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篇1

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9599 (2012) 10-0000-02

一、高校教學(xué)管理科學(xué)化

高校管理科學(xué)化的內(nèi)涵是指在高等教學(xué)管理的基本原則指導(dǎo)下，遵循高等教育的基本原理，運用現(xiàn)代化的科學(xué)管理辦法，從而實現(xiàn)對教學(xué)管理全過程的有效動態(tài)管理。高校教育管理系統(tǒng)主要包括在一定認識的指導(dǎo)下進行選擇目標和行動方案的教學(xué)管理決策、 保證決策正確的教務(wù)狀況反饋以及對教務(wù)過程進行檢查的教務(wù)過程控制三方面內(nèi)容。建立規(guī)范的教務(wù)管理規(guī)章制度和科學(xué)有效的教學(xué)過程指導(dǎo)是實現(xiàn)高校教學(xué)管理科學(xué)化的關(guān)鍵。而現(xiàn)代信息技術(shù)提高了高校管理工作時獲取和利用信息的速度，推動了我國高校管理水平的提高。

二、信息化教學(xué)管理對高校教育管理的影響

高校的管理是一個復(fù)雜的過程，在高等教育管理過程中要對于學(xué)生、教師、教學(xué)課程三者進行協(xié)調(diào)管理。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中，學(xué)生在教學(xué)活動中處于被動地位，教師的書本傳授成為學(xué)生獲取新知識的主要來源，對于學(xué)生而言，這種教育方法過于死板，并不能全面的促使學(xué)生加深理解，帶動學(xué)生探索知識的活躍性，此外對學(xué)生的培養(yǎng)也具有局限性。在各種因素的限制之下，教學(xué)管理很難進行全方面的開展，更為重要的是在過去的教學(xué)管理中，學(xué)生的地位常常被忽略，教學(xué)管理也就變成一座圍城。

在教學(xué)管理信息化的今天，教學(xué)管理的數(shù)據(jù)信息統(tǒng)計已不能只依靠人工完成，隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，越來越多的信息技術(shù)被運用到教學(xué)活動當(dāng)中，比如：多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等等，越來越多被學(xué)生所接受。同時，教學(xué)管理也有了新的方式，即教學(xué)管理信息化平臺，它使得學(xué)校的教學(xué)管理能更好的進行協(xié)調(diào)以及管理。在新的教學(xué)管理信息化中，教學(xué)管理能夠更加透明化，更加公開化，使得教學(xué)過程中的各種問題的反饋得以及時、迅速，從而使得學(xué)校教學(xué)水平，辦學(xué)質(zhì)量也得到提高?，F(xiàn)代信息技術(shù)化教學(xué)管理傳統(tǒng)打破了管理教學(xué)的圍城，形成了一個開放式的教學(xué)管理模式，運用信息網(wǎng)絡(luò)化進行管理，將學(xué)生細化為個體，使他們能夠按自己的意愿選擇課程安排，使得教學(xué)更加自由化、創(chuàng)新化，擺脫老舊教學(xué)理念，從而也為找到教學(xué)管理的新方法奠定基礎(chǔ)?，F(xiàn)代學(xué)校管理，還有更為重要的是管理教學(xué)數(shù)據(jù)庫以及教學(xué)信息的管理。在過去，學(xué)校的教學(xué)信息以及教學(xué)數(shù)據(jù)都較為分散，人力、物力資源投入也較多，但在現(xiàn)在教學(xué)管理的改革當(dāng)中，這一問題得到了解決。新的教學(xué)信息技術(shù)管理當(dāng)中，數(shù)據(jù)電子錄入、資源電子整理等都能夠?qū)崿F(xiàn)，還能夠使得教育資源數(shù)據(jù)共享，資源充分使用，同時也減少了教學(xué)人力資源的浪費。

高校教學(xué)管理信息化使得在教學(xué)管理過程中，教學(xué)管理工作得到系統(tǒng)化和規(guī)范化，教學(xué)信息資源得到最大限度的共享，教務(wù)管理服務(wù)的公平性和公正性得到提高，保證了高?？茖W(xué)化管理中信息統(tǒng)計的渠道通暢和管理決策信息的準確性，大大減少了人力、物力和時間的投入，在一定程度上提高了教務(wù)管理工作的效率。

三、高校教學(xué)信息化管理過程中存在的弊端

高校管理信息化在給我國高等教育改革帶來機遇的同時，也給我國的高校管理帶來了一些弊端。一方面，在信息化教學(xué)管理過程中，教學(xué)管理人員、學(xué)生、教師之間的交流溝通需通過機器來實現(xiàn)。教學(xué)管理人際關(guān)系的疏遠形成了交流主體間的溝通障礙和不信任，從而導(dǎo)致了教學(xué)管理質(zhì)量的下降，從而影響高校管理教學(xué)工作。另一方面，信息化教務(wù)管理過程中的計算機作為教務(wù)管理工作的參與方受病毒的攻擊后，會形成教務(wù)系統(tǒng)癱瘓和教務(wù)管理系統(tǒng)信息的篡改、丟失，從而使得教務(wù)管理信息的安全得不到保證，對管理工作造成影響。同時，現(xiàn)代技術(shù)帶來的巨額信息量使得網(wǎng)絡(luò)下載變得很方便，這讓人們不愿去追究網(wǎng)絡(luò)下載信息的真實度，同時網(wǎng)絡(luò)信息往往帶給人的是僵硬的結(jié)果性信息，無法讓人們了解、獲得解決問題的方法，下載的信息如不能與實際結(jié)合，則沒有實際應(yīng)用的價值，從而影響高校信息化教學(xué)管理工作的開展。此外，現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)賦予計算機擁有強大的信息存儲、傳遞能力，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將巨額信息量展現(xiàn)給人們的同時也會帶給人們選擇信息的困擾，信息化管理教學(xué)人員在面對龐大的信息量時，不能做出及時、清晰的判定，從而影響信息化管理教學(xué)工作的開展。此外，在高校信息化管理教學(xué)過程中，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量評價、學(xué)生對教學(xué)管理工作的意見反饋往往會出現(xiàn)統(tǒng)計的信息不對稱的情況，老師的教學(xué)質(zhì)量跟學(xué)生的評價不一致（如嚴格的教學(xué)老師不能得到其應(yīng)有的評價），這樣就會嚴重影響高校教學(xué)質(zhì)量評價的公正性。

四、改善高校教學(xué)信息化管理的措施

篇2

班級管理既要充滿愛心溫情，又要引入一些現(xiàn)代科學(xué)的管理理念和方法，二者并不矛盾，而是相輔相成、相互促進的，它們是班級管理的一對翅膀，缺一不可。最有效的班級管理應(yīng)該是愛的藝術(shù)與管理的科學(xué)的完美結(jié)合。

一、愛的藝術(shù)

大學(xué)者羅素說：“凡是教育工作者缺乏愛的地方，無論是受教育者的品格還是智慧都不能夠充分或自由地發(fā)展?！苯處煹膼坌氖且环N充滿感染力的藝術(shù)，它能塑造品格，健全心靈，啟迪智慧，促人發(fā)展。

我認為教師對學(xué)生的愛，首先表現(xiàn)在一名教師愿意放低身段去傾聽學(xué)生，充分尊重學(xué)生、理解學(xué)生。學(xué)生是最敏感的，是最容易受傷害的。教師尤其是班主任怎么對待自己，學(xué)生是非常在乎的，哪怕他們表面裝得不屑一顧，但他們的內(nèi)心是強烈渴望得到老師的關(guān)注、肯定和賞識的。教師對學(xué)生的愛，就是要尊重每一位學(xué)生的人格，以最大的熱情去喚醒和鼓勵學(xué)生，絕不對任何一個學(xué)生的弱點、缺點和錯誤妄加批評或歧視、諷刺、挖苦、訓(xùn)斥，否則后果不堪設(shè)想。輕則使學(xué)生產(chǎn)生對抗情緒和逆反心理，在班上時時處處和班主任對著干；重則會傷害學(xué)生的人格和尊嚴，使他們失去對美好生活的追求，以致毀掉自己的人生。報紙上時有報道，有的學(xué)生因為教師在課堂上的挖苦或訓(xùn)斥，回到家越想越傷心，甚至走上極端，留下遺書自殺身亡。這些慘痛的教訓(xùn)不能不引起所有教育工作者的警醒和深切的反思。

我們在班級管理中千萬不要一味地把主觀意愿強加給學(xué)生，要給學(xué)生多一點民主的、溝通的愛。強硬的、冷漠的機械式說教只會讓學(xué)生徒增反感，增強對班主任的疏遠感、不信任感，反而不利于建立融洽的師生關(guān)系，不利于營造良好的班級管理氛圍。當(dāng)然，尊重學(xué)生、理解學(xué)生絕不等同于姑息、遷就或溺愛，有時也需要適度的有藝術(shù)的批評。在班級管理中，班主任還需要具備寬大的胸懷，客觀而理性地對待學(xué)生的優(yōu)點和缺點，公正無私地對待每一位學(xué)生，杜絕偏心和狹隘。

班主任還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感受愛，學(xué)會愛人。當(dāng)前，一些學(xué)生的家庭教育存在許多嚴重的問題，家長對待子女或過于溺愛、放任，或過分粗暴，而社會上也存在很多不良影響。相應(yīng)地，孩子們似乎越來越缺失愛心、同情心、責(zé)任心。因此，在班級管理工作中，我們必須教育學(xué)生不僅要會接受愛，還要學(xué)會給予愛。要做到這點，班主任除了言傳身教外，還可以通過創(chuàng)設(shè)一些主題活動來讓學(xué)生多一些愛的體驗。如母親節(jié)，我特意召開了一次主題班會，題目是“感謝母親”，讓他們列舉出母親在生活中的感人細節(jié)，并讓他們在那天為母親獻上自己的祝福和帶著充滿濃濃愛意的小禮物，引導(dǎo)他們思考如何用實際行動回報母親的愛；周末組織班上的志愿者到福利院探望小朋友。通過類似的一系列的體驗式教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會感恩和愛人。而感恩和愛人是人類最高尚的情操，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生美好的情感和健全的心靈，在班級管理中逐漸形成充滿溫情的集體氛圍。

班主任在班級管理中對學(xué)生的愛要尊重而不縱容，要理解而不強硬，要公正而不偏私，要博大而不狹隘，要愛學(xué)生更要教學(xué)生學(xué)會愛人。這種愛是充滿藝術(shù)的，只有真正學(xué)會愛這門藝術(shù)的班主任，才能在班級管理中揮灑自如，游刃有余。

二、管理的科學(xué)

在繁瑣的班級管理中僅有滿腔熱情和對學(xué)生的愛還不夠，必須運用靈活而規(guī)范的科學(xué)管理，才能使班級得到更好的發(fā)展。

我在班級管理中通過學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀管理理念并經(jīng)過反復(fù)摸索、實踐，逐漸形成一套符合實際的、行之有效的管理思路。

