時間：2024-01-04 11:45:19
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當前高職院校的財經(jīng)類學生在一定程度上存在著專業(yè)技術(shù)應用能力較差、素質(zhì)較低等種種問題,高職院校教師財務會計專業(yè)學術(shù)水平和專業(yè)技能實訓教學水平存所欠缺就是其中的重要原因之一。2000年的《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》明確提出了高職教育培養(yǎng)技術(shù)應用能力強、素質(zhì)高畢業(yè)生一系列原則意見:……以適應社會需要為目標,以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案;將實踐教學的主要目的確定為培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力,并在教學計劃中占有較大比重……。高等職院應該著力提高財務會計教師技能實訓的教學水平,切實增強學校所培養(yǎng)學生的社會工作競爭力。
一、高職院校的財務會計教師專業(yè)技能實訓教學水平的一些現(xiàn)狀
本文所探討的問題對事不對人,是學校的教師隊伍建設中工作不到位所致,與教師個人無關(guān)。
1.近年有一全省的會計技能考試(被稱為小高考的全省統(tǒng)考)的考官(教師)培訓班結(jié)束考試中,有幾個位高職院校派出的財務會計專業(yè)教師考官(據(jù)說均為高級職稱),居然在全場三個小時的考試都不能完成技能實操考試,連最簡單的會計憑證歸類沾貼裝訂都沒操作完成及記賬憑證匯總不平衡等等。省招生考試中心的領導說,你們所謂的財務會計專業(yè)教師加考官自己都不懂,那平時所教出來的學生水平如何就可想而知了。后由于同校另一位教師請求考試中心領導網(wǎng)開一面,允許幫助做實操匯總及特許延遲1小時才勉勉強強完成。
2.有一位老師曾為此表示無奈。前年有幾位會計專業(yè)高校財經(jīng)講師在指導會計專業(yè)學生進行實操實訓時,從學校的會計部門借來會計憑證裝訂機,但在幾十個學生面前卻束手無策,弄了半天,汗流浹背,也搞不清楚三角式的會計記賬憑證封面是如何將記賬憑單裝訂成又結(jié)實又整齊有序的一本賬冊,但就是寧愿在學生面前丟臉也不肯向在場的這位同行老師請教,是這位老師實在于心不忍看熱鬧,主動站出來說讓他來試一試,并且當眾很快就裝訂出一本本結(jié)實整齊的記賬憑證。這時全場學生掌聲齊嗚。
3.很多同行教師曾多次見到一些年輕的碩士研究生畢業(yè)的教師給學生上課時只拿一本教材,別的連一張教案紙、一支筆都不帶,后來一了解才知道他們每次上課都一本書,照本宣科,幾乎沒有任何的參考資料。
4.有學生反映,在《外貿(mào)會計》的出口產(chǎn)品退稅與成本計算與實操實訓中,將一些錯誤的核算方法教授給學生,在核算商品費用定額時,按含值稅的購進價格計算,并作為該課程的考試題目,使一些畢業(yè)生到社會工作中運用時被稅務部門批評為少計利潤以少繳交所得稅,同時也受到老板的責罵。
如有一技能訓練的資料:我國某外貿(mào)公司出售一批貨物至日本,出口總價為12萬美元CIFC6橫濱,其中中國口岸到橫濱的運費和保險費占11%,這批貨物的國內(nèi)購進總價格為人民幣819000元(含稅價),該外貿(mào)公司的費用定額率為6%,增值稅率為17%,退稅率為9%,結(jié)匯時外匯買入價為1美元折合人民幣8.30元。要求分析:試算這筆出易我方是否盈利,利潤額為多少?
