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時間：2022-12-31 02:05:54
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[作者簡介]周丹（1976- ），女，山東榮城人，渤海船舶職業(yè)學院，講師，研究方向為室內設計。（遼寧 葫蘆島 125000）
[中圖分類號]G712 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）02-0188-01
當前我國高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，培養(yǎng)理論與實踐相結合的高端技能型人才，其有著其他本科大學、職業(yè)培訓等教育類型不可替代的特性。室內設計專業(yè)教育是最能體現(xiàn)高等職業(yè)教育特色的典型專業(yè)，更應受到重視，加強綜合實踐能力培養(yǎng)，突出職業(yè)特色，滿足社會崗位的需求。
一、室內設計專業(yè)加強綜合實踐能力培養(yǎng)的必要性
室內設計專業(yè)是從建筑專業(yè)分流出來的，是空間、色彩、造型、照明等藝術與技術結合為一體的典型設計專業(yè)，室內設計專業(yè)的發(fā)展受建筑行業(yè)的影響，是在建好的建筑物基礎上進行的，是與人們生活息息相關的專業(yè)，對人才的技術要求更為嚴格，就業(yè)范圍很廣，能延伸到其他設計學科，涉及職業(yè)有建筑師、工業(yè)設計師、工程師、建筑工人、技工等，但用人單位對畢業(yè)生的要求隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展越來越嚴格。在美國設計專業(yè)畢業(yè)生應聘的先決條件是經(jīng)過3年教育，畢業(yè)后應具備3年或3年以上的實踐工作經(jīng)驗，而4年本科畢業(yè)的學生需有2年或2年以上實踐工作經(jīng)驗，可見非常重視人員的實踐能力。我國當代文化形態(tài)的轉變同樣對高職室內設計人才培養(yǎng)提出了更新、更高的要求，除了要具備一定的設計理論知識外，還要有創(chuàng)新、合作的意識，有獲取知識、解決問題的能力，有豐富的實踐工作經(jīng)驗。
目前，我國許多高等職業(yè)院校設置的室內設計專業(yè)教育與現(xiàn)行的社會經(jīng)濟相脫節(jié)，教學體制不完善，學校的教學環(huán)境規(guī)模、人才培養(yǎng)模式、學生就業(yè)率是影響高職設計專業(yè)教育發(fā)展的核心問題，要想從根本上解決問題，必須對現(xiàn)行高職3年制室內設計專業(yè)的傳統(tǒng)教學模式進行改革，合理安排課程計劃，讓學生在校期間就承擔一些實踐工作，以適應社會需求適應市場需求。
二、加強室內設計專業(yè)人才綜合實踐能力的途徑
1.確定培養(yǎng)目標。渤海船舶職業(yè)學院（以下簡稱“我院”）室（艙）內設計專業(yè)學制3年，主要培養(yǎng)具備美術設計基礎、設計創(chuàng)作與研究的能力，能夠從事相關建筑裝飾設計與施工、平面設計與制作、裝飾工程監(jiān)理與艙室內設計方面的高級技術應用型人才。為跟上時代步伐，讓學生更好就業(yè)，培養(yǎng)畢業(yè)生的方向應該是在掌握室內設計的基本理論知識和室內設計創(chuàng)作專業(yè)技能和方法的基礎上，重點培養(yǎng)具有獨立進行室內裝潢設計的基本能力和綜合實踐能力，在校期間就能參與各種實踐工作，具備一定工作經(jīng)驗，同時讓學生養(yǎng)成隨時了解國內外同行業(yè)的發(fā)展動態(tài)的習慣，以適應社會的需求。
2.進行室內設計課程體系改革。一是安排好專業(yè)課程科目和課程順序。新生入校后，大一要安排上素描基礎課、色彩基礎課，上素描基礎課的同時插入速寫基礎課，學習色彩基礎的同時插入構成基礎課，還要加入制圖基礎課，合理安排課程，讓學生科學學習，業(yè)余時間入廠進行實習，以了解室內設計專業(yè)、艙室設計專業(yè)人士工作的環(huán)境、工作方法和狀態(tài)，感受將來要想適應社會發(fā)展、實現(xiàn)自己的理想需要掌握的技能，帶著目標學習就有了動力、主動性，再結合學校的辦學條件，給予學生最實際、最先進的教育，這樣會收到事半功倍的效果。
二是在完成理論教學課程基礎上，重點安排實踐教學科目。首先，加強實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)。鼓勵在校室內設計專業(yè)學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。組織在校學生獨立開展各類科學研究，鼓勵學生申請各級科研課題，積極參與本專業(yè)教師課題研究等；支持學生進行創(chuàng)新型實驗活動，根據(jù)學院的實際情況組織開展在校生創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)實踐活動。利用好每一次校外實習和頂崗實習的機會。我院每學期都要求學生到企業(yè)實習一周或兩周，安排有資歷經(jīng)驗的師傅現(xiàn)場指導，提高學生的社會實踐能力，尤其是畢業(yè)前的頂崗實習，對提高學生的實際應用能力有很大的促進作用。其次，將相關專業(yè)的培訓、考試內容納入課程教學計劃。每年組織在校學生參加國家職業(yè)資格認證（美工證、平面設計師證、CAD證書等），參加社會化的設計比賽，在培訓和準備考證的過程中，確保學生職業(yè)能力培養(yǎng)質量，使學生畢業(yè)后在取得畢業(yè)證書的同時，也取得了國家勞動部門頒發(fā)的裝飾美工證、廣告設計師職業(yè)資格證書、焊接技術證等。再次，建立室內設計實踐教學基地。為了提高學生的綜合實踐能力，要培養(yǎng)在校期間就能具有豐富工作經(jīng)驗的創(chuàng)新型人才，必須開發(fā)和建設學校室內設計專業(yè)實踐教學基地。室內設計專業(yè)的相關科目多，涉及平面設計、室內設計、家具制作、沙盤制作等多專業(yè)的融合與提升，如按傳統(tǒng)的室內設計專業(yè)實踐課程進行教學并設置實驗，有限的課時安排必然無法滿足要求，而且無法形成具有我院特色的培養(yǎng)方式。在設計教學基地建設過程中，應考慮學院自身行業(yè)應用背景優(yōu)勢，在原來實驗室的基礎上進行改建或者自建。充分利用我院現(xiàn)有的教學資源，立足于自主開發(fā)建設，建立設計專業(yè)自己的設計工作室、設計展示廳、艙室設計模擬工作室等實踐教學基地，采用校企合作模式，建立設計專業(yè)專用的現(xiàn)代化實踐教學基地，邀請裝潢公司有名望的設計師現(xiàn)場授課，支持教師參與企業(yè)項目合作開發(fā)，支持學生到企業(yè)頂崗實習，做到教學信息與市場同步。室內設計實踐教學基地還可以開展對外短期技術培訓，為各單位職工進行軟件技術培訓，向社會招收培訓對象，增加創(chuàng)收，提高教師的實踐教學能力。
3.提高學院師資力量。教師水平的高低將直接影響教學效果，要鼓勵教師接受繼續(xù)教育，考取相關專業(yè)的雙師資格，我院每年利用寒暑假安排專業(yè)教師到企業(yè)掛職培訓，到名校教學培訓，提高教師綜合素質，還要增加外聘教師的數(shù)目和提高外聘教師的綜合素質。學校要建立任課教師嚴格監(jiān)督管理制度，加強教學秩序，提高每節(jié)課的教學質量，要求教師對實踐教學細化分工，把實習具體任務落實到每個教師身上，讓教師在實習課前研究制定細致的實習計劃書，清晰地指出實習目的，實習實施的具體過程，并在每個實踐科目結束時對學生進行階段考核，對學生考核結果、實習過程進行詳細總結，以督促教師積累教學經(jīng)驗。
4.確立新型定向培養(yǎng)的模式。為了提高學生實踐應用能力，培養(yǎng)用人單位需要的人才，我院與招聘單位建立長期合作關系，采取定向培養(yǎng)模式，設計專業(yè)依托船舶，有自己的特色，畢業(yè)生就業(yè)單位范圍除了裝潢公司、平面設計室、建筑公司、工業(yè)設計單位外，還能到船舶類行業(yè)的艙室設計等多個部門上崗。因此要進行充分的研究探討，在專業(yè)領導的指導下，使學院與企業(yè)聯(lián)合起來，共同調研，確定人才培養(yǎng)模式，以接收單位的人才需求為前提，以企業(yè)的現(xiàn)任崗位任職標準為綱要，制訂人才培養(yǎng)計劃，簽訂畢業(yè)生接收協(xié)議，在加強師資力量、改善教學環(huán)境等方面深入合作，確定專業(yè)理論教學計劃，增加實踐教學環(huán)節(jié)。
2007年我院第一次與大連STX船廠簽訂定向培訓協(xié)議，讓在校學生在學校設置課程的基礎上學習韓語，考試合格后派往韓國進行實習培訓，培訓結束后回國直接安排到廠里設計管理崗，薪水比正常招收的畢業(yè)生高一倍，工作環(huán)境也不同，這種定向培訓協(xié)議一直持續(xù)5年，提高了學生的學習積極性，提高了我院學生的就業(yè)率。我院還與葫蘆島住建房地產開發(fā)有限公司、飛天公司等多個裝潢公司簽訂培養(yǎng)協(xié)議，學生在校學習兩年后直接到公司進行實踐，把企業(yè)作為學校的后場，畢業(yè)后學生有了較高的技術水平、豐富的實踐經(jīng)驗，可以選擇工作單位、順利就業(yè)。
從社會行業(yè)需求出發(fā)，組織調查研究，根據(jù)當今社會對設計專業(yè)人才的類型、能力要求，研究高職院校室內設計專業(yè)培養(yǎng)的途徑，細化本專業(yè)的培養(yǎng)目標、課程體系、師資隊伍、實踐教學基地，找出現(xiàn)行的不足，重點圍繞學生實踐應用能力的培養(yǎng)，建立我國應用型高職室內設計人才的實踐能力培養(yǎng)方案，依照方案指導教學，必將推進高職室內設計專業(yè)的進一步發(fā)展。
[參考文獻]
[1]孫祥春.高職教育人才培養(yǎng)目標分析[J].遼寧高職學報，2011（9）.
