時(shí)間：2023-03-22 17:44:07
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇班主任班集體論文范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
傳統(tǒng)的班級(jí)管理，缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)，班主任普遍有主觀性、隨意性?；蚴菑?qiáng)制性地發(fā)號(hào)施令，或是家長制地出言必訓(xùn)；或是保姆式的看管，不給學(xué)生一點(diǎn)自由支配的權(quán)利。長期以來，我們的班主任起早貪黑，班級(jí)工作無巨細(xì)都要管。這種管理方式一方面使班主任疲于奔命，事務(wù)纏身，不得于自身的提高；另一方面，這種“保姆式”的管理忽視了學(xué)生的主體性，壓抑了學(xué)生的自主、自理、自治能力的發(fā)揮，不利于現(xiàn)代人素質(zhì)的培養(yǎng)。
實(shí)現(xiàn)和諧教育，是增強(qiáng)孩子自信心的有效方法。蘇霍姆林指出：和諧教育──是發(fā)現(xiàn)深藏在每一個(gè)人內(nèi)心的財(cái)富。如果一個(gè)人能在一種勞動(dòng)中顯示自己，他就會(huì)變成一個(gè)對(duì)什么事不關(guān)心的人，他也會(huì)在其他活動(dòng)領(lǐng)域找到困難的力量和方面。
現(xiàn)代管理理論認(rèn)為，只有實(shí)行全員管理，整體的力量才能得到發(fā)揮，個(gè)性和積極性和素質(zhì)才能得到提高。只有確認(rèn)學(xué)生在班集體中的地位、權(quán)利和義務(wù)，讓其真正享受到民主、平等、自由的權(quán)利，才能喚起學(xué)生的責(zé)任感、使命感、義務(wù)感，學(xué)生的主體作用才能得到充分發(fā)揮，班集體才能成為學(xué)生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認(rèn)為順應(yīng)素質(zhì)教育的要求，傳統(tǒng)的“保姆式”的班級(jí)管理模式必然要進(jìn)行根本的變革。讓每個(gè)學(xué)生參與班級(jí)管理，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是集體的一員，真正做到關(guān)心集體，關(guān)心他人，關(guān)心自己，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立自主的發(fā)展。如何在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？近年來，我從以下方面進(jìn)行了探索。
1、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神
制定目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，以“我是班級(jí)管理的主人”為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。任何一個(gè)孩子都有贏得成功、充分展示自己才華的的愿望。他們每做成一件事，成功的愉悅都溢于言表。學(xué)生的自尊心、自信心就是在這種成功體驗(yàn)中逐步積淀起來的。
在制定班級(jí)管理目標(biāo)的制定時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策，組織他們學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)。管理目標(biāo)的確立，一方面使用權(quán)學(xué)生既要看到前進(jìn)的方向，又要明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是每個(gè)個(gè)體努力的總和；另一方面也要使學(xué)生看到目標(biāo)高而可攀，但必須經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)。管理目標(biāo)制定的過程，是學(xué)生自我教育，自我激勵(lì)的過程。
分解目標(biāo)分橫向和縱向兩個(gè)方面：①橫向目標(biāo)。橫向目標(biāo)其外延涉及學(xué)習(xí)風(fēng)、組織上紀(jì)律、班風(fēng)班容等。對(duì)每一項(xiàng)目標(biāo)，都予以量化，變軟性任務(wù)為可檢測的硬性指標(biāo)。我班每個(gè)小組都討論制定了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、路隊(duì)等到的目標(biāo)，組與組之間開展競賽，激發(fā)學(xué)生把潛在的能量充分發(fā)揮出來。每一級(jí)的情況有專人記錄，每月一統(tǒng)計(jì)，評(píng)出優(yōu)勝組，期末按目標(biāo)評(píng)出各項(xiàng)最佳小組。②縱向目標(biāo)?？v向目標(biāo)是指“橫向目標(biāo)”在不同時(shí)期、不同階段要達(dá)到期具體標(biāo)準(zhǔn)，須明確設(shè)計(jì)。
學(xué)生通過參政目標(biāo)的制定與實(shí)踐，增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)與責(zé)任感心，使班級(jí)管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，為班級(jí)管理奠定了基礎(chǔ)。
2、建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力
班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來，才能形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每傭?qū)W生裝都有有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。
2.1建立值周制度。每周推選一名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。晨會(huì)、主題班、隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。值同小老師還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生裝的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班組織的自我管理得到了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。
2.2改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學(xué)生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學(xué)生，從進(jìn)小學(xué)開始，就因?yàn)槁犜?、大膽等原因被選上班干部，以后又因?yàn)橛辛斯ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，有了一定的組織上和管理能力，從一年級(jí)到畢業(yè)，連選連任，致使多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。（班主任 ）為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，我采取干部定期輪換制的方法。班干部從沒有擔(dān)任過的同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競選演講，再由同學(xué)無記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生干部以后走上社會(huì)擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與事業(yè)的關(guān)系。班干部的職責(zé)是協(xié)助值周小老師管理班級(jí)，負(fù)責(zé)檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。
2.3建立若干管理小組。根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。如路隊(duì)組——負(fù)責(zé)放學(xué)排隊(duì)及回家路上的紀(jì)律；衛(wèi)生組——負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生；課間紀(jì)律組——負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。各管理小組建立后，組的崗位責(zé)任明確，并由組長負(fù)責(zé)。組長是一周一輪，負(fù)責(zé)記載好當(dāng)天檢查的情況。
建立學(xué)生自我管理的組織機(jī)構(gòu)，雖然強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理，但在實(shí)施過程中，也不能忽略教師的點(diǎn)撥。為了調(diào)控好整個(gè)班經(jīng)受管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮班干部的“火車頭”作用。班主任可以把班級(jí)日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等幾部分，每部分由一位同學(xué)主管。每天放學(xué)后，各管理小組組長分別向自己的主管同學(xué)匯報(bào)，主管同學(xué)再向值周小老師匯報(bào)。值周小老師把各主管同學(xué)匯報(bào)的情況進(jìn)行整理歸類，并向班主任匯報(bào)。通過這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己，自己教育自己，自主意識(shí)明顯提高。同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供參與管理的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)诎嗉?jí)中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。
3、開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生的自治能力
