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時間：2023-02-02 17:45:01
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有靈魂的教育不應(yīng)只是知識與技能的傳授，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生身體和心靈的健康成長，而幸福成長的感受與師生共同營造的環(huán)境密切相關(guān)。從2006年起，上海抓住教室這個學(xué)校教育的關(guān)鍵因素，“溫馨教室”建設(shè)工程在上海所有的中小學(xué)校全面推廣。更多的學(xué)生在學(xué)校這個“溫馨”的“家”中感受并獲得真正的幸福。成為優(yōu)秀的班主任，是增強溫馨教室建設(shè)效果的重要途徑。
一、加強職前班主任培養(yǎng)
主要指師范生在接受高等師范教育期問的班主任專業(yè)培訓(xùn)。如果說培養(yǎng)合格的班主任是高等教育的一項重要任務(wù)，那么，高等師范院校的課程設(shè)置中應(yīng)當(dāng)給班主任專業(yè)課程以一席之地。首先建議開設(shè)班主任專業(yè)課程。要培養(yǎng)合格的班主任就要有一定的培養(yǎng)途徑，所以相應(yīng)的課程是必不可少的。通過相應(yīng)的課程學(xué)習(xí)，培養(yǎng)班主任所具備的素質(zhì)。通過班主任專業(yè)知識課程，幫助學(xué)習(xí)者掌握班主任專業(yè)知識。通過班主任專業(yè)能力的訓(xùn)練，幫助學(xué)習(xí)者形成班主任工作的專業(yè)能力。通過班主任專業(yè)道德課程引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行自我道德修養(yǎng)。當(dāng)今世界科學(xué)知識正在高度分化，高度綜合，各科學(xué)相互滲透，互相交錯，出現(xiàn)了很多邊緣科學(xué)。班主任工作是以青少年一代為教育對象的，它涉及到教育學(xué)、心理學(xué)及管理學(xué)各個方面，需要綜合運用多種學(xué)科的知識來解決班主任工作中的問題。隨著班主任工作的深入研究，班主任工作己逐漸從教育學(xué)、學(xué)校管理學(xué)中分化出來。吸收心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、衛(wèi)生學(xué)等多種學(xué)科知識形成有自己特色的一門新興的邊緣學(xué)科。它有自己的研究對象、規(guī)律、過程、原則和方法。應(yīng)作為師范院校學(xué)生及中小學(xué)教育和教育工作者必修課。班主任課不僅包括一些基本理論知識，還要包括一些基本技能訓(xùn)練，如音樂、美術(shù)、編墻報、演節(jié)目。同時還要進(jìn)行組織能力、表達(dá)能力、教育科研能力的培養(yǎng)，以加強實踐環(huán)節(jié)。這是一門綜合性很強的課程。開設(shè)這門課程，將會大大提高班主任工作的自覺性、科學(xué)性，減少盲目性、局限性。提高班主任的工作質(zhì)量，改進(jìn)班主任的工作方法，從而促進(jìn)學(xué)生德智體的全而發(fā)展，為發(fā)展我們的教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)。另外，加強班主任的見習(xí)和實習(xí)。中學(xué)里由于缺乏教育實踐，不少剛畢業(yè)的高等教育師范生教一門功課還行，帶好一個班卻很難。為培養(yǎng)班主任的后備力量，建議師范院校實行“見習(xí)班主任制”或“助理班主任制”?？梢越梃b前蘇聯(lián)師范大學(xué)的做法，將班主任見習(xí)貫穿整個師范讀書期間。這樣可讓師范生在職前培養(yǎng)期問就熟悉班主任工作實際情況，為勝任班主任工作進(jìn)行必要的儲備和積累。我們知道高等師范院校師范生在畢業(yè)前都要到中學(xué)進(jìn)行實習(xí)，這是他們正式走上工作崗位前的一次實戰(zhàn)演習(xí)。這場實戰(zhàn)演習(xí)，對他們今后的實際工作都有深遠(yuǎn)的影響。
如今的實習(xí)內(nèi)容、任務(wù)大致分為兩個主要部分：一個是學(xué)科教學(xué)的實習(xí)，另一個是班主任的實習(xí)。本意要求兩個任務(wù)都要認(rèn)真完成，然而現(xiàn)實生活中大家都很重視學(xué)科教學(xué)的實習(xí)，投入的精力時間都很多，把學(xué)科教學(xué)的實習(xí)作為中心，班主任的實習(xí)往往只是附帶。建議對實習(xí)時間適當(dāng)延長，以便有專門的時間開展班主任實習(xí)工作。建議班主任專業(yè)培訓(xùn)制度化，納入學(xué)分范圍。建立班主任崗前培訓(xùn)制度，特別把心理健康知識的培訓(xùn)納入班主任培訓(xùn)的內(nèi)容之中。學(xué)生在成長過程中必然會遭遇一些困惑甚至障礙，只要教育者能夠提供及時的幫助和指導(dǎo)，一般不至于釀成大問題。班主任與學(xué)生具有天然的聯(lián)系優(yōu)勢，若班主任具有豐富的心理健康知識，就能充分利用這一優(yōu)勢給予學(xué)生必要的幫助。這不僅可以使學(xué)生少走許多彎路，還可以在班級管理、學(xué)生品德發(fā)展方面取得意想不到的效果。
二、加強班主任校本培訓(xùn)
班主任工作是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，班主任必須對班級管理的概念、流程、方法、可能性有充分的理性認(rèn)識。學(xué)校應(yīng)利用班主任例會時間加強對班主任的培訓(xùn)、指導(dǎo)。包括班級、學(xué)生管理的理論知識培訓(xùn)及具體的業(yè)務(wù)操作培訓(xùn)。
通過理論培訓(xùn)，讓班主任接受最新的、符合時展要求的現(xiàn)代教育理論。讓班主任了解現(xiàn)代德育管理工作的重要理念：科學(xué)、民主的觀念和合作的意識。用新的教育理論武裝自己，指導(dǎo)開展工作；通過業(yè)務(wù)操作培訓(xùn)和工作方法指導(dǎo)，班主任能有條不紊地、有效地開展常規(guī)管理工作。如在培訓(xùn)中針對班主任的工作藝術(shù)，師生心靈溝通的方法等指導(dǎo)。定期組織班主任老師開展經(jīng)驗交流、問題會診，有效地指導(dǎo)班主任的實際工作。班主任的工作方法由以前的“傳”、“堵”逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生樂意接受的“疏”、“導(dǎo)”的方法，有助于提高班主任開展德育教育的實效。改變當(dāng)前一些班主任僅僅把自己作為上級管理的執(zhí)行者和傳聲筒現(xiàn)象，只被動執(zhí)行命令而不考慮班級實情和學(xué)生需要，導(dǎo)致班級管理的僵化和形式化，優(yōu)良的班集體難以形成。人心渙散，班級既定目標(biāo)難以實現(xiàn)。因此，在實踐中，我們應(yīng)立足校本。根據(jù)班主任的工作實際、年齡結(jié)構(gòu)、治班水平、帶班特點，以不同形式、不同內(nèi)容對其進(jìn)行分層培訓(xùn)、分類指導(dǎo)。
中國分類號：G635.1
1. 初中班主任工作概述
初中班主任工作包括班級管理、學(xué)生德育教育和日常任課教育三個基本的部分。班主任對班級的管理工作和學(xué)生的德育教育工作負(fù)有主要責(zé)任，一個好的班主任，是一個班級發(fā)展的必要條件，也是中學(xué)學(xué)校教育質(zhì)量的保證，探討初中班主任的班級管理工作，對初中教育來講至關(guān)重要。
2.初中班主任工作中的困難
2.1“后進(jìn)生”成為德育教育難點
班級日常管理工作是班主任工作中最為重要的內(nèi)容，雖然班級管理工作看似結(jié)構(gòu)性強、簡單，但實際上并非如此。初中職生正處于青春期，雖然思維敏捷，但各種觀念不成熟，易受外界的不良影響，“后進(jìn)生”的存在則為班級管理加大了難度。“后進(jìn)生”指的是班級里那些學(xué)習(xí)成績較差、平時紀(jì)律較差、在同伴交往和人際關(guān)系上存在種種問題，甚至可能存在品行問題的學(xué)生。大多數(shù)班主任都對后進(jìn)生的行為進(jìn)行苦口婆心的談話性教育，而處于青春期的后進(jìn)生對班主任的教育通常的反應(yīng)是：聽不進(jìn)去。這使得轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成為班級管理工作中一塊“難啃的骨頭”。
2.2學(xué)校德育教育與家庭教育存在矛盾
