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時(shí)間：2022-06-05 11:10:33
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摘要：科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是新課程著重介紹的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)又是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)。本文對(duì)科學(xué)探究的六大要素逐一加以解釋?zhuān)⒁詫?shí)例說(shuō)明如何做好科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)及如何做實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
關(guān)鍵詞：科學(xué)探究 科學(xué)探究實(shí)驗(yàn) 實(shí)驗(yàn)報(bào)告 提出問(wèn)題 猜想和假設(shè) 實(shí)驗(yàn)方案 數(shù)據(jù)處理
作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)探究提出了明確要求，并指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神。”一般來(lái)講，我們進(jìn)行科學(xué)探究都要遵循以下步驟或流程：
一、提出問(wèn)題
“現(xiàn)代科學(xué)之父”愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步”。
問(wèn)題是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是思維的起點(diǎn)，具有問(wèn)題意識(shí)是一個(gè)人有所創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)，是否具有問(wèn)題意識(shí)，能否提出有價(jià)值的問(wèn)題，是因循守舊之人與開(kāi)拓創(chuàng)新之人的分水嶺。
我們提出的問(wèn)題首先應(yīng)該是科學(xué)的，不能反科學(xué)或偽科學(xué)，而且還必須是有價(jià)值的、有意義的、可以探究的、值得探究的。依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，我們所能提出的問(wèn)題應(yīng)根源于生活，但又高于生活，卻不能脫離生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出的問(wèn)題應(yīng)在其力所能及范圍之內(nèi)，即有能力應(yīng)用已有的物理知識(shí)，加上部分未知的物理知識(shí)，利用科學(xué)的方法與思想，或獨(dú)立或協(xié)作地予以解決。
提出問(wèn)題后我們還必須明確問(wèn)題，明確問(wèn)題是為提出假設(shè)或大膽猜想奠定基礎(chǔ)。從物理學(xué)的角度較為明確地闡述該問(wèn)題。
二、猜想和假設(shè)
讓學(xué)生做假設(shè)和猜想，就是根據(jù)已有的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)解決問(wèn)題的方式和問(wèn)題的答案提出猜想與假設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力卻概括世上的一切，推動(dòng)著科技的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地講，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！臂ねヨ壬J(rèn)為，高中生業(yè)已具備以理論型為主的抽象邏輯思維能力，具體體現(xiàn)在：①學(xué)生可以通過(guò)假設(shè)進(jìn)行思維。按照提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的途徑，經(jīng)過(guò)一系列的抽象邏輯過(guò)程，達(dá)到目的。②學(xué)生思維業(yè)已具備預(yù)設(shè)性，在解決問(wèn)題之前，學(xué)生已采取了一定的方式和手段。③學(xué)生思維已漸進(jìn)形式化。中學(xué)生開(kāi)始逐步地由具體運(yùn)算思維占優(yōu)勢(shì)發(fā)展為形式思維占優(yōu)勢(shì)，不僅能夠進(jìn)行從特殊到一般的歸納，而且能進(jìn)行從一般到特殊的演繹。高中生在他們的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中，已能夠完成從具體上升到理論，再由理論指導(dǎo)去獲得具體知識(shí)的完整過(guò)程。④高中生思維活動(dòng)中自我意識(shí)或監(jiān)控能力的明顯化。⑤學(xué)生思維能跳出舊框框，創(chuàng)造性思維已獲得迅速發(fā)展，開(kāi)始追求新穎、獨(dú)特的東西，形成了自己對(duì)事物的獨(dú)特見(jiàn)解。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽猜想，只有想象，才能盡可能多地突破舊有知識(shí)的羈索，打破時(shí)空的限制，對(duì)自己提出的問(wèn)題盡可能地全方位思考。合理的或大膽的猜想往往閃爍著智慧的火花，無(wú)意中的直覺(jué)往往可以打開(kāi)解決問(wèn)題的大門(mén)，激發(fā)創(chuàng)造的靈感，發(fā)揮自己的想象能力，一種大膽而有根有據(jù)的判斷往往也可以突破層層迷團(tuán)，實(shí)現(xiàn)探究的目的。
三、制定實(shí)驗(yàn)方案
方案是種思想，是個(gè)預(yù)設(shè)，只有經(jīng)過(guò)多次嘗試才能完善；方案是盞街燈，是座燈塔，指引著我們有目的有步驟地完成實(shí)驗(yàn)或既定目標(biāo)。方案設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)步驟是否井然有序，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠、是否切實(shí)可信，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)好就好在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙，設(shè)計(jì)的合理，設(shè)計(jì)的渾然天成。為此：①方案中的儀器應(yīng)選材合理，便于準(zhǔn)備，不能要求過(guò)高。在確定實(shí)驗(yàn)方案之前，應(yīng)首先學(xué)會(huì)正確操作和熟練操作，特別要注意應(yīng)該注意的事項(xiàng)。②探究過(guò)程應(yīng)盡量清晰，各步驟間銜接流暢，表格設(shè)計(jì)合理，應(yīng)盡可能多地確定實(shí)驗(yàn)方案，盡可能多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并由此比較各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，確定最佳方案，同時(shí)若其中某個(gè)實(shí)驗(yàn)被確認(rèn)失敗的話，也可以盡快選擇其他實(shí)驗(yàn)方案。
四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，按照說(shuō)明書(shū)正規(guī)操作，操作時(shí)應(yīng)注意安全（包括儀器安全和人身安全），實(shí)驗(yàn)中要如實(shí)記錄數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，利用觀察、實(shí)驗(yàn)或其他方式方法，多渠道多形式地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息。
盡可能地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與信息，目的是盡量減少偶然誤差的干擾。收集到的信息越多，越有利于我們做定性分析；數(shù)據(jù)越多，越有利于我們做定量的計(jì)算。當(dāng)然，為了更好地逼近實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我們除了實(shí)驗(yàn)手段外，還可以從多種信息源上采集和獲取信息，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)手段的不足。
五、數(shù)據(jù)處理
整理完所收集到的數(shù)據(jù)與信息后，就要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，“應(yīng)用科學(xué)的思維方法，通過(guò)分析和歸納，找出規(guī)律，嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果予以解釋和描述”，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，能得到哪些反饋呢？
用自己的語(yǔ)言去總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，需要注意的是實(shí)驗(yàn)結(jié)論一般應(yīng)具有以下特征：①條件相當(dāng)嚴(yán)格，不能任意擴(kuò)大或縮?。虎趯?shí)驗(yàn)方法相當(dāng)完善，當(dāng)然也有需要進(jìn)一步完善的地方；③表述簡(jiǎn)潔而嚴(yán)明，應(yīng)盡量用嚴(yán)密且準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述，且具有相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛?/p>
六、心得體會(huì)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，汲取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告中要科學(xué)地表述自己的探究思路、過(guò)程、方法和結(jié)論。踢過(guò)足球比賽的大都知道“我們?cè)诒荣愔?，既要注重自己的積極突破，又要注重團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作”的道理，同樣在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，自我自主探究與交流協(xié)作也一樣重要。在合作中注意既要堅(jiān)持自己的原則，有自己的思考、有自己的觀點(diǎn)、有自己的實(shí)驗(yàn)方案，也要能夠積極聽(tīng)取他人的建議，尊重他人的意見(jiàn)和成果。只有我們親身親歷科學(xué)探究，才能收獲一種習(xí)慣，養(yǎng)成一種意識(shí)，養(yǎng)育一種能力，這對(duì)我們今后無(wú)論是學(xué)業(yè)還是事業(yè)都是極其重要的。
下面以“探究加速度與質(zhì)量、力之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)為例，簡(jiǎn)要探討如何進(jìn)行科學(xué)探究和書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)方案：牛頓第一定律告訴我們，力并不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。簡(jiǎn)而言之，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變體現(xiàn)在速度的改變上，而速度發(fā)生變化就表明物體具有加速度，因此可以說(shuō)力是使物體產(chǎn)生（或具有）加速度的原因。同是一輛靜止的汽車(chē)，施加的牽引力越大，至某一速度所需要的時(shí)間越短。由此我們不妨假設(shè)加速度與力成一次函數(shù)a＝kf+b，同時(shí)假設(shè)b＝0。假設(shè)成立與否，還需要用實(shí)驗(yàn)探究和驗(yàn)證。同時(shí)，物體的質(zhì)量越大即慣性越大，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就越難以發(fā)生改變，即加速度越小，由此我們不妨假設(shè)a＝b+1/km，同時(shí)假設(shè)b＝0。由此，我們現(xiàn)在所要探究的加速度是同時(shí)與力、質(zhì)量有關(guān)的，那么又有怎樣的關(guān)系呢？按照哲學(xué)上的觀點(diǎn)，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況是由合外力（外因）和質(zhì)量（內(nèi)因）共同決定的，合外力和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)因素統(tǒng)一于影響物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)又是矛盾的。合外力促使加速度的產(chǎn)生，質(zhì)量則維持原有狀態(tài)不變，阻礙加速度的產(chǎn)生。在物理學(xué)中我們研究一個(gè)物理量同時(shí)與兩個(gè)或多個(gè)物理量（或因素）有關(guān)的多元問(wèn)題的基本方法就是控制變量法，即先保持其他物理量（或因素）不變，逐步分析所求物理量與其中某一物理量的關(guān)系，而后總結(jié)出這幾個(gè)量之間的關(guān)系。因此，我們可以首先固定質(zhì)量，探究加速度與力之間的關(guān)系；而后固定合外力，探究加速度與質(zhì)量間的關(guān)系；最后總結(jié)出加速度與合外力、質(zhì)量的關(guān)系。
如果a＝k1f成立，反映在a-f圖線上就應(yīng)該是條過(guò)原點(diǎn)的傾斜的直線；如果a＝k2m成立，反映在a-m圖線上就應(yīng)該是條雙曲線，然而真實(shí)地判斷該圖線是否是雙曲線是比較復(fù)雜的，不過(guò)我們可以變換角度，將a與m成反比轉(zhuǎn)化為a與1/m成正比，即反映在a-1/m圖線上就是一條過(guò)原點(diǎn)的傾斜的直線。但加速度是不易測(cè)量的，因此我們需將其轉(zhuǎn)化為位移，而且我們所探求的主要是a與f、m間的關(guān)系，從另一個(gè)角度也說(shuō)明無(wú)須求解a的實(shí)際值。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)使小車(chē)做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，同時(shí)將小車(chē)放在相同的位置，并同時(shí)打開(kāi)和關(guān)閉文件夾使兩小車(chē)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等，由s＝at2/2便可得出a1/a2＝s1/s2。這樣就將加速度轉(zhuǎn)化為位移，以后做就好的多了。
教材給出了實(shí)驗(yàn)裝置，但不甚好。一方面嚴(yán)格的光滑水平木板是沒(méi)有的，普通實(shí)驗(yàn)室中的木板大都相當(dāng)粗糙，不符合實(shí)驗(yàn)要求；另一方面，若往小盤(pán)中放砝碼，好多同學(xué)放置的大都不是比較均勻，然而這樣做很容易帶來(lái)相當(dāng)大的誤差。改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)裝置如下圖：
作為當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的熱點(diǎn)、亮點(diǎn)和難點(diǎn)，《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)科學(xué)探究提出了明確要求，并指出：“高中物理課程應(yīng)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生積極參與、樂(lè)于探究、勇于實(shí)驗(yàn)、勤于思考。通過(guò)多樣化的教學(xué)方式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)與技能，培養(yǎng)其科學(xué)探究能力，使其逐步形成科學(xué)態(tài)度與科學(xué)精神?！币话銇?lái)講，我們進(jìn)行科學(xué)探究都要遵循以下步驟或流程：
一、提出問(wèn)題
“現(xiàn)代科學(xué)之父”愛(ài)因斯坦曾指出：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因?yàn)榻鉀Q一個(gè)問(wèn)題也許僅僅是一個(gè)數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要有創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的進(jìn)步”。
問(wèn)題是創(chuàng)造的先導(dǎo)，是思維的起點(diǎn)，具有問(wèn)題意識(shí)是一個(gè)人有所創(chuàng)新的前提與基礎(chǔ)，是否具有問(wèn)題意識(shí)，能否提出有價(jià)值的問(wèn)題，是因循守舊之人與開(kāi)拓創(chuàng)新之人的分水嶺。
我們提出的問(wèn)題首先應(yīng)該是科學(xué)的，不能反科學(xué)或偽科學(xué)，而且還必須是有價(jià)值的、有意義的、可以探究的、值得探究的。依據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)，我們所能提出的問(wèn)題應(yīng)根源于生活，但又高于生活，卻不能脫離生活和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提出的問(wèn)題應(yīng)在其力所能及范圍之內(nèi)，即有能力應(yīng)用已有的物理知識(shí)，加上部分未知的物理知識(shí)，利用科學(xué)的方法與思想，或獨(dú)立或協(xié)作地予以解決。
提出問(wèn)題后我們還必須明確問(wèn)題，明確問(wèn)題是為提出假設(shè)或大膽猜想奠定基礎(chǔ)。從物理學(xué)的角度較為明確地闡述該問(wèn)題。
二、猜想和假設(shè)
讓學(xué)生做假設(shè)和猜想，就是根據(jù)已有的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)解決問(wèn)題的方式和問(wèn)題的答案提出猜想與假設(shè)，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)。
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力卻概括世上的一切，推動(dòng)著科技的進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地講，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！臂ねヨ壬J(rèn)為，高中生業(yè)已具備以理論型為主的抽象邏輯思維能力，具體體現(xiàn)在：①學(xué)生可以通過(guò)假設(shè)進(jìn)行思維。按照提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、驗(yàn)證假設(shè)的途徑，經(jīng)過(guò)一系列的抽象邏輯過(guò)程，達(dá)到目的。②學(xué)生思維業(yè)已具備預(yù)設(shè)性，在解決問(wèn)題之前，學(xué)生已采取了一定的方式和手段。③學(xué)生思維已漸進(jìn)形式化。中學(xué)生開(kāi)始逐步地由具體運(yùn)算思維占優(yōu)勢(shì)發(fā)展為形式思維占優(yōu)勢(shì)，不僅能夠進(jìn)行從特殊到一般的歸納，而且能進(jìn)行從一般到特殊的演繹。高中生在他們的實(shí)踐與學(xué)習(xí)中，已能夠完成從具體上升到理論，再由理論指導(dǎo)去獲得具體知識(shí)的完整過(guò)程。④高中生思維活動(dòng)中自我意識(shí)或監(jiān)控能力的明顯化。⑤學(xué)生思維能跳出舊框框，創(chuàng)造性思維已獲得迅速發(fā)展，開(kāi)始追求新穎、獨(dú)特的東西，形成了自己對(duì)事物的獨(dú)特見(jiàn)解。為此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生們大膽猜想，只有想象，才能盡可能多地突破舊有知識(shí)的羈索，打破時(shí)空的限制，對(duì)自己提出的問(wèn)題盡可能地全方位思考。合理的或大膽的猜想往往閃爍著智慧的火花，無(wú)意中的直覺(jué)往往可以打開(kāi)解決問(wèn)題的大門(mén)，激發(fā)創(chuàng)造的靈感，發(fā)揮自己的想象能力，一種大膽而有根有據(jù)的判斷往往也可以突破層層迷團(tuán)，實(shí)現(xiàn)探究的目的。
三、制定實(shí)驗(yàn)方案
方案是種思想，是個(gè)預(yù)設(shè)，只有經(jīng)過(guò)多次嘗試才能完善;方案是盞街燈，是座燈塔，指引著我們有目的有步驟地完成實(shí)驗(yàn)或既定目標(biāo)。方案設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)步驟是否井然有序，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)是否真實(shí)可靠、是否切實(shí)可信，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否有代表性、是否具有普遍性。伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)好就好在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙，設(shè)計(jì)的合理，設(shè)計(jì)的渾然天成。為此：①方案中的儀器應(yīng)選材合理，便于準(zhǔn)備，不能要求過(guò)高。在確定實(shí)驗(yàn)方案之前，應(yīng)首先學(xué)會(huì)正確操作和熟練操作，特別要注意應(yīng)該注意的事項(xiàng)。②探究過(guò)程應(yīng)盡量清晰，各步驟間銜接流暢，表格設(shè)計(jì)合理，應(yīng)盡可能多地確定實(shí)驗(yàn)方案，盡可能多地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并由此比較各個(gè)方案的優(yōu)缺點(diǎn)，確定最佳方案，同時(shí)若其中某個(gè)實(shí)驗(yàn)被確認(rèn)失敗的話，也可以盡快選擇其他實(shí)驗(yàn)方案。
四、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)
根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案，按照說(shuō)明書(shū)正規(guī)操作，操作時(shí)應(yīng)注意安全(包括儀器安全和人身安全)，實(shí)驗(yàn)中要如實(shí)記錄數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，利用觀察、實(shí)驗(yàn)或其他方式方法，多渠道多形式地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和信息。
盡可能地收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)與信息，目的是盡量減少偶然誤差的干擾。收集到的信息越多，越有利于我們做定性分析;數(shù)據(jù)越多，越有利于我們做定量的計(jì)算。當(dāng)然，為了更好地逼近實(shí)驗(yàn)結(jié)論，我們除了實(shí)驗(yàn)手段外，還可以從多種信息源上采集和獲取信息，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)手段的不足。
五、數(shù)據(jù)處理 整理完所收集到的數(shù)據(jù)與信息后，就要對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和處理，“應(yīng)用科學(xué)的思維方法，通過(guò)分析和歸納，找出規(guī)律，嘗試根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)處理得出結(jié)論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果予以解釋和描述”，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理，能得到哪些反饋呢?
