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時(shí)間：2023-02-02 04:27:06
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建筑工程測(cè)量是土木工程類專業(yè)的一門核心基礎(chǔ)課，測(cè)量工作是本專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)后從事的主要工作，也是畢業(yè)生立足施工一線的核心技術(shù)能力，因此該課程教學(xué)的好與壞有著至關(guān)重要的影響。傳統(tǒng)的建筑工程測(cè)量課程均在封閉的教室進(jìn)行簡(jiǎn)單授課，僅能講授一些基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)完課程后，只能做到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，并不能很好的將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中去，所以建筑工程測(cè)量這門課程的項(xiàng)目化教學(xué)如何開(kāi)展，便成為新時(shí)代建筑專業(yè)教學(xué)的研究課題。江蘇商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建筑工程與管理學(xué)院，建筑工程技術(shù)專業(yè)《建筑工程測(cè)量》課程在教學(xué)中采用了基于過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，以崗位能力為目標(biāo)，以真實(shí)工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力，讓學(xué)生直接參與到“項(xiàng)目”過(guò)程中。［2］以技能模塊為導(dǎo)向，配合情境教學(xué)，形成建筑工程測(cè)量的十次實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)建筑工程測(cè)量應(yīng)用型技術(shù)技能型人才的目標(biāo)。
1細(xì)化教學(xué)目標(biāo)
將建筑工程測(cè)量教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo):(1)熟悉地形圖測(cè)繪、應(yīng)用及誤差知識(shí);(2)掌握測(cè)量的三項(xiàng)基本工作:高差觀測(cè)、水平角觀測(cè)、水平距離觀測(cè);(3)掌握小地區(qū)控制測(cè)量的知識(shí);(4)掌握建筑施工測(cè)量的各種方法。能力目標(biāo):(1)能夠熟練使用水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀;(2)具備小地區(qū)控制測(cè)量和建筑場(chǎng)地施工控制測(cè)量的能力;(3)具備建筑物施工放樣、建筑物沉降觀測(cè)和解決其它測(cè)量問(wèn)題的能力。素質(zhì)目標(biāo):(1)具備吃苦耐勞、愛(ài)崗敬業(yè)的精神，良好的職業(yè)道德與法律意識(shí);(2)具備良好的人際溝通、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;(3)具備良好的自我管理與約束能力。知識(shí)目標(biāo)的選取對(duì)應(yīng)能力目標(biāo)，需要學(xué)生具備工程現(xiàn)場(chǎng)的常用必備技能，制定出具有針對(duì)性的知識(shí)講授目標(biāo)。能力目標(biāo)應(yīng)在知識(shí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)上不斷推進(jìn)，形成知識(shí)和能力齊頭并進(jìn)的常態(tài)，不斷地加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，促成職業(yè)能力的形成，通過(guò)教學(xué)過(guò)程同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞，愛(ài)崗敬業(yè)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。所以建筑工程測(cè)量的課程講授不僅僅是知識(shí)的傳授，更是技術(shù)技能以及學(xué)生專業(yè)素質(zhì)提高的過(guò)程，所以項(xiàng)目化實(shí)施很有必要，也需要花功夫精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。
2項(xiàng)目化實(shí)施
將建筑工程測(cè)量拆分為三大技能模塊:基本測(cè)量技能、普通測(cè)量技能、專業(yè)測(cè)量技能再講這三大技能拆分為七項(xiàng)情境，具體實(shí)踐過(guò)程中為對(duì)應(yīng)的十次實(shí)訓(xùn):水準(zhǔn)測(cè)量、角度測(cè)量、距離測(cè)量、控制測(cè)量、碎部測(cè)量、點(diǎn)位測(cè)設(shè)、地形圖應(yīng)用、施工場(chǎng)地控制測(cè)量、民用建筑施工測(cè)量、變形觀測(cè)竣工測(cè)量。七個(gè)學(xué)習(xí)情境、是個(gè)工作過(guò)程，每個(gè)工作過(guò)程包括若干工作內(nèi)容，不同的工作內(nèi)容包括不同的知識(shí)技能，不同的知識(shí)技能進(jìn)而構(gòu)成建筑工程施工所需的測(cè)量能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采用課上講授理論知識(shí)，實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行測(cè)量實(shí)訓(xùn)，每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)均制定實(shí)訓(xùn)任務(wù)書以及記錄觀測(cè)數(shù)據(jù)用的外業(yè)記錄表，通過(guò)課堂的理論知識(shí)講解，使學(xué)生掌握每一項(xiàng)實(shí)訓(xùn)技能所必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，這樣再去進(jìn)行實(shí)踐，學(xué)生便能更好地理解實(shí)訓(xùn)工作的原理，也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的積極性，通過(guò)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要性，在實(shí)訓(xùn)中遇到的問(wèn)題，再回歸到課堂上進(jìn)行講解，這樣能夠確保學(xué)生真正牢靠地掌握測(cè)量的知識(shí)，并能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，形成技術(shù)技能的同時(shí)，最終構(gòu)架成職業(yè)技能體系，為學(xué)生走向工作崗位提供較好的技術(shù)技能鋪墊。
3項(xiàng)目化教學(xué)成果
通過(guò)將建筑工程測(cè)量的教學(xué)目標(biāo)細(xì)化，實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化情景化教學(xué)，使得建筑工程測(cè)量課程在實(shí)際的講授過(guò)程中能夠真正做到理實(shí)一體化，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，在實(shí)踐中收效較好，真正培養(yǎng)學(xué)生建筑測(cè)量的必備技能，為以后就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在完成建筑工程測(cè)量課程的講授后，由學(xué)校牽頭組織測(cè)量技能大賽，以測(cè)量大賽為契機(jī)，讓學(xué)生積極參與技能的競(jìng)賽，再次讓學(xué)生強(qiáng)化測(cè)量技能。學(xué)生以參賽的心態(tài)去比拼技能，對(duì)原有的技能進(jìn)行進(jìn)一步強(qiáng)化。通過(guò)比賽的宣傳也為以后的新生學(xué)習(xí)測(cè)量起到較好的宣傳引導(dǎo)作用，最后評(píng)選出單項(xiàng)技能優(yōu)秀個(gè)人以及團(tuán)隊(duì)合作優(yōu)勝小組，這樣既能起到讓每一位參賽選手提高自己的作用，又能強(qiáng)化學(xué)生之間相互配合，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力。再者，積極組織測(cè)量員培訓(xùn)及考核工作，針對(duì)要求積極上進(jìn)的學(xué)生可以通過(guò)參加培訓(xùn)和考核，獲取測(cè)量員證書，證書的獲取是測(cè)量技能的一種鑒定和認(rèn)可，也是未來(lái)就業(yè)的敲門磚。為最終形成職業(yè)面向的就業(yè)能力提前作好鋪墊，也是讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要過(guò)程，所以從這個(gè)角度來(lái)看，一門課程的講授思路也許是一個(gè)大學(xué)新生培養(yǎng)正確專業(yè)學(xué)習(xí)思路的指引。
4項(xiàng)目化教學(xué)存在的問(wèn)題及解決對(duì)策
項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展存在的諸多的問(wèn)題，其中主要問(wèn)題有:如何將教學(xué)知識(shí)合理地制定出知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。這就要求授課教師有豐富的教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。項(xiàng)目化實(shí)施過(guò)程中還對(duì)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地提出了較高的要求，情境的設(shè)置就需要對(duì)應(yīng)的場(chǎng)地支撐，在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合工程實(shí)際，結(jié)合學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)。有了實(shí)訓(xùn)基地后還需要購(gòu)置匹配學(xué)生數(shù)的儀器臺(tái)套數(shù)，這些儀器應(yīng)優(yōu)先考慮工程中經(jīng)常應(yīng)用到的常用品牌儀器。唯有建立好實(shí)訓(xùn)基地，配置好硬件設(shè)備，才能為建筑工程測(cè)量的情境化教學(xué)以及細(xì)化的十次實(shí)訓(xùn)作好強(qiáng)有力的保障，所以要真正做到項(xiàng)目化教學(xué)，既要提高任課教師的能力，同時(shí)需要加強(qiáng)建筑工程測(cè)量實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。
建筑工程測(cè)量課程項(xiàng)目化的開(kāi)展，需要細(xì)化知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。設(shè)置情境教學(xué)，進(jìn)行十次實(shí)訓(xùn)，開(kāi)展測(cè)量大賽，組織測(cè)量員考證，建立實(shí)訓(xùn)基地，購(gòu)置實(shí)訓(xùn)儀器。為建筑工程測(cè)量項(xiàng)目化教學(xué)的開(kāi)展助力，通過(guò)項(xiàng)目化的教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，不僅僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)技能能力，最終形成職業(yè)就業(yè)能力。課程的講授不僅成為講授知識(shí)的過(guò)程，更成了引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)實(shí)踐的過(guò)程，最終培養(yǎng)出應(yīng)用型技術(shù)技能型建筑專業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供強(qiáng)有力人才輸送保障，形成良好的建筑專業(yè)培養(yǎng)模式體系，也為其他課程的項(xiàng)目化開(kāi)展提供模版和參考，不斷推進(jìn)建筑工程測(cè)量專業(yè)化項(xiàng)目化培養(yǎng)的新模式。
參考文獻(xiàn)
［1］陸天宇．《工程測(cè)量》課程項(xiàng)目化教學(xué)改革探索［J］．科技資訊，2014(14)．
［2］裴俊華．《工程測(cè)量》教學(xué)改革探索［J］．甘肅科技，2010(15)．
隨著建筑工業(yè)化、數(shù)字化、智能化轉(zhuǎn)型升級(jí)，測(cè)量新技術(shù)、新儀器不斷應(yīng)用于建筑工程中，對(duì)建筑工程測(cè)量技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。時(shí)代但目前建筑工程測(cè)量課程課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)普遍存在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與工程實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不緊密、智能建造背景下測(cè)量新儀器、新技術(shù)涉及較少、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容碎片化、缺乏系統(tǒng)性等問(wèn)題。無(wú)法滿足學(xué)生畢業(yè)就能上崗的企業(yè)需求，無(wú)法達(dá)到基層一線技術(shù)骨干的培養(yǎng)目標(biāo)。為提高學(xué)生建筑工程測(cè)量技術(shù)技能，依托學(xué)院“產(chǎn)教融合，校企共育”人才培養(yǎng)模式，建筑企業(yè)深度參與，通過(guò)校企合作成立的生產(chǎn)教學(xué)公司，開(kāi)展了課程內(nèi)容對(duì)接工作內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的施工測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練研究，經(jīng)過(guò)實(shí)踐取得了實(shí)效。
一、基于“三段遞進(jìn)式”人才培養(yǎng)的課程設(shè)計(jì)理念
建工專業(yè)依托學(xué)院“產(chǎn)教融合、校企共育”的人才培養(yǎng)模式，以基層一線管理干部和技術(shù)骨干為人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，實(shí)施“夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)、崗位分流強(qiáng)化、企業(yè)實(shí)踐教學(xué)”的“三段遞進(jìn)式”教學(xué)組織方式。對(duì)標(biāo)人才培養(yǎng)目標(biāo)，聚焦施工測(cè)量崗位勝任力，構(gòu)建能力遞進(jìn)的“三階段、四模塊”測(cè)量課程群。第一階段（2、3學(xué)期）通過(guò)模塊一建筑工程測(cè)量課程、模塊二建筑工程智能測(cè)量技術(shù)課程，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)測(cè)量能力，夯實(shí)測(cè)量基礎(chǔ)。第二階段（4、5學(xué)期）針對(duì)分流后的施工測(cè)量崗位，通過(guò)模塊三測(cè)量崗技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生高階測(cè)量能力。第三階段（6學(xué)期）企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)，通過(guò)模塊四測(cè)量崗企業(yè)實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生測(cè)量崗位綜合能力。針對(duì)第二階段施工測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練，全面提升學(xué)生測(cè)量能力的要求，綜合設(shè)計(jì)崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練項(xiàng)目。課程內(nèi)容對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)建筑工程典型工作任務(wù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程［1］，基于真實(shí)在建工程開(kāi)展“教學(xué)施工一體化”教學(xué)實(shí)踐；引入職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)和施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范，開(kāi)展基于成果的校企“雙導(dǎo)師”評(píng)價(jià)，以利于學(xué)生建筑工程測(cè)量系統(tǒng)思維的培養(yǎng)，提升學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。
二、聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開(kāi)展技能強(qiáng)化訓(xùn)練
（一）基于企業(yè)測(cè)量主管崗位能力任職標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)
聯(lián)合建筑施工企業(yè)，對(duì)標(biāo)企業(yè)測(cè)量主管崗位職務(wù)工作標(biāo)準(zhǔn)，聚焦施工測(cè)量崗位職務(wù)能力要求，融合智能建造中的測(cè)量技術(shù)要求，開(kāi)發(fā)測(cè)量崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，編制施工測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)。堅(jiān)持基于真實(shí)工程、理實(shí)一體的改革原則，整合現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，取消內(nèi)容陳舊、滯后于實(shí)際測(cè)量工作的需要知識(shí)，增加RTK測(cè)量技術(shù)、Cass軟件應(yīng)用、測(cè)量機(jī)器人應(yīng)用等新內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力［2］。
（二）聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目
專業(yè)崗位職務(wù)能力是針對(duì)某一個(gè)專業(yè)崗位，根據(jù)崗位職務(wù)、崗位職責(zé)要求，應(yīng)具備的專業(yè)技術(shù)能力、解決問(wèn)題能力、社交能力以及個(gè)性發(fā)展等方面的綜合能力。建工專業(yè)崗位職務(wù)能力，是根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)確定的施工管理崗、施工測(cè)量崗等專業(yè)崗位，通過(guò)校企合作“三段遞進(jìn)式”系統(tǒng)化教學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生具備專業(yè)崗位所要求的綜合能力，能夠勝任崗位工作。針對(duì)施工測(cè)量崗位分流強(qiáng)化階段人才培養(yǎng)要求，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)測(cè)量技術(shù)人員、教育專家、專業(yè)教師分析建筑工程施工過(guò)程中的典型測(cè)量工作任務(wù)，開(kāi)發(fā)基于施工過(guò)程的系統(tǒng)化建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，形成從施工準(zhǔn)備到竣工驗(yàn)收的建筑工程全過(guò)程、系統(tǒng)化測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，包括八個(gè)施工階段，對(duì)應(yīng)十個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以及三十一個(gè)與實(shí)崗能力對(duì)應(yīng)的工作任務(wù)，詳見(jiàn)表1。程資料，明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、編制測(cè)量方案，通過(guò)校企雙師指導(dǎo)，修改完善形成指導(dǎo)實(shí)操的測(cè)量方案?，F(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施階段，學(xué)院教師準(zhǔn)備好測(cè)量?jī)x器工具，帶隊(duì)到達(dá)施工現(xiàn)場(chǎng)；企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)備好現(xiàn)場(chǎng)工作面，進(jìn)入作業(yè)區(qū)前進(jìn)行安全教育，檢查學(xué)生安全防護(hù)設(shè)備，保證現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的安全性。學(xué)生按小組進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)區(qū)域，在學(xué)院教師與企業(yè)教師指導(dǎo)下完成基于真實(shí)工程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。課后總結(jié)階段，學(xué)生以實(shí)訓(xùn)小組為單位進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，校企雙師進(jìn)行提問(wèn)答辯，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能。下面以施工測(cè)量崗技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程中建筑物的高程傳遞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例具體說(shuō)明實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施［3］。第一，課前準(zhǔn)備。一是編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項(xiàng)目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學(xué)院專業(yè)教師組成的測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同研討制定基于真實(shí)工程項(xiàng)目的“教學(xué)施工一體化”實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容。首先，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)在建住宅樓項(xiàng)目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點(diǎn)進(jìn)行±0.000標(biāo)高測(cè)設(shè)；根據(jù)首層地面標(biāo)高、結(jié)構(gòu)施工圖進(jìn)行建筑物高程傳遞，在施工層測(cè)設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準(zhǔn)。其次，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。根基于施工過(guò)程的十個(gè)施工測(cè)量工序、三十一個(gè)工作任務(wù)，涵蓋了施工全過(guò)程典型測(cè)量工作，使學(xué)生進(jìn)行建筑工程測(cè)量工作系統(tǒng)性訓(xùn)練，充分體現(xiàn)出能力本位的人才培養(yǎng)要求，真正做到課程內(nèi)容與職業(yè)需求對(duì)接。
（三）課程教學(xué)組織與實(shí)施
