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篇1

2數(shù)控專(zhuān)業(yè)開(kāi)展以工作過(guò)程為導(dǎo)向項(xiàng)目教學(xué)的意義

針對(duì)職業(yè)教育內(nèi)容與企業(yè)實(shí)際需求脫節(jié)問(wèn)題的矛盾，德國(guó)實(shí)行了“雙元制”職業(yè)教育模式，并取得了良好的效果?！半p元制”職業(yè)教育模式強(qiáng)調(diào)“工作過(guò)程是企業(yè)為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的工作程序，是一個(gè)綜合的，時(shí)刻處于運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的，但結(jié)構(gòu)相對(duì)固定的系統(tǒng)”。據(jù)此，以工作過(guò)程為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)模式，就是通過(guò)校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式，采取實(shí)踐與理論緊密結(jié)合的一體化教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、知識(shí)運(yùn)用能力和個(gè)人綜合素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)更多高水平、高素質(zhì)的技能型應(yīng)用人才。具體來(lái)說(shuō)，就是把行動(dòng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把比較有代表性的職業(yè)工作過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，將其合理運(yùn)用到教學(xué)情景當(dāng)中。采用實(shí)物模型、實(shí)踐操作、計(jì)算機(jī)輔助、實(shí)驗(yàn)分析等教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)控機(jī)床編程與加工、數(shù)控加工工藝、CAD/CAM技術(shù)等能力，高起點(diǎn)地培養(yǎng)從事數(shù)控加工、模具加工和CAD/CAM技術(shù)的機(jī)電復(fù)合型人才。

3數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)以工作過(guò)程為導(dǎo)向的一體化教學(xué)的構(gòu)建

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革

雖然我國(guó)職業(yè)教育改革已經(jīng)如火如荼地開(kāi)展多年，經(jīng)歷了實(shí)踐本位課程改革、能力本位課程改革和工作過(guò)程本位課程改革，取得的進(jìn)步與成果有目共睹，但是我國(guó)的職業(yè)教育始終未能真正擺脫科學(xué)體系的束縛，三段式的課程結(jié)構(gòu)仍然橫行于諸多職業(yè)院校的教學(xué)過(guò)程，“工”、“學(xué)”的相互獨(dú)立局面沒(méi)有得到本質(zhì)的改變。然而，現(xiàn)有研究以及國(guó)外有關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)技能的全面提升，就必須要做好工學(xué)結(jié)合一體化的課程開(kāi)發(fā)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中運(yùn)用理論知識(shí)，熟練掌握與運(yùn)用職業(yè)技能，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與溝通技巧，進(jìn)而在實(shí)操中形成自己的知識(shí)體系，真正做到應(yīng)對(duì)綜合、完整工作任務(wù)時(shí)臨危不亂，做到有計(jì)劃、有條理地解決工作中遇到的問(wèn)題。因此，中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置要實(shí)行模型化，以工作為導(dǎo)向，進(jìn)行實(shí)踐與理論相結(jié)合的一體化教學(xué)內(nèi)容改革，使教學(xué)內(nèi)容能更好地貼近制造業(yè)發(fā)展實(shí)際。

3.2教學(xué)方法的改革

3.2.1實(shí)物模型教學(xué)法中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容比較抽象和枯燥，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，單憑老師課堂上的灌輸講解和自己的記憶與自我理解，很難掌握和融會(huì)貫通。不少學(xué)生對(duì)此存有畏難心理，調(diào)動(dòng)不起學(xué)習(xí)的興趣。常見(jiàn)的課堂教學(xué)情境是：老師在鏗鏘有力地講授，學(xué)生聽(tīng)得似懂非懂，一頭霧水。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，提高課堂教學(xué)效率，就要改革教學(xué)方法，打造情景式課堂教學(xué)模式，借助生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)模型，引發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)施有效教學(xué)。比如，數(shù)控機(jī)床課程中的機(jī)床主傳動(dòng)系統(tǒng)及進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)、數(shù)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及機(jī)床的典型部件等，如果借助模型進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能很容易地從有形、實(shí)在的模型形成抽象思維，對(duì)課本知識(shí)點(diǎn)的掌握也變得輕松從容，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性大大提高。

3.2.2教學(xué)監(jiān)控為了能夠確保所開(kāi)發(fā)的課程能夠順利實(shí)施，學(xué)校有必要就針對(duì)數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)的課程的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。這一監(jiān)控可從課程的實(shí)施模式、方法、手段等方面開(kāi)展。對(duì)于專(zhuān)業(yè)課程的監(jiān)控，則需要側(cè)重于授課計(jì)劃總體安排、教學(xué)情境的建構(gòu)、教學(xué)過(guò)程中可能遇到的重點(diǎn)難點(diǎn)等方面，教學(xué)監(jiān)控有關(guān)人員要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行反饋，提供指導(dǎo)性意見(jiàn)，主要突出工學(xué)結(jié)合一體化、行動(dòng)導(dǎo)向、教學(xué)情境等關(guān)鍵因素。以數(shù)控車(chē)削編程與加工課程為例，在教學(xué)過(guò)程中，有關(guān)人員要注重監(jiān)控以下幾點(diǎn):一是教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的主體地位是否得到維護(hù)，教師的引導(dǎo)與示范作用是否起效；二是在運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)，項(xiàng)目中的零件加工教學(xué)是否構(gòu)建了貼近于真實(shí)工作過(guò)程的教學(xué)情境，綜合訓(xùn)練項(xiàng)目的生產(chǎn)實(shí)例是否注意到了技能訓(xùn)練是重點(diǎn)；項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師是否引導(dǎo)進(jìn)行文明生產(chǎn)，有意識(shí)地加強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)。

