序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇生活中化學(xué)論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

三、通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的生活性，增強(qiáng)教學(xué)活力

學(xué)習(xí)的目的主要是為了可以運(yùn)用，調(diào)查研究表明，學(xué)生最重視和感興趣的是能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去．所以我們?cè)谡n堂教學(xué)的同時(shí)也要面向生活，加強(qiáng)學(xué)科之間的溝通，將學(xué)習(xí)的范圍伸向遠(yuǎn)方，擴(kuò)展到廣泛的社會(huì)生活中．在初中階段，化學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生首次接觸，因此會(huì)有很大的興趣，面對(duì)這門嶄新的學(xué)科，能夠使學(xué)生保持興趣才是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵．化學(xué)與學(xué)生最近的就是在生活中涉及到的，因此教師應(yīng)注意到教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的重要性，促使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活問(wèn)題．這樣才能在學(xué)生學(xué)到知識(shí)的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升教學(xué)的效果．

四、利用生活化的手段和實(shí)驗(yàn)展開(kāi)教學(xué)

化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)善于運(yùn)用各種教學(xué)直觀的手段，分析得出教學(xué)和生活結(jié)合的切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生所熟悉的生活情境和材料，來(lái)為學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)創(chuàng)造興趣．例如，采用生活展示、實(shí)物展示、示范實(shí)驗(yàn)、新聞媒體、電視視頻或者其他方法來(lái)刺激學(xué)生的感覺(jué)器官，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的思維能力，提升學(xué)習(xí)的興趣，從而讓學(xué)生在不斷的驚喜與感嘆中加深對(duì)知識(shí)的掌握與理解，同時(shí)更好地應(yīng)用到生活中．另外，作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)課程可以實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)的主要手段，在生活中，具有豐富的化學(xué)現(xiàn)象和理論，這就需要不斷的發(fā)現(xiàn)與引用．在對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以對(duì)教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分組演示與改進(jìn)，使其更接近生活中的例子．

五、為學(xué)生布置生活化的家庭作業(yè)

課堂教學(xué)中最主要的一個(gè)延伸就是家庭作業(yè)，一份具有創(chuàng)造性的作業(yè)可以加強(qiáng)對(duì)教學(xué)效果的鞏固，并且提升學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的掌握程度，這樣就可以直接將化學(xué)應(yīng)用到生活中．在我們了解不同的化學(xué)知識(shí)時(shí)，可以將相其與生活相關(guān)聯(lián)．在布置家庭作業(yè)時(shí)候，教師可以讓學(xué)生走出家門，調(diào)查周圍環(huán)境的污染問(wèn)題．此外，還可以允許學(xué)生充分利用各種資源來(lái)收集有關(guān)各種食物和營(yíng)養(yǎng)相關(guān)的知識(shí)信息．類似的作業(yè)設(shè)置，可以使學(xué)生感受到不是在做無(wú)聊枯燥的作業(yè)，而是在解決一項(xiàng)實(shí)際的生活問(wèn)題，這樣的心情下就會(huì)有更好的學(xué)習(xí)效果，更容易實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)目的．

篇2

隨著新課改的推進(jìn)，新的教學(xué)理念也不斷地涌入了人們的視野當(dāng)中。優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)形式成為眾多教師關(guān)注的重點(diǎn)，生活化的教學(xué)要求教師將理論知識(shí)和生活實(shí)際相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題?；瘜W(xué)本身就較為難懂，生活化的教學(xué)可以使教學(xué)內(nèi)容變得真實(shí)可接近，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、高中化學(xué)生活化教學(xué)的現(xiàn)狀

1．教師觀念落后。在化學(xué)的生活化教學(xué)中，主要強(qiáng)調(diào)的是要講學(xué)科知識(shí)和生活中的實(shí)際相結(jié)合，而不是像以往一樣，過(guò)分注重學(xué)科知識(shí)的構(gòu)建。但是在很多的高中課堂上，化學(xué)教師上課依舊采用的是對(duì)知識(shí)的構(gòu)建，在課堂上講解的知識(shí)點(diǎn)還是從專業(yè)的角度出發(fā)，缺少趣味性。除了不得已要和生活相聯(lián)系，教師才會(huì)把教材上的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)際的生活相結(jié)合，這樣造成生活化的化學(xué)教學(xué)只是說(shuō)說(shuō)而已，沒(méi)有落到實(shí)處。2．教學(xué)模式單一。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國(guó)課堂的主要模式是“以教師為主體，學(xué)生為主導(dǎo)”。學(xué)生在課堂上的參與度低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。在現(xiàn)在的絕大部分高中化學(xué)的課堂上，依舊存在著教師講解過(guò)度的問(wèn)題，但是化學(xué)是一門動(dòng)手性很強(qiáng)的學(xué)科，很多的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，化學(xué)器材的運(yùn)用，都需要學(xué)生自己親自動(dòng)手，教師講解的可能能夠讓學(xué)生一時(shí)半會(huì)的明白原理，但是時(shí)間久了就忘記了，而通過(guò)自己動(dòng)手，能夠加深學(xué)生的理解，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，這一點(diǎn)在生活化的化學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)更為明顯，因?yàn)樗旧砭鸵笠獙⑵浜腿粘Ｉ钕嘟Y(jié)合。