強(qiáng)化訓(xùn)練課程涉及建筑工程完整的測(cè)量工作任務(wù)，需聯(lián)合多個(gè)不同施工階段的在建項(xiàng)目，包括開(kāi)工準(zhǔn)備、基礎(chǔ)施工、地下室施工、主體結(jié)構(gòu)施工、砌體工程施工等完整的施工過(guò)程，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目高效穿插，實(shí)現(xiàn)全施工階段的崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)課前準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施、課后總結(jié)三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)行教學(xué)組織與實(shí)施。課前準(zhǔn)備階段，校企教師共同編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書，收集工程資料，明確實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與目標(biāo)。學(xué)生根據(jù)任務(wù)書要求熟悉實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、編制測(cè)量方案，通過(guò)校企雙師指導(dǎo)，修改完善形成指導(dǎo)實(shí)操的測(cè)量方案?，F(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施階段，學(xué)院教師準(zhǔn)備好測(cè)量?jī)x器工具，帶隊(duì)到達(dá)施工現(xiàn)場(chǎng)；企業(yè)導(dǎo)師準(zhǔn)備好現(xiàn)場(chǎng)工作面，進(jìn)入作業(yè)區(qū)前進(jìn)行安全教育，檢查學(xué)生安全防護(hù)設(shè)備，保證現(xiàn)場(chǎng)實(shí)訓(xùn)的安全性。學(xué)生按小組進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)作業(yè)區(qū)域，在學(xué)院教師與企業(yè)教師指導(dǎo)下完成基于真實(shí)工程的實(shí)訓(xùn)任務(wù)。課后總結(jié)階段，學(xué)生以實(shí)訓(xùn)小組為單位進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，校企雙師進(jìn)行提問(wèn)答辯，促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能。下面以施工測(cè)量崗技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程中建筑物的高程傳遞實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為例具體說(shuō)明實(shí)訓(xùn)教學(xué)的組織與實(shí)施［3］。第一，課前準(zhǔn)備。一是編制實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。聯(lián)合建筑施工企業(yè)在建工程項(xiàng)目，組建由企業(yè)技術(shù)及管理骨干、學(xué)院專業(yè)教師組成的測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，共同研討制定基于真實(shí)工程項(xiàng)目的“教學(xué)施工一體化”實(shí)訓(xùn)任務(wù)書。明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容。首先，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)。根據(jù)在建住宅樓項(xiàng)目建筑總平面圖、施工區(qū)高程控制點(diǎn)進(jìn)行±0.000標(biāo)高測(cè)設(shè)；根據(jù)首層地面標(biāo)高、結(jié)構(gòu)施工圖進(jìn)行建筑物高程傳遞，在施工層測(cè)設(shè)結(jié)構(gòu)0.5線，為施工層提供高程基準(zhǔn)。其次，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。根據(jù)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分解，包括如下實(shí)訓(xùn)任務(wù)：建筑物高程傳遞方案制定、建筑物底層±0.000標(biāo)高測(cè)設(shè)、施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測(cè)設(shè)及檢核。二是實(shí)訓(xùn)資料收集。聯(lián)系在建項(xiàng)目測(cè)量主管，收集建筑物總平面圖、施工平面布置圖，建筑物建筑、結(jié)構(gòu)施工圖，及施工區(qū)高程控制點(diǎn)高程數(shù)據(jù)等資料。三是測(cè)量方案編制。學(xué)生以小組為單位根據(jù)工程資料編制建筑物底層±0.000標(biāo)高測(cè)設(shè)方案及建筑物高程傳遞方案，測(cè)量主管作為企業(yè)指導(dǎo)教師與學(xué)院教師審查各小組測(cè)量方案，進(jìn)行總結(jié)、點(diǎn)評(píng)，形成適合在建項(xiàng)目的測(cè)量方案。學(xué)生根據(jù)測(cè)量方案，為基于真實(shí)項(xiàng)目的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐準(zhǔn)備測(cè)量?jī)x器和工具。第二，實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)施。一是班前安全交底。表1 聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生前往在建項(xiàng)目之前檢查學(xué)生安全帽、勞保鞋及服裝穿戴情況。進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)前由安全主管進(jìn)行班前安全教育，明確施工現(xiàn)場(chǎng)危險(xiǎn)源，提高學(xué)生安全意識(shí)。二是實(shí)訓(xùn)任務(wù)實(shí)施。由企業(yè)測(cè)量主管、測(cè)量員和學(xué)院教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入作業(yè)區(qū)域，分配實(shí)訓(xùn)任務(wù)。首先，建筑物底層±0.000標(biāo)高測(cè)設(shè)。學(xué)生以小組為單位，以施工現(xiàn)場(chǎng)高程控制點(diǎn)為后視點(diǎn)，使用水準(zhǔn)測(cè)量方法在建筑物三個(gè)角點(diǎn)測(cè)設(shè)±0.000標(biāo)高，并做好標(biāo)志。其次，施工層結(jié)構(gòu)0.5米線測(cè)設(shè)。用鋼尺沿結(jié)構(gòu)外墻，由建筑物三個(gè)角點(diǎn)處±0.000標(biāo)高線向上豎直量取設(shè)計(jì)高差，在施工層柱子鋼筋上做出0.5米線標(biāo)志。測(cè)量過(guò)程中鋼尺下端配重，保證鋼尺鉛錘。用水準(zhǔn)儀檢核施工層的三個(gè)標(biāo)高點(diǎn)，其誤差應(yīng)≤±3毫米。合格后以其平均標(biāo)高作為該層的0.5米標(biāo)高。若建筑高度超過(guò)一尺段（30米或50米），可每隔一個(gè)尺段的高度，精確測(cè)設(shè)新的起始標(biāo)高線，作為繼續(xù)向上傳遞高程的依據(jù)［4］。第三，課后總結(jié)評(píng)價(jià)。完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，學(xué)生以小組為單位對(duì)本次實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、工作流程、操作技巧、注意事項(xiàng)進(jìn)行總結(jié)，制作匯報(bào)資料。并選派小組代表進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)，企業(yè)指導(dǎo)教師和學(xué)院指導(dǎo)教師聽(tīng)取學(xué)生匯報(bào)并進(jìn)行提問(wèn)答辯及考核。
三、課程教學(xué)方法改革
以真實(shí)工程為載體，開(kāi)展“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)、“雙場(chǎng)地”教學(xué)的施工測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練。校企雙師全程參與，理實(shí)緊密結(jié)合，以行動(dòng)為導(dǎo)向、任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，提升學(xué)生測(cè)量綜合能力。
（一）“雙導(dǎo)師”指導(dǎo)與評(píng)價(jià)
施工測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練，充分發(fā)揮企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合項(xiàng)目測(cè)量主管、技術(shù)骨干與學(xué)院專業(yè)教師，組建測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練雙師指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)。企業(yè)教師與學(xué)院教師全程參與密切配合，實(shí)訓(xùn)前根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)施工進(jìn)度，提前確定實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，及時(shí)提供現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐作業(yè)面，審查學(xué)生測(cè)量方案；實(shí)訓(xùn)中校企教師共同指導(dǎo)；實(shí)訓(xùn)后的課程考核由企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)院導(dǎo)師進(jìn)行“雙導(dǎo)師”評(píng)價(jià)，過(guò)程考核和結(jié)果考核相結(jié)合，權(quán)重各占50%。通過(guò)測(cè)量知識(shí)考核、核心技能考核、職業(yè)素質(zhì)考核方式進(jìn)行全方位綜合評(píng)價(jià)。
（二）“雙場(chǎng)地”教學(xué)
基于真實(shí)工程，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)與課堂相結(jié)合的“雙場(chǎng)地”教學(xué)，充分發(fā)揮校內(nèi)教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐的雙場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)。根據(jù)真實(shí)項(xiàng)目工程進(jìn)度，靈活安排課程實(shí)施計(jì)劃，課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐緊密而有效結(jié)合，使現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)真正成為學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)演練場(chǎng)。學(xué)生在真實(shí)工程環(huán)境中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，奠定良好的專業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)。
（三）“雙制度”管理
學(xué)院管理制度與企業(yè)管理制度相結(jié)合。學(xué)生在校內(nèi)遵守學(xué)校教學(xué)管理制度，進(jìn)入企業(yè)施工現(xiàn)場(chǎng)，需明確企業(yè)規(guī)章制度，遵守施工現(xiàn)場(chǎng)安全管理制度，促進(jìn)學(xué)生安全意識(shí)的形成以及職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成。
（四）行動(dòng)導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)
教學(xué)過(guò)程以行動(dòng)為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，開(kāi)展基于施工過(guò)程的項(xiàng)目化教學(xué)，充分體現(xiàn)課程實(shí)踐性。每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)設(shè)計(jì)工作要根據(jù)測(cè)量前期準(zhǔn)備、測(cè)量方案編制、班前安全交底、測(cè)量任務(wù)實(shí)施、測(cè)量工作檢查、工作總結(jié)評(píng)價(jià)開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生參與真實(shí)項(xiàng)目測(cè)量工作，調(diào)動(dòng)了其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，突出了學(xué)生的主體地位，做到教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的有效對(duì)接［5］。
（五）強(qiáng)弱結(jié)合，團(tuán)隊(duì)協(xié)作
注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的培養(yǎng)，以小組為單位開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。為使每位學(xué)生測(cè)量技能得到全面提升、組織協(xié)調(diào)能力不斷強(qiáng)化，教師應(yīng)分析學(xué)情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生各自的優(yōu)勢(shì)與長(zhǎng)處，根據(jù)學(xué)生知識(shí)與能力進(jìn)行分組，形成強(qiáng)弱結(jié)合的合理搭配，以利于發(fā)揮不同水平學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的共同提高。選派小組組長(zhǎng)，明確責(zé)任義務(wù)，強(qiáng)調(diào)合作性原則，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。形成“組內(nèi)合作，組間競(jìng)爭(zhēng)”的學(xué)習(xí)模式，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的積極功能，培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。小組合作學(xué)會(huì)分析、總結(jié)、歸納等思維方法，提高學(xué)生運(yùn)用測(cè)量知識(shí)解決工程問(wèn)題的綜合能力。
四、結(jié)語(yǔ)
施工測(cè)量崗位技能強(qiáng)化訓(xùn)練課程改革實(shí)踐，聚焦專業(yè)崗位職務(wù)能力，基于建筑工程施工過(guò)程中典型測(cè)量工作任務(wù)，開(kāi)發(fā)基于施工全過(guò)程、系統(tǒng)化建筑工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，構(gòu)建了全方位、立體化考核評(píng)價(jià)體系。學(xué)生通過(guò)系統(tǒng)化訓(xùn)練，對(duì)建筑工程測(cè)量工作有了全面認(rèn)識(shí)，建立起系統(tǒng)化測(cè)量工作思維，實(shí)踐能力得到了明顯提升。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)便能夠獨(dú)立承擔(dān)一般建筑工程測(cè)量放線工作，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的零距離對(duì)接，深受用人單位好評(píng)。
參考文獻(xiàn)：
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建筑工程測(cè)量課程教學(xué)設(shè)計(jì)中落實(shí)能力本位教育，在所有的課程教學(xué)過(guò)程中必須把培養(yǎng)學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)能力”放在突出的位置上，以保證學(xué)生走上社會(huì)后具備持續(xù)發(fā)展能力。
有關(guān)高等職業(yè)教育能力本位課程，國(guó)內(nèi)及省內(nèi)已有學(xué)者進(jìn)行系統(tǒng)的理論研究。但是，由于各學(xué)校對(duì)能力本位教育的理解不同，所以在實(shí)踐中的具體做法也不相同，對(duì)能力本位課程的教學(xué)設(shè)計(jì)及有關(guān)教學(xué)文件的研究和實(shí)踐的開(kāi)展程度也不同。
一、建筑工程測(cè)量課程的改革內(nèi)容
建筑工程測(cè)量是建筑工程技術(shù)專業(yè)一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，也是工作過(guò)程化體系中的一門突出能力的專業(yè)技術(shù)核心課程。
1.改革目標(biāo)
按照高職核心能力課程教學(xué)原則，分析與建工測(cè)量課程有關(guān)的職業(yè)活動(dòng)和崗位能力，確定課程教學(xué)目標(biāo)，并以突出能力目標(biāo)和能力訓(xùn)練為主線進(jìn)行課程整體設(shè)計(jì)和單元設(shè)計(jì)，并完成課程相關(guān)的教學(xué)文件。
2.改革關(guān)鍵問(wèn)題
（1）以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向確定課程的整體目標(biāo)，突出課程的能力目標(biāo)
課程目標(biāo)有知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)等等，但是最薄弱的就是“能力目標(biāo)”，我們的課程必須突出“能力訓(xùn)練”。能力要根據(jù)項(xiàng)目和任務(wù)來(lái)訓(xùn)練，而不是用語(yǔ)言、文字來(lái)敘述。
（2）按照理論、實(shí)踐一體化的課程設(shè)計(jì)理念改造課程內(nèi)容
職業(yè)教育課程的內(nèi)容必須以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向、以工作過(guò)程為導(dǎo)向。要明確課堂的教學(xué)點(diǎn)，也就是明確教師的操作點(diǎn)和學(xué)生的掌握點(diǎn)。它包括知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和運(yùn)用點(diǎn)，也包括方法指導(dǎo)點(diǎn)、情緒協(xié)調(diào)點(diǎn)及個(gè)別調(diào)節(jié)點(diǎn)。
（3）按照真實(shí)或仿真的項(xiàng)目環(huán)境設(shè)計(jì)適宜的課程項(xiàng)目
課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)有綜合項(xiàng)目和單項(xiàng)項(xiàng)目。綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)應(yīng)選擇設(shè)計(jì)一個(gè)或幾個(gè)貫穿整個(gè)課程的大型綜合項(xiàng)目作為訓(xùn)練學(xué)生職業(yè)崗位綜合能力的主要載體。
（4）以實(shí)訓(xùn)為手段，以學(xué)生為主體改革教學(xué)方法
課程教學(xué)要改變單一的講授法，提倡使用啟發(fā)式、討論式、辯論式、對(duì)話式等，培養(yǎng)其思維能力和分析解決問(wèn)題的能力，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，確立學(xué)生課堂教學(xué)中的主體地位，學(xué)生由傳統(tǒng)教學(xué)中的被動(dòng)角色變成學(xué)習(xí)的主人，有利于增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和問(wèn)題的綜合解決能力。
（5）教學(xué)改革研究方法
本課題主要采用了調(diào)查研究法、比較法、實(shí)踐探究法、總結(jié)法等研究方法進(jìn)行研究。
①組織課題組成員深入學(xué)習(xí)高職教育理論，參加與課題有關(guān)的課程改革方面的培訓(xùn)，研究職業(yè)教育新觀念，學(xué)習(xí)高職先進(jìn)的課改經(jīng)驗(yàn)和案例。
②對(duì)現(xiàn)有的建工測(cè)量課程教學(xué)目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式、教學(xué)效果及教學(xué)文件等進(jìn)行分析、比較，找出課程實(shí)施的特點(diǎn)及存在的問(wèn)題，明確課程改革方向。
③進(jìn)行廣泛的社會(huì)調(diào)研，找準(zhǔn)各子課題研究的切入點(diǎn)，科學(xué)地進(jìn)行課題論證，明確研究課題內(nèi)容、性質(zhì)、指導(dǎo)思想及研究方法。
④結(jié)合課程教學(xué)，邊研究、邊實(shí)踐，跟蹤調(diào)查，及時(shí)總結(jié)實(shí)踐效果，調(diào)整研究路線，不斷完善研究成果，保證各項(xiàng)研究成果均達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。
二、課程教學(xué)改革特色與創(chuàng)新
1.以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向確定“任務(wù)―發(fā)現(xiàn)―創(chuàng)新”的教學(xué)模式
這不但能極大地提高學(xué)生的知識(shí)技能掌握程度，而且可以大幅度提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，有助于創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。
2.以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為依據(jù)確定課程內(nèi)容
課程的實(shí)例、實(shí)訓(xùn)和主要的課堂活動(dòng)，都要緊緊圍繞職業(yè)能力目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，盡可能取材于職業(yè)崗位活動(dòng)。以此改造課程的內(nèi)容和順序，從“以知識(shí)的邏輯線索為依據(jù)”轉(zhuǎn)變成“以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為依據(jù)”。
3.按照能力本位的高職課程原則設(shè)計(jì)課程
教師要以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以素質(zhì)為基礎(chǔ)，突出能力目標(biāo)，以學(xué)生為主體、以項(xiàng)目為載體、以實(shí)訓(xùn)為手段，設(shè)計(jì)出知識(shí)、理論、實(shí)踐一體化的課程，并將德育內(nèi)容、外語(yǔ)內(nèi)容及職業(yè)核心能力等滲透到所有課程中去。即進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)、單元設(shè)計(jì)，并制定該課程的課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)等有關(guān)教學(xué)文件，使課程改革落到實(shí)處。
參考文獻(xiàn)：
[1]譚立萍.校企合作共建地籍測(cè)量生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的理論與實(shí)踐研究[J].黑龍江科技信息，2014（1）.
