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篇1

2數(shù)控專業(yè)開展以工作過程為導(dǎo)向項目教學(xué)的意義

針對職業(yè)教育內(nèi)容與企業(yè)實際需求脫節(jié)問題的矛盾，德國實行了“雙元制”職業(yè)教育模式，并取得了良好的效果?！半p元制”職業(yè)教育模式強(qiáng)調(diào)“工作過程是企業(yè)為完成一件工作任務(wù)并獲得工作成果而進(jìn)行的工作程序，是一個綜合的，時刻處于運動狀態(tài)的，但結(jié)構(gòu)相對固定的系統(tǒng)”。據(jù)此，以工作過程為導(dǎo)向的項目教學(xué)模式，就是通過校企合作、工學(xué)結(jié)合的形式，采取實踐與理論緊密結(jié)合的一體化教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、知識運用能力和個人綜合素質(zhì)，為企業(yè)培養(yǎng)更多高水平、高素質(zhì)的技能型應(yīng)用人才。具體來說，就是把行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)領(lǐng)域，把比較有代表性的職業(yè)工作過程轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)內(nèi)容，將其合理運用到教學(xué)情景當(dāng)中。采用實物模型、實踐操作、計算機(jī)輔助、實驗分析等教學(xué)方法，強(qiáng)化學(xué)生數(shù)控機(jī)床編程與加工、數(shù)控加工工藝、CAD/CAM技術(shù)等能力，高起點地培養(yǎng)從事數(shù)控加工、模具加工和CAD/CAM技術(shù)的機(jī)電復(fù)合型人才。

3數(shù)控技術(shù)專業(yè)以工作過程為導(dǎo)向的一體化教學(xué)的構(gòu)建

3.1教學(xué)內(nèi)容的改革

雖然我國職業(yè)教育改革已經(jīng)如火如荼地開展多年，經(jīng)歷了實踐本位課程改革、能力本位課程改革和工作過程本位課程改革，取得的進(jìn)步與成果有目共睹，但是我國的職業(yè)教育始終未能真正擺脫科學(xué)體系的束縛，三段式的課程結(jié)構(gòu)仍然橫行于諸多職業(yè)院校的教學(xué)過程，“工”、“學(xué)”的相互獨立局面沒有得到本質(zhì)的改變。然而，現(xiàn)有研究以及國外有關(guān)實踐經(jīng)驗表明，要想實現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)技能的全面提升，就必須要做好工學(xué)結(jié)合一體化的課程開發(fā)工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)情境中運用理論知識，熟練掌握與運用職業(yè)技能，強(qiáng)化團(tuán)隊合作意識與溝通技巧，進(jìn)而在實操中形成自己的知識體系，真正做到應(yīng)對綜合、完整工作任務(wù)時臨危不亂，做到有計劃、有條理地解決工作中遇到的問題。因此，中職數(shù)控專業(yè)課程設(shè)置要實行模型化，以工作為導(dǎo)向，進(jìn)行實踐與理論相結(jié)合的一體化教學(xué)內(nèi)容改革，使教學(xué)內(nèi)容能更好地貼近制造業(yè)發(fā)展實際。

3.2教學(xué)方法的改革

3.2.1實物模型教學(xué)法中職數(shù)控專業(yè)課程內(nèi)容比較抽象和枯燥，對于學(xué)生來說，單憑老師課堂上的灌輸講解和自己的記憶與自我理解，很難掌握和融會貫通。不少學(xué)生對此存有畏難心理，調(diào)動不起學(xué)習(xí)的興趣。常見的課堂教學(xué)情境是：老師在鏗鏘有力地講授，學(xué)生聽得似懂非懂，一頭霧水。為了改變這種教學(xué)現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本專業(yè)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，提高課堂教學(xué)效率，就要改革教學(xué)方法，打造情景式課堂教學(xué)模式，借助生動、形象、直觀的教學(xué)模型，引發(fā)學(xué)生興趣，實施有效教學(xué)。比如，數(shù)控機(jī)床課程中的機(jī)床主傳動系統(tǒng)及進(jìn)給傳動系統(tǒng)、數(shù)控系統(tǒng)結(jié)構(gòu)以及機(jī)床的典型部件等，如果借助模型進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生就能很容易地從有形、實在的模型形成抽象思維，對課本知識點的掌握也變得輕松從容，使學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性大大提高。

3.2.2教學(xué)監(jiān)控為了能夠確保所開發(fā)的課程能夠順利實施，學(xué)校有必要就針對數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)開發(fā)的課程的教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)控。這一監(jiān)控可從課程的實施模式、方法、手段等方面開展。對于專業(yè)課程的監(jiān)控，則需要側(cè)重于授課計劃總體安排、教學(xué)情境的建構(gòu)、教學(xué)過程中可能遇到的重點難點等方面，教學(xué)監(jiān)控有關(guān)人員要及時發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行反饋，提供指導(dǎo)性意見，主要突出工學(xué)結(jié)合一體化、行動導(dǎo)向、教學(xué)情境等關(guān)鍵因素。以數(shù)控車削編程與加工課程為例，在教學(xué)過程中，有關(guān)人員要注重監(jiān)控以下幾點:一是教學(xué)過程中，學(xué)生的主體地位是否得到維護(hù)，教師的引導(dǎo)與示范作用是否起效；二是在運用項目教學(xué)法時，項目中的零件加工教學(xué)是否構(gòu)建了貼近于真實工作過程的教學(xué)情境，綜合訓(xùn)練項目的生產(chǎn)實例是否注意到了技能訓(xùn)練是重點；項目教學(xué)過程中，教師是否引導(dǎo)進(jìn)行文明生產(chǎn)，有意識地加強(qiáng)其職業(yè)素養(yǎng)。

