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時(shí)間：2023-07-04 09:26:07
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近些年，現(xiàn)實(shí)生活中一系列道德淪喪的事件使人感悟到現(xiàn)在社會(huì)人情的冷漠，道德的缺失已逐漸滲透到成年人的的人生觀、世界觀、價(jià)值觀當(dāng)中，青少年做為社會(huì)未來的思想主導(dǎo)者，要從小進(jìn)行正確的人生觀、道德觀、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)教育，因此小學(xué)階段抓好學(xué)生的思想品德的教育是非常重要的。
一、德育是中華民族靈魂，是引導(dǎo)學(xué)生健康心理的引路明燈
中國作為一個(gè)有五年多年歷史文明古國，集聚傳承了許多優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，發(fā)揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)文化，引導(dǎo)學(xué)生向善、崇德的良好品質(zhì)，是我國在小學(xué)教育中的一項(xiàng)重要工作，不容教師和家長忽視。學(xué)生心靈是純潔無瑕的，小學(xué)階段是起步階段，所以對(duì)他們的德育教育就是重中之重。三字經(jīng)中第一句話就指出“人之初，性本善，性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”。這句話的意思就是說人在最初的本性是善良的。這樣善良的本性大家都差不多，只是在成長的過程中，由于后天的努力、生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境不一樣，品行也就有了好與壞的差別。由此可見，德育教育在一個(gè)人成長中的地位是至關(guān)重要的。在物質(zhì)生活豐富的今天，重視和加強(qiáng)德育教育，具有更為深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。少年兒童的思想不是天賦的，而是在教育的影響下，逐漸形成發(fā)展而來的。這一階段他們?nèi)菀资艿秸_的引導(dǎo)，同時(shí)也易受到不良的影響，因此，在這一階段要使行為規(guī)范和法制教育，愛國教育、集體主義和社會(huì)主義教育，國情、歷史和文化教育，地理和環(huán)境教育等有機(jī)融合，引導(dǎo)學(xué)生通過與自己生活密切相關(guān)的社會(huì)環(huán)境、社會(huì)活動(dòng)和社會(huì)關(guān)系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經(jīng)驗(yàn)、情感、能力、知識(shí)，加深對(duì)自我、對(duì)他人、對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和理解，并在此基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成基本的道德觀、價(jià)值觀和初步的道德判斷能力，為他們成長為具備參與現(xiàn)代社會(huì)生活能力的社會(huì)主義合格公民奠定基礎(chǔ)，讓德育教育成為人生初級(jí)階段的指路明燈。
二、德育教育是其它教育教學(xué)事半功倍的催化劑
小學(xué)階段作為人一生思想極為純潔的時(shí)期，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣和道德習(xí)慣，對(duì)其它各學(xué)科教育教學(xué)達(dá)到事半功倍效果起著決定性的因素。德育教育引導(dǎo)學(xué)生不斷地自我完善、自我修正，使學(xué)生自己能夠辨別真、善、美、丑，能夠形成自我約束機(jī)制，對(duì)自己的行為有掌控能力。表現(xiàn)在其它社會(huì)活動(dòng)方面，就會(huì)習(xí)慣性的朝著好的方向、正確的道路延伸下去。在學(xué)習(xí)文化知識(shí)方面，我國古代就有“少年若天性，習(xí)慣成自然”的說法。也就是說良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種高度自覺的持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
三、抓好德育教育就是抓實(shí)未來的希望
隨著社會(huì)的現(xiàn)代化和全球化，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育教育，把小學(xué)生作為一支傳承中華歷史優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要生力軍。小學(xué)生是一群具有很大潛力的群體，他們是祖國未來的希望，對(duì)祖國的靈魂的傳承具有極大的意義。因此，將中國的德育教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，讓中國的德育教育與世界接軌，讓中國傳統(tǒng)文化與西方先進(jìn)文化融合，是當(dāng)前德育教育的頭等大事。在將來的日子里，孩子們將會(huì)成為社會(huì)的主體，他們是社會(huì)的繼承者，對(duì)社會(huì)文化具有改革和創(chuàng)新的能力。現(xiàn)代的德育教學(xué)的走向就是在社會(huì)中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并且終身學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)都不能停止。在小學(xué)生處于白紙階段的時(shí)候，讓他們養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣及高尚的道德品質(zhì)，不僅會(huì)使他們終身受用，而且，能有讓祖國下一代整體的道德素質(zhì)有更高的提升空間。
四、正確的道德觀是學(xué)生立足社會(huì)的根本
一、小學(xué)德育教育的重要地位
在當(dāng)今學(xué)校各項(xiàng)教育活動(dòng)中都在力求體現(xiàn)新課改的思想，小學(xué)德育教育也不例外，結(jié)合新課改在德、意、行等方面的基本要求和小學(xué)教學(xué)實(shí)際，小學(xué)德育教育的重要性得到了非常多的關(guān)注，其突出的地位主要有：
（一）德育是國家精神的體現(xiàn)，民族之魂不可忽視
在中華大家庭中德育是深厚的國家精神的體現(xiàn)，中華民族立足世界之林的重要一步就是穩(wěn)抓德育，而道德教育就應(yīng)該從小學(xué)起步開始。中華文化是豐富的，中國人是智慧的，德育關(guān)系著中華民族的精魂的體現(xiàn)，小學(xué)階段的德育教育正是培養(yǎng)小孩子的基礎(chǔ)所在。小學(xué)階段是教育學(xué)生的最佳時(shí)機(jī)，抓住最佳時(shí)間的德育教育能給學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活提供很多的優(yōu)勢條件。所謂萬丈高樓皆從基礎(chǔ)而來，小學(xué)階段的德育教育能為中華民族精魂的傳承打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
（二）德育教育能取得顯著效果
純潔一詞能最好的將小學(xué)階段的學(xué)生心思概括出來，說明小學(xué)生的內(nèi)心能容納很多的思想，但也因?yàn)閷W(xué)生各種能力和思想都是在啟蒙時(shí)期，非常容易受到外來的不良觀念的影響，所以德育教育需要在學(xué)生心智不完全，意志不堅(jiān)定時(shí)期重點(diǎn)進(jìn)行道德觀念等的教育，以便讓學(xué)生在人生的道路上走的更加長遠(yuǎn)和穩(wěn)定。同時(shí)在小學(xué)階段學(xué)生的人生觀念等未成行，不能放任其在社會(huì)的各種環(huán)境中不斷沉淪，需要及時(shí)在學(xué)校加強(qiáng)意志、品德等教育，使之能明辨是非，立德做人，發(fā)揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德。在小學(xué)階段抓住學(xué)生的身心特點(diǎn)進(jìn)行德育教育能對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展和人生觀念等有顯著的效果。
（三）德育教育能激發(fā)學(xué)生潛力，培育國家棟梁
在我國十會(huì)議上提出關(guān)于教育的改革，力求在現(xiàn)代化建設(shè)中落實(shí)教育改革，在全球化的浪潮下發(fā)展創(chuàng)新，抓住機(jī)遇。小學(xué)生是人生起步的階段，是基礎(chǔ)階段，其發(fā)展的潛力是無窮的，作為國家潛力的代表性群體，是祖國花朵。他們的德育發(fā)展好壞決定了祖國未來的希望能否實(shí)現(xiàn)。中國未來的現(xiàn)代化建設(shè)和全球化發(fā)展需要有良好的品德和意志的接班者，小學(xué)生的德育教育正是在這樣的背景下進(jìn)行的，只有把德育教育落到實(shí)處，才能使得學(xué)生在未來能成為合格的社會(huì)主體。小學(xué)生在繼承了中華傳統(tǒng)美德的情況下，保持良好的德行和意志品格走向社會(huì)，面向未來時(shí)才能時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的心態(tài)，事事用良好的道德思想和道德品質(zhì)去處理，從而在冷靜中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，在處事中掌握技巧。小學(xué)生在身心方面的白紙屬性急需用高效的道德教育幫助他們終生重視德行與品質(zhì)的提高。
