首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 小學(xué)六年學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
時(shí)間：2022-03-04 12:02:00
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如何培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文字，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)好語(yǔ)言文字的信心和良好習(xí)慣，尤其是――如何提高寫(xiě)字教學(xué)的有效性，學(xué)生寫(xiě)字能力。這正是我們應(yīng)該孜孜以求的實(shí)踐與研究。
一、課題研究的實(shí)踐意義和理論價(jià)值
寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，相對(duì)于小學(xué)生身心特征來(lái)說(shuō)，寫(xiě)字教學(xué)不僅可以鞏固識(shí)字；字寫(xiě)得正確、端正、整潔，有一定的速度，有助于更好地完成各科作業(yè)，也為將來(lái)的學(xué)習(xí)、工作打下基礎(chǔ)。寫(xiě)字對(duì)提高文化素養(yǎng)也有重要作用，長(zhǎng)期認(rèn)真地寫(xiě)字，可以陶冶情操，形成審美意識(shí)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，提高文化素養(yǎng)。教育部《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確指出：“規(guī)范端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力，是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)之一?！币虼?，上好寫(xiě)字課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)字習(xí)慣和能力的培養(yǎng)是非常必要的。
二、寫(xiě)字教學(xué)的現(xiàn)狀分析
由于長(zhǎng)期以來(lái)受到應(yīng)試教育的沖擊，現(xiàn)在的小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)仍然存在著這樣的現(xiàn)狀：低年級(jí)重視，中高年級(jí)淡化；語(yǔ)文老師重視，其它學(xué)科老師不重視；語(yǔ)文課內(nèi)重視，語(yǔ)文課外忽視；重視開(kāi)展書(shū)法興趣小組以培養(yǎng)尖子，忽視了面向全體學(xué)生的訓(xùn)練；忽視了寫(xiě)字教學(xué)中行為習(xí)慣的培養(yǎng)及相關(guān)精神品質(zhì)培養(yǎng)。介于此，學(xué)生當(dāng)中字跡潦草，書(shū)寫(xiě)態(tài)度馬虎的眾多，而能寫(xiě)一手好字的卻鳳毛麟角?，F(xiàn)在的大學(xué)生去投簡(jiǎn)歷，簡(jiǎn)歷寫(xiě)得實(shí)在是漂亮啊，可到了留下自己的墨寶時(shí)，那字寫(xiě)得真叫人有些叫人哭笑不得。
三、研究目標(biāo)
1.通過(guò)參與練字活動(dòng)，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)，使學(xué)生練習(xí)興趣越來(lái)越濃。
2.教師課堂板書(shū)逐漸工整、規(guī)范，使練字能較快地服務(wù)于課堂教學(xué)。
3.學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平有較大幅度的提高，坐姿和執(zhí)筆姿勢(shì)正確率達(dá)到底90%以上，近視率明顯得到控制。
4.以論文、案例、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等形式，積累寫(xiě)字教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，逐步形成系統(tǒng)的方法，為更好地開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)打下良好的理論基礎(chǔ)。
四、研究?jī)?nèi)容
1.加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。俗話說(shuō)“打鐵還須自身硬”，教師要想學(xué)生學(xué)好字，必須自身先練好字，課題組將對(duì)教師練字作出具體要求。
2.加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)環(huán)境的布置。一個(gè)良好的寫(xiě)字環(huán)境能激發(fā)學(xué)生字字的興趣，誘發(fā)孩子創(chuàng)造的動(dòng)機(jī)，提高孩子寫(xiě)字的水平。我校將在校內(nèi)設(shè)立書(shū)法長(zhǎng)廊，書(shū)法室，展示全校師生練字的情況。
3.、把寫(xiě)字教學(xué)深入到課堂教學(xué)領(lǐng)域。小學(xué)階段的各科教學(xué)都離不開(kāi)寫(xiě)字，因此，我們將在各科教學(xué)中滲透寫(xiě)字教學(xué)。特別是語(yǔ)文學(xué)科，更是寫(xiě)字教學(xué)的主陣地。
4.開(kāi)展寫(xiě)字競(jìng)賽。為激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，形成勤于習(xí)字的風(fēng)氣和競(jìng)爭(zhēng)局面，將開(kāi)展中少年學(xué)生“三字”（粉筆字、鋼筆字、毛筆字）比賽、學(xué)生優(yōu)秀作品展覽。
5.加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。課題組教師每學(xué)期上報(bào)一份寫(xiě)字教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)；通過(guò)課題的研究，逐步向全校輻射，推廣成功經(jīng)驗(yàn)。
五、具體要求：
1.對(duì)學(xué)生的要求
每?jī)芍苌辖灰粡垥?shū)法作品。
板書(shū)要求正確、規(guī)范、美觀。
每周安排一節(jié)寫(xiě)字課，語(yǔ)文課要有寫(xiě)字指導(dǎo)，及時(shí)督促、糾正學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)及坐姿。
其它學(xué)科的老師要重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)，提高對(duì)作業(yè)寫(xiě)字質(zhì)量的要求。
2.對(duì)各年級(jí)學(xué)生寫(xiě)字的具體要求：
一年級(jí)：練習(xí)用鉛筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔，執(zhí)筆方法和寫(xiě)字姿勢(shì)正確，培養(yǎng)良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
二年級(jí)：繼續(xù)練習(xí)用鉛筆寫(xiě)字，寫(xiě)得正確、端正、整潔。
三年級(jí)：能比較熟練地寫(xiě)鉛筆字，開(kāi)始練習(xí)用鋼筆寫(xiě)字，要求寫(xiě)得正確、端正、有一定速度。
四年級(jí)：能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。
六年級(jí)：硬筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，行款整齊，有一定的速度。 能用毛筆
書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的美感。
六、研究步驟：
第一階段：
1.成立課題研究小組，明確課題研究的目標(biāo)，在充分醞釀的基礎(chǔ)上制定課題研究實(shí)施方案。
2.調(diào)查學(xué)生寫(xiě)字狀況，研究制約學(xué)生寫(xiě)字水平及興趣的因素。
3.以作業(yè)展、寫(xiě)字比賽等形式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好字的興趣。
4.加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織參觀訪問(wèn)，努力提高教師的實(shí)驗(yàn)水平和對(duì)開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)重要性的認(rèn)識(shí)。
第二階段：
1.在理論指導(dǎo)下具體實(shí)施課題研究方案，并在實(shí)踐中不斷充實(shí)修改方案。
2.課題組成員著力于課堂教學(xué)的研究，構(gòu)建寫(xiě)字課堂教學(xué)模式，探索小學(xué)生寫(xiě)字訓(xùn)練的指導(dǎo)方法，小學(xué)生寫(xiě)字能力的檢測(cè)方法及評(píng)價(jià)體系。
3.開(kāi)展多樣的活動(dòng)以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，形成寫(xiě)字技能，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
4.做好課題研究資料的收集與整理。
第三階段
按實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行總結(jié)、整理資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告、論文等。
七、研究方法：
1.調(diào)查法
通過(guò)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生寫(xiě)字感受、看法以及對(duì)現(xiàn)有的寫(xiě)字評(píng)價(jià)形式的想法等，做到心中有數(shù)，為日后研究工作的展開(kāi)做好充分準(zhǔn)備。
2.行動(dòng)研究法
通過(guò)寫(xiě)字課堂實(shí)例，考察學(xué)生在寫(xiě)字習(xí)慣、寫(xiě)字興趣、寫(xiě)字姿勢(shì)、寫(xiě)字技能等方面提高情況。
就各階段研究所取得的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行認(rèn)真總結(jié)，以便深化實(shí)驗(yàn)成果，為進(jìn)一步的研究工作的開(kāi)展和日后的經(jīng)驗(yàn)推廣奠定良好的基礎(chǔ)。
八、完成本課題研究任務(wù)的條件分析
一、六年級(jí)語(yǔ)文情境教學(xué)模式的闡述