3.2.3實踐操作教學(xué)法培養(yǎng)和提高學(xué)生的動手能力和實際操作技能，是中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)的目的。只有在實踐中，學(xué)生才能理論聯(lián)系實際，將課本知識運用到實踐中來，真正實現(xiàn)操作技能和操作水平的提高。對于數(shù)控專業(yè)教師來說，采取邊實踐、邊操作、邊教學(xué)的方法，能幫助學(xué)生更好地理解艱澀的課本知識，并在具體的實踐操作中，將知識和技術(shù)融會貫通，更好地適應(yīng)以后生產(chǎn)一線的工作。以數(shù)控專業(yè)的數(shù)控編程課為例，采用邊教、邊學(xué)、邊練的教學(xué)模式，通過對機(jī)床程序的實際演練和利用數(shù)控模擬軟件進(jìn)行的程序輸入、編輯、修改、調(diào)試以及運行，同學(xué)們對生產(chǎn)一線的環(huán)境和加工工藝的編排有了真實而全面的認(rèn)識，鞏固了基礎(chǔ)知識，并在實踐中提高了操作技能，為將來參加生產(chǎn)一線的工作夯實了基礎(chǔ)。

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二、教學(xué)效果和效率

數(shù)控程序編寫是數(shù)控類課程的主要教學(xué)內(nèi)容之一，如何正確地編寫數(shù)控程序也是數(shù)控類課程的重要任務(wù)。在傳統(tǒng)課堂上，教師主要利用PPT課間插入動畫、圖片、文字等內(nèi)容進(jìn)行講解，雖然利用了一些多媒體資源，但是并沒有充分發(fā)揮多媒體最大的功用。在講解過程中往往比較枯燥乏味，難以更加形象具體地表述數(shù)控代碼控制刀具、機(jī)床主軸的運動情況。特別是對于一些比較復(fù)雜的循環(huán)指令只是通過這樣的講解方式往往很難準(zhǔn)確地表達(dá)。雖然目前有些教師可以采用一些三維軟件、動畫軟件制作一些比較詳細(xì)的動畫，但是這種動畫往往就是固定設(shè)置好的動作，缺乏參數(shù)的變化，不能通過修改參數(shù)來觀察刀具運動的變化。目前大多數(shù)計算機(jī)數(shù)控仿真數(shù)控系統(tǒng)都是模擬實際的數(shù)控機(jī)床操作，幾乎完全和實際的數(shù)控機(jī)床操作相同。教師在授課過程中可以編寫實際的數(shù)控程序，再輸入到數(shù)控仿真系統(tǒng)中進(jìn)行驗證，在驗證的過程中，可以隨時改變數(shù)控程序中的參數(shù)，來講解數(shù)控指令中參數(shù)控制刀具的運動規(guī)律，也可以改變數(shù)控程序中的程序指令，來講解不同指令刀具的運行軌跡；這樣就可以更加清楚形象地講解數(shù)控編程中的各種程序指令和指令中各個參數(shù)的含義。在斯沃?jǐn)?shù)控仿真系統(tǒng)模擬加工零件過程中，在操作界面的左側(cè)顯示編寫的數(shù)控程序，仿真操作過程中根據(jù)刀具的運行軌跡，自動跳轉(zhuǎn)相應(yīng)的程序段，幫助學(xué)生理解程序中控制對象的運行情況，并且利用不同的顏色來展示不同刀具的運動軌跡，在直觀地展示運動軌跡的同時也可以隨時更改數(shù)控程序或程序中的參數(shù)來獲取不同的軌跡。

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二、小組拼圖法

對于涉及專業(yè)知識比較多的工作任務(wù)，在專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中，可以將學(xué)生分為若干小組，每個小組負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)研究一項專業(yè)知識，專業(yè)知識難易程度根據(jù)小組學(xué)習(xí)基礎(chǔ)程度分配,通過查找資料，研究討論，每個小組成員掌握了分配的專業(yè)知識，也就是說每個小組成員都是這部分專業(yè)知識的專家，然后由小組成員重新組合，成立新的小組，新小組的每位成員分別來自原來的各個小組，新小組任務(wù)是掌握工作任務(wù)中的所有專業(yè)知識，新小組每位成員在原來小組中已經(jīng)掌握了一項專業(yè)知識，是這部分知識的專家，所以新小組每位成員都分別掌握了工作任務(wù)中各項知識點，每位成員負(fù)責(zé)把自己掌握的知識教會小組其他成員，小組成員通過互相教授，咨詢討論，最后所有成員都能掌握各項專業(yè)知識。例如，數(shù)控技術(shù)專業(yè)“電工技術(shù)”課程的工作任務(wù)“電路分析方法”教學(xué)中，一個典型電路問題可以用支路電流法，結(jié)點電壓法，疊加原理等三種分析方法解決，為了掌握這三個分析方法可以將十五位學(xué)生分三個小組，每小組五名學(xué)生，每個小組負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)掌握一個電路分析方法，經(jīng)過學(xué)習(xí)研究，小組每位成員掌握了相應(yīng)的一種電路分析方法，然后重新組合形成五個新小組，每個小組三名成員，每名成員分別來自原來的各個小組，新小組的任務(wù)是掌握所有分析方法，新小組每位成員掌握一種電路分析方法，并負(fù)責(zé)教會小組其他成員，通過互相教授，研究討論后每名同學(xué)都能掌握三種分析方法。這種教學(xué)方法靈活有趣，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，教學(xué)效率高。

