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1 引言
每個考試科目都需要對結(jié)果進行分析，計算機考試也比例外，對于教師而言一方面可以了解哪些方面是學生掌握比較薄弱的地方，哪些是學生掌握的比較好的知識點，另一方面可以根據(jù)數(shù)據(jù)來對考試進行總結(jié)，以便于以后的教學。對于學生而言，也能了解到自身學習所存在不足，因此對計算機考試結(jié)果進行分析是具有很大作用的。
2 解析計算機考試結(jié)果分析的必要性
計算機考試結(jié)果的分析是很必有的一項工作，因為每門學科的課程安排都是有一定關聯(lián)性的，只有你把基礎性的計算機知識學好了，才能為學好下一門計算機課程打下基礎。如果不對考試的結(jié)果進行分析，那么就不了解學生的掌握情況，也能了解到教師的教學水平是否適用，只能大概的知道這個學生的成績好，那個學生的成績相對較差，但到底差在哪些方面，又好在哪些方面就不是很清楚了。因此對于考試的結(jié)果不能單純地只給出一個分數(shù)，而不對試卷進行分析和總結(jié)，是不利于計算機的下一步學習的。
鑒于計算機考試結(jié)果分析的必要性，因此首先要保證評分的公正性，這樣才能進行下一步的工作。在分析的過程中就要注意以計算機的教材和考試大綱為主，這樣可以保證試卷考核的有效性。如果考試人數(shù)很多，可以采用抽樣的形式進行考核，并對不同的考試類型來進行分析，其中包含了定性和定量的不同分析，從而達到為以后試卷信息庫建立有效地資源和對以后的教學工作起到很多的指導作用。另外還需要注意的是試卷的分析不能重視形式，要得出實質(zhì)性的結(jié)果，以便于真正提高教學效率的作用。
3 解析計算機考試結(jié)果分析的作用
3.1有助于幫助教師掌握測試的試卷所涵蓋的知識點是否豐富
對于考察學生學習計算機學科的考試，教師一般都是根據(jù)教學大綱的要求來進行設置試卷的題型。如果通過考試分析，可以得出每個不同類型的題目所占整個試卷比例的多少，而且也能得出其是否是符合大綱要求，或是所規(guī)定的內(nèi)容是否全部涵蓋在內(nèi)。比如計算機應用基礎這門學科，需要掌握的有理論知識、文字的錄入和處理、系統(tǒng)的操作能力以及互聯(lián)網(wǎng)的使用能力等方面的內(nèi)容，因此在考試結(jié)果出來后，對每類目標的題目進行統(tǒng)計后會發(fā)現(xiàn)其所占的比例是否符合要求，也能知道是否能將所有的考核內(nèi)容都出在試卷中。經(jīng)過這些分析后，能為以后的試卷命題更加規(guī)范，科學，能知道哪些計算機的題目出的質(zhì)量比較高，今后可以繼續(xù)使用，哪些需要進行修正和調(diào)整的。這樣的話能建立比較好的題庫，提高了命題的質(zhì)量。
3.2 有助于了解學生的具體答題情況
通過考試的結(jié)果分析，可以了解到學生做題的具體情況，因為不僅每道題目和每一大題都有一個正確率的統(tǒng)計，而且每個學生也有關于做題的正確率統(tǒng)計，這樣就比較直觀的反應了學生的每道題目的情況。比如考核計算機理論知識每一大題，滿分是20分，如果得分率為25%，但是平均得分率是30%，低于平均的水平，則說明這一塊的內(nèi)容該學生的學習狀況需要提高，如果是50%，說明做的可以，總之就是得分率越高說明答題情況越好，反之則不好。另外如果從整體水平來看，如果平均得分率很低，則說明學生對計算機這部分內(nèi)容的整個學習情況都不是很好。這些能間接地促進學生加緊對計算機知識的學習，并改變他們以往不好的學習習慣，尤其是對學習知識有偏重的學生，更加能意識到自己在計算機知識學習上的缺陷，從而刺激他們對學習的進取心。
3.3 促進教師能進一步改善教學和多考慮學生的學習狀態(tài)
通過對計算機考試的結(jié)果分析，如果排除了試卷的難度問題，考試的整體水平還是不行，教師就應該反思自己的教學方式是否科學，是否符合計算機學生的學習要求。我國的教學質(zhì)量的檢測手段就是依靠考試，所以反過來考試的結(jié)果也會側(cè)面顯示出教師的教學水平，到底是學生對知識的理解程度較差，不愛學習還是教師對知識的講解不夠透徹，導致了這種考試結(jié)果，這樣可以為以后的教學方式的改進提供方向。另外也可以通過考試結(jié)果的分析，了解到對教材、教學方式的使用情況，從而對教材的內(nèi)容和順序進行整合和調(diào)整，盡量根據(jù)學生的實際學習情況來進行教學，讓他們能真正掌握到計算機知識。
3.4 有助于提高計算機學習的管理水平
計算機考試的結(jié)果分析也是屬于一種重要的信息資源，如果將這種信息進行合理的利用，并運用到學校的計算機的教學管理中，是可以改善計算機教學的教學目標和培養(yǎng)方式的。比如如果是理論知識考核不好，教師就要著重理論知識的講解，如果是實際的操作，例如編程、技術應用等方面的內(nèi)容，教師就需要注重對實際的操作能力的教育。另外通過考試還可以從中了解到計算機的這門學科中哪部分應重視理論的測試，哪部分應重視實踐的操作，而且如何進行考核才是比較合理的，這樣才能起到考核學生對計算機知識的掌握情況的作用，從而也就更加規(guī)范計算機的管理教學水平。
4 結(jié)語
通過了解到對計算機考試結(jié)果進行分析是很有必有的，所以本文主要對其所產(chǎn)生的重要作用進行了研究，認為其能有助于幫助了解試卷所涵蓋的知識面是否全面、了解學生的具體答題情況、促進教師能進一步改善教學方式以及提高計算機學習的管理水平，因此教師應該重視對計算機考試結(jié)果的分析，從中得到改善教學方式和提高學生成績的措施。
參考文獻
[1]王世文.考試結(jié)果分析及其意義[J].內(nèi)江科技，2009（02）.
[2]王茜.計算機通識課程中計算機考試系統(tǒng)的改革與實踐[J].湖北經(jīng)濟學院學報：人文社會科學版，2011（11）.