“訂單班”人才培養(yǎng)模式是指職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)對人才規(guī)格的要求，校企雙方共同制定人才培養(yǎng)方案，簽訂用人合同，并在師資、技術、辦學條件等方面合作，共同對學生進行培養(yǎng)等一系列教育教學活動的辦學模式。
“訂單班”通常是以合作企業(yè)對人才的需求為前提，培養(yǎng)學生畢業(yè)后零距離上崗為目標的。理論上，“訂單班”人才培養(yǎng)模式彌補了傳統(tǒng)課堂教學所學知識與企業(yè)實際對人才需求的不相吻合的局面，將企業(yè)需求與課堂教學的內容同步，在人才培養(yǎng)的針對性和適用性上起到增強的作用。在優(yōu)勢上，該模式的設計思路在校企合作方面能起到緊密的增強作用，能較好地實現(xiàn)校企與學生的共贏。就高職教育而言，“訂單班”人才培養(yǎng)模式的就業(yè)導向明確，深層次的企業(yè)參與度也極大地調動了學生及校企雙方的積極性。因此，“訂單班”人才培養(yǎng)模式在建立以來就成為了高職教育教學尋求的重要目標和改革的重點。
然而，“訂單班”人才培養(yǎng)模式并非萬能，也不應該成為所有高職院校在人才培養(yǎng)模式上的唯一目標。首先，就業(yè)不是職業(yè)教育的唯一目的，現(xiàn)階段，職業(yè)教育是使社會成員獲得某種職業(yè)能力和職業(yè)的發(fā)展?jié)撃?，并樹立正確的職業(yè)道德觀，是一種素質教育觀點。以企業(yè)的崗位需求為目標的“訂單班”人才培養(yǎng)模式一定程度上忽視了學生素質的全面發(fā)展，重“就業(yè)”而輕“素質”，素質教育不能脫離職業(yè)教育的始終。其次，“訂單班”人才培養(yǎng)模式在學生終身職業(yè)生涯的基礎準備教育這一問題上容易被忽略，雖然在短期內學生能較快掌握目標崗位所需的知識和能力，并迅速上崗就業(yè)，也較快地解決了高職院校學生就業(yè)難的問題，但其忽略了職業(yè)生涯教育是在各個階段的學校教育中進行職業(yè)生涯觀念和職業(yè)生涯準備教育。再者，高職院校在實現(xiàn)教育資源合理配置和規(guī)模效益的基礎上對企業(yè)培養(yǎng)“訂單”的人員數(shù)量上和批量上是有一定要求的，然而對技術人才有批量需求的企業(yè)并不多，我國中小企業(yè)占企業(yè)總數(shù)的99%，平均壽命2.9年，高職專業(yè)以3年制居多，顯然是有現(xiàn)實矛盾的。
“冠名課堂”則是以“教學公司”為先導，“教學公司”基于教學目的并通過工作過程更直接地參與到教學中的一種人才培養(yǎng)模式，“教學公司”是具有法人資格的企業(yè)，它與學校教學保持緊密的聯(lián)系，尋求通過對外承接商業(yè)項目有效促進在校教師和學生的社會服務能力提升，“冠名課堂”回歸到課堂為重心并通過“教學公司”使“社會企業(yè)”成為“課堂上”的社會服務對象，“冠名”主要“冠”的是“社會企業(yè)”的“名”，將課堂教學變成為企業(yè)創(chuàng)造價值的社會實踐，為教師和學生的課堂參與深度提供有力依據(jù)。
“冠名課堂”回歸課堂教學為中心，注重學生的職業(yè)能力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ呐囵B(yǎng)，并根據(jù)人才培養(yǎng)目標，在不同的人才培養(yǎng)階段通過課程的方式依托于“教學公司”直接參與社會服務項目。因不同的企業(yè)有不同的需求，或同樣的項目因完成的階段性不同而對應不同的課程，在課堂中老師及企業(yè)人員帶領學生直接參與或完成社會服務項目。這種模式首先是避免了重“就業(yè)”而輕“素質”的導向，同時通過在課堂上參與真實項目在形式上強調了對學生素質的全面發(fā)展的重要。其次，因不同課程及不同的學習階段都將可能接觸不一樣的企業(yè)和項目，在全面的職業(yè)生涯教育中學生能更全面地了解不同的學習和工作內涵，也能更理性地思考和規(guī)劃自己的職業(yè)生涯。最后，面對國內更多的中小型企業(yè)，“冠名課堂”能更靈活地分配資源，能有效避免了“訂單班”對中小企業(yè)人員數(shù)量上和批次上的要求，同時又達到了企業(yè)在課堂上的直接參與，這種模式也為企業(yè)對人才聘用提供了良好的溝通橋梁，為校企合作模式提供了新的契機和模式。
同樣，任何人才培養(yǎng)模式的建立和實施都非易事，同樣也會產生很多問題，例如項目的導入問題，時效性的問題，師資的問題等等，最終社會服務項目能否有效實施，課堂教學能否順利有效地進行都是值得探討的問題。
二、模式的探討
在高職院校，以教研室為單位設立有不同專業(yè)的工作室或模擬實驗室，如動漫制作工作室、證券交易模擬室、機電研發(fā)工作室、廣告設計工作室等等，其最初的目的主要是模擬真實，提高學生的社會實踐能力，整體提升學校教學的職業(yè)水平和社會服務能力。但真實情況卻是，模擬的內容與現(xiàn)實存在比較大的差異，內容和理念也與社會的真實需求不相協(xié)調，加之學校在這方面的人力資源配置的不足，很難真正有效調動教師和學生參與的積極性，在管理和實施的力度上也難以到位，因此也很難真正發(fā)揮其有效的作用。如何有效提高專業(yè)的社會服務能力，提升教師和學生的參與積極性和主動性，發(fā)揮社會企業(yè)作用于高職院校人才培養(yǎng)模式的更新和變革都是值得思考的問題。
（1）建立“教學公司”
工作室的建立即是為了更好的培養(yǎng)人也是為了更好地服務于社會，學校應根據(jù)不同的專業(yè)情況適當?shù)毓膭詈椭С钟心芰陀行枨蟮膶I(yè)直接建立或將原有工作室轉變?yōu)榫哂蟹ㄈ速Y格的公司，使其具有獨立的項目承接能力和獨立的財務結算能力，股東和主要的職能人員直接由具有企業(yè)工作經(jīng)驗和社會實踐能力同時又具有良好教學經(jīng)驗的教師擔任，同時在專業(yè)班級中選拔優(yōu)秀的學生作為公司的主要工作人員?！敖虒W公司”的建立主要為教學提供了以下幾點優(yōu)勢：第一、改變了以往工作室僅僅停留于模擬的情況，從而更真實地接觸項目和更近距離地把握社會發(fā)展的需求，促進教師和學生職業(yè)水平及社會服務能力的提升。第二、有效提升教師和學生的參與性和主動性，為學生將來的工作素養(yǎng)提供了較好的示范和準備作用。第三、為專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提供了更有力的佐證材料，能使專業(yè)建設更具時效性和更趨完善。最后，能改變主要只為社會輸送人的“訂單班”和人才培養(yǎng)模式，轉變?yōu)閷W校不但輸送人還能重點為社會提供服務和解決問題，從而回歸到職業(yè)教育的真實本質。
（2）建立“社會需求-教學公司立項-項目導師-企業(yè)冠名課堂項目教學”為一體的人才培養(yǎng)模式
“教學公司”的建立主要的目的是便于對外承接項目，為有需求的企業(yè)提供社會服務，形成企業(yè)對企業(yè)的合作模式。同時，當“教學公司”承接到項目后，必將進行立項，并將大的項目劃分成不同的子項目，此時，“教學公司”的靈活性就得到體現(xiàn)，因為公司的主要職能人員就是本專業(yè)的教師，可以對項目進行有效合理的消化后帶入到課堂，他們即是教師同時也是項目的導師及主要執(zhí)行人員。在這個過程當中，教師可以同時考慮客戶需求及本專業(yè)課程特征，將項目或劃分后的子項目安排到正在開展的課程當中進行實施，在解決時效性問題的同時又能符合專業(yè)人才培養(yǎng)目標的課程安排。在項目的實施過程當中，如剛巧遇到項目內容與課程安排或課程進度的差異過大，“教學公司”本身的職能人員，包括在公司內兼職的優(yōu)秀學生是完全可以消化的，完成消化后的項目同樣可以作為課堂上的案例進項講授，這樣也要比僅僅是教科書上的案例要生動得多。
最后的“冠名課堂”則需要更多的實踐以及跟社會需求企業(yè)更多地磨合，如企業(yè)對某項需求具有長期性，而課堂中又能量化實施的，既可以與該企業(yè)進行長期的校企合作，企業(yè)對該門課程可以進行“冠名”，并建立長效的合作機制，讓社會企業(yè)的人員參與到課程當中來，形成深度的校企合作新模式。
三、實踐出真知
實踐是最好的證明，以廣州城建職業(yè)學院為例，該院的二級學院藝術與設計學院設立了廣告設計與制作專業(yè)，同時開辦了“廣州解碼廣告有限公司”，該公司在原工作室的基礎上經(jīng)過實踐經(jīng)驗總結創(chuàng)立起來，主要負責人由來自本專業(yè)具有企業(yè)工作經(jīng)驗和社會實踐經(jīng)驗豐富的專任在職教師擔任。該專業(yè)的老師一方面能在上課的過程中選拔賢能，讓各屆部分優(yōu)秀的學生能在公司參與社會實踐，并通過長期的磨合形成了高年級學生帶動低年級學生的良性循環(huán)；另一方面，教師在公司里是主要的項目負責人，既能在項目的實施過程中獨當一面又能帶領學生團隊完成項目，職業(yè)技能和綜合水平得到有效提高，執(zhí)教水平也穩(wěn)步提升，并能在課堂中得到學生的較高認可；第三，真實項目走入課堂后，學生對要在課堂上完成的內容也有了較高的認知度和關注度，能有效區(qū)別于傳統(tǒng)意義上的“作業(yè)”；最后，當企業(yè)人員走入課堂后，拉深了企業(yè)對學生、老師和課堂的認可度，同時，學生也更直接和清晰了解企業(yè)的需求，為自己的職業(yè)規(guī)劃和社會目標提供了不可多得的參照。
該教學公司自2012年創(chuàng)立以來已經(jīng)運營四年，在此過程當中，公司完成了多項社會服務項目，并與廣州弘悅廣告有限公司、松鈴集團、譚氏蜂蜜、榮高藝術彩雕、英樂維、和諧教育等多家不同類型的公司形成了深度的合作，涉及的課程有：廣告設計軟件應用、字體設計、標志設計、版式設計、品牌形象設計、包裝設計、網(wǎng)頁設計等。設計的項目如從化電大33周年紀念畫冊、松鈴集團標志設計、松鈴集團掛歷設計、夏灣拿員工手冊設計、榮高藝術彩雕瓷磚圖案設計制作、美術與設計教育年會形象宣傳設計、中山移動宣傳物料設計等等，在項目的實施過程中，廣告設計與制作專業(yè)的學生積極參與了項目，公司每年接納優(yōu)秀的在校兼職學生約為10人。
一、強化科學化頂層設計
1. 工作經(jīng)驗理論化
近年來，高職高專在特殊學生轉化方面積累了大量豐富的案例，不少學校都做了專門的案例匯編。這為從事特殊學生轉化工作的教育工作者提供了寶貴的經(jīng)驗和借鑒。但也要看到，這些案例多停留在實踐操作層面，多為個案解決過程描述、片面經(jīng)驗總結，還比較缺乏理論性、系統(tǒng)性的深入研究，如果只是簡單積累案例，停留在實踐操作層面，沒有上升到規(guī)律和理論層面，將不能使特殊學生轉化工作從經(jīng)驗化達到科學化。經(jīng)驗理論化可以將特殊學生轉化工作實踐案例進一步總結和提煉，形成新的系統(tǒng)性的科學理論，幫助轉化者制定出新制度、新程序的工作流程，提高轉化工作質量和水平。經(jīng)驗理論化首先要分類和歸納特殊學生轉化工作，正反兩方面案例和經(jīng)驗，形成經(jīng)驗性理論；其次要總結和提煉，形成建構性理論；再次要抽象和概括，形成原理性理論。轉化者要注意以書面形式積累案例，定期進行歸納和匯總，高校可以多舉辦交流研討會，設置專項科研項目、工作項目，組織和鼓勵轉化者在實踐經(jīng)驗中總結規(guī)律，開展工作研究和科學研究，使理論成果更好地指導工作實踐，使特殊學生轉化工作達到專業(yè)化。
2. 工作流程規(guī)范化
工作規(guī)范又稱崗位規(guī)范或任職資格，是指任職者要勝任該項工作必須具備的資格和條件。工作規(guī)范說明了一項工作對任職者在教育程度、工作經(jīng)驗、知識、技能、體能和個性特征等方面的最低要求。規(guī)范化就是要消除個人或某群體行為的任意性、隨意性，以符合一定的標準，達到符合規(guī)定的義務上的行為模式[1]。特殊學生轉化工作規(guī)范化就是要消除工作中的隨意性和盲目性，以最低要求、標準來體現(xiàn)轉化工作的規(guī)律性，指導轉化者事半功倍完成工作目標。同時，工作規(guī)范化有利于協(xié)助新的專業(yè)人員更好地理解轉化工作，也有利于協(xié)助已有經(jīng)驗的專業(yè)人員不斷完善原有的理論體系，促使特殊學生轉化工作及轉化工作者實現(xiàn)專業(yè)化。特殊學生轉化工作的規(guī)范化首先要梳理工作流程，提高工作效率。針對轉化工作各環(huán)節(jié)的具體工作事項，梳理具體工作環(huán)節(jié)、編制流程圖，明確對接部門、對接人員等信息。轉化者還可以利用流程圖有效跟蹤工作進度、評估工作效果。此外，還需要明確關鍵流程控制點，進一步確保轉化工作職責的有效進行；其次要明確工作標準，保證轉化質量。將模糊的工作標準要求細化或具體化，使轉化者清楚了解轉化工作標準和階段任務。同時，將工作標準分為合格和優(yōu)秀標準，引導轉化者工作行為、鼓勵其主動提升工作技能。最后，總結工作經(jīng)驗點，將個人經(jīng)驗變?yōu)槔碚摻?jīng)驗，針對特殊學生在容易產生問題和失誤的關鍵節(jié)點上，將有經(jīng)驗的轉化工作者的個人經(jīng)驗轉化為理論經(jīng)驗，加強對新轉化工作者的引導和培訓，確保轉化工作的質量和效率。
二、培育專業(yè)化轉化隊伍
1. 打造專兼職結合的隊伍