初中的德育是對學(xué)生的心理、人格發(fā)展和心理健康進(jìn)行教育，使學(xué)生了解自己的社會責(zé)任、形成正確的三觀，成為有素質(zhì)的公民是德育教育的根本目標(biāo)。雖然目前初中有很多住校生，但學(xué)生并沒有完全脫離家庭，如果學(xué)校和家庭給學(xué)生灌輸?shù)牡掠^念不同，那么德育教育的目標(biāo)很難達(dá)成。因此，德育教育是學(xué)校和家庭的共同責(zé)任，但是初中學(xué)生家長大多數(shù)不重視孩子德育教育，有些家長甚至對孩子灌輸“只要學(xué)習(xí)好就行”的觀念，這種與班主任德育教育背道而馳的做法使德育工作的展開十分困難。
2.3管理工作與教學(xué)工作的沖突
初中班主任在初中教師編制中處于“挑大梁”的位置，這些教師不僅擔(dān)負(fù)著班級建設(shè)和管理的責(zé)任，同時還是初中教學(xué)中的“主科”教師，這使得班主任們不僅得為學(xué)生的德育工作、班級的班風(fēng)和紀(jì)律建設(shè)費心，還必須在教學(xué)工作中有所成就，因此，大多數(shù)班主任都在工作中產(chǎn)生“恨不能分身”的感覺，很多初中班主任都有“工作太忙”、“時間不夠”、“壓力太大”的抱怨，長久的緊張工作和學(xué)校及家長對班主任工作的期望使班主任們對管理工作失去耐心了信息，容易產(chǎn)生“不求突破但求平穩(wěn)”的工作態(tài)度，致使班級管理效果不佳。
3.應(yīng)對班主任工作困難的對策
3.1狠抓班風(fēng)加強班級日常管理
作為一名班主任，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生方面只用“言語說服”大多是徒勞的，班主任真正應(yīng)該做到的，是以愛心和耐心使后進(jìn)生感受到來自班主任和來自班級的溫暖，而這些愛的表達(dá)，需要以班主任的實際行動為契機。小軍是我們班里存在感低、自信心不足的后進(jìn)生，我在校運動會上對他進(jìn)行了特殊的觀察和照顧，幫助他找到一個發(fā)揮自己長處的支點――個子高、彈跳能力強。小軍在校運動會上為我們班贏得了年級組跳高第一名的成績，成為了受同伴矚目的“英雄”。我當(dāng)著全班的面稱贊他：“小軍同學(xué)為班級做出了巨大的貢獻(xiàn)，讓我們大家齊喊三聲――小軍小軍你真棒，我們大家都愛你！”在全班同學(xué)的鼓勵當(dāng)中，小軍的臉上露出了自信的笑容。
3.2經(jīng)常與學(xué)生家長聯(lián)系增強德育工作效力
面對學(xué)生家長對學(xué)生德育教育不重視的問題，建議班主任重視使用現(xiàn)代信息技術(shù)，加強與學(xué)生家長的聯(lián)系以增強德育工作的效力。建議班主任通過發(fā)短信、打電話等方式，對每個學(xué)生的家長進(jìn)行有目的、有計劃、有規(guī)律的學(xué)生情況報告，使學(xué)生家長形成一個“關(guān)心孩子成長問題”的習(xí)慣，某個學(xué)生家長如果一周沒收到班主任反應(yīng)孩子在校情況的短信，會主動打電話來問班主任，這樣，才能為家長參與德育教育提供可能性。除了家長會和家訪之外，班主任還應(yīng)該組織一些活動，使家長通過活動充分了解到班主任工作的特點和實際情況，并通過親身體驗，從內(nèi)心里形成與班主任合作的意愿，并通過親身體驗，對班主任的工作提供一些幫助和建議。例如，班主任可以組織家長進(jìn)行“學(xué)校一日游”的活動，在這一天中，請家長充當(dāng)“學(xué)生”，而班主任仍舊是班主任，通過“當(dāng)學(xué)生”的體驗，家長能夠認(rèn)識到班主任工作對學(xué)生的影響，因此也能夠?qū)Α芭c班主任合作”更加積極；另外，班主任也可以組織家長進(jìn)行“角色互換”活動，請學(xué)生的家長當(dāng)班主任，看早自習(xí)、晚自習(xí)等，通過體驗班主任的工作，學(xué)生家長能夠理解班主任工作的重要性，也能夠?qū)Π嘀魅胃芋w諒，同時，親身體驗也使學(xué)生家長對班主任工作的意見更實際、更有用。
3.3增加與任課教師之間的交流實現(xiàn)協(xié)同管理
初中班級管理并不僅僅是班主任的責(zé)任，任課教師也對班級管理和學(xué)生教育有義務(wù)，因此建議班主任增加與任課教師之間的交流。首先，班主任巡視班級時候應(yīng)多與任課教師交流學(xué)生情況，關(guān)心任課教師的“教學(xué)感受”，針對學(xué)生的問題及處理方式與任課教師達(dá)成一致，促進(jìn)班主任和任課教師之間的教育理念交流；其次，班主任應(yīng)該對自習(xí)課的分配和任課教師之間的“串課”給予合理的解釋，使任課教師能夠理解班主任的調(diào)配行為；再次，班主任的管理任務(wù)艱巨，可以將班級管理和學(xué)生德育教育的責(zé)任分給任課教師，邀請任課教師有空加入到班級活動中，加強學(xué)生和任課教師之間的交流，給任課教師參與班級管理的空間，達(dá)到“分權(quán)共管”的目的。
4結(jié)語
綜上所述，初中班主任工作包含班級管理、德育教育和教學(xué)三方面，后進(jìn)生轉(zhuǎn)化、與學(xué)生家長協(xié)調(diào)和與任課教師溝通是這三項工作中的難點，班主任應(yīng)該采用“愛的教育”的方式進(jìn)行后進(jìn)生轉(zhuǎn)化教育，通過多種方式加強與學(xué)生家長的聯(lián)系，使德育教育目標(biāo)一致，并與任課教師加強溝通，實現(xiàn)班級管理責(zé)任的化分，只有這樣，初中班主任工作才能做好，學(xué)生才能更加健康的成長起來。
參考文獻(xiàn)：
一、合理定位，成功轉(zhuǎn)換角色，學(xué)會自我心理調(diào)節(jié)
年輕人剛擔(dān)任班主任時，會覺得這項工作充滿新鮮感和挑戰(zhàn)性。最初都是熱血沸騰地期望把自己學(xué)到的先進(jìn)理念付諸實踐；希望能大展身手且信心滿滿。可我們管理的對象是學(xué)生，是一個個鮮活的、有思想、有主見、有感情的人，而不是任我們擺弄的機器，很多問題都是我們無法預(yù)見的。年輕班主任要積極、主動地進(jìn)行自我心理調(diào)適，以健康向上的心態(tài)迎接新的挑戰(zhàn)。
1 調(diào)整心態(tài)，埋頭苦干，堅持到底
年輕人無論對生活還是工作都有著美好的憧憬和無窮的沖勁，可謂朝氣蓬勃，有的年輕班主任甚至想在較短時間內(nèi)成就一番事業(yè)，成為名家。但是，班主任工作非一朝一夕之事，短期內(nèi)無法見成效。隨著時間的推移，他們很快由勤奮、積極、自信轉(zhuǎn)為抱怨、煩躁、厭倦，班主任工作的熱情越來越低。因此，我建議新上任的年輕班主任要調(diào)整好心態(tài)，在工作初期要學(xué)會沉穩(wěn)處事，克服急功近利的浮躁情緒，腳踏實地，保持冷靜的頭腦，埋頭苦干，盡快熟悉班主任的各項業(yè)務(wù)，為以后的成功打下夯實基礎(chǔ)。
2 學(xué)會交流，相互信任，加深情感
班主任的人際關(guān)系主要指班主任與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、同事、學(xué)生家長及社會有關(guān)人員的關(guān)系。如果一個班主任能在領(lǐng)導(dǎo)、同事的眼中有較高的威信，在學(xué)生家長及社會組織成員中有很好的口碑，就會得到學(xué)生的信任、尊敬和愛戴。反之，就會使學(xué)生感到失望，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。我建議新任班主任應(yīng)加強同事間的合作，加強與家長的聯(lián)系，加強師生的民主平等。如果我們以真誠的情感與同事、家長、學(xué)生進(jìn)行交流，總有一天你會發(fā)現(xiàn)原來有這么多的人陪在你身邊，信任你，支持你，你不再孤立無援。
3 準(zhǔn)確定位，轉(zhuǎn)換角色，樹立威信
走近學(xué)生可以幫助班主任了解班級的狀況，不過也要把握好與學(xué)生的距離。年輕班主任與學(xué)生相處時比較容易溝通，共同的話題也多。但班主任與學(xué)生走得太近未必是好事，師生間過度親密的朋友關(guān)系，表面上看是氣氛融洽，師生同樂，實際上會造成對學(xué)生的溺愛與放縱，會讓學(xué)生錯誤地認(rèn)為班主任是“自己人，一切好說”，從而自損威信。但與學(xué)生距離太遠(yuǎn)也不行，長期一副居高臨下、不茍言笑的表情，會讓學(xué)生難以接受，避而遠(yuǎn)之。如此下來，班里很多情況就無法獲悉，工作自然難以開展。所以，我建議年輕班主任要把握和處理好與學(xué)生的距離，既不能太遠(yuǎn)，也不可過近。一句話，那就是若即若離。
二、學(xué)習(xí)理論知識，邊模仿邊創(chuàng)新，變知識儲備為管理技能
年輕班主任剛走上班主任工作崗位，往往有一股沖勁，想多做點工作，這是好事，但由于缺乏經(jīng)驗，往往會遇到許多管理難題。比如與學(xué)生家長的溝通、與任課老師的配合等，怎樣更好地處理這些問題?行之有效的途徑就是：以虛心的態(tài)度，積極主動地學(xué)習(xí)班主任管理方面的知識或向資深的班主任學(xué)習(xí)，并自己琢磨，結(jié)合本班實際情況加以創(chuàng)新。以下三點尤其值得年輕班主任注意：
1 從書本上獲取理論知識
