序論：速發(fā)表網(wǎng)結(jié)合其深厚的文秘經(jīng)驗(yàn)，特別為您篩選了11篇畢業(yè)實(shí)習(xí)見習(xí)總結(jié)范文。如果您需要更多原創(chuàng)資料，歡迎隨時(shí)與我們的客服老師聯(lián)系，希望您能從中汲取靈感和知識(shí)！

篇1

建筑專業(yè)實(shí)習(xí)生工作總結(jié)1一、實(shí)習(xí)目的

通過接觸和參加實(shí)際工作，充實(shí)和擴(kuò)大自己的知識(shí)面，培養(yǎng)綜合應(yīng)用的能力，為以后走上工作崗位打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)習(xí)內(nèi)容

參加測(cè)量工程、鋼筋工程、模板工程、混凝土工程、砌筑工程施工全過程的操作實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)每個(gè)工種的施工技術(shù)和施工組織管理方法，學(xué)習(xí)和應(yīng)用有關(guān)工程施工規(guī)范及質(zhì)量檢驗(yàn)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)施工過程中對(duì)技術(shù)的處理方法。

三、實(shí)習(xí)概況

在實(shí)習(xí)期間遵守實(shí)習(xí)單位和學(xué)校的安全規(guī)章制度，出勤率高，積極向工人師傅請(qǐng)教善于發(fā)現(xiàn)問題，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，在工地技術(shù)員的幫助下解決問題。對(duì)鋼筋工程、模板工程、混凝土工程等有了很具體的了解，同時(shí)對(duì)部分工程進(jìn)行實(shí)踐操作。

1.鋼筋工程鋼筋使用必須堅(jiān)持先檢查后使用的原則;

鋼筋必須有出廠合格證和檢驗(yàn)報(bào)告，按國(guó)家規(guī)范進(jìn)行復(fù)檢合格后方可用于工程中，鋼筋在現(xiàn)場(chǎng)加工，制作加工工序?yàn)椋轰摻顧C(jī)械安裝鋼筋對(duì)焊錐螺紋加工彎曲成型鋼筋綁扎。

2.模板工程模板及其支架應(yīng)根據(jù)工程結(jié)構(gòu)形式、荷載大小、地基土類別、施工設(shè)備和材料供應(yīng)等條件進(jìn)行設(shè)計(jì)。

模板及其支架應(yīng)具有足夠的承載能力、剛度和穩(wěn)定性，能可靠地承受澆筑混凝土的重量、側(cè)壓力以及施工荷載。澆筑混凝土?xí)r模板及支架在混凝土重力、側(cè)壓力及施工荷載等作用下脹模(變形)、跑模(位移)甚至坍塌的情況時(shí)有發(fā)生。為避免事故，保證工程質(zhì)量和施工安全，提出了對(duì)模板及其支架進(jìn)行觀察、維護(hù)和發(fā)生異常情況時(shí)進(jìn)行處理的要求。

3.混凝土工程結(jié)構(gòu)混凝土的強(qiáng)度等級(jí)必須符合設(shè)計(jì)要求。

用于檢查結(jié)構(gòu)構(gòu)件混凝土強(qiáng)度的試件，應(yīng)在混凝土的澆筑地點(diǎn)隨機(jī)抽取。取樣與試件留置應(yīng)符合下列規(guī)定：

1、每拌制100盤且不超過100m3的同配合比的混凝土，取樣不得少于一次;

2、每工作班拌制的同一配合比的混凝土不足100盤時(shí)，取樣不得少于一次;

3、當(dāng)一次連續(xù)澆筑超過100m3時(shí)，同一配合比的混凝土每200m3取樣不得少于一次;

4、每一樓層、同一配合比的混凝土，取樣不得少于一次;

5、每次取樣應(yīng)至少留置一組標(biāo)準(zhǔn)養(yǎng)護(hù)試件，同條件養(yǎng)護(hù)試件的留置組數(shù)應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要確定。

四、實(shí)習(xí)主要工作任務(wù)

我們這次實(shí)習(xí)的主要任務(wù)就是看懂實(shí)習(xí)工地的建筑類型，了解工程的性質(zhì)，規(guī)模，建筑結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與施工條件等內(nèi)容，了解不同機(jī)械設(shè)備的操作范圍和規(guī)程，多多請(qǐng)教了解看到的不知道的知識(shí)。盡量爭(zhēng)取參與并了解工程開工前和施工中的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，參與進(jìn)入施工現(xiàn)場(chǎng)的材料，收集有關(guān)技術(shù)資料，整理施工實(shí)習(xí)日記，做好實(shí)習(xí)收尾工作。

我們應(yīng)該去了解或者熟悉工地上常用的機(jī)械設(shè)備的性能。帶著各種各樣的疑問，我們一邊參觀一邊詢問著，嘗試了解常用的機(jī)械設(shè)備。

建筑專業(yè)實(shí)習(xí)生工作總結(jié)2時(shí)光飛逝，大學(xué)的三年已經(jīng)過去，我從一名學(xué)校的學(xué)生變成了一名工程的技術(shù)人員。想想自己的大學(xué)生活仿佛做夢(mèng)一樣，就那樣的淡淡的逝去，自己不是沒有珍惜，但是感覺自己沒有好好的包握住那段時(shí)光。

當(dāng)我參加工作后我就會(huì)想起老師們的教導(dǎo)，老師對(duì)我的關(guān)懷是我這輩子最深刻的記憶，學(xué)校里是沒有勾心斗角、利益紛爭(zhēng)，老師們對(duì)我的教導(dǎo)也是出自內(nèi)心的。在此，我也要感謝我的老師們對(duì)我的教導(dǎo)，沒有你們的教導(dǎo)就沒有我這天的成長(zhǎng)。

我出了校門就步入了房地產(chǎn)開發(fā)有限公司，我的第一堂課是學(xué)習(xí)了華中的企業(yè)文化，使我深刻的了解到我們公司的對(duì)工程質(zhì)量的嚴(yán)格要求，也讓我深刻的認(rèn)識(shí)到作為一名工程上的人員，要想把握好質(zhì)量，最重要的就是提高自己的專業(yè)素質(zhì)，只有專業(yè)潛力的提高才能發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，防患工程質(zhì)量事故的發(fā)生。而對(duì)于我，要想成為一名合格地工程人員，首先要端正自己的態(tài)度，從學(xué)生步入到一名技術(shù)人員，在學(xué)校中你的任務(wù)就是認(rèn)真學(xué)習(xí)，而在工作中你的任務(wù)就是要認(rèn)真對(duì)待自己的本職工作，認(rèn)真的完成好每一天的任務(wù)。其次就是要認(rèn)真的學(xué)習(xí)，在現(xiàn)場(chǎng)和學(xué)校有著很大的不同，學(xué)校所學(xué)的是一些基礎(chǔ)理論，而在現(xiàn)場(chǎng)所學(xué)的是一些技術(shù)經(jīng)驗(yàn)，要想自己的技術(shù)水平有所提高，只有勤而好學(xué)、虛心請(qǐng)教才行，而我在現(xiàn)場(chǎng)有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，國(guó)宅的剛剛起建使我能學(xué)習(xí)到每一個(gè)施工階段，讓我對(duì)一棟樓的建設(shè)有了更深刻的了解。再次就是要努力工作，對(duì)于我此刻就是要勤跑現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)習(xí)每一個(gè)分項(xiàng)工程的施工技術(shù)和施工工藝，這樣才能使我對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用有所提高。

我們報(bào)道的時(shí)候，工程還沒有開工，所以說就應(yīng)是趕上了一個(gè)好的工程，能夠讓我從頭開始學(xué)習(xí)。一期有五棟樓還有車庫(kù)的建設(shè)，我們頭一個(gè)月工程沒有動(dòng)工所以我的主要任務(wù)就是看圖紙、學(xué)習(xí)圖集、規(guī)范，從學(xué)校學(xué)習(xí)的這些知識(shí)也正好派上用場(chǎng)，雖然在學(xué)校學(xué)習(xí)的比較淺，但是對(duì)于我們的幫忙是巨大的。剛剛來的時(shí)候看圖紙真的很膚淺，我只能看明白一些表面的東西，對(duì)于一些復(fù)雜的細(xì)部的結(jié)構(gòu)自己很難看的透徹。但是在透過自己慢慢的努力自己已經(jīng)從一個(gè)大概的框架慢慢的滲透進(jìn)去。

工程的動(dòng)工是在三月十五號(hào)，分給了我11#、12#兩棟樓，我首先經(jīng)歷了清理樁間土。雖然清理樁間土比較簡(jiǎn)單，但其中的注意事項(xiàng)也十分重要。透過現(xiàn)場(chǎng)的清理樁間土，我明白到表面要做到刮平，沒有虛土。有回填土的地方要挖出來用灰土或者混凝土進(jìn)行處理。有小局部的坑洼地方要做小的四方槽。清土要盡量避免碰樁、挖樁。如果樁發(fā)生了斷裂要要把有問題的部分刨出來切割后擴(kuò)大樁的直徑用混凝土進(jìn)行修補(bǔ)。

而后就是祿石墊層的鋪設(shè)。褥墊層是在承臺(tái)下設(shè)置的粒徑為10～20mm的碎石，是樁體復(fù)合地基構(gòu)成的必要條件，沒有褥墊層，樁間土不能充分發(fā)揮其承載潛力，因而也就不能構(gòu)成樁體復(fù)合地基;鋪好褥墊層要進(jìn)行夯實(shí)，夯填度(夯填后的褥墊層厚度與虛鋪厚度的比值)不得大于0.9。

鋪完祿石墊層又做了10mm厚的混凝土墊層。墊層是設(shè)于基層以下的結(jié)構(gòu)層。其主要作用是隔水、排水、防凍以改善基層和土基的工作條件。

墊層上就應(yīng)做找平層，但我們?yōu)榱朔奖阒苯影褖|層做平后直接做防水層，我們工程上用的是K11水泥基滲透結(jié)晶，它是由特種水泥、石英砂及多種化學(xué)物質(zhì)合成的防水涂料，透過遇水滲透混凝土中構(gòu)成不溶于水的結(jié)晶體，堵塞毛細(xì)孔道，從而使混凝土到達(dá)密實(shí)提高防水效果。施工前應(yīng)充分打掃濕潤(rùn)混凝土基層，然后開始涂刷，每涂刷一遍進(jìn)行養(yǎng)護(hù)，等固化上強(qiáng)度后可在涂刷第二遍。水泥結(jié)晶的難點(diǎn)就是在于養(yǎng)護(hù)，養(yǎng)護(hù)少了不足以上強(qiáng)度，而如果用水泡了又不起作用。所以把握好養(yǎng)護(hù)是關(guān)鍵。

做完防水就要做保護(hù)層，做完保護(hù)層就開始做整棟樓的基礎(chǔ)。做基礎(chǔ)就涉及到基礎(chǔ)的精確定位、鋼筋的綁扎和混凝土的澆筑。而最重要的就是基礎(chǔ)的精確定位---防線。

一棟樓的根基就在于基礎(chǔ)，而把線控制的精確則為重中之重。我跟著這兩棟樓防線也使我對(duì)防線的工作有了更深刻的認(rèn)識(shí)，他要求的是人的細(xì)心，不能有一點(diǎn)誤差，否則對(duì)以后的樓的建設(shè)危害很大。水準(zhǔn)儀和經(jīng)緯儀也經(jīng)常應(yīng)用在防線當(dāng)中，讓我又進(jìn)一步的熟悉了他們的應(yīng)用。

主樓上的鋼筋綁扎和混凝土的澆筑是整個(gè)工程的重點(diǎn)，所以我把重點(diǎn)放在鋼筋上，我在現(xiàn)場(chǎng)的主要任務(wù)就是核實(shí)他們鋼筋的型號(hào)、數(shù)量、尺寸。施工主要控制依據(jù)是圖紙和圖集規(guī)范，雖然不可能把所有圖集背過，但也要把經(jīng)常經(jīng)常用到的數(shù)據(jù)要熟記于心。鋼筋的下料和制作也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，有許多細(xì)部構(gòu)造要計(jì)算清楚，對(duì)一些變更要牢記，否則會(huì)使工程產(chǎn)生質(zhì)量上的問題。

模板支護(hù)和混凝土的澆筑也是整個(gè)工程的重點(diǎn)。只有保證模板的垂直、平整、支撐牢固才能使混凝土打的貼合質(zhì)量要求。混凝土的注意事項(xiàng)比較多，但最主要的就是要振搗密實(shí)，及時(shí)澆筑避免產(chǎn)生冷縫。而后就是混凝土的養(yǎng)護(hù)。在混凝土澆筑完畢后應(yīng)及時(shí)養(yǎng)護(hù)，避免混凝土硬化時(shí)缺水產(chǎn)生的裂縫。

工作的這四個(gè)多月里使我的收獲就是自己的成長(zhǎng)，不在像以前那學(xué)生樣，雖然此刻還是學(xué)生，但自己在對(duì)與人的相處和處理事情上已經(jīng)有所改變。我不敢說自己的進(jìn)步有多大，但我自己在一天天的銳變。時(shí)間增加的是人的年齡，而人的成長(zhǎng)是依靠的人的閱歷。在這工作的四個(gè)多月中，自己從一個(gè)旁觀者，慢慢的變成一個(gè)參與者，這和我的用心主動(dòng)是離不開的。就像一棵小樹，要想成才，不僅僅僅依靠的自己吸收的那點(diǎn)養(yǎng)分，而更多的是經(jīng)受住了風(fēng)雨的錘煉。我在項(xiàng)目部有各位老師的教導(dǎo);在現(xiàn)場(chǎng)有處理一些小問題、檢查他們工程質(zhì)量的鍛煉。使自己在獨(dú)自應(yīng)對(duì)問題上能夠很好的處理掉。雖然自己的成長(zhǎng)在各位的領(lǐng)導(dǎo)和老師們的眼中有點(diǎn)慢，但自己一步一個(gè)腳印的努力向著目標(biāo)前進(jìn)。

現(xiàn)場(chǎng)是一個(gè)大舞臺(tái)，形形的人都有。作為一個(gè)甲方，工作上就要軟硬兼施，做事要圓滑，處理事情就要對(duì)事不對(duì)人，只有這樣才是做好工作的基礎(chǔ)。這也是一個(gè)管理的方法。但對(duì)于我一個(gè)剛剛步入社會(huì)的青年，就就應(yīng)虛心請(qǐng)教他人，態(tài)度誠(chéng)懇，這樣別人才會(huì)愿意給你講解。就像我負(fù)責(zé)的11#12#樓的鋼筋扒料的王工、管質(zhì)量的劉工、技術(shù)負(fù)責(zé)人的呂工，透過和他們的交談讓我學(xué)到了許多知識(shí)，使我受益匪淺。兩個(gè)樓打筏板基礎(chǔ)的混凝土更讓我學(xué)到的了一些知識(shí)，大到混凝土的順澆就能使整個(gè)樓偏移至少4公分，小到拉毛的注意事項(xiàng)、冷縫構(gòu)成的原因。這些對(duì)我來說是一些寶貴的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。所以我想告誡我的學(xué)弟學(xué)妹們，在外不是那么的隨心所欲，你只有低頭做事，抬頭做人才能對(duì)你的成長(zhǎng)有所幫忙。

在現(xiàn)場(chǎng)我學(xué)的是施工工藝，而我的_教導(dǎo)我的就是技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)。他就像我的行路燈和墊腳石，我的成長(zhǎng)有多高和他給予我的教導(dǎo)是分不開的，他們一點(diǎn)點(diǎn)的讓我認(rèn)識(shí)到了圖紙與現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合的重要性。應(yīng)對(duì)著鋼筋的錯(cuò)綜復(fù)雜，我們只有不厭其煩的認(rèn)真觀摩，才能清楚地明白其構(gòu)造。對(duì)于圖集上的不解、圖紙上的困惑，我們只有虛心地請(qǐng)教他人，才能使我們對(duì)于一些不懂的知識(shí)了解的不再那么的片面，最重要的是學(xué)會(huì)了方法使自己受益無窮。

透過這次一個(gè)多月的工地實(shí)習(xí)，我不但掌握了一些不懂的施工技術(shù)問題，而且也鞏固了我在學(xué)校期間所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)。在實(shí)習(xí)中我們發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)際相差較大，但主體的還是按要求和規(guī)范進(jìn)行。我們所學(xué)理論知識(shí)雖然不少，但在工作時(shí)還是力不從心。我覺得老師所傳授的資料雖然多、廣、博，但是我們學(xué)習(xí)到的只是其一部分，或者是一些基礎(chǔ)，要想真真正正的掌握所有理論知識(shí)，只有透過現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，才能跟好的去理解記憶。

在這工作的這些日子里使我改變的就是主角的轉(zhuǎn)換，不在是一名學(xué)生，而是一名工程上的技術(shù)人員。從工作中不僅僅學(xué)到一些新的知識(shí)，也鞏固了在校期間所學(xué)到的理論知識(shí)。以前對(duì)一些施工技術(shù)要點(diǎn)，只是粗略地明白，而其具體的施工環(huán)節(jié)，具體的施工步驟如何，卻是知之甚少，但是透過工作，我已近基本掌握了這段時(shí)間所看到的施工技術(shù)和具體環(huán)節(jié)及詳細(xì)步驟，這樣不僅僅提高了自己的理論水平，也增強(qiáng)了自己的實(shí)際操作潛力。

透過工作使我認(rèn)識(shí)到了溝通交際的重要性。建筑行業(yè)是一個(gè)涉及人十分多的行業(yè)，你將會(huì)接觸到各種各樣的人。應(yīng)對(duì)一個(gè)這樣復(fù)雜的交際圈，你能夠從他們身上學(xué)習(xí)到很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，提高自己的潛力，同時(shí)也能夠透過不同的接觸對(duì)象，增強(qiáng)自己的交際潛力，讓自己在以后的生活中更加自信，更加堅(jiān)強(qiáng)!我即將畢業(yè)了，我相信在以后的生活中我將體會(huì)到更多的東西，也相信自己透過努力會(huì)使自己的以后的工作做的更好。我堅(jiān)信透過這一段時(shí)間工作學(xué)習(xí)使我所獲得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我終身受益，我會(huì)不斷的理解和體會(huì)工作中所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，以便于在未來的工作能夠熟練的運(yùn)用，充分展示自我的個(gè)人價(jià)值和人生價(jià)值。為實(shí)現(xiàn)自我的理想和光明的前程努力!

