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時間：2023-03-14 15:18:18
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇實(shí)習(xí)手冊自我報(bào)告范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
目前，高等學(xué)校積極推進(jìn)專業(yè)轉(zhuǎn)型，對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)有一定的要求，而頂崗實(shí)習(xí)是整個教學(xué)工作過程中提高學(xué)生職業(yè)能力最為直接和重要的方式，是深化人才培養(yǎng)模式改革、促進(jìn)理論性教學(xué)到應(yīng)用性教學(xué)的轉(zhuǎn)變、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的有效途經(jīng)，也是系統(tǒng)提高學(xué)生專業(yè)動手操作能力的有效方法。加強(qiáng)實(shí)習(xí)工作的全過程管理，重視實(shí)習(xí)效果評價，細(xì)化實(shí)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，規(guī)范管理經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的每個環(huán)節(jié)，對于切實(shí)提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量有著特別重要的作用。
一、經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)效果評價的意義
高等學(xué)校經(jīng)管類專業(yè)注重培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，要求學(xué)生畢業(yè)后具有一定的動手操作能力，近年來眾多高校經(jīng)管類本科專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)雖在持續(xù)開展，但拓展范圍仍然受限。從我院實(shí)際情況來看，旅游管理、市場營N專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)相對成熟，但財(cái)務(wù)管理專業(yè)較難找到對口的崗位實(shí)習(xí)，總體來看主要存在以下問題：崗位不對口，與所學(xué)專業(yè)的相關(guān)度低；學(xué)校管理制度不完善，導(dǎo)致管理不到位，很難進(jìn)行全過程管理，最終導(dǎo)致實(shí)習(xí)效果不好；企業(yè)追求利潤最大化的目標(biāo)，與高校共同培養(yǎng)人才只是口號，這樣容易導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高，能保持與學(xué)校長期合作的企業(yè)不多；在校學(xué)生大都自我期望值很高，導(dǎo)致實(shí)習(xí)后心理落差大，很多學(xué)生覺得通過實(shí)習(xí)學(xué)不到東西、工作辛苦、待遇差、被充當(dāng)廉價勞動力使用等，集中實(shí)習(xí)難以進(jìn)行下去，最終變成分散實(shí)習(xí)，進(jìn)而加大管理難度；學(xué)校只是注重集中實(shí)習(xí)這種形式，而忽略實(shí)習(xí)的實(shí)際效果，主要是學(xué)生完成相關(guān)的實(shí)習(xí)手冊、實(shí)習(xí)表格，并蓋有實(shí)習(xí)單位公章，就證明學(xué)生參與并完成實(shí)習(xí)，不管學(xué)生是否達(dá)到實(shí)習(xí)目的。
以上問題的客觀存在說明經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)效果評價體系還不完善，企業(yè)與學(xué)校的合作穩(wěn)定性差，學(xué)生對實(shí)習(xí)效果的期望值過高，而最終心理落差較大。企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生是頂崗實(shí)習(xí)三方利益主體，各自追求著不同的利益目的，頂崗實(shí)習(xí)的效果如何，需要從三方利益角度進(jìn)行客觀分析，逐步建立每一方利益主體的評價體系。只有這樣，才能客觀、公正地評價頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施效果，因此，建立科學(xué)有效的實(shí)習(xí)效果評價體系勢在必行。
二、經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價現(xiàn)狀
目前企業(yè)對經(jīng)管類人才的需求很大，但所有的用人單位對畢業(yè)生的實(shí)踐操作能力有著一定的要求。這就要求高等學(xué)校迎合市場的需求，注重培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的職業(yè)能力，因此在整個教學(xué)工作過程中頂崗實(shí)習(xí)所起的作用不言而喻。為了使得頂崗實(shí)習(xí)發(fā)揮有效的作用，不但要對頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行全程管理，更重要的是要對實(shí)習(xí)效果進(jìn)行科學(xué)公正的評價，才能促使實(shí)習(xí)工作的順暢推行。在頂崗實(shí)習(xí)過程中，校外管理存在很大的難度、實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)相關(guān)度差等眾多方面的問題，最終會直接導(dǎo)致實(shí)習(xí)工作的整個評價過程出現(xiàn)一系列的困難。
（一）以簡單的總結(jié)報(bào)告作為評價載體，缺乏有效的過程考核
大多數(shù)學(xué)校在頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束時要求學(xué)生上交總結(jié)報(bào)告，指導(dǎo)教師的評價一般沿用通用的實(shí)習(xí)考核辦法，根據(jù)報(bào)告的內(nèi)容和對學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn)的印象，甚至是對學(xué)生之前上課表現(xiàn)的印象草率評出成績；盡管也有學(xué)校嘗試采用答辯這種觀察考核方法，但也因?yàn)樾?nèi)指導(dǎo)教師對實(shí)習(xí)過程了解不全而使得所提問題與實(shí)習(xí)過程脫節(jié)，或者是所提問題僅僅流于形式，不參加頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生也能回答，不可能對實(shí)習(xí)工作進(jìn)行科學(xué)、客觀地評定。
（二）缺少校外指導(dǎo)教師的有效參與
學(xué)生實(shí)習(xí)過程中，校外實(shí)習(xí)單位的指導(dǎo)教師對學(xué)生的表現(xiàn)最為了解，但現(xiàn)行評價方法往往沒能讓他們積極、有效參與進(jìn)來。盡管一般實(shí)習(xí)考核表中都列有實(shí)習(xí)單位的評價和實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的評價，但大都往往流于形式，簡單幾句話，無法客觀、完整、全面地衡量學(xué)生實(shí)習(xí)的成果。校內(nèi)指導(dǎo)教師在評分時一般也不對這部分評語給予考慮，使得最終的實(shí)習(xí)評價缺失了重要意義，從而難以實(shí)現(xiàn)評價結(jié)果的完整性。
（三）缺少完整的評價體系
在進(jìn)行評價結(jié)果分析時，學(xué)校指導(dǎo)教師往往較多地對學(xué)生是否到崗、考勤進(jìn)行檢查，沒有認(rèn)真和系統(tǒng)地分析這次實(shí)習(xí)任務(wù)的計(jì)劃安排和實(shí)施、學(xué)校和實(shí)習(xí)單位在管理方面存在的不足是否能有效提升學(xué)生的技能訓(xùn)練、促進(jìn)他們形成良好的職業(yè)素養(yǎng)，實(shí)習(xí)效果只是針對學(xué)生這一方面進(jìn)行評定，而忽略評價頂崗實(shí)習(xí)的其他兩個主體。
三、優(yōu)化經(jīng)管類本科專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)評價的對策
我院在頂崗實(shí)習(xí)的研究和實(shí)踐中，注重全過程管理，始終把評價貫穿在整個管理過程中。逐步制定出臺《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理規(guī)定》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理細(xì)則》等文件，可操作性強(qiáng)，使管理過程規(guī)范化。
（一）建立評價指標(biāo)體系
為保證質(zhì)量評價的客觀性、可操作性，頂崗實(shí)習(xí)評價指標(biāo)應(yīng)注意量化，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一。根據(jù)往屆學(xué)生的實(shí)習(xí)教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，我們嘗試對學(xué)生實(shí)習(xí)效果主要從三個維度進(jìn)行評價，即學(xué)生、學(xué)和實(shí)習(xí)單位，逐步建立并完善三方評價指標(biāo)體系。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)自我評價和學(xué)校指導(dǎo)教師評價主要從實(shí)習(xí)表現(xiàn)、頂崗能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、社會活動能力和實(shí)習(xí)成效等五方面進(jìn)行，具體包括出勤情況、實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)對口情況、是否具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、是否能融進(jìn)企業(yè)的各項(xiàng)活動、實(shí)習(xí)材料完成情況等；企業(yè)指導(dǎo)教師主要從職業(yè)素養(yǎng)、勝任崗位工作能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作態(tài)度、社會活動與安全防范能力以及實(shí)習(xí)效果等六個方面進(jìn)行，具體包括學(xué)生紀(jì)律表現(xiàn)、工作責(zé)任心、理論聯(lián)系實(shí)際的能力、與同事合作相處情況、參加實(shí)習(xí)單位活動等情況。三個方面的評價分別占比10%、40%、50%，成績匯總為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的最終總成績。
