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篇1

職業(yè)生涯規(guī)劃是指一個(gè)人依據(jù)理想的長(zhǎng)期目標(biāo)，所形成的一系列工作選擇，以及相關(guān)的教育和培訓(xùn)活動(dòng)，是有計(jì)劃的職業(yè)發(fā)展歷程。而護(hù)理人員職業(yè)生涯規(guī)劃是護(hù)士在從事護(hù)理工作中根據(jù)其專業(yè)發(fā)展和需要，獲取相關(guān)的知識(shí)與技術(shù)，擬定需要達(dá)到的目標(biāo)，最終達(dá)到既定目標(biāo)的過(guò)程。

護(hù)生是一個(gè)特殊群體，其職業(yè)生涯具有較強(qiáng)的技術(shù)性、專業(yè)性。近年來(lái)隨著招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，給護(hù)理學(xué)生求職就業(yè)帶來(lái)很大的競(jìng)爭(zhēng)性、挑戰(zhàn)性，因此如何為社會(huì)培養(yǎng)合格的護(hù)理人才是擺在衛(wèi)生類高職院校面前最為突出的問(wèn)題。為了有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)護(hù)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助護(hù)生進(jìn)行個(gè)體的自我定位，確立生涯目標(biāo)、設(shè)計(jì)合理的成才之路；選擇有意義的個(gè)人價(jià)值觀；幫助護(hù)生加深對(duì)所學(xué)專業(yè)的了解，正確處理當(dāng)前學(xué)習(xí)與實(shí)現(xiàn)個(gè)人職業(yè)理想的關(guān)系。

一、護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性

曾經(jīng)有人對(duì)日本東京大學(xué)畢業(yè)生做過(guò)一項(xiàng)調(diào)查.結(jié)果表明：只有3%的畢業(yè)生具有明確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)：畢業(yè)后做什么，計(jì)劃取得什么樣的業(yè)績(jī)，達(dá)到什么樣的層次等等，并且予以書(shū)面化。12年后。針對(duì)這群畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn).當(dāng)初那3%有目標(biāo)設(shè)定的人.收入狀況明顯好于其他人，并且對(duì)生活的滿足程度也高出很多?？梢?jiàn)，明確的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)對(duì)成功者是多么重要。

我校自建校以來(lái)每年都舉行畢業(yè)生招聘會(huì)。面對(duì)眾多的招聘單位，許多學(xué)生尤其是護(hù)理系的學(xué)生沒(méi)有明確目標(biāo)、拿著求職材料不知往哪家單位投是好.參加就業(yè)招聘會(huì)好像是在“趕集”。多數(shù)護(hù)生沒(méi)有“生涯”概念。缺乏明確的職業(yè)目標(biāo)，不清楚自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)，對(duì)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革發(fā)展也不甚了解。由此可見(jiàn).規(guī)劃設(shè)計(jì)好自己的職業(yè)生涯有助于護(hù)生的職業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展，極具現(xiàn)實(shí)意義。

二、輔導(dǎo)高職護(hù)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃的新思路

要解決高職院校護(hù)理系學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在的問(wèn)題，必須從多方面入手。從學(xué)生自身來(lái)說(shuō)，首先要采取積極主動(dòng)的態(tài)度：社會(huì)和用人單位也要伸出關(guān)心和幫助的援手；而作為學(xué)校則負(fù)有不可推卸的責(zé)任，應(yīng)該盡快改變傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)工作思路，積極探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的新思路。

（一）普及職業(yè)生涯教育，幫助高職學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)生涯規(guī)劃觀念

職業(yè)生涯規(guī)劃教育能夠幫助廣大學(xué)生較為深刻地剖析自我，參照社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，不斷修正自己的職業(yè)發(fā)展計(jì)劃。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃教育就應(yīng)該自始至終地貫穿在大學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)作為就業(yè)指導(dǎo)教育的重要內(nèi)容之一，列入教育計(jì)劃之中。

（二）引進(jìn)職業(yè)測(cè)評(píng)體系，幫助大學(xué)生客觀了解自我

職業(yè)測(cè)評(píng)具有預(yù)測(cè)、診斷、探測(cè)和評(píng)估等功能，不僅可以幫助學(xué)生了解其職業(yè)興趣、職業(yè)能力、職業(yè)傾向性，還可以評(píng)定其個(gè)性特征和動(dòng)機(jī)需求水平。學(xué)校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到職業(yè)測(cè)評(píng)在大學(xué)生就業(yè)選擇和職業(yè)發(fā)展中的作用，挑選和引進(jìn)合適的測(cè)評(píng)工具，盡快讓所有學(xué)生接受職業(yè)測(cè)評(píng)服務(wù)。

（三）加強(qiáng)和引導(dǎo)大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性

在大學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，要增強(qiáng)其專業(yè)性和職業(yè)針對(duì)性。使他們?cè)诹私馍鐣?huì)的同時(shí)，對(duì)其所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用以及將來(lái)可能從事的相關(guān)職業(yè)有一個(gè)比較清晰的感性認(rèn)識(shí)，使大學(xué)生不僅在心理上接納自己將要從事的工作，而且進(jìn)一步明確自己今后的努力方向。因此，學(xué)校應(yīng)加大力度建立相關(guān)的專業(yè)社會(huì)實(shí)踐、實(shí)習(xí)和就業(yè)基地，組織和安排相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生到相關(guān)工作崗位上去。

（四）加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍的專業(yè)化培養(yǎng)

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)既是一項(xiàng)神圣的事業(yè)，又是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要一支具有較強(qiáng)專門(mén)知識(shí)、能力和素質(zhì)的隊(duì)伍，才能充分發(fā)揮高職院校的教育功能。這就需要通過(guò)集中培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，建立一支專業(yè)化、專家化、科學(xué)化的職業(yè)生涯指導(dǎo)隊(duì)伍，使之成為大學(xué)生的“職業(yè)導(dǎo)航師”。

三、護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）盡早培養(yǎng)職業(yè)興趣、職業(yè)意識(shí)

一個(gè)人職業(yè)興趣、職業(yè)意識(shí)的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。護(hù)生進(jìn)入高職院校以前，沒(méi)有實(shí)際接受過(guò)護(hù)理職業(yè)教育，對(duì)護(hù)理職業(yè)缺乏必要的了解，還沒(méi)有真正形成護(hù)理職業(yè)興趣和職業(yè)意識(shí)。因此.護(hù)生的護(hù)理職業(yè)興趣和職業(yè)意識(shí)要從一進(jìn)入高職院校就開(kāi)始培養(yǎng)，以適應(yīng)護(hù)理職業(yè)發(fā)展的需要。

（二）依據(jù)所學(xué)專業(yè)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)

用人單位招聘時(shí)，首先考慮的就是專業(yè)。護(hù)理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)方向。是護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的依據(jù)。如果護(hù)生職業(yè)生涯規(guī)劃離開(kāi)了護(hù)理專業(yè).從事的職業(yè)不是自己所學(xué)的護(hù)理專業(yè)，參加工作后必然就要“補(bǔ)課”，這無(wú)形中給自己增加了許多負(fù)擔(dān)，也不利于個(gè)人發(fā)展，難以實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值。

（三）完善職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)

浙江醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校曾對(duì)700名學(xué)生進(jìn)行的“職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)”抽樣調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：絕大部分學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯教育很重要；對(duì)學(xué)?；蛘咂渌?wù)機(jī)構(gòu)提供的職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)。只有兩成學(xué)生非常滿意，而近一半的學(xué)生不滿意。可見(jiàn)，大部分學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)服務(wù)不滿意。

對(duì)護(hù)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)不只是職業(yè)知識(shí)的介紹不能照本宣科，空洞說(shuō)教，要采用多種方法和手段提高輔導(dǎo)效果。如采用專題講座、現(xiàn)身說(shuō)法、社區(qū)實(shí)踐、外出參觀、角色扮演等多種形式，使輔導(dǎo)的內(nèi)容形象、深動(dòng)、具體。要用啟發(fā)、討論、辯論、測(cè)試等學(xué)生參與的方法，開(kāi)啟學(xué)生的思路，分享經(jīng)驗(yàn)和感受。

高職院校適時(shí)對(duì)護(hù)生進(jìn)行職業(yè)生涯輔導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)合格的護(hù)理人才，提高護(hù)生核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要教學(xué)手段?？茖W(xué)、合理與適時(shí)的職業(yè)生涯團(tuán)體輔導(dǎo)是幫助護(hù)生進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、進(jìn)行自我的定位、選擇職業(yè)生涯角色、尋求最佳生涯發(fā)展途徑的專門(mén)性課程和活動(dòng)，也是學(xué)校職業(yè)生涯輔導(dǎo)中最有效的輔導(dǎo)形式之一。

參考文獻(xiàn)

篇2

護(hù)理系2011屆畢業(yè)實(shí)習(xí)由護(hù)理系負(fù)責(zé)具體組織落實(shí)和實(shí)施，并成立相應(yīng)實(shí)習(xí)工作小組。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師：

二、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師主要工作及要求

1.學(xué)習(xí)相關(guān)文件和材料，參加實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，與負(fù)責(zé)具體指導(dǎo)的學(xué)生見(jiàn)面，確定聯(lián)系方式。

2.指導(dǎo)和督促學(xué)生按實(shí)習(xí)要求完成實(shí)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生解決在實(shí)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論文（實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告）的撰寫(xiě)，學(xué)生的實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告的撰寫(xiě)過(guò)程必須經(jīng)過(guò)指導(dǎo)老師指導(dǎo)和批改。（可以郵件方式聯(lián)系，但要保留相關(guān)記錄）

4.在實(shí)習(xí)期間保持與學(xué)生的聯(lián)系，隨時(shí)了解學(xué)生實(shí)習(xí)崗位及變動(dòng)情況。在實(shí)習(xí)期間至少安排三次對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)的檢查，并有檢查記錄。

5.認(rèn)真填寫(xiě)《實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作記錄》，具體與學(xué)生的聯(lián)系，指導(dǎo)和檢查工作必須有記錄，作為完成工作量的重要依據(jù)。

6.認(rèn)真做好畢業(yè)實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告綜合成績(jī)的評(píng)定。

7.認(rèn)真做好就業(yè)指導(dǎo)(含就業(yè)協(xié)議書(shū)的簽定)。

三、實(shí)習(xí)方式及具體時(shí)間安排

1.實(shí)習(xí)班級(jí)：09護(hù)理（1）

2.實(shí)習(xí)方式：為使實(shí)習(xí)與就業(yè)更好地結(jié)合，采取分散實(shí)習(xí)的形式。學(xué)生自己聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，應(yīng)出具三方簽名的書(shū)面材料（個(gè)人申請(qǐng)書(shū)，家長(zhǎng)同意書(shū)和實(shí)習(xí)單位接受實(shí)習(xí)的證明書(shū)，紙張要求為A4紙），并將材料于5月14日前交到指導(dǎo)老師處。

3.實(shí)習(xí)時(shí)間：2011年5月10日至2011年5月30日。

四、實(shí)習(xí)期間的有關(guān)要求（注意事項(xiàng)）

1．實(shí)習(xí)是高職教育是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)學(xué)生既是在校生，必須遵守學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度；又是實(shí)習(xí)單位的工作者，必須遵守所在單位的規(guī)章制度。

2.注意維護(hù)學(xué)校和自身形象，不做有損學(xué)校形象的任何事情。

3.主動(dòng)與實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師保持聯(lián)系，必須在5月14日前向指導(dǎo)教師通報(bào)實(shí)習(xí)崗位和聯(lián)系方式

4.實(shí)習(xí)崗位變動(dòng)應(yīng)及時(shí)通報(bào)指導(dǎo)教師，隨時(shí)保持與老師和學(xué)校的聯(lián)系。

5.不與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師聯(lián)系和不通報(bào)實(shí)習(xí)崗位視為未完成實(shí)習(xí)任務(wù)。

6.認(rèn)真填寫(xiě)《實(shí)習(xí)筆記》和完成實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告，未提供《實(shí)習(xí)筆記》和實(shí)習(xí)報(bào)告者，不得給定實(shí)習(xí)成績(jī)。