建筑專業(yè)實(shí)習(xí)生工作總結(jié)3不知不覺中我已經(jīng)參加工作半年了，這是一個(gè)忙碌但又充實(shí)的半年，可以將自己在學(xué)校學(xué)到的理論知識(shí)運(yùn)用到工作實(shí)踐中，在這半年的時(shí)間里，有困難也有收獲，在師傅和同事的幫助和指導(dǎo)下，慢慢摸索，逐步實(shí)踐，解決問題，提高了自身能力，同時(shí)也積累了經(jīng)驗(yàn)。

這半年以來，先是在__廣場(chǎng)二期鍛煉學(xué)習(xí)了三個(gè)月，跟著張師傅學(xué)習(xí)質(zhì)量，后來又到荊門市行政服務(wù)中心獨(dú)自承擔(dān)質(zhì)量工作一個(gè)月。

經(jīng)過在__廣場(chǎng)二期鍛煉學(xué)習(xí)的三個(gè)月，我收獲了很多東西，同時(shí)認(rèn)識(shí)到了自己許多不足之處，總結(jié)如下：

1、在工作態(tài)度上，無論是在工作還是生活中，我一直本著踏踏實(shí)實(shí)做人，認(rèn)認(rèn)真真做事的原則做人做事，所以我一直都在認(rèn)認(rèn)真真努力的工作，不斷努力學(xué)習(xí)。

熱愛自己的本職工作，能夠正確認(rèn)真對(duì)待每一項(xiàng)工作，工作投入。

2、在工作上，熟練掌握了墻體垂直度、平整度以及墻底角與陰陽(yáng)角的實(shí)測(cè)實(shí)量以及房間開間和進(jìn)深以及樓地面相對(duì)標(biāo)高的實(shí)測(cè)實(shí)量;

熟悉了砌塊砌體的質(zhì)量通病的判定，比如通縫、瞎縫、砂漿不飽滿、拉結(jié)鋼筋被遺漏、墻體留槎錯(cuò)誤等，同時(shí)也掌握砌體抹灰的質(zhì)量通病的識(shí)別，比如掛網(wǎng)外露、鋼筋未割、混凝土未鑿、墻面空鼓、底角不合格、陰陽(yáng)角不合格等質(zhì)量通病;對(duì)屋面防水的具體做法有了比較直觀的認(rèn)識(shí)，尤其防水卷材的鋪貼和搭接的具體要求，同時(shí)知道了屋面滲水后的具體處理措施;對(duì)地下室墻體、頂板、底板滲漏后采取的堵漏技術(shù)有了直觀具體的了解，對(duì)窗戶的收邊收口，以及窗壓頂具體構(gòu)造要求有了認(rèn)識(shí)。

3、熟悉了質(zhì)量工作流程，同時(shí)掌握了怎么做平臺(tái)。

4、學(xué)會(huì)了正確書寫項(xiàng)目質(zhì)量檢查記錄表和質(zhì)量整改通知單。

5、自己的不足之處主要是工作中缺乏靈活性，死搬硬套，缺乏現(xiàn)場(chǎng)管理知識(shí)與現(xiàn)場(chǎng)質(zhì)量通病的識(shí)別能力，同時(shí)缺乏與勞務(wù)隊(duì)溝通的方法與技巧。

在荊門市行政服務(wù)中心獨(dú)自承擔(dān)質(zhì)量工作一個(gè)月時(shí)間里，是我學(xué)習(xí)最快、收獲的一段時(shí)間，一邊要做各種資料，一邊還要跑現(xiàn)場(chǎng)，不管遇到什么問題，都需要自己去解決，都需要自己去和甲方、監(jiān)理以及勞務(wù)隊(duì)溝通。在這一個(gè)月的時(shí)間里我進(jìn)行的工作內(nèi)容總結(jié)如下：

1、嚴(yán)格檢查是否按照?qǐng)D紙施工，仔細(xì)檢查各個(gè)構(gòu)件、結(jié)構(gòu)尺寸以及軸線位置，不準(zhǔn)任意修改而危害工程質(zhì)量，主要是檢查磚胎膜內(nèi)凈尺寸、集水井尺寸、軸線位置、槽底標(biāo)高以及墊層標(biāo)高，控制抗浮錨桿鋼筋頂面標(biāo)高。

2、進(jìn)行了地基驗(yàn)槽、對(duì)鋼筋進(jìn)行隱蔽驗(yàn)收。

3、檢驗(yàn)批的報(bào)驗(yàn)。

4、嚴(yán)格執(zhí)行技術(shù)規(guī)程和操作規(guī)程，對(duì)違反規(guī)程規(guī)定的及時(shí)發(fā)現(xiàn)并監(jiān)督進(jìn)行整改。

5、嚴(yán)格把好材料質(zhì)量關(guān)，不合格的材料、半成品、成品嚴(yán)禁運(yùn)進(jìn)施工現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)場(chǎng)材料經(jīng)監(jiān)理驗(yàn)收認(rèn)可;

主要是對(duì)進(jìn)場(chǎng)的鋼筋、混凝土、水泥砂漿進(jìn)行驗(yàn)收。

6、嚴(yán)格按照規(guī)定做好各項(xiàng)檢查，上道工序不合格，下道工序不得施工。

7、對(duì)現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的不合格品，開具質(zhì)量整改通知單，必要時(shí)開具質(zhì)量罰款單。

不知不覺中已經(jīng)在項(xiàng)目上呆了半年，期間得到了前輩與領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心與照顧，師傅對(duì)我的教導(dǎo)使我受益匪淺，在此表示非常感謝!

建筑專業(yè)實(shí)習(xí)生工作總結(jié)4時(shí)間過的真快，實(shí)習(xí)期馬上就要結(jié)束，回顧在時(shí)代新城工程項(xiàng)目部這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，感覺收獲頗豐，所謂實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，原來我在學(xué)?；径际窃趯W(xué)理論知識(shí)，感覺很空洞，不能在腦子里形成一個(gè)完整的、系統(tǒng)的建筑過程，通過實(shí)習(xí)，我近距離的觀察了整個(gè)房屋的建造過程，學(xué)到了很多很實(shí)用的具體的施工知識(shí)，就是這些十分基礎(chǔ)的知識(shí)，讓建筑的大體系統(tǒng)在我腦子里形成啦，也讓我更進(jìn)一步的了解了理論與實(shí)際的差別，也讓我更加喜歡這為人民大眾建造庇護(hù)所的行業(yè)。

在項(xiàng)目部這四個(gè)多月里，我主要學(xué)習(xí)了現(xiàn)場(chǎng)安全方面的注意事項(xiàng)、現(xiàn)場(chǎng)施工以及好多潛移默化學(xué)到的知識(shí)及經(jīng)驗(yàn)。在現(xiàn)場(chǎng)安全方面，年假回到工地我代任了工地的安全員，跟著施工單位的安全員一起對(duì)工地進(jìn)行安全的管理，開始就是對(duì)新工人進(jìn)行入場(chǎng)前的安全技術(shù)交底，從開始的不太熟悉到后來我已經(jīng)可以單獨(dú)對(duì)工人進(jìn)行一些常規(guī)的安全技術(shù)交底了。

經(jīng)常跟著施工單位安全員到工地現(xiàn)場(chǎng)及生活區(qū)進(jìn)行安全檢查，也知道了哪些是違規(guī)的，哪些是堅(jiān)決不可以在現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)的。經(jīng)常出現(xiàn)違規(guī)的地方就是高空作業(yè)時(shí)安全帶的配備及腳手板的鋪設(shè)，還有用電的安全。這一段時(shí)間的實(shí)習(xí)讓我明白了安全永遠(yuǎn)第一位，沒有安全就不要談什么效益。安全是要防患于未然，不是等問題發(fā)生去解決問題，而是把不穩(wěn)定的苗條扼殺在搖籃中，工地上的每個(gè)人都不能存在僥幸心理，借用別人的一句話就是“安全千日好，出事僅一秒”。

現(xiàn)場(chǎng)施工方面學(xué)的就非常多啦，不過還不是太深入，基本的施工流程我已經(jīng)清楚，大概包括鋼結(jié)構(gòu)工程、鋼筋工程、混凝土工程、模板工程以及砌體工程等。做建筑，首要的是把圖紙吃透，圖紙就是指令，要根據(jù)指令進(jìn)行一步步的施工，但有時(shí)候根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況不同，指令可能就不靈啦，這時(shí)就要報(bào)告設(shè)計(jì)單位修改指令。施工規(guī)范及驗(yàn)收規(guī)范對(duì)建筑工程的重要程度是不言而喻的。

因?yàn)檫@是國(guó)家強(qiáng)制執(zhí)行的，在實(shí)習(xí)期間我經(jīng)常下載一些規(guī)范看，學(xué)到了很多知識(shí)。實(shí)習(xí)期間我還意識(shí)到一點(diǎn)，那就是各個(gè)工種及各個(gè)工序間的配合非常重要，怎么樣合理安排是一個(gè)合格現(xiàn)場(chǎng)管理者的重要任務(wù)，安排不好就會(huì)造成部分工人窩工，嚴(yán)重的會(huì)延誤工期。做建筑時(shí)細(xì)節(jié)也很重要，小處不能馬虎，因?yàn)橐恍﹩栴}如果不注意，就會(huì)被隱蔽掉，后期出了問題修起來就沒那么容易啦，可能連原因都找不到。

懂得越多，就會(huì)發(fā)現(xiàn)不懂的更多，經(jīng)過這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)我還有非常多的東西需要學(xué)習(xí)，需要去實(shí)踐，慶幸的是我還年輕，我會(huì)努力去汲取知識(shí)，努力盡快讓自己具備從事建筑管理者的能力，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”，我已做好了搏擊長(zhǎng)空的準(zhǔn)備。

建筑專業(yè)實(shí)習(xí)生工作總結(jié)5這一個(gè)星期里，我們接觸了有關(guān)土木工程的很多知識(shí)：

1、了解建筑物的結(jié)構(gòu)形式、構(gòu)造特點(diǎn)、建筑作法、承重方式、施工方式、抗震等級(jí)等。

2、了解建筑物的地基及基礎(chǔ)類型、構(gòu)造形式及施工方法。

3、了解建筑物的墻體類型、結(jié)構(gòu)布置、細(xì)部構(gòu)造及施工特點(diǎn)。

4、了解建筑物板、梁、柱等的類型，配筋方式及其與墻、梁的連接構(gòu)造，還有樓地面、屋面構(gòu)造及頂蓬構(gòu)造特點(diǎn)。

5、了解建筑的樓梯、陽(yáng)臺(tái)等的詳細(xì)構(gòu)造。

6、了解建筑物的建筑裝修構(gòu)造。

7、了解水泥、磚、砂子、鋼筋等主要材料的規(guī)格、標(biāo)號(hào)、特性及使用要求。

8、了解混凝土、砂漿的配合比、標(biāo)號(hào)、生產(chǎn)工藝所用設(shè)備以及養(yǎng)護(hù)要求。

9、了解各種鋼筋加工情況和磚混結(jié)構(gòu)施工工序，現(xiàn)澆構(gòu)件的施工工序。

10、建筑工程與安裝工程的施工配合及工序要求，還有土建工程與安裝工程的施工配合及工序要求。

通過本次實(shí)習(xí)，我對(duì)建筑工程的現(xiàn)場(chǎng)施工和管理有了直觀地認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，并綜合運(yùn)用自己所學(xué)過的知識(shí)，詢問了工程師一些工程中所遇到的問題。并且在本次實(shí)習(xí)中，我對(duì)建筑工程的各方責(zé)任和角色有了更切實(shí)際的了解，深刻體會(huì)到工程建設(shè)中的種種限制、種種實(shí)際問題。

比如，鋼筋的綁扎，底層基礎(chǔ)鋼筋的綁扎首先要放樣，每一跨度里鋼筋的`接頭數(shù)只有25%，即4根鋼筋里只有一個(gè)接頭，另外，接頭要盡量放在受壓區(qū)內(nèi)。在砌墻的過程中，如遇到墻要轉(zhuǎn)角或相交的時(shí)候，兩墻要一起砌起來，在留槎的過程中，可以留斜槎，如果要留直槎，則必須留陽(yáng)槎，且要有拉結(jié)筋，不能留陰槎。在進(jìn)行混凝土施工的過程中，要特別注意混凝土的配合比，在天熱的時(shí)候要注意養(yǎng)護(hù)等等。

在工地上所見所聞，更加激發(fā)了我對(duì)本專業(yè)的熱愛和憧憬，也深深體會(huì)到要在建筑這個(gè)行業(yè)上有所作為必須付出更多的努力，不僅僅是在理論上，更是在實(shí)際的應(yīng)用中。

與此同時(shí)，我也深深的體會(huì)到一份責(zé)任，希望能夠通過自己的努力，為祖國(guó)的社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)添磚增瓦，實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。在這次實(shí)習(xí)中，我們的各個(gè)方面都有了進(jìn)步，相信這次實(shí)習(xí)給我們將來的學(xué)習(xí)和生活提供很大的幫助!思考：展望未來，建筑工程必將面臨許多新興的事物和挑戰(zhàn)。地球上可以居住、生活和耕種的土地和資源是有限的，而人口增長(zhǎng)的速度是不斷加快的，人類為了爭(zhēng)取生存，必然要發(fā)展新的可以居住的空間。因此，建筑工程未來的目標(biāo)就是為人類爭(zhēng)取更多的生存空間。

高空延伸，即將建筑向高層發(fā)展，越來越多的高層建筑將拔地而起。向地下發(fā)展，把建筑往地下修，以后人類在地下修筑的建筑也許不會(huì)亞于在地面上的建筑。向海洋拓寬，人類現(xiàn)在對(duì)海洋的利用還十分的有限，地球大部分面積都是海洋，充分利用海洋的空間可大大增大人類的居住空間。向沙漠進(jìn)軍。不論在中國(guó)，還是在外國(guó)，都有廣闊的沙漠，由于水源的缺乏而不太適合居住。向太空邁進(jìn)，隨著科技的巨大發(fā)展，人類向太空發(fā)展的夢(mèng)想并非不可實(shí)現(xiàn)。

不管我們朝哪個(gè)方向發(fā)展，都離不開建筑材料，就向在建筑工程的歷史發(fā)展一樣，建筑工程的未來同樣也離不開建筑工程材料的發(fā)展，建筑工程材料仍然將引領(lǐng)建筑工程走向輝煌的未來。同時(shí)，綠色，環(huán)保，節(jié)能，智能化及可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)得到了越來越多認(rèn)得認(rèn)可和接受。例如在可持續(xù)發(fā)展方面，建筑工程的使用材料在未來必將會(huì)采用污染少、更重復(fù)利用的材料，諸如纖維聚合物等。

篇2

各工序段的實(shí)習(xí)順序差不多是跟著鋼管的生產(chǎn)工序來安排的，具體是冷軋、冷拔--固溶--矯切--酸洗--成品檢驗(yàn)。之間另外的一些工序（如：修磨等）也在空余時(shí)間向老員工學(xué)習(xí)，以解答心中疑問。

實(shí)習(xí)下來，也想談?wù)勛约旱母惺?，以自己不完整的知識(shí)說說個(gè)人的一些想法。覺得荒管的質(zhì)量、冷軋工序的好壞是決定做合格成品鋼管的保證?；墓茉系馁|(zhì)量好，說明各種金屬材料的性質(zhì)好，使冷軋工序便于加工。然后配以無損壞冷軋機(jī)的規(guī)范操作，就能軋出標(biāo)準(zhǔn)的外徑、均勻的壁厚以及減少裂縫的產(chǎn)生率。

篇3

中圖分類號(hào)：G642.44 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）10-0104-03

一、引言

教育實(shí)習(xí)是教育類專業(yè)的一門重要的綜合實(shí)踐必修課程，既是對(duì)教育類學(xué)生思想和業(yè)務(wù)上的多項(xiàng)綜合訓(xùn)練，又是對(duì)教育類學(xué)生心理、思想、能力及知識(shí)等各種因素的全面檢驗(yàn)與提高。它在形成教育類學(xué)生合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)以及幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)社會(huì)、國(guó)情、中小學(xué)教育現(xiàn)狀的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)黨的教育事業(yè)的理解和熱愛，培養(yǎng)優(yōu)良的師德、師能、師藝等方面具有特殊的功能，是師范教育貫徹理論聯(lián)系實(shí)際原則的重要教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，是學(xué)校人才培養(yǎng)方案的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。通過教育實(shí)習(xí)，可使實(shí)習(xí)生熟悉學(xué)校教育的情況；初步掌握學(xué)校教育的規(guī)律；培養(yǎng)其獨(dú)立從事教育教學(xué)工作的能力；鞏固其專業(yè)思想，增強(qiáng)其從事教育工作的事業(yè)心和責(zé)任感；使其將所學(xué)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和基本技能綜合運(yùn)用于教育和教學(xué)實(shí)踐，提高實(shí)際能力和整體素質(zhì)，促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)。教育實(shí)習(xí)在整個(gè)師范教育中占有十分重要的地位，是完善人才培養(yǎng)機(jī)制、培養(yǎng)合格的師資不可缺少的職業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2007年被廣東省確定為全省6所以師范教育為主的全日制高職院校之一，學(xué)院現(xiàn)有師范教育專業(yè)15個(gè)，約占全院專業(yè)的38%，師范生在校人數(shù)3221人，約占有全院學(xué)生數(shù)的半壁江山――占44.5%。以《實(shí)習(xí)見習(xí)條例》為依據(jù)，以《揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育實(shí)習(xí)工作條例》為教育實(shí)習(xí)工作指針，結(jié)合地方實(shí)際情況，以“質(zhì)量、效益”為抓手，堅(jiān)持育人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。針對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、教育實(shí)習(xí)的有效途徑

1.機(jī)制上的保障。政策保障方面，《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例》（以下簡(jiǎn)稱《實(shí)習(xí)見習(xí)條例》）的頒布，為更好地開展教育實(shí)習(xí)提供政策層面的支持。機(jī)構(gòu)保障方面，一般是由高職院校成立由主管教學(xué)院長(zhǎng)為組長(zhǎng)的教育實(shí)習(xí)工作機(jī)構(gòu)，教務(wù)處負(fù)責(zé)組織實(shí)施教育實(shí)習(xí)活動(dòng)；各系部成立由系部主任擔(dān)任組長(zhǎng)的教育實(shí)習(xí)工作機(jī)構(gòu)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全、紀(jì)律教育，具體落實(shí)部署教育實(shí)習(xí)工作。制度保障方面，高職院校出臺(tái)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)性意見和教育實(shí)習(xí)的管理辦法等相關(guān)制度，為教育實(shí)習(xí)的順利進(jìn)行提供制度保障。