二、高中化學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐研究

1．利用日常生活中的經(jīng)驗(yàn)。我們的日常生活中，很多現(xiàn)象都是與科學(xué)有關(guān)，例如蘋(píng)果為什么會(huì)下墜，水為什么會(huì)往低處流等等，這些日常的生活現(xiàn)象和學(xué)生的聯(lián)系緊密，在課堂上引進(jìn)這些素材的講解，能夠使學(xué)生將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)遷移。其實(shí)很多的生活現(xiàn)象中就蘊(yùn)含著很豐富的化學(xué)原理。例如為什么炒菜的時(shí)候鍋里出現(xiàn)了火苗，用蓋子蓋住就好了，因?yàn)檫@樣隔絕了氧氣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去發(fā)現(xiàn)化學(xué)，理解其中蘊(yùn)含的化學(xué)道理。例如在選修《化學(xué)與技術(shù)》這一課的時(shí)候，其中在《化學(xué)與資源開(kāi)發(fā)利用》這一課時(shí)，講到天然水的凈化，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察自己家里的自來(lái)水凈化器，看看凈水器是運(yùn)用什么東西進(jìn)行過(guò)濾的。然后在講解知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生們加深印象，通過(guò)講解，在課后還可以讓學(xué)生們自己自制一個(gè)簡(jiǎn)單的自來(lái)水凈化器，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。2．運(yùn)用化學(xué)知識(shí)分析俗語(yǔ)。中國(guó)的人民經(jīng)常從生活中總結(jié)出各種各樣的道理，這些俗語(yǔ)不僅僅通俗易懂，能夠讓即使沒(méi)有知識(shí)的人也能夠運(yùn)用科學(xué)的理論指導(dǎo)實(shí)踐，也蘊(yùn)含著很科學(xué)的道理。在教學(xué)的過(guò)程中，引入俗語(yǔ)，不僅僅能夠使課堂變得有趣，還能夠讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)就在我們的生活之中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。例如，我們常常說(shuō)“真金不怕火煉”。這其中就涉及有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)。教師可以通過(guò)這個(gè)俗語(yǔ)，去引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么金不怕火煉呢，為什么在一定的條件下，金又可以被融化呢？很多俗語(yǔ)，都可以運(yùn)用化學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解釋，教師應(yīng)該有意識(shí)的運(yùn)用，讓學(xué)生去感知化學(xué)，去培養(yǎng)自己的化學(xué)興趣。3．布置生活化的作業(yè)。我們常說(shuō)，“光說(shuō)不練假把式”，無(wú)論什么東西都要自己親手經(jīng)過(guò)了，才會(huì)有深刻的體驗(yàn)。通過(guò)課后作業(yè)的布置，首先，能夠及時(shí)地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過(guò)作業(yè)上的對(duì)錯(cuò)能夠反映學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)是否掌握。其次，能夠加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，通過(guò)作業(yè)的訓(xùn)練，能夠使學(xué)生把課本上的知識(shí)點(diǎn)真正的活學(xué)活用起來(lái)。最后，還可以為以后的復(fù)習(xí)奠定基礎(chǔ)，最后的高考復(fù)習(xí)是一個(gè)很漫長(zhǎng)的過(guò)程，也很繁雜，通過(guò)作業(yè)的反饋，學(xué)生自己能夠知道自己哪里學(xué)得好，哪里學(xué)得不好，進(jìn)行更有效的復(fù)習(xí)。因此作業(yè)的布置有著至關(guān)重要的作用。生活化的化學(xué)作業(yè)，能夠提高學(xué)生做作業(yè)的興趣，由于高中做作業(yè)太多，有時(shí)候很多學(xué)生都直接抄答案，而生活化的作用本來(lái)就沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的答案，學(xué)生們都要自己動(dòng)手去做，才能找到答案。例如讓學(xué)生自制凈水器之類的，通過(guò)這樣的做作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還可以增加學(xué)生的其他能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中化學(xué)不僅僅應(yīng)該為高考服務(wù)，也應(yīng)該為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)。生活化的教學(xué)方式不僅僅能夠提高學(xué)生成績(jī)，還能夠使學(xué)生的其他方面得到有效的發(fā)展。教師應(yīng)該通過(guò)各種各樣的方式創(chuàng)造生活化的教學(xué)方式，使學(xué)生掌握知識(shí)，有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

作者:金川 單位:嘉峪關(guān)市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

篇3

二、生活化的化學(xué)概念探究

化學(xué)學(xué)科的概念比較抽象，很難理解，這是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科需要注意的問(wèn)題．如果想讓學(xué)生掌握一些很難理解的化學(xué)反應(yīng)，化學(xué)教師就應(yīng)該運(yùn)用一些生活常識(shí)巧妙地結(jié)合知識(shí)點(diǎn)豐富化學(xué)概念．例如，氧化的概念，在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師只教授化學(xué)式，學(xué)生理解起來(lái)就很困難．這個(gè)時(shí)候，教師要運(yùn)用現(xiàn)實(shí)生活中存在的物品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，如可以用真空包裝鐵粉，再用網(wǎng)包包裝鐵粉，這樣是為了證明鐵粉在真空下不易被氧化，鐵粉如果暴露在空氣中與氧氣接觸，一段時(shí)間后，就會(huì)發(fā)生生銹現(xiàn)象．這樣的解釋，讓學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)理解得更深刻，掌握得更牢固，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)概念的效果．

