時間：2023-06-19 09:23:50
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1 十大科技新聞都是高端領(lǐng)域
《科技日報》的2016年國內(nèi)十大科技新聞顯示，這10條新聞分別是：大亞灣實驗測得最精確反應(yīng)堆中微子能譜；《國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略綱要》印發(fā)；我國科學(xué)家領(lǐng)銜繪制全新人類腦圖譜；“探索一號”首次萬米深淵科考；中國發(fā)射多顆先進(jìn)科學(xué)衛(wèi)星；中國航空發(fā)動機集團(tuán)公司成立；神舟十一號與天宮二號對接；FAST望遠(yuǎn)鏡啟用；大火箭五號首飛成功；“神威？太湖之光”兩度摘得世界超算冠軍。
從所處領(lǐng)域來看，除了“戰(zhàn)略綱要”屬于行政領(lǐng)域，其他新聞都屬于高科技領(lǐng)域，平時并不在讀者的關(guān)注范圍之內(nèi)，即便是閱讀，也很難通過簡單的文字來理解新聞的內(nèi)涵意義，因此在傳播上受限制很多。從花費投入上來看，這些項目無一不是大項目，國家投入的人力、物力都是個天文數(shù)字。從發(fā)展縱深上來看，十大科技新聞所代表的事件，都是尖端科技對未來的儲備，同時也有很強的現(xiàn)實意義，但讀者們很難迅速理解。對讀者來說，十大科技新聞的標(biāo)題和導(dǎo)語看完后，仍舊是一頭霧水。當(dāng)然，《科技日報》評選出的10條信息具有較高的權(quán)威性，也是中國科技發(fā)展的代表和縮影，具有很強的指導(dǎo)意義。這也代表了國內(nèi)對科技新聞“陽春白雪”的印象，普通讀者距離能夠看得懂的科技新聞，還有很遙遠(yuǎn)的距離。
2 科技新聞為何不夠親民
過分的追求科技新聞的“高大上”，讓媒體陷入了一個誤區(qū)，認(rèn)為科技新聞的含金量就是成果背后的資金投入、效益和社會價值，而在判?嗾廡┮?素的時候，又因為自身科學(xué)素養(yǎng)不夠或眼光不夠長遠(yuǎn)，而陷入了誤區(qū)。比如青島大學(xué)研究海藻布料，在新聞中，幾乎所有的媒體都沒有足夠重視這篇新聞，甚至在評價中被認(rèn)為“不缺布料”“海藻做布料是科技浪費”等。要知道任何產(chǎn)業(yè)化的形成，早期都要有較大的投入，隨著應(yīng)用范圍增加和成本降低，效率才會得到提升。海藻作為容易大量獲取的資源，生產(chǎn)效率高于種植和養(yǎng)殖業(yè)，可循環(huán)性高于石油，至少在織布行業(yè)有巨大的前景。然而這項國家投資數(shù)百萬元的項目獲得成果后，卻在新聞中幾乎折戟沉沙，原因僅僅是因為海藻和布料的毫不起眼。
科技新聞不夠親民，是新聞媒體追逐噱頭的后果，也是從業(yè)人員缺乏鉆研精神的表現(xiàn)。所謂科技新聞，是指在研究、技術(shù)和醫(yī)學(xué)領(lǐng)域中，不以客觀事件為依托的新聞，核心是科技成果或技術(shù)突破，新聞點在于“科技”本身。它的特點是專業(yè)性強、枯燥、難以反映新聞的發(fā)展過程。因此，語言表述中不能像事件新聞充滿動態(tài)感，也不能充斥過多的對白和講述，而是一種對專業(yè)知識的“翻譯”，目的是讓讀者帶著興趣去閱讀和探索。然而，非行業(yè)性媒體在這方面做的還不足，并未實現(xiàn)科技新聞的良好表達(dá)。
3 用好比喻讓科技新聞更親切
高科技與普通讀者的距離，源于其高深的專業(yè)性，尤其是專業(yè)名詞，讓讀者迅速產(chǎn)生距離感，失去了閱讀興趣。因此，做好專業(yè)詞匯的翻譯，是讓讀者產(chǎn)生閱讀興趣的重要方法。青島作為高鐵裝備制造業(yè)的基地，很多報紙都會報道中車四方股份公司各類研發(fā)團(tuán)隊的創(chuàng)新故事，最近媒體報道了轉(zhuǎn)向架研發(fā)團(tuán)隊。那么“轉(zhuǎn)向架”是什么？對讀者來說十分陌生，但如果說是動車組的輪子，大家就會很容易理解，可這種表述又明顯錯誤。因此，稿件將轉(zhuǎn)向架比喻為動車組的腿和腳，是動車組的行走部位，含金量遠(yuǎn)高于老式火車的輪子。
科技新聞要具有通俗性，恰當(dāng)?shù)谋扔骰蝾惐鹊姆绞剑瑤椭x者理解科技本身到底是什么，讓復(fù)雜的科學(xué)變得淺顯易懂。如果單純地轉(zhuǎn)述科學(xué)家的專業(yè)名詞，那么這篇科技新聞就是不成功的。以《科學(xué)時報》國內(nèi)十大科技新聞中的“FAST望遠(yuǎn)鏡啟用”為例，“FAST”的功能不得不用專業(yè)詞匯來表述，但望遠(yuǎn)鏡的名稱需要翻譯，《中國日報》將其稱為“超級天眼”，一下子將它的身份變得不再那么神秘，盡管新聞內(nèi)容上依然有晦澀難懂的部分，這是這篇科技新聞的本身屬性，但從傳播的效率來看，“超級天眼”的說法成了FAST望遠(yuǎn)鏡的別名，也受到官方的認(rèn)可。
4 科技新聞應(yīng)科研與產(chǎn)業(yè)并重
國內(nèi)十大科技新聞的，對科技新聞界來說是一件大事，是否能在重要科技事件中扮演報道者的角色，也是科技新聞工作者生涯的一種衡量標(biāo)準(zhǔn)。不可否認(rèn)，十大科技新聞都有足夠的分量和巔峰的高度，但卻有失偏頗。科技新聞不能只看科研領(lǐng)域的分量與高度，還要考慮民生受眾、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和未來前景，入選的新聞事件中僅有一項涉及到應(yīng)用領(lǐng)域，還居于末位，另外還有一項是國家出臺的重大政策。惋惜的是，沒有產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的任何一條科技新聞入選，但并非產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域沒有值得入選的新聞。
以中國中車集團(tuán)和中國鐵路總公司聯(lián)合開發(fā)的中國標(biāo)準(zhǔn)動車組為例，這項科技成果于2016年實現(xiàn)上線運營，科研成果終于成型，并完成了線路試驗。在科技領(lǐng)域，是一件分量十足的大新聞，在產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，高鐵裝備又跨上了一個新臺階，達(dá)到了世界先進(jìn)水平，具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。類似的新聞還有很多，這里不一一贅述。
筆者認(rèn)為，科技新聞的發(fā)展和研究探索，首先，要實現(xiàn)自上而下對產(chǎn)業(yè)科技新聞的重視，不能因為涉及到企業(yè)便束手束腳，認(rèn)為這類官方評定讓企業(yè)入選會增加商業(yè)色彩，事實上讀者除了圍觀“高大上”的科技新聞，也更關(guān)注身邊可應(yīng)用的科技新聞事件，實現(xiàn)民生上的貼近。
中圖分類號：G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）19-0039-01
近幾年，江蘇省泰州市城東中心小學(xué)的教科研呈愈加務(wù)實、愈加接地氣的態(tài)勢。2015年12月2日下午，“小學(xué)傳統(tǒng)吟誦教學(xué)模式的實踐研究”和“小學(xué)語文教材圖文有效結(jié)合的研究與實踐”兩個課題相結(jié)合，在學(xué)校迎春校區(qū)的階梯教室舉行課堂研討活動。陳老師借《登鸛雀樓》給二年級同學(xué)執(zhí)教了吟誦課，倪老師結(jié)合古文《自相矛盾》配樂朗誦，再吟誦，整個課堂充滿韻律之美。這兩節(jié)課，結(jié)合兩項課題的實踐研究，攜課堂實踐、校本文化、語文課標(biāo)于一體。課后，“區(qū)域內(nèi)小學(xué)教師教科研現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略研究”課題組針對本次兩項課題結(jié)合研討的情況和目前城東小學(xué)教科研的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，提出了課題研究的一些策略。
一、立足課堂教學(xué)做研究
無論是“小學(xué)傳統(tǒng)吟誦教學(xué)模式的實踐研究”還是“小學(xué)語文教材圖文有效結(jié)合的研究與實踐”，近幾年的研究都是以課堂教學(xué)為立足點。教師永遠(yuǎn)離不開課堂，教師教學(xué)的過程就是研究的過程。吟誦課題組上至六年級，下至一年級，多次開展課堂教學(xué)研究，還把吟誦課送到了鄰近的社區(qū)學(xué)校。2015年暑假，來自市區(qū)城南社區(qū)的近一百名學(xué)生和家長，早早來到蓮花四區(qū)文化活動中心，用心聆聽城東小學(xué)張燕老師的吟誦課。吟誦是中國式讀書法，張老師以童詩導(dǎo)入，激發(fā)興趣，誦讀古詩《小兒垂釣》和《漁歌子》，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓，掌握節(jié)奏，初識平仄，且吟且誦。在循序漸進(jìn)的吟誦指導(dǎo)中，孩子們逐步掌握了“平長仄短韻字延”的吟誦秘訣，沉浸在趣味無窮的古詩詞吟誦中，并感悟詩詞中的思想情感。張老師以豐富的教學(xué)形式，展示了吟誦的獨特魅力。活動得到了社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生、家長的高度贊揚，也將古詩文的吟誦由學(xué)校帶向了社會。而圖文結(jié)合的課題是將課文插圖充分利用起來，幫助學(xué)生理解課文。倪粉華老師根據(jù)配圖，與六年級孩子一起學(xué)習(xí)古文《自相矛盾》。圖片中矛與盾形象地展現(xiàn)了二者的互不調(diào)和，可是賣此貨者卻夸下?？?，令人啼笑皆非。倪老師在將古文大意疏通之后，便和學(xué)生按節(jié)奏吟誦。這樣的課堂充滿了節(jié)奏感和生命活力，學(xué)生也由之感受到祖國文化的趣味無窮。
二、基于全體學(xué)生做研究
陳老師和倪老師是教學(xué)一線的語文老師，都是基于全體學(xué)生做研究。古詩教學(xué)方式很多，歷來對古詩教學(xué)的研討活動也是層出不窮。城東小學(xué)的“小學(xué)傳統(tǒng)吟誦教學(xué)模式的實踐研究”和“小學(xué)語文教材圖文有效結(jié)合的研究與實踐”兩個課題立足學(xué)生的成長需求，勇于創(chuàng)新，在課堂上借助插圖，以吟誦的方式進(jìn)行教學(xué)。課堂是全體學(xué)生的陣地，是全體學(xué)生學(xué)習(xí)知識最主要的途徑之一。在小學(xué)語文課本里，幾乎每一課都有插圖。合理利用吟誦，巧妙配合插圖，將之與課文內(nèi)容結(jié)合，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的途徑，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，這是課題組的目標(biāo)。老師們巧妙利用插圖進(jìn)行教學(xué)，在課堂上充分調(diào)動學(xué)生參與的積極性。這樣，學(xué)生讀書更繪聲繪色，也有助于學(xué)生深入理解文本。
三、教研由點及面漸輻射
幾年來，參與課題研究的人越來越多，也帶動了更多老師的熱情?！皡^(qū)域內(nèi)小學(xué)教師教科研現(xiàn)狀調(diào)查與提升策略研究”課題組成員來自海陵區(qū)的幾所學(xué)校和單位。規(guī)模不同的學(xué)校之間教科研必然存在差異，城市孩子與鄉(xiāng)村孩子之間的不同使得教學(xué)與研究也不同，這都使教科研的調(diào)查更加便利，研究更加立體豐富。教師們的教科研意識都在逐漸加強，而且教研水平也在提高。一所學(xué)校做課題，受益擴大到區(qū)域內(nèi)的其他學(xué)校，這不能不說是課題研究的真正旨意所在。要想將教科研效益最大化，可以嘗試以下三點。第一，結(jié)題后不要束之高閣。教科研的成果尤其是課題對于一所學(xué)校而言，花了大力氣，也獲得了很好的聲譽。如果把老師們對于課題的研究成果運用到工作中，效果將得到放大。課題結(jié)題了，并不代表研究結(jié)束了，教科研成果在學(xué)校內(nèi)部、區(qū)域?qū)用嫔弦欢ㄒ龠M(jìn)交流與推廣。第二，注重推廣教育教學(xué)的研究成果，而不是宣傳那一紙獎狀?？蒲谐晒且凰鶎W(xué)校對外宣傳的名片，在各個場所廣泛宣傳的做法并沒有錯，但更重要的是推廣成果：一節(jié)課如何才能上得效率高、潛能生的轉(zhuǎn)化策略有哪些、表揚與批評如何藝術(shù)地運用等，老師們在研究過程中產(chǎn)生了大量的智慧，這些智慧應(yīng)該長久地運用到教育教學(xué)工作中，而不只是存在于課題研究中。第三，把教育質(zhì)量是否得到提高作為評價科研成果的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。教育科研并不以獲得結(jié)論、發(fā)現(xiàn)規(guī)律作為研究的終點，在整個學(xué)校教育科研進(jìn)程中，不斷地傳播改革經(jīng)驗、推廣研究成果，不斷地將它們轉(zhuǎn)換為教育質(zhì)量的提高，這才是教育科研的最終歸宿。