7.需由實(shí)習(xí)單位在畢業(yè)生實(shí)習(xí)鑒定單上加蓋公章，否則實(shí)習(xí)成績(jī)不合格。

8.按時(shí)完成實(shí)習(xí)期間的其它各項(xiàng)工作。

五、畢業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告編寫(xiě)要求

提高實(shí)習(xí)報(bào)告的質(zhì)量，做到實(shí)習(xí)調(diào)查報(bào)告在內(nèi)容和格式上進(jìn)一步規(guī)范化與統(tǒng)一化，特作如下規(guī)定：

（一）內(nèi)容要求（2000-3000）

實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容至少包括：

1.所在實(shí)習(xí)單位的基本情況。

2．對(duì)自己實(shí)習(xí)內(nèi)容的簡(jiǎn)單介紹。

3．實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的涉及護(hù)理管理方面的問(wèn)題的分析及解決辦法。

4．實(shí)習(xí)的收獲。

（二）格式要求

1．紙張規(guī)格：一律用A4紙單面打印，一式兩份。

2．版面規(guī)格：

頁(yè)邊距：上，左，右的邊距均為2.5厘米；下邊距為2.0厘米。

排版：從左到右橫排

裝訂線：左側(cè)裝訂

3．字體規(guī)格：

文章題目：華文中宋小2號(hào)

一級(jí)標(biāo)題：宋體3號(hào)，加粗

二級(jí)標(biāo)題：宋體小3號(hào)，加粗

三級(jí)標(biāo)題號(hào)，宋體4號(hào)，加粗

文章正文和參考文獻(xiàn)部分：宋體小4號(hào)。

段落標(biāo)題應(yīng)分行擬寫(xiě)，標(biāo)題后不得使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

4．段落層次

段落層次一般不超過(guò)四層，層次序號(hào)應(yīng)使用下列數(shù)字標(biāo)識(shí)：

一級(jí)標(biāo)題（第一層）：一、二、三、……

二級(jí)標(biāo)題（第二層）：（一）（二）（三）……

三級(jí)標(biāo)題（第三層）：1.、2、3……

四級(jí)標(biāo)題（第四層）：（1）（2）（3）……

5.題目一般在一行內(nèi)寫(xiě)完。如果論文題目帶有副標(biāo)題的，應(yīng)當(dāng)寫(xiě)明副標(biāo)題，副標(biāo)題寫(xiě)在標(biāo)題的下一行，一般也要在一行內(nèi)寫(xiě)完。

6.正文的寫(xiě)作要求

（A）對(duì)正文內(nèi)容的要求。要求文章觀點(diǎn)正確，論點(diǎn)明確，論據(jù)充分；文章既要有理論分析，又要結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)生活中的實(shí)際；文章結(jié)構(gòu)要清晰明了，內(nèi)容安排得當(dāng)；對(duì)理論論述的深度把握恰當(dāng)；有自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，不能整投地或大量引用參考文獻(xiàn)的內(nèi)容和觀點(diǎn)。

（B）正文的字?jǐn)?shù)不少于3000字。

（C）文章的每一部分用“一”、“二”等表示，每一部分的標(biāo)題采用黑體四號(hào)字。

（D）正文需要用宋體小四號(hào)字A4紙打印成文，每頁(yè)28行，每行33個(gè)字。需提交論文一式兩份。

7.參考文獻(xiàn)的要求

（A）學(xué)生應(yīng)當(dāng)在論文的正文后面列示本論文寫(xiě)作過(guò)程中查閱和利用的主要參考文獻(xiàn)。

（B）列示的參考文獻(xiàn)必須真實(shí)、可靠，有明確的來(lái)源依據(jù)。

（C）列示參考文獻(xiàn)時(shí)應(yīng)當(dāng)寫(xiě)明文獻(xiàn)資料的名稱、作者和資料來(lái)源。

8.實(shí)習(xí)報(bào)告或畢業(yè)論文必須提交電子版給指導(dǎo)。

六、畢業(yè)論文答辯

論文答辯由系具體組織，并成立答辯小組具體負(fù)責(zé)。答辯程序如下：

1.確定答辯名單。名單產(chǎn)生有以下幾種形式：A、學(xué)生申請(qǐng)；B、指導(dǎo)教師確定（每個(gè)指導(dǎo)教師至少推薦一名學(xué)生參加公開(kāi)答辯）；C、建議成績(jī)?yōu)閮?yōu)等。

2.答辯的學(xué)生在10-16分鐘內(nèi)向答辯小組進(jìn)行自述。

3.答辯小組成員向?qū)W生提問(wèn)。

4.學(xué)生回答提問(wèn)。

5.答辯小組成員評(píng)議答辯成績(jī)。

篇3

帶著微笑進(jìn)教室

護(hù)理系助產(chǎn)專業(yè)學(xué)生查菲、陳芝珍這樣描述魏勤教授的課堂：“魏老師上課，進(jìn)教室時(shí)總是笑瞇瞇的，課堂氣氛也十分活躍。在課堂上，學(xué)生回答提問(wèn)較好的，魏老師突然會(huì)變戲法似的拿出一個(gè)香港迪士尼樂(lè)園的掛飾，獎(jiǎng)給回答問(wèn)題的學(xué)生。每上一個(gè)新單元的課，魏老師要先教我們一首英文歌曲。在上課時(shí)還有很多英文對(duì)話、戲劇表演等。上魏老師的課，我們感到很快樂(lè)?！蔽呵谡f(shuō)：“一個(gè)老師，面對(duì)學(xué)生如果成天是愁眉苦臉的，學(xué)生如何能高興得起來(lái)，又如何有學(xué)習(xí)的興趣呢？”她認(rèn)為要讓學(xué)生感到快樂(lè)，首先老師自己應(yīng)該是快樂(lè)的，而最重要的是老師要打心眼里喜歡教書(shū)。

“記得大學(xué)畢業(yè)的那一天，我猶豫過(guò)是否要從事教師這個(gè)職業(yè)，父親的一番話讓我堅(jiān)定了信念。他說(shuō)：‘孩子，在古代天地君親師都是被人們供奉于中堂的，可見(jiàn)教師這個(gè)職業(yè)是多么崇高，我一直有個(gè)心愿，希望我們家能有一名教師?！诟赣H的影響下，我成為了一名教師，并決心成為一名好教師。”魏勤教授回憶當(dāng)年進(jìn)入教師隊(duì)伍的心路歷程。

1991年大學(xué)畢業(yè)的她，被分配到該校當(dāng)英語(yǔ)教師，當(dāng)時(shí)學(xué)校還是中專，招收的學(xué)生都是初中畢業(yè)生?！拔阌怪M言，考到這里來(lái)的學(xué)生，英語(yǔ)基礎(chǔ)都不太好。”面對(duì)這樣的學(xué)生，魏勤沒(méi)有放棄，“學(xué)生基礎(chǔ)差不要緊，就怕學(xué)生沒(méi)有自信，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)課的興趣?！蔽呵谡业搅私鉀Q問(wèn)題的思路。

按照學(xué)校提出的“基礎(chǔ)課程服務(wù)于專業(yè)人才培養(yǎng)”的要求，魏勤提出了“基礎(chǔ)英語(yǔ)與行業(yè)英語(yǔ)接軌”的教改新思路，在全省高職高醫(yī)院校率先開(kāi)展行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)新探索。她以任教的護(hù)理系兩個(gè)班為試點(diǎn)，在教學(xué)方法上，實(shí)施“任務(wù)式教學(xué)法”，并針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不一的特點(diǎn)，實(shí)行分層教學(xué)?！霸谖业念^腦中，沒(méi)有差生這個(gè)概念，只要能夠激活學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣點(diǎn)，學(xué)生都可以學(xué)好英語(yǔ)?！蔽呵谟羞@樣的理念，于是她便在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的不同情況，提出不同的學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生跳起來(lái)能夠摘到“蘋(píng)果”，享受到成功的快樂(lè)。為配合推進(jìn)行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，她爭(zhēng)時(shí)間，搶速度，編寫(xiě)出《臨床護(hù)理常用英語(yǔ)300句》一書(shū)。書(shū)中的語(yǔ)句簡(jiǎn)短明了，譬如“把你的腿彎一彎”“你好點(diǎn)了嗎”“今天你吃了一點(diǎn)什么東西”等，學(xué)生學(xué)起來(lái)感到輕松。

為了創(chuàng)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情景，她經(jīng)常把課堂變成戲場(chǎng)，讓學(xué)生在戲劇表演中學(xué)習(xí)英語(yǔ)。激光燈旋轉(zhuǎn)，舞臺(tái)的帷幕徐徐拉開(kāi)，護(hù)理系的一群學(xué)生穿著護(hù)士服裝，戴著護(hù)士帽，手拿托盤(pán)，出現(xiàn)在舞臺(tái)上，熟練地使用英語(yǔ)對(duì)話，激起了臺(tái)下一片掌聲。這是護(hù)理系的學(xué)生舉行的一次學(xué)習(xí)匯報(bào)演出，魏勤說(shuō)：“我都不敢相信是自己教的學(xué)生，他們演得那么好，真棒！”

學(xué)生的興趣激發(fā)起來(lái)了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性十分高漲。課堂上學(xué)生發(fā)言爭(zhēng)先恐后，與以前比判若兩人。學(xué)生對(duì)待考試的認(rèn)真度也提高了很多，考試所要交的對(duì)話視頻，有的學(xué)生拍了一遍又一遍。在每學(xué)期的教學(xué)測(cè)評(píng)中，學(xué)生對(duì)魏勤教授的課堂滿意率達(dá)到95%，英語(yǔ)應(yīng)用能力考試的通過(guò)率達(dá)到90%以上，她多次被評(píng)為最受歡迎的教師。

為了培養(yǎng)一批競(jìng)賽型學(xué)生，魏勤組織英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教師們成立了英語(yǔ)輔導(dǎo)班，利用休息日免費(fèi)為學(xué)生輔導(dǎo)，并聘請(qǐng)外教為學(xué)生開(kāi)設(shè)專題講座。她帶的學(xué)生獲得江西省高職高專英語(yǔ)口語(yǔ)大賽一等獎(jiǎng)兩次、二等獎(jiǎng)兩次、三等獎(jiǎng)若干次，這對(duì)于非英語(yǔ)專業(yè)院校來(lái)說(shuō)實(shí)屬可貴。她還主持完成了省級(jí)科研課題《醫(yī)學(xué)情景對(duì)話在護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》《高職高專針灸推拿專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革》以及撫州市社科聯(lián)課題《任務(wù)式教學(xué)法在護(hù)理專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用》等科研工作。她撰寫(xiě)的論文有10多篇在省級(jí)以上的刊物發(fā)表。

在教學(xué)上，魏勤教授收獲了一個(gè)個(gè)成功的果實(shí)，發(fā)出了會(huì)心的微笑。

心中總有一團(tuán)火

魏勤教授不但課上得好，編著也頗豐。她帶領(lǐng)英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的成員，在專業(yè)教師的配合下，編寫(xiě)并出版《中醫(yī)臨床實(shí)用英語(yǔ)》《臨床護(hù)理常用英語(yǔ)300句》《護(hù)理英語(yǔ)》《畫(huà)說(shuō)中醫(yī)》中英文對(duì)照讀本等。其中《護(hù)理英語(yǔ)》一書(shū)，被列為國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材。中英文《畫(huà)說(shuō)中醫(yī)》由人民衛(wèi)生出版社出版，主要向海外和港澳地區(qū)發(fā)行，獲得好評(píng)。

作為教學(xué)骨干，魏勤擔(dān)任的教學(xué)任務(wù)很重，多的時(shí)候一周上24節(jié)課。此外，還要做好領(lǐng)導(dǎo)布置的臨時(shí)性工作。在制訂《江西中醫(yī)藥高等專科學(xué)校教學(xué)科研規(guī)章制度匯編Ⅱ——主要教學(xué)環(huán)節(jié)工作質(zhì)量要求和標(biāo)準(zhǔn)》工作中，她協(xié)助起草了10個(gè)教學(xué)管理文件。2007年5月，美國(guó)一代表團(tuán)訪問(wèn)撫州，以魏勤為帶頭人的英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，擔(dān)任了本次代表團(tuán)在撫州的全程翻譯，參與接待工作，并獲得撫州市委、市政府的好評(píng)。很少有人知道她編書(shū)竟都是用業(yè)余時(shí)間完成的。