3.2.3實(shí)踐操作教學(xué)法培養(yǎng)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作技能，是中職數(shù)控專(zhuān)業(yè)教學(xué)的目的。只有在實(shí)踐中，學(xué)生才能理論聯(lián)系實(shí)際，將課本知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)操作技能和操作水平的提高。對(duì)于數(shù)控專(zhuān)業(yè)教師來(lái)說(shuō)，采取邊實(shí)踐、邊操作、邊教學(xué)的方法，能幫助學(xué)生更好地理解艱澀的課本知識(shí)，并在具體的實(shí)踐操作中，將知識(shí)和技術(shù)融會(huì)貫通，更好地適應(yīng)以后生產(chǎn)一線的工作。以數(shù)控專(zhuān)業(yè)的數(shù)控編程課為例，采用邊教、邊學(xué)、邊練的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)機(jī)床程序的實(shí)際演練和利用數(shù)控模擬軟件進(jìn)行的程序輸入、編輯、修改、調(diào)試以及運(yùn)行，同學(xué)們對(duì)生產(chǎn)一線的環(huán)境和加工工藝的編排有了真實(shí)而全面的認(rèn)識(shí)，鞏固了基礎(chǔ)知識(shí)，并在實(shí)踐中提高了操作技能，為將來(lái)參加生產(chǎn)一線的工作夯實(shí)了基礎(chǔ)。

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二、教學(xué)效果和效率

數(shù)控程序編寫(xiě)是數(shù)控類(lèi)課程的主要教學(xué)內(nèi)容之一，如何正確地編寫(xiě)數(shù)控程序也是數(shù)控類(lèi)課程的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)課堂上，教師主要利用PPT課間插入動(dòng)畫(huà)、圖片、文字等內(nèi)容進(jìn)行講解，雖然利用了一些多媒體資源，但是并沒(méi)有充分發(fā)揮多媒體最大的功用。在講解過(guò)程中往往比較枯燥乏味，難以更加形象具體地表述數(shù)控代碼控制刀具、機(jī)床主軸的運(yùn)動(dòng)情況。特別是對(duì)于一些比較復(fù)雜的循環(huán)指令只是通過(guò)這樣的講解方式往往很難準(zhǔn)確地表達(dá)。雖然目前有些教師可以采用一些三維軟件、動(dòng)畫(huà)軟件制作一些比較詳細(xì)的動(dòng)畫(huà)，但是這種動(dòng)畫(huà)往往就是固定設(shè)置好的動(dòng)作，缺乏參數(shù)的變化，不能通過(guò)修改參數(shù)來(lái)觀察刀具運(yùn)動(dòng)的變化。目前大多數(shù)計(jì)算機(jī)數(shù)控仿真數(shù)控系統(tǒng)都是模擬實(shí)際的數(shù)控機(jī)床操作，幾乎完全和實(shí)際的數(shù)控機(jī)床操作相同。教師在授課過(guò)程中可以編寫(xiě)實(shí)際的數(shù)控程序，再輸入到數(shù)控仿真系統(tǒng)中進(jìn)行驗(yàn)證，在驗(yàn)證的過(guò)程中，可以隨時(shí)改變數(shù)控程序中的參數(shù)，來(lái)講解數(shù)控指令中參數(shù)控制刀具的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，也可以改變數(shù)控程序中的程序指令，來(lái)講解不同指令刀具的運(yùn)行軌跡；這樣就可以更加清楚形象地講解數(shù)控編程中的各種程序指令和指令中各個(gè)參數(shù)的含義。在斯沃?jǐn)?shù)控仿真系統(tǒng)模擬加工零件過(guò)程中，在操作界面的左側(cè)顯示編寫(xiě)的數(shù)控程序，仿真操作過(guò)程中根據(jù)刀具的運(yùn)行軌跡，自動(dòng)跳轉(zhuǎn)相應(yīng)的程序段，幫助學(xué)生理解程序中控制對(duì)象的運(yùn)行情況，并且利用不同的顏色來(lái)展示不同刀具的運(yùn)動(dòng)軌跡，在直觀地展示運(yùn)動(dòng)軌跡的同時(shí)也可以隨時(shí)更改數(shù)控程序或程序中的參數(shù)來(lái)獲取不同的軌跡。

篇3

二、小組拼圖法

對(duì)于涉及專(zhuān)業(yè)知識(shí)比較多的工作任務(wù)，在專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以將學(xué)生分為若干小組，每個(gè)小組負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)研究一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)難易程度根據(jù)小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)程度分配,通過(guò)查找資料，研究討論，每個(gè)小組成員掌握了分配的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，也就是說(shuō)每個(gè)小組成員都是這部分專(zhuān)業(yè)知識(shí)的專(zhuān)家，然后由小組成員重新組合，成立新的小組，新小組的每位成員分別來(lái)自原來(lái)的各個(gè)小組，新小組任務(wù)是掌握工作任務(wù)中的所有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，新小組每位成員在原來(lái)小組中已經(jīng)掌握了一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是這部分知識(shí)的專(zhuān)家，所以新小組每位成員都分別掌握了工作任務(wù)中各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，每位成員負(fù)責(zé)把自己掌握的知識(shí)教會(huì)小組其他成員，小組成員通過(guò)互相教授，咨詢討論，最后所有成員都能掌握各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)。例如，數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)“電工技術(shù)”課程的工作任務(wù)“電路分析方法”教學(xué)中，一個(gè)典型電路問(wèn)題可以用支路電流法，結(jié)點(diǎn)電壓法，疊加原理等三種分析方法解決，為了掌握這三個(gè)分析方法可以將十五位學(xué)生分三個(gè)小組，每小組五名學(xué)生，每個(gè)小組負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)掌握一個(gè)電路分析方法，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)研究，小組每位成員掌握了相應(yīng)的一種電路分析方法，然后重新組合形成五個(gè)新小組，每個(gè)小組三名成員，每名成員分別來(lái)自原來(lái)的各個(gè)小組，新小組的任務(wù)是掌握所有分析方法，新小組每位成員掌握一種電路分析方法，并負(fù)責(zé)教會(huì)小組其他成員，通過(guò)互相教授，研究討論后每名同學(xué)都能掌握三種分析方法。這種教學(xué)方法靈活有趣，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，教學(xué)效率高。