四、結(jié)束語
教育科研是每位教師分內(nèi)的事，是每位教師心靈的需要。教師在忙于課堂教學(xué)的同時，也要有自己的事業(yè)追求――做一個有個性有成就的教育家，更好地教書育人。正因為教師意識到“做”研究，比“教書匠”更利于實現(xiàn)教育人生，也利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展，所以才有更多的教師投身到課題研究中來。
一、政策科學(xué)理論在中國的發(fā)展歷程
政策科學(xué)是研究政策的制定、執(zhí)行和評價的綜合性、應(yīng)用性的學(xué)科，源起于20世紀(jì)50年代的美國，曾一度成為西方社會科學(xué)的“核心”。政策科學(xué)在我國的產(chǎn)生和發(fā)展是行政實踐發(fā)展的必然結(jié)果。在80年代思想解放運動的帶動下，科學(xué)、民主決策的觀念引入黨和政府的決策系統(tǒng)，為政府管理專業(yè)化、民主化、科學(xué)化提供了支撐和依據(jù)。1986年7月召開的全國軟科學(xué)學(xué)術(shù)會議上，國務(wù)院副總理萬里的講話明確地提出了實現(xiàn)決策的科學(xué)化和民主化的任務(wù)。隨后，中央和國務(wù)院有關(guān)決策研究的專門機構(gòu)相繼成立。一批國外有關(guān)政策科學(xué)的專著相繼翻譯出版。有關(guān)政策科學(xué)和決策制定的教科書陸續(xù)出版，相關(guān)的學(xué)術(shù)論文和研究報告開始在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表。與此對應(yīng)有關(guān)政策科學(xué)的課程逐漸設(shè)置起來。從90年代開始，北京大學(xué)、中國人民大學(xué)等知名大學(xué)率先在政治學(xué)和行政管理系建立了政策分析的課程，并開始設(shè)置公共政策分析專業(yè)方向的碩士研究生。之后，全國的許多高校都在本科和研究生階段設(shè)置了政策分析等課程。不僅如此，政策科學(xué)和公共政策分析的課程也成為公務(wù)員培訓(xùn)的必修課。至此政策科學(xué)作為一門學(xué)科被學(xué)術(shù)界所公認(rèn)，并獲得了應(yīng)有的地位。我國政策科學(xué)的發(fā)展包括三點內(nèi)容：第一，學(xué)科建設(shè)，主要是為在校的本科生和研究生提供政策科學(xué)方面的教育，包括教材的編訂和教授等；第二，對政策分析的方法論方面的研究，多集中于80年代，主要是運用實證的方法和數(shù)學(xué)工具來衡量有關(guān)政府部門的大型社會方案和工程的科學(xué)性和可行性；第三，對特定部門政策的研究，主要是針對政府等行政管理部門所面臨的經(jīng)濟(jì)和社會問題所作的對策性研究。
二、政策科學(xué)理論在中國發(fā)展過程中的問題
1．學(xué)界和政界的重視程度不夠。在我國，雖然政策科學(xué)曾一度引起一部分專家學(xué)者的關(guān)注，他們也多次呼吁要加強宣傳、扶持該學(xué)科的發(fā)展，但是迄今為止對政策科學(xué)的宣傳、普及工作落實的非常有限。其學(xué)術(shù)、實踐價值并未被人們尤其是各級官員所認(rèn)識。政策科學(xué)作為一門需要學(xué)者、專家和官員來共同研究的實踐性學(xué)科，如果單靠理論研究工作者的力量，而沒有政府施政部門的高度重視，沒有政府官員和實際的政策分析、咨詢專家的參與，終將成為僵死的理論被擱置。
2．學(xué)術(shù)水平較低，有待進(jìn)一步提高。盡管國內(nèi)專家學(xué)者在消化、吸收西方政策科學(xué)研究成果的基礎(chǔ)上，發(fā)表了許多相關(guān)的論著、教材和學(xué)術(shù)論文，但是仔細(xì)分析后就會發(fā)現(xiàn)這些成果的顯著劣勢：理論研究體系延續(xù)西方，缺乏創(chuàng)新。我國現(xiàn)有的政策科學(xué)研究體系基本上是在借鑒、吸收西方國家（尤其是美國）的理論框架和相關(guān)學(xué)科背景的基礎(chǔ)上形成的，缺乏中國特色。理論研究內(nèi)容過于集中。有學(xué)者曾經(jīng)指出公共政策的研究范圍是十分廣闊的，既包括對一般理論和具體政策實踐的研究，也包括對理論本土化研究及不同國度的橫向比較研究與根源性、發(fā)展性研究。而目前我國的政策科學(xué)研究主要集中在對一般性理論問題的程序性研究上，而其它方面的研究都很薄弱。理論研究方法單一、刻板。長期以來，我國政策科學(xué)研究普遍存在著“重主觀、輕客觀”的錯誤傾向，許多在西方的先進(jìn)研究方法，如跨學(xué)科研究、系統(tǒng)分析等，我們都沒有很好地運用。同時，我國的政策研究還存在著缺乏系統(tǒng)研究思路和過分強調(diào)其政治性等問題。實踐表明，研究方法的落后性，已經(jīng)成為阻礙我國政策科學(xué)發(fā)展的首要瓶頸。理論研究的創(chuàng)新水平較低。我國政策科學(xué)的研究成果大多存在體系雷同、內(nèi)容重復(fù)等問題。同時，大部分研究成果都是閉門造車的產(chǎn)物，理論性強但卻與實踐脫節(jié)。
3．學(xué)科建設(shè)緩慢，有待進(jìn)一步加強。政策科學(xué)作為一門學(xué)科在中國經(jīng)歷了20多年的發(fā)展，取得了一定的成績，但是也存在很多問題：第一，組織建構(gòu)不足。一方面，政策研究組織的規(guī)模和能力與我國的具體行政實踐和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求差距較大；另一方面，高校和相關(guān)的政策研究院所的政策研究機構(gòu)獨立建制的較少，整體水平不高。第二，專業(yè)設(shè)置有待進(jìn)一步優(yōu)化。在2002年政策科學(xué)招收了第一批本科生后，其專業(yè)課程設(shè)置，人員配備以及如何借助本科教育切實提高政策水準(zhǔn)等問題都有待于進(jìn)一步考證。第三，教材的建設(shè)存在嚴(yán)重問題。一方面，教材雷同之作較多，缺乏創(chuàng)新；另一方面，有關(guān)案例分析等實踐性教材匱乏，難以滿足實踐教學(xué)的需要。第四，師資隊伍專業(yè)人才匱乏。那些從事政策科學(xué)的教研人員大多不是專業(yè)出生，專業(yè)化水平較低。同時缺乏參與政策制定和執(zhí)行的實踐經(jīng)驗，難以做到理論與實踐相結(jié)合。第五，教學(xué)內(nèi)容單一，課程開設(shè)不規(guī)范。從教師來看，往往存在“揚長避短”的心態(tài)，熟悉什么就多講什么；從教材來看，理論色彩濃厚，實踐分析不足。同時還存在著教學(xué)方式、方法簡單劃一、“滿堂灌”現(xiàn)象普遍存在等問題。
4．研究成果的實際應(yīng)用率較低，實踐性有待提高。政策科學(xué)的強大生命力來自于政策實踐。豐富多彩的政策實踐是推動政策科學(xué)發(fā)展的根本動力，解決現(xiàn)實政策問題是政策科學(xué)理論的根本使命。當(dāng)前，我國的政策科學(xué)研究專家往往注重理論和學(xué)術(shù)，忽視實踐和現(xiàn)實。與此同時，從事政策實踐的各級各類政策制定者和執(zhí)行者又只重視實踐經(jīng)驗，輕視理論的指導(dǎo)作用。這必然導(dǎo)致我國政策科學(xué)理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)，政策科學(xué)研究成果的轉(zhuǎn)化率和應(yīng)用率低。
三、解決我國政策科學(xué)發(fā)展問題的創(chuàng)新思路
針對政策科學(xué)理論在我國的發(fā)展問題，學(xué)者們提出了許多建議，其中既有建議大膽借鑒西方政策科學(xué)的新理論和新方法的，也有強調(diào)應(yīng)該積極推進(jìn)我國政策科學(xué)研究的本土化的?！敖梃b”似乎是一個必然的過程。政策科學(xué)于20世紀(jì)后半葉在美國率先創(chuàng)建和得到迅速發(fā)展，其學(xué)術(shù)成就對美國的高等教育、政府機構(gòu)的管理體系以及研究機構(gòu)等產(chǎn)生了巨大的影響。從70年代以來，政策科學(xué)的發(fā)展迅速，新的政策理論和方法不斷出現(xiàn)。為縮短我國與國際上政策科學(xué)研究水平之間的差距，解決我國的具體問題，借鑒國外的成果和經(jīng)驗是十分必要的。然而，以西方學(xué)者的研究為基礎(chǔ)而建立起來的政策科學(xué)學(xué)科，其理論與方法論的普遍適用性是值得質(zhì)疑的。這就引起了我國學(xué)者的自主性思考，政策科學(xué)本土化研究的呼聲應(yīng)運而生。然而，“本土化”比“借鑒”要復(fù)雜的多。政策科學(xué)的本土化是一個值得探討的學(xué)術(shù)問題和值得嘗試的應(yīng)用問題。它不僅涉及理論的研究，還包括在中國這個特有的政策環(huán)境下對理論的適用性和變通性的研究，從而解決中國理論研究的特有問題。
綜上，中國政策科學(xué)理論必須走“學(xué)術(shù)借鑒”和“本土化研究”相結(jié)合的道路，在借鑒的基礎(chǔ)上踏踏實實地開展本土化研究。只有這樣，發(fā)展過程中的問題才能逐步得到解決，理論和實踐方面的創(chuàng)新才能成為可能。
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[4]劉雪明．中國政策科學(xué)發(fā)展的問題分析湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報．2007（9）
科學(xué)教學(xué)中,有很多科學(xué)現(xiàn)象或過程是很難在課堂上用語言講清的,這些難點如何突破,CAI課件的利用是一種有效的手段。比如《人體循環(huán)系統(tǒng)》、《人體消化系統(tǒng)》、《人體神經(jīng)系統(tǒng)》、《人體呼吸系統(tǒng)》、《眼睛的科學(xué)》等這一類課型,以及植物生長過程(《果實的形成》、《種子的萌發(fā)》、《光合作用》、《呼吸作用》等)、星球運動、科學(xué)現(xiàn)象的形成等,傳統(tǒng)的教學(xué)方法很難對這些內(nèi)容進(jìn)行模擬。而CAI課件能發(fā)揮計算機豐富的表現(xiàn)功能,延時、再現(xiàn)、分解、組合、以及大小、遠(yuǎn)近的調(diào)整,它能生動地再現(xiàn)事物發(fā)生發(fā)展的過程,使難以覺察的東西能清晰地呈現(xiàn)在學(xué)生感官能力可及的范圍之內(nèi),從而克服人類感官的局限,達(dá)到突破難點的功效。如《耳朵的科學(xué)》一課,耳朵的內(nèi)部構(gòu)造是學(xué)生不能直接觀察并認(rèn)識的,耳朵接受聲波的過程也是郵良無法看清的,若學(xué)生不能很好地認(rèn)識,那么本課的難點就無法解決,我校有一位老師設(shè)計了這樣的構(gòu)思:(1)利用電腦屏幕展示一幅耳朵與腦相連接的剖面圖,通過點擊耳朵的各部分,讓其各部分從中分離出來,然后組成一個耳朵模型。(2)利用動畫直觀演示聲波的傳播路徑、耳朵各部分收集和傳遞聲波的模擬圖。(3)直觀展示耳、鼻、咽三者相通的位置關(guān)系圖,解決耳朵“衛(wèi)生保健”的知識點。又如《血液循環(huán)》一課,課件的動畫演示能使學(xué)生清楚地看到血液在全身血管和心臟內(nèi)循環(huán)流動,了解到肺循環(huán)和體循環(huán)的情況。
2 注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,拓寬學(xué)生視野
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異,僅靠課本教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生對探究科學(xué)奧秘的渴望與追求。利用Internet開發(fā)教學(xué)資源,將多姿多彩的大科學(xué)、漫長的科學(xué)發(fā)展史、社會生活中的現(xiàn)代科學(xué)新成果等內(nèi)容,通過多媒體進(jìn)入課堂,讓學(xué)生直接感受,激發(fā)興趣,拓寬視野,獲取更多的科學(xué)信息。
當(dāng)前,現(xiàn)代化教學(xué)手段以它自身的特殊功能和無與倫比的優(yōu)越性正在教學(xué)領(lǐng)域中越來越普遍地得到應(yīng)用。不僅極大地擴展了教學(xué)中傳遞信息的途徑,同時也迅猛地沖擊著傳統(tǒng)的教學(xué)方法,促進(jìn)了教學(xué)方法的改革。