計算商品總費用定額時,財會老師是這樣錯誤地教授給學生的:819000×6%=49140元。
正確的計算應該是:商品總費用定額=819000/(1+17%)×6%=700000×6%=42000(元)。僅這筆賬的錯誤計算就少計利潤7140元,最終導致少計繳所得稅2356.2元〖7140×33%=(當時稅率為33%)〗。畢業(yè)生工作后按照這種錯誤的教授方法計算當然會被稅局批評以及老板責罵了。這樣學生社會工作的競爭能力就會大打折扣了。其社會影響的程度由此可見一斑。
5.有一位已任教多年的財經(jīng)講師在上課時碰到學生提出問題:商品流通費用率如何計算,該老師不懂。課后點名問了幾位會計老師也無人知道,當時在場教師就有一位曾經(jīng)在商品流通企業(yè)擔任多年會計工作,但就是因為看不起對方而寧愿大家都不懂,也不問這位教師。
6.有的財會專業(yè)教師,在《會計實務》課程的“銀行存款轉(zhuǎn)賬結(jié)算方法”章節(jié)的授課時,并不知道轉(zhuǎn)賬支票的結(jié)算方式,由于現(xiàn)代的交通及通訊技術(shù)日新月異的飛速發(fā)展,已經(jīng)不是以前所謂的“只能用于同城范圍內(nèi)結(jié)算”了,而是可以在不同城市但同一票據(jù)交換區(qū)域內(nèi)進行轉(zhuǎn)帳結(jié)算,比如一個省的大部分甚至是全省的城市都可以使用轉(zhuǎn)帳支票結(jié)算。但是我們不少的財會專業(yè)教師根本就不知道,還是按照原來的“只能用于同城范圍內(nèi)結(jié)算”這一不符合現(xiàn)實情況的說法教授給學生。使得不少學生工作后曾經(jīng)多次提問,為何這些問題會計老師教給他們的知識與實際工作運用不一樣,使學生受到了工作單位的師傅們批評,說是在學校沒學好。
7.有些“多師”型高職教師也時常張冠李戴,講錯課程內(nèi)容。如企業(yè)退休人員經(jīng)費放在營業(yè)外支出核算、銷售費用包括了銷售部門的業(yè)務招待費等等。因為連年學生對老師的綜合評教分數(shù)比較低,后來就采取了在期末閉卷考試之前先出六、七道復習題,期未考試卷就選擇其中的五道題進行考試的方法,以獲得學生“較好的”評價。有些會計師或財務會計負責人在教授學生工資核算的實操實訓時,就是簡單的如何按承包經(jīng)營完成利潤總額計算獎勵工資都講授錯誤,在有人提出正確的算法后仍然堅持己見,至今未改。還有發(fā)生一些常見的錯賬也都無法查清等等。
二、著力提高高等職院教師專業(yè)學術(shù)水平和專業(yè)技能實訓教學水平
提高高等職院財會教師專業(yè)學術(shù)水平和專業(yè)技能實訓教學水平,也許這些問題已經(jīng)是老生常談了,但在我們的身邊還常有類似上述的問題發(fā)生,我們就有必要再進一步探討和研究。作為高等職院的財會專業(yè)課教師,最主要的是要將和本專業(yè)的社會實際職業(yè)工作的最實用的知識與技能教授給學生。
1.切實加強財務會計教師的崗位專業(yè)知識繼續(xù)教育的力度
教育主管部門及高等職院要真正地重視教師的崗位專業(yè)知識繼續(xù)教育工作,加強財務會計教師的崗位專業(yè)知識繼續(xù)教育的力度,以解決財務會計教師知識結(jié)構(gòu)老化、專業(yè)知識滯后的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的社會人們大都重視大學的第一學歷教育,而不重視大學畢業(yè)工作以后的繼續(xù)教育,特別是財經(jīng)類專業(yè)知識的繼續(xù)再教育,使不少的人捧著在很多年前拿到的畢業(yè)文憑而高枕無憂。其實這些以前所學到的知識不少早就已經(jīng)時過境遷,隨著時間的推移、科學技術(shù)、計算機信息、網(wǎng)絡的技術(shù)進步與發(fā)展而變得不夠適時與不大實用。只有在職稱評定時有接受繼續(xù)教育的要求,但沒有嚴格的知識深度及范圍與時限要求,如相關(guān)專業(yè)的碩士研究生課程等,使得有些人老是拿著十年甚至是幾十年前的本科畢業(yè)證或三、四門多年前的所謂碩士課程的結(jié)業(yè)證書就引以為榮而滿足于此了:我也是本科畢業(yè)了,我也讀了研究生呢……。對此,教育主管部門和高等職院應制定有嚴格并詳細的教師隊伍繼續(xù)教育的相關(guān)規(guī)定,比如財經(jīng)講師應于近三年學習進修所承擔的授課教學工作的四至六門同類碩士研究生課程;副教授應于近三年學習進修所承擔授課的六至八門同類碩士研究生課程或四至六門同類博士研究生課程;教授應于近三年學習進修所承擔授課的六至八門同類博士研究生課程規(guī)定等等。不達到繼續(xù)教育的規(guī)定的教師應該不給晉升職稱與參加評優(yōu)及享受同等獎金待遇等等。
