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時間：2023-03-17 18:13:03
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（一）提升小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣
對于美術(shù)學(xué)科而言，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以改變傳統(tǒng)美術(shù)畫面的靜態(tài)劣勢，通過動態(tài)化演示，進(jìn)而更加生動、清晰地呈現(xiàn)出藝術(shù)作品，促使學(xué)生在課堂中感受到身臨其境的感覺，完全不受時空的限制。小學(xué)生在這樣輕松、快樂的氛圍中能夠充分感受到美術(shù)所帶來的精神享受，最終激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣。
（二）提升小學(xué)生藝術(shù)欣賞水平
通過多媒體教學(xué)能夠促使學(xué)生認(rèn)識并理解美術(shù)作品中所包含的美，進(jìn)而提升他們的欣賞水平。美術(shù)欣賞課能夠通過網(wǎng)絡(luò)手段找到豐富多彩的內(nèi)容，并傳遞給學(xué)生，使他們欣賞到高質(zhì)量的藝術(shù)圖片，同時也可將不同風(fēng)格、不同流派的美術(shù)作品呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，通過反復(fù)對比，促使學(xué)生的欣賞能力得到更大提升。
（三）拓展了小學(xué)生對于美術(shù)學(xué)科的視野
小學(xué)美術(shù)課堂所欣賞的內(nèi)容具有一定廣泛性，主要包含了世界各國以及古今中外的各種美術(shù)作品。這樣龐大的信息量，通過應(yīng)用多媒體資源能夠使學(xué)生欣賞到傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式所無法看到的圖片以及視頻，極大地拓展了學(xué)生的美術(shù)視野。利用提供出的大量教學(xué)內(nèi)容及課外知識，擴大了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生們得以在有限的范圍內(nèi)接觸到無限的藝術(shù)作品，在積累豐富知識的同時，也深層的激發(fā)了他們的潛能，提高了實際教學(xué)質(zhì)量。
（四）提升課堂教學(xué)效率
多媒體技術(shù)作為一種十分重要的信息手段，將其應(yīng)用在小學(xué)美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，能夠有效提升教學(xué)效率，同時也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的改善，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效率自然會得到提升。從小學(xué)美術(shù)教師的角度來看，通過多媒體技術(shù)教學(xué)，可以在備課階段豐富教學(xué)內(nèi)容，并且可以更加準(zhǔn)確的展現(xiàn)出將要學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)容，教師得以從繁重的課堂板書中解脫出來，從而將更多時間利用在學(xué)生的實際訓(xùn)練當(dāng)中。從小學(xué)生的角度來看，通過多媒體技術(shù)，學(xué)生能夠更好的理解原本極為抽象的美術(shù)理論知識，因此有了更多的時間去思考、理解和記憶。
二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)用多媒體技術(shù)的有效途徑
（一）確保多媒體技術(shù)應(yīng)用的正確性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性
多媒體技術(shù)手段擁有特殊的藝術(shù)魅力以及傳統(tǒng)教學(xué)方式無可比擬的優(yōu)勢，小學(xué)美術(shù)教師的主要工作任務(wù)就是要科學(xué)合理利用這種資源，并以此實現(xiàn)美術(shù)教學(xué)方式的多元化，進(jìn)而優(yōu)化整個課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，進(jìn)一步完善實際教學(xué)過程。禁止在教學(xué)過程中將其形式化，而是要把小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)變得更加生動、具體，切實改善傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式中嚴(yán)重缺少教學(xué)情境的弊端，通過圖像、視頻、影像、聲音等多媒體技術(shù)，使得美術(shù)教材更加生動、有趣味，將更多的藝術(shù)美展現(xiàn)在學(xué)生眼前。在這一過程中，學(xué)生便能夠深刻體會到教材深層包含的意境，進(jìn)而使學(xué)生的各種積極心理因素被充分激發(fā)出來，與此同時也充分調(diào)動了審美主體的心態(tài)功能，使之變得更樂于學(xué)習(xí)，更熱愛美術(shù)。
（二）加強對多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促使學(xué)生得到全面發(fā)展
利用多媒體技術(shù)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教育，打破了傳統(tǒng)授課方式，使小組教學(xué)以及網(wǎng)絡(luò)討論等多種方式逐漸代替了原來的大班授課形式，從而使授課范圍得到擴大，其授課形式也更加多元化。所以，小學(xué)美術(shù)教師更應(yīng)該針對學(xué)生不同個性較多運用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。對于不同基礎(chǔ)、不同水平的學(xué)生，教師應(yīng)給予不同數(shù)量、不同難易程度的練習(xí)，把更多學(xué)習(xí)機會以及練習(xí)機會交由學(xué)生，最終促使不同層次的學(xué)生都能夠各自完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。與此同時，小學(xué)生在美術(shù)課堂上的主體地位應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞煮w現(xiàn)和發(fā)揮，使每一階段的學(xué)生都可以得到培養(yǎng)。另外，美術(shù)教師也可以通過改變作業(yè)模式，使學(xué)生們有效利用計算機適時完成課堂作業(yè)，這將在切實提升學(xué)生美術(shù)能力以及計算機操作水平的同時，促使學(xué)生得到全面發(fā)展。對于小學(xué)美術(shù)教師自身，應(yīng)時刻重視自身專業(yè)技能的提高，通過多媒體技術(shù)設(shè)計出高質(zhì)量的教學(xué)課件，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)提供多種有效的方法和意見。
（三）進(jìn)一步強化師生交流，建立和諧、融洽的師生關(guān)系