三、模擬演習(xí)法

數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)計(jì)劃進(jìn)行模擬操作，以檢驗(yàn)計(jì)劃實(shí)施的可行性，以便于進(jìn)行及時(shí)修正，如“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中，在“機(jī)床電氣控制線路組裝和調(diào)試”任務(wù)完成中，學(xué)生設(shè)計(jì)的控制線路通過(guò)模擬軟件進(jìn)行模擬控制，檢驗(yàn)控制功能后進(jìn)行修正，驗(yàn)證成功后，再進(jìn)行實(shí)物組裝調(diào)試，如“數(shù)控加工”課程教學(xué)中，在“套類(lèi)零件的數(shù)控加工”任務(wù)完成中，將制定的數(shù)控加工工藝和加工程序通過(guò)數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行模擬仿真加工，根據(jù)仿真加工情況對(duì)工藝和程序進(jìn)行修正，待仿真加工成功后再進(jìn)行實(shí)際數(shù)控加工操作，保證了實(shí)際操作的安全和效率。

四、角色扮演法

在數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)“數(shù)控加工”課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，可以模擬企業(yè)接受訂單到完成訂單后與客戶交流過(guò)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分小組扮演工作過(guò)程中的各個(gè)角色，如其中一個(gè)小組扮演客戶，另一個(gè)小組扮演廠方負(fù)責(zé)人，針對(duì)接受訂單或完成訂單后怎樣跟顧客交流進(jìn)行計(jì)劃模擬，扮演接受訂單后負(fù)責(zé)人進(jìn)行生產(chǎn)計(jì)劃安排，編程及工藝員安排工藝和編程，車(chē)間組長(zhǎng)分配工作，工人進(jìn)行加工等各個(gè)角色，各個(gè)角色可以進(jìn)行互換，角色扮演法需要準(zhǔn)備很多角色卡片，把各個(gè)角色的特點(diǎn)和任務(wù)描述出來(lái)，學(xué)生按角色扮演，不扮演角色的學(xué)生拿觀察卡，根據(jù)觀察卡中提的問(wèn)題進(jìn)行觀察，對(duì)扮演角色學(xué)生提問(wèn)題，進(jìn)而找出不足，完善角色任務(wù)。通過(guò)角色扮演法可以讓學(xué)生身臨其境體驗(yàn)企業(yè)一線工作情況，學(xué)生興趣濃厚，職業(yè)技能得到綜合提高，有利于學(xué)生就業(yè)后更快適應(yīng)工作環(huán)境。

五、工作站學(xué)習(xí)法

根據(jù)數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的工作任務(wù)特點(diǎn)設(shè)置若干工作站，每個(gè)工作站安排不同工作任務(wù)，各站工作任務(wù)之間最好沒(méi)有關(guān)聯(lián)，學(xué)生分小組在各個(gè)工作站輪流完成該站的工作任務(wù)。每個(gè)站有很多具體工作任務(wù)，各個(gè)小組輪流到各個(gè)工作站工作學(xué)習(xí)一段時(shí)間后完成工作報(bào)告，相互交流學(xué)習(xí)成果，各組成員通過(guò)交流學(xué)習(xí)中的困惑，彌補(bǔ)漏洞，共同提高。這種教學(xué)方法對(duì)于工科課程教學(xué)比較實(shí)用，如“數(shù)控加工”課程“軸類(lèi)零件數(shù)控加工”任務(wù)教學(xué)中設(shè)置工藝分析，工藝編制，數(shù)控編程，數(shù)控加工，質(zhì)量檢測(cè)等工作站，各小組輪流對(duì)每個(gè)站工作進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐，然后進(jìn)行集體匯報(bào)交流，某小組對(duì)某工作站有深入研究，會(huì)幫助其他小組解決對(duì)該站技術(shù)掌握的困難，促進(jìn)全體學(xué)生對(duì)整個(gè)工作任務(wù)的熟練掌握。

篇4

《水污染控制技術(shù)》課程是高職高專(zhuān)院校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的主干課程之一，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握各種水處理技術(shù)原理，熟悉各種污水處理方法的處理過(guò)程，了解污水處理廠的運(yùn)行和維護(hù)管理，并具有基本的實(shí)際操作技能，也直接為學(xué)生取得“水環(huán)境監(jiān)測(cè)工”、“污水處理工”和“設(shè)備維修工”等職業(yè)資格證書(shū)奠定知識(shí)技能基礎(chǔ)。

本課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較多，工程應(yīng)用性強(qiáng)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和必需的工程基礎(chǔ)知識(shí)。如果按照“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅難以提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)限制整體專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的提高。因此，從本課程特點(diǎn)出發(fā)，探索適宜的教學(xué)途徑和教學(xué)手段，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，顯得尤為重要。

存在的問(wèn)題

教材內(nèi)容有待充實(shí)和更新高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)的是技能型應(yīng)用人才，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將在企業(yè)一線從事技術(shù)工作，如果專(zhuān)業(yè)課程的教材在一定程度上落后于科技發(fā)展，學(xué)生畢業(yè)后就會(huì)對(duì)市場(chǎng)上的新技術(shù)不了解。我院本課程選用的教材是化學(xué)工業(yè)出版社2004年出版的《水污染控制技術(shù)》（王金梅主編）。本教材屬教育部高職高專(zhuān)規(guī)劃教材，側(cè)重基本概念、技術(shù)原理和方法，也注意吸收了污水處理的新工藝和新技術(shù)。Www.133229.cOm但隨著水污染控制技術(shù)的不斷發(fā)展，新的工藝和新的方法層出不窮。要使學(xué)生不僅懂技術(shù)又懂市場(chǎng)，不僅懂得本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，又了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和最新研究動(dòng)態(tài)，就需要不斷地補(bǔ)充新知識(shí)，更新教材內(nèi)容。

