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時(shí)間：2023-03-08 15:35:18
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一、有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的形成原因
1.缺乏足夠的思想準(zhǔn)備
有機(jī)化學(xué)開篇時(shí)，一些學(xué)生習(xí)慣全套照搬學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不能適應(yīng)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，覺得有機(jī)化學(xué)內(nèi)容繁雜，毫無規(guī)律，漸漸地失去學(xué)習(xí)興趣和信心。他們沒有把握有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的下列特點(diǎn)：
①有機(jī)化合物通常用結(jié)構(gòu)簡式表示；
②有機(jī)化合物性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系密切；
③有機(jī)化合物空間構(gòu)型的認(rèn)識，需要一定的空間想象能力。
學(xué)生學(xué)習(xí)上難以適應(yīng)得狀況，如果不能調(diào)整過來，后續(xù)學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生困難。
2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平障礙
學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，需要學(xué)生本文由收集整理具有豐富的空間想象能力。由于學(xué)生的空間立體觀念較差，對于分子的立體結(jié)構(gòu)常常想象不出來。
例如，學(xué)習(xí)同分異構(gòu)體概念后，總還有不少學(xué)生把
二氯甲烷（ch2cl2）分子（如圖所示）的二個(gè)平面結(jié)構(gòu)說成是同分異構(gòu)體。
3.對官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特征、主要性質(zhì)掌握不牢
有些學(xué)生對許多官能團(tuán)的意義理解不透，區(qū)分不清。在學(xué)習(xí)或解題時(shí)，若不能辨清相關(guān)的官能團(tuán)，就會出現(xiàn)思維障礙，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤。
例如，阿斯匹林的結(jié)構(gòu)簡式為：
則1mol阿斯匹林跟足量的naoh溶液充分反應(yīng)，消耗naoh溶液的物質(zhì)的量為多少？
在解題中，學(xué)生知道羧基、酯基能與naoh溶液反應(yīng)，但忽略了水解產(chǎn)物中有酚，酚也能與naoh溶液反應(yīng)。
4.逆向思維能力差，系統(tǒng)性不強(qiáng)
練習(xí)呆板，常常是"照葫蘆畫瓢"，缺乏創(chuàng)造性，抑制了學(xué)生思維能力的拓展，對掌握的知識難以深化鞏固。
例如，以乙醇為原料設(shè)計(jì)合成 ，如果缺乏知識的系統(tǒng)性和有機(jī)合成常用的解題方法--逆推法，就難以達(dá)到合成的目的，這就是正向思維抑制了逆向思維的發(fā)展。
二、解決有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的對策
1.激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說得好，興趣是最好的老師。要想學(xué)生能夠?qū)W好有機(jī)化學(xué)，必須使教學(xué)能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果。在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真安排教學(xué)內(nèi)容，并穿插一些學(xué)生頗感興趣的生活知識，特別是在知識的重難點(diǎn)教學(xué)中，挖掘能激發(fā)興趣的內(nèi)容，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
例如，在同分異構(gòu)體的命名與書寫教學(xué)中，提出"天干"十字的同時(shí)，不妨帶出"地支"十二字，學(xué)生對"子、丑、寅、卯......"等字是感興趣的，因?yàn)樵谒麄兊挠洃浿校@些字是屬于卜卦先生的，這樣他們就容易接受"天干"十字。還有，在同分異構(gòu)體的書寫訓(xùn)練時(shí)，不妨讓學(xué)生練習(xí)"碳架"結(jié)構(gòu)書寫，同時(shí)可展示"碳架"結(jié)構(gòu)模型，有條件和學(xué)校還可讓每一學(xué)生配備一套塑料的分子小模型，以增強(qiáng)教學(xué)直觀效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2.循序漸進(jìn)，平穩(wěn)過渡
在新課的教學(xué)過程中，要對學(xué)生的整體水平及特點(diǎn)作充分摸底，消除學(xué)生的恐懼心理。對初學(xué)者也不宜提過高要求，一般以會考標(biāo)準(zhǔn)為宜，不足之處可在練習(xí)或單元復(fù)習(xí)中彌補(bǔ)。
例如，在《乙醇》教學(xué)中，要求學(xué)生了解乙醇的組成和主要性質(zhì)及重要應(yīng)用，而乙醇的化學(xué)性質(zhì)中，與活潑金屬反應(yīng)只限于鈉，氧化反應(yīng)限于催化氧化，脫水反應(yīng)限于分子內(nèi)脫水成烯。在習(xí)題課中深化要求，如消去反應(yīng)能否發(fā)生、哪些醇能被氧化為醛等。作業(yè)的布置應(yīng)注意難度和梯度。這樣，將難點(diǎn)分散到各個(gè)階段環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)、各個(gè)擊破，最后達(dá)到完整認(rèn)識醇的目的，以利于學(xué)習(xí)過渡。
此外，加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用掛圖、模型、演
示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力，讓抽象的知識形象化，便于學(xué)生理解和記憶。
3.總結(jié)歸納，掌握學(xué)習(xí)的一般方法
學(xué)生剛接觸到有機(jī)化學(xué)，興趣很濃。但由于有機(jī)化學(xué)的顯著特點(diǎn)是：多、雜、亂，其種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切，使之成為中學(xué)化學(xué)的難點(diǎn)，會考、高考的熱點(diǎn)，其學(xué)習(xí)的方法又與無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)有明顯的不同之處。如果不幫助學(xué)生總結(jié)有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的一般方法，學(xué)生將很難入門。
（1）結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)
有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法是：結(jié)構(gòu)→性質(zhì)→用途→制法→同類物質(zhì)。因此，從結(jié)構(gòu)出發(fā)，抓住官能團(tuán)的特性是學(xué)好有機(jī)化學(xué)的關(guān)鍵。
例如，醛類物質(zhì)的官能團(tuán)為醛基（-cho），由于醛基的特殊結(jié)構(gòu)決定了醛類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)為既可以發(fā)生還原反應(yīng)（與h2加成反應(yīng)）又可以發(fā)生氧化反應(yīng)（銀鏡反應(yīng)、與新制氫氧化銅的反應(yīng)）。而含有醛基的物質(zhì)均可以發(fā)生上述反應(yīng)，如：甲酸、甲酸鹽、甲酸某酯、葡萄糖、麥芽糖等都可以發(fā)生銀鏡反應(yīng)。
（2）加強(qiáng)針對練習(xí)，及時(shí)總結(jié)規(guī)律
通過章節(jié)學(xué)習(xí)得來的知識是零散無序的，在一單元或一專題學(xué)完之后，幫助學(xué)生進(jìn)行整理，多加強(qiáng)不同類型題的訓(xùn)練就顯得尤其重要。教師要引導(dǎo)學(xué)生在練中找規(guī)律，在做中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用，觸類旁通，以提高解題速度，培養(yǎng)歸納能力。
①"價(jià)鍵守恒"原理即碳四鍵、氧二鍵、氫一鍵，這是推導(dǎo)、書寫結(jié)構(gòu)式的重要依據(jù)。
②根據(jù)有機(jī)物的衍變關(guān)系：烴→醇→醛→羧酸→酯，推斷有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，找出衍變關(guān)系中的突破口，然后逐層推導(dǎo)得出結(jié)論。
③分子組成為cnh2no的有機(jī)物完全燃燒后，生成的二氧化碳和水蒸汽的物質(zhì)的量相等。
④具有相同最簡式的有機(jī)物，無論以何種比例混合，只要總質(zhì)量恒定，完全燃燒時(shí)耗氧量和生成的co2和h2o的量均為定值。
1.缺乏足夠的思想準(zhǔn)備
有機(jī)化學(xué)開篇時(shí)，一些學(xué)生習(xí)慣全套照搬學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，不能適應(yīng)有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)，覺得有機(jī)化學(xué)內(nèi)容繁雜，毫無規(guī)律，漸漸地失去學(xué)習(xí)興趣和信心.他們沒有把握有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的下列特點(diǎn)：
①有機(jī)化合物通常用結(jié)構(gòu)簡式表示；
②有機(jī)化合物性質(zhì)與結(jié)構(gòu)的關(guān)系密切；
③有機(jī)化合物空間構(gòu)型的認(rèn)識，需要一定的空間想象能力.
學(xué)生學(xué)習(xí)上難以適應(yīng)得狀況，如果不能調(diào)整過來，后續(xù)學(xué)習(xí)就會產(chǎn)生困難.
2.學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、認(rèn)知水平障礙
學(xué)習(xí)有機(jī)化學(xué)，需要學(xué)生具有豐富的空間想象能力.由于學(xué)生的空間立體觀念較差，對于分子的立體結(jié)構(gòu)常常想象不出來.
例如，學(xué)習(xí)同分異構(gòu)體概念后，總還有不少學(xué)生把二氯甲烷分子的二個(gè)形式不同的結(jié)構(gòu)式說成是同分異構(gòu)體.
3.對官能團(tuán)的結(jié)構(gòu)特征、主要性質(zhì)掌握不牢
有些學(xué)生對許多官能團(tuán)的意義理解不透，區(qū)分不清.在學(xué)習(xí)或解題時(shí)，若不能辨清相關(guān)的官能團(tuán)，就會出現(xiàn)思維障礙，從而導(dǎo)致錯(cuò)誤.
例如，阿斯匹林的結(jié)構(gòu)簡式為：[JG（][LJH，S（1，3，5）][JJ3，YS；4]COOHOOCCH3[JG）]
則1 mol阿斯匹林跟足量的NaOH溶液充分反應(yīng)，消耗NaOH溶液的物質(zhì)的量為多少？
在解題中，學(xué)生知道羧基、酯基能與NaOH溶液反應(yīng)，但忽略了水解產(chǎn)物中有酚，酚也能與NaOH溶液反應(yīng).
4.逆向思維能力差，系統(tǒng)性不強(qiáng)
練習(xí)呆板，常常是“照葫蘆畫瓢”，缺乏創(chuàng)造性，抑制了學(xué)生思維能力的拓展，對掌握的知識難以深化鞏固.
例如，以乙醇為原料設(shè)計(jì)合成 ，如果缺乏知識的系統(tǒng)性和有機(jī)合成常用的解題方法――逆推法，就難以達(dá)到合成的目的，這就是正向思維抑制了逆向思維的發(fā)展.
二、解決有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)障礙的對策
1.激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
俗話說得好，興趣是最好的老師.要想學(xué)生能夠?qū)W好有機(jī)化學(xué)，必須使教學(xué)能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效果.在有機(jī)化學(xué)教學(xué)中，我們應(yīng)精心準(zhǔn)備、認(rèn)真安排教學(xué)內(nèi)容，并穿插一些學(xué)生頗感興趣的生活知識，特別是在知識的重難點(diǎn)教學(xué)中，挖掘能激發(fā)興趣的內(nèi)容，以保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.
例如，在同分異構(gòu)體的命名與書寫教學(xué)中，提出“天干”十字的同時(shí)，不妨帶出“地支”十二字，學(xué)生對“子、丑、寅、卯……”等字是感興趣的，因?yàn)樵谒麄兊挠洃浿校@些字是屬于卜卦先生的，這樣他們就容易接受“天干”十字.還有，在同分異構(gòu)體的書寫訓(xùn)練時(shí)，不妨讓學(xué)生練習(xí)“碳架”結(jié)構(gòu)書寫，同時(shí)可展示“碳架”結(jié)構(gòu)模型，有條件和學(xué)校還可讓每一學(xué)生配備一套塑料的分子小模型，以增強(qiáng)教學(xué)直觀效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
2.循序漸進(jìn)，平穩(wěn)過渡
在新課的教學(xué)過程中，要對學(xué)生的整體水平及特點(diǎn)作充分摸底，消除學(xué)生的恐懼心理.對初學(xué)者也不宜提過高要求，一般以會考標(biāo)準(zhǔn)為宜，不足之處可在練習(xí)或單元復(fù)習(xí)中彌補(bǔ).
[HJ0.95mm]例如，在《乙醇》教學(xué)中，要求學(xué)生了解乙醇的組成和主要性質(zhì)及重要應(yīng)用，而乙醇的化學(xué)性質(zhì)中，與活潑金屬反應(yīng)只限于鈉，氧化反應(yīng)限于催化氧化，脫水反應(yīng)限于分子內(nèi)脫水成烯.在習(xí)題課中深化要求，如消去反應(yīng)能否發(fā)生、哪些醇能被氧化為醛等.作業(yè)的布置應(yīng)注意難度和梯度.這樣，將難點(diǎn)分散到各個(gè)階段環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)、各個(gè)擊破，最后達(dá)到完整認(rèn)識醇的目的，以利于學(xué)習(xí)過渡.