一、自我評估，制定學習備考計劃
我歷經(jīng)每一年的職稱計算機考試備考，每一年都有學員問，怎么樣地程度才能算有把握通過呢？我認為每個人的知識基礎、學習能力、反應能力都是有差別的，不能一概而論。給一個測試方法：職稱計算機考試的每一個模塊都有指定用書。書前面有職稱考試大綱，書后面有一張光盤。如果你第一次看大綱，就能看懂大綱要求里所有的名詞術語，第一次做隨書的模擬光盤就能達到95分以上，那么恭喜你，你的基礎知識或反應能力是不錯的，不需要花太多時間學習就應該能通過考核。那么如果不能達到上述兩個要求，也不要氣餒，通過至少三到四周的學習，是完全可以順利通過考試的。
二、充分利用各種學習手段自主學習
通過職稱計算機考試的最好辦法就是常用。計算機考核的本意是引導專業(yè)技術人員學習掌握計算機知識，提高計算機的應用能力，如果能夠經(jīng)常使用計算機軟件的各項功能，那么考級就很輕松了。但是實際情況是：參加職稱評定的專業(yè)技術人員，特別是參加高級職稱評定的專業(yè)技術人員，往往都是單位的骨干。平時工作任務繁重，沒有辦法抽出較長的時間進行學習和培訓，這時能夠有效率的進行自主學習就顯得非常重要。我推薦一個方法，就是利用學習模擬光盤進行自助式學習。所謂自助式，就是這種學習方法可以對癥下藥，快速找到自己的薄弱環(huán)節(jié)，并進行針對性的練習，達到快速有效提高的目的。至于學習模擬的光盤，市面上有幾個主流的練習光盤，至于誰更好些，我不想評判。但這些學習軟件都有一些共同的特點，那就是幾乎都涵蓋了名師講堂、章節(jié)知識點的模擬題練習、考試環(huán)境的模擬練習以及解題指導，非常適合進行自主學習。但是要說明的是，并不是做完一張光盤就可以高枕無憂了。自2005年開始，幾乎每一年職稱計算機考試題庫都有更新，特別是去年10月份以后，試題更新量非常大，一批新題、偏題、難題充實進了國家題庫，使得考試難度越來越大，靈活度越來越高。經(jīng)常有學員反映，考試題幾乎沒有幾道是和模擬題一樣的。甚至有學員認認真真的做完了所有模擬練習題，仍然沒有通過考試。我認為任何模擬練習軟件都只是提供了一個模擬考試軟件環(huán)境的平臺，國家題庫是不允許泄題的，而且計算機應用題目千變?nèi)f化，完全猜中的概率是非常低的。這就要求大家“會”學習，不要盲目做題，而是要通過模擬題的練習，先找到弱項和差距，再結(jié)合大綱考點，總結(jié)出同一類題目的解題方法和技巧，這樣，才能夠在真實的考試環(huán)境中遇到新題不慌亂，其實很多新題就是同類題而已。
三、研究考試形式，掌握應考技巧和方法
我認為學習是需要扎扎實實的，沒有捷徑可取，但應對考試是有方法和技巧的。要更有把握的通過職稱計算機考試，還需要研究考試形式，掌握應考技巧和方法。
1、職稱計算機考試的具體形式及評分標準
職稱計算機考試全部采用上機考核的方法，所有考題均是實際操作題。每個模塊考試時間為50分鐘，考題數(shù)40題，每題分值2.5分。各個模塊的合格線均為60分?？荚嚂r間由計算機自動計時，到時自動交卷，成績由計算機統(tǒng)一批改生成，每題不對即錯。也就是說，每一模塊的考試都要求考生在規(guī)定的50分鐘內(nèi)答題40道。完全做對24道題，方能合格。
2、目前考試環(huán)境的特點及應對方法
①最終結(jié)果是一張靜止的圖片：就目前的考試環(huán)境來說，由計算機閱卷，每題只有對或錯，對則得分，錯則不得分，說明沒有步驟分，因此計算機比對的往往是最終的結(jié)果，也就是說完成的題目最終往往是一張靜止的圖片。那么如果你把本題做正確，最終的結(jié)果應該是一張靜止的圖片，鼠標再去點一些地方，應該是沒有反應的。當然也有特例，也有個別題做的結(jié)果不是一張靜止的圖片，這種情況少之又少，至于少到什么程度，少到在一個考場中的所有考生很少能有一個考生遇到一個這樣的題。所以這種情況幾乎可以忽略不計。另外，還請注意：模擬考試題的基礎題操作，每題在做完之后，都有“祝賀你，成功完成本題”，在真正的考試時不會有這樣的提示。
②限制做法：很多考試題會限制題目的做法，也就是平時你可以用某種辦法解決的題，在考試時不能用，只能用某種特定的做法完成，而這種做法往往會比較冷僻。比如在internet模塊的考試中，光如何啟動IE瀏覽器的方法就有五種。很多人都只會常用的一兩種方法，一旦題目限定做法，就束手無策。這就要求我們平時要練習要一題多解，多注意這一個題有哪幾種做法，嘗試著去試一試，在考試時你就可以更有勝算了。一般來講，做一個題的方法有：菜單命令法、快捷菜單法、快捷鍵法、工具按鈕法、鼠標的方法。我會常常建議學員在束手無策時，多試試雙擊鼠標、多嘗試右擊鼠標。
一、目前計算機等級考試的發(fā)展現(xiàn)狀
目前，我國各高職院校計算機等級考試狀況并不樂觀。就計算機等級考試發(fā)展史來看，微軟創(chuàng)始國-美國是世界最先開始對計算機進行等級考試的。其普及程度亦是相當高了。他們考試內(nèi)容主要涉及計算機文化、科學、專業(yè)。其效果是非常明顯。在這種事態(tài)下，我國也在近些年，引進這一考試辦法，對計算機等級、水平、專業(yè)進行了一定的全國性的考試。但是效果并不明顯，由于我國對于計算機考試的建設起步晚，而且大部分人的基礎薄弱，沒有系統(tǒng)的教學。在高職院校，現(xiàn)在計算機基礎科目已成必修課程，雖然在實際教學中，各職院校，安排了一系列的與等級考試相關的教學內(nèi)容，并且也積極按照教學大綱進行教學。但是結(jié)果著實不如人意。很多老師精心教學，學生刻苦學習，但是效果不明顯，考試通過率非常低。那么出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因究竟是什么呢？從根本來講，我國在對計算機教學體系中，只是照本宣科的把美國模式引入。沒有具體到實際情況，所以，對于這一情況，我們需要對高職院校的計算機教學進行改革。
二、計算機等級考試的作用
（1）在當前時代飛速發(fā)展的背景下，就業(yè)形勢嚴峻，很多用人單位在聘用的時候都會考量就業(yè)者的計算機操作能力。作為敲門磚，計算機等級考試證書也是用人單位必須要求的，所以計算機考試在學生中造成了很大的影響，學生已經(jīng)充分認識到，雖然計算機在畢業(yè)時不會算入畢業(yè)成績，但是出去就業(yè)，它已經(jīng)成了必不可少的一門技能。這樣一來學生同時也對計算機學習的積極性大大提高。
（2）通過對計算機教學模式、教學方法、教學大綱等的調(diào)整，結(jié)合實際操作與理論，來逐步提高原有的計算機教學狀況，大大增加了計算機考試的通過率，同時也可以提高一個院校，一門學科，一個老師的教學質(zhì)量。通過對教師教授計算機這門學科采取量化指標，通過率的比較，直接反射一個教師的教學能力，這樣壓力與動力并進，化壓力為動力。能夠更好的促進計算機等級考試的教學。
（3） 為了能夠改善之前我國計算機等級考試的劣勢，在學校通過一系列內(nèi)外措施后，對于計算機教學高職教育，也逐步產(chǎn)生自己的路線，同時在教學大綱編制，考試大綱的劃分等一系列計算機考試教學制度也就應運而生了。使得教學越來越規(guī)范。
三、計算機等級考試與高職院校計算機整合的研究及改革
（1）在計算機基礎教育中，我們要走出傳統(tǒng)教學模式，逐步的讓教學更加開化，更加賦予創(chuàng)造性、積極性、時代性。讓學生學會自主學習，不再是老師的灌輸教育，在遵守教學大綱的前提下，通過老師的指導自行建立知識能力機構體系。與此同時，教師也要與時俱進，現(xiàn)代計算機技術發(fā)展速度是相當快的。作為教育者，老師也必須注意知識的積累，自身的學習，同時密切了解考試動態(tài)并且運用到實際教學中去。
（2）社會的發(fā)展必定是知識和技術推進的，計算機技術也是順應這一潮流而繼續(xù)壯大的。對于計算機科技的發(fā)展趨勢以及對相關人才的需要，我們應該考慮實際，因材施教，做到社會需要什么，我們就去發(fā)展什么。在保持原有教學模式的穩(wěn)定下，我們對于計算機教學的改革，是要不斷更新，兼并，壓縮，刪減，然后結(jié)合先進時代進步所需的內(nèi)容，逐步的讓教學升華，擁有自己的時代性和應用性的教學方法。與此同時，既然已經(jīng)開始意識到計算機教學的重要性。就應該積極擺正其在高職教育中的正確位置，不再是因為考試而學習，讓學生從真正意義上，把它當成一門重要的課程，主動的去學習。