高職高專特殊學生產生的問題主要來源于思想問題和心理問題，要實現(xiàn)對特殊學生的轉化，必然要解決這兩類問題。專職輔導員作為學生一線管理人員，在實現(xiàn)特殊學生轉化方面有著重要作用和獨特優(yōu)勢：一是輔導員直接教育、管理、服務學生，熟悉并了解特殊學生的思想、心理問題、行為規(guī)律、性格特點等基本情況。二是輔導員可以將思想政治教育與心理健康教育有機結合，有效解決特殊學生的思想、心理問題。三是輔導員可以通過思想教育、日常管理、組織活動等方式促進特殊學生轉化。從管理層面看，輔導員隊伍是實現(xiàn)特殊學生轉化的關鍵環(huán)節(jié)；從教育層面看，輔導員的專業(yè)素質和敬業(yè)程度決定了特殊學生轉化的效果；從效果層面看，培養(yǎng)一支專業(yè)化、高素質的專職輔導員隊伍是高職高專實現(xiàn)特殊學生轉化的重要保障。特殊學生轉化工作的復雜性和艱巨性客觀上要求輔導員具備較高的綜合素質和較強的轉化能力。其責任心、耐心、人格、品行是前提，疏通引導的能力、覺察判斷能力、表達能力、協(xié)調組織能力、說服教育能力、心理咨詢等專業(yè)能力是基?A。近年來，不少高校將案例分析作為輔導員職業(yè)技能比賽的重要內容，這種模擬演練促進了輔導員轉化能力的提高。一些高校通過輔導員培訓、專題講座、經(jīng)驗交流等方式提高輔導員專業(yè)能力，效果顯著。另外，高校也要重視心理咨詢師隊伍建設，及時發(fā)現(xiàn)、干預心理危機。
2. 培養(yǎng)得力的學生干部隊伍
遇到問題時，大學生更愿意向同學傾訴，因此，許多特殊學生問題最先是由學生干部發(fā)現(xiàn)并向輔導員匯報的。在轉化特殊學生的過程中，學生干部能積極主動地發(fā)揮上傳下達、信息反饋、朋輩輔導的作用，成為輔導員的得力助手，因此，培養(yǎng)一支素質高、能力強的學生干部隊伍是實現(xiàn)特殊學生轉化工作的基礎。高校應鼓勵院系為學生干部隊伍提供特殊學生轉化專項協(xié)助工作培訓，普及特殊學生的類型特點、表現(xiàn)方式、問題識別、應急處理等專業(yè)常識，提升學生干部層面的轉化技能水平，為輔導員實現(xiàn)特殊學生轉化提供有力支持和組織保障。要培養(yǎng)一支得力的學生干部隊伍，首先要重視學生干部的選拔。要將熱心班級工作、有敬業(yè)奉獻精神與有服務意識、心理素質良好、善于與人溝通、團隊合作能力優(yōu)秀的學生吸收進來，培養(yǎng)其善于發(fā)現(xiàn)問題、及時反饋信息、迅速執(zhí)行工作的能力。其次，為提高學生干部積極性，高校也可以將學生干部參與特殊學生轉化工作情況納入學生干部考核、評優(yōu)評先中，還可以舉辦學生干部交流會，鼓勵學生干部主動參與到特殊學生轉化工作中來。再次，高校還應通過學生干部發(fā)揮學生組織的自我教育作用。鼓勵校、院（系）、班、宿舍等各級學生組織從不同層面開辟特殊學生幫扶工作項目，開展豐富多彩、形勢多樣的課外活動，為特殊學生的健康成長提供充實、積極向上的環(huán)境氛圍，在增強整體學生自我教育的同時促進特殊學生的思想、心理轉化。
大部分企業(yè)的培訓內訓師基本上來自于公司的業(yè)務骨干。當前，公司內訓師培養(yǎng)的主要問題是，內訓師自身知識經(jīng)驗較為豐富，技能過硬，但授課效果一般，不能很好的發(fā)揮作用。
內訓師培養(yǎng)的思路主要分為四點：一是內訓師選拔與培養(yǎng)“項目化”。以項目制管理思路推進內訓師培養(yǎng)工作。二是課程開發(fā)需求“系統(tǒng)化”。通過系統(tǒng)化的思路，使內訓師課程與培訓需求緊密結合。三是課件開發(fā)與授課“專業(yè)化”。通過對內訓師進行專業(yè)培訓，使其掌握課件開發(fā)與授課的專業(yè)化方法。四是內訓師培養(yǎng)與課件開發(fā)全過程“表單化”，制作一系列的標準表單，支撐內訓師培養(yǎng)與課件開發(fā)全過程，確保標準作業(yè)。
2 建立職業(yè)導師制
在已有的“導師帶徒”培訓模式基礎上，建立公司“職業(yè)導師制”，加速人才培養(yǎng)。“職業(yè)導師”應選擇經(jīng)驗豐富、業(yè)績突出的專家型人才，對新員工進或有潛力的員工進行職業(yè)指導，使其快速勝任崗位、提升業(yè)務水平。根據(jù)個人能力、專長特長，培養(yǎng)對象技能水平，主要采用“一對一”個別采用“一對多”的方式進行指導?？梢詮囊韵聨讉€方面建立“職業(yè)導師制”：
①成立“職業(yè)導師”工作辦公室。成員由公司主要管理人員及各部門主任組成。辦公室負責職業(yè)導師的選聘和審批，建立、維護職業(yè)導師人員庫;制定職業(yè)導師的考核評價標準;負責經(jīng)驗總結、交流與推廣;負責表彰和獎勵優(yōu)秀職業(yè)導師。
②選聘把關。職業(yè)導師的聘任資格為工作業(yè)績良好，經(jīng)驗豐富的在崗人員，在生產、經(jīng)營、管理等方面具備較強的實際操作能力和相關理論水平。公司管理人員、技術能手、專業(yè)帶頭人可直接認定為職業(yè)導師，其他工作經(jīng)驗豐富的員工也可通過自薦的方式，經(jīng)職業(yè)導師工作辦公室審核成為職業(yè)導師。
職業(yè)導師聘任后，簽訂《職業(yè)導師指導協(xié)議》，完成各階段培養(yǎng)目標，為所培養(yǎng)的員工提供指導，使其提高綜合素質，縮短技術、技能成熟期，達到崗位要求的技術水平，促進職業(yè)發(fā)展。同時，要對職業(yè)導師進行培訓，提升溝通技巧、輔導技能等。
③靈活配備。新員工、青年員工、確有需要的員工根據(jù)本崗位工作實際情況，可以提出聘請職業(yè)導師的申請。職業(yè)導師制是全員的、全方位的，老員工如果輪換到新的崗位，也應配備職業(yè)導師。不論年齡、資歷，只要在這個領域業(yè)績表現(xiàn)突出，就可以成職業(yè)導師。
④就近輔導。根據(jù)就近輔導的原則，職業(yè)導師一般長期與培養(yǎng)對象一起工作，通過現(xiàn)場授課、工余輔導、操作演示、模擬演練等方式，對培養(yǎng)對象進行培訓。同時通過深入溝通交流，為培養(yǎng)對象職業(yè)生涯的規(guī)劃提供參考意見。
⑤體現(xiàn)激勵?！堵殬I(yè)導師指導協(xié)議》履行期滿，職業(yè)導師提交培訓總結;培養(yǎng)對象提交技術總結或論文，職業(yè)導師制工作辦公室組織考核評價?？己嗽u價內容分為過程評價和工作效果評價。過程評價主要考核培訓次數(shù)、培訓記錄、授課課件等內容。參照培養(yǎng)對象的公司的普考及技能鑒定成績，進工作效果評價，根據(jù)考核結果，對職業(yè)導師給予相應的物質獎勵。
3 調考常態(tài)化
以考促培、以考促學。企業(yè)尤其是技術型企業(yè)應按常規(guī)競賽調考專業(yè)類別成立相應的專業(yè)競賽調考項目組。項目組設一名項目經(jīng)理，由相關專業(yè)部室負責人或專責擔任;設一名教練，由資深專業(yè)帶頭人或兼職培訓師擔任;參賽隊員若干;設兩名工作人員，由相關專責擔任。
①項目經(jīng)理的主要職責：負責與對口部門溝通聯(lián)系，確定培訓內容、競賽內容，向專業(yè)競賽調考項目組及時反饋競賽調考信息。
②教練的主要職責：負責組織編制本項目的專業(yè)競賽調考工作方案和培訓計劃;依據(jù)競賽調考內容，提出參賽選手選拔條件和方式，并承擔參加競賽調考選手的培訓任務，針對每個選手建立素質模型，提出相應培訓策略，切實做好強化培訓，有效提高選手參賽能力。
③工作人員的主要職責：負責按本項目的專業(yè)競賽調考工作方案購置本項目專業(yè)競賽調考所需資料、書籍，并做好后勤保障工作。
④基層單位的主要職責：按照專業(yè)競賽調考項目制工作方案，落實好競賽調考專業(yè)的全員培訓及選手推薦，關心和支持參加競賽選手，并積極承擔下達的教練任務。
引入剛柔并濟的競賽激勵約束機制。各部門、各單位、班組詳細記錄每位員工的教育培訓進展狀況，并通過競賽調考檢驗培訓效果。將專業(yè)勞動競賽、崗位練兵等常態(tài)化，每年定期舉行。各主管部門、基層單位組織全部崗位、工種的統(tǒng)考，檢驗員工崗位工作情況。統(tǒng)考結束后，公司人力資源部組織調考，每年抽取5個左右不同的工種，隨機抽取一定比例員工參加，檢驗各崗位培訓工作實際效果。通過調考選拔優(yōu)秀技術人員加速人才培養(yǎng)，增強人才儲備，并通過參加各類專業(yè)競賽使優(yōu)秀技術人員得到了更好的鍛煉。
4 體驗式培訓
中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1673-291X（2012）06-0301-02
一、獨立學院實踐教學的定位
獨立學院是中國2002年按照新機制、新模式在原來大學二級學院基礎上創(chuàng)建的一種新型的辦學模式，是高等教育大眾化條件下的新事物。2008年2月，教育部出臺26號令《獨立學院設置與管理辦法》，明確了獨立學院未來的發(fā)展方向。截至2010年3月25日，全國共有獨立學院322所，在校生超過100萬人。國家教育主管部門將獨立學院定位為三類本科，培養(yǎng)有理論、懂管理、實踐應用能力強的應用型人才是獨立學院人才培養(yǎng)的定位，應用型人才培養(yǎng)的關鍵因素就是學生實踐能力的培養(yǎng)。
畢業(yè)生的職業(yè)能力和崗位能力是社會對一個學校的辦學水平和教學質量評估的核心指標。社會的需要是獨立學院發(fā)展的力量源泉，要培養(yǎng)出社會需要的應用型人才，必須進一步加強實踐教學的研究，重視和加強對實踐教學的管理和指導，正確認識實踐教學的重要地位和作用，擺正理論知識與專業(yè)能力培養(yǎng)之間的關系，積極探索實踐教學的方法與途徑，構建具有獨立學院特色的實踐教學體系。
二、市場對會計人才素質的要求
從會計專業(yè)人才近年就業(yè)情況來看，用人單位一般都比較青睞有工作經(jīng)驗的會計人才，因此招聘時要求數(shù)年的工作經(jīng)驗，換句話說要求應聘者無須上崗培訓就立即能夠為單位帶來經(jīng)濟效益，事實上，這是市場經(jīng)濟下的今天企業(yè)作為經(jīng)濟人的必然選擇。然而目前中國多數(shù)院校會計專業(yè)的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，具備經(jīng)濟、管理、財會等方面的專業(yè)基礎知識，掌握會計基本理論和應用技能，熟悉會計專業(yè)英語和計算機操作技術，具備較強實踐能力，能在各類企事業(yè)單位和社會中介機構、機關團體從事各種財務會計工作的具有創(chuàng)新精神的高等技術應用型專門人才。
考察上述情況可以發(fā)現(xiàn)，目前中國大多數(shù)學校會計專業(yè)仍然側重理論培養(yǎng)而對學生的實踐和動手能力重視不夠，這種目標模式事實上已經(jīng)很難適應新形勢對會計人才的要求。根據(jù)國家教委提出的“厚基礎，寬口徑，高素質”的培養(yǎng)要求，本科會計教育應培養(yǎng)基礎扎實、知識面寬的應用型人才。學生應具備實用性、創(chuàng)新性、通用性和外向性的素質特征。其中實用性即所學知識用于實際工作的能力應成為會計專業(yè)學生必須首先具備的能力，相應也應成為會計專業(yè)教學首要的或基本的目標。而提高實際工作能力需要會計專業(yè)教育和教學內容必須緊扣社會實際需求，注重理論與實踐相結合，強化實踐性教學，這樣才能培養(yǎng)出適應社會所需的會計人才[2]。
三、構建獨立學院特色的會計實踐教學體系
根據(jù)中國會計專業(yè)實踐教學中的問題，結合獨立學院的培養(yǎng)特色，我院采取了增加實踐教學課時，每學期從理教課時中取出3周作為實踐教學環(huán)節(jié)，第7學期用整個學期進行專業(yè)綜合實訓，構成了培養(yǎng)有獨立學院特色的會計實踐教學體系。
1.專業(yè)認識實習。專業(yè)認識是獨立學院學生進入專業(yè)、了解專業(yè)，為以后專業(yè)學習進行鋪墊的關鍵環(huán)節(jié)，其結果的好壞直接影響到學生對專業(yè)的認同感和熱情。為達到實習的最佳效果，我院會計學專業(yè)經(jīng)過精心安排和經(jīng)驗總結，采用了“專業(yè)導論+專業(yè)資料查詢分析+小組討論發(fā)言+基礎常識”的模式。新生入學第一周，就針對還在軍訓的學生進行兩個課時的專業(yè)教育，使之了解我院會計專業(yè)的培訓方案、三類人才培養(yǎng)模式、開設的專業(yè)相關課程、專業(yè)稱職證書等。經(jīng)過一學期《初級會計學》的學習，為了使學生后續(xù)的理論學習和實踐教學工作的展開，在專業(yè)認識實習中增加了會計基礎常識這一個重要環(huán)節(jié)，主要是指導學生認識諸如各種支票、增值稅專用發(fā)票等外來原始憑證并掌握如何填寫，熟悉常用的自制原始憑證的種類、編制要求和常設項目，熟悉各類賬簿各類及其各自的作用。專業(yè)資料查詢的內容有：專業(yè)特色及定位、行業(yè)狀況、法規(guī)變革、各種會計相關證書的考試、就業(yè)趨向、考研定位、會計典型案例分析等。學生自由結合組隊，按實習內容分模塊收集資料，在規(guī)定的時間每組派代表發(fā)言，陳述本組相關內容的觀點，指導教師當場點評并給予成績，該成績作為平時成績的依據(jù)。實習結束時每人上交一份手寫實習報告，寫出心得體會。學生通過收集、整理、分析資料，學生準備了大量的發(fā)言稿件及獲取了豐富的專業(yè)相關知識的準備，為后續(xù)的專業(yè)課程的學習樹立了信心，堅定了未來學習、就業(yè)的方向。
2.會計崗位模擬實訓?！稌媿徫荒M實訓》是會計學專業(yè)一年級學生必修課，是學生接受會計實驗的第一步，學生主要掌握原始憑證的審核、記賬憑證的填制和審核、賬簿的登記、對賬及結賬、更正錯誤、試算平衡、編制簡單的會計報表等會計基本的實務工作。實習的任務是通過課程設計實習，結合剛學過的《初級會計學課程》，了解會計實務工作程序，掌握實際操作方式和方法，初步培養(yǎng)學生會計核算的能力，為今后學習專業(yè)知識打下一定的感性認識基礎；培養(yǎng)學生的務實敬業(yè)精神和堅持原則、嚴謹認真、刻苦鉆研的工作作風；加強基本技能的練習，使學生熟悉財會部門各崗位之間以及與其他職能部門、不同單位之間的聯(lián)系。