三、化學(xué)實(shí)驗(yàn)生活化

高中化學(xué)課程需要大量的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)，這些實(shí)驗(yàn)最好從生活中去獲取，進(jìn)行生活化教學(xué)．通過(guò)日常可以見(jiàn)到的物品進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅可以節(jié)約化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成本，更重要的是，讓學(xué)生能真切感知化學(xué)與生活是密切相關(guān)的．例如，在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生去搜集化學(xué)物品，讓學(xué)生去挖一些泥土，讓學(xué)生做水果電池，讓學(xué)生用純堿和泡打粉蒸饅頭．教師要充分了解生活中的化學(xué)反應(yīng)，注重生活細(xì)節(jié)，觀察生活的每一個(gè)角落，與高中化學(xué)結(jié)合起來(lái)．生活化化學(xué)教學(xué)，由于是從日常生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)不會(huì)產(chǎn)生畏懼感，化學(xué)知識(shí)容易被學(xué)生接受．通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知生活中化學(xué)的能力．

篇4

二、語(yǔ)文教學(xué)是創(chuàng)作世界的動(dòng)力

語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值在于讓每個(gè)學(xué)生都能展現(xiàn)出最為個(gè)性的自我，因?yàn)槲淖质歉挥猩?，語(yǔ)言是最有個(gè)性與活力的象征，因此在語(yǔ)文教學(xué)中我們應(yīng)當(dāng)尊重每一個(gè)學(xué)生自我創(chuàng)作的能力，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都是最有活力，充滿靈性，富于創(chuàng)造的個(gè)體，但是現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中總是會(huì)潛移默化的去束縛孩子的對(duì)于生命的創(chuàng)造性與想象力，我們不應(yīng)該把學(xué)校變成一座工廠，每天按部就班的生產(chǎn)出同一批型號(hào)，打上同一個(gè)標(biāo)簽的產(chǎn)品，而是用語(yǔ)文教學(xué)去讓學(xué)生們感悟生命，打開(kāi)他們的眼界，比如在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生去肆意的隨著自己的想象去描繪心中的場(chǎng)景，讓他們將自己心中所描繪的景象用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，用筆和紙畫(huà)出來(lái)，也許學(xué)生們的語(yǔ)言與繪畫(huà)水平是有限的，但是我想在這個(gè)過(guò)程中，古詩(shī)的文字性陳述絕不是唯一的宗旨，更多的是讓每一個(gè)學(xué)生能夠更深入的去解讀這首古詩(shī)帶給他們每一個(gè)人的感受，所收獲的不同的意義，而老師也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中收獲到，每一個(gè)學(xué)生都尤其最為獨(dú)特最富有創(chuàng)作性的一面，他們的生命是如此的豐富而多彩，是多么有活力的存在，并且這樣的教學(xué)環(huán)境為學(xué)生們所提供的絕不僅僅是一堂語(yǔ)文課這么簡(jiǎn)單，在輕松自由充滿想象力的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生們不僅僅收獲了知識(shí)，同時(shí)還完成了一次自我成長(zhǎng)，在與他人的溝通中，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)與理解，學(xué)會(huì)了質(zhì)疑與肯定，這樣充分發(fā)揮他們每一個(gè)人的主觀能動(dòng)性，讓他們勇于展現(xiàn)自我，敢于超越自我，這樣的語(yǔ)文教學(xué)才使學(xué)生從更層次去感受來(lái)自語(yǔ)言的魅力，來(lái)自文字的想象力。而在這個(gè)過(guò)程中，老師們不應(yīng)把按照成人所設(shè)定的條框與預(yù)期去教訓(xùn)學(xué)生，應(yīng)該做的是從學(xué)生們自身的獨(dú)特性去發(fā)展與促進(jìn)他們。

篇5

二、營(yíng)造生活化的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

現(xiàn)在的教學(xué)課堂，不再是教師的“一支粉筆，一塊黑板”的時(shí)代了，課堂教學(xué)更加需要學(xué)生和教師之間的配合與交流．現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)該將教學(xué)主體更多的轉(zhuǎn)向?qū)W生，讓學(xué)生了解到教與學(xué)是師生雙方參與的事．課堂教學(xué)中教師應(yīng)該努力營(yíng)造一種生活化的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)課堂沉悶的局面，讓學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)．在教學(xué)中教師要結(jié)合學(xué)生已經(jīng)掌握的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用生活實(shí)例，讓生物課堂更加生活化，輕松化．比如在講到環(huán)境保護(hù)問(wèn)題時(shí)，教師可以先給學(xué)生觀看一些關(guān)于泔水油問(wèn)題的報(bào)道和視頻資料，然后趁此機(jī)會(huì)介紹說(shuō)，科學(xué)家經(jīng)研究已找到利用泔水油提煉生物柴油的方法，預(yù)計(jì)不久將投入使用．這樣的教學(xué)形式，利用生活的中的例子，吸引學(xué)生的注意力，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還能夠引發(fā)學(xué)生的思考，達(dá)到很好的教學(xué)效果．

