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[中圖分類號(hào)]G71 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1005-6432（2013）30-0223-02
1 研究的緣起
1.1 課題提出的背景
教育部相關(guān)部門聯(lián)合成立了教學(xué)資源建設(shè)協(xié)作組具體負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)“資源庫(kù)”的建設(shè)，對(duì)需求量大、覆蓋面廣的專業(yè)，共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源；開(kāi)放教學(xué)資源環(huán)境，為高技能人才的培養(yǎng)和構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系搭建公共平臺(tái)，基于開(kāi)放共享理念的教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是力圖進(jìn)一步提升高等職業(yè)教育內(nèi)涵建設(shè)，強(qiáng)化示范院校及重點(diǎn)專業(yè)的輻射能力，完善高職教育的載體，推動(dòng)教育資源與行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融合與銜接。
本課題將以會(huì)計(jì)專業(yè)為模板，構(gòu)建共享型的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，打造開(kāi)放性會(huì)計(jì)教學(xué)資源環(huán)境，滿足學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要，以此為突破口，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)院其他專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，有序推進(jìn)學(xué)院教學(xué)資源共享機(jī)制，優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源與載體。
1.2 課題研究的意義
本課題將具體會(huì)計(jì)專業(yè)課程要求與人才培養(yǎng)模式專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)結(jié)合起來(lái)，一方面可以有效減少學(xué)院教學(xué)資源的重復(fù)建設(shè)，充分發(fā)揮教學(xué)資金的共享性效益；另一方面可以服務(wù)于全院師生，使每年會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的應(yīng)考人員、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試應(yīng)考人員從中獲益，同時(shí)也可為其他高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)教師和在校學(xué)生提供教學(xué)資源服務(wù)，使教育資金的投入實(shí)現(xiàn)全社會(huì)共享的目的。針對(duì)高職高專教學(xué)科研的特點(diǎn)進(jìn)行文獻(xiàn)信息資源建設(shè)和服務(wù)的研究，將得到的經(jīng)驗(yàn)與感知進(jìn)行歸納總結(jié)，并提升到理論的高度，解決一些專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)中的實(shí)際問(wèn)題。
2 建設(shè)目標(biāo)
2.1 為會(huì)計(jì)專業(yè)發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育資源
多年以來(lái)，會(huì)計(jì)一直是熱門職業(yè)，也是各大院校招生的熱門專業(yè)。會(huì)計(jì)是一個(gè)需要不斷學(xué)習(xí)、不斷提高專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技巧的職業(yè)。開(kāi)放共享的會(huì)計(jì)專業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)建設(shè)，為會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)、基地建設(shè)等提供平臺(tái)，確保會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)與行業(yè)建設(shè)的互動(dòng)發(fā)展，為職業(yè)院校其他專業(yè)的發(fā)展提供可供借鑒的范式。社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展推動(dòng)著會(huì)計(jì)職業(yè)與其他的職業(yè)的融合，甚至延伸出了很多新職業(yè)，這些新的行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人員不僅數(shù)量再增加，復(fù)合的專業(yè)技能也要求更高，這些都為會(huì)計(jì)人員的發(fā)展提供了更多的選擇機(jī)會(huì)。會(huì)計(jì)專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)將為會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)提供良好的資源平臺(tái)，為會(huì)計(jì)行業(yè)的快速發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。
2.2 凝聚優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，共享建設(shè)成果
隨著示范校項(xiàng)目的深入開(kāi)展，各示范校在人才培養(yǎng)模式方面不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，同樣在會(huì)計(jì)專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)中積聚了豐富的成果，建立了適合會(huì)計(jì)工作崗位人才需求的個(gè)性化校本教學(xué)資源，但這些優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的共享服務(wù)方面還存在很多問(wèn)題，建設(shè)成果無(wú)法實(shí)現(xiàn)大范圍的共享等。因此，推廣共享型會(huì)計(jì)教學(xué)資源庫(kù)，“采集”、“固化”優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源成為高職院校教改發(fā)展的趨勢(shì)和方向。
2.3 打造會(huì)計(jì)專業(yè)終身學(xué)習(xí)平臺(tái)
會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)既是高職和中職會(huì)計(jì)類專業(yè)在校生自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，也是企業(yè)會(huì)計(jì)類人員、社會(huì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)咨詢、培訓(xùn)和開(kāi)展科技服務(wù)工作的需要。
一方面，會(huì)計(jì)類專業(yè)教師可以通過(guò)針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象利用資源庫(kù)中的模板和豐富的素材進(jìn)行相關(guān)課程開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，共享會(huì)計(jì)資源庫(kù)不僅避免了大量的重復(fù)性勞動(dòng)，而且也將大大提高了教師的工作效率和教學(xué)效果。另一方面，企業(yè)社會(huì)在職人員可以通過(guò)共享資源庫(kù)進(jìn)行資源檢索、資料下載、教學(xué)指導(dǎo)等，為企業(yè)解決會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)問(wèn)題提供幫助，企業(yè)可以借助會(huì)計(jì)資源庫(kù)了解學(xué)校人才培養(yǎng)情況，以及企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、學(xué)習(xí)、就業(yè)的有機(jī)結(jié)合。
2.4 提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)內(nèi)涵，推動(dòng)會(huì)計(jì)教育信息化發(fā)展
通過(guò)會(huì)計(jì)資源庫(kù)項(xiàng)目建設(shè)可進(jìn)一步提升會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的內(nèi)涵和容量，為課程的改革與發(fā)展提供有效支撐。同時(shí)借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)整合各種優(yōu)秀教學(xué)資源，完善優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制，規(guī)范專業(yè)教學(xué)資源內(nèi)容，統(tǒng)一會(huì)計(jì)專業(yè)圖表、流程圖、視頻等各類素材的標(biāo)準(zhǔn)，形成良好的共建共享機(jī)制，是推動(dòng)會(huì)計(jì)專業(yè)教育信息化發(fā)展的必需。
3 建設(shè)設(shè)計(jì)
3.1 建設(shè)思路
按照共建共享、開(kāi)放式管理的設(shè)計(jì)理念。堅(jiān)持“以學(xué)生、教師、企業(yè)、社會(huì)學(xué)習(xí)者的需求為根本，整體頂層設(shè)計(jì)為引領(lǐng)，以為會(huì)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域的資源建設(shè)為高質(zhì)量的學(xué)習(xí)與借鑒的模板”，帶動(dòng)專業(yè)領(lǐng)域資源建設(shè)水平的提高。
調(diào)研行業(yè)企業(yè)高職會(huì)計(jì)人才需求，論證會(huì)計(jì)職業(yè)崗位能力要求，制定會(huì)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建配套的課程體系，所有資源通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享，為院校會(huì)計(jì)專業(yè)在課程建設(shè)、教材開(kāi)發(fā)建設(shè)等方面提供一個(gè)資源共享和相互交流的平臺(tái)，滿足會(huì)計(jì)專業(yè)在校教學(xué)、在崗培訓(xùn)、終身教育、就業(yè)等方面的共性需求，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。
3.2 建設(shè)內(nèi)容
3.3 建設(shè)步驟
4 總結(jié)與展望
通過(guò)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)師生利用資源情況分析，以資源庫(kù)的使用為基礎(chǔ)，進(jìn)行專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)與教學(xué)質(zhì)量關(guān)系研究。以會(huì)計(jì)專業(yè)資源庫(kù)為試點(diǎn)，面向全院構(gòu)建開(kāi)放式學(xué)習(xí)體系。通過(guò)會(huì)計(jì)專業(yè)資源庫(kù)的建設(shè)，充分發(fā)揮高職院校對(duì)社會(huì)人才培養(yǎng)的職能，服務(wù)于全院在校學(xué)生，構(gòu)建面向全院的開(kāi)放式學(xué)習(xí)體系。
基于開(kāi)放共享理念的會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，不是簡(jiǎn)單的資料積累與庫(kù)存，也不是機(jī)械地只供師生學(xué)習(xí)永久性模板，而是在具體的實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)社會(huì)信息變化的速度，不斷對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)理念、知識(shí)、結(jié)構(gòu)等的更新與運(yùn)行管理，緊跟會(huì)計(jì)專業(yè)特點(diǎn)與要求，結(jié)合產(chǎn)業(yè)適應(yīng)行業(yè)快速發(fā)展，充分體現(xiàn)高職會(huì)計(jì)教育特色的共享資源庫(kù)。
參考文獻(xiàn)：
[1]吳彩霞.物流管理專業(yè)資源庫(kù)建設(shè)[J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2011（8）.
中圖分類號(hào)：C354.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1005-2550（2012）04-0087-04
Development of Automotive document and Intelligence Resource Platform
Based on Cooperating and Sharing
LEI Chun-ju
（Dongfeng Commercial Vehicle Technical Center of DFL，Wuhan 430056，China）
Abstract：“Automotive document and Intelligence Resource sharing Platform” has been developed and applicated based on“cooperating & sharing”，with abundant resources including technology documents and intelligence information. Providing a wealth of technology resources and effective reference information for R&D planning and employees. The platform developes“domain ontology” indexing retrieval system， realizing resources sharing around the group and local college. It will promote enterprise technology innovation， decision-making and talent cultivation.