3.會計電算化模擬實訓。通過《會計電算化模擬實訓》，了解會計電算化在實務中的具體應用；掌握會計電算化專業(yè)軟件的操作方法。以《會計崗位模擬實訓》中的資料為建賬資料，利用財務軟件實現(xiàn)手工賬的業(yè)務，并與手工賬實訓流程進行對比，使學生在加深對整個會計核算流程掌握的同時，進一步了解和體會實現(xiàn)會計電算化的意義，使學生對電算化的優(yōu)缺點有一直觀的認識。在掌握用友ERP-U8財務軟件的基本操作的同時，還能夠處理會計核算工作中常見的問題為，以能夠獨立操作該軟件系統(tǒng)為最終目標。
4.ERP沙盤模擬實訓。在實訓模擬中學習和認識ERP沙盤及其在企業(yè)運營中的重要性，了解真實企業(yè)的運營過程。通過模擬企業(yè)經(jīng)營運作全過程，直探經(jīng)營本質，要求學生根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)管理知識對企業(yè)經(jīng)營和未來市場環(huán)境變化，分別做出發(fā)展戰(zhàn)略、生產、產品研發(fā)、營銷等方面的決策，提高學生的綜合知識的理解、掌握和運用能力，為學生將來選擇就業(yè)崗位提供一定基本知識。
5.會計手工賬綜合實訓。實際工作中的經(jīng)濟業(yè)務是綜合的、全面的，在培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力同時，使他們能夠勝任實際工作單位的所有會計工作。會計手工賬綜合實訓是在《中級財務會計》課程完成后的實踐，主要是配合會計教學的需要，從進行一些簡單的會計業(yè)務操作，到綜合運用所學的會計學、稅法等知識，在校內實驗室里進行成本核算、納稅申報表的填寫、財務報告的分析等，通過對企業(yè)的會計實務進行模擬練習，既可扎扎實實掌握會計實務課程的各個知識點，又有助于學生對該課程體系的理解，從而建立起該課程的完整性、系統(tǒng)性及科學性。
6.網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實訓?！毒W(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實訓》是為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才模式而設置的實訓環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)與提升學生綜合職業(yè)能力的實訓。通過本實訓，目的是將學生培養(yǎng)成具有復合型特征的、高技能的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，使學生能適應現(xiàn)代經(jīng)濟社會發(fā)展以及可持續(xù)發(fā)展的要求。實訓的宗旨在于：將必要的理論知識融入到相關的項目中去，以項目任務為驅動，以學生動手實踐完成項目任務為過程。以學生為主體，以教師為主導，以培養(yǎng)學生的職業(yè)行動能力為目標，以阿里巴巴淘寶網(wǎng)為電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺，為學生提供了網(wǎng)絡營銷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一流的全真的實訓環(huán)境。
7.財稅會計綜合設計。財稅會計綜合設計是我院從2008級才開始試點進行的實踐教學的一個重要環(huán)節(jié)，具體實訓內容為：選擇一家一般納稅人的制造企業(yè)的3個月的業(yè)務進行會計業(yè)務處理，每人為一個單位，用12周的時間，分別對該企業(yè)的業(yè)務進行會計綜合處理、會計信息系統(tǒng)實訓、納稅申報、納稅籌劃、公司財務報告分析等工作，使學生掌握會計各個崗位在企業(yè)的具體任務。之后是為期4周的企業(yè)崗位實習。
8.畢業(yè)實習。雖然在模擬情況下進行了綜合設計的實習，但模擬的結果畢竟與現(xiàn)實的工作環(huán)境有一定的差距。為彌補模擬實習和實地實習相比在某些方面的不足，進一步增強學生對實際工作的了解，使學生的實踐技能充分達到勝任會計工作的程度，在畢業(yè)學年共安排8周的時間，赴校外進行全方位會計實務實習。積極利用企業(yè)資源，在畢業(yè)班中開展三方人才定制培養(yǎng)，直接為企業(yè)輸送人才，促進學生就業(yè)。
四、展望
一個地區(qū)的實踐教學體系的構建和實踐教學基地的建設水平，取決于該地區(qū)實踐教學目標和人才培養(yǎng)模式的調整程度。中國教育文化的傳統(tǒng)、社會對應用型人才培養(yǎng)的功利性期望、教育體系的不完善、教師與學生的素質不高等多種因素制約著實踐教學體系和實踐教學基地建設的實施。解決這些問題，將是一項較為長期的工程，需要各界的共同努力。特別是校企合作，建立校外實訓基地真正落到實處，其方法和模式還需要進一步研究和總結。此外，隨著中國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，就業(yè)形勢的變化、外部企業(yè)資源平臺的擴展，我院所構建的實踐教學體系還需在以后的實踐教學進程中不斷完善。
參考文獻：
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煤炭企業(yè)特色產學合作教育模式的成效與實踐經(jīng)驗總結
中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-1580（2017）01-0074-04
一、引言
卓越工程師教育培養(yǎng)計劃（以下簡稱“卓越計劃”）是教育部在2010-2020年實施的一項高等教育重大戰(zhàn)略舉措，其主要目標是培養(yǎng)一批適應經(jīng)濟社會發(fā)展需要、滿足中國特色新型工業(yè)化道路需求、創(chuàng)新能力強的高質量工程技術人才。自2011年教育部啟動卓越計劃以來，各高校的相關試點專業(yè)面向行業(yè)需求培養(yǎng)人才，努力提高人才培養(yǎng)質量，大力推動這項重大教育教學改革的實施。但在實施過程中卻遇到了很多難題，如教學環(huán)節(jié)設置不符合企業(yè)要求、實踐基地建立非常艱難、學生實習質量難以監(jiān)控等等，使很多學校的卓越計劃難以順利開展，有的流于形式，沒有真正達到卓越計劃實施的目的。美英作為世界高等教育發(fā)達國家的代表，其采用的工學結合培養(yǎng)模式是創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的典范，在國外已經(jīng)成功推廣了一百多年。本文通過我校卓越計劃實施過程的經(jīng)驗總結，借鑒美英的工學結合培養(yǎng)模式、先進的教學理念、教學環(huán)節(jié)設置及管理模式、教學方法等，整合現(xiàn)有的卓越工程師培養(yǎng)理論和實踐教學體系，探索創(chuàng)新應用型卓越人才培養(yǎng)的途徑，使我校機械工程類卓越工程師的人才培養(yǎng)模式在省內以至全國具有示范和輻射作用。
二、我校卓越計劃的實施過程
我校的機械設計制造及其自動化和機械電子工程兩個專業(yè)為教育部卓越計劃試點專業(yè)，本著以創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)為目標，力爭通過卓越計劃，為機械行業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀的高級工程技術人員。學院還成立了卓越計劃實施領導小組，自2013年開始，遴選了兩屆卓越工程師班，于2014、2015、2016年組織學生到卓越計劃實習基地進行實踐（見表1），從實習的情況反饋看，仍存在許多難題。
（一）教學計劃與實踐環(huán)節(jié)的矛盾
從本次實習反饋的情況來看，教學計劃與實踐環(huán)節(jié)不協(xié)調問題非常突出，企業(yè)要求接受學生實習的時間至少在半年以上，以保證培養(yǎng)的連續(xù)性和全面性。特別是一些工程研發(fā)的企業(yè)，要求學生從某個具體項目的論證、方案O計、結構設計到現(xiàn)場裝調都全程跟蹤，在現(xiàn)有的教學計劃下顯然是無法滿足的。學生只能利用寒暑假和畢業(yè)設計期間進行實習，對企業(yè)制定學生培養(yǎng)計劃和學生的實習效果有嚴重影響。
（二）實習基地建立難
我院實習基地建設主要依托吉林省東北老工業(yè)基地和汽車裝備支柱產業(yè)，基地的選擇主要考慮的是具有較好軟硬件條件的汽車配套企業(yè)和軍工單位。采取的途徑主要是長期校企產學研合作單位、與本校教師具有長期合作關系的單位以及校友開辦的企業(yè)。近三年，我院開辟了二十多個企業(yè)作為學生實習基地，主要用于學生的認識實習、生產實習和卓越計劃實踐。但由于卓越計劃對企業(yè)要求較高，需要企業(yè)配備專門的兼職教師，并保證學生的實習質量和安全；同時卓越計劃只能給企業(yè)增加麻煩，不能給企業(yè)帶來利益，因此，很多大型企業(yè)參與卓越計劃的積極性不高。大部分企業(yè)參與的主要目的是想通過卓越計劃為企業(yè)留下有用人才，這給我們開辟實習基地帶來很大難度，也不利于可持續(xù)性開展卓越計劃。
（三）過程管理難
學生實習基地包括省內外相關企業(yè)，比較分散，質量監(jiān)控有很大難度。采取的主要措施是：實習前由企業(yè)技術人員進行企業(yè)介紹，學生針對自己的學習能力和個人興趣進行陳述，通過雙向選擇的方式確定實習單位。學院卓越計劃管理人員只能通過電話與企業(yè)溝通或定期走訪、與實習學生座談等方式了解實習情況。從反饋的情況看，部分學生由于沒有學完專業(yè)課，加上工作單位沒有確定，很難對實習企業(yè)及實習的項目產生興趣，導致實習效果不太理想，甚至難以進行下去。
三、我國“卓越計劃”的實施思路
通過我校這三年卓越計劃的實施，在不斷遇到問題和解決問題的交替過程中，結合我國的經(jīng)濟和社會形勢，開展卓越計劃應重點考慮如下幾個重要方面：
（一）培養(yǎng)方案和課程體系的改革
卓越計劃的核心是以強化學生的工程實踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng)新能力為重點，因此，必須重構課程體系和教學內容。各高校和企業(yè)必須建立聯(lián)合培養(yǎng)機制，共同制訂培養(yǎng)目標，完善課程體系和規(guī)劃教學內容。另外，可以根據(jù)各高校的特點，采取行業(yè)式的“訂單式”培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)現(xiàn)在和未來的需求，強化或增設某些特殊課程或特殊能力的培養(yǎng)，為學生能快速適應企業(yè)環(huán)境奠定基礎。
產學研結合是工程教育的本質要求，高校要積極采取多種方式加強與企業(yè)的對接。可以采取“走出去”和“請進來”的途徑，從學校的內部培養(yǎng)走向開放的校企合作培養(yǎng)。根據(jù)培養(yǎng)方案要求，采取3+1培養(yǎng)模式。在實踐環(huán)節(jié)上，強調要到企業(yè)實踐一年。一方面，學習先進的企業(yè)技術和企業(yè)文化，提高學生的工程技能；另一方面，通過參與企業(yè)技術創(chuàng)新和工程開發(fā)，培養(yǎng)學生的職業(yè)精神和職業(yè)道德。部分專業(yè)課程由企業(yè)教師到校兼職授課或在企業(yè)授課，相關實踐環(huán)節(jié)如機械制造裝備設計實踐環(huán)節(jié)、機械制造技術基礎課程設計實踐環(huán)節(jié)、先進制造技術課程實驗、生產實習、畢業(yè)設計等環(huán)節(jié)在企業(yè)進行。對卓越班的學生采取單獨授課的方式，壓縮上課時間，實現(xiàn)彈性學習管理，為實習提供足夠的時間。
筆者曾作為訪問學者到英國樸茨茅斯大學進修一年。英國樸茨茅斯大學從1869年建校至今，一直作為英國的高等教育中心而存在，筆者親自體驗了這所歷史悠久、規(guī)模較大的綜合性大學的教學環(huán)節(jié)和教學過程。感觸最深的是其企業(yè)參與學校教學環(huán)節(jié)的力度之大：學校經(jīng)常會組織學生開展各種專業(yè)競賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，這些實踐環(huán)節(jié)都有企業(yè)人員參與評審，并給予一定資助。學校還設立了專門機構和專門的管理人員，為學生實習、創(chuàng)業(yè)和兼職工作提供咨詢和幫助。
（二）構建工程化師資隊伍
擁有一支工程實踐能力強的師資隊伍是卓越計劃實施的關鍵。構建工程化師資隊伍的途徑也是采取“走出去，請進來”的原則。學校要選送教師到企業(yè)鍛煉，積累工程經(jīng)驗。同時，可以從企業(yè)聘請工程技術人員擔任兼職教師，承擔專業(yè)課程教學任務或擔任聯(lián)合導師，承擔培養(yǎng)學生、指導畢業(yè)設計等任務。學校可以改革教師職務聘任、考核和培訓制度，對工程類學科專業(yè)教師的職務聘任與考核從側重評價理論研究和為主，轉向以評價工程項目設計、專利、產學合作和技術服務等方面為主。
為加快建設工程化師資隊伍，可采取的措施包括：
1.引進人才時優(yōu)先選拔具有企業(yè)工作經(jīng)歷的人員；
2.充分利用產學研合作的優(yōu)勢，選派教師到企業(yè)工作，或鼓勵具有博士學位的青年教師進入企業(yè)的博士后工作站，強化教師的工程經(jīng)驗；
3.選派教師作為企業(yè)科技特派員深入企業(yè)，在服務企業(yè)的同時，增強教師的企業(yè)工作經(jīng)驗。
（三）過程管理的規(guī)范化