三、利用生活中的事物豐富生物課程

教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)學(xué)生情況的不同以及自然環(huán)境的不同，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行二次加工，使得教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的生活，更容易接受新的知識(shí)．教師要充分利用生活中跟生物學(xué)相關(guān)的事物作為教學(xué)素材，引導(dǎo)學(xué)生在生活中感受生物學(xué)知識(shí)．例如在講授生物適應(yīng)環(huán)境的課程時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的樹(shù)木，為什么有的樹(shù)木如楊柳就會(huì)落葉，而松柏就不會(huì)落葉?學(xué)習(xí)體溫調(diào)節(jié)的課程時(shí)，讓學(xué)生自己感受自身體溫調(diào)節(jié)，可以試著從溫暖的環(huán)境進(jìn)入寒冷的環(huán)境，切實(shí)感受自身的調(diào)節(jié)系統(tǒng)做出的反應(yīng)等．利用身邊的事物，例如窗外的樹(shù)木等對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行最親近的體驗(yàn)，利用好生物實(shí)驗(yàn)室以及圖書(shū)館等資源，將生物學(xué)課本上的知識(shí)盡可能多的在生活中實(shí)踐出來(lái)，讓學(xué)生感受到知識(shí)的存在，不再排斥課本．教學(xué)不僅僅是體現(xiàn)在將書(shū)本知識(shí)傳授給學(xué)生這一簡(jiǎn)單的層面上，還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀，德育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活一體化．

四、作業(yè)布置的生活化

篇6

數(shù)學(xué)教師在編寫(xiě)教學(xué)大綱時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的專業(yè)，選擇對(duì)學(xué)生就業(yè)有用的數(shù)學(xué)知識(shí)加強(qiáng)教育。教師要在教材中發(fā)現(xiàn)生活化的教學(xué)內(nèi)容，并組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)討論、上臺(tái)演講等。這些生活化的內(nèi)容有助于拓展中職學(xué)生的知識(shí)面，了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展，體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活、應(yīng)用于生活。

1.2改編教材內(nèi)容，使教學(xué)生活化

中職教師應(yīng)該使數(shù)學(xué)教學(xué)更加貼近生活，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該從數(shù)學(xué)所熟悉的生活情境中展開(kāi)。因此，教師應(yīng)該尋找課本中的數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活的聯(lián)系，對(duì)教材內(nèi)容作出適當(dāng)調(diào)整，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的融入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)是與自己生活工作息息相關(guān)的，從而培養(yǎng)自己運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決生活問(wèn)題的能力。

1.3使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，教師可以從與專業(yè)相關(guān)的方面或者生活經(jīng)驗(yàn)方面導(dǎo)入課堂。教師應(yīng)該留心發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)資料，例如發(fā)現(xiàn)家庭生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題、關(guān)注社會(huì)生活中的數(shù)學(xué)資料、尋找學(xué)校中的數(shù)學(xué)資源。家庭、社會(huì)、學(xué)校是學(xué)生最熟悉的生活環(huán)境，可以將其中包含的數(shù)學(xué)資源在課堂內(nèi)容中加以引用。教學(xué)的目的是學(xué)以致用，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)，進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的講解。此時(shí)，數(shù)學(xué)教師就應(yīng)該多與中職學(xué)生的專業(yè)課教師溝通，了解數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，在課堂中加強(qiáng)對(duì)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的講解，以便學(xué)生能夠在以后的專業(yè)課程中運(yùn)用。

2.教學(xué)過(guò)程生活化

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，不僅可以使學(xué)生更好的理解數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠逐漸形成數(shù)學(xué)思維。可以通過(guò)猜測(cè)、操作、觀察等方式，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓學(xué)生能夠更多的接觸生產(chǎn)實(shí)踐和生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

2.1使數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)生活化

在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景貫穿其中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。以學(xué)生的實(shí)際生活為背景，結(jié)合數(shù)學(xué)理論知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、相互交流討論、自主解決問(wèn)題，給學(xué)生思考的空間。將數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，可以使學(xué)生更好的理解晦澀難懂的數(shù)學(xué)理論知識(shí)，另外還可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，調(diào)動(dòng)學(xué)生解決生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的積極性，使學(xué)生真正意識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性、實(shí)用性。

2.2作業(yè)生活化

如今多數(shù)數(shù)學(xué)教材脫離實(shí)際，做到數(shù)學(xué)教學(xué)完全與實(shí)際生活相結(jié)合非常困難。因此，教師要結(jié)合實(shí)際生活與數(shù)學(xué)理論，將學(xué)生不易理解的概念、公式，通過(guò)實(shí)際生活中的事例加以講解，將學(xué)生不感興趣、不易理解的理論做出適當(dāng)?shù)馗淖?、調(diào)整，用貼近學(xué)生生活得、學(xué)生感興趣的、熟悉的實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題取而代之?，F(xiàn)在使用的課本上的習(xí)題過(guò)于老化，數(shù)據(jù)資料已經(jīng)過(guò)時(shí)，與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不密切，舊版的教材已經(jīng)不能適應(yīng)如今科技信息高速發(fā)展的社會(huì)。所以教師在布置作業(yè)使，要注意發(fā)掘現(xiàn)代生活、科技中與數(shù)學(xué)相關(guān)的因素，將課本中的習(xí)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼怼⒏木?，盡量多布置一些與生活工作息息相關(guān)的數(shù)學(xué)作業(yè)。

2.3以生活情境作為課堂引導(dǎo)

在教學(xué)課堂中，教師對(duì)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的提出，如果能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)或生活實(shí)際，將能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心以及學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好的教學(xué)效果。比如，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，講到“角”的概念時(shí)，教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)，若學(xué)生使機(jī)械專業(yè)，再引出概念是，可以先拿來(lái)一個(gè)鐵管、螺絲和扳手，在課堂中找一位同學(xué)將螺絲擰進(jìn)鐵管，記錄擰進(jìn)和擰出的全出，此時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出圓，得到角的概念。

2.4調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)