隨著中小學(xué)語(yǔ)文課程改革的不斷深入，結(jié)合《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的教學(xué)規(guī)劃方案，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目的也發(fā)生了較大的變化，除了之前的要求教會(huì)學(xué)生能夠有基本的語(yǔ)文閱讀和理解能力之外，還需要根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)“以學(xué)定教”，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。小學(xué)六年級(jí)正處在一個(gè)小升初的重要階段，在完成了小學(xué)前五年語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累之后，應(yīng)該在六年級(jí)注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而想要更好地引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)和理解六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，就應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容有針對(duì)性地創(chuàng)建不同的語(yǔ)文教學(xué)情境模式。例如，角色扮演情境、游戲情境、生活情境。通過(guò)合理的安排和構(gòu)建，引導(dǎo)學(xué)生快速融入語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中，六年級(jí)的學(xué)生課堂精力不容易集中，這樣的教學(xué)方式更加生動(dòng)且吸引學(xué)生，同時(shí)也能夠大大增加學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文教師的認(rèn)知度，促進(jìn)師生之間的感情交流。寓教于樂(lè)，在比較歡快的課堂氛圍下完成六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)任務(wù)。
二、六年級(jí)語(yǔ)文情境模式教學(xué)的幾種嘗試
根據(jù)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求以及作者多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)得出，六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)方法和模式十分重要，選擇了正確的語(yǔ)文教學(xué)方式，就會(huì)有事半功倍的效果。而現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)方式還很落后。課堂上，教師為了能夠更快地完成教學(xué)任務(wù)，往往采取“填鴨式”的教學(xué)方法，六年級(jí)學(xué)生年齡畢竟尚小，在這樣的課堂氛圍下注意力不容易集中。因此，教師應(yīng)該深刻反思，對(duì)小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生的課堂教學(xué)首要任務(wù)是要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及吸引學(xué)生的注意力，這樣才能提高課堂的整體教學(xué)質(zhì)量，而采取情境教學(xué)的方式是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)行之有效的辦法，通過(guò)總結(jié)主要有如下幾種方式。
1.聯(lián)系實(shí)際的生活情境教學(xué)
小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生仍然是感性大于理性，對(duì)于抽象的概念理解能力較差，因此教師在語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中遇到知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)，應(yīng)該注重與實(shí)際生活的聯(lián)系。例如，在講解作文的過(guò)程中，可以拋開(kāi)書(shū)本上繁雜的知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生一起欣賞一些貼近生活的短文，然后拿出最貼近學(xué)生日常生活的情境來(lái)進(jìn)行舉例，得到絕大部分學(xué)生的認(rèn)同，然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己身邊的例子進(jìn)行積極踴躍的發(fā)言，這樣課堂的氛圍會(huì)被充分調(diào)動(dòng)，而且學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了本節(jié)課教師所要傳授的重點(diǎn)內(nèi)容，可謂一舉兩得。
2.音樂(lè)情境教學(xué)
音樂(lè)是一種語(yǔ)言與韻律融合的藝術(shù)，優(yōu)美的音樂(lè)可以陶冶人的情操，吸引人們的注意力。這樣在教學(xué)內(nèi)容的編排上小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)往往更加傾向于在內(nèi)容方面融入音樂(lè)的教學(xué)因素，這符合小學(xué)六年級(jí)學(xué)生身心健康發(fā)展的需要。例如，在進(jìn)行“愛(ài)國(guó)”方面的文章教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以在課前播放一些著名的愛(ài)國(guó)音樂(lè)，然后在課堂上對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行講解，強(qiáng)調(diào)“激昂、愛(ài)國(guó)、熱血”的情感，營(yíng)造“愛(ài)國(guó)”的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生仿佛置身于當(dāng)年老一輩革命家拋頭顱灑熱血的時(shí)代環(huán)境中，以此激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。這樣，學(xué)生在氛圍的感染下就會(huì)自主地進(jìn)行課堂內(nèi)容方面的探究，達(dá)到了要求學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。另外，可以播放音樂(lè)，要求學(xué)生多朗讀這些文章，在音樂(lè)的烘托下讓學(xué)生去感受先烈們一生戎馬、為國(guó)家的和平榮譽(yù)鞠躬盡瘁、死而后已的光榮事跡，提高六年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)各個(gè)方面的綜合素質(zhì)。
3.角色扮演情境教學(xué)
角色扮演的情境教學(xué)是通過(guò)一系列的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠扮演情境里的角色，身臨其境地去感受所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這樣的教學(xué)方式是讓學(xué)生印象最深刻，最具有沖擊力的一種教學(xué)方式，能夠全方位地讓學(xué)生去感悟所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，因此深受小學(xué)語(yǔ)文教師的喜愛(ài)。角色扮演的情境教學(xué)如果在課堂上進(jìn)行，往往更加傾向于游戲性質(zhì)，這樣課堂教學(xué)模式耳目一新，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為更加有趣味性，激發(fā)了學(xué)生的好奇心，調(diào)動(dòng)了課堂的氛圍。以六年級(jí)課文《景陽(yáng)岡打虎》為例，教師可以經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備，在課堂上分組進(jìn)行“武松打虎”的短劇的角色表演，讓全班的學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，并且教師需要制訂好評(píng)估打分標(biāo)準(zhǔn)，從劇本的編排、即興表演、角色把握程度等方面進(jìn)行打分，排出名次。這樣既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了小組內(nèi)的團(tuán)隊(duì)配合，又激發(fā)了小組間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還有效地完成了課堂教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步提高了六年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。
綜上所述，情境教學(xué)模式對(duì)于六年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升幫助巨大，應(yīng)該引起任課教師的高度重視，在學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)情境教學(xué)模式的精髓之后，早日應(yīng)用到實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，全面提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力和素質(zhì)。
2011年5月，學(xué)校出臺(tái)《啟東實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生免試管理辦法》，在繼續(xù)堅(jiān)持取消期中考試的基礎(chǔ)上，建立起學(xué)生期終免試制度。免試辦法要求學(xué)生主動(dòng)提出申請(qǐng)、教師推介，家長(zhǎng)認(rèn)可，班主任同意，班級(jí)同學(xué)贊成，經(jīng)公示征求意見(jiàn)后，由學(xué)校審定公布。免試科目涉及語(yǔ)文數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)、體育和科學(xué)等學(xué)科，原則上一名學(xué)生一學(xué)期免試申請(qǐng)科目不超過(guò)三門(mén)，一門(mén)學(xué)科原則上不提倡連續(xù)申請(qǐng)免試。每學(xué)期期終考試期間，學(xué)校組織免試生分學(xué)科開(kāi)展主題活動(dòng)，活動(dòng)包括個(gè)人學(xué)習(xí)自我評(píng)價(jià)、經(jīng)驗(yàn)梳理與相互交流，參與有關(guān)超越課標(biāo)或者跨學(xué)科的主題文化體驗(yàn)活動(dòng)。工作一啟動(dòng)，立即引發(fā)家長(zhǎng)熱議，免試話題一時(shí)成為家校交流探討的中心話題。許多學(xué)生及家長(zhǎng)積極響應(yīng)，有家長(zhǎng)趕到學(xué)校表示充分支持，認(rèn)為這是另一層面上的“尊重學(xué)生，讓學(xué)生做真正的自己”，建議大膽面對(duì)各種質(zhì)疑，堅(jiān)持創(chuàng)新方向。也有家長(zhǎng)前來(lái)抱怨：“孩子熱情太高，動(dòng)機(jī)可能不純，很可能影響后續(xù)學(xué)習(xí)?！绷昙?jí)學(xué)生寫(xiě)來(lái)建議書(shū)，建議對(duì)于即將畢業(yè)的六年級(jí)學(xué)生，要給予特殊政策，取消免試名額控制。我們覺(jué)得這是家校之間、師生之間深化理解、建立共識(shí)的大好時(shí)機(jī)，讓家長(zhǎng)代表與師生一起座談?dòng)懻?，學(xué)校發(fā)出《給家長(zhǎng)的一封信》，進(jìn)一步表達(dá)學(xué)校的教育思想，說(shuō)明工作規(guī)程，試行一年，學(xué)校已有一千多名學(xué)生獲得免試資格。從學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)看，免試促進(jìn)了學(xué)生對(duì)于學(xué)科學(xué)習(xí)的理性認(rèn)知，喚起了學(xué)生對(duì)于相關(guān)學(xué)科的喜愛(ài)之情，提高了學(xué)生文化學(xué)習(xí)的自信心和內(nèi)省力。