（一）知己知彼，百戰(zhàn)不殆。這句話說的雖然是兵法，但現(xiàn)代人經(jīng)常將其運用到管理中，可見“知人”的重要性。同樣，了解學(xué)生的各種情況在班級管理中也顯得尤為重要。為此，我采取了如下做法：1.初接手時用一周左右時間記住班上每一位學(xué)生的名字與特征（可在辦公桌上貼上學(xué)生照片對應(yīng)名字，每天看上幾遍），并能在最短時間內(nèi)隨口叫出每一位學(xué)生的名字，切實讓學(xué)生感到老師對他的關(guān)注和重視，拉近師生的距離，使學(xué)生迅速對老師產(chǎn)生親切感；2.明察暗訪，了解學(xué)生的家庭背景和其他一些個人情況；3.通過細心觀察和個別談話，深入了解學(xué)生的思想和性格、情感特征、興趣和專長等。班主任真正了解自己班上的每一位學(xué)生，才能在班級管理中處于主導(dǎo)地位。

（二）知人善用，選好用好班干部。優(yōu)秀的人力資源是班級管理最重要的資源，應(yīng)著重挑選、培養(yǎng)、使用好班干部。1.精心挑選。班干部不可隨意指定，而是要深思熟慮，細心考查后方可確定班委會的人選。我通常是先組織一系列的活動，如演講會、文體活動、各種勞動等，從中發(fā)現(xiàn)、挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心，并善于與人溝通的人才，然后大力宣傳他們的精神，最后，通過民主評議，推選出班委成員。2.培育成長。班委會組成之后，要盡快提高他們的各種能力。協(xié)助班委會作出詳細的分工，職責(zé)分明，做到每一位班干都能各司其職，有事可干，并實施班長負責(zé)制；建議班委會組建小組，推選出小組長，實行小組管理；引導(dǎo)班委會制訂具體的工作規(guī)劃；經(jīng)常找班干部和學(xué)生談心，了解班干部的工作情況，及時總結(jié)，進行表揚，并就具體問題提出建議和指導(dǎo)，提高班干部的工作熱情和工作能力。3.用人不疑。“用人不疑，疑人不用”，用人必須大膽放手，不能限制太多，充分實現(xiàn)學(xué)生自治。這樣既能讓班主任從瑣碎的班級管理工作中解放出來，又能讓學(xué)生在實踐中鍛煉，提高組織能力、溝通能力與管理能力。一舉兩得，何樂而不為。

（三）制度化管理，井然有序。通過班委會和小組民主決議通過，制定完善的細化的班規(guī)公約，形成制度化管理。做到“有法可依，有章可循”。培養(yǎng)學(xué)生良好的行為規(guī)范，建立班級良好的秩序。

（四）激勵最大化，鼓舞人心。德國教育學(xué)家第斯多惠說過，教育藝術(shù)的全部真諦不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞，讓每個人臉上都洋溢著自信的微笑。班級良好的績效管理還需要輔以激勵手段，如物質(zhì)獎勵與精神鼓勵。激勵學(xué)生時，要盡量做到投其所好，避開學(xué)生已得到滿足的需求，去滿足學(xué)生渴望得到的需求，實現(xiàn)激勵最大化。如在小組管理中，每個月可評出優(yōu)勝小組，在教室后面的展示欄中公示小組成員最佳表現(xiàn)的具體記錄，并在班會課上大聲宣讀，表揚到每一個細節(jié)，每一個學(xué)生，最大限度地滿足學(xué)生的好勝心，激發(fā)每一位學(xué)生的自信心和上進心。又如每個月的月考，成績比較好的同學(xué)中有幾個家境比較困難的，考慮到這點，我特意征詢班委的意見，設(shè)立一些實物獎勵，筆記本或筆等學(xué)習(xí)用具，期末用班會費的結(jié)余再設(shè)立班制獎學(xué)金。在頒發(fā)這些物質(zhì)獎勵時，熱情邀請獲獎學(xué)生做學(xué)習(xí)經(jīng)驗介紹和同學(xué)分享交流，讓學(xué)生既得到物質(zhì)的幫助又得到心靈的鼓舞，更激發(fā)其將滿腔熱情投入學(xué)習(xí)中，增強競爭意識。

（五）團隊合作，形成合力。合作精神涵蓋著一個人對己、對事、對人的自制力，與人熱誠相處的能力，以及以博大的胸懷接納他人的能力。在班級管理中，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神是至關(guān)重要的。因此，在各種集體活動中，如運動會、籃球賽、歌唱比賽，我非常注重引導(dǎo)班委會做好組織與動員工作，鼓勵全班同學(xué)熱情參與。是隊員的，鼓勵他們齊心協(xié)力，賽出實力，賽出精神，為班爭光；不是隊員的，可組織成拉拉隊、后勤隊等為隊員鼓勁加油、做好服務(wù)，讓隊員專心比賽，全力打拼。全班同學(xué)團結(jié)合作形成一股合力，還積極設(shè)計一些主題班會，通過游戲，鍛煉培養(yǎng)學(xué)生之間相互配合、合作的能力。并且，讓學(xué)生切身體會到團隊合作精神在班集體中的重要性，體驗和感受團隊合作帶來的快樂。

（六）尊重個性，鼓勵發(fā)展。我們要學(xué)會欣賞不同學(xué)生不同的美，尊重學(xué)生的個性發(fā)展。不用同一模子來套人，才有可能對不同的學(xué)生賦予不同的價值，才有可能教出不同特色、個個出色的學(xué)生。建議班委會和小組推選有各種特長和興趣的同學(xué)，并以其為核心組成各種“小團體”， 如書法協(xié)會、讀書協(xié)會、攝影協(xié)會、籃球隊、足球隊、環(huán)保志愿者等，引導(dǎo)他們積極開展各類活動。還要鼓勵學(xué)生多參加學(xué)校組織的各類活動和一些力所能及的社會實踐。這樣既可促進學(xué)生的溝通和合作，又可大力發(fā)展學(xué)生的興趣特長，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。讓教師在民主和諧的氣氛中發(fā)展才能和智慧，讓學(xué)生在主動和自由的狀態(tài)下發(fā)展天性和聰慧，以達到教學(xué)相長的效果。

在班級管理中，愛的藝術(shù)是一種無形的力量，能感染人心，陶冶性情，塑造人格；而科學(xué)的管理是班主任有目的、有計劃、有方法的教育培養(yǎng)，有利于形成良好的班風(fēng)，良好的班風(fēng)是一個積極、向上的集體的重要標志。

如果說愛的藝術(shù)是班級管理的“軟實力”的話，那么科學(xué)的管理就是班級管理的“硬實力”，只有同時具備了“軟實力”與“硬實力”，才能讓一個班的管理工作真正走上快車道，切實有效地培養(yǎng)學(xué)生健康、高尚的人格，形成團結(jié)向上的班集體。這樣學(xué)生才能心情愉悅、思維活躍地進行學(xué)習(xí)，班級管理工作才能得心應(yīng)手。

篇3

1 井下安全管理的重要性

比如在2009年5月19日，西南油氣分公司管理的四川德陽新場氣田有限公司發(fā)生井噴事故，926-2井在下壓列管柱過程中發(fā)生井噴。幸好沒有人員傷亡，但是在周圍被困的群眾心中留下了心里陰影，在社會上也產(chǎn)生了很大的負面影響。事故產(chǎn)生的原因是：操作違反井控管理規(guī)定，監(jiān)管措施不嚴格。華東石油局5.29重傷害事故，重傷2人，也是由于違規(guī)操作導(dǎo)致的，間接原因是安全管理混亂。

等等這一系列的油田事故，都說明安全操作和管理的重要性。雖然在長期的實踐改革中，我們在提升油田井下安全方面措施方面有了一定的進步，但是近年來災(zāi)難性事件并沒有完全消除，一系列井下安全事故依舊讓人們很寒心，包括由物體打擊、機械傷害、高處墜物、觸電、起重傷害等原因?qū)е碌墓と怂劳龌蛘邆鋈耘f是保障井下安全過程中的難題，所以我們要從技術(shù)上和科學(xué)管理上更加的重視井下安全問題。

2 改進技術(shù)保障井下安全

2.1 改進油田開發(fā)方法

汲取國內(nèi)外油田開發(fā)的經(jīng)驗和教訓(xùn)，建立油田開發(fā)知識庫。并在此基礎(chǔ)上，全面應(yīng)用油氣開發(fā)中各種成熟的技術(shù)和方法，運用基于知識庫的油田開發(fā)方案決策支持系統(tǒng)，不同類型的油田開發(fā)應(yīng)該選擇適合其特點的技術(shù)和方法。

2.2 利用科技創(chuàng)新提升安全管理和預(yù)防

科技日新月異，時代也在不斷進步，對油田井下的安全管理，我們也有了越來越多的預(yù)防和防治辦法。比如：吐哈油田井下公司在吐魯番油田萄北5-2井使用多氫酸酸液體系，有效解除注水井因長期注水引起的深部傷害和喉道堵塞問題；針對裸眼封隔的新技術(shù)――自膨脹式封隔器，是利用可膨脹橡膠包覆在膨脹管外部，利用不同橡膠遇特定流體膨脹的原理封隔環(huán)空，實現(xiàn)無水泥的層間封隔，可用于裸眼井或者套管井。

2.3 引進人才

加強科技攻關(guān)和人才培養(yǎng)，促進油田企業(yè)核心競爭力優(yōu)勢的形成。開展對關(guān)鍵技術(shù)的攻關(guān)工作、推進實用技術(shù)落實到生產(chǎn)過程中，突出群眾性技術(shù)創(chuàng)新。油田企業(yè)需要高度重視科技的進步和人才的培養(yǎng)，不管是普通的技術(shù)管理還是關(guān)鍵時刻的應(yīng)急管理，都需要儲備人才發(fā)揮他們的光和熱。

3 實施科學(xué)管理保障井下安全

3.1 對職工加強安全生產(chǎn)教育

讓每個員工都重視安全管理，要讓工作人員知道安全第一、工作第二，首先保護生命財產(chǎn)，才能更好的為工作而奮斗的安全理念。加強企業(yè)勞動保護，特別在安全、勞動衛(wèi)生、及工作時間與休假制度方面對工作人員的保護。特別保護作業(yè)人員的體能，堅決杜絕2 4小時連班上崗的現(xiàn)象。加強和落實三級安全教育，又特別是各環(huán)節(jié)的注意事項、安全防護、安全衛(wèi)生事故的預(yù)防等方面的內(nèi)容。