課程內(nèi)容多，課時(shí)少目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一些本科高校，本課程的授課課時(shí)多在100學(xué)時(shí)左右，而三年制高職高專(zhuān)院校一般安排60學(xué)時(shí)左右。有限的授課課時(shí)增加了本課程的教學(xué)難度，這就要求授課教師在了解本課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)精簡(jiǎn)陳舊內(nèi)容，把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)。

抽象的教學(xué)內(nèi)容缺少形象化的教學(xué)手段本課程涉及很多污水處理工藝和構(gòu)筑物，每種工藝都有各自的特點(diǎn)，理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象。而教材中展示的污水處理工藝流程和構(gòu)筑物的構(gòu)造多數(shù)都是示意圖，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，普遍感覺(jué)內(nèi)容抽象枯燥，讓人不感興趣。因此，應(yīng)借助形象化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

學(xué)生工程知識(shí)基礎(chǔ)薄弱本課程是一門(mén)工程應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，其中水處理工程原理和設(shè)計(jì)是環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不可缺少的知識(shí)和技能。而高職高專(zhuān)學(xué)生工程知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)實(shí)際工程的了解缺少感性認(rèn)識(shí)，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。本課程傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，多數(shù)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件而設(shè)立的簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，缺少綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。而實(shí)踐教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在本課程的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加應(yīng)用性綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)內(nèi)容的改革

科學(xué)組織，更新教學(xué)內(nèi)容隨著現(xiàn)代生物技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，水污染控制技術(shù)也在不斷地發(fā)展和變化。因此，教學(xué)須根據(jù)本領(lǐng)域科技發(fā)展，科學(xué)、合理地組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并精簡(jiǎn)陳舊內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的更新可利用科研成果、工程實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流、互聯(lián)網(wǎng)等資源，補(bǔ)充水處理的新工藝、新技術(shù)、新材料和新設(shè)備，將國(guó)內(nèi)外本領(lǐng)域的發(fā)展前沿信息充實(shí)到課堂教學(xué)中，不僅可使教學(xué)內(nèi)容持續(xù)更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的可持續(xù)發(fā)展，也可拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

準(zhǔn)確定位重點(diǎn)、難點(diǎn)本課程內(nèi)容多，涉及面廣，公式多，理論性強(qiáng)，主要包括各種污水處理技術(shù)的基本概念、原理、構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)、污泥處理、循環(huán)冷卻水處理、污水處理廠的設(shè)計(jì)與運(yùn)行管理等。教學(xué)重點(diǎn)主要是使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握各種污水處理技術(shù)的原理、工藝設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力。在重點(diǎn)內(nèi)容的組織上以污水的物理處理、化學(xué)處理、厭氧生物處理、好氧生物處理為主線，加強(qiáng)對(duì)各處理技術(shù)單元的基本原理、流程選擇、處理設(shè)備設(shè)計(jì)和運(yùn)行管理知識(shí)的講解。對(duì)于理論性強(qiáng)的公式的推導(dǎo)和系數(shù)、參數(shù)的分析，應(yīng)盡量簡(jiǎn)化，只做簡(jiǎn)單介紹或留給學(xué)生自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生理解學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握新理論、新技術(shù)，能夠針對(duì)不同污水的水質(zhì)特點(diǎn)把所學(xué)的多種污水處理技術(shù)單元操作和單元過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是本課程的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)方法的改革

合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段或直觀教具，有效組織課堂教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式難以傳遞的抽象知識(shí)內(nèi)容，如各種水處理構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)、各種水處理單元的運(yùn)行過(guò)程等，應(yīng)用多媒體教學(xué)或展示直觀教具，有利于提高課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)系統(tǒng)以文字、圖片、視聽(tīng)材料等形式使教學(xué)過(guò)程直觀、生動(dòng)，能大大增加課堂教學(xué)的信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講授具體構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)，可以先利用多媒體課件以圖片的形式展示構(gòu)筑物的實(shí)際照片，再進(jìn)一步講解其工作原理并以動(dòng)畫(huà)的形式演示其工作過(guò)程，模擬污水處理的動(dòng)態(tài)流程，可使教學(xué)過(guò)程直觀、生動(dòng)，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和對(duì)抽象知識(shí)的理解。而充分利用模型、掛圖或工程中的小型設(shè)備等直觀教具，可使概念的表述簡(jiǎn)單化，降低學(xué)生理解問(wèn)題的難度。如講授生物膜的掛膜介質(zhì)、濾料、曝氣設(shè)備、電滲析膜片、離子交換樹(shù)脂時(shí)，可利用工程中的實(shí)物或其模型激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

科學(xué)結(jié)合相關(guān)工程實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)本課程是一門(mén)工程應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重工程實(shí)例與理論教學(xué)的結(jié)合。在講授污水處理工藝的選擇、設(shè)計(jì)、運(yùn)行和管理時(shí)，可結(jié)合具體的污水處理廠的工程實(shí)例由淺入深地講解，使學(xué)生在加深理解課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能間接地了解工程實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生知識(shí)的積累和能力的增長(zhǎng)不能僅僅在課堂內(nèi)進(jìn)行，可利用教學(xué)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生參觀具體工程項(xiàng)目或?qū)嶋H工程現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的工程師介紹工藝運(yùn)行的情況、常出現(xiàn)的問(wèn)題及其解決和防范措施等，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。也可帶學(xué)生到采用不同工藝的污水處理廠參觀，這些污水處理廠的處理方法基本上涵蓋了物理法、化學(xué)法、物化法、生物法，現(xiàn)場(chǎng)講解能起到事半功倍的效果。