（3）增加上機實踐與上機教學考試的改善。為了適應等級考試的需要，編寫好上機考試軟件，將現(xiàn)有的計算機課程期末考試改為上機考試，同時在教學的時候，也要加強上機實踐，亦能提高學生對學習計算機的興趣，這樣以來教學內(nèi)容與等級考試、理論與實踐，可以很好的結(jié)合。計算機教育具有很強的應用性和工具性，在學生期末考試前期，通過上級，對所學的知識鞏固提高，同時讓學生在平時上課學習的時候就已經(jīng)適應上級期末考試的環(huán)境，與此同時許多知識技能都必須經(jīng)過上機驗證才能得到很好的理解、掌握，良好的實踐教育對提高學生的實踐能力、創(chuàng)新能力及個性發(fā)展起著十分重要的作用。這樣既可以讓學生在面對上級考試的時候可以有個好心態(tài)，不會出現(xiàn)低級失誤，使學生的考試通過率得到提高。同時也增加了學生上機實踐操作的時間。這里要特別注意的是，在結(jié)合平時教學內(nèi)容和等級考試通過要求大綱的同時，必須適量增加學生上機實際操作，并且要融匯計算機教學大綱的內(nèi)容，按照大綱要求，完整的進行教學，積極的配套一些上機操作實驗指導作業(yè)，進行一套完整的教學、實驗、操作體系。這樣可以反復加深學生對課上所學內(nèi)容的理解，勢必得到比之前事半功倍的教學效果。
總結(jié)：本文通過對計算機等級考試對計算機基礎教學的促進進行分析，來探討計算機基礎教學與計算機等級考試之間的關系，以此來對高校計算機教學思路提出自己的的看法，并希望得到各同仁的共鳴。
參考文獻
計算機職稱是表現(xiàn)計算機能力的稱呼。
全國職稱計算機考試可以提高計算機和網(wǎng)絡的普及應用程度，加強信息資源的開發(fā)和利用"的精神，落實國家加快信息化建設的要求，引導全國專業(yè)技術人員學習掌握計算機知識，提高計算機的應用能力，根據(jù)原人事部《關于全國專業(yè)技術人員計算機應用能力考試的通知》，從2002年開始，在全國范圍內(nèi)推行專業(yè)技術人員計算機應用能力考試，并將考試成績作為評聘專業(yè)技術職務的條件之一。
設立背景：為貫徹黨的十五屆五中全會提出的"要會廣泛應用信息技術，提高計算機和網(wǎng)絡的普及應用程度，加強信息資源的開發(fā)和利用"的精神，落實國家加快信息化建設的要求，引導專業(yè)技術人員學習掌握計算機知識，提高計算機的應用能力，人事部在總結(jié)近兩年來在計算機應用能力考試試點經(jīng)驗的基礎上，決定從2002年開始，推行全國專業(yè)技術人員計算機應用能力考試。
（來源：文章屋網(wǎng) ）
中圖分類號：G434文獻標識碼：A文章編號：1009-5349（2017）03-0162-01
一、 任務驅(qū)動法的含義
任務驅(qū)動教學法是一種建立在建構主義理論基礎上的教學方法，它以創(chuàng)設具體學習任務為主線，在執(zhí)行任務時掌握要點知識和操作技能，以達到最終的學習目的。
任務驅(qū)動從字面意思來看，是教師創(chuàng)設學習任務，學生按要求完成該任務，這種解釋有一定片面性。“任務驅(qū)動法”的真正含義應是學習任務與知識點融合，也就是說教師設計的任務需要以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題最終解決問題為基礎，要求學生在完成學習任務的同時掌握知識點，又能夠培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。同時教師通過不斷設計有挑戰(zhàn)性的任務來維持學生的學習興趣，激發(fā)其學習動機。任務創(chuàng)設要以真實的教學環(huán)境為基礎，學生擁有學習的主動權，教師通過激勵和挑戰(zhàn)使學生處于積極的學習狀態(tài)。
二、職稱計算機培訓的特點
職稱計算機培訓不同于大學計算機基礎課程，參加學習的人大多是職工，能夠利用的業(yè)余時間很有限，而培訓內(nèi)容較多，題量較大，經(jīng)常有職工在培訓中對答題的速度和節(jié)奏把握不好，不能合理分配答題時間，以至于無法完成模擬考試。比如在答題中糾結(jié)于某一個題，浪費了太多r間；導致沒有時間做其他題，這都會嚴重影響培訓效果和學習積極性。所以，優(yōu)化職稱計算機培訓方法，提高培訓效率尤為重要。
三、職稱計算機培訓中任務驅(qū)動教學法的應用
（一）創(chuàng)設教學情景
目前計算機的普及程度已經(jīng)很高，因此有的員工有一定計算機操作基礎，總是認為自己不用再學習，也能夠運用自如，在培訓中有一定懈怠情緒。但有的員工接觸計算機較少，信心不足。學員水平的參差不齊，給教學帶來一定困難， 所以教師在設計教學任務時，要充分把握不同層次員工的心理特點，根據(jù)教學內(nèi)容進行任務設計，以此激發(fā)學員對完成任務的興趣，才能收到良好的教學效果。教師設置的教學目標越貼近實際工作，越能讓學員在學習中保持熱情和興趣。
（二）分層次設計教學任務
在上文中提到，學員的計算機水平參差不齊，因此在學習過程中，有的學員有一定的畏難心理，而有的學員認為任務沒有挑戰(zhàn)性，都會影響學員的學習積極性，鑒于此，教師在充分考慮每個學員的差異的基礎上，設計出知識含量較高的任務，針對不同程度的學員在知識基礎上的差異、接受能力的差異、學習興趣的差異等方面，分組創(chuàng)設不同種類、不同層次的任務。
（三）重視學習過程
計算機是實踐性、應用型較強的課程，教師在進行教學任務設計時，要充分利用學員的好奇心理。任務的設計要突出實踐技能、貼近生活實際、重視學習過程，比如在課程開始之前，將學員分成小組，每組設一名組長，教師任務下達任務給每個小組后，組長帶領組員進行討論研究，各組的學員可以充分利用各種方法與手段來完成教師設計的學習任務。在完成任務過程中，教師根據(jù)學員所提出的問題、爭論的焦點以及遇到的難題及時與學員互動，并加以引導，才能夠幫助學員更好地掌握各個知識點。同時學員通過互相幫助、互相交流、互相協(xié)作共同完成本節(jié)課的任務。既完成了知識點的學習，又培養(yǎng)了團隊協(xié)作精神。
（四）多元化評價方式
教師要根據(jù)教學效果對教學活動進行多元化的評價是任務驅(qū)動教學法的一個重要的組成部分，多種評價方法相結(jié)合有利于激發(fā)學員的學習興趣、保持學習熱情，指導學員有效學習。具體來講，為了達到最好的評價效果，教師要特別重視學員的學習過程與反饋，將教師點評、學員自評以及小組互評等多種評價方式相結(jié)合并加以合理應用，即進行多元化評價。而在職稱計算機教學的具體實施過程中，可將三種不同的考核方式相結(jié)合：日?？己?、理論知識考核及上機實踐考核。其中日?？己耸强己藢W員的平時課堂表現(xiàn)，如每節(jié)課學習任務的完成情況，考核標準可以根據(jù)任務內(nèi)容由學員制定；理論知識考核則主要考查學員對職稱計算機考試基本概念的掌握情況及各類編輯軟件的應用能力；而最重要的考核則是上機實踐，這不僅是對學員綜合能力的考查，并且直接關系到最終的職稱計算機考試的結(jié)果。
四、結(jié)語
在進行職稱計算機培訓過程中，采用“任務驅(qū)動法”這種教學模式，由教師設計任務，學員完成任務，不僅使學員掌握了相關知識點，更重要的是培養(yǎng)了學員自主學習的能力和團隊協(xié)作精神，從而提高培訓效率。并且在最終的考試中靈活運用知識點，合理分配考試時間，取得好成績。
參考文獻：
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2011) 18-0000-01
University Computer Public Basis Classes Teaching Reform Research
Lu Jing,Zhu Fuzhen
(Yangzhou Vocational University,Yangzhou 225009,China)
Abstract:As the 21st century,computer-based college students college students will learn a common curriculum,the faculty has become a non-computer-based courses,and increasingly the concern of the teachers and students,but at the same time there are certain aspects of the.With the proliferation of computers and computer technology,computer-based teaching students the content and curriculum for the corresponding reforms.This paper analyzes China's current students basic computer education and teaching courses in public problems,and proposed Teaching reform proposal.