2.實(shí)習(xí)內(nèi)容上的設(shè)計(jì)。

總體目標(biāo)：重視師范教育學(xué)生實(shí)操能力，培養(yǎng)合格師資。

實(shí)習(xí)的內(nèi)容和要求：教育實(shí)習(xí)包括課堂教學(xué)工作、班主任工作、課外活動(dòng)，課外輔導(dǎo)等。具體要求如下：（1）試講（在校內(nèi)進(jìn)行），每位實(shí)習(xí)生要認(rèn)真準(zhǔn)備，扎實(shí)做好試講工作，需提交試講教案3份，進(jìn)行說課、試講訓(xùn)練3次，試講成績(jī)列入實(shí)成績(jī)。（2）觀摩課堂教學(xué)及班主任工作，要求聽課不少于12節(jié)，同時(shí)觀摩班主任工作。（3）課堂教學(xué)實(shí)習(xí)，到實(shí)習(xí)學(xué)校實(shí)習(xí)期間，每位實(shí)習(xí)生至少完成8～10個(gè)教案，講課不少于12節(jié)，回校提交4份教案（指導(dǎo)教師簽名，實(shí)習(xí)學(xué)校蓋章）。（4）班主任工作實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間要實(shí)習(xí)班主任工作，組織班級(jí)活動(dòng)，日常管理等。實(shí)習(xí)結(jié)束提交班主任工作總結(jié)一份（原班主任簽名，實(shí)習(xí)學(xué)校蓋章）。（5）實(shí)結(jié)，實(shí)習(xí)生在回校前必需認(rèn)真寫好實(shí)結(jié)（包括實(shí)習(xí)內(nèi)容、收獲、體會(huì)和建議），有條件的學(xué)生應(yīng)積極開展教育調(diào)查，撰寫調(diào)查報(bào)告，回校后交各系（部），由系（部）評(píng)定成績(jī)。

實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定和總結(jié)：（1）實(shí)習(xí)生成績(jī)?cè)u(píng)定。教育實(shí)習(xí)成績(jī)采用綜合評(píng)定的辦法，包括：實(shí)習(xí)前試講（30%），實(shí)習(xí)過程評(píng)定成績(jī)（包括行為表率、課堂教學(xué)、班主任工作等，實(shí)習(xí)生的聽課情況、教案、教學(xué)后記、實(shí)結(jié)等可作參照）（50%），帶隊(duì)教師評(píng)價(jià)（20%）。

按照各班學(xué)生總成績(jī)的排序取班的前30%定為優(yōu)秀，前15%評(píng)為優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。

系（部）總結(jié)：各系（部）應(yīng)在實(shí)習(xí)結(jié)束后半個(gè)月內(nèi)寫出書面總結(jié)，并報(bào)送一份給教務(wù)處?？偨Y(jié)包括：實(shí)習(xí)的基本情況（包括實(shí)習(xí)生成績(jī)等各項(xiàng)統(tǒng)計(jì)數(shù)字）、實(shí)習(xí)質(zhì)量分析和統(tǒng)計(jì)、實(shí)習(xí)工作中存在問題和建議以及本系（部）教學(xué)工作的改進(jìn)意見等。

3.動(dòng)態(tài)管理上的監(jiān)控。采取集中實(shí)習(xí)與分散實(shí)習(xí)相結(jié)合原則。要求各系（部）應(yīng)主動(dòng)為學(xué)生聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地讓學(xué)生集中實(shí)習(xí)，并派有經(jīng)驗(yàn)、責(zé)任心強(qiáng)的帶隊(duì)老師駐點(diǎn)指導(dǎo)。統(tǒng)一安排集中實(shí)習(xí)的學(xué)生，原則上要集中實(shí)習(xí)，沒有統(tǒng)一安排集中實(shí)習(xí)的學(xué)生可以分散實(shí)習(xí)，但要有專人負(fù)責(zé)跟蹤指導(dǎo)。具體監(jiān)控幾個(gè)環(huán)形節(jié)：

試講：包括校內(nèi)試講和校外試講。

校內(nèi)實(shí)習(xí)：主要是試講和微格教學(xué)訓(xùn)練。要求各系部做好校內(nèi)試講指導(dǎo)工作，抓好教學(xué)基本功的訓(xùn)練，盡量在校內(nèi)微格教室進(jìn)行試講，重視對(duì)教學(xué)技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)。切實(shí)落實(shí)好每一個(gè)學(xué)生的實(shí)習(xí)學(xué)校聯(lián)系情況，并做好相關(guān)的登記工作，對(duì)于未能聯(lián)系到實(shí)習(xí)學(xué)校的學(xué)生，則由教務(wù)處統(tǒng)一安排進(jìn)行集中實(shí)習(xí)，確保每一個(gè)學(xué)生都能進(jìn)入到中小學(xué)進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。

校外實(shí)習(xí)：實(shí)習(xí)內(nèi)容包括教學(xué)工作和班主任工作兩部分。在實(shí)習(xí)過程中要求實(shí)習(xí)生與實(shí)習(xí)學(xué)校指導(dǎo)教師協(xié)商制定教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)計(jì)劃，配合好實(shí)習(xí)學(xué)校做好教學(xué)工作和班主任工作，并認(rèn)真填寫《揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生教育實(shí)習(xí)工作手冊(cè)》。

做好教育實(shí)習(xí)巡視工作：要求各系部對(duì)負(fù)責(zé)區(qū)域的實(shí)習(xí)點(diǎn)安排三次巡視指導(dǎo)，第4周、第8周和第12周各安排一次。巡視指導(dǎo)教師職責(zé)：（1）及時(shí)與實(shí)習(xí)學(xué)校聯(lián)系，全面了解實(shí)習(xí)生的基本情況，檢查實(shí)習(xí)計(jì)劃的實(shí)施情況，適當(dāng)進(jìn)行聽課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題；（2）教育、督促實(shí)習(xí)生遵守實(shí)習(xí)紀(jì)律，指導(dǎo)實(shí)習(xí)生完成各項(xiàng)實(shí)習(xí)任務(wù)；（3）關(guān)心實(shí)習(xí)生的思想、學(xué)習(xí)、生活、身心健康和安全；（4）及時(shí)總結(jié)巡視情況，完成巡視總結(jié)；（5）填寫巡視工作記錄。

4.實(shí)習(xí)形式上的探索。在目前就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻、師資隊(duì)伍越來越飽和的情況下，很多師范生畢業(yè)即失業(yè)現(xiàn)象已成為不爭(zhēng)的事實(shí)，以就業(yè)為導(dǎo)向必然要求一部分師范生畢業(yè)之后要另找生路。因此，在實(shí)習(xí)生到校外實(shí)習(xí)前，不僅要求各系部盡量安排實(shí)習(xí)生就近到中小學(xué)進(jìn)行多次見習(xí)和集中實(shí)習(xí)，而且允許一部分師范教育類學(xué)生到機(jī)關(guān)行業(yè)企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。

5.實(shí)習(xí)專項(xiàng)資金上的管理。為了保證我院教育實(shí)習(xí)工作的順利進(jìn)行，規(guī)范教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)使用，進(jìn)一步提高教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的使用效益，教育實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)實(shí)行“限額分配，包干使用”的管理辦法。教育實(shí)習(xí)費(fèi)包括畢業(yè)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)、課程實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)（交通費(fèi)、學(xué)生補(bǔ)助費(fèi)）、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師差旅費(fèi)、校外基地建設(shè)和基地聯(lián)系費(fèi)用等。根據(jù)《揭陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)管理辦法（試行）》文件精神，教育實(shí)習(xí)按100元/生（按各系部管轄片區(qū)學(xué)生數(shù)）計(jì)算，其中50元由各系部支配使用，50元為實(shí)習(xí)基地建設(shè)費(fèi)用，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)專款專用，不作他用。

6.統(tǒng)籌規(guī)劃，因地制宜，建立合理的實(shí)習(xí)見習(xí)基地。加強(qiáng)見習(xí)、實(shí)習(xí)基地建設(shè)是高等職業(yè)院校改善辦學(xué)條件、彰顯辦學(xué)特色、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)。學(xué)院按照教育規(guī)律和市場(chǎng)規(guī)則，針對(duì)師范教育特點(diǎn)和地方實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃，本著建設(shè)主體多元化的原則，多渠道、多形式籌措資金，因地制宜，緊密聯(lián)系當(dāng)?shù)亟逃鞴懿块T和初中小學(xué)，加強(qiáng)校校合作，不斷建設(shè)和改善見習(xí)、實(shí)習(xí)基地和基礎(chǔ)條件。建立建設(shè)首批優(yōu)質(zhì)的師范教育見習(xí)、實(shí)習(xí)基地共38個(gè)，為社會(huì)和地方經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)輸送應(yīng)用性高技能人才奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高職院校教育實(shí)習(xí)存在的主要問題

1.實(shí)習(xí)生綜合技能素質(zhì)較差。通過近幾年來的教育實(shí)習(xí)實(shí)踐，高職師范實(shí)習(xí)生的自身素質(zhì)和職業(yè)技能差強(qiáng)人意，表現(xiàn)在：①課堂教學(xué)能力方面。基礎(chǔ)知識(shí)欠扎實(shí)，教案不規(guī)范，板書不太工整，課堂授課各個(gè)環(huán)節(jié)銜接不緊湊，時(shí)間分配不合理，重難點(diǎn)把握不到位。②教材鉆研能力方面。缺乏對(duì)新課標(biāo)的了解，分析和掌握中小學(xué)教材的能力需要提高。③班主任工作能力方面。有效管理班級(jí)的能力較差，選擇、組織游戲娛樂活動(dòng)的能力，對(duì)學(xué)生的觀察能力、與學(xué)生溝通交流的基本素質(zhì)能力欠缺。④展現(xiàn)個(gè)人人格魅力和風(fēng)采，如指導(dǎo)刊出黑板報(bào)、手抄報(bào)水平有限，自身的吹拉彈唱等人文功夫缺失。⑤計(jì)算機(jī)運(yùn)用和多媒體應(yīng)用綜合能力方面。不會(huì)文本排版編印、多媒體設(shè)備操作，課件制作或?qū)嵅傩Ч^差。⑥對(duì)一些突發(fā)事件的處理應(yīng)變能力方面。對(duì)待上課不集中聽講、喜歡鉆牛角尖提怪問題、課堂頂撞教師的學(xué)生以及發(fā)生吵架打架斗毆的事件等不會(huì)處理或處理不當(dāng)，采用簡(jiǎn)單粗暴壓制的辦法導(dǎo)致學(xué)生不服。

2.教育實(shí)習(xí)基地不穩(wěn)定。我院以生源地為中心，首批與揭陽(yáng)市38個(gè)中小學(xué)建立起良好的合作關(guān)系，作為我院的教育實(shí)習(xí)基地。這些基地便于學(xué)生就近集中實(shí)習(xí)，為培養(yǎng)合格師資發(fā)揮很大作用。但是，由于每屆學(xué)生生源地變化大，這對(duì)建立起穩(wěn)固的教育實(shí)習(xí)基地帶來比較大的困難和麻煩。學(xué)院每年投入的教育實(shí)習(xí)專項(xiàng)資金雖然越來越多，但與每年不斷變化的招生計(jì)劃、生源分散廣、不得不頻繁地簽訂教育實(shí)習(xí)基地協(xié)議的局面相比，實(shí)習(xí)資金短缺、實(shí)習(xí)基地變換快的現(xiàn)象就顯而易見。

3.師范生實(shí)習(xí)積極性不高。這與學(xué)生的思想態(tài)度和就業(yè)觀有關(guān)。有些師范生不愿意去教育實(shí)習(xí)或者實(shí)習(xí)不積極認(rèn)真，其理由是他們認(rèn)為自己畢業(yè)后去做教師的概率幾乎為零，特別是那些提前找到企業(yè)公司崗位的學(xué)生，寧愿提前去任職意向單位上班而不愿意進(jìn)行教育實(shí)習(xí)。另外，教育實(shí)習(xí)是公益性實(shí)踐活動(dòng)，不是生產(chǎn)性質(zhì)的技能勞動(dòng)，與非師類的生產(chǎn)實(shí)習(xí)相比，它沒有勞動(dòng)報(bào)酬，對(duì)于那些思想短視的師范生來說就更不樂意了。

4.實(shí)習(xí)動(dòng)態(tài)管理薄弱。指派駐點(diǎn)指導(dǎo)老師和巡視老師，是保證教育實(shí)習(xí)質(zhì)量、實(shí)行有效管理的最佳途徑。但由于大部分實(shí)習(xí)學(xué)校未能提供便利的食宿條件和辦公環(huán)境，造成實(shí)習(xí)指導(dǎo)、動(dòng)態(tài)管理上很難真正到位，對(duì)于那些分散實(shí)習(xí)的學(xué)生來說，實(shí)行有效的實(shí)習(xí)指導(dǎo)就難上加難了。

5.地方政府政策保障，校政合作、校校合作力度不到位。教育實(shí)習(xí)是與地方教育行政部門、中小學(xué)校緊密聯(lián)結(jié)，最需要地方政府政策保障的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。由于高校擴(kuò)招和大眾教育，不但造成師范生就業(yè)困難，而且也造成教育實(shí)習(xí)危機(jī)重重。過去是教育部門求賢若渴，向高校要人才，樂意提供實(shí)習(xí)舞臺(tái)給師范生，吸引師范生充實(shí)教育師資隊(duì)伍，現(xiàn)在情況相反，高校千方百計(jì)求教育部門留人，想方設(shè)法讓中小學(xué)校接收實(shí)習(xí)生。這種不對(duì)稱影響了校政合作、校校合作力度。教育又是不見經(jīng)濟(jì)效益的產(chǎn)業(yè)，要尋找一條雙方合作共贏的途徑，需要的是合作雙方的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。

四、探究與對(duì)策

造成以上問題的主要成因：

1.高職院校屬于3B類線，錄取分?jǐn)?shù)較低，學(xué)生素質(zhì)能力也較差，再加上近幾年高校大規(guī)模擴(kuò)招，生源質(zhì)量逐年下降。這不但給教育教學(xué)帶來難題，而且給教育實(shí)習(xí)帶來很大的困擾與挑戰(zhàn)。

2.高職教育理念與師范教育理念的差異與轉(zhuǎn)換。高職教育與師范教育有一個(gè)共同的教育目標(biāo)理念就是培養(yǎng)一線的高素質(zhì)技能型專門人才，但高職教育畢竟與師范教育在實(shí)施上、理念上有很大的差異。從人才培養(yǎng)的角度上看，高職教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型的實(shí)操能力強(qiáng)的高級(jí)技工，師范教育培養(yǎng)的是一專多能、為人師表的師資隊(duì)伍。對(duì)于后者來說，其培養(yǎng)的規(guī)格要求更高，因?yàn)榻處煶俗陨順I(yè)務(wù)素質(zhì)高之外，還要求是道德情操的楷模，教育能力的典范和學(xué)生的引領(lǐng)者、帶路人，也就是所謂“學(xué)高為師，身正為范”。因此，要讓師范生做好教育理論轉(zhuǎn)換和角色轉(zhuǎn)換，必然要求教育實(shí)習(xí)見習(xí)更要做足功夫。

3.師范生實(shí)習(xí)見習(xí)的機(jī)會(huì)較少。以前教育實(shí)習(xí)的時(shí)間是3周或5周，通過對(duì)人才培養(yǎng)模式的不斷探索和實(shí)踐，以及《實(shí)習(xí)見習(xí)條例》文件的要求，將教育實(shí)習(xí)的時(shí)間延長(zhǎng)為半年。但是，實(shí)習(xí)期的延長(zhǎng)并不意味著師范生實(shí)習(xí)見習(xí)的機(jī)會(huì)次數(shù)就多，相反，一些地方實(shí)習(xí)的質(zhì)量和效果反而有未達(dá)到預(yù)期的實(shí)績(jī)，這是為何？原因在于校政合作、校校合作存在溝通與必然的矛盾。許多地方教育局有政策性的硬性規(guī)定，但一些中小學(xué)校并不“領(lǐng)情”，執(zhí)行中大打折扣，不讓實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)半年時(shí)間。因?yàn)榻邮諏W(xué)校也有自身的苦衷，一是學(xué)科課程不能一下子容納較多的實(shí)習(xí)生上課，或者需要的學(xué)科課程卻沒有對(duì)口專業(yè)的實(shí)習(xí)生，而另一些學(xué)科課程的實(shí)習(xí)生卻太多；一是實(shí)在騰不出較大的辦公場(chǎng)地、提供必需的食宿條件。這種供需矛盾長(zhǎng)期影響著合作雙方的積極性。還有一個(gè)不爭(zhēng)事實(shí)是：許多實(shí)習(xí)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)生的綜合素質(zhì)、能力和敬業(yè)精神不滿意、不認(rèn)可，害怕?lián)p害到升學(xué)率，因此，不想提供較多的課程和較長(zhǎng)的實(shí)習(xí)時(shí)間給實(shí)習(xí)生。這就有讓教育實(shí)習(xí)流于形式主義的危險(xiǎn)。

對(duì)策：

1.加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的思想品德教育。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。要教育學(xué)生“定位準(zhǔn)確”，牢固專業(yè)思想，不要受浮躁風(fēng)氣影響而產(chǎn)生短視行為，特別是面臨即將畢業(yè)找不到自己所學(xué)專業(yè)的就業(yè)單位時(shí)不要心灰意冷，要自信自強(qiáng)，樹立“機(jī)會(huì)總是眷顧那些有準(zhǔn)備的人”的信念，一旦有機(jī)會(huì)，就不會(huì)出現(xiàn)因自己的專業(yè)能力荒廢而再錯(cuò)失就業(yè)良機(jī)。

2.創(chuàng)建微格教室，探研微格教學(xué)模式，做好校內(nèi)試講工作。加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能教學(xué)，尤其要提高學(xué)生實(shí)踐能力和適應(yīng)能力。加強(qiáng)學(xué)生的全面素質(zhì)培養(yǎng)，尤其是提高主動(dòng)性的教育，要求學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)工作中的每一件事，都要主動(dòng)、積極做好，做到位。加強(qiáng)微格教學(xué)，強(qiáng)化師范生教學(xué)技能訓(xùn)練。包括教案撰寫、講課技能、板書技能、與學(xué)生溝通技能等。

3.注重教學(xué)技能實(shí)踐鍛煉，豐富課余活動(dòng)。由經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任教學(xué)法課程，加強(qiáng)教學(xué)法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)；積極開展“三字一畫”訓(xùn)練、演講、朗誦比賽等第二課堂教學(xué)活動(dòng)；借助社團(tuán)組織開展幫教義教活動(dòng)?？傊?jiǎng)?chuàng)造條件，營(yíng)造氛圍，為學(xué)生各方面能力和素質(zhì)提高提供各類活動(dòng)和機(jī)會(huì)。