實(shí)踐教學(xué)改革

重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增設(shè)綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)增設(shè)綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、污水處理工藝的運(yùn)行管理和調(diào)試、水質(zhì)指標(biāo)的測(cè)試、數(shù)據(jù)處理等整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，都由學(xué)生獨(dú)立完成，有助于學(xué)生了解污水處理的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。綜合性實(shí)驗(yàn)也可通過(guò)將各項(xiàng)獨(dú)立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有機(jī)地整合而成。如“城市生活污水處理系統(tǒng)的觀測(cè)”、“污泥沉降比和污泥指數(shù)的測(cè)定”和“活性污泥生物相的觀察”等屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，若獨(dú)立開(kāi)展，教師設(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生只會(huì)機(jī)械操作，以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)為目的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差。若將三個(gè)實(shí)驗(yàn)整合成一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，即“活性污泥法處理城市生活污水”，該實(shí)驗(yàn)綜合性強(qiáng)，涉及生活污水處理過(guò)程以及各種處理方法和手段，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力提出了更高的要求。本實(shí)驗(yàn)以學(xué)生自行設(shè)計(jì)為主，教師指導(dǎo)為輔，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的綜合性，能使學(xué)生了解各單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系性，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能及數(shù)據(jù)分析和處理能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

篇5

《水污染控制技術(shù)》課程是高職高專(zhuān)院校環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)必修的主干課程之一，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握各種水處理技術(shù)原理，熟悉各種污水處理方法的處理過(guò)程，了解污水處理廠的運(yùn)行和維護(hù)管理，并具有基本的實(shí)際操作技能，也直接為學(xué)生取得“水環(huán)境監(jiān)測(cè)工”、“污水處理工”和“設(shè)備維修工”等職業(yè)資格證書(shū)奠定知識(shí)技能基礎(chǔ)。

本課程實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較多，工程應(yīng)用性強(qiáng)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力和必需的工程基礎(chǔ)知識(shí)。如果按照“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，不僅難以提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，而且會(huì)限制整體專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果的提高。因此，從本課程特點(diǎn)出發(fā)，探索適宜的教學(xué)途徑和教學(xué)手段，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，顯得尤為重要。

存在的問(wèn)題

教材內(nèi)容有待充實(shí)和更新高職高專(zhuān)院校培養(yǎng)的是技能型應(yīng)用人才，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將在企業(yè)一線從事技術(shù)工作，如果專(zhuān)業(yè)課程的教材在一定程度上落后于科技發(fā)展，學(xué)生畢業(yè)后就會(huì)對(duì)市場(chǎng)上的新技術(shù)不了解。我院本課程選用的教材是化學(xué)工業(yè)出版社2004年出版的《水污染控制技術(shù)》（王金梅主編）。本教材屬教育部高職高專(zhuān)規(guī)劃教材，側(cè)重基本概念、技術(shù)原理和方法，也注意吸收了污水處理的新工藝和新技術(shù)。但隨著水污染控制技術(shù)的不斷發(fā)展，新的工藝和新的方法層出不窮。要使學(xué)生不僅懂技術(shù)又懂市場(chǎng)，不僅懂得本專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，又了解本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和最新研究動(dòng)態(tài)，就需要不斷地補(bǔ)充新知識(shí)，更新教材內(nèi)容。

課程內(nèi)容多，課時(shí)少目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)設(shè)環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一些本科高校，本課程的授課課時(shí)多在100學(xué)時(shí)左右，而三年制高職高專(zhuān)院校一般安排60學(xué)時(shí)左右。有限的授課課時(shí)增加了本課程的教學(xué)難度，這就要求授課教師在了解本課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)精簡(jiǎn)陳舊內(nèi)容，把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)。

抽象的教學(xué)內(nèi)容缺少形象化的教學(xué)手段本課程涉及很多污水處理工藝和構(gòu)筑物，每種工藝都有各自的特點(diǎn)，理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象。而教材中展示的污水處理工藝流程和構(gòu)筑物的構(gòu)造多數(shù)都是示意圖，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識(shí)，普遍感覺(jué)內(nèi)容抽象枯燥，讓人不感興趣。因此，應(yīng)借助形象化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

學(xué)生工程知識(shí)基礎(chǔ)薄弱本課程是一門(mén)工程應(yīng)用性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)課程，其中水處理工程原理和設(shè)計(jì)是環(huán)境類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不可缺少的知識(shí)和技能。而高職高專(zhuān)學(xué)生工程知識(shí)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)實(shí)際工程的了解缺少感性認(rèn)識(shí)，限制了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。本課程傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，多數(shù)是根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有條件而設(shè)立的簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性或驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，缺少綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。而實(shí)踐教學(xué)的目的是實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到技能的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在本課程的實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加應(yīng)用性綜合實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)內(nèi)容的改革

科學(xué)組織，更新教學(xué)內(nèi)容隨著現(xiàn)代生物技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，水污染控制技術(shù)也在不斷地發(fā)展和變化。因此，教學(xué)須根據(jù)本領(lǐng)域科技發(fā)展，科學(xué)、合理地組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并精簡(jiǎn)陳舊內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的更新可利用科研成果、工程實(shí)踐、學(xué)術(shù)交流、互聯(lián)網(wǎng)等資源，補(bǔ)充水處理的新工藝、新技術(shù)、新材料和新設(shè)備，將國(guó)內(nèi)外本領(lǐng)域的發(fā)展前沿信息充實(shí)到課堂教學(xué)中，不僅可使教學(xué)內(nèi)容持續(xù)更新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的可持續(xù)發(fā)展，也可拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

準(zhǔn)確定位重點(diǎn)、難點(diǎn)本課程內(nèi)容多，涉及面廣，公式多，理論性強(qiáng)，主要包括各種污水處理技術(shù)的基本概念、原理、構(gòu)筑物的設(shè)計(jì)、污泥處理、循環(huán)冷卻水處理、污水處理廠的設(shè)計(jì)與運(yùn)行管理等。教學(xué)重點(diǎn)主要是使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握各種污水處理技術(shù)的原理、工藝設(shè)計(jì)，提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力。在重點(diǎn)內(nèi)容的組織上以污水的物理處理、化學(xué)處理、厭氧生物處理、好氧生物處理為主線，加強(qiáng)對(duì)各處理技術(shù)單元的基本原理、流程選擇、處理設(shè)備設(shè)計(jì)和運(yùn)行管理知識(shí)的講解。對(duì)于理論性強(qiáng)的公式的推導(dǎo)和系數(shù)、參數(shù)的分析，應(yīng)盡量簡(jiǎn)化，只做簡(jiǎn)單介紹或留給學(xué)生自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生理解學(xué)科前沿發(fā)展動(dòng)態(tài)，掌握新理論、新技術(shù)，能夠針對(duì)不同污水的水質(zhì)特點(diǎn)把所學(xué)的多種污水處理技術(shù)單元操作和單元過(guò)程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是本課程的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)方法的改革