Keywords:University Computer Basis;Teaching building;Curriculum reform;Basic education
一、引言
步進新時代，人類在經(jīng)過了漫長的歷史階段后，已經(jīng)進入了信息化的社會。隨著通信、電子信息和計算機技術的迅猛發(fā)展，尤其是信息資源的應用與共享，互聯(lián)網(wǎng)的普及日益廣泛深入。已經(jīng)被廣泛應用在各領域的計算機技術，在促進經(jīng)濟發(fā)展和推動社會的進步中發(fā)揮著重要作用。而掌握計算機的基本知識，以及能夠熟練運用計算機，已經(jīng)成為當代新世紀人才必備的能力。最近幾年，我們的計算機基礎課程連續(xù)不斷的改革，目的就是跟上計算機的發(fā)展腳步，跟上時展步伐，為學生更好的服務。
二、計算機課程的教學方法所存在的問題
（一）教學目的不明。理論與實踐的相結(jié)合是大學生計算機基礎這門課程的重要特征，而計算機教學的目的就是培養(yǎng)當代大學生運用計算機的意識，培養(yǎng)學生成為習慣應用并善于應用計算機來解決專業(yè)問題。目前，大部分高校的計算機基礎課只以教會學生操作為主要目的，而忽略培養(yǎng)學生的計算機意識。很多大學生不能將所學理論與實踐相結(jié)合，老師所授的課程內(nèi)容能聽懂，但當實際操作時卻是無所適從，不能舉一反三。
（二）教學方法及模式落后。目前眾多高校的老師在教授計算機基礎這門課時，總是講的太多，而很少鼓勵學生動手，其有很明顯的應試目的。很多老師仍然采用傳統(tǒng)填鴨式的教學方法，滿堂灌，以教師自己為中心而削弱學生的學習能動性。學生們大多缺乏對熟練應用計算機的重要性的認識，不能有效的調(diào)動學生學習計算機的積極性和主動性是計算機教學中存在的最大問題。
（三）忽視對學生的分層教學。由于在學生的升學考試中未設有計算機、信息技術或與之有關的科目，各個地方的中學、小學并不重視該課程，從而使得計算機這門課程的課時安排的也很少；不僅如此，我們國家地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不平衡導致了不平衡的教育發(fā)展，城市與農(nóng)村之間、城市重點中小學與城市一般中小學之間關于計算機課程的教學的差距十分大，尤其是在貧困的中西部地區(qū)，那里的農(nóng)村中小學生除了在網(wǎng)吧簡單的運用過計算機外，在校期間很少有機會接觸計算機，接受計算機基礎的系統(tǒng)教育更是難上加難。對不同地區(qū)計算機水平差異較大的學生來說，采用相同的一刀切的計算機教學方法，兩極分化無疑是唯一的結(jié)果。一面水平較高的學生根本吃不飽，不僅會造成這類學生對課程的抱怨還會對學生學習的積極性造成打擊；另一面，水平較低的學生吃不消，從而使其畏懼計算機課程，妄自菲薄，放棄自己。這些極大的阻礙了學生對計算機掌握能力的提高。
三、改革教學的幾點建議
（一）明確教學目標。學習計算機基礎這門課程的大多為非計算機院系或?qū)I(yè)的學生，對這些學生來說，計算機只是為其本專業(yè)服務的一門工具，因此教師應把計算機教學的核心放在應用上。使學生具備一種當其面臨問題時能用計算機來解決的能力，讓學生知道什么樣的問題計算機可以解決、什么樣的使用方法可以有效的解決問題以及在本專業(yè)中如何使用計算機等。精講多練是關鍵，足夠的實踐操作機會才是學生正確理解基礎知識的主要途徑。
（二）改革教學方法。以目前的高校教育特點及現(xiàn)階段的計算機發(fā)展特點為依據(jù)，對大學生計算機基礎課程進行教學方法及教學模式的改革，總結(jié)實踐經(jīng)驗，改革教學方法，最終提高計算機課程的教學質(zhì)量，是計算機基礎教學中必須要重視的一個環(huán)節(jié)。各高校可以設立幾個項目小組，創(chuàng)設極具吸引力的計算機學習環(huán)境，提高學生的學習興趣。
（三）分層教學。由于來自不同地區(qū)的學生在大學入學前接觸計算機的程度不同，所以各大高?？梢栽谟嬎銠C課程開始前增加一個以測試為目的的環(huán)節(jié)，從而將不同層次的學生篩選出來，分別制定適合各層次學生的教學方案，以復式教學法滿足各層次學生的需求。
（四）改革考試制度。計算機的考試應采用現(xiàn)場考核和平時考核相結(jié)合的考試制度，以考核學生的操作能力為重點。具體的實施步驟可以是：教師在實驗課前布置本次實驗的任務，課程結(jié)束學生將實驗報告提交給老師，學校做定期的檢查。期末教師以學生實驗課報告提交情況和報告水平為依據(jù)給出每個學生的平時成績；著手建立計算機考試題庫，將無紙化考試真正用于計算機考試中，考察在校大學生的計算機掌握及運用能力。期末學生均上機考試，在建立的計算機題庫中隨機抽題；將英語的課程等級制度引入計算機課程當中去，激發(fā)出學生學習計算機的熱情。
四、結(jié)束語
計算機基礎這門課程是學生學習其他課程的基礎，計算機基礎的教學成敗、學生對計算機技術的掌握程度及計算機技術運用水平的高低，將會對后續(xù)課程的學習質(zhì)量好壞產(chǎn)生直接影響?，F(xiàn)階段，在經(jīng)濟衰退的大環(huán)境下，失業(yè)率逐漸增加，各大高校供求比例及就業(yè)率急速走低，如何通過大學生計算機課程的教學改革，提高大學生運用計算機的水平，從而將大學生的綜合素質(zhì)提高到一定高度，是每一位教授大學生計算機課程的老師都應關心和研究的問題。
1 引言
目前，隨著計算機在日常學習和工作中使用的越來越普及，計算機的相關培訓也越來越多。其中Excel培訓占了很大比重。從中學信息技術課程到大學一級考試，再到職稱計算機考試，都有對Excel操作題的考核。如果能采用自動組卷、自動閱卷、以及考試管理功能的計算機考試系統(tǒng)來進行培訓，可以大大提高工作效率。本文試著探討在考試系統(tǒng)中實現(xiàn)Execl 操作題的自動閱卷功能。
2 關鍵技術
2.1 VBA
Visual Basic for Applications（VBA）是一種Visual Basic 的一種宏語言，主要用來擴展Windows 的應用程序功能，特別是Microsoft Office 軟件，Excel操作題自動閱卷功能就需要依靠VBA技術來實現(xiàn)對Excel的控制。
2.2 Excel對象模型
（1）Application對象：Application對象是Excel對象模型中的頂級對象。使用Application 對象可以確定或指定應用程序級屬性或執(zhí)行應用程序級方法，全局的對象比如菜單，工具條都屬于Application對象。Application 對象也是訪問Excel對象模型其它部分的基礎。
（2）Workbooks對象和Workbook對象：Workbooks對象包含Microsoft Excel中所有當前打開的Workbook對象，是Workbook對象的集合。Workbook對象代表Microsoft Excel工作簿。某一時候只有一個Workbook處于編輯狀態(tài)，這個Workbook叫做ActiveWorkbook（活動工作簿）。
（3）Worksheets對象和Worksheet對象：Worksheets對象包含工作簿中所有的Worksheet對象，是Worksheet對象的集合。Worksheet對象是Worksheets集合的成員，代表一張工作表。
（4）Range對象：Range對象代表某一單元格、某一行、某一列、某一選定區(qū)域（該區(qū)域可包含一個或若干連續(xù)單元格區(qū)域），或者某一三維區(qū)域。
