首頁(yè) > 優(yōu)秀范文 > 初中音樂(lè)課堂教學(xué)
時(shí)間：2024-03-13 16:15:40
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作為音樂(lè)教師，必須對(duì)“音樂(lè)教學(xué)是以審美教育為核心”這樣的一個(gè)概念有明確的了解。與其說(shuō)音樂(lè)是一門(mén)課程，不如說(shuō)音樂(lè)是一種對(duì)藝術(shù)審美的過(guò)程、享受的過(guò)程，在整個(gè)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)當(dāng)要以“音樂(lè)之美來(lái)感染學(xué)生，要以樂(lè)中之情來(lái)陶冶學(xué)生”，從而培養(yǎng)學(xué)生逐步形成正確而良好的音樂(lè)審美能力。通過(guò)課堂教學(xué)的有效手段，可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美和創(chuàng)造美的能力，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全方位的發(fā)展。
一、設(shè)置聆聽(tīng)的情境
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，聆聽(tīng)聲音始終是音樂(lè)課堂的主要內(nèi)容，感動(dòng)學(xué)生的，應(yīng)該是音樂(lè)本身。初中學(xué)生只是音樂(lè)的嘗試者，并不是專業(yè)音樂(lè)人，教師想從音樂(lè)技法上吸引學(xué)生，學(xué)生還沒(méi)有這么專業(yè)的鑒賞力；想單從音樂(lè)的興趣上激發(fā)學(xué)生，我們的課堂音樂(lè)完全不能和流行音樂(lè)相比。所以，要想讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美感，首先需要的就是設(shè)置情境，增強(qiáng)聆聽(tīng)的力。
教師要設(shè)計(jì)完美的音樂(lè)聆聽(tīng)環(huán)境，需要從硬件和軟件兩方面做好準(zhǔn)備。良好的音響設(shè)備，是演繹音樂(lè)最好的載體，換了一個(gè)稍微差一些的設(shè)備，這些經(jīng)典的音樂(lè)片段在音質(zhì)不佳、斷斷續(xù)續(xù)的效果中，都會(huì)讓學(xué)生大失所望，音樂(lè)不再感人，教師的講述也會(huì)立刻變得蒼白無(wú)力。所以，教師在課前就應(yīng)該著手準(zhǔn)備盡量?jī)?yōu)美的播放設(shè)備給學(xué)生，包括碟片、磁帶的試放、不同樂(lè)曲音量的調(diào)節(jié)等。例如：在學(xué)習(xí)《渴望春天》時(shí)，由于錄制的原因，欣賞維也納少年合唱團(tuán)的歌聲需要較高的音量，但接下來(lái)欣賞《春之聲圓舞曲》還用同等的音量，第一個(gè)強(qiáng)和弦將會(huì)震耳欲聾，破壞美感，所以必須在課前調(diào)試。有了良好的設(shè)備，更需要為學(xué)生精心挑選優(yōu)質(zhì)的軟件一一恰當(dāng)?shù)?、?yōu)美的音樂(lè)CD或磁帶資料。對(duì)此我有非常深刻的感受。以前，學(xué)生對(duì)與教材配套的《喀秋莎》、《游擊隊(duì)之歌》這些歌曲都不感興趣，但當(dāng)我挑選了黑鴨子的合唱版本，在新的音響設(shè)備下播放后，學(xué)生馬上從喧鬧的無(wú)所謂狀態(tài)轉(zhuǎn)為入神地聆聽(tīng)夭籟之聲。此時(shí)人聲的純凈與秀美，不需要教師的夸夸其談，是真正從聲音中傳遞到每個(gè)人心中的。
音樂(lè)之美，不是教師的講述能強(qiáng)加給學(xué)生的，只能是聆聽(tīng)，只能是優(yōu)美的聲音效果讓學(xué)生自己感受。精明的教師，是會(huì)利用一切機(jī)會(huì)創(chuàng)造最優(yōu)美的聲音效果給學(xué)生，而不是尋找客觀理由，找一些湊合的聲音給學(xué)生聽(tīng)。如果在常規(guī)教學(xué)中，學(xué)生欣賞到的都不是最優(yōu)美的音樂(lè)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)音樂(lè)就開(kāi)始掙疑態(tài)度，不再認(rèn)同音樂(lè)的感人魅力了。所以，音樂(lè)的聆聽(tīng)，是需要教師選取最優(yōu)美的音樂(lè)資料，用好的音響效果呈現(xiàn)出來(lái)給學(xué)生聆聽(tīng)的，并且，一定要長(zhǎng)年累月堅(jiān)持，給學(xué)生一種完美的音樂(lè)感受。
二、開(kāi)展多種音樂(lè)活動(dòng)課
音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸，音樂(lè)活動(dòng)課這種特殊 的課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生創(chuàng)造思維的空間更為廣闊。活動(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多的是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。上器樂(lè)課時(shí)，教師除了講課輔導(dǎo)外，可與學(xué)生一起齊奏、合奏。如需要配打擊樂(lè)時(shí)，教師除了引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的鑼鼓點(diǎn)外 ，還可 以和學(xué)生一起演奏各種打擊樂(lè)器，甚至與學(xué)生演唱的歌曲作伴奏。此外，教師還可以給學(xué)生設(shè)計(jì)合適的伴奏音型，讓他們用自己的樂(lè)器為教師演奏的樂(lè)曲進(jìn)行伴奏……這種做法不但使課堂變得生機(jī)勃勃，頗有興趣，而且還達(dá)到了師生營(yíng)造和諧、愉快的良好教學(xué)氛圍的 目的。
三、 用優(yōu)秀的作品激勵(lì)學(xué)生
初中生有很強(qiáng)的模仿欲望，而學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣也與他所接觸到的音樂(lè)作品有極大的關(guān)系，好的音樂(lè)作品可以激起學(xué)生的創(chuàng)造或表現(xiàn)欲望。所以，教師應(yīng)該提供盡量多的優(yōu)秀的音樂(lè)作品，擴(kuò)大學(xué)生的視野，激發(fā)他們的興趣。音樂(lè)課本中的欣賞課都是選取了大量的優(yōu)秀作品，但這還不夠，還需我們教師提供給學(xué)生更多的優(yōu)秀作品，更好地提高學(xué)生的興趣。值得學(xué)生信賴和崇拜的還是教師的音樂(lè)素質(zhì)，教師通過(guò)各種演出或個(gè)人表演展示給學(xué)生欣賞，不但會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得很崇拜，而且也會(huì)樹(shù)立教師的威信。
四、評(píng)價(jià)與反思
及時(shí)的對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握程度，教師通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行的總結(jié)，可以為以后的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。在進(jìn)行音樂(lè)課的教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，一定要評(píng)價(jià)方式多元化，突出學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，重視他們的學(xué)習(xí)過(guò)程。教學(xué)評(píng)價(jià)一定要符合中學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過(guò)鼓勵(lì)和夸獎(jiǎng)他們，來(lái)增加他們學(xué)習(xí)的自信心，提高他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。
反思是教師對(duì)自己是的教學(xué)活動(dòng)的思考，也是新課程標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)的問(wèn)題。通過(guò)反思，教師們可以提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)經(jīng)過(guò)反思，教師不斷的改變教學(xué)方法，也是對(duì)教學(xué)不在是一件單調(diào)乏味的工作。教師們只有不斷的反思教學(xué)，才能明確自己的缺點(diǎn)，從而改變自己，提高教學(xué)質(zhì)量。
總而言之，音樂(lè)教育的成功與否，主要看對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)如何。一個(gè)合格的音樂(lè)教師，往往想方設(shè)法地讓學(xué)生在參與音樂(lè)活動(dòng)和感受音樂(lè)的活動(dòng)中，去探索，去創(chuàng)新，表達(dá)他們的真情實(shí)感，促進(jìn)他們的想象力的發(fā)展，讓興趣成為每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的真正動(dòng)力，使音樂(lè)教育的教學(xué)效果更加顯著，教學(xué)質(zhì)量取得質(zhì)的飛躍。
“音樂(lè)課不是把學(xué)生培養(yǎng)成為音樂(lè)家，而是面向全體學(xué)生，通過(guò)音樂(lè)特有的形式、手段，培養(yǎng)出高尚、完美——追求真善美的現(xiàn)代人?！卑凑照n程三維教學(xué)目標(biāo)，我認(rèn)為可以把音樂(lè)課教學(xué)目標(biāo)定位為：
1、注重音樂(lè)知識(shí)和技能的載體性學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。即以音樂(lè)知識(shí)為教學(xué)載體，擴(kuò)大學(xué)生的文化視野，使學(xué)生掌握音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；
2、利用音樂(lè)的獨(dú)特魅力，把音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生積極參與自主合作、探究的學(xué)習(xí)過(guò)程。包括培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的良好態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生具有感受、表現(xiàn)、欣賞音樂(lè)的能力，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握學(xué)習(xí)方法。
3、重視挖掘教學(xué)內(nèi)容中的情感因素，架起情感體驗(yàn)的橋梁。老師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容中的各種音樂(lè)情緒，激起學(xué)生的情感共鳴，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。并激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的生活態(tài)度及追求真善美等正確的價(jià)值觀。
二、音樂(lè)教學(xué)對(duì)教師的要求
教師是課程實(shí)施過(guò)程中最直接的參與者。音樂(lè)教師的適應(yīng)性、教學(xué)理念等直接關(guān)系著音樂(lè)課教學(xué)工作的效果。適應(yīng)性指音樂(lè)教師對(duì)新課程的準(zhǔn)確理解、誠(chéng)心接受、熱情地投入和有效的運(yùn)作等。除些之外，打破教材的圣經(jīng)意識(shí)，把握好課程的開(kāi)放性，學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，建立民主化的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)融洽的教學(xué)氛圍，使學(xué)生敢說(shuō)；把過(guò)程和方法視為生命，使教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生觀察、創(chuàng)新的過(guò)程，師生互教互學(xué)的過(guò)程和情感交流的過(guò)程；培養(yǎng)學(xué)生正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等教學(xué)理念，作為教師也應(yīng)該積極地學(xué)習(xí)、理解，盡快在自己的頭腦中建立起這些新的教學(xué)理念，并在實(shí)際的教學(xué)中努力運(yùn)用，以提高音樂(lè)課實(shí)施素質(zhì)教育的教學(xué)效果。
三、音樂(lè)課教學(xué)工作的思考
