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時(shí)間：2022-04-25 07:00:12
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中圖分類號(hào)：G632.3
一、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)地方課程“街巷文化游”的設(shè)計(jì)
1.設(shè)計(jì)背景
（1）廈門地方資源豐富。廈門自然景觀資源以海、島、山為特色；人文景觀資源有萬國建筑博物館、“海上花園”之稱的鼓浪嶼，通向大海的商業(yè)街――中山路、閩南古剎南普陀寺、“中華第一圣堂”新街禮拜堂等；地方語言資源有閩南語；民俗文化資源有中秋博餅民俗、畬族送王船民俗等；飲食文化資源以閩菜菜系為主，閩南小吃也負(fù)盛名；文化遺產(chǎn)資源有歌仔戲、南音、高甲戲、漆線雕等。
（2）學(xué)校所處社區(qū)資源豐富。福建省廈門市群惠小學(xué)處于廈門市中山路周邊，所在的社區(qū)中華街道就存在大量的人文遺跡，包括省級(jí)文物保護(hù)單位3處：廈門古城墻、新街禮拜堂、江夏堂；市級(jí)文物保護(hù)單位5處：阮F錫夕陽寮隱居處遺址、重建興泉永道署碑記、陳化成故居陳化成祠、廈門各界抗敵后援會(huì)會(huì)址；市級(jí)涉臺(tái)文物古跡：臺(tái)灣公會(huì)舊址；已經(jīng)申報(bào)尚未批準(zhǔn)的省級(jí)文物單位：清代福建水師提督署遺址；此外，還有歷史z址、古跡：始建于明代的萬壽宮、玉屏?xí)号f址、小走馬路的“古鳳凰山”“榕林別墅記” 題刻、買辦清末邱延樞公館、詩人郁達(dá)夫和文史學(xué)者聞一多居住過的天仙旅社、廈門最早的電影院之一――中華電影院、廈門解放第一天就成為《廈門日報(bào)》社的胡文虎永安堂，以及大量的名人故居：陳化成、阮F錫、呂世宜……不勝枚舉。
面對這么豐富的地方資源，我們設(shè)計(jì)了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)地方課程“街巷文化游”系列活動(dòng)，讓學(xué)生在這個(gè)主題系列活動(dòng)中，一起探尋廈門中山路街巷前世今生等，一起來品味廈門中山路街巷的風(fēng)情，閱讀這些街巷無限的文化底蘊(yùn)，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的魅力，激發(fā)熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。
2.活動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)
（1）主題目標(biāo)。①情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，養(yǎng)成學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神；在活動(dòng)中激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。②能力目標(biāo)：通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生訪談、調(diào)查、設(shè)計(jì)制作、宣傳報(bào)道等綜合能力；在整個(gè)活動(dòng)中讓學(xué)生養(yǎng)成與人交流及團(tuán)隊(duì)合作的能力。③知識(shí)目標(biāo)：了解廈門中山路街巷的歷史、建筑、沿途小吃、人文遺跡、街巷趣名等文化知識(shí)。
（2）任務(wù)設(shè)計(jì)參考。①聆聽有關(guān)專家的廈門中山路街巷文化講座。②觀看介紹廈門中山路街巷文化的影片。③跟隨文史專家實(shí)地走訪廈門中山路街巷。④品嘗廈門中山路上的美食。⑤聽一聽政府對廈門中山路街巷未來的規(guī)劃。⑥自制廈門中山路街巷文化游地圖。⑦設(shè)計(jì)廈門中山路街巷文化游宣傳標(biāo)語。⑧策劃并籌備廈門中山路街巷文化游推介活動(dòng)：小組合作設(shè)計(jì)廣告標(biāo)語、制作推介海報(bào)、編寫并排演街頭行動(dòng)劇等。⑨擔(dān)任廈門中山路街巷文化游義工小導(dǎo)游，向游客介紹廈門中山路街巷文化。
3.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)（見表1）
4.綜合實(shí)踐活動(dòng)歸屬領(lǐng)域（見表2）
二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)地方課程“街巷文化游”的實(shí)施
1.適合學(xué)生
小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生。
2.實(shí)施建議
【前言】：服裝表演構(gòu)建了服裝設(shè)計(jì)師與消費(fèi)者之間的橋梁。在高等教育方面，80年代末在全國高校出現(xiàn)服裝表演專業(yè)本科層次的人才培養(yǎng)，但綜合整個(gè)服裝表演行業(yè)的情況來看，盡管有了一定改觀，實(shí)則仍處于一個(gè)發(fā)展水平相對較低的階段。因此要改變現(xiàn)狀，使我國服裝表演行業(yè)進(jìn)入一個(gè)健康、快速的發(fā)展階段，需要建立一個(gè)科學(xué)的服裝表演藝術(shù)理論體系，而實(shí)現(xiàn)該體系離不開實(shí)踐活動(dòng)。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的種類有很多，根據(jù)表演的性質(zhì)，我們將實(shí)踐活動(dòng)大致分為三種類型。例如競賽類服裝表演、商業(yè)類服裝表演、文化類服裝表演等。這些實(shí)踐活動(dòng)對于服裝表演專業(yè)的大學(xué)生的心理素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)氛圍等方面產(chǎn)生了極大的影響，所以社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對于本專業(yè)的學(xué)生來說是非常重要的。
1、 競賽類服裝表演
競賽類服裝表演的主要目的是競賽，服裝表演則成為實(shí)現(xiàn)該目的的形式。競賽類服裝表演主要有設(shè)計(jì)作品比賽和模特比賽兩類。根據(jù)兩種競賽的特點(diǎn)，比賽舉辦的方法和內(nèi)容也是不同的。服裝設(shè)計(jì)的比賽中，設(shè)計(jì)師在比賽中通過張揚(yáng)個(gè)性的服裝作品表達(dá)對服裝藝術(shù)的感悟和創(chuàng)新，擴(kuò)大自己的影響，提高自己的知名度。設(shè)計(jì)師會(huì)從服裝的主題出發(fā)，精心挑選模特，他們所看重的是模特極強(qiáng)的悟性和服裝相吻合的獨(dú)特個(gè)性，模特在表演中需要滿足設(shè)計(jì)師多方面的特殊要求。中國比較有代表性的設(shè)計(jì)作品比賽有漢帛獎(jiǎng)、真維斯杯、中華杯等；服裝模特比賽可分為世界、國家、地區(qū)等不同級(jí)別的賽事，主要是通過服裝表演來評(píng)比出名?；蚰Ｌ匦氯?。根據(jù)比賽層次不同，比賽的內(nèi)容也有差別。在我國比較有代表性的模特比賽有世界超級(jí)模特大賽、世界精英模特大賽、CCTV電視模特大賽、中國職業(yè)模特大賽等。每一次模特大賽總決賽舉辦期間，基于冠名單位或贊助企業(yè)的要求，選手們往往會(huì)通過展示企業(yè)的產(chǎn)品，充分體驗(yàn)與企業(yè)的深度合作，展示不同定位產(chǎn)品的專業(yè)要求。這類大賽不但讓選手豐富了品牌T 臺(tái)展示的經(jīng)歷，同時(shí)也讓相關(guān)品牌在大賽所提供的美麗經(jīng)濟(jì)大平_上得到了充分的展示。
2、 商業(yè)類服裝表演
商業(yè)類服裝表演都帶有很強(qiáng)的商業(yè)訴求性。演出的商業(yè)目的越明確，達(dá)到的商業(yè)效果就越明顯、越突出。一般來說，商業(yè)類服裝表演指的是那些由服裝生產(chǎn)企業(yè)、科研單位或品牌公司所舉辦的服裝會(huì)和廣告性服裝表演。服裝會(huì)是以新的服裝款式、新的流行信息、新的科技成果為主。其目的是促進(jìn)新產(chǎn)品的銷售，以獲取最大利潤。這類會(huì)的特點(diǎn)是規(guī)模不論大小，其演出的程序和各方面的組織及管理都非常規(guī)范。例如：由我國服裝行業(yè)協(xié)會(huì)、服裝設(shè)計(jì)師協(xié)會(huì)主辦的每年春夏和秋冬兩季服裝流行趨勢會(huì)。每年4月份北京國際服飾博覽會(huì)期間，某些服裝品牌的專場演出等均屬此類。會(huì)演出的觀眾主要以新聞媒體，商戶和消費(fèi)者為主；廣告性服裝表演是近年來在廣告業(yè)中被廣泛采用的一種新的創(chuàng)作手段，特別是在影視媒體和平面媒體中運(yùn)用較多。廣告性表演更加強(qiáng)調(diào)感覺的因素，重點(diǎn)通過模特在舞臺(tái)上的藝術(shù)表現(xiàn)來烘托產(chǎn)品，它所表現(xiàn)的形式完全著重于服裝在人體上所產(chǎn)生的藝術(shù)效果。這種廣告性服裝表演常見于服裝廣告、手機(jī)廣告、汽車廣告、首飾廣告等。它的作用主要在于借助視覺傳達(dá)的媒介性來促進(jìn)產(chǎn)品的銷售，為產(chǎn)品增添附加價(jià)值。它的特點(diǎn)是以夸張的形體動(dòng)態(tài)、嬌美的形象、炫耀的舞臺(tái)、美妙的音樂來引人注目，服裝只是陪襯性的，有時(shí)甚至于看不出其款式的特征。完全強(qiáng)調(diào)表現(xiàn)形式，重在展示設(shè)計(jì)的理念，是以創(chuàng)造廣告的轟動(dòng)效應(yīng)為目的服裝表演。
3、 文化類服裝表演
文化類服裝表演是服裝表演中一種相對獨(dú)立的表現(xiàn)形式，其主要功能是承擔(dān)著一定的服飾文化傳播職能。因?yàn)榉椢幕且粋€(gè)國家、一個(gè)地區(qū)的文明象征，又是其社會(huì)文化的表象。各種文化、藝術(shù)、宗教等元素都會(huì)通過服飾這種媒介折射出來。而服裝表演作為時(shí)空中一種流動(dòng)的文化展示平臺(tái)，恰好可以把這些元素廣泛而系統(tǒng)地傳播開來。此類服裝表演往往具有較高的藝術(shù)欣賞價(jià)值，更多地傾向于國際間的文化交流。如：2003年中法文化年，在法國盧浮宮舉行的“多彩中華”服飾展演就是此類表演中的代表；還有一種是帶有一定學(xué)術(shù)研究性質(zhì)的作品或作品回顧，是由科研機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體、新聞媒體、院校、展館等單位組織的一類專業(yè)性很強(qiáng)的服裝表演。雖然演出的目的各有不同，但大致都與服裝的文化、服裝的科技、服裝的演變相關(guān)，其歷史性和科學(xué)性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于其經(jīng)濟(jì)價(jià)值。例如，某位著名設(shè)計(jì)大師的作品回顧展、服裝新材料的應(yīng)用展、服裝院校每年的畢業(yè)設(shè)計(jì)展等。這類服裝表演與商業(yè)性服裝表演最大的區(qū)別，就在于它多數(shù)沒有商業(yè)訴求。