隨著新課程改革的推進(jìn)，對班主任素養(yǎng)和班級管理又提出了許多新的理論和要求，這就需要新上任的班主任在工作的同時勤于學(xué)習(xí)，努力鉆研，不斷擴充自己的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)。教師要獲得持續(xù)的專業(yè)成長，就要有終身學(xué)習(xí)的觀念。對于年輕班主任而言，要想成為智慧型、專業(yè)型班主任，首先必須成為一個終身學(xué)習(xí)者，通過不斷學(xué)習(xí)適應(yīng)時代的發(fā)展。這里，我建議年輕班主任平時應(yīng)多擠時間閱讀有關(guān)班級管理方面的書籍，時刻關(guān)注和學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育管理理念，與時俱進(jìn)，開拓進(jìn)取，不斷提高工作能力。如：《班主任兵法》《走近最理想的教育》《班主任工作漫談》《給年輕班主任的建議》等書籍；另外，還有《班主任之友》《中國德育》等雜志，不但有理論知識，還有大量的案例分析，對于新上任的年輕班主任很有參考價值。
2 與師傅結(jié)成互助互學(xué)共同體
班級管理是極富個性化的工作，而班主任的成長則是一個不斷積累實踐經(jīng)驗與智慧的過程。一般的班主任培訓(xùn)只能使新班主任學(xué)到有關(guān)班級管理的常規(guī)理論，而這些知識并不足以應(yīng)付復(fù)雜多變的班級管理情境，但這些完全可以通過“師傅帶徒弟”的方式，由資深班主任對新任年輕班主任進(jìn)行言傳身教，使新班主任在觀摩、參與和模仿的過程中，不斷體悟與反思，并在具體的班級管理實踐中運用，在真實情境中踐行，從而形成個性化的班主任實踐經(jīng)驗和管理智慧。同時，資深班主任在指導(dǎo)新班主任實踐的過程中，對自身班級管理經(jīng)驗進(jìn)行了總結(jié)與內(nèi)化，理論知識得到升華。因此，師徒模式無論對新班主任還是資深班主任的專業(yè)成長都是大有益處的。我建議新班主任虛心好學(xué)，與師傅結(jié)成互助互學(xué)共同體，真正達(dá)到互學(xué)、互幫、互惠的雙贏目的。
3 把理論知識與實踐相結(jié)合
“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！卑嘀魅螒?yīng)具備教育理論知識，但知識不等于技能，班主任只有在實踐中才能獲得教書育人、管理班級的真知。年輕班主任一定要牢記，對于班主任而言，敬業(yè)是當(dāng)好班主任最重要的精神與品質(zhì)，它是做好各項工作的基礎(chǔ)。在管理班級的時候，班主任要把握時代特點、學(xué)校特點、班級特點、學(xué)生特點，變被動教育為主動地開展有效教育，如：五四演講、班級文化建設(shè)等活動，這樣才能為學(xué)生的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。我建議新上任的班主任在學(xué)習(xí)理論知識的同時，結(jié)合本班的實際情況，創(chuàng)造性地使用別人的先進(jìn)理論打造有自己特色的班集體。
三、合理分配時間和精力，及時高效地處理日常事務(wù)，反思自己的行為
班主任的工作不只是管理和教育學(xué)生，還有教學(xué)、處理各種人際關(guān)系、進(jìn)行繼續(xù)教育、接待家長、參加各種培訓(xùn)等日常事務(wù)。對于年輕班主任而言，最為重要和緊迫的是，學(xué)會合理分配時間和精力，高效地處理班級日常事務(wù)，反思自己的日常管理、教學(xué)行為。
1 合理分配教學(xué)與班主任工作的時間
現(xiàn)實中，年輕班主任以為對學(xué)生的關(guān)懷無微不至，事必躬親，班級一切事務(wù)包辦代替這樣才算盡到了班主任的職責(zé)，才能放心。其實不然，這種“保姆”式的做法不但加大了班主任的工作量，使得班主任身心疲憊，而且班級工作不一定能見到成效。因此，我建議新上任的班主任要教會學(xué)生自我管理，自我教育，要明確一個觀念：教是為了不教，管理是為了不管理。如果班主任在班級管理中充分發(fā)揮了學(xué)生的力量，那班級工作就會有條不紊。班主任的負(fù)擔(dān)減輕了，就可以有更多時間對自己的教學(xué)與管理進(jìn)行反思。
充分知短
俗話說：知不足而后進(jìn)。能否知己之短，是衡量班主任是否成熟的重要標(biāo)志。一個缺乏自知之明、不知自身短處甚至以短為長的班主任，在對待學(xué)生教育的問題中難免會自以為是，從而偏離正確的軌道，以致給學(xué)生造成傷害。因此，我們要正確認(rèn)識自身所存在的不足。如：對每次已經(jīng)完成的班級管理工作，我們都要進(jìn)行認(rèn)真的回顧和反思，分析成功或失敗的原因，對自己在工作中所表現(xiàn)出來的不足進(jìn)行梳理分析，形成綜合明確的認(rèn)識；其次，我們也應(yīng)該聽得進(jìn)學(xué)生的建議。所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，自己在處理問題的過程中不一定能夠認(rèn)清自己，陶醉在自我滿足、自我欣賞中，看不到自己所存在的不足，所以我們必須“凝旒以聽其言，虛襟以納其說”，廣開言路，經(jīng)常主動請學(xué)生給自己找缺點、找問題，請學(xué)生當(dāng)裁判，誠懇虛心地接受學(xué)生的建議，從而找出自身的不足。
適度亮短
亮短是班主任智慧和管理藝術(shù)的巧妙體現(xiàn)。班主任適度亮短，不僅不會影響其在學(xué)生中的形象，反而更能贏得學(xué)生的信賴，因為這樣一來，學(xué)生就可以從班主任身上看到誠實可信、實事求是的可貴品格，對其會油然而生的一種信任感、親切感。因此，我們要站在更高的高度認(rèn)識亮短的有利面和必要性，千萬不能礙于面子而“諱疾忌醫(yī)”。（班主任 banzhuren.cn）如當(dāng)自己在班級管理或教育教學(xué)的過程中出現(xiàn)了失誤與過錯，我們應(yīng)該及時進(jìn)行批評與自我批評，真誠地、適度地向?qū)W生們亮出自己的短處，真誠地解剖自己，勇于承擔(dān)因自己的過錯而導(dǎo)致的后果，在求得理解的同時，也給學(xué)生樹立一個真誠可信的形象。
【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）02-0207-01
目前，我國各個學(xué)校都十分重視班主任工作的開展，班主任一般選派優(yōu)秀的教師擔(dān)任，雖然經(jīng)過不斷的努力，班主任工作已經(jīng)取得了良好的發(fā)展與改善，但是在發(fā)展過程中班主任工作依舊存在不小的問題，這些問題成為班主任工作進(jìn)一步開展的難題。
一、班主任工作的發(fā)展現(xiàn)狀及意義
隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展和素質(zhì)教育改革的深入，國家高度重視班主任工作，相繼出臺有關(guān)文件以此來確立班主任的專業(yè)化地位。在《關(guān)于進(jìn)一步加強和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》中指出，必須高度重視班主任工作，不斷完善學(xué)校的班主任制度，班主任要選派思想素質(zhì)好，業(yè)務(wù)水平高，奉獻(xiàn)精神強的優(yōu)秀教師擔(dān)任。此外，我國更加重視班主任的專業(yè)成長。對進(jìn)行班主任培訓(xùn)是班主任專業(yè)發(fā)展基本要求。同時，要逐步深入班主任的專業(yè)化研究。大量班主任工作培訓(xùn)教材及研究著作的出版，班主任工作的理論體系獲得了極大的豐富。
班主任工作的開展有利于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與管理水平的提高，有利于促進(jìn)學(xué)校德育工作的開展和質(zhì)量的提升。同時，班主任作為班級的建設(shè)者和領(lǐng)導(dǎo)者，班主任工作做得好能夠促進(jìn)班級管理效能的提高，促進(jìn)班級教育力量協(xié)調(diào)，從而更好地形成教育合力。因此，開展班主任工作是學(xué)校教育發(fā)展工作的重中之重。
二、班主任工作中的問題及原因分析
由于我國的班主任工作的相關(guān)政策不夠完善，職稱評定工作不規(guī)范以及獎勵措施不夠到位，就導(dǎo)致了班主任工作出現(xiàn)發(fā)展無階梯，職責(zé)無邊界，職業(yè)無生涯等問題的出現(xiàn)。班主任發(fā)展無階梯的問題主要指班主任工作沒有特定的專業(yè)技術(shù)職稱評定，班主任之間只有工作年限上的差異。再加上國家政策沒有制定激勵班主任工作發(fā)展的有效機制，這就造成班主任專業(yè)化目標(biāo)引領(lǐng)和動力推動的缺乏。職責(zé)無邊界指的是教師在擔(dān)任班主任工作中不僅要負(fù)責(zé)教育，還要對學(xué)生進(jìn)行日常管理，班主任負(fù)責(zé)學(xué)校中與學(xué)生有關(guān)的大小事務(wù)，相對于其他教師，班主任工作就出現(xiàn)負(fù)擔(dān)過重，職業(yè)怠倦等問題。最后，班主任職業(yè)無生涯。目前，對于班主任工作的擔(dān)當(dāng)部分教師并不是處于自愿，有些教師出于外部因素不得已而為之。職業(yè)生涯是一個人終生經(jīng)歷的所有職業(yè)發(fā)展的整個歷程。這種處于外力沒有職業(yè)生涯規(guī)劃的班主任工作，不能有效激發(fā)教師擔(dān)任班主任的熱情，更不可能促使教師進(jìn)行班主任工作的學(xué)習(xí)與研究。
