時間：2023-03-25 11:27:05
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二、優(yōu)化計算機專業(yè)教學的策略
1、重視優(yōu)化計算機專業(yè)教學的必要性，彰顯專業(yè)發(fā)展價值
將計算機專業(yè)的發(fā)展放在一個合理的高度，并對優(yōu)化專業(yè)教學進行實際拓展，才能將教學優(yōu)化活動進行到底。當然，這需要技工院校的領(lǐng)導要通過有效的學習增長自身的管理知識，使其從戰(zhàn)略高度把握計算機專業(yè)的教學優(yōu)化問題。與此同時，技工院校的領(lǐng)導還要對當今的就業(yè)形勢做以全面深入的分析，從而使學生明確專業(yè)教學優(yōu)化與未來就業(yè)的內(nèi)在關(guān)系。計算機優(yōu)化的進程才能穩(wěn)步推進，計算機專業(yè)的價值才能真正得以體現(xiàn)，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
2、加強與企業(yè)的聯(lián)系，為學生搭就實習機會
通過實際行動才是優(yōu)化計算機專業(yè)教學的有效渠道，實際行動不僅包含技工院校的實際教學內(nèi)容，還應(yīng)當包含學生的實習活動。因此，技工院校學生的實習問題應(yīng)當引起高度重視，對學生實習問題有一個提前的把握和預(yù)測。這就要求技工院校要與企業(yè)保持良好的溝通，構(gòu)建并鞏固合作關(guān)系，為學生的實習搭建良好的平臺。如此，企業(yè)才能更加透徹的了解當代學生的自身能力，體會計算機專業(yè)教學優(yōu)化的優(yōu)勢，也讓學生充分感受企業(yè)對計算機人才的各種需求。了解的越充分，合作平臺則會越來越多，學生實習機會具備了充分的保障，企業(yè)選擇優(yōu)秀人才才可能性越來越大，最終，企業(yè)與技工院校實現(xiàn)了雙方的互動，對彼此有一個較為到位的了解，實現(xiàn)技工院校與企業(yè)的雙贏。
3、注重職業(yè)生涯規(guī)劃教育，確保進行優(yōu)化進程
技工院校針對計算機專業(yè)教學進行優(yōu)化，是促使學生實現(xiàn)順利就業(yè)的要求，也是實現(xiàn)技工自身發(fā)展教育目標的必然選擇。因此，技工院校要牢固樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識，在學生入學時就及時構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系，使職業(yè)規(guī)劃在起點上占據(jù)優(yōu)勢，并針對外界的情況對計算機專業(yè)教學進行及時的調(diào)整，使教學內(nèi)容更加實用，使教學效果更加牢固，使教學目標及時實現(xiàn)。
(二)載體選擇
技工學校計算機專業(yè)一體化課程在設(shè)計過程中，需要將課程與課程之間以及課程內(nèi)容與內(nèi)容之間進行重組，強調(diào)對工作體系的系統(tǒng)化，因此，需要尋找一個載體，將理論和實踐結(jié)合起來，教師在做中教，學生在做中學.以學生為中心，設(shè)計做中學的一體化課程，而這個契合點就是典型的工作任務(wù)。模擬真實的工作環(huán)境，采取工作任務(wù)導向，典型工作任務(wù)下的“一體化教學”課程具有下列特征：一是針對來源于企業(yè)實踐的、典型的工作任務(wù)，注重專業(yè)核心職業(yè)能力的培養(yǎng)；二是具有工作過程的整體性。這里所指的典型工作任務(wù)，是能夠承載知識，技能，態(tài)度的工作任務(wù)。對于整合教學內(nèi)容，不是教學內(nèi)容的簡單加減，而是在新的教學觀念指導下重新調(diào)整與組合。根據(jù)典型工作任務(wù)，將教學內(nèi)容整合為若干個模塊.每個模塊內(nèi)容都結(jié)合典型工作任務(wù)講解。教學內(nèi)容要與考核方式相融合。配套教學方法主要包括討論式、團隊式、搶分式等等，并要注重考核的實踐性。在不同類型課程中的表現(xiàn)也各有不同。公共課開發(fā)應(yīng)與生活結(jié)合，以培養(yǎng)社會能力為主，主要采取表演，辯論，朗誦等活動方式；基礎(chǔ)課開發(fā)應(yīng)尋找典型問題，采取討論等方式以培養(yǎng)方法能力為主；專業(yè)課開發(fā)需引入具體工作任務(wù)，通過實際操作來培養(yǎng)專業(yè)能力。例如，在網(wǎng)頁制作課程中，涉及到創(chuàng)建站點、網(wǎng)頁設(shè)計、動態(tài)效果、網(wǎng)站與維護等“主模塊”；網(wǎng)站資料的搜集與整理、站點目錄結(jié)構(gòu)規(guī)劃與設(shè)計、網(wǎng)頁鏈接結(jié)構(gòu)設(shè)計、網(wǎng)頁素材制作、頁面色彩與布局規(guī)劃、文本網(wǎng)頁制作、圖片網(wǎng)頁制作、框架網(wǎng)頁制作、網(wǎng)頁風格控制、域名申請、網(wǎng)站與維護等“典型工作任務(wù)”。確定了合適的載體后，通過對典型的工作任務(wù)進行系統(tǒng)化分析，明確完成某項目的工作過程、能力要求、完成標準等相關(guān)內(nèi)容，若干個項目的集合就是一體化課程的精髓。由于完成一個典型工作任務(wù)較復(fù)雜、所需要的知識與技能較多，所以，需要通過工作任務(wù)分析確定該任務(wù)的典型應(yīng)用。如計算機專業(yè)的“辦公應(yīng)用”的開發(fā)就是若干個典型工作任務(wù)：1、企業(yè)（公司）的簡介。2、企業(yè)招聘啟示。3、企業(yè)錄取通知(圖文并茂)。4、設(shè)計企業(yè)（公司）的電子報刊。5、制作一份企業(yè)產(chǎn)品說明書。6、個人簡歷設(shè)計。5、自我推薦信。6、企業(yè)機構(gòu)及功能設(shè)置一覽表。7、企業(yè)部門工資表。8、制作產(chǎn)品報價表。9賀卡的制作。10、制作演講稿。11、制作與企業(yè)產(chǎn)品相關(guān)的宣傳方案設(shè)計等。建構(gòu)主義教學設(shè)計原則認為：學生的學習活動必須與“任務(wù)”或問題相結(jié)合，引導學生由簡到繁、由易到難，循序漸進地完成一系列“任務(wù)”，就可以達到培養(yǎng)學生自主學習能力、創(chuàng)新能力以及分析問題和解決問題能力的目標。
(三)教學方法改革
1.團隊學習模式技工學校的學生普遍存在基礎(chǔ)差、厭學情緒大等特點，針對非本意入學的學生，通過改革課堂教學組織形式，變個體學習為團隊合作，從而提高學生學習積極性。本著競爭性、民主性、自愿性原則劃分學生學習團隊，將分科課程分解為學習項目，團隊成員圍繞項目學習討論，抽簽形成對抗性的奪分團隊，成員從團隊總分中得個人分。教學方法的改革，使課堂教學由“排排坐”變“圍圈坐”；使傳統(tǒng)的教師考核全體，變?yōu)閷W生考核自己，使寓個體培養(yǎng)于團隊培育之中，是“快樂性的學習，娛樂性的考核”的改革。具體的如集體討論時選組長的方法可以是教師指定、小組推選，也可以是輪流坐莊；團隊合作規(guī)則是每位學員最起碼當一次組長，每半天更換一位新組長，組長負責該小組半天的工作分工，組長負責在該半天里對組員評分，若小組里有不同意見甚至產(chǎn)生爭論，誰當組長，誰說了算，組員有責任盡全力為領(lǐng)導（組長）分憂。由多個學生組成學習小組合作完成“任務(wù)”，達到促進師生和生生之間相互對等交流的目的，引導學生在交流、協(xié)作中學會合作和競爭，從而提高學生協(xié)作學習、協(xié)作克服困難的能力。2.多種教學手段融合一體化課程將課堂教學搬到實際操作室，學生在完成典型工作任務(wù)時“做中學”，這就需要教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇講解、演示、實際操作等多種教學手段，讓學生通過聽、看、練等方法全面調(diào)動大腦的學習動機，使學生更快、更牢固地掌握所學知識。“興趣是最好的老師”。學生感興趣的“任務(wù)”能夠使其思維活躍，激發(fā)學生的想象力和增強自主創(chuàng)新的能力，加深對問題的深入理解。學生在工作目標的驅(qū)動下，與他人進行交流、討論，加深對問題的理解。這就要求一體化課程的開發(fā)與設(shè)計時注重教學媒體的使用，并將多種教學方法互相配合、靈活運用。同時其可使理論知識的學習與實際操作的訓練緊密結(jié)合，使教學時間和教學設(shè)備的利用率大大提高，使教學內(nèi)容更具有針對性，使學生真正做到知行合一。一體化教學的表面層次，似乎只是一種教育教學的方式方法，實質(zhì)上它是奠定職業(yè)教育能否可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)性的系統(tǒng)工程。