《臨床護(hù)理常用英語(yǔ)300句》一書(shū)，是魏勤的“處女作”。沒(méi)有現(xiàn)成的課本借鑒，一切從零開(kāi)始。同時(shí)，有些醫(yī)學(xué)術(shù)語(yǔ)她也不懂，困難重重。為此，魏勤到南昌、武漢、上海、北京等地中醫(yī)院校去參觀學(xué)習(xí)，或去這些大城市的新華書(shū)店購(gòu)買(mǎi)醫(yī)學(xué)專業(yè)詞典。時(shí)間緊，她就“白+黑”（白天+晚上）、“5+2”（工作日+雙休日）地與時(shí)間展開(kāi)了一場(chǎng)賽跑，常常工作到深夜兩三點(diǎn)鐘。那段時(shí)間，她犧牲了寒暑假和節(jié)假日。憑著這樣一股勁，讓《臨床護(hù)理常用英語(yǔ)300句》呱呱墜地。學(xué)生說(shuō)，這本書(shū)難度不大，都是最基本的護(hù)理用語(yǔ)，而且穿插了有關(guān)醫(yī)學(xué)的故事，好讀易懂。魏勤捧著新鮮出爐的新書(shū)，猶如捧著自己的新生兒，熱淚盈眶，而為此書(shū)她人瘦了一圈。

魏勤教授其實(shí)是個(gè)很有生活情趣的人。和其他人一樣，她也愛(ài)和家人或者同事一道逛街、購(gòu)物。丈夫在公安部門(mén)工作，平時(shí)都很忙，家務(wù)事都落在了魏勤的身上，她有條不紊地把家務(wù)事做好，還常常在家里做丈夫愛(ài)吃的漢堡包。兒子在臨川一中讀書(shū)，她每天要趕到學(xué)校旁的出租屋里為兒子做飯，在前一天晚上買(mǎi)好菜、洗好菜。懂事的兒子也會(huì)為媽媽買(mǎi)來(lái)牛奶，高興時(shí)會(huì)把媽媽背著在屋里轉(zhuǎn)幾個(gè)圈。她的同事何麗琴老師說(shuō)：“我真佩服魏主任，是我們教研室到校最早的，上課要提前10分鐘到教室，她在學(xué)校里花在工作上的時(shí)間是最多的，而家里的事情又能夠做得那么好。”

她說(shuō)，她熱愛(ài)生活，愛(ài)事業(yè)也愛(ài)家庭。少一些浮躁，多一些淡定，就會(huì)感到生活是多么美好，幸福之花就會(huì)在心中開(kāi)放。

教書(shū)育人就是享受幸福

在魏勤的心目中，工作的過(guò)程就是享受幸福的過(guò)程。

她不僅是教授，還擔(dān)任了學(xué)校公共基礎(chǔ)部副主任、英語(yǔ)教研室主任。她有著強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，工作上追求一流。

為了提升學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的整體能力，她制訂了英語(yǔ)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)計(jì)劃。她告訴記者，團(tuán)隊(duì)里她的年齡雖然最大，但平均年齡只有30來(lái)歲，是一支充滿活力的青年教師隊(duì)伍。為幫助青年教師的專業(yè)成長(zhǎng)，她組織教師結(jié)成幫扶對(duì)子。該團(tuán)隊(duì)的青年教師兩度參加江西省大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大賽，分獲一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)，1名青年教師被評(píng)為撫州市優(yōu)秀教師，3名青年教師被評(píng)為學(xué)校教壇新秀，實(shí)現(xiàn)了由大學(xué)畢業(yè)生向大學(xué)教師、由普通教師向金牌教師的華麗轉(zhuǎn)身。2008年該團(tuán)隊(duì)被評(píng)為省級(jí)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

該校學(xué)生原來(lái)參加英語(yǔ)四、六級(jí)考試，要到東華理工大學(xué)去考。為了讓學(xué)生減少麻煩，她四處奔波，終于把考試點(diǎn)轉(zhuǎn)到學(xué)校里來(lái)了。該校在未升格為大專時(shí)，只有一個(gè)64座的模擬語(yǔ)音室。2004年升格為大專后，在學(xué)校的大力支持下，她主持新建了三個(gè)數(shù)字化多媒體語(yǔ)音室，為學(xué)生提供良好的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)課堂教學(xué)、口語(yǔ)測(cè)試、電腦閱卷的現(xiàn)代化。2012年魏勤同志擔(dān)任了學(xué)校臨川文化研究所副所長(zhǎng)，為臨川文化的研究盡心盡力。她多次開(kāi)辦講座，并組織教師編寫(xiě)臨川文化校本教材。

和學(xué)生在一起她就快樂(lè)。她說(shuō)：“我第一年當(dāng)老師的時(shí)候，有的學(xué)生比我還大一兩歲，與學(xué)生在一起，總會(huì)感到自己也充滿活力。”每一個(gè)學(xué)期的第一節(jié)課，她都會(huì)公布自己的QQ號(hào)碼，并創(chuàng)建師生QQ群，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，把自己從課堂上的教師身份轉(zhuǎn)換為課堂外的知心大姐。有一位學(xué)生與她在網(wǎng)上聊天一小時(shí)后說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)想到能和一位老師說(shuō)這么多心里話。”一位在實(shí)習(xí)的學(xué)生給她留言：“老師，有你這個(gè)朋友，就多了一根心理支柱?！?/p>

她始終把育人視為天職。黃晶同學(xué)說(shuō)，魏老師在教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)安排勵(lì)志電影給我們看，并深情回憶：“記得前不久就給我們放了電影英語(yǔ)歌舞劇《歌舞青春》，我深受教育。影片演的是美國(guó)高中學(xué)習(xí)生活，美國(guó)高中生豐富多彩的生活讓我向往?？催^(guò)影片后我知道，不能一天到晚都把目光集中在書(shū)本上，還要關(guān)注課本以外的東西?！?/p>

篇4

關(guān)鍵詞 過(guò)渡語(yǔ)；高職英語(yǔ)；教學(xué)策略；啟示

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2015）08-0052-02

作者簡(jiǎn)介：賀正全，副教授。研究方向：高等職業(yè)教育英語(yǔ)教學(xué)。

基金項(xiàng)目：本文系甘肅省教育廳2014年度外教社—甘肅省普通高等學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教改項(xiàng)目 “大學(xué)英語(yǔ)快速口練課堂教學(xué)模式”（委托項(xiàng)目-10）的階段性成果。

一、過(guò)渡語(yǔ)理論概述

1.過(guò)渡語(yǔ)理論。過(guò)渡語(yǔ)，西方一些學(xué)者稱之為中介語(yǔ)，其理論出現(xiàn)于20世紀(jì)60年代末。其主要代表人物之一塞林克（Selinker）于1969年在其論文Language Transfer中首先使用了“中介語(yǔ)”這一名稱。1972年他又發(fā)表了Interlanguage的論文，對(duì)這一概念進(jìn)行了闡述。塞林克認(rèn)為二語(yǔ)習(xí)得者的語(yǔ)言應(yīng)當(dāng)被看作一個(gè)在結(jié)構(gòu)上處于本族語(yǔ)和目的語(yǔ)之間的中間狀態(tài)的內(nèi)在語(yǔ)言系統(tǒng)。它既不是母語(yǔ)的直接翻譯，又與目的語(yǔ)很不一致。它們不是任意的，而是遵循一定規(guī)則的。我國(guó)學(xué)者周流溪認(rèn)為應(yīng)該稱之為過(guò)渡語(yǔ)，因?yàn)橹薪檎Z(yǔ)是起一個(gè)中介作用，比如國(guó)內(nèi)苗族人和壯族人見(jiàn)面而不能用其民族語(yǔ)言交流的時(shí)候就會(huì)用漢語(yǔ)作為中介語(yǔ)進(jìn)行交流。在國(guó)際上，如中國(guó)人和俄國(guó)人見(jiàn)面時(shí)可以使用英語(yǔ)交流，這時(shí)候英語(yǔ)就是中介語(yǔ)。而過(guò)渡語(yǔ)只是處于過(guò)渡狀態(tài)，尚未完全學(xué)會(huì)和掌握的語(yǔ)言。

2.過(guò)渡語(yǔ)的特征。過(guò)渡語(yǔ)有著五個(gè)鮮明的特征：①可滲透性。這是指語(yǔ)言學(xué)習(xí)者的過(guò)渡語(yǔ)系統(tǒng)是開(kāi)放的，其組成規(guī)則不是固定不變的。隨著新知識(shí)和新規(guī)則的學(xué)習(xí)，原來(lái)尚未學(xué)好的規(guī)則和結(jié)構(gòu)會(huì)不斷調(diào)整，過(guò)渡語(yǔ)偏誤不斷得到修正。②動(dòng)態(tài)性。這是指隨著新知識(shí)、新規(guī)則的不斷注入，過(guò)渡語(yǔ)緩慢地修改已有的規(guī)則，逐步向目的語(yǔ)靠近、適應(yīng)目的語(yǔ)新規(guī)則的過(guò)程。③系統(tǒng)性。即過(guò)渡語(yǔ)是相對(duì)獨(dú)立的語(yǔ)言系統(tǒng)，它具有一套獨(dú)特的語(yǔ)音、語(yǔ)法和詞匯規(guī)則體系。雖然過(guò)渡語(yǔ)具有可變性，但它從一個(gè)階段向另一個(gè)階段的發(fā)展是規(guī)則有序的。④反復(fù)性。過(guò)渡語(yǔ)在向目的語(yǔ)接近的過(guò)程中不是直線前進(jìn)的，而是有反復(fù)和曲折，通過(guò)不斷修正與調(diào)整直至最終接近或達(dá)到目的語(yǔ)水平。⑤石化現(xiàn)象。這是指外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的過(guò)渡語(yǔ)中的一些語(yǔ)言項(xiàng)目、語(yǔ)言規(guī)則和系統(tǒng)性知識(shí)趨向于固定下來(lái)的狀態(tài)。

3.過(guò)渡語(yǔ)來(lái)源。塞林克將過(guò)渡語(yǔ)產(chǎn)生的根源總結(jié)為五個(gè)方面：一是語(yǔ)言遷移：學(xué)習(xí)者由于不熟悉目的語(yǔ)的語(yǔ)法規(guī)則而自覺(jué)或不自覺(jué)地運(yùn)用母語(yǔ)的規(guī)則來(lái)處理目的語(yǔ)信息的現(xiàn)象。語(yǔ)言遷移是以選擇的方式進(jìn)行的，并不是所有相似的語(yǔ)言現(xiàn)象都會(huì)發(fā)生遷移。二是目的語(yǔ)規(guī)則的泛化：在外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中外語(yǔ)學(xué)習(xí)者把一些語(yǔ)言規(guī)則當(dāng)成普遍性的規(guī)則來(lái)用，結(jié)果創(chuàng)造出目的語(yǔ)中沒(méi)有的結(jié)構(gòu)變體。它不帶有母語(yǔ)的特征，但是反映了學(xué)習(xí)者目的語(yǔ)的特征。三是訓(xùn)練遷移：外語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中由于訓(xùn)練方法不當(dāng)、或訓(xùn)練材料不合適、或訓(xùn)練量不足等因素而造成學(xué)習(xí)者擴(kuò)大某條規(guī)則的覆蓋面。四是學(xué)習(xí)策略：外語(yǔ)學(xué)習(xí)者摸索單詞、語(yǔ)法規(guī)則和其它語(yǔ)言項(xiàng)目的含義和用法的方法。它是學(xué)習(xí)者對(duì)輸入語(yǔ)言及其語(yǔ)言知識(shí)發(fā)展過(guò)程的一個(gè)重要標(biāo)志。五是交際策略：外語(yǔ)學(xué)習(xí)者在表達(dá)意思時(shí)所運(yùn)用的策略和方法。在需要表達(dá)某些超過(guò)學(xué)習(xí)者現(xiàn)有的語(yǔ)言知識(shí)和技能所能表達(dá)的內(nèi)容時(shí)，就會(huì)有意識(shí)地使用一些語(yǔ)言的或非語(yǔ)言的手段進(jìn)行交際。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