中職學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的興趣越高，其學(xué)習(xí)的積極性和熱情就越高，教師應(yīng)該充分利用中職學(xué)生的這一特點(diǎn)將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活體驗(yàn)，能夠?yàn)閷W(xué)生以后的學(xué)習(xí)、生活打下良好的基礎(chǔ)。

篇7

生活就像一本大的教科書(shū)，不僅對(duì)學(xué)生具有重要的教育意義，還可以為學(xué)生提供大量的作文素材?？梢?jiàn)，語(yǔ)文作文變得生活化是一種必然趨勢(shì)。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生用心地觀察生活、體驗(yàn)生活及記錄生活，從中捕捉自己需要的作文素材。教師可以讓學(xué)生將生活中的情感體驗(yàn)用語(yǔ)言真實(shí)地表述出來(lái)，學(xué)生就不會(huì)在寫(xiě)作文時(shí)文思枯竭，想不到要寫(xiě)什么內(nèi)容?？梢?jiàn)，生活對(duì)于提高學(xué)生的作文成績(jī)有著不可替代的作用。

2.生活是最有教育意義的教材

生活就如同一本豐富的教材，具有重要的教育意義，對(duì)人們的思想和行為起著十分重要的作用。不論是生活中的人，還是生活中發(fā)生的事都能對(duì)學(xué)生起到一種啟迪和教育作用。并且人們從生活這本素材得到的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)比其他任何教材都更具教育價(jià)值和意義，影響程度也比較大。教師如果能夠引導(dǎo)學(xué)生將思想上的認(rèn)識(shí)和他們真切的情感體驗(yàn)用文字表達(dá)出來(lái)，就可以逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、對(duì)生活的領(lǐng)悟能力以及總結(jié)生活的能力等。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生便擁有了較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力、豐富的情感和體驗(yàn)，對(duì)于提高自身的作文水平具有重要的促進(jìn)作用。

二、高中語(yǔ)文作文教學(xué)生活化的實(shí)施策略

1.樹(shù)立“以人為本”的思想，尊重學(xué)生的自主選擇

在傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文作文教學(xué)模式中，教師給學(xué)生設(shè)置了太多的限制，比如，作文的題目、內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，甚至是作文的思想等，這樣就致使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文缺乏一些活力和靈氣。高中語(yǔ)文老師在布置作文任務(wù)的時(shí)候，可以對(duì)文章的題目和文章的選材范圍及方向予以規(guī)定，比如談勤奮、議環(huán)境等作文話題。至于如何進(jìn)行選材和選題以及從什么樣的角度表達(dá)什么樣的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，文章創(chuàng)作整個(gè)過(guò)程都要尊重學(xué)生的意愿?？傊?，高中教師在作文教學(xué)中，要始終將學(xué)生放在第一位，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和寫(xiě)作意愿，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)生活化，最終實(shí)現(xiàn)提高作文教學(xué)水平的目的。

2.豐富學(xué)生的生活，拓展作文的內(nèi)容和形式

作文的素材來(lái)源于生活。葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“生活好比泉源，文章好比溪水，如果泉源豐盛而不枯竭，那么溪水自然會(huì)流淌不息。”因此，高中教師在作文課上必須緊密地聯(lián)系學(xué)校和社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，把理性知識(shí)和感性巧妙地結(jié)合起來(lái)。這樣才能增強(qiáng)學(xué)生的分析能力、判斷能力以及實(shí)踐能力，不斷開(kāi)闊學(xué)生的思路。（1）實(shí)地觀察式作文教學(xué)：說(shuō)到莫泊桑，我們都會(huì)想到著名作品《項(xiàng)鏈》。其實(shí)，莫泊桑在寫(xiě)這篇文章時(shí)，曾受到他的教師的教育和指點(diǎn)。起初，教師讓莫泊桑每天觀察從門口經(jīng)過(guò)的車夫。然而，莫泊桑不知道這樣的原因是什么。后來(lái)，老師就告訴他：只有用一顆認(rèn)真的心去觀察生活，才能發(fā)現(xiàn)并領(lǐng)悟到生活的真諦。自此，莫泊桑就聽(tīng)老師的話，認(rèn)真地觀察和研究生活，最終成為了著名的大作家。高中作文教師在教學(xué)過(guò)程中，要善于啟發(fā)學(xué)生用心地觀察生活，留意身邊的人和事，并認(rèn)真地記錄下生活中具有紀(jì)念意義的重要事情；教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多飼養(yǎng)一些小動(dòng)物和花草蟲(chóng)魚(yú)等，多培養(yǎng)自己的業(yè)余興趣和愛(ài)好；教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生了解家鄉(xiāng)的風(fēng)俗和民俗，為寫(xiě)作積累素材。（2）生活?yuàn)蕵?lè)式作文教學(xué)：豐富多彩并且緊張的校園生活是學(xué)生再熟悉不過(guò)的事情。教師在教導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)蝸牛生活素材的文章，可以引導(dǎo)學(xué)生抓來(lái)一些蝸牛，認(rèn)真觀察和研究它們的生活，有的學(xué)生用菜葉去喂養(yǎng)蝸牛，有的同學(xué)把蝸牛放到屋外，讓蝸牛感受一下陽(yáng)光的味道，還有的同學(xué)拿蝸牛和同學(xué)比賽跑步。通過(guò)生活?yuàn)蕵?lè)的教學(xué)方式，不僅可以滿足學(xué)生的好奇心，還能夠使他們深刻地體驗(yàn)生活，將生活用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)造性地表達(dá)出來(lái)。（3）閱覽模式作文教學(xué)：閱讀是學(xué)生生活中不可缺少的一部分，同時(shí)也是提高學(xué)生生活質(zhì)量、開(kāi)闊學(xué)生的眼界以及豐富學(xué)生生活內(nèi)容的重要途徑。因此，高中語(yǔ)文教師要鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀發(fā)展成自己的第一興趣，并且將其作為作文教師生活化的一個(gè)口號(hào)。雖然學(xué)生在寫(xiě)關(guān)于親身體驗(yàn)的作文時(shí)，可以寫(xiě)出最真實(shí)、最真切的感受，但是我們也應(yīng)該看到學(xué)生在電視、電影以及網(wǎng)絡(luò)文學(xué)的影響下也取得了不小的進(jìn)步。因此，教師在作文課上還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)一聽(tīng)時(shí)事新聞、經(jīng)常上網(wǎng)瀏覽一些對(duì)提高作文水平有關(guān)的文章，還應(yīng)該多模擬一些逼真的教學(xué)情境，提高學(xué)生體驗(yàn)生活和感悟生活的能力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的渠道。

