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時(shí)間：2024-01-08 11:20:32
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中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.214
1 引言
班級(jí)是學(xué)校管理的基本單位，班主任是班級(jí)管理的主導(dǎo)者和組織者，其工作關(guān)系到學(xué)校措施是否能夠落實(shí)到位，也關(guān)系到學(xué)校教學(xué)管理水平的高低。由于初中生群體的特殊性，初中班主任的工作尤為重要和艱難。初中生不同于小學(xué)生和大學(xué)生，既不是說(shuō)什么做什么，也不是完全形成自己的價(jià)值觀可以成熟到自己決斷，他們?cè)谛纬勺约簝捎^的同時(shí)兼具叛逆性、創(chuàng)造性和自尊性。這些，需要班主任明確自身工作內(nèi)容和缺陷，結(jié)合學(xué)生的心理特征采取有針對(duì)性策略達(dá)到教育的目的。
2 初中班主任工作概述
2.1 工作要求
學(xué)校教育工作不能僅僅圍繞學(xué)生成績(jī)展開(kāi)，學(xué)校既要把學(xué)生培養(yǎng)成功也要成人。這就要求，班主任工作既要落實(shí)于日常學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，還要促進(jìn)學(xué)生人格的培養(yǎng)，形成正確的世界觀和人生觀。
2.1.1 關(guān)注學(xué)生信息
班主任工作面對(duì)的是學(xué)生群體，要做到對(duì)每個(gè)學(xué)生信息全面性、動(dòng)態(tài)性的把握。除了學(xué)生的家庭狀況、學(xué)習(xí)成績(jī)、身體情況等常規(guī)性?xún)?nèi)容，還得了解其愛(ài)好、特長(zhǎng)、性格等。具體可以通過(guò)資料搜集法、觀察法和訪(fǎng)談法來(lái)獲取信息，學(xué)生學(xué)籍等常規(guī)資料比較容易獲得，觀察法還要依靠班主任的觀察靈敏性，訪(fǎng)談法更加適合與學(xué)生周邊學(xué)生朋友或者本人進(jìn)行溝通。孩子成長(zhǎng)在家庭、學(xué)校和社會(huì)，所有的教育起步都是在家庭開(kāi)始，了解學(xué)生家庭情況，做到與家長(zhǎng)密切聯(lián)系溝通；初中生雖然沒(méi)有形成全面正確的意識(shí)，性格易沖動(dòng)，但是考慮到其性格和自尊心意識(shí)，班主任在處理這種問(wèn)題時(shí)要掌握分寸。因此，關(guān)注和了解學(xué)生是十分有必要的。
2.1.2 加強(qiáng)班集體建設(shè)
實(shí)際調(diào)查的結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的班級(jí)里每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的動(dòng)力和實(shí)際行動(dòng)。這說(shuō)明集體的氛圍對(duì)于個(gè)人的發(fā)展有著不可忽視的作用，班主任在初到一個(gè)班級(jí)時(shí)有必要營(yíng)造良好的班風(fēng)。在分配座位的時(shí)候就可以有意識(shí)地將成績(jī)差的學(xué)生和好的學(xué)生分在一起，形成帶動(dòng)作用；建立小組互幫互學(xué)競(jìng)賽，共同提高學(xué)習(xí)成績(jī)；鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身特長(zhǎng)參加比賽競(jìng)技，提高自身智力和身體素質(zhì)。班主任信息也可以實(shí)行公開(kāi)制，在學(xué)生有困難的時(shí)候可以方便聯(lián)系，班主任可以成為學(xué)生的知心朋友。
2.1.3 落實(shí)教學(xué)管理
班主任工作也要配合學(xué)習(xí)教學(xué)管理，完成不同時(shí)間的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和進(jìn)度進(jìn)行落實(shí)。對(duì)新生也要做好檔案歸類(lèi)，確定教學(xué)評(píng)價(jià)方案。班主任的位置就是上傳下達(dá)，要保證學(xué)生學(xué)習(xí)好，學(xué)校各項(xiàng)教學(xué)事務(wù)有條不紊，各項(xiàng)工作都朝向正規(guī)發(fā)展。當(dāng)然，在教學(xué)管理過(guò)程中也要充分考慮到學(xué)生利益，做到一切從學(xué)生出發(fā)。
2.2 存在問(wèn)題
初中班主任的工作始終是艱難的，任何一點(diǎn)細(xì)節(jié)沒(méi)有注意到或者出現(xiàn)程度偏差都會(huì)導(dǎo)致很多問(wèn)題。一是，情感認(rèn)知偏差導(dǎo)致不公平對(duì)待。班級(jí)管理中需要班主任克服自身情感偏向，不能看重成績(jī)好的學(xué)生給予優(yōu)待，自然將學(xué)生歸類(lèi)等級(jí)。而事實(shí)上，由于一些班主任存在認(rèn)知上的錯(cuò)誤，順勢(shì)地將不同學(xué)生歸入到相應(yīng)范圍而采取不同等的待遇。二是，首因效應(yīng)導(dǎo)致定勢(shì)思維。班主任在第一次看學(xué)生或者由于某件事情對(duì)學(xué)生形成第一映象后，以后便傾向于戴有色眼鏡看學(xué)生。其實(shí)，這種首因效應(yīng)本身就沒(méi)有動(dòng)態(tài)性把握事實(shí)。初中生做事沒(méi)有定性，不能一成不變地看他們。三是，溝通過(guò)少導(dǎo)致師生缺失互信。在處理學(xué)生沖突過(guò)程中，不信任學(xué)生的說(shuō)法，而偏向于周邊學(xué)生、任課老師等的說(shuō)辭。這些普遍存在于班主任現(xiàn)實(shí)工作中，并且直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)。
3 初中班主任管理與教育藝術(shù)
3.1 管理藝術(shù)
管理的本質(zhì)在于合理利用資源，對(duì)于初中班主任而言，充分利用資源才能達(dá)到管理的有效性、提升管理水平。
3.1.1 規(guī)范班級(jí)管理
班級(jí)是一個(gè)組織，一個(gè)集體，沒(méi)有良好的制度不能實(shí)現(xiàn)井井有條的秩序。班主任要在征求學(xué)生意見(jiàn)的基礎(chǔ)上對(duì)班級(jí)管理建立一個(gè)合理的制度，然后用它作為日常管理的準(zhǔn)則。此外，還要利用班級(jí)氛圍、風(fēng)氣等成文規(guī)則外的因素來(lái)實(shí)施管理。這樣將班級(jí)文化建設(shè)和制度建設(shè)相結(jié)合，定能夠?qū)崿F(xiàn)班級(jí)規(guī)范化管理。
3.1.2 組建班委會(huì)
管理有自我管理和外部管理，組建班委會(huì)讓學(xué)生自己管理自己的集體是一種自控力鍛煉更是一種管理藝術(shù)。班干部成員可以選取各科優(yōu)秀學(xué)生和具有卓越管理能力的學(xué)生，身處學(xué)生環(huán)境中的他們對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理狀態(tài)都十分了解，更能夠給班主任處理問(wèn)題提供建設(shè)性的意見(jiàn)。在班長(zhǎng)帶領(lǐng)下，各位委員根據(jù)自身特長(zhǎng)進(jìn)行分工，實(shí)行班級(jí)自治管理。
3.1.3 班主任自身要起到模范作用
任何一項(xiàng)事業(yè)都要盡心盡力，對(duì)待學(xué)生更是如此。班主任要做到真心關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生感受到這份關(guān)愛(ài)并傳遞給集體的每一個(gè)人而互幫互助。此外，要能夠做到一視同仁，不區(qū)分對(duì)待學(xué)生；班級(jí)事務(wù)中獎(jiǎng)懲分明，做到公事公辦，不。這樣，班主任和學(xué)生間建立信任關(guān)系，彼此間才能互相尊重、互相幫助。
3.2 教育藝術(shù)
3.2.1 提高教育理論素養(yǎng)
班主任應(yīng)該兼具老師和管理者的知識(shí)和技能，不但擁有淵博的知識(shí)，還要有豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。除了在整體上能夠?qū)Ω骺浦R(shí)內(nèi)容有所把握，還要了解各種新聞時(shí)事，班主任才能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)和生活給予充分的指導(dǎo)。
3.2.2 提高教學(xué)技能水平
班主任除了教給學(xué)生知識(shí)，還要教給學(xué)生做人的道理，需要和學(xué)生心貼心的交流。只要學(xué)生能夠信任班主任，服從管理，認(rèn)真學(xué)習(xí)；而班主任也能盡力做好老師和學(xué)生之間的紐帶，時(shí)刻為學(xué)生著想，就能夠加速學(xué)生的成長(zhǎng)。[5]
4 結(jié)束語(yǔ)
初中班主任工作任重而道遠(yuǎn)，需要有持之以恒的決心和行動(dòng)。但是，只要能夠從先進(jìn)的管理理念出發(fā)，以學(xué)生為核心，就能夠管理好、教育好學(xué)生。
參考文獻(xiàn)：
針對(duì)初中階段的學(xué)生而言，實(shí)際上教師在進(jìn)行管理的時(shí)候具有一定的困難。這主要就體現(xiàn)在初中階段的學(xué)生，或多或少都會(huì)存在一定的叛逆性，使得學(xué)生自身很難實(shí)現(xiàn)對(duì)自身的嚴(yán)格約束。進(jìn)而班主任就需要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的管理，但是這樣的管理一定不是強(qiáng)制性的，而是通過(guò)講求藝術(shù)和手段，進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟⑶曳蠈W(xué)生身心發(fā)展的有效管理。
一、當(dāng)前我國(guó)初中班主任在班級(jí)管理中存在的問(wèn)題分析
（一）對(duì)學(xué)生缺乏一定的信任和尊重
當(dāng)前我國(guó)初中班主任教師，在進(jìn)行班級(jí)管理的時(shí)候，總是容易缺乏對(duì)學(xué)生的信任和尊重。很多時(shí)候當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)了一些問(wèn)題，班主任教師并不是耐心的詢(xún)問(wèn)和仔細(xì)的調(diào)查。而是劈頭蓋臉的對(duì)學(xué)生一頓訓(xùn)斥，這就充分的體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生沒(méi)有尊重可言。其次也體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的不信任，這對(duì)于學(xué)生和教師之間的關(guān)系建立非常不易。
（二）缺乏對(duì)學(xué)生的欣賞
教師對(duì)于學(xué)生的欣賞一直都是初中班主任管理中比較欠缺的，由于應(yīng)試教育體制的影響，我國(guó)的初中教育教學(xué)工作依舊是比較注重文化課的成績(jī)，因此教師很多時(shí)候會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一定的偏見(jiàn)。他們片面的認(rèn)為成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生就是好學(xué)生，而對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)秀的學(xué)生，總是很難正眼相看。這就使得這些學(xué)生明明在許多方面有所成就，可以教師依舊無(wú)法用欣賞的眼光來(lái)看待。
（三）師生關(guān)系不和協(xié)
教師和學(xué)生形成朋友關(guān)系，對(duì)于開(kāi)展班級(jí)工作具有至關(guān)重要的作用?？墒窃S多教師總是讓學(xué)生感到懼怕自己，甚至在學(xué)生面前擺起了教師的架子，這就使得學(xué)生對(duì)教師形成了一種隔閡。即使有一些心理的想法也不愿和班主任進(jìn)行溝通，進(jìn)而造成叛逆的學(xué)生越發(fā)的叛逆，而優(yōu)秀的學(xué)生也會(huì)變得沉默寡言。
（四）無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通
人與人的交流和溝通，都是需要利用心靈來(lái)完成的。如果班主任教師不能夠和學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通，那么就很容易讓學(xué)生無(wú)法從心里接受自己，從而無(wú)法真正的服從自己的領(lǐng)導(dǎo)。有些時(shí)候，學(xué)生表面上聽(tīng)從教師的話(huà)，而心理卻從未接受過(guò)教師的建議，甚至對(duì)教師有一定的敵意，這樣長(zhǎng)期下去并不利于初中班主任的班級(jí)管理工作開(kāi)展。
（五）對(duì)于學(xué)生和任課教師之間的關(guān)系沒(méi)有協(xié)調(diào)好
班主任不僅僅要管理和關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展以及生活學(xué)習(xí)各個(gè)方面，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生和任課教師之間的關(guān)系協(xié)調(diào)。許多教師并不注意這些，作為班主任也只是負(fù)責(zé)學(xué)生平時(shí)的考勤，而任課教師和學(xué)生之間無(wú)論是產(chǎn)生矛盾還是有怎樣的問(wèn)題，班主任都不愿意管。進(jìn)而導(dǎo)致任課教師和學(xué)生的溝通很少，只是完成了教學(xué)工作就到此為止，并沒(méi)有與學(xué)生更多的溝通和交流，對(duì)于學(xué)習(xí)的進(jìn)行和教學(xué)的開(kāi)展都有一定的阻礙。