（二）分階段進(jìn)行過程考核
［方法］將2014年4月—2015年3月在肝膽外科實(shí)習(xí)的37名護(hù)生作為觀察組，運(yùn)用便攜式臨床路徑教學(xué)手冊進(jìn)行帶教，將2013年4月—2014年3月在肝膽外科的39名實(shí)習(xí)護(hù)生作為對照組，采用傳統(tǒng)教學(xué)法，比較兩組護(hù)生出科前的考核結(jié)果和教學(xué)滿意度。
［結(jié)果］觀察組護(hù)生出科知識技能、操作技能、健康教育能力、病情匯報(bào)能力考核結(jié)果優(yōu)于對照組（P＜0．05）；觀察組護(hù)生對臨床教學(xué)滿意度高于對照組（P＜0．05）。
［結(jié)論］便攜式臨床路徑教學(xué)手冊實(shí)現(xiàn)了對臨床護(hù)理教學(xué)全程持續(xù)的控制和管理，可提高護(hù)生的綜合能力。
關(guān)鍵詞：
臨床路徑教學(xué)；便攜式手冊；肝膽外科；臨床教學(xué)
臨床實(shí)習(xí)是護(hù)生將理論知識與臨床實(shí)踐相結(jié)合的關(guān)鍵學(xué)習(xí)時期，臨床教學(xué)質(zhì)量的好壞將直接影響臨床實(shí)習(xí)效果。臨床路徑（clinicalpathway，CP）是一種科學(xué)的管理方法，其本質(zhì)是書寫好的標(biāo)準(zhǔn)化工作流程［1］，將臨床路徑理念引入到臨床教學(xué)中即臨床路徑教學(xué)法［2］，為了提高臨床護(hù)理教學(xué)質(zhì)量，我科將臨床路徑教學(xué)法引入到臨床護(hù)理教學(xué)中，并制定能置于工作服口袋內(nèi)的便攜式臨床路徑教學(xué)手冊，取得滿意效果?，F(xiàn)報(bào)告如下。
1對象與方法
1．1對象
選取2014年4月—2015年3月在肝膽外科實(shí)習(xí)的37名大專護(hù)生作為觀察組，將2013年4月—2014年3月傳統(tǒng)教學(xué)法下實(shí)習(xí)的大專護(hù)生39名作為對照組。兩組護(hù)生實(shí)習(xí)周期均為6周，兩組護(hù)生年齡、在校成績等比較，差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P＞0．05），具有可比性。
1．2方法
1．2．1教學(xué)方法
對照組采用傳統(tǒng)“一對一”跟班式教學(xué)法，入科當(dāng)天總帶教老師進(jìn)行入科教育后，分配給具有帶教資格的護(hù)士進(jìn)行跟班式的教學(xué)，每周由總帶教老師進(jìn)行?？萍信嘤?xùn)半個工作日，出科前1天進(jìn)行各項(xiàng)技能的考核及滿意度測評。觀察組采用便攜式臨床路徑手冊教學(xué)。入科當(dāng)天，由總帶教老師進(jìn)行入科教育后，發(fā)放路徑教學(xué)手冊，一人一本，詳細(xì)講解路徑手冊的內(nèi)容及使用方法，要求護(hù)生在實(shí)習(xí)的整個過程中，隨身攜帶。對所有帶教老師進(jìn)行培訓(xùn)考核通過后，由帶教老師按照臨床路徑教學(xué)手冊進(jìn)行“一對一”帶教，指導(dǎo)護(hù)生按時完成實(shí)習(xí)內(nèi)容及要求，以1周為1個控制階段，對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行考核并在手冊上記錄，對薄弱環(huán)節(jié)及時指出。每周由總帶教老師進(jìn)行?？萍信嘤?xùn)半個工作日，并查看每位護(hù)生的路徑手冊，對存在的問題及時反饋給各帶教老師。出科前1d進(jìn)行各項(xiàng)技能的考核，并進(jìn)行操作和理論知識的補(bǔ)漏，回收路徑帶教手冊，進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量分析及改進(jìn)。
1．2．2便攜式臨床路徑教學(xué)手冊的設(shè)計(jì)及應(yīng)用
根據(jù)臨床路徑理念，結(jié)合護(hù)生教學(xué)計(jì)劃和專科特點(diǎn)，由護(hù)士長、總帶教老師及有5年以上帶教經(jīng)驗(yàn)的老師共同設(shè)計(jì)出《肝膽外科實(shí)習(xí)護(hù)生臨床路徑帶教手冊》，大小為長15cm，寬10cm，能放置于工作服口袋內(nèi)隨身攜帶。教學(xué)手冊內(nèi)詳細(xì)地列出了入科當(dāng)日和每周學(xué)習(xí)的內(nèi)容，內(nèi)容包括?？评碚撝R、?？撇僮骷寄堋⒏靼嗦氊?zé)、健康教育能力、護(hù)理文書的書寫、應(yīng)急預(yù)案和單病種護(hù)理要點(diǎn)，以1周為1個控制階段?？紤]到護(hù)生個體差異問題，入科第1周每名護(hù)生需自我制定在本科室實(shí)習(xí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，書寫在路徑手冊上，于第2周交帶教老師審閱，以便帶教老師對護(hù)生有一個全面評估和了解。手冊的附錄附有外科圍術(shù)期護(hù)理常規(guī)，肝膽疾病的護(hù)理常規(guī)，單病種病情觀察要點(diǎn)，肝膽科常用的藥物及學(xué)習(xí)筆記，以便護(hù)生隨時學(xué)習(xí)及記錄學(xué)習(xí)收獲及發(fā)現(xiàn)的問題。
1．2．3評價指標(biāo)
兩組出科前1d均由總帶教老師進(jìn)行理論技能、操作技能、病情匯報(bào)能力、健康教育能力考核，并由護(hù)生填寫教學(xué)滿意度測評表評價教師的帶教能力。比較兩組護(hù)生出科知識技能和操作技能成績，考核成績采用百分制；比較掌握健康宣教和匯報(bào)病情的能力，以口試的方式采用百分制評分。教學(xué)滿意度測評表為自行設(shè)計(jì)，2013年和2014年度均采用同一份調(diào)查表，調(diào)查表包括教學(xué)態(tài)度、?？萍寄?、教學(xué)技能3個條目，每個條目評價分為不滿意、一般、滿意、非常滿意，分別計(jì)0分、1分、2分、3分，最高分為9分，得分越高說明護(hù)生對帶教老師滿意度越高。
1．2．4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法
采用SPSS17．0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，以P＜0．05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2結(jié)果
3討論
3．1臨床路徑教學(xué)法能提高實(shí)習(xí)護(hù)生的綜合能力
傳統(tǒng)的護(hù)理臨床實(shí)習(xí)教學(xué)多采用帶教老師結(jié)合本班工作情況進(jìn)行“一對一”教學(xué)，由于教學(xué)目標(biāo)籠統(tǒng)缺乏具體化，教學(xué)過程存在盲目性和隨意性，教學(xué)評價指標(biāo)不明確［3］，導(dǎo)致實(shí)習(xí)護(hù)生不能全面系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)?？萍寄埽詷?biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的教學(xué)方法是臨床教學(xué)迫切需要的。臨床路徑教學(xué)法是一種目的明確、流程規(guī)范的教學(xué)方法，其本質(zhì)為護(hù)生提供一個高效詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃，使護(hù)生能夠有組織、有計(jì)劃、有目的地學(xué)習(xí)［4］，從而強(qiáng)化護(hù)生的學(xué)習(xí)意識，調(diào)動其學(xué)習(xí)的主觀能動性。本研究中我們以一周為一個控制階段對護(hù)生進(jìn)行階段性的考核，以便對路徑實(shí)施過程中變異的情況進(jìn)行及時補(bǔ)救。研究結(jié)果顯示，臨床路徑手冊組護(hù)生的知識技能、操作技能、健康教育、病情匯報(bào)考核得分均高于對照組（P＜0．05），可見采用臨床路徑教學(xué)法能夠提高護(hù)生的臨床綜合能力，這與王晶晶等［5－6］研究的結(jié)果一致，值得在臨床護(hù)理教學(xué)中推廣。
3．2便攜式臨床路徑教學(xué)手冊是提高臨床教學(xué)質(zhì)量的良好工具之一
考慮到外科護(hù)士工作量大，存在工作時間分配問題［7］，帶教老師難以保證臨床路徑教學(xué)的有效實(shí)施，我們制定了可以隨身攜帶的便攜式臨床路徑教學(xué)手冊，要求帶教老師和護(hù)生隨身攜帶，從而做到對整個實(shí)習(xí)教學(xué)過程持續(xù)性的控制和自我監(jiān)督。手冊的附錄設(shè)立反思和周記板塊，注重培養(yǎng)護(hù)生養(yǎng)成自我總結(jié)、自我反思的習(xí)慣。在翻閱回收的手冊時發(fā)現(xiàn)，護(hù)生給予手冊一致的高度認(rèn)可，研究結(jié)果也顯示，觀察組教學(xué)滿意度高于對照組（P＜0．05）。同時帶教老師根據(jù)路徑手冊規(guī)范教學(xué)流程，每天有針對性地對護(hù)生實(shí)施教學(xué)，避免了自身教學(xué)的盲目性和隨意性，最終提高自身的教學(xué)能力。采用便攜式臨床路徑教學(xué)手冊實(shí)現(xiàn)了臨床護(hù)理教學(xué)的程序化與標(biāo)準(zhǔn)化，提高了護(hù)生的綜合能力，同時攜帶方便，便于帶教老師全程持續(xù)的規(guī)范化帶教，但由于護(hù)生的學(xué)歷、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)思維、學(xué)習(xí)能力方面存在層次差異，而我們本次的研究只針對大專生，有一定的局限性，在今后臨床教學(xué)中還需改進(jìn)完善。
作者：楊彥芳 滕艷娟 鐘麗 周丹 楊顯紅 單位：廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院
參考文獻(xiàn)：
［1］李明子，臨床路徑的基本概念及其應(yīng)用［J］．中華護(hù)理雜志，2010，1（45）：59－61．
［2］臨床路徑編委會．臨床路徑管理匯編［M］．北京：科學(xué)技術(shù)出版社，2010：10－11．
［3］鄭冬云，王道富．引入臨床路徑理念提高護(hù)生實(shí)習(xí)質(zhì)量［J］．教育與教學(xué)研究，2009，23（7）：109－110．
［4］于波，寧景志，魯申，等．淺析臨床路徑教學(xué)法在普外科臨床帶教中的應(yīng)用［J］．齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，33（2）：223－224．
【中圖分類號】R593.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2012）13-0039-02
