時間：2022-06-12 06:26:42
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗，特別為您篩選了11篇機械與自動化專業(yè)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識！
居住地：天津
電 話：187********（手機）
E-mail：
最近工作 [ 1年2個月]
公 司：XX有限公司
行 業(yè)：電子技術(shù)/半導體/集成電路
職 位：標準化工程師
最高學歷
學 歷：本科
學 校：河北工業(yè)大學
自我評價
心態(tài)好，性格隨和，溝通能力良好，能夠和團隊團結(jié)協(xié)作為共同的工作目標努力奮斗；責任心強，積極主動，是自己負責的任務堅決負責到底，不求有功，但求無愧；敢于質(zhì)疑，我們測試人員要對用戶負責，對公司的利益負責，對軟件產(chǎn)品的質(zhì)量嚴格把關(guān)，對于與研發(fā)有爭議的問題我們要堅定自己的立場或找第三方協(xié)調(diào)。
求職意向
到崗時間：一個月之內(nèi)
工作性質(zhì)：全職
希望行業(yè)：電子技術(shù)/半導體/集成電路
目標地點：天津
期望月薪：面議/月
目標職能：標準化工程師
工作經(jīng)驗
2013/8 — 2014/10：XX有限公司[1年2個月]
所屬行業(yè)： 電子技術(shù)/半導體/集成電路
工藝部 標準化工程師
1.對新員工關(guān)于工藝流程的培訓
2.負責新工藝流程制定，工藝流程和作業(yè)規(guī)范等工藝文件編寫；新工藝，新產(chǎn)品的導入
3.優(yōu)化產(chǎn)品工藝的流程，提高產(chǎn)品良品率，確保產(chǎn)線穩(wěn)定生產(chǎn)
4.預防產(chǎn)品質(zhì)量事故發(fā)生及早期對策，不良品分析，異常處理，改善計劃的制定
2011/7 — 2013/7：XX有限公司[2年]
所屬行業(yè)： 計算機服務(系統(tǒng)、數(shù)據(jù)服務、維修)
技術(shù)部 標準化工程師
1.維護公司計算機及辦公外設，保障設備安全正常的運轉(zhuǎn)；聯(lián)絡和協(xié)調(diào)硬件供應商和技術(shù)服務提供商
2.解決日常發(fā)生的問題；負責日常的信息安全工作，對網(wǎng)絡、硬件、安全等問題造成的突發(fā)事件進行及時處理
3.將因此產(chǎn)生的負面影響降低到最低；負責辦公網(wǎng)絡的搭建、維護、數(shù)據(jù)備份管理等
教育經(jīng)歷
2007/9— 2011/6 河北工業(yè)大學機械設計制造與自動化本科
證 書
一、行業(yè)現(xiàn)狀與前景分析
機械制造業(yè)是國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)，國民經(jīng)濟中的任何行業(yè)的發(fā)展，必須依靠機械制造業(yè)的支持并提供裝備；在國民經(jīng)濟生產(chǎn)力構(gòu)成中，制造技術(shù)的作用占60%以上。當前三大機械子行業(yè)工程機械、船舶、機床行業(yè)都正在經(jīng)歷高速發(fā)展過程，各子行業(yè)發(fā)展具備不同的推動力。在全球產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、我國正處于重化工業(yè)階段、國家的政策支持以及企業(yè)自身水平的不斷提高等因素的綜合作用下，我國機械行業(yè)正處于最好的發(fā)展時期。機械制造業(yè)作為一個傳統(tǒng)的領(lǐng)域已經(jīng)發(fā)展了很多年，積累了不少理論和實踐經(jīng)驗，但隨著社會的發(fā)展，人們的生活水平日益提高，各個方面的個性化需求越加強烈。作為已經(jīng)深入到各行各業(yè)并已成為基礎(chǔ)工業(yè)的機械制造業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)。先進制造技術(shù)這個概念的提出為機械制造業(yè)的發(fā)展指明了方向。雖然這個名詞沒有確定的定義，但目前公認的認識是：先進制造技術(shù)是傳統(tǒng)制造技術(shù)不斷吸收機械、電子、信息、材料、能源和現(xiàn)代管理等方面的成果，并將其綜合應用于產(chǎn)品設計、制造、檢測、管理、銷售、使用、服務的制造全過程，以實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)、高效、低耗、清潔、靈活的生產(chǎn)，并取得理想技術(shù)經(jīng)濟效果的制造技術(shù)的總稱。
二、人才需求預測分析
國家近幾年加大力度強化裝備制造業(yè)，鑒于機械行業(yè)的重要性和龐大規(guī)模需要一支龐大的專業(yè)人才隊伍，今后一段時間內(nèi)，社會對機械類人才仍會有較大需求。具有開發(fā)能力的數(shù)控人才將成為各企業(yè)爭奪的目標，高職機械制造與自動化專業(yè)人才近年也供不應求。從機械行業(yè)發(fā)展來看，印刷機械、數(shù)控機床、發(fā)電設備、工程機械等重頭產(chǎn)品前景仍看好。除了這些傳統(tǒng)工業(yè)領(lǐng)域，該行業(yè)將進一步向機光電一體化發(fā)展，向光加工、環(huán)保這樣的新興領(lǐng)域拓展。經(jīng)過企業(yè)的改革、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與人力資源的配置優(yōu)化，機械類行業(yè)緊跟市場經(jīng)濟和信息時代的步伐，顯示出強大的生命力，對人才需求也將進一步加大。
三、就業(yè)范圍與崗位分析
黃石職業(yè)技術(shù)學院所在的黃石市位于湖北省東部，處在武漢、九江、鄂州等大城市形成的金三角中心地帶。近年來，正在大力發(fā)展汽車零配件、新能源裝備制造、起重運輸、礦山機械等產(chǎn)業(yè)群，構(gòu)筑標志性工業(yè)板塊。自2008年開設機械制造與自動化專業(yè)專業(yè)以來，組織了一批專業(yè)教師深入機械行業(yè)的工廠企業(yè)進行社會調(diào)查，了解專業(yè)人才需求情況，獲悉很多黃石及周邊制造行業(yè)企業(yè)迫切需要應用型的機械制造與自動化工程技術(shù)人員，人才需求旺盛。高職機械制造與自動化專業(yè)學生畢業(yè)后主要到工業(yè)生產(chǎn)第一線從事機械制造領(lǐng)域內(nèi)的機械設備操作與維護、機械產(chǎn)品工藝編制、機械產(chǎn)品設計、機械生產(chǎn)管理，數(shù)控機床操作、計算機繪圖及輔助設計、質(zhì)量管理、質(zhì)量認證、質(zhì)量統(tǒng)計等多種工作。部分學生經(jīng)過兩至三年的錘煉，可以成為各類機械生產(chǎn)企業(yè)的機械設計人員、高科技企業(yè)的產(chǎn)品造型設計人員、機械制造企業(yè)的工藝員、數(shù)控加工單位的編程操作人員、中小型機械企業(yè)的管理人員。
黃石職業(yè)技術(shù)學院機械制造與自動化專業(yè)的發(fā)展和建設具有良好的行業(yè)背景和人才需求優(yōu)勢，加大本專業(yè)高技能人才的培養(yǎng)力度是當前刻不容緩的任務。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-5962（2013）07-0066-01
近年來，隨著山東制造業(yè)大省優(yōu)勢的發(fā)揮，高職機械制造與自動化專業(yè)招生日趨火暴，助推山東經(jīng)濟快速發(fā)展的同時，也為我省高等職業(yè)教育乃至普通高等教育注入了新的活力。我院是一所普通本科學校，本?？仆瑫r招生，作為學院主干專業(yè)之一的機械制造與自動化專業(yè)，無論在課堂教學，還是在實踐教學上都取得了優(yōu)異的成績，特別是機械制造與自動化專業(yè)的實踐教學中，我們緊緊依托企業(yè)這個主體，充分發(fā)揮專業(yè)人才優(yōu)勢，創(chuàng)新校企聯(lián)合辦學，走出了一條新型的、高職教學路子，深受社會、家長和學生的好評。
1高職機械制造與自動化專業(yè)考試評價模式的構(gòu)思