用自己的語(yǔ)言去總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論時(shí)，需要注意的是實(shí)驗(yàn)結(jié)論一般應(yīng)具有以下特征：①條件相當(dāng)嚴(yán)格，不能任意擴(kuò)大或縮小;②實(shí)驗(yàn)方法相當(dāng)完善，當(dāng)然也有需要進(jìn)一步完善的地方;③表述簡(jiǎn)潔而嚴(yán)明，應(yīng)盡量用嚴(yán)密且準(zhǔn)確的科學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)描述，且具有相當(dāng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嫛?/p>
六、心得體會(huì)
通過(guò)實(shí)驗(yàn)，汲取失敗的教訓(xùn)，積累成功的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后要提交實(shí)驗(yàn)報(bào)告，報(bào)告中要科學(xué)地表述自己的探究思路、過(guò)程、方法和結(jié)論。踢過(guò)足球比賽的大都知道“我們?cè)诒荣愔?，既要注重自己的積極突破，又要注重團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)合作”的道理，同樣在科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)中，自我自主探究與交流協(xié)作也一樣重要。在合作中注意既要堅(jiān)持自己的原則，有自己的思考、有自己的觀點(diǎn)、有自己的實(shí)驗(yàn)方案，也要能夠積極聽(tīng)取他人的建議，尊重他人的意見(jiàn)和成果。只有我們親身親歷科學(xué)探究，才能收獲一種習(xí)慣，養(yǎng)成一種意識(shí)，養(yǎng)育一種能力，這對(duì)我們今后無(wú)論是學(xué)業(yè)還是事業(yè)都是極其重要的。
下面以“探究加速度與質(zhì)量、力之間的關(guān)系”的實(shí)驗(yàn)為例，簡(jiǎn)要探討如何進(jìn)行科學(xué)探究和書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。
實(shí)驗(yàn)原理及實(shí)驗(yàn)方案：牛頓第一定律告訴我們，力并不是維持物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，而是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。簡(jiǎn)而言之，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變體現(xiàn)在速度的改變上，而速度發(fā)生變化就表明物體具有加速度，因此可以說(shuō)力是使物體產(chǎn)生(或具有)加速度的原因。同是一輛靜止的汽車(chē)，施加的牽引力越大，至某一速度所需要的時(shí)間越短。由此我們不妨假設(shè)加速度與力成一次函數(shù)a=kf+b，同時(shí)假設(shè)b=0。假設(shè)成立與否，還需要用實(shí)驗(yàn)探究和驗(yàn)證。同時(shí)，物體的質(zhì)量越大即慣性越大，物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)就越難以發(fā)生改變，即加速度越小，由此我們不妨假設(shè)a=b+1/km，同時(shí)假設(shè)b=0。由此，我們現(xiàn)在所要探究的加速度是同時(shí)與力、質(zhì)量有關(guān)的，那么又有怎樣的關(guān)系呢?按照哲學(xué)上的觀點(diǎn)，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的變化情況是由合外力(外因)和質(zhì)量(內(nèi)因)共同決定的，合外力和質(zhì)量?jī)蓚€(gè)因素統(tǒng)一于影響物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變過(guò)程當(dāng)中，同時(shí)又是矛盾的。合外力促使加速度的產(chǎn)生，質(zhì)量則維持原有狀態(tài)不變，阻礙加速度的產(chǎn)生。在物理學(xué)中我們研究一個(gè)物理量同時(shí)與兩個(gè)或多個(gè)物理量(或因素)有關(guān)的多元問(wèn)題的基本方法就是控制變量法，即先保持其他物理量(或因素)不變，逐步分析所求物理量與其中某一物理量的關(guān)系，而后總結(jié)出這幾個(gè)量之間的關(guān)系。因此，我們可以首先固定質(zhì)量，探究加速度與力之間的關(guān)系;而后固定合外力，探究加速度與質(zhì)量間的關(guān)系;最后總結(jié)出加速度與合外力、質(zhì)量的關(guān)系。
如果a=k1f成立，反映在a-f圖線上就應(yīng)該是條過(guò)原點(diǎn)的傾斜的直線;如果a=k2m成立，反映在a-m圖線上就應(yīng)該是條雙曲線，然而真實(shí)地判斷該圖線是否是雙曲線是比較復(fù)雜的，不過(guò)我們可以變換角度，將a與m成反比轉(zhuǎn)化為a與1/m成正比，即反映在a-1/m圖線上就是一條過(guò)原點(diǎn)的傾斜的直線。但加速度是不易測(cè)量的，因此我們需將其轉(zhuǎn)化為位移，而且我們所探求的主要是a與f、m間的關(guān)系，從另一個(gè)角度也說(shuō)明無(wú)須求解a的實(shí)際值。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)使小車(chē)做初速度為0的勻加速直線運(yùn)動(dòng)，同時(shí)將小車(chē)放在相同的位置，并同時(shí)打開(kāi)和關(guān)閉文件夾使兩小車(chē)運(yùn)動(dòng)的時(shí)間相等，由s=at2/2便可得出a1/a2=s1/s2。這樣就將加速度轉(zhuǎn)化為位移，以后做就好的多了。
教育和諧發(fā)展是構(gòu)建和諧社會(huì)的內(nèi)在要求。教育的和諧發(fā)展包括許多方面，課堂中教師和學(xué)生的和諧統(tǒng)一有屬于其中的一部分。教師教和學(xué)生學(xué)如何有機(jī)的統(tǒng)一起來(lái)呢？為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的問(wèn)題環(huán)境：學(xué)是離不開(kāi)一定的環(huán)境，知識(shí)也總是在一定的環(huán)境中才有意義，只有讓學(xué)生在盡可能真實(shí)的環(huán)境中，甚至盡可能在實(shí)際任務(wù)中獲取經(jīng)驗(yàn)和構(gòu)建知識(shí)，才能使學(xué)習(xí)者掌握知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)。因此，教師設(shè)置的問(wèn)題情景應(yīng)盡可能與知識(shí)應(yīng)用的實(shí)際情景接近。我們的做法是：教師盡可能在課堂上展示與現(xiàn)實(shí)中專(zhuān)家解決問(wèn)題相類(lèi)似的探究過(guò)程，提供問(wèn)題的原形，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。例，在學(xué)生學(xué)習(xí)“鋁及其化合物”時(shí)，給學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：去年春節(jié)期間，某學(xué)生發(fā)現(xiàn)氫氣球非常暢銷(xiāo)。今年春節(jié)將至，他想通過(guò)賣(mài)氫氣球賺錢(qián)，然后將賺的錢(qián)寄往“希望工程“--資助貧困學(xué)生上學(xué)。他沒(méi)有很多的錢(qián)買(mǎi)氫氣鋼瓶，經(jīng)過(guò)校方允許，他利用學(xué)校的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備制取氫氣。實(shí)驗(yàn)室只有相同質(zhì)量的鐵、鎂、鋁以及水、鹽酸、氫氧化鈉溶液。請(qǐng)你們幫他設(shè)計(jì)較合理的途徑制取氫氣，以及制氫氣球時(shí)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中必須注意什么問(wèn)題？這個(gè)問(wèn)題是模擬現(xiàn)實(shí)生活，要解決這個(gè)問(wèn)題，需要學(xué)生懂得鐵、鎂、鋁、水、鹽酸、氫氧化鈉等物質(zhì)，哪些反應(yīng)能放出氫氣，并能夠計(jì)算出相同質(zhì)量下那種金屬反應(yīng)放出氫氣最多，還要根據(jù)成本核算出哪種方案最經(jīng)濟(jì)，最終做出決策。方案確定后，學(xué)生還要考慮如何制氫氣球。這個(gè)問(wèn)題的特點(diǎn)是開(kāi)放的，沒(méi)有唯一的、標(biāo)準(zhǔn)的答案，而且還滲透了德育教育--因?yàn)橘嶅X(qián)是為了資助貧困學(xué)生上學(xué)。這樣，在一定的環(huán)境下教師的教和學(xué)生的學(xué)達(dá)到了和諧統(tǒng)一，有利于研究性學(xué)習(xí)的具體落實(shí)，因而確立此課題具有一定的應(yīng)用價(jià)值。
我現(xiàn)在從事高二化學(xué)教學(xué)，分別教實(shí)驗(yàn)班、生物班、普通班。高二化學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)完成了高一階段的初高中銜接任務(wù)。距離高考還有兩年時(shí)間，在這個(gè)年級(jí)開(kāi)展本課題的研究，具有可操作性，使該課題具有一定的層次性，以便于今后的推廣和利用。
二、本課題選題的意義及國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述：
2*年《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》1-12期中，每期都有一塊關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容，如“化學(xué)教育如何開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)”、“對(duì)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)入高中課堂的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐”、“中學(xué)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐與思考”、“化學(xué)課堂中開(kāi)展探究學(xué)習(xí)的案例分析”、等。關(guān)于研究性學(xué)習(xí)的探索，在2*年已有好多課題，探討得非常清晰，那么在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，化學(xué)高中階段的學(xué)習(xí)要求采取研究性學(xué)習(xí)方式。如何在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生采取研究性學(xué)習(xí)方式，關(guān)鍵在于教師要?jiǎng)?chuàng)造適宜學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境。因此確立本課題，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和實(shí)際應(yīng)用具有重要意義。
當(dāng)今時(shí)代，全球化已成為我們無(wú)法回避的客觀存在。布萊恩.霍爾姆斯是英國(guó)著名的比較教育學(xué)家，他認(rèn)為比較教育的任務(wù)就是探討解決教育問(wèn)題的各種方法，即問(wèn)題解決法。他在綜合了杜威的反思性思維理論和波爾普的假設(shè)演義法與問(wèn)題解決發(fā)的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題解決法，實(shí)質(zhì)上是一種演繹法，主張研究應(yīng)當(dāng)從問(wèn)題入手。我對(duì)此理論應(yīng)用到化學(xué)教學(xué)中的理解為，研究性學(xué)習(xí)的探究。對(duì)于創(chuàng)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，國(guó)外已有較為成功的經(jīng)驗(yàn)，如：放手讓學(xué)生自主創(chuàng)新教師不教師不開(kāi)設(shè)學(xué)生的自由，再比如激發(fā)學(xué)生的個(gè)性興趣不要求統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)等，但是在國(guó)內(nèi)目前的教育制度和歷史背景下，我們不能照般國(guó)外的一些東西，必須要研究適合與目前國(guó)情下的教育，而國(guó)內(nèi)在此塊的研究還是有所欠缺。因此為了更好地推動(dòng)研究性學(xué)習(xí)的進(jìn)步，探索適宜學(xué)生開(kāi)展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境，起到了與國(guó)際接軌的作用。
三、課題研究的方法及內(nèi)容
（一）、研究的主要方法
根據(jù)實(shí)施方案確定的研究方法主要有：?jiǎn)柧碚{(diào)查研究法、理論研究法、教學(xué)實(shí)踐研究法、過(guò)程研究法、社會(huì)實(shí)踐研究法究和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。
（二）、研究的主要內(nèi)容
1、理論研究。探討“研究性學(xué)習(xí)”的內(nèi)涵、“研究性學(xué)習(xí)”方式與“研究性學(xué)習(xí)”課程，探討研究性學(xué)習(xí)的發(fā)展過(guò)程，研究性學(xué)習(xí)提出的歷史背景，法國(guó)、美國(guó)、香港、臺(tái)灣地區(qū)的研究性學(xué)習(xí)課程和日本的綜合學(xué)習(xí)課程。探討研究性學(xué)習(xí)的類(lèi)型，研究性學(xué)習(xí)與接受性學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)等的區(qū)別與聯(lián)系。探討研究性學(xué)習(xí)與綜合實(shí)踐活動(dòng)課、課外活動(dòng)、校本課程、學(xué)科課程的關(guān)系和研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。探討研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容和開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的目的、化學(xué)學(xué)科開(kāi)設(shè)研究性學(xué)習(xí)的意義。
2、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)程序研究。本課題從實(shí)踐上研究了研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的組織形式、一般程序、實(shí)施步驟、實(shí)施階段、指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的一般程序，研究性學(xué)習(xí)中的教師指導(dǎo)、對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、化學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的形式和化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)成果形式等。
3、調(diào)查研究。就《探索適宜學(xué)生開(kāi)展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》于20*年10月對(duì)張家口四中的高一2班和4班進(jìn)行了整體抽樣調(diào)查，20*年12月就《探索適宜學(xué)生開(kāi)展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》對(duì)張家口四中的高三年級(jí)的生物1班和生物3班再次進(jìn)行了整體抽樣調(diào)查。根據(jù)化學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)，本課題探討了化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的資源要求和化學(xué)學(xué)科開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的可行性，根據(jù)調(diào)查結(jié)果，確定《探索適宜學(xué)生開(kāi)展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》可行性課題。
4、高考中研究性學(xué)習(xí)試題研究。對(duì)*年至20*年高考試題中的研究性學(xué)習(xí)試題進(jìn)行了初步研究。
5、研究性學(xué)習(xí)教學(xué)原則、模式和方法研究。在化學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)踐研究，研究了學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程、研究性學(xué)習(xí)選題應(yīng)遵循的原則、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)原則和研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。
6、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)過(guò)程研究。組織并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)課題研究，開(kāi)展并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，組織學(xué)生參加張家口市創(chuàng)新大獎(jiǎng)賽，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新習(xí)作。
四、課題研究的幾個(gè)階段
（一）課題準(zhǔn)備和前期研究階段：（20*年9月——20*年12月）
1、查閱資料，自主確定選擇課題，設(shè)計(jì)研究方案，確定研究的指導(dǎo)理論。
2、填寫(xiě)《張家口市市教育科學(xué)一般研究項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)》，課題申報(bào)、課題審批。
3、進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)文獻(xiàn)檢索，篩選其中有價(jià)值的文獻(xiàn)資料，借鑒他人的寶貴的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行文獻(xiàn)研究。
4、進(jìn)行理論學(xué)習(xí)、理論研討，進(jìn)行理論研究。
5、撰寫(xiě)開(kāi)題報(bào)告和實(shí)施方案，組織開(kāi)題工作。
（二）課題核心研究階段（20*年9月——20*年5月）
1、編制《探索適宜學(xué)生開(kāi)展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)高二學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，收集、整理并分析問(wèn)卷，進(jìn)行問(wèn)卷研究。
2、在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，探究研究性學(xué)習(xí)實(shí)施的組織形式、一般程序、實(shí)施步驟、實(shí)施階段、指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的一般程序，研究性學(xué)習(xí)中的教師指導(dǎo)、對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)、化學(xué)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的形式和化學(xué)學(xué)科研究性學(xué)習(xí)成果形式等，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)程序研究。
3、組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生填寫(xiě)研究性學(xué)習(xí)《選題意向表》、《課題申請(qǐng)表》、《課題研討表》、《課題文獻(xiàn)檢索表》、《課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄表》、《課題實(shí)踐活動(dòng)記載表》、《課題自我評(píng)價(jià)表》、《課題結(jié)題登記表》，組織學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)成果撰寫(xiě)和匯報(bào)演講，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)過(guò)程研究。