此外，加強(qiáng)直觀教學(xué)，采用掛圖、模型、演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)等手段，培養(yǎng)學(xué)生觀察力和想象力，讓抽象的知識形象化，便于學(xué)生理解和記憶.
3.總結(jié)歸納，掌握學(xué)習(xí)的一般方法
學(xué)生剛接觸到有機(jī)化學(xué)，興趣很濃.但由于有機(jī)化學(xué)的顯著特點(diǎn)是：多、雜、亂，其種類繁多、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、與生產(chǎn)生活聯(lián)系密切，使之成為中學(xué)化學(xué)的難點(diǎn)，會考、高考的熱點(diǎn)，其學(xué)習(xí)的方法又與無機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)有明顯的不同之處.如果不幫助學(xué)生總結(jié)有機(jī)化學(xué)的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)的一般方法，學(xué)生將很難入門.
（1）結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)，進(jìn)行歸納學(xué)習(xí)
有機(jī)化學(xué)學(xué)習(xí)的一般方法是：結(jié)構(gòu)性質(zhì)用途制法同類物質(zhì).因此，從結(jié)構(gòu)出發(fā)，抓住官能團(tuán)的特性是學(xué)好有機(jī)化學(xué)的關(guān)鍵.
例如，醛類物質(zhì)的官能團(tuán)為醛基（-CHO），由于醛基的特殊結(jié)構(gòu)決定了醛類物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)為既可以發(fā)生還原反應(yīng)（與H2加成反應(yīng)）又可以發(fā)生氧化反應(yīng)（銀鏡反應(yīng)、與新制氫氧化銅的反應(yīng)）.而含有醛基的物質(zhì)均可以發(fā)生上述反應(yīng)，如：甲酸、甲酸鹽、甲酸某酯、葡萄糖、麥芽糖等都可以發(fā)生銀鏡反應(yīng).
（2）加強(qiáng)針對練習(xí)，及時(shí)總結(jié)規(guī)律
通過章節(jié)學(xué)習(xí)得來的知識是零散無序的，在一單元或一專題學(xué)完之后，幫助學(xué)生進(jìn)行整理，多加強(qiáng)不同類型題的訓(xùn)練就顯得尤其重要.教師要引導(dǎo)學(xué)生在練中找規(guī)律，在做中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)以致用，觸類旁通，以提高解題速度，培養(yǎng)歸納能力.
①“價(jià)鍵守恒”原理即碳四鍵、氧二鍵、氫一鍵，這是推導(dǎo)、書寫結(jié)構(gòu)式的重要依據(jù).
②根據(jù)有機(jī)物的衍變關(guān)系：烴醇醛羧酸酯，推斷有機(jī)物的結(jié)構(gòu)，找出衍變關(guān)系中的突破口，然后逐層推導(dǎo)得出結(jié)論.
③分子組成為中碳?xì)湓觽€(gè)數(shù)比為1∶[KG-*2]2的有機(jī)物完全燃燒后，生成的二氧化碳和水蒸汽的物質(zhì)的量相等.
④具有相同最簡式的有機(jī)物，無論以何種比例混合，只要總質(zhì)量恒定，完全燃燒時(shí)耗氧量和生成的CO2和H2O的量均為定值.
一、學(xué)習(xí)障礙的形成原因
1.因心理因素引起的學(xué)習(xí)障礙。學(xué)生進(jìn)入高中大門，對化學(xué)一開始興趣濃厚，但隨著時(shí)間的推移，興趣逐漸隨之淡化。有的學(xué)生與他人相比，常表現(xiàn)為“后悟”或“不悟”，自以為不是學(xué)習(xí)的材料，失去了學(xué)習(xí)的信心。有的學(xué)生怕動腦筋，缺少耐心，恒心和毅力，被困難嚇倒。長此以往，越怕越難，越難越怕，直至放棄。
2.因教師教學(xué)方法不科學(xué)引起的學(xué)習(xí)障礙。由于教師的經(jīng)驗(yàn)不足或方法不科學(xué)，在教學(xué)過程中有不科學(xué)的因素，主要表現(xiàn)為：要求過高、任務(wù)過多、速度過快。
3.因?qū)W生知識經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町愐鸬膶W(xué)習(xí)障礙。在學(xué)習(xí)過程中，由于學(xué)生個(gè)體所具有的知識，經(jīng)驗(yàn)及生活閱歷不同，對問題的認(rèn)識，理解，感悟也就不同，導(dǎo)致思維的某一個(gè)環(huán)節(jié)受阻。另一方面，學(xué)生的動手能力，語言表達(dá)能力，交流能力，歸納演繹能力等方面存在較大差異。處于弱勢的同學(xué)不會提出問題，不會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不會分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能得出正確的結(jié)論等，因而在行為表現(xiàn)，心智方式和行為結(jié)果等方面與他人形成較大反差，產(chǎn)生自卑感而形成學(xué)習(xí)障礙。
二、應(yīng)對措施
l.挖掘教學(xué)素材，利用化學(xué)史實(shí)進(jìn)行意志品質(zhì)教育。充分利用中學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容陶冶學(xué)生的情操，引起情感共鳴，把內(nèi)隱在學(xué)生心靈深處的愉快，樂觀，同情等良好情感激發(fā)出來，例如：充滿熱情自豪激昂地介紹我國化學(xué)史上有過極其輝煌的業(yè)績，冶金，陶瓷，火藥，造紙，釀造等都是世界上發(fā)明和應(yīng)用得比較早的。1965年，我國科學(xué)家第一次用化學(xué)方法合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)一一結(jié)晶牛胰島素。介紹歷史上一些著名化學(xué)家在從事科學(xué)研究活動中，不畏實(shí)驗(yàn)過程的危險(xiǎn)，試驗(yàn)條件的惡劣，多次實(shí)驗(yàn)失敗后的打擊，不畏“權(quán)威”，“智者”的嘲笑蔑視，堅(jiān)信自己的能力及所從事工作的價(jià)值，不懈努力最終取得對人類社會造成巨大影響的成就。著名化學(xué)家居里夫人對約有四百噸鈾瀝青礦物，二百噸化學(xué)藥品和八百噸水洋廠一次一次地分離，一點(diǎn)一點(diǎn)地測量，才最終提取出一克鐳。如此繁重的工程是在簡陋的棚房里煤屑飛揚(yáng)的的艱苦條件下完成的，沒有頑強(qiáng)的意志力和堅(jiān)定的目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。
2.營造民主、平等、和諧的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。愉快學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生投入學(xué)習(xí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生都能在自然和諧氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前課堂教學(xué)中，由于種種原因過于強(qiáng)調(diào)競爭而忽視合作，易誘發(fā)“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”自暴自棄的心理。我們教師應(yīng)逐步改進(jìn)評價(jià)方法，多采用鼓勵(lì)性評價(jià)，淡化競爭氣氛，提倡生生，師生間的交流與協(xié)作，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性主動性和參與性。把“研究性學(xué)習(xí)”引入教學(xué)過程，教師放下“權(quán)威者”的架子，起“引導(dǎo)者”，“合作者”的作用，與同學(xué)們一起進(jìn)行探究。只要在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的潛能，創(chuàng)造性才可得到充分發(fā)揮。要給“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”提供表現(xiàn)的機(jī)會，為其創(chuàng)設(shè)成功的條件，讓他們在學(xué)習(xí)活動中通過一定的努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)來體驗(yàn)和認(rèn)識自己的能力，并對其取得的成功予以合適時(shí)的鼓勵(lì)。
3.采取切實(shí)有效的教學(xué)措施，化解知識難點(diǎn)。實(shí)驗(yàn)生動的形象會給課堂教學(xué)帶來意外的收獲。直觀。生動的實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生理解和掌握一些抽象知識。學(xué)困生一般抽象思維能力較差，而生動形象的實(shí)驗(yàn)給學(xué)生意想不到的驚奇。有新奇激發(fā)思考，從多層面多角度使他們從實(shí)驗(yàn)器材的選擇，實(shí)驗(yàn)裝置的組裝，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生等來掌握知識。另外多媒體課件可以將抽象，微觀的原子教學(xué)直觀化、生動化，使他們對知識的探究會更加積極，同時(shí)，學(xué)生的觀察能力、判斷能力和推理能力都將得到提高。將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化是學(xué)好化學(xué)知識的關(guān)鍵。學(xué)困生因不能將所學(xué)知識進(jìn)行提煉、加工，又不能將所學(xué)知識進(jìn)行梳理，這樣教師每堂課結(jié)束前應(yīng)當(dāng)及進(jìn)總結(jié)，每一節(jié)、每一章都要將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理板書，并且要將章與章知識的聯(lián)系進(jìn)行串聯(lián)，形成一個(gè)清晰需用簡單的知識網(wǎng)絡(luò)，以便于他們知識的掌握和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，這樣系統(tǒng)化、條理化的知識網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)減輕了學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也使得他們的學(xué)習(xí)積極性更高。
高一是高中學(xué)習(xí)的一個(gè)重要階段， 高中化學(xué)是初中化學(xué)的延伸與深化。由于初三時(shí)忙于應(yīng)付中考，學(xué)生只是機(jī)械地跟著教師轉(zhuǎn)，面對高中新的學(xué)習(xí)環(huán)境、新的課本知識惘然不知所措，因此容易行成學(xué)習(xí)障礙。筆者經(jīng)過多年的教學(xué)工作實(shí)踐和總結(jié)，對此略抒己見，與同行探討。
1 學(xué)習(xí)障礙的形成原因
1.1因心理因素引起的學(xué)習(xí)障礙
學(xué)生進(jìn)入高中大門，對化學(xué)一開始興趣濃厚，但隨著時(shí)間的推移，興趣逐漸隨之淡化。有的學(xué)生與他人相比，常表現(xiàn)為“后悟”或“不悟”，自以為不是學(xué)習(xí)的材料，失去了學(xué)習(xí)的信心。有的學(xué)生怕動腦筋，缺少耐心、恒心和毅力，被困難嚇倒。長此以往，越怕越難，越難越怕，直至放棄。
1.2因教師教學(xué)方法不科學(xué)引起的學(xué)習(xí)障礙
由于教師的經(jīng)驗(yàn)不足或方法不科學(xué)，在教學(xué)過程中有不科學(xué)的因素，主要表現(xiàn)為：①要求過高，②任務(wù)過多，③速度過快。
1.3因?qū)W生知識經(jīng)驗(yàn)?zāi)芰Φ牟町愐鸬膶W(xué)習(xí)障礙
在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生個(gè)體所具有的知識、經(jīng)驗(yàn)及生活閱歷不同，對問題的認(rèn)識、理解、感悟也就不同，導(dǎo)致思維的某一個(gè)環(huán)節(jié)受阻。另一方面，學(xué)生的動手能力、語言表達(dá)能力、交流能力、歸納演繹能力等方面存在較大差異。處于弱勢的學(xué)生不會提出問題，不會設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，不會分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，不能得出正確的結(jié)論等，因而在行為表現(xiàn)、心智方式和行為結(jié)果等方面與他人形成較大反差，產(chǎn)生自卑感而形成學(xué)習(xí)障礙。
2 應(yīng)對措施
2.1挖掘教學(xué)素材，利用化學(xué)史實(shí)進(jìn)行意志品質(zhì)教育。