今年，學(xué)校在學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)以及各科教師中就免試辦法進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)免試工作進(jìn)行系統(tǒng)的反思研究。研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)考試的不同理解、態(tài)度和掌控力，顯示出對(duì)于學(xué)習(xí)、學(xué)校、社會(huì)、自我乃至人生的不同認(rèn)識(shí)與情感，而積極向上情感的積聚和內(nèi)化會(huì)逐步成為一種動(dòng)力和信念，會(huì)逐步成為學(xué)生自信而堅(jiān)定地走向新目標(biāo)的一種人生姿態(tài)。當(dāng)然，免試也有可能導(dǎo)致學(xué)生的自律自勉意識(shí)的弱化，但只要積極引導(dǎo)，它又會(huì)成為學(xué)生人生成長(zhǎng)之路上的一個(gè)難得的歷練，從小體驗(yàn)努力與優(yōu)秀、驕傲與落后之間的關(guān)聯(lián)。免試讓學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)更添了一種生活的情趣，一種成功的喜悅，一種信任的美好，一種努力的決心。免試可以啟迪和引領(lǐng)教師在教學(xué)中超越考試成績(jī)的視界，對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生更多一份寬容支持，更多一份因材施教。調(diào)查中，我們也發(fā)現(xiàn)了教師對(duì)于免試的不同觀點(diǎn)，并從中感受到教師考試觀、質(zhì)量觀、學(xué)生觀的偌大差異，意識(shí)到學(xué)校在教師教育理念與教學(xué)實(shí)踐指導(dǎo)上新的使命與責(zé)任。
考試是學(xué)校教育過(guò)程中十分重要但又缺乏哲性研究的一個(gè)管理領(lǐng)域。我們把考試改革作為教學(xué)文化、學(xué)校文化、教育文明的一個(gè)基本組件來(lái)認(rèn)識(shí)和建設(shè)，致力于通過(guò)考試改革不斷優(yōu)化對(duì)于每一學(xué)生學(xué)習(xí)生活中文明素養(yǎng)的培育，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)生活真正成為一種文明生活，一種文明建設(shè)。我們?cè)絹?lái)越覺(jué)得，考試管理一直是而且還將是學(xué)校文化以及辦學(xué)品質(zhì)的一個(gè)重要元素和觀測(cè)標(biāo)桿。
課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。
1、宣傳發(fā)動(dòng)，提高課改認(rèn)識(shí)。對(duì)基礎(chǔ)教育課程改革這項(xiàng)政策性強(qiáng)、工作難度大的系統(tǒng)工程，我們深知必須提前進(jìn)入狀態(tài)，提前進(jìn)入角色，充分做好課改工作。今年來(lái)，小學(xué)的校長(zhǎng)、教師們已多次參加課改專(zhuān)題講座，在校長(zhǎng)會(huì)、教導(dǎo)會(huì)上我們也確立了課程改革的重要地位，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓老師們多接觸、多學(xué)習(xí)，動(dòng)員大家更新觀念，發(fā)揮龍頭作用，在各學(xué)校的教研活動(dòng)中宣傳貫徹課改精神，帶領(lǐng)大家把新理念滲透到課堂教學(xué)中。
2、學(xué)習(xí)理論，做好師資準(zhǔn)備。為確保課改這項(xiàng)專(zhuān)業(yè)要求高的工作能順利進(jìn)行，我們著力于抓教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)工作，積極采取走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的辦法，多次派人參加縣市教育局舉辦的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)等科目的研討、觀摩活動(dòng)，努力培養(yǎng)一支具備能完成新教材課改任務(wù)的帶頭人，培養(yǎng)具有一定課程研究開(kāi)發(fā)能力和承擔(dān)課程實(shí)驗(yàn)的教師隊(duì)伍，為實(shí)現(xiàn)課改目標(biāo)而奮斗。
3、深入課堂，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。課堂教學(xué)是課程改革實(shí)驗(yàn)的基本途徑，只有切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)方法，用新課程理念指導(dǎo)新的教學(xué)行為，課程改革才能取得實(shí)效性發(fā)展。本學(xué)年，我們結(jié)合教學(xué)常規(guī)工作管理檢查，深入課堂，積極探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，由以講為主轉(zhuǎn)向合作探究為主、由接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、由黑板粉筆的單一手段轉(zhuǎn)向多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用等新的教學(xué)觀念，把新的教學(xué)評(píng)價(jià)觀貫穿于對(duì)老師的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，引導(dǎo)學(xué)校和老師改變?cè)u(píng)課方法，從而改變教學(xué)方法。
二、積極開(kāi)展教改課題實(shí)驗(yàn)研究工作
教育科研是能否成為現(xiàn)代教師的重要標(biāo)尺。一年來(lái)，我們重視抓教改課題實(shí)驗(yàn)研究，促使教師成為科研型人才。20*年中心學(xué)校在縣立項(xiàng)語(yǔ)文科“閱讀與寫(xiě)作模式探索”課題，能融入新課程理念，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)研討，擴(kuò)大參與面，通過(guò)研討會(huì)傳遞有關(guān)信息后，又開(kāi)展了多次教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)論文的征集及實(shí)驗(yàn)老師集中學(xué)習(xí)交流等活動(dòng)，課題取得了階段性成果。這些課題的實(shí)驗(yàn)研究，對(duì)提高教師的科研水平、改進(jìn)教學(xué)方法、深化教育教學(xué)改革、推進(jìn)課程改革，都起著很大的促進(jìn)作用。
三、舉辦形式多樣的教學(xué)評(píng)優(yōu)及研討活動(dòng)
開(kāi)展群眾性的教學(xué)評(píng)優(yōu)及研討活動(dòng)，有利于增強(qiáng)教研活動(dòng)的實(shí)效性，擴(kuò)大教研工作的參與面，推進(jìn)教學(xué)研究活動(dòng)的進(jìn)一步開(kāi)展。一年來(lái)，我們針對(duì)本鎮(zhèn)實(shí)際，結(jié)合縣市教研室的評(píng)優(yōu)活動(dòng)，舉辦了形式多樣的教學(xué)評(píng)優(yōu)及研討活動(dòng)，達(dá)到了預(yù)期的目的。在中心小學(xué)舉行了全鎮(zhèn)小學(xué)青年教師業(yè)務(wù)技能競(jìng)賽。為了交流展示學(xué)習(xí)新教材的成果，中心學(xué)校教研組語(yǔ)文學(xué)科的教師主動(dòng)承擔(dān)了全鎮(zhèn)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)任務(wù)，分別在各完小舉行了語(yǔ)文新教材研討活動(dòng)，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)新教材的編寫(xiě)意圖，提高了駕馭課堂、創(chuàng)造性地使用教材的能力。
四、開(kāi)展教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文交流評(píng)選活動(dòng)
在基礎(chǔ)教育全面大改革之時(shí)，廣大教育工作者積極投身于改革大潮中，大膽實(shí)踐、勇于探索，總結(jié)出許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)。為了推廣和交流這些教改成果，我們先后征集了經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文評(píng)選。其中有20多篇到市、縣參評(píng)獲獎(jiǎng)。促進(jìn)我鎮(zhèn)教研水平的提高。
五、主要成績(jī)
1、在小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽中，我鎮(zhèn)有六年級(jí)學(xué)生文敬司獲得市級(jí)二等獎(jiǎng)，五年級(jí)有周波凡、李亞玲、郭藝超、羅小龍等四位同學(xué)獲市級(jí)三等獎(jiǎng)。
2、劉雪枝老師撰寫(xiě)的《巧設(shè)情景教（草原）》一文獲市三等獎(jiǎng)，陳業(yè)元老師撰寫(xiě)的《從多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力》一文獲市二等獎(jiǎng)。
3、20*年教師計(jì)算機(jī)作品制作比賽，龍虎完小翦立平教師制作的作品《春曉》獲縣二等獎(jiǎng)。
4、在教具制作比賽中，中心學(xué)校傅令老師制作的《簡(jiǎn)易風(fēng)向標(biāo)》獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)。
5、在教師課件制作活動(dòng)中，中心學(xué)校本部楊仕華老師制作的《九十幾》獲市二等獎(jiǎng)。