Key words：technology information; intelligence information；resource sharing；cross database retrieval；information shaning platform；auto document
科技文獻(xiàn)信息是培養(yǎng)和增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力中不可缺少的科技支撐條件，是促進(jìn)研發(fā)的源動(dòng)力。沒(méi)有先進(jìn)科技信息的參考和借鑒，就無(wú)法確保研發(fā)的進(jìn)度和有效性。研究發(fā)現(xiàn)，科研人員充分利用科技文獻(xiàn)信息，能節(jié)約科技經(jīng)費(fèi)40％～50％，節(jié)省科研時(shí)間60％～70％。有效利用和占有科技情報(bào)信息，就能做到充分借鑒前人研究成果，取得真正高質(zhì)量的創(chuàng)新型科研突破，同時(shí)可以大大降低創(chuàng)新風(fēng)險(xiǎn)，防止低水平重復(fù)開(kāi)發(fā)。
企業(yè)的發(fā)展也離不開(kāi)情報(bào)信息的支撐。中國(guó)汽車工業(yè)目前正處于高速發(fā)展的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型時(shí)期，自主事業(yè)的規(guī)劃、自主品牌的建設(shè)及海外事業(yè)的謀劃，都是我國(guó)汽車工業(yè)未來(lái)五年、十年的戰(zhàn)略重點(diǎn)。而這些戰(zhàn)略目標(biāo)的制定、實(shí)施和推進(jìn)都離不開(kāi)強(qiáng)大的信息做后盾。沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)情報(bào)的數(shù)據(jù)對(duì)比，無(wú)法做到知己知彼；沒(méi)有市場(chǎng)信息的連續(xù)跟蹤，無(wú)法確保正確的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)方向和精準(zhǔn)的市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)策略。事業(yè)發(fā)展的每一個(gè)方面、每一個(gè)環(huán)節(jié)，都需要利用正確的、權(quán)威的信息協(xié)助判斷。
但是，信息技術(shù)的飛速發(fā)展和信息交流方式的革命使得信息資源的容量和載體都發(fā)生了翻天覆地的變化，使我們儼然處于一個(gè)信息爆炸時(shí)代，蜂擁而至的大量信息有時(shí)也會(huì)使我們?cè)诠ぷ髦惺卤豆Π?，不僅浪費(fèi)了資源，還耗費(fèi)了寶貴的時(shí)間。
專業(yè)的科技文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)和情報(bào)信息資源可以幫助我們的產(chǎn)品開(kāi)發(fā)技術(shù)人員和經(jīng)營(yíng)決策人員在有限的時(shí)間內(nèi)快捷地獲得準(zhǔn)確權(quán)威的信息，有利于企業(yè)在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的市場(chǎng)環(huán)境下占據(jù)天時(shí)地利，把握發(fā)展的良機(jī)。
1 情報(bào)信息服務(wù)現(xiàn)狀分析
1.1 信息服務(wù)業(yè)務(wù)體系與企業(yè)高速發(fā)展的矛盾
隨著信息技術(shù)的發(fā)展和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈，文獻(xiàn)信息及情報(bào)工作逐漸得到各個(gè)行業(yè)的高度重視。但與企業(yè)的高速擴(kuò)張相比，情報(bào)信息服務(wù)支持體系在許多方面都已不能適應(yīng)需求。有些企業(yè)在經(jīng)營(yíng)決策和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)方面的文獻(xiàn)信息及情報(bào)資源支持呈現(xiàn)出基本缺失的狀況。有些企業(yè)因?yàn)樾姓w制的制約以及局域網(wǎng)絡(luò)限制，企業(yè)內(nèi)部各部門之間缺乏對(duì)各種科技文獻(xiàn)及情報(bào)信息資源的共享機(jī)制和平臺(tái)，影響了內(nèi)部文獻(xiàn)信息及情報(bào)資源的有效利用。有些企業(yè)則因?yàn)榈赜虻臄U(kuò)張而給信息服務(wù)提出了異地資源遠(yuǎn)程共享的迫切現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。
1.2 信息資源重復(fù)采購(gòu)，利用率低
基于上述行政和地域的原因，很多企業(yè)內(nèi)部均存在大量重復(fù)采購(gòu)信息資源的狀況。各部門出于自身業(yè)務(wù)工作對(duì)信息的需求，自行采購(gòu)、內(nèi)部使用，信息利用率低下的現(xiàn)象普遍存在。
1.3 情報(bào)研究成果未得到有效利用
一、我國(guó)大學(xué)城發(fā)展現(xiàn)狀和新鄉(xiāng)市大學(xué)城資源共享現(xiàn)狀
目前我國(guó)很多地區(qū)都在進(jìn)行大學(xué)城或高校園區(qū)建設(shè)，一方面促進(jìn)了各高校在基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)信息、社團(tuán)組織、生態(tài)環(huán)境等方面資源的有限共享，帶動(dòng)了中國(guó)高等教育的發(fā)展，但另一方面大多數(shù)地區(qū)的大學(xué)城建設(shè)都只是眾多高校在地理位置上的集聚，對(duì)于各高校間資源的深層次共享依舊存在很大缺陷。因而我國(guó)大學(xué)城整體發(fā)展現(xiàn)狀雖較以往取得了很大進(jìn)步和提升，但還很不成熟，還需要繼續(xù)學(xué)習(xí)優(yōu)秀大學(xué)城建設(shè)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)，繼續(xù)改進(jìn)。
新鄉(xiāng)市大學(xué)城共有六所高校，包括五所本科院校和一所？圃盒?？扇菁{學(xué)生近10萬(wàn)人，學(xué)校集聚的同時(shí)也帶來(lái)了大學(xué)城附近產(chǎn)業(yè)的集聚，進(jìn)而極大地推動(dòng)了新鄉(xiāng)市大學(xué)城附近商業(yè)的發(fā)展繁榮。目前的新鄉(xiāng)市大學(xué)城已基本實(shí)現(xiàn)了基礎(chǔ)的交通、餐飲、休閑設(shè)施、圖書(shū)館資源等方面的共享，且大學(xué)城的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和正外部性推動(dòng)了各高校的協(xié)同進(jìn)步和發(fā)展，對(duì)新鄉(xiāng)市的經(jīng)濟(jì)、科技和文化發(fā)展影響深遠(yuǎn)。但各高校的共享理念還不到位，對(duì)于高校資源與企業(yè)的合作共贏發(fā)展方面還存在很大缺陷，目前新鄉(xiāng)市大學(xué)城高校與附近產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及企業(yè)培訓(xùn)等方面的合作還十分有限。
二、阻礙新鄉(xiāng)市大學(xué)城資源與產(chǎn)業(yè)發(fā)展共享的主要因素
（一）各高校的共享理念不到位，開(kāi)放意識(shí)不足
各高校間的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色以及側(cè)重專業(yè)方向不同，目前新鄉(xiāng)市各高校雖然實(shí)現(xiàn)了地理位置上以及部分基礎(chǔ)設(shè)施上的集聚，但各高校的共享理念還是太過(guò)局限，開(kāi)放意識(shí)和開(kāi)放程度都不足，與外界產(chǎn)業(yè)直接的合作更是十分稀少，因而新鄉(xiāng)市大學(xué)城在資源共享方面依舊存在資源浪費(fèi)。要實(shí)現(xiàn)大學(xué)城資源的充分利用和效用最大化，無(wú)論是政府、社會(huì)還是各高校都必須首先樹(shù)立共享理念和開(kāi)放意識(shí)。
（二）部分高校學(xué)生及教師的心理排斥或參與度不強(qiáng)
由于大學(xué)城內(nèi)各高校水平和地位參差不齊，高校內(nèi)學(xué)生和老師水平也有差距，因而高層次高校學(xué)生及教師等可能因存在排斥心理而拒絕參與共享，進(jìn)而阻礙大學(xué)城資源共享的總體步伐。
（三）大學(xué)城各高校間利益的沖突和高校與外界企業(yè)的利益沖突
雖說(shuō)高等教育屬于準(zhǔn)公共物品，實(shí)現(xiàn)大學(xué)城資源共享會(huì)促進(jìn)大學(xué)城高校整體的發(fā)展，提高資源利用效率，但各高校從自身辦學(xué)前景和辦學(xué)規(guī)模出發(fā)，實(shí)現(xiàn)高校間資源共享會(huì)侵犯到部分高校的學(xué)生利益和整體利益，因而阻礙高校內(nèi)資源共享的進(jìn)程。另一方面，高?？蒲袡C(jī)構(gòu)和科研人員在與外界企業(yè)進(jìn)行合作共享時(shí)，如果共享體系不夠完善，或市場(chǎng)約束力度不夠，高?？蒲袡C(jī)構(gòu)及科研人員的利益都會(huì)受到侵犯。
（四）大學(xué)城資源共享的相關(guān)管理、運(yùn)作體系及規(guī)章制度不完善，約束效力不夠
目前我國(guó)大多數(shù)大學(xué)城雖有所進(jìn)步，但大都沒(méi)有完整的關(guān)于師資隊(duì)伍、教學(xué)管理制度、基礎(chǔ)設(shè)施、后勤資源等的大學(xué)城資源共享的管理運(yùn)作體系和規(guī)章制度，社會(huì)和政府對(duì)外界產(chǎn)業(yè)發(fā)展的約束力度也不足，再加上各高校從擴(kuò)大自身辦學(xué)規(guī)模出發(fā)，難免會(huì)出現(xiàn)利益沖突，阻礙大學(xué)城資源共享進(jìn)程和資源利用的效用最大化。
三、產(chǎn)業(yè)集群視角下解決新鄉(xiāng)市大學(xué)城資源共享的相關(guān)建議
（一）政府方面
由于高等教育屬于準(zhǔn)公共物品，政府應(yīng)當(dāng)適時(shí)發(fā)揮其相關(guān)職能，鼓勵(lì)、引導(dǎo)、支持大學(xué)城資源與外界企業(yè)和產(chǎn)業(yè)的共享，提倡共享理念，同時(shí)處理好政府與市場(chǎng)之間的關(guān)系，在鼓勵(lì)大學(xué)城資源與產(chǎn)業(yè)共享、促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化進(jìn)程的同時(shí)，也要制定相關(guān)法律、法規(guī)和管理運(yùn)作體系，以此約束市場(chǎng)的不當(dāng)行為，保護(hù)高校及科研人員的合法權(quán)益，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)城產(chǎn)業(yè)集群下正外部性的發(fā)揮，實(shí)現(xiàn)社會(huì)資源的優(yōu)化配置和效用最大化。
（二）社會(huì)方面
一方面社會(huì)應(yīng)當(dāng)提倡資源共享理念，為大學(xué)城高校與企業(yè)的合作提供良好的環(huán)境；另一方面對(duì)于社會(huì)上的各大企業(yè)和產(chǎn)業(yè)，要想降低研發(fā)成本，并實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，應(yīng)當(dāng)積極主動(dòng)與各高校及科研機(jī)構(gòu)合作，合理利用大學(xué)城高校集聚的規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和正外部性，帶動(dòng)自身的發(fā)展，同時(shí)承擔(dān)相應(yīng)社會(huì)責(zé)任，不侵犯他人利益，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化的共贏發(fā)展。
（三）大學(xué)城各高校方面
首先，大學(xué)城各高校應(yīng)當(dāng)樹(shù)立共享理念和開(kāi)放意識(shí)，積極促進(jìn)大學(xué)城內(nèi)各高校間的資源共享，尤其是科學(xué)研究、教學(xué)信息以及基礎(chǔ)設(shè)備等資源的共享，進(jìn)而利用集群效應(yīng)推動(dòng)各高校間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升大學(xué)城整體的科研實(shí)力以及競(jìng)爭(zhēng)力；此外，大學(xué)城應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其規(guī)模經(jīng)濟(jì)效應(yīng)和正外部性，帶動(dòng)附近產(chǎn)業(yè)的集聚，進(jìn)而促進(jìn)附近經(jīng)濟(jì)、文化的進(jìn)步和發(fā)展；同時(shí)大學(xué)城相關(guān)機(jī)構(gòu)部門應(yīng)當(dāng)制定完整的資源共享的管理、發(fā)展、運(yùn)作體系，規(guī)范資源共享的實(shí)施；最后，各高校應(yīng)當(dāng)相應(yīng)國(guó)家產(chǎn)學(xué)研一體化的號(hào)召，積極推動(dòng)學(xué)校培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、科研機(jī)構(gòu)設(shè)備和教師資源與外界產(chǎn)業(yè)的合作共享，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共贏發(fā)展和當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高。
參考文獻(xiàn)：
[1]李新天，劉乃友.“大學(xué)城”建設(shè)應(yīng)真正注重資源共享[J].科學(xué)與管理，2007，（3）.
