時間：2023-03-22 17:45:58
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第一條畢業(yè)論文是實現(xiàn)本科培養(yǎng)目標的重要教學實踐環(huán)節(jié)，它既是學生綜合運用所學的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和基本技能進行科學研究工作的初步訓練，也是學生掌握科學研究的基本方法，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力的教育過程，同時還是對學生綜合素質(zhì)和能力的全面檢驗。為了進一步做好本科生畢業(yè)論文工作，加強畢業(yè)論文管理，結(jié)合我院實際，特制定本條例。
第二章畢業(yè)論文工作的組織和時間安排
第二條本科生畢業(yè)論文工作實行學院教務(wù)處和教學系（二級學院）兩級管理的制度。各教學系（二級學院）分管教學工作的領(lǐng)導負責本二級單位各專業(yè)畢業(yè)論文寫作計劃的審定、開題指導、時間安排、指導教師的配備、中期檢查、評閱教師的安排,成績考核、答辯、推薦優(yōu)秀論文等工作。
第三條各教學單位應在第7學期結(jié)束前1個月，將畢業(yè)生畢業(yè)論文指導教師姓名、指導范圍、指導學生數(shù)張榜公布，可以由指導教師與學生雙向選擇，也可以由教研室根據(jù)學生所報的論文選題，統(tǒng)一安排指導老師，確定指導關(guān)系，并指導學生借閱參考書目。
第四條指導教師應在第8學期第3周前向?qū)W生下達的畢業(yè)論文任務(wù)書，任務(wù)書包括就選題的意義、創(chuàng)新性和可行性進行論證，并對研究的內(nèi)容及要求提出建議，安排學生的寫作進度，提供主要參考文獻。
第五條學生應根據(jù)指導教師所下任務(wù)，在導師的指導下撰寫論文開題報告，并于第8學期第3周前向指導教師遞交書面的開題報告，經(jīng)導師同意后確定論文撰寫提綱。
第六條各教學系（二級學院）辦公室負責學生畢業(yè)論文工作的后勤保障、成績登記及存檔工作。畢業(yè)班學生畢業(yè)論文成績不及格者作結(jié)業(yè)論處，在結(jié)業(yè)一年之后、四年之內(nèi)回校申請，補寫畢業(yè)論文，成績及格者可申請換發(fā)畢業(yè)證書。
第七條為確保畢業(yè)論文的順利組織，確保學生具有畢業(yè)論文撰寫能力，保證學生畢業(yè)論文的質(zhì)量，各教學系（二級學院）最遲應在大學一年級第二學期開設(shè)相應的寫作課程，同時根據(jù)各專業(yè)教學大綱的要求，對照本專業(yè)現(xiàn)行課程體系，增開大綱中明確規(guī)定、目前尚未開設(shè)的課程。
第八條學院教務(wù)處負責本科生畢業(yè)論文撰寫的進度檢查、質(zhì)量抽查、優(yōu)秀畢業(yè)論文評選和匯編等工作。學校其它各有關(guān)單位、部門對畢業(yè)論文工作也應積極支持、主動配合。
第九條各二級學院可在第8學期為學生安排2至3周時間專門撰寫畢業(yè)論
文，畢業(yè)論文工作須在6月初全部結(jié)束。
第十條各二級學院應在第8學期結(jié)束前，將優(yōu)秀畢業(yè)論文（占各專業(yè)畢業(yè)生總數(shù)的5%）光盤交教務(wù)處，以便編輯出版《優(yōu)秀畢業(yè)論文集》。
第三章畢業(yè)論文的選題
第十一條畢業(yè)論文課題的選擇，必須符合本專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，與所授學位一致；選題要有新意，并有利于提高學生綜合解決問題的能力。學生可自選題目，但要有一定的研究價值，提倡有一定開拓性，鼓勵有學術(shù)價值的題目。
第十二條選題要考慮學生的專業(yè)基礎(chǔ)和實際水平，選題不宜過于寬泛，應是學生在短期內(nèi)經(jīng)過努力能基本完成或者可以相對獨立地做出階段性成果的課題。
第十三條外文翻譯不作為畢業(yè)論文的選題對象。
第十四條各教學系（二級學院）可以自行確定選題范圍，公布后由學生根據(jù)自己的情況與興趣選定，課題也可由學生自己提出。應鼓勵和支持少數(shù)優(yōu)秀學生選做創(chuàng)新性強或與學校的科研項目緊密結(jié)合的課題。
第十五條畢業(yè)論文一般為一人一題。如課題需要有兩人或以上合作完成，須由指導教師提出，經(jīng)院（系）領(lǐng)導批準，但每個學生必須獨立承擔合作論文相關(guān)部分的撰寫工作。
第四章畢業(yè)論文的指導
第十六條畢業(yè)論文指導教師一般由具有高級專業(yè)技術(shù)職稱（含副高）、有教學和科研工作經(jīng)驗的教師或者講師（要求至少在公開刊物上發(fā)表過2篇論文）擔任。
第十七條畢業(yè)論文指導教師的職責如下：
1.根據(jù)自身的教學與科研實際，結(jié)合學生的專業(yè)、專業(yè)方向和學習興趣下達畢業(yè)論文任務(wù)書，指導學生選題，向?qū)W生講清課題的意義，提出明確要求。
2.向?qū)W生介紹相關(guān)參考書目，進行文獻檢索指導；審閱學生的社會調(diào)查計劃和實驗設(shè)計方案；指導學生書寫開題報告、擬訂并審查論文寫作提綱及論文設(shè)計工作日程安排。
3.對學生撰寫論文進行指導，一般不少于4次，并要有指導記錄，每次指導的具體情況須及時記錄在“畢業(yè)論文工作情況記載表”的相應欄目，并由指導教師和學生簽字；在指導過程中重視教書育人，注重科學思想、科學精神、科學方法的熏陶和教育，培養(yǎng)學生實事求是的科學態(tài)度和勇于創(chuàng)新的進取精神。
4.對所指導的論文提出評閱意見，寫出評語初稿，給出評定分數(shù)，推薦優(yōu)秀論文。
第十八條每名教師同時指導的本科生畢業(yè)論文數(shù)不得超過10篇。
第十九條如確有需要，經(jīng)所在教學系（二級學院）負責人審核批準，學生到校外科研單位做畢業(yè)論文，可聘請該單位相當于講師以上職稱的科技人員進行指導，教研室應派專人聯(lián)系，定期了解情況。
第五章畢業(yè)論文的開題、撰寫、評閱和答辯
第二十條畢業(yè)論文的開題
1.學生必須首先進行畢業(yè)論文開題，方能進入論文的正式撰寫階段。
2.論文開題由各教學單位自行組織，一般由指導教師把關(guān)。
3.學生在開題報告中應闡明選題的原因、該選題的意義、題目來源、相關(guān)資料的收集情況及論文提綱。
4.題目來源包括學生自選題目和教學系（二級學院）備選題目兩種。
5．學生須向指導教師遞交書面的開題報告，經(jīng)導師同意后將開題報告填寫在《四川外語學院本科畢業(yè)論文工作情況記載表》的第3頁。
第二十一條畢業(yè)論文的格式
1.第一頁為論文封面，采用學院統(tǒng)一的封面格式，內(nèi)容包括畢業(yè)論文題目（中外文）、系別、專業(yè)、年級、學生姓名、指導教師及畢業(yè)論文結(jié)稿日期。
2.第二頁為論文題目頁，包括論文題目、論文摘要（200宇左右）和關(guān)鍵詞（3—5個）。
3.第三頁為論文目錄頁。
4.第四頁起為論文正文。正文內(nèi)容一般包括前言、論文主體、結(jié)論；正文后應附注釋（引語、必要的專用名等）和參考書目（一般應不少于4本），參考書目應詳細列明書名、作者、出版地點、出版社和出版日期。
5.論文的具體撰寫與裝訂格式見《四川外語學院外語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》和《四川外語學院非外語專業(yè)本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》（日語專業(yè)及新聞傳播學院學生分別遵照《東方語學院日語系關(guān)于畢業(yè)論文寫作的補充規(guī)定》和《新聞傳播學院本科畢業(yè)論文寫作規(guī)范》執(zhí)行）。
第二十二條畢業(yè)論文的撰寫要求