引言
在信息技術(shù)和計算機技術(shù)高速發(fā)展的當今社會,如何提高高職院校計算機專業(yè)的教學水平,使學生能滿足社會發(fā)展對計算機專業(yè)技術(shù)人員的要求,是高職院校計算機教育工作者應(yīng)該深入思考的問題。本文針對高職院校的計算機教學工作,從如何確定培養(yǎng)目標、加強教學改革、提高教師教學水平、規(guī)范考核方法等幾個方面展開論述,以期為高職院校計算機教學的改革做一點有益的工作。
一個國家需要的人才是多元化、多層次的,既需要大批優(yōu)秀的理論型、研究型人才,也需要大批優(yōu)秀的應(yīng)用型人才。高職教育不同于其他類型的教育,它以培養(yǎng)應(yīng)用型、技術(shù)型人才為目標,在教學中要重點培養(yǎng)學生的實踐能力,而不必要求學生掌握深奧的理論知識。明確了這個目標,才不致于喪失自己的辦學特色,迷失自己的辦學方向,才不致于出現(xiàn)一方面社會需要大量的計算機應(yīng)用型人才,而學校培養(yǎng)的計算機專業(yè)的學生又不能令用人單位滿意的尷尬局面。
1.高職院校計算機教學改革方向分析
(1)加強課程開發(fā)計算機技術(shù)的迅速發(fā)展,使得計算機教學有著不同于其他學科教學的特點。計算機教學要求課程的開設(shè)和教材的選擇應(yīng)該跟上時代的步伐,教學內(nèi)容應(yīng)該反映計算機技術(shù)的現(xiàn)狀和未來發(fā)展的方向。什么課程應(yīng)該開、什么課程不應(yīng)開,恐怕很多學校都有過這樣的疑慮。多年的教學實踐認識,課程的開設(shè)一定要體現(xiàn)實用的特點,如果一味追求面面俱到,使學生學得過多過雜,其結(jié)果是不但收不到理想的教學效果,反而會挫傷學生的學習積極性。在教材方面,必須避免同一本計算機教材連續(xù)使用的情況出現(xiàn)。對于過時、落后或者沒有任何實際應(yīng)用知識的教材,一定要舍棄。教材通常都是偏重于理論教育和素質(zhì)教育,即注重講授知識產(chǎn)生的來龍去脈和體系背景,而忽視技術(shù)日新月異的突破和發(fā)展。教材的選用應(yīng)以學用結(jié)合為著眼點,授課教師要根據(jù)實際需要選用合適的教材。另外可以借鑒美國的做法,他們的教材更新速度比較快,一般計算機教材每年都會更新版本,編寫教材的人員會把最新的研究成果和技術(shù)加入其中。
(2)改進教學方法目前,在教師中以自我為中心、以課程為主、采用“滿堂灌”進行教學的仍然大有人在,這樣的教學導致學生被動地接受知識,抹殺了學生學習的自主性和創(chuàng)造性。
教師講課要“精講”,就是在學習內(nèi)容上圍繞當前和將來的使用精心選擇,堅決舍棄那些現(xiàn)在用不到、將來也用不著的內(nèi)容,突出“技術(shù)應(yīng)用性”,不過分強調(diào)學科的“完整性”。在教學中不是面面俱到,而是主要講清課程的要點和基礎(chǔ)知識,教會學生學習的方法,更多的具體內(nèi)容讓學生自學。具體來說,在教學過程中,要少而精地將知識點講授清楚,多給學生思考問題的時間;盡量在課堂上與學生進行交流,允許學生在課堂上向教師提出問題,將問題引入課堂;教師在講課當中也要經(jīng)常注意學生的反應(yīng),關(guān)注學生的課堂反饋,隨時調(diào)整授課行為。這樣一來不僅活躍了課堂氣氛,加強了學生的主動性,而且充分體現(xiàn)了“以學生為中心”的教育理念。
同時要利用現(xiàn)代化教學手段,提高教學效果。現(xiàn)代化教學手段的典型應(yīng)用是多媒體輔助教學。它是指在教學過程中,根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象的特點,通過合理設(shè)計、精心選擇和運用現(xiàn)代教學媒體,結(jié)合傳統(tǒng)教學手段,共同參與教學全過程。多媒體教學具有生動形象、形式新穎、趣味性強、內(nèi)容豐富等特點,對于激發(fā)學生的學習興趣、啟發(fā)學生思維能力、簡化教學過程、提高教學效率和質(zhì)量具有重要的作用。計算機專業(yè)有著不同于其他專業(yè)的教學特點,在教學過程中,許多教學內(nèi)容是很難用語言進行描述的,如果借助計算機進行輔助教學,再配合教師的講解,就能起到事半功倍的效果。因此,應(yīng)該倡導和鼓勵教師使用現(xiàn)代化教學手段,使課堂教學變得靈活多樣、豐富多彩,達到優(yōu)化教學過程的目的。除此之外,多媒體輔助教學還有助于營造愉悅的學習氣氛,擴大認知的空間領(lǐng)域,特別是擴大教學規(guī)模,使更多的學生得到優(yōu)秀教師授課,這些都有利于提高教學質(zhì)量。
(3)突出實踐環(huán)節(jié),提高學生的動手能力和創(chuàng)新意識高職院校的辦學,應(yīng)該以提高學生的就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力,提高學生運用知識分析和解決問題的能力,培養(yǎng)學生具有可持續(xù)發(fā)展和繼續(xù)學習的能力為目標。所以要特別加強實踐教學環(huán)節(jié),徹底改變只重視理論學習、不注重實踐教學的做法。計算機課程作為實踐性很強的課程,其實踐教學無論對學生掌握理論知識,還是培養(yǎng)學生運用計算機解決實際問題的能力,都具有非常重要的作用。這就要求我們在教學中要堅持實踐教學與理論教學同步,理論與實踐相結(jié)合。上機操作,不僅能加深學生對理論知識的理解,而且能使教師把握學生對所學知識的掌握情況,及時發(fā)現(xiàn)和解決學習中出現(xiàn)的問題。所以,一方面在教學中要保證上機實習課與理論課有合適的比例,另一方面教師應(yīng)高效利用每一節(jié)上機課。如在課前對上機實習做出明確安排,明確每次實習的目的、任務(wù)、內(nèi)容與要求等;課后要求學生寫出上機實驗報告。這樣做,可以避免學生上機學習的盲目性,對學生進行有針對性的訓練,從而保證教學質(zhì)量。
(4)轉(zhuǎn)換教師的角色教學應(yīng)該以學生為中心,強調(diào)學生對知識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識的主動建構(gòu)。在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,利用各種學習環(huán)境要素,充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達到使學生有效地實現(xiàn)當前所學知識建構(gòu)的目的。這是教育學中“建構(gòu)主義”的核心內(nèi)容,這已不僅僅是教學方法的問題,而是教育工作者需要從根本上轉(zhuǎn)變的觀念。
學生的知識不是靠教師的灌輸被動接受的,而是在教師的指導下,由學生主動建構(gòu)起來的,在整個教學過程中,教師不是可有可無、無事可做。授課教師必須非常明確自己所擔任的角色是比傳統(tǒng)教學中的作用更加重要、更加不可缺少。應(yīng)該從原來的講授、灌輸方式轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導,在教學過程中,教師要充分地了解學生,教師應(yīng)該首先為學生搭起支架,特別是在學生學習不夠主動時,給學生提出問題,引導學生去探究,然后進行交流和討論,調(diào)動學生的求知欲望,同時也能極大地促進培養(yǎng)學生的成就感。[論/文/網(wǎng)LunWenNet/Com]
2.高職院校計算機教學質(zhì)量保障的重要途徑