班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過；“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)。”因此，班主任必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)員學(xué)生設(shè)計(jì)并開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。這樣周而復(fù)始，進(jìn)行常規(guī)化的系列的活動(dòng)，既有針對(duì)性，又有啟迪教育意義，知識(shí)性、趣味性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，既成了學(xué)生自主教育、自我管理、展示個(gè)性、嘗試成功的樂園，又培養(yǎng)了學(xué)生的自治能力，對(duì)班集體建設(shè)起到了積極的推進(jìn)作用。
在強(qiáng)化的教學(xué)過程中，教師起服務(wù)作用，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主要目的。它不僅能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，并通過豐富多彩的活動(dòng)，靈活多變的手段，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，進(jìn)而達(dá)到理論的內(nèi)化和情感的升華，增強(qiáng)其社會(huì)責(zé)任感，最終達(dá)到培養(yǎng)健全人格的目的，將會(huì)極大地促進(jìn)學(xué)生心理素質(zhì)的提高。
4、建立競爭機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展
讓學(xué)生參與競爭是提高學(xué)生心理素質(zhì)，增長其才能的重要途徑。在改革開放的現(xiàn)代社會(huì)，我們更應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心和耐挫力。這樣，才能使學(xué)生將來能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。在班級(jí)中建立競爭機(jī)制，創(chuàng)造競爭氣氛。每個(gè)學(xué)生自找一名對(duì)手，老師可依據(jù)學(xué)生的可比性，稍作調(diào)整。競爭對(duì)手比學(xué)習(xí)、比思想、比體育。競爭對(duì)手名單列表上墻，各自的成績公布于表，以便時(shí)時(shí)可激勵(lì)雙方。通過競爭，優(yōu)等生更優(yōu)，基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生也不甘落后，奮起直追，進(jìn)步也特快。通過競爭，班級(jí)中形成了一種互相監(jiān)督、互相幫助、你追我趕的氛圍，充分發(fā)揮了學(xué)生裝的主體作用，促進(jìn)學(xué)生和諧、生動(dòng)活潑的發(fā)展。
孔子曰：“其身正，毋令則行，其身不正，雖令毋從”。班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生的影響最深，班主任的一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)學(xué)生都能起到潛移默化的作用，因此身教重于言教，從接班開始，我就把在學(xué)生心目樹立我的形象作為工作的重要一環(huán)，以自身的人格魅力去影響他們。要求學(xué)生不遲到，不早退，不曠課，那么我自己每天7：30分之前到達(dá)學(xué)校，下午5：30分才離開學(xué)校，風(fēng)雨無阻，從不間斷；要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，那么自己對(duì)待工作一絲不茍。這些都給學(xué)生做出了表率，這樣我班遲到、違紀(jì)現(xiàn)象自然就少了許多。
作為班主任要得到學(xué)生的理解、信任和愛戴，還要必須不斷加強(qiáng)教學(xué)業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)，成為一名出色的任課教師，這一點(diǎn)至關(guān)重要，因?yàn)樵u(píng)判老師的優(yōu)劣的第一角度就是你的課上得怎樣，如果你有扎實(shí)的教學(xué)基本功，有優(yōu)秀的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，你的課上得很棒，學(xué)生不但會(huì)信任你、欽佩你、崇拜你，同時(shí)也會(huì)理解和信任你對(duì)他的教育。所以作為班主任，我還認(rèn)真鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，虛心向同行請(qǐng)教，認(rèn)真探索教學(xué)方法，把握好每一節(jié)課，調(diào)動(dòng)好每一個(gè)學(xué)生的積極性。
二、形成正確的集體輿論，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍
在一個(gè)班集體中，形成健康的輿論，就能使同學(xué)們明辨是非，在集體中提倡、支持正確的東西；批評(píng)、抵制不正確的東西；能使班集體更加團(tuán)結(jié)，更加朝氣蓬勃，更能幫助集體中每一個(gè)成員健康成長，因此，我特別注意健康輿論的形成。
在八年級(jí)下學(xué)期，我班的泰賀年同學(xué)，是非不清幫同學(xué)打架。針對(duì)這種情況，召開主題班會(huì)“我們?cè)摻辉鯓拥呐笥选?，首先我讀了《伊索寓言》上的一則故事《生病的鹿》，鹿死的原因不是因?yàn)椴?，而是因?yàn)樗囈陨娴牟荼煌槌詻]了。向同學(xué)們揭示了交友對(duì)自己影響，接著又讓同學(xué)們談自己親身經(jīng)歷的，或者聽到的，看到的例子。最后，我告訴他們什么是真正的朋友：“真正的朋友，在你獲得成功的時(shí)候?yàn)槟愀吲d，而不捧場。在你遇到不幸或悲傷的時(shí)候，會(huì)給給你及時(shí)的支持和鼓勵(lì)。在你有缺點(diǎn)可能犯錯(cuò)誤的時(shí)候，給你正確的批評(píng)和幫助?！惫湃嗽疲骸坝^其人必先觀其友”，于是應(yīng)該交一個(gè)真心幫助你的朋友。做事之前，應(yīng)冷靜思考事情的后果。這個(gè)班會(huì)之后，我發(fā)現(xiàn)教師的“導(dǎo)”（語言和行為）很重要，在這兩個(gè)方面班主任都要起示范作用，我的作法是：要求學(xué)生做到的，我在上班時(shí)間盡量做到，比如在儀容儀表方面，要求學(xué)生不戴首飾，不留指甲，我堅(jiān)持做到的了，學(xué)生也能做得很好。在語言方面，我對(duì)自己也嚴(yán)格要求。經(jīng)過師生的共同努力，現(xiàn)在班上基本上形成了“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的良好風(fēng)氣。好的班風(fēng)形成后，還需要好的學(xué)習(xí)營造好的學(xué)習(xí)氛圍，我的作法是：在班級(jí)里大力表揚(yáng)那些勤奮好學(xué)的同學(xué)，以點(diǎn)帶面，到后來全班絕大部分同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)，期末考試全班總成績名列年級(jí)前茅。
三、寬容對(duì)待學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生要給予恰當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)
無論哪一個(gè)學(xué)生，不犯錯(cuò)誤是不現(xiàn)實(shí)也是不可能的，每一個(gè)學(xué)生的成長過程可以說就是不斷犯錯(cuò)的過程，我們要寬容他們，允許他們犯錯(cuò)，等待他們改正，如果你對(duì)學(xué)生屢次犯錯(cuò)氣恨交加，甚至惱羞成怒，認(rèn)為學(xué)生這是與自己過不去，故意搗亂，于是在處理學(xué)生違紀(jì)犯錯(cuò)的事件中，批評(píng)教育時(shí)帶有“整”的成分，這樣一次二次后，學(xué)生就真的與你對(duì)立了，造成你的工作難以開展，因此在平時(shí)的工作中我總是努力使自己有愛心和寬容心。班級(jí)中思想基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)都比較差的學(xué)生，通常表現(xiàn)為精力旺盛而又學(xué)不進(jìn)去，思想活躍而又任性好動(dòng)，對(duì)班集體正常的學(xué)習(xí)生活秩序有一定影響，在教育轉(zhuǎn)化這部分學(xué)生時(shí)，我從建立和培養(yǎng)感情入手，親近他、關(guān)心他、了解他。努力發(fā)現(xiàn)他身上的閃光點(diǎn)，如在班級(jí)活動(dòng)中，象打掃衛(wèi)生、出黑板報(bào)、拾金不昧、校運(yùn)會(huì)上表現(xiàn)突出等等，都及時(shí)給予表揚(yáng)，使這些不管是在家里還是在學(xué)校極少獲得表揚(yáng)，久而久之，已經(jīng)失去了上進(jìn)心，缺乏自信心的學(xué)生，重獲自信，使他們?cè)诎嘀魅纬浞掷斫夂托湃蔚幕A(chǔ)上，性格和人格回到正確的軌道上來，這樣的表揚(yáng)比批評(píng)更具威力。因此，作為班主任就必須花大力氣做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。
如何在班集體建設(shè)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用？近年來，我從以下方面進(jìn)行了探索。
一、引導(dǎo)學(xué)生制定目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自主精神
制定目標(biāo)是班級(jí)管理的前提條件，而學(xué)生的自主精神是班級(jí)管理的靈魂。每個(gè)學(xué)生都是班級(jí)管理的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，作為班主任，首先要從思想上更新管理觀念，確認(rèn)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，尊重學(xué)生的人格、個(gè)性，加強(qiáng)自主意識(shí)和民主意識(shí)的教育，以“我是班級(jí)管理的主人“為主線，引導(dǎo)學(xué)生參與班級(jí)管理目標(biāo)的制定。
1、班級(jí)總目標(biāo)的制定
