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時(shí)間：2022-06-29 08:32:08
序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇小學(xué)語(yǔ)文輔導(dǎo)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！
小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文教材中的課文過(guò)分倚重，課堂講解過(guò)多過(guò)細(xì)，錯(cuò)將教材中的課文內(nèi)容當(dāng)作課內(nèi)閱讀教學(xué)內(nèi)容。這種認(rèn)識(shí)和操作上的錯(cuò)誤是導(dǎo)致我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文課內(nèi)閱讀教學(xué)質(zhì)量差、效率低的主要原因。本文通過(guò)項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，以提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平。
1 協(xié)作學(xué)習(xí)和項(xiàng)目學(xué)習(xí)
協(xié)作（Collaboration）是指在兩個(gè)或兩個(gè)以上的人組成小組來(lái)完成任務(wù)的活動(dòng)，而在教育學(xué)里，協(xié)作則著重在聯(lián)合知識(shí)的構(gòu)建和參與者相互的約定。協(xié)作學(xué)習(xí)的主要目的是幫助學(xué)生使用所學(xué)的知識(shí)在協(xié)作過(guò)程中幫助其他組員領(lǐng)會(huì)到這些知識(shí)，并且借此過(guò)程測(cè)試自己掌握的知識(shí)的質(zhì)量和價(jià)值。協(xié)作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)方法，此方法設(shè)定一個(gè)學(xué)習(xí)目的，所有學(xué)生以小組的共同學(xué)習(xí)。協(xié)作學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式不同，可分為多種學(xué)習(xí)形式，但所有學(xué)習(xí)形式都遵守如下規(guī)則：
1）所有學(xué)生分成小組共同學(xué)習(xí)，每個(gè)小組共有成員2到6人；
2）學(xué)習(xí)內(nèi)容是以小組設(shè)定目標(biāo)；
3）所有小組成員互相依賴，為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，大家互相幫助；
4）小組中的每個(gè)成員必須對(duì)自己的學(xué)習(xí)和項(xiàng)目分工負(fù)責(zé)任；
5）教師對(duì)小組成員相互協(xié)作的方式和方法進(jìn)行一定的指導(dǎo)，同時(shí)規(guī)定一定的時(shí)間給予指導(dǎo)；
6）教師進(jìn)行身份的轉(zhuǎn)變，從講授者變成指導(dǎo)者。
基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)是基于協(xié)作式的學(xué)習(xí)方式，其理論發(fā)展中非常重要的人物是杜威，他強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”，要在導(dǎo)師的具體指導(dǎo)下師生共同完成項(xiàng)目，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中加入項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)有重要意義。
2 項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的教學(xué)過(guò)程
小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程與一般的教學(xué)一樣，按時(shí)間順序通常包括準(zhǔn)備、實(shí)施、總結(jié)3個(gè)階段，如圖1所示。
1）語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練準(zhǔn)備階段（老師）
a.語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練計(jì)劃，包括：確定語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練目標(biāo)、內(nèi)容、進(jìn)度計(jì)劃等；
b.評(píng)估設(shè)計(jì)，針對(duì)學(xué)生日后在語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中的表現(xiàn)而對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、時(shí)間、頻率等評(píng)估方案的制定；
2）語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練實(shí)施階段（老師、學(xué)生共同參與）
這個(gè)階段主要是實(shí)施基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)過(guò)程，老師設(shè)定學(xué)生項(xiàng)目的要求后則充當(dāng)輔導(dǎo)者角色，監(jiān)控并支持學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練活動(dòng)，進(jìn)行相關(guān)的活動(dòng)評(píng)價(jià)。學(xué)生則以提交項(xiàng)目成果為最終目的，參與小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中的相關(guān)活動(dòng)。
3）語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練總結(jié)階段（老師）
主要是對(duì)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練的設(shè)計(jì)作總結(jié)，為日后的語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)。
3 總結(jié)
本文提出把項(xiàng)目協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練中，通過(guò)了解、發(fā)現(xiàn)小學(xué)學(xué)生閱讀教學(xué)和課外閱讀的最新情況和問(wèn)題所在，為閱讀教學(xué)的改進(jìn)和課外閱讀的指導(dǎo)提供有益借鑒，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生閱讀能力的提高，以促進(jìn)小學(xué)生語(yǔ)文閱讀訓(xùn)練現(xiàn)狀的改善，提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)業(yè)的成就感。
【參考文獻(xiàn)】
[1]劉博，趙建華.網(wǎng)絡(luò)支持的小組協(xié)作學(xué)習(xí)應(yīng)用研究[J].中國(guó)電化教育[J].2012， 08.
做任何事情都要有相應(yīng)的目標(biāo)和指導(dǎo)思想，否則，就達(dá)不到預(yù)期效果。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也如此。教學(xué)前，教師應(yīng)根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，制定教學(xué)方案，要吃透《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以此為指導(dǎo)，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。要根據(jù)不同的年級(jí)和不同要求，制定不同的教學(xué)方案。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，應(yīng)在各個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)它的基礎(chǔ)性、重要性和科學(xué)性。在能力培養(yǎng)方面，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫、字詞句段篇章、邏輯思維和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的能力。因此，我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重能力培養(yǎng)，要有好的環(huán)境，讓學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)解決人生中的實(shí)際問(wèn)題。只有這樣，才能有的放矢，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、達(dá)到優(yōu)化教學(xué)效果的目的。
二、小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)方法
中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
文章編號(hào)：1671-489X（2017）07-0094-02
1 前言
多媒體技術(shù)可以集圖片、動(dòng)畫、聲音等于一體，帶來(lái)生動(dòng)的效果，引起學(xué)生的聽(tīng)講興趣。多媒體還可以展示課本上沒(méi)有的內(nèi)容，擴(kuò)大書本內(nèi)容和課堂空間，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓小學(xué)生積極地參與到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中恚在輕松愉快的課堂氛圍中愛(ài)上小學(xué)語(yǔ)文這門課程，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。多媒體在小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)這門課程中的有效應(yīng)用提高了課堂效率和質(zhì)量，保證了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的順利開展。
2 根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合理的多媒體教學(xué)課件
