首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 綜合實(shí)踐活動(dòng)
時(shí)間：2022-09-29 08:50:26
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇綜合實(shí)踐活動(dòng)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
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綜合活動(dòng)是一種實(shí)踐性的綜合課程;其本質(zhì)在于讓學(xué)生自主參與到開放式的綜合應(yīng)用實(shí)踐活動(dòng)中，通過切身的體驗(yàn)親身的經(jīng)歷，從而達(dá)到綜合素質(zhì)的提高和多方面能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。
一、轉(zhuǎn)變觀念，嘗試創(chuàng)新教學(xué)模式
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是活動(dòng)的主體，強(qiáng)調(diào)要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)獲得直接經(jīng)驗(yàn)，教師的指導(dǎo)要貫穿于學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，分發(fā)揮學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和綜合思維能力。注重學(xué)生的親身體驗(yàn)和積極實(shí)踐。誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情。在動(dòng)過程中最重要的就是要教給學(xué)生各種獲取知識(shí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。
二、綜合實(shí)踐活動(dòng)要把學(xué)生從課堂引向廣闊的社會(huì)
新一輪課程改革它以學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，提倡親歷親為，強(qiáng)調(diào)通過經(jīng)歷來獲得體驗(yàn)，運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神以及合作、交流、社會(huì)責(zé)任等良好的情感和價(jià)值觀。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有別于學(xué)科課程，其明顯的特點(diǎn)就是開放型教學(xué)，即把學(xué)生從課堂引向廣闊的社會(huì)，從書本知識(shí)的學(xué)習(xí)引向社會(huì)實(shí)踐，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的自主性，以擴(kuò)展他們的視野，讓他們擁有自己的學(xué)習(xí)空間和思維天地，進(jìn)而開發(fā)他們創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)新能力。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)要從培養(yǎng)學(xué)生的能力入手
（一）交流表達(dá)能力
綜合活動(dòng)要體現(xiàn)多樣性，要及時(shí)地把最新的信息傳播給學(xué)生。例如，教學(xué)《語文天地》這部分內(nèi)容時(shí)，先讓學(xué)生查字典理解“冠軍”這個(gè)名詞，然后選定挑戰(zhàn)的對(duì)象、項(xiàng)目，準(zhǔn)備所需的材料然后向冠軍進(jìn)行挑戰(zhàn)。同學(xué)們挑戰(zhàn)的項(xiàng)目，有書法、繪畫、朗讀、演唱、講故事、舞蹈表演等，充分的表現(xiàn)了同學(xué)們的特長(zhǎng)。我給予恰當(dāng)?shù)募?lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生有成功感，體會(huì)到冠軍并不神秘，因?yàn)槿魏喂谲姸贾皇窃谀骋豁?xiàng)或幾項(xiàng)能力上領(lǐng)先于別人，而且這種領(lǐng)先也不是固定不變的，只要你能發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，不斷提高自己的能力，你也能當(dāng)冠軍。此次活動(dòng)使他們的表達(dá)交流能力得到提升。
（二）動(dòng)手操作能力
綜合實(shí)踐活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官共同參與，協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，在教學(xué)《神奇的氣壓》一課時(shí)，我演示后讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，用漏斗吹乒乓球、讓大于長(zhǎng)頸燒瓶口的鵪鶉蛋從長(zhǎng)頸燒瓶口中進(jìn)入，然后再給長(zhǎng)頸燒瓶加熱，讓鵪鶉蛋從長(zhǎng)頸燒瓶口中在慢慢的出來，這樣極大地引起了學(xué)生的興趣。又調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，此時(shí)學(xué)生不是講臺(tái)下被動(dòng)的觀眾，而是活動(dòng)的主人。一節(jié)課下來，學(xué)生既學(xué)懂了書本知識(shí)，又了解了空氣的神奇力量。學(xué)生形成了主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，以及良好的學(xué)習(xí)方式。在這個(gè)過程中既培養(yǎng)了動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，也培養(yǎng)了學(xué)生積極思維，駕馭知識(shí)的綜合能力。
（三）探究能力：
自主探究是實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵，學(xué)生必須在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)設(shè)計(jì)活動(dòng)過程，準(zhǔn)備活動(dòng)所需器材，實(shí)踐、操作過程，并記錄觀察現(xiàn)象、數(shù)據(jù)，完成實(shí)踐成果報(bào)告，得出活動(dòng)結(jié)論。例如，在教學(xué)《圓的面積》一課時(shí)，我先提出問題：“圓周率3.14”是怎樣得來的？然后我組織讓學(xué)生走出教室進(jìn)行實(shí)際操作，在校園找“圓”，如自行車輪、摩托車輪、井蓋等，學(xué)生用圓周長(zhǎng)除以圓直徑都得出了3.14、3.12、3.13……等數(shù)字。學(xué)生經(jīng)過親手實(shí)踐后爭(zhēng)相競(jìng)答。我此時(shí)不作任何表態(tài)，而是讓學(xué)生按照自己的想法進(jìn)行嘗試，讓他們?cè)诓粩嗵剿髦姓业酱鸢?。這樣學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、活潑、創(chuàng)造性思維十分活躍，探索精神在活動(dòng)中得到培養(yǎng)。
（四）創(chuàng)造能力
實(shí)踐是創(chuàng)造發(fā)明成功的重要條件。創(chuàng)造能力是綜合實(shí)踐活動(dòng)課的核心所在，也是創(chuàng)造性思維的基礎(chǔ)。例如，在美術(shù)課上讓學(xué)生利用圖畫展現(xiàn)家鄉(xiāng)未來的變化時(shí)，同學(xué)們充分發(fā)揮自己的想象力，通過簡(jiǎn)潔、鮮明、生動(dòng)的圖案形象地表達(dá)主題，反映新農(nóng)村建設(shè)及時(shí)代精神。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)造能力，不僅要體現(xiàn)在日常的課堂教學(xué)中，而且要更突出地落實(shí)在學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)中。
“那里面可有趣拉！它告訴了我許多我不知道的奇怪事件，有些還十分嚇人，我一個(gè)人都不敢看！”我
也不例外，說到：“我喜歡看〈〈購(gòu)物街〉〉，那里面的許多活動(dòng)也很有趣，贏了還能拿大獎(jiǎng)，特別是
什么“妙手推推推”和“卡片總動(dòng)員”，看的我也想去試試了，捧個(gè)大獎(jiǎng)回來?！眹\嘰喳喳的聲音響個(gè)
不停。終于，老師讓我們終止了討論，開始點(diǎn)名上來演講。一個(gè)個(gè)將的有頭有尾，有些人講了他們喜歡
的節(jié)目是恐怖片，于是他們便滔滔不絕地講了起來，聽得我們一些人心驚膽戰(zhàn)的，雞皮疙瘩都要出來了
，有些人聽得入迷了，都在張大了嘴巴，還有些人在一邊吃手指，一邊聽，津津有味的。老師還叫了幾
二、時(shí)間安排
調(diào)查開始時(shí)間:2006-9-12;匯報(bào)時(shí)間:每年的暑假開學(xué)的第一周;結(jié)題時(shí)間:九年級(jí)中考后的“三加一”培訓(xùn)期間。
三、具體措施
1.利用生物校本課程講解花生種植的相關(guān)知識(shí)，從選種、到種子萌發(fā)的條件到出苗后的水肥管理等，都作了詳盡的講解。
2.發(fā)動(dòng)全體同學(xué)對(duì)自家花生地塊黃葉病因調(diào)查，與不發(fā)生黃葉病的花生地塊的花生品種、土壤土質(zhì)、花生輪作、播種時(shí)間作比較，通過走訪、咨詢家長(zhǎng)、農(nóng)技人員、網(wǎng)絡(luò)查詢等措施尋找答案。定期交流匯報(bào)，形成共識(shí)，第二年指導(dǎo)到家長(zhǎng)進(jìn)行花生種植，然后再觀察再匯報(bào)交流，第三年在指導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行種植，中考“三加一”培訓(xùn)期間匯報(bào)交流得出結(jié)論。
第一年匯報(bào)中典例調(diào)查如下:王磊同學(xué)叔叔是市種子公司農(nóng)技人員，他在叔叔的指導(dǎo)下調(diào)查如下:每年的7-8月份正是我區(qū)高溫少雨多陰天的季節(jié)，空氣濕度小，土壤鹽分隨土壤水分的蒸發(fā)而上升，因?yàn)辂}堿地土質(zhì)較粘對(duì)土壤鹽分的吸附力較強(qiáng)，而不宜于隨水散失到空氣中，而滯留在土壤表層土壤中，導(dǎo)致土壤溶液濃度過高，而使花生吸水困難，對(duì)鐵離子的吸收也困難，從而發(fā)生葉片黃化的現(xiàn)象，嚴(yán)重時(shí)干枯死亡。汪金鳳同學(xué)調(diào)查的結(jié)果是:自家的花生品種是魯花12品種黃化病較重，而與之相鄰的同學(xué)家的3323品種發(fā)生黃花病不明顯，她認(rèn)為花生黃花病與花生品種有關(guān)。王思羽同學(xué)在調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)地膜花生很少發(fā)生黃花病，而不覆膜地花生地塊黃花病較輕。
