24小時(shí)動(dòng)態(tài)監(jiān)控，及時(shí)跟蹤車輛運(yùn)行。目前駕駛員人數(shù)達(dá)2500 人，由于駕駛?cè)藛T工作時(shí)間長(zhǎng)，勞動(dòng)強(qiáng)度大，工資待遇普遍較低，所以駕駛隊(duì)伍流動(dòng)性非常大，社會(huì)上普遍呈現(xiàn)招工用工難問(wèn)題。在GPS監(jiān)控中心，只有6 人管理，待遇也較低，隊(duì)伍流動(dòng)性較大，這給企業(yè)安全穩(wěn)定發(fā)展帶來(lái)不確定性因素。
2、信息化下交通戰(zhàn)備運(yùn)輸隊(duì)伍演練較少，應(yīng)急能力不強(qiáng)。在福建省交通廳的組織指揮下，2008年8月筆者所在公司派出2部歐Ⅲ型環(huán)保車輛圓滿完成北京奧運(yùn)會(huì)應(yīng)急保障車輛運(yùn)輸任務(wù)。同年10月，在泉州市人民政府的指導(dǎo)下，順利完成了福建泉州舉行第六屆農(nóng)運(yùn)會(huì)的運(yùn)輸保障任務(wù)。2011年10月18日深夜，安溪路段漳平至泉州鐵路發(fā)生火車脫軌，致大批旅客滯留，在泉州市政府有關(guān)部門組織下，緊急調(diào)派我司20部公交車，成功參與在搶險(xiǎn)救災(zāi)，安全疏散旅客 800多人。雖有幾次政府指令性任務(wù)，但駕駛隊(duì)伍因缺乏對(duì)交通戰(zhàn)備的重要性認(rèn)識(shí)，駕駛隊(duì)伍和指揮人員參加交通戰(zhàn)備緊急運(yùn)輸演練時(shí)間少，導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)不足。歷年中國(guó)人有種傳統(tǒng)思想，常抱著“火來(lái)水擋”、“將來(lái)兵擋”，搞搞突擊和應(yīng)付形式。沒(méi)有提早謀劃，組織隊(duì)伍培訓(xùn)，應(yīng)急能力就相對(duì)較差。甚至有的行業(yè)或部門沒(méi)有動(dòng)態(tài)建立交通戰(zhàn)備運(yùn)輸隊(duì)伍，如有突發(fā)事件就不能及時(shí)到位，造成不必要的財(cái)產(chǎn)損失。
3、交通運(yùn)輸行業(yè)部門信息化平臺(tái)建立不完善、協(xié)同指揮力不強(qiáng)。
隨著國(guó)家對(duì)交通基礎(chǔ)設(shè)施的完善和交通工具的投入，形成了公路有汽車客運(yùn)、鐵路有火車，海上有客輪、航空有飛機(jī)為一體的交通網(wǎng)絡(luò)，給市民出行交通帶來(lái)極大便利。但海陸空三大運(yùn)輸部門常常為經(jīng)營(yíng)之道，各自為陣，行業(yè)部門相互協(xié)調(diào)較少，缺泛統(tǒng)一指揮力量。同時(shí)，在信息化管理上存在一些漏洞。比如“7.23”甬溫線特別重大鐵路交通事故。它是一起因列控中心設(shè)備存在嚴(yán)重設(shè)計(jì)缺陷、上道使用審查把關(guān)不嚴(yán)、雷擊導(dǎo)致設(shè)備故障后在人員監(jiān)控管理、調(diào)度等應(yīng)急處置不力等因素造成的責(zé)任事故。
三、探索信息化下交通組織指揮的方法與手段
在交通運(yùn)輸行業(yè)廣泛深入應(yīng)用信息技術(shù)，是促進(jìn)各種運(yùn)輸方式高效銜接、提高運(yùn)輸效率的有效手段，是增強(qiáng)應(yīng)急處置能力、提升公眾信息服務(wù)水平的重要途徑，也是轉(zhuǎn)變?cè)鲩L(zhǎng)方式、促進(jìn)資源節(jié)約型和環(huán)境友好型行業(yè)建設(shè)的有力支撐。筆者認(rèn)為主要方法手段如下：
1、加強(qiáng)宣傳、提高認(rèn)識(shí)：為了讓駕駛隊(duì)伍明確交通戰(zhàn)備物質(zhì)運(yùn)輸?shù)闹匾?，交?zhàn)備部門要大力宣傳，一年組織一次隊(duì)伍學(xué)習(xí)，通過(guò)印宣傳品、電視教育、手機(jī)短信等方式加大宣傳，明確任務(wù)，統(tǒng)一思想，提高對(duì)交通戰(zhàn)備運(yùn)輸意義的認(rèn)識(shí)。
2、加強(qiáng)基礎(chǔ)和隊(duì)伍建設(shè)，制定有效方案，適時(shí)組織演練
一是加強(qiáng)交通戰(zhàn)備基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。在交通基本建設(shè)中，要深入貫徹落實(shí)國(guó)防要求工作，修建完善了戰(zhàn)備設(shè)施，增強(qiáng)了交通的國(guó)防運(yùn)用潛力和公路戰(zhàn)備能力。
二是做好了交通戰(zhàn)備物資儲(chǔ)備工作。儲(chǔ)備部分車輛、交通搶修工具、器材等戰(zhàn)備物資，為應(yīng)急保障提供了一定的物質(zhì)條件。
三是組建了交通專業(yè)保障隊(duì)伍。根據(jù)交通隊(duì)伍實(shí)際情況，組建了道橋搶修分隊(duì)、交通運(yùn)輸保障分隊(duì)、海上運(yùn)輸保障分隊(duì)、碼頭裝卸載保障分隊(duì)等交通專業(yè)保障隊(duì)伍，要具備了一定的戰(zhàn)時(shí)交通保障骨干力量和突擊力量。筆者的公司有退伍軍人，但年齡老化。目前，公司有一支2000多人的駕駛隊(duì)伍，其中有一批公營(yíng)者駕駛員工作責(zé)任心強(qiáng)，思想政治素質(zhì)過(guò)硬。我們每年不定期召開(kāi)駕駛?cè)顺邪?jīng)營(yíng)者座談會(huì)，每逢“八一”召開(kāi)退伍軍人座談會(huì)，邀請(qǐng)部隊(duì)官兵聯(lián)歡、進(jìn)軍營(yíng)慰問(wèn)人民子弟兵，以軍民共建方式加強(qiáng)交流，增進(jìn)彼此友誼，達(dá)到民擁軍、軍愛(ài)民，共同營(yíng)造一個(gè)和諧、穩(wěn)定環(huán)境。
四是開(kāi)展交通實(shí)力調(diào)查統(tǒng)計(jì)。每年都對(duì)交通線路、設(shè)施建設(shè)情況進(jìn)行勘察，對(duì)所屬單位專業(yè)戰(zhàn)備分隊(duì)人員數(shù)量、運(yùn)載工具等進(jìn)行實(shí)力統(tǒng)計(jì)，為摸清交通動(dòng)員潛力積累了一定的資料。
五是及時(shí)擬制和修訂戰(zhàn)時(shí)交通保障計(jì)劃。每年根據(jù)交通隊(duì)伍人動(dòng)、裝備調(diào)整、擔(dān)負(fù)任務(wù)及交通路線調(diào)整等情況及時(shí)擬制和修訂交通應(yīng)急保障計(jì)劃和有關(guān)的保障方案，為快速動(dòng)員交通準(zhǔn)備提供有力保障。
六是參加軍事演練和訓(xùn)練。要通過(guò)參加軍隊(duì)、民兵演習(xí)，組織所屬交通專業(yè)分隊(duì)開(kāi)展了交通運(yùn)輸保障工作，為全面開(kāi)展交通動(dòng)員提供了一些經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)，還結(jié)合防洪搶險(xiǎn)等急難險(xiǎn)重任務(wù)，組織道橋搶修隊(duì)伍進(jìn)行公路、橋梁搶修實(shí)戰(zhàn)演練，并在完成任務(wù)中注意完善交通保障程序、方法和措施，通過(guò)演練，進(jìn)一步提高和檢驗(yàn)交通專業(yè)保障隊(duì)伍的快速動(dòng)員反應(yīng)能力和應(yīng)對(duì)各種情況的綜合處置能力。
3、建立交通運(yùn)輸隊(duì)伍動(dòng)態(tài)信息庫(kù)，加強(qiáng)人文關(guān)懷。
1、前言
科學(xué)選材是指運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)理論、方法和手段，客觀地測(cè)定人體的某些數(shù)據(jù)和指標(biāo)，以此預(yù)測(cè)其未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)能力[1]?？茖W(xué)選材涉及到遺傳學(xué)、形態(tài)學(xué)、生理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)和訓(xùn)練學(xué)等多種學(xué)科理論。隨著現(xiàn)代科學(xué)的日益發(fā)展，訓(xùn)練方法更加科學(xué)合理，由此也使得當(dāng)今游泳運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生了一大批優(yōu)異的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，而科學(xué)選材在其中發(fā)揮的作用不容忽視[2]。
現(xiàn)代競(jìng)技游泳運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平正在不斷提高，高質(zhì)量的選材是多年系統(tǒng)訓(xùn)練成敗的關(guān)鍵之一，是提高優(yōu)秀選手成材率的重要關(guān)口，選好苗子就意味著成功的一半。優(yōu)秀游泳運(yùn)動(dòng)員的競(jìng)技能力一部分是通過(guò)訓(xùn)練加以提高的，而另一部分則主要是由遺傳獲得的，是先天性的。隨著訓(xùn)練科學(xué)的發(fā)展，游泳成績(jī)?cè)教嵩礁?，也越?lái)越接近人體的潛在的訓(xùn)練極限。要想使游泳選手的競(jìng)技能力達(dá)到世界優(yōu)秀游泳水平，除了對(duì)運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練外，初始就選拔先天競(jìng)技能力優(yōu)異選手則是非常必要的。系統(tǒng)訓(xùn)練加上先天發(fā)掘突出競(jìng)技能力運(yùn)動(dòng)員幾乎成為創(chuàng)造優(yōu)異游泳運(yùn)動(dòng)成績(jī)的必由之路?？茖W(xué)選材必須強(qiáng)調(diào)游泳運(yùn)動(dòng)的特殊性，其包括有水性和水感、富有彈性的肌肉、柔韌、協(xié)調(diào)和形態(tài)，形態(tài)指標(biāo)中，身高最重要[3]。例如中國(guó)男子游泳運(yùn)動(dòng)員孫楊，身高1.98米，這位90后小將主攻中長(zhǎng)距離自由泳，2010年廣州亞運(yùn)會(huì)中國(guó)體育代表團(tuán)成員，參加多個(gè)游泳項(xiàng)目，奪得兩金兩銀。并在1500米自由泳比賽中以14分35秒43的成績(jī)打破亞洲紀(jì)錄。