(1)高職院校應(yīng)認清辦學理念,確立計算機教學的新思路高職教育應(yīng)當明確以應(yīng)用技能教育為主,培養(yǎng)能夠迅速適應(yīng)社會需求的職業(yè)技術(shù)人才。教學指導思想遵循以實用為主的方針。當前社會需要具有專業(yè)技能的網(wǎng)絡(luò)人才,所以高職計算機教學不應(yīng)只停留在書本和概念,應(yīng)該面向社會需求。
(2)構(gòu)建符合高職院校發(fā)展特色的的課程體系各個高職院校應(yīng)從專業(yè)的實際應(yīng)用要求和社會的需求出發(fā),去構(gòu)建符合應(yīng)用需要的課程體系,推進計算機基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程的整合,并采用必修課與選修課相結(jié)合的方式。必修課應(yīng)該按專業(yè)來分,教材的內(nèi)容要緊扣專業(yè)應(yīng)用的需求,要改變“舊、多、深”的狀況,貫穿“新、精、少”的原則,做到“因?qū)I(yè)施教”。強制學生修完這門課,并達到合格。其次,全?？梢园磳W生的興趣與需要能體現(xiàn)多樣性和靈活性的計算機基礎(chǔ)選修課,并可以增加其比重,以滿足學生的興趣與要求。一般而言,學生掌握知識技能的過程一般包括以下幾個階段:引起求知欲,感知教材,理解教材,鞏固知識運用知識,檢查知識、技能和技巧。因此,要以學生為主體,引導學生積極思維,變被動接受知識為主動參與教學過程,讓學生由“要”到“會學”、由“學”到“學會”一定的文化積淀,掌握本學科的認知規(guī)律。采用“加強、補充、提高必需的理論教學”的方法,使理論講授“夠用”即行,要重點突出實用操作技能的教學原則,使教學更具有實用性、針對性,從而更加貼近社會需要和職業(yè)崗位需求標準,使文化教育、技能訓練和資格證書教育有效地結(jié)合起來。總之,計算機課程是一門實踐性很強的課程,應(yīng)面向?qū)嶋H、突出實踐環(huán)節(jié),要根據(jù)教學目標,結(jié)合學生的專業(yè)背景開設(shè)相應(yīng)課程,加強教學資源的建設(shè),體現(xiàn)差異性,令計算機課程教學更有現(xiàn)實意義。
(3)加強高職院校計算機的教學考核高職院校的計算機教學考核是對教學質(zhì)量的評價和監(jiān)督,是提高教學質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)和保證。重視和加強計算機教學改革的評價與考核在順利開展計算機教學改革過程中發(fā)揮著重要的作用。考核一方面能對教師教學效果和學生對知識的掌握情況進行檢驗;另一方面可以通過所采取的考核方式對學生的學習習慣和學習方法進行引導。比如:通過提高平時成績在總成績中的比例,讓學生明白應(yīng)非常重視學生的平時成績,這種考核方法非常有助于學生踏實地掌握所學知識,而不是期末考試時突擊復(fù)習,考完就忘記。當然平時成績是由多次小考和作業(yè)等成績構(gòu)成的,這樣做學生平時的壓力要大一些,但是有了平時的扎實基礎(chǔ),期末時就會相對輕松些。此外,書本的知識只是考試的一部分,為了鼓勵學生實際能力的提高,上機,實驗課也要作為考試的重要內(nèi)容。應(yīng)該認識到,一個好的考核方法對于學習一門課程是至關(guān)重要的。
(4)注重高職院校的師資培訓教師是學校教學質(zhì)量提高的重要資源,是學校教學的重要組成部分,教師的專業(yè)素質(zhì)的高低,直接影響著教學質(zhì)量的好與壞,對高等職業(yè)教育任務(wù)的完成和目的的實現(xiàn)都有著直接的重大影響。一是教師應(yīng)該通過在職學習、參加進修和培訓等方式來加深專業(yè)理論知識;深入企業(yè)接受實際工作能力的鍛練,提高自身動手能力,使自己能始終站在本學科的技術(shù)前沿。專業(yè)知識不深必然影響講授內(nèi)容的深度、廣度和學生對教師的信任度,從而影響學生的學習興趣和信念。二是教師應(yīng)該具有豐富的與本專業(yè)有聯(lián)系的知識,能夠?qū)⒈緦I(yè)與其他相關(guān)專業(yè)知識進行糅合和相互滲透,以便擴大學生的知識視野,激勵學生的求知欲望與信心。三是通過刻苦鍛煉,教師應(yīng)該具有較強的教育能力。包括全面細致地觀察了解學生的能力;發(fā)揮教育藝術(shù)、駕馭課堂教學的能力;具有縝密的思維和精準的語言表達能力;能把教學實踐和教學改革結(jié)合起來,獨立完成教研任務(wù)的教研能力。最后,教師還應(yīng)該在更新教育觀念、加強教學反思、教師間相互學習探討等方面做進一步的工作。
計算機教學有一個不斷發(fā)展變化的過程,要改善高職高專院校計算機課程的教學效果,教師必須在教學實踐中不斷更新教學理念,大力改善教學方法,激發(fā)學生對計算機的興趣和熱愛,讓學生在有限的時間內(nèi)迅速地掌握計算機相關(guān)課程的基本概念、基本技能和應(yīng)用能力,以培養(yǎng)出更多適應(yīng)當今社會發(fā)展的綜合應(yīng)用型人才。[論*文*網(wǎng)]
參考文獻:
目前財經(jīng)類院校在計算機專業(yè)人才培養(yǎng)上大都效仿理工類院校，普遍沒有將計算機專業(yè)的工程特性與財經(jīng)類院校的優(yōu)勢學科相結(jié)合，更沒有突出財經(jīng)類院校的人才培養(yǎng)特色，人才培養(yǎng)目標不明確，這使財經(jīng)類院校培養(yǎng)出來的計算機專業(yè)人才缺乏市場競爭力，不具有競爭優(yōu)勢。
1.2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍
目前財經(jīng)類院校計算機專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究仍處于起步階段，沒有形成課程結(jié)構(gòu)和體系，缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。在計算機專業(yè)課程設(shè)置上，出于專業(yè)知識體系完整性的考慮[4]，一些難度大、應(yīng)用面小的理論課程都納入課程體系中，如離散數(shù)學、編譯原理和匯編語言等，課程體系“大而全”，學生學的“雜而不精”，課程的設(shè)置仍存在“偏重理論知識而實踐訓練不足，偏重學科建設(shè)而應(yīng)用技能不足”的現(xiàn)象，使學生畢業(yè)后感到?jīng)]有學到什么真東西，其知識泛而不專，無法學以致用，沒有形成使學生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能的課程體系。
1.3師資隊伍缺少工程能力，學生工程實踐能力差
目前，財經(jīng)類院校計算機專業(yè)的教師缺乏職業(yè)實踐經(jīng)驗，技術(shù)更新滯后，而計算機專業(yè)是個實踐性非常強、技術(shù)更新較快的專業(yè)，從而影響了教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)效果。另一方面，實踐教學缺乏系統(tǒng)性和整體性，缺少對學生工程能力和職業(yè)素質(zhì)的訓練，致使學生工程實踐能力差。
2財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校計算機專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式
在財經(jīng)管理類課程與計算機專業(yè)課程多學科交叉的課程體系中，應(yīng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，構(gòu)建完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，從知識體系更新、增強動手能力和培養(yǎng)學生職業(yè)素質(zhì)幾方面入手，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。
2.1合理定位人才培養(yǎng)目標