本學(xué)期的教學(xué)我以轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的聯(lián)系和綜合運(yùn)用，注重過程，強(qiáng)調(diào)開放，重視師生互動(dòng)。注意做到以下幾方面:
綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)與邏輯體系的超越，建構(gòu)一個(gè)更貼近學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)世界的全新課程領(lǐng)域。
綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生從真實(shí)的生活世界中選取那些具有一定的綜合性、實(shí)踐性、現(xiàn)實(shí)性的問題、事件、現(xiàn)象來設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。
綜合實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)讓學(xué)生親身參與、主動(dòng)實(shí)踐，在實(shí)踐中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決各種實(shí)際問題，提高解決實(shí)際問題的能力，實(shí)踐的內(nèi)容是豐富的，實(shí)踐的方式也是多樣的。實(shí)踐并不僅僅意味著讓學(xué)生作社會(huì)調(diào)查、參觀、訪問，更重要的是要為學(xué)生營(yíng)造實(shí)踐情境，通過引導(dǎo)，讓學(xué)生自己能夠發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。特別是學(xué)生能夠面對(duì)生活世界的各種現(xiàn)實(shí)問題，綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，主動(dòng)地去探索、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、重演、交往，親歷親為，獲得解決現(xiàn)實(shí)問題的真實(shí)經(jīng)驗(yàn)，從中培養(yǎng)實(shí)踐能力。
綜合實(shí)踐活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神提供了更為寬松、自由的空間。在活動(dòng)過程中，學(xué)生始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己設(shè)計(jì)方案，自己收集資料，自己解決問題。在這一過程中，學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力可以充分發(fā)揮出來。因此我在在教學(xué)中著眼創(chuàng)新，以培養(yǎng)今天的學(xué)生適應(yīng)明天的社會(huì)生活為己任，盡可能創(chuàng)造條件，讓學(xué)生在積極探索、主動(dòng)實(shí)踐的過程中，不斷地有所發(fā)現(xiàn)、有所思考、有所創(chuàng)新，具備初步的懷疑精神和批判精神，具有獨(dú)立思考問題的能力和解決問題的能力，為將來成為創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。
初中綜合實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)范文二
一學(xué)期來，我和孩子們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)課這片快樂的綠洲上一起研究，共同感受、共同分享、共同成長(zhǎng)著，下面也讓我進(jìn)行一番回顧和：
一、活動(dòng)情況
(一)七年級(jí)開展了以“童年歲月”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過采訪、調(diào)查、對(duì)比、制作“童年歲月卡”、成果匯報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生們了解到自己的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。
(二)5月10日是母親節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樹立遠(yuǎn)大理想，勤奮學(xué)習(xí)，我校以母親節(jié)為契機(jī)，開展了以“母愛無疆感恩父母”為主題的全校型綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過走進(jìn)父母、主題征文、致母親一封信、我為母親做件事、主題匯報(bào)演出等五個(gè)階段的活動(dòng)。不但培養(yǎng)了學(xué)生愛父母、愛祖國(guó)的情感，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)付出，還讓學(xué)生收集、利用信息能力、規(guī)劃意識(shí)、動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新精神等都得到了一定的提高。更使學(xué)生認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門讓他們通過自主實(shí)踐獲得知識(shí)的學(xué)科，是一個(gè)可以讓他們自由發(fā)揚(yáng)個(gè)性，展示才華、鍛煉能力的舞臺(tái)，他們已由衷地愛上了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，一說到要上綜合實(shí)踐課，大家都樂了……這些都讓我感到欣慰。
二、點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)
在專家們的多次專業(yè)引領(lǐng)和自己的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地成長(zhǎng)著，下面是我這學(xué)期來認(rèn)為比較有成效的幾點(diǎn)做法：
1、以前在寫時(shí)我只寫出活動(dòng)總目標(biāo)，沒有再細(xì)化到每節(jié)課的目標(biāo)，這樣導(dǎo)致老師上課時(shí)目標(biāo)不夠明確，上課內(nèi)容較零散，沒有突破重難點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，這學(xué)期每節(jié)課上課前我都在總的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行更具體的備課，對(duì)每節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)生主要活動(dòng)、教師指導(dǎo)要點(diǎn)等方面進(jìn)行認(rèn)真的考慮，并書寫在筆記本上，也因?yàn)槲疫@樣做所以覺得現(xiàn)在每節(jié)課上起來更順手了，課堂教學(xué)效果更好了，學(xué)生也能在每節(jié)課都能有所獲。
2、以前我常常有個(gè)困惑就是如何知道學(xué)生在課外的活動(dòng)情況，這學(xué)期來我認(rèn)真地指導(dǎo)孩子們寫好“活動(dòng)記錄”“信息卡“考察記錄”等，在上課前我都先把孩子們的這些作業(yè)收上來批改,從作業(yè)中我們就可以較好地了解孩子們的活動(dòng)情況，那么就有利于我們?cè)谏险n時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
三、我的困惑
學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常要催怎么辦?
雖然在課堂上自認(rèn)為已經(jīng)把作業(yè)布置得再清楚了，也多次強(qiáng)調(diào)要按時(shí)完成，可每次去收作業(yè)都讓我大失所望，孩子們不能自覺地完成作業(yè)，一催再催，雖然我也采用批評(píng)加激勵(lì)措施，可每次仍有不少同學(xué)沒完成，有時(shí)去催作業(yè)，其他老師常會(huì)說：“語數(shù)作業(yè)能保證完成就不錯(cuò)了!”我也無奈地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧!可技能科的作業(yè)不完成老師就更難上課了。這真是一個(gè)亟待解決的問題。
四、今后思路
1、自主化
為了使綜合實(shí)踐課程有效的推行，學(xué)校建立了一套健全的課程實(shí)施組織網(wǎng)絡(luò)。在這個(gè)網(wǎng)絡(luò)中，校長(zhǎng)室負(fù)責(zé)課程實(shí)施的全盤領(lǐng)導(dǎo)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)活動(dòng)研究、指導(dǎo)培訓(xùn)、鑒定、資料管理等活動(dòng)，教導(dǎo)處、大隊(duì)部協(xié)助活動(dòng)，各年級(jí)研究組負(fù)責(zé)確定、協(xié)調(diào)活動(dòng)計(jì)劃，班主任及其他指導(dǎo)教師是具體實(shí)施者。在計(jì)劃制定方面，我們注重全員參與，自主制定。即校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生都參加到學(xué)校計(jì)劃制定的活動(dòng)中來，它經(jīng)過了由上而下、由下而上兩個(gè)輪次。由上而下，即由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教導(dǎo)處將確定的我校綜合實(shí)踐的課程理念、目標(biāo)向下傳達(dá)，組織教師學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，讓每一位綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師充分了解本課程的性質(zhì)、任務(wù)、本校的活動(dòng)特色等；由下而上是指內(nèi)容的制定全員參與，由學(xué)生到指導(dǎo)教師最后再匯總到主管的教導(dǎo)處。
2、多角度
在確定本學(xué)年的活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，首先在學(xué)生中展開廣泛的討論，讓他們圍繞書上的課題，選擇自己感興趣的一個(gè)方面，再由指導(dǎo)教師根據(jù)匯總的情況進(jìn)行梳理、篩選、歸類，上報(bào)科學(xué)的、可行的課題，最后由教導(dǎo)處做通盤搭配，根據(jù)各年級(jí)確定的研究主題進(jìn)行統(tǒng)一的規(guī)劃安排，制定計(jì)劃。
3、系列化
同一個(gè)內(nèi)容，不同的做法，由此體現(xiàn)課題的層次性與新穎性，形成一個(gè)序列，這是在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的一個(gè)創(chuàng)新。
二、加強(qiáng)常規(guī)管理，促進(jìn)課題深入實(shí)施
1、課時(shí)安排、落實(shí)制度
