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時(shí)間：2023-07-06 09:29:04
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一、關(guān)注課前兩分鐘
上周教師大會(huì)上，在陳老師經(jīng)驗(yàn)介紹中提到，教師提早進(jìn)教室能讓學(xué)生更好地靜下來(lái)，更快地走進(jìn)課堂。我非常贊同這一點(diǎn)，學(xué)生從下課進(jìn)入到上課，課前兩分鐘是一個(gè)過(guò)渡階段，教師需要利用好這一個(gè)時(shí)間，讓學(xué)生的狀態(tài)能有效地達(dá)到從動(dòng)到靜地轉(zhuǎn)換。為此，我們一般安排領(lǐng)讀同學(xué)，布置好領(lǐng)讀的內(nèi)容，由領(lǐng)讀同學(xué)組織學(xué)生進(jìn)行課前兩分鐘活動(dòng)。那么我也是這樣做的。9月，我執(zhí)教二年級(jí)的第一個(gè)月，我盡量做到每堂課（包括副課）課前兩分鐘都進(jìn)教室，一是檢查全體學(xué)生是否做到靜下心來(lái)，整齊誦讀。二是檢查全體學(xué)生是否準(zhǔn)備好學(xué)習(xí)用品。在這里，由于教師少，每個(gè)老師的課務(wù)量大，每節(jié)課的課前兩分鐘都進(jìn)教室關(guān)注，對(duì)教師來(lái)說(shuō)是非常辛苦的。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的訓(xùn)練，班中學(xué)生大都知道，課前兩分鐘該做些什么，我除了安排一名小朋友領(lǐng)讀外，另外安排一名學(xué)生發(fā)蝴蝶，只要是認(rèn)真誦讀的小朋友均可發(fā)到一只。教師走進(jìn)教室，從桌上有沒(méi)有蝴蝶就能知道哪個(gè)孩子表現(xiàn)好，哪個(gè)欠佳。十月開(kāi)始，我全身而退，只要布置好誦讀的內(nèi)容，孩子們基本能自己組織好課前兩分鐘。在安靜的教室里，開(kāi)始課堂教學(xué)，我想，這是開(kāi)展扎實(shí)、有效的教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。
二、關(guān)注課堂語(yǔ)言
蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率?！钡湍昙?jí)的學(xué)生天真活潑，好動(dòng)是他們的天性。教師需要用春風(fēng)化雨的語(yǔ)言，牽引著他們，讓他們?cè)?0分鐘時(shí)間里，保持專注，仔細(xì)傾聽(tīng)。
1、通過(guò)課堂語(yǔ)言把知識(shí)傳授和課堂常規(guī)結(jié)合起來(lái)。比如，在識(shí)字教學(xué)“盯”這個(gè)字時(shí)，學(xué)生講到，盯是用眼睛盯的，所以是目字旁。教師順勢(shì)說(shuō)：“是呀，瞧，我們二年級(jí)32雙眼睛都盯著這個(gè)字呢，來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀?！焙?jiǎn)單的一句話，把知識(shí)傳授和課堂常規(guī)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來(lái)，本來(lái)坐得端正的學(xué)生更端正了，有點(diǎn)神游的學(xué)生也能馬上把注意力集中起來(lái)了。
2、課堂語(yǔ)言盡量關(guān)注全體，在對(duì)一個(gè)人，或一部分人作出要求的時(shí)候，對(duì)其余的人也應(yīng)作出相應(yīng)的事情，保證每一個(gè)人在一個(gè)時(shí)間里，都有事可做。比如在指名學(xué)生朗讀課文之前，教師補(bǔ)充說(shuō)：“其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，看看有沒(méi)有多字漏字，有什么地方可以表?yè)P(yáng)的，有什么地方需要改進(jìn)的？”讀完一段或者全文后，及時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，說(shuō)同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生興趣都很高，（最有趣的事，有些后進(jìn)的孩子還點(diǎn)著聽(tīng)，他們更喜歡去找同學(xué)的錯(cuò)誤。）經(jīng)過(guò)半學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生基本都能認(rèn)真傾聽(tīng)，除了能說(shuō)出多字漏字的基本問(wèn)題，還能對(duì)有些同學(xué)的朗讀作出評(píng)價(jià)，比如說(shuō)停頓不合適啊之類。教師像對(duì)全體學(xué)生分兩方面作出具體的要求，讓全體學(xué)生能很好地融入這一環(huán)節(jié)，避免了朗讀學(xué)生讀得很熱鬧，下面學(xué)生無(wú)所事事的局面。同樣的，其他環(huán)節(jié)，教師“其他小朋友也來(lái)讀一讀，看看還能發(fā)現(xiàn)什么？”“其他小朋友呢？還有什么要補(bǔ)充的？”“我們一齊來(lái)讀一讀。”……通過(guò)這樣的語(yǔ)言，讓每一個(gè)學(xué)生都能感受到自己是時(shí)刻被老師所關(guān)注的。
3、課堂語(yǔ)言要準(zhǔn)確。我們?cè)谶M(jìn)行常規(guī)備課外，更重要的是備學(xué)生。多思考如何才能用更精煉的語(yǔ)言，更準(zhǔn)確的語(yǔ)氣調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生成為課堂大多數(shù)時(shí)間的主人。在執(zhí)教《窗前的氣球》一課時(shí)，我問(wèn)：“小朋友們，你們都知道哪些傳染病？”學(xué)生有的說(shuō)：“發(fā)燒?！庇械恼f(shuō)：“頭疼?！庇械恼f(shuō)：“肚子疼”……我都說(shuō)不是，然后告訴他們：“常見(jiàn)的傳染病有水痘，腮腺炎……”這一環(huán)節(jié)，我第一感覺(jué)怎么學(xué)生都不知道，知識(shí)面太窄了，從而去否定他們的，告訴他們自認(rèn)為對(duì)的。上完課，我也在反思，其實(shí)這樣的做法，大大的減壓低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我應(yīng)該站在學(xué)生已有知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行深入地引導(dǎo)?！笆堑?，有時(shí)候小朋友發(fā)高燒是由病毒性感冒引起的，病毒性感冒就是一種傳染病。”“一個(gè)小朋友肚子疼拉肚子了，另一個(gè)小朋友也肚子疼了，那就是得了腸道的傳染疾病?！苯處熗ㄟ^(guò)準(zhǔn)確地引導(dǎo)語(yǔ)，讓他們有更多、更充足的時(shí)間去思考、交流與探討，促進(jìn)其主動(dòng)發(fā)展。這樣做才會(huì)使時(shí)間的效率得以最大限度的發(fā)揮，甚至于產(chǎn)生大于課堂四十分鐘的教學(xué)效果。
一、師生眼神交流關(guān)系探討
（一）眼神交流博弈關(guān)系的形成
博弈本質(zhì)上是人類的決策選擇，特別是人們相互之間存在互動(dòng)關(guān)系、策略對(duì)抗情況下的決策選擇1。表述教師與學(xué)生眼神交流博弈的基本要素有三個(gè)：一是局中人或參與人（教師――學(xué)生）；二是師生雙方可選擇的行動(dòng)或策略；三是雙方每種行動(dòng)或策略所獲得的收益。局中人、策略和收益合起來(lái)稱為博弈規(guī)則，教師和學(xué)生雙方依據(jù)博弈規(guī)則，做出使自己收益最大化的策略選擇。
（二）眼神交流博弈模型初探
局中人（參與人）：教師與學(xué)生，分別以P（Professoriat）和U（Undergraduate）表示。
A.策略集：導(dǎo)師的策略集用Sp表示，學(xué)生的策略集用Su表示。一般，Sp=（Sp1，Sp2），Sp1表示教師選擇眼神傳遞策略，Sp2表示教師選擇無(wú)眼神傳遞策略；Su=（Su1，Su2），Su1表示學(xué)生選擇眼神接收策略，Su2表示學(xué)生選擇無(wú)眼神接收策略。
B.收益：假設(shè)：教師與學(xué)生雙方分別擁有各自的私人成本，教師的私人成本為a，學(xué)生的私人成本為b。當(dāng)教師選擇眼神傳遞策略時(shí)，需要付出私人成本a，同時(shí)產(chǎn)生一個(gè)私人收益a1（只對(duì)自身有利）和一個(gè)公共收益a2（雙方都有利）；當(dāng)學(xué)生選擇眼神接收策略時(shí)，需要付出私人成本b，同時(shí)產(chǎn)生一個(gè)私人收益b1和一個(gè)公共收益b2。教師選擇無(wú)眼神傳遞時(shí)，既不需要付出成本，也無(wú)任何收益。那么，將會(huì)出現(xiàn)一下四種情況：
（1）當(dāng)教師選擇Sp1（眼神傳遞），學(xué)生選擇Su1（眼神接收）時(shí)，教師和學(xué)生各自都付出私人成本，并且分別產(chǎn)生私人收益（a1和b1）和公共收益（a2和b2）。這種情況下，教師的最終收益為a1+a2+b1-a（教師的個(gè)人收益、公共收益與學(xué)生的公共收益之和減去成本），學(xué)生的最終收益為b1+b2+a2-b（學(xué)生的個(gè)人收益、公共收益與教師的公共收益之和減去成本）。（2）當(dāng)教師選擇Sp1（眼神傳遞），學(xué)生選擇Su2（無(wú)眼神接收）時(shí)，教師付出私人成本a，產(chǎn)生一個(gè)私人收益a1與一個(gè)公共收益a2；學(xué)生無(wú)眼神接收，因此不付出私人成本，也不產(chǎn)生任何收益。此時(shí)，教最終獲得的收益為a1+a2-a；學(xué)生通過(guò)搭便車的方式獲得收益a2。（3）當(dāng)教師選擇Sp2（無(wú)眼神傳遞），學(xué)生選擇Su1（眼神接收）時(shí)，學(xué)生付出私人成本b，產(chǎn)生一個(gè)私人收益b1與一個(gè)公共收益b2；教師無(wú)眼神傳遞，不付出私人成本，也不產(chǎn)生任何收益。此時(shí)，學(xué)生最終獲得的收益為b1+b2-b；教師通過(guò)搭便車的方式獲得收益b2。（4）當(dāng)教師選擇Sp2（無(wú)眼神傳遞），學(xué)生選擇Su2（無(wú)眼神接收）時(shí)，教師和學(xué)生雙方都不付出私人成本，也無(wú)任何收益，均為0。
教師和學(xué)生博弈的收益矩陣如表1所示：
分析表1的收益矩陣，我們可以看出，在不同條件下，教師和學(xué)生的優(yōu)勢(shì)策略有所不同。
（5）對(duì)于教師而言，當(dāng)滿足：a1+a2+b2-a>b2且a1+a2-a>0時(shí)，無(wú)論學(xué)生選擇接收眼神還是無(wú)接收眼神策略，教師選擇傳遞眼神策略都會(huì)獲得最大收益，此時(shí)傳遞眼神是教師的優(yōu)勢(shì)策略，解不等式組得出a1+a2>a。對(duì)于學(xué)生而言，當(dāng)滿足b1+b2>b時(shí)，選擇眼神接收是學(xué)生的優(yōu)勢(shì)策略。
綜上，可知，對(duì)于教師和學(xué)生個(gè)人來(lái)說(shuō)，當(dāng)自身眼神交流產(chǎn)生的收益大于其付出的私人成本的時(shí)候，會(huì)選擇眼神交流；反之，當(dāng)自身眼神交流產(chǎn)生的收益小于其付出的私人成本時(shí)，則選擇無(wú)眼神交流。
二、教師和學(xué)生眼神交流如何走出困境