1.高職院校生源復(fù)雜。高職院校學(xué)生來(lái)源十分復(fù)雜，尤其是隨著招生制度的改革其學(xué)生成分更趨多樣化。最早占較多數(shù)量的“3+2”大專生雖然逐漸減少，但還是有一定數(shù)量存在。然后是近幾年高招改革后的單招招來(lái)的學(xué)生。這部分學(xué)生又有兩種情況：一種是 “三校生”（即職業(yè)高中、中專和技校），另一種是高中畢業(yè)生。而這兩種情況又很不一樣，單招招進(jìn)的“三校生”是原先初中畢業(yè)后沒(méi)有考上高中而上了“三?！钡膶W(xué)生中的優(yōu)秀學(xué)生；單招招進(jìn)的高中畢業(yè)生則是高三中學(xué)業(yè)成績(jī)比較差、普通高考無(wú)望的學(xué)生，當(dāng)然他們也不是最差的高三學(xué)生。目前還有占比較多數(shù)的普通高考統(tǒng)招學(xué)生，這部分學(xué)生相對(duì)來(lái)講學(xué)業(yè)成績(jī)和各方面素質(zhì)都不錯(cuò)。即將實(shí)行的高考改革還會(huì)推薦一部分優(yōu)秀的“三校生”和優(yōu)秀的高三畢業(yè)生就讀高職，而這部分優(yōu)秀學(xué)生的“優(yōu)秀”程度會(huì)令任課教師擔(dān)憂。如此復(fù)雜的生源給高職大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了前所未有的困難和挑戰(zhàn)。

2.高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱。就高職學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)水平和各項(xiàng)技能發(fā)展情況來(lái)看情況也是十分復(fù)雜。比較普遍的是詞匯量不達(dá)標(biāo)，聽(tīng)說(shuō)能力缺失；語(yǔ)法概念模糊；學(xué)習(xí)方式落后。按《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求》中的較低要求入校學(xué)生應(yīng)掌握單詞1000個(gè)。據(jù)我們的考查，各系學(xué)生掌握詞匯的情況不一樣，像護(hù)理系等醫(yī)學(xué)類學(xué)生完全達(dá)到了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，甚至達(dá)到了1600個(gè)的標(biāo)準(zhǔn)要求。女生的英語(yǔ)水平相對(duì)較好，男生中以及工程類學(xué)生中甚至有完全不具備聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的學(xué)生，其詞匯量在百位數(shù)以下。一些學(xué)生，尤其是一些男生不具備朗讀能力，懼怕開(kāi)口。

3.高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)。高職復(fù)雜的生源結(jié)構(gòu)和學(xué)生多樣化的英語(yǔ)基礎(chǔ)使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)顯得十分困難，但是盡管如此，高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)還是有一定規(guī)律可循的，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)也表現(xiàn)出了一定的特點(diǎn)。拿我院來(lái)說(shuō)，首先表現(xiàn)出的是各系學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度非常不同。以護(hù)理系為代表的醫(yī)學(xué)類學(xué)生對(duì)英語(yǔ)較為重視，且很有信心學(xué)好，他們樂(lè)于學(xué)習(xí)語(yǔ)法且喜歡參加考試拿證。但是他們卻不善于表演，不太愿意與他人合作學(xué)習(xí)。藝術(shù)系學(xué)生雖然英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，但是他們卻善于表演，如對(duì)話表演，演講等。工程類如機(jī)械系、汽車系和建筑系學(xué)生，男生多，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，甚至缺乏起碼的聽(tīng)讀能力，這部分學(xué)生則既沒(méi)有信心，又沒(méi)有愿望學(xué)好英語(yǔ)。

三、過(guò)渡語(yǔ)理論對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的啟示

過(guò)渡語(yǔ)理論對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)有重要的啟示作用。教師應(yīng)該努力研究過(guò)渡語(yǔ)理論并用之于教學(xué)。

1.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，掌握糾錯(cuò)策略和技巧。對(duì)于學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師有三種不同的觀點(diǎn)和對(duì)待措施。第一種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤是不應(yīng)該的，是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)真學(xué)習(xí)造成的，所以應(yīng)該加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，嚴(yán)格要求學(xué)生，杜絕錯(cuò)誤的發(fā)生。持這種觀點(diǎn)的教師顯然沒(méi)有閱讀過(guò)過(guò)渡語(yǔ)理論，其錯(cuò)誤在于沒(méi)有認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中錯(cuò)誤的發(fā)生是不可避免的。第二種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤在所難免。重要的是教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤，及時(shí)予以糾正。殊不知，過(guò)度糾正學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的積極性，反而不利于外語(yǔ)學(xué)習(xí)。第三種觀點(diǎn)認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)時(shí)發(fā)生錯(cuò)誤是正常的。說(shuō)話寫(xiě)作應(yīng)該著重看是否表達(dá)流利，隨著學(xué)生外語(yǔ)水平的不斷提高其錯(cuò)誤也就自行消失了。這種觀點(diǎn)也有失偏頗。對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤若不在適當(dāng)時(shí)機(jī)予以糾正，錯(cuò)誤就會(huì)形成習(xí)慣而導(dǎo)致以后不容易改正。

過(guò)渡語(yǔ)理論告訴我們外語(yǔ)學(xué)習(xí)是個(gè)不斷出現(xiàn)偏誤，不斷糾正偏誤的過(guò)程，是外語(yǔ)學(xué)習(xí)不可缺少的環(huán)節(jié)。既然如此，如何糾錯(cuò)就是語(yǔ)言教師課堂教學(xué)的一項(xiàng)基本技能。高職學(xué)生來(lái)源復(fù)雜，英語(yǔ)基礎(chǔ)又不在同一個(gè)水準(zhǔn)。因此，更應(yīng)該注意照顧學(xué)生情感，講究有效性。教師要盡量掌握較多的糾錯(cuò)策略，針對(duì)不同錯(cuò)誤選擇恰當(dāng)?shù)募m錯(cuò)技巧，比如教師糾正與學(xué)生糾正、直接糾正與間接糾正、即時(shí)糾正與延時(shí)糾正等。其中學(xué)生相互糾錯(cuò)有著重要的意義，不但提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作習(xí)慣。

語(yǔ)言教師要努力學(xué)習(xí)理論，把握學(xué)生語(yǔ)言偏誤的演化過(guò)程，及時(shí)分析學(xué)生錯(cuò)誤，講究糾錯(cuò)策略，采取友好態(tài)度，適時(shí)糾錯(cuò)，促使過(guò)渡語(yǔ)逐步向目的語(yǔ)靠近，提高其語(yǔ)言能力，從而提高外語(yǔ)教學(xué)實(shí)效。

2.盡可能多地輸入目的語(yǔ)，熟練掌握目的語(yǔ)表達(dá)方式。從過(guò)渡語(yǔ)產(chǎn)生的根源看，主要還是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者沒(méi)有吸收足夠的目的語(yǔ)。所以，在教學(xué)中教師不僅要充分利用課堂時(shí)間，更主要地還要利用課外時(shí)間引導(dǎo)組織學(xué)生多渠道、多方式接觸學(xué)習(xí)目的語(yǔ)。比如鼓勵(lì)甚至組織學(xué)生與講目的語(yǔ)者會(huì)話交流；收聽(tīng)目的語(yǔ)電臺(tái)節(jié)目；觀看目的語(yǔ)電影，閱讀目的語(yǔ)報(bào)刊小說(shuō)；開(kāi)展目的語(yǔ)類競(jìng)賽，英語(yǔ)目的語(yǔ)節(jié)目表演等。經(jīng)常寫(xiě)一些目的語(yǔ)短文，做一些翻譯練習(xí)等，通過(guò)多種感官刺激熟練掌握目的語(yǔ)。

3.精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，盡量縮小目的語(yǔ)規(guī)則的泛化和訓(xùn)練遷移。教師備課上課時(shí)要充分利用所學(xué)理論和經(jīng)驗(yàn)，精心挑選訓(xùn)練內(nèi)容，設(shè)計(jì)訓(xùn)練形式，控制訓(xùn)練量。比如學(xué)習(xí)英語(yǔ)一般過(guò)去時(shí)一般疑問(wèn)句，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的過(guò)渡語(yǔ)：Did you went to school yesterday？顯然，這是把動(dòng)詞過(guò)去式的運(yùn)用規(guī)則過(guò)度推廣了。所以，教學(xué)一般過(guò)去時(shí)疑問(wèn)句時(shí)就要對(duì)此加以特別提醒，給予適量訓(xùn)練。再比如，在教學(xué)中學(xué)生會(huì)把“她是一名好學(xué)生”這個(gè)句子翻譯成“He is a good student.”這是因?yàn)橛?xùn)練時(shí)經(jīng)常用he而很少用she的緣故。也就是人稱代詞he訓(xùn)練過(guò)度，而人稱代詞she缺乏訓(xùn)練。因此，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)要考慮到這種情況，對(duì)各種性別人稱代詞都要給予適量訓(xùn)練。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)揚(yáng),朱亞夫.外語(yǔ)教育語(yǔ)言學(xué)[M]. 南寧:廣西教育出版社,1996:115.

篇5

一、英語(yǔ)課堂中中國(guó)文化因素參與的必要性

文化是一個(gè)復(fù)合的整體，包括知識(shí)、信仰、風(fēng)俗、法律、藝術(shù)、道德以及人作為社會(huì)成員而獲得的其它能力和習(xí)慣。它是反映民族文化的一面鏡子，任何一個(gè)民族的歷史傳統(tǒng)、文化背景、思維方式等無(wú)不在其語(yǔ)言中體現(xiàn)出來(lái)。因此，文化與語(yǔ)言是密不可分的。語(yǔ)言的溝通以及雙向的性質(zhì)決定了英語(yǔ)的學(xué)習(xí)者必須要學(xué)好英語(yǔ)的文化，同時(shí)也不能忽視本國(guó)語(yǔ)文化。然而，人們發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的溝通中，中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)者對(duì)富含中國(guó)文化的語(yǔ)言存在空白，即使是學(xué)歷較高的博士也是如此。因此有人提出了中國(guó)文化失語(yǔ)癥。中國(guó)文化失語(yǔ)是南京大學(xué)從叢教授提出來(lái)的。他提出很多高學(xué)歷的學(xué)生，如博士生，有較高的英語(yǔ)水平，有較高的中國(guó)文化素養(yǎng)，卻沒(méi)有文化大國(guó)學(xué)者應(yīng)有的獨(dú)立的文化人格。與外國(guó)人的交流中無(wú)法體現(xiàn)一種獨(dú)立的文化人格。不懂得日常生活中的一些詞語(yǔ)的英文表達(dá)，不知道“Confucius”就是中國(guó)的圣賢孔子，不懂得紅樓夢(mèng)的英文表達(dá)。背誦了十來(lái)年的英語(yǔ)單詞，不懂得油條、包子的說(shuō)法比比皆是。因此他呼吁:要重視中國(guó)文化在英語(yǔ)課堂中的滲透，以便培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立文化人格，在對(duì)外的交流中能有效地傳輸中國(guó)文化。深人學(xué)習(xí)中國(guó)文化有助于大學(xué)生更好地了解中西文化，更好地進(jìn)行溝通。目前，很多國(guó)家都在開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程，學(xué)習(xí)中國(guó)語(yǔ)言與文化，以便更好地了解中國(guó)，作為對(duì)外文化交流主體力量的大學(xué)生，更有必要學(xué)好中國(guó)文化，以便在實(shí)際的溝通中更好地排除不必要的誤解，達(dá)到良好溝通的目的。本文試圖從高職高專英語(yǔ)教學(xué)的角度探索如何進(jìn)行中國(guó)文化因素的滲透。