三、模擬演習(xí)法

數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中，學(xué)生根據(jù)任務(wù)計劃進(jìn)行模擬操作，以檢驗計劃實施的可行性，以便于進(jìn)行及時修正，如“機(jī)床電氣控制”課程教學(xué)中，在“機(jī)床電氣控制線路組裝和調(diào)試”任務(wù)完成中，學(xué)生設(shè)計的控制線路通過模擬軟件進(jìn)行模擬控制，檢驗控制功能后進(jìn)行修正，驗證成功后，再進(jìn)行實物組裝調(diào)試，如“數(shù)控加工”課程教學(xué)中，在“套類零件的數(shù)控加工”任務(wù)完成中，將制定的數(shù)控加工工藝和加工程序通過數(shù)控加工仿真軟件進(jìn)行模擬仿真加工，根據(jù)仿真加工情況對工藝和程序進(jìn)行修正，待仿真加工成功后再進(jìn)行實際數(shù)控加工操作，保證了實際操作的安全和效率。

四、角色扮演法

在數(shù)控技術(shù)專業(yè)“數(shù)控加工”課程教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容要求，可以模擬企業(yè)接受訂單到完成訂單后與客戶交流過程中的各個環(huán)節(jié)，教師組織學(xué)生分小組扮演工作過程中的各個角色，如其中一個小組扮演客戶，另一個小組扮演廠方負(fù)責(zé)人，針對接受訂單或完成訂單后怎樣跟顧客交流進(jìn)行計劃模擬，扮演接受訂單后負(fù)責(zé)人進(jìn)行生產(chǎn)計劃安排，編程及工藝員安排工藝和編程，車間組長分配工作，工人進(jìn)行加工等各個角色，各個角色可以進(jìn)行互換，角色扮演法需要準(zhǔn)備很多角色卡片，把各個角色的特點和任務(wù)描述出來，學(xué)生按角色扮演，不扮演角色的學(xué)生拿觀察卡，根據(jù)觀察卡中提的問題進(jìn)行觀察，對扮演角色學(xué)生提問題，進(jìn)而找出不足，完善角色任務(wù)。通過角色扮演法可以讓學(xué)生身臨其境體驗企業(yè)一線工作情況，學(xué)生興趣濃厚，職業(yè)技能得到綜合提高，有利于學(xué)生就業(yè)后更快適應(yīng)工作環(huán)境。

五、工作站學(xué)習(xí)法

根據(jù)數(shù)控技術(shù)專業(yè)課程教學(xué)中的工作任務(wù)特點設(shè)置若干工作站，每個工作站安排不同工作任務(wù)，各站工作任務(wù)之間最好沒有關(guān)聯(lián)，學(xué)生分小組在各個工作站輪流完成該站的工作任務(wù)。每個站有很多具體工作任務(wù)，各個小組輪流到各個工作站工作學(xué)習(xí)一段時間后完成工作報告，相互交流學(xué)習(xí)成果，各組成員通過交流學(xué)習(xí)中的困惑，彌補(bǔ)漏洞，共同提高。這種教學(xué)方法對于工科課程教學(xué)比較實用，如“數(shù)控加工”課程“軸類零件數(shù)控加工”任務(wù)教學(xué)中設(shè)置工藝分析，工藝編制，數(shù)控編程，數(shù)控加工，質(zhì)量檢測等工作站，各小組輪流對每個站工作進(jìn)行學(xué)習(xí)實踐，然后進(jìn)行集體匯報交流，某小組對某工作站有深入研究，會幫助其他小組解決對該站技術(shù)掌握的困難，促進(jìn)全體學(xué)生對整個工作任務(wù)的熟練掌握。

篇4

《水污染控制技術(shù)》課程是高職高專院校環(huán)境類專業(yè)必修的主干課程之一，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握各種水處理技術(shù)原理，熟悉各種污水處理方法的處理過程，了解污水處理廠的運行和維護(hù)管理，并具有基本的實際操作技能，也直接為學(xué)生取得“水環(huán)境監(jiān)測工”、“污水處理工”和“設(shè)備維修工”等職業(yè)資格證書奠定知識技能基礎(chǔ)。

本課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較多，工程應(yīng)用性強(qiáng)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實驗動手能力和必需的工程基礎(chǔ)知識。如果按照“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)活動，不僅難以提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，而且會限制整體專業(yè)教學(xué)效果的提高。因此，從本課程特點出發(fā)，探索適宜的教學(xué)途徑和教學(xué)手段，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，顯得尤為重要。

存在的問題

教材內(nèi)容有待充實和更新高職高專院校培養(yǎng)的是技能型應(yīng)用人才，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將在企業(yè)一線從事技術(shù)工作，如果專業(yè)課程的教材在一定程度上落后于科技發(fā)展，學(xué)生畢業(yè)后就會對市場上的新技術(shù)不了解。我院本課程選用的教材是化學(xué)工業(yè)出版社2004年出版的《水污染控制技術(shù)》（王金梅主編）。本教材屬教育部高職高專規(guī)劃教材，側(cè)重基本概念、技術(shù)原理和方法，也注意吸收了污水處理的新工藝和新技術(shù)。Www.133229.cOm但隨著水污染控制技術(shù)的不斷發(fā)展，新的工藝和新的方法層出不窮。要使學(xué)生不僅懂技術(shù)又懂市場，不僅懂得本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，又了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢和最新研究動態(tài)，就需要不斷地補(bǔ)充新知識，更新教材內(nèi)容。

課程內(nèi)容多，課時少目前，國內(nèi)開設(shè)環(huán)境類專業(yè)的一些本科高校，本課程的授課課時多在100學(xué)時左右，而三年制高職高專院校一般安排60學(xué)時左右。有限的授課課時增加了本課程的教學(xué)難度，這就要求授課教師在了解本課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)精簡陳舊內(nèi)容，把握好重點和難點。

抽象的教學(xué)內(nèi)容缺少形象化的教學(xué)手段本課程涉及很多污水處理工藝和構(gòu)筑物，每種工藝都有各自的特點，理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象。而教材中展示的污水處理工藝流程和構(gòu)筑物的構(gòu)造多數(shù)都是示意圖，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，普遍感覺內(nèi)容抽象枯燥，讓人不感興趣。因此，應(yīng)借助形象化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