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，進(jìn)行合作、探究學(xué)習(xí)的前提。興趣是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，是學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，實(shí)施新課標(biāo)和教學(xué)改革的前提。在幾年 的教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試過(guò)以下幾種調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有效辦法：
1）故事激趣——初中生對(duì)于傳說(shuō)、故事的興趣很濃，在上課時(shí)用故事導(dǎo)課，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解歌曲內(nèi)容作好鋪墊。如在欣賞歌曲《半屏山》一課時(shí)，我講了這樣一個(gè)故事：相傳，海邊住著一對(duì)十分恩愛(ài)的夫妻，有一天丈夫出海打魚(yú)，在海上遇到了風(fēng)暴，漂落到一個(gè)無(wú)名的小島不能回歸。于是夫妻兩人隔海相望，期盼團(tuán)聚，變成了遙遙相望的半屏山。然后學(xué)生熟悉歌詞，并引導(dǎo)學(xué)生充分表述、交流對(duì)歌詞的理解，挖掘了半屏山所抒發(fā)的期盼兩岸同胞早日?qǐng)F(tuán)聚，祖國(guó)早日實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的思想感情。通過(guò)這個(gè)故事，激發(fā)了學(xué)生探索興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程的積極性，并在參與中體驗(yàn)了實(shí)現(xiàn)祖國(guó)統(tǒng)一的積極情感。
2）情境激趣——初中生正處于變聲期，在音樂(lè)課下他們往往想唱而又怕唱，如何激發(fā)他們的歌唱熱情呢？創(chuàng)設(shè)情境、培養(yǎng)學(xué)生的想象力、增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)、激發(fā)興趣，是我在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中嘗試過(guò)的有效方法。如在教學(xué)《大海啊故鄉(xiāng)》一課時(shí)，我先播放視頻：在陽(yáng)光下，微風(fēng)徐來(lái)，海波滾滾，金光閃耀，海浪聲聲，一望無(wú)際，陽(yáng)光下的海美極了。然后，我讓學(xué)生輕輕閉上眼睛，展開(kāi)想象的翅膀，感受大海博大的情懷，體驗(yàn)歌曲悠揚(yáng)的旋律，讓學(xué)生真正陶醉在音樂(lè)的海洋之中，并勾勒出大海的形象。由于有直觀的想象表象作情境鋪墊，學(xué)生參與積極，而且描述出了許多我未曾想到的結(jié)果……通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力和審美修養(yǎng)，又為學(xué)生準(zhǔn)確把握節(jié)奏的輕重、緩急，情緒的起伏變化起了極大的作用。此時(shí)再因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)教給學(xué)生科學(xué)的發(fā)聲方法并發(fā)進(jìn)行輕唱訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)的意境美，很好地體現(xiàn)了三維教學(xué)目標(biāo)。
3）游戲激趣——為了讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握音樂(lè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合理想象并進(jìn)行創(chuàng)造性思維的良好個(gè)性品質(zhì)，我在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)設(shè)計(jì)游戲，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。如教學(xué)音符在五線譜中的音高位置時(shí)，我設(shè)計(jì)了“粘蘋(píng)果”的小游戲：在五線譜黑板上確定好高音譜表和低音譜表，讓學(xué)生將帶有音符的紙?zhí)O果粘在五線譜相應(yīng)的位置上。學(xué)生們興趣高漲，爭(zhēng)先恐后，課堂氣氛活躍，收到了良好的教學(xué)效果。
2、確立學(xué)生的主體地位，扮演好教師教學(xué)促進(jìn)者的角色，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，是良好教學(xué)效果的必要條件。教師作為教學(xué)活動(dòng)的“促進(jìn)者”，在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，就不應(yīng)只考慮自己怎么怎么講和教的問(wèn)題，而應(yīng)切實(shí)以學(xué)生為主體，琢磨學(xué)生是怎么學(xué)的。如教學(xué)《彩色的中國(guó)》一課時(shí)，我就先掛出中國(guó)地圖，讓學(xué)生分別找出首都北京、古城西安、寶島臺(tái)灣，讓學(xué)生分辯碧綠的平原、金黃的沙漠、尋找長(zhǎng)江、黃河的位置，并進(jìn)行啟發(fā)談話，激起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，在這種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)氛圍中，教師富有感情地進(jìn)行范唱，引導(dǎo)學(xué)生揣摸歌詞、體會(huì)演唱風(fēng)格，在學(xué)生有了整體印象后再指導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱，激發(fā)了全班學(xué)生的演唱欲望，從而調(diào)動(dòng)全體學(xué)生參與到了教學(xué)過(guò)程中來(lái)，保證了大面積的教學(xué)質(zhì)量。
當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生到底敢不敢想、敢不敢說(shuō)，這和課堂教學(xué)氛圍的民主化程度密切相關(guān)。所以在教學(xué)過(guò)程中，作為音樂(lè)教師更應(yīng)以學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的教學(xué)氛圍，始終給學(xué)生以信任、期待、鼓勵(lì)的示意，使學(xué)生真正喜歡上音樂(lè)課，從而保證良好的課堂教學(xué)效果。
中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.07.162
音樂(lè)課堂是初中學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的重要渠道，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)做出了較為詳細(xì)的要求，師生要共同營(yíng)造和諧、愉快的課堂教學(xué)氛圍，以此作為初中音樂(lè)課堂教學(xué)順利進(jìn)行的有利保證。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，初中音樂(lè)教師要先通過(guò)各種手段對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)，讓學(xué)生先對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣，讓學(xué)生從最初的“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)樽罱K的“樂(lè)學(xué)”，是學(xué)生從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”中脫離出來(lái)，進(jìn)而轉(zhuǎn)投到“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的隊(duì)伍之中，最終學(xué)生能夠達(dá)到現(xiàn)在一直所提倡的素質(zhì)教育的相關(guān)要求。我通過(guò)多年的初中音樂(lè)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，要向培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，就要同學(xué)生建立起良好的“互動(dòng)”，因此全面采取“互動(dòng)式”的音樂(lè)教學(xué)是極有必要的。
一、初中音樂(lè)課堂教學(xué)需要開(kāi)個(gè)好頭
在初中音樂(lè)教學(xué)中，一個(gè)良好的教學(xué)開(kāi)端往往預(yù)示著一節(jié)課的成功，而教師也要借由一個(gè)良好的開(kāi)端來(lái)成功的吸引學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí) 的興趣。因?yàn)椋d趣的學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，如果學(xué)生在沒(méi)有興趣的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么就會(huì)讓學(xué)生沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行掌握的意愿，那么音樂(lè)教學(xué)就變成強(qiáng)迫學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)了，這不是初中音樂(lè)教師進(jìn)行教學(xué)的目的。所以，教師要向通過(guò)各種手段來(lái)引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，只有這樣才能為學(xué)生接下來(lái)的音樂(lè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在課堂教學(xué)的過(guò)程中體會(huì)到音樂(lè)的樂(lè)趣，引起學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行進(jìn)一步學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，喚醒學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)的熱情。
初中音樂(lè)課堂教學(xué)的“互動(dòng)式”教學(xué)模式中，要求根據(jù)教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，使教學(xué)的內(nèi)容能夠在創(chuàng)設(shè)的情境中得到充分的體現(xiàn)，并得到一定程度展示增強(qiáng)，借此讓學(xué)生能夠更為直觀的接受到相關(guān)的教學(xué)知識(shí)，從而時(shí)教學(xué)的效果達(dá)到最佳的水平。比如，教師在教唱歌曲《七子之歌》的時(shí)候，一改往日的教唱式教學(xué)模式，在課堂開(kāi)始前先給學(xué)生講述《七子之歌》的背景故事，講述澳門(mén)地區(qū)的一些歷史問(wèn)題，讓學(xué)生了解到一段真實(shí)的歷史，引起學(xué)生情感的共鳴，再讓學(xué)生通過(guò)激烈的討論，來(lái)探討等歷史問(wèn)題，通過(guò)討論來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于歌曲的情感流露。隨后，教師再教學(xué)生來(lái)唱《七子之歌》，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在這一首歌的學(xué)習(xí)時(shí)，表現(xiàn)的格外的認(rèn)真，并且能夠很好的把握住歌曲之中所蘊(yùn)含的深層次的情感。這樣僅是讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)得更為認(rèn)真，還從一定程度上喚起了學(xué)生和教師之間的情感共鳴，消除了師生之間的部分隔閡，掃除了師生之間相互合作的心理障礙，使得師生之間的距離被拉近了，這就為音樂(lè)課堂的高效教學(xué)提供的有力的保障。
二、初中音樂(lè)課堂的良好氛圍，有利于學(xué)生的全面發(fā)展
音樂(lè)在初中階段是一門(mén)需要學(xué)生掌握的課程知識(shí)，同時(shí)音樂(lè)本身也是生活的真實(shí)寫(xiě)照，也可能是詞曲作者的人生感悟。因此，在初中音樂(lè)課堂及“哦啊哦”學(xué)中，師生之間的溝通也可以融入音樂(lè)的教學(xué)之中，教師要對(duì)課堂氛圍進(jìn)行合理的把握，在保持音樂(lè)課堂開(kāi)放的同時(shí)，也要保持課堂氛圍的和諧、愉快，還要讓學(xué)生具備一定的合作意識(shí)，這樣可以有效的改善師生之間的關(guān)系，讓師生之間的相處變得更為融洽。
