時間：2022-09-16 22:51:17
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時下，為實現(xiàn)教育公平，政府加大資助力度、推行“兩免一補”，補助寄宿生生活費，讓孩子們“上得起學(xué)”；加大教育經(jīng)費投入并向邊遠(yuǎn)、薄弱、貧窮的農(nóng)村學(xué)校傾斜，改善各類學(xué)校辦學(xué)條件，辦好義務(wù)教育階段的每一所學(xué)校，縮小校際及城鄉(xiāng)差距，促進區(qū)域內(nèi)各階段教育的均衡協(xié)調(diào)發(fā)展，給“擇校熱”降溫；加大農(nóng)村教師培訓(xùn)及城鄉(xiāng)教師交流力度，組織名師送課下鄉(xiāng)，全面提高辦學(xué)質(zhì)量，讓每個孩子都能“上好學(xué)”。
無論是讓學(xué)生在上學(xué)路上不用擔(dān)心學(xué)費，生活費的問題，還是讓孩子們進入更均衡、更優(yōu)質(zhì)的學(xué)校，他們最終將走進我們站立的地方―課堂。如果說政府的各項舉措是在為教育公平的大樹培元固本，那么我們要做的就是為它施肥澆水、剪枝驅(qū)蟲，最終讓教育公平之花在課堂中綻放。因此，作為教育教學(xué)的具體實施者，我們更應(yīng)該貫徹公平教育的理念，課堂上應(yīng)做到教育公平，為教育公平的偉大事業(yè)添磚加瓦。
“世界上找不到完全相同的兩片葉子?！痹谝粋€班級乃至更大、更廣的范圍內(nèi)，也不可能有兩個完全一樣的學(xué)生。幾十個學(xué)生坐在你的面前，看上去整整齊齊，但他們肯定各有各的性格特征。學(xué)生這許許多多不同的性格、愛好、興趣等等，相輔相成，相反相成，矛盾中見出統(tǒng)一，變化中求得協(xié)調(diào)，構(gòu)成了集體生活的斑斕色彩。那么，教師在課堂上怎樣做到教育公平呢?
如果我們能把關(guān)愛的目光投向課堂的每個角落，而不是只期許那些自己“喜歡”的學(xué)生；如果我們能把視力不好的大個子的同學(xué)調(diào)至前排就座，又不會影響其他同學(xué)看清黑板，而不是坐在教室的邊遠(yuǎn)角落；如果我們能給予學(xué)習(xí)能力不強的同學(xué)更多的幫助和鼓勵，而不是對他們不冷不熱；如果我們能給學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)同樣多的課堂教學(xué)提問及回答問題的學(xué)習(xí)機會，又不會打斷知識豐富、勇于進取的學(xué)生的思考，而不是對他們不聞不問；如果我們能給經(jīng)濟情況懸殊家境上處于劣勢的同學(xué)配以同樣經(jīng)濟簡裝的教材、教輔用書，而不是漠然處之；如果我們能讓班級中的每個角色、課堂上的每個機會都對所有學(xué)生平等開放，而不是人為制造一個教室中的“精英群體”；如果我們能以敏銳的目光發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上不同的優(yōu)點，而不是用某個簡單化的標(biāo)準(zhǔn)去看待他們；如果我們能以無比的耐心去發(fā)掘每個學(xué)生不同的潛能，而不是用某種固定化的模式去要求他們；如果我們能以因材施教的態(tài)度去發(fā)展每個學(xué)生不同的長處，而不是用某條單一化的道路去束縛他們。我想，我們在課堂上就在為做到教育公平努力。
當(dāng)然，要做到課堂教育公平，還應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，清醒認(rèn)識當(dāng)代學(xué)生的心理和認(rèn)知的差異，在備課和教學(xué)過程中主動放棄高聲說教的話語，通過步步引導(dǎo)讓我們的學(xué)生們?nèi)ヌ魬?zhàn)教材中的一個個問題，努力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，給予學(xué)困生更多的機會和鼓勵。讓我們一起亮起課堂公平的陽光吧，這樣才能讓每位學(xué)生的心靈都充滿自信的陽光，讓每位學(xué)生都能托起生命的陽光。
愛的課堂，對教師來說，表達(dá)愛的方式是以學(xué)生為本、以學(xué)習(xí)為中心設(shè)計教學(xué)。
長期以來，人們習(xí)慣于把教學(xué)理解為以“教”為基礎(chǔ)，先“教”后“學(xué)”。教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少；教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)?！敖獭敝?、控制著“學(xué)”，“學(xué)”無條件地服從“教”，學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性缺失，主體性被壓抑，教師越“愛教”，學(xué)生越“不愛學(xué)”，教師的“愛”扭曲、走樣。教師的“愛教”恰恰是“以愛的名義進行一種強制性的控制”，是對學(xué)生的學(xué)習(xí)實施“非愛性的掠奪”（于丹語）。
教學(xué)設(shè)計的前提與基礎(chǔ)是對“學(xué)”的考慮。學(xué)生學(xué)得精彩，才是真正的精彩。教師要給學(xué)生充裕的思考時間，醞釀精彩；教師要給學(xué)生充分的交流時間，展示精彩。教師要變傳統(tǒng)的教學(xué)方式為“先學(xué)后教，為學(xué)而教”?！跋葘W(xué)”中的“先”，強調(diào)的是學(xué)生的主體意識和積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，強化的是學(xué)生以研究的方式展開對將學(xué)內(nèi)容的探討，更多地展示自己的想法，大膽質(zhì)疑?！昂蠼獭敝械摹昂蟆保菍鹘y(tǒng)教學(xué)過程中教師絕對權(quán)威的弱化，做到“為學(xué)而教”，即為學(xué)習(xí)而教，為學(xué)會學(xué)習(xí)而教。該教的，才教；當(dāng)教的，方教。教師的教，要服務(wù)于學(xué)生的學(xué)，促進學(xué)生的學(xué)，而不是遮蔽學(xué)生的學(xué)，替代學(xué)生的學(xué)。“先學(xué)后教”的實質(zhì)就是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，就像聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制把土地的使用權(quán)還給農(nóng)民一樣。教師以不見自我的方式，成就了學(xué)生潛能迸發(fā)的自主學(xué)習(xí)。教師以適時的引導(dǎo)提升學(xué)生的潛能發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上盡情生長。教師放手，學(xué)生的眼睛、嘴巴、雙手、頭腦才能解放，才能真正成為學(xué)習(xí)的主人。
一、認(rèn)真研究學(xué)生的實際能力
學(xué)生的實際能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人 在學(xué)習(xí)新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學(xué)習(xí)新知，既提高了課堂教學(xué)的科技含量，也消除 了課堂上的無效空間，減少了學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。比如，在講解新的數(shù)學(xué)概念時，教師應(yīng)盡可能地從實際中引出 問題，使學(xué)生了解這些數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的作 用；同時，教師也應(yīng)給學(xué)生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出數(shù)學(xué)問題，用所學(xué) 的數(shù)學(xué)知識去解決現(xiàn)實生活中的許多實際問題。
數(shù)學(xué)教學(xué)一方面要使學(xué)生了解人類關(guān)于數(shù)學(xué)方面的文化遺產(chǎn)，另一方面要使學(xué)生建立起正確對待周圍事物 的態(tài)度和方法，學(xué)會使用數(shù)學(xué)的觀點和方法來認(rèn)識周圍的事物，培養(yǎng)學(xué)生從現(xiàn)實生活事例中看出數(shù)量關(guān)系的能 力，這兩者都是不可偏廢的，都是學(xué)生是否具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要標(biāo)志。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視培養(yǎng) 學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，特別是要有意識地培養(yǎng)學(xué)生從日常生活的具體事物中發(fā)現(xiàn)數(shù)量關(guān)系的能力；要認(rèn)真研究學(xué)生 學(xué)習(xí)新知識時已具有的能力，認(rèn)真研究學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的方法，以學(xué)法定教法。這樣教學(xué)，起點低、層次多、 要求高，適應(yīng)了學(xué)生的實際認(rèn)知水平。只有這樣，課堂教學(xué)才能充分發(fā)揮學(xué)生的智力潛能，創(chuàng)造出適合每一個 學(xué)生的教育。
二、努力探尋學(xué)生的潛在能力
充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力是素質(zhì)教育研究的重點。我們知道，學(xué)生是正在發(fā)展中的人，學(xué)習(xí)新知時所具有 的能力就是學(xué)生的潛在能力。因此，在所有智力正常的學(xué)生中，沒有潛能的學(xué)生是不存在的。課堂教學(xué)的關(guān)鍵 就是要拓展學(xué)生的心理空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，促使學(xué)生積極主動思維，充分發(fā) 揮其創(chuàng)造性和智力潛能。