學(xué)生工程知識基礎(chǔ)薄弱本課程是一門工程應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，其中水處理工程原理和設(shè)計是環(huán)境類專業(yè)學(xué)生不可缺少的知識和技能。而高職高專學(xué)生工程知識基礎(chǔ)薄弱，對實際工程的了解缺少感性認(rèn)識，限制了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。

實踐教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是優(yōu)化實踐教學(xué)的內(nèi)容。本課程傳統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容，多數(shù)是根據(jù)實驗室現(xiàn)有條件而設(shè)立的簡單的基礎(chǔ)性或驗證性實驗項目，缺少綜合性實驗項目。而實踐教學(xué)的目的是實現(xiàn)由知識到技能的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在本課程的實踐教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加應(yīng)用性綜合實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)內(nèi)容的改革

科學(xué)組織，更新教學(xué)內(nèi)容隨著現(xiàn)代生物技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，水污染控制技術(shù)也在不斷地發(fā)展和變化。因此，教學(xué)須根據(jù)本領(lǐng)域科技發(fā)展，科學(xué)、合理地組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，及時更新教學(xué)內(nèi)容，并精簡陳舊內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的更新可利用科研成果、工程實踐、學(xué)術(shù)交流、互聯(lián)網(wǎng)等資源，補(bǔ)充水處理的新工藝、新技術(shù)、新材料和新設(shè)備，將國內(nèi)外本領(lǐng)域的發(fā)展前沿信息充實到課堂教學(xué)中，不僅可使教學(xué)內(nèi)容持續(xù)更新，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的可持續(xù)發(fā)展，也可拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

準(zhǔn)確定位重點、難點本課程內(nèi)容多，涉及面廣，公式多，理論性強(qiáng)，主要包括各種污水處理技術(shù)的基本概念、原理、構(gòu)筑物的設(shè)計、污泥處理、循環(huán)冷卻水處理、污水處理廠的設(shè)計與運行管理等。教學(xué)重點主要是使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握各種污水處理技術(shù)的原理、工藝設(shè)計，提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力。在重點內(nèi)容的組織上以污水的物理處理、化學(xué)處理、厭氧生物處理、好氧生物處理為主線，加強(qiáng)對各處理技術(shù)單元的基本原理、流程選擇、處理設(shè)備設(shè)計和運行管理知識的講解。對于理論性強(qiáng)的公式的推導(dǎo)和系數(shù)、參數(shù)的分析，應(yīng)盡量簡化，只做簡單介紹或留給學(xué)生自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生理解學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)，掌握新理論、新技術(shù)，能夠針對不同污水的水質(zhì)特點把所學(xué)的多種污水處理技術(shù)單元操作和單元過程有機(jī)地結(jié)合起來，是本課程的教學(xué)難點。

教學(xué)方法的改革

合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段或直觀教具，有效組織課堂教學(xué)對于傳統(tǒng)教學(xué)方式難以傳遞的抽象知識內(nèi)容，如各種水處理構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)、各種水處理單元的運行過程等，應(yīng)用多媒體教學(xué)或展示直觀教具，有利于提高課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)系統(tǒng)以文字、圖片、視聽材料等形式使教學(xué)過程直觀、生動，能大大增加課堂教學(xué)的信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講授具體構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)和工作原理時，可以先利用多媒體課件以圖片的形式展示構(gòu)筑物的實際照片，再進(jìn)一步講解其工作原理并以動畫的形式演示其工作過程，模擬污水處理的動態(tài)流程，可使教學(xué)過程直觀、生動，增加學(xué)生感性認(rèn)識和對抽象知識的理解。而充分利用模型、掛圖或工程中的小型設(shè)備等直觀教具，可使概念的表述簡單化，降低學(xué)生理解問題的難度。如講授生物膜的掛膜介質(zhì)、濾料、曝氣設(shè)備、電滲析膜片、離子交換樹脂時，可利用工程中的實物或其模型激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對事物本質(zhì)的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

科學(xué)結(jié)合相關(guān)工程實例，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識本課程是一門工程應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重工程實例與理論教學(xué)的結(jié)合。在講授污水處理工藝的選擇、設(shè)計、運行和管理時，可結(jié)合具體的污水處理廠的工程實例由淺入深地講解，使學(xué)生在加深理解課堂所學(xué)知識的同時，又能間接地了解工程實際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生知識的積累和能力的增長不能僅僅在課堂內(nèi)進(jìn)行，可利用教學(xué)實習(xí)的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生參觀具體工程項目或?qū)嶋H工程現(xiàn)場，請現(xiàn)場的工程師介紹工藝運行的情況、常出現(xiàn)的問題及其解決和防范措施等，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。也可帶學(xué)生到采用不同工藝的污水處理廠參觀，這些污水處理廠的處理方法基本上涵蓋了物理法、化學(xué)法、物化法、生物法，現(xiàn)場講解能起到事半功倍的效果。

實踐教學(xué)改革

重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增設(shè)綜合應(yīng)用性實驗增設(shè)綜合應(yīng)用性實驗，包括實驗方案的設(shè)計、實驗前的準(zhǔn)備、污水處理工藝的運行管理和調(diào)試、水質(zhì)指標(biāo)的測試、數(shù)據(jù)處理等整個實驗過程，都由學(xué)生獨立完成，有助于學(xué)生了解污水處理的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。綜合性實驗也可通過將各項獨立相關(guān)的實驗項目有機(jī)地整合而成。如“城市生活污水處理系統(tǒng)的觀測”、“污泥沉降比和污泥指數(shù)的測定”和“活性污泥生物相的觀察”等屬于驗證性實驗，若獨立開展，教師設(shè)計好了實驗過程，學(xué)生只會機(jī)械操作，以完成實驗任務(wù)為目的，實驗教學(xué)效果差。若將三個實驗整合成一個綜合性實驗，即“活性污泥法處理城市生活污水”，該實驗綜合性強(qiáng)，涉及生活污水處理過程以及各種處理方法和手段，對學(xué)生綜合運用知識的能力提出了更高的要求。本實驗以學(xué)生自行設(shè)計為主，教師指導(dǎo)為輔，充分體現(xiàn)了實驗的綜合性，能使學(xué)生了解各單項實驗之間的聯(lián)系性，切實加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作技能及數(shù)據(jù)分析和處理能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