初中的音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師是學(xué)生的領(lǐng)路人，將學(xué)生帶入到音樂(lè)的殿堂之中，任由學(xué)生“貪婪”的汲取音樂(lè)知識(shí)，讓音樂(lè)知識(shí)能夠滋潤(rùn)到學(xué)生的心靈，讓學(xué)生的身心得到全面健康的發(fā)展；教師是學(xué)生學(xué)的伙伴，和學(xué)生合作起來(lái)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行完美的演繹，在實(shí)踐中領(lǐng)略到音樂(lè)之美，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到音樂(lè)的文化韻味，使得音樂(lè)課堂教學(xué)變得更加有效。學(xué)生要通過(guò)音樂(lè)課堂教學(xué)做到敢說(shuō)、敢想、敢唱、敢創(chuàng)新，這樣學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)的信心就被樹(shù)立起來(lái)了，從而讓學(xué)生的心中種下了美的種子，讓美能夠由學(xué)生的內(nèi)心深處開(kāi)始萌發(fā)。
（一）給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)，學(xué)生還教師一份驚喜
在當(dāng)前的音樂(lè)課堂教學(xué)中，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)推行，型課程教學(xué)理念以及被廣大教師所接受，因此教師也懂得了要在教學(xué)中平等的對(duì)待學(xué)生，這樣才能夠保證課堂教學(xué)處于“互動(dòng)式”的教學(xué)模式之下。這就是說(shuō)，在日常的初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師要本著學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)觀念，在教學(xué)中做到“以生為本”的教學(xué)方式，而且教師要找準(zhǔn)自己在教學(xué)中的合理位置，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的合伙人，與學(xué)生共同努力，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，達(dá)成τΦ慕萄目標(biāo)。教師要在日常教學(xué)中予以學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，讓學(xué)生能夠找準(zhǔn)問(wèn)題思考的方向，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，讓師生之間能夠愉快的進(jìn)行相互交往。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能才能有可能被充分激發(fā)起來(lái)，并培養(yǎng)其健康良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓初中音樂(lè)課堂教學(xué)形成一個(gè)良性的循環(huán)，是學(xué)生的音樂(lè)綜合素質(zhì)得到持續(xù)不斷的提升。
（二）一改課堂平淡無(wú)奇之風(fēng)，引競(jìng)賽促學(xué)生激烈競(jìng)爭(zhēng)
初中學(xué)生的心智尚處于不斷成熟的階段，因此其表現(xiàn)得極為爭(zhēng)強(qiáng)好勝，教師可以合理地利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，采取恰當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生能積極主動(dòng)的投入到音樂(lè)課堂教學(xué)之中。
初中音樂(lè)教學(xué)注重音樂(lè)基礎(chǔ)與鑒賞能力的培養(yǎng)，而傳統(tǒng)的“牽引式”音樂(lè)教唱模式已經(jīng)無(wú)法滿足當(dāng)今課改的需求。因此，在傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式之下，急需創(chuàng)新性教學(xué)模式的有效開(kāi)展，進(jìn)而更好的迎合課改的需求。音樂(lè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新模式也可以借鑒諸如數(shù)學(xué)、物理等科目的成熟模式，再結(jié)合音樂(lè)課的特點(diǎn)，就可以從本質(zhì)上對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)起到優(yōu)化處理的效果。
一、當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中主要存在的兩大問(wèn)題
目前我國(guó)大多數(shù)初中音樂(lè)的教學(xué)理念及教學(xué)模式尚存在諸多不適應(yīng)時(shí)展的問(wèn)題，主要體現(xiàn)為如下兩個(gè)方面：
1.教學(xué)方法過(guò)于傳統(tǒng)，難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”之效我國(guó)現(xiàn)行中學(xué)音樂(lè)教育基本沿用了專業(yè)音樂(lè)教育的模式，雖然教學(xué)已經(jīng)越來(lái)越重視師生互動(dòng)，但是仍以“教授”為主，單純追求知識(shí)與技能，教學(xué)模式單調(diào)、機(jī)械，教學(xué)過(guò)程枯燥、程式化，而對(duì)于樂(lè)于接受新事物的初中生而言，這種過(guò)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式必然難以實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長(zhǎng)”。
2.教學(xué)理念落后，難以激發(fā)學(xué)生興趣當(dāng)前，在我國(guó)現(xiàn)行教學(xué)體系中，初中音樂(lè)教育多被賦予了德育、政治教育和思想教育的功能，并被片面夸大，而忽視了初中音樂(lè)教育應(yīng)該以美育為其宗旨，是音樂(lè)文化素養(yǎng)方面的教育這一基本職能。在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分關(guān)注音樂(lè)教育的外在價(jià)值，特別注重知識(shí)、技能等非審美的體驗(yàn)，而忽視情感、興趣、想象、創(chuàng)造等審美體驗(yàn)，種種誤區(qū)導(dǎo)致初中音樂(lè)課程審美性、藝術(shù)性缺失，教學(xué)理念落后難以激發(fā)學(xué)生興趣。
二、改變初中教學(xué)模式，在課上分析驗(yàn)證
課堂教學(xué)不是一成不變的，往往同樣的教學(xué)方法對(duì)不同的學(xué)生會(huì)有不同的影響。因此，教師在課堂教授的過(guò)程中需要不斷地調(diào)整方法，不斷地分析驗(yàn)證教學(xué)教案設(shè)計(jì)的合理性，不斷進(jìn)行反思并對(duì)癥下藥。課堂教學(xué)可以說(shuō)是一門(mén)藝術(shù)，再好的教學(xué)方法也有它不足的地方，需要進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化。因此在課堂上出現(xiàn)的各種意外就可以成為很好的分析材料，為教師不斷地實(shí)踐探索提供幫助。在改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的同時(shí)，我們還應(yīng)當(dāng)努力去構(gòu)建互動(dòng)課堂，打破傳統(tǒng)的灌輸呆板的學(xué)習(xí)方式，比如大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)去過(guò)非洲，當(dāng)我們給學(xué)生欣賞非洲音樂(lè)的時(shí)候，很多學(xué)生都感到陌生，此時(shí)教師就需要把非洲一些部落的歷史、風(fēng)土人情以及非洲音樂(lè)的發(fā)展過(guò)程講給學(xué)生聽(tīng)，并且為學(xué)生示范一些非洲音樂(lè)特有的動(dòng)作，比如用手打鼓等等，并讓學(xué)生進(jìn)行模仿參與，從而增加課堂互動(dòng)性，活躍教學(xué)氣氛。
三、取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷對(duì)音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行改善
年輕一輩的音樂(lè)教師仍有很多不足的地方，在教學(xué)時(shí)應(yīng)吸取年長(zhǎng)教師的經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。在新課改下，音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意到以下幾點(diǎn)。
1、教學(xué)內(nèi)容通常與教材息息相關(guān)，絕不能為了追求課堂效果而疏忽了音樂(lè)知識(shí)的傳授，因此，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n并仔細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。
2、注意學(xué)生在課堂上的反應(yīng)，按其個(gè)性氣質(zhì)對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化教育。注意師生之間的交流互動(dòng)，積極發(fā)揮學(xué)生的主體性，和學(xué)生一起探索音樂(lè)的奧秘。
四、基于現(xiàn)代信息多媒體技術(shù)，進(jìn)行多元化的教學(xué)模式
在新課改的背景之下，基于信息化的教學(xué)模式，將逐漸的成為初中音樂(lè)教育的主流?；诹己玫亩嗝襟w平臺(tái)，可以有效的進(jìn)行教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。尤其是對(duì)于教學(xué)情境的設(shè)置，多媒體技術(shù)有著其獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)。教師可以通過(guò)多媒體技術(shù)，結(jié)合音樂(lè)的歷史背景，進(jìn)而營(yíng)造出良好的教學(xué)情境。例如，教師在對(duì)貝多芬《月光》片段的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以結(jié)合當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作背景，創(chuàng)設(shè)出基于音樂(lè)本質(zhì)的情景。同時(shí)，基于多媒體的視聽(tīng)平臺(tái)，教師可以自如的進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的轉(zhuǎn)變，以及可以進(jìn)行多種教學(xué)方法并存的教學(xué)模式開(kāi)展。
五、尊重學(xué)生對(duì)音樂(lè)元素理解。
音樂(lè)本身就具有多樣化，因而在進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的音樂(lè)思維范式。尤其是對(duì)于音樂(lè)元素的挖掘上，學(xué)生需要更多的自主空間，也就是說(shuō)，在尊重學(xué)生的情感的同時(shí)，還需要為學(xué)生保留足夠的自主空間。這樣可以讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)自己情感與音樂(lè)內(nèi)涵的碰撞來(lái)發(fā)現(xiàn)音樂(lè)本身的內(nèi)涵和價(jià)值。這一點(diǎn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，還塑造了學(xué)生良好的音樂(lè)素養(yǎng)。與此同時(shí)，音樂(lè)課堂的教學(xué)氣氛更加地融洽。
六、體現(xiàn)人文精神在教學(xué)中的重要性
在音樂(lè)鑒賞課堂上，鑒賞的內(nèi)容選擇應(yīng)涉及不同國(guó)家、不同風(fēng)格、不同民族、不同層次的音樂(lè)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)的文化價(jià)值與欣賞價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人文教育需要，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，提升學(xué)生的音樂(lè)審美能力。例如，在民歌鑒賞教學(xué)中，教師可精心設(shè)計(jì)西北放歌、婉約江南等不同的音樂(lè)形式與音樂(lè)內(nèi)容，讓學(xué)生在對(duì)比中提高欣賞能力，既體會(huì)到勞動(dòng)人民樂(lè)觀向上的人生態(tài)度，又深刻體會(huì)音樂(lè)的熏陶。