一、轉(zhuǎn)變觀念用科學(xué)先進(jìn)的理念作指導(dǎo)
傳統(tǒng)滯后的學(xué)校體育教育觀漠視了體育的功能，禁錮了學(xué)生身心健康及素質(zhì)的全面發(fā)展，導(dǎo)致了體育教育無(wú)陣地，體育教師無(wú)地位，而且嚴(yán)重帶來(lái)了教育的畸形發(fā)展、不平衡發(fā)展，影響了基礎(chǔ)教育與中、高等教育的銜接，阻礙了全面實(shí)施素質(zhì)教育及全面提高國(guó)民素質(zhì)的進(jìn)程。借助西部農(nóng)村學(xué)校體衛(wèi)工作現(xiàn)場(chǎng)會(huì)及多種活動(dòng)在我校的舉行積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，借助“全國(guó)教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃重點(diǎn)課題”實(shí)驗(yàn)學(xué)校的契機(jī)，我們積極探索，與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念，用科學(xué)先進(jìn)的理念作為學(xué)校體育健康教育及課題實(shí)驗(yàn)研究的行動(dòng)指南。
、全面貫徹黨的教育方針，認(rèn)真落實(shí)“全教會(huì)”精神，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，堅(jiān)持學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想。
、積極貫徹落實(shí)《課標(biāo)》及《大綱》精神，開(kāi)齊開(kāi)足上好體育健康課，落實(shí)好每天一小時(shí)體育鍛煉制度。
、認(rèn)真貫徹“全國(guó)教育科學(xué)‘十五’規(guī)劃重點(diǎn)課題研究”精神，求真務(wù)實(shí)，以體育健康教育為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮體育健康教育在學(xué)校教育及素質(zhì)教育中的作用。
、轉(zhuǎn)變學(xué)校體育教育觀，改“單一的課堂教學(xué)”為“以課堂教學(xué)為主，課間、課外為輔”的綜合性大課間體育健康教育，改“單一部頒，競(jìng)技體育教育”為“部頒、地方相結(jié)合，實(shí)踐、理論相結(jié)合，體育教育、健康教育相結(jié)合”的多層次健康體育、群眾體育教育，培養(yǎng)學(xué)生終身鍛煉習(xí)慣。
二、抓“硬”“軟”讓一流設(shè)施和隊(duì)伍作保障
為了全面貫徹素質(zhì)教育，真正讓實(shí)驗(yàn)研究取得成效，具體解決“場(chǎng)地是基礎(chǔ)，器材是條件，師資是保障”的問(wèn)題.學(xué)?？朔Y金短缺，師資緊張的矛盾，通過(guò)“擠”“集”“找”等多渠道加大投入改善環(huán)境，完善了平方米平方米的多功能運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，配備了國(guó)家級(jí)體育器材；采用“轉(zhuǎn)”“調(diào)”“訓(xùn)”等方式配齊配足體育健康教育師資，提高師資隊(duì)伍水平。用一流的硬件設(shè)施，高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，作為全面推進(jìn)體育教育健康教育、深入開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究的有力保障。
三、建制度求管理尋找科學(xué)化模式促發(fā)展
隨著課題實(shí)驗(yàn)的深入，我們逐漸發(fā)現(xiàn)：制度是否健全，管理是否完善，成為了實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，科研是否有效的關(guān)鍵因素。在實(shí)踐探索中，我們逐漸制訂并完善了《體育課堂常規(guī)》、《體育保健教師工作職責(zé)》、《體育場(chǎng)地器材管理制度》、《大課間活動(dòng)管理細(xì)則》等余種管理制度為實(shí)驗(yàn)保駕護(hù)航。同時(shí)成立了實(shí)驗(yàn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組、管理小組，分工具體，職責(zé)明確，形成了分管領(lǐng)導(dǎo)牽頭、主研人員負(fù)責(zé)、參研人員包片、班主任人人參與的層層責(zé)任制的科學(xué)化管理模式，環(huán)環(huán)相扣，步步到位，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)研究的求真務(wù)實(shí)、科學(xué)高效的目標(biāo)。
四、落實(shí)《課標(biāo)》貫徹《大綱》在現(xiàn)代化教學(xué)中出成果
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）36-0069-02
情境教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法[1]。該方法改變了以往“填鴨式”的教學(xué)形式，有助于提高教學(xué)效果。因此，我們?cè)?009級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中首次嘗試應(yīng)用該方法進(jìn)行流行病學(xué)課程的教學(xué)，也進(jìn)行了相關(guān)總結(jié)[2]。為了了解學(xué)生對(duì)該方法教學(xué)的看法，以便進(jìn)一步優(yōu)化和改進(jìn)該教學(xué)方法，我們?cè)?010級(jí)預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生中繼續(xù)使用了該教學(xué)法，并采用質(zhì)性研究方法開(kāi)展了相關(guān)調(diào)查，現(xiàn)總結(jié)如下。
一、對(duì)象和方法
（一）對(duì)象
選取正在采用情境教學(xué)法學(xué)習(xí)流行病學(xué)課程的公有民辦本科院校預(yù)防醫(yī)學(xué)專業(yè)26名學(xué)生為研究對(duì)象，其中男生11人，年齡23～25歲，平均24歲，城市生源4人。
（二）方法
1.資料收集。在流行病學(xué)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，基于質(zhì)性研究方法，于2015年12月底采用半結(jié)構(gòu)式、一對(duì)一深入訪談的方式進(jìn)行資料收集。訪談前與受訪學(xué)生溝通，說(shuō)明研究目的、研究方法、信息保密和匿名原則。訪談提綱是基于研究目的和既往文獻(xiàn)制訂，訪談內(nèi)容以筆錄和錄音兩種方式進(jìn)行記錄，每個(gè)學(xué)生訪談時(shí)間約30分鐘。
2.資料分析。訪談結(jié)束后將錄音轉(zhuǎn)換為文字，結(jié)合訪談筆記，采用QSR Nvivo 8.0軟件，借助于Colaozzi七步法[3]進(jìn)行分析，即仔細(xì)閱讀所有記錄、析出有重要意義的陳述、對(duì)反復(fù)出現(xiàn)的觀點(diǎn)進(jìn)行編碼、將編碼后的觀點(diǎn)匯集、寫出詳細(xì)無(wú)遺漏的描述、辨別出相似的觀點(diǎn)、返回參與者處求證等，從而形成對(duì)流行病學(xué)情境教學(xué)體驗(yàn)的看法并分析其原因。
二、結(jié)果
（一）對(duì)流行病學(xué)情境教學(xué)的正向體驗(yàn)
1.學(xué)習(xí)興趣的提高。傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式使得學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，如果教師講課比較枯燥，加上無(wú)處不在的網(wǎng)絡(luò)和通訊工具，學(xué)生可能時(shí)不時(shí)的看看手機(jī)，很容易分散學(xué)習(xí)注意力，教學(xué)效果并不好。而情境教學(xué)法力求模擬突發(fā)公共衛(wèi)生事件現(xiàn)場(chǎng)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨各種問(wèn)題，由于問(wèn)題間又相互關(guān)聯(lián)，層層深入，隨著教師的引導(dǎo)，就會(huì)不斷激起他們的學(xué)習(xí)興趣。
2.理論聯(lián)系實(shí)際能力的提高。情境教學(xué)法以實(shí)際公共衛(wèi)生事件為基礎(chǔ)，置身于特定的環(huán)境，讓學(xué)生應(yīng)用流行病學(xué)理論來(lái)解決實(shí)際工作中可能遇到的公共衛(wèi)生問(wèn)題，這就需要學(xué)生把學(xué)到的理論知識(shí)與公共衛(wèi)生實(shí)踐相結(jié)合。而問(wèn)題的解決又將會(huì)提高其對(duì)理論的理解，也提高了其綜合分析和解決問(wèn)題的能力。
3.公共衛(wèi)生思維的拓展。公共衛(wèi)生突發(fā)事件的處理一般都涉及到預(yù)防醫(yī)學(xué)的多個(gè)學(xué)科，學(xué)科間也交叉融合，解決實(shí)際問(wèn)題就需要有宏觀的公共衛(wèi)生思維。情境教學(xué)法中的各種問(wèn)題，有的是流行病學(xué)的內(nèi)容，有的涉及到環(huán)境衛(wèi)生學(xué)，有的涉及到衛(wèi)生法律法規(guī)，等等，各種各樣的問(wèn)題交織在一起，學(xué)生的思維就不會(huì)局限在流行病學(xué)課程中，會(huì)試著從不同角度看待和處理遇到的問(wèn)題，從而形成綜合多學(xué)科的公共衛(wèi)生思維。
4.自信心的增強(qiáng)。教師根據(jù)情境拋出問(wèn)題后，學(xué)生進(jìn)行討論與發(fā)言。其間，允許學(xué)生提出不同的看法，教師也可以對(duì)個(gè)別學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解釋或說(shuō)明，這樣會(huì)讓討論和發(fā)言變得更加輕松，也讓學(xué)生變得勇于發(fā)言。在歸納總結(jié)階段，教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上，委婉和適時(shí)地指出學(xué)生理解或思考的局限性，這樣學(xué)生在積極思考和回答問(wèn)題上會(huì)變得更加自信。
5.公共衛(wèi)生實(shí)踐的早準(zhǔn)備。雖然是通過(guò)情境模擬，但采用多種模擬方法讓學(xué)生感覺(jué)置身于公共衛(wèi)生實(shí)踐的現(xiàn)場(chǎng)，一方面可以初步獲知公共衛(wèi)生現(xiàn)場(chǎng)工作內(nèi)容，為今后真正投入公共衛(wèi)生實(shí)踐提供基礎(chǔ);另一方面可以展示現(xiàn)場(chǎng)工作的復(fù)雜性、緊迫性，為立志投身于疾病預(yù)防控制工作提供思想準(zhǔn)備。
6.交流溝通能力的提高。情境教學(xué)中教師讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演、相互討論、積極發(fā)言等，均可提高其語(yǔ)言表達(dá)水平和相互溝通的能力。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)、輕松愉快的范圍也讓內(nèi)向一些的學(xué)生可以主動(dòng)開(kāi)口。
