時間：2023-03-10 15:05:44
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俗話說：“活到老，學到老”，本人一直在各方面嚴格要求自己，努力地提高自己，以便使自己更快地適應(yīng)社會發(fā)展的形勢。通過閱讀大量的道德修養(yǎng)書籍，勇于解剖自己，分析自己，正視自己，提高自身素質(zhì)。
教師是人類靈魂的工程師，是傳遞知識和文明的接力手，是點燃光明未來的火炬手。作為一名人民教師，我感到由衷的自豪，也深知肩負的歷史寄托和責任。我清楚要成為優(yōu)秀的新世紀、社會主義精神文明工作者，就要不斷提高自身的精神修養(yǎng)，提高自己的政治素養(yǎng)和專業(yè)文化水平。與時俱進，開拓進取已成為這個時代的主旋律，信息時代的教師一定要勤于學習，勇于創(chuàng)新，踏實肯干，用自己辛勤的努力培養(yǎng)出新世紀、新時期的新一代勞動者。
教書育人是教師的天職，是教育過程中不可分割的兩個方面。教育的過程其實就是影響和被影響的過程。一學期以來，我一直用自己正直、坦率、真誠、友愛的樸素人格去影響學生；用自己的一言一行去為他們行為示范，用自己對學生、對事業(yè)的愛心去帶動學生修正不健全的人生觀，幫助他們樹立遠大理想，培養(yǎng)他們的社會、家庭、集體的責任感。
二、教育教學工作方面
這學期，本人擔任五年級語文教學工作。站在新課改的前沿，面對首次接觸的教材，我在教育教學工作中遇到了不少困難。針對這些情況，我在積極學習新課改理論，虛心向有經(jīng)驗的教師及兄弟學校的同行討教經(jīng)驗。在教學中，認真鉆研新大綱、吃透教材，積極開拓教學思路，把一些先進的教學理論、科學的教學方法及先進現(xiàn)代教學手段靈活運用于課堂教學中，努力培養(yǎng)學生的合作交流、自主探究、勇于創(chuàng)新等能力。
1、課程標準走進我的心，進入課堂
我們怎樣教語文，《國家語文課程標準》對語文的教學內(nèi)容，教學方式，教學評估教育價值觀等多方面都提出了許多新的要求。無疑我們每位語文教師身置其中去迎接這種挑戰(zhàn)，是我們每位教師必須重新思考的問題。開學初首先仔細研讀教材，制訂出切實可行的教學計劃。開始上課，每一節(jié)課都有鮮明的理念，全新的框架，明晰的目標，都用全新的眼光去看待學生的每一點成長，都用不同的程度地評價不同程式度的學生。
2、課堂教學，師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展。
本學期我作為課堂教學的實踐者，為保證新課程標準的落實，我把課堂教學作為有利于學生主動探索的語文學習環(huán)境，把學生在獲得知識和技能的同時，在情感、態(tài)度價值觀等方面都能夠充分發(fā)展作為教學改革的基本指導思想，把語文教學看成是師生之間學生之間交往互動，共同發(fā)展的過程，緊扣新課程標準，在我班積極探索“自主——創(chuàng)新”的教學模式。在有限的時間吃透教材，根據(jù)本班學生情況積極利用各種教學資源，在合作教學中各小組分工明確，又在匯報環(huán)節(jié)匯合大家的意見。這種分合協(xié)作的方式，既照顧到各人的實際情況，又有利于同學之間的優(yōu)勢互補，從而整體提高學習水平。課前精心備課，撰寫教案，實施以后趁記憶猶新，回顧、反思寫下自己執(zhí)教時的切身體會或疏漏，記下學生學習中的閃光點或困惑，是教師最寶貴的第一手資料，教學經(jīng)驗的積累和教訓的吸取，對今后改進課堂教學和提高自身的教學水平是十分有用的。
三、遵守紀律方面
本人嚴格遵守學校的各項規(guī)章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領(lǐng)導、團結(jié)同事，能正確處理好與領(lǐng)導同事之間的關(guān)系。平時，勤儉節(jié)約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關(guān)系和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規(guī)范自己的言行，毫不松懈地培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和能力。
由于我班學生來自各個鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學生知識基礎(chǔ)水平參差不齊。為了夯實學生基礎(chǔ)知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎(chǔ)上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調(diào)規(guī)范性，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯別字，又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調(diào)，以提高學生的基本技能和語文能力?