二、有效提升初中班主任教育藝術(shù)和管理水平的措施與方法
（一）給予學(xué)生充分的信任和尊重，做好對(duì)學(xué)生的德育教育工作
做為初中班主任教師，首先就應(yīng)該給予學(xué)生足夠的信任和尊重，對(duì)于學(xué)生的德育教育開(kāi)展也應(yīng)該全面而廣泛。學(xué)生只有得到了最起碼的尊重，才能夠讓自己的心理得到滿(mǎn)足，進(jìn)而形成健康的心態(tài)，對(duì)于自身人格的塑造和心靈的建設(shè)都具有很大的幫助。班主任教師對(duì)于學(xué)生的德育工作，也是建立在對(duì)學(xué)生的信任和尊重基礎(chǔ)之上的，只有信任和尊重學(xué)生，才能夠在學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，積極正確的解決問(wèn)題，更好的幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，進(jìn)而提升初中的班級(jí)管理水平。
（二）用賞識(shí)的心態(tài)來(lái)看待每一位學(xué)生
教師要學(xué)會(huì)用賞識(shí)的眼光和心態(tài)來(lái)對(duì)待每一位學(xué)生，不要單純的依據(jù)學(xué)生的成績(jī)，來(lái)判斷這個(gè)學(xué)生是好學(xué)生還是差學(xué)生。學(xué)習(xí)成績(jī)只是一個(gè)方面，每一個(gè)人的身上都有一定的閃光點(diǎn)，都有著別人所不具備的特點(diǎn)，因此教師要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。當(dāng)學(xué)生成績(jī)有一定的提升時(shí)，應(yīng)該積極的鼓勵(lì)，并且要求學(xué)生繼續(xù)努力?；蛘弋?dāng)學(xué)生做了某一件好人好事的時(shí)候，教師也應(yīng)該給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這對(duì)于學(xué)生的思想道德方面，有著重要的提升和幫助。
（三）主動(dòng)地與學(xué)生做朋友，公平對(duì)待每一位學(xué)生
與學(xué)生交朋友，是班主任教師進(jìn)行班級(jí)管理水平提升的重要舉措。教師要積極主動(dòng)的接觸學(xué)生，做學(xué)生的知心朋友，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理的問(wèn)題時(shí)，要積極的引導(dǎo)，而不是一味的否定和指責(zé)。只有這樣學(xué)生才愿意和教師更多的溝通和交流，將自身的想法告訴班主任教師，而教師也可以更多的了解學(xué)生，看到許多平時(shí)自己無(wú)法得知的現(xiàn)象。另外，教師不應(yīng)該帶著有色眼鏡來(lái)看待學(xué)生，而是應(yīng)該公平的對(duì)待每一位學(xué)生，將其身上的優(yōu)點(diǎn)更多的挖掘出來(lái)。
（四）真正的做到和學(xué)生心靈之間的溝通
班主任和班中學(xué)生的交流，應(yīng)該是心靈之間的溝通，而不是流于表面的。因此班主任應(yīng)該明確，要真正的和學(xué)生進(jìn)行心靈的交流，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，學(xué)生無(wú)論是遇到情感的問(wèn)題，還是學(xué)習(xí)的問(wèn)題，班主任都應(yīng)該用心的幫助學(xué)生解決，這樣才能夠更好的幫助學(xué)生解決心理問(wèn)題，培養(yǎng)和塑造學(xué)生的健全人格。
（五）將學(xué)生和任課教師之間的關(guān)系建立好
班主任教師應(yīng)該明確，學(xué)生和任課教師之間的關(guān)系，也應(yīng)該由自己來(lái)協(xié)調(diào)和建立。任課教師的任務(wù)不是完成教學(xué)就可以離開(kāi)，而是應(yīng)該與學(xué)生有更多的溝通，幫助學(xué)生完成課后作業(yè)的同時(shí)，也可以有效的進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo)。而班主任教師則應(yīng)該幫助任課教師認(rèn)識(shí)每一位學(xué)生，分析每一位學(xué)生的特點(diǎn)，并且雙方積極的交流，制定符合每一位學(xué)生的教學(xué)方案，這樣對(duì)于提升初中教學(xué)水平也具有重要的意義和作用。
結(jié)束語(yǔ)：
新課程改革之后，更需要初中班主任提升自身的班級(jí)管理水平，這樣才能夠更好的提升班級(jí)的整體質(zhì)量，更好的幫助學(xué)生形成健全的人格和高尚的道德情操，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)初中的教學(xué)開(kāi)展也具有至關(guān)重要的推動(dòng)作用。
參考文獻(xiàn)：
1.管理理念的陳舊不適應(yīng)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展
目前的藝術(shù)教育教學(xué)管理中存在的主要問(wèn)題有:管理上往往存在通才教育管理與藝術(shù)專(zhuān)門(mén)人才教育管理理念的矛盾;理論課堂教學(xué)管理與課外調(diào)研、實(shí)習(xí)、實(shí)踐教學(xué)管理的矛盾;以學(xué)校教學(xué)為中心和以追求就業(yè)率為中心進(jìn)行管理的矛盾等。特別是一些設(shè)置在文、理、工科院校的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院,由于學(xué)校的整體定位和戰(zhàn)略決策等方面的因素,對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)還不能做到“分類(lèi)評(píng)價(jià)”,在教學(xué)評(píng)價(jià)上缺乏獨(dú)立的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)體系,往往用統(tǒng)一的評(píng)價(jià)模式去評(píng)價(jià)藝術(shù)教育教學(xué)。
2.師資不足給藝術(shù)教學(xué)管理帶來(lái)了挑戰(zhàn)
目前,我國(guó)高校普遍存在著學(xué)生多,教師少的矛盾。一些藝術(shù)院校專(zhuān)業(yè)教師總量明顯不足,存在著結(jié)構(gòu)性的短缺。因此,大部分的專(zhuān)業(yè)教師常常被繁重的教學(xué)任務(wù)所困擾,嚴(yán)重影響教學(xué)效果與質(zhì)量。另外,還有些“有門(mén)路”的教師在教學(xué)上投入不足,把主要精力放在創(chuàng)收上。這些因素給藝術(shù)教育教學(xué)管理帶來(lái)了很大難度。
3.淺層次的教學(xué)管理過(guò)多
一些藝術(shù)學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)管理意識(shí)淡薄,主要滿(mǎn)足于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。不出問(wèn)題,完成任務(wù)即可,而沒(méi)有把提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量作為教學(xué)工作的中心任務(wù),缺乏科學(xué)的效果評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)量化分析比較少,缺乏科學(xué)性,評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋、落實(shí)不到位,教學(xué)評(píng)價(jià)流于形式。
4. 教學(xué)設(shè)施缺乏使得藝術(shù)教育教學(xué)管理困難重重
經(jīng)過(guò)連續(xù)幾年的擴(kuò)招,部分高校教學(xué)條件嚴(yán)重不足的問(wèn)題明顯地暴露出來(lái)。主要表現(xiàn)在教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施滿(mǎn)足不了教學(xué)需要,無(wú)論是教室、畫(huà)室、工作室還是圖書(shū)資料、實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所都存在著短缺。因缺乏必要的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地使得有些動(dòng)手性要求很高的藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課只能在黑板上作模擬表演,缺乏實(shí)踐性的動(dòng)手操作。
二、藝術(shù)教育教學(xué)管理的一些好做法
解決目前藝術(shù)教育教學(xué)管理中存在的不足已經(jīng)刻不容緩,我院是全國(guó)首批示范性高職院校,在藝術(shù)教育教學(xué)管理方面做出了一點(diǎn)點(diǎn)成績(jī),下面談?wù)勎以旱囊恍┚唧w做法,供大家參考。
1.建立學(xué)習(xí)型的教學(xué)管理組織,提高教學(xué)管理者素質(zhì)與管理水平
對(duì)于高校藝術(shù)教學(xué)管理人員來(lái)說(shuō),許多同志是從一線(xiàn)的教學(xué)崗位上逐步過(guò)渡到教學(xué)管理的崗位,這就需要實(shí)現(xiàn)主體本身從教學(xué)人員到教學(xué)管理者的角色轉(zhuǎn)換。我院從2006年開(kāi)始,要求所有的教學(xué)管理人員具備研究生學(xué)歷或碩士學(xué)位,這樣大大提高了教學(xué)管理人員的管理水平。學(xué)習(xí)型組織的建立,可以有效地促進(jìn)所有成員的發(fā)展,促進(jìn)教學(xué)管理人員互相學(xué)習(xí),提高自身素質(zhì)與管理水平,以保持自身的可持續(xù)發(fā)展。
2. 改革教學(xué)管理體制,提高二級(jí)學(xué)院、系部的管理權(quán)力
高校藝術(shù)教學(xué)管理,具有比其他專(zhuān)業(yè)學(xué)科的管理更獨(dú)特的地方,所以必須要通過(guò)教學(xué)管理體制的改革,建立起以院系管理為主的教學(xué)管理體制,增大院系管理和辦學(xué)的自,提高院系的教學(xué)信息建設(shè)能力和反應(yīng)能力,使院系的教學(xué)管理真正圍繞教學(xué)這個(gè)中心服務(wù),不斷提高服務(wù)能力,不斷提高服務(wù)水平,不斷提高服務(wù)質(zhì)量,從而為國(guó)家為社會(huì)培養(yǎng)出更多的適應(yīng)時(shí)代需求的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才。
3. 建立科學(xué)的教學(xué)管理信息系統(tǒng),減輕教師不必要的工作負(fù)荷
摘 要：工科高校加強(qiáng)大學(xué)生藝術(shù)團(tuán)教育的架構(gòu)和理論體系建設(shè)，對(duì)于培養(yǎng)人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)兼?zhèn)湫腿瞬牛瑯?gòu)建高校社會(huì)主義核心價(jià)值體系，實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大目標(biāo)，具有重要的實(shí)踐意義。論文對(duì)工科院校在自身背景下如何加強(qiáng)藝術(shù)團(tuán)的組織機(jī)構(gòu)建設(shè)、提高藝術(shù)團(tuán)管理規(guī)范化水平、健全藝術(shù)團(tuán)人才教育培養(yǎng)體系的可行性分析等方面進(jìn)行深入探討，并提出了有效的應(yīng)對(duì)措施。
關(guān)鍵詞：大學(xué)藝術(shù)團(tuán)；體系建設(shè)
中圖分類(lèi)號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2015）08-0087-02
收稿日期：2014-11-24
作者簡(jiǎn)介：王彬潔（1977—），女，湖北荊州人，武漢工程大學(xué)團(tuán)委副教授，主要從事藝術(shù)教育研究。
基金項(xiàng)目：武漢工程大學(xué)校長(zhǎng)基金（2014075）
在實(shí)踐中國(guó)夢(mèng)的偉大目標(biāo)進(jìn)程中，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的目標(biāo)和要求。在新時(shí)代背景下，如何培養(yǎng)具有時(shí)代民族精神、具有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)知識(shí)、能夠肩負(fù)時(shí)代使命的創(chuàng)新型人才是高校乃至高等教育的重要目標(biāo)[1]。在以工科為主的院校中，如何依據(jù)自身的學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)和人才培育的實(shí)際需求，為全面發(fā)展的人才培養(yǎng)創(chuàng)造更為全面的育人環(huán)境是一個(gè)重要的議題。其中藝術(shù)教育尤其對(duì)于工科專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具有其他專(zhuān)業(yè)無(wú)可比擬的育人優(yōu)勢(shì)，對(duì)于提升工科高校的整體文化水平和知識(shí)底蘊(yùn)，增強(qiáng)校園文化的核心凝聚力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，都具有重要的意義。