7.其他。在集體討論的時(shí)候，情境教學(xué)可以增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí);在情境設(shè)置時(shí)，加入了人文內(nèi)容，也可以增強(qiáng)人文關(guān)懷意識(shí);等等。
（二）對(duì)流行病學(xué)情境教學(xué)的負(fù)面體驗(yàn)
中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
Abstract： For the training of professionals to meet the needs of modern logistics enterprises， Binhai College of Nankai University continues to improve the level of practical teaching. The separate“l(fā)ogistics sand table simulation training”course is introduced which is an experiential and situational context teaching mode. The course mobilizes the students' autonomous learning interest and enhances the students' professional competence by strengthening the process assessment. These measures greatly improve the quality of courses and teaching level of teachers.
Key words： logistics sand table simulation； experiential teaching； situational context teaching； practical teaching
0 引 言
體驗(yàn)式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和規(guī)律，通過(guò)創(chuàng)造實(shí)際的或重復(fù)經(jīng)歷的情境和機(jī)會(huì)，呈現(xiàn)或再現(xiàn)、還原教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在親歷的過(guò)程中理解并建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力、產(chǎn)生情感、自主學(xué)習(xí)，是一種很有意義的教學(xué)觀和教學(xué)形式。情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。“物流沙盤模擬”源自西方軍事上的戰(zhàn)爭(zhēng)沙盤模擬推演，最早由瑞典皇家工學(xué)院的KlasMellan于1978 年開(kāi)發(fā)而成。南開(kāi)大學(xué)濱海學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱學(xué)院）物流沙盤模擬課程采用基于體驗(yàn)式的情景教學(xué)模式，讓學(xué)生在驚醒中學(xué)習(xí)和思考，并對(duì)大學(xué)前三年所學(xué)物流管理相關(guān)知識(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用。
課程以信息技術(shù)為主，輔以物流實(shí)體模型，對(duì)第三方物流企業(yè)的實(shí)際運(yùn)作進(jìn)行模擬。把企業(yè)的戰(zhàn)略規(guī)劃、資金籌集、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、市場(chǎng)開(kāi)拓、物流資源管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流組織運(yùn)營(yíng)、財(cái)務(wù)核算與管理等關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為情景模擬的主要內(nèi)容，把物流企業(yè)運(yùn)營(yíng)所處的內(nèi)外部環(huán)境抽象為一系列的規(guī)則，由學(xué)生組成若干個(gè)相互競(jìng)爭(zhēng)的模擬企業(yè)。通過(guò)沙盤模型表現(xiàn)物流概念、設(shè)施、設(shè)備等，讓學(xué)生從物流沙盤模型中了解物流主要運(yùn)輸工具和港口、公路以及倉(cāng)儲(chǔ)等相關(guān)設(shè)施；學(xué)生設(shè)計(jì)方案中直接標(biāo)出各個(gè)企業(yè)物流過(guò)程的運(yùn)輸路線、庫(kù)存水平、現(xiàn)金流量等情況，能夠總體上了解物流活動(dòng)的主要過(guò)程，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行決策。通過(guò)模擬物流企業(yè)活動(dòng)，使學(xué)生在物流Y源管理、物流系統(tǒng)規(guī)劃、物流組織運(yùn)營(yíng)等一系列活動(dòng)中，掌握管理規(guī)律，全面提升物流管理能力。
1 基于體驗(yàn)式情景教學(xué)模式的物流沙盤模擬課程實(shí)踐
1.1 創(chuàng)建基于體驗(yàn)式情景沙盤教學(xué)新模式
學(xué)院自2013年新建成物流實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室并單獨(dú)開(kāi)設(shè)“物流沙盤模擬”課程以來(lái)，極大調(diào)動(dòng)了物流管理相關(guān)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)熱情。課程首先由全體學(xué)生自由組合，分成8個(gè)小組，每小組6～7人，每人選擇總經(jīng)理、財(cái)務(wù)經(jīng)理、倉(cāng)儲(chǔ)經(jīng)理、運(yùn)輸經(jīng)理、訂單客服經(jīng)理、總經(jīng)理助理等崗位，學(xué)生需要按崗位完成自己的職責(zé)。8家“公司”初始運(yùn)營(yíng)情況相同，需要共同經(jīng)過(guò)四期模擬經(jīng)營(yíng)，經(jīng)過(guò)競(jìng)標(biāo)，選單，制定運(yùn)輸路線，制定倉(cāng)儲(chǔ)決策，選擇運(yùn)輸方式，共同完成訂單配送任務(wù)，核算財(cái)務(wù)報(bào)表，最后8家“公司”做經(jīng)營(yíng)排名和總結(jié)匯報(bào)。通過(guò)以上體驗(yàn)式情景模式完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。
課程主要教學(xué)模塊有財(cái)務(wù)管理、客服管理、倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理、配送管理及運(yùn)輸管理五大模塊，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠通過(guò)體驗(yàn)式情景沙盤教學(xué)主動(dòng)獲取知識(shí)，加強(qiáng)思考，全面提升物流企業(yè)管理人員必備的基本管理素質(zhì)與物流專業(yè)能力：企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)的全局觀；團(tuán)隊(duì)合作和協(xié)調(diào)能力；戰(zhàn)略分析規(guī)劃能力與決策能力；物流服務(wù)質(zhì)量的持續(xù)改進(jìn)能力；運(yùn)輸與配送管理能力；倉(cāng)儲(chǔ)與庫(kù)存管理能力；客戶服務(wù)與訂單處理管理能力；財(cái)務(wù)管理與成本控制能力；全面綜合運(yùn)用所學(xué)管理知識(shí)。
該沙盤教學(xué)新模式有一套適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院本科教學(xué)的方法和手段，能夠根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，靈活運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)和多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。
在入校指導(dǎo)過(guò)程中，專家組認(rèn)真聽(tīng)取并記錄了項(xiàng)目學(xué)校校長(zhǎng)的對(duì)本校的特色學(xué)校建設(shè)專項(xiàng)科研課題以及特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃等工作匯報(bào)，就學(xué)校的專項(xiàng)課題、特色理念、特色資源、特色實(shí)踐等方面，與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子和骨干教師進(jìn)行了深入而廣泛的交流和積極的討論。通過(guò)本次入校指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目學(xué)校對(duì)特色學(xué)校建設(shè)的認(rèn)識(shí)有了整體的明顯提升，對(duì)學(xué)校核心價(jià)值理念的提煉有了更加準(zhǔn)確的定位。同時(shí)，專家對(duì)項(xiàng)目學(xué)校特色建設(shè)專項(xiàng)課題研究以及特色學(xué)校發(fā)展規(guī)劃研制中遇到的問(wèn)題和困惑提供了深入指導(dǎo)，進(jìn)一步明確了課題研究作為特色學(xué)校建設(shè)發(fā)展的重要途徑和載體的意義，確定了學(xué)校特色建設(shè)的思路和方向。
本次入校指導(dǎo)工作是繼首輪項(xiàng)目基線調(diào)研之后又一次的全面深入指導(dǎo)，取得了積極有效的實(shí)質(zhì)性效果。入校指導(dǎo)期間，縣、區(qū)（市）教育局（教科局）項(xiàng)目辦積極配合，項(xiàng)目學(xué)校校長(zhǎng)及教師，圍繞特色學(xué)校建設(shè)的辦學(xué)理念積極交流。學(xué)校憑借自己辦學(xué)條件、育人文化和教育理念的不同，其特色創(chuàng)建工作也各有側(cè)重，呈現(xiàn)出多彩發(fā)展的態(tài)勢(shì)，為項(xiàng)目后期的順利實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
通過(guò)二次入校指導(dǎo)后，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了縣、區(qū)（市）教育局（教科局）和項(xiàng)目學(xué)校的積極性，校長(zhǎng)與教師們對(duì)學(xué)校的特色發(fā)展更加充滿信心，紛紛表示將在市教育局特色學(xué)校項(xiàng)目辦的統(tǒng)一要求下，按照專家組指導(dǎo)意見(jiàn)，全力做好做實(shí)各階段工作，扎實(shí)、有效地推進(jìn)特色學(xué)校項(xiàng)目建設(shè)。
課題科研引領(lǐng) 探索特色學(xué)校建設(shè)的有效推進(jìn)途徑
