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篇1

縱觀這四節(jié)課，名師的課如行云流水，潤物無聲，我們教師的課生硬死板，花哨無效。

以兩節(jié)語文課為例：

1、教學(xué)目標(biāo)的確立和體現(xiàn)

兩位老師上的是四年級的口語交際課《學(xué)會感謝》，在三維目標(biāo)的確立上，應(yīng)該說我們的教師沒有問題。和名師比，我們對教學(xué)目標(biāo)的理解只停留在紙面上，不能深入的領(lǐng)會，從而造成在教學(xué)的過程中落實不到位；反觀名師，是把三維目標(biāo)進(jìn)行內(nèi)化，抓住重點(diǎn)要落實的教學(xué)目標(biāo)，細(xì)化為幾個小的教學(xué)目標(biāo)，在課堂的各個環(huán)節(jié)中去落實，在知識的傳授和生成過程中不著痕跡地達(dá)成目標(biāo)。可以說，名師課堂中的每個環(huán)節(jié)、每個細(xì)節(jié)，都是圍繞著確立的目標(biāo)在展開教學(xué)的。

2、教學(xué)思路的設(shè)計和課堂結(jié)構(gòu)的安排

為了更好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，需要教師在教學(xué)程序的設(shè)計和運(yùn)作上一步步去落實，兩節(jié)課在這方面都有所體現(xiàn)，但我們做的卻不能盡如人意，顯得層次凌亂，結(jié)構(gòu)松散，教學(xué)目標(biāo)不能得到落實，名師的課在開課的環(huán)節(jié)與學(xué)生進(jìn)行對話，意在引起學(xué)生說話的興趣，捕捉學(xué)生交際的話題，這樣做既增加了師生之間的感情問題，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，另外話題來自身邊的事，學(xué)生都有話要說，為下步的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

在互動的環(huán)節(jié)中，教師圍繞教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計了“師生情”“親人情”“人情”“人與自然情”這幾個情境，使口語交際的訓(xùn)練層層深入，環(huán)環(huán)相扣，從而達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

3、教學(xué)方法和手段的分析

知識點(diǎn)要靠教師去講，但是怎么講，講到什么程度，采用什么手段，是沒有固定模式的。我們的教師在教學(xué)中把知識點(diǎn)羅列出來，讓學(xué)生去記，去用，這種方法條理清晰，知識點(diǎn)一目了然，在我們現(xiàn)在是較普遍，也是教師喜歡用的一種，但它最大的弊端是知識是教師給總結(jié)出來的，學(xué)生是被動的接受，學(xué)生沒有參與到知識的形成過程中，沒有體驗知識形成的快樂，作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生是被動的，是教師給個拐棍然后被牽著走的，主動性發(fā)揮不出來，知識的記憶當(dāng)然不牢固。正因為這樣，學(xué)生思維始終處于封閉狀態(tài)，造成學(xué)生思維不積極，探究不深入，視野不開闊，知識面狹窄的現(xiàn)狀。

名師在這方面做的和我們大相徑庭，從始至終都沒有給出本課的知識點(diǎn)，把知識點(diǎn)分散在各個教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，積極地進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中去探索，去發(fā)現(xiàn)，去總結(jié)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃，在活動中愉快地掌握了知識。一堂課下來，教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快。

4、教學(xué)效果上的分析

一堂課的好壞最重要的標(biāo)準(zhǔn)是課堂教學(xué)的實效性，名師的課學(xué)生思維活躍，氣氛熱烈，學(xué)生積極思考，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有了進(jìn)步和提高，教師有效地利用40分鐘，學(xué)生學(xué)的輕松。我們的課包裝華麗，運(yùn)用了大量的多媒體課件，表面上學(xué)生參與了學(xué)習(xí)的過程，課堂上氣氛熱烈，但靜下來想想，學(xué)生們就像在演一出教師導(dǎo)好的木偶戲，主角是老師，學(xué)生是老師手中木偶，他們不需要去思考，行動是老師提前設(shè)計好的，只要跟著做就行了。試想，這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生能有什么發(fā)展呢？

上一節(jié)這樣的課，教師們都說太累。是啊，我們的教師把精力放在了備教材、備教參、查資料、制課件、“背”教案、“背”導(dǎo)語，演練各個環(huán)節(jié)，付出的辛苦是平時一節(jié)課的數(shù)倍，課堂上教師不停地講，不斷地指揮學(xué)生，能不累嗎？而成效卻是微乎其微的，老師們厭倦是理所當(dāng)然的。