4.加強(qiáng)校政、校校合作，拓展見習(xí)實(shí)習(xí)基地建設(shè)。與實(shí)習(xí)學(xué)校的合作關(guān)系需進(jìn)一步加強(qiáng)。為更好地加強(qiáng)我院學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，我們深感與實(shí)習(xí)學(xué)校的合作關(guān)系還需進(jìn)一步加強(qiáng)，需要在一個(gè)新的平臺(tái)加強(qiáng)聯(lián)系和合作，形成一個(gè)良好的有利于合作雙方定期溝通、交流的機(jī)制。在實(shí)習(xí)過程中，盡可能要求實(shí)習(xí)學(xué)校選派經(jīng)驗(yàn)豐富、責(zé)任心強(qiáng)的老師擔(dān)任指導(dǎo)教師，精心安排和實(shí)施專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任工作實(shí)習(xí)。為了進(jìn)一步給實(shí)習(xí)工作打造一個(gè)良好平臺(tái)，加強(qiáng)與實(shí)習(xí)基地校的交流和合作，組織學(xué)生到實(shí)習(xí)學(xué)校參觀、見習(xí)和實(shí)習(xí)，為學(xué)生教學(xué)實(shí)踐能力提高提供更好的平臺(tái)。并可聘請(qǐng)實(shí)習(xí)基地學(xué)校有經(jīng)驗(yàn)的教師為師范生開展教育教學(xué)講座，或?yàn)閷?shí)習(xí)生安排多堂優(yōu)秀教師的示范課、觀摩課，幫助學(xué)生盡快提高教育教學(xué)能力，盡快做好角色轉(zhuǎn)換，對(duì)實(shí)習(xí)生的成長(zhǎng)起了很大促進(jìn)作用。

5.多渠道的頂崗實(shí)習(xí)路徑，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。除了到基層去，到邊遠(yuǎn)山區(qū)去，更要到機(jī)關(guān)事業(yè)單位、企業(yè)去。學(xué)校的首要任務(wù)是創(chuàng)建教育實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)的對(duì)接機(jī)制，以就業(yè)為導(dǎo)向，能力為本位，真正讓學(xué)生既不廢專業(yè)又拓展能力，在就業(yè)中占先機(jī)。

篇4

師范生教育實(shí)踐存在的主要問題：中小學(xué)實(shí)習(xí)學(xué)校往往考慮到自身實(shí)際情況和各種利益，不歡迎高師院校實(shí)習(xí)生，或是對(duì)其指導(dǎo)不到位;同時(shí)，高師院校同一專業(yè)實(shí)習(xí)生相對(duì)集中在同一班級(jí)，且實(shí)習(xí)時(shí)間短，對(duì)當(dāng)前中小學(xué)教學(xué)了解不夠，實(shí)習(xí)效果不好。面對(duì)這種局面，我們認(rèn)為最關(guān)鍵的原因是地方高師院校與中小學(xué)校交流溝通、合作滲透不夠，從而導(dǎo)致師范畢業(yè)生能力素質(zhì)與基礎(chǔ)教育需求相脫節(jié)。由于地方師范院校與中小學(xué)合作培養(yǎng)師范生的機(jī)制和體制建設(shè)與改革處于探索階段，現(xiàn)階段的研究成果主要體現(xiàn)在師范院校人才培養(yǎng)模式與方法的理論研究，在總結(jié)實(shí)際教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、研討高師院校與中小學(xué)合作、培養(yǎng)“下得去、留得住、干得好”的師范畢業(yè)生等方面還有大量的工作需要研究和實(shí)踐。

加強(qiáng)地方師范院校與中小學(xué)合作培養(yǎng)師范生的機(jī)制與體制建設(shè)，對(duì)于加強(qiáng)師范專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制和機(jī)制，打造師范專業(yè)辦學(xué)特色，大力提升人才培養(yǎng)水平具有重要意義;對(duì)師范教育面向中小學(xué)需求培養(yǎng)人才，調(diào)整人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)能力，推動(dòng)教育教學(xué)改革，促進(jìn)中小學(xué)深度參與人才培養(yǎng)過程，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，培養(yǎng)出高素質(zhì)應(yīng)用型人才，從而全面推進(jìn)教師教育人才培養(yǎng)模式的改革等具有十分重要的示范和引導(dǎo)作用;有利于師范生教育教學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在師范類專業(yè)中具有十分重要的推廣價(jià)值，能夠服務(wù)于國(guó)家基礎(chǔ)教育戰(zhàn)略，滿足基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的要求，支持地方基礎(chǔ)教育發(fā)展。

二、機(jī)制與體制建設(shè)內(nèi)容

通過對(duì)中小學(xué)、教育行政部門和高師院校的調(diào)研，從體制與機(jī)制層面予以深刻剖析，明確責(zé)權(quán)，建立合作培養(yǎng)師范生的組織管理體系。建立合作培養(yǎng)師范生過程中對(duì)教師的聘用與評(píng)價(jià)機(jī)制。實(shí)行聘任制度以及合同管理、貢獻(xiàn)導(dǎo)向和優(yōu)勞優(yōu)酬評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。

加強(qiáng)師范生實(shí)踐理論創(chuàng)新研究，確立滲透式教師教育理念。雙向滲透，指的是師范院校教師教育類課程的教師和中小學(xué)教師深入交流，融入對(duì)方學(xué)校工作或?qū)W習(xí)，從而進(jìn)一步合作指導(dǎo)師范生，提升師范生的實(shí)踐能力。

深化高師院校與中小學(xué)合作交流，建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地。重新定位高師院校與中小學(xué)在師范生培養(yǎng)過程中的地位和角色，遴選若干所基礎(chǔ)教育示范校和特色學(xué)校作為合作單位，進(jìn)一步深化合作與交流，共同建設(shè)長(zhǎng)期穩(wěn)定的教育實(shí)踐基地。

拓展師范生教育實(shí)踐形式，開辟雙向滲透式教育實(shí)踐的新途徑。建立一支穩(wěn)定的由校內(nèi)導(dǎo)師和校外導(dǎo)師共同組成的師范生雙向滲透式教育實(shí)踐指導(dǎo)教師隊(duì)伍，實(shí)施四年連貫的師范生教育實(shí)踐“雙導(dǎo)師”制度，師范生頂崗實(shí)習(xí)一學(xué)期，實(shí)施“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”。與中小學(xué)名校、名師共同探討和開辟師范生教育實(shí)踐的環(huán)節(jié)、途徑和平臺(tái)，課程教育與教育見習(xí)相結(jié)合、常規(guī)教育與教育實(shí)習(xí)相結(jié)合、國(guó)培計(jì)劃與師范生培養(yǎng)相結(jié)合等。

建立并優(yōu)化師范生教育實(shí)踐改革模式。通過建立高等師范院校和中小學(xué)校聯(lián)動(dòng)機(jī)制，共同制定有利于師范生教育實(shí)踐能力發(fā)展的系列規(guī)章制度，構(gòu)建師范生教育實(shí)踐制度體系。

創(chuàng)新教育實(shí)踐制度體系，加強(qiáng)地方師范院校與中小學(xué)合作培養(yǎng)師范生的機(jī)制和體制建設(shè)。將教育實(shí)踐改革的先進(jìn)理念和實(shí)踐環(huán)節(jié)具體落實(shí)到各師范專業(yè)的制度體系。

三、機(jī)制與體制建設(shè)實(shí)現(xiàn)路線

構(gòu)建師范院校與中小學(xué)協(xié)同育人機(jī)制。在師范生培養(yǎng)中，師范院校起主導(dǎo)作用，政府發(fā)揮統(tǒng)籌作用，中小學(xué)全程參與指導(dǎo)，既職責(zé)明確，又協(xié)同合作。

開辟師范院校與中小學(xué)協(xié)作領(lǐng)域。包括：共建實(shí)習(xí)基地、整合并開發(fā)教師教育資源、共同培養(yǎng)師范生方案、加強(qiáng)中小學(xué)教師職后培訓(xùn)、開設(shè)“高等教育―基礎(chǔ)教育”論壇、加強(qiáng)師范教育與基礎(chǔ)教育對(duì)接研究、加強(qiáng)教育教學(xué)的共同研究。

搭建師范院校與中小學(xué)協(xié)同育人平臺(tái)。簽訂合作協(xié)議，開展教師職前培養(yǎng)與職后培訓(xùn)、教育教學(xué)研究和校本課程的開發(fā)和校本教材的編寫等方面工作。

四、衡陽(yáng)師范學(xué)院的實(shí)踐探索

建章立制，規(guī)范實(shí)習(xí)管理，建立健全師范生實(shí)習(xí)保障制度體系。為進(jìn)一步規(guī)范二級(jí)學(xué)院教學(xué)實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)管理，提高實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)的使用效果和效率，保障教學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量，制定了《衡陽(yáng)師范學(xué)院實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)管理辦法》，修訂了《衡陽(yáng)師范學(xué)院派駐教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校人員管理試行辦法》《衡陽(yáng)師范學(xué)院實(shí)習(xí)見習(xí)活動(dòng)監(jiān)控實(shí)施方案》和《衡陽(yáng)師范學(xué)院加強(qiáng)實(shí)習(xí)（見習(xí)）工作管理的通知》等，采用現(xiàn)場(chǎng)走訪、遠(yuǎn)程信息獲取等多種方式，構(gòu)建“多層立體”“多元一體”的校外實(shí)踐教學(xué)監(jiān)控體系，加強(qiáng)對(duì)實(shí)習(xí)見習(xí)活動(dòng)規(guī)范管理。

師范專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)模式改革取得初步成效。我們著力構(gòu)建“重基礎(chǔ)，重能力，高素質(zhì)”的應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)體系，著重圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)和為中小學(xué)及區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)兩方面來展開研究，在實(shí)踐教學(xué)改革、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)改革、師資隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控等方面實(shí)施了人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新。

師范生實(shí)踐教學(xué)改革取得實(shí)效。①實(shí)施“卓越教師培養(yǎng)計(jì)劃”。②加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)基地學(xué)校建設(shè)。一是繼續(xù)深入與教師教育聯(lián)盟學(xué)校的交流與合作，總結(jié)推廣與聯(lián)盟學(xué)校的頂崗實(shí)習(xí)合作經(jīng)驗(yàn);二是選擇合作縣（市）優(yōu)質(zhì)實(shí)習(xí)學(xué)校建設(shè)協(xié)作培養(yǎng)基地;三是做好實(shí)習(xí)學(xué)校遴選，引導(dǎo)實(shí)習(xí)布點(diǎn)向條件較好、指導(dǎo)能力強(qiáng)、教學(xué)氛圍濃厚的學(xué)校轉(zhuǎn)移。③強(qiáng)化對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)。高校方面一是繼續(xù)選派駐點(diǎn)指導(dǎo)教師，發(fā)揮協(xié)調(diào)、管理與指導(dǎo)作用。二是發(fā)揮系部遠(yuǎn)程專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的指導(dǎo)作用，駐點(diǎn)指導(dǎo)教師和遠(yuǎn)程專業(yè)指導(dǎo)教師進(jìn)行分工合作，共同幫助學(xué)生盡快適應(yīng)教學(xué)工作與班主任工作。三是在校內(nèi)開展崗前培訓(xùn)。高校、政府（教育局）和實(shí)習(xí)學(xué)校共同努力，頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)體系才會(huì)真正形成。

篇5

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）02-0027-04

社會(huì)工作實(shí)訓(xùn)基地（下文中將社會(huì)工作簡(jiǎn)稱社工），其本質(zhì)是為社工專業(yè)學(xué)生在傳統(tǒng)理論課堂外依據(jù)人才培養(yǎng)方案設(shè)置的，專門就社工專業(yè)價(jià)值、技能、方法、程序等實(shí)務(wù)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際訓(xùn)練的場(chǎng)所。它是社工人才隊(duì)伍培養(yǎng)體系中實(shí)踐教學(xué)體系的現(xiàn)實(shí)唯一體現(xiàn)，有效實(shí)現(xiàn)了能控實(shí)驗(yàn)、模擬教育與實(shí)務(wù)操作二者間的有機(jī)結(jié)合。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，地方高校通常開設(shè)社工專業(yè)后的四年中，都會(huì)依據(jù)各自實(shí)際情況逐漸建設(shè)起相應(yīng)的社工實(shí)訓(xùn)基地作為社工人才培養(yǎng)突出實(shí)務(wù)強(qiáng)化技能操作的重地。這不僅是地方高校敏銳調(diào)整人才培養(yǎng)方向?qū)崿F(xiàn)人才培養(yǎng)與服務(wù)地方兩大功能結(jié)合的有效途徑，更是地方高校通過培養(yǎng)專業(yè)社工人才隊(duì)伍主動(dòng)適應(yīng)或引導(dǎo)地方政府進(jìn)行社會(huì)管理改革實(shí)現(xiàn)社會(huì)治理的重要舉措。本文主要通過觀察與訪談法等實(shí)地調(diào)查方式，在獲得社工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)狀等第一手資料的基礎(chǔ)上，反思之前的建設(shè)問題，并就今后同類型高校社工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)活力的激發(fā)提出有效且創(chuàng)新性較強(qiáng)的建議與具體措施。

一、地方高校社工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)之現(xiàn)狀

（一）社工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效顯著

1.地方高校已基本配備實(shí)訓(xùn)基地。當(dāng)前，地方高校已成為我國(guó)社會(huì)工作人才隊(duì)伍培養(yǎng)的主陣地。自1988年北大開設(shè)社工本科教育至今，已有298所高校陸續(xù)加入社工本科教育隊(duì)伍的行列[1]，其中地方高校約占九成。緊隨社工專業(yè)理論課程開設(shè)的，是社工專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)活動(dòng)。不完全統(tǒng)計(jì)，凡開設(shè)社工專業(yè)的地方高校皆已百分百建設(shè)了社工專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，只是各高校間建設(shè)的時(shí)間先后、規(guī)模大小、使用頻率、使用效果有所不同而已。

2.實(shí)訓(xùn)基地類別建設(shè)較完整。依據(jù)學(xué)生受訓(xùn)環(huán)境的不同，可將社工專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地分為兩大類：位于校內(nèi)可實(shí)現(xiàn)模擬實(shí)務(wù)訓(xùn)練活動(dòng)與目標(biāo)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，以及位于廣闊社會(huì)中可實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能實(shí)際操練活動(dòng)與目標(biāo)的校外實(shí)習(xí)見習(xí)基地。據(jù)調(diào)、專業(yè)聲譽(yù)好的地方高校如廣東工業(yè)大學(xué)、長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院擁有功能完備設(shè)施齊全流程完整的大型全能實(shí)訓(xùn)室外，絕大多數(shù)地方高校社工專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室構(gòu)成較簡(jiǎn)單，僅有面積不足70平左右的個(gè)案實(shí)訓(xùn)室與小組實(shí)訓(xùn)室兩間，資金投入多在8―15萬之間。相對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室較為定型的構(gòu)成，校外實(shí)習(xí)見習(xí)基地的構(gòu)成可謂豐富多彩，既有隸屬于政府系統(tǒng)的民政部門、街道社區(qū)、共青團(tuán)、婦聯(lián)、老齡委、學(xué)校等，更有來自于民間力量的如專業(yè)社工服務(wù)機(jī)構(gòu)、志愿者機(jī)構(gòu)等社會(huì)組織，只是政府部門與民間機(jī)構(gòu)查，除開幾所社工專業(yè)辦學(xué)歷史較久所占的比重不同而已。

3.校外實(shí)訓(xùn)基地使用效果評(píng)價(jià)較高。社工實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生實(shí)務(wù)成長(zhǎng)而建設(shè)，學(xué)生理所當(dāng)然是評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)基地使用效果最具分量最權(quán)威的主體。調(diào)查顯示，就實(shí)務(wù)能力與素質(zhì)培養(yǎng)方面，學(xué)生一致認(rèn)為實(shí)訓(xùn)基地的效果要遠(yuǎn)大于課堂理論教學(xué)，如果以1為最低，10為最高，實(shí)訓(xùn)基地的效果可獲得9分評(píng)價(jià)，而理論教學(xué)只能有4分，中間相差5分，差距大。進(jìn)一步分析實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)部效果，學(xué)生的評(píng)價(jià)則是校外實(shí)習(xí)見習(xí)基地效果遠(yuǎn)好于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室。進(jìn)一步細(xì)分校外實(shí)習(xí)見習(xí)基地效果，則是社工服務(wù)專業(yè)機(jī)構(gòu)的效果遠(yuǎn)好于政府部門事業(yè)單位或一般社會(huì)組織的效果。

（二）社工實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)問題依舊突出

相對(duì)于理論課程的課堂教學(xué)而言，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)活動(dòng)有著明顯的實(shí)務(wù)傾向性，從實(shí)務(wù)出發(fā)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)能力與專業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成與提升。雖建設(shè)成效顯著，但依然存在亟待解決之問題，對(duì)于問題的剖析擬從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室與校外實(shí)習(xí)見習(xí)基地兩大類型入手。

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室：建設(shè)時(shí)間滯后、建設(shè)后置而不用、實(shí)訓(xùn)教材匱乏、雙師型教師奇缺等問題嚴(yán)重。

第一，實(shí)訓(xùn)室建設(shè)普遍過晚，嚴(yán)重滯后于社工專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)以及專業(yè)學(xué)生對(duì)技能培養(yǎng)的需求。調(diào)查顯示，地方高?；臼窃趯I(yè)開設(shè)4年左右之后才開始建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。從專業(yè)建設(shè)程序分析，先進(jìn)行理論教學(xué)，在理論教學(xué)有一定積累后再建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，事情總得一步一步做，本也無可厚非?？蓪?duì)來此接受社工專業(yè)教育的前三四屆學(xué)生，因?yàn)槿狈?shí)訓(xùn)室中的模擬實(shí)訓(xùn)，就只能接受到純理論課程的務(wù)虛學(xué)習(xí)。這對(duì)于特別強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)技能的社工專業(yè)學(xué)生來說，直接影響到其專業(yè)信心乃至就業(yè)信心。訪談中，安徽某高校社工大三學(xué)生就曾直言不諱地說道，他們是學(xué)校新開社工專業(yè)的試驗(yàn)品，是百分百的次品，反正至少不會(huì)是優(yōu)等品。學(xué)生的話固然有些偏激，但卻真實(shí)反映出學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)嚴(yán)重滯后以至于專業(yè)信心不足狀況的極大憂慮。

第二，實(shí)訓(xùn)室建成后閑置現(xiàn)象普遍存在。滿心歡喜期待實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，建成之后卻用之甚少，仿佛讓人不可理解。實(shí)際上，社工專業(yè)的方法課程如個(gè)案社會(huì)工作、小組社會(huì)工作、社區(qū)社會(huì)工作等等都對(duì)實(shí)訓(xùn)地點(diǎn)、實(shí)訓(xùn)課時(shí)和實(shí)訓(xùn)流程有著嚴(yán)格要求，學(xué)校也正是據(jù)此加以校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)。實(shí)訓(xùn)室建成后的現(xiàn)實(shí)卻是使用新鮮勁頭過后，逐漸空置。如湖南某高校社工專業(yè)實(shí)訓(xùn)室硬件建設(shè)一流，三層樓房，個(gè)案室、小組室、沙盤室、心理發(fā)泄、心理治療、中控室等一一俱全，耗資巨大。據(jù)該校教師反映，剛建成的前兩年使用頻率偏高，甚至還出現(xiàn)供不應(yīng)求的狀況，只是到了后來，大家就都不去那上課了。實(shí)訓(xùn)室成了擺設(shè)，已無人問津。