為扎實(shí)推進(jìn)全市“紅色遵義 多彩校園”特色學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目工程實(shí)施，切實(shí)以課題科研引領(lǐng)特色學(xué)校建設(shè)，探索特色建設(shè)的有效推進(jìn)途徑，“紅色遵義 多彩校園”特色學(xué)校建設(shè)項(xiàng)目學(xué)校專項(xiàng)科研課題開(kāi)題暨工程建設(shè)推進(jìn)現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)于2013年5月30日在遵義市豐樂(lè)小學(xué)召開(kāi)。
來(lái)自遵義市各縣、區(qū)（市）教科局（教育局）項(xiàng)目辦負(fù)責(zé)人、第一批32所項(xiàng)目學(xué)校校長(zhǎng)以及市教育局項(xiàng)目辦全體人員參加會(huì)議。會(huì)議由重慶新課堂教育專家代表、項(xiàng)目執(zhí)行總監(jiān)李莉萍主持。
會(huì)上，遵義市教育科學(xué)研究所副所長(zhǎng)樊厚義宣讀《關(guān)于公布2013年“紅色遵義 多彩校園”專項(xiàng)課題立項(xiàng)名單的通知》。
赤水市第一小學(xué)校長(zhǎng)陳高榮代表第一階段項(xiàng)目學(xué)校作特色學(xué)校專項(xiàng)科研課題開(kāi)題報(bào)告。
重慶市教育評(píng)估院基礎(chǔ)教育評(píng)估所所長(zhǎng)胡方博士作關(guān)于特色學(xué)校建設(shè)專項(xiàng)科研課題研究的專題指導(dǎo)，胡博士對(duì)特色科研的特點(diǎn)和意義、特色學(xué)校課題研究的規(guī)范性以及科研與特色學(xué)校建設(shè)的關(guān)系作出了深刻的解讀。同時(shí)，進(jìn)一步明晰了課題研究作為特色學(xué)校建設(shè)發(fā)展的重要途徑和載體的意義，理清了學(xué)校特色發(fā)展的建設(shè)思路。
遵義市匯川區(qū)教育局副局長(zhǎng)肖維代表各縣、區(qū)（市）教科局（教育局）作區(qū)域整體推進(jìn)特色學(xué)校建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流。
遵義市紅花崗區(qū)豐樂(lè)小學(xué)校長(zhǎng)胡芳蓉和鳳岡縣第三中學(xué)校長(zhǎng)劉伶代表第一階段項(xiàng)目學(xué)校就特色學(xué)校建設(shè)推進(jìn)作經(jīng)驗(yàn)介紹報(bào)告。
教育科研以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)考評(píng)機(jī)制，落實(shí)課題研究過(guò)程管理。省教科所所長(zhǎng)劉青春在*市2009年教育科研工作會(huì)議上盛贊這些年來(lái)*教育堅(jiān)持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績(jī)，對(duì)*評(píng)選教育科研優(yōu)秀成果，進(jìn)行大力表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)金給予高度肯定，說(shuō)這在全省是第一次，*已經(jīng)走在了全省的前列。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題先后確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和協(xié)作體，完成子課題申報(bào)，研究進(jìn)展順利。以《*市課題中期檢查評(píng)價(jià)細(xì)則》為依據(jù)，組織對(duì)縣市區(qū)在研課題進(jìn)行了抽樣檢查。教育科研堅(jiān)持服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，滿足教師職業(yè)發(fā)展需求。先后與中央教科所聯(lián)合舉行了全市“班主任工作優(yōu)秀案例”征集評(píng)選。在*區(qū)青山小學(xué)召開(kāi)了全市教師博客校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，表彰了28所教師博客校本研究先進(jìn)學(xué)校和71名教師博客校本研究?jī)?yōu)秀工作者。*市電視臺(tái)校園風(fēng)欄目以《教師博客：為心靈加餐》為題進(jìn)行報(bào)道。將于7月組織教育科研專家在各縣市區(qū)開(kāi)展為期12天的教育科研培訓(xùn)，要求全市各級(jí)各類教育科研課題主持人和課題研究參與教師參加培訓(xùn)。積極籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，激勵(lì)廣大教育工作者的科研熱情，促進(jìn)教科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣。
一、學(xué)習(xí)貫徹實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步解放思想，改進(jìn)工作作風(fēng)和工作方法，解決教職工關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心部署，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。所社領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)高度重視，所長(zhǎng)、書記*同志主持召開(kāi)了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)并作了動(dòng)員報(bào)告，成立了所長(zhǎng)、書記*同志擔(dān)任組長(zhǎng)，黨支部副書記王清衛(wèi)任副組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭參加網(wǎng)上知識(shí)競(jìng)賽、問(wèn)卷調(diào)查，全所教職工積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到全員參與，學(xué)習(xí)不留空白，參賽率100%。學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)導(dǎo)班子積極踐行科學(xué)發(fā)展觀，所長(zhǎng)、書記*研究員帶領(lǐng)所社研究人員多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫了調(diào)研報(bào)告《來(lái)自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報(bào)告》。*所長(zhǎng)要求全體黨員干部積極參加“科學(xué)發(fā)展看*”征文活動(dòng)，在工作之余撰寫了近8000字的《旅游文化與科學(xué)發(fā)展觀——論發(fā)展*旅游文化》文章參加征文活動(dòng)。結(jié)合我市教育實(shí)際撰寫的理論文章《堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點(diǎn)擊率達(dá)到6590人次，在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響，6月20日—22日應(yīng)邀參加了徐州舉辦的“新課程背景下中小學(xué)教育科研與教學(xué)管理高級(jí)論壇”為來(lái)自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長(zhǎng)、中小學(xué)分管校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專題講學(xué)。
2、形式多樣開(kāi)展學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效。為教育引導(dǎo)黨員干部進(jìn)一步深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀精神實(shí)質(zhì)、深刻內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，吃透精神、領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)、武裝頭腦、提高認(rèn)識(shí)，我所開(kāi)展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是利用辦公局域網(wǎng)和教育信息網(wǎng)建立建立電子筆記展評(píng)和無(wú)紙化學(xué)習(xí)新機(jī)制。建立了學(xué)習(xí)資料共享區(qū)，開(kāi)辟了“科學(xué)發(fā)展觀”學(xué)習(xí)專欄，建立專題博客群。每一位黨員都撰寫了不少于2萬(wàn)字的讀書筆記和電子文檔，在網(wǎng)上對(duì)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行了集中展評(píng)和交流。二是強(qiáng)化專家引領(lǐng)，深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)質(zhì)。組織由省政府專項(xiàng)津貼專家、特級(jí)教師、名師組成的“科學(xué)發(fā)展觀”宣講團(tuán)到*、*、*、*等縣市區(qū)開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，引領(lǐng)廣大教師深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)質(zhì)。三是舉辦“第一次就把事情做對(duì)”PPT演講競(jìng)賽，結(jié)合工作實(shí)際增強(qiáng)黨員干部工作中零缺陷管理能力。四是贈(zèng)送學(xué)校教育大禮包，4月8日為屈家?guī)X管理區(qū)長(zhǎng)灘中心小學(xué)全校400余名學(xué)生免費(fèi)發(fā)放新夏季校服。同時(shí)，為鼓勵(lì)教師開(kāi)展“教育期刊與學(xué)生素質(zhì)教育”研究，還為該校教師贈(zèng)送了清華紫光優(yōu)盤，總價(jià)值16000余元。
3、開(kāi)展解放思想大討論，將科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到實(shí)際工作中。在開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)期間，堅(jiān)持以教育科研踐行科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持圍繞單位生存和發(fā)展實(shí)際多種形式開(kāi)展解放思想大討論活動(dòng)，所社干部職工積極踐行“第一次就把事情做對(duì)”理念，學(xué)習(xí)工作成效顯著。全體干部職工就教育科研如何踐行科學(xué)發(fā)展觀、教育期刊如何做大做強(qiáng)，期刊發(fā)行怎樣做大等關(guān)系所社生存和發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行了深入的思想大交流。先是在各自部室內(nèi)交流自己的想法，然后分管領(lǐng)導(dǎo)和科部室主任進(jìn)行交流，最后所社班子成員之間溝通思想。所社對(duì)建議梳理后，立即著手籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，開(kāi)展教師博客校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，收集整理未成年人思想道德教育研究案例，開(kāi)展德育研究論文和教育信息化優(yōu)秀科研成果評(píng)比，研究制定了《房屋出租管理辦法》等管理規(guī)范。