高職機械制造與自動化專業(yè)，是以機械制造基礎(chǔ)為主體，兼以現(xiàn)代計算機技術(shù)相融合，以培養(yǎng)機械制造、機械設計、機械應用與開發(fā)的高中級技術(shù)實用型人才。它以能力要求為主體，突出實踐操作技能培養(yǎng)，強化學生的基本素質(zhì)與綜合能力，既使學生能夠掌握基本的機械制造與自動化基礎(chǔ)理論知識，又能靈活運用已有的技能從事熟練的操作加工、生產(chǎn)實踐與產(chǎn)品研發(fā)活動，達到知識與能力的高度統(tǒng)一與創(chuàng)新發(fā)展。因此，加強對高職機械制造與自動化專業(yè)的考試評價體系建設與模式的研究，必須從專業(yè)的學習實際出發(fā)，必須體現(xiàn)"應用與能力"這個核心，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、流通等行業(yè)需要的建設者。
1.1以學分制為主體，全面強化基礎(chǔ)知識考核與基本能力考核相結(jié)合的原則。高職的機械制造與自動化專業(yè)，所涉及的專業(yè)基礎(chǔ)課程、基本理論課程和實踐課程較多，尤其是專業(yè)基礎(chǔ)和基本理論課程，它要求學生對知識的學習，必須達到理解、應用、提高的目的，因此，對該部分學習內(nèi)容的考核，必須貫徹閉卷考試的原則，以體現(xiàn)以教學為中心的基本原則，做到既要檢查學生對知識的學習與掌握，又要為教師全面深化課堂教學、提高課堂教學效率提供必要的第一手教學資料。在實際的課堂教學考核評價中，我們是每學期均組織學生參加閉卷考試，通過學分制這個杠桿，調(diào)節(jié)學習者與教學者之間的內(nèi)在關(guān)系，達到教學有方向，學習有動力，并逐步將學分制納入學業(yè)考核主體，以激勵高職學生能夠發(fā)揮自我特長，做到善于學習、勇于學習、努力學習，實現(xiàn)基礎(chǔ)理論與專業(yè)基礎(chǔ)知識學習的雙收獲。
1.2以動手操作熟練程度為標準，全面考核學生參加實驗、實踐實習學習的綜合能力。眾所周知，高職的機械制造與自動化專業(yè)，對操作技能的要求相對較高，而且學生在學習中參加實驗、實訓的機會和課時較多，因此，加強對學生的實驗、實訓考核，注重考核學生的動手操作能力，全面提高高職學生的動手綜合能力具有重要的現(xiàn)實意義。在實際的教學中，我們是先根據(jù)專業(yè)實驗實習教學要求，制定單元和綜合實踐操作考核標準，依據(jù)標準，開展對學生的全面考核和檢測。例如，對于每一個專業(yè)實驗的教學，我們不僅做到要求學生能做、會做，而且還要對實驗原理、數(shù)據(jù)、過程、存在的缺陷等做出全面的分析，提出自己的實驗見解，以指導自己科學探索實驗的精神。實驗考核，做到人人動手操作，個個過關(guān)，不放棄每一個實驗環(huán)節(jié)，以探索、研究、發(fā)現(xiàn)問題為主體，強化綜合能力培養(yǎng)。
1.3以崗位操作和生產(chǎn)目標為依據(jù)，全面考核學生的綜合實踐能力。高職學生的學習，有一個相對科學的階段，這就是學生的生產(chǎn)實踐實習，也叫頂崗實習，大三第二學期，學生往往要參與以崗位操作和生產(chǎn)目標為主體的生產(chǎn)實習活動，這既是一次綜合的實踐教學活動，更是對學生全面掌握崗位操作目標生產(chǎn)過程的一次大檢閱。本次的實習教學往往與學生的畢業(yè)設計聯(lián)系在一起，為此，我們建立了以指導教師、工人師傅和工廠（企業(yè)）班組長為主體的綜合考核小組，對每一位學生的上崗實習，做出全面考核，并與畢業(yè)成績相聯(lián)系，大大促進了生產(chǎn)實習教學的改革與創(chuàng)新。
2"三位一體"全面實施綜合考核新機制
在高職機械制造與自動化專業(yè)的考核評價中，我們?nèi)骈_展了以學科教師、實驗（實習）指導教師和工廠（企業(yè)）師傅為主體，學校組織綜合考試、考核的"三位一體"的綜合考核新機制。通過這種模式的運行與教學體驗，使得教學者能夠做到強化知識教學，注重能力培養(yǎng)；實驗（實習）指導教師能夠做到，通過實驗（實習），進一步強化學生的動手能力培養(yǎng)；工廠（企業(yè)）師傅能夠做到指導學生實訓、教導學生上崗、實現(xiàn)由學生向一線技術(shù)人員的轉(zhuǎn)變；學校組織者能夠做到全面考核、整體推進、優(yōu)化考試方法，實現(xiàn)考核新機制。
一、化工機械與自動化專業(yè)的創(chuàng)新性學習模式分析
1.學生應在教師項目教學模式下進行創(chuàng)新性學習
項目教學是當前應用較為普遍的創(chuàng)新模式，這種模式將課堂學習與教學內(nèi)容以項目的形式提出。學生以獨立的形式完成既定任務的學習。在這種模式下，教師結(jié)合教學目標安排，在了解學生整體情況與學習能力的基礎(chǔ)上設置項目課題，安排學生完成項目資料的收集整理與實踐準備，學生帶著充足的準備進入項目課題，在項目完成過程中，通過教師的指導獨立完成對問題的處理，對所學知識進行反思，在實際中靈活運用。這種模式對于化工機械與自動化專業(yè)學生的學習效果有著明顯的幫助，能夠使學生更進一步構(gòu)建化工知識體系，并通過課題設計或?qū)嵺`活動提高動手能力。
2.學生應在教師啟發(fā)教學模式下進行創(chuàng)新性學習
啟發(fā)式教學強調(diào)學生在教師設置的問題情境下的思考分析與探討過程。在化工機械與自動化專業(yè)的學習過程中，學生應該如何在老師的啟發(fā)式教學模式下進行創(chuàng)新學習呢？本人認為：學生應根據(jù)教師提出的問題進行深入地思考，結(jié)合以往學過的知識提出看法，找出解決問題的方法。以壓力容器開孔補強部分知識的學習為例，面對教師提出的“壓力容器開孔后的應力影響有哪些？”“開孔尺寸對壓力容器應力的影響作用如何？”“具體的開孔補強形式有哪些？”等問題，學生應根據(jù)以往材料力學與理論力學知識，結(jié)合壓力容器部分的特點進行思考，與學生進行分享討論，提高對于開孔補強的認識與掌握。
3.學生應在教師實踐教學模式下進行創(chuàng)新性學習
實踐教學是化工機械與自動化專業(yè)學習的重要環(huán)節(jié)，對于提升學生的實踐能力有著重要的影響。在實驗教學環(huán)節(jié)中，學生應通過相關(guān)實驗更為直接地認知化工機械與自動化的相應知識與應用理論；在課外實踐環(huán)節(jié)中，學生應抓住去廠區(qū)和車間實地參觀或?qū)嵙暤臋C會，深入認識化工生產(chǎn)流程，掌握化工機械與自動化設備的應用規(guī)范，提升對書本知識的實際應用能力。
二、把握化工機械與自動化專業(yè)在創(chuàng)新性學習中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)
1.堅持學生自學與教師講解相結(jié)合的原則
在學習過程中，學生應重視教師對于相應知識的傳授，同時提高自身對課程的自學能力。以化工制圖和相關(guān)化工自動化設計為例，在老師提出設計目標，講解設計規(guī)范后，作為學生，應充分收集整理資料，獨立完成相關(guān)行業(yè)規(guī)范與執(zhí)行標準的查詢，參考以往的成功設計方案，從理論計算開始，逐步推導，根據(jù)相應適用條件設計出圖紙。在課堂上，與教師和同學共同討論方案，注意圖紙布局、標準化以及零部件選擇等細節(jié)。在學習設計過程中，注重自身創(chuàng)新性的發(fā)揮，敢于提出自己具有創(chuàng)新性的想法，積極地直接或間接地與教師進行交流。在老師的指導下，進一步了解化工機械與自動化專業(yè)的相關(guān)規(guī)范和標準化內(nèi)容，對設計方案進行修改，最終在老師的指導下，結(jié)合自己的創(chuàng)新實踐，完成規(guī)范標準化的設計成果。
2.堅持學生自主學習與教師引導啟發(fā)相結(jié)合的原則
化工機械與自動化專業(yè)是以工程力學和工程實踐為基礎(chǔ)的，他的實踐性和應用性極強。在學習過程中，要想達到創(chuàng)新性和規(guī)范性的統(tǒng)一，學生必須在教師的統(tǒng)一要求下給自己建立一個規(guī)范而科學的評分標準。其要素應包含：設計說明書和圖紙的規(guī)范性、圖紙質(zhì)量有無創(chuàng)新點，對一些工程實際問題的解決是否合理，對于自己無法單獨完成的項目作業(yè)，爭取老師的啟發(fā)和引導。充分發(fā)揮學生自己的主觀能動性，由機械的“被動學習”轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇缘摹白灾鲗W習”，逐步完成由學生到工程師的過渡。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A