本文研究了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的意義，并為會(huì)計(jì)學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享提出了總體思路和具體建議。
基于開(kāi)放共享理念，建立高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制已經(jīng)成了當(dāng)代教育學(xué)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)這樣一個(gè)強(qiáng)調(diào)操作能力和創(chuàng)新能力的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在高校之間的共享對(duì)于教學(xué)水平的提升尤為重要。目前，我國(guó)大部分開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)本科專業(yè)的高校在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)上都存在類型單一、缺乏合理整合、共享不足等問(wèn)題。這些現(xiàn)象的存在會(huì)嚴(yán)重阻礙會(huì)計(jì)學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的步伐。如何充分利用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)與共享成為了我國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)本科高校在教學(xué)改革上亟待解決的問(wèn)題。
一、會(huì)計(jì)學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享的意義
(一)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，能夠加快優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)步伐
會(huì)計(jì)學(xué)是社會(huì)學(xué)科的組成部分，也是一門重要的管理學(xué)科。與其他學(xué)科有所不同的是，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)在本科階段的理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，在本科課程設(shè)置上具有學(xué)科綜合性，難度跨度也較大。這意味著會(huì)計(jì)學(xué)本科教學(xué)資源也應(yīng)當(dāng)具有多樣性，從而滿足不同學(xué)習(xí)階段學(xué)生的需要。
會(huì)計(jì)學(xué)本科教育對(duì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)提出的要求決定了高校應(yīng)當(dāng)利用教學(xué)資源共享平臺(tái)實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的互換交流，從而充實(shí)自身的教學(xué)資源。教學(xué)資源建設(shè)不充分的高校通過(guò)借鑒其他高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源內(nèi)容可以為自身教學(xué)資源建設(shè)提供一個(gè)快速的標(biāo)準(zhǔn)，激發(fā)創(chuàng)造力，避免盲目建設(shè)和重復(fù)勞動(dòng)。本高校在建設(shè)過(guò)程中對(duì)原有教學(xué)資源的改進(jìn)又可以反過(guò)來(lái)為其他高校所借鑒，從而真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)質(zhì)化，提高教學(xué)資源利用效率。
(二)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，有助于培養(yǎng)復(fù)合型會(huì)計(jì)學(xué)人才
隨著現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展，純粹的書(shū)本教學(xué)已經(jīng)逐漸被數(shù)字化教學(xué)資源所取代。數(shù)字化教學(xué)資源共享平臺(tái)能夠借助現(xiàn)代化的信息技術(shù)，建立統(tǒng)一的教學(xué)資源管理、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)其進(jìn)行管理應(yīng)用，從而達(dá)到促進(jìn)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的雙重目的。
目前各高校會(huì)計(jì)學(xué)本科教學(xué)資源處于高度分散的狀態(tài)，很多學(xué)校的資源庫(kù)中存在大量教學(xué)資源，但是還未形成統(tǒng)一的整體，也不利于使用者的搜尋運(yùn)用和管理者的有效管理。在這種情況下，各高校利用自己的教學(xué)資源所培養(yǎng)的學(xué)生在專業(yè)技能和知識(shí)掌握程度上必然也是千差萬(wàn)別的。建立起教學(xué)資源共享平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的高度共享，有效地整合分散的數(shù)字化教學(xué)資源并對(duì)其進(jìn)行合理配置，為學(xué)校的教學(xué)、科研以及管理提供支持，培養(yǎng)充分掌握會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能的復(fù)合型、技能型人才。
(三)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，能夠促進(jìn)會(huì)計(jì)學(xué)本科教學(xué)體制改革
建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)為高校提供了互通有無(wú)、相互借鑒和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而大大減少教學(xué)資源的浪費(fèi)，提高利用率，減輕優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也可以增加教學(xué)資源類型，方便高校培養(yǎng)復(fù)合型、技能型人才，從而有效提升高校會(huì)計(jì)學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量和效率。
目前，雖然大多數(shù)高校都利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)在不同程度上建立起了自己的教學(xué)資源庫(kù)和網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，但是各高校的教育平臺(tái)間缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)劃，資源共享程度很低，這導(dǎo)致各高校在會(huì)計(jì)學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)上存在固步自封、資源浪費(fèi)現(xiàn)象突出、發(fā)展不平衡等問(wèn)題。而現(xiàn)代本科教育理念的變化決定了將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源局限于一所高校之內(nèi)的傳統(tǒng)教學(xué)理念在強(qiáng)調(diào)“開(kāi)放”、“共享”的現(xiàn)代教育體系下是行不通的，只有實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在高校間的流通才能最大限度地發(fā)揮人力、物力、財(cái)力和信息資源的作用，從而實(shí)現(xiàn)高校在建立優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源上的互利共贏。
二、高校會(huì)計(jì)學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制建設(shè)思路探究
(一)總體思路
高校會(huì)計(jì)學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制的總體目標(biāo)是在“開(kāi)放”、“共享”、“整合”的現(xiàn)代教學(xué)理念的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)學(xué)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源在不同高校之間的有效流通和充分共享，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)不同優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的整合，從而為會(huì)計(jì)學(xué)本科教學(xué)改革提供支撐。在此目標(biāo)下，各高校應(yīng)該首先改變封閉式的傳統(tǒng)教學(xué)理念，明確自己在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)上還存在哪些不足;其次應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和數(shù)字化資源搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源充分共享;最后，有效利用其它高校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，為自己的教學(xué)資源建設(shè)服務(wù)，同時(shí)向其他高校傳遞自己的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源內(nèi)容和建設(shè)理念。
(二)具體建議
1、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立“開(kāi)放”、“共享”的現(xiàn)代教學(xué)理念
盡管開(kāi)放教育理念已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)觀念的發(fā)展趨勢(shì)，但目前仍然有一部分高校受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為將本校的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源提供給其他高校借鑒會(huì)削弱本校的教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)力，不利于維護(hù)本校的教學(xué)形象?？梢?jiàn)，拋棄傳統(tǒng)的封閉式的教學(xué)觀念是構(gòu)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)的基礎(chǔ)和思想根源。要想完成優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享機(jī)制的建立，必然要首先從源頭上改變教育者的思想觀念，在教學(xué)資源共建共享上達(dá)成共識(shí)。所有高校的教學(xué)工作者都應(yīng)該意識(shí)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)的構(gòu)建已經(jīng)成為會(huì)計(jì)學(xué)本科教學(xué)的主流發(fā)展趨勢(shì)，建立共享機(jī)制能夠有效整合各種教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的統(tǒng)一管理和應(yīng)用，這有賴于全體高校的共同努力。
2、改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，加快新型網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)步伐
精品課程建設(shè)是會(huì)計(jì)學(xué)本科優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)的重中之重。隨著現(xiàn)代教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的書(shū)本教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足更大規(guī)模的學(xué)習(xí)群體的需要，于是以MOOC為首的新型網(wǎng)絡(luò)課程迅速發(fā)展起來(lái)。與傳統(tǒng)教學(xué)資源相比，新型網(wǎng)絡(luò)課程具有受眾面廣、靈活性高、參與自主性強(qiáng)等特點(diǎn)。這些特點(diǎn)意味著新型網(wǎng)絡(luò)課程在促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源迅速流動(dòng)的同時(shí)也對(duì)課程建設(shè)提出了更高的要求。
首先，由于受眾面廣，各高校在新型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中應(yīng)該根據(jù)不同課程的特點(diǎn)對(duì)課程內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整和修訂，以滿足不同使用者的需要。其次，新型網(wǎng)絡(luò)課程具有情景化的教學(xué)特征，課程時(shí)間一般只有5-15分鐘，這就對(duì)教學(xué)資源的選取提出了更高的要求。高校選取的教學(xué)素材應(yīng)該具有教學(xué)內(nèi)容一般要求主題突出、指向明確、結(jié)構(gòu)緊湊等特點(diǎn)，利用信息技術(shù)將不同的教學(xué)資源類型融合到網(wǎng)絡(luò)課程中，并注意課程之間的連貫性。最后，由于新型網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)需要耗費(fèi)大量人力、物力和信息技術(shù)，課程的制作費(fèi)用較高，周期較長(zhǎng)。高校新型網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)完成后應(yīng)該進(jìn)行及時(shí)推廣，并考慮成本和效益的平衡。
3、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加快構(gòu)建教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)共享機(jī)制