數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，是單純地給學(xué)生現(xiàn)成的知識，還是為學(xué)生 創(chuàng)設(shè)一定的問題情景，使學(xué)生有更多的機會去探索和思考，以便發(fā)揮其潛在能力，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的核心問 題，是要“應(yīng)試教育” 還是要素質(zhì)教育的大問題。一般地說，數(shù)學(xué)教科書中的例題是學(xué)習(xí)的范例，學(xué)生要通過 例題的學(xué)習(xí)，了解例題所代表的一類知識的規(guī)律和理解方法。但這并不是說，只要學(xué)生學(xué)會了書本上的例題就 可以自然而然地解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學(xué)生有一個深入思考的過程，甚至要經(jīng)過若干 次錯誤與不完善的思考，這樣才能達(dá)到一定的熟練程度。這更需要學(xué)生把書本上的知識內(nèi)化為自己的知識。要 達(dá)到這樣的目的，教師在教學(xué)中要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供獨立思考的機會，給學(xué)生留有充分的思考 余地，讓學(xué)生根據(jù)自己對問題的理解和思維發(fā)展水平，提出自己對問題的看法，不同學(xué)生的不同方法反映出學(xué) 生對一個問題的認(rèn)識水平。學(xué)生學(xué)習(xí)時說出自己的方法，表面上看課堂教學(xué)缺乏統(tǒng)一性，但教師從學(xué)生的不同 回答中可以了解學(xué)生是怎樣思考的，哪些學(xué)生處于較高的理解層面，哪些學(xué)生理解得還不夠深入或不夠準(zhǔn)確，并從中調(diào)整了一步教學(xué)的內(nèi)容和方法，以恰當(dāng)?shù)亟鉀Q學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生能夠 養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣，這對學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問題是非常重要的。相反地，在 教學(xué)中，教師如果不給學(xué)生提供獨立思考的機會，只是讓學(xué)生跟著教師的思路走，一步一步引導(dǎo)學(xué)生說出正確 的解題方法，雖然這樣可以比較順利地完成教學(xué)任務(wù)，但長此以往，學(xué)生就會養(yǎng)成惰性。所以，教師在課堂教 學(xué)中要特別注意為學(xué)生創(chuàng)造更多的思考機會，充分激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機，努力發(fā)展學(xué)生的潛在能力，使學(xué)生在 認(rèn)識所學(xué)的知識、理解所學(xué)知識的同時，智力水平也不斷提高。
隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，“微課”的教育模式也逐漸被人們所熟知。傳統(tǒng)的教育方式在時代不斷發(fā)展的背景下已經(jīng)不能夠滿足我國教育事業(yè)及學(xué)生發(fā)展的真正需求，因此，對于學(xué)生的課堂教育模式進行改革，直接關(guān)系到學(xué)生的實際發(fā)展?；凇拔⒄n”的“翻轉(zhuǎn)課堂”教育模式直接對學(xué)生進行切實的教育，將具體的“微課”教育方式融入到傳統(tǒng)的學(xué)生教育課堂當(dāng)中，引起學(xué)生本身的學(xué)習(xí)興趣的同時提高學(xué)生對于實際的教學(xué)知識的掌握水平，促進學(xué)生的不斷發(fā)展。
一、對“微課”模式下的“翻轉(zhuǎn)課堂”的概述
“微課”是一種利用先進的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容制作成網(wǎng)絡(luò)課件的形式，供學(xué)生學(xué)習(xí)的一種簡便有效的教學(xué)方式。其視頻的長度普遍偏短，能夠利用學(xué)生的碎片時間加強學(xué)生對于實際知識的掌握程度，從而使得“微課”受到廣泛的教師和學(xué)生家長的歡迎?！拔⒄n”的教學(xué)模式往往與相應(yīng)的傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，“微課”利用自身學(xué)習(xí)時間、地點的寬松限制，給學(xué)生提供了更好的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的機會，并且采用視頻教學(xué)的方式將相應(yīng)的知識轉(zhuǎn)化成相應(yīng)的趣味性內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對于學(xué)習(xí)的真正興趣?！胺D(zhuǎn)課堂”是一種近幾年的新型教學(xué)模式，其通過轉(zhuǎn)變學(xué)生與教師之間的角色關(guān)系，讓學(xué)生主動的融入到課堂當(dāng)中，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，個性化學(xué)習(xí)。在實際的教學(xué)當(dāng)中，教師更多地重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)的態(tài)度，課堂當(dāng)中鍛煉學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力，而不單單是學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握。“翻轉(zhuǎn)課堂”的教育模式使得學(xué)生需要掌握的知識內(nèi)容更加高效的被學(xué)生掌握，學(xué)生在中這種新型的教學(xué)模式下學(xué)習(xí)對知識進行規(guī)劃、反思，對自己的學(xué)習(xí)方式進行探索，總結(jié)目前自己的學(xué)習(xí)方式中出現(xiàn)的問題，進而不斷地加強自身的實際學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生自身的綜合能力。
二、傳統(tǒng)的教育課堂中存在的問題
1．課堂教學(xué)質(zhì)量低
傳統(tǒng)的教育課堂中教師沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行詳細(xì)的規(guī)范和規(guī)劃，大多數(shù)情況下由教師一味地講解，學(xué)生一味地接受，這種教學(xué)模式教師對于學(xué)生的實際知識掌握程度沒有一個詳細(xì)的了解，從而盲目地進行下階段的備課，學(xué)生對于學(xué)習(xí)當(dāng)中的學(xué)習(xí)內(nèi)容認(rèn)識模糊，但隨著課程的不斷進行，學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平差距也逐漸加大，導(dǎo)致實際的課堂教學(xué)質(zhì)量水平低下。
2．學(xué)生對于課堂知識的學(xué)習(xí)積極性不高
在傳統(tǒng)的課堂教育當(dāng)中，教師并沒有重視到教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中學(xué)生的個性化教育，導(dǎo)致實際的課堂教學(xué)當(dāng)中學(xué)生對于相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)并不重視，學(xué)生渴望得到重視的心理，使得其一旦沒有得到一定的內(nèi)心安慰，便會對實際的教學(xué)產(chǎn)生厭倦，從而不利于提高學(xué)生的積極性。
3．不利于學(xué)生在課下對知識的鞏固學(xué)習(xí)
傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)節(jié)只注重學(xué)生對于課堂知識的掌握情況，從而忽略了學(xué)生的課下學(xué)習(xí)工作的開展。傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中只是簡單的要求學(xué)生完成必要的課后作業(yè)，沒有對學(xué)生進行更多的課后學(xué)習(xí)規(guī)劃指導(dǎo)，導(dǎo)致實際的課下學(xué)習(xí)效率非常低下，不利于學(xué)生加強對相關(guān)知識的強化記憶。
三、基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂模式的相應(yīng)教學(xué)分析
隨著經(jīng)濟的發(fā)展，人們對于教育水平的要求不斷地提高，全球教育也迎來了一輪新的改革，聯(lián)合國教科文組織針對教育的改革提出了“教育改革需圍繞學(xué)會求知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會發(fā)展”來進行。生物教學(xué)過程中的生本教學(xué)理念以實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在新課程改革的教育理念下，以課堂為陣營，結(jié)合實際，營造愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍，不斷優(yōu)化教學(xué)過程，提高學(xué)生課堂參與度，提高課堂教學(xué)效率。本文以“生本教育”理念為基礎(chǔ)，提出了一系列優(yōu)化生物課堂，提高教學(xué)效率的措施，使課堂學(xué)習(xí)在“教師樂教，學(xué)生樂學(xué)”的愉快氛圍中輕松、自然地進行。
一、樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念
“生本教育”以學(xué)生為主導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生的自主能動性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以我們要不斷樹立以學(xué)生為本的教學(xué)理念，尊重學(xué)生的思想，在生本教育理念下培養(yǎng)出來的學(xué)生不再是呆板的、填鴨式的、死記硬背的學(xué)生，而是靈活的、有思想的、思維活躍的學(xué)生。在課堂教學(xué)過程中，我們要堅持以學(xué)生為本，把課堂的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如，七年級上冊《調(diào)查我們身邊的生物》一節(jié)，本小節(jié)內(nèi)容共分為2個課時完成，第一課時教師通過引導(dǎo)學(xué)生舉例，講解調(diào)查的定義和方法以及注意事項，布置作業(yè)，讓學(xué)生課后進行實地調(diào)查并整理調(diào)查報告；第二課時讓學(xué)生做課堂的主人，開展調(diào)查報告交流會，各個學(xué)生對自己的調(diào)查結(jié)果進行匯報交流，教師在交流過程對學(xué)生進行引導(dǎo)和幫助，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。