二、高職高專學(xué)生對(duì)中國(guó)文化了解的現(xiàn)狀

高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生來(lái)源主要有兩類:一類是普通高中畢業(yè)生，此類學(xué)生經(jīng)過(guò)了正規(guī)的高中學(xué)習(xí)，具有一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)，但英語(yǔ)總體水平不高;另一類是從中專、職業(yè)高中升人高職院校的學(xué)生，這類學(xué)生文化基礎(chǔ)知識(shí)偏低，英語(yǔ)基礎(chǔ)尤為薄弱。他們的專業(yè)具有實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)，因此，可能使用英語(yǔ)交流的機(jī)會(huì)也多。但是由于很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，因此英語(yǔ)語(yǔ)法的知識(shí)還需要鞏固與提高。筆者對(duì)所執(zhí)教的醫(yī)學(xué)高職高專學(xué)校的學(xué)生進(jìn)行了包括口頭、書(shū)面的中國(guó)文化素質(zhì)調(diào)查后發(fā)現(xiàn):他們對(duì)于文化知識(shí)，包括英語(yǔ)國(guó)家文化以及中國(guó)文化有著較濃的興趣，但是對(duì)于文化詞匯的了解還很少。筆者調(diào)查了英語(yǔ)護(hù)理系以及口腔醫(yī)學(xué)系的100名學(xué)生發(fā)現(xiàn):這些學(xué)生存在嚴(yán)重的中國(guó)文化失語(yǔ)現(xiàn)象，平時(shí)閱讀或者書(shū)本中出現(xiàn)的文化詞語(yǔ)如:春節(jié)、瓷器、中秋、剪紙等正確率最高，而對(duì)于饅頭、油條、中藥、玉器、佛教、孔子等知之甚少，對(duì)于海峽兩岸、三好學(xué)生、三個(gè)代表、四大發(fā)明等幾乎一無(wú)所知。而這些詞匯都是選出來(lái)的比較常用的中國(guó)文化詞匯。學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生會(huì)盡量地用可能的表達(dá)寫(xiě)出與中國(guó)文化詞匯相近的意思，而基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生則一片空白。在其中一個(gè)班級(jí)調(diào)查時(shí)筆者只讓他們寫(xiě)出英文單詞，而另外一個(gè)班級(jí)則提示他們可以盡量通過(guò)猜測(cè)寫(xiě)出意思，結(jié)果作為平時(shí)成績(jī)的一部分。結(jié)果發(fā)現(xiàn)第一個(gè)班級(jí)學(xué)生只寫(xiě)出平時(shí)書(shū)本出現(xiàn)或者他們記住的單詞，而在另外一個(gè)班級(jí)，學(xué)生則發(fā)揮了最大的主觀能動(dòng)性，除了寫(xiě)下已學(xué)過(guò)的詞匯外，還各顯神通，有很多學(xué)生翻譯得還比較靠近。

大學(xué)生作為文化層次較高的群體，承擔(dān)著對(duì)外文化交流的主要任務(wù)。而我校英語(yǔ)護(hù)理專業(yè)方向的學(xué)生畢業(yè)后可以通過(guò)雅思考試到英語(yǔ)國(guó)家從事護(hù)理工作，有很多使用英語(yǔ)進(jìn)行溝通的機(jī)會(huì)，因此對(duì)英語(yǔ)國(guó)家文化的學(xué)習(xí) 以及在英語(yǔ)課中學(xué)習(xí)中國(guó)文化也顯得更為緊迫而重要。通過(guò)文化知識(shí)學(xué)習(xí)有助于提高學(xué)生的文化鑒別能力，培養(yǎng)獨(dú)立的文化人格，以及更好地學(xué)習(xí)不同語(yǔ)言的文化。

三、解決問(wèn)題的對(duì)策

第一，高校應(yīng)開(kāi)設(shè)一定的人文學(xué)科公共選修課，舉辦人文講座、演講，舉行各種文化交流活動(dòng)。高?？梢钥紤]開(kāi)設(shè)一門(mén)真正讓學(xué)生學(xué)習(xí)、感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的必修課。近年來(lái)中央電視臺(tái)百家講壇節(jié)目的較高收視率說(shuō)明了在當(dāng)前情況下各個(gè)層次、各種職業(yè)的人對(duì)中國(guó)文化的興趣在提高。大學(xué)生應(yīng)注重自身人文修養(yǎng)，大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)自身的人文素質(zhì)，發(fā)展健全的人格。另外，大學(xué)生應(yīng)消除“功利主義”的思想，花點(diǎn)時(shí)間學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，積極參加各種人文講座、文化交流活動(dòng)等。

第二，學(xué)生中國(guó)文化失語(yǔ)的原因除了學(xué)生本身對(duì)中國(guó)文化重視不夠的原因外，還有課堂中缺乏中國(guó)文化因素的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得他們接觸的中國(guó)文化的內(nèi)容非常有限。對(duì)于非常重視考試成績(jī)的他們?cè)诳荚囍幸矝](méi)有中國(guó)文化知識(shí)方面的測(cè)試，因此，學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)中國(guó)文化知識(shí)的壓力。英語(yǔ)教材中沒(méi)有中國(guó)文化的信息使得教學(xué)大綱改革的很有必要。只有教學(xué)大綱帶動(dòng)教材以及相關(guān)測(cè)試的改動(dòng)，才能使學(xué)生更多地了解中國(guó)文化。

第三，教師可以在課堂增加中國(guó)文化知識(shí)的輸人。比如在課堂上讓學(xué)生輪流做一個(gè)簡(jiǎn)短的PPT，介紹中國(guó)的文化精徽，可以介紹各自家鄉(xiāng)的特色建筑、手工藝、飲食以及民俗風(fēng)情，或者介紹中國(guó)的文學(xué)名著，如(紅樓夢(mèng)》、《水滸傳》、《西游記》。筆者經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的表達(dá)能力有了一定的提高，對(duì)于中國(guó)文化的興趣有所增加。教師在教學(xué)過(guò)程中由于時(shí)間有限，主要起著一個(gè)引導(dǎo)作用，因此學(xué)生只要課后能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，跨文化交際的能力就能得到提高。

篇6

職業(yè)院校是我國(guó)應(yīng)用型護(hù)理人才的主要輸送陣地，而醫(yī)學(xué)的發(fā)展和護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的臨床實(shí)踐動(dòng)手能力提出了更高的要求，所以在教學(xué)過(guò)程中，教師要將理論知識(shí)和實(shí)際情況相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。為此，職業(yè)院校護(hù)理教師只有定期進(jìn)行臨床實(shí)踐，加強(qiáng)理論知識(shí)與實(shí)際情況的聯(lián)系，更新、優(yōu)化臨床新技能、新理論，才能提高自身職業(yè)素養(yǎng)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生。

一、護(hù)理教師臨床實(shí)踐必要性

（一）滿足臨床發(fā)展需求

在診療技術(shù)不斷發(fā)展過(guò)程中，醫(yī)學(xué)分科也在持續(xù)細(xì)化，現(xiàn)代社會(huì)面臨的主要課題是在護(hù)理實(shí)踐中培養(yǎng)高素質(zhì)護(hù)理人才，并讓這些人才在專業(yè)領(lǐng)域充分發(fā)揮領(lǐng)頭人作用。在醫(yī)學(xué)科學(xué)不斷發(fā)展的過(guò)程中，護(hù)理學(xué)也在持續(xù)發(fā)展，大量新技術(shù)、新觀點(diǎn)和新知識(shí)逐漸涌現(xiàn)。因此，護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)具備全新的發(fā)展理念，重視臨床實(shí)踐，滿足臨床護(hù)理發(fā)展的需求。

（二）技術(shù)更新需求

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展過(guò)程中，大量的臨床護(hù)理技術(shù)也在持續(xù)更新。大部分醫(yī)院開(kāi)展的吸氧療法使床邊供氧朝著中心供氧轉(zhuǎn)變，大部分操作用物朝著一次性操作材料轉(zhuǎn)變，如一次性腰穿包、導(dǎo)尿包等，這些操作用物簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)的操作程序，有效節(jié)約了操作時(shí)間，提高了工作效率。但是，學(xué)校實(shí)訓(xùn)中心還沒(méi)有這些操作用物，教師在上課過(guò)程中都是使用傳統(tǒng)操作方法教學(xué)，導(dǎo)致教學(xué)跟不上臨床的實(shí)際發(fā)展。護(hù)理專業(yè)教師應(yīng)通過(guò)實(shí)踐，掌握臨床新技術(shù)的使用情況，以便于在授課過(guò)程中更好地教授學(xué)生，避免教學(xué)和臨床脫節(jié)。

（三）提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

文明社會(huì)的構(gòu)建對(duì)護(hù)士的職業(yè)要求越來(lái)越嚴(yán)格，因?yàn)獒t(yī)護(hù)人員的操作不規(guī)范或者失誤會(huì)導(dǎo)致嚴(yán)重后果，甚至威脅患者生命。護(hù)理教師通過(guò)臨床實(shí)習(xí)，能夠更好地了解護(hù)士所需的職業(yè)素養(yǎng)，在專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中，有的放矢，使學(xué)生嚴(yán)格根據(jù)臨床要求進(jìn)行操作，培養(yǎng)出合格的臨床護(hù)理人才。

二、護(hù)理教師參加臨床實(shí)踐的現(xiàn)狀

（一）專任教師的臨床實(shí)踐方式

我國(guó)各地區(qū)的護(hù)理教育發(fā)展水平不均勻，不同學(xué)校護(hù)理教師的授課任務(wù)、工作經(jīng)歷和師生比例各有不同，參與臨床實(shí)踐方式也是根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況安排。大部分院校的護(hù)理教師會(huì)通過(guò)國(guó)家級(jí)培訓(xùn)或者省級(jí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)，脫產(chǎn)一年，到臨床實(shí)踐中學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐時(shí)間比較長(zhǎng)，系統(tǒng)性比較強(qiáng)。還有部分院校的護(hù)理教師會(huì)利用寒暑假的時(shí)間開(kāi)展短期學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式比較靈活，不會(huì)影響教學(xué)任務(wù)和教學(xué)進(jìn)度，但是不太貼合實(shí)際，大部分護(hù)理教師希望能夠在假期休息。另外，在平時(shí)教學(xué)實(shí)踐中，護(hù)理專業(yè)教師和學(xué)生共同參加臨床學(xué)習(xí)，這種方式要求教師和學(xué)生一起查閱資料，相互溝通交流、探討分析，使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，教師在保證正常完成教學(xué)工作的同時(shí)，還能提升自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）教師臨床實(shí)踐內(nèi)容

第一，參與臨床護(hù)理。大部分護(hù)理專業(yè)教師在臨床實(shí)踐中從事臨床護(hù)理工作，不同院校的護(hù)理系根據(jù)不同的專業(yè)與醫(yī)療實(shí)踐年限提出針對(duì)性的需求，包括參與護(hù)理工作、掌握工作環(huán)境特點(diǎn)、熟悉護(hù)理工作常規(guī)等。在臨床工作中，護(hù)理專業(yè)教師要02ZHISHICHUANG76論文展臺(tái)掌握健康教育、護(hù)理程序，觀察病人的病情變化，收集典型的臨床病理，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)能力。第二，參與醫(yī)療實(shí)踐和臨床學(xué)習(xí)。在臨床實(shí)踐中，護(hù)理教師要積極參與醫(yī)生查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、病案討論，提高護(hù)理教師對(duì)常見(jiàn)病、多發(fā)病的認(rèn)知。此外，護(hù)理教師通過(guò)醫(yī)療實(shí)踐，對(duì)護(hù)理發(fā)展與臨床醫(yī)療有了全面、深刻的認(rèn)知，拓展了知識(shí)領(lǐng)域，且在教學(xué)過(guò)程中能夠開(kāi)展PBL教學(xué)、CBL教學(xué)等，教授給學(xué)生新技術(shù)、新知識(shí)、新理念，使學(xué)生能夠成為真正的護(hù)理專業(yè)人才，滿足時(shí)展的需求。第三，在臨床護(hù)理中滲透人文科學(xué)。在臨床實(shí)踐中，護(hù)理教師要重視對(duì)護(hù)理心理、法規(guī)、利益、倫理等實(shí)踐，還要參與常規(guī)管理工作，這種護(hù)理教育的交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科能夠保證護(hù)理的安全性。同時(shí)，護(hù)理教師通過(guò)全方位地參加臨床護(hù)理工作，可以反省護(hù)理教學(xué)和臨床護(hù)理中的偏差，以科學(xué)的依據(jù)開(kāi)展護(hù)理教學(xué)。