在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)方式進(jìn)行授課時，很多情況下都沒有實物教具，這時教師只能通過口述的方式來講解雕塑作品、建筑欣賞等原本具體化、形象化的知識，這樣便浪費了大量課堂時間，而這時學(xué)生往往還很難理解老師所講授的內(nèi)容。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用便還好的解決了上述問題，它憑借自身連續(xù)性、動態(tài)化的特點使原本抽象的問題變得形象化、具體化，同時也為教師提供了更多時間、更多精力去思考深層次的美術(shù)教學(xué)問題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)環(huán)境。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生們的自主思考、自主學(xué)習(xí)空間將會變得更大，逐漸由傳統(tǒng)被動式接受知識轉(zhuǎn)化成了積極主動的學(xué)習(xí)，也將機械學(xué)習(xí)有效轉(zhuǎn)化成了意義學(xué)習(xí)，促進(jìn)師生關(guān)系向著更加和諧、融洽的方向發(fā)展。值得提到的是，多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段，不可將其替代為教師來履行職責(zé)，教師和學(xué)生之間的溝通交流以及學(xué)習(xí)過程中的互動仍舊需要教師的不斷努力。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該將更多的時間應(yīng)用在和學(xué)生的交流，在教學(xué)過程中去感染學(xué)生、激勵學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，使他們真正從課件當(dāng)中擺脫出來，擁有更多的時間去了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，進(jìn)而拉近自己與學(xué)生之間的距離。
1）通過美術(shù)教育教學(xué)活動，開發(fā)學(xué)生的智力?，F(xiàn)代腦科學(xué)研究證明：人的大腦約占全腦的四分之三，分為左右兩半球。兩個半球具有同樣的高級智力功能。理論思維主要定位于左半球，形象思維則主要定位于右半球。而作為美育主要形式之一的美術(shù)教育，則可以激發(fā)和調(diào)動“右半球”的積極性與能動性，促進(jìn)右腦智力發(fā)育，使兩個半球平衡協(xié)調(diào)地發(fā)展，充分挖掘大腦的潛力，全面開發(fā)學(xué)生的智能，讓學(xué)生變得更加聰明。
2）通過美術(shù)教育活動，提高學(xué)生表達(dá)和創(chuàng)作的能力。一系列的美術(shù)學(xué)科知識教學(xué)，無疑會大大提高學(xué)生對世界的認(rèn)知和感受能力，而專業(yè)技能的訓(xùn)練，一定會教給學(xué)生表達(dá)情感的新方法，使學(xué)生擁有表達(dá)自己內(nèi)心感受的新方式。
3）通過美術(shù)教育活動，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。一切教育的最終目標(biāo)都是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而作為美育主要形式的美術(shù)教育，其培養(yǎng)目標(biāo)也不能僅停留在培養(yǎng)和提高學(xué)生對美的感受力、鑒賞力和創(chuàng)造力，其最終目標(biāo)是要美化人自身，幫助學(xué)生樹立美的理想，發(fā)展美的品格，培育美的情操，形成美的人格，在整個學(xué)科教育教學(xué)活動中，要積極鼓勵學(xué)生在感受、體驗、參與、探究、思考和合作等學(xué)習(xí)活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)基本的美術(shù)知識與技能，體驗美術(shù)學(xué)習(xí)的過程和方法，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀。而傳統(tǒng)美術(shù)教育教學(xué)中過于注重知識傳授和技法訓(xùn)練的教學(xué)模式其實是對美術(shù)教育的錯誤理解，有本末倒置之嫌。
2中職美術(shù)教育的核心價值內(nèi)容
美術(shù)教育在中職教育體系中的重要性是有目共睹的。美術(shù)教育不是為了將學(xué)生培養(yǎng)成為藝術(shù)家，也不是單純地為了傳授學(xué)科技能技巧，它是以促進(jìn)學(xué)生思想進(jìn)步，健康向上，全面發(fā)展為目標(biāo)的重要學(xué)科，不可替代。
2.1學(xué)生成長的需求
面對競爭激烈的世界，中職學(xué)生的成才必須是全方位的，職業(yè)技能的培養(yǎng)很重要，而良好行為習(xí)慣和思想品德的塑造更為重要，要想使他們通過短暫的職高階段學(xué)習(xí)，就完全適應(yīng)社會需求，光靠簡單的職業(yè)技能培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們知道，中職學(xué)生主要來源于應(yīng)屆初中學(xué)生發(fā)展不平衡的同學(xué)，他們的知識水平、能力要素、綜合素質(zhì)、自律要求都不是太高，尤其令人擔(dān)憂的是學(xué)生美的理想、美的情操、美的品格、美的素養(yǎng)沒有形成，欣賞美和創(chuàng)造美的能力沒有得到培養(yǎng)。面對這樣的現(xiàn)狀，面對這樣的生源，中職學(xué)校美術(shù)教育的育人價值就顯得十分的重要了，通過豐富多彩的美術(shù)教育活動觸動學(xué)生內(nèi)心，引導(dǎo)學(xué)生自強、自律，促進(jìn)學(xué)生優(yōu)良品格內(nèi)化，形成有益于個人和社會的情感、態(tài)度和價值觀，成了中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)教育教學(xué)的必然選擇之一。
2多媒體技術(shù)在高校美術(shù)教學(xué)應(yīng)用中存在的問題及對策
（1）多媒體教學(xué)忽視美術(shù)教學(xué)中的內(nèi)涵。高校美術(shù)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用具有明顯的優(yōu)勢，但是過分強調(diào)多媒體的應(yīng)用會使得美術(shù)教學(xué)自身的藝術(shù)表現(xiàn)形式和內(nèi)涵容易被忽略，因此筆者認(rèn)為對于高校美術(shù)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用只能將多媒體作為工具使用，還要強化教師教學(xué)的主導(dǎo)，作為高校的美術(shù)教師要提高對多媒體技術(shù)應(yīng)用的掌握能力和控制能力，要在豐富教學(xué)內(nèi)容和展現(xiàn)方式的基礎(chǔ)上對美術(shù)進(jìn)行深層次的內(nèi)涵的講授和分析，真正提高學(xué)生對美術(shù)作品的理解能力。
（2）多媒體教學(xué)方式容易擾亂教學(xué)規(guī)律。高校美術(shù)教學(xué)中多媒體的應(yīng)用對于正常教學(xué)規(guī)律是存在一定的干擾作用的，多媒體教學(xué)集中在聲像、圖文的展示上，對于認(rèn)知和情感之間的距離不能完好的連接和控制。在實踐中，有的高校美術(shù)教學(xué)中在多媒體技術(shù)的應(yīng)用方面，過分強調(diào)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也集中于豐富的多媒體聲像，情感投入多，而真正關(guān)于美術(shù)教學(xué)的認(rèn)知較少，這不但不利于學(xué)習(xí)效果的提高，還有可能帶來相反的效果，影響學(xué)生的理性思維，造成學(xué)生認(rèn)知上的偏差。
二、運用多媒體技術(shù)改革經(jīng)濟數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
(一)利用多媒體進(jìn)行經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢
1．多媒體能形象直觀地展現(xiàn)經(jīng)濟數(shù)學(xué)中的各種幾何空間關(guān)系。