小學(xué)生年齡比較小，具有很強(qiáng)的好奇心和豐富的想象力。而且現(xiàn)階段的小學(xué)生主體是00后，他們是伴隨計(jì)算機(jī)信息技術(shù)快速發(fā)展的一代，對(duì)信息技術(shù)有著較強(qiáng)的興趣和操作能力。教師要抓住小學(xué)生的這一特點(diǎn)，利用多媒體制作有趣的課件，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索。小學(xué)生年齡小，還沒(méi)有形成強(qiáng)大的意志力。教師在制作多媒體課件時(shí)不要一味追求畫面效果，要充實(shí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)畫面和內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合。小學(xué)生在對(duì)事物的認(rèn)知方面已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，思維判斷能力也得到了發(fā)展，能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行獨(dú)立的思考和判斷。但是小學(xué)生思維能力還存在不足，對(duì)事物的抽象聯(lián)系要建立在已知的事物上。因此，教師在多媒體課件制作上要注重對(duì)小學(xué)生的技能培養(yǎng)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的學(xué)習(xí)情境，給小學(xué)生的聯(lián)想和思索創(chuàng)造更多的條件，讓他們多進(jìn)行學(xué)習(xí)結(jié)果的交流和討論。
如在培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)識(shí)時(shí)，可以將動(dòng)畫片《大耳朵圖圖》的相關(guān)內(nèi)容融入課件中?！洞蠖鋱D圖》這部動(dòng)畫片具有啟發(fā)智力的作用，屬于益智動(dòng)畫片，內(nèi)容多以教育性內(nèi)容為主，和小學(xué)生的實(shí)際生活相符合，容易引起小學(xué)生的情感共鳴，可以達(dá)到啟發(fā)的目的，讓小學(xué)生在觀看動(dòng)畫片的時(shí)候不斷進(jìn)行思考。教師根據(jù)動(dòng)畫內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，讓小學(xué)生根據(jù)“圖圖”這個(gè)人物形象看到自己的形象，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，也要進(jìn)行行為可行性和不可行性的思考，從而對(duì)事物形成一定的判斷能力，避免發(fā)生錯(cuò)誤的行為。多媒體教學(xué)還要將學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境考慮在內(nèi)，對(duì)于特殊的學(xué)生要特殊對(duì)待，總體上的教學(xué)還要通過(guò)多媒體向小學(xué)生展示世界的奇妙和深?yuàn)W[1]。
3 利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)習(xí)興趣
上文已經(jīng)提到小學(xué)生的現(xiàn)階段特點(diǎn)，也說(shuō)到要制定合理的課件進(jìn)行教學(xué)，在課堂中創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好地理解和接受語(yǔ)文。通過(guò)具體的例子來(lái)討論這一教學(xué)方式。如人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第十七課《長(zhǎng)城》，在教學(xué)這篇課文之前，教師可以播放有關(guān)長(zhǎng)城的視頻，利用宏大的畫面和震撼的音樂(lè)讓學(xué)生領(lǐng)略長(zhǎng)城的宏偉和壯觀，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，激發(fā)對(duì)課文的求知欲望、對(duì)長(zhǎng)城的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中領(lǐng)略我國(guó)壯美的山河和文化古跡，使他們的思想和情感得到陶冶和升華。
教授這篇課文時(shí)可以先向?qū)W生講述孟姜女哭長(zhǎng)城的傳說(shuō)，讓學(xué)生理解長(zhǎng)城建造的艱辛和偉大，在語(yǔ)言文字中感受長(zhǎng)城的雄偉氣勢(shì)。用多媒體播放震撼的畫面增強(qiáng)了課堂效果，創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，增加了內(nèi)容的直觀性。投影所展現(xiàn)的內(nèi)容，極大地豐富了小學(xué)生的視野和情感，而且鍛煉了小學(xué)生的邏輯思維能力，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中投入自己真實(shí)的感情，加深對(duì)課文的理解和記憶。
在小學(xué)階段，學(xué)生由于認(rèn)知能力的限制，而且年代的久遠(yuǎn)和語(yǔ)言的隔閡，因此對(duì)古詩(shī)詞的理解能力較低。多媒體課件的使用可以幫助改善這一情況，讓小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞擁有更高的興趣和理解能力。如人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《憶江南》這首詞的教學(xué)，教師可以使用多媒體先播放有關(guān)江南的視頻，尤其是江南的春天，讓學(xué)生體會(huì)江南春天的和煦和曼妙，側(cè)耳傾聽(tīng)漁歌陣陣，細(xì)看那蕩漾的水波和飄動(dòng)的舟船；跟隨楊柳依依去看江南春天的“風(fēng)景舊曾諳”；等待日光西斜，看那好一幅“日出江花紅勝火”的筆墨畫卷；捕捉江邊江中只只野鴨感受“春來(lái)江水綠如藍(lán)”；晚歸的漁人，嬉笑的孩童，和那縈繞不愿散去的炊煙，怎能不憶江南？學(xué)生通過(guò)視頻的觀看和情感的升華，就增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的興趣，加深了對(duì)古詩(shī)詞的理解。
4 利用多媒體促進(jìn)對(duì)句子和詞義的理解
對(duì)句子和詞義的學(xué)習(xí)和理解可以擴(kuò)大小學(xué)生的詞匯量，是課文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。中華文化博大精深，詞匯往往蘊(yùn)含豐富的含義和抽象的意義，這對(duì)知識(shí)有限的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是難以理解的。借助多媒體可以將抽象的內(nèi)容具體地表現(xiàn)出來(lái)，幫助小學(xué)生理解和掌握詞匯的意義。如人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第二十六課《那片綠綠的爬山虎》，課文中出現(xiàn)融洽、黃昏、春風(fēng)拂面、映入眼簾等詞語(yǔ)，首先要讓小學(xué)生會(huì)讀這些詞語(yǔ)，然后讓他們翻閱字典、詞典查閱這些字詞的含義，再根據(jù)詞義帶入到語(yǔ)境中去體會(huì)。
就拿“春風(fēng)拂面”這個(gè)詞來(lái)說(shuō)，原文是：“我雖然未見(jiàn)過(guò)葉老先生的面，卻從他的批改中感受到他的認(rèn)真、平和以及溫暖，如春風(fēng)拂面?！薄按猴L(fēng)拂面”這個(gè)詞的原義是指像春風(fēng)一樣從臉上輕輕擦過(guò)，形容使人感到愉快、舒服。這里用來(lái)形容葉圣陶先生的批改帶給作者的感覺(jué)，表達(dá)葉圣陶先生的和藹可親，讓作者感到愉快和舒服，形容葉圣陶先生的人格魅力。教師要先讓學(xué)生理解這個(gè)詞原來(lái)的意義，再根據(jù)語(yǔ)境具體體會(huì)，可以舉出相同的例子，讓學(xué)生加深理解，并且讓學(xué)生能夠?qū)W以致用[2]。
根據(jù)上文提到的對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)興趣的提高，同樣適用于古詩(shī)詞中對(duì)句子和詞義的教學(xué)和理解。教師通過(guò)播放視頻，讓小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞有了一定的了解和興趣之后，他們就會(huì)主動(dòng)進(jìn)行探索。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和想象力，對(duì)一切未知事物都充滿興趣，因此，他們會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞中和現(xiàn)代不一樣的地方，不斷思考和詢問(wèn)，從而提高對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的渴望，而且可以加深對(duì)古詩(shī)詞的記憶。
5 利用多媒體提高小學(xué)生的寫作水平
作文寫作是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的必要內(nèi)容，也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。在作文自學(xué)輔導(dǎo)課程中，教師可以利用多媒體豐富小學(xué)生的寫作素材和內(nèi)容，讓寫作聯(lián)系生活，在生活中體會(huì)語(yǔ)言的博大精深，從而提高對(duì)作文的學(xué)習(xí)和寫作興趣。教師運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示豐富多彩的大千世界，創(chuàng)設(shè)寫作的場(chǎng)景，豐富他們的情感，激發(fā)他們創(chuàng)新和思維的發(fā)散，自覺(jué)組織語(yǔ)言，提高表達(dá)能力。
如“童年”這個(gè)題目的寫作，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)擁有一個(gè)天真爛漫的童年，是一生最珍貴的美好回憶。當(dāng)學(xué)生看到這個(gè)題目以后，會(huì)想起自己小時(shí)候發(fā)生的事，會(huì)想起那些年稚嫩的臉龐上洋溢的笑顏，會(huì)想起和小伙伴一起奔跑過(guò)的藍(lán)天白云、躲過(guò)的貓貓；那些年品過(guò)的白雪微涼，看過(guò)的流水高山；那些年在父母懷里的肆意大笑，相守的曼妙時(shí)光；等等。教師可以播放視頻，幫助學(xué)生回憶自己的童年每一分每一秒的幸福和歡樂(lè)，讓學(xué)生安安靜靜地去看去回想自己的童年，寫出自己最真實(shí)的感受和情感。視頻中的語(yǔ)言可以幫助學(xué)生積累詞匯和語(yǔ)言素材，運(yùn)用到自己的寫作中去，提高寫作水平和技巧。
再如“我和我的祖國(guó)”的作文寫作，這個(gè)題目的寫作素材是很豐富的，主要在于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力和愛(ài)國(guó)情感的抒發(fā)。小學(xué)生用于這方面的詞匯和語(yǔ)言相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較匱乏的，教師可以播放閱兵典禮讓學(xué)生觀看，因?yàn)槊看蔚拈啽涠Y開場(chǎng)語(yǔ)言都是妙語(yǔ)連珠、聲情并茂且內(nèi)容豐富多彩，具有氣壯山河的氣勢(shì)。小學(xué)生通過(guò)觀看閱兵典禮的視頻，可以學(xué)習(xí)里面豐富的語(yǔ)言和各種語(yǔ)言技巧并吸收利用，提高自己的詞匯儲(chǔ)備和語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)可以激發(fā)小學(xué)生的愛(ài)國(guó)激情，陶冶情操和抒發(fā)感情，讓他們?cè)诟甙旱那榫w里使用吸收的語(yǔ)言詞匯，表達(dá)自己對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)和激情。