游泳是競(jìng)技項(xiàng)目中的大項(xiàng)，奧運(yùn)會(huì)、全運(yùn)會(huì)獎(jiǎng)牌很多。而游泳科學(xué)選材的任務(wù)就在于選拔最有運(yùn)動(dòng)天賦的運(yùn)動(dòng)員，使其經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期、系統(tǒng)訓(xùn)練后達(dá)到極高的競(jìng)技水平。游泳科學(xué)選材直接關(guān)系到游泳訓(xùn)練的成敗，是游泳訓(xùn)練的核心環(huán)節(jié)之一[4]。因此，對(duì)于基層教練來(lái)說(shuō)，做好選材的形態(tài)素質(zhì)指標(biāo)評(píng)定是至關(guān)重要的。
本文旨在通過(guò)文獻(xiàn)資料法、實(shí)驗(yàn)研究法和比較分析的形式，從基層教練的角度和思維出發(fā)，測(cè)試惠東縣業(yè)余體校游泳學(xué)生的選材形態(tài)素質(zhì)指標(biāo)，同時(shí)與我國(guó)目前游泳運(yùn)動(dòng)員選材標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較分析，總結(jié)出惠東縣游泳苗子的形態(tài)素質(zhì)狀況和存在問(wèn)題，并結(jié)合實(shí)際提出建議。為基層教練員科學(xué)選拔苗子提供有效、可靠、實(shí)用的參考依據(jù)。
2、研究對(duì)象與方法
2.1研究對(duì)象
本研究測(cè)試了7-10歲的惠東縣業(yè)余體校66名（男32名、女34名）游泳運(yùn)動(dòng)員為研究對(duì)象，按年齡、性別分組，男女共計(jì)12組，分兩大組為：7-8歲為丙組，9-10歲為乙組。具體樣本如表1所示。
2.2研究方法
2.2.1 文獻(xiàn)資料法：根據(jù)研究目的和研究?jī)?nèi)容、大量查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)的文獻(xiàn)資料和著作，了解相關(guān)研究現(xiàn)狀。
2.2.2實(shí)驗(yàn)研究法：測(cè)試惠東縣業(yè)余體校66名游泳運(yùn)動(dòng)員的身體形態(tài)和身體素質(zhì)選材指標(biāo)。身體形態(tài)指標(biāo)有：身高、身高體重指數(shù)=身高-100-體重、臂展指數(shù)=臂展-身高、手面積指數(shù)=手長(zhǎng)*手寬、胸圍指數(shù)=胸圍/體重；身體素質(zhì)選材指標(biāo)有：立定跳遠(yuǎn)、仰臥起坐、反臂體前屈、踝關(guān)節(jié)屈、轉(zhuǎn)肩距、十秒十字跳等。
2.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：對(duì)數(shù)據(jù)除進(jìn)行必要的人工統(tǒng)計(jì)之外，并對(duì)數(shù)據(jù)均通過(guò)Excel和SPSS軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，并數(shù)據(jù)進(jìn)行T檢驗(yàn)。
2.2.4訪談法：通過(guò)與市體校游泳教練和大學(xué)游泳老師、教授等的訪談
2.2.5比較研究法： 通過(guò)惠東縣業(yè)余體校少年兒童游泳運(yùn)動(dòng)員的身體形態(tài)和身體素質(zhì)指標(biāo)與我國(guó)目前選材標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，研究其選材特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。
3、結(jié)果與分析
專家一致認(rèn)為，天賦對(duì)于提高運(yùn)動(dòng)水平是非常重要的，一名優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員應(yīng)具備的天賦包括良好的水感、身體素質(zhì)、領(lǐng)悟能力和身體形態(tài)[5]?？v觀目前的游泳選材，有以下四方面的選材，身體形態(tài)選材，身體素質(zhì)選材，運(yùn)動(dòng)技能選材和心理選材[6]。身體形態(tài)對(duì)游泳運(yùn)動(dòng)員的運(yùn)動(dòng)成績(jī)是有很大影響，目前，游泳科學(xué)選材在運(yùn)動(dòng)員身體形態(tài)指標(biāo)上主要包括身高、體重、胸圍、四肢長(zhǎng)度、以及身體各部分的比例關(guān)系等，是掌握運(yùn)動(dòng)技能、提高運(yùn)動(dòng)成績(jī)以及進(jìn)行特殊專業(yè)訓(xùn)練的基本保障；在基本素質(zhì)方面主要觀察選手的力量、速度、耐力、靈敏、柔韌等[7]。
為了方便以下分析表的統(tǒng)計(jì)，把2009年和2010年惠東縣少年兒童選材身體形態(tài)素質(zhì)指標(biāo)的平均值簡(jiǎn)稱為HDX，我國(guó)目前的選材標(biāo)準(zhǔn)簡(jiǎn)稱為WG，同時(shí)把我國(guó)選材指標(biāo)分為三個(gè)等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀、良好和及格[8][9]。這樣更好的與惠東縣運(yùn)動(dòng)員選材指標(biāo)形成清晰的對(duì)比，讓教練員更好的了解自己運(yùn)動(dòng)員的身體形態(tài)和身體素質(zhì)，更適應(yīng)于運(yùn)動(dòng)員向哪個(gè)專項(xiàng)特征發(fā)展提供直接有效的依據(jù)。
3.1惠東縣少年兒童游泳運(yùn)動(dòng)員丙組選材身體形態(tài)、素質(zhì)分析
為了解惠東縣少年兒童游泳運(yùn)動(dòng)員選材身體形態(tài)、素質(zhì)的差異，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了T檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果表明，被調(diào)查運(yùn)動(dòng)員丙組（7歲和8歲）的整體平均形態(tài)與我國(guó)游泳選材平均標(biāo)準(zhǔn)不存在顯著性差異（P>0.05），整體上正處于良好與優(yōu)秀等級(jí)階段（見(jiàn)表2、表3）。
數(shù)據(jù)分析認(rèn)為，惠東縣少年兒童男運(yùn)動(dòng)員丙組（7歲和8歲）選材身體形態(tài)、素質(zhì)整體平均值正處于優(yōu)秀與良好等級(jí)之間，女運(yùn)動(dòng)員的整體平均值也處于優(yōu)秀與良好等級(jí)之間，選材整體指標(biāo)偏于我國(guó)選材標(biāo)準(zhǔn)的良好等級(jí)，也向著優(yōu)秀等級(jí)階段趨勢(shì)發(fā)展。同時(shí)也發(fā)現(xiàn)最弱勢(shì)指標(biāo)，表中男、女運(yùn)動(dòng)員的立定跳遠(yuǎn)和仰臥起坐指標(biāo)都處于及格與良好之間，偏于及格狀態(tài)，說(shuō)明丙組學(xué)生的爆發(fā)力和腰部力量相對(duì)偏弱。
丙組學(xué)生是選材的重要年齡階段。要達(dá)到一定的運(yùn)動(dòng)水平，運(yùn)動(dòng)員必須要有相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練年限和比賽的經(jīng)歷。因此運(yùn)動(dòng)員系統(tǒng)參加訓(xùn)練的年限，也就成為選材和決定開(kāi)始專項(xiàng)訓(xùn)練年齡的因素。游泳運(yùn)動(dòng)員開(kāi)始專項(xiàng)訓(xùn)練到運(yùn)動(dòng)健將的訓(xùn)練年限：男5.3年、女4.5年，選材年齡為6-8歲[10]。因此科學(xué)選材必須選好年齡段。
3.2 惠東縣少年兒童游泳運(yùn)動(dòng)員乙組選材身體形態(tài)、素質(zhì)分析
檢驗(yàn)結(jié)果表明，被調(diào)查運(yùn)動(dòng)員乙組（9歲和10歲）的整體平均指標(biāo)與我國(guó)游泳選材平均標(biāo)準(zhǔn)存在較顯著性差異（P
P10為惠東縣10歲運(yùn)動(dòng)員平均值與我國(guó)選材平均標(biāo)準(zhǔn)之間的P值。
數(shù)據(jù)分析認(rèn)為，惠東縣少年兒童男運(yùn)動(dòng)員乙組（9歲和10歲）選材身體形態(tài)、素質(zhì)整體平均值正處于優(yōu)秀與良好等級(jí)之間，大部分偏于優(yōu)秀等級(jí)；女運(yùn)動(dòng)員的整體平均值也處于優(yōu)秀與良好等級(jí)之間，大部分也偏于優(yōu)秀等級(jí)，選材整體指標(biāo)偏于我國(guó)選材標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀等級(jí)，也向著優(yōu)秀等級(jí)階段趨勢(shì)不斷發(fā)展。
同時(shí)也發(fā)現(xiàn)最弱勢(shì)指標(biāo)，表中男運(yùn)動(dòng)員的反臂體前屈指標(biāo)都處于及格與良好之間，偏于及格狀態(tài)，說(shuō)明男運(yùn)動(dòng)員的身體柔韌性相對(duì)偏弱；女運(yùn)動(dòng)員的仰臥起坐指標(biāo)都處于及格與良好之間，也偏于及格狀態(tài)，說(shuō)明女運(yùn)動(dòng)員的腹部力量弱。從身高、臂展指數(shù)和手面積指數(shù)看，都處于優(yōu)秀等級(jí)上，甚至超過(guò)了優(yōu)秀等級(jí)指標(biāo)，說(shuō)明了運(yùn)動(dòng)員的身體修長(zhǎng)，有利于游泳的劃幅和劃速提高，有著向更優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員發(fā)展的潛力。
4、結(jié)論與建議
4.1 2009年和2010年惠東縣業(yè)余體校選材的整體形態(tài)素質(zhì)指標(biāo)，通過(guò)與我國(guó)整體平均指標(biāo)比較，少年兒童游泳運(yùn)動(dòng)員的整體形態(tài)素質(zhì)指標(biāo)處于我國(guó)選材標(biāo)準(zhǔn)的良好等級(jí)之間。丙組運(yùn)動(dòng)員的整體水平最高，處于優(yōu)秀指標(biāo)階段；乙組的整體指標(biāo)次之，處于良好等級(jí)。