[2]李生平.建筑工程測(cè)量[M].北京：高等教育出版社，2004.
1、引言
為突出職業(yè)教育特色，打造圣翰教育品牌，以建筑工程測(cè)量這門課程為例，以加強(qiáng)課程與崗位需求對(duì)接為研究?jī)?nèi)容，分析工程測(cè)量課程改革的重點(diǎn)。本文主要介紹通過(guò)前期調(diào)研所得到的崗位技能及實(shí)踐技能要求，然后分析為滿足這些要求所要進(jìn)行的課程體系調(diào)整與改革，從而實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與崗位需求的對(duì)接。
2、選題的必要性
（1）、國(guó)家政策的支持。2016年國(guó)家不斷出臺(tái)相關(guān)政策，推進(jìn)職業(yè)教育改革。面對(duì)改革的春風(fēng)，我們必須要抓住有利時(shí)機(jī)，貫徹落實(shí)國(guó)家政策，積極推進(jìn)課程體系改革，讓學(xué)生掌握真本領(lǐng)、學(xué)到新技能、找到好工作。
（2）、打造圣翰教育品牌的要求?！皩W(xué)生具有較高的職業(yè)素養(yǎng)、學(xué)生具有較強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力、學(xué)生畢業(yè)百分之百就業(yè)”是圣翰教育品牌的基本要求。
（3）、建筑行業(yè)發(fā)展新前景。建筑業(yè)是我國(guó)的支柱產(chǎn)業(yè)。住房城鄉(xiāng)建設(shè)部早在2015年下半年就召開(kāi)全國(guó)建筑業(yè)發(fā)展大會(huì)，并且以國(guó)務(wù)院的名義為建筑業(yè)頒發(fā)指導(dǎo)改革與發(fā)展的文件，這是繼1984年國(guó)務(wù)院為建筑業(yè)專門發(fā)文件以來(lái)，時(shí)隔31年專門為建筑行業(yè)發(fā)文件，充分說(shuō)明了黨和政府高度重視建筑行業(yè)的發(fā)展和對(duì)建筑業(yè)加大領(lǐng)導(dǎo)力度的決心。未來(lái)建筑業(yè)的形式是燦爛的。
（4）、測(cè)繪技能人才的緊需。2015年6月6日，總理簽批，國(guó)務(wù)院批復(fù)同意《全國(guó)基礎(chǔ)測(cè)繪中長(zhǎng)期規(guī)劃綱要（2015――2030年）》，明確了2015――2030年全國(guó)基礎(chǔ)測(cè)繪的發(fā)展目標(biāo)和重點(diǎn)任務(wù)。在新形勢(shì)下，國(guó)家對(duì)于測(cè)繪人才的需求量增大，需要一大批建筑行業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后從事測(cè)繪工作。因此掌握《工程測(cè)量》課程中的基本測(cè)繪技能以及崗位需求技能是至關(guān)重要的。
3、調(diào)研數(shù)據(jù)及資料分析
3.1、企業(yè)調(diào)研
通過(guò)企業(yè)調(diào)研，分析調(diào)研報(bào)告中施工單位對(duì)測(cè)量人員提出的崗位技能要求，我們總結(jié)了以下幾項(xiàng)必須掌握的崗位技能：1、熟練操作各種測(cè)量?jī)x器，包括水準(zhǔn)儀、全站儀、GPS等。2、能夠熟練進(jìn)行建筑物、構(gòu)筑物的測(cè)量放線。3、掌握建筑物的抄平工作，準(zhǔn)確測(cè)設(shè)標(biāo)高。4、掌握?qǐng)龅仄秸白冃伪O(jiān)測(cè)。5、整理、分析測(cè)量資料和數(shù)據(jù)并會(huì)計(jì)算。這幾項(xiàng)技能是對(duì)測(cè)量人員最基本的要求，通過(guò)《建筑工程測(cè)量》這門課程完全能夠掌握。
3.2、同類院校調(diào)研
通過(guò)對(duì)同類院校的調(diào)研，我們了解到很多院校已經(jīng)開(kāi)展了關(guān)于加強(qiáng)課程與崗位技能需求對(duì)接的研究。包括1、積極申報(bào)建筑工程測(cè)量精品課程。以西南交通大學(xué)《建筑工程測(cè)量》為例，通過(guò)教學(xué)改革，形成了理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，建立了基于工作過(guò)程和任務(wù)的教學(xué)模式，即以工作過(guò)程為導(dǎo)向，項(xiàng)目教學(xué)為載體，提升實(shí)踐能力為目的的課程體系。西安理工大學(xué)的《建筑工程測(cè)量》精品課程中也提出了基礎(chǔ)理論教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方法。2、參加國(guó)家級(jí)省級(jí)測(cè)量技能大賽，以賽促學(xué)。以山東水利職業(yè)學(xué)院為例，連續(xù)三年取得山東省職業(yè)院校技能大賽“工程測(cè)量”項(xiàng)目的第一名。通過(guò)以賽促學(xué)的方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，動(dòng)手實(shí)踐能力強(qiáng)。
4、課程調(diào)整與改革
4.1、實(shí)踐技能要求
針對(duì)調(diào)研結(jié)果，結(jié)合目前學(xué)院的實(shí)訓(xùn)儀器及設(shè)備，對(duì)于建筑工程測(cè)量這門課程提出以下幾項(xiàng)實(shí)踐技能：1、熟練操作水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等基本儀器的使用；2、掌握用水準(zhǔn)儀進(jìn)行高程的測(cè)量與測(cè)設(shè)工作；3、掌握用水準(zhǔn)儀進(jìn)行水準(zhǔn)路線的測(cè)量；4、掌握沉降觀測(cè)的原理及方法；5、掌握?qǐng)龅販y(cè)量的基本方法6、掌握角度、距離的測(cè)量與測(cè)設(shè)；7、掌握用全站儀進(jìn)行點(diǎn)位測(cè)量及點(diǎn)位放樣；8、掌握點(diǎn)位放樣的具體方法；
4.2、教學(xué)方法與手段
“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)。學(xué)校設(shè)有1000平方米的校園實(shí)訓(xùn)基地，用于地基放線、土地平整、基礎(chǔ)施工等實(shí)訓(xùn)。利用我院建立的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在教學(xué)中邊操作邊進(jìn)行講授，增加學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生能夠看得見(jiàn)摸得著；安排儀器操作的課外輔導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性；改革考試方法，增加技能考試，督促學(xué)生加強(qiáng)操作技能。對(duì)于先進(jìn)的測(cè)繪儀器，以課堂多媒體講授、實(shí)習(xí)和參觀測(cè)繪儀器公司等多種手段加強(qiáng)學(xué)生的理解和認(rèn)識(shí)。
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。在進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，多采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法進(jìn)行教學(xué)。在進(jìn)行單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)時(shí)，教師給每個(gè)組安排一項(xiàng)具體的任務(wù)，配有實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和工作任務(wù)書，根據(jù)任務(wù)的實(shí)施方案和要求，以任務(wù)的完成情況來(lái)考評(píng)過(guò)程成績(jī)。而在綜合實(shí)訓(xùn)階段，給每小組的工作任務(wù)沒(méi)有具體的方案，而是讓每組自己編寫工作方案，獨(dú)立完成，訓(xùn)練學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。
以賽促學(xué)。我院構(gòu)建了包括測(cè)量大賽在內(nèi)的三大平臺(tái)。我們要充分利用這一平臺(tái)，通過(guò)組建測(cè)量協(xié)會(huì)、興趣小組的形式增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與熱情。在比賽中讓學(xué)生提升技能，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。
建立測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)體系。目前我院已經(jīng)建立了測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)。包括：導(dǎo)線測(cè)量、三四等水準(zhǔn)測(cè)量、場(chǎng)地平整、施工放樣。通過(guò)這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生所學(xué)測(cè)量知識(shí)及技能進(jìn)行綜合性考評(píng)，讓學(xué)生用所學(xué)知識(shí)處理工程實(shí)際中遇到的問(wèn)題。
現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。結(jié)合施工企業(yè)對(duì)于測(cè)量員的崗位要求，組織學(xué)生到相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地、校企合作單位進(jìn)行學(xué)習(xí)，聽(tīng)取一線施工技術(shù)人員的講解和教師的現(xiàn)場(chǎng)授課，學(xué)習(xí)一的技術(shù)方法和生產(chǎn)理念。
“學(xué)而會(huì)用”、“學(xué)而有用”、“學(xué)而實(shí)用”，是本次研究項(xiàng)目所要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。實(shí)現(xiàn)課程理論知識(shí)、實(shí)踐技能與崗位需求的對(duì)接，讓學(xué)生在校學(xué)到的就是工作崗位中用到的。通過(guò)課程體系改革，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)，開(kāi)展理實(shí)一體化教學(xué)，達(dá)到學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室即進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的最終目標(biāo)。
5、崗位對(duì)接
通過(guò)課程內(nèi)容結(jié)合崗位需求做出的調(diào)整、教學(xué)方法和手段結(jié)合課程目標(biāo)及性質(zhì)做出的調(diào)整，初步實(shí)現(xiàn)“所學(xué)即所用”這一目的。再通過(guò)三大實(shí)習(xí)“認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、跟崗實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)”，學(xué)生所學(xué)知識(shí)能夠融會(huì)貫通，查缺補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)課堂所學(xué)及工作所用，達(dá)到課程內(nèi)容與崗位需求對(duì)接的目標(biāo)。
參考文獻(xiàn)：
摘 要：“建筑工程測(cè)量”課程對(duì)實(shí)踐能力要求高，要發(fā)揮綜合實(shí)訓(xùn)巨大作用，必須合理確定實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)和實(shí)訓(xùn)時(shí)間。關(guān)鍵詞：建筑工程測(cè)量 綜合實(shí)訓(xùn) 地點(diǎn) 時(shí)間 確定中圖分類號(hào)：TU2
文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A
文章編號(hào)：1672-3791（2013）07（b）-0195-01《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2006〕16號(hào)）指出：“人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，校內(nèi)成績(jī)考核與企業(yè)實(shí)踐考核相結(jié)合，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化”?！督ㄖこ虦y(cè)量》作為建筑專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。所以綜合實(shí)訓(xùn)對(duì)于“建筑工程測(cè)量”這門課程的教學(xué)具有非常重要和不可替代的作用。但要真正發(fā)揮出綜合實(shí)訓(xùn)的巨大作用的關(guān)鍵是實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)的選擇和實(shí)訓(xùn)時(shí)間的合理確定。1 測(cè)量實(shí)訓(xùn)的目的建筑工程測(cè)量是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課程，測(cè)量實(shí)習(xí)是在學(xué)習(xí)建筑工程測(cè)量理論知識(shí)并完成相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)以后，集中一段時(shí)間進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)。通過(guò)測(cè)量實(shí)習(xí)，將已學(xué)過(guò)的知識(shí)作一次系統(tǒng)性的實(shí)踐，進(jìn)一步理解、鞏固和深化課堂所學(xué)的測(cè)量學(xué)知識(shí)，較熟練地掌握測(cè)量?jī)x器的操作、施測(cè)、計(jì)算、地形圖繪制以及測(cè)設(shè)等基本技能，提高業(yè)務(wù)組織能力和實(shí)際工作能力。2 綜合實(shí)訓(xùn)的重要作用（1）掌握主要測(cè)量?jī)x器的使用。（2）掌握角度、高差、坐標(biāo)等要素的測(cè)量方法。（3）掌握水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量、施工放樣、控制點(diǎn)加密等基本技能。（4）培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。3 實(shí)訓(xùn)的主要的內(nèi)容（1）水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、全站儀等儀器使用。（2）水準(zhǔn)測(cè)量、導(dǎo)線測(cè)量、碎部測(cè)量、點(diǎn)位放樣、坡度線放樣等項(xiàng)目的施測(cè)。（3）閉（附）合水準(zhǔn)、閉（附）合導(dǎo)線計(jì)算及坐標(biāo)正反算。（4）圖件的整飾。4 實(shí)習(xí)時(shí)間的確定由于內(nèi)容繁多，沒(méi)有一定的時(shí)間，參與實(shí)習(xí)的學(xué)生很難完成實(shí)習(xí)內(nèi)容，更不用說(shuō)相關(guān)技能。總結(jié)十多年的經(jīng)驗(yàn)我認(rèn)為實(shí)習(xí)時(shí)間至少需要一個(gè)月才能使綜合實(shí)習(xí)發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。具體安排如下。（1）儀器熟悉：3天。由于多數(shù)學(xué)校的測(cè)繪儀器相對(duì)于學(xué)生數(shù)量都不多，導(dǎo)致平時(shí)課堂訓(xùn)練中大家操作儀器的時(shí)間較短，熟悉程度掌握不夠，在實(shí)習(xí)前期必須讓大家熟悉掌握各種儀器的安置、操作、讀數(shù)等技能，以利于后期實(shí)習(xí)的開(kāi)展。（2）水準(zhǔn)測(cè)量：5天。用四等水準(zhǔn)測(cè)量完成閉合水準(zhǔn)路線和符合水準(zhǔn)路線的測(cè)量和計(jì)算（3）地形測(cè)量：12天。包括導(dǎo)線測(cè)量4天、碎部測(cè)量6天、碎部測(cè)量的查缺補(bǔ)漏2天，整過(guò)過(guò)程必須完成控制測(cè)量、碎部測(cè)量的內(nèi)外業(yè)全部工作。（4）點(diǎn)位放樣、坡度線及放樣：4天。包括點(diǎn)位放樣1天，坡度線和圓曲線放樣2天。以上共計(jì)24天，一般情況下一個(gè)月的工作日為22天，也就是說(shuō)加上周末，前后需要一個(gè)月的時(shí)間。事實(shí)上，更多的時(shí)候往往會(huì)因?yàn)樘鞖?、返工等因素?dǎo)致實(shí)習(xí)期間的周末都必須利用起來(lái)才勉強(qiáng)能夠完成實(shí)習(xí)內(nèi)容。所以一個(gè)月是綜合實(shí)訓(xùn)的時(shí)間的最低要求。5 選擇合適的實(shí)習(xí)地點(diǎn)由于測(cè)量實(shí)習(xí)在安排上實(shí)行任務(wù)管理，并以小組為單位自行安排工作。每一個(gè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目有小組自行安排，實(shí)習(xí)期間每天開(kāi)工時(shí)間和返回時(shí)間都由各小組自行決定，指導(dǎo)教師只負(fù)責(zé)對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)。實(shí)習(xí)區(qū)域的情況越復(fù)雜，出現(xiàn)的問(wèn)題越多，對(duì)學(xué)生的鍛煉越大，實(shí)習(xí)的效果。所以綜合實(shí)訓(xùn)要取得較好的效果除了足夠的時(shí)間外，還必須選擇合適的地點(diǎn)。實(shí)習(xí)場(chǎng)地的選擇不能囿于校園內(nèi)部，因?yàn)樾@內(nèi)往往地物種類單一、數(shù)量少、地物多、地貌類型少，不具有一般性，與生產(chǎn)一線的具體情況脫節(jié)。一定要選取地物種類豐富、地貌類型多、地形變化大，與生產(chǎn)實(shí)際接近的區(qū)域作為實(shí)習(xí)場(chǎng)所，使實(shí)習(xí)正發(fā)揮出其應(yīng)有的作用，使學(xué)生畢業(yè)后能更快地適應(yīng)生產(chǎn)一線的測(cè)繪業(yè)務(wù)。6 實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫內(nèi)容參考（1）實(shí)習(xí)的目的。（2）實(shí)習(xí)的組織準(zhǔn)備。（3）實(shí)習(xí)的儀器和工具。（4）實(shí)習(xí)的技術(shù)要求。（5）實(shí)習(xí)的過(guò)程。（6）實(shí)習(xí)的數(shù)據(jù)處理。（7）實(shí)習(xí)的心得體會(huì)。7 實(shí)訓(xùn)考核與平分（1）出勤率—— 按時(shí)出工和收工，不得無(wú)故缺席，或遲到、早退。（2）測(cè)量認(rèn)真，能思考問(wèn)題，主動(dòng)肯干，不懶散。（3）請(qǐng)假超過(guò)兩天者（包括事假病假）實(shí)習(xí)無(wú)成績(jī)。（4）評(píng)分依據(jù)—— 實(shí)習(xí)成果的質(zhì)量，實(shí)習(xí)考查成績(jī)，實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)紀(jì)律等綜合評(píng)分。8 結(jié)語(yǔ)總之，科學(xué)合理地確定建筑工程測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)的地點(diǎn)和時(shí)間能夠使綜合實(shí)訓(xùn)在訓(xùn)練學(xué)生各項(xiàng)技能和能力方面發(fā)揮出巨大的作用，有利于學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)建筑一線的生產(chǎn)過(guò)程，提高學(xué)校的辦學(xué)水平和學(xué)生的就業(yè)率。參考文獻(xiàn)[1] 高輝，塔莉，李想.高職《測(cè)量技術(shù)》“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式研究[J].中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，21（2）：80-81.[2] 劉弘，馬杰，李貞霞，等.測(cè)量學(xué)實(shí)踐教學(xué)中的素質(zhì)教育探討[J].中國(guó)商界（上），2010（4）：172.