1 機械制造與自動化專業(yè)課程體系現(xiàn)狀及存在的主要問題
結(jié)合課題組成員對省內(nèi)高職院校機械制造與自動化專業(yè)課程設置情況的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)機械制造與自動化專業(yè)所設置的課程體系與企業(yè)對機械制造與自動化人才的需求有明顯差距。一是課程設置與企業(yè)需求存在一定差距，畢業(yè)生往往需要重新學習半年至一年的時間才能初步適應機械制造類企業(yè)的工作需要；二是課程設置模式還是以傳統(tǒng)的理論教學方式為主，缺少企業(yè)實施人才培養(yǎng)的思路和經(jīng)驗；三是許多高職院校機械制造類專業(yè)雖然也建立了與企業(yè)的密切合作關(guān)系，有些院校也引入了大量的企業(yè)資源，但未能進行校企深度融合，不能真正做到工學結(jié)合，難以很好地解決學校理論教學與企業(yè)實踐工作的銜接問題；四是許多高職院校機械制造與自動化專業(yè)對學生入學要求較低，因?qū)W生理論基礎(chǔ)較差，則出現(xiàn)學習能力較低、思路僵化、后勁不足等問題。
2 構(gòu)建符合機械制造與自動化專業(yè)所需理論知識與實踐技能的課程體系
2.1 校企共建專業(yè)建設指導委員會，根據(jù)職業(yè)崗位所需設置課程體系
機械制造與自動化專業(yè)實施課程體系改革的前提是做好調(diào)查研究工作，正確全面分析本專業(yè)職業(yè)崗位所需理論知識與實踐技能，在此基礎(chǔ)上實施課程體系改革。近年來，課題組所在專業(yè)積極探索與周邊企業(yè)合作模式，主動適應區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，先后與鄭州日產(chǎn)等多家企業(yè)合作建立了長效的校外實訓實習基地。成立了由機械行業(yè)專家、企業(yè)人士、兄弟院校骨干教師、本校教師、教學管理部門領(lǐng)導共同組成的機械制造及自動化專業(yè)建設指導委員會。
定期召開專業(yè)人才培養(yǎng)研討會，每年修訂一次人才培養(yǎng)方案，找準專業(yè)定位，及時了解人才需求情況，與企業(yè)共同探討專業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位能力的內(nèi)涵。本專業(yè)主要培養(yǎng)機械制造及其相關(guān)工作崗位的第一線高素質(zhì)、高技能型人才。主要從事數(shù)控機床的操作與維護、機械加工工藝、數(shù)控加工編程、模具制造與設計等工作。次要就業(yè)崗位主要有機電設備的檢測與維修、機電設備的營銷與技術(shù)服務、生產(chǎn)管理等。能夠以職業(yè)崗位行為技能需求為導向、以能力培養(yǎng)為主線，并合理調(diào)整工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案，按照職業(yè)崗位任務需求設置課程體系，加強實踐教學，把學生需求、社會需求與學生素質(zhì)及技能培養(yǎng)有機融合。
2.2 校企深度融合，構(gòu)建基于工作過程的課程體系
根據(jù)河南省鄭州市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢和企業(yè)的用人要求，加強與行業(yè)企業(yè)的深度合作，建立以工作過程為導向的“工學結(jié)合、頂崗實習”人才培養(yǎng)課程體系。根據(jù)對機械行業(yè)崗位或崗位群的分析，結(jié)合企業(yè)用人的實際情況和工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，按照“基于工作過程”、“必需、夠用”的原則，重新組合課程內(nèi)容，重點建設一些理論與實踐一體化的專項技能課程。以培養(yǎng)學生職業(yè)綜合能力為目標，以職業(yè)崗位工作過程為主線，以真實的生產(chǎn)工作任務為載體，（下轉(zhuǎn)第89頁）（上接第44頁）設計開發(fā)專業(yè)核心課程并實施教學實踐。
根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位及市場人才需求調(diào)研，聽取行業(yè)、企業(yè)專家的意見和建議，將行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)的主要技術(shù)環(huán)節(jié)和關(guān)鍵技術(shù)納入教學內(nèi)容之中，生產(chǎn)部門的各工作崗位過程作為教學過程，融教學做為一體。堅持以能力培養(yǎng)為主線，以滿足崗位或職業(yè)需要為導向，按照職業(yè)素質(zhì)要求和技術(shù)需求構(gòu)建課程體系。
2.3 與企業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，構(gòu)建工學結(jié)合課程體系
（1）構(gòu)建并完善校企合作、工學結(jié)合的課程體系。堅持以服務區(qū)域經(jīng)濟建設和企業(yè)生產(chǎn)為宗旨，以能力培養(yǎng)為主線，以就業(yè)為導向，以校企合作、工學結(jié)合為途徑，以學生職業(yè)能力和職業(yè)道德培養(yǎng)為核心，引入行業(yè)、企業(yè)技術(shù)標準開發(fā)專業(yè)課程，改革不適應職業(yè)教育的教學內(nèi)容和方法，實施有企業(yè)參與課程開發(fā)與教學的訂單培養(yǎng)計劃，構(gòu)建并完善具有自己特色的校企合作、工學結(jié)合的課程體系。
（2）以就業(yè)為導向，加強校企合作。建立健全“廠中?！焙汀靶Ｖ袕S”的“雙主體”生產(chǎn)性實習實訓基地，根據(jù)合作企業(yè)的實際需要成立企業(yè)冠名班，其課程體系將依據(jù)企業(yè)的崗位能力需求而構(gòu)建，培養(yǎng)切實符合企業(yè)崗位需求的專業(yè)高素質(zhì)技能人才，探索出“工學結(jié)合、頂崗實習”課程體系新模式。在“工學結(jié)合、頂崗實習”過程中，學校教師、企業(yè)技術(shù)人員共同授課，以實驗、實訓、生產(chǎn)為載體，突出學生關(guān)鍵職業(yè)能力培養(yǎng)，實現(xiàn)教學做一體化教學。
（3）以培養(yǎng)學生綜合能力為主線構(gòu)建課程體系。根據(jù)機械制造及自動化專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的崗位要求，通過對職業(yè)崗位（群）從業(yè)人員和與職業(yè)崗位（群）專家及有關(guān)的人員進行調(diào)查，對在職業(yè)崗位上工作的學生的反饋信息進行分析、歸納、整理、綜合，并參考相關(guān)職業(yè)標準，以培養(yǎng)學生的綜合應用能力為主線，以教學內(nèi)容和課程體系改革為重點，整體優(yōu)化實踐課程教學體系、理論課程教學體系及素質(zhì)課程教學體系，將素質(zhì)培養(yǎng)貫穿于整個教學過程，促進學生知識、能力、素質(zhì)的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。
3 實施效果分析
3.1 形成特色鮮明的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式
通過機械制造與自動化專業(yè)課程體系改革與實踐，不斷完善“工學結(jié)合、頂崗實習”的課程設置體系，形成了特色鮮明的工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式，整體提升了機械制造與自動化技術(shù)建設水平，使專業(yè)特色更加鮮明，教學質(zhì)量顯著提高，學生崗位職業(yè)能力和就業(yè)競爭力明顯增強。