我校綜合實(shí)踐活課時(shí)安排是彈性課時(shí)制，即將每月4課時(shí)的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間根據(jù)需要靈活安排，做到集中使用與分散使用相結(jié)合。將4節(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)分成“2+2”的形式，“2”為教師指導(dǎo)課，每月2節(jié)，由教師進(jìn)行活動(dòng)培訓(xùn)，傳授活動(dòng)內(nèi)容與方法，圍繞活動(dòng)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分階段總結(jié)，“2”為個(gè)人實(shí)踐活動(dòng)課，放在每周的周末，由學(xué)生個(gè)人或者以小組為單位，進(jìn)行自由活動(dòng)。可以根據(jù)需要將2節(jié)綜合活動(dòng)大課與信息技術(shù)課打通，也可將其與其它學(xué)科如自然、班隊(duì)、社會(huì)、科學(xué)等打通，統(tǒng)一安排使用這樣的安排靈活性大，為綜合實(shí)踐活動(dòng)提供了時(shí)間上的保障。在課時(shí)的落實(shí)上，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組不定時(shí)地進(jìn)行檢查和聽評(píng)課活動(dòng)，保證了新的活動(dòng)理念的運(yùn)用，提高了每節(jié)活動(dòng)課的課堂質(zhì)量。
2、教師選聘、培訓(xùn)制度
理念是教育改革的陽光，有了陽光，才能有教育的春天，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展同樣要求教師有堅(jiān)實(shí)的理論、先進(jìn)的理念作基礎(chǔ)。因此，我們把教師競(jìng)聘工作當(dāng)成一件大事來抓，力求通過競(jìng)聘，擇優(yōu)錄取優(yōu)秀教師，在培訓(xùn)方面，本學(xué)期我們重點(diǎn)抓了教師指導(dǎo)方面的培訓(xùn)，多次組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)專家的最新教育理念，并在學(xué)習(xí)后要求教師結(jié)合學(xué)習(xí)所得與教學(xué)實(shí)際，每人寫出指導(dǎo)手記，集體交流討論，互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。
3、聽評(píng)課制度：
本學(xué)期我們主要重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)的課堂教學(xué)，力求通過聽評(píng)課活動(dòng)，使綜合實(shí)踐的課堂教學(xué)改變以往的應(yīng)付、呆板、滿堂哄的現(xiàn)象，做到科學(xué)、務(wù)實(shí)、創(chuàng)新，既促進(jìn)教師課堂教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，又使學(xué)生能在課堂上學(xué)有所得，真正地走向生活，走向?qū)嵺`，走向創(chuàng)新。
具體做法是：學(xué)期初由學(xué)校教導(dǎo)處組織一次全面的聽評(píng)課活動(dòng)，對(duì)每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)，指出今后努力的方向，為保證實(shí)踐課的質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。學(xué)期中不定時(shí)地對(duì)活動(dòng)課進(jìn)行抽查，檢驗(yàn)活動(dòng)課的質(zhì)量是否有明顯提高，期末根據(jù)學(xué)校指定的課題，進(jìn)行一次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選活動(dòng)，檢測(cè)活動(dòng)課的授課質(zhì)量，評(píng)選出優(yōu)質(zhì)課進(jìn)行推廣，促使每個(gè)教師的授課水平達(dá)到一個(gè)新的高度。我們還對(duì)三次聽評(píng)課中不合格的教師限期充實(shí)與提高，將聽評(píng)課活動(dòng)扎實(shí)地落實(shí)到了實(shí)處。聽評(píng)課制度將先進(jìn)的教育理念吹進(jìn)了課堂，使綜合實(shí)踐課的課堂也充滿了新課改的氣息，不但敦促教師不斷地改革創(chuàng)新，而且調(diào)動(dòng)了他們上好活動(dòng)課的積極性，使每一節(jié)活動(dòng)課都科學(xué)扎實(shí)，保質(zhì)保量。
4、階段性總結(jié)制度：
為了不斷地在活動(dòng)中反思提高，我們還建立了階段性總結(jié)制度。具體包括：
階段性案例：活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)階段后，教師們根據(jù)活動(dòng)情況及時(shí)撰寫活動(dòng)案例，記錄活動(dòng)中的收獲、活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、今后的改進(jìn)措施等，對(duì)這一階段的活動(dòng)情況進(jìn)行全面的總結(jié)。
階段性反思：不斷反思才能不斷提高。教師要根據(jù)每一階段的活動(dòng)情況，對(duì)照新的教育理念和活動(dòng)中的實(shí)際情況，經(jīng)常進(jìn)行反思，并形成書面報(bào)告。對(duì)典型問題校課題組要組織統(tǒng)一學(xué)習(xí)、討論、研究，找出解決問題的方法，及時(shí)進(jìn)行總結(jié)與推廣。
教學(xué)實(shí)錄：我們不但要求每位教師講好優(yōu)質(zhì)課，而且要求他們要整理好課堂實(shí)錄，并對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與反思，在整理的過程中不斷反思、提高，也為今后的活動(dòng)課教學(xué)留下第一手教學(xué)資料。
指導(dǎo)手記：為了進(jìn)一步強(qiáng)化教師指導(dǎo)工作，抓好教師指導(dǎo)這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，我們要求每位教師要有指導(dǎo)手記，記錄個(gè)人指導(dǎo)過程中的心得體會(huì)、點(diǎn)滴收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等，邊活動(dòng)邊總結(jié)邊提高。
5、評(píng)價(jià)制度：
本學(xué)年我們將綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)制度納入教科研的管理，實(shí)行動(dòng)態(tài)化評(píng)價(jià)和管理，即對(duì)活動(dòng)的全過程進(jìn)行過程督導(dǎo)和評(píng)價(jià)，包括開題、活動(dòng)實(shí)施、結(jié)題、課時(shí)落實(shí)、聽評(píng)課等各個(gè)方面，力求通過科學(xué)的評(píng)價(jià)，全面促進(jìn)活動(dòng)質(zhì)量，把活動(dòng)的開展提高到一個(gè)新的層面。
三、隨著課程的進(jìn)一步實(shí)施，存在的問題也漸漸凸現(xiàn)：
教師怕上綜合實(shí)踐課，甚至干脆占用，上其他課。原因主要有（1）教師對(duì)該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻。沒有現(xiàn)成的教材體系和指導(dǎo)體系，學(xué)習(xí)不夠。（2）教師的綜合素質(zhì)與該課程實(shí)施還未匹配，該課程實(shí)施需要全方位的素質(zhì)和較強(qiáng)的能力，在實(shí)踐操作中教師覺得無從著手，業(yè)務(wù)素質(zhì)不夠；（3）現(xiàn)有的對(duì)教師評(píng)價(jià)體系仍強(qiáng)調(diào)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，該課程處于一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報(bào)少；（4）由于是一門開放性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，活動(dòng)的真正開展需要相配套的物力、財(cái)力，而這方面學(xué)校有時(shí)很難提供，教師個(gè)人很少能獨(dú)立解決，保障不夠；（5）學(xué)生與家長(zhǎng)由于受社會(huì)傳統(tǒng)教育和學(xué)校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動(dòng)開展意識(shí)不強(qiáng)，應(yīng)該完成的任務(wù)不主動(dòng)，不及時(shí)，質(zhì)量不高，準(zhǔn)備不夠。
四、針對(duì)以上現(xiàn)狀，在新學(xué)期中我校將著重從以下幾個(gè)方面入手，做好工作：
1、轉(zhuǎn)變觀念，讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)。開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須讓教師的教育思想進(jìn)行一次深刻的革命，要讓教師站在未來人才的需要和學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度上來認(rèn)識(shí)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)實(shí)踐是關(guān)鍵，教師的作用是有效的指導(dǎo)，要大膽地讓學(xué)生去闖，失敗了也是一種體驗(yàn)、一種收獲，要讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)規(guī)范，體現(xiàn)與人合作和分享成果的樂趣。通過設(shè)立新課程論壇，舉辦學(xué)習(xí)沙龍，開展與新課程一起成長(zhǎng)的研討活動(dòng)，讓教師深入新課程。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，注重發(fā)揮教師群體力量，倡導(dǎo)教師之間的合作，成立綜合實(shí)踐活動(dòng)“智囊團(tuán)”。根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生的實(shí)際情況，在充分尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，把學(xué)生分成若干小組，由2-3位教師分別指導(dǎo)，讓教師和學(xué)生在活動(dòng)中一起成長(zhǎng)。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門新課程，它的出現(xiàn)說明課改已進(jìn)入以人為本、以發(fā)展能力、培養(yǎng)興趣為核心的教育本位論階段。新課程的的開發(fā)，為拓寬學(xué)生的視野，鍛煉各種能力，提高綜合素質(zhì)等都提供了更好的機(jī)會(huì)。但是，新生事物的發(fā)展總是由不成熟的摸索階段向成熟的發(fā)展階段過渡，而現(xiàn)在我們的綜合實(shí)踐課正處于起點(diǎn)的位置上 。