（5）ChartObjects對象和ChartObject對象：ChartObjects對象為指定的圖表工作表或工作表上所有ChartObject 對象的集合。每個ChartObject 對象代表一個嵌入圖表。 ChartObject 對象的作用是作為Chart對象的容器。ChartObject 對象的屬性和方法控制工作表上嵌入圖表的外觀和尺寸。
3 Excel操作題主要題型
3.1 Excel操作題主要有三類題型：
一是單元格格式， 包括行高、列寬、單元格內(nèi)文字的字體、字號、顏色、對齊方式，單元格邊框等；二是數(shù)據(jù)處理，包括表格內(nèi)數(shù)據(jù)的公式或函數(shù)計算、排序、篩選、分類匯總等；三是圖表，包括數(shù)據(jù)范圍的選擇、圖標類型等。
3.2 單元格格式
單元格邊框設置信息由Border 對象獲得。 Border 對象的Color 屬性設置單元格的邊框色， LineStyle 屬性設置單元格的邊框線型， Weight 屬性設置單元格的邊框粗細。單元格字體設置信息由Font 對象獲得。一個Sheet對象的Range 屬性表示工作表中的一個區(qū)域?qū)ο螅?區(qū)域的范圍由地址字符串指定， 如Activesheet1range表示當前工作表中的單元格。Range對象的Font 屬性表示單元格中的文字的字體設置對象。因此， Font 對象的Name 屬性表示單元格中文字的字體， Size 屬性表示單元格中文字的字號， Color屬性表示單元格中文字的顏色， Vertical屬性表示單元格中文字的垂直對齊方式， HorizontalAlignment 屬性表示單元格中文字的水平對齊方式。
3.3 數(shù)據(jù)處理格式
主要有排序、篩選（包括自動篩選和高級篩選）、分類匯總?cè)N。排序操作的設置信息由Range 對象獲得，Range對象的Sort方法設置了排序。自動篩選格式的設置信息由Filter 對象獲得。Sheet對象的AutoFiler屬性表示工作表中的自動篩選對象Filter。Filter 對象的Criteria1屬性和Criteria2 屬性則分別表示為自動篩選所設置的兩個篩選值。Operator 屬性設置篩選條件， 可為下列X1FormatConditionOperator 常量之一： X1Betw een、X1Equal等。高級篩選格式的設置信息由Range對象獲得。Range對象的AdvancedFilter方法設置了高級篩選。分類匯總格式的設置信息由Range 對象獲得。Range對象的Subtotal方法設置了分類匯總。
3.4 圖表格式
圖表格式包括圖表類型、圖表標題、圖例等。圖表格式信息由ChartObject對象獲得。Sheet對象的ChartObjects屬性表示工作表中的圖表對象集合，該對象集合由文件中所有的ChartObject對象組成，代表工作表中的嵌入式圖表，每個ChartObject對象對應一個圖表。ChartObject對象的作用是作為對象的容器，包容多個對象， 通過這些對象的屬性和方法控制工作表上嵌入式圖表外觀和尺寸。ChartObject對象的Chart 屬性返回一個Chart對象，它代表了指定對象所包含的圖表。這個Chart 對象的ChartTitle 屬性返回一個ChartTitle 對象， 該對象代表了圖表的標題，Legend 屬性返回一個Legend 對象， 該對象代表了指定圖表中的圖例。ChartType 屬性返回或設置圖表類型。
4 自動閱卷系統(tǒng)的實現(xiàn)
4.1基本操作：
（1）定義應用程序?qū)ο笞兞亢臀臋n對象：
Dim xlapp As Excel.Application ： Dim xlbook As Excel.Workbook
（2）打開所要操作的Excel 文檔：
Set xlapp = CreateObject（"Excel.Application"）
Set xlbook = xlapp.Workbooks.Open（Excel文件名）
（3） Excel 文檔使用完畢，釋放對象：
xlbook.Close ： xlapp.Quit
Set xlbook = Nothing ： Set xlapp = Nothing.
4.2主要思路
Excel操作主要對工作表中的數(shù)據(jù)進行處理，其標準答案和考生答題結(jié)果均以Excel工作簿形式存在。Excel工作簿也是由許多對象組成的。評分時只需讀取指定工作表中數(shù)據(jù)有變動的單元格區(qū)域內(nèi)相關對象的屬性值， 然后采用單元格遍歷的算法逐個比較，從而給出得分。
4.3 具體代碼
對于公式編輯的評閱方法是：首先通過HasFormula 屬性判斷其是否有公式，如沒有，則得0 分；如有，再將其單元格中計算出來的值與樣卷中相應單元格的值進行比較，如相等，則得分。其主要代碼如下：
If xlbooksj.ActiveSheet.Range（Chr（j）& i）.HasFormula And xlbooksj.ActiveSheet.Range（Chr（j）& i）.Value = xlbookbz.ActiveSheet.Range（Chr（j） & i）.Value Then n = n + 1 '正確的單元格計數(shù)
對于圖表的評分，在數(shù)據(jù)源相同的前提下，逐個判斷每個數(shù)據(jù)單元格的值。主要代碼如下：
If xlbooksj.ActiveChart.SeriesCollection.Count _
= xlbookbz.ActiveChart.SeriesCollection.Count Then '學生與樣卷圖表中數(shù)據(jù)源系列是否相等
f = True
For i = 1 To xlbooksj.ActiveChart.SeriesCollection.Count '逐個系列進行比較
datasj = xlbooksj.ActiveChart.SeriesCollection（i）.Formula
datasj = Mid（datasj，9）
databz = xlbookbz.ActiveChart.SeriesCollection（i）.Formula
databz = Mid（databz，9）
If datasj databz Then
f = False
Exit For
End If
Next i
If f Then cj = cj + fz '計算得分
End If
5 總結(jié)
通過實踐，用本文思路編寫的Excel操作題自動閱卷系統(tǒng)，能快速準確的自動評分，對計算機教學起到事半功倍的效果?！?/p>
上午第一節(jié)課考數(shù)學,數(shù)學對我來說輕而易舉,第二節(jié)考英語我最害怕也是最擔心的一門課程,老師發(fā)下卷子說：“廣播播放聽力部分的題目，”廣播開始了，讓我聽不過來覺的有點快，接下來第三節(jié)考語文……。
總之，我決定在期末考試之前一定把聽力練好，在下次考試中取得好成績。
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一、報考技巧
注冊會計師分為專業(yè)階段考試和綜合階段考試,考生需在通過專業(yè)階段考試的全部科目后,才能參加綜合階段考試。其中專業(yè)階段考試包括會計、審計、財務成本管理、公司戰(zhàn)略與風險管理、稅法以及經(jīng)濟法。對于專業(yè)階段考試的報考考生,在選擇報考科目時,考生可能會難以抉擇,其實考生可根據(jù)自身對各科目知識的了解程度和以往考試的反饋情況,并結(jié)合自己的時間和精力來恰當安排。由于注冊會計師考試的備考比較費精力,筆者建議考試戰(zhàn)線不宜拖得過長,否則容易使人失去斗志和動力。因此專業(yè)階段的六科考試,可以采取每年報考兩至三門,并爭取在三年之內(nèi)順利通過專業(yè)階段考試,相信這樣既可以幫助考生樹立自信心,也可以更好的應對綜合階段的考試。