例如,教學(xué)《眼睛的科學(xué)》一課時,要求學(xué)生掌握眼球的構(gòu)造,了解瞳孔的作用,知道為什么眼睛能看到物體。教師通過掛圖、模型,可以幫助學(xué)生迅速地掌握眼球構(gòu)造,再通過多媒體播放《眼睛的奧秘》的錄像,結(jié)合學(xué)生利用手電筒光照射瞳孔的實驗,幫助學(xué)生進(jìn)一步了解瞳孔遇光線強時收縮,遇光線弱時放大的變化規(guī)律。在教授眼睛為什么看見物體時,教師再次出示眼球模型,取出模型中的晶狀體和睫狀肌,讓學(xué)生觀察其形狀、特點,思考討論晶狀體和睫狀肌的作用。教師通過講解告訴學(xué)生,睫狀肌能收縮、舒張,從而帶動晶狀體,使晶狀體的凸度發(fā)生變化,從而使物體的像能清楚地落在視網(wǎng)膜上。這個原理單靠教師口頭抽象的講述及觀看模型,學(xué)生還表示不夠理解,于是教師利用了電腦設(shè)計輔助教學(xué)軟件來演示這一過程,電腦動畫畫面顯示:睫狀肌收縮、舒張,晶狀體也隨之凸度由小變大,物體的像隨晶狀體凸度的改變,清晰地落在了視網(wǎng)膜上。學(xué)生通過電腦軟件這個現(xiàn)代化教學(xué)手段的演示,對眼睛為什么能看清遠(yuǎn)處、近處物體有了感性的認(rèn)識。這樣,通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)手段,使《眼睛的科學(xué)》這一難表述的人體生理結(jié)構(gòu)形象清楚地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前,教學(xué)難點就迎刃而解了。
這樣,這節(jié)課通過現(xiàn)代化教學(xué)手段,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了,興趣也很濃厚,從而圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。
3 激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極性
如在教學(xué)《大氣壓力》一課時,在指導(dǎo)學(xué)生揭開塑料吸盤衣鉤為什么能吸住墻壁這個奧秘時,教師又可利用電腦設(shè)計動畫軟件:衣鉤一邊的空氣娃娃被擠了出來,神情沮喪,另一方面可愛的空氣娃娃就把衣鉤牢牢地壓在了墻上。教學(xué)時,教師邊播放電腦動畫軟件,邊向?qū)W生講解是大氣壓力使它產(chǎn)生這個結(jié)果的科學(xué)道理,學(xué)生看了電腦動畫軟件,聽了教師的講解,一下子就明白了這其中的道理,教學(xué)取得了良好的效果。
再如,在教學(xué)《青蛙》一課時,為了讓學(xué)生弄清青蛙是怎么跳躍、游泳的,教師首先讓學(xué)生對實驗桌上的青蛙進(jìn)行觀察,在學(xué)生觀察了數(shù)分鐘后,教師就可運用電腦這個先進(jìn)的科技設(shè)備,向?qū)W生播放青蛙跳躍、游泳時的慢動作畫面,讓學(xué)生與實物進(jìn)行對比觀察,以讓他們了解青蛙是怎樣運動的。學(xué)生們一會兒低頭看看桌上水槽中的青蛙,一會兒抬頭看看電腦播放的青蛙跳躍、游泳的慢動作畫面。不一會兒,學(xué)生們就紛紛舉手請求匯報觀察結(jié)果。通過電腦這個現(xiàn)代化教學(xué)手段,學(xué)生們很快完成了教材上要求完成的觀察任務(wù)。
事實證明,如果教師結(jié)合觀察、實驗,使用幻燈、錄像、攝像、電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段,對所要掌握的知識進(jìn)行分解演示,突出重點、難點,通過放大、放慢,或定格、重演,引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析、實驗,就能很好地幫助學(xué)生理解、記憶、操作,使他們在腦海中留下深刻的印象,對事物的理解能力有了提高。
從上述可見,在當(dāng)今的教學(xué)中,現(xiàn)代化教學(xué)手段是相當(dāng)重要的,利用多媒體教學(xué)使學(xué)生獲得直觀形象的感性認(rèn)識,使教師的講述更精辟、生動、形象,能更好地完成教學(xué)任務(wù)。
科學(xué)教學(xué)中常用的儀器、標(biāo)本、模型、掛圖、實物、黑板、學(xué)具等,都是傳統(tǒng)的教學(xué)手段?，F(xiàn)代化教學(xué)常用的手段有幻燈、投影、錄音、電影、電視,以及多媒體電腦這個具有時代特征的先進(jìn)科技產(chǎn)物等。運用傳統(tǒng)教學(xué)手段中實物、標(biāo)本、模型可以展示事物的現(xiàn)象或外表,具有立體感、真實感。學(xué)生通過視覺可以感知實物的形狀、大小、顏色、位置,通過觸覺而感知實物的軟硬、冷暖、輕重。而通過幻燈、投影、錄像、多媒體電腦等現(xiàn)代化教學(xué)手段形象鮮明、再現(xiàn)迅速、表現(xiàn)力豐富、感染力強,能突破時間、空間、微觀、宏觀的限制,使教學(xué)內(nèi)容所需要演示的物體、現(xiàn)象、過程全部再現(xiàn)于課堂,顯示了無比的優(yōu)越性。
現(xiàn)代化教學(xué)手段是科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物,是教育實現(xiàn)現(xiàn)代化的一個重要組成部分?，F(xiàn)代化教學(xué)手段中采用了各種先進(jìn)設(shè)備,具有效率高、效果好、范圍大、規(guī)模大、生動形象的優(yōu)勢,豐富了教學(xué)內(nèi)容,激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和積極性。
4 優(yōu)化多媒體教學(xué)平臺
在科學(xué)教學(xué)過程中,發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和傳統(tǒng)教育各自的優(yōu)勢,建立適應(yīng)時代需求的教學(xué)方法新體系,為培養(yǎng)新一代高素質(zhì)人才建立一個切實可行的教學(xué)平臺。
經(jīng)過計算機輔助科學(xué)學(xué)科的教學(xué),能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽功能融合在一起綜合運用,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境,使課堂教學(xué)更形象,讓學(xué)生能眼見其形,耳聞其聲,形成大容量的信息傳送,使抽象的概念成為具體的事物,使靜止的畫面成為活動的情景,從而使學(xué)生恰當(dāng)?shù)匕盐蘸媒虒W(xué)的重點,認(rèn)知由感性上升到理性,掌握好教學(xué)的深度和廣度,啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識,獲得最佳的教學(xué)效果。我感到計算機輔助科學(xué),它是其他教學(xué)手段無法替代的,隨著計算機多媒體技術(shù)的運用,其教學(xué)效果更佳,將越來越被廣大教師所認(rèn)識、接受和運用。
在計算機輔助科學(xué)教學(xué)中,我認(rèn)為設(shè)計制作計算機輔助教學(xué)軟件是關(guān)鍵,這就對科學(xué)教師提出了更高的要求,教師必須掌握計算機工具軟件的使用和制作,同時,要具備較好的繪畫能力。這樣,必須加強對科學(xué)教師的培訓(xùn),還需創(chuàng)設(shè)一定制作軟件的條件并給予制作的時間。
總之,小學(xué)科學(xué)教學(xué)是一門知識面廣綜合性強的學(xué)科,又是一門有待于進(jìn)一步充實,完善和發(fā)展的學(xué)科。在當(dāng)今高科技高信息化的現(xiàn)代教育領(lǐng)域里,現(xiàn)代教學(xué)媒體的充實,使教學(xué)更加豐富多彩、效果更好,也促進(jìn)了教學(xué)媒體在教學(xué)中的現(xiàn)代化和多樣化。多種教學(xué)媒體的結(jié)合使用,正是小學(xué)科學(xué)教學(xué)所必須的,在小學(xué)教師科學(xué)教學(xué)中靈活多變、正確有效地運用多媒體,能為培養(yǎng)現(xiàn)代化人才建立起高質(zhì)量高科技高信息的教學(xué)平臺,為小學(xué)科學(xué)教學(xué)構(gòu)建起絢麗的舞臺。
三維動畫課程體系綜合性較強、課程內(nèi)容涵蓋廣、教學(xué)環(huán)節(jié)銜接較緊、課程內(nèi)容跨度較大，需要將問題分解逐個攻破。譬如，將三維動畫分解為“動畫造型表達(dá)、動畫角色及場景材質(zhì)燈光表達(dá)、角色動畫表演、短片創(chuàng)作輸出”四個貫穿于兩學(xué)期的一個課程體系。如何通過有效的教學(xué)思路進(jìn)行引導(dǎo)、建立相對科學(xué)的評價體系、實現(xiàn)三維動畫教學(xué)效果的最大化、激發(fā)學(xué)生自主能動的學(xué)習(xí)興趣及能力，是具體到課程內(nèi)容中必須解決的首要問題。
1 本真的教學(xué)理念
動畫是一種無國界的視覺語言傳播形式，優(yōu)秀的動畫作品不分種族、不分年齡受眾群體，并且能夠達(dá)到文化信息傳播及教育娛樂的目的。但是，從事動畫工作又是一件相對繁瑣和勞累的事情，能夠在動畫領(lǐng)域取得優(yōu)秀成果的人，一定能將真誠融入角色去吸引觀眾，并用自己的信念堅持，始終如一地投入到動畫工作中。
1.1 用真誠去做動畫，用信念去堅持探索
首先，在課程教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生自主尋找獲獎的三維動畫短片或者精彩短片節(jié)段，并進(jìn)行交流與分析，用片中真誠的角色表演感染學(xué)生，使他們明白每一個三維動畫角色都是有生命的，做動畫并不只是簡單地使角色動起來，而是要賦予其性格特征。并且，學(xué)生要學(xué)會通過細(xì)膩的表演去打動觀眾或者影響觀眾。
其次，三維動畫課程是相對來說難度較大的綜合性課程。如何激發(fā)學(xué)生在課程中的興趣，引導(dǎo)學(xué)生不斷深入鉆研，將專業(yè)知識和技能熟練地運用到創(chuàng)作實踐中是課程教學(xué)的重中之重。因此，在課程教學(xué)中，教師要采取案例分析、實踐演練、由淺入深、拓展訓(xùn)練等方式，結(jié)合最新、最前沿的與動畫相關(guān)的資訊，讓學(xué)生在邏輯銜接方面產(chǎn)生興趣，使其在對自身前景的展望中堅定信念并不斷拓展、潛移默化，最終實現(xiàn)創(chuàng)作。
1.2 尊重差異性原則，充分發(fā)揮學(xué)生特長
第一，尊重差異。每位學(xué)生前期掌握動畫原理與技能的熟練程度不一，實踐的進(jìn)度總有快慢差異，加上少數(shù)民族地區(qū)的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，這就需要進(jìn)行實踐課題的調(diào)整。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的興趣，激發(fā)和鼓勵學(xué)生克服困難、跨過難點、由簡到繁，逐步鞏固、熟練，并在實踐指導(dǎo)中對其多加鼓勵、耐心引導(dǎo)。此外，在三維動畫課程的四個內(nèi)容階段中，教師應(yīng)設(shè)計好拓展訓(xùn)練項目的具體內(nèi)容，如在材質(zhì)環(huán)節(jié)、角色UV材質(zhì)強化訓(xùn)練部分，鼓勵學(xué)生靈活地運用實踐技術(shù)，充分發(fā)揮想象去完成“角色變變變”拓展任務(wù)。學(xué)生也可以通過各種民族傳統(tǒng)服飾大比拼，呈現(xiàn)出多樣的原創(chuàng)角色造型配飾。在“游戲”競技的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到提高。
第二，發(fā)揮特長。案例演練應(yīng)循序漸進(jìn)、不斷深入，做到難點逐一分解、不斷強化鞏固，從而使掌握得快的同學(xué)熟練、拓展，讓基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)經(jīng)過三輪實踐突破難點。在造型、材質(zhì)燈光、角色表演、短片創(chuàng)作四個課程階段具體的拓展訓(xùn)練課題中，教師要善于發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的特長所在，使其在各自擅長的環(huán)節(jié)內(nèi)建立學(xué)習(xí)的自信，并不斷地加強訓(xùn)練鞏固。這樣，學(xué)生即可熟練地掌握和運用專業(yè)技能、完成相應(yīng)的創(chuàng)作內(nèi)容；同時，也可以為短片創(chuàng)作環(huán)節(jié)遴選出合適的人選。學(xué)生通過項目認(rèn)領(lǐng)、自由打組，依據(jù)特長合作完成小組短片創(chuàng)作，從而在案例演練、拓展訓(xùn)練、綜合創(chuàng)作的三個過程中完成三輪的鞏固學(xué)習(xí)。