篇5

《水污染控制技術(shù)》課程是高職高專院校環(huán)境類專業(yè)必修的主干課程之一，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握各種水處理技術(shù)原理，熟悉各種污水處理方法的處理過程，了解污水處理廠的運行和維護(hù)管理，并具有基本的實際操作技能，也直接為學(xué)生取得“水環(huán)境監(jiān)測工”、“污水處理工”和“設(shè)備維修工”等職業(yè)資格證書奠定知識技能基礎(chǔ)。

本課程實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)較多，工程應(yīng)用性強(qiáng)，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的實驗動手能力和必需的工程基礎(chǔ)知識。如果按照“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)方法開展教學(xué)活動，不僅難以提高本課程的教學(xué)質(zhì)量，而且會限制整體專業(yè)教學(xué)效果的提高。因此，從本課程特點出發(fā)，探索適宜的教學(xué)途徑和教學(xué)手段，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，顯得尤為重要。

存在的問題

教材內(nèi)容有待充實和更新高職高專院校培養(yǎng)的是技能型應(yīng)用人才，多數(shù)學(xué)生畢業(yè)后將在企業(yè)一線從事技術(shù)工作，如果專業(yè)課程的教材在一定程度上落后于科技發(fā)展，學(xué)生畢業(yè)后就會對市場上的新技術(shù)不了解。我院本課程選用的教材是化學(xué)工業(yè)出版社2004年出版的《水污染控制技術(shù)》（王金梅主編）。本教材屬教育部高職高專規(guī)劃教材，側(cè)重基本概念、技術(shù)原理和方法，也注意吸收了污水處理的新工藝和新技術(shù)。但隨著水污染控制技術(shù)的不斷發(fā)展，新的工藝和新的方法層出不窮。要使學(xué)生不僅懂技術(shù)又懂市場，不僅懂得本專業(yè)的基礎(chǔ)知識，又了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢和最新研究動態(tài)，就需要不斷地補(bǔ)充新知識，更新教材內(nèi)容。

課程內(nèi)容多，課時少目前，國內(nèi)開設(shè)環(huán)境類專業(yè)的一些本科高校，本課程的授課課時多在100學(xué)時左右，而三年制高職高專院校一般安排60學(xué)時左右。有限的授課課時增加了本課程的教學(xué)難度，這就要求授課教師在了解本課程教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)精簡陳舊內(nèi)容，把握好重點和難點。

抽象的教學(xué)內(nèi)容缺少形象化的教學(xué)手段本課程涉及很多污水處理工藝和構(gòu)筑物，每種工藝都有各自的特點，理論性強(qiáng)，內(nèi)容抽象。而教材中展示的污水處理工藝流程和構(gòu)筑物的構(gòu)造多數(shù)都是示意圖，學(xué)生缺乏感性認(rèn)識，普遍感覺內(nèi)容抽象枯燥，讓人不感興趣。因此，應(yīng)借助形象化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效果。

學(xué)生工程知識基礎(chǔ)薄弱本課程是一門工程應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)課程，其中水處理工程原理和設(shè)計是環(huán)境類專業(yè)學(xué)生不可缺少的知識和技能。而高職高專學(xué)生工程知識基礎(chǔ)薄弱，對實際工程的了解缺少感性認(rèn)識，限制了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和發(fā)揮。

實踐教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化實踐教學(xué)改革的關(guān)鍵是優(yōu)化實踐教學(xué)的內(nèi)容。本課程傳統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容，多數(shù)是根據(jù)實驗室現(xiàn)有條件而設(shè)立的簡單的基礎(chǔ)性或驗證性實驗項目，缺少綜合性實驗項目。而實踐教學(xué)的目的是實現(xiàn)由知識到技能的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。因此，在本課程的實踐教學(xué)中應(yīng)適當(dāng)增加應(yīng)用性綜合實驗，培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

教學(xué)內(nèi)容的改革

科學(xué)組織，更新教學(xué)內(nèi)容隨著現(xiàn)代生物技術(shù)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，水污染控制技術(shù)也在不斷地發(fā)展和變化。因此，教學(xué)須根據(jù)本領(lǐng)域科技發(fā)展，科學(xué)、合理地組織教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課程體系，及時更新教學(xué)內(nèi)容，并精簡陳舊內(nèi)容。教學(xué)內(nèi)容的更新可利用科研成果、工程實踐、學(xué)術(shù)交流、互聯(lián)網(wǎng)等資源，補(bǔ)充水處理的新工藝、新技術(shù)、新材料和新設(shè)備，將國內(nèi)外本領(lǐng)域的發(fā)展前沿信息充實到課堂教學(xué)中，不僅可使教學(xué)內(nèi)容持續(xù)更新，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的可持續(xù)發(fā)展，也可拓寬學(xué)生的知識視野，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

準(zhǔn)確定位重點、難點本課程內(nèi)容多，涉及面廣，公式多，理論性強(qiáng)，主要包括各種污水處理技術(shù)的基本概念、原理、構(gòu)筑物的設(shè)計、污泥處理、循環(huán)冷卻水處理、污水處理廠的設(shè)計與運行管理等。教學(xué)重點主要是使學(xué)生全面、系統(tǒng)地掌握各種污水處理技術(shù)的原理、工藝設(shè)計，提高學(xué)生的工程應(yīng)用能力。在重點內(nèi)容的組織上以污水的物理處理、化學(xué)處理、厭氧生物處理、好氧生物處理為主線，加強(qiáng)對各處理技術(shù)單元的基本原理、流程選擇、處理設(shè)備設(shè)計和運行管理知識的講解。對于理論性強(qiáng)的公式的推導(dǎo)和系數(shù)、參數(shù)的分析，應(yīng)盡量簡化，只做簡單介紹或留給學(xué)生自學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生理解學(xué)科前沿發(fā)展動態(tài)，掌握新理論、新技術(shù)，能夠針對不同污水的水質(zhì)特點把所學(xué)的多種污水處理技術(shù)單元操作和單元過程有機(jī)地結(jié)合起來，是本課程的教學(xué)難點。