學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)在專業(yè)素質(zhì)方面主要表現(xiàn)在學(xué)生通過參加各類服裝表演，可以看到其他院校本專業(yè)學(xué)生及職業(yè)模特的專業(yè)技能及水平，無論獲獎(jiǎng)與否都能從中得到較深的感悟，并且與設(shè)計(jì)師、企業(yè)的合作，對于服裝設(shè)計(jì)及服飾搭配的實(shí)踐能力也會(huì)提高；學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)在心理素質(zhì)方面主要表現(xiàn)在自信心的提升，對于所學(xué)專業(yè)及個(gè)人能力更有認(rèn)同感；學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)在學(xué)習(xí)氛圍方面主要表現(xiàn)在參與和獲獎(jiǎng)多的學(xué)生不僅自己的專業(yè)有所提升，同時(shí)也會(huì)影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度以及整個(gè)班集體的學(xué)習(xí)氛圍?？傊?，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)在高校服裝表演專業(yè)的課程設(shè)置中是不可或缺的，一定要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，多參加社會(huì)實(shí)踐，理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)際促進(jìn)理論知識(shí)的理解，讓學(xué)生們從中找到自信，促進(jìn)整個(gè)專業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)需求儲(chǔ)備人才。
【參考文獻(xiàn)】：
[1]徐元.論服裝表演實(shí)踐教學(xué)與市場的對接研究[J].大舞臺(tái)，2011（08）
[2]張瓊.服裝表演專業(yè)人才培養(yǎng)需求調(diào)查與分析[J].中國市場，2013（25）
關(guān)鍵詞：綜合實(shí)踐活動(dòng) 教師 指導(dǎo) 方法
一、在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中教師的指導(dǎo)方法
1.教師對確定活動(dòng)主題方面的指導(dǎo)
在綜合實(shí)踐活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，最重要的就是確定活動(dòng)的主題。應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的環(huán)境、科學(xué)文化知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)生的興趣愛好、社會(huì)的熱點(diǎn)話題等開展一些思考，讓學(xué)生自主提出發(fā)現(xiàn)的問題。在提出問題的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生合并問題生成小主題歸納總結(jié)，我個(gè)人認(rèn)為教師在此過程中還可以滲透一些相關(guān)學(xué)習(xí)方法的教學(xué)。如我在初二年級(jí)開展的“拒絕不健康飲料喝出健康喝出活力”這一綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我先引導(dǎo)學(xué)生對我校課間時(shí)學(xué)生的飲水問題進(jìn)行小調(diào)查，并走訪了學(xué)校的小賣部和負(fù)責(zé)收廢品的清潔工，從飲料的問題引發(fā)思考，將學(xué)生分組，并引導(dǎo)學(xué)生提出問題，讓學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的問題寫在紙上。教師指導(dǎo)學(xué)生將相同的問題進(jìn)行歸類，形成小的主題，并提煉出關(guān)鍵詞，將同學(xué)們提出的關(guān)鍵詞再進(jìn)行分析整理，找出最需要解決并且和我們的生活最貼近的，形成一個(gè)大的主題。在此過程中，通過教師的指導(dǎo)學(xué)生不但學(xué)會(huì)了一定的調(diào)查走訪的技巧和方法，也學(xué)會(huì)了一些歸納總結(jié)提出關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方法，可以將這些方法延伸到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，大有益處。通過老師的指導(dǎo)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并且學(xué)會(huì)歸納總結(jié)將所提出的問題形成大的主題的能力，以便確定下一步的活動(dòng)方案。
2.教師對主題分解方面的指導(dǎo)
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，主題確立以后，一般都要經(jīng)歷一個(gè)“主題分解”的活動(dòng)環(huán)節(jié)。通過主題分解，可以“大事化小”，使主題活動(dòng)更富于操作性，也可以使不同的學(xué)生在活動(dòng)中找到更適合于自己的角色。在主題分解過程中如何細(xì)化，如何準(zhǔn)確地表述分解的小主題，更加離不開教師的有效指導(dǎo)，但并不代表著教師可以將自己的想法觀點(diǎn)強(qiáng)加于學(xué)生，而最重要的是要尊重學(xué)生的興趣和意愿。
教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對大主題的理解和存在的困惑和疑問，從問題入手進(jìn)行分解；教師可以引導(dǎo)學(xué)生從自然、自我、社會(huì)三個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行分解；教師可以幫助學(xué)生整合和延伸學(xué)科知識(shí)，進(jìn)行分解。在主題分解環(huán)節(jié)，需要教師耐心細(xì)致的觀察，關(guān)注分解過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié)，同時(shí)要注意把尊重學(xué)生的興趣和愛好與有效的指導(dǎo)相結(jié)合，充分挖掘適合于學(xué)生年齡特點(diǎn)和能力水平的活動(dòng)小主題，并引導(dǎo)學(xué)生選擇自己有能力研究并感興趣的小組進(jìn)行分組。
二、教師對活動(dòng)實(shí)施過程中的適時(shí)指導(dǎo)
1.指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)實(shí)施過程中使用多種方法
教師應(yīng)讓學(xué)生明確所搜集資料的來源、資料的記錄、資料的整理和分類。收集資料是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的重要手段，中學(xué)生知識(shí)經(jīng)驗(yàn)還欠缺，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)主題需要查閱信息，如介紹部分網(wǎng)站名及主要服務(wù)內(nèi)容，能讓學(xué)生節(jié)省大量的時(shí)間和精力，也可以利用學(xué)生上閱覽課的時(shí)間去圖書館查閱資料。在我校開展的《走近消防》綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我指導(dǎo)學(xué)生怎樣正確上網(wǎng)查詢資料，怎樣去圖書館搜集資料，怎樣篩選分類整理，最后形成活動(dòng)過程性資料。具體指導(dǎo)方法比如對數(shù)據(jù)的整理，可以用EXCEL中的圖表方式等進(jìn)行簡單明了的展示。
2.指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)實(shí)施過程中做好活動(dòng)記錄
在《我校學(xué)生早餐問題的調(diào)查》案例中，我指導(dǎo)同學(xué)們做好調(diào)查日記、采訪記錄、心得感受以及完成《綜合實(shí)踐活動(dòng)情況記錄表》等。綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)生為主體的活動(dòng)，學(xué)生必須做好活動(dòng)過程的記錄，這體現(xiàn)著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值?；顒?dòng)記錄是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師必須針對學(xué)生活動(dòng)的具體任務(wù)指導(dǎo)學(xué)生做好活動(dòng)記錄。我校開展綜合實(shí)踐活動(dòng)中，收集保留每一個(gè)活動(dòng)過程中學(xué)生的活動(dòng)記錄是學(xué)生成長足跡的證明。
綜合實(shí)踐活動(dòng)成果展示方式有很多，論文、手抄報(bào)、詩歌、心得體會(huì)、調(diào)查報(bào)告、書畫作品等很多方式都可以展現(xiàn)。在這些表達(dá)方式中學(xué)生有時(shí)是欠成熟的，離不開教師的有效指導(dǎo)。德國教育家斯普朗格主張:“教育的最終目的不是傳授已有的東西,而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來，將生命感、價(jià)值感‘喚醒′”。當(dāng)活動(dòng)的一小項(xiàng)任務(wù)結(jié)束時(shí)，學(xué)生肯定都會(huì)有所思所想所獲，這時(shí)不應(yīng)該僅僅是讓學(xué)生知道一些表面的知識(shí)，而是應(yīng)該真正觸動(dòng)內(nèi)心，將活動(dòng)中的體驗(yàn)和感受記錄下來，提升學(xué)生的情感態(tài)度和價(jià)值觀，教師也要注重學(xué)生情感方面獲得的收獲。
三、在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中教師有效指導(dǎo)方面存在的問題
1.教師指導(dǎo)方式和指導(dǎo)行為存在的問題。在活動(dòng)中太過于看重學(xué)生的活動(dòng)方案和活動(dòng)形式，太過于看重學(xué)生文本方面的學(xué)習(xí)，而教師在這些方面有所缺失。
2.指導(dǎo)過于泛泛，有時(shí)不能因材施教。教師在學(xué)生活動(dòng)的實(shí)施過程中不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并關(guān)注學(xué)生深層次的體驗(yàn)和感受。
3.活動(dòng)空間比較封閉，活動(dòng)形式難以多樣化。