一、藝術(shù)團(tuán)教育的架構(gòu)建設(shè)
緊緊圍繞社會(huì)主義核心價(jià)值體系構(gòu)建、圍繞實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的目標(biāo)要求，并結(jié)合高等工科高校的藝術(shù)教育實(shí)踐的工作實(shí)際和學(xué)生的思想發(fā)展的客觀實(shí)際，制定切實(shí)可行的實(shí)施方案，著重解決以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。
（一）藝術(shù)團(tuán)團(tuán)隊(duì)體系構(gòu)建
高校藝術(shù)團(tuán)是學(xué)生社團(tuán)組織，有別于社會(huì)專(zhuān)業(yè)藝術(shù)團(tuán)體，其組織架構(gòu)、人員構(gòu)成、管理模式等具有鮮明的院校特征。對(duì)于不同類(lèi)別的高校，受其辦學(xué)的歷史和發(fā)展的現(xiàn)實(shí)影響，學(xué)生在文化背景、傳統(tǒng)的傳承、知識(shí)結(jié)構(gòu)等諸多方面存在著較大的差異。在藝術(shù)團(tuán)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)因地制宜，結(jié)合自身的發(fā)展實(shí)際，在機(jī)構(gòu)建設(shè)上凸顯自身的特色。其機(jī)構(gòu)建設(shè)中應(yīng)突出其具體特征，構(gòu)建適宜性針對(duì)性的組織機(jī)構(gòu)和管理模式。綜合目前的工科高校的發(fā)展實(shí)際，以藝術(shù)特長(zhǎng)生為主體，以團(tuán)隊(duì)建設(shè)為主線(xiàn)，充分發(fā)揮集體團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)合唱、樂(lè)隊(duì)、話(huà)劇社等集體技術(shù)形式，彌補(bǔ)在個(gè)體人才水平方面的不足，同時(shí)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際文化傳統(tǒng)，將主旋律貫穿到校園文化建設(shè)的活動(dòng)中，使藝術(shù)團(tuán)建設(shè)更加凸顯針對(duì)性，提升其綜合效果。藝術(shù)團(tuán)育人重在文化育人，其通性目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生自我表現(xiàn)和感悟藝術(shù)世界的能力，使學(xué)生的想象力在藝術(shù)團(tuán)的各項(xiàng)活動(dòng)中得以展示，在團(tuán)隊(duì)中充分發(fā)展自身的藝術(shù)特長(zhǎng)，并在社團(tuán)服務(wù)的過(guò)程中體現(xiàn)社會(huì)價(jià)值[2]。藝術(shù)團(tuán)表現(xiàn)的內(nèi)容要有品、有味，有情、有趣，具時(shí)代性、引領(lǐng)性，深刻體現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的博大精深，展示別樣而豐富的人文內(nèi)涵。
（二）藝術(shù)團(tuán)教育和實(shí)踐模式探索
隨著社會(huì)發(fā)展，藝術(shù)團(tuán)教育逐步凸顯個(gè)性化、科技化、全球化，不再是象牙塔里的小風(fēng)景，而要面對(duì)更加開(kāi)放的社會(huì)。忽略了這一點(diǎn)就意味著教育理念的滯后。如何把握教師的角色，更新教育理念，應(yīng)引起教育者的思索。在課堂教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)方式改革，從教師主導(dǎo)的課堂教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主、教師學(xué)生雙向互動(dòng)的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性，使學(xué)生的精神和物質(zhì)生活世界等接受浸潤(rùn)。
二、藝術(shù)團(tuán)教育體系建設(shè)的實(shí)施辦法
團(tuán)隊(duì)文化是主題，團(tuán)員是根本，師資是關(guān)鍵，設(shè)備設(shè)施是前提，經(jīng)費(fèi)是保障，高校藝術(shù)教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，具有其他學(xué)科無(wú)法替代的育人功能。在課程設(shè)置中，一般將藝術(shù)教育納入通識(shí)教育。但需要指出的是，藝術(shù)團(tuán)以選拔的校內(nèi)學(xué)生文藝精英為主要人員構(gòu)成，以半專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練為主要日常工作，以演出及比賽為主要任務(wù)目的，在整體水平上已經(jīng)有了專(zhuān)業(yè)藝術(shù)團(tuán)體的特征。高校藝術(shù)團(tuán)的藝術(shù)教育已經(jīng)超越了普遍的素質(zhì)教育范疇，從這一點(diǎn)上看，藝術(shù)團(tuán)教育應(yīng)當(dāng)以聲樂(lè)、器樂(lè)、音樂(lè)的理論教育及創(chuàng)作訓(xùn)練為主要內(nèi)容，與藝術(shù)選修課體系共同構(gòu)成武漢工程大學(xué)素質(zhì)教育體系中的藝術(shù)教育部分，豐富校園文化，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)較專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)人才[3-4]。
在藝術(shù)團(tuán)的體系建設(shè)中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立以教師為輔、學(xué)生為主、自我管理、自我服務(wù)的團(tuán)隊(duì)運(yùn)作模式，通過(guò)藝術(shù)團(tuán)的體系建設(shè)，在日常管理、學(xué)習(xí)、演出過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，促進(jìn)學(xué)有所長(zhǎng)的學(xué)生向管理、服務(wù)等全面發(fā)展的平臺(tái)邁進(jìn)。在實(shí)踐過(guò)程中，教師要牢牢抓住思想引導(dǎo)這條主線(xiàn)，在團(tuán)隊(duì)發(fā)展的大方向上進(jìn)行把握，而將具體的實(shí)施細(xì)節(jié)和過(guò)程交付學(xué)生自我完成，使學(xué)生的自主實(shí)踐能力得到充分的鍛煉和發(fā)展，不失為目前藝術(shù)團(tuán)教育和管理的可行途徑。
三、藝術(shù)團(tuán)教育體系的理論探討
在工科院校中，由于學(xué)校自身的工程特色，在人文素養(yǎng)方面存在一些缺陷，這就要求工科高校在具體的藝術(shù)實(shí)踐的理論建設(shè)和實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)注意揚(yáng)長(zhǎng)避短，結(jié)合自身的發(fā)展現(xiàn)狀和實(shí)際的需求，而不可以完全照搬照抄現(xiàn)有的其他高校特別是文科、藝術(shù)類(lèi)高校的成功模板。對(duì)于以工為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的多科性大學(xué)，應(yīng)結(jié)合工科學(xué)生的實(shí)際，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育，更好地促進(jìn)大學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，針對(duì)以工為主的多科性大學(xué)的實(shí)際，構(gòu)建富有特色的藝術(shù)團(tuán)教育體系。
在具體的實(shí)踐過(guò)程中，應(yīng)充分體現(xiàn)弘揚(yáng)科學(xué)精神、提升藝術(shù)素養(yǎng)的目標(biāo)，克服工科院校藝術(shù)教育薄弱的弱點(diǎn)，加強(qiáng)管理，從以下幾個(gè)方面著手。
（一）推行專(zhuān)業(yè)化管理
工科大學(xué)學(xué)生藝術(shù)團(tuán)建設(shè)過(guò)程中需要考慮的問(wèn)題很多，其中，首先需要考慮的問(wèn)題是藝術(shù)團(tuán)發(fā)展的定位，工科院校的藝術(shù)團(tuán)不能等同于專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)團(tuán)體，應(yīng)以育人為主，以公益性的訓(xùn)練和演出為宗旨，以弘揚(yáng)校園文化、活躍業(yè)余文化生活為主線(xiàn)。在這一指導(dǎo)原則下，進(jìn)行管理體系建設(shè)和規(guī)范制度建設(shè)。工科大學(xué)的特點(diǎn)是學(xué)生的藝術(shù)背景不足但是工程背景強(qiáng)，并且具有較強(qiáng)的邏輯思維能力。在藝術(shù)團(tuán)建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮工科學(xué)生的自身特長(zhǎng)，將藝術(shù)表演和專(zhuān)業(yè)背景相結(jié)合，在工科實(shí)際需求中拓展藝術(shù)發(fā)展空間，為學(xué)生提供一個(gè)鍛煉和發(fā)展的長(zhǎng)效平臺(tái)。
科學(xué)規(guī)范的管理體系建設(shè)關(guān)乎藝術(shù)團(tuán)的正常運(yùn)作和長(zhǎng)期發(fā)展，作為教育管理部門(mén)，應(yīng)首先端正思想，將藝術(shù)團(tuán)建設(shè)納入學(xué)校的日常管理框架?？梢栽O(shè)立以學(xué)生管理為主的藝術(shù)團(tuán)管理機(jī)構(gòu)，掛靠在團(tuán)委，既能充分發(fā)揮學(xué)生自我管理的主動(dòng)性，又可以第一時(shí)間實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)團(tuán)發(fā)展動(dòng)向的宏觀指導(dǎo)。在人員配備上，除了教師的兼職指導(dǎo)，應(yīng)設(shè)立學(xué)生常設(shè)管理組織，可以依照藝術(shù)團(tuán)規(guī)模大小，設(shè)置團(tuán)長(zhǎng)一名、副團(tuán)長(zhǎng)若干，副團(tuán)長(zhǎng)兼為各藝術(shù)部主管，負(fù)責(zé)具體的管理協(xié)調(diào)事務(wù)，采用這種平行式的管理架構(gòu)，可以使藝術(shù)團(tuán)的管理靈活高效，便于集中化管理[5]。
（二）制度建設(shè)規(guī)范化
隨著藝術(shù)素質(zhì)教育的普及和高校教學(xué)體系改革與發(fā)展，藝術(shù)團(tuán)建設(shè)逐步納入學(xué)校的正常教學(xué)管理體系。在藝術(shù)團(tuán)制度建設(shè)中，需要結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃，合理設(shè)置相關(guān)的管理制度，為藝術(shù)團(tuán)發(fā)展的規(guī)范化、制度化提供政策指導(dǎo)。在師資配置和管理機(jī)構(gòu)設(shè)置上，應(yīng)參照常設(shè)機(jī)構(gòu)的管理規(guī)定，配備專(zhuān)門(mén)的管理部門(mén)和人員，配置相應(yīng)的指導(dǎo)教師和專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)人員，確保藝術(shù)團(tuán)教育的規(guī)范化和專(zhuān)業(yè)化。
為提升藝術(shù)團(tuán)對(duì)整體校園文化的引領(lǐng)作用和示范作用，應(yīng)做好制度建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，設(shè)置分管領(lǐng)導(dǎo)為藝術(shù)團(tuán)的管理提供決策指導(dǎo)，并配備相應(yīng)的管理機(jī)構(gòu)和人員做好管理服務(wù)。在藝術(shù)團(tuán)的發(fā)展目標(biāo)制定、訓(xùn)練課程設(shè)置、經(jīng)費(fèi)籌集和使用、藝術(shù)團(tuán)成員的激勵(lì)措施、專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃等方面加大管理力度，保證藝術(shù)團(tuán)工作順利深入有效地開(kāi)展。
藝術(shù)團(tuán)的制度建設(shè)應(yīng)將內(nèi)部管理和規(guī)范建設(shè)作為重要任務(wù)來(lái)完成，以充分調(diào)動(dòng)藝術(shù)團(tuán)成員內(nèi)部的凝聚力、向心力和創(chuàng)造力，使各成員之間協(xié)作共進(jìn)、共同提高。對(duì)藝術(shù)團(tuán)成員的素質(zhì)建設(shè)應(yīng)著重加強(qiáng)對(duì)核心成員的激勵(lì)力度，建立成員評(píng)比機(jī)制，加大對(duì)各類(lèi)藝術(shù)比賽的參與力度和評(píng)價(jià)力度，積極拓展素質(zhì)教育建設(shè)的課堂，充分調(diào)動(dòng)成員的積極性。
（三）靈活開(kāi)展藝術(shù)活動(dòng)