現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展，土木工程建設(shè)的大型化、網(wǎng)絡(luò)化、高等級(jí)向建筑工程測(cè)量學(xué)科提出了更高的要求?！督ㄖこ虦y(cè)量》課程應(yīng)密切關(guān)注測(cè)繪學(xué)科的發(fā)展及其在工程建設(shè)中的應(yīng)用，不斷探索教學(xué)新內(nèi)容、新方法，嚴(yán)格要求，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，隨著測(cè)繪事業(yè)的不斷發(fā)展，工程上對(duì)建筑工程程測(cè)量的要求發(fā)生了較大變化，傳統(tǒng)教學(xué)中的某些不適應(yīng)及缺陷也逐步顯現(xiàn)出來(lái)，這迫切要求我們重新認(rèn)識(shí)和改革建筑工程測(cè)量的教學(xué)內(nèi)容，以滿足生產(chǎn)的需要。職業(yè)技術(shù)學(xué)?！督ㄖこ虦y(cè)量》課程是土木工程類學(xué)生必須學(xué)習(xí)的一門課，我校從2005年開(kāi)始對(duì)《建筑工程測(cè)量》實(shí)行理實(shí)一體化教學(xué)改革，已取得了初步成效。在此我針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)我校測(cè)量教學(xué)工作進(jìn)行總結(jié)，對(duì)教學(xué)思想、理實(shí)一體化教學(xué)方法提出一些見(jiàn)解。
一、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)概況
我校的學(xué)生是來(lái)自全省各個(gè)地區(qū)的初中畢業(yè)生。隨著國(guó)家對(duì)職業(yè)教育的支持力度不斷加大，學(xué)生進(jìn)入職業(yè)技術(shù)學(xué)
校學(xué)習(xí)的積極性高漲。但大部分學(xué)生在初中時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)不高學(xué)生的知識(shí)水平差別較大，解決問(wèn)題的能力參差不齊，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性及意識(shí)淡薄，這就給相關(guān)的專業(yè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)方法提出了更高的要求。
《建筑工程測(cè)量》課程對(duì)數(shù)學(xué)方面的知識(shí)應(yīng)用最多。但是大部分學(xué)生的初中數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)薄弱，理性和空間的想象力難以建立，知識(shí)系統(tǒng)性不高，對(duì)于三角形內(nèi)容和函數(shù)的相關(guān)知識(shí)應(yīng)用了解不夠，所以在講授專業(yè)課時(shí)難度很大。因此，學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)改革應(yīng)結(jié)合測(cè)量學(xué)內(nèi)容，多講授三角和函數(shù)的知識(shí)，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，有利于加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氣氛。
二、目前教學(xué)中存在的主要問(wèn)題
1.教材內(nèi)容陳舊
現(xiàn)行教材內(nèi)容陳舊，存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，仍然以講述光儀器的測(cè)量方法為主。對(duì)于新儀器、新技術(shù)的知識(shí)一帶而過(guò)，很難適應(yīng)當(dāng)今測(cè)繪形式發(fā)展的需要。
2.教學(xué)儀器設(shè)備落后
學(xué)校測(cè)量?jī)x器設(shè)備落后且數(shù)量有限，在近年生源擴(kuò)招的情況下，在大力推進(jìn)課程改革，實(shí)現(xiàn)理論實(shí)習(xí)一體化教學(xué)的情況下，很難滿足實(shí)際需要。加上學(xué)生多且水平有限，不能嚴(yán)格按照操作規(guī)程和正確的使用方法操作，導(dǎo)致測(cè)量?jī)x器經(jīng)常損壞?，F(xiàn)在在工地上廣泛應(yīng)用的電子水準(zhǔn)儀、電子經(jīng)緯儀、全站儀等先進(jìn)的儀器，各校配備很少，有的甚至沒(méi)有。雖然我校在近兩年對(duì)測(cè)量?jī)x器投入很大，購(gòu)置了一些較為先進(jìn)的儀器，如GPS、賓得全站儀等，但還是滿足不了需求，導(dǎo)致在實(shí)訓(xùn)課上出現(xiàn)了一部分學(xué)生摸不到儀器、用不到新儀器的現(xiàn)象，長(zhǎng)此以往會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)測(cè)量的熱情。
3.測(cè)量實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地隨意簡(jiǎn)單
學(xué)校在做測(cè)量實(shí)訓(xùn)時(shí)沒(méi)有固定的場(chǎng)地，都是教師在校園里隨便指一個(gè)地方讓學(xué)生做實(shí)驗(yàn)。校園里地形通常比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有明顯的起伏變化，沒(méi)有已知的控制點(diǎn)，因而教師在學(xué)生做完實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目后，很難檢核學(xué)生測(cè)量數(shù)據(jù)的正確性。另外，測(cè)量實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地范圍大，教師照看不過(guò)來(lái)，部分做實(shí)驗(yàn)習(xí)不認(rèn)真的學(xué)生偷懶不做，或做錯(cuò)后不愿重做而刻意修改測(cè)量數(shù)據(jù)。
三、理實(shí)一體化教學(xué)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)
1.學(xué)生記憶力和毅力的培養(yǎng)
測(cè)量需要精確照準(zhǔn)一個(gè)目標(biāo)，需要精確對(duì)中、整平儀器，需要定心下來(lái)細(xì)心進(jìn)行計(jì)算，需要專注地看、聽(tīng)、記、做，沒(méi)有這些能力，就無(wú)法準(zhǔn)確測(cè)量。在測(cè)量的過(guò)程中，一些主要的控制點(diǎn)的高程和坐標(biāo)、角度和距離、建筑基線的測(cè)設(shè)要素和計(jì)算公式等都離不開(kāi)記憶，為此教師一方面要嚴(yán)格要求學(xué)生做筆記和實(shí)習(xí)報(bào)告，將每天教師講授的內(nèi)容記錄下來(lái)，如實(shí)做好實(shí)習(xí)報(bào)告，多加復(fù)習(xí)，另一方面在巡回指導(dǎo)時(shí)，應(yīng)向?qū)W生提問(wèn)，回顧今天的任務(wù)和理論內(nèi)容。從每組組長(zhǎng)開(kāi)始要求，組長(zhǎng)再要求組員，同時(shí)這樣也可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。
在測(cè)量教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明白，測(cè)量是很艱苦的工作，從事建筑施工工作要禁得住日曬雨淋，禁得住各種環(huán)境的考驗(yàn)，這需要有非凡的毅力。測(cè)量條件艱苦，都是野外作業(yè)，風(fēng)吹日曬，環(huán)境惡劣，而且任務(wù)艱巨，各個(gè)方面都存在困難。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成吃苦耐勞、以苦為樂(lè)的樂(lè)觀精神，學(xué)會(huì)把困難當(dāng)作前進(jìn)動(dòng)力，通過(guò)測(cè)量實(shí)習(xí)的鍛煉，收到鍛煉意志、培養(yǎng)樂(lè)觀精神的目的。
2.學(xué)生測(cè)量技能能力的培養(yǎng)
測(cè)量工作，既精細(xì)又需要耐心和毅力。職校學(xué)生大多對(duì)學(xué)習(xí)本來(lái)就不大有興趣，怎樣培養(yǎng)他們的測(cè)量技能呢？教師安排測(cè)量任務(wù)可以從以下兩個(gè)方面入手，一是施工場(chǎng)地平面控制測(cè)量，即按要求在建筑施工場(chǎng)地選取有控制意義的控制點(diǎn)，通過(guò)精密的測(cè)角、量距、平差改正，得到規(guī)定要求的控制點(diǎn)坐標(biāo)。在測(cè)量中需要步步校核檢驗(yàn)，任何的偏差、粗心都會(huì)導(dǎo)致后續(xù)工作的進(jìn)行障礙。在這種不斷檢查、糾錯(cuò)、總結(jié)的循序漸進(jìn)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成認(rèn)真的工作態(tài)度，精益求精的職業(yè)素養(yǎng)，形成理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。二是高程控制測(cè)量，即在建筑場(chǎng)地建立可靠的水準(zhǔn)點(diǎn)，形成與國(guó)家高程控制系統(tǒng)相聯(lián)系的水準(zhǔn)網(wǎng)。水準(zhǔn)點(diǎn)的密度應(yīng)盡可能滿足安置一次儀器即可測(cè)出所需的高程點(diǎn)。場(chǎng)區(qū)水準(zhǔn)網(wǎng)一搬布設(shè)成兩級(jí)，首級(jí)網(wǎng)作為整個(gè)場(chǎng)在的高程基本控制，一般情況下按四等水準(zhǔn)測(cè)量的方法確定水準(zhǔn)點(diǎn)高程，并埋設(shè)永久性標(biāo)志。若因設(shè)備安裝或下水管道鋪設(shè)等某些部位測(cè)量精度要求較高時(shí)，可在局部范圍采用三等水準(zhǔn)測(cè)量，設(shè)置三等水準(zhǔn)點(diǎn)。加密水準(zhǔn)網(wǎng)以首級(jí)水準(zhǔn)網(wǎng)為基礎(chǔ)，可根據(jù)不同的測(cè)設(shè)要求按四等水準(zhǔn)或圖根水準(zhǔn)的要求進(jìn)行布設(shè)。學(xué)生在看到自己經(jīng)過(guò)不斷努力完成的成果時(shí)，那種油然而起的成就感會(huì)使他們深受鼓舞并樂(lè)意投身到測(cè)量工作上來(lái)，投身到工程建設(shè)中來(lái)，達(dá)到這樣的效果，測(cè)量實(shí)習(xí)的意義自然就會(huì)體現(xiàn)出來(lái)。
3.學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)
在大多數(shù)職業(yè)學(xué)校，實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)一直充當(dāng)輔助理論教學(xué)的作用和手段，教師一般是先把理論知識(shí)講解完以后，再安排實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)，而且都是由教師先把大致的思路和相關(guān)的要求講解一遍，學(xué)生再按照統(tǒng)一的器材，按照書中統(tǒng)一的操作步驟、統(tǒng)一的方法和思路去做實(shí)驗(yàn)。這樣做雖然對(duì)學(xué)生的動(dòng)手能力有所提高，但在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力等方面明顯不夠，而且學(xué)生往往會(huì)認(rèn)為實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)可有可無(wú)，無(wú)法調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性。偉大的人民教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“人類社會(huì)處處地創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”測(cè)量實(shí)訓(xùn)是和學(xué)生近距離接觸的過(guò)程，教師要充分利用時(shí)間和學(xué)生討論，有的問(wèn)題可以讓學(xué)生自己去面對(duì)，而后獨(dú)立思考分析，然后教師幫助引導(dǎo)，指出其問(wèn)題的癥結(jié)所在。教師在教學(xué)中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，多給學(xué)生留出一些機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去創(chuàng)新，而不是死搬教條。如可以問(wèn)學(xué)生：你如果不用給定的器材，是否能用別的儀器來(lái)完成這次實(shí)習(xí)？不按書中的方法，是否有別的辦法？為了學(xué)生今后的發(fā)展，為了培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，教師要讓學(xué)生喜歡動(dòng)手實(shí)習(xí)，但僅僅課堂時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為此，教師必須開(kāi)展一些實(shí)習(xí)活動(dòng)，如利用課余開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)。我校成立了測(cè)量協(xié)會(huì)，利用課余時(shí)間組織活動(dòng)，讓學(xué)習(xí)較好的學(xué)生帶動(dòng)指導(dǎo)其他同學(xué)，相互學(xué)習(xí)討論。這樣大大提高了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐技能。
四、理實(shí)一體化教學(xué)方法的改進(jìn)
測(cè)量理實(shí)一體化的教學(xué)，要利于學(xué)生鞏固測(cè)量理論知識(shí)，利于學(xué)生形成測(cè)量技能、技巧，同時(shí)直接與工程實(shí)踐相結(jié)合，利于學(xué)生今后直接從事一線的生產(chǎn)，為學(xué)生的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)耐心講解、認(rèn)真操作示范、細(xì)心指導(dǎo)操作訓(xùn)練，并抓好儀器使用安全，對(duì)任何環(huán)節(jié)、步驟上的錯(cuò)誤都不放過(guò)，做到技術(shù)規(guī)范統(tǒng)一。
1.教學(xué)方法應(yīng)該多樣化
教師應(yīng)結(jié)合所講的內(nèi)容，在上課時(shí)除傳統(tǒng)的板書外，多采用一些多媒體的教學(xué)方法。例如，在講到測(cè)量?jī)x器時(shí)，可以把測(cè)量?jī)x器帶到教室，或者做幻燈片、圖片等，簡(jiǎn)單地向?qū)W生進(jìn)行展示和講解。這樣既可以讓學(xué)生了解各種先進(jìn)的測(cè)量?jī)x器，又可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，保持對(duì)這門課學(xué)習(xí)的熱情。再如，在講到各種測(cè)量?jī)x器的基本操作或水準(zhǔn)測(cè)量、水平角觀測(cè)等這些具體的、有嚴(yán)格規(guī)范要求的、實(shí)用性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一些視頻資料，向?qū)W生演示各種儀器規(guī)范的操作方法和過(guò)程，還可以例舉一些以往學(xué)生在做實(shí)訓(xùn)時(shí)犯錯(cuò)最多的操作方法，在課堂上給學(xué)生加以總結(jié)和強(qiáng)調(diào)。這樣可以讓學(xué)生記住重點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生上課的興趣。
2.教學(xué)內(nèi)容上調(diào)整
課程內(nèi)容的改革應(yīng)本著“加強(qiáng)基本理論、技術(shù)的培養(yǎng)，注重實(shí)踐操作技能訓(xùn)練，以學(xué)生為本，注重實(shí)用性”的基本原則，對(duì)課程內(nèi)容作必要的調(diào)整。
（1）在講課方面要突出重點(diǎn)，有的放矢。
要讓學(xué)生能更快地提高實(shí)踐技能，教師的素質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)有相當(dāng)大的作用。學(xué)校應(yīng)當(dāng)經(jīng)常派教師進(jìn)入工程施工現(xiàn)場(chǎng)，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，了解測(cè)量在工程建設(shè)中主要都有哪些方面的應(yīng)用，出現(xiàn)了哪些新工藝、新方法，然后對(duì)講課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。例如，對(duì)于高職建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)重點(diǎn)講述民用建筑施工測(cè)量，可以略講測(cè)量誤差的基本知識(shí)、地形圖的應(yīng)用，刪除大比例尺地形圖的基本知識(shí)、地形圖測(cè)繪等方面的內(nèi)容。這樣主次分明、重點(diǎn)突出，能讓學(xué)生在有限的課堂上掌握更實(shí)用的測(cè)量知識(shí)。
（2）在實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容上要合理選擇，突出實(shí)用性。
加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高實(shí)習(xí)效率和質(zhì)量，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生能力培養(yǎng)的關(guān)鍵，為了達(dá)到高職學(xué)院培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才的要求，2005年我校測(cè)量課程教學(xué)由原來(lái)每周四節(jié)課改為集中在三周內(nèi)學(xué)習(xí)，其中實(shí)踐教學(xué)在課程教學(xué)中所占比例達(dá)80%，主要是讓學(xué)生動(dòng)手做，從學(xué)中做，從做中學(xué)，以做為主。學(xué)習(xí)內(nèi)容突出實(shí)用性，如建筑物的定位、放線、抄平是建筑工程測(cè)量中經(jīng)常性的工作。因此，測(cè)設(shè)已知距離、角度、高程三個(gè)基本功學(xué)生一定要切實(shí)掌握，并力求熟練技能。我校經(jīng)過(guò)這幾年的實(shí)踐和總結(jié)，認(rèn)為三周的課時(shí)不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，有的學(xué)生不能很好地掌握，所以從2009年開(kāi)始課時(shí)調(diào)整為四周。
4.2.3測(cè)量實(shí)訓(xùn)考核
測(cè)量實(shí)訓(xùn)用測(cè)量基本理論和基本實(shí)踐操作技能解決建筑工程測(cè)量技術(shù)問(wèn)題的實(shí)踐過(guò)程，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力和綜合分析問(wèn)題、解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要階段，為了提高實(shí)習(xí)質(zhì)量，應(yīng)增加測(cè)量實(shí)訓(xùn)操作技能的考試。我校對(duì)土木工程類的學(xué)生進(jìn)行測(cè)繪技能水平考試，理論和操作要求人人過(guò)關(guān)，兩項(xiàng)通過(guò)者發(fā)放江蘇省測(cè)繪局技能考核四級(jí)合格證書，并規(guī)定沒(méi)有這個(gè)證書不得畢業(yè)，這樣可以防止學(xué)生因產(chǎn)生倦怠情緒而不親自動(dòng)手的情況發(fā)生。我校每年開(kāi)展測(cè)量技能大賽，同時(shí)還積極參加聯(lián)合學(xué)院、市、省、國(guó)家測(cè)量技能大賽，并在這些大賽中取得了優(yōu)異的成績(jī)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。這些都是對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效補(bǔ)充，也是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有效方法和手段，同時(shí)也為學(xué)生就業(yè)增加了法碼。