充分利用中學(xué)教材相關(guān)內(nèi)容陶冶學(xué)生的情操，引起情感共鳴，把內(nèi)隱在學(xué)生心靈深處的愉快、樂觀、同情等良好情感激發(fā)出來。例如：充滿熱情、自豪激昂地介紹我國化學(xué)史上有過極其輝煌的業(yè)績，冶金、陶瓷、火藥、造紙、釀造等都是世界上發(fā)明和應(yīng)用得比較早的。1965年，我國科學(xué)家第一次用化學(xué)方法合成了具有生物活性的蛋白質(zhì)――結(jié)晶牛胰島素。介紹歷史上一些著名化學(xué)家在從事科學(xué)研究活動中，不畏實(shí)驗(yàn)過程的危險(xiǎn)、試驗(yàn)條件的惡劣、多次實(shí)驗(yàn)失敗后的打擊、不畏“權(quán)威”與“智者”的嘲笑蔑視，堅(jiān)信自己的能力及所從事工作的價(jià)值，不懈努力，最終取得對人類社會造成巨大影響的成就。著名化學(xué)家居里夫人對約有四百噸鈾瀝青礦物、二百噸化學(xué)藥品一次一次地分離，一點(diǎn)一點(diǎn)地測量，才最終提取出一克鐳。如此繁重的工程是在簡陋的棚房里煤屑飛揚(yáng)的艱苦條件下完成的，沒有頑強(qiáng)的意志力和堅(jiān)定的目標(biāo)是不可能實(shí)現(xiàn)的。門捷列夫經(jīng)過將近二十年的思考，終于發(fā)現(xiàn)元素周期律。通過以上介紹可讓學(xué)生從中體會到學(xué)習(xí)過程中會有諸多困難，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志及不懈的努力，才有可能取得成功。
2.2營造民主、平等、和諧的心理氛圍，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境有利于學(xué)生投入學(xué)習(xí)，教師要努力創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生都能在自然和諧的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前課堂教學(xué)中，由于種種原因過于強(qiáng)調(diào)競爭而忽視合作，易誘發(fā)“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”自暴自棄的心理。教師應(yīng)逐步改進(jìn)評價(jià)方法，多采用鼓勵(lì)性評價(jià)，淡化競爭氣氛，提倡生生、師生間的交流與協(xié)作，有效地調(diào)動學(xué)生的積極性主動性和參與性。把“研究性學(xué)習(xí)”引入教學(xué)過程，教師放下“權(quán)威者”的架子，起“引導(dǎo)者”、“合作者”的作用，與學(xué)生們一起進(jìn)行探究。只有在這樣的課堂氛圍中，學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性才可得到充分發(fā)揮。要給“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生”提供表現(xiàn)的機(jī)會，為其創(chuàng)設(shè)成功的條件，讓他們在學(xué)習(xí)活動中通過一定的努力完成學(xué)習(xí)目標(biāo)來體驗(yàn)和認(rèn)識自己的能力，并對其取得的成功予以適時(shí)的鼓勵(lì)。
2.3采取切實(shí)有效的教學(xué)措施，化解知識難點(diǎn)。
2.3.1 溫故知新
舊知識是新知識的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，學(xué)生之所以感到學(xué)習(xí)新知識困難，其原因往往是由于舊知識的遺忘或是未掌握。因此教師在每節(jié)課之前給學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)了解學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。學(xué)困生就會主動問教師或同學(xué)，做好課前準(zhǔn)備。在每堂課的開始，以問題的形式將舊知識與新知識聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生作答，這樣學(xué)困生就會感到這節(jié)課的內(nèi)容起點(diǎn)低，是自己較熟的內(nèi)容，就容易掌握。
2.3.2 加強(qiáng)直觀教學(xué)
生動的形象會給課堂教學(xué)帶來意外的收獲。直觀、生動的實(shí)驗(yàn)，可以幫助學(xué)生理解和掌握一些抽象知識。學(xué)困生一般抽象思維能力較差，而生動形象的實(shí)驗(yàn)會給學(xué)生意想不到的驚奇。由新奇激發(fā)思考，他們會從多層面多角度從實(shí)驗(yàn)器材的選擇、實(shí)驗(yàn)裝置的組裝、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的發(fā)生等來掌握知識。另外多媒體課件可以將抽象，微觀的原子教學(xué)直觀化、生動化，使他們對知識的探究會更加積極，同時(shí)學(xué)生的觀察能力、判斷能力和推理能力都將得到提高。
2.3.3 適當(dāng)練習(xí)鞏固
一個(gè)人從學(xué)習(xí)知識到掌握知識需要一段過程，做必要的練習(xí)能夠掌握并鞏固知識，學(xué)困生往往在掌握知識的過程中練習(xí)很少，知識未能及時(shí)鞏固，每節(jié)課后教師都應(yīng)精心設(shè)計(jì)一些與本課課堂相關(guān)或與所學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系、難度適中、數(shù)量適當(dāng)?shù)牧?xí)題，盡可能讓他們課上獨(dú)立完成，并及時(shí)反饋學(xué)習(xí)效果。
2.3.4 知識整理系統(tǒng)化
將所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化是學(xué)好化學(xué)知識的關(guān)鍵。學(xué)困生大多不能將所學(xué)知識進(jìn)行提煉、加工，又不能將所學(xué)知識進(jìn)行梳理，教師每堂課結(jié)束前應(yīng)當(dāng)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，每一節(jié)、每一章都要將重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行整理板書，并且將章與章知識的聯(lián)系進(jìn)行串聯(lián)，形成一個(gè)清晰、實(shí)用、簡單的知識網(wǎng)絡(luò)，以便于他們知識的掌握和學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，這樣系統(tǒng)化、條理化的知識網(wǎng)絡(luò)相應(yīng)減輕了學(xué)困生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，也使得他們的學(xué)習(xí)積極性更高。
如果學(xué)生喜歡某位老師，往往會喜歡其所教的學(xué)科。在課堂上，他會比較興奮，投入的精力也多，學(xué)習(xí)成績也比較優(yōu)秀。如果師生關(guān)系不融洽，學(xué)生懷著不安、甚至對立的情緒上課，即使教學(xué)過程設(shè)計(jì)得再好，學(xué)生也很難參與到教學(xué)過程中來，也就不會取得良好的效果。所以，建立良好的師生關(guān)系，才能使學(xué)生“親其師而信其道”，培養(yǎng)其熱愛學(xué)習(xí)的情感。對教師產(chǎn)生強(qiáng)烈情感，喜歡聽這位老師執(zhí)教的美術(shù)課，就能投入其中，長此以往，就知道如何運(yùn)用筆法，如何進(jìn)行線條處理，如何進(jìn)行創(chuàng)作等等，就會養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)美術(shù)的行為習(xí)慣。在習(xí)慣中培養(yǎng)觀察想象能力，鞏固所學(xué)的作畫技巧和筆法運(yùn)用。養(yǎng)成良好的習(xí)慣在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、活躍課堂氣氛、掌握美術(shù)技能、培養(yǎng)觀察思維能力及創(chuàng)作表現(xiàn)能力等方面有著極其重要的作用，是利教利學(xué)的一種行之有效的教學(xué)方法。
二、培養(yǎng)濃厚興趣，啟迪想象思維
興趣是推動學(xué)生自己去探索知識的一種強(qiáng)烈的內(nèi)心渴望，它能使學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)過程中產(chǎn)生愉快的情感，積極的態(tài)度，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情，成為進(jìn)一步探求知識的動力。根據(jù)教材內(nèi)容講述美術(shù)知識的具體含義，能引起學(xué)生的重視，并能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的熱情。教師愈能在每一個(gè)知識點(diǎn)闡明作畫技巧、創(chuàng)作手法，就愈能引起學(xué)生產(chǎn)生向往與追求的意向，就愈能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)了興趣，使之樂于學(xué)；啟迪了學(xué)生的思維，使之善于學(xué)。只要我們堅(jiān)持不懈地探索與努力，一定能發(fā)揮美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，提高美術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，啟迪學(xué)生的想象思維，為學(xué)生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。
三、培養(yǎng)積極情感，體會創(chuàng)作樂趣
學(xué)起于思源于疑，采用創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)難質(zhì)疑的方法，能激發(fā)學(xué)生渴求新知識的心理狀態(tài)，這樣能激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。情感是學(xué)生學(xué)習(xí)的首要條件，學(xué)生只有對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生情感，才能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)并最終取得成功。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性常與情緒狀態(tài)有密切聯(lián)系，在高中美術(shù)教學(xué)中，如果能創(chuàng)設(shè)情緒體驗(yàn)的情景，對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，提高學(xué)生積極性具有重要作用。如果在學(xué)習(xí)中獲得成功感，則其學(xué)習(xí)美術(shù)的情感將會長久保持，這樣就促使他們獲得一個(gè)又一個(gè)成功。在課堂教學(xué)中，教師要真正關(guān)愛學(xué)生，著眼于學(xué)生的成長成才。要注意創(chuàng)造機(jī)會，讓學(xué)生多多體驗(yàn)成功，培養(yǎng)他們的成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差異的，有的能力強(qiáng)，有的能力弱，有的反應(yīng)快，有的反應(yīng)慢。因此，教師在設(shè)置教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到這一點(diǎn)，對于不同層次的學(xué)生要有不同的要求。還可以把學(xué)生帶進(jìn)大自然，在美麗的環(huán)境中，再播放一段優(yōu)美的輕音樂，學(xué)生會被美麗的大自然所陶醉，然后老師再讓同學(xué)們進(jìn)行寫生，學(xué)生們情緒就會高漲，創(chuàng)作情緒一旦被調(diào)動起來，學(xué)生就會一心撲在上面，這樣的寫生作品一定會非常美麗，生機(jī)盎然。
在經(jīng)濟(jì)全球化、信息技術(shù)日新月異的今天，全球分工日益加深和加劇，以發(fā)達(dá)國家大型跨國公司主導(dǎo)的全球生產(chǎn)體系不斷完善，并將某些產(chǎn)品的部分生產(chǎn)工序或價(jià)值鏈環(huán)節(jié)在全球范圍內(nèi)進(jìn)行安排和布置，為中小企業(yè)嵌入全球價(jià)值鏈，獲得全球資源、參與全球競爭創(chuàng)造了機(jī)遇[1]，中小企業(yè)嵌入全球價(jià)值鏈能提升其國際競爭力（Ernst and Kim，2002；Schmitz，2004；Giuliani，Pietrobello ，Rabellotti，2005），達(dá)成其國際化成長的夢想。一些學(xué)者（Lazzarini，Chaddad，Cook，2000）將全球生產(chǎn)和價(jià)值鏈體系稱為“網(wǎng)絡(luò)鏈”。但是，全球價(jià)值鏈分工并非不區(qū)分區(qū)域差異而機(jī)會均等，跨國企業(yè)將全球價(jià)值鏈中高附加值的環(huán)節(jié)安排在國內(nèi)，其他相關(guān)環(huán)節(jié)則依據(jù)不同國家或地區(qū)的資源稟賦或競爭優(yōu)勢進(jìn)行安排布置。我國由于改革開放較晚，中小企業(yè)主要以勞動密集型和低技術(shù)產(chǎn)業(yè)為主，缺乏對核心和關(guān)鍵技術(shù)的掌握，進(jìn)入國際市場的信息缺少和渠道有限，在全球價(jià)值鏈的分工中，常常受到主導(dǎo)企業(yè)的牽制，自我創(chuàng)造力不足，因此向全球市場拓展機(jī)會較少。同時(shí)，我國中小制造企業(yè)仍主要被定位于GVC的低端環(huán)節(jié)，所提品的技術(shù)含量不高，附加值偏低，在全球市場中主要依靠低價(jià)格進(jìn)行競爭[2]，這進(jìn)一步制約了中國制造業(yè)整體國際競爭力的提升[3]，如何突破“低端鎖定”和“悲慘增長”的困境，成為當(dāng)前特定情境下我國外貿(mào)企業(yè)亟待解決的問題[4]。即使有機(jī)會全球突圍并成為了國際企業(yè)的中小企業(yè)，也難以在全球市場長期生存并做強(qiáng)做大。作為發(fā)展中國家的中小企業(yè)參與全球競爭，必須了解國際市場的“游戲規(guī)則”及其相關(guān)知識，知識學(xué)習(xí)是中小企業(yè)進(jìn)入國際市場序列模式的重要決策因素，中小企業(yè)國際化成長過程就是不斷獲取和積累知識的過程[5]。因此，關(guān)于中小企業(yè)通過借助全球分工的歷史機(jī)遇，主動尋求全球價(jià)值鏈的縱向和橫向關(guān)聯(lián)，積極開展知識學(xué)習(xí)，積累知識資源，利用創(chuàng)新資源，加以吸收和創(chuàng)新整合，從而實(shí)現(xiàn)中小企業(yè)向價(jià)值鏈高端的躍遷，增強(qiáng)其國際化成長能力等的相關(guān)機(jī)理的研究，具有重要的理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。