二、激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
新一輪的教育改革倡導(dǎo)的是“生本教育”理念，該理念的特點是以學(xué)生為主導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生的自主能動性，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中體驗自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的快樂，讓學(xué)生從教育的束縛中解放出來，也使教師獲得真正意義上的解放。興趣是最好的老師，是提高課堂效率的有效途徑。生物課本身就是以研究身邊的生物、植物、環(huán)境為主，貼近生活，更加容易激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的課堂注意力，提高生物課堂的學(xué)習(xí)效率。生物學(xué)研究的對象通常是具有生命的物體，如果在課堂上沒有實物模型標(biāo)本等物體展示，即使老師的語言再生動，邏輯講述能力再強也無法引起學(xué)生的興趣，所以教師在上課過程中可以充分運用彩圖、插畫、生物模型、植物標(biāo)本等吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加強學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)生對課本知識的理解能力和記憶力。
三、不斷創(chuàng)新高效的教學(xué)方法
1.小組合作式學(xué)習(xí)法
小組合作式：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、智能情況、性格愛好等或混合編組或自愿結(jié)合編組，一般以座位前后六人為一組。設(shè)有一個組長，一個記錄員，一個主題發(fā)言人。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生不僅可從教師那獲得知識，還可通過學(xué)生之間討論、交流，增強主動探究的能力，也培養(yǎng)了團隊的合作精神。
在“生本教育”理念下，小組合作式學(xué)習(xí)法受到了各位老師和學(xué)生的好評，學(xué)生成為課堂的主體。小組合作式學(xué)習(xí)法，可以加強學(xué)生之間的交流，互相取長補短，共同參與完成學(xué)習(xí)，有利于增進學(xué)生之間的友誼，培養(yǎng)團隊精神，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。小組合作學(xué)習(xí)法在生物課堂中應(yīng)用也最為廣泛，例如，在七年級生物下冊第二章的第二節(jié)《消化和吸收》這節(jié)課中，教師在課前先讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行分組，每五個學(xué)生為一小組，搜集“饅頭在口腔中的變化”試驗中有關(guān)的材料，課上由老師指導(dǎo)讓學(xué)生動手做實驗，并派學(xué)生代表上臺發(fā)言分析“牙齒、舌和唾液的作用，有什么區(qū)別和聯(lián)系”，讓學(xué)生在合作式學(xué)習(xí)中掌握課本知識，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
2.多媒體教學(xué)學(xué)習(xí)法
隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，課堂上的多媒體應(yīng)用也越來越靈活。教師利用多媒體教學(xué)，可以讓枯燥乏味的課堂變得生動有趣起來，有助于加深學(xué)生的印象，有效地提高課堂效率，營造輕松愉悅的課堂氛圍。常見的多媒體教學(xué)可以借助幻燈片、影像資料、音頻資料等。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)七年級上冊《生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)》這一節(jié)時就可以借助多媒體來教學(xué)，生態(tài)系統(tǒng)對于學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，理解起來也比較的困難，這時教師就可以借助多媒體來播放一些與生態(tài)系統(tǒng)有關(guān)的影片，通過影片讓學(xué)生了解各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，幫助學(xué)生理解生態(tài)系統(tǒng)的概念和作用，通過多個生態(tài)系統(tǒng)的影音資料播放，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，加深學(xué)生的記憶。
3.實驗探究學(xué)習(xí)法
實驗探究法是生本教育理念下倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方法，有助于提高學(xué)生的動手能力和邏輯思維能力，特別是在生物課中，實驗探究學(xué)習(xí)法運用尤為廣泛，許多章節(jié)的知識內(nèi)容都需要借助實驗法來幫助學(xué)生理解知識點，例如，七年級上冊《練習(xí)使用顯微鏡》，學(xué)生在日常生活中一般很難接觸到顯微鏡，初次接觸顯微鏡，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定非常的濃厚，那么這節(jié)課的教學(xué)方法就以實驗探究學(xué)習(xí)法為主，首先教師講解顯微鏡的出現(xiàn)及其發(fā)展初步認(rèn)識顯微鏡，然后講解一下各部分的功能及使用注意事項，接下來讓學(xué)生自主探究練習(xí)使用顯微鏡觀察細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，并比一比誰最先調(diào)出清晰的圖像，讓學(xué)生在實驗中練習(xí)顯微鏡的使用方法，鞏固學(xué)習(xí)的知識點，提高課堂學(xué)習(xí)效率。
四、教學(xué)方式的更新和豐富
課堂教學(xué)是講究方式方法的，但是并沒有特定的規(guī)則可循。在學(xué)校的課堂教學(xué)中應(yīng)該使用媒體教學(xué)的方式，讓我們的課堂教學(xué)煥然一新。讓一些抽象的東西和內(nèi)容更加具體化，并且多角度地調(diào)動學(xué)生的感覺，使豐富多彩的感性材料更加直觀、形象。
如，嘗試建設(shè)研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)站，尋求教學(xué)上的新突破。利用研究性學(xué)習(xí)網(wǎng)站開展教學(xué)，與常規(guī)課堂教學(xué)有著本質(zhì)的不同：利用多媒體教學(xué)向?qū)W生呈現(xiàn)集文字、圖像、聲音、視頻、模擬實驗于一體的精彩紛呈的信息資源，強調(diào)師生、生生間交流互動、平等和諧。
總之，課堂效率在一定程度上取決于教師本身，教師不僅要擁有和諧的身心，更要優(yōu)化生本課堂教育，讓我們用自身的和諧發(fā)展去提高課堂教學(xué)效率，從而培養(yǎng)出有創(chuàng)造力的人才。
綜上所述，生本理念下的生物課堂教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓枯燥乏味的課堂變得生動有趣起來，營造輕松愉悅的課堂氛圍，優(yōu)化生物課堂。因此我們要樹立以學(xué)生為本的課堂教學(xué)理念，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)的方法，提高課堂效率，促進學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。
參考文獻(xiàn)：
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那如何體現(xiàn)在教師的教學(xué)過程中呢？蓋杰和伯納在“教學(xué)心理學(xué)”中指出：“對教師來講，表揚是最易使用和最自然的，有效的形成動機的方法，最重要的是表揚按隨著某種行為的頻率增加”。因此在與學(xué)生打交道的過程中，我常常從積極的方面去入手，對學(xué)生取得點滴進步，給予熱情鼓勵，給予及時肯定表揚，換取了學(xué)生心理上親近，感情上融洽。給學(xué)生以心理的安全感，把學(xué)生的錯誤看作是一種糾正原有假設(shè)或者結(jié)論的信息，做到善待學(xué)生的錯誤，善待學(xué)生。
任何對學(xué)生的諷刺，挖苦，歧視，冷落，都會挫傷他們自尊心，窒息剛?cè)计鸬那笾?，直至產(chǎn)生逆反心理與教師對立，所以我在教學(xué)中始終堅持這一點：尊重學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生。而且在平常的一些小細(xì)節(jié)都可以不斷地得到體現(xiàn)和強化，例如剛開學(xué)，我就把所任教的班級全部學(xué)生的名字都記住，并且為每人準(zhǔn)備了一本厚厚的練習(xí)本，這本練習(xí)本是我們課后溝通的橋梁。我讓他們把堂上的練習(xí)、小測驗、作業(yè)、典型題型都?xì)w納到這本本子上，然后定期批改批注。這本練習(xí)上記載著每位學(xué)生們的作業(yè)、測驗都充分反映了學(xué)生掌握知識的情況，而且還是一個很好的交流園地，每期我都會根據(jù)每位學(xué)生不同時期的表現(xiàn)提出不同的要求，用這種方法跟他們進行交流。定期也會召開科代表會議，讓科代表收集不同時期的教學(xué)意見作為及時的反饋，不斷地調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，以求到達(dá)更好的效果。
學(xué)生初學(xué)化學(xué)興趣都很大，但隨著知識深化，興趣漸減。要學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)保持興趣，而且要使暫時興趣發(fā)展為穩(wěn)定興趣，永遠(yuǎn)保持強烈的好奇心，旺盛的求知欲，保持適度的情感，莫過于先對教師從心理上產(chǎn)生敬佩，俗話說：親其師，信其道。為此作為一名化學(xué)教師，不但要有淵博的知識，還要有一顆熱愛學(xué)生的心，關(guān)心他們，愛護他們，使他們樹立學(xué)習(xí)信心，戰(zhàn)勝困難，這就要求教師要真誠地成為學(xué)生的良師益友，使學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感。讓學(xué)生從心理上接納你，在行動上接近你，從思想上樂于接受你的教誨。尤其是對待進生更要給予溫暖，給予理解，互相尊重，多加幫助。