在制定班級(jí)管理目標(biāo)的制定時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生以主人翁的身份出謀獻(xiàn)策，組織他們學(xué)習(xí)、討論，共同制定出切合班級(jí)實(shí)際的總目標(biāo)。管理目標(biāo)的確立，一方面使用權(quán)學(xué)生既要看到前進(jìn)的方向，又要明確目標(biāo)實(shí)現(xiàn)是每個(gè)個(gè)體努力的總和；另一方面也要使學(xué)生看到目標(biāo)高而可攀，但必須經(jīng)過努力才能實(shí)現(xiàn)。管理目標(biāo)制定的過程，是學(xué)生自我教育，自我激勵(lì)的過程。
2、引導(dǎo)學(xué)生制定分解目標(biāo)
分解目標(biāo)分橫向和縱向兩個(gè)方面
（1）橫向目標(biāo)。橫向目標(biāo)其外延涉及學(xué)習(xí)風(fēng)、組織上紀(jì)律、班風(fēng)班容等。對(duì)每一項(xiàng)目標(biāo)，都予以量化，變軟性任務(wù)為可檢測的硬性指標(biāo)。我班每個(gè)小組都討論制定了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、路隊(duì)等到的目標(biāo)，組與組之間開展競賽，激發(fā)學(xué)生把潛在的能量充分發(fā)揮出來。每一級(jí)的情況有專人記錄，每月一統(tǒng)計(jì)，評(píng)出優(yōu)勝組，期末按目標(biāo)評(píng)出各項(xiàng)最佳小組。
（2）縱向目標(biāo)?？v向目標(biāo) 是指“橫向目標(biāo)”在不同時(shí)期、不同階段要達(dá)到期具體標(biāo)準(zhǔn)，須明確設(shè)計(jì)。如達(dá)標(biāo)運(yùn)動(dòng)會(huì)前兩個(gè)月，我組織學(xué)生討論班級(jí)達(dá)標(biāo)目標(biāo)：首先年級(jí)組爭一保二；其次，再指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際體能制定個(gè)人目標(biāo)；最后引導(dǎo)學(xué)生討論如何達(dá)到 個(gè)人及班級(jí)目標(biāo)，并制定個(gè)人訓(xùn)練計(jì)劃。結(jié)果全班都達(dá)到了自己的目標(biāo)，有的還超過了目標(biāo)。優(yōu)秀人數(shù)從原來的7人嗇 到了13人。特別是兩位男同學(xué)更加激動(dòng)，因?yàn)樗麄冋袅瞬患案竦牡拿弊印?/p>
學(xué)生通過參政目標(biāo)的制定與實(shí)踐，增強(qiáng)了主人翁的意識(shí)與責(zé)任感心，使班級(jí)管理目標(biāo)內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)，為班級(jí)管理奠定了基礎(chǔ)。
二、建立班級(jí)自我管理機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的管理能力
班級(jí)常規(guī)管理是一項(xiàng)整體的育人工程。把學(xué)生的積極因素調(diào)動(dòng)起來，才能 形成合力，共同構(gòu)筑學(xué)生自我管理機(jī)制。因此，班主任必須想方設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體制，為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每傭?qū)W生裝都有有機(jī)會(huì)上崗“施政”，有服務(wù)同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的機(jī)會(huì)。
1、建立值周制度。每周推選一名學(xué)生擔(dān)任“值周小老師”。班中的事由值周小老師全權(quán)負(fù)責(zé)。晨會(huì)、主題班、隊(duì)會(huì)等活動(dòng)，老師只加以啟發(fā)指導(dǎo)，從方案設(shè)計(jì)、組織準(zhǔn)備到主持活動(dòng)、總結(jié)評(píng)價(jià)都由學(xué)生自己做。值同小老師還要負(fù)責(zé)記載班務(wù)雜志，檢查班干部的工作情況。這樣極大地激發(fā)了學(xué)生裝的主動(dòng)性，培養(yǎng)了他們的才能，班組 的自我管理得到了加強(qiáng)團(tuán)結(jié)，班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。
2、改革班干部的選舉方法。以前班干部的選舉由學(xué)生提名，舉手表決通過。常常有這樣一部分學(xué)生，從進(jìn)小學(xué)開始，就因?yàn)槁犜?、大膽等原因被選上班干部，以后又因?yàn)橛辛斯ぷ鹘?jīng)驗(yàn)，有了一定的組織上和管理能力，從一年級(jí)到畢業(yè)，連選連任，致使多數(shù)學(xué)生失去了鍛煉的機(jī)會(huì)。為了使更多的學(xué)生有當(dāng)干部的機(jī)會(huì)，我采取干部定期輪換制的方法。班干部從沒有擔(dān)任過的同學(xué)中間選舉產(chǎn)生。由學(xué)生自我推薦作競選演講，再由同學(xué)無記名投票，民主選舉，組建班委會(huì)。這樣既可給更多的學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會(huì)，有利于學(xué)生干部以后走上社會(huì)擺正個(gè)人和集體的位置，正確處理個(gè)人與事業(yè)的關(guān)系。
班干部的職責(zé)是協(xié)助值周小老師管理班級(jí)，負(fù)責(zé)檢查各管理小組的工作，并記錄檢查情況。
3、建立若干管理小組。根據(jù)班級(jí)管理的具體要求，在班里建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明，分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范，維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。如路隊(duì)組－－負(fù)責(zé)放學(xué)排隊(duì)及回家路上的紀(jì)律；衛(wèi)生組－－負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作，檢查個(gè)人衛(wèi)生；課間紀(jì)律組－－負(fù)責(zé)課間紀(jì)律的檢查，協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。
各管理小組建立后，各組的崗位責(zé)任明確，并由組長負(fù)責(zé)。組長是一周一輪，負(fù)責(zé)記載好當(dāng)天檢查的情況。
建立學(xué)生自我管理的組織機(jī)構(gòu)，雖然強(qiáng)化了學(xué)生的自我管理，但在實(shí)施過程中，也不能忽略教師的點(diǎn)撥。為了調(diào)控好整個(gè)班經(jīng)受管理機(jī)制的運(yùn)轉(zhuǎn)，必須充分發(fā)揮班干部的“火車頭”作用。班主任可以把班級(jí)日常工作分成學(xué)習(xí)、衛(wèi)生、紀(jì)律等幾部分，每部分由一位同學(xué)主管。每天放學(xué)后，各管理小組組長分別向自己的主管同學(xué)匯報(bào)，主管同學(xué)再向值周小老師匯報(bào)。值周小老師把各主管同學(xué)匯報(bào)的情況進(jìn)行整理歸類，并向班主任匯報(bào)。
陽花 這種形式多樣，人人參與，各司其職的自我管理機(jī)制，使學(xué)生學(xué)會(huì)了自己管理自己，自己教育自己，自主意識(shí)明顯提高。同時(shí)也為每個(gè)學(xué)生提供參與 管理的機(jī)會(huì)和條件，使他們?cè)诎嗉?jí)中找到滿意的位置，擔(dān)當(dāng)成功的角色，促進(jìn)了整體素質(zhì)的提高。
三、開展豐富多彩的班隊(duì)活動(dòng)，提高學(xué)生的自治能力
班級(jí)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理目標(biāo)的橋梁，是促進(jìn)班級(jí)集體建設(shè)的中介，是學(xué)生展示才華的樂園。葉圣陶先生曾說過；“凡屬于養(yǎng)成習(xí)慣的事，光反復(fù)講未必有用，一句老話，要能游泳必須下水。因此老師的任務(wù)就是用切實(shí)有效的方法引導(dǎo)學(xué)生下水，練成游泳的本領(lǐng)?！币虼?，班主任必須根據(jù)班級(jí)管理目標(biāo)，指導(dǎo)員學(xué)生設(shè)計(jì)并開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)。
1、豐富多彩的主題班隊(duì)會(huì)。每學(xué)期初，根據(jù)學(xué)校的工作計(jì)劃，《小學(xué)生日常行為規(guī)范》、班級(jí)管理目標(biāo)的要求，老師有意識(shí)地讓同學(xué)們?nèi)ゼ紡V益，精心設(shè)計(jì)適合自己的年齡特點(diǎn)的主題隊(duì)會(huì)，制定好一學(xué)期的主題班、隊(duì)會(huì)計(jì)劃，并選好主持人，做到人人參與，富有個(gè)性。由于這些班隊(duì)活動(dòng)，從設(shè)計(jì)到實(shí)施的每個(gè)步驟都有學(xué)生的參與。在參與中，學(xué)生裝的自治能力得到提高。
2、新穎別致的晨會(huì)課。晨會(huì)是班級(jí)活動(dòng)的主陣地之一，也是同學(xué)們施展才華的舞臺(tái)，老師應(yīng)盡可能性給他們創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)。值周小老師根據(jù)本周的行為訓(xùn)練重點(diǎn)安排一周的晨會(huì)內(nèi)容，主持人按學(xué)號(hào)輪流，一在一輪。晨會(huì)內(nèi)容有新聞交流、小品表演、辨論賽等。每周五，由值周小老師總結(jié)一周的情況，提出下一周的努力目標(biāo)，同時(shí)推選好下周的值周小老師。
這樣周而復(fù)始，進(jìn)行常規(guī)化的系列的活動(dòng)，既有針對(duì)性，又有啟迪教育意義，知識(shí)性、趣味性、靈活性、創(chuàng)新性融為一體，既成了學(xué)生自主教育、自我管理、展示個(gè)性、嘗試成功的樂園，又培養(yǎng)了學(xué)生的自治能力，對(duì)班集體建設(shè)起到了積極的推進(jìn)作用。
四、建立競爭機(jī)制，讓每個(gè)學(xué)生得到發(fā)展
【中圖分類號(hào)】G625.1
一、前言
思想品德教育作為培養(yǎng)人的一種社會(huì)道德素養(yǎng)的活動(dòng)。在我國社會(huì)發(fā)展的洪潮下，我國對(duì)德育工作高度重視，堅(jiān)持以培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展人才為核心目標(biāo)。而時(shí)代的發(fā)展、教育對(duì)象也在變化，學(xué)生的自主、平等、法制、民主意識(shí)顯著增強(qiáng)，傳統(tǒng)的高壓式控制性教育手段不能采用。學(xué)生的人格需求和個(gè)性發(fā)展呼喚尊重和關(guān)注，傳統(tǒng)的批評(píng)管理式的教育已變動(dòng)。這些變化對(duì)班主任的德育工作提出了新的高要求，班主任的德育工作如何應(yīng)對(duì)與適應(yīng)，值得班主任們深入思考和探究。