對開展卓越計劃的學院，應成立“卓越工程師培養(yǎng)計劃”實施領導小組；由院長擔任組長，主管教學的副院長、主管學生工作的副書記擔任副組長，成員為各系系主任及專業(yè)帶頭人和卓越計劃實驗區(qū)負責人，由具有豐富企業(yè)經(jīng)歷和教學管理經(jīng)驗的專業(yè)教師擔任班主任。校內學習和專業(yè)實踐以班級為單位進行，企業(yè)專業(yè)實踐由教師帶隊組織管理。生產實習分組進行，結合學生實習情況成立若干小組，每個小組選派組長一名，全面協(xié)調該小組相關的實習事務，并及時向指導老師匯報整體動態(tài)。畢業(yè)設計結合就業(yè)工作進行，實行由學校和企業(yè)指定的雙導師管理。從卓越工程師班的學生選拔到畢業(yè)設計結束全過程，由學院學術委員會和督導組組織專家評估，隨時反饋信息，進行動態(tài)調控。
為了保證卓越計劃的順利有效實施，學院應與實習企業(yè)共同確定學生的實習方案，并與企業(yè)達成人才培養(yǎng)質量保證的共識。學校為學生配備校內指導教師，企業(yè)為學生配備企業(yè)指導教師，雙方指導教師共同確定學生的企業(yè)實習內容，制訂學生企業(yè)實習計劃。為了保證學生的實習質量，學校必須為實習學生制訂卓越計劃實踐項目相關表格，包括：《個人工作實踐（實習）計劃》《個人工作實踐登記表》《個人工作實踐總結報告》等，以此作為學生企業(yè)實習環(huán)節(jié)的成績評定依據(jù)。在過程管理中，要求各實習單位配合如填寫學生的個人實習情況，以便學院給予客觀評價，并有針對性地進行卓越工程師培養(yǎng)計劃的質量監(jiān)控和動態(tài)調整。
（四）培養(yǎng)方式和教學方式的多樣化
目前，我國高校人才培養(yǎng)過程中多采用以灌輸式和知識傳授為主的教學方法。開展卓越計劃的專業(yè)應率先改革培養(yǎng)方式和教學方法，強調教師推進基于工程問題的研究性教學，學生要主動開展基于工程問題的研究性學習，以適應創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的需求。
美英高校教學方式多樣化是值得我們借鑒的。美國大學的教學方式主要以課堂講座和小組討論為主；英國高校主要有討論課、演講課、集中授課、輔導課、小論文等。學生經(jīng)常以小組的方式完成作業(yè)。這不僅要求學生掌握扎實寬廣的理論，有較強的知識綜合應用能力；同時也要求學生具有良好的表達能力，這也是我們國內學生最欠缺的能力，這種教學方式特別有助于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力。
另外，美英著名大學特別值得我國高校學習的是他們豐富的交流活動，他們每周都會開展各種學術交流活動，包括前沿講座和經(jīng)驗交流等。另外還會設置一些基本技能講座，內容涵蓋了數(shù)學方法、計算機應用能力、知識檢索等。我國卓越計劃就是要著力加強學生的基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習等多種研究性學習能力，加強學生創(chuàng)新能力訓練。
（五）實習基地的規(guī)范化
隨著社會的快速發(fā)展，技術創(chuàng)新也越來越快。企業(yè)擁有最先進的技術裝備，掌握著最前沿的生產工藝。我國的“卓越計劃”必須通過高校依托企業(yè)建立工程實踐教育中心來實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)，使企業(yè)由用人單位變成聯(lián)合培養(yǎng)單位。只有形成穩(wěn)定的卓越工程師實習基地，才能將培養(yǎng)方案真正落實。很多企業(yè)家還沒有認識到：培養(yǎng)人才是全社會的責任，企業(yè)參與人才培養(yǎng)為企業(yè)發(fā)展提前儲備了人才。國家應制定政策，鼓勵行業(yè)企業(yè)積極參與卓越計劃的實施，發(fā)揮企業(yè)具備真實工程環(huán)境和先進工程實踐條件的優(yōu)勢，為培養(yǎng)學生的工程實踐能力創(chuàng)造必要的條件。建立規(guī)范化實習基地的途徑主要有如下幾種：
1.地方高校充分利用產學研合作的優(yōu)勢，最大限度地發(fā)揮合作企業(yè)的作用，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制；
2.充分利用校友、教師、學生的社會資源，多渠道開發(fā)高水平的實習基地；
中圖分類號：S3 文獻標識碼：B 文章編號：1007-273X（2013）03-0113-03
高職養(yǎng)殖專業(yè)是培養(yǎng)養(yǎng)殖高級專業(yè)人才的重要組成部分。一方面，隨著高校擴招，畢業(yè)生人數(shù)劇增，高職畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴峻。而高職養(yǎng)殖專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)去向多為養(yǎng)殖場、獸藥飼料生產經(jīng)營部門和獸醫(yī)門診等，工作崗位對專業(yè)知識和實踐能力要求較高[1]，另一方面，當前，我國養(yǎng)殖業(yè)已逐步轉向標準化、規(guī)?；同F(xiàn)代化，迫切需要大量專業(yè)人才，尤其是高級專業(yè)人才的需求在進一步加大[2]。如何在人才需要與人才培養(yǎng)間駕設一座橋梁是當前高職養(yǎng)殖專業(yè)教育教學改革的重要課題。筆者從事高職養(yǎng)殖專業(yè)教學多年，現(xiàn)結合工作實踐就高職養(yǎng)殖專業(yè)人才的定位與培養(yǎng)，如何構建靈活開放、特色鮮明、結構合理、自主發(fā)展的職業(yè)教育體系進行探究行。
1 構建人才培養(yǎng)模式的原則
1.1 堅持適應社會需要的人才培養(yǎng)目標
社會需求是教育發(fā)展的最大動力，職業(yè)教育與普通教育相比較，周期較短、實用性都較強，為受教育者創(chuàng)造就業(yè)和發(fā)展的基礎條件是最大優(yōu)勢。因此，了解社會需要什么樣的人才是培育人才基本前提[3]。養(yǎng)殖業(yè)是農業(yè)生產的基礎產業(yè)之一，無論是處在第一線的大中型畜牧場，水產、家畜與特種動物養(yǎng)殖場，還是養(yǎng)殖技術指導和獸醫(yī)門診等為家庭及社會養(yǎng)殖提供服務的機構，從事獸藥、飼料生產、加工及經(jīng)營的企業(yè)都是高職養(yǎng)殖專業(yè)學生的可用之地。隨著我國養(yǎng)殖業(yè)向標準化、規(guī)?；同F(xiàn)代化方向發(fā)展，高級專業(yè)人才的需求正在不斷加大，那么，養(yǎng)殖專業(yè)人才的基本要求是好用、實用，即易上崗，留得住，能適應變化。教學中計劃大綱、課程設置、實踐環(huán)節(jié)等都要圍繞這一目標進行。
1.2 堅持產學結合辦學模式
養(yǎng)殖專業(yè)的技術性和實踐性非常強，學生掌握操作技能比學習理論知識更難， 養(yǎng)殖專業(yè)知識技能的學習和掌握不可能一蹴而就、一勞永逸，那么專業(yè)教育也應擴展到整個職業(yè)生涯。一方面要教育學生樹立終身學習觀念，人才教育要由“終結教育”變?yōu)椤敖K身教育”；另一方面，要積極摸索出“雙向合作、互惠互利”的產學結合之路，將課堂延伸到實習基地，把崗前、崗后的培訓和教育結合起來，把實習鍛煉與技能提高結合起來。
1.3 立足學校辦學條件及生源情況因地制宜、因材施教
與普通高校相比，高職學生基礎較差，接受能力相對較強，而高職的教學條件和資金的累積都十分有限，尤其是師資力量相對缺乏，因此必須充分、合理地利用人力、物力、財力資源，爭取要素效能的最大化。一方面要集中優(yōu)勢辦好辦強品牌專業(yè)，立足為區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展服務；另一方面要面向自由、寬松的就業(yè)環(huán)境選優(yōu)汰劣，培養(yǎng)高級應用型人才。在建立和完善崗位培訓制度的基礎上，改革課程設置和考試考核制度，探索出“校企合作，工學結合”的養(yǎng)殖業(yè)高技能人才的培養(yǎng)模式。
2 高職養(yǎng)殖專業(yè)人才定位標準
高職專業(yè)人才培養(yǎng)的原則是面向市場，以就業(yè)為導向，以服務為宗旨，以高技能人才和高素質勞動者為目標，按“社會需要什么人才就培養(yǎng)什么人才”的指導思想，高職養(yǎng)殖專業(yè)的人才定位標準應該是“以堅持培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，能適應養(yǎng)殖業(yè)生產、服務、經(jīng)營和管理需要的，能夠從事養(yǎng)殖技術開發(fā)與推廣、動物疾病防治、養(yǎng)殖場經(jīng)營管理，并能適應職業(yè)崗位變化的需要，具有終身學習能力和創(chuàng)新能力的高等應用型人才”[4]。高職養(yǎng)殖專業(yè)的合格人才在就業(yè)上突出“三個去向”，即畢業(yè)后可從事三個方向的崗位：一是在大中型養(yǎng)殖場從事養(yǎng)殖技術的開發(fā)、推廣和管理工作；二是在飼料、獸藥生產、經(jīng)營企業(yè)從事科研與管理工作；三是在畜牧技術推廣部門或獸醫(yī)門診從事動物防疫工作。要在這“三個去向”中易上崗，留得住，干得好、能適應變化就必須具備的三項“能力”：一是扎實的專業(yè)技能，了解并掌握科學養(yǎng)殖方法，能診斷治療家畜的常見病，防治傳染病，要了解新型飼料的成分及科學配方等；二是大中型養(yǎng)殖場和飼料、獸藥生產、經(jīng)營企業(yè)的管理和經(jīng)營能力，包括集約化、標準化和規(guī)范化的生產經(jīng)營管理；三是適應現(xiàn)代養(yǎng)殖業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新能力，其中涉及動物營養(yǎng)學、綠色環(huán)保養(yǎng)殖、現(xiàn)代養(yǎng)殖設施的開發(fā)等方面的經(jīng)驗總結與理念、技術創(chuàng)新。
定位“三個去向”，培養(yǎng)“三種能力”不是空泛的，堅持“以職業(yè)技能訓練為中心”的教學指導方針，強化職業(yè)道德、知識結構、職業(yè)實踐等三方面的教學，推行“思想教育-基礎教育-專業(yè)知識及技能培訓-生產實習-后續(xù)教育”的培養(yǎng)模式，首先要能適應崗位，縮短學習與崗位的距離。要能積極工作、細心工作養(yǎng)殖業(yè)的就業(yè)崗位多在生產的第一線，養(yǎng)殖業(yè)技術性強，風險性高，任何專業(yè)技術上的疏忽都可能造成很大損失。因此，堅持“以職業(yè)技能訓練為中心”的教學指導方針，強化職業(yè)道德、知識結構、職業(yè)實踐等三方面的教學，在教學方法上建立以學生為主體、互動式的教學方法；在教學手段上，采取現(xiàn)代化的多媒體教學手段，一切以實用為標準。
3 人才培養(yǎng)途徑及方法
人才定位是人才培養(yǎng)的前提，而人才培養(yǎng)需要一定途徑，這就取決于教學內容與方法是否科學。
3.1加強職業(yè)道德教育
職業(yè)教育必須把學做人和學技能結合起來，且把職業(yè)道德教育放在首位，這對于養(yǎng)殖專業(yè)尤為重要， 這是因為養(yǎng)殖業(yè)的就業(yè)崗位多在生產的第一線，工作條件和環(huán)境比較艱苦，且養(yǎng)殖業(yè)技術性強，風險性高，缺少職業(yè)道德絕不可能將職業(yè)規(guī)范轉化為從業(yè)人員的職業(yè)行為[5]。過去的學徒式培訓尚且注重品德方面的傳幫帶，現(xiàn)代高等職業(yè)教育更不能輕視職業(yè)道德品質這一重要重要環(huán)節(jié)。職業(yè)道德包括職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)義務、職業(yè)技術、職業(yè)紀律、職業(yè)良心、職業(yè)榮譽和職業(yè)作風等，加強職業(yè)道德教育不是簡單的告誡和說教，而是要貫穿在課堂教學與技能實習操作的每一個環(huán)境，在長期潛移默化中逐步影響和滲透。
3.2 突出應用性和針對性
高等職業(yè)教育培養(yǎng)出來的學生應該是既懂理論，又會技術操作的體力勞動與腦力勞動相結合的新型勞動者。理論聯(lián)系實際，學以致用必須貫穿到各個地區(qū)教學環(huán)節(jié)中去。
3.2.1 構建合理的課程體系 高職教育不同于普通高等教育，培養(yǎng)目標是技能型應用人才，而不是研究型人才，培養(yǎng)的畢業(yè)生要能適應養(yǎng)殖生產第一線崗位且在工作中能解決實際問題。高職養(yǎng)殖教學絕不是為養(yǎng)殖場進行現(xiàn)行生產的操作工培訓，培養(yǎng)對象是高級養(yǎng)殖技術人員，而不是普通飼養(yǎng)員和農村獸醫(yī)，學生應掌握一定的專業(yè)基礎理論和較高的、可持續(xù)發(fā)展的操作技能。因此，課程體系設置應突出“文化高移、基礎寬厚、技能復合、素質全面”[6]。理論課程結構和內容關系上把握好必需與夠用的關系，專業(yè)操作技能同要求一是熟練，二是融合，三是突破。要圍繞著能夠“承擔該職業(yè)崗位的主要工作任務”這一高職教學目標要求開展課程改革[7]，如恩施山區(qū)目前群養(yǎng)動物量少，單個動物飼養(yǎng)多，獸醫(yī)人員缺少，就有意識增加動物傳染病防治、寄生蟲病防治、中獸醫(yī)等課程教學比重；根據(jù)當前動物交易市場活躍的現(xiàn)狀，新增了動物防疫檢疫、畜牧獸醫(yī)法規(guī)課程；在社會普遍興趣養(yǎng)寵物熱的背景下，不僅新增寵物診療與美容技術，還加重了寵物醫(yī)療的課程分量。傳統(tǒng)教材中養(yǎng)豬、養(yǎng)禽、養(yǎng)牛羊三門課技術含量偏低，且教學內容重復，合并為一門課程，而新增特種獸類養(yǎng)殖與特種禽類養(yǎng)殖，為發(fā)展地方經(jīng)濟服務。