二、多種教法，激發(fā)熱情
課堂教學(xué)的實質(zhì)是一種環(huán)境的創(chuàng)造、情景的創(chuàng)設(shè)、氛圍的創(chuàng)立。要使教學(xué)達(dá)成良好的效果，教師的教學(xué)設(shè)計就是要創(chuàng)設(shè)一種環(huán)境，使師生在這種環(huán)境中進行對話、溝通、交流、促進。著名教育家第斯多惠說得好：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒與鼓舞，而沒有興奮的情緒，怎么能激勵人，沒有主動性怎么能喚醒沉睡的人，沒有生氣勃勃的精神，怎么能鼓舞人？”也就是說教師只有根據(jù)一定的教育目的、內(nèi)容和班級特定的對象，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情景，形成一種師生合作、共同探究、教學(xué)相長的課堂心理氣氛，對學(xué)生充滿信任、期望與尊重，才能有效地喚起學(xué)生的主體經(jīng)驗和自我意識，從而以一種積極的心理狀態(tài)參與學(xué)習(xí)。一定的教學(xué)情景融入了教師的情感則可以激勵、喚醒和鼓舞學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，形成強烈的情感體驗。
教師要通過教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生動機來促使學(xué)生對學(xué)習(xí)的投入，增加他們的有效學(xué)習(xí)時間。注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)得生動活潑。針對化學(xué)該科的教學(xué)特點，教師在教學(xué)設(shè)計時就要充分注意運用不同的有效的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；瘜W(xué)實驗是十分生動有趣的，學(xué)生一般都很喜歡上實驗課，但相比起來化學(xué)原理基本概念和化學(xué)計算就顯得枯燥無味了。為了使學(xué)生學(xué)得樂在其中，在常規(guī)教學(xué)中采用新穎有趣的教法，不但能引起學(xué)生的興奮感和愉，而且在這種氣氛下學(xué)生能牢固地掌握知識，充分發(fā)揮其個體的主體性。
例如，可以采用同齡人的教學(xué)法，每單元結(jié)束或者學(xué)期復(fù)習(xí)就可以用此方法，使枯燥無味的復(fù)習(xí)變得生動活潑。首先教師要事先把題目用多媒體展示出來，分好學(xué)習(xí)小組，布置學(xué)生作好課前準(zhǔn)備，每個小組把自己的復(fù)習(xí)專題搞好，用多媒體或者其他行之有效的方式展示出來，并且輪到哪一個小組的復(fù)習(xí)專題，那么小組的成員就要負(fù)責(zé)那堂復(fù)習(xí)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容的展示、解說，然后其他小組參與評分。這樣下來的教學(xué)效果是一般常規(guī)復(fù)習(xí)反復(fù)做題、講題無法做到的，因為每位學(xué)生都能夠積極參與其中，學(xué)生都特別關(guān)注認(rèn)真準(zhǔn)備，這一過程中，讓學(xué)生學(xué)會如何提取信息、處理信息，還能促進學(xué)生對知識掌握的熟悉程度。因為學(xué)生們必須對知識經(jīng)過自己的再次整理形成一個比較系統(tǒng)和完整的體系，對于學(xué)生自身知識系統(tǒng)內(nèi)部的欠缺都有一個比較清晰的認(rèn)識才能在當(dāng)小老師的過程中把適當(dāng)?shù)慕Y(jié)果展現(xiàn)于人前。多提供機會讓學(xué)生當(dāng)小老師，在此過程中，會有很多精彩的發(fā)現(xiàn)?，F(xiàn)在的學(xué)生能力差是我們不少教師的看法，其實我們只要舍得多給機會他們，我們就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是可以做得到的，而且做得不錯。
除此以外還可以用游戲的方法，初三學(xué)的很多都是一些基本的知識，如元素符號、化學(xué)式、化學(xué)方程式等，這些既是重點又是難點，在教學(xué)中可以采用靈活多樣的教學(xué)方式突破重點難點。例如在課上分組在規(guī)定的時間內(nèi)進行書寫化學(xué)式、化學(xué)方程式，全對的為勝，采取小組獎勵方法，這時候就考查了學(xué)生的團體合作精神。用競爭的游戲方法使學(xué)生的應(yīng)變能力得到了提高，學(xué)習(xí)興趣濃厚，更重要的是學(xué)生也能在愉悅中牢固地掌握知識。
為了學(xué)生能更好地掌握知識，教師就需要多動腦筋因材施教，多與學(xué)生交流溝通，理解他們、發(fā)現(xiàn)他們，盡量把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，一旦學(xué)生的心理價值取向正確地形成后，對學(xué)習(xí)化學(xué)自然會從被動變成主動，學(xué)習(xí)成績就自然會提高。
三、給予機會，感受成功
大教育家蘇霍姆林斯基曾這樣告訴我們：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，這是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈?！痹谝粋€班級中，積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)資源，把學(xué)生的差異看作是一種寶貴的資源，盡可能通過學(xué)生自身的合作、探究等獲取知識。學(xué)生有差異，那么教師在對待不同層次的學(xué)生也應(yīng)該有不同的要求和標(biāo)準(zhǔn)。在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上也應(yīng)該體現(xiàn)著這些不同層次的鋪墊，給不同層次的學(xué)生參與機會，多點探究空間，多點實現(xiàn)自我的滿足。
心理學(xué)家認(rèn)為：人有一種自我實現(xiàn)、獲取承認(rèn)、取得成功的愿望和需要，成功和失敗在學(xué)生的心理上會引起不同的情緒。所以在化學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實際，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng)造更多的條件讓每個學(xué)生都取得學(xué)習(xí)上的成功，使他們獲得心理上的滿足。教師在組織教學(xué)測驗、考試或者設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)時，要精心設(shè)計，不要讓學(xué)生考得灰溜溜或者學(xué)得索然無味的，覺得自己怎樣努力也學(xué)不好，要讓學(xué)生從考試、學(xué)習(xí)的階段性結(jié)果中知道他們已學(xué)到了知識，有所收獲和提高，這樣學(xué)生就能產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情緒，誘發(fā)出對化學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)部情感動力。教學(xué)中教師除了采用多種教學(xué)方式進行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還應(yīng)該多創(chuàng)造讓他們有更多的成功機會，從而增強學(xué)習(xí)化學(xué)的信心。
小學(xué)生的心靈是純潔無瑕的，他們是國家的未來，小學(xué)階段是人生的起步階段，正處于生理、心理迅速發(fā)育的關(guān)鍵時期，教師們在孩子成長時期起到至關(guān)重要的作用，在教授文化知識的同時要求他們樹立較強的集體觀念、時間觀念、遵守學(xué)校紀(jì)律和尊重社會公德，為學(xué)生以后的發(fā)展做好鋪墊。但小學(xué)生年齡比較小，貪玩的天性容易讓他們走偏，如果不經(jīng)過持續(xù)得體的訓(xùn)練和教育，不一定能獲得較好的結(jié)果。由于受教育實踐中客觀存在的“應(yīng)試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學(xué)校、教師，往往忽視了學(xué)生能力和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，片面地以考試成績作為評價學(xué)生的主要或唯一標(biāo)準(zhǔn)。如此基調(diào)和環(huán)境，也就促成了學(xué)生目標(biāo)定位的不科學(xué)性。如何能夠讓學(xué)生們在獲得知識的同時提高能力、養(yǎng)成習(xí)慣、塑造人格，這才是教師們永恒的主題。
一、讓生活走進課堂
對于小學(xué)生，他們的天性就是玩，要想在學(xué)習(xí)上發(fā)動他們的主動性，就要激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)需要與興趣的教學(xué)，只有那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學(xué)，才能促進學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展，才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式得到根本改變。所以，最根本的原則和方法就是“教學(xué)做合一”，即根據(jù)學(xué)生的生活需要而教、而學(xué)，通過生活實踐來學(xué)，從而使學(xué)生獲得真正的知識，進而收獲到口眼手腦并用的功效。要把課堂知識與實際生活相聯(lián)系，使每堂課變?yōu)樘骄空n堂，充滿生機，充滿生命活力。我們既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變。如可以講解《中華成語故事》中的《曾子殺豬》的故事，讓學(xué)生討論生活中有關(guān)“誠信”方面的話題。這樣，學(xué)生對《講信用》一課中對做人要“一諾千金”和“言必信，行不正”等有了較深的理解，也明白了人與人之間，單位與單位，國家與國家之間如果不講誠信會有怎樣的后果。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的。陶行知先生一直特別重視讓學(xué)生親自去參加社會實踐，他提出“行是知之始，知是行之成”的觀點，并毅然決然地將自己的名字由“知行”改為“行知”，可見他堅決的態(tài)度和立場。