二、靈活機動處理教學方法
根據(jù)新課程改革的精神，學生的學習要體現(xiàn)自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據(jù)學生的學習情況靈活調(diào)整課程內(nèi)容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現(xiàn)自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學生各抒已見，盡情發(fā)表自己的看法；時而采用一些別開生面的方式方法來調(diào)動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。
三、做好學習方法的指導
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調(diào)上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。
四、做好扶優(yōu)轉(zhuǎn)差工作
學習基礎(chǔ)較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常?！俺圆涣恕?。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優(yōu)生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業(yè)中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎(chǔ)上，優(yōu)生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應(yīng)用。
【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A
批評是小學教師用來規(guī)范小學生的意識行為，幫助他們端正學習態(tài)度、積極參與學習的必要途徑，利用批評對小學生進行教育，能夠使他們更直接地察覺到自身的錯誤，從而及時有效地改正錯誤。但是，小學語文教師在進行批評時，還面臨著對于小學生心靈的呵護及對小學生個性的尊重，稍有不當就會使善意的批評徹底地轉(zhuǎn)變?yōu)榭嗫趨s不能達到預定效果的藥。所以，小學語文教師在日常的工作中一定要學會善用批評手段，推動批評目的的有效達成。
一、以端正的批評目的認知指導批評工作
小學語文教師在對小學生進行批評時，若要真正地推動批評目的的順利實現(xiàn)，就必須以有效的批評認知作為基礎(chǔ)來開展工作，使自身對于批評這一手段的運用獲得良好的理論基礎(chǔ)支撐。本文下面就具體地分析一下教師應(yīng)當對批評持有的正確理論認知。
從批評的本質(zhì)理念來講，它是教師教書育人的手段之一，因此，小學語文教師批評小學生，必須將提升小學生的綜合學習素質(zhì)的理念以及關(guān)心愛護小學生的教育意識作為基礎(chǔ)來開展，在進行批評時，盡量地持有溫和但不流于嬉笑的面部表情、輕柔但不落于軟弱的語言、誘導而非指令的措施等，盡量地引導小學生感受到教師批評的善意。
以小學五年級上冊《自己的花是讓別人看的》這篇文章的講解為例，教師在講解這篇文章時，可以針對小學生由于喜歡花而經(jīng)常在課間玩耍時將花園里的花摘下這個事件對小學生進行教育。通過引導小學生閱讀文章，認識文章中提到的每一戶人家都將綻放的花擺放在陽臺這樣一種行為，幫助小學生理解對于花的喜歡并不是要將其摘下，而是要讓其盡情地在自己的生命時光中綻放，為所有人提供芬芳和美麗，從而讓小學生意識到以后要愛護校園花圃中的花。
二、批評工作中切實地滲透自身的感情
小學語文教師對學生進行批評要達到藝術(shù)效果，就應(yīng)該真正地將自己對于學生的愛護與尊重之情滲透在批評中，避免使小學生錯誤地感覺到教師對于自己的厭惡或者是故意給自己難堪。具體來講，小學語文教師可以從以下幾個方面來實施：
首先，在對小學生進行批評之前，語文教師要以角色換位去感受學生做某件事情或做錯某件事情的原因，而不是一味地不考慮緣由便進行嚴厲的批評，要以切合情理的語言真正地從學生的角度去分析某件事情，從而使他們感受到老師對自己的理解。以五年級下冊《金錢的魔力》這篇文章的講解為例，語文教師發(fā)現(xiàn)學生中存在通過用錢來拉近和其他同學之間的關(guān)系、以錢來誘導其他同學幫助自己考試和因為有錢而輕視其他同學等各種行為。語文教師要切實地了解小學生在這個階段對于金錢定義的理解錯誤，以文章為載體，指導他們閱讀文章中老奶奶遭遇服務(wù)員白眼的現(xiàn)象等，引導他們樹立正確的金錢觀，幫助他們樹立在生活中交朋友或者是看待別人，都不能夠以金錢的多少來評判，要公平、公正、平等地對待別人才能夠獲得他人的尊重這樣一種認知。
其次，語文教師還應(yīng)該在批評中引導學生感受到自己對于他們的關(guān)心和關(guān)愛。以五年級上冊《落花生》一文的講解為例，語文教師通過引導學生去感受落花生的精神，借助班中某些同學在日常生活與學習中吃苦耐勞、堅韌不屈的精神事例，營造一種良好的氛圍，適當?shù)靥岢瞿切┖ε吕щy、不愿吃苦、只知道享受的同學在意識與行為方面的不足，并給予存在這些不足的同學以恰當、溫和的目光點撥，通過貼切的語言來幫助他們分析有不良意識和行為的結(jié)果就是，在未來沒有辦法真正地融入社會，積極地迎接社會的挑戰(zhàn)，從而使他們意識到自己的不足而加以改正。
三、善于借用藝術(shù)化的手段來展開批評
小學語文教師對學生進行批評，還要善于以教學內(nèi)容作為載體，利用比喻、象征和暗示等手段，為批評工作增加必要的藝術(shù)色彩，以幫助學生從心理意識的層面接受教師的批評及教育，并同步推動語文教學內(nèi)容的落實。以《將相和》這篇文章的講解為例，小學生經(jīng)常存在因為誤解而鬧矛盾的問題，教師在進行批評教育的過程中，一旦批評不當，就容易使學生產(chǎn)生嫌教師多管閑事或者是嫌教師啰嗦麻煩的感受，這樣不僅不能達到對于學生的批評效果，還會使學生對教師的印象越來越差。
語文教師在對小學生進行批評教育的過程中，可以將為此文章作為載體，裝作不知道某些矛盾的存在，而有意識地引導處在矛盾中的學生去扮演其中的角色去閱讀這篇文章，從而引導他們?nèi)ジ惺茉谏詈蛯W習中諒解和寬容的美好品質(zhì)，幫助他們領(lǐng)會“退一步海闊天空”這句話的含義。最終教師還可以用充滿惋惜的表情談?wù)撘幌隆叭绻斈晡液土硗庖晃煌瑢W沒有鬧矛盾，而是為我的行為道歉，現(xiàn)在我們應(yīng)該是感情非常好的朋友”，以引導兩位學生主動消解矛盾，從而達到對學生的有效教育。
四、結(jié)語