第三，實(shí)訓(xùn)教材極度匱乏。教材是開展實(shí)訓(xùn)課程的依據(jù)。調(diào)查顯示，目前社工實(shí)訓(xùn)課程的教材嚴(yán)重匱乏，如在卓越亞馬遜圖書網(wǎng)頁(yè)上，分別以“社會(huì)工作實(shí)訓(xùn)”、“社會(huì)工作實(shí)驗(yàn)”、“社會(huì)工作實(shí)踐”與“社會(huì)工作實(shí)習(xí)”為書名進(jìn)行搜索，結(jié)果分別為1、2、3、9本。相對(duì)于專著文獻(xiàn)數(shù)量可觀的社工理論課程教材，實(shí)訓(xùn)類教材不僅選擇面狹窄，而且自我開發(fā)的本土化教材數(shù)量少得可憐，僅有4本。

第四，雙師型教師稀缺。硬件設(shè)施僅僅只是開設(shè)實(shí)訓(xùn)課程的物質(zhì)基礎(chǔ)，有著較強(qiáng)專業(yè)實(shí)務(wù)操作能力與實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師才是真正實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)功能的靈魂與關(guān)鍵之所在。目前，能在傳統(tǒng)教室里上理論課程的教師很多，可能在實(shí)訓(xùn)室內(nèi)真刀實(shí)槍教授專業(yè)實(shí)務(wù)技能的教師卻數(shù)量稀少。湖南某高校社工教研室內(nèi)共有專業(yè)教師7名，其中，社會(huì)學(xué)博士碩士各一名，公共管理學(xué)碩士?jī)擅?，社?huì)工作專業(yè)碩士三名，可就是這樣一支高素質(zhì)的人才隊(duì)伍，卻沒有一名獲得國(guó)家認(rèn)可的社會(huì)工作師資格證書的教師。因缺乏專業(yè)實(shí)訓(xùn)操作能力，只好將傳統(tǒng)理論教學(xué)的那一整套搬到實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行，用教師自己的話說，就是換個(gè)地方上課而已，其他一切照舊。

2.校外實(shí)習(xí)見習(xí)基地：選擇面窄、不愿接受短期實(shí)習(xí)生、教師督導(dǎo)放羊化等問題明顯。

相對(duì)于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)較晚、投入資金較大、效果不明顯而言，校外實(shí)習(xí)見習(xí)基地的建設(shè)則基本與社會(huì)工作專業(yè)建設(shè)同步進(jìn)行。它無須占用學(xué)校寶貴的建設(shè)資金，無須花費(fèi)學(xué)校教師更多時(shí)間與精力的參與，卻又特別能鍛煉學(xué)生，學(xué)生對(duì)此效果也評(píng)價(jià)最高。即便如此，校外實(shí)習(xí)見習(xí)基地的建設(shè)也并非沒有問題存在，反而某些時(shí)刻，成為影響整個(gè)社工專業(yè)進(jìn)一步提升的主要瓶頸。

第一，目前，可供地方高校選擇成為社工實(shí)習(xí)見習(xí)基地的機(jī)構(gòu)面越來越窄，競(jìng)爭(zhēng)越來越強(qiáng)。近五年，沿海一帶城市的社工事業(yè)發(fā)展紅火，社會(huì)組織尤其是社工專業(yè)機(jī)構(gòu)數(shù)量可觀，可亦無法同時(shí)滿足來自祖國(guó)各地高校社工專業(yè)的實(shí)習(xí)需求。相對(duì)于沿海一帶高校學(xué)生地緣語言以及時(shí)間金錢成本的先天優(yōu)勢(shì)而言，絕大多數(shù)內(nèi)地的地方高校亦會(huì)克服重重困難，將其校外基地定位于沿海城市，可能讓之進(jìn)行選擇的機(jī)構(gòu)已屬典型的僧多粥少，尤其想要與業(yè)內(nèi)影響深規(guī)模大項(xiàng)目多專業(yè)性強(qiáng)的那些個(gè)“高大上”專業(yè)機(jī)構(gòu)簽訂協(xié)議，進(jìn)而將其建設(shè)成社工人才合作培養(yǎng)基地，往往因其競(jìng)爭(zhēng)性太強(qiáng)，故可能性極低。調(diào)查顯示，如今很多地方高校社工專業(yè)學(xué)生多是通過查詢專業(yè)網(wǎng)站如“青翼網(wǎng)”或各個(gè)專業(yè)機(jī)構(gòu)官網(wǎng)上尋找專業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的。作為校方作為教師很是支持鼓勵(lì)學(xué)生自主實(shí)習(xí)的行為，但這種方式亦有明顯不足，而這正是實(shí)習(xí)見習(xí)基地所具有的巨大優(yōu)勢(shì)之處，即持續(xù)穩(wěn)定性強(qiáng)，能一次提供較多的實(shí)習(xí)崗位與接納較多的實(shí)習(xí)學(xué)生，通常只要兩三個(gè)這樣的專業(yè)機(jī)構(gòu)就能滿足一屆學(xué)生的所有實(shí)習(xí)需求。而這樣的機(jī)構(gòu)通常又有著規(guī)模較大、影響較深、項(xiàng)目較多、專業(yè)性強(qiáng)等諸多特點(diǎn)，在這樣機(jī)構(gòu)里進(jìn)行實(shí)習(xí)的學(xué)生所能獲得的鍛煉與專業(yè)成長(zhǎng)不僅更多更快，且更接近高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，更具可控性。

第二，據(jù)了解，越來越多的實(shí)習(xí)基地不愿意接受短期實(shí)習(xí)生。通過與多家機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的深入交流，了解到一位實(shí)習(xí)生從最初進(jìn)入機(jī)構(gòu)到實(shí)習(xí)結(jié)束，通常只有兩個(gè)月時(shí)間。而實(shí)習(xí)基地往往需要在機(jī)構(gòu)本身工作量大、任務(wù)重、時(shí)間緊的情況下，精心選出專職社工帶領(lǐng)與督導(dǎo)實(shí)習(xí)生，花費(fèi)大量時(shí)間、精力與資金，而實(shí)習(xí)生卻在剛熟悉機(jī)構(gòu)剛上手工作剛能產(chǎn)生正面效應(yīng)時(shí)就離開，這對(duì)機(jī)構(gòu)一方的利益是一種傷害，不利于機(jī)構(gòu)與校方間的長(zhǎng)期合作，長(zhǎng)期合作應(yīng)是多贏的，不僅有校方、學(xué)生，也應(yīng)包括機(jī)構(gòu)方在內(nèi)。所以，更多的機(jī)構(gòu)方在實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)度上開始有要求，至少是三月，否則免談免合作。而這無疑又與地方各個(gè)高校中社工專業(yè)實(shí)習(xí)長(zhǎng)度兩月的明文規(guī)定有著現(xiàn)實(shí)的沖突。

第三，教師實(shí)習(xí)督導(dǎo)放羊化嚴(yán)重。通常，學(xué)生專業(yè)實(shí)習(xí)會(huì)有兩位督導(dǎo)老師，一位是實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)指派的，屬于機(jī)構(gòu)督導(dǎo)，另一位是由學(xué)校指派的，專門下到機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)督導(dǎo)的專任教師。相對(duì)于機(jī)構(gòu)社工督導(dǎo)，絕大多數(shù)實(shí)習(xí)督導(dǎo)教師多實(shí)行完全放羊式的督導(dǎo)模式，體現(xiàn)有三：實(shí)習(xí)前，缺乏扎實(shí)有效的校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，有課時(shí)安排卻無師生上課，美名其曰讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，以至于學(xué)生對(duì)于為何要實(shí)習(xí)、如何有效選擇實(shí)習(xí)單位、實(shí)習(xí)要求、注意事項(xiàng)以及相關(guān)紀(jì)律等等一概不知，全靠學(xué)生自我悟性。實(shí)習(xí)中，因主客觀原因，將學(xué)生完全丟給實(shí)習(xí)單位，僅僅在學(xué)生實(shí)習(xí)交付與結(jié)束之時(shí)匆匆亮相，其余時(shí)間段皆實(shí)行隱身或消失策略，以至于學(xué)生有問題、有麻煩、有困擾、有心結(jié)要問、要說、要傾訴、要解決時(shí)卻苦無教師對(duì)象。實(shí)習(xí)后，未與實(shí)習(xí)單位、學(xué)生進(jìn)行充分溝通交流，以真實(shí)了解實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、對(duì)后繼實(shí)習(xí)合作的相關(guān)需求以及學(xué)生的實(shí)習(xí)所得所想，則索性閉門造車編制實(shí)結(jié)文字與上報(bào)優(yōu)秀實(shí)習(xí)生名單，到此為止，實(shí)習(xí)任務(wù)圓滿完成。這樣的實(shí)習(xí)督導(dǎo)有等于無，其實(shí)質(zhì)是對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的極大不負(fù)責(zé)任。

以上地方高校在社會(huì)工作實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中出現(xiàn)的諸多問題是諸多因素共同作用的結(jié)果，這其中，既有陳舊的“重學(xué)術(shù)、輕實(shí)務(wù)”觀念思想[2]、重物輕人等主觀因素，更有制度滯后、實(shí)訓(xùn)室選址偏遠(yuǎn)、本土社工事業(yè)發(fā)展滯后等客觀原因。

二、大膽創(chuàng)新切實(shí)提升地方高校社工實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)成效

高校社工實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是一項(xiàng)需要大膽創(chuàng)新的系統(tǒng)工程。校方在地方政府大力推動(dòng)本土社工事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)上，亟須切實(shí)采取以下五方面措施：

（一）及時(shí)有效抓住近兩年中密集出臺(tái)的強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的有關(guān)政策為己所用

當(dāng)前，利好政策紛紛出臺(tái)，既有如教育部2010年出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》（2010―2020年），民政部2011、2012年分別頒布的《關(guān)于加強(qiáng)社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)的意見》與《社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期規(guī)劃》（2011―2020年）等國(guó)家級(jí)的政策，亦有如《湖南省社會(huì)工作專業(yè)人才隊(duì)伍建設(shè)中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃（2012―2020）》、《廣東省民政事業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》等地方政策。以上政策的密集出臺(tái)，不僅說明政府層面對(duì)社工這一專業(yè)與職業(yè)以及社工專業(yè)人才隊(duì)伍在和諧社會(huì)建設(shè)中重要作用的高度重視，更說明了實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)訓(xùn)基地在社工教育中的極為突出地位與不可替代的作用。地方高校必須學(xué)會(huì)善于分析政策更要精于抓住政策。政策不僅是對(duì)稀缺資源的權(quán)威分配，更有著對(duì)相關(guān)領(lǐng)域發(fā)展態(tài)勢(shì)的關(guān)鍵性引導(dǎo)效用。社工實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)熱潮與進(jìn)一步發(fā)展的春天亦來源于有關(guān)強(qiáng)化實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)的教育與社工人才培養(yǎng)這樣的利好大政策大背景。

（二）強(qiáng)力回歸社會(huì)工作實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)有的地位與價(jià)值是一切舉措的核心

1.必須正社工實(shí)訓(xùn)基地之名，以回歸其在社工人才培養(yǎng)體系的應(yīng)有地位與價(jià)值。社會(huì)工作實(shí)訓(xùn)基地的核心功能是實(shí)務(wù)訓(xùn)練的場(chǎng)所，與傳統(tǒng)課堂理論教學(xué)一起支撐起整個(gè)社會(huì)工作專業(yè)人才培養(yǎng)體系，只是二者間側(cè)重點(diǎn)與表現(xiàn)形式不同，即傳統(tǒng)教室課堂著重理論知識(shí)的系統(tǒng)傳授，社工實(shí)訓(xùn)基地側(cè)重專業(yè)方法與技能的實(shí)際訓(xùn)練、操作與運(yùn)用，二者是一個(gè)事物的兩個(gè)面，同等重要，且二者間只有密切結(jié)合才能培養(yǎng)出來的“好用、耐用、用得長(zhǎng)久”社工畢業(yè)生。

2.從專業(yè)理念入手，在師生間、機(jī)構(gòu)社會(huì)與服務(wù)對(duì)象中嘗試著多手段多途徑多方式不間斷地灌輸社工專業(yè)應(yīng)用型專業(yè)的本質(zhì)，突出“以案主為中心”，強(qiáng)調(diào)實(shí)務(wù)能力重于一切，提倡在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在行動(dòng)中反思、在體驗(yàn)中提高，并使之深入與烙印于每個(gè)專業(yè)學(xué)生的骨髓與腦海中。

（三）切實(shí)有效調(diào)整社工專業(yè)課程體系中實(shí)務(wù)課程的設(shè)置，以保障實(shí)務(wù)課程的設(shè)置更符合能力取向的人才培養(yǎng)目標(biāo)

1.強(qiáng)調(diào)能力取向的人才培養(yǎng)傾向。依據(jù)學(xué)生四年應(yīng)掌握的知識(shí)能力與素質(zhì)，將專業(yè)學(xué)生的整體能力分為公共能力、專業(yè)能力與發(fā)展能力三大模塊，根據(jù)能力模塊設(shè)置相應(yīng)的課程組合，取代過去因教師專業(yè)便利設(shè)置課程的慣例，真正把學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)作為人才培養(yǎng)的目標(biāo)與出發(fā)點(diǎn)。

2.課程實(shí)際設(shè)置中，保障理論課時(shí)與實(shí)訓(xùn)課時(shí)間平分秋色，甚至實(shí)訓(xùn)課時(shí)多于理論課時(shí)。

3.依據(jù)教育部中有關(guān)社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)度的規(guī)定，將專業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間從2個(gè)月延長(zhǎng)至符合規(guī)定的4至5個(gè)月，積極回應(yīng)實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)在接受實(shí)習(xí)生在時(shí)間長(zhǎng)度上的要求。

4.切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生專業(yè)能力之外的綜合素質(zhì)，如語言學(xué)習(xí)能力，文字表達(dá)尤其是新聞報(bào)道、項(xiàng)目策劃與總結(jié)計(jì)劃等寫作能力，與政府部門、專業(yè)機(jī)構(gòu)以及服務(wù)對(duì)象之間的公共關(guān)系能力，臨場(chǎng)把控以及應(yīng)變能力等。

（四）大膽建設(shè)社工實(shí)習(xí)就業(yè)一體化平臺(tái)，促進(jìn)機(jī)構(gòu)與校方間人才合作培養(yǎng)模式的提升

1.通過與校外實(shí)習(xí)見習(xí)基地間良好的合作，以正式合約的方式建構(gòu)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)見習(xí)基地，實(shí)現(xiàn)雙贏的同時(shí)更能增加彼此間的實(shí)習(xí)忠誠(chéng)度。

2.在前者基礎(chǔ)上，通過校方主動(dòng)輸送優(yōu)秀社工專業(yè)人才與機(jī)構(gòu)成功吸納優(yōu)秀實(shí)習(xí)生的機(jī)制，將實(shí)習(xí)基地的單一實(shí)習(xí)平臺(tái)功能擴(kuò)展至實(shí)習(xí)與專業(yè)對(duì)口就業(yè)功能，形成實(shí)習(xí)就業(yè)一條龍的無縫對(duì)接合作人才培養(yǎng)模式。目前，湖南某地方高校已與廣東省某大型社工機(jī)構(gòu)間共建社工專業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)平臺(tái)，已在實(shí)習(xí)機(jī)構(gòu)與校方之間達(dá)成了深化合作協(xié)議，希望既能延續(xù)彼此間良好實(shí)習(xí)關(guān)系，更能在原有合作基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，以謀求機(jī)構(gòu)、校方、學(xué)生間人力資源的選撥、人才教育、與專業(yè)就業(yè)間的共贏。

（五）創(chuàng)新雙師型專業(yè)教師隊(duì)伍開發(fā)制度

雙師型教師是社工專業(yè)實(shí)務(wù)落實(shí)的最關(guān)鍵最具能動(dòng)性的第一資源。如前所述雙師型教師極度匱乏，解決對(duì)策如下：

1.對(duì)已有教師人員，采取送出去策略：一方面，積極鼓勵(lì)教師參加各種短期研修活動(dòng)或到相關(guān)重點(diǎn)高校進(jìn)行較長(zhǎng)時(shí)間段的訪問學(xué)習(xí)，以實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有教師專業(yè)知識(shí)的轉(zhuǎn)換與更新，提高其對(duì)理論知識(shí)的理解駕馭與研究能力。另一方面，送部分教師到專業(yè)機(jī)構(gòu)中從事一線社工實(shí)務(wù)或者機(jī)構(gòu)管理工作。實(shí)行分批次進(jìn)入機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)因人而異。

2.新進(jìn)教師必須再次強(qiáng)化實(shí)務(wù)能力，以增加其在課堂授課與實(shí)務(wù)訓(xùn)練中的個(gè)人專業(yè)自信以及學(xué)生對(duì)其專業(yè)程度的認(rèn)可?？山梃b與學(xué)習(xí)湖南某高校相關(guān)做法，即新進(jìn)教師承擔(dān)教學(xué)任務(wù)之前，必須先要到學(xué)院設(shè)在映川災(zāi)區(qū)的社工專業(yè)機(jī)構(gòu)中服務(wù)至少一年時(shí)間。

3.充分利用實(shí)習(xí)基地中已有的社工實(shí)務(wù)專家資源，如一線社工、機(jī)構(gòu)督導(dǎo)，機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人等，建立校外專家?guī)?，根?jù)各自所長(zhǎng)所愿，結(jié)合學(xué)校教學(xué)所需，大膽創(chuàng)新校外實(shí)務(wù)專業(yè)人才師資隊(duì)伍建設(shè)，使之與校內(nèi)編制專業(yè)教師一起形成校社相結(jié)合的理論實(shí)務(wù)并重的綜合師資隊(duì)伍，這將在很大程度上解決學(xué)校雙師型師資嚴(yán)重匱乏的困境[3]。

（六）制定并細(xì)化相關(guān)實(shí)訓(xùn)監(jiān)管與績(jī)效考核制度，既是有效解決實(shí)訓(xùn)室空置與實(shí)習(xí)督導(dǎo)放羊式管理的重要手段，更是實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)基地良性運(yùn)行的一個(gè)常規(guī)必備機(jī)制

1.在原有實(shí)訓(xùn)室管理制度基礎(chǔ)上，進(jìn)一步細(xì)化相關(guān)實(shí)訓(xùn)操作過程、環(huán)節(jié)監(jiān)管、目標(biāo)考核等操作性內(nèi)容，更能發(fā)揮其應(yīng)有的監(jiān)管效用。

2.編制社工實(shí)習(xí)寶典，分學(xué)生與教師兩本冊(cè)子，既能詳細(xì)明確清晰界定實(shí)習(xí)期間學(xué)生與教師各自的責(zé)權(quán)利，有效指導(dǎo)實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)，更能依此科學(xué)考核師生的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)與效果。

3.科學(xué)制定雙師型教師的激勵(lì)制度，包括一整套職位調(diào)整、薪水變化、人員進(jìn)出、項(xiàng)目承接獎(jiǎng)勵(lì)等相配套的激勵(lì)機(jī)制，并將之落在實(shí)處，讓雙師型教師因此切實(shí)感受到由此帶來的好處，進(jìn)而進(jìn)一步激發(fā)理論課教師也在實(shí)務(wù)資格證書方面實(shí)現(xiàn)自身的突破，形成聯(lián)動(dòng)效應(yīng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王思斌，阮曾媛琪，史柏年.中國(guó)社會(huì)工作教育的發(fā)展[M].北京：北京大學(xué)出版社，2014.