再來談談各科目之間的聯(lián)系。注冊會計師專業(yè)階段的六個科目雖然各自自成一種知識體系,但它們之間的知識都是互相交融的,都是為注冊會計師開展業(yè)務來服務的。在這當中,考慮到會計和稅法之間的部分知識聯(lián)系緊密,例如增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅等內(nèi)容都貫穿于兩個科目之中,考生可以選擇兩科搭配的報考方式。而對于審計,由于對其知識的理解和掌握更多的是建立在會計知識的基礎之上,因此建議在掌握會計知識的基礎上再來報考審計。就公司戰(zhàn)略和審計這兩科,考慮到公司戰(zhàn)略中有關內(nèi)部控制內(nèi)容的介紹更為詳細具體,建議報考審計的考生可以結(jié)合公司戰(zhàn)略這一門課程的學習來更好的了解和掌握有關內(nèi)部控制的內(nèi)容。此外,財務成本管理與公司戰(zhàn)略中的風險管理實務內(nèi)容也存在一定的關聯(lián),因此建議將審計、公司戰(zhàn)略及財務成本管理三門一起報考。而經(jīng)濟法作為一個比較獨立的科目,與其他科目的關聯(lián)性不大,考生可以在時間允許的情況下搭配其他科目一并報考。
二、復習策略
(一)合理安排學習進度
注冊會計師考試向來以多、雜、難著稱,因此想要通過該考試必須下一番苦功。若考生從報名開始時復習,則有將近五、六個月的備考時間,但是這比較適合于報考兩至三門或基礎很好的考生,對于報考科目較多,尤其是那些工作時間較長而缺少復習時間的考生來說,建議提早復習,不必等到報名開始之后再來復習。
注冊會計師考試的復習時間是寶貴的,考生需要根據(jù)自己的時間、精力、學習的狀況等制定好學習規(guī)劃,合理安排學習進度。對于注冊會計師考試的復習可以大致分成三個階段:一是基礎學習階段。在該階段,考生需要將考綱所列示的需要掌握的知識點結(jié)合教材過一遍,爭取弄懂弄通每一個知識點,并選擇一本適合于自己的輔導習題進行練習。該階段的學習是最艱難的,所需花費的時間也超過了整個復習時間的一大半,考生需要成天的面對大量枯燥的內(nèi)容,因而該階段也是最難堅持的,很多報考考生最終選擇放棄考試大部分原因正是未能在該階段堅持下來。但事實也證明,能夠很好的完成第一階段學習的考生大部分都能順利的通過考試。雖然該階段的學習需要較長時間的付出,但是我們要相信,這就如同蓋樓房一樣,只要地基(基礎)打牢了,上層建筑就很容易蓋起來,而上層建筑蓋得結(jié)不結(jié)實最終還是取決于地基打得有多牢固。同時,在基礎學習階段,還要特別注重對重要知識的記憶。這里所說的記憶并不是簡單的記憶,注冊會計師考試考察的是考生的綜合能力,因此在記憶知識點時我們應更加強調(diào)以理解為主的記憶。當然最好是可以將各個科目之間的知識點聯(lián)系起來,有總結(jié)、有聯(lián)系的理解性記憶,這樣既能提高學習效率又能增加學習的樂趣。二是鞏固學習階段。在該階段,我們需要對前一階段知識的學習進行梳理,形成一個知識體系。在鞏固提高階段,更重要的是培養(yǎng)一種做題的感覺和做題的速度,因此需要反復練習。在進行習題練習時,切勿僅僅是看題,一定要習慣記錄下自己的答案,這樣既方便查找自己的問題所在,也能加深對題目的熟悉感和理解,并應在整個題目做完后再參考答案。且做題時應將錯題標注,決不可輕易放過,因為這很可能就是第一階段學習的誤區(qū),這一階段主要是通過做題來加深對知識點的理解和記憶。三是沖刺學習階段。在經(jīng)歷了前兩個階段的學習后,相信大部分考生對于所復習的科目已經(jīng)有了一個系統(tǒng)全面的理解了。但是想要在注冊會計師考試這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中取得完全的勝利,還需要第三階段的查漏補缺。對于記憶內(nèi)容多的科目,一方面需要快速瀏覽一遍教材,并將第二階段中標注的錯題重新做一遍,即使覺得很簡單也要把關鍵點寫下來;另一方面需要做幾套高質(zhì)量的模擬試題,培養(yǎng)考試感覺。而對于記憶內(nèi)容不是很多的科目,例如會計和財務成本管理,可以不必再過一遍教材,直接做之前的錯題和模擬題即可。有一句話很好的描述了注冊會計師考試復習的這三個階段,那就是:“看一遍云里霧里,看兩遍摸出門道,看三遍融會貫通”。
(二)注重學習方法
注冊會計師考試所要求考生掌握的內(nèi)容十分寬泛,且不利于理解,因此這種考試對于學習方法的掌握要求很高。談到學習方法,首先,除了準備一本教材,一本高質(zhì)量的輔導書也是必要的。好的輔導書其中所包含的內(nèi)容都是編者多年從事注冊會計師考試的教學經(jīng)驗,可以很好的引導考生,使復習達到事半功倍的效果。但是輔導書也不是越多越好,筆者認為一本輔導書就可以了,題不在多,而在于是否真正掌握,一本輔導書中的題目是值得多次練習的,只有在反復的練習中才能真正掌握好每個考點,筆者認為考生可以在復習的各個階段都將這本輔導書做一遍。其次,如果考生覺得復習的時候很吃力,或時間較緊的話??那么可以考慮報個輔導班。聽老師講課不僅可以幫助考生迅速找準考試重點,而且還能加深對知識點的印象,這比自己埋頭看一遍書的效果可能還要好。最后,由于考生對于計算機考試還比較陌生,因此很多時候,考生能在紙質(zhì)答題環(huán)境下做出來的題目,在計算機環(huán)境下卻不一定能做好做對。在這里,筆者建議考生在復習備考時,一定要注意培養(yǎng)在計算機環(huán)境下做題的感覺,這一環(huán)節(jié)可以在考前半個月的時候再進行相關練習。下面將就不同的科目來談談學習方法。
《會計》:該科目是注冊會計師考試中的一個基礎,屬于注冊會計師考試中較難的一門。要學好會計這一科,要理解會計賬目中所隱含的經(jīng)濟實質(zhì),不能只是單純的做題,否則難以應對變幻莫測的題目。在做題時,考生一定要先把教材中的例題做一遍,這些題不僅非常具有代表性,而且當中的某些處理原則也正是考試標準。建議考生對于難度較大的章節(jié)(如合并財務報表),在預習過一遍書之后聽聽輔導課,這樣可以幫助考生很好的理解。當然也不能過于依賴輔導課,考生通過輔導課學會的不應只是如何做會計分錄,更應學習的是一種思考問題的方式,因為每個學科都有其特有的思維方式,只要掌握了這種思維方式,我們就能做到觸類旁通、舉一反三。
《審計》:該科目內(nèi)容十分抽象,對于缺乏審計實務經(jīng)驗的考生來說是十分難學的,而且審計教材中的大多內(nèi)容都是從國外教材中直接翻譯過來,文字表述晦澀難懂。因此,筆者建議考生最好還是參加審計輔導班,通過輔導班老師的講解,考生會發(fā)現(xiàn)學習審計其實并沒有那么痛苦。學審計關鍵要抓住審計的脈絡,牢記風險導向?qū)徲嫷哪繕?始終在頭腦中牢牢記住審計的整體框架。在學習時,考生還應放開思維空間,將自己想象為一名注冊會計師,并始終站在注冊會計師的角度來思考問題,這對考生解題也是很有幫助的。
《財務成本管理》:從前面第一部分的考情分析可以看到,這是計算量非常大的一個科目,該科考試要求考生不僅僅是理解和掌握相關知識點,更要求其能在有限的時間內(nèi)熟練運用。從2012年的考試情況反饋來看,筆者認為在后續(xù)的考試中,考生不僅要在平時的復習中注意提高答題速度,而且要熟悉計算機考試環(huán)境下的有關操作,如快速輸入計算式。對于平時練習的題目,應注意不要鉆研太難的題目,可以選擇以往年度的考題或一些經(jīng)典例題,反復做反復分析。還是那句老話,題目不在多,而在于精。