3.2 建設了一批特色鮮明的工學結(jié)合課程及課程教學資源
應試教育的影響下，我國高職機械制造相關(guān)專業(yè)存在明顯的重理論、輕實踐的問題。在課程設置上，基礎(chǔ)課程遠大于實訓課程。在課程內(nèi)容選擇上，不能與先進的技術(shù)相結(jié)合，教學內(nèi)容無法滿足社會和企業(yè)的需求。同時，內(nèi)容設置上抄襲現(xiàn)象明顯，重點不明確，與高職院校的發(fā)展特點與發(fā)展目標不符。
（二）教學方法單一
教師在高職機械教學過程中依然占據(jù)主導地位，枯燥的講解方式嚴重影響了學生的主觀能動性發(fā)揮。在課堂中教師無法與學生之間建立有效的聯(lián)系，學生的主動學習意識較差。當前，高職學生存在明顯的教學理念缺失、學習熱情不高且創(chuàng)新能力差等特點。高職院校肩負著為社會輸送實踐人才的重任，但單一的教學方法使得其效果遠遠低于教學計劃要求。
（三）實踐教學內(nèi)容不足
基于高職院校教育的教學特點，應增加校內(nèi)實訓基地，并實現(xiàn)校企合作等方式。但具體的運作中，受到觀念、資金投入等影響，實踐教學效果不佳或者無法實現(xiàn)。一些院校教學設備不足，僅采用教師示范、學生模仿的方式，機械制造教學效率低下，其帶來的主要問題在于學生的動手能力差，進入社會后無法獲得企業(yè)認可，對其生活和工作造成消極影響。
二、高職機械制造與自動化專業(yè)教學措施
（一）優(yōu)化課程設置，做到教學重點突出
高職教育工作者應將培養(yǎng)學生的實踐能力為教學目標，基于此應對現(xiàn)有的教學課程進行調(diào)整。增加實踐教學內(nèi)容，根據(jù)企業(yè)的需求制定崗位體制的教學內(nèi)容，促進教學的高效化。另外，高職科研教師應與企業(yè)聯(lián)系，建立學校與企業(yè)之間的平臺，對學生的表現(xiàn)進行及時反饋。在對學生的考核中，要重視全面的考核方式，重視實踐對學生的影響。另外，還應針對學生的特點和專業(yè)的不同進行有針對性的課程設置，滿足學生的個性需求，以滿足社會對人才的需求。
（二）致力于機械制造教學創(chuàng)新，激發(fā)學生的積極性
素質(zhì)教育要求高職機械制造進行全面調(diào)整。在完成教學任務的同時，要致力于激發(fā)學生的主觀能動性，活躍課堂氣氛。創(chuàng)新能力無論是對于教學還是對于學生來說都具有十分重要的影響，通過教學課堂方式的具體化、生動化和形象化，可使學生參與到教學中，使學生掌握更多的知識和技能。另外，針對機械課程的特點，還可開展課題教學，在教學中教師可組織學生通過小組合作等方式完成課題任務，在任務完成過程中，要能合理分配任務，并鼓勵學生自由發(fā)揮，從而確保學生創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。相互合作過程也是對企業(yè)的模擬過程，從而使學生能夠適應學校的需求。
（三）建設教學實驗室，強化專業(yè)教學實際效果
針對目前高職院校實驗室不足的現(xiàn)狀，相關(guān)部門應加大對高職機械制造的投資力度。購進足夠的試驗設施和實訓設施，為學生提供必要的保障。高職院校在發(fā)展過程中，專業(yè)技能提高是學校對學習者的基本要求。從根本上講，要提高機械制造的教學效率，就要正視實驗室建設與設計問題，確保其完善性和充足性才能滿足現(xiàn)代社會的需求。高職院校還應與時俱進，不斷的研發(fā)新工藝，引進新設備。為滿足每個學生的需求，還應在校內(nèi)建立專業(yè)的平臺，安排學生進入企業(yè)進行頂崗實習，使學生能夠充分感受到企業(yè)的需求。在不同的崗位實習中，學生的能力得以提高，其對自身的了解更加深刻，因此有助于高職院校制定更加合理的教學評價體系，明確教學目標。也幫助學生樹立正確的教學目標，從而共同完成高職機械制造教育教學的目標，促進我國工業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。目前，企業(yè)在頂崗實習過程中，還存在一定的問題，如學生無法滿足企業(yè)的需求，教師的安排存在偏差等。要解決這一問題，需要高職院校樹立正確的教學理念，完成以實踐為主的教學目標。
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）03-0009-02
機械制造業(yè)是國民經(jīng)濟的基礎(chǔ)，被譽為“國民經(jīng)濟的裝備部”，在我國現(xiàn)代化建設的進程中起著主導和決定性的作用。尤其是進入21世紀之后，“中國制造”已經(jīng)成為全球品牌，中國儼然成為全球的制造業(yè)和加工工業(yè)的中心，這對機械的需求都有較大幅度的提升，機械設計制造及其自動化專業(yè)人才的需求勢必大大增加。既掌握傳統(tǒng)機械設計制造理論，又懂得先進制造技術(shù)的高層次的技術(shù)人才將成為各企業(yè)競相爭奪的對象。因而，幾乎所有的工科院校都設有機械設計制造及其自動化專業(yè)，結(jié)合黑龍江八一農(nóng)墾大學“十二五”發(fā)展綱要及機械設計制造及其自動化專業(yè)的“十二五”發(fā)展規(guī)劃，突出專業(yè)特色，重點進行專業(yè)分方向教學，強化黑龍江八一農(nóng)墾大學機械設計制造及其自動化專業(yè)“先進制造技術(shù)方向”的教學和課程建設[1]。
一、原有教學模式分析
黑龍江八一農(nóng)墾大學機械設計制造及其自動化專業(yè)原名為機械設計與制造專業(yè)，成立于1987年，是黑龍江八一農(nóng)墾大學開設得比較早的專業(yè)，并于2003年獲得了碩士學位授予權(quán)。專業(yè)經(jīng)過近30年的發(fā)展與建設，為我國的機械設計與制造行業(yè)培養(yǎng)了大批的本、?？飘厴I(yè)生及碩士研究生。然而，近些年，隨著招生數(shù)量增加和就業(yè)形勢的日益嚴峻，專業(yè)的發(fā)展與建設面臨比較大的壓力，盡管經(jīng)過本科教學評估引進了相當數(shù)量的“教學型”人才，基本保證了正常教學秩序，但并沒有從根本上解決問題，許多難題依然困擾著專業(yè)的發(fā)展和進步，這些問題集中體現(xiàn)在以下幾個方面。
（一）特色建設――方向不明確
沒有明確專業(yè)發(fā)展方向來指導專業(yè)的建設，致使大家盲目前行，只能為教學而教學，沒有真正的培養(yǎng)研究方向和研究團隊建設。
（二）人才引進――領(lǐng)軍人才匱乏
雖然引進一些碩士和博士，在入職后了解和掌握了本專業(yè)知識，但主要是完成一些正常的教學任務，在科研方面并沒有能夠撐起一個方向的突出人才，致使本專業(yè)教學及科研水平想要突進不易，這是導致本專業(yè)發(fā)展基本不前的主要原因。
（三）教學團隊建設――重視不夠
專業(yè)內(nèi)具有高水平科研和教學能力的教師較少，學術(shù)研究領(lǐng)域比較窄，梯隊建設不完善，所以導致科研立項非常薄弱，影響專業(yè)教師業(yè)務能力的進一步提升。
鑒于上述情況，改革迫在眉睫。因此，我首先確定了分方向教學模式的思路：重點從專業(yè)分方向教學設置、教學計劃制定、課程體系安排以及教學內(nèi)容、教學方法和手段的改革，緊緊依靠實踐環(huán)節(jié)的支撐，強化專業(yè)“先進制造技術(shù)方向”的教學和課程建設，突出機械設計制造及其自動化專業(yè)立足黑龍江墾區(qū)，依托大慶，服務龍江，面向全國的辦學特色，以大農(nóng)業(yè)機械化研究為平臺，結(jié)合當前機械制造業(yè)發(fā)展需要及專業(yè)致力于培養(yǎng)應用型人才的發(fā)展思維，努力在先進制造技術(shù)方向為機械制造行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的技術(shù)人才[2]。
二、分方向教學模式的改革與探索
通過前期對制造業(yè)人才需求的調(diào)研分析，提出專業(yè)核心不變，側(cè)重專業(yè)分方向教學、重點強化專業(yè)理論和加強實踐動手能力。因此，在現(xiàn)有的條件下，結(jié)合當前制造業(yè)的發(fā)展水平及對人才的需求，將延續(xù)傳統(tǒng)機械設計制造的理論基礎(chǔ)，提倡引入前沿知識技術(shù)來完善本專業(yè)的核心建設，對專業(yè)進行教學改革及加強專業(yè)課程建設[3]。