（四）社會(huì)生存必備良好的德行
在現(xiàn)代化建設(shè)和全球化的浪潮的背景下，社會(huì)綜合素質(zhì)要求越來越高的情況下，人才的素質(zhì)和德行成為各大企業(yè)等評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。因?yàn)橛萌藛挝坏乃枷胗^念的變化，學(xué)歷等不再是學(xué)生追求的唯一目標(biāo)，而在綜合型人才要求的影響下，小學(xué)生的發(fā)展需要進(jìn)行德育教育，從而學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)在社會(huì)各種事項(xiàng)中用先進(jìn)的道德觀念去面對(duì)，這樣才能在多變的社會(huì)中生存下來。
二、小學(xué)教育教學(xué)中缺乏德育教育的表現(xiàn)
小學(xué)學(xué)生在生活等很多方面都與外界有密切的聯(lián)系，加上他們的模仿天性，對(duì)接觸了的各種思想進(jìn)行模擬和學(xué)習(xí)。其中好的思想觀念對(duì)其德育發(fā)展和學(xué)習(xí)生涯有很大的幫助，而壞的一面則會(huì)使得小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中表現(xiàn)的讓人失望。而在常規(guī)教育教學(xué)中因受到很多因素的制約，獨(dú)立的機(jī)械進(jìn)行德育教育效果是非常低效的，單純的常規(guī)教育教學(xué)很難獲得學(xué)生的心理認(rèn)可，此外在小學(xué)常規(guī)教育教學(xué)中教學(xué)課堂沒有參雜德育教育就很難全面引導(dǎo)學(xué)生的思想觀念和行為，也就不能保障在常規(guī)教育教學(xué)工作中的各項(xiàng)活動(dòng)順利實(shí)施。而且小學(xué)的教育教學(xué)中部分德育教育是被抵制或者忽視的，因?yàn)閷W(xué)生沒有其獨(dú)立的見解和自我約束的能力，很容易學(xué)到社會(huì)上的不良思想，德行等出現(xiàn)問題。而有的教師進(jìn)行德育教育時(shí)態(tài)度不夠和藹，生硬灌輸或者強(qiáng)制限制學(xué)生，采用的方式方法很不恰當(dāng)，小學(xué)學(xué)生很難在不完善的思維能力下掌握各種教師講述的做人的大道理。在小學(xué)常規(guī)教育教學(xué)中教師們的智慧是無限的，但在進(jìn)行德育教育時(shí)很多教師沒有綜合考慮各種因素的制約，也沒有緊緊根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行德育教育。教師在課堂上也存在忽視學(xué)生的情況，這就很難幫助學(xué)生樹立正確的思想政治觀念，也不可能把學(xué)生當(dāng)成課堂上的重要人物，這就無法保證學(xué)生能在交流學(xué)習(xí)、小組合作等過程中養(yǎng)成良好的思想觀念。
三、完善德育教育的措施
（一）德育教育與學(xué)科教學(xué)統(tǒng)一性分析
小學(xué)常規(guī)教育教學(xué)包含了眾多內(nèi)容且有很多關(guān)于生活、學(xué)習(xí)等方面的要求，利用德育教育能有效促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)的開展，當(dāng)常規(guī)教育教學(xué)能和德育教育統(tǒng)一進(jìn)行時(shí)效果往往能起到互補(bǔ)的作用。德育教育雖然在小學(xué)低年級(jí)階段就開設(shè)了思想品德課程，用單獨(dú)的科目給學(xué)生進(jìn)行品德及思想觀念教育，但是其真正落實(shí)還需要繼續(xù)加強(qiáng)。學(xué)科教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的管理需要用到很多的德育教育的內(nèi)容，比如學(xué)生在課上容易出現(xiàn)亂動(dòng)的行為這時(shí)就需要在課前做好思想教育活動(dòng)，告訴學(xué)生上課下座位是擾亂課堂的行為不應(yīng)該做，這就是德育教育和學(xué)科教學(xué)相結(jié)合的一種體現(xiàn)。有些小學(xué)為了盡可能讓學(xué)生學(xué)成知識(shí)應(yīng)對(duì)考試，把原本的德育課堂用來進(jìn)行數(shù)學(xué)等應(yīng)考科目的教學(xué)，這種將德育教育忽視的行為使得學(xué)生很難形成良好的思想習(xí)慣。在這種背景下，教師想要打造以學(xué)生為主的德育教育和應(yīng)考知識(shí)統(tǒng)一的課堂，需要客觀分析了實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的心理，認(rèn)真觀測學(xué)生在日常學(xué)習(xí)等情況下表現(xiàn)出來的思想觀念及行為，發(fā)揮他們表現(xiàn)好的一面，然后根據(jù)各科目實(shí)際教學(xué)的一些技巧引導(dǎo)其改正自己的不足，逐漸在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)發(fā)表自己的思想看法，敢于在合作交流學(xué)習(xí)中與教師和同學(xué)展開交流溝通，做出行為表率。
隨著新課改的快速推進(jìn)，很多地區(qū)的教學(xué)教材也發(fā)生了顯著變化，出現(xiàn)了融合語言、趣味的插畫、故事、寓言等鮮活的材料的教材，這些材料的利用也能促進(jìn)德育教育與學(xué)科教育的融合。很多教材上的閱讀材料中蘊(yùn)含了豐富的思想政治觀念，學(xué)科教育教學(xué)中教師若能利用好這些插畫、故事、圖片等引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其中先進(jìn)的一面就能培養(yǎng)起學(xué)生融入學(xué)習(xí)、發(fā)展政治思想的習(xí)慣，也就是在落實(shí)德育教育。比如在《春天在哪里》這篇文章的學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)實(shí)際圍繞學(xué)生開展情境探究活動(dòng)。首先，在合作思想的前提下進(jìn)行德育教育以便更好的讓學(xué)生形成分組。教師通過合作思想的教育可以把學(xué)生小組快速凝聚起來，然后鼓勵(lì)學(xué)生在合作中探究春初的植被萌芽、春后的植物枝繁葉茂的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生外出鍛煉的同時(shí)學(xué)會(huì)觀察，樹立事物變化發(fā)展的思想觀念。這樣就把學(xué)科知識(shí)教學(xué)和德育教育結(jié)合起來統(tǒng)一進(jìn)行，學(xué)科教學(xué)做好德育教育工作能很好的促進(jìn)教育教學(xué)各項(xiàng)工作的順利開展。
（二）用師生情感做德育教育的紐帶
小學(xué)德育教育一般需要緊緊圍繞學(xué)生品德鍛煉和情感知識(shí)教育展開，借用教師經(jīng)驗(yàn)等的引導(dǎo)促進(jìn)整個(gè)教育行為。但在新課改的理念下師生合作學(xué)習(xí)成為了潮流之一，這能讓學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)中建立親切的情感紐帶，也能讓學(xué)生在教師的德育教育中鍛煉自己意志和品德。當(dāng)教師的權(quán)威現(xiàn)象一去不復(fù)返，當(dāng)師生間的情感合作成為常見現(xiàn)象，那么學(xué)生的思想觀念就會(huì)受到很好的引導(dǎo)，也就實(shí)現(xiàn)了德育教育。教師融入學(xué)生的學(xué)習(xí)或者鍛煉過程中成為思想引導(dǎo)、輔助者，就能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)、鍛煉過程中掌握先進(jìn)的思想觀念，樹立科學(xué)的思想觀和品德。小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中表現(xiàn)出的思想問題是教師需要重點(diǎn)進(jìn)行德育教育的地方，只有幫助學(xué)生解決思想觀念及行為問題，才能使得教師與學(xué)生展開合作，提升其品質(zhì)和德行。
（三）加強(qiáng)家校聯(lián)系，建立德育督導(dǎo)系統(tǒng)
小學(xué)學(xué)生的德育教育不能局限于學(xué)校系統(tǒng)，而是應(yīng)該從他們的家庭開始，然后學(xué)校系統(tǒng)和家庭督導(dǎo)相結(jié)合才能最大化發(fā)揮德育教育的作用。學(xué)校應(yīng)該定期組織家長召開家長會(huì)，把學(xué)校德育的內(nèi)容和家長進(jìn)行溝通和協(xié)調(diào)，針對(duì)學(xué)生品德缺陷，綜合家長意見，制定詳細(xì)的督導(dǎo)系統(tǒng)，確定德育教育的方向和方法這樣才能進(jìn)一步讓孩子在家庭和學(xué)校兩個(gè)系統(tǒng)中學(xué)會(huì)從小事樹立德行，從生活鍛煉德行的思想觀念。比如：學(xué)生和家長都教導(dǎo)孩子要尊敬老人，他們才會(huì)在公共場所為一些老人服務(wù)。