信息化建設(shè)極大地促進(jìn)了高校現(xiàn)代教育技術(shù)的重大變革，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)已經(jīng)成為了高校進(jìn)行優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)與共享的渠道。對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)本科高校而言，首先應(yīng)該建立起專門的教學(xué)信息網(wǎng)站，及時(shí)課程視頻、教學(xué)信息、教學(xué)素材等教學(xué)資源;其次，不同的高校間應(yīng)該實(shí)現(xiàn)網(wǎng)址推廣，為本校師生進(jìn)入其他高校網(wǎng)站學(xué)習(xí)提供渠道。最后，應(yīng)該拓展網(wǎng)站模塊的多樣性，建立起教師答疑、學(xué)術(shù)論壇等互動(dòng)交流平臺(tái)，鼓勵(lì)來(lái)自不同高校的學(xué)生進(jìn)行思想交流和提出意見(jiàn)建議，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源在不同群體之間的流通。
三、結(jié)束語(yǔ)
自1999年我國(guó)高校擴(kuò)招改革以來(lái)，高校規(guī)模在不斷擴(kuò)大，學(xué)生數(shù)量劇增，對(duì)教育資源的需求也快速增長(zhǎng)。高校間教育資源共享成為合理開(kāi)發(fā)、配置和利用高校教育資源的一種有效途徑，它不但可以緩解教育資源供給不足的壓力，還可以優(yōu)化教育資源，改變現(xiàn)有的教育資源配置模式，對(duì)教育資源合理利用產(chǎn)生有效的激勵(lì)作用。同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的關(guān)鍵。如何對(duì)現(xiàn)代的高校教育資源共享實(shí)施科學(xué)的管理，實(shí)現(xiàn)其利用最大化，成為一個(gè)必須重視的問(wèn)題。
一、高校教育資源共享管理的含義
高校教育資源作為高校所擁有的一種社會(huì)資源，是指現(xiàn)在或?qū)?lái)可用于高等教育及社會(huì)服務(wù)的所有資源。對(duì)這些資源可以根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，從大的概念來(lái)說(shuō)，可以將他們分為有形和無(wú)形兩類象，各種有形資產(chǎn)、人力資源等屬于有形教育資源，而象教育理念、辦學(xué)方針、校園文化等責(zé)任屬于無(wú)形資產(chǎn)。
教育資源共享是指在類教育機(jī)構(gòu)間實(shí)現(xiàn)各種有形資源和無(wú)形資源的共用。高校教育資源共享管理則是指不受空間忽然地域的限制，使各個(gè)獨(dú)立的教育機(jī)構(gòu)、系統(tǒng)和社會(huì)系統(tǒng)聯(lián)系起來(lái)，相互開(kāi)放，已達(dá)到教育資源利用方式最合理、效率最高的運(yùn)作過(guò)程。資源共享可以在不增加成本的前提下，合理利用現(xiàn)有的資源，使現(xiàn)有的教育資源利用率達(dá)到最高。目前教育資源共享的運(yùn)作模式主要有有形資產(chǎn)共享和無(wú)形資產(chǎn)共享，而有形資產(chǎn)共享運(yùn)作模式又可分為人力資源共享模式、物質(zhì)資源共享模式和綜合資源共享模式幾個(gè)方面。
二、高校教育資源共享管理的應(yīng)為
（一）教育資源共享的意義
第一， 高校教育資源共享有利于提高教育資源利用率，緩解資源供給不足的問(wèn)題。教育擴(kuò)招改革后，教育資源不足已經(jīng)成為一個(gè)顯著地社會(huì)問(wèn)題，由于國(guó)家的教育投資有限，要改變辦學(xué)條件，增加師資力量，節(jié)約投資經(jīng)費(fèi)的等一系列的問(wèn)題，高校教育資源共享成為一個(gè)最佳的途徑，作為一種新的教育供給模式，共享一方面可以釋放存量資源，通過(guò)合理調(diào)整和優(yōu)化，緩解教育資源緊張的壓力；另一方面有利于教育資源的均衡利用，我國(guó)各地區(qū)由于發(fā)展情況不同，教育資源的分布也存在不均衡現(xiàn)象，教育資源共享可以使優(yōu)勢(shì)教育資源得到充分利用，實(shí)現(xiàn)教育資源利用的最大化。
第二， 高校教育資源共享有利于調(diào)節(jié)資源需求過(guò)度的問(wèn)題。從整個(gè)大的形勢(shì)來(lái)說(shuō)，我國(guó)教育資源緊缺，但是由于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的遺留原因，在局部高校又存在著教育資源過(guò)度浪費(fèi)和過(guò)度消費(fèi)的現(xiàn)象。這主要是人們的一種消費(fèi)習(xí)慣，表現(xiàn)在數(shù)量層面和質(zhì)量層面，人們總是希望享受最大可能多的和高的教育資源，從而造成教育資源消費(fèi)的浪費(fèi)，而共享模式就可以使這種現(xiàn)狀得到緩解。首先是隨著所有權(quán)的變更，可以弱化人們對(duì)資源的占有意識(shí)，形成重視資源使用的良好消費(fèi)習(xí)慣；其次，就是將滿足個(gè)體或局部需求的資源朝滿足集體話需求方面發(fā)展，從而使過(guò)度需求問(wèn)題得以降低或消除。
第三，高校教育資源共享有利于解決資源惡性競(jìng)爭(zhēng)的問(wèn)題。近年來(lái)，隨著教育改革步伐的加快，高校間競(jìng)爭(zhēng)激烈，不可避免的蔓延到教育資源的競(jìng)爭(zhēng)，各國(guó)高校都對(duì)份內(nèi)資源不斷地進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)和優(yōu)化配置，但是由于歷史和地理位置的原因，教育資源間本身存在著不公平，再加上競(jìng)爭(zhēng)的無(wú)序化，知名重點(diǎn)院校的教育資源明顯優(yōu)于其他院校，在講求高等教育全面可持續(xù)發(fā)展的今天，教育資源的市場(chǎng)化已經(jīng)成為大勢(shì)所趨，在教育總資源不變的情況下，要想實(shí)現(xiàn)教育資源公平、有序利用，就必須實(shí)行教育資源共享模式。而明顯滯后的教育管理行政化管理方式也需要隨之改變。
（二）高校教育資源共享管理中存在的問(wèn)題
第一，缺乏整體教育資源的認(rèn)知。 現(xiàn)在教育機(jī)構(gòu)，地方行政部門以及教師和學(xué)生都存在一種傳統(tǒng)的教育資源單位所有制的觀念，而沒(méi)有站在普及大眾教育的國(guó)家教育方針?lè)矫嫒タ紤]，沒(méi)有認(rèn)識(shí)到低投入高產(chǎn)出的整體社會(huì)效益認(rèn)知，缺乏正確的思想觀念是阻礙高校教育資源共享的首要問(wèn)題，要實(shí)現(xiàn)跨校際教育資源區(qū)域內(nèi)流動(dòng)帶來(lái)的管理創(chuàng)新，先要解從思想上達(dá) 成共識(shí)。
第二，缺乏有效的管理體制。現(xiàn)在教育資源有限，而國(guó)家的教育投入也不能大力擴(kuò)展教育資源，有限的教育資源和不斷增長(zhǎng)的需求之間的矛盾日益突出。高校教育資源共享作為一種新的擴(kuò)展資源思路，涉及到不同領(lǐng)域、不同地域、不同時(shí)空的教育資源，由于各種資源都有各自的主管機(jī)構(gòu)，怎樣管理對(duì)主管部門來(lái)說(shuō)是一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)可循的新問(wèn)題。目前還沒(méi)有形成有效地跨區(qū)域跨校的資源共享管理體系，沒(méi)有形成對(duì)跨校學(xué)生的規(guī)范化流動(dòng)管理。
第三，利益成為資源共享的一大阻力。教育資源共享就是要打破原有的“獨(dú)家小戶”理念，這對(duì)于占有教育資源優(yōu)勢(shì)的一方來(lái)說(shuō)，無(wú)疑會(huì)造成一定的利益影響。因?yàn)樵谑袌?chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，資源就是獲得經(jīng)濟(jì)利益的資本，而隨著學(xué)校間競(jìng)爭(zhēng)的加劇，教學(xué)資源也就成為學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)的有力砝碼，所以優(yōu)勢(shì)資源高校為了維護(hù)自己的利益，并不愿意別人分享獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)資源，而那些低端的教育資源共享的價(jià)值又不大，這勢(shì)必為教育資源共享帶來(lái)阻礙，也成為共享資源管理必須解決的難題。
三、高校教育資源共享管理的可為
高校教育資源共享管理相當(dāng)?shù)膹?fù)雜，他是建立在一系列子系統(tǒng)上的整體管理工程，可以進(jìn)行通過(guò)以下幾方面進(jìn)行高效教育資源共享的管理：
（一） 樹(shù)立教育無(wú)邊界共享理念，制定科學(xué)規(guī)劃。要使各個(gè)部門、機(jī)構(gòu)群體接受教育資源共享這種新的資源配置方式，首先要采用多種渠道加以宣傳，讓人們對(duì)這種新模式的意義有充分的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立一種教育無(wú)邊界的共享功能性消費(fèi)理念，在全社會(huì)形成共享為榮的社會(huì)氛圍；其次教育主管部門要從服務(wù)教育的理念出發(fā)，在教育資源共享行動(dòng)中充分發(fā)揮職能部門的作用；最后這教育資源持有機(jī)構(gòu)要從社會(huì)的大局出發(fā)，改變小家意識(shí)，要將自身利益和社會(huì)利益結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)地加入到教育資源共享行動(dòng)中來(lái)。
教育資源共享和許多部門的利益有關(guān)，所涉及的領(lǐng)域也很廣泛，要順利實(shí)施就需要制定科學(xué)的規(guī)劃，可以從以下幾方面著手：
首先，要通過(guò)專業(yè)人士的深入調(diào)查研究工作，在全面了解教育資源總體情況的基礎(chǔ)上，分析存在的各種問(wèn)題，并加以研討規(guī)劃；其次，對(duì)共享規(guī)劃要進(jìn)行公示，廣泛征求社會(huì)公眾的意見(jiàn)，使得共享規(guī)劃科學(xué)合理、可操作性強(qiáng)，有利于國(guó)家教育資源共享的長(zhǎng)期發(fā)展。
第二，健全政策體系，優(yōu)化發(fā)展環(huán)境。這包括以下幾個(gè)方面：首先要制定政策性指導(dǎo)文件，完善法律法規(guī)，使教育資源共享在法治的基礎(chǔ)實(shí)施。其次是要制定經(jīng)濟(jì)政策，在稅收、貸款等方面給予一定的經(jīng)濟(jì)優(yōu)惠，并加大財(cái)政補(bǔ)貼的幅度。再是要健全社會(huì)信用體系，首先要樹(shù)立全民教育資源共享信用意識(shí)，并要利用現(xiàn)代信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)構(gòu)建一套完整的信用體系，使高校教育資源有一個(gè)良好的共享環(huán)境。
第三，政府加大投入，夯實(shí)物質(zhì)基礎(chǔ)。政府作為教育資源共享的主要職能部門之一，除了制定政策和宏觀調(diào)控之外，還要盡可能提供資金支持，資金的來(lái)源可以是財(cái)政投入，也可以是政府牽頭下的社會(huì)各方集資。設(shè)立教育資源共享專項(xiàng)基金，以便于支持公益性、基礎(chǔ)性教育資源共享工程的建設(shè)和運(yùn)行。
總之，高效教育資源共享管理作為一種新的資源管理運(yùn)作模式，其發(fā)展需要政府、高校和社會(huì)各方面的共同努力，只有從理念、投入、政策體系和運(yùn)行機(jī)制等各方面全方位著手，才能使高效教育資源共享得到有效管理，形成高校教育資源的“共建、共知、共享、共用”，實(shí)現(xiàn)高效教育資源利用的最大化，共享長(zhǎng)期化。
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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的文獻(xiàn)信息資源共享主要是指利用以互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，對(duì)文獻(xiàn)信息資源進(jìn)行存儲(chǔ)、檢索和傳遞，跨時(shí)空地為用戶提供全方位文獻(xiàn)信息服務(wù)的一種共享模式。隨著信息技術(shù)、通訊技術(shù)及計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，如何改變傳統(tǒng)的文獻(xiàn)信息資源共享模式，建立適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的文獻(xiàn)信息資源共享模式，已經(jīng)成為社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。
一、文獻(xiàn)信息資源共享中存在的問(wèn)題
其一，共享意識(shí)薄弱。目前，盡管圖書(shū)情報(bào)界在理論上認(rèn)可了信息資源共享的重要性，但共享實(shí)踐卻不盡如人意。傳統(tǒng)圖書(shū)館習(xí)慣于“自給自足”式的管理模式，共享意識(shí)薄弱，在館藏建設(shè)方面，不考慮本館的實(shí)際情況和服務(wù)對(duì)象，追求“大而全”的建設(shè)模式，不僅無(wú)法實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)信息資源共享的預(yù)期目標(biāo)，而且導(dǎo)致了大量資源的重復(fù)浪費(fèi)，這與當(dāng)今社會(huì)所倡導(dǎo)的“合作雙贏”理念相去甚遠(yuǎn)。
其二，缺乏統(tǒng)一的協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)。WWW.133229.cOM目前，我國(guó)存在公共圖書(shū)館系統(tǒng)、科技系統(tǒng)和高校圖書(shū)館系統(tǒng)三大文獻(xiàn)信息服務(wù)機(jī)構(gòu)，它們分別隸屬于不同的行政主管部門，相互之間缺乏有機(jī)聯(lián)系和統(tǒng)籌規(guī)劃。這不僅不利于文獻(xiàn)信息資源的共享，而且導(dǎo)致資源的大量浪費(fèi)。文獻(xiàn)信息資源的建設(shè)與共享是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，涉及到多個(gè)系統(tǒng)和部門，需要建立高層次的具有宏觀調(diào)控功能的共享協(xié)調(diào)組織，通過(guò)科學(xué)的管理體制、運(yùn)行機(jī)制對(duì)文獻(xiàn)信息資源的共享加以保障。