4、召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)謀發(fā)展。我所按照市教育局黨委學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的總體要求，于6月15日下午召開(kāi)了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)。會(huì)上總結(jié)了我所貫徹學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀取得的成績(jī)，向檢查組匯報(bào)了我所領(lǐng)導(dǎo)班子的分析檢查報(bào)告，領(lǐng)導(dǎo)班子成員分別在會(huì)上匯報(bào)了個(gè)人的分析檢查報(bào)告，專題民主生活會(huì)開(kāi)得既嚴(yán)肅認(rèn)真又生動(dòng)活潑，基本實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題找的準(zhǔn)、剖新原因深刻，統(tǒng)一了思想、堅(jiān)定了信心，取得了增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、互勉共進(jìn)的效果。市教育局學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)檢查指導(dǎo)組對(duì)我所貫徹科學(xué)發(fā)展觀在教育科研指導(dǎo)教育發(fā)展取得的成績(jī)給予充分肯定，認(rèn)為我所領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間不拆臺(tái)，相互補(bǔ)臺(tái)，是團(tuán)結(jié)的班子，和諧的班子。
二、以科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)教育科研，以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點(diǎn)，堅(jiān)持服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，推進(jìn)我市教育又好又快發(fā)展。
1、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)教育科研，為重點(diǎn)科學(xué)規(guī)劃教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題研究。在*市2009年教育科研工作會(huì)議上，表彰了*市教育科研名學(xué)校、名校長(zhǎng)、名教師，表彰了年度教育科研先進(jìn)教科所、先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)個(gè)人。對(duì)評(píng)選出的*市一批教育科研優(yōu)秀成果進(jìn)行了大力表彰并頒發(fā)獎(jiǎng)金，這在全省是第一次，省教科所所長(zhǎng)劉青春到會(huì)祝賀，盛贊這些年來(lái)*教育堅(jiān)持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績(jī)。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《開(kāi)發(fā)心理潛能提高學(xué)習(xí)效能的研究》《和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)》和省級(jí)立項(xiàng)重點(diǎn)課題《未成年人思想道德建設(shè)研究》和省級(jí)立項(xiàng)課題《構(gòu)建和諧課堂的理論與實(shí)踐研究》、《初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題研究進(jìn)展順利。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》課題繼確定*市為課題實(shí)驗(yàn)基地后，市教育局公布56所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我所先后成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了協(xié)作體并召開(kāi)了協(xié)作體會(huì)議，組織完成了“學(xué)校特色發(fā)展校本研究”課題子課題申報(bào)。
教育科研以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點(diǎn)，堅(jiān)持科學(xué)考評(píng)機(jī)制，落實(shí)課題研究過(guò)程管理。省教科所所長(zhǎng)劉青春在##市2009年教育科研工作會(huì)議上盛贊這些年來(lái)##教育堅(jiān)持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績(jī)，對(duì)##評(píng)選教育科研優(yōu)秀成果，進(jìn)行大力表彰，頒發(fā)獎(jiǎng)金給予高度肯定，說(shuō)這在全省是第一次，##已經(jīng)走在了全省的前列。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題先后確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校，成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組和協(xié)作體，完成子課題申報(bào)，研究進(jìn)展順利。以《##市課題中期檢查評(píng)價(jià)細(xì)則》為依據(jù)，組織對(duì)縣市區(qū)在研課題進(jìn)行了抽樣檢查。教育科研堅(jiān)持服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，滿足教師職業(yè)發(fā)展需求。先后與中央教科所聯(lián)合舉行了全市“班主任工作優(yōu)秀案例”征集評(píng)選。在東寶區(qū)青山小學(xué)召開(kāi)了全市教師博客校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，表彰了28所教師博客校本研究先進(jìn)學(xué)校和71名教師博客校本研究?jī)?yōu)秀工作者。##市電視臺(tái)校園風(fēng)欄目以《教師博客：為心靈加餐》為題進(jìn)行報(bào)道。將于7月組織教育科研專家在各縣市區(qū)開(kāi)展為期12天的教育科研培訓(xùn)，要求全市各級(jí)各類教育科研課題主持人和課題研究參與教師參加培訓(xùn)。積極籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，激勵(lì)廣大教育工作者的科研熱情，促進(jìn)教科研成果的轉(zhuǎn)化和推廣。
一、學(xué)習(xí)貫徹實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，進(jìn)一步解放思想，改進(jìn)工作作風(fēng)和工作方法，解決教職工關(guān)注的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，促進(jìn)各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。
1、領(lǐng)導(dǎo)重視，精心部署，扎實(shí)推進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。所社領(lǐng)導(dǎo)對(duì)開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)高度重視，所長(zhǎng)、書記##同志主持召開(kāi)了深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)動(dòng)員大會(huì)并作了動(dòng)員報(bào)告，成立了所長(zhǎng)、書記##同志擔(dān)任組長(zhǎng)，黨支部副書記王清衛(wèi)任副組長(zhǎng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭參加網(wǎng)上知識(shí)競(jìng)賽、問(wèn)卷調(diào)查，全所教職工積極參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，做到全員參與，學(xué)習(xí)不留空白，參賽率100%。學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)導(dǎo)班子積極踐行科學(xué)發(fā)展觀，所長(zhǎng)、書記##研究員帶領(lǐng)所社研究人員多次下校調(diào)研我市未成年人思想道德教育現(xiàn)狀，撰寫了調(diào)研報(bào)告《來(lái)自未成年人思想道德教育的最新調(diào)研報(bào)告》。##所長(zhǎng)要求全體黨員干部積極參加“科學(xué)發(fā)展看##”征文活動(dòng)，在工作之余撰寫了近8000字的《旅游文化與科學(xué)發(fā)展觀——論發(fā)展##旅游文化》文章參加征文活動(dòng)。結(jié)合我市教育實(shí)際撰寫的理論文章《堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀，優(yōu)化教育環(huán)境》網(wǎng)上點(diǎn)擊率達(dá)到6590人次，在全國(guó)產(chǎn)生廣泛影響，6月20日—22日應(yīng)邀參加了徐州舉辦的“新課程背景下中小學(xué)教育科研與教學(xué)管理高級(jí)論壇”為來(lái)自江蘇、山東、安徽、河南等地近200名教育局局長(zhǎng)、中小學(xué)分管校長(zhǎng)、教務(wù)主任、教科室主任及科研骨干教師作了題為《中小學(xué)教育科研的現(xiàn)狀及其走向》專題講學(xué)。