護(hù)理臨床實(shí)習(xí)是護(hù)理教學(xué)的重要組成部分，護(hù)生在各個臨床科室輪轉(zhuǎn)期間的教學(xué)質(zhì)量直接影響到整個護(hù)理教學(xué)的質(zhì)量[1] ，特別是婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)，它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，又由于護(hù)理實(shí)踐本身的復(fù)雜性、社會性、決定了它是一種對綜合素質(zhì)、動手能力、解決問題能力要求很高的專業(yè)。然而目前的護(hù)理實(shí)習(xí)教學(xué)也暴露出許多問題，已有學(xué)者從不同角度加以論述[2]。面對我省護(hù)理本科教育起步較晚，有許多地方亟待改善的狀況，建立一種適合護(hù)理臨床實(shí)踐的模式是當(dāng)前面臨的重大課題，現(xiàn)將本人對這方面的研究報(bào)告如下。
1 對象與方法
1.1 研究對象
將2002級、2003級2年進(jìn)入我院實(shí)習(xí)的護(hù)理學(xué)院本科實(shí)習(xí)女生共計(jì)40人作為研究對象，將20002級的護(hù)理學(xué)生20人列為對照組，將2003級的護(hù)理學(xué)生20人列為實(shí)驗(yàn)組，兩組均按照護(hù)理學(xué)院的實(shí)習(xí)手冊輪轉(zhuǎn)要求進(jìn)行婦科、產(chǎn)科、產(chǎn)房的輪轉(zhuǎn)實(shí)習(xí)。兩組護(hù)生在教育程度，年齡方面差別無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0.05），兩組具有可比性。
1.2 方法
1.2.1 臨床帶教老師的選擇：實(shí)驗(yàn)組實(shí)行創(chuàng)新婦產(chǎn)科護(hù)理學(xué)臨床帶教方式，允許實(shí)習(xí)生根據(jù)帶教老師的“個人帶教檔案”（主要包括帶教能力，以往帶教情況，業(yè)績情況等）選擇帶教老師。對照組由總帶教老師隨機(jī)分配帶教老師。
一、會計(jì)專業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀
會計(jì)崗位的多樣性以及實(shí)習(xí)單位對會計(jì)人員的需求狀況決定了會計(jì)專業(yè)的學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)時，首先選擇的實(shí)習(xí)單位性質(zhì)不一，有的去制造業(yè)，有的去商品流通企業(yè)，還有的去會計(jì)師事務(wù)所或稅務(wù)師事務(wù)所；其次實(shí)習(xí)的崗位大多跟會計(jì)相關(guān)，但也存在著差異，比如有出納、材料會計(jì)、庫管員、成本會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)、審計(jì)助理等崗位。（三）實(shí)習(xí)指導(dǎo)松散化。由于存在實(shí)習(xí)單位分散、學(xué)生數(shù)量較多、實(shí)習(xí)崗位多樣等特點(diǎn)，導(dǎo)致管理存在松散化，學(xué)校不能深入到全部實(shí)習(xí)單位進(jìn)行指導(dǎo)，平時只能依靠實(shí)習(xí)單位的人員進(jìn)行管理，容易產(chǎn)生脫離于學(xué)校管理之外的感覺。所以，學(xué)校務(wù)必增強(qiáng)與實(shí)習(xí)單位的聯(lián)系，強(qiáng)化過程監(jiān)督和指導(dǎo)。
二、會計(jì)專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理模式
近年來，我院按照“實(shí)習(xí)前動員，實(shí)習(xí)中督導(dǎo)，實(shí)習(xí)后考核”相結(jié)合的管理模式，抓好頂崗實(shí)習(xí)的每一步，確保學(xué)生在頂崗過程中的人身和財(cái)產(chǎn)安全，真正做到學(xué)以致用，提高學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)就業(yè)核心能力的提升。（一）實(shí)習(xí)前動員1、嚴(yán)密規(guī)劃。在實(shí)習(xí)前，一定做好嚴(yán)密規(guī)劃，制定頂崗實(shí)習(xí)管理制度，包括實(shí)習(xí)目的、方式、進(jìn)度、內(nèi)容、崗位、管理、實(shí)習(xí)報(bào)告或?qū)嵙?xí)手冊的填寫以及實(shí)習(xí)成績評定標(biāo)準(zhǔn)等多項(xiàng)內(nèi)容。從教育過程來說，學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，雖然教育行為沒有發(fā)生在學(xué)校，但是實(shí)習(xí)過程依然是學(xué)校教學(xué)的重要組成部分，是學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作技能的重要環(huán)節(jié)。對高職學(xué)生來說，它更是一個能夠在真實(shí)工作環(huán)境培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)、良好的職業(yè)道德和素質(zhì)的重要步驟。學(xué)校在組織學(xué)生實(shí)習(xí)時，不能以為只要學(xué)生不出事，就不用再管其他了。實(shí)習(xí)是一個重要的教育過程，對于以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)的職業(yè)教育來說，更是要將行為和思想指導(dǎo)滲透到學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的細(xì)節(jié)之中。2、做好動員。做好規(guī)劃之后，要提前進(jìn)行學(xué)生頂崗實(shí)動員，吹響實(shí)習(xí)的號角，宣傳動員主要包括：一是當(dāng)前就業(yè)形勢教育；二是實(shí)習(xí)期間的安全教育；三是頂崗實(shí)習(xí)主要內(nèi)容的教育。通過動員讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明確實(shí)習(xí)目的和意義，提高對頂崗實(shí)習(xí)重要性的認(rèn)識，并制定自己的實(shí)習(xí)計(jì)劃。3、尋崗定崗。頂崗實(shí)習(xí)能否落實(shí)到位，關(guān)鍵是要找到數(shù)量充足、專業(yè)對口的實(shí)習(xí)單位。首先，充分利用本專業(yè)的校外實(shí)習(xí)基地，他們在學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)揮著重要的支撐作用；其次，發(fā)揮學(xué)生和教師的主觀能動性，自主聯(lián)系當(dāng)?shù)乇容^有代表性的企業(yè)，多渠道、多方位進(jìn)行尋崗、定崗，保證每位學(xué)生都有自己的實(shí)習(xí)崗位。確定崗位后要建立學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)臺賬，全面掌握學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、聯(lián)系方式等，把好實(shí)習(xí)的第一關(guān)。（二）實(shí)習(xí)中督導(dǎo)。學(xué)生的實(shí)習(xí)單位、崗位確定后，真正進(jìn)入頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)校、企業(yè)和學(xué)生必須三方聯(lián)動，進(jìn)行過程督導(dǎo)和管理，把好實(shí)習(xí)的第二關(guān)。1、學(xué)校過程督導(dǎo)。學(xué)校層面，務(wù)必做到每位同學(xué)都有自己的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，實(shí)施“全過程指導(dǎo)、無縫式對接”，要求學(xué)生做到“每周有日志、每月有匯報(bào)，結(jié)束有報(bào)告”。由于實(shí)習(xí)學(xué)生比較分散，教師可以建立QQ群、微信群進(jìn)行實(shí)時指導(dǎo)，建立師生之間的聯(lián)系。（1）每周日志。實(shí)習(xí)日志記錄著學(xué)生每天的工作內(nèi)容和實(shí)習(xí)體會與收獲，每周至少要求學(xué)生寫1～2篇實(shí)習(xí)日志，隨時記錄實(shí)習(xí)中遇到的問題，以及如何解決的方法，通過實(shí)習(xí)日志，記錄著自己的成長過程，為以后工作積累經(jīng)驗(yàn)。（2）每月階段性匯報(bào)。一個月結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)該對整個月的實(shí)習(xí)做一個階段性的匯報(bào)，及時向指導(dǎo)教師匯報(bào)工作情況，或者傾訴工作中的苦惱與歡樂，有哪些還沒有解決的問題，師生可以共同去分享實(shí)習(xí)的收獲。（3）實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)全部結(jié)束，每位同學(xué)要完成一份完整的實(shí)習(xí)報(bào)告，對整個實(shí)習(xí)過程進(jìn)行回顧與總結(jié)。實(shí)習(xí)報(bào)告包括個人實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)習(xí)單位簡介、實(shí)習(xí)過程、收獲與體會、實(shí)習(xí)單位評語等內(nèi)容，作為頂崗實(shí)習(xí)的重要檔案進(jìn)行留存。2、實(shí)習(xí)單位實(shí)戰(zhàn)指導(dǎo)。實(shí)習(xí)單位在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過程中起到了直接指導(dǎo)的作用，學(xué)生的實(shí)習(xí)情況應(yīng)全部在實(shí)習(xí)單位的掌控之中。從考勤、職業(yè)道德、企業(yè)管理制度、企業(yè)文化、實(shí)踐技能、專業(yè)指導(dǎo)等多方面要求學(xué)生，將學(xué)生視同單位員工，按照企業(yè)的規(guī)章制度和工作要求進(jìn)行管理，嚴(yán)要求、強(qiáng)管理。3、學(xué)生自我管理。學(xué)生本人作為頂崗實(shí)習(xí)的主體，應(yīng)對自己的行為負(fù)責(zé)，要學(xué)會自我管理。必須遵守安全管理規(guī)定，遵守交通規(guī)則，避免安全事故發(fā)生。必須嚴(yán)格遵守實(shí)習(xí)單位規(guī)章制度，遵守操作規(guī)程，努力提高自身的專業(yè)實(shí)踐技能和專業(yè)知識，不斷提升自己的組織能力，解決問題的能力和社會實(shí)踐的能力。經(jīng)常保持與學(xué)校的聯(lián)系，按要求匯報(bào)實(shí)習(xí)情況；經(jīng)常關(guān)注網(wǎng)上公布的與畢業(yè)生有關(guān)的信息。（三）實(shí)習(xí)后考核。頂崗實(shí)習(xí)的考核分為學(xué)校考核和企業(yè)考核兩部分。第一部分為企業(yè)考核，占總成績的60%，考核內(nèi)容、評分標(biāo)準(zhǔn)、成績?nèi)坑善髽I(yè)完成；第二部分為實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師給出，占總成績的40%。實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師結(jié)合學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)、任務(wù)完成情況、實(shí)習(xí)日志、階段匯報(bào)及實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)人員的評語、實(shí)習(xí)效果等對學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合評價，評定實(shí)習(xí)成績。