4、利用原編制《探索適宜學(xué)生開(kāi)展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》調(diào)查問(wèn)卷，對(duì)高三學(xué)生發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，收集、整理并分析問(wèn)卷，再次進(jìn)行問(wèn)卷研究。
5、組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，先后兩次開(kāi)展“化學(xué)對(duì)社會(huì)發(fā)展的作用”演講會(huì)和“高中化學(xué)興趣實(shí)驗(yàn)探索”實(shí)驗(yàn)表演，進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐研究。
6、組織學(xué)生提交研究性學(xué)習(xí)小論文和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)攝影圖片，參加張家口四中開(kāi)展的“創(chuàng)新大獎(jiǎng)賽”和興趣實(shí)驗(yàn)小組。
7、搜集*年以來(lái)的全國(guó)高考化學(xué)試題，篩選并分析整理其中的“研究性學(xué)習(xí)”試題，進(jìn)行高考中“研究性學(xué)習(xí)”試題研究。
8、在化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)，總結(jié)探索經(jīng)驗(yàn)，形成教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)原則，撰寫(xiě)研究成果論文，進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)教學(xué)研究。
9、歸類(lèi)、梳理、撰寫(xiě)中期研究成果，撰寫(xiě)相關(guān)研究論文和研究報(bào)告。
（三）階段性成果匯報(bào)階段（20*年10月——20*年12月）
1、積極組織論文投稿，交流推廣研究成果。
2、總結(jié)研究成果，編輯《探索適宜學(xué)生開(kāi)展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》階段性成果匯報(bào)和《探索適宜學(xué)生開(kāi)展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境》階段性成果研究，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。
3、請(qǐng)張家口市市教科所邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)課題成果進(jìn)行鑒定并獲二等獎(jiǎng)。
五、研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)新性研究成果
(一)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程
1尊重和滿足學(xué)生發(fā)展的需要，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇適宜學(xué)生開(kāi)展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境
在具體操作過(guò)程程序上，我們首先要對(duì)《課標(biāo)》中的“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”進(jìn)行解讀和體會(huì)。再根據(jù)張市四中的學(xué)生實(shí)際情況，做出選題的指導(dǎo)意見(jiàn)。例如在“原電池原理及運(yùn)用”的教學(xué)過(guò)程中，我們組織學(xué)生開(kāi)展的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的過(guò)程，是先學(xué)習(xí)體會(huì)《課標(biāo)》，《課標(biāo)》中課程化學(xué)(2)主題2：“化學(xué)反應(yīng)與能量”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“活動(dòng)與探究建議”有：①查閱資料：化學(xué)能轉(zhuǎn)變成熱能、電能在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，②實(shí)驗(yàn)：用生活中材料制作簡(jiǎn)易的電池，③市場(chǎng)調(diào)查：不同種類(lèi)電池的特點(diǎn)、性能與用途。在《課標(biāo)》選修課程模塊(4)化學(xué)反應(yīng)原理，主題1“化學(xué)反應(yīng)與能量”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中“活動(dòng)與探究建議”有①實(shí)驗(yàn)探究：電能與化學(xué)能的相互轉(zhuǎn)變。②調(diào)查市場(chǎng)上常見(jiàn)的化學(xué)電池的種類(lèi)，討論它們的工作原理，生產(chǎn)工藝和回收價(jià)值。在此基礎(chǔ)上，我們?cè)凇墩n標(biāo)》的理念下，結(jié)合學(xué)生及教學(xué)的實(shí)際，在原電池的教學(xué)過(guò)程中，我們還增加設(shè)計(jì)了，①不同金屬材料構(gòu)成原電池的對(duì)比研究，②干電池的構(gòu)造和工作原理，③實(shí)驗(yàn)室模擬氫氧燃料電池的實(shí)驗(yàn)探討，④鉛蓄電池的構(gòu)造和工作原理，⑤可充電鎘、鎳電池的結(jié)構(gòu)及原理的研究等課題。提供給學(xué)生讓他們自主選擇。通過(guò)課題的開(kāi)發(fā)進(jìn)行化學(xué)研究性學(xué)習(xí)。全班所有的同學(xué)都積極參與到幾個(gè)課題組。分工協(xié)作進(jìn)行開(kāi)題論證，設(shè)計(jì)方案，查閱資料、整理資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)到最后完成課題的結(jié)題。
2充分突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，有效地創(chuàng)造化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境
化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的開(kāi)展，要體現(xiàn)以實(shí)驗(yàn)為特征的化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景、幫助學(xué)生理解和掌握化學(xué)知識(shí)和技能，啟迪學(xué)生的科學(xué)思維，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和價(jià)值觀都有重要的意義?！墩n標(biāo)》的基本理念中強(qiáng)調(diào)了以實(shí)驗(yàn)探究為手段，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。雖然，《課標(biāo)》沒(méi)有單獨(dú)對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)提出內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，但整個(gè)“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”中卻始終建議用實(shí)驗(yàn)探究來(lái)完成內(nèi)容的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)過(guò)程和方式的主線。因此，在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，能有效地開(kāi)展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題。現(xiàn)行教材中實(shí)驗(yàn)分為演示實(shí)驗(yàn)、邊講邊實(shí)驗(yàn)、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)。但學(xué)生親自動(dòng)手參與的實(shí)驗(yàn)比例還是太少，為了多讓學(xué)生動(dòng)手參與探究，突出化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，我們通過(guò)以下三條途徑來(lái)開(kāi)展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)。
〈1〉改演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)問(wèn)題討論分析比較得出結(jié)論。
演示實(shí)驗(yàn)一般是“驗(yàn)證性”，改實(shí)驗(yàn)的“驗(yàn)證性”為“探究性”一般程序是：實(shí)驗(yàn)觀察提出。例如，在“原電池原理”教學(xué)中，我推薦了一個(gè)化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題“不同的材料構(gòu)成原電池的對(duì)比研究”，課題要求：了解原電池原理及構(gòu)成原電池的條件。學(xué)會(huì)判斷原電池的正負(fù)極，內(nèi)外電路的電子流動(dòng)方向。對(duì)比不同材料構(gòu)成的電池的性能差異。學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)原電池的電極反應(yīng)式。學(xué)生嘗試用鐵、銅、鋅、鋁、鎂、石墨等電極材料在硫酸、鹽酸、硝酸、醋酸、氫氧化鈉、氫氧化鉀、氨水、氯化鈉等不同的溶液中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，對(duì)比它們的電流強(qiáng)度和電壓，在這個(gè)過(guò)程中形成原電池的概念，構(gòu)成原電池的條件。其中在鎂和鋁與氫氧化鈉溶液和鋁和銅與濃硝酸構(gòu)成的兩種原電池中，電池的電流方向與其它的原電池活潑金屬作負(fù)極不活潑金屬作正極的電流方向相反，激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題的興趣，在問(wèn)題得到解決的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步理解了負(fù)極和正極形成的本質(zhì)原因及確定方法。
〈2〉擴(kuò)充分組實(shí)驗(yàn)
分組實(shí)驗(yàn)是教材內(nèi)容安排的基礎(chǔ)性學(xué)生實(shí)驗(yàn)，它主要是讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和“強(qiáng)化所學(xué)到的知識(shí)?！边@類(lèi)實(shí)驗(yàn)以測(cè)量性、驗(yàn)證性和應(yīng)用性為主，要求學(xué)生嚴(yán)格遵守操作規(guī)程，履行預(yù)習(xí)－實(shí)驗(yàn)(操作)－總結(jié)(實(shí)驗(yàn)報(bào)告)的全過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中學(xué)生始終處于被動(dòng)地位。我們?cè)诜纸M實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)它的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)充，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)－搜集資料－動(dòng)手實(shí)驗(yàn)－找出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，來(lái)完成分組實(shí)驗(yàn)。例如在高二“氨氣的制取和性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)中我們提出了“什么樣的方法制取氨氣最好”的研究性學(xué)習(xí)課題，讓學(xué)生去做，首先學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)，在條件許可的情況下，設(shè)計(jì)所有的制取氨氣的方法，如用氯化銨、硫酸銨、碳酸銨、碳酸氫銨等不同的銨鹽和堿石灰、氫氧化鈉、氫氧化鉀、生石灰等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，或用濃氨水和不同的堿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)來(lái)制氨氣。通過(guò)產(chǎn)生氨氣的速度和體積等全面進(jìn)行對(duì)比得出自己的結(jié)論。用什么方法測(cè)量氨氣的體積是對(duì)學(xué)生所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)是一個(gè)考驗(yàn)。經(jīng)過(guò)研究，學(xué)生較好地設(shè)計(jì)出用量氣裝置裝四氯化碳或苯來(lái)測(cè)定氨氣的體積的方法。
〈3〉拓展課外實(shí)驗(yàn)
課外實(shí)驗(yàn)是在老師的指導(dǎo)下學(xué)生利用課外的時(shí)間用一些簡(jiǎn)單易得的器材和試劑完成的實(shí)驗(yàn)，或稱(chēng)為“家庭小實(shí)驗(yàn)”。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)?zāi)荛_(kāi)發(fā)學(xué)生的智力、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣及聯(lián)系實(shí)際的能力，是開(kāi)展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的有效手段。但教材中這類(lèi)實(shí)驗(yàn)還是太少。我們?cè)诨瘜W(xué)研究性學(xué)習(xí)課題的開(kāi)展過(guò)程中，主要從如下幾個(gè)方面來(lái)拓展，一是開(kāi)展課外興趣小組，二是開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，三是開(kāi)展校外(家庭)實(shí)驗(yàn)。一般經(jīng)過(guò)提出問(wèn)題－設(shè)計(jì)研究方案－個(gè)體探究－小
組討論－完成實(shí)驗(yàn)－作出評(píng)價(jià)的過(guò)程。例如，學(xué)生針對(duì)近年在市面上出現(xiàn)了特殊顏色的玫瑰花－藍(lán)色妖姬的事例，在“溶液的酸堿性和pH”的家庭小實(shí)驗(yàn)“改變花的顏色”的基礎(chǔ)上，提出了“不同的鮮花在酸性和堿性溶液中的顏色”的化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題。喜愛(ài)種花的同學(xué)們?cè)诩抑杏貌煌N類(lèi)的鮮花作實(shí)驗(yàn)，然后進(jìn)一步把鮮花、葉片、果皮研碎，用市售白酒提取液制取指示劑。
3通過(guò)研究性學(xué)習(xí)環(huán)境開(kāi)展過(guò)程，聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的視野
化學(xué)科學(xué)與生產(chǎn)、生活以及科技的發(fā)展有密切的聯(lián)系，對(duì)社會(huì)的發(fā)展、科技的進(jìn)步和人類(lèi)的生活質(zhì)量的提高有著廣泛而深刻的影響。研究性學(xué)習(xí)作為社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的一部分，在課題的開(kāi)展過(guò)程中會(huì)接觸到很多的與化學(xué)有關(guān)的生活問(wèn)題，老師要注意幫助學(xué)生拓寬視野，開(kāi)闊思路，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)及其他學(xué)科的知識(shí)分析解決有關(guān)的問(wèn)題。例如：通過(guò)“納米材料及納米技術(shù)”、“除了硅，我們還有什么？”“生命與DNA”等課題的研究，學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中了解關(guān)于納米材料、計(jì)算機(jī)技術(shù)、生物化學(xué)等最新的科技成果。增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生知道了化學(xué)對(duì)社會(huì)和科技發(fā)展的重要性，拓寬了知識(shí)視野。
4關(guān)注學(xué)生在探索過(guò)程中的感受對(duì)學(xué)生進(jìn)行多樣化、過(guò)程性的評(píng)價(jià)
在《課標(biāo)》的理念下，化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)既要促進(jìn)學(xué)生在科學(xué)素養(yǎng)各個(gè)方面的共同發(fā)展，又要有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。所以，在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的課題開(kāi)展過(guò)程中，要注意評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方式的多元化，同時(shí)要注意化學(xué)研究性學(xué)習(xí)課題開(kāi)展的過(guò)程評(píng)價(jià)，還要注意學(xué)生的自我評(píng)價(jià)。例如，在化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程管理中，我們?cè)O(shè)計(jì)了學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的自我評(píng)價(jià)表，用于學(xué)生自己、學(xué)生之間、課題組及指導(dǎo)老師對(duì)學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)重在參與、重在合作，是一種過(guò)程性的評(píng)價(jià)。再如“蓄電池的原理及運(yùn)用的研究”課題小組，在沒(méi)有完成預(yù)期的研究成果的情況下，指導(dǎo)老師對(duì)他們的課題小組，依然給予了較高的評(píng)價(jià)，認(rèn)為他們雖然沒(méi)有得出預(yù)期的結(jié)論，但他們認(rèn)真地完成了整個(gè)研究過(guò)程，分析了實(shí)驗(yàn)失敗的可能原因。
6探索適宜學(xué)生開(kāi)展化學(xué)研究性學(xué)習(xí)的環(huán)境過(guò)程管理
一、了解企業(yè)虛假財(cái)務(wù)報(bào)告特點(diǎn)確定審計(jì)重點(diǎn)
企業(yè)的虛假財(cái)務(wù)報(bào)告是以假文件、假評(píng)估資料、假合同、假單據(jù)，作為其造假的原始根據(jù)，企業(yè)造假最終要在財(cái)務(wù)報(bào)告中反映出來(lái)。在了解虛假財(cái)務(wù)報(bào)告特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，抓住財(cái)務(wù)報(bào)告可能出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，以確定審計(jì)重點(diǎn)。下面就營(yíng)業(yè)收入、資產(chǎn)項(xiàng)目的審計(jì)重點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。
第一，審查有無(wú)多列營(yíng)業(yè)收入，虛增經(jīng)營(yíng)成果。產(chǎn)品銷(xiāo)售收入，目前仍是考核企業(yè)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，企業(yè)因受經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，在企業(yè)財(cái)務(wù)信息披露時(shí)，可能會(huì)硬性擴(kuò)大銷(xiāo)售額，以虛增經(jīng)營(yíng)成果。
第二，審計(jì)有無(wú)利用資產(chǎn)項(xiàng)目，隱報(bào)企業(yè)財(cái)產(chǎn)損失。企業(yè)的財(cái)產(chǎn)損失包括固定資產(chǎn)損失和存貨損失。固定資產(chǎn)損失除自然磨損以外，還包括維修保養(yǎng)不及時(shí)而造成的提前毀損和報(bào)廢。存貨損失是由于管理的不善以及長(zhǎng)期積壓等原因，而造成的損失。
二、執(zhí)行虛假財(cái)務(wù)報(bào)告的審計(jì)程序發(fā)現(xiàn)財(cái)務(wù)報(bào)告的舞弊