（一）明確專業(yè)定位
專業(yè)建設依托改造龍江老工業(yè)基地以及黑龍江墾區(qū)大農(nóng)業(yè)、大農(nóng)機發(fā)展構(gòu)想，定位于當前機械設計及制造業(yè)的先進制造技術(shù)研究方向，面向大農(nóng)業(yè)、大農(nóng)機應用領(lǐng)域，注重全面素質(zhì)教育，在保證理論教學的基礎(chǔ)上，重視實踐能力與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)理論知識、實踐技能、個人能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，注重提高學生的就業(yè)能力、應用能力、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力和終身學習能力，培養(yǎng)現(xiàn)代設計制造工程技術(shù)及裝備領(lǐng)域的高級應用技術(shù)人才，同時兼顧學科建設及發(fā)展，進一步培養(yǎng)應用研究型人才為目標。
（二）厘清培養(yǎng)目標
機械設計制造及其自動化專業(yè)“先進制造技術(shù)方向”旨在培養(yǎng)適應21世紀社會主義現(xiàn)代化需要的、德智體全面發(fā)展的、高素質(zhì)的工程技術(shù)人才，掌握機械設計、制造及先進制造技術(shù)方面的基礎(chǔ)理論知識和基本技能，具備機械零部件設計、制造工藝研究、工裝設備設計，尤其是數(shù)控設備的操控、編程、故障診斷維修及生產(chǎn)組織管理能力，并能在機械設計制造及自動化相關(guān)領(lǐng)域，從事機械設計、制造、研發(fā)及營銷等工作的高級工程技術(shù)人才。
（三）拓寬就業(yè)方向
經(jīng)過四年的學習與培養(yǎng)，畢業(yè)生應具有扎實的自然科學基礎(chǔ)、較好的人文和社會科學基礎(chǔ)以及較好的語言和文字表達能力，能夠系統(tǒng)地掌握本專業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)知識，主要包括理論力學、機械原理及零件設計、電工與電子技術(shù)、機械工程材料、數(shù)控原理與系統(tǒng)、測試與控制技術(shù)、機床數(shù)控技術(shù)、先進制造技術(shù)、工業(yè)企業(yè)管理等基礎(chǔ)知識，還應具有本專業(yè)必備的制圖、數(shù)控編程、操作、機床故障診斷與維修等基本技能。此外，畢業(yè)生應該具有初步的科學研究、創(chuàng)新意識及組織管理能力。在此基礎(chǔ)上，學生畢業(yè)后，可在航空航天、機床、汽車制造等諸多領(lǐng)域中從事機械設計與制造、數(shù)控編程與操作、數(shù)控機床故障診斷與維修、機電液一體化設計、設備維護與管理、科技開發(fā)與應用研究、運用管理與經(jīng)營銷售等工作。
（四）修訂培養(yǎng)方案
教學計劃是對人才培養(yǎng)目標、培養(yǎng)要求及特色和課程設置等方面的總體設計， 以此來進行教學活動的組織和教學內(nèi)容的安排。因此，在制訂教學計劃過程中， 轉(zhuǎn)變了教育思想和觀念， 注重加強學生綜合素質(zhì)和能力培養(yǎng)，強調(diào)學生的個性發(fā)展，確立了“厚基礎(chǔ)、寬口徑、重素質(zhì)” 的人才培養(yǎng)模式，在制訂教學計劃時重點突出“兩段式”培養(yǎng)模式，即將整個過程分為兩個階段：“基礎(chǔ)平臺段”和“專業(yè)方向段”?！盎A(chǔ)平臺段”主要解決“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的問題；“專業(yè)方向段”則針對的是“重素質(zhì)”問題。力爭培養(yǎng)出基礎(chǔ)知識扎實、實踐動手能力強、適應性強、創(chuàng)新能力強、整體素質(zhì)高， 具備一定創(chuàng)業(yè)能力的現(xiàn)代設計制造工程技術(shù)及裝備領(lǐng)域的高級工程技術(shù)人才[4]。
（五）重構(gòu)課程體系
根據(jù)教學計劃中重點突出的“兩段式”培養(yǎng)模式，即“基礎(chǔ)平臺段”主要解決“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的問題，教學所占的學期為前4或5學期；“專業(yè)方向段”針對的則是“重素質(zhì)”問題，教學所占的學期為其他學期，經(jīng)過系統(tǒng)的分析和研究， 建立了合理的課程體系?！盎A(chǔ)平臺段”中包括通識課（必修課和選修課）和基礎(chǔ)課平臺，占總學分的42.5%?！皩I(yè)方向段”主要包括專業(yè)基礎(chǔ)課平臺、專業(yè)課模塊（必修課和選修課）和實踐教學模塊等幾部分，占總學分的57.5%。
“基礎(chǔ)平臺段”中的通識課主要是培養(yǎng)和提高學生的政治修養(yǎng)、思想品德修養(yǎng)、人文素質(zhì)和法制觀念， 增強學生的愛國熱情、事業(yè)心和責任感等，占總學分的28.4%；基礎(chǔ)課平臺包括高等數(shù)學、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、大學物理及大學物理實驗，占總學分的14.1%。
“專業(yè)方向段”中專業(yè)基礎(chǔ)課平臺包括“畫法幾何”、“機械工程材料”、“電工電子學”、“機械制圖”、“理論力學”、“材料力學”、“互換性c測量技術(shù)”、“機械制造基礎(chǔ)”、“機械原理”、“機械設計”、“液壓與氣動”等課程，占總學分的21.9%。專業(yè)課模塊包括必修課和選修課兩大模塊，其中必修課包括“金屬切削原理及刀具”、“工程測試技術(shù)”、“機械制造工藝學”、“單片機與接口技術(shù)”、“機械工程控制基礎(chǔ)”、“機床數(shù)控技術(shù)”等課程，占總學分的9.7%；選修課包括“可編程序控制器（PLC）”、“數(shù)控原理與系統(tǒng)”、“數(shù)控加工技術(shù)實踐及仿真”、“數(shù)控機床故障診斷”、“伺服系統(tǒng)”、“機床電器控制”、“先進制造技術(shù)”、“機械 CAD/CAM”和“工業(yè)企業(yè)管理”等課程，占總學分的5.3%。實踐教學模塊包括入學教育、軍訓及軍事理論、金工實習、機械原理課程設計、機械設計課程設計、金屬切削刀具課程設計、機械制造工藝課程設計、數(shù)控加工工藝課程設計、數(shù)控編程與操作實訓、工藝實習、畢業(yè)設計等教學環(huán)節(jié)，周數(shù)43周，學分為33分，占總學分的20.6%。
三、實施成效
黑龍江八一農(nóng)墾大學機械設計制造及其自動化專業(yè)是從2009年開始嘗試分方向教學，經(jīng)過6年多的不斷探索與實踐，改革初步取得成效，學生的綜合成績都較以往有較大提高，實際動手能力、創(chuàng)新能力都得到了提升。但是，在改革實施過程中也遇到了一些問題，例如改革思路不夠大膽，局限于現(xiàn)有教學的“小打小鬧”；師資力量有待提高；部分課程需要進一步優(yōu)化，還存在因人設課的現(xiàn)象；實踐環(huán)節(jié)需要繼續(xù)加強；教學組織管理有些混亂；學生學習主觀能動性需要提高；等等。這些問題的存在都限制了分方向教學模式的改革與實施，亟須解決[5]。
綜上所述，黑龍江八一農(nóng)墾大學在機械設計制造及其自動化專業(yè)實行分方向教學，取得了一定的成效，同時也遇到了一些問題，這說明了教學改革的進行絕不是一項短期可以完成的任務，而是教學戰(zhàn)線上的一項長期任務，任重而道遠，只有充分認識到這一點，堅持不懈地開展分方向教學模式，才能夠提升教學質(zhì)量，優(yōu)化學科教學內(nèi)容及課程體系結(jié)構(gòu)，深化人才培養(yǎng)模式，提高學生素質(zhì)，拓寬學生就業(yè)方向，培養(yǎng)出機械制造行業(yè)優(yōu)秀的技術(shù)人才。
參考文獻：
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[2]蔣強，米林，馮文杰等.地方高等院校機械設計制造及其 自動化專業(yè)建設探討[J].教育教學論壇，2011，（18）.