作者：張永欣 白玉翠 高國云 單位：石家莊信息工程職業(yè)學(xué)院
教育實(shí)習(xí)是培養(yǎng)合格師資的必由之路,對學(xué)生的教師職業(yè)意識、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)方法、教學(xué)能力等都會產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教育實(shí)習(xí)質(zhì)量既反映學(xué)生質(zhì)量,又反映學(xué)校的辦學(xué)水平,是高等學(xué)校本科教學(xué)工作水平評估的必查項(xiàng)目[1],因此,搞好教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制與相關(guān)檔案的規(guī)范管理是極其重要的。
一、教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制
教育實(shí)習(xí)包括課堂教學(xué)實(shí)習(xí)、班主任工作實(shí)習(xí)、課外活動指導(dǎo)實(shí)習(xí)等內(nèi)容,本文主要探討課堂教學(xué)實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制措施。
(一)教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的遴選。
教育實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作應(yīng)選派具有講師以上職稱(含講師)或具有碩士學(xué)位、教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、思想作風(fēng)好、工作責(zé)任心強(qiáng)的教師擔(dān)任。指導(dǎo)老師應(yīng)為人師表、教書育人、嚴(yán)格要求學(xué)生,重視對學(xué)生獨(dú)立工作能力的培養(yǎng)。
(二)備課會。
備課是教學(xué)工作的一個基本而重要的環(huán)節(jié)。備好課是上好課的前提。對于實(shí)習(xí)生來說,盡管他們已經(jīng)學(xué)了相關(guān)的專業(yè)知識和心理學(xué)、教育學(xué)、教學(xué)法等課程,但憑借個人的力量要備好課還是比較困難的,必須借助集體力量、發(fā)揮集體智慧。備課會就是集思廣益、共同提高的一條有效途徑。
在編寫教案之前,備課小組在組長的組織下,開一個有指導(dǎo)老師參加的備課會,對教學(xué)涉及的一系列問題進(jìn)行廣泛而深入的討論。備課會上討論的問題包括:這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容在整個學(xué)科知識體系中的地位和作用;教學(xué)目的及達(dá)成措施;教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)各是什么,以及如何突出和突破;應(yīng)采用哪些教學(xué)方法;如何引入新課;如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程;應(yīng)使用哪些教具;如何設(shè)計(jì)板書;如何理論聯(lián)系實(shí)際;應(yīng)提出哪些問題讓學(xué)生思考和討論;應(yīng)滲透哪些思想教育以及如何滲透;應(yīng)培養(yǎng)哪些能力以及如何培養(yǎng);如何分配課堂時間;如何鞏固新課;應(yīng)布置哪些作業(yè),等等。在備課會上,教師對發(fā)言積極的實(shí)習(xí)生要予以表揚(yáng),對有益的看法充分肯定,尤其要鼓勵實(shí)習(xí)生提出創(chuàng)造性意見,對實(shí)習(xí)生的不當(dāng)之處也要組織討論、總結(jié)、完善。
(三)教案的撰寫、修改與熟悉。
教案是教師實(shí)施教學(xué)活動的具體方案,優(yōu)秀的教案是上好課的重要保證,實(shí)習(xí)教案必須是詳案,即教師在課堂上的所有言行均要得以體現(xiàn)。教案一般包括課題、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)用具、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等內(nèi)容。
在教案初稿完成后,實(shí)習(xí)生要根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)目的和要求反復(fù)修改,直到自己和指導(dǎo)老師滿意為止,然后交原任課老師審批。在教案定稿后,實(shí)習(xí)生要反復(fù)熟悉,做到心中有數(shù)、運(yùn)用自如,即使在課堂上遇到突發(fā)事件,也能處變不驚。
(四)試教過關(guān)。
備好課是不是就等于可以上好課了呢?對于實(shí)習(xí)生來說,回答是否定的。在備好課和上好課之間還存在一定距離,只有反復(fù)演練才能填充。反復(fù)演練不僅能使自己熟悉教案,而且能發(fā)現(xiàn)原來教案中的一些不足,從而起到檢驗(yàn)教案、完善教案的作用,此外,反復(fù)演練使自己胸有成竹,能增強(qiáng)自己上好課的自信心。那么,怎樣檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生的演練效果呢?得力措施莫過于試教過關(guān)。
所謂試教過關(guān),就是在上課前兩三天,指導(dǎo)老師聽實(shí)習(xí)生試講,以檢驗(yàn)實(shí)習(xí)生的試講是否達(dá)標(biāo)。要搞好試教過關(guān),首先必須使實(shí)習(xí)生清楚試教過關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),其次要對實(shí)習(xí)生嚴(yán)格要求,嚴(yán)格把關(guān)。雖然實(shí)習(xí)生清楚了試教過關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),努力有了方向,演練有了目的,但效果到底如何,還受他們自身素質(zhì)和主觀努力程度的影響,所以要真正使實(shí)習(xí)生達(dá)到試教過關(guān)的標(biāo)準(zhǔn),指導(dǎo)老師還須對他們的備課和自我演練提出要求,并進(jìn)行督促、檢查和指導(dǎo),對試教時出現(xiàn)的問題予以糾正,對達(dá)不到要求的試教重試。
試教過關(guān),對實(shí)習(xí)生既是壓力,又是動力。因?yàn)橐嚱踢^關(guān),實(shí)習(xí)生就要更加認(rèn)真地鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材,更加深入地了解學(xué)生和研究教學(xué)方法,更加精心地編寫教案和修改教案,更加主動地反復(fù)演練,這有利于提高教學(xué)水平。
(五)上課。
上課是教育實(shí)習(xí)最基本最重要的環(huán)節(jié)。實(shí)習(xí)生一定要精心準(zhǔn)備,認(rèn)真上好每一堂課。在上課時,要精神飽滿,全神貫注。在講課過程中,把注意力集中到學(xué)生身上,實(shí)現(xiàn)師生之間感情和信息的交流,不低頭看教案,不照本宣科,更不東張西望,而要穩(wěn)重、親切、耐心、熱情、循循善誘,語言簡潔、流暢、生動,沒有口頭禪,聲音宏亮、清晰,讓所有學(xué)生都能輕松入耳。另外,既要尊重教案,又要根據(jù)課堂實(shí)際靈活調(diào)整教學(xué)方案。
(六)課后評議與自我小結(jié)。
每一次上課后,聽課教師與上課教師都要一起召開評議會,評議的項(xiàng)目包括教學(xué)內(nèi)容是否正確,重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破,教學(xué)組織是否恰當(dāng),教學(xué)方法是否合適,教學(xué)語言是否簡潔、生動,教學(xué)效果如何等?？傊?在評議會上,教師既要充分總結(jié)實(shí)習(xí)生的優(yōu)點(diǎn),又要指出存在的不足,并探討改進(jìn)的措施。實(shí)習(xí)生要充分聽取大家的評議意見,總結(jié)自己在教學(xué)上的長處,明確自己的不足及今后改進(jìn)的措施,真正做到一步一個腳印,一課一個臺階。
(七)實(shí)習(xí)成績考核。
實(shí)習(xí)生必須按照實(shí)綱的要求,完成實(shí)習(xí)的全部任務(wù),提高實(shí)習(xí)報(bào)告等實(shí)習(xí)材料方可參加考核。實(shí)習(xí)成績應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)習(xí)態(tài)度、出勤與任務(wù)完成情況等項(xiàng)目進(jìn)行綜合評分,實(shí)習(xí)成績評定應(yīng)采用“優(yōu)、高、中、及格、不及格”的五級記分制。實(shí)習(xí)不及格者需要重修,并經(jīng)考核合格后方能獲得教育實(shí)習(xí)學(xué)分。
二、教育實(shí)習(xí)的檔案管理
每個學(xué)生的實(shí)習(xí)材料裝訂成冊,然后按學(xué)號從小到大順序存檔。每個學(xué)生的實(shí)習(xí)材料包括實(shí)習(xí)手冊、一份規(guī)范的教案、一份班主任工作計(jì)劃、一份實(shí)結(jié)、一份實(shí)習(xí)論文等內(nèi)容。實(shí)習(xí)手冊內(nèi)容包括實(shí)習(xí)生基本情況、實(shí)習(xí)學(xué)?；厩闆r、實(shí)習(xí)班級基本情況、實(shí)習(xí)班級學(xué)生名單、實(shí)習(xí)日志、聽課記錄、實(shí)習(xí)情況匯總表等。每個實(shí)習(xí)生都要認(rèn)真填寫實(shí)習(xí)手冊,其中的每一項(xiàng)內(nèi)容都要填全。此外,每個實(shí)習(xí)隊(duì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃、實(shí)結(jié)與優(yōu)秀實(shí)習(xí)生名單也要?dú)w檔。