6、20*年小學(xué)英語(yǔ)說(shuō)課比賽中，龍虎完小呂藝娟老師執(zhí)教的說(shuō)課獲縣級(jí)二等獎(jiǎng)。
二、重點(diǎn)工作：
（一）、行為規(guī)范工作：
1、工作目標(biāo)
大力開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步加強(qiáng)行為規(guī)范訓(xùn)練，提升養(yǎng)成教育的質(zhì)量。
2、工作重點(diǎn)
（1）、以“美麗的校園，我的家”為主線，抓實(shí)抓細(xì)日常行為規(guī)范養(yǎng)成教育。
（2）、堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的思想，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)。通過(guò)教師當(dāng)面輔導(dǎo)、紅領(lǐng)巾值日崗、少先隊(duì)隊(duì)風(fēng)隊(duì)紀(jì)評(píng)比、年級(jí)組進(jìn)行行為規(guī)范自我評(píng)價(jià)等制度，逐步增強(qiáng)學(xué)生的自律意識(shí)，提高自律能力。
（3）、繼續(xù)組織學(xué)生參與“行規(guī)示范員”、“行規(guī)示范班”的爭(zhēng)創(chuàng)活動(dòng)，使養(yǎng)成教育更有針對(duì)性，不斷提高學(xué)生在校一日規(guī)范水平。
（二）、家庭教育指導(dǎo)工作計(jì)劃
1、工作目標(biāo)
深化家庭教育指導(dǎo)工作，不斷提高家庭教育指導(dǎo)的質(zhì)量。
2、工作重點(diǎn)：
（1）班主任做好本班家長(zhǎng)的思想工作，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育的積極性，對(duì)本班學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)工作。
（2）不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的內(nèi)容和形式。本期組織開(kāi)展一次家庭教育指導(dǎo)活動(dòng)，完成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，參加評(píng)比。
（3）不斷豐富家庭教育指導(dǎo)的形式
a對(duì)一些特殊家庭學(xué)生做到重點(diǎn)上門(mén)家訪，對(duì)重點(diǎn)指導(dǎo)的學(xué)習(xí)型家庭做到上門(mén)指導(dǎo)，弘揚(yáng)師德，讓師愛(ài)在學(xué)生家庭中閃光。
b、深入開(kāi)展學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建工作。根據(jù)學(xué)校學(xué)習(xí)型家庭的創(chuàng)建目標(biāo)，引導(dǎo)更多的家庭成為學(xué)習(xí)型家庭。
（三）、弘揚(yáng)和培育民族精神教育
1、充分發(fā)揮德育課程和德育主渠道的功能，合理利用我國(guó)的重要節(jié)日，民族傳統(tǒng)節(jié)日，主要事件和重要人物的紀(jì)念日，開(kāi)展專(zhuān)題教育活動(dòng)。
2、通過(guò)三維目標(biāo)的落實(shí)，將民族精神教育有機(jī)地融入各科教學(xué)中，充分突出學(xué)科德育的作用。
3、合理使用資源，組織學(xué)生參加德育基地活動(dòng)，加強(qiáng)實(shí)踐體驗(yàn)。
（四）、進(jìn)一步推進(jìn)校園、班級(jí)文化建設(shè)，豐富學(xué)生的校園生活，創(chuàng)建“微笑教室”。
中國(guó)教材首次成套進(jìn)入英國(guó)基礎(chǔ)教育體系
今年的倫敦書(shū)展，有超過(guò)100個(gè)國(guó)家的上千家出版商參展，中國(guó)展團(tuán)帶去了千余冊(cè)各類(lèi)圖書(shū)。而來(lái)自國(guó)內(nèi)的課程教材成套“走出去”，進(jìn)入英國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系，尚屬首次。
據(jù)介紹，與上海世紀(jì)出版集團(tuán)簽約后，哈珀?柯林斯出版集團(tuán)旗下柯林斯學(xué)習(xí)（Collins Learning）出版公司將翻譯出版上海基礎(chǔ)教育數(shù)學(xué)教材在今年9月出版。英國(guó)部分小學(xué)將從今年秋天開(kāi)始陸續(xù)使用這些來(lái)自上海的小學(xué)一至六年級(jí)數(shù)學(xué)課本、課本練習(xí)部分和教師用書(shū)，共計(jì)36個(gè)品種。目前，這套教材已被英國(guó)卓越數(shù)學(xué)教學(xué)中心（NCETM）列為范本教材，供教師學(xué)習(xí)。已有200余年教育類(lèi)圖書(shū)出版歷史的柯林斯學(xué)習(xí)出版公司相關(guān)負(fù)責(zé)人稱(chēng)：“上海數(shù)學(xué)教材是一部縝密的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)課程教材，以教材為核心，讓學(xué)生重點(diǎn)掌握計(jì)算知識(shí)和能力，極大地促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，直到學(xué)習(xí)高等計(jì)算……這些教材將譯成英語(yǔ)，為英國(guó)學(xué)校提供一套完整的數(shù)學(xué)課程?！?/p>
教師交流為英國(guó)送去上海教育經(jīng)驗(yàn)
在翻譯教材之前，中英兩國(guó)教師之間的交流就已經(jīng)蓬勃開(kāi)展了。英國(guó)與上海的數(shù)學(xué)教師交流項(xiàng)目始于2014年，是我國(guó)第一個(gè)由發(fā)達(dá)國(guó)家出資、與發(fā)達(dá)國(guó)家之間的中小學(xué)教師互派項(xiàng)目，由中英兩國(guó)教育部共同商定。截至2017年1月，英國(guó)和上海已互派400多名教師、教育管理人員、專(zhuān)家及研究人員等進(jìn)行交流。
早在2014年9月，45所英國(guó)小學(xué)和有關(guān)部門(mén)的73位老師、領(lǐng)導(dǎo)和教育管理人員就訪問(wèn)過(guò)上海的學(xué)校。2014年11月至2015年3月間，61位上海數(shù)學(xué)老師和研究人員也訪問(wèn)了48所英國(guó)小學(xué)并做示范教學(xué)。英國(guó)教育部委托謝菲爾德漢勒姆大學(xué)評(píng)估這項(xiàng)交流并發(fā)現(xiàn)，在48所學(xué)校中，大多數(shù)英國(guó)老師表示，上海老師們的訪問(wèn)為英國(guó)學(xué)生帶來(lái)積極影響，這個(gè)項(xiàng)目也將促進(jìn)英國(guó)數(shù)學(xué)教育的進(jìn)一步發(fā)展。
在英國(guó)專(zhuān)家看來(lái)，在課內(nèi)，上海教師通過(guò)“變式教學(xué)”和緊扣數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，確保學(xué)生掌握所教內(nèi)容；在課后，通過(guò)因人而異的作業(yè)，進(jìn)行“小步前進(jìn)”式的指導(dǎo)，加深學(xué)生掌握知識(shí)的程度，讓學(xué)生學(xué)會(huì)流暢運(yùn)算。
在多年的項(xiàng)目交流中，英國(guó)老師和學(xué)生都發(fā)現(xiàn)，上海數(shù)學(xué)教育的魅力不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)和教師素質(zhì)上，笛Ы灘囊埠苡杏茫他們由此產(chǎn)生濃厚的興趣，教材輸出英國(guó)也就水到渠成。英國(guó)教育部學(xué)校事務(wù)部長(zhǎng)尼克?吉布去年曾表示，“東亞數(shù)學(xué)教育的推廣會(huì)帶來(lái)積極的勢(shì)頭，讓更多年輕人能接觸到專(zhuān)業(yè)的教師和高質(zhì)量的教材?！?/p>
更多國(guó)家前來(lái)探尋上海教育的奧秘
學(xué)生的心理特點(diǎn)：小學(xué)生經(jīng)歷旺盛，好奇心強(qiáng)，活潑好動(dòng)，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，求知欲高，記憶力好，心理負(fù)擔(dān)輕，表現(xiàn)欲強(qiáng)，善于模仿，敢于開(kāi)口，正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的優(yōu)勢(shì)所在，但自規(guī)性比較差，容易培養(yǎng)興趣，特別是遇到挫折和失敗，或者是遇到枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)形式時(shí)，他們更容易對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣?？磮D說(shuō)話與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，更符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，符合學(xué)生具體形象思維和抽象思維的發(fā)展規(guī)律，兒童在思維方面發(fā)展的主要特點(diǎn)是由具體形象思維占優(yōu)勢(shì)逐步發(fā)展到抽象邏輯思維占優(yōu)勢(shì)，利用直觀生動(dòng)的圖片能降低難度，幫助學(xué)生克服心理障礙，順利開(kāi)口。另外，以圖畫(huà)為橋梁，啟發(fā)學(xué)生“借圖說(shuō)理”，逐步實(shí)現(xiàn)從敘事到說(shuō)理的過(guò)渡。
2. 課題研究的意義
(1) 有利于學(xué)生智能的全面發(fā)展。
(2) 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)視野的開(kāi)闊。
(3) 有利于師生創(chuàng)新思維的發(fā)展。
3. 課題研究的理論依據(jù)
小學(xué)英語(yǔ)課標(biāo)中要求，低段教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打好聽(tīng)、讀的基礎(chǔ)，可見(jiàn)情景教學(xué)中看圖說(shuō)話的教學(xué)方法，是聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練的一種主要形式?？梢宰寣W(xué)生通過(guò)觀察圖意，理解圖意，達(dá)到認(rèn)識(shí)事物，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)說(shuō)話的目的。
在課標(biāo)語(yǔ)言技能中：一級(jí)要求：能看圖識(shí)字，能在圖片的幫助下讀懂簡(jiǎn)單的故事。
二級(jí)要求：能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事和小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。