二、班主任德育工作的重要性
在全面發(fā)展教育的過程中，德育居于首要地位，是靈魂，是統(tǒng)帥。而班主任是教師隊(duì)伍中的重要力量，幾乎是和學(xué)生朝夕相處，是學(xué)校德育工作最直接的承擔(dān)者，也是學(xué)生精神家園的守護(hù)者、人生道路上的引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的影響是潛移默化的，也是其他教師無法比擬和替代的。因而，班主任加強(qiáng)德育工作才能更好地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，更好的培養(yǎng)學(xué)生符合社會(huì)對(duì)德才兼?zhèn)涞娜瞬诺男枰?。班主任也是學(xué)校、家庭和社會(huì)溝通的橋梁。教師要完善學(xué)校的班主任制度，重視班主任的德育工作，有目的、有計(jì)劃的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，對(duì)學(xué)生的思想道德教育更有針對(duì)性和有效性，才能切實(shí)的提高學(xué)生整體的思想道德素質(zhì)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)的思想道德教育的缺陷，切實(shí)的促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。
三、班主任德育工作中存在的問題
1、德育工作形式單一缺乏實(shí)效性
初中生正處于人生觀價(jià)值觀的形成時(shí)期， 他們很難自己去分辨什么是對(duì)的什么是錯(cuò)的， 這就要求班主任去進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。但是，目前很多學(xué)校這種指導(dǎo)僅僅是停留在理論上的指導(dǎo)，開設(shè)的相關(guān)課程也都是理論性課程，學(xué)生缺乏實(shí)踐。理論教育本身就是一個(gè)抽象的概念，學(xué)生難以理解那些知識(shí)，僅憑一本教科書，很難達(dá)到預(yù)想的教學(xué)效果。雖然也開展了一些德育活動(dòng)，但大都是重形式、走過場、老套路，教師講授多、管教多、學(xué)生參與少、體驗(yàn)少，明顯不適合學(xué)生需要，收效甚微，甚至受到學(xué)生的反感。德育途徑隨意性大，跟著德育工作者的感覺走，缺乏整體規(guī)劃。
2、德育工作手段的落后
在當(dāng)前德育教育工作中，班主任的思想和德育教學(xué)方法簡單落后。主要表現(xiàn)在德育觀念落后，教師仍然以傳統(tǒng)的批評(píng)教育為主，沒有注重對(duì)學(xué)生思想品格的提高，忽視對(duì)學(xué)生的心理上的溝通。對(duì)學(xué)習(xí)成績、思想表現(xiàn)差的學(xué)生，輕者諷刺、挖苦，重者歧視、體罰，嚴(yán)重傷害學(xué)生的身心，極大損害教師的形象。在傳統(tǒng)教育思想的束縛下，學(xué)生都是被動(dòng)接受德育實(shí)踐活動(dòng)，是被管束的對(duì)象；教師總是習(xí)慣將道德知識(shí)、行為規(guī)范強(qiáng)壓給學(xué)生，或是照搬別人的做法，缺乏創(chuàng)造性、針對(duì)性，缺乏真情實(shí)感，無法觸及學(xué)生豐富多采而又異常敏感的心靈世界，從而忽視了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生不能充分發(fā)揮自我批評(píng)、自主教育的主動(dòng)性和積極性。 這種被動(dòng)型的教學(xué)方式，并不能讓學(xué)生真正的懂得德育教育的重要性。不能真正的促進(jìn)學(xué)生思想道德素養(yǎng)的上升，在一定程度上，束縛了學(xué)生的發(fā)展，沒能真正的促進(jìn)德育工作的全面開展。
3、德育目標(biāo)的錯(cuò)位
首先,學(xué)校德育的主要目標(biāo)是形成學(xué)生的良好品德。其不僅要使學(xué)生掌握道德知識(shí), 理解道德規(guī)范, 形成道德判斷能力, 更重要的是培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的道德行為習(xí)慣。因?yàn)榈赖碌谋举|(zhì)是實(shí)踐的,使學(xué)生言行一致、表里如一, 是道德教育的終極目標(biāo)。遺憾的是, 在目前的學(xué)校，班主任德育教育實(shí)踐中, 將目標(biāo)簡單化了, 只注重了灌輸, 而忽略了道德行為的塑造和指導(dǎo), 將德育變成了智育; 而灌輸中政治教育又過多, 將本應(yīng)該的德育教育變成了政治教育。其次, 在德育課程中, 將道德要求定位于近乎“ 完人” 的高度, 使學(xué)生難以達(dá)到要求。
四、班主任實(shí)行德育工作
當(dāng)前德育工作的諸多問題，班主任必須按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校德育工作，筆者對(duì)當(dāng)前班主任的德育教育提出以下兩點(diǎn)：
1、班主任要更新德育觀念
班主任要解放思想、提高素質(zhì)，將學(xué)校德育目標(biāo)納入素質(zhì)教育的整體目標(biāo)，德育工作要著眼于提高人的素質(zhì)、提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)。德育要不斷提高學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力，班主任要有廣、博、專、深的知識(shí)儲(chǔ)備，有健康的人格，有角色的藝術(shù)，要善于捕捉時(shí)代信息，樹立與社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的道德觀念和智能、素質(zhì)，如時(shí)間觀念、效率觀念、競爭觀念、開放觀念、信息觀念、法制觀念、開拓精神、創(chuàng)新能力，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生不迷信盲從、不墨守成規(guī)、獨(dú)立思考、創(chuàng)造進(jìn)取，重視和發(fā)展學(xué)生不同的個(gè)好、特長，注重學(xué)生的行為規(guī)范、倫理道德和健全人格教育。
2、加強(qiáng)德育的整體合力
班主任要做好德育工作，不僅需要自身的努力，同時(shí)更需要任課教師的密切配合，因而加強(qiáng)同任課教師的聯(lián)系，交流德育工作經(jīng)驗(yàn)，聽取對(duì)學(xué)生管理的建議和意見，了解學(xué)生情況，形成一個(gè)良好的德育集體，充分發(fā)揮任課教師的德育作用，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)德育影響具有十分重要意義。
學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)離不開家庭、社會(huì)，而家庭和社會(huì)對(duì)學(xué)校的德育有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響。有人曾形象地用了一個(gè)公式再現(xiàn)了這種負(fù)作用：“5+2=0”。學(xué)校教育被來自家庭和社會(huì)的負(fù)面影響抵消甚至出現(xiàn)反差。因此，班主任經(jīng)常通過家長會(huì)、電話家訪、座談會(huì)、電子郵件等靈活多樣的方式方法，與家長、學(xué)生溝通，把愛心和教育延伸到家庭和社會(huì)，充分發(fā)揮家庭教育和社會(huì)教育的正面作用，形成德育的整體合力和立體、全方位的德育網(wǎng)絡(luò)，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的德育作用，共同促進(jìn)德育的發(fā)展。
五、結(jié)束語
時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)對(duì)德才兼?zhèn)涞娜瞬欧浅Ｖ匾暫托枰Ｒ虼?，在進(jìn)行德育工作的過程中，班主任要對(duì)于德育工作保持著充分的熱情和認(rèn)真的態(tài)度，要切實(shí)的將德育工作落實(shí)到實(shí)處，真正的提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)。另一方面，班主任要善于總結(jié)德育工作中的經(jīng)驗(yàn)和心得，能不斷的去學(xué)習(xí)和借鑒，確保德育工作能符合社會(huì)發(fā)展的要求，和學(xué)生的需求，切實(shí)的促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高。
新形式下的家訪，指的是教師利用各種有效的方式深入與學(xué)生家長進(jìn)行有效的溝通。家訪的目的是教師為了進(jìn)一步深入了解學(xué)生并努力爭取家長對(duì)學(xué)校教育工作的大力支持與配合；家訪同時(shí)也讓老師切身感受學(xué)生的成長環(huán)境，了解家長的文化素質(zhì)、家庭背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解、分析，真正實(shí)現(xiàn)“一把鑰匙開一把鎖”；家訪可能要解決孩子當(dāng)前存在的一個(gè)具體問題，但更可能是影響一個(gè)孩子一生的行為。
二、新形勢下家訪工作存在的問題
1.把家訪變成“告狀”
現(xiàn)行的家訪，一般是因?yàn)閷W(xué)生成績差或出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的思想問題，班主任才登門要求學(xué)生家長予以協(xié)助。因此，大部分學(xué)生認(rèn)為班主任上門家訪都是向家長告狀。因此，教師要端正家訪的目的，實(shí)事求是地向家長介紹學(xué)生在校的各方面表現(xiàn)，做到不夸大，不縮小。通常應(yīng)先肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，再委婉地向家長提出學(xué)生在校的缺點(diǎn)或問題，同時(shí)還要向家長分析學(xué)生克服缺點(diǎn)或問題的有利因素，提出解決問題的方法，并要求家長對(duì)學(xué)生的教育不要過于簡單粗暴，要循循善誘。這樣才能獲得家長的配合，達(dá)到家訪的目的。
2.把家訪當(dāng)作管教學(xué)生的“尚方寶劍”