二、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果
教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課堂教學(xué)過程中教師對學(xué)生要嚴(yán)不能放任自流。當(dāng)然，嚴(yán)也不能嚴(yán)得過度，以免給學(xué)生帶來心理上的壓力。教師在課堂教學(xué)中還要有激情，教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。教師要使自己的課堂是一個主動、互動、生動的課堂，是一個預(yù)設(shè)生成相得益彰的課堂，是一個語言與精神同構(gòu)共筑的課堂，是一個對話與體驗遙相呼應(yīng)的課堂，是一個現(xiàn)實與理想逐漸逼近的課堂。它是師生和諧、心扉敞開的場所；是師生互動、心靈對話的舞臺；是向在場的每一顆心靈都敞開溫情雙手的懷抱；是師生創(chuàng)造奇跡、激活各自沉睡的潛能的時空；是向未知方向挺進隨時都可能邂逅意外通道和美麗圖景的旅程。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛護學(xué)生，積極主動地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。讓學(xué)生心靈得到充分放飛，盡情徜徉于我們的課堂之中！
三、多與學(xué)生談心，拉近距離
多與學(xué)生交心談心，使之覺得老師在乎他、關(guān)心他和信任他，確立平等的師生關(guān)系，變學(xué)生被動接受管理為主動自我管理。教師對學(xué)生的教育培養(yǎng)，集中體現(xiàn)一個愛字。首先要對每個學(xué)生進行全面了解，經(jīng)常同他們個別談心，從學(xué)習(xí)、心理、愛好、家庭等處了解學(xué)生，利用晚上經(jīng)常同學(xué)生電話溝通、同家長溝通，及時了解每個人的接受能力和心理變化，然后在對癥下藥，針對每個同學(xué)不同的特性進行不同的教育方法。 “感人心者莫先乎情”，以情動人，以情感人，才能使學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，才會接受啟發(fā)誘導(dǎo)；對學(xué)生滿懷熱情和愛心，盡量滿足學(xué)生的情感需要，才能幫助學(xué)生克服心理疾患，促進身心健康發(fā)展。如果對他們只用簡單甚至粗暴的方法，只能加大與老師的對立情緒，給以后教育工作的開展帶來難度?，F(xiàn)在教師普遍對學(xué)生沒有耐性，這樣很容易引起學(xué)生的叛逆心理，反而適得其反。所以，作為一個教師要有一顆愛心、一顆真心，愛護學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化。
小學(xué)教學(xué)是一個塑造小學(xué)生美好心靈，培養(yǎng)學(xué)生文化知識、健全人格和健康心理的過程。教師要敢于探索，勇于實踐，只要教師富有一片愛心和誠心，小學(xué)教學(xué)就一定能把文化教育和心理健康教育更有機且緊密地揉合起來，在培養(yǎng)小學(xué)生茁壯成長方面發(fā)揮出更大的作用。時代在發(fā)展，科學(xué)在進步，在新的教育環(huán)境下，結(jié)合傳統(tǒng)的教育特點，將各科教學(xué)與德育教學(xué)緊密結(jié)合，趨利避害，與時俱進，才能更好地開創(chuàng)德育工作新局面，更全面地實現(xiàn)素質(zhì)教育，培育好祖國的下一代。
參考文獻(xiàn)：
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前言：在教育改革的過程中，均衡教育發(fā)展是我國義務(wù)教育法的方向性要求，是實現(xiàn)教育公平的內(nèi)核，是貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn)，具有重大的現(xiàn)實意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。那么，如何才能更好地把握中國特色教育事業(yè)規(guī)律，公平合理地配置公共教育資源，進一步縮小城鄉(xiāng)教育差距，不斷提升教育質(zhì)量，促進教育公平，從而真正地實現(xiàn)教育事業(yè)均衡、持續(xù)、健康發(fā)展？國家對農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入力度加大，招聘特崗教師，使得農(nóng)村學(xué)校一教師“身兼數(shù)職”的狀況有所改善。但特崗教師大都是剛畢業(yè)的大學(xué)生，特崗教師的成長便是教育均衡的決定因素。解決好才真正地實現(xiàn)教育事業(yè)均衡、持續(xù)、健康發(fā)展。
教師是課程實施的主體，也是影響課程實施的眾多因素中具有決定性的因素，特崗教師素質(zhì)的提升和對新課程實施的能力決定著均教育的成敗。因此，我們關(guān)注課改應(yīng)首先關(guān)心教師的成長，如今教師的成長主要通過課例分析、聽、評課等形式?；ㄙM時間、人力、物力比較多，教師成長的周期長。特崗教師受學(xué)校地域、硬件的限制，專業(yè)成長過程中很容易與城鎮(zhèn)教師拉開距離。
在線課堂提供一個網(wǎng)絡(luò)交流學(xué)習(xí)平臺，即登陸在線課堂平臺的教師可以進入教學(xué)演示界面把課堂即時呈現(xiàn)在網(wǎng)上，其它教師可以在網(wǎng)上觀看到授課教師在媒體計算機上展示的教學(xué)內(nèi)容，聽到教師的講課和學(xué)生的回答，從而實現(xiàn)在線點評、學(xué)習(xí)。通過在線課堂這一教師成長的新途徑，可以解決目前教師成長時空限制。開拓教師視野，加速教師間的交流，提高教師整體水平，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育的普及。
1．特崗教師成長
1.1校本培訓(xùn)；一般城鎮(zhèn)學(xué)校每年都會對青年教師進行集中培訓(xùn), 為教師提供一交流、學(xué)習(xí)的平臺。鄉(xiāng)村學(xué)校分散，教師數(shù)量少，很難集中培訓(xùn)，特崗教師只能自己摸索成長。
1.2外出培訓(xùn)；教師經(jīng)常有外出參觀學(xué)習(xí)的機會，培訓(xùn)的地點往往在教育資源比較集中的城鎮(zhèn)，城市教師相比較便有更多的機會參與。鄉(xiāng)村學(xué)校由于經(jīng)費因素往往不能給更多的教師提供外出機會，經(jīng)常派代表參加，回去后傳達(dá)。這使得培訓(xùn)效果打折扣。
1.3常規(guī)管理；學(xué)校教務(wù)處每學(xué)期都會進行教案檢查，教研活動抽查等。這些常規(guī)管理是教師成長必不可少的。而現(xiàn)實中，鄉(xiāng)村學(xué)校教師工作繁瑣，教案檢查費時、費力，很難對每個教案提出詳盡的改進意見。再者迫于升學(xué)壓力，學(xué)校、教師的主要精力還是放在學(xué)生成績提高上，教研活動中主要還是集中在同頭備課、統(tǒng)一進度上，對于青年教師的專業(yè)成長往往鞭長莫及。
1.4公開課；公開課是老師向別人展示教學(xué)技藝技巧和教學(xué)思想的“特殊”課堂。它往往要花費相當(dāng)多的時間和精力，凝聚了個人、教研組、甚至全校的共同智慧與力量。因此上公開課成為教師成長的必經(jīng)階段，每次公開課都使教師教學(xué)能力得到提升。鄉(xiāng)村教師人數(shù)少，公開課很難有群策群力的場面，相對來說評價不會太全面。
2．在線課堂介紹
2.1可行性分析；國內(nèi)的學(xué)校交流平臺特別是在線課堂尚未普及，網(wǎng)上有具有具有博客性質(zhì)的交流平臺如全國教學(xué)交流平臺ctld.ntu.edu.tw/portal/。實時課堂的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)成熟，當(dāng)今的網(wǎng)上購物，網(wǎng)上辦公，網(wǎng)絡(luò)會議，qq視頻聊天等已經(jīng)比較普遍，因此技術(shù)上不存在盲點?？蓱?yīng)用jsp技術(shù)和目前比較流行的direct show技術(shù)。
多媒體教學(xué)的普及，學(xué)校都具備了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境，以我校為例，班班裝有多媒體設(shè)備，并且同處校園局域網(wǎng)中。只需在原先多媒體基礎(chǔ)上加一個麥克風(fēng)便可滿足在線課堂的硬件要求。
2.2基本功能；在線課堂平臺是采用jsp技術(shù)創(chuàng)建的網(wǎng)站，sql server作后臺數(shù)據(jù)庫。網(wǎng)站由主頁、教學(xué)軟價、課件集錦、教學(xué)論壇等部分組成,主頁主要提供最新教學(xué)動態(tài),最新教學(xué)方法、技術(shù)等相關(guān)信息。提供注冊窗口，大家可以免費注冊，可以下載安裝在線課堂的觀看軟件，運行登錄后可以看到各學(xué)科、各課次及任課教師的在線課堂的信息，從而點擊觀看，也可以申請開班講課。
“教學(xué)軟價”板塊提供常用的教學(xué)軟件，用戶登錄后可以免費下載?！罢n件集錦”是一個開放的交流平臺，用戶可以免費下載所需課件，也可以上傳自己的課件。
大家可以在“教學(xué)論壇”中交流自己的教學(xué)心得體會。
2.3視頻傳輸；在線課堂視頻傳輸?shù)膶崿F(xiàn)，采用目前比較流行的direct show技術(shù)，即用vc＋＋分別編寫服務(wù)端、客戶端程序。direct show為在windows平臺上處理各種格式的媒體文件的回放、音視頻采集等高性能要去的多媒體應(yīng)用，提供了完整的解決方案。direct show支持多種接口的視頻采集卡，如以pci或agp的方式直接插入pc機箱、以usb(或usb2)接口的方式外掛，還可通過1394接口與pc機相連（如數(shù)碼攝像機）。同時還支持vfw驅(qū)動的采集卡。