合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段或直觀教具，有效組織課堂教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式難以傳遞的抽象知識(shí)內(nèi)容，如各種水處理構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)、各種水處理單元的運(yùn)行過(guò)程等，應(yīng)用多媒體教學(xué)或展示直觀教具，有利于提高課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)系統(tǒng)以文字、圖片、視聽(tīng)材料等形式使教學(xué)過(guò)程直觀、生動(dòng)，能大大增加課堂教學(xué)的信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講授具體構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)和工作原理時(shí)，可以先利用多媒體課件以圖片的形式展示構(gòu)筑物的實(shí)際照片，再進(jìn)一步講解其工作原理并以動(dòng)畫(huà)的形式演示其工作過(guò)程，模擬污水處理的動(dòng)態(tài)流程，可使教學(xué)過(guò)程直觀、生動(dòng)，增加學(xué)生感性認(rèn)識(shí)和對(duì)抽象知識(shí)的理解。而充分利用模型、掛圖或工程中的小型設(shè)備等直觀教具，可使概念的表述簡(jiǎn)單化，降低學(xué)生理解問(wèn)題的難度。如講授生物膜的掛膜介質(zhì)、濾料、曝氣設(shè)備、電滲析膜片、離子交換樹(shù)脂時(shí)，可利用工程中的實(shí)物或其模型激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對(duì)事物本質(zhì)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

科學(xué)結(jié)合相關(guān)工程實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)本課程是一門(mén)工程應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)注重工程實(shí)例與理論教學(xué)的結(jié)合。在講授污水處理工藝的選擇、設(shè)計(jì)、運(yùn)行和管理時(shí)，可結(jié)合具體的污水處理廠的工程實(shí)例由淺入深地講解，使學(xué)生在加深理解課堂所學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能間接地了解工程實(shí)際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生知識(shí)的積累和能力的增長(zhǎng)不能僅僅在課堂內(nèi)進(jìn)行，可利用教學(xué)實(shí)習(xí)的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生參觀具體工程項(xiàng)目或?qū)嶋H工程現(xiàn)場(chǎng)，請(qǐng)現(xiàn)場(chǎng)的工程師介紹工藝運(yùn)行的情況、常出現(xiàn)的問(wèn)題及其解決和防范措施等，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。也可帶學(xué)生到采用不同工藝的污水處理廠參觀，這些污水處理廠的處理方法基本上涵蓋了物理法、化學(xué)法、物化法、生物法，現(xiàn)場(chǎng)講解能起到事半功倍的效果。

實(shí)踐教學(xué)改革

重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增設(shè)綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)增設(shè)綜合應(yīng)用性實(shí)驗(yàn)，包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備、污水處理工藝的運(yùn)行管理和調(diào)試、水質(zhì)指標(biāo)的測(cè)試、數(shù)據(jù)處理等整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，都由學(xué)生獨(dú)立完成，有助于學(xué)生了解污水處理的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。綜合性實(shí)驗(yàn)也可通過(guò)將各項(xiàng)獨(dú)立相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目有機(jī)地整合而成。如“城市生活污水處理系統(tǒng)的觀測(cè)”、“污泥沉降比和污泥指數(shù)的測(cè)定”和“活性污泥生物相的觀察”等屬于驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，若獨(dú)立開(kāi)展，教師設(shè)計(jì)好了實(shí)驗(yàn)過(guò)程，學(xué)生只會(huì)機(jī)械操作，以完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)為目的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果差。若將三個(gè)實(shí)驗(yàn)整合成一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，即“活性污泥法處理城市生活污水”，該實(shí)驗(yàn)綜合性強(qiáng)，涉及生活污水處理過(guò)程以及各種處理方法和手段，對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力提出了更高的要求。本實(shí)驗(yàn)以學(xué)生自行設(shè)計(jì)為主，教師指導(dǎo)為輔，充分體現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的綜合性，能使學(xué)生了解各單項(xiàng)實(shí)驗(yàn)之間的聯(lián)系性，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作技能及數(shù)據(jù)分析和處理能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

篇6

積極構(gòu)建主食產(chǎn)業(yè)化人才高地

在2011年11月召開(kāi)的河南糧食職業(yè)教育工作會(huì)議上，河南省糧食局局長(zhǎng)苗永清指出，根據(jù)國(guó)家糧食改革信息和河南省主食產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨向，河南糧食職業(yè)教育應(yīng)該承擔(dān)起應(yīng)當(dāng)?shù)穆氊?zé)。隨之，今年3月，河南省政府出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)主食產(chǎn)業(yè)化和糧油深加工的指導(dǎo)意見(jiàn)》，這標(biāo)志著河南省主食產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的春天已經(jīng)來(lái)臨。我們要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子牢牢把握好國(guó)家高度重視糧食經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，搶抓機(jī)遇，迎難而上，利用好現(xiàn)有成型的糧食職業(yè)教育體系的優(yōu)勢(shì)，為河南省主食產(chǎn)業(yè)化發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