2 綜合的教學(xué)方法
按照西方拉斯卡的教學(xué)方法分類方式、新行為主義的學(xué)習(xí)理論，即刺激――反應(yīng)聯(lián)結(jié)理論。本課程采取多種教學(xué)方法結(jié)合，即呈現(xiàn)法、講授法、示范法、發(fā)現(xiàn)法、強化法，進(jìn)行一系列三維動畫課程內(nèi)容的教學(xué)。在課程的具體實施中，呈現(xiàn)法：通過動畫角色表演案例及精彩短片片段呈現(xiàn)――調(diào)動學(xué)生的興趣，引導(dǎo)其提出問題。講授法：通過圖例講授并鞏固，如動物解剖特征及運動規(guī)律等具體課程內(nèi)容――回顧動畫原理基礎(chǔ)知識。示范法：通過具體的小案例進(jìn)行實踐示范――結(jié)合理論進(jìn)行實踐練習(xí)。發(fā)現(xiàn)法：引導(dǎo)學(xué)生主動尋找經(jīng)典案例并分析――在實踐中提出問題。強化法：布置拓展訓(xùn)練任務(wù)――強化實踐的熟練程度，并漸進(jìn)深入研究，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題。通過三維動畫課程的教學(xué)實踐檢驗，這種采用幾種方式相互轉(zhuǎn)換的模式，有效地刺激了學(xué)生的主觀能動性。
3 循序漸進(jìn)的教學(xué)過程
“案例分析、理論回顧、實踐示范、講評交流、拓展?jié)u進(jìn)鞏固”是這一課程教學(xué)的基本流程。
案例分析：要求學(xué)生尋找案例并分享，在分享案例視頻時發(fā)現(xiàn)，學(xué)生平時獲取優(yōu)秀短片的意識較弱、途徑較少。對此，教師可以結(jié)合現(xiàn)在學(xué)生的手機瀏覽習(xí)慣，介紹一些專業(yè)的微信訂閱號；學(xué)生可以利用碎片時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，如“動畫學(xué)術(shù)趴”等微信公眾號。并且，短片呈現(xiàn)部分可以交由學(xué)生完成，學(xué)生主動搜尋案例也能刺激自身的積極主動性。理論回顧：根據(jù)課程要解決的內(nèi)容具體回顧，如燈光環(huán)節(jié)，將影像布光原理理論系統(tǒng)回顧，包括主光、補光、輔光、強調(diào)光等燈光原理；通過圖片案例的具體講解，使學(xué)生在理解燈光的前提下，對常用的幾種燈光進(jìn)行反復(fù)練習(xí)。實踐示范：選取案例進(jìn)行實操示范，這是三維動畫最基礎(chǔ)的部分，故不再闡述。講評交流：通過學(xué)生的n堂案例演練和呈現(xiàn)，了解學(xué)生掌握的差異，此環(huán)節(jié)交流多于講評，學(xué)生間會自然地形成相互學(xué)習(xí)的氛圍。拓展鞏固：按照每節(jié)必須掌握的內(nèi)容布置拓展練習(xí)創(chuàng)作，發(fā)揮學(xué)生特長及個性呈現(xiàn)，這個環(huán)節(jié)是最為有趣的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠在所掌握的技能范疇內(nèi)反復(fù)發(fā)揮，創(chuàng)作出各異的小作品。
4 盡可能科學(xué)有效的評價體系
四個模塊的課程皆采取評價內(nèi)容擴展的方式，避免以往終結(jié)性評價比例過重造成的評價不夠全面等問題。學(xué)生特長難以把握和發(fā)揮，采取加大過程性評價，在評價中，過程性評價占50%，終結(jié)性評價占50%。另外，采取多元評價方式，將自評、互評、導(dǎo)師評結(jié)合，隱性評價與顯性相結(jié)合，更為客觀地得出學(xué)生可以信服的評價結(jié)果。
依據(jù)教學(xué)大綱中動畫造型、場景材質(zhì)及燈光、角色動畫、短片創(chuàng)作的四個模塊內(nèi)容，在學(xué)業(yè)評價體系的構(gòu)建中，每一階段的課程都需要有具體的評測點，以學(xué)生能夠理解和熟悉的方式形成學(xué)業(yè)評價的傳統(tǒng)形式，四次課程考察模式相同，但測評點非常具體且各有側(cè)重。
以角色動畫模塊課程為例：過程評價（U1）占50%。其中，小球關(guān)鍵幀動畫拓展作業(yè)占10%；二足動物骨骼設(shè)定、蒙皮、綁定及姿態(tài)設(shè)計占10%；角色步跡動畫設(shè)計占10%；角色動態(tài)設(shè)計占10%。每個階段完成拓展作業(yè)后，都會進(jìn)行一次成果展示。終結(jié)性評價（U2）占50%。結(jié)課時，創(chuàng)作11秒角色動畫作品完成后，先由創(chuàng)作者展示并自我評價，再進(jìn)行同學(xué)間的相互交流評價（學(xué)生間進(jìn)行評價時進(jìn)行定性評價方法，采取推優(yōu)方式）。平行班課程時，由兩位導(dǎo)師同時參加評價，綜合得出終結(jié)評價結(jié)果占50%（見表1）。其中優(yōu)（A）、良（B）、中（C）、差（D）分別約合為：95分、85分、75分、65分，總體評價U=U1+U2。
通過兩輪實驗檢測，該評價方式確實是行之有效的，是可以促進(jìn)學(xué)生自主開拓學(xué)習(xí)興趣的辦法。在評價過程中采取評價內(nèi)容擴展化，以便于了解學(xué)生的特長，分階段內(nèi)容考察使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加具體化。案例和任務(wù)的具體也形成了各階段學(xué)生競爭學(xué)習(xí)和展示交流的氛圍。而評價主體的多元化，主要采取自評、互評、導(dǎo)師評結(jié)合。其中，自評即在各個階段作品展示時，學(xué)生通過作品展示陳述收獲、困難解決辦法等，有利于提高學(xué)生對作品的表述能力?；ピu即采取與平行班定性評價，通過紙條評價形式，學(xué)生定性地選出自己認(rèn)為表現(xiàn)、完整、創(chuàng)意等方面最為優(yōu)秀的學(xué)生；通過數(shù)量比較，即可判定出學(xué)生角度認(rèn)為優(yōu)秀的作品。這種方式一來可以避免學(xué)生和教師將太多精力耗費在無謂的評價結(jié)果的統(tǒng)計上；二來可以避免學(xué)生在互評中出現(xiàn)主觀因素誤差。此外，該方法更能夠使學(xué)生互相交流，拉近學(xué)生間的距離。經(jīng)過兩年的檢測表明，這是一種非常適合的評價方式，隱性加顯性的評價更加客觀地得出了學(xué)生的綜合評定成績，使學(xué)生間形成了良性的競爭和互相交流學(xué)習(xí)的氛圍。
三維動畫課程是結(jié)合實踐非常強的理論課程體系。教師應(yīng)在模塊建立和教學(xué)體系設(shè)計的前提下，理清課堂教學(xué)思路。并且，在系統(tǒng)的教學(xué)體系設(shè)計中，盡可能科學(xué)的學(xué)業(yè)評價體系也是非常有效的、提升學(xué)生自主能動性的方式。
參考文獻(xiàn)：
第一，適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)來進(jìn)行教學(xué)活動
適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)來輔助課堂教學(xué)活動將大大提高小學(xué)生對于學(xué)習(xí)科學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，有很多的科學(xué)事物、科學(xué)現(xiàn)象是無法直接用語言或者文字來描述清楚的，因此，就需要教師在講解這些科學(xué)現(xiàn)象時，采用多媒體教學(xué)手段。
比如說，現(xiàn)在較為流行的CAI課件就是一個很好的輔助方法。當(dāng)教師在上一些諸如五官科學(xué)、人體消化體系等科學(xué)知識時，就可以采用CAI課件來對這些科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行逼真的模擬。CAI課件充分運用了計算機技術(shù)，將類似人體消化這一過程形象、生動地表現(xiàn)出來，并且它支持動作的分解、組合以及重現(xiàn)，這些特點對于講解科學(xué)現(xiàn)象或者知識十分有幫助。CAI課件充分發(fā)揮了計算機多媒體技術(shù)豐富多樣的表現(xiàn)形式，以模擬技術(shù)重現(xiàn)事物的發(fā)展過程。讓小學(xué)生通過CAI課件的學(xué)習(xí)，清楚地了解一些基本的科學(xué)現(xiàn)象。另外，還可以配合教材，找一些教學(xué)光盤來進(jìn)行多媒體教學(xué)。因此，適當(dāng)?shù)剡\用多媒體技術(shù)來配合科學(xué)教學(xué)活動，將很大程度上提高小學(xué)生們對一些基本生活常識的認(rèn)知，使他們對一些圖形、文字無法表達(dá)清楚的現(xiàn)象有直觀的、清楚的認(rèn)識。
第二，利用多媒體技術(shù)來刺激學(xué)生的感官，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣
多媒體技術(shù)的三維立體技術(shù)、動畫效果、特制音效等都將成為刺激學(xué)生感官、激發(fā)他們對新事物的好奇心和學(xué)習(xí)熱情的重要手段?？茖W(xué)知識對于培養(yǎng)小學(xué)生的知識素養(yǎng)是十分重要的。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)活動必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之掌握更多有用的科學(xué)知識。利用多媒體技術(shù)來刺激學(xué)生的感官，豐富他們的見識，是多媒體技術(shù)的一個運用思路。
比如說，在學(xué)習(xí)《眼睛的科學(xué)》這一類知識時，由于眼睛的生理構(gòu)造對小學(xué)生來說很難用語言描述清楚，而且事物如何在眼球中成像也是很難光靠語言表達(dá)讓學(xué)生清楚地了解。因此，教師必須配合一些多媒體技術(shù)來更好地表達(dá)。教師可以事先在互聯(lián)網(wǎng)上找一些視頻或者動畫資料，然后用電腦作為輔助手段，為學(xué)生演示眼睛成像這一過程，電腦的動畫特效將很大程度上吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生的焦點一直落在視頻動畫上。動畫畫面完整地呈現(xiàn)出睫狀肌收縮、舒張，晶狀體也隨之凸度由小變大，事物的像隨著晶狀體凸度的變化而逐漸落在視網(wǎng)膜上，最終形成像。
多媒體技術(shù)將原本非常連貫、發(fā)生速度非常快的眼睛成像這一生理過程，以一種較慢的速度、且放大了細(xì)節(jié)的角度來很好地詮釋這個科學(xué)想象。充分地刺激了學(xué)生的感官體驗，使得學(xué)生對于眼睛成像這個科學(xué)現(xiàn)象有了清楚、深刻的了解和認(rèn)識。多媒體技術(shù)的運用將很大程度上使得枯燥乏味的課堂氛圍變得生動、有趣，這對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是至關(guān)重要的。
第三，運用多媒體技術(shù)來拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的見識
現(xiàn)在的小學(xué)課程改革對于小學(xué)生受教育提出了很多新的要求，而拓寬小學(xué)生的視野是非常重要的一點。拓寬學(xué)生的視野，最有效的方法就是補充有用的課外知識。而如果單純地叫小學(xué)生在課外時間多讀課外書，顯然是不夠的。教師應(yīng)該充分利用多媒體技術(shù)，尋找一些有用的、形式豐富多樣的電子資料來拓展小學(xué)生的視野。
引言
近年來，伴隨著綦江縣社會經(jīng)濟(jì)快速穩(wěn)定的增長，城市化進(jìn)程得到了快速發(fā)展，交通基礎(chǔ)設(shè)施也得到逐步完善。城市內(nèi)外交通一體化發(fā)展模式是城市社會經(jīng)濟(jì)進(jìn)步和綜合交通產(chǎn)業(yè)發(fā)展到一定階段后的必然產(chǎn)物，是綜合交通運輸?shù)陌l(fā)展方向，為實現(xiàn)綦江縣的城市發(fā)展定位，確保城市的可持續(xù)發(fā)展，亟需加強對城市內(nèi)外交通一體化發(fā)展模式的研究。
1交通一體化發(fā)展的必要性
1.1統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的需要