七、有效的教學(xué)評(píng)價(jià)與反思
反思是教師對(duì)課堂教學(xué)的思考，反思與評(píng)價(jià)是創(chuàng)新教學(xué)手段、提高課堂效率與課堂質(zhì)量的重要形式。在新音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)中，要求對(duì)課堂教學(xué)開(kāi)展多元性評(píng)價(jià)，尤其注重過(guò)程評(píng)價(jià)，讓學(xué)生更注重自己的課堂表現(xiàn)，以此作為課堂考核內(nèi)容。反思教學(xué)是督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效方法，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中獲得全新實(shí)踐高度。通過(guò)反思，可讓教師獲得成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。美國(guó)著名學(xué)者波斯納提出教師的成長(zhǎng)公式為：經(jīng)驗(yàn)+反思。因此，如果缺乏有效的教學(xué)反思，教師的教學(xué)就可能停滯不前，無(wú)法發(fā)揮創(chuàng)造性。
由上可見(jiàn)，音樂(lè)作為初中教學(xué)的重要內(nèi)容，教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中不斷尋找存在的問(wèn)題，并積極解決。通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路、改進(jìn)教學(xué)方法、應(yīng)用多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)反思相結(jié)合，真正發(fā)揮音樂(lè)的功能與價(jià)值，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與音樂(lè)能力，培養(yǎng)當(dāng)前社會(huì)需要的復(fù)合型人才。
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在音樂(lè)課堂教學(xué)中師生要共同營(yíng)造和諧、愉快、合作的教學(xué)氛圍。在此理念下，教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的濃厚興趣，變“厭學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，從“被動(dòng)學(xué)習(xí)”走向“主動(dòng)學(xué)習(xí)”，最終達(dá)到素質(zhì)教育的要求。根據(jù)新課程“互動(dòng)”的原理，在初中音樂(lè)教學(xué)中，我結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，進(jìn)行了“互動(dòng)式”教學(xué)模式的實(shí)踐探索。
1.良好的教學(xué)開(kāi)端就是一節(jié)課成功的標(biāo)志
烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睈?ài)因斯坦也曾講過(guò):“興趣是最好的老師”。興趣是音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的基礎(chǔ)和源泉，課堂教學(xué)中的愉悅，會(huì)極大地引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，喚起學(xué)生的創(chuàng)新熱情。教師適時(shí)恰當(dāng)?shù)拈_(kāi)放性評(píng)價(jià)會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)和獲得創(chuàng)新的成功樂(lè)趣。
“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是要求為創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符合的情境，來(lái)獲得教學(xué)效果的最佳。如:在教唱歌曲《八月桂花遍地開(kāi)》時(shí)，我一改以往教學(xué)風(fēng)格，不讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)進(jìn)教室。事先帶領(lǐng)學(xué)生像節(jié)日搞活動(dòng)那樣，扎起彩綢，吊起彩花，伴以歡快、熱烈的秧歌音樂(lè)，要求學(xué)生扭著秧歌進(jìn)教室。學(xué)生興趣盎然，自我表現(xiàn)強(qiáng)烈。
為了營(yíng)造更為強(qiáng)烈的音樂(lè)氛圍，可以將傳統(tǒng)的成排成行的座次形式改變成“馬蹄形”“圓形”的座位形式。這樣可以消除了師生間相互交往，相互合作的心理障礙，大大地縮短了師生間的心理距離，為提高課堂教學(xué)的有效性提供保障。
2.和諧、愉快、合作的氛圍構(gòu)建有利于學(xué)生全方位發(fā)展
音樂(lè)即是人生。師生之間溝通也并不僅僅非要說(shuō)話，在開(kāi)放的音樂(lè)教學(xué)中，和諧、合作、愉快的氛圍，可以拉近師生的距離，融洽師生的關(guān)系。初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師是導(dǎo)演，引領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)王國(guó)的殿堂，學(xué)生汲取著音樂(lè)的滋養(yǎng)，身心得到了發(fā)展。教師是演員，師生合作載歌載舞，歡歌娛樂(lè)，在實(shí)踐中愉悅身心，有效教學(xué)得到了很好體現(xiàn)。大膽說(shuō)、大膽想、大膽唱、大膽演，就可以樹(shù)立學(xué)生進(jìn)步的信心，讓美飄逸在教室，讓美走進(jìn)每個(gè)人的心靈。
給學(xué)生一個(gè)舞臺(tái)；新課程理念要求師生平等，才能構(gòu)建“互動(dòng)式”教學(xué)課堂。這也就啟發(fā)我們，初中音樂(lè)教學(xué)中要堅(jiān)持以學(xué)生為主，教師作為合作者，只能通過(guò)適當(dāng)點(diǎn)撥，發(fā)揮向?qū)ё饔茫@樣才能構(gòu)建師生間相互交往和愉快合作的和諧關(guān)系，堅(jiān)持下去，就可以挖掘?qū)W生的聰明才智和培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性。隨著學(xué)生不斷地的參與，師生合作、生生合作，循環(huán)往復(fù)，學(xué)生素質(zhì)不斷得到提高。
一、音樂(lè)教師要加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入美好的音樂(lè)情境
在課堂教學(xué)中，教師的教態(tài)、體態(tài)都會(huì)給音樂(lè)教學(xué)造成一定的影響。因此后樂(lè)教師要注重衣表大方得體，同時(shí)注意音樂(lè)教室環(huán)境的布置，讓學(xué)生置身于一個(gè)優(yōu)美的環(huán)境中學(xué)習(xí)音樂(lè)。尤其重要的是教師要通過(guò)富有感染力的語(yǔ)言引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)豐富的音樂(lè)情感世界，使學(xué)生能夠快速進(jìn)入濃郁的音樂(lè)氛圍從而使自身的情感與音樂(lè)作品產(chǎn)生共鳴。教師的語(yǔ)言要力求形象、生動(dòng)多利用比喻、夸張等修辭來(lái)增加語(yǔ)言的感染力。講到慷慨處，語(yǔ)言應(yīng)頓挫激揚(yáng)，語(yǔ)氣鏗鏘；講到凄婉處，語(yǔ)言應(yīng)婉轉(zhuǎn)迂回，意味悠長(zhǎng)；講到動(dòng)情處語(yǔ)言應(yīng)情感充沛意韻綿長(zhǎng)。例如教唱《長(zhǎng)江之歌》要用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境赴學(xué)生感受到長(zhǎng)江是中華民族的豐厚的歷史積淀“同學(xué)們冷天我們學(xué)習(xí)氣勢(shì)磅礴的《長(zhǎng)江之歌》。長(zhǎng)江，日夜流淌奔流不息，朝著一個(gè)堅(jiān)定的方向匯集力量，流入大海。千百年來(lái)，她哺育著中華兒女滾滾向前。長(zhǎng)江是力量的象征，是信念的象征，是中國(guó)華民族的象征。中華各族人民，為了祖國(guó)的復(fù)興，為了祖國(guó)的強(qiáng)盛都在付出不懈的努力，執(zhí)著前行。讓我們從這首激昂的歌曲當(dāng)中，感受熱情、感受豪放、感受執(zhí)著、感受中華民族信念的力量”。教師就是要通過(guò)自己富有感染力的語(yǔ)言營(yíng)造音樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍赴學(xué)生在語(yǔ)言營(yíng)造的富有感染力的環(huán)境中振奮精神，集中注意力未用心感受音樂(lè)領(lǐng)略音樂(lè)的魅力。
二、引入多媒體手段使學(xué)生感受優(yōu)美的音樂(lè)魅力
教師在音樂(lè)教學(xué)中要注重創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的音樂(lè)欣賞情境，讓學(xué)生真正得到音樂(lè)美感享受提高他們音樂(lè)欣賞水平和音樂(lè)鑒賞能力。而多媒體集聲音、光影、色彩于一體在創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境方面具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。所以教師在音樂(lè)教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)與目標(biāo)要求，合理的引用多媒體介于課堂教學(xué)會(huì)使學(xué)生置身于一個(gè)相對(duì)真實(shí)的音樂(lè)情境中，更深切地感受音樂(lè)的洗禮與熏陶。例如在教唱《牡丹之瓢《茉莉花》等歌曲時(shí)，可以利用多媒體視頻功能將繁花似錦的世界展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生受到視頻美好情境的陶冶，從而對(duì)于音樂(lè)的優(yōu)美有著更進(jìn)一步的理解、領(lǐng)悟與品味。
還可以讓學(xué)生隨著音樂(lè)的韻律，給視頻配唱，提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度與積極性。初中學(xué)生具有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望與模仿能力，教師要根據(jù)他們的心理特點(diǎn)赴他們?cè)跔I(yíng)造的情境中積極參與，為他們拓展自主活動(dòng)的空間。
音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)還有利于學(xué)生了解音樂(lè)背景加深對(duì)于歌曲的理解，從而在視唱的過(guò)程中情動(dòng)于衷，引發(fā)共鳴。例如，在教唱《中華人民共和國(guó)國(guó)歌》時(shí)教師通過(guò)播放一些中國(guó)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面再現(xiàn)中華兒女為了民族的自由、國(guó)家的解放而拋頭顱、灑熱血的壯烈場(chǎng)面從而深切感受?chē)?guó)歌的莊嚴(yán)、激昂、高亢的旋律使學(xué)生理解和感受音樂(lè)表現(xiàn)形式與情感表達(dá)內(nèi)容的高度統(tǒng)一。
三、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)活動(dòng)情境拓展學(xué)生音樂(lè)技能的鍛煉空間