對(duì)于寫出的作文要給出客觀正確的評(píng)價(jià)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題，并給予點(diǎn)評(píng)。優(yōu)秀的作文可以通過(guò)多媒體進(jìn)行展示，讓學(xué)生進(jìn)行交流和討論，借鑒寫作技巧，積極改正自己寫作中存在的問(wèn)題，向著更好的方向發(fā)展。寫作中存在的問(wèn)題也可以通過(guò)多媒體展示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)自己存在的問(wèn)題知道如何改正，對(duì)別人存在的問(wèn)題學(xué)會(huì)如何避免。
6 實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)和多媒體教學(xué)的有效結(jié)合
語(yǔ)文自學(xué)課堂的學(xué)習(xí)單純依靠多媒體展示有趣的內(nèi)容是不夠的，并不能讓學(xué)生真正學(xué)到應(yīng)有的理論知識(shí)，因此還要使用到傳統(tǒng)的教學(xué)方式。如在教學(xué)人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《兩個(gè)鐵球同時(shí)著地》這篇課文時(shí)，教師可以播放視頻來(lái)說(shuō)明課文內(nèi)容，證明課文結(jié)論，但是還要學(xué)生自己去讀課文，深入到字里行間中去，體會(huì)課文所要表達(dá)的感情。這種感情和知識(shí)的獲得是學(xué)生自己努力的結(jié)果，是真實(shí)的存在，會(huì)記得很深刻。讓學(xué)生在閱讀課文時(shí)把遇到的生字詞標(biāo)出來(lái)，由教師統(tǒng)一講解。還要對(duì)每句話進(jìn)行分析，掌握用到的修辭手法，并且對(duì)于課文涉及的內(nèi)容自己進(jìn)行驗(yàn)證，增加對(duì)科學(xué)探知的渴望[3]。
多媒體雖然可以更直觀地展示課文內(nèi)容，但是長(zhǎng)期使用多媒體教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，借助傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，可以讓學(xué)生眼前一亮，兩種教學(xué)方式的結(jié)合，可以讓學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)保持長(zhǎng)久的熱情。黑板的使用可以用來(lái)板書課文的結(jié)構(gòu)，一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒板書出來(lái)，符合人類的認(rèn)知特點(diǎn)，一步步引導(dǎo)和漸進(jìn)，可以讓學(xué)生對(duì)課文的理解由淺到深，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。
7 總結(jié)
多媒體教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)課堂的應(yīng)用，對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)質(zhì)量有很大幫助，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，以及思維的發(fā)散能力。多媒體使課堂內(nèi)容更加直觀地表現(xiàn)出來(lái)。教師在使用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)還是要結(jié)合實(shí)際情況，注重和傳統(tǒng)教學(xué)方式的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展?！?/p>
參考文獻(xiàn)
[1]李延梅.讓多媒體巧妙走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)課堂[J].中國(guó)校外教育：基教版，2013（11）：48.
[2]李麗萍.小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)輔導(dǎo)課堂中多媒體的巧妙運(yùn)用[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2015（s1）：126.
引言
小語(yǔ)文教學(xué)是貫徹學(xué)生終身教育的一個(gè)部分，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)大多以教會(huì)學(xué)生認(rèn)字為基礎(chǔ)。而識(shí)字的過(guò)程需要拼音輔助，教師通過(guò)拼音教學(xué)讓同學(xué)們提高自主能力。對(duì)于學(xué)生的發(fā)展也有重要的作用。語(yǔ)文的拼音教學(xué)在輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，認(rèn)識(shí)語(yǔ)法方面有重要的作用。拼音教學(xué)作為一個(gè)基礎(chǔ)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，是語(yǔ)文教學(xué)中不可省略的一部分。
一、小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)中存在的問(wèn)題
（1）小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)沒(méi)有充分重視學(xué)生的主體地位。老師在長(zhǎng)期的講授過(guò)程中，不僅沒(méi)有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還使他們產(chǎn)生了厭倦的情緒。另外，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)減少，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是巨大的損失。（2）小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式比較單一，還是停留在傳統(tǒng)的教學(xué)階段。比如，在實(shí)際的講課過(guò)程中，老師只是單單把需要掌握的拼音單獨(dú)羅列出來(lái)，這樣不僅使課堂模式枯燥，還使學(xué)習(xí)養(yǎng)成了依賴的學(xué)習(xí)習(xí)慣。（3）小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)沒(méi)有聯(lián)系生活實(shí)際。教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際。學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到拼音學(xué)習(xí)的重要性，自然也不重視。
二、提高小學(xué)語(yǔ)文拼音教學(xué)質(zhì)量的方法探究
一、引言：
農(nóng)村地區(qū)的教育是國(guó)家教育的重要組成部分，十和十二屆三中全會(huì)都有提出要大力提高農(nóng)村地區(qū)的教育水平。小學(xué)語(yǔ)文教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，小學(xué)語(yǔ)文教育在農(nóng)村地區(qū)，目前存在的主要問(wèn)題為教學(xué)方法單一、學(xué)校教育和家庭教育沒(méi)有獲得很好的有機(jī)統(tǒng)一，這樣就很容易導(dǎo)致很難提高教學(xué)質(zhì)量。筆者從事農(nóng)村基層語(yǔ)文教學(xué)多年，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等能力均弱于城鎮(zhèn)學(xué)生，一方面教師的教學(xué)方法滯后，語(yǔ)文教育缺乏人文關(guān)懷，另一方面農(nóng)村學(xué)生家庭貧困，難以給孩子提供課外語(yǔ)文輔導(dǎo)。因此，改變農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育，提高教學(xué)效率迫在眉睫。[1]
二、農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育存在問(wèn)題及其原因
（一）農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育存在問(wèn)題
1.傳統(tǒng)的教學(xué)方法占主導(dǎo)
現(xiàn)行農(nóng)村地區(qū)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方式，主要任課教師占主導(dǎo)，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生以接受知識(shí)為主，與教師大多是進(jìn)行單向交流，雙向交流不占主導(dǎo)地位。 教學(xué)資源相對(duì)簡(jiǎn)單，通常是書本、黑板、筆、紙張，多媒體教學(xué)的功能未能真正發(fā)揮作用，多數(shù)情況下學(xué)生只是聽(tīng)錄音、看視頻。
2.小學(xué)語(yǔ)文教育缺乏人文關(guān)懷
雖然“素質(zhì)教育”以提倡多年，但是農(nóng)村的小學(xué)語(yǔ)文教育仍擺脫不了應(yīng)試教育模式，采用的教學(xué)方法只是用來(lái)應(yīng)對(duì)考試。語(yǔ)言工具的訓(xùn)練與人文教育未能得到有機(jī)統(tǒng)一，面對(duì)新教材教學(xué)過(guò)程中，教師往往不自覺(jué)替學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，忽視了學(xué)生思考過(guò)程和方法的培養(yǎng)。[2]
3.知識(shí)提供者單一
在農(nóng)村小學(xué)，語(yǔ)文任課老師成為學(xué)生唯一的語(yǔ)文知識(shí)提供者，家長(zhǎng)缺乏足夠的知識(shí)水平和經(jīng)濟(jì)條件給孩子語(yǔ)文知識(shí)的積累。而一般城市小學(xué)，所在校方會(huì)邀請(qǐng)知名教育者或者文學(xué)家給學(xué)生開展特色講座，進(jìn)行文學(xué)熏陶;家長(zhǎng)有經(jīng)濟(jì)能力給孩子購(gòu)買語(yǔ)文課外讀本，如安徒生童話等，這些都有助于豐富孩子想象力和文字感染力。
4.缺乏學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
大多農(nóng)村孩子受學(xué)習(xí)環(huán)境所限，他們除了在學(xué)校能夠感受到學(xué)習(xí)氛圍外，其他場(chǎng)所都難以得到學(xué)習(xí)氛圍的熏陶，他們除了在學(xué)校一點(diǎn)學(xué)習(xí)時(shí)間，沒(méi)有任何可提供他們的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，加之，家長(zhǎng)自身文化水平有限和對(duì)孩子學(xué)習(xí)重視不夠，缺乏對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督，致使孩子的學(xué)習(xí)興趣難以得到培養(yǎng)。