為了能夠在接觸財(cái)務(wù)報(bào)告的時(shí)候選擇正確的審計(jì)方法、做出正確的審計(jì)判斷，審計(jì)人員有必要在審計(jì)工程中高度關(guān)注可能導(dǎo)致企業(yè)虛假財(cái)務(wù)報(bào)告的有關(guān)信息。下面以云南綠大地生物科技股份有限公司為例，進(jìn)行簡(jiǎn)要說(shuō)明。
（一）深入了解企業(yè)及行業(yè)的背景資料
企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況不佳，是舞弊的主要原因之一。評(píng)估企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況，有賴于審計(jì)人員對(duì)企業(yè)及其行業(yè)兩方面的了解。以下與行業(yè)有關(guān)的問(wèn)題將會(huì)增加虛假財(cái)務(wù)報(bào)告的可能性。
（1）企業(yè)的背景資料。云南綠大地生物科技股份有限公司成立于2001年3月，其主營(yíng)業(yè)務(wù)是綠化苗木種植及銷(xiāo)售、綠化工程設(shè)計(jì)及施工。2006年11月，綠大地第一次闖關(guān)深圳證券交易所中小企業(yè)板以失敗告終。2007年12月綠大地終于通過(guò)了中國(guó)證券監(jiān)督管理委員會(huì)的核準(zhǔn)，在深圳證券交易所中小企業(yè)板上市。2011年3月17日，綠大地發(fā)表公告稱(chēng)其董事長(zhǎng)何學(xué)葵因涉嫌欺詐發(fā)行股票罪被逮捕。
（2）行業(yè)的背景資料。據(jù)云南省有關(guān)資料顯示，2010年2月至今年2月上旬，云南省平均降水量31.94毫米，比以往同期偏少逾五成，比歷年同期偏少12.1%，且降水時(shí)空分布不均，地域差異十分明顯。截至目前，造成種植業(yè)直接經(jīng)濟(jì)損失超過(guò)6億元。
（二）密切關(guān)注企業(yè)虛假財(cái)務(wù)報(bào)告的預(yù)警信號(hào)
在通常情況下，如果財(cái)務(wù)報(bào)告存在舞弊，往往會(huì)出現(xiàn)一些征兆。比如：資金短缺已經(jīng)影響營(yíng)運(yùn)周轉(zhuǎn)；主要客戶經(jīng)濟(jì)困難，造成壞賬可能性加大；迫切需要有力的盈余以維持股價(jià)。
下面是云南綠大地虛假財(cái)務(wù)報(bào)告的預(yù)警信息：
（1）頻繁變更業(yè)績(jī)。2009年10月—2010年4月，云南綠大地披露的財(cái)務(wù)報(bào)告由之前的凈利潤(rùn)預(yù)計(jì)增加過(guò)億，變更為最后的巨額虧損過(guò)億元。2009年10月，綠大地2009年財(cái)務(wù)報(bào)告，預(yù)計(jì)凈利潤(rùn)同比增長(zhǎng)20%—50%。2010年1月，將2009年凈利潤(rùn)增幅修正為較上一年下降30%以內(nèi)。2010年4月30日最終2009年年度報(bào)告，披露凈利潤(rùn)-15123萬(wàn)元。經(jīng)過(guò)多次變更后，綠大地2009年的凈利潤(rùn)由最初的盈利1.04億元變?yōu)樽罱K的虧損1.5億元。
（2）高管變動(dòng)頻繁。云南綠大地生物科技股份有限公司的董事會(huì)成員由2007年的何學(xué)葵、趙權(quán)、胡虹蔣凱西等人更換為如今的鄭亞光、胡虹、岳健、等人；監(jiān)事會(huì)成員由2007年的高中林、石廷富等人更換為張健、王曉東等人。企業(yè)上市以來(lái)四任總經(jīng)理、三任財(cái)務(wù)總監(jiān)，董事會(huì)秘書(shū)更是變更四次，再加之其董事會(huì)、監(jiān)事會(huì)的頻繁變更，為公司發(fā)展帶來(lái)了不穩(wěn)定信號(hào)。
（三）虛假財(cái)務(wù)報(bào)告審計(jì)中存在的問(wèn)題
（1）審計(jì)單位獨(dú)立性不強(qiáng)。由于執(zhí)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，無(wú)序競(jìng)爭(zhēng)加劇。有些事務(wù)所為了自身的生存和發(fā)展，在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中，采取一些不正當(dāng)?shù)氖侄握袛垬I(yè)務(wù)，比如惡意壓價(jià)、給回扣、付傭金等辦法。更有甚者，有的事務(wù)所為了不放走業(yè)務(wù)，竟有意遷就委托單位的不合理要求，出具虛假不良的審計(jì)報(bào)告。
（2）審計(jì)程序欠規(guī)范。面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，審計(jì)單位為了爭(zhēng)取客戶以及為了在低廉的收費(fèi)中保持利潤(rùn)空間并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成審計(jì)工作，審計(jì)人員往往減少或者省略重要的審計(jì)程序，弱化謹(jǐn)慎性這一最基本的職業(yè)操守原則。
三、對(duì)虛假財(cái)務(wù)報(bào)告的審計(jì)提出建議，以提高虛假財(cái)務(wù)報(bào)告審計(jì)的效率及效果
（一）加強(qiáng)中介機(jī)構(gòu)審計(jì)的獨(dú)立性
在現(xiàn)行的財(cái)務(wù)報(bào)告審計(jì)的委托關(guān)系中，理論上是公司股東來(lái)委托注冊(cè)會(huì)計(jì)師進(jìn)行審計(jì)，而實(shí)際上是公司的管理層在控制著注冊(cè)會(huì)計(jì)師的選擇。管理層占明顯的優(yōu)勢(shì)，這成為審計(jì)人員保持審計(jì)獨(dú)立性的最大障礙，從而影響了注冊(cè)會(huì)計(jì)師獨(dú)立客觀地發(fā)表意見(jiàn)。因此，我們可以讓企業(yè)不再直接聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)其財(cái)務(wù)報(bào)表進(jìn)行審計(jì)，而是向保險(xiǎn)公司投保財(cái)務(wù)報(bào)表的保險(xiǎn)，保險(xiǎn)公司從而根據(jù)風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估的結(jié)果來(lái)決定承擔(dān)保險(xiǎn)的金額和保險(xiǎn)費(fèi)率，并由保險(xiǎn)公司來(lái)聘請(qǐng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告進(jìn)行審計(jì)并對(duì)其付費(fèi)，因財(cái)務(wù)報(bào)表的不實(shí)陳述而造成的損失，應(yīng)由保險(xiǎn)公司負(fù)責(zé)對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告信息使用者進(jìn)行賠償。這樣可以保證會(huì)計(jì)信息的質(zhì)量和審計(jì)報(bào)告的質(zhì)量，從制度安排上來(lái)解決注冊(cè)會(huì)計(jì)師獨(dú)立性受損的問(wèn)題。
（二）審計(jì)人員要具有專(zhuān)業(yè)的審計(jì)判斷
審計(jì)判斷是指審計(jì)人員根據(jù)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)有關(guān)審計(jì)事項(xiàng)作出的專(zhuān)業(yè)認(rèn)定的過(guò)程和結(jié)果。它是指注冊(cè)會(huì)計(jì)師在執(zhí)業(yè)過(guò)程中根據(jù)執(zhí)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)被審計(jì)事項(xiàng)進(jìn)行鑒定、分析，來(lái)確定其是否具備某種審計(jì)特性的過(guò)程。專(zhuān)業(yè)判斷能力的強(qiáng)弱是一個(gè)注冊(cè)會(huì)計(jì)師基本素質(zhì)的體現(xiàn)，是注冊(cè)會(huì)計(jì)師在執(zhí)業(yè)過(guò)程中所需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、職業(yè)敏感性和執(zhí)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的綜合反映。因此，在審計(jì)過(guò)程中需要通過(guò)專(zhuān)業(yè)判斷，來(lái)確定審查范圍的深度和廣度，以便有充分的依據(jù)去發(fā)表具有可信度的審計(jì)報(bào)告。
2．學(xué)生掌握探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的方式，具有獨(dú)立思考、自主探究、合作交流的意識(shí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。
3．進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教學(xué)行為。通過(guò)創(chuàng)造性的勞動(dòng)和研究，將課程從“特定知識(shí)體系的載體”的定位上轉(zhuǎn)移到促進(jìn)“師生共同探索、共同發(fā)展”的定位上。
4．通過(guò)合理運(yùn)用化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的指導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探索精神、創(chuàng)新思維，勇于實(shí)踐的能力。從而開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。
二、課題研究背景
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)一直被認(rèn)為是能幫助學(xué)生獲得化學(xué)知識(shí)、掌握實(shí)驗(yàn)技能，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ囊环N教學(xué)手段，它在初中化學(xué)教學(xué)中始終占有十分重要的位置?；瘜W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“科學(xué)探究是一種重要的學(xué)習(xí)方式，也是義務(wù)教育階段化學(xué)課程的重要內(nèi)容”，化學(xué)教學(xué)中比較常見(jiàn)的一種探究活動(dòng)是進(jìn)行適合學(xué)生的探究性實(shí)驗(yàn)。目前，對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的研究，只是局限在個(gè)別范圍內(nèi)進(jìn)行試驗(yàn)，呈現(xiàn)出單一性、個(gè)體性、隨意性。單一性——對(duì)一個(gè)一個(gè)實(shí)驗(yàn)單獨(dú)進(jìn)行研究；個(gè)體性——個(gè)別學(xué)校、個(gè)別教師在進(jìn)行研究；隨意性——對(duì)實(shí)驗(yàn)的選題、設(shè)計(jì)隨教師個(gè)人的意愿而定。由于缺乏系統(tǒng)的、整體的研究，探究性實(shí)驗(yàn)的研究和實(shí)踐尚處在自發(fā)試驗(yàn)的狀態(tài)。面對(duì)新的教材和新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求原有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式已逐漸顯示出不足：統(tǒng)一的實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，不利于學(xué)生的個(gè)性展化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的研究，是化學(xué)教學(xué)走素質(zhì)教育之路的有效途徑。
三、課題研究的措施
（一）基本方法
探究教學(xué)中的問(wèn)題是核心，問(wèn)題的解決是關(guān)鍵。要使學(xué)生積極參與探究活動(dòng)并有所收獲，必須進(jìn)行一些基本方法教育。《課標(biāo)》指出，科學(xué)探究既是一種學(xué)習(xí)方式，也是學(xué)習(xí)內(nèi)容。“功要善其事，必先利其器”，探究教學(xué)一些重要的方法如下：
1.猜想與假設(shè)的方法通常有：
（1）逐分法：對(duì)多個(gè)影響因素逐一分離、組合：
例：將雙氧水與二氧化錳混合產(chǎn)生了氧氣，氧氣是由哪一種物質(zhì)產(chǎn)生的？
猜想：①雙氧水②二氧化錳③雙氧水與二氧化錳相互反應(yīng)④雙氧水在二氧化錳作用下產(chǎn)生的
（2）定量法：在極端量和中間量中假設(shè)
例：將一塊石灰石在酒精燈上灼燒一會(huì)兒后，冷卻，剩余物質(zhì)的成分是什么？
猜想：①碳酸鈣②氧化鈣③碳酸鈣和氧化鈣
（3）解析法：據(jù)已有知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、事實(shí)材料或感覺(jué)猜測(cè)
例：二氧化碳可能有哪些物理性質(zhì)？
猜想：無(wú)色氣體（人呼出的氣體是無(wú)色的）；密度比空氣大（平衡的紙筒中倒入二氧化碳后傾斜）；能溶于水（汽水中有二氧化碳）等
2.控制變量的方法通常是：
（1）控制反應(yīng)條件：保證儀器相同（等規(guī)格）、使用藥品的量相同（質(zhì)量、體積、純度）、溫度等環(huán)境條件相同，體現(xiàn)設(shè)計(jì)條件的公平性。
（2）控制反應(yīng)：保證其他條件相同的情況下，只有一個(gè)變量
例：二氧化碳溶于水有沒(méi)有發(fā)生化學(xué)變化呢？將4朵干燥的石蕊花分別做如下處理：①噴稀醋酸②噴水③直接放入二氧化碳中④?chē)娝蠓湃攵趸贾?/p>
3.假設(shè)猜想驗(yàn)證的方法有：①邏輯推理法②史料旁證法③實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證法
例：化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量有沒(méi)有變化？可以根據(jù)反應(yīng)前后原子不變推理得出，也可以查找資料獲得前人研究的證據(jù)，并非只有化學(xué)實(shí)驗(yàn)才是唯一正確的方法。案例1中學(xué)生提出的不能通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的一些猜想，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分類(lèi)后，用邏輯推理法排除一些，其他的通過(guò)查找史料來(lái)解決。
4.驗(yàn)證結(jié)果的三種情況：結(jié)果與假設(shè)不一致、假設(shè)得到驗(yàn)證、結(jié)果與假設(shè)不完全一致
案例4：無(wú)水乙醇顯堿性嗎？
一位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室看到一瓶無(wú)水乙醇標(biāo)簽上的化學(xué)式后，猜想：無(wú)水乙醇含有“氫氧根”，所以也應(yīng)該顯堿性。教師鼓勵(lì)他自己探究,學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)自己的猜測(cè)是錯(cuò)誤的。
（目前的教學(xué)或習(xí)題幾乎都是針對(duì)正確猜想的。）
5.其他重要的方法有：觀察、操作、記錄、數(shù)據(jù)采集和處理、歸納、演繹、對(duì)他人評(píng)價(jià)、準(zhǔn)確表述等。當(dāng)然，更多的是化學(xué)學(xué)科的知識(shí)和方法，這些都是能否“將探究進(jìn)行到底”的關(guān)鍵所在，要經(jīng)過(guò)逐步學(xué)習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練、循序漸進(jìn)才能建立起來(lái)。
（二）課堂實(shí)踐
第一階段：教師示范，學(xué)生感知探究性實(shí)驗(yàn)
剛接觸化學(xué)的初三學(xué)生對(duì)化學(xué)儀器和實(shí)驗(yàn)基本操作都不了解，要讓他們進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)幾乎是不可能的。在教學(xué)過(guò)程中，教師先為學(xué)生設(shè)計(jì)好探究性實(shí)驗(yàn)報(bào)告，內(nèi)容包括：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—提出問(wèn)題—作出假設(shè)—設(shè)計(jì)方案—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—交流討論--歸納總結(jié)—得出結(jié)論”，然后老師做演示實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告和老師的示范實(shí)驗(yàn)，感知實(shí)施探究性實(shí)驗(yàn)的一般方法。比如，當(dāng)學(xué)生第一次遇到探究性實(shí)驗(yàn)“對(duì)蠟燭及其燃燒的探究”時(shí)，幾乎是無(wú)從下手。怎樣讓剛接觸化學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生成功地邁開(kāi)他們探究實(shí)驗(yàn)的第一步呢？老師精心為他們?cè)O(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過(guò)教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察蠟燭點(diǎn)燃前、燃著時(shí)和熄滅后的三個(gè)階段的顏色、狀態(tài)、氣味的變化，進(jìn)行詳實(shí)紀(jì)錄、討論歸納、得出結(jié)論，讓學(xué)生一開(kāi)始接觸化學(xué)就認(rèn)識(shí)到觀察在探究中的重要性。當(dāng)學(xué)生一邊觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)，感受探究實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，一邊填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在邊觀察、邊模仿、邊參與、邊體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生感知了探究性實(shí)驗(yàn)。
第二階段：學(xué)生嘗試、教師給予指導(dǎo)和幫助
學(xué)生在感知了探究性實(shí)驗(yàn)，并有親自動(dòng)手去做探究性實(shí)驗(yàn)的沖動(dòng)后，教師嘗試著稍稍放手，讓學(xué)生嘗試探究性實(shí)驗(yàn)中的某幾個(gè)環(huán)節(jié)，例如：簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，探究性實(shí)驗(yàn)的基本操作。在此階段，學(xué)生設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案的可操作性、安全性，教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)前要仔細(xì)批改，及時(shí)給予指導(dǎo)。學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，在基本操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)觀察的方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的記錄等方面出現(xiàn)的問(wèn)題，教師及時(shí)提供幫助。學(xué)生通過(guò)親自動(dòng)手嘗試，對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)和實(shí)施有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。
第三階段：師生、生生合作，發(fā)展探究性實(shí)驗(yàn)的能力
學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)基本操作有了一定的基礎(chǔ)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從身邊的一些現(xiàn)象中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出猜想，進(jìn)而獨(dú)立地設(shè)計(jì)解決問(wèn)題的方案、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)，找出問(wèn)題的答案。在探究過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師鼓勵(lì)他們采取小組合作、師生合作的方式來(lái)化解困難。
比如《質(zhì)量守恒定律》的學(xué)習(xí)。
