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篇1

根據(jù)2013中國高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量年度報(bào)告顯示：2012年，全國在300人以下規(guī)模企業(yè)就業(yè)的高職畢業(yè)生有近六成，在50人以下規(guī)模企業(yè)就業(yè)的高職畢業(yè)生約三成，成為促進(jìn)區(qū)域產(chǎn)業(yè)向中高端發(fā)展、推動(dòng)中小企業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚發(fā)展的一支生力軍。以我校近3年來商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向統(tǒng)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)主要有三大指向，分別為秘書、產(chǎn)品銷售和導(dǎo)游。

結(jié)合企業(yè)需求以及畢業(yè)生就業(yè)方向分析，企業(yè)亟需的商務(wù)日語人才應(yīng)具有以下素質(zhì)：

1 基礎(chǔ)商務(wù)日語會(huì)話能力

商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生就業(yè)崗位多數(shù)是直接與日方客戶打交道的，必然要求掌握扎實(shí)的聽、說、讀、寫、譯日語會(huì)話能力，包括接待客戶用語、翻譯商務(wù)函件、會(huì)議記錄與傳達(dá)、客戶意見反饋、郵件寫作等。商務(wù)日語會(huì)話比日常生活會(huì)話難度大。因?yàn)槿粘?huì)話與人們?nèi)粘Ｋ季S基本相似，使用頻率高，易于掌握，另外可以通過當(dāng)時(shí)的語境或者說話人的表情動(dòng)作推測意思，即使出現(xiàn)稍許誤差也不致于造成不可挽回的影響。然而，商務(wù)日語會(huì)話涉及到大量的尊敬語、專業(yè)術(shù)語、成語俗語、古語諺語，關(guān)系到一筆生意的成交與否及日后企業(yè)的合作發(fā)展，絲毫疏忽不得。例如接待某公司高級負(fù)責(zé)人，如果譯者自始至終使用叮嚀語，必然會(huì)引起對方不滿。恰當(dāng)使用敬謙語，表現(xiàn)出對貴方的尊重，能對談判合作起到不小的作用。熟練的商務(wù)日語會(huì)話能力對學(xué)生提出了更高的要求，也是目前商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式的難點(diǎn)之一。

2 相關(guān)商務(wù)辦公能力

隨著中日兩國之間的政府邦交、貿(mào)易合作、民間交往越來越頻繁，許多高校都注意到了市場需求，紛紛開設(shè)日語專業(yè)。據(jù)中國日語教學(xué)研究會(huì)最近的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，開設(shè)日語專業(yè)的高校已多達(dá)680所，除了國立、公立高校外，增加最多的是公立的職業(yè)技術(shù)院校、民辦院校和各高校建立的獨(dú)立學(xué)院，幾乎所有學(xué)院都設(shè)有日語專業(yè)。教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，目前全國日語專業(yè)在校學(xué)生達(dá)57萬人，2009年12月參加日語能力測試的考生為37.4萬人。相比本科及本科以上的日語畢業(yè)生，高職學(xué)生普遍在語言方面不占優(yōu)勢，畢竟學(xué)業(yè)時(shí)間較短。然而，中小型企業(yè)由于規(guī)模小、資金少的原因，希望降低用人成本，需要的不僅僅是一個(gè)語言翻譯，也希望同時(shí)能夠兼顧商貿(mào)業(yè)務(wù)。因此，高職商務(wù)日語人才培養(yǎng)定位是以日語為溝通工具，掌握扎實(shí)的日語基礎(chǔ)知識、基本理論和較強(qiáng)的外語交際能力，實(shí)際運(yùn)用商務(wù)知識為手段，熟悉企業(yè)管理理念、工作的方式方法，掌握一定的商業(yè)貿(mào)易基本知識，具備計(jì)算機(jī)文字處理、軟件應(yīng)用、成本計(jì)算以及一定的組織協(xié)調(diào)、交際實(shí)踐能力的專業(yè)人才。

3 優(yōu)秀的人文素質(zhì)

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，在人才培養(yǎng)模式上，“要更新人才培養(yǎng)觀念，樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)展，不拘一格培養(yǎng)人才”。企業(yè)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的主體，需要的不是一個(gè)只會(huì)完成上級交代任務(wù)的“機(jī)器人”。在激烈的職場競爭中展露頭角，除了專業(yè)功底扎實(shí)之外，更加重要的是具有優(yōu)秀的人文素質(zhì)。優(yōu)秀的人文素質(zhì)包括許多方面，例如很好的創(chuàng)新意識、團(tuán)隊(duì)意識、應(yīng)變能力、動(dòng)手能力，具備高尚的職業(yè)人操守，健康的體魄和向上的精神等。

針對目前高職商務(wù)日語教育發(fā)展現(xiàn)狀，對本校往屆商務(wù)日語畢業(yè)生和用人單位進(jìn)行了調(diào)查，調(diào)查者職業(yè)包括培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師、企業(yè)秘書、銷售人員、進(jìn)出口報(bào)關(guān)員等，調(diào)查主題是”高職商務(wù)日語畢業(yè)生在實(shí)際崗位中的突出問題”，共發(fā)出300份問卷，回收問卷261份，有效問卷248份。調(diào)查統(tǒng)計(jì)結(jié)果反映出主要存在四方面的問題，并針對問題相應(yīng)提出了對策：

3.1 語言基本功薄弱

根據(jù)我校2009至2013年近三年國際日語等級考試過級率統(tǒng)計(jì)，過1級人數(shù)不足1%，過2級人數(shù)大約15%，可以明顯看出高職學(xué)生語言基本功薄弱，難以滿足企業(yè)的基本需求。總結(jié)原因：

（1）學(xué)業(yè)時(shí)間過短，大部分學(xué)校開設(shè)高職商務(wù)日語課程采用的是“2.5+0.5”模式，甚至有少部分學(xué)校采用的是“2+1”模式，學(xué)生真正在校系統(tǒng)學(xué)習(xí)時(shí)間只有兩年或者兩年半。對于日語零基礎(chǔ)的學(xué)生，達(dá)到國際1級2級水平確實(shí)是困難。

（2）學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，進(jìn)入高職院校的學(xué)生很多都是高中階段學(xué)習(xí)成績較差、厭學(xué)的孩子。選擇日語專業(yè)除了極少數(shù)是真正對日本文化感興趣，大多數(shù)人是因?yàn)楦咧须A段沒有學(xué)好英語。然而，經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)之后，發(fā)覺日語沒有想象那么簡單，加上新鮮感越來越少，又回到高中時(shí)期散漫的狀態(tài)。

這種種主觀客觀因素對我們教育工作者提出了挑戰(zhàn)――如何有效短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的日語水平。首先興趣是最好的老師，教師要學(xué)會(huì)激勵(lì)學(xué)生自主能動(dòng)性?？赏ㄟ^豐富多彩的課堂活動(dòng)和課外活動(dòng)相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生多了解日本文化，找準(zhǔn)契合學(xué)生興趣的切入點(diǎn)穿教學(xué)之中。比如開展動(dòng)漫cosplay、日式料理廚藝大比拼、單詞達(dá)人大賽、日本豆知識展覽等，并給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。其次，教學(xué)內(nèi)容要有針對性。高職商務(wù)日語課程以口語訓(xùn)練為主，商務(wù)郵件寫作為輔。學(xué)習(xí)語言最尷尬的莫過于想說說不出，尤其在商務(wù)場合是大忌。高職院校應(yīng)該多利用外教的優(yōu)勢，注重會(huì)話，讓學(xué)生多說多練多模擬，講一口地道的日語。文書工作要求則是看懂文件和回復(fù)郵件。中日語系由許多共同之處，看懂一般性的商務(wù)文件對通過一級國際日語考試的學(xué)生不成問題，而用日語思維回復(fù)卻是個(gè)難啃的石頭。商務(wù)郵件寫作要求授課教師不僅具有較高的日語水平，還要熟悉商務(wù)信函的寫作方法。開設(shè)商務(wù)日語寫作課程最好能聘請有行業(yè)企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的教師，通過實(shí)例講解實(shí)練。另外，高職院校組織小規(guī)模的國際日語1級2級過級培訓(xùn)班也是有必要的。1級2級證書是進(jìn)入企業(yè)的敲門磚。這項(xiàng)考試涉及的語法和單詞應(yīng)用頻率非常高，可以促使學(xué)生在考試壓力下迅速提高日語水平。

3.2 商務(wù)有關(guān)知識欠缺

不熟悉企業(yè)管理運(yùn)作、商貿(mào)知識欠缺、商業(yè)法律法規(guī)意識淡薄，是初入職場畢業(yè)生遇到的困擾。所有高職院校都開設(shè)了經(jīng)濟(jì)貿(mào)易與管理、商法、管理學(xué)等副課，但整體上無論是教育者還是學(xué)生都沒有重視。首先我們應(yīng)該從意識上重視副課，可以采用日語講授副課的方式，既能學(xué)到商務(wù)知識，又能在潛移默化中提高日語水平；鼓勵(lì)學(xué)生考取職業(yè)資格證書，學(xué)有一技之長；高職院校教師構(gòu)成可以分為在編的專業(yè)代課教師與外聘企業(yè)導(dǎo)師制。一個(gè)學(xué)生實(shí)行雙導(dǎo)師制，除了一位專業(yè)代課教師進(jìn)行指導(dǎo)外，還要聘請企業(yè)一線的高級管理人作為導(dǎo)師；專業(yè)教師要定期定崗實(shí)習(xí)，掛職鍛煉，學(xué)習(xí)企業(yè)文化，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生。另外，模擬商務(wù)辦公和學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)都是最好的鍛煉機(jī)會(huì)。

3.3 所學(xué)知識與實(shí)際工作需要脫節(jié)

由于使用的教材編著時(shí)間較早、內(nèi)容零散細(xì)碎，造成學(xué)生實(shí)際操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的知識派不上用場。高職商務(wù)日語教學(xué)內(nèi)容要緊貼沿海日資產(chǎn)業(yè)發(fā)展，根據(jù)中小企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展和人才需求，使課堂與市場相統(tǒng)一?？山Y(jié)合學(xué)校實(shí)際，緊跟時(shí)代節(jié)奏，研發(fā)動(dòng)態(tài)的校本教材；建立健全畢業(yè)生回訪機(jī)制，及時(shí)了解畢業(yè)生工作遇到的困難，并總結(jié)解決方法，輔助日后的教學(xué)工作。