3.2.2 堅持“以技能訓練為中心”改進教學模式 所謂應用性和針對性就是要注重實用和適用，前者強調學什么而不是強調為什么，不必追求理論的系統(tǒng)性與科學化，而注重實際應用，要針對具體職業(yè)崗位強化知識、技能和職業(yè)特性教學，面向行業(yè)，后者要求貼近地方經(jīng)濟特色，適應市場經(jīng)濟發(fā)展的需求[8]。在具體的教學實踐中，以就業(yè)為導向，教學方式成績?？傊?，整個教學木工都推行“思想教育-基礎教育-專業(yè)知識及技能培訓-生產實習-后續(xù)教育”系列化，目標始終鎖定在掌握規(guī)?；a和管理技術上。
3.3 強化師資力量
培養(yǎng)高技能應用型人才，必需要有一支技術過硬專業(yè)教師隊伍。而教師缺乏專業(yè)實踐經(jīng)驗是高職院校中較常見的問題，現(xiàn)在很大的一部分年輕教師都是從“學校到學?！保狈ο嚓P的生產實踐知識。要培養(yǎng)動手能力強的應用型人才，要求專業(yè)課教師不單要有足夠的專業(yè)理論知識，而且要有豐富的實際工作經(jīng)驗和很強的實踐動手能力。這需要鼓勵專業(yè)教師利用假期進行鍛煉，在“產、學、研”結合中，培養(yǎng)不單會“說”，而且會“做”的“雙師型”隊伍。
時代在進步、社會在發(fā)展，高職養(yǎng)殖專業(yè)人才培養(yǎng)模式也必須與時俱進，要立足高職現(xiàn)狀及養(yǎng)殖業(yè)對人才的需求，突出解決生產實際問題能力，要在對職業(yè)崗位能力結構與人才知識結構進行全面分析的基礎上，強化職業(yè)道德、知識結構、職業(yè)實踐的教學，改革教學方法，以不斷適應掌握規(guī)?；a和管理技術的應用型高等技術人才的時代要求。
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他出身貧寒，通過上大學走出了農家門。他做過教師，也曾到房地產、國際貿易與咨詢等公司就職。職場闖蕩多年，他毅然選擇了回歸職業(yè)院校。十年的職場歷練，讓他在職業(yè)教育教學中如魚得水。
人窮志不短
20世紀60年代，劉建清出生于河北省保定市順平縣一個貧困的農民家庭，祖祖輩輩靠種地為生。父親患有嚴重的胃病，每天都要吃藥，不能下地從事重體力勞動。在別的小孩還在父母懷里撒嬌時，他就要幫父親擔起家庭的重擔，收麥、割草、拾糞、做飯，這些原本大人干的農活他都要干。
當時，順平縣交通閉塞，出門很不方便。村里人每次買東西，都要徒步到幾公里外的鎮(zhèn)上。父親不能獨自外出，母親忙于田間勞作，劉建清8歲時，就承擔起外出買東西的任務。
“我第一次獨自外出買鹽和其他生活必需品時，背著一個和自己差不多重的大竹筐，從幾公里以外的鎮(zhèn)上往回走。”回家途中，好心的過路人看著他實在心疼，主動趕著馬車送他回家。上車的那一刻，這個小男孩立刻癱軟在車上，一點力氣也沒有了。
“當時我家很窮，家里有5個小孩，每年青黃不接時，樹葉便成了家常便飯。”劉建清回憶，“家里養(yǎng)活5個孩子已經(jīng)很困難了，幸運的是，作為家里最大的男孩，家人堅持送我讀書，希望我能夠多認幾個字?！?/p>
繁重的勞動加上長期的營養(yǎng)不良，使得劉建清比同齡人個子都小，可就是這樣一個小個子的男孩，卻從來沒人敢小瞧他。他的學習成績在班里總是名列前茅，是那些大個子同學怎么追也追不上的。
雖然是國家級貧困縣，但順平縣有著良好的文化傳統(tǒng)。物質生活貧乏，但阻止不了劉建清讀書的熱情，他深知只有考上大學才能改變自己和全家人的命運，優(yōu)異的成績更堅定了他考大學的決心。為了供他讀書，姐姐過早地放棄了學業(yè)。就這樣，他承載著全家的希望終于考上了河北工學院，成為工業(yè)管理專業(yè)的一名新生。
在學校，劉建清是班上最節(jié)儉的同學，生活費也是最低的，早餐是稀飯、饅頭加咸菜，中、晚飯是白米飯加白菜、蘿卜，一個月才吃一次肉。對他來說，能夠讀書，哪怕物質條件再艱苦，也已經(jīng)很知足了。
想起為他讀書而輟學的兄弟姐妹，劉建清就心懷內疚，他暗下決心，一定要努力為家人創(chuàng)造美好的生活，為家鄉(xiāng)做一些實實在在的事情。此時，他有了一個新的夢想，那就是讓更多的農家子弟走出農村，幫助更多農村孩子追求自己的夢想。
為提升教學技能，企業(yè)歷煉十年
大學畢業(yè)后，憑著優(yōu)異成績及讀書期間的出色表現(xiàn)，劉建清接到了很多單位的邀請，這其中既有國家機關，又有大型國有企業(yè)。
“在大學期間，我讀了很多課外書籍，逐漸意識到教育對經(jīng)濟發(fā)展的重要性。當時全國各地都在宣傳再窮不能窮教育，畢業(yè)時我選擇了保定市物資局下屬的職工學校，這是我的第一份工作?！碑敃r，職工學校主要是對企業(yè)員工進行職業(yè)培訓與學歷教育。
工作之后的劉建清積極性很高，總是想方設法地上好每一節(jié)課。盡管如此，他覺得自己的課還是不夠精彩，“比如在講解企業(yè)管理時，我總感覺自己講得很空洞，對教材上的事例總不能很好地領悟。學生最渴望得到的是企業(yè)工作的實際經(jīng)驗總結和操作技能的提高，而這一點我當時是很欠缺的。”
在職工學校的第五個年頭，劉建清陷入了深深的思索。他感覺自己在理論教學上很在行，但實踐指導十分欠缺。職業(yè)教育與普通教育的人才培養(yǎng)模式存在很多差異，如何提高實踐教學技能成為劉建清時時刻刻思考的問題。
有一次，劉建清應邀去觀摩一位職教名師的課堂。這是針對大學內部后勤集團工作人員的企業(yè)管理培訓，負責培訓的老師在企業(yè)工作多年，實踐經(jīng)驗豐富，同時又具備相應的理論知識。這位老師按照企業(yè)實際情況進行了行業(yè)與職業(yè)崗位分析，對教學內容、教學方法、教學手段進行了調整，并且注重學生行業(yè)、職業(yè)知識的傳授和實踐技能的培養(yǎng)。他所講的每一個理論知識背后都附帶著相關的背景案例，這些案例既通俗易懂，又貼近工作實際，加上教學方式得當，接受培訓的學生們聽得津津有味。下課后，那位老師被熱情的學生團團圍住，大家就工作之中的具體問題紛紛向老師咨詢。
這堂課給了劉建清很大震撼。他心中的疑惑終于解開了，他欠缺的不是理論知識，而是缺乏實際工作經(jīng)驗。于是，他做了一個重大的決定：離開校園，深入到企業(yè)內部中，積累實戰(zhàn)經(jīng)驗。他拒絕了校長的多次挽留，放棄了即將升遷的大好前途，毅然走向了一個他所未知的世界。
“那時，我很年輕，我的想法很單純，就是覺得自己不能勝任職工學校的教學工作，必須加強自身的職業(yè)技能培養(yǎng)。就這樣，我決定去企業(yè)學習。同時，在改革開放的浪潮下，我又覺得作為年輕人，應該勇敢出去闖闖。我從小到大沒有離開過河北，我要去外面的世界看看?！?/p>
劉建清的決定像炸彈一樣在家里引爆了，父母氣得不理他，親朋好友也都輪番勸說他不要放棄這個穩(wěn)定工作。在農村人看來，教師是一個讓人尊敬的行業(yè)，能吃上城里的“商品糧”足夠讓人做夢都是笑著的，而放棄這來之不易的“鐵飯碗”，又是多么得不明智。
面對巨大阻力，劉建清沒有退縮?！拔襾碜赞r村，從小吃苦受累，只要能學東西，自己什么都能干?！彼麑⒃趯W校學的理論知識與企業(yè)一線的實際操作相結合，優(yōu)勢慢慢地顯露了出來，漸漸地，他的動手能力比誰都強，有時一些經(jīng)驗豐富的老師傅都要請教他。他從最基層的采購、庫管、銷售人員，逐漸做到營銷經(jīng)理、執(zhí)行經(jīng)理等職務，每一步都留下了堅實的腳印。
企業(yè)的工作經(jīng)歷對于這個從零開始的門外漢來說也并不是一帆風順的，這其中不乏委屈與誤解，但憑著自己堅定的信念，劉建清都一一克服了，并為自己的人生經(jīng)歷添上了一抹絢麗的色彩。劉建清喜歡去挑戰(zhàn)自己，做更難的工作、到更鍛煉自己的崗位上去。
回歸職業(yè)教育
在企業(yè)闖蕩了十年，劉建清如魚得水，扎實的理論知識在實際工作中得到了淋漓盡致的發(fā)揮，逐漸成長為一個資深職場達人，深受企業(yè)老板器重，迅速成為公司骨干。雖然在企業(yè)拿著待遇不低的薪水，但步入中年的劉建清感覺自己還缺點什么……一個偶然機會，劉建清得知保定職業(yè)技術學院正在招聘教師。
作為土生土長的保定人，劉建清一直關心著家鄉(xiāng)的發(fā)展與建設?！奥殬I(yè)教育有助于經(jīng)濟的發(fā)展，作為經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，保定更需要發(fā)展高職教育，培養(yǎng)高技能人才。”
他迫不及待地遞交了簡歷，并因出色的企業(yè)工作經(jīng)驗應聘成功，于2005年正式成為保定職業(yè)技術學院的一員。入職后不久，劉建清在工作中就開始獨當一面，被任命為商務技術系副主任，負責系里的全面教學管理工作。
當時，商務技術系才剛成立不久，教師都是從各個系部抽調的，還沒有很好地融合在一起，工作中難免出現(xiàn)磕磕碰碰。劉建清剛來學校不久，資歷尚淺，對各方面還不是很熟悉，工作開展有一定的難度。
“只有加強團隊凝聚力，才能更好地工作?！痹谄髽I(yè)工作多年，劉建清深知這一點。工作之余，他仔細查看了系里所有老師資料，對每位老師進行深入了解。為培養(yǎng)老師之間的感情，他多次活動，增加老師之間的相互了解。在他和全系老師的努力下，商務技術系迅速融為一體。
由于商務系剛成立，相關教學資源還相當匱乏，人才培養(yǎng)方案都尚未制定完整，專業(yè)的設置也沒有一個準確的定位，一切工作都有待于調整。劉建清根據(jù)當時國家經(jīng)濟發(fā)展趨勢，結合保定當?shù)匦枨?，為了適應市場發(fā)展需要，在做強物流專業(yè)的同時，大膽開設了連鎖經(jīng)營專業(yè)。
“小時候出門買油、鹽等生活必需品時，要走很多山路到鎮(zhèn)上，而且鎮(zhèn)上的東西品種很少，那時候我就特別希望家鄉(xiāng)的道路寬敞，可以很輕松地就買到東西?！眲⒔ㄇ逍ρ?，“在企業(yè)工作時，我也意識到物流對經(jīng)濟發(fā)展的重要性，這也是我對物流專業(yè)與連鎖經(jīng)營專業(yè)情有獨鐘的原因吧?！?/p>
有著多年的企業(yè)工作經(jīng)歷，劉建清在指導學生的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)方面極具實戰(zhàn)經(jīng)驗。每年新生入學，他都會在保定職業(yè)技術學院的“博聞講堂”為新生做“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)”方面的專題講座。
在企業(yè)工作多年，劉建清深知實訓環(huán)節(jié)在職教人才培養(yǎng)過程中的重要性，為此，在他和同事們的努力下，2006年，商務技術系在保定市益興塑膠制品有限公司等企業(yè)建立教學實訓基地，商務技術系的物流管理、電子商務等專業(yè)的學生都有了固定的實訓平臺?！霸谖铱磥?，實訓基地不僅能為企業(yè)的發(fā)展注入活力，還可以有效地培養(yǎng)學生的動手能力，提升學生的就業(yè)競爭力，為企業(yè)量身打造合適的人才！”
商務技術系還對頂崗實習的學生在實習單位進行畢業(yè)設計答辯。劉建清帶領專業(yè)老師和快遞企業(yè)工作人員擔任答辯會專家，對學生的畢業(yè)設計進行了全面考核。“答辯以座談會形式進行，同學們結合論文選題，闡述了在實習期間的心得及感受。這種形式加強了學校與企業(yè)的互動，有助于校企合作的進一步深化。”
物流專業(yè)與連鎖經(jīng)營專業(yè)在當時還處于起步階段，需要大量掌握相關知識技能的后備人才做支撐。為了培養(yǎng)優(yōu)秀師資，他鼓勵老師下企業(yè)鍛煉，同時將其作為一項常規(guī)制度來實施。
“行業(yè)與企業(yè)的工作經(jīng)歷對職業(yè)院校教師非常重要，對組織教學活動也十分關鍵，我鼓勵教師們走出去?！蓖瑫r，劉建清利用他在企業(yè)工作時建立的人際網(wǎng)絡，聯(lián)絡當?shù)刂男袠I(yè)企業(yè)，為學生提供符合實訓機會，滿足教學需要。
中圖分類號：C961 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561 （2015）02-0010-02
如何提高高校的人才培養(yǎng)質量，已成為當前高等教育領域迫切需要解決的重要問題。在資源短缺的現(xiàn)實條件下，高校的人才培養(yǎng)尤其是高層次應用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，完全依靠學校教育是不現(xiàn)實的。為了解決高校人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)的矛盾，增強學生的社會適應性和可雇傭性，學校必須充分發(fā)揮以企業(yè)為主體的社會各界在人才培養(yǎng)尤其是高層次應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的重要作用。
一、企業(yè)參與高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的現(xiàn)實問題
近年來，高校與企業(yè)的合作形式日趨多樣，但主要集中在科研和生產服務等方面。問題產生的主要原因：一是受傳統(tǒng)高等教育人才培養(yǎng)觀念的影響。當前，對于高等教育應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，社會上還是過多地強調高校的責任，忽視了企業(yè)和其他利益相關者在應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中應盡的責任和義務。二是缺乏可操作的關于企業(yè)參與高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的政策和法規(guī)。三是學校和企業(yè)之間還沒有形成運作良好的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)機制。在參與高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，企業(yè)與高職院校通過訂單培養(yǎng)等模式合作進行應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)已取得了一定的成效，而在更高層次的本科和碩士應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面還處于探索階段，還沒有形成良好的合作機制和規(guī)模。而且，合作也主要停留在校企共建校外實習基地、企業(yè)提供實習崗位、校企雙方人員相互兼職等短期、松散型的合作形式。