3.2 加強科學(xué)管理

轉(zhuǎn)變開發(fā)模式提高產(chǎn)能，為了提高產(chǎn)能，可以實施科學(xué)開發(fā)政策，提升油田開發(fā)的整體水平，加強科技管理，狠抓鉆前、鉆井工作。

加強基建工程和物資采購管理，加強物資比質(zhì)比價管理，嚴格準入制度，規(guī)范招標程序，增強物資采購和基建工作的透明度，提高工程和采購質(zhì)量，降低采購成本，確保項目建設(shè)高質(zhì)量實施。

全安全環(huán)保管理機構(gòu)，落實安全生產(chǎn)和環(huán)境保護責(zé)任制。積極開展安全基礎(chǔ)管理工作，加強班組安全管理，創(chuàng)建安全合格班組，積極開展安全、環(huán)保教育培訓(xùn)活動。

健全各項環(huán)保制度，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，制定整體規(guī)劃方案，完善《環(huán)境污染事件應(yīng)急預(yù)案》，積極籌備聯(lián)合站建設(shè)，做好油區(qū)綠化和清潔文明生產(chǎn)，防止“跑、冒、滴、漏”。對舊井改造的同時，新建油井必須建成清潔文明井場，

3.3 落實安全檢查措施

認真進行安全檢查工作，設(shè)定安全生產(chǎn)領(lǐng)導(dǎo)小組，做到每月一查，各生產(chǎn)車間和采區(qū)做到每周一查，各生產(chǎn)工段和班組做到一天一查。對消防、交通、壓力容器的安全檢查做到經(jīng)常化、制度化，全面落實檢查、整改和監(jiān)督責(zé)任。加大石油管護工作力度，建立治安防控體系，營造安全穩(wěn)定的治安環(huán)境，建設(shè)油田井區(qū)。

3.4 制定井下作業(yè)安全標準制度

制定井下作業(yè)安全標準制度，實施安全標準化工作，是開展安全工作的首要前提，也是帶有戰(zhàn)略性、前瞻性、長期性和根本性的工作。實施安全標準化工作，也是提高企業(yè)安全素質(zhì)的一項基本建設(shè)工程，為落實企業(yè)主體責(zé)任、建立安全生產(chǎn)長效機制提供了根本方案。無論是現(xiàn)在還是將來，開展安全標準化工作對企業(yè)來說都是意義深遠的。通過實現(xiàn)安全標準化建設(shè)過程，推行本質(zhì)安全化理論的開展，實現(xiàn)安全系統(tǒng)的優(yōu)化，特別是對實現(xiàn)人、機、環(huán)、管四要素控制有指導(dǎo)意義，從而能不斷完善安全體系，消除災(zāi)難發(fā)生的隱患，達到預(yù)防和控制安全事故發(fā)生的目的。在工作開展過程中，對每個人、每件事情都要嚴格要求和規(guī)范，實行對全部生產(chǎn)過程的嚴格監(jiān)控和對全員控制、重點人員重點監(jiān)督的政策。

4 總結(jié)

石油、化工的開采工作難度大、危險性高，是高危行業(yè)，一旦出現(xiàn)安全事故，就會導(dǎo)致小到人的身體受到損害，大到毀滅性、難以想象的群體性傷亡。所以石油井下安全不僅關(guān)系到職工的生命財產(chǎn)安全，也關(guān)系到社會的發(fā)展進步和和諧穩(wěn)定，同時也關(guān)系到廣大人民群眾的根本利益。井下作業(yè)施工現(xiàn)場點多面廣管理難度大，安全工作對其正常生產(chǎn)經(jīng)營起著至關(guān)重要的作用，只有嚴格遵守相關(guān)的政策、法律、行業(yè)規(guī)定和企業(yè)規(guī)定，提高每個人的警惕性，履行好自己的職責(zé)，才能保障井下安全事故降低到最小甚至是零狀態(tài)。

參考文獻

篇4

關(guān)鍵詞：科學(xué)技術(shù)觀　理工科大學(xué)生　建構(gòu)

 

科學(xué)技術(shù)觀是關(guān)于科學(xué)技術(shù)本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律及其與社會關(guān)系的總理論，對技術(shù)實踐活動起著科學(xué)指導(dǎo)的作用?？茖W(xué)技術(shù)在推動生產(chǎn)力快速發(fā)展，提高人民生活質(zhì)量，給人類社會帶來高度文明的同時，自然災(zāi)難、戰(zhàn)爭危害、環(huán)境污染、經(jīng)濟危機等問題也給人類造成巨大了的損失，促使人們對科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷反思，并有越來越多的聲音將這些問題都歸罪于科學(xué)技術(shù)。事實上科學(xué)技術(shù)只是中介性的客體，而人類才是主體，科學(xué)技術(shù)能否為人類造福取決于我們?nèi)绾卫盟?。理工科大學(xué)生是工程實踐、科學(xué)研究、科技創(chuàng)新的中堅力量，對科技健康、科學(xué)、有序發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。所以，對理工科大學(xué)生進行科學(xué)技術(shù)觀教育就顯得尤為重要，也迫在眉睫。 

1理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀現(xiàn)狀 

隨著人們對科學(xué)技術(shù)觀的深入研究，以及對科學(xué)技術(shù)負面效應(yīng)的不斷反思，已逐步認識到理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的重要性及存在的問題。首先，社會對理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育的重視程度不夠。由于應(yīng)試教育的影響根深蒂固，趨使初等教育重心偏向于社會關(guān)注的升學(xué)率，只強調(diào)學(xué)生智力發(fā)展，造成高校將大量時間和精力投入到德育工作中，進而無暇顧及理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育。其次，理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育還屬一片空白。無論是從理工科大學(xué)生的培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程設(shè)置層面，還是從大學(xué)生思想政治教育層面來說，理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育都未被列上日程，而只是到研究生的課程學(xué)習(xí)階段才有所涉及。 

2科學(xué)技術(shù)觀的重要性 

21正視科學(xué)技術(shù)觀對促進人和自然和諧發(fā)展的深層次意義 

科學(xué)技術(shù)在推動社會生產(chǎn)力和人民生活水平不斷提高的同時，也造成了生態(tài)環(huán)境過度開發(fā)和破壞，正常生態(tài)系統(tǒng)被打破，人類的物質(zhì)生活和精神生活不斷惡化，人類自身繁衍受到威脅等種種問題?？茖W(xué)技術(shù)的工具性特征是靠人的意志介入生態(tài)過程，而產(chǎn)生這些問題的主要原因在于人的目標和人對自然的態(tài)度，所以我們要使人和自然和諧發(fā)展，只有通過完善人類自身，確立以人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的科學(xué)技術(shù)觀，并依靠科學(xué)、合理的社會體制，促進人與自然互利共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。 

22正視科學(xué)技術(shù)觀對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的指導(dǎo)作用 

理論對實踐具有反作用。正確的理論指導(dǎo)實踐，行動則會成功；反之則會失敗?？茖W(xué)技術(shù)觀不僅是對實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)，更是對實踐活動、經(jīng)驗和成果的批判性反思、規(guī)范性矯正和理性引導(dǎo)，能預(yù)見科技發(fā)展的方向，指導(dǎo)人們提出正確的實踐活動方案，因而對科學(xué)技術(shù)發(fā)展有重要的指導(dǎo)作用。在社會體制尚不健全，文化差異難以消除的情況下，充分認識科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的二重性，用正確的科學(xué)技術(shù)價值觀來武裝自己就顯得尤為重要了。 

23正視科學(xué)技術(shù)觀對國民經(jīng)濟發(fā)展的深遠影響 

我國gdp迅猛增長的背后是靠廉價的勞動力、土地，科技進步對中國經(jīng)濟的貢獻還不是很大，而解決我國經(jīng)濟發(fā)展中的結(jié)構(gòu)問題和增長方式問題，科學(xué)技術(shù)觀就成了指導(dǎo)科技發(fā)展的根本。 

3理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育 

31依托思想政治理論課程，加強科學(xué)技術(shù)觀的理論教育 

思想政治理論課程承擔(dān)著傳播科學(xué)理論知識的重任，不僅能為理工科大學(xué)生奠定扎實的理論基礎(chǔ)，還能不斷提高理工科大學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)律的認識力，從而引導(dǎo)其深刻理解科學(xué)技術(shù)觀的內(nèi)涵，幫助理工科大學(xué)生樹立正確的科學(xué)技術(shù)觀，使其在多元化的復(fù)雜社會環(huán)境中，正確處理科技、自然、人、社會之間的關(guān)系。 

311不斷充實和完善課程內(nèi)容。增加理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的內(nèi)容，并針對理工科大學(xué)生的特點，精心安排，與時俱進，緊跟時代步伐，提高課堂教育的吸引力、說服力。 

312采用靈活的教學(xué)方式。不能光靠簡單刻板的說教，還要利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，采用理工科大學(xué)生樂于接受的主題討論，以及實踐調(diào)研等方式，使教學(xué)方式現(xiàn)代化、科學(xué)化、人性化，充分發(fā)揮思想政治教育理論課程的主渠道作用。 

32發(fā)揮第二課堂作用，積極開展科學(xué)技術(shù)觀教育活動

第二課堂是科學(xué)技術(shù)觀課堂教學(xué)的重要補充，可以幫助理工科大學(xué)生將理論知識不斷精煉、升華，上升到更為理性的層面，進而形成

科學(xué)、系統(tǒng)、完整的理念。 

321構(gòu)建具有濃厚專業(yè)特色的學(xué)生社團，為理工科大學(xué)生提供有力的組織保障。我們要根據(jù)理工科大學(xué)生的專業(yè)特點，成立相應(yīng)的學(xué)生社團，讓理工科大學(xué)生有組織可依靠、有活動可參與、有平臺可展現(xiàn)，有更多深化理論機會的平臺。 

322增加與科學(xué)技術(shù)觀教育內(nèi)容相關(guān)的活動，為理工科大學(xué)生提供更多的教育機會。我們既要對不同階段、層次的理工科大學(xué)生開展以科學(xué)技術(shù)觀教育為主題的活動，以保證基本的教育效果，也要開展集科學(xué)性、專業(yè)性、思想性、多樣性于一體的第二課堂活動，以滿足不同專業(yè)的理工科大學(xué)生的活動需求，進一步提高活動成效。 

33利用德育優(yōu)勢，深化科學(xué)技術(shù)觀教育 

德育是科學(xué)技術(shù)觀教育的基礎(chǔ)，與科學(xué)技術(shù)觀教育相互聯(lián)系、相互促進，對科學(xué)技術(shù)觀教育起到引領(lǐng)和提升作用。德育有助于提高科學(xué)技術(shù)觀教育的成效，科學(xué)技術(shù)觀教育則有助于推動道德觀念變革和新道德規(guī)范的形成。德育不僅能全面提高理工科大學(xué)生的素質(zhì)，為科學(xué)技術(shù)觀教育的順利開展提供基礎(chǔ)平臺，還能改變?nèi)藗兠つ繎?yīng)用科學(xué)技術(shù)，只求私利而忽視社會基本道德原則和人類社會總體長遠利益的錯誤思想，從根本上消除或減少科技應(yīng)用的負面效應(yīng)。 