2、形式多樣開(kāi)展學(xué)習(xí)，確保學(xué)習(xí)活動(dòng)取得實(shí)效。為教育引導(dǎo)黨員干部進(jìn)一步深化對(duì)科學(xué)發(fā)展觀精神實(shí)質(zhì)、深刻內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)和理解，吃透精神、領(lǐng)會(huì)實(shí)質(zhì)、武裝頭腦、提高認(rèn)識(shí)，我所開(kāi)展了形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)。一是利用辦公局域網(wǎng)和教育信息網(wǎng)建立建立電子筆記展評(píng)和無(wú)紙化學(xué)習(xí)新機(jī)制。建立了學(xué)習(xí)資料共享區(qū)，開(kāi)辟了“科學(xué)發(fā)展觀”學(xué)習(xí)專欄，建立專題博客群。每一位黨員都撰寫了不少于2萬(wàn)字的讀書筆記和電子文檔，在網(wǎng)上對(duì)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行了集中展評(píng)和交流。二是強(qiáng)化專家引領(lǐng)，深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)質(zhì)。組織由省政府專項(xiàng)津貼專家、特級(jí)教師、名師組成的“科學(xué)發(fā)展觀”宣講團(tuán)到鐘祥、沙洋、東寶、掇刀等縣市區(qū)開(kāi)展送教下鄉(xiāng)活動(dòng)，引領(lǐng)廣大教師深入領(lǐng)會(huì)科學(xué)發(fā)展觀實(shí)質(zhì)。三是舉辦“第一次就把事情做對(duì)”ppt演講競(jìng)賽，結(jié)合工作實(shí)際增強(qiáng)黨員干部工作中零缺陷管理能力。四是贈(zèng)送學(xué)校教育大禮包，4月8日為屈家?guī)X管理區(qū)長(zhǎng)灘中心小學(xué)全校400余名學(xué)生免費(fèi)發(fā)放新夏季校服。同時(shí)，為鼓勵(lì)教師開(kāi)展“教育期刊與學(xué)生素質(zhì)教育”研究，還為該校教師贈(zèng)送了清華紫光優(yōu)盤，總價(jià)值16000余元。
3、開(kāi)展解放思想大討論，將科學(xué)發(fā)展觀落實(shí)到實(shí)際工作中。在開(kāi)展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)期間，堅(jiān)持以教育科研踐行科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持圍繞單位生存和發(fā)展實(shí)際多種形式開(kāi)展解放思想大討論活動(dòng)，所社干部職工積極踐行“第一次就把事情做對(duì)”理念，學(xué)習(xí)工作成效顯著。全體干部職工就教育科研如何踐行科學(xué)發(fā)展觀、教育期刊如何做大做強(qiáng)，期刊發(fā)行怎樣做大等關(guān)系所社生存和發(fā)展的問(wèn)題進(jìn)行了深入的思想大交流。先是在各自部室內(nèi)交流自己的想法，然后分管領(lǐng)導(dǎo)和科部室主任進(jìn)行交流，最后所社班子成員之間溝通思想。所社對(duì)建議梳理后，立即著手籌備編輯出版《教育科研優(yōu)秀成果集》，開(kāi)展教師博客校本研究經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，收集整理未成年人思想道德教育研究案例，開(kāi)展德育研究論文和教育信息化優(yōu)秀科研成果評(píng)比，研究制定了《房屋出租管理辦法》等管理規(guī)范。
4、召開(kāi)領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)謀發(fā)展。我所按照市教育局黨委學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的總體要求，于6月15日下午召開(kāi)了學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)班子專題民主生活會(huì)。會(huì)上總結(jié)了我所貫徹學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀取得的成績(jī)，向檢查組匯報(bào)了我所領(lǐng)導(dǎo)班子的分析檢查報(bào)告，領(lǐng)導(dǎo)班子成員分別在會(huì)上匯報(bào)了個(gè)人的分析檢查報(bào)告，專題民主生活會(huì)開(kāi)得既嚴(yán)肅認(rèn)真又生動(dòng)活潑，基本實(shí)現(xiàn)了問(wèn)題找的準(zhǔn)、剖新原因深刻，統(tǒng)一了思想、堅(jiān)定了信心，取得了增強(qiáng)團(tuán)結(jié)、互勉共進(jìn)的效果。市教育局學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)檢查指導(dǎo)組對(duì)我所貫徹科學(xué)發(fā)展觀在教育科研指導(dǎo)教育發(fā)展取得的成績(jī)給予充分肯定，認(rèn)為我所領(lǐng)導(dǎo)班子成員之間不拆臺(tái)，相互補(bǔ)臺(tái)，是團(tuán)結(jié)的班子，和諧的班子。
二、以科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)教育科研，以教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究為重點(diǎn)，堅(jiān)持服務(wù)學(xué)校、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生，推進(jìn)我市教育又好又快發(fā)展。
1、堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展統(tǒng)領(lǐng)教育科研，為重點(diǎn)科學(xué)規(guī)劃教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略研究中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題研究。在##市2009年教育科研工作會(huì)議上，表彰了##市教育科研名學(xué)校、名校長(zhǎng)、名教師，表彰了年度教育科研先進(jìn)教科所、先進(jìn)學(xué)校、先進(jìn)個(gè)人。對(duì)評(píng)選出的##市一批教育科研優(yōu)秀成果進(jìn)行了大力表彰并頒發(fā)獎(jiǎng)金，這在全省是第一次，省教科所所長(zhǎng)劉青春到會(huì)祝賀，盛贊這些年來(lái)##教育堅(jiān)持教育科研引領(lǐng)教育發(fā)展取得的成績(jī)。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《開(kāi)發(fā)心理潛能提高學(xué)習(xí)效能的研究》《和諧德育研究與實(shí)驗(yàn)》和省級(jí)立項(xiàng)重點(diǎn)課題《未成年人思想道德建設(shè)研究》和省級(jí)立項(xiàng)課題《構(gòu)建和諧課堂的理論與實(shí)踐研究》、《初中數(shù)學(xué)新課程實(shí)施研究》等我市教育改革和發(fā)展戰(zhàn)略中出現(xiàn)的熱點(diǎn)、難點(diǎn)課題研究進(jìn)展順利。中央教科所“十一五”全國(guó)重點(diǎn)課題《學(xué)校特色發(fā)展的校本研究》課題繼確定##市為課題實(shí)驗(yàn)基地后，市教育局公布56所實(shí)驗(yàn)學(xué)校，我所先后成立了課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，成立了協(xié)作體并召開(kāi)了協(xié)作體會(huì)議，組織完成了“學(xué)校特色發(fā)展校本研究”課題子課題申報(bào)。
2．召開(kāi)市教育學(xué)會(huì)第十五屆年會(huì)，表彰教育創(chuàng)新先進(jìn)單位和個(gè)人，同時(shí)舉辦“市教育科研走進(jìn)膠北”活動(dòng)，屆時(shí)爭(zhēng)取承辦省教育學(xué)會(huì)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)。
3．圓滿完成“十一五”立項(xiàng)課題研究任務(wù)。年，是十一五課題結(jié)題年，各承擔(dān)課題研究單位，要加大課題研究力度，確保高質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)研究預(yù)期目標(biāo)，出精品成果，打造“拳頭產(chǎn)品”，擴(kuò)大學(xué)校“教育品牌”影響力。
4．繼續(xù)積極促進(jìn)教育科研成果的轉(zhuǎn)化，適時(shí)通過(guò)舉行市“優(yōu)秀科研成果推介會(huì)”、主題現(xiàn)場(chǎng)會(huì)、課題研究觀摩課等形式，推廣優(yōu)秀科研成果。
5．以教育科研作引領(lǐng)，積極推進(jìn)校園文化建設(shè)。要加強(qiáng)學(xué)習(xí)和交流，走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)，通過(guò)舉辦學(xué)習(xí)思想沙龍、專家報(bào)告會(huì)、主題研討會(huì)、成果展示會(huì)、科研項(xiàng)目月等活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的科研氛圍，結(jié)合學(xué)校的精神建設(shè)、制度建設(shè)、物質(zhì)建設(shè)等從“隱性”和“顯性”兩個(gè)層面建構(gòu)校園文化。
6、以主導(dǎo)性課題作引領(lǐng)，促進(jìn)學(xué)校特色建設(shè)。幫助學(xué)校明確學(xué)校發(fā)展主題和方向，加大學(xué)校主導(dǎo)性課題的建構(gòu)和研究力度，發(fā)揮好教育科研的引導(dǎo)性、探究性和實(shí)踐性，集中群體智慧，協(xié)力攻關(guān)，努力培植一批特色品牌學(xué)校。
7．加強(qiáng)校本研究，促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。要充分認(rèn)識(shí)教育科研在教師專業(yè)化成長(zhǎng)過(guò)程中的重要作用，要使校本研究成為學(xué)校日常工作的常態(tài)。要引導(dǎo)和鼓勵(lì)全體教師積極參與教育科研工作，讓教師“在工作中研究，在研究中工作”。要積極鼓勵(lì)教師開(kāi)展課題研究，并為教師創(chuàng)造良好的工作環(huán)境和研究條件，為教師隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展和教育科研的全面普及搭建更為寬廣的平臺(tái)。
一、引言
我國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定“本科教育應(yīng)當(dāng)使學(xué)生具有從事實(shí)際工作和研究工作的初步能力”，教育部《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》中詳細(xì)規(guī)劃了包括科研育人和資助育人在內(nèi)的“十大育人體系”，科研育人側(cè)重在扶智（扶志），資助育人大多側(cè)重經(jīng)濟(jì)幫扶。國(guó)家精準(zhǔn)扶貧已經(jīng)到了沖刺階段，逐步建立國(guó)家資助、學(xué)校獎(jiǎng)助、社會(huì)捐助、學(xué)生自助“四位一體”的發(fā)展型資助體系。通過(guò)經(jīng)濟(jì)資助的方式可以解決經(jīng)濟(jì)貧困的問(wèn)題，扶志與扶智也很重要，解決家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生專業(yè)知識(shí)薄弱、科研能力欠缺、綜合能力不高的問(wèn)題是幫助學(xué)生自助，精準(zhǔn)資助的有效途徑。如何將科研育人與資助育人結(jié)合，將顯性資助與隱性資助相融合，從而在科研育人過(guò)程中，提升學(xué)生科研能力，增強(qiáng)學(xué)生考研和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，幫助學(xué)生自助成才，達(dá)到資助育人的目的，這是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。