學(xué)校堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)辦學(xué)，服務(wù)學(xué)生就業(yè)”的辦學(xué)理念，積極探索適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)發(fā)展需求的教育模式，努力構(gòu)建主食產(chǎn)業(yè)化人才高地。一是創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)設(shè)置，為主食產(chǎn)業(yè)化服務(wù)。去年以來(lái)，在原有的糧油加工和貯檢專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)上，為服務(wù)主食產(chǎn)業(yè)化，又增設(shè)了食品工程專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)生可在國(guó)家糧食儲(chǔ)備庫(kù)、大中型制粉企業(yè)或飼料加工企業(yè)從事糧油儲(chǔ)藏管理、糧油品質(zhì)檢驗(yàn)、設(shè)備操作管理、購(gòu)銷(xiāo)和運(yùn)輸管理等工作。專(zhuān)業(yè)設(shè)置更加密切地對(duì)接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位和生產(chǎn)過(guò)程，對(duì)應(yīng)專(zhuān)業(yè)技能、職業(yè)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有效滿足市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需求。目前已形成了培養(yǎng)目標(biāo)明確、適應(yīng)市場(chǎng)需要的食品工程、財(cái)會(huì)、工美、經(jīng)貿(mào)、計(jì)算機(jī)、機(jī)械、電子、汽車(chē)等8個(gè)系25個(gè)專(zhuān)業(yè)（方向）群。學(xué)校目前已擁有糧油貯檢、會(huì)計(jì)電算化、室內(nèi)設(shè)計(jì)等學(xué)校骨干專(zhuān)業(yè)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等一批省級(jí)重點(diǎn)示范專(zhuān)業(yè)。二是創(chuàng)新了職教教材。學(xué)校依照教育部既定的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容對(duì)接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位技能要求的變化，重點(diǎn)研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材，如《實(shí)用會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》《實(shí)用統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)》等。三是創(chuàng)新了教學(xué)方式，大力推進(jìn)討論式、探究式、協(xié)作式和自主學(xué)習(xí)，利用已建成的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，不斷提高信息化教學(xué)水平，建立了項(xiàng)目庫(kù)、案例庫(kù)。同時(shí)狠抓實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施建設(shè)和技能培養(yǎng)，先后建立了糧油貯檢中心、數(shù)控專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心，電子電工實(shí)訓(xùn)中心、汽車(chē)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、服裝實(shí)訓(xùn)中心、CAXA實(shí)訓(xùn)機(jī)房、汽車(chē)駕駛模擬室、網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)電算化實(shí)驗(yàn)室等專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)中心和實(shí)訓(xùn)室30余個(gè)，建立了校外實(shí)訓(xùn)基地20余家。其中，數(shù)控技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心是國(guó)家財(cái)政重點(diǎn)支持建設(shè)的實(shí)訓(xùn)中心，汽車(chē)運(yùn)用與維修實(shí)訓(xùn)中心是教育部與上海通用汽車(chē)公司合作的“AYEC”（青年人才培養(yǎng)計(jì)劃）項(xiàng)目重點(diǎn)建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心。四是創(chuàng)新了教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)監(jiān)控體系。樹(shù)立新的教學(xué)質(zhì)量觀，進(jìn)一步明確教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，嘗試建立由行業(yè)、企業(yè)和社會(huì)組織參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，通過(guò)強(qiáng)化技能教學(xué)，開(kāi)展技能競(jìng)賽，有效推動(dòng)教產(chǎn)結(jié)合、校企一體化，促進(jìn)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)，突出“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)特色，建立多元化的質(zhì)量評(píng)價(jià)模式。

因?qū)W校實(shí)訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)、種類(lèi)齊全，2009年全省數(shù)控大賽在學(xué)校數(shù)控實(shí)訓(xùn)中心成功舉辦。由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)扎實(shí)有效，學(xué)生技能嫻熟精湛，項(xiàng)目集訓(xùn)組織得力，學(xué)校師生多次在全國(guó)及省、市舉辦的技能大賽中吞金納銀，先后獲得省級(jí)一等獎(jiǎng)15人次，二等獎(jiǎng)26人次，在全省職業(yè)學(xué)校中名列前茅。近年來(lái)，學(xué)校連續(xù)三次被評(píng)為河南省最具影響力的十佳職業(yè)學(xué)校之一。

打造出河南職業(yè)教育航母

學(xué)校實(shí)施面向市場(chǎng)的開(kāi)放辦學(xué)戰(zhàn)略，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，深入開(kāi)展校企合作、引廠入校、工學(xué)結(jié)合、探索廠校一體和集團(tuán)化辦學(xué)新路。2009年由學(xué)校牽頭組建了河南省科貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)，以行業(yè)學(xué)校、聯(lián)辦企業(yè)為基礎(chǔ)，初步形成了教學(xué)、生產(chǎn)、科研為一體的集團(tuán)化辦學(xué)格局。職教集團(tuán)現(xiàn)有成員單位37個(gè)，在校生規(guī)模近萬(wàn)人，成為名副其實(shí)的河南職教航母。

河南省科貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，認(rèn)真做到“四個(gè)統(tǒng)一”（統(tǒng)一招生標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）來(lái)規(guī)范辦學(xué)環(huán)節(jié)；強(qiáng)化管理，全面落實(shí)“四個(gè)統(tǒng)籌”（統(tǒng)籌教材管理、統(tǒng)籌教學(xué)管理、統(tǒng)籌實(shí)訓(xùn)管理、統(tǒng)籌實(shí)習(xí)管理）來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建面向河南、輻射全國(guó)的技能人才超市，拓展融資渠道，進(jìn)而穩(wěn)步推進(jìn)科貿(mào)職教集團(tuán)教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化的股份制法人實(shí)體進(jìn)程。

集團(tuán)大力倡導(dǎo)“依托企業(yè)辦專(zhuān)業(yè)，依托專(zhuān)業(yè)興企業(yè)”的辦學(xué)理念，重視引企進(jìn)校工作，構(gòu)建校企一體化建設(shè)。2011年與南陽(yáng)奧達(dá)石油機(jī)械有限公司的合作項(xiàng)目一期工程已經(jīng)投入運(yùn)營(yíng)。2012年4月份，學(xué)校先后與淅川縣糧食局、鄧州市糧食局等單位簽訂了行業(yè)人才長(zhǎng)期培養(yǎng)協(xié)議……這些項(xiàng)目既滿足了企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)，也讓學(xué)生在生產(chǎn)線上學(xué)到了真本領(lǐng)，形成了學(xué)校、工廠一體化，真正讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了半工半讀、工學(xué)結(jié)合，并為200余名家庭貧困學(xué)生提供了勤工助學(xué)崗位。