（二）農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教育存在問(wèn)題的原因
1.農(nóng)村地區(qū)教育條件落后
農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)落后造成教育條件的落后，師資力量不足影響教育質(zhì)量。受過(guò)正規(guī)師范教育的年輕老師不愿意留在農(nóng)村地區(qū)任教，導(dǎo)致農(nóng)村小學(xué)教師年齡老年化，對(duì)于上了年紀(jì)的教師，雖然他們也在不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，也在不斷接受新的教學(xué)理念、新的教學(xué)思維、不斷改進(jìn)自身的教學(xué)方法，但由于受年齡局限和自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的老化，他們的教育方法還是難以適應(yīng)素質(zhì)教育的需求。
2.學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)困難
學(xué)生家庭經(jīng)濟(jì)水平偏低，家長(zhǎng)文化水平不高，業(yè)余時(shí)間難以給學(xué)生做課后讀寫訓(xùn)練，而小學(xué)語(yǔ)文最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生良好的讀寫能力。農(nóng)村學(xué)生家庭也沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力給孩子聘請(qǐng)教師進(jìn)行課后輔導(dǎo)，很少給孩子購(gòu)買語(yǔ)文課外讀本，學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間只在課堂中。此外，學(xué)生在業(yè)余時(shí)間把精力放在玩耍和幫助家庭做家務(wù)上，語(yǔ)文基礎(chǔ)積累訓(xùn)練不足。
三、提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平對(duì)策
1.改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體性
傳統(tǒng)的教學(xué)方法中教師一般是主動(dòng)的，通過(guò)提問(wèn)學(xué)生來(lái)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的程度，而在開放式的教學(xué)體系下，要改變這種身份的限制，讓學(xué)生提問(wèn)教師。在學(xué)生的提問(wèn)中，學(xué)生
必然要總結(jié)問(wèn)題，只有具備一定的基礎(chǔ)才可能提出問(wèn)題，教師通過(guò)為學(xué)生解答問(wèn)題，解決了學(xué)生的疑惑，而且還可以通過(guò)學(xué)生的問(wèn)題提高自己的教學(xué)水平。另外，通過(guò)雙向交流、教學(xué)互動(dòng)不但激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，而且能激發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
2.精心備課，將學(xué)生情感引入意境
在小學(xué)語(yǔ)文課文中，一般故事簡(jiǎn)短，語(yǔ)言表達(dá)易懂，但卻蘊(yùn)含著動(dòng)人的情感，而小學(xué)生由于年齡和心理的因素，對(duì)于課文中的情感因素，難以準(zhǔn)確無(wú)誤的把握和理解，這就需要教師在備課時(shí)候準(zhǔn)確把握，并通過(guò)有效的方法在課堂教學(xué)的過(guò)程中傳達(dá)給學(xué)生。 比如 《賣火柴的小女孩》，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生分析：天冷極了，下著雪，而小女孩卻 “光著頭赤著腳” 在街上走著，這時(shí)可以讓學(xué)生想象，如果冬天你也不帶帽子，不穿鞋子在路上走是什么感覺(jué)？通過(guò)想象的方法，讓學(xué)生理解課外思想內(nèi)容，體會(huì)小女孩的悲慘生活。
3.加強(qiáng)與家長(zhǎng)溝通，共同督促提高學(xué)生語(yǔ)文水平
農(nóng)村小學(xué)的家長(zhǎng)由于受教育程度低，家務(wù)繁忙，則把孩子完全交給學(xué)校，缺乏和老師交流溝通。因此，教師必須積極主動(dòng)保持與家長(zhǎng)聯(lián)系，鼓勵(lì)他們督促孩子學(xué)習(xí)，盡量配合學(xué)校老師教學(xué)工作。小學(xué)語(yǔ)文教育中，字詞的積累是非常重要的，在課堂之外需要家長(zhǎng)適當(dāng)監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)，教師和家長(zhǎng)共同幫助學(xué)生提高語(yǔ)文水平。尤其是對(duì)留守兒童，教師不但要關(guān)心他的學(xué)習(xí)，而且要多關(guān)注他的生活便且與其家長(zhǎng)多溝通。
4.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師。在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)法創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：教《鳥的天堂》一課，我先讓學(xué)生談?wù)劊耗阒朗裁唇刑焯茫吭谀愕男哪恐刑焯檬鞘裁礃拥?？然后放錄像?了解“鳥的天堂”的相關(guān)資料來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后再引入課文讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文。其次，可組織學(xué)生參加各種活動(dòng)。如：故事會(huì)、演講比賽、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游、小售貨員等。通過(guò)這些活動(dòng)，既鍛煉了學(xué)生的各種能力，又調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。
總之，要改變這種面貌，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)從觀念上徹底更新，樹立終生的信念，強(qiáng)化課堂對(duì)話意識(shí)，機(jī)智調(diào)控課堂，正確對(duì)待新課改，以提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。
語(yǔ)文能力的基本因素是聽(tīng)說(shuō)讀寫，人們交流思想都離不開它們，開展小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)，應(yīng)著重從聽(tīng)說(shuō)讀寫諸方面加強(qiáng)指導(dǎo)，指導(dǎo)它們的活動(dòng)內(nèi)容和形式。主要包括兩個(gè)方面：一是以指導(dǎo)寫作的活動(dòng)內(nèi)容和形式 ，包括寫觀察日記，課外練筆，寫作競(jìng)賽等形式.二是以聽(tīng)說(shuō)為主的活動(dòng)內(nèi)容和形式.包括朗誦會(huì)，演說(shuō)會(huì)， 故事會(huì)等二、小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)指導(dǎo)的原則和方法。小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣。開展這一活動(dòng)，要做許多細(xì)致的工作。這里提出一般的原則和方法，可根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用。
二、小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)指導(dǎo)的原則
首先是寓教于樂(lè)原則，語(yǔ)文課外活動(dòng)要做到動(dòng)中有樂(lè)，樂(lè)中受教，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，陶冶情操?；顒?dòng)內(nèi)容要體現(xiàn)思想性和科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性相結(jié)合。語(yǔ)文課外活動(dòng)要貫徹寓教于樂(lè)的原則，既要是受教育的過(guò)程，又是充滿樂(lè)趣的活動(dòng)。
其次是學(xué)生活動(dòng)與教師輔導(dǎo)相結(jié)合原則，活動(dòng)的主體是學(xué)生，教師要有計(jì)劃有目的地引導(dǎo)學(xué)生自己組織、開展活動(dòng)并及時(shí)總結(jié)評(píng)比。教師不要事事包辦代替，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、活動(dòng)能力和創(chuàng)作能力。但是，教師也不能袖手旁觀，而是要自始至終給予關(guān)心、輔導(dǎo)，主動(dòng)幫助學(xué)生克服困難，當(dāng)好參謀和顧問(wèn)。
三、聯(lián)系作文教學(xué)，組織實(shí)踐活動(dòng)
小學(xué)生很多都是從三年級(jí)開始才接觸作文的，對(duì)作文有一種害怕的心理，作文教學(xué)效果不是很好。這主要是因?yàn)?，不僅教師采取的教學(xué)方式較為陳舊，更關(guān)鍵的是學(xué)生缺乏豐富的生活體驗(yàn)，在寫作素材方面嚴(yán)重不足。一些學(xué)生為了盡快完成任務(wù)，在寫作的過(guò)程中，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行生搬硬套，虛設(shè)事件與情節(jié)，通過(guò)這樣的方式完成的作文，毫無(wú)真情實(shí)感可言。鑒于這個(gè)問(wèn)題，我通過(guò)種種機(jī)會(huì)為學(xué)生提供實(shí)踐的時(shí)間以及機(jī)會(huì)，讓其能夠有進(jìn)入社會(huì)的可能性，通過(guò)參與實(shí)踐，來(lái)不斷累積寫作需要的素材，使作文富有真情實(shí)感。我往往鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)校舉主題活動(dòng)，例如鼓勵(lì)學(xué)生積極加入由學(xué)校記者站和小記者報(bào)社共同組織“感動(dòng)中國(guó)—你身邊的感人故事”這一采訪實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，對(duì)那些典型人物實(shí)施采訪。一些學(xué)生將采訪對(duì)象定位為老以及黨員等，聽(tīng)他們講述舊時(shí)代的故事，進(jìn)行了一次實(shí)實(shí)在在的愛(ài)國(guó)主義教育；一些學(xué)生將采訪對(duì)象定位為社區(qū)內(nèi)的老同志，聆聽(tīng)改革開放三十年的風(fēng)云變幻，使學(xué)生更加深入了了解了改革開放，進(jìn)而感到自豪；一些學(xué)生將采訪對(duì)象定位為醫(yī)護(hù)人員以及清潔工等具有典型敬業(yè)精神的人，以此來(lái)學(xué)習(xí)優(yōu)異的品質(zhì)以及高尚的精神。通過(guò)這種方式，學(xué)生的作文變得內(nèi)容形象豐富，更重要的是感情真實(shí)。我還鼓勵(lì)學(xué)生積極參加由團(tuán)隊(duì)組織以及上級(jí)教育主管機(jī)構(gòu)共同舉辦的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生更多的掌握社會(huì)，積累生活經(jīng)驗(yàn)，給作文寫作積累深厚底蘊(yùn)。