心理學(xué)依據(jù)：在90年代初，我國(guó)學(xué)者就提出了以認(rèn)知心理學(xué)的知識(shí)分類(lèi)智育原理為指導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)，并揭示了其所依據(jù)的“知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力”的機(jī)制。在此后的幾年里，國(guó)內(nèi)外認(rèn)知心理學(xué)的知識(shí)分類(lèi)智育理論又得到長(zhǎng)足發(fā)展，進(jìn)一步明確了一條最基本的智能發(fā)展的規(guī)律，就是當(dāng)人們具有某種水平能力的時(shí)候其大腦中必有相應(yīng)的分類(lèi)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，即圖式(schemata)。如果一個(gè)人大腦中確有某種水平的圖式，他必能表現(xiàn)出相應(yīng)水平的能力。這種圖式主要由三種知識(shí)構(gòu)成：⑴陳述性知識(shí)，即陳述、解釋什么是什么的知識(shí)；⑵程序性知識(shí)，即面對(duì)什么問(wèn)題怎么辦的知識(shí)，經(jīng)過(guò)練習(xí)可以轉(zhuǎn)化為智力技能；⑶認(rèn)知策略知識(shí)，即如何監(jiān)控、指導(dǎo)自己思維的程序性知識(shí)，經(jīng)過(guò)練習(xí)可轉(zhuǎn)化為認(rèn)知策略。
4. 課題研究的目標(biāo)
(1) 通過(guò)研究，能夠制定出看圖說(shuō)話的策略。
(2) 通過(guò)研究，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。
(3) 通過(guò)研究，激發(fā)學(xué)生的積極情感、態(tài)度、價(jià)值觀，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。
5. 研究對(duì)象及方法
5.1 研究對(duì)象：低段：1-2年級(jí)，中段：3-4年級(jí)，高段：5-6年級(jí)。
5.2 研究方法：
（1）文獻(xiàn)研究法：對(duì)比較典型的提問(wèn)教學(xué)的材料進(jìn)行分析，借鑒有關(guān)理論或?qū)嵺`研究結(jié)果，對(duì)本課題的研究指明方向。
（2）自然觀察法: 在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的外在行為進(jìn)行有計(jì)劃、有目的的觀察，從而直接感知和記錄學(xué)生對(duì)不同提問(wèn)方式的興趣、對(duì)知識(shí)的理解程度和掌握情況等。
（3）調(diào)查對(duì)比法：通過(guò)實(shí)驗(yàn)前學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變化和英語(yǔ)綜合能力是否提高的調(diào)查，收集一定的事實(shí)資料和依據(jù)，并加以整理。
（4）行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規(guī)律，而是針對(duì)教育活動(dòng)和教育實(shí)踐中的問(wèn)題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)工作，解決實(shí)際問(wèn)題。行動(dòng)研究將改革行動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改。模式基本是：計(jì)劃――行動(dòng)――考察――反思（即總結(jié)評(píng)價(jià)）。
（5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：本課題研究的主要內(nèi)容是新課程背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性的開(kāi)發(fā)和利用以及提問(wèn)教學(xué)的有效方法，形成一些針對(duì)小學(xué)四年級(jí)有效提問(wèn)的理論經(jīng)驗(yàn)，對(duì)今后的教學(xué)工作起到一定的指導(dǎo)。
6. 關(guān)鍵詞的界定
小學(xué)英語(yǔ) 看圖說(shuō)話 提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力
7. 課題研究的內(nèi)容
調(diào)查分析教材圖片特點(diǎn)，看圖說(shuō)話的有效實(shí)施方法，以及方法在學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)中的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是否有所提高，如出現(xiàn)問(wèn)題如何改進(jìn)。
7.1 教材圖片特點(diǎn)。
《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》是由外語(yǔ)教學(xué)于研究出版社和英國(guó)麥克米倫出版公司聯(lián)合組織編寫(xiě)的完全符合最新《國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)》義務(wù)教育階段使用的“一條龍”英語(yǔ)教材。a.教材體現(xiàn)了，無(wú)論是學(xué)習(xí)母語(yǔ)，還是學(xué)習(xí)英語(yǔ)，都要遵循人類(lèi)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的自然規(guī)律; b.教材充分體現(xiàn)了新課標(biāo)的教學(xué)理念NSE，強(qiáng)調(diào)“運(yùn)用語(yǔ)言能力”，強(qiáng)調(diào)“任務(wù)型教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)“跨文化教育”，以題材-功能-結(jié)構(gòu)-任務(wù)為教材編寫(xiě)的基礎(chǔ); c.教材充分體現(xiàn)了美育滲透特點(diǎn); d.教材體現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與的特點(diǎn); e.教材充分體現(xiàn)了螺旋式上升的特點(diǎn)。
美國(guó)圖學(xué)論者哈拉里曾強(qiáng)調(diào)說(shuō):“千言萬(wàn)語(yǔ)不及一幅圖?！狈_(kāi)新標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)英語(yǔ)教材，一幅幅色彩鮮明、生動(dòng)形象的插圖使人眼前一亮。文字是圖片的具體描述，插圖是文字的形象體現(xiàn)，圖文并茂，構(gòu)成了一個(gè)整體。這些課文插圖都是課本編寫(xiě)者精心選配的，為英語(yǔ)教學(xué)提供了豐富的課程資源，也拓展了英語(yǔ)教師的教學(xué)視野。它符合兒童的生理、心理特點(diǎn)，能滿足小學(xué)生對(duì)新鮮的、生動(dòng)的事物的刺激需要，還以其形象性、直觀性等特點(diǎn)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還對(duì)文章進(jìn)行了重要的診釋和補(bǔ)充。利用課文的插圖，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生感知課文內(nèi)容，還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力等。
7.2 依據(jù)分析教材總結(jié)出的方法：
(1)要注意描述圖片的正確步驟;
(2)把握看圖說(shuō)話自身的特點(diǎn)，循序漸進(jìn)導(dǎo)之以“法”;
(3)借圖引導(dǎo)，呈現(xiàn)新知;
(4)借圖巧練，操練新知;
(5)借圖鞏固，拓展創(chuàng)新;
(6)借圖升華，總結(jié)主題。
7.3 檢測(cè)研究方法在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中的實(shí)施效果。(如表1）
表1
一年級(jí)“看圖說(shuō)話”不設(shè)場(chǎng)景或只是簡(jiǎn)單的場(chǎng)景，著重對(duì)于角色特征和角色行為的描述，通過(guò)孩子對(duì)圖片的視覺(jué)認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練他們對(duì)圖片中物體的數(shù)量、形狀、顏色、大小、名稱(chēng)等有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。
二年級(jí)“看圖說(shuō)話”中角色相對(duì)單一一些，但是引入了比較復(fù)雜的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生把看到的內(nèi)容，用語(yǔ)言的形式表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)訓(xùn)練孩子的語(yǔ)言表達(dá)能力。
三年級(jí)“看圖說(shuō)話”角色有所增加，由此帶來(lái)的角色行為也就多了，且圖中的角色行為、動(dòng)作比二年級(jí)難一些。要求學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的故事形式，把圖片內(nèi)容連接起來(lái)，場(chǎng)景多樣，涉及的物品也較多。
四年級(jí)“看圖說(shuō)話”涵蓋角色，場(chǎng)景，角色行為各方面，角色一般都在三個(gè)或三個(gè)以上，要求學(xué)生在把對(duì)話連接起來(lái)的基礎(chǔ)上，變成有情節(jié)的小故事，從而訓(xùn)練他們的邏輯思維能力。
五年級(jí)“看圖說(shuō)話”通過(guò)形象有趣的畫(huà)面和故事情節(jié)，來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣和參與感，教師通過(guò)分析故事情節(jié)，來(lái)教會(huì)孩子要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、助人為樂(lè)、文明禮貌，以此提高孩子的語(yǔ)言學(xué)習(xí)及流暢的表達(dá)能力。
六年級(jí)“看圖說(shuō)話”為連環(huán)畫(huà)的形式，在對(duì)整個(gè)故事情節(jié)中的角色，場(chǎng)景和角色行為進(jìn)行識(shí)別和描述基礎(chǔ)上，更要注意對(duì)故事情節(jié)的構(gòu)思和陳述。要發(fā)揮想象，構(gòu)思人物和心理活動(dòng)。
8. 研究過(guò)程
8.1 提出階段：（2012.3-2012．4）
1）調(diào)查摸底，提出實(shí)施方案，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。
2）落實(shí)管理體制，成立課題研究小組，明確分工。
3）建立課題研究檔案。
8.2 實(shí)施階段：（2012.5-2015.4）