我平直中心小學(xué)校從本學(xué)期起始剛剛開設(shè)綜合時(shí)間活動(dòng)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師們都給予了高度的重視，利用暑假期間編寫了適合我校，突出辦學(xué)特色的“健康之我行”綜合實(shí)踐活動(dòng)總方案，及校本教材模塊。而從XX----XX學(xué)年第一學(xué)期首先由三年級(jí)擔(dān)任了綜合課的試點(diǎn)試驗(yàn)教學(xué)。三年級(jí)的分活動(dòng)的方案為“飲食與健康”。圍繞這一主旨，由校長(zhǎng)掛帥，教導(dǎo)處搭臺(tái)，三年級(jí)組實(shí)施這樣一套程序，來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并加入計(jì)算機(jī)老師，配合綜合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，根據(jù)校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處和綜合組成員的摸索與實(shí)踐，我校這個(gè)學(xué)期的綜合實(shí)踐活動(dòng)課將研究側(cè)重點(diǎn)放在了知識(shí)性與研究性相結(jié)合這一塊。由于三年級(jí)學(xué)生年齡小，一味地開放，似乎有點(diǎn)無的放失，故此，有老師的帶領(lǐng)，以學(xué)生自主性、差異性、開放性和體驗(yàn)性為主要特征的研究性活動(dòng)，它不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、教師的教學(xué)觀念得以改變，而且也使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的發(fā)展有一個(gè)切實(shí)可行的切入口和落腳點(diǎn)。
綜合實(shí)踐課程的目標(biāo)不在于給學(xué)生灌輸和傳授多少知識(shí)，而主要在于塑造學(xué)生的完美人格，特別是要把學(xué)生的人格、情感、審美、行為等素質(zhì)的發(fā)展均納入課程目標(biāo)的范疇來設(shè)計(jì)，來實(shí)施，以讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。綜合實(shí)踐課程目標(biāo)涉及豐富的發(fā)展領(lǐng)域，而其中態(tài)度、情感、技能的發(fā)展尤為突出。為此，我們努力建構(gòu)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作與創(chuàng)新的活動(dòng)機(jī)制，充分重視學(xué)生對(duì)大自然的體驗(yàn)，對(duì)社會(huì)生活的體驗(yàn)、重視觀察、實(shí)驗(yàn)、操作等體驗(yàn)性和探究性學(xué)習(xí)。在課程的實(shí)施過程中更著重可持續(xù)發(fā)展能力的獲得，以追求人文精神與科學(xué)精神相融合的價(jià)值取向，真正培養(yǎng)具有實(shí)事求是的科學(xué)精神、有具有樂觀積極的人文情懷的人，使學(xué)生不僅能認(rèn)識(shí)自然和社會(huì)，而且能認(rèn)識(shí)自己，不僅使自己能主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，而且能夠在社會(huì)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，成為社會(huì)發(fā)展的促進(jìn)者。
在方式上強(qiáng)調(diào)一切有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生活動(dòng)的積極性和探索領(lǐng)域的活動(dòng)形式，強(qiáng)調(diào)多種感官的參與和多種心理能力的投入。活動(dòng)的形式豐富多樣，如實(shí)踐操作、專題研究、親身體驗(yàn)、嘗試實(shí)驗(yàn)等，不論是側(cè)重觀察、測(cè)量、記錄、收集、整理、操作、討論、比較分類、撰寫報(bào)告或動(dòng)手制作包裝設(shè)計(jì)的科學(xué)制作活動(dòng)，還是側(cè)重社會(huì)考察、訪談等社會(huì)性活動(dòng)方式，都注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、發(fā)現(xiàn)，從不同的角度對(duì)生活、社會(huì)問題和科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行研究，自己去發(fā)現(xiàn)問題，并作出結(jié)論，在組織形式上更加靈活。既有培養(yǎng)獨(dú)立精神的個(gè)人活動(dòng)，又有體現(xiàn)合作精神的小組活動(dòng)等。比如，調(diào)查學(xué)校中餐的浪費(fèi)現(xiàn)象，并由此引起得一系列思考，采取哪些措施……正是在這些獨(dú)立活動(dòng)與他人的互動(dòng)和合作中，把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)交給學(xué)生，讓他們用自己的智慧解決問題。
讓學(xué)生走進(jìn)了社會(huì)大課堂，了解學(xué)校、社區(qū)、社會(huì)的現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)周圍的生活環(huán)境，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)與人交往，鍛煉自己勇于參與，大膽嘗試的品質(zhì)。讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)了參與與社會(huì)服務(wù)的意義，并幫助自己及他人，在活動(dòng)中增強(qiáng)了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，因此，我們說綜合實(shí)踐教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都要以學(xué)生的發(fā)展為根本。
綜合實(shí)踐學(xué)科基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)已成為時(shí)代的要求，同時(shí)也是綜合實(shí)踐學(xué)科的要求，雖然三年級(jí)的學(xué)生還僅僅涉足階段，還沒有完全體會(huì)到“資源共享”“信息量大”“傳輸速度快”等帶來的好處，但是我們相信只要我們不懈努力，相信一定能讓學(xué)生去認(rèn)識(shí)多彩的社會(huì)，觸摸社會(huì)發(fā)展的脈搏。
通過一學(xué)期綜合課的教學(xué)也引起了一些思考：
1、師資定為可否專職
2、大量的現(xiàn)成資源如何開發(fā)利用
3、綜合實(shí)踐課該怎樣上，有待規(guī)范。
4、教師的教育觀念要發(fā)生重要改變。
教師之間逐漸形成研討、協(xié)作氛圍。
俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！迸d趣是最好的老師，學(xué)生有了興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)產(chǎn)生主觀需要，所以教師要特別注意激發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，讓他們自覺開展各項(xiàng)活動(dòng)。
二、 課題的實(shí)施：
1、自愿組合，制定方案。
主題確立了，我們又設(shè)計(jì)了開放性的問卷，創(chuàng)設(shè)問題情景，由每個(gè)學(xué)生提出了一個(gè)自己最想研究的主題，以及研究主題的一些方式方法。
姓名： 愛好： 特長(zhǎng)：
1、你想要研究什么主題？
2、你打算如何研究這個(gè)主題？
3、你想自己獨(dú)立研究還是與其他同學(xué)合作研究這一主題？
經(jīng)過調(diào)查，最終生成了這個(gè)主題下的五個(gè)子課題：
⑴恐龍的種類及其特點(diǎn)；
⑵恐龍滅絕之謎；
⑶恐龍?zhí)綄ぷ阚E；
⑷恐龍之最；
⑸恐龍化石大觀。
子課題生成了，同學(xué)們都贊成合作研究，那就要組成研究小組了。很快，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，自由組合成研究小組。各組同學(xué)興奮不已，因?yàn)樗麄兛梢院妥约河型谎芯磕繕?biāo)的小伙伴交流合作了。得選個(gè)組長(zhǎng)做“領(lǐng)頭羊”呀！于是，表現(xiàn)積極，有責(zé)任感，能力強(qiáng)的同學(xué)被推選為組長(zhǎng)，帶領(lǐng)組員們充分交流，討論初步制定活動(dòng)方案：
小隊(duì)名稱 子課題名稱 小隊(duì)成員 研究方法 分工情況 指導(dǎo)教師
在制定活動(dòng)方案的過程中，學(xué)生感覺到了民主的氣息，他們主體意識(shí)和責(zé)任意識(shí)得到了充分的萌發(fā)和體現(xiàn)。這時(shí)，老師又啟發(fā)：如何使你們活動(dòng)過程的資料完整無缺地保存呢？學(xué)生們各抒己見，最終決定建立材料袋，形成活動(dòng)系列素材。并且，我們決定進(jìn)行一次封面設(shè)計(jì)大賽，霎時(shí)，同學(xué)們的身影變得忙碌起來，組員們出謀劃策，分工協(xié)作，他們采用了不同的圖案和顏色來表示不同含義。他們有的用巧手畫，有的用電腦設(shè)計(jì)，干得不亦樂乎。一周后，一份份新穎別致，令人賞心悅目的封面呈現(xiàn)在我們面前，無不體現(xiàn)著孩子的思維和理念，無不閃爍著孩子們的童心。我們組織組員們有秩序地欣賞和評(píng)價(jià)，評(píng)出了“創(chuàng)新獎(jiǎng)”，“努力獎(jiǎng)”，“設(shè)計(jì)獎(jiǎng)”等好幾種獎(jiǎng)項(xiàng)，還給它們拍了照，留作原始資料。看著同學(xué)們歡呼雀躍的情景，我們覺得在這個(gè)過程中，學(xué)生們學(xué)會(huì)了合作，發(fā)展了動(dòng)手能力，更重要的是品嘗到了自己勞動(dòng)成果的喜悅。
2、搜集文字資料和圖片，進(jìn)行資料匯總。
活動(dòng)開始了，各研究小組根據(jù)自己設(shè)計(jì)的活動(dòng)方案采用不同的方法進(jìn)行專題研究性學(xué)習(xí)。他們有的進(jìn)圖書館看書查找資料，有的在家長(zhǎng)指導(dǎo)下上因特網(wǎng)瀏覽下載，有的去各類書店。我們觀察到有個(gè)別學(xué)生似乎無動(dòng)于衷，調(diào)查發(fā)現(xiàn)這幾位學(xué)生因種種原因如家庭困難多，家里沒有電腦，這方面的書籍家長(zhǎng)也沒有購(gòu)買過，他們沒有資料來源，無從下手，于是，我充分利用校內(nèi)各種信息設(shè)施，創(chuàng)設(shè)研究環(huán)境，電子閱覽室，圖書閱覽室適時(shí)向?qū)W生開放，以使學(xué)生順利開展調(diào)查活動(dòng)。