二、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生參與科研現(xiàn)狀分析
本文采用成都大學(xué)商學(xué)院本科家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為對(duì)象進(jìn)行研究。學(xué)院本科學(xué)生1981人，2018—2019學(xué)年認(rèn)定的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生780人，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生占全院學(xué)生總數(shù)的39%。為了解商科家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在科研方面存在的問(wèn)題以及相應(yīng)的需求，以成都大學(xué)商學(xué)院大一至大四會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)學(xué)、工商管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易等專業(yè)在讀的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，以班級(jí)為單位推送線上問(wèn)卷，共回收有效問(wèn)卷640份，通過(guò)統(tǒng)計(jì)分析，獲得關(guān)于困難學(xué)生培養(yǎng)和提升科研能力需求的相關(guān)數(shù)據(jù)。調(diào)查對(duì)象大一占比37.44%，大二占比32.14%，大三占比23.71%，大四占比6.71%。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，困難學(xué)生對(duì)科研有熱情，但實(shí)際參與度不高。在640名被調(diào)查的商科家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中，有62名對(duì)科研“非常感興趣”，有284名對(duì)科研“感興趣”，有294名對(duì)科研“不感興趣”，前兩者為總數(shù)的55.06%，體現(xiàn)出商科困難學(xué)生對(duì)科研有興趣，且積極性較高。在346名對(duì)科研感興趣的困難學(xué)生中，參加“教師科研項(xiàng)目”僅有34人，“自主申報(bào)科研項(xiàng)目”僅有33人，“期刊”僅有6人，“沒(méi)有參加過(guò)上述科研項(xiàng)目”有292人，與他們的興趣和熱情相比，他們的參與度和成果數(shù)量還存在較大的增長(zhǎng)空間。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，阻礙困難學(xué)生接觸并參與科研的因素多種多樣。學(xué)生沒(méi)有參加過(guò)科研項(xiàng)目的排名前三位的原因分別是：“不了解”（69.52%）、“沒(méi)有老師指導(dǎo)”（69.04%），“組隊(duì)難”（61.3%）。向往科研，但是不了解、信心不足；了解科研，但是專業(yè)知識(shí)欠缺；專業(yè)知識(shí)豐富，但是科研方法欠缺；具備一定的科研方法，但是組隊(duì)困難；有了一群志同道合的伙伴，但是缺乏老師指導(dǎo)；非常愿意參加科研項(xiàng)目，但卻因?yàn)槟芰Σ粔?、沒(méi)有老師指導(dǎo)、組隊(duì)難等原因，望而卻步。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，已參加科研項(xiàng)目同學(xué)的各項(xiàng)科研能力表現(xiàn)為“一般”“差”“很差”的分布如下：文獻(xiàn)綜述能力占75%、選題能力占75%、調(diào)研能力占75%、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力占88%、科研論文寫作能力占80%、邏輯思維能力占75%。由此可見(jiàn)，本院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在科研方面的基礎(chǔ)能力薄弱，主要表現(xiàn)在文獻(xiàn)研究能力、選題能力、調(diào)查研究能力、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析能力、邏輯思維能力薄弱。
三、對(duì)策分析
基于學(xué)生科研熱情高，但參與度不高，科研能力欠缺的現(xiàn)狀，調(diào)查學(xué)生提升科研能力的意愿，75%的學(xué)生表示希望提升自己的科研能力。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，從以下四個(gè)方面提出對(duì)策：
（一）方法培訓(xùn)
針對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生科研能力欠缺的薄弱點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生能力實(shí)際，邀請(qǐng)科研能力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)籌講解，開(kāi)展科研方法的指導(dǎo)，訓(xùn)練學(xué)生科研思維能力和寫作能力。采用分層次培訓(xùn)模式，針對(duì)沒(méi)有科研經(jīng)歷的困難學(xué)生開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)班，針對(duì)有一定科研經(jīng)歷的困難學(xué)生開(kāi)設(shè)提升班，后期主要偏向加入教師項(xiàng)目，參加專業(yè)性科研的實(shí)踐。基礎(chǔ)班：針對(duì)沒(méi)有參加過(guò)科研項(xiàng)目、科研課題、期刊的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，教授基本科研知識(shí)和基礎(chǔ)方法，為培養(yǎng)其科研素養(yǎng)和科研能力打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。提升班：針對(duì)已參加過(guò)科研項(xiàng)目、科研課題、期刊的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生，教授更高難度的科研知識(shí)和更高層次的科研方法，進(jìn)一步提升其科研素養(yǎng)和科研能力。
（二）經(jīng)驗(yàn)交流
舉辦學(xué)生科研經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，邀請(qǐng)?jiān)诳蒲袑W(xué)術(shù)領(lǐng)域獲得一定成績(jī)的高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行分享交流，利用朋輩榜樣示范教育，介紹低年級(jí)入門的經(jīng)驗(yàn)和方法，增強(qiáng)學(xué)生接觸科研的信心，引導(dǎo)家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生突破自我，接觸科研。采用傳幫帶的團(tuán)隊(duì)梯隊(duì)組合，使學(xué)生項(xiàng)目不局限于大學(xué)四年學(xué)習(xí)生涯周期，好的項(xiàng)目能夠不斷深挖和持續(xù)建設(shè)。
（三）科研訓(xùn)練
大力支持科研團(tuán)隊(duì)，讓科研人才在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中孵化成長(zhǎng)，培養(yǎng)選樹(shù)一批科研育人示范項(xiàng)目、示范團(tuán)隊(duì)；通過(guò)加強(qiáng)科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，組建教師顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)、黨團(tuán)專題研究團(tuán)隊(duì)、學(xué)生示范團(tuán)隊(duì)、學(xué)生啟蒙團(tuán)隊(duì)、科研助理團(tuán)隊(duì)等組織，形成老師指導(dǎo)學(xué)生做科研、學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐傳幫帶的濃厚科研氛圍。學(xué)院家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生在進(jìn)行專門性科研方法培訓(xùn)之后，通過(guò)加入教師科研項(xiàng)目、加入已有科研團(tuán)隊(duì)或自由組建科研團(tuán)隊(duì)者繼續(xù)開(kāi)展科研工作，進(jìn)行科研訓(xùn)練。
（四）成果展示
利用學(xué)院“兩微一端”、學(xué)院門廳展出等形式，大力宣傳學(xué)生在學(xué)術(shù)研究和科技創(chuàng)新中取得的成果，并獎(jiǎng)勵(lì)具有代表性的成果創(chuàng)造學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生的成就感，激發(fā)未參與科研同學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的學(xué)術(shù)參與意識(shí)，打破他們對(duì)科研的畏懼。
檔案科研課題立項(xiàng)后?熏在課題研究過(guò)程中加強(qiáng)管理是確保課題研究質(zhì)量的關(guān)鍵，基層檔案科研課題過(guò)程管理根據(jù)課題申報(bào)渠道的不同分別由上級(jí)檔案行政管理部門和本行政區(qū)域相關(guān)科研管理部門進(jìn)行?？梢酝ㄟ^(guò)三種方式加強(qiáng)課題過(guò)程管理與控制，嚴(yán)格檢查督促課題執(zhí)行情況：
一是科研管理部門應(yīng)建立科研課題定期檢查督促機(jī)制，按合同書規(guī)定的研究進(jìn)度和階段性指標(biāo)對(duì)課題計(jì)劃執(zhí)行情況進(jìn)行監(jiān)督檢查和年度評(píng)估，檢查督促不能流于形式，不能只停留于下發(fā)文件和收取上報(bào)文件歸檔，應(yīng)定期或不定期深入每個(gè)檔案科研項(xiàng)目第一線，詳細(xì)了解每一項(xiàng)課題的研究進(jìn)度和完成情況?熏認(rèn)真檢查原始記錄，嚴(yán)防弄虛作假。通過(guò)檢查，督促課題承擔(dān)單位按計(jì)劃按時(shí)開(kāi)展課題研究，對(duì)檢查中發(fā)現(xiàn)未按計(jì)劃開(kāi)展研究的課題負(fù)責(zé)人提出警告?熏責(zé)令其在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。
二是課題檢查督促應(yīng)邀請(qǐng)有關(guān)專家參加。有關(guān)專家在檢查過(guò)程中，對(duì)課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題和困難給予指導(dǎo)，使課題研究人員能及時(shí)聽(tīng)取建設(shè)性意見(jiàn)，在專家指導(dǎo)下對(duì)研究中研究方法、技術(shù)手段、研究?jī)?nèi)容等出現(xiàn)的偏差和問(wèn)題及時(shí)修正和調(diào)整。