1) 初級(jí)階段：低段年級(jí)的實(shí)施(2012年5月至2013年5月)
2) 中級(jí)階段：中段年級(jí)的實(shí)施（2013年5月至2014年5月）
3) 高級(jí)階段：高段年級(jí)的實(shí)施(2014年5月-2015年4月)
三個(gè)階段的研究方法如下：
1）制定教研活動(dòng)安排表
2）學(xué)生前測(cè)，分析學(xué)生成績(jī)
3）課題組成員集體研究，分階段教材、圖畫(huà)特點(diǎn)，找規(guī)律
4）課堂觀察，可行性方法的實(shí)施
5）對(duì)總結(jié)方法進(jìn)行修改
6）收集積累資料，撰寫(xiě)階段總結(jié)
實(shí)施階段總結(jié)：
積累素材，并寫(xiě)出階段性小結(jié)。取得一些成功的經(jīng)驗(yàn)后，嘗試在同年級(jí)其他班推廣。
8.3 結(jié)題階段：（2015.5）
1）總結(jié)研究的經(jīng)驗(yàn)
2）完成研究報(bào)告和論文的撰寫(xiě)
3）申請(qǐng)結(jié)題
9. 課題研究的預(yù)期成果
(1) 理論成果： a.通過(guò)對(duì)新課題的研究,要求全體成員不斷在工作中總結(jié)新的教學(xué) 經(jīng)驗(yàn),撰寫(xiě)研究報(bào)告,把自己新的經(jīng)驗(yàn)及時(shí)介紹給大家,以供成果共享。
b.撰寫(xiě)優(yōu)秀論文,提高自己的理論水平。
(2) 綜合成果:a. 搜集學(xué)生作品編寫(xiě)學(xué)生作品集
b. 搜集教師課件，完成教師音像作品集
c. 匯集、整理、分析材料，形成研究成果，寫(xiě)出研究報(bào)告，論證 結(jié)題。
d.充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，不斷提高教師的 教育教學(xué)水平，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的 基礎(chǔ)。
e.進(jìn)行優(yōu)秀研究成果評(píng)比。
本課題采取邊研究、邊總結(jié)、邊推廣應(yīng)用的方式進(jìn)行，力求把課題研究的過(guò)程變成促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、 學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量不斷提高的過(guò)程。
10. 課題研究的預(yù)期成果表達(dá)
10.1 提出階段：?jiǎn)柧碚{(diào)查、實(shí)驗(yàn)前期測(cè)試及分析。
學(xué)了教育學(xué)、心理學(xué)及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并不就意味著你就能成為一個(gè)好的老師、班主任，就像馬謖熟讀兵書(shū)只會(huì)紙上談兵，還得有相關(guān)實(shí)踐的磨礪和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)一樣。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是生活在不同家庭、具有不同成長(zhǎng)經(jīng)歷、有著不同性格遺傳和習(xí)慣差異的一個(gè)個(gè)個(gè)體，所以理論只能作框架的指導(dǎo)，在實(shí)際教學(xué)中，我們要具體問(wèn)題具體分析，做到因人而異，對(duì)癥下藥，并在因材施教的過(guò)程中觀察其效果和動(dòng)向，不斷調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)的手段。
耽于游戲、疏于學(xué)習(xí)，成績(jī)自然很差，這是現(xiàn)階段部分小學(xué)生具有的共性問(wèn)題，但卻沒(méi)有統(tǒng)一的、行之有效的好辦法，也不可能有，但是大家的探索卻具有啟發(fā)、借鑒和學(xué)習(xí)的積極作用。下面是筆者經(jīng)歷的一個(gè)案例：
六（1）班有個(gè)學(xué)生小濤，有點(diǎn)小聰明。上課喜歡講小話，搞小動(dòng)作，屁股總是坐不穩(wěn)，既影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)，也影響老師上課的心情。如果前晚或當(dāng)天先前玩過(guò)游戲，則要么萎靡不振，要么呼呼大睡，作業(yè)要么不交，交了也是一大抄或者亂七八糟；成績(jī)是每況愈下。課后喜歡伸手動(dòng)腳，不是跟男生干仗，就是把女生惹哭了，對(duì)此，所有老師都頭疼。每次的處理，只是揚(yáng)湯止沸，嚴(yán)肅的談話形如隔靴搔癢，易反易復(fù)。冰凍三尺非一日之寒，筆者知道，要想徹底轉(zhuǎn)變定非易事，為此，筆者通過(guò)觀察、家訪，仔細(xì)分析其性格成因，制定了詳細(xì)的對(duì)策和計(jì)劃。
對(duì)于六年級(jí)學(xué)生，樹(shù)立正確的是非觀不難，但培養(yǎng)羞恥感和上進(jìn)心以及良好的自控能力和持之以恒的意志品質(zhì)卻不簡(jiǎn)單。為此，在見(jiàn)縫插針的說(shuō)教、談話之余，筆者努力發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，多正面表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。比如，在運(yùn)動(dòng)會(huì)上，他為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，筆者大張旗鼓宣傳；課外活動(dòng)讓他做籃球教練，使之體會(huì)自信和成功的快樂(lè)，由此，使他慢慢樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。此外，筆者還將他的座位調(diào)到前面，挨著墻，使其講話都找不著對(duì)象，又不斷提問(wèn)他，把他的注意力引向課程內(nèi)容。放學(xué)后讓其家長(zhǎng)多陪伴左右，學(xué)習(xí)也好，玩耍也好，都在視線之內(nèi)。這樣，在其時(shí)間和空間上，老師和家長(zhǎng)共同分工協(xié)作，排除外界的誘惑和干擾，實(shí)施全天候的監(jiān)督和監(jiān)管，讓游戲以及其他形成心癮的習(xí)慣逐漸瓦解淡化。
同時(shí)，筆者還鼓勵(lì)他參加各種興趣班，引導(dǎo)、培養(yǎng)其積極的興趣愛(ài)好，給其布置各種有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，以轉(zhuǎn)移他的視點(diǎn)，充實(shí)他的心靈。小孩子都具有良好的可塑性，經(jīng)過(guò)這樣一段時(shí)間的夾磨，終于琢玉成器，再也沒(méi)人告他的狀了，上網(wǎng)都是找資料，不是玩游戲，學(xué)習(xí)成績(jī)也是翻著筋斗長(zhǎng)，家長(zhǎng)、老師都說(shuō)他前后判若兩人。
新挑戰(zhàn)，新學(xué)年。一定不辜負(fù)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我期望，虛心向兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)和學(xué)校學(xué)習(xí)，持續(xù)發(fā)展上做文章，團(tuán)結(jié)協(xié)作，勤奮工作，為諸城教育的振興做出我應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
經(jīng)過(guò)全體師生的共同努力，各級(jí)黨委、政府和市教育局的正確領(lǐng)導(dǎo)下。鎮(zhèn)年教育教學(xué)成績(jī)?cè)賱?chuàng)新高，今年中考，鎮(zhèn)重中上線107人，升入普通高中100人，中專(zhuān)2人。名列山區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)第一；九科考試中，有六科進(jìn)入全市優(yōu)秀教研組，七年級(jí)調(diào)考，成績(jī)優(yōu)秀。調(diào)考的四科中，有三科被市教研室評(píng)為優(yōu)秀教研組，均占全市優(yōu)秀教研組的七分之一。鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)成績(jī)突出，四、六年級(jí)調(diào)考，4個(gè)學(xué)科獲得優(yōu)秀教研組。這些成績(jī)的取得，得益于以下幾個(gè)方面。
一、質(zhì)量意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)
義務(wù)教育學(xué)段是人生的基礎(chǔ)階段，育人質(zhì)量是學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的核心。辦人民滿意的教育必須符合社會(huì)的需求。人生的成敗決定于教育的成敗。所以抓育人質(zhì)量、多培養(yǎng)人才、出好人才是神圣使命，也是學(xué)校生存、發(fā)展的需要。實(shí)際工作中，學(xué)校牢牢抓住以教學(xué)為中心，以質(zhì)量求生存。反復(fù)強(qiáng)調(diào)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，也是教師的生命線，誰(shuí)具有良好的師德，教出好的成績(jī)，誰(shuí)就是好老師、就是名師、就是學(xué)校的功臣。誰(shuí)就應(yīng)該受到表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。十佳教師、師德標(biāo)兵、優(yōu)秀班主任、優(yōu)秀教師的推薦都是依據(jù)教育教學(xué)質(zhì)量，年度考核也是依據(jù)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生優(yōu)秀。今后，仍然毫不動(dòng)搖的堅(jiān)持在良好師德的前提下，以教學(xué)質(zhì)量論英雄”
二、優(yōu)化教師隊(duì)伍
做法是
盡可能多的派教師學(xué)習(xí)，1中心校抓住一切教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。把新的思想、新的課改經(jīng)驗(yàn)、新的教育理念帶回來(lái)，迅速傳達(dá)，使全體教師達(dá)到新形勢(shì)下教育教學(xué)的要求。
領(lǐng)導(dǎo)干部全部擔(dān)任主要課程的教學(xué)，2領(lǐng)導(dǎo)帶頭。而且成績(jī)必須突出，真正起到骨干帶頭作用。對(duì)教學(xué)質(zhì)量連續(xù)兩年在底部徘徊的個(gè)別干部免職調(diào)崗。
利用寒暑假學(xué)習(xí)班的機(jī)會(huì)，3從師德、教學(xué)、班主任三方面充分挖掘并樹(shù)立本校的典型。介紹經(jīng)驗(yàn)，讓老師們實(shí)實(shí)在學(xué)習(xí)他精神、經(jīng)驗(yàn)。
還鼓勵(lì)教師每學(xué)年至少訂一份與自己教學(xué)有關(guān)的刊物，4學(xué)校不僅為老師訂閱大量的教學(xué)資料?；ハ嗍褂?，達(dá)到資源共享。