3.4 缺乏行業(yè)專門日語知識

汽車、旅游、工廠、電子、進(jìn)出口等，細(xì)分開來每行每業(yè)都有海量的專門術(shù)語。如果每種行業(yè)的術(shù)語都學(xué)習(xí)，顯然時(shí)間不夠，精力不足。所以，學(xué)校要積極和企業(yè)建立聯(lián)系，對口培養(yǎng)企業(yè)所需人才，形成“企業(yè)支持學(xué)校，學(xué)校反哺企業(yè)”的良好互動(dòng)。學(xué)生在入學(xué)初可自主選擇自己感興趣的企業(yè)或行業(yè)，反饋信息給校方，教師根據(jù)學(xué)生意愿指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)專門術(shù)語，或是在定崗實(shí)習(xí)前進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)。

高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，追求就業(yè)比例的同時(shí)，我們還應(yīng)該注重就業(yè)質(zhì)量。必須要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，即學(xué)生的文化修養(yǎng)和職業(yè)道德。調(diào)查顯示用人單位對青年員工看重的因素中，職業(yè)道德和工作態(tài)度要求最高。高職商務(wù)日語人才培養(yǎng)不能忽視人文素質(zhì)的培養(yǎng)。建議開設(shè)職業(yè)道德教育、書法、繪畫、舞蹈、鋼琴選修課，計(jì)入學(xué)分；課外讓學(xué)生自主組織文娛節(jié)目，豐富課余生活。

擁有過硬的專業(yè)技能，富有修養(yǎng)，必能突出高職日語專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢，促進(jìn)就，為我國發(fā)展建設(shè)添磚添瓦。

【參考文獻(xiàn)】

篇2

高職教育有著培養(yǎng)學(xué)歷以及職業(yè)兩者的特點(diǎn)，需要兩者兼顧，教育有關(guān)管理部門在對外語專業(yè)畢業(yè)論文的大綱當(dāng)中給予了明確的建議。作為一個(gè)三年的學(xué)習(xí)成果的考察項(xiàng)目，畢業(yè)論文的寫作在其學(xué)習(xí)考察當(dāng)中是不可忽視的，在學(xué)生們心中的重要程度也就可想而知了。假如照搬照抄本科畢業(yè)論文的要求，不能排除個(gè)別學(xué)生能夠?qū)懗霰容^優(yōu)質(zhì)的畢業(yè)論文，但是對于很多學(xué)生以及老師來說則有著很大的困難。雖然有部分學(xué)校使用了比較容易完成的形式，但是距離培養(yǎng)計(jì)劃仍舊存在一部分的距離。除此之外，學(xué)生對于畢業(yè)論文的態(tài)度也有著不可忽視的問題，例如態(tài)度不端正、抄襲現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生、指導(dǎo)教師的建議不重視等，其日語專業(yè)的畢業(yè)論文也出現(xiàn)上述的問題。該專業(yè)的學(xué)生以后從事語言研究的人數(shù)不多，他們就業(yè)時(shí)唯一有利的也只有說明自己日語考試的級別證書，如果招聘企業(yè)沒有特別說明，學(xué)生們也不會(huì)主動(dòng)說自己的畢業(yè)論文情況，這種招聘形式反饋到了學(xué)校后，學(xué)校的一些老師對于畢業(yè)論文不重視的情況由此出現(xiàn)。本文從高職院校的日語專業(yè)入手，從培養(yǎng)人才任務(wù)出發(fā)，尋求一種有著高職文化的畢業(yè)論文寫作測評的方式。

一、高職日語專業(yè)畢業(yè)論文測評體系改變的原因

學(xué)生在今后實(shí)際工作當(dāng)中暴露出很多問題，比如說：在學(xué)校期間學(xué)習(xí)日語專業(yè)的過程中僅僅注重寫作方面的培養(yǎng)，在聽、說等方面的重視程度不足，導(dǎo)致了在實(shí)際過程當(dāng)中不能很好的運(yùn)用本專業(yè)的知識，出現(xiàn)這種情況和一直延續(xù)下來的教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施等方面有著密切的關(guān)系，也和社會(huì)當(dāng)中日語能力考試的考核方法也有著不可分割的關(guān)聯(lián)。日語的社會(huì)測評方式是從日本國際交流基金引入，至今已經(jīng)有20余年的時(shí)間，因?yàn)橹袊腿毡径紝儆跐h字文化，所以學(xué)生一般能夠在放棄聽力的情況下達(dá)到有關(guān)考核的標(biāo)準(zhǔn)，這樣一來就讓一部分人擁有日語二級或者一級證書但是并沒有達(dá)到證書的頒發(fā)要求，在聽、說方面還沒有達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，這種現(xiàn)象已經(jīng)成為了社會(huì)的普遍現(xiàn)象。作為培養(yǎng)全面的日語人才目標(biāo)，顯然這種考試并沒有對于學(xué)生的全面能力進(jìn)行測評，因此，需要從高職教育的培養(yǎng)需求入手，探究如何完善教學(xué)成果的另一種方法———畢業(yè)論文。通常的高職日語專業(yè)的學(xué)生一般在學(xué)習(xí)之前為零基礎(chǔ)，因此對于他們來說，雖然日語是一個(gè)沒有基礎(chǔ)的語言學(xué)科，但是往往都采用學(xué)習(xí)英語的模式來學(xué)習(xí)日語，現(xiàn)在日語也沒有改變“聾啞日語”的情況，但是在這三年當(dāng)中，不僅僅有日語考試，還有畢業(yè)論文，今后的實(shí)踐等考驗(yàn)，所以，就一定要求在學(xué)習(xí)和實(shí)踐當(dāng)中建立起一定的聯(lián)系，畢業(yè)論文就是兩者聯(lián)系的一個(gè)樞紐。

二、高職日語畢業(yè)論文改革初步實(shí)踐

其畢業(yè)生的日語語言使用能力，在通常情況上來看就是“聽、說、讀、寫”四項(xiàng)基本能力，其畢業(yè)論文也可以從這幾項(xiàng)能力方面入手，對其進(jìn)行實(shí)施以及規(guī)劃，畢業(yè)論文能夠?qū)⒙犃δ芰σ约胺g能力作為最基本的能力，使用“聽—翻譯—寫綜合”方法，最后使用答辯等手段來完成，這樣不僅僅能夠?qū)τ趯W(xué)生日語學(xué)習(xí)情況給予綜合的評價(jià)，也能夠讓老師反思在教學(xué)當(dāng)中存在的問題。在這種角度來看，高職日語“聽—翻譯—寫綜合”的方法可以依照下面的順序進(jìn)行：

（一）“聽”

指導(dǎo)老師所提供的題材范圍應(yīng)該比較廣，并且主題確切，具有一定的趣味性與內(nèi)涵性，比較適用于學(xué)生采納，也不會(huì)產(chǎn)生侵害知識產(chǎn)權(quán)的現(xiàn)象。在其錄音資料所出現(xiàn)的內(nèi)容中可以確保同學(xué)們借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜查到相關(guān)的參考資料與文獻(xiàn)，也可以確保其完全不抄襲。當(dāng)同學(xué)們選擇好錄音材料之后，應(yīng)將其錄音內(nèi)容采用相應(yīng)的方式轉(zhuǎn)換為文字模式。而這一過程也就是“聽一譯一論”的綜合體現(xiàn)，這項(xiàng)能力不但可以有效的評定學(xué)生們的聽力水平，也可以對其以后的深入化學(xué)習(xí)形成重要的影響，進(jìn)而為指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）“譯”

在日語和漢語中，原本均源自于漢字文化，繼而導(dǎo)致學(xué)習(xí)日語專業(yè)的同學(xué)們在多種情況下均忽略了對譯文表達(dá)的不斷訓(xùn)練與深化，在一般情況下翻譯也僅停滯在“日式中文”中。學(xué)生們不斷練習(xí)“譯”，不但能夠更深入的提升其自身的學(xué)識與素養(yǎng)，也可以有效改善這一課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（三）“論”

在NHKjournal錄音內(nèi)容中，可以包含多個(gè)領(lǐng)域，并且學(xué)生們在此能夠按照其想法進(jìn)行選取。當(dāng)完成聽和譯兩項(xiàng)流程之后，學(xué)生們能夠自主的進(jìn)行思考，并且在搜索有關(guān)的文獻(xiàn)以及資料之后，采用“論”的模式將個(gè)人的觀點(diǎn)與理論進(jìn)行闡述，繼而表明出學(xué)生個(gè)人的認(rèn)知、想法與目的，使其畢業(yè)論文能夠得到更深層次的拓展，乃至于上升至新的層次，得到升華。這一現(xiàn)象的出現(xiàn)可以促使學(xué)生們在搜索文獻(xiàn)資料以及創(chuàng)新能力中有著十分重要的影響意義。然而，并不是每個(gè)學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)知識均可邁向這一層次，一般均是源自于其自身的實(shí)際情況來決定。

（四）“答辯”

即便是在聽—譯時(shí)期，有很多學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)投機(jī)取巧的現(xiàn)象。但是，只要正確的應(yīng)用錄音資料，便可以針對某一程度進(jìn)行評定，繼而順利完成答辯流程。在答辯過程中，通過對其應(yīng)對能力進(jìn)行觀察，便能夠有效判斷出其能否應(yīng)用日語來體現(xiàn)出個(gè)人的思維活動(dòng)。在“聽—譯—論”綜合應(yīng)用的過程中我們能夠了解到，聽與說之間的關(guān)系是呈正比的，均受對方的影響。