其三，知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)政策制約共享。隨著現(xiàn)代信息資源網(wǎng)絡(luò)化和數(shù)字化的飛速發(fā)展，許多傳統(tǒng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)概念受到強(qiáng)烈沖擊，如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下有效地保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)成為各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn)。一方面，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以數(shù)字化的形式傳輸、下載、復(fù)制信息產(chǎn)品不僅成本低廉，而且非常方便，如果不加約束，必將嚴(yán)重?fù)p害著作人的利益，從而違背“法定許可”和“合理使用”的版權(quán)通行制度。另一方面，為了切實(shí)保護(hù)產(chǎn)權(quán)所有者的合法權(quán)益，世界各國(guó)都制定了相關(guān)的法律法規(guī)來(lái)保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)，這將嚴(yán)重制約文獻(xiàn)信息資源的共享。
其四，專業(yè)化的技術(shù)型、管理型人才緊缺。人才問(wèn)題與我國(guó)信息資源共享的成敗息息相關(guān)，培養(yǎng)一支高素質(zhì)的專業(yè)化人才隊(duì)伍是做好信息資源共享工作的重要保證。但目前我國(guó)從事信息系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)應(yīng)用系統(tǒng)的研究人員較多，從事文獻(xiàn)信息資源管理和研發(fā)的人員相對(duì)缺乏，這在一定程度上制約了文獻(xiàn)信息資源的開(kāi)發(fā)與利用，影響了圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源共享的順利實(shí)施。
其五，缺乏統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和通用的規(guī)范。眾多成員單位的共同協(xié)作是文獻(xiàn)信息資源共享得以實(shí)現(xiàn)的前提，然而在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中，很多文獻(xiàn)信息中心和圖書(shū)館各自為政，采用的存儲(chǔ)、檢索與數(shù)據(jù)傳遞標(biāo)準(zhǔn)存在很大的差異性，既導(dǎo)致了文獻(xiàn)信息資源建設(shè)中的重復(fù)和浪費(fèi)，又嚴(yán)重制約了各個(gè)信息服務(wù)部門的發(fā)展。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下文獻(xiàn)信息資源共享對(duì)策
其一，變革傳統(tǒng)觀念，樹(shù)立共享理念。更新觀念是圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源共享得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵因素。為此，圖書(shū)館必須從戰(zhàn)略高度上認(rèn)識(shí)文獻(xiàn)信息資源共享的重要意義，徹底根除資源共享中的本位主義、利己主義，切實(shí)樹(shù)立全局觀念和共享意識(shí)，將本館的館藏資源看成是社會(huì)的資源，將本館看成是文獻(xiàn)信息資源共享平臺(tái)的成員，將共享看成是一項(xiàng)社會(huì)系統(tǒng)工程。另外，圖書(shū)館應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，任何一個(gè)圖書(shū)館既沒(méi)有可能也沒(méi)有必要把所有的文獻(xiàn)收全。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，用戶對(duì)信息的需求具有多樣性和個(gè)性化，圖書(shū)館之間必須建立起相互信任、密切合作的新型關(guān)系，才能在滿足用戶信息需求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自身的跳躍式發(fā)展。
其二，建立統(tǒng)一協(xié)調(diào)的管理機(jī)構(gòu)。要打破圖書(shū)情報(bào)部門之間條塊分割、各自為政的格局，營(yíng)造一個(gè)良好的文獻(xiàn)信息共享環(huán)境，必須建立一個(gè)由政府統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)的、具有宏觀調(diào)控功能的橫向協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)應(yīng)該具有制定統(tǒng)一的信息資源共享發(fā)展規(guī)劃、確立統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)及資源共享規(guī)范的權(quán)力，由它組織開(kāi)展聯(lián)合采購(gòu)、聯(lián)合編目、館際互借，還可以在數(shù)據(jù)庫(kù)加工、聯(lián)合進(jìn)行圖書(shū)館員工培訓(xùn)和繼續(xù)教育等方面進(jìn)行協(xié)調(diào)。另外，圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源共享還應(yīng)該建立網(wǎng)絡(luò)信息資源控制中心，一方面對(duì)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)布局實(shí)施調(diào)控，另一方面在網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部確立明確的共享關(guān)系。
1 引言
檔案信息資源共享已經(jīng)逐漸成為檔案利用工作的發(fā)展趨勢(shì)，這一專題在檔案學(xué)界也引起了普遍關(guān)注與重視。筆者以主題=“檔案”and“共享”為檢索詞，檢索中國(guó)知網(wǎng)總庫(kù)，檢出2978條檢索結(jié)果，近十年的檢索結(jié)果就達(dá)到2707條，可見(jiàn)檔案信息資源共享真正在實(shí)踐方面有所突破是借助了近十年網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不斷優(yōu)化和現(xiàn)代信息技術(shù)的普及應(yīng)用，同時(shí)也借助了用戶需求的改變和檔案館辦館理念的變化，從而使得理論研究和技術(shù)方法的研究有了重大突破，對(duì)實(shí)踐的發(fā)展產(chǎn)生了巨大作用。本文以近十年我國(guó)發(fā)表的相關(guān)學(xué)術(shù)論文和學(xué)位論文為基礎(chǔ)就網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享研究做一綜述，分析目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國(guó)檔案信息資源共享主要研究?jī)?nèi)容，歸納目前網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國(guó)檔案信息資源共享研究主要明確的觀點(diǎn)，并提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國(guó)檔案信息資源共享研究仍然存在的問(wèn)題。
2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國(guó)檔案信息資源共享主要研究?jī)?nèi)容
2.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的基本問(wèn)題研究
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的基本問(wèn)題研究主要包括檔案信息資源共享的概念界定、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的原則、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的類型、檔案信息資源共享與圖情信息資源共享的對(duì)比研究等方面。
李亞?wèn)|[1]認(rèn)為對(duì)于檔案信息資源共享的內(nèi)涵更側(cè)重于從信息的可獲取性與檔案館提供利用服務(wù)的角度來(lái)進(jìn)行闡述，檔案信息資源網(wǎng)絡(luò)共享的客體，將不再是傳統(tǒng)的紙質(zhì)文件，取而代之的是用0和1兩個(gè)數(shù)字組成的、用不連續(xù)的數(shù)位表示的二進(jìn)制代碼，數(shù)字檔案信息資源提供利用服務(wù)的方式，由傳統(tǒng)的面對(duì)面的手工查找轉(zhuǎn)變成一種虛擬的交流與傳遞。譚琤培[2]認(rèn)為，檔案信息資源共享的兩大原則是“貢獻(xiàn)原則”和“安全原則”，而檔案監(jiān)控權(quán)就是檔案信息資源共享原則的集中體現(xiàn)。柯琳[3]認(rèn)為檔案學(xué)者更關(guān)注檔案信息的控制、監(jiān)控問(wèn)題、檔案信息的安全保密問(wèn)題、共享與檔案信息利用服務(wù)相結(jié)合的問(wèn)題等。李亞?wèn)|[4]認(rèn)為檔案信息資源共享的原則的包括系統(tǒng)規(guī)劃與協(xié)調(diào)發(fā)展原則、標(biāo)準(zhǔn)化與開(kāi)放性原則、安全可靠原則，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源的共享模式包括館內(nèi)共享、政務(wù)共享、社會(huì)共享三種。胡杰和張照余[5]從實(shí)踐基礎(chǔ)、理論依據(jù)、共享客體、共享主體、共享理念、資源建設(shè)、共享特點(diǎn)等七個(gè)方面對(duì)檔案信息資源共享和圖情信息資源共享進(jìn)行了全面的對(duì)比研究。
2.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的實(shí)現(xiàn)技術(shù)研究
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源的共享實(shí)現(xiàn)主要依靠網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，對(duì)此問(wèn)題我國(guó)學(xué)者進(jìn)行了較多的理論研究和實(shí)踐嘗試，李亞?wèn)|和張照余[6]探討了虛擬專用網(wǎng)技術(shù)在檔案信息資源共享的應(yīng)用前景。黃鳳玉[7]等分析了文檔庫(kù)技術(shù)在檔案信息資源共享中的應(yīng)用。黃鳳玉[8]等探討了元數(shù)據(jù)技術(shù)在檔案信息資源共享中的應(yīng)用。孫琦[9]在其碩士論文中全面地提出了本單位的數(shù)字檔案館系統(tǒng)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)技術(shù)方案。吳華影[10]在其碩士論文中全面分析了檔案信息資源共享的信息安全技術(shù)問(wèn)題。這些有關(guān)檔案信息資源共享信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)的理論探討和實(shí)踐嘗試，從技術(shù)層面為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國(guó)檔案信息資源共享提供了技術(shù)保障。
2.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的模式研究
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，檔案信息資源共享的模式是檔案信息資源共享實(shí)現(xiàn)的重要因素，李萍和王桂芝[11]提出“集中型”、“水平型”和“網(wǎng)絡(luò)型”三種檔案信息資源共享模式。李亞?wèn)|[12]在其碩士論文中詳細(xì)分析了“基于局域網(wǎng)的共享”、“基于政務(wù)網(wǎng)的共享”和“基于互聯(lián)網(wǎng)的共享”三種檔案信息資源共享模式. 劉娜[13]在其碩士論文中通過(guò)全面調(diào)研我國(guó)省級(jí)檔案館網(wǎng)站，從資源平臺(tái)、技術(shù)平臺(tái)、政策平臺(tái)和管理平臺(tái)四個(gè)方面提出了省級(jí)檔案信息資源共享平臺(tái)構(gòu)建的一般模式。
2.4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的機(jī)制研究
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，實(shí)現(xiàn)檔案信息資源共享，需要有一個(gè)穩(wěn)定的機(jī)制體系與運(yùn)行程序。戴志強(qiáng)[14]提出要建立依法調(diào)控、互動(dòng)多贏、科技保障與輿論導(dǎo)向的國(guó)家檔案信息資源整合與共享的運(yùn)作機(jī)制。譚必勇和王新才[15]提出了檔案信息資源共享的書(shū)目控制機(jī)制。呂秋培[16]分析了如何建立數(shù)字檔案館信息資源共享的保障機(jī)制。張照余[17]從不同角度對(duì)檔案共享網(wǎng)絡(luò)的效益進(jìn)行了剖析，梳理了檔案網(wǎng)絡(luò)共享過(guò)程中的各種利益關(guān)系，提出了構(gòu)建利益協(xié)調(diào)機(jī)制的原則和主要手段。
3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國(guó)檔案信息資源共享研究主要明確的觀點(diǎn)
綜上所述，前人的研究為將來(lái)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的研究提供了基礎(chǔ)和前提，并具有重要的借鑒價(jià)值，研究成果主要明確了以下觀點(diǎn)：
3.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的基本理論研究日趨成熟
目前關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的基本理論研究已經(jīng)基本成熟，對(duì)檔案信息資源共享的概念雖然并沒(méi)有權(quán)威的定義，但基本明確了檔案信息資源共享的基內(nèi)涵。隨著網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息共享實(shí)踐的不斷推進(jìn)，對(duì)于檔案信息資源共享實(shí)現(xiàn)的基本原則和一般形式也已經(jīng)基本達(dá)成了共識(shí)，可見(jiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的理論基礎(chǔ)研究已經(jīng)取得了一定的研究成果，并且日趨成熟。