[2]史柏年.中國(guó)社會(huì)工作專業(yè)實(shí)習(xí)教育與發(fā)展筆談[J].浙江工商大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，（4）：94.

[3]楊吉興，宋克慧，張儉，等.地方本科院校人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的探索――以懷化學(xué)院“三位一體”應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革為例[J].懷化學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（12）：95.

On the Construction of Social Work Practice Training Base in Local Colleges and Universities

CHEN Xiu-Zhen

篇6

1國(guó)內(nèi)外關(guān)于教育見習(xí)的研究現(xiàn)狀

國(guó)外關(guān)于教育見習(xí)的研究有以下兩大類：（1）教育見習(xí)內(nèi)容的研究。使見習(xí)生關(guān)注專家教師的學(xué)生管理策略、如何聽課評(píng)課、借鑒優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)等。如：Watkins提出了三個(gè)策略解決新手教師駕馭課堂教學(xué)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、Beckett提出培養(yǎng)教師勝任力來改善學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。（2）探討校外實(shí)踐基地指導(dǎo)教師與實(shí)習(xí)見習(xí)生的關(guān)系問題。如：Parkay和Standford認(rèn)為，建立良好的指導(dǎo)關(guān)系有利于提高教育實(shí)踐的成效和效果。我國(guó)有關(guān)教育見習(xí)的研究現(xiàn)狀主要集中在以下幾個(gè)方面：（1）關(guān)于教育見習(xí)的模式研究。如：北京師范大學(xué)教務(wù)處趙欣如、杜春光等（2012）指出：北京師范大學(xué)結(jié)合免費(fèi)教育師范生培養(yǎng)工作，積極探索教育見習(xí)的新模式。（2）關(guān)于高職院校師范專業(yè)教育見習(xí)存在的問題研究。如：葛慧（2013）指出：在新的歷史背景下，教育見習(xí)已經(jīng)成為師范生專業(yè)化成長(zhǎng)的重要途徑。高職院校師范專業(yè)不僅要高度重視教育見習(xí)的研究，還要重視教育見習(xí)的組織與安排，更要重視教育見習(xí)各方面的改革。（3）關(guān)于教育見習(xí)與教師專業(yè)化進(jìn)程之間的關(guān)系研究。如：周波（2013）以浙江師范大學(xué)與金華五所中學(xué)“伙伴合作”項(xiàng)目為例，探討現(xiàn)有教育見習(xí)評(píng)價(jià)體系中存在的問題，在教育見習(xí)評(píng)價(jià)中引進(jìn)發(fā)展性評(píng)價(jià)理念和原則，能有效幫助學(xué)生自我反思、自我完善，促進(jìn)其專業(yè)發(fā)展。綜上所述，國(guó)內(nèi)外教育見習(xí)當(dāng)面的問題已擁有豐富的研究成果。但是，也存在一些不足之處，尤其是對(duì)制度與實(shí)踐模式創(chuàng)新問題缺乏深入研究?？偨Y(jié)以下幾點(diǎn)：（1）關(guān)于教與實(shí)踐的系統(tǒng)個(gè)案研究缺乏，與某地區(qū)結(jié)合實(shí)際情況結(jié)合的實(shí)證研究較少。（2）偏重于研究普遍現(xiàn)狀，對(duì)于某一特殊環(huán)節(jié)的某一特定參與者研究較少，如：師范生個(gè)體價(jià)值觀、實(shí)習(xí)基地學(xué)校與師范生的關(guān)系、高校主體在教育實(shí)踐中所處的地位、作用、職能等成果仍相當(dāng)有限。

2U-S合作培養(yǎng),教育見習(xí)模式創(chuàng)新的具體內(nèi)容及做法

2.1見習(xí)目標(biāo)

（1）了解當(dāng)前小學(xué)教育現(xiàn)狀、認(rèn)識(shí)當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)改革動(dòng)向，樹立職業(yè)信念，堅(jiān)定為教育事業(yè)的奮斗。（2）初步接觸教學(xué)實(shí)踐，通過課堂觀摩參與教學(xué)活動(dòng)，掌握教育教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)及組織，了解小學(xué)生的身體心理狀況，熟悉小學(xué)教師的職業(yè)內(nèi)容。（3）能將理論知識(shí)運(yùn)用在教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，找出自己的不足和存在的問題，為日后的學(xué)習(xí)明確方向，為未來的教育實(shí)踐打下基礎(chǔ)。

2.2見習(xí)模式創(chuàng)新

（1）采取集中統(tǒng)一實(shí)踐和分組分批結(jié)合的形式，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化、逐層遞進(jìn)、校內(nèi)外結(jié)合的教育見習(xí)模式，多層面、立體化提升學(xué)生的實(shí)踐能力和知識(shí)技能。（2）實(shí)行“校外實(shí)踐指導(dǎo)教師”及“校內(nèi)實(shí)踐指導(dǎo)教師”相結(jié)合的教育見習(xí)管理體制。每個(gè)見習(xí)基地即市內(nèi)小學(xué)會(huì)有一名大學(xué)教師掛職校長(zhǎng)助理并負(fù)責(zé)學(xué)生的見習(xí)帶隊(duì)指導(dǎo)活動(dòng)，同時(shí)，聘請(qǐng)市內(nèi)小學(xué)優(yōu)秀教師擔(dān)任校外實(shí)踐指導(dǎo)教師，實(shí)行通識(shí)指導(dǎo)與專業(yè)指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)與遠(yuǎn)程指導(dǎo)相結(jié)合的見習(xí)指導(dǎo)模式。（3）學(xué)院每年組織召開教育實(shí)習(xí)基地學(xué)校聯(lián)席會(huì)議，確定各基地學(xué)校所接納的人數(shù)，見習(xí)存在的問題，并做相應(yīng)的調(diào)整。

2.3教育見習(xí)實(shí)施內(nèi)容及步驟

根據(jù)由淺入深、逐步深入的原則，教育見習(xí)具體分為三個(gè)階段：入學(xué)至大學(xué)一年級(jí)下半學(xué)期的見習(xí)入門階段、大學(xué)二年級(jí)的見習(xí)提高階段、大學(xué)三年級(jí)上半學(xué)期的見習(xí)發(fā)展模擬階段。不同階段有各自不同的目標(biāo)內(nèi)容和要求。第一階段：見習(xí)的初級(jí)階段（1）目標(biāo)：本階段為見習(xí)的第一步，是見習(xí)的啟蒙階段。主要了解當(dāng)前小學(xué)教育現(xiàn)狀、認(rèn)識(shí)當(dāng)前小學(xué)教育教學(xué)改革動(dòng)向。初步進(jìn)入小學(xué)，了解小學(xué)的日常管理模式、學(xué)校組織運(yùn)行機(jī)制等。（2）內(nèi)容要求：其一，組織學(xué)生觀摩并參與小學(xué)的活動(dòng)，如：參與小學(xué)的班隊(duì)活動(dòng)、觀摩小學(xué)的教研活動(dòng)等。其二，邀請(qǐng)優(yōu)秀教師為大學(xué)生做學(xué)術(shù)報(bào)告，使學(xué)生樹立職業(yè)優(yōu)越感，通過與小學(xué)一線教師座談?dòng)懻?，了解目前小學(xué)教育教學(xué)改革的動(dòng)向，如何成長(zhǎng)為一代名師等。第二階段：教育見習(xí)提高階段（1）目標(biāo)：本階段使學(xué)生了解課堂教學(xué)步驟、如何管理課堂、了解小學(xué)教師的日常工作，發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)。（2）內(nèi)容要求：組織學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)實(shí)習(xí)學(xué)校進(jìn)行課堂觀摩，每位學(xué)生都有專門的校外指導(dǎo)教師對(duì)其進(jìn)行溝通和指導(dǎo)。要求學(xué)生每?jī)芍苓M(jìn)小學(xué)聽課觀摩一次。在觀摩的過程中學(xué)生能真實(shí)的接觸教學(xué)實(shí)踐，明白課堂教學(xué)步驟，了解教師課堂管理策略，熟悉小學(xué)教師的日常工作，掌握小學(xué)生的身心特點(diǎn)和思想狀態(tài)。同時(shí)，也能使學(xué)生將自己的專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)運(yùn)用在教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)并改正存在的問題和不足并為后期的教育實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。第三階段：見習(xí)升華階段（1）目標(biāo)：通過觀摩熟練掌握學(xué)科教學(xué)過程及步驟，內(nèi)化班主任管理的理論，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，使其能夠備課、講課、評(píng)課，同時(shí)，能對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思，能進(jìn)行教育教學(xué)改革研究，為未來的畢業(yè)論文選好題目。（2）內(nèi)容要求：此階段的內(nèi)容：其一，觀摩教師的公開課、示范課，了解學(xué)科教學(xué)過程，與校外指導(dǎo)教師座談?dòng)懻?，幫助見?xí)生改變角色，學(xué)習(xí)如何聽課評(píng)課，怎樣使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法優(yōu)化教學(xué)等，通過班主任工作的體驗(yàn)，了解班主任管理的策略和智慧。其二，在觀摩聽評(píng)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，組織學(xué)生進(jìn)行試講模擬，優(yōu)秀見習(xí)生可以在小學(xué)進(jìn)行交流展示。這一方面為見習(xí)生提供了學(xué)習(xí)、經(jīng)歷和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，另一方面讓見習(xí)生明確自身的不足和努力方向。最后，召開見習(xí)生表彰總結(jié)會(huì)，通過見習(xí)實(shí)踐分享、展板制作使見習(xí)生對(duì)自己的實(shí)踐進(jìn)行反思總結(jié)，同時(shí)，對(duì)優(yōu)秀見習(xí)生進(jìn)行表彰，號(hào)召向其學(xué)習(xí)。更多的見習(xí)生能發(fā)現(xiàn)當(dāng)前小學(xué)教育存在的問題，能認(rèn)識(shí)到目前教育教學(xué)改革的不足，也能為自己的畢業(yè)論文找好合適的選題。

3教育見習(xí)的效果及反思

通過U-S合作，校內(nèi)外實(shí)踐結(jié)合的方式改進(jìn)教育見習(xí)，取得了一些成果。（1）學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感提高。通過入學(xué)就接觸小學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于未來的職業(yè)有了清晰的認(rèn)識(shí)，體會(huì)小學(xué)教師的日常工作，也增加了學(xué)生的自豪感。90%的見習(xí)生都感到當(dāng)初進(jìn)小學(xué)校園，小學(xué)生對(duì)其敬禮并稱老師時(shí)，他們都深深感到驕傲。當(dāng)然也感受到了老師的分量，老師要給學(xué)生做好榜樣。不難看出對(duì)于教師這個(gè)職業(yè)，學(xué)生的認(rèn)同感很高，并非是高考填報(bào)志愿的無奈選擇。（2）實(shí)踐技能大幅提高。通過創(chuàng)新教育見習(xí)模式，增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生實(shí)踐能力，優(yōu)化學(xué)生教學(xué)技能。學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力得到了社會(huì)各個(gè)機(jī)構(gòu)的認(rèn)可。如：我院學(xué)生何志妍、李淑萍及李曉雨在2016年全國(guó)高師學(xué)生英語教師職業(yè)技能決賽（陜西賽區(qū)）獲得了一等獎(jiǎng)。此外，我院學(xué)生的就業(yè)率達(dá)到了90%，這也與注重學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練密不可分。在安康市各所小學(xué)的頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生也獲得了各個(gè)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評(píng)，招教和特崗教師的命中率也非常好。由此可見，教育見習(xí)這個(gè)鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的環(huán)節(jié)有多么的重要，如果這個(gè)環(huán)節(jié)沒有達(dá)到目標(biāo)，那么很難促使師范生角色的最佳轉(zhuǎn)變，很難完成教育實(shí)習(xí)實(shí)踐的種種任務(wù)。（3）教學(xué)反思、教學(xué)研究意識(shí)和能力有提高。為進(jìn)行實(shí)踐技能訓(xùn)練之前，學(xué)生只是掌握了基本的教學(xué)學(xué)管理、教學(xué)理念等知識(shí)。如何進(jìn)行教學(xué)反思、怎么開展教學(xué)研究知之甚少。通過教育見習(xí)等實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開展，80%的同學(xué)能通過自己的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)小學(xué)在教學(xué)管理、教學(xué)過程中的一些問題，比如：主、副科時(shí)間分配、學(xué)生安全教育、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成等問題，部分學(xué)生通過參與小學(xué)的教研活動(dòng)能對(duì)一些問題提出自己的看法和解決策略。同時(shí)還能針對(duì)自己設(shè)計(jì)的模擬教學(xué)進(jìn)行反思總結(jié)，完善自己的課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙欣如,杜春光等.創(chuàng)新教育見習(xí)模式的探索與實(shí)踐[J].科教導(dǎo)刊,2012(8):7.

[2]葛慧.高職師范專業(yè)教育見習(xí)的改革問題研究[J].鄖陽(yáng)師范高等專科學(xué)校學(xué)報(bào),2013(4):108-110.

篇7

2、高校檔案的系統(tǒng)性。高校日常工作有其固有的自然規(guī)律，所以形成的檔案系統(tǒng)而又完整。學(xué)校的教育工作是圍繞著培養(yǎng)人才而展開的，從新生入學(xué)到畢業(yè)，都要經(jīng)過基礎(chǔ)課、專業(yè)課、教學(xué)實(shí)踐課、畢業(yè)設(shè)計(jì)及論文答辯和嚴(yán)格的考核，同時(shí)還有貫穿始終的思想政治教育，以上內(nèi)容形成了一套系統(tǒng)而又嚴(yán)密的教育培養(yǎng)程序。

3、高校檔案的價(jià)值屬性。檔案是由人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中所形成的文件轉(zhuǎn)化來的，用以傳遞信息，指導(dǎo)人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。作為一種知識(shí)，它可以滿足人們的精神需要，也可以指導(dǎo)人們的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使人們創(chuàng)造出更豐富的物質(zhì)精神財(cái)富。因此，檔案材料本身具有滿足人們某種或多種需要的價(jià)值屬性。

二、高校檔案教育功能的主要體現(xiàn)

1、利用高校檔案?jìng)鞑W(xué)術(shù)文化，展示文化內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)知識(shí)增值。高校檔案匯集了大量的具有很高價(jià)值的學(xué)術(shù)前沿信息和優(yōu)秀的科研成果。這些檔案一旦被開發(fā)出來，產(chǎn)生的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)價(jià)值是不可估量的。它蘊(yùn)含著教師、科研工作者對(duì)學(xué)術(shù)研究執(zhí)著的追求精神和科學(xué)創(chuàng)新精神。我們通過舉辦教學(xué)科研成果展、科技知識(shí)學(xué)術(shù)講座等活動(dòng)，可以讓學(xué)生置身于校園學(xué)術(shù)文化的氛圍中，自覺接受校園學(xué)術(shù)文化的熏陶，讓學(xué)生變被動(dòng)地接受知識(shí)為主動(dòng)地運(yùn)用知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)增值。

2、在科學(xué)研究工作中的作用。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技檔案是具有潛在利用價(jià)值的生產(chǎn)力要素。充分發(fā)掘利用高?？萍紮n案資源，將高?？萍紮n案中的先進(jìn)科技成果，直接為發(fā)展高校科學(xué)研究工作，為積累高校科技實(shí)力，為國(guó)家科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)進(jìn)步服好務(wù)，此外，與企業(yè)合作，走出一條產(chǎn)學(xué)研良性互動(dòng)的廣闊大道，都依賴于高?？萍紮n案價(jià)值的全面、系統(tǒng)與深入發(fā)揮。

3、發(fā)揮實(shí)習(xí)見習(xí)、實(shí)踐教學(xué)基地的功能。隨著高校辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和綜合性的增強(qiáng)，高校對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)日益重視，學(xué)校檔案室成為其最直接可利用的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。高校檔案部門可以吸收本校檔案專業(yè)或其它相關(guān)專業(yè)的大學(xué)生參與檔案的整理、編目，數(shù)據(jù)庫(kù)的建立及數(shù)字化檔案館的建設(shè)等工作，這樣做有利于學(xué)生熟悉和了解檔案管理工作的要求，同時(shí)提高其實(shí)際操作能力，為將來走向社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí)，通過參觀、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)例教學(xué)，可讓學(xué)生在管理人員指導(dǎo)下協(xié)助進(jìn)行具體的實(shí)踐操作，從而提高學(xué)生的專業(yè)技能。而在高校檔案數(shù)字化信息化建設(shè)過程中，計(jì)算機(jī)、信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)學(xué)生也能參與其中，以勤工儉學(xué)、實(shí)習(xí)見習(xí)等方式協(xié)助有關(guān)技術(shù)處理工作，得到實(shí)際操作鍛煉。

4、高校檔案的美育功能。首先，高校檔案具有崇高美。高校檔案是伴隨著學(xué)校建立而產(chǎn)生的，它記載了學(xué)校從創(chuàng)建到蓬勃發(fā)展的每一階段的歷史。不少校史蘊(yùn)涵著豐富的愛國(guó)主義素材，是崇高的德育美的教育范本。同時(shí)，長(zhǎng)期辦學(xué)實(shí)踐所形成的帶有自身特色的學(xué)風(fēng)校風(fēng)，更能給師生以鼓舞振奮的力量，培養(yǎng)人的崇高精神。其次，高校檔案體現(xiàn)了陶冶美。陶冶美是高校檔案美育功能的體現(xiàn)。高校檔案中一些反映學(xué)校教育事業(yè)逐步發(fā)展的典籍和史料，能起到凈化人的心靈，熏陶和美化人的精神世界，培養(yǎng)師生高尚情操的作用。第三，高校檔案顯示了科學(xué)美。高校檔案不僅記載了靜態(tài)的科技成果，而且還顯示了動(dòng)態(tài)的科學(xué)實(shí)踐過程。高校檔案集結(jié)了一代又一代高校教師在長(zhǎng)期教學(xué)科研實(shí)踐中不斷產(chǎn)生著新的科研成果、學(xué)術(shù)論文，闡述著深?yuàn)W的哲理、進(jìn)步的思想、正確的世界觀，總結(jié)著人們?cè)诟鞣N實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，這種科學(xué)創(chuàng)造活動(dòng)本身也是一種美。