為了鞏固和提高學(xué)生的音樂(lè)技能，培養(yǎng)他們對(duì)于音樂(lè)的體驗(yàn)?zāi)芰嬖O(shè)音樂(lè)活動(dòng)情境不失為一種有效的方式。我在音樂(lè)教學(xué)中，為了對(duì)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和技能進(jìn)行檢驗(yàn)并且通過(guò)檢驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)技能的發(fā)展根據(jù)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生進(jìn)行了一系列的音樂(lè)活動(dòng)。因?yàn)橐魳?lè)不僅是一門(mén)欣賞的藝術(shù)也是一門(mén)實(shí)踐的藝術(shù)。在活動(dòng)中學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的藝術(shù)特長(zhǎng)滿足他們的求知和表現(xiàn)欲望。例如，我定期在班內(nèi)組織“歌詠晚會(huì)”股立“班級(jí)藝術(shù)節(jié)”組織學(xué)生搜集健康向上的音樂(lè)素材等活動(dòng)。學(xué)生們踴躍參加活動(dòng)在活動(dòng)中積極展現(xiàn)自我。達(dá)到了讓學(xué)生在表演中學(xué)習(xí)在表演中鑒賞在表演中體驗(yàn)在表演中提高技藝的教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的表演在作出具體指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的表演進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的成績(jī)提出改進(jìn)的建議。學(xué)生在這樣“相互探討、相互學(xué)習(xí)、相互交流”的藝術(shù)氛圍中思維活躍啟覺(jué)接受藝術(shù)的感染與熏陶。這些活動(dòng)體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念掌生可以最大限度地發(fā)揮自身的主觀能力性和創(chuàng)造力在表演實(shí)踐中豐富自我提高自我。
四、利用生活情境，以音樂(lè)的視角去觀察生活
任何藝術(shù)都是來(lái)自于生活最后又回歸生活。音樂(lè)藝術(shù)也不例外。音樂(lè)教學(xué)就是要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)生活是音樂(lè)的源泉，從而讓學(xué)生樹(shù)立用音樂(lè)視覺(jué)去觀察生活的習(xí)慣，從生活中發(fā)現(xiàn)音樂(lè)，用音樂(lè)去凈化美化生活。
例如在欣賞《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)我引領(lǐng)學(xué)生感悟生活中鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的鳴叫；在欣賞《賽馬曲》時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中馬兒奔跑的姿態(tài)；在教進(jìn)行曲時(shí)，我讓學(xué)生感受軍隊(duì)進(jìn)軍中隊(duì)列的齊整步伐。這樣河以引領(lǐng)學(xué)生找出存在于生活中的音樂(lè)原型。使學(xué)生認(rèn)識(shí)到音樂(lè)創(chuàng)作必須要以精心的觀察生活為基礎(chǔ)才能創(chuàng)造出喜聞樂(lè)見(jiàn)的音樂(lè)作品。此外，教師還應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生了解音樂(lè)家的創(chuàng)作故事。例如王萃創(chuàng)作《歌唱祖國(guó)》的故事經(jīng)歷。讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到音樂(lè)來(lái)源于生活。樹(shù)立從生活出發(fā)感受音樂(lè)、尋找音樂(lè)、創(chuàng)作音樂(lè)的觀念。這樣就把音樂(lè)的創(chuàng)作與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系使學(xué)生感覺(jué)到音樂(lè)作品其實(shí)離他們并不遙遠(yuǎn)只要認(rèn)真觀察加強(qiáng)學(xué)習(xí)與研究，自己也可以創(chuàng)作出具有生活氣息的音樂(lè)作品。
結(jié)論
總之，初中音樂(lè)教學(xué)要從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的音樂(lè)情境使學(xué)生在音樂(lè)情境中受到音樂(lè)藝術(shù)情的感染、美的陶冶。使學(xué)生對(duì)音樂(lè)藝術(shù)產(chǎn)生興趣焙養(yǎng)音樂(lè)鑒賞和創(chuàng)作能力。
參考文獻(xiàn)
[1]鐘晨，初中音樂(lè)教學(xué)之探討[J].景德鎮(zhèn)高專學(xué)報(bào)，2013/02
1.如今的音樂(lè)課已經(jīng)不是傳統(tǒng)意義上的唱歌課，而是一門(mén)類似于綜合課的藝術(shù)課。在音樂(lè)課上僅僅唱會(huì)歌曲的多，唱好歌曲、唱得有滋有味的卻很少；聽(tīng)音樂(lè)的多，用心聆聽(tīng)、欣賞音樂(lè)的少。學(xué)生在我們課堂的相當(dāng)一部分時(shí)間里唱歌卻是“老太婆念經(jīng)，有口無(wú)心”，既不用心，何來(lái)之味，又何來(lái)之情，更何從談感！音樂(lè)課里的歌不好聽(tīng)、不夠味，那學(xué)生當(dāng)然會(huì)到課外去找，找他們所認(rèn)為好聽(tīng)、夠味的歌來(lái)唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在兜里，并引以為豪。課堂上偷偷摸摸塞耳機(jī)的學(xué)生，正是在聽(tīng)足以證明他們個(gè)性的自己所喜愛(ài)的音樂(lè)，不是嗎？
2.音樂(lè)課類似文學(xué)課，語(yǔ)言文字解說(shuō)的多，提及音樂(lè)語(yǔ)言、挖掘藝術(shù)情感的少。有些老師的課，他們講得多，要學(xué)生用心聆聽(tīng)的少；把自己對(duì)音樂(lè)的理解傾其所有，非講個(gè)清清楚楚不可的多，留給學(xué)生去思考、去領(lǐng)悟、用音樂(lè)去激發(fā)想象的少；用語(yǔ)言表達(dá)的多，用情感體驗(yàn)的少……因此，在一些老師的教學(xué)中，語(yǔ)言多，音樂(lè)少，也沒(méi)有了“音樂(lè)作品是要悟的”這個(gè)道理了。這樣的結(jié)果只會(huì)是，學(xué)生的音樂(lè)作品積累少，對(duì)音樂(lè)的感悟淺薄，最終是對(duì)音樂(lè)課沒(méi)了熱情。
3.音樂(lè)課以教師為中心的多，突出學(xué)生主體地位的少。在我們的音樂(lè)課里，很多教師不是笑臉相迎，在教學(xué)過(guò)程中，教師幾乎坐在琴凳上不挪窩，指手劃腳，不管學(xué)生學(xué)得如何，只顧按照已備的教案、時(shí)間表灌之。學(xué)生回答問(wèn)題順我者表?yè)P(yáng)、逆我者斥之并不少見(jiàn)……這樣的課堂教學(xué)，是一個(gè)不平等的教與受的關(guān)系，從未把學(xué)生作為教育的主體，從來(lái)只把學(xué)生當(dāng)成知識(shí)的接受器，教師絕對(duì)是主宰而非主導(dǎo)，學(xué)生是完全被動(dòng)的。這樣的音樂(lè)課學(xué)生哪來(lái)的情、哪來(lái)的興趣？也就無(wú)從說(shuō)“我喜歡音樂(lè)課”了。
4.音樂(lè)課堂教學(xué)的觀念落后，方法陳舊，手段及模式單一，教學(xué)設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐?，F(xiàn)如今，一邊是“奧爾夫”、“柯達(dá)伊”等教學(xué)法鋪天蓋地而來(lái)，令我們目不暇接；而另一邊卻為音樂(lè)與素質(zhì)教育有什么聯(lián)系、音樂(lè)教育如何滲透德育、中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)到底該用什么譜等“重大問(wèn)題”爭(zhēng)論不休。這令第一線的音樂(lè)教師們無(wú)所適從，還大有望不到窮盡之態(tài)。
一邊是高保真立體聲音響、鋼琴、家庭音樂(lè)教育，而另一邊是簡(jiǎn)易的手提錄音機(jī)加劣質(zhì)的教學(xué)磁帶；一邊是排練廳、音樂(lè)會(huì)、MTV盡情享受，而另一邊還在我唱一句你跟一句、先認(rèn)譜再唱歌、剩余時(shí)間聽(tīng)錄音…… 如此強(qiáng)烈的對(duì)比、反差，足以把我們的課堂音樂(lè)教學(xué)擠進(jìn)被人遺忘的角落。
二、初中音樂(lè)課堂教學(xué)的思考及對(duì)策
而今音樂(lè)教育提倡適應(yīng)學(xué)生個(gè)性、擴(kuò)展創(chuàng)造性經(jīng)驗(yàn)的音樂(lè)欣賞教育。我們要有意識(shí)地在音樂(lè)欣賞教育中進(jìn)行主體性的策略研究，培養(yǎng)學(xué)生的主體能力、自信心和創(chuàng)造意識(shí)，達(dá)到整體提高學(xué)生素質(zhì)的目的，提高初中學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的主體性、活動(dòng)性、創(chuàng)造性。
1.自主性。它與受動(dòng)性、外在性相對(duì)立，表現(xiàn)為學(xué)生行為的自主、自信與自律（自控）。自主性對(duì)教師的要求是“尊重”，目的在于通過(guò)對(duì)教師的尊重，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生自尊心，創(chuàng)造使教師的“外部”指導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生“內(nèi)部”能動(dòng)活動(dòng)的條件。教師的角色應(yīng)當(dāng)是顧問(wèn)、辯論會(huì)主席、對(duì)話人，而不是高高在上的權(quán)威。教師的主要作用是組織、點(diǎn)撥和概括三方面，在這三個(gè)方面之前教師行為應(yīng)該是傾聽(tīng)，努力的傾聽(tīng)。應(yīng)該區(qū)別“教學(xué)”與“教學(xué)生學(xué)”的不同，認(rèn)識(shí)到從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，少教才能多學(xué)。對(duì)學(xué)生的要求是“反思”（自律、調(diào)整）。具有反思的思維方式，是人的重要特征；反思，是自主性最重要的表現(xiàn)。
2.活動(dòng)性?；顒?dòng)性的核心在于使學(xué)生的學(xué)習(xí)從感覺(jué)效應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)效應(yīng)，不僅指動(dòng)手、動(dòng)口之類的操作參與，更指理性思考的投入?；顒?dòng)優(yōu)劣的主要標(biāo)志是學(xué)生參與和投入的程度。未來(lái)社會(huì)需要肯于參與、善于活動(dòng)的人，否則生活和工作質(zhì)量都不會(huì)太高?；顒?dòng)是未來(lái)社會(huì)的必需，也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的必需。
伴隨著新課程改革影響的日益深入，傳統(tǒng)教育逐漸從重視學(xué)生學(xué)科成績(jī)轉(zhuǎn)向注重對(duì)于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。音樂(lè)教育作為對(duì)學(xué)生身心發(fā)展重要的學(xué)科受到了人們的普遍重視。由于社會(huì)生產(chǎn)力的快速發(fā)展，人們?cè)跐M足生產(chǎn)與生活之余，開(kāi)始逐漸追逐更高層次的需要。音樂(lè)作為一種較高層次的需要，日益受到人們的歡迎。再加之，音樂(lè)工作者高額的回報(bào)，使得音樂(lè)教育得到了較為快速的發(fā)展。各種樂(lè)器教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)補(bǔ)習(xí)機(jī)構(gòu)競(jìng)相成立。作為新時(shí)期的初中音樂(lè)教育工作者，面對(duì)日益高漲的音樂(lè)學(xué)習(xí)風(fēng)潮，如何才能夠使自己的教育教學(xué)取得更好的效果呢？筆者認(rèn)為可以通過(guò)實(shí)踐不同的音樂(lè)課堂教學(xué)法來(lái)提升我國(guó)初中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)際效果。其中，“互動(dòng)式”教學(xué)模式則是一種較好的音樂(lè)教學(xué)方式。
所謂“互動(dòng)式”教學(xué)模式，就是把教育活動(dòng)看作是師生進(jìn)行一種生命與生命的交往、溝通，把教學(xué)過(guò)程看作是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展著的教與學(xué)統(tǒng)一的交互影響和交互活動(dòng)過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)優(yōu)化“教學(xué)互動(dòng)”的方式，即通過(guò)調(diào)節(jié)師生關(guān)系及其相互作用，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介的互動(dòng)，強(qiáng)化人與環(huán)境的交互影響，以產(chǎn)生教學(xué)共振，達(dá)到提高教學(xué)效果的一種教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。