財經(jīng)類應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)定位是以實際技能的應(yīng)用為核心，選擇實際工作中常用的實用技術(shù)，引導學生在特定的專業(yè)方向深入學習。學校充分利用財經(jīng)類優(yōu)勢學科，突出交叉學科特色，培養(yǎng)目標是使學生懂得企業(yè)經(jīng)濟管理的情況下，提高工程實踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，讓學生在更好地理解企業(yè)經(jīng)營管理目標的前提下，實現(xiàn)工程項目的開發(fā)和管理，成為企業(yè)和社會所需的人才。
2.2課程體系建設(shè)
學校應(yīng)充分利用財經(jīng)類優(yōu)勢學科，讓學生在主修計算機專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)上，輔修財經(jīng)管理類的主干課程，建立一種以工程項目設(shè)計為導向、工程能力培養(yǎng)為目標的課程體系。課程體系以項目設(shè)計的進程為主線，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，由專業(yè)技術(shù)核心課程、財經(jīng)管理類課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程三大部分組成。課程體系既注重學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)，又重視培養(yǎng)學生在職場上所需的技能應(yīng)用，循序漸進地培養(yǎng)學生的實踐能力、工程能力，提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。課程體系使學生通過經(jīng)歷項目構(gòu)思與設(shè)計的實踐過程，引導學生在特定的專業(yè)方向深入學習，調(diào)動學生的自主學習能動性，達到培養(yǎng)計算機應(yīng)用型人才的目標。
2.3教學模式
2.3.1理論教學理論教學以“項目驅(qū)動”為主，以具體的實踐項目貫穿教學，堅持“基于項目的課堂教學”原則，講解課程中的各知識點在項目中的應(yīng)用，提高學生對知識點的理解和運用能力。
2.3.2實踐教學實踐教學突出課內(nèi)、課外實踐并與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，進行綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導，構(gòu)建“課內(nèi)實踐+課外實踐+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐”一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體系。課內(nèi)實踐以單元實驗為基礎(chǔ)，使學生鞏固每個知識點。課外實踐以課程設(shè)計為目標，在開課初期就把課程設(shè)計的綜合項目布置給學生，隨著課程的深入，學生分階段完成綜合項目。以Java程序設(shè)計為例，我們在課程教學初期（基礎(chǔ)知識理論授課完成后），從企業(yè)引入資深專家給學生講解目前Java語言的應(yīng)用現(xiàn)狀、應(yīng)用前景及Java編程思想，調(diào)動學生的學習積極性，同時給學生布置實踐項目（課外完成），對學生進行分組，以組為單位完成項目。這樣，讓學生帶著問題以主動的、實踐的方式學習，既培養(yǎng)學生的個人學習能力，又培養(yǎng)學生的團隊合作能力和工程系統(tǒng)分析能力。另外，我們還通過組織校內(nèi)的技能大賽、大學生全國程序設(shè)計競賽、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目等，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識積累、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。
2.4師資隊伍建設(shè)
要提高學生的工程實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，就要提高教師隊伍的工程能力，強化專業(yè)教師的工程背景。一方面，可以建立校企深度協(xié)作關(guān)系，每年選派骨干教師，以技術(shù)員身份去企業(yè)參加項目研發(fā)，實現(xiàn)產(chǎn)學研相結(jié)合，提升教師的項目開發(fā)經(jīng)驗和實踐能力。另一方面，從企業(yè)聘請有豐富經(jīng)驗的專家作為兼職教師，由兼職教師完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的講授及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程的指導，本校專職教師負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程的課外輔導。
2.5學生學業(yè)評價
研究制定一個課內(nèi)教學與課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果相結(jié)合的綜合評價標準。學生學業(yè)成績的構(gòu)成要實行多元化，增加實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的考核。通過對學生的實踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的評價，讓學生及時了解對知識的掌握和運用情況，既知曉在知識體系中取得的進展和成功，又能清楚不足，找到進一步學習的方向，使考核評價成為一個繼續(xù)學習的明燈。
相對于傳統(tǒng)的教學方法，項目教學法在結(jié)合了案例教學法、任務(wù)驅(qū)動教學法、探究教學等三大教學方法特點基礎(chǔ)上，基于培養(yǎng)學生能力的教學目標，形成了自身的特點。首先，在教學內(nèi)容上，根據(jù)要完成項目來設(shè)置教學內(nèi)容，學生在完成項目的過程中，也完成了對教學內(nèi)容的吸收與掌握；其次，在教學方式上，項目確定后，學生將分成若干小組，需要通過小組的團隊智慧與協(xié)作完成項目，學生在協(xié)作中不僅培養(yǎng)了團隊精神，也在相互學習中提升了應(yīng)用能力；在教學評價上，通過對項目完成情況的評價對學生進行評價，不僅有教師評價，還包括團隊評價與學生自評，多元評價體系有利于學生分析自我能力掌握情況；在教學主體上，教師從教學的絕對主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的引導者、指導者、監(jiān)督者，學生成為學習主體，有利于提升學習積極性。從普通高校非計算機專業(yè)學生學習效果與高職院校項目教學法對學生應(yīng)用能力的提升來看，雖然，高職教育與普通高等教育是不同的教育類型，但是，教無定法，貴在得法，有必要在普通高校非計算機專業(yè)中推廣項目教學法，提升學生計算機應(yīng)用能力。
2教學目標的設(shè)置
教學目標（Theteachinggoal）作為教學活動的出發(fā)點與最終歸宿，其設(shè)置的科學性與合理性直接影響教學方法效果的發(fā)揮。項目教學法是要求學生動手參與創(chuàng)造的活動過程，在教學中要求教師側(cè)重評價學生完成項目的過程，而不是項目的結(jié)果。在學生完成項目的過程中，教師輔導學生理解把握課程要求，提升學生知識儲備與實踐能力，并讓學生在體驗式學習中，學會分析問題和解決問題的辦法，形成持續(xù)性實踐能力。因此，基于項目教學法的高校非計算機專業(yè)教學，其教學目標不應(yīng)該設(shè)定在學生通過計算機等級考試的比例，而應(yīng)該是著力培養(yǎng)學生的計算機綜合應(yīng)用能力，能夠?qū)W以致用，有利于他們根據(jù)自身專業(yè)性質(zhì)與將來職業(yè)要求調(diào)整計算機學習需求，特別是應(yīng)用計算機創(chuàng)造性的解決問題，從而在根本上將計算機能力與專業(yè)能力結(jié)合起來，成為適應(yīng)信息社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才。
3教學內(nèi)容的選擇