篇8

本研究主要以某師范院校的小學(xué)教育專業(yè)已經(jīng)參加過見習(xí)、實(shí)習(xí)的在校生、畢業(yè)生為研究對(duì)象，發(fā)放問卷120份，回收有效問卷114份，問卷有效率為95%。同時(shí)以實(shí)習(xí)基地Y小學(xué)為依托，對(duì)20位實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師進(jìn)行訪談。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和師范生畢業(yè)要求，對(duì)小學(xué)教育專業(yè)師范生的教學(xué)技能進(jìn)行了四個(gè)維度的歸納和劃分。

（一）口語表達(dá)能力對(duì)于小學(xué)教師來說，口語表達(dá)能力是各項(xiàng)教學(xué)技能的基礎(chǔ)，不僅是教師語言表達(dá)的主要形式，也是教師傳授知識(shí)、發(fā)展智力、陶冶情操的重要手段。因此，在教師口語技能訓(xùn)練中，我們應(yīng)該以普通話訓(xùn)練為基礎(chǔ)，結(jié)合態(tài)勢(shì)語表達(dá)技巧展開專項(xiàng)訓(xùn)練，注重口語表達(dá)的準(zhǔn)確性、啟發(fā)性、生動(dòng)性和藝術(shù)性。

（二）書畫能力書畫能力主要包括三筆字技能和簡(jiǎn)筆畫技能。在小學(xué)教育階段，板書板畫技能是學(xué)生的基本功，也是學(xué)生展開教育教學(xué)的重要媒介和手段，不僅能夠服務(wù)于教學(xué)，而且能夠?yàn)樾W(xué)生起到良好的示范作用。

（三）教學(xué)操作能力教學(xué)操作能力主要包括教材分析能力、課堂教學(xué)操作技能、教學(xué)反思、教學(xué)研究、微格訓(xùn)練等，這也是小學(xué)教育專業(yè)師范生教學(xué)能力的核心技能。在教學(xué)活動(dòng)開始前，通過有效的訓(xùn)練掌握教材和文本的解讀方法，課中結(jié)合多媒體等教育教學(xué)手段，以教學(xué)情境為導(dǎo)向靈活地運(yùn)用導(dǎo)入、講授、提問、討論、總結(jié)評(píng)價(jià)等方式進(jìn)行教學(xué)操作能力訓(xùn)練，課后通過反思回顧進(jìn)行診斷性評(píng)價(jià)，從而提升個(gè)人教學(xué)核心技能和水平。

（四）教學(xué)管理能力教學(xué)管理能力包括課堂組織實(shí)施能力以及德育技能，如班主任管理技能、心理輔導(dǎo)技能等。這要求學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)教學(xué)案例和真實(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)，做出有效的處理和反應(yīng)。同時(shí)能夠運(yùn)用不同的教學(xué)方法，對(duì)課堂進(jìn)行有效的管理，對(duì)課程進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)。

二、師范生教學(xué)技能培養(yǎng)存在的問題

（一）學(xué)生總體技能水平不高本研究針對(duì)學(xué)生教學(xué)技能的具體情況首先劃分出“很熟練”“較熟練”“一般”和“不熟練”四個(gè)等級(jí)。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)“一般”等級(jí)的比例是最高的，其中對(duì)教學(xué)管理能力、三筆字、教學(xué)設(shè)計(jì)能力三項(xiàng)所占比例最高，分別占到73.45%、67.54%、68.40%。由此可見，學(xué)生以上三種能力相對(duì)較差，另外從總體情況看，學(xué)生普遍存在對(duì)自己能力認(rèn)可度較低，認(rèn)為自己的能力水平只停留在一般水平。

（二）技能訓(xùn)練方案沒有系統(tǒng)性高校小學(xué)教育專業(yè)的教學(xué)技能培養(yǎng)主要基于課程展開。除此之外，高校還會(huì)針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐中存在的問題和不足進(jìn)行為期兩周的研習(xí)實(shí)訓(xùn)，但時(shí)間很短，沒有辦法短時(shí)間解決學(xué)生存在的問題、提升教學(xué)技能。因此，就目前的技能訓(xùn)練方案來說，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性，教學(xué)技能的訓(xùn)練工作應(yīng)按照大綱的要求有計(jì)劃、有組織并按一定的目標(biāo)，運(yùn)用一套科學(xué)的方法和程序，有重點(diǎn)地進(jìn)行訓(xùn)練。

（三）技能訓(xùn)練內(nèi)容缺少針對(duì)性在調(diào)查中，我們通過對(duì)23名畢業(yè)生和91名在校生的研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)見習(xí)中或在工作中遇到最大的問題是所學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)不對(duì)等。比如在口語表達(dá)訓(xùn)練的過程中，70.6%的學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練的目的是為了通過普通話考試，因此會(huì)以考試內(nèi)容為主要練習(xí)任務(wù)，教師也很少選擇小學(xué)語文課文中的篇目進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，這就使得技能訓(xùn)練的內(nèi)容缺少專業(yè)針對(duì)性，不利于學(xué)生的專業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)。

（四）技能訓(xùn)練過程缺乏指導(dǎo)性研究中我們發(fā)現(xiàn)高校會(huì)對(duì)學(xué)生布置技能訓(xùn)練任務(wù)并進(jìn)行考查，但是受制于教學(xué)條件、師資水平、教學(xué)時(shí)間等因素，學(xué)生技能訓(xùn)練的過程缺乏有針對(duì)性的指導(dǎo)，往往學(xué)期初存在的問題，學(xué)期末仍然存在。小到一個(gè)漢字的書寫筆順，大到一節(jié)課的課程設(shè)計(jì)，定性思維和固化模式制約了學(xué)生的自我糾正，而教師如果沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并在訓(xùn)練過程中加以指導(dǎo)，往往影響學(xué)生的技能質(zhì)量和專業(yè)水平。

三、師范生技能訓(xùn)練的提升策略構(gòu)想

小學(xué)教育專業(yè)是培養(yǎng)小學(xué)師資的師范教育專業(yè)，教學(xué)技能直接影響著教育的水平和質(zhì)量。高校教學(xué)技能開展過程中存在的問題制約了專業(yè)的發(fā)展和學(xué)生的水平，因此，針對(duì)高校師范生技能培養(yǎng)存在的問題，提出了以下策略構(gòu)想。

（一）建立“課程+技能+實(shí)踐”三位一體的技能培養(yǎng)模式制訂本科4年的技能訓(xùn)練計(jì)劃，構(gòu)建技能訓(xùn)練體系。根據(jù)人才培養(yǎng)方案和畢業(yè)要求設(shè)計(jì)課程，第一學(xué)年主要針對(duì)基礎(chǔ)能力訓(xùn)練，包括書畫能力、口語能力；第二學(xué)年主要針對(duì)教學(xué)能力，同時(shí)兼顧基礎(chǔ)能力，包括微格訓(xùn)練、藝術(shù)技能；第三學(xué)年主要針對(duì)專業(yè)教學(xué)技能和教學(xué)管理技能；第四學(xué)年強(qiáng)化教育發(fā)展與運(yùn)用，在實(shí)習(xí)實(shí)踐中應(yīng)用提升，讓學(xué)生在觀摩、實(shí)踐、反思中不斷提升技能水平。

篇9

2臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系改革

2.1改變基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，建立以研究為主導(dǎo)的教學(xué)體系?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?qiáng)化專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)[4]。本教研室對(duì)臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革，遵循以學(xué)生動(dòng)手為主、教師示教為輔與多媒體教學(xué)彌補(bǔ)的原則，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?duì)于一些實(shí)驗(yàn)室難以開展的最新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師可以通過微視頻演示給學(xué)生，讓學(xué)生了解學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)和技術(shù)。具體基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)[5]，包括準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)研討、實(shí)驗(yàn)總結(jié)以及科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生輪流參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過程，教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中提出問題，組織學(xué)生以5~6人一組討論實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每組學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及遇到的具體問題進(jìn)行總結(jié)，歸納成敗原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。2.2建立綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。綜合性實(shí)驗(yàn)是指在學(xué)生具有一定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)[6]。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。我校臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)課和理論課學(xué)時(shí)比為1∶1，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建是培養(yǎng)臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)人才的關(guān)鍵[7]。我院傳統(tǒng)臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)見表1，改革后的臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程模塊設(shè)計(jì)見表2。本教研室將綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。2.2.1抽簽選擇臨床模擬標(biāo)本。實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備臨床模擬標(biāo)本，例如感染病原菌的尿液、血液、痰液、腦脊液、糞便等，學(xué)生抽簽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，兩名學(xué)生一組或者4名學(xué)生一組。2.2.2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。每組學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，擬定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)微生物學(xué)檢驗(yàn)程序。2.2.3實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生根據(jù)確定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，協(xié)助學(xué)生解決在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的問題。教師應(yīng)做到總體調(diào)控，把握學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，保證其進(jìn)行按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)。2.2.4實(shí)驗(yàn)總結(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度，歸納實(shí)驗(yàn)成敗原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)步驟。2.2.5成績(jī)?cè)u(píng)定。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)定，給出綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)。2.3構(gòu)建開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。開放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一種先進(jìn)的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，是有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種模式。開放實(shí)驗(yàn)室不僅是時(shí)間和空間上的開放，更應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、研究課程）和師資的開放[8]。教研室每學(xué)期接納一些自愿參與研究的學(xué)生，學(xué)生利用課余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，開展實(shí)驗(yàn)研究，在此過程中，學(xué)生需要查閱大量資料以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的課題研究，掌握課題設(shè)計(jì)思想和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，撰寫實(shí)驗(yàn)研究論文，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研一體化。2.4逐步建立醫(yī)院實(shí)踐體系。本教研室與長(zhǎng)期從事臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)的醫(yī)技人員和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同建立了醫(yī)院實(shí)踐體系。我院對(duì)2015級(jí)、2016級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，共6個(gè)班級(jí)，改革班學(xué)生在校掌握基本技能后，進(jìn)入醫(yī)院接受實(shí)驗(yàn)教學(xué)，共設(shè)接種、培養(yǎng)、鑒定3個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，同時(shí)對(duì)改革班學(xué)生期末考試成績(jī)和畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查分析。

3臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程考核體系改革

本教研室建立以能力考核為核心的實(shí)驗(yàn)課程多元化考核模式，重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)[9]。實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、綜合性實(shí)驗(yàn)成績(jī)、開放性實(shí)驗(yàn)成績(jī)、臨床試驗(yàn)成績(jī)組成?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)成績(jī)由教師給出，占總成績(jī)的30%；綜合性實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)兩部分，其中小組成績(jī)由教師給出，占總成績(jī)的15%，個(gè)人成績(jī)由小組成員給出，占總成績(jī)的15%；開放性實(shí)驗(yàn)成績(jī)由教師給出，占總成績(jī)的10%；臨床試驗(yàn)成績(jī)由醫(yī)院帶教教師給出，占總成績(jī)的30%。

4討論

篇10

1思想工作不到位

大多數(shù)的學(xué)生在一開始實(shí)習(xí)還是懷著極大的熱情，但是隨著時(shí)間的延續(xù)會(huì)陸續(xù)出現(xiàn)一些消極情緒。這是由于學(xué)校在前期沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的思想教育，導(dǎo)致學(xué)生還沒意識(shí)到自己的身份轉(zhuǎn)換，應(yīng)該以職業(yè)人的標(biāo)準(zhǔn)去要求自己。前期準(zhǔn)備不足，會(huì)導(dǎo)致以下情況：（1）學(xué)生怕吃苦頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間較長(zhǎng)，在工作中的過程中學(xué)生會(huì)慢慢感到厭倦勞累。比如，學(xué)生早已習(xí)慣周末放假自由安排時(shí)間，若碰到加班會(huì)產(chǎn)生抵觸情緒。實(shí)習(xí)期間適逢小長(zhǎng)假，外地學(xué)生多愿意返回家鄉(xiāng)過節(jié)，一時(shí)導(dǎo)致工作崗位人手空缺，影響正常工作。做為一名會(huì)計(jì)人員，還要經(jīng)常跑外勤，比如說去銀行取回單、去稅務(wù)部門報(bào)稅，到處奔波，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生消極情緒。會(huì)計(jì)需要和形形的人打交道，經(jīng)常會(huì)遇上碰一鼻子灰的事情。有的學(xué)生心理素質(zhì)欠佳，一下子無法承受，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒。（2）學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)學(xué)校教育多以老師說、學(xué)生聽為主，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣了被動(dòng)教育的模式。在頂崗實(shí)習(xí)中，學(xué)生不懂得如何主動(dòng)學(xué)習(xí)，企業(yè)安排什么工作就去做什么。不知道充分利用此次機(jī)會(huì)多學(xué)一點(diǎn)專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)效果不明顯。（3）家長(zhǎng)不理解頂崗實(shí)習(xí)是一項(xiàng)新改革，大多數(shù)的家長(zhǎng)還是按照傳統(tǒng)的觀念認(rèn)為學(xué)生就該好好在校學(xué)習(xí)能夠順利拿到畢業(yè)證即可。這本身不可厚非的，但是這種目標(biāo)設(shè)定已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代企業(yè)的人才需求。再加上學(xué)生產(chǎn)生了消極情緒會(huì)向家長(zhǎng)抱怨，家長(zhǎng)容易誤解校方的好意，認(rèn)為校方把學(xué)生充當(dāng)免費(fèi)勞動(dòng)力。前期思想工作不到位會(huì)導(dǎo)致學(xué)生散漫難以管理，企業(yè)也會(huì)怨聲載道，不愿意再次接受頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生，讓頂崗實(shí)習(xí)工作更加難以推進(jìn)。

2校企權(quán)責(zé)不明確

學(xué)校和企業(yè)通常會(huì)簽訂頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議，但是通常這樣的協(xié)議不夠詳細(xì)，未能一一明確雙方的權(quán)利和義務(wù)。管理主體界定不明，雙方聯(lián)系少，容易產(chǎn)生法律糾紛。頂崗實(shí)習(xí)期間的管理權(quán)是在校方還是企業(yè)，如果界定不明就會(huì)出現(xiàn)管理真空，導(dǎo)致學(xué)生不聽企業(yè)工作安排，肆意曠工、偷懶，無法發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)作用。學(xué)校承擔(dān)了大量的教學(xué)任務(wù)，而企業(yè)更是以營(yíng)利為目的，雙方很少有機(jī)會(huì)溝通，不能及時(shí)解決在頂崗實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的問題。通常是問題出現(xiàn)了許久也沒得到解決。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程如果出現(xiàn)意外傷害或者傷害第三人，該如何進(jìn)行保險(xiǎn)理賠。盡管學(xué)校和用人單位都會(huì)簽訂協(xié)議，但是內(nèi)容空洞沒有詳細(xì)解釋。一旦出現(xiàn)傷害事件，容易造成互相推諉。

3學(xué)生利益難以保障

我們國(guó)家法律并沒有對(duì)實(shí)習(xí)生和用人單位之間的法律關(guān)系專門立法規(guī)定。就現(xiàn)在的相關(guān)法律研究來看，還存在著很大爭(zhēng)議，這就會(huì)可能損害到實(shí)習(xí)學(xué)生合法的勞動(dòng)權(quán)益。（1）勞動(dòng)報(bào)酬頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)一般是不發(fā)放工資，最多發(fā)放一定微薄的交通補(bǔ)貼、午餐補(bǔ)貼。另外國(guó)家《勞動(dòng)法》規(guī)定法定節(jié)假日的三倍工資也無法兌現(xiàn)。這會(huì)給少數(shù)不良企業(yè)鉆空子，借頂崗實(shí)習(xí)之名招聘廉價(jià)勞動(dòng)力。（2）社會(huì)保險(xiǎn)由于學(xué)生在校期間一般都會(huì)購(gòu)買保險(xiǎn)，在校內(nèi)如果出現(xiàn)意外傷害可以獲得保險(xiǎn)賠償。頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生作為企業(yè)非正式員工，企業(yè)不會(huì)給學(xué)生購(gòu)買保險(xiǎn)。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間發(fā)生傷害，能否得到保險(xiǎn)理賠，如何鑒定學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方關(guān)系是一個(gè)法律問題。（3）休息權(quán)《中華人民共和國(guó)勞動(dòng)法》第三十六條和國(guó)務(wù)院《關(guān)于職工工作時(shí)間的規(guī)定》的有關(guān)規(guī)定，我國(guó)現(xiàn)行的標(biāo)準(zhǔn)工時(shí)制度是勞動(dòng)者每日工作時(shí)間不超過八小時(shí)，平均每周工作時(shí)間不超過四十小時(shí)。在正常的情況下，任何單位和個(gè)人不得擅自延長(zhǎng)勞動(dòng)者的工作時(shí)間。由于會(huì)計(jì)工作經(jīng)常有硬性時(shí)間限制，如納稅申報(bào)截止時(shí)間和報(bào)表報(bào)出日。有些單位為了趕進(jìn)度就會(huì)擅自延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間，剝奪學(xué)生休息權(quán)。

4企業(yè)選擇不合理

安排的實(shí)習(xí)單位一般都是由校方依靠社會(huì)資源自己聯(lián)系的。作為地方院校能力有限，安排的單位都是以小企業(yè)為主。接納力有限，小企業(yè)一般只有1-2個(gè)會(huì)計(jì)崗位，再加上原有員工，無法接納大量的實(shí)習(xí)生，會(huì)導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)難以推進(jìn)。小企業(yè)的業(yè)務(wù)本身就不完整，可能多為商貿(mào)公司，而我們學(xué)校學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)課程主要以大中型工業(yè)企業(yè)為例，學(xué)無所用。有些企業(yè)采用核定征收的征稅方式，也無法應(yīng)用在校內(nèi)的所學(xué)知識(shí)。同時(shí)操作不規(guī)范容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的誤解。學(xué)校安排頂崗實(shí)習(xí)的目的在于提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平，但是在實(shí)際操作中，經(jīng)常出現(xiàn)專業(yè)不對(duì)口的現(xiàn)象。比如一個(gè)企業(yè)的會(huì)計(jì)崗位已滿，會(huì)安排學(xué)生從事接待、文秘工作，學(xué)生怨聲載道。既不能提高專業(yè)技術(shù)水平，又浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。

5指導(dǎo)教師作用有限

一般情況下，學(xué)校都會(huì)安排校內(nèi)指導(dǎo)教師跟隨學(xué)生實(shí)習(xí)，目的在于幫助學(xué)生更快適應(yīng)工作崗位，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生管理。可是在實(shí)際的操作中，指導(dǎo)教師的作用被大大打了折扣：（1）財(cái)務(wù)信息保密性會(huì)計(jì)專業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)具有特殊性，涉及到商業(yè)秘密。企業(yè)對(duì)此非常謹(jǐn)慎，一般不愿意讓非企業(yè)員工看見賬本、報(bào)表等財(cái)務(wù)資料，導(dǎo)致指導(dǎo)教師無法從專業(yè)角度指導(dǎo)學(xué)生如何提高專業(yè)技術(shù)水平。（2）教師校內(nèi)工作任務(wù)重現(xiàn)在的高校教師自身的教學(xué)科研任務(wù)很繁重，擔(dān)任頂崗實(shí)習(xí)教師通常是他們的工作之一。教師在工作日都有教學(xué)和科研任務(wù)，不可能分身再去企業(yè)全程陪同學(xué)生實(shí)習(xí)。只能抽空巡查或者利用電話、短信、QQ等方式與學(xué)生取得聯(lián)系。教師一般都是具有較高的理論水平，但是實(shí)際操作能力欠缺，尤其是一些青年教師。教師自身的業(yè)務(wù)水平不足也無法真正發(fā)揮指導(dǎo)作用。（3）對(duì)教師缺乏考核頂崗實(shí)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)的對(duì)象主要針對(duì)學(xué)生，沒有明確教師的責(zé)任和義務(wù)。這樣就會(huì)導(dǎo)致教師渾水摸魚，草草應(yīng)付了事。