那么，如何在我們的初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程之中實(shí)踐“互動(dòng)式”教學(xué)模式呢？筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)層面進(jìn)行努力：
第一，樹(shù)立音樂(lè)教學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的觀念。新課程改革要求在學(xué)科教學(xué)過(guò)程之中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是教的主體。音樂(lè)教學(xué)之中，教師對(duì)于學(xué)生而言，不應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)教育過(guò)程之中知識(shí)與能力的權(quán)威代表，而應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變角色，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者與服務(wù)者。這是一個(gè)歷史的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)初中音樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程之中，教師與學(xué)生之間往往是上、下級(jí)的關(guān)系，音樂(lè)教師教什么內(nèi)容，學(xué)生就學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，教師對(duì)于音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的組織與教學(xué)具有他人不可替代性。而新課程標(biāo)準(zhǔn)則要求學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)之中來(lái)。筆者認(rèn)為只有教師首先樹(shù)立音樂(lè)教學(xué)之中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性觀念，才能夠使“互動(dòng)式”教學(xué)成為可能。
第二，“互動(dòng)式”教學(xué)模式需要具有雙向或多向信息流。從“互動(dòng)式”教學(xué)的內(nèi)涵與外延來(lái)看，“互動(dòng)式”初中音樂(lè)課堂教學(xué)模式之中，音樂(lè)知識(shí)流不再向傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)之中單向流動(dòng)，而是一個(gè)雙向或多向流動(dòng)的形式。例如，傳統(tǒng)初中音樂(lè)課堂教學(xué)之中，音樂(lè)教師在上課之前要對(duì)所教課程的教材進(jìn)行備課，通過(guò)音樂(lè)教師的第一次知識(shí)加工后，轉(zhuǎn)述給學(xué)生。由此可見(jiàn)，在此過(guò)程之中，學(xué)生所被傳輸?shù)囊魳?lè)知識(shí)與內(nèi)容，其實(shí)并非教材之中所闡釋的音樂(lè)基本知識(shí)與基本技能，而是一種被加工過(guò)的知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程之中，音樂(lè)教師的素質(zhì)不高，則會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)于知識(shí)的掌握牢固程度。由此可見(jiàn)，“互動(dòng)式”教學(xué)模式需要具有雙向或多向信息流，與傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)不同的是，新課程改革影響下的初中音樂(lè)教學(xué)其信息源可以是任何一個(gè)處于音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與者。作為初中音樂(lè)教育工作者，想運(yùn)用“互動(dòng)式”教學(xué)模式則要保證該信息流的順暢性，這樣才能夠更好的促成“互動(dòng)式”教學(xué)模式的合理運(yùn)用。
第三，合理構(gòu)建新奇問(wèn)題。在初中音樂(lè)教學(xué)之中采用“互動(dòng)式”教學(xué)模式，需要音樂(lè)教師能夠構(gòu)建合理新奇問(wèn)題。初中學(xué)生雖然與小學(xué)生相比，無(wú)論是其注意力還是意志力方面都有了較大幅度提升。但是，仍然不能夠滿足于“互動(dòng)式”教學(xué)模式的要求?！盎?dòng)式”教學(xué)模式要求身處其中的個(gè)體要能夠積極主動(dòng)的整合其他教學(xué)活動(dòng)的參與者。這就要求初中音樂(lè)教學(xué)之中學(xué)生要能夠保持較好的注意力。同時(shí)，“互動(dòng)式”教學(xué)模式之中，還涉及對(duì)于學(xué)生既得知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與復(fù)習(xí)。通過(guò)對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容的回顧，提出一些新奇的問(wèn)題，引入新的要講解的內(nèi)容，是有經(jīng)驗(yàn)的教師經(jīng)常采用的教學(xué)方式。在課程開(kāi)始時(shí)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生在隨后的教學(xué)過(guò)程中帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)，最終找出答案。通過(guò)對(duì)課程的一些要點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，在課堂上提問(wèn)學(xué)生，可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
第四，“互動(dòng)式”教學(xué)模式，需要大量的案例分析來(lái)充實(shí)。與其他學(xué)科不同，初中音樂(lè)教學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，只有通過(guò)不間斷的訓(xùn)練，才能夠達(dá)到音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，由于初中學(xué)生所掌握的音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)基本技能尚未牢固，這使得整個(gè)初中階段的音樂(lè)教學(xué)處于“試誤”時(shí)期?！盎?dòng)式”教學(xué)模式的運(yùn)用，可以將其他學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程之中遇到的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行呈現(xiàn)，進(jìn)而促成其他成員減少所犯錯(cuò)誤的機(jī)率。“互動(dòng)式”教學(xué)模式之中大量安全分析的引入在初中音樂(lè)教學(xué)之中的運(yùn)用，還可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，教師與學(xué)生之間形成一個(gè)相對(duì)完整的統(tǒng)一整體。需要注意的是，“互動(dòng)式”教學(xué)模式運(yùn)用之中，教師的指導(dǎo)要重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生尋找正確的分析思路和對(duì)關(guān)鍵點(diǎn)的多視角觀察上，而不是用自己的觀點(diǎn)影響學(xué)生。另外，互動(dòng)式教學(xué)要求教師有較強(qiáng)的駕馭課堂的能力，要讓學(xué)生圍繞教學(xué)內(nèi)容而互動(dòng)，避免出現(xiàn)淡化主題的現(xiàn)象。
【參考文獻(xiàn)】
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新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中音樂(lè)的要求是讓學(xué)生可以將音樂(lè)與生活實(shí)現(xiàn)結(jié)合，并掌握一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能。課程標(biāo)準(zhǔn)中明確表示，將音樂(lè)與生活結(jié)合，不僅有利于教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)，還有利于學(xué)生的發(fā)展。而對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)方面的闡述，主要是打穩(wěn)學(xué)生的音樂(lè)根基，讓學(xué)生掌握一定的唱法，并樹(shù)立正確的聲樂(lè)理念。因此，在新課改背景下，如何在音樂(lè)課堂中實(shí)施有效教學(xué)策略，提升音樂(lè)教學(xué)有效性成為熱點(diǎn)議題。[1]
一、巧用導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣
導(dǎo)入對(duì)于激趣生疑具有很好的作用。音樂(lè)教師可以巧用導(dǎo)入，提升教學(xué)有效性。結(jié)合音樂(lè)教學(xué)特點(diǎn)，可以采用故事講述導(dǎo)入、學(xué)生演唱導(dǎo)入、借助多媒體工具直觀化導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入等。但在導(dǎo)入時(shí)，應(yīng)考慮導(dǎo)入與音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的銜接性如何，考慮導(dǎo)入形式是否能調(diào)動(dòng)學(xué)生音樂(lè)細(xì)胞，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。以學(xué)習(xí)人教版初中音樂(lè)《華夏古韻》這一課的導(dǎo)入為例。首先，我利用歌曲《送別》作為導(dǎo)入，讓學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)，回答問(wèn)題。師：同學(xué)們，剛剛的歌曲都很熟悉吧？能否跟著老師的琴聲哼唱幾句？此時(shí)，學(xué)生跟著教師的琴聲一起唱幾句送別中的歌詞。師：這首歌描寫(xiě)了現(xiàn)代人送友離別的情感。我國(guó)古詩(shī)當(dāng)中也有很多送友離別的，如《送友人》、《留別王維》等。今天我們即將學(xué)習(xí)一首以古詩(shī)為歌詞的歌曲，大家想不想學(xué)習(xí)？此時(shí)，學(xué)生齊呼“想”。在正式學(xué)習(xí)歌曲《陽(yáng)光三疊》前，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：1. 這首歌曲所描寫(xiě)的意境如何？2. 這首歌曲給人一種什么樣的情緒？在這個(gè)案例中，音樂(lè)教師利用背景音樂(lè)，設(shè)計(jì)問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，奠定了有效教學(xué)的基礎(chǔ)。[2]
二、豐富教法，演繹精彩音樂(lè)課堂教學(xué)