小學語文教師利用批評這一手段對學生實施相關(guān)的教育，是非常必要且有效的教育途徑，但是，在進行批評教育的過程中，小學語文教師必須要有意識地實施對于此種手段的靈活運用，切實地借助有效的措施來推動批評教育的藝術(shù)性開展，使小學生在感受到教師對于自身的愛護的同時接受教師的批評。
參考文獻
一、小學五年級語文教學中綜合性學習的重要意義
新課改下，小學語文教學的內(nèi)容與方法都有了較大改進。在小學五年級教學中，開展綜合性學習符合新時期的教育改革發(fā)展趨勢。通過語文綜合性學習，有利于教師更好地把握新形勢下的教育趨勢，及時轉(zhuǎn)變教學觀念，提高語文教學質(zhì)量。在實際小學語文教學中，教師在語文綜合性學習要求的驅(qū)動下，主動進行教學內(nèi)容與方法的創(chuàng)新，能更好地引導學生實現(xiàn)學習理論與實踐的相結(jié)合，進而有效促進小學生的綜合發(fā)展。
二、實現(xiàn)小學五年級語文綜合性學習的策略思考
1.突出學生在語文綜合性學習中的主體地位。
在教育深化改革后，基礎(chǔ)教育的教育理念發(fā)生較大轉(zhuǎn)變，強調(diào)學生在課堂教學中的主體地位，要求各科教師在教學中尊重學生主體地位。在小學五年級教學中，綜合性學習能充分體現(xiàn)學生的主體地位。在小學語文教學活動中，教師需要充分調(diào)動學生創(chuàng)造性，適當引導學生主動探索知識，發(fā)現(xiàn)知識中隱藏的奧妙，并積極鼓勵他們用所學知識，解決實際生活中遇到的難題，增強小學生對實際問題的解決能力。在進行語文題型設(shè)計時，盡可能設(shè)置開放式題型，為學生提供足夠的思考空間，打破以往思維禁錮，尊重每一位學生的想法，以此真正體現(xiàn)學生主體地位，做到以學生為本。
2.合理安排語文綜合性學習內(nèi)容，實現(xiàn)各學科的有效融合。
在小學五年級教學中，要有效實現(xiàn)語文綜合性學習，還需處理好其他學科與語文學科之間的關(guān)系，結(jié)合實際教學情況，制定科學的綜合性學習目標，充分利用其他學科資源，擴充語文知識的學習層面，從多種角度活躍語文知識的學習思維。如，在教學中巧妙融入數(shù)學、美術(shù)、音樂、勞動等其他學科內(nèi)容，引導學生綜合性地學習知識，培養(yǎng)小學生綜合性的語文素養(yǎng)。在這個過程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，進行引導式教學，引導學生在語文學習中有效融入相關(guān)學科內(nèi)容，深化學生對知識內(nèi)容的理解，進而提高語文教學質(zhì)量。例如，在進行小學五年級《地震中的父與子》這篇課文教學時，教師適當播放關(guān)于父愛的音樂，將其作為課文學習的背景音樂，讓學生在課文朗誦中感受父愛的偉大，實現(xiàn)語文知識與音樂的有效結(jié)合。并以多媒體播放形式，為學生展示地震中發(fā)生的一幕幕感人畫面，如汶川地震場景，并適當普及地震知識，讓學生感受到地震中親情的力量，實現(xiàn)語文知識與地理知識的完美融合，以此培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)語文綜合性學習。
3.結(jié)合語文課程內(nèi)容，組織多種形式的綜合性學習活動。
培養(yǎng)學生的合作精神，增強學生的實踐能力，是綜合性學習的更深層次要求。合作學習能幫助學生在自主學習的基礎(chǔ)上獲得更多知識，促進學生之間的情感交流，建立良好的人際關(guān)系。同時，通過合作學習，學生在共同探討與思考的情況下，能更加快速地解決學習中遇到的問題，對問題及相關(guān)知識形成深刻記憶。在語文綜合性學習中，教師可結(jié)合課程教學內(nèi)容，設(shè)置討論主題，組織學生進行分組探討，讓學生在熱烈的討論氛圍中快速開動腦筋，進而激發(fā)學生的個體思維，增強學生的思維能力。例如，在進行《走進信息世界》課文學習時，教師可在內(nèi)容講解后，組織相關(guān)綜合性學習活動，讓學生搜集自己在一周內(nèi)獲得的信息，并從中分析信息的獲取渠道，以小組形式進行信息世界的認知探討，討論信息為人們生活、工作、學習帶來的幫助，通過有計劃的教學活動，全面提升學生的綜合實踐能力。
4.開展綜合性學習教學評價活動。
在小學五年級語文教學中，可組織綜合性學習教學評價活動，以確保綜合性學習的有效實現(xiàn)。建立有助于學生綜合性學習的評價機制，在評價中注重學生的學習過程與學習態(tài)度，并且以積極的評價方式，增強學生的學習自信心，讓學生以更樂觀的心態(tài)學習知識。在語文綜合性學習評價中，避免出現(xiàn)批評式或否定式評價結(jié)果，應(yīng)肯定學生在綜合性學習過程中取得的成效，適當表揚學生在學習中積累的寶貴經(jīng)驗。將學生的學習基礎(chǔ)、學習能力、階段進步等內(nèi)容納入評價體系中，作為學生綜合性學習評價的主要依據(jù)，以調(diào)動學生的學習積極性為評價的主要目的，確保學生在綜合性學習過程中，能真正獲得個人能力的提升。同時，在評價過程中，教師及相關(guān)人員應(yīng)按照評價標準開展評價活動，以公平、公正的態(tài)度對待每一位學生，確保評價結(jié)果的真實、有效。評價重在強調(diào)學生的“會學”，而非“學會”，避免出現(xiàn)重結(jié)果輕過程的現(xiàn)象。如，語文教師可將評價貫穿于整體的教學活動中，將各個環(huán)節(jié)內(nèi)學生參與語文實踐性活動的參與積極性、鍛煉情況、經(jīng)驗獲取、學習方法、價值取向等信息詳細記錄下來，進行總結(jié)分析，作為每一階段的評價。在學生經(jīng)歷了一個系統(tǒng)的學習之后，再結(jié)合每一階段的評價，進行綜合性學習評價。綜合性評價包括對學生的語言表述能力及寫作能力的分析評估。教師在為學生做出綜合性學習評價時，應(yīng)以提高學生學習積極性，激發(fā)學生參與綜合性學習熱情為主要評價目的，給予學生客觀、肯定的評價，確保綜合性學習評價結(jié)果能幫助學生更全面地認識自我，并引導學生主動進行自我改進，最終促進學生的自我發(fā)展。
三、結(jié)語
本學期教研組重點加強對教師評課的指導，使教師的評課規(guī)范化，系統(tǒng)化，定期舉行主題教學沙龍和“會診式行動研究”，促進新教師的成長，加快我鎮(zhèn)小學語文教師隊伍成長速度和小學語文教育質(zhì)量的全面提高。結(jié)合區(qū)里的活動安排，開展各項有意義的學生活動，培養(yǎng)提高學生的語文素養(yǎng)，調(diào)動啟發(fā)學生的內(nèi)在學習動機。
二、工作目標：
1、以課改為中心，組織教師學習語文課程標準，轉(zhuǎn)變教學觀念，深入課堂教學研究，激發(fā)學生主動探究意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提高學生語文素養(yǎng)。