2.扎實地抓好高等職院的“雙師型”財務會計教師隊伍建設工作
加強“雙師型”教師隊伍建設就是提高高等職院教師專業(yè)學術(shù)水平和專業(yè)技能實訓教學水平的關(guān)鍵。以上所列舉的體現(xiàn)教師本身專業(yè)技能的一些事實,實際上并不是讓人們難以解決的專業(yè)問題,而只是簡單的財會專業(yè)教師實訓技能不清的具體情況,這大都是我國大學因為一些教師只是從大學到大學,從書本到書本教學所帶來的弊端。
(1)“雙師型”教師。目前大家對高職教師以“雙師型”為培養(yǎng)目標已經(jīng)達成共識,但對“什么是‘雙師型’的高職師資”的問題至今還沒有一個統(tǒng)一明確的標準,專家學者對此可謂是眾說紛紜,莫衷一是。時下有“雙職稱”之說,即要求“雙師型”教師既具有講師的職稱,又具有工程師的職稱;還有“雙證”之說,即持有“教師資格證和職業(yè)技能證的教師就是“雙師型”教師;還有“雙能(雙素質(zhì))”之說等等。由于沒有一個統(tǒng)一明確的標準,在一定程度上影響了“雙師型”教師隊伍的實質(zhì)性培養(yǎng)工作。本文認為“雙證”或“雙職稱”等即“雙師型”的說法不夠貼切,因為若將“雙證”或“雙職稱”等即定義為“雙師型”,那么有三本或更多的證書及有三個或更多職稱的就是“三師型”、“多師型”嗎,這顯然不妥,不符合高職院校教師及培養(yǎng)學生的特征。筆者認為教育主管部門應該有一個相對統(tǒng)一的標準或說明,以利于該項工作的扎實開展。
(2)著力于高等職院“雙師型”財務會計教師隊伍的建設。目前著力于“雙師型”教師隊伍的質(zhì)量建設,已經(jīng)成為提高高職院校教師專業(yè)學術(shù)水平和專業(yè)技能實訓教學水平的首要任務。
①高職院校自行培養(yǎng)“雙師型”財務會計教師。當前,高職院校的教師隊伍中,從高校畢業(yè)后直接學校任教亦即從書本到書本缺乏實踐與實際工廠公司等企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營管理經(jīng)驗的教師占絕大多數(shù)?！案呗氃盒Ｐ枰孕信囵B(yǎng)“雙師型”教師的任務還非常繁重。主要有如下幾個途徑:
學校企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合。每個學期,高等職院都應該組織財務會計專業(yè)課教師帶著教學中的一些問題到工廠、公司等企業(yè)學習或交流,向有豐富實踐經(jīng)驗的財會人員請教。帶領學生下工廠、公司實習和實踐。使教師了解自己所從事專業(yè)目前的狀況和發(fā)展趨勢,最新的科技動態(tài)和管理方法,以便適時地將反映新的技術(shù)、新方法、新的經(jīng)濟、政策法規(guī)等融入到財務會計教學之中。
直接培養(yǎng)新的“雙師型”教師。高等職院凡是從高校應屆畢業(yè)生中招收進學校擔任財務會計專業(yè)教師的新人,比如碩士研究生,都要讓他們首先到相關(guān)的工廠、公司的財務會計核算管理崗位的第一線參加實際工作一年時間以后,才能接受其回學校給財經(jīng)類學生授課。
安排非“雙師型”教師進修培訓。根據(jù)教育部高教司在高職高專教育教學工作合格學校評價體系中提出的條件中“……或參加教育部組織的教師專業(yè)技能培訓獲得合格證書,能全面指導學生專業(yè)實驗實訓活動”的規(guī)定,高職院校每個學期也都應該安排一些財務會計教師到教育部的教師專業(yè)技能培訓基地進行專門學習,使之轉(zhuǎn)變成為真正合格的“雙師型”財務會計教師。
②高職院?？梢詮南嚓P(guān)的企事業(yè)單位引進。“雙師型”財務會計教師。高等職院還可以從相關(guān)相關(guān)的企事業(yè)單位財務會計崗位企引進“雙師型”教師。具體可從如下幾方面入手:
從相關(guān)的企事業(yè)單位的相關(guān)崗位調(diào)進“雙師型”教師。這里強調(diào)的是工作單位的調(diào)動,就是脫離企業(yè)到高校任教。高等職院應該要重視從企事業(yè)單位將有志于高等職業(yè)教育的,既有相關(guān)的企事業(yè)單位的財務會計工作實踐經(jīng)驗、又有比較扎實財務會計實理論基礎的高級管理人員進行工作調(diào)動,將他們調(diào)到學校擔任專業(yè)教師,充實“雙師型”財務會計教師隊伍。
從相關(guān)的企事業(yè)單位的相關(guān)崗位聘請“雙師型”教師。這里強調(diào)的是聘請,就是不脫離企事業(yè)的工作崗位到高校任教。高等職院還可以將企事業(yè)單位中那些既有工作實踐經(jīng)驗、又有比較扎實理論基礎的高級管理人員聘請到學校擔任財務會計專業(yè)課教師。這類教師平時工作主要在原企事業(yè)的財務會計崗位,只是學校安排有財務會計專業(yè)課程授課任務時候才到學校上課。
3.高等職院財會教師應致力于提高自身的財會技能實踐教學水平增強所培養(yǎng)學生的社會工作競爭力
高等職院的專業(yè)教師除了上述所探討的社會和高校要給教師提供的環(huán)境與條件之外,更多的還是要靠教師本身自覺不懈地利用一些可以利用的機會和時間努力學習與提高自我。
(1)高職院校財會教師應該敢于實踐創(chuàng)新以避免從大學到大學與及從書本到書本教學。不少的高等職院財會專業(yè)課程教師本來大學所學的就不是財會專業(yè),只是一些經(jīng)濟類專業(yè)轉(zhuǎn)“行”任財會專業(yè)課程教師,在大學里充其量就學過會計學原理等一兩門會計的課程,且大多還因為不是本專業(yè)課而學得不怎么樣,再加上根本就沒有財會專業(yè)的實際工作經(jīng)驗,擔任財會專業(yè)課程教師也就只能是教科書怎么寫就怎么教給學生;另外還有些雖然在大學時是多學了幾門財會課程,但是也是從大學到大學擔任財會專業(yè)課教師,也沒有社會實際的財會工作經(jīng)驗,往往就會有些這樣的現(xiàn)象,原來老師教授給我什么樣的知識、是怎么樣教授的,我也就怎么樣教給我現(xiàn)在的學生。這樣就會使我們培養(yǎng)的財會專業(yè)學生的知識及實際工作能力存在著一定的局限性。因此,財會專業(yè)教師必須要虛心好學,與時俱進,不滿足于從大學畢業(yè)時的一些知識,充分利用課余時間特別是兩個假期時間,自學和參加一些財會專業(yè)知識研究生課程學習培訓,不斷地吸收更新的財會知識與信息,開拓創(chuàng)新教學方法,改進呆板的教學模式,才能使學生學習到新的富有時代氣息的知識,使我們所培養(yǎng)的學生具有更強的社會工作競爭力。
(2)高等職院財會教師要盡量利用課余時間到社會工廠公司企業(yè)學習實踐以提高自身的專業(yè)技能。以上所列舉的一些例子中,你都知道向?qū)W校財會部門借用會計憑證裝訂機,而且也明明知道自己不會操作及裝訂憑證,你就應該在借用裝訂機的同時,放下面子請教一下相關(guān)的財會人員,就不至于在學生面前發(fā)生“教師本身都不會操作而何以教學生”的事情了吧;其余的問題的發(fā)生也大多如此。但是這又確確實實地發(fā)生在高等職院的“雙師型”甚至是“多師型”而且都是中高級技術(shù)職稱的財經(jīng)類骨干教師中的事情,而且有些問題還貽患不小,甚至會讓人們有那么點“誤人子弟”之感呢!這就不能不引起我們的財會教育工作者的重視了! 這些事情歸根結(jié)底,是我們財會教師的自身學術(shù)水平與實訓實操技能還有所欠缺。所以筆者認為,高職院校財會教師應該盡量利用一些課余時間,常常自行聯(lián)系到社會當中的一些工廠、公司、商場、銀行等企業(yè)單位的財務會計核算第一線去學習財會實踐技能,不斷地充實自身的專業(yè)知識與實操技能水平,提高自身的教學水平和質(zhì)量,以強所培養(yǎng)學生的社會就業(yè)及工作的競爭力。
現(xiàn)有的會計教材對發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務仍舊采用文字描述的方法，闡述不生動。各種往來交易的發(fā)生過程也只能靠學生通過字面來聯(lián)想、揣摩和記憶。像一些難點章節(jié)、處理方法比較復雜的章節(jié)，如投資、會計要素計價、取得、發(fā)出、轉(zhuǎn)讓、注銷等，由于涉及的明細科目較多，處理過程比較復雜，這種機械記憶的方式，時間久了就容易遺忘或記混。