音樂(lè)與其他學(xué)科有所不同，課堂教學(xué)上，音樂(lè)教師需要利用多種教法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)感官，演繹精彩音樂(lè)課堂教學(xué)。一般而言，音樂(lè)教師采用的教法需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，利用樂(lè)動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。通過(guò)各種教法，學(xué)生得到不一樣的體驗(yàn)，真正感受音樂(lè)科學(xué)的魅力所在，也才能更深地體會(huì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的價(jià)值。例如音樂(lè)教師可以采用多媒體教學(xué)、欣賞教學(xué)、示范性演唱、引進(jìn)流行音樂(lè)等。以學(xué)習(xí)人教版初中音樂(lè)《神舟音韻（二）》這一課為例。首先，我利用多媒體出示一組圖片（關(guān)于鳳陽(yáng)花鼓的圖片），讓學(xué)生猜猜這是何種樂(lè)器，引出歌曲《鳳陽(yáng)花鼓》；其次，我簡(jiǎn)單介紹鳳陽(yáng)花鼓的知識(shí)，例如鳳陽(yáng)花鼓唱的都是民間小調(diào)，曲目有近百種等；再次，我利用多媒體的視聽(tīng)功能，讓學(xué)生觀看、傾聽(tīng)這首民間小調(diào)，初步感受這種類型的音樂(lè)；然后，我進(jìn)行示范性演唱，并滲透一些歌唱知識(shí)：歌唱中要注意呼吸、發(fā)聲、共鳴和語(yǔ)言，然后讓學(xué)生跟著一起唱，并提醒注意要點(diǎn)；最后，我對(duì)整個(gè)歌曲的曲譜進(jìn)行分析，如這首歌曲有哪幾個(gè)音構(gòu)成的曲調(diào)？主音是什么？通過(guò)逐層滲透，學(xué)生的基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)不斷豐富起來(lái)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)教師交叉使用多種教法，從視聽(tīng)到示范性演唱、再到教唱，吸引學(xué)生注意力，同時(shí)滲透音樂(lè)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)技能的提高，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，構(gòu)建精彩音樂(lè)課堂。此外，在新課改下，教師音樂(lè)教法的不斷豐富是必然，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的音樂(lè)教法不再適應(yīng)新課改的課堂教學(xué)要求。
三、搭建平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)應(yīng)用能力
新課改下，音樂(lè)教師還需要主動(dòng)給學(xué)生搭建平臺(tái)，強(qiáng)化學(xué)生的音樂(lè)應(yīng)用能力。學(xué)生在實(shí)踐中，能夠培養(yǎng)自身的音樂(lè)個(gè)性，能以不同的方式展現(xiàn)給同學(xué)不一樣的音樂(lè)，加深自己對(duì)音樂(lè)的理解。此外，通過(guò)音樂(lè)自主實(shí)踐，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到有效發(fā)展。教材上的音樂(lè)作品都具有不同的特性，需要學(xué)生從體驗(yàn)中了解、感悟，從而更好地表演出來(lái)。例如音樂(lè)教師可以不定期舉辦音樂(lè)盛會(huì)，主題可以隨教學(xué)主題的變化而變化。在實(shí)踐中，可以舉行主題為“流行音樂(lè)盛會(huì)”、“春之歌”、“民歌盛會(huì)”、“故鄉(xiāng)之歌”等課堂音樂(lè)會(huì)，同時(shí)制定一些有效的激勵(lì)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與。通過(guò)舉辦主題音樂(lè)會(huì)，學(xué)生的歌唱能力、表現(xiàn)能力不斷增強(qiáng)。同時(shí)，在每一次主題音樂(lè)會(huì)結(jié)束后，音樂(lè)教師應(yīng)進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，并強(qiáng)調(diào)可以在音樂(lè)演唱過(guò)程滲透情感，讓音樂(lè)表現(xiàn)力更強(qiáng)、感染力更強(qiáng)。
四、多元評(píng)價(jià)，提升初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)效
評(píng)價(jià)是有效教學(xué)課堂的需要。但是，在新課改下，音樂(lè)教師不能僅以歌唱結(jié)果作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也不能以自身的評(píng)價(jià)代替所有。因此，音樂(lè)教師應(yīng)引進(jìn)多元評(píng)價(jià)，提升初中音樂(lè)教學(xué)實(shí)效。新課程標(biāo)準(zhǔn)中也提出課堂教學(xué)應(yīng)采用多元化評(píng)價(jià)方式，采用過(guò)程與終結(jié)評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。例如以《神舟音韻（二）》這一課的評(píng)價(jià)為例。首先，音樂(lè)教師可以請(qǐng)學(xué)生對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？梢蕴嵝褜W(xué)生從教法、課堂與學(xué)生的互動(dòng)、教學(xué)設(shè)計(jì)、示范性演唱是否到位等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，促進(jìn)教師反思；其次，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)；可以從學(xué)生參與課堂、課堂中的表現(xiàn)（如是否積極主動(dòng)）、演唱如何、是否滲透情感等方面進(jìn)行，盡量找出閃光點(diǎn)鼓勵(lì)學(xué)生。通過(guò)師生互評(píng)，構(gòu)成多元評(píng)價(jià)，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。因此，可以說(shuō)，評(píng)價(jià)是有效教學(xué)的重要組成部分。音樂(lè)教師可以利用評(píng)價(jià)，凸顯出其教育功能，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)音樂(lè)。[3]
總之，在新課改下，為了實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，音樂(lè)教師應(yīng)注重導(dǎo)入、豐富教法、搭建平臺(tái)實(shí)踐和構(gòu)建多元評(píng)價(jià)，讓音樂(lè)課堂教學(xué)更精彩。除此之外，音樂(lè)教師還應(yīng)提升自身的音樂(lè)專業(yè)水平，適當(dāng)引入流行音樂(lè)，創(chuàng)新音樂(lè)課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，提高學(xué)生的音樂(lè)能力。
參考文獻(xiàn)：
中圖分類號(hào)：G633.34文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）08-0340-01
音樂(lè)學(xué)科是藝術(shù)性與知識(shí)性的統(tǒng)一，對(duì)于初中音樂(lè)課堂教學(xué)而言，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，促進(jìn)師生間的良好互動(dòng)，才能有效地提高初中音樂(lè)課堂教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生在美妙的音樂(lè)中獲得藝術(shù)熏陶，陶冶情操，從而提高自己的音樂(lè)素養(yǎng)、審美能力和審美情趣。
1.初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵及其存在問(wèn)題
1.1初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)的內(nèi)涵。初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)是指，改變傳統(tǒng)教師在課堂中的"中心"地位，在課堂有限的時(shí)間內(nèi)，教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展及音樂(lè)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，主動(dòng)地參與到教學(xué)中來(lái)，突顯學(xué)生主體地位的同時(shí)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)"教師有效地教，學(xué)生有效地學(xué)"。
1.2初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)存在的問(wèn)題。第一，出于課堂紀(jì)律的考慮，學(xué)生在初中音樂(lè)課堂中僅僅處于"聽(tīng)"的位置，沒(méi)有機(jī)會(huì)"講"，甚至在一定程度上限制了"講"，更無(wú)從談及"互動(dòng)"了。加之，音樂(lè)作為一門(mén)"副科"，不能引起學(xué)生足夠地重視，學(xué)生認(rèn)為音樂(lè)課就是"放松課"，對(duì)老師的教學(xué)內(nèi)容，特別是樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)缺乏興趣，有的思想拋錨，有的竊竊私語(yǔ)，為維護(hù)課堂紀(jì)律，教師只能采取"強(qiáng)制措施"，要求他們"不許講話"，以此來(lái)使其注意力集中，而這樣的要求往往限制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，無(wú)法活躍學(xué)生的思維。第二，缺乏創(chuàng)新的教學(xué)理念與教學(xué)方法，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容單一。與其他學(xué)科一樣，初中音樂(lè)教學(xué)一直沿用"灌輸式"教學(xué)模式，具體體現(xiàn)為"教師講，學(xué)生聽(tīng)"。同時(shí)，在教學(xué)內(nèi)容上也具有單一性特點(diǎn)，主要是關(guān)于樂(lè)理知識(shí)的教學(xué)和歌曲演唱的教學(xué)。在歌曲演唱教學(xué)中，教師首先對(duì)所要學(xué)習(xí)歌曲進(jìn)行示范性演唱，然后逐句教學(xué)生演唱，最后讓學(xué)生自由練習(xí)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，師生間很少互動(dòng)。第三，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課堂缺乏興趣，課堂氛圍死氣沉沉。受應(yīng)試教育體制的影響，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的重要性認(rèn)識(shí)不足，音樂(lè)學(xué)習(xí)更多的是在"應(yīng)付差事"、"得過(guò)且過(guò)"。同時(shí)，在升學(xué)壓力之下，學(xué)校的音樂(lè)課不得不給"主科"讓路。久而久之，許多音樂(lè)教師也認(rèn)為音樂(lè)課與語(yǔ)、數(shù)、外相比，確實(shí)不那么重要，所以音樂(lè)教師在備課中"走過(guò)程"，在實(shí)際教學(xué)中缺乏激情，從而使得音樂(lè)課堂死氣沉沉，沒(méi)有生趣。
2.落實(shí)初中音樂(lè)課堂師生互動(dòng)教學(xué)的有效策略
2.1營(yíng)造民主和諧的師生互動(dòng)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。初中學(xué)生有著獨(dú)立的思考，自我表達(dá)的欲望很強(qiáng)，他們往往渴望交流，但在與老師交流互動(dòng)的過(guò)程中，又顯得焦慮緊張。大量教學(xué)實(shí)踐表明，良好的氛圍能夠消除學(xué)生的緊張焦慮，使學(xué)生在音樂(lè)課堂中感覺(jué)到放松，從而表現(xiàn)出高漲的情緒、集中的注意力。為了實(shí)現(xiàn)極強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，學(xué)生會(huì)積極地配合教師，主動(dòng)地融入到教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)自己的探索與努力，完成教師提出的要求。學(xué)生課堂主體地位的充分發(fā)揮，也能幫助學(xué)生獲得身臨其境的體驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上，有效地激發(fā)學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該注意自己的言行舉止，善于利用自己的個(gè)人魅力和藝術(shù)激情來(lái)吸引學(xué)生的注意力。另外，民主和諧的師生互動(dòng)氛圍還需要教師能夠放下"身段"，走到學(xué)生中間，成為學(xué)生的朋友，多給予學(xué)生贊美，臉上時(shí)常掛著笑容，讓學(xué)生不再覺(jué)得教師"高高在上"。只有消除學(xué)生心中的"芥蒂"，學(xué)生才能"毫無(wú)戒備"，完全地信任教師，愿意"跟隨教師"，真正實(shí)現(xiàn)"親其師，信其道"，進(jìn)而為師生間互動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有效落實(shí)師生間的互動(dòng)。