工科院校的課業(yè)普遍較重，特別是二三年級(jí)以專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)為主，而這個(gè)年級(jí)的學(xué)生往往又是學(xué)校各類(lèi)社團(tuán)的主力軍，擔(dān)負(fù)著學(xué)院文化建設(shè)的主要工作。因此在制度建設(shè)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)充分考慮這部分學(xué)生的學(xué)業(yè)和思想實(shí)際。
在課程設(shè)置上，應(yīng)充分注重各年級(jí)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)的層次和實(shí)際，開(kāi)展分層次的藝術(shù)教育活動(dòng)。采取靈活多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，以學(xué)生接受吸收為目標(biāo)。
社團(tuán)活動(dòng)設(shè)置上推廣多樣化、差異化教學(xué)，針對(duì)每個(gè)團(tuán)員的實(shí)際情況，分別采用一對(duì)一分組授課方式，以全校公選課程進(jìn)行基礎(chǔ)性的藝術(shù)通識(shí)教育，以小班授課進(jìn)行專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)，以藝術(shù)展演活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐教育鍛煉，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)實(shí)踐，寓教于樂(lè)、寓教于實(shí)踐，切實(shí)落實(shí)藝術(shù)教育的目標(biāo)，增強(qiáng)學(xué)生的整體素質(zhì)和藝術(shù)水平。讓學(xué)生從學(xué)習(xí)和實(shí)踐中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣、參與的樂(lè)趣，提升學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和信心。
（四）建設(shè)特色社團(tuán)文化
藝術(shù)教育以個(gè)性化、差異化教育為特色，在實(shí)踐過(guò)程中，不應(yīng)和工科其他課程一樣追求高深、全面。在藝術(shù)教育過(guò)重中，應(yīng)注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長(zhǎng)，因材施教、因地制宜地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
藝術(shù)團(tuán)通過(guò)設(shè)置各種專(zhuān)業(yè)的團(tuán)隊(duì)為學(xué)生提供適宜的發(fā)展舞臺(tái)，不應(yīng)過(guò)分強(qiáng)調(diào)共性，而應(yīng)大力鼓勵(lì)學(xué)生展現(xiàn)自身的特色。有條件的情況下，為每個(gè)有特點(diǎn)的團(tuán)員進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)鍛煉，以特色求發(fā)展，真正實(shí)現(xiàn)每個(gè)成員都有強(qiáng)烈的歸屬感，達(dá)到藝術(shù)育人的目的。
總的來(lái)說(shuō)，高校藝術(shù)團(tuán)建設(shè)對(duì)于提升高校整體育人環(huán)境的層次和素質(zhì)，貫徹和實(shí)踐中國(guó)夢(mèng)的實(shí)施目標(biāo)，培養(yǎng)綜合發(fā)展的全面人才具有重要意義，在這一理念下推行藝術(shù)團(tuán)的建設(shè)和管理模式具有理論必要性和現(xiàn)實(shí)可行性。
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1高校學(xué)生管理工作中存在的問(wèn)題分析
1.1管理機(jī)制不完善
目前，針對(duì)我國(guó)高校的學(xué)生管理工作，相關(guān)部門(mén)已經(jīng)出臺(tái)一些法規(guī)和政策，能為高校開(kāi)展學(xué)生管理工作提供參考依據(jù)。但是，這些法規(guī)和政策比較片面，不夠深入，許多法規(guī)都是建立在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下的，無(wú)法適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。學(xué)生管理機(jī)制的不完善，使得高校在開(kāi)展學(xué)生管理工作時(shí)，會(huì)受到各方面因素的影響，阻礙學(xué)生管理工作的順利進(jìn)行。（1）辦學(xué)模式落后。我國(guó)大部分的高校都屬于公辦院校，其辦學(xué)模式的相似度很大，辦學(xué)形式非常單一，基本是在國(guó)家的扶持下運(yùn)營(yíng)的。但是，高校學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活需求卻是多元化的，這就使得兩者之間存在較大的矛盾，單一的辦學(xué)模式無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的多元化需求。而高校的學(xué)生管理作為學(xué)校辦學(xué)內(nèi)容之一，也必然會(huì)受到辦學(xué)模式的影響，導(dǎo)致高校的學(xué)生管理工作缺乏創(chuàng)新性，管理仍然處于落后狀態(tài)，管理的效果自然也不太理想。（2）生源質(zhì)量不夠高。隨著高校不斷的擴(kuò)招，高校的招生標(biāo)準(zhǔn)在不斷的放寬，導(dǎo)致高校學(xué)生的整體素質(zhì)呈現(xiàn)下降趨勢(shì)。原來(lái)的精英教育轉(zhuǎn)變成為大眾教育，致使部分學(xué)生的素質(zhì)即使達(dá)不到大學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，也能進(jìn)入高校學(xué)習(xí)。比如，從2009年開(kāi)始，我國(guó)的高考錄取率就已經(jīng)高達(dá)60%，在2013年和2014年，高考錄取率還分別達(dá)到了75.11%和74.33%。于是，高校學(xué)生管理工作變得更加復(fù)雜，管理難度也在增加。此外，高校學(xué)生的生活環(huán)境和接受教育的背景不同，使得他們?cè)诟咝W(xué)習(xí)和生活的方式都不同，使得學(xué)校的管理目標(biāo)只能分層次實(shí)現(xiàn)。
1.2高校音樂(lè)藝術(shù)教育現(xiàn)狀分析
（1）基本只注重專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。在高校的音樂(lè)藝術(shù)教育中，基本只有音樂(lè)專(zhuān)業(yè)安排了與音樂(lè)藝術(shù)相關(guān)的課程，而其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只能通過(guò)選修課接觸相關(guān)知識(shí)的熏陶。即使是音樂(lè)藝術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也只注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而對(duì)道德方面的內(nèi)容卻很少涉獵。盡管許多高校在推行素質(zhì)教育，但是思想?yún)s沒(méi)有轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)。比如，理科類(lèi)高等院?；緵](méi)有開(kāi)設(shè)與音樂(lè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)，所以學(xué)生基本沒(méi)有接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)。而在專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)學(xué)院，繪畫(huà)等專(zhuān)業(yè)也基本沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)課程。（2）音樂(lè)藝術(shù)教育起步晚。我國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)教育相對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家來(lái)說(shuō)要晚得多，這主要是因?yàn)槲覈?guó)高校教育體制中的缺陷導(dǎo)致的。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的高校都更加重視文化類(lèi)教育，而不太注重藝術(shù)類(lèi)教育，學(xué)生如果想在音樂(lè)藝術(shù)方面有所發(fā)展，就需要在專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)院學(xué)習(xí)。并且，我國(guó)社會(huì)普遍認(rèn)為，音樂(lè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)范圍比較局限，社會(huì)對(duì)音樂(lè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可度并不高。因此，我國(guó)的音樂(lè)藝術(shù)教育在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)受到多方面的阻礙，這也是其發(fā)展緩慢的重要原因。
2解決問(wèn)題的策略
2.1利用音樂(lè)藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神
高校學(xué)生在步入社會(huì)工作后，會(huì)接觸到形形的人，在工作中必然會(huì)跟其他人共同協(xié)作完成同一項(xiàng)工作，這就要求學(xué)生需要具備較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神，并要富有集體主義榮譽(yù)感。在高校的學(xué)生管理工作中，可通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。比如，由高校音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生和教師，組織一場(chǎng)音樂(lè)合唱比賽，或者組織學(xué)生表演音樂(lè)劇，讓音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生與其他專(zhuān)業(yè)的分別組成小的團(tuán)隊(duì)，選擇合唱比賽的曲目、音樂(lè)劇表演的主題，并對(duì)演唱和表演形式進(jìn)行具體的規(guī)劃。從最初的確定團(tuán)隊(duì)成員，到整個(gè)表演的組織、規(guī)劃、排練，以及最后的臺(tái)上表演等，都能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。在此過(guò)程中，學(xué)生需要將整個(gè)團(tuán)隊(duì)的榮辱和利益放在第一位，使學(xué)生富有集體主義榮譽(yù)感。
2.2利用音樂(lè)藝術(shù)教育提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力
音樂(lè)是大部分學(xué)生都比較喜愛(ài)的，但卻不是所有對(duì)音樂(lè)有興趣的學(xué)生都具有音樂(lè)審美能力。素質(zhì)教育要求高校要將學(xué)生培養(yǎng)成為德、智、體、美綜合發(fā)展的綜合型人才，因此在高校的學(xué)生管理工作中，應(yīng)利用音樂(lè)藝術(shù)教育培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能力，從而加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的美育教育。比如，學(xué)?？沙闪⒁魳?lè)社團(tuán)，定期開(kāi)展音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，并要求音樂(lè)專(zhuān)業(yè)教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，懂得如何去評(píng)價(jià)一首音樂(lè)作品，如何去欣賞音樂(lè)作品，從而使學(xué)生能夠在音樂(lè)方面富有審美情趣，提升學(xué)生的氣質(zhì)。并且，通過(guò)音樂(lè)鑒賞活動(dòng)，還能發(fā)揮學(xué)生的想象力，讓學(xué)生的思維更加活躍，讓學(xué)生能夠通過(guò)動(dòng)聽(tīng)的旋律感受到生活的美好，從而豐富學(xué)生的情感世界，使其精神境界得到提高。在美的熏陶下，學(xué)生的思想道德品質(zhì)也能得到很大程度的提高。
3結(jié)語(yǔ)
綜上所述，學(xué)生管理是高校管理工作的重要組成部分，而音樂(lè)藝術(shù)教育是高校美育教育的核心部分，將兩者結(jié)合起來(lái)，有利于高校學(xué)生管理工作的順利開(kāi)展。通過(guò)在高校學(xué)生管理中融入音樂(lè)藝術(shù)教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，增強(qiáng)學(xué)生的心理承受能力，促進(jìn)其心理的健康的發(fā)展。并且，通過(guò)音樂(lè)藝術(shù)教育，還能提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美水平。