教學(xué)方法的改革

合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段或直觀教具，有效組織課堂教學(xué)對于傳統(tǒng)教學(xué)方式難以傳遞的抽象知識內(nèi)容，如各種水處理構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)、各種水處理單元的運行過程等，應(yīng)用多媒體教學(xué)或展示直觀教具，有利于提高課堂教學(xué)效果。多媒體教學(xué)系統(tǒng)以文字、圖片、視聽材料等形式使教學(xué)過程直觀、生動，能大大增加課堂教學(xué)的信息量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如講授具體構(gòu)筑物的結(jié)構(gòu)和工作原理時，可以先利用多媒體課件以圖片的形式展示構(gòu)筑物的實際照片，再進(jìn)一步講解其工作原理并以動畫的形式演示其工作過程，模擬污水處理的動態(tài)流程，可使教學(xué)過程直觀、生動，增加學(xué)生感性認(rèn)識和對抽象知識的理解。而充分利用模型、掛圖或工程中的小型設(shè)備等直觀教具，可使概念的表述簡單化，降低學(xué)生理解問題的難度。如講授生物膜的掛膜介質(zhì)、濾料、曝氣設(shè)備、電滲析膜片、離子交換樹脂時，可利用工程中的實物或其模型激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對事物本質(zhì)的認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

科學(xué)結(jié)合相關(guān)工程實例，培養(yǎng)學(xué)生的工程意識本課程是一門工程應(yīng)用性很強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中，應(yīng)注重工程實例與理論教學(xué)的結(jié)合。在講授污水處理工藝的選擇、設(shè)計、運行和管理時，可結(jié)合具體的污水處理廠的工程實例由淺入深地講解，使學(xué)生在加深理解課堂所學(xué)知識的同時，又能間接地了解工程實際情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生知識的積累和能力的增長不能僅僅在課堂內(nèi)進(jìn)行，可利用教學(xué)實習(xí)的環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生參觀具體工程項目或?qū)嶋H工程現(xiàn)場，請現(xiàn)場的工程師介紹工藝運行的情況、常出現(xiàn)的問題及其解決和防范措施等，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。也可帶學(xué)生到采用不同工藝的污水處理廠參觀，這些污水處理廠的處理方法基本上涵蓋了物理法、化學(xué)法、物化法、生物法，現(xiàn)場講解能起到事半功倍的效果。

實踐教學(xué)改革

重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增設(shè)綜合應(yīng)用性實驗增設(shè)綜合應(yīng)用性實驗，包括實驗方案的設(shè)計、實驗前的準(zhǔn)備、污水處理工藝的運行管理和調(diào)試、水質(zhì)指標(biāo)的測試、數(shù)據(jù)處理等整個實驗過程，都由學(xué)生獨立完成，有助于學(xué)生了解污水處理的基本程序，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識的能力。綜合性實驗也可通過將各項獨立相關(guān)的實驗項目有機(jī)地整合而成。如“城市生活污水處理系統(tǒng)的觀測”、“污泥沉降比和污泥指數(shù)的測定”和“活性污泥生物相的觀察”等屬于驗證性實驗，若獨立開展，教師設(shè)計好了實驗過程，學(xué)生只會機(jī)械操作，以完成實驗任務(wù)為目的，實驗教學(xué)效果差。若將三個實驗整合成一個綜合性實驗，即“活性污泥法處理城市生活污水”，該實驗綜合性強(qiáng)，涉及生活污水處理過程以及各種處理方法和手段，對學(xué)生綜合運用知識的能力提出了更高的要求。本實驗以學(xué)生自行設(shè)計為主，教師指導(dǎo)為輔，充分體現(xiàn)了實驗的綜合性，能使學(xué)生了解各單項實驗之間的聯(lián)系性，切實加強(qiáng)學(xué)生的實踐操作技能及數(shù)據(jù)分析和處理能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

篇6

積極構(gòu)建主食產(chǎn)業(yè)化人才高地

在2011年11月召開的河南糧食職業(yè)教育工作會議上，河南省糧食局局長苗永清指出，根據(jù)國家糧食改革信息和河南省主食產(chǎn)業(yè)化發(fā)展趨向，河南糧食職業(yè)教育應(yīng)該承擔(dān)起應(yīng)當(dāng)?shù)穆氊?zé)。隨之，今年3月，河南省政府出臺了《關(guān)于大力推進(jìn)主食產(chǎn)業(yè)化和糧油深加工的指導(dǎo)意見》，這標(biāo)志著河南省主食產(chǎn)業(yè)化發(fā)展的春天已經(jīng)來臨。我們要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子牢牢把握好國家高度重視糧食經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大好時機(jī)，搶抓機(jī)遇，迎難而上，利用好現(xiàn)有成型的糧食職業(yè)教育體系的優(yōu)勢，為河南省主食產(chǎn)業(yè)化發(fā)展貢獻(xiàn)應(yīng)有的力量。