總之，在小學(xué)階段進(jìn)行德育教育是傳承中華民族優(yōu)秀品德的保證，也是小學(xué)學(xué)生在未來的生存根本之一。小學(xué)教學(xué)中結(jié)合德育教育時(shí)應(yīng)該充分利用好學(xué)生身心的純潔狀態(tài)，輔以教師才智，創(chuàng)設(shè)鮮活的教材、生活經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成的德育環(huán)境，把師生聯(lián)系起來，把家校聯(lián)系起來，用良好情感促進(jìn)學(xué)生德育教育的督導(dǎo)體系建立。盡管學(xué)生受到外界的思想觀念的影響導(dǎo)致德育教育工作推進(jìn)困難，但在實(shí)際教學(xué)中仍然可以用一些靈活的技巧和方法去克服。
參考文獻(xiàn)
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小學(xué)德育工作是學(xué)生人生啟蒙和成長的關(guān)鍵教育，對(duì)于形成小學(xué)生健全的人格和正確的思想具有重要的意義。在目前的形勢下，加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作是教育工作的一項(xiàng)緊迫任務(wù)。一方面有利于廣大小學(xué)教師形成愛崗敬業(yè)、服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)學(xué)生的高尚職業(yè)道德和行為標(biāo)準(zhǔn)；另一方面，有利于小學(xué)生形成熱愛祖國、熱愛學(xué)習(xí)、熱愛勞動(dòng)、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、積極進(jìn)取的優(yōu)良作風(fēng)。在小學(xué)教育中，加強(qiáng)德育工作是改革和發(fā)展的需要，同時(shí)也是小學(xué)生思想道德建設(shè)的需要。德育工作的開展，能夠確保學(xué)生在今后的道路上，朝著積極進(jìn)取、昂揚(yáng)向上，有利于國家、社會(huì)、人民的道路前進(jìn)，也是使學(xué)生形成正確價(jià)值觀的必要措施。
一、小學(xué)德育工作中存在的問題
近年來，教育界在對(duì)小學(xué)課程改革中，傾注了大量心力，但是在國內(nèi)外環(huán)境形勢的影響下，德育工作還存在許多問題。教育改革和發(fā)展過程中，實(shí)現(xiàn)德育工作的圓滿還有很長的路要走。
小學(xué)德育工作存在的主要問題是：重視對(duì)小學(xué)生智力能力的培養(yǎng)，忽略對(duì)德育工作的開展。在日常的常規(guī)課程教學(xué)中，德育和智育的天平嚴(yán)重失衡。一手硬一手軟的育人方針，與社會(huì)主義素質(zhì)教育總工作背道而馳。德育教學(xué)的開展，往往采用舊有的方針，手段和方法都相對(duì)滯后，且缺乏必要的目標(biāo)和實(shí)效性。在社會(huì)全員領(lǐng)域，德育工作僅僅是作為一種模糊的形式存在，失去了其最初的使用價(jià)值。教育課程研發(fā)部門并沒有對(duì)教師的職業(yè)道德建設(shè)做強(qiáng)制性的要求，相應(yīng)的機(jī)制和教學(xué)之風(fēng)與德育工作的總目標(biāo)和要求相比，還存在著極大的差距。
由于很多小學(xué)生，尤其是農(nóng)村小學(xué)生，父母大多出外打工，作為留守孩子，需要社會(huì)和學(xué)校予以關(guān)愛。但是，在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，對(duì)后進(jìn)生，缺乏必要的關(guān)懷和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的成長帶來了一定的陰影。在環(huán)境的浸染下，學(xué)生缺乏必要的安全感和存在感。德育工作環(huán)節(jié)，都是在枯燥的書本中體現(xiàn)，在理論實(shí)踐上，都只是滿足其內(nèi)在的需求，缺乏必要的、良性的生存土壤。
二、愛心教育的必要性
“沒有愛就沒有教育”，對(duì)于小學(xué)生來說，教育始終要體現(xiàn)濃烈的人文關(guān)懷。在教會(huì)學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，采取行之有效的“愛心”教育方法，不斷促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，才能保證小學(xué)生身心健康的發(fā)展。愛心教育符合我國教育事業(yè)“禮儀之邦”的公民身份，更與飛速發(fā)展的教育事業(yè)相適應(yīng)。古往今來，成功的教育家們，盡管教育思想各有千秋，但是共通的一點(diǎn)就是“愛心教育”，以愛的力量引導(dǎo)、教育學(xué)生，給予他們關(guān)懷、鼓勵(lì)，讓他們學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)、生活充滿信心，學(xué)會(huì)自愛，學(xué)會(huì)正確面對(duì)生活中的磨難。愛心教育是將小學(xué)生培養(yǎng)成有道德、有文化、有禮貌的高素質(zhì)學(xué)生的同時(shí)，以“心靈的召喚”讓學(xué)生在學(xué)校里能夠認(rèn)認(rèn)真真地學(xué)習(xí)、開開心心地受教、健健康康地成長。
三、小學(xué)生德育教學(xué)中愛心教育的實(shí)施策略
1.用愛引導(dǎo)學(xué)生，用心澆灌
教師以愛引導(dǎo)學(xué)生，用心澆灌，才會(huì)同古人一樣，形成“桃李滿天下”的盛景。教師通過愛心教育行動(dòng)，潛移默化地影響著學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)生活、甚至對(duì)人生的態(tài)度，這樣無論是品德還是智慧，學(xué)生都能夠從中得到自由發(fā)展?！皫煇邸笔菐煹碌暮诵膬?nèi)容，也是熱愛教育事業(yè)的表現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)面前，切實(shí)承擔(dān)起教育的重任。不僅是教育界以及黨和國家對(duì)廣大教師的基本要求，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)價(jià)值和彼此尊重的有效武器。愛學(xué)生是教師的天職，通過心靈感應(yīng)，愛心教育能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生完善自我、成就自我。教師對(duì)待學(xué)生要像對(duì)待自己的子女那樣，將“愛”貫穿在教育的各個(gè)環(huán)節(jié)。在班級(jí)中，自由發(fā)自內(nèi)心的真正的愛的教育，才能使學(xué)生感到溫暖，讓學(xué)生積極參與班級(jí)事務(wù)管理，對(duì)他們的人格予以尊重，耐心教導(dǎo)，不厭其煩。要以孩童的心理跟小學(xué)生交流談心，接觸他們的心里世界，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予肯定，在實(shí)施愛心教育時(shí)，對(duì)學(xué)生的情感要充分了解，以人文理念治班，以一顆博大仁慈的心去關(guān)愛學(xué)生，以理服人、以情感人、以德育人。對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行表揚(yáng)，對(duì)缺點(diǎn)及時(shí)引導(dǎo)改正。
2.教師自身專業(yè)素養(yǎng)的提高
教師作為德育工作中最重要也是最關(guān)鍵的一員，為營造良好的育人環(huán)境，把小學(xué)生培育成健康優(yōu)秀的好少年起著直接作用。教師要加強(qiáng)自身的專業(yè)素養(yǎng)，努力增強(qiáng)服務(wù)學(xué)生意識(shí)。在日常的智育過程中，融合滲透德育工作內(nèi)容，積極開展有益于小學(xué)生健康成長的各項(xiàng)校園活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生積極分子的培養(yǎng)。教師的職業(yè)道德建設(shè)，是把教師隊(duì)伍的建設(shè)放在德育工作的建設(shè)之上，來提高小學(xué)教師職業(yè)素養(yǎng)。教育界培養(yǎng)合乎德育工作建設(shè)的優(yōu)質(zhì)教師隊(duì)伍，調(diào)動(dòng)教師積極性，將德育工作進(jìn)行得如火如荼。德育工作要發(fā)揮教師主力軍的作用，建立健全中小學(xué)教師職業(yè)道德建設(shè)的保障機(jī)制。采取多種有效方式，大力加強(qiáng)教師職業(yè)道德教育。中小學(xué)校長還必須全面貫徹黨的教育方針，采取切實(shí)措施保障國家規(guī)定的德育目標(biāo)、內(nèi)容和要求在學(xué)校教育教學(xué)中得到落實(shí)。小學(xué)德育工作的有效改善措施，最重要的一點(diǎn)就是全員參與，各部門通力協(xié)作，才能保障小學(xué)生健康成長。在社會(huì)上通過新聞媒介等平臺(tái)，宣傳正確的愛國主義、集體主義，消除影響小學(xué)生正常成長的文化垃圾。
3.家長、學(xué)校、教師三方緊密合作