教師聘任完后，5抓教師的下水作業(yè)。每學(xué)年初。學(xué)校將近三年的期中、期末考試試題、中考試題發(fā)到任課教師手中，逐一答卷，并認(rèn)真總結(jié)。對(duì)學(xué)生的單元達(dá)標(biāo)試題、隨堂練習(xí)，教師必須全做。
把教師按小學(xué)初中、低中高年級(jí)，6合理搭配教師。中心校立足于本鎮(zhèn)實(shí)際。不同年齡等，進(jìn)行科學(xué)合理的搭配，使之發(fā)揮最大效益。
各校定崗定責(zé)，7落實(shí)全員聘任制。學(xué)年初。學(xué)校首先將每科的帶頭教師分配到各級(jí)部，并特別側(cè)重起始年級(jí)。再由學(xué)區(qū)校長(zhǎng)、級(jí)部主任為主吸收黨員代表、教師代表組成聘任委員會(huì)，依據(jù)每位教師的專(zhuān)長(zhǎng)與教學(xué)成績(jī)進(jìn)行聘任。對(duì)于落聘人員，有中心校統(tǒng)一調(diào)配工作崗位。
三、營(yíng)造良好的學(xué)校氛圍
宣傳優(yōu)秀教師、優(yōu)秀黨員、三好學(xué)生的事跡，1學(xué)校開(kāi)辟“教師風(fēng)采”明日之星”等專(zhuān)欄。增強(qiáng)教師的責(zé)任感與使命感，激發(fā)學(xué)生的激情。
要求學(xué)生跑操宣誓，2抓好國(guó)旗下講話、宣誓教育等活動(dòng)。嚴(yán)肅、莊重、嘴到心到
教室中掛名言警句、行為規(guī)范及學(xué)生動(dòng)手制作的激勵(lì)性圖片與標(biāo)語(yǔ)。宿舍文化豐富實(shí)用。3創(chuàng)造良好的文化氛圍。
每次考試后都對(duì)進(jìn)步快、成績(jī)突出的學(xué)生、教師進(jìn)行大張旗鼓的表彰。校園中公布學(xué)習(xí)標(biāo)兵、優(yōu)秀同學(xué)、進(jìn)步之星等。4充分發(fā)揮榜樣的作用。
按照要求編排考場(chǎng)，5抓考風(fēng)。每次測(cè)試我都像中考一樣。教師簽訂責(zé)任書(shū)，學(xué)區(qū)之間、兩處初中對(duì)口監(jiān)考，統(tǒng)一閱卷，每一個(gè)環(huán)節(jié)責(zé)任明確，要求嚴(yán)格，保證了考試的公正性，大大促進(jìn)了教風(fēng)與學(xué)風(fēng)。
主要是充分利用好課堂時(shí)間，6強(qiáng)化時(shí)間意識(shí)。義務(wù)教育階段質(zhì)量的提高。激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，杜絕加班加點(diǎn)和加大學(xué)生作業(yè)量的現(xiàn)象。
更加注重學(xué)困生。分類(lèi)建立檔案，7不僅抓尖子生、邊緣生。跟蹤管理，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，落實(shí)固生責(zé)任制，責(zé)任到人，減少學(xué)生流失。
其中瓦店初中班班都有多媒體。教師使用率高，8抓投入與使用。今年我鎮(zhèn)又投入21萬(wàn)元上多媒體教室14個(gè)。大大提高了課堂效率。
避免出現(xiàn)遺漏環(huán)節(jié)
四、工作注重過(guò)程管理。
各學(xué)部明確分管領(lǐng)導(dǎo)、級(jí)部主任、班主任的職責(zé)與要求，每學(xué)期開(kāi)始。定期分析總結(jié)。
提出教育教學(xué)及管理的總體目標(biāo)，1第一周：熟悉學(xué)生。師生迅速進(jìn)入狀態(tài)。
嚴(yán)格落實(shí)查失分、糾錯(cuò)、講評(píng)、跟蹤練、制定新措施等環(huán)節(jié)。2第一月：結(jié)合學(xué)情調(diào)查進(jìn)行分析總結(jié)。
即級(jí)部會(huì)、班級(jí)教導(dǎo)會(huì)、學(xué)生會(huì)。學(xué)校對(duì)評(píng)選的優(yōu)秀班級(jí)、學(xué)習(xí)標(biāo)兵等進(jìn)行表彰。3期中考試后：開(kāi)好三個(gè)會(huì)。
進(jìn)行量化，4學(xué)期結(jié)束：根據(jù)考試及考查成績(jī)。此基礎(chǔ)上進(jìn)行詳細(xì)總結(jié)，看班級(jí)、學(xué)生的進(jìn)步，教師寫(xiě)出總結(jié)，把經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出來(lái)，把問(wèn)題查擺清楚，并明確改正措施。
注重抓課堂的優(yōu)化、單元的檢測(cè)，5教學(xué)過(guò)程中。不留傳授知識(shí)上的空白點(diǎn)。
五、持之以恒抓協(xié)作、抓競(jìng)爭(zhēng)
六個(gè)學(xué)區(qū)間業(yè)務(wù)交流經(jīng)常化、制度化，1學(xué)校間兩處初中。每學(xué)期統(tǒng)一組織聽(tīng)觀摩課、公開(kāi)課，集體進(jìn)行評(píng)課，共同提高全體教師的授課水平，提高課堂效益。組織聯(lián)考，通過(guò)考試發(fā)現(xiàn)各自存在問(wèn)題，及時(shí)總結(jié)、反饋，資料通用，信息暢通，達(dá)到校與校之間各科均衡發(fā)展、全面提高，同時(shí)各學(xué)科進(jìn)行校與校之間的競(jìng)爭(zhēng)。為我鎮(zhèn)全面提升教育質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
才能使教師隊(duì)伍整體上水平，2教師之間。只有發(fā)揮集體的優(yōu)勢(shì)。才能在競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地，同科教師之間的協(xié)作尤為重要。建立起促進(jìn)同科教師協(xié)作的量化機(jī)制，采取同級(jí)部、同學(xué)科教師的集體教學(xué)成績(jī)、個(gè)人教學(xué)成績(jī)各占一定比例的捆綁評(píng)定辦法，量化教師教學(xué)成績(jī)，促進(jìn)教師之間的協(xié)作，教師之間的競(jìng)爭(zhēng)又激發(fā)了工作熱情。整體提高了鎮(zhèn)的教育教學(xué)質(zhì)量。
XX4年寒假期間，在朋友的介紹下，我在xx市xx區(qū)xx小學(xué)附近的xx學(xué)習(xí)教室找到了一份家教工作。得到此份工作時(shí)，我的內(nèi)心既興奮又感激。興奮的是，自己得到了一個(gè)既能鍛煉自己能力同時(shí)又能體現(xiàn)自身價(jià)值的機(jī)會(huì);感激的是，朋友對(duì)我的信任，小學(xué)階段對(duì)一個(gè)孩子的成長(zhǎng)起著關(guān)鍵作用，是初中高中乃至大學(xué)的基礎(chǔ)，朋友的介紹也是對(duì)我個(gè)人能力的一個(gè)肯定。雖然家教時(shí)間只有短短的一個(gè)月，但卻是一段教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程，這段經(jīng)歷對(duì)于我而言，可謂獲益匪淺。
剛開(kāi)始的時(shí)候，我的心中還是有著一絲忐忑。雖然我是一個(gè)師范學(xué)校的學(xué)生，但是我絕大部分時(shí)間都在講臺(tái)之下，對(duì)于教學(xué)而言，我還完全是個(gè)生手，絲毫沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)這個(gè)疑慮并沒(méi)有影響我的信心，畢竟學(xué)生只是小朋友，對(duì)我這個(gè)十六年寒窗苦讀的研究生而言，只要找到正確的教學(xué)方法，應(yīng)該不成問(wèn)題。把他們教好，啟發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他們真正的學(xué)到知識(shí)，不辜負(fù)家長(zhǎng)的信任，這是我對(duì)這份工作的決心，也是對(duì)我自己的明確要求。
我在xx學(xué)習(xí)教室負(fù)責(zé)的工作是語(yǔ)文教學(xué)。進(jìn)行語(yǔ)文課外輔導(dǎo)，這是學(xué)習(xí)室老師的主要任務(wù)。一到五個(gè)年級(jí)中，我負(fù)責(zé)一二年級(jí)小朋友的課內(nèi)作業(yè)檢查、課外習(xí)題的布置與講解以及上周末的趣味作文課。
在從事這個(gè)崗位時(shí)，我很清楚地了解了自己的弱點(diǎn)，巧婦難為無(wú)米之炊，我對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課本的記憶還停留在小學(xué)，很難再一兩天的時(shí)間內(nèi)迅速融入課本、組織串聯(lián)這些知識(shí)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，在一個(gè)星期的考察期里，我一口氣把小學(xué)的12冊(cè)語(yǔ)文課本都讀完了，從中挖掘到了可以傳輸給孩子的寶貴知識(shí)。在開(kāi)始的幾天里，我并沒(méi)有急于給他們講書(shū)本上的知識(shí)，而是先和早一些教過(guò)他們的老師溝通了一番，大概了解了每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和性格。因?yàn)閷W(xué)生很多，我便根據(jù)學(xué)生的不同情況制定了不同的教學(xué)計(jì)劃。作業(yè)寫(xiě)的快又聰明的學(xué)生，我就給他們布置課外練習(xí)提升，順便將書(shū)本上的內(nèi)容挑重點(diǎn)講，希望他們更夠更上一層樓;作業(yè)寫(xiě)的慢且基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，我就專(zhuān)攻他們每天的正確率，一步一步的糾正錯(cuò)誤，然后再縮短時(shí)間，提高時(shí)間利用率，增加學(xué)習(xí)效率，還是以熟悉書(shū)本為主。在教小朋友的過(guò)程中，我慢慢發(fā)現(xiàn)很多文學(xué)常識(shí)都來(lái)自于小學(xué)課本，可我卻一直沒(méi)機(jī)會(huì)仔細(xì)研讀，趁這次家教的機(jī)會(huì)，我也做了一次基本常識(shí)的充電，豐富了我的知識(shí)儲(chǔ)存。