五、結(jié)語(yǔ)
《建筑工程測(cè)量》課程的改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、與時(shí)俱進(jìn)的工作，我們要緊緊圍繞測(cè)量大綱內(nèi)容，以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用性人才為目標(biāo)，以安全教育、理論與實(shí)踐相結(jié)合、堅(jiān)持循序漸進(jìn)為原則，不斷結(jié)合工程上出現(xiàn)的新技術(shù)，探索出更加合理、實(shí)用的教學(xué)方法，這樣才能逐步提高《建筑工程測(cè)量》課程的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多符合工程建設(shè)需求的技術(shù)性人才。在目前的情況下，教師應(yīng)及時(shí)糾正“重實(shí)習(xí)輕理論”和“重理論輕實(shí)習(xí)”的兩種錯(cuò)誤思想，以理論聯(lián)系實(shí)際為正確的指導(dǎo)思想，積極努力地投入到課程教學(xué)的改革中，從基礎(chǔ)做起，從教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際需要做起，一步一步地將教學(xué)改革引向深入。
參考文獻(xiàn)：
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作者簡(jiǎn)介：馬福榮（1978-），男，苗族，廣西資源人，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院建筑管理系，講師；覃峰（1976-），男，廣西大化人，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院土木工程系，副教授。（廣西南寧530023）
基金項(xiàng)目：本文系“基于行動(dòng)導(dǎo)向‘公路與橋梁檢測(cè)技術(shù)’課程改革與實(shí)踐的研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2010JGA162）、“基于SPC-CDIO理論高等級(jí)公路維護(hù)與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：2010JGZ073）的研究成果。
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2012）07-0071-02
中國(guó)高等職業(yè)教育已經(jīng)歷幾十年風(fēng)雨，截至2010年，全國(guó)高職院校有1228所，為國(guó)家培養(yǎng)了近1300萬(wàn)高素質(zhì)技能型專門人才。課程體系在高職教育發(fā)展中起到了舉足輕重的作用，從當(dāng)初模仿和借鑒本科教育課程設(shè)置體系和模式，發(fā)展到模仿和借鑒國(guó)外高職教育課程設(shè)置體系和模式，[1]但始終沒(méi)走出傳統(tǒng)的教學(xué)模式，依然有待加強(qiáng)課程體系的改革與發(fā)展。為了創(chuàng)新特色課程體系，改革和創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，著力提高學(xué)生服務(wù)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力，有必要對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)模式作下探討，本文以“建筑工程測(cè)量”課程為例。
一、實(shí)踐性較強(qiáng)的課程教學(xué)模式與現(xiàn)狀
針對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的課程教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，演示實(shí)驗(yàn)為輔，教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)學(xué)科知識(shí)傳授。建筑工程測(cè)量在工程建設(shè)中起著穿針引線的作用，在以往教學(xué)中通常的做法是先進(jìn)行三大基本測(cè)量的理論教學(xué)，然后分別進(jìn)行儀器操作，最后安排地形圖測(cè)量。教師在教學(xué)過(guò)程中主要是傳授理論知識(shí)，實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)實(shí)訓(xùn)操作。多數(shù)教師沒(méi)有生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷，而部分實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師雖有生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷，但缺少了較豐富的理論知識(shí)。校內(nèi)的課程教學(xué)并沒(méi)有關(guān)注企業(yè)、行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，并沒(méi)有關(guān)注行業(yè)的需求，少了對(duì)畢業(yè)生崗位工作經(jīng)歷的調(diào)查，少了對(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式是否適應(yīng)行業(yè)需求的分析，沒(méi)有真正意義上的讓行業(yè)專家參與到教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)改革、課程設(shè)置和課程改革的進(jìn)程中。行業(yè)中的測(cè)量模塊并沒(méi)有進(jìn)入到課堂教學(xué)，使得課堂教學(xué)與實(shí)際相脫節(jié)，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。
為了加強(qiáng)建筑工程測(cè)量課程適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，縮短學(xué)生與社會(huì)的距離，使得學(xué)生真正具有專門技能，需要加強(qiáng)建筑工程測(cè)量課程“一體化”教學(xué)模式。“一體化”教學(xué)模式就是將多種方法、多種手段融為一體，[2]有助于學(xué)生獲得職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，提高職業(yè)能力，改變傳統(tǒng)的靜態(tài)教學(xué)。精選教學(xué)內(nèi)容、采用多樣式教學(xué)方法、進(jìn)行適應(yīng)行業(yè)需求的課程改革以及加強(qiáng)多樣化校企合作等動(dòng)態(tài)教學(xué)模式，使專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐技能的學(xué)習(xí)有效地融為一體。
二、“一體化”教學(xué)改革的必要性
“一體化”教學(xué)改革能促進(jìn)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程向多元化方向發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容上可以結(jié)合行業(yè)需求、崗位設(shè)置以及測(cè)量模塊，使課程教學(xué)更為靈活，有針對(duì)性加強(qiáng)模塊訓(xùn)練，提高學(xué)生實(shí)踐能力；在教學(xué)方法上，可以促使教師改變填鴨式教學(xué)方法，逐步走向動(dòng)態(tài)教學(xué)法，使學(xué)生學(xué)中有練，深入到生產(chǎn)一線模擬崗位進(jìn)行實(shí)操，能讓理論知識(shí)在實(shí)操中變得淺顯易懂；在課程改革中，加入企業(yè)元素，讓資深行業(yè)專家參與到教學(xué)計(jì)劃的制定與課程設(shè)置中來(lái)，體現(xiàn)高職教育的理念，能夠讓課程趕得上時(shí)代的變化，成為教學(xué)特色。
“一體化”教學(xué)改革是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和處理工程實(shí)際問(wèn)題的重要途徑之一。什么樣的教學(xué)方式能吸引學(xué)生上課的注意力，培養(yǎng)主觀能動(dòng)性，變“要他學(xué)”為“他要學(xué)”，這一直是教師想要得到的。在教學(xué)過(guò)程中，由教師出目標(biāo)，學(xué)生建立作業(yè)方案，分析關(guān)鍵問(wèn)題，提出對(duì)策，以小組方式完成任務(wù)。通過(guò)“一體化”教學(xué)改革，突出以學(xué)生為主，加強(qiáng)各類型實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使得學(xué)生能“走得出，上得去，用得上”。
“一體化”教學(xué)改革是突出學(xué)生職業(yè)技能，提高綜合素養(yǎng)，使得畢業(yè)生的實(shí)踐能力和職業(yè)態(tài)度完全滿足工作要求。
三、建筑工程測(cè)量課程“一體化”教學(xué)模式
為了突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，培育具有基本專業(yè)理論知識(shí)并有熟練操作技能的高級(jí)技能型人才，適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)，為社會(huì)輸送新一代操作能手，必須對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)模式進(jìn)行改革，推進(jìn)建筑工程測(cè)量“一體化”教學(xué)模式。即現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)一體化、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一線等資源環(huán)境、條件一體化、專業(yè)理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化。
1.建筑工程測(cè)量課程“模塊化”
根據(jù)本課程特點(diǎn)，可將課程分成三大模塊結(jié)構(gòu)，詳見(jiàn)表1，基于工作過(guò)程導(dǎo)向分為五大項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)模塊，詳見(jiàn)表2。由專業(yè)模塊知識(shí)傳授培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，提高操作技能，適應(yīng)社會(huì)需求，為其進(jìn)入行業(yè)、企業(yè)崗位打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?；诠ぷ鬟^(guò)程導(dǎo)向強(qiáng)化項(xiàng)目模塊，能縮短與社會(huì)的距離，吸收行業(yè)先進(jìn)技術(shù)，促進(jìn)多樣化的校企合作。
2.“一體化”教學(xué)模式
（1）現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)“一體化”。教學(xué)方法是利用一些方法、手段將用于解決實(shí)際問(wèn)題的基本理論、基本原理、基本方法傳授于學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。教學(xué)方法有傳統(tǒng)知識(shí)傳授教學(xué)法、啟發(fā)式、演示法、案例教學(xué)法、互動(dòng)討論教學(xué)法、基于工作過(guò)程案例講解法、生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)法、仿真式教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)操作教學(xué)法、深入企業(yè)頂崗實(shí)操教學(xué)法以及角色扮演法等。[3]基于工作過(guò)程的工程測(cè)量課程，可以結(jié)合模塊任務(wù)化，有針對(duì)性選擇與之相適應(yīng)的教學(xué)方法。在表1的理論模塊一中的基本測(cè)量技能，可以主要采用知識(shí)傳授教學(xué)法、啟發(fā)式、演示法、案例教學(xué)法。對(duì)于模塊二中的普通測(cè)量技能可以采用基于工作過(guò)程案例講解法、仿真式教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)操作教學(xué)法等。對(duì)于模塊三中的專業(yè)測(cè)量技能可以采取生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)觀摩教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)戰(zhàn)操作教學(xué)法、深入企業(yè)頂崗實(shí)操教學(xué)法。
目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)常采用現(xiàn)場(chǎng)操作講解與操練，訓(xùn)練模式單一。采用現(xiàn)代教育技術(shù)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)“一體化”，可以填補(bǔ)現(xiàn)場(chǎng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的全方位策劃、實(shí)驗(yàn)布置、技能要點(diǎn)與關(guān)鍵問(wèn)題，在實(shí)驗(yàn)室可以利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)測(cè)量虛擬平臺(tái)。利用相關(guān)軟件模擬校內(nèi)場(chǎng)景，將測(cè)量活動(dòng)在模擬場(chǎng)景里展開(kāi)，從控制點(diǎn)布設(shè)到導(dǎo)線點(diǎn)測(cè)量，再到碎部測(cè)量，最后生成圖形。這樣可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，凸顯本校建筑工程測(cè)量課程的特色，增加學(xué)生就業(yè)砝碼，做到進(jìn)入企業(yè)馬上能上手，下到工地是能手。
（2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)一線等資源環(huán)境、條件“一體化”。校企合作是職業(yè)院校實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要保證，是深化教學(xué)改革、促使職業(yè)教育適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要、培養(yǎng)高技能專門人才的一條重要途徑。[4]為了實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展的合作精神，把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，按照企業(yè)的運(yùn)營(yíng)模式編排實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及生產(chǎn)安排，給學(xué)生提供充足的實(shí)踐，讓學(xué)校與社會(huì)接軌，消除閉門造車的現(xiàn)象。充分邀請(qǐng)企業(yè)的工程師們進(jìn)入課堂，為同學(xué)們講課，同時(shí)，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地也為企業(yè)培訓(xùn)工人提供便利，使企業(yè)在入職培訓(xùn)、知識(shí)更新，新技術(shù)、新方法的掌握與傳授上做到快速、便捷。學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)可以直接讓其進(jìn)入企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，由師傅幫帶，既能掌握專業(yè)技能，又能將學(xué)校的理論知識(shí)慢慢滲入到實(shí)踐中，在實(shí)踐中進(jìn)一步深化理解，將理論知識(shí)和企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際一體的無(wú)縫對(duì)接。
（3）專業(yè)理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師“一體化”。多數(shù)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程在教學(xué)上是理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師分開(kāi)的，這樣雖能使教師具有更加深厚的理論，使實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師精通指導(dǎo)，但長(zhǎng)期這樣會(huì)促使兩極分化，達(dá)不到應(yīng)有效果，使得理論與實(shí)踐相互脫節(jié)。為了該課程實(shí)施“一體化”教學(xué)模式，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培訓(xùn)，做到專業(yè)理論教師與實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師一體化?！耙惑w化”的根本就是要求授課教師是雙師型教師，既能講授專業(yè)理論知識(shí)，又能指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)，并具有一定生產(chǎn)一線的工作經(jīng)歷。
四、結(jié)語(yǔ)
為突出高職教育特色，必須建立高職課程教育改革的長(zhǎng)效機(jī)制、改革和創(chuàng)新專業(yè)人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才機(jī)制，繼續(xù)深化課程“一體化”教學(xué)模式改革。為達(dá)到“一體化”教學(xué)效果可以采取的措施：開(kāi)展實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)的保證措施，加大力度培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師，結(jié)合課程實(shí)際修訂教學(xué)計(jì)劃，編寫“一體化”教材，總結(jié)并推廣“一體化”教學(xué)模式；繼續(xù)深化校企合作，創(chuàng)新合作模式，依托企業(yè)建立課程培養(yǎng)模式，利用企業(yè)優(yōu)勢(shì)資源，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，努力加快校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地基礎(chǔ)建設(shè)，夯實(shí)實(shí)訓(xùn)建設(shè)基礎(chǔ)；利用現(xiàn)有教學(xué)技術(shù)，不斷實(shí)現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)新；以科學(xué)研究與項(xiàng)目合作，實(shí)現(xiàn)理實(shí)結(jié)合，創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，操練技能。
參考文獻(xiàn)：
[1]趙冬梅.高職院校一體化課程體系構(gòu)建思考[J].中國(guó)成人教育,2011,(2):122-123.