學(xué)生在學(xué)校的時(shí)間十分有限，離開學(xué)校的時(shí)候，尤其是各種節(jié)假日和周末等時(shí)間段，學(xué)校和教師便無法對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)和管理。這時(shí)，就需要家長積極地配合學(xué)校和教師的培養(yǎng)工作。教師在根據(jù)學(xué)校的相關(guān)規(guī)定制訂出具體的培養(yǎng)計(jì)劃后，可以及時(shí)通過召開班會(huì)或者家訪等形式，與學(xué)生的家長進(jìn)行溝通和交流，把相關(guān)內(nèi)容和注意事項(xiàng)等以書面的形式傳達(dá)給家長。并讓家長們認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生的思想品德和良好行為習(xí)慣的重要性，最大程度爭取家長們的認(rèn)可和配合。家長要注意抓住機(jī)會(huì)，對(duì)孩子進(jìn)行有效的培養(yǎng)。首先，家長也應(yīng)該全面認(rèn)識(shí)什么是愛心教育以及愛心教育的重要性，以身作則地為孩子樹立良好的思想道德和行為習(xí)慣方面的學(xué)習(xí)榜樣，在工作之余應(yīng)給予孩子足夠的關(guān)心和愛護(hù)。其次，家長不能一味溺愛孩子，而是適當(dāng)?shù)貫楹⒆犹峁┮欢ǖ膶?shí)踐機(jī)會(huì)，鍛煉孩子各方面的能力和水平。例如，在節(jié)假日，可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)孩子去做一些力所能及的家務(wù)活，培養(yǎng)孩子的勞動(dòng)積極性和家庭責(zé)任感；在路上遇到有人出現(xiàn)困難的時(shí)候，家長也要積極鼓勵(lì)孩子去幫助他人；見到一些不文明的行為，家長也可以及時(shí)向孩子講解不文明行為的不良影響，并告誡孩子要引以為戒。
小學(xué)生是未來祖國建設(shè)的重要組成部分，對(duì)學(xué)生實(shí)施綜合教育，是教育環(huán)節(jié)的主要內(nèi)容。學(xué)校教育“重技輕德”，忽略對(duì)他們的“德育教育”是當(dāng)代教育中普遍存在的問題。又因?yàn)樾W(xué)生正處于成長階段，如果不善于用正確的方式加以引導(dǎo)，很可能會(huì)使教育失敗。愛心教育是溫暖學(xué)生心靈的湯汁，也是黨和國家對(duì)教師師德師風(fēng)建設(shè)的考驗(yàn)，以正確的積極的態(tài)度將愛心教育貫穿到教育的始終。
一般情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要適時(shí)給予“嚴(yán)格”的要求，同時(shí)也要加入教育者對(duì)被教育者強(qiáng)烈的熱愛。在很長一段時(shí)間里，我看到學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)很緊張，于是我就利用一切可以利用的時(shí)間來提高他們的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)他們愛好學(xué)習(xí)的習(xí)慣。提醒他們?nèi)粘Ａ?xí)慣是在潛移默化中逐步形成的。比如，讀書時(shí)要求全班同學(xué)都拿起課本做到手到、眼到、口到和心到；只要學(xué)生寫作業(yè)，我就及時(shí)糾正不良的握筆姿勢，提醒學(xué)生一定要堅(jiān)持好；當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，我要求他們養(yǎng)成口齒清楚、站姿端正的良好習(xí)慣；在課堂上要求他們要注意聽課，認(rèn)真聽取教學(xué)內(nèi)容的分析，只有考慮到這些，才能提高學(xué)生的自身素質(zhì)。
二、作為班主任對(duì)學(xué)生要多表揚(yáng)少批評(píng)，自己要為人師表，以身作則
在自己的教學(xué)班級(jí)里進(jìn)行基礎(chǔ)教育教學(xué)和管理班級(jí)時(shí)，對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)要恰當(dāng)合理，讓他們的積極表現(xiàn)像原子裂變一樣發(fā)生連鎖的良好反應(yīng)。例如，在上課鈴響過后，有的學(xué)生在喧鬧，不愿意做上課準(zhǔn)備，如果粗暴地批評(píng)就會(huì)產(chǎn)生不好的影響，如果點(diǎn)名批評(píng)，其他同學(xué)會(huì)幸災(zāi)樂禍。不如找個(gè)已經(jīng)準(zhǔn)備好上課的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)，這樣其他吵鬧的學(xué)生便會(huì)安靜下來，認(rèn)識(shí)到自己的表現(xiàn)是不對(duì)的。另外，表揚(yáng)有時(shí)具有“批評(píng)”的作用，這是不傷害學(xué)生自尊心的另一種批評(píng)教育。作為一名小學(xué)班主任，我?？吹綄W(xué)生身上表現(xiàn)出的一些積極因素，然后用這些積極因素去影響一些學(xué)生的消極不良因素，把“批評(píng)”融入表揚(yáng)之中。如在學(xué)習(xí)上樹立一些好的學(xué)生作為榜樣；勞動(dòng)上樹立一些愛好勞動(dòng)的學(xué)生為榜樣；行為習(xí)慣上樹立一些同學(xué)為榜樣；守紀(jì)律方面也樹立某些同學(xué)為榜樣……這樣有利于學(xué)生在各個(gè)方面互相學(xué)習(xí)，進(jìn)一步達(dá)到管理班級(jí)和教學(xué)的目的。作為一名小學(xué)班主任，我在班級(jí)管理和教育教學(xué)中，在尊重每一位學(xué)生的情況下，給學(xué)生講做人要懂禮貌，挖苦譏諷行為不能出現(xiàn)在班級(jí)以及校園里；和學(xué)生一起打掃校園環(huán)境衛(wèi)生和教室里的衛(wèi)生，學(xué)生樹立熱愛勞動(dòng)的觀念，凡是臟活和難活都是我去帶頭去做。有一次，一個(gè)一年級(jí)學(xué)生胃不舒服，忍不住嘔吐了一地，值日的學(xué)生都不愿意去清理，我就毫不猶豫地上前清理干凈。在學(xué)習(xí)上，為了讓學(xué)生工整地書寫每一個(gè)字詞，我在講課時(shí)特別注意自己的板書。漸漸地，自己的言傳身教就對(duì)學(xué)生起到了一種潛移默化的教育作用。在推進(jìn)新課標(biāo)教學(xué)的當(dāng)下，班主任更應(yīng)注意自身素質(zhì)的培養(yǎng)與提高，把自身的職業(yè)道德充分展現(xiàn)出來，用很高的道德標(biāo)準(zhǔn)去影響自己的學(xué)生，做學(xué)生正確的引路人。
三、班主任在樹立良好的班風(fēng)時(shí)，要注意自身的表現(xiàn)
對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)要給予正確的評(píng)價(jià)，要認(rèn)識(shí)到這種評(píng)價(jià)是一種很好的教育方法，對(duì)班級(jí)每一位學(xué)生都有約束與激勵(lì)的作用。因?yàn)樵谂u(píng)表揚(yáng)的具體過程中，正確的評(píng)價(jià)制度具有一般思想教育所達(dá)不到的良好效果。所以，小學(xué)班主任要在班內(nèi)制定完善的評(píng)定評(píng)價(jià)制度，引導(dǎo)學(xué)生互相觀察、互相提醒，在合適的時(shí)間段進(jìn)行一次集體總結(jié)評(píng)價(jià)，形成“好人好事要表揚(yáng)，不良現(xiàn)象定批評(píng)”的風(fēng)氣。比如，有的學(xué)生不注意自己的一言一行，對(duì)一些小事情不屑于顧，懶惰思想比較突出，常常出現(xiàn)放學(xué)后不關(guān)緊窗戶，晚自習(xí)下課后不去關(guān)燈；隨手丟棄垃圾，在樓梯上打鬧，在寢室里在上下鋪打鬧，在教室里互相追趕等。作為班主任，看到這些現(xiàn)象，應(yīng)該及時(shí)給學(xué)生開生活會(huì)，有目的地組織開展《愛護(hù)校園、愛護(hù)公物》《反對(duì)浪費(fèi)、珍惜糧食》《安全教育》等主題班會(huì)。在主題班會(huì)上對(duì)小事該不該認(rèn)真去做，環(huán)境究竟怎么去愛護(hù)，日常生活中應(yīng)該注意哪些安全隱患，多方面、多角度討論，最后得出結(jié)論：“校園就是家園應(yīng)該維護(hù)”“保護(hù)環(huán)境要從自身做起”“浪費(fèi)可恥，勤儉光榮”。事實(shí)證明，良好的評(píng)價(jià)制度很好地激勵(lì)了學(xué)生的自我提升意識(shí)，并逐漸地影響到了所有的學(xué)生在課堂上和生活中的行為，這是教育的一種很好的方法。
社會(huì)的物流與經(jīng)濟(jì)效應(yīng)對(duì)兒童的誘惑力極強(qiáng)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)生重大變革與轉(zhuǎn)型的今天，整個(gè)社會(huì)風(fēng)起云涌的就是發(fā)展經(jīng)濟(jì)，如何賺錢，如何得到經(jīng)濟(jì)實(shí)惠。這樣，兒童從小看到的就是別人如何賺錢，如何享受。家長的教育與希望也是孩子長大了如何發(fā)展好經(jīng)濟(jì)，賺大把大把的票子，將來在經(jīng)濟(jì)發(fā)展上有成就，乃至于成為富翁，讓父母的腰板硬起來……因此，從小給孩子要求的就是讀書與賺錢一套密不可分的發(fā)家致富經(jīng)典。經(jīng)濟(jì)發(fā)展與物質(zhì)豐富帶來了生活水平的提高，孩子們在吃穿、玩樂上大可盡情地享受。讓孩子們從小滋生的就是滿腦袋的金錢觀。社會(huì)公德的淡化影響了兒童心理的健康發(fā)展，就是胸有他人?？僧?dāng)今社會(huì)雷鋒精神似乎離我們遠(yuǎn)了，為別人著想者為數(shù)甚微。在社會(huì)中，謀財(cái)害命、劫、敲詐勒索、以假亂真等種種惡劣行徑比比皆是，這不都是公德的淡化嗎？由此，在種種公共場合，自覺讓位的少了，主動(dòng)助殘的人少了，總之社會(huì)的愛心少了。