參考文獻(xiàn)
1.藝術(shù)教育管理特點(diǎn)
政府以及大眾都越來(lái)越重視藝術(shù)教育。首先藝術(shù)教育作為一種健康教育，能夠滿(mǎn)足當(dāng)前學(xué)生學(xué)藝術(shù)的需求，然后藝術(shù)教育的發(fā)展方針越來(lái)越具體化，能夠充分體現(xiàn)藝術(shù)教育的獨(dú)特性。藝術(shù)教育管理注重道德文化素質(zhì)以及科學(xué)素質(zhì)，管理方向包括課內(nèi)外藝術(shù)教育活動(dòng)，校園藝術(shù)氛圍建設(shè)。管理理念是因地制宜，方針切實(shí)可靠、時(shí)效性強(qiáng)，遵守傳播和提高結(jié)合、課內(nèi)外結(jié)合、實(shí)踐與學(xué)習(xí)結(jié)合的基本原則。并且注重現(xiàn)代化建設(shè)，包括教育管理網(wǎng)絡(luò)化建設(shè)、電子設(shè)備輔助監(jiān)管等。
2.藝術(shù)教育管理現(xiàn)狀
藝術(shù)教育事業(yè)發(fā)展迅速，在此期間，高校管理藝術(shù)教育的方式具有很強(qiáng)的借鑒意義。比如，大多數(shù)高校的管理者能夠?qū)λ囆g(shù)教育的意義進(jìn)行深入的探析，進(jìn)而提高了高校整體重視藝術(shù)教育的程度，能夠形成規(guī)范、統(tǒng)一的教育體系；建設(shè)了綜合的管理體制，并且設(shè)立相應(yīng)的職責(zé)部門(mén)，對(duì)管理工作進(jìn)行了合理的分工管理，管理秩序穩(wěn)定，能夠有效的提高管理效率，有利于教育事業(yè)的發(fā)展；政府加大了對(duì)藝術(shù)教育的資金投入力度，并且注重資金的合理分配，使資金的獲取和支出能夠得到保障。不過(guò)，在管理過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，一些校領(lǐng)導(dǎo)沒(méi)能加強(qiáng)藝術(shù)教育的重視程度，導(dǎo)致教師的熱情也不高，真正的教學(xué)方式依舊沿用了傳統(tǒng)的模式；衡量對(duì)學(xué)生的管理尺度不準(zhǔn)確，教育和管理不協(xié)調(diào)，甚至出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象。所以，通過(guò)以上可以看出，我國(guó)的藝術(shù)教育管理體制有優(yōu)點(diǎn)也有缺點(diǎn)，我們需要不斷的解決管理中的問(wèn)題，促進(jìn)藝術(shù)教育事業(yè)的發(fā)展。
二、我國(guó)高校藝術(shù)教育管理的優(yōu)化理論
1.高校藝術(shù)教育管理的體制化
藝術(shù)教育能夠推進(jìn)科教興國(guó)戰(zhàn)略的進(jìn)度，高校在進(jìn)行教育管理優(yōu)化時(shí)要注重體制化的重要性，結(jié)合自身的實(shí)際狀況，逐漸完善體制化的建設(shè)。想要建設(shè)好體制化管理模式，就要從建設(shè)教育管理體制、行政控制體制、教學(xué)研究體制、審核評(píng)估體制、師資團(tuán)隊(duì)組建體制、配置獎(jiǎng)罰體制、學(xué)生管制體制、資金控制體制、綜合質(zhì)量監(jiān)控體制，應(yīng)該加強(qiáng)藝術(shù)教育管理力度，加強(qiáng)行政單位的執(zhí)行力度，使高校的藝術(shù)教育處于一個(gè)良好的環(huán)境之中。
體制化首先需要建立健全領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，明確發(fā)展目標(biāo)，統(tǒng)一管理資源，對(duì)教育管理進(jìn)行合理的規(guī)劃，促進(jìn)教育水平的提高；然后建立各個(gè)職能部門(mén)，以提高管理部門(mén)的工作效率，推動(dòng)高校健康穩(wěn)定發(fā)展；最后搭建教輔部門(mén)，即輔助教學(xué)管理工作，是各部門(mén)之間溝通的橋梁。高校的各個(gè)部門(mén)、機(jī)構(gòu)相互借鑒、相互協(xié)調(diào)，共同為高校的藝術(shù)教育管理作出貢獻(xiàn)。
2.高校藝術(shù)教育管理的革新化
人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)步來(lái)源于創(chuàng)新，教育事業(yè)也是如此，只有不斷地提高創(chuàng)新意識(shí)，才能促進(jìn)教育水平的不斷升級(jí)。高校進(jìn)行藝術(shù)教育應(yīng)該盡快進(jìn)入到創(chuàng)新理念中，建設(shè)有特色、可持續(xù)、高價(jià)值的藝術(shù)教育理念。創(chuàng)新主要應(yīng)該從兩個(gè)方面入手，一是充分結(jié)合區(qū)域文化和特色學(xué)科優(yōu)勢(shì)、歷史資源和現(xiàn)實(shí)藝術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)特色教育管理模式的建立；二是建設(shè)特色的高校藝術(shù)課程，取締不合理的學(xué)科設(shè)置，加強(qiáng)創(chuàng)新教育在課程中的融合力度，進(jìn)而獲取藝術(shù)教育持續(xù)發(fā)展力。
三、我國(guó)高校藝術(shù)教育管理的優(yōu)化對(duì)策
1.建立激勵(lì)制度
建立完善的激勵(lì)制度是優(yōu)化高校藝術(shù)管理方法不可缺少的部分，通過(guò)實(shí)行激勵(lì)制度，能夠有效的提高管理者及教育者的積極性和主動(dòng)性，使其主動(dòng)的發(fā)起并參與到管理工作中來(lái)，有利于創(chuàng)新性管理模式的發(fā)展。管理者和教師作為教育的主導(dǎo)人員，其積極性的重要性不言而喻，將直接影響藝術(shù)教育的管理效果；學(xué)生作為教育的接受者，是教育效果的主要體現(xiàn)因素。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)秀的管理者、教師以及學(xué)生，給與精神及物質(zhì)上的支持，這也是對(duì)其能力的一種肯定，所以，高校必須通過(guò)合理的激勵(lì)制度來(lái)進(jìn)一步推動(dòng)藝術(shù)教育向著規(guī)范、科學(xué)的方向發(fā)展，確保并提高教育的效率和質(zhì)量。
2.完善考核評(píng)估制度
合理的教學(xué)審核制度能夠有效的推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升和管理工作的能力，而完善考核制度的關(guān)鍵是確保監(jiān)督和審查的有效實(shí)行，這是考核制度起作用的基本條件；另外，建立有效的審核評(píng)估制度，能夠客觀的反映教育的現(xiàn)狀，并積累經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后續(xù)的教育管理工作起到科學(xué)的借鑒作用；最后，有效的運(yùn)用審核及評(píng)估結(jié)果，采取多樣化手段，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，使藝術(shù)教育在高校中營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。
3.加強(qiáng)師資力量
新形勢(shì)對(duì)藝術(shù)教育提出了更高的要求，這就促使高校去提高自身的師資力量，我們要為管理注入新思路、新科技、新秩序和新方式以激發(fā)創(chuàng)造能力，完善藝術(shù)教育管理體制。高校要注重師資力量的培養(yǎng)，建立合理的培訓(xùn)體制，使師資隊(duì)伍變的高層次、高素質(zhì)。師資隊(duì)伍組建時(shí)，要考慮到年齡和資歷的差異，使教師隊(duì)伍中包括資深老教師、杰出中年教師、優(yōu)秀青年教師等，提高師資隊(duì)伍的可持續(xù)發(fā)展性。
4.管理中融入科研的元素
近幾年，高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生數(shù)量大幅度增長(zhǎng)，為高等學(xué)校的校園增添了許多亮麗的色彩。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在大學(xué)生群體中是極具鮮明個(gè)性的一個(gè)部分，研究藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，如何把握他們的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，有針對(duì)性地做好學(xué)生的教育管理工作，趨利避害，引導(dǎo)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生健康成長(zhǎng)，對(duì)于藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)人才的培養(yǎng)目標(biāo)都具有重要意義。
一、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)
1.藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)
①思維敏捷，具有創(chuàng)造性
藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于其自身性格特質(zhì)，思維敏銳活躍，對(duì)生活充滿(mǎn)激情，富有創(chuàng)新精神，樂(lè)觀向上，對(duì)真、善、美的追求熱烈奔放，對(duì)社會(huì)進(jìn)步和民族復(fù)興充滿(mǎn)憧憬和希望，對(duì)社會(huì)問(wèn)題反應(yīng)強(qiáng)烈，能夠迅速吸收社會(huì)進(jìn)步成果，是大學(xué)生中較活躍和進(jìn)步的特殊群體。近年來(lái)，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生主體意識(shí)增強(qiáng)，求知成才愿望強(qiáng)烈，他們渴望新知識(shí)，對(duì)迎接社會(huì)挑戰(zhàn)有危機(jī)感，因而更加關(guān)注自身素質(zhì)和創(chuàng)造思維的提高。
②專(zhuān)業(yè)情結(jié)濃厚，有一技之長(zhǎng)
藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生比較務(wù)實(shí)，講求實(shí)際。他們思想中充滿(mǎn)危機(jī)感與憂(yōu)患意識(shí)，重視競(jìng)爭(zhēng)，努力在大學(xué)和社會(huì)中完善與發(fā)展自己。同時(shí)，他們的思想也更加實(shí)際，重視現(xiàn)實(shí)，看重實(shí)際能力的培養(yǎng)，趨向務(wù)實(shí)，樹(shù)立了講求實(shí)效的品格。他們更加重視人際關(guān)系，努力開(kāi)拓交際范圍，重視社會(huì)實(shí)踐，渴望成才，所以希望自身能夠在專(zhuān)業(yè)上有所成就。
③獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)
由于高考專(zhuān)業(yè)考試的緣故，許多藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在高中時(shí)期就開(kāi)始獨(dú)立生活，在外寄宿寫(xiě)生、練聲，到全國(guó)各地去參加各高校單獨(dú)考試。相對(duì)具有較強(qiáng)的獨(dú)立意識(shí)、較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐能力，同時(shí)他們也具備直率大方，重感情的優(yōu)良素質(zhì)。
2.藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生缺點(diǎn)
①集體主義缺乏，組織紀(jì)律性不強(qiáng)
藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生一般強(qiáng)調(diào)個(gè)性化發(fā)展，集體觀念、團(tuán)隊(duì)意識(shí)相對(duì)較淡漠，在行為上往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的個(gè)性及以自我為中心的散漫和較大的隨意性。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生，情感豐富，充滿(mǎn)理想主義和浪漫主義色彩。在他們看來(lái)，“藝術(shù)就是激情”，他們比其他學(xué)科的青年學(xué)生更加好惡分明，對(duì)外界刺激敏感，情緒易受環(huán)境的干擾和影響，是大學(xué)生中較為敏感和具有活力的群體。由于受藝術(shù)不分國(guó)界和西方自由思想的影響，加上市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的負(fù)面效應(yīng)，以及自身缺乏自律性。因而存在一些法紀(jì)觀念淡薄、生活作風(fēng)懶散、學(xué)習(xí)紀(jì)律松弛等現(xiàn)象，向往所謂絕對(duì)自由，對(duì)紀(jì)律教育乃至思想道德教育有較強(qiáng)的逆反心理。
②文化基礎(chǔ)薄弱，缺少一定文化底蘊(yùn)
相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)面不夠?qū)挘枷肷疃炔粔?，語(yǔ)言文字功底較差。尤其是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和對(duì)公共課程的學(xué)習(xí)興趣不是很高，成績(jī)偏低，學(xué)生往往更重視專(zhuān)業(yè)(技能)課程而相對(duì)輕視其他文化課程的學(xué)習(xí)，這就勢(shì)必導(dǎo)致一些藝術(shù)類(lèi)學(xué)生文化修養(yǎng)不夠，知識(shí)面較狹窄，注重經(jīng)濟(jì)價(jià)值，而忽視社會(huì)價(jià)值，輕視基礎(chǔ)課和人文素質(zhì)課，而只重視專(zhuān)業(yè)課。