4.2 從乙組與丙組運(yùn)動(dòng)員的形態(tài)素質(zhì)指標(biāo)數(shù)據(jù)分析認(rèn)為，2009年之前惠東縣游泳苗子的選材質(zhì)量偏弱，而2010年的選材指標(biāo)質(zhì)量較高，說(shuō)明選材指標(biāo)正在不斷提高。
4.3從數(shù)據(jù)表分析看，高質(zhì)量游泳苗子的比例較少，需要不斷地更新更高質(zhì)量的體育苗子，輸送更多人才。任何一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)都有一定的時(shí)間和空間范圍，本選材標(biāo)準(zhǔn)隨著時(shí)間的推移勢(shì)必有著不斷完善和改進(jìn)的要求，本研究標(biāo)準(zhǔn)和結(jié)果在訓(xùn)練實(shí)踐中不斷完善。
4.4 對(duì)于基層業(yè)余體校的訓(xùn)練目標(biāo)來(lái)說(shuō)，丙組是選材的重要年齡階段，乙組是選材后經(jīng)過(guò)培養(yǎng)向上輸送的重要階段。同時(shí)正好要求基層教練員多與市、省級(jí)以上教練溝通，多參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)和學(xué)術(shù)交流等活動(dòng)。
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中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）21-0094-03
一、建設(shè)研究背景
1.國(guó)家對(duì)教育信息化發(fā)展提出的要求
《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》將均衡發(fā)展作為義務(wù)教育發(fā)展的戰(zhàn)略性任務(wù)，提出2020年“基本實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展”的目標(biāo)。強(qiáng)化信息技術(shù)應(yīng)用。提高教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新教學(xué)觀念，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)手段和方法現(xiàn)代化的目標(biāo)。通過(guò)在名校、偏遠(yuǎn)山區(qū)多家學(xué)校之間建立云錄播系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)同步課程“專遞課堂”、一校帶多校，解決教育資源不公平、提升教育質(zhì)量的難題！
《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(jiàn)》深入推進(jìn)“三個(gè)課堂”建設(shè)，繼續(xù)推進(jìn)“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)模式，推動(dòng)形成“課堂用、經(jīng)常用、普遍用”的信息化教學(xué)新常態(tài)。
《2016年教育信息化工作要點(diǎn)》深入推進(jìn)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，普及基礎(chǔ)教育信息化教學(xué)常態(tài)化應(yīng)用，新增參與活動(dòng)中小學(xué)教師200萬(wàn)名，新增“曬課”200萬(wàn)堂，評(píng)選年度“優(yōu)課”2萬(wàn)堂。明確以“專遞課堂”形式推動(dòng)為農(nóng)村、邊遠(yuǎn)、貧困、民族地區(qū)提供免費(fèi)數(shù)字教育資源服務(wù)，共享優(yōu)質(zhì)資源，不斷擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。
2.淮安市教育信息化現(xiàn)狀分析
“十二五”期間，淮安市教育信息化建設(shè)進(jìn)入一個(gè)高速發(fā)展的階段，全市九個(gè)縣區(qū)均通過(guò)了江蘇省區(qū)域教育基本現(xiàn)代化的驗(yàn)收，硬件基礎(chǔ)設(shè)施得到了徹底的改善，各縣區(qū)均建成主干達(dá)萬(wàn)兆、互聯(lián)網(wǎng)出口達(dá)千兆的教育城域網(wǎng)，全市中小學(xué)實(shí)現(xiàn)光纖連通，建成校園網(wǎng)絡(luò)管理中心以及各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)備課、教研及日常管理數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化；建成符合省規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)的網(wǎng)絡(luò)教室；實(shí)現(xiàn)“班班通”，每位專任教師配備筆記本電腦，班班建成多媒體教室。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境大幅改善，信息化應(yīng)用基礎(chǔ)條件進(jìn)一步夯實(shí)。然而我市義務(wù)教育發(fā)展仍然處于不均衡狀態(tài)，縣城學(xué)校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心學(xué)校與農(nóng)村小學(xué)之間的辦學(xué)水平存在著較大差距，名師與農(nóng)村教師之間整體素質(zhì)和專業(yè)水平也存在較大差距，在農(nóng)村中小學(xué)，教師整體素質(zhì)和專業(yè)水平不高，數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等學(xué)科教師占大多數(shù)，而英語(yǔ)、音樂(lè)、體育、美術(shù)和計(jì)算機(jī)等學(xué)科教師卻很少，大部分農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)、美術(shù)、體育、英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)專業(yè)教師遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足正常的教學(xué)需要，只能以非專業(yè)的兼職教師代替，或者改成其它科目。如何以“信息公平”促進(jìn)教育公平？如何提高農(nóng)村教師應(yīng)用信息技術(shù)水平，更新他們的教學(xué)觀念，改進(jìn)其教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源普及共享？如何發(fā)揮名校、名師的示范帶動(dòng)作用，使名校、名師的優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面不斷擴(kuò)大，促進(jìn)全市教育質(zhì)量的進(jìn)一步提高？針對(duì)上述問(wèn)題，2015年底，淮安市電教館開(kāi)展了一系了調(diào)研活動(dòng)，召開(kāi)專題會(huì)議進(jìn)行研討，利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)、錄播教室，構(gòu)建淮安市智慧云錄播課堂教學(xué)系統(tǒng)，擬通過(guò)“專遞課堂”、“名師課堂“、“名校網(wǎng)絡(luò)課堂”、“遠(yuǎn)程評(píng)課、教研活動(dòng)”等模塊功能，推動(dòng)名校帶動(dòng)薄弱學(xué)校，一校帶多校遠(yuǎn)程教研，充分發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)農(nóng)村教師利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。
二、建設(shè)四大原則：多、快、好、省
多：即智慧云錄播課堂教學(xué)系統(tǒng)可同時(shí)支撐師生在線數(shù)量多！可同時(shí)超萬(wàn)人在線。
快：即學(xué)校應(yīng)用部署方便快捷，教師上手操作快，網(wǎng)速好，直播傳頻傳輸快。
好：融合教學(xué)工具多，高拍儀、微課筆等，無(wú)限接近實(shí)際教學(xué)環(huán)境，師生體驗(yàn)好。
省：后臺(tái)管理省事，家長(zhǎng)省心，投資成本節(jié)省。
三、教學(xué)系統(tǒng)架構(gòu)
智慧云錄播課堂教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)是為教育局、學(xué)校提供備課、錄課、曬課、評(píng)課等功能的綜合解決方案，幫助教育局、學(xué)校深入推進(jìn) “三個(gè)課堂”建設(shè)、“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)，形成資源共享體系，沉淀本地名校名師資源，為“翻轉(zhuǎn)課堂”提供豐富的素材和資源。幫助建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教研系統(tǒng)，做到遠(yuǎn)程評(píng)課。給教師制作精品課程或微課程提供了很好的平臺(tái)和環(huán)境，使得教師可以對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和研究，提升教研水平。根據(jù)實(shí)際需要，本著多、快、好、省的原則，提出三級(jí)搭建模式：一在全市層面建立淮安市智慧云錄播教學(xué)系統(tǒng)中心（見(jiàn)圖1），二在城市名校建立智慧云錄播系統(tǒng)及在線授課、資源上傳等平臺(tái)（見(jiàn)圖2），三在鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校、教學(xué)點(diǎn)建立網(wǎng)絡(luò)直播、點(diǎn)播、遠(yuǎn)程教研平臺(tái)（見(jiàn)圖3）。
四、應(yīng)用研究
淮安市智慧云錄播課堂教學(xué)系統(tǒng)是依托互聯(lián)網(wǎng)和市教育公共服務(wù)云平臺(tái)，與公司合作，整合全市中小學(xué)云錄播硬件、教學(xué)硬件、教學(xué)軟件，搭建的軟硬件一體化的綜合性資源共享平臺(tái)。它包括資源共享模塊和遠(yuǎn)程評(píng)課、教研活動(dòng)模塊。