學(xué)校堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場辦學(xué)，服務(wù)學(xué)生就業(yè)”的辦學(xué)理念，積極探索適應(yīng)區(qū)域和行業(yè)發(fā)展需求的教育模式，努力構(gòu)建主食產(chǎn)業(yè)化人才高地。一是創(chuàng)新專業(yè)設(shè)置，為主食產(chǎn)業(yè)化服務(wù)。去年以來，在原有的糧油加工和貯檢專業(yè)的基礎(chǔ)上，為服務(wù)主食產(chǎn)業(yè)化，又增設(shè)了食品工程專業(yè)，畢業(yè)生可在國家糧食儲備庫、大中型制粉企業(yè)或飼料加工企業(yè)從事糧油儲藏管理、糧油品質(zhì)檢驗、設(shè)備操作管理、購銷和運輸管理等工作。專業(yè)設(shè)置更加密切地對接產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位和生產(chǎn)過程，對應(yīng)專業(yè)技能、職業(yè)崗位和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，有效滿足市場經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的需求。目前已形成了培養(yǎng)目標(biāo)明確、適應(yīng)市場需要的食品工程、財會、工美、經(jīng)貿(mào)、計算機(jī)、機(jī)械、電子、汽車等8個系25個專業(yè)（方向）群。學(xué)校目前已擁有糧油貯檢、會計電算化、室內(nèi)設(shè)計等學(xué)校骨干專業(yè)和計算機(jī)應(yīng)用、電子技術(shù)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用等一批省級重點示范專業(yè)。二是創(chuàng)新了職教教材。學(xué)校依照教育部既定的教學(xué)計劃、教學(xué)內(nèi)容對接職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)崗位技能要求的變化，重點研發(fā)適應(yīng)新興產(chǎn)業(yè)、新職業(yè)和新崗位的校本教材，如《實用會計基礎(chǔ)》《實用統(tǒng)計基礎(chǔ)》等。三是創(chuàng)新了教學(xué)方式，大力推進(jìn)討論式、探究式、協(xié)作式和自主學(xué)習(xí)，利用已建成的教學(xué)網(wǎng)絡(luò)，不斷提高信息化教學(xué)水平，建立了項目庫、案例庫。同時狠抓實驗實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)和技能培養(yǎng)，先后建立了糧油貯檢中心、數(shù)控專業(yè)實訓(xùn)中心，電子電工實訓(xùn)中心、汽車專業(yè)實訓(xùn)中心、服裝實訓(xùn)中心、CAXA實訓(xùn)機(jī)房、汽車駕駛模擬室、網(wǎng)絡(luò)實驗室、會計電算化實驗室等專業(yè)實訓(xùn)中心和實訓(xùn)室30余個，建立了校外實訓(xùn)基地20余家。其中，數(shù)控技術(shù)實訓(xùn)中心是國家財政重點支持建設(shè)的實訓(xùn)中心，汽車運用與維修實訓(xùn)中心是教育部與上海通用汽車公司合作的“AYEC”（青年人才培養(yǎng)計劃）項目重點建設(shè)實訓(xùn)中心。四是創(chuàng)新了教學(xué)質(zhì)量評價監(jiān)控體系。樹立新的教學(xué)質(zhì)量觀，進(jìn)一步明確教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，嘗試建立由行業(yè)、企業(yè)和社會組織參與的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測體系，通過強(qiáng)化技能教學(xué)，開展技能競賽，有效推動教產(chǎn)結(jié)合、校企一體化，促進(jìn)工學(xué)交替、頂崗實習(xí)，突出“做中學(xué)、做中教”的教學(xué)特色，建立多元化的質(zhì)量評價模式。

因?qū)W校實訓(xùn)設(shè)備先進(jìn)、種類齊全，2009年全省數(shù)控大賽在學(xué)校數(shù)控實訓(xùn)中心成功舉辦。由于實訓(xùn)教學(xué)扎實有效，學(xué)生技能嫻熟精湛，項目集訓(xùn)組織得力，學(xué)校師生多次在全國及省、市舉辦的技能大賽中吞金納銀，先后獲得省級一等獎15人次，二等獎26人次，在全省職業(yè)學(xué)校中名列前茅。近年來，學(xué)校連續(xù)三次被評為河南省最具影響力的十佳職業(yè)學(xué)校之一。

打造出河南職業(yè)教育航母

學(xué)校實施面向市場的開放辦學(xué)戰(zhàn)略，積極推進(jìn)人才培養(yǎng)模式改革，深入開展校企合作、引廠入校、工學(xué)結(jié)合、探索廠校一體和集團(tuán)化辦學(xué)新路。2009年由學(xué)校牽頭組建了河南省科貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)，以行業(yè)學(xué)校、聯(lián)辦企業(yè)為基礎(chǔ)，初步形成了教學(xué)、生產(chǎn)、科研為一體的集團(tuán)化辦學(xué)格局。職教集團(tuán)現(xiàn)有成員單位37個，在校生規(guī)模近萬人，成為名副其實的河南職教航母。

河南省科貿(mào)職業(yè)教育集團(tuán)秉承“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，認(rèn)真做到“四個統(tǒng)一”（統(tǒng)一招生標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一考評標(biāo)準(zhǔn)、統(tǒng)一畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)）來規(guī)范辦學(xué)環(huán)節(jié)；強(qiáng)化管理，全面落實“四個統(tǒng)籌”（統(tǒng)籌教材管理、統(tǒng)籌教學(xué)管理、統(tǒng)籌實訓(xùn)管理、統(tǒng)籌實習(xí)管理）來提升教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建面向河南、輻射全國的技能人才超市，拓展融資渠道，進(jìn)而穩(wěn)步推進(jìn)科貿(mào)職教集團(tuán)教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、服務(wù)一體化的股份制法人實體進(jìn)程。