家訪不是萬能鑰匙。因此，教師不能把家訪當(dāng)作管教學(xué)生的“尚方寶劍”，家訪需要努力選擇好時(shí)機(jī)才會(huì)有好效果。班主任的重要工作就是創(chuàng)造機(jī)會(huì)和環(huán)境，讓孩子自愿打開自己心靈的門窗，自愿去“改變”自己。不留痕跡的家訪就能起到這樣的效果。如，下雨天送孩子回家，孩子在學(xué)校生病時(shí)，把孩子送回家，尤其是平時(shí)表現(xiàn)欠佳的孩子，會(huì)讓孩子和家長感受到老師的真愛，如果教師冷不丁地向?qū)W生說要去他家進(jìn)行家訪，學(xué)生肯定會(huì)產(chǎn)生緊張的心理。
3.切忌把困難和責(zé)任推卸給家長
學(xué)困生是客觀存在的，作為教師對(duì)學(xué)困生的教育要有耐心，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行家訪，不能把困難和責(zé)任推卸給家長。教師的家訪是手段，目的是教育好學(xué)生，因此，家訪要做到有針對(duì)性，才能提高教育的實(shí)效性。家訪中，作為班主任，我們要做到多看、多聽、少說、會(huì)說。多觀察家庭大環(huán)境、孩子小環(huán)境，看在眼里，記在心上。多聽父母的看法、多分析孩子表現(xiàn)與家庭教育的關(guān)系，孩子的問題在家長那里往往都能找到原因。班主任做家訪時(shí)說話要做到“三多三少”，多鼓勵(lì)，少批評(píng)；多全面，少片面；多商量，少武斷。
三、新形勢下做好家訪工作的對(duì)策
1.端正家訪的目的
教師家訪的目的既是了解學(xué)生的家庭、聽取家長對(duì)學(xué)校教育工作的意見和建議，又是讓家長了解子女在學(xué)校的表現(xiàn)，爭取家長關(guān)心、支持和配合學(xué)校的教育工作，也是與家長交流經(jīng)驗(yàn)，幫助解決困難，共同把學(xué)生教育好。
2.走進(jìn)每位學(xué)生的家庭
在倡導(dǎo)教育公平的新時(shí)代，走進(jìn)每位學(xué)生的家庭，有著關(guān)愛每一位學(xué)生、尊重每一位家長的重要使命。過去我們的習(xí)慣是出現(xiàn)問題才去家訪，因此，不少學(xué)生聽說班主任來家訪，便認(rèn)為班主任是來告狀，因而產(chǎn)生抵觸情緒。班主任在接新班時(shí)要全面安排，走進(jìn)每位學(xué)生的家庭開展家訪活動(dòng)。這樣可能增加了一時(shí)的負(fù)擔(dān)，但全面家訪的進(jìn)行必將有利于班級(jí)各項(xiàng)工作的有利開展，減少工作中的被動(dòng)應(yīng)付，是非常值得的。新形式下的家訪是班主任深入了解學(xué)生、了解家長的重要途徑，是班主任與家長加強(qiáng)聯(lián)系、共同提高教育水平的有效措施。
“星級(jí)班主任”評(píng)選對(duì)象為全區(qū)所有中小學(xué)在職班主任，一學(xué)年評(píng)選一次，“星級(jí)班主任”的級(jí)別分為一星到五星共五個(gè)級(jí)別，星級(jí)越高，認(rèn)定的要求越高。
二、“星級(jí)班主任”的認(rèn)定條件
1.班主任任職年限以及基礎(chǔ)性、常規(guī)性班級(jí)管理工作的要求
班主任的成長很大程度上在于一線工作的經(jīng)驗(yàn)積累。為鼓勵(lì)班主任長期堅(jiān)守一線崗位，我們對(duì)參評(píng)“星級(jí)班主任”的教師提出了班主任任職年限要求。同時(shí)，我們對(duì)基礎(chǔ)性、常規(guī)性班級(jí)管理工作也提出了要求：參評(píng)高一星級(jí)班主任需要在前一星級(jí)班主任任職期間班級(jí)管理工作在學(xué)校同類班級(jí)中處于中等及以上水平。
2.班集體建設(shè)和德育工作力量整合能力的要求
結(jié)合建鄴區(qū)班集體建設(shè)和驗(yàn)收評(píng)估工作，我們提出：參評(píng)一星級(jí)班主任的教師，在先前擔(dān)任班主任工作期間，至少要兩次通過區(qū)教育局相應(yīng)格次的“班集體建設(shè)”驗(yàn)收；參評(píng)二、三星級(jí)班主任在前一星級(jí)班主任任職期間至少要兩次通過區(qū)教育局相應(yīng)格次的“班集體建設(shè)”驗(yàn)收；參評(píng)四、五星級(jí)班主任在前一星級(jí)班主任任職期間至少要三次通過區(qū)教育局相應(yīng)格次的“班集體建設(shè)”驗(yàn)收。
3.班主任德育科研水平的要求
德育科研是班主任專業(yè)化成長、可持續(xù)發(fā)展的必由之路，是班主任更新德育工作理念、優(yōu)化德育方法和策略的助推器。我們提出，參評(píng)“星級(jí)班主任”需在之前擔(dān)任班主任工作期間有德育論文獲相應(yīng)級(jí)別的獎(jiǎng)勵(lì)，有德育論文在相應(yīng)級(jí)別刊物上發(fā)表。
4.開展德育實(shí)踐活動(dòng)的要求
德育活動(dòng)是深化德育內(nèi)涵和目標(biāo)的重要載體。如何有效開展德育實(shí)踐活動(dòng)，是衡量班主任能力和水平的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。我們將開展德育實(shí)踐活動(dòng)作為認(rèn)定“星級(jí)班主任”的一個(gè)指標(biāo)。
5.推進(jìn)心理健康教育的要求
心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要抓手。我們把班主任心理健康教育能力納入“星級(jí)班主任”評(píng)選認(rèn)定體系，以此推動(dòng)學(xué)校心理健康教育快速、健康、深入發(fā)展。我們規(guī)定：參評(píng)二星級(jí)班主任必須參加區(qū)級(jí)及以上心理健康教育教師培訓(xùn)并取得結(jié)業(yè)證書，參評(píng)三、四、五星級(jí)班主任必須參加市級(jí)及以上心理健康教育教師培訓(xùn)并取得南京市心理健康教育教師資格證書。
6.發(fā)揮優(yōu)秀班主任示范引領(lǐng)作用的要求
我們開展“星級(jí)班主任”評(píng)選認(rèn)定工作，除了促進(jìn)班主任個(gè)體專業(yè)化成長之外，也注重強(qiáng)化區(qū)域德育優(yōu)勢資源的整合與輻射，培育整體素質(zhì)優(yōu)良的建鄴德育隊(duì)伍。因此，我們規(guī)定：申報(bào)三、四、五星級(jí)班主任必須在前一星級(jí)班主任任職期間指導(dǎo)相應(yīng)數(shù)量青年教師擔(dān)任班主任工作，被指導(dǎo)者班級(jí)管理水平必須在學(xué)校同類班級(jí)中領(lǐng)先，并在德育工作方面獲得相應(yīng)獎(jiǎng)項(xiàng)。
三、“星級(jí)班主任”評(píng)選的意義
四年來，我區(qū)先后進(jìn)行了四批“星級(jí)班主任”評(píng)選，共認(rèn)定一、二星級(jí)班主任623名，三星級(jí)班主任54名，四星級(jí)班主任9名，全區(qū)85%的班主任擁有了星級(jí)稱號(hào)。
（一）提升了班主任的專業(yè)素養(yǎng)
“星級(jí)班主任”評(píng)選機(jī)制為班主任樹立了循序漸進(jìn)的階段性目標(biāo)，為班主任搭建了階梯狀成長平臺(tái)，班主任自主發(fā)展意識(shí)不斷增強(qiáng)。班主任參加心理健康教育教師培訓(xùn)的、提交德育論文的、設(shè)計(jì)各種德育實(shí)踐活動(dòng)的、開展德育課題研究的越來越多，全區(qū)班主任德育工作正在由完成淺層次的工作量的被動(dòng)要求轉(zhuǎn)向?qū)Ω咂焚|(zhì)德育工作的主動(dòng)追求。
（二）提升了學(xué)生的思想道德素養(yǎng)
班主任的專業(yè)素養(yǎng)的提升，使他們?cè)谕咨平鉀Q學(xué)生成長問題時(shí)更加得心應(yīng)手。班主任對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不再局限于學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，而是構(gòu)建了立體、多元的評(píng)價(jià)體系，讓每一個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，學(xué)生的思想道德素養(yǎng)得到提升。
（三）促進(jìn)了相關(guān)機(jī)制的建立和完善
一是促進(jìn)了班集體建設(shè)科學(xué)化發(fā)展。我們編寫了《班主任手冊(cè)》指導(dǎo)班主任開展工作，每年都對(duì)全區(qū)中小學(xué)進(jìn)行班集體驗(yàn)收。
1.全面教育與非懲罰性教育相結(jié)合
培養(yǎng)思想政治優(yōu)良、專業(yè)思想牢固、道德品德高尚、個(gè)性心理健康，德、智、體等全面發(fā)展的合格中等專業(yè)人才，是高職學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，也是其德育目標(biāo)。班主任在班集體德育工作中，各項(xiàng)工作都應(yīng)根據(jù)這一目標(biāo)來全面安排。
1.1在學(xué)生發(fā)展上，班主任要全面負(fù)責(zé)，突出品德教育
對(duì)學(xué)生發(fā)展全面負(fù)責(zé)，就是班主任不僅要關(guān)心學(xué)生品德的發(fā)展，而且要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展、身體健康、審美追求、勞動(dòng)鍛煉;不僅要關(guān)心學(xué)生思想政治和專業(yè)素質(zhì)的提升，而且要關(guān)心學(xué)生道德品質(zhì)、個(gè)性心理的健康發(fā)展;不僅要關(guān)心學(xué)生在學(xué)校的行為表現(xiàn)，而且要關(guān)心他們?cè)诩彝ブ泻蜕鐣?huì)上的活動(dòng)?？傊?，從課內(nèi)到課外，從品德到學(xué)習(xí)，從娛樂到活動(dòng)，凡是對(duì)學(xué)生身心發(fā)展有影響的方面和因素，班主任都要認(rèn)真研究。突出品德教育，是指班集體班主任要把大部分精力放在學(xué)生的品德教育上，要注意全面全方位滲透德育教育。但是德育不是孤立的，而是與智、體、美、勞諸育密切聯(lián)系的，是結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、文體活動(dòng)和勞動(dòng)進(jìn)行的。只有堅(jiān)持對(duì)學(xué)生德智體美勞等方面的發(fā)展全面負(fù)責(zé)，并使品德教育與其他諸育密切配合，才能促使學(xué)生在德智體美勞等方面協(xié)調(diào)發(fā)展，從而健康成長。
1.2在教育活動(dòng)開展上，要堅(jiān)持全面安排，以學(xué)為主