為此，本文在梳理相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，分析了全球分工背景下中小企業(yè)知識學(xué)習(xí)的影響因素，進(jìn)一步探討知識學(xué)習(xí)與中小企業(yè)國際化成長的機(jī)制及相關(guān)假設(shè)，并通過問卷調(diào)查，進(jìn)行了實(shí)證研究，分析了全球分工背景下知識學(xué)習(xí)影響因素及其對中小企業(yè)國際化成長的影響度，并提出了相應(yīng)的對策。
一、理論分析與研究假設(shè)
（一）全球價(jià)值鏈為中小企業(yè)知識學(xué)習(xí)提供了知識池
企業(yè)的知識是企業(yè)獲得持續(xù)的國際化競爭優(yōu)勢的源泉（Grant，1996）。全球分工加速了價(jià)值鏈的整合，全球價(jià)值鏈實(shí)際上是不同企業(yè)和區(qū)域資源的整合與協(xié)同（Tallman，F(xiàn)ladmore-Lindquist，2002；Sam Palmisano，2006），是企業(yè)早期國際化的推動者（Kiss，Danis，2008）。在全球分工體系下，知識資源嵌入全球分工所形成的價(jià)值鏈互動網(wǎng)絡(luò)中，并在網(wǎng)絡(luò)中相關(guān)主體及其關(guān)聯(lián)機(jī)制作用下，激活分布在網(wǎng)絡(luò)中、嵌入網(wǎng)絡(luò)內(nèi)的累積性知識資源，加強(qiáng)不同區(qū)域間、不同產(chǎn)業(yè)間、不同企業(yè)間的多種形式的互動鏈接，促進(jìn)知識的有序、有效擴(kuò)散和轉(zhuǎn)移。同時(shí)，中小企業(yè)在較短時(shí)間內(nèi)其擁有的經(jīng)營資源有限，全球價(jià)值鏈為不同工序、不同區(qū)域間的中小企業(yè)提供了合作和學(xué)習(xí)機(jī)會，憑借全球價(jià)值鏈網(wǎng)絡(luò)以整合外部知識資源，豐富了中小企業(yè)國際化成長知識，構(gòu)建了國際化競爭優(yōu)勢。根據(jù)知識的流向，可把知識流動定義簡化為從知識源到知識接受者間的轉(zhuǎn)移過程，即在一定的情境中，知識從源單元到接收單元的傳播或者轉(zhuǎn)移的過程，由于知識的多樣性和復(fù)雜性，源單元與接收單元可以互換角色。全球價(jià)值鏈就是一個(gè)全球知識流動平臺，為中小企業(yè)國際化成長提供了較好的知識源單元，通過全球價(jià)值鏈的聯(lián)系，更容易促進(jìn)價(jià)值鏈上下環(huán)節(jié)間的中小企業(yè)的“無摩擦”對接，知識的無縫連接。從全球價(jià)值鏈中知識源的角度看，知識流動大體分為兩個(gè)方面：一方面是來自中小企業(yè)內(nèi)部的知識流動，以及中小企業(yè)所在區(qū)域構(gòu)建的模塊型企業(yè)間的知識交流?？梢愿爬橹行∑髽I(yè)的知識吸收能力，如部門內(nèi)部和研究開發(fā)部門生產(chǎn)制造部門、供應(yīng)和銷售部門之間對知識的共享和轉(zhuǎn)移，以及在知識轉(zhuǎn)移過程中的學(xué)習(xí)能力。另一方面是企業(yè)與外部的知識流動，包括中小企業(yè)與大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)或其他企業(yè)在全球價(jià)值鏈中的知識流動。以上兩方面的知識流動是密切聯(lián)系、相互促進(jìn)的，同時(shí)，在全球價(jià)值鏈背景下，基于合作和互動的頻繁性、經(jīng)常性，可以深化價(jià)值鏈內(nèi)企業(yè)間互動和信任，有利于價(jià)值鏈形成“知識池”。
基于上面的分析，本文提出：
H1：全球價(jià)值鏈內(nèi)為中小企業(yè)國際化成長提供了知識庫，價(jià)值鏈內(nèi)知識源對中小企業(yè)國際化成長具有正向顯著作用。
H1a：全球價(jià)值鏈內(nèi)中小企業(yè)內(nèi)部組織間的知識流動正向顯著中小企業(yè)國際化成長。
H1b：全球價(jià)值鏈內(nèi)中小企業(yè)間的有效的知識流動正向顯著中小企業(yè)國際化成長。
（二）全球價(jià)值鏈為中小企業(yè)知識學(xué)習(xí)提供了良好的知識共享環(huán)境
全球價(jià)值鏈背景下，企業(yè)的組織模式既非傳統(tǒng)意義上的市場又非等級制度，而是介于二者之間的獨(dú)特的網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)型組織模式，有利于形成中小企業(yè)國際化成長的知識分享環(huán)境和機(jī)制，主要表現(xiàn)在，第一，節(jié)約了知識交易成本。跨國公司處于全球價(jià)值鏈的核心地位，是全球價(jià)值鏈的形成的重要驅(qū)動力?？鐕緦⒎呛诵臉I(yè)務(wù)外包給東道國的中小企業(yè)，由此，相應(yīng)的知識、技術(shù)以及管理經(jīng)驗(yàn)等也隨之流向東道國中小企業(yè)[6]。另外，跨國企業(yè)在全球生產(chǎn)的產(chǎn)品，是知識溢出的重要介質(zhì)，有利于東道國中小國際化成長中模仿創(chuàng)新，帶動中小企業(yè)的知識學(xué)習(xí)，推動中小企業(yè)產(chǎn)品創(chuàng)新?？鐕驹跂|道國投資，企業(yè)中的人員流動和交流，也為中小企業(yè)創(chuàng)造了知識學(xué)習(xí)的機(jī)會，只要在東道國有生產(chǎn)合作、人員流動和商品貿(mào)易，就存在知識的溢出。由于同處一個(gè)價(jià)值鏈，承接跨國公司的生產(chǎn)安排，價(jià)值鏈鄰近環(huán)節(jié)的相關(guān)企業(yè)也會相互溝通、切磋和互動，經(jīng)過橫向和縱向的長期合作，有利于減少國際市場知識獲取和取得的交易成本（Uzzi，Lancaster，2004）。第二，提高了學(xué)習(xí)效率。全球價(jià)值鏈背景下，相互關(guān)聯(lián)的中小企業(yè)，圍繞同一產(chǎn)品形成一個(gè)生產(chǎn)體系，由于組織鄰近性、地理鄰近性和認(rèn)知鄰近性，上下游企業(yè)間為確保產(chǎn)品質(zhì)量和數(shù)量，以及增強(qiáng)企業(yè)競爭優(yōu)勢，它們通過資源共享、技術(shù)轉(zhuǎn)移和外溢等進(jìn)行生產(chǎn)協(xié)同、組織協(xié)調(diào)和知識共享，同一環(huán)節(jié)企業(yè)之間的國際化成長相關(guān)知識和經(jīng)驗(yàn)，不再是秘密，而是公開的。由于技術(shù)和知識的差異性，同一價(jià)值鏈內(nèi)的企業(yè)，存在“拉撥效應(yīng)”，通過價(jià)值鏈環(huán)節(jié)的頻繁的交流和知識溢出，促進(jìn)更高質(zhì)量的信息和知識交換，提高中小企業(yè)整體的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)中小企業(yè)國際化成長所在價(jià)值鏈的知識創(chuàng)新，并提升其國際競爭力。
基于上面的分析，本文提出：
H2：全球分工促進(jìn)了知識的共享，全球價(jià)值鏈提供了知識共享環(huán)境，對中小企業(yè)國際化成長具有正向顯著作用。
H2a：全球價(jià)值鏈作用下節(jié)約了學(xué)習(xí)成本，正向顯著影響中小企業(yè)國際化成長。
H2b：全球價(jià)值鏈作用下提高了中小學(xué)習(xí)效率，正向顯著影響中小企業(yè)國際化成長。
（三）全球價(jià)值鏈為中小企業(yè)國際化成長知識學(xué)習(xí)提供了中介組織
全球價(jià)值鏈包括參與某種產(chǎn)品或服務(wù)的生產(chǎn)型活動的全部主體（Sturgeon，et al.，2001），由于高度專業(yè)分工，存在著大量的中介組織，這些中介組織種類繁多，有利于中小企業(yè)國際化成長的知識學(xué)習(xí)和信息擴(kuò)散，節(jié)約了交易成本。
知識學(xué)習(xí)資源分布在全球價(jià)值鏈的各個(gè)位置，中小企業(yè)在參與全球分工、融入全球價(jià)值鏈的過程中，中介組織對中小企業(yè)國家化成長起到了巨大的促進(jìn)左右。Howells（2006）指出，中介組織獲得全球范圍內(nèi)的先進(jìn)技術(shù)知識，具有診斷和預(yù)測、信息搜索和篩選、知識處理和整合、守門把關(guān)和連接、鑒定等10個(gè)作用。中介機(jī)構(gòu)在全球價(jià)值鏈中扮演重要的角色，為中小企業(yè)國際化成長搭建了各種平臺，促進(jìn)國外市場知識向價(jià)值鏈滲透，有利于中小企業(yè)的相互學(xué)習(xí)，也可以孵化國外市場知識，為學(xué)習(xí)和積累知識的雙方建立外部對話平臺。
同時(shí)，中介組織既可以反映供應(yīng)商的知識和信息，又可以反映購買商的國際市場信息，為處于中間環(huán)節(jié)的中小企業(yè)生產(chǎn)和學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，而且有的中介組織就是專門負(fù)責(zé)技術(shù)咨詢和知識服務(wù)的，成為全球價(jià)值鏈網(wǎng)絡(luò)重要的知識源。中介組織通過自己的技術(shù)網(wǎng)絡(luò)和研究，從不同層面對顯性知識進(jìn)行傳播，也可以通過國外的交流和合作，傳播隱性知識，譬如，國際電子商務(wù)的網(wǎng)絡(luò)平臺、經(jīng)銷商等，既反映了市場信息，也反映了生產(chǎn)技術(shù)信息，這些都有助于中小企業(yè)知識學(xué)習(xí)和資源共享。
基于上面的分析，本文提出：
H3：全球價(jià)值鏈有益于中介組織的誕生，中介組織促進(jìn)了全球分工體系企業(yè)間知識的交流與互動，對中小企業(yè)國際化成長具有正向顯著作用。
H3a：全球價(jià)值鏈下的中介組織搭建了中小企業(yè)交流平臺，正向顯著影響中小企業(yè)國際化成長。
H3b：全球價(jià)值鏈內(nèi)中介組織能提供豐富的知識學(xué)習(xí)資源，正向顯著影響中小企業(yè)國際化成長。
（四）全球價(jià)值鏈為中小企業(yè)知識學(xué)習(xí)構(gòu)建了知識學(xué)習(xí)通道
全球價(jià)值鏈理論認(rèn)為，全球網(wǎng)絡(luò)中的龍頭企業(yè)與供應(yīng)商之間的知識轉(zhuǎn)移，是中小企業(yè)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新升級的重要知識源[7]，全球價(jià)值鏈實(shí)際上是一個(gè)強(qiáng)有力的知識攜帶網(wǎng)絡(luò)，能夠?yàn)橹行∑髽I(yè)國際化成長提供相關(guān)技術(shù)和市場知識（Yang ，2006），全球價(jià)值鏈?zhǔn)菍Ψ稚⒃谌虻牡胤缴a(chǎn)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行整合后形成的知識通道（文蟾等，2005），為企業(yè)間相互學(xué)習(xí)提供了知識通道。第一，一個(gè)區(qū)域內(nèi)總存在著國際化成長的先行企業(yè)，它與后發(fā)企業(yè)要么存在合作或競爭的關(guān)系，這都能為后發(fā)企業(yè)帶來國際化成長的顯性或隱性知識，減少中小企業(yè)國際知識的學(xué)習(xí)成本。先行企業(yè)在開展國際化中，通過多種渠道較早學(xué)習(xí)和掌握特定市場的先前的國際化經(jīng)驗(yàn)和知識，并與國際市場建立了的國際市場網(wǎng)絡(luò)關(guān)系，通過與中間機(jī)構(gòu)、國外市場或合作企業(yè)的聯(lián)系，以及正式或非正式的渠道，學(xué)習(xí)到特定市場知識和經(jīng)驗(yàn)知識，逐步構(gòu)成了“開展國際業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)反饋學(xué)習(xí)創(chuàng)新開展新業(yè)務(wù)過程”等知識學(xué)習(xí)循環(huán)活動。先行企業(yè)國際化知識，對處于同一地區(qū)的中小企業(yè)來講，可以減少鄰近中小企業(yè)進(jìn)入國際市場的交易成本和學(xué)習(xí)成本，加速國際化成長的過程。第二，全球價(jià)值鏈的先行企業(yè)可以豐富本地國際化知識。先行企業(yè)國際化成長中處于全球價(jià)值鏈的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)之中，處于同一區(qū)域的價(jià)值鏈上的企業(yè)存在較強(qiáng)的多維鄰近性，它們通過產(chǎn)業(yè)內(nèi)部存在長期的橫向和縱向上的關(guān)聯(lián)，對區(qū)域內(nèi)進(jìn)行知識的溢出，尤其是全球化較高的多國企業(yè)，不僅包括市場、管理、技術(shù)、營銷等知識，還包括不同的國際市場的信息和知識，有利于提升本地中小企業(yè)或集群中小企業(yè)的產(chǎn)品國際化競爭力，由于本地也存在價(jià)值鏈關(guān)聯(lián)，產(chǎn)品的生產(chǎn)環(huán)節(jié)必然帶動價(jià)值鏈各個(gè)環(huán)節(jié)的聯(lián)動，并不自覺地帶動所在區(qū)域國際化知識的積累。區(qū)域內(nèi)價(jià)值鏈內(nèi)其他企業(yè)在學(xué)習(xí)中通過結(jié)合自身實(shí)際，消化、整合和創(chuàng)新并加以利用，也會在區(qū)域內(nèi)反復(fù)進(jìn)行回流、循環(huán)，這也有助于本地國際化知識的提升。第三，全球價(jià)值鏈先行企業(yè)帶動中小企業(yè)集體學(xué)習(xí)。集體學(xué)習(xí)是指相鄰空間中的行動者行動、勞動力流動、供應(yīng)商及客商互動以及面對面交流等活動，先行企業(yè)的知識創(chuàng)新，必然帶動價(jià)值鏈的集體學(xué)習(xí)和價(jià)值鏈整體知識的提升，有助于產(chǎn)業(yè)的知識學(xué)習(xí)和產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新，增強(qiáng)產(chǎn)業(yè)的國際化競爭力。