在放手讓學(xué)生去調(diào)查收集的同時(shí)，教師也不忘進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，如由周老師進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生明確到哪類書中去查找，學(xué)會(huì)利用目錄查找，學(xué)會(huì)速讀，摘錄，寫讀書筆記；電教老師則進(jìn)行網(wǎng)上點(diǎn)撥，使學(xué)生學(xué)會(huì)到網(wǎng)上查閱資料，并學(xué)會(huì)下載資料。
經(jīng)過兩三個(gè)星期的小組活動(dòng)，每個(gè)小隊(duì)都或多或少地搜集了與本隊(duì)主題相關(guān)的資料，但經(jīng)交流發(fā)現(xiàn)，這些資料大多是網(wǎng)上下載的，書上復(fù)印的，圖書館抄來的。資料是堆積得越來越多了，可是學(xué)生的熱情卻下降了，他們似乎已疲于乏味的資料收集，也不知如何對(duì)資料進(jìn)行取舍，匯總。因此，我們考慮是否自己動(dòng)手做一些恐龍的資料，就捏恐龍吧！這下學(xué)生來勁了，拿來了自己心愛的彩泥，小組合作，你捏頭，我捏身體，他捏尾巴，然后組合、加工、美化，短短的一節(jié)課時(shí)間，各式各樣的恐龍模型就象變戲法似的呈現(xiàn)在我們面前，有兇猛好斗的霸王龍，展翅飛翔的翼龍，有引吭高歌的梁龍，有憨厚可愛的三角龍……一個(gè)個(gè)小藝術(shù)家們還為自己的杰作配上了解說詞，可自豪了。在解說時(shí)，學(xué)生不知不覺中將收集資料進(jìn)行了重組、內(nèi)化，并創(chuàng)造性地表達(dá)。課后，我們還讓他們把自己的作品拍成照片，再配上文字介紹，這樣，一份份自制的、圖文并茂的資料就出來了，這比到網(wǎng)上、書上去尋找現(xiàn)成的資料更能讓學(xué)生受益。
3、上網(wǎng)與恐龍專家互動(dòng)交流。
這是學(xué)生們?nèi)f分期待的活動(dòng)。在周老師上網(wǎng)查找恐龍資料時(shí)，結(jié)識(shí)了一些中華恐龍網(wǎng)的恐龍研究專家和恐龍愛好者，他們表示非常樂意幫助孩子們解決一些問題，還特意在他們的論壇上開辟了一個(gè)專欄——“龍崽崽提問區(qū)”，等待孩子們登陸論壇與他們交流。當(dāng)周老師把這一好消息告訴學(xué)生們時(shí)，學(xué)生們個(gè)個(gè)歡呼雀躍，充分感受到了綜合實(shí)踐活動(dòng)的快樂。
于是，在上網(wǎng)交流之前，每個(gè)小隊(duì)都充分準(zhǔn)備了要向?qū)＜覀兲岢龅膯栴}，想象著與專家們熱烈交流的情景，有的小隊(duì)還準(zhǔn)備了記錄本和照相機(jī)，要記錄下這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。
來到網(wǎng)絡(luò)室，連上互聯(lián)網(wǎng)，登陸中華恐龍網(wǎng)，同學(xué)們立刻被這里豐富的恐龍資料所吸引。當(dāng)同學(xué)們來到論壇，看到一個(gè)個(gè)奇怪而又新穎的名字如：一碗佳肴、滋補(bǔ)龍火鍋、bird等時(shí)，都睜大了他們的雙眼，不禁發(fā)出聲聲感嘆。不過小恐龍迷們都很快進(jìn)入了角色，在掌握了注冊(cè)、發(fā)表等交流技巧之后，都開始了與恐龍專家們的交流。有的小隊(duì)沒有打字較熟練的同學(xué)，又急于跟專家們交流，他們就請(qǐng)老師幫助輸入，不過他們都表示回頭要苦練打字。學(xué)生們的問題各種各樣，如“劍龍背上的骨板為什么能調(diào)節(jié)氣溫？”“恐龍和人有什么關(guān)系？”“翼龍到底是龍還是鳥？”“恐龍還能復(fù)活嗎？”……專家們的回答形式多樣，或給出文字資料，或貼出圖片，他們用最通俗的語言耐心地向小恐龍迷們講解著，問題很快一個(gè)個(gè)迎刃而解。小恐龍迷們的好學(xué)和恐龍專家們的熱心使論壇上熱鬧非凡，使網(wǎng)絡(luò)室其樂融融。當(dāng)這節(jié)網(wǎng)上交流課結(jié)束時(shí)，學(xué)生們都表現(xiàn)出極大的不愿意，都表示回去后還要再到論壇提問，恐龍專家們也表示隨時(shí)歡迎小恐龍迷們的到來。
課后，有的同學(xué)懷著對(duì)恐龍專家們的崇拜，提出要感謝他們，并想邀請(qǐng)他們來常州，來覓小，來三（5）班做客，再進(jìn)行一次近距離的交流。全班同學(xué)立刻響應(yīng)，于是每個(gè)小隊(duì)又合作設(shè)計(jì)了美觀的感謝信和邀請(qǐng)書，并發(fā)到了論壇上，這一舉動(dòng)讓專家們大為感動(dòng)。其中W W F世界自然基金會(huì)中國(guó)大陸項(xiàng)目負(fù)責(zé)人邢立達(dá)先生表示有機(jī)會(huì)一定來常州看一看這群可愛的小恐龍迷。
4、交流成果。
經(jīng)過一個(gè)多月的調(diào)查研究，同學(xué)們終于有了初步的成果，并決定把它們帶進(jìn)了課堂，和大家一起分享。經(jīng)過小組討論，集體交流，最后確定了活動(dòng)方案：⑴布置展區(qū)，分成五大塊，把桌子圍成圈，桌上擺滿自己小隊(duì)精心制作的《成果集》；⑵給自己的展區(qū)取一個(gè)好聽的名字；⑶一個(gè)展區(qū)推薦一名隊(duì)員當(dāng)解說員，以使其他展區(qū)的同學(xué)清楚了解展區(qū)的情況。方案一確定，隊(duì)員們的身影又變得忙碌了，他們都指望著為本隊(duì)出彩，能成為本隊(duì)研究專題活動(dòng)中重要和不可缺少的一員，老師也以參與者的身份，和學(xué)生一起開展活動(dòng)，給他們提提意見，解決難題。經(jīng)過一個(gè)星期的準(zhǔn)備，展覽會(huì)場(chǎng)終于布置完畢。
展區(qū)一：神秘的恐龍世界；展區(qū)二：恐龍奇觀；展區(qū)三：恐龍之最；展區(qū)四：恐龍滅絕之謎；展區(qū)五：恐龍化石之謎；展區(qū)六：恐龍?zhí)綄ぶi。
如“恐龍之最”展區(qū)：
恐龍之最 名稱 特點(diǎn)
食量最大的恐龍 腕龍 身長(zhǎng)20多米，體重達(dá)50噸
尾巴最厲害的恐龍 甲龍 長(zhǎng)達(dá)10。7米，張著一條巨大的棒槌尾巴。
叫聲最大的恐龍 擬桔龍 食草性恐龍，聲音不是從嘴巴里發(fā)出來的，而是通過頭上的冠發(fā)出。
跑得最快的恐龍 鴯鹋龍 身長(zhǎng)大約3。5米，奔跑速度極快，大約為每小時(shí)65公里。
一份份匯總資料形式多樣，有編成小冊(cè)子的，有設(shè)計(jì)恐龍小報(bào)的，有設(shè)計(jì)成表格的，還有現(xiàn)場(chǎng)解說的……充分體現(xiàn)了學(xué)生的想象力和自主能力。
5、爭(zhēng)當(dāng)中華恐龍館小導(dǎo)游。
經(jīng)過以上一系列的活動(dòng)，同學(xué)們獲得了更系統(tǒng)、更直觀的恐龍知識(shí)。每一位同學(xué)說起恐龍知識(shí)來，都是振振有辭，口若懸河，那神態(tài)就像一位位老練的解說員。于是，一場(chǎng)爭(zhēng)當(dāng)小導(dǎo)游的活動(dòng)轟轟烈烈地開展起來。
在聆聽了?！拔磥碇巧倌昕茖W(xué)院”恐龍研究所成員的解說示范之后，同學(xué)們躍躍欲試。節(jié)假日，學(xué)生在父母的陪同下再次光臨中華恐龍館，選取了自己最滿意，最感興趣的景點(diǎn)，了解了這個(gè)景點(diǎn)的有關(guān)知識(shí)之后，各小隊(duì)以隊(duì)長(zhǎng)帶頭，出謀劃策，擬寫導(dǎo)游詞。待兩周的醞釀成熟后，在課堂上開展了小導(dǎo)游競(jìng)選活動(dòng)。有的小導(dǎo)游指著拍回的照片如此講解道：這個(gè)破墻而去的兇猛龍頭是著名的霸王龍，這是目前為止陸地上最大的食肉動(dòng)物，大家看，它好象要把我們一口吞掉；還有的小導(dǎo)游這樣說：這個(gè)場(chǎng)景叫“恐龍挖掘現(xiàn)場(chǎng)”，地質(zhì)科學(xué)家們正在認(rèn)真地忙碌著，每一個(gè)人的動(dòng)作和位置都做了精心安排，這個(gè)場(chǎng)景把恐龍從巖壁勘探、挖掘、清理、翻磨、記錄直至裝架的全過程按順序演示出來。
中圖分類號(hào)：G626 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）36-0239-02
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程尤其注重學(xué)生多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變學(xué)生那種單一的以知識(shí)傳授為基本方式、以知識(shí)結(jié)果的獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施幾年來，很多教師都能夠與學(xué)生一起踐行課程的理念，體驗(yàn)課程實(shí)施的過程，感受課程具有的魅力。我對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也有了更多的認(rèn)識(shí)，所以我認(rèn)為要想更好地開展這門課程，需要注意以下三個(gè)方面：
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)與課外、校外活動(dòng)的關(guān)系
綜合實(shí)踐活動(dòng)與課外、校外活動(dòng)既有聯(lián)系又有區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
1.從課程管理的角度來看。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是國(guó)家課程，國(guó)家制定了《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》，規(guī)定了不同學(xué)段學(xué)生要達(dá)到的基本教育目標(biāo)，是每個(gè)3～6年級(jí)學(xué)生必修的課程；而課外、校外活動(dòng)是學(xué)校根據(jù)學(xué)生需要和學(xué)校實(shí)際開設(shè)的，有一定的隨意性，從課程管理的角度來劃分應(yīng)屬于校本課程，也不是每個(gè)學(xué)生必修的課程。
2.從兩者追求的目標(biāo)來看。綜合實(shí)踐活動(dòng)是通過密切學(xué)生與生活的聯(lián)系、學(xué)校與社會(huì)的聯(lián)系，幫助學(xué)生獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)自然、社會(huì)和自我內(nèi)在聯(lián)系的整體認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、社會(huì)責(zé)任感以及良好的個(gè)性品質(zhì)；而課外、校外活動(dòng)往往是根據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)校的特色來開設(shè)的，是以發(fā)展學(xué)生某一方面的興趣愛好，凸顯學(xué)校的辦學(xué)特色為目標(biāo)的。