1.思想內(nèi)容健康，觀點明確。一般按科研論文體例撰寫。根據(jù)專業(yè)特點和學生實際，也可有專題調(diào)查、讀書報告等體例。
2.論據(jù)充實，數(shù)據(jù)可靠，對所論述的問題有歸納總結(jié)，有分析批評，有個人觀點和見解。
3.行文條理清楚、重點突出，語言準確、簡練、流暢，字跡工整。
4.非外語專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文正文以6000字左右為宜；外語專業(yè)本科畢業(yè)生畢業(yè)論文須用外語撰寫，正文不少于4000單詞（日語為6000字左右）。
5.畢業(yè)論文一般要求用A4紙宋體（日語為“明朝體”，英語等外語用“Times New Roman”體）小四號字打印，標題用四號加粗，并由各教學系（二級學院）
匯總磁盤存入光盤，并將紙質(zhì)材料裝訂成冊。
第二十三條畢業(yè)論文的評閱
1.評閱教師資格：畢業(yè)論文的評閱教師一般由具有高級專業(yè)技術(shù)職稱（含副高）、有教學和科研工作經(jīng)驗的教師或者講師（要求至少在公開刊物上發(fā)表過2篇論文）擔任，由各教學系（二級學院）統(tǒng)一安排，每篇論文至少要有1名評閱教師。
2.評閱標準：評閱教師應根據(jù)我院《本科畢業(yè)論文評分參考標準》寫出評閱意見和評閱得分。
3.評閱時間：論文評閱應在畢業(yè)論文答辯前一周結(jié)束。
4.每名教師同時評閱的畢業(yè)論文數(shù)不得超過12篇。
第二十四條畢業(yè)論文的答辯
1.所有畢業(yè)論文必須參加畢業(yè)論文答辯。論文答辯由各教學系（二級學院）自行組織，各教學系（二級學院）應提前兩周通知參加論文答辯的老師與學生。
2.論文答辯小組至少應由3位教師組成。每個學生的答辯時間不超過3 0分鐘。
3.答辯小組應在論文答辯結(jié)束以后對學生的畢業(yè)論文書寫評語，并給出論文答辯分數(shù)。
第六章畢業(yè)論文的成績評定
第二十五條畢業(yè)論文的成績由指導教師成績、評閱教師成績和論文答辯成績?nèi)糠纸M成，其中指導教師成績占總分的40%，評閱教師成績占20%，論文答辯成績占40%。
第二十六條各指導教師應按照我院《本科畢業(yè)論文評分參考標準》寫出評語和分數(shù)，把好畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)。
第二十七條各教學系（二級學院）至少應組織1名教師對學生的畢業(yè)論文進行評閱。評閱教師也應根據(jù)我院《本科畢業(yè)論文評分參考標準》寫出評閱意見和評閱得分。
一、集中實踐教學環(huán)節(jié)
日語專業(yè)的實踐教學體系依托專業(yè)培養(yǎng)目標而設(shè)立，主要包括以下幾大模塊：
下面主要介紹專業(yè)認知實習、社會調(diào)查與實踐、專業(yè)實習與畢業(yè)實習四個集中實踐環(huán)節(jié)。
1、專業(yè)認知實習
時間：1周（第三學期）
實習方式：分小組集中實習
實習地點：企、事業(yè)單位
實習目的：專業(yè)認知實習是日語專業(yè)學生在開始學習專業(yè)基礎(chǔ)課程之后，即將進入學習專業(yè)課程之前進行的重要的綜合性獨立實踐課，是對學生日語專業(yè)知識進行實踐環(huán)節(jié)，通過認知實踐，達到以下目的：盡快了解專業(yè)方面的有關(guān)情況，通過這個階段的參觀、見習，培養(yǎng)學生觀察、思考問題的能力，對系統(tǒng)了解專業(yè)概況、鞏固和深化專業(yè)思想、加強專業(yè)理論知識的學習打下良好的基礎(chǔ)。
考核方式：實習學生必須參加考核，成績合格方能獲得學分。學生不得申請實習免修；因病不能參本次實習考核主要采用撰寫實習報告的方式進行?？己藘?nèi)容包括實習期間表現(xiàn)（由小組長打分），占20%，實習報告撰寫內(nèi)容占80%。實習報告主要結(jié)合行業(yè)調(diào)查和自身實習體會為主，字數(shù)不得少于1500字。學生需提交電子版和紙質(zhì)版各一份，由指導教師審閱后給出成績。成績評定分為優(yōu)、良、中、及格和不及格五等。
2、社會調(diào)查與實踐
時間：2周（第四學期）
實習方式：分小組集中實習、分散實習
實習地點：全國各企、事業(yè)單位.實習目的：社會調(diào)查屬于我校日語專業(yè)必修的集中實踐教學課程之一，是學生結(jié)合專業(yè)特點，或者聯(lián)系自己今后的工作意向，運用學到的專業(yè)知識和基本技能對經(jīng)貿(mào)、旅游、教學等專業(yè)領(lǐng)域進行的相關(guān)調(diào)查。通過這一活動學生可以更好地了解社會的發(fā)展與現(xiàn)狀，增強實踐能力。
考核方式：根據(jù)社會調(diào)查期間的表現(xiàn)及周記、社會調(diào)查報告的完成情況進行考核，給與成績的評定。成績按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級計分制評定，社會調(diào)查不及格者，允許補做。
3、專業(yè)實習
時間：6周（第六學期）
實習方式：分小組集中實習、分散實習
實習地點：全國各企、事業(yè)單位.實習目的：本專業(yè)實習是重要的實踐教學環(huán)節(jié)，旨在通過專業(yè)實習鞏固、驗證和加深理解在校學習的專業(yè)理論、專業(yè)知識等；鍛煉和培養(yǎng)學生運用所學知識，獨立分析問題、解決問題的能力，進一步提高學生的日語應用能力；強化學生從事商務(wù)、翻譯、研究、管理、人事培訓等方面的社會實踐能力，從而實現(xiàn)本學院日語專業(yè)人才培養(yǎng)目標，使本專業(yè)畢業(yè)生能更好地滿足社會發(fā)展的需求。
考核方式：實習學生必須參加考核，成績合格方能獲得學分。學生不得申請實習免修；因病不能參加實習者必須提出緩修申請并附醫(yī)院證明。根據(jù)專業(yè)實習期間的表現(xiàn)及周記、專業(yè)實習報告的完成情況進行考核，給與成績的評定。成績按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級計分制評定。
4、畢業(yè)實習
時間：4周（第八學期）
實習方式：自擇單位實習
實習地點：校外自擇單位
實習目的：畢業(yè)實習是給學生提供到各企事業(yè)單位進行調(diào)查研究、搜集資料、綜合運用所學知識，研究實際問題并參與實際工作流程、實際操作的教學環(huán)節(jié)。通過這次實習，能補充課堂教學和書本知識的不足，鞏固、加深并擴大所學日語專業(yè)知識及商務(wù)知識等，培養(yǎng)和鍛煉學生觀察、綜合、系統(tǒng)分析，解決實際問題，獨立工作的能力，以及理論聯(lián)系實際、實事求是，注意調(diào)查研究的工作作風。
通過實習能使學生認識和了解本專業(yè)方向的實踐工作內(nèi)容，形成一定的職業(yè)意識，積累一定的企業(yè)管理經(jīng)驗，掌握一定的職業(yè)技能，獲得工作能力的跨越式發(fā)展，學會反思自己的學習實踐活動的能力。
考核方式：實習學生必須參加考核，成績合格方能獲得學分。學生不得申請實習免修；因病不能參加實習者必須提出緩修申請并附醫(yī)院證明。根據(jù)專業(yè)實習期間的表現(xiàn)及周記、專業(yè)實習報告的完成情況進行考核，給與成績的評定。成績按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級計分制評定。
二、課程教學的實踐教學環(huán)節(jié)