總之，綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門綜合課程，是一門實(shí)踐性課程，更是一門以直接經(jīng)驗(yàn)獲得為主的課程，它與以間接經(jīng)驗(yàn)獲得的學(xué)科課程不同。教師應(yīng)該把自己的有效指導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇探究有效結(jié)合,不能手把手地去指導(dǎo),不能推卸責(zé)任而放任學(xué)生。在指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)時(shí)，教師既要在指導(dǎo)活動(dòng)的過程中不斷吸納新知識(shí)，提高自身素質(zhì)，又要不斷地深入鉆研業(yè)務(wù)，提高團(tuán)隊(duì)合作能力，建立新型的師生關(guān)系。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中,教師的有效指導(dǎo)是學(xué)生成長的搖籃，教師只有不斷提高自身的綜合素質(zhì)，才能在學(xué)生活動(dòng)中給予適時(shí)有效的指導(dǎo),讓學(xué)生真正在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中學(xué)到真知識(shí)，提高各種能力。
參考文獻(xiàn)：
[1] 綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要.
[2] 基礎(chǔ)教育課程改革綱要.
那么，科學(xué)課和綜合課如何進(jìn)行整合呢？
一、教學(xué)內(nèi)容的整合
我把小學(xué)三―六年級(jí)所有的《科學(xué)》教材（教育科學(xué)出版社）和《綜合實(shí)踐活動(dòng)》教材（四川科學(xué)技術(shù)出版社）找來，列出教學(xué)內(nèi)容對比一覽表（共8個(gè)，表格具體內(nèi)容略）。從以上教學(xué)內(nèi)容對比表可以看出，對應(yīng)年級(jí)的每一冊《科學(xué)》與《綜合實(shí)踐活動(dòng)》都有可以進(jìn)行整合的內(nèi)容。
除了同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容可以整合外，不同年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容同樣可以整合。比如《科學(xué)》（六年級(jí)下冊）的“環(huán)境與我們”和《綜合實(shí)踐活動(dòng)》（五年級(jí)下冊）“塑料的功過”，
甚至上、下學(xué)期的內(nèi)容都可以進(jìn)行整合，比如《科學(xué)》（四年級(jí)上冊）的“溶解”和《綜合實(shí)踐活動(dòng)》（六年級(jí)下冊）“奇妙的食鹽”，相關(guān)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)兩門學(xué)科都要求進(jìn)行，《綜合實(shí)踐活動(dòng)》還要求“自主設(shè)計(jì)驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)――鑒別食鹽溶液和潔凈水”，寫出《實(shí)驗(yàn)報(bào)告》。
二、師資力量的整合
目前把科學(xué)課與綜合實(shí)踐活動(dòng)課分別排入課表，安排不同的教師授課，兩門學(xué)科各自行動(dòng)，“井水不犯河水”，這在無形中造成教師工作的重復(fù)，師資力量的浪費(fèi)。其實(shí)我們可以將兩門學(xué)科的相似教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體備課。同樣一個(gè)內(nèi)容，在科學(xué)課上了，綜合實(shí)踐活動(dòng)課就不必再上，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課上了，在科學(xué)課上就不必上。在師資力量整合時(shí)，可以安排一位教師主講，另一位教師輔助教學(xué)，同時(shí)密切關(guān)注學(xué)生安全，尤其是學(xué)生在做科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，有時(shí)候，一位教師真看不過來，在目前“安全”緊箍咒很緊的形勢下，必須確保學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)百分之百安全，萬無一失。多一位老師密切關(guān)注學(xué)生安全，十分有利于科學(xué)課或綜合實(shí)踐活動(dòng)課的順利進(jìn)行。
三、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的整合
科學(xué)課的學(xué)習(xí)方式是什么？探究性學(xué)習(xí)?！犊茖W(xué)?課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）說得很清楚：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的學(xué)習(xí)方式是什么？學(xué)生實(shí)踐。
《綜合實(shí)踐活動(dòng)指導(dǎo)綱要》同樣說得很清楚：注重學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)、親身經(jīng)歷，是綜合實(shí)踐活動(dòng)區(qū)別于其他各類課程的根本特點(diǎn)，沒有學(xué)生的實(shí)踐，就等于沒有綜合實(shí)踐活動(dòng)課。那么，根據(jù)活動(dòng)主題內(nèi)容的不同，可以采用不同的活動(dòng)方式。
我以為，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開放性，決定了其外延比科學(xué)課還要寬泛。科學(xué)課的探究和綜合實(shí)踐活動(dòng)的體驗(yàn)與實(shí)踐，完全可以有機(jī)整合起來，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中得到鍛煉與提高。
比如《科學(xué)》（六年級(jí)下冊）的“環(huán)境與我們”這個(gè)單元，共有8課，其中第7課為《考察家鄉(xiāng)的自然水域》，而《綜合實(shí)踐活動(dòng)》（六年級(jí)上冊）第三單元“水”，第三個(gè)活動(dòng)主題為“水資源及環(huán)境”。我在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)校地處南溫泉風(fēng)景區(qū)，有一條花溪河蜿蜒流過的實(shí)際情況，和科學(xué)老師一道，組織學(xué)生開展實(shí)地考察的探究活動(dòng)。我們分別在花溪河上游、中游、下游采取水樣，目測水體，并用手去撥弄河水，聞一聞河水的氣味，設(shè)計(jì)了《花溪河水環(huán)境考察探究記錄表》讓學(xué)生填寫完成，最后匯總，寫出了《花溪河水環(huán)境考察報(bào)告》，在報(bào)告中提出保護(hù)建議，將該報(bào)告提交區(qū)環(huán)保局宣教處，獲得好評(píng)。這樣把科學(xué)課的“探究”和綜合課的“實(shí)踐”學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來，如果把學(xué)生能力比喻成一枚硬幣的話，“探究”和“實(shí)踐”就是這枚硬幣的兩面，結(jié)合得越好，學(xué)生的素質(zhì)就越能得到提高。
四、學(xué)生評(píng)價(jià)的整合
綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式多種多樣，但無論何種方式，其運(yùn)用的先決條件是觀察?？茖W(xué)課上對學(xué)生的評(píng)價(jià)的先決條件何嘗不是觀察？！通過觀察，記錄和描述學(xué)生在活動(dòng)過程中的表現(xiàn)，以此作為評(píng)價(jià)學(xué)生的基礎(chǔ)。
目前，我在實(shí)際操作中，主要運(yùn)用“成長記錄袋”的評(píng)價(jià)方法。把學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的作業(yè)、活動(dòng)過程中的文字、圖片等資料裝入成長記錄袋中。如果學(xué)生有作業(yè)的電子件，則裝入電腦里專門建立的一個(gè)文件夾――學(xué)生電子成長記錄袋。科學(xué)課同樣也可以采取“科學(xué)成長記錄袋”的方法，長期跟蹤學(xué)生參與科學(xué)探究的情況，累積學(xué)生的探究成果，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生健康成長。
技術(shù)讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)中的自主探究成為一種可能。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門“經(jīng)驗(yàn)性”課程，需要綜合、實(shí)踐、操作、創(chuàng)新。綜合實(shí)踐活動(dòng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力，學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)不是空想，必須建立在一定知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在自主探究學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生必然要借助這樣或者那樣的幫助和支持。由于個(gè)體生活的局限性，在知識(shí)爆炸的今天，不管是家長還是教師，在為學(xué)生提供這些幫助時(shí)，明顯會(huì)感覺心有余而力不足。
數(shù)字化學(xué)習(xí)不僅是一種全新技術(shù)下的學(xué)習(xí)，更是一種學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，是一場學(xué)生、教師、知識(shí)之間交互作用方式的巨大變革。數(shù)字化學(xué)習(xí)不僅為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)的環(huán)境，更轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣。學(xué)生在掌握了一定的自主學(xué)習(xí)技能后，比如能夠借助搜索引擎尋找問題的解決方法，能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)向其他人求教或者合作完成一個(gè)任務(wù)等等；在掌握了數(shù)字化學(xué)習(xí)的基本技能后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)才成為一種可能，并且在能學(xué)的情況下將自主學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，為終身學(xué)習(xí)打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。