三、高職日語畢業(yè)論文改革的研究

“聽—譯—論”也是在經(jīng)歷過很長時(shí)間的實(shí)際操作之后方可進(jìn)行應(yīng)用的，然而，其所應(yīng)用的效果卻為大家提供出了較多的經(jīng)驗(yàn)與啟發(fā)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)與拓展。首先，一定要正確的理解高職教學(xué)和普通的本科教學(xué)之間存在一定的差異性，使高職教學(xué)能夠切實(shí)的尊崇職業(yè)化以及實(shí)際化的原則，進(jìn)而培育出符合大眾發(fā)展需要的全能型人才。在最近幾年以來，因?yàn)榇髮W(xué)教育已經(jīng)面臨大眾化，所以本科教學(xué)針對此也逐漸開始邁向?qū)嶋H化與職業(yè)化的模式進(jìn)行發(fā)展，在這種狀態(tài)的驅(qū)使下，高職院校更應(yīng)當(dāng)提升自身的綜合實(shí)力，改善教育方案，方可得到有效發(fā)展。其次，在日常的生活中很難對畢業(yè)論文有所意識，所以對其指導(dǎo)教師而言也具備極強(qiáng)的工作強(qiáng)度與難度。此項(xiàng)專業(yè)自身如果沒有切實(shí)的尊崇其相應(yīng)原則，而學(xué)生則將會(huì)更加難以對其認(rèn)真對待與學(xué)習(xí)。大學(xué)畢業(yè)生在其完成學(xué)業(yè)之后仍舊會(huì)存在很多學(xué)藝不精的現(xiàn)象，由此則可證明在日語專業(yè)教學(xué)過程中仍舊存在很多需要改善的地方。然后，在對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行匯報(bào)與總結(jié)的時(shí)候，日語水平測試則會(huì)起到十分關(guān)鍵的作用，然而，畢業(yè)論文則屬于一項(xiàng)嚴(yán)肅的過程，不但可以改正測試中所存在的不良之處，并且也能夠體現(xiàn)出測試不能取代的效果。最后，“聽—譯—論綜合”這一流程比較明確，并且在指導(dǎo)過程中教師能夠憑借自身的感受進(jìn)行思考，進(jìn)而引起無限的遐想，極其有利于加快教學(xué)改革的實(shí)施。在實(shí)現(xiàn)這一流程之后，學(xué)生們能夠切實(shí)的掌握到一種正確的外語學(xué)習(xí)方式，極其有利于其今后各項(xiàng)能力的開展，并有著重要的意義。

四、結(jié)束語

畢業(yè)論文能夠?qū)虒W(xué)過程進(jìn)行全面的總結(jié)。在日語專業(yè)中“，聽—譯—論綜合”的論文模式在世界各地中均未對其進(jìn)行過比較深入的探討，然而，實(shí)際結(jié)果則表明，這種方式是比較可行的。假設(shè)能夠在此專業(yè)中將這一學(xué)習(xí)模式廣泛推廣及使用，不但能夠有效改善其本身的不足之處，也可以為教學(xué)活動(dòng)增添活力色彩。

參考文獻(xiàn)

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[2]王小偉.高職院校日語專業(yè)畢業(yè)論文存在問題及對策探析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2010，9：34-35.

篇3

隨著經(jīng)濟(jì)的高速度的發(fā)展，我國與世界國間的經(jīng)貿(mào)和文化交流活動(dòng)日益頻繁，涉外事務(wù)越來越多，對外貿(mào)易事業(yè)迅速發(fā)展，既懂經(jīng)濟(jì)貿(mào)易又熟悉專業(yè)日語的復(fù)合型人才需求也明顯增強(qiáng)。蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展良好，經(jīng)濟(jì)增長速度快，具有優(yōu)惠的招商引資政策，是境外投資者不斷投資建廠，對外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)和文化交流日趨頻繁，商務(wù)往來多，所以對商務(wù)日語人才的需求很大。為了全面而深入地了解地方企事業(yè)單位對商務(wù)日語專業(yè)人才需求的詳細(xì)情況，開展商務(wù)日語專業(yè)市場調(diào)研，探索商務(wù)日語專業(yè)招生和就業(yè)形勢，完善我校商務(wù)日語專業(yè)改革與建設(shè)。

1.商務(wù)日語專業(yè)人才調(diào)研基本情況

企事業(yè)用人單位的調(diào)查情況。對企業(yè)、事業(yè)用人單位的調(diào)查表明，大量需要會(huì)日語懂商務(wù)的日語人才作為企業(yè)發(fā)展和對外交流的有效支撐。按照用人單位需要商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生的工作崗位來看，依次是進(jìn)出口部門、涉外單位行政部門、銷售部門等。在聽、說、讀、寫、譯等日語能力中，用人單位普遍認(rèn)為口語和寫作相對更重要。

周邊同類學(xué)校辦學(xué)情況調(diào)查。通過本次調(diào)研，我們感覺到盡管我們學(xué)校與其他學(xué)校商務(wù)日語專業(yè)相比，我們師資與教學(xué)設(shè)施還存在著很大差距。但只要我們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改變辦學(xué)理念，大力引進(jìn)人才，積極加強(qiáng)國際合作與交流，并開展師生與同等院校間的互訪活動(dòng)，不斷創(chuàng)建學(xué)生就業(yè)崗位群，建設(shè)一支富有朝氣的，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、科研能力較強(qiáng)的教育團(tuán)隊(duì)，我校的商務(wù)日語專業(yè)發(fā)展前景會(huì)日益廣闊！

商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查情況。對08屆商務(wù)日語專業(yè)的畢業(yè)生調(diào)查表明：畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)100%；95%以上的畢業(yè)生在企業(yè)單位工作，而且以民營企業(yè)和私營企業(yè)居多，一部分為中外合資企業(yè)，個(gè)別的是外商獨(dú)資企業(yè)；在企業(yè)工作的畢業(yè)生70%從事進(jìn)出口貿(mào)易，如外貿(mào)業(yè)務(wù)員、跟單員、制單員等，15%左右從事涉外文書和辦公室文員工作，10%左右從事國內(nèi)銷售工作；70%以上畢業(yè)生初次就業(yè)月收入達(dá)到2000元以上；畢業(yè)生對商務(wù)日語專業(yè)辦學(xué)滿意率達(dá)96%以上。

從上述情況可以看出，商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生很高的初次就業(yè)率，充分說明商務(wù)日語人才是緊缺型人才，市場需求旺盛，就業(yè)前景廣闊。

2.調(diào)研啟示

商務(wù)日語專業(yè)畢業(yè)生在長三角地區(qū)、特別是蘇南地區(qū)的需求量大，就業(yè)前景廣闊。長三角地區(qū)、特別是蘇南地區(qū)是我國經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，文化底深厚，交通便捷，區(qū)域優(yōu)勢明顯，外經(jīng)外貿(mào)活躍，大量需要既懂日語又懂商務(wù)、貿(mào)易的復(fù)合型人才。商務(wù)日語專業(yè)的“商務(wù)+日語”人才培養(yǎng)特色恰好迎合了這種需求，頗受外向型企業(yè)的青睞。蘇南地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展多年來持續(xù)高速增長，為各類人才，特別是商務(wù)日語畢業(yè)生提供了更為廣闊的就業(yè)空間。

專業(yè)建設(shè)要緊緊圍繞“以就業(yè)為導(dǎo)向”的指導(dǎo)思想，尤其要加大實(shí)訓(xùn)室建設(shè)力度。專業(yè)課程的開設(shè)、學(xué)時(shí)的分配、教學(xué)的內(nèi)容和方式、實(shí)踐性課程的安排等都應(yīng)該以有利于學(xué)生學(xué)到和掌握專業(yè)工作技能和提高綜合素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)，有利于學(xué)生適應(yīng)就業(yè)崗位要求為目的。所以，商務(wù)日語專業(yè)應(yīng)該學(xué)習(xí)蘇州市職業(yè)大學(xué)的做法，建設(shè)模擬實(shí)際商務(wù)場景的實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生能在仿真情境下迅速進(jìn)入商務(wù)活動(dòng)角色，實(shí)演實(shí)練，練好專業(yè)基本功，為今后走上實(shí)際工作崗位能盡快適應(yīng)工作打好基礎(chǔ)。

切實(shí)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，特別是教師的出國培訓(xùn)。與周邊地區(qū)同類院校的商務(wù)日語專業(yè)師資相比，我院商務(wù)日語專業(yè)教師的學(xué)歷、學(xué)位結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)基本相當(dāng)，差距較大的是留學(xué)、出國的人員比例。我院商務(wù)日語專業(yè)教師人數(shù)相對來說較少，以后多增加教師出國學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如短期培訓(xùn)、對流等。

加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和教材建設(shè)。商務(wù)日語專業(yè)教師要加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教學(xué)研究，爭取在特色專業(yè)、品牌專業(yè)建設(shè)上有所突破。教師在上好課的同時(shí)，應(yīng)多鉆研業(yè)務(wù)，不斷提高教學(xué)水平，在精品課程建設(shè)上多下功夫。利用課余時(shí)間，著眼于教學(xué)實(shí)際需要，借助以往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在搜集積累的基礎(chǔ)上，編寫出適合本專業(yè)學(xué)生使用的教材和講義。

3.結(jié)合商務(wù)日語人才招生就業(yè)形式，如何加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)

突出能力培養(yǎng)。課程體系按模塊化設(shè)置，注重能力培養(yǎng)這一主線，突出日語語言技能培養(yǎng)，商務(wù)日語技能培養(yǎng)，特別是學(xué)生在商務(wù)活動(dòng)中的日語口語能力的培養(yǎng)，按能力培養(yǎng)要求進(jìn)行理論課程和實(shí)踐課程的設(shè)置。

注重“雙證書”教育。根據(jù)知識能力化，能力證書化，證書系列化的要求，將課程設(shè)置與考證要求緊密結(jié)合，有利于學(xué)生日語考級和獲取與專業(yè)相關(guān)的各種技能證書，使專業(yè)教學(xué)以崗位職業(yè)素養(yǎng)的培育為重點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)一專多能，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)競爭力，增加就業(yè)機(jī)會(huì)。

突出“商務(wù)+日語+工作技能”的專業(yè)特色。商務(wù)日語專業(yè)的人才培養(yǎng)在抓緊商務(wù)和日語兩項(xiàng)基本技能培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，通過商務(wù)翻譯、商務(wù)日語寫作、商務(wù)日語洽談等商務(wù)日語綜合性課程的教學(xué)與實(shí)踐，將兩種技能緊密結(jié)合，有機(jī)地融為一體，使學(xué)生具備良好的商務(wù)日語職業(yè)技能和素質(zhì)。通過大學(xué)信息技術(shù)、形勢政策與就業(yè)指導(dǎo)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)等課程的學(xué)習(xí)，潛移默化地使學(xué)生樹立良好的職業(yè)理想與職業(yè)道德，具備適應(yīng)現(xiàn)代化辦公的工作能力，并學(xué)會(huì)在工作中正確地處理與他人的關(guān)系，團(tuán)結(jié)合作，建立良好的人際關(guān)系，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。同時(shí)加強(qiáng)企業(yè)管理知識的培訓(xùn)和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