河北聯(lián)合大學輕工學院（以下簡稱“我院”），是經(jīng)河北省政府批準、國家教育部確認，由河北聯(lián)合大學舉辦的獨立學院。學院目前有在校生14180余人，共有期末考試、補考、清考三種考試制度。
一、現(xiàn)行考試制度的詳細介紹
1.正常結(jié)課課程的期末考試。
期末考試是針對課程屬性內(nèi)所含正常結(jié)課的考生的考試，不涉及重修考生，且我院沒有重修制度。我院期末考試形式多樣，分開卷、閉卷、口試、論文、機考等多種形式。
（1）閉卷考試。大多數(shù)課程采用此種傳統(tǒng)形式。該形式適合多人同時考試，效率高，測試環(huán)境比較容易控制，題型多、覆蓋面大。
（2）開卷考試。教師需提交開卷考試申請報告，由考試管理人員對試卷進行重點檢查。開卷考試的試題要求是必須綜合性強，書本上找不到現(xiàn)成的答案，并且不得包含具有記憶性和說明性的內(nèi)容。此種考核方式可考查學生綜合運用課程知識分析問題、解決問題的能力。
（3）口試。專業(yè)外語類科目常采用此種方式?？谠嚨淖畲筇攸c是應試者在提問范圍和所創(chuàng)設的考試環(huán)境中，需靈活運用所學知識自由抒發(fā)見解，充分展現(xiàn)自己的才能。
（4）成果性考試。如綜合文獻調(diào)研報告、設計項目訓練、作品展示等，我院藝術類專業(yè)較多采用。其優(yōu)點是能夠較好地激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)科研能力，同時能有效考查學生查閱資料及綜合應用所學知識解決實際問題的能力。
（5）計算機考試。目前我院的大型基礎課，如大學英語、高等數(shù)學、計算機文化基礎等，均采用機考形式。這種方式不但可用于對學生認知領域的考核，還可考核學生的計算機操作能力。在信息化社會大力開發(fā)和利用計算機考試，將更有利于鍛煉學生的能力。
2.學期初組織的上學期末未通過課程的補考。
期末考試不合格或辦理過緩考的考生于下學期開學初參加學院組織的補考，多數(shù)院校都有此種考試。關于補考，我院有了更大的補充，就是二次補考和重考的添加。參加過補考但是仍未通過科目考試的考生，如果在校期間某學期有該科目的補考，就可自愿報名參加二次補考，二次補考實際可為第二次補考、第三次補考，統(tǒng)稱為二次補考，二次補考計分同補考，考生若通過考試，成績計60。若考生已通過該課程考試，但認為成績不理想的，則在校期間某學期有該課程的補考科目時，可自愿報名參加重考，重考成績以實際考試成績計。我院的補考實際包括正常補考、二次補考、重考三種形式。
3.畢業(yè)生離校前所有未通過科目的清考。
如果補考還不合格，學院就會在學生畢業(yè)離校前組織一次所有應屆畢業(yè)生在校期間未通過科目的清考，清考通過者以60計分。清考是學生在校期間的最后一次考試機會，清考能否通過直接關系到學生能否順利拿到學校的畢業(yè)證書。在清考的基礎上，我院也有了補充，對于績點不合格的學生，其已通過的課程，若清考科目中涉及該課程，考生就可自愿申報重考，考試若通過，則成績以實際成績計。
二、考試制度中存在的問題
前文介紹了我院目前執(zhí)行的三種考試制度，相信這三種考試在同等院校中多有涉及。經(jīng)過多年考試的實踐，作為考試科的一名管理人員，我現(xiàn)將學院考試制度在實際考核中存在的問題進行分析。
1.考試考核方式單一。
在我院的積極鼓勵下，部分教師主動申請考試改革。但在目前的考核中，依然存在閉卷多，開卷少；筆試多，口試、答辯少；理論考試多，實踐能力考查少；一次考試定論多，數(shù)次考試綜合評價少的現(xiàn)象[1]。由于沒有體現(xiàn)對學生學習過程的考查，使得記憶力成為考試成功與否的基本要素，造成學生中普遍存在“平時松、考前緊、考后忘”的現(xiàn)象。
2.學生考試作弊現(xiàn)象嚴重。
考試內(nèi)容大多局限于教材、筆記中的基本知識和老師課堂講授的內(nèi)容，有些甚至圍繞老師在教材中劃定的重點范圍，為學生考試作弊創(chuàng)造了條件，造成學生考試作弊現(xiàn)象嚴重。
3.忽視對學生平時學習的考核。
高校課程考試都集中在每個學期末，采用期末總結(jié)性考核方式，學生的成績主要取決于期末考試的成績。過于注重期末考試，忽視了對學生平時學習的考核和檢查，助長了學生忽視平時學習、期末圍繞教師劃定的重點范圍突擊復習的學習風氣。
4.忽視考試結(jié)果的分析與反饋。
考試結(jié)束后，多數(shù)教師閱完試卷，就標志著期末考試活動的終結(jié)、課程的結(jié)束。教師并沒有坐下來認真地分析試卷質(zhì)量，分析考試的難度、信度、效度和區(qū)分度，無法根據(jù)考試結(jié)果反饋信息，對發(fā)現(xiàn)的問題無法補救，難以全面發(fā)揮考試的功能和作用。
5.二次補考、重考產(chǎn)生負面影響。
學院設置二次補考及重考制度的主旨是想盡可能多地給予學生考試機會，減輕考生畢業(yè)前的壓力，但無形中造成了考試機會多、學生不再重視每一次考試的負面影響，總是抱著這次不過還有下次、下次再努力的思想，每次報名二次補考的人數(shù)都非常多。另外，我在考試中發(fā)現(xiàn)，有的考生通過報考重考的方式，與補考考生“互幫互助”，為此我院在排考場時做了改進，將同一科目的補考同重考分開，減少作弊幾率。
三、關于考試制度改進的思考
1.靈活選取最適合、最有效的考核方式。
每門課程性質(zhì)不同。我認為首先應根據(jù)所開設科目的具體情況，靈活采取最合適、最有效的考核方式，或在考核時將多種方式相結(jié)合。目前我院積極鼓勵教師進行考試改革，或口試筆試相結(jié)合，或論文機考相結(jié)合，取得了不錯的效果。
2.改變考試理念，實行真正考試。
考試不應只注重對書本知識的掌握，只滿足于應試教育，而應有利于學生的全面發(fā)展和素質(zhì)教育?？茖W的考試不僅是檢查教學的效果，更要重視學生學習能力的培養(yǎng)，樹立真正的科學考試理念。
3.提高教師綜合素質(zhì)。
教師在教學中處于主導地位，無論是授課、出卷還是判卷，都必然通過教師實施完成。教師對考試的認識水平直接影響考試的最終結(jié)果。同時，在考試改革中，教師對學生學習成績的主觀性評價所占的比重越來越大，比如采取口試、成果性考試等方式時，要求教師具有較強的責任心和良好的職業(yè)道德。因此，必須通過多種渠道，對教師提出更新更高的要求，充分發(fā)揮教師的積極性、主動性，不斷提高其綜合素質(zhì)[2]。
四、結(jié)語
如何采取更好的考試制度，調(diào)動學生學習的積極性；如何利用考試的考核方式，讓學生真正學以致用，將是我院和各大院校長期的研究目標。
一、研究理據(jù)
自1959年美國IBM公司研制成功第一個計算機輔助教學(CAI)系統(tǒng)并宣告人類開始進入計算機教育應用時代以來,計算機輔助教學的理論基礎曾經(jīng)歷過三次重大演變:從20世紀60年代初至70年代末盛行的行為主義學習理論、70年代末至80年代末的認知主義學習理論;從90年代初延續(xù)至今的建構主義學習與教學理論。