雖然在會計教學過程中教師力求做到互動教學，但是學生缺少學習的主動性和自覺性，學生對這種枯燥的理論知識沒有學習興趣，更不善于去積極思考。教師在教授過程中，學生也只是被動地接受概念知識、解題過程來應付考試，經(jīng)常是學了后面忘了前面，也沒有真正地弄清知識點的含義，幾乎沒有系統(tǒng)理解全書內(nèi)容的能力?？菰锏睦碚摻虒W，常常導致學生被動地接受知識，所學的知識也不能扎實和穩(wěn)固地掌握。
2.學生實習機會有限，會計實訓缺少真實感
企業(yè)的財務部門通常是保密的，很多單位拒絕接受前來實習的學生。而目前的會計實訓，與真實的業(yè)務還有一定的差距，缺少真實具體內(nèi)容。學生也只能通過實訓教材來了解原始憑證，通過教師的講解與指導來完成記賬憑證的填制、賬簿的登記、報表的編制，這些實操通常與實際的財務工作相差很遠，不能很好地提高學生會計實操能力。
3.教師隊伍實操能力相對教學需要較弱
從目前院校的會計專業(yè)教師隊伍的現(xiàn)狀來看，脫離實踐教學是較為普遍的現(xiàn)象?，F(xiàn)在的會計教師都是從學校到學校，他們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗是毋庸置疑的，進入教學崗位后，正值院校擴大招生規(guī)模，教學任務繁重，往往難以抽出時間參加社會實踐。另外，大多數(shù)院校也沒有把教師參加社會實踐納入教學管理計劃或形成制度，在時間、組織和經(jīng)費上都沒有相應的安排和保證，不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象?，F(xiàn)今教師教學正逐漸地從一塊黑板、一支粉筆、一本教科書狀態(tài)向多媒體教學轉(zhuǎn)化，其教學手段越來越先進，但針對培養(yǎng)學生解決實際問題能力的會計課件制作上沒有突破，課件內(nèi)容完全來自教材，缺乏來源于社會實踐的案例創(chuàng)作。
二、根據(jù)所存在問題，提出解決問題的辦法
1.加強師資隊伍建設，培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍
教師是培養(yǎng)學生的主導者，只有教師具備較強的實踐技能，學生的操作水平才能相應提高。因此，為了滿足培養(yǎng)實踐型人才的需要，學校必須要加強師資隊伍建設。學校要有合理的師資結(jié)構(gòu)，一方面學校在引進新教師時，考慮引進一些有實際財會工作經(jīng)歷的教師，如果這些教師在今后的教學中能結(jié)合自己的工作經(jīng)驗，會對提高學生的實踐能力有很大的幫助。另一方面，可以聘任部分企業(yè)專業(yè)財會人員擔任兼職教師，讓他們定期在學校開設一些專題講座或?qū)W校的教師做專業(yè)培訓，同時加強現(xiàn)有教師的培養(yǎng)工作。為了使教師及時更新知識，提高自身綜合素質(zhì)，學校應重視教師的培訓工作，支持教師參加各類會計職稱考試，甚至鼓勵教師在不影響教學工作的前提下去兼任一些社會職務。
2.以就業(yè)為導向、能力為主位，對教學內(nèi)容進行調(diào)整
首先，理論課程以“實用”為主。其次，會計每一門課程應配置相應的實訓課程。但不是每一門課程的實訓內(nèi)容都從建賬開始，而是將會計工作的各個具體操作內(nèi)容分散到每一門理論課程的操作課中，形成一種階梯上升方式教學與實訓。重點是《基礎會計》課程，其理論教學注重基礎方法的教學，本課程包括從憑證填制及編制、科目匯總表編制、賬簿登記等內(nèi)容為主。本階段的學習要求學生掌握會計賬簿的開設、過賬到試算平衡表編制方法即可，因為會計報表的編制需要運用較為綜合的會計知識。
3.重視教學硬件建設，保證學生有充足的實訓條件