1.資源共享模塊的功能及應(yīng)用特色
資源共享模塊主要包括三種課堂（專遞課堂、名師課堂、名校網(wǎng)絡(luò)課堂）和教學(xué)軟件等云存儲(chǔ)服務(wù)功能。
（1）三種課堂
三種課堂是利用網(wǎng)絡(luò)直播或點(diǎn)播的方式，通過(guò)精品課程或微課程，向農(nóng)村中小學(xué)師生，特別是邊遠(yuǎn)的“開(kāi)不起課、開(kāi)不齊課”的教學(xué)點(diǎn)推送優(yōu)質(zhì)教育資源的創(chuàng)新教學(xué)方式，從而推動(dòng)名校帶動(dòng)薄弱學(xué)校、一校帶多校，發(fā)揮名師的示范引領(lǐng)作用，促進(jìn)農(nóng)村教師利用信息技術(shù)改進(jìn)教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，使優(yōu)質(zhì)教育資源得到共享。在淮安市電教館的組織下，淮陰師范第一附小、淮安市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、淮安小學(xué)、淮安市外國(guó)語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校、淮陰中學(xué)、清江中學(xué)、淮安中學(xué)等名校先后成立了名師工作室、名校網(wǎng)絡(luò)課程課題組，利用智慧云錄播教學(xué)系統(tǒng)錄制名師、骨干教師的精品課程、微課程，每年有近14000名教師進(jìn)行網(wǎng)上注冊(cè)曬課，建設(shè)“特色教學(xué)模式”系列數(shù)字資源近100G，供全市中小學(xué)廣大師生共享。2015年，在教育部開(kāi)展的“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)中，淮安市遴選精品課例經(jīng)省市逐級(jí)推薦、網(wǎng)絡(luò)投票和專家在線評(píng)審，共有79位教師獲得部級(jí)“優(yōu)課”。其中，淮陰師范學(xué)院第一附屬小學(xué)共有17位教師的精品課例獲得部級(jí)“優(yōu)課”，優(yōu)課數(shù)名列江蘇第一，全國(guó)第六。
（2）教學(xué)軟件等云存儲(chǔ)服務(wù)
資源共享還加載了淮安市教育公共服務(wù)云平臺(tái)為教師提供備課、授課所需的各類教學(xué)資源，解決了教師查找資源困難、資源分類不清晰等問(wèn)題，方便教師快速完成素材查找、課件制作、教案編寫等備課工作。如教師在授課過(guò)程中，可利用教學(xué)軟件，點(diǎn)擊課件頁(yè)面“微課錄制”可以隨時(shí)啟動(dòng)、停止課程的錄制，所錄制的視頻文件作為校本資源自動(dòng)上傳到智慧云錄播教學(xué)系統(tǒng)共享平臺(tái)上，如圖4所示。
2.遠(yuǎn)程評(píng)課、教研活動(dòng)模塊的功能及應(yīng)用特色
智慧云錄播教學(xué)系統(tǒng)中的遠(yuǎn)程評(píng)課、教研活動(dòng)模塊是為了充分發(fā)揮名校、名師的示范帶動(dòng)作用，進(jìn)一步研討信息技術(shù)在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用的途徑和方法，打造高效課堂，促進(jìn)教師教育方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，使信息技術(shù)與學(xué)校教學(xué)深度融合，打造“在線教研”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，構(gòu)建市、縣（區(qū)）、校教研共同體而搭建的，其操作流程如圖5所示。
淮安市電教館通過(guò)定期舉辦“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)深度融合”系列在線觀摩研討活動(dòng)，每年有近200位教師上了觀摩課，8000多名教師參加在線觀摩研討。2016年1月5日，由淮安市電教館主辦的“互聯(lián)網(wǎng)+遠(yuǎn)程同步互動(dòng)”課堂教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，分教學(xué)展示、互動(dòng)研討和專家點(diǎn)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)，淮安小學(xué)朱海英老師執(zhí)教了一節(jié)六年級(jí)英語(yǔ)課，全市近千名教師遠(yuǎn)程觀看網(wǎng)絡(luò)直播，部分教師利用云平臺(tái)在線進(jìn)行文字點(diǎn)評(píng)和提問(wèn)，并重點(diǎn)與車橋小學(xué)、馬壩小學(xué)和長(zhǎng)江西路小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)視頻互動(dòng)與教研，還邀請(qǐng)淮陰師院朱風(fēng)云教授和市教研室英語(yǔ)教研員丁海英老師分別進(jìn)行了遠(yuǎn)程視頻點(diǎn)評(píng)和現(xiàn)場(chǎng)研討，取得較好評(píng)價(jià)。
一、引言
根據(jù)馬斯洛需要層次理論，將需要分為五種，像階梯一樣從低到高，按層次逐級(jí)遞升，分別為：生理上的需要，安全上的需要，情感和歸屬的需要，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。其中，尊重的需要可以理解為被社會(huì)承認(rèn)的需要。人人都希望自己有穩(wěn)定的社會(huì)地位，要求個(gè)人的能力和成就得到社會(huì)的承認(rèn)和認(rèn)可。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)的時(shí)代，除了現(xiàn)實(shí)的社會(huì)，還存在一個(gè)虛擬的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)。[1]在國(guó)內(nèi)對(duì)于網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題的研究中，人們對(duì)于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的價(jià)值沖突高度重視，但卻較少論及網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的價(jià)值認(rèn)同，一些人甚至不承認(rèn)其存在。我們認(rèn)為，否認(rèn)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的價(jià)值認(rèn)同不符合網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的客觀實(shí)際。[2]網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的價(jià)值認(rèn)同問(wèn)題成為一個(gè)新興的話題。網(wǎng)絡(luò)社會(huì)認(rèn)同力量的彰顯，使得網(wǎng)絡(luò)社會(huì)認(rèn)同的研究方法成為“顯問(wèn)題”。就目前學(xué)術(shù)界對(duì)于網(wǎng)絡(luò)社會(huì)認(rèn)同的相關(guān)研究看，主要是采用量化的方法進(jìn)行研究。[3]譬如網(wǎng)民的數(shù)量、互聯(lián)網(wǎng)的普及率、網(wǎng)名人均上網(wǎng)的時(shí)間等，這些數(shù)據(jù)都可以成為研究網(wǎng)絡(luò)社會(huì)問(wèn)題的參考。個(gè)人作為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的個(gè)體，其在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的價(jià)值如何體現(xiàn)？目前還沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。因此，本次對(duì)于個(gè)人網(wǎng)絡(luò)社會(huì)價(jià)值認(rèn)同的研究中，我們參照了前期研究學(xué)者們量化的研究方法，選取了QQ網(wǎng)絡(luò)社交軟件作為媒介，以QQ用戶為例，研究個(gè)人實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)價(jià)值認(rèn)同的問(wèn)題。其實(shí)，目前在網(wǎng)絡(luò)上可以衡量個(gè)人網(wǎng)絡(luò)社會(huì)價(jià)值的社交平臺(tái)有很多，例如個(gè)人的網(wǎng)頁(yè)、微博、微信、威客、維基、陌陌等等，我們選取QQ用戶為例，主要的原因是它的使用率極高，方便我們獲得研究的樣本。我們認(rèn)為，QQ用戶的好友數(shù)量、個(gè)人QQ空間平均每天被別人訪問(wèn)的次數(shù)、個(gè)人空間里被點(diǎn)贊的次數(shù)等，都可以作為衡量個(gè)人網(wǎng)絡(luò)社會(huì)價(jià)值的指標(biāo)，QQ用戶自身被關(guān)注的程度越高，說(shuō)明他在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)中的社會(huì)價(jià)值越凸顯。
個(gè)人作為網(wǎng)絡(luò)社會(huì)的重要組成部分，自身的知識(shí)深度基礎(chǔ)會(huì)影響其參與網(wǎng)絡(luò)社會(huì)知識(shí)共享、轉(zhuǎn)移、合作的知識(shí)吸收進(jìn)度，影響其參與網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)的程度及網(wǎng)絡(luò)社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)。大多數(shù)的已有研究基本都是將知識(shí)深度定義為知識(shí)的一個(gè)屬性，用于描述各個(gè)知識(shí)學(xué)科領(lǐng)域所處的階段。[4]知識(shí)深度的測(cè)量非常的復(fù)雜，為了方便我們的測(cè)量，我們用個(gè)人對(duì)知識(shí)深度的自我評(píng)價(jià)程度作為衡量個(gè)人的知識(shí)深度的方法。本文以QQ用戶為例，基于網(wǎng)絡(luò)資本研究知識(shí)深度對(duì)于一個(gè)人實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)價(jià)值認(rèn)同的影響，找出在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)背景下個(gè)人達(dá)到更高的社會(huì)認(rèn)同需要的知識(shí)深度，為個(gè)人發(fā)展提供業(yè)務(wù)指導(dǎo)。