社會(huì)上不良之風(fēng)的負(fù)面影響，造成兒童不思上進(jìn)，淡化人生。在社會(huì)環(huán)境發(fā)生多元化的前提下，滋生在各個(gè)領(lǐng)域的不正之風(fēng)毒害著社會(huì)也波及到兒童的心理健康。
讀書做官與讀書無用仍在沿襲危害部分家庭，造成對(duì)孩子的教育誤區(qū)。目前不少家庭還存在著“養(yǎng)兒不讀書，官從何處來”的指導(dǎo)思想，因此，對(duì)孩子的希望值寄予很高，總希望孩子讀書成名，走仕途經(jīng)濟(jì)之路。這樣，總是對(duì)孩子的成績過問很多。
中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1006-5962（2013）08-0253-01
德育教育的目的主要是按照素質(zhì)教育的發(fā)展要求，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，不斷培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。隨著英語課程的不斷變革，在教學(xué)過程中逐漸滲透了德育教育，在提高學(xué)生語言實(shí)際運(yùn)用能力的同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的意志，陶冶了學(xué)生的情操，同時(shí)豐富了學(xué)生的閱歷，在思維能力以及合作精神上也得到了提高。因此，從整體上來看，德育教育在小學(xué)英語教學(xué)過程中具有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。
1 在教學(xué)中滲透德育教育，能夠營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍
在小學(xué)教學(xué)過程中，英語教師通過結(jié)合學(xué)生的心理結(jié)構(gòu)、情感結(jié)構(gòu)以及認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)，制定正確的心理策略，循序漸進(jìn)地滲透德育教育。在語言知識(shí)的機(jī)械學(xué)習(xí)以及操作中，注入了情感的交流，同時(shí)以小學(xué)生為主體，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)的心理需要。在教學(xué)實(shí)踐中，通過組織多元化的教學(xué)形式來豐富教學(xué)，例如在比賽、游戲、唱歌以及表演中可以拓寬有限的課堂空間，從中傳遞情感的體驗(yàn)，開發(fā)學(xué)生的潛力，有利于形成良好的學(xué)生情感品質(zhì)。例如在教學(xué)中，通過運(yùn)用禮貌語言"I'm sorry"、" It is nothing"，在課堂中創(chuàng)造良好的情境教學(xué)，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。
Tituation：放學(xué)后，Marry和Tom約定晚上六點(diǎn)一起去Linda家里做客，只有Marry按時(shí)去了Linda家，Tom六點(diǎn)半才到，此時(shí)Tom該怎么說呢？
Guide：Tom：Sorry，I am late.I am sorry to bring you so much trouble.
Linda：That is all right.
Tom：It does not matter.
通過情境表演，在培養(yǎng)學(xué)生禮貌的過程中，可以營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，Tom因?yàn)榧依镉惺逻t到了，當(dāng)表示歉意的時(shí)候，Linda和Tom都表示諒解、沒有關(guān)系。在這種場合中，小學(xué)生在注意語言運(yùn)用的同時(shí)，也培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2 在教學(xué)中滲透德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣
由于小學(xué)生處在思想的啟蒙階段，心智不成熟，自我意思比較強(qiáng)烈，不懂得關(guān)心父母、愛護(hù)他人，在學(xué)習(xí)以及生活上都缺乏自主性，同時(shí)在生活方式以及學(xué)習(xí)方法上都必須要教師進(jìn)行循循善誘，因此在英語教學(xué)中滲透德育教育，通過展現(xiàn)不同的精神文明內(nèi)容，在促進(jìn)學(xué)生思想品德形成的同時(shí)，能夠幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)以及生活習(xí)慣。
Tituation：當(dāng)9月10日教師節(jié)到了的時(shí)候，學(xué)生們該怎么說？怎么做呢？
Guide：student：Happy Teachers Day.
Teacher：Thank you and good luck.
在這個(gè)情境中，不僅激發(fā)了小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也幫助小學(xué)生形成了關(guān)心老師、愛護(hù)他人的良好習(xí)慣，豐富了小學(xué)生們的感情世界。從整體上來講，在情境表演中可以培養(yǎng)小學(xué)生喜愛節(jié)日、熱愛學(xué)習(xí)、關(guān)愛他人的良好品質(zhì)，可以讓學(xué)生知道做錯(cuò)了事就應(yīng)該道歉"I am Sorry（對(duì)不起）"，在接受別人的幫助后就應(yīng)該心存感激"thank you"（謝謝你），同時(shí)接受別人表揚(yáng)以及禮物時(shí)，更要要說"thank you（謝謝你）"，在過母親節(jié)時(shí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生制作賀卡，并附上祝福語："The world is only a good mother.I love you！ Mom.（世上只有媽媽好，我愛你！媽媽），讓小學(xué)在生活中感受英語的同時(shí)，還能夠保持一顆赤誠、感恩之心，激發(fā)對(duì)美好事物的認(rèn)知情感，體驗(yàn)心靈上的快樂。
3 在教學(xué)中滲透德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神
合作精神是小學(xué)生教育的關(guān)鍵內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)生的成長起著舉足輕重的作用。在英語教學(xué)中，積極運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)法以及整體教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)語言情境教學(xué)，從而將小學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)以及情感體驗(yàn)進(jìn)行巧妙結(jié)合，在思想道德教育的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的合作以及互助的品質(zhì)。
Tituation：當(dāng)Jo手劃傷了，處在一邊的Susan、Cindy和Connie該怎么做呢？
Guide：Susan：I'll take care of him.
Cindy：I ask for help.
Connie：I go to the teacher.
在這個(gè)過程中，Susan、Cindy和Connie分工合作，首先Susan在現(xiàn)場照顧Jo，其次Cindy去尋求同學(xué)幫助，Connie去匯報(bào)老師，三個(gè)人之間進(jìn)行了完美的配合，從而成功幫助了Jo，培養(yǎng)了小學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。
4 在教學(xué)中滲透德育教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自信心
自信心作為小學(xué)生教育的的重要因素，對(duì)于小學(xué)生的健康發(fā)展起著不可忽視的作用。在英語教學(xué)過程中，教師在不斷穿插德育教育的過程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，幫助學(xué)生尋找答案以及攻克難關(guān)。
Tituation：當(dāng)Angal在回答問題的時(shí)候猶豫不決時(shí)，教師該怎么說？ Guide：Teacher：I believe in you.
student：thank you.