在調(diào)整校正教學目標之后，項目教學法的實施要求高校非計算機專業(yè)在教學過程中，合理選擇教學內(nèi)容（Theteachingcontent），從而保障教學效果的提升。教師在教學內(nèi)容選擇上，首先應(yīng)選擇與學生所學專業(yè)相關(guān)的計算機教材。當前，計算機教材種類繁多，既有針對學生一般要求的普遍性教材，也有針對某些專業(yè)的編寫具有專業(yè)特點的教材，教師選擇教材時，應(yīng)該根據(jù)所教學生的專業(yè)特點，盡量選用與學生專業(yè)相適應(yīng)的計算機教材；其次，教學過程中，教師還應(yīng)該根據(jù)學生專業(yè)學習特點，不拘泥于教材內(nèi)容，增加與學生所學專業(yè)相關(guān)的教學內(nèi)容，從而提高教學的針對性，提升學生的學習興趣。比如市場營銷專業(yè)的學生，要求掌握網(wǎng)絡(luò)時代市場營銷技能，教師應(yīng)該將網(wǎng)頁設(shè)計、軟件使用等計算機教學內(nèi)容與學生的營銷知識學習結(jié)合起來，找到計算機專業(yè)知識與其他專業(yè)課程知識的結(jié)合點，做到電腦實踐與專業(yè)理論的有機結(jié)合。
4教學過程的實施
項目教學法的實施以項目為主線，以教師為主導，以學生為主題，徹底改變了傳統(tǒng)的教師講、學生聽的教學方法，能夠調(diào)動學生主動參與，培養(yǎng)學生自主協(xié)作。而項目教學法的關(guān)鍵在于掌握教學過程（Theteachingprocess）的實施技巧，在高校非計算機專業(yè)教學中，為保障項目教學法的效果，按照項目教學法實施流程，具體做到以下幾點：首先，確立項目要難易適度循序漸進。項目教學采用單元教學方式，教師應(yīng)該根據(jù)學生專業(yè)性質(zhì)、教學目標與學生計算機技能掌握情況，按照難以適度循序漸進方法確定單元教學內(nèi)容，并向?qū)W生展示每個單元項目所應(yīng)達到的教學效果，使學生明白教學任務(wù)；其次，完成項目采用小組協(xié)作分工方式。教師將項目任務(wù)布置后，將學生以5-7人為一組，分成若干小組，并挑選小組負責人負責項目任務(wù)分配與項目實施監(jiān)督；第三，項目實施以學生為主體。教學項目的實施中，教師的主要任務(wù)是指導與引導，主要依靠學生小組成員之間的相互協(xié)作，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。最后，項目采用過程性考核。教師根據(jù)教學計劃考核學生項目開發(fā)進度，在考核中，對共性問題進行解釋并指導修正，并通過教師評價、團隊評價和自我評價方式對項目進行最終評價。5教學主體的轉(zhuǎn)變講授法中教師是絕對的教學主體（Teachingsubject），而項目教學法中要求以能力為本位，以學生為主體，高校非計算機專業(yè)教學改革采用項目教學法，教師應(yīng)該從教學主體地位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的引導者、指導者與監(jiān)督者。教學過程中，教師可以適當根據(jù)教學內(nèi)容講解教學重點、難點，而其余的學習通過項目任務(wù)交由學生獨立完成。在項目教學法中，教師的任務(wù)主要是適時恰當?shù)闹笇W生，引導學生在計算機實踐操作中掌握新知識，發(fā)現(xiàn)新問題，形成新能力。
(1)課程設(shè)置存在的問題
民辦高等院校課程設(shè)置不夠靈活，發(fā)展緩慢，無法與用人單位所要求的標準接軌，對于計算機專業(yè)課程的發(fā)展缺少前瞻能力，對于一些新興的學科相關(guān)內(nèi)容缺乏掌控的能力，即便開設(shè)了也沒有達到應(yīng)有的效果。
(2)教學內(nèi)容存在的問題
民辦院校的教學內(nèi)容比較落后，教學方法相對陳舊，不能做到吸引學生，學生沒有興趣也就導致教師無法深入研究，從而也就降低了教師自主創(chuàng)新的積極性。
(3)學生考核方式上存在的問題
應(yīng)試教育造成教師的教育目的主要是為了考試。以考試成績來區(qū)分學生優(yōu)劣，也是阻礙教育發(fā)展和改革的原因。特別是計算機這樣的學科，在動手操作能力上的要求很高，如果只是注重應(yīng)試，勢必造成學生缺乏實際的應(yīng)用能力，甚至于影響到學生將來的就業(yè)。
(4)學生自身存在的問題
大學生缺少明確的學習目標，進入大學后，脫離原有學習模式后過度放松，尤其是民辦高等院校的學生，因此民辦高等院校的教師在針對這樣特殊的群體時，更應(yīng)該加強教育改革和發(fā)展的研究。
(5)硬件條件問題
為教育改革和發(fā)展所投入的培養(yǎng)資金不足，目前很多民辦高校沒有專門用于教師進行教育改革的專用資金，這也是限制教師進行改革的原因。針對計算機專業(yè)而言，還存在著軟硬件設(shè)備更新資金匱乏的問題，這些都是限制教學發(fā)展的客觀原因。
1.2民辦高等院校計算機專業(yè)教育改革方法
(1)從學生和教師的自身意識出發(fā)
從意識出發(fā)，這點要從學生剛剛升入大學的時候就開始重點培養(yǎng)，要讓學生了解計算機專業(yè)學科的特點，明確學習的任務(wù)和目的，知道自己所選的專業(yè)需要學什么，學到什么程度，畢業(yè)之后能夠從事什么樣的工作，以及需要具備哪些能力。進而激發(fā)學生的學習興趣，在此基礎(chǔ)之上，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新型教學的能力。教師的意識就是要不斷的與時俱進，計算機專業(yè)教師的教學能力要比其他專業(yè)的教師更加突出，具體原因表現(xiàn)在，首先計算機專業(yè)發(fā)展很迅速，很多學科的教材兩到三年就需要更新一次，每次更新都需要教師重新備課，重新把握教學重點難點和相關(guān)的知識點，這需要計算機專業(yè)的教師付出更多的心血和努力。同時計算機專業(yè)的教師還需要不斷的學習新知識，跟上時代的步伐，計算機專業(yè)特點是每年都不斷的有新的學科加入，也不斷的有一些學科被淘汰，所以對于計算機專業(yè)老師的要求就更加嚴格，需要在不斷的學習中，提高自己的教學水平，在不斷的創(chuàng)新中，加強教學改革的力度。
(2)從現(xiàn)代教育技術(shù)手段出發(fā)
充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，除了原有的教學手段外，可以結(jié)合自身教學團隊的特點引入多個自主創(chuàng)新課題組，對相同教育改革方法以小組為單位進行研究，群策群力。計算機專業(yè)教師可以結(jié)合自身的優(yōu)勢特點，制作適合民辦院校學生學習程度的多媒體教學課件，課件可以將文字、圖片、聲音、視頻、動畫完美融合，使課堂教學形式發(fā)生巨大的變化，內(nèi)容豐富，充分調(diào)動學生的眼、耳、手，使枯燥的教學變得有趣，教學效果更加直觀。尤其是針對計算機專業(yè)的一部分學科，利用多媒體教學課件講解能夠更加的形象生動，比如利用動畫來講解局域網(wǎng)的組建，算法的演示等。
(3)從計算機學科自身特點出發(fā)
計算機學科最重要的特點就是實踐，不能只學習理論知識，要加強學生的動手能力，因此要加強實踐課程的比重，創(chuàng)建自主創(chuàng)新實踐體系，多設(shè)立綜合設(shè)計性實踐教學環(huán)節(jié)，最好為開放性題目，增大教師教育改革和發(fā)展的空間。學校要根據(jù)自身的能力，盡量多創(chuàng)建相關(guān)課程的實訓教學基地，建設(shè)開放式的實踐教學環(huán)境，給學生創(chuàng)建更多的加強動手能力的平臺，讓學生在學習的同時，明確自己的學習任務(wù)，不與社會需求脫軌。建立網(wǎng)絡(luò)平臺，擴展教學空間，促進學生的自主學習能力發(fā)展。計算機依靠自身學科特點，可以更好的突破現(xiàn)代課堂教學講授的限制，老師可以自主開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學平臺，利用網(wǎng)絡(luò)將課堂教學延伸到課容，根據(jù)自身能力建立網(wǎng)絡(luò)教學資源網(wǎng)站，增強教師與學生之間的互動交流。
2.提高中職計算機課堂教學有效性的策略