因此，在我國班主任工作中存在很大的問題，不斷完善相關(guān)政策，采取職稱獎勵評定等措施，是保證班主任工作正常開展的關(guān)鍵。
三、班主任解決班級問題的對策措施
班主任工作的一項重要內(nèi)容，就是要協(xié)調(diào)班級內(nèi)部關(guān)系，不斷解決出現(xiàn)的班級問題，保證班級正常秩序的穩(wěn)定，從而為學(xué)生營造良好的班級學(xué)習(xí)氛圍。對此，筆者對班主任在工作中如何解決班級問題提出了以下幾點建議：
1.以身作則，言傳身教
班主任作為班級的管理者和引導(dǎo)者，其言行對學(xué)生的 品德與學(xué)習(xí)態(tài)度以及班級的氛圍有著最為直接的影響，因此教師在擔(dān)任班主任，進(jìn)行班主任工作時要做到以身作則，言傳身教。班主任作為與學(xué)生接觸最多的教師，其良好的行為和言語思想都會形成一種直觀教育，成為學(xué)生模仿的對象。
2.進(jìn)行民主管理，建立強有力的班干部隊伍
做好班主任工作要講究方法。班主任在班級中建立強有力的班干部隊伍，進(jìn)行民主管理，對班主任工作具有很好的輔助作用。采用民主管理時，班主任必須要打破傳統(tǒng)的工作觀念，充分認(rèn)識到學(xué)生在班級中的主體地位，尊重學(xué)生的個性，建立起新型的民主師生關(guān)系，這樣才會調(diào)動學(xué)生積極性和主動性，才會樂于配合班主任的工作。另外，建設(shè)班干部隊伍時，班主任要注意選擇具有較強組織能力、行為習(xí)慣較好的學(xué)生進(jìn)行班干部工作的擔(dān)任。這樣，班干部隊伍才能為教師分擔(dān)一定的工作，幫助班主任教師及時了解和溝通班級學(xué)生的內(nèi)部情況，從而有利于班主任工作的實施。
3.增強責(zé)任心，關(guān)心學(xué)生，理解學(xué)生
班主任工作最重要的就是責(zé)任心，責(zé)任心是做好班主任工作的重要前提條件，是班主任做好工作的源泉和動力。因此，班主任只有具有高度的責(zé)任意識，才能想辦法在工作中把班級管理好，從而為學(xué)生構(gòu)建一個良好和諧的班級學(xué)習(xí)氛圍，才能更好地受到學(xué)生的愛戴與支持。班主任的工作并不僅僅是針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要看到學(xué)生日常生活中的困難。作為班主任要充分關(guān)心理解學(xué)生，與學(xué)生平等相處，坦誠交流，只有這樣班主任才能成為學(xué)生可以依靠和信賴的朋友，才能獲得學(xué)生的愛戴。
4.善于把握教育時機，適時而動
做好班主任工作，要對學(xué)生進(jìn)行教育。班主任在對學(xué)生進(jìn)行教育時要善于把握時機適時而動。我們在班主任工作實踐中發(fā)現(xiàn)，及時對學(xué)生的錯誤進(jìn)行教育，把握教育時機，注重教育方法，能夠使學(xué)生深刻認(rèn)識到自己的錯誤，了解自己對班級管理的影響。教師通過對學(xué)生的教育給予其正確的引導(dǎo)，這是做好班主任工作的一項重要內(nèi)容。
5.建立激勵機制
對于配合班主任工作以及為班級建設(shè)做貢獻(xiàn)的學(xué)生或者班干部，班主任要及時給予鼓勵和褒獎，只有這樣學(xué)生才會自覺維護(hù)班級從而更加積極配合班主任工作。另外，班主任要充分認(rèn)識到學(xué)生主人翁意識的培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生自覺愛護(hù)班級，協(xié)助班主任工作的開展。
6.實行班主任小組合作
針對傳統(tǒng)班級管理制度上存在的缺陷以及班主任工作的復(fù)雜性，實現(xiàn)班主任合作小組，可以減輕班主任工作的壓力和束縛，提高班級管理的有效性和針對性。班主任合作小組的建立，可以使教師在日常班級管理中相互合作和配合，從而共同做好班級管理工作。
總而言之，加強班主任工作是保證學(xué)校教育工作開展的基礎(chǔ)。加強班主任工作不是一蹴而就的，需要不斷發(fā)展、進(jìn)行深入研究。班主任工作極具挑戰(zhàn)性，需要教師具有高度的責(zé)任意識和奉獻(xiàn)精神，能夠在工作中講究方法，做到張弛有度，真正關(guān)心學(xué)生的發(fā)展與成長，致力于班級內(nèi)部環(huán)境的穩(wěn)定，為學(xué)校建設(shè)與發(fā)展提供保證。
參考文獻(xiàn)：
班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者，班主任工作的成功與失敗，都將直接影響著學(xué)生的身心發(fā)展，長遠(yuǎn)來講他很可能影響孩子們的一生。班主任的一言一行也對學(xué)生的言談舉止起到潛移默化的作用，甚至可能在他們的心目中留下終生難以磨滅的印象。 我是一名小學(xué)教師，任教后一直擔(dān)任小學(xué)班主任工作。多年來的教學(xué)經(jīng)驗讓我深深的體會到，要做好小學(xué)班主任工作，必須做到以下幾點：
一、公正無私，為人師表
有人說：“一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術(shù)，都產(chǎn)生于教師對學(xué)生無比熱愛的熾熱心靈中?！币虼?，作為一名教師，一名班主任，首先應(yīng)該是愛孩子，對全班學(xué)生，無論他是出生于干部權(quán)貴之家或平民百姓人家，無論他是品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生或是令人頭疼的后進(jìn)生，均應(yīng)一視同仁，愛得公正，愛得讓學(xué)生信服。對于小學(xué)生來說，正是他們在父母身邊撒嬌的年紀(jì)，正是他們對世界充滿好奇的年紀(jì)，正是他們好動好玩的年紀(jì)。因此，對于一些童趣十足、無傷大雅的舉動我總是寬容對待，用一種慈母般的眼光，欣喜地關(guān)注他們的成長，欣賞他們的可愛之處，保護(hù)他們珍貴的童心。班主任工作對學(xué)生始終具有示范性，班主任只有處處以身作則，為人師表，才能培養(yǎng)學(xué)生美好的心靈。學(xué)生只有看到優(yōu)秀的品質(zhì)在班主任身上活生生的體現(xiàn)出來，才會信服、仿效，才會激發(fā)他們發(fā)自內(nèi)心的對真善美的追求，以達(dá)到典型示范的目的。
二、思想教育和班級管理齊抓并進(jìn)
建筑靈魂工程的工程師必須要有思想教育能力。第一、觀察了解學(xué)生的能力。班主任要了解學(xué)生各個方面、各個階段的情況，抓住學(xué)生中典型的有代表性的問題，正確及時地引導(dǎo)、指導(dǎo)、疏導(dǎo)。第二、對各種影響教育加工的能力。學(xué)生生活在紛繁復(fù)雜的社會之中，尤其是市場經(jīng)濟的發(fā)展，開拓了他們的視野，但他們常常缺乏對是非、善怒、美丑的正確判斷與分析，班主任要善于對各種影響進(jìn)行選擇、加工、調(diào)節(jié)、控制、引進(jìn)是有教育價值的影響，并協(xié)調(diào)各方面的教育形成“共振”.第三、結(jié)合教學(xué)進(jìn)行思想教育的能力。充分利用課堂、教材不失時機地對學(xué)生進(jìn)行有關(guān)思想教育，堅持教書育人。第四、示范教育的能力?！鞍嘀魅螒?yīng)把社會的思想政治要求、道德規(guī)范要求，體現(xiàn)在自己的言行中，做學(xué)生的表率。有人說：班主任是世界上“最小的主任”，可這最小的土任管的事卻最多、最細(xì)。大至教育教學(xué)工作，小至掃地、粉筆頭之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任的操心。班主任還應(yīng)有一顆纖細(xì)如發(fā)的心細(xì)心。為此，我在平時工作中認(rèn)真做到六勤，即：勤觀察、勤交流、勤家訪、勤鼓勵、勤表揚、勤督促。對班級的管理，要講科學(xué)、講民主、管得嚴(yán)格、管得得力、管得有效，要確立奮斗目標(biāo)、培養(yǎng)班級干部、組織有效活動、協(xié)調(diào)人際關(guān)系、引導(dǎo)正確輿論。參與學(xué)校管理的能力。要關(guān)心學(xué)校的大事，提出合理的建議，與其它各部門協(xié)作共同做好學(xué)生的工作。
三、理解寬容學(xué)生