2、進一步加強語文教師隊伍建設(shè)，讓“語文研究小組”，充分發(fā)揮學科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。開展“師徒結(jié)對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3、組織教師開展切實有效的說課沙龍、評課沙龍，提高教師說課能力，和評課能力，能夠結(jié)合主題教研活動，對典型課例進行互動研討，開展教例賞析活動。
4、加強教研組集體備課，每周以段為單位組織一次集體備課，分析教材，賞析重點課文，進行文本細讀，交流教學心得。讓備課不再是走場，形式主義，而是真真實實為提高課堂效率服務(wù)，提高教師的素質(zhì)服務(wù)。
5、根據(jù)上學期制定的語文常規(guī)活動計劃，開展形式多樣的學習競賽活動、過關(guān)活動，激發(fā)學生學習語文的興趣，在自主活動中提高學生的綜合實踐能力，促進個性和諧發(fā)展。
6、 加強學習質(zhì)量調(diào)查、檢測工作，及時分析，尋找得失，確保完成各項教學指標。
三、主要工作及具體措施
（一）骨干教師示范、把關(guān)，當好“領(lǐng)頭羊”。
2、開展“師徒結(jié)對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
（二）年輕教師取經(jīng)、學習，爭取出成績。
1、為了提高教學質(zhì)量，促成新教師迅速成長，1—5年教齡新教師每一學期上1堂模仿課和一堂校內(nèi)研討課。上模仿課的內(nèi)容可以通過觀看名師的關(guān)盤、視頻或者教學實錄等途徑，根據(jù)個人教學需要，有選擇性地進行局部模仿，從而使新教師形成個人的教學風格 。
2、組織年輕教師開展會診式課堂教學診斷活動、同課異構(gòu)活動、同構(gòu)異教活動，有效，切實提高我校年輕語文老師的專業(yè)水平，獲得快速成長。
3、選拔教齡2——3年新教師參加區(qū)教研室組織的區(qū)新生代課堂教學比賽，并做好指導、培訓工作。
（三）教研形式穩(wěn)中有變，踏實而生動。
1、繼續(xù)組織兩周一次的專題學習沙龍和互動式評課沙龍，結(jié)合教研活動的主題組織好教師學習、交流。聽展示課的教師對聽課內(nèi)容進行精心、系統(tǒng)的評點，寫成評課稿，在兩周一次的互動式教學研討沙龍中進行交流、探討。與往年不同的是，在保證互動評課活動開展同時，不影響正常教學，本學期安排8次集體評課活動，其他評課通過qq群來交流、研討。
2、在本學期，35周歲以下老師上校展示課，由語文研究小組成員打分確定本次公開課通過與否。如果有2/3研究成員認為本堂公開課沒有通過，那么上課老師需要重新上課。
（四）學生活動豐富多彩，提高學生語文素養(yǎng)
《新課程標準》指出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎(chǔ)。上學年開展的“語文知識過關(guān)”活動，取得了良好的效果，
本學期，語文組繼續(xù)把“語文知識過關(guān)”作為我校的常規(guī)活動。同時開展形式多樣的學習競賽活動，如1——6年級的“現(xiàn)場作文比賽”，“一年級寫字過關(guān)”，“二年級看拼音寫漢字、詞語、句子過關(guān)”‘“三——五年級課內(nèi)知識過關(guān)”等活動，激發(fā)學生學習語文的興趣，在自主活動中提高學生的綜合實踐能力，促進個性和諧發(fā)展。
四、具體工作安排：
二月份：
1．教研組制訂計劃并開展活動
2．熟悉雙冊語文教材
3、教研組長培訓
4、研究小組成員會議
三月份
1、探索實效性語文課堂教學模式系列活動（一）——青年教師上模仿課
3、準備區(qū)新生代課堂教學比賽
四月份：
1、探索實效性語文課堂教學模式系列活動（二）——精讀課文教學有效性研討活動
2、會診式評課活動（董潔敏）
3、五認真教學檢查
4、學科期中質(zhì)量分析。
5、同課異構(gòu)活動（俞燕巧 沈再鈞）
五月份：
1、探索實效性語文課堂教學模式系列活動（三）——識字教學的有效性研討活動
2、同構(gòu)異教活動（高敏慧 孫瑩 胡曉玲）
1. 一年級寫字過關(guān)
2、二年級看拼音寫漢字、詞語、句子過關(guān)
六月份：
1、語文復習研討活動
2、三——五年級課內(nèi)知識過關(guān)
3、各年級準備資料復習迎考
二、工作要點及目標：
（一）：正視現(xiàn)實，不斷超越
我們學部語文教學走到今天，取得一些成績，遇到了一些問題。擺在我們眼前的是不斷變化的形勢和局面，新形勢要有新要求，新要求要有新目標。作為學部的一名語文教師，要在傳承經(jīng)典中超越自我，要力爭使自己的認知和行為在以下幾個方面有新的突破。
（1）研讀踐行新課標
課程標準左右著語文教學，學習它的思想，領(lǐng)悟它的精神，實踐它的理念是當務(wù)之急。首先要真正了解《標準》與《大綱》的區(qū)別，然后要明確一些新概念的內(nèi)涵，如“對話”、“人文素養(yǎng)”、“語感”、“文本”、“課程資源”、“動態(tài)生成”、“整合”、“互動”、“校本研訓”、“三維目標”“學習方式”“大語文”等，把握語文課程性質(zhì)的變化特點，并努力在教學實踐中落實這些理念，加強第二課堂的建設(shè)，加強語文綜合實踐，全面提高學生的語文素養(yǎng)。
（2）備課時段短中長
備課的經(jīng)驗和資料浩如煙海，加上網(wǎng)絡(luò)信息的覆蓋，備課似乎比以前方便得多，這絕對是誤解。上好一節(jié)課需要長時備課的積累，中時備課的調(diào)節(jié)和短時備課的機智。只有教師堅持長期的積淀，中期的規(guī)劃和近期的調(diào)整，才能備好一節(jié)精品課。
（3）一堂好課三條線
語文課堂是語文教師和學生的共同舞臺，是語文教育與教學的主渠道，是語文資源生成的主要平臺。好課的標準歸根結(jié)蒂只有一個：學生歡迎并且受到了教育，得到了提高。達到好課的標準需要教師、學生和教材思維三條線索有機整合互動。
（4）聽說讀寫皆作業(yè)
語文作業(yè)有其自身的獨特性；語文作業(yè)的書寫與閱讀過程就是作業(yè)本身。因此，布置作業(yè)可在課前、課內(nèi)或課后，完成和檢查作業(yè)可以通過聽、說、讀、寫等形式。
（5）輔導方見真功夫
在現(xiàn)實中，找理科老師輔導的學生很多，找語文老師的卻很少，其實這是對輔導的誤解?，F(xiàn)實中的輔導側(cè)重的是培優(yōu)補差，其目的多屬急功近利之列。真正的輔導除此之外，更多的是提高，既包括語文知識補充、能力培養(yǎng)，也包括非智力行為表現(xiàn)的督導和心理的輔導。輔導的對象除“抓兩頭”之外，重點要突出“中間”，因為中間層次才是大面積提高語文教學水平的關(guān)鍵和決定因素。
（6）命題講評是藝術(shù)