電子課件可以方便地顯示函數(shù)圖形和幾何動畫。這是黑板教學(xué)無法比擬的。圖形在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要的作用。函數(shù)圖形和動畫可以使抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得更加形象、直觀和有趣。一幅好的函數(shù)圖形或幾何動畫有利于學(xué)生理解復(fù)雜的數(shù)學(xué)概念和方法。有時，一幅圖形或?qū)δ硞€概念和結(jié)論的幾何解釋往往能刺激學(xué)生產(chǎn)生積極的聯(lián)想，并促使他們提出自己的解題思路和新穎的證明，從而極大地提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。國外的一些微積分教材中往往有上千幅圖形。由于篇幅所限，我們的教材中圖形較少。電子課件可以極大地彌補這一不足，而且成本很低。教師可以在課件制作時，適當(dāng)?shù)匮a充一些對教學(xué)有益的圖形和動畫，使數(shù)學(xué)課件圖文并茂，動靜結(jié)合，從而提高課堂教學(xué)的效果。
2．有助于增加課堂上的教學(xué)信息量，提高課堂教學(xué)效率。
課時少而教學(xué)內(nèi)容多一直是經(jīng)濟數(shù)學(xué)教學(xué)改革中必須解決的一個矛盾。多媒體教學(xué)手段的使用，使得教師可在課前將大部分的教學(xué)內(nèi)容事先精心設(shè)計并制作于課件之中，使得教師在課堂上節(jié)省了大量的板書時間和工作量。盡管教師在備課或制作課件時工作量大大增加了，但在課堂上卻帶來至少兩個方面的益處:一是課堂教學(xué)的信息量或教學(xué)容量得以增加，使得課堂教學(xué)更加緊湊和有效率;二是教師可以在課堂教學(xué)過程中投入更多的精力和時間，專注于教學(xué)內(nèi)容，特別是重點難點內(nèi)容的講授，有助于提高課堂教學(xué)的整體效果和質(zhì)量。
3．突出教學(xué)內(nèi)容中的重點、難點，優(yōu)化課堂教學(xué)。
借助于多媒體教學(xué)課件或軟件，教師可以將教學(xué)內(nèi)容中的重點與難點，以突出的方式展現(xiàn)在課堂教學(xué)中。如將定理、重點的概念或關(guān)鍵詞、學(xué)生初學(xué)時難以理解的內(nèi)容、初學(xué)時易出現(xiàn)錯誤的地方、幾何圖形中關(guān)鍵的線段或幾何點等，或以動畫形式，或配以不同字型，或配以醒目的顏色，或配上與眾不同的藝術(shù)字體，或適當(dāng)配以音響來突出顯現(xiàn)。教學(xué)實踐證明，此舉可以起到突出重點、吸引學(xué)生注意力，強化學(xué)生記憶，增進(jìn)課堂教學(xué)效果之功效。
4．能夠培養(yǎng)學(xué)生注重并致力于解決問題的學(xué)習(xí)方式。
長期以來，數(shù)學(xué)課是以“概念+定理+例題”的純形式數(shù)學(xué)的教學(xué)模式展現(xiàn)在學(xué)生面前的。其特點是高度的嚴(yán)謹(jǐn)和抽象，理論與實際應(yīng)用脫離較遠(yuǎn)。這種教學(xué)方法不利于提高學(xué)生分析和解決實際問題的能力?，F(xiàn)代化的教育技術(shù)手段特別是計算機的應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)實驗、數(shù)學(xué)建模進(jìn)入高等數(shù)學(xué)的教學(xué)環(huán)節(jié)變得更加容易實現(xiàn)。例如由教師給出生產(chǎn)科研實踐中產(chǎn)生或預(yù)先設(shè)計的問題，讓學(xué)生討論并利用所學(xué)的高等數(shù)學(xué)知識建立數(shù)學(xué)模型，最后運用計算機及相關(guān)數(shù)學(xué)軟件進(jìn)行實驗或進(jìn)行數(shù)值計算來求解。學(xué)生在解決問題當(dāng)中既學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)的知識，又培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)經(jīng)濟數(shù)學(xué)的興趣，還鍛煉了學(xué)生的分析和解決問題的能力。
5．利用多媒體教學(xué)大大改善了經(jīng)濟數(shù)學(xué)課堂的視聽教學(xué)環(huán)境。
經(jīng)濟數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中板書較多，坐在后排的學(xué)生常常因為看不清黑板上的板書和聽不清教師的講授而多有抱怨，在一定程度上影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。在多媒體教學(xué)中，由于電子板書和無線話筒的使用，其清晰、大號的字型、先進(jìn)的聲音擴放系統(tǒng)完全解決了這個問題。教師還可以隨時方便地使用實物投影展示臺來放映(放大)手頭現(xiàn)有的相關(guān)文字或圖片資料。如講評學(xué)生的作業(yè)時，老師將學(xué)生作業(yè)投影于大屏幕上，方便而快捷。抽樣調(diào)查表明，多數(shù)學(xué)生對多媒體教學(xué)視聽環(huán)境的改善表示十分滿意。
(二)運用多媒體教學(xué)中存在的問題及改進(jìn)
現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)后，從教學(xué)內(nèi)容、方式、手段到評價等等各個方面正在對數(shù)學(xué)產(chǎn)生著越來越深刻的影響。本文探討了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中運用多媒體教學(xué)手段所具有的諸多優(yōu)勢和特點。但這并不意味著多媒體教學(xué)手段對數(shù)學(xué)教學(xué)而言已是盡善盡美，相反還有很多存在的問題和困惑，這需要我們在以后將要從事的教學(xué)實踐中去進(jìn)一步研究、探討和解決。這些缺點有:(1)演示課件的屏幕為一長方形，其面積僅為黑板的一半。因此，利用課件講課時，幻燈片翻得較快、內(nèi)容連貫性較差，不少學(xué)生反映上課時來不及思考和作筆記。這是用課件講授數(shù)學(xué)最大的問題。(2)用多媒體教學(xué)時，由于要不斷地使用鼠標(biāo)和鍵盤，所以教師往往只能站在離屏幕較遠(yuǎn)的多媒體展臺前講課和操縱計算機，教師與學(xué)生的交流和互動減少了，使得課堂教學(xué)顯得比較沉悶，不如黑板教學(xué)那樣生動、親切。(3)課件內(nèi)容是事先制作好的，在講授過程中無法修改課件中的錯誤或?qū)σ粋€題目給出其它的解法，其靈活性不如黑板教學(xué)。筆者認(rèn)為多媒體教學(xué)并不是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的簡單取代和否定。利用電子課件教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，克服傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺點，同時又要盡可能保留和發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)點，以彌補多媒體教學(xué)的不足。
1．采用多媒體技術(shù)應(yīng)注意研究其方式和手段。
在經(jīng)濟數(shù)學(xué)中引人多媒體教學(xué)是發(fā)展的趨勢。在教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量上發(fā)揮它們的重要作用。在目前進(jìn)行的計算機教學(xué)工作中存在一個共同的特點:信息量大，教案的速度較快，學(xué)生作筆記有相當(dāng)?shù)碾y度，學(xué)生普遍反應(yīng)比較強烈。針對這些問題，可以采取了如下措施:將電子教案制作成網(wǎng)頁，連接到校園網(wǎng)，供同學(xué)們?yōu)g覽、查閱、整理筆記等;依托數(shù)學(xué)實驗室，加強對多媒體教學(xué)方式的研究，使廣大教師盡快熟悉、適應(yīng)這一新的教學(xué)方式和手段，注重課堂教學(xué)效果，向課堂要效益。
2．采用多媒體技術(shù)應(yīng)注意知識的科學(xué)性和可接受性。