在安排這次活動的時候，四年級只有兩個班，把好班安排給了我們的老師，把差點(diǎn)的班安排給了名師。說心里話，差點(diǎn)的班學(xué)生整體素質(zhì)明顯不如好班，在以往的公開課中，教師普遍反映班級學(xué)生不會上課，不會回答問題，把這樣的班安排給名師，場合那么大，鬧出笑話來怎么辦？到上課的時候，意想不到的事情發(fā)生了，班級的學(xué)生思維敏銳，回答問題干凈、利落，課堂氣氛活躍，，比好班表現(xiàn)好的多?？吹竭@樣奇怪的現(xiàn)象，在欣慰之余，我們不僅要深思：差的不是我們的學(xué)生，是我們的老師素質(zhì)差。我們?nèi)ナ袃?nèi)參加教學(xué)研究活動的時候，對城里孩子的素質(zhì)羨慕不已，心里都想過：如果這樣的孩子放在我手里，我一樣會教的很好。但真的把城里的孩子放在我們手里，那是孩子們的悲哀；如果把我們的孩子讓名師來教，那是孩子們的幸運(yùn)。

篇2

更讓我感動的是聽課的老師和孩子們。在送教老師到達(dá)之前，老師們就早早等候了。在一些比較遠(yuǎn)的地方，也許等的時間更長。他們在聽課時，用心地聽著，時而思索，時而認(rèn)真地做著筆記。學(xué)生們也讓我收獲了不少。印象比較深的一次是到永錄小學(xué)送教。那次，我?guī)ヒ还?jié)作文課——搶橡皮。在寫比賽后的心情時，孩子們一個個主動站起來讀自己寫的。一個女孩兒因為兩次都輸了，可能感覺有些傷心，她說道，我的對手兩次都贏了，看他那得意的樣子，好象得了世界冠軍一樣。這樣的語言多么生動，多么真實，多么富有創(chuàng)造性呀！其實，孩子的語言不是教出來的，只要你創(chuàng)設(shè)那種情境，去激活他們內(nèi)在的表達(dá)，他們就會創(chuàng)造出最美的語言。由此，我感悟到教師責(zé)任的另一種含義。

讓我感動的還有評課的那種氛圍。其實，送教下鄉(xiāng)不僅僅是講一堂課，聽一節(jié)課。課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂。對每個教師來說，都是一種思索，一種提高。在三甲鎮(zhèn)講《海倫·凱勒》一課，評課時，老師們暢所欲言，各抒己見，有許多讓人深思的話語。有個副板書：課前猜字謎，“聰明”的“聰”，在講到海倫·凱勒不幸命運(yùn)時，把其中的“耳、兩點(diǎn)、口”去掉，在講到海倫成就時再把“聰”補(bǔ)充完整。我的意圖是要讓孩子們明白，海倫雖然聽不到，看不見，說不出，但她用勤奮變得聰明。其中有位老師在評這個細(xì)節(jié)時說，去掉“耳、眼、口”是說海倫的身殘，老師結(jié)尾處又加上，是說海倫志堅。“身殘志堅”，這一語使課文主題又上升了一個高度，使我豁然開朗。

篇3

開班典禮上，省教育廳，陜西學(xué)前師范學(xué)院，縣政府，縣教育局，縣教師進(jìn)修學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)分別作了重要講話。從中使我們在精神上受到了很大的鼓舞，對自己的教師專業(yè)成長起到了積極的引領(lǐng)作用；使我們更加感到作為一名教師的重任與自豪。

二、在“聽報告”中的收獲。

給我們作報告的老師，大多是來自一線的教師，他們能在臺上給我們作報告。這種精神和勇氣首先值得我們?nèi)W(xué)習(xí)，他們講的都是源自我們教學(xué)中的實際情況，對我們的工作有很大的幫助，解決了困惑我們年輕教師多年的難題。他們把自己多年來的工作經(jīng)驗，都在報告中傳授給了我們，使我真的有了勝讀十年書的感覺。在報告中，我都要告誡自己要多鉆研教材，多積累，形成具有適合自己學(xué)校特色的教學(xué)方法。