我們貫徹落實學部六個一活動中的命制試卷工作，并要嚴格運行和評價。我們還要加強周末作業(yè)命題的研究，考試命題的研究。因為命題水平是一位教學專業(yè)素質(zhì)的重要標志。命題質(zhì)量直接影響到教學質(zhì)量，對學生的興趣、自尊等心理因素的影響尤為明顯，也是一位教師的教學水平即教學態(tài)度的重要體現(xiàn)。
（7）下筆成文行方遠
筆耕不輟，才能完善自我。寫教案、出作業(yè)、擬試卷、做總結(jié)都是寫作。如果說閱讀是積累，那么寫作就是升華，一個人的思維只有通過寫作進行梳理、篩選、創(chuàng)造方能升華為思想。作為一名語文教師要在廣泛閱讀實踐的基礎(chǔ)上，構(gòu)筑文章的高樓。
（二）、立足研究，提高能力。
根據(jù)學部要求和實際工作的需要，本學期學部語文教學研究分為五個層次，分別是新聘教師展示課、組內(nèi)研究課、年段教研課、組長觀摩課、徒弟匯報課。其中組內(nèi)的研究課必須有校本閱讀教學課，由備課組長期初認真安排。語文教師都要在上述課堂教學研究活動中和執(zhí)教者一起思考一起感受，思考教學方案，感受教學得失。
鑒于過去研究課安排顯得“突擊”和集中，導致老師疲于聽課，效果受到影響，本學期各個組要在開學初就全盤思考制定一學期的組內(nèi)研究課教學內(nèi)容和周次時間，由備課組和教研組協(xié)調(diào)后統(tǒng)一制定本學期語文課堂教學研究一覽表，方便老師們今后的學習與研究。各個備課組要在第三周周一下班前將組內(nèi)研究課教學安排上報。
本學期教研組長的觀摩課內(nèi)容定位自由作文的教學研究，各個備課組長也要切實上好組內(nèi)的觀摩課，為本組的教學導航。
五年級組要加強新課標教材教學的研究，備課組長要多想辦法創(chuàng)造條件開展教學研究，力爭在全區(qū)的質(zhì)量調(diào)研和教學檢查中取得好的成績和效果。
圍繞主題開展年段教研，低段教研主題是“在閱讀教學研究中提升學生的朗讀能力”，中段教研主題是“培養(yǎng)學生感情朗讀以及默讀理解的途徑、方法研究”，高段教研主題圍繞課題“小學語文說讀課堂教學模式研究”。年段教研活動要認真規(guī)劃，精心準備，要讓師生真切感受活動帶來個好處，讓每個人從活動中受益。
本學期的課堂教學研究還要解決一個問題，那就是要讓老師們事先知道立足什么研究什么，這節(jié)課要在什么方面取得理想的進步，圍繞這些去思考建議教學設(shè)計，去聽課評課，這樣我們的評課活動就不會發(fā)散，就不會出現(xiàn)評課時觀點甚至出現(xiàn)沖突的情形，也可以減少每節(jié)課后的相似評課觀點。也就是說解決聽什么評什么的問題。
（三）、過關(guān)檢測，學有所得。
本學期，為了掌握學情和教情的第一手資料，促進以后的教學工作，提高學生的語文成績，學部將認真進行過關(guān)檢測。過關(guān)檢測的結(jié)果作為評價老師和學生的依據(jù)之一。對過關(guān)檢測中發(fā)現(xiàn)學生存在的知識和能力上的盲點與不足，學科老師有義務(wù)和責任使之盡量減少。
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一年級主要檢測內(nèi)容是漢語拼音，時間在11月份；二年級主要檢測內(nèi)容是識字方面，包括漢字的認知方法，書寫筆順，組詞等，時間在12月份；三年級主要檢測內(nèi)容是語言積累方面，時間為11月份；四年級主要檢測內(nèi)容是本冊教材中體現(xiàn)的句子訓練內(nèi)容，時間為12月份；五年級主要檢測內(nèi)容是短文閱讀里面的概括短文主要內(nèi)容，概括段落大意，根據(jù)語言環(huán)境選擇和填寫恰當詞語，結(jié)合語言環(huán)境說出詞語意思等，時間為10月份；六年級主要檢測內(nèi)容為短文閱讀里面的擬一個合適的標題，合理分段，對句子含義理解，概括課文的中心思想，補充不完整內(nèi)容等，時間為10月份。
一、繼續(xù)學習課程理念，轉(zhuǎn)變教學觀念
本學期，語文組老師利用業(yè)余時間繼續(xù)深入學習《溫州市小學語文各學科教學常規(guī)》，正確把握語文教學的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式，構(gòu)建以學為主的課堂教學模式，努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。
二、開展教研活動，提高教學質(zhì)量
1、抓好校級語文教學研討課。
本學期共有一半以上的語文老師開設(shè)研討課，45歲以上的老師則通過說課、講座的形式匯報自己的研究成果，每一位執(zhí)教者都能認真?zhèn)湔n、上課，與會教師認真聽課、記錄、集體評議。通過這一系列的步驟，相互研討，共同促進，形成良好的教研氛圍。在評議中，大家都能根據(jù)主題——"基于學情的學習活動的設(shè)計"對教學進行探討式評課、反思，你有什么金點子，我有什么好主意，她有什么新嘗試，都會在評課中各抒己見。這種聽課、評課活動，對老、中、青教師都有促進；這種學術(shù)上的交流，教法上的切磋，對提高我們整個語文教師隊伍的水平和我校的語文教學質(zhì)量起到了推動作用。
2、改革備課制度。
本學期，根據(jù)《新常規(guī)》的要求，在學校的統(tǒng)一安排下，我們組對備課制度進行了改革：倡導基于學情的以學為主的學案，要求教案教教學進度提早一周上傳教師個人工作室，并要求認真做好課后反思，一學期不得少于16個。
三、重視常規(guī)檢查，強化教學管理
在鼓勵語文教師們創(chuàng)造性工作的同時，不放松對其教學常規(guī)的指導和監(jiān)督。 本學期，語文組配合教導處進行了三次教學常規(guī)工作檢查，內(nèi)容包括是否有各項計劃，包括教學計劃，習作計劃，語文活動計劃，課外閱讀計劃；是否有教案，教案是否切合實際；是否有寫教學反思，學生作業(yè)批改是否及時、認真等方面。從檢查的情況來看，全組絕大教師備課都非常認真，教案完整，有反思，作業(yè)批改細致準確，檢查結(jié)果令人滿意。
四、教研成果豐碩
本學期，中青年教室依然筆耕不輟，積極地將自己的研究成果撰寫成文，論文、案例、課題頻頻在市縣級得獎。我校青年教師張茜如參加語文學科與信息技術(shù)的整合說課活動獲得了好成績。
五年級組共有十名教師，其中四個班主任兼語文教師，兩個數(shù)學老師，一個英語老師，一個體育老師，一個音樂老師，一個科學老師.本組老師是充滿活力與熱情的，更是智慧與勤奮的.我們達成了共識:集體的優(yōu)秀才是真正的優(yōu)秀，大家都決心齊心協(xié)力把五年級組的四個班帶好，培養(yǎng)好本年級學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，全面推行素質(zhì)教育.