集團(tuán)大力倡導(dǎo)“依托企業(yè)辦專業(yè)，依托專業(yè)興企業(yè)”的辦學(xué)理念，重視引企進(jìn)校工作，構(gòu)建校企一體化建設(shè)。2011年與南陽奧達(dá)石油機(jī)械有限公司的合作項目一期工程已經(jīng)投入運營。2012年4月份，學(xué)校先后與淅川縣糧食局、鄧州市糧食局等單位簽訂了行業(yè)人才長期培養(yǎng)協(xié)議……這些項目既滿足了企業(yè)的生產(chǎn)與經(jīng)營，也讓學(xué)生在生產(chǎn)線上學(xué)到了真本領(lǐng)，形成了學(xué)校、工廠一體化，真正讓學(xué)生實現(xiàn)了半工半讀、工學(xué)結(jié)合，并為200余名家庭貧困學(xué)生提供了勤工助學(xué)崗位。

工學(xué)結(jié)合的不斷深入，吸納了一大批優(yōu)秀企業(yè)積極參與教育教學(xué)全過程，集團(tuán)內(nèi)校企共建了一批技術(shù)先進(jìn)、設(shè)備齊全、合作穩(wěn)定的實訓(xùn)基地，逐步實現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)、專業(yè)與行業(yè)、課程與崗位的對接，強(qiáng)化了學(xué)生技能培養(yǎng)，優(yōu)化了教師能力結(jié)構(gòu)?？瀑Q(mào)職教集團(tuán)正逐步走上規(guī)?；⒓瘓F(tuán)化、品牌化發(fā)展的道路。

鍛造出一支專業(yè)過硬的職教隊伍

學(xué)校堅持從嚴(yán)治學(xué)、從嚴(yán)治教方針，不斷加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，把嚴(yán)格、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致扎實的辦學(xué)傳統(tǒng)滲透在日常教育教學(xué)和管理的方方面面。4月6日組織?？苾杉壐刹空匍_了2012年招生與主食產(chǎn)業(yè)化主題研討會，引導(dǎo)廣大中層干部積極應(yīng)對主食產(chǎn)業(yè)化給糧食職業(yè)教育帶來的發(fā)展機(jī)遇，以主人翁的姿態(tài)從思想上和行動上身體力行。

經(jīng)過多年的鍛造，學(xué)校名師薈萃，專家云集，現(xiàn)有教職工382人，其中，高級講師、高級工程師、高級會計師65人，有省級教育教學(xué)專家、學(xué)科帶頭人、學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人和骨干教師11人，雙師型教師86人。學(xué)校積極組織教師參加國家級、省級和校本培訓(xùn)，在省市組織的教師課件制作大賽中獲得省級二等獎和市級一等獎以上15人次，在省市組織的優(yōu)質(zhì)課大賽中獲得省級二等獎和市級一等獎以上9人次，50人次在指導(dǎo)學(xué)生參加國家級、省級、市級各類技能大賽中榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師。學(xué)校還從糧食系統(tǒng)聘請了實踐經(jīng)驗豐富的企業(yè)技術(shù)和管理專家72人組成兼職教師隊伍，讓他們把最新的技術(shù)、最新的經(jīng)驗、最新的理念及嚴(yán)謹(jǐn)卓越的企業(yè)精神帶進(jìn)課堂。學(xué)校被確定為河南省職業(yè)學(xué)校教師現(xiàn)代教育技術(shù)能力培訓(xùn)基地，2008年和2010年先后兩次被評為河南省教師培訓(xùn)工作先進(jìn)單位。

大河千里，蘊積乃深。優(yōu)秀的教師隊伍使學(xué)校科研碩果盈枝。近3年來，在CN刊物上共100多篇，在省級以上教學(xué)論文評選活動中獲獎?wù)撐?0余篇，承擔(dān)完成省部級教學(xué)改革實驗項目11項，獲省級以上獎勵10余項，組織開發(fā)了《企業(yè)財務(wù)會計》《營銷策劃實務(wù)》《數(shù)控銑銷技術(shù)》等校本教材10余本，在全省和兄弟學(xué)校中推廣使用，取得了較好的使用效果。

培育出全面發(fā)展的時代新人

學(xué)校秉承 “品正、學(xué)篤、技精、身健”的校訓(xùn)和“不甘示弱，爭創(chuàng)一流”的校風(fēng)，提出了“以名人打造名校，以名校弘揚名人” 的辦學(xué)理念，塑造了商圣范蠡文化為特色的校園文化。經(jīng)過近幾年的基礎(chǔ)建設(shè)，校園里，高樓林立，花草相擁；道路邊，雪松垂柳相映生輝；校友園，荷塘月色，曲廊亭榭；各種勵志標(biāo)語，文化墻，校長寄語、名人名言在校園隨處可見。和諧優(yōu)美的育人環(huán)境，為青年學(xué)生健康成長營造了良好精神氛圍。

育人德為先。學(xué)校認(rèn)真貫徹全面發(fā)展的教育方針，堅持“育人先育德，成才先成人”的教育理念，始終把德育工作放在教育工作的首位，強(qiáng)化主食產(chǎn)業(yè)化服務(wù)意識，建立了“一個班子四條線”的德育工作網(wǎng)絡(luò)，全面落實教學(xué)育人、管理育人、服務(wù)育人，形成了全員、全方位、全過程育人格局。

學(xué)校一直貫徹“厚愛嚴(yán)管”的教育方針，創(chuàng)新學(xué)生工作的思路和方法，在學(xué)生管理中率先實施“準(zhǔn)軍事化管理”和“一日生活制度”，受到社會的廣泛好評，省內(nèi)外數(shù)十家兄弟學(xué)校專程來學(xué)習(xí)“準(zhǔn)軍事化管理”經(jīng)驗。

學(xué)校將人文素質(zhì)培養(yǎng)與日常教育活動緊密結(jié)合，第二課堂內(nèi)容豐富，形式多樣，體育運動會、學(xué)生技能運動會、校園科技文化藝術(shù)節(jié)、校園歌手大賽等健康向上、喜聞樂見的活動滿足了學(xué)生多方面的精神文化需求，促進(jìn)了學(xué)生全面健康發(fā)展。