0 引言
建筑工程測(cè)量與計(jì)算機(jī)科學(xué)、電磁輻射理論、地球科學(xué)、航空攝影測(cè)量、大地測(cè)量學(xué)等學(xué)科相互交叉，是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的交叉性學(xué)科。其涉及的主要技術(shù)有：GPS全球定位系統(tǒng)、測(cè)量平差理論、地理信息系統(tǒng)、數(shù)字化測(cè)圖和施工測(cè)量等。這就決定了《建筑工程測(cè)量》課程起點(diǎn)高、難度大，對(duì)教師教學(xué)的方式方法要求較高。
筆者圍繞著如何提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)學(xué)生的科研能力和創(chuàng)新能力、開(kāi)展多種教學(xué)模式有效結(jié)合以及提高學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力等方面進(jìn)行闡述，對(duì)《建筑工程測(cè)量》課程教學(xué)做了一些有益的嘗試和探索，為今后的改革和創(chuàng)新打下了良好的基礎(chǔ)。
1 科研能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和科研能力的高素質(zhì)人才是目前高等院校教學(xué)改革的重要任務(wù)，也是適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)對(duì)人才需求的重要舉措?！耙谎蕴谩焙汀肮噍斒健钡慕虒W(xué)方式，在提倡素質(zhì)教育的今天已經(jīng)成為過(guò)去式，在現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)和非智力因素的啟發(fā)。
1.1 科研能力培養(yǎng)
針對(duì)目前本科生畢業(yè)后選擇繼續(xù)攻讀研究生人數(shù)明顯增加的趨勢(shì)，有必要而且是迫切需要加強(qiáng)本科生科研能力的培養(yǎng)。而流暢的語(yǔ)言表達(dá)能力、準(zhǔn)確精煉的寫作功底、實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)精神等是科研人才必備的基本素質(zhì)。
開(kāi)放的網(wǎng)絡(luò)資源、快速的網(wǎng)絡(luò)傳輸，使信息的獲取越來(lái)越便捷，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源中快速篩選并提取自己需要的信息。在實(shí)施教學(xué)的過(guò)程中，教師除利用一切機(jī)會(huì)充分挖掘?qū)W生的主觀能動(dòng)性，也要給學(xué)生必要的指導(dǎo)。比如大部分本科生并不知道如何快速檢索文獻(xiàn)，教師可在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)提示學(xué)生借助文獻(xiàn)管理和分析軟件NoteExpress或EndNote可快速檢索、下載和管理文獻(xiàn)資料和論文，能起到事半功倍的效果。
準(zhǔn)確精煉的寫作功底，即將自己的研究成果清晰流暢的表達(dá)出來(lái)是科研工作者必備的素質(zhì)，因此在課堂教學(xué)中教師要提供舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行試探性科研寫作，參與科技論文報(bào)告會(huì)，提高科研報(bào)告能力。通過(guò)讓學(xué)生自主研究感興趣點(diǎn)，形成總結(jié)性報(bào)告文檔，并到講臺(tái)上講解自己的研究?jī)?nèi)容和成果，可以從文字協(xié)作、演講技巧和語(yǔ)言表達(dá)能力等方面培養(yǎng)學(xué)生科研報(bào)告能力。
1.2 實(shí)踐能力培養(yǎng)
南昌理工學(xué)院所特有的“產(chǎn)學(xué)研”教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了豐厚的土壤。在《建筑工程測(cè)量》的授課過(guò)程中，教師要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的求知欲，鼓勵(lì)學(xué)生在前人的研究基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要善于思考、提出問(wèn)題，對(duì)比各種分析測(cè)量方法的優(yōu)缺點(diǎn)。建筑工程測(cè)量是土木工程類專業(yè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課，課堂實(shí)驗(yàn)和綜合實(shí)訓(xùn)是兩個(gè)重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，課堂實(shí)驗(yàn)安排在課堂授課過(guò)程中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生直觀的熟悉測(cè)量?jī)x器的結(jié)構(gòu)，掌握儀器的基本操作流程；而綜合實(shí)訓(xùn)安排在課程教學(xué)結(jié)束后，使學(xué)生在掌握測(cè)量實(shí)驗(yàn)相關(guān)的基本知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上展開(kāi)的一次全面系統(tǒng)的測(cè)量實(shí)踐。
2 課堂教學(xué)模式的實(shí)施
2.1 多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)方法并舉
多媒體是現(xiàn)代教學(xué)過(guò)程中必不可少的工具，其表現(xiàn)形式多樣、內(nèi)容豐富、信息量大、直觀明了，具有圖文并茂、聲像并舉的優(yōu)勢(shì)，節(jié)省了教師在課堂教學(xué)過(guò)程中板書的時(shí)間，可以簡(jiǎn)潔有效地給學(xué)生傳授更多更豐富的知識(shí)和信息；亦可以更通俗易懂的講解相關(guān)重點(diǎn)、難點(diǎn)，幫助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的消化和理解。
在運(yùn)用多媒體為主題的教學(xué)手段講授理論知識(shí)的同時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段也是不容忽視的，應(yīng)將多媒體和板書有效結(jié)合，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。《建筑工程測(cè)量》課程涉及大量的枯燥繁復(fù)的公式推導(dǎo)和算法運(yùn)算，如果單純的利用多媒體教學(xué)顯然無(wú)法達(dá)到預(yù)定的效果，因此在教授時(shí)應(yīng)該結(jié)合黑板板書進(jìn)行演示，并對(duì)相關(guān)的難點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的闡釋，這樣可以加深學(xué)生對(duì)公式和算法的理解，提高教學(xué)質(zhì)量。
2.2啟發(fā)式互動(dòng)教學(xué)
本科生的教學(xué)是一個(gè)“教”與“學(xué)”的過(guò)程，教師授課時(shí)的個(gè)人魅力在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化能力，因而教師在備課時(shí)應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備工作，對(duì)相關(guān)的難點(diǎn)、重點(diǎn)做出整體的把握。在課堂講授的過(guò)程中能深入淺出的帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟，重點(diǎn)講清楚基本理論、基本概念，對(duì)新算法、新理論的產(chǎn)生也要做相關(guān)的拓展，并要求學(xué)生課下查閱大量的文獻(xiàn)資料加深理解，最終學(xué)生以課堂匯報(bào)交流的方式共同探討，從而形成啟發(fā)式教學(xué)方式。
教師在課前或課后和學(xué)生應(yīng)該多交流，認(rèn)真溝通，注重互動(dòng)教學(xué)，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)和建議等，據(jù)此對(duì)授課內(nèi)容做必要的調(diào)整，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和參與性，提高課堂教學(xué)的活躍性。在《建筑工程測(cè)量》課程授課過(guò)程中，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次、多角度的思考，通過(guò)討論和交流培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)能力，通過(guò)學(xué)生在講臺(tái)上講解所查找最新前沿理論知識(shí)培養(yǎng)其科研報(bào)告能力，這樣不僅可以創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，而且加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和消化，起到事半功倍的效果。
3 教學(xué)成效
本文所提及的教學(xué)方式的有效融合，不僅使學(xué)生掌握了建筑工程測(cè)量的基本理論和基本概念，而且也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的測(cè)量知識(shí)進(jìn)行測(cè)繪數(shù)據(jù)處理的能力，拓展了學(xué)生對(duì)建筑工程測(cè)量的認(rèn)識(shí)和前沿理論的掌握，使學(xué)生有獨(dú)立完成工程測(cè)量在城鄉(xiāng)規(guī)劃、資源調(diào)查、土木工程、土地測(cè)繪、工程管理、城市管理等方面專題應(yīng)用的能力，為他們將來(lái)走向工作崗位和科研打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
研究性學(xué)習(xí)方法使學(xué)生有較多的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)，可以使學(xué)生獵取知識(shí)的能力得到大幅度的提高，閱讀面比較廣，對(duì)土木工程專業(yè)的把握更具前沿性；課堂匯報(bào)和討論，可以督促學(xué)生加深對(duì)工程測(cè)量的算法和理論的掌握，也使他們的演講水平和寫作能力得到較大程度的提高，學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與感更強(qiáng)，不同的觀點(diǎn)相互碰撞、交流和補(bǔ)充，在一定程度上加深了對(duì)知識(shí)的理解。
從教學(xué)效果來(lái)看，學(xué)生普遍反應(yīng)在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)的目的更加明確，學(xué)習(xí)效果非常顯著，對(duì)知識(shí)的理解和掌握也更容易，而且學(xué)生科研能力和創(chuàng)新能力的提高對(duì)今后的學(xué)習(xí)深造是一個(gè)良好的開(kāi)端。
4 結(jié)束語(yǔ)
一切的教學(xué)模式都應(yīng)該以“學(xué)生”為主，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)和探索問(wèn)題，在研究中成長(zhǎng)和進(jìn)步，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)做人做事?！督ㄖこ虦y(cè)量》是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的課程，因而本課程教學(xué)要求教師在教學(xué)中起到良好的引導(dǎo)作用。在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師既是知識(shí)的傳輸者，又是教學(xué)的實(shí)施者，這就要求教師的專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬、人格魅力突出。教師在講授過(guò)程中要不斷改革內(nèi)容，提高教學(xué)水平，真正培養(yǎng)具有科研能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才。
參考文獻(xiàn)：
[1] 柳小燕.《建筑工程測(cè)量》教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)方法[J]. 測(cè)繪技術(shù)裝備.2005（01）.
[2] 張孝忠，周慧蘭.高職“《建筑工程測(cè)量》改革與實(shí)踐”課程研究初探[J].黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)， 2005（01）.
[3] 魯玉芬，李運(yùn)成.關(guān)于提高《建筑工程測(cè)量》實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的探索[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（04）.