綦江作為長江經(jīng)濟(jì)帶川渝黔核心區(qū)的重要城市，城鄉(xiāng)統(tǒng)籌是其重要的戰(zhàn)略任務(wù)之一。區(qū)域交通的統(tǒng)籌規(guī)劃是打破城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)、拉近城鄉(xiāng)距離、實現(xiàn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌的必備條件。
隨著城市交通的進(jìn)一步發(fā)展，利用交通發(fā)展促進(jìn)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌，引導(dǎo)城市土地利用發(fā)展、體現(xiàn)社會公平、建設(shè)集約型社會等，都是交通發(fā)展必須遵循的原則，交通規(guī)劃也朝著區(qū)域交通一體化方向發(fā)展。綦江正處于城市化進(jìn)程加快發(fā)展的特定階段，交通特征正在發(fā)生深刻轉(zhuǎn)變，兼顧統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展的需要，綦江縣交通規(guī)劃將服從區(qū)域交通城市化與城市交通區(qū)域化。此外，城市空間結(jié)構(gòu)的調(diào)整，居民出行距離的增長，交通出行特征將出現(xiàn)較大變化，城市交通問題將成為政府和市民關(guān)注的首要問題，一體化交通是解決這一問題的有效途徑。
1.2、綦江城市總體規(guī)劃實施的需要
目前，綦江正處在社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展期，今后一段時間是綦江繼續(xù)保持快速發(fā)展、實現(xiàn)城市現(xiàn)代化的重要時期；同時由于輻射聚集效應(yīng)，綦江縣城市人口規(guī)模將進(jìn)一步增大。2002年10月編制的《綦江縣城城市總體規(guī)劃（2002～2020 年）》，綜合了相關(guān)規(guī)劃中城市空間布局的正確思路，突出了綦江在產(chǎn)業(yè)和城市發(fā)展上的特點。規(guī)劃對綦江縣城城市發(fā)展作出了新的定位，因此，根據(jù)總體規(guī)劃的目標(biāo)，結(jié)合綦江城市交通發(fā)展現(xiàn)狀，進(jìn)一步研究綦江城市內(nèi)外交通的發(fā)展模式是非常有必要的。
1.3、實現(xiàn)“暢通綦江”目標(biāo)的關(guān)鍵所在
綦江縣委、縣政府為指導(dǎo)綦江交通事業(yè)的新發(fā)展，提出了“暢通綦江”建設(shè)目標(biāo)，在總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，分析了交通問題的癥結(jié)與未來發(fā)展趨勢，制定了一系列戰(zhàn)略途徑、基本交通政策和重大建設(shè)計劃。該建設(shè)任務(wù)將作為今后一個時期指導(dǎo)制定全縣交通規(guī)劃、交通政策和實施計劃的重要依據(jù)。
1.4、交通供需平衡的需要
“十一五”以來，綦江縣交通基礎(chǔ)設(shè)施投資規(guī)模持續(xù)增加，先后建成一大批具有通道性質(zhì)的交通出入口和覆蓋縣域范圍的綜合交通網(wǎng)絡(luò)，交通供給狀況得到較大改善。但與此同時，隨著社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，交通需求急劇增長。交通需求不僅僅表現(xiàn)為需求量的增加，更表現(xiàn)為交通需求結(jié)構(gòu)的變化。綦江縣交通供需矛盾仍較突出，不能只著眼于依靠擴大道路設(shè)施供給來尋求供需平衡，僅通過增加交通供給不能從根本上解決城市交通擁堵問題，交通一體化發(fā)展是有效途徑之一。
2存在問題分析
2.1、對外交通走廊對中心城區(qū)分隔嚴(yán)重
綦江縣城目前由北向南分別有綦河、渝黔鐵路、渝黔高速3個分隔帶?？h城北部東西兩大區(qū)域之間的交通都需要跨越不同的分隔帶，現(xiàn)狀對外交通走廊對城市功能的發(fā)揮產(chǎn)生了較大的負(fù)面影響。
縣城與橋河工業(yè)園區(qū)連接部位交通走廊用地緊湊，未來大量交通設(shè)施需要利用該走廊，而現(xiàn)在已存在渝黔鐵路、渝黔高速，加上規(guī)劃的三環(huán)高速等重大交通設(shè)施，該走廊用地條件十分緊張。
2.2、城市內(nèi)外交通銜接不暢
綦江縣城市總規(guī)中布局有老縣城、橋河工業(yè)園、通惠工業(yè)園、北渡鋁工業(yè)園等四大組團(tuán)，而這四大片區(qū)之間缺乏高效便捷的交通聯(lián)系。同時，現(xiàn)有的渝黔高速和規(guī)劃的三環(huán)高速等重要通道在城市建成區(qū)和拓展區(qū)的出入口不盡合理，導(dǎo)致無法充分發(fā)揮高速公路對城市的拉動效應(yīng)，如綦江互通位于城區(qū)內(nèi)，城市交通和高速公路過境交通互相干擾大，該互通高峰期間擁堵嚴(yán)重。
2.3、綜合運輸方式發(fā)展不均衡，對外貨運通道少
綜合運輸結(jié)構(gòu)中，公路運輸量和比重得到持續(xù)發(fā)展，而水路、鐵路運輸發(fā)展較為緩慢，由于三種運輸方式間的規(guī)模、能力不匹配，缺少有效連接貫通，未能很好的實現(xiàn)公鐵水多方式聯(lián)運。
綦江縣對外通道數(shù)量較少，分布不均，通行能力已不能滿通量增長需要。南北向與主城和貴州方向交通通道等級較高且為多通道；東向與萬盛、南川通道聯(lián)系主要為三萬鐵路和綦萬高速、省道開綦路，但與西側(cè)的江津、永川以及習(xí)水等區(qū)域聯(lián)系通道等級較低，且無備用通道。
2.4、高速公路流量大，且穿越城市中心，影響城市交通及環(huán)境
根據(jù)收費站交通量統(tǒng)計數(shù)據(jù)，渝黔高速綦江段高峰期間斷面流量達(dá)到1.4萬輛/日，而該高速公路穿越綦江城區(qū)，對城市的分割明顯，隨著三環(huán)高速建成通車，其與渝黔高速共用段交通量將進(jìn)一步快速增長，其負(fù)面影響日益突出。
3.解決思路研究
3.1優(yōu)化路線。三環(huán)高速由江津進(jìn)入綦江境內(nèi)時，將三環(huán)高速路線走向往西南方向偏移，使其盡量靠近永新鎮(zhèn)鎮(zhèn)區(qū)，以積極帶動永新這一旅游資源豐富的中心鎮(zhèn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展；同時將三環(huán)高速公路北渡鋁工業(yè)園路段往西南偏移，保證該工業(yè)園區(qū)地塊的完整性。三環(huán)高速進(jìn)入城區(qū)經(jīng)過綦江樞紐互通后，建議繼續(xù)往東延伸至東部新城，然后往北輻射，在通惠互通處與綦萬高速連接，從而形成一條環(huán)城高速。通過該高速環(huán)線，可極大便捷北渡鋁、通惠以及橋河三大工業(yè)園區(qū)與老縣城之間的聯(lián)系，有效帶動?xùn)|部新城的拓展，同時可有效減小渝黔高速城區(qū)段的交通壓力，減輕高速公路對城市功能的阻隔效應(yīng)。
3.2調(diào)整互通。將由渝黔高速綦江互通往北調(diào)整，移出城區(qū)，避免城市交通和過境交通的互相干擾；增設(shè)渝黔高速橋河互通出口，實現(xiàn)對橋河工業(yè)園區(qū)發(fā)展的有效拉動；增設(shè)三環(huán)高速永新互通出口，實現(xiàn)對永新鎮(zhèn)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極帶動；優(yōu)化三環(huán)高速與渝黔高速相交的綦江樞紐互通和通惠互通結(jié)構(gòu)型式，增設(shè)出入口，實現(xiàn)繞城高速對城市南北片區(qū)的重要聯(lián)接。
課堂是一種由學(xué)生、教師與教學(xué)環(huán)境共同組成的學(xué)習(xí)與活動場所，從某種層面而言，課堂也是學(xué)生成長與社會化發(fā)展的重點場所，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生通過互動的形式來完成教學(xué)目標(biāo)，為了保障各項教學(xué)活動可以得到順利的開展，教師必須要采取科學(xué)有效的措施維護(hù)好課堂的紀(jì)律，排除各種干擾正常教學(xué)活動的不利因素。
但是，由于各種因素的影響，在農(nóng)村小學(xué)課堂中，總是有很多學(xué)生不能專注學(xué)習(xí)，做與課堂教學(xué)活動無關(guān)的事情，這種課堂問題行為不僅嚴(yán)重影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)與教師的教學(xué)，也不利于學(xué)生的全方位發(fā)展，在某些極端情況下，部分課堂問題行為甚至?xí)?dǎo)致違法犯罪的發(fā)生。下面，就針對農(nóng)村小學(xué)問題學(xué)生課堂不良行為的成因進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決措施。
二、農(nóng)村小學(xué)問題學(xué)生課堂不良行為成因分析
（一）學(xué)生的因素
1.年齡因素的影響
學(xué)生年齡不同，課堂不良行為也會出現(xiàn)不同的表現(xiàn)，小學(xué)生出現(xiàn)的課堂不良行為是由于他們還沒學(xué)會按照社會方式來行事，雖然他們可能懂得規(guī)則，但是由于年齡過小，很難真正做到遵守法則。在學(xué)生年齡的增長下，他們逐漸有了團(tuán)體意識，同伴的壓力也逐漸成為影響課堂不良行為的重要因素，他們的某些課堂不良行為雖然得到了教師的批評，但是卻可能受到同伴的認(rèn)可，因此，他們?yōu)榱颂嵘约涸趫F(tuán)體中的地位，不惜做出一些與課堂學(xué)習(xí)活動無關(guān)、影響課堂紀(jì)律的事情。
2.空巢家庭的影響
第一，社會轉(zhuǎn)型因素的影響。社會文化對于家庭教育有著深刻的影響。從古到今，家庭都是社會的有機組成部分，家長對于孩子的教育也直接關(guān)系到民族文化的發(fā)展，每個階段的家庭教育與社會發(fā)展都有著密切的關(guān)系，社會轉(zhuǎn)型對于家庭教育也產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。就目前來看，我國的社會正處在一個復(fù)雜的變革過程，社會的轉(zhuǎn)型包括人口、自然環(huán)境、社會制度、經(jīng)濟(jì)、社會等多種因素的轉(zhuǎn)型。在社會轉(zhuǎn)型過程中，農(nóng)村的社會環(huán)境也產(chǎn)生了很大變化，致使農(nóng)村，勞動力發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)移，這也導(dǎo)致農(nóng)村家庭教育格局發(fā)生變化，出現(xiàn)大批的留守兒童，家庭被分為兩類，即留守家庭與流動家庭；從而也導(dǎo)致教育制度發(fā)生了巨大的變遷。
第二，農(nóng)村地區(qū)宗族文化與親屬網(wǎng)絡(luò)的影響。在改革開放之后，我國的經(jīng)濟(jì)得到了迅速發(fā)展，大多數(shù)的家庭也從傳統(tǒng)大家庭轉(zhuǎn)化為主干家庭與核心家庭，人與人之間的交流也從傳統(tǒng)的拜訪式轉(zhuǎn)化為通過信息平臺與網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流。但是在我國的農(nóng)村，在宗族文化上建立的親屬網(wǎng)絡(luò)依然是主要的社會交往資源，這種鄉(xiāng)土化、本土化網(wǎng)絡(luò)中的成員可以從中獲得一定的幫助。雖然政府目前也制定了一些關(guān)懷兒童的措施，但是，卻很難輻射到留守兒童群體中。而在農(nóng)村家庭之中，撫養(yǎng)子女依然是大家庭內(nèi)部的事，在大家庭中的長輩與親屬都需要承擔(dān)撫養(yǎng)留守兒童的任務(wù)。
第三，農(nóng)村文化對留守兒童的影響。農(nóng)村文化與社區(qū)文化不同，主要包括農(nóng)村社會風(fēng)氣、農(nóng)村集鎮(zhèn)文化與影視電傳文化，這些文化都會對農(nóng)村的留守兒童產(chǎn)生巨大的影響。長期以來，我國農(nóng)村文化都處于一種滯后、失控的，十分復(fù)雜的狀態(tài)，充斥著低俗的影視作品、封建迷信活動與黑網(wǎng)吧，這必然會對兒童的成長產(chǎn)生不利的影響。
3.需求因素的影響
學(xué)生在課堂中需要適宜的環(huán)境才能夠滿足其身心的發(fā)展需求，農(nóng)村小學(xué)生更有被重視、被接納的需求，但是部分學(xué)生在課堂中卻很難找到這種歸屬感。如果學(xué)生長期被教師忽視，就可能會自然地產(chǎn)生一些問題行為來表達(dá)、宣泄自己的逆反情緒。