篇8

二、培養(yǎng)學(xué)實(shí)踐調(diào)查的習(xí)慣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)也不應(yīng)僅局限于課堂，我們可以多采用綜合實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查的方式，通過(guò)組織學(xué)生參加綜合實(shí)踐和社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)他們高度的社會(huì)責(zé)任感、明晰的對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的辨別能力，讓學(xué)生在社會(huì)生活中運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文能力。經(jīng)過(guò)調(diào)查之后，再讓學(xué)生針對(duì)這些在生活中既普遍遇到而又認(rèn)識(shí)很難統(tǒng)一的問(wèn)題展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)思考、辯論，不但能提高認(rèn)識(shí)能力，收到思想教育和思維訓(xùn)練的作用，還能提高口頭訓(xùn)練能力，并促進(jìn)寫(xiě)作。例如，本學(xué)期我班進(jìn)行了“學(xué)生帶手機(jī)與學(xué)習(xí)成績(jī)”調(diào)查和“假期與網(wǎng)絡(luò)使用”調(diào)查，通過(guò)這兩次調(diào)查，學(xué)生都進(jìn)行了討論。得出以下結(jié)論：

（1）隨著通訊網(wǎng)絡(luò)的逐漸覆蓋，學(xué)生使用手機(jī)、上網(wǎng)的現(xiàn)象日趨普遍，即使學(xué)校明令禁止也不可能杜絕，且形成一個(gè)不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)。

篇9

在教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，要有意識(shí)地把教學(xué)內(nèi)容和生活掛鉤，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)．在生活現(xiàn)象中提煉出化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)了解到更多的生活常識(shí)．讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解釋生活中常出現(xiàn)的一些情況．比如，熱水瓶用久了會(huì)有水垢是怎么回事，水垢的成分是什么，或者怎樣去除之類的問(wèn)題，去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)．與此同時(shí)也提高了化學(xué)的運(yùn)用．當(dāng)然也可以用學(xué)生不曾接觸過(guò)的方面去吸引他們．雷雨交加的地方禾苗長(zhǎng)的茂盛是什么原因，新鋁鍋燒過(guò)自來(lái)水后有黑點(diǎn)又是因?yàn)槭裁吹?，從學(xué)生難以接觸或者從未留意的方面下手，在吸引他們學(xué)習(xí)的同時(shí)，也普及了生活知識(shí)．不僅如此，學(xué)生都具有好奇心，這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的學(xué)習(xí)更有興趣．學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)，還在學(xué)的過(guò)程中將知識(shí)運(yùn)用到了生活中．

2．生活情境再現(xiàn)，體會(huì)化學(xué)知識(shí)

生活情境的再現(xiàn)能激活已有的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生腦海中的化學(xué)知識(shí)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的欲望與興趣．教師可以從學(xué)生感興趣的方面入手，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣但又有挑戰(zhàn)性且現(xiàn)實(shí)的生活情境．教學(xué)時(shí)采用與課程相關(guān)的問(wèn)題情境，可以在上課時(shí)拿出一包鹽，提問(wèn)學(xué)生鹽為什么會(huì)變潮．或者，拿出水資源保護(hù)的資料，讓學(xué)生解釋為什么有些地方的水不能直接飲用，等等．教師還可以用漫畫(huà)引起學(xué)生參與其中的興趣．對(duì)于一些難懂的理論知識(shí)，可以在學(xué)習(xí)后舉出一些實(shí)例，讓學(xué)生自己去體會(huì)是哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在此之后讓學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際，提出一些包含知識(shí)點(diǎn)的實(shí)例，教師打分或者學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)．互通有無(wú)，在交流中學(xué)習(xí)知識(shí)．

3．積極參與實(shí)踐，切身認(rèn)識(shí)化學(xué)