三、護(hù)理教師臨床進(jìn)修的建議

職業(yè)學(xué)校護(hù)理專業(yè)教師進(jìn)行臨床進(jìn)修，對(duì)實(shí)現(xiàn)“雙師型”教學(xué)模式具有重要意義，但是部分職業(yè)學(xué)校在護(hù)理專業(yè)教師臨床實(shí)習(xí)過(guò)程中缺乏科學(xué)的策劃，存在部分問(wèn)題。如醫(yī)院實(shí)習(xí)方式和內(nèi)容比較單一，無(wú)法使護(hù)理教師深入了解臨床實(shí)習(xí)的精髓，從而無(wú)法有效銜接護(hù)理崗位任務(wù)和人才培養(yǎng)任務(wù)，影響了護(hù)理專業(yè)教師參與臨床進(jìn)修的積極性。為了充分發(fā)揮臨床實(shí)習(xí)的效率，筆者提出了以下建議：

（一）考察參觀

護(hù)理教師應(yīng)該參觀醫(yī)院運(yùn)營(yíng)與機(jī)構(gòu)設(shè)置的情況，掌握主要崗位職責(zé)與臨床操作流程，考察醫(yī)院人才的繼續(xù)教育模式，方便合理開(kāi)設(shè)課程。護(hù)理教師還應(yīng)學(xué)習(xí)醫(yī)院對(duì)復(fù)雜群體的管理方式，在今后的教學(xué)中借鑒這些經(jīng)驗(yàn)。

（二）聯(lián)合協(xié)作

頂崗實(shí)習(xí)護(hù)理教師要積極參與臨床課程設(shè)計(jì)和科研開(kāi)發(fā)，利用聯(lián)合協(xié)作分析臨床崗位的實(shí)際需求，并從實(shí)際需求出發(fā)，提出未來(lái)醫(yī)學(xué)職業(yè)學(xué)校發(fā)展的方向，使畢業(yè)生能夠盡快上崗，滿足臨床需求。

（三）接受專業(yè)培訓(xùn)

職業(yè)院校應(yīng)邀請(qǐng)醫(yī)院主要崗位負(fù)責(zé)人和臨床骨干講解醫(yī)院組織結(jié)構(gòu)、操作流程、崗位設(shè)置等，提高院校管理的有效性。另外，職業(yè)院校還應(yīng)邀請(qǐng)臨床和護(hù)理專家開(kāi)展系統(tǒng)、專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識(shí)培訓(xùn)、臨床培訓(xùn)、課程體系設(shè)計(jì)培訓(xùn)，分享成功經(jīng)驗(yàn)和觀點(diǎn)，以供護(hù)理教師參考。

（四）創(chuàng)建專職教師管理制度

大部分護(hù)理教師不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要擔(dān)任班主任等崗位，他們只能利用假期在醫(yī)院參加臨床實(shí)踐。另外，職業(yè)院校缺少對(duì)護(hù)理教師臨床實(shí)踐效果和質(zhì)量的量化考核，部分教師只是為了晉升而參與臨床實(shí)踐，這對(duì)提高教學(xué)效率的意義不大。因此，職業(yè)院校要重視這些問(wèn)題，創(chuàng)建完善的臨床實(shí)踐監(jiān)督管理制度和補(bǔ)助贊助制度，調(diào)動(dòng)護(hù)理教師參加臨床實(shí)踐的積極性。

（五）對(duì)課堂教學(xué)的反思

護(hù)理教師應(yīng)結(jié)合臨床實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)反思教學(xué)，深刻認(rèn)知課堂教學(xué)和臨床實(shí)際的差距，還要定期開(kāi)展臨床實(shí)踐，完善知識(shí)體系，掌握新技能、新知識(shí)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近臨床需求和實(shí)際需求。

（六）完善相應(yīng)制度

要想提高實(shí)踐效率，職業(yè)學(xué)校要完善相應(yīng)的制度。第一，培訓(xùn)制度。教師在進(jìn)入臨床前要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，熟悉實(shí)踐內(nèi)容。第二，帶教制度。護(hù)理教師臨床都是護(hù)士帶教，而不是醫(yī)生帶教，無(wú)法滿足實(shí)踐教師的需求。臨床醫(yī)療診斷和相關(guān)知識(shí)是教師在臨床實(shí)踐過(guò)程中比較薄弱的地方，最好是由醫(yī)生帶教，護(hù)理教師參與醫(yī)生查房、業(yè)務(wù)、門(mén)診等。第三，評(píng)價(jià)制度。職業(yè)院校應(yīng)明確對(duì)教師實(shí)踐考核評(píng)價(jià)的制度和方法，對(duì)考核進(jìn)行量化。

（七）觀摩各種護(hù)理操作

在臨床進(jìn)修過(guò)程中，護(hù)理教師完成床位醫(yī)師工作后，還要跟隨床位護(hù)士觀察臨床?？撇僮鳌Ｈ缭趮D科病房進(jìn)修時(shí)，護(hù)理教師要掌握婦科護(hù)理的常規(guī)操作，包括測(cè)量血壓、血糖、輸液、靜脈輸血等，還要掌握頸靜脈置管、PICC置管的使用和護(hù)理方法。此外，護(hù)理教師要學(xué)會(huì)患者術(shù)前、術(shù)后的護(hù)理，記錄護(hù)理病案，掌握各種風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估方法，如非計(jì)劃性拔管評(píng)估、自理能力評(píng)估、墜床跌倒評(píng)估和深靜脈血栓形成的評(píng)估等，而觀察健康教育主要包括出院健康教育、手術(shù)患者術(shù)前術(shù)后宣教和新患者入院宣教等。學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，能夠提高護(hù)理教師的工作能力和效率。

四、護(hù)理教師臨床進(jìn)修實(shí)踐的體會(huì)

筆者把臨床實(shí)踐和自己教學(xué)工作實(shí)際相結(jié)合，能認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，在今后工作中重視理論教學(xué)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，進(jìn)一步提高自身的操作技能與知識(shí)使用能力。教師只有練就過(guò)硬的操作技術(shù)，才能有效培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。同時(shí)，利用臨床實(shí)踐的機(jī)會(huì)，教師可以全面掌握醫(yī)院現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)和新理論是非常有利的，也有利于創(chuàng)新教學(xué)方法。如教師可以使用情景教學(xué)法、案例教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師通過(guò)臨床實(shí)踐，可以全面了解醫(yī)院護(hù)理人才的實(shí)際需求，以此改革課堂教學(xué)內(nèi)容，重視學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)防護(hù)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、溝通意識(shí)和法律意識(shí)。筆者認(rèn)為，教師不是每年都有機(jī)會(huì)參與臨床實(shí)踐的，所以在醫(yī)院學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要具備前瞻性，避免學(xué)習(xí)落后的臨床知識(shí)。另外，教師要選擇臨床護(hù)理比較先進(jìn)的醫(yī)院，或者社區(qū)醫(yī)院和養(yǎng)老院等，開(kāi)闊自己的眼界，使今后的科研、教學(xué)更加順暢。值得注意的是，不同經(jīng)驗(yàn)、年資、學(xué)科的教師面對(duì)的臨床要求也不同，如經(jīng)驗(yàn)少、年資淺的教師學(xué)習(xí)的主要目的是臨床護(hù)理流程、基礎(chǔ)護(hù)理操作、臨床知識(shí)、護(hù)理教育等；年資長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)豐富的教師要重視護(hù)理科研、?？谱o(hù)理、醫(yī)療業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、臨床操作實(shí)踐等。臨床實(shí)踐機(jī)會(huì)難得，不同學(xué)科、年資的教師也難得長(zhǎng)時(shí)間協(xié)作學(xué)習(xí)，所以這些教師可以在實(shí)踐開(kāi)始時(shí)組成科研小組，帶著自己的課題參與臨床實(shí)踐，這不僅能夠在臨床實(shí)踐中驗(yàn)證科研成果，還能夠幫扶年輕教師。在臨床實(shí)踐中，筆者得到了一些啟示。第一，學(xué)生做事情比較機(jī)械化，帶教教師讓做什么就做什么，不會(huì)思考為什么這樣做，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)、工作的信心和熱情。為此，教師要給學(xué)生灌輸主動(dòng)學(xué)習(xí)求知的理念，不能等到出現(xiàn)問(wèn)題再解決。第二，學(xué)生缺乏對(duì)患者的關(guān)愛(ài)，局限于機(jī)械式的操作，缺少人文關(guān)懷，所以教師在上課時(shí)要滲透人文素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

職業(yè)學(xué)校護(hù)理教師不僅是理論的教授者，還是臨床實(shí)踐的指導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的影響非常大。因此，護(hù)理專職教師應(yīng)定期參加臨床實(shí)踐，縮短理論教學(xué)和臨床實(shí)踐的差距，提高自身素養(yǎng)，改革護(hù)理職業(yè)教育，促進(jìn)護(hù)理教育事業(yè)的發(fā)展。

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篇7

2合理配置與使用護(hù)理人力資源

2.1合理測(cè)算人員編制

人事制度改革的核心是建立一種充滿生機(jī)和活力的用人機(jī)制,我院護(hù)理部根據(jù)醫(yī)院改革的總體思路,配合人事處合理測(cè)算了護(hù)理人員編制,我們以衛(wèi)生部1978年《綜合醫(yī)院編制試行辦法》為藍(lán)本,結(jié)合前3年各個(gè)科室的工作量,并借鑒國(guó)內(nèi)外醫(yī)院的經(jīng)驗(yàn)制定了各科室護(hù)理人員編制。普通病房每4張床設(shè)1名護(hù)士,每40~50張床設(shè)3~4名治療護(hù)士;每60~80門(mén)診人次設(shè)1名門(mén)診護(hù)士,每張ICU床設(shè)2~3名護(hù)士,每張手術(shù)臺(tái)設(shè)3名護(hù)士,承擔(dān)教學(xué)、科研任務(wù)的科室設(shè)1~2名教學(xué)、科研護(hù)士。神經(jīng)內(nèi)科、神經(jīng)外科、兒科等護(hù)理量大的科室在人員編制方面給予一定傾斜。特殊的專業(yè)科室根據(jù)工作量或崗位特點(diǎn)進(jìn)行配備。如急診科,我們根據(jù)急救醫(yī)學(xué)的發(fā)展要求和我院急診科的設(shè)置特點(diǎn)進(jìn)行配備。我院日急診量300人次,急診流水設(shè)A類病人區(qū)、B類病人區(qū)和C類病人區(qū),分診護(hù)士要根據(jù)就診病人情況,測(cè)量生命體征,初步分診,并將不同類別病人送至不同診區(qū)。因此我們要求急診護(hù)士實(shí)行12h值班制,每班配備8~10名,基本保證了新的急診模式的運(yùn)轉(zhuǎn)。我院是一家擁有850張床位的三級(jí)甲等醫(yī)院,日門(mén)診量3000人次,日急診量300人次,全年候開(kāi)放門(mén)診,24h開(kāi)放導(dǎo)管室,周一至周五全天開(kāi)放手術(shù)室,院外開(kāi)放床位150張,經(jīng)初步測(cè)算全院應(yīng)配備護(hù)士692名,護(hù)士與床位之比為1:0.81。此編制隨著護(hù)理業(yè)務(wù)的不斷開(kāi)展還需逐步調(diào)整。