（二）學(xué)校的因素
1.管理不到位
對于問題學(xué)生，學(xué)校因素是一個決定性因素。學(xué)校對于學(xué)生的行為有著極大的影響，但是就現(xiàn)階段農(nóng)村學(xué)校來看，無論是在管理上亦或是在教育上都存在的管理不到位與教育不嚴(yán)格的情況。導(dǎo)致這種情況出現(xiàn)的根本原因就是應(yīng)試教育觀。在這種觀念的影響下，教師與學(xué)生都逐漸淪為分?jǐn)?shù)的奴隸，學(xué)校與教師看中的僅僅是“分?jǐn)?shù)”，并非學(xué)生的全面發(fā)展；而教師也沒有過多的精力與時間關(guān)心學(xué)生的精神世界，這是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)出課堂不良行為的重要誘因。
2.大班教學(xué)制
由于農(nóng)村學(xué)校師資力量、教學(xué)設(shè)備等因素的限制，多采用大班制教學(xué)模式，在這種教學(xué)模式下，很多班級活動很難得到開展，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間得不到應(yīng)有的交流，學(xué)生很難感受到應(yīng)有的人文關(guān)懷。此外，由于學(xué)生人數(shù)眾多，教師也不易在教室里走動，這就增加了管理工作的難度，從而誘發(fā)出一些問題行為。
（三）教師的因素
1.教學(xué)目標(biāo)不當(dāng)
在應(yīng)試教育觀念的影響下，教師往往將教學(xué)重點放置在學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高上，部分學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生就被教師忽視、遺忘，這種長時間被忽視就會導(dǎo)致他們選擇一些過激的行為來向教師證明自己的存在。
2.管理方式不當(dāng)。
在小學(xué)課堂中，教師常用的課堂管理方式包括放任型與專制型兩種，放任型的的教師采取的是放棄管教的態(tài)度，既不批評落后學(xué)生、也不鼓勵優(yōu)秀學(xué)生；專制性教師則傾向于命令與控制，要求學(xué)生無條件地服從，這不僅不能維持課堂制度，還會降低教師的威信，誘發(fā)學(xué)生的種種課堂不良行為。
三、農(nóng)村小學(xué)問題學(xué)生課堂不良行為的整治思路
（一）進(jìn)行調(diào)研，建立好活動中心
各級政府都要對農(nóng)村學(xué)生的家庭教育問題有正確的認(rèn)識，為了優(yōu)化農(nóng)村學(xué)生的教育環(huán)境，就需要將社會力量充分調(diào)動起來，黨、政及其婦女、學(xué)生、宣教等相關(guān)職能部門更應(yīng)該對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村學(xué)生的教育問題進(jìn)行深入的調(diào)研，針對性的開展關(guān)愛留守學(xué)生的活動，建立好活動中心，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生的實際情況添置好電視機、電腦、繪畫工具、課外讀物，配備好足球場、籃球場、課外活動室，豐富學(xué)生的課余生活，以從根本上改善農(nóng)村學(xué)生的生活與學(xué)習(xí)環(huán)境。
（二）建立好健康檔案，開通家長熱線
為了解決農(nóng)村學(xué)生的教育問題，學(xué)校應(yīng)設(shè)法掌控好學(xué)生的思想、家庭、生活健康等情況。一要為其建立好健康檔案，二要開通家長通訊熱線，建立學(xué)校與家庭、教師與家長的電話、網(wǎng)絡(luò)等形式的常態(tài)聯(lián)系，以及時溝通孩子情況的變化。
（三）從家庭角度來解決農(nóng)村學(xué)生的家庭教育問題
1.加強監(jiān)管，培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣
孩子的發(fā)展不僅與其自身命運相關(guān)，也影響著家庭的發(fā)展。因此，農(nóng)村學(xué)生的家庭監(jiān)護(hù)人不能溺愛孩子，要加強監(jiān)管，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，對于年齡較小的孩子，可以讓他們閱讀一些通俗的兒童讀物進(jìn)行啟蒙引導(dǎo)，對于高學(xué)齡學(xué)生，就要強化他們的學(xué)習(xí)目的與學(xué)習(xí)動機。
2.進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)，關(guān)心孩子的心理健康
兒童對于很多事物都充滿濃厚的興趣，但他們的心理不成熟，缺乏安全感，農(nóng)村兒童尤其如此，他們內(nèi)心充滿著苦悶與困惑。因此，家長必須特別關(guān)注他們的心理健康。此外，學(xué)校教師也要注意到這一問題，予以他們更多的關(guān)愛與引導(dǎo)，尤其要一視同仁，讓他們可以感受到平等的關(guān)心與溫暖。
3.加強與孩子的交流，培養(yǎng)他們的自理能力
孩子在成長的一定年齡階段，都會產(chǎn)生一定的逆反心理，他們常常缺乏安全感，對周圍的事物也會產(chǎn)生抵觸情緒，甚至逆反行為。因此，監(jiān)護(hù)人應(yīng)配合教師加強與他們的溝通和交流，培養(yǎng)他們的社交能力，指導(dǎo)他們調(diào)適心理，舒緩情緒，鼓勵他們在遇到困難時積極地尋求師長與同學(xué)的幫助。
4.提升家長素質(zhì)，為學(xué)生樹立好的榜樣
家長的文化素質(zhì)水平直接影響著孩子的成長。家長的素質(zhì)由一般素質(zhì)與特殊素質(zhì)構(gòu)成，在這些素質(zhì)之中，文化素質(zhì)對于學(xué)生的成長有著十分重要的作用。文化素質(zhì)高的家長情趣高雅、興趣廣泛，教育的態(tài)度也比較民主；反之，則對孩子多采取或?qū)Ｖ苹蚍湃位蚰鐞鄣膽B(tài)度。因此，當(dāng)?shù)卣枰訌娂议L教育，提高他們的整體素質(zhì)與責(zé)任意識，優(yōu)化家庭教育狀態(tài)，以促進(jìn)農(nóng)村學(xué)生健康成長。
（四）從教師角度幫助學(xué)生克服課堂不良行為
教師應(yīng)該正確對待學(xué)生的課堂不良行為，分析學(xué)生課堂不良行為的產(chǎn)生原因，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方式從根本上消除學(xué)生的課堂不良行為：采取科學(xué)有效的措施幫助學(xué)生樹立起正確的人生觀與價值觀，幫助學(xué)生從挫折中吸收教訓(xùn)，幫助他們養(yǎng)成堅強的意志力。
（五）應(yīng)用情景教學(xué)模式
中圖分類號：G751 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2014）23-0205-03
當(dāng)今世界，經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，國際競爭日趨激烈，知識越來越成為提高綜合國力和國際競爭力的決定性因素，人才資源越來越成為推動經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性、全局性地位和作用更加突出[1]。教育是提高人民思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)的基本途徑，是發(fā)展科學(xué)技術(shù)和培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)工程。
新疆高校少數(shù)民族大學(xué)生作為中國特色社會主義事業(yè)未來的合格建設(shè)者和可靠接班人，實現(xiàn)新疆跨越式發(fā)展和長治久安的實踐者，他們的素質(zhì)與能力決定著新疆未來的發(fā)展程度。加強和改進(jìn)新疆少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育，對于全面實施科教興國和人才強國戰(zhàn)略，確保新疆在激烈的國內(nèi)外競爭中始終立于不敗之地，促進(jìn)自治區(qū)小康社會建設(shè)加快推進(jìn)少數(shù)民族經(jīng)濟(jì)事業(yè)，具有重大而深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。如何提高新疆高校少數(shù)民族思想政治理論課教師的素質(zhì)，使他們能夠在培養(yǎng)大批高素質(zhì)的少數(shù)民族大學(xué)生過程中發(fā)揮重要作用，是需要高度關(guān)注的問題。新疆高校少數(shù)民族思想政治理論課教師是塑造少數(shù)民族大學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人，其隊伍的整體素質(zhì)在某種程度上決定著對少數(shù)民族大學(xué)生思想政治教育的實效性。
新疆高校少數(shù)民族思想政治理論課教師既是教育教學(xué)工作者，也是黨的政治思想宣傳者，其言行會給新疆少數(shù)民族大學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀帶來重大而深遠(yuǎn)的影響。然而，這支隊伍在新的形勢下，無論是數(shù)量與質(zhì)量都沒有達(dá)到社會及學(xué)生對其的要求。這只隊伍的現(xiàn)狀是學(xué)歷層次普遍較低、年齡與職稱結(jié)構(gòu)欠合理、整體素質(zhì)參差不齊、教學(xué)和科研能力薄弱、優(yōu)秀中青年學(xué)術(shù)帶頭人缺乏等。面臨新的形勢，新疆高校少數(shù)民族思想政治理論課教師如何以積極姿態(tài)，自覺并主動地全面提高自身綜合素質(zhì)，勝任所承擔(dān)的教學(xué)和科研任務(wù)，從而達(dá)到培養(yǎng)大批社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人的目的，是形勢發(fā)展的需要，是社會和學(xué)生們的期待。
一、在教學(xué)實踐中鍛煉少數(shù)民族思想政治理論課教師
高素質(zhì)的教師是上好思想政治理論課的關(guān)鍵，教師自身的思想政治覺悟、道德面貌、業(yè)務(wù)水平、教學(xué)藝術(shù)和方法直接關(guān)系到高校思想政治理論課教學(xué)的實效大小。高校思想政治理論課教師不僅要有堅實的理論功底、扎實的專業(yè)知識、廣博的知識結(jié)構(gòu)、良好的科研能力和獨特的人格魅力、高尚的思想境界、良好的行為表現(xiàn)，而且還應(yīng)具有高超的教學(xué)藝術(shù)和教學(xué)能力。提高教師素質(zhì)，造就優(yōu)秀思想政治理論課教師，首要因素在于教師自身不懈的努力。一名優(yōu)秀的思想政治理論課教師，其基本素質(zhì)不是與生俱來的，而是在長期的教學(xué)實踐中逐步形成和完善起來的。只有在教學(xué)實踐中，教師才能深刻認(rèn)識到學(xué)生對自己的期望和事業(yè)對自己的要求，認(rèn)識到自身知識的欠缺、能力的不足、思想境界的差距等等，從而體會到提高自身素質(zhì)的必要性和重要性，產(chǎn)生進(jìn)一步完善自己的強烈愿望。也只有在教學(xué)實踐中，教師才能親身體驗到并嘗試著解決思想政治理論課教學(xué)中存在的種種矛盾和難題，不斷總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗和技巧，從而不斷豐富自己的知識，提高自己的能力和思想境界。
二、加強少數(shù)民族教師隊伍的思想建設(shè)和教師的專業(yè)思想
高校少數(shù)民族思想政治理論課教師的專業(yè)思想是搞好高校少數(shù)民族思想政治理論課教育教學(xué)的基本條件，加強新疆少數(shù)民族思想政治理論課教師的專業(yè)思想教育。
一是要培養(yǎng)新疆高校思想政治理論課教師教學(xué)的專業(yè)興趣，使少數(shù)民族教師確立熱愛思想政治理論課教學(xué)的態(tài)度。要求教師在教學(xué)活動中、在與大學(xué)生的交往中發(fā)現(xiàn)思想政治教育的意義，注意體驗思想政治工作成功后的喜悅，并在對教學(xué)活動的不懈探索中尋求樂趣，努力消除新疆部分少數(shù)民族教師中存在的為教學(xué)而教學(xué)的情況。
二是要樹立新疆少數(shù)民族思想政治理論課教學(xué)的專業(yè)抱負(fù)，立志在思想政治教育崗位上有所成就，使自己的教學(xué)達(dá)到有深度、富特色、受歡迎、高效益，努力將思想政治理論課上成新疆少數(shù)民族大學(xué)生最歡迎的課程。