本平臺中主要有兩路視頻，一是采集教師上課演示課件的視頻，可以通過定時抓屏來實現(xiàn)；另一個是數(shù)碼攝像機（dv機）或攝像頭視頻的采集，directshow以包裝filter的方式提供對dv機的支持。當(dāng)我們把dv機打開，通過1394線接入電腦，運行g(shù)raphedit并選擇插入filter時，在video capture sources 目錄下就能找到這個filter，從而實現(xiàn)視頻采集。開發(fā)網(wǎng)絡(luò)發(fā)送filter（netsender）接到采集設(shè)備filter的后面，以獲取采集輸出的數(shù)據(jù)，然后才能向網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程端發(fā)送。因為音視頻數(shù)據(jù)是大量的、連續(xù)的、需要可靠傳輸?shù)?，因此這些數(shù)據(jù)的傳輸選用tcp協(xié)議，為它們創(chuàng)建一條socket連接，在單個socket上，可以同時進行數(shù)據(jù)的發(fā)送和接收。同樣開發(fā)net receiver 來實現(xiàn)數(shù)據(jù)接收，需要使用獨立的線程進行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)的接收；當(dāng)接收到第一個媒體格式數(shù)據(jù)后，馬上同時上層應(yīng)用層程序完成filter graph的構(gòu)建。
3．在線課堂效果探究
3.1運行推廣；在線課堂具有及時聊天的功能，其操作類似qq流程，使得教師很容易上手，便能很快接納在線課堂,最初時我們主要把它作為學(xué)校主要信息的平臺,在線解決微機使用過程中常見問題，并在教學(xué)課件版塊提供教師常用的教學(xué)素材、課件，吸引更多的教師加入進來，相互交流、切磋。
3.2在線聽、評課；對于在線上課，最初我們將學(xué)校的匯報課、會診課實現(xiàn)在線聽課、評課。待大家習(xí)慣于網(wǎng)上講課，聽、評課時，把每個班的多媒體上都安裝在線課堂的客戶端軟件，實現(xiàn)所有教師的課都可以在線觀看，由于網(wǎng)上聽課的注冊用戶都是我校的教師，這樣在閑暇時間教師可以隨時進入各個任課教師課堂聽課，解決了進班聽課的時間、空間問題。因為在線課堂注重的是平時的每一節(jié)課，更容易暴露問題，發(fā)現(xiàn)問題，使得大家能夠及時交流問題，全面客觀地分析問題、反思問題。問題可以及時解決，解決了常規(guī)評課相對滯后、針對性不強的問題。在線課堂的每節(jié)課都可以以視頻的形式保存下來，課后教師可以自己觀看，發(fā)現(xiàn)自身的不足，自我提高。
3.3網(wǎng)上教研；平時教師間可以在線聊天，相互出主意、借鑒經(jīng)驗，有利于培養(yǎng)濃厚的教研氣氛。學(xué)校在每學(xué)期都會提出新的教研課題方向，老師們圍繞專題廣泛收集資料，就自己的實踐經(jīng)驗進行反思和總結(jié)，然后上傳個人的心得體會、經(jīng)驗總結(jié)或案例論文，于在線課堂平臺，這對促進教師成長的意義是十分重大的。
總之，一所學(xué)校應(yīng)該是有一種積極的研究、討論的氛圍的，類似于沙龍吧，因為這樣的學(xué)校教師的事業(yè)心會更強，眼光會更獨到，個性會更鮮明。而創(chuàng)設(shè)這樣一個小小的在線平臺，也更利于教師的成長，才能朐懷教育的理想去實現(xiàn)理想的教育，享受教育的詩意。
4.結(jié)束語
高素質(zhì)的教師隊伍，是高質(zhì)量教育的一個基本條件。強師興教已成為人們的共識。教師的成長有很多途徑，它們不是相互對立的，而應(yīng)該是相互補充，有機合的。在線課堂，可以解決目前初中教師成熟周期長，教學(xué)理念更新緩慢，教學(xué)方法守舊，教師業(yè)務(wù)交流范圍狹小的問題。開拓教師視野，加速教師間的交流。 “在線課堂”這一新途徑的探索必將加大教師成長的步伐，使教師專業(yè)發(fā)展道路將更為順暢，專業(yè)成長的機會將更大。
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【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A
【文章編號】0450-9889（2016）01A-
0008-03
課堂是實施素質(zhì)教育的主陣地，新課程改革要求教師更新課堂教學(xué)理念和改進教學(xué)方式。為了提高教學(xué)質(zhì)量，推進素質(zhì)教育，南寧市高新小學(xué)從2013年開始實施生本教育，在全體教師領(lǐng)會生本教育基本理念和熟悉生本教育教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，在部分年級和班級進行生本教育實驗。生本教育實驗立足于課堂教學(xué)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，通過研究學(xué)生的“學(xué)”促進教師的“教”，優(yōu)化教學(xué)過程，打造高效、和諧的課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，促進師生成長。
一、生本教育的內(nèi)涵和特點
生本教育是由華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教育科學(xué)研究所原所長郭思樂教授提出的教育思想和方式。生本教育歷經(jīng)15年實驗，取得了意義深遠(yuǎn)的理論與實踐成果，被認(rèn)為是“中國教育轉(zhuǎn)型時期的標(biāo)志性理論之一”。生本教育以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為核心理念，主張把“為教師好（hǎo）教而設(shè)計的教育”轉(zhuǎn)為“為學(xué)生好（hǎo）學(xué)而設(shè)計的教育”，實施生本教育必須由“教師為本”轉(zhuǎn)為以“學(xué)生為本”，強調(diào)把“控制生命”轉(zhuǎn)為“激揚生命”，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間與空間，讓學(xué)生主動、積極、健康、活潑地成長。
生本課堂有4個突出特點：一是充分相信學(xué)生；二是舍得給學(xué)生機會和時間；三是關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展；四是關(guān)注弱勢學(xué)生。在教學(xué)組織上，生本教育鼓勵學(xué)生先學(xué)，以學(xué)定教，少教多學(xué)，甚至不教而教。教學(xué)形式主要采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等多種方式相結(jié)合的模式。在生本教育中，教師要把學(xué)生從被動的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主人。
二、學(xué)校實施生本教育的意義
（一）學(xué)生發(fā)展的需要
近年來，高考全面轉(zhuǎn)向測試學(xué)生的基本素養(yǎng)和能力，高考的變化推動教育教學(xué)回歸到追求人的素養(yǎng)的發(fā)展上，從短期應(yīng)試的追求向人的發(fā)展的追求轉(zhuǎn)變。生本課堂的教學(xué)就是讓學(xué)生在獲得知識的同時擁有較強的學(xué)習(xí)和應(yīng)變能力。因此，我們要從學(xué)生的實際需要出發(fā)，確定教什么和該怎么教，最終指向人的積極性的發(fā)展，讓學(xué)生在課堂上成為真正的主人。
（二）教師專業(yè)發(fā)展的需要
蘇霍姆林斯基曾說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育?！鄙窘逃蠼處熡屑ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力、幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法的能力。評價一位教師是否優(yōu)秀不只是看學(xué)生取得什么樣的學(xué)習(xí)成績，還要看教師能否讓學(xué)生體驗教育帶來的快樂，能否為學(xué)生素質(zhì)的提高提供幫助。近幾年，南寧市高新小學(xué)新入職的青年教師增多，為了讓這部分教師盡快地成長起來，在師生交往中學(xué)會尊重和賞識學(xué)生，在教學(xué)過程中學(xué)會幫助和引領(lǐng)學(xué)生，在自我發(fā)展中學(xué)會反思和總結(jié)，在與同事的協(xié)作中學(xué)會合作和共進，擔(dān)當(dāng)起教育的重?fù)?dān)，學(xué)校急需搭建一個平臺來促進教師的專業(yè)成長。生本教育真正地釋放教師，讓教師善于教、樂于教，讓教師與學(xué)生共同發(fā)展，進行“生本教育”實驗?zāi)芙o教師提供一個良好的專業(yè)成長平臺。
（三）打造學(xué)校幸福教育的需要
南寧市高新小學(xué)提出“幸福才是硬道理”的辦學(xué)理念，確立了“安?康?樂?勤?和”的核心價值追求，即“安全最重要，平安就是福；身心需修養(yǎng)，健康享幸福；不學(xué)必?zé)o術(shù)，樂學(xué)才有福；勞動最光榮，勤勞能積福；謹(jǐn)記和為貴，和諧同幸?！?。學(xué)校把幸福作為學(xué)校的文化靈魂與師生共同追求的夢想，并努力構(gòu)建全面、立體的“幸福文化”體系，使學(xué)校形成強大的“幸福文化場”，成就師生幸福的人生。生本教育理念契合學(xué)校的辦學(xué)理念，是學(xué)校打造辦學(xué)特色的有效途徑?！翱鞓穼W(xué)習(xí)、素質(zhì)發(fā)展、成績優(yōu)異”“幸福地做教師”是生本教育的理想，郭思樂教授曾說：“（生本教育）要使幾乎是我們的全部教育理想的，似乎難以調(diào)和的生態(tài)構(gòu)想、素質(zhì)期望、考試追求，全都一體地實現(xiàn)?！睂嵤┥窘逃兄趩拘?、激揚學(xué)生生命，幫助學(xué)生發(fā)揮自身的潛能，學(xué)得快樂、精彩；能幫助教師悟到教育的真諦，獲得教書育人的樂趣，得到良好的專業(yè)發(fā)展；有助于學(xué)校提高教育教學(xué)質(zhì)量，走出學(xué)校特色，促進學(xué)校的長足發(fā)展。
三、生本教育的實踐與探索
（一）醞釀實施課程改革
早在2010年初，南寧市高新小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教研組長們對郭思樂教授及其生本教育實驗就有所了解，對“有困難找學(xué)生，要幸福地做教師”的教育理念深感認(rèn)同，并曾在學(xué)校進行了生本課堂教學(xué)的試點實驗，但由于教師崗位的頻繁變動，課程改革研究一度止步不前。