四、開展小學(xué)課外活動(dòng)的意義
首先，有利于鞏固課堂教學(xué)的成果。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)是訓(xùn)練語(yǔ)文基本功的主要陣地。學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的基本功，要達(dá)到牢固掌握，得靠較長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐。開展小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)，讓學(xué)生有比較多的從事實(shí)踐的機(jī)會(huì)，諸如盡量多讀一些適合兒童少年閱讀的書報(bào)，聯(lián)系實(shí)際經(jīng)常學(xué)習(xí)觀察生活，適當(dāng)搞一些練習(xí)說(shuō)話和作文的活動(dòng)，這無(wú)疑對(duì)鞏固課堂教學(xué)中獲得的知識(shí)、技能，加速培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力是有益的。
其次，有利于豐富學(xué)生的生活，開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)。有限的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)間，難以滿足學(xué)生旺盛的求知欲。小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的補(bǔ)充，它能夠拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，多渠道地、較快地接受各種新信息，開闊學(xué)生的視野。這些在課堂外獲得的有關(guān)自然、社會(huì)等方面的知識(shí)，既有助于增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，又為語(yǔ)言表達(dá)提供了豐富的內(nèi)容。
第三，有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。小學(xué)語(yǔ)文課外活動(dòng)有豐富多彩的內(nèi)容，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)，到自己喜愛(ài)的活動(dòng)小組里參加活動(dòng)。比如有的愛(ài)好演講，有的喜歡作文，有的擅長(zhǎng)書法等等，他們可以分別參加相關(guān)小組的活動(dòng)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的興趣，調(diào)動(dòng)他們的自覺(jué)能動(dòng)性，發(fā)揮各自潛能，發(fā)展個(gè)性特長(zhǎng)。這對(duì)人才的成長(zhǎng)大有好處。
第四，開展小學(xué)語(yǔ)文活動(dòng)課對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義道德和崇高理想等方面都會(huì)產(chǎn)生促進(jìn)作用。課外活動(dòng)還能激發(fā)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、刻苦向上的拼搏精神，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣 ，鍛煉堅(jiān)持不懈、持之以恒的毅力。
在當(dāng)今信息化的時(shí)代，行業(yè)的職能越來(lái)越社會(huì)化，小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展也隨著信息科學(xué)技術(shù)的發(fā)展發(fā)生了相應(yīng)的改變，越來(lái)越多的信息技術(shù)涌入了小學(xué)語(yǔ)文教育之中，對(duì)傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育產(chǎn)生了巨大的影響和改變。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將小學(xué)課程與信息技術(shù)整合，指的就是把最新出現(xiàn)的信息技術(shù)的精髓和傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教育緊密地連接在一起，把可以承載許多教學(xué)信息的信息技術(shù)作為小學(xué)語(yǔ)文的有力載體，切實(shí)改善現(xiàn)有的小學(xué)語(yǔ)文教育水平和方法，改善小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)水平。作為我國(guó)的傳統(tǒng)學(xué)科，小學(xué)語(yǔ)文教育是我國(guó)小學(xué)生所必須接受的基礎(chǔ)教學(xué)，通過(guò)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，可以使小學(xué)生樹立健康、積極的人生觀，是我國(guó)小學(xué)生最關(guān)鍵的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。如果在這個(gè)學(xué)習(xí)階段之中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以巧妙地把信息技術(shù)糅合到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中去，就可以提高小學(xué)生創(chuàng)新知識(shí)水平，促進(jìn)小學(xué)生的全面快速發(fā)展，針對(duì)這樣的情況，很有必要實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的課程整合。
現(xiàn)在很多小學(xué)生從幼年時(shí)期就開始接觸計(jì)算機(jī)，但在現(xiàn)實(shí)生活中，學(xué)生們對(duì)于計(jì)算機(jī)的認(rèn)識(shí)更多的是玩游戲和聊天，并不了解計(jì)算機(jī)到底還可以做些什么。為此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與信息技術(shù)課程整合方面，更加注重如何把計(jì)算機(jī)當(dāng)做日常學(xué)習(xí)中的一種工具，讓信息科學(xué)技術(shù)充分發(fā)揮出自己的優(yōu)點(diǎn)，大幅度提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)水平，提升課堂教學(xué)效果。信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課程的整合應(yīng)立足于能力培養(yǎng)和知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合。
2 激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力
在以往的小學(xué)語(yǔ)文課堂之上，小學(xué)語(yǔ)文教師使用最普遍的教學(xué)方式就是板書教學(xué)的授課方式，在這樣的教學(xué)方式之下，小學(xué)生的天性受到了極大影響，小學(xué)生的創(chuàng)新思維也受到了極大的抑制。小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)課程知識(shí)就是將傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和最新出現(xiàn)的信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合在一起，使得學(xué)生可以在先進(jìn)的信息技術(shù)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮小學(xué)生天性的教學(xué)模式。可在具體的操作中，人們注意的多是計(jì)算機(jī)的運(yùn)用和課件的設(shè)計(jì)，卻忽視了一些問(wèn)題。針對(duì)這樣的情況，就需要小學(xué)語(yǔ)文教師鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不斷拓展自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)思維，切實(shí)提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。然后小學(xué)語(yǔ)文教師再根據(jù)學(xué)生總結(jié)出來(lái)的知識(shí)進(jìn)行整合，并通過(guò)信息技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的展示。與此同時(shí)，利用教師提供的資料和自己的查找，以小組合作的學(xué)習(xí)方式，完成課本的教學(xué)任務(wù)，來(lái)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
一個(gè)良好的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。為了給小學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，就需要小學(xué)教師針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合先進(jìn)的信息技術(shù)，把原先枯燥無(wú)味的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)多媒體手段生動(dòng)地呈現(xiàn)在小學(xué)生眼前，通過(guò)這樣的教學(xué)方式，就可以在最大程度上提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。目前，伴隨著課程教育改革，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容正在逐步擺脫傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文知識(shí)枯燥乏味、脫離生活的桎梏，正在朝著貼近生活、貼近實(shí)際的方向不斷前進(jìn)。在這樣的背景下，通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文和信息技術(shù)的結(jié)合，就可以有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新思維能力的提升，讓小學(xué)生的知識(shí)更加貼近生活、貼近實(shí)際，更加有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)，有利于建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文課堂，有利于個(gè)性化的學(xué)習(xí)。