6實(shí)習(xí)效果難以評(píng)定

學(xué)生實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定主要根據(jù)實(shí)習(xí)周記和聽取企業(yè)負(fù)責(zé)人意見來完成?？墒沁@種重結(jié)果輕過程的考核方式違背了頂崗實(shí)習(xí)的初衷，并沒有真正檢驗(yàn)實(shí)習(xí)質(zhì)量。校方在頂崗實(shí)習(xí)之前沒有列出學(xué)生在實(shí)習(xí)的過程中需要掌握哪些知識(shí)與技巧。這不僅使成績(jī)考核無法量化，而且容易導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)盲目、缺乏目標(biāo)。雖然實(shí)習(xí)成績(jī)的評(píng)定也有企業(yè)參與，但是企業(yè)是以營(yíng)利為第一要?jiǎng)?wù)，沒有時(shí)間和精力認(rèn)真進(jìn)行效果評(píng)價(jià)。在學(xué)生成績(jī)的評(píng)定中大多充當(dāng)好人，評(píng)語一致，讓學(xué)生都能通過實(shí)習(xí)考核。

二、改進(jìn)對(duì)策

1做好入職培訓(xùn)

做好入職培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的無縫對(duì)接，會(huì)讓學(xué)生安心去實(shí)習(xí)，縮短學(xué)生的不適應(yīng)期。（1）與學(xué)生簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議學(xué)生和校方之間應(yīng)該簽訂協(xié)議，告知學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中應(yīng)該履行的責(zé)任和義務(wù)。不得無故曠工、遲到早退，保守企業(yè)商業(yè)秘密，聽從企業(yè)合理工作分配，認(rèn)真完成工作任務(wù)。（2）加強(qiáng)思想教育要讓學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)形成一個(gè)客觀的認(rèn)識(shí)，知道在實(shí)習(xí)過程中可能遇到哪些困難以及該如何應(yīng)對(duì)。具體來說，可以請(qǐng)參加過頂崗實(shí)習(xí)的師哥師姐來給即將參加頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生做報(bào)告，從一個(gè)同齡人的角度來描述工作環(huán)境和工作內(nèi)容，讓他們對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有感性認(rèn)識(shí)，克服恐懼感。（3）加強(qiáng)安全教育安全問題是學(xué)生工作的重中之重。在頂崗實(shí)習(xí)之前，要告知學(xué)生一些基本安全常識(shí)，如交通安全、人身財(cái)產(chǎn)安全。尤其對(duì)于女生，更加要囑咐其應(yīng)該潔身自愛，學(xué)會(huì)自我保護(hù)。（4）增強(qiáng)維權(quán)意識(shí)校方應(yīng)該可以采用專題報(bào)告、發(fā)放宣傳單頁(yè)等多種形式來給學(xué)生宣傳基本的法律常識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的維權(quán)意識(shí)。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，懂得收集證據(jù)、學(xué)會(huì)拒絕。

2完善立法

頂崗實(shí)習(xí)制度勢(shì)在必行，而我國(guó)2012年有680萬大學(xué)畢業(yè)生。如果不及時(shí)立法，這么多學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間的利益無法保證。廣東省制定《廣東省高等學(xué)校學(xué)生實(shí)習(xí)與畢業(yè)生就業(yè)見習(xí)條例》規(guī)定國(guó)家機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等必須按一定比例接收大學(xué)生實(shí)習(xí)和見習(xí)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)安排專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于學(xué)生實(shí)習(xí)。學(xué)生實(shí)習(xí)期間，學(xué)校、實(shí)習(xí)基地和實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)當(dāng)簽訂三方實(shí)習(xí)協(xié)議，實(shí)習(xí)單位應(yīng)當(dāng)按照同崗位職工工資的一定比例向?qū)W生支付實(shí)習(xí)報(bào)酬或給予實(shí)習(xí)補(bǔ)助。這是第一個(gè)針對(duì)大學(xué)生實(shí)習(xí)見習(xí)立法的省份，希望能在全國(guó)推廣。學(xué)校和實(shí)習(xí)單位在簽訂合作協(xié)議的過程中，要細(xì)化雙方的職責(zé)和義務(wù)以及糾紛處理方法。如與企業(yè)共同制定《頂崗實(shí)習(xí)管理辦法》，在辦法中明確約定學(xué)生工作時(shí)間限制、經(jīng)濟(jì)補(bǔ)貼、安全責(zé)任等。

3認(rèn)真篩選企業(yè)

實(shí)習(xí)單位的素質(zhì)很大程度上決定了實(shí)習(xí)效果的好壞。學(xué)校要花大力氣去選擇企業(yè)，不要流于形式。系部應(yīng)該積極向?qū)W校和上級(jí)單位爭(zhēng)取經(jīng)費(fèi)，?？顚Ｓ谩W(xué)校應(yīng)該充分利用社會(huì)資源和人脈關(guān)系，向多個(gè)企業(yè)發(fā)出用人意向書。提高用企的門檻，引進(jìn)專業(yè)對(duì)口、操作規(guī)范、社會(huì)知名的企業(yè)，掌握實(shí)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。條件成熟的學(xué)校，可以利用教師中現(xiàn)有的注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)稅務(wù)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等來形成自己的財(cái)務(wù)公司。一方面學(xué)校有了穩(wěn)定的實(shí)習(xí)單位，另一方面質(zhì)量考核也更為準(zhǔn)確。

4加強(qiáng)質(zhì)量控制

學(xué)校應(yīng)該制定人才培養(yǎng)模式方案、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)大綱、授課計(jì)劃，將頂崗實(shí)習(xí)納入學(xué)分制管理，形成一個(gè)完整的體系，方便目標(biāo)管理。成績(jī)?cè)u(píng)定要注重過程管理，企業(yè)考核占60%，學(xué)校考核占40%。企業(yè)考核內(nèi)容包括工作態(tài)度、技能熟練程度、溝通技巧、紀(jì)律情況等。學(xué)?？己税ㄉ鐣?huì)禮儀、實(shí)習(xí)周記、總結(jié)匯報(bào)情況等。每次實(shí)習(xí)結(jié)束，學(xué)校應(yīng)該認(rèn)真聽取企業(yè)和學(xué)生的意見和建議，不斷完善人才培養(yǎng)方案，讓頂崗實(shí)習(xí)規(guī)范化。

5各部門通力合作

會(huì)計(jì)頂崗實(shí)習(xí)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要很多部門的合力推進(jìn)。指導(dǎo)教師應(yīng)該在指導(dǎo)期間暫時(shí)放下校內(nèi)工作，與學(xué)生同學(xué)同做，零距離和學(xué)生接觸，這才能真正發(fā)揮教師作用。同時(shí)學(xué)校給指導(dǎo)教師發(fā)放適當(dāng)?shù)妮喛昭a(bǔ)助，彌補(bǔ)經(jīng)濟(jì)損失。讓教師沒有后顧之憂，全身心投入頂崗實(shí)習(xí)。在資金和工作量允許的前提下，分批選派教師去企業(yè)、事務(wù)所掛職學(xué)習(xí)，以便更好的指導(dǎo)頂崗實(shí)習(xí)、提高教學(xué)質(zhì)量。系部、教務(wù)處、學(xué)生處、總務(wù)處、后勤等等各個(gè)部門應(yīng)該通力合作，以人為本，堅(jiān)持原則性和靈活性相結(jié)合。開辟綠色通道，及時(shí)高效幫助學(xué)生解決問題，讓學(xué)生實(shí)習(xí)沒有后顧之憂，將頂崗實(shí)習(xí)的作用真正發(fā)揮出來。

篇11

高職英語教育專業(yè)以培養(yǎng)小學(xué)、幼兒園英語師資為使命，隨著國(guó)家義務(wù)教育的改革發(fā)展，培養(yǎng)方案原有的課程設(shè)置已不能滿足教學(xué)需要，與學(xué)生畢業(yè)后面臨的教職崗位要求有一定的差距，學(xué)生就業(yè)但不能適應(yīng)崗位要求的現(xiàn)象普遍存在。為此，有必要對(duì)現(xiàn)有的高職英語教育專業(yè)課程進(jìn)行反思，找出問題所在并加以解決，以實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的目的。

 

一、課程設(shè)置的依據(jù)

 

以職業(yè)導(dǎo)向的英語教育專業(yè)課程設(shè)置既要遵循教師教育的普遍標(biāo)準(zhǔn)，也要符合高職英語專業(yè)的教學(xué)基本要求，還要與高等職業(yè)教育教學(xué)改革相適應(yīng)。只有全面、綜合地考量，才能將職業(yè)導(dǎo)向的課程改革落到實(shí)處，高職高專英語教育專業(yè)的課程設(shè)置才能有理論和現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

 

(一)《高等職業(yè)學(xué)校英語類專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》

 

專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是高職院校專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)的頂層設(shè)計(jì)，是與行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)互通互聯(lián)的重要文件。2012年教育部正式了英語類4個(gè)專業(yè)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，包括應(yīng)用英語、英語教育、商務(wù)英語和旅游英語。標(biāo)準(zhǔn)從十個(gè)方面進(jìn)行描述，在課程體系與課程設(shè)置方面，標(biāo)準(zhǔn)要求體現(xiàn)英語綜合應(yīng)用能力和行業(yè)業(yè)務(wù)能力的有機(jī)結(jié)合，體現(xiàn)職業(yè)崗位的任職要求，緊貼行業(yè)或產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的最新發(fā)展變化(劉黛琳，周雪峰2015)。英語教育專業(yè)以培養(yǎng)“小學(xué)、幼兒園或培訓(xùn)學(xué)校的英語教學(xué)工作及其他相關(guān)工作崗位”的教師為根本任務(wù)，以提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力、相關(guān)職業(yè)能力為目標(biāo)，這就需要科學(xué)、合理地設(shè)置課程，突破傳統(tǒng)學(xué)科體系和知識(shí)框架，把英語綜合應(yīng)用能力與教師業(yè)務(wù)能力整合起來，強(qiáng)化專業(yè)課程的實(shí)踐性和職業(yè)性，構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線的課程體系(徐小貞2006)。

 

(二)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》

 

《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》是國(guó)家對(duì)合格小學(xué)教師專業(yè)素質(zhì)的基本要求，是小學(xué)教師實(shí)施教育教學(xué)行為的基本規(guī)范，是引領(lǐng)小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的基本準(zhǔn)則，是小學(xué)教師培養(yǎng)的重要依據(jù)。標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，要重視小學(xué)教師職業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，完善小學(xué)教師培養(yǎng)培訓(xùn)方案，科學(xué)設(shè)置教師教育課程，改革教育教學(xué)方式。重視小學(xué)教師職業(yè)道德教育，重視社會(huì)實(shí)踐和教育實(shí)習(xí)。小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)都做了詳細(xì)描述，是高職英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)的重要參考。針對(duì)標(biāo)準(zhǔn)提出的要求進(jìn)行課程設(shè)置并加以有效實(shí)施，才能實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

 

二、目前高職英語教育專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

 

(一)與職業(yè)相關(guān)的技能課程開設(shè)偏少，學(xué)生的職業(yè)核心能力沒有完全體現(xiàn)

 

目前，高職英語教育專業(yè)的課程體系要么沿用1993年頒布的《師范高等專科學(xué)校英語教育專業(yè)教學(xué)大綱》，要么以本科階段的《高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱》為參考，課程主要強(qiáng)調(diào)英語語言知識(shí)和聽、說、讀、寫、譯等基本技能，英語教育專業(yè)學(xué)生都能通過三年的專業(yè)學(xué)習(xí)，達(dá)到一定的知識(shí)和技能水平。但是作為一種職業(yè)教育，師范性決定了學(xué)生還必須具有小學(xué)英語教育教學(xué)能力。傳統(tǒng)的與此相關(guān)的課程主要以教育學(xué)、心理學(xué)和教學(xué)法為主，一些院校也開設(shè)了英語書寫、唱歌等與專業(yè)相關(guān)的課程，但總體看來，一是沒有成體系，更多的是起到裝飾的作用，二是研究不深，師資和教學(xué)設(shè)備不能滿足。結(jié)果就是英語專業(yè)的畢業(yè)生自己會(huì)說英語，但不會(huì)教小學(xué)英語，對(duì)小學(xué)英語的教材理解和教法、學(xué)法指導(dǎo)一片茫然。

 

(二)實(shí)踐課程開設(shè)不足，缺乏系統(tǒng)性，學(xué)生的職業(yè)適應(yīng)能力沒有得到鍛煉

 

英語教育專業(yè)的實(shí)踐課主要分為教育見習(xí)和實(shí)習(xí)兩類。教育見習(xí)主要安排在學(xué)期中，時(shí)間大概一周，教育實(shí)習(xí)是在最后一學(xué)期，時(shí)間3個(gè)月左右，這是現(xiàn)在大多數(shù)職業(yè)院校師范類專業(yè)的實(shí)踐課程安排。實(shí)習(xí)和見習(xí)貫穿了專業(yè)學(xué)習(xí)的整個(gè)過程，學(xué)生可以將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和小學(xué)教學(xué)實(shí)際聯(lián)系起來，通過觀察、分析和對(duì)比，進(jìn)一步提高職業(yè)技能。但從調(diào)查的結(jié)果來看，學(xué)生見習(xí)的效果不太好，主要是時(shí)間短、頻次低、針對(duì)性不強(qiáng)。實(shí)習(xí)期間的教師指導(dǎo)不夠，結(jié)束時(shí)缺少及時(shí)的總結(jié)和反思。作為實(shí)踐性很強(qiáng)的英語教育專業(yè)，必須要從時(shí)間安排、人員配置、階段目標(biāo)、考核評(píng)價(jià)等多方面深入研究實(shí)踐課程的設(shè)置，發(fā)揮在學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)中的重要作用。

 

(三)專業(yè)能力拓展課程設(shè)置不夠，學(xué)生的職業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力受限

 

高等職業(yè)教育除了使學(xué)生適應(yīng)崗位工作的基本要求外，還要注意培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力和終身學(xué)習(xí)理念，以提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。基礎(chǔ)教育對(duì)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了更高要求，不僅具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備廣博的多學(xué)科知識(shí)(季淑鴻， 2012)。但實(shí)際情況是英語教育專業(yè)學(xué)生的知識(shí)面狹窄，人文素養(yǎng)有待進(jìn)一步提高，反映在課程上主要是對(duì)英語類的文化課程比如英美文學(xué)、英語國(guó)家概況等課程不重視，跨學(xué)科、跨專業(yè)的選修課程開設(shè)較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)視野受到限制，今后教師職業(yè)的發(fā)展能力也會(huì)受到影響。

 

三、以職業(yè)為導(dǎo)向的英語教育專業(yè)課程設(shè)置實(shí)施路徑

 

(一)確立以人才培養(yǎng)目標(biāo)為指向的課程體系

 

專業(yè)課程的設(shè)置必須以人才培養(yǎng)目標(biāo)為根本，什么樣的人才培養(yǎng)觀決定了開設(shè)什么樣的專業(yè)課程。高職英語教育專業(yè)是培養(yǎng)具有合理知識(shí)結(jié)構(gòu)、扎實(shí)專業(yè)知識(shí)、卓越教學(xué)能力的小學(xué)教師和邊遠(yuǎn)山區(qū)的初中教師。課程設(shè)置必須要以人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提，換言之，在研究課程設(shè)置之前，先要認(rèn)真審視高職英語教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，才能做到有的放矢。

 

(二)突出專業(yè)技能和職業(yè)技能的深度融合

 

英語教育專業(yè)的專業(yè)技能主要是指英語聽、說、讀、寫、唱等能力，職業(yè)技能是指教師口語、教學(xué)技能、課件制作等能力。這兩項(xiàng)技能一般都是分開培養(yǎng)，相互交叉的情況不太普遍。但是教師職業(yè)崗位需要的正是兩者的融合。為此，需要在課程安排上考慮兩種技能的聯(lián)系。比如，有的高職院校開設(shè)了英語歌曲與童謠、英語課件制作、小學(xué)英語教學(xué)法等課程，學(xué)生對(duì)職業(yè)要求的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步加深，職業(yè)綜合能力得到提高，走上教師崗位后對(duì)職業(yè)的基本技能要求做到游刃有余(黃靜茹，吳柏祥2010)。

 

(三)構(gòu)建完整的實(shí)踐課程體系

 

關(guān)于高職英語教育專業(yè)實(shí)踐課程的內(nèi)涵、結(jié)構(gòu)和規(guī)定，還缺少完整的指導(dǎo)性文件，因而難以體現(xiàn)實(shí)踐課程在課程設(shè)置中的核心地位，其時(shí)間安排、基地建設(shè)、師徒制度、考核評(píng)價(jià)等都缺少科學(xué)性的規(guī)范。高職院校要從實(shí)際出發(fā)，教育見以已完成階段性任務(wù)為目標(biāo)，一次見習(xí)解決一到兩個(gè)問題，采用“影子跟崗”等方式，使見習(xí)見到實(shí)效。教育實(shí)習(xí)要定位到小學(xué)和邊遠(yuǎn)山區(qū)中學(xué)，要把實(shí)習(xí)和學(xué)生的就業(yè)崗位緊密聯(lián)系起來，學(xué)生通過頂崗實(shí)習(xí)，真正熟悉職業(yè)崗位的情況，就業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位，做到輕車熟路。

 

(四)優(yōu)化素質(zhì)拓展類課程

 

作為語言教師，對(duì)語言背后承載的文化必須了解，才能更好地貫徹語言教學(xué)的意圖。高職英語教育專業(yè)要重視英語文化類課程，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文、社會(huì)科學(xué)的教育，拓寬學(xué)生知識(shí)面。通過必修和選修兩種形式開設(shè)多種課程，比如英美文學(xué)欣賞、英語國(guó)家概況、英美兒童文學(xué)選讀、現(xiàn)代漢語、古代文學(xué)等等，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生逐步積累起兩種語言的文化背景、風(fēng)土人情、價(jià)值觀念等知識(shí)，增加兩種文化的對(duì)比，進(jìn)一步提高語用能力，為今后的教師職業(yè)崗位積淀，提升職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展力。