二、企業(yè)參與高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是其應承擔的社會責任
作為高等教育應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要受益者，企業(yè)應當承擔起相應的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)責任。雖然企業(yè)以追求利潤最大化為主要價值目標，但根據(jù)人力資本理論和公平理論，作為高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要的直接利益相關者，企業(yè)應當承擔其“共同但有差別”的培養(yǎng)責任。同時，企業(yè)是高校應用型創(chuàng)新人才的主要就業(yè)單位。作為應用型創(chuàng)新人才的直接使用者，企業(yè)也需要承擔相應的培養(yǎng)責任。在日趨激烈的市場競爭環(huán)境下，企業(yè)要想在競爭中立于不敗之地，就必須適應快速變化的市場需要，且要具有強大的創(chuàng)新能力。應用型創(chuàng)新人才是企業(yè)創(chuàng)新能力和潛在核心競爭力的源泉。高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量直接影響著企業(yè)的健康發(fā)展，企業(yè)要由單純的用人單位變成共同培養(yǎng)單位。
1. 介入人才培養(yǎng)過程
企業(yè)應介入高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，高校也要及時了解經(jīng)濟社會發(fā)展的狀況，尤其是相關產業(yè)行業(yè)和企業(yè)對應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實際需求，進而調整高校的專業(yè)設置，優(yōu)化專業(yè)結構，避免高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的結構性失衡。根據(jù)介入程度和合作模式，可以將企業(yè)介入高校的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程歸納為以下三種類型：第一種類型是校企聯(lián)合培養(yǎng)。企業(yè)根據(jù)自身的戰(zhàn)略發(fā)展需求，選擇合適高校的個別專業(yè)或某些（類）專業(yè)實行全過程、全方位介入。這種類型一般適合規(guī)模較大、實力較強的企業(yè)，可以最大程度地綜合利用高校與企業(yè)在應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。第二種類型是企業(yè)嵌入培養(yǎng)。嵌入培養(yǎng)的方式靈活，企業(yè)等用人單位的需求能及時地反映到高校的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中。這種類型一般有三種形式，一是企業(yè)提出需求，在企業(yè)人員的適當參與下，主要由高校根據(jù)企業(yè)需求進行培養(yǎng);二是在培養(yǎng)過程中將部分環(huán)節(jié)直接嵌入企業(yè)的需求中，在高校的適當參與下，主要由企業(yè)負責實施;三是根據(jù)企業(yè)的需求，學校與企業(yè)雙方共同研究嵌入培養(yǎng)方案，共同開發(fā)課程和實施培養(yǎng)過程。第三種類型是松散型參與。一種是企業(yè)通過委托項目的形式與高校合作，學生在教師的指導下參與項目研究、技術開發(fā)等;另一種是企業(yè)通過資深專家參與高校的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，參與高校的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃制定、新專業(yè)設置論證、專業(yè)人才培養(yǎng)方案制（修）訂，參與高校的專業(yè)和課程建設、開發(fā)課程、編寫教材、講授課程、輔導實驗等。
2. 共建人才培養(yǎng)平臺
實踐能力和創(chuàng)新能力是應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的核心。為提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，高校需要企業(yè)合作共建應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)平臺，即高校通過與企業(yè)合作共建實習基地，打造學生實踐能力培養(yǎng)平臺，使企業(yè)成為學生和教師實踐能力訓練的重要載體、學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)訓練的基地。高校通過與企業(yè)合作共建工程中心、院士工作站、實驗室等創(chuàng)新能力提升平臺，為學生科研創(chuàng)新訓練、創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)造條件。校企合作共建的方式主要有以下兩種：一是將培養(yǎng)平臺建在高校，由高校提供場地、企業(yè)出全部資金或部分資金進行共建，高校負責日常管理和維護。二是將培養(yǎng)平臺建在企業(yè)，由企業(yè)提供場地和資金，高校主要以人才或技術支持的方式參與平臺共建，由企業(yè)負責日常管理和維護。
3. 提供實踐鍛煉機會
從整體上來說，目前國內高校學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和社會適應能力還不夠強，他們缺乏工作經(jīng)驗和實際操作能力，不能適應企業(yè)等用人單位的需要。實踐教學作為高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在提高學生實踐能力、創(chuàng)新能力和社會適應能力等方面具有無可替代的作用。通過在企業(yè)實踐能夠使學生的理論知識得到強化，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)素養(yǎng)，消除學生對社會的陌生感、恐懼感，激發(fā)學生的社會責任感，增強學生對知識學習的迫切感，強化其成才感等。但實踐能力的培養(yǎng)與提高不能脫離實際訓練條件的支持，只有通過具有實在價值的訓練過程并經(jīng)過經(jīng)驗總結才能提煉出具有真實意義的策略、手段和方法，才能真正在理論的指導下運用、創(chuàng)新。企業(yè)應該積極為學生提供實踐鍛煉的機會，發(fā)揮企業(yè)自身真實工作環(huán)境和先進實踐條件的優(yōu)勢，為培養(yǎng)學生的實踐能力、創(chuàng)新能力和社會適應能力創(chuàng)造必要的物質條件。
4. 參與教師隊伍建設
應用型創(chuàng)新人才是面向生產實踐的實用性人才，其培養(yǎng)過程必須重視應用性，這就要求教師不僅具有深厚的專業(yè)理論知識，而且需要有與專業(yè)相結合的實踐經(jīng)驗和應用能力。企業(yè)參與高校教師隊伍建設主要包括兩種方式，一是為高校教師提供實踐能力培養(yǎng)的機會。企業(yè)要通過提供考察交流、技術開發(fā)、課題研究和短期工作崗位等方式為高校教師實踐能力的培養(yǎng)提供機會。二是企業(yè)要為高校提供兼職教師。為了解決學生實踐能力培養(yǎng)中存在的問題，尤其是在目前高校教師缺乏實踐經(jīng)驗和整體數(shù)量不足的情況下，企業(yè)提供具有豐富實踐經(jīng)驗的優(yōu)秀專家、資深人員作為高校兼職教師是最為有效的途徑。同時，學生在企業(yè)學習和實踐的過程中，這些兼職教師要加強對學生的指導，積極參與學生的考核與評價。
5. 增加人才培養(yǎng)投入
根據(jù)成本分擔理論，企業(yè)作為高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的直接受益人之一理應承擔相應的人才培養(yǎng)成本。以企業(yè)為主體的社會組織分擔高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)成本，在市場經(jīng)濟發(fā)達的國家已成為普遍的模式。在美國，一些大公司通常將其利潤的10%左右捐助給高校，或是每年定額劃撥給合作高校。在加拿大，社會捐贈已成為高校經(jīng)費的主要來源之一。近年來，國內企業(yè)在投入高等教育方面也呈現(xiàn)出良好的發(fā)展趨勢，很多企業(yè)通過設立獎學金、資金和教學設備捐贈以及合作共建等方式投入高等教育。但從總體上看，與經(jīng)濟發(fā)達國家相比，國內企業(yè)直接投入高等教育的經(jīng)費還很有限。經(jīng)費等資源短缺是制約高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質量的重要因素之一，因此，企業(yè)要把對高等教育的投資作為一種生產性投入，通過多種方式增加對高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的投入。
三、高校要加強企業(yè)參與應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的制度環(huán)境建設
1. 更新人才培養(yǎng)觀念
教育發(fā)展規(guī)律和人才成長規(guī)律表明，人才培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，是由教育情境、教育資源與條件、教育過程與方式等構成的系統(tǒng)活動。應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有獨特的規(guī)律性，既要傳授理論知識，又要強化實踐訓練，核心是培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力，目的是提高學生的社會適應性和可雇傭性。實現(xiàn)理論知識與實踐能力的最佳結合是由應用型創(chuàng)新人才的本質特征所決定的，缺少或弱化任何一方都不可能培養(yǎng)出適應建設創(chuàng)新型國家需要的應用型創(chuàng)新人才。應用型創(chuàng)新人才的本質特征和高校人才培養(yǎng)的客觀現(xiàn)實決定，應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是全社會的共同任務，而不只是教育界的任務。全社會應樹立“責任共擔”的人才培養(yǎng)觀念，全面、客觀地思考所有主體的責任，把企業(yè)參與高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)當作企業(yè)應該擔當?shù)纳鐣熑?。同時，要營造應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)“責任共擔”的社會氛圍，為企業(yè)參與高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。
2. 建立健全法律制度
完善的法律和制度是促進和保障企業(yè)共擔應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)責任的首要條件，即使是市場化程度很高的發(fā)達國家也不例外。美國、德國、日本和加拿大等國家的教育立法完整、系統(tǒng)且指導性強，為企業(yè)參與產學研合作教育提供了法律和制度保障。 如為加強應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)，德國通過完善法律法規(guī)和相關政策，規(guī)定企業(yè)、學校和個人在協(xié)同完成實踐教學中的任務和義務，其應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的任務由學校和企業(yè)共同承擔。為了提高企業(yè)參與高等教育應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極性，政府要通過制定和完善相關法律法規(guī)、制度明確企業(yè)等社會主體在應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中的權利和義務，同時還要保障企業(yè)等主體的合法權益。地方各級政府也要制定相關政策，鼓勵、支持和引導企業(yè)積極參與高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。
3. 創(chuàng)新管理體制機制