二、有效引導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)
綜合實(shí)踐活動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主合作探究，在數(shù)字化的環(huán)境下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為一種可能。那么合作學(xué)習(xí)呢？在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，往往一個(gè)任務(wù)的完成只靠個(gè)體探究是不行的，需要合作。如何合作？怎么合作？不僅是很多學(xué)生的困惑，也是很多老師的困惑。數(shù)字化學(xué)習(xí)，讓合作有效而真實(shí)。在數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)上，通過技術(shù)的支持，教師可以很好地引導(dǎo)學(xué)生將任務(wù)分解，然后根據(jù)學(xué)生能力的差異、興趣的不同合理分工。比如在《舌尖上的校園》一課中，各小組中有的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集家鄉(xiāng)的美食資源，有的負(fù)責(zé)采購新鮮的菜肴，有的負(fù)責(zé)清洗，有的負(fù)責(zé)烹制，有的負(fù)責(zé)記錄研究的過程等等，每個(gè)人都領(lǐng)取到了不同的任務(wù)。任務(wù)的分配，既可以是老師引導(dǎo)，也可以在小組內(nèi)自主分工。
數(shù)字化學(xué)習(xí)讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)成為一種可能，基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的數(shù)字化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地可以與同伴交流和研討。項(xiàng)目式合作平臺(tái)的建立，比如Scratch2.0網(wǎng)絡(luò)版的出現(xiàn)，基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)組的構(gòu)建，讓合作學(xué)習(xí)真實(shí)而有效。
三、習(xí)慣養(yǎng)成，全天候?qū)W習(xí)
綜合實(shí)踐活動(dòng)中很多學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容需要學(xué)生課后探究，有的還需要學(xué)生在家庭、在社區(qū)做一些調(diào)查和研究。數(shù)字化學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從課堂向課外延伸成為一種可能。學(xué)生使用數(shù)字化的方式，比如平板、智能手機(jī)等，能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)、搜集資料、記錄研究的過程等。除了硬件上的支持，數(shù)字化學(xué)習(xí)平臺(tái)中很多網(wǎng)絡(luò)軟件的應(yīng)用也十分有效。
四、彰顯過程，體現(xiàn)價(jià)值
綜合實(shí)踐活動(dòng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的個(gè)性化體驗(yàn)。在以往的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，活動(dòng)的過程性資料很難記錄。數(shù)字化學(xué)習(xí)，不進(jìn)能夠把整個(gè)班級(jí)，甚至個(gè)體學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有效記錄下來，還可以通過大數(shù)據(jù)的支撐，對活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行反思和重建，為后續(xù)活動(dòng)的開展提供經(jīng)驗(yàn)的支撐。學(xué)生在數(shù)字化的平臺(tái)下，可以方便的使用平板或者智能手機(jī)，通過拍照、錄像等方式，實(shí)時(shí)記錄并上傳到網(wǎng)絡(luò)空間。一些關(guān)鍵的數(shù)據(jù)，也可以實(shí)時(shí)記錄，并提交給教師，教師通過匯總后，可以快速分析數(shù)據(jù)，了解學(xué)情，有針對性地對教學(xué)進(jìn)行有效調(diào)整。學(xué)生在數(shù)字化學(xué)習(xí)中，綜合實(shí)踐活動(dòng)會(huì)更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程，而不是僅僅為了完成教師的任務(wù)，學(xué)生逐漸從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化為“我要學(xué)”。
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2013）02-0108-01
綜合實(shí)踐活動(dòng)課是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的一大亮點(diǎn)，它承載著新課程的意蘊(yùn)，突顯出教師的課程意識(shí)。如何去開展綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓這門新課程展現(xiàn)出獨(dú)有的魅力呢？如今，在綜合實(shí)踐活動(dòng)課處于探索，沒有教材可供參考的階段，如何使學(xué)生全方位動(dòng)起來，使農(nóng)村學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正"活"起來呢？我們應(yīng)根據(jù)自身的特點(diǎn)有目的、有計(jì)劃、有組織地通過多種活動(dòng)方式，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，開展以學(xué)生為主體，以實(shí)踐性、自主性、趣味性、創(chuàng)新性為主要特征的綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓它充滿生命活力。下面結(jié)合我校實(shí)際談?wù)剬C合實(shí)踐課程實(shí)施的探索：
1.強(qiáng)化理念認(rèn)識(shí)，制度規(guī)范引領(lǐng)
綜合實(shí)踐活動(dòng)是讓學(xué)生用已有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)通過自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)去再創(chuàng)造知識(shí)、去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題與及揭示事物的本質(zhì)，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)逐步提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力與實(shí)踐能力，從而達(dá)到會(huì)學(xué)、善學(xué)與求新，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)的過程中豐富了生活經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)，拓寬了視野，進(jìn)而促進(jìn)了其它學(xué)科的學(xué)習(xí)與掌握。
我們匯編了《綜合實(shí)踐課程指導(dǎo)綱要》和《岳莊小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)資料集》各1套，同時(shí)制定了岳莊完小《綜合實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃及實(shí)施方案》并匯編成冊。利用校本教研時(shí)間組織全體教師學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要性和必要性，使他們明白了綜合實(shí)踐活動(dòng)的開設(shè)意旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與動(dòng)手實(shí)踐能力，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，它是促進(jìn)人的發(fā)展的一門課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施是人的發(fā)展的需求，是社會(huì)進(jìn)步的需要，通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施來培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)是教育工作者的使命。
2.構(gòu)建活動(dòng)平臺(tái)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
許多兼職綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的教師都反映：綜合實(shí)踐活動(dòng)課不好操作。說實(shí)在的，在師資力量薄弱的學(xué)校的確很難開展，加上學(xué)生不重視這門課程的學(xué)習(xí)，不配合教師的教學(xué)弄得教師非常被動(dòng)，徒勞無果。當(dāng)然這主要是取決于教師對綜合實(shí)踐活動(dòng)的活動(dòng)主題選擇與活動(dòng)過程的設(shè)計(jì)，沒有為學(xué)生提供實(shí)踐活動(dòng)的平臺(tái)，沒有用心思去思考怎樣才能把它開展得有滋有味。在實(shí)施的過程中學(xué)生既沒有認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)對自身素質(zhì)與能力的發(fā)展有促進(jìn)作用，又沒能體驗(yàn)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的樂趣，那么怎么能重視和積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)呢。綜合實(shí)踐活動(dòng)主要是在教師的組織與引導(dǎo)下，以學(xué)生自主探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，而小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、學(xué)習(xí)興趣與習(xí)慣不是與生俱來的，而是靠培養(yǎng)出來，這就需要我們在選題和組織活動(dòng)時(shí)要考慮到從學(xué)生實(shí)際的情況出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好、生活經(jīng)驗(yàn)、已有的知識(shí)用心思去設(shè)計(jì)一些有可操作性的活動(dòng)，使學(xué)生有能自主探究、動(dòng)手操作、合作交流和體驗(yàn)的平臺(tái)，讓學(xué)生有探究學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)、有展示成功的舞臺(tái)，能分享他人智慧果實(shí)、能體驗(yàn)成功喜悅，充分地感受綜合實(shí)踐活動(dòng)的樂趣與價(jià)值，進(jìn)而樂于通過實(shí)踐活動(dòng)去探究社會(huì)問題以及自然現(xiàn)象。