由日語專業(yè)自己內(nèi)部組織檢查、討論、收集。教師在教學過程中嚴格按照教學要件所規(guī)定執(zhí)行，學生成績的平地按照平時成績、實驗實踐報告來綜合評定。并且實驗實踐成績均在學生期末總成績中占有一定的比例，一般占20%。實踐實驗教學大綱的制定要求要注意各課程實驗內(nèi)容的優(yōu)化配合，避免重復或脫節(jié)；要充分反映課程發(fā)展和教學的組織、內(nèi)容及方法的改革，要刪除那些落后的、重復的驗證性實驗項目，增加設(shè)計性、綜合性實驗比重，逐步形成由基本實驗、選做實驗、設(shè)計性和綜合性實驗組成的三層次實踐教學體系，使實驗課真正發(fā)揮培養(yǎng)學生實驗、實踐和創(chuàng)新能力以及嚴謹求實作風的作用。
三、實習實訓、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計（論文）的落實與效果
針對實踐教學的各個環(huán)節(jié)，日語專業(yè)制定了《新生教育教學計劃》、《專業(yè)認知實習教學大綱》、《專業(yè)實習計劃》?！渡鐣{(diào)查工作計劃》、《畢業(yè)實習工作計劃》、《畢業(yè)論文工作計劃》、《畢業(yè)論文寫作規(guī)范》、《畢業(yè)論文指導教師職責》等一系列管理制度，以確保實踐教學各環(huán)節(jié)的順利實施和開展。
【參考文獻】
筆者任教的重慶師范大學外國語學院日語系成立于2007年，可以說還是一個處于成長期的朝氣蓬勃的年輕院系。本系在以注重質(zhì)量、以生為本的教育理念指引下，雖然建系時間尚短，但在科研、學術(shù)、師資隊伍、教學成果等方面業(yè)已取得了顯著成績。當然，由于種種條件的限制，重師日語系還存在著諸多有待完善和提高的地方。以筆者之拙見，本系在課程設(shè)置上還需進一步加以推敲和斟酌。
二、重慶師范大學日語專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)狀
重師日語專業(yè)現(xiàn)開設(shè)的主要課程有：日語精讀、日語聽力、日語會話、日語泛讀、日語寫作、日語翻譯、日本概況、日本文學、日語古文、日語語法、日本文化、日語口譯、論文指導。除此之外，課堂教學之余還額外增設(shè)了每周一次的教師輔導學生進行的日語朗讀、背誦訓練。
三、對重慶師范大學日語專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的分析
通觀重師日語專業(yè)課程的設(shè)置，并通過對其教學活動的親身參與，筆者認為還是比較科學合理的，但也的確存在著若干問題和不足?，F(xiàn)對其所開設(shè)的主要課程逐一進行分析。
日語精讀這門課程貫穿日語專業(yè)教學的整個階段，即是從新生入學開始至畢業(yè)為止，這期間該課程會一直開設(shè)。要求學生通過本門課程的學習，從零基礎(chǔ)開始系統(tǒng)地掌握正確規(guī)范的日語語音、語調(diào)、文字、一般通用詞匯、基本句型以及現(xiàn)代日語語法、古典語法基礎(chǔ)知識、功能意念等內(nèi)容。該門課程強調(diào)精講多練，同時著重培養(yǎng)訓練學生的日語聽說讀寫譯的基本技能與實際運用日語這門語言的能力。教學內(nèi)容包括日語語音、單詞、文章、會話、語法注釋、課后針對性練習以及相關(guān)的日語和日本社會小常識。由此可見，日語精讀是一門旨在培養(yǎng)學生日語綜合技能的基礎(chǔ)課程，可以說在日語專業(yè)課程中處于主干地位，并配合和支撐著日語專業(yè)所有相關(guān)課程的進行和展開。而正是基于精讀課的重要地位和作用，其在高校的日語專業(yè)課程設(shè)置中所占的比重歷來都是最大的。這樣的課程設(shè)置理念的合理性當然是毋庸置疑的，也是將高校日語教育界多年來的日語教學實踐經(jīng)驗進行總結(jié)歸納所得出的行之有效的方法。重師日語專業(yè)在課程設(shè)置上就十分重視精讀課，從一年級到四年級其所占比重都是相當大的。但以筆者拙見，將精讀課在日語專業(yè)課程設(shè)置中所占之比重稍加調(diào)整會更加合理。重師日語專業(yè)一年級的精讀課安排為：周一至周五每天授課兩個學時，一周共授課十個學時；二年級和三年級的精讀課安排均為：周一至周五（期間有一天不安排精讀課）每天授課兩個學時，一周共授課八個學時；四年級的精讀課安排為：周一至周五（期間有兩天不安排精讀課）每天授課兩個學時，一周共授課六個學時。筆者認為，應適當降低精讀課在日語專業(yè)課程設(shè)置中所占的比重。眾所周知，我國傳統(tǒng)的外語教學普遍是以教授者為中心，注重向?qū)W習者直接呈現(xiàn)詞匯、語法、句法及語義功能等語言信息，認為詞匯和語法是構(gòu)成語言的最基本要素，如果沒有將其牢牢掌握，就無法實現(xiàn)語言的交流。但筆者恰恰認為，這樣的教育方式犯了一個順序上的錯誤。人類社會發(fā)展至今，每一個國家或民族都有自己獨特而完備的語言文字系統(tǒng)，然而在最初的階段，是只有語言而沒有文字的，更談不上語法，但是卻絲毫不會影響人與人之間的交流?？梢娢淖趾驼Z法只不過是人們在實現(xiàn)交流之后總結(jié)衍生出的產(chǎn)物。再者，有誰見過咿呀學語的幼童是先學習文字而后才能說話的？文盲雖目不識丁，卻難道個個都是啞巴無法與周遭的人交流嗎？語言習得的靈魂還是在于模仿，在母語習得的過程中，模仿的作用尤為重要，同樣的，在第二外語習得中模仿的作用也絕不可小覷。比如說，讓一位日語基礎(chǔ)為零的學習者在日本學習日語，較之同樣基礎(chǔ)的在中國本國學習日語的學習者而言，其掌握日語的速度會更快，學習效率會更高，其所習得的日語也會更加標準規(guī)范，更能流暢、準確地使用地道的日語。究其原因，正是在于在日本學習日語的學習者擁有更好的語言環(huán)境，也就是說其周圍所能提供的語言模仿對象更多。當然，純粹依靠模仿而沒有經(jīng)過系統(tǒng)完整的語音、語法教習而完成的二語習得，學習者可能會由于長期處于有利的語言環(huán)境中，其在運用所習得的第二語言時會比較得心應手，在聽和說方面較少存在障礙，但若論及讀寫譯，或者更高層面的擔任教師向?qū)W生教授所習得的第二語言，就可能有些差強人意了。由此可見，在語言習得的過程中，模仿的作用不可輕視，而全面、系統(tǒng)、準確地理解與掌握目標語言的語音、語法句法結(jié)構(gòu)、功能意念等同樣重要，二者相輔相成，互為促進。而外語教學中傳統(tǒng)的灌輸型教學方式、填鴨式和母語化的教學方法，雖然在一定程度上注重了詞匯、語法、句法及語義功能等語言信息的傳授和導入，對學習者基礎(chǔ)知識的構(gòu)建能起到一定的促進作用，但卻很少著力于為學習者營造良好的語言環(huán)境和氛圍，在引導學習者對目標語言進行模仿上做得還相當不夠（比如所開設(shè)的外教口語課、會話課等就往往形同裝飾）。所以作為教育工作者，我們在進行日語教學的過程中，特別是在國內(nèi)進行高校日語教學時，應該準確拿捏這二者之間的平衡。具體說來，從重師日語系實際情況出發(fā)，筆者認為，精讀課作為初級階段教學的主導和基礎(chǔ)課程，在一年級時，其在日語專業(yè)課程設(shè)置中所占之比重應安排在百分之五十左右，其余的教學時間應主要安排為讓學習者多模仿、多練習、多實踐的專業(yè)課程，如日語聽力、日語會話、日語口譯等；而進入二、三年級后，隨著學習者日語基礎(chǔ)知識構(gòu)建的逐步完成，精讀課在整個專業(yè)課程中已不再擔任主導角色，其在課程設(shè)置中所占之比重也應隨之降低，筆者認為安排在百分之三十左右會比較合理，當然，其余的教學時間也就應相應地安排為讓學習者所習得的日語進一步得到靈活運用并改善提高的專業(yè)課程，特別是日語聽力和日語會話，應大幅度提高其在課程設(shè)置中所占之比重；進入四年級后，日語基礎(chǔ)知識學習階段已經(jīng)結(jié)束，學習者也具備了較高水準的日語實際運用能力，同時也面臨著利用所習得日語參加相關(guān)工作或繼續(xù)本專業(yè)深造的關(guān)口，精讀課在這一階段只是起到鞏固和提升學習者所取得日語學習成效的作用，故筆者認為其在課程設(shè)置中所占之比重安排在百分之二十左右較為合理，而此時教學重心應該轉(zhuǎn)移到輔助和指導學生如何運用日語就業(yè)或升學上。