現(xiàn)在，社會上有一種提法”理解萬歲“，成人需要理解，小學(xué)學(xué)生更需要理解、需要寬容。新時代的少年兒童，他們富有幻想，敢于實踐，常常有一些近乎離奇的想法與做法，對此，班主任老師要能理解，進(jìn)行具體分析和引導(dǎo)。另外，小學(xué)學(xué)生自制能力較差，是非觀念不十分清楚，容易干傻事，犯錯誤。而對他們的錯誤，班主任不能只是簡單地批評，甚至訓(xùn)斥體罰，而要分析他們犯錯誤的具體情況，有針對性地進(jìn)行思想教育。一旦認(rèn)識和改正錯誤，就要寬容，要鼓勵他們再接再厲，這樣做，容易加深學(xué)生與班主任的感情交融，取得事半功培的教育效果。
四、關(guān)心尊重每名學(xué)生
我認(rèn)為，為師之道，既要嚴(yán)，更要有愛心，有尊重，這是教書育人的前提和保證，更是一個班主任應(yīng)該認(rèn)真做到的。對學(xué)生的關(guān)心和尊重，應(yīng)該貫穿于班主任工作的全過程，學(xué)生思想、學(xué)習(xí)、生活方面的傾向和問題要處處留心，學(xué)生的意見、建議，甚至批評要虛心聽取，對正確的要給予肯定和尊重。當(dāng)學(xué)生的家庭或周圍環(huán)境發(fā)生較大變化時，更要獻(xiàn)出母親般的愛，去關(guān)懷、體貼，使他們克服困難，振作精神，重新鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。
五、注重引導(dǎo)鼓勵。
學(xué)生的事要讓他們自己去做，教師不能事事包辦代替，這是育人之道，也是班主任工作的一個重要原則和方法。只有堅持這樣做，才能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，增強自立意識。因此，在工作中，我總是讓學(xué)生自己主持召開班、隊會，組織開展集體活動，學(xué)會處理一些問題的方法。我只是當(dāng)好參謀，給予啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵。我多次組織學(xué)生召開主題隊會，引導(dǎo)大家論收獲，談?wù)J識，對同學(xué)們做得對的、干得好的事，給予充分肯定和表揚，使同學(xué)們在成功的喜悅中增強了自立意識，堅定了自我成才的信心和勇氣。
總的來講，要作好班主任工作，就必須善于研究小學(xué)生的生理特點、心理特征和行為習(xí)慣，善于了解學(xué)生、熱愛學(xué)生、關(guān)心和幫助學(xué)生，要認(rèn)識到教師與學(xué)生在人格與地位上是平等的關(guān)系，尊重學(xué)生，學(xué)會與學(xué)生交朋友。班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆“愛心”，加深理論修養(yǎng)，在實踐中不斷完善自己，形成系統(tǒng)科學(xué)的工作方法，是完全能夠干得非常出色而游刃有余的。只有做到了這些，我們才能真正組織和管理好我們的班級，才能真正當(dāng)好一名讓學(xué)生信服和敬仰的小學(xué)班主任。
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我們信息科學(xué)學(xué)院XX年招收本科生新生近200名，這些學(xué)生在第一學(xué)年不分專業(yè)，到第二學(xué)年再根據(jù)自己的興趣以及第一學(xué)年的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況來進(jìn)行專業(yè)的選擇。因此，200名學(xué)生在第一學(xué)年被平均劃分為6個小班級，我作為班主任主要負(fù)責(zé)編號為1、2的兩個班級的學(xué)生工作。這兩個班級中原先共有68名學(xué)生，其中有2位朝鮮國家留學(xué)生，還有3位是從XX級轉(zhuǎn)學(xué)過來。后來有1位同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到數(shù)學(xué)系，還有1位同學(xué)因甲肝休學(xué)，所以最后在校班級人數(shù)共有66位學(xué)生。
二、班主任常規(guī)工作
班主任常規(guī)性的工作是跟學(xué)校學(xué)生管理結(jié)合在一起的，或者說是學(xué)校學(xué)生管理工作的具體實施，另一方面作為大一學(xué)生工作來說，有別于大二、大三的學(xué)生工作，大一學(xué)生有一個學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)過渡問題，因此班主任要緊密配合學(xué)校學(xué)生工作的部署，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法予以引導(dǎo)、對生活自理獨立能力予以引導(dǎo)、對寢室集體生活行為予以引導(dǎo)、對人身財產(chǎn)安全的防護(hù)予以引導(dǎo)、對生活或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)予以幫助、落實常規(guī)的學(xué)生學(xué)籍評選管理執(zhí)行工作、落實國家貧困生資助工作等等。 這些工作的落實，充盈著班主任工作全部，體現(xiàn)在開班會、宿舍走訪、跟同學(xué)的聊天的這些日常工作行為當(dāng)中。
三、我的班主任工作
我對班主任工作的認(rèn)識，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時候作為新手教師，我對自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)，十分的擔(dān)心學(xué)生出意外事故。 于是在我被通知擔(dān)任班主任工作、學(xué)生還沒有正式報到之前，我就開始從學(xué)習(xí)做起，從網(wǎng)上查資料、向周圍同事詢問、閱讀班主任工作手冊之類的書籍等等，但實際上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來的實際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結(jié)，提煉適合自己、適合大一學(xué)生、適合本班學(xué)生的班主任工作計劃。 班主任工作看似瑣碎，但實際上是一個整體，是一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中存在著一些“牽一發(fā)而動全身”的相互關(guān)聯(lián)的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實效、更專業(yè)、更出色。那么對我來說，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學(xué)習(xí)型組織為管理思想，以質(zhì)的研究方法為研究指南，以信息環(huán)境建設(shè)為輔助手段，以人文關(guān)懷為落腳點”形成大一班主任工作系統(tǒng)，而其靈魂是“狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其執(zhí)行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習(xí)慣”。
1.大一班主任工作的靈魂——狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣 狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，做好大學(xué)班主任工作計劃，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是二十一世紀(jì)賦予大學(xué)的新使命，特別是在我們國家，由于長期的應(yīng)試教育的結(jié)果，學(xué)生步入大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度上要進(jìn)行極大的轉(zhuǎn)變?？梢哉f，能否很好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，從短期來說關(guān)系到學(xué)生大學(xué)四年的成長，從長期來說關(guān)系到學(xué)生一生的成長;從小的方面來說關(guān)系學(xué)生個人的發(fā)展，從大的方面來說關(guān)系到我們整個社會的發(fā)展。而能否在大一就開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存、學(xué)會改變的人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)成長習(xí)慣事關(guān)重大。落實二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)生存能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是我說的狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以作為大一班主任工作的靈魂貫穿到班主任工作的每一項具體的事務(wù)中，包括班委會的建立、每一次班會內(nèi)容的組織、每一次跟同學(xué)的聊天等等。 幫助學(xué)生形成獨立自主探究協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，快速成為終身學(xué)習(xí)者，促進(jìn)人才自身學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，這也是執(zhí)行和落實在人才培養(yǎng)上科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)和應(yīng)用作用。