篇4

21世紀(jì)是一個(gè)科技迅猛發(fā)展、社會(huì)不斷進(jìn)步的時(shí)代，是以科技為基礎(chǔ)綜合國力的國際競爭時(shí)代。面臨這場國際競爭，各國、各民族之間的交往日趨頻繁，作為交際的工具，外語就顯得更加重要。隨著WTO的大門向我們敞開，對我國高等院校外語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式提出了更高的要求，高校的學(xué)科綜合化、人才復(fù)合化和培養(yǎng)融合化已是大勢所趨。在這樣一個(gè)大環(huán)境下，作為僅次于英語的第二大語種――日語，我省的日語專業(yè)發(fā)展方向如何應(yīng)對日趨變化的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展?日語人才的培養(yǎng)應(yīng)該采取什么樣的模式?課程如何設(shè)置等等，這些都是值得我們深思的問題。

一、河北省日語人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

改革開放以來，河北省也和全國一樣，對外交往和貿(mào)易往來日趨頻繁。河北對日本的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易以及在文教衛(wèi)生、工農(nóng)業(yè)等各個(gè)領(lǐng)域的交流也在逐年增加。其表現(xiàn)形式除了貿(mào)易往來、獨(dú)資、合資企業(yè)外，還有官方及民間互訪、互派留學(xué)生、研修生以及學(xué)術(shù)方面的合作研究等。這樣，河北就需要大批的日語人才來滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。截止到上世紀(jì)末，河北省只有河北大學(xué)一所高校設(shè)有日語專業(yè)，迄今已有30余年的歷史。它一直承擔(dān)著河北省日語人才的培養(yǎng)任務(wù)。70年代初組建專業(yè)初期，單純把為國際政治關(guān)系服務(wù)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。改革開放后，為適應(yīng)國際交流和經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，把學(xué)生培養(yǎng)成口語過硬，適應(yīng)各種經(jīng)濟(jì)談判、對外交流的翻譯人才作為人才培養(yǎng)目標(biāo)。數(shù)量從開始的每年招收15人到后來的40人，直至現(xiàn)在80人左右。畢業(yè)生大多分配在河北的政府機(jī)關(guān)、高校、旅游局、企事業(yè)的外事部門，從事翻譯、教育、旅游、等工作。為河北與日本的交流起到了積極的橋梁作用。

90年代中期，伴隨著中國國際化進(jìn)程的加快，外語人才更是炙手可熱。日語專業(yè)也連年升溫。面對著巨大的人才市場，這一時(shí)期，全國各地高校不分文科、理科，紛紛成立了外國語學(xué)院，就像雨后春筍一般。同時(shí)，除了英語專業(yè)外，許多學(xué)校還新開設(shè)了日語專業(yè)。河北省也是如此，于90年代末起，河北師范大學(xué)、燕山大學(xué)、河北工業(yè)大學(xué)、河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)等相繼成立了日語專業(yè)。如果以每年平均每校30名畢業(yè)生來計(jì)算，那么加上已有的河北大學(xué)，河北每年的日語畢業(yè)生將達(dá)到230人左右，是以往的10倍還多。這樣，學(xué)生畢業(yè)以后的就業(yè)問題不得不令人擔(dān)憂。河北的狀況如此，全國其他地方的高校也一樣，日語專業(yè)突然增多，畢業(yè)生也隨之成倍增長。我們的市場雖然大了，但是同時(shí)競爭也在加劇，這是一個(gè)不容忽視的問題。所以培養(yǎng)出具有競爭力的日語專業(yè)人才已是當(dāng)務(wù)之急。

據(jù)調(diào)查，河北各高校的日語專業(yè)，主要還是以語言文學(xué)方向?yàn)橹鳌Ｕn程設(shè)置也是圍繞語言能力的提高而設(shè)置，兼顧計(jì)算機(jī)等公共課程。因?yàn)槲逅髮W(xué)幾乎同時(shí)新上了日語專業(yè)，所以其課程設(shè)置等基本上模仿的是河北大學(xué)等日語專業(yè)的教學(xué)模式?，F(xiàn)行河北這幾所高校日語專業(yè)課設(shè)置包括三類課程：(1)語言技能課；(2)專業(yè)知識課；(3)公共課。這種課程設(shè)置基本類似，談不上有自己的特色。語言技能課基本上采用綜合性大學(xué)或外語類大學(xué)的教材，其面臨的主要問題因而也是共同的，即如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合外語能力，使其適應(yīng)各種交際目的的需要。課程內(nèi)容也缺乏更新?，F(xiàn)在的問題是新上的日語專業(yè)所模仿的院校正在試圖通過加進(jìn)經(jīng)貿(mào)、法律、科技等專業(yè)，以培養(yǎng)有一技之長的外語復(fù)合型人才，而模仿這類院校的課程設(shè)置之時(shí)就更有必要重新審視現(xiàn)有的課程。從90年代中期開始，河北大學(xué)就增加了日本經(jīng)濟(jì)專業(yè)，河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)也新加了經(jīng)濟(jì)方向課程，正在探索新的模式，但從全省總體來看，基本上還停留在上個(gè)世紀(jì)的人才培養(yǎng)模式上，沒有形成一套完整的、適應(yīng)社會(huì)需要的全新模式。在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教材體系、教學(xué)方法等諸方面缺乏一套既能跟上國際潮流，又符合我省現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)模式。這顯然已落后于時(shí)代的發(fā)展，滿足不了21世紀(jì)科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的需要，滿足不了未來日語人才所具備的素質(zhì)、知識和能力的需要。這種辦學(xué)觀念急需轉(zhuǎn)變。

二、21世紀(jì)對日語人才的需求

21世紀(jì)是一個(gè)競爭激烈的國際化的高科技時(shí)代，知識經(jīng)濟(jì)化、經(jīng)濟(jì)全球化和高度信息化是其主要特點(diǎn)。這就對21世紀(jì)的人才培養(yǎng)提出了更高的要求。他們要具備扎實(shí)的專業(yè)知識、較高的信息素養(yǎng)和能在日常生活與專業(yè)領(lǐng)域用外語進(jìn)行交流溝通的能力。有關(guān)人士指出，21世紀(jì)合格的外語人才應(yīng)具有5個(gè)方面的特征：扎實(shí)的基本功，寬廣的知識面，一定的專業(yè)知識，較強(qiáng)的能力和較好的素質(zhì)。扎實(shí)的基本功主要指外語的基本功，即語音、語調(diào)正確，詞法、句法、章法規(guī)范，詞匯表達(dá)得體，聽說讀寫譯等實(shí)際運(yùn)用能力熟練。寬廣的知識面是指應(yīng)多了解相關(guān)學(xué)科的知識，除應(yīng)具備人文學(xué)科的知識外，還應(yīng)具有一定科學(xué)技術(shù)知識。如外交、外事、金融、經(jīng)貿(mào)、法律、新聞、計(jì)算機(jī)等。一定的專業(yè)知識是指除外語專業(yè)知識外的某一復(fù)合專業(yè)知識，這是培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要方面。能力主要指獲取知識，運(yùn)用知識的能力，分析問題的能力，獨(dú)立見解和創(chuàng)新能力。其中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是外語專業(yè)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。外語專業(yè)在工作中的運(yùn)用能力主要指能夠從事不同文化間交流與合作的能力、交際能力、協(xié)作能力、適應(yīng)工作的能力、組織能力、處事能力和靈活應(yīng)變的能力等等。素質(zhì)主要包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體和心理素質(zhì)。其中，思想道德是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。對外語專業(yè)的學(xué)生來說，更應(yīng)加強(qiáng)愛國主義和集體主義修養(yǎng)，提高政策水平和組織紀(jì)律性，批判地吸收世界文化精髓和弘揚(yáng)中國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。

20世紀(jì)90年代末，一次有關(guān)外語專業(yè)畢業(yè)生需求的問卷調(diào)查顯示，國家部委、國有企業(yè)、外經(jīng)貿(mào)公司、部隊(duì)和教育部門對單一外語類畢業(yè)生的需求量已降至零，而希望外語專業(yè)本科生具有寬泛知識的則占了66％。這是一個(gè)強(qiáng)烈的信號，對多年來的外語專業(yè)教育敲響了一次警鐘。據(jù)“2005年上海、長江三角洲名企優(yōu)才洽談會(huì)”傳來的信息，精通日語、懂技術(shù)、懂管理的復(fù)合型人才是各家企業(yè)的搶手貨，因?yàn)橥〞匀照Z的中國專業(yè)技術(shù)人員能降低企業(yè)的運(yùn)營成本，適應(yīng)中國國情。目前，我國已成為日本在海外最大的軟件外包制造基地，僅北京2003年即實(shí)現(xiàn)對日出口1.5億美元，并且貿(mào)易額預(yù)計(jì)每年以50％的速度增長；2004年我國大約需要新增3750名日語軟件工程師，而每年對日語軟件工程師的需求量將會(huì)以大約1.5倍的速度增長。

為了適應(yīng)新時(shí)代的需要，培養(yǎng)復(fù)合型人才，許多學(xué)校對21世紀(jì)的人才在外語方面的需求做出預(yù)測，并從20世紀(jì)90年代中期起對各自學(xué)校的外語教學(xué)逐步地進(jìn)行調(diào)整和改革。日語的需求量雖然遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上英語，但面對的形勢是一樣的。事實(shí)上據(jù)市場調(diào)查，小語種的需求量相對來說比較走俏。因此，探討我省日語專業(yè)面向21世紀(jì)的改革和發(fā)展戰(zhàn)略，對于

構(gòu)建新世紀(jì)我省日語專業(yè)教育體系，培養(yǎng)高質(zhì)量的日語專業(yè)人才具有十分重要的意義。同時(shí)，日語又不同于英語，因?yàn)槲覈鴮W(xué)生普及的是英語，將來各類專業(yè)人才的英語水平可能會(huì)大幅度提高，這對英語專業(yè)的畢業(yè)生是一個(gè)不小的沖擊，但日語人才卻不會(huì)有類似問題存在。所以培養(yǎng)出懂專業(yè)的復(fù)合型日語人才，將具有更高的競爭力。這也是日語的一個(gè)優(yōu)勢所在。

三、河北省日語人才培養(yǎng)模式的思考和建議

高校學(xué)科建設(shè)，要以更高的角度，更寬的視野來考慮學(xué)科和專業(yè)建設(shè)的“優(yōu)勢、特色、創(chuàng)新、重點(diǎn)”。通過分析河北省日語人才培養(yǎng)中存在的問題，在充分了解社會(huì)需求的情況下，我們提出以下幾點(diǎn)思考和建議。