基于上面的分析，本文提出：
H4：全球價(jià)值鏈形成的信息通道，有利于國際化知識的流動，對中小企業(yè)國際化成長具有正向顯著作用。
H4a：全球價(jià)值鏈下的國際化先行企業(yè)的知識溢出，降低了中小企業(yè)國際化成長的學(xué)習(xí)成本，正向顯著影響中小企業(yè)國際化成長。
H4b：全球價(jià)值鏈下豐富了中小企業(yè)間的知識域，有利于形成國際知識場，正向顯著影響中小企業(yè)國際化成長。
H4c：全球價(jià)值鏈下先行企業(yè)帶動中小企業(yè)的集體學(xué)習(xí)，提高了產(chǎn)業(yè)國際競爭力，正向顯著影響中小企業(yè)國際化成長。
（五）全球價(jià)值鏈提高了中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力
在全球化競爭的市場上，創(chuàng)新意味著創(chuàng)造或改進(jìn)產(chǎn)品和過程[8]。在全球經(jīng)濟(jì)一體化和技術(shù)快速變革的今天，中小企業(yè)由于資源有限性不可能依靠單打獨(dú)斗在激烈的國際市場中獲得競爭優(yōu)勢。全球價(jià)值鏈下中小企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新能力的生成是以企業(yè)現(xiàn)有技術(shù)為基礎(chǔ)，內(nèi)外部技術(shù)共同作用的結(jié)果[9]，中小企業(yè)嵌入全球網(wǎng)絡(luò)，全球價(jià)值鏈網(wǎng)絡(luò)為中小企業(yè)編織了一個(gè)多樣化異質(zhì)性知識流動的個(gè)體網(wǎng)絡(luò)，跨國公司通過各種渠道向發(fā)展中國家的中小企業(yè)各種最新產(chǎn)品的相關(guān)知識，為保證產(chǎn)品質(zhì)量，以及規(guī)定的交貨期限，跨國公司通過生產(chǎn)手冊、產(chǎn)品規(guī)程甚至派往技術(shù)人員進(jìn)行知識的傳遞，中小企業(yè)通過學(xué)習(xí)，改進(jìn)自我的技術(shù)知識結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)化為自己的知識資源，提高自我的創(chuàng)新能力[10]。同時(shí)，在全球價(jià)值鏈背景下，市場需求推動了中小企業(yè)創(chuàng)新提供了持續(xù)創(chuàng)新，中小企業(yè)通過創(chuàng)建新的利基市場，提高自己的國際化競爭力（Brok，Evans，1989），并以國內(nèi)市場和國內(nèi)研發(fā)為起點(diǎn)，以國際市場為目標(biāo)，生產(chǎn)滿足國際市場需求的、差異化的產(chǎn)品和服務(wù)。
國際市場的需求是不斷變化的，全球分工體系對國際市場的反應(yīng)異常敏捷，中小企業(yè)可以有效把握同行最新生產(chǎn)的產(chǎn)品及所適用的工藝，這些信息和知識總是可以通過全球價(jià)值鏈網(wǎng)絡(luò)外溢出來，就像彌漫在本地的空氣，并通過逆向工程的研究和開發(fā)，并在此基礎(chǔ)上開展技術(shù)創(chuàng)新，內(nèi)化為企業(yè)自身價(jià)值，提高中小企業(yè)的國際競爭力，增強(qiáng)國際競爭優(yōu)勢和獲得較高附加價(jià)值，以適應(yīng)不斷變化的國際市場。
基于上面的分析，本文提出：
H5：全球價(jià)值鏈有利于提高中小企業(yè)創(chuàng)新力，對中小企業(yè)國際化成長具有正向顯著作用。
H5a：全球價(jià)值鏈下中小企業(yè)具有生產(chǎn)國際競爭力的產(chǎn)品和服務(wù)的創(chuàng)新知識，正向顯著影響中小企業(yè)國際化成長。
H5b：全球價(jià)值鏈下中小企業(yè)具有較強(qiáng)的國際市場反應(yīng)和創(chuàng)新能力，正向顯著影響中小企業(yè)國際化成長。
二、數(shù)據(jù)與變量測度
（一）數(shù)據(jù)與樣本
本文采取調(diào)查問卷方式收集相關(guān)數(shù)據(jù)，發(fā)放對象是具有國際化業(yè)務(wù)且參與了全球分工的中小企業(yè)。樣本主要以浙江和廣州等國際化中小企業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)中所調(diào)查中小企業(yè)為主，行業(yè)主要涵蓋紡織、農(nóng)林牧漁業(yè)、金融業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、水利、環(huán)境公共設(shè)施管理、制造業(yè)、電子信息、計(jì)算機(jī)和軟件業(yè)、化學(xué)纖維等。采取隨機(jī)抽樣，通過實(shí)地走訪、通過校友、同學(xué)以及E-mail等方式發(fā)放問卷，時(shí)間為2012年7月至2013年6月。本文發(fā)放問卷252份，回收問卷223份，回收有效問卷185份，問卷的有效率為82.9%。主要以企業(yè)的中高層管理者、對企業(yè)概況非常了解的資深員工，能夠?qū)Ρ狙芯克{(diào)查的內(nèi)容有比較全面的了解。
（二）變量與測度
全球分工對中小企業(yè)國際化成長的影響，根據(jù)相關(guān)學(xué)者的研究和調(diào)研問卷，本文將企業(yè)能夠了解行業(yè)內(nèi)國內(nèi)外知識學(xué)習(xí)資源的最新進(jìn)展；企業(yè)能夠?qū)鴥?nèi)外先進(jìn)技術(shù)知識或科研成果投入商業(yè)化運(yùn)營；企業(yè)在價(jià)值鏈中能獲得國際化成長的技術(shù)和知識；企業(yè)在價(jià)值鏈中通過知識學(xué)習(xí)能提升企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新能力，熟悉東道國的政策、金融、法律等的知識和信息等五個(gè)方面定義為知識學(xué)習(xí)對促進(jìn)中小企業(yè)國際化成長的貢獻(xiàn)績效，并將此定義為被解釋變量，即因變量。
本文將全球分工下形成的中小企業(yè)內(nèi)部組織間的知識流動；中小企業(yè)間的有效的知識流動；節(jié)約了中小企業(yè)國際知識學(xué)習(xí)的成本；提高了中小企業(yè)知識學(xué)習(xí)的效率；搭建了中小企業(yè)交流平臺；中介組織搭建了知識學(xué)習(xí)交流平臺；國際化先行企業(yè)的知識溢出；豐富了中小企業(yè)間的知識域；先行企業(yè)帶動中小企業(yè)的集體學(xué)習(xí)；中小企業(yè)具有生產(chǎn)國際競爭力的產(chǎn)品和服務(wù)的創(chuàng)新知識；中小企業(yè)具有較強(qiáng)的國際市場反應(yīng)和創(chuàng)新能力等這11個(gè)方面定義為解釋變量（解釋變量在回歸分析表中依次以D11、D12、D21、D22、D31、D32、D41、D42、D43、D51、D52）。
三、實(shí)證分析
（一）信度、效度分析
信度分析的目的在于衡量測量結(jié)果穩(wěn)定性或一致性。在量表正式測試前，由湖南科技大學(xué)商學(xué)院以及湖南省內(nèi)12位專家開發(fā)的量表進(jìn)行了評測，并根據(jù)專家提出的意見對進(jìn)行了部分修改和完善，然后實(shí)施了預(yù)調(diào)查，對相關(guān)表述和條款進(jìn)行了改進(jìn)。本文采用Cronbach's ?幌凳?來檢驗(yàn)信度。信度系數(shù)的值越大，則測量的可信度也就越大。各變量的Cronbach’s ?恢刀季?大于0.7，這說明本問卷設(shè)計(jì)在內(nèi)容一致上的可信度良好（見表1）。
根據(jù)Bartlett球體檢驗(yàn)，對統(tǒng)計(jì)值的顯著性概率進(jìn)行KMO值判斷，當(dāng)KMO在0.5～0.6之間時(shí)是能夠接受的，當(dāng)KMO在0.6～0.7之間時(shí)是可以接受的；當(dāng)KMO在0.7～0.8之間時(shí)是相當(dāng)好；當(dāng)KMO在0.8～0.9之間時(shí)是非常好。由SPSS20.0數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)軟件分析，KMO值都為0.6以上，Bartlett球體檢驗(yàn)顯著性概率均為0.000
（二）統(tǒng)計(jì)描述及變量的關(guān)聯(lián)度
首先，分析F值和調(diào)整的確定系數(shù)R2，若F值對應(yīng)的Sig.值是0.000
運(yùn)用SPSS軟件，進(jìn)行多元回歸分析，對本文研究假設(shè)進(jìn)行檢驗(yàn)（見下頁表4）。
由下頁表4可以看出，調(diào)整的確定系數(shù)R2為0.405，F(xiàn)值為10.716，達(dá)到了較顯著的水平，這表示11個(gè)預(yù)測變量共可解釋“貢獻(xiàn)績效”變量40.5%的變異量。常數(shù)項(xiàng)t值所對應(yīng)的顯著性概率均大于0.05，這說明其和0沒有顯著性差異，不可出現(xiàn)在回歸方程中。從回歸分析表中可以看出，11個(gè)自變量的標(biāo)準(zhǔn)化回歸系數(shù)都大于0，這說明各個(gè)自變量對貢獻(xiàn)績效即對促進(jìn)中小企業(yè)國際化成長都有顯著的正向影響，與本文所提出的假設(shè)相符。通過以上回歸分析，可以得出如下標(biāo)準(zhǔn)回歸方程（Y為貢獻(xiàn)績效即知識學(xué)習(xí)對促進(jìn)中小企業(yè)國際化成長的作用；X1～X11依次為D11～D52的自變量），見式（1）：
Y=0.216X1+0.344X2+0.292X3+0.026X4+0.389X5+0.364X6+
0.137X7+0.046X8+0.139X9+0.354 X10+0.065 X11 （1）
從以上實(shí)證分析中可以看出，之前所提出的11個(gè)假設(shè)得到了驗(yàn)證，從表4中我們可以看出，全球價(jià)值鏈形成了知識池、中介組織搭建了知識學(xué)習(xí)交流平臺對中小企業(yè)國際化成長起到了最大的作用，而知識合作共享機(jī)制提高了中小企業(yè)知識學(xué)習(xí)的效率對于中小企業(yè)國際化成長所起的作用較小，創(chuàng)新能力還不強(qiáng)。
輪滑運(yùn)動是以人的心理素質(zhì)和運(yùn)動技能相結(jié)合的體育運(yùn)動項(xiàng)目，它集健身、娛樂、趣味、競技、技巧、休閑和驚險(xiǎn)為一體，能全面提高和綜合發(fā)展人體速度、力量、耐力、靈敏、柔韌、協(xié)調(diào)和平衡能力。但是，由于輪滑運(yùn)動動作難度較大又容易受傷等因素，使學(xué)生在輪滑的學(xué)習(xí)過程中極易產(chǎn)生不良的心理狀態(tài)，以至于形成一定的心理障礙本文針對學(xué)生在輪滑課學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生心理障礙的原因進(jìn)行分析，提出了克服心理障礙的對策與建議。
1產(chǎn)生心理障礙的原因
心理障礙是指介于心理健康與心理疾病之間，無法保持正常人所具備的心理調(diào)節(jié)和心理適應(yīng)能力的狀態(tài)。在輪滑課教學(xué)中，由于學(xué)生的身體素質(zhì)、情感、意志、個(gè)性特征等方面的差異，使其在進(jìn)行某些具有一定難度或危險(xiǎn)性的學(xué)習(xí)時(shí)，經(jīng)常會出現(xiàn)不同程度的心理障礙。這不僅會使少數(shù)具有這種心理的學(xué)生難以掌握規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，還會因?yàn)橄麡O情緒的輻射作用而影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，進(jìn)而影響教學(xué)任務(wù)的完成。
在輪滑課教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)的心理障礙主要表現(xiàn)為:在學(xué)習(xí)和練習(xí)過程中缺乏主動性和自覺性，技術(shù)動作生硬、不協(xié)調(diào)，失去節(jié)奏，有時(shí)中途停下或請假，逃避練習(xí)。wWW.133229.COM在休息和生活中，性格內(nèi)向，孤獨(dú)不合群，集體活動表現(xiàn)比較淡薄，即使參與了也是為了應(yīng)付。平時(shí)表現(xiàn)精力和體力不足，容易疲勞，情緒不愉快，對于體能和技能訓(xùn)練缺乏熱情且意志薄弱。
1.1動作難度與危險(xiǎn)性