二、研究的方法
（一）資料來(lái)源
為了收集本次研究的數(shù)據(jù)，我們?cè)趶V西百色市內(nèi)隨機(jī)選取了5條街道，隨機(jī)派發(fā)出調(diào)查問(wèn)卷156份，最后獲得的有效問(wèn)卷為141份，問(wèn)卷合格率為90.38%。
（二）變量測(cè)量
因變量的確定：
本研究的因變量是個(gè)人網(wǎng)絡(luò)社會(huì)價(jià)值認(rèn)同。我們用個(gè)人QQ空間上每天被訪問(wèn)的次數(shù)作為測(cè)量指標(biāo)。個(gè)人QQ空間上每天被訪問(wèn)的次數(shù)，分為1-20、21-50、51-80、81以上四個(gè)等級(jí)。
自變量的確定：
本研究的自變量包括：
1.社會(huì)科學(xué)歷史知識(shí)深度。在本研究中，我們用個(gè)人對(duì)社會(huì)科學(xué)歷史知識(shí)掌握的自我評(píng)價(jià)程度作為測(cè)量指標(biāo)。在本研究中，我們分別賦值7、6、5、4、3、2、1分，最高為7分，最低為1分，在回歸分析中作為定距變量處理。
2.藝術(shù)文學(xué)創(chuàng)作知識(shí)深度。在本研究中，我們用個(gè)人對(duì)藝術(shù)文學(xué)創(chuàng)作知識(shí)掌握的自我評(píng)價(jià)程度作為測(cè)量指標(biāo)。在本研究中，我們分別賦值7、6、5、4、3、2、1分，最高為7分，最低為1分，在回歸分析中作為定距變量處理。
3.經(jīng)濟(jì)管理投資知識(shí)深度。在本研究中，我們用個(gè)人對(duì)經(jīng)濟(jì)管理投資知識(shí)掌握的自我評(píng)價(jià)程度作為測(cè)量指標(biāo)。在本研究中，我們分別賦值7、6、5、4、3、2、1分，最高為7分，最低為1分，在回歸分析中作為定距變量處理。
4.戶外旅游攝影知識(shí)深度。在本研究中，我們用個(gè)人對(duì)戶外旅游攝影知識(shí)掌握的自我評(píng)價(jià)程度作為測(cè)量指標(biāo)。在本研究中，我們分別賦值7、6、5、4、3、2、1分，最高為7分，最低為1分，在回歸分析中作為定距變量處理。
5.各類游戲攻略知識(shí)深度。在本研究中，我們用個(gè)人對(duì)各類游戲及攻略知識(shí)掌握的自我評(píng)價(jià)程度作為測(cè)量指標(biāo)。在本研究中，我們分別賦值7、6、5、4、3、2、1分，最高為7分，最低為1分，在回歸分析中作為定距變量處理。
6.法律工程醫(yī)學(xué)等等專業(yè)知識(shí)深度。在本研究中，我們用個(gè)人對(duì)法律工程醫(yī)學(xué)等專業(yè)領(lǐng)域知識(shí)掌握的自我評(píng)價(jià)程度作為測(cè)量指標(biāo)。在本研究中，我們分別賦值7、6、5、4、3、2、1分，最高為7分，最低為1分，在回歸分析中作為定距變量處理。
7.家庭育兒知識(shí)深度。在本研究中，我們用個(gè)人對(duì)家庭育兒知識(shí)掌握的自我評(píng)價(jià)程度作為測(cè)量指標(biāo)。在本研究中，我們分別賦值7、6、5、4、3、2、1分，最高為7分，最低為1分，在回歸分析中作為定距變量處理。
8.安全健康保護(hù)知識(shí)深度。在本研究中，我們用個(gè)人對(duì)安全健康保護(hù)知識(shí)掌握的自我評(píng)價(jià)程度作為測(cè)量指標(biāo)。在本研究中，我們分別賦值7、6、5、4、3、2、1分，最高為7分，最低為1分，在回歸分析中作為定距變量處理。
9.其它知識(shí)深度。在本研究中，我們用個(gè)人對(duì)其它知識(shí)掌握的自我評(píng)價(jià)程度作為測(cè)量指標(biāo)。在本研究中，我們分別賦值7、6、5、4、3、2、1分，最高為7分，最低為1分，在回歸分析中作為定距變量處理。
三、結(jié)果分析
本研究選擇了SPSS19.0軟件對(duì)研究結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。
（一）相關(guān)性分析
如表1所示，從各知識(shí)領(lǐng)域同QQ空間的訪問(wèn)的相關(guān)性分析來(lái)看，經(jīng)濟(jì)管理投資知識(shí)、戶外旅游攝影知識(shí)、各類游戲攻略知識(shí)、家庭育兒知識(shí)和其它知識(shí)與之有顯著正相關(guān)關(guān)系，反映出增加這一類知識(shí)結(jié)構(gòu)，會(huì)帶來(lái)網(wǎng)絡(luò)社會(huì)價(jià)值的提升。
（二）回歸分析
進(jìn)行回歸分析，選擇“逐步”的方法，得到下列圖表：
我們可以看到，模型4顯示擬合度好，決定系數(shù)R方0.771，調(diào)整R方0.734，也很理想。
（三）方差分析
如表4所示，方差分析結(jié)果顯示，模型4的F值為21.042，P值小于0.05，所以模型是有意義的。
通過(guò)回歸做出如下分析：
如表5所示，根據(jù)模型4的相關(guān)系數(shù)，我們可以得到公式：個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)價(jià)值=0.866+0.259經(jīng)管投資知識(shí)+0.448家庭育兒知識(shí)+0.244游戲攻略知識(shí)-0.315健康保護(hù)知識(shí)。
（四）信度分析
信度系數(shù)表示信度的大小，信度系數(shù)越大，表明測(cè)量的可信度程度越大，其問(wèn)卷設(shè)計(jì)越好。學(xué)者DeVellis（1991）認(rèn)為，0.60～0.65（最好不要）；0.65～0.70（最小可接受值）；0.70～0.80（相當(dāng)好）；0.80～0.90（非常好）。
如表5所示，對(duì)模型進(jìn)行可靠性分析，阿爾法值為0.703，說(shuō)明信度相當(dāng)好。
四、結(jié)論與討論
總結(jié)前文的分析，我們可以得出以下基本研究結(jié)論：
1.經(jīng)管投資類、家庭育兒類、游戲攻略類、健康保護(hù)類是比較活躍的知識(shí)類型，比其它幾個(gè)維度知識(shí)對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)社會(huì)價(jià)值的作用更明顯，有助于建立個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)價(jià)值。
2.知識(shí)結(jié)構(gòu)對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)社會(huì)價(jià)值起相關(guān)作用。
3.存在某類知識(shí)結(jié)合可以更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人社會(huì)網(wǎng)絡(luò)價(jià)值。
綜上所述，我們發(fā)現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)社會(huì)背景下，存在某種個(gè)人達(dá)到更高的社會(huì)認(rèn)同需要的知識(shí)深度，個(gè)人的知識(shí)深度與個(gè)人網(wǎng)絡(luò)社會(huì)價(jià)值認(rèn)同相關(guān)。這一研究發(fā)現(xiàn)為個(gè)人發(fā)展提供了業(yè)務(wù)指導(dǎo)。個(gè)人可以通過(guò)加強(qiáng)學(xué)習(xí)某類對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)社會(huì)價(jià)值有明顯作用的知識(shí)，提高自身的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)價(jià)值認(rèn)同程度。
當(dāng)然，我們的研究也存在著一些不足之處。首先，對(duì)于知識(shí)的分類不全面。關(guān)于知識(shí)的分類很多，我們并不能進(jìn)行一一的測(cè)量，只是選取了一些日常生活中常用的知識(shí)種類，我們的測(cè)量不夠全面，有可能漏掉其它的一些對(duì)實(shí)現(xiàn)個(gè)人網(wǎng)絡(luò)社會(huì)價(jià)值相關(guān)的知識(shí)分類；其次，對(duì)于個(gè)人網(wǎng)絡(luò)社會(huì)價(jià)值的體現(xiàn)還需要擴(kuò)大到微信、威客、維基等其它社會(huì)平臺(tái)上，包括一些大型的論壇上的個(gè)人價(jià)值體現(xiàn)，所以因變量考慮不足。在未來(lái)的研究中，學(xué)者們可以進(jìn)一步的完善測(cè)量知識(shí)維度的量表，以及擴(kuò)大研究個(gè)人網(wǎng)絡(luò)社會(huì)價(jià)值體現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)社會(huì)平臺(tái)。
參考文獻(xiàn)：
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分類號(hào) G258.6
1 協(xié)同創(chuàng)新：高職院校圖書館開(kāi)展社會(huì)化服務(wù)的新動(dòng)力