(一)明確日語學(xué)科定位，注意“復(fù)合型”人才培養(yǎng)

在經(jīng)濟(jì)、科技全球化的新時(shí)期，各外語院校、系都在規(guī)劃未來，尋找各自的位置。因此，定位非常重要。它包含幾層意思，包括辦學(xué)層次定位、培養(yǎng)目標(biāo)定位、規(guī)模效益大小定位、人才培養(yǎng)模式定位以及面向市場的定位問題等等。研究和確定定位要本著實(shí)事求是，因地制宜，因校制宜的原則，從本校的師資隊(duì)伍、生源、專業(yè)狀況、就業(yè)市場、地區(qū)需要等具體條件出發(fā)。根據(jù)河北的情況，目前可以進(jìn)行的模式有：日語加語言學(xué)、文學(xué)，這是傳統(tǒng)的、目前使用的模式，各校都可以保留；日語加專業(yè)方向，河北大學(xué)和河北經(jīng)貿(mào)大學(xué)實(shí)驗(yàn)的是日語加經(jīng)濟(jì)的模式。其他院校除此以外也可以考慮日語加新聞、法律、工商管理、市場營銷、旅游、國際政治、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等等，總之，要利用本校的課程資源，充分發(fā)揮優(yōu)勢；日語加英語，也就是雙語模式等等。但無論實(shí)驗(yàn)和推行何種模式，日語專業(yè)的優(yōu)勢是日語，要在基本不降低專業(yè)日語水平的前提下探索適合本校和本專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)，切記不顧實(shí)際條件，盲目追求市場效應(yīng)，效仿他人，否則將導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的滑坡。

(二)進(jìn)一步更新拓寬專業(yè)設(shè)置。優(yōu)化課程體系

專業(yè)的更新與拓寬要以適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求為指導(dǎo)，以學(xué)?，F(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)為起點(diǎn)，遵循逐步建設(shè)、注重質(zhì)量、鞏固升級的方針，在原有的基礎(chǔ)上，注重創(chuàng)新知識、邊緣學(xué)科知識、交叉學(xué)科知識的加入，并充分考慮加入WTO后的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和行業(yè)人口的變化，適度拓寬專業(yè)領(lǐng)域，逐步實(shí)現(xiàn)文理滲透、方向交叉、突出素質(zhì)的目的。在優(yōu)化課程體系上要把加強(qiáng)日語語言實(shí)踐能力放在首位，在減少部分語言理論性課程基礎(chǔ)上，增加應(yīng)用型知識課程，達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型外語人才的目的。由于任何一門課程的設(shè)置在教學(xué)計(jì)劃中都有其特定的功能和作用，設(shè)計(jì)好每門課程，按照教學(xué)大綱和計(jì)劃落實(shí)課程內(nèi)容、保證課程的質(zhì)量和效果是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本保證。因此，課程建設(shè)應(yīng)該是學(xué)校日常工作的重要內(nèi)容。根據(jù)未來日語專業(yè)發(fā)展的方向，一般日語專業(yè)課程設(shè)置分為必修課和選修課，必修課中除各專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的公共課程外，設(shè)有各種語言基礎(chǔ)知識、語言技能、翻譯基礎(chǔ)知識等專業(yè)基礎(chǔ)課程，這些課程是體現(xiàn)日語專業(yè)特點(diǎn)的重要組成部分。是要求學(xué)生必須掌握的。高年級學(xué)生除繼續(xù)學(xué)習(xí)相關(guān)日語課程、日本文化知識、進(jìn)一步提高日語水平外，還應(yīng)跨系學(xué)習(xí)一定數(shù)量的選修課程，以達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目的。選修課一部分可以是學(xué)校根據(jù)定位指定，一部分可根據(jù)個(gè)人志趣選修。不過，無論是日語基礎(chǔ)語課程還是公共課、選修課程，在建設(shè)過程中均要從學(xué)校的師資和辦學(xué)條件出發(fā)。未經(jīng)論證盲目開設(shè)課程勢必影響教學(xué)質(zhì)量。在課程設(shè)置上，還可以采取壓縮課時(shí)的做法，實(shí)行“彈性學(xué)時(shí)”，做到減時(shí)增效。增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)間，給學(xué)生充分的思維空間和拓寬知識的空間，提高學(xué)生的應(yīng)用和交際能力。在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，也要把握好內(nèi)容的質(zhì)與量，注意教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)整體中的作用，力求內(nèi)容新，切合需要。我們的日語教學(xué)內(nèi)容不同程度地存在陳舊和更新緩慢的問題，學(xué)校應(yīng)給與人力財(cái)力支持并依靠基層教學(xué)單位抓緊逐步更新，以滿足拓寬學(xué)生知識面，提高辦學(xué)效益的需要。在日語專業(yè)課程內(nèi)容上可以適當(dāng)增加文化、國情、科技、經(jīng)濟(jì)、國際政治等方面內(nèi)容，盡量體現(xiàn)現(xiàn)代政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化最新信息成果。所以優(yōu)化課程體系，也要注重教材的編寫。由于教材是反映教學(xué)內(nèi)容的主要渠道，在教材編寫過程中應(yīng)加強(qiáng)管理，使教材能較好地反映語言規(guī)律和其它必要知識。此外還可以利用現(xiàn)代科技成果和現(xiàn)有電化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)方法改革。最后值得一提的是，除了培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力外，還應(yīng)注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用的培養(yǎng)，使學(xué)生在加進(jìn)專業(yè)傾向或雙語的同時(shí)，再增添一個(gè)翅膀。這也可稱之為“一體兩翼”，一體指的是日語，兩翼分別是專業(yè)傾向(或英語)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用。只有這樣，我們的學(xué)生畢業(yè)后才能飛的更高更遠(yuǎn)。

(三)注重復(fù)合型人才的基本素質(zhì)的培養(yǎng)

在基礎(chǔ)知識上，要求具有寬厚性、系統(tǒng)性。寬厚的知識基礎(chǔ)，不僅使我們培養(yǎng)的日語人才具有更寬泛的社會(huì)適應(yīng)能力，而且也更有利于培養(yǎng)其創(chuàng)造性。在學(xué)習(xí)能力上，要求具有能動(dòng)性、持續(xù)性。鑒于傳統(tǒng)的日語教學(xué)中主要運(yùn)用大量的機(jī)械思維，較少運(yùn)用辯證思維，學(xué)習(xí)方式單一刻板，因此，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對于日語專業(yè)的學(xué)生來說尤為重要，只有具備了獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的能力之后，才能形成創(chuàng)新精神，為以后事業(yè)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在道德品質(zhì)上，要求具有全面性、發(fā)展性。對日語專業(yè)學(xué)生的愛國主義情操和國際意識的培養(yǎng)也不容忽視，這是他們未來在紛繁復(fù)雜的國際交往中做出創(chuàng)新貢獻(xiàn)的保證。

篇5

近年新疆地區(qū)的旅游業(yè)發(fā)展蒸蒸日上，在來疆觀光調(diào)研的國內(nèi)游客數(shù)量大幅增長的同時(shí)，入境和出境游客人數(shù)也在迅猛增長，新疆的國際旅游市場開始飛速發(fā)展。涉外導(dǎo)游作為聯(lián)接國際旅游市場的橋梁，直接影響著新疆國際旅游的服務(wù)質(zhì)量。旅游人才資源問題也越來越成為被關(guān)注的焦點(diǎn)。

所謂涉外導(dǎo)游（guide - interpreter）是指“從事國際入境旅游服務(wù)和中國人出境旅游服務(wù)的導(dǎo)游人員，通常包括接待國外旅華團(tuán)隊(duì)或散客的中方‘全程陪同導(dǎo)游’和‘地方陪同導(dǎo)游’、中國人出境旅游團(tuán)隊(duì)由中方派出的‘領(lǐng)隊(duì)’以及旅游景區(qū)（點(diǎn)）從事涉外旅游講解工作的‘景區(qū)（點(diǎn)）講解員’”。根據(jù)不同的語種，涉外導(dǎo)游又可以分為英語導(dǎo)游、日語導(dǎo)游、俄語導(dǎo)游、法語導(dǎo)游等其他語種導(dǎo)游。根據(jù)新疆近年旅游業(yè)的發(fā)展及未來趨勢，歐美諸國、中亞五國及日本等國家仍為主要客源國。據(jù)此新疆涉外旅游對英語、俄語、日語導(dǎo)游的需求仍居首位。然而，在新疆地區(qū)，相較于英語、俄語語種，日語語種的學(xué)習(xí)者較少、就業(yè)面較窄、教育培訓(xùn)力量比較薄弱，日語專業(yè)被定位為尚待發(fā)展的小語種產(chǎn)業(yè)。由本地高校培養(yǎng)的日語專業(yè)人才數(shù)量不多，高素質(zhì)的日語人才更是屈指可數(shù)，這已無法滿足飛速發(fā)展的旅游市場對日語涉外導(dǎo)游的需求。為數(shù)不多的日語使用者卻成為了本地涉外導(dǎo)游隊(duì)伍的中堅(jiān)力量，承擔(dān)著日本游客入境游和新疆游客赴日出境游的主要接待任務(wù)。

如何為當(dāng)?shù)芈糜螜C(jī)構(gòu)輸送合格的日語涉外導(dǎo)游是新疆各高校的旅游專業(yè)、日語專業(yè)所面臨的共同課題。但目前有關(guān)新疆日語涉外導(dǎo)游方面的資料少之又少，缺乏對其基本狀況的調(diào)查，此項(xiàng)數(shù)據(jù)的短缺直接影響涉外導(dǎo)游培養(yǎng)機(jī)構(gòu)對市場的準(zhǔn)確認(rèn)識及對培養(yǎng)模式及課程的定位。因此，開展對日語涉外導(dǎo)游狀況的調(diào)查和對日語人才培養(yǎng)模式的研究，對于新疆蒸蒸日上的旅游業(yè)來說是當(dāng)務(wù)之急。

一.新疆國際旅游市場及日語涉外導(dǎo)游相關(guān)調(diào)查報(bào)告

（一）旅游業(yè)對新疆國民經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出重大貢獻(xiàn)