2.2制定護(hù)理管理人員的編制標(biāo)準(zhǔn)和聘任資格,加大對(duì)護(hù)理管理人員的獎(jiǎng)懲力度

我院結(jié)合自身學(xué)科建設(shè)和發(fā)展要求,制定了護(hù)理管理人員設(shè)崗標(biāo)準(zhǔn)和聘任條件。大于50張床位,下設(shè)3個(gè)以上護(hù)理單元,承擔(dān)護(hù)理教學(xué)、科研的大科室可設(shè)置科護(hù)士長(zhǎng)?？谱o(hù)士長(zhǎng)應(yīng)具有大學(xué)本科或以上學(xué)歷(過(guò)渡期可為大專學(xué)歷),具有主管護(hù)師或以上職稱,有著8年以上臨床經(jīng)驗(yàn),擔(dān)任過(guò)站護(hù)士長(zhǎng),是本系統(tǒng)護(hù)理質(zhì)量、教學(xué)、科研的總負(fù)責(zé)人。護(hù)士長(zhǎng)的設(shè)崗位標(biāo)準(zhǔn)為大于20張床,具有獨(dú)立的護(hù)理單元,有獨(dú)立的護(hù)理專業(yè)要求;護(hù)士長(zhǎng)應(yīng)具有大學(xué)?？苹蛞陨蠈W(xué)歷,具有護(hù)師或以上職稱,是本專業(yè)護(hù)理質(zhì)量、教學(xué)、科研的負(fù)責(zé)人。門(mén)診各單元不再設(shè)護(hù)士長(zhǎng),由門(mén)診組長(zhǎng)負(fù)責(zé)相關(guān)管理工作。通過(guò)此次改革,我院在內(nèi)科、外科、急診科、婦產(chǎn)科、心臟中心、呼吸中心、泌尿中心、干部科聘任了8名科護(hù)士長(zhǎng),全院聘任護(hù)士長(zhǎng)36名,減少護(hù)士長(zhǎng)人數(shù)9名,有2名科護(hù)士長(zhǎng)、7名站護(hù)士長(zhǎng)落聘。

通過(guò)管理崗位編制的制定和護(hù)士長(zhǎng)聘任資格的確認(rèn),護(hù)士長(zhǎng)們加強(qiáng)了自身素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。西方權(quán)威質(zhì)量專家認(rèn)為,質(zhì)量管理已開(kāi)始進(jìn)入以領(lǐng)導(dǎo)為主的新時(shí)代。管理人員的質(zhì)量戰(zhàn)略就顯得尤為重要。護(hù)士長(zhǎng)素質(zhì)和能力的高低,影響了護(hù)理質(zhì)量管理的水平。因此,我院護(hù)理部為強(qiáng)化醫(yī)院管理,制定了護(hù)士長(zhǎng)的考核標(biāo)準(zhǔn),從護(hù)理質(zhì)量、教學(xué)、科研、自身業(yè)務(wù)能力等方面綜合考評(píng)護(hù)士長(zhǎng)的管理水平,每月全院護(hù)理質(zhì)量考評(píng)會(huì)也將護(hù)理質(zhì)量的好壞與護(hù)士長(zhǎng)的獎(jiǎng)懲掛勾,考核評(píng)價(jià)的形式從單一的自我評(píng)價(jià)向同行評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換。

2.3科學(xué)核定護(hù)理人員職稱比例,實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗,擇優(yōu)聘任的原則

為適應(yīng)21世紀(jì)護(hù)理學(xué)科發(fā)展需要,我院在定員定編基礎(chǔ)上,還科學(xué)地核定了護(hù)理人員的職稱比例。我國(guó)尚沒(méi)有護(hù)理人員職稱比例的成文規(guī)定,衛(wèi)生部1995年統(tǒng)計(jì)全國(guó)正副主任護(hù)師與主管護(hù)師、護(hù)師的比例為1:30:206,我院目前的比例為1:32:263,也存在著中高級(jí)人員偏少的現(xiàn)狀。我們此次初步核定的比例為1:6:46,這一比例還將隨著護(hù)理人員學(xué)歷水平的提高,逐步向醫(yī)師(1:3:5:7)職稱比例靠攏。我們核定的編制基本做到了每個(gè)護(hù)理專業(yè)配備1~2名中級(jí)職稱護(hù)士,承擔(dān)大量教學(xué),科研工作的科室配備1名高級(jí)職稱護(hù)士。

我院實(shí)行專業(yè)技術(shù)人員聘任制,各科室按人事處下達(dá)的崗位、職數(shù)進(jìn)行聘任。實(shí)行民主、公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則。各科室采用問(wèn)卷調(diào)查、座談等形式選聘人員。有的科室對(duì)護(hù)理業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的護(hù)士采取高聘,對(duì)能力差的護(hù)士給予了低聘,充分調(diào)動(dòng)了護(hù)理人員積極性。1998年全院高聘護(hù)士10名,低聘護(hù)士3名。

2.4明確護(hù)理崗位,合理使用合同制護(hù)士

前一段時(shí)間,部分護(hù)士分流到行政、后勤等非護(hù)理崗位工作,周蓮珍等對(duì)東北3所醫(yī)院調(diào)查表明有7.93%護(hù)士已脫離護(hù)理崗位,但仍占護(hù)理人員編制[1]。此次改革,護(hù)理部與人事部門(mén)多次協(xié)商,將護(hù)理崗位定為需要運(yùn)用護(hù)理學(xué)科理論和技能開(kāi)展工作,由注冊(cè)護(hù)士承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)的崗位。我院從事非護(hù)理崗位工作的34名人員自1998年以來(lái)不再占有護(hù)士編制,保證了有效的護(hù)理人力為病人提供更好的服務(wù)。

為引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制,我院自1998年開(kāi)始在中專畢業(yè)生中采用合同聘任制的方法。合同護(hù)士的來(lái)源為本市正規(guī)護(hù)校畢業(yè)生。聘用期為3年,每年根據(jù)其工作表現(xiàn)簽定一次協(xié)議,工作滿3年后,成績(jī)優(yōu)秀者可轉(zhuǎn)為我院正式職工。聘用期在內(nèi)科系統(tǒng)、外科系統(tǒng)、急診科進(jìn)行輪轉(zhuǎn)。為此,護(hù)理部和人事處共同制定了周密的培訓(xùn)計(jì)劃、考評(píng)方法和管理辦法,以確保培養(yǎng)高質(zhì)量、全面的護(hù)理人才?，F(xiàn)我院聘任合同護(hù)士45人。

2.5合理分流轉(zhuǎn)崗人員,建立動(dòng)態(tài)考核管理辦法

雖然從編制總數(shù)看,護(hù)理人力缺編。但長(zhǎng)期以來(lái)管理體制上的問(wèn)題,在不同護(hù)理崗位也存在忙閑不均,部分護(hù)理崗位人員超編,還有部分護(hù)士由于服務(wù)態(tài)度、服務(wù)質(zhì)量缺陷,科室不再聘任。對(duì)于這些需要護(hù)理部重新調(diào)整護(hù)理崗位的人員,我們的指導(dǎo)思想是珍惜專業(yè)技術(shù)人員,充實(shí)臨床一線,違紀(jì)降級(jí)使用,嚴(yán)重者下崗。1998~1999年10月我們共調(diào)整安排30名,其具體去向是:①臨床業(yè)務(wù)量大,人員缺編的科室。②擴(kuò)大社區(qū)服務(wù),我院目前在社區(qū)護(hù)理崗位工作的專職護(hù)士5名。③建立護(hù)理后勤支持系統(tǒng),解除臨床護(hù)理人員的后顧之憂,我們成立了護(hù)理服務(wù)中心,相應(yīng)安排4名人員從事管理、培訓(xùn)、服務(wù)等工作。④建立院外病房,擴(kuò)大醫(yī)療服務(wù)。我院自1999年以來(lái)相繼在院外開(kāi)設(shè)了3個(gè)病區(qū),在院內(nèi)增開(kāi)了2個(gè)病區(qū)。我們安排了部分人員。

對(duì)于這些人員,我們也建立了相應(yīng)的管理制度。我們規(guī)定護(hù)理系統(tǒng)轉(zhuǎn)崗人員由護(hù)理部備案,試用期半年,每月護(hù)士長(zhǎng)從服務(wù)態(tài)度、工作能力、服務(wù)質(zhì)量、勞動(dòng)紀(jì)律等方面進(jìn)行考評(píng)。試用期給予醫(yī)院平均獎(jiǎng)金的50%,轉(zhuǎn)崗超過(guò)兩次者,將不再在護(hù)理崗位安排工作。無(wú)接收科室的人員,將降為護(hù)理員使用。

2.6科學(xué)排班,靈活地獎(jiǎng)勵(lì)政策

我院目前護(hù)理人員缺編62名,為了合理、有效地使用護(hù)理人員,保證工作到位,護(hù)理部提出各科室護(hù)士長(zhǎng)可以根據(jù)本科室人員結(jié)構(gòu)、工作性質(zhì)合理排班。我院實(shí)行周六日全年候開(kāi)放門(mén)診,手術(shù)室周一至周五全天開(kāi)放,導(dǎo)管室24h開(kāi)放,各科室科學(xué)排班,保證了各項(xiàng)護(hù)理工作高效、優(yōu)質(zhì)完成。如心臟中心根據(jù)夜間急診量大,但科室護(hù)士嚴(yán)重不足的情況,實(shí)行2人12h值班制,既保證了夜間病區(qū)護(hù)理質(zhì)量,又節(jié)省了人員。綜合科有3個(gè)病房,但每個(gè)病房?jī)H23張病床,為了既解決夜間搶救,護(hù)理量大的問(wèn)題,又節(jié)省人力,同時(shí)鍛煉高年資護(hù)士的管理能力,我們實(shí)行了護(hù)理二線制,由高年資護(hù)士承擔(dān)。主要職責(zé)是協(xié)助、指導(dǎo)值班護(hù)士搶救和護(hù)理。各科室在科學(xué)排班基礎(chǔ)上,采取了各種靈活的傾斜政策,如骨科在院外開(kāi)設(shè)了康復(fù)病房,由本科室護(hù)士利用休息時(shí)間,輪流值班,給予高額加班費(fèi),心臟中心也采取了獎(jiǎng)勵(lì)政策,保證了業(yè)務(wù)開(kāi)展,也得到了護(hù)士的認(rèn)可。

篇8

目前甘肅省高職高專院校使用的大學(xué)語(yǔ)文教材版本不一，多數(shù)學(xué)校使用高職高專院校國(guó)家規(guī)劃教材，少數(shù)學(xué)校使用校本自編教材。并且各個(gè)院校各專業(yè)往往使用同一種大學(xué)語(yǔ)文教材。我校的大學(xué)語(yǔ)文就是各專業(yè)通用的一本自編的語(yǔ)文教材。就內(nèi)容而言，由80%的古典文學(xué)作品和20%的現(xiàn)代文學(xué)作品構(gòu)成，忽略了學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)和技能的訓(xùn)練，忽視了學(xué)生職業(yè)語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。因此，語(yǔ)文教師要認(rèn)真研究本校學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，針對(duì)專業(yè)，認(rèn)真慎重選用或精心編寫(xiě)教材，突出專業(yè)特色。