所謂“協(xié)同創(chuàng)新”，是指創(chuàng)新資源和要素有效匯聚，通過(guò)突破創(chuàng)新主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作[1]。高等學(xué)校作為知識(shí)創(chuàng)新的主體，在國(guó)家創(chuàng)新體系建設(shè)中處于核心地位，而作為高校知識(shí)寶庫(kù)的圖書館，不僅可以為學(xué)校的科研創(chuàng)新提供強(qiáng)大的信息支撐，也有能力為社會(huì)的科技創(chuàng)新提供相關(guān)的資源與服務(wù)。2002年，教育部頒布的《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程（修訂）》規(guī)定“有條件的高等學(xué)校圖書館應(yīng)盡可能向社會(huì)讀者和社區(qū)讀者開(kāi)放”。此項(xiàng)規(guī)定，激發(fā)了圖書館界對(duì)社會(huì)服務(wù)的研究。之后，2005年主題為“圖書館合作與信息資源共享”武漢會(huì)議、2007年《全國(guó)圖書館企業(yè)信息服務(wù)蘇州宣言》、2008年中國(guó)圖書館學(xué)會(huì)年會(huì)正式的《圖書館服務(wù)宣言》、2009年教育部高等學(xué)校圖書情報(bào)工作指導(dǎo)委員會(huì)在廣州大學(xué)召開(kāi)的“全國(guó)高校圖書館信息服務(wù)社會(huì)化”學(xué)術(shù)研討會(huì)，都以各種形式推動(dòng)高校圖書館向社會(huì)開(kāi)展相關(guān)信息服務(wù)。
目前，學(xué)術(shù)界研究的重點(diǎn)放在普通本科院校圖書館的社會(huì)化服務(wù)方面。作為高等教育重要組成部分的高職院校，是人才培養(yǎng)、知識(shí)傳承和科技創(chuàng)新的主要陣地之一，在協(xié)同創(chuàng)新和國(guó)家創(chuàng)新體系中具有獨(dú)特的作用和重要的地位。而且，與本科院校相比，高職院校的數(shù)量更多、分布更廣泛，其社會(huì)化服務(wù)雖然可能不及本科院校開(kāi)展得廣泛和深入，但高職院校具有直接面向當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)的地緣優(yōu)勢(shì)，具有鮮明的行業(yè)特色，其地方性、鄉(xiāng)土性的特點(diǎn)又使其在科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)上體現(xiàn)出更多的實(shí)用性。2012年，教育部和財(cái)政部共同研究制定了“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃”（以下簡(jiǎn)稱“2011計(jì)劃”），為高職院校圖書館進(jìn)一步開(kāi)展社會(huì)化服務(wù)指出了更加明確的服務(wù)方向和服務(wù)目標(biāo)，成為高職院校圖書館開(kāi)展社會(huì)化服務(wù)新的推動(dòng)力。
2 定位準(zhǔn)確、服務(wù)特色是高職院校開(kāi)展社會(huì)化服務(wù)的主要方向
2.1 高職院校圖書館的社會(huì)化服務(wù)對(duì)象主要面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)和地方區(qū)域
根據(jù)教育部“2011計(jì)劃”重大需求的劃分，協(xié)同創(chuàng)新中心分為面向科學(xué)前沿、面向文化傳承創(chuàng)新、面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)和面向區(qū)域發(fā)展四種類型[1]。
高等職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)的職業(yè)定向性，具有職業(yè)性、直接性、實(shí)踐性和靈活性等特點(diǎn)。高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的這種職業(yè)定向性，使高職院校的人才培養(yǎng)更多地融入了產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)等社會(huì)需求要素，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)活動(dòng)與生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)、技術(shù)推廣及技術(shù)開(kāi)發(fā)的緊密結(jié)合，從而在協(xié)同創(chuàng)新方面更多地具備了“實(shí)踐性”和“應(yīng)用性”的優(yōu)勢(shì)，能夠直接服務(wù)于行業(yè)、企業(yè)以及地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展[2]。本科院校往往分布在省會(huì)城市及其它經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的地級(jí)市，而許多高職院校則扎根于二三線城市及許多欠發(fā)達(dá)地區(qū)，具有明顯的地域性。另外，高職院校往往注重為某一個(gè)行業(yè)培養(yǎng)技能型、專業(yè)性人才，例如，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣東外語(yǔ)藝術(shù)職業(yè)學(xué)院、廣東紡織職業(yè)技術(shù)學(xué)院等，具有自己獨(dú)特而鮮明的行業(yè)特色，這決定了高職院校協(xié)同創(chuàng)新的主要方向?yàn)椋阂皇敲嫦蛐袠I(yè)產(chǎn)業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新中心；二是面向區(qū)域發(fā)展的協(xié)同創(chuàng)新中心。相應(yīng)地，圖書館在開(kāi)展社會(huì)化服務(wù)方面，也必然以“行業(yè)產(chǎn)業(yè)”和“地方區(qū)域”為主要服務(wù)方向。
2.2 基于協(xié)同創(chuàng)新的圖書館社會(huì)化服務(wù)應(yīng)該體現(xiàn)高職院校的特色性
在協(xié)同創(chuàng)新中，隨著各創(chuàng)新主體和要素活動(dòng)的增加，其對(duì)各類信息資源和信息服務(wù)的需求必然有明顯的增加。高職院校圖書館應(yīng)以此為契機(jī)，主動(dòng)出擊，積極融入創(chuàng)新活動(dòng)，憑借自身獨(dú)特的信息資源和信息技術(shù)開(kāi)展獨(dú)具特色的社會(huì)化服務(wù)，充分發(fā)揮圖書館的資源價(jià)值。高職院校由于具備不同于本科院校的特點(diǎn)，圖書館在開(kāi)展社會(huì)服務(wù)方面不要求“泛”和“全”，而要求根據(jù)高職院校的行業(yè)特色和立足于區(qū)域的特點(diǎn)，社會(huì)服務(wù)的開(kāi)展能夠直接服務(wù)對(duì)口企業(yè)、地方政府、區(qū)域農(nóng)村經(jīng)濟(jì)等，更加注重服務(wù)的實(shí)用性，體現(xiàn)高職院校的辦學(xué)宗旨和目標(biāo)。這一方面有利于高職院校圖書館提升自身在創(chuàng)新活動(dòng)中的影響力，擴(kuò)大社會(huì)影響，實(shí)現(xiàn)自我存在價(jià)值；另一方面也有利于其在社會(huì)化服務(wù)中得到相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償，為進(jìn)一步開(kāi)展公益性的信息服務(wù)提供保障。
2.3 高職院校圖書館開(kāi)展社會(huì)化服務(wù)的優(yōu)勢(shì)
原教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在2006年11月教育部與財(cái)政部聯(lián)合召開(kāi)啟動(dòng)的“國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃”會(huì)議上發(fā)表講話時(shí)強(qiáng)調(diào)：“高等職業(yè)教育要在服務(wù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、突出職業(yè)教育的特點(diǎn)上狠下功夫?！呗氃盒＿€要努力形成較強(qiáng)的社會(huì)服務(wù)能力，提高高職院校的社會(huì)認(rèn)可度，形成良性互動(dòng)的校企合作新機(jī)制?！盵3]隨著近十年高職院校的快速發(fā)展，高職院校圖書館已具備區(qū)域內(nèi)專業(yè)資源針對(duì)性強(qiáng)、特色資源豐富等特點(diǎn)，為社會(huì)化服務(wù)提供了有利的條件。特別是國(guó)家100所示范性高職院校和骨干院校計(jì)劃的實(shí)施，使高職院校圖書館的資源建設(shè)進(jìn)入了飛速發(fā)展的階段，不僅購(gòu)置了大量的紙質(zhì)資源，而且還購(gòu)買了一定數(shù)量的數(shù)字化資源，這些信息資源不僅在數(shù)量上具備為創(chuàng)新主體提供協(xié)同創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)，還可以保證在信息資源的內(nèi)容結(jié)構(gòu)上與協(xié)同方的創(chuàng)新需求形成良好的匹配。另外，近幾年，高職院校圖書館不斷加強(qiáng)軟硬件建設(shè)，大量引入各類信息情報(bào)專業(yè)人才，而且與其它社會(huì)信息中介機(jī)構(gòu)相比，高職院校圖書館具有更好的社會(huì)信譽(yù)和社會(huì)關(guān)系，這成為高職院校圖書館開(kāi)展社會(huì)化服務(wù)的優(yōu)勢(shì)所在。
3 基于協(xié)同創(chuàng)新的高職院校圖書館社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建