據(jù)中國新疆網(wǎng)2013年1月23日統(tǒng)計(jì)，2012年新疆接待入境旅游者149.8萬人次，創(chuàng)匯5.5億美元，同比增長了13.06%和18.35%；接待國內(nèi)旅游者4710.84萬人次，國內(nèi)旅游收入541.75億元，同比增長了23%和32%；旅游總?cè)藬?shù)突破4860.64萬人次，旅游總收入達(dá)到576億元，同比增長了23%和30%。高速發(fā)展的新疆旅游業(yè)為國民經(jīng)濟(jì)做出的貢獻(xiàn)再創(chuàng)歷史最高水平。2012年新疆旅游總收入約占新疆GDP的5.6%，相當(dāng)于第三產(chǎn)業(yè)增加值的17%，直接創(chuàng)業(yè)人員25萬人，間接從業(yè)人員達(dá)100萬。

自治區(qū)黨委書記張春賢于2011年5月25日新疆旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展大會(huì)上提出：“新疆旅游業(yè)呈現(xiàn)出大發(fā)展的良好態(tài)勢，正在成為新疆國民經(jīng)濟(jì)新的增長點(diǎn)，已完全具備把旅游業(yè)作為戰(zhàn)略性支柱產(chǎn)業(yè)的條件”。新疆旅游業(yè)“十二五”藍(lán)圖為：2015年接待國內(nèi)游客8000萬人次，入境游客200萬人次，旅游總收入850億元，力爭達(dá)到1000億元，初步建成我國西部的旅游勝地；到2020年，把新疆建成我國重要的旅游目的地。

（二）新疆旅游機(jī)構(gòu)對日語專業(yè)人才需求擴(kuò)大，要求提高

筆者采取抽樣問卷調(diào)查的方式，面向疆內(nèi)20家大中型國際旅行社、四星級以上涉外酒店以及重點(diǎn)旅游景區(qū)（點(diǎn)），對近5年來日語專業(yè)人才的崗位需求和素質(zhì)要求的情況展開調(diào)查。

上表顯示，新疆各大旅游機(jī)構(gòu)招入的日語專業(yè)人才數(shù)量逐年遞增，持有全國導(dǎo)游資格證的日語人才比率也逐步上升。分析可知，新疆地區(qū)對日語專業(yè)人才，尤其是日語涉外導(dǎo)游的需求正在擴(kuò)大。同時(shí)，根據(jù)語言能力、業(yè)務(wù)能力、知識能力、社交能力等方面提出23項(xiàng)考察標(biāo)準(zhǔn)，對行業(yè)所需的日語專業(yè)人才的素質(zhì)要求進(jìn)行調(diào)查。統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，要求最高的前三項(xiàng)分別是外語聽說能力、人際溝通能力、新疆本土旅游知識；而被認(rèn)為不太重要的則是學(xué)歷學(xué)位和工作經(jīng)驗(yàn)。相較于2008年以前，行業(yè)對所需的日語專業(yè)人才的各項(xiàng)要求都有提高，行業(yè)期待的是具備較強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力的綜合性人才。

（三）新疆地區(qū)日語專業(yè)人才數(shù)量少，專業(yè)對口就業(yè)率不高

新疆地區(qū)的高職高專院校承擔(dān)著培養(yǎng)日語專業(yè)人才的主要任務(wù)。由于本地區(qū)需要使用日語的崗位多分布于旅游、酒店、外貿(mào)行業(yè)，因此高校日語教育往往與旅游、商務(wù)專業(yè)相結(jié)合。現(xiàn)對近3年來新疆日語專業(yè)的高校畢業(yè)生基本狀況進(jìn)行調(diào)查，總結(jié)為下表。

由表可見，新疆高校日語專業(yè)畢業(yè)生數(shù)量少，導(dǎo)游資格證的通過率雖有提高，但整體水平仍然偏低。就業(yè)人員當(dāng)中僅有近半屬于專業(yè)對口就業(yè)，并且在導(dǎo)游行業(yè)中，存在轉(zhuǎn)業(yè)率高，流動(dòng)性大的現(xiàn)象。

二.新疆日語專業(yè)用人需求與人才素質(zhì)的矛盾點(diǎn)

（一）新疆日語涉外導(dǎo)游需求尚未滿足

將上文中表1和表2的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行對比后發(fā)現(xiàn)，新疆地區(qū)的日語專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)低于各大旅游機(jī)構(gòu)招入的日語專業(yè)人才數(shù)量，日語專業(yè)畢業(yè)生當(dāng)中通過全國導(dǎo)游資格考試的人數(shù)與行業(yè)所要求的持證人數(shù)也有很大差距。新疆本地培養(yǎng)的日語專業(yè)人才數(shù)量尚無法滿足旅游行業(yè)用人需求，新疆日語涉外導(dǎo)游缺口較大。

（二）高職院校日語專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能有待提高

用人單位對所需人才的日語能力提出了新的要求，特別注重日語聽說能力，以求達(dá)到導(dǎo)游接待服務(wù)過程中與外賓語言溝通無障礙。但由于學(xué)校的日語專業(yè)教育往往側(cè)重于文字語法知識，而缺乏實(shí)際外語交流環(huán)境，因此日語專業(yè)學(xué)生的聽說能力普遍低于讀寫能力。

（三）日語專業(yè)人才的綜合素質(zhì)需要加強(qiáng)

調(diào)查表明，在新疆各大旅游機(jī)構(gòu)對日語涉外導(dǎo)游提出的要求中，對新疆本土旅游知識的要求位于前位，而對工作經(jīng)驗(yàn)的要求位于后位。這說明用人單位可以給缺乏工作經(jīng)驗(yàn)的日語專業(yè)人才提供機(jī)會(huì)，使之在實(shí)際工作過程中得到培養(yǎng)鍛煉。但這樣的日語人才又必須具備豐富知識儲(chǔ)量，這既包括取得導(dǎo)游資格證所需的知識水平，還包括能夠?yàn)槁糜谓哟?wù)的時(shí)事敏銳度，甚至包括除日語以外的其他外語能力。豐富的學(xué)識和廣闊的視野是對一名日語人才綜合素質(zhì)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，也是成為一名優(yōu)秀日語涉外導(dǎo)游的必要條件。

（四）學(xué)校教育難以培養(yǎng)人際溝通能力

比起學(xué)歷，更注重人際溝通能力，這既是新疆用人單位對日語涉外導(dǎo)游的要求，也是當(dāng)今企業(yè)對社會(huì)人才工作能力的普遍要求。學(xué)校教育側(cè)重于專業(yè)知識的培養(yǎng)灌輸，學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)較少。因此接受學(xué)校單方面教育的日語人才難以同時(shí)擁有高水平的專業(yè)技能和人際溝通能力。

三.新疆高職院校對日語專業(yè)人才的培養(yǎng)模式

高等職業(yè)教育需要培養(yǎng)一批有社會(huì)技能的實(shí)用型人才，高職院校的教學(xué)應(yīng)以就業(yè)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)為宗旨。新疆地區(qū)高職院校培養(yǎng)的日語專業(yè)人才應(yīng)以旅游及其相關(guān)行業(yè)為就業(yè)方向，從而為新疆旅游機(jī)構(gòu)輸送高素質(zhì)的日語涉外導(dǎo)游，為地方經(jīng)濟(jì)輸入新鮮優(yōu)質(zhì)的血液。

針對日語涉外導(dǎo)游用人需求與人才素質(zhì)之間的矛盾點(diǎn)，高職院校對人才的培養(yǎng)模式應(yīng)有所調(diào)整。對于涉外導(dǎo)游人才的培養(yǎng)，必須和導(dǎo)游這一職業(yè)要求相吻合，學(xué)生所學(xué)的知識應(yīng)適應(yīng)崗位的要求。這就要大力加強(qiáng)學(xué)生的技能操作，提高學(xué)生的就業(yè)綜合素質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)崗位群的需求，做到學(xué)以致用。

（一）將取得導(dǎo)游資格證書納入高職日語專業(yè)考核合格的必要條件

完成高等職業(yè)教育的考核標(biāo)準(zhǔn)之一是必須取得與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格能力證書。針對新疆地區(qū)日語涉外導(dǎo)游尚未滿足的現(xiàn)狀，可將本地高職日語畢業(yè)所須的職業(yè)能力資格證書定為全國導(dǎo)游資格證。開設(shè)現(xiàn)場模擬導(dǎo)游課程，鼓勵(lì)學(xué)生參加導(dǎo)游培訓(xùn)班，督促學(xué)生取得導(dǎo)游資格證書。通過提高日語專業(yè)的導(dǎo)游資格過考率，充實(shí)新疆的日語涉外導(dǎo)游隊(duì)伍。

（二）增設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，提高學(xué)生的日語聽說能力

學(xué)生的外語聽說能力離不開實(shí)踐、再實(shí)踐的過程，只有場所的不斷豐富，才能為其提供有利的條件。目前，新疆高職院校日語專業(yè)正在使用的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室主要分兩類：一是數(shù)字化語音實(shí)訓(xùn)室，主要培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)的日語發(fā)音和聽力水平；二是翻譯實(shí)訓(xùn)室，通過提供同聲傳譯資料和景點(diǎn)描述，培養(yǎng)學(xué)生的日語口譯能力和筆譯能力。

為進(jìn)一步提高學(xué)生日語聽說能力，需要提供更接近真實(shí)生活的外語交流環(huán)境。建議增設(shè)兩類校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室：一是模擬涉外導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室，通過提供三維立體景點(diǎn)視頻，學(xué)生在仿真情境下使用日語演練導(dǎo)游接待、景點(diǎn)講解等內(nèi)容，幫助學(xué)生形成導(dǎo)游能力；二是跨文化溝通體驗(yàn)室，通過提供客源國視頻、服飾、餐飲器皿等設(shè)施，幫助學(xué)生體驗(yàn)異國文化與禮儀，學(xué)生在仿真演練過程中學(xué)習(xí)跨文化交流技巧，并了解客源國禮儀和價(jià)值觀。

（三）調(diào)整公共課程體系，增加實(shí)用型課程

現(xiàn)有公共課程科目少，單門課程課時(shí)量大。某些課程內(nèi)容對培養(yǎng)日語涉外導(dǎo)游人才而言無需深入研究，而過多的課時(shí)造成了授課內(nèi)容重復(fù)、學(xué)生聽課質(zhì)量下降的問題，同時(shí)也浪費(fèi)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。針對上述問題，可以增加有關(guān)歷史、文學(xué)鑒賞、美學(xué)等課程，將單門課程過多的課時(shí)量平均分配給多門公共課，以此來豐富學(xué)生的知識儲(chǔ)量。同時(shí)起到啟發(fā)學(xué)生自主鉆研新知識的作用。