三，工作目標:
1，做好教師群體建設(shè)工作，深入打造有核心競爭力的年級組團隊，有效協(xié)調(diào)班主任，科任教師和學生三大群體的情感，建設(shè)主動，積極，和諧的共同發(fā)展型團隊.
2， 做好常規(guī)工作.從細節(jié)著手，體現(xiàn)規(guī)范，著眼精細，力爭精致.
3， 進一步配合學校特色建設(shè)，完善年級特色.
4， 組織和落實好學校，少先隊大隊部的大型活動，通過活動提升年級影響力.
四，具體措施:
1，通過交流，討論等方式方法，形成有主見，有創(chuàng)新，有價值的意見，倡導以和諧為主旋律，增進同事友誼，把工作變成為一種生活的快樂和享受.
2，關(guān)于常規(guī):一是小學安全工作計劃長抓不懈;二是以"六大習慣"教育為中心，大力開展"好習慣伴我行"的養(yǎng)成教育，全面提高學生的綜合素質(zhì).三是各學科教師進行溝通，經(jīng)常抓，抓經(jīng)常，避免反復，重在堅持，切實培養(yǎng)好學習良好的學習習慣.四是各學科教學做好平時工作的備，教，批，導，析及輔工作，從容接受教導處月檢查與教學抽考工作，各科任教師要做到心中有數(shù)，年級組進行不定期檢查，把教學常規(guī)落到實處.
3，組織各班主任將工作手冊及學生手冊嚴格按教導處統(tǒng)一要求，認真及時填寫，年級組月月檢查，并配合教導處做好分段抽查工作.為家校聯(lián)系做好相應(yīng)的協(xié)調(diào)工作，讓家長對他們的孩子在我校學習生活后的放心，舒心.
二、把握時機進行心理健康教育
課堂是教師進行語文教學的主要場地，而課堂教學則是師生交流的主要方式，與此同時，小學語文課堂也是教師對學生進行心理健康教育的最佳陣地[4]。因此，在教學過程中，教師需把握學生的狀態(tài)，及時對學生進行心理健康教育。通常情況下，課堂心理教育契機往往有一定規(guī)律，根據(jù)心理學研究，以下四種情況是教師進行心理健康教育的最佳時期。首先，當學生的興趣被激發(fā)出來的時候，學生往往處于心理健康教育的最佳時期，只要教師進行引導，就能達到意想不到的心理健康教育效果；其次，如果在小學語文課堂上，學生們的情感被教師激發(fā)出來，此時也是教師進行心理健康教育的最佳時期；再次，如果學生的思維處于萌發(fā)階段，教師也應(yīng)及時進行心理健康教育；最后，一旦學生具有很強的學習主動性，這種情況下，教師也應(yīng)把握好進行心理健康教育的時機。然而，進行心理健康教育的時機往往不是特定不變的，通常具有偶然性和隨機性，因此，教師應(yīng)學會對學生的心理狀態(tài)進行把握，一旦遇到適合的時機，就應(yīng)該對學生進行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學語文五年級上冊《假如生活欺騙了你》一課時，教師應(yīng)結(jié)合積極積極案例和學生的實際情況，引導學生勇敢地面對學習和生活中的困難，在苦難來臨時要善于忍耐，遇見挫折時要積極應(yīng)對，永葆積極樂觀的心態(tài)，堅信“風雨之后就會見到美麗的彩虹”，只要堅信夢想并為之付出努力，快樂的日子終會到來。
三、開展活動，促進學生們健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)
（一）設(shè)計相關(guān)活動，強化心理健康的教育
課本上講的內(nèi)容往往具有比較強的理論性，當學習完課本上的知識之后，教師還應(yīng)該進行相關(guān)活動安排，通過活動來進一步強化對學生的心理健康教育[5]。例如，在講到冀教版小學語文一年級下冊《吃水不忘挖井人》一課時，教師在講課的過程當中，可以從“飲水思源”的角度呼吁同學們分享一下自己在生活當中聽見和經(jīng)歷過的感恩的事情，通過學生自己的講解，可以使學生們在生活當中學會主動去感恩，樹立一種感恩生活的良好美德，然后向?qū)W生引申出“送人玫瑰，手有余香”的道理，讓他們樂于幫助別人，助人為樂。
（二）開展多樣的語文實踐活動
除了在課堂上對學生進行心理健康教育外，語文教師還可以組織一些與語文課相關(guān)的實踐活動，能夠通過活動對學生進行心理健康引導，在潛移默化當中使學生樹立健康的心理，通常情況下，語文實踐活動應(yīng)該具有一定的娛樂性特征，在學生們進行游戲的過程中，語文教師則需要見縫插針地進行心理健康教育。例如，在講到冀教版小學語文一年級上冊《小烏鴉和媽媽》一課時，語文教師可以組織學生們開展“感恩母親”的課外實踐活動，讓同學們回家后，通過自己的方法感恩養(yǎng)育自己的母親。最后，語文教師還要在課堂上進行“感恩母親”實踐活動的匯報總結(jié)，讓同學們分享自己的感恩方法。通過這種親自參與的方法，一方面，學生們既可以加深對課本內(nèi)容的理解；另一方面，也可以使學生從小樹立一種“孝敬父母”的健康心態(tài)。
（三）開展講故事比賽