（1）教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：取暖時(shí)所用的煤和木材的燃燒之后質(zhì)量變少：取一小斷鎂帶在空氣中點(diǎn)燃之后質(zhì)量變大。再結(jié)合生活中的一些現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)：你認(rèn)為化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和是什么關(guān)系？
（2）學(xué)生提出猜想。
生1：我覺(jué)得反應(yīng)之后質(zhì)量應(yīng)該變大，根據(jù)前面學(xué)過(guò)的Mg+O2MgO、P+O2P2O5這兩個(gè)反應(yīng)就可算出是變大。
生2：我認(rèn)為變小，煤和木材的燃燒之后生成爐渣和灰燼要比燃燒前煤和木材的質(zhì)量要小。
生3：我覺(jué)得不會(huì)改變。從表面上看煤和木材燃燒后質(zhì)量確實(shí)減少了，而我通過(guò)它們?nèi)紵幕瘜W(xué)反應(yīng)C+O2CO2中卻算出沒(méi)變。因此我猜想化學(xué)反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量總和與反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和是不變的。
（3）教師啟發(fā)引導(dǎo)。
通過(guò)剛才的討論和交流，同學(xué)們產(chǎn)生了三種不同的猜想，那么究竟哪一個(gè)是正確的呢？各小組可根據(jù)你們自己的猜想來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案或參考書(shū)上的實(shí)驗(yàn)方案。在探究過(guò)程中若有不能解決的問(wèn)題，可求助其他組的同學(xué)，也可問(wèn)老師。
（4）學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生設(shè)計(jì)的方案有很多，有代表性的有以下四種。
方案①取一小段蠟燭在一小塊木板上，把它們一起放在托盤(pán)天平上，調(diào)節(jié)托盤(pán)天平達(dá)到平衡。在托盤(pán)天平上點(diǎn)燃蠟燭，觀察托盤(pán)天平的平衡情況。
方案②取一段鎂帶，在托盤(pán)天平上稱(chēng)的質(zhì)量W1。用坩堝鉗夾持，在酒精燈上點(diǎn)燃，把燃燒后的白色粉末收集起來(lái)并在托盤(pán)天平上稱(chēng)的質(zhì)量W2，比較反應(yīng)前后質(zhì)量的變化。
方案③在小燒杯中加入20mL稀硫酸銅溶液，取一根砂去鐵銹的鐵釘，將盛有硫酸銅溶液的燒杯和鐵釘一起放在托盤(pán)天平上稱(chēng)量，記錄所稱(chēng)的質(zhì)量W1。將鐵釘浸到硫酸銅溶液中，觀察現(xiàn)象，將盛有硫酸銅溶液的燒杯和鐵釘一起放在托盤(pán)天平上稱(chēng)量，記錄所稱(chēng)的質(zhì)量W2，比較反應(yīng)前后質(zhì)量的變化。
方案④在100mL錐形瓶中加入10mL左右的澄清石灰水，將一支內(nèi)有少量小塊大理石的試管有細(xì)鐵絲固定在與100mL錐形瓶配套的橡皮塞上，將一支盛有稀鹽酸的滴管插入橡皮塞，將上述錐形瓶放在托盤(pán)天平上稱(chēng)量，記錄所稱(chēng)的質(zhì)量W1。將滴管中的稀鹽酸慢慢加到盛有大理石的試管中，觀察現(xiàn)象。待反應(yīng)完全后，再將錐形瓶放在托盤(pán)天平上稱(chēng)量，記錄所稱(chēng)的質(zhì)量W2，比較反應(yīng)前后質(zhì)量的變化。
[說(shuō)明：其中方案①和方案②，學(xué)生從老師提出的問(wèn)題情境中受到啟發(fā)。方案③和方案④同學(xué)們參考了教材上的實(shí)驗(yàn)方案。由此可見(jiàn)，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案的靈活性和創(chuàng)新性有待于提高。此時(shí)教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)是很重要的。）
（5）師生共同評(píng)價(jià)。
學(xué)生對(duì)以上實(shí)驗(yàn)，產(chǎn)生了如下想法：
①“蠟燭燃燒后質(zhì)量減少，是由于生成的氣體沒(méi)有被稱(chēng)量所造成的”；
②“鎂帶燃燒后質(zhì)量變大，是由于參加反應(yīng)的氧氣沒(méi)有被稱(chēng)量所造成的”
③“鐵與硫酸銅的反應(yīng)質(zhì)量不變，因?yàn)榉磻?yīng)中既沒(méi)有氣體參加反應(yīng)，又沒(méi)有氣體生成”；
④“研究蠟燭燃燒反應(yīng)的質(zhì)量變化，應(yīng)將參加反應(yīng)的氧氣和生成的二氧化碳、水一起稱(chēng)量”；
⑤“如果把蠟燭放在一個(gè)集氣瓶中點(diǎn)燃，塞上塞子再稱(chēng)，質(zhì)量可能就不變了”；
⑥“在密閉容器中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，反應(yīng)前后物質(zhì)質(zhì)量肯定不會(huì)發(fā)生變化”；
（6）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)再探究。
同學(xué)們?cè)诓杉{大家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上重新修改實(shí)驗(yàn)方案后，再實(shí)驗(yàn)就看到了反應(yīng)前后天平是平衡的。
（7）師生得出結(jié)論。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究大家達(dá)成共識(shí)，那就是：參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。我們把這一規(guī)律稱(chēng)為質(zhì)量守恒定律。
[說(shuō)明：這樣的課非常地費(fèi)時(shí)間，往往一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容，兩課時(shí)也完成不了。所以在平時(shí)的教學(xué)中，只能精選有代表性的實(shí)驗(yàn)來(lái)嘗試教學(xué)]
第四階段：拓展課外探究實(shí)驗(yàn)
隨著學(xué)生對(duì)探究性實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力的逐步提高，在研究過(guò)程中，我們采取了邊學(xué)習(xí)課本中的探究性實(shí)驗(yàn)，邊增加家庭小實(shí)驗(yàn)和對(duì)生活中一些化學(xué)現(xiàn)象探究的學(xué)習(xí)。并重點(diǎn)研究如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。比如家庭實(shí)驗(yàn)：探究鐵生銹的條件。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵要控制變量。使鐵釘處于只與水接觸、只與氧氣接觸、同時(shí)與水和氧氣接觸三種環(huán)境中，來(lái)觀察鐵生銹的情況，從而得出鐵生銹的條件。學(xué)生在家中完成探究實(shí)驗(yàn)，并在課堂上進(jìn)行了交流。在實(shí)驗(yàn)中，沒(méi)有試管，同學(xué)們用玻璃杯代替，用保鮮膜扎緊杯口代替橡皮塞。從茶葉罐中、雪米餅袋中、甚至從羊毛衫的包裝中找來(lái)各種干燥劑做實(shí)驗(yàn)。由于自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，并從生活中尋找實(shí)驗(yàn)儀器和材料，同學(xué)們不僅親身體驗(yàn)到了鐵在什么條件下會(huì)生銹，在什么條件下更容易生銹的知識(shí)。而且知道了什么是對(duì)比實(shí)驗(yàn)、初步學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)、運(yùn)用對(duì)比實(shí)驗(yàn)，同時(shí)極大地提高了大家學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。這是我們老師事先準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)，然后在課堂上展示講解而實(shí)現(xiàn)不了的。
四、課題研究的主要績(jī)效
1、轉(zhuǎn)變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展
以前學(xué)生一般只習(xí)慣于思考老師向他們提出的問(wèn)題，而不會(huì)主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。當(dāng)老師設(shè)置了問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題時(shí)，學(xué)生多半會(huì)到教材中找現(xiàn)成的實(shí)驗(yàn)方案，很少有學(xué)生能創(chuàng)造性地去設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生在熱熱鬧鬧地完成實(shí)驗(yàn)后，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析的意識(shí)很薄弱。而這些恰恰是探究性實(shí)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)，也是促進(jìn)學(xué)生探究能力、提高科學(xué)素質(zhì)的基本途徑。
經(jīng)過(guò)一學(xué)期的訓(xùn)練，在探究性實(shí)驗(yàn)的課堂上，學(xué)生不僅能夠獨(dú)立地進(jìn)行猜測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，能夠獨(dú)立或小組合作的形式進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)來(lái)論證或否定自己的猜測(cè)，能夠交流、分析、得出問(wèn)題的答案。過(guò)去實(shí)驗(yàn)課堂上教師講、學(xué)生記；教師說(shuō)、學(xué)生做的沉悶勁不見(jiàn)了。課堂上彌漫著積極探究的氣氛，涌動(dòng)著生命的活力。學(xué)生在收集資料、學(xué)會(huì)思考以及創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力都得到了提高，更學(xué)會(huì)與人交往、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，學(xué)生們參加的各類(lèi)比賽取得可喜成績(jī)。
2、改變了教師的教學(xué)行為，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)
一、現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告模式的局限性
1．重法律形式而輕經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)
按照國(guó)際會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)(i—asc)的觀點(diǎn)，“實(shí)質(zhì)重于形式”的含義為“要使會(huì)計(jì)資料如實(shí)反映其意欲反映的交易或事項(xiàng)，那就必須根據(jù)其經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)，而不是只根據(jù)其法律形式進(jìn)行反映和核算”。因此，當(dāng)交易或事項(xiàng)的經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)和法律實(shí)質(zhì)發(fā)生背離時(shí)，會(huì)計(jì)核算應(yīng)該根據(jù)經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)進(jìn)行會(huì)計(jì)處理。但長(zhǎng)期以來(lái)，到底是“實(shí)質(zhì)重于形式”還是“形式重于實(shí)質(zhì)”，這一問(wèn)題一直困擾著會(huì)計(jì)界，而且往往是“法律形式”取代了“經(jīng)濟(jì)實(shí)質(zhì)”，并以此指導(dǎo)會(huì)計(jì)處理。例如：①在現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告模式之中，由于各國(guó)稅法的重大影響，會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)依然按照穩(wěn)健性而不是“持續(xù)經(jīng)營(yíng)”原則作為資產(chǎn)計(jì)價(jià)的基礎(chǔ)；②按照現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告模式的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)概念框架，資產(chǎn)被定義未來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益，但是會(huì)計(jì)人員并未真正按照現(xiàn)值而是按照歷史成本屬性去計(jì)量資產(chǎn)；③再如，有退款權(quán)的產(chǎn)品銷(xiāo)售，會(huì)計(jì)人員進(jìn)行處理時(shí)，往往在交易發(fā)生時(shí)就完全確認(rèn)為一項(xiàng)收入，但是經(jīng)濟(jì)事實(shí)卻是，與該商品相聯(lián)系的風(fēng)險(xiǎn)并不完全轉(zhuǎn)移。
2．重成本而輕價(jià)值
由于會(huì)計(jì)的主體假設(shè)的存在，采用成本或者價(jià)值進(jìn)行會(huì)計(jì)核算，反映在同一時(shí)點(diǎn)上不同會(huì)計(jì)主體進(jìn)行會(huì)計(jì)核算立足點(diǎn)的不同：成本是會(huì)計(jì)主體對(duì)“投入”的核算，而價(jià)值是會(huì)計(jì)主體對(duì)“產(chǎn)出”的核算。筆者認(rèn)為，以資產(chǎn)為例，成本在很大程度上僅僅代表了資產(chǎn)的存量特征，而價(jià)值則代表了資產(chǎn)的流量特征。現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告模式重成本輕價(jià)值是由于立足財(cái)務(wù)報(bào)告目標(biāo)的“受托責(zé)任觀”，主要考慮到財(cái)務(wù)報(bào)告所提供信息的可靠性和穩(wěn)健性。以成本尤其是歷史成本作為資產(chǎn)的主要計(jì)量屬性，只能反映資產(chǎn)的取得或投入，并不能夠反映“未來(lái)的經(jīng)濟(jì)利益”，這樣就與資產(chǎn)的定義相違背，資產(chǎn)概念在質(zhì)和量的規(guī)定方面就是相悖的。
3．側(cè)重于企業(yè)歷史的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)而忽略未來(lái)可能的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)
從美國(guó)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)(fasb)的會(huì)計(jì)要素定義可以看出，現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告模式下的財(cái)務(wù)報(bào)告或報(bào)表，基本上是一張歷史會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)匯總表、一種向后看的會(huì)計(jì)報(bào)表。但會(huì)計(jì)信息使用者需要的不僅是對(duì)企業(yè)過(guò)去財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的真實(shí)而公允的描述，更希望了解能夠?qū)Q策有用的、體現(xiàn)企業(yè)現(xiàn)在及未來(lái)的財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果的預(yù)測(cè)性信息。此外，現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告模式僅僅重視歷史信息，也和權(quán)責(zé)發(fā)生制的確認(rèn)要求相背離。因?yàn)闄?quán)責(zé)發(fā)生制原則本身包含了回顧過(guò)去、立足現(xiàn)在和展望未來(lái)三個(gè)環(huán)節(jié)。
4．側(cè)重于利潤(rùn)的核算
fasb的概念框架力圖體現(xiàn)的是資產(chǎn)負(fù)債觀，而不是以收益表為重心的收入／費(fèi)用觀，但是在財(cái)務(wù)報(bào)告中卻并未始終貫徹這一思想。例如：①過(guò)分注意盈利的核算，強(qiáng)求收入、費(fèi)用的配比而忽視資產(chǎn)的計(jì)價(jià)；②過(guò)分注意最終的利潤(rùn)數(shù)據(jù)，對(duì)企業(yè)的實(shí)際現(xiàn)金流量狀況長(zhǎng)期忽視。
5．財(cái)務(wù)報(bào)告信息披露內(nèi)容的不完整性
盡管完整性是一個(gè)相對(duì)的概念，但信息披露內(nèi)容不完整是現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告模式的固有弊病。試想，以交易為基礎(chǔ)的現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告模式，勢(shì)必會(huì)拒絕確認(rèn)乃至報(bào)告某些雖然與交易無(wú)聯(lián)系但是卻十分重要的期間價(jià)值變化。最直接的影響就是導(dǎo)致企業(yè)對(duì)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的反映和控制(監(jiān)督)不能令人滿意。例如：①企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中造就的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，因?yàn)椴恢苯优c企業(yè)的交易活動(dòng)相關(guān)，因此在財(cái)務(wù)報(bào)表上得不到反映，但是這類(lèi)事項(xiàng)或情況，對(duì)企業(yè)日后的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)卻有著深遠(yuǎn)的影響；②那些企業(yè)內(nèi)生的人力資源狀況和各種軟資產(chǎn)知識(shí)產(chǎn)權(quán)、智力資產(chǎn)等，對(duì)企業(yè)發(fā)展意義深遠(yuǎn)的項(xiàng)目，更是得不到反映；③對(duì)企業(yè)履行社會(huì)責(zé)任的信息，在財(cái)務(wù)報(bào)表中也長(zhǎng)期被忽視，而由此導(dǎo)致的管制成本足以影響企業(yè)日后長(zhǎng)遠(yuǎn)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，甚至導(dǎo)致企業(yè)破產(chǎn)；④對(duì)企業(yè)在長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)過(guò)程中創(chuàng)造的商譽(yù)和企業(yè)面臨的重大風(fēng)險(xiǎn)與報(bào)酬機(jī)會(huì)以及種種不確定性很少披露；⑤財(cái)務(wù)報(bào)告的不完整性還在于它是一種“通用目的”的報(bào)表，隨著新的會(huì)計(jì)環(huán)境下財(cái)務(wù)分析職業(yè)的興起，市場(chǎng)和會(huì)計(jì)信息使用者正在呼喚“通用目的”財(cái)務(wù)報(bào)表以外的某些特殊需要的“專(zhuān)用”財(cái)務(wù)報(bào)表。
6．財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目的不確定性
不可否認(rèn)，由于估計(jì)和判斷的客觀存在，“不確定性”充斥著整個(gè)會(huì)計(jì)處理過(guò)程。例如fasb關(guān)于資產(chǎn)定義中的“可能”一詞，就含有“不確定性”，然而各項(xiàng)資產(chǎn)卻以非常確定的單一數(shù)字體現(xiàn)在資產(chǎn)負(fù)債表之中。事實(shí)上，只要現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告模式下的確認(rèn)以責(zé)權(quán)發(fā)生制為主，那么財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)處理過(guò)程中的估計(jì)和判斷就不可避免。但問(wèn)題在于，在財(cái)務(wù)報(bào)表上列示的單一、仿佛十分確定的數(shù)字，到底向會(huì)計(jì)信息市場(chǎng)傳遞了什么樣的信息呢?即使加總可以抵銷(xiāo)單一會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)的不確定性，但也掩蓋了一些十分有用的信息。難道我們不能從個(gè)別會(huì)計(jì)報(bào)表、合并財(cái)務(wù)報(bào)表和分部報(bào)告同時(shí)并存不悖中得到什么啟發(fā)嗎?