2.2創(chuàng)新教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)注重師生間的互動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)師生間的良好互動(dòng)，教師就得摒棄傳統(tǒng)"灌輸式"的教學(xué)方法，用創(chuàng)新的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣與欲望。這就要求教師應(yīng)利用自己的專業(yè)知識(shí)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生整合音樂(lè)概念，認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，建立新的知識(shí)系統(tǒng)與知識(shí)網(wǎng)絡(luò) 。同時(shí)，在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)解放思想，大膽創(chuàng)新，不再局限于固定的教學(xué)模式，應(yīng)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題，從而使得教學(xué)模式具有動(dòng)態(tài)性、發(fā)展性和創(chuàng)新性。設(shè)計(jì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，教師應(yīng)多思考，設(shè)計(jì)能夠最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，將課堂真正的還給學(xué)生。在此過(guò)程中，教師不但要對(duì)學(xué)生有一個(gè)深入地了解，時(shí)刻地關(guān)注學(xué)生，并在此基礎(chǔ)上能夠依據(jù)師生互動(dòng)的相關(guān)要求，及時(shí)調(diào)整自己原有的教學(xué)計(jì)劃，從而在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)都能有效的師生互動(dòng)，使得師生互動(dòng)教學(xué)模式能夠發(fā)揮自身的價(jià)值與作用。需要指出的是，教師應(yīng)善于利用創(chuàng)新的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓不同的感官都能參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)口眼結(jié)合、手腦并用，為師生間的互動(dòng)開(kāi)拓空間。在此過(guò)程中教師既可以和個(gè)別學(xué)生互動(dòng)，也可以和多名學(xué)生互動(dòng)，采取不同的方法，使得每一位學(xué)生都能有與老師互動(dòng)的機(jī)會(huì)，在尊重學(xué)生共性的同時(shí)，還能注重學(xué)生的個(gè)性。
2.3增強(qiáng)情感體驗(yàn)，為學(xué)生的發(fā)展提供空間。學(xué)生的個(gè)體差異，決定了學(xué)生對(duì)同一音樂(lè)作品的情感體驗(yàn)也是不同的。這就要求教師在開(kāi)展初中音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重視學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的情感體驗(yàn)，并透過(guò)它對(duì)于學(xué)生頭腦中的知識(shí)形象產(chǎn)生初步的認(rèn)識(shí)，以此來(lái)做出及時(shí)的教學(xué)調(diào)整，為師生間的互動(dòng)尋找合適的契機(jī)，確保平等、和諧師生關(guān)系，在充分發(fā)揮自身主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，還能充分尊重學(xué)生主體地位，進(jìn)而為學(xué)生的發(fā)展提供廣闊的空間和平臺(tái)。
3.結(jié)語(yǔ)
簡(jiǎn)而言之，實(shí)施師生互動(dòng)的教學(xué)模式，能夠有效提升初中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，但是由于和諧、民主師生關(guān)系的建立并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，因此良好的師生互動(dòng)也需要師生不懈的共同努力，只有這樣，才能在師生的充分互動(dòng)下，不斷提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)水平和音樂(lè)素養(yǎng)，從而獲得最佳的教學(xué)效果，為素質(zhì)教育的全面推行貢獻(xiàn)力量，促進(jìn)學(xué)校戰(zhàn)略目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
初中音樂(lè)教育的方式已經(jīng)有了少許改動(dòng)，主要是對(duì)課堂以及教育方式的改革，但是有的音樂(lè)老師對(duì)改革的意義認(rèn)識(shí)不足，導(dǎo)致課堂改革的效果不明顯，學(xué)生的積極性仍舊不高。其實(shí)，音樂(lè)教學(xué)的成功與否除了與教師本身的知識(shí)技能關(guān)系很大，主要還在于課堂上師生的互動(dòng)及配合，以及氣氛的活躍程度。目前，很多教師在課堂上只是單方面地傳授知識(shí)，沒(méi)有了解和考查學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。本文就來(lái)詳細(xì)討論和分析課堂上存在的問(wèn)題并提出師生互動(dòng)的教學(xué)策略。
1初中課堂師生互動(dòng)存在的問(wèn)題
1.1音樂(lè)本身對(duì)學(xué)生的影響不夠
學(xué)生從小學(xué)進(jìn)入初中以后，他們的身心都發(fā)生了很大的變化，求知欲和好奇心增強(qiáng)，他們興趣廣泛，對(duì)有興趣的東西都有很高的要求，思想活躍，積極性很高，精神和心理需求也在不斷地提高。初中生情緒不穩(wěn)定，波動(dòng)性大，處于叛逆期，有一定的主見(jiàn)，對(duì)自己不喜歡的東西或者事物很難接受。他們認(rèn)為像音樂(lè)課這類屬于興趣課，沒(méi)有文化課重要，所以音樂(lè)課很難受到他們的重視。而老師在課堂上講的和播放的用于欣賞的音樂(lè)，他們往往不會(huì)仔細(xì)認(rèn)真地去聽(tīng)，認(rèn)為有更好聽(tīng)的流行音樂(lè)可以聽(tīng)。還有一些老師教的歌曲，學(xué)生也只是當(dāng)作任務(wù)來(lái)唱，不是真心喜歡，只是完成任務(wù)而已。所以，音樂(lè)課堂于他們而言，沒(méi)有存在的實(shí)際意義，老師與他們的互動(dòng)更是少，無(wú)法將他們聯(lián)系在一起。
1.2教師課前的準(zhǔn)備不足，課上缺乏生動(dòng)激情
由于教育制度的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)大，任務(wù)重，認(rèn)為文化課是最重要的，本身用來(lái)完成文化課的時(shí)間就不足，哪里有時(shí)間去專心學(xué)習(xí)音樂(lè)呢？學(xué)生的這種普遍現(xiàn)象和心理使音樂(lè)教師在潛意識(shí)里也感覺(jué)到音樂(lè)課的無(wú)關(guān)緊要，所以，在課前備課的時(shí)候也不夠重視，機(jī)械地備課，對(duì)于課程的設(shè)計(jì)缺乏創(chuàng)新性和獨(dú)特性，這些更加導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的不重視、敷衍。還有些教師在上課的時(shí)候缺乏激情、開(kāi)小差，根本無(wú)法調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生的積極性。比如，在音樂(lè)課堂上教學(xué)生唱《共青團(tuán)員之歌》，教師缺乏激情和感情，更加不會(huì)吸引學(xué)生。教師的思想和行為對(duì)學(xué)生影響很大，教師只有把足夠的激情和感情投入到授課中，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛。否則，課堂只能如一潭死水，毫無(wú)生氣。
1.3教材的編制問(wèn)題
教材的編制是否科學(xué)與教師的課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)質(zhì)量有很大的關(guān)系。部分初中音樂(lè)教學(xué)十分重視課堂上的師生互動(dòng)，但是，教師的教學(xué)和課堂設(shè)計(jì)會(huì)受限于教材內(nèi)容，不容易設(shè)計(jì)出生動(dòng)活潑有趣的互動(dòng)環(huán)節(jié)和課堂，效果較差，影響了初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的提高。
2師生互動(dòng)的教學(xué)策略
2.1激發(fā)興趣，創(chuàng)造和諧的氛圍
無(wú)論任何事情，都要有興趣，才會(huì)用心盡力地做好，學(xué)習(xí)更是這樣。對(duì)于這種觀點(diǎn)，很多偉人也有相同的認(rèn)識(shí)。烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿?！睈?ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！迸d趣在課堂上會(huì)讓學(xué)生情緒高漲，注意力集中，激情飽滿地參與師生互動(dòng)。而教師適當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)也會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。在課堂教學(xué)中，教師要能夠發(fā)揮自己的特長(zhǎng)和語(yǔ)言魅力吸引學(xué)生，能夠靈活運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言，活躍課堂氣氛，教師在歌曲演唱練習(xí)時(shí)，要能夠和他們一起參與演唱，如教師在欣賞《瑤族舞曲》課上，可以讓學(xué)生先欣賞手風(fēng)琴獨(dú)奏，展開(kāi)學(xué)生的想象力，然后再讓學(xué)生表達(dá)自己欣賞后的感覺(jué)，最后教師總結(jié)這首音樂(lè)所表達(dá)的瑤族文化的獨(dú)特魅力。在這過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出色時(shí)教師要適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予贊美，表現(xiàn)不好時(shí)要給以微笑和鼓勵(lì)，形成輕松和諧的氛圍，建立良好的師生關(guān)系。
2.2用比賽的方式進(jìn)行課堂教學(xué)
初中生在這個(gè)年齡階段，爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理很強(qiáng)烈，教師應(yīng)該采取相應(yīng)的方式提供舞臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生在課上積極參與到教師的演唱教學(xué)中。上音樂(lè)課前，教師可以為課堂上主動(dòng)上臺(tái)表演的學(xué)生準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)勵(lì)，比如一些文具、書(shū)籍或者其他，這樣既鼓勵(lì)了學(xué)生參與互動(dòng)，也提高了課堂的教學(xué)效果。有時(shí)候也可以用搶答的方式進(jìn)行互動(dòng)，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也活躍了課堂的氣氛，教師也不再是唱獨(dú)角戲。上樂(lè)器課的時(shí)候，教師在進(jìn)行理論輔導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要和學(xué)生一起合奏，必要時(shí)要配合伴奏，師生共同參與互動(dòng)，營(yíng)造一種活躍、和諧的課堂氣氛，每個(gè)人都陶醉在音樂(lè)課堂中。
3結(jié)束語(yǔ)
在初中音樂(lè)課堂中，教師本身的素質(zhì)和專業(yè)知識(shí)固然重要，有創(chuàng)造性的課堂設(shè)計(jì)和師生互動(dòng)更加重要。實(shí)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己在課堂中體驗(yàn)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)。這種教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，需要為學(xué)生創(chuàng)造一種輕松和諧的課堂互動(dòng)氛圍，讓他們?cè)谶@種氛圍中高效地學(xué)習(xí)，同時(shí)也提高教學(xué)質(zhì)量。
【參考文獻(xiàn)】