3 拓展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)范圍
在信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整合過(guò)程中，需要把信息技術(shù)當(dāng)做是學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)組成部分，在已有的教學(xué)資源條件下，要能夠非常熟練地運(yùn)用信息技術(shù)的功能，來(lái)提升教師的信息素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。對(duì)學(xué)生來(lái)講，他們可以將信息技術(shù)作為終生受用的學(xué)習(xí)知識(shí)和提高技能的工具。信息技術(shù)現(xiàn)在已經(jīng)成為學(xué)生了解信息、搜索問(wèn)題、以及解決問(wèn)題的認(rèn)知工具，并且需要他們掌握這種工具是非常熟練的。
隨著信息技術(shù)被廣泛運(yùn)用在教育教學(xué)中，計(jì)算機(jī)運(yùn)用不應(yīng)只局限于課堂。很多學(xué)校雖然已經(jīng)普及教師用計(jì)算機(jī)備課、出題、上網(wǎng)瀏覽教學(xué)信息，但學(xué)生用計(jì)算機(jī)光碟做習(xí)題、上網(wǎng)接受遠(yuǎn)程教育等，目前卻是有相當(dāng)困難的?，F(xiàn)實(shí)生活中，大家關(guān)注的更多是聽(tīng)公開課，讓教師和學(xué)生都來(lái)上網(wǎng)，建立自己的網(wǎng)站、專門進(jìn)行輔導(dǎo)的網(wǎng)頁(yè)等，這些在課堂上不能直接見(jiàn)得到的，它的效果也不可能僅在課堂上體現(xiàn)出來(lái)，更要有人去做。
導(dǎo)學(xué)案適合在中、高年段學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，能給學(xué)生指明學(xué)習(xí)方向，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，就像無(wú)聲的老師在指引學(xué)生。在學(xué)案目標(biāo)的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)自主地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主獲取新知。在不斷的良性自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下，學(xué)生就會(huì)輕松地逐漸掌握一定的學(xué)習(xí)技能。如：在搜集資料中，學(xué)生就提高了識(shí)別判斷信息、組織資料、整合信息的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
二、課堂使用導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)教師改變教學(xué)方式、方法
小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力差，尤其是農(nóng)村學(xué)生，他們的父母多數(shù)是農(nóng)民，既沒(méi)時(shí)間，也沒(méi)有能力教育、輔導(dǎo)子女學(xué)習(xí)。加上學(xué)習(xí)環(huán)境差，家長(zhǎng)缺乏對(duì)孩子智力投資意識(shí)，大部分家庭沒(méi)有電腦，也不像城市孩子擁有那么多課外讀物，學(xué)生缺少文化信息來(lái)源，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍薄弱、知識(shí)面窄，課余生活極其單調(diào)。學(xué)生想自主學(xué)習(xí)卻缺乏必要的方法、習(xí)慣和能力，學(xué)生的課堂學(xué)是落后于老師的教學(xué)，跟不上老師的思維，所以，小學(xué)語(yǔ)文課堂上教師只能強(qiáng)制灌輸，當(dāng)我們使用了導(dǎo)學(xué)案，就可以從預(yù)習(xí)抓起，課前學(xué)生有了充分的準(zhǔn)備，教師就可以根據(jù)所教學(xué)生的具體情況，所教教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一種適合引導(dǎo)學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的導(dǎo)學(xué)案了。
三、課后活用導(dǎo)學(xué)案，促進(jìn)教學(xué)拓展延伸
語(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段所需要學(xué)習(xí)的重要科目，其中，語(yǔ)文作文代表了小學(xué)語(yǔ)文中所有學(xué)習(xí)模塊、知識(shí)點(diǎn)類型的綜合。語(yǔ)文作文是一種綜合性的語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的綜合性能力，包括字詞等基本知識(shí)能力、語(yǔ)文閱讀能力、語(yǔ)文理解能力、語(yǔ)文表達(dá)能力、語(yǔ)文書寫能力等。因此，小學(xué)語(yǔ)文寫作需要教師在明確教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上展開教學(xué)活動(dòng)。
一、小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)目標(biāo)
1.提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，離不開學(xué)生對(duì)字、詞、句的學(xué)習(xí)。字、詞、句等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)是語(yǔ)文作文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，語(yǔ)文作文的學(xué)習(xí)是對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步升華。漢字的認(rèn)識(shí)和書寫，就是語(yǔ)文作文的磚瓦、豐富磚瓦，才能建好作文這座房子。因此，小學(xué)語(yǔ)文作文的最基本教學(xué)目標(biāo)就是提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力。
2.增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力
語(yǔ)文閱讀與語(yǔ)文作文的教學(xué)息息相關(guān)、密不可分。語(yǔ)文作文教學(xué)也同樣需要增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，讓學(xué)生能夠了解語(yǔ)文作文題目的含義，并且進(jìn)行正確立意等。學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升是小學(xué)語(yǔ)文作文的重要教學(xué)目標(biāo)之一。
3.提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力
語(yǔ)文作文教學(xué)最離不開的就是學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。當(dāng)前，很多學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文作文很難的主要原因就是不知道在作文中說(shuō)些什么，或者不知道如何清晰地將自己的意思用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。因此，提高學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平，需要明確提升學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力這一教學(xué)目標(biāo)。
二、優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的具體實(shí)踐措施
1.將實(shí)際觀察融入小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中
小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，需要教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，將生活中細(xì)小的現(xiàn)象用語(yǔ)言描述出來(lái)。語(yǔ)文作文教學(xué)，教師要給學(xué)生一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確語(yǔ)文寫作需要真情實(shí)感，需要細(xì)致觀察。
例如，在寫《我的媽媽》這篇作文時(shí)，教師首先要給學(xué)生布置一個(gè)“觀察媽媽的特點(diǎn)”這樣一個(gè)課下作業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的媽媽進(jìn)行細(xì)致的觀察，面部的五官、說(shuō)話的語(yǔ)氣、媽媽的身高、媽媽的工作以及媽媽平時(shí)都如何照顧“我”等等，從這些方面督促學(xué)生進(jìn)行觀察，將觀察與作文教學(xué)融合起來(lái)，幫助學(xué)生寫出具有真實(shí)感情的動(dòng)人習(xí)作。
2.將作文教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合
語(yǔ)文作文是一門應(yīng)用型學(xué)科，寫作和閱讀不分家。因此，教師在教學(xué)中要將作文與閱讀這兩個(gè)板塊的教學(xué)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)閱讀來(lái)為作文積累素材，通過(guò)閱讀來(lái)提升學(xué)生的字詞等基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升，從而優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文的教學(xué)實(shí)踐。
例如，在開展《春天》這一題目的寫作教學(xué)時(shí)，教師提前給學(xué)生布置課下搜集跟春天有關(guān)的句子、片段以及文章，并抄錄下來(lái)。教師也可以幫助學(xué)生搜集一部分閱讀材料，帶到課堂上進(jìn)行分析和講解?？梢宰寣W(xué)生針對(duì)適當(dāng)?shù)拈喿x材料進(jìn)行仿寫，如，“春天來(lái)了，小草綠了，花兒紅了”等。
3.豐富語(yǔ)文作文課堂的教學(xué)模式
豐富語(yǔ)文作文課堂的教學(xué)模式，具體來(lái)講，就是在“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式下進(jìn)行創(chuàng)新，可以通過(guò)轉(zhuǎn)變教師思維，樹立學(xué)生在課堂中的主體地位來(lái)豐富語(yǔ)文作文教學(xué)模式。