日語聽力作為日語學習的主要課程，著重訓練和培養(yǎng)學生的聽力以及口語表達能力，幫助學生通過耳聽口述從而掌握正確的語音語調(diào)，并且能聽懂日本電視以及廣播節(jié)目等，同時了解在各種場合下的語言表達方式，進而做到能正確精準地理解說話人的意圖。這門課程從大一上期開始就會開設(shè)，與精讀課是同步進行的，一般要到大四上期才會結(jié)束。筆者在前文中已經(jīng)提到了聽力課在語言教學中的重要性，沒有任何其他形式的訓練可以代替聽力訓練在第二語言習得中的特殊地位。重師日語專業(yè)在聽力課教學上十分下功夫，也頗具特色。由一位非常擅長聽力教學的外教專門負責與組織，采用純外教加中國教師輪流授課、定期進行小測驗的模式進行。而歷屆學生在日語能力測試中聽力這一環(huán)所取得的成績都相當不錯，足以證明這一教學模式的合理性與有效性。筆者愚以為，如果適度增加聽力課在日語專業(yè)課程設(shè)置中所占之比重則會起到錦上添花的作用。重師日語專業(yè)的聽力課安排從一年級到三年級均為：一周授課兩次，共授課四個學時。四年級不再安排聽力課。筆者認為，在一、二年級時，可以將聽力課安排為一周授課四次，共授課八個學時，達到基本與精讀課同步；進入三年級后可以將聽力課安排為一周授課三次，共授課六個學時；而進入四年級階段，依然可以視學生學習狀況或針對部分學生繼續(xù)開設(shè)聽力課。
日語會話這門課程著重培養(yǎng)學生情景對話的能力，要求學生能根據(jù)不同的生活和工作場景，較熟練地應付口頭交際，并做到語音語調(diào)正確、表達順暢、內(nèi)容豐富有效、實際策略運用恰當。其在日語學習中的特殊地位和重要作用絲毫不遜于精讀和聽力，也是筆者認為應在日語教學別加以重視和強化的一門課程。重師日語專業(yè)的會話課從一年級下期才開始開設(shè)，一周授課兩次，共授課四個學時，而到三年級時就不再安排會話課了。筆者認為，這樣的課程設(shè)置與會話課本身所擔負的重要使命是極不相稱的，應該將其與精讀課和聽力課同步開設(shè)，即在一年級上期開設(shè)，且不應過早結(jié)束該門課程，最好能開設(shè)到四年級，并且應當增加會話課在專業(yè)課程設(shè)置中所占之比重，將其安排為一周至少授課三次。
日語泛讀這門課程旨在通過閱讀各種日語原文，包括小說、論文、散文、作文、報道等，擴大學生的詞匯量，增強學生的閱讀能力，是日語專業(yè)學生提高自身日語水平和素養(yǎng)的一門必不可少的輔助課程。重師日語專業(yè)的泛讀課從二年級上期開始開設(shè)，一周授課一次，共授課兩個學時，到三年級時不再安排泛讀課。筆者認為這樣的課程設(shè)置是比較合理的。
日語寫作這門課程的教學目的是培養(yǎng)學生能夠運用日語進行寫作的能力，使學生扎實地掌握日語寫作的基本方法和要領(lǐng)，并為撰寫畢業(yè)論文和求職信打好基礎(chǔ)。而論文指導則是在學生具備了一定日語寫作能力的基礎(chǔ)之上，專門針對日語論文寫作而開設(shè)的?？梢妼τ谌照Z專業(yè)學生而言，這兩門課程雖然不占據(jù)主導地位，但也因其實用性而具有開設(shè)的價值。重師日語專業(yè)的寫作課和論文指導課均開設(shè)一個學期，每周授課一次，共授課兩個學時，寫作課在三年級上期開設(shè)，論文指導課在四年級上期開設(shè)。筆者認為這樣的課程設(shè)置也是比較合理的。
日語翻譯和日語口譯這兩門課程主要是通過講授翻譯理論，并指導學生進行大量的翻譯練習，使學生掌握基本的筆譯和口譯技巧，從而為畢業(yè)后從事日語翻譯的相關(guān)工作打下良好的基礎(chǔ)。學生通過對這兩門課程的學習，可以使自己的專業(yè)知識得到進一步的活用和提升。重師日語專業(yè)的翻譯課開設(shè)一個學期（三年級上期），每周授課一次，共授課兩個學時；口譯課開設(shè)兩個學期（三年級下期和四年級上期），每周授課兩次，共授課四個學時。筆者認為這樣的課程設(shè)置也是比較合理的。
開設(shè)日本概況和日本文化這兩門課程的目的是通過對日本的地理、歷史、政治、經(jīng)濟、外交、社會等文化方面的學習，使學生掌握有關(guān)日本國家的歷史、社會、民俗等基本知識和中日文化關(guān)系，更全面地了解日本人及其國家，并懂得國際交往中需要注意的若干禮節(jié)，特別是日本人的一些風俗習慣，以及與其交往時要注意的一些問題，為以后的異文化交流及工作做好準備。重師日語專業(yè)的概況課和文化課均開設(shè)一個學期，每周授課一次，共授課兩個學時，概況課在三年級上期開設(shè)，文化課在四年級上期開設(shè)。筆者認為這樣的課程設(shè)置也是比較合理的。
日本文學、日語古文和日語語法這三門課程均為日語專業(yè)高年級學生的必修課，旨在使學生掌握必要的文學理論知識和具備日語語言方面的專業(yè)素養(yǎng)，為提升學生的語言綜合素質(zhì)和語言研究能力打下堅實的基礎(chǔ)。重師日語專業(yè)的古文課和語法課均開設(shè)一個學期，每周授課一次，共授課兩個學時，古文課在四年級上期開設(shè)，語法課在二年級下期開設(shè)。文學課開設(shè)兩個學期（三年級下期和四年級上期），每周授課一次，共授課兩個學時。筆者認為這樣的課程設(shè)置也是比較合理的。
三、對重慶師范大學日語專業(yè)課程設(shè)置的建議
通過對重慶師范大學日語專業(yè)課程設(shè)置現(xiàn)狀的分析思考，筆者在課時安排和內(nèi)容安排上做出如下建議：首先，在課時安排上，應降低精讀課在課程設(shè)置中所占的比重，一年級階段，其所占比重應安排在百分之五十左右，二、三年級階段，應安排在百分之三十左右，四年級階段，應安排在百分之二十左右。與之同時，應增加聽力課和會話課在課程設(shè)置中所占的比重，其中聽力課在一、二年級階段，安排為一周授課四次，三年級階段，安排為一周授課三次，四年級階段，可以視學生學習狀況或針對部分學生繼續(xù)開設(shè)；而會話課也應與精讀課和聽力課同步開設(shè)，并安排為一周至少授課三次。其次，在內(nèi)容安排上，應視學生課程進度和時間等因素，適當添加諸如日語影視欣賞、日文電腦與文獻檢索、商務(wù)日語、旅游日語、日語詞匯學、日本報刊選讀等富有知識性、趣味性和實用性，同時亦能提高學生日語綜合運用能力的課程。
教學為本是大學教師的基本責任，但大學教師的社會角色又不簡單等同于一般教師，他是集教育者、研究者和知識分子三種社會角色于一身的，而正是大學教師社會角色的特殊性，要求其站得更高看得更遠思考得更多。作為高校教師必須隨著時代的發(fā)展和社會的進步不斷總結(jié)和改進教學方法、在教學之余認真思考和探索該如何實現(xiàn)人才培養(yǎng)的多層次性、復合性、應用性、可持續(xù)發(fā)展性以及國際性等目標。本文中筆者只是針對所任教大學日語專業(yè)課程設(shè)置作了一些粗淺的探索與思考，在此基礎(chǔ)之上提出了自己的一些拙見。而在實際的教學活動中是否行之有效，還有待于接受教學實踐的檢驗，并在以后的教學工作中得到進一步完善。
參考文獻：
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中圖分類號：G649.22 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）17-0020-02
一、導師制的內(nèi)涵與意義
1.導師制的內(nèi)涵
《中國百科大辭典》對導師制的解釋是：“英國高等學校的一種教學制度。14世紀開始采用。導師對學生負有教學和輔導的責任。一般每一導師負責指導一名或數(shù)名學生。亦有專門負責學生生活、行為指導和咨詢的導師?！盵1]而在我國，導師制一般都是針對研究生教育的。長期以來，我國研究生教育一般涉及到的課程不多，學生大都把時間花在科研工作上，這就要求導師要專門指導學生學習、科學研究、論文撰寫等工作。而隨著普通高校的擴招，學生素質(zhì)的不斷進步，國內(nèi)越來越多的高校實行了本科生導師制。本科生導師制是對這種制度的應用和延展，是按照一定的師生比例由一個老師對這些學生的思想、學習、生活等方面進行直接的、全面的綜合輔指導，是全面提高本科生素質(zhì)的一種互動式教育教學制度，是對現(xiàn)行人才培養(yǎng)模式的一種嘗試性改革，使每個本科生都能在導師的詳細指導下都能成為一個合格的畢業(yè)生。