理智的會(huì)計(jì)信息使用者不會(huì)為這些貌似精確的數(shù)字所迷惑，但是要探究其本質(zhì)上的確定程度，也不容易。他們會(huì)通過(guò)各種途徑去驗(yàn)證和再確認(rèn)，甚至不厭其煩地對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表上的單一數(shù)字進(jìn)行重新分解，然后再按照自己的判斷重新組合和匯總。那么我們就要提出質(zhì)疑——會(huì)計(jì)人員將零散的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)確認(rèn)、記錄和計(jì)量程序最終匯總為單一數(shù)字，而會(huì)計(jì)信息使用者又將它按照自己的需要予以分解并進(jìn)行再組合，這樣合了又分，分了又合，會(huì)計(jì)人員到底起著一種什么作用?對(duì)整個(gè)社會(huì)資源是否意味著一種巨大的浪費(fèi)?我們?yōu)槭裁床粚?duì)此狀況加以改進(jìn)呢?此外，財(cái)務(wù)報(bào)告的及時(shí)性不能很好地滿足信息使用者決策的需要，這也是現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告模式的局限性之一。
二、對(duì)改進(jìn)現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告模式的幾點(diǎn)設(shè)想
具體設(shè)想如下：
1.改革現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告模式，并不意味著對(duì)之完全否定，相反，我們應(yīng)該繼承現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告模式下的核心部分——財(cái)務(wù)報(bào)表，包括資產(chǎn)負(fù)債報(bào)表、損益表和現(xiàn)金流量表，但是建議將這三張報(bào)表所披露的會(huì)計(jì)信息，分為核心信息和非核心信息兩個(gè)部分。對(duì)于核心會(huì)計(jì)信息，應(yīng)該更加注意其計(jì)量的可靠性；而對(duì)于非核心的會(huì)計(jì)信息，則可以相對(duì)地采取可靠性不如歷史成本的計(jì)量屬性，如公允價(jià)值等。尤其應(yīng)該注意在財(cái)務(wù)報(bào)表中披露能夠表明投資報(bào)酬、財(cái)務(wù)彈性和變現(xiàn)能力的會(huì)計(jì)信息。在條件允許的情況下，可以借鑒英國(guó)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則委員會(huì)(asb)的做法，在損益表的下端附加披露全部已確認(rèn)的利得和損失。
2.在財(cái)務(wù)報(bào)表附注中，應(yīng)注意披露各種表外融資方式特征和風(fēng)險(xiǎn)。
3.在財(cái)務(wù)報(bào)表的補(bǔ)充資料之中，披露企業(yè)物價(jià)變動(dòng)的會(huì)計(jì)信息；另外，可以適當(dāng)披露采用“區(qū)間”或“范圍”估計(jì)數(shù)量報(bào)表項(xiàng)目的有關(guān)信息，借以消除報(bào)表項(xiàng)目貌似確定而對(duì)會(huì)計(jì)信息使用者產(chǎn)生的誤導(dǎo)。
4.在其他財(cái)務(wù)報(bào)表中，著重披露企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的主要特征、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)重大的不確定性——存在的顯著風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬機(jī)會(huì)、企業(yè)的相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和關(guān)于企業(yè)“軟資產(chǎn)”(如人力資源)以及評(píng)估的商譽(yù)的信息，并盡可能披露關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手或同行業(yè)其余相關(guān)企業(yè)的信息。
5.盡可能及時(shí)提供財(cái)務(wù)報(bào)告和會(huì)計(jì)信息，必要時(shí)可以縮短財(cái)務(wù)報(bào)告提供的周期，如采用季度財(cái)務(wù)報(bào)告或適當(dāng)發(fā)表臨時(shí)財(cái)務(wù)報(bào)告，簡(jiǎn)化年度財(cái)務(wù)報(bào)告等。
6.對(duì)操作衍生金融工具的企業(yè)，應(yīng)該單獨(dú)予以披露并進(jìn)行核算。
7.若存在著多個(gè)企業(yè)分部，應(yīng)盡量按照行業(yè)分部或地區(qū)分部編制或提供分部報(bào)告。
一、課題的提出
新課程理論強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主體，教師應(yīng)成為學(xué)生思維體操的引導(dǎo)者。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教學(xué)信息傳遞是單向的，學(xué)生沒(méi)有參與到課堂中，不會(huì)提出問(wèn)題而始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率低下。為了改變這一現(xiàn)狀，在新課程改革的要求下，筆者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期思考與實(shí)踐，提出了“梳理·探究·訓(xùn)練”的教學(xué)模式，將其運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)中，不失為構(gòu)建英語(yǔ)高效課堂的一個(gè)好方法。
“梳理·探究·訓(xùn)練”模式具有相對(duì)穩(wěn)定性，其模式順序因課因人而異，且其環(huán)節(jié)相互交融：梳理中有探究，探究中有梳理；梳理中有訓(xùn)練，訓(xùn)練中有梳理；探究中有訓(xùn)練，訓(xùn)練中有探究。前后梳理的累積時(shí)間為10分鐘，前后探究的累積時(shí)間為20分鐘，前后訓(xùn)練的時(shí)間為10分鐘?；诖耍笆崂怼ぬ骄俊び?xùn)練”的高效課堂模式又被稱(chēng)為是121模式。
二、英語(yǔ)學(xué)科高效課堂模式“梳理·探究·訓(xùn)練”的內(nèi)容和效果
（一）高效課堂模式“梳理·探究·訓(xùn)練”的內(nèi)容
1.新授課高效課堂模式“梳理·探究·訓(xùn)練”的內(nèi)容
梳理就是設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱，把考點(diǎn)知識(shí)問(wèn)題化的過(guò)程。探究就是問(wèn)題考試化的過(guò)程，是強(qiáng)化效率意識(shí)的過(guò)程。包括：探考點(diǎn)命題之特點(diǎn)，究錯(cuò)誤原因；探考點(diǎn)命題之規(guī)律，究思維建模。訓(xùn)練就是以情景案例或話題為載體，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。從新授課角度講，這種模式本質(zhì)上就是考點(diǎn)問(wèn)題化、問(wèn)題考試化、考試規(guī)范化的過(guò)程。
以語(yǔ)法“be+v-ing”表達(dá)將來(lái)的動(dòng)作為例。
首先，教師要給學(xué)生呈現(xiàn)出課文中的原句子：Where are we going？When are we leaving and when are we coming back？告訴學(xué)生類(lèi)似這樣的句子本課多次出現(xiàn)，這是一種語(yǔ)法現(xiàn)象，讓學(xué)生在Warming Up中找出類(lèi)似的句子。然后，教師提問(wèn)：為什么這些句子的時(shí)態(tài)均為現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，是表示動(dòng)作正在進(jìn)行嗎？讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論并得出結(jié)果：現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)有時(shí)也用來(lái)表示按計(jì)劃或安排將發(fā)生的動(dòng)作，能夠用于這種結(jié)構(gòu)中的動(dòng)詞有：go、cong、arrive、leave、start、stay、see、meet、wear等。最后，教師要讓學(xué)生完成課本語(yǔ)法部分第二題及Workbook中語(yǔ)法部分的第一題來(lái)鞏固此語(yǔ)法知識(shí)。
2.習(xí)題課高效課堂模式“梳理·探究·訓(xùn)練”的內(nèi)容
梳理就是獲取和解讀材料中有用信息的過(guò)程；探究就是把材料中的有用信息轉(zhuǎn)化為課本文本信息，調(diào)動(dòng)和運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程；訓(xùn)練就是方法、模型應(yīng)用、完善和熟練的過(guò)程，是描述、闡釋事物以及論證和探究問(wèn)題的過(guò)程。從習(xí)題課角度講，這種模式本質(zhì)上是考查四種基本能力的過(guò)程。
還是以上面的語(yǔ)法為例來(lái)進(jìn)行一節(jié)習(xí)題課。首先，教師可設(shè)計(jì)一些練習(xí)題，讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)完成一組句子。接著，教師可讓他們進(jìn)一步討論現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法。最后，教師要再給出一組練習(xí)題，讓學(xué)生練習(xí)，以鞏固所學(xué)知識(shí)。需要注意的是練習(xí)題應(yīng)包含能夠表達(dá)將來(lái)動(dòng)作的形式，以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的全面理解。
（二）學(xué)科高效課堂模式“梳理·探究·訓(xùn)練”的效果
1.學(xué)生變化發(fā)展了
實(shí)施“梳理·探究·訓(xùn)練”教學(xué)模式，學(xué)生的課堂專(zhuān)注度提高了，課堂睡覺(jué)、玩手機(jī)、看小說(shuō)、聽(tīng)音樂(lè)的現(xiàn)象消失了；學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、習(xí)慣有了可喜的改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)有了明顯的提高。
2.教師變化發(fā)展了
教師的學(xué)生觀變化發(fā)展了，學(xué)會(huì)了欣賞學(xué)生；教師的自我觀變化發(fā)展了，學(xué)會(huì)了反思，科研能力增強(qiáng)了，課堂教學(xué)技能提高了。
3.學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提高了
學(xué)校辦學(xué)有了特色，教學(xué)有了個(gè)性，學(xué)生有了特長(zhǎng)，效率得到了提高。
三、英語(yǔ)學(xué)科“梳理·探究·訓(xùn)練”建模實(shí)驗(yàn)過(guò)程
（一）實(shí)驗(yàn)原則
實(shí)用性原則和科學(xué)性原則。
（二）實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程
1.建模階段
開(kāi)展教改教法大賽、建模經(jīng)驗(yàn)觀摩、交流、探討、修改、總結(jié)和示范課堂建模。
2.入模階段
學(xué)校行政干預(yù)，科任教師必須按照學(xué)校課堂模式教學(xué)。
3.出模階段
建立個(gè)性化高效課堂，做到有模式而不唯模式，靈活運(yùn)用模式。
四、反思與發(fā)展
1.應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
問(wèn)題的確定要遵循“精確”原則；營(yíng)造寬松的探究環(huán)境；教師是導(dǎo)演，不是旁觀者；矛盾的特殊性要求具體問(wèn)題具體分析，靈活運(yùn)用模式。
2.應(yīng)繼續(xù)研究、改進(jìn)的問(wèn)題
（一）問(wèn)題的提出
《國(guó)家基礎(chǔ)教育改革指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，課程應(yīng)具有發(fā)展性，要著眼于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)。要改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的影響，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。強(qiáng)調(diào)教育要立足于促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和主動(dòng)性。
（二）研究述評(píng)
新課程改革已走過(guò)多個(gè)年頭，學(xué)校的辦學(xué)理念和教師的教學(xué)觀念發(fā)生了較大的變化，但課堂教學(xué)活動(dòng)方式并沒(méi)有發(fā)生根本性的變化，絕大部分教師仍采用“滿堂灌”或“一言堂”，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，限制了學(xué)生的自主發(fā)展，也限制了學(xué)生創(chuàng)造能力的發(fā)揮，不利于學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)的觀念和培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與效率，甚至導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)情緒的蔓延。
面對(duì)我校教育教學(xué)的現(xiàn)狀，我提出了《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的研究》這一課題，目的在于通過(guò)研究，一方面能夠全面深入地探索和改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)的提高。另一方面能夠增強(qiáng)教師的研究意識(shí)，幫助教師在研究的過(guò)程中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)探索，學(xué)會(huì)主動(dòng)改革，從而促進(jìn)教師教育教學(xué)水平的提高和專(zhuān)業(yè)能力的成長(zhǎng)。
（三）研究意義
1.通過(guò)此課題的研究，探索出適合我校高中政治學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。使課堂不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，而且成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)土。
2.通過(guò)此課題的研究，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，面向全體學(xué)生。通過(guò)自主學(xué)習(xí)課堂走向高效學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。
3.通過(guò)此課題的研究，以研促教，加快教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。促進(jìn)我組教師更新教育觀念，樹(shù)立高效教學(xué)觀，逐步提高教師的整體素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，進(jìn)而優(yōu)化教學(xué)，更好地為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。
（四）研究?jī)r(jià)值和創(chuàng)新
對(duì)推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育具有重要意義。高中階段教育是學(xué)生個(gè)性形成、自主發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)提高國(guó)民素質(zhì)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才具有特殊意義。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)政治學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立和適應(yīng)社會(huì)的能力，從而克服應(yīng)試教育傾向。針對(duì)目前對(duì)政治學(xué)科學(xué)生自主學(xué)習(xí)問(wèn)題研究不多、重視程度不夠、基本處于盲目狀態(tài)的情況，開(kāi)展相關(guān)的理論研究非常必要。
通過(guò)尋求現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，總結(jié)出一套行之有效的培養(yǎng)學(xué)生政治課堂自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的途徑和方法，提高政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
二、課題的概念界定
我國(guó)教育工作者在借鑒國(guó)外教學(xué)模式和總結(jié)自己經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了長(zhǎng)期的研究和探索，尤其是在新課程改革過(guò)程中，各學(xué)校吸取外國(guó)教學(xué)模式之所長(zhǎng)并結(jié)合本校教學(xué)實(shí)際創(chuàng)新了諸多教學(xué)模式，也取得了明顯的效果。但各地的自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式都是從本地的實(shí)際出發(fā)的，而各地的實(shí)際不同，如生源、學(xué)校的運(yùn)行機(jī)制等都不一樣，我們要研究的自主、合作、探究學(xué)習(xí)模式必須是在借鑒國(guó)內(nèi)外各種有效教學(xué)模式的基礎(chǔ)上適合我校實(shí)際特點(diǎn)的模式。
自主、合作、探究學(xué)習(xí)源于二十世紀(jì)五十年代，到八十年代，隨著學(xué)習(xí)者自主性方面的理論性研究取得豐碩成果，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力已成為教育領(lǐng)域的許多教學(xué)工作者的共識(shí)。他們紛紛把培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)的最終目的。國(guó)內(nèi)外教育研究者從不同角度與不同層面對(duì)自主合作探究學(xué)習(xí)下過(guò)定義，雖然表述不一，但內(nèi)容大體相同。行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：自主合作探究學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過(guò)程：即自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)、自我強(qiáng)化。而認(rèn)知建構(gòu)主義學(xué)派認(rèn)為：自主合作探究學(xué)習(xí)實(shí)際上是元認(rèn)知監(jiān)控的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力，學(xué)習(xí)任務(wù)，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略和努力程度的過(guò)程。換句話說(shuō)，就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下有目的、有計(jì)劃、大膽主動(dòng)的去學(xué)習(xí)，去探索。在這學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法，適時(shí)地給學(xué)生指導(dǎo)點(diǎn)撥，啟發(fā)誘導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極思考，主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生在這一過(guò)程中建構(gòu)新知，提高能力和形成良好的道德品質(zhì)的過(guò)程?？梢?jiàn)，這種自主合作探究學(xué)習(xí)是一種高品質(zhì)的學(xué)習(xí)。要培養(yǎng)學(xué)生這種學(xué)習(xí)能力，不是一朝一夕就能完成的事情，它需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練與培養(yǎng)才能逐漸形成。它認(rèn)為知識(shí)不是通過(guò)教師傳播獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境中，借助他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)主動(dòng)建構(gòu)意義的方式獲得的。其理論核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)。
三、課題研究的主要目標(biāo)和具體內(nèi)容
（一）課題研究的主要目標(biāo)
改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力。改變教師的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
充分發(fā)揮我校政治組教師的優(yōu)勢(shì)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，以能力培養(yǎng)為核心，通過(guò)課前、課中、課后三結(jié)合，使本校高中學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力上一個(gè)新臺(tái)階，從而提高我校政治教學(xué)效率。
1.尋求現(xiàn)代教學(xué)手段和方法，總結(jié)出一套行之有效的培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的途徑和方法，提高政治學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
2.通過(guò)課題研究，師生共同總結(jié)出在一定的學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的可行性方法。
3.學(xué)生掌握自主合作探究學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維能力，為其終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
4.培養(yǎng)學(xué)生積極樂(lè)觀的人生觀，自信開(kāi)朗的性格，勇于創(chuàng)新的時(shí)代精神，善于動(dòng)手、善于交際等社會(huì)適應(yīng)能力以及富有社會(huì)責(zé)任感等價(jià)值觀和世界觀。
（二）課題研究的具體內(nèi)容
本課題所研究的高中政治課學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式是以問(wèn)題為主線，利用系統(tǒng)的步驟，指導(dǎo)學(xué)生思考、探索和解決問(wèn)題，最終又把問(wèn)題變成知識(shí)。特點(diǎn)是讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力、學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提高科學(xué)合作能力、探究能力。模式的基本原則：預(yù)為先導(dǎo)、學(xué)為主體、全員參與、師生互動(dòng)、易講難引、少講多練、展示為主、當(dāng)堂消化、減少作業(yè)、前后銜接。根據(jù)自主、合作、探究學(xué)習(xí)課型的不同，本課題研究?jī)?nèi)容可分為如下幾個(gè)方面：
1.通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)評(píng)課、教師訪談、學(xué)生座談等途徑，調(diào)查研究目前導(dǎo)致我校學(xué)生在政治學(xué)習(xí)中缺乏自主學(xué)習(xí)能力的原因。
2.研究學(xué)法和學(xué)習(xí)方式，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。研究自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究等學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
3.研究教法。立足學(xué)情和教材，根據(jù)政治教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，研究適合學(xué)生的課堂組織形式和教學(xué)策略，使得學(xué)生能夠自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。
四、課題研究的主要方法和基本步驟
（一）課題研究的主要方法
1.文獻(xiàn)研究法：搜集有關(guān)資料，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，以新形勢(shì)的要求為方向，探索評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的科學(xué)方法。
2.行動(dòng)研究法：嘗試用公開(kāi)課，教師訪談，學(xué)生座談等多種手段探索出培養(yǎng)高中生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的有效途徑和方法。
3.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)在實(shí)踐中成功的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，并及時(shí)進(jìn)行反思，在研究中收集資料便于今后總結(jié)課題。
（二）課題研究的基本步驟
第一階段：2019年3月——2019年5月
此階段為課題的準(zhǔn)備階段，對(duì)本課題進(jìn)行全面論證，分析本課題研究的必要性、重要性及可行性。在組內(nèi)教師的共同努力下，設(shè)計(jì)完成了課題申報(bào)表及課題開(kāi)題報(bào)告，完成課題申報(bào)的前提準(zhǔn)備工作。
第二階段：2019年6月——2019年8月
此階段為初步探索實(shí)踐階段，通過(guò)開(kāi)展教師訪談、學(xué)生座談、課堂觀察等途徑，了解我校學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍缺乏自主學(xué)習(xí)能力的問(wèn)題現(xiàn)狀及原因剖析。
在這一階段，政治集備組主要進(jìn)行政治課自主合作探究模式研究，探索互動(dòng)教學(xué)策略，構(gòu)建“互動(dòng)式”課堂模式。進(jìn)行新課程課堂改革研究，在教育理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)程序、教學(xué)手段等方面進(jìn)行大膽創(chuàng)新，努力提高課堂教學(xué)實(shí)效性。
第三階段：2019年9月——2020年12月
此階段為深入實(shí)踐階段
第一，開(kāi)展各項(xiàng)課題研討活動(dòng)，深入研究課堂有效教學(xué)策略。
1、2019年 9月16日，開(kāi)展第一次課題研討活動(dòng)，活動(dòng)主題是“三段式”自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略的理論與實(shí)踐。結(jié)合組內(nèi)老師的公開(kāi)課《文化創(chuàng)新的途徑》的教學(xué)，分析研究自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略，以提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。在這次活動(dòng)中，還邀請(qǐng)到教育學(xué)院的馬老師進(jìn)行指導(dǎo)，專(zhuān)家提出了許多寶貴意見(jiàn)，交流探討了自主、合作、探究學(xué)習(xí)策略的有效性和可行性。
2、2019年11月12日，在組內(nèi)開(kāi)展有效教學(xué)策略研討。結(jié)合我的公開(kāi)課《貫徹新發(fā)展理念，建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系》討論如何提高政治課堂教學(xué)的實(shí)效性？以公開(kāi)課教學(xué)為載體，全組教師開(kāi)展討論，尋找提高課堂教學(xué)效率的方法及策略。
3、2019年 12月28日，開(kāi)展第二次課題研討活動(dòng)，活動(dòng)主題是“如何上好高中新課程綜合探究課”。討論如何提高綜合探究課堂的教學(xué)實(shí)效性？嘗試使用研究性學(xué)習(xí)法、討論法、辯論法、啟發(fā)式教學(xué)方法等在綜合探究課中進(jìn)行運(yùn)用，取得良好效果。
第二、運(yùn)用“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)策略，改革課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變師生理念與角色，進(jìn)行論文撰寫(xiě)實(shí)踐活動(dòng)。
運(yùn)用“自主、合作”學(xué)習(xí)策略，改革課堂教學(xué)模式。在班級(jí)中進(jìn)行新課程理念的宣傳，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，倡導(dǎo)“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)”。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行分組教學(xué)，建立學(xué)習(xí)小組，進(jìn)行分工與合作。在教學(xué)實(shí)踐中形成“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”、“小組合作學(xué)習(xí)”、“師生合作學(xué)習(xí)”、“自測(cè)自查”的課堂教學(xué)程序。長(zhǎng)期堅(jiān)持合作學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組合作探究能力，取得一定的效果。
在這個(gè)過(guò)程中我撰寫(xiě)的論文《高中政治教學(xué)滲透立德樹(shù)人理念的思考》并發(fā)表在國(guó)家級(jí)教育期刊《好日子創(chuàng)新教育》上。
第四階段：2020年1月——2020年3月
此階段為總結(jié)階段，收集整理課題研究的各項(xiàng)資料，進(jìn)行分析、總結(jié)，篩選出能提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)有效性的課堂教學(xué)指導(dǎo)策略，申請(qǐng)成果鑒定與結(jié)題，撰寫(xiě)課題研究論文，撰寫(xiě)課題研究結(jié)題報(bào)告。
五、課題研究的預(yù)期成果
通過(guò)本次的課題的研究，希望能探索出高中政治學(xué)科自主、合作、探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式和教學(xué)設(shè)計(jì)的研究，形成課例展示、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)研討，形成研究論文。
通過(guò)課題研究希望能總結(jié)出高中政治學(xué)科學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的途徑和方法；從而創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)策略的實(shí)踐、教學(xué)實(shí)踐、并及時(shí)進(jìn)行階段性總結(jié)和反饋改進(jìn)。
通過(guò)本次課題的研究希望能夠改變教師的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用；改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，最終有利于提高學(xué)生政治課學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)效率。
六、組織領(lǐng)導(dǎo)和任務(wù)分工
課題負(fù)責(zé)人：徐晶
負(fù)責(zé)課題研究的全部工作
七、經(jīng)費(fèi)籌措及管理
（一）經(jīng)費(fèi)來(lái)源
自籌經(jīng)費(fèi)
（二）課題研究的基本條件和保障
學(xué)校非常重視教育教學(xué)科研工作，圖書(shū)資料比較豐富，承擔(dān)過(guò)多項(xiàng)科研課題研究，具備良好的科學(xué)研究的條件；學(xué)校設(shè)施設(shè)備齊全、教學(xué)資源充足，開(kāi)展課題研究有很好的物質(zhì)支持，能夠確保順利完成課題研究任務(wù)。
八、主要參考文獻(xiàn)
[1]鐘啟泉﹑崔允﹑張華：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）解讀，華東師范大學(xué)出版社，2001.8.