為了提高中職計算機課堂教學的有效性，努力實現(xiàn)課堂有效性最大化，必須充分利用課堂時間，使學生有更多空間學習知識和技能。因此，可從以下幾點著手增強當前的中職計算機課堂教學效果。
2.1保證課堂秩序良好
要使課堂真正高效進行，良好的課堂秩序是重要的基礎(chǔ)，同時能夠保證教學效能。首先，盡量防止學生在課堂上做一些與課堂無關(guān)的事情。在日常計算機專業(yè)教學中，教師必須深入了解學生需求，采取針對性的教學方法和教學手段激發(fā)中職學生的學習熱情和強烈的求知欲，使他們?nèi)硇耐度胝n堂學習。正面引導這些中職學生，使他們以好好學習天天向上的心態(tài)專注課堂教學，亦可使用分層教學或者小組合作學習等多種形式讓他們通過團隊協(xié)作完成教學任務(wù)，獲得課堂存在感。其次，精心設(shè)計教學內(nèi)容，課堂能否取得高效很大程度上取決于教師的教學設(shè)計優(yōu)劣。因此，教師在課前應(yīng)當對教學編排進行精心設(shè)計，減少教學過程中可能存在的低效的教學內(nèi)容，做到在課堂上胸有成竹才能對任何可能發(fā)生的情況隨機應(yīng)變，真正為學生營造輕松、高效的計算機課堂。比如利用多媒體教學，利用多媒體生動形象的教學內(nèi)容吸引學生注意力，這樣課堂有效性自然明顯提升。
2.2傾其專注對待教學
雖說中職學生在計算機專業(yè)上底子薄、基礎(chǔ)差、學習熱情不高，教學難度大，但是凡事都不是絕對的，只要教師認真對待必能取得滿意的結(jié)果。因此，在日常教學中，教師應(yīng)以最充分的準備、最飽滿的熱情對待每一個學生、每一節(jié)課，以無微不至的關(guān)心溫暖學生，幫助學生樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣，樹立良好的學習榜樣以不斷激勵他們前行。
2.3提升教師的教學能力
中職計算機教師既要有熟練掌握和運用計算機教材的能力，又要具備良好的組織管理能力；既要了解掌握學生的學習情況，又要學會掌握方法與學生溝通。可以說，一個教師能力的高低很大程度上決定了教學質(zhì)量的好壞。因此，首先教師必須提高自身課堂講課能力。教師是課堂教學的組織者和引導者，是課堂教學的核心，其目標在于如何將枯燥乏味的知識巧妙傳輸給學生，讓學生欣然接受。因此，教師應(yīng)當在全面認識和理解教材的基礎(chǔ)上合理運用自身語言開展教學。其次，在教學教法上教師應(yīng)當有所提升。計算機教學是一個雙向互動的教學過程，教師要深入學生中進行溝通交流，了解學生所需并進行合理引導，從學生的角度進行施教，體現(xiàn)學生的學習主體地位，轉(zhuǎn)換教師課堂主宰者角色為引導者，讓學生從被動學習中解脫出來。
2構(gòu)建專業(yè)校企合作辦學人才培養(yǎng)模式的策略
校企合作辦學人才培養(yǎng)模式得到了企業(yè)和專業(yè)院校管理人員的認可，其對計算機專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)有著至關(guān)重要的作用，對專業(yè)院校和企業(yè)的發(fā)展起到了巨大的推動作用。使計算機的學習內(nèi)容與企業(yè)崗位要求相匹配，從而增強了計算機專業(yè)學生的專業(yè)技能，以使進入崗位后，能快速的適應(yīng)，為企業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。專業(yè)校企合作辦學人才培養(yǎng)模式并不是萬能的，它有利也有弊。現(xiàn)階段，專業(yè)院校和企業(yè)之間，很難構(gòu)建良性的專業(yè)校企合作辦學人才培養(yǎng)模式。要有效地解決這個問題，應(yīng)主要從以下幾個方面著手：
2.1樹立正確的校企合作辦學人才培養(yǎng)理念
專業(yè)院校應(yīng)致力于打破陳舊的辦學模式，積極尋求符合教育發(fā)展要求的教學模式，樹立符合市場經(jīng)濟發(fā)展的辦學理念。開放的辦學理念有利于提高對校企合作辦學模式的認識，以實現(xiàn)面向社會、企業(yè)和全球經(jīng)濟的人才建設(shè)。專業(yè)院校管理者應(yīng)發(fā)揮其職能，積極引進先進的辦學模式，從而推動社會經(jīng)濟的發(fā)展。
2.2構(gòu)建校企互動運行機制
在實施校企合作辦學人才培養(yǎng)的過程中，應(yīng)注意對企業(yè)和專業(yè)院校的資源進行整合。遵循資源互補、優(yōu)劣抵消、共同發(fā)展的原則，合理利用企業(yè)與專業(yè)院校的優(yōu)勢資源，將教學、科學研究和企業(yè)經(jīng)濟有效的整合起來，建立穩(wěn)定、持續(xù)的合作關(guān)系。
2.3完善校企合作辦學人才培養(yǎng)體系
在校企合作整個過程中，除了為學生構(gòu)建學習平臺之外，還應(yīng)建立健全管理制度，合理的實行激勵機制，作為其前進的動力。建立教師激勵機制。師資是實行校企合作中的先決條件。教師引導學生對環(huán)境進行熟悉還有角色的轉(zhuǎn)變等過程，具有重要作用。在這一過程中，應(yīng)選擇適當?shù)募顧C制，有效保障進入企業(yè)工作教師的利益，從而帶動其積極性，以更好地投身到現(xiàn)代化教學中去。
一、計算機文化基礎(chǔ)課程的意義
《計算機文化基礎(chǔ)》課程是高等學校非計算機專業(yè)學生接受計算機基礎(chǔ)教育的入門課程,也是公共基礎(chǔ)必修課程。非計算機專業(yè)的學生占全體學生數(shù)量的85%,高等學校計算機文化基礎(chǔ)課程面對的主體就是非計算機專業(yè)學生,使其掌握計算機操作系統(tǒng)知識、應(yīng)用軟件和網(wǎng)絡(luò)等相關(guān)知識,利用計算機知識解決自己生活、學習實際問題,為以后的工作打下良好的基礎(chǔ)。
二、獨立院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學現(xiàn)狀分析
獨立學院是由普通本科高校(申請者)與社會力量(合作者,包括企業(yè)、事業(yè)單位,社會團體或個人和其他有合作能力的機構(gòu))合作舉辦的進行本科層次教育的高等教育機構(gòu)。獨立院校作為高等教育的一個層次,不僅耍培養(yǎng)理論性人才,要根據(jù)企業(yè)實際需求培養(yǎng)出既有理論有實踐能力的實用人才。獨立學院人才培養(yǎng)目標是本科應(yīng)用型高級專門人才,主要是適應(yīng)地方和區(qū)域社會、經(jīng)濟發(fā)展需要的特點,應(yīng)該具有較強動手能力和應(yīng)用技術(shù)能力。在教學上要體現(xiàn)應(yīng)用性、創(chuàng)新性、開放性、適應(yīng)性,重點培養(yǎng)學生的實際運用能力。從學生的學習心理來看,獨立學院的學生不善于鉆研枯燥的理論知識,但是他們的社會活動能力和實際操作能力并不差。要服務(wù)、應(yīng)用于社會,學生必須具有良好的綜合能力,能力的培養(yǎng)和提高要不斷積累知識,更需要在實踐中鍛煉,學校和教師一定要為學生提供盡可能多的實踐機會。獨立學院的辦學目標和學生的素質(zhì)等特點使得獨立院校非計算機專業(yè)計算機文化基礎(chǔ)課程有著自身的特點。
(1)學生方面。獨立學院的學生與普通高校的學生相比,整體水平相對較差,自我控制能力較弱,自學能力差,缺少明確個人目標等特點,學習熱情相對不高,面對復(fù)雜的科目會消極對待,甚至自暴自棄,生活重心放在課外活動中。對計算機文化基礎(chǔ)初始熱情很高,但慢慢認為計算機知識太繁瑣、枯燥,漸漸失去學習興趣,更樂于練習打字、游戲等簡單的娛樂活動中。此外,對計算機文化基礎(chǔ)課程的重視不夠。許多有過計算機方面知識的同學認為計算機基礎(chǔ)知識過于簡單,忽視基礎(chǔ)知識的學習,以至于不求甚解,導致基礎(chǔ)不牢。于此對應(yīng),部分完全沒有計算機基礎(chǔ)知識的同學因為自卑、害羞的不敢積極提問,加上練習機會不多,以至于計算機應(yīng)用能力提高程度不大,趕不上課程進度。
(2)教師方面。計算機文化基礎(chǔ)講解的是最基礎(chǔ)和最常用的計算機概念和操作,教師可以會想當然的認為學生已經(jīng)知道了,沒有進行細致深入的講解,沒有督促檢查學生練習,可能有相當學生并沒有真正掌握。在以教科書為依據(jù),以教師為中心的教學模式下,教師照本宣科,不注重與學生的互動,這樣就成了單方面的講述,學生參與不到課程中,自然慢慢失去學習的興趣,理論課實際意義也就失去了。