目前我國高校的本科生導師制有以下幾種形式：
（1）全程本科生導師制：一般高校在大一新生開學前都設(shè)有專業(yè)指導課，即在課上詳細介紹本專業(yè)以及它的課程設(shè)置、專業(yè)發(fā)展前景等等。在此基礎(chǔ)上介紹不同研究方向的指導老師，學生可根據(jù)此挑選心儀的導師，但同時導師也要綜合考慮學生的各方面情況，即為“雙向選擇”。一旦雙方選定以后，根據(jù)學校安排導師一般會針對學生制訂成長方案，讓學生從大一開始有針對性地學習一些知識，便于在高年級階段順利參加導師的科研工作。同時導師還會培養(yǎng)學生的實踐動手能力和課題研究方法，以提高學生的科研能力。大學最后時期面臨的是就業(yè)或考研，全程導師這就需要積極參與就業(yè)指導或者考研輔導，以幫助他們順利完成大學階段。
（2）高年級導師制：相比全程導師制，高年級導師制僅僅針對的是大三以后的學生?？紤]到學生已經(jīng)具備相關(guān)專業(yè)基礎(chǔ)知識，也就是說給這階段的學生配備的是科研實踐型導師。這種情況一般采取學院統(tǒng)一規(guī)劃與雙選相結(jié)合的方式配備導師。通過導師的指導使得學生在課題研究、創(chuàng)新能力、論文撰寫等方面不斷進步。
（3）低年級導師制：相反，低年級導師制的服務(wù)對象為大一和大二學生。這階段的學生主要還處在從高中階段往大學階段轉(zhuǎn)變的過程中，而這時候也往往會出現(xiàn)學習方法掌握不好、學習態(tài)度不太端正、學習缺乏激情、對專業(yè)產(chǎn)生迷茫等現(xiàn)象。而該導師制正是在這種情況下建立的，通過指導幫助學生了解專業(yè)的發(fā)展及前景，讓他們對專業(yè)產(chǎn)生興趣，對學習充滿激情，幫助他們盡快適應大學生活，培養(yǎng)他們的學習能力。過了這個階段以后，隨著他們逐步走上軌道，導師就不需要再配備了。
（4）英才導師制：隨著社會的不斷發(fā)展，高校也需要為社會提供多元化人才，往往這些人才需要更強的創(chuàng)新能力。因此，有些高校專門針對創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，制訂了英才導師制。該導師制旨在針對一些成績優(yōu)秀，各方面能力突出的學生，讓他們根據(jù)自己的興趣愛好自主選修專業(yè)，自主安排科研活動，實行個性化培養(yǎng)。
2.導師制存在的意義
經(jīng)過一些學校的實踐證明，不論以上哪種形式的導師制，都對提高人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生了重要的意義。由于高等教育已進入大眾化，高校擴招一方面造成了本科生源的下降；另一方面造成師生比不合理，育人質(zhì)量下降。教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見中指出：鞏固本科教學基礎(chǔ)地位。把本科教學作為高校最基礎(chǔ)、最根本的工作。而實施導師制是學分制條件下加強學生教育管理、引導學生成長成才的有效措施。因此，提倡在條件允許的前提下實行全程本科生導師制。
導師的主要職責有：時刻關(guān)注學生思想動態(tài)，加強學生思想道德建設(shè)，引導學生樹立正確的三觀，增強學生的社會責任感和事業(yè)心，激勵學生立志成才；幫助學生了解所學學科、專業(yè)的發(fā)展方向及前景，激發(fā)學生的學習興趣，指導學生根據(jù)社會需求和自我特點，結(jié)合自己的實際能力，按照培養(yǎng)計劃和教學規(guī)律，選修課程、制訂學習計劃及安排學習過程；協(xié)助指導學生進行畢業(yè)論文、畢業(yè)實習等實踐環(huán)節(jié)教學任務(wù)；指導學生積極參加大學生科技創(chuàng)新活動、科技團隊科研活動，培養(yǎng)學生的科研能力和實踐能力；幫助學生盡快適應大學生活，明確生活目標，端正生活態(tài)度，養(yǎng)成良好的生活習慣，提高生活質(zhì)量；時刻跟蹤了解學生的心理動態(tài)，注重心理健康教育，做好各項心理疏導工作；對學生進行就業(yè)形勢和擇業(yè)觀教育，幫助學生進行成才設(shè)計和職業(yè)規(guī)劃，指導學生擇業(yè)、求職和考研；采取集體指導與個別指導相結(jié)合的方式，每學期開學、期中、期末對學生進行一次集中指導，每月對每個學生的個別指導不少于11次，期末要對每一個學生寫出學習、學業(yè)評語，并指出學生的努力方向，及時調(diào)整指導計劃。
我國目前的中學生都是在家長、老師的嚴格管理下遵循著統(tǒng)一的作息時間，甚至有高中老師以“高考前辛苦，進了大學就解放了”的論調(diào)來誤導學生。進了大學校園，每周平均30節(jié)課，老師留的課后作業(yè)也減少了很多，平時也沒有那么多的考試來鞭策自己，大部分的課表空白讓學生無所適從，他們不懂得學習方式已經(jīng)發(fā)生了變化。因此，給予學生尤其是低年級學生及時指導，使他們盡快適應新的學習方式對完成學業(yè)非常重要。近幾年，學校在實際工作中發(fā)現(xiàn)，部分學生因一進大學校園就放松了對自己的要求，不能很快轉(zhuǎn)變學習方式荒廢了學業(yè)，而學生們也普遍要求在學習、生活上能夠得到更多的指導。
本科生導師制在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的優(yōu)勢十分明顯。這主要體現(xiàn)在以下幾個方面：有利于學生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；在導師制條件下，導師與學生的距離與關(guān)系都有了變化，導師有更多的機會接觸、了解和掌握學生的興趣、愛好、特長等等，學生也有了更多的機會接觸導師，并從他們身上學到本領(lǐng)；在此基礎(chǔ)上為每個學生制訂相宜的培養(yǎng)方案，對學生進行有針對性的個性化學習指導，引導學生逐步完善知識結(jié)構(gòu)。
二、江蘇某高校外國語學院導師制實施現(xiàn)狀與存在的問題
1.學院的基本情況
該校外國語學院現(xiàn)有英語系和日語系。英語專業(yè)現(xiàn)有專任教師76名，其中教授5名，副教授38名，高職比近80%。專任教師中擁有博士學位的教師8人，碩士學位30人。專任教師的職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)都較為合理，設(shè)有基礎(chǔ)英語、高級英語、研究生英語等3個教研室。英語專業(yè)分為本一、師范、外貿(mào)和翻譯4個方向，平均每個年級學生185人左右，目前在校人數(shù)為734人。日語專業(yè)現(xiàn)有專任教師20名，其中副教授5名，講師15名，高職比達25%。專任教師中，博士在讀的教師3人，碩士學位8人。專任教師的職稱結(jié)構(gòu)、學歷結(jié)構(gòu)在小語種學科中處于中等水平，都較為合理，設(shè)日語教研室，平均每個年級學生人數(shù)在50人左右，目前在校人數(shù)為207人。所有的老師都可以擔任導師，總體師生比在1：10左右。
2.導師制實施現(xiàn)狀