二、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn)成因
1.專(zhuān)業(yè)教師潛移默化的影響
專(zhuān)業(yè)教師的言行對(duì)學(xué)生直接起著示范作用，教師的文化修養(yǎng)、政治思想品質(zhì)、個(gè)人風(fēng)格、為人處世等將直接影響學(xué)生的思想品質(zhì)的形成。
2.家庭因素的影響
藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的家庭條件大多數(shù)較為優(yōu)越，相對(duì)而言，一些學(xué)生都較自信或自負(fù)，個(gè)性強(qiáng)，依賴(lài)思想重，容易偏激。同時(shí)也造就了他們較高的優(yōu)越感，自我感覺(jué)良好，對(duì)自我道德意識(shí)空間的提升缺乏足夠的認(rèn)識(shí)。
3.專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)影響
藝術(shù)專(zhuān)業(yè)要求學(xué)生必須具有創(chuàng)新意識(shí)、敏銳的感知力、豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造力，并能努力塑造個(gè)性風(fēng)格，從而完成具有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品。藝術(shù)教學(xué)講究感覺(jué)悟性、個(gè)性特色、師承關(guān)系和風(fēng)格流派，所以專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)直接決定了學(xué)生特點(diǎn)。
轉(zhuǎn)貼于 4.主觀因素的影響
藝術(shù)類(lèi)學(xué)生思想活躍，富有創(chuàng)造性，但同時(shí)也具有一定的浪漫色彩，在考慮問(wèn)題時(shí)容易忽視現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。一些藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生聰明、好強(qiáng)、思想開(kāi)放，重視專(zhuān)業(yè)課，輕視文化課，文化素質(zhì)較普通文理類(lèi)大學(xué)生普遍偏低，社會(huì)活動(dòng)多，交往面廣。由于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，基礎(chǔ)文明修養(yǎng)不夠，從中學(xué)到大學(xué)，一些自律性不強(qiáng)的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生一時(shí)間無(wú)所適從，這就形成了先天不足后天失調(diào)的現(xiàn)象。
三、藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生教育管理的對(duì)策分析
1.以人為本，樹(shù)立全新的教育理念
在藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的培養(yǎng)中，更應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，遵循藝術(shù)教育的規(guī)律，尊重他們的個(gè)性，看到他們的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)，不否定學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不夸大他們的缺點(diǎn)和劣勢(shì)，營(yíng)造一個(gè)寬松、自由、關(guān)愛(ài)的氛圍，讓他們展示自己的專(zhuān)業(yè)，發(fā)揮特有的專(zhuān)長(zhǎng)。根據(jù)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的特點(diǎn)實(shí)施教育非常必要，我們應(yīng)該適時(shí)地抓住熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問(wèn)題，適應(yīng)他們思想活躍的特點(diǎn)，發(fā)揮他們的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)，充分而深入地進(jìn)行教育。
2.重視學(xué)生心理輔導(dǎo)
一些藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生容易產(chǎn)生思想偏差。當(dāng)他們?cè)竿淇蘸托睦沓霈F(xiàn)挫折時(shí)，就易產(chǎn)生諸如悲觀、焦慮、抑郁等消極情緒，從而導(dǎo)致心理失衡。其中少數(shù)學(xué)生有厭世、憤世等不良心理。學(xué)生在心理方面的問(wèn)題凸現(xiàn)，已經(jīng)影響到其個(gè)人行為的判斷和價(jià)值觀取向。當(dāng)前，由于學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)的壓力，一些藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在青春期出現(xiàn)了各種心理困惑和心理疾病，(轉(zhuǎn)第133頁(yè)）(接第140頁(yè)）因而產(chǎn)生了一些無(wú)法宣泄和解決的問(wèn)題。從學(xué)生教育、管理的工作職能和培養(yǎng)學(xué)生健全人格，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀的角度出發(fā)，學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生心理輔導(dǎo)，建立健全學(xué)生咨詢(xún)工作體系。
3.放大藝術(shù)生的“明星效應(yīng)”
藝術(shù)類(lèi)的大學(xué)生們總體上看是具有開(kāi)拓性和積極上進(jìn)的，他們重視個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)，追求自主獨(dú)立的生活方式，也有符合社會(huì)規(guī)范的社會(huì)公德意識(shí)，思維活躍，渴望成功，善于表現(xiàn)，容易成為一個(gè)集體中的“明星”。如此，我們便可放大這一效應(yīng)，采取一些激勵(lì)式的教育手段，通過(guò)組織開(kāi)展文化講座、影視評(píng)論、文藝匯演、體育活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等豐富多彩的活動(dòng)，不斷豐富學(xué)生的文化生活，陶冶情操，完善人格，提高藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化修養(yǎng)，與學(xué)校藝術(shù)教育產(chǎn)生良性互動(dòng)。
4.為藝術(shù)生搭建成才平臺(tái)
開(kāi)展多種形式與專(zhuān)業(yè)密切結(jié)合的活動(dòng)吸引學(xué)生，開(kāi)拓與專(zhuān)業(yè)密切結(jié)合的特色與品牌活動(dòng)，積極發(fā)動(dòng)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生參加集體活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)大膽進(jìn)行獨(dú)特的創(chuàng)意，激發(fā)其創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生在師生的認(rèn)可中感受到專(zhuān)業(yè)的魅力、工作的成就和享受到服務(wù)、奉獻(xiàn)的樂(lè)趣，并在無(wú)形中對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體榮譽(yù)感、凝聚力的教育，使學(xué)生的集體觀念和團(tuán)隊(duì)精神在活動(dòng)中得到培養(yǎng)；利用學(xué)院專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極培育學(xué)生團(tuán)體文化，既有助于專(zhuān)業(yè)的鉆研和拓展，又有助于學(xué)生的相互溝通，從而達(dá)到思想政治教育潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果；鼓勵(lì)學(xué)生走出去，盡量多地接觸專(zhuān)業(yè)先鋒、名家大師的作品、大師的人格魅力及對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作的執(zhí)著追求，這些都能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的影響。同時(shí)，學(xué)院制定學(xué)生科研獎(jiǎng)勵(lì)辦法，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展科研創(chuàng)新活動(dòng)，讓他們積極參加各級(jí)各類(lèi)專(zhuān)業(yè)比賽，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。
5.建立高素質(zhì)管理隊(duì)伍
教學(xué)管理者應(yīng)始終貫徹以人為本的管理思想，用優(yōu)質(zhì)的管理水平和服務(wù)為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供一個(gè)舒適的工作環(huán)境和寬松的學(xué)術(shù)氛圍。在管理工作中，要善于針對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，提出有價(jià)值的新設(shè)想、新方法，開(kāi)拓新領(lǐng)域。不斷豐富和改進(jìn)自己的管理經(jīng)驗(yàn)和水平，要時(shí)時(shí)體現(xiàn)創(chuàng)新精神，創(chuàng)造性地開(kāi)展工作，推進(jìn)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理體系的改革與發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)
藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育管理是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、家庭、社會(huì)和學(xué)生個(gè)人的共同努力和配合。只要我們牢固樹(shù)立素質(zhì)教育的思想，不斷研究和探索，有針對(duì)性地實(shí)施教育，就能培養(yǎng)出高素質(zhì)的藝術(shù)人才。
參考文獻(xiàn)
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班主任在教育過(guò)程中發(fā)揮重要作用，其有助于促進(jìn)學(xué)校與學(xué)生之間的溝通，拉近師生之間的距離。成人教育學(xué)生群體比較特殊，班主任管理應(yīng)采取有效的方法，找到合適的管理方法，因此需要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況采取不同的方法，這樣才能使每個(gè)學(xué)員找到自身角色，提升自身的綜合素質(zhì)的同時(shí)，也能使其在工作崗位中認(rèn)真履行職責(zé)。本文首先分析了成人教育班主任工作特點(diǎn)，探討了班主任管理工作方法與藝術(shù)。
一、成人教育班主任工作特點(diǎn)
成人教育學(xué)生與高等教育學(xué)生有所差異，學(xué)院大多已經(jīng)具有豐富的生活閱歷，但由于其在生活、工作中感到知識(shí)的有待提升，所以重新進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。作為特殊的學(xué)生群體，首先學(xué)員對(duì)教學(xué)有著較大期望，十分珍惜這次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；其次，成人學(xué)員一般都參加了工作，都有工作單位，由于工作壓力較大，無(wú)法按時(shí)到校來(lái)上課，無(wú)法保證出全勤；另外，成人教育學(xué)生具有較強(qiáng)的功利性，其認(rèn)為只要通過(guò)成人考試，就能夠達(dá)到畢業(yè)證書(shū)，這點(diǎn)班主任需要尤為注重。由于學(xué)員之間個(gè)體差異較大，其帶著不同的目的來(lái)學(xué)習(xí)，有的學(xué)員是為了加強(qiáng)自身的理論知識(shí)，有的學(xué)員是為了提升社會(huì)地位，有的學(xué)員是為了能獲得文憑，而且學(xué)員的學(xué)歷水平不同，基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)也存在差異，其學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)態(tài)度等方面也有所不同，這給班主任管理工作帶來(lái)較大難度。
二、班主任管理工作方法與藝術(shù)
（一）充分了解學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系