(3)教材方面。目前還沒有使用與獨立院校的統(tǒng)編教材,所用教材都是由教師挑選,選教材時教師習慣挑選更高層次學生使用的計算機教材,導致獨立院校的非計算機專業(yè)的學生在使用教材的時候出現(xiàn)聽不懂課,教師上課吃力的情況,影響理論課的教學質(zhì)量。
三、獨立院校計算機文化基礎(chǔ)課程教學改革思路
(1)理論教學改革。目前教學中普遍采用將課堂教授和上機操作分開,一般是上完一次理論才上一次實驗課,對注重實踐操作能力的計算機文化基礎(chǔ)課程,實驗課時過少,比例不理想,教學效果不理想。如果教學環(huán)境允許的話,采用理論和實踐結(jié)合的方法,講述理論之后,給學生演示一下然后讓學生自己動手操作,這樣有助于提高學生注意力,也能加深學生的記憶。針對學生計算機文化基礎(chǔ)參差不齊的情況,在講課之前把需要本次課的重點難點先演示。在講課前示例幾個有趣案例,吸引學生的注意,激發(fā)學生學習的興趣,讓學生帶著疑問和好奇學習,以此提高教學效果。如此基礎(chǔ)好的學生注意到以前未留意的細節(jié),沒有基礎(chǔ)的學生能夠在明確課程學習目的的前提下學習,從而達到兼顧兩面的學生。
(2)實踐教學改革。通過具體問題的提出,要求學生運用所學理論知識制定解決問題來培養(yǎng)學生運用理論知識解決現(xiàn)實問題的能力。一方面檢驗學生對專業(yè)理論和技巧的掌握程度,通過對他們知識和能力的綜合考察來讓學生切實感知到自身知識的欠缺和不足之處,從而使他們產(chǎn)生學習的推動力和學習過程中具體的目標,使學習更具有針對性;另一方面通過實踐性教學將學生置身于貼近實戰(zhàn)的環(huán)境中,面對具體而又現(xiàn)實的問題,迫使學生綜合以往所學的專業(yè)知識并自己學會探求和摸索新知識和技能來解決問題,在拓展學生思維的同時,也使學生更加靈活地掌握所學的專業(yè)知識,使學習質(zhì)量達到新的高度,有利于培養(yǎng)獨立學院學生理論聯(lián)系實際的能力。
在實驗教學中,實現(xiàn)教學分組,以組為單位進行教學,組中基礎(chǔ)好的同學幫助基礎(chǔ)差的學生。這樣基礎(chǔ)好的學生進一步加深課程知識,基礎(chǔ)差的學生又能很快入門,同時也減輕了任課老師的輔導壓力。實基礎(chǔ)好的因為上機操作起來的速度比較快,所以會把需要問的難點都提前一步問到,教師可以統(tǒng)一解答,然后讓其充當“小老師”,去幫助其他同學,既減輕了教師的壓力,又鍛煉學生的解決問題的能力。對于基礎(chǔ)較差的同學,教師能夠盡量多加輔導。針對計算機文化中OFFICE軟件操作部分(如WORD等)準備綜合案例,如畢業(yè)論文的格式調(diào)整等,讓學生脫離課本,將所學知識應(yīng)用到實踐中,鞏固知識的同時對未來畢業(yè)論文的撰寫打好了基礎(chǔ)。同時進行班級內(nèi)部的競賽,在相互競爭中提高學生學習和操作的熱情。為保證教學質(zhì)量,教師要充分利用實驗室的軟件對學生進行局部或統(tǒng)一解答。上機課的時候可以對班級學生進行抽查,一則督促組長,二來檢查學生的知識掌握情況,可以對重復(fù)的錯誤或難點統(tǒng)一講解。
(3)網(wǎng)上教學。網(wǎng)絡(luò)教學作為一種新的教學模式,突破了地域上和時間上的限制。為學生提供更深、更廣的教學內(nèi)容,從而有利于學生的個性化發(fā)展,有利于培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)、拓寬知識面。建立計算機文化基礎(chǔ)課程對應(yīng)的網(wǎng)站,有詳盡的學習資料,包括視頻演示、課后習題解答、以及模擬試題等,讓學生自我檢測學習水平,發(fā)揮學習的自主性。
(4)科學考評改革。培養(yǎng)學生的計算機應(yīng)用能力是計算機文化基礎(chǔ)課程的主要目標,因此應(yīng)該逐步淡化理論考試,注重對學生實踐能力的檢驗。在這種情況下,實施單一的理論考核形式,相當不合適?？荚嚪謹?shù)由平時考勤成績+上機操作成績+作業(yè)成績+考試成績組成,提高學生的實踐操作成績的比重。對于獨立院校的學生,教師可以鼓勵學生參加認證考試,并作為考試成績的衡量標準。認證考試可以為就業(yè)添加砝碼,使自己的能力得到社會認可,使自身能力供給與社會需求接軌。教師應(yīng)向?qū)W生講解認證考試的重要性,在教學中兼顧考試大綱的要求,學生應(yīng)該學好計算機知識并接受社會的檢驗。如果學生參加計算機等級考試或全國計算機水平考試的計算機文化基礎(chǔ)考試成功過級的話,算通過期末考試。對于學校的實驗環(huán)境,希望開發(fā)對應(yīng)的無紙化考試系統(tǒng),強調(diào)該課程的實踐性。
(5)教材改革。編寫出適合獨立院校的計算機文化基礎(chǔ)教材。高校相同專業(yè)使用一樣的教材,談不上是因材施教了。教材的趨同化對各自的教學都有不利的一面。明確了教學目的,組織編委會,讓更多的一線老師加入到編寫教材中來,讓老師與出版社的策劃編輯密切配合,就能編寫出適合各自學校學生的教材。
參考文獻
一、制定行之有效的人才培養(yǎng)方案
培養(yǎng)方案是實踐教學實施的藍圖，包括課程標準、教學方法、教學內(nèi)容、教學目標、教學要求、教學模式、教學形式等內(nèi)容。突出培養(yǎng)學生的四大能力：計算機技術(shù)應(yīng)用和實踐能力、就業(yè)和從業(yè)能力、計算機技術(shù)項目產(chǎn)品生產(chǎn)和創(chuàng)新能力、職業(yè)素質(zhì)和人際關(guān)系能力。要具備以上能力，必須使學生在實踐中感受企業(yè)環(huán)境、實踐工作過程、體驗企業(yè)文化、感受人際交往、決實際問題、靈活應(yīng)用技術(shù)、主動研究開發(fā)、靈活創(chuàng)新等。就課程標準的制定來展開談?wù)勎覀兪窃趺醋龅摹?/p>
高職院校和普通的培訓學校是不一樣的，開發(fā)專業(yè)和的課程是適合相應(yīng)的一系列（崗位群）的，選擇和開發(fā)相應(yīng)的課程之前需要對崗位進行分析（貼切市場的分析，比如說需要淘汰一些實操性不強的，比較陳舊的課程，部分課程內(nèi)容需要即時更新。一門課程需要怎樣講需要按照崗位需求，定好一定的課程標準，外聘教師也需要這樣去講），針對不同的專業(yè)（同樣的一門課程需要怎樣講，講到什么樣的地步，比如說《網(wǎng)頁制作》這是一門老課程（原來主要是講Dreamweaver這個軟件），可是經(jīng)過對市場的調(diào)研和崗位的分析（網(wǎng)站美工崗位）我們按照崗位需求增加了這門課程的內(nèi)容變?yōu)椋―reamweaver+flash（網(wǎng)站的logo）+fireworks）三合一，我們把三門課程合成一門課程節(jié)約了很多課時，也讓課程的針對性更強（在這些作為基礎(chǔ)根據(jù)崗位能力變化準備加入illustrator html+js入門+DIV+css）+怎樣制定網(wǎng)站規(guī)劃草案畢業(yè)論文ppt，怎樣網(wǎng)站），實際上講授這門課程我們就是針對的是網(wǎng)站美工崗位。
二、校企合作共建資源，建立現(xiàn)代化的計算機實訓基地
我們已經(jīng)和武漢遠見有限公司合作辦學開辦計算機網(wǎng)絡(luò)安全專業(yè)，企業(yè)負責部分專業(yè)課程的教學和學生的實訓和部分學生的就業(yè)。這樣可以在一定程度上解決師資力量不夠和學生的實訓以及就業(yè)問題。和武漢厚溥公司合作開辦軟件測試工程師的就業(yè)班，厚溥公司是一家比較成熟的軟件外包公司，師資力量比較雄厚，多名教師都是有開發(fā)經(jīng)驗的，合作后我們充分利用他們的師資力量和完善的課程和管理體系，他們也是負責就業(yè)的。學生也可以在他們公司進行實訓。但是實訓基地要體現(xiàn)產(chǎn)學研一體化的功能，除此以外我們還準備嘗試逐步設(shè)立大學生創(chuàng)新訓練中心、外包項目開發(fā)中心、項目生產(chǎn)實訓中心、社會技術(shù)服務(wù)中心等。同樣，要實現(xiàn)實訓基地的產(chǎn)學研一體化教學，必須建立相對獨立、科學、企業(yè)化的現(xiàn)代管理制度，模擬實際崗位環(huán)境及其工作過程，使學生掌握技術(shù)的同時感受企業(yè)文化、人文關(guān)系、崗位要求等，提高學生綜合素質(zhì)和能力核心期刊目錄。