為進一步發(fā)揮教師在學生培養(yǎng)中的主導作用，探索建立新型師生關(guān)系，促進提高學生培養(yǎng)質(zhì)量，實行本科生導師制。本科生導師將從德、智、體等方面全面關(guān)心學生，引導學生明確學習目的和成才目標；針對學生個體差異，從考研、就業(yè)和出國留學等方面對學生的專業(yè)發(fā)展方向選擇和學習計劃、學習方法等進行指導；鼓勵學生參加工程實踐與科研工作，突出加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神與實踐能力培養(yǎng)；了解學生在學習、生活中遇到的困難和問題，并給予幫助。外國語學院提高學生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)科研意識和學術(shù)研究能力，將所學知識和技能與實際運用相聯(lián)系，發(fā)揮學院骨干教師和學術(shù)帶頭人的作用，我院已在英語專業(yè)學生中實施導師制工作。由導師向?qū)W生介紹自己的專業(yè)方向、講授的課程，學生根據(jù)自己的意愿、興趣和發(fā)展要求選擇導師，導師根據(jù)自己的要求選擇學生；未能通過雙向選擇達成意向的導師或?qū)W生由教育科學系大學生導師工作領(lǐng)導小組統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排。由相關(guān)教師課內(nèi)外對學生進行科研訓練，鼓勵學生參與科研工作，培養(yǎng)初步的研究能力，并幫助擬報考研究生者選擇報考學校及考前準備。導師制為期1年左右，一個老師帶2～3名同學，從2010年10月開始，已開始了兩年多的時間。這段時間以來，外國語學院已獲得省重點大學生實踐創(chuàng)新項目2項、省重點指導項目1項、省一般項目5、校級15項。今年另有兩項已申報了國家級同類項目，考研錄取率也在不斷提高。目前日語專業(yè)尚未開始實施導師制。
3.推行導師制所取得的效果
（1）影響了辦學思想。大學里的課程設(shè)置往往比較寬松，教師的課外時間也較多，好多教師往往把大量的精力花在了自己的科研上，這就導致了學生與教師溝通見面的機會減少，勢必弱化了教師教書育人的基本功能。推行本科生導師制，就是要讓學校的辦學思想徹底轉(zhuǎn)變成“一切從學生的利益出發(fā)”。在這種辦學思想指導下，所有的教師都要擔負起教書育人的責任，他們也會把更多的時間花在對學生的教育和輔導上。
（2）提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。推行本科生導師制，導師可以對學生因材施教。導師會根據(jù)每個學生的特點為他們制訂相應的培養(yǎng)方案，并指導他們提前做畢業(yè)設(shè)計課題研究，同時本科生也參與了導師的課題，提高了自己的科研水平，取得了良好的效果。
4.存在的問題
（1）涉及面小。目前的導師制是在高年級的部分英語專業(yè)同學中實行。絕大多數(shù)同學都不包含在其中。尤其是低年級的學生，他們從高中的全面管理模式走進大學校園，還不能適應沒有固定教室和固定上課時間，以及有課上課、沒課的時間自由支配，沒課的時間見不到老師的大學模式。
（2）管理機制不夠健全。包括從師生的互選、指導過程以及對整個過程的評價都缺少相應的管理，從而導致師生雙方積極性不高，導師不知道要從什么方面對學生進行指導，學生也不知道哪些內(nèi)容該問導師，職責與工作內(nèi)容不夠明確，激勵和保障措施不完善。
三、健全導師制的相關(guān)對策
1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和觀念
通常選擇導師要考慮的因素有：職稱與學歷、責任心、品德與為人、學術(shù)水平與科研成果、研究方向等。目前師生比在1：10左右，完全有條件實行全面導師制。大一新生剛進校還不能明確自己將來的研究方向，因此“雙向選擇”無法順利貫徹?？梢酝ㄟ^資源整合的方式，將不同年齡、不同經(jīng)歷、不同職稱的幾個導師組成一個小組，從熟悉高校教學規(guī)律，有關(guān)專業(yè)培養(yǎng)計劃、課程結(jié)構(gòu)體系開始，對學生進行指導，幫助學生盡快適應大學生活。等到將研究生和高年級本科生納入導師隊伍，充當導師的助手，對低年級本科生進行指導。等到進入高年級后可以在導師的指導下確定研究方向，更換指導老師。
2.加強本科生導師的學習和培訓
導師要從教育教學改革和人才培養(yǎng)的高度充分認識本科生導師制的重要意義和深刻內(nèi)涵；認真履行導師的職責和義務(wù)，加強與學生在思想、學習、科研、生活、考研、就業(yè)等方面的交流和指導，力求做出成效，做出成果，從教書育人、立德樹人的高度擔負起導師的責任。進一步明確本科生導師的工作職責人才培養(yǎng)模式， 導師自身要對學科、專業(yè)及課程的設(shè)置有相當?shù)牧私?；對導師的培訓要采取集中培訓與個人學習相結(jié)合，切實提高本科生導師引導學生的水平。在過程管理中，完善管理制度，規(guī)范導師制的相關(guān)條例，避免出現(xiàn)導師不負責任的現(xiàn)象。
3.構(gòu)建一種靈活探索學習機制
每位導師應從自身實際情況出發(fā)，積極創(chuàng)造條件引導學生接觸科研、愛上科研，即可以從以前的被動接受信息轉(zhuǎn)變成在開放自由的科研氛圍中探索學習并研究，從而激發(fā)學生的科研創(chuàng)新能力。這種新的探索學習機制不只對學生很有幫助，確保了每位學生都有機會參與到導師課題中區(qū)，同時還可以讓導師從學生中得到新的思路和啟發(fā)，實現(xiàn)師生互惠。
4.建立相對合理的本科生導師制評價機制
如何考核和計量導師的工作量，以及評價導師制執(zhí)行的效果。由于每個導師所帶學生具體情況不同，導師付出的心血和收獲的成果也會不一樣。這些工作應在教師的年度考核、晉升職稱方面得到合理體現(xiàn)。鑒于目前該學院的情況，可從兩方面建立導師評價體制。
（1）導師的工作要求。全面了解學生的思想狀況、學習情況、知識結(jié)構(gòu)、性格愛好、家庭經(jīng)濟狀況等；以高度的責任心做好指導工作，每學期應有指導計劃和指導總結(jié)；以座談、講座等具體形式，開展經(jīng)常性、不定期的、有計劃性的教育活動，規(guī)定每學期集體指導至少三次，在這種無拘無束的自由交談中，學生的創(chuàng)造性思維往往被激發(fā)；將先進的媒介平臺融合到指導工作中，如微信、博客等等，以方便導師與學生的遠程交流。
（2）導師考核與獎懲。每學期都要對導師的工作質(zhì)量進行考核，考核內(nèi)容包括導師的工作態(tài)度、人格影響、履職情況、指導方法、工作效果等等；考核可從導師自評、學生測評、學院審核三個步驟來完成，等級可分為優(yōu)、良、合格、不合格；對于優(yōu)秀的指導老師，學院每年組織推薦參加校級優(yōu)秀指導老師評選，對于不合格的老師，學院可首先取消其導師資格，并將結(jié)果納入教師工作年度考核體系中。
5.要加強學生對導師制的認識
通過學生的加強認識，全力配合，一方面可以使自己受到教育和激勵，提高自身的各方面素質(zhì)；另一方面更能促進教師的自我培養(yǎng)和再教育，有利于教師在自覺或不自覺的情況下，加強自身素質(zhì)的提高和知識體系的更新與充實，其實質(zhì)就是教學相長和師資隊伍的自我優(yōu)化，使得導師制并不是流于形式，而是能切實達到提高本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的效果。
6.堅持推進學分制改革
目前高校普遍采用學分制為主體，但是都是以學分、績點為標準的，而學生所學課程中大多數(shù)以必修課為主、專業(yè)選修課為輔，這就導致學生被動學習，不能充分發(fā)揮自主性、多樣性。所以，實施本科生導師制，堅持學分制改革創(chuàng)新，探索適合現(xiàn)代化人才培養(yǎng)的新方法，讓學生學習從被動轉(zhuǎn)為主動，充分發(fā)揮他們的個性，不斷提高綜合素質(zhì)。
馬曉征
申請奧運志愿者
7月底，我懷著激動的心情從澳大利亞回到了我的家鄉(xiāng)北京。飛機剛落地，透過玻璃窗，當我看到了那一面面大的奧運旗幟和醒目的標識，便感受到了濃濃的奧運情懷。長期留學在外，對家鄉(xiāng)的思念就像長長的河流，平時可以掩飾得很幽靜，但當家鄉(xiāng)臨前，按捺不住的波濤便會漸漸從河底涌出。而這次，隨著這份思鄉(xiāng)情懷一起著陸的，還有一項對人生都具有特殊意義的使命：北京奧運會海外志愿者。