上學(xué)期始，我們先后確立和開展了《家鄉(xiāng)的剪紙》、《名人、名俗、名勝知多少》、《岳莊學(xué)校的變遷》、《昆蟲探秘》等四個(gè)主題活動(dòng)，為學(xué)生自主實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)和組織下有目的、有次序地進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，從不同角度讓學(xué)生得到技能的鍛煉和能力的提高，獲得情感方面的體驗(yàn)和教育。
比如我校的《節(jié)約用水》這一案例可以說為活動(dòng)的開展提供了一個(gè)好的范例，激起了實(shí)踐研究的熱潮。實(shí)踐活動(dòng)可與學(xué)校德育活動(dòng)、學(xué)科活動(dòng)、班隊(duì)活動(dòng)、校外活動(dòng)等有機(jī)整合，來提高綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的整體效應(yīng)。
3.設(shè)計(jì)相關(guān)表格，方便教師操作
為了讓教師更便于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的操作，我們設(shè)計(jì)了綜合實(shí)踐活動(dòng)總體活動(dòng)方案記錄表、綜合實(shí)踐活動(dòng)工作表、綜合實(shí)踐活動(dòng)記錄卡、綜合實(shí)踐活動(dòng)小組活動(dòng)計(jì)劃表、綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)地調(diào)查/訪談?dòng)?jì)劃表、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生訪談表、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生調(diào)查問卷、綜合實(shí)踐活動(dòng)家長調(diào)查問卷及綜合實(shí)踐活動(dòng)資料收集卡等相關(guān)表格，并組織全體教師學(xué)習(xí)了這些表格的操作實(shí)施記錄方法，全程記載學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程。
我們還設(shè)計(jì)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)學(xué)生評(píng)價(jià)表、綜合實(shí)踐學(xué)生活動(dòng)評(píng)價(jià)表、綜合實(shí)踐活動(dòng)成果評(píng)價(jià)表、綜合實(shí)踐活動(dòng)家長評(píng)價(jià)表、綜合實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)小組活動(dòng)評(píng)價(jià)表、綜合實(shí)踐活動(dòng)小組對組員的評(píng)價(jià)表等相關(guān)表格，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力，還架起學(xué)校與家庭溝通的橋梁，達(dá)到互相促進(jìn)共同提高的目的。
4.關(guān)注學(xué)生實(shí)踐，增加體驗(yàn)經(jīng)歷
綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，讓學(xué)生積極地參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去。
4.1 全員參與、全程參與。利用雙休日、清明、五一、中秋、國慶、寒暑假等以小組為單位進(jìn)行系列活動(dòng)。選用自編的有地域特色的鄉(xiāng)土課程和校本課程，如以"如以如何做農(nóng)村的各種農(nóng)活等，強(qiáng)調(diào)大主題、大活動(dòng)、多步驟、小成果、長周期的原則。這些大活動(dòng)既結(jié)合農(nóng)村特色，有利于學(xué)生學(xué)、用、創(chuàng)的銜接，又拓寬了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的領(lǐng)域，實(shí)現(xiàn)了綜合實(shí)踐活動(dòng)課的綜合效益。
4.2 用好資料收集卡。"聽了就忘記了，看了就記住了，而做了就理解了。"作為開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的原始素材庫--資料收集卡，在學(xué)生的不斷實(shí)踐中誕生了。學(xué)生人人都備有資料收集卡，作調(diào)查統(tǒng)計(jì)、記錄、寫感想等實(shí)踐活動(dòng)所用。我們尊重學(xué)生的主體需要，遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律和個(gè)性差異，從有興趣的剪貼到有目的、有專題的剪貼；從剪貼到摘抄，從學(xué)科性到綜合性，從記錄信息到正確理解信息，從分析數(shù)據(jù)到寫感想到應(yīng)用、創(chuàng)造，從單純的信息收集整理到手抄報(bào)版面的綜合設(shè)計(jì)等，對不同的學(xué)生提出不同的要求，不同的年級(jí)段提出不同的要求。
5.存在的問題及對策
目前一些農(nóng)村教育行政部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)仍然沒有充分認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)的課程價(jià)值及其在課改中的地位和作用，教育教學(xué)觀念沒有得到根本轉(zhuǎn)變，對綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的管理、開發(fā)不力，直接導(dǎo)致了"課程懸缺"的嚴(yán)重后果。甚至是有些領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)到了，管理和落實(shí)不到位，只是應(yīng)付上級(jí)來檢查，只在課程表里才顯示有這個(gè)課程，沒有真正擺正課程應(yīng)有的地位。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，評(píng)價(jià)作為一個(gè)重要元素，它貫穿于活動(dòng)過程的始終，在課程的實(shí)施中具有極大的導(dǎo)向和激勵(lì)作用。在活動(dòng)過程中對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)能指導(dǎo)活動(dòng)更加有效開展，活動(dòng)結(jié)束時(shí)的評(píng)價(jià)又能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思從而改進(jìn)研究方法。它以形成性和發(fā)展性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生親歷實(shí)踐、深度探究的過程及在這一過程中所表現(xiàn)出來的各種意志品質(zhì)和創(chuàng)新精神。
那么，如何把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特點(diǎn)，實(shí)施有效的評(píng)價(jià)策略呢？依據(jù)我校幾年來的課程實(shí)踐，我認(rèn)為應(yīng)遵循以下原則：
一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多元性
綜合實(shí)踐活動(dòng)課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是多元性的。它不僅允許學(xué)生對探究的問題有不同的解決方案，還鼓勵(lì)學(xué)生以豐富多彩的表現(xiàn)的形式來展示活動(dòng)成果;更重要的是綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)重視學(xué)生參與探究的過程而不在于問題解決的結(jié)論。所以我認(rèn)為對于綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)參考以下標(biāo)準(zhǔn)：
1.關(guān)注每位學(xué)生的成長。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程由多個(gè)領(lǐng)域組成。它主要以豐富多彩、形式多樣的主題活動(dòng)形式展開，能讓每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，展示自己的才華。那么對班級(jí)中的后進(jìn)生就更應(yīng)該鼓勵(lì)他們積極參與探究、參與實(shí)踐，這樣才能真正做到關(guān)注每一位學(xué)生的成長。
2.關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提升，評(píng)價(jià)也應(yīng)將學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展視為根本目的。因此，評(píng)價(jià)工具、評(píng)價(jià)方法的選擇都需要從有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展出發(fā)。在實(shí)際評(píng)價(jià)中，以學(xué)生素質(zhì)發(fā)展為本，以發(fā)展的觀念進(jìn)行評(píng)價(jià)。
3.關(guān)注學(xué)生問題解決的過程。
綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)和實(shí)施，都以問題解決為中心，通過對問題解決的過程實(shí)現(xiàn)其教育功能。評(píng)價(jià)就應(yīng)當(dāng)圍繞在問題解決的過程中學(xué)生是否掌握了解決問題的基本方法和要領(lǐng)，是否學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)了探究而展開。特別要關(guān)注學(xué)生在問題解決的過程中所表現(xiàn)出的探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。
二、評(píng)價(jià)方式的多樣性
由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程自身的特點(diǎn)決定了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的評(píng)價(jià)方式與其它學(xué)科有所不同。傳統(tǒng)學(xué)科課程的評(píng)價(jià)方式比較單一，過于注重學(xué)生對知識(shí)的掌握，而忽略了探究方法、意志品質(zhì)、價(jià)值觀取向等多種教育元素。顯然，這樣的評(píng)價(jià)方式不適用于綜合實(shí)踐活動(dòng)這一跨學(xué)科的課程。
在具體評(píng)價(jià)的操作中，我認(rèn)為可采用以下三種方法：
（一）建立成長記錄袋評(píng)定體系
建立學(xué)生成長記錄袋評(píng)價(jià)體系全面關(guān)注學(xué)生的發(fā)展過程，是綜合實(shí)踐活動(dòng)評(píng)價(jià)的好形式。將學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中提出的研究主題、搜集到的詳細(xì)資料、策劃的活動(dòng)方案、取得階段性的研究成果以及實(shí)踐活動(dòng)的反思等資料，裝進(jìn)學(xué)生成長記錄袋。教師、家長將這些記錄學(xué)生成長經(jīng)歷的系列檔案資料進(jìn)行橫向和縱向比較，就能對孩子的成長做出客觀的評(píng)價(jià)。
（二）建立四級(jí)綜合評(píng)價(jià)體系
從“參與態(tài)度、情感體驗(yàn)、方法掌握、能力發(fā)展、成果展示”等方面的評(píng)價(jià)要素，設(shè)計(jì)成評(píng)價(jià)表格，讓家長、教師、同學(xué)以及自己根據(jù)學(xué)生參與綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的具體表現(xiàn)進(jìn)行量化評(píng)定。這樣以學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、家長評(píng)、教師評(píng)的四級(jí)綜合評(píng)價(jià)體系，能更加全面地反映學(xué)生真實(shí)表現(xiàn)。
（三）建立反思性評(píng)價(jià)機(jī)制
反思性評(píng)價(jià)就是學(xué)生參照活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行自我反思。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，為了促進(jìn)實(shí)踐活動(dòng)更加有效地實(shí)施，建立反思性評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生經(jīng)常主動(dòng)地對活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)、活動(dòng)過程的表現(xiàn)、活動(dòng)效果的優(yōu)劣等方面進(jìn)行反思性評(píng)價(jià)。這樣既能促進(jìn)學(xué)生改進(jìn)研究方法，提升活動(dòng)效果，又能修正學(xué)生的意志品質(zhì)，使他們的素質(zhì)不斷發(fā)展和完善。
三、評(píng)價(jià)過程的重要性
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重點(diǎn)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力，而非知識(shí)。所以評(píng)價(jià)時(shí)，不要過分看重學(xué)生知識(shí)的增長和成果的好壞，而應(yīng)特別關(guān)注學(xué)生參與活動(dòng)的態(tài)度、解決問題的能力以及創(chuàng)造性思維的火花，關(guān)注探究的過程和方法，關(guān)注合作與交流，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，因此采用過程性評(píng)價(jià)顯得尤為重要。
評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)在于教師能有效地對學(xué)生的活動(dòng)方案和活動(dòng)過程進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整;在于教師能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主開放的學(xué)習(xí)氛圍;在于教師能激發(fā)學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與探究、參與實(shí)踐。因此讓評(píng)價(jià)貫穿于學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)的整個(gè)過程，才能使綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施更加完善、科學(xué)、民主、全面。
四、評(píng)價(jià)成果的激勵(lì)性
成果展示課是對學(xué)生實(shí)踐研究成果的展示與肯定。在展示中，要充分肯定他們在研究中所取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的熱情。在展示中，激勵(lì)性的評(píng)價(jià)顯得尤為重要，這樣才能鼓勵(lì)學(xué)生在今后的實(shí)踐研究中發(fā)揮自己的特長，施展自己的才能，提升自己的素質(zhì)，努力形成激勵(lì)全體學(xué)生積極進(jìn)取、樂于探究的良好氛圍。
成果展示的形式多種多樣。最重要的是教師要注重引導(dǎo)學(xué)生按自己喜歡的方式展示自己豐富多彩的實(shí)踐研究成果，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到充分的鍛煉和提高。這一階段的評(píng)價(jià)應(yīng)是激勵(lì)性的，只有實(shí)施賞識(shí)性教育評(píng)價(jià)，才能有助于促進(jìn)學(xué)生良好情感、態(tài)度和價(jià)值觀的形成。
在綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)合理有效地運(yùn)用評(píng)價(jià)策略，不但有助于提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)自己的教學(xué)行為;還有助于更加全面地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和實(shí)踐能力，使評(píng)價(jià)發(fā)揮出應(yīng)有的教育功能，彰顯綜合實(shí)踐活動(dòng)課程特色。
【參考文獻(xiàn)】
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首先，確定探究主題。這是小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)順利開展的重要前提。在選擇活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，也應(yīng)遵循一些基本的常識(shí)和原則。一是選擇貼近學(xué)生生活的主題。貼近學(xué)生生活的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生感到親切，易于接受和探究。如“說說家鄉(xiāng)”“趣談春聯(lián)”“鄉(xiāng)俗追蹤”“十二生肖”等。這樣的實(shí)踐活動(dòng)主題，有著十分豐富的內(nèi)涵，并且與學(xué)生的生活接近，無論從學(xué)生的認(rèn)知水平角度，還是學(xué)生的年齡角度，都是能夠達(dá)到的實(shí)踐領(lǐng)域，小學(xué)生對這類專題實(shí)踐起來自然就有興趣。二要緊扣語文教材的單元內(nèi)容。比如，在語文教材中多次提到過“春聯(lián)”內(nèi)容，就可以在學(xué)習(xí)教材相關(guān)內(nèi)容的前提下，讓學(xué)生進(jìn)行“趣談春聯(lián)”的實(shí)踐活動(dòng)，這對教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)將是一個(gè)很好的補(bǔ)充。三是關(guān)注時(shí)事的主題。如“喜看祖國新變化”“新聞每一天”“家鄉(xiāng)的昨天、今天與明天”等實(shí)踐內(nèi)容，不僅可以讓學(xué)生喜歡，更重要的是，可讓學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中，能夠時(shí)刻關(guān)注身邊的變化，感受到祖國的強(qiáng)大所帶給的自豪感。
其次，形成探究序列。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程應(yīng)該是有序的，有序的活動(dòng)才能使學(xué)生有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行實(shí)踐探究，從而提高實(shí)踐活動(dòng)的效果。
如學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)的“主題”確立為“走近中華傳統(tǒng)文化”。各年級(jí)組依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和能力，選擇了不同的實(shí)踐內(nèi)容。如低年級(jí)組選擇誦讀《三字經(jīng)》和“古詩文”，中年級(jí)組選擇“中華傳統(tǒng)節(jié)日”“風(fēng)俗”等實(shí)踐活動(dòng)，高年級(jí)組選擇“十二生肖”“名人追蹤”等實(shí)踐內(nèi)容。像中年級(jí)組的“中華傳統(tǒng)節(jié)日”實(shí)踐內(nèi)容，又可細(xì)分出“春節(jié)”“元宵節(jié)” “端午節(jié)”“中秋節(jié)”“重陽節(jié)”等探究內(nèi)容，由每一個(gè)班級(jí)任選一項(xiàng);比如一班進(jìn)行“清明節(jié)”的實(shí)踐活動(dòng)，再將“清明節(jié)”的傳說、地方習(xí)俗等相關(guān)的內(nèi)容等分工到小組，小組再分工到各個(gè)組員（組員可以合作）。
這種形成序列的語文實(shí)踐活動(dòng)體系，讓每個(gè)學(xué)生都能積極參與，認(rèn)真實(shí)踐，效果不錯(cuò)。