0引言
隨著信息化技術(shù)不斷融入現(xiàn)代社會(huì)各行各業(yè)之中，信息化手段對(duì)于高職教育的沖擊力亦是前所未有，2020年年初突發(fā)的疫情，更加使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式遍布全國(guó)各地乃至世界各地。在此情形之下，高職院校應(yīng)主動(dòng)求變，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式和課程評(píng)價(jià)體系，積極利用信息技術(shù)，以工作任務(wù)為中心，以崗位活動(dòng)為行動(dòng)導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
1《建筑工程測(cè)量》課程教學(xué)現(xiàn)狀
《建筑工程測(cè)量》課程是高職院校建筑類專業(yè)的核心課程。本課程的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用測(cè)繪知識(shí)、理論與技術(shù)，為工程項(xiàng)目各個(gè)階段提供數(shù)據(jù)資料與技術(shù)保障，以此配合工程施工的職業(yè)能力，在整個(gè)建筑類崗位群平臺(tái)中具有學(xué)科知識(shí)獨(dú)立性、課程內(nèi)容實(shí)操性、崗位工作專業(yè)性等特點(diǎn)，在專業(yè)課程體系中，該課程是在學(xué)習(xí)了建筑專業(yè)基礎(chǔ)課之上的一門專業(yè)技術(shù)課程，同時(shí)又是后續(xù)施工技術(shù)課程的前沿課程。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課程既好奇又有距離感，教學(xué)改革的關(guān)鍵是模擬測(cè)量工作任務(wù)場(chǎng)景，采用一體化教學(xué)模式，構(gòu)建學(xué)生測(cè)量工作崗位職業(yè)能力，直觀體現(xiàn)本課程對(duì)學(xué)生今后職業(yè)的重要價(jià)值。
1．1學(xué)情分析
本課程授課對(duì)象是高職一年級(jí)學(xué)生，開(kāi)設(shè)在第二學(xué)期，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上的調(diào)查問(wèn)卷顯示:高職學(xué)生對(duì)于中學(xué)階段文化知識(shí)掌握較差，抽象思維能力和邏輯推理能力較弱，對(duì)理論計(jì)算不感興趣，對(duì)新鮮事物具有較強(qiáng)的好奇心，習(xí)慣動(dòng)手操作，上手快，樂(lè)于挑戰(zhàn)但不善合作、個(gè)性比較突出，思維活躍但沒(méi)有用在學(xué)習(xí)上，大多數(shù)精力放在了游戲和社交上。
1．2教學(xué)現(xiàn)狀分析
本課程傳統(tǒng)的課程標(biāo)準(zhǔn)以理論教學(xué)為主，以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中達(dá)到熟記概念、了解儀器構(gòu)造、掌握測(cè)量原理、計(jì)算方法為教學(xué)目標(biāo)，教師主導(dǎo)課堂，學(xué)生被動(dòng)接受，忽略了課程的技能性、實(shí)踐性和應(yīng)用性，任課教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)很難對(duì)每名學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，同時(shí)，理論教學(xué)與學(xué)期末開(kāi)設(shè)的為期兩周的實(shí)訓(xùn)課嚴(yán)重脫節(jié)，理論知識(shí)和操作技能與測(cè)量員、施工員崗位職能不相符，不僅不能滿足職業(yè)崗位要求，而且不能對(duì)服務(wù)學(xué)生后續(xù)專業(yè)能力提供幫助。在沒(méi)有進(jìn)行課程改革之前，本課程合格率一直處于70%左右，是建筑類課程中補(bǔ)考率較高的幾門課程之一，在推進(jìn)教學(xué)改革之后，該課程的合格率逐年上升，但是85%的合格率還有很大的提升空間，我們將繼續(xù)深化教學(xué)改革，探索一條開(kāi)拓創(chuàng)新的教學(xué)之路。
2《建筑工程測(cè)量》課程改革的實(shí)踐探索
高等職業(yè)教育作為高等教育的重要組成部分，是為了解決人從學(xué)生到職業(yè)崗位人員的角色轉(zhuǎn)變問(wèn)題，就是培養(yǎng)人的職業(yè)崗位能力，塑造人的職業(yè)精神素養(yǎng)。高等職業(yè)教育改革的核心歸根結(jié)底是課程的改革，課程改革可以通過(guò)重構(gòu)知識(shí)模塊、創(chuàng)新教學(xué)方法、創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制等手段來(lái)實(shí)現(xiàn)。
2．1課程改革的目標(biāo)
2．1．1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
信息化時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的新一代青年，生活習(xí)慣、思維方式、學(xué)習(xí)方法受到信息化的影響，接收知識(shí)的方式更加碎片化和感官化，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用能力比較突出，對(duì)于趣味性圖片、視頻、操作軟件興趣強(qiáng)烈。在信息化時(shí)代，學(xué)習(xí)應(yīng)以語(yǔ)言文字為基礎(chǔ)，以經(jīng)驗(yàn)為借鑒，以交互的信息為延伸來(lái)展開(kāi)，三種媒介在學(xué)習(xí)中不可偏廢，各有側(cè)重。用發(fā)展的觀念重新確立教育觀、采用切合時(shí)代的教育方法和手段，通過(guò)“交互式”的學(xué)習(xí)載體來(lái)引起學(xué)生的注意，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高知識(shí)信息的轉(zhuǎn)化率。
2．1．2服務(wù)學(xué)生后續(xù)專業(yè)能力的培養(yǎng)
課程改革應(yīng)以弘揚(yáng)人的主體性為宗旨，以促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展為目的，工程測(cè)量課程應(yīng)以服務(wù)學(xué)生進(jìn)入職業(yè)崗位后專業(yè)能力的進(jìn)一步提高為根本導(dǎo)向。課改前，教師按照傳統(tǒng)的理論知識(shí)+期末實(shí)訓(xùn)模式進(jìn)行教學(xué)，在實(shí)訓(xùn)階段發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生領(lǐng)得測(cè)量?jī)x器卻無(wú)從下手，老師又不得不重新講解理論知識(shí)，特別是在測(cè)量數(shù)據(jù)的計(jì)算和平差過(guò)程中，大多數(shù)學(xué)生只能依葫蘆畫瓢，并不知其所以然。所以，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用嚴(yán)重脫鉤，只有理論+實(shí)踐一體化教學(xué)模式才是提升后續(xù)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的更好方案。
2．1．3提高學(xué)生職業(yè)核心能力
能在職業(yè)崗位上取得巨大成就的人，除了具備扎實(shí)的的專業(yè)知識(shí)技能，還應(yīng)具備較高的職業(yè)素養(yǎng)。提升學(xué)生的職業(yè)核心能力，關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。通過(guò)課堂教學(xué)模式的改革，將理論學(xué)習(xí)、技能應(yīng)用與職業(yè)素質(zhì)、道德情操教育相結(jié)合，使學(xué)生既有學(xué)習(xí)新知、解決實(shí)際問(wèn)題、創(chuàng)新發(fā)展的能力，又有團(tuán)隊(duì)協(xié)助、吃苦耐勞、刻苦鉆研的精神。教育學(xué)生堅(jiān)持測(cè)繪人的優(yōu)秀品質(zhì)，不斷提高測(cè)繪質(zhì)量、才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的測(cè)繪技術(shù)人才。
2．2課程改革實(shí)踐過(guò)程
2．2．1課程標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)目標(biāo)的革新
理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是獲取崗位工作能力的手段，培養(yǎng)學(xué)生具備完成崗位工作任務(wù)的能力才是教學(xué)的最終目的，結(jié)合學(xué)院建筑工程技術(shù)專業(yè)工程測(cè)量員認(rèn)證來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)。
2．2．2教學(xué)方式改革
課改前總學(xué)時(shí)為理論課時(shí)48+實(shí)訓(xùn)周課時(shí)20共計(jì)64課時(shí)，課改后總學(xué)時(shí)為84課時(shí)。每周按照“4節(jié)一體化課程+2節(jié)檢查評(píng)價(jià)課”安排。4節(jié)一體化課程，融“教、學(xué)、做”為一體，體現(xiàn)高職教育“工學(xué)結(jié)合”的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，邊做邊學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，強(qiáng)化學(xué)生技能。2節(jié)檢查評(píng)價(jià)課用于學(xué)生完成工作任務(wù)后的總結(jié)分析和評(píng)價(jià)提高。2．2．3一體化課堂實(shí)踐1)教學(xué)任務(wù)及教學(xué)情境的設(shè)計(jì)。首先，通過(guò)畢業(yè)生崗位統(tǒng)計(jì)、企業(yè)需求調(diào)研、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式，確定涉及《建筑工程測(cè)量》課程的崗位群。與企業(yè)密切合作，制定突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，按照是否具有現(xiàn)實(shí)、未來(lái)以及基礎(chǔ)性和范例性意義的原則，提煉出“建筑工程測(cè)量(綜合實(shí)訓(xùn))”課程5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域。其次，采用“資訊、計(jì)劃、決策、實(shí)施、檢查、評(píng)價(jià)”六步驟工作法，將5個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域直接或改造后歸納為“測(cè)量學(xué)與測(cè)量技能”等22個(gè)學(xué)習(xí)情境和11個(gè)理實(shí)一體化工作項(xiàng)目。最后，基于專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程所需的理論知識(shí)和學(xué)生后續(xù)崗位所需知識(shí)來(lái)系統(tǒng)地設(shè)計(jì)教學(xué)情境，在課程教學(xué)情境的設(shè)計(jì)過(guò)程中，每個(gè)任務(wù)中設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)募寄茳c(diǎn)、素質(zhì)目標(biāo)，目標(biāo)要具體可行，而且技能和素養(yǎng)不是一次任務(wù)就可以養(yǎng)成，必然會(huì)出現(xiàn)多個(gè)任務(wù)同一技能與素養(yǎng)目標(biāo)。2)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)與使用。在信息化時(shí)代下，高等職業(yè)教育必然與信息化手段相結(jié)合，《建筑工程測(cè)量》課程改革中，以學(xué)習(xí)通、建筑云課等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件為平臺(tái)，建設(shè)符合地區(qū)和學(xué)校學(xué)情的音視頻庫(kù)和試題庫(kù)等。通過(guò)對(duì)信息化教學(xué)資源的選取與利用，學(xué)習(xí)從教師主講的單向指導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)的建設(shè)性、發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，由教師傳播知識(shí)到學(xué)生自己重新創(chuàng)造知識(shí)，這也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)收獲的最佳方式和途徑。教學(xué)改革實(shí)踐表明，有效地利用數(shù)字化教學(xué)資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。3)考核方式的改革?？己耸菍?duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)手段，更是重要的教學(xué)反饋機(jī)制。本課程的成績(jī)考核從知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)態(tài)度三個(gè)方面進(jìn)行，考核內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)作業(yè)的完成度，隨堂提交的成果、作業(yè)，課堂表現(xiàn)及小組評(píng)議結(jié)果，綜合實(shí)訓(xùn)周的成果、個(gè)人表現(xiàn)及小組評(píng)議結(jié)果進(jìn)行，考核方式可采用線上考試、實(shí)操、期末考試。兩個(gè)方面進(jìn)行改革:一是一體化教學(xué)作為過(guò)程考核的主要部分，是技能考核的重要方面，二是網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)推送學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)，完成單元練習(xí)題以及期末復(fù)習(xí)題測(cè)驗(yàn)，通過(guò)設(shè)定，隨機(jī)抽取試題組卷進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，測(cè)驗(yàn)成績(jī)計(jì)入期末成績(jī)，這樣的方式既能幫助學(xué)生反復(fù)練習(xí)學(xué)科知識(shí)，也能在一定程度上減輕教師的工作量，答題情況也有助于教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，有針對(duì)性地進(jìn)行講授和指導(dǎo)。
3課程改革的持續(xù)性對(duì)策
3．1理實(shí)一體化開(kāi)放實(shí)訓(xùn)室建設(shè)
一體化實(shí)訓(xùn)室的運(yùn)用，與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)相比較，有兩個(gè)方面的優(yōu)勢(shì):1)在理實(shí)一體化教室里教學(xué)，授課教師一邊教授理論知識(shí)，一邊進(jìn)行實(shí)操演示，學(xué)生一邊接收知識(shí)信息，一邊進(jìn)行實(shí)操反饋，不僅提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，而且加快了技能構(gòu)建的速度，使教與學(xué)相輔相成、言之有物。2)在理實(shí)一體化教室里教學(xué)，不受天氣的影響，同時(shí)也避免了室外教學(xué)時(shí)因?qū)W生分散，思想放松而造成的注意力不集中、閑散游走、課堂超時(shí)等問(wèn)題。采用理實(shí)一體化模式進(jìn)行教學(xué)，實(shí)訓(xùn)室及儲(chǔ)藏室里存放著大量精密度較高的測(cè)量?jī)x器及設(shè)備，必須加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室管理。為此，我校成立了工程測(cè)量協(xié)會(huì)，吸引優(yōu)秀學(xué)生加入到協(xié)會(huì)，在課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)的指導(dǎo)下，協(xié)會(huì)成員推選測(cè)量能手成立技術(shù)組、儀器維修組，協(xié)助老師完成課堂助理實(shí)訓(xùn)室管理、實(shí)訓(xùn)周助教、技能比賽助理等工作。協(xié)會(huì)成員以老帶新，相互促進(jìn)，定期開(kāi)展理論知識(shí)學(xué)習(xí)，個(gè)人技能展示，計(jì)算能力比賽，協(xié)會(huì)間交流互動(dòng)等活動(dòng)，上課時(shí)，一體化實(shí)訓(xùn)室是教學(xué)做的課堂，課后，一體化實(shí)訓(xùn)室是學(xué)生們查缺補(bǔ)漏，發(fā)揮創(chuàng)造力的第二課堂。
3．2技能比賽理念引領(lǐng)課程改革
在全國(guó)職業(yè)院校技能大賽“堅(jiān)持以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”的推動(dòng)下，我系通過(guò)舉辦多層級(jí)，全覆蓋的技能比賽，積極營(yíng)造人人須參賽，個(gè)個(gè)能比拼的學(xué)習(xí)氛圍，將比賽的理念融入課堂教學(xué)，融入綜合實(shí)訓(xùn)各環(huán)節(jié)之中，比賽不在于規(guī)模大小，不在于級(jí)別高低，有教學(xué)的地方就有比賽，有實(shí)操的地方就有比拼，通過(guò)多種方式激勵(lì)學(xué)生參與到“教”“學(xué)”“做”“賽”中來(lái)。
3．3以項(xiàng)目為載體，編寫校本教材
打破傳統(tǒng)學(xué)科體系教材編寫模式，制定突出崗位職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)工程測(cè)量工作任務(wù)分析，制定與測(cè)量工作結(jié)構(gòu)相對(duì)應(yīng)的項(xiàng)目課程格式。由于測(cè)量工作任務(wù)過(guò)大，不利進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)施，將每個(gè)任務(wù)劃分為多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目(或模塊)，每個(gè)項(xiàng)目包括工作任務(wù)及學(xué)習(xí)目標(biāo)、理論知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)及實(shí)操練習(xí)、知識(shí)拓展、學(xué)習(xí)考核評(píng)價(jià)。每個(gè)模塊中，工作任務(wù)既是出發(fā)點(diǎn)也是落腳點(diǎn)，理論知識(shí)是前提，實(shí)踐知識(shí)及練習(xí)既是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，又是課時(shí)分配的主要依據(jù)。為了突出學(xué)生的主體地位，指導(dǎo)教師課前布置工作任務(wù)，推送講授(演示)內(nèi)容，學(xué)習(xí)小組做理論知識(shí)準(zhǔn)備，課堂上，指導(dǎo)教師明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)小組進(jìn)行實(shí)踐操作，并做好糾正錯(cuò)誤操作和過(guò)程性評(píng)價(jià)工作。
4結(jié)語(yǔ)
本課程采用理實(shí)一體化模式教學(xué)，以完成工作任務(wù)為主線，突出學(xué)生主體地位，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，設(shè)計(jì)活潑有趣的學(xué)習(xí)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到“教”“學(xué)”“做”“賽”中來(lái)，充分利用信息化手段和實(shí)訓(xùn)室設(shè)施形成線上線下多維度的課堂補(bǔ)充，采用多元化的課程考核評(píng)價(jià)體系，使每一位學(xué)生都能達(dá)到崗位所需的技能水平。時(shí)代在不斷進(jìn)步，科技在不斷更新，課程改革就不會(huì)停止，我們將在教學(xué)改革之路上不斷前行。
參考文獻(xiàn):
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中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X（2012）33-0107-02
建筑施工測(cè)量是高職高專土建類專業(yè)的一門核心課程，根據(jù)目前高職院校學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力、素質(zhì)狀況，進(jìn)行本課程開(kāi)發(fā)。本文首先基于專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程目標(biāo)，然后基于建筑施工現(xiàn)場(chǎng)典型工作任務(wù)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，并有針對(duì)性地選取教學(xué)內(nèi)容；其次確定本課程的教學(xué)模式為“全真模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”；最后進(jìn)行“教學(xué)做一體”的教學(xué)組織與實(shí)施。
1 建筑施工測(cè)量課程所在專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)
為了使本專業(yè)培養(yǎng)的學(xué)生符合企業(yè)的要求，通過(guò)對(duì)中建三局、武建集團(tuán)、山河建設(shè)集團(tuán)等主流建筑企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，了解到目前我國(guó)建筑工程項(xiàng)目的生產(chǎn)組織形式主要是采用項(xiàng)目經(jīng)理責(zé)任制，建筑工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)主要面向處于管理層的施工員、測(cè)量員、質(zhì)量員和安全員等崗位。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和企業(yè)技術(shù)人員一起對(duì)其崗位能力進(jìn)行分析，明確了本專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)：面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理第一線，培養(yǎng)具有從事工程現(xiàn)場(chǎng)施工管理、項(xiàng)目組織、測(cè)量放線、質(zhì)量驗(yàn)收、施工安全、材料檢測(cè)、技術(shù)資料等方面實(shí)際業(yè)務(wù)能力，并具備良好職業(yè)道德的高素質(zhì)高級(jí)技能型專門人才。
2 構(gòu)建基于工作過(guò)程的系統(tǒng)化課程體系
為了達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合建筑工程技術(shù)專業(yè)工作崗位的調(diào)查和崗位能力的分析，構(gòu)建基于工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系。
1）專業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程：建筑市場(chǎng)與招投標(biāo)、施工圖識(shí)讀與繪制、建筑工程測(cè)量、基礎(chǔ)工程施工、砌體結(jié)構(gòu)工程施工、混凝土結(jié)構(gòu)工程施工、鋼結(jié)構(gòu)工程施工、屋面與防水工程施工、建筑裝飾裝修工程施工、建筑施工組織、建筑工程竣工驗(yàn)收與交付使用、建筑工程質(zhì)量檢查與驗(yàn)收。
2）拓展課程：施工成本控制措施編制與實(shí)施、建筑工程技術(shù)資料編制與歸檔、建筑工程設(shè)備、建筑工程安全管理。
3 課程目標(biāo)
從課程體系可看出，本課程是建筑工程技術(shù)專業(yè)的核心課程。為了達(dá)到專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，確定本課程的知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。