從90年代初至今,計算機輔助教學已經(jīng)進入了其成熟階段,以建構主義作為理論基礎進行計算機輔助教學也逐漸被教育界學術界接受和采納。何克抗教授將建構主義教學模式概括為:“以學生為中心,在整個教學過程中由教師起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用,利用情境、協(xié)作、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的主動性、積極性和首創(chuàng)精神,最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的?！北菊n題組也著力于將此套輔助多媒體教學課件定位在充分體現(xiàn)學生的主體作用上,使學生在教師的指導之下,運用此套課件中的文字材料和音像資料,通過意義建構的方式實現(xiàn)英語在聽說技能上的認知和提高。
二、設計原則
(一)實時交互原則
所謂實時性是指在多媒體系統(tǒng)中聲音及活動的視頻圖象是實時的,多媒體系統(tǒng)提供了對這些時基媒體實時處理的能力。所謂交互性是多媒體計算機與其他像電視機、激光唱片等家用聲象電器有所差別的關鍵特征,普通家用聲象電器無交互性,即用戶只能被動收看,而不能介入到媒體的加工和處理之中。該課件設計支持互動式教學,它與“新視野大學英語(讀寫課)”內(nèi)容相輔相成,并兼具實時性與交互性于一體(教師與課件交互,學生與課件交互)。
(二)操作便捷原則
該課件注重其界面的直觀化,不僅在設計上力求美觀得體,更力爭能符合學生的視覺心理;另外還注重操作的簡單化,使用者不需要具備大量的預備技能,僅在提示信息的指引下就能得心應手的使用。
(三)多重刺激原則
斯金納的操作性條件反射學習理論認為,人類學習的起源是外界對人的刺激,刺激越強烈,記憶就越深刻。心理學實驗也證明:人們學習同一份材料,只靠聽覺3小時后能記住60%;只靠視覺3小時后能記住70%;如果視聽覺并用,3小時后能記住90%。該課件根據(jù)多感官配合原則合理組合媒體,選擇合適的、有效的媒體形式和恰當?shù)拿襟w范例,將更有助于取得較好的教學效果。
(四)注重形成性評價原則
由于很多多媒體課件是文檔式課件,不生成不可逆的可執(zhí)行程序(.exe文件),這樣在形成性評價中為課件改進提供了技術上的方便條件。教師在實際教學中能不斷收集反饋信息,不斷改進,逐步提高課件的質(zhì)量。
三、內(nèi)容簡介
由于教育部機考模式加大了聽寫、視頻等方面的分值比例,所以該課件主要圍繞課堂教學中的“熱身”(Warming-up Activities)這一環(huán)節(jié)進行,所選素材是為“新視野大學英語(讀寫課)”提供相關背景知識的音頻和視頻資料,能夠在教學過程中創(chuàng)設情景和情境。其涉獵的內(nèi)容涉及講座、報告、對話、訪談、名人演說、經(jīng)典電影對白、新聞等交際性、實用性、多樣性的原版語音材料;所選的媒體資料都出自VOA、BBC、CNN等國外知名節(jié)目,其語速、內(nèi)容長短、語音清晰度等都經(jīng)過精心篩選和分級,最大限度地減少母語的負遷移。
(一)設計形式多樣化,全面提高學生的聽、說、讀、寫、譯綜合能力
1.主頁的結(jié)構設置
在進入主頁面之后,使用者不僅能聽到動聽的背景音樂,還能看到清晰直觀的頁面設置。在主頁的頁面中,首先課件名稱及所授課程名稱會以跳躍的形式出現(xiàn)在頁面頂端,接下來頁面的左側(cè)會閃現(xiàn)出排列整齊醒目的主菜單,包括多項選擇、聽力填空、跟讀復述、小組討論、命題作文幾大模塊。在頁面的中間是所授課程的視頻或音頻鏈接,使用者只要點擊播放或暫停鍵就可以直接觀看或收聽,還能根據(jù)手型圖標或箭頭提示進行全屏的切換。視頻的右端會有一個向右的三角形標識,點擊之后就能出現(xiàn)其語音資料的英文全文字幕,它將隨著語音資料以滾動形式同步展示出來,使用者可以將其隱藏,也可以將其與語音資料同步放映,還能進行英文字幕與中文翻譯的切換。在主頁面的底端設置有搜索引擎、金山詞霸、藍鴿英語在線、BBS論壇與BB教學平臺以及課程目標和反饋意見表的鏈接,不僅方便在使用過程中對相關資料的搜索,還能促進教師及學生對課程和課件的了解,并能及時地對課件進行評價,以便對課件內(nèi)容進行及時地更新與改進。
2.主要設計環(huán)節(jié)簡介
該課件的設計主要分為以下幾個環(huán)節(jié):
(1)多項選擇(Multiple Choice): 在此環(huán)節(jié)中,學生將觀看一段時長為3至5分鐘的視頻文件,并根據(jù)視頻回答涉及“中心思想/主題”(main idea)和“重要細節(jié)”(important details)的4至5個基本問題。
(2)“聽力填空”(Listening & Dictation):在此環(huán)節(jié)中,會將視頻文件中的某個段落按句播放,要求學生填寫出句中的關鍵詞(key words),同時針對素材中較難理解的句子選出1至2句進行語法分析并口頭翻譯(或課后進行書面翻譯)。
(3)“跟讀復述”(Repeating & Retelling):本環(huán)節(jié)也將模仿機考中的考核方式,在視頻文件中選取出1至2句要求學生跟讀,對于較長的句、段要求學生用自己的語言進行復述,由授課教師進行語音評測及糾音,以便考察學生的復述和重述(sentence repeating/story telling)能力。
(4)“小組討論”(Group Discussion):將針對視頻本身的內(nèi)容細節(jié),選擇與本課相關的話題讓學生進行分組討論。
(5)“命題作文”(Essay Writing):以某音頻材料為基礎,讓學生課后完成命題作文,考核學生的總結(jié)評論能力(summary and commenting)及短文寫作能力(essay writing)。
(二)主要特色鮮明化,輔助多媒體課件實用化
1.互動交流,情境交融
在“以計算機、網(wǎng)絡技術為依托、以學生為中心教師為主導、以主題式任務型教學為主線的”大學英語課堂教學模式之中,該課件能突出體現(xiàn)學生在教學活動當中的主體地位,達到人際、人機、人與教學材料以及人與多媒體課件之間的多方互動效果。
2.側(cè)重明確,多維體驗
該課件是以《大學英語課程教學要求》為基準、以CBT機考模式為指導的輔大學英語讀寫課課件。其側(cè)重點在于提高學生的聽說能力,達到以聽說領先、讀寫跟進,并全面發(fā)展和提高學生的語言綜合能力及交流溝通能力的目的。
3.便捷操作,高效訓練
該課件條理清晰,提示信息明確,只要操作者下拉菜單就能看到每個模塊的主要內(nèi)容,并能根據(jù)課件中的“back”“next”鍵、手型圖標或箭頭的提示進行子菜單的操作。這種明確直觀的導航既能避免使用者需要掌握大量預備技能的困擾,又能避免在教學過程中時間的浪費。
4.全方設計,使用廣泛
該課件由具備多年大學英語教學經(jīng)驗和有高深計算機技術的教師隊伍來設計完成。無論是其總體框架的結(jié)構性,選擇材料的合理性,整體界面的美觀性,模塊設計的統(tǒng)一性,還是課堂活動的多樣性,都將在該課件中得以體現(xiàn),使其不僅適用于大學英語讀寫課的課堂教學,也適用于學生進行自主學習與協(xié)作學習,從而提高學生的學習效率。
四、結(jié)語
該課件將文字、圖形、圖象、聲音、動畫、影像等多種媒體素材在時間和空間兩方面進行集成,使它們?nèi)跒橐惑w并賦予它們以交互特性,令學習者的聽覺通道與視覺通道相互促進,提高學生對教學內(nèi)容的感知與獲取,還能對教學效果起到鞏固、深化作用,進而增強教學效果。
另外,在CBT機考模式試行以來,我國大學英語教學中還沒有任何專門以提高學生在大學英語讀寫課中的聽說能力為目的的教學工具。該課件能夠填補此項空白,達到“以聽說為主,全面提高英語使用能力”的教學目的,為我國培養(yǎng)具有英語可持續(xù)發(fā)展能力的人才提供平臺。
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