“實(shí)踐是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)真理性的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，實(shí)踐也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)．實(shí)踐也實(shí)現(xiàn)了化學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用．學(xué)生學(xué)習(xí)不能束縛，不能把他們?nèi)υ跅l條框框的規(guī)矩中，要讓他們?cè)谏顚?shí)踐中去學(xué)習(xí)知識(shí)，檢驗(yàn)知識(shí)，在生活中鞏固知識(shí)，在此基礎(chǔ)上再提高化學(xué)在生活中的運(yùn)用．例如，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)皂化反應(yīng)的時(shí)候去學(xué)習(xí)怎樣做肥皂，手工皂的制作過(guò)程就是課本上學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)內(nèi)容，這就是化學(xué)在生活中的運(yùn)用實(shí)例．也可以讓學(xué)生接觸一些因?yàn)榭萍歼M(jìn)步而逐漸消失的生活知識(shí)，如膠片的曝光原理，這其中也有豐富的化學(xué)知識(shí)，或者讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)后自行進(jìn)行一些化學(xué)小制作，借以鞏固知識(shí)和使化學(xué)知識(shí)生活化．

二、生活與化學(xué):用化學(xué)方法去理解世界

1．用化學(xué)眼光去看世界

化學(xué)知識(shí)源于生活，但并不完全等同于生活．提高化學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，要學(xué)生結(jié)合自身所學(xué)知識(shí)，去把遇到的生活問(wèn)題或生活情境化學(xué)化．逐步把生活知識(shí)化學(xué)化，在生活情境中體驗(yàn)化學(xué)知識(shí)．對(duì)于這種情況，可以讓學(xué)生自己去實(shí)踐．比如，在學(xué)習(xí)消毒劑的配置后，讓學(xué)生動(dòng)手寫(xiě)一份消毒劑的宣傳單．在自己動(dòng)手中獲得化學(xué)知識(shí)的理解和拓展，更能讓學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)就在身邊．布置下任務(wù)，讓學(xué)生自己去找尋生活化學(xué)，在尋找的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，鞏固知識(shí)．

2．用化學(xué)眼光去解決生活問(wèn)題

前段時(shí)間的消毒劑中毒事件，就是化學(xué)知識(shí)生活化不到位的后果．如果這位媽媽有這段知識(shí)，就不會(huì)出現(xiàn)這種意外．教學(xué)中可以用作例子，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還能讓學(xué)生在此事件中理解到化學(xué)在提高公民科學(xué)素養(yǎng)中的重要地位．在日常教學(xué)中，讓學(xué)生自主地接觸社會(huì)，貼近生活和化學(xué)知識(shí)．在教學(xué)中要把自然搬進(jìn)課堂，把知識(shí)和生活聯(lián)系起來(lái)．可以帶學(xué)生多進(jìn)入社會(huì)，在社會(huì)中學(xué)習(xí)知識(shí)，把化學(xué)知識(shí)生活化．走進(jìn)服裝商場(chǎng)了解材質(zhì)間的區(qū)別，走進(jìn)珠寶店，分析寶石的成分和保養(yǎng)．讓知識(shí)在生活中亮起來(lái)．在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后思考一下，能不能用自己學(xué)習(xí)過(guò)的化學(xué)知識(shí)解決，深切明白化學(xué)就在我們身邊．

三、終身學(xué)習(xí)時(shí)代，提升社會(huì)人士的化學(xué)知識(shí)

社會(huì)人士化學(xué)知識(shí)的缺乏會(huì)導(dǎo)致各種意外的發(fā)生，而如今，學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)展到了社會(huì)的各個(gè)層面，現(xiàn)在應(yīng)該注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，為未來(lái)打下基礎(chǔ)．學(xué)生在自己學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要回家為父母普及化學(xué)知識(shí)，在使爸媽學(xué)習(xí)的同時(shí)鍛煉自己的能力和鞏固所學(xué)的知識(shí)．

篇10

1.2引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師，初中學(xué)生處在少年期向青年期過(guò)度的關(guān)鍵時(shí)期，在學(xué)習(xí)上自制能力較差，會(huì)出現(xiàn)注意力不集中的狀況。教學(xué)生活化將生活中一些體現(xiàn)了物理問(wèn)題的現(xiàn)象引入教學(xué)之中，增加了教學(xué)的樂(lè)趣與實(shí)用性，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。

1.3教學(xué)生活化體現(xiàn)了教學(xué)的來(lái)源與目的教學(xué)生活化，將教學(xué)與生活的聯(lián)系變得密切，以生活中的現(xiàn)象引入教學(xué)，豐富了教學(xué)內(nèi)容，也積累了生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)是一種社會(huì)現(xiàn)象，來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，而教學(xué)的目的就是通過(guò)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人的發(fā)展，從而更好地生活。從這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，教學(xué)生活體現(xiàn)了教學(xué)的來(lái)源與目的。

2.教學(xué)生活化在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

2.1教學(xué)情境的生活化教學(xué)情境在教學(xué)中起導(dǎo)入作用，良好的教學(xué)情境能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。筆者所教的班級(jí)為江蘇省某中學(xué)八年級(jí)，采用的教材為蘇科版物理教材，在“液體與壓強(qiáng)”這一張的教學(xué)中，筆者聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中人們接觸到的最常見(jiàn)的液體是水，學(xué)生與水有著較多接觸且比較感興趣的是游泳。為此，筆者在情境創(chuàng)設(shè)中，以提問(wèn)的方式導(dǎo)入點(diǎn)，問(wèn)學(xué)生最近有沒(méi)有游泳，又對(duì)當(dāng)今游泳界比較出名的運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行了簡(jiǎn)單討論，在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生表現(xiàn)出很大的興趣，參與度很高；之后，筆者進(jìn)一步提問(wèn)，在水面游泳與潛水的感受有何不同，學(xué)生經(jīng)過(guò)上一輪的啟發(fā)，很快就探討出了“水面壓力小，水下壓力大”的結(jié)論。為此，筆者將問(wèn)題一轉(zhuǎn)，提問(wèn)“你們知道同樣是水，為什么水下壓力大嗎？”順理成章引出此次教學(xué)的主體“液體的壓強(qiáng)”，此時(shí)學(xué)生的興趣已被引出，在課堂中表現(xiàn)得較為活躍。