三是要鞏固新疆少數(shù)民族思想政治理論課教師教學(xué)的專業(yè)信念。新疆少數(shù)民族教師應(yīng)對自己能上好思想政治理論課樹立信心，克服畏難情緒，在對教師進(jìn)行教學(xué)評價時，要客觀和公正，力避由于否定性評價導(dǎo)致其畏難、悲觀情緒的加重，要鼓勵和引導(dǎo)該教師擺脫不自信的陰影，更要為他改進(jìn)教學(xué)提供參考性意見，要避免把學(xué)生評教作為衡量教學(xué)效果的主要指標(biāo)。
四是要提高思想政治教師的社會地位和物質(zhì)待遇，使少數(shù)民族思想政治理論課教師在物質(zhì)待遇、職稱評定、學(xué)術(shù)交流等方面不差于其他專業(yè)教師，從而增強其職業(yè)認(rèn)同感和隊伍穩(wěn)定性，要適當(dāng)減輕思想政治理論課教師繁重的教學(xué)任務(wù)，使其有時間和精力從事科研，在提高業(yè)務(wù)水平和科研能力同時，也能更好地服務(wù)于教學(xué)的需要。
三、有效開展各類形式的培訓(xùn)和高學(xué)歷教育，提升少數(shù)民族思想政治理論課教師的專業(yè)素質(zhì)
高校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的成效很大程度上取決于社會、高校、學(xué)生等對該專業(yè)重要性的認(rèn)同[2]。盡管國家對思想政治理論課的重視程度很高，但長期以來，新疆高校的思想政治理論課與高校其他專業(yè)課相比中常處于被邊緣化的境地。因此，新疆各高校的有關(guān)部門應(yīng)強化思想政治理論課學(xué)科建設(shè)，解決新疆高校思想政治理論課的學(xué)科建制不明確和部分高校少數(shù)民族思想政治理論課教師中存在的學(xué)科歸屬不明確、“專業(yè)不?！?、教學(xué)被邊緣化現(xiàn)象。
教師的專業(yè)素質(zhì)是思想政治理論課教學(xué)的重要保證，新疆高校必須把提高少數(shù)民族思想政治理論課教師的專業(yè)素質(zhì)放在重要的位置。新疆高校的有關(guān)部門應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際，制訂出切實可行的少數(shù)民族教師培訓(xùn)計劃，統(tǒng)籌安排培訓(xùn)專業(yè)，使學(xué)校的少數(shù)民族專兼職教師在一定的時間內(nèi)都能得到培訓(xùn)的機會。學(xué)歷高低雖不一定與個人的能力大小成正比，但一般情況下，教師隊伍整體學(xué)歷水平是反映一支隊伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)和發(fā)展可能性的重要標(biāo)志[2]。針對新疆少數(shù)民族思想政治理論課教師隊伍的整體學(xué)歷及職稱均普遍較低的問題，新疆高校應(yīng)采取積極措施，鼓勵在職少數(shù)民族教師報考碩士、博士研究生，選送少數(shù)民族教師參加各種進(jìn)修班，以便提高他們的學(xué)歷水平和理論素養(yǎng)。特別是對于剛參加工作的高校少數(shù)民族思想政治理論課教師，更應(yīng)創(chuàng)造條件讓他們參加專門課程的培訓(xùn)，使他們深入研讀經(jīng)典著作，系統(tǒng)、完整、準(zhǔn)確地掌握馬列主義、思想和中國特色社會主義理論體系，為做好教育教學(xué)工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。
同時，要把培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)帶頭人和中青年骨干教師作為師資隊伍建設(shè)的一項長期任務(wù)之一，充分發(fā)揮這些教師在教學(xué)改革與研究中的重要作用。新疆高校應(yīng)在經(jīng)費上撥出專款支持少數(shù)民族思想政治理論課教師參加各種類型的培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流和社會實踐活動，這有利于他們開拓視野，增強見識，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平和技能。
思想政治理論課教師的考核評價和職稱評定直接關(guān)系到思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的成效，影響著其工作積極性和職業(yè)責(zé)任感。因此，新疆高校在考核和職稱評定過程中，要充分考慮大多數(shù)少數(shù)民族思想政治理論課教師因受漢語言表達(dá)及寫作能力的影響科研成績一般等特點，注重考核少數(shù)民族思想政治理論課教師的思想政治素質(zhì)、理論政策水平及工作實績，建立完善的考評機制，打破職稱評聘中的論科研成果的觀念，使有能力、夠條件的少數(shù)民族青年教師能及時解決職稱問題，以推動教師隊伍建設(shè)的良性發(fā)展。
優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，新鮮血液的輸入是不可或缺的捷徑。高校要結(jié)合自身實際，采取有力措施，加大人才引進(jìn)少數(shù)民族人才力度，注重引進(jìn)高職稱、高學(xué)歷、高水平、高師德的少數(shù)民族思想政治理論課和青年學(xué)科帶頭人。同時，一方面要搞好人才引進(jìn)的后續(xù)工作，解決其后顧之憂，另一方面要安排好少數(shù)民族思想政治理論課教師對伍中個別成員的出口問題。
四、支持少數(shù)民族教師開展思想政治理論的科研和教研工作，提高他們的理論水平和教學(xué)科研能力
高校少數(shù)民族思想政治理論課教師應(yīng)堅持教學(xué)與研究緊密結(jié)合的原則，走“研究課題從教學(xué)中來，研究成果回到教學(xué)中去”的道路[3]。一個優(yōu)秀的思想政治理論課教師，不能只是停留在“知識傳遞者”的角色上，而應(yīng)在教學(xué)實踐中對各種理論與實際問題進(jìn)行研究和探索。思想政治課教學(xué)質(zhì)量，取決于教師的科研能力以及教學(xué)中的科研含量，教師只有對教學(xué)的基本內(nèi)容和精神實質(zhì)，在研究的層面上去講解，才能說服學(xué)生，才能真正使學(xué)生理解。
一是少數(shù)民族教師要根據(jù)自己教學(xué)的需要確定研究方向和研究課題，有計劃、有目的、有步驟地進(jìn)行教學(xué)研究和科學(xué)研究。要以教研室為單位，開展集體教研和科研活動，充分發(fā)揮教研室整體研究力量的作用，以提高教師素質(zhì)和教學(xué)效果。
二是自治區(qū)有關(guān)部門要對思想政治理論課教師研究課題項目進(jìn)行單獨評審，并與自治區(qū)社科聯(lián)合作開展科研，以科研促教學(xué)質(zhì)量。自治區(qū)各高校要為思想政治理論課教師專門設(shè)立科研項目，不斷提高思想政治理論課教師的科研能力。高校有關(guān)部門積極創(chuàng)造條件，鼓勵少數(shù)民族思想政治理論課教師加強對重大理論和現(xiàn)實問題的科學(xué)研究，特別要加強對教學(xué)中和學(xué)生思想上存在的熱點、難點、疑點問題的研究。教師的科研成果和工作量、業(yè)績掛鉤，提高教師從事科研、潛心科研的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使新疆高校少數(shù)民族思想政治課教師掌握從事科學(xué)研究的知識和方法，具備一定的科學(xué)研究能力，提高思想政治課隊伍整體素質(zhì)。
五、大力開展國內(nèi)外教學(xué)經(jīng)驗、學(xué)術(shù)交流和社會實踐活動
高校少數(shù)民族思想政治理論課教師要加強橫向交流，教育行政部門和學(xué)校要積極創(chuàng)造條件讓少數(shù)民族思想政治理論課教師走出去，到其他高校學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)與科研經(jīng)驗，參加學(xué)術(shù)研討會。而且，還應(yīng)為他們創(chuàng)造較多的出國考察的機會，使之更好地了解兩種社會制度之間的差別，了解當(dāng)今國際社會的發(fā)展趨勢，了解西方國家對的態(tài)度，這對提高新疆少數(shù)民族思想政治理論課教師的素質(zhì)是十分必要的。通過上述做法，使高校少數(shù)民族思想政治理論課教師了解經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題和新情況。否則難以做到理論聯(lián)系實際，必將導(dǎo)致課堂教學(xué)空洞、乏味。為此，高校少數(shù)民族思想政治理論課教師應(yīng)深入社會，到企業(yè)、事業(yè)單位和農(nóng)村中開展調(diào)查研究，了解問題，掌握豐富生動的具體材料，這既有助于科研，又有助于解決學(xué)生頭腦中的疑難問題，提高教學(xué)效果。
六、充分發(fā)揮教研室在中青年少數(shù)民族教師培養(yǎng)中的作用，提高青年教師的素質(zhì)和能力
現(xiàn)代社會是終身學(xué)習(xí)的社會，教師知識的更新、教學(xué)方法的改進(jìn)需要不斷學(xué)習(xí)，應(yīng)本著全面規(guī)劃、規(guī)范管理、普遍提高、重點培養(yǎng)、在職為主、脫產(chǎn)為輔的原則，建立系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化的思想政治理論課教師培訓(xùn)體系[4]。教研室在青年教師培養(yǎng)上具有便利的條件和得天獨厚的優(yōu)勢。老教師教學(xué)和科研經(jīng)驗豐富，知識底蘊比較豐厚，對于青年教師來說，充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，是提高他們綜合素質(zhì)的良好途徑。老教師不僅應(yīng)傳授青年教師豐富的文化知識、先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗，而且應(yīng)對青年教師的課堂教學(xué)給予更多的指點，幫助他們提高業(yè)務(wù)能力和教學(xué)水平，在科研上帶領(lǐng)青年教師共同研究、探索。青年教師應(yīng)虛心向老教師學(xué)習(xí)，多聽老教師的課，把他們當(dāng)成自己的良師益友，充分把握各種機會發(fā)展自己，全面提高綜合素質(zhì)。
總之，新疆高校思想政治理論課少數(shù)民族教師自身素質(zhì)的提高是關(guān)系到少數(shù)民族人才培養(yǎng)質(zhì)量的一件大事，在實踐中必須深刻認(rèn)識到其重要意義，不斷探索有效的方法與途徑，并努力去實踐。
當(dāng)前，思想政治理論課教學(xué)隊伍建設(shè)面臨難得的機遇。作為新疆高校思想政治理論課教師，少數(shù)民族教師要充分意識到肩負(fù)的責(zé)任和使命，不斷提高思想政治素質(zhì)、理論素質(zhì)、科研能力和教學(xué)水平，不斷提高自身的創(chuàng)新精神和實踐能力，加強教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷提高思想政治理論課的吸引力和感染力，為培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人做出應(yīng)有的努力。
參考文獻(xiàn)：
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Research on the path of improving the teacher's quality of
the Xinjiang Minority College Ideological and political theory course
A Bu Li Zi Jiang?Sha Wu Ti
中圖分類號:TM7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2011)09(a)-0148-01
由于配電系統(tǒng)大多數(shù)網(wǎng)架結(jié)構(gòu)都很薄弱,設(shè)備陳舊落后,近些年來國家對城網(wǎng)改造加大了投入力量,城市110kV及以上高壓電網(wǎng)得到了很好的改良,同時對電能質(zhì)量的提高也起到積極的作用。但是,由于城市低壓配網(wǎng)投入相對不足,使得部分地區(qū)終端客戶的電能質(zhì)量改善不明顯。據(jù)有關(guān)資料顯示,10kV配網(wǎng)故障率占整個電網(wǎng)故障率的70％。目前10kV配電網(wǎng)相對于35kV及以上的電網(wǎng)來說,整體設(shè)備健康水平和供電可靠性也都不夠高。這主要是因為10kV配網(wǎng)線路較長,電設(shè)備技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)低,線路布局不合理,易受外界因素的影響。另外,平時的檢修、施工停電,停電時間較長,長此以往也影響了供電可靠性。因而配網(wǎng)供電可靠性已成為當(dāng)前配電管理的第一要務(wù)。本文就影響10kV配網(wǎng)可靠性的一些原因進(jìn)行分析,并提出一些改進(jìn)措施。