二、保障時(shí)間，加強(qiáng)指導(dǎo)
首先，確保實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間。小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的環(huán)境不完全在學(xué)校里，也不完全在課堂上，而是要深入到社會(huì)生活中，通過調(diào)查了解，從中發(fā)現(xiàn)、提出與實(shí)踐主題相關(guān)的問題，然后想方設(shè)法解決問題，最后對實(shí)踐行為進(jìn)行總結(jié)體會(huì)。比如“三六五新聞”，就是讓學(xué)生用一年的實(shí)踐活動(dòng)時(shí)間，跟蹤并記錄365天的重要新聞，并隨時(shí)交流、整理、分類、編制、打印、裝訂，還要有體會(huì)、有報(bào)告、有感想，有總結(jié)與匯報(bào)，如果沒有足夠的時(shí)間，學(xué)生是沒有能力和精力完成的。
其次，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)的指導(dǎo)。語文綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然以學(xué)生的自主為前提，但由于學(xué)生的年齡、活動(dòng)涉獵的領(lǐng)域等各種因素，要很好地落實(shí)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的科學(xué)性和實(shí)踐性，離不開教師的具體指導(dǎo)。
比如，低年級(jí)的語文實(shí)踐活動(dòng)，要完成類似“找春天”等主題內(nèi)容，的確有些困難。教師可依據(jù)教材，指導(dǎo)小學(xué)生對教材進(jìn)行自我改編、續(xù)寫教材、并對學(xué)生如何感受春天來臨時(shí)，氣溫、環(huán)境的變化，指導(dǎo)學(xué)生如何觀察并記錄環(huán)境中花、草、樹、木等的變化，必要時(shí)可以用小手去摸一摸，用鼻子聞一聞;并利用休息時(shí)間和大人一起到郊外去尋找一番，然后交流自己的收獲。
再如，中高年級(jí)可讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地采訪、詢問，仔細(xì)觀察家鄉(xiāng)的現(xiàn)狀，說感受、寫報(bào)告;可讓學(xué)生借助現(xiàn)代技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)調(diào)查了解家鄉(xiāng)的過去、現(xiàn)在，并從經(jīng)濟(jì)、政治、教育等發(fā)展趨勢，展望家鄉(xiāng)的未來，從而描繪出“魅力xx（地名）”，在教師的指導(dǎo)下很好地完成這一實(shí)踐主題。
三、注重過程，及時(shí)評(píng)價(jià)
首先，跟蹤實(shí)踐活動(dòng)的過程。過程決定結(jié)果，綜合實(shí)踐活動(dòng)的效果也取決于活動(dòng)是否有良好的開展過程。所以，學(xué)校、班組、小組等各個(gè)單元，要抓好綜合實(shí)踐活動(dòng)的全過程，落實(shí)好每一活動(dòng)環(huán)節(jié)，提高語文綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)效。
語文實(shí)踐活動(dòng)的具體流程可用以下圖表示：
如年級(jí)組確定實(shí)踐活動(dòng)的“子主題”后，學(xué)校要督促并檢查其活動(dòng)方案，要求方案明晰可行。年級(jí)組要負(fù)責(zé)各班的實(shí)踐課題確定及其實(shí)踐情況的跟蹤。如各班的活動(dòng)材料呈現(xiàn)形式及呈現(xiàn)時(shí)間、匯報(bào)的范圍及活動(dòng)的總結(jié)形式等都要做到一目了然、心中有數(shù)，并針對實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題、難題等及時(shí)溝通和解決。如中年級(jí)的實(shí)踐活動(dòng)“找春天”就可分為動(dòng)員、實(shí)踐、交流、總結(jié)等四個(gè)階段。在實(shí)踐中的“讀春”中，讀了哪些關(guān)于春天的文章，包括詩歌、圖片等，對過程要有針對性地了解或檢查;如實(shí)踐中的“探春”“迎春”“賞春”“話春”等，都要對其進(jìn)行過程記錄，不能只對其結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。讓學(xué)生在綜合實(shí)踐過程中享受到語文學(xué)習(xí)的快樂。
其次，及時(shí)評(píng)價(jià)實(shí)踐行為。在小學(xué)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)中，及時(shí)評(píng)價(jià)會(huì)增進(jìn)學(xué)生實(shí)踐的成就感，從而產(chǎn)生繼續(xù)探究的熱情。每一個(gè)班級(jí)內(nèi)，教師靈活采用各種評(píng)價(jià)方式，如“自評(píng)”“師評(píng)”“生評(píng)”等，重點(diǎn)關(guān)注與評(píng)價(jià)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)過程的表現(xiàn)，然后將評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生的實(shí)踐結(jié)果記錄實(shí)踐檔案袋。
1.教師缺乏正確的課程理念。首先教師對于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程認(rèn)識(shí)不夠?！靶W(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程”作為基礎(chǔ)教育課程改革之后出現(xiàn)的新興學(xué)科，對大多數(shù)教師來說是個(gè)相對陌生的概念，因此理解偏差，處于一知半解的狀態(tài)，認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包含內(nèi)容寬泛，組織活動(dòng)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，再加上應(yīng)試教育的壓力，片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致教師輕視甚至忽視綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的重要性。其次，由于學(xué)校實(shí)踐活動(dòng)課教師一般由班主任或其他任課老師擔(dān)當(dāng)，一定程度存在向其它學(xué)科傾斜的趨勢，從而無法保證綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的合理課時(shí)，存在只有把學(xué)科課程搞好才能進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。
2.教學(xué)內(nèi)容缺乏科學(xué)性。既是一門獨(dú)立學(xué)科，又與其它學(xué)科相聯(lián)系，具有一定的特殊性，加之綜合實(shí)踐活動(dòng)課涉及的范圍極廣，沒有固定的課程資源，凡是與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)有關(guān)都可以成為教學(xué)資源，導(dǎo)致教學(xué)過程中出現(xiàn)混亂，影響綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的順利進(jìn)行。另外，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)內(nèi)容的選擇上，凌駕于學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)之上，也沒有融入地方特色、學(xué)校優(yōu)勢和周邊歷史自然環(huán)境特點(diǎn)，單純地將課程設(shè)置停留在“生活體驗(yàn)”層面，將學(xué)校資源（計(jì)算機(jī)房和圖書館）架空，無法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際能力。
3.評(píng)價(jià)方式不符合新課程改革的要求。新課程改革要求教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。但是現(xiàn)行的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程評(píng)價(jià)方式過分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，只注重結(jié)果而非過程，只注重知識(shí)而非經(jīng)驗(yàn)，忽視學(xué)生在活動(dòng)進(jìn)行過程中多種方面的發(fā)展。
二、小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)策略思考
所以針對以上問題，筆者以為解決策略有以下幾點(diǎn)：
1.課程理念科學(xué)化
教學(xué)改革，理念先行。要深入理解小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是與其他學(xué)科課程相結(jié)合而設(shè)置的，從而統(tǒng)籌安排各課程，確保小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開展時(shí)間。教師也要及時(shí)認(rèn)真解讀教育局下達(dá)到的相關(guān)文件，認(rèn)真分析開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的必要性，并付諸教育實(shí)踐。要對小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行準(zhǔn)確把握，因?yàn)檎n程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)和評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，是國家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，它對教師的工作有直接的指導(dǎo)意義，是評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。其次小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合性、實(shí)踐性、開放性、生成性和自主性要求任課教師按照新課程改革的要求，樹立正確的學(xué)生觀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。同時(shí)教師應(yīng)從自身專業(yè)化的角度出發(fā)，努力提升自身素質(zhì)，不斷提高自我反思和自我完善的能力，增強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力與合作精神，以適應(yīng)綜合實(shí)踐活動(dòng)不斷提出的新要求。例如開展類似“春游”這種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走出校門、感受大自然的過程中，了解社會(huì)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)意，豐富想象，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考自己的人生的想法，教師的課程理念也得以實(shí)現(xiàn)。