開展富有教育意義的活動(dòng)，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行活潑有趣的思想品德教育，是班集體建設(shè)的重要內(nèi)容，也是教育集體和個(gè)人的有效方法。沒有活動(dòng)，班集體就缺乏生機(jī)和活力，學(xué)生也就感受不到集體的存在。班集體教育活動(dòng)的內(nèi)容和形式應(yīng)該是多種多樣的，比如品德教育活動(dòng)，文體活動(dòng)，生產(chǎn)勞動(dòng)，社會(huì)公益勞動(dòng)等。這些活動(dòng)都是培養(yǎng)學(xué)生集體、教育學(xué)生個(gè)人的有效途徑。班集體班主任要注意全面安排集體活動(dòng)，既要開展思想、政治、道德教育活動(dòng)，又要開展法制、心理教育活動(dòng)。學(xué)生的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)，教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)是德育的一項(xiàng)重要任務(wù)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。
2.全程性德育與階段性德育相結(jié)合
所謂全程性德育與階段性德育相結(jié)合，指班級(jí)班主任既要做好起始班德育工作，又要做好特定教育階段的班級(jí)(簡稱“特定班”)的德育工作，并由始至終，循序漸進(jìn)地做好畢業(yè)班的德育工作。學(xué)生品德的形成和發(fā)展是有順序性和階段性的，不同年級(jí)段的班級(jí)德育要求和內(nèi)容應(yīng)該有所區(qū)別，但在總的教育發(fā)展方向、進(jìn)程上又要相互銜接，連續(xù)不斷，始終一貫，組成一個(gè)完整的體系。
2.1做好起始班德育工作
起始班是高職教育階段的開始，是該教育階段組建班集體和進(jìn)行德育教育的起點(diǎn)。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。抓好起始班的工作，開好頭，起好步，打好基礎(chǔ)，在班級(jí)德育工作別重要。學(xué)生面對(duì)新的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，一切感到新鮮，心中充滿希望，決定有個(gè)新起點(diǎn);同時(shí)，在新班級(jí)中，在新同學(xué)、新老師面前，凡事小心謹(jǐn)慎，不敢輕舉妄動(dòng)。因此，起始班德育工作應(yīng)早抓，抓班級(jí)的組織、輿論、班風(fēng)和紀(jì)律，盡快形成班集體，進(jìn)行集體教育，積極引導(dǎo)學(xué)生在新起點(diǎn)上積極主動(dòng)向前發(fā)展。
2.2抓好特定班德育工作
抓好了起始班德育工作，并不意味著可以放松特定班德育工作。班級(jí)班主任要立足于起始班之“始”，放眼于畢業(yè)班之“終”，循序漸進(jìn)地做好特定班德育工作。只有這樣才能確保班級(jí)德育工作的系統(tǒng)性和連貫性，才能使德育由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由“善始”達(dá)“善終”。為此班主任的配備要相對(duì)穩(wěn)定，應(yīng)堅(jiān)持一個(gè)班主任負(fù)責(zé)特定班級(jí)全教育階段的教育工作。一個(gè)班集體的班主任調(diào)換頻繁，不易保持班集體的穩(wěn)定，也不利于班集體德育工作的系統(tǒng)性連貫性，班主任也很難了解和研究學(xué)生，有針對(duì)性地做好班集體的德育工作。
2.3搞好畢業(yè)班德育工作
畢業(yè)班處于高職教育階段的終止時(shí)期，學(xué)生即將畢業(yè)，他們面臨就業(yè)等新情況、新問題，在理想和現(xiàn)實(shí)之間，他們既激動(dòng)又不安，展望未來新生活他們充滿美好憧憬，面對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)他們心存許多疑惑，存在著社會(huì)選擇與個(gè)人意愿、個(gè)人實(shí)際與自我希望、家庭要求與個(gè)人抉擇等復(fù)雜多樣的矛盾。這一時(shí)期，學(xué)生既要學(xué)習(xí)新知識(shí)，又要鞏固己學(xué)知識(shí)，既要為順利畢業(yè)而努力，又要為迎接就業(yè)而拼搏，他們思想矛盾斗爭激烈。因此，班主任要針對(duì)學(xué)生面臨的現(xiàn)實(shí)問題和思想困惑，認(rèn)真負(fù)責(zé)、深入分析，耐心細(xì)致地做好他們的工作，教育他們繼續(xù)努力學(xué)習(xí)，圓滿完成畢業(yè)階段的學(xué)業(yè)，做一名合格的高職生，同時(shí)要加強(qiáng)升學(xué)或就業(yè)指導(dǎo)，幫助他們克服困難，解決實(shí)際問題。總之，班級(jí)班主任要以高度負(fù)責(zé)的精神做好畢業(yè)班德育工作，真正做到“善終”。
3.理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合
理論教育與實(shí)踐教育相結(jié)合，是指班級(jí)班主任既要堅(jiān)持理論教育，又要重視學(xué)生實(shí)踐鍛煉，既引導(dǎo)學(xué)生提高品德認(rèn)識(shí)，又使學(xué)生做出相應(yīng)的品德行為，以便把理論和實(shí)踐、知和行統(tǒng)一起來。
理論教育是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想、政治、道德、法紀(jì)等教育，引導(dǎo)他們樹立科學(xué)世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促使其完善德性。理論教育能提高學(xué)生的理性認(rèn)識(shí)水平，為學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐提供正確方向指導(dǎo)，能防止盲目行為的產(chǎn)生和錯(cuò)誤行動(dòng)的出現(xiàn)。在這一過程中，一方面要對(duì)思想道德原則和規(guī)范作系統(tǒng)闡釋，使學(xué)生深刻理解;另一方面，要緊密結(jié)合學(xué)習(xí)、生活、品德實(shí)際和社會(huì)生活實(shí)際講授理論，使系統(tǒng)地理論教育成為有血有肉、活潑的、有的放矢的說理，要防止空洞說教。免費(fèi)論文參考網(wǎng)。實(shí)踐教育是指引導(dǎo)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在社會(huì)大課堂中得到鍛煉。實(shí)踐教育具有化理論為德性的功效，班主任要積極組織學(xué)生參加多種實(shí)踐，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、分析、解決實(shí)踐中的有關(guān)思想、政治、道德、法律等方面的問題。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生提高了認(rèn)識(shí)，陶冶了情操，鍛煉了意志，堅(jiān)定了信念，培養(yǎng)了良好的行為習(xí)慣，做到知行統(tǒng)一;學(xué)會(huì)了運(yùn)用理論解決實(shí)踐活動(dòng)中的各種道德問題，鍛煉了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生分辨是非和解決實(shí)際問題的能力。
由此可見，理論教育和實(shí)踐教育兩者相輔相成，共融一體。實(shí)現(xiàn)這一結(jié)合，是增強(qiáng)德育整體效應(yīng)的有效途徑”。因此，班級(jí)班主任在班級(jí)教育過程中，要將理論教育和實(shí)踐教育結(jié)合起來。
4.結(jié)論
學(xué)生身心發(fā)展和品德發(fā)展具有順序性和階段性，班主任只有遵循其發(fā)展規(guī)律，對(duì)學(xué)生提出由易到難、由簡到繁、由低級(jí)到高級(jí)、系列化的教育內(nèi)容和要求，并且循序漸進(jìn)、連續(xù)不斷、始終一貫地開展非懲罰性品德教育，才能促進(jìn)學(xué)生身心、品德正常飛躍，健康發(fā)展。因此，班級(jí)班主任對(duì)學(xué)生的品德教育應(yīng)持之以恒地經(jīng)常進(jìn)行，以使學(xué)生的品德從微小的量變發(fā)展為顯著的質(zhì)變。對(duì)學(xué)生的思想表現(xiàn)、言行舉止要堅(jiān)持不懈地檢查和督促，幫助其提高思想認(rèn)識(shí)，選擇正確的行為，并堅(jiān)持到底。同時(shí)，班級(jí)班主任要根據(jù)時(shí)代、形勢發(fā)展的需要和學(xué)生中出現(xiàn)的具有普遍性或突出的德育問題，有針對(duì)性地集中重點(diǎn)地進(jìn)行某一方面的教育，以幫助學(xué)生解決思想認(rèn)識(shí)上的問題，矯正不良行為，并促使學(xué)生的品德向好的方向發(fā)生一定程度的質(zhì)變。在德育工作中，非懲罰性教育可以鞏固集中教育的成果，促使學(xué)生品德繼續(xù)發(fā)生量的變化和積累。
【參考文獻(xiàn)】
[1] 葉春紅.試論網(wǎng)絡(luò)時(shí)代思想政治工作和思想政治工作者面臨的挑戰(zhàn)[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào), 2003,(06).
[2] 孫其昂,胡沫.思想政治工作的人本價(jià)值[J].湖北社會(huì)科學(xué),2002,(02).
班主任與每個(gè)學(xué)生都具有平等的獨(dú)立人格。班主任應(yīng)以平等的姿態(tài)走近學(xué)生，尊重學(xué)生，這樣才能贏得學(xué)生的尊重。班主任更要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都得到平等的鍛煉機(jī)會(huì)。在每年秋季開學(xué)初，班級(jí)就設(shè)立了“流動(dòng)班長輪值制”，每個(gè)學(xué)生都輪流當(dāng)一天班長，讓所有的學(xué)生都過一把當(dāng)班長的癮，讓所有的學(xué)生都參與到班級(jí)管理的行列中來，讓他們?cè)趨⑴c中提高，在提高中參與。值得一提的是：后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是班級(jí)管理成功與否的關(guān)鍵。我對(duì)后進(jìn)生傾注了更多的愛，真誠地關(guān)注和幫助他們，給予他們更多的機(jī)會(huì)，讓他們得到更多的鍛煉，使他們迅速成長起來。小洋是個(gè)頑皮淘氣的孩子，學(xué)習(xí)態(tài)度很不認(rèn)真。但他很樂于幫助別人，每每忙碌時(shí)，他總能助我一臂之力。于是，我就讓他做起了統(tǒng)計(jì)工作：誰的作業(yè)未交，每天每人的了多少朵紅花。小洋欣然答應(yīng)、樂在其中。而且，他再也不好意思遲交或不交作業(yè)。紅花欄也實(shí)現(xiàn)了零的突破。