建立自我完善、自我約束的教學(xué)(包括教育實(shí)習(xí))質(zhì)量監(jiān)控體系是質(zhì)量控制的重要保證[2],是高校本科教學(xué)工作水平評估的主要目的之一[1],高質(zhì)量的教育實(shí)習(xí)和相關(guān)檔案的規(guī)范管理是一個學(xué)校辦學(xué)水平高的重要憑證[3]。因此,教育實(shí)習(xí)的質(zhì)量控制與相關(guān)檔案的規(guī)范管理工作,值得每個高校認(rèn)真對待、積極探索、不斷完善。
參考文獻(xiàn):
一、實(shí)習(xí)期間工作方面
1.修改表單接口功能；
2.表單管理模塊中，組織機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)的批量載入功能；
3.完成了學(xué)位論文“開放式智能電子表單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”的編寫工作；
4.美的項(xiàng)目的支持工作。
二、自身學(xué)習(xí)方面
在工作過程中，我深深感到加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)的緊迫性，一是向書本學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每天擠出一定的時間不斷充實(shí)自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，廣泛汲取各種“營養(yǎng)”；二是向周圍的同事學(xué)習(xí)，虛心求教的態(tài)度，主動同事們請教；三是向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，把所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際工作中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識，查找不足，提高自己。
三、入職期間工作方面
1.基于HTA離線填寫工具的設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)現(xiàn)工作；
2.新版本用戶手冊及特性表的編寫工作。
3.美的項(xiàng)目中表單部分設(shè)計(jì)文檔的編寫與修改的工作；
4.同類電子表單產(chǎn)品的研究工作，并最終形成各種產(chǎn)品的評估報(bào)告；
四、產(chǎn)品發(fā)展建議方面
1.離線工具中實(shí)現(xiàn)表單服務(wù)功能，真正實(shí)現(xiàn)在聯(lián)網(wǎng)情況下，通過離線填寫工具實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的。
2.針對公司國際化的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，不僅針對國內(nèi)表單發(fā)展的現(xiàn)狀，還有結(jié)合國外表單發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，實(shí)現(xiàn)易用性更強(qiáng)的電子表單產(chǎn)品。
3.離線工具中支持表單簽名、表單蓋章及條形碼控件。
4.表單管理中進(jìn)行的權(quán)限設(shè)置后，進(jìn)行數(shù)據(jù)的保存操作。方便用戶在離線工具中讀取得到的權(quán)限數(shù)據(jù)文件。從而實(shí)現(xiàn)了離線中針對權(quán)限問題的解決方案。
江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電技術(shù)系自2004年成立以來，秉承學(xué)院“技術(shù)立校，文化育人，開放辦學(xué)，服務(wù)僑鄉(xiāng)”的辦校宗旨，一直重視對校企合作下學(xué)生培養(yǎng)模式的探索。多年來經(jīng)過不懈地開拓已經(jīng)逐漸實(shí)現(xiàn)了與當(dāng)?shù)刂髽I(yè)的多方位互動，一方面極大地強(qiáng)化了機(jī)電技術(shù)系服務(wù)企業(yè)，貢獻(xiàn)社會的能力，另一方面全力促進(jìn)高職教育培養(yǎng)高技能人才目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，殷實(shí)了合作育人的發(fā)展內(nèi)涵。
欣慰成果的同時，我們也需要正視“工學(xué)結(jié)合”環(huán)境下高職學(xué)生思想政治教育工作面臨的諸多問題。其中較為典型的有以下幾點(diǎn)：
第一，象牙塔里的學(xué)生對社會的認(rèn)識、自我的認(rèn)識過于理想化，高估自己的能力水平，在被企業(yè)安排在基層崗位與一些高中甚至以下學(xué)歷的工友共同勞動，內(nèi)心的抵觸情緒較強(qiáng)。在工學(xué)結(jié)合過程中，學(xué)生普遍缺乏愛崗敬業(yè)職業(yè)素養(yǎng)，也缺乏吃苦耐勞的精神，遇到困難容易退縮。這些消極的思想和認(rèn)識必然導(dǎo)致工作中的消極，實(shí)習(xí)質(zhì)量難以保證，致使學(xué)生在實(shí)習(xí)單位印象大打折扣，直接影響了學(xué)校和企業(yè)之間的良性合作關(guān)系。
第二，在工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式下，學(xué)生開始全真模擬職場生活，通過實(shí)習(xí)勞動可獲得合理的勞動報(bào)酬用以補(bǔ)貼生活費(fèi)甚至學(xué)費(fèi)。這種看得見的經(jīng)濟(jì)利益和他們身臨其境感受到的企業(yè)追求經(jīng)濟(jì)利益最大化的基本法則，激化了學(xué)生追求經(jīng)濟(jì)利益的沖動，更嚴(yán)重的是部分學(xué)生的功利價值觀的偏激，用單一的經(jīng)濟(jì)利益標(biāo)準(zhǔn)來衡量一切。
第三，高職院校學(xué)生思想工作人員對工學(xué)交替模式下的學(xué)生教育工作存在認(rèn)識上的誤區(qū)，認(rèn)為既然學(xué)生已經(jīng)去到企業(yè)，思想教育和管理工作就應(yīng)當(dāng)由企業(yè)負(fù)責(zé)。然而企業(yè)向來注重的是經(jīng)濟(jì)效益和產(chǎn)品質(zhì)量，往往把短期實(shí)習(xí)的學(xué)生當(dāng)做“外來戶”，在教育和管理上有所偏頗，有所疏忽。如此，學(xué)校和企業(yè)對學(xué)生教育管理尚未做到有效銜接，致使學(xué)生思想政治工作出現(xiàn)真空和斷檔，思想教育出現(xiàn)盲點(diǎn)。
針對遭遇的困難，多年來機(jī)電技術(shù)系與江門天健集團(tuán)進(jìn)行了一系列的大膽的創(chuàng)新嘗試，取得了一些成功的經(jīng)驗(yàn)，形成了一套較為成熟且行之有效的工學(xué)結(jié)合背景下校企聯(lián)動開展學(xué)生思想教育工作的方法：全方位分階段工作法。
一、全方位做好工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)生的思想工作
工學(xué)結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的思想教育工作具有很強(qiáng)的復(fù)雜性和系統(tǒng)性，僅僅依靠少數(shù)人或者是幾個人的力量難以完成，而是要調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，形成強(qiáng)大合力并將其運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)可以運(yùn)用全方位管理工作法（見圖）。
（一）成立工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)工作組
動態(tài)性、復(fù)雜性和多樣性是實(shí)習(xí)學(xué)生的思想工作的特點(diǎn)，這就要求建立完善的工學(xué)結(jié)合的實(shí)習(xí)學(xué)生思想工作體系，這個體系必須是全方位的，而且要有眾多主體參與。經(jīng)過與天健集團(tuán)的協(xié)商與努力，我們成立了工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)工作組，通過工作組分層分級的管理和協(xié)調(diào)實(shí)習(xí)學(xué)生并開展思想工作。
（二）分工明確，職責(zé)到位
全方位管理工作體系明確了各個層次管理人員的職責(zé)。例如，系主任領(lǐng)導(dǎo)教研室主任和專業(yè)指導(dǎo)老師，重點(diǎn)是做好工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)生的思想工作，通過各種方式使學(xué)生充分認(rèn)識到工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)對學(xué)生加強(qiáng)專業(yè)認(rèn)識以及提高理論聯(lián)系實(shí)際能力等的作用、意義，解答學(xué)生實(shí)習(xí)過程中的專業(yè)方面的疑問。團(tuán)總支、學(xué)生黨支部和輔導(dǎo)員接受系黨總支書記的領(lǐng)導(dǎo)，通過發(fā)揮班主任、學(xué)生黨員和學(xué)生干部等的橋梁作用，認(rèn)真做好實(shí)習(xí)學(xué)生的請假、評優(yōu)評先等學(xué)生管理服務(wù)工作。此外，還要通過加強(qiáng)思想工作，使他們端正實(shí)習(xí)態(tài)度、加強(qiáng)自我認(rèn)知與定位，妥善處理好人際關(guān)系。為了進(jìn)一步做好工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作，江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院還聘用了具有專業(yè)人事管理經(jīng)驗(yàn)的公司人力資源部主管任兼職輔導(dǎo)員，擴(kuò)大了對輔導(dǎo)員隊(duì)伍，壯大了工作力量。而且還精選了一批責(zé)任心強(qiáng)、工作熱情高、樂于服務(wù)的宿舍長充實(shí)到管理隊(duì)伍中來，與輔導(dǎo)員和班干部一起，最大限度地細(xì)化學(xué)生思想工作，努力提高生的日常管理與思想工作水平。
（三）互相配合，加強(qiáng)溝通與協(xié)調(diào)