成人教育的學(xué)生個(gè)體差異較大，體現(xiàn)在年齡、學(xué)歷等方面，所以班主任在工作中應(yīng)充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，在學(xué)生生活、工作中關(guān)心學(xué)生，需要真心實(shí)意為學(xué)生考慮，讓學(xué)員對(duì)班集體有歸屬感。這樣能夠促進(jìn)師生之間的情感，為成人教育班主任管理工作奠定良好基礎(chǔ)。
（二）踏實(shí)肯干，切實(shí)為學(xué)生著想
成人教育管理工作的班主任發(fā)揮上傳下達(dá)的作用，其為學(xué)校與學(xué)生之間的交流搭建了一座橋梁。其不僅要做好學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有力助手，還要將學(xué)生的想法傳達(dá)給上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)。由于成人教育學(xué)員比較特殊，當(dāng)其遇到問(wèn)題時(shí)會(huì)在晚上打電話(huà)向老師反應(yīng)，班主任應(yīng)積極為學(xué)生解答，認(rèn)真對(duì)待每個(gè)學(xué)員提出的問(wèn)題。另外，成人學(xué)員由于自身工作壓力，對(duì)學(xué)習(xí)不是特別重視，而成人教育工作班主任應(yīng)當(dāng)在班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣上下功夫，只有班主任的高度注重，才能帶動(dòng)學(xué)員的重視，這樣才能使學(xué)生全身心的投入學(xué)習(xí)。所以，成人教育班主任應(yīng)創(chuàng)造良好的學(xué)風(fēng)，為學(xué)員提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
（三）建立正常的教學(xué)信息反饋途徑
成人教學(xué)學(xué)員都是有社會(huì)經(jīng)歷的，所以，缺乏對(duì)學(xué)校相關(guān)信息的了解，作為班主任，應(yīng)當(dāng)建立良好的教學(xué)信息反饋途徑。讓學(xué)員將自己的想法表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)員積極提出問(wèn)題，與任課教師主動(dòng)溝通，讓學(xué)員能理解與掌握授課教師的要求。另外，班主任要了解學(xué)員學(xué)習(xí)狀況，對(duì)于學(xué)員提出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)與任課教師進(jìn)行交流，更好的解決學(xué)員的困惱，使學(xué)員的學(xué)習(xí)效率得到提升。
（四）爭(zhēng)取班干部緊密配合
成人教育班主任工作作為組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，其發(fā)揮重要作用。因此，成人教育班主任應(yīng)學(xué)會(huì)爭(zhēng)取班干部的積極支持與緊密配合。合格的班干部能在學(xué)生與班主任之間搭建溝通的橋梁，協(xié)助班主任做好相關(guān)的管理工作，并發(fā)揮班級(jí)活動(dòng)的組織作用，為促進(jìn)學(xué)員學(xué)習(xí)效率奠定良好基礎(chǔ)。
（五）講究工作方法，做深入細(xì)致的思想工作
成人教育學(xué)員都具有較豐富的社會(huì)閱歷，這是他們的一大財(cái)富，同時(shí)也存在負(fù)面影響。由于離校時(shí)間較長(zhǎng)，缺乏對(duì)W校的整個(gè)流程與集體生活有著不適。這種情況下，如果班主任不采取有效的方法，將給學(xué)員帶來(lái)一定的壓力，甚至使學(xué)員出現(xiàn)逆反心理，給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)不良影響。因此，班主任應(yīng)講究方法，不能急于求成，要具有耐心與恒心，要與學(xué)員進(jìn)行深入交流，對(duì)進(jìn)步的學(xué)員應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。在教學(xué)中應(yīng)遵循因材施教的理念，使所有學(xué)員都所有收獲。增強(qiáng)學(xué)員的自信心，為提升全體學(xué)員的綜合素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。
（六）嚴(yán)格執(zhí)行考試制度
考試是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)有效的方法，在這個(gè)過(guò)程中，教師能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)或者指導(dǎo)學(xué)生。但是由于受到傳統(tǒng)理念的影響，很多人認(rèn)為成人教育非正規(guī)，所以不論是學(xué)員還是教師，對(duì)教學(xué)沒(méi)有較多的要求，同時(shí)缺乏考試制度。班主任作為成人教育工作的主導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)完善考試制度，使學(xué)員提高對(duì)考試的重要性，這樣學(xué)員在平時(shí)才會(huì)加倍努力學(xué)習(xí)。比如，班主任在考試前重申考試制度，對(duì)作弊的學(xué)員進(jìn)行處罰，這樣學(xué)員就會(huì)認(rèn)真對(duì)待考試。
（七）建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)
隨著科技的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在人們生活、工作中占有重要地位，成為人們溝通與交流不可缺少的方式之一。成人教育與高等教育不同，其人員結(jié)構(gòu)相對(duì)較復(fù)雜，一般學(xué)員上完課就各奔東西。所以，建立班級(jí)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)，能夠促進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流。
三、結(jié)語(yǔ)
總而言之，成人教育班主任管理工作十分復(fù)雜，成人班主任不僅要具有良好的管理能力，還需要有較豐富的知識(shí)，以及良好的師德。由于成人教育學(xué)生群體比較特殊，管理工作有著一定難度，班主任工作的好壞與教學(xué)效果有著密切聯(lián)系。因此，班主任應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采取有效的管理方法，以此為提升成人教育質(zhì)量，促進(jìn)成為教育發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
參考文獻(xiàn)：
[1]王書(shū)滿(mǎn). 成人教育班主任管理的方法與藝術(shù)[J]. 現(xiàn)代交際，2015.
班主任工作既是一門(mén)藝術(shù)，又是一門(mén)深?yuàn)W的學(xué)問(wèn)。中職學(xué)校的學(xué)生，入學(xué)分?jǐn)?shù)普遍偏低，相當(dāng)多的人已經(jīng)喪失學(xué)習(xí)興趣，缺乏積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。因此，傳統(tǒng)的強(qiáng)壓性管理教育方法已難以實(shí)施。結(jié)合自己在中職學(xué)校多年的班主任工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)施“愛(ài)”、“賞”教育、民主化管理，能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松、和諧、融洽的教育環(huán)境，在實(shí)踐中也收到了良好效果。
一、愛(ài)――愛(ài)生
師愛(ài)是德育之魂，育人之本。愛(ài)生是一個(gè)極其重要的教育因素，班主任要把自己融進(jìn)在學(xué)生之中，讓學(xué)生感受愛(ài)，接受愛(ài)，學(xué)會(huì)愛(ài)，樂(lè)于愛(ài)，并將這種愛(ài)化作一種追求完美，超越自我的動(dòng)力，自覺(jué)塑造完美人格。
(一)思想行為上嚴(yán)格要求。愛(ài)生就要給予學(xué)生良好的教育，要讓學(xué)生感受到嚴(yán)格要求是愛(ài)的表現(xiàn)。以規(guī)范他們的社會(huì)行為，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
(二)尊重他人人格。班主任在尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生曉之以理、動(dòng)之以情。尤其是對(duì)個(gè)別學(xué)生的違規(guī)行為，在批評(píng)教育時(shí)，要講究方法，把握好分寸，切忌不分場(chǎng)合或使用帶侮辱性語(yǔ)言批評(píng)學(xué)生。
(三)生活情趣，熱情關(guān)懷。當(dāng)好管理日常生活的保姆。班主任要利用休息時(shí)間經(jīng)常深入到學(xué)生中，指導(dǎo)他們安排好日常生活。特別是當(dāng)學(xué)生生病時(shí)，要用慈母般的心關(guān)心他們，讓他們感到家庭般的溫暖。關(guān)注學(xué)生的課余文化生活，班上要經(jīng)常組織演講比賽、辯論賽，配合學(xué)校開(kāi)展排球賽、羽毛球賽、籃球賽等。同時(shí)，與其他班級(jí)舉辦聯(lián)誼晚會(huì)，要求人人有節(jié)目，個(gè)個(gè)參與表演，充分展示自己的風(fēng)采。通過(guò)這些活動(dòng)的開(kāi)展充實(shí)了學(xué)生的課余文化生活，促進(jìn)了高尚健康的生活情趣的形成。
(四)及時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)校為了提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行了一系列的教學(xué)改革，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。班主任針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，主動(dòng)與他們談心、交流感情，增加感情投資。同時(shí)與各任課教師聯(lián)系，在輔導(dǎo)上優(yōu)先一點(diǎn)，操作機(jī)會(huì)多一點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)放寬一點(diǎn)。讓他們?cè)趨⑴c過(guò)程中，以獲得成功的快樂(lè)，體驗(yàn)勝利的欣慰。也應(yīng)當(dāng)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，才能從根本上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生強(qiáng)勁的趨同力和滲透力。組織互助學(xué)習(xí)小組，利用自習(xí)時(shí)間進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，形成了一種你幫我促，你強(qiáng)我好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)習(xí)成績(jī)的大幅度提高。同時(shí)，班上通過(guò)舉辦演講比賽，激起學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)的崇敬和向往。
二、賞――賞識(shí)
賞識(shí)是人們對(duì)他人價(jià)值和成績(jī)的尊重與贊揚(yáng)。班主任在愛(ài)生情感教育的基礎(chǔ)上，教育學(xué)生樹(shù)立“行”的理念；對(duì)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”、取得的榮譽(yù)等及時(shí)給予表?yè)P(yáng)；也是搞好班級(jí)工作的重要手段。它能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，產(chǎn)生新的欲望和新的動(dòng)力。
(一)樹(shù)立“行”的理念。樹(shù)立“行”的理念就是要充分相信學(xué)生。班主任不能盲目對(duì)學(xué)生下結(jié)論，將學(xué)生劃分為“好、中、差”，而要進(jìn)行具體分析，區(qū)別對(duì)待。要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的“閃光點(diǎn)”，喚醒他們心靈深處的自強(qiáng)意識(shí)，自覺(jué)的克服自身的缺點(diǎn)與錯(cuò)誤。
(二)激勵(lì)“活”的思維。激勵(lì)學(xué)生“活”的思維就是讓學(xué)生表現(xiàn)靈活、多樣、賦有創(chuàng)造性思維活動(dòng)。讓“活”的思維激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和熱情，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和內(nèi)在潛能。班主任要經(jīng)常組織學(xué)生搞一些創(chuàng)意性文藝表演，讓學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋。