2.大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)防微杜漸，鑄造良好的生活習(xí)慣，是班主任工作中一個關(guān)鍵策略。但是這一策略的具體實施是建立在跟學(xué)生的溝通、了解和觀察的基礎(chǔ)上。學(xué)生工作中會涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問題、談戀愛問題、借錢提前消費問題、寢室同學(xué)難以相處問題等等。這一些方方面面的跟學(xué)習(xí)相關(guān)的生活問題實際上也是我們大學(xué)生一個綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。
如何對學(xué)生進(jìn)行良好生活習(xí)慣的引導(dǎo)?在新生入學(xué)時，董琦校長從師大人才培養(yǎng)計劃談到對新生提出十點期望、要求和建議(以下是從我當(dāng)時的會議筆記中摘出)：
(1)志存高遠(yuǎn);(隨時學(xué)習(xí)、隨時記錄，建立社會責(zé)任感，敢為人先)
(2)科技精神和人文關(guān)懷;(創(chuàng)新、探索、務(wù)實、獨立、批判、法制)
(3)協(xié)作能力;(理解差異、尊重差異、溝通、領(lǐng)導(dǎo))
(4)思維能力;(對問題有深刻見解、多角度看問題)
(5)科學(xué)方法;(事半功倍，用數(shù)據(jù)說話)
(6)信息能力;(效率)
(7)外語能力;(要自主、創(chuàng)造性地進(jìn)行外語學(xué)習(xí))
(8)表達(dá)能力;(書面表達(dá)、思維表達(dá)、口頭表達(dá))
(9)關(guān)注社會、關(guān)注國際科技發(fā)展
班主任是班集體的組織者和管理者，是聯(lián)系各科任教師的紐帶，是溝通學(xué)校、家庭、社會的橋梁。初中班主任是這一群體中的重要組成部分，因為初中學(xué)生身心發(fā)展的特殊階段而肩負(fù)著特殊的責(zé)任。
1 初中班主任工作效能的影響因素
在現(xiàn)代管理的實踐中，追求效能已成為管理的一項重要原則。影響管理效能提升的因素很多，總的看取決于兩方面的因素，管理目標(biāo)的因素和管理效率的因素。大體可認(rèn)為：管理效能=管理目標(biāo)x管理效率。當(dāng)管理方向與管理目標(biāo)一致時，管理效率越高，管理效能越高；相反，當(dāng)管理方向與管理目標(biāo)不一致時，管理效率越高，管理效能越低。那么，對于初中班級的管理，初中班主任要怎樣才能更好地實現(xiàn)班級管理的效能，這己經(jīng)成為學(xué)校必須重視的問題。要實現(xiàn)班級的有效管理，初中班主任的工作效能要發(fā)揮其重要作用。然而，初中班主任的工作效能不是由班主任個體決定的，班主任的個性特征只是影響班級管理效能的因素之一。另外，班級組織的特征以及學(xué)校的情景特征也是影響初中班主任工作效能的重要因素。高效的組織、高素質(zhì)的班主任隊伍、和諧的教育環(huán)境是初中班主任工作效能的動力。只有各方面因素協(xié)調(diào)發(fā)展才能真正體現(xiàn)出初中班主任的高效能。因此，正確認(rèn)識初中班主任班級管理效能的影響因素，是做好初中生教育管理工作的關(guān)鍵。
1.1 班級組織因素的影響
班級組織是班級活動的存在形式，組織活動則是組織存在和發(fā)展的動力和源泉。沒有班級組織就無從開展班級管理活動，更談不上實現(xiàn)班級管理目標(biāo)。因此，要提高初中班主任班級管理效能，就必須明確班級組織的構(gòu)成要素以及這些要素對班主任工作效能的影響。
1.2 學(xué)校情境因素的影響
21世紀(jì)是一個教育革新的新時代，信息科技的普及、大眾化多媒體的急速興起，對學(xué)校產(chǎn)生了重大影響。換句話說，如今是一個學(xué)生挑戰(zhàn)教師、師生挑戰(zhàn)校長、社會挑戰(zhàn)學(xué)校的時代。學(xué)校作為一個復(fù)雜的開放系統(tǒng)，我們要用全部的、整體的、動態(tài)的非線性思維方式思考問題。對于班主任工作效能問題，學(xué)校整體效能在其中起到什么作用，起多大的作用，是我們所關(guān)注的方面。要提高學(xué)校班主任的工作效能，不僅僅是班主任一個人的事情。就組織運作的觀點來看，學(xué)校經(jīng)營與管理理念影響著學(xué)校班級的發(fā)展，學(xué)校情境效能的發(fā)揮將關(guān)系著班主任工作效能的發(fā)揮
1.3 班主任個人因素的影響
成功的班級管理牽涉很多因素，影響初中班主任工作效能的主觀因素師生雙方都有，初中班主任個人方面也是重要因素之一。初中班主任的學(xué)生觀、管理理念、人格魅力、自我效能感等對班級管理的影響是不容忽視的。初中班主任能否有效地處理班級中的人、物、事等問題，是班級教育目標(biāo)達(dá)成的重要因素。
2 給班主任的幾點建議
既然我們不能在短期內(nèi)改變外部環(huán)境，我們就要調(diào)整自己以適應(yīng)變化的環(huán)境。班主任個人要勇于面對繁重的工作，以積極的態(tài)度應(yīng)對工作中的各種挑戰(zhàn)，通過自己的經(jīng)驗積累獲得減輕工作負(fù)荷的應(yīng)對策略。
2.1 有效管理時間
通過調(diào)查我們發(fā)現(xiàn)，雖然總體上班主任在校的工作時間都比較長，但是即使是同一種類型學(xué)校的班主任在時間分配上也有一定的差異。如：同是市區(qū)學(xué)校有六成左右的班主任認(rèn)為一天工作時間在10小時以上，但是還有四成左右的班主任認(rèn)為一天的工作可以在10小時以內(nèi)完成。因此，班主任應(yīng)該有效地管理時間，關(guān)注一下自己的時間是如何應(yīng)用的，了解自己需要改變的是什么，不需要改變的是什么。
2.2 提高心理健康水平，增強自我調(diào)控壓力的能力
對于當(dāng)前較重的班主任工作負(fù)荷來講，改善外部環(huán)境，減少負(fù)荷來源，是緩解班主任工作負(fù)荷的一個根本方式。但是班主任工作的外部環(huán)境往往在短期內(nèi)很難有所改變，因此，班主任要注意提高心理健康水平，甚至參加一些心理咨詢活動，提高自我心理保健意識，增強其自身調(diào)控壓力的能力就顯得尤為必要。心理學(xué)的研究表明，主動認(rèn)知和主動行動模式有助于緩和壓力事件所造成的不良影響，而逃避模式則延續(xù)和加重壓力事件對身心的不良影響。因此，教師本人對職業(yè)壓力有正確認(rèn)識，掌握一定的緩解壓力技巧，可以幫助他們有效控制來自于較重工作負(fù)荷帶來的壓力。
2.3 班主任自我發(fā)展，實現(xiàn)專業(yè)不斷成長
當(dāng)代教育改革實踐使班主任的工作職能發(fā)生了深刻的變化，初中班主任被賦予了更多的角色期待，新課程改革也在教育理念的建構(gòu)、知識信息的拓展、教育方法的改造以及學(xué)生個性的培養(yǎng)方面提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，這種變化極大地強化了初中班主任勞動的復(fù)雜程度和創(chuàng)造品質(zhì)。教育市場化的取向、全員聘任制的實施、道德公正性的提出、學(xué)生個性化的發(fā)展以及國民全球倫理的夙愿，也必然給班主任帶來巨大的競爭壓力和強烈的合作需求。因此，沒有班主任的自我發(fā)展與成熟，其歷史使命便無法完成。
結(jié)語：班主任的素質(zhì)如何，他們開展工作的效果如何，關(guān)系到整個中小學(xué)教育的質(zhì)量，關(guān)系到中小學(xué)教育目標(biāo)的實現(xiàn)，關(guān)系到一代甚至幾代人的健康成長。因此，班主任工作效能問題，在理論與實踐領(lǐng)域都引起了人們關(guān)注。提高班主任專業(yè)水平，不斷改進(jìn)班主任工作效能，成為教育事業(yè)發(fā)展的重要議題。
參考文獻(xiàn)：
[1] 王嘉毅.農(nóng)村素質(zhì)教育應(yīng)從實際出發(fā)困].中國教育報，2006（l）.