在全方位管理體系中，對實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)施管理行為的主體較多，俗話說“和尚多了沒水吃”，為了避免相互之間出現(xiàn)推諉的現(xiàn)象，必須加強(qiáng)各個層級人員之間的配合，形成良好的溝通與協(xié)調(diào)機(jī)制。如上級管理主體賦有對下級管理人員的教育與管理的責(zé)任，要對他們進(jìn)行經(jīng)常性、動態(tài)心性的教育和管理；對于各級管理人員而言，要有高度的責(zé)任心，本著對工作負(fù)責(zé)、對自己負(fù)責(zé)、對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，全身心地投入到學(xué)生的思想管理工作中，并且盡可能詳細(xì)地記錄好工作中遇到的各種問題。其次，還要加強(qiáng)監(jiān)督檢查，上級相關(guān)部門或者領(lǐng)導(dǎo)要形成動態(tài)的檢測制度，定期或不定期地檢查下級管理人員的工作進(jìn)展情況，并予以相關(guān)指導(dǎo)。需要注意的是，橫向與縱向之間的聯(lián)系與溝通對于做好實(shí)習(xí)學(xué)生的思想工作也是十分必要的，必須得到加強(qiáng)和優(yōu)化。
二、工學(xué)結(jié)合實(shí)習(xí)學(xué)生的思想工作要有階段性
（一）實(shí)習(xí)前開展的思想教育工作
1、認(rèn)知教育。由于不少同學(xué)對工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式認(rèn)識、自身定位不準(zhǔn)確，務(wù)實(shí)精神不強(qiáng)，對重復(fù)性、基礎(chǔ)性、簡單化與操作性工作的認(rèn)識不夠，知悉教學(xué)計(jì)劃安排后就開始進(jìn)行抵觸和排斥。對此，我們在學(xué)生開始實(shí)習(xí)前強(qiáng)化實(shí)習(xí)認(rèn)知教育與自身定位教育。實(shí)習(xí)前，在學(xué)校召開動員大會，對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行自我定位教育，教育他們要注重轉(zhuǎn)化角色，科學(xué)定位，要從學(xué)生身份向社會人與企業(yè)人轉(zhuǎn)變，切實(shí)增強(qiáng)企業(yè)責(zé)任感、使命感，要正確認(rèn)識勞動的真正價值，樹立正確的人生觀、價值觀，不管在什么行業(yè)、什么崗位，即使的從事基礎(chǔ)性、重復(fù)性、簡單化與操作性的工作，也要虛心學(xué)習(xí)、踏實(shí)工作，努力積累經(jīng)驗(yàn)和提高職業(yè)技能。
2、安全教育。實(shí)習(xí)學(xué)生來到新環(huán)境進(jìn)行崗位工作，首當(dāng)其沖就是學(xué)生的安全，特別是崗位上的生產(chǎn)安全。每批學(xué)生在實(shí)習(xí)之前系部需聯(lián)合企業(yè)召開實(shí)習(xí)學(xué)生安全教育大會，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)過程中的事故實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生在行動上要遵守實(shí)習(xí)單位的規(guī)章制度，特別是遵守安全操作規(guī)程?？梢酝ㄟ^編寫出版安全手冊的方式，為學(xué)生的安全教育和安全操作提供指導(dǎo)及幫助，手冊內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括學(xué)生實(shí)習(xí)過程中可能出現(xiàn)的安全問題和應(yīng)該采取的應(yīng)對措施。與此同時，學(xué)生在實(shí)習(xí)之前，班主任還必須做好學(xué)生的安全教育工作，使他們增強(qiáng)安全意識并“三個及時”：及時報(bào)告可能發(fā)生的危險事故、及時撤離事故現(xiàn)場；及時制止違反安全操作規(guī)程的行為。
3、企業(yè)文化教育。轉(zhuǎn)換環(huán)境后，學(xué)生對企業(yè)的管理模式等各方面都會存在難以突然適應(yīng)的狀況，容易在實(shí)習(xí)期間與企業(yè)發(fā)生摩擦，因此，企業(yè)文化教育十分必要，應(yīng)該通過邀請企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)到校對企業(yè)的文化等方面情況進(jìn)行宣傳介紹，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)前就事先了解企業(yè)的管理模式、用人機(jī)制、規(guī)章制度、文化建設(shè)、企業(yè)理念、安全管理等方面的內(nèi)容，最大限度地縮短實(shí)習(xí)學(xué)生對企業(yè)的適應(yīng)期，并盡量減少與企業(yè)管理要求不相符合的問題的發(fā)生。
4、上崗教育。企業(yè)在學(xué)生上崗之前，必須對他們進(jìn)行崗前培訓(xùn)和教育，使他們對崗位工作要求、操作流程、工作技能和具體業(yè)務(wù)要求等有初步了解并具備一定的實(shí)踐能力。
（二）實(shí)習(xí)過程中開展的思想教育工作
1、態(tài)度教育。工作熱情下降、責(zé)任心弱化、工作要求放松是眾多實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)后出現(xiàn)的普遍問題哦。針對這種情況，學(xué)院輔導(dǎo)員、企業(yè)兼職輔導(dǎo)員以及專業(yè)指導(dǎo)老師應(yīng)當(dāng)齊參與，從思想認(rèn)識、專業(yè)吸收、職業(yè)成長等多方面人手加強(qiáng)對學(xué)生積極性的喚醒，讓學(xué)生重新將心思集中在實(shí)習(xí)工作上面。
2、人際教育。頂崗實(shí)習(xí)不僅是學(xué)生適應(yīng)企業(yè)工作的事情，而且還是他們學(xué)會生存、競爭及與他人共事合作的重要途徑。實(shí)習(xí)工作不僅是對專業(yè)技能的檢驗(yàn)同時也是對學(xué)生人際技能的檢驗(yàn)、鍛煉和提高的好機(jī)會。企業(yè)兼職輔導(dǎo)員要加強(qiáng)實(shí)習(xí)學(xué)生的人際教育，使他們掌握一定處理人際關(guān)系的技巧和方法，為他們與領(lǐng)導(dǎo)、同事和顧客建立良好的人際關(guān)系，為自己創(chuàng)造良好的工作環(huán)境打好基礎(chǔ)。
3、挫折教育。對于實(shí)習(xí)學(xué)生而言，由于剛從學(xué)校進(jìn)入社會，遭遇迷茫和挫折是在所難免的，在現(xiàn)實(shí)中，一些學(xué)生在遭遇挫折與阻礙以后變得缺乏自信、內(nèi)向、自卑或悲觀。對此，實(shí)習(xí)學(xué)生的挫折教育必須得到重視和執(zhí)行，這就要求企業(yè)相關(guān)管理人員，對實(shí)習(xí)學(xué)生不但要給予工作方法的指導(dǎo)、技能的傳授，而且還要注意關(guān)注他們的思想變化，特別是對于遇到挫折的學(xué)生，要及時地予以引導(dǎo)和幫助，和他們一起分析問題產(chǎn)生的原因并提出積極有效的建議，使他們盡快從困惑中走出來。
首先由于受到校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師人數(shù)的限制，導(dǎo)致一名實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師要帶很多實(shí)習(xí)學(xué)生，而這些實(shí)習(xí)學(xué)生則因?yàn)榉植加诓煌瑢?shí)習(xí)企業(yè)或者分布于不同的城市，而導(dǎo)致實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不能對其進(jìn)行全程的監(jiān)督，以我校的學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為例，我校學(xué)生所參加的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)比較多，因此實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師不可能對每名學(xué)生在具體的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中的表現(xiàn)有深入的了解，校內(nèi)指導(dǎo)老師監(jiān)管的不到位，會直接影響學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)效果。比如有些學(xué)生因?yàn)槿狈處煹谋O(jiān)督，他們會在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間出現(xiàn)各種違反實(shí)習(xí)企業(yè)規(guī)章制度的行為。其次高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價帶有片面性。高職院校對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的評價更多體現(xiàn)在學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和實(shí)現(xiàn)總結(jié)上，而忽視了企業(yè)對學(xué)生的綜合評價因素。
1.2把關(guān)不嚴(yán)，實(shí)習(xí)流于形式
基于當(dāng)前高職學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)實(shí)考慮，高職院校常常將實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉的崗位與學(xué)生的就業(yè)相混淆，其主要表現(xiàn)在：一是高職院校不會考慮學(xué)生參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)崗位的專業(yè)性，只要學(xué)生參加了實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉，高職院校就會認(rèn)可其實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。二是高職院校缺乏對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)管，導(dǎo)致一些實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)鍛煉更多賦予形式化。根據(jù)多年的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不重視實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，學(xué)生在參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)時更多的是在家休息或者從事其他活動，而隨意的找家企業(yè)簽訂一下實(shí)習(xí)報(bào)告鑒定表的方式應(yīng)付高職院校。