“2011計(jì)劃”的頒布實(shí)施，激發(fā)了高職院校協(xié)同創(chuàng)新的高度熱情，廣東省教育廳積極響應(yīng)，提出了創(chuàng)建“2011計(jì)劃”示范省的工作目標(biāo)，重視程度和支持力度空前，各高職院校積極行動(dòng)起來(lái)，創(chuàng)建各種形式的協(xié)同創(chuàng)新中心。例如，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院組建“輕工行業(yè)應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”、深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中華職業(yè)教育社、商務(wù)印書館等聯(lián)合組建了“中國(guó)職業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制協(xié)同創(chuàng)新中心”、廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣州康大職業(yè)技術(shù)學(xué)院、私立華聯(lián)學(xué)院等五校組建“科學(xué)城五校協(xié)同創(chuàng)新聯(lián)盟”。為了更好地在協(xié)同創(chuàng)新中找準(zhǔn)自己的定位，圖書館應(yīng)主動(dòng)出擊，積極融入創(chuàng)新活動(dòng)，構(gòu)建面向協(xié)同方的社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)，在資源共享基礎(chǔ)上促進(jìn)創(chuàng)新主體間的合作和互動(dòng)。
3.1 平臺(tái)建設(shè)緊密聯(lián)系創(chuàng)新主體的實(shí)際需求，實(shí)現(xiàn)各類資源和知識(shí)的協(xié)同
基于協(xié)同創(chuàng)新的高職院校圖書館社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)，其服務(wù)對(duì)象主要圍繞學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新中的各個(gè)要素――合作企業(yè)、地方政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、科研機(jī)構(gòu)等。例如，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院的協(xié)同創(chuàng)新，它的校外協(xié)同創(chuàng)新要素主要包括：廣東省交通廳、廣東省港口協(xié)會(huì)、廣東省冶金建筑設(shè)計(jì)研究院、廣東省交通檔案信息管理中心、航海高專等交通類兄弟院校、各類交通類企業(yè)、地方交通集團(tuán)、交通研發(fā)企業(yè)等。創(chuàng)新主體基于統(tǒng)一的合作目標(biāo)，所需要的交通類信息資源與廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館的交通類信息資源建設(shè)的特色化目標(biāo)一致。在平臺(tái)建設(shè)中，高職院校圖書館應(yīng)該將本館的有關(guān)交通類的數(shù)字化資源、教師精品課程、實(shí)訓(xùn)資料等各類信息資源融合在一起，方便合作主體能夠便捷獲取。
另外，高職院校圖書館應(yīng)在提供文獻(xiàn)傳遞、專利信息檢索、參考咨詢等基礎(chǔ)服務(wù)的基礎(chǔ)上，主動(dòng)向社會(huì)合作方提供“量身定做”的競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)服務(wù)和專題信息服務(wù)。一些有條件的高職院校圖書館，在獲得相應(yīng)查新資質(zhì)的基礎(chǔ)上，還可以向協(xié)同方提供科技查新等特色化服務(wù)。例如，廣東交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館，依托廣東省交通廳資金支持，于2005年成立廣東交通科技查新中心，為全省交通系統(tǒng)的科技項(xiàng)目立項(xiàng)開(kāi)展科技查新服務(wù)，對(duì)項(xiàng)目技術(shù)內(nèi)容的新穎性做出判斷并給出相應(yīng)結(jié)論，為交通行業(yè)、企業(yè)在進(jìn)行項(xiàng)目立項(xiàng)、成果鑒定、申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)提供客觀依據(jù)。自2005年至今，已經(jīng)出具正式合同達(dá)500余份，很好地服務(wù)了產(chǎn)學(xué)研各方，創(chuàng)造了良好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。此外，高職院校圖書館還應(yīng)針對(duì)特定創(chuàng)新主體更深層次的信息需求，建立具備高職院校特色的個(gè)性化的專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，依托本館的技術(shù)及人才優(yōu)勢(shì)，為協(xié)同方系統(tǒng)地搜集和組織信息資料。
3.2 以廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，構(gòu)建圖書館社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)
為了將“2011計(jì)劃”真正落到實(shí)處，2012年6月15日，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院召開(kāi)實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃（2011計(jì)劃）工作會(huì)議。作為一個(gè)具有80周年歷史的老牌輕工院校，不但歷史底蘊(yùn)深厚、校友等社會(huì)資源豐富，而且具有不可比擬的“輕工”特色和優(yōu)勢(shì)，有成功的“高速新聞紙技術(shù)”“改性MC尼龍技術(shù)”等眾多應(yīng)用技術(shù)協(xié)調(diào)創(chuàng)新的成功案例，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論和論證，會(huì)議決定由廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭發(fā)起，行業(yè)協(xié)會(huì)、院校、科研單位和知名企業(yè)共同組建“輕工行業(yè)應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”，把“2011計(jì)劃”落到實(shí)處，為廣東省創(chuàng)建“2011計(jì)劃”示范省作出貢獻(xiàn)。
面對(duì)這一機(jī)遇，圖書館積極行動(dòng)起來(lái)，已主動(dòng)向?qū)W校提出申請(qǐng)，要求加入?yún)f(xié)同創(chuàng)新，并已安排信息技術(shù)部專人負(fù)責(zé)，在學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新中心的主頁(yè)上開(kāi)創(chuàng)“信息服務(wù)”專區(qū)，構(gòu)建專門的社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)。
在平臺(tái)的建設(shè)中，圖書館應(yīng)牢牢把握本校輕工特色鮮明的行業(yè)特征，主要從校內(nèi)協(xié)同創(chuàng)新要素（校內(nèi)教工、學(xué)生、科研機(jī)構(gòu)、實(shí)訓(xùn)部門等）、校外協(xié)同創(chuàng)新要素（社會(huì)協(xié)同方）、信息資源三個(gè)方面來(lái)考慮：從校內(nèi)協(xié)同要素角度來(lái)看，既要能夠便利地利用平臺(tái)上的資源，又要主動(dòng)向平臺(tái)提供各類資源，如各類實(shí)訓(xùn)資源、精品課程、論文、課題成果等；對(duì)校外協(xié)同創(chuàng)新要素來(lái)說(shuō)，圍繞協(xié)同創(chuàng)新的統(tǒng)一目標(biāo)，要能夠便利地獲取平臺(tái)上的各種資源和服務(wù)，并將各類科技成果和最新專利等及時(shí)納入平臺(tái)中，便于其他創(chuàng)新主體的使用；從資源建設(shè)來(lái)看，需要對(duì)各類資源進(jìn)行整合、重組，方便所有創(chuàng)新主體共享資源和服務(wù)（見(jiàn)圖1）。
由圖1可見(jiàn)，包括校內(nèi)科研、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)等部門、廣東輕工業(yè)協(xié)會(huì)、廣東省輕工類行業(yè)企業(yè)、廣東省輕工類科研院所等作為協(xié)同創(chuàng)新主體都圍繞在這一信息服務(wù)平臺(tái)上，打破彼此之間的壁壘，通過(guò)平臺(tái)的協(xié)調(diào)機(jī)制，各主體間既能夠從平臺(tái)的統(tǒng)一檢索界面獲取各種服務(wù)，如“輕工行業(yè)最新動(dòng)態(tài)”“輕工行業(yè)項(xiàng)目查新”“在線參考咨詢”“競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)服務(wù)”“定題服務(wù)”“項(xiàng)目查新”等，也能夠?qū)⒏髯缘馁Y源和最新科研成果等傳遞給信息服務(wù)平臺(tái)，信息服務(wù)平臺(tái)通過(guò)資源整合之后進(jìn)行輸出，如“輕工行業(yè)專題資源匯編”“輕工行業(yè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)”（如：“紙文化特色數(shù)據(jù)庫(kù)”“輕工科技成果庫(kù)”“輕工精品課程庫(kù)”“輕工實(shí)訓(xùn)資源庫(kù)”）“公用數(shù)據(jù)庫(kù)”（如：中國(guó)知網(wǎng)、超星數(shù)字圖書館等）等，通過(guò)一站式檢索，實(shí)現(xiàn)各創(chuàng)新主體共享資源和服務(wù)的目的。