3.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享應(yīng)借鑒圖書(shū)情報(bào)界信息資源共享的經(jīng)驗(yàn)
雖然在實(shí)踐基礎(chǔ)、理論依據(jù)、共享客體、共享主體、共享理念、資源建設(shè)、共享特點(diǎn)等方面檔案信息資源共享與圖情信息資源共享存在差異，但無(wú)論從理論研究還是實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，圖書(shū)情報(bào)界的信息資源共享都比檔案信息資源共享要成熟，檔案學(xué)界的很多學(xué)者依然認(rèn)為圖書(shū)情報(bào)界的信息資源共享理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都是值得檔案信息資源共享借鑒和學(xué)習(xí)的，只是在借鑒和學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)充分考慮檔案信息資源的自身特點(diǎn)和實(shí)際情況。
3.3 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享必須以日新月異的信息技術(shù)為技術(shù)保障
信息社會(huì)大環(huán)境下信息技術(shù)日新月異，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的必須以信息技術(shù)為手段，才能提高檔案信息資源共享的效率，滿足日益多樣化、個(gè)性化的用戶需求。檔案學(xué)界很多學(xué)者不斷探討日新月異的信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)形態(tài)在檔案信息資源共享領(lǐng)域的應(yīng)用，可見(jiàn)信息技術(shù)是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的技術(shù)保障是學(xué)界已經(jīng)達(dá)成共識(shí)的觀點(diǎn)，如何進(jìn)一步提升信息技術(shù)在檔案信息資源共享中的應(yīng)用效果是今后有待進(jìn)一步時(shí)深入研究的問(wèn)題。
4 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下我國(guó)檔案信息資源共享研究存在的問(wèn)題
4.1 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的模式和運(yùn)行機(jī)制研究有待深入
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的模式和運(yùn)行機(jī)制是檔案信息資源共享研究的重點(diǎn)問(wèn)題，而目前檔案學(xué)界對(duì)此問(wèn)題的研究較多的還停留在理論探討階段，目前僅在部分地區(qū)形成了局部的檔案信息資源共享平臺(tái)，并未形成全國(guó)性的檔案信息資源共享平臺(tái)，這也限制了檔案學(xué)界關(guān)于檔案信息資源共享的模式和運(yùn)行機(jī)制的研究。相比之下，圖書(shū)情報(bào)領(lǐng)域?qū)π畔①Y源共享機(jī)制建設(shè)的研究就比較深入，針對(duì)圖書(shū)文獻(xiàn)信息資源共享的發(fā)展現(xiàn)狀和問(wèn)題，從動(dòng)力、保障、監(jiān)督激勵(lì)、運(yùn)行平臺(tái)管理等機(jī)制，系統(tǒng)地建立健全圖書(shū)文獻(xiàn)信息資源共享機(jī)制，保證共享機(jī)制有效運(yùn)行。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的模式和運(yùn)行機(jī)制研究有待進(jìn)一步深入，并且有必要建立類似中國(guó)高等教育文獻(xiàn)保障系統(tǒng)（CALIS）的全國(guó)性的檔案信息資源共享共享平臺(tái)。
4.2 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的用戶服務(wù)研究有待加強(qiáng)
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的最終目的是為用戶提供更高效的檔案信息服務(wù)，檔案信息服務(wù)正在由資源主導(dǎo)型向用戶主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，用戶需求的日趨個(gè)性化，也迫使網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的檔案信息服務(wù)必須以用戶為中心，體現(xiàn)個(gè)性化服務(wù)理念。因此網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的檔案信息資源共享應(yīng)當(dāng)充分研究用戶信息需求、用戶交互式信息服務(wù)等問(wèn)題，而目前檔案學(xué)界關(guān)于這一領(lǐng)域的研究較為薄弱，有待更多的學(xué)者對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行深入研究，從而推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下檔案信息資源共享的深入開(kāi)展。
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關(guān)鍵詞 天津 高校區(qū) 體育資源共享 可行性
一、研究對(duì)象和方法
（一）研究對(duì)象
天津工業(yè)大學(xué)、天津師范大學(xué)、天津理工大學(xué)三所大學(xué)的體育師資、體育教學(xué)設(shè)施、體育場(chǎng)館等。
（二）研究方法
1.文獻(xiàn)資料法：通過(guò)大量閱讀與本選題有關(guān)的文獻(xiàn)，引用有力的論據(jù)支撐本選題的完成。
2.訪談法：通過(guò)對(duì)三所高校學(xué)生的訪談收集更為準(zhǔn)確的信息和意見(jiàn)，為全面的分析可行性提供有力的事實(shí)依據(jù)。
二、第三高校區(qū)體育資源共享的制約因素
（一）體育資源共享意識(shí)淡薄
高校體育包括體育教學(xué)和開(kāi)展體育活動(dòng)，教學(xué)安排任務(wù)重，沒(méi)有更多的精力投入到資源共享的理念中，除此之外還存在著運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽的任務(wù)。這種競(jìng)賽使三所高校在體育訓(xùn)練各方面比較封閉、獨(dú)立，隨著競(jìng)賽次數(shù)的增多再加上學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育不夠重視和思想的滯后，使得三所高校難以產(chǎn)生合作的機(jī)會(huì)。
（二）辦學(xué)方式、管理協(xié)調(diào)的制約
由于三所高校的管理體制、辦學(xué)理念和特色的不同，很難將它們?nèi)诤蠀f(xié)調(diào)，影響體育資源共享的實(shí)現(xiàn)。三所高校在辦學(xué)規(guī)模和類型上存在很大的差異以及它們對(duì)就在培養(yǎng)目標(biāo)、人才方面也各有不同，這給第三高校區(qū)的體育資源共享帶來(lái)了壓力和難度。應(yīng)該建立一個(gè)統(tǒng)一的管理機(jī)制，共同遵守，合理有效的運(yùn)行，協(xié)調(diào)各高校之間的資源利用，發(fā)揮資源的整體。
（三）體育硬件資源配置不合理
三所高校的體育硬件資源的配置只以滿足自身的需要和發(fā)展為主，重視自身的利益，從而忽視了第三高校區(qū)整體的協(xié)調(diào)，這樣就造成了第三高校區(qū)的體育硬件資源的配置結(jié)構(gòu)的不合理。
三、第三高校區(qū)體育資源共享的方法與途徑
（一）樹(shù)立第三高校區(qū)體育資源共享的理念
對(duì)于進(jìn)駐大學(xué)城的各所高校來(lái)說(shuō)擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、提高辦學(xué)層次、規(guī)范整體模式、進(jìn)行內(nèi)部事務(wù)調(diào)整與發(fā)展是主要精力所在。對(duì)于需要更多的努力，做更多的協(xié)調(diào)工作的體育資源共享問(wèn)題，是不被各校優(yōu)先考慮的問(wèn)題。高校資源共享理念的形成以及共同認(rèn)可并實(shí)施是共享問(wèn)題的第一步關(guān)鍵所在。
（二）建立第三高校區(qū)體育聯(lián)盟
第三高校區(qū)的三所高校的體育場(chǎng)館設(shè)施，師資力量、教學(xué)模式等各有所長(zhǎng)，各有不同的優(yōu)勢(shì)。它們雖然在一個(gè)地方而且緊密相鄰，但是辦學(xué)主體、各自優(yōu)勢(shì)的不同，想要實(shí)現(xiàn)它們之間的體育資源共享，需要建立一個(gè)相互合作、平等、信任的管理機(jī)構(gòu)。為此，可以建立三所高校之間的體育聯(lián)盟，使體育資源的共享成為現(xiàn)實(shí)，從而使三所高校的體育資源得到更有效的利用。
（三）建立第三高校區(qū)體育資源的網(wǎng)絡(luò)信息共享平臺(tái)
隨著時(shí)代的進(jìn)步，信息技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的不斷普及，人們逐漸進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)化的社會(huì)。利用高校的高科技產(chǎn)業(yè)，利用網(wǎng)絡(luò)信息資源來(lái)為自身服務(wù)。在網(wǎng)絡(luò)上，制定一套學(xué)分互認(rèn)的體系。對(duì)三所高校的體育教學(xué)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行互聯(lián)，可以為體育資源的有效、合理利用提供快速、便捷的條件。為學(xué)生學(xué)習(xí)、了解更多的體育知識(shí)提供了機(jī)會(huì)。
（四）發(fā)展各自優(yōu)勢(shì)，提高整體水平，開(kāi)設(shè)特色體育課程
天津市第三高校區(qū)的這三所高校，在體育方面都有各自的優(yōu)勢(shì)，已經(jīng)形成了各校的特色并且在高水平體育教師的培養(yǎng)下，出現(xiàn)一批頂尖的運(yùn)動(dòng)員。因此，利用三所高校的各自優(yōu)勢(shì)開(kāi)設(shè)特色的選修課程，吸引其他學(xué)校的學(xué)生來(lái)學(xué)習(xí)，這樣不僅有利于發(fā)揮體育人力資源共享的優(yōu)勢(shì)，還可以讓學(xué)生學(xué)到更多的體育知識(shí)和技能，使三所高校的在校學(xué)生受益，也有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
（五）創(chuàng)辦學(xué)校體育俱樂(lè)部教學(xué)形式提供共享?xiàng)l件
學(xué)校體育俱樂(lè)部教學(xué)是以學(xué)生為主體開(kāi)設(shè)的體育健身活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的自身的條件、興趣、愛(ài)好參加，給學(xué)生多重選擇的機(jī)會(huì)。即使學(xué)生的興趣、愛(ài)好發(fā)生轉(zhuǎn)移，也還有改變體育項(xiàng)目的余地，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的重要方式。在以往的體育教學(xué)中由于受到學(xué)校設(shè)施、場(chǎng)地和師資力量的限制，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的選課，無(wú)法為學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的舞臺(tái)，而第三高校區(qū)的三所高校擁有完善的體育設(shè)施、場(chǎng)館，為實(shí)現(xiàn)體育俱樂(lè)部的教學(xué)形式提供了可能性。
四、結(jié)論與建議
（一）結(jié)論
大學(xué)城構(gòu)建了一種特殊的高等教育環(huán)境，在大學(xué)城實(shí)現(xiàn)體育資源的共享對(duì)于加強(qiáng)校際之間的合作和交流、整合學(xué)校力量、提高大學(xué)城學(xué)校體育的整體水平發(fā)展具有重要的作用，是解決各校體育資源短缺、浪費(fèi)的有效途徑。
（二）建議
天津市第三高校區(qū)的三所高校體育資源豐富，地理位置優(yōu)越，為體育資源的共享提供了條件。通過(guò)建立三所高校之間的體育聯(lián)盟，能夠使體育資源得到優(yōu)化整合為體育資源共享提供了保證。轉(zhuǎn)變?cè)袀鹘y(tǒng)觀念，樹(shù)立第三高校區(qū)體育資源共享的理念；建立第三高校區(qū)體育聯(lián)盟和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)平臺(tái)；發(fā)展各自優(yōu)勢(shì)，提高整體水平，開(kāi)設(shè)特色體育課程；為開(kāi)展學(xué)校體育俱樂(lè)部教學(xué)形式提供條件，為三所高校的師生以及社會(huì)民眾提供優(yōu)質(zhì)的體育資源服務(wù)。
參考文獻(xiàn)：
1 引言
隨著我國(guó)城市化水平的不斷提高，面臨著國(guó)家產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整、城鄉(xiāng)二元體系統(tǒng)籌、居民就業(yè)壓力增大等諸多問(wèn)題，在這種形勢(shì)下我國(guó)將職業(yè)教育作為科教興國(guó)的重要站點(diǎn)，提出大力發(fā)展職業(yè)教育的口號(hào)，通過(guò)推進(jìn)職業(yè)教育的改革調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、提高勞動(dòng)者素質(zhì)、大力加強(qiáng)人才資源的開(kāi)發(fā)，為拓寬就業(yè)渠道、促進(jìn)勞動(dòng)就業(yè)和再就業(yè)提供了重要的途徑。在此背景下，各地紛紛尋求職業(yè)教育改革的新模式，職業(yè)教育園區(qū)作為具有集約效應(yīng)、優(yōu)化資源的職業(yè)教育空間被廣泛關(guān)注。但是目前我國(guó)職業(yè)教育園區(qū)土地資源稀缺、建設(shè)資金投入不足、專業(yè)教學(xué)空間重復(fù)建設(shè)等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題使得園區(qū)的發(fā)展陷入新的瓶頸。本文針對(duì)這一問(wèn)題提出“互動(dòng)與共享”的園區(qū)規(guī)劃理念，在城校互動(dòng)理念與資源共享理念指導(dǎo)下，探討我國(guó)職業(yè)教育園區(qū)的規(guī)劃模式。