2建立實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的基本原則
一是科學(xué)性原則。根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)積極探索學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)管理的規(guī)律，科學(xué)構(gòu)建質(zhì)量評價指標(biāo)體系。評價標(biāo)準(zhǔn)以及指標(biāo)權(quán)重的分配等要反映實(shí)際情況，要做到合理配置。以求對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量盡可能進(jìn)行客觀、科學(xué)合理的綜合評價，同時幫助學(xué)生提高自身的實(shí)踐能力和實(shí)習(xí)效果。二是可操作性原則。對學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)全過程進(jìn)行全面籌劃、實(shí)施管理與考核評價，采取學(xué)校與企業(yè)共同參與、共同管理與共同評價的辦法。各自考核評價不同的側(cè)重點(diǎn)，把過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合，從總體上把握學(xué)生實(shí)習(xí)的成效及其職業(yè)技能的提升情況，使實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價結(jié)果更加客觀公正。三是實(shí)效性原則。評價指標(biāo)體系的建立要體現(xiàn)實(shí)效性原則。選取的指標(biāo)數(shù)量不宜過大，設(shè)計(jì)的指標(biāo)要便于操作，所有評價指標(biāo)需要的信息要易于采集，真實(shí)可靠。
3高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的構(gòu)建
基于實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)體系的原則，高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價體系應(yīng)該包含以下幾個方面：
3.1完善實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)的內(nèi)容
高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價指標(biāo)要建立統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，以便準(zhǔn)確的反映學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)水平，具體而言高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價指標(biāo)應(yīng)該包括：一是實(shí)習(xí)崗位契合度。崗位契合度是指學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的崗位與專業(yè)的對口程度，為確保學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)基本對口，學(xué)以致用，實(shí)習(xí)質(zhì)量考核評價指標(biāo)中需要設(shè)置崗位契合度。二是職業(yè)素養(yǎng)?？己藢W(xué)生的實(shí)習(xí)情況，不僅要考核他們的職業(yè)技能，還要考核他們的職業(yè)素養(yǎng)情況。職業(yè)素養(yǎng)可從敬業(yè)精神、溝通能力與團(tuán)隊(duì)精神等方面去考察。三是職業(yè)技能。提高職業(yè)技能、增強(qiáng)就業(yè)競爭力是高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的核心目的。不同專業(yè)的崗位之間差異較大，而不同崗位又有相應(yīng)的專業(yè)技能要求，因此，職業(yè)技能主要可以從勝任崗位工作、工作質(zhì)量符合要求等方面進(jìn)行評價。四是實(shí)習(xí)日記和實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中按照實(shí)習(xí)手冊要求填寫的實(shí)習(xí)日志和撰寫的實(shí)結(jié)。實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)在高職學(xué)生實(shí)習(xí)中起著非常重要的作用，有利于學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中的收獲和教訓(xùn)都會體現(xiàn)在實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)中。對學(xué)校而言，實(shí)習(xí)日志與實(shí)結(jié)所反饋的信息也為學(xué)校提高學(xué)生實(shí)習(xí)管理水平提供材料，為實(shí)習(xí)模式的不斷完善提供依據(jù)。
3.2拓寬高職實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價的主體
基于高職教育的本質(zhì)要求，高職學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價的主體應(yīng)該實(shí)現(xiàn)多元化，即由學(xué)生、教師以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)共同參與質(zhì)量評價。一是高職院校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價主體應(yīng)該將實(shí)訓(xùn)企業(yè)單位的人員納入其中。將實(shí)訓(xùn)企業(yè)單位人員納入到對學(xué)生的評價體系中可以幫助高職院校培養(yǎng)出與崗位要求相符的人才，從而幫助高職院校提高其學(xué)生就業(yè)率。其中高職院校要充分尊重實(shí)訓(xùn)企業(yè)對學(xué)生的評價，準(zhǔn)確的評價學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)。二是學(xué)生進(jìn)行自我評價。參與實(shí)訓(xùn)的學(xué)生在實(shí)訓(xùn)期滿后要對自己的實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)進(jìn)行自我評價。通過學(xué)生的自我評價有利于讓學(xué)生客觀的評價自己的學(xué)習(xí)效果，查找自己與社會現(xiàn)實(shí)之間的差距，從而根據(jù)自己的不足及時的采取相應(yīng)的措施。三是實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師要根據(jù)學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間的表現(xiàn)認(rèn)真的填寫評價意見，并且結(jié)合各方面的因素，對學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果進(jìn)行綜合評價。
3.3創(chuàng)新實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價手段
實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量評價的最終目的就是強(qiáng)化學(xué)生的社會實(shí)踐能力，提高他們專業(yè)技能，因此高職院校要改變傳統(tǒng)的單一考核評價方式：一是要建立以定量評價與定性評價相結(jié)合的評價方式。定量評價就是根據(jù)對學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)評價的相關(guān)資料來判定與檢測學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量。定性評價就是根據(jù)評價者對學(xué)生的平時表現(xiàn)、現(xiàn)實(shí)狀態(tài)等對其作出定性結(jié)論的判斷。二是過程評價與終結(jié)性評價相結(jié)合。學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)是一個將學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)踐、強(qiáng)化實(shí)際操作能力的過程，因此只有加強(qiáng)對學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過程的監(jiān)管，才能保證學(xué)生獲得理想的學(xué)習(xí)效果。三是校內(nèi)與校外評價相結(jié)合。校內(nèi)評價主要包括指導(dǎo)教師、校內(nèi)輔導(dǎo)員以及學(xué)生自我評價，而校外評價主要是企業(yè)的相關(guān)人員對學(xué)生實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的評價，通過校內(nèi)與校外相結(jié)合的評價方法完善對學(xué)生綜合素質(zhì)的評價。
4構(gòu)建學(xué)生實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量評價指標(biāo)體系后的效果
4.1規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理工作，提高職業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量
加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)學(xué)生管理工作，是提高職業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。做好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)前期各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，明確各方的責(zé)任、權(quán)利和義務(wù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識和理解實(shí)習(xí)的目的和要求，不怕吃苦，在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中不斷提高技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)。加強(qiáng)過程考核，要求指導(dǎo)老師對實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)效果等如實(shí)作記錄，并進(jìn)行量化考核。