實現(xiàn)教育工作的創(chuàng)新性，對當前課程進行引導，能將學生引入創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域。當前，高職機械制造和自動化專業(yè)的學生面對較大復雜性，在各個方面的差異化更明顯，無法促進教學組織工作的實施。所以，在新形勢發(fā)展下，要滲透新理念，以達到人才的有效培養(yǎng)。
一、高職機械制造與自動化專業(yè)學生特點
高職機械制造和自動化專業(yè)包括的知識較多，其具備的就業(yè)范圍更廣。在當前人才培養(yǎng)目標下，重點實現(xiàn)制造生產(chǎn)，增強人員的職業(yè)道德以及創(chuàng)新意識，保證在現(xiàn)代社會發(fā)展中能對學生的理論知識、應用技術(shù)以及操作能力等進行培養(yǎng)。高職機械和自動化專業(yè)對學生各個方面都提出要求，在就業(yè)期間也需要掌握多個方面的知識。因此，在當前發(fā)展下，需要以學生的專業(yè)要求作為目標，關(guān)注學生的個性差異化，保證學生為自身選擇出有效條件。
二、高職機械制造與自動化專業(yè)學生差異化培養(yǎng)方案
基于我國的教學標準發(fā)現(xiàn)，對學生個性差異性還沒有過多關(guān)注，也沒有相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。在該發(fā)展下，需要對教學工作內(nèi)容進行細化。比如：構(gòu)建差異化人才培養(yǎng)方案的時候，需要基于專業(yè)的基本要求，實現(xiàn)合理劃分。還要根據(jù)學生的興趣選擇專業(yè)，促使專業(yè)能力的擴展性，為差異化人才培養(yǎng)方案的制定構(gòu)建合理的發(fā)展目標。機械制造與自動化專業(yè)課程學習期間，實現(xiàn)差異化人才培養(yǎng)，要對課程進行分級，保證能滿足學生的職業(yè)要求，也能引導學生針對不同學分，實現(xiàn)不同等級的考核。因此，在該發(fā)展方向下，需要為其構(gòu)建合理方案，以保證在以后教學中為其提供參考意見。
（一）公共課
公共課程學習是提高學生專業(yè)知識以及增強技能的基礎(chǔ)條件，能促進學生的長期進步和發(fā)展，也能增強學生的職業(yè)道德。該課程主要分為理論課程和思想品德課程，對該課程進行改革，需要是將其滲透到實踐教學中，結(jié)合社會發(fā)展情況對學生進行引導。比如：計算機應用與操作，重點對學生的計算機應用能力進行培養(yǎng)，所以，學生要掌握軟件的應用，并在實踐學習中增強自身的應用技能。在公共課學習中，還可以增加法律知識以及經(jīng)濟法課程等，從而為學生創(chuàng)業(yè)提供方便。
（二）專業(yè)基礎(chǔ)課
學生掌握豐富的專業(yè)基礎(chǔ)課程，能促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的積極發(fā)展。在機械制造學習中，需要掌握普通切削加工、電加工以及成形加工等技能，但學生在有限時間內(nèi)還無法把握。面對多種變化的工作崗位，還需要提高學生的學習能力和遷移能力。所以，引導學生掌握專業(yè)基礎(chǔ)課程，使其在短期內(nèi)適應。在學習課程的時候，還可以對其分級教學。第一，掌握基本原理，使學生的計算能力和推理能力得以增強，保證在工作崗位不斷變化下為其發(fā)展創(chuàng)造條件。第二，掌握一些安全用電常識，能夠充分分析電氣元件的工作原理，也能學會使用相關(guān)的電氣測量和維修工具等。
（三）專業(yè)課與專業(yè)技能課
促進專業(yè)課和專業(yè)技能課程思路的優(yōu)化改革，能引導學生自主選課，也能使學生根據(jù)崗位對專業(yè)課程自主選擇。如：學生要從事常規(guī)的機械加工工作，可以學習機械加工工藝、高速加工技術(shù)等方面的知識。如果要從事增材加工方面的知識，可以選擇三維建模、快速成型等方面的課程。學生在自主選擇專業(yè)課程期間，也可以根據(jù)學生的不同需求選擇。
（四）選修課與素質(zhì)課
為了能在多方面滿足學生需求，需要加大選修課程的數(shù)量，以滿足學生的多樣化發(fā)展需求。比如：在高職機械制造和自動化專業(yè)課程學習中，可以增加設計以及制造技術(shù)相關(guān)課程，引導學生對知識自主選擇。還需要對課程數(shù)量進行擴展，不僅將課程進行分級。
（五）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐
為了引導學生實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，學生在實踐學習中可以折算學分。可折算學分在項目創(chuàng)新工作中，能獲得國家的發(fā)明專利，對工藝設計進行優(yōu)化，并促進生產(chǎn)與服務工作的執(zhí)行。創(chuàng)業(yè)項目是一種獨立、合作的小微企業(yè)，在實踐工作中，學生寫出總結(jié)報告，提出申請。同時，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中，也能積累更多經(jīng)驗。還要增加與機械制作和自動化專業(yè)相似的專業(yè)，構(gòu)建設計興趣小組，也要定期開展創(chuàng)業(yè)培訓活動，激發(fā)學生的學習興趣，以滿足時展下學生的差異化培養(yǎng)。
關(guān)鍵詞： 優(yōu)勢專業(yè)；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設；產(chǎn)學研
Key words: dominant specialty；talent training；specialty construction；production-study-research
中圖分類號：G642.302 文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2012）09-0208-02
0引言
在國家機械設計制造及其自動化專業(yè)指導委員會及我?？傮w辦學指導思想和人才培養(yǎng)思路的指導下，機械設計制造及其自動化專業(yè)是以機械工程為主導，以工程力學為基礎(chǔ)，以設計為前提，以工藝為核心構(gòu)成了制造技術(shù)的全部內(nèi)容，注重機電結(jié)合。注重以人才培養(yǎng)為中心，以本科教育為主體，以學科發(fā)展為依托，以教育思想和觀念的更新為先導，以教學管理體制改革為基礎(chǔ)，以市場為導向開展專業(yè)建設，使專業(yè)建設與市場需求、地方經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合[1]，為振興東北老工業(yè)基地，為石油、石化、機電行業(yè)輸送高級技術(shù)應用型人才這一主題來開展專業(yè)建設和人才培養(yǎng)工作。專業(yè)以“寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)”為人才培養(yǎng)目標，突出辦學優(yōu)勢，同時又具有石油石化特色，注重產(chǎn)學研相結(jié)合，加強素質(zhì)教育，全面培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實、有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級工程技術(shù)機電復合型應用型人才。
1人才培養(yǎng)方案的制定