331進一步重視和加強理工科大學(xué)生的德育工作。我們要針對理工科大學(xué)生的特點，利用各種教育資源，通過各種科學(xué)有效的途徑，不斷加強理工科大學(xué)生的德育工作，全面提高理工科大學(xué)生的素質(zhì)，為科學(xué)技術(shù)觀教育打好堅實的基礎(chǔ)。 

332充分利用德育載體積極開展科學(xué)技術(shù)觀教育。我們要在德育所提供的良好物質(zhì)條件和思想基礎(chǔ)之上，發(fā)揮德育優(yōu)勢，對理工科大學(xué)生進行科技道德、環(huán)境道德、倫理道德、職業(yè)道德等主題教育，并使科學(xué)技術(shù)觀教育上升到一個新的高度。 

34發(fā)揮輔導(dǎo)員教育功能，科學(xué)技術(shù)觀教育 

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生成人成才的指導(dǎo)者和引路人，直接影響著理工科大學(xué)生科學(xué)觀念的形成，決定著理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。 

341建設(shè)高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍。我們要狠抓輔導(dǎo)員選聘、培訓(xùn)、管理、考核，以建設(shè)一支素質(zhì)過硬隊伍，從而幫助輔導(dǎo)員用人格魅力去感染和影響理工科大學(xué)生，保證科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。 

342開展針對性的主題教育。針對理工科大學(xué)生的特點和科學(xué)技術(shù)觀教育的要求，發(fā)揮輔導(dǎo)員獨特的工作優(yōu)勢，開展主題鮮明的教育活動，提高理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。 

 

參考文獻： 

［1］林慧岳.重視對大學(xué)生進行科學(xué)技術(shù)觀教育［j］. 有色金屬高教研究，2000，(03) 

篇5

科學(xué)技術(shù)觀是關(guān)于科學(xué)技術(shù)本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律及其與社會關(guān)系的總理論，對技術(shù)實踐活動起著科學(xué)指導(dǎo)的作用?？茖W(xué)技術(shù)在推動生產(chǎn)力快速發(fā)展，提高人民生活質(zhì)量，給人類社會帶來高度文明的同時，自然災(zāi)難、戰(zhàn)爭危害、環(huán)境污染、經(jīng)濟危機等問題也給人類造成巨大了的損失，促使人們對科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷反思，并有越來越多的聲音將這些問題都歸罪于科學(xué)技術(shù)。事實上科學(xué)技術(shù)只是中介性的客體，而人類才是主體，科學(xué)技術(shù)能否為人類造福取決于我們?nèi)绾卫盟?。理工科大學(xué)生是工程實踐、科學(xué)研究、科技創(chuàng)新的中堅力量，對科技健康、科學(xué)、有序發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。所以，對理工科大學(xué)生進行科學(xué)技術(shù)觀教育就顯得尤為重要，也迫在眉睫。

1?理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀現(xiàn)狀

隨著人們對科學(xué)技術(shù)觀的深入研究，以及對科學(xué)技術(shù)負面效應(yīng)的不斷反思，已逐步認識到理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的重要性及存在的問題。首先，社會對理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育的重視程度不夠。由于應(yīng)試教育的影響根深蒂固，趨使初等教育重心偏向于社會關(guān)注的升學(xué)率，只強調(diào)學(xué)生智力發(fā)展，造成高校將大量時間和精力投入到德育工作中，進而無暇顧及理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育。其次，理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育還屬一片空白。無論是從理工科大學(xué)生的培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程設(shè)置層面，還是從大學(xué)生思想政治教育層面來說，理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育都未被列上日程，而只是到研究生的課程學(xué)習(xí)階段才有所涉及。

2?科學(xué)技術(shù)觀的重要性

2?1正視科學(xué)技術(shù)觀對促進人和自然和諧發(fā)展的深層次意義

科學(xué)技術(shù)在推動社會生產(chǎn)力和人民生活水平不斷提高的同時，也造成了生態(tài)環(huán)境過度開發(fā)和破壞，正常生態(tài)系統(tǒng)被打破，人類的物質(zhì)生活和精神生活不斷惡化，人類自身繁衍受到威脅等種種問題?？茖W(xué)技術(shù)的工具性特征是靠人的意志介入生態(tài)過程，而產(chǎn)生這些問題的主要原因在于人的目標和人對自然的態(tài)度，所以我們要使人和自然和諧發(fā)展，只有通過完善人類自身，確立以人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的科學(xué)技術(shù)觀，并依靠科學(xué)、合理的社會體制，促進人與自然互利共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2?2正視科學(xué)技術(shù)觀對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的指導(dǎo)作用

理論對實踐具有反作用。正確的理論指導(dǎo)實踐，行動則會成功；反之則會失敗?？茖W(xué)技術(shù)觀不僅是對實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)，更是對實踐活動、經(jīng)驗和成果的批判性反思、規(guī)范性矯正和理性引導(dǎo)，能預(yù)見科技發(fā)展的方向，指導(dǎo)人們提出正確的實踐活動方案，因而對科學(xué)技術(shù)發(fā)展有重要的指導(dǎo)作用。在社會體制尚不健全，文化差異難以消除的情況下，充分認識科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的二重性，用正確的科學(xué)技術(shù)價值觀來武裝自己就顯得尤為重要了。

2?3正視科學(xué)技術(shù)觀對國民經(jīng)濟發(fā)展的深遠影響

我國GDP迅猛增長的背后是靠廉價的勞動力、土地，科技進步對中國經(jīng)濟的貢獻還不是很大，而解決我國經(jīng)濟發(fā)展中的結(jié)構(gòu)問題和增長方式問題，科學(xué)技術(shù)觀就成了指導(dǎo)科技發(fā)展的根本。

3?理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育

3?1依托思想政治理論課程，加強科學(xué)技術(shù)觀的理論教育

思想政治理論課程承擔(dān)著傳播科學(xué)理論知識的重任，不僅能為理工科大學(xué)生奠定扎實的理論基礎(chǔ)，還能不斷提高理工科大學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)律的認識力，從而引導(dǎo)其深刻理解科學(xué)技術(shù)觀的內(nèi)涵，幫助理工科大學(xué)生樹立正確的科學(xué)技術(shù)觀，使其在多元化的復(fù)雜社會環(huán)境中，正確處理科技、自然、人、社會之間的關(guān)系。

3?1?1不斷充實和完善課程內(nèi)容。增加理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的內(nèi)容，并針對理工科大學(xué)生的特點，精心安排，與時俱進，緊跟時代步伐，提高課堂教育的吸引力、說服力。

3?1?2采用靈活的教學(xué)方式。不能光靠簡單刻板的說教，還要利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，采用理工科大學(xué)生樂于接受的主題討論，以及實踐調(diào)研等方式，使教學(xué)方式現(xiàn)代化、科學(xué)化、人性化，充分發(fā)揮思想政治教育理論課程的主渠道作用。

3?2發(fā)揮第二課堂作用，積極開展科學(xué)技術(shù)觀教育活動

第二課堂是科學(xué)技術(shù)觀課堂教學(xué)的重要補充，可以幫助理工科大學(xué)生將理論知識不斷精煉、升華，上升到更為理性的層面，進而形成科學(xué)、系統(tǒng)、完整的理念。

3?2?1構(gòu)建具有濃厚專業(yè)特色的學(xué)生社團，為理工科大學(xué)生提供有力的組織保障。我們要根據(jù)理工科大學(xué)生的專業(yè)特點，成立相應(yīng)的學(xué)生社團，讓理工科大學(xué)生有組織可依靠、有活動可參與、有平臺可展現(xiàn)，有更多深化理論機會的平臺。

3?2?2增加與科學(xué)技術(shù)觀教育內(nèi)容相關(guān)的活動，為理工科大學(xué)生提供更多的教育機會。我們既要對不同階段、層次的理工科大學(xué)生開展以科學(xué)技術(shù)觀教育為主題的活動，以保證基本的教育效果，也要開展集科學(xué)性、專業(yè)性、思想性、多樣性于一體的第二課堂活動，以滿足不同專業(yè)的理工科大學(xué)生的活動需求，進一步提高活動成效。

3?3利用德育優(yōu)勢，深化科學(xué)技術(shù)觀教育

德育是科學(xué)技術(shù)觀教育的基礎(chǔ)，與科學(xué)技術(shù)觀教育相互聯(lián)系、相互促進，對科學(xué)技術(shù)觀教育起到引領(lǐng)和提升作用。德育有助于提高科學(xué)技術(shù)觀教育的成效，科學(xué)技術(shù)觀教育則有助于推動道德觀念變革和新道德規(guī)范的形成。德育不僅能全面提高理工科大學(xué)生的素質(zhì)，為科學(xué)技術(shù)觀教育的順利開展提供基礎(chǔ)平臺，還能改變?nèi)藗兠つ繎?yīng)用科學(xué)技術(shù)，只求私利而忽視社會基本道德原則和人類社會總體長遠利益的錯誤思想，從根本上消除或減少科技應(yīng)用的負面效應(yīng)。

3?3?1進一步重視和加強理工科大學(xué)生的德育工作。我們要針對理工科大學(xué)生的特點，利用各種教育資源，通過各種科學(xué)有效的途徑，不斷加強理工科大學(xué)生的德育工作，全面提高理工科大學(xué)生的素質(zhì)，為科學(xué)技術(shù)觀教育打好堅實的基礎(chǔ)。

3?3?2充分利用德育載體積極開展科學(xué)技術(shù)觀教育。我們要在德育所提供的良好物質(zhì)條件和思想基礎(chǔ)之上，發(fā)揮德育優(yōu)勢，對理工科大學(xué)生進行科技道德、環(huán)境道德、倫理道德、職業(yè)道德等主題教育，并使科學(xué)技術(shù)觀教育上升到一個新的高度。

3?4發(fā)揮輔導(dǎo)員教育功能，科學(xué)技術(shù)觀教育

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生成人成才的指導(dǎo)者和引路人，直接影響著理工科大學(xué)生科學(xué)觀念的形成，決定著理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。

3?4?1建設(shè)高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍。我們要狠抓輔導(dǎo)員選聘、培訓(xùn)、管理、考核，以建設(shè)一支素質(zhì)過硬隊伍，從而幫助輔導(dǎo)員用人格魅力去感染和影響理工科大學(xué)生，保證科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。

3?4?2開展針對性的主題教育。針對理工科大學(xué)生的特點和科學(xué)技術(shù)觀教育的要求，發(fā)揮輔導(dǎo)員獨特的工作優(yōu)勢，開展主題鮮明的教育活動，提高理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。