工學(xué)結(jié)合的不斷深入，吸納了一大批優(yōu)秀企業(yè)積極參與教育教學(xué)全過(guò)程，集團(tuán)內(nèi)校企共建了一批技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備齊全、合作穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)基地，逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)、專(zhuān)業(yè)與行業(yè)、課程與崗位的對(duì)接，強(qiáng)化了學(xué)生技能培養(yǎng)，優(yōu)化了教師能力結(jié)構(gòu)。科貿(mào)職教集團(tuán)正逐步走上規(guī)?；?、集團(tuán)化、品牌化發(fā)展的道路。

鍛造出一支專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的職教隊(duì)伍

學(xué)校堅(jiān)持從嚴(yán)治學(xué)、從嚴(yán)治教方針，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，把嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致扎實(shí)的辦學(xué)傳統(tǒng)滲透在日常教育教學(xué)和管理的方方面面。4月6日組織?？苾杉?jí)干部召開(kāi)了2012年招生與主食產(chǎn)業(yè)化主題研討會(huì)，引導(dǎo)廣大中層干部積極應(yīng)對(duì)主食產(chǎn)業(yè)化給糧食職業(yè)教育帶來(lái)的發(fā)展機(jī)遇，以主人翁的姿態(tài)從思想上和行動(dòng)上身體力行。

經(jīng)過(guò)多年的鍛造，學(xué)校名師薈萃，專(zhuān)家云集，現(xiàn)有教職工382人，其中，高級(jí)講師、高級(jí)工程師、高級(jí)會(huì)計(jì)師65人，有省級(jí)教育教學(xué)專(zhuān)家、學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人和骨干教師11人，雙師型教師86人。學(xué)校積極組織教師參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)和校本培訓(xùn)，在省市組織的教師課件制作大賽中獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)以上15人次，在省市組織的優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得省級(jí)二等獎(jiǎng)和市級(jí)一等獎(jiǎng)以上9人次，50人次在指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家級(jí)、省級(jí)、市級(jí)各類(lèi)技能大賽中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師。學(xué)校還從糧食系統(tǒng)聘請(qǐng)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)技術(shù)和管理專(zhuān)家72人組成兼職教師隊(duì)伍，讓他們把最新的技術(shù)、最新的經(jīng)驗(yàn)、最新的理念及嚴(yán)謹(jǐn)卓越的企業(yè)精神帶進(jìn)課堂。學(xué)校被確定為河南省職業(yè)學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地，2008年和2010年先后兩次被評(píng)為河南省教師培訓(xùn)工作先進(jìn)單位。

大河千里，蘊(yùn)積乃深。優(yōu)秀的教師隊(duì)伍使學(xué)?？蒲写T果盈枝。近3年來(lái)，在CN刊物上共100多篇，在省級(jí)以上教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)中獲獎(jiǎng)?wù)撐?0余篇，承擔(dān)完成省部級(jí)教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目11項(xiàng)，獲省級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)10余項(xiàng)，組織開(kāi)發(fā)了《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》《營(yíng)銷(xiāo)策劃實(shí)務(wù)》《數(shù)控銑銷(xiāo)技術(shù)》等校本教材10余本，在全省和兄弟學(xué)校中推廣使用，取得了較好的使用效果。

培育出全面發(fā)展的時(shí)代新人

學(xué)校秉承 “品正、學(xué)篤、技精、身健”的校訓(xùn)和“不甘示弱，爭(zhēng)創(chuàng)一流”的校風(fēng)，提出了“以名人打造名校，以名校弘揚(yáng)名人” 的辦學(xué)理念，塑造了商圣范蠡文化為特色的校園文化。經(jīng)過(guò)近幾年的基礎(chǔ)建設(shè)，校園里，高樓林立，花草相擁；道路邊，雪松垂柳相映生輝；校友園，荷塘月色，曲廊亭榭；各種勵(lì)志標(biāo)語(yǔ)，文化墻，校長(zhǎng)寄語(yǔ)、名人名言在校園隨處可見(jiàn)。和諧優(yōu)美的育人環(huán)境，為青年學(xué)生健康成長(zhǎng)營(yíng)造了良好精神氛圍。

育人德為先。學(xué)校認(rèn)真貫徹全面發(fā)展的教育方針，堅(jiān)持“育人先育德，成才先成人”的教育理念，始終把德育工作放在教育工作的首位，強(qiáng)化主食產(chǎn)業(yè)化服務(wù)意識(shí)，建立了“一個(gè)班子四條線”的德育工作網(wǎng)絡(luò)，全面落實(shí)教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人，形成了全員、全方位、全過(guò)程育人格局。

學(xué)校一直貫徹“厚愛(ài)嚴(yán)管”的教育方針，創(chuàng)新學(xué)生工作的思路和方法，在學(xué)生管理中率先實(shí)施“準(zhǔn)軍事化管理”和“一日生活制度”，受到社會(huì)的廣泛好評(píng)，省內(nèi)外數(shù)十家兄弟學(xué)校專(zhuān)程來(lái)學(xué)習(xí)“準(zhǔn)軍事化管理”經(jīng)驗(yàn)。

學(xué)校將人文素質(zhì)培養(yǎng)與日常教育活動(dòng)緊密結(jié)合，第二課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，體育運(yùn)動(dòng)會(huì)、學(xué)生技能運(yùn)動(dòng)會(huì)、校園科技文化藝術(shù)節(jié)、校園歌手大賽等健康向上、喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)滿足了學(xué)生多方面的精神文化需求，促進(jìn)了學(xué)生全面健康發(fā)展。