運用多媒體也應(yīng)該注意知識的科學(xué)性和可接受性，展示的應(yīng)是教學(xué)中的重點、難點內(nèi)容，不要一味追求多媒體化，把整個課堂變成視頻播放。合理利用多媒體教學(xué)的交互性和可編輯功能，并與傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行有機結(jié)合。要以科學(xué)性為前提進(jìn)行課件的設(shè)計和制作，不能因為動感效果或趣味性的需要而得出與事實有出入的結(jié)論。把學(xué)校的客觀條件和教學(xué)實際結(jié)合起來考慮，遵循低成本、高效能的原則，可以選擇已成熟的課件，也可以利用好的教學(xué)錄象內(nèi)容，增加真實效果，這樣可以節(jié)省大量的課件制作時間，降低成本，并可取得理想的教學(xué)效果。
隨著課程改革不斷深入推進(jìn)，處于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校再次掀起學(xué)校文化建設(shè)的熱潮。課程改革的核心是通過改革向?qū)W校、教師、學(xué)生并通過他們向社會傳播先進(jìn)文化，倡導(dǎo)一種人本、民主、平等、創(chuàng)新、對話、合作、多元、開放的文化，這是新課程文化的內(nèi)涵。充分利用豐富系統(tǒng)的地方課程文化資源，對促進(jìn)課程文化建設(shè)，將會起到重要作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培育學(xué)生的人文素養(yǎng)呢？
1.注重利用學(xué)校教育資源，在課程文化建設(shè)中提高學(xué)生人文素養(yǎng)
教育是通過課程進(jìn)行的，課程的性質(zhì)決定教育過程的目的、機制與方法，有什么樣的課程，就有什么樣的教育運行模式。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出：“學(xué)校在執(zhí)行國家課程和地方課程的同時，應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！痹谶@種背景下，我們提出了“基于學(xué)校教育資源的課程文化建設(shè)探索與研究”課題，就是為了還原課程的文化本體地位，凸顯學(xué)校辦學(xué)特色，實現(xiàn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。學(xué)校不僅要求每一門課程而且要求整個學(xué)校生活的每一項活動，都應(yīng)滲透、彌漫文化氣息和具有共同的文化追求，課程文化在學(xué)校教育中占核心地位。因此，本課題的實踐與研究，有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。學(xué)校教育資源是人類社會資源之一。教育資源指的是教師在教育活動中創(chuàng)造積累的教育知識、教育經(jīng)驗、教育技能、教育資產(chǎn)、教育制度、教育品牌、教育理念、教育設(shè)施及教育領(lǐng)域內(nèi)外人際關(guān)系的總和。學(xué)校獨特的課程文化建設(shè)，基于一草一木，一事一人，每一項活動的教育資源。實際教學(xué)中所理解的課程指國家課程、地方課程、校本課程三級課程。課程文化是學(xué)校文化的核心內(nèi)容，是在現(xiàn)代學(xué)校制度背景下，在課程實踐過程中，以開展課程開發(fā)與實施為基礎(chǔ)，以教師隊伍的發(fā)展為著眼點，以學(xué)生的全面發(fā)展為最終目標(biāo)的文化傳承。課程文化以教材與活動為載體，是教師與學(xué)生雙方互動的產(chǎn)物，是學(xué)生在學(xué)校情景中經(jīng)歷一切，獲得一切經(jīng)驗的過程，指的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對課程設(shè)置的決策力，學(xué)校教師對課程的創(chuàng)造力，通過教師的傳遞與引領(lǐng)，在學(xué)生身上所能體現(xiàn)和彰顯的課程價值的影響力，服務(wù)于學(xué)生未來成長和發(fā)展素養(yǎng)。
2.將學(xué)校校本資源與剪紙藝術(shù)整合創(chuàng)新，在提升人文情懷中提高學(xué)生人文素養(yǎng)
校園文化建設(shè)能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，滿足學(xué)生個性發(fā)展需求的重要途徑。我將剪紙藝術(shù)與學(xué)校特色文化建設(shè)進(jìn)行融合，進(jìn)而建立基于地方文化資源中的校本課程體系，將為學(xué)生創(chuàng)造親身實踐的環(huán)境與條件，為學(xué)生獲得積極的生活體驗和獲得知識打下堅實基礎(chǔ)。其價值有以下方面：剪紙教學(xué)有利于創(chuàng)設(shè)育人情境，形成辦學(xué)特色，有利于學(xué)生生理心理的發(fā)展，可以培養(yǎng)動手能力、創(chuàng)造能力、審美能力和生活情趣。剪紙教學(xué)有利于對瀕臨絕跡的民族民間藝術(shù)文化的傳承和發(fā)展，越是民族的，越是世界的。剪紙?zhí)厣虒W(xué)具有重要的傳承價值。
將學(xué)校校本資源與剪紙藝術(shù)整合創(chuàng)新，走以文化發(fā)展為主，藝術(shù)教育全面發(fā)展的特色辦學(xué)之路。調(diào)查小學(xué)生對剪紙藝術(shù)的認(rèn)識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，了解剪紙的基本知識，并進(jìn)行簡單的操作實踐。研究剪紙在課堂教學(xué)中的運用方法及對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的興趣，陶冶學(xué)生性情，教給方法，掌握一定的基本技能。研究剪紙在創(chuàng)作環(huán)節(jié)中的運用方法及對學(xué)生理解，在剪紙指導(dǎo)過程中，采用“一看、二設(shè)計、三畫、四剪刻、五修改”的五步教學(xué)法，逐步培養(yǎng)學(xué)生剪紙能力：了解全國各大流派，掌握各種剪刻紙的風(fēng)格，熱愛祖國優(yōu)秀文化，總結(jié)剪紙在小學(xué)校本課程中的作用。為了構(gòu)建以傳承民間剪紙藝術(shù)為特色的校本課程體系，我們除了把美術(shù)課作為傳承剪紙途徑之一外，還嘗試在晨會、班隊活動課、語文（說寫訓(xùn)練課）、校本、綜合實踐等課中滲透剪紙教學(xué)。此外，我們重點研究以剪紙為特色的校本課程研究，從而培養(yǎng)學(xué)生的剪紙興趣，熱愛民族文化，發(fā)展學(xué)生的特長和個性，提高學(xué)生的思想文化素質(zhì)。
《中國教育發(fā)展綱要》明確提出中小學(xué)校要“辦出自己的特色”。我開設(shè)剪紙藝術(shù)課程，前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說：“兒童的智慧在他的手指尖上?！蔽覈逃谊慂Q琴先生也說：“孩子應(yīng)有剪紙的機會?！奔艏埧梢允购⒆影察o下來，專心致志干一件事，還可以使他們練就一雙靈巧的手，而手巧往往意味著心靈，這是因為手部肌肉群的訓(xùn)練有利于大腦開發(fā)。
3.注重學(xué)生情感抒發(fā)的培育，在校本教研中提高學(xué)生人文素養(yǎng)
校本教研是教師與新課程的對話，教師與自身的對話，教師與教師的對話，教師與學(xué)生的對話。這種對話的本質(zhì)是一種共享，共享知識，共享經(jīng)驗，共享智慧，共享人生的意義與價值。校本教研有利于創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，構(gòu)建校園文化，解決教育教學(xué)中的問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。生活是藝術(shù)的源泉，藝術(shù)是生活的再現(xiàn)。隨著物質(zhì)生活的進(jìn)步發(fā)展，人們對精神生活的要求也逐漸提升。小學(xué)美術(shù)教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于教室，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出教室甚至走出校園，觀察生活、體驗生活，勾畫出心中那份情感，增進(jìn)對自然的熱愛。
所以，小學(xué)美術(shù)教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生加強對生活的觀察和體驗，通過線條、色彩、空間、明暗等方式表達(dá)自己對生活的體驗，從而品味生活，增強人文情懷。