在這個(gè)情境中，教師通過鼓舞學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠正確面對(duì)自己，樹立學(xué)習(xí)的信心。
5 結(jié)束語
綜上所述，在教學(xué)中滲透德育教育，能夠營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣以及合作精神，樹立學(xué)生的自信心，從而使學(xué)生真正全面發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
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目前我國小學(xué)語文教學(xué)中的德育存在一些誤區(qū)，比如重視智育而輕視了德育。小學(xué)語文教學(xué)中的德育采取的是教師灌輸、學(xué)生被動(dòng)吸收的方法。學(xué)生一般都不愿意寫讀后感之類的文字，教師在把作業(yè)布置給學(xué)生后，學(xué)生的自尊心或者愛心有沒有得到鍛煉和提升，教師一般不予關(guān)注。學(xué)生處于敬畏教師的心理，會(huì)在課文或者通過其它的途徑進(jìn)行摘抄，甚至有的學(xué)生直接復(fù)制，但是最后教師采取的都是默認(rèn)的方式。因此，語文教學(xué)對(duì)學(xué)生內(nèi)在情感的升華和心靈的凈化有所忽略。
一、小學(xué)語文教學(xué)中德育的教學(xué)內(nèi)容
1.人文主義教育。少年兒童是小學(xué)語文教學(xué)中的主體。小學(xué)語文教材充滿了想象與理想色彩編制而成的童話故事，應(yīng)該讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中自由想象，通過想象、模仿去慢慢感受和理解新的事物，理解和認(rèn)識(shí)身邊的事物。
2.愛國主義教育。培養(yǎng)少年兒童的愛國主義思想是國家大計(jì)，是小學(xué)語文教學(xué)中德育的重要內(nèi)容。學(xué)生可以從課堂上、書本里或者生活中感悟愛國主義情感。比如在講解《王小二》一文時(shí)，文章中塑造了王小二這個(gè)人物機(jī)智、勇敢的一面，更加具有說服力，要讓學(xué)生從中理解小學(xué)生也可以為國家做貢獻(xiàn)?？山o學(xué)生播放申辦奧運(yùn)會(huì)的場景，讓學(xué)生從中感受成功的喜悅、國家的強(qiáng)大以及自豪感，樹立民族自尊心、自信心和自豪感。
3.思想道德教育。思想道德教育作為語文德育的核心，要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。在語文教學(xué)中，教師要將這種道德教育觀滲透到學(xué)生思想中，進(jìn)行傳統(tǒng)美德教育。比如在學(xué)習(xí)《吃水不忘挖井人》一文時(shí)，讓學(xué)生自己總結(jié)讀后感，教師再進(jìn)行補(bǔ)充，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)去感悟和理解思想道德，培養(yǎng)學(xué)生先人后己、遵紀(jì)守法和學(xué)會(huì)感恩等良好的道德行為。
4.理想情操教育。理想情操是人生發(fā)展的動(dòng)力。小學(xué)生思維正好處于活躍的時(shí)期，對(duì)成人的世界會(huì)充滿很多好奇，教師在語文德育教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高理想。
5.行為規(guī)范教育。小學(xué)生正處于行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，思想比較單純，充滿著幻想，知道上進(jìn)和敢于為自己的理想去拼搏。但同時(shí)令人擔(dān)心的是少年兒童缺乏經(jīng)驗(yàn)，辨別是非的能力比較差，容易受到身邊各種思想和氛圍的影響。因此，要教育孩子從小樹立遠(yuǎn)大理想，學(xué)會(huì)講誠信和講道德；培養(yǎng)孩子獨(dú)立思考的習(xí)慣、敢于探索和質(zhì)疑的態(tài)度，獨(dú)立自主，愛勞動(dòng)；培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和勞動(dòng)意識(shí)，教導(dǎo)孩子正確地認(rèn)識(shí)電視與網(wǎng)絡(luò)。家長往往擔(dān)心孩子上網(wǎng)會(huì)學(xué)到很多壞的東西，所以不讓看電視、不讓上網(wǎng)。這種做法是錯(cuò)誤的?，F(xiàn)在是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)的信息時(shí)代，人人都離不開網(wǎng)絡(luò)，通過上網(wǎng)我們可以知道世界上很多地方的事情，可以與別人實(shí)現(xiàn)更近的交流。家長可以控制孩子看電視和上網(wǎng)的時(shí)間，或者由家長陪著學(xué)生一起看等等。
二、小學(xué)語文教育中滲透德育的實(shí)施途徑
1.把握好語文教育的自身規(guī)律和特點(diǎn)，按照語文教育的規(guī)律將德育滲透其中。語文教學(xué)有著自身的特點(diǎn)和規(guī)律，在語文教學(xué)中十分重視文本，因此，在認(rèn)識(shí)文本的過程中，可以滲透德育的內(nèi)涵。比如在學(xué)習(xí)陸游的《示兒》一文時(shí)：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”在學(xué)生朗讀的過程中教師可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生去感受詩人那種渴望家園統(tǒng)一的強(qiáng)烈的愛國之情。學(xué)生往往在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)了這種愛國之情。
2.設(shè)計(jì)一個(gè)正確良好的語文教育考核機(jī)制。語文考核機(jī)制不僅僅是針對(duì)學(xué)生，也應(yīng)該針對(duì)教師。只有在一個(gè)合格的考核機(jī)制下，才能營造一個(gè)更加健康積極的教學(xué)機(jī)制。在語文教學(xué)考核中應(yīng)該十分重視德育的考核。比如在學(xué)生的年終成績考核中，考試成績和平時(shí)的德育成績按照比例進(jìn)行打分；教師的年終考核也應(yīng)該按照這樣的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。
3.注重學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。德育是在一個(gè)與人溝通的過程中慢慢培養(yǎng)的，單純的一個(gè)人的德育是毫無意義的。教學(xué)實(shí)際上是兩部分的結(jié)合，教與學(xué)，缺一不可。
4.教師要以身作則。教師往往對(duì)學(xué)生的成長有著很重要的影響。教師不注重自己的言行，就會(huì)給學(xué)生帶去錯(cuò)誤的信息，對(duì)學(xué)生的德育發(fā)展產(chǎn)生消極的作用。因此，教師要起帶頭作用，要求學(xué)生做到的，教師自己要先做好，就好比“己所不欲，勿施于人”。少年兒童應(yīng)該做到“勿以善小而不為，勿以惡小而為之”，從小事做起，從現(xiàn)在開始。
三、總結(jié)
小學(xué)語文教育作為基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的道德教育滲透起著很重要的作用。無論是學(xué)校還是國家都應(yīng)該注重德育的發(fā)展，為未來培養(yǎng)一批全面的高素質(zhì)的人才而努力。
參考文獻(xiàn)
加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生的心理健康教育和思想品德教育，是擺在教育工作者面前的首要任務(wù)。小學(xué)生正處于長身體、長知識(shí)和思想品德逐步形成的時(shí)期。由于年齡小、知識(shí)少、閱歷淺和缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，是非觀念模糊，對(duì)人對(duì)事缺乏明辨能力，具有強(qiáng)烈的求知欲和很大的模仿性，同時(shí)又有很大的可塑性，容易接受外界的各種影響，正如俗話說得：嫩枝易彎也易直。因此思想基礎(chǔ)打得好壞對(duì)小學(xué)生的健康成長，以至今后一生都有極大的影響，品德教育不僅對(duì)學(xué)生自身同時(shí)對(duì)社會(huì)也具有非常重要的意義，所以品德教育必須從小學(xué)生抓起，使其在增長知識(shí)中培養(yǎng)良好的個(gè)性和健全的人格，懂道理，會(huì)做人。
但是，我國德育現(xiàn)狀令人堪憂，很多小學(xué)并沒有開設(shè)思想品德課，或即便開設(shè)也被當(dāng)做"副"科對(duì)待，代課老師不予重視，敷衍學(xué)生。其他代課老師也常以講題、補(bǔ)課為由任意占用思想品德課，使本該重要的一門課程完全缺失。而有些學(xué)校開設(shè)了思想品德課，也有進(jìn)行道德教育的主題班會(huì)等，但這些以直接進(jìn)行道德教育為目的的學(xué)科課程或活動(dòng)課程，畢竟時(shí)間有限，內(nèi)容上也不足以完成德育工作，這就導(dǎo)致學(xué)生德育的不完善。
而當(dāng)今片面地追求升學(xué)率，繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，壓得學(xué)生喘不過氣來，學(xué)校只為應(yīng)試，一天到晚有講不完的課，寫不完的作業(yè)。只重知識(shí)，不重德育，學(xué)校培養(yǎng)出來的學(xué)生也只是高分低能。上了大學(xué)因心理不健康而走向犯罪的例子屢見不鮮。