參考文獻：

篇6

科學(xué)技術(shù)觀是關(guān)于科學(xué)技術(shù)本質(zhì)、發(fā)展規(guī)律及其與社會關(guān)系的總理論，對技術(shù)實踐活動起著科學(xué)指導(dǎo)的作用。科學(xué)技術(shù)在推動生產(chǎn)力快速發(fā)展，提高人民生活質(zhì)量，給人類社會帶來高度文明的同時，自然災(zāi)難、戰(zhàn)爭危害、環(huán)境污染、經(jīng)濟危機等問題也給人類造成巨大了的損失，促使人們對科學(xué)技術(shù)發(fā)展不斷反思，并有越來越多的聲音將這些問題都歸罪于科學(xué)技術(shù)。事實上科學(xué)技術(shù)只是中介性的客體，而人類才是主體，科學(xué)技術(shù)能否為人類造福取決于我們?nèi)绾卫盟?。理工科大學(xué)生是工程實踐、科學(xué)研究、科技創(chuàng)新的中堅力量，對科技健康、科學(xué)、有序發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。所以，對理工科大學(xué)生進行科學(xué)技術(shù)觀教育就顯得尤為重要，也迫在眉睫。 

1理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀現(xiàn)狀 

隨著人們對科學(xué)技術(shù)觀的深入研究，以及對科學(xué)技術(shù)負面效應(yīng)的不斷反思，已逐步認識到理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的重要性及存在的問題。首先，社會對理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育的重視程度不夠。由于應(yīng)試教育的影響根深蒂固，趨使初等教育重心偏向于社會關(guān)注的升學(xué)率，只強調(diào)學(xué)生智力發(fā)展，造成高校將大量時間和精力投入到德育工作中，進而無暇顧及理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育。其次，理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育還屬一片空白。無論是從理工科大學(xué)生的培養(yǎng)方案、教學(xué)計劃、課程設(shè)置層面，還是從大學(xué)生思想政治教育層面來說，理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育都未被列上日程，而只是到研究生的課程學(xué)習(xí)階段才有所涉及。 

2科學(xué)技術(shù)觀的重要性 

21正視科學(xué)技術(shù)觀對促進人和自然和諧發(fā)展的深層次意義 

科學(xué)技術(shù)在推動社會生產(chǎn)力和人民生活水平不斷提高的同時，也造成了生態(tài)環(huán)境過度開發(fā)和破壞，正常生態(tài)系統(tǒng)被打破，人類的物質(zhì)生活和精神生活不斷惡化，人類自身繁衍受到威脅等種種問題?？茖W(xué)技術(shù)的工具性特征是靠人的意志介入生態(tài)過程，而產(chǎn)生這些問題的主要原因在于人的目標和人對自然的態(tài)度，所以我們要使人和自然和諧發(fā)展，只有通過完善人類自身，確立以人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展為核心的科學(xué)技術(shù)觀，并依靠科學(xué)、合理的社會體制，促進人與自然互利共生、協(xié)調(diào)發(fā)展。 

22正視科學(xué)技術(shù)觀對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的指導(dǎo)作用 

理論對實踐具有反作用。正確的理論指導(dǎo)實踐，行動則會成功；反之則會失敗?？茖W(xué)技術(shù)觀不僅是對實踐經(jīng)驗的概括和總結(jié)，更是對實踐活動、經(jīng)驗和成果的批判性反思、規(guī)范性矯正和理性引導(dǎo)，能預(yù)見科技發(fā)展的方向，指導(dǎo)人們提出正確的實踐活動方案，因而對科學(xué)技術(shù)發(fā)展有重要的指導(dǎo)作用。在社會體制尚不健全，文化差異難以消除的情況下，充分認識科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的二重性，用正確的科學(xué)技術(shù)價值觀來武裝自己就顯得尤為重要了。 

23正視科學(xué)技術(shù)觀對國民經(jīng)濟發(fā)展的深遠影響 

我國gdp迅猛增長的背后是靠廉價的勞動力、土地，科技進步對中國經(jīng)濟的貢獻還不是很大，而解決我國經(jīng)濟發(fā)展中的結(jié)構(gòu)問題和增長方式問題，科學(xué)技術(shù)觀就成了指導(dǎo)科技發(fā)展的根本。 

3理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育 

31依托思想政治理論課程，加強科學(xué)技術(shù)觀的理論教育 

思想政治理論課程承擔(dān)著傳播科學(xué)理論知識的重任，不僅能為理工科大學(xué)生奠定扎實的理論基礎(chǔ)，還能不斷提高理工科大學(xué)生對科學(xué)技術(shù)發(fā)展規(guī)律的認識力，從而引導(dǎo)其深刻理解科學(xué)技術(shù)觀的內(nèi)涵，幫助理工科大學(xué)生樹立正確的科學(xué)技術(shù)觀，使其在多元化的復(fù)雜社會環(huán)境中，正確處理科技、自然、人、社會之間的關(guān)系。 

311不斷充實和完善課程內(nèi)容。增加理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的內(nèi)容，并針對理工科大學(xué)生的特點，精心安排，與時俱進，緊跟時代步伐，提高課堂教育的吸引力、說服力。 

312采用靈活的教學(xué)方式。不能光靠簡單刻板的說教，還要利用網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，采用理工科大學(xué)生樂于接受的主題討論，以及實踐調(diào)研等方式，使教學(xué)方式現(xiàn)代化、科學(xué)化、人性化，充分發(fā)揮思想政治教育理論課程的主渠道作用。 

32發(fā)揮第二課堂作用，積極開展科學(xué)技術(shù)觀教育活動

第二課堂是科學(xué)技術(shù)觀課堂教學(xué)的重要補充，可以幫助理工科大學(xué)生將理論知識不斷精煉、升華，上升到更為理性的層面，進而形成科學(xué)、系統(tǒng)、完整的理念。 

321構(gòu)建具有濃厚專業(yè)特色的學(xué)生社團，為理工科大學(xué)生提供有力的組織保障。我們要根據(jù)理工科大學(xué)生的專業(yè)特點，成立相應(yīng)的學(xué)生社團，讓理工科大學(xué)生有組織可依靠、有活動可參與、有平臺可展現(xiàn)，有更多深化理論機會的平臺。 

322增加與科學(xué)技術(shù)觀教育內(nèi)容相關(guān)的活動，為理工科大學(xué)生提供更多的教育機會。我們既要對不同階段、層次的理工科大學(xué)生開展以科學(xué)技術(shù)觀教育為主題的活動，以保證基本的教育效果，也要開展集科學(xué)性、專業(yè)性、思想性、多樣性于一體的第二課堂活動，以滿足不同專業(yè)的理工科大學(xué)生的活動需求，進一步提高活動成效。 

33利用德育優(yōu)勢，深化科學(xué)技術(shù)觀教育 

德育是科學(xué)技術(shù)觀教育的基礎(chǔ)，與科學(xué)技術(shù)觀教育相互聯(lián)系、相互促進，對科學(xué)技術(shù)觀教育起到引領(lǐng)和提升作用。德育有助于提高科學(xué)技術(shù)觀教育的成效，科學(xué)技術(shù)觀教育則有助于推動道德觀念變革和新道德規(guī)范的形成。德育不僅能全面提高理工科大學(xué)生的素質(zhì)，為科學(xué)技術(shù)觀教育的順利開展提供基礎(chǔ)平臺，還能改變?nèi)藗兠つ繎?yīng)用科學(xué)技術(shù)，只求私利而忽視社會基本道德原則和人類社會總體長遠利益的錯誤思想，從根本上消除或減少科技應(yīng)用的負面效應(yīng)。 

331進一步重視和加強理工科大學(xué)生的德育工作。我們要針對理工科大學(xué)生的特點，利用各種教育資源，通過各種科學(xué)有效的途徑，不斷加強理工科大學(xué)生的德育工作，全面提高理工科大學(xué)生的素質(zhì)，為科學(xué)技術(shù)觀教育打好堅實的基礎(chǔ)。 

332充分利用德育載體積極開展科學(xué)技術(shù)觀教育。我們要在德育所提供的良好物質(zhì)條件和思想基礎(chǔ)之上，發(fā)揮德育優(yōu)勢，對理工科大學(xué)生進行科技道德、環(huán)境道德、倫理道德、職業(yè)道德等主題教育，并使科學(xué)技術(shù)觀教育上升到一個新的高度。 

34發(fā)揮輔導(dǎo)員教育功能，科學(xué)技術(shù)觀教育 

高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生成人成才的指導(dǎo)者和引路人，直接影響著理工科大學(xué)生科學(xué)觀念的形成，決定著理工科大學(xué)生的科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。 

341建設(shè)高素質(zhì)的輔導(dǎo)員隊伍。我們要狠抓輔導(dǎo)員選聘、培訓(xùn)、管理、考核，以建設(shè)一支素質(zhì)過硬隊伍，從而幫助輔導(dǎo)員用人格魅力去感染和影響理工科大學(xué)生，保證科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。 

342開展針對性的主題教育。針對理工科大學(xué)生的特點和科學(xué)技術(shù)觀教育的要求，發(fā)揮輔導(dǎo)員獨特的工作優(yōu)勢，開展主題鮮明的教育活動，提高理工科大學(xué)生科學(xué)技術(shù)觀教育的成效。 

 

參考文獻： 

［1］林慧岳.重視對大學(xué)生進行科學(xué)技術(shù)觀教育［j］. 有色金屬高教研究，2000，(03) 

篇7

一、管理思想的演變與發(fā)展

管理思想的出現(xiàn)是管理實踐的產(chǎn)物。管理作為一種職能是奴隸制興起的直接產(chǎn)物( 肯尼迪·克洛克, 2002) 。較高一級的管理產(chǎn)生于希臘和羅馬帝國時代( 小詹姆斯·h·唐納利, 1982) 。古羅馬人的偉大之處在于他們利用等級原理和委任、授權(quán)辦法, 把羅馬城擴展為一個前所未有的、組織效率很高的羅馬帝國( 羅珉, 2003) 。人類管理思想的演進標志著人類從最初的求得生存而產(chǎn)生的自覺意識經(jīng)過歷史的錘煉—— 成功和失敗考驗的螺旋式上升, 最終成為人類社會前行的燈塔。人類管理思想的提煉大致經(jīng)歷六個過程: 管理者的需要、思想價值、時間性、提高和展現(xiàn)(addreja .huczynski, 1996) 。