4.利用民間文化設(shè)計美術(shù)教學(xué)活動，提高學(xué)生人文素養(yǎng)
新課標(biāo)指出：“應(yīng)充分利用當(dāng)?shù)孛褡?、民間藝術(shù)資源及文物資源，開展各種形式的美術(shù)教育活動?！睂W(xué)生對自己的地方民間文化還是比較熟悉的，接觸得也比較多，美術(shù)教育要把這個優(yōu)勢和特色發(fā)揮出來，積極開發(fā)利用好地方人文資源，設(shè)計有趣的美術(shù)教學(xué)活動，讓學(xué)生在模擬情景中體驗美術(shù)，感受民間文化所蘊含的人文情懷。
（1）學(xué)校將書法美術(shù)教育作為打造“特色”、提高升學(xué)率的工具。對于學(xué)校教育質(zhì)量的評價仍然是將分?jǐn)?shù)和升學(xué)率作為主要標(biāo)準(zhǔn)。近年來，隨著學(xué)校間競爭加劇，辦學(xué)出“特色”成為許多學(xué)校吸引生源的思路之一，不少學(xué)校著力強化書法美術(shù)教育的地位。為了在競爭中取勝，在保證常規(guī)教學(xué)質(zhì)量的同時，大力打造書法美術(shù)教育這一差異性的競爭亮點。隨著藝術(shù)高校招生數(shù)量逐步擴大，許多高中學(xué)校將其作為提高升學(xué)率的捷徑。眾多文化課不佳的高中生專攻美術(shù)，他們的升學(xué)率在很大程度上提升了學(xué)校的總體升學(xué)率。從客觀角度而言，這一現(xiàn)象反映了我國從高中到高等教育階段藝術(shù)教育的總體發(fā)展和提高，但是從動機的本質(zhì)而言，這種發(fā)展和提高卻與提高升學(xué)率這一功利性的辦學(xué)理念直接相關(guān)，這又違背了書法美術(shù)教育的最初宗旨。（2）家長將書法美術(shù)教育作為培養(yǎng)“特長”的途徑。相當(dāng)多的家長支持孩子學(xué)習(xí)書法美術(shù)，目的主要是發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)孩子的特長，以便升學(xué)時能夠享受到加分的政策。加分政策主要側(cè)重于體育、科技等方面的特長項目，對于書法美術(shù)的加分尚不明確。即便如此，許多家長認(rèn)為，孩子在書法美術(shù)方面的特長仍可增加升學(xué)的“砝碼”。事實上，某些中學(xué)也確實正在執(zhí)行針對藝術(shù)特長生的優(yōu)惠“土政策”，在文化課程成績相同的基礎(chǔ)上優(yōu)先錄取藝術(shù)特長生。這在客觀上刺激了家長們培養(yǎng)孩子書法美術(shù)特長的熱情。這必然使得家長對孩子書法美術(shù)教育的投入停留于盲目和跟風(fēng)狀態(tài)，也難以發(fā)揮家庭在審美教育方面的有效作用。（3）社會培訓(xùn)機構(gòu)將書法美術(shù)教育作為實現(xiàn)經(jīng)濟效益的手段。教育需求的多樣化為社會培訓(xùn)機構(gòu)提供了廣闊的生存空間，書法美術(shù)教育需求也成為社會培訓(xùn)機構(gòu)的利益增長點。培訓(xùn)機構(gòu)一次性投入成本是固定的，招生數(shù)量越多，授課時間越長，邊際成本越低，經(jīng)濟收益越高。因此，培訓(xùn)機構(gòu)往往隨意擴大班的容量，延長授課時間。書法美術(shù)教育的特性決定了在教學(xué)過程中必須充分尊重受教育者的個性特點、氣質(zhì)特征以及理解能力等諸多個體因素，采用一對一式的單獨充分交流是取得良好教育效果的保障。但是在社會培訓(xùn)機構(gòu)，“小班授課”只是招生噱頭，實際班內(nèi)學(xué)生人數(shù)少則20人，多則40～50人，教學(xué)效果最小化而經(jīng)濟收益最大化。導(dǎo)致以上種種功利目的主導(dǎo)書法美術(shù)教育的深層原因，正是實用主義的教育觀。許多學(xué)者將審美教育視為促進(jìn)智力發(fā)展的途徑，為學(xué)生成才服務(wù)的簡單工具，其自身沒有獨立價值。而所謂的“成才”其實就是智商水平的提高和對科學(xué)技術(shù)知識的深入習(xí)得。在這種觀念中，書法美術(shù)教育的目的是協(xié)調(diào)平衡非智力因素和智力因素的關(guān)系，最終目的仍然是促進(jìn)智力、提高智商，進(jìn)而提高學(xué)業(yè)成績。許多教育工作者和學(xué)生家長也正是從這個角度出發(fā)積極向青少年提供書法美術(shù)教育的環(huán)境和機會，其目的是在緊張枯燥的文化課程學(xué)習(xí)之中舒緩情緒、調(diào)節(jié)身心，從而以更加飽滿、輕松的精神狀態(tài)迎接更加緊張枯燥的學(xué)習(xí)和考試。在這種觀念的支配下，書法美術(shù)審美教育超越現(xiàn)實功利性的精神內(nèi)核被抽空了，不僅喪失了自身獨立的價值，而且已經(jīng)淪為智力發(fā)展和成績提高的奴仆。以書法美術(shù)教育為代表的審美教育，根本目的是促進(jìn)人的全面發(fā)展，彌補現(xiàn)代社會造成的各種人性危機和心靈問題。席勒在《美育書簡》中把審美教育視為人性完善的途徑。審美能夠彌合人性的分裂，使人成為完整和自由的人。席勒的美育理論是批判應(yīng)試教育的思想武器，在思想實質(zhì)上與素質(zhì)教育理念和人的全面發(fā)展理念相一致。因此，樹立正確的人的全面發(fā)展的觀念，形成符合審美本性的美育共識，就成為矯正實用主義書法美術(shù)教育的關(guān)鍵之一。
2開展書法美術(shù)教育的方法和手段
粗鄙單一在書法美術(shù)教育活動中，普遍存在將“藝術(shù)”和“文化”割裂的現(xiàn)象，重藝術(shù)技能而輕文化價值。藝術(shù)和審美都屬于廣義文化范疇，是觀念性和物質(zhì)性、思想性和技藝性、感性和理性的結(jié)合，其中滲透了密集的事實判斷、價值判斷和情感判斷。但是在中小學(xué)的書法美術(shù)教育活動中，普遍存在著抽空思想性和價值性的傾向，文化基因進(jìn)行過濾，而將技法與意境割裂，其結(jié)果是片面強調(diào)書法美術(shù)的技能，而忽視了更加深厚的文化積淀。在書法美術(shù)教育實施中，也存在著注重灌輸，輕視啟發(fā)與體驗的現(xiàn)象。由于對藝術(shù)技能的片面強調(diào)，教師往往較多地使用單向灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，對于需要記憶和練習(xí)的技能型知識強調(diào)較多，而缺乏耐心的啟發(fā)和引導(dǎo)。體驗是激發(fā)學(xué)生審美興趣的重要途徑，甚至決定著審美能力的高低，但是在實際教學(xué)中，教育者往往忽視對學(xué)生形成審美體驗的引導(dǎo)，對于審美對象的內(nèi)涵、意蘊的挖掘不夠深入，普遍不能幫助學(xué)生形成體驗的豐富性和深刻性。從某種角度而言，審美教育所采用的方法和手段甚至比所講授的內(nèi)容更為重要。學(xué)生對書法和美術(shù)的興趣是天然自發(fā)的，如果能夠采用既適合審美規(guī)律與目的，又契合孩子天性特點的教育方式，那么學(xué)生的興趣不僅可以得到鞏固和加強，而且還會進(jìn)一步激發(fā)他們的熱情，從而發(fā)掘并培育他們身上的天賦。但是，如果教育方式出現(xiàn)偏差，甚至采用簡單、粗鄙、單一的教學(xué)方法，就會極大地削弱學(xué)生的興趣，扭曲他們對書法和美術(shù)的基本觀念。
3對流行文化缺乏有力的回應(yīng)
流行文化已經(jīng)成為社會文化格局中的重要構(gòu)成力量，借助于成熟的市場化運作機制和先進(jìn)的技術(shù)手段，它們的影響力已經(jīng)滲透到了生活的方方面面。但是在現(xiàn)行的書法美術(shù)教育中，教育者們普遍忽視流行文化的挑戰(zhàn)。流行的日本漫畫、影視動漫作品、惡搞美術(shù)、街頭涂鴉等藝術(shù)產(chǎn)品會對學(xué)生形成強烈的吸引力。流行文化對文化藝術(shù)經(jīng)典的顛覆和惡搞成為一種常態(tài)技法，消減了經(jīng)典藝術(shù)品的意義深度、價值標(biāo)準(zhǔn)，能夠給文化接受者帶來新鮮刺激的消費感受。中小學(xué)生在系統(tǒng)扎實的藝術(shù)訓(xùn)練尚未具備的情況下，往往會被種種新奇浮躁的技法所吸引；他們在缺乏豐富的審美體驗的情況下，很容易對扁平化的消費型審美產(chǎn)品產(chǎn)生依賴和偏好。這兩方面共同作用，使得青少年的藝術(shù)觀和審美觀在成形之初就遭到了扭曲。流行文化以平面化、娛樂性為主要特征，以實現(xiàn)經(jīng)濟效益為傳播目的，其思想性、嚴(yán)肅性被大幅消減。中小學(xué)的書法美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)用于正確面對其中負(fù)面因素的挑戰(zhàn)并做出有力回應(yīng)，這不僅能夠幫助學(xué)生增強文化的辨別能力，而且也有助于學(xué)生形成健康的審美觀念。