人才培養(yǎng)目標是通過人才培養(yǎng)方案和具體教學計劃實施的[2]。培養(yǎng)方案的制訂以發(fā)展辦學特色，注重產(chǎn)學研相結(jié)合，全面培養(yǎng)和造就基礎(chǔ)扎實、具有創(chuàng)新精神的高級工程技術(shù)人才為目標[3]。專業(yè)培養(yǎng)方案特色和優(yōu)勢是建立在機械工程學科特色和優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，依靠學科特色和優(yōu)勢建立專業(yè)的特色，并具有了石油石化特色的寬專業(yè)、厚基礎(chǔ)、復合型人才培養(yǎng)體系，同時注意教學、生產(chǎn)和科研相結(jié)合，為振興東北老工業(yè)基地和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展而服務。本學科有實力雄厚的機、電、氣、液、磁傳動與控制技術(shù)的人才，致力于新型傳動與控制的設計。機械設計突破了傳統(tǒng)的機床設計范疇，學生在掌握了常規(guī)與現(xiàn)代設計理論與方法的基礎(chǔ)上，注重知識的運用，學生既可從事制造裝備的設計制造，又能適應石油石化行業(yè)的需求，從事石油機械、化工設備的設計制造，使專業(yè)發(fā)展道路拓寬。從學生的畢業(yè)設計可見，有機床傳動系統(tǒng)設計、抽油機設計、換熱器及石油儲罐設計，又有輸油泵設計、壓力容器的制造工藝等。在培養(yǎng)計劃中明確指出了大學本科培養(yǎng)方案實施的時間年限為四年制，高職專升本為兩年制。培養(yǎng)方案對課程設置、教學進程和實踐安排都做了詳細說明，經(jīng)過多年在各教學環(huán)節(jié)中的執(zhí)行并隨著社會需求的變化不斷調(diào)整和修訂，培養(yǎng)方案已得到逐步充實和完善。
2培養(yǎng)方案的實施
專業(yè)培養(yǎng)方案注重機電結(jié)合，突出石油石化機械與設備產(chǎn)品設計的特色，以適應石化行業(yè)和機電行業(yè)對機電復合型人才的廣泛需求，立足東北、面向全國石油石化行業(yè)，充分發(fā)揮專業(yè)的人才優(yōu)勢和科技優(yōu)勢，積極主動為振興東北老工業(yè)基地經(jīng)濟建設和社會發(fā)展服務。為了適應“重基礎(chǔ)，寬口徑”的人才培養(yǎng)要求，在學習過程中，強化工程基礎(chǔ)課，使學生掌握扎實的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)專業(yè)知識的同時，還加強了對基本操作技能的訓練，分別在校內(nèi)實習工廠和典型生產(chǎn)企業(yè)進行金工、機械制造工藝學、數(shù)控加工技術(shù)等生產(chǎn)實習。
面向石油、石化機械產(chǎn)品與設備的設計及制造專業(yè)培養(yǎng)具備機械制造基礎(chǔ)知識與應用能力，能在生產(chǎn)第一線從事機械工程領(lǐng)域內(nèi)的機械設計、制造、管理、科技開發(fā)、應用研究和經(jīng)營銷售等方面工作的高級工程技術(shù)人才。在掌握機械工程領(lǐng)域相關(guān)技術(shù)的基礎(chǔ)上，強調(diào)以現(xiàn)代設計、現(xiàn)代制造、計算機應用為核心，通識教育，厚基礎(chǔ)，寬口徑，分類培養(yǎng)的教學管理模式，以油氣鉆采及輸運機械設計和石油產(chǎn)品造型設計為特色，服務于石油、石化的機械產(chǎn)品和設備。
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2014）07（c）-0207-01
機械制造與自動化技術(shù)是綜合工業(yè)中應用最廣泛、結(jié)合最緊密的機、電兩大方面內(nèi)容，具有實用能力強，應用廣泛的特點，是企業(yè)中崗位需求量最大、最容易就業(yè)的專業(yè)。我院的機械制造與自動化專業(yè)自創(chuàng)建以來，遵循“因材施教”的原則，堅持“踐行德育為先，鑄就技術(shù)品質(zhì)”的辦學理念，在“學院汽車生產(chǎn)專業(yè)群”的輻射引領(lǐng)和“機電系數(shù)控技術(shù)專業(yè)群”的帶動下，以“知崗”“貼崗”“頂崗”為特征的遞進式人才培養(yǎng)模式推廣到教學改革過程和專業(yè)建設中，培養(yǎng)了大批從事“機電產(chǎn)品的生產(chǎn)與加工，機械設備的裝配、維護維修和技術(shù)管理等工作”的高素質(zhì)技能型人才，彌補了煙臺地區(qū)以汽車生產(chǎn)為龍頭的制造業(yè)人才需求缺口，為各個行業(yè)培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀畢業(yè)生和實習生。
1 精品課程群的建設
課程群就是把具有相關(guān)性或一定目的的不同課程編排到一起，組成一個"群"，進行系統(tǒng)地學習和教授，這些課程的教學內(nèi)容不重復，同時知識點之間存在相對獨立性和離散性，并且關(guān)系親和，實踐實訓環(huán)節(jié)或技能培養(yǎng)環(huán)節(jié)是連貫、遞進的。
根據(jù)機械制造與自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求，校企共同深入研究，根據(jù)崗位需求，將本專業(yè)分為機械制造與電氣維修兩個培養(yǎng)方向，圍繞電氣維修方向?qū)I(yè)崗位核心能力的需求和課程群的建設要求，把《機電設備電工電子技術(shù)》、《機電設備液壓與氣動技術(shù)》、《機電設備可編程控制》、《機電設備電氣控制》、《機電設備故障診斷與維修》五門課程組建為機電設備電氣維修系列課程群。
《機電設備電工電子技術(shù)》是本課程群的專業(yè)基礎(chǔ)課程，按照“以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以具體產(chǎn)品制作為載體，以完整的工作過程為行動體系”的總體設計要求，以培養(yǎng)電工電子應用技能和相關(guān)職業(yè)崗位能力為基本目標，緊緊圍繞工作任務完成的需要選擇和組織課程內(nèi)容，將技能鑒定和職業(yè)標準的內(nèi)容融入課程教學，實現(xiàn)實訓、考證兩者相通。通過本課程的學習使學生具備一定的電學專業(yè)基礎(chǔ)知識，掌握電氣控制、電氣維修的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學生綜合職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
《機電設備液壓與氣動技術(shù)》也是本課程群的專業(yè)基礎(chǔ)課程。該課程打破原來學科以理論教學為主，以知識全面性為本的理念，突出“夠用為主”的思路，采用“項目驅(qū)動、任務引領(lǐng)”的職業(yè)教育新理念進行設計，體現(xiàn)以人為本的教學特色，注重學生的實踐能力的培養(yǎng)。通過本課程的學習，使學生掌握液壓與氣動元件的基本原理、液壓與氣壓傳動系統(tǒng)的組成以及在設備和生產(chǎn)線上的應用。熟練掌握液壓與氣動控制系統(tǒng)的組裝及一般故障排除。培養(yǎng)學生的傳動系統(tǒng)故障的診斷和排除能力。
《機電設備可編程控制》課程以工作過程為導向、任務為驅(qū)動的方式，配合各種實訓、虛擬仿真、生產(chǎn)實習，由淺入深，循序漸進，重點培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，以適應現(xiàn)代制造業(yè)自動化程度不斷提高的需要，同時培養(yǎng)學生的社會能力，適應電氣裝配、設備檢修、自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試等崗位任務和項目對人才的要求.該課程在整個課程群中起到一個承上啟下的作用。
《機電設備電氣控制》、《機電設備故障診斷與維修》兩門課程是本課程群的主干課程，主要針對電氣控制和診斷維修技能展開學習。培養(yǎng)學生在電氣維修工作過程中的綜合職業(yè)能力，加強學生職業(yè)判斷能力和綜合就業(yè)能力。
2 精品課程群的創(chuàng)新
2.1 開發(fā)特色資源庫，信息容量龐大
本課程群開發(fā)團隊開發(fā)特色資源庫，包括：教學資源庫、專業(yè)標準庫、虛擬仿真庫、教學視頻庫等八個資源庫，資源類型多種多樣，有文本、多媒體、動畫、視頻、圖片等等，資源數(shù)量豐富，信息容量龐大。
2.2 引入微資源，使學習內(nèi)容碎片化