三是檔案科研管理部門應(yīng)建立科研經(jīng)費(fèi)動(dòng)態(tài)管理制度，對(duì)科研經(jīng)費(fèi)實(shí)行分期撥款階段控制。根據(jù)定期檢查督促和年度評(píng)估結(jié)果，結(jié)合課題完成質(zhì)量情況，實(shí)際核銷經(jīng)費(fèi)支出，分期下達(dá)課題經(jīng)費(fèi)，對(duì)課題立項(xiàng)后半年內(nèi)未啟動(dòng)的課題、對(duì)一年內(nèi)無(wú)實(shí)質(zhì)進(jìn)展的課題、對(duì)即將超過(guò)期限又無(wú)法完成的課題終止研究工作，收回課題經(jīng)費(fèi)，使經(jīng)費(fèi)管理成為課題質(zhì)量控制的有效手段。
抓好檔案科研課題選題
選擇和確定課題題目是進(jìn)行檔案科研的第一步，也是關(guān)鍵性的一步，它決定研究者研究的方向、目標(biāo)與內(nèi)容，并在一定程度上規(guī)定了研究應(yīng)采取的方法與途徑。確定一個(gè)適宜的、有意義的題目，對(duì)順利完成研究，推動(dòng)實(shí)際工作和學(xué)術(shù)發(fā)展有很重要的作用。筆者認(rèn)為，基層檔案科研選題，應(yīng)注重以下“五性”：
現(xiàn)實(shí)性：選擇的課題要從當(dāng)前基層檔案工作發(fā)展實(shí)際出發(fā)，針對(duì)性強(qiáng)，選取有代表性的，被普遍關(guān)注、爭(zhēng)論較大的亟需解決的問(wèn)題。如北京市朝陽(yáng)區(qū)檔案館選擇的《地市級(jí)綜合檔案館檔案接收與鑒定工作研究》課題，在檔案鑒定工作成為迫切需要的現(xiàn)實(shí)需求下開(kāi)展，研究成果具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)推廣意義。
價(jià)值性：科研成果要求具備一定的學(xué)術(shù)或應(yīng)用價(jià)值?；鶎訖n案科研與其他研究機(jī)構(gòu)不同，高校等研究機(jī)構(gòu)選擇課題有的很強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)價(jià)值，而基層檔案身處檔案工作一線，其研究?jī)?yōu)勢(shì)在于利用工作實(shí)踐研究實(shí)際工作性課題，強(qiáng)調(diào)研究成果的應(yīng)用價(jià)值，強(qiáng)調(diào)研究成果對(duì)實(shí)際工作可能產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。
可行性：基層檔案科研項(xiàng)目應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)可能性，研究的問(wèn)題是能被研究或通過(guò)研究能實(shí)現(xiàn)的。要求對(duì)研究項(xiàng)目的必要性、內(nèi)容和預(yù)期目標(biāo)進(jìn)行分析論證證明其可行，同時(shí)要求具備研究必要的、可行的資料、設(shè)備、時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、技術(shù)、人力、研究對(duì)象、理論準(zhǔn)備、一定的實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`方法與步驟等主觀和客觀條件。
創(chuàng)新性：在基層檔案科研中，相對(duì)同行而言，研究的問(wèn)題應(yīng)是前人未曾解決或尚未完全解決的問(wèn)題，研究成果在本研究領(lǐng)域內(nèi)具有與前人或別人不同的見(jiàn)解，研究具有新意和時(shí)代感，研究不步人后塵、不是重復(fù)性研究。通過(guò)研究一方面可實(shí)現(xiàn)理論上的創(chuàng)新，提出一種新理論、新觀念，在檔案學(xué)術(shù)研究上有新突破；另一方面可實(shí)現(xiàn)實(shí)踐上的創(chuàng)新，提出一種新技術(shù)、新方法，對(duì)檔案工作產(chǎn)生重要的指導(dǎo)作用。
基礎(chǔ)性：基層檔案科研選擇的研究課題應(yīng)具備一定的條件和基礎(chǔ)，保證在一定的基礎(chǔ)上有的放矢地開(kāi)展課題研究。如，具備一定實(shí)踐工作基礎(chǔ)，本單位在課題提出以前針對(duì)該項(xiàng)目研究已經(jīng)做了一些工作，積累了一定工作經(jīng)驗(yàn)?；蚓邆湟欢ɡ碚撗芯炕A(chǔ)，課題組研究人員已對(duì)該項(xiàng)目研究有過(guò)初步研究，發(fā)表過(guò)相關(guān)文章。或?qū)?xiàng)目研究具有一定知識(shí)、能力、基礎(chǔ)、經(jīng)驗(yàn)、專長(zhǎng)，并掌握課題有關(guān)的材料。
抓好檔案科研外援力量引進(jìn)
基層檔案部門開(kāi)展科研工作具有占有研究素材的優(yōu)勢(shì)，工作實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)素材豐富，但其中一個(gè)很大的困難是科研經(jīng)驗(yàn)不足，理論知識(shí)不夠，積極引進(jìn)外援，能夠有效克服這一難題，并增強(qiáng)其科研實(shí)力?；鶎訖n案部門在結(jié)合實(shí)際情況申報(bào)某項(xiàng)科研課題時(shí)，應(yīng)考慮引進(jìn)檔案科研方面的專家、學(xué)者作為課題組成員或顧問(wèn)，可以是有關(guān)高等院校在該課題研究領(lǐng)域有專門研究的學(xué)者，也可以是上級(jí)管理部門或兄弟單位的有關(guān)專家，通過(guò)他們學(xué)術(shù)和理論上的正確引導(dǎo)，避免項(xiàng)目研究走不必要的彎路。同時(shí)最好能讓其在課題研究中蹲點(diǎn)，在科研方法、理論、科研理論與實(shí)踐的結(jié)合上引領(lǐng)基層檔案部門，給予基層檔案部門科研直接、切實(shí)的幫助。
抓好課題組自身建設(shè)
首先，在課題立項(xiàng)時(shí)及時(shí)成立課題組。課題組組成人員應(yīng)由相關(guān)負(fù)責(zé)人、業(yè)務(wù)工作人員共同組成，避免單兵作戰(zhàn)，根據(jù)課題需要對(duì)課題組成員的研究任務(wù)進(jìn)行分工，協(xié)作開(kāi)展科研，形成課題研究整體優(yōu)勢(shì)。必要時(shí)建立子課題組，根據(jù)課題研究的內(nèi)容，由有關(guān)科室分別承擔(dān)由內(nèi)容分解的子課題，在總課題組的統(tǒng)一指導(dǎo)下，子課題組相互支持，密切協(xié)作，有效提高課題研究運(yùn)行質(zhì)量。
其次，創(chuàng)造良好的科研條件?；鶎訖n案部門應(yīng)提高對(duì)檔案科研的重視程度，加大對(duì)科研的投入傾斜，滿足課題組人員研究需要，在確保研究時(shí)間、協(xié)調(diào)科研與業(yè)務(wù)工作矛盾、調(diào)配科研協(xié)作人員、配合調(diào)研工作、開(kāi)展課題實(shí)踐、使用與投入科研經(jīng)費(fèi)等方面給予重視，尤其在科研工作的基礎(chǔ)條件上如科研信息、資料的建設(shè)上加大投入?；鶎訖n案部門從事具體工作多，接觸科研前沿信息少，訂閱和了解國(guó)內(nèi)外報(bào)刊少。基層檔案部門領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)重視科研信息、資料的建設(shè)工作，擴(kuò)大國(guó)內(nèi)外檔案報(bào)刊的訂閱范圍，并充分利用互聯(lián)網(wǎng)、各級(jí)國(guó)家圖書館、資料館等方式，加強(qiáng)對(duì)科研課題相關(guān)信息資料的收集、整理工作，確?？蒲泄ぷ黜樌M(jìn)行。
第三，強(qiáng)化研究過(guò)程的自我管理，建立課題組研究活動(dòng)機(jī)制，切實(shí)按照合同要求落實(shí)課題研究?；鶎訖n案部門應(yīng)建立健全相關(guān)科研制度，制訂有關(guān)課題組學(xué)習(xí)研討制度、工作制度、獎(jiǎng)懲制度等，對(duì)課題研究的實(shí)施、獎(jiǎng)懲措施等做出明確的要求和規(guī)定，確保科研工作有序進(jìn)行。并定期召開(kāi)課題協(xié)作會(huì)議，基層檔案科研項(xiàng)目一般由多個(gè)科室、多名檔案工作人員聯(lián)合攻關(guān)，歷時(shí)較長(zhǎng)多在一年以上，這個(gè)過(guò)程中應(yīng)加強(qiáng)科研協(xié)作的組織管理，定期就研究工作和研究中的問(wèn)題進(jìn)行協(xié)調(diào)、協(xié)作，對(duì)課題分工協(xié)作中出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾及時(shí)協(xié)商解決，使科研計(jì)劃順利進(jìn)行。
第四，組織或參加課題研究的有關(guān)會(huì)議。受工作范圍限制，基層檔案部門科研接觸面比較窄，可以組織本單位以外的更大范圍的專門針對(duì)課題研究的學(xué)術(shù)會(huì)議、工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)議，聽(tīng)取有關(guān)專家、學(xué)者、同行對(duì)研究課題的做法與觀點(diǎn)?？梢远ㄆ诮M織本單位課題研究專題和階段成果研討會(huì)、碰頭會(huì)，對(duì)課題研究的方案、調(diào)研情況、實(shí)驗(yàn)情況、實(shí)踐工作開(kāi)展情況、取得階段性進(jìn)展和成果情況、課題研究中的疑難問(wèn)題等進(jìn)行研討，使課題組成員對(duì)研討、碰頭的問(wèn)題充分發(fā)表意見(jiàn)，并邀請(qǐng)課題組有關(guān)專家、學(xué)者參與研討和總結(jié)評(píng)價(jià)，使研討為課題研究的每一步進(jìn)展提供依據(jù)。
第五，鼓勵(lì)課題組成員根據(jù)研究任務(wù)分工、安排，在研究過(guò)程中取得階段性成果，如在檔案報(bào)刊上發(fā)表相關(guān)文章、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告、研究活動(dòng)分析報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、實(shí)踐工作總結(jié)等，為課題深入研究奠定基礎(chǔ)。
第六，重視科研骨干力量的培養(yǎng)和使用。在基層檔案科研工作中，鼓勵(lì)單位檔案工作人員參加課題組承擔(dān)科研任務(wù)，有計(jì)劃地組織開(kāi)展學(xué)術(shù)活動(dòng)、培訓(xùn)、參觀考察、匯報(bào)交流等，開(kāi)闊課題組成員科學(xué)視野，活躍學(xué)術(shù)思想，改善學(xué)術(shù)氛圍，使基層檔案工作中的業(yè)務(wù)骨干在科研實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng)，將檔案工作中的業(yè)務(wù)骨干培養(yǎng)成為檔案科研工作的骨干力量，提高基層檔案科研隊(duì)伍的整體素質(zhì)、研究力量和研究水平。同時(shí)，加強(qiáng)科研骨干的使用，依據(jù)其業(yè)務(wù)工作優(yōu)勢(shì)吸納為不同課題組成員分別承擔(dān)相應(yīng)研究任務(wù)，充分發(fā)揮其作用。
抓好檔案科研后續(xù)工作