中職院校作為向社會供給人才資源的重要機構(gòu)，自然也應(yīng)當(dāng)對美術(shù)課程在自身教學(xué)體制當(dāng)中的定位與美術(shù)教學(xué)的改革進(jìn)行深入思考，才能確保自身的穩(wěn)定發(fā)展，滿足社會對人才的需求，因此下文將進(jìn)行詳細(xì)分析。
一、明確美術(shù)教學(xué)在中職院校中的定位
美術(shù)教學(xué)是因我國藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展需要而存在的科目，目標(biāo)在于培養(yǎng)出更多在藝術(shù)領(lǐng)域能夠有所造詣的人才。在各國文化交流不斷加深的時代背景下，中職院校對于內(nèi)部美術(shù)科目的定位及教學(xué)策略更應(yīng)進(jìn)行深入思考，為美術(shù)教學(xué)奠定更好的基礎(chǔ)，才能保證學(xué)生藝術(shù)造詣的提升，讓學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域中有更好的發(fā)展前景。就目前我國多數(shù)中職院校對美術(shù)教學(xué)的定位來看，美術(shù)教學(xué)目前并沒有得到應(yīng)有的重視。作為藝術(shù)領(lǐng)域中的一個重要構(gòu)成，美術(shù)教學(xué)對于藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展有著不可忽視的重要影響，特別是在美術(shù)體系中我國古代積累下來的繪畫風(fēng)格，更是我國藝術(shù)實力的體現(xiàn)，所以重要性自然可見一斑。但就發(fā)展概況來看，我國多數(shù)中職院校為確保學(xué)生就業(yè)，通常都是以社會主流行業(yè)為方向來規(guī)劃教學(xué)的，而對藝術(shù)科目則并不作為主要科目來看待，這對于學(xué)生藝術(shù)專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展十分不利，是教學(xué)定位的偏差。所以為確保美術(shù)教學(xué)對于我國藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的作用真正發(fā)揮出來，校方與教師首先應(yīng)當(dāng)將美術(shù)科目與其他科目進(jìn)行區(qū)分思考，以專注藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的角度，去定位美術(shù)教學(xué)，將美術(shù)教學(xué)提到與其他科目同等重要的地位，才能使這一科目的教學(xué)真正具有意義，發(fā)揮出作用。
二、規(guī)劃核心課程
要確保美術(shù)教學(xué)有準(zhǔn)確的定位，發(fā)揮出作用，教學(xué)領(lǐng)域、校方及教師自身對課程的重視與針對性的規(guī)劃，是十分重要的，在開始規(guī)劃前，教學(xué)領(lǐng)域需要先意識到當(dāng)前藝術(shù)發(fā)展的趨勢，以及對藝術(shù)人才的迫切需求。教學(xué)領(lǐng)域在思考藝術(shù)教學(xué)規(guī)劃時，應(yīng)當(dāng)對經(jīng)濟發(fā)展與藝術(shù)發(fā)展同等看待，并注重對這種思想的傳達(dá)。而各大中職院校在領(lǐng)會精神后，應(yīng)當(dāng)有針對性地開設(shè)美術(shù)相關(guān)專業(yè)，并將美術(shù)課程作為核心科目貫穿于每個相關(guān)專業(yè)當(dāng)中，以美術(shù)基礎(chǔ)的奠定，促進(jìn)相關(guān)領(lǐng)域人才專業(yè)素養(yǎng)的提升，這樣才能確保學(xué)生未來的目標(biāo)無論是美術(shù)教師、平面設(shè)計人員或是動漫行業(yè)從業(yè)人員等，都能夠具備相應(yīng)的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)，在相關(guān)領(lǐng)域得到更好的發(fā)展。這便是準(zhǔn)確定位、細(xì)致規(guī)劃的意義所在。也只有這樣，美術(shù)教學(xué)改革的工作才能有更明確的方向。
三、充實教學(xué)內(nèi)容
美術(shù)是一門注重學(xué)生個人潛力體現(xiàn)以及個人理念表達(dá)的科目，在我國教學(xué)領(lǐng)域長期被陳舊教學(xué)思想所影響的情況下，美術(shù)教學(xué)的靈活性顯然是無法發(fā)揮出來的。要確保美術(shù)教學(xué)作用的發(fā)揮，校方與教師首先都要充分理解美術(shù)教學(xué)的精髓，美術(shù)科目是一門注重藝術(shù)理解的科目，而要確保學(xué)生藝術(shù)理解能力的提升，就要讓學(xué)生的思想先解除限制，教師要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展與針對性規(guī)劃，讓繪畫內(nèi)容與對象跳脫教材，讓繪畫形式不拘一格，拓展學(xué)生的眼界，才能強化學(xué)生的藝術(shù)理解能力，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)進(jìn)入到新的境界。例如在素描環(huán)節(jié)中，按照陳舊的模式去思考，教師通常都會使用靜物或石膏像作為參照物，而為了確保學(xué)生藝術(shù)理解能力的提升，教師則應(yīng)當(dāng)排除這些不變化的思想，讓素描環(huán)節(jié)出現(xiàn)一些新鮮元素，讓學(xué)生的素描繪畫過程更有多元性。例如教師可以讓學(xué)生走出教室，甚至帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，更多以寫生形式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生對素描對象進(jìn)行選擇，對一些存在于生活中各處的細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪。例如在樹蔭下讀書的學(xué)生，坐在路邊休息的人，只要是學(xué)生能夠捕捉到的片段，學(xué)生所在意的每個片段，都是其藝術(shù)理解的體現(xiàn)，而且素描的顏色也應(yīng)當(dāng)不拘一格，自然界是多姿多彩的，讓學(xué)生根據(jù)自身的理解，為素描作品添加顏色，才是教學(xué)靈活性的體現(xiàn)。而且在新時代背景下，運用信息化元素來改革教學(xué)也是十分重要的，例如針對美術(shù)教學(xué)中涉及三維描述的環(huán)節(jié)，只利用二維化的描述是無法確切展現(xiàn)出來的。利用Blender、ArtofIllusion、K-3D等建模軟件，教師可以將3D結(jié)構(gòu)更直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生3D學(xué)習(xí)奠定更好的基礎(chǔ)。
美術(shù)科目的作用發(fā)揮，取決于教育領(lǐng)域、校方以及教師對其準(zhǔn)確的認(rèn)知與定位，而其定位是否準(zhǔn)確，取決于對其重要性的了解，在當(dāng)前藝術(shù)交流不斷深化的發(fā)展趨勢之下，美術(shù)科目更應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄珳?zhǔn)定位以及適時改革，才能體現(xiàn)出其作用，促進(jìn)我國藝術(shù)領(lǐng)域?qū)嵙Φ奶嵘瑸槲覈趪H藝術(shù)領(lǐng)域中奠定地位。