首先，教材選用或編撰要有針對(duì)性?，F(xiàn)行高職高專的大學(xué)語(yǔ)文教材，忽略高職高專學(xué)生的職業(yè)特點(diǎn)，忽略不同專業(yè)所需語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容的不同。因此，教材的編寫(xiě)一定要有針對(duì)性，要既能體現(xiàn)專業(yè)特點(diǎn)，又能滿足學(xué)生各自職業(yè)發(fā)展的需要。如我校語(yǔ)文教材的選用或編寫(xiě)，必須考慮到學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)和醫(yī)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)。高專生的語(yǔ)文能力普遍不高，語(yǔ)文基本功較弱，他們?cè)谧鳂I(yè)或廣告欄寫(xiě)作中錯(cuò)別字屢見(jiàn)不鮮，語(yǔ)言表述不當(dāng)或語(yǔ)法錯(cuò)誤司空見(jiàn)慣，文史知識(shí)匱乏，人文素質(zhì)較低，人文精神缺失。針對(duì)這種情況，筆者認(rèn)為教材的內(nèi)容應(yīng)把語(yǔ)文的人文性與工具性有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，語(yǔ)文教材里既要有典范性的文學(xué)作品，又要安排口語(yǔ)交際、實(shí)用寫(xiě)作等專業(yè)需求的基本內(nèi)容，使教材內(nèi)容盡可能接近專業(yè)需要，如醫(yī)學(xué)專業(yè)的大學(xué)語(yǔ)文應(yīng)適當(dāng)增加中外現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)中對(duì)醫(yī)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀以及學(xué)生的職業(yè)修養(yǎng)、職業(yè)道德能直接產(chǎn)生影響的作品，讓學(xué)生在接受文學(xué)熏陶的同時(shí)，自覺(jué)地增強(qiáng)職業(yè)的使命感和責(zé)任感。另外，結(jié)合學(xué)生心理特征，把他們比較感興趣的當(dāng)代流行的文學(xué)作品、經(jīng)典文學(xué)改編的影視等納入到教材體系中來(lái)，進(jìn)行有選擇地個(gè)性化講解，給語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容注入時(shí)代氣息，相對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)不高的高職高專學(xué)生而言，易學(xué)而又感興趣。

其次，教材選用要突出實(shí)用性。高職語(yǔ)文教材范文要貼近社會(huì)生活，適合職業(yè)能力需求。就高職高專生語(yǔ)文技能的培養(yǎng)而言，主要在口語(yǔ)交際、實(shí)用寫(xiě)作能力方面。應(yīng)用寫(xiě)作應(yīng)該選出本專業(yè)需要學(xué)習(xí)的應(yīng)用文體，一方面為學(xué)生將來(lái)求職、應(yīng)聘做好準(zhǔn)備，更重要地是要為學(xué)生的職業(yè)能力奠定良好的基礎(chǔ)。如醫(yī)學(xué)類高職高專護(hù)理生要結(jié)合護(hù)士崗位的需要，重點(diǎn)培養(yǎng)其與人溝通能力，以及護(hù)理文書(shū)的規(guī)范寫(xiě)作能力；臨床醫(yī)學(xué)的學(xué)生寫(xiě)作訓(xùn)練重視醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，醫(yī)學(xué)論文寫(xiě)作指導(dǎo)；口語(yǔ)訓(xùn)練注重培養(yǎng)學(xué)生與病人交流溝通的能力，正確處理醫(yī)患關(guān)系等。藥學(xué)、中醫(yī)等專業(yè)在教材內(nèi)容上要適當(dāng)增加優(yōu)秀典范的醫(yī)古文和文言常識(shí)。這種切合學(xué)生實(shí)際與他們專業(yè)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不僅突出了高職高專語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)特色，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

呂叔湘先生曾說(shuō)：“要有一種引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)的教材，分量不宜重，內(nèi)容不易繁瑣，要突出重點(diǎn)要害，讓學(xué)生看了有興趣，看完確定能入門(mén)。不能樣樣都編入教材里，不能畢其功于一役。”[1]所以，教材編寫(xiě)或選用要既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又注重實(shí)效性。

二大學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)要與學(xué)生的職業(yè)能力、職業(yè)道德相融合

大學(xué)語(yǔ)文作為高職高專生的一門(mén)重要的人文素質(zhì)課，在高職高專生的培養(yǎng)上扮演了很重要的“職業(yè)道德導(dǎo)師”的角色，教師在教學(xué)中應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，有側(cè)重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)道德。

1立足語(yǔ)文的人文性，將語(yǔ)文的人文性與學(xué)生職業(yè)道德教育相融合

科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“用專業(yè)知識(shí)教育人是不夠的。通過(guò)專業(yè)教育，他可能成為一種有用的機(jī)器，但是不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人?！币虼烁呗毟邔Ｔ盒Ｔ诖髮W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中要立足于大學(xué)語(yǔ)文的人文性，讓學(xué)生在“成才”的前提下，必須“成人”。當(dāng)前許多高職高專院校的畢業(yè)生，在工作中不肯吃苦，不愿奉獻(xiàn)，責(zé)任意識(shí)淡薄，敬業(yè)精神虧失，自我意識(shí)強(qiáng)盛，缺乏合作互助精神。這就要求教師在教學(xué)中除了對(duì)學(xué)生進(jìn)行基本的人文素質(zhì)教育之外，還要結(jié)合行業(yè)的實(shí)際情況，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德品格。因?yàn)椴煌殬I(yè)對(duì)從業(yè)人員的具體要求有所不同，因此高職高專道德教育應(yīng)貼近行業(yè)、職業(yè)的具體要求。我們?cè)诖髮W(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中，始終滲透著對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)品格、職業(yè)修養(yǎng)和職業(yè)行為的教育。如通過(guò)儒家經(jīng)典的學(xué)習(xí)，讓醫(yī)學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)生命、珍愛(ài)生命、尊重生命的生命倫理觀。用孔子“仁者愛(ài)人”的價(jià)值觀，“重義輕利”的義利觀，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生正確的職業(yè)義利觀和職業(yè)價(jià)值觀，從而成長(zhǎng)為一名有愛(ài)心、有責(zé)任感的醫(yī)務(wù)工作者。

另一方面，通過(guò)優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更深刻地去關(guān)注自身，關(guān)注生命，鑄造健全的人格品質(zhì)，培育為醫(yī)者的大愛(ài)之心，品味作品中豐富的人生情感，健全醫(yī)學(xué)生的人格品質(zhì)。[2]如屈原以身殉國(guó)、雖九死而未悔的愛(ài)國(guó)之志；陶淵明淡泊名利的高潔品格和澹遠(yuǎn)寧?kù)o的生活態(tài)度；杜甫“寧苦身以利人”的大愛(ài)胸襟和人道主義精神；蘇軾樂(lè)觀曠達(dá)的人生態(tài)度和堅(jiān)毅的人生信念；諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的奉獻(xiàn)精神，范仲淹“先憂后樂(lè)”的高度社會(huì)責(zé)任感。先賢的高尚品行和人格操守猶如春風(fēng)雨露，滋潤(rùn)著學(xué)生的心靈，蕩滌著他們的靈魂，引領(lǐng)著他們的人生，促使醫(yī)學(xué)生健康職業(yè)人格的形成，也促使其高尚職業(yè)道德情操和奉獻(xiàn)精神的養(yǎng)成，使之成為有良好職業(yè)道德的醫(yī)學(xué)技能型人才。

2突出語(yǔ)文的工具性，將語(yǔ)文的實(shí)用性與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力相結(jié)合

高職高專院校在強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)他們將來(lái)從事職業(yè)必須具備的基礎(chǔ)能力。大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)從學(xué)生職業(yè)生涯和職業(yè)需求出發(fā)，充分體現(xiàn)其工具價(jià)值，加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力和寫(xiě)作能力的訓(xùn)練，提高他們的職業(yè)素質(zhì)。我校90%的學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，普通話較差，方言濃重，不善交流，寫(xiě)作基礎(chǔ)較差，這對(duì)他們將來(lái)從事的職業(yè)有很大影響。本人在教學(xué)中立足課堂，拓展課外，圍繞教材，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，有所側(cè)重地訓(xùn)練學(xué)生的“說(shuō)、寫(xiě)”能力。

“說(shuō)”主要通過(guò)朗讀和開(kāi)放性題目的設(shè)置來(lái)培養(yǎng)。語(yǔ)文課中的精美篇章，在老師的指導(dǎo)下，一律教學(xué)生用普通話朗讀，根據(jù)課文特點(diǎn)，或整篇朗讀，或重點(diǎn)段落朗讀，老師認(rèn)真聽(tīng)取并糾正其錯(cuò)誤。使平時(shí)不愛(ài)開(kāi)口的同學(xué)開(kāi)口說(shuō)話，不說(shuō)普通話的同學(xué)盡量說(shuō)普通話。此外，老師在課堂上盡量創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)興趣；或利用課前3到5分鐘演講，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練；或設(shè)置一些開(kāi)放性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師點(diǎn)評(píng)，提出改正意見(jiàn)以便學(xué)生改進(jìn)。這不僅提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言反應(yīng)能力的重要手段。要充分提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力，教師還必須把課外和課內(nèi)結(jié)合起來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與學(xué)校各種活動(dòng)，如護(hù)士節(jié)、五四青年節(jié)等節(jié)日的演講，以及詩(shī)歌朗誦比賽、辯論賽等等，幫助學(xué)生建立自信，克服恐懼緊張心理，提高心理素質(zhì)訓(xùn)練，最終讓他們?cè)诠妶?chǎng)合能談吐大方得體、自然從容，切實(shí)提高學(xué)生的人際交往能力。

“寫(xiě)”通過(guò)實(shí)際指導(dǎo)、訓(xùn)練來(lái)提高。除教會(huì)各個(gè)專業(yè)學(xué)生都需要掌握的通用文體之外，主要針對(duì)不同專業(yè)、不同年級(jí)的學(xué)生，選取最貼近社會(huì)現(xiàn)實(shí)和學(xué)生生活密切相關(guān)的材料，與專業(yè)相關(guān)需重點(diǎn)掌握的文體，有針對(duì)性對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。護(hù)理系的學(xué)生必須要嚴(yán)格規(guī)范地書(shū)寫(xiě)護(hù)理文書(shū)、體溫單、醫(yī)囑單、病程記錄中的手術(shù)清點(diǎn)記錄和病危、病重患者護(hù)理記錄。在課堂寫(xiě)作訓(xùn)練中，針對(duì)每一份護(hù)理文書(shū)，都必須嚴(yán)格要求，規(guī)范書(shū)寫(xiě)。醫(yī)療系的學(xué)生訓(xùn)練醫(yī)療文書(shū)的書(shū)寫(xiě)，如住院病歷、門(mén)診病歷、處方、各類申請(qǐng)單及報(bào)告單等，病歷的書(shū)寫(xiě)必須文字工整，字跡清晰，表述準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，標(biāo)點(diǎn)正確。課堂訓(xùn)練，為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，教師要設(shè)置相關(guān)的應(yīng)用文寫(xiě)作情境，讓學(xué)生在身臨其境中寫(xiě)作，然后互相交流，督促改進(jìn)提高。使應(yīng)用文寫(xiě)作活動(dòng)最大程度地接近于實(shí)際應(yīng)用，接近學(xué)生職業(yè)需要，讓學(xué)生感到有用而不乏味。

三大學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)、考核方式要與學(xué)生專業(yè)需求、知識(shí)拓展、能力提升相一致

語(yǔ)文學(xué)習(xí)僅靠課堂有限的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課后的指導(dǎo)和實(shí)踐對(duì)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的提升、知識(shí)的拓展、職業(yè)能力的提高大有作用。語(yǔ)文作業(yè)要針對(duì)學(xué)生專業(yè)需要精心設(shè)計(jì)，如在每講完一章內(nèi)容后，結(jié)合不同院系學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，給他們開(kāi)列書(shū)目，如我校臨床、護(hù)理的學(xué)生必讀《癌癥樓》、《最后的尊嚴(yán)》、《教授的戒指》、《紅處方》等以醫(yī)學(xué)為題材的文學(xué)作品。中醫(yī)藥系學(xué)生書(shū)目有《大醫(yī)精誠(chéng)》、《華佗傳》、《李時(shí)珍傳》等文學(xué)作品，并要求學(xué)生寫(xiě)出心得、體會(huì)、感受，或就喜愛(ài)的作品進(jìn)行賞析，可以用來(lái)課堂交流，也可將其納入期末成績(jī)中。其目的讓醫(yī)學(xué)生在生動(dòng)形象的文學(xué)作品欣賞中受到感染、觸動(dòng)和思想啟迪。另外，考核方式可以多樣化，如作品賞析、人物評(píng)論、時(shí)事評(píng)論、觀后感、口頭表達(dá)等等，讓學(xué)生在考試過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，把考試的過(guò)程變成自主學(xué)習(xí)、思考、交流、提高的過(guò)程。一方面促使學(xué)生加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)，另一方面擴(kuò)大了閱讀，拓寬了知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，同時(shí)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。