政府要積極推進政校分開、管辦分離制度，構建政府、高校、社會之間的新型關系;落實和擴大高校的辦學自，使高校能夠按照國家的法律法規(guī)和宏觀政策，開展產學合作教育。各級政府要建立類似于校企合作辦公室的管理組織，協(xié)調產學合作教育中產生的問題;建立和規(guī)范全國性的、地方性的和行業(yè)性的產學合作教育中介機構，形成組織網(wǎng)絡化、服務社會化的產學研結合服務網(wǎng)絡，充分發(fā)揮中介機構的紐帶作用，提高產學合作教育的效率。高校與企業(yè)之間要建立有利于企業(yè)參與高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的利益驅動機制、介入培養(yǎng)機制、權益保障機制和評價約束機制，提高企業(yè)參與應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極性和運行的高效性。高校要面向社會實行開放辦學，加強校企合作;構建適合企業(yè)介入的應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)制度和教學管理制度， 如校企聯(lián)合培養(yǎng)制度、企業(yè)嵌入培養(yǎng)制度、外聘兼職教師制度、校內教師企業(yè)實踐培養(yǎng)制度、完善學分制和實行學分互認制度等。企業(yè)也要創(chuàng)新內部管理機制和運行機制，為與高校開展產學研合作、參與高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供體制機制保障，同時，要完善內部激勵機制，提高企業(yè)相關人員參與高校應用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的積極性。
參考文獻：
關鍵詞： 應用型；財務管理專業(yè)；實踐教學；改進思路
Key words: applied；financial management specialty；practice teaching；improvement ideas
中圖分類號：G420文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2014）23-0280-02
0引言
應用型本科院校人才培養(yǎng)的根本目標是“以專業(yè)應用為導向、以專業(yè)知識為基礎、以專業(yè)能力為核心、以專業(yè)精神為靈魂”。相對于學術型人才培養(yǎng)目標而言，應用型人才培養(yǎng)目標更加突出職業(yè)能力、創(chuàng)新能力、社會實踐能力和綜合素質的要求，更加強調人才培養(yǎng)的實踐性、應用性和技術性。因此，提高應用型本科院校人才培養(yǎng)質量必須要以應用實踐能力培養(yǎng)為核心，不斷改進和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實踐教學體系。
財務管理專業(yè)而言本身就是一門實踐性和應用性都非常強的應用型學科。1998年，教育部正式將財務管理專業(yè)列入新專業(yè)目錄并明確說明其是與會計學專業(yè)并列的應用型本科專業(yè)之一。目前我國應用型本科院校幾乎都開設財務管理專業(yè)，也都將該專業(yè)培養(yǎng)目標定位為培養(yǎng)應用型本科財務管理專業(yè)人才。盡管如此，對于能夠體現(xiàn)我國應用型本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色的實踐教學體系仍處于探討之中：一方面，許多高校應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學的內容、環(huán)節(jié)、質量等方面的制度設計與具體實施過程不盡相同，各校又均以此體現(xiàn)各自辦學特色；另一方面，許多高校應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學的實施效果普遍不理想，被廣大師生廣為詬病。
1應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學存在的
問題
通過對上述高校的調研發(fā)現(xiàn)，目前應用型財務管理專業(yè)實踐教學普遍存在如下問題：
1.1 實踐教學內容較為零亂，與理論教學未能實現(xiàn)很好銜接?，F(xiàn)有大多數(shù)應用型本科院校財務管理專業(yè)實踐教學內容的設置更多是以教師的教學能力和專業(yè)特長為出發(fā)點，未能充分圍繞應用型財務管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位具體設置整個專業(yè)的理論知識體系與實踐教學體系。同時，囿于學術型財務管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)模式長期以來之深刻影響，各高校在組織專業(yè)教學過程中，偏重于財務管理專業(yè)理論的教學研究，實踐教學內容偏窄、學分偏低，未能與理論教學實現(xiàn)很好的銜接。
1.2 實踐教學環(huán)節(jié)組織松散，未能體現(xiàn)人才培養(yǎng)與實踐緊密結合的專業(yè)特色。縱觀各應用型高校財務管理本科專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，很難發(fā)現(xiàn)一份與學術型財務管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案顯著不同、具有應用型本科人才培養(yǎng)鮮明特色和較強實踐操作性的應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學體系設計方案?，F(xiàn)有專業(yè)實踐教學體系設計方案普遍存在諸如實踐教學環(huán)節(jié)組織松散、前后未能實現(xiàn)相互銜接，實踐教學組織安排與體系構建未能與市場、社會、企業(yè)需求等實現(xiàn)“無縫對接”，未能體現(xiàn)應用型本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)各個環(huán)節(jié)均應該與社會實踐緊密結合的應用型財務管理本科專業(yè)特色。
1.3 實習實訓基地的“空心化”，實踐教學難以達到預期的實習實訓之目的。建設實習教學基地之根本目的就是為了更好地讓學生了解和熟悉企業(yè)財務管理的工作環(huán)境、掌握企業(yè)財務管理工作流程，深刻理解財務管理理論和方法在企業(yè)實際工作中的具體應用。正因為如此，目前各應用型本科院校都通過各種途徑、采取不同方式在數(shù)量眾多的各類企事業(yè)單位建立實習實訓教學基地。然而，由于目前我國大多數(shù)企業(yè)都沒有設置單獨的財務管理部門，造成應用型本科財務管理專業(yè)學生很難找到專業(yè)對口的實習實訓基地進行專業(yè)實習，更談不上專業(yè)實訓。即使像銀行、證券、保險、信托投資等金融類實習實訓基地設置了單獨的財務管理部門，基于財務管理工作的嚴肅性和會計信息的保密性，這些單位大多數(shù)都不愿意接收財務管理專業(yè)實習生；即使學生找到了這些專業(yè)對口的實習實訓單位，在單位內也只能是進行參觀實習，很難深入到實習單位財務管理部門內部進行卓有成效的實訓活動。實際上，目前應用型本科院校建立的為數(shù)眾多的實習實訓基地幾乎呈現(xiàn)“空心化”狀態(tài)，實習實訓基之“空心化”問題毫無疑問會嚴重影響應用型本科財務管理專業(yè)學生的實習實訓效果以及專業(yè)實踐能力的培養(yǎng)質量。
1.4 實踐教學教師指導的“虛擬化”，實踐教學能力欠缺是其“瓶頸”。實踐教學是應用型本科財務管理專業(yè)教學的鮮明特色和關鍵環(huán)節(jié)，實踐教學效果的優(yōu)劣將直接關系到本專業(yè)教學培養(yǎng)目標能否順利實現(xiàn)，能否為地方經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展輸送高質量的應用型本科財務管理人才。目前各應用型高校財務管理專業(yè)教師普遍缺少本專業(yè)及相關專業(yè)崗位實踐技能，甚至有相當部分老師從學校畢業(yè)后直接從事教學工作，沒有會計、審計和財務管理的實踐經(jīng)歷和工作經(jīng)驗，對財務管理工作的具體業(yè)務環(huán)境也未親身經(jīng)歷，對一些細節(jié)不甚了解。教師實踐教學能力的欠缺導致其實踐教學缺乏真實性、現(xiàn)實性和權威性，甚至指導實踐教學呈現(xiàn)“虛擬化”狀況，流于形式。教師實踐教學能力欠缺已成為影響應用型本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量之“瓶頸”。因此，建立具有豐富理論知識和較強實踐教學能力，能夠在理論和實踐結合層面上勝任實踐性教學的財務管理專業(yè)教師隊伍勢在必行。
2應用型財務管理本科專業(yè)實踐教學的改進思路
2.1 實踐教學內容的模塊化設計。實踐教學內容是根據(jù)人才培養(yǎng)目標，由相關學科知識及實踐教學環(huán)節(jié)，按一定比例及邏輯順序排列組合而成的教學系統(tǒng)。然而，目前眾多高校關于應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學內容，統(tǒng)一的做法是以理論課程各章節(jié)知識點設計實踐教學內容。應用型本科專業(yè)人才培養(yǎng)過程中實踐教學內容的設置既要體現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)內在要素的基本要求，更要主動適應市場經(jīng)濟的要求和時代需要。鑒于此，應用型本科財務管理專業(yè)可以借鑒如德國應用科技大學“模塊化”教學理念，針對應用型專業(yè)人才“素質、知識、能力”的基本要求，設計相應的“投資實踐模塊化”、“融資實踐模塊”、“資本運營模塊”、“現(xiàn)金流量管理與計量模塊”等幾大實踐教學模塊化內容，對于每個教學模塊的內容選擇以“實踐性、實用性”為標準進行模塊集成。目前教育界流行的主流觀點也認為，模塊化實踐教學內容的設計既能夠突出技術指導的先進性和實用性，又有助于確保專業(yè)實踐教學質量與人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。
2.2 實踐教學環(huán)節(jié)的集成化構建。根據(jù)應用型本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標和基本要求，制定出既科學合理又符合崗位需求的實踐教學環(huán)節(jié)流程圖，是構建該專業(yè)實踐教學體系的重要內容之一。應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)的設計可以借鑒現(xiàn)代企業(yè)組織管理的集成化思想，設計的基本思路是：“以計算機網(wǎng)絡為平臺，以模擬實訓為基礎，以認知實習為依托，以職業(yè)技能培訓與認證為補充，以專業(yè)實習與畢業(yè)論文為綜合”，構建出邏輯清晰與層次分明、能夠實現(xiàn)前后相互銜接、層層遞進的實踐教學環(huán)節(jié)集成化流程圖，這是破解當前應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)組織松散的有效措施。
2.3 實踐教學基地的網(wǎng)絡化組織。實習實訓基地是實踐教學體系得以實施的載體，在應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學體系中居于舉足輕重的地位。盡管當前各應用型本科高校都非常重視實習實訓基地建設，也相繼建立了為數(shù)不少的校內校外實習實訓基地，但由于沒有理順實習實訓基地與校方的合作關系、交流形式、權利與義務等相關問題，甚至都沒有簽訂合作協(xié)議，造成各高校實習實訓基地建設更多停留于文字或流于形式，缺乏有效的管理機制或辦法，呈現(xiàn)出“虛渺化”之態(tài)勢，難以保證這些實習實訓基地的有效運行，更談不上借助此平臺實施卓有成效的實踐教學。為了改變應用型本科財務管理專業(yè)實習實訓基地建設和管理的“虛渺化”，各高?？梢越梃b企業(yè)網(wǎng)絡組織管理理論，以網(wǎng)絡化形式將各實習實訓基地“集結”起來，對實習實訓基地實施“網(wǎng)絡化管理”。這是因為，“網(wǎng)絡化管理”具有如下優(yōu)勢：網(wǎng)絡組織內節(jié)點企業(yè)能夠相互協(xié)作、獲取特定資源、節(jié)省信息費用。如果把高校與實習實訓基地置于同一個網(wǎng)絡組織之中，“集結”成為“網(wǎng)絡節(jié)點”，校企雙方通過簽訂權、責、利明確的實習實訓合作協(xié)議，從而切實提高應用型本科財務管理專業(yè)學生實習實訓的實踐教學效果。
2.4 實踐教學專業(yè)教師技能化的培養(yǎng)路徑。目前各應用型高校教師實踐教學能力顯然難以滿足應用型本財務管理專業(yè)實踐教學和人才培養(yǎng)的要求。因此，提升教師實踐教學能力已成為提升應用型本科財務管理專業(yè)人才培養(yǎng)質量的關鍵性要素之一。借助校企合作平臺強化崗位培訓、創(chuàng)新職中培訓新模式與新內容，注重教師實踐教學能力培養(yǎng)的實效性等，是提升教師實踐教學能力的有效途徑。在實際操作過程中，需要調動教師的積極性，使廣大教師主動參與社會實踐與崗位培訓，自覺提升其實踐教學
能力。
需要指出的是，應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學體系的構建既不能“一蹴而就”也不是“一勞永逸”。各高校在組織實踐教學中，需要根據(jù)經(jīng)濟、社會和環(huán)境的變化對應用型本科財務管理專業(yè)實踐教學體系不斷地進行探索和完善。
參考文獻：
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