故事往往滲透著一定的哲理，給人以情感啟發(fā)，使人樹立一種健康的心理狀態(tài)。語文教師還可以通過講故事比賽來對學生進行心理健康教育[6]。具體做法：當教師講到某一課時，若能挖掘出其中進行心理健康教育的滲透點，那么教師就可以圍繞這一主體開展講故事比賽，通過故事對學生們進行相應(yīng)的心理健康教育。例如，在講到冀教版小學語文五年級下冊《七律•》一課時，教師可開展一個“”主題的講故事比賽，可以讓學生們在課下搜集一些和相關(guān)的故事，并在課堂上進行講述和分享，這樣，同學們在學到知識的同時，還能夠樹立艱苦奮斗、吃苦耐勞以及集體主義的精神，形成健康的人格。
以學校教學工作目標為指導，以貫徹落實《語文課程標準》為契機，以學生為本，以質(zhì)量為魂，以課堂教改為中心，結(jié)合五年級語文教研組全體教師的教研實際，為教師營造良好的教研氛圍，為學生提供廣闊有趣的語文學習空間，讓教師們不斷探索、不斷創(chuàng)新、不斷超越，全面提高課堂教學水平及業(yè)務(wù)能力，讓學生感到語文學習的樂趣，積極參與、主動實踐、大膽創(chuàng)新、全面提高學生的語文素養(yǎng)，扎扎實實地提高教學質(zhì)量。
二、主要工作要點：
課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，課堂教學改革是教學永恒的主題，提升教師教學水平是深入推進素質(zhì)教育，全面提高學生素質(zhì)的主攻方向。本學期我們必須以改革教學方法為突破口，確立"以人為本"的教育觀，創(chuàng)設(shè)多種教研途徑，加強教學研究，提高教師的上課、評課能力，提高每一堂課的效益。
1、加強集體備課，實現(xiàn)資源共享，互助共贏。組織本組教師共同鉆研教材，吃透教材，用活教材，同時充分發(fā)揮每位教師的才智，互相取長補短，落實主備課制，有書面的材料，從而保證課堂40分鐘的有效性。
2、引導全體老師共同學習《小學語文教師》，每月有一個主題，結(jié)合教學實踐，落實課堂。
3、精神勤反思、勤撰寫，不斷提高自身的整體素質(zhì)，人人爭做"研究型教師".
3、大力推進班級讀書會計劃。
4、繼續(xù)加強朗讀的針對性和有效性，切實提高學生的朗讀水平。
5、積極探索寫作教學的模式與實踐，努力提高學生的寫作興趣和水平。
6、重視鋼筆字的書寫質(zhì)量和規(guī)范，舉行鋼筆字考級活動。
三、具體工作措施
一、認真學習，大膽實踐，不斷嘗試新舉措。
1、深化語文課堂教學改革，大膽實踐探索。以課程改革為契機，努力實踐"主動學習、自主體驗、同伴互助、全程指導"的課堂教學模式，努力實現(xiàn)三個"轉(zhuǎn)變":由重視教學效果向重視教學過程轉(zhuǎn)變；由重視知識傳授向重視方法設(shè)計轉(zhuǎn)變；由封閉性課堂價值取向向開放性價值取向轉(zhuǎn)變。要確立以教研促發(fā)展的意識，通過舉辦不同層面的課堂教學展示研討活動，多評議切磋，多交流碰撞，在活動中發(fā)現(xiàn)、研究、解決所遇問題。要切實轉(zhuǎn)變學生學習的方式，將充分的自主學習、有效的合作學習、適度的探究學習緊密結(jié)合起來，重視興趣的激發(fā)、獨特體驗的激活和朗讀作用的發(fā)揮。上課既要有課前的預設(shè)，又要開放地納入彈性靈活的成分。對于師生互動中出現(xiàn)的創(chuàng)造火花，教師應(yīng)敏銳地抓住它，并予以引燃，使不同的體驗發(fā)散共享，從而超越預設(shè)的目標。
2、改革評價制度。課堂教學評價要從重教師轉(zhuǎn)向重學生，關(guān)注學生的發(fā)展，學生評價要突出整體性和綜合性評價，注意從多角度考慮全面提高學生的綜合素養(yǎng)；加強學生的自我評價和相互評價，努力讓家長積極參與評價；做到形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，單一評價和多種評價相結(jié)合，基礎(chǔ)性評價和創(chuàng)造性評價相結(jié)合。提倡學生采用成長記錄袋的方式，收集能夠反映學生自己學習過程和結(jié)果的資料，如關(guān)于學生平時表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學生的自我反思和小結(jié)、教師和同學的評價、來自家長的信息等，在評價中獲得體驗和發(fā)展。
3、繼續(xù)嘗試班級圖書會的研究。每個年級根據(jù)學生的年齡特點，給學生重點推薦幾本課外書作為學生的語文補充教材，逐步引導學生讀懂讀透，培養(yǎng)學生良好的讀書習慣和興趣，營造良好的讀書氛圍，積極推進班級讀書會工作。
4、不定期開展讀書論壇活動，調(diào)動老師閱讀的積極性。
四、教研活動安排
2月份：
1、制定教研組計劃，學習學校工作計劃精神。
2、學習教研組工作計劃，號召青年語文教師制定個人學習、成長計劃。
3 、討論每月主題。
3月份：
主題教研：同課異構(gòu)
教師讀書故事演講
籌備藝術(shù)節(jié)活動
4月份：
閱讀指導課觀摩
寫作教學專題研討
5月份：
古詩過關(guān)活動
班級讀書會的專題研討