三、在“示范課”中的收獲。

給我們講示范課的老師也同樣是來自我們一線，有的就在我們身邊。他們的精神同樣鼓舞了我們要大膽嘗試，大膽交流。

首先，使我對上課的模式有了新的認(rèn)識。課前要認(rèn)真分析教材，分析學(xué)情，靈活選擇上課的方法，如：是側(cè)重小組合作，還是側(cè)重動手探究，還是側(cè)重動流匯報等。

第二，使我認(rèn)識到了數(shù)學(xué)課堂要“多練”，語文課堂要“多讀”。聽了示范課后，我體會最深的就是“練”才能使學(xué)生真正掌握數(shù)學(xué)知識，“讀”才能使學(xué)生真正體會到文章中的思想感情，真正讓學(xué)生走進(jìn)課文，學(xué)懂語文。

四、在“評課中”的收獲。

本次培訓(xùn)，評課伴隨著示范課占據(jù)了重要的組成部分。

首先，讓我認(rèn)識到了正規(guī)評課的程序。

第二，通過大家的發(fā)言，解決了我平時在工作中困惑的細(xì)節(jié)問題，通過評課中的討論，糾正了我平時上課中的一些不恰當(dāng)?shù)淖龇ā?/p>

第三，這是我第一次參加大規(guī)模的評課。評課期間，我也踴躍的鼓足勇氣發(fā)了言。作為一名年輕教師，在發(fā)言中我也大膽的談了自己的想法，還有幸受到了當(dāng)時臺上領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)和認(rèn)可。我覺得評課其實就是一個交流、互相學(xué)習(xí)的平臺，要大膽的談自己的想法，如果自己說的不合適，很快就會有別的老師去糾正，這其實就是在進(jìn)步。

五、教師要以身作則，加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)。

在我們的培訓(xùn)過程中，我深深的體會到了，我們的教師還需要不斷提高自身修養(yǎng)，這樣才能受到社會的認(rèn)可。在教學(xué)實踐活動中，教師只有以身立教，為人師表，才能有力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。無數(shù)經(jīng)驗證明，身教重于言教。這說明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)生樹立好榜樣；凡是要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅決不做，以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育和感化學(xué)生。教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對靈魂塑造的過程中，教師既要有比較淵博的知識，更要有高尚的道德和崇高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益友，成為全社會文明的楷模。

六、教師要用學(xué)習(xí)引領(lǐng)自身專業(yè)成長。

篇4

第一、過硬的基本功非常重要

在英語基本功方面給我印象最深的是王海嬌老師的英語課，做為一名轉(zhuǎn)崗教師，在英語課堂上能說出一口流利標(biāo)準(zhǔn)的英語，非常令人佩服。作為小學(xué)生的英語啟蒙教師，教師本人的基本功能直接影響到學(xué)生英語的日后發(fā)展。語音的標(biāo)準(zhǔn)及語言的流利，規(guī)范的板書對小學(xué)生來說非常重要。這就要求我們要不斷修煉自己的語音語調(diào)基本功，確保我們說出的每個單詞，每個句子沒有發(fā)音上的問題。規(guī)范的板書除了能利于學(xué)生抓住本課的重點(diǎn)內(nèi)容，利于課文的理解外，也利于學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

第二、活動的設(shè)計要服務(wù)于目標(biāo)

英語課堂的活動設(shè)計能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是活動的設(shè)計要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)，有效的教學(xué)設(shè)計才有高效的課堂。教師們在活動設(shè)計方面不僅要考慮活動的可行性，而且要考慮到它的必要性，有些活動雖然能調(diào)動課堂氣氛，但是卻不能很好的服務(wù)于目標(biāo)，那它就沒有設(shè)計的必要。

第三、恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，自然的過渡

這幾節(jié)課，我是以一種欣賞和享受的心情聽完的。導(dǎo)入的自然，過渡的簡潔而不留痕跡給我留下了深刻的印象。專家教師梁爽的話題課Seasons and weather給我的印象特別深刻：

開課之初，梁爽老師一進(jìn)教室就說：“Today is very cold.”接著她脫掉了外套，說：“Now I’m in the classroom，I’m warm.”她的導(dǎo)入設(shè)計得非常自然，自然而然的引入了本課關(guān)于天氣的話題和單詞。

篇5

教育是全社會的大事，但重任主要落在教師身上。時代在變，對人才的要求也在變，教師必須認(rèn)清終身學(xué)習(xí)對自身成長和發(fā)展的重要性，自覺地樹立終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，不斷地提高自身的素質(zhì)，以適應(yīng)現(xiàn)代的教育需要。