3.從課程的類型及開發(fā)的內(nèi)容來看。二者都屬于活動(dòng)課程的范疇，都以活動(dòng)為課程開發(fā)的主要形式；二者內(nèi)容有交叉之處，綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容領(lǐng)域包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育以及社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐四個(gè)指定領(lǐng)域，還包括班團(tuán)體活動(dòng)、校傳統(tǒng)活動(dòng)、科技活動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐四個(gè)指定領(lǐng)域；而課外、校外活動(dòng)的很多內(nèi)容是圍繞綜合實(shí)踐活動(dòng)的非指定領(lǐng)域開展的。
4.從課程實(shí)施的時(shí)間安排來看。綜合實(shí)踐活動(dòng)的課時(shí)可以根據(jù)主題內(nèi)容的需要采用長(zhǎng)短課結(jié)合、集中和分散相結(jié)合的方式來安排，有些內(nèi)容還需要占用大量的課外、校外時(shí)間。綜合實(shí)踐活動(dòng)作為國(guó)家規(guī)定的必修課程，從小學(xué)三年級(jí)開始設(shè)置，平均每周要保證有3課時(shí)；而課外、校外活動(dòng)的時(shí)間也是采用集中和分散相結(jié)合的方式來安排的，占用的都是課外和校外時(shí)間。
二、合理確定指導(dǎo)教師
綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的成敗與否，很大程度上取決于指導(dǎo)教師的水平。綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師可以是專職的，也可以是兼職的，或者專兼職相結(jié)合。
1.從學(xué)校教師中選拔。在學(xué)科教師自由報(bào)名的基礎(chǔ)上，挑選出知識(shí)面寬、組織能力強(qiáng)、性格開朗、思維活躍的教師來?yè)?dān)任綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師。同時(shí)，挑選出那些對(duì)某個(gè)領(lǐng)域有過鉆研或精通某門學(xué)問、某種技能的教師作為綜合實(shí)踐活動(dòng)的顧問教師。
2.設(shè)置教師指導(dǎo)小組。所謂教師指導(dǎo)小組，即學(xué)校在沒有專職綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)教師的情況下，將不同學(xué)科或課程背景的教師組建成若干個(gè)教師指定小組，并將開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的班級(jí)分配給各個(gè)教師指導(dǎo)小組，實(shí)行教師指導(dǎo)小組班級(jí)負(fù)責(zé)制，每個(gè)指導(dǎo)小組設(shè)置一個(gè)組長(zhǎng)，實(shí)行組長(zhǎng)輪流負(fù)責(zé)制。
3.從社會(huì)上聘請(qǐng)。這門課程不管是在設(shè)計(jì)上還是在實(shí)施乃至管理和評(píng)價(jià)上都帶有很強(qiáng)的社會(huì)性，它聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際而與社會(huì)密不可分，又因?yàn)樗３Ｒ陨鐣?huì)問題作為主題而面向社會(huì)現(xiàn)實(shí)，需要與社會(huì)各界人士打交道，而廣闊的社會(huì)有豐富的人力資源可以開發(fā)，可以獲得大量的社會(huì)力量支持，所以綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)教師可以從社會(huì)中來。
三、綜合實(shí)踐活動(dòng)中教師的角色定位
與傳統(tǒng)的學(xué)科相比，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師的角色發(fā)生了根本性的變化。
1.教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)者。綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生積極參與、自主實(shí)踐，教師的引導(dǎo)與指導(dǎo)是十分重要的，也是活動(dòng)的前提。正確處理好學(xué)生的自主實(shí)踐與教師有效指導(dǎo)的關(guān)系是綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施過程中首要的和基本的要求。
2.教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織者。從內(nèi)容上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)沒有固定的、統(tǒng)一的教材，沒有統(tǒng)一的同步的教學(xué)內(nèi)容，這需要教師的組織；從活動(dòng)形式上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)多采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，這也需要教師的組織與協(xié)調(diào)；從活動(dòng)過程來看，不同小組的活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)空間需要教師的指導(dǎo)；另外，學(xué)生不是永遠(yuǎn)在教室里進(jìn)行活動(dòng)的，一旦走出校園走向社會(huì)進(jìn)行調(diào)查、采訪、觀察、勞動(dòng)、服務(wù)等，就涉及聯(lián)系、安排、安全等問題，更需要教師的組織；從活動(dòng)的評(píng)價(jià)看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)是倡導(dǎo)學(xué)生、教師（包括所有指導(dǎo)教師）、家長(zhǎng)以及社會(huì)人士等方面評(píng)價(jià)的綜合權(quán)衡與認(rèn)定，也需要教師的組織與協(xié)調(diào)工作。
3.教師是綜合實(shí)踐活動(dòng)的參與者。由于教師的信息儲(chǔ)備、人生閱歷、思維能力總體上比學(xué)生強(qiáng)，加上教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)中首先還是組織者、指導(dǎo)者，因此，參與學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)并進(jìn)行合作研究，教師要參與進(jìn)去。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門地方開發(fā)課程，其目的在于拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感。綜合實(shí)踐活動(dòng)是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用的實(shí)踐課程。它的實(shí)質(zhì)是綜合性學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)方式是自主的、合作的和探究的，是跟過去完全不同的一種學(xué)習(xí)方式。這種學(xué)習(xí)的方式重視學(xué)習(xí)過程，重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，對(duì)于摒棄被動(dòng)、單一、封閉的陳舊方式，推進(jìn)素質(zhì)教育，造就社會(huì)所需要的一代新人具有十分重要的意義。
一、注重學(xué)生興趣
綜合實(shí)踐活動(dòng)不是面向少數(shù)學(xué)生培養(yǎng)特長(zhǎng)的活動(dòng)，而是向全體學(xué)生，可以讓學(xué)生自主選擇主題并制定活動(dòng)方案，只有當(dāng)活動(dòng)主題由學(xué)生自主確立時(shí)，學(xué)生的活動(dòng)才能獲得意義之源。有道是：興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)學(xué)習(xí)的作用，而且會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生愉悅的情緒，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性。這樣他們就能積極主動(dòng)去思考、去探索、去創(chuàng)造。從而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。這學(xué)期我在進(jìn)行《奇思妙想》為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，我同樣提供一些學(xué)生感興趣的奇思妙想的事物，很好的激發(fā)了血學(xué)生的興趣。孩子們?cè)谶@感興趣的主題活動(dòng)中，都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的體驗(yàn)，從而保持了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的思維狀態(tài)，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲和萌動(dòng)的創(chuàng)造意識(shí)?？梢姡灰覀兂浞职l(fā)揮自己的聰明才智，以新穎的引導(dǎo)方式吸引學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生去選擇自己感興趣的主題，去關(guān)心社會(huì)，從而達(dá)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的預(yù)期目的。
二、注重學(xué)社自主探究
綜合實(shí)踐活動(dòng)明顯的體現(xiàn)的學(xué)生的自主性，學(xué)生的自主性越強(qiáng)，對(duì)教師的要求也就越高。因此，在每一個(gè)活動(dòng)的主題確定后，教師要組織好學(xué)生進(jìn)行課題的活動(dòng)實(shí)施，課題有了，我們研究它哪些方面的內(nèi)容，怎樣研究呢？經(jīng)過一周時(shí)間的思考、討論，學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇活動(dòng)內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容組成研究小組，然后引導(dǎo)各小組進(jìn)一步討論該如何活動(dòng)，形成初步的活動(dòng)方案。如課題《奇思妙想》活動(dòng)分三個(gè)階段來進(jìn)：第一階段源自生活的奇思妙想及發(fā)現(xiàn)生活中的問題。第二階段我們奇思妙想―設(shè)想未來。第三階段準(zhǔn)備“21世紀(jì)奇思妙想成果論壇交流會(huì)”在課題實(shí)施過程中，教師又必須要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)展示自我，鍛煉各方面的能力。綜合實(shí)踐活動(dòng)是重過程、重參與、重體驗(yàn)的全新課程。是讓學(xué)生實(shí)踐、體驗(yàn)收獲的整理，形成多種多樣的成果：如圖片、表演、作品等。在交流中讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、寬容、合作、分享，學(xué)會(huì)客觀分析與辯證思考。例如：在《奇思妙想》這個(gè)活動(dòng)前，會(huì)先引導(dǎo)每組學(xué)生根據(jù)本組特點(diǎn)做好組內(nèi)成員的分工與合作，收集和整理活動(dòng)的資料，包括圖片、照片、文字等各種資料。在準(zhǔn)備活動(dòng)中，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題的分工，每個(gè)人做好充分準(zhǔn)備與此同時(shí)在時(shí)間活動(dòng)過程中，讓學(xué)生在體驗(yàn)與創(chuàng)造中學(xué)習(xí)。如果讓學(xué)生上網(wǎng)查找一些奇思妙想的圖片，對(duì)照?qǐng)D片看它奇在哪里？妙在何處？然后自己設(shè)想未來什么樣的？