（四）加強(qiáng)校企合作，提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)高質(zhì)量日語涉外導(dǎo)游

加強(qiáng)與新疆旅游機(jī)構(gòu)、旅行社、酒店的交流和聯(lián)系，建立良好的互利合作關(guān)系。鼓勵(lì)教師下企業(yè)，深入一線，切身感受國內(nèi)外旅游市場的風(fēng)云變幻，樹立質(zhì)量意識和危機(jī)意識，不斷提高課程的教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)對旅游企業(yè)優(yōu)秀的涉外導(dǎo)游人才可以采取正式引進(jìn)、短期聘用或臨時(shí)兼職等多種形式充實(shí)師資隊(duì)伍。

與各大旅游相關(guān)行業(yè)建立長期合作關(guān)系，建設(shè)校外實(shí)訓(xùn)基地。把實(shí)踐教學(xué)貫穿到整個(gè)教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生利用假期時(shí)間，通過義務(wù)導(dǎo)游、臨時(shí)講解員、隨團(tuán)見習(xí)導(dǎo)游等形式，增強(qiáng)實(shí)際工作能力。也可以考慮進(jìn)行分層教學(xué)，對部分經(jīng)濟(jì)條件許可的學(xué)生，通過組團(tuán)到疆外或國外的重要旅游目的地實(shí)地考察，增強(qiáng)學(xué)生對旅行社外聯(lián)、領(lǐng)隊(duì)業(yè)務(wù)的了解，增加與社會(huì)接觸的機(jī)會(huì)，提高人際溝通能力。

（五）不忽視培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和心理修養(yǎng)

職業(yè)道德不僅是反映社會(huì)道德的需要，而且是反映職業(yè)、行業(yè)以及產(chǎn)業(yè)特殊利益的要求。在教學(xué)中，我們往往強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)知識和業(yè)務(wù)技能的培養(yǎng)，而忽視職業(yè)道德教育。當(dāng)今社會(huì)中存在著導(dǎo)游人員服務(wù)意識淡薄，個(gè)別導(dǎo)游人員有侮辱祖國的言行等問題，這是個(gè)人道德品質(zhì)的不良表現(xiàn)，同時(shí)也反映出職業(yè)道德教育的不足。無論何種教育形式，傳授知識都要與育人同步而行，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)道德觀念，提高運(yùn)用道德標(biāo)準(zhǔn)判斷事非的能力。

我國的旅游專家對導(dǎo)游工作者提出身心健康的條件，導(dǎo)游工作中接觸的人多而雜，工作壓力越來越大。這要求導(dǎo)游工作者應(yīng)該有健康的心理來抵制不良誘惑，同時(shí)學(xué)會(huì)心理調(diào)適排解壓力。成功的學(xué)校教育應(yīng)在傳授知識和能力的同時(shí)，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，為學(xué)生建立健康積極的心態(tài)，幫助學(xué)生早日成為適應(yīng)崗位需要的優(yōu)秀涉外導(dǎo)游。

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篇6

中圖分類號：G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2014）14-0007-03

作者簡介：周建新，博士后，副教授，華南理工大學(xué)外國語學(xué)院副院長，碩士生導(dǎo)師。研究方向：漢英詩歌對比與翻譯；英語教育。

基金項(xiàng)目：本文系廣東省教育廳2013年廣東省高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目“理工科院校英語專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式改革與實(shí)踐――以華南理工大學(xué)英語本科專業(yè)為例”的階段性成果。在大學(xué)本科教育中仿效研究生的導(dǎo)師制度，為每個(gè)本科生選配導(dǎo)師，實(shí)施本科生導(dǎo)師制，這種做法在歐美發(fā)達(dá)國家一些大學(xué)里已有久遠(yuǎn)的歷史，尤其是英國的牛津大學(xué)。本科生導(dǎo)師制最早就是起源于 14世紀(jì)英國的牛津大學(xué)，這也是牛津大學(xué)津津樂道和引以為豪的標(biāo)志之一。在中國，在我國高校推行學(xué)分制以來的十多年里，隨著與之匹配的選課制、學(xué)籍管理制度、學(xué)分互通換制等制度的逐步建立，本科生導(dǎo)師制也漸漸在我國大學(xué)中推廣開來，至今已經(jīng)有不少高?；?qū)I(yè)實(shí)行本科生導(dǎo)師制度，關(guān)于本科生導(dǎo)師制度的探討在過去十多年里已非常深入和全面，搜索中國知網(wǎng)，以“本科生導(dǎo)師制”為題的論文，包括碩博論文，約有1000篇，而與“本科生導(dǎo)師制”內(nèi)容有關(guān)的論文則達(dá)到5500多篇，其中有理論探討、有綜述，有本土實(shí)踐案例研究和總結(jié)、有對國外經(jīng)驗(yàn)的介紹，也有對國內(nèi)外相關(guān)個(gè)案的對比研究，林林總總，名目繁多。

可見，關(guān)于本科生導(dǎo)師制度的問題，已經(jīng)引起了教育界的重視，從這些論文觀點(diǎn)看，大部分把“本科生導(dǎo)師制”看成是高等教育中個(gè)性化人才培養(yǎng)的有效模式之一，換句話說，本科生導(dǎo)師制度被認(rèn)為是符合當(dāng)今中國對創(chuàng)新型人才需求的高等教育人才培養(yǎng)模式之一。只是問題在于：如何在中國大地上，根據(jù)各校、各學(xué)科、各專業(yè)的特點(diǎn)，摸索出符合本校、本學(xué)科、本專業(yè)特點(diǎn)的本科生導(dǎo)師制度實(shí)踐模式？

目前，雖然全國有一些高校的一些專業(yè)實(shí)行了本科生導(dǎo)師制度，也取得了一定成績，但也遇到了種種困難，因此，目前中國大學(xué)里實(shí)施本科生導(dǎo)師制尚未成為普遍現(xiàn)象。也就是說，即使本科生導(dǎo)師制度在中國高校中被越來越多的人認(rèn)可為一個(gè)較好的個(gè)性化人才培養(yǎng)模式，但這種模式目前還沒有被廣泛使用。就外語專業(yè)而言，尤其是英語專業(yè)，過去曾有約10所高校嘗試實(shí)行過本科生導(dǎo)師制，但囿于種種條件限制，往往難以持久，相繼不了了之。時(shí)至今日，全國高校外語專業(yè)中推行本科生導(dǎo)師制度的寥寥無幾。不僅不如此，在理論上的探討和對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)也非常少。從中國知網(wǎng)查詢，只有4篇論文是對本科生導(dǎo)師制實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和反思，另有4篇論文是對英語專業(yè)中實(shí)施本科生導(dǎo)師制的理論探討。

由此可知，在大學(xué)中實(shí)施本科生導(dǎo)師制度并非前所未有，其好處也并非罕人知悉，但如何付諸實(shí)踐以及在實(shí)踐中持之以恒， 這才是問題的關(guān)鍵所在。因此，可以說，目前本科生導(dǎo)師制的重點(diǎn)、難點(diǎn)不在理論上的論證，而是實(shí)踐層面的可行性問題，也就是說，本科生導(dǎo)師制如何實(shí)施，有什么可供其他院校借鑒的做法、經(jīng)驗(yàn)，這才是目前本科生導(dǎo)師制問題最值得關(guān)注的核心。

2013年 10月，由教育部高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)、中國外語教育研究中心、外語教學(xué)與研究出版社主辦的“全國高校英語專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì)”在北京市大興縣舉行，來自全國各高校英語專業(yè)的負(fù)責(zé)人、專家、學(xué)者達(dá)1000多人參加了會(huì)議。在本次會(huì)議上，華南理工大學(xué)外國語學(xué)院的代表進(jìn)行主旨發(fā)言，向與會(huì)代表們介紹了華南理工大學(xué)外國語學(xué)院實(shí)施本科生導(dǎo)師制度的相關(guān)情況，引起熱烈反響，不少院校表示了學(xué)習(xí)借鑒、交流取經(jīng)的強(qiáng)烈愿望。會(huì)議結(jié)束后的一段時(shí)間里，一些院校紛紛來電、來信，要求實(shí)地取經(jīng)、學(xué)習(xí)?；谶@一現(xiàn)實(shí)背景，本文擬著重介紹華南理工大學(xué)外國語學(xué)院實(shí)施本科生導(dǎo)師制度的具體實(shí)踐，以資借鑒。

華南理工大學(xué)外國語學(xué)院自實(shí)行本科生導(dǎo)師制度以來，制訂、實(shí)施、調(diào)整、完善了一些制度和做法，以完整、恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐策略保障了本科生導(dǎo)師制的順利、有效施行，目前本科生導(dǎo)師制在實(shí)踐中運(yùn)轉(zhuǎn)順利，效果良好。具體做法主要有以下幾個(gè)方面：

一、管理策略：建立管理機(jī)構(gòu)，健全管理體制

自2013年起，學(xué)院在英語專業(yè)和日語專業(yè)1～3年級的本科生中實(shí)施本科生導(dǎo)師制度，為每位本科生選配導(dǎo)師，這是一個(gè)工作量多，實(shí)施難度大、沒有以往經(jīng)驗(yàn)借鑒的工作，不僅需要在思想和理論上高度重視，而且更要在實(shí)際管理層面建立、健全管理機(jī)構(gòu)，并保證管理機(jī)構(gòu)的高效運(yùn)轉(zhuǎn)及其良好效果。

為此，學(xué)院在反復(fù)研究、不斷研討、統(tǒng)一思想認(rèn)識的基礎(chǔ)上，在學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和支持下，建立了以學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)為指揮核心、以兩個(gè)系的系主任及副主任為主要執(zhí)行者、以教學(xué)秘書和學(xué)生工作室為傳達(dá)者、以一線相關(guān)教師為具體召集者和貫徹實(shí)施者的垂直管理機(jī)構(gòu)和四級管理體制，有效保證了本科生導(dǎo)師制度有關(guān)方針、精神的有效傳達(dá)和貫徹施行，從目前實(shí)踐情況看，該管理策略是有效的、可行的。

二、方式策略：創(chuàng)新實(shí)施方式，多樣化實(shí)踐途徑

在全學(xué)院幾百名本科生中實(shí)施本科生導(dǎo)師制度，不僅工作量大，更關(guān)鍵的在于如何能使之持之以恒，長久有效。因此，必須創(chuàng)新實(shí)施方式，不能一味模仿、照搬以往普通本科教學(xué)的實(shí)施方式，同時(shí)還要使實(shí)施途徑多樣化，以符合本科生導(dǎo)師制度實(shí)施的切實(shí)需要。為此，學(xué)院制定和執(zhí)行了一下實(shí)施方式：