《會計基礎》是一門實踐性很強的課程，在會計教學中必須重視實踐教學。實踐教學分為三部分：一是實驗教學;二是崗位實訓;三是綜合實訓。這些實訓以手工模擬為主，也可以上機操作。由于會計工作的特殊性，學生在畢業(yè)前是很少有機會去企業(yè)進行真正的會計崗位實習，因此校內(nèi)的實驗教學和綜合實訓是學生鍛煉會計基本技能的重點，學校必須重視會計實訓實驗室基本設施的建設。會計實訓室應成為學生從事會計實操的演練室，要讓學生通過在實訓室的演練，學會會計工作的全部內(nèi)容。在會計實習時，除了要配備必需的實習設施外，還要有能力強又有實踐經(jīng)驗的指導老師進行指導，如可以外請經(jīng)驗豐富的財會人員進行現(xiàn)場指導。在實習的組織形式上，進行會計角色扮演，讓學生親身經(jīng)歷財務工作全過程。另外，以各小組為單位，進行競賽和評比，選出準確、符合規(guī)范的會計憑證、賬簿和報表展示出來，激勵學生實習的積極性。在實習中，我們還要注意培養(yǎng)學生一絲不茍的工作作風、實事求是的工作態(tài)度，同時也要從硬件上保證學生有充足的實訓時間。除此之外，還可以聘任社會專業(yè)人員擔任實訓指導老師，也可以送學生到其他附近的中職學校作交流培訓。
4.加強校企合作，建立企業(yè)實習基地
關(guān)鍵詞：跨界視域；中職會計專業(yè)；教學模式
一、職業(yè)教育是跨界的教育
普通的學校教育屬于“學界”教育，普通的職業(yè)培訓屬于“職界”教育，這些都是定界的教育。而職業(yè)教育則要跨越“學界”和“職界”，不僅要培養(yǎng)學生成才，更要幫助學生就業(yè)。在校期間職校生既要完成學歷教育，又要接受職業(yè)培訓，這就要求職業(yè)教育必須樹立跨界的思想，整個教學過程要充分體現(xiàn)職業(yè)性、實踐性和開放性。
跨界的職業(yè)教育要求學生和教師要同時具備雙重身份，即學生同時具備學員和員工的身份，教師同時具備教師和技師的身份。對待這兩種身份不能厚此薄彼，要很好地將二者融合起來，只有這樣職業(yè)教育才可能實現(xiàn)為區(qū)域產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)合格人才的辦學目標。
二、中職會計專業(yè)教學的現(xiàn)狀
隨著國家對職業(yè)教育的重視及投入力度的加大，各個中職學
校都在積極探討教學改革的有效途徑，并且不斷地組織專業(yè)教師參加市、省、國家甚至國外的培訓，一些好的經(jīng)驗和先進的教學設備正在逐步引入各中職學校，特別是對技能培養(yǎng)的重視程度空前增強。但目前中職教學中仍存在一些亟待解決的問題。如中職財會專業(yè)教學，主要存在以下問題：
1.理論和實踐兩張皮
雖然很多學校都已經(jīng)意識到實踐對技能培養(yǎng)的重要性，也在想盡辦法采取一切可行的措施，加強學生的技能訓練。但卻把理論教學和實踐教學割裂開來，一邊在課上專講會計理論，一邊在實訓室專門實踐，兩者并不配套，且有重復教學之嫌。
2.技能訓練缺乏系統(tǒng)性
各中職學校的財會專業(yè)陸續(xù)引進了諸如證券分析軟件、會計模擬軟件、電子報稅軟件、ERP沙盤等多種教學工具，但這些教學工具并沒有在系統(tǒng)規(guī)劃下很好地發(fā)揮作用，只是作為一項單獨的技能去訓練學生，并沒有很好地為實際教學服務，發(fā)揮它們應有的作用。
3.財會專業(yè)對口就業(yè)率低
鑒于包括以上兩種情況在內(nèi)的種種原因，財會專業(yè)的畢業(yè)生雖然也學到了較為扎實的會計理論知識，但他們的動手能力卻不是很強，面對實際工作要求，不能迅速領會和適應。因此，近幾年來，中專財會專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)很難再找到與專業(yè)對口的工作，而那些為數(shù)不多的能夠進入會計行業(yè)的學生，也因為種種原因而無法適應工作的要求連連被單位退回。更為嚴重的是這種難堪的就業(yè)局勢已經(jīng)影響到了財會專業(yè)的招生。
三、關(guān)于中職會計專業(yè)進行教學模式變革的思考
1.課程設置要基于工作工程實施系統(tǒng)化開發(fā)
課程始終是人才培養(yǎng)的核心。像北大青鳥、新東方等比較成功的培訓機構(gòu)，他們從來不做教材，只做課程，而整個課程的設置必須基于工作過程實施系統(tǒng)化的開發(fā)，即要站在工作實際要求的高
度，以培養(yǎng)技能為核心，圍繞工作過程中的技能要求，有計劃地開發(fā)系統(tǒng)化的課程。而不是為了理論知識的系統(tǒng)性去堆砌課程，講那些連大學生聽起來都吃力的、高深的所謂原理。