在這以綜合性的學(xué)習(xí)過程中，教師不再是居高臨下的權(quán)威，而是教學(xué)中的一個(gè)參與者。學(xué)生的是認(rèn)識(shí)的主體、實(shí)踐主體和發(fā)現(xiàn)主體的。我鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與、親自實(shí)踐、大膽的探索，我堅(jiān)持做到一人為本，以學(xué)生為“先”，讓學(xué)生先想，先看，先講，先做，真正做到：學(xué)生能說的，老師不說；學(xué)生能做的，老師不做。
三、注重成果交流
綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)活動(dòng)過程中學(xué)生的經(jīng)歷和體驗(yàn)，活動(dòng)本身以及探索的結(jié)果并不是綜合實(shí)踐活動(dòng)的主要目標(biāo)，而活動(dòng)過程中學(xué)生的自我發(fā)現(xiàn)與自我反思是更值得關(guān)注的，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值就是在該課程的實(shí)施過程之中，學(xué)生參與了活動(dòng)過程本身，也就在過程中獲得逐步的發(fā)展,并且學(xué)生 通過對(duì)過程的體驗(yàn)進(jìn)行反思，有利于喚醒他們的自我意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)。如在“奇思妙想”綜合實(shí)踐活動(dòng)的匯報(bào)課上，學(xué)生通過展示自己奇思妙想的繪畫，宣讀自己設(shè)想未來的文章，展示自己的小制作等多種形式展示自己的成果。當(dāng)你看到一幅幅漂亮的奇思妙想的圖畫，當(dāng)我們聽到繪聲繪色奇思妙想的文章，當(dāng)我們看到一幅幅精美的小制作，你會(huì)深切感受到，將探究、體驗(yàn)與想象融為一體的綜合實(shí)踐活動(dòng),使學(xué)生從分挖掘自己的智慧，展現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)，表達(dá)自己的創(chuàng)意與遐想，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。學(xué)會(huì)了反思和理解他人的想法，更學(xué)會(huì)了相互接納、贊賞、互助、也就學(xué)會(huì)了交往。提高學(xué)習(xí)的積極性，最終是使自己走向自信、體驗(yàn)成功。
四、注重優(yōu)化評(píng)價(jià)
小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)不過分強(qiáng)調(diào)結(jié)果的科學(xué)性，而是關(guān)注小學(xué)生生獲得結(jié)果和體驗(yàn)的過程，注重小學(xué)生在生活動(dòng)中的表現(xiàn)。評(píng)價(jià)不是簡(jiǎn)單的表?yè)P(yáng)和指責(zé)，而是一門藝術(shù)，她的力量對(duì)學(xué)生有激勵(lì)作用。她能使每一個(gè)學(xué)生都有自尊心、自信心、都享受成功的快樂、使每一個(gè)學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上有所提高。但無論何種方式，其運(yùn)用的先決條件為觀察。通過觀察、記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，并以此作為學(xué)生的基礎(chǔ)，這是綜合實(shí)踐活動(dòng)各種評(píng)價(jià)方法運(yùn)用的基本要求。在活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以通過觀察，采用即時(shí)評(píng)語的方式，記錄他們?cè)诰C合實(shí)踐活動(dòng)中的行為、情緒情感、參與積極性的表現(xiàn)，并將其作為評(píng)價(jià)他們的標(biāo)準(zhǔn)，盡可能地抓住他們的閃光點(diǎn)。與此同時(shí)，更要注重多元評(píng)價(jià)，通過討論、協(xié)商、交流等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)。通過調(diào)動(dòng)他們的認(rèn)識(shí)和情感因素、激勵(lì)他們自覺記錄活動(dòng)過程，投入到對(duì)問題的討論，對(duì)成果的分享與思考中，逐步完善自己的行為，拓寬自己的視野、達(dá)到自己反思、自我該進(jìn)的目的，這樣更有利于開展下一次的探究實(shí)踐活動(dòng)。
綜和實(shí)踐活動(dòng)課程是新課程的亮點(diǎn)，更是一門富有挑戰(zhàn)新的課程，通過學(xué)生的活動(dòng)探究、調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，通過生動(dòng)豐富的活動(dòng)過程使學(xué)生體會(huì)收獲的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，而且在活動(dòng)過程中，注重從學(xué)生身邊的事物中選擇活動(dòng)主題，注重讓學(xué)生自己操作，自己發(fā)現(xiàn)，自己解決，自己去體驗(yàn)，而教師在這里只起了一個(gè)指導(dǎo)作用。
參考文獻(xiàn)：
一、綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)涵
（一）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的涵義
“綜合實(shí)踐課程是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇為直接體驗(yàn)的，以研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式，以貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐、科學(xué)實(shí)踐的主題為課程基本內(nèi)容，以學(xué)生個(gè)性養(yǎng)成為課程基本任務(wù)的非學(xué)科性課程”。［1］
“綜合活動(dòng)是一種以綜合性學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，以學(xué)生主體的活動(dòng)及體驗(yàn)學(xué)習(xí)為主要形式，以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知情感行為的統(tǒng)一協(xié)調(diào)發(fā)展為主要目標(biāo)的課程及教學(xué)組織模式”。［2］
以上是學(xué)者、專家對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的界定。我認(rèn)為：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是由國(guó)家規(guī)定的一門必需課程，以學(xué)生的興趣和直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式為研究性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐、探索，以及和學(xué)生、教師、社區(qū)的互動(dòng)合作，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和社會(huì)責(zé)任感為目的的，全面發(fā)展的一門新型課程。內(nèi)容包括研究性學(xué)習(xí)、勞動(dòng)技術(shù)教育、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐四部分。
（二）綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容及性質(zhì)
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的內(nèi)容因地方、學(xué)校的差異和學(xué)生個(gè)性差異而不同?！毒C合實(shí)踐指導(dǎo)綱要》中國(guó)家規(guī)定的四大領(lǐng)域，即研究性學(xué)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐與社會(huì)服務(wù)、勞動(dòng)與技術(shù)教育、信息技術(shù)教育四大領(lǐng)域。這四大方面是相互聯(lián)系和相互滲透的，不是相互并列的關(guān)系。在這里研究性學(xué)習(xí)作為一種學(xué)習(xí)方法貫穿于各種活動(dòng)中。在內(nèi)容這方面，注重的是四大領(lǐng)域的有機(jī)整合及與各大領(lǐng)域與學(xué)科之間的有效整合。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課作為一門獨(dú)立課程，具有自己的獨(dú)特功能和價(jià)值，特性如下。
1.整體性
所謂整體性，就是該課程適應(yīng)了學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，立足于人的個(gè)性整體性，使之每個(gè)學(xué)生都健康全面發(fā)展。課程的內(nèi)容不拘泥于某一學(xué)科，某一領(lǐng)域，而是各種知識(shí)得到整合。課程的內(nèi)容是依據(jù)人與自然、人與社會(huì)、人與自我三條線索實(shí)施的，體現(xiàn)了個(gè)人、社會(huì)、自我的內(nèi)在整合。
2.實(shí)踐性
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為活動(dòng)課的延伸和升華，都是以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在參與實(shí)踐、親身經(jīng)歷的過程中元認(rèn)識(shí)得到提高，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，增強(qiáng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，提高實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