2 “互動(dòng)與共享”的理論基礎(chǔ)
2.1城校互動(dòng)理念
城?；?dòng)理念是在職業(yè)教育園區(qū)規(guī)劃過(guò)程中所提出的職業(yè)教育園區(qū)發(fā)展模式，指的是城市建設(shè)及經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展與職業(yè)教育的發(fā)展相互促進(jìn)、相互影響。
在空間上，它將職業(yè)教育園區(qū)規(guī)劃與城市規(guī)劃融為一體。從城市整體空間形態(tài)來(lái)看，職業(yè)教育園區(qū)作為符合城市發(fā)展的一種空間形態(tài)園，對(duì)城市空間是積極的拉動(dòng)作用，適當(dāng)?shù)膱@區(qū)空間選址有利于城市在空間形態(tài)上的跨越和空間結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與調(diào)整，尤其是我國(guó)中小城市發(fā)展都面臨土地資源稀缺、空間結(jié)構(gòu)的制約，急需新的動(dòng)力機(jī)制打破固有空間模式，帶來(lái)城市新空間動(dòng)力機(jī)制。
在時(shí)間上，它將職業(yè)教育的發(fā)展進(jìn)程與城市的發(fā)展進(jìn)程融為一體。一方面，園區(qū)作為人口結(jié)構(gòu)輕、消費(fèi)傾向大的高度密集區(qū)，需要一定的服務(wù)設(shè)施以及提供服務(wù)的人員，城市成為提供相關(guān)服務(wù)設(shè)施和人員的重要保障；另一方面，職業(yè)教育園區(qū)的構(gòu)建是城市的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)和城市空間拓展必要前提，城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需求為職業(yè)教育提供了發(fā)展空間，職業(yè)教育的量的擴(kuò)大與質(zhì)的提高為城市經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供支撐。
2.2資源共享理念
資源共享理念是職業(yè)教育園區(qū)建設(shè)的核心理念，它將職業(yè)教育園區(qū)的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、生活資源進(jìn)行整合和重組，按照各個(gè)利益主體的需求構(gòu)建對(duì)應(yīng)的空間關(guān)系，形成層次分明、脈絡(luò)清晰的共享空間結(jié)構(gòu)，使得資源的配置達(dá)到或接近帕累托最優(yōu)。從職業(yè)教育的特點(diǎn)來(lái)看，資源共享是職業(yè)教育園區(qū)發(fā)展的必然方向，教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)資源、體育資源、居住資源的共享將為園區(qū)帶來(lái)的創(chuàng)新活力，對(duì)于園區(qū)的共享可以理解為兩個(gè)層面：
（1）公共資源的外部共享――將職教園區(qū)看做是城市的有機(jī)組成部分，與城市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、空間結(jié)構(gòu)、市民生活是息息相關(guān)的，將園區(qū)的功能納入到城市的有機(jī)組成部分，園區(qū)的教學(xué)資源、技術(shù)資源與城市是開(kāi)放共享的關(guān)系，同時(shí)需要關(guān)注園區(qū)與城市的空間關(guān)系，在空間距離和時(shí)間距離能高效利用園區(qū)的各項(xiàng)設(shè)施。
（2）公共資源的內(nèi)部共享――強(qiáng)調(diào)園區(qū)內(nèi)部的資源整合，它將園區(qū)內(nèi)部的所有資源看做一個(gè)有機(jī)整體，通過(guò)內(nèi)部利益的協(xié)調(diào)來(lái)滿足各個(gè)主體的不同需求，將分散的資源通過(guò)重新配置達(dá)到利用率最大化。這個(gè)層面關(guān)注的是園區(qū)內(nèi)部的資源整合，通過(guò)對(duì)園區(qū)不同利益訴求的土地空間對(duì)應(yīng)，以規(guī)劃的手段將同類資源進(jìn)行充足，最終形成共享的公共資源空間。
3 “互動(dòng)與共享”的空間模式
3.1空間的基本構(gòu)成要素
采用規(guī)劃的空間手法將職業(yè)教育園區(qū)的功能構(gòu)成符號(hào)化，劃分為：實(shí)訓(xùn)空間、教學(xué)空間、居住空間、運(yùn)動(dòng)空間與共享空間。其中實(shí)訓(xùn)、教學(xué)、居住、運(yùn)動(dòng)四大空間構(gòu)成職業(yè)教育院校的基本模塊，共享空間包含商業(yè)、金融服務(wù)、文體娛樂(lè)、行政辦公等與職業(yè)教育園區(qū)運(yùn)行相關(guān)的共享功能。這五種要素構(gòu)成園區(qū)空間的基本模式：以共享空間為核心，基本模塊為單元圍繞共享核心布置（圖1）①。
3.2空間共享模式
（1）單一型生活教學(xué)資源共享模式
該模式中教學(xué)共享資源指體育場(chǎng)館、圖書(shū)館等教學(xué)輔助資源，職業(yè)院校的基本模塊保持原狀；生活資源共享在后勤社會(huì)化的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)生活設(shè)施共享的聯(lián)合，職業(yè)院校在辦校過(guò)程中不再承擔(dān)學(xué)生后勤服務(wù)職能。該模式的核心共享空間構(gòu)成為體育館、圖書(shū)館等大型公建，院?；灸K將居住功能集中布置，實(shí)現(xiàn)生活資源的共享。這種模式空間結(jié)構(gòu)單一，對(duì)共享內(nèi)容的分配還處于淺層次，適用于小規(guī)模職業(yè)教育園區(qū)的開(kāi)發(fā)（圖2）。
（2）混合型生活教學(xué)資源共享模式
該模式的共享內(nèi)容更為復(fù)雜、成熟，混合型共享實(shí)行聯(lián)合擴(kuò)張模式，打破了明確的校區(qū)界限，將與教學(xué)相關(guān)的公共性社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)施和通用性教學(xué)設(shè)施由地區(qū)政府統(tǒng)一進(jìn)行建設(shè)，然后根據(jù)具體情況進(jìn)行租賃、銷售或無(wú)償提供給各個(gè)職校；對(duì)于生活資源共享延續(xù)單一型的后勤社會(huì)化模式。該模式的核心共享空間依然延續(xù)單一型的內(nèi)容，但院?；灸K呈現(xiàn)兩種趨勢(shì)，一類是功能完整的獨(dú)立模塊，另一類是實(shí)現(xiàn)部分教學(xué)共享的變異模塊，實(shí)現(xiàn)教學(xué)空間的共享。此模式適合于職業(yè)教育發(fā)展程度不高的區(qū)域，通過(guò)小院校的教學(xué)資源的整合，逐步提高整體職業(yè)教育水平。
（3）城校資源整合共享模式
該模式的核心觀念為社會(huì)資源的共享，把職業(yè)教育資源作為最大的共享資源，還包括與園區(qū)運(yùn)行相關(guān)的圖書(shū)館、禮堂、會(huì)議中心、體育中心、展覽館等公共設(shè)施的共享。它將職教資源劃分為封閉區(qū)和開(kāi)放區(qū)，其中封閉區(qū)由各個(gè)院校自己管理，承擔(dān)專業(yè)教學(xué)、實(shí)訓(xùn)技能培養(yǎng)等教學(xué)要求，保護(hù)各個(gè)學(xué)校特色專業(yè)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)；開(kāi)放區(qū)則對(duì)其他院校開(kāi)放，形成共享的教學(xué)資源、實(shí)訓(xùn)資源，有助于幫助規(guī)模小、建校時(shí)間短的院校迅速提高自身教學(xué)水平，形成良性的帶動(dòng)作用。對(duì)于生活區(qū)的后勤服務(wù)則采用社會(huì)化管理，實(shí)現(xiàn)公司統(tǒng)一經(jīng)營(yíng)管理，并且可以有條件對(duì)社會(huì)開(kāi)放（圖4）。此模式的結(jié)構(gòu)核心共享空間構(gòu)成較為復(fù)雜，要求與城市經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、空間結(jié)構(gòu)發(fā)展方向統(tǒng)籌考慮，以應(yīng)對(duì)不同的城市發(fā)展要求。本模式適用于大型職業(yè)教育園區(qū)的建設(shè)，通過(guò)大規(guī)模的園區(qū)建設(shè)行為支撐城市帶動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，為未來(lái)城市空間的發(fā)展予以引導(dǎo)。
（4）城校資源分級(jí)共享模式
該模式是對(duì)城校資源整合共享模式的優(yōu)化，其主要特點(diǎn)是通過(guò)園區(qū)資源的分層級(jí)共享使得園區(qū)的開(kāi)發(fā)具有較強(qiáng)操作性。此模式保留了整合共享模式的精髓，如與城市的資源共享、開(kāi)放的校區(qū)共享以及后勤社會(huì)化共享等優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步劃分共享層級(jí)，提出校區(qū)級(jí)、園區(qū)級(jí)、城市級(jí)的資源共享內(nèi)容和方式。以城市級(jí)帶狀資源組團(tuán)為核心，注重與城市功能的互補(bǔ)，采用軸向方式延續(xù)城市的空間結(jié)構(gòu)，改善城市的功能格局，將園區(qū)的發(fā)展與城市的發(fā)展有機(jī)的融為一體，通過(guò)互動(dòng)和共享更好與城市互生多種資源，如知識(shí)、信息、技術(shù)、文化、技能等，最終于與城市產(chǎn)業(yè)形成聯(lián)動(dòng)、協(xié)調(diào)一致，帶動(dòng)城市經(jīng)濟(jì)的發(fā)展（圖5）。
以上的四種模式是隨著我國(guó)職業(yè)教育園區(qū)出現(xiàn)之后產(chǎn)生園區(qū)空間共享模式，分別具有不同的針對(duì)性和實(shí)用性。應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到由于自然條件、城市建設(shè)、職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境等地區(qū)差異，沒(méi)有一沉不變的園區(qū)空間模式，因此在園區(qū)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中要選擇適合自身的發(fā)展模式，在共性中需求個(gè)性，保證園區(qū)互動(dòng)、共享理念健康有序的傳承。
4 結(jié)語(yǔ)
1.實(shí)踐與研究
1.1銜接-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在繼承原有的精品課程優(yōu)質(zhì)成果的基礎(chǔ)上，將每門課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面進(jìn)行有效銜接。（1)教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面，原精品課程的教師隊(duì)伍中，有先進(jìn)教學(xué)理念和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師，依然是精品資源共享課中教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主力軍。（2)教學(xué)內(nèi)容方面，將原有高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)相結(jié)合，充分體現(xiàn)我校辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。（3)教學(xué)方法方面，根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)，實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué) 習(xí)興趣和效果。（4)教學(xué)資源方面，通過(guò)整合、規(guī)范原有的教學(xué)資源，并利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行處理，提升了教學(xué)資源的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了精品教學(xué)資源的共享。
1.2轉(zhuǎn)型-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的核心
精品資源共享課是集精品、資源、共享于一體的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，精品是基礎(chǔ)，轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵，共享是目標(biāo)。我院在由精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為精品資源課程的過(guò)程中，始終按照國(guó)家精品資源共享課的技術(shù)要求，正確理解和把握國(guó)家精品資源共享課的轉(zhuǎn)型和升級(jí)的內(nèi)涵，同時(shí)加強(qiáng)規(guī)劃和協(xié)調(diào)，避免低水平的重復(fù)建設(shè)，根據(jù)我院實(shí)際工作和高等教育教學(xué)的需求，結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的自身屬性，在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的豐富教學(xué)資源、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式等方面打造“精品”，探索建設(shè)多種新型的資源共享課，以滿足不同教學(xué)需要和包括在校大學(xué)生在內(nèi)的不同學(xué)習(xí)者的需求。
1.3升級(jí)-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵
與以往的精品課程相比，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不僅只是簡(jiǎn)單的將知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)錄像等資源以WORD、PPT等形式簡(jiǎn)單的到網(wǎng)上。而是將教學(xué)內(nèi)容與模式進(jìn)行的表現(xiàn)形式及功能做了調(diào)整，根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。例如在精品資源共享課教學(xué)模塊中加人病例討論、自主實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)等，增加了習(xí)題測(cè)試模塊，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中增加了交流互動(dòng)模塊，開(kāi)設(shè)在線咨詢或留言功能，使學(xué)生與老師能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)在線交流，及時(shí)解決疑難問(wèn)題。