為了更好地發(fā)揮圖書館在協(xié)同創(chuàng)新中的作用，促進(jìn)最新科技成果的轉(zhuǎn)化，圖書館還應(yīng)有意識(shí)地主動(dòng)與企業(yè)和其它協(xié)作主體取得聯(lián)系，調(diào)研其信息需求，主動(dòng)收集企業(yè)所需的各類資源、最新成果等，方便其它協(xié)作主體使用。此外，為了更好地便利各創(chuàng)新主體使用該平臺(tái)，圖書館還應(yīng)定期向各協(xié)同創(chuàng)新主體進(jìn)行培訓(xùn)、廣泛宣傳自己的資源和服務(wù)，形成優(yōu)勢(shì)資源互相補(bǔ)充、公共資源協(xié)同構(gòu)建、特色資源積極共享的目標(biāo)，建設(shè)過(guò)程中注重?cái)?shù)據(jù)格式的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)化，從而促進(jìn)知識(shí)資源的創(chuàng)新發(fā)展。圖書館應(yīng)設(shè)立專門的平臺(tái)系統(tǒng)管理員，負(fù)責(zé)解決平臺(tái)的技術(shù)問(wèn)題，由系統(tǒng)管理員對(duì)創(chuàng)新主體進(jìn)行逐級(jí)授權(quán)，明確各自在系統(tǒng)中的分工，不同的創(chuàng)新主體授予不同的權(quán)限，同時(shí)對(duì)用戶的使用權(quán)限也要做出一定的限制，來(lái)保障平臺(tái)系統(tǒng)和相關(guān)信息的安全。
3.3 平臺(tái)建設(shè)應(yīng)作為高職院校協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)的重要組成部分
協(xié)同創(chuàng)新要求能夠突破各主體間的壁壘，充分釋放彼此間“人才、資本、信息、技術(shù)”等創(chuàng)新要素活力而實(shí)現(xiàn)深度合作[1]?；谶@一理念，圖書館構(gòu)建的社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)應(yīng)該作為學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新的一部分，納入到統(tǒng)一的創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)中。這一方面有利于各協(xié)同主體通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新平臺(tái)更方便、更快捷地獲取到所需要的信息資源；另一方面，也是圖書館在學(xué)校協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中，凸顯自己的地位，防止被邊緣化的一個(gè)重要舉措。高職院校圖書館的社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)，包括各種經(jīng)濟(jì)、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)的信息收集，信息專家團(tuán)隊(duì)建設(shè)與專業(yè)咨詢服務(wù)，需要不斷地探索與反復(fù)實(shí)踐，最終形成一個(gè)以高職院校圖書館為主體、以實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新目標(biāo)為導(dǎo)向、各類創(chuàng)新主體參與和交互，以滿足地方和行業(yè)企業(yè)創(chuàng)新和信息需求為目標(biāo)的信息服務(wù)共享平臺(tái)，這將成為高職院校協(xié)同創(chuàng)新中心的重要智力支持。
4 高職院校圖書館社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制
長(zhǎng)期以來(lái)，高校圖書館自成系統(tǒng)，主要是為教學(xué)和科研服務(wù)，其服務(wù)對(duì)象主要為本校師生。因此，不管是在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)還是圖書館人的觀念里，為本校師生服務(wù)屬天經(jīng)地義份內(nèi)之事，而對(duì)敞開(kāi)校門，接待社會(huì)讀者則缺乏積極性與能動(dòng)性。這種“封閉保守”的管理體制、陳腐落后的觀念嚴(yán)重制約著高校圖書館的發(fā)展，影響了高校圖書館向社會(huì)開(kāi)放和為社會(huì)服務(wù)的進(jìn)程。而對(duì)于社會(huì)合作方而言，長(zhǎng)期以來(lái)鮮少涉及與高職院校圖書館的合作，更傾向于向社會(huì)上的各類信息機(jī)構(gòu)尋求信息支持和幫助。因此，基于協(xié)同創(chuàng)新的高職院校圖書館社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建，要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，真正服務(wù)學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新活動(dòng)，就必須要有相應(yīng)的保障機(jī)制。
4.1 加強(qiáng)校內(nèi)自我營(yíng)銷，爭(zhēng)取學(xué)校的全力支持
高職院校的協(xié)同創(chuàng)新，是以高職院校為中心，以產(chǎn)學(xué)研各方為合作主體，在政府、科技服務(wù)中介機(jī)構(gòu)、金融機(jī)構(gòu)等相關(guān)主體的協(xié)同支持下，共同進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)的創(chuàng)新活動(dòng)。由于圖書館是學(xué)院的教輔部門，很容易在協(xié)同創(chuàng)新中被各方忽略，許多高職院校的領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為協(xié)同創(chuàng)新只與教學(xué)、科研以及校企合作部門相關(guān)，忽略圖書館在協(xié)同創(chuàng)新中的地位和作用。
鑒于此，圖書館有必要在協(xié)同創(chuàng)新中主動(dòng)出擊，首先加強(qiáng)在學(xué)校內(nèi)部的自我營(yíng)銷，向?qū)W校主管領(lǐng)導(dǎo)、協(xié)同創(chuàng)新各相關(guān)部門積極宣傳自己的服務(wù)，爭(zhēng)取獲得學(xué)校方面的全力支持，這種支持不僅是資金、人才引進(jìn)和培訓(xùn)方面的支持，更重要的是爭(zhēng)取作為一個(gè)創(chuàng)新主體要素參與到協(xié)同創(chuàng)新中去。這是圖書館構(gòu)建社會(huì)化信息服務(wù)平臺(tái)并得以實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的根基。另外，在平臺(tái)資源的收集過(guò)程中，圖書館還需要得到實(shí)訓(xùn)部門、教務(wù)部門、科研處等各部門的協(xié)同和配合，這都需要學(xué)校方面的全力支持。
4.2 依托行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會(huì)廣泛宣傳自己的平臺(tái)和服務(wù)
就當(dāng)前而言，作為協(xié)同創(chuàng)新重要組成部分的行業(yè)企業(yè)、地方政府機(jī)構(gòu)等對(duì)高職院校圖書館的信息服務(wù)能力及服務(wù)水平了解不多，他們更多地利用社會(huì)上的信息咨詢公司等獲取所需信息。在這種情況下，圖書館應(yīng)學(xué)會(huì)依托行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會(huì)等社會(huì)媒介主動(dòng)宣傳自己的服務(wù)。眾所周知，行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會(huì)在本行內(nèi)具有較大的影響力。圖書館應(yīng)研究如何以行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會(huì)為橋梁，在信息提供與信息需求之間形成一種有效的交流機(jī)制，將圖書館的各項(xiàng)面向社會(huì)化的信息服務(wù)推廣給協(xié)同方。
宣傳方式多種多樣。例如，利用行業(yè)信息年會(huì)進(jìn)行宣傳推廣、制作各種宣傳利用手冊(cè)發(fā)放給行業(yè)協(xié)會(huì)、利用協(xié)同創(chuàng)新中心的各種會(huì)議向行業(yè)主管部門等進(jìn)行服務(wù)內(nèi)容的推介等[4]。除此之外，還應(yīng)該利用行業(yè)主管部門或行業(yè)協(xié)會(huì)的力量，主動(dòng)深入行業(yè)企業(yè)等進(jìn)行各種資源利用的培訓(xùn)，尤其是在企業(yè)項(xiàng)目立項(xiàng)、科技成果轉(zhuǎn)化、競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)分析、知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)等方面，使企業(yè)等協(xié)同方全方面了解圖書館的社會(huì)化服務(wù)平臺(tái)，從而做到由被動(dòng)接受服務(wù)到主動(dòng)利用平臺(tái)的各種服務(wù)。對(duì)圖書館而言，向協(xié)同創(chuàng)新方提供服務(wù)，既可以取得良好的社會(huì)效益，爭(zhēng)取學(xué)校對(duì)其更大程度的重視和支持，又可以通過(guò)向社會(huì)化服務(wù)對(duì)象提供的有償服務(wù)收費(fèi)中取得一定的經(jīng)濟(jì)效益。這無(wú)疑是一種雙贏的局面。
4.3 不斷探索與資源商合作的新模式，減少創(chuàng)新主體間的使用壁壘
高職院校構(gòu)建面向社會(huì)化的信息服務(wù)平臺(tái)，面向社會(huì)上的協(xié)同對(duì)象開(kāi)展服務(wù)，必須首先解決好校外資源訪問(wèn)限制的問(wèn)題。目前，由于高校數(shù)據(jù)庫(kù)等數(shù)字化資源的使用權(quán)限和范圍往往受到資源商的限制，校外用戶無(wú)法直接訪問(wèn)，嚴(yán)重降低了服務(wù)平臺(tái)的使用效率。平臺(tái)建立后，圖書館首先需要與資源商進(jìn)行協(xié)商，探索各種合作的新模式，例如通過(guò)設(shè)置校外漫游賬戶、固定Ip地址、按下載流量收費(fèi)等訪問(wèn)方式，使創(chuàng)新主體能夠更方便、快捷地在校外訪問(wèn)到平臺(tái)的各類數(shù)字化資源，從而真正打破創(chuàng)新主體間的使用壁壘，使資源充分發(fā)揮使用價(jià)值，實(shí)現(xiàn)平臺(tái)的可持續(xù)發(fā)展。