(一)高中生音樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、音樂(lè)鑒賞能力的調(diào)查及分析
在本次實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，筆者對(duì)我校高中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及音樂(lè)鑒賞能力進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力形成強(qiáng)烈的反差。問(wèn)卷反映出有98.2％的學(xué)生熱愛(ài)音樂(lè)，卻有78.65％的學(xué)生達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)所要求的相應(yīng)鑒賞能力水平。由此可見(jiàn)，學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力亟待提高。
究其原因，與傳統(tǒng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用、忽略學(xué)生的主體性，使學(xué)生的音樂(lè)情感表現(xiàn)力和音樂(lè)情感理解力得不到有效提高，從而影響學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的發(fā)展有關(guān)。
(二)構(gòu)建“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的高中音樂(lè)課堂教學(xué)模式
1 “自主學(xué)習(xí)，合作探究”的音樂(lè)教學(xué)模式主要體現(xiàn)這樣的教學(xué)思想：學(xué)生是音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，讓學(xué)生在“自主學(xué)習(xí)、合作探究”活動(dòng)中獲得新的知識(shí)，提高音樂(lè)鑒賞能力，增強(qiáng)審美素質(zhì)。
2 “自主學(xué)習(xí)，合作探究”教學(xué)模式的基本流程如下：
“自主學(xué)習(xí)，合作探究”模式簡(jiǎn)要表述：激趣引入是教師通過(guò)各種途徑創(chuàng)設(shè)情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)感知教學(xué)內(nèi)容，參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，這是問(wèn)題意識(shí)的萌芽，也是學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)始；目標(biāo)定向是教師善于通過(guò)引趣、設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主分析，以達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生自主意識(shí)，主動(dòng)參與審美活動(dòng)的過(guò)程；學(xué)習(xí)新知是教師通過(guò)點(diǎn)撥調(diào)控手段，引導(dǎo)學(xué)生相互交流、合作探究，以達(dá)到共同發(fā)現(xiàn)美的教學(xué)環(huán)節(jié)；適時(shí)評(píng)價(jià)就是教師采用激勵(lì)、反饋、調(diào)整的方法，進(jìn)行多方面發(fā)掘潛能的過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)；拓展延伸的目的是起到“應(yīng)用發(fā)展、深化主題”的作用，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的應(yīng)用能力。
(三)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施
1 選擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象：筆者在所任教年段選擇了音樂(lè)基礎(chǔ)無(wú)顯著差異的兩個(gè)班級(jí)，分別作為實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。
2 確定自變量，控制無(wú)關(guān)變量。“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的課堂教學(xué)模式為本實(shí)驗(yàn)的自變量，為減少無(wú)關(guān)變量對(duì)因變量的影響，筆者選用了相同人數(shù)的班級(jí)、用相同教材、制定相同的教學(xué)進(jìn)度。
3 實(shí)驗(yàn)方法：實(shí)驗(yàn)班采用“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，對(duì)照班按原來(lái)教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。對(duì)執(zhí)行情況及時(shí)跟蹤監(jiān)控。在實(shí)驗(yàn)中期進(jìn)行教學(xué)效果同步測(cè)試，實(shí)驗(yàn)結(jié)束進(jìn)行效果測(cè)試。
二、實(shí)驗(yàn)結(jié)果
實(shí)施“自主學(xué)習(xí)，合作探究”的音樂(lè)教學(xué)模式，兩年來(lái)取得了較為顯著的成效，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：
1 學(xué)生的審美感知能力顯著提高。在按照高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行的學(xué)生音樂(lè)辨別力、音樂(lè)感受力和音樂(lè)記憶力的測(cè)試中，實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生審美感知能力明顯優(yōu)于對(duì)照班。
財(cái)務(wù)報(bào)告選擇報(bào)告的內(nèi)容直接影響財(cái)務(wù)報(bào)告使用者的決策，甚至決定了投資者的決策，因?yàn)橥顿Y者獲取信息的最主要途徑是企業(yè)的財(cái)務(wù)報(bào)告。當(dāng)前財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)容主要存在以下三個(gè)方面的問(wèn)題。
（1）無(wú)形資產(chǎn)的計(jì)量不準(zhǔn)確。無(wú)形資產(chǎn)分為期限型無(wú)形資產(chǎn)和無(wú)期限型無(wú)形資產(chǎn)兩大類(lèi)。對(duì)于期限型無(wú)形資產(chǎn)，如土地使用權(quán)、專(zhuān)利權(quán)等，應(yīng)當(dāng)自取得當(dāng)月起在預(yù)計(jì)使用年限內(nèi)分期平均攤銷(xiāo)，即采用直線法攤銷(xiāo)，計(jì)入當(dāng)期損益。而對(duì)非專(zhuān)利技術(shù)等，應(yīng)遵循謹(jǐn)慎原則，采用加速攤銷(xiāo)法。對(duì)于無(wú)期限型無(wú)形資產(chǎn)，如商譽(yù)，需要按照購(gòu)入成本作為入賬價(jià)值后，在每個(gè)會(huì)計(jì)周期內(nèi)調(diào)整其賬面價(jià)值，因?yàn)樵谄髽I(yè)的發(fā)展壯大過(guò)程中其價(jià)值會(huì)出現(xiàn)上升。這說(shuō)明，無(wú)形資產(chǎn)的會(huì)計(jì)計(jì)量存在較大的主觀隨意性，企業(yè)管理當(dāng)局可以通過(guò)無(wú)形資產(chǎn)不同項(xiàng)目額度的調(diào)整來(lái)粉飾財(cái)務(wù)報(bào)表。
（2）金融衍生工具的計(jì)量和反映困難。 金融衍生工具是以股票、匯率、股票指數(shù)等傳統(tǒng)金融產(chǎn)品為標(biāo)的物，以杠桿性的信用交易為特征的金融產(chǎn)品，具有高風(fēng)險(xiǎn)高收益的特點(diǎn)。最新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則規(guī)定，金融衍生產(chǎn)品可以通過(guò)三類(lèi)核算實(shí)施，包括交易性金融資產(chǎn)或負(fù)債、指定為以公允價(jià)值計(jì)量且其變動(dòng)計(jì)入當(dāng)期損益的金融資產(chǎn)或負(fù)債和套期工具。這說(shuō)明金融衍生工具按照公允價(jià)值計(jì)量，而在實(shí)踐中，金融衍生工具的公允價(jià)值計(jì)量存在著諸多困難。
（3）社會(huì)責(zé)任承擔(dān)情況無(wú)披露。在我國(guó)，嚴(yán)格意義上的財(cái)務(wù)報(bào)告應(yīng)當(dāng)包括財(cái)務(wù)報(bào)表、附注、審計(jì)報(bào)告和自己披露的信息四部分。一般意義上的采取報(bào)告由財(cái)務(wù)報(bào)表和其他財(cái)務(wù)報(bào)告組成。而企業(yè)的社會(huì)責(zé)任履行情況主要在其他財(cái)務(wù)報(bào)告中披露，并且不受會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的約束，形式可以靈活多樣。
社會(huì)責(zé)任的披露屬于“自己披露的信息”，遵循自愿原則。這就導(dǎo)致承擔(dān)較多社會(huì)責(zé)任的企業(yè)樂(lè)于披露，而沒(méi)有承擔(dān)應(yīng)有社會(huì)責(zé)任的企業(yè)選擇不披露。事實(shí)上，企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任需要付出一定的成本，成本增加意味著利潤(rùn)減少。沒(méi)有承擔(dān)應(yīng)負(fù)社會(huì)責(zé)任的企業(yè)必然不會(huì)披露其社會(huì)責(zé)任履行情況，這樣有助于其財(cái)務(wù)報(bào)表上顯示的高利潤(rùn)率，而逃避的社會(huì)責(zé)任成本卻沒(méi)有得到反映。作為監(jiān)管者的政府和投資者個(gè)人都將因?yàn)閷?duì)企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理和財(cái)務(wù)狀況的非完全把握而做出錯(cuò)誤決策。
這種現(xiàn)象的產(chǎn)生一方面是因?yàn)樾畔⒉粚?duì)稱(chēng)使得企業(yè)能獲得不合理利益；另一方面是因?yàn)檎蜕鐣?huì)監(jiān)管的缺位。
財(cái)務(wù)報(bào)告形式的局限。財(cái)務(wù)報(bào)告的使用者包括投資者和債權(quán)人、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理者、政府有關(guān)部門(mén)等。雖然這些財(cái)務(wù)信息需求者，尤其是企業(yè)外部的使用者，能夠從企業(yè)公開(kāi)的標(biāo)準(zhǔn)化的財(cái)務(wù)報(bào)告中獲得對(duì)自己有用的信息。但是每類(lèi)使用者都有自己特定信息需求。投資者和債權(quán)人需要易得特定有效的信息來(lái)判斷企業(yè)在激烈競(jìng)爭(zhēng)的市場(chǎng)環(huán)境中生存、適應(yīng)、成長(zhǎng)與擴(kuò)展的能力，從而做出合理的投資決策；董事會(huì)需要通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)告掌握企業(yè)管理當(dāng)局的受托責(zé)任履行情況，確保切身利益；企業(yè)管理當(dāng)局需要通過(guò)財(cái)務(wù)報(bào)告來(lái)改善經(jīng)營(yíng)管理，協(xié)調(diào)企業(yè)與不同利益相關(guān)方的關(guān)系，促進(jìn)企業(yè)持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。而當(dāng)前的所有企業(yè)提供的財(cái)務(wù)報(bào)告是標(biāo)準(zhǔn)化的模式，沒(méi)有考慮到不同使用者的不用需求。
財(cái)務(wù)報(bào)告時(shí)點(diǎn)的局限。作為財(cái)務(wù)報(bào)告主要部分的財(cái)務(wù)報(bào)表反映的是企業(yè)在某一特定時(shí)點(diǎn)的靜態(tài)報(bào)表（資產(chǎn)負(fù)債表）或者某一特定時(shí)期內(nèi)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會(huì)計(jì)信息。這說(shuō)明財(cái)務(wù)報(bào)告是在某一時(shí)點(diǎn)反映了企業(yè)在某一時(shí)期內(nèi)的狀況，而沒(méi)有動(dòng)態(tài)的報(bào)告企業(yè)的總體狀況，包括企業(yè)的戰(zhàn)略調(diào)整、技術(shù)進(jìn)步等。此外，僅某一時(shí)點(diǎn)揭示的企業(yè)一段時(shí)期的狀況，而沒(méi)有反映行業(yè)和企業(yè)的背景及歷史狀況，以及對(duì)企業(yè)面臨的機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)等前瞻性的分析。這些都體現(xiàn)了財(cái)務(wù)報(bào)告時(shí)點(diǎn)的局限性。
二、未來(lái)財(cái)務(wù)報(bào)告模式的發(fā)展趨勢(shì)
（一）財(cái)務(wù)報(bào)告內(nèi)容將不斷增加和豐富
（1）對(duì)無(wú)形資產(chǎn)、金融衍生工具的計(jì)量更加合理。無(wú)形資產(chǎn)計(jì)量的人為操縱性減少，確認(rèn)和計(jì)量合理地反映了企業(yè)的真實(shí)價(jià)值。金融衍生工具，包括遠(yuǎn)期合約、期貨、期權(quán)等，金融衍生產(chǎn)品和市場(chǎng)正在我國(guó)快速發(fā)展，其價(jià)格將更公平也更易獲得，從而為金融衍生工具按照公允價(jià)值計(jì)量提供了有利條件。
（2）增加非財(cái)務(wù)信息的披露。非財(cái)務(wù)信息是指未在企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告中披露的與企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理密切相關(guān)并有重大影響的信息。它廣泛地涉及企業(yè)的方方面面，大致可以分為三類(lèi)：一是企業(yè)的背景信息，包括企業(yè)的股權(quán)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營(yíng)范疇、管理團(tuán)隊(duì)、競(jìng)爭(zhēng)地位等；二是企業(yè)的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)；三是企業(yè)前瞻性信息，包括企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展路徑、面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)等。
對(duì)非財(cái)務(wù)信息的披露，有助于財(cái)務(wù)報(bào)告使用者對(duì)企業(yè)更全面準(zhǔn)確的了解。投資者綜合財(cái)務(wù)信息與非財(cái)務(wù)信息，能夠更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)企業(yè)的未來(lái)預(yù)期收益和風(fēng)險(xiǎn)，做出更理性的投資決策。政府監(jiān)管部門(mén)通過(guò)企業(yè)披露的非財(cái)務(wù)信息，直接獲取必要的監(jiān)管信息，在降低監(jiān)管成本的同時(shí)，也為企業(yè)降低了與政府大交道的成本。
（3）更加重視企業(yè)社會(huì)責(zé)任的會(huì)計(jì)披露。當(dāng)前財(cái)務(wù)報(bào)告是工業(yè)化社會(huì)以大規(guī)模生產(chǎn)產(chǎn)品為目的的產(chǎn)物，隨著工業(yè)時(shí)代以資源大量浪費(fèi)、環(huán)境污染的殘局落幕，社會(huì)進(jìn)入信息化時(shí)代，政府和社會(huì)對(duì)企業(yè)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任提出了越來(lái)越高的要求?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，使得信息的傳播變得異常迅速，這也為社會(huì)監(jiān)督企業(yè)履行應(yīng)負(fù)社會(huì)責(zé)任提供了有利的舉措。企業(yè)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中，必然也會(huì)增加其履行社會(huì)責(zé)任的披露和宣傳，以塑造和維護(hù)良好的企業(yè)形象，提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。顯然，對(duì)企業(yè)社會(huì)責(zé)任的會(huì)計(jì)披露，既是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段的必然要求，也是企業(yè)發(fā)展的必要策略。
（二）報(bào)告形式將充分利用新技術(shù)滿足不同使用者的需求
現(xiàn)行的財(cái)務(wù)報(bào)告是由企業(yè)財(cái)務(wù)人員編制，經(jīng)會(huì)計(jì)師事務(wù)所出具無(wú)意見(jiàn)的審計(jì)報(bào)告后對(duì)外公布一套標(biāo)準(zhǔn)化的財(cái)務(wù)報(bào)告，記錄的載體是紙質(zhì)報(bào)告和電子版報(bào)告。財(cái)務(wù)報(bào)告的各類(lèi)使用者只能從這套標(biāo)準(zhǔn)化的財(cái)務(wù)報(bào)告中提取對(duì)自己有用的信息。這抑制了不同投資者的不同需求，損失了部分有用的信息，也增加了他們閱讀選擇信息的成本。
計(jì)算機(jī)技術(shù)和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，使得企業(yè)能夠?yàn)椴煌?lèi)型的財(cái)務(wù)報(bào)告使用者提供個(gè)性化的財(cái)務(wù)報(bào)告提供了技術(shù)基礎(chǔ)。投資者、債權(quán)人、董事會(huì)、政府監(jiān)管部門(mén)，能夠通過(guò)訪問(wèn)企業(yè)的數(shù)據(jù)庫(kù)提取整合對(duì)自己有用的財(cái)務(wù)信息。企業(yè)也能夠通過(guò)日常的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的會(huì)計(jì)數(shù)據(jù)輸入財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)從而自動(dòng)生成并輸出財(cái)務(wù)報(bào)告。當(dāng)然這會(huì)增加的企業(yè)成本，并對(duì)會(huì)計(jì)財(cái)務(wù)人員提出了更高的要求。但互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展，使得信息的存儲(chǔ)、加工和傳播成本在不斷下降，企業(yè)需要付出的成本非常的有限，而帶來(lái)的收益可能將非常巨大。而新生代的龐大的會(huì)計(jì)從業(yè)人員電算化水平也在不斷提高。這都使得滿足不同使用者的獨(dú)特財(cái)務(wù)信息需求變得極為可能。
摘 要：企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告以資產(chǎn)負(fù)債表、損益表和現(xiàn)金流量表為核心，是企業(yè)對(duì)外提供會(huì)計(jì)信息的重要資源，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，現(xiàn)有的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告因滯后于環(huán)境的變化而顯示出了它的缺陷與不足，因此需要對(duì)現(xiàn)有的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告進(jìn)行法律的規(guī)范和內(nèi)容的改進(jìn)與完善。
關(guān)鍵詞 ：財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告，缺陷與不足，規(guī)范和完善
中圖分類(lèi)號(hào)：F273文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1000-8772（2014）28-0093-02
一、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告概述