此外，學(xué)校不能簡單地以學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)或差來界定學(xué)生的好與壞，在評(píng)價(jià)學(xué)生方面仍然要用辯證的方法來綜合地衡定。把學(xué)習(xí)成績作為一個(gè)參考，把智力、情感、態(tài)度以及目前提倡的自信、樂觀、向上等諸方面因素考慮其中，形成一個(gè)綜合界定的標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育提倡用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用欣賞的眼光對(duì)待學(xué)生，學(xué)校要用賞識(shí)的態(tài)度來對(duì)待學(xué)生的成長與進(jìn)步，并且及時(shí)地捕捉學(xué)生的任何閃光點(diǎn)，多方面、多渠道、多視角的獲取信息，且不失時(shí)機(jī)地予以表揚(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)，我們不怕學(xué)生出錯(cuò)，只要學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤并且改正錯(cuò)誤，我們都應(yīng)該視為誠實(shí)、勇敢、有錯(cuò)就改的積極表現(xiàn)。同時(shí)，由于學(xué)生的個(gè)體差異，學(xué)?？梢曰I措資金營造氛圍，給學(xué)生提供一個(gè)展示自我的平臺(tái)，以滿足學(xué)生的求勝心和滿足欲。
在組織教學(xué)、新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)上適時(shí)激發(fā)學(xué)生的思想情感，升華學(xué)生的道德情操，寓德育于潛移默化之中。在課前三分鐘，我會(huì)結(jié)合課文中的知識(shí)及實(shí)際情況給學(xué)生講些具體事例，用淺顯易懂的話告訴學(xué)生其中的道理。如在學(xué)習(xí)完《童年的發(fā)現(xiàn)》這課時(shí)，我告訴學(xué)生童年是美好的、快樂的，為了讓自己的童年留下美好的回憶，我們就該珍惜它，讓每一天都開心、快樂地學(xué)習(xí)和生活，不要留下任何遺憾。就像我們剛開學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)的課文，今天就不可能再重新學(xué)習(xí)它了?，F(xiàn)在你們的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，因此在學(xué)習(xí)時(shí)我們就要專心愉快地學(xué)習(xí)，這樣才有助于學(xué)習(xí)成績的提高。課前三分鐘時(shí)，我有時(shí)也讓學(xué)生講小故事，并說出這個(gè)故事蘊(yùn)涵的道理，讓學(xué)生受到思想教育，從而以飽滿的精神狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。這樣不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，而且凈化了學(xué)生的心靈，滲透了德育教育。
二、課堂中的德育滲透
小學(xué)語文教材的德育滲透意圖深深地潛藏在每篇文章的字里行間。因此，在教學(xué)中，要善于引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，從而揣摩其中的思想感情，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到思想和感情的熏陶，在讀中受到“潤物細(xì)無聲”的教育。針對(duì)學(xué)生的思想實(shí)際，選取有教育意義的文章進(jìn)行閱讀，使學(xué)生獲益匪淺。教完《精彩極了和糟糕透了》，我們班的學(xué)生對(duì)愛有了正確的理解。他們已經(jīng)漸漸明白老師對(duì)他們的批評(píng)也是對(duì)他們的一種愛，只是方式不同而已。接下來我讓學(xué)生圍繞著愛，寫篇作文。其中印象最深的是一個(gè)彝族學(xué)生，他叫日約子，他在文中寫到：我的學(xué)習(xí)成績差，經(jīng)常受到老師的點(diǎn)名和特別的“關(guān)心”，我在心里恨透了老師，認(rèn)為老師不愛我，學(xué)了這課，我才明白，我誤解老師了，老師是愛我的，只是這是嚴(yán)厲似的愛。我在評(píng)語中寫到：謝謝你明白老師送給你的這份愛！正因?yàn)橄蠋熽P(guān)心你、愛你，所以我知道你的不足之處。希望在老師的關(guān)心下，你的努力下，不久的將來，能看到一名學(xué)習(xí)成績優(yōu)異，思想健康又積極的學(xué)生。從此他變了，變得愛學(xué)習(xí)了，尤其在作文方面進(jìn)步特明顯。
三、教學(xué)日?；顒?dòng)中的德育滲透
作為一名農(nóng)村小學(xué)語文教師，除了用語言對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，還要注意自己的一言一行。孔子說過：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。”教師在生活中的一言一行直接影響著學(xué)生。教師在課堂管理和與學(xué)生的日常接觸中，針對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行隨機(jī)教育，以自己至誠至真至愛的人格力量引領(lǐng)學(xué)生走向道德光輝的頂點(diǎn)。
1.多一些理解溝通的談話
抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，才能知道學(xué)生的心里正在想些什么，知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。每周一我都提醒學(xué)生，無論在生活或?qū)W習(xí)中遇到任何困難都可以找我。如果你不敢當(dāng)面給席老師說，你可以選擇打電話、發(fā)短信、寫信或?qū)懠垪l的方式告訴我。結(jié)果許多學(xué)生都選擇打電話和發(fā)短信的方式告訴我他們心中的疑惑和困難。
有一個(gè)彝族女生叫馬阿依，她是留守兒童，屬于學(xué)困生。有一天她把銀行卡帶到學(xué)校來，不小心丟失了。第2天下午，她才發(fā)短信告訴我。我首先在語言上安慰她不要著急，然后問她卡是否有密碼，她說有，于是我讓她帶上戶口本到銀行去掛失，這樣別人拿著卡也無用。第二天去上課時(shí)，問她事情辦得怎樣，她微笑著告訴我一切順利。之后我發(fā)現(xiàn)她學(xué)習(xí)用功，每次語文聽寫生字和詞語時(shí)，進(jìn)步特大。
2.多一些一視同仁的關(guān)心
有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。如果教師在對(duì)學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對(duì)他們有些冷淡，他們就會(huì)感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生，對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對(duì)單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。
我班有一名彝族男生叫阿蘇小平，他的父親已故，母親在坐牢。有一天他打電話要請(qǐng)3天的假，我問他有何事，他吞吞吐吐地告訴我要去看媽媽。聽到這里，我以溫暖的口吻告訴他：你現(xiàn)在已經(jīng)讀五年級(jí)了，長大了，是個(gè)懂事的男子漢，去看媽媽時(shí)，要多帶些媽媽喜歡的禮物，多說些安慰媽媽的話。同時(shí)讓他轉(zhuǎn)答我對(duì)他母親的問候。他興奮地說了聲：謝謝老師！當(dāng)他再次進(jìn)入教室后，我看見他臉上的微笑燦爛無比，與老師、同學(xué)間的交流增多了。在我選他為小組長后，語文學(xué)習(xí)的積極性就更高了。
3.多一些寬厚真誠的愛心
首先，德育是中華民族靈魂，不容人們所忽視。
中國作為一個(gè)具有深厚文化底蘊(yùn)的國家，德育在中國也扎下了根，它凝聚了中國上下五千年中華民族的精神，集聚了中華民族的優(yōu)秀靈魂。因此，傳承中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)，讓優(yōu)秀的文化在人民中更好地傳承下去，發(fā)揚(yáng)中國的靈魂，是我國在小學(xué)教育的一項(xiàng)重要工作，不容忽視。因此，要在現(xiàn)在的教學(xué)教育中對(duì)小學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)的德育教學(xué)，將中國的靈魂繼續(xù)發(fā)揚(yáng)下去，培養(yǎng)出優(yōu)秀棟梁。其次，小學(xué)階段的德育教學(xué)至關(guān)重要。
小學(xué)階段作為人一生思想極為純潔的時(shí)期，在小學(xué)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的啟蒙教育，可以達(dá)到事半功倍的效果。處于啟蒙階段，學(xué)生的心智未發(fā)育完全，對(duì)世界的認(rèn)識(shí)還是一種模糊的狀態(tài)，任何因素都可能改變他們的道德觀念，改變他們以后的人生。在塑造小學(xué)生人格的關(guān)鍵時(shí)刻，德育千萬不可忽視。只要樹立了正確的道德觀，學(xué)生將會(huì)受用一生。所以，在這個(gè)階段，要通過各種各樣的方法，引導(dǎo)這些懵懂無知的小學(xué)生建立起正確的道德意識(shí)、道德理解、道德判斷及道德品質(zhì)等是極其必須的。
再次，小學(xué)生是祖國的希望。
隨著社會(huì)的現(xiàn)代化和全球化，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育，將小學(xué)生作為一支重要的生力軍來傳承中華古國的優(yōu)秀傳統(tǒng)，對(duì)祖國的靈魂的傳承具有極大的意義。因此，將中國的德育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，讓中國的德育與世界接軌，是當(dāng)前德育的頭等大事。在將來的日子里，學(xué)生將會(huì)成為社會(huì)的主體，他們是社會(huì)的繼承者，對(duì)社會(huì)文化具有改革和創(chuàng)新的能力?，F(xiàn)代的德育教學(xué)的走向就是在社會(huì)中學(xué)習(xí)，并且終身學(xué)習(xí)，永遠(yuǎn)都不能停止。在小學(xué)生處于白紙階段的時(shí)候，給他們涂上濃重的道德思想和道德品質(zhì)的色彩，不僅會(huì)使他們終身受用，而且能有效地提高祖國下一代的整體道德素質(zhì)。最后，正確的道德觀是立足社會(huì)的根本。
隨著社會(huì)的快速發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)具有綜合素質(zhì)的人才具有重要的意義。21世紀(jì)，人們越來越重視的是各方面都優(yōu)秀的綜合型人才。學(xué)歷已不再是學(xué)生成功的重點(diǎn)，具有中華民族優(yōu)秀的道德觀才是最重要的。學(xué)習(xí)的重點(diǎn)不再是掌握知識(shí)，更多的是要學(xué)會(huì)如何做人。