中職財會專業(yè)主要培養(yǎng)初、中級的財務人才，因此，基于實際工作需要，具體開設出納、會計專業(yè)，然后再有針對性地根據(jù)實際工作的技能要求，分別開設各專業(yè)內(nèi)的課程。這樣一來，課程的系統(tǒng)化設置不但讓專業(yè)的培養(yǎng)目標更明確、學生的學習動力更強大，而且更讓專業(yè)更具特色、技能更加實用。
2.建立以實操技能為標準的考核評價體系
考核評價體系是教學工作開展的指揮棒。實際工作中是以能力論英雄的，那么中職教學就要重構(gòu)考核評價體系，建立與實際工作要求相適應的評價標準，即以實操技能為標準。具體來說一門課程是否合格，不是由書面考試成績決定的，而是要看是否達到了本課程規(guī)定的技能標準（這些技能標準的確定可參照實際工作要求），由專業(yè)輔導技師當面考核，能力突出者也可申請國家相應部門的資格認定。
3.要注重學生職業(yè)操守的培養(yǎng)
二、當前高校稅法教學存在的問題
稅法科目的教學是建立在理論結(jié)合實際之上的，其不但具有一定的理論基礎學習，同時更加重視學生的實踐，而稅法同時也是專業(yè)性很強的一門學科，所以這對老師在教學工作中的要求也就更高。所以在科目的教學安排中，教師需要重視課程綜合性和實踐性，以此達到更加理想的教育目的。教師在平常的教學過程中，也需要不斷的提升自己的專業(yè)素質(zhì)和教育手段，在課堂內(nèi)外充分的調(diào)動學生的主觀能動性。
目前在我國的稅法教學工作中，教師的教育方式還是以傳統(tǒng)模式為主，主要是老師授業(yè)，以老師的講述內(nèi)容為核心教育方式，同時對于學生的實操能力相對忽視，而教育的根本目的并不是以以后就業(yè)的實踐，而是以學期末的考試成績?yōu)橹?，當然這也是中國教育的傳統(tǒng)，所以這樣的教育方式下，學生往往對于課程沒有什么求知欲望，僅僅是以老師講述的內(nèi)容為主進行學習和記憶，在學習過程中呈現(xiàn)出比較消極的情緒，沒有創(chuàng)新意識。
1、課堂以教師為主
前文中我們也提到過稅法的教學大多遵循中國傳統(tǒng)的教育模式，通常都是整堂課由老師一人進行講解，而學生則是安靜的在課堂上聽課以及記錄重點，而這種從頭到尾的講述教育方式，是比較枯燥的，對于調(diào)動學生的主觀能動性起不到任何影響，甚至有些老師在課堂上也很少提問，這樣非常容易造成學生走神的情況，更不必談什么課堂的氣氛了。這種傳統(tǒng)的教育方式，就是利用老師的思想去替代學生的思考意識，這樣的結(jié)果是學生僅僅是聽課記錄，而他們對于理論所產(chǎn)生的原因，完全無法理解，更加談不上創(chuàng)新思維的引入。
2、理論教育為主
目前稅法的教學還是以理論的分析和講解為主，老師自身并不重視實踐教育，在課程講述分析當中，老師給學生進行的都是理論知識的梳理和分析，并不會過多的去分析關(guān)于稅法的實務性工作，更會做一些延伸內(nèi)容的教育，這樣的教育方式導致學生不會運用理論去解決實際工作中可能會遇到的問題，也不具備任何實際的工作能力，甚至學生通過學習僅僅掌握理論，而對于實操則是一概不知，這對于學生未來的學生以及財會視野都會有很大的影響，一旦走入工作崗位，遇到實際的問題，學生便會無法適應。
3、考試是學習的目的
應試教育的問題在我國當前的教育環(huán)境當中已經(jīng)喊了十多年了，但是作為高等院校，在教育問題中依然沒有任何的改變，還是以考試作為檢驗學生學習效果的主要標準，甚至可以說是唯一的標準，那么稅法的教育也是以傳統(tǒng)教育模式為主，學生和老師上課的目的都非常的單一，那就是考試能否過關(guān)，雙方對于知識的實際掌握情況，以及運用情況都不是非常的關(guān)心，學生上課主要是不同的記錄老師講解的知識點，而老師在課堂上也是講解考試的重點，這樣的教育對學生的思考以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)其實是沒有好的影響的。學生用功背誦難點取得不錯的考試成績，但是這樣的成績和實操能力是不成正比的，對于未來走上財會崗位的學生，沒有什么價值。
三、高校如何提升學生納稅籌劃能力