把管理思想升華為一門科學(xué), 以此構(gòu)建管理學(xué)學(xué)科大廈, 是由發(fā)端于19 世紀末現(xiàn)代工廠制度下的“泰羅科學(xué)主義”完成的。不同于經(jīng)濟學(xué), 管理學(xué)從一誕生就陷入到“管理理論的叢林”( 哈羅德·孔茨, 1961) : 人們對管理的職能、原理、方法甚至管理的定義還沒有形成統(tǒng)一的解釋。管理學(xué)盡管較經(jīng)濟學(xué)年輕, 在其發(fā)展的一百多年里,管理學(xué)的發(fā)展與創(chuàng)新速度遠遠超出了其他社會學(xué)科。從科學(xué)管理的確立到人際關(guān)系學(xué)派發(fā)展, 從“管理理論的叢林”到“管理理論叢林的再探”, 從新人際關(guān)系學(xué)派的興盛到新泰羅主義的回歸, 管理理論絲毫沒有走向統(tǒng)一的跡象。早期哈羅德·孔茨把管理學(xué)理論概括為管理過程學(xué)派、經(jīng)驗或案例學(xué)派、人際行為學(xué)派、社會系統(tǒng)學(xué)派、決策理論學(xué)派及數(shù)量學(xué)派等六大學(xué)派。海因茨·韋里克( 1993) 繼續(xù)對管理理論叢林進行分類, 隨著“叢林”生態(tài)結(jié)構(gòu)的變化, 形成了11 個有代表性的學(xué)派。huczynski( 1996) 按照市場接受度、爭論性、獨特性、作者聲望把管理學(xué)派分為馬克思·韋伯為代表官位主義學(xué)派, 以泰羅為代表的科學(xué)管理學(xué)派, 以法約爾、巴納德為代表的行政管理學(xué)派, 以梅奧為代表的人際關(guān)系學(xué)派, 以本尼斯、沙因為代表的人際關(guān)系學(xué)派, 以德魯克、彼特斯為代表的大師理論學(xué)派。

二、管理學(xué)的學(xué)科屬性

任何一門學(xué)科都必須具備三個根本要素, 即研究對象、研究方法和概念( 范疇) 體系。研究對象是該學(xué)科的根本出發(fā)點, 也代表了該學(xué)科的本質(zhì)屬性。研究方法是人們認識對象的方式與方法的學(xué)問, 它是科學(xué)發(fā)展最活躍的因素。人們用特定的研究方法來研究特定的研究對象, 便逐步形成了上升為理性的認識, 并借助詞語以概念、范疇的形式加以表述。當(dāng)用來進行理論思維的概念、范疇積累起來, 形成認識或解釋對象的理論體系之后, 便標志著這一門科學(xué)走向了成熟。而管理理論的分歧至少表現(xiàn)在以下幾個方面:

對“管理”至少存在三個不同的理解。管理科學(xué)主義認為管理就是組織在即定資源約束下如何通過優(yōu)化配置以實現(xiàn)的目標。人際關(guān)系學(xué)派認為管理就是設(shè)計并保持一種良好的環(huán)境, 使人在群體里高效率地完成既定目標的過程。管理過程學(xué)派的視角, 認為管理就是從計劃到控制的循環(huán)過程, 即管理人員在管理活動中執(zhí)行著計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制若干活動。系統(tǒng)學(xué)派認為, 管理是將多變的客觀環(huán)境( 宏觀、中觀、微觀) 視為一個復(fù)雜系統(tǒng), 為有效地實現(xiàn)系統(tǒng)目標( 產(chǎn)生社會效益、經(jīng)濟效益或提高效率或使企業(yè)價值最大化等) 而激活人的智力, 優(yōu)化配置系統(tǒng)中各種資源,并改變資源產(chǎn)出的一系列決策、措施、辦法。概括起來, 上述認識最根本的分歧點在于管理學(xué)的人本主義主張和科學(xué)主義主張。也有人認為二者各有側(cè)重分別形成管理學(xué)學(xué)科和管理科學(xué)學(xué)科。事實上二者有明顯的“鴻溝”, 但也不是截然分離的, 二者的關(guān)系就像并行的兩個車輪, 在管理學(xué)科的發(fā)展中, 二者永遠無法交融, 但也永遠無法分離。彌合二者的鴻溝的努力一直在進行。這里以席酉民的和諧管理理論為代表。和諧管理理論認為,“管理”的現(xiàn)實基礎(chǔ)在于“理”, 形式在“管”,“管”必須從“理”來實現(xiàn)。席酉民提出, 管理必須遵循兩個原則, 用優(yōu)化思路解決客觀科學(xué)的一面, 用不確定的思路解決主觀情感的一面, 并使兩者有機結(jié)合起來, 互動作用, 實現(xiàn)整體的一致性。

另一方面, 人們對管理的對象或內(nèi)容也還存在不同意見。管理學(xué)很多概念無論內(nèi)涵外延均不相同, 分類方式合標準也不相同。從營運職能看, 盡管營運職能的決策過程都包含計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制四個過程, 但是它們的內(nèi)容是截然不同的。正如學(xué)者芮明杰批評的那樣, 把管理限定為計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制是錯誤的, 管理的核心在于對現(xiàn)實資源的有效整合, 計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等活動是有效資源整合的手段和方法, 他們本身并不是管理。為了調(diào)和矛盾, 學(xué)者們把上述對象稱為廣義的管理學(xué)研究對象, 把管理科學(xué)的內(nèi)容也囊括進去了。狹義的研究對象則限定為管理的過程或職能: 計劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制等活動。英國科學(xué)哲學(xué)家卡爾·r·波普爾指出, 科學(xué)方法是由科學(xué)目標決定的, 研究方法和手段只相對于具體目的才有意義?？巳R默( 1975) 認為, 管理思想來自于歸納和演繹推理, 它是一個應(yīng)用于相當(dāng)廣泛的情境的系統(tǒng)化的知識。不少管理實踐都是建立在傳統(tǒng)方法和理論基礎(chǔ)上的, 而這可以追溯到20世紀初泰羅的思想上。

三、管理學(xué)的范式紛爭

范式( paradigm) 理論最初是由庫恩( 1968) 提出的, 指常規(guī)科學(xué)所賴以運作的理論基礎(chǔ)和實踐規(guī)范。范式是從事某一科學(xué)的研究者群體所共同遵從的世界觀和行為方式,它包括三個方面的內(nèi)容: 共同的基本理論、觀念和方法; 共同的信念; 某種自然觀( 包括形而上學(xué)假定) 。范式的基本原則可以在本體論、認識論和方法論三個層次表現(xiàn)出來,分別回答的是事物存在的真實性問題、知者與被知者之間的關(guān)系問題以及研究方法的理論體系問題。當(dāng)一門學(xué)科的知識處在一個范式的指導(dǎo)下時,這門學(xué)科就處在“常態(tài)科學(xué)”(normalscience) 時期。在范式的指導(dǎo)下, 科學(xué)家們不斷研究、解決問題, 積累知識。但隨著研究的進步, 必然會出現(xiàn)常態(tài)科學(xué)的范式所不能解釋的“異例”(anomaly) 。當(dāng)異例多到一定程度時, 就會導(dǎo)致知識危機(crisis) 。后者將迫使科學(xué)家們?nèi)で罅硗飧姓f服力的解釋。在這個過程中, 新的定律、概念、假設(shè)、價值、技術(shù)和解決問題的范例出現(xiàn), 科學(xué)就發(fā)生了一場革命(revelution) , 科學(xué)研究的新范式形成了。

把管理學(xué)理論范式分為追求使管理更有效率的科學(xué)主義范式和追求使管理更加人性的人本主義范式, 這種分類方法的突出意義是強調(diào)管理學(xué)理論范式追求的目標?？茖W(xué)管理理論的創(chuàng)立者泰羅信奉的哲學(xué), 就是“科學(xué)理性主義”或“工具理性主義”。他第一個把科學(xué)方法運用于管理當(dāng)中。泰羅的科學(xué)管理理論把人看成“經(jīng)濟人”,認為追求經(jīng)濟利益是人的理性的主要表現(xiàn)。它強調(diào)通過勞資協(xié)調(diào)來提高勞動生產(chǎn)率, 以最小的付出使勞資雙方得到最大的利益。行為主義學(xué)派通過霍桑試驗對古典管理理論進行了大膽的突破, 第一次把管理研究的重點從“經(jīng)濟人”的基本假設(shè)和從物的因素上轉(zhuǎn)向“社會人”的基本假設(shè)和人的因素上。梅奧的人際關(guān)系理論(human relations theory) 通過對霍桑效應(yīng)(hawthorne effect) 的揭示, 對古典組織管理理論的研究范式維度作了四個方向的拓展( 羅珉, 2001) : 單個行為主體的社會性; 人是社會人, 工作中的人際關(guān)系( in－terpersonalrelations) 是影響生產(chǎn)效率的首要因素; 組織是人們希望實現(xiàn)自導(dǎo)、自治、自我負責(zé)和自我實現(xiàn)的場所; 群體(group) 總是通過建立他們的價值觀和規(guī)范來控制人們的行為。其蘊涵的理論假設(shè)是, 組織善待員工, 員工會改進工作態(tài)度, 并不斷增加滿意度和承諾感, 這種態(tài)度會影響行為, 反過來促進組織績效的改善。如果按照庫恩的范式革命學(xué)說, 在兩個范式之間, 存在四個階段:范式ⅰ常態(tài)科學(xué)異例危機革命范式ⅱ。這里的常態(tài)科學(xué)是指在范式i 指引下積累的知識; 異例是指范式i 不能解釋的新現(xiàn)象; 危機是指范式i 從根本上受到懷疑; 革命是指范式i 全面崩潰。人本主義取代科學(xué)主義如果是一場革命的化, 那么將是一個新的范式的誕生。在無法調(diào)和勞資糾紛時, 泰羅主義學(xué)說出現(xiàn)了異例, 但是說泰羅主義出現(xiàn)了危機, 是不符合管理思想史實。huczynski 指出, 人際關(guān)系學(xué)派從未偏離過泰羅主義的思想范疇。正如梅奧( 1924,1925) 在對霍桑研究報告的解釋中看出: 工廠內(nèi)友好寬松的管理氛圍將促進勞動生產(chǎn)率的提高。盡管這種因果關(guān)系可能逆轉(zhuǎn)( 生產(chǎn)的高效率會使管理氣氛寬松) , 管理者仍然能夠看到他期待的東西。人際學(xué)派的動機思想強調(diào)管理刺激和控制、非正式群體的社會作用力、社會滿意度和產(chǎn)量定額等因素的重要性。梅奧給管理者提供了一個通過咨詢和領(lǐng)導(dǎo)技術(shù)重建人與社會平衡的新模式。事實上, 人際關(guān)系學(xué)派倡導(dǎo)加強了管理者的中心地位。而管理者的中心主義恰恰是肯尼迪·克洛克認為導(dǎo)致管理終結(jié)(managementending) 的元兇。因此, 割裂不同學(xué)派的歷史聯(lián)系性是錯誤的。正如羅珉( 2005) 所指出的那樣: 科學(xué)主義范式和人本主義范式從管理學(xué)誕生開始, 一直主導(dǎo)著管理學(xué)的發(fā)展。它們都是管理學(xué)范式的重要組成部分, 是同一個硬幣的兩面, 都對管理學(xué)的發(fā)展做出了重要的貢獻。