學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)什么是正確的道德觀念，才能滿足現(xiàn)代社會(huì)需要。只有建立了正確的道德觀，才能真正地立足于社會(huì)。
二、小學(xué)德育教學(xué)中存在的問題
1.小學(xué)教師隊(duì)伍不夠健全，德育教學(xué)方法陳舊
由于現(xiàn)階段中國還處在發(fā)展的階段，因而在德育教學(xué)的研究方面還存在很多不足，造成我國的德育還達(dá)不到發(fā)達(dá)國家的要求，小學(xué)生對(duì)德育的學(xué)習(xí)也沒有一個(gè)完整的概念，德育的教學(xué)效果極其低下。我國現(xiàn)階段的德育教學(xué)方面的不足，主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：其一，德育教學(xué)觀念陳舊，對(duì)德育的功能認(rèn)識(shí)還不成熟，在教學(xué)上很難達(dá)到一定成效；其二，教師隊(duì)伍不夠健全，沒有專業(yè)的德育教師團(tuán)隊(duì)，大都是語文教師兼職，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)；其三，德育教學(xué)方法陳舊，教師往往通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行枯燥的德育講解，講很多的大道理，而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，從而不能引起學(xué)生對(duì)德育的學(xué)習(xí)興趣。因此，我國的德育教學(xué)還處于十分落后的狀況。
2.德育教學(xué)重在課堂，脫離實(shí)際生活
在我國，德育的發(fā)展一直伴隨著人們的實(shí)際生活，人們通過親身體驗(yàn)從而聚集了多人的靈魂，形成了當(dāng)今的中華民族的德育。如果脫離了實(shí)際生活，德育教學(xué)就顯得非常蒼白，空洞無力了。據(jù)了解，很少有學(xué)校會(huì)給小學(xué)生提供深入社會(huì)實(shí)際體驗(yàn)的機(jī)會(huì)。他們對(duì)學(xué)生的人身安全等都不放心，害怕萬一出事了，承擔(dān)不起責(zé)任。所以，德育僅僅局限在課堂上。可是，純理論的東西，在學(xué)生有限的理解能力下，根本起不到實(shí)質(zhì)性的作用，完全是泛泛而談。德育教學(xué)要想提升一個(gè)層面，在教育環(huán)境上還有待改進(jìn)。
一、小學(xué)體育教學(xué)中德育教育現(xiàn)狀及重要性分析
德育教育的開展關(guān)系到我們整體社會(huì)道德水平的建設(shè)，從基礎(chǔ)開始抓起，能夠更好地加強(qiáng)精神文明建設(shè)。
1小學(xué)體育教學(xué)中德育教育發(fā)展的重要性
加強(qiáng)小學(xué)生的體育鍛煉，能夠更好地增強(qiáng)體質(zhì)。同樣，在體育教學(xué)中開展德育教育能夠積極引導(dǎo)學(xué)生把自身的人生價(jià)值與學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，在體育活動(dòng)中學(xué)習(xí)德育知識(shí)。（1）開展德育教育可以培養(yǎng)學(xué)生的集體主義思想。在體育活動(dòng)中，不管是學(xué)生的體育競賽或者體育游戲，教師一般都是把學(xué)生進(jìn)行分組，使學(xué)生在競賽中積極比賽，從而分出勝負(fù)。此過程能夠較好地提高學(xué)生的內(nèi)外潛能，讓學(xué)生意識(shí)到集體主義的正確含義。通過參與集體性體育活動(dòng)，學(xué)生相互合作、相互幫助，增強(qiáng)了集體主義意識(shí)。（2）在體育教學(xué)中進(jìn)行德育教育，能夠讓學(xué)生更好地遵紀(jì)守法。體育運(yùn)動(dòng)中有各種規(guī)則和制度，學(xué)生只要參加體育比賽，就必須接受統(tǒng)一的體育規(guī)則，通過體會(huì)體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中各種比賽規(guī)則，學(xué)生逐漸意識(shí)到要遵紀(jì)守法，嚴(yán)格規(guī)范自身的行為，以此讓自身行為符合社會(huì)的規(guī)范。（3）加強(qiáng)德育教育也能夠讓學(xué)生在體育運(yùn)動(dòng)中鍛煉自己的意志。體育運(yùn)動(dòng)需要付出汗水，讓學(xué)生在參與的過程中承受挫折，從而更好地迎接人生中其他困難。教師通過學(xué)生在體育活動(dòng)中的表現(xiàn)及時(shí)地進(jìn)行意志方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)堅(jiān)持的意義，從而更好促進(jìn)了自身道德水準(zhǔn)的發(fā)展。
2小學(xué)體育教學(xué)中德育教育的現(xiàn)狀
德育教育是近年來隨著素質(zhì)教育的普及和推廣逐漸被重視起來的。以往小學(xué)體育教學(xué)中主要是以鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)為主，教師在德育方面的引導(dǎo)較為欠缺。但是隨著素質(zhì)教育的實(shí)行，德育教育成為了小學(xué)體育教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師對(duì)德育教育的重視程度逐漸增加。教育界逐漸認(rèn)識(shí)到，加強(qiáng)體育教學(xué)中的德育教育，能夠使學(xué)生綜合素質(zhì)得到全面發(fā)展，并且學(xué)生整體德育水平的發(fā)展有利于推動(dòng)我們體育運(yùn)動(dòng)質(zhì)的飛躍。但是由于體育教師對(duì)德育教育的研究較少，在實(shí)踐過程中缺乏經(jīng)驗(yàn)，德育教育的效果并不理想。德育教育需要在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境中進(jìn)行滲透，而不是照本宣科的進(jìn)行講授，德育教育需要掌握方式和方法才能達(dá)到最佳的效果。可以說，當(dāng)前我們在開展體育教學(xué)時(shí)，其德育滲透的內(nèi)容還比較少，實(shí)施德育的水平有待進(jìn)一步提高。
二、體育教學(xué)中德育滲透的方式以及途徑
1教師的言傳身教
教師在課堂上的一言一行對(duì)學(xué)生思想品德的形成都有重要的影響，在學(xué)生的心中，教師的言行舉止都是值得效仿和學(xué)習(xí)的。為此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)規(guī)范教學(xué)語言與教學(xué)行為，為學(xué)生樹立榜樣。比如，教師在上課時(shí)應(yīng)有嚴(yán)格的時(shí)間觀念，準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在課堂上，長此以往，學(xué)生就會(huì)形成遵守時(shí)間的良好的品德。若教師在教?W中不遵守時(shí)間，卻要求學(xué)生遵守時(shí)間就達(dá)不到理想的效果。因此，要做好學(xué)生的德育教育，教師就必須對(duì)自身嚴(yán)格要求，以身作則，言語和行為保持一致，在學(xué)生的心中留下良好的印象，使學(xué)生產(chǎn)生道德意識(shí)。
2體育教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行德育教育的滲透
小學(xué)體育教學(xué)中德育教育滲透的機(jī)會(huì)較多。例如，在學(xué)生進(jìn)行長跑項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，教師可以通過該項(xiàng)目的訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)進(jìn)取、勇于拼搏的品質(zhì)。此外，教師在長跑項(xiàng)目中還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生具有不放棄的精神，使學(xué)生明白任何一件事，只有堅(jiān)持、努力、拼搏，才能達(dá)到理想的目標(biāo)。在進(jìn)行團(tuán)體項(xiàng)目訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛，以集體利益為先。目前在學(xué)生中獨(dú)生子女居多，部分學(xué)生習(xí)慣了以自身利益為先，不考慮他人感受。參與團(tuán)體項(xiàng)目能夠使獨(dú)生子女感受到共同拼搏的意義，進(jìn)而形成集體主義精神。在體育教學(xué)過程中，這些教學(xué)活動(dòng)都會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德提出嚴(yán)峻的考驗(yàn)。集體項(xiàng)目中，在項(xiàng)目進(jìn)行不順利的情況下，學(xué)生之間是相互鼓勵(lì)還是相互抱怨；項(xiàng)目進(jìn)行順利的情況下，是驕傲自滿，還是謙虛謹(jǐn)慎。在整個(gè)體育教學(xué)過程中，體育教學(xué)內(nèi)容本身就是對(duì)小學(xué)生思想品德的培養(yǎng)過程。
3創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行德育教育滲透
小學(xué)體育科目相比于其他科目教學(xué)更為靈活，教師在教學(xué)活動(dòng)中可以適當(dāng)?shù)亟M織游戲和比賽，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，而且達(dá)到了德育教育的目的。小學(xué)學(xué)生具有活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，在這個(gè)時(shí)期一味地對(duì)其進(jìn)行德育思想灌輸，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，而在游戲或比賽中滲透品德教育更容易被學(xué)生所接受。游戲在小學(xué)體育教學(xué)中占有重要的地位，教師在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，可以將德育教育的思想灌輸其中。
4依據(jù)教材特點(diǎn)進(jìn)行引導(dǎo)教育