企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告是指企業(yè)根據(jù)經(jīng)過(guò)審核的會(huì)計(jì)賬簿記錄和有關(guān)資料，編制并對(duì)外提供的反映企業(yè)某一特定時(shí)期的財(cái)務(wù)狀況和某一會(huì)計(jì)期間的經(jīng)營(yíng)成果、現(xiàn)金流量等會(huì)計(jì)信息的書(shū)面文件。財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的目標(biāo)是向財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者提供與企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量等有關(guān)的會(huì)計(jì)信息，反映企業(yè)管理層受托責(zé)任履行情況，有助于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告使用者做出經(jīng)濟(jì)決策。《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》規(guī)定，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告由會(huì)計(jì)報(bào)表、會(huì)計(jì)報(bào)表附注和財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書(shū)組成。其中，會(huì)計(jì)報(bào)表是財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的主體和核心。
會(huì)計(jì)報(bào)表是以日常會(huì)計(jì)核算資料為主要依據(jù)，按照一定的格式加以匯總、整理，用來(lái)總括地反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況、經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量的文件。企業(yè)會(huì)計(jì)報(bào)表按其反應(yīng)的內(nèi)容不同，分為資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益（股東權(quán)益）變動(dòng)表。其中，相關(guān)附表是反映企業(yè)財(cái)務(wù)狀況。經(jīng)營(yíng)成果和現(xiàn)金流量的補(bǔ)充報(bào)表，主要包括利潤(rùn)分配表以及國(guó)家統(tǒng)一會(huì)計(jì)制度規(guī)定的其他附表。會(huì)計(jì)報(bào)表附注是為便于會(huì)計(jì)報(bào)表使用者理解會(huì)計(jì)報(bào)表的內(nèi)容而對(duì)會(huì)計(jì)報(bào)表的編制基礎(chǔ)、編制依據(jù)、編制原則和方法及主要項(xiàng)目等所作的解釋。財(cái)務(wù)情況說(shuō)明書(shū)是為了解和評(píng)價(jià)企業(yè)財(cái)務(wù)狀況和經(jīng)營(yíng)成果所提供的書(shū)面資料。
就企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)表而言，其發(fā)展經(jīng)歷了100多年來(lái)的演革。會(huì)計(jì)報(bào)表分析產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，早期會(huì)計(jì)的本質(zhì)可以說(shuō)是資產(chǎn)的計(jì)價(jià)過(guò)程，后來(lái)擴(kuò)展到為投資人和改善內(nèi)部管理服務(wù)。伴隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為了統(tǒng)一規(guī)范企業(yè)會(huì)計(jì)核算行為，我國(guó)相繼出臺(tái)了具體的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例以及企業(yè)會(huì)計(jì)制度等，形成了一個(gè)比較完整的會(huì)計(jì)規(guī)范體系。
二、現(xiàn)有企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的缺陷與不足
隨著經(jīng)濟(jì)時(shí)代的變遷，傳統(tǒng)的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告已經(jīng)不能滿足企業(yè)、大眾及其利益相關(guān)者的需要。雖然《企業(yè)會(huì)計(jì)制度》實(shí)施以后，這種情況有所改善，但是現(xiàn)有的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告還存在著多方面的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：
（一）信息不完整，無(wú)法滿足信息使用者的不同需求
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的日益復(fù)雜，企業(yè)組織形式及其在社會(huì)和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中的地位不斷發(fā)生變化，除了直接投資者、債權(quán)人外，企業(yè)內(nèi)外還出現(xiàn)了大量不同的會(huì)計(jì)信息使用者，包括政府部門(mén)、顧客、合作伙伴、社會(huì)部門(mén)等。企業(yè)財(cái)務(wù)環(huán)境的變化，致使信息使用者對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告提出了與傳統(tǒng)工業(yè)經(jīng)濟(jì)條件下完全不同的新需求，因此，信息使用者要求拓展信息披露的內(nèi)容，在信息的質(zhì)量上要強(qiáng)調(diào)信息的相關(guān)性、一致性與及時(shí)性。而現(xiàn)行企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告存在的一個(gè)重要問(wèn)題就是信息的不完整性。通常現(xiàn)行的企業(yè)財(cái)務(wù)報(bào)告不會(huì)報(bào)告與交易無(wú)關(guān)卻于某方非常重要的會(huì)計(jì)信息，而這一信息的缺乏，即使不會(huì)影響與之相關(guān)的利益方，但是對(duì)其他使用者的使用有著消極影響，因此無(wú)法滿足各利益方的需求。
（二）報(bào)告披露滯后，無(wú)法滿足信息的時(shí)效性需求
信息的最大特點(diǎn)就在于時(shí)效性，及時(shí)有效的信息能為商家?guī)?lái)滾滾利潤(rùn)，而延遲滯后的信息則可能導(dǎo)致商家喪失商機(jī)。現(xiàn)行的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告大多側(cè)重歷史數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，因?yàn)槭且环N非實(shí)時(shí)性的記錄，因此其時(shí)效性受到很大的影響。尤其是一些企業(yè)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告周期較長(zhǎng)，時(shí)限過(guò)寬，如企業(yè)的年度財(cái)務(wù)報(bào)告要求在年度末4個(gè)月內(nèi)報(bào)出，而中期財(cái)務(wù)報(bào)告要求在中期結(jié)束后兩個(gè)月內(nèi)報(bào)出。在瞬息萬(wàn)變的現(xiàn)代社會(huì)，兩個(gè)月的時(shí)間企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況可能會(huì)發(fā)生巨大的變化?？上攵@樣的信息的滯后已經(jīng)不能滿足企業(yè)及相關(guān)方面的快速?zèng)Q策、投資評(píng)估等經(jīng)營(yíng)組織的需要，基于這樣的信息所做的決策的可靠性也就大大降低。
（三）貨幣計(jì)量方式，無(wú)法反映非貨幣信息
財(cái)務(wù)報(bào)告以貨幣計(jì)量掩蓋了許多企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中非貨幣化的信息。如企業(yè)管理者的水平、企業(yè)的人才資源、企業(yè)的經(jīng)營(yíng)環(huán)境，企業(yè)的聲譽(yù)、其能源的來(lái)源及產(chǎn)品的銷(xiāo)售渠道等也會(huì)對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)狀況產(chǎn)生很大的影響，這些對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告使用者來(lái)說(shuō)又是非常重要的。但由于這些因素?zé)o法用貨幣形式進(jìn)行描述，所以無(wú)法在財(cái)務(wù)報(bào)告中列示。信息的競(jìng)爭(zhēng)在某種程度上意味著企業(yè)生死的競(jìng)爭(zhēng)，但是由于現(xiàn)有會(huì)計(jì)報(bào)表主要是反映以貨幣計(jì)量的歷史成本數(shù)據(jù)，在會(huì)計(jì)報(bào)表中絕大多數(shù)是有形資產(chǎn)的信息，而對(duì)大量無(wú)形資產(chǎn)的信息無(wú)法體現(xiàn)，從而大大削弱了會(huì)計(jì)信息的決策有用性。
（四）重總結(jié)輕分析，無(wú)法滿足對(duì)前瞻性信息的需求?
現(xiàn)行財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告?zhèn)戎赜跉v史數(shù)據(jù)的總結(jié)，大多只是各種報(bào)表，數(shù)字的羅列，但這些信息只能反映企業(yè)過(guò)去的財(cái)富。而投資者最關(guān)心的不是企業(yè)的過(guò)去狀況，而是未來(lái)如何；不是資產(chǎn)的過(guò)去價(jià)值，而是資產(chǎn)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值或市場(chǎng)價(jià)值以及未來(lái)現(xiàn)金流量的價(jià)值。歷史成本信息雖然經(jīng)過(guò)會(huì)計(jì)信息的處理和分析，但是這種基于歷史成本的會(huì)計(jì)報(bào)告無(wú)法具有對(duì)企業(yè)未來(lái)發(fā)展決策狀況的分析，缺乏預(yù)見(jiàn)性，無(wú)法預(yù)見(jiàn)可能出現(xiàn)的經(jīng)營(yíng)風(fēng)險(xiǎn)，尤其是對(duì)價(jià)格波動(dòng)性強(qiáng)的金融工具，無(wú)法呈現(xiàn)及時(shí)的預(yù)警。例如上個(gè)世紀(jì)80年代美國(guó)2000多家金融機(jī)構(gòu)因從事金融工具交易而陷入財(cái)務(wù)困境，但其財(cái)務(wù)報(bào)告在危機(jī)之前仍顯示“良好”的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)。許多投資者認(rèn)為，歷史成本財(cái)務(wù)報(bào)告缺乏前瞻性、預(yù)測(cè)性的信息，不僅未能為金融監(jiān)管部門(mén)和投資者發(fā)出預(yù)警信號(hào)，甚至還誤導(dǎo)了投資者，致使監(jiān)督管理部門(mén)或者企業(yè)造成決策失誤等嚴(yán)重后果。
（五）受人為因素影響，導(dǎo)致信息的可靠性降低
現(xiàn)行的企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的信息質(zhì)量通常受人為因素的影響，如會(huì)計(jì)人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)及會(huì)計(jì)人員的工作理念等，人為因素的不確定性，導(dǎo)致了財(cái)務(wù)信息的不確定性。為了合理地反映收入與費(fèi)用的關(guān)系，報(bào)告企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理成果，在期末，企業(yè)要根據(jù)配比原則進(jìn)行大量的調(diào)整和轉(zhuǎn)賬處理，雖然對(duì)財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)的處理是以發(fā)生交易事項(xiàng)為基礎(chǔ)進(jìn)行會(huì)計(jì)確認(rèn)和計(jì)量的，但是由于這種轉(zhuǎn)賬和配比處理帶有一定的主觀性，加上企業(yè)的會(huì)計(jì)報(bào)表對(duì)外是提供給企業(yè)的投資者和債權(quán)人使用的，因此，從企業(yè)的管理層到財(cái)會(huì)人員都希望會(huì)計(jì)報(bào)表能夠反映企業(yè)良好的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)，會(huì)計(jì)人員帶著這種心態(tài)來(lái)編制會(huì)計(jì)報(bào)表，就使得會(huì)計(jì)報(bào)表帶有粉飾的色彩。
三、企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的規(guī)范和完善
為了從根本上規(guī)范財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作以及經(jīng)濟(jì)行為，我國(guó)于2001年1月1日實(shí)施了《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告條例》，這個(gè)條例使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制走上了法制化，規(guī)范化的道路。其目的就是為了保證企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的真實(shí)和完整，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制有章可循，有法可依。2006年2月15日，財(cái)政部了新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則，包括一項(xiàng)基本準(zhǔn)則和三十八項(xiàng)具體準(zhǔn)則，自2007年1月1日起在上市公司范圍內(nèi)執(zhí)行。這標(biāo)志著中國(guó)與國(guó)際財(cái)務(wù)報(bào)告準(zhǔn)則實(shí)質(zhì)趨同的企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則體系正式建立。新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的建立，核心是確保企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的數(shù)據(jù)更加真實(shí)，提高會(huì)計(jì)信息質(zhì)量，規(guī)范會(huì)計(jì)行為。其中具體準(zhǔn)則中關(guān)于財(cái)務(wù)報(bào)告的準(zhǔn)則，規(guī)范了各類(lèi)企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的列報(bào)要求，新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則對(duì)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量的要求更加趨同國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。
在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的完善方面，我們應(yīng)重點(diǎn)從以下幾方面入手：
（一）改革現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告模式。這并不意味著對(duì)之完全否定，我們應(yīng)該繼承現(xiàn)行財(cái)務(wù)報(bào)告模式下的核心部分——財(cái)務(wù)報(bào)表，包括資產(chǎn)負(fù)債表、損益表和現(xiàn)金流量表，即它們必須符合可定義性、可計(jì)量性、相關(guān)性與可靠性等四項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)。并將它列為財(cái)務(wù)報(bào)告的第一部分，但是建議將這三張報(bào)表所披露的會(huì)計(jì)信息，分為核心信息和非核心信息兩個(gè)部分。對(duì)于核心會(huì)計(jì)信息，應(yīng)該更加注意其計(jì)量的可靠性；而對(duì)于非核心的會(huì)計(jì)信息，則可以相對(duì)地采取可靠性不如歷史成本的計(jì)量屬性，如公允價(jià)值等。尤其應(yīng)該注意在財(cái)務(wù)報(bào)表中披露能夠表明投資報(bào)酬、財(cái)務(wù)彈性和變現(xiàn)能力的會(huì)計(jì)信息
（二）對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)告中可采用的計(jì)量單位不以貨幣量度為限，并進(jìn)行廣義解釋。這一點(diǎn)，其實(shí)并未動(dòng)搖財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的基本假設(shè)--以貨幣為計(jì)量基礎(chǔ)的假設(shè)。因?yàn)樨泿湃匀皇秦?cái)務(wù)報(bào)告特別是其中的財(cái)務(wù)報(bào)表的基本量度。只是應(yīng)當(dāng)同意，甚至應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)同時(shí)使用其他量度，作為貨幣量度的補(bǔ)充。任何事物都是質(zhì)與量的統(tǒng)一，總有可以量化的屬性。問(wèn)題僅在于量化的精確程度有所不同?，F(xiàn)代企業(yè)具有如此復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，會(huì)計(jì)在計(jì)量問(wèn)題上若不跳出貨幣度量的框框，恐怕很難在確認(rèn)和披露上有所前進(jìn)。
（三）要充分發(fā)揮“披露”在財(cái)務(wù)報(bào)告中的作用。在財(cái)務(wù)報(bào)表附注中，應(yīng)注意披露各種表外融資方式的特征和風(fēng)險(xiǎn)。在財(cái)務(wù)報(bào)表的補(bǔ)充資料之中，披露企業(yè)物價(jià)變動(dòng)的會(huì)計(jì)信息。另外，可以適當(dāng)披露采用“區(qū)間”或“范圍”估計(jì)數(shù)量報(bào)表項(xiàng)目的有關(guān)信息，借以消除報(bào)表項(xiàng)目貌似確定而對(duì)會(huì)計(jì)信息使用者產(chǎn)生的誤導(dǎo)。在其他財(cái)務(wù)報(bào)告中，著重披露企業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)的主要特征、經(jīng)營(yíng)活動(dòng)重大的不確定性——存在的顯著風(fēng)險(xiǎn)和報(bào)酬機(jī)會(huì)、企業(yè)的相對(duì)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)和關(guān)于企業(yè)“軟資產(chǎn)”（如人力資源）以及評(píng)估的商譽(yù)的信息，并盡可能披露關(guān)于競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手或同行業(yè)其他相關(guān)企業(yè)的信息。
（四）盡可能及時(shí)提供財(cái)務(wù)報(bào)告和會(huì)計(jì)信息。必要時(shí)可以縮短財(cái)務(wù)報(bào)告提供的周期，如采用季度財(cái)務(wù)報(bào)告或適當(dāng)發(fā)表臨時(shí)財(cái)務(wù)報(bào)告，簡(jiǎn)化年度財(cái)務(wù)報(bào)告等。可以根據(jù)企業(yè)自身經(jīng)營(yíng)情況、決策需要調(diào)節(jié)報(bào)告時(shí)間。?財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制時(shí)間縮短，周期減小，增強(qiáng)了報(bào)告的時(shí)效性和可靠性。
（五）要盡量注意“效益>成本”這個(gè)普遍的約束條件。在信息披露的相關(guān)性和可靠性之間、在保護(hù)商業(yè)秘密和提供及時(shí)、有用的信息之間進(jìn)行權(quán)衡，要盡量避免會(huì)計(jì)信息披露過(guò)載現(xiàn)象。要根據(jù)會(huì)計(jì)環(huán)境、會(huì)計(jì)信息使用者需求的變化，兼顧財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的固有特征，并作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。
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