二、幫助學(xué)生
學(xué)生是班級(jí)的主人，是學(xué)習(xí)的主體，是管理的主力。因此應(yīng)由學(xué)生為班主任服務(wù)，小干部是班主任的小助手改為班主任是小干部的參謀和助手，班主任是為學(xué)生服務(wù)的，是顧問，是導(dǎo)師，是朋友，但決不應(yīng)是“工頭”。開學(xué)第一周，班級(jí)召開“我是班集體中的一員”主題班會(huì)，我放手讓學(xué)生籌備、主持，讓全體學(xué)生都參與討論交流:我生活在這個(gè)班集體，我應(yīng)該用什么樣的實(shí)際行動(dòng)去愛這個(gè)班集體。班主任則在臺(tái)后負(fù)責(zé)間接策劃，為學(xué)生提供必要的恰當(dāng)?shù)姆?wù)。此外，班主任不僅有責(zé)任幫助學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)，更有責(zé)任幫助學(xué)生豐富情感、健全心理、完善人格，還有責(zé)任保護(hù)學(xué)生的健康和安全。
三、影響學(xué)生
班主任居于師生關(guān)系的主導(dǎo)方面，因此，班主任的言行舉止無不帶有教育性。榜樣的力量是無窮的，開學(xué)第一天，學(xué)校開展美化校園大掃除活動(dòng)，任務(wù)分配后，我沒有做旁觀者，而是參與其中，帶頭擦起了高處的玻璃窗，以實(shí)際行動(dòng)感染、引導(dǎo)學(xué)生。潤物細(xì)無聲，老師的言行時(shí)刻在潛移默化中影響著學(xué)生。榜樣的力量是無窮的，甚至可以影響學(xué)生一生。因此，我注重加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，以美好的師德形象和人格力量影響學(xué)生，為人師表，教書育人。
四、相信學(xué)生
學(xué)生能做的事情，班主任盡可放手，切忌越俎代庖，要鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生，讓學(xué)生在充分的實(shí)踐中掌握知識(shí)，發(fā)展能力。例如新班委會(huì)成員，我采取學(xué)生自薦、公開演講、民主選舉的辦法產(chǎn)生，改變過去的班主任任命，班干部全由優(yōu)生包攬的局面。班級(jí)制度則采取每個(gè)學(xué)生出點(diǎn)子提建議、集體討論交流等民主辦法制定。制度的落實(shí)則放手讓學(xué)生去執(zhí)行、班主任督查?？傊?，在班級(jí)管理中，給學(xué)生充分自由權(quán)，培養(yǎng)自理能力，是完全必要的。老師不事事“管”，則能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和四肢自己管，就能逐步地管好自己。
一、自我管理班集體模式的含義和特點(diǎn)
1.自我管理班集體的含義
學(xué)生的自我管理是班級(jí)學(xué)生在學(xué)校教育環(huán)境的積極影響下，依據(jù)學(xué)校教育要求和集體自身特點(diǎn)、發(fā)展需要所進(jìn)行的自主創(chuàng)造性的管理活動(dòng)。
2.學(xué)生自我管理班集體模式的基本特點(diǎn)
（1）自主創(chuàng)造性。在班集體的自我管理中，學(xué)生和學(xué)生集體是管理的主體。他們?cè)谝欢ǖ淖灾鳈?quán)利范圍內(nèi)，通過班集體的組織機(jī)構(gòu)和管理規(guī)范，獨(dú)立自主地對(duì)班級(jí)事務(wù)進(jìn)行集體決策、實(shí)施、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和評(píng)價(jià)。
（2）民主參與性。在班集體自我管理中，集體成員彼此之間形成平等合作、責(zé)任依從的關(guān)系。每一個(gè)學(xué)生都毫無例外地通過各種方式積極參與集體管理，并享受一定的權(quán)利和承擔(dān)一定的責(zé)任，既當(dāng)管理者，又當(dāng)被管理者。
二、班集體自我管理模式的創(chuàng)建
1.深沉地關(guān)愛，即愛黨的教育事業(yè)，愛學(xué)生
因?yàn)橛妹裰鞯姆椒ü芾硪粋€(gè)班，對(duì)班主任各方面素質(zhì)的要求更高。他不能簡單粗暴、獨(dú)斷專行。所以，沒有對(duì)教育事業(yè)深沉的愛，就不會(huì)有耐心、恒心和積極情緒去費(fèi)時(shí)、費(fèi)心、費(fèi)力地采用民主管理方式。如果沒有對(duì)學(xué)生真摯的愛，就不會(huì)長期不厭其煩地去啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，引導(dǎo)他們改正錯(cuò)誤，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)能力，健康成長。
2.精心的垂范，即提高班主任自身素質(zhì)
班主任要想吸引學(xué)生、管住學(xué)生必須有使他們信服的地方，也就是自己的“絕活”。作為教師的絕活，首先應(yīng)該以業(yè)務(wù)水平、基本功為主。講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，寫一手好字，有一支生花妙筆，深入淺出的講解，幽默風(fēng)趣的談吐，都可能讓學(xué)生佩服得五體投地，自然也會(huì)聽信于你。身為班主任，除教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)外，班主任的為人處世對(duì)他們的影響也是至關(guān)重要的，這也是形成良好班風(fēng)的前提。班主任為人正直，愛憎分明，學(xué)生就會(huì)明辨是非，疾惡如仇。班主任不朝令夕改，講話擲地有聲，學(xué)生就不會(huì)言而無信，出爾反爾。長期的潛移默化，學(xué)生就會(huì)自覺地遵守紀(jì)律，聽從你的指揮，這就是榜樣的力量。
3.密切地配合，即積極尋求其他任課老師和學(xué)生家長的配合
班主任只有一個(gè)，但學(xué)生們學(xué)習(xí)的科目眾多，這就要求學(xué)生要與各科老師關(guān)系融洽。這一點(diǎn)也是使一個(gè)班級(jí)班風(fēng)良、學(xué)風(fēng)正的重要方面。為此，我經(jīng)常聽取任課老師對(duì)班級(jí)管理的建議，向他們了解班級(jí)的情況。并在班級(jí)制訂了鐵的紀(jì)律：不許和任課老師發(fā)生正面沖突，有委屈可以向老師解釋。恩威并用班風(fēng)果然良好，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，各科成績也在學(xué)校同類班級(jí)中名列前茅，并多次被評(píng)為“優(yōu)秀班集體”。在影響學(xué)生成長的因素中，家庭是第一學(xué)校，父母是第一任教師，所以在創(chuàng)建班集體自我管理模式的過程中我們要充分發(fā)揮家長的作用，喚起家長參與班級(jí)教育的熱情和期待。由于班級(jí)學(xué)生的家長來自不同的地域和社會(huì)階層，具有不盡相同的文化背景和教育期待，但他們都希望自己的孩子能得到良好的教育，能健康快樂的成長。希望能為配合學(xué)校教育作出自己的努力，他們具有共同的利益，即必須面對(duì)子女的教育問題。
4.真誠地尊重，即尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的意見和建議
青少年學(xué)生都有人格被尊重的強(qiáng)烈要求，一個(gè)有民主意識(shí)的班主任就應(yīng)該真誠地、充分地尊重學(xué)生的人格，不說有辱學(xué)生人格的話，不做輕視學(xué)生人格的事。不管是平時(shí)相處還是批評(píng)教育，都應(yīng)該讓學(xué)生感受到教師對(duì)其人格的尊重。這樣，學(xué)生自然就會(huì)尊敬老師、服從老師，樂于接受老師的指導(dǎo)乃至批評(píng)教育。學(xué)生對(duì)班級(jí)工作或班隊(duì)活動(dòng)經(jīng)常會(huì)提出批評(píng)意見或建議，班主任一旦知曉就應(yīng)慎重對(duì)待，該采納的則盡快付諸行動(dòng)。不宜采納的則及時(shí)給予認(rèn)真的解釋，務(wù)必讓學(xué)生感到老師對(duì)他本人及其意見或建議是重視的，從而使他真切地感受到自己的主人翁地位。學(xué)生心理得到滿足和愉悅，便會(huì)對(duì)集體更有責(zé)任感，這種責(zé)任感還會(huì)進(jìn)而發(fā)展成為社會(huì)責(zé)任感。他們成年后會(huì)自覺、主動(dòng)、積極地參與國家的政治生活，為國家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步發(fā)揮積極作用，成為合格的現(xiàn)代公民。
5.充分地信任，即相信學(xué)生的智慧，相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生的覺悟和道德水準(zhǔn)
整合學(xué)生自我管理與自我發(fā)展的目標(biāo)和內(nèi)容。班集體自我管理的目標(biāo)、內(nèi)容與學(xué)生自我發(fā)展的需要相一致，是轉(zhuǎn)化學(xué)生自我教育的重要條件。因此，教師在幫助班集體形成自我管理的目標(biāo)和內(nèi)容時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生自我發(fā)展的需要。并把班級(jí)自我管理的目標(biāo)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為班集體、小組和每位學(xué)生自我教育的具體目標(biāo)和內(nèi)容。如某班把“保持集體積極、快樂的情緒狀態(tài)”作為班級(jí)自我管理目標(biāo)、內(nèi)容，在教師引導(dǎo)下，他們把“建立積極心態(tài)，學(xué)會(huì)調(diào)整情緒”作為集體與個(gè)體自我教育的目標(biāo)和內(nèi)容，并進(jìn)行具體的設(shè)計(jì)。
綜上所述，班集體的自我管理不是教育的真正目的，而是促進(jìn)班集體建設(shè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效手段。班集體自我管理正是通過活動(dòng)過程所隱含的集體與個(gè)體的自我教育過程，成為促進(jìn)班集體建設(shè)和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的動(dòng)力機(jī)制。因此，班集體自我管理是學(xué)生參與班集體建設(shè)、實(shí)現(xiàn)集體與個(gè)體自我教育的有效手段。
參考文獻(xiàn)：
［1］為孩子們撐起一片晴空：泰興職業(yè)高中冉茂甫班主任工作紀(jì)實(shí)［j］.文教資料，2005（19）.