3.1 知識(shí)目標(biāo)
1）了解測(cè)量的平面坐標(biāo)系統(tǒng)和高程坐標(biāo)系統(tǒng)；
2）熟悉施工控制網(wǎng)的施測(cè)過(guò)程，竣工測(cè)量與竣工圖編繪的方法，變形監(jiān)測(cè)的內(nèi)容及施測(cè)方法；
3）掌握測(cè)量?jī)x器的操作方法、場(chǎng)地平整測(cè)量的方法、施工測(cè)量的方法。
3.2 能力目標(biāo)
1）具有操作測(cè)量?jī)x器的能力；
2）具有建筑物施工控制測(cè)量的能力；
3）具有定位放線的能力；
4）具有竣工測(cè)量的能力；
5）具有變形監(jiān)測(cè)的能力；
6）具有分析和解決實(shí)際測(cè)量問(wèn)題的能力。
3.3 素質(zhì)目標(biāo)
由于測(cè)量工作大多在野外進(jìn)行，而且對(duì)測(cè)量的成果要求非常精確，注重在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)吃苦耐勞、團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神與嚴(yán)謹(jǐn)負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。
4 課程設(shè)計(jì)的理念和思路
4.1 課程設(shè)計(jì)的理念
本課程的設(shè)計(jì)理念：為了提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，圍繞施工員、測(cè)量員等職業(yè)崗位的典型測(cè)量工作任務(wù)，基于測(cè)量工作過(guò)程進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，課程組和建筑施工企業(yè)共同開(kāi)發(fā)課程，注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)、能力、素質(zhì)的全面培養(yǎng)。
4.2 課程設(shè)計(jì)的思路
按照課程設(shè)計(jì)的理念，校企合作共同開(kāi)發(fā)課程，首先分析歸納建筑工程測(cè)量典型工作任務(wù)，按照完成施工測(cè)量工作所需知識(shí)、能力、素質(zhì)確定課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境；其次，采用全真模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，進(jìn)行“教、學(xué)、做”一體化的課程組織和實(shí)施；最后建立和企業(yè)接軌的課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
5 教學(xué)內(nèi)容的選取
5.1 教學(xué)內(nèi)容的選取
在選取教學(xué)內(nèi)容時(shí)，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案，根據(jù)施工員、測(cè)量員崗位需求，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力、素質(zhì)狀況，并參照住建部最新頒布的《中級(jí)測(cè)量放線工職業(yè)技能崗位標(biāo)準(zhǔn)》，導(dǎo)入最新《工程測(cè)量規(guī)范》（GB50026—2007）等相關(guān)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。按照建筑工程施工過(guò)程，本課程共設(shè)計(jì)6個(gè)學(xué)習(xí)情境，14個(gè)測(cè)量工作任務(wù)，如表1所示。
5.2 教學(xué)內(nèi)容序化
根據(jù)施工過(guò)程的測(cè)量工作任務(wù)序化教學(xué)內(nèi)容，每一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容設(shè)計(jì)以儀器的操作為基礎(chǔ)，以完成一個(gè)點(diǎn)到多個(gè)點(diǎn)的測(cè)量為主線，從而完成由點(diǎn)到線、由線到面、由面到體的測(cè)量過(guò)程。整個(gè)任務(wù)的完成從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，考慮學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)其運(yùn)用已掌握的測(cè)量技能，解決不同條件下的實(shí)際測(cè)量問(wèn)題，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和自我能力的提升，符合學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律。
5.3 教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)形式
經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)改革與實(shí)踐，依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，與企業(yè)共同制定建筑工程測(cè)量課程標(biāo)準(zhǔn)、課程整體設(shè)計(jì)與單元設(shè)計(jì)，并編寫工學(xué)結(jié)合的校本教材、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書、教學(xué)課件等資料；選取高職高專土建類專業(yè)先進(jìn)、適用的規(guī)劃教材作為參考資料；建立課程網(wǎng)站，為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)。
6 教學(xué)設(shè)計(jì)
6.1 教學(xué)模式
依據(jù)建筑工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，本課程采用了“全真模擬、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。課程教學(xué)以實(shí)際工程項(xiàng)目的施工測(cè)量工作任務(wù)展開(kāi)，教師給學(xué)生提供工程項(xiàng)目的施工圖紙及施工控制點(diǎn)等資料，要求學(xué)生分組完成施工測(cè)量工作任務(wù)。
每一個(gè)情境的學(xué)習(xí)，學(xué)生都要完成測(cè)量的內(nèi)業(yè)準(zhǔn)備工作、編制施工測(cè)量方案、外業(yè)熟悉測(cè)量?jī)x器操作、完成施測(cè)過(guò)程、內(nèi)業(yè)計(jì)算與資料整理及外業(yè)檢核等工作，從而獲得與工作任務(wù)相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和專項(xiàng)技能，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)本課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
6.2 方法手段
課程組結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知水平和專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，經(jīng)過(guò)不斷摸索、總結(jié)、改進(jìn)，形成適合本課程的教學(xué)方法，主要有障礙排除法、分組討論法、演示教學(xué)法、全真模擬教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法等。
6.3 保障條件
1）教學(xué)團(tuán)隊(duì)。課程組教師均為省級(jí)建筑工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員，其中專職教師8人、兼職教師4人，專兼教師比例合理，學(xué)歷結(jié)構(gòu)合理。課程組非常注重教師的教學(xué)能力和職業(yè)能力提高，一方面實(shí)施“導(dǎo)師制”，經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師通過(guò)“傳、幫、帶”提高青年教師的教學(xué)水平；另一方面實(shí)施“影子工程”，教師通過(guò)下企業(yè)鍛煉提高技能水平。這樣促進(jìn)團(tuán)隊(duì)教師職業(yè)水平的整體提升。
2）校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)條件。建筑工程測(cè)量課程擁有校內(nèi)測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地，國(guó)家建筑技術(shù)（全真模擬）實(shí)訓(xùn)基地，為本課程教學(xué)的實(shí)施提供場(chǎng)所。學(xué)院的普通測(cè)量?jī)x器室和包括全站儀、GPS等先進(jìn)儀器設(shè)備在內(nèi)的精密測(cè)量?jī)x器室，能滿足測(cè)量教學(xué)和技能培訓(xùn)需要。
本課程組利用學(xué)校與34家建筑施工企業(yè)、咨詢企業(yè)建立的校企合作董事會(huì)平臺(tái)，建立6個(gè)穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，為實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化打下基礎(chǔ)。
3）自主學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生在教師指導(dǎo)下成立測(cè)量協(xié)會(huì)，利用業(yè)余時(shí)間自主學(xué)習(xí)，互相學(xué)習(xí)，拓展知識(shí)面，提升測(cè)量技能。另外，學(xué)校舉辦“南方杯”測(cè)量技能大賽，為學(xué)生提供技能大比武的平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
7 課程的特色與創(chuàng)新
中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）46-0224-02
專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)是職業(yè)教育的首要目標(biāo)，實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生獲得專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的最佳途徑，建立正確、科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)高職工科類專業(yè)學(xué)生的能力培養(yǎng)具有舉足輕重的作用?！豆こ虦y(cè)量》是一門理論教學(xué)與實(shí)踐環(huán)節(jié)并重，以應(yīng)用為主的專業(yè)基礎(chǔ)課，在教學(xué)中針對(duì)高職學(xué)生特點(diǎn)和人才培養(yǎng)目標(biāo)，通過(guò)歸納工作過(guò)程中的典型工作任務(wù)實(shí)現(xiàn)了行動(dòng)領(lǐng)域與學(xué)習(xí)領(lǐng)域的結(jié)合，并幫學(xué)生獲取直接工作經(jīng)驗(yàn)，以較好地解決職業(yè)教育中理論與實(shí)踐二元分離的問(wèn)題。采用基于工作過(guò)程的模擬情境實(shí)踐教學(xué)法可以很好地克服當(dāng)前實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，通過(guò)合理設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施、評(píng)價(jià)不但能啟發(fā)師生教學(xué)思路，而且在一定程度上解決了實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐之間的“時(shí)差”，以達(dá)到人才“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)。
一、當(dāng)前《工程測(cè)量》實(shí)踐教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1.實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目不能貼合實(shí)際工作需要。由于測(cè)量?jī)x器不斷更新所帶來(lái)的新測(cè)量方法在實(shí)際工作中已廣泛應(yīng)用，一些實(shí)訓(xùn)內(nèi)容過(guò)于陳舊且脫離工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目已面臨迫切的改革需要。如在高職工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)內(nèi)容教學(xué)中仍有大量的測(cè)繪地形圖的內(nèi)容，由于地形圖測(cè)量在在建筑類各專業(yè)實(shí)際工作中很少涉及，在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)可以刪減這些環(huán)節(jié)，騰出時(shí)間給予更多需要的貼近實(shí)際工作的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)。
2.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法單一，難以調(diào)動(dòng)大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法大都遵循：教師講解示范、學(xué)生練習(xí)、教師輔導(dǎo)，且測(cè)量實(shí)訓(xùn)通常按小組方式組織，盡管有部分學(xué)生具有一定的興趣和參與積極性，項(xiàng)目任務(wù)的主角被這部分學(xué)生擔(dān)任，其他同學(xué)只擔(dān)當(dāng)配角，久而久之使這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣散失，使實(shí)訓(xùn)效果大打折扣。
3.測(cè)量實(shí)訓(xùn)缺乏一定的情境。盡管情境教學(xué)模式被認(rèn)為是非常好的實(shí)踐教學(xué)方式之一，由于測(cè)量實(shí)訓(xùn)一般需在場(chǎng)外實(shí)施，一些高校由于缺乏必要的場(chǎng)地和儀器設(shè)備使得一些項(xiàng)目的模擬情境實(shí)訓(xùn)較難開(kāi)展，不能達(dá)到理想的實(shí)訓(xùn)效果。
4.測(cè)量實(shí)訓(xùn)教學(xué)有時(shí)忽視了高職學(xué)生的特點(diǎn)。由于高職學(xué)生中有一大部分已經(jīng)在中職教育中接觸了測(cè)量學(xué)的理論和基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，具備了一定的基礎(chǔ)，而一些學(xué)生是高中畢業(yè)后升入高職學(xué)習(xí)，并沒(méi)接觸過(guò)測(cè)量的理論和實(shí)踐。在設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容時(shí)有時(shí)會(huì)忽視了這種情況，導(dǎo)致由于學(xué)生基礎(chǔ)不同傷害一些同學(xué)的積極性。
5.實(shí)訓(xùn)考核難以客觀準(zhǔn)確地評(píng)定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。通常只通過(guò)小組提交的實(shí)習(xí)報(bào)告以及實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。更多的突出的是小組為整體的成績(jī)，對(duì)具體項(xiàng)目中個(gè)人承擔(dān)的任務(wù)以及針對(duì)個(gè)人的考評(píng)缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。
二、基于工作過(guò)程組織《工程測(cè)量》實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目
實(shí)訓(xùn)教學(xué)小組通過(guò)企業(yè)調(diào)查走訪、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、項(xiàng)目實(shí)施效果調(diào)研等方式，重新設(shè)計(jì)了基于工作過(guò)程的課程實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)和教學(xué)方法。如表1所示。
三、多樣化的教學(xué)方法綜合運(yùn)用提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量
1.結(jié)合課程特征采取演示、輔導(dǎo)、啟發(fā)的DCE教學(xué)。對(duì)初次接觸測(cè)量?jī)x器的同學(xué)，需要教師進(jìn)行演示教學(xué)，如水準(zhǔn)儀、光學(xué)經(jīng)緯儀、全站儀、GPS等儀器的認(rèn)識(shí)與使用，教師演示操作方法、注意事項(xiàng)、講解實(shí)訓(xùn)目的等，學(xué)生通過(guò)“跟師學(xué)徒”的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)操作；在學(xué)習(xí)過(guò)程中根據(jù)高職學(xué)生特點(diǎn)分組實(shí)施，合理搭配實(shí)訓(xùn)小組成員，由已有一定測(cè)量基礎(chǔ)的同學(xué)擔(dān)任輔導(dǎo)同組其他學(xué)生的任務(wù)，同時(shí)實(shí)行小組考核的成員連坐制，迫使優(yōu)生必須輔導(dǎo)差生，教師再根據(jù)實(shí)際情況加以輔導(dǎo)；教師組織小組開(kāi)展討論，按小組和個(gè)人分別寫出實(shí)訓(xùn)總結(jié)。這種教學(xué)方法適用于一些核心基礎(chǔ)技能學(xué)習(xí)階段的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以課間實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為主，如表1部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用這種教學(xué)方法，取得了較好的效果。
2.結(jié)合工作過(guò)程采用MPDC項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法。MPDC即任務(wù)、計(jì)劃、實(shí)施、檢查，由于測(cè)量理論教學(xué)中已闡述了解決項(xiàng)目任務(wù)的原理和方法，實(shí)踐教學(xué)時(shí)可以根據(jù)實(shí)踐場(chǎng)地情況合理創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)的任務(wù)環(huán)境。這種教學(xué)方法適用與一些綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的實(shí)施，如表1；由教師提出工作任務(wù)，由小組學(xué)生擬訂計(jì)劃、編制工作目標(biāo)、工作方案；教師審核實(shí)施方案并引導(dǎo)學(xué)生按計(jì)劃實(shí)施，學(xué)生運(yùn)用實(shí)訓(xùn)室已有的測(cè)量?jī)x器設(shè)備完成外業(yè)的測(cè)量任務(wù)和內(nèi)業(yè)的測(cè)繪計(jì)算工作；最后，采取自檢、互檢和專檢（指教師檢查）的方式實(shí)時(shí)檢查完成情況。
3.基于工作過(guò)程的模擬情景教學(xué)法。在近似真實(shí)的情境中，使學(xué)生在教師的指引下模擬完成一項(xiàng)完整任務(wù)，多適用于比較具體的建筑工程測(cè)量的任務(wù)。如在一塊假設(shè)準(zhǔn)備開(kāi)挖的建設(shè)場(chǎng)地周圍布設(shè)平面和高程控制，根據(jù)工程可能的實(shí)際需要和測(cè)量規(guī)范合理設(shè)置待求控制點(diǎn)的位置，通過(guò)讓學(xué)生自己動(dòng)手打樁并設(shè)置標(biāo)記（防止開(kāi)挖后水準(zhǔn)點(diǎn)破壞的恢復(fù)）、成果整理，要求有誤差平差，在設(shè)置后續(xù)任務(wù)時(shí)可用前期測(cè)算得的控制點(diǎn)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)開(kāi)展建筑物定位和地坪標(biāo)高測(cè)設(shè)，將實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地情境和建筑工程施工的工作過(guò)程科學(xué)地融合。
四、建立相對(duì)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)體系
為滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求和更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和操作積極性，構(gòu)建相對(duì)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)體系是一項(xiàng)必要條件。以往只通過(guò)實(shí)習(xí)中學(xué)生的表現(xiàn)和實(shí)習(xí)報(bào)告來(lái)評(píng)價(jià)成績(jī)的方式看似合理實(shí)則缺乏操作的具體性。我們?cè)O(shè)計(jì)了多個(gè)方面因素綜合評(píng)價(jià)的考核體系，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)對(duì)每個(gè)方面賦與一定的評(píng)價(jià)比重（如表2），并設(shè)置各因素的滿分值均為1。如某學(xué)生導(dǎo)線測(cè)量實(shí)習(xí)中，各因素表現(xiàn)為實(shí)訓(xùn)
效果和精度0.7、出勤和學(xué)習(xí)態(tài)度0.8、儀器操作情況0.8、團(tuán)隊(duì)協(xié)作0.6、計(jì)劃方案0.6、實(shí)習(xí)報(bào)告0.7，則該生本項(xiàng)成績(jī)?yōu)椋?00×（0.7×0.25+0.8×0.25+0.8×0.2+0.6×0.1+0.6×0.1+0.70.1）=72，按五級(jí)評(píng)定為“中等”。
通過(guò)設(shè)置基于工作過(guò)程的課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目，使課程教學(xué)與實(shí)際工作過(guò)程或模擬情境的工作場(chǎng)景相銜接，以達(dá)到人才“零距離”上崗的培養(yǎng)目標(biāo)，切實(shí)實(shí)施“做中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)意境。根據(jù)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和學(xué)生對(duì)象的具體情況，合理選擇教學(xué)方法，通過(guò)構(gòu)建相對(duì)科學(xué)的實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)模式，激發(fā)了學(xué)生參與熱情和提高其動(dòng)手能力，使學(xué)生在實(shí)踐中默會(huì)地掌握了課程規(guī)定的職業(yè)技能、提高運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力。用人單位也可用考核評(píng)價(jià)體系正確評(píng)價(jià)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能力，為用人單位選擇人才提供一定的依據(jù)，同樣學(xué)生也可正確認(rèn)識(shí)自身的職業(yè)能力，選擇適合自己的工作崗位?？傊?，基于工作過(guò)程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式從根本上提高了我院高職建筑工程測(cè)量課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)能力的完善和發(fā)展，一些做法在一定程度上有推廣應(yīng)用的價(jià)值。
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