1.4創(chuàng)新-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)
齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，堅(jiān)持實(shí)施以“學(xué)生未來(lái)發(fā)展”為核心的“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)公開(kāi)課等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源及創(chuàng)新型教學(xué)方法，進(jìn)行共享開(kāi)放，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課外輔導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的放一些教學(xué)材料和視頻。這個(gè)平臺(tái)是線上和線下相結(jié)合的整體，老師在上課時(shí)可以用到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源，學(xué)生線下可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
2.取得的成效
2.1提升中青年骨干教師教學(xué)水平
通過(guò)參與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，提升了一大批中青年教師的教學(xué)水平，不但能夠熟練掌握了現(xiàn)代信息技術(shù)，而且創(chuàng)新了現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的新理念，提高了信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織及實(shí)施能力。
2.2促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，使學(xué)生在線學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。真正確立了以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式。
2.3推動(dòng)智慧校園建設(shè)和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的進(jìn)程
充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)共享與協(xié)作的精神，整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)不同院系、不同學(xué)科之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享，滿足了我校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者享受高質(zhì)量基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的迫切需求。
3.存在的問(wèn)題
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)已初具規(guī)模，并取得了一定的成效，但仍存在著一些不容忽視的問(wèn)題，這些問(wèn)題的產(chǎn)生，增加了精品資源共享課發(fā)展的局限性，使其建設(shè)的步伐及質(zhì)量受到影響。
3.1缺乏有效的管理機(jī)制
沒(méi)有促進(jìn)其快速、持續(xù)發(fā)展的管理機(jī)制，如：經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制以及監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制等。不能更好的激發(fā)廣大教師參與精品資源共享課建設(shè)的積極性和主觀能動(dòng)性，是影響精品資源共享課建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。
3.2資源共享與知識(shí)產(chǎn)權(quán)存在沖突
在大力建設(shè)精品資源共享課的同時(shí)，教師如何保護(hù)自己網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的知識(shí)產(chǎn)權(quán)不受侵犯？如何保證自己在他人作品時(shí)不侵害到他人知識(shí)產(chǎn)權(quán)？是目前建設(shè)工作中亟待解決的難點(diǎn)問(wèn)題。
1.1銜接-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的基礎(chǔ)
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),在繼承原有的精品課程優(yōu)質(zhì)成果的基礎(chǔ)上,將每門課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面進(jìn)行有效銜接。(1)教學(xué)團(tuán)隊(duì)方面,原精品課程的教師隊(duì)伍中,有先進(jìn)教學(xué)理念和豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的骨干教師,依然是精品資源共享課中教學(xué)團(tuán)隊(duì)的主力軍。(2)教學(xué)內(nèi)容方面,將原有高質(zhì)量的教學(xué)內(nèi)容與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)領(lǐng)域最前沿的發(fā)展動(dòng)態(tài)相結(jié)合,充分體現(xiàn)我校辦學(xué)特色和優(yōu)勢(shì)。(3)教學(xué)方法方面,根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn),運(yùn)用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù),實(shí)施理論與實(shí)踐相結(jié)合的手段,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性,進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果。(4)教學(xué)資源方面,通過(guò)整合、規(guī)范原有的教學(xué)資源,并利用先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段進(jìn)行處理,提升了教學(xué)資源的質(zhì)量,實(shí)現(xiàn)了精品教學(xué)資源的共享[3]。
1.2轉(zhuǎn)型-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的核心
精品資源共享課是集精品、資源、共享于一體的網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程,精品是基礎(chǔ),轉(zhuǎn)型是關(guān)鍵,共享是目標(biāo)。我院在由精品課程轉(zhuǎn)型升級(jí)為精品資源課程的過(guò)程中,始終按照國(guó)家精品資源共享課的技術(shù)要求,正確理解和把握國(guó)家精品資源共享課的轉(zhuǎn)型和升級(jí)的內(nèi)涵,同時(shí)加強(qiáng)規(guī)劃和協(xié)調(diào),避免低水平的重復(fù)建設(shè),根據(jù)我院實(shí)際工作和高等教育教學(xué)的需求,結(jié)合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程的自身屬性,在運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的豐富教學(xué)資源、改革教學(xué)方法、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式等方面打造“精品”,探索建設(shè)多種新型的資源共享課,以滿足不同教學(xué)需要和包括在校大學(xué)生在內(nèi)的不同學(xué)習(xí)者的需求[4]。
1.3升級(jí)-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的關(guān)鍵
與以往的精品課程相比,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),不僅只是簡(jiǎn)單的將知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)錄像等資源以WORD、PPT等形式簡(jiǎn)單的到網(wǎng)上。而是將教學(xué)內(nèi)容與模式進(jìn)行的表現(xiàn)形式及功能做了調(diào)整,根據(jù)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn),重點(diǎn)強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)。例如在精品資源共享課教學(xué)模塊中加入病例討論、自主實(shí)驗(yàn)、虛擬實(shí)驗(yàn)等,增加了習(xí)題測(cè)試模塊,同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中增加了交流互動(dòng)模塊,開(kāi)設(shè)在線咨詢或留言功能,使學(xué)生與老師能夠?qū)崿F(xiàn)實(shí)時(shí)在線交流,及時(shí)解決疑難問(wèn)題[5]。
1.4創(chuàng)新-精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)的目標(biāo)
齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),堅(jiān)持實(shí)施以“學(xué)生未來(lái)發(fā)展”為核心的“三導(dǎo)向”人才培養(yǎng)模式,通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),將微課、MOOC、翻轉(zhuǎn)課堂、移動(dòng)公開(kāi)課等優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源及創(chuàng)新型教學(xué)方法,進(jìn)行共享開(kāi)放,為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的課外輔導(dǎo),而不是簡(jiǎn)單的放一些教學(xué)材料和視頻。這個(gè)平臺(tái)是線上和線下相結(jié)合的整體,老師在上課時(shí)可以用到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的資源,學(xué)生線下可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[6]。
2取得的成效
2.1提升中青年骨干教師教學(xué)水平
通過(guò)參與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè),提升了一大批中青年教師的教學(xué)水平,不但能夠熟練掌握了現(xiàn)代信息技術(shù),而且創(chuàng)新了現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育的新理念,提高了信息化教學(xué)的設(shè)計(jì)、組織及實(shí)施能力。
2.2促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化、自主學(xué)習(xí)
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè),使學(xué)生在線學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制,為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。真正確立了以學(xué)生為中心,以學(xué)生為主體的教學(xué)理念和人才培養(yǎng)模式。
2.3推動(dòng)智慧校園建設(shè)和構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的進(jìn)程
充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)共享與協(xié)作的精神,整合優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)不同院系、不同學(xué)科之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),優(yōu)質(zhì)教育資源的廣泛共享,滿足了我校學(xué)生和社會(huì)學(xué)習(xí)者享受高質(zhì)量基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育的迫切需求[7]。
3存在的問(wèn)題
基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)精品資源共享課網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)已初具規(guī)模,并取得了一定的成效,但仍存在著一些不容忽視的問(wèn)題,這些問(wèn)題的產(chǎn)生,增加了精品資源共享課發(fā)展的局限性,使其建設(shè)的步伐及質(zhì)量受到影響。
3.1缺乏有效的管理機(jī)制
沒(méi)有促進(jìn)其快速、持續(xù)發(fā)展的管理機(jī)制,如:經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制、獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制以及監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制等。不能更好的激發(fā)廣大教師參與精品資源共享課建設(shè)的積極性和主觀能動(dòng)性,是影響精品資源共享課建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。
3.2資源共享與知識(shí)產(chǎn)權(quán)存在沖突