2013年2月，南寧市高新小學(xué)劉英吉校長再次明確了學(xué)校一定要進行課程改革的發(fā)展思路，派出了以教學(xué)副校長為首的學(xué)習(xí)團隊，組織教師到廣州、深圳等地學(xué)習(xí)生本教育。學(xué)習(xí)團隊回校后就著手進行生本課堂教學(xué)改革。2014年3月7日，學(xué)校在全體教師會議上做了生本教育課程改革的總動員，會后學(xué)校就有54位教師積極主動地參加了生本教育課程改革活動，占全體教師的77%，教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會生本教育的思想，邊實踐邊摸索，共同探討教學(xué)方法，經(jīng)過探索實踐，郭思樂教授提出的“簡單、根本、開放”的原則已經(jīng)深入學(xué)校教師的心中。
（二）教育理論學(xué)習(xí)
教育理論學(xué)習(xí)主要采用以下幾種方法：
1.批定用書，教師自學(xué)。南寧市高新小學(xué)在確定實施生本教育后，立即挑選了兩本具有指導(dǎo)意義的書――郭思樂教授的《教育走向生本》和荊志強教師的《幸福地做教師》，發(fā)給每一位參加生本教育實驗的教師進行自學(xué)，并公布了“生本教育研究網(wǎng)”網(wǎng)址，以便于教師們自主學(xué)習(xí)。
2.專家引領(lǐng)，外出培訓(xùn)。2010年12月至今，南寧市高新小學(xué)派出了以教學(xué)副校長為首的學(xué)習(xí)團隊共計五批次約70人次，先后到廣州、深圳、貴港等地進行學(xué)習(xí)。教師們積極主動地參加了生本教育課程改革活動，目前已經(jīng)形成了全方位、多學(xué)科開展生本教育實驗的局面。
3.組內(nèi)研討，加深認(rèn)識。南寧市高新小學(xué)以教研組為單位組織教師學(xué)習(xí)和討論，提高教師對生本教育的認(rèn)識和興趣，教科研行政領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常到年級備課組與教師們進行交流溝通，并在校園網(wǎng)上傳外出學(xué)習(xí)教師的心得體會，加強教師之間的溝通交流，使教師共同發(fā)展進步。
4.講座匯報，操作實施。南寧市高新小學(xué)對外出學(xué)習(xí)的教師都布置了學(xué)習(xí)任務(wù)，教師們學(xué)習(xí)歸來，或上交學(xué)習(xí)心得或在校內(nèi)上研討課或進行專題講座，促使大家互相學(xué)習(xí)，在實踐中反思，在教學(xué)中提高。通過一年多的學(xué)習(xí)，最終全校實驗教師思想基本達(dá)成一致，確定了生本課堂就是以學(xué)生為主體的課堂，須遵循“三個突出”和“四個基本程序”?！叭齻€突出”是：（1）突出學(xué)生：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在教學(xué)過程中突出學(xué)生的學(xué)習(xí)、質(zhì)疑和探究。（2）突出合作：根據(jù)全班總?cè)藬?shù)分學(xué)習(xí)小組，每個小組4―6人，無論是課前探究還是課中的交流合作與展示，每名學(xué)生都必須在小組內(nèi)充分發(fā)揮作用。（3）突出探究：改變教師滿堂灌的現(xiàn)象，拋出有價值的問題，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、探究獲得知識，形成和發(fā)展能力。“四個基本程序”是：（1）前置性學(xué)習(xí)；（2）小組交流討論；（3）班級匯報；（4）總結(jié)鞏固（延伸拓展）。
（三）尋求家長支持
學(xué)校、家庭、社會是教育的“三駕馬車”，學(xué)生的健康成長離不開家長的悉心教導(dǎo)和幫助，家校攜手是使課程改革實驗成功的保障。生本教育課程改革更重視學(xué)習(xí)過程，需安排很多觀察、調(diào)查、查閱資料、實驗等課外學(xué)習(xí)任務(wù)，很多學(xué)習(xí)任務(wù)尤其需要家長的參與和支持，家長要安排時間，利用自身資源，給孩子實踐活動以支持，參與到孩子的研究性學(xué)習(xí)中。為了使更多的家長從觀望、懷疑、誤解生本教育課程改革實驗轉(zhuǎn)變到積極參與課程改革中來，南寧市高新小學(xué)多次召開家長會，向家長宣傳生本教育理念，爭取家長支持。例如，2013年5月9日晚，學(xué)校召開了全校學(xué)生家長會，引導(dǎo)學(xué)生家長更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，成為孩子學(xué)習(xí)的參與者和幫助者，成為家庭溫馨學(xué)習(xí)氛圍的營造者。會上還指出了家長在孩子成長中的作用，要求家長引導(dǎo)孩子學(xué)會質(zhì)疑、探究和發(fā)現(xiàn)；引導(dǎo)孩子走出課本，走進社會；指導(dǎo)孩子多實踐多探究，培養(yǎng)創(chuàng)新意識；幫助孩子學(xué)會合作，提高孩子的素質(zhì)水平。
（四）扎實研究推進
1.校際互動。南寧市高新小學(xué)與深圳市育才二小、貴港市港北區(qū)新世紀(jì)學(xué)校、貴港市港北區(qū)石羊塘學(xué)校等結(jié)成友好學(xué)校，曾派出8名教師到深圳市育才二小實地學(xué)習(xí)一周，派出27人到貴港市港北區(qū)新世紀(jì)學(xué)校進行學(xué)習(xí)，另外，兩次接待友好學(xué)校來校開展交流研討活動。
2.校內(nèi)研討。實施生本教育以來，南寧市高新小學(xué)將每學(xué)期一次的課堂教學(xué)評比活動的主題確定為“生本教育課堂教學(xué)研究活動”，組織教師觀摩，課后組織教師以對話互動的形式進行研討分析，教師們在研究中加深了認(rèn)識，提高了實際操作水平。通過生本課堂的初步探索與實踐，教師們深切地感受到了學(xué)生具有很大的創(chuàng)造潛力。課堂中學(xué)生的精彩表現(xiàn)讓教師們感慨不已：“放手，學(xué)生就擁有了展示空間；信任，學(xué)生就擁有了創(chuàng)造平臺?！蹦蠈幨懈咝滦W(xué)的教師們在新理念的吸納和實踐中，感受到了生本課堂帶來的驚喜和變化。
3.科研助推。南寧市高新小學(xué)還定期進行生本教育優(yōu)秀個案評比活動，要求每一位實驗教師在學(xué)習(xí)、實踐的基礎(chǔ)上不斷思考總結(jié)，提煉出成功的、優(yōu)秀的課堂教學(xué)案例，以隨筆或論文的形式總結(jié)自己成功的經(jīng)驗及措施。與此同時，學(xué)校還把在生本教育實踐研究中生成的校級研究課題與學(xué)校原有的南寧市B類課題《通過多種途徑，促進學(xué)生閱讀能力發(fā)展的實踐研究》和C類課題《生本課堂理論背景下的多元化前置性學(xué)習(xí)的研究和實踐》有機結(jié)合起來，力爭使生本教育課堂教學(xué)成為高新區(qū)乃至全市有影響力的辦學(xué)特色，為特色學(xué)校、品牌學(xué)校建設(shè)積淀豐厚的底蘊。
四、實施生本教育實驗的成果
實施生本教育以來，南寧市高新小學(xué)探索出了一條既符合本校實際情況又切合學(xué)生需求的科研興校之路，并以此帶動師資隊伍建設(shè)、校園文化建設(shè)等方面的改革和發(fā)展，使學(xué)校成為激揚生命的學(xué)園、共同追夢的樂園。
在實驗的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)發(fā)生了很大的變化：首先，學(xué)生有了隨時質(zhì)疑和發(fā)表意見的權(quán)利。課堂上，學(xué)生們積極交流合作、展示成果，在探究、質(zhì)疑中主動獲取知識，獲得了成就感與自信心。學(xué)生對學(xué)習(xí)更有興趣了。其次，學(xué)生有了自我評價和師生互評的權(quán)利，在教師面前、同伴之間可以隨時進行評價，增強了自信心和表達(dá)能力。學(xué)生自評、同伴互評成為課堂教學(xué)中的一道風(fēng)景線。最后，學(xué)生有了自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和安排學(xué)習(xí)活動的權(quán)利，整個教學(xué)過程充滿了選擇與生成。正因如此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得快樂了，有學(xué)生這樣對教師說：“老師，這樣上課感覺時間過得特別快，自己探究問題、講解習(xí)題，記得特別牢?！痹谏窘逃龑嶒炛校瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高，以學(xué)校參加生本教育實驗的四年級5班為例，2014年春季學(xué)期，在南寧市教科所抽檢中，該班54名學(xué)生取得了數(shù)學(xué)優(yōu)秀率100%、平均分96.9分的好成績。
【中圖分類號】 G424.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】 1001-4128（2011） 09-0206-02
1 情感教育的內(nèi)涵
2003年英國沃里克大學(xué)國際教育研討會上，各國教育專家達(dá)成了這樣的共識：“情感教育是教育過程的一部分，它關(guān)注學(xué)生的態(tài)度、情感以及情緒。它包括關(guān)注學(xué)生的個人發(fā)展和社會發(fā)展以及他們的自尊，關(guān)注每個學(xué)生能夠感到身心愉悅，更為重要的是關(guān)注他們與別人之間的關(guān)系的效果，人際關(guān)系和社會技能是情感教育的核心”。盧家楣教授在《情感教學(xué)心理學(xué)》一書中更為具體地指出，“所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強教學(xué)效果的”。從以上專家對情感教育的理解，我們不難看出，情感教育更為完整，它著重從知情交融的教學(xué)活動中的“情感”角度來分析教學(xué)現(xiàn)象，告誡我們在教學(xué)中不能回避、抽離情感層面，而應(yīng)該把認(rèn)知和情感統(tǒng)一起來。
2 情感教育在初中英語課堂的探索與運用
2.1 建立良好的師生關(guān)系
建立良好的溝通渠道，縮短師生距離感，開展平等對話，建立良好的師生關(guān)系，共同營造民主、和諧、融洽、輕松、愉悅的課堂氛圍。成功的教學(xué)依賴于真誠的理解和彼此信任的師生關(guān)系。良好的師生關(guān)系既是一種促進學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力，也是培養(yǎng)學(xué)生社會情感的重要載體。教學(xué)氛圍是一種隱性教育。它對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著巨大的潛在影響。民主、和諧、融洽、輕松、愉悅的課堂氛圍，能夠進一步融洽的師生關(guān)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，變“厭學(xué)”為“愿學(xué)”。那么如何去諧調(diào)建立良好的師生關(guān)系呢。羅杰斯認(rèn)為，“能否創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，首先取決于教師行為，即取決于他做什么以及怎么做?！?/p>