作者:張懷文 單位:信陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院
【參考文獻(xiàn)】
二、構(gòu)建新的評價體系，實施教學(xué)評價多元化，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
因為深受應(yīng)試教育觀念影響，傳統(tǒng)高中物理有效教學(xué)評價只注重學(xué)生成績分?jǐn)?shù)的高低，將甄別、選拔功能進(jìn)行了過分夸大，不注重教學(xué)評價的激勵作用和發(fā)展原則，這使得學(xué)生對物理學(xué)科越來越懼怕，久而久之，甚至到了一談物理就厭煩、抵抗的地步。《高中物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系，評價關(guān)注的不僅僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還要注重發(fā)展學(xué)生多方面潛能，以幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信?！币虼?，鑒于這一理念，在高中物理課堂上，我們不可再把評價唯一標(biāo)準(zhǔn)放在學(xué)生學(xué)業(yè)成績之上，而是構(gòu)建多元化的教學(xué)評價體系，使學(xué)生不僅學(xué)到物理知識和技能，還學(xué)會如何做人、如何創(chuàng)造。比如，在評價主體上，我們應(yīng)由原來以教師為單一主體向教師、學(xué)生、家長等多種主體進(jìn)行轉(zhuǎn)變，以發(fā)揮學(xué)生主體作用，對學(xué)生進(jìn)行全面評價；在評價內(nèi)容上，由原來只注重物理知識與技能的評價，轉(zhuǎn)變?yōu)閷χR與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的多方評價，如學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、課堂表現(xiàn)情況、課后復(fù)習(xí)情況、對物理保持好奇心和求知欲、尊重物理原理、具有創(chuàng)新意識等等；在評價方式上，應(yīng)由原來的只有書面測試向多方式進(jìn)行轉(zhuǎn)變，如開展物理實踐活動、進(jìn)行綜合評議等等。這樣，在實施了以學(xué)生全面發(fā)展為價值取向的多元化評價體系之后，既使我們的教學(xué)水平得到了提高，又為學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展奠定了有效基礎(chǔ)。
二、提高美術(shù)環(huán)境教育的策略
1.培養(yǎng)學(xué)生保護環(huán)境的情操在小學(xué)美術(shù)中，環(huán)境教育內(nèi)容主要有：環(huán)境價值觀、環(huán)境意識、環(huán)境技能等。美術(shù)教學(xué)中的環(huán)境教育最根本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境價值觀，幫助學(xué)生建立欣賞自然環(huán)境的眼光，體會自然的恬靜之美、永恒之美。在教學(xué)中，教師可以利用學(xué)校的自然環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生積極觀察校園，體會校園的美好。教師要加強環(huán)保教育工作，讓學(xué)生理解環(huán)境保護的重要意義，鼓勵學(xué)生通過美術(shù)表達(dá)保護環(huán)境的愿望，從而達(dá)到美術(shù)教學(xué)的目的。
2.進(jìn)行批判性創(chuàng)作和思考教師可以組織學(xué)生對批判性作品進(jìn)行賞析，在辨證思考中，提高學(xué)生對環(huán)境的認(rèn)識。教師要認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，對學(xué)生的思維進(jìn)行發(fā)散，為學(xué)生提供多角度的資料。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動整理和收集資料，可以通過實地調(diào)查、閱讀文獻(xiàn)、調(diào)查問卷的形式，了解環(huán)境和美術(shù)之間的辯證關(guān)系，從而豐富學(xué)生的美術(shù)思維。學(xué)生的社會經(jīng)驗少，經(jīng)常會出現(xiàn)各種有別于成年人的奇異思想，教師要用包容的態(tài)度，尊重學(xué)生的想法，欣賞學(xué)生的個性。
3.適當(dāng)進(jìn)行保護環(huán)境訓(xùn)練教師要在日常教學(xué)中加強環(huán)境保護方面的訓(xùn)練，提高學(xué)生的環(huán)保意識。由于課堂時間和空間的限制，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些簡單的練習(xí)。如利用包裝盒、塑料瓶、秸稈、羽毛、蛋殼等生活中的小物品制作各種精美的工藝品。學(xué)生在增強動手能力的同時，還加強了思維能力，能夠?qū)U棄物合理利用，達(dá)到了環(huán)保的目的。教師還可以讓學(xué)生自發(fā)設(shè)計一些環(huán)保標(biāo)志和標(biāo)語，使用環(huán)保包裝盒，實現(xiàn)保護環(huán)境的目的。
4.積極開展課外探究活動小學(xué)生要想學(xué)好美術(shù)，就要自覺了解周圍的環(huán)境。學(xué)生在課堂中受到的限制較多，要積極進(jìn)行課外的探究活動，加深對社會的了解。教師可以定期組織學(xué)生參加一些環(huán)保主題活動，如植樹節(jié)、無煙日、世界環(huán)境日等。在這些活動中，學(xué)生可以進(jìn)行主題鮮明的繪畫，設(shè)計獨特的標(biāo)志和廣告，直接感受環(huán)境對人們的重要影響。美術(shù)涉及的范圍廣，教師可以組織學(xué)生參觀博物館、美術(shù)館等，學(xué)生不但能夠欣賞優(yōu)秀的美術(shù)作品，還能夠感悟作品中的人文情懷，加強對環(huán)境的了解。教師要注意使用多種方法，為學(xué)生營造良好的課外環(huán)境，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。如，在進(jìn)行“身邊的樹”課題活動的時候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生游覽公園，讓學(xué)生自己尋找最有特點的樹進(jìn)行繪畫。學(xué)生可以描繪枝繁葉茂的大樹，或粗矮的樹墩，或剛剛開始生長的小樹。通過對樹的觀察，學(xué)生能夠培養(yǎng)對自然的情感，加強環(huán)保意識。
一、利用多媒體優(yōu)化課堂教學(xué)
1.激發(fā)興趣。在識字教學(xué)時,教師可借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)生動的童話情境,把新授生字變成一個個生動的字寶寶,告訴學(xué)生,這些字寶寶找不到自己的家了,如果你能根據(jù)房間的門牌號碼(即生字的讀音)幫它找到家,你就能與這個字寶寶成為好朋友,字寶寶就會對你笑一笑。生動的情境,優(yōu)美的音樂,激發(fā)學(xué)生主動識字的欲望,為快樂識字打下良好的基礎(chǔ)。
2.強化讀寫訓(xùn)練。在課文教學(xué)時,可以讓學(xué)生模仿錄音朗讀,強化朗讀能力;在指導(dǎo)背誦時,第一遍,可播放課文錄像,配以輕聲的錄音;第二遍,錄音沒有了,在畫面旁有重點詞的提示,學(xué)生隨著畫面的變換輕聲復(fù)述課文;第三遍,學(xué)生依據(jù)畫面展示的內(nèi)容輕聲背誦。采用這樣的方法,學(xué)生記得牢,背得快又準(zhǔn)。
在寫字訓(xùn)練時,由演示多媒體課件代替教師的講解、書寫,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果要好得多。在藍(lán)天白云的底色上,田字格顯得格外顯眼,一支漂亮的筆為學(xué)生范寫著生字,甜美的解說伴著輕柔的音樂,讓學(xué)生一下子就愛上了寫字,寫出來的作業(yè)比平時漂亮了許多。