4.2構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考核評價指標(biāo)體系
科學(xué)合理的構(gòu)建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量考核評價指標(biāo)體系，不同企業(yè)的不同指導(dǎo)老師都能按照同一考核評價指標(biāo)，對學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行定性、定量的客觀評價，真實(shí)反映學(xué)生實(shí)習(xí)情況。同時，校內(nèi)指導(dǎo)老師通過企業(yè)以職業(yè)資格要求為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量的考核評價指標(biāo)體系為依據(jù)，對學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量做出考核評價后反饋的學(xué)生實(shí)習(xí)企業(yè)評價鑒定，掌握學(xué)生在技能訓(xùn)練和職業(yè)素養(yǎng)等方面的情況。通過結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)日志和實(shí)結(jié)等作為參考給出相對客觀的實(shí)習(xí)成績。
1．按照學(xué)校的日程安排，堅(jiān)持每周到班上召開班會，及時了解學(xué)生情況，發(fā)現(xiàn)問題，布置工作；
2．收交《學(xué)生綜合素質(zhì)評鑒手冊》并認(rèn)真閱讀，匯總家長意見，形成總結(jié)報(bào)告；
3．召開三次班干會議，醞釀班干換屆選舉的方案及人員提名，配合畢業(yè)班學(xué)生動向調(diào)整班干配備，選舉產(chǎn)生新一屆班委和團(tuán)支部；
4．帶領(lǐng)學(xué)生整理內(nèi)務(wù)，清潔宿舍、課室衛(wèi)生；
5．協(xié)助學(xué)生部、招就部做好畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)和推薦工作，跟蹤在校外實(shí)習(xí)畢業(yè)生的動態(tài)；
6．與學(xué)生家長保持密切聯(lián)系，暢通信息傳遞，對有關(guān)學(xué)生畢業(yè)就業(yè)或升學(xué)等大的選擇，一律征求家長意見；
7．完成困難學(xué)生豬肉補(bǔ)貼發(fā)放和扶貧救災(zāi)救助款的申請與發(fā)放工作；
8．常與學(xué)生談心，交流感情，增進(jìn)互相了解和信任，幫助學(xué)生進(jìn)行心理調(diào)適，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)和工作狀態(tài)；
9．組織學(xué)生積極參加學(xué)校和專業(yè)部組織開展的各項(xiàng)集體活動，如環(huán)保、“迎中秋、慶國慶”晚會、“雙代會”、校運(yùn)會等。
10．組織班級學(xué)生進(jìn)行了一次校外游玩活動和評比表彰活動，培養(yǎng)學(xué)生良好的集體榮譽(yù)感和班級凝聚力；
11．充分發(fā)揮導(dǎo)師作用，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解完全學(xué)分制細(xì)則，配合教務(wù)部做好學(xué)年學(xué)分統(tǒng)計(jì)工作，并發(fā)出學(xué)業(yè)警告；
12．堅(jiān)持對學(xué)生進(jìn)行常規(guī)教育，促使其日常行為更趨規(guī)范。
二、主要收獲
1．68名學(xué)生中，有54名學(xué)生選擇實(shí)習(xí)，絕大部分學(xué)生均找到適當(dāng)?shù)膷徫粎⒓赢厴I(yè)實(shí)習(xí)，另外14名學(xué)生在校內(nèi)安心學(xué)習(xí)，參加高考輔導(dǎo)；
2．本學(xué)期49人次獲得校級“三好學(xué)生”榮譽(yù)，近20人次獲得文明風(fēng)采競賽的各類獎項(xiàng)；
3．學(xué)生的自我管理和自我約束能力得到提高，整個學(xué)期班級量化考核全部合格以上，有66名學(xué)生達(dá)到“優(yōu)秀”；
4．師生之間彼此信賴、理解、寬容，班主任與家長之間關(guān)系融洽，能共同努力，齊抓共管；
在工作過程中，我深深感到加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)的緊迫性，一是向書本學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每天擠出一定的時間不斷充實(shí)自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，廣泛汲取各種“營養(yǎng)”；二是向周圍的同事學(xué)習(xí)，虛心求教的態(tài)度，主動同事們請教；三是向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，把所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際工作中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識，查找不足，提高自己。
二、實(shí)習(xí)期間工作方面
1.完成了學(xué)位論文“開放式智能電子表單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”的編寫工作；
2.unieapform電子表單用戶手冊的編寫和修改工作；
3.修改表單接口功能；
4.表單管理模塊中，組織機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)的批量載入功能；
5.美的項(xiàng)目的支持工作。
三、產(chǎn)品發(fā)展建議方面
1.針對公司國際化的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，不僅針對國內(nèi)表單發(fā)展的現(xiàn)狀，還有結(jié)合國外表單發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，實(shí)現(xiàn)易用性更強(qiáng)的電子表單產(chǎn)品。
2.增加表單的多形態(tài)導(dǎo)出、格式。如支持格式輸出，支持手持設(shè)備處理表單
3.離線工具中支持表單簽名、表單蓋章及條形碼控件
4.表單管理中進(jìn)行的權(quán)限設(shè)置后，進(jìn)行數(shù)據(jù)的保存操作。方便用戶在離線工具中讀取得到的權(quán)限數(shù)據(jù)文件。從而實(shí)現(xiàn)了離線中針對權(quán)限問題的解決方案。
5.離線工具中實(shí)現(xiàn)表單服務(wù)功能，真正實(shí)現(xiàn)在聯(lián)網(wǎng)情況下，通過離線填寫工具實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的。
6.針對建立數(shù)據(jù)綁定時，需要建立一個抽象曾屏蔽不同來源的差異。
7.可以結(jié)合eform標(biāo)準(zhǔn)的html來進(jìn)行樣式及界面設(shè)計(jì)，結(jié)合到離線填報(bào)中來，完全實(shí)現(xiàn)離線狀態(tài)下表單的設(shè)計(jì)和填報(bào)。
四、入職期間工作方面
1.同類電子表單產(chǎn)品的研究工作，并最終形成各種產(chǎn)品的評估報(bào)告；
2.基于hta離線填寫工具的設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)現(xiàn)工作；
在工作過程中，我深深感到加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)、提高自身素質(zhì)的緊迫性，一是向書本學(xué)習(xí)，堅(jiān)持每天擠出一定的時間不斷充實(shí)自己，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，廣泛汲取各種“營養(yǎng)”；二是向周圍的同事學(xué)習(xí)，虛心求教的態(tài)度，主動同事們請教；三是向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，把所學(xué)的知識運(yùn)用于實(shí)際工作中，在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識，查找不足，提高自己。
二、實(shí)習(xí)期間工作方面
1.完成了學(xué)位論文“開放式智能電子表單系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”的編寫工作；
2.unieapform電子表單用戶手冊的編寫和修改工作；
3.修改表單接口功能；
4.表單管理模塊中，組織機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)的批量載入功能；
5.美的項(xiàng)目的支持工作。
三、產(chǎn)品發(fā)展建議方面
1.針對公司國際化的戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)，不僅針對國內(nèi)表單發(fā)展的現(xiàn)狀，還有結(jié)合國外表單發(fā)展的現(xiàn)狀進(jìn)行分析研究，實(shí)現(xiàn)易用性更強(qiáng)的電子表單產(chǎn)品。
2.增加表單的多形態(tài)導(dǎo)出、格式。如支持wml格式輸出，支持手持設(shè)備處理表單
3.離線工具中支持表單簽名、表單蓋章及條形碼控件
4.表單管理中進(jìn)行的權(quán)限設(shè)置后，進(jìn)行數(shù)據(jù)的保存操作。方便用戶在離線工具中讀取得到的權(quán)限數(shù)據(jù)文件。從而實(shí)現(xiàn)了離線中針對權(quán)限問題的解決方案。
5.離線工具中實(shí)現(xiàn)表單服務(wù)功能，真正實(shí)現(xiàn)在聯(lián)網(wǎng)情況下，通過離線填寫工具實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)的。
6.針對建立數(shù)據(jù)綁定時，需要建立一個抽象曾屏蔽不同來源的差異。
7.可以結(jié)合eform標(biāo)準(zhǔn)的html來進(jìn)行樣式及界面設(shè)計(jì)，結(jié)合到hta離線填報(bào)中來，完全實(shí)現(xiàn)離線狀態(tài)下表單的設(shè)計(jì)和填報(bào)。
四、入職期間工作方面
1.同類電子表單產(chǎn)品的研究工作，并最終形成各種產(chǎn)品的評估報(bào)告；
2.基于hta離線填寫工具的設(shè)計(jì)、開發(fā)與實(shí)現(xiàn)工作；