輪滑運(yùn)動不同于其他運(yùn)動項(xiàng)目，它要求學(xué)生靠與地面接觸很窄的滑輪作為支撐點(diǎn)，對于以前沒有接觸過類似項(xiàng)目運(yùn)動的學(xué)生來說具有一定的難度，很多學(xué)生剛開始感到很新奇，當(dāng)穿上輪滑鞋后就會產(chǎn)生站不穩(wěn)、失去重心和不能移動的感受，這時(shí)就會產(chǎn)生一些消極的心理定式，認(rèn)為“太難了”、“我學(xué)不了”、“我不行”等畏懼心理。有些學(xué)生甚至錯(cuò)誤地認(rèn)為自己能力差，根本就不適合學(xué)習(xí)這項(xiàng)運(yùn)動，尤其當(dāng)其他同學(xué)摔倒或出現(xiàn)意外時(shí)，這種恐懼心理越發(fā)嚴(yán)重。例如，學(xué)生在彎道技術(shù)學(xué)習(xí)中，不敢大膽地向彎道“圓內(nèi)”倒重心，又不敢大膽地使用外刃蹬地，結(jié)果不但動作技術(shù)沒有長進(jìn)，有時(shí)會由于動作不連貫或其他原因?qū)е滤さ?，從而更加畏懼彎道的滑行，產(chǎn)生畏懼心理。因此，筆者認(rèn)為動作難度和動作危險(xiǎn)性大是學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理的直接原因。
1.2學(xué)生運(yùn)動素質(zhì)和心理品質(zhì)
具備一定的身體素質(zhì)和運(yùn)動能力是完成輪滑練習(xí)的基本條件。當(dāng)學(xué)生的身體素質(zhì)不能滿足或無法達(dá)到自己安全的心理需要時(shí)，就會感到焦慮或恐懼。另外，技術(shù)動作結(jié)構(gòu)復(fù)雜，也容易使學(xué)生喪失自信心，產(chǎn)生畏難、膽怯的情緒。身體素質(zhì)和運(yùn)動能力差是導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理障礙的主要原因。一些學(xué)生不能正確認(rèn)識自我，總認(rèn)為自己體質(zhì)弱，素質(zhì)差，技能水平低，在動作練習(xí)時(shí)不敢迎難而上，過分夸大動作難度，加上他人的調(diào)侃和說笑，都可能嚴(yán)重挫傷他們的自信，懼怕學(xué)習(xí)和練習(xí);其次，學(xué)生以前失敗經(jīng)歷的情景再現(xiàn)也是產(chǎn)生心理障礙的重要原因，由于輪滑項(xiàng)目自身的危險(xiǎn)性和運(yùn)動者自身的因素，受傷在體育活動中并不鮮見。當(dāng)受過傷害的學(xué)生在練習(xí)中碰到與以前的經(jīng)歷相類似的內(nèi)容時(shí)，頭腦中就可能會再現(xiàn)事故場景，從而引發(fā)對輪滑運(yùn)動的恐懼。此外，過度緊張是學(xué)生心理障礙的直接原因。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)輪滑運(yùn)動時(shí)，就會產(chǎn)生過度緊張的心理現(xiàn)象，如，動作呆板、不協(xié)調(diào)、多余動作增多、動作感覺性差等，如果較長時(shí)間都不能克服過度緊張的心理狀態(tài)，就會滲透到動作學(xué)習(xí)過程中去，最終導(dǎo)致自信心水平降低，從而誘發(fā)出一種喪失學(xué)習(xí)動力的心理障礙。
學(xué)生在輪滑課前，對輪滑的基本知識掌握不夠，理解比較膚淺，沒有從生理學(xué)、解剖學(xué)、生物力學(xué)等角度進(jìn)行系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，不能夠掌握站立、轉(zhuǎn)彎、停止等基本動作的用力分析，只進(jìn)行盲目的模仿練習(xí)，不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐相結(jié)合，從而產(chǎn)生了疑惑感，最終導(dǎo)致對輪滑運(yùn)動失去了興趣。
1.3教師的教學(xué)方法與手段不符合學(xué)生的實(shí)際
在教學(xué)過程中，教師的講解抓不住重點(diǎn)與難點(diǎn)，示范時(shí)對關(guān)鍵技術(shù)交代不清楚，不能從學(xué)生的實(shí)際技能出發(fā)，對學(xué)生要求過高，都會使部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生飽受失敗的困擾，對新的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生畏懼情緒。同時(shí)，教師不能平等地對待學(xué)生，冷落差生，甚至把他們當(dāng)作反面教材，使他們的自尊心受到打擊，進(jìn)而失去學(xué)習(xí)的興趣和積極性，產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的厭倦和恐懼。
2克服心理障礙的對策
心理障礙是輪滑課學(xué)習(xí)的阻力，在一定程度上影響了教學(xué)的效果。然而它不是固定不變的，而是可以克服和解除的。在輪滑課教學(xué)中，每名學(xué)生心理障礙的程度和時(shí)間的長短都存在著差異，但其共同的特點(diǎn)是缺乏信心，興趣削弱。因此，教師應(yīng)遵循有關(guān)原則，應(yīng)用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ獬龑W(xué)生學(xué)習(xí)的厭倦情緒。
2.1加強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的訓(xùn)練和運(yùn)動能力的培養(yǎng)
身體素質(zhì)是掌握技術(shù)的基礎(chǔ)，從上第一次課開始就應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生身體各素質(zhì)的練習(xí)，每次課都應(yīng)安排適量的相關(guān)練習(xí)內(nèi)容。教師要針對學(xué)生特點(diǎn)，提出一般要求和個(gè)別要求，布置課后練習(xí)內(nèi)容，經(jīng)常檢查。評定學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展水平，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)新內(nèi)容的信心。對任何一個(gè)有難度的動作，首先要抓好基本技能練習(xí)，防止學(xué)生脫離實(shí)際條件，在他們尚不具備相應(yīng)的身體素質(zhì)情況下，片面追求學(xué)習(xí)難度較大的動作。例如，通過練習(xí)一些復(fù)雜的動作來增加身體的協(xié)調(diào)能力，或用橡皮筋等外界物體對身體施加外力來增加腿部力量及腳跺關(guān)節(jié)力量。
2.2培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)
心理學(xué)原理告訴我們:“人的活動目的越明確，越深刻，意志就越堅(jiān)強(qiáng)，越能夠激勵(lì)人們的行為去達(dá)到某一目標(biāo)”，。良好的學(xué)習(xí)動機(jī)是激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動因。學(xué)生只有把輪滑課的學(xué)習(xí)變成自己的內(nèi)在要求時(shí)，才能產(chǎn)生克服各種困難的決心及消除各種心理障礙。有相當(dāng)一部分學(xué)生對輪滑課的動機(jī)不明確，認(rèn)為不是主課，只不過是玩玩而已，不必認(rèn)真;有的學(xué)生為了應(yīng)付考試，只對要求考試的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真對待，積極練習(xí)，對不是考試的內(nèi)容，則不重視。因此，在輪滑教學(xué)過程中，有意識、有目的地培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動機(jī)，要求并鼓勵(lì)學(xué)生在跌倒后繼續(xù)堅(jiān)持練習(xí)，更要有意識地讓學(xué)生認(rèn)識練習(xí)的重要意義，幫助學(xué)生對失敗進(jìn)行正確的歸因，讓學(xué)生用動機(jī)的力量、頑強(qiáng)的意志品質(zhì)對待和戰(zhàn)勝困難。
2.3科學(xué)地選擇和運(yùn)用教學(xué)方法與教學(xué)手段
在教法上要靈活多樣、生動活潑，使課堂充滿歡樂氣氛。學(xué)生情緒較沉悶時(shí)說些得體的幽默語言來活躍課堂氣氛，可避免枯燥、厭倦的心理，培養(yǎng)學(xué)生自信心，克服自卑心理，要注意培養(yǎng)和使用體育骨干，讓他們?nèi)佑绊懫渌瑢W(xué)。在氣候條件較差或動作難度較大時(shí)，要做好學(xué)生的思想工作，增強(qiáng)克服困難的勇氣，克服怕苦怕累心理。同時(shí)，加強(qiáng)理論知識的學(xué)習(xí)和重點(diǎn)技術(shù)的講解，在開設(shè)輪滑課之前，學(xué)生必須進(jìn)行有關(guān)的理論學(xué)習(xí)，使他們能夠在理論的正確指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，做到理論聯(lián)系實(shí)際地學(xué)習(xí)。例如，教師在學(xué)習(xí)練習(xí)之前，必須讓學(xué)生明確保持重心平衡是關(guān)鍵，此外必須學(xué)會“八字”停止法，這是自我保護(hù)的基本方法之一。通過理論的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠有一定的心理準(zhǔn)備，從而降低畏懼心理
2.4重視動作示范和保護(hù)措施
動作技能學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生的動作技能形成一般是從觀察教師的動作示范開始的，通過觀察在頭腦中建立起動作的視覺表象，然后通過自己的練習(xí)形成動覺表象，最終形成視、動綜合表象。因此可以看出，正確、優(yōu)美的動作示范會給學(xué)生一種安全、易學(xué)的感覺，使其對輪滑技術(shù)動作產(chǎn)生興趣，產(chǎn)生躍躍欲試的效果，從而大膽地充滿信心去練習(xí)。同時(shí)，在上課之前要求怕摔的學(xué)生佩戴護(hù)膝、護(hù)腕、頭盔等護(hù)具，在加上輪滑技術(shù)上的正確姿勢示范和技術(shù)指導(dǎo)，從而讓學(xué)生在有效的保護(hù)措施和嚴(yán)格的技術(shù)要求下輕松、平安地完成輪滑動作，這是減輕學(xué)生在輪滑課中產(chǎn)生心理障礙的有效措施。
2.5加強(qiáng)學(xué)生的心理訓(xùn)練
在輪滑教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生多啟發(fā)、引導(dǎo)和鼓勵(lì)，激發(fā)他們完成動作的渴望和勇氣。還可采用直觀與語言相結(jié)合的方法，如對某些完成動作較好的學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)型講解，讓層次不同的學(xué)生在一起訓(xùn)練，使學(xué)生自我比較，從而產(chǎn)生練習(xí)的欲望以增強(qiáng)自信二教師除運(yùn)用語言激勵(lì)外，還可采用情緒對比的心理訓(xùn)練，通過表象回憶的方式，引起消極心理因素的出現(xiàn)，同時(shí)利用積極情緒替代消極情緒，達(dá)到逐步克服心理障礙的目的。例如，教師在課堂上可以采用表象訓(xùn)練法，讓學(xué)生回憶自己完成動作難度較大動作時(shí)的肌肉用力感覺，并將自己的動作同教師的示范動作進(jìn)行對比，提高大腦皮層的興奮性和對肌肉動作控制程度，使身體各器官系統(tǒng)達(dá)到協(xié)調(diào)發(fā)展，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)輪滑的信心和動力。
2.6優(yōu)化課堂教學(xué)氛圍
隨著我國鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政體制改革的進(jìn)一步深化，對鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理的科學(xué)化、精細(xì)化的要求也越來越迫切。實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理科學(xué)化與精細(xì)化，要以實(shí)現(xiàn)公共財(cái)政導(dǎo)向的轉(zhuǎn)型為根本原則；以一系列管理創(chuàng)新和績效預(yù)算方法的不斷改進(jìn)為核心內(nèi)容：從夯實(shí)基礎(chǔ)，建章立制人手，以“鄉(xiāng)財(cái)縣管鄉(xiāng)用”改革為突破口，努力推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理科學(xué)化、精細(xì)化進(jìn)程。
一、新源縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政運(yùn)行狀況。
(一)、新源縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理體制現(xiàn)狀
受經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢和稅源結(jié)構(gòu)影響，鄉(xiāng)鎮(zhèn)目前仍然實(shí)行統(tǒng)收統(tǒng)支的財(cái)政體制?？h財(cái)政對鄉(xiāng)鎮(zhèn)的人員支出和公用支出實(shí)行全額撥款，鄉(xiāng)鎮(zhèn)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)完全依賴縣級財(cái)政的支撐。2006年以來新源縣從強(qiáng)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政職能，加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理人手，規(guī)范財(cái)務(wù)管理，維護(hù)財(cái)經(jīng)紀(jì)律，在十一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)全面推行了“鄉(xiāng)財(cái)縣管鄉(xiāng)用”改革：