4年前，我踏上了前往澳大利亞的留學之路。走之前，我就默默對自己說，留學之路不會平坦，要做好一切心理準備。從小父母就教育我要懂得吃苦，懂得自立。也只有這樣的人，才能懂得把握自己的人生，去努力奮斗，達到目標。我想我留學的生活，正好應了這句話。想起初到澳洲的日子每天都很辛苦，住在簡樸的學生宿舍里，為節(jié)省幾塊錢而吃最便宜的飯菜。每天打工的辛苦就更不用說。但是我心里始終相信，人生無論在任何時刻都要有個目標，讓生活變得充實，才能讓自己不會輕易松懈。
伴著這樣一個想法，學習金融會計專業(yè)的我加入了我所在的拉籌伯大學的中國學生會，借此渠道去認識更多的朋友，促進中澳交流。無意中，我也找到了自己在這一階段的人生目標，就是利用在大學期間的課余生活多做些對自己對別人有意義的事情。也正是在這段時間內(nèi)，我從網(wǎng)上獲悉了北京奧組委將在北京奧運會上招募海外志愿者的消息。那時我想，如果有一天我能夠參加并服務(wù)于在家鄉(xiāng)舉辦的奧運會，將是一件多么有意義的事情。
慢慢地，我開始積攢我的活動經(jīng)驗，鍛煉辦事工作能力。于是，在多家北京奧運會贊助商的公司里，出現(xiàn)了我協(xié)助商談贊助資金的場景，在實習的會計師事務(wù)所里，我也經(jīng)常加班寫報表，學校的各個角落也都留下了我工作的足跡。
幾年中，我在墨爾本地區(qū)通過學生會聯(lián)系其他幾所高校團體的組織者一起參與和舉辦了很多大型活動，如組織在墨爾本的華人加入世界游泳跳水錦標賽的中國助威團，參與在墨爾本大學的澳大利亞四校辯論賽和在皇家理工大學的大型話劇演出等。有了這些經(jīng)驗，我順利地在網(wǎng)絡(luò)上填寫并提交了奧運會海外志愿者的報名表。
等待奧組委的通知結(jié)果是一個很漫長的過程，在這期間，中國經(jīng)歷了一場可怕的災難――汶川大地震。這時我已經(jīng)是拉籌伯大學中國學生學者聯(lián)誼會的主席，得知地震的消息后，我們學生會的全體成員立即聯(lián)合墨爾本中華青年聯(lián)合會一同在學校進行募捐活動，捐款的同學非常踴躍，遠遠超出了我們的預想。也許正是這些努力打動了北京奧組委，我終于得到了奧組委的通知書，讓我在8月奧運會期間，服務(wù)于國家游泳中心――“水立方”。
興奮之余，一種責任感油然而生。在當今這個社會開放、人才涌現(xiàn)的時代，能夠被奧組委選中，代表海外千萬學子回國支援奧運是一種榮幸，也是奧組委對我努力的肯定。
服務(wù)“水立方”
在“水立方”工作的海外志愿者全部被安排住宿在清華大學的學生宿舍里。清華大學為我們這批海外志愿者制定了“1+1”的工作模式。“1+1”就是指安排一個清華大學本校的志愿者來指導和協(xié)助一個海外志愿者的志愿工作。這讓我本來緊張的一顆心放松了很多，之前很擔心自己的志愿工作經(jīng)驗不夠，現(xiàn)在有了本地志愿者的專門指導和幫助，讓我很是感激。
在開始的培訓日子里，我們和清華“1+1”的志愿者們始終在一起。幫助我的“1+1”志愿者叫馬文婷，是清華大學研一的學生。她有著很豐富的志愿經(jīng)歷，從她的身上，我也領(lǐng)悟到了“快樂志愿”的含義。剛到清華的第一個早晨，她就把我約了出來，對我進行培訓。她認真地講解自己的經(jīng)驗，比如上班一定要守時，因為志愿者入場的登記系統(tǒng)很嚴格，一旦登記晚了，可能一天的志愿服務(wù)都不會被記錄上。還有不管做什么業(yè)務(wù)口的工作，都要保持快樂的心態(tài)，那才是把事情做得出色的關(guān)鍵。
幾天后，我領(lǐng)到了奧組委分配給我的職務(wù)：成績打印分發(fā)助理?！按蛴》职l(fā)”聽起來很容易，實際上是一個很需要效率的工作，而且是整個比賽流程里一個非常重要的環(huán)節(jié)。我的工作是負責把成績結(jié)果迅速發(fā)給頒獎辦公室和國際游泳協(xié)會(FINA)?？梢韵胂?，一旦我的成績報告沒有及時準確地發(fā)到位，整個頒獎統(tǒng)計流程都會癱瘓，以至比賽不能正常進行。
一次，我在送成績的時候，看到泳協(xié)辦公室已經(jīng)關(guān)門了，這可讓我有些著急了。但職業(yè)準則告訴我，不論遇到什么情況，我一定要按時把成績發(fā)到簽收人手中。于是我打電話聯(lián)系相關(guān)簽收人，然而沒有人接電話。我又趕快查找組委會給我們的聯(lián)系人名單，聯(lián)系到了其他相關(guān)的負責人，他們馬上幫我找到了成績的簽收人。原來，我送的單子只是一份第二天的時間安排表，并不是那么著急，而其他部門剛好有些事情需要緊急處理，所以才陰差陽錯地聯(lián)系不上。知道原因后，我也終于松了一口氣。
當然，作為一名留學生，也少不了利用我的語言優(yōu)勢進行志愿服務(wù)。由于長期在澳大利亞求學，我比較了解澳洲和中國的文化差異。泳協(xié)的很多官員正是來自澳大利亞，這樣我在送成績給他們的時候，便利用了自己對澳洲文化和語言的了解，直接與他們進行溝通并提供幫助，增加了他們的歸屬感。
緊張之余也有輕松的一刻。有一次，當我們正在整理文檔，突然一個高大的身影從旁邊的玻璃窗外走過，仔細一看，原來是世界游泳名將美國的菲爾普斯。小組里的人(特別是女孩子們)迅速地鋪滿了玻璃窗，爭相一睹偶像風采。菲爾普斯好像也看到了我們，親切地向我們揮揮手。想想和奧運冠軍們同處一個屋檐下，滿屋子的人仿佛又充滿了干勁。
在“水立方”的工作強度其實是非常大的，我們業(yè)務(wù)口的工作時間是從早上8點到夜里11點。也就是說一天有15個小時要呆在“水立方”里，一步不能離開，但是所有的人都沒有一句怨言。和我們在一起的，有來自國內(nèi)和世界各地的媒體記者、泳協(xié)官員，還有那些志在為自己的祖國爭得榮譽而奮力拼搏的各國運動員們，他們的工作和訓練強度都很大。大家能有機會在同一屋檐下工作和相處，學習彼此的長處，加強溝通和交流，就算再累，大家也非常珍惜這次參與奧運盛會的機會。
最讓我難以忘卻的感人一幕出現(xiàn)在頒獎時刻。我們所在的辦公室因為涉及播出版權(quán)的問題，周圍的玻璃窗在比賽進行的時候都被百葉欄遮住。如果想看一眼比賽，只能透過很小的縫隙才能看到賽場。
在男子雙人十米跳臺跳水結(jié)束后，從電視里傳來即將把金牌頒給中國隊的畫面，當國歌奏響的時候，我們辦公室的全體成員都情不自禁地站了起來，朝著國旗升起的方向注目肅立。雖然在小小的百葉欄縫中，我們看到的徐徐升起的國旗只是一條條紅線，然而全場觀眾高聲齊唱國歌時的那種力量，卻深深地震撼著我們每一個人的心。
后記
每當我站在“水立方”的工作場所里，看到遍布的奧運標識，腦海里便會浮現(xiàn)出7年前北京申奧成功時那激動人心的一刻。中國舉辦這屆奧運會，是向全世界展開了自己寬闊的臂膀，用自己的古樸、真誠和熱情擁抱著四方來客。這個東方古老國度的城門早已洞開，而我們這些年輕的海外學子，正是載著古城夢想，努力成為千千萬萬游客們的引路人。在這一切都煥然一新的時刻，我看到城里穿著樸素的老人們眼中流露出的欣慰，那是一種對未來充滿肯定的欣慰。我忍住激動的淚水，走出城門，仿佛聽到身后傳來一條巨龍即將騰飛的鳴聲……
(作者系澳大利亞拉籌伯大學金融會計學學士，拉籌伯大學中國學生學者聯(lián)誼會主席，北京奧運會志愿者海外選拔活動墨爾本地區(qū)最終入選的三名志愿者之一。)
我終于圓了兒時的奧運夢想
陳 鑫
兒時奧運夢
我的父親年輕的時候是一名優(yōu)秀的籃球運動員，對運動有著一種很特殊的感覺，為了把他的這種情結(jié)傳遞給下一代，從我小的時候起，他就每天帶我晨跑2000米，教我玩各種各樣的球類運動。不僅如此，每4年一屆的體育盛典奧林匹克運動會，他都會領(lǐng)著我坐在電視前觀看。當看到中國的體育健將們努力拼搏，獲得獎牌的時候，我們?nèi)叶紩橹?。為了不錯過任何一個鏡頭，溫柔體貼的母親還特意為我們熬綠豆粥，供我們在賽事空檔之余品嘗，讓我們能一刻不離開電視。從那時候起，我對奧林匹克運動會就非常地向往，心想長大了一定要親自到賽會現(xiàn)場去給我們國家的運動員加油。
2001年，當聽到北京申辦奧運會成功的消息時，兒時就在我心中播下的奧運火種又熊熊燃燒起來。我再一次暗暗立誓：2008年，我一定要去北京!