引言
班主任是一個班管理者和領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生成才的導(dǎo)師，是班級確定好成績的關(guān)鍵要素之一。要想做好班級管理工作，成為一個優(yōu)秀的高中班主任，就需要我們班主任根據(jù)班級的情況以及學(xué)生們的特點，因材施教，在班級里形成良好地學(xué)習(xí)氛圍，為祖國培養(yǎng)出一批批合格的建設(shè)者和接班人。下面我結(jié)合自己多年的高中班主任工作經(jīng)驗，就如何做好高中班主任工作談?wù)勛约旱膸c建議。
一、制定嚴(yán)明的班級制度
俗話說，無規(guī)矩不成方圓，要想管理好一個班級，首當(dāng)其沖就應(yīng)該制定好一個嚴(yán)明的班級制。第一，制定嚴(yán)密的班級管理計劃。班級管理計劃是指班主任對班級活動的設(shè)計和謀劃。內(nèi)容可以明確教育目標(biāo)和要求，可以分析學(xué)生情況，可以構(gòu)思班級活動計劃的框架。計劃的制訂要符合學(xué)校和班級管理的實際?？茖W(xué)、合理、嚴(yán)密的班級管理計劃，可以成為班級活動的指南針。第二，班級紀(jì)律要嚴(yán)明。國有國法，家有家規(guī)。班主任針對學(xué)生特點，在班級中制定可操作性強的、行之有效的規(guī)章制度，有利于良好班風(fēng)的形成。第三，對違紀(jì)學(xué)生要嚴(yán)肅處理。教育是塑造學(xué)生心靈的藝術(shù)。對犯錯誤的學(xué)生進(jìn)行批評教育，是對其不良意識和錯誤行為的沖撞，能喚起學(xué)生對自己不良行為的警覺，促使自己反思既往、中止不良行為，向著正確的方向前進(jìn)。有效、成功的批評，可以改變一個人，將一個人引向成功，使他受益終生。第四，作為班主任要嚴(yán)于律己，起表率作用?！吧斫虅儆谘越獭?，班主任不僅要嚴(yán)格要求學(xué)生，更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己。如果說較好的外在形象是學(xué)生對教師的感性認(rèn)識，那么良好的道德修養(yǎng)、廣博的知識等內(nèi)在素養(yǎng)就是學(xué)生對教師的理性認(rèn)識。后者遠(yuǎn)比前者更為重要，對學(xué)生的影響更為深刻和久遠(yuǎn)。學(xué)生受教育的過程就應(yīng)該是一種人格完善的過程，這在很大程度上取決于教師尤其是班主任人格力量所施加的影響。
二、樹立良好的“班風(fēng)”、“學(xué)風(fēng)”
一個良好的班集體要形成正確的輿論和良好的班風(fēng)去影響、制約每個學(xué)生的心理，規(guī)范每個學(xué)生的行為。正確的輿論是一種巨大的教育力量，對班級每個成員都有約束、感染、熏陶、激勵的作用。在扶正壓邪，獎善惡的過程中，輿論具有行政命令和規(guī)章制度所不可代替的特殊作用。因此，班內(nèi)要注意培養(yǎng)正確的集體輿論，善于引導(dǎo)學(xué)生對班級生活中一些現(xiàn)象進(jìn)行議論、評價，形成“好人好事有人夸，不良現(xiàn)象有人抓”的風(fēng)氣。我接手過一個初二的班集體，班內(nèi)學(xué)風(fēng)很濃，凝聚力強，學(xué)生都有較遠(yuǎn)大的理想，可是“傲”氣很重，都看重“大事”，不注重自己身邊發(fā)生的小事，不屑于做小事。如：放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了，大白天六個管燈全開著卻不以為然，等等。針對這種情況，我組織開展了《勿以善小而不為，勿以惡小而為之》的班會，會上對小事該不該管進(jìn)行了辯論，還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害，最后得出結(jié)論：“千里之行、始于足下；千里之堤，潰于蟻穴”?！耙晃莶粧?，何以掃天下”。同學(xué)們還在班會上倡議班會之后班內(nèi)成立一志愿團，定期為學(xué)校、社會做好事，產(chǎn)生很好的效果。有了正確的輿論和良好的班風(fēng)，就會無形的支配集體成員的行為和集體生活，是一種潛移默化的教育力量。
三、組織好班干部的工作
組織和培養(yǎng)班干部是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班干部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能干的班干部隊伍，對班主任做好班級管理起著非常重要的作用。在高中班主任工作實踐中，我非常重視班干部的選拔工作。在選舉班干部之前，細(xì)心觀察每個學(xué)生的表現(xiàn)，認(rèn)真分析每個學(xué)生的性格、特長、品質(zhì)、能力等情況，精心物色有組織協(xié)調(diào)能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班干部之后，班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態(tài)度上給以指導(dǎo)，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，經(jīng)過選拔上任的班干部，他們工作負(fù)責(zé)，不僅遵守校紀(jì)校規(guī)，而且熱心為班級，為同學(xué)服務(wù)，起到率先垂范作用。他們在班級要各司其職，各盡其責(zé)，相互配合，相互協(xié)作，各項工作積極主動，班級管理有聲有色，此外，還要重視培養(yǎng)他們，嚴(yán)格要求他們，引導(dǎo)他們正確處理好個人和集體的關(guān)系，支持他們工作，維護(hù)他們的權(quán)威，對他們工作成績充分肯定。在工作中出現(xiàn)問題，我主動分擔(dān)責(zé)任，并分析產(chǎn)生的原因。
四、加強與家長的溝通與交流
家庭教育和家長是學(xué)校教育的重要補充，是提升教育質(zhì)量的重要資源和驅(qū)動力，在高中這個關(guān)鍵而特殊的階段，班主任更要充分利用好家庭教育資源，特別是當(dāng)前的70后家長在學(xué)生教育中有很強的參與意識，與班主任互動的需求十分突出，在這個過程中要注意兩個方面。一是要真誠互信，目標(biāo)一致。只有誠心誠意，尊重家庭的選擇，在教育目標(biāo)上達(dá)成一致，才能真正打動家長，使他們愉快地合作，進(jìn)而幫助家長科學(xué)地開展家庭教育，提高家庭教育水平，實現(xiàn)學(xué)校和家庭教育的密切聯(lián)系和協(xié)調(diào)一致的配合。二是要合理借力家庭教育。高中生的獨立人格已初步形成，且正處叛逆年齡，對部分家長簡單粗暴的介入管理方式十分反感。因此，班主任在同家長的互動中，要根據(jù)其家庭特點進(jìn)行恰當(dāng)?shù)男畔⒎答伈⑻峁┖侠砘ㄗh，盡量避免引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，使教育效果適得其反。
總之，通過多年高中班主任工作實踐，我深深的體會到，做好高中班主任工作是一門大學(xué)問，其沒有一套固定成功模式，需要我們高中班主任，不斷地總結(jié)與反思我們的工作實踐，并在實踐中不斷地完善我們工作的方式方法，只有這樣才能為我們才能成為一名優(yōu)秀的高中班主任。
《規(guī)定》明確，“班主任是中小學(xué)日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實施者，是中小學(xué)生健康成長的引領(lǐng)者，班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師。”“班主任要努力成為中小學(xué)生的人生導(dǎo)師”，堪稱規(guī)定全篇中最可圈可點的句子。中小學(xué)時期是人成長的關(guān)鍵，人的一生成敗如否與中小學(xué)時期關(guān)系巨大。這個時期，能遇良師乃三生之幸，如又能偶會優(yōu)秀班主任則是天大福報，用我們本地的兩句俗話來講，是“祖宗菩薩坐得高”、“前世做了大好事”！班主任不僅是傳授課業(yè)之師，更是人生德行之師；班主任不僅是課業(yè)上的尖子，更是德行方面的楷模；班主任不僅要自己課業(yè)拔萃、品德超群，還要善于引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生，讓他們都成為德智體美勞全面發(fā)展的人。有人可能會認(rèn)為，這個要求過高。末學(xué)以為，這個標(biāo)準(zhǔn)恰如其分，不僅班主任應(yīng)該做學(xué)生的人生導(dǎo)師，其他老師亦應(yīng)如此，學(xué)校管理人員猶應(yīng)率先垂范。當(dāng)下，在學(xué)校里面，德行表現(xiàn)最糟糕的可能是管理人員。有的人只想升官發(fā)財、邀功買好，極少顧及教育教學(xué)管理、教師隊伍建設(shè)。一些領(lǐng)導(dǎo)熱衷于單位升格，哪還有心事抓教育教學(xué)，哪還配做老師的表率、學(xué)生的導(dǎo)師？不知教育部有沒有《校長工作規(guī)定》，如果沒有的話，建議抓緊制定；如果有，則建議規(guī)定，學(xué)校不搞行政級別（有的中學(xué)比教育局高一級，教育局長只能到學(xué)校任副校長；在官本位極其突出的當(dāng)代，叫教育局如何有效地行使教育行政管理？），校長要做全體師生員工的表率。
二、突出了班主任及班主任工作在中小學(xué)的特殊性與重要性。
《規(guī)定》進(jìn)一步步明確，“班主任是中小學(xué)的重要崗位，從事班主任工作是中小學(xué)教師的重要職責(zé)。教師擔(dān)任班主任期間應(yīng)將班主任工作作為主業(yè)。”對班主任在中小學(xué)諸多崗位中的重要性，對從事班主任工作在中小學(xué)教師諸多職責(zé)中的重要性，創(chuàng)造性地作了明確的界定。這有益于提高社會、學(xué)校及廣大教師對班主任工作的認(rèn)識，有益于強化廣大教師當(dāng)好班主任的榮譽感與責(zé)任感。同時強調(diào)班主任應(yīng)以班主任工作為主業(yè)，把班主任工作擺到班主任老師諸多職責(zé)的重要位置，這無疑是《規(guī)定》的重大突破與貢獻(xiàn)。先前特別是末學(xué)擔(dān)任班主任的時代，班主任工作不說是主業(yè)，就是要與其他工作平分秋色都不行，有時幾乎就是搭彩?！兑?guī)定》如此明確，非常切合實際，應(yīng)該受到廣大老師、家長的歡迎。