(1)“關(guān)心是一切教育成功的基石”教師應(yīng)具有關(guān)懷品質(zhì)，要懂得關(guān)心、理解、認(rèn)同、尊重、友情和信任學(xué)生。
“具有關(guān)懷品質(zhì)的教師，他們關(guān)注的目光不是指向?qū)W生的學(xué)習(xí)成績，而是指向?qū)W生是否具有良好的態(tài)度和積極向上的自我觀念，堅持他們的學(xué)業(yè)努力和積極參與學(xué)校的活動各個方面?！本唧w來說，一個具有關(guān)懷品質(zhì)的教師，就是能關(guān)心、愛護、尊重、理解、賞識、信任學(xué)生，并且懂得如何激勵、喚醒、鼓舞學(xué)生。這樣的關(guān)懷雖然并沒有指向?qū)W生的學(xué)習(xí)成績，但教師對學(xué)生的這種友善態(tài)度，對個人的關(guān)心及人際間合作的教育風(fēng)格，對學(xué)生的智力行為會產(chǎn)生大量積極肯定的影響。而做好一個具有關(guān)懷品質(zhì)教師的關(guān)鍵在于，應(yīng)特別注意讓那些存在差異的學(xué)生獲得多元的價值肯定，讓“沉默的大多數(shù)”不要放棄自我，因為這些學(xué)生都更需要教師對他們抱持教育責(zé)任和生命關(guān)懷，更需要為他們創(chuàng)設(shè)在交往語境中積極感受自我的機會，滿足其自尊需要，使之成為自我發(fā)展的內(nèi)在動力，從而達(dá)到降低他們的焦慮，消除其情感障礙的目的，最終增強他們的自信，幫助他們獲得成功感。
(2)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生“樂學(xué)”，創(chuàng)輕松、愉快課堂。
著名瑞士心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，學(xué)生的好奇心和興趣是學(xué)習(xí)的原始動力。學(xué)習(xí)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性就越高，學(xué)習(xí)的效果就越好?？梢?，就英語學(xué)習(xí)來說，是否有興趣是影響英語學(xué)習(xí)效率的一個重要心理因素。這就要求教師在教學(xué)中采用游戲、猜謎、幽默法，適當(dāng)?shù)母偁帯⒗@口令等多種教學(xué)方式和也可以借助多媒體手段來激發(fā)、保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
(3)培養(yǎng)合作意識，使學(xué)生“互學(xué)”，以促進學(xué)生形成積極態(tài)度。
合作精神是培養(yǎng)情感態(tài)度的一個重要內(nèi)容，通過合作性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感。多種形式的交流合作，可增強課堂凝聚力，師生之間、學(xué)生之間頻繁交流，形成了合作氣氛，從而獲得交際的樂趣。所以，在英語課堂中，適時組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)是非常有必要的。合作學(xué)習(xí)的形式是多樣的，可以是小組對話、小組討論、小組表演skit等，在合作學(xué)習(xí)的過程中，要求教師充當(dāng)好設(shè)計者、組織者、鼓勵者和評價者的多重身份。
2.2 對教學(xué)資源的情感性處理
內(nèi)爾?諾斯丁認(rèn)為“每一個偉大勝利的作品都同時是對人類情感與智慧的探索，都包含對人類終極命運的思考。我們應(yīng)該讓這些存在主義的思考與情感教育啟迪我們”。在科技飛速發(fā)展的今天，音像、電視、網(wǎng)絡(luò)等各種載體為我們提供了豐富的教學(xué)資源，教師應(yīng)善于挖掘真實事例所蘊含的有價值的情感因素，將其生成情感教育的資源。因為現(xiàn)實生活中發(fā)生的真實故事因真實而令人信服，是最具有親和力的情感教育資源，也更具有號召力。這就要求教師，對生活、對人生抱持一種積極熱忱的態(tài)度，關(guān)心社會，認(rèn)真感受，充分展示其中的顯性情感因素，仔細(xì)挖掘其中的隱性情感因素，努力誘發(fā)悟性情感因素，并對不含情感因素的內(nèi)容賦予其適當(dāng)?shù)那楦猩省＿@樣一來，勢必可以拓展情感教育的渠道，從而更有效地促進了學(xué)生的精神成長。人教版新課標(biāo)八年級下冊第四單元的閱讀“she said heIping 0thers changed her life”說的是幾個北京大學(xué)的畢業(yè)去甘肅偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)村當(dāng)志愿教師的故事，我給學(xué)生講了現(xiàn)實生活中，感動中國人物徐本禹的故事，對學(xué)生的觸動很大，并表示要好好學(xué)習(xí)，將來也為鄉(xiāng)村教育的建設(shè)做貢獻(xiàn)。
2.3 構(gòu)建與情感教學(xué)相匹配的學(xué)習(xí)評價
(1)認(rèn)知評價與情感、態(tài)度和價值觀評價相結(jié)合。
長期以來，由于情感因索的忽視，很多英語教師在評價時，缺乏情感交流，對學(xué)生的情感需要基本上不考慮，因而打擊了學(xué)生的積極性，主動性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性，大大地影響了教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)從情感維度著手，對教學(xué)評價的形式和內(nèi)容進行優(yōu)化，使學(xué)生得到認(rèn)知反饋的同時，也感受到情感上的影響，以充分發(fā)揮教學(xué)評價在情感方面的積極作用。
中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）02-061-01
民主課堂需要啟蒙、需要法制、更需要權(quán)威，但是推行民主課堂的基本手段不應(yīng)當(dāng)是教師的強制，而是學(xué)生的同意，民主教學(xué)既然是學(xué)生的統(tǒng)治，就應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生自己的自愿選擇。隨著教育的不斷改革，新科標(biāo)的不斷完善，教師已經(jīng)不再如過去般是課堂中的主導(dǎo)角色了。教師要與學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，除去課堂上的老師角色外，更多需要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴與合作者，要與學(xué)生平等、民主、和諧地交流思想、表達(dá)情感，做學(xué)生的知心朋友，與學(xué)生形成一種亦師亦友的關(guān)系。我國教育改革家魏書生就說過遇事喜歡和學(xué)生商量，他能把所教的學(xué)生視為自己的朋友和老師，學(xué)生也因此把老師的教學(xué)變成自己的任務(wù)。凡事要站在學(xué)生的角度對待和思考問題，只有這樣才能真正拉近教與學(xué)生的心理距離。
實施民主教學(xué)，要求教師去掉教師的威嚴(yán)，教師里不再是領(lǐng)導(dǎo)者、導(dǎo)演、警察等角色，讓自己蹲下身來保持和學(xué)生的高度。民主課堂與“老課堂”最大的不同就是要懂得傾聽，而不是教師一味的說，學(xué)生一味的聽，要知道學(xué)生想什么，讓學(xué)生說出自己的想法，才能更好的教學(xué)，針對每個學(xué)生因材施教，把課堂教學(xué)最大化。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主要渠道，隨著課堂不斷深入化，教學(xué)形式也多樣化，變得精彩，由過去的“滿堂灌”到慢慢改變的“滿堂問”我們也從一根粉筆，一本書的形式變成了一體機、投影儀，這都是對民主教學(xué)都有非常大的幫助。然而影響課堂因素也有很多，既有教師與學(xué)生的也有人文因素，我們應(yīng)該抓住關(guān)鍵因素，做到民主平等課堂。如今的課堂教學(xué)，老師是以啟發(fā)是的提問，但也都用暗示的語言，把學(xué)生的思路拉到教師設(shè)計好的，標(biāo)準(zhǔn)答案，這樣學(xué)生依然很被動的跟著老師走，我們要善于挖掘?qū)W生潛力，培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣，會更加有利于學(xué)生的多方面的發(fā)展。
培根曾經(jīng)說過：“學(xué)問并不是把他它們本身的用途教給我們，如何運用這些學(xué)問乃是學(xué)問外的、學(xué)問以上的唯一智慧”。民主教學(xué)有一定的開放性，不止教學(xué)也要學(xué)做人，我是一名年輕的一年級班主任，在處理教學(xué)和同學(xué)之間的糾紛時，更要民主，在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生有學(xué)下去的欲望。低年級的學(xué)生有太多求知欲，教師要耐心、細(xì)心的給予學(xué)生解答。在處理同學(xué)間的小糾紛的時候也要民主，要懂得傾聽學(xué)生的個人想法，避免給學(xué)生內(nèi)心造成心理負(fù)擔(dān)，要讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的知道自己的錯誤，而不是以老師的身份“嚇唬”他們。
讓學(xué)生去過一種民主的生活，使他們對自己的事務(wù)有參與的意識和表達(dá)的途徑，要引導(dǎo)學(xué)生過好這樣的生活。同時對于班級議事，從教育和引導(dǎo)的角度，就需要引導(dǎo)學(xué)生討論和認(rèn)識議事的目的，幫助他們建立議事的規(guī)則，引導(dǎo)他們在遵守規(guī)則的前提下表達(dá)自己的意見、主張自己的權(quán)利，通過教育和引導(dǎo)，使他們認(rèn)識自己的責(zé)任和權(quán)利，這是教育的使命和責(zé)任，要針對不同年齡段、不同學(xué)習(xí)和生活經(jīng)歷的學(xué)生，采取不同的教育內(nèi)容和引導(dǎo)形式，在教育內(nèi)容上要有梯度、有遞進，注意銜接和配合，在教育方式上以參與體驗為主，輔以討論和反思，在過程中引導(dǎo)、在過程中完善，逐步培養(yǎng)學(xué)生的民主意識和民主精神，提高學(xué)生的參與水平和參與能力。