1、積極轉(zhuǎn)變職能，建立縣、鄉(xiāng)財(cái)政機(jī)構(gòu)。在局領(lǐng)導(dǎo)的積極爭取和上級財(cái)政部門的大力幫助下，成立了新源縣財(cái)政局鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理局。
2、賬戶按規(guī)定統(tǒng)設(shè)。撤消了鄉(xiāng)鎮(zhèn)在各金融機(jī)構(gòu)開設(shè)的所有賬戶，由縣鄉(xiāng)財(cái)局統(tǒng)一開設(shè)“收入待解戶”，并在農(nóng)村信用社各鄉(xiāng)鎮(zhèn)網(wǎng)點(diǎn)開設(shè)“專項(xiàng)資金專戶”“基本支出戶”兩個(gè)賬戶。
3、資金按規(guī)定程序撥付。按照“核定備用金，鄉(xiāng)財(cái)局審核支出，縣財(cái)政監(jiān)督”的程序進(jìn)行資金撥付。
4、債務(wù)按規(guī)定程序?qū)徟?。鄉(xiāng)鎮(zhèn)對外舉債。必須報(bào)縣財(cái)經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)小組審批，縣財(cái)政局備案后，鄉(xiāng)鎮(zhèn)方可借款。
5、財(cái)政票據(jù)實(shí)行統(tǒng)管。鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所的票據(jù)管理權(quán)收歸縣財(cái)政局，由鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所統(tǒng)一領(lǐng)取、統(tǒng)一發(fā)放，統(tǒng)一核銷。
二、鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理存在的問題
盡管在“鄉(xiāng)財(cái)縣管鄉(xiāng)用”改革過程中做了大量的工作，探索了新路子，在取得成效的同時(shí)，也存在著很多問題和不足之處，歸納起來主要有以下幾個(gè)方面。
(一)、改革積極性不高?！班l(xiāng)財(cái)縣管鄉(xiāng)用”改革的實(shí)質(zhì)是協(xié)助鄉(xiāng)鎮(zhèn)理好財(cái)，改革的著力點(diǎn)在節(jié)流，而不在開源，由此帶來的難題也是顯而易見的。一方面縣級財(cái)力無法滿足改革要求而帶來的改革成本，另一方面鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)力匱乏，認(rèn)為支出由縣級負(fù)擔(dān)了，征收積極性有所下降，同時(shí)認(rèn)為實(shí)行“鄉(xiāng)財(cái)縣管鄉(xiāng)用”改革后。會削弱他們的財(cái)力權(quán)限。
(二)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)正常運(yùn)轉(zhuǎn)與發(fā)展很難同步進(jìn)行。雖然鄉(xiāng)鎮(zhèn)投入不斷加大，但由于西北部縣級財(cái)力不足，而且鄉(xiāng)鎮(zhèn)過去存在的許多矛盾和問題沒有得到解決，特別是因上級突發(fā)性工作任務(wù)在預(yù)算中未安排，而出現(xiàn)擠占經(jīng)費(fèi)、申報(bào)資金不能按計(jì)劃使用的現(xiàn)象，致使經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，工作無法正常開展，從而引發(fā)了許多新的矛盾。
(三)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)隱形債務(wù)難以控制。由于財(cái)力難以保證鄉(xiāng)鎮(zhèn)的各種需要，一方面鄉(xiāng)鎮(zhèn)在要“吃飯”，另一方面又要“發(fā)展”，欠錢發(fā)展的現(xiàn)象普遍存在，雖然帳面?zhèn)鶆?wù)沒有增加，在無預(yù)算，無資金的情況下發(fā)生了支出，實(shí)際就產(chǎn)生了隱性債務(wù)。
(四)、財(cái)政資金多頭管理，資金使用效益不高。由于鄉(xiāng)鎮(zhèn)公共支出涉及到不同的部門，各部門為完成自身的職能都有相應(yīng)的資金支出管理辦法和要求。這樣產(chǎn)生了資金多頭、分散管理，不能達(dá)到財(cái)政資金有效整合。集中力量辦大事的效果，更不能提高資金使用效益。
三、上下聯(lián)動，齊抓共管，努力推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理科學(xué)化、精細(xì)化進(jìn)程
(一)、加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政信息化建設(shè)，為“鄉(xiāng)財(cái)縣管鄉(xiāng)用”改革保駕護(hù)航
(二)、建立行之有效的考核機(jī)制，打造科學(xué)化、精細(xì)化鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理機(jī)制
“鄉(xiāng)財(cái)縣管鄉(xiāng)用”改革的前提必須把鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政所的“三權(quán)”上劃，即人權(quán)、事權(quán)、財(cái)權(quán)的上劃。同時(shí)要建立行之有效的考核機(jī)制，明確考核辦法。一方面“鄉(xiāng)財(cái)縣管鄉(xiāng)用”將改革與下?lián)芙?jīng)費(fèi)掛鉤。實(shí)行“以獎(jiǎng)代補(bǔ)”提高改革積極性。另一方面出臺鄉(xiāng)鎮(zhèn)增收節(jié)支考核辦法，按照不同收入水平制定相應(yīng)的收入上臺階要求。在體制中營造獎(jiǎng)勵(lì)的氛圍。
要圍繞建設(shè)基本公共服務(wù)均等化的要求，積極創(chuàng)新工作方式，大力推進(jìn)“鄉(xiāng)財(cái)縣管鄉(xiāng)用”改革，建立以效益為導(dǎo)向，兼顧公平的公共財(cái)政制度，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理的科學(xué)化、精細(xì)化。一是要完善鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門預(yù)算。進(jìn)一步改進(jìn)預(yù)算編制方法，規(guī)范預(yù)算編制程序，強(qiáng)化預(yù)算約束，實(shí)現(xiàn)早編預(yù)算、細(xì)編預(yù)算和綜合預(yù)算。二是要深入推進(jìn)國庫集中支付改革。逐步把鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政資金納入國庫集中支付范圍。三是要深化政府采購改革。進(jìn)一步加大政府采購監(jiān)管力度，嚴(yán)格依法依規(guī)開展政府采購招投標(biāo)。四是全面深化農(nóng)村綜合改革。以化解農(nóng)村義務(wù)教育“普九”債務(wù)為突破口，加強(qiáng)鄉(xiāng)村債務(wù)清理化解工作，進(jìn)一步深化“鄉(xiāng)財(cái)縣管鄉(xiāng)用”體制改革。五是嚴(yán)格防范鄉(xiāng)鎮(zhèn)政府債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)。特別是要著重在體制上、制度上和工作措施上研究防范化解財(cái)政風(fēng)險(xiǎn)機(jī)制，不能總是充當(dāng)“救火隊(duì)”。
(三)、合理劃分職能，理順各級政府間的財(cái)權(quán)、事權(quán)關(guān)系
本著財(cái)權(quán)與事權(quán)相統(tǒng)一的原則，在機(jī)構(gòu)改革的基礎(chǔ)上合理劃分政府部門的事權(quán)。明確各級政府、各部門支出的責(zé)任。除人員經(jīng)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)外，對教育、公共醫(yī)療、基礎(chǔ)設(shè)施等項(xiàng)目的支出責(zé)任應(yīng)進(jìn)行明確界定。使地方政府的財(cái)權(quán)與事權(quán)相適應(yīng)，量力而行，量財(cái)辦事。同時(shí)，按照收支脫鉤的原則，對有收費(fèi)職能部門要加強(qiáng)管理。
(四)、夯實(shí)基礎(chǔ)，建章立制，用制度促改革
每項(xiàng)改革的順利進(jìn)行，都離不開基礎(chǔ)，離不開配套措施及相關(guān)制度，因此，我們要從基礎(chǔ)入手，夯實(shí)會計(jì)基礎(chǔ)工作，充分結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)的實(shí)際，建立行之有效可操作的財(cái)務(wù)管理、資金管理、人員管理、預(yù)算管理、債務(wù)管理、資產(chǎn)管理等制度，用制度去抓管理，用制度去促改革，“鄉(xiāng)財(cái)縣管鄉(xiāng)用”改革才能落到實(shí)處，才能逐步見成效。
(五)、整合鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政資金，提高資金使用效益
目前財(cái)政項(xiàng)目資金存在部門分割、各自為戰(zhàn)、管理成本高。應(yīng)逐步建立以全縣政府重點(diǎn)項(xiàng)目為平臺，上下聯(lián)動，以項(xiàng)目帶資金，將各部門用于鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理的財(cái)政資金進(jìn)行深度結(jié)合，充分解決資金使用分散的問題，從而達(dá)到集中資金辦大事，提高財(cái)政資金使用效益的目的工作機(jī)制。
(六)、重新界定鄉(xiāng)鎮(zhèn)財(cái)政管理的任務(wù)，在管理上下苦功
本文利用中國知網(wǎng)，在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫中文獻(xiàn)檢索核心期刊《檔案學(xué)通訊》，統(tǒng)計(jì)了從2000至2011年國內(nèi)有關(guān)檔案信息化建設(shè)的學(xué)術(shù)文章。具體方法是：
（一）中國知網(wǎng)的檢索，百度到中國知網(wǎng)并點(diǎn)擊，即可打出中國知網(wǎng)的首頁。
（二）學(xué)術(shù)論文的檢索，在中國知網(wǎng)首頁上雙擊“中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫”，即可進(jìn)入，點(diǎn)擊標(biāo)準(zhǔn)檢索后：
1、輸入檢索控制條件：（1）期刊年期：從2000年至2011年；（2）來源期刊：檔案學(xué)通訊；（3）來源類別：全部期刊；（4）支持基金：空；（5）作者：有作者或第一作者
2、輸入內(nèi)容檢索條件：選中“主題”、“篇名”、“關(guān)鍵詞”、“摘要”、“全文”、“參考文獻(xiàn)”、“中國分類號”分別輸入相應(yīng)內(nèi)容并且可選擇“并且”、“或者”與“不包含”的關(guān)系進(jìn)行檢索。
3、根據(jù)檢索出來的內(nèi)容，選擇“全選”，再“保存”，在“簡單”、“詳細(xì)”、“引文”、“自定義”、“Refworks”、“ndnote”、“oteExpress”、“查新”、“同方知網(wǎng)pdl”中選擇“詳細(xì)”，將“序號”、“題名”、“作者”、“中文刊名”、“單位”、“摘要”的內(nèi)容全部選中復(fù)制到Excel電子表單中，再進(jìn)行數(shù)據(jù)格式變換，轉(zhuǎn)換成符合要求的Excel表單。
（三）檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)論文的檢索，點(diǎn)擊標(biāo)準(zhǔn)檢索后：
1、輸入檢索控制條件：（1）期刊年期：從2000年至2011年；（2）來源期刊：檔案學(xué)通訊；（3）來源類別：全部期刊；（4）支持基金：空；（5）作者：分別輸入“空”、作者和第一作者為“北京”和“上?！?、“天津”和“重慶”、“南京”和“杭州”、“廣州”和“深圳”、“西安”和“昆明”、“青島”，其關(guān)系為“或者”。
2、輸入內(nèi)容檢索條件：選中“全文”項(xiàng)輸入“信息化”、“數(shù)字化”的內(nèi)容并且選擇“或者”的關(guān)系分別進(jìn)行檢索，得到檢索信息為2000至2011年間的《檔案學(xué)通訊》上發(fā)表的檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)文章為14條，其中北京2000至2011年間發(fā)表的檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)文章為8條；上海2000至2011年間發(fā)表的檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)文章為1條；天津2000至2011年間發(fā)表的檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)文章為1條；深圳2000至2011年間發(fā)表的檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)文章為3條；西安2000至2011年間發(fā)表的檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)文章為1條；重慶、南京、杭州、廣州、昆明、青島2000至2011年間發(fā)表的檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)文章為0條。