例如，教師可以采用閱讀課堂的模式來(lái)開展作文教學(xué)。在《難忘的一件事》這一習(xí)作中，教師可以讓學(xué)生提前展開閱讀，然后每個(gè)學(xué)生將自己的閱讀內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，并在下一節(jié)課中進(jìn)行發(fā)言。教師還可以采用討論課、辯論課等形式，讓學(xué)生在課堂中自由發(fā)揮，積極討論，促進(jìn)學(xué)生之間和師生之間的討論，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文表達(dá)能力的提升。
綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文作文作為語(yǔ)文科目教學(xué)的重要一部分，是考查小學(xué)生在語(yǔ)文語(yǔ)言基礎(chǔ)、應(yīng)用、知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言儲(chǔ)備等方面的能力。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，首先要明確提高學(xué)生的識(shí)字寫字能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文語(yǔ)言閱讀能力以及提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等方面教學(xué)目標(biāo)，在正確認(rèn)識(shí)和了解了教學(xué)目標(biāo)的前提下，將語(yǔ)文作文教學(xué)融入語(yǔ)文其他部分的學(xué)習(xí)中。在教學(xué)中，教師要將語(yǔ)文作文教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際觀察相結(jié)合，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行觀察來(lái)指導(dǎo)學(xué)生開展語(yǔ)文寫作，將作文教學(xué)與語(yǔ)文閱讀教學(xué)相結(jié)合，提高學(xué)生的識(shí)字寫字、閱讀文章片段的能力。此外，教師還要豐富語(yǔ)文作文教學(xué)課堂的授課模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文寫作的興趣，從不同角度開拓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)面，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而提高教師的語(yǔ)文作文教學(xué)質(zhì)量，提升教師的教學(xué)效率水平，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)。
參考文獻(xiàn)：
一、合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵
“合作學(xué)習(xí)”一詞出自孔子，其主張師生之間要展開相互切磋、相互討論、相互啟發(fā)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)之效果。作為一種相對(duì)獨(dú)特且新穎的教學(xué)方法，合作學(xué)習(xí)被日益廣泛地應(yīng)用于課堂教學(xué)。通常，合作學(xué)習(xí)是將約6名小學(xué)生分成一組進(jìn)行與學(xué)習(xí)相關(guān)的各項(xiàng)活動(dòng)，共同完成教師下達(dá)的任務(wù)配額。這一過(guò)程將學(xué)生自主性融入互動(dòng)性，使學(xué)生通過(guò)合作交流、開動(dòng)腦筋思考實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣，達(dá)到生動(dòng)記憶和相互補(bǔ)充知識(shí)的目的。
基礎(chǔ)教育要從娃娃抓起。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生求索樂(lè)趣，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生未來(lái)成長(zhǎng)至關(guān)重要。教師要注重新教學(xué)方法的應(yīng)用，從而達(dá)到高效率教學(xué)的目的，合作學(xué)習(xí)不失為一種教學(xué)良策，因?yàn)樗梢粤钌刑幱趩⒚呻A段的小學(xué)生化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求索。正如斯賓塞所說(shuō)：“教育中應(yīng)盡量鼓勵(lì)個(gè)人發(fā)展過(guò)程，引導(dǎo)兒童自己探討、自己推論。給他們講的應(yīng)該盡量少些，而引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應(yīng)該盡量多些?！?/p>
二、小學(xué)語(yǔ)文課堂合作學(xué)習(xí)的必要性和重要意義
教育部曾在1999年明確提出要“改革現(xiàn)行基礎(chǔ)教育課程體系，研制構(gòu)建面向新世紀(jì)的基礎(chǔ)教育課程教材體系的任務(wù)”。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（2001年）規(guī)定：“要改變機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究的學(xué)風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流合作的能力?！痹谛抡n改倡導(dǎo)下，更多人將目光轉(zhuǎn)向合作學(xué)習(xí)與小學(xué)語(yǔ)文的應(yīng)用結(jié)合，從而使課堂學(xué)習(xí)更有吸引力。為了避免學(xué)生機(jī)械學(xué)習(xí)背誦記憶，各種教學(xué)方法不斷推出，既有問(wèn)答啟發(fā)式，又有自學(xué)輔導(dǎo)法，還有階段教學(xué)法，可謂種類繁多。這些教學(xué)模式存在一個(gè)共同點(diǎn)，即過(guò)度強(qiáng)調(diào)師生間互動(dòng)，而忽視學(xué)生間互動(dòng)學(xué)習(xí)。換言之，學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)沒(méi)有得到充分重視。然而，在新時(shí)代背景下，合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中是有重要現(xiàn)實(shí)意義的。
其一，順應(yīng)新課改的時(shí)代需要。從學(xué)生層面看，孩提時(shí)期對(duì)現(xiàn)實(shí)世界充滿好奇和幻想，倘若得以適當(dāng)開發(fā)引導(dǎo)，對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)會(huì)產(chǎn)生長(zhǎng)久持續(xù)的積極影響；從教師層面看，應(yīng)轉(zhuǎn)換教學(xué)觀點(diǎn)，不可僅扮演灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)角色，應(yīng)充分挖掘兒童創(chuàng)造力和想象力。
其二，符合語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展規(guī)律?？v觀語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展歷程，從最初的照本宣科、填鴨式教學(xué)，發(fā)展到情境教學(xué)法等各種新的創(chuàng)新式教學(xué)方法，大都忽略學(xué)生與學(xué)生之間的合作溝通學(xué)習(xí)，這種新的教學(xué)方法要進(jìn)一步運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，以豐富教學(xué)模式。
其三，滿足新時(shí)期兒童需求。同齡人通常能理解彼此心聲，兒童亦不例外。在信息爆炸式膨脹的今天，兒童不應(yīng)也不再是“密室里”的花朵，他們對(duì)外界新鮮信息和事物擁有好奇心，且比過(guò)去一代更敏感。在這一背景下，教學(xué)過(guò)程中應(yīng)加入合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生之間自主地溝通互動(dòng)，懂得分享，激發(fā)彼此樂(lè)趣。
目前，合作學(xué)習(xí)已在一些領(lǐng)域日益得到重視，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流創(chuàng)新，課堂氣氛煥然一新。傳統(tǒng)讀課文――默讀課文――教師授課――朗讀課文――總結(jié)到合作學(xué)習(xí)應(yīng)用其中的課堂課外預(yù)習(xí)――課堂互動(dòng)提問(wèn)并發(fā)表自己的閱讀感悟――小組合作解決疑問(wèn)，此過(guò)程中教師只起到輔導(dǎo)作用。這樣一種全新教學(xué)方式給教學(xué)帶來(lái)創(chuàng)造性思維，小學(xué)生的思維得以拓寬，不僅僅局限于維度，更使學(xué)生敢于發(fā)散思維，大膽設(shè)想，勇于提問(wèn)和質(zhì)疑，讓課堂充滿活力和吸引力。盡管學(xué)生學(xué)習(xí)程度參差不齊，但課堂合作教學(xué)方式讓每一個(gè)孩子都參與其中，發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，即便不愿意參與，但由于共同合作，不得不為自己的小組獻(xiàn)一份力，反而使其學(xué)習(xí)能力有了很大提高，發(fā)現(xiàn)其中樂(lè)趣時(shí)，更愿意參與其中，從中受益。
三、當(dāng)前合作學(xué)習(xí)教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)對(duì)策
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與合作學(xué)習(xí)方法模式的結(jié)合，在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新方面誠(chéng)然有其獨(dú)特之處，備受各位教學(xué)工作者的喜愛(ài)，但在實(shí)施過(guò)程中卻存在諸多不盡如人意之處。
第一，由于我國(guó)師生比例偏低，多數(shù)學(xué)校采用大班級(jí)授課，甚至一些農(nóng)村小學(xué)出現(xiàn)了小班、中班、大班、一年級(jí)共用一名教師的情形。當(dāng)中班授課時(shí)，其他班級(jí)則在一旁自習(xí)，使合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式實(shí)施起來(lái)面臨諸多難處。原因是顯而易見(jiàn)的，合作學(xué)習(xí)將整個(gè)班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)小組，各自討論，然后將討論后解決不了的問(wèn)題集中反饋給教師，倘若人數(shù)過(guò)多，則導(dǎo)致教師只能對(duì)部分學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行解答，無(wú)法遍歷各種問(wèn)題，影響教學(xué)質(zhì)量。