2.2教學(xué)內(nèi)容的生活化在教學(xué)之中，遇到一些較為抽象的問(wèn)題，生活化可以降低教學(xué)的難度，增進(jìn)學(xué)生的理解，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。如在“液化與升華”一章中，學(xué)生不理解，為何幾種形態(tài)的物質(zhì)可以互相轉(zhuǎn)換，這種轉(zhuǎn)換又是如何實(shí)現(xiàn)的。為探討這一問(wèn)題，在課堂中，筆者拿來(lái)了一支冰棒，并在學(xué)生的注視之下撕開(kāi)包裝，此時(shí)，白色的氣體在冰棒周圍出現(xiàn)，筆者為學(xué)生解釋，這是“液化”，并解釋這種氣體不是氣體，二是水蒸汽液化的小水珠，通過(guò)這種形式的教學(xué)，學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的掌握程度提高。

篇11

二、列舉生活化的教學(xué)實(shí)例

生活化的教學(xué)同樣可以體現(xiàn)在生活實(shí)例的列舉上，這也是一種非常好的教學(xué)模式。課本中講到的一些知識(shí)通常較為理論，不利于學(xué)生的深入理解。教師如果能夠列舉一些生活化的實(shí)例來(lái)作為知識(shí)講解的輔助，這不僅能夠極大的提升大家對(duì)于教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與認(rèn)知，也能夠很好的提升課堂教學(xué)效率。教師要有意識(shí)地進(jìn)行知識(shí)的發(fā)散與遷移，要通過(guò)生活實(shí)例的列舉來(lái)增進(jìn)大家對(duì)于理論知識(shí)的理解與體會(huì)，這將能夠有效提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。很多知識(shí)點(diǎn)的講授過(guò)程都可以穿插一些好的生活實(shí)例，并且實(shí)例的呈現(xiàn)方式也很多，教師應(yīng)當(dāng)做好教學(xué)的組織與設(shè)計(jì)，讓生活化教學(xué)能夠在地理課堂上收獲更好的教學(xué)成效。例如：在講《海陸的變遷》這節(jié)課時(shí)，我讓學(xué)生觀看了有關(guān)汶川大地震的影像資料。學(xué)生從悲壯的畫(huà)面中深深感悟到自然災(zāi)害的危害性。在此基礎(chǔ)上我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析為什么我國(guó)四川汶川會(huì)發(fā)生大地震，如果一旦發(fā)生了災(zāi)害，我們大家應(yīng)該怎樣做。生活實(shí)例的列舉不僅給大家創(chuàng)設(shè)了更為生動(dòng)的教學(xué)情境，也能夠更好的集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生思維的活躍。又如，在講到我國(guó)人口問(wèn)題時(shí)，我給學(xué)生們播放了春運(yùn)時(shí)上?；疖囌镜那榫常瑢W(xué)生在觀看的過(guò)程中深深地體驗(yàn)到我國(guó)人口之多，并且會(huì)結(jié)合課本知識(shí)為緩和我國(guó)人口問(wèn)題獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

三、設(shè)置生活化的探究活動(dòng)

生活化的教學(xué)模式還可以體現(xiàn)在生活化的探究活動(dòng)的設(shè)置上，這同樣是豐富課堂教學(xué)的一種很好的模式。想要增進(jìn)學(xué)生們對(duì)于課本知識(shí)的理解與認(rèn)知，設(shè)置一定的探究活動(dòng)是很有幫助的，這不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)實(shí)踐能力，也能夠深化大家對(duì)于相關(guān)教學(xué)要點(diǎn)的理解與吸收。教師可以給學(xué)生們?cè)O(shè)置更多生活化的探究活動(dòng)，這對(duì)于提升學(xué)生對(duì)課堂的參與也是一種推進(jìn)。在學(xué)習(xí)了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)之后，我給學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了這樣的拓展和探究活動(dòng)：日歷是我們?nèi)粘Ｉ钪幸患芷胀ǖ奈锲?，但同學(xué)們有沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)它呢？它蘊(yùn)含著怎樣的科學(xué)知識(shí)呢？我要求學(xué)生回家后仔細(xì)觀察日歷，并且總結(jié)出日歷的一些基本特征及呈現(xiàn)的主要信息。很多同學(xué)平時(shí)根本就沒(méi)有仔細(xì)觀察過(guò)日歷，通過(guò)這次探究活動(dòng)，很好的激發(fā)了他們的好奇心，不少學(xué)生回家觀察的都很認(rèn)真，并且總結(jié)出我國(guó)的日歷通常由陽(yáng)歷和農(nóng)歷兩部分組成的。陽(yáng)歷是根據(jù)地球的公轉(zhuǎn)周期為依據(jù)，陰歷是根據(jù)月相變化周期為依據(jù)，并根據(jù)拓展的知識(shí)，分別說(shuō)出了公歷和陰歷的優(yōu)缺點(diǎn)。這是一次很有意義的探究活動(dòng)，不僅將課本知識(shí)很好地融入生活化的情境中，也讓大家有效地展開(kāi)了對(duì)于課本知識(shí)的理解與實(shí)踐。