1 預(yù)安排停電的原因分析
預(yù)安排停電是影響供電可靠率的原因之一。計劃停電時的戶數(shù)要占總停電時戶數(shù)的85％,余下的15％則為特殊的故障停電所致。計劃停電是影響供電可靠性的主要原因。
預(yù)安排停電影響原因所占比例排序為:配網(wǎng)計劃施工(51％)、用戶工程(25％)、配網(wǎng)計劃檢修(12％)、市政建設(shè)工程(7％)、受輸變電影響(5％)。
2 故障停電的原因分析
2.1 外力破壞
這一部分包括不可抗力的災(zāi)害性氣候破壞、另外也包括某些施工單位野蠻施工破壞和交通車輛破壞。
2.2 設(shè)備原因
變壓器的故障分為電路的故障和磁路的故障。電路的故障主要是線環(huán)和引線引起的故障等,一般有:線圈絕緣層的老化、空氣潮濕、切換器的接觸不良,使用的材料質(zhì)量和材料制造工藝的不良,過電壓沖擊及二次系統(tǒng)短路引起的故障等。磁路的故障一般是指鐵芯、扼鐵及夾件間發(fā)生的故障,常見的有:硅鋼片短路、穿芯螺絲及扼鐵夾件與鐵芯間的絕緣損壞以及鐵芯接地不良引起的放電等。
配電變壓器控制設(shè)備中跌落式熔斷器故障所占的比例比較高。電網(wǎng)中處于電力傳送最后一級的變電設(shè)備是配電變壓器,它數(shù)量最大,可是它的自我保護(hù)能力很差,保護(hù)控制變壓器的任務(wù)由高壓開關(guān)設(shè)備控制。當(dāng)前配電變壓器常用的高壓控制、保護(hù)設(shè)備有下列三種:跌落式熔斷器、高壓斷路器、高壓限流熔斷器。在10kV配電線路中,有90％的配變和專變都使用跌落式熔斷器。
3 配電線路網(wǎng)架還不夠靈活和完善,造成供電可靠性低
比起過去,現(xiàn)在10kV配電線路的自動化水平已經(jīng)大大提高了,單條線路分段和相鄰“手拉手”的形式正在逐步實現(xiàn),但是相對于供電可靠性的要求還是有差距的,尤其在農(nóng)村線路中。要想供電可靠性有提高,必須加大投入,提高10kV配網(wǎng)的技術(shù)含量和完善程度。
3.1 用戶原因
用戶專變的維護(hù)檢修不當(dāng)影響線路運行狀況的穩(wěn)定性。某些企業(yè)環(huán)境污染物較多且管理不善,造成電器設(shè)備的表面污物量大,不及時清理維護(hù)容易發(fā)生污閃事故,致使10kV配電線路停電;同時污物可能造成電器設(shè)備的腐蝕損壞,造成停電事故。另外一些用電戶不常生產(chǎn),或為季節(jié)性生產(chǎn),或開工不足,時停時開,變壓器也時停時用。開工生產(chǎn)前不能對配電變壓器等電氣設(shè)備進(jìn)行全面的清掃檢修,出現(xiàn)問題時造成10kV配電線路停電。更有些工廠企業(yè)用戶轉(zhuǎn)包頻繁,管理混亂,設(shè)備運行環(huán)境惡劣,所以發(fā)生事故也較多,一定程度上增加了10kV配電線路停電次數(shù),從而影響了10kV配電線路可靠性。
3.2 增強事故處理能力
針對樹線矛盾突出的地方,及時更換絕緣導(dǎo)線;在變電所裝設(shè)小電流接地選線裝置,在線路上安裝故障指示器,盡量縮短故障查尋時間;積極進(jìn)行職工技術(shù)素質(zhì)培訓(xùn),全面提高職工進(jìn)行事故處理的水平;加強對用戶的安全管理,經(jīng)常指導(dǎo)用戶進(jìn)行安全用電,向用戶推薦電力新技術(shù)、新設(shè)備,盡力減少因用戶原因造成的系統(tǒng)故障;加大力度不斷加強社會宣傳,提高全社會對公共設(shè)施(電力設(shè)施)的保護(hù)意識,減少因外力破壞造成停電事故的發(fā)生。
4 提高供電可靠性的措施
4.1 管理措施
(1)進(jìn)一步加強計劃管理,提高綜合檢修率。(2)加強缺陷管理,積極開展帶電作業(yè)。(3)提高城網(wǎng)科技進(jìn)步含量,提高城市供電水平。(4)加強運行設(shè)備管理。(5)加強用電管理。
4.2 優(yōu)化電網(wǎng)結(jié)構(gòu)
(1)改變不合理的電網(wǎng)結(jié)構(gòu),采用“網(wǎng)格式”網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu),實行分區(qū)供電減少交叉跨越。10kv配電網(wǎng)主干線為閉環(huán)接線,開環(huán)運行的結(jié)構(gòu);做到10kV線路的供電半徑不超過3km,低壓供電半徑不超過250m,繁華地區(qū)不超過150m。(2)主干線的導(dǎo)線線徑選擇為240mm三絕緣導(dǎo)線或雙YJIV22一3×240mm2,并把每路出線負(fù)荷控制在400A之內(nèi)。(3)每回線路配置一定數(shù)量(至少2臺)的分段開關(guān),對分支線路與主干線的聯(lián)絡(luò)裝設(shè)分支開關(guān),并且調(diào)整好每級開關(guān)的保護(hù)使之不越級跳閘。(4)每個110kV變電站10kV都具備3～4條聯(lián)絡(luò)線路(每條轉(zhuǎn)供300A左右),提高轉(zhuǎn)供能力,從而達(dá)到少停電提高供電可靠性目的。市區(qū)各變電站之間、線路之間實現(xiàn)聯(lián)絡(luò),能相互轉(zhuǎn)移負(fù)荷,盡可能壓縮故障和檢修的停電面積,提高供電可靠性。達(dá)到變電站一臺主變停運,而配電線路不停電的目的,從而可減少約1/3的停電時戶數(shù)。(5)增加10kV線路“手拉手”的網(wǎng)架建設(shè),將現(xiàn)有的線路通過縮短供電半徑、增加出線等改造,使得線路有充分的裕度,以便當(dāng)10kV線路發(fā)生故障和計劃停電檢修時,可以將負(fù)荷轉(zhuǎn)移出去,最大限度地減少停電面積。(6)對電容電流超過10A的配電網(wǎng)在變電站側(cè)加裝自動跟蹤補償消弧裝置,這樣大大降低瞬時接地故障的建弧率,防止瞬時性接地故障轉(zhuǎn)化為永久性接地故障,大大降低配電網(wǎng)的故障跳閘率。(7)積極開展帶電作業(yè),減少停電時間。(8)提高配電自動化水平,縮小停電范圍。采用配電線自動化,當(dāng)配電線故障時,配電線上的自動化裝置將故障隔離和恢復(fù)供電。在網(wǎng)架建設(shè)合理完善、投資合理、經(jīng)濟(jì)的線路上搞自動化還是經(jīng)濟(jì)可行的,也是提高供電可靠性的重要途徑。
5 結(jié)語
綜上所述,可靠性管理是一項長期的基礎(chǔ)性綜合性管理工作,涉及到規(guī)劃設(shè)計、設(shè)備制造、基礎(chǔ)安裝、生產(chǎn)運營、維護(hù)檢修和客戶服務(wù)等各個方面的質(zhì)量和管理水平,供電可靠性指標(biāo)是一項反映配電網(wǎng)營運成效的關(guān)鍵業(yè)績指標(biāo),從以上各方面著手,點點滴滴省下每一個時戶數(shù),我們的配電網(wǎng)絡(luò)必將朝著更加安全、可靠、健康的方向發(fā)展。
為探討酮替酚與孟魯司特鈉的臨床療效，本文選取2013年2月～2014年2月來院治療的小兒咳嗽變異性哮喘患兒進(jìn)行分析，現(xiàn)將結(jié)果報道如下。
1 資料與方法
1.1一般資料 選擇2013年2月～2014年2月來我院兒科治療的小兒咳嗽變異性哮喘患兒62例，隨機數(shù)字表法分為觀察組和對照組，各組31例。其中觀察組男19例，女12例，年齡6個月～12歲，平均年齡（7.62±2.11）歲；病程1～18個月，平均病程（3.45±1.23）個月。對照組男17例，女14例，年齡5個月～11歲，平均年齡（8.12±1.23）歲；病程1～19個月，平均病程（3.65±1.42）個月。兩組患兒一般資料比較無差異性（P>0.05），具有可比性。所有患者均符合全國兒科哮喘防治協(xié)作組修訂的兒童哮喘防治常規(guī)（試行）的診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]。
1.2方法 兩組患者治療前均給予常規(guī)治療，包括抗感染、吸氧、解痙平喘及維持水電解質(zhì)平衡等。觀察組在常規(guī)治療基礎(chǔ)上給予孟魯司特咀嚼片（國藥準(zhǔn)字J20120070，杭州默沙東制藥有限公司生產(chǎn)），5mg/次，1次/d，每晚服用。對照組在常規(guī)治療基礎(chǔ)上給予酮替酚片（國藥準(zhǔn)字H32023636，江蘇鵬鷂藥業(yè)有限公司生產(chǎn)），1mg/次，口服，2次/d，8 w為1個療程。
1.3評價指標(biāo) ①臨床控制：哮喘癥狀完全緩解，即使偶爾有輕度哮喘發(fā)作，但不需用藥即可緩解；②顯效：哮喘發(fā)作有明顯改善，仍需使用支氣擴張劑或糖皮質(zhì)激素控制；③有效：哮喘癥狀有所減輕，仍需使用支氣管擴張劑或糖皮質(zhì)激素和治療；④無效：哮喘癥狀無改善或加重?？傆行?（臨床控制+顯效+有效）×100%。
1.4統(tǒng)計學(xué)方法 采用SPSS 17.0軟件進(jìn)行t檢驗和χ2檢驗，P
2 結(jié)果
2.1兩組患者臨床療效比較 觀察組患者中臨床控制18例，顯效8例，有效4例，總有效率達(dá)96.77%；對照組患者中臨床控制9例，顯效4例，有效11例，總有效率為77.42%；觀察組的總有效率顯著高于對照組（χ2=16.65，P
2.2兩組患者臨床癥狀改善時間、住院費用比較 觀察組的臨床癥狀改善時間（5.78±1.36）d，顯著低于對照組的（8.45±2.24）d，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（t=2.71，P0.05）。
2.3兩組患者復(fù)況比較 觀察組的復(fù)發(fā)率（6.45%）明顯低于對照組（16.13%），且差異有統(tǒng)計學(xué)意義（χ2=4.67，P
3 討論
咳嗽變異性哮喘是臨床兒科中一種特殊哮喘類型，是指由多種細(xì)胞及炎性介質(zhì)引起的，氣道變態(tài)反應(yīng)性炎癥疾病，臨床特征主要以反復(fù)發(fā)作、頑固性咳嗽為主，且常在夜間陣發(fā)性發(fā)作[1]。若不加以及時治療，將會引發(fā)肺心病、成人哮喘或肺氣腫等疾病，嚴(yán)重的可能導(dǎo)致死亡[2]。酮替酚作為一種抗變態(tài)反應(yīng)的藥物，具有較強抗過敏、抗炎的作用，是臨床上治療咳嗽變異性哮喘的常用藥物。孟魯司特鈉是一種非甾體類抗哮喘新藥，作為新一代白三烯受體拮抗劑，在控制小兒變異性哮喘方面具有良好的效果[3]。
據(jù)相關(guān)資料表明[4]：孟魯司特目前臨床上最強效的特異性半胱氨酰白三烯受體拮抗劑，孟魯司特治療小兒支氣管哮喘的作用機制是通過阻斷半胱氨酸酰白三烯與各種細(xì)胞表面的受體結(jié)合，并抑制炎性細(xì)胞及炎性細(xì)胞因子的聚集、釋放，從而阻斷半胱氨酸酰白三烯的炎癥介質(zhì)，減少水腫、氣道反應(yīng)性、緩解氣道痙攣等癥狀。與酮替酚片相比，孟魯司特治療小兒支氣管哮喘，具有以下優(yōu)點：其可以選擇性抑制氣道平滑肌中白三烯多肽的活性來阻斷白三烯與各種受體的結(jié)合；抑制了因白三烯的炎癥作用而導(dǎo)致氣道反應(yīng)性的增加，減少了因變應(yīng)原刺激而導(dǎo)致各種細(xì)胞表面炎癥物質(zhì)的增加，緩解了支氣管痙攣[5]。本研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)觀察組的總有效率高于對照組（P
綜上所述，孟魯司特鈉治療小兒支氣管哮喘的臨床療效確切，臨床療效明顯優(yōu)于酮替酚，通過阻斷白三烯與各個細(xì)胞表面的結(jié)合，有效控制了哮喘，并且不易產(chǎn)生耐藥性，復(fù)發(fā)率較低，不增加治療費用，值得臨床推廣應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)：
[1]李曉珍，張鋒，游偉玲，等.孟魯司特聯(lián)合酮替酚對咳嗽變異性哮喘血清金屬蛋白酶-2、9水平的影響及療效觀察[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生，2015，53（4）：70-72.
[2]Dahlin A，Litonjua A，Lima JJ，et al.Genome-Wide Association Study Identifies Novel Pharmacogenomic Loci For Therapeutic Response to Montelukast in Asthma[J].PLoS One，2015，10（6）：e0129385.