二、提高了班主任的經(jīng)濟待遇
教師的待遇普遍低下，班主任的待遇隨之而低，也就極其自然。所以，在一些學(xué)校，班主任工作不愿干、難干好。
《規(guī)定》一方面明確“班主任工作量按當(dāng)?shù)亟處煒?biāo)準(zhǔn)課時工作量的一半計入教師基本工作量”，另一方面要求“班主任津貼納入績效工資管理。在績效工資分配中要向班主任傾斜。對于班主任承擔(dān)超課時工作量的，以超課時補貼發(fā)放班主任津貼。”這體現(xiàn)了按勞計酬的公平原則，對于改善班主任經(jīng)濟待遇，調(diào)動廣大教師擔(dān)任班主任、做好班主任工作的積極性，作用重大、意義深遠(yuǎn)。
三、授予了班主任相應(yīng)的教育權(quán)利。
《規(guī)定》還強調(diào)，“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權(quán)利。”以適當(dāng)方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育，是班主任和所有教師約定俗成的權(quán)利?！兑?guī)定》以條文的方式明確，這便是法律授權(quán)，對于班主任行使教育權(quán)利提供了法律依據(jù)。不過，對于“適當(dāng)方式”猶有必要明確，一者避免班主任濫用權(quán)利，二者避免班主任不好掌握。
四、對班主任的培訓(xùn)提到了重要位置。
《規(guī)定》要求對班主任進(jìn)行專門培訓(xùn)，甚至要求先培訓(xùn)后上崗，在末學(xué)的印象中，亦屬重大創(chuàng)新。我們那時候也就畢業(yè)前與幾個同學(xué)一起當(dāng)過幾天實習(xí)班主任，剛從大學(xué)畢業(yè)，便被塞到班主任位置，確實是難以勝任。要現(xiàn)在的孩子一畢業(yè)就去當(dāng)班主任，肯定情況更糟。所以，強調(diào)崗前培訓(xùn)和崗位培訓(xùn)，非常必要。
五、對班主任工作實行專門考核與獎勵。
一、班級學(xué)生情況
我們信息科學(xué)學(xué)院XX年招收本科生新生近20xxxx，這些學(xué)生在第一學(xué)年不分專業(yè)，到第二學(xué)年再根據(jù)自己的興趣以及第一學(xué)年的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況來進(jìn)行專業(yè)的選擇。因此，20xxxx學(xué)生在第一學(xué)年被平均劃分為xxxx小班級，我作為班主任主要負(fù)責(zé)編號為1、2的兩個班級的學(xué)生工作。這兩個班級中原先共有6xxxx學(xué)生，其中有2位朝鮮國家留學(xué)生，還有3位是從XX級轉(zhuǎn)學(xué)過來。后來有1位同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)到數(shù)學(xué)系，還有1位同學(xué)因甲肝休學(xué)，所以最后在校班級人數(shù)共有66位學(xué)生。
二、班主任常規(guī)工作
班主任常規(guī)性的工作是跟學(xué)校學(xué)生管理結(jié)合在一起的，或者說是學(xué)校學(xué)生管理工作的具體實施，另一方面作為大一學(xué)生工作來說，有別于大二、大三的學(xué)生工作，大一學(xué)生有一個學(xué)習(xí)和生活的適應(yīng)過渡問題，因此班主任要緊密配合學(xué)校學(xué)生工作的部署，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)方法予以引導(dǎo)、對生活自理獨立能力予以引導(dǎo)、對寢室集體生活行為予以引導(dǎo)、對人身財產(chǎn)安全的防護(hù)予以引導(dǎo)、對生活或?qū)W習(xí)有困難的同學(xué)予以幫助、落實常規(guī)的學(xué)生學(xué)籍評選管理執(zhí)行工作、落實國家貧困生資助工作等等。
這些工作的落實，充盈著班主任工作全部，體現(xiàn)在開班會、宿舍走訪、跟同學(xué)的聊天的這些日常工作行為當(dāng)中。
三、我的班主任工作
我對班主任工作的認(rèn)識，是在工作的過程中逐步形成的。剛剛開始的時候作為新手教師，我對自己能否勝任班主任工作的那種心情是十分的忐忑不安，不知道作為班主任究竟要承擔(dān)哪些責(zé)任和義務(wù)，十分的擔(dān)心學(xué)生出意外事故。
于是在我被通知擔(dān)任班主任工作、學(xué)生還沒有正式報到之前，我就開始從學(xué)習(xí)做起，從網(wǎng)上查資料、向周圍同事詢問、閱讀班主任工作手冊之類的書籍等等，但實際上“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，因此，在后來的實際工作中，我就開始注意觀察、記錄和思考與總結(jié)，提煉適合自己、適合大一學(xué)生、適合本班學(xué)生的班主任工作計劃。
班主任工作看似瑣碎，但實際上是一個整體，是一個系統(tǒng)，這個系統(tǒng)中存在著一些“牽一發(fā)而動全身”的相互關(guān)聯(lián)的核心要素，只有抓住這些核心要素的處理，才能讓我們班主任工作做得更有實效、更專業(yè)、更出色。那么對我來說，我的大一班主任的“工作指南”可以概括為“以學(xué)習(xí)型組織為管理思想，以質(zhì)的研究方法為研究指南，以信息環(huán)境建設(shè)為輔助手段，以人文關(guān)懷為落腳點”形成大一班主任工作系統(tǒng)，而其靈魂是“狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其執(zhí)行策略是“防微杜漸，鑄造良好的生活習(xí)慣”。
1．大一班主任工作的靈魂——狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣
狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這也是二十一世紀(jì)賦予大學(xué)的新使命，特別是在我們國家，由于長期的應(yīng)試教育的結(jié)果，學(xué)生步入大學(xué)之后，在學(xué)習(xí)觀念、學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度上要進(jìn)行極大的轉(zhuǎn)變?？梢哉f，能否很好地轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)習(xí)慣和觀念，從短期來說關(guān)系到學(xué)生大學(xué)四年的成長，從長期來說關(guān)系到學(xué)生一生的成長；從小的方面來說關(guān)系學(xué)生個人的發(fā)展，從大的方面來說關(guān)系到我們整個社會的發(fā)展。而能否在大一就開始培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存、學(xué)會改變的人才培養(yǎng)目標(biāo)的學(xué)習(xí)成長習(xí)慣事關(guān)重大。落實二十一世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)生存能力的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是我說的狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
狠抓學(xué)習(xí)風(fēng)氣，重塑學(xué)習(xí)化生存的學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以作為大一班主任工作的靈魂貫穿到班主任工作的每一項具體的事務(wù)中，包括班委會的建立、每一次班會內(nèi)容的組織、每一次跟同學(xué)的聊天等等。
幫助學(xué)生形成獨立自主探究協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，快速成為終身學(xué)習(xí)者，促進(jìn)人才自身學(xué)習(xí)能力的可持續(xù)發(fā)展，這也是執(zhí)行和落實在人才培養(yǎng)上科學(xué)發(fā)展觀的指導(dǎo)和應(yīng)用作用。
2．大一班主任工作的策略——防微杜漸，鑄造良好生活習(xí)慣，提升綜合素養(yǎng)
防微杜漸，鑄造良好的生活習(xí)慣，是班主任工作中一個關(guān)鍵策略。但是這一策略的具體實施是建立在跟學(xué)生的溝通、了解和觀察的基礎(chǔ)上。學(xué)生工作中會涉及到非常具體的一些事情，比較典型的有打游戲問題、談戀愛問題、借錢提前消費問題、寢室同學(xué)難以相處問題等等。這一些方方面面的跟學(xué)習(xí)相關(guān)的生活問題實際上也是我們大學(xué)生一個綜合素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。
如何對學(xué)生進(jìn)行良好生活習(xí)慣的引導(dǎo)？在新生入學(xué)時，董琦校長從師大人才培養(yǎng)計劃談到對新生提出十點期望、要求和建議（以下是從我當(dāng)時的會議筆記中摘出）：
（1）志存高遠(yuǎn)；（隨時學(xué)習(xí)、隨時記錄，建立社會責(zé)任感，敢為人先）
（2）科技精神和人文關(guān)懷；（創(chuàng)新、探索、務(wù)實、獨立、批判、法制）
（3）協(xié)作能力；（理解差異、尊重差異、溝通、領(lǐng)導(dǎo)）
（4）思維能力；（對問題有深刻見解、多角度看問題）
（5）科學(xué)方法；（事半功倍，用數(shù)據(jù)說話）
（6）信息能力；（效率）
（7）外語能力；（要自主、創(chuàng)造性地進(jìn)行外語學(xué)習(xí)）
（8）表達(dá)能力；（書面表達(dá)、思維表達(dá)、口頭表達(dá)）
（9）關(guān)注社會、關(guān)注國際科技發(fā)展
（10）體育鍛煉，健康體魄；（讓鍛煉成為生活的一部分）