1.制定并實(shí)施本科生導(dǎo)師制實(shí)施辦法。從制度上確立本科生導(dǎo)師制目的、意義和具體的實(shí)施辦法，如：如何考核、檢查等，明確了本科生導(dǎo)師制度“共勉人生理想、共謀學(xué)業(yè)進(jìn)步、共繪事業(yè)藍(lán)圖”的宗旨。通過向老師們宣傳、讓老師學(xué)習(xí)，大家清楚領(lǐng)會(huì)了本科生導(dǎo)師制的含義和具體實(shí)行方法，并開始執(zhí)行之。

2.編制和啟用本科生導(dǎo)師制導(dǎo)師手冊和學(xué)生手冊。為切實(shí)落實(shí)和有效檢查本科生導(dǎo)師制的實(shí)施，編制了包含導(dǎo)師和學(xué)生信息、導(dǎo)師和學(xué)生心語、師生交流時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、收獲等欄目的導(dǎo)師手冊和學(xué)生手冊，導(dǎo)師每人配發(fā)一本導(dǎo)師手冊，學(xué)生每人配發(fā)一本學(xué)生手冊，分別作為師生交流的記錄，在學(xué)生在校四年中，手冊將一直伴隨學(xué)生和導(dǎo)師，記錄師生之間的每一次交流、每一次收獲。同時(shí)，學(xué)院將不定期檢查師生間的交流溝通情況，以保障導(dǎo)師制的切實(shí)執(zhí)行。

3.制定本科生導(dǎo)師考核辦法。在日常教學(xué)考核條例之外，制定了針對本科生導(dǎo)師的考核鼓勵(lì)辦法，對本科生導(dǎo)師的工作量界定、工作量獎(jiǎng)勵(lì)幅度、以及違規(guī)處理辦法等都進(jìn)行了梳理和確認(rèn)。

4.確立導(dǎo)師參與學(xué)生競賽工作的制度。在學(xué)生參與的各項(xiàng)、各級語言技能競賽中，除了學(xué)院專門負(fù)責(zé)遴選和訓(xùn)練參賽學(xué)生的教師外，參賽學(xué)生的導(dǎo)師要全程參與指導(dǎo)學(xué)生的參賽事宜。

5.確立導(dǎo)師參與學(xué)生讀書活動(dòng)的制度。學(xué)院實(shí)施本科生100本圖書閱讀計(jì)劃，要求本科生在四年內(nèi)完成閱讀指定及自選的100本圖書，為此，學(xué)院成立了專門的機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)100本圖書閱讀計(jì)劃的實(shí)施，每月舉行讀書分享會(huì)，選出表現(xiàn)突出的學(xué)生在分享會(huì)上進(jìn)行主題發(fā)言，共享閱讀心得。本科生導(dǎo)師制度要求導(dǎo)師要具體指導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，同時(shí)要求發(fā)言學(xué)生的導(dǎo)師要參加閱讀分享會(huì)。

6.網(wǎng)頁上設(shè)立專門欄目，宣傳導(dǎo)師制施行情況。在學(xué)院網(wǎng)站上設(shè)立了本科生導(dǎo)師制的專門欄目，及時(shí)報(bào)道本科生導(dǎo)師制度的各項(xiàng)新聞，包括本科生導(dǎo)師和學(xué)生一起參與的讀書分享會(huì)活動(dòng)、導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)的新聞、導(dǎo)師和學(xué)生日常交流活動(dòng)等。通過欄目宣傳，讓學(xué)生及其家長、教師、管理人員都能及時(shí)了解本科生導(dǎo)師制度實(shí)施的情況，營造了有利于本科生導(dǎo)師制施行的大氛圍，形成人人了解本科生導(dǎo)師制、個(gè)個(gè)關(guān)心本科生導(dǎo)師制的大環(huán)境。

7.定期出版學(xué)生雜志，記錄和反映本科生導(dǎo)師制實(shí)施成果。在專門負(fù)責(zé)的導(dǎo)師的指導(dǎo)下，擬成立以學(xué)生為主體的編輯部，由學(xué)生具體策劃、設(shè)定欄目和組織稿件，出版記錄和反映本科生導(dǎo)師制度施行情況的季刊，以進(jìn)一步調(diào)動(dòng)導(dǎo)師和學(xué)生交流的積極性；同時(shí)，通過季刊的平臺(tái)，記錄、反映、宣傳本科生導(dǎo)師制，凝聚導(dǎo)師和學(xué)生的思想，創(chuàng)造良性的師生交流途徑。目前各項(xiàng)準(zhǔn)備工作正在進(jìn)行中。

8.實(shí)行定期檢查、監(jiān)督制度。自本科生導(dǎo)師制度施行以來，學(xué)院各級領(lǐng)導(dǎo)每月定期檢查和監(jiān)督本科生導(dǎo)師制度各項(xiàng)措施的貫徹和落實(shí)情況。學(xué)院主要領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常關(guān)心和詢問情況，學(xué)院主管領(lǐng)導(dǎo)每月要求負(fù)責(zé)的系部負(fù)責(zé)人匯報(bào)相關(guān)工作，一起研討新問題、新情況，實(shí)時(shí)監(jiān)督和指導(dǎo)本科生導(dǎo)師制實(shí)施，系部負(fù)責(zé)人積極聯(lián)系負(fù)責(zé)的一線教師，每月確保按預(yù)定計(jì)劃完整、及時(shí)落實(shí)相關(guān)措施和活動(dòng)。負(fù)責(zé)具體組織和實(shí)施計(jì)劃的一線導(dǎo)師每月向負(fù)責(zé)的系部主任反映和報(bào)告實(shí)施情況。

三、人力策略：調(diào)動(dòng)師生積極性，活躍人力氛圍

華南理工大學(xué)外國語學(xué)院每個(gè)年級有本科生100名，其中日語專業(yè)本科生30名，英語專業(yè)本科生70名。除日語專業(yè)外，英語專業(yè)每個(gè)年級都實(shí)行一生一師的導(dǎo)師制度，即一位導(dǎo)師指導(dǎo)一名學(xué)生，因此，為1～3年級的300位本科生每人配備一名導(dǎo)師，需要100名左右的教師參與工作，平均每位導(dǎo)師約指導(dǎo)3名學(xué)生，這不僅需要每一名學(xué)生的主動(dòng)參與，更需要每一位導(dǎo)師的積極配合，可見，師生的積極性是本科生導(dǎo)師制度能否順利實(shí)行的重要因素。

為此，學(xué)院對本科生導(dǎo)師進(jìn)行了長時(shí)間的大量的宣傳工作，在大會(huì)、小會(huì)上多次闡明本科生導(dǎo)師制度的目的、意義和宗旨，專門召開全體導(dǎo)師和學(xué)生的會(huì)議，向教師和學(xué)生宣傳本科生導(dǎo)師制度，統(tǒng)一了大家的思想，提高了認(rèn)識，讓廣大學(xué)生和導(dǎo)師們既感到新鮮興奮，又增加了責(zé)任和使命意識，極大地調(diào)動(dòng)了廣大師生的積極性，形成了有利于本科生導(dǎo)師制度實(shí)施的活躍的人力氛圍。

四、資金策略：提供資金保障，穩(wěn)固后勤支撐

本科生導(dǎo)師制度的實(shí)行，不僅需要有堅(jiān)強(qiáng)、有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、創(chuàng)新、有效的措施方式，以及廣大參與者的積極熱情和配合，還需要有足夠的資金支持，即要制定相應(yīng)的資金策略，用以支撐本科生導(dǎo)師制度的現(xiàn)實(shí)化。為此，學(xué)院從本科生業(yè)務(wù)費(fèi)中撥出相應(yīng)經(jīng)費(fèi)額度，用以支持本科生導(dǎo)師制度的確實(shí)實(shí)施。包括導(dǎo)師獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)、學(xué)生雜志的辦刊經(jīng)費(fèi)、導(dǎo)師指導(dǎo)下的學(xué)生參與語言技能競賽的資助、導(dǎo)師指導(dǎo)下的其他各項(xiàng)活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)支持額度，如學(xué)生閱讀分享會(huì)的資助等，都有明確的資金支持和分配策略。因此，本科生導(dǎo)師制實(shí)施過程中各項(xiàng)活動(dòng)都得到穩(wěn)定、明確的經(jīng)費(fèi)支持，這種清晰、明確的資金策略有力保證了本科生導(dǎo)師制的連貫、有效落實(shí)。

五、結(jié)論

本科生導(dǎo)師制度的實(shí)施涉及多方面的因素，如上所述，至少關(guān)涉到管理策略、方式策略、人力策略、資金策略四個(gè)方面，并且不止如此。每個(gè)方面出現(xiàn)問題，都有可能導(dǎo)致本科生導(dǎo)師制實(shí)施的困難，甚至無法為繼。從調(diào)研的情況和一些學(xué)校的反映來看，曾經(jīng)的某些學(xué)校、某些專業(yè)實(shí)施了本科生導(dǎo)師制，但大多難以維持長久，具體原因固然可能各有不同，但共同的原因恐怕是維系本科生導(dǎo)師制度持續(xù)施行的各方面因素中有些因素不能健康有效地發(fā)揮作用，從而導(dǎo)致整個(gè)本科生導(dǎo)師制體系的弱化甚至瓦解。為此，將本單位有效實(shí)施的本科生導(dǎo)師制度的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和介紹，縱然膚淺或狹窄，亦有其不可忽視的現(xiàn)實(shí)意義。因?yàn)?，在現(xiàn)實(shí)層面上，諸多意欲施行本科生導(dǎo)師制度的院?；?qū)I(yè)或正苦思良策，無門籍借他山之石，有關(guān)本科生導(dǎo)師制度的成功做法或經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)無疑可資其借鑒，如此，則善莫大焉。

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[17]謝應(yīng)東.本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐和探索――以廣東外語外貿(mào)大學(xué)商英學(xué)院為例[J]. 廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（4）：106-109.

[18]謝應(yīng)東，陳麗丹.本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐和探索――以廣東外語外貿(mào)大學(xué)商英學(xué)院為例[J].廣東外語外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2007，（4）：106-109.

[19]楊曉玲.我國高校本科生導(dǎo)師制的實(shí)行與思考[J].高教論壇， 2010，（9）：56-59.