第二，鑒于合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的理念是一個(gè)新提出的理念，很多教師對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式尚未完全理解到位便立即應(yīng)用到課堂上，會(huì)因?yàn)閷?duì)合作教學(xué)模式的片面理解而錯(cuò)誤引導(dǎo)學(xué)生，誤以為場(chǎng)面熱鬧便是合作學(xué)習(xí)。事實(shí)上，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式要求老師平等參與到學(xué)生討論活動(dòng)中，并確實(shí)發(fā)揮引導(dǎo)學(xué)生思考的作用。所以如何使小學(xué)教師正確理解合作學(xué)習(xí)的精華并應(yīng)用到教學(xué)中，是目前合作教學(xué)模式面臨的一大難題。
第三，合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的激發(fā)和引導(dǎo)的確非常有吸引力，但不同學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施完備程度不同，有些學(xué)校為學(xué)生提供學(xué)習(xí)空間已耗費(fèi)其全部資力，更逞論新的教學(xué)模式了。因此針對(duì)不同學(xué)校狀況要有的放矢，不可盲從，否則適得其反。
合作學(xué)習(xí)教育模式在國(guó)外已得到廣泛應(yīng)用，但在我國(guó)剛剛起步。在當(dāng)前中國(guó)，小學(xué)教師團(tuán)隊(duì)肩負(fù)著培養(yǎng)未來(lái)?xiàng)澚褐姑?，理?yīng)準(zhǔn)確理解合作學(xué)習(xí)內(nèi)涵，根據(jù)實(shí)際情況因地制宜，共同促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。
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中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）01-0140-02
語(yǔ)文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，良好的開展教學(xué)活動(dòng)，不僅能夠使學(xué)生收獲本科知識(shí)，還利于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他學(xué)科。但是，目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不佳，未能滿足新課標(biāo)要求。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)采用讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，也就是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行有效整合，使得學(xué)生通過(guò)文章閱讀來(lái)積累知識(shí)、語(yǔ)言，為良好的進(jìn)行作文寫作做鋪墊；學(xué)生通過(guò)作文寫作來(lái)激發(fā)內(nèi)心情感體驗(yàn)，為提高閱讀效果創(chuàng)造條件[1]。由此來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)的有效整合是非常有意義的。
1.從閱讀中積累寫作技巧
對(duì)于校學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們幾乎沒(méi)有什么寫作技巧，再加上所學(xué)知識(shí)的有限性，這就使得小學(xué)生寫作的文章比較蒼白無(wú)力，讓人沒(méi)有讀下去的欲望。為了改變學(xué)生這種寫作狀態(tài)，應(yīng)當(dāng)注意加強(qiáng)學(xué)生寫作技巧的培養(yǎng)，也就是在閱讀與寫作教學(xué)有效整合教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章賞析，了解文章內(nèi)容、理解文章意思、感受文章情感，以便學(xué)生能夠體會(huì)文章作者的寫作用意，進(jìn)而明確不同寫作方式所呈現(xiàn)的效果不同。長(zhǎng)此以往學(xué)生能夠掌握這一寫作技巧，并且有意識(shí)的運(yùn)用到作文寫作之中，那么學(xué)生作文水平將有很大程度的提高[2]。
例如，某教師在組織學(xué)生進(jìn)行《荷花》閱讀教學(xué)之中，教師先利用多媒體技術(shù)來(lái)呈現(xiàn)荷花情境，讓學(xué)生有置于情境之中的感覺(jué)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)學(xué)生良好的情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行文章閱讀，體會(huì)文章中優(yōu)美詞語(yǔ)的運(yùn)用及情感表達(dá)，以便學(xué)生能夠注意學(xué)習(xí)荷花描寫的手法及方式。在此基礎(chǔ)上，教師提出一個(gè)植物，如松柏，讓學(xué)生模仿荷花的寫作手法和寫作方式來(lái)描寫松柏，使學(xué)生積累寫作技巧。
2.從閱讀中學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗(yàn)
新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，這就需要教師應(yīng)當(dāng)擯棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹立科學(xué)的教學(xué)觀念，合理的規(guī)劃與設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)整合方案，以便教師在組織學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的過(guò)程中能夠?qū)W習(xí)寫作經(jīng)驗(yàn)。
當(dāng)然，要想做到這一點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在課程教學(xué)之前閱讀語(yǔ)文教材，更加準(zhǔn)確把握文章，如優(yōu)美詞語(yǔ)、情感表達(dá)方式、寫作風(fēng)格、素材的引用等等。在組織學(xué)生具體進(jìn)行文章閱讀教學(xué)的過(guò)程中，有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文章賞析，那么學(xué)生在自主閱讀與學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠了解到各種寫作風(fēng)格、優(yōu)美詞語(yǔ)運(yùn)用、情感表達(dá)方式等，長(zhǎng)此以往會(huì)使學(xué)生積累寫作經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生可以創(chuàng)作出優(yōu)秀的作文。
基于筆者以往的工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，確定在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中有效整合閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)，使學(xué)生從閱讀之中不斷積累寫作經(jīng)驗(yàn)，主要包括：（1）閱讀經(jīng)驗(yàn)的積累，也就是學(xué)生在反復(fù)的文章閱讀的過(guò)程之中，能夠使學(xué)生文章感知能力和閱讀能力增強(qiáng)，進(jìn)而在文章閱讀中注重體會(huì)情感及內(nèi)涵，如此可以豐富學(xué)生的閱讀情感。（2）寫作技巧積累。相對(duì)來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行文章閱讀的過(guò)程中學(xué)生能夠?qū)Υ蟛糠謨?nèi)容進(jìn)行有效的閱讀，但同時(shí)也會(huì)碰到一些生詞或成語(yǔ)等。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行生詞和成語(yǔ)意思查閱，如此可以使學(xué)生的詞匯量得以豐富，那么學(xué)生在進(jìn)行作文寫作的過(guò)程中注意引用優(yōu)美詞語(yǔ)或成語(yǔ)，如此可以提高作文水平。（3）語(yǔ)言素材的積累。在進(jìn)行文章閱讀的過(guò)程中學(xué)生很容易被佳詞妙語(yǔ)或典故所吸引，進(jìn)而注意摘錄，長(zhǎng)此以往學(xué)生將會(huì)積累較多的語(yǔ)言素材[3]。
3.從閱讀中進(jìn)行寫作借鑒
閱讀中進(jìn)行寫作借鑒，這也是讀寫結(jié)合教學(xué)的一種有效形式。之所以這么說(shuō)，是因?yàn)樵陂喿x教學(xué)與寫作教學(xué)有效整合的情況下，學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)之中將會(huì)接觸到諸多文學(xué)體裁的文章，而教師為了使學(xué)生良好的進(jìn)行文章閱讀，往往會(huì)將文章閱讀選擇的權(quán)力交給學(xué)生，以便學(xué)生自行選擇適合自己、或感興趣的文章進(jìn)行閱讀，那么學(xué)生將專注于文章的閱讀，并且在文章閱讀的過(guò)程中注意體會(huì)情節(jié)發(fā)展脈絡(luò)，注意體會(huì)人物或植物細(xì)節(jié)的描寫、注意體會(huì)人物的出場(chǎng)方式、注意體會(huì)文章情感的烘托、注意w會(huì)文章內(nèi)涵的表達(dá)等，這些都是非常值得借鑒的內(nèi)容，也是讀寫結(jié)合教學(xué)中應(yīng)當(dāng)給學(xué)生們強(qiáng)點(diǎn)的一些教學(xué)重點(diǎn)[4]。所以，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有效整合，可以使學(xué)生在文章閱讀的過(guò)程中進(jìn)行寫作借鑒，這對(duì)于提高學(xué)生的寫作水平有很大幫助。
4.總結(jié)
目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀不佳，未能滿足新課標(biāo)要求。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將閱讀與寫作教學(xué)進(jìn)行有效整合，讓學(xué)生從閱讀中積累寫作技巧、從閱讀中學(xué)習(xí)寫作經(jīng)驗(yàn)、從閱讀中進(jìn)行寫作借鑒。長(zhǎng)此以往將提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，為使學(xué)生以后良好的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造條件。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀與寫作教學(xué)有效整合是非常有意義的。
參考文獻(xiàn)：
[1] 張正陽(yáng).淺析小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與作文教學(xué)的有效整合[J].新課程（小學(xué)版），2011，（3）：188.