3.開放性
這里所說的開放性，是指綜合實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)具有開放性，內(nèi)容和活動(dòng)過程及結(jié)果具有開放性。目標(biāo)的開放性是指面向每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，以及尊重每個(gè)學(xué)生的需求。內(nèi)容的開放性是指注重四個(gè)領(lǐng)域的融合，以及內(nèi)容面向?qū)W生的整個(gè)生活世界，隨著生活的變化而變化。由于評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，促使活動(dòng)過程與結(jié)果均具有開放性。
4.生成性
綜合實(shí)踐活動(dòng)不同于一般的學(xué)科課程，課程實(shí)施之前的整體規(guī)劃和周密設(shè)計(jì)是不能缺少的。但隨著活動(dòng)的不斷展開，目標(biāo)不斷完成和生成，新的主題不斷生成，認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)不斷加深，創(chuàng)造性不斷增強(qiáng)，這是生成性的表現(xiàn)。
二、關(guān)于多元智能理論
（一）多元智能理論簡(jiǎn)介
多元智能理論是美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究所發(fā)展心理學(xué)教授霍華德?加德納博士首先提出的。他認(rèn)為，每個(gè)人至少有七項(xiàng)智能，即言語智能、邏輯―數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體―運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能等。
（二）多元智能理論是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程設(shè)計(jì)的工具
工具是工作的一種手段，教育工作中同樣存在工具，如黑板和計(jì)算機(jī)、粉筆等。這些存在的三維的東西是工具，多元智能作為一種觀念性思想性的工具被利用，可用于課程的設(shè)計(jì)和開發(fā)，也就是說多元智能對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的設(shè)計(jì)具有一定的指導(dǎo)作用。
1.目標(biāo)一致
多元智能理論與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的目標(biāo)是一致的，都是為了學(xué)生的全面發(fā)展，為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。多元智能認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都是具有不同智能的個(gè)體，如果想使每個(gè)學(xué)生都充分認(rèn)識(shí)到自己的智能，就必須在課程中并通過課程整合各種能夠系統(tǒng)發(fā)展學(xué)生各種智能的實(shí)踐活動(dòng)，即綜合實(shí)踐活動(dòng)課。
2.注重學(xué)生的差異性
在教育實(shí)踐中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的智能差異施教，施教的內(nèi)容應(yīng)該適合每個(gè)學(xué)生的差異性，并充分發(fā)展其智能。綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)不拘于某一學(xué)科，各學(xué)科的知識(shí)在課程中得到整合的特點(diǎn)適應(yīng)了學(xué)生的差異性，并可以發(fā)展學(xué)生的多種智能，互相配合，解決問題。
三、多元智能理論設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的案例
以上是對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課和多元智能理論，以及他們之間關(guān)系的論述。把多元智能理論作為設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的一種觀念，運(yùn)用該理論設(shè)計(jì)課程發(fā)展學(xué)生的多種智能。下面是一個(gè)運(yùn)用多元智能理論設(shè)計(jì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課研究性學(xué)習(xí)的案例。
健康飲食的報(bào)告
確定主題
健康的飲食對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活都非常重要，運(yùn)用自己已有知識(shí)為自己制定一個(gè)健康、平衡的飲食表。不僅僅局限于了解食物的營(yíng)養(yǎng)成分，以及它們對(duì)身體的作用，還要讓學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)肅地評(píng)價(jià)自己的飲食習(xí)慣，并形成健康的生活方式。
收集資料，活動(dòng)準(zhǔn)備
1.讓學(xué)生做一個(gè)計(jì)劃，與當(dāng)?shù)氐挠嘘P(guān)健康師聯(lián)系，爭(zhēng)得他們對(duì)這次活動(dòng)的支持和協(xié)助，請(qǐng)一位健康師和烹飪師給同學(xué)們做一次報(bào)告。
2.從以往的活動(dòng)中，分析學(xué)生的智能組合，并根據(jù)此進(jìn)行分組，收集以下資料，可以通過上網(wǎng)、去圖書館、請(qǐng)教專家等多種方式。
（1）了解主要的食物種類，每種食物種類都包含哪些食物，食物的最佳攝取量，以及如何計(jì)算攝取量。
（2）了解人為什么每天都需要吃一定的食物。
（3）了解不健康飲食帶來的危害。
3.在烹飪師的指導(dǎo)下，學(xué)習(xí)在烹制事物時(shí)如何保持其營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。
4.同學(xué)在指定的地方進(jìn)行烹飪。
活動(dòng)預(yù)演
學(xué)生討論烹飪活動(dòng)進(jìn)行的步驟、方法，以及在活動(dòng)中應(yīng)注意的問題。
實(shí)施
學(xué)生按預(yù)定計(jì)劃，分析目前的飲食習(xí)慣，制定健康的食譜。教師穿梭于各小組之間，可請(qǐng)學(xué)生家長(zhǎng)配合對(duì)活動(dòng)過程中遇到的問題給予協(xié)助。
評(píng)價(jià)
每個(gè)小組把健康食譜和烹飪的食物對(duì)全班匯報(bào)，然后大家討論在活動(dòng)中遇到的困難、問題和收獲。然后確定一段時(shí)間，在這段時(shí)間內(nèi)，每個(gè)人對(duì)制定的健康食譜進(jìn)行分析，并以小組的形式準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于健康飲食的匯報(bào)，可以是演講、報(bào)告，也可以是一張圖，或是唱歌、表演等，由學(xué)生自己選擇。也可以做一次健康飲食宣傳活動(dòng)，呼吁市民樹立健康飲食的觀念。這個(gè)宣傳活動(dòng)也可以以相聲、演講等形式進(jìn)行。學(xué)生可以做一份海報(bào)，制訂一個(gè)健康飲食月計(jì)劃，包括對(duì)各個(gè)組成部分的解釋，以展示對(duì)健康飲食各個(gè)概念的理解。
活動(dòng)延伸
學(xué)生可以查閱更多的資料或在實(shí)踐中總結(jié)出并提出更健康的飲食。（比如，嘗試用健康的方法調(diào)味，使用香料，含鉛的調(diào)味品，以及低熱量和低脂肪的調(diào)料）
課后思考提示
從此次活動(dòng)中，我學(xué)到了什么？我喜歡這個(gè)活動(dòng)，因?yàn)槭裁?？我以前沒有注意這些，今后我要怎么做？對(duì)于這些問題，要認(rèn)真思考，加以解答。
參考文獻(xiàn)：
1.1部分學(xué)生語、數(shù)掌握較為牢固，成績(jī)較好，便認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不學(xué)也會(huì)，實(shí)則不然，綜合實(shí)踐活動(dòng)這門課程不是多個(gè)科目的拼盤，也不是一般的綜合，而是橫跨多個(gè)領(lǐng)域的有機(jī)整合，既是語、數(shù)掌握較好，也要虛心，努力地學(xué)習(xí)。
1.2研究綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不能人為增加不必要的難度，在學(xué)習(xí)過程中，不必對(duì)某一方面的知識(shí)點(diǎn)過于探究，要注重基礎(chǔ)性知識(shí)，培養(yǎng)自身整合性能力。
1.3在學(xué)習(xí)中，學(xué)生輕視活動(dòng)實(shí)踐，死記硬背知識(shí)，不能理解，不會(huì)聯(lián)系自身生活，活動(dòng)中走馬觀花，形成了比葫蘆畫瓢，試圖走捷徑。
2.關(guān)于走出誤區(qū)的幾點(diǎn)建議
2.1正確理解綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)科目標(biāo)。“綜合實(shí)踐活動(dòng)”是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)社會(huì)生活最基本的基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，學(xué)習(xí)能力及科學(xué)與人文素質(zhì)，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程既圍饒這些知識(shí)、技能，而歸納總結(jié)的一門學(xué)科。其主要包括創(chuàng)新、創(chuàng)作、繪畫、藝術(shù)、折紙、科學(xué)六大領(lǐng)域。綜合實(shí)踐活動(dòng)重點(diǎn)考察學(xué)生理解、判斷、分析、綜合、表達(dá)與應(yīng)用，藝術(shù)鑒賞能力等人文科技綜合性素質(zhì)。但部分學(xué)生，卻錯(cuò)誤地把該學(xué)科當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，他們認(rèn)為僅語、數(shù)、外、音、體、美就難以學(xué)好，現(xiàn)在又增加了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，實(shí)有違減負(fù)之思想，學(xué)生只是硬著頭皮去學(xué)，顯然是一種錯(cuò)誤觀點(diǎn)，我僅舉一個(gè)例子予以反駁，在該學(xué)科的基能中我們學(xué)到了一些圖標(biāo)，學(xué)生在上學(xué)、放學(xué)路上安全行走，這些路標(biāo)，路牌，紅、綠燈標(biāo)志對(duì)學(xué)生出行有很大幫助，然而這些知識(shí)點(diǎn)在文化課程中不會(huì)學(xué)到。