(三)贊賞“勤”的表現(xiàn)。班主任要經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生“勤”的表現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。如在衛(wèi)生工作中，表現(xiàn)出不怕苦不怕累不怕臟的同學(xué)，班主任要給予及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)班上勤奮學(xué)習(xí)的學(xué)生，舉辦了以勤奮學(xué)習(xí)為主題的班會(huì)，既表?yè)P(yáng)他們的刻苦學(xué)習(xí)精神，又介紹取得優(yōu)異成績(jī)的方法，使同學(xué)們深受教育。
三、班級(jí)管理民主化
1 中專(zhuān)類(lèi)藝術(shù)學(xué)生的特點(diǎn)
1.1 生源方面
中專(zhuān)學(xué)校大多數(shù)是招收中學(xué)或小學(xué)的藝術(shù)特長(zhǎng)生,因此,文化知識(shí)基礎(chǔ)比較薄弱,但對(duì)于某一方面的藝術(shù)具有較高的興趣或天賦。中專(zhuān)學(xué)校藝術(shù)學(xué)生分為幾種類(lèi)型:有些學(xué)生是從小酷愛(ài)某類(lèi)藝術(shù),通過(guò)長(zhǎng)期的輔導(dǎo)和參加專(zhuān)業(yè)班學(xué)習(xí)才考入中專(zhuān),專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)較為扎實(shí);還有一些學(xué)生因?yàn)橹锌几骺瞥煽?jī)較差,通過(guò)突擊式地藝術(shù)輔導(dǎo),通過(guò)了藝術(shù)考試科目才考進(jìn)來(lái)的,這類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化基礎(chǔ)知識(shí)都較差,形成了專(zhuān)業(yè)不專(zhuān),特長(zhǎng)不長(zhǎng)的局面。面對(duì)這兩種情況,學(xué)校的教育管理也就需要差別對(duì)待了。
1.2 思想方面
藝術(shù)中專(zhuān)生大多數(shù)處于青春期未滿(mǎn)的階段,思想比較活躍,情緒波動(dòng)較大,考慮問(wèn)題不夠?qū)嶋H,因此,他們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不從實(shí)際出發(fā),在做事的時(shí)候又知行不合一,常常出現(xiàn)認(rèn)知水平與行為能力不協(xié)調(diào)的情況。還有些中專(zhuān)學(xué)生喜歡浪漫色彩,又因?yàn)樗囆g(shù)類(lèi)學(xué)生常常涉及娛樂(lè)場(chǎng)所,容易受到社會(huì)中的拜金主義、享樂(lè)主義等不良風(fēng)氣的影響,因而在思想方面存在一些偏差。
1.3 文化素質(zhì)方面
藝術(shù)類(lèi)中專(zhuān)學(xué)生的文化知識(shí)基礎(chǔ)一般比較薄弱,知識(shí)面比較狹窄,也有一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。隨著素質(zhì)教育的提出和社會(huì)的不斷進(jìn)步,人們對(duì)孩子的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化素質(zhì)都比較重視,因此很多學(xué)生的文化素質(zhì)在不斷提高。但是,在此背景下,中專(zhuān)學(xué)生文化素質(zhì)就顯得更為低下。特別是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生只要某一方面的能力即可,對(duì)于普通的文化知識(shí)要求較低,使得藝術(shù)類(lèi)學(xué)生來(lái)源廣泛,文化水平層次不一,思想素質(zhì)層次不一,給學(xué)校的教育管理帶來(lái)了較大的難度。
1.4 心理特點(diǎn)方面
藝術(shù)類(lèi)中專(zhuān)生仍然處于少年期向青年初期過(guò)渡的階段,通常被說(shuō)成“青春期未完成期”。此階段的學(xué)生自我意識(shí)不夠穩(wěn)定也不夠成熟,但是比其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生有更豐富的感情,自我表現(xiàn)欲望較強(qiáng),也較為沖動(dòng)。種種原因使得藝術(shù)類(lèi)中專(zhuān)學(xué)生的自覺(jué)性較差、自律性不強(qiáng)、承受壓力能力弱、較為敏感,對(duì)父母和社會(huì)都比較依賴(lài)。此外,社會(huì)中的傳播媒體傳播的信息對(duì)于他們的心智發(fā)展具有較大的影響,生活的家庭環(huán)境和校園環(huán)境對(duì)他們的心理發(fā)展也有一定的影響。
2 如何加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)中專(zhuān)生的教育和管理工作
2.1 因勢(shì)利導(dǎo),及時(shí)引導(dǎo)
對(duì)于藝術(shù)類(lèi)中專(zhuān)學(xué)生要理解和寬容他們,因勢(shì)利導(dǎo),在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面加大教育,讓學(xué)生在感興趣的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中得到教育,糾正一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維習(xí)慣。很多藝術(shù)類(lèi)中專(zhuān)學(xué)生表現(xiàn)欲比較強(qiáng),經(jīng)常對(duì)周?chē)氖挛锉硎竞懿恍嫉臉幼?從而讓別人認(rèn)為自己脫俗。其實(shí)他們本身沒(méi)有什么錯(cuò)誤,只是管不住自己,或者認(rèn)為自己是對(duì)的而已。教師要理解學(xué)生的這些行為,從他們喜歡的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中下功夫,注意引導(dǎo)方式。首先,教師要在課堂專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中注意思想素質(zhì)教育,將教育融入教學(xué)中來(lái)。例如,通過(guò)藝術(shù)教育、故事教育等方式進(jìn)行課堂教育。其次,豐富教育形式,讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的同時(shí),也參加社會(huì)實(shí)踐、外出觀摩、寫(xiě)生、演出、講座等。只有將學(xué)生的學(xué)風(fēng)充分搞活起來(lái),才能帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的發(fā)展,形成良好的藝術(shù)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍。
2.2 依法治校,按規(guī)律辦事
俗話(huà)說(shuō):“不成規(guī)矩不成方圓”。對(duì)藝術(shù)類(lèi)中專(zhuān)學(xué)生進(jìn)行教育,要發(fā)揮校規(guī)校矩的重要作用,對(duì)學(xué)生行為舉止做一個(gè)約束。首先,學(xué)校要建立健全的規(guī)章制度,對(duì)于學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣、思想素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的規(guī)定,并積極發(fā)揮教師和領(lǐng)導(dǎo)帶頭的作用,讓每一個(gè)學(xué)生積極遵守校規(guī)校矩。其次,學(xué)校要建立懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)將配套的制度,激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。對(duì)違規(guī)行為進(jìn)行適當(dāng)懲罰,對(duì)優(yōu)秀行為進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),能促進(jìn)整個(gè)學(xué)校的學(xué)風(fēng)健康發(fā)展。需要注意的是,獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰要從精神和物質(zhì)方面入手,將學(xué)生的自制力潛能發(fā)揮出來(lái)。
2.3 人性化管理,以情治校
藝術(shù)類(lèi)中專(zhuān)學(xué)生的管理要實(shí)施人性化管理,曉之以情,動(dòng)之以理地進(jìn)行教育。在校規(guī)校矩的制定中,學(xué)校要體現(xiàn)人性化,并在實(shí)施的過(guò)程中也要彰顯人性化。古人有一日三省自身,學(xué)校教育要積極發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)省作用,將校規(guī)校矩和思想素質(zhì)內(nèi)化到學(xué)生心中去。首先,學(xué)校對(duì)于校規(guī)校矩的制定和實(shí)施體現(xiàn)人性化,對(duì)學(xué)生的要求和懲罰要合乎情理。其次,教師可以發(fā)揮藝術(shù)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教育,及時(shí)溝通學(xué)生的內(nèi)心想法,在溝通和交流中實(shí)現(xiàn)情感交流。最后,領(lǐng)導(dǎo)和教師對(duì)學(xué)生的教育要從曉之以情,動(dòng)之以理,不可生硬說(shuō)教,更不可強(qiáng)制要求學(xué)生該干什么,不該干什么。
隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和人才多樣化的轉(zhuǎn)變，藝術(shù)教育的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈化。在新形勢(shì)下，藝術(shù)教育已從以前單一化課程轉(zhuǎn)變?yōu)閭魇谥R(shí)、培養(yǎng)能力、提高綜合素質(zhì)為一體的課程。在藝術(shù)教育管理中，我們應(yīng)立足于教材內(nèi)容，從學(xué)生的自身實(shí)際情況出發(fā)，利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)使課堂內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶情操，在接受文化知識(shí)的同時(shí)，能夠開(kāi)闊眼界，提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，讓學(xué)生在德、智、體中全面發(fā)展。
一、學(xué)校開(kāi)展藝術(shù)教育的重要意義
中專(zhuān)學(xué)生的藝術(shù)教育無(wú)論在閱歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)方面都與一些高等院校的學(xué)生存在一定差距，學(xué)生普遍存在對(duì)藝術(shù)認(rèn)識(shí)的缺乏，
不能完全理解藝術(shù)的內(nèi)在含義與最高境界，藝術(shù)對(duì)社會(huì)、人類(lèi)的功能不僅僅是具有娛樂(lè)的作用，還有審美認(rèn)知和審美教育的作
用，藝術(shù)具有人文本性，可以讓人實(shí)現(xiàn)由自然狀態(tài)向文明狀態(tài)的轉(zhuǎn)變。要成為文明的人，教育是必不可少的，而藝術(shù)的教育也尤為重要，藝術(shù)欣賞可以使人心情愉快，據(jù)心理學(xué)研究，愉快的心情可以為復(fù)雜繁重的腦力勞動(dòng)提供保障。好的藝術(shù)品，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，愛(ài)因斯坦說(shuō)：想象力比知識(shí)重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力包含著一切，推動(dòng)著進(jìn)步，是知識(shí)的源泉。
二、多媒體技術(shù)運(yùn)用于藝術(shù)管理工作
隨著科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，教育現(xiàn)代化的步伐也越來(lái)越快，計(jì)算機(jī)正逐步進(jìn)入課堂教學(xué)領(lǐng)域，使我們的教育由過(guò)去的單一化走向生動(dòng)化、形象化。多媒體技術(shù)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生一種圖文并茂、豐富多彩的世界，這一教學(xué)方式在藝術(shù)教育課堂體現(xiàn)得尤為突出，可以激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)報(bào)道，人類(lèi)獲取的信息80%來(lái)自視覺(jué)，10%來(lái)自聽(tīng)覺(jué)，嗅覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)加起來(lái)占10%，多媒體技術(shù)既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能用手操作，通過(guò)這種方式獲得藝術(shù)信息，比單一聽(tīng)老師授課效果更好。
中專(zhuān)藝術(shù)學(xué)習(xí)培養(yǎng)的是藝術(shù)專(zhuān)業(yè)人才，隨著社會(huì)對(duì)藝術(shù)各方面人才的需求，中專(zhuān)藝術(shù)教育管理要勇于開(kāi)拓、勇于創(chuàng)新，真正做到德、智、體全面發(fā)展，為繁榮社會(huì)主義文化發(fā)展儲(chǔ)備人才。
參考文獻(xiàn)：