為了幫助學習者在最短的時間，更好的學習某一個知識點，我們引入了微資源的概念，把系統(tǒng)的知識打碎，把一個個小知識點單獨提煉出來，以視頻、圖片或者PPT的形式展現(xiàn)給大家，使學習者在最短的時間學會他所想學習的東西。在我們現(xiàn)在這個以微博作為傳播媒介代表，以短小精煉作為文化傳播特征的“微時代”來說，微資源無疑是給學習者提供了最快捷，最直接、最有效的信息。
2.3 提供多種資源，學習輻射范圍廣
在我們的精品課程群里，給學習者提供了多種學習資源，除了精品課程所包含的教學資源，如：教學課件、引導文、學生工作頁等等之外，我們還提供了行業(yè)資源、技能資源等多種資源供學習者使用，如圖1所示。我們所面向的學習群體非常龐大，輻射的范圍非常廣，除了學生之外，還可以是想從事這個崗位的從業(yè)者或者是想學習這個課程群知識的學習者。
3 結(jié)語
本課程群的建設理念先進，信息容量大，輻射范圍廣泛，適應社會需求和時代變化。充分發(fā)揮課程群結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化、整合功能效益，利用課程內(nèi)容上的關(guān)聯(lián)性相互支撐和強化，實行大課程建設，有利于電氣維修崗位群相關(guān)人員的學習和使用。
參考文獻
機械職業(yè)教育與企業(yè)的發(fā)展是密不可分的，二者之間是既互相聯(lián)系又互相促進，是一個互惠互利的雙贏的關(guān)系。職業(yè)教育與企業(yè)結(jié)合，為企業(yè)提供了能迅速滿足企業(yè)工作需要的技術(shù)技能型人才，為企業(yè)改進工作流程、提高工作效率提供了可能。同時，職業(yè)教育也在校企合作中實現(xiàn)了人才培養(yǎng)和社會生產(chǎn)的對接，不斷充實教學內(nèi)容，提高了教學質(zhì)量。目前，隨著國家高職教育的發(fā)展，特別是國家正在進行的骨干高職院校建設的興起，校企合作正在職業(yè)教育領(lǐng)域穩(wěn)步推進，校企合作的探索實踐取得了一定的成果，同時，在校企合作中也存在一些亟待解決的問題。
一、機械制造專業(yè)校企合作的實踐
近年，我國的高職教育正著力解決校企合作的問題，筆者所在的黑龍江職業(yè)學院作為國家骨干高職院校建設單位，也正在積極探索進行校企合作。下面是黑龍江職業(yè)學院機械專業(yè)校企合作的一些做法。
（一）引企入校?！耙笕胄！奔磳⑵髽I(yè)引進學校，也就是將企業(yè)的一部分生產(chǎn)線建在校園內(nèi)，在校內(nèi)實行”理論學習”和”頂崗實訓”相結(jié)合的辦學模式。這種模式既可以解決企業(yè)場地不足的問題，同時也解決了學校實習實訓設備不足的問題，真正做到企業(yè)與學校資源共享，獲得”產(chǎn)學研”相結(jié)合的多贏途徑。
在校企合作中，黑龍江職業(yè)學院機械制造與自動化專業(yè)將哈爾濱天宇模具有限公司部分生產(chǎn)設備引入到學校的工業(yè)中心，創(chuàng)辦了校企合作機械加工“校中廠”， 天宇模具制造有限公司以部分設備、原材料、技術(shù)工藝入股100萬元，黑龍江職業(yè)學院以設備、場地入股100萬元，建立機械加工廠。加工廠成立后天宇公司將企業(yè)的大型搖臂鉆床等設備遷至學院工業(yè)中心，并派企業(yè)技術(shù)操作人員進行產(chǎn)品的工藝設計和加工。學生可以在工業(yè)中心體會到企業(yè)真實的產(chǎn)品制造場景。天宇公司將產(chǎn)品的部分工序安排在工業(yè)中心我院的設備上完成，這樣學生可以在生產(chǎn)性實訓期間完成真實產(chǎn)品零部件的加工，教師還可以和企業(yè)技術(shù)人員一起進行工藝技術(shù)研發(fā)，實現(xiàn)了共享資源雙方共贏。
（二）校企互動。由企業(yè)提供實習基地、設備、原料，企業(yè)參與學校的教學計劃制定，并指派專業(yè)人員參與學校的專業(yè)教學。企業(yè)優(yōu)秀管理者或技術(shù)人員到學校授課，同時學校教師給企業(yè)員工培訓，提高員工的素質(zhì)。學生在教學中完成企業(yè)的生產(chǎn)任務，既獲得了技能訓練，提高了專業(yè)技能，也為企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、為企業(yè)創(chuàng)造了價值；既解決了實訓材料費緊缺的矛盾，又練就了學生過硬的本領(lǐng)，真正實現(xiàn)在育人中創(chuàng)收、在創(chuàng)收中育人。通過校企合作使企業(yè)得到人才，學生得到技能，學校得到發(fā)展；從而實現(xiàn)學校與企業(yè)”優(yōu)勢互補、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的雙贏結(jié)果。
目前，幾乎所有的高職制造類專業(yè)都在不同程度上采用了這一校企合作方法，筆者所在的黑龍江職業(yè)學院機械制造與自動化專業(yè)已和十多家企業(yè)建立了較為穩(wěn)固的合作關(guān)系，如哈爾濱電機廠有限責任公司、中航東安動力股份有限公司、中航哈爾濱飛機制造有限公司、哈爾濱實力汽車零部件有限公司、東北輕合金有限責任公司、哈爾濱軌道交通裝備有限責任公司、天津大港油田集團工程建設有限責任公司、黑龍江建龍鋼鐵有限公司、哈爾濱沃爾科技有限公司等。這些企業(yè)接收學生進行為期一年的頂崗實習，在企業(yè)實習期間，聘請企業(yè)的工程技術(shù)人員進行現(xiàn)場有針對性的授課和指導，使學生能盡快達到所從事的崗位能力要求。
二、機械制造專業(yè)校企合作存在的問題
（一）校企深度合作存在“校熱企冷”現(xiàn)象。目前，由于多數(shù)企業(yè)用工需求較大，企業(yè)在招收學生頂崗實習留用就業(yè)方面積極性很高，主動找上門進行合作，但在涉及校企深度合作時，往往積極性不高，存在不同程度的“校熱企冷”現(xiàn)象，多數(shù)靠學校和企業(yè)之間個人關(guān)系建立發(fā)展校企合作。
（二）校企合作松散，機制不健全?，F(xiàn)階段的校企合作從程度來看，松散型的多，緊密型的少，尚未形成機制和制度。主要表現(xiàn)在合作的程度參差不齊，沒有整體規(guī)劃，多是隨生產(chǎn)需要而進行合作，沒有達到校企雙方共同規(guī)劃、發(fā)展職業(yè)教育的深度。
三、機械制造專業(yè)校企合作問題解決思路
（一）以應用性科研為紐帶，全面提升為企業(yè)服務質(zhì)量和水平。企業(yè)不同于學校，企業(yè)實現(xiàn)利潤最大化是其必然的、基本的價值追求，校企合作中調(diào)動企業(yè)參與的積極性是校企合作能夠深入開展、長效進行的關(guān)鍵。企業(yè)參與的積極性必須建立在學校能夠?qū)崒嵲谠诘胤掌髽I(yè)的基礎(chǔ)上，為企業(yè)創(chuàng)造價值和提升價值，校企合作的本質(zhì)仍然是“基于市場規(guī)則下的等價交換關(guān)系”。認識到這一點，學校就要不斷提升自身的服務能力和水平，針對合作企業(yè)的技術(shù)難題立項應用性科研項目，這樣應用性科研項目研發(fā)完成后，其成果轉(zhuǎn)化為企業(yè)應用，做到了“三提升”，即企業(yè)在這樣的合作中獲得利潤回報，提升了企業(yè)競爭力；培養(yǎng)鍛煉了學校的師資力量，提升力師資能力；為企業(yè)解決實際生產(chǎn)問題的真實案例應用于教學，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。這樣的校企合作，必然有效調(diào)動企業(yè)的積極性，從“校熱企冷”變?yōu)椤靶崞鬅帷保瑥亩鴮崿F(xiàn)校企合作的可持續(xù)發(fā)展。
（二）建立校企合作長效機制。目前，校企合作多是學校和某個企業(yè)的個體行為，這樣的合作注定是松散的，要把松散的校企合作變?yōu)榫o密的形式，需要政府加大政策支持力度，鼓勵企業(yè)參與校企合作。政府部門應制定相應的政策法規(guī)，加強對高職校企合作宏觀協(xié)調(diào)和指導，通過政策鼓勵推動高職校企合作向高層次發(fā)展，充分利用行業(yè)資源發(fā)展機械職業(yè)教育。