2.教學(xué)方式多樣化。教師首先應(yīng)當(dāng)樹立學(xué)生為中心的思想，保證學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中的主體地位。教師有效指導(dǎo)而學(xué)生自主探究，放手讓學(xué)生自主制定綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。如在“繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)”實(shí)踐活動(dòng)中，教師可以讓學(xué)生自主制定活動(dòng)方案或者給予幾種不同的活動(dòng)方案以供學(xué)生選擇，滿足每一位學(xué)生的不同需要，讓學(xué)生在輕松自由的環(huán)境中參與實(shí)踐活動(dòng)。教師應(yīng)適時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，適應(yīng)不同學(xué)生的需要。例如：在“敬老、愛老、獻(xiàn)愛心”的主題活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)生不同興趣來分配活動(dòng)，可以去孤寡老人家里，幫助打掃衛(wèi)生；可以去敬老院陪老人聊天，可以去馬路上，幫助老人過馬路等。只有充分尊重學(xué)生的興趣，才能使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情和興趣，從而使學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中鍛煉自己的能力，感受生活，熱愛生活。
（一）七年級(jí)開展了以“童年歲月”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過采訪、調(diào)查、對比、制作“童年歲月卡”、成果匯報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生們了解到自己的童年是多么的幸福，而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)珍惜。
（二）5月10日是母親節(jié)，為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，樹立遠(yuǎn)大理想，勤奮學(xué)習(xí)，我校以母親節(jié)為契機(jī)，開展了以“母愛無疆——感恩父母”為主題的全校型綜合實(shí)踐活動(dòng)，通過走進(jìn)父母、主題征文、致母親一封信、我為母親做件事、主題匯報(bào)演出等五個(gè)階段的活動(dòng)。不但培養(yǎng)了學(xué)生愛父母、愛祖國的情感，使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，學(xué)會(huì)付出，還讓學(xué)生收集、利用信息能力、規(guī)劃意識(shí)、動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新精神等都得到了一定的提高。更使學(xué)生認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門讓他們通過自主實(shí)踐獲得知識(shí)的學(xué)科，是一個(gè)可以讓他們自由發(fā)揚(yáng)個(gè)性，展示才華、鍛煉能力的舞臺(tái)，他們已由衷地愛上了綜合實(shí)踐活動(dòng)課，一說到要上綜合實(shí)踐課，大家都樂了……這些都讓我感到欣慰。
二、點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)
在專家們的多次專業(yè)引領(lǐng)和自己的教學(xué)實(shí)踐中，我不斷地成長著，下面是我這學(xué)期來認(rèn)為比較有成效的幾點(diǎn)做法：
1、以前在寫活動(dòng)方案時(shí)我只寫出活動(dòng)總目標(biāo)，沒有再細(xì)化到每節(jié)課的目標(biāo)，這樣導(dǎo)致老師上課時(shí)目標(biāo)不夠明確，上課內(nèi)容較零散，沒有突破重難點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，這學(xué)期每節(jié)課上課前我都在總方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行更具體的備課，對每節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)生主要活動(dòng)、教師指導(dǎo)要點(diǎn)等方面進(jìn)行認(rèn)真的考慮，并書寫在筆記本上，也因?yàn)槲疫@樣做所以覺得現(xiàn)在每節(jié)課上起來更順手了，課堂教學(xué)效果更好了，學(xué)生也能在每節(jié)課都能有所獲。
2、以前我常常有個(gè)困惑就是如何知道學(xué)生在課外的活動(dòng)情況，這學(xué)期來我認(rèn)真地指導(dǎo)孩子們寫好“活動(dòng)記錄”“信息卡“考察記錄”等，在上課前我都先把孩子們的這些作業(yè)收上來批改，從作業(yè)中我們就可以較好地了解孩子們的活動(dòng)情況，那么就有利于我們在上課時(shí)有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
三、我的困惑
學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常要催怎么辦？
雖然在課堂上自認(rèn)為已經(jīng)把作業(yè)布置得再清楚了，也多次強(qiáng)調(diào)要按時(shí)完成，可每次去收作業(yè)都讓我大失所望，孩子們不能自覺地完成作業(yè)，一催再催，雖然我也采用批評(píng)加激勵(lì)措施，可每次仍有不少同學(xué)沒完成，有時(shí)去催作業(yè)，其他老師常會(huì)說：“語數(shù)作業(yè)能保證完成就不錯(cuò)了！”我也無奈地笑笑，孩子們可能也是這種想法吧！可技能科的作業(yè)不完成老師就更難上課了。這真是一個(gè)亟待解決的問題。
四、今后思路
(一)七年級(jí)開展了以“童年歲月”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng),通過采訪、調(diào)查、對比、制作“童年歲月卡”、成果匯報(bào)等活動(dòng),讓學(xué)生們了解到自己的童年是多么的幸福,而這份幸福是父母等人用血汗換來的。從而學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)珍惜。
(二)5月10日是母親節(jié),為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,樹立遠(yuǎn)大理想,勤奮學(xué)習(xí),我校以母親節(jié)為契機(jī),開展了以“母愛無疆——感恩父母”為主題的全校型綜合實(shí)踐活動(dòng),通過走進(jìn)父母、主題征文、致母親一封信、我為母親做件事、主題匯報(bào)演出等五個(gè)階段的活動(dòng)。不但培養(yǎng)了學(xué)生愛父母、愛祖國的情感,使學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,學(xué)會(huì)付出,還讓學(xué)生收集、利用信息能力、規(guī)劃意識(shí)、動(dòng)手動(dòng)腦能力、創(chuàng)新精神等都得到了一定的提高。更使學(xué)生認(rèn)識(shí)到綜合實(shí)踐活動(dòng)課是一門讓他們通過自主實(shí)踐獲得知識(shí)的學(xué)科,是一個(gè)可以讓他們自由發(fā)揚(yáng)個(gè)性,展示才華、鍛煉能力的舞臺(tái),他們已由衷地愛上了綜合實(shí)踐活動(dòng)課,一說到要上綜合實(shí)踐課,大家都樂了……這些都讓我感到欣慰。
二、點(diǎn)滴經(jīng)驗(yàn)
在專家們的多次專業(yè)引領(lǐng)和自己的教學(xué)實(shí)踐中,我不斷地成長著,下面是我這學(xué)期來認(rèn)為比較有成效的幾點(diǎn)做法:
1、以前在寫活動(dòng)方案時(shí)我只寫出活動(dòng)總目標(biāo),沒有再細(xì)化到每節(jié)課的目標(biāo),這樣導(dǎo)致老師上課時(shí)目標(biāo)不夠明確,上課內(nèi)容較零散,沒有突破重難點(diǎn)。發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后,這學(xué)期每節(jié)課上課前我都在總方案的基礎(chǔ)上進(jìn)一步進(jìn)行更具體的備課,對每節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)、學(xué)生主要活動(dòng)、教師指導(dǎo)要點(diǎn)等方面進(jìn)行認(rèn)真的考慮,并書寫在筆記本上,也因?yàn)槲疫@樣做所以覺得現(xiàn)在每節(jié)課上起來更順手了,課堂教學(xué)效果更好了,學(xué)生也能在每節(jié)課都能有所獲。
2、以前我常常有個(gè)困惑就是如何知道學(xué)生在課外的活動(dòng)情況,這學(xué)期來我認(rèn)真地指導(dǎo)孩子們寫好“活動(dòng)記錄”“信息卡“考察記錄”等,在上課前我都先把孩子們的這些作業(yè)收上來批改,從作業(yè)中我們就可以較好地了解孩子們的活動(dòng)情況,那么就有利于我們在上課時(shí)有針對性地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)。
三、我的困惑
學(xué)生的作業(yè)經(jīng)常要催怎么辦?
雖然在課堂上自認(rèn)為已經(jīng)把作業(yè)布置得再清楚了,也多次強(qiáng)調(diào)要按時(shí)完成,可每次去收作業(yè)都讓我大失所望,孩子們不能自覺地完成作業(yè),一催再催,雖然我也采用批評(píng)加激勵(lì)措施,可每次仍有不少同學(xué)沒完成,有時(shí)去催作業(yè),其他老師常會(huì)說:“語數(shù)作業(yè)能保證完成就不錯(cuò)了!”我也無奈地笑笑,孩子們可能也是這種想法吧!可技能科的作業(yè)不完成老師就更難上課了。這真是一個(gè)亟待解決的問題。
四、今后思路