3.培養(yǎng)語言能力。在口語交際訓(xùn)練中借助CAI課件,創(chuàng)造特定的情境,為學(xué)生營造一種接近生活實際的交際環(huán)境,能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。如以“我們身邊的垃圾”為題進(jìn)行口語交際訓(xùn)練時,可以通過CAI課件將現(xiàn)實生活中遇到的各種垃圾及其來源、去向等展現(xiàn)出來,讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。還可將各自的想法進(jìn)行設(shè)計,在電腦里畫出來,或制成模型,有價值的設(shè)想甚至向有關(guān)部門建議,使學(xué)生真正體會到自己成功的快樂。
二、巧妙借助多媒體網(wǎng)絡(luò),培養(yǎng)學(xué)生能力
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確告訴我們要運用現(xiàn)代科技手段進(jìn)行教學(xué)。隨著高科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)廣泛運用于語文教學(xué)，利用多媒體技術(shù)對文本、聲音、圖像、動畫等的綜合處理及其強大交互式特點，能充分創(chuàng)造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實施教學(xué)過程提供了形象的表達(dá)工具，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使學(xué)生直觀、形象的接受知識，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，教學(xué)效果非常顯著。多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的科學(xué)整合，為語文教學(xué)改革增添了一種新型的教學(xué)手段。如何使多媒體技術(shù)與語文教學(xué)實現(xiàn)有效的整合，更好的促進(jìn)語文教學(xué)呢？下面就小學(xué)語文教學(xué)談?wù)勎业目捶ê透惺堋?/p>
傳統(tǒng)教育制約了人的智能與潛能的調(diào)動，不利于創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。而傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式更是以教師為中心，知識的傳遞主要靠教師對學(xué)生的灌輸，填鴨式的教學(xué)模式染讓學(xué)生感到枯燥乏味，而教學(xué)內(nèi)容也主要是靠一些描述性文字和補充說明的板書、圖片、圖表，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在教學(xué)活動中始終處于被動接受狀態(tài)，其主動性和積極性難以發(fā)揮，不利于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。在高科技高度發(fā)達(dá)的信息時代，傳統(tǒng)教學(xué)模式里培養(yǎng)出來的人才更是難以適應(yīng)時代的要求。因此多媒體教學(xué)為語文教學(xué)注入了新鮮血液并帶來了活力，如果說語文課堂教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么多媒體教學(xué)就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰，互為一體，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愉悅有趣的情境，從而提高了語文的教學(xué)質(zhì)量。所以說多媒體教學(xué)認(rèn)知工具的課程整合無疑將是信息時代中占主導(dǎo)地位的課程學(xué)習(xí)方式，必將成為21世紀(jì)學(xué)校教育教學(xué)的主要方法。
一、多媒體技術(shù)運用于語文課堂教學(xué)，是實施素質(zhì)教育的有效手段
多媒體課件能為學(xué)生提供生動逼真的教學(xué)情境，豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營造一個色彩繽紛、聲像同步、能動能靜的教學(xué)情景能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時接受刺激，促使學(xué)生手腦并用，思維集中，在語文課堂教學(xué)中有力把促進(jìn)學(xué)生聽、說、讀寫等綜合能力的運用和提高，從而全面提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。
二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生的知識視野
眾所周知，因特網(wǎng)是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，Internet上的信息包羅萬象、充滿時代氣息，幾乎囊括各領(lǐng)域、各學(xué)科的最新內(nèi)容和成果。在教育網(wǎng)站上還存儲了大量的學(xué)習(xí)信息、習(xí)題講解、疑難解答和優(yōu)秀教案等內(nèi)容。教師在課堂教學(xué)中的角色隨之改變。教師不只是單一的知識的傳授者，不再是傳遞信息的工具。而是教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者、合作者。教師的功能更應(yīng)集中體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生如何把“信息”化為“知識”，把“智能”化為“智慧”。從而提高學(xué)生獲取信息和解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性品質(zhì)。
三、利用多媒體的視聽功能，創(chuàng)設(shè)情境，激感，使學(xué)生受到高尚品質(zhì)的感染，受到良好的教育
創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境其目的是在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場景和氛圍，幫助學(xué)生迅速而正確的理解教學(xué)內(nèi)容。在講授《一夜的工作》時，我從網(wǎng)上搜集大量的生前勞苦工作和簡樸生活的圖片，在劉歡《你就是這樣的人》的歌曲中播放這些圖片，從而使學(xué)生感受偉人的高尚人格，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課文延伸處，出示總理去世前的感人工作事跡和十里長街送總理的舉國同悲的場面，那樸實而真摯感人的畫面及凄婉動人的音樂強烈地沖擊著學(xué)生的感官，學(xué)生們無不為之動容，使學(xué)生受到良好教育，教學(xué)效果非常好。
四、應(yīng)用多媒體教學(xué)注意的問題
多媒體技術(shù)與語文教學(xué)的科學(xué)整合，為語文教學(xué)改革增添了一種新型的教學(xué)手段，豐富了語文課堂教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率。但在教學(xué)實際中有幾個問題必須引起我們的理性思考,要認(rèn)真把握，不能讓多媒體教學(xué)成為語文教學(xué)的主要手段，它只能是語文教學(xué)的輔助手段，更好的促進(jìn)語文教學(xué)。
1.科學(xué)合理地運用計算機多媒體技術(shù)輔助語文教學(xué)
我們應(yīng)該看到多媒體技術(shù)給語文教學(xué)觀念和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)帶來的沖擊，應(yīng)該充分肯定它在語文教學(xué)中的巨大作用，但不可盲目，被動地使用多媒體輔助教學(xué)，更不能讓它成為語文教學(xué)的主要手段。超文本的交互方便和豐富的信息絕不等于探索、發(fā)現(xiàn)的興趣和能力。學(xué)生學(xué)習(xí)語文，絕不是僅僅讓學(xué)生享受感官的愉悅，學(xué)生通過討論，運用口頭語言或書面語言表達(dá)思想仍然是語文教學(xué)智能訓(xùn)練的主要途徑。