3、根據(jù)檢索出來的內(nèi)容，選擇“全選”，再“保存”，在“簡單”、“詳細(xì)”、“引文”、“自定義”、“Refworks”、“ndnote”、“oteExpress”、“查新”、“同方知網(wǎng)pdl”中選擇“詳細(xì)”，將“序號”、“題名”、“作者”、“中文刊名”、“單位”、“摘要”的內(nèi)容全部選中復(fù)制到Excel電子表單中，再進(jìn)行數(shù)據(jù)格式變換，轉(zhuǎn)換成符合要求的Excel表單。
二、學(xué)術(shù)文章數(shù)量分析
本文利用中國知網(wǎng)，在中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò)出版總庫中文獻(xiàn)檢索核心期刊《檔案學(xué)通訊》，統(tǒng)計(jì)了2000至2011年國內(nèi)北京、上海、天津、重慶、南京、杭州、廣州、深圳、青島、昆明有關(guān)檔案信息化建設(shè)的學(xué)術(shù)文章，在該數(shù)據(jù)庫中全文輸入“信息化”、“數(shù)字化”的內(nèi)容并且選擇“或者”的關(guān)系分別進(jìn)行檢索，得到2000至2011年間北京、上海、天津、重慶、南京、杭州、廣州、深圳、青島、昆明十家檔案局館發(fā)表檔案信息化建設(shè)學(xué)術(shù)文章14篇。
2001至2004這五年間，《檔案學(xué)通訊》上刊登關(guān)于檔案信息化建設(shè)的學(xué)術(shù)文章數(shù)量是這十一年中最多的，當(dāng)時(shí)檔案信息化建設(shè)處于剛起步階段，檔案界人對之進(jìn)行了深入的思考，從那時(shí)以后，辦公自動化水平不斷提高，檔案信息化建設(shè)步入穩(wěn)步發(fā)展階段，而2005年以后，相關(guān)文章在《檔案學(xué)通訊》上的減少也證明了這點(diǎn)。
三、學(xué)術(shù)文章應(yīng)用的研究方法
方法是完成研究工作的工具或手段?？茖W(xué)的研究得出科學(xué)的研究結(jié)論，反之則可能得出錯(cuò)誤的結(jié)論?？梢钥隙ǖ卣f，研究方法對檔案信息化建設(shè)的質(zhì)量起著決定性作用。
學(xué)術(shù)文章所用的研究方法一般是下列六種方法之一，引文分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法、理論分析法、調(diào)查研究法（隨機(jī)研究、通訊咨詢、面談），歷史分析法（包括傳記和文獻(xiàn)法）、其他方法。
大體而言，其中采用調(diào)查研究法的較多，歷史分析法較少，而理論分析法最少，這可能和檔案信息化建設(shè)是一門新的交叉學(xué)科有關(guān)。
招生簡介：
北京石油化工學(xué)院機(jī)械工程領(lǐng)域-管道腐蝕與防護(hù)，表面工程課題組接收調(diào)劑生
調(diào)劑要求：
1. 總分及單科達(dá)到2018年A類地區(qū)國家線;
2. 本科為機(jī)械相關(guān)、材料相關(guān)專業(yè);
3. 積極向上、勤奮努力,英語至少通過四級，通過六級者優(yōu)先。
如感興趣，發(fā)送個(gè)人簡歷、本科成績單和考研成績到郵箱：QQ:41691181
學(xué)校網(wǎng)站 bipt.edu.cn，
獎(jiǎng)助政策及復(fù)試等信息請參考 bipt.edu.cn/pub/graduate/
顧艷紅，工學(xué)博士，副教授，碩士生導(dǎo)師。2017年9月赴美國紐約哥倫比亞大學(xué)訪學(xué)，2012年美國阿拉斯加大學(xué)獲得機(jī)械工程博士學(xué)位，2007年選派到美國明尼蘇達(dá)大學(xué)雙語教學(xué)培訓(xùn);主要從事管道的腐蝕與防護(hù)、水下焊接接頭的腐蝕評價(jià)、鎂鋁鈦合金的降解與表面耐磨耐蝕防護(hù)研究.近5年以第一/通訊30余篇，其中17篇被SCI/EI收錄;一部分發(fā)表在Elsevier期刊JCR1區(qū)Journal of Alloys and Compounds、JCR2區(qū)Applied Surface Science、Materials & Design及 Surface and coatings technology上。指導(dǎo)碩士研究生獲得國家獎(jiǎng)學(xué)金2人次;15級碩士研究生2人和16級碩士研究生1人分別選派到美國Villanova University和美國紐約Columbia University 進(jìn)行短期訪學(xué)。研究生畢業(yè)1人考取清華大學(xué)博士研究生，1人赴美國路易斯安那州立大學(xué)攻讀博士學(xué)位,其他就業(yè)。
代表性論文:
[1]Yang, Y.H., Gu, Y.H.*, A Proposal for Modified Galvanic Corrosion Model Investigating Effects of Micro-Arc Oxidation on Al alloy Surface reviews and letters, 2018 online. (SCI/EI)
[2] Ma, H.J., Gu, Y.H.*, Microstructure, Chemical Composition and Local Corrosion Behavior of Friction Stud Welding Joint. Journal of Materials Engineering and Performance, 2018 online. (SCI/EI)
[3] Yang, Y.H., Gu, Y.H.*, Zhang, L., Jiao, X., Che, J., Influence of MAO Treatment on the Galvanic Corrosion Between Aluminum Alloy and 316L Steel. Journal of Materials Engineering and Performance, 2017 SCI. 26(12): p. 6099-6106. (SCI/EI)
[4] Ma, H.J., Gu, Y.H.*, Liu, S., Che, J., Yang, D., Local corrosion behavior and model of micro-arc oxidation HA coating on AZ31 magnesium alloy. Surface and coatings technology, 2017 SCI. 331: p. 179-188. (SCI/EI)
[5] Gu, Y.H., Ma, H.J., Yue, W., et. al., Microstructure and corrosion model of MAO coating on nano grained AA2024 pretreated by ultrasonic cold forging technology. Journal of alloys and compounds. 2016; 681:120-7. (SCI/EI)
[6] Gu, Y.H., Chen, L.L., Yue, W., et. al., Corrosion behavior and mechanism of MAO coated Ti6Al4V with a grain-fined surface layer. Journal of alloys and compounds. 2016; 664:770-6. (SCI/EI)
[7] Chen, L.L., Gu, Y.H.*, Influence of HA in the electrolyte on the properties and corrosion behavior of MAO Ca/P coating. Materials and corrosion. 2016; 67(7): 702-709. (SCI/EI)
[8] Chen, L.L., Gu, Y.H.*, Liu, L., Liu, S.J.. Effect of ultrasonic cold forging technology as the pretreatment on the corrosion resistance of MAO Ca/P coating on AZ31B Mg alloy [J]. Journal of alloys and compounds, 2015, 635: 278-288.(SCI/EI)
[9] Gu, Y.H., Ning, C.Y., Yu, Z.X. Effect of Pulse Frequency on the Corrosion Behavior of Microarc Oxidation Coating on Mg Alloys in SBF [J]. Rare Metal Mat Eng, 2014, 43(10): 2463-2468. (SCI/EI)
[10] Gu, Y.H., Cai, X.J., Guo, Y.J., Ning, C.Y. Effect of chloride ion level on the corrosion performance of MAO modified AZ31 alloy in NaCl solutions [J]. Materials & Design, 2013, 43: 542-548. (SCI/EI)
[11] Gu, Y.H., Bandopadhyay, S., Chen. Long-term corrosion inhibition mechanism of microarc oxidation coated AZ31 Mg alloys for biomedical applications [J]. Materials & Design, 2013, 46(0): 66-75. (SCI/EI)
[12] Gu, Y.H., Bandopadhyay, S., Chen, C.-F. Effect of oxidation time on the corrosion behavior of micro-arc oxidation produced AZ31 magnesium alloys in simulated body fluid [J]. Journal of Alloys and Compounds, 2012, 543(0): 109-117. (SCI/EI)
[13] Gu, Y.H., Chen, C.-F., Bandopadhyay, S., Ning, C.Y., Zhang, Y.J., Guo, Y.J. Corrosion mechanism and model of pulsed DC microarc oxidation treated AZ31 alloy in simulated body fluid [J]. Applied Surface Science, 2012, 258(16): 6116-6126. (SCI/EI)
[14] Gu, Y.H., Xiong, W.M., Ning, C.Y., Zhang, J. Residual Stresses in Microarc Oxidation Ceramic Coatings on Biocompatible AZ31 Magnesium Alloys [J]. Journal of Materials Engineering and Performance, 2012, 21(6): 1085-1090. (SCI/EI)
本期公益微講堂特別鳴謝：卓越父母國際研究院 華京（中國）心理咨詢有限公司
11月微講堂課程安排：難道天下就沒有一個(gè)不出軌的男人？
寇乃馨 臺灣著名娛樂節(jié)目主持人 2012年起因在貴州衛(wèi)視《非常完美》節(jié)目擔(dān)任情感導(dǎo)師而在大陸聲名鵲起
黃國倫 臺灣著名音樂人 以一首《我愿意》躋身華語流行樂壇 成為家喻戶曉的音樂才子
如何養(yǎng)育孩子的生命力？
潘春玲 80后女性導(dǎo)師 青少年心靈成長教練 國際薩提亞親子導(dǎo)師 國家二級心理咨詢師 卓越父母國際研究院資深親子導(dǎo)師
女性如何更好地成長？
劉露曦 美國AGPA團(tuán)體治療協(xié)會成員 歐文亞隆團(tuán)體心理認(rèn)證咨詢師 存在-人本主義咨詢師 管理學(xué)士、心理咨詢與治療專業(yè)碩士 華京（中國）心理咨詢有限公司特聘講師
婚姻中如何更好地溝通？
秋黎靜 國家二級心理咨詢師 繪畫心理分析師 沙盤游戲治療師 歐文亞隆認(rèn)證團(tuán)體咨詢師 華京（中國）心理咨詢有限公司特聘講師
修行夫妻如情人
陳柳燃 國際薩提亞親子導(dǎo)師 NLP親子關(guān)系踐行者兩性親密關(guān)系咨詢師 香港卓越父母國際研究院資深父母導(dǎo)師
“中國家庭幸福成長計(jì)劃”分站站長召集令
《婚姻與家庭》雜志招募各省市“中國家庭幸福成長計(jì)劃”分站站長了！各省市分站站長將通過“報(bào)名―考核―錄入”等流程層層篩選。
“中國家庭幸福成長計(jì)劃之公益微講堂”分站負(fù)責(zé)人職能：
1.組建運(yùn)營該地區(qū)的“婚姻與家庭幸福成長群”，不低于300人，保持群的活躍；
2.每周一次“中國家庭幸福成長計(jì)劃之公益微講堂”課程直播；
3.負(fù)責(zé)舉辦“中國家庭幸福成長計(jì)劃”線下沙龍或讀書（雜志）活動（每月一期，并進(jìn)行活動照片等匯總）；
4.整合網(wǎng)友聽眾們的需求反饋，負(fù)責(zé)各分站宣傳事宜；
5.情感或心理咨詢師優(yōu)先。
“中國家庭幸福成長計(jì)劃之公益微講堂”分站負(fù)責(zé)人福利：
1.獲得由全國婦聯(lián)《婚姻與家庭》雜志頒發(fā)的“中國家庭幸福成長計(jì)劃”分站負(fù)責(zé)人聘書；
2.獲得授權(quán)組織“中國家庭幸福成長計(jì)劃”相關(guān)線上線下活動，與“中國家庭幸福成長計(jì)劃”共同成長；
3.“中國家庭幸福成長計(jì)劃”相關(guān)深度課程等；