有資料顯示，上海教育教研部門對教師寫作情況進行了調(diào)查，問卷中設(shè)計了“近年來你寫作的情況如何？”一題，提供了四個備選項，結(jié)果選擇“經(jīng)常寫作”的占13.16%，選擇“偶爾寫作”、“從不寫作”與“不清楚”的分別為78.07%、7.89%、0.88%?！敖?jīng)常寫作”的教師只有一成多，反映出目前初中語文教師寫作的總體狀況令人憂慮。上海市教委教研室曾作出明確規(guī)定，九年制學校一至五年級的語文老師每學期寫作量不少于萬字，六至九年級的語文教師不少于1.5萬字。本次調(diào)查也顯示，分別有25.52%、54.48%的初中學生認為語文教師“非常需要”或“需要”經(jīng)常寫作。內(nèi)地發(fā)達地區(qū)教師寫作尚且如此，在我們新疆特別是南疆地區(qū)，語文教師經(jīng)常性從事寫作的更是少之又少。有的語文教師從來不寫作，有的語文教師偶然寫一次下水作文，但從來不敢拿給別人看，也沒有人想要看語文教師的作文，學校教研組也很少安排教師寫作任務(wù)，根本談不上檢查考核教師所寫的作文的情況。教師中間包括各科教師能寫文章并大膽投稿的幾乎是鳳毛麟角。還有一些學校管理人員認為語文教師教好語文就行了，教師寫不寫作文和提高學校語文水平關(guān)系不大。語文教師不寫作除了認識上的原因外，還有一個更重要的原因就是教學任務(wù)重。調(diào)查顯示，每周課時數(shù)的多少、任教年級的高低與能否“經(jīng)常寫作”之間存在較密切的關(guān)系。周課時為5-10節(jié)的初中語文教師（占調(diào)查總數(shù)的33.90%）中有22.5%的人能夠經(jīng)常寫作；周課時為10-15節(jié)的人（占調(diào)查總數(shù)的64.41%）能夠經(jīng)常寫作的只有6.58%，兩相比較，相差近16個百分點。任教畢業(yè)班的教師教學任務(wù)相對基礎(chǔ)年級教師要更為艱巨，所以能堅持寫作的比例前者比后者略低。
二、中學語文教師寫作的重要性和必要性
寫作對中學語文教師是十分不要的。教師不寫下水作文，指導學生寫作的方法很多就成了紙上談兵，或是閉門造車，教師認為講的淺顯易懂且頭頭是道，但學生聽得云里霧里，即使聽懂了教師講的寫作方法，但是在寫作實踐中也是難上加難，因為理論和實踐本來就有很大的距離。教師自己不寫作，寫作的方法自然距離實踐就遠一些，可操作性就差的多。雖然教師講的寫作方法是也是根據(jù)無數(shù)前輩總結(jié)歸納的精粹，或是自己多年從事語文寫作教學指導的經(jīng)驗總結(jié)，但沒有切身體驗和驗證，自然對學生的指導性差一些，這也是學生作文無從下手且提高困難的根源之一。教師自己從事寫作工作，自然對每次作文的難點和重點了如指掌，就能緊密結(jié)合學生實際情況和每次作文的主題要求對癥下藥、有的放矢的指導學生。中學語文教師素養(yǎng)的提高要求必須寫作。因為寫作過程也是一個歸納自己積累知識使之不斷豐富和明細的過程，是一個不斷積累新知識總結(jié)新經(jīng)驗的過程，是一個剖析自己思想靈魂和認識不斷提高自己思想道德修養(yǎng)的過程。人本來應(yīng)該是會寫作的，因為寫作不是一件太難的事，它只不過是一種感情的流露、思想的顯現(xiàn)而已。
三、提高中學語文教師寫作水平的途徑和方法
（一）引導教師明確提高自身寫作素質(zhì)的重要意義
眾多語文教師雖然認為作為一名語文教師“非常需要”或“需要”經(jīng)常寫作，但對提高自身寫作素質(zhì)的重要性和必要性的認識其實并未真正到位：或是隨大流，他不寫作，你不寫作，為什么我要寫作自討苦吃呢？或是認為我不去寫作吃那個苦頭，只要將寫作技法嚼爛了喂給學生，讓一次次操練來提高學生的答題技巧，學生不照樣能在考場上拿個不錯的分數(shù)嗎？或是怯于自己的筆下功夫不過硬，即使寫出點東西來也拿不出手。因此，我們要通過開設(shè)講座、集中宣講、小組討論、先進典型現(xiàn)身說法等途徑，讓語文教師對提高自身寫作素質(zhì)的認識有一個質(zhì)的飛躍。相信，廣大語文教師對提高自身寫作素質(zhì)的認識一旦由模糊而清晰，由片面而全面，由膚淺而深刻，那堅持寫作的熱情自會高漲，從而自覺地從繁忙中擠出時間來，在提高自身寫作素養(yǎng)上狠下功夫，將語文教學引向一個嶄新天地。
（二）制訂制度，讓堅持寫作成為語文教師的份內(nèi)工作。
幾乎每一所學校都會對教師的備課、上課、批改作業(yè)建章立制，提出明確的要求，并以檢查教師的備課筆記、查看學生的作業(yè)本、通報課堂巡視結(jié)果等手段來予以督促。因而即使有少數(shù)教師有懶于備課、上課、批改作業(yè)的念頭，也多半不會付諸行動?？膳c此形成反差的是，到目前為止，對語文教師堅持寫作提出硬性規(guī)定的學校卻為數(shù)不多：調(diào)查中只有6.09%的初中語文教師認定本校對語文教師必須堅持寫作有規(guī)定，并要求嚴格執(zhí)行?？上攵?，沒有硬性規(guī)定的約束，寫作與否完全是悉聽尊便，在這種情況下，還有多少語文教師愿意從繁雜的教育教學事務(wù)中分出身來，勞神苦心地去寫作！可見，制度的缺失，是語文教師寫作現(xiàn)狀堪憂的重要原因。
因此建章立制并嚴格執(zhí)行，是促使教師堅持寫作的關(guān)鍵。以下幾條可作為參考：
第一，師生作同題作文。每次學生作文時，教師也要在作文指導前（或與學生同步）完成同題作文。教師在批改學生作文的同時，也要將自己的下水文交給全班學生評品。學校在作教學工作例行檢查時，要將教師的下水文作為必查內(nèi)容之一。