中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）24-139-01
學(xué)校德育工作作為學(xué)校教育工作的重點(diǎn)，各級(jí)各類教師都肩負(fù)著樹育人的神圣職責(zé)，而班主任就是這支育人大軍中的主將?？梢哉f德育工作的成效性的大小取決于班主任在德育管理中的投入大小，它包括知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的投入，時(shí)間、情感的投入，工作方法、方式的不斷學(xué)習(xí)和不斷改進(jìn)，也取決于班主任是否具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心。在學(xué)校的德育管理中，班主任占 有極其重要的地位。班主任既是學(xué)校德育管理工作的執(zhí)行者又是班集體的組織者和管理者。當(dāng)班主任在德育管理中的作用得到充分停止時(shí)，則班集體的德育工作就會(huì)有聲有色，生動(dòng)而富有成效，就會(huì)對(duì)學(xué)校的其它工作產(chǎn)生極大的良性的推動(dòng)作用，反之，會(huì)使學(xué)校德育工作陷于被動(dòng)的局面，影響學(xué)校的其它工作的正常開展。要提升班主任在德育管理中的主將作用，必須做到：
一、 正確認(rèn)識(shí)班主任在學(xué)校德育管理中的地位和作用
班主任是班集體建設(shè)的直接領(lǐng)導(dǎo)者，是班集體建設(shè)中的管理者和組織者。在學(xué)校德育工作中班主任與學(xué)生接觸時(shí)間最多，直接參與學(xué)生活動(dòng)和引導(dǎo)、干預(yù)學(xué)生最多，班主任和學(xué)生之間的相互了解程度最高。從實(shí)際工作來看，如何在學(xué)生中培養(yǎng)和樹立以及運(yùn)用這兩種優(yōu)勢是班主任在工作中應(yīng)切實(shí)解決的問題。不少班主任只注意樹立權(quán)威而乎視了情感的培養(yǎng)，在工作中只重管教，或者只注意情感上的投入而乎視了權(quán)威形象的樹立，在工作中只重情理而少管教，造成實(shí)際工作效果都不理想。而能把這兩種都有機(jī)的結(jié)合起來的班主任總能在班級(jí)管理中取得成功。
二、 重視對(duì)班主任的培養(yǎng)
1、鼓勵(lì)青年教師勇挑重?fù)?dān)，敢于勝任班主任工作
要看到青年教師那股不服輸、不畏艱的銳氣和敢于嘗試的勇氣，以及善于吸收新的教育理念、新的工作方式，正是他們的優(yōu)點(diǎn)和處，是他們初做班主任工作的必要基石。
2、鼓勵(lì)班主任在服從學(xué)校全局的原則下，靈活自主地開展工作
學(xué)校要保護(hù)班主任在工作中的積極性，允許他們?cè)谝欢ǖ脑瓌t內(nèi)有小的工作失誤。在實(shí)際工作中不影響全局的工作小失誤不能過多地深究和責(zé)問，相信實(shí)踐自會(huì)糾正和不斷完善。
3、定期開展班主任工作研討
用研討的形式重樹和更新教育及管理理念，用研討的形式去尋找平時(shí)工作中的不足，去尋找更優(yōu)的工作方式和更優(yōu)的工作途徑。
在學(xué)校中行之有效的班主任研討活動(dòng)一般有以下行式：（1）月班主任工作會(huì)。在月班主任工作會(huì)上，可以通過總結(jié)上月各班工作和布置本月工作來不斷促進(jìn)班主任的工作的規(guī)范性，能在不斷改進(jìn)的基礎(chǔ)上使工作方式、方法得到明顯的提高。（2）班級(jí)管理論文交流。通過論文交流這一形式，不斷地促使班主任在平常的德育管理中去總結(jié)經(jīng)念、去探索德育工作規(guī)律和新的工作思路、去尋找德育管中理論和實(shí)踐的最佳結(jié)合點(diǎn)，在理論的指導(dǎo)下創(chuàng)造性地去實(shí)踐理論。從而提高班主任在德育管理中的理論水平和實(shí)踐操作能力。（3）重要的地位。學(xué)校有意識(shí)地收集在當(dāng)前的德育管理中所反應(yīng)出來的比較有共性的問題或者急須解決問題進(jìn)行甄選，然后確定一個(gè)研究科題，組織和發(fā)動(dòng)班主任展開相應(yīng)的科題研究，在研究中去尋找相關(guān)的理論支持和行之有效地操作辦法。
三、加強(qiáng)對(duì)班主任的管理
班主任管理是學(xué)校管理中的重點(diǎn)之一。抓住了班主任管理也就抓住了學(xué)校德育管理的關(guān)鍵。學(xué)校在制定學(xué)年計(jì)劃時(shí)，有必要把這項(xiàng)工作納入校長親自管理的幾個(gè)重要工作之中，以突出這項(xiàng)工作的重要性。對(duì)班主任的管理學(xué)校應(yīng)有長期的工作計(jì)劃和短期的工作目標(biāo)，以及相應(yīng)的管理措施。計(jì)劃使得管理有序，目標(biāo)使得管理能做到具有針對(duì)性和實(shí)效性。要使班主任真正成為德育管理的主將，對(duì)其本身及其行為的管理要切忌形式主義，切忌“口號(hào)”管理。必須有科學(xué)的計(jì)劃和現(xiàn)實(shí)的目標(biāo)以及切合實(shí)際的工作措施。四、發(fā)揮激勵(lì)在班主任管理中的作用
學(xué)校在評(píng)價(jià)班主任的工作時(shí)不能不反思作為管理者自己在班主任的激勵(lì)上所做的工作。而科學(xué)適當(dāng)?shù)募?lì)措施會(huì)促使制度轉(zhuǎn)化為自我需要，會(huì)把約束變?yōu)閯?dòng)力。班主任在長期的工作中尤其需要學(xué)?？茖W(xué)合理適當(dāng)?shù)募?lì)。班主任在工作中有渴望獲得認(rèn)可、獲得同事尊重、希望成功等的心理需求是激勵(lì)的基本出發(fā)點(diǎn)。
1、注意獎(jiǎng)懲在激勵(lì)中的作用，充分停止獎(jiǎng)懲的功效。要把精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)有機(jī)進(jìn)行結(jié)合。獎(jiǎng)勵(lì)是自身價(jià)值的一種社會(huì)認(rèn)同。適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)可以持續(xù)激發(fā)工作熱情。
2、學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件給班主任提供施展才能的舞臺(tái)。通過一定的工作使其才能得到上級(jí)或同行及社會(huì)的認(rèn)同。
一、選拔班干部，培養(yǎng)積極分子
選拔好班干部，是班集體形成的重要條件。學(xué)生干部是班上的積極分子，是班主任的助手，能及時(shí)溝通班主任和學(xué)生這間的聯(lián)系。班主任的工作意圖往往首先變成學(xué)生干部的具體行動(dòng)，然后再去教育和影響全體學(xué)生。學(xué)生干部在學(xué)生中具有特殊的號(hào)召力和影響作用。只有選拔好班干部，形成班集體的領(lǐng)導(dǎo)核心，才能有力地帶動(dòng)全班去共同努力，團(tuán)結(jié)奮斗。
因此，我從學(xué)生中選出品學(xué)兼優(yōu)、作風(fēng)正派、關(guān)心集體、有一定組織能力、在同學(xué)中有一定威信的學(xué)生擔(dān)任班干部。班干部選以后，我予以指導(dǎo)，大膽使用，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)教育。我平時(shí)留心觀察發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)了一些積極分子，擴(kuò)大了先進(jìn)面，讓新發(fā)現(xiàn)的極分子參與班干部競選，使班上的領(lǐng)導(dǎo)層不斷更新，保持活力；使更多的優(yōu)秀學(xué)生有擔(dān)任班干部的機(jī)會(huì)，得到鍛煉。我這樣做，一方面能使班集體愈加鞏固，另一方面可以使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)組織和管理的本領(lǐng)，為未來社會(huì)培養(yǎng)更多的有組織能力和管理能力的人才。
二、不斷提出新的共同的奮斗目標(biāo)，尋找鼓舞學(xué)生前進(jìn)的力量
班集體就是在一個(gè)接一個(gè)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)中逐步形成和發(fā)展的。共同的奮斗目標(biāo)是班集體不斷奮的動(dòng)力，它能激發(fā)起學(xué)生的共同感情，，激勵(lì)和指導(dǎo)全班學(xué)生朝著共同的方向前進(jìn)。不斷有新的奮斗目標(biāo)，學(xué)生對(duì)自己的發(fā)展前景就充滿信心，班集體就能朝氣蓬勃，不斷地奮發(fā)上進(jìn)。
新學(xué)期開始，為了配合學(xué)校抓好清潔衛(wèi)生，我在班里進(jìn)行了《一屋不掃何以掃天下》的演講比賽活動(dòng)，以及組織學(xué)生學(xué)習(xí)了《公民意識(shí)與臣民意識(shí)》一文，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到——學(xué)校是我家，精心愛護(hù)她——幫助學(xué)生樹立主人翁意識(shí)，把保護(hù)校園清潔衛(wèi)生變成一種自覺的行動(dòng)。
為了迎接元旦匯演，我請(qǐng)班級(jí)里每個(gè)同學(xué)收集資料獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，然后在班利用班會(huì)時(shí)間交流，評(píng)出做得最好的同學(xué)給予鼓勵(lì)。
臨進(jìn)元月，高三學(xué)生將有四科要會(huì)考，隨后還要進(jìn)行期未統(tǒng)考，學(xué)習(xí)任務(wù)非常堅(jiān)艱巨，為了防止部分同學(xué)因跟不上而泄氣，我及時(shí)給他們講了會(huì)考的意義及其重要性，讓他們將主要精力放在會(huì)考學(xué)科中，爭取每個(gè)同學(xué)能會(huì)考過關(guān)。會(huì)考以后利用學(xué)生在迎戰(zhàn)會(huì)考中產(chǎn)生的拼勁，適時(shí)提出了“送會(huì)考迎統(tǒng)考，優(yōu)異成績獻(xiàn)給父老”的奮斗目標(biāo)。使學(xué)生一鼓作氣，順利通過統(tǒng)考。
三．形成正確的集體輿論，培養(yǎng)優(yōu)良班風(fēng)
集體輿論就是在集體強(qiáng)占優(yōu)勢的為鑫數(shù)人贊同的言論和意見。它以議論、褒貶等形式肯定或否定集體的動(dòng)向或集體成員的言行。優(yōu)良的班風(fēng)是指在集體成員中普遍具有的符合社會(huì)主義道德標(biāo)準(zhǔn)的良好行為和習(xí)慣。正確的集體輿論和良好的班風(fēng)是良好班集體形成的重要標(biāo)志。它以無形的力量幫助班主任影響和教育學(xué)生，對(duì)個(gè)別學(xué)生的影響，往往比班主任個(gè)人的力量要有效得多。
正確的集體輿論的形成優(yōu)良班風(fēng)的建立是一個(gè)長期的過程，它是通過班主任的艱苦勞動(dòng)和細(xì)致工作，在集體活動(dòng)中逐步形成的。我具體采用了以下一些方法。
1．有意識(shí)、有計(jì)劃地通過對(duì)學(xué)生守則、道德問題的談話：革命書籍、報(bào)刊、論文的閱讀指導(dǎo)；對(duì)電影、電視的評(píng)論等來形成學(xué)生的是非觀。
2．運(yùn)用典型事例，進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)。
3．運(yùn)用墻報(bào)、黑板報(bào)、專欄等輿論工具，宣傳正確的輿論，批駁錯(cuò)誤的輿論。
4．經(jīng)常性地有計(jì)劃地組織好各種有益于學(xué)生身心健康的集體活動(dòng)。
5．組織好班會(huì)。班會(huì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，過民主生活，參與管理的一種有效形式。班會(huì)包括班務(wù)會(huì)、民主生活和主題班會(huì)。我充分利用班會(huì)宣傳學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度和紀(jì)律，如課堂紀(jì)律、課間要求、考勤制度、考試紀(jì)律、寢室規(guī)則等，并教育學(xué)生要嚴(yán)格遵守；引導(dǎo)學(xué)生分析研究班集體中的問題，提出鞏固和發(fā)展班集體體的措施；審議班級(jí)工作計(jì)劃，總結(jié)班級(jí)工作；討論班級(jí)成員共同關(guān)心的問題；定期的時(shí)事教育；處理偶發(fā)事件等等。