四 總結(jié)

總而言之,管理思想家們所選擇的眾多路徑、取向或“范式”, 是可以兼容、互濟的。不同的學(xué)術(shù)觀點、學(xué)術(shù)流派相互間應(yīng)當(dāng)寬容、共處。對因理論和方法不同而出現(xiàn)的“分歧”,不必急于達成“一律”。管理學(xué)研究不斷涌現(xiàn)新的“范式”和多種“范式”并存, 管理學(xué)界出現(xiàn)不同的流派或“學(xué)派”, 是管理學(xué)走出“叢林”的征兆, 也是有利于管理理論研究繁盛的好事。

參考文獻:

篇8

面對新課程，教師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認自己新的教學(xué)身份。如今的教材更注重的是學(xué)生個人能力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種模式。新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過這么長時間的教學(xué)工作，我一個最大的認識就是給學(xué)生自主交流的時間多了，學(xué)生逐漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生、輔助學(xué)生的一個個體。所以作為教師的我，在如何引導(dǎo)后進生學(xué)習(xí)方面還要繼續(xù)探討。

二、對學(xué)生的理解

掌握好學(xué)生的心理，對學(xué)生管理的尺度掌握的好壞就影響著學(xué)生的成績。而且，現(xiàn)在的學(xué)生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學(xué)課本本身就乏味，所以如何讓學(xué)生提起興趣，這對于教學(xué)質(zhì)量的好壞是有很大的影響的。

三、教學(xué)中要尊重學(xué)生已有的知識與經(jīng)驗的理解

教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的知識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建、自我生成的過程。學(xué)生不是簡單被動地接授信息，而是對外部信息進行主動地選擇、加工和處理，從而獲得知識的意義。

學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法取代的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其基礎(chǔ)是學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗。因此影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點，并因此進行教學(xué)——即“學(xué)生原有的知識和經(jīng)驗是教學(xué)活動的起點“。掌握了這一標準以后，我在教學(xué)中始終注意從學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗出發(fā)，了解他們已知的，分析他們未知的，有針對性地設(shè)計教學(xué)目的，教學(xué)方法。

四、教學(xué)中注重學(xué)生的全面發(fā)展，科學(xué)地評價每一個學(xué)生

新課程評價關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。只有這樣，才能培養(yǎng)出適合時展需要的身心健康、有知識、有能力、有紀律的創(chuàng)新型人才。

1、評價學(xué)生應(yīng)該多幾把尺子。

尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。如果用一把尺子來量，肯定會把一部分有個性發(fā)展的學(xué)生平下去。

篇9

2、計算機科學(xué)與技術(shù)在經(jīng)濟管理過程中的應(yīng)用形式

2.1運用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的形式來對信息進行分析

在動物界的神經(jīng)傳遞過程，以及兩者之間的神經(jīng)元有突觸，發(fā)揮信息的一對神經(jīng)元之間傳遞的作用。在傳送過程中會被用來傳播若干神經(jīng)遞質(zhì)，這些不同類型的神經(jīng)遞質(zhì)的那些神經(jīng)元接收時的軸突，會有許多分支。神經(jīng)遞質(zhì)中的信息傳送的神經(jīng)元再傳遞到受體細胞，然后。這種形式的信息傳遞有很多好處，研究人員受到這些啟示后，他們發(fā)明了一種自組織特征映射算法，以實現(xiàn)有效的傳遞信息。因此對計算機技術(shù)，其在外界的時間表達的發(fā)展以及當(dāng)前正在使用的方式為數(shù)值向量，并且對于神經(jīng)系統(tǒng)，這也是在該信號中的信息的傳播的移位。因此，使用計算機技術(shù)進行的信息的神經(jīng)之間的信息發(fā)送處理，具有非常相似的地方。

2.2這種人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理方式具備的功能

有關(guān)信息處理這個人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)，它是基于神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的生物的形式來學(xué)習(xí)了，那里的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的這個系統(tǒng)，也就是現(xiàn)在的一些智能計算機功能與神經(jīng)系統(tǒng)的生物學(xué)特性有很大一部分是類似的，。第一，它具有如下特性反映在存儲器中，因為它是基于生物神經(jīng)模型來設(shè)計，因此，其在信息存儲和分析，將在第一保留該信息，并且還具有關(guān)聯(lián)存儲器的功能。其次，它具有的功能，可以是非線性映射。因為在許多實現(xiàn)該操作，不能夠建立的輸入信息與輸出的數(shù)量之間的線性關(guān)系，因此設(shè)計了許多熟悉的模型不能在其他信息處理系統(tǒng)來執(zhí)行。然而，使用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計方法，使得它可以滿足非線性映射信息處理的過程中，也可以設(shè)置在設(shè)計過程中大量的非線性數(shù)學(xué)模型，并且每個字段可以是得到了應(yīng)用。另外，該人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理模式中，還可以輸入的信息來確定和實現(xiàn)有效的分類，原本存在于該信息的信息處理是不容易的分離和鑒定的問題，以便有效的解決方案。最后一個是，它可以具有的信息和輸入，并輸出將是一種有效的處理數(shù)據(jù)知識的內(nèi)容的功能，因為該人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)模型具有神經(jīng)傳遞在生物學(xué)的特性，所以它可以在信息到達時，它的分析和信息處理為那些誰滿足要利用的條件，并存儲。這使信息的處理時，數(shù)據(jù)可根據(jù)它們的特性進行分類和分析。

3、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理技術(shù)在經(jīng)濟管理中的應(yīng)用

計算機科學(xué)與技術(shù)帶來的這個神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息處理模式的發(fā)展過程中，因為它的一些特性和功能，已有效地用于許多領(lǐng)域，解決了傳統(tǒng)的信息處理那些不能夠解決誰的問題，并取得了良好的效果。因此，目前的做法是，不僅能夠使用在經(jīng)濟管理過程信息，還是在醫(yī)藥，工程和其他經(jīng)濟領(lǐng)域已被廣泛使用。由于計算機模擬人類思維與人類思考有著極大的相似度，因此在經(jīng)濟管理和其他需要人類思維仔細工作的領(lǐng)域中計算機就可以代替人類進行大量的思考，從而減少人腦處理數(shù)據(jù)的時間提升效率的同時也降低了人們的勞動腦力，提升了工作品質(zhì)。

3.1在信貸分析過程中需要對這種信息處理技術(shù)加以利用

對于信貸分析，信貸評估機構(gòu)是有自己的特點，所以在信息化的過程，因為這些公司帶來不同形式的信息，制作過程，以判斷其可信度，大的問題，這是很難判斷出來，使很多時候會帶來大量的經(jīng)濟損失。然而，采用這種判斷方法的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)，將上有效地解決這些問題完成的。在這些貸款時，信用評級公司，只需要輸入信息編碼到它，你可以分析數(shù)據(jù)，由于數(shù)額較大的信息輸入，使評價過程更加準確地完成更多的工作。利用這種技術(shù)，不僅可以做到的準確度，而且還避免了主觀的思維操作者的形式。這是這些優(yōu)點的存在，使得其被非常廣泛地應(yīng)用于在企業(yè)風(fēng)險分析的過程。

3.2使用這種方法可以對市場做到更準確的預(yù)測

在經(jīng)濟管理過程中，需要對一些看起來似乎是有效的市場進行分析，并做相關(guān)的未來發(fā)展趨勢的預(yù)測，在決策過程，這些預(yù)測結(jié)果能夠起到參考作用，使得投資的風(fēng)險可以減小。利用人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)預(yù)測市場上的信息處理技術(shù)，使得市場價格走勢和走勢進行了考慮和分析，讓一個可靠的市場模型可以被創(chuàng)建。例如，在期貨市場上使用這種技術(shù)，可以預(yù)測其未來的價格。而這項技術(shù)也已經(jīng)在股市應(yīng)用。隨著科學(xué)技術(shù)和計算機技術(shù)的發(fā)展日趨成熟，使得在其工作過程中已經(jīng)能夠針對非常復(fù)雜的工作得到了良好的解決方案。在經(jīng)濟管理過程，從而產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，使用傳統(tǒng)方法是難以解決的，但是利用計算機科學(xué)和技術(shù)，我們可以模仿人在神經(jīng)傳遞中的處理信息的方式來進行處理，利用它們工作為人類提供了極大的方便。

篇10

文章編號：1008-0546（2013）03-005-04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.03.002

課堂觀察技術(shù)是教師獲得實踐知識的重要來源，也是教師用以搜集學(xué)生資料、分析教學(xué)方法的有效性以及了解教與學(xué)行為的基本途徑。實行積極有效的課堂觀察技術(shù)，能幫助教師及時發(fā)現(xiàn)與糾正課堂教學(xué)中存在的問題，有效提高課堂教學(xué)效率。本文以“鹽類的水解（第一課時）”為例，對基于課堂觀察技術(shù)的教學(xué)案例進行分析、討論。

一、課堂觀察記錄與分析

1.實驗的觀察與評價

學(xué)生實驗：用pH試紙測試桌面上所給溶液的酸堿性

實驗儀器及藥品：pH試紙、玻璃棒、點滴板、NaCl溶液、Na2SO4溶液、CH3COONa溶液、Na2CO3溶液、NH4Cl溶液、Al2（SO4）3溶液

評價與實驗改進：實驗設(shè)計思路較好，旨在通過學(xué)生實驗-學(xué)生觀察-學(xué)生得出結(jié)論，發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師在講解pH試紙的使用時，強調(diào)了注意事項，基本上避免了學(xué)生使用pH試紙的不規(guī)范性。但實驗的開放性不夠，教師不應(yīng)限定用pH試紙測試溶液的酸堿性。經(jīng)改進，可以這樣設(shè)置實驗內(nèi)容：根據(jù)以前所學(xué)知識，你有哪些方法能夠測試桌面上所給溶液的酸堿性？

這樣學(xué)生在已有知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過教師的啟迪引導(dǎo)完成實驗，既獲取了知識，又體驗了科學(xué)探究的過程和方法，一定程度上發(fā)揮了實驗的多重功能。

2.活動的觀察與評價

[活動一]請你寫出下列所給鹽的電離方程式：

NaCl、Na2SO4、Na2CO3、CH3COONa、NH4Cl、Al2（SO4）3

評價：該活動旨在復(fù)習(xí)舊知，為后續(xù)知識講解作準備，達到了預(yù)期目的。

[活動二]請仿照CH3COONa溶液呈堿性的分析方法，說明NH4Cl溶液為什么呈酸性。

評價：該活動旨在培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。為了提高課堂氣氛，加強師生互動，一學(xué)生走上講臺扮演教師角色，出發(fā)點是好的，但教學(xué)過程處理不當(dāng)，不應(yīng)由學(xué)生操作電腦講解。經(jīng)改進，可以讓學(xué)生到黑板上板書并給學(xué)生講解分析過程，然后教師加以點評總結(jié)，這樣效果會更好。