三、編寫基于工作過程的項目化實訓教學指導書
結(jié)合實際生產(chǎn)和崗位要求，根據(jù)實訓基地項目、設(shè)備、儀器編寫實訓實踐指導書。實訓指導書內(nèi)容要根據(jù)實際的計算機項目進行設(shè)計，項目場景、技術(shù)分析、工作過程等環(huán)節(jié)要緊密結(jié)合企業(yè)實際，教學考核采取記分和薪酬相結(jié)合的方式。實訓指導書還要舉一反三，在整體實訓項目完成后，再給出相關(guān)項目供學生進行鞏固練習。
四、采取基于工作過程的教學模式和現(xiàn)代化教學手段
基于工作過程的教學模式是一種以教師為主導、學生為主體的教學模式，基于工作過程的教學模式應(yīng)采用先進的教學手段，如開放式網(wǎng)絡(luò)、仿真模擬、現(xiàn)實訓管理軟件、現(xiàn)代化實訓實驗箱等。三年高職教育的積累，讓我們對高職的就業(yè)為導向，基于工作過程的教學方法體會頗為深刻，我們也在不斷反思，總結(jié)，初步打算嘗試規(guī)范化教學，逆向項目教學等方法法（比如說網(wǎng)頁設(shè)計這門課程，每個教師應(yīng)該在上課之前做一個完整的貫穿整個教學的從網(wǎng)站的策劃到網(wǎng)站的整個設(shè)計到網(wǎng)站的的完整的教學案例，展示給學生，每次課程再按照這個案例進行知識點的深處講解。授課的內(nèi)容也進行規(guī)范化（根據(jù)崗位的定位需要講哪些內(nèi)容全部完善在課程標準中，這樣可以起到對多個教師帶同一門課程怎樣講起到了規(guī)范化作用畢業(yè)論文ppt，同時對教學質(zhì)量起到監(jiān)控作用，教學不再是全憑一本教科書起作用了）為了培養(yǎng)學生的實際動手能力，我們針對我們學校的基礎(chǔ)知識薄弱的學生應(yīng)該采取的教學方法就是老師帶著學生如何操作，初步達到照貓畫虎的標準，理論課時和實踐課時比例是1?1，爭取學生在實踐課程中能達到按照老師的做法完成。再通過其他的實踐教學進一步提高。
五、建設(shè)新型雙師隊伍
建立一支素質(zhì)過硬、實踐教學設(shè)計開發(fā)和指導能力強、理論水平和應(yīng)用技術(shù)兼?zhèn)涞碾p師隊伍。首先教師要有實訓內(nèi)容開發(fā)能力，這要求教師深入企業(yè)進行生產(chǎn)、研發(fā)，掌握技術(shù)發(fā)展和社會發(fā)展對計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的實際需求，最終設(shè)計出實際、實用、實效的計算機實踐內(nèi)容。同時，鼓勵教師參加各種形式的公司技術(shù)培訓和高校技術(shù)機構(gòu)培訓，參加計算機技術(shù)與軟件專業(yè)職業(yè)技術(shù)（水平）資格考試。
六、構(gòu)建多層次、多形式的實踐
1.培養(yǎng)計劃難以適應(yīng)社會對“一專多能”人才的需求
現(xiàn)代化社會要求生產(chǎn)者具有多種技能，產(chǎn)品能否保證質(zhì)量及能否占有市場，很大程度上取決于生產(chǎn)者的要素。因此，社會要求職校畢業(yè)生不僅擅長計算機專業(yè)知識，還要求其熟練掌握其他一些技能。目前非計算機專業(yè)畢業(yè)生計算機基礎(chǔ)教學已得到加強。同時又具備自身的專業(yè)優(yōu)勢，而大部分計算機專業(yè)職校畢業(yè)生在校期間對其他領(lǐng)域的知識涉獵不多，導致學生專業(yè)面窄，難以適應(yīng)社會的要求。
2.數(shù)學功底薄弱，專業(yè)人才發(fā)展后勁不足
計算機專業(yè)雖為一門工科專業(yè)，但其理論基礎(chǔ)仍為數(shù)學，學生數(shù)學功底如何是進一步發(fā)展的關(guān)鍵。而目前學生數(shù)學課程的分量和難度明顯不夠，《高等數(shù)學》《線性代數(shù)》是計算機專業(yè)課程設(shè)置中兩門主要的數(shù)學課程。從前者來看，僅側(cè)重于定理的運用和解決計算問題能力的培養(yǎng)，而不是要求學生對定理追本求源去分析并加以論證，忽視通過這種方式去培養(yǎng)學生分析的能力。后者與數(shù)學專業(yè)所開的代數(shù)課程比，難度、廣度都下降了許多。這樣，勢必影響計算機專業(yè)學生的發(fā)展。
3.教學內(nèi)容滯后，教學方法陳舊
隨著計算機軟件技術(shù)、硬件技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展的越來越快，一些學校計算機教學客觀上存在著內(nèi)容落后、教學設(shè)備陳舊，教學方法以灌輸知識為主，缺乏技能培養(yǎng)等問題。這樣就導致職校學生畢業(yè)后，知識內(nèi)容不新，知識結(jié)構(gòu)有缺陷，很難較快勝任自己的工作。
二、計算機專業(yè)人才培養(yǎng)的對策分析
1.培養(yǎng)學生的競爭意識，明確學習目標
讓學生認識到隨著人才市場的規(guī)范化，計算機專業(yè)畢業(yè)生若沒有開發(fā)能力和跨學科知識是難于參與競爭的。
2.計算機的飛速發(fā)展要求計算機專業(yè)的教師必須具備緊迫感
教無止境，學無止境，教師一天不學習新東西，就跟不上計算機的發(fā)展。因此，計算機專業(yè)的系科老師要經(jīng)常加強培訓學習，不斷提高教師的專業(yè)水平。
3.課堂教學是職校學校教學的主體環(huán)節(jié)
要花大力氣改革教學內(nèi)容和教學方法，教學是教師和學生的“雙邊”活動，教師要想知道如何“教”，先要知道學生怎樣“學”。要激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生參與知識形成的過程，讓學生在質(zhì)疑問難中學習知識、探求真理、增強主動性。尤其是計算機知識幾乎天天更新，教師和學生要加快跟“新”的步伐，在課堂或課外可適當搞一些計算知識交流會，讓學生交流計算機方面的所見所聞，以提高學生的自學能力、邏輯思維能力，學會提出問題、分析問題、創(chuàng)造性地解決問題。
4.注意補充課外知識
教師除按教學計劃講授課程外，還要充實一些教材上沒有的新內(nèi)容，注意把學生在工作中需要的一些工程應(yīng)用方面的基礎(chǔ)知識加進去。如計算機控制技術(shù)應(yīng)加進一些氣動技術(shù)、流動技術(shù)的知識，過去教材中拖動技術(shù)僅有電機是不夠的，還應(yīng)結(jié)合科研實踐進行教學，沒有科研教師就不可能深入淺出地運用教材，容易犯教條主義或經(jīng)驗主義的毛病。只有將教學和科研并駕齊驅(qū)，這樣才能彌補教材和教學大綱的一些缺陷。
5.修訂教學計劃，建立科學的課程體系
課程體系是構(gòu)成學生知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，是安排教學內(nèi)容、進行教學活動的基本依據(jù)，是辦學特色的具體體現(xiàn)，也決定了所培養(yǎng)人才的規(guī)格和質(zhì)量。計算機專業(yè)的教學計劃與課程設(shè)置應(yīng)當同計算機技術(shù)發(fā)展同步，同社會經(jīng)濟發(fā)展需要相適應(yīng)。
（1）更新傳統(tǒng)課程體系，增設(shè)新課程
隨著計算機技術(shù)的飛速發(fā)展，原來非常實用的課程，有可能變得十分陳舊，許多新的實用技術(shù)不斷涌現(xiàn)。一方面要鼓勵和引導學生在課余時間自學新知識，另一方面在制訂教育計劃時，大膽地更新一些傳統(tǒng)課程內(nèi)容，有選擇地增設(shè)些新課程。為使學生能接受最新計算機技術(shù)，跟上本學科的發(fā)展，課程體系應(yīng)具有一定的靈活性和適應(yīng)性。例如在學生畢業(yè)前最后一學期，可根據(jù)當時計算機技術(shù)的發(fā)展和社會的需要，開設(shè)一至二門反映本學科最新發(fā)展的綜合性課程。此外，還可聘請計算機專家介紹當前計算機技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的最新動態(tài)。