海外赤子心
2005年，我以優(yōu)異的成績被母校推薦到日本筑波大學交換留學。留學的路程很艱辛，但是也讓我成熟了很多。為了讓自己能夠?qū)W到更多的本領(lǐng)，我考上了筑波大學的經(jīng)營管理研究院，并且獲得了日本羅大利米山獎學金。除了學習之外，為了和祖國母親時常保持緊密的聯(lián)系，我參加了筑波大學的中國留學生學友會的許多活動，團結(jié)中國友人，積極傳播中國文化，讓更多的日本人了解我們祖國的文化。由于是日語專業(yè)出身，無論是日本的語言還是日本的文化，我都有一定的造詣，加上積極宣傳中國文化的滿腔熱情，我被大家推薦為學友會國際部副部長，負責與日本友人溝通并和他們一起組織各種友好交流活動。所有的這些都是為了有一天能讓自己和奧運再度結(jié)緣。
我的努力都沒有白費。2008年3月，我終于盼到了祖國母親的召喚，北京奧組委向海外游子們發(fā)出了熱情的邀請，只要對奧運會充滿激情的海外學子，不管身處何地，都能報名參加奧運會志愿服務(wù)。當時我收到這個信息之后非常激動，心情久久都不能平靜。我立即把我的簡歷，以及對祖國的滿腔熱情都寫在報名單上發(fā)給了奧組委。從200多候選人當中，最終有2人入選，我很榮幸地成為其中的一個。
當收到奧運志愿者的錄取通知之后，我立刻打電話告訴父親。我只記得當時在電話里聽到父親哽咽的聲音：“孩子，這是祖國母親對你的信任，你一定不能辜負這份期待啊!”
原以為這樣我就能順利參加奧運會了，但是出乎意料，我的畢業(yè)論文出現(xiàn)了一些問題。很多數(shù)據(jù)需要實地調(diào)查去獲取，暑假是最好的一個時期。在我提出要回去參加奧運會的時候，導師提出了強烈反對，他只留給了我一句話如果不想畢業(yè)的話，就隨便你自己!
聽了這話，我感到非常的傷心，導師不但不支持我，還給我增加壓力。周圍的朋友也都勸我不要回去了。一是考慮論文的因素，另外一個是找工作的問題。在日本，暑假期間有很多招聘的機會，如果我回國參加奧運志愿服務(wù)，就有可能錯過這些。壓力從四面八方涌來，我該如何抉擇?回國，我有可能面臨的是重讀研究生，以及就業(yè)的壓力，這對我來說是很重要的，會直接影響到我今后的人生。但是奧運會的志愿者經(jīng)歷對我來說也是一輩子難得的經(jīng)驗，而且也是我回報祖國的一次絕好機會。在百般權(quán)衡之下，對祖國的熱情和對奧運的渴望終于戰(zhàn)勝了其他因素，即使重讀一年，我也要毅然地背著行囊，回到祖國的懷抱。
奧運夢成真
我終于回國了。在奧組委報名之后，我被分配到“水立方”場館的文字記者工作間，具體工作任務(wù)是幫助各媒體記者們解決與外界溝通的問題。例如，新聞稿寫好后要立即傳給報社，這時候就需要聯(lián)網(wǎng)，與外界聯(lián)系時也需要打電話。奧運會的電話與網(wǎng)絡(luò)設(shè)備都是高配置，但使用方式都有一定的要求。媒體記者多來自美國、俄羅斯、日本等國，這就要求我們用英語或日語幫他們解釋聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)上的問題。原本對電腦不太熟悉的我經(jīng)過連續(xù)幾天扎實的業(yè)務(wù)知識培訓之后，已經(jīng)有了很大的提高。如果出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)不能連接，最有可能的是哪幾種情況我們都記得一清二楚。另外我們還要區(qū)分識別各種磁卡的用途，以避免記者弄混。例如，綠色的卡是能連接INFO2008(各比賽場館的奧運專題網(wǎng)，能查閱賽程、運動員信息等等)網(wǎng)站的，而藍色的只能做普通的連接上網(wǎng)。
不僅要熟悉復雜的專業(yè)知識，我們還要用英語或日語為他們翻譯，幫他們解決實際操作問題。通過培訓，我們將操作鍵的位置牢牢記住，在8種語言的操作環(huán)境下，模擬工作場景，圓滿解決各種網(wǎng)絡(luò)連接所出現(xiàn)的問題。
做了這么多的預備工作，我原以為可以輕松解決所有問題，出色完成自己的任務(wù)了。然而，讓我們服務(wù)的對象滿意并不是一件簡單的事情。我們每天的工作時間是從早上7點到晚上10點以后，只要還剩一名記者在文字記者工作問工作，我們就不能離開崗位。有時候要工作到凌晨2點。除了工作時間長以外，我們還要解決一些預想不到的問題。
有一次，一位日本記者想知道在INFO2008里有沒有連續(xù)兩屆獲得金牌的記錄。由于我們只是負責網(wǎng)絡(luò)連接問題，而具體的使用方法并不是我們的職責范圍。但看到記者那張急切的臉，我想他大概是想馬上把他們國家運動員連續(xù)奪冠的消息傳給自己的國人知道吧。于是，我立刻打電話給在媒體看臺的工作人員，讓他們一起協(xié)助查詢。在我們共同的努力下，在電腦上做了一連串復雜的鏈接后，終于找到了想要的信息。我立刻打電話把這個消息告訴那名記者，記者激動地在電話那邊一連說了好幾聲 真是太謝謝了!聽到這句話，我感覺這一段時間的辛苦頓時都煙消云散了。能讓服務(wù)對象滿意，也就是讓千千萬萬不能來到現(xiàn)場觀看比賽的觀眾滿意，雖然我們的工作都很普通，但都深感自己的責任重大。
奧運魂永在
我已經(jīng)有一年半沒回過家了，家人都說你好不容易回國一趟，就回家看看吧?？墒俏腋緵]有時間。志愿者工作以外的時間，我都在準備我的論文，這是我回國之前跟導師做的約定。做完奧運志愿服務(wù)工作之后，我又得馬上回到日本，父親開玩笑說他養(yǎng)了個像大禹一樣“治水的女兒”，但是我知道他是非常支持我的。