3.討論的觀察與評價

[討論一]為什么不同類型的鹽溶液呈現(xiàn)不同的酸堿性？

[討論二]如何判斷鹽溶液的酸堿性？

評價：兩個討論都有一定的價值，也是本節(jié)課的重心，對于學(xué)生掌握核心知識，學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題是至關(guān)重要的。通過問題驅(qū)動，逐步揭示出問題的答案，符合學(xué)生的認知規(guī)律，較好的解決了問題。但學(xué)生問題沒有，給學(xué)生思考問題的時間也不足，今后在這兩方面應(yīng)多關(guān)注。

4.教學(xué)情境觀察與分析

由日常生活中常見的鹽引入新課，通過多媒體展示相關(guān)圖片，貼近學(xué)生生活，可以激發(fā)學(xué)生興趣。同時提出問題：純堿Na2CO3明明是鹽，為什么叫“堿”呢？激發(fā)了學(xué)生探究欲望。在分析CH3COONa溶液為什么呈堿性后，通過播放flas，增強了學(xué)生的感性認識。但強調(diào)不足，這種flas模型實際上只是一種簡化的模型，與事實還是相差較大的，這一點應(yīng)該讓學(xué)生明白。問題的指向性方面處理地不好，在分析完CH3COONa溶液為什么呈堿性的原因后，建議再來分析Na2CO3溶液，由此來點明回應(yīng)前面問題“純堿Na2CO3明明是鹽，為什么叫堿”的原因。

5.師生交往、積極互動觀察記錄與分析

（1）弗蘭德斯語言互動分類記錄

分析：⑩主要是學(xué)生實驗，用時6分鐘之多，體現(xiàn)了化學(xué)實驗在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要地位，但本節(jié)課是一個理論課，實驗內(nèi)容相對簡單，學(xué)生實驗用時過多，直接影響了后續(xù)理論內(nèi)容的講解時間，使得整個教學(xué)過程偏快，給學(xué)生思考的時間偏少。實際上該實驗在三分鐘左右結(jié)束即可，這樣可以留下一些時間便于理論知識的講授。教師講解（⑤）用時近20分鐘，提問（④）用時約4分鐘，說明教師在教學(xué)中注意到了師生互動的必要性，但學(xué)生回答問題的時間（⑧）為6分多鐘，給學(xué)生思考問題的時間顯得明顯不足。①②③⑨共用時5分多鐘，可以看出教師在有意識地關(guān)注學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)。此外教師在給予指導(dǎo)或命令的時間（⑥⑦）約為3分鐘。

（2）問題的統(tǒng)計與分析（教師提出的問題）

分析：課堂教學(xué)中采取問題驅(qū)動方法，通過相關(guān)問題的設(shè)置，步步深入，最終揭示出鹽類水解的本質(zhì)。核心問題的設(shè)置，突出了重點，符合學(xué)生的認知水平和已有的知識經(jīng)驗，重在通過推理，從而獲得問題的答案，這樣有利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，但缺少批判性的問題，同時缺乏鼓勵學(xué)生提出問題的策略，整個課堂控制得太緊，還需進一步放開。教師對學(xué)生的理答方式存在很大弊病，代答現(xiàn)象過多，學(xué)生的思維沒有得到真正激發(fā)。今后教學(xué)中應(yīng)多關(guān)注問題設(shè)置的梯度性及時效性，多鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，師生共同解決，把課堂真正還給學(xué)生，真正做到有效的化學(xué)課堂教學(xué)。

（6）課堂結(jié)構(gòu)分析

分析：本節(jié)課學(xué)生活動和實驗探究共用時間約為20分鐘，可見教師在有意識地把新課程理念貫穿于課堂教學(xué)中，一定程度上營造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的氛圍。但也發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中，教師問題提出后，留給學(xué)生思考的時間不足，并且教師代答現(xiàn)象比較嚴重，打消了部分同學(xué)參與課堂教學(xué)的積極性，他們的思維沒有真正活躍起來。同時學(xué)生實驗花費時間過長（6分20秒），應(yīng)該把重點放在對實驗現(xiàn)象的分析、討論上，通過普遍的實驗事實逐步揭示出反應(yīng)的本質(zhì)。

二、 幾點反思

（1）基于課堂觀察技術(shù)下課例研究關(guān)注教師的親身體驗，使教師真正成為教學(xué)的研究者、建構(gòu)者、創(chuàng)造者。課例研究使教師的主體意識得到喚醒。教師在參加課例研究的全過程中，自始至終都是研究的主體。

（2）基于課堂觀察技術(shù)下課例研究注重發(fā)掘教師的實踐智慧，可以促進教師從經(jīng)驗型向反思型、專家型教師的轉(zhuǎn)變，促進教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。教師專業(yè)的成長和發(fā)展，關(guān)鍵在于實踐性知識的不斷豐富和實踐智慧的不斷提升。

（3）基于課堂觀察技術(shù)下課例研究推動學(xué)習(xí)型學(xué)校和學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)，真正把校本教研制度落到實處，促進教師的共同發(fā)展。開展校本教研，進行課例研究，使校長與教師、教師與教師之間構(gòu)建著一種新型的講求溝通、主動、共識、合作的人際關(guān)系，催生著嶄新的合作文化。教研組在實施課例研究時，全組教師共同參與，反思獻策，經(jīng)驗分享，都得到了提高，促進學(xué)習(xí)型教研組的建設(shè)，把校本教研制度建設(shè)落到實處。

總之，借助課堂觀察技術(shù)對高中化學(xué)課堂進行分析，目的是更進一步提高我們課堂教學(xué)的效率。我們應(yīng)把新課程“以學(xué)生為主體”的理念貫穿于課堂教學(xué)的始終，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，真正讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的愉悅氛圍中體驗化學(xué)科學(xué)的魅力，這也正是我們教育者追求的理想目標。

篇11

有效教學(xué)和課堂管理，是老師在課堂上進行授課時所要把握的重要方向。有效教學(xué)是指在老師的指揮下，為完成教材分配任務(wù)而進行有目的、有計劃的師生共同參與的教學(xué)活動；課堂管理，則是圍繞課堂的有效教學(xué)而進行的約束手段，目的旨在使教學(xué)手段得以順利實施。兩者結(jié)合起來，能有效幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、理性設(shè)定有效的課堂管理目標

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容不同，課堂的教學(xué)目標和管理目標也會相應(yīng)的不同，老師要靈活地尋找出讓學(xué)生遵循的課堂教學(xué)方法，課堂的環(huán)境決定了其教學(xué)是師生的雙邊活動，老師管理的好壞，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)成果的優(yōu)劣，決定學(xué)生能不能更好地投入學(xué)習(xí)。所以，老師在進行課堂教學(xué)時，不僅要對教學(xué)課程有清晰的方案，對課堂管理，也要有一番目標的設(shè)定，這樣既能輔助課堂教學(xué)的進行，提高教學(xué)效率，還能在整個課堂管理中讓自身水平不斷得以提升，使教學(xué)水平更上一個臺階。

“沒有規(guī)矩，不成方圓?！睆哪壳暗慕虒W(xué)現(xiàn)狀來看，盡管新課改的進程在逐步深入，但是關(guān)于課堂管理，老師也不能隨著教學(xué)方式的多樣化而放松下來，反而需要更加合理地將管理的目標設(shè)定與課堂教學(xué)更加貼切。例如，在六年級的“幾何圖形探究”教學(xué)中，多數(shù)老師也采取情景化的教學(xué)方式，在認識圖形的過程中，然后讓學(xué)生利用剪刀、美工刀等來制作一些幾何圖形，在這個過程中，學(xué)生們活潑好動的性格特點肯定會暴露出來，如果老師在事前沒有設(shè)定合理的管理目標，只是一味地放任學(xué)生自主進行，那么很可能會導(dǎo)致一些學(xué)生的注意力分散，使教學(xué)效率大為降低，所以，老師不妨在活動開始前，設(shè)定一個小紀律目標：制作交流的過程，只限于在本組，或者有疑問時，只能在書本上尋找答案，當(dāng)然，在制作完成后，老師可以在全班進行制作總結(jié)，以免使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性受挫。

二、基于管理營造良好的教學(xué)氛圍

當(dāng)然，教學(xué)是一門藝術(shù)，不能只是簡單地灌輸理念，要讓學(xué)生對自己所學(xué)到的知識進行合理的分析利用，所以，老師要想提高課堂教學(xué)的管理水平的同時，還要保證教學(xué)質(zhì)量，就要下些功夫了。不能僅僅是利用自己的教師身份來立規(guī)矩，要通過良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主動遵守課堂紀律，完善課堂管理。在小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，可以通過實踐與理論知識相結(jié)合，老師幫助學(xué)生在課堂上構(gòu)筑良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動維護小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的管理。

例如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)中的“分數(shù)問題”時，老師可以在“認識分數(shù)”這一章節(jié)中，利用一些簡單的小道具，可以是一塊餅干，也可以是幾個漂亮的玻璃球，同時從下面選出幾名同學(xué)，來進行分配工作，在活動的進行中，老師可以拿教材上的實例和自己進行的活動來對比，這樣就能讓學(xué)生將理論與實際結(jié)合起來，清晰地認識到分數(shù)的概念知識。

三、重視課堂的總結(jié)與課后的鞏固

一堂高效的教學(xué)課，是離不開總結(jié)的，在結(jié)構(gòu)上，整堂課必須要首尾呼應(yīng)，有開頭，有結(jié)尾。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分老師不重視課堂內(nèi)容的總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)生雖然聽了很多，學(xué)了很多，但對內(nèi)容沒有進行系統(tǒng)化的整理，導(dǎo)致在課堂后面的“留白”時間，老師感覺輕松了，學(xué)生感覺自由了。每堂課的最后，都是紀律渙散的高發(fā)期，而一堂課的所有努力，也很有可能在那段短短的時間里，化為泡影，所以，老師要在每堂課的最后，進行系統(tǒng)的整理歸納，這不單單是對課堂知識的總結(jié)，還是對課堂紀律的約束，通過課尾的講授，老師也能夠更好地將作業(yè)任務(wù)下達，對教學(xué)效果起到畫龍點睛的作用。

總而言之，課堂的管理得當(dāng)，能夠很好地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的授課，但管理方式不能只是盲目地威嚇，老師要與學(xué)生多多交流，促進課堂環(huán)境的和諧，這樣才能夠更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，保證教學(xué)目標的實現(xiàn)。

參考文獻：