在教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)教師們集體經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，學(xué)生最討厭的教學(xué)方式主要有以下幾種。第一是嘮叨式，嘮叨式是愚蠢的家教方式之一，容易引起小朋友的抵觸，被動(dòng)的接受知識(shí)，造成事倍功半的后果。第二是數(shù)落式，嘮叨的同時(shí)就是數(shù)落。孩子在家里或者學(xué)校里總是不停地被數(shù)落：你怎么不用功啊?你怎么不做作業(yè)啊?你怎么只知道玩啊?數(shù)落比嘮叨更惡性了一點(diǎn)，因?yàn)閿?shù)落常常帶有譴責(zé)性質(zhì)，有些孩子經(jīng)常因?yàn)榧议L(zhǎng)或老師的數(shù)落而產(chǎn)生惶恐心理以致無(wú)法集中精力。就是這些錯(cuò)誤方式在毒害孩子，破壞孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)，把孩子積極性的火苗撲滅了進(jìn)而變得消極被動(dòng)。第三是訓(xùn)斥式，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)孩子，這也不好，那也不對(duì)。這種隊(duì)孩子不客觀不全面的評(píng)價(jià)容易使孩子失去自信甚至變得自卑。第四是打罵式，大學(xué)嚴(yán)格禁止教師體罰學(xué)生，這是嚴(yán)重傷害學(xué)生身心大學(xué)的行為，易對(duì)孩子身心造成惡劣影響，一定得取締。第五，達(dá)標(biāo)式。規(guī)定孩子考試的平均成績(jī)必須達(dá)到多少分，名次要進(jìn)入前幾名，上哪個(gè)重點(diǎn)中學(xué)，考哪所名牌大學(xué)等，這叫達(dá)標(biāo)式。達(dá)標(biāo)式也是傷害孩子積極性的家教方式。一個(gè)積極上進(jìn)的孩子會(huì)為自己制定目標(biāo)的，教師和家長(zhǎng)將脫離孩子實(shí)際的高目標(biāo)強(qiáng)加在孩子身上，孩子會(huì)很累，加重了孩子的精神負(fù)擔(dān)和壓力。第六，疲勞式。題海戰(zhàn)術(shù)和延長(zhǎng)學(xué)習(xí)時(shí)間是事倍功半的方，孩子的不充足的休息勢(shì)必影響孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)。第七，愁眉苦臉式。教師的面孔對(duì)孩子有很大的影響。一個(gè)很好的孩子面對(duì)的大學(xué)者是一張數(shù)落的臉，一張嘮叨的臉，一張訓(xùn)斥的臉，一張打罵的臉，一張愁眉苦臉的臉，一張催促的臉，孩子立刻就會(huì)失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師的這張臉有時(shí)候決定了一切。
目前小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，知識(shí)點(diǎn)少，學(xué)習(xí)內(nèi)容量較少，教師一般要求學(xué)生側(cè)重于識(shí)記和淺層的理解，思維難度不大。相對(duì)來(lái)說(shuō)，課堂容量較小，課程學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢，要掌握的知識(shí)反復(fù)講，反復(fù)練。測(cè)驗(yàn)題量少，難度小，時(shí)間充裕，且考點(diǎn)多已在平時(shí)練習(xí)中反復(fù)練過(guò)。學(xué)生只要平時(shí)能認(rèn)真聽(tīng)講，完成好作業(yè)，不需花太大力氣也能保持好成績(jī)。
而現(xiàn)行中學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容往往一下子加深，知識(shí)點(diǎn)增多，每課都有難點(diǎn)和重點(diǎn)，每單元又有訓(xùn)練要點(diǎn)，從七年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始對(duì)學(xué)生的要求就大大提高了，知識(shí)點(diǎn)除了有大量需記憶的外，更側(cè)重于分析與理解，思維難度增大。由于中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容量大，中學(xué)教師講課速度一般較快，課堂容量大，許多知識(shí)只能一帶而過(guò)。再者由于班額過(guò)大，老師不可能作太細(xì)致的輔導(dǎo)，作業(yè)也不可能次次都精批細(xì)改，這就要求學(xué)生要有高度自覺(jué)性，認(rèn)真、獨(dú)立地完成好作業(yè)。初中英語(yǔ)教學(xué)測(cè)驗(yàn)題量大，難度大，時(shí)間少，且考點(diǎn)多作了變形，還有知識(shí)點(diǎn)的延伸，要求學(xué)生高效高質(zhì)量地完成，很多學(xué)生確實(shí)不能適應(yīng)。
近年來(lái)我校的小學(xué)英語(yǔ)教育取得了較大的發(fā)展，隨著小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的不斷深入，中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科如何銜接問(wèn)題已經(jīng)擺在我們廣大英語(yǔ)教育工作者面前。如果小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能順利、成功地進(jìn)行，就能為初中的教學(xué)打下扎實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)具有深遠(yuǎn)的意義。如小學(xué)生的英語(yǔ)水平出現(xiàn)了參差不齊、高低懸殊的現(xiàn)象，兩極分化現(xiàn)象提早出現(xiàn)，且比較嚴(yán)重，就可能成為初中學(xué)習(xí)的障礙，甚至造成初中英語(yǔ)教學(xué)的困難。如何使小學(xué)生盡快適應(yīng)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)呢？這就是研究初中與小學(xué)英語(yǔ)銜接的根本目的。
二、研究的途徑和方法
（一）研究對(duì)象
在我校，把小學(xué)五、六年級(jí)及中學(xué)初一年級(jí)學(xué)生看作一個(gè)整體，從縱向聯(lián)系的角度開(kāi)展研究，讓學(xué)生順利完成中小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)渡。
（二）研究思路和操作措施
1、組織保證。
組建以校長(zhǎng)為負(fù)責(zé)人，教導(dǎo)處分管，相關(guān)英語(yǔ)教師參與研究小組。從組織學(xué)習(xí)到展開(kāi)研究到總結(jié)成果，保證全過(guò)程的組織，指導(dǎo)、協(xié)調(diào)。
2、研究構(gòu)想
（1）英語(yǔ)教師組成研究組，寫(xiě)好研究計(jì)劃，并按計(jì)劃進(jìn)行研究。
（2）中小學(xué)教師師徒結(jié)隊(duì)，落實(shí)銜接細(xì)節(jié)。
（3）組織研究組成員學(xué)習(xí)有關(guān)現(xiàn)代化教育理論。研究組教師學(xué)習(xí)中小學(xué)相關(guān)銜接教材，把握教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系。
（4）開(kāi)展以互相聽(tīng)課，評(píng)課等形式的教學(xué)研討活動(dòng)，探索教學(xué)方法，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方法等方面的銜接。
（5）組織舉行相應(yīng)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，師生娛樂(lè)活動(dòng)、英語(yǔ)知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)，在活動(dòng)中尋找研究突破口。
（6）組織研究組教師撰寫(xiě)研究體會(huì)，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)論文進(jìn)行交流，擇優(yōu)向市教研室等級(jí)推薦。
（7）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)相應(yīng)的參加研究的班級(jí)進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)評(píng)價(jià)。
（8）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)研究情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。
三、銜接的問(wèn)題及解決措施
1. 教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的銜接
小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀寫(xiě)方面的能力，老師一般通過(guò)聽(tīng)和直觀感受積累，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些常見(jiàn)的詞匯，簡(jiǎn)單的句子和少量的語(yǔ)法知識(shí)。到了初中，學(xué)生從語(yǔ)言的積累階段進(jìn)入了語(yǔ)言的擴(kuò)展和使用階段，內(nèi)容逐漸復(fù)雜，難度也隨之增大，教學(xué)要求從聽(tīng)說(shuō)為主，逐步向聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，讀寫(xiě)跟上的階段過(guò)渡和轉(zhuǎn)移。學(xué)生要適應(yīng)新的環(huán)境，新的教學(xué)要求，就要求我們?cè)诮虒W(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容上解決好中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之間的銜接問(wèn)題。
中學(xué)英語(yǔ)教師要通讀小學(xué)英語(yǔ)教材，熟悉小學(xué)英語(yǔ)教材教法，以便融會(huì)貫通，達(dá)到新舊知識(shí)的自然過(guò)渡。教師可以經(jīng)常去聽(tīng)小學(xué)英語(yǔ)課，相互交流中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)信息，以便掌握小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律，明確小學(xué)英語(yǔ)與七年級(jí)英語(yǔ)的相同相異處，以便找準(zhǔn)銜接點(diǎn)，包括詞匯、語(yǔ)法項(xiàng)目和語(yǔ)言功能等。
2、注意學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的銜接
小學(xué)生獨(dú)有的年齡特征表現(xiàn)出對(duì)新鮮事物好奇、好動(dòng)、好問(wèn)。進(jìn)入初一后，他們依然天真浪漫，有正義感，對(duì)不喜歡的人和事會(huì)表示憎恨。這就需要英語(yǔ)教師在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中認(rèn)真把握好教材內(nèi)容的趣味性，利用各種直觀教具營(yíng)造生動(dòng)的語(yǔ)言交流情景，使學(xué)生在真實(shí)的情景中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，體驗(yàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的趣味性，享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。開(kāi)展各種英語(yǔ)課外活動(dòng)，例如競(jìng)賽，滿足學(xué)生的心理需要，讓學(xué)生在活動(dòng)中鞏固和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，在競(jìng)賽中享受到成功的樂(lè)趣。 112（