根據(jù)相關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在我國目前有超過90%的院校有開設財會類的專業(yè)，而財會專業(yè)也是目前學生和家長愿意選擇和報考的，數(shù)據(jù)顯示在我國每100名高校學生，就有10人是學生財會類專業(yè)的，這個比例在本科生當中會更加高一些，當前隨著我國高校的不斷擴招，很多普通高校的就業(yè)率也越來越低，而財會類專業(yè)的就業(yè)更為困難，本科生的就業(yè)甚至低于職業(yè)技術(shù)學校和?？祁悓W校。這里面的原因其實是顯而易見的，高校的不斷擴招導致生源越來越多，而實際的財會專業(yè)培養(yǎng)教育模式本身存在著很大的缺陷，這就導致學生在幾年的高校學習階段，并沒有掌握實際的工作能力，往往停留在理論的掌握上，這樣的學生在進入社會走向工作崗位時，是沒有任何競爭力的。我們都很清楚企業(yè)在面試的時候，通常會更加傾向有工作經(jīng)驗的人，來為公司創(chuàng)造更加高的價值。甚至會有些公司高薪聘請事務所的專業(yè)人員做納稅籌劃。所以高校在進行稅法教育的同時，應該更加重視學生的納稅籌劃能力。
1、初級會計師職稱
目前的高校院校通常的教育方式還是教學為主，學生在畢業(yè)時會需取得初級會計師職稱，而職稱也是高校為培養(yǎng)學生的主要目的。我們都知道會計工作能力是建立在納稅籌劃的基礎之上。在當前的中國會計從業(yè)人員的環(huán)境當中，所謂的專業(yè)能力體系還沒有建立完善，所以很多會計從業(yè)人員還是以專業(yè)技術(shù)職稱來作為衡量工作能力和專業(yè)素養(yǎng)的檢驗標準，這樣的衡量標準也分為初級、中級、高級來界定。因此，初級會計所必須具備的能力，不僅是指學習能力，同時還需要進行專業(yè)判斷能力和實際操作能力的提升。高校在重視學生專業(yè)培養(yǎng)的同時，需要樹立實操為主的教育目的，這樣才能有效的建立納稅籌劃的基礎，提升學生的職業(yè)競爭能力。
2、增強實踐能力學習
在學生每個學期學習的內(nèi)容中，納入實訓的時間，從學校到教師都應該講實操的能力放在教育內(nèi)容的重點，學生在學期內(nèi)可以安排一些實際工作的內(nèi)容，將納稅籌劃實訓納入整個稅務學習的教學當中，當前中國有一個關(guān)于稅務執(zhí)法的資格考試，可以讓學生在學習稅法期間進行專門的學習來完成資格考試的準備。是學期內(nèi)實訓的工作安排可以使綜合的納稅籌劃的相關(guān)工作，可以安排去政府事務部門進行學習，也可以安排到關(guān)系的企業(yè)去進行實習，這樣也是為了學生提前準備，為將來走入工作崗位打下基礎。
3、外語、計算機技能
當前的工作需要全面型的人才，所以財會專業(yè)的學生也要不斷的增強其他方面的能力，比如外語和計算機的水平。我們都知道在目前這個全球一體化的社會大環(huán)境中，外資企業(yè)的投資比重也越來越大，除了英語的通用語言外，還有些小語種的學習，高?？梢栽诮虒W計劃中加入部分其他語種的培訓學習，引導學生掌握了解其他國家的會計術(shù)語。在這個互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的時代，會計計算機應用能力已經(jīng)變得越來越重要，所以提高學生的計算機也非常的重要，目前高校也開設了計算機課程，國家也有相關(guān)的計算機一二級考試，這也是會計專業(yè)學生畢業(yè)的必須條件之一，特別是如今網(wǎng)上納稅已經(jīng)成為了當前的主流，所以納稅業(yè)務導向已經(jīng)開始變化，財會專業(yè)的課程也更要與時俱進，未來的納稅業(yè)務學習更需要加強計算機的學習。
納稅籌劃工作具有綜合性特點，所以學生在學習和運用納稅籌劃相關(guān)的知識的過程中，老師在教育時需要綜合的考慮各種因素，以企業(yè)實操為主，利用專業(yè)知識著眼未來的企業(yè)利潤增長，通過有效合理的納稅籌劃工作，在稅法規(guī)定的合理合法范圍內(nèi)，為企業(yè)減輕稅負。樹立學生未來工作的正確觀念和方向。跟學生強調(diào)進入工作后，需要保證納稅籌劃的合法性，合法的規(guī)避納稅風險，同時不斷的增強稅法相關(guān)知識的學習，不斷的更加會計法律知識。
四、結(jié)語
高校的主要教育目的還是為了社會和企業(yè)在服務，上文中我們提到財會專業(yè)的學生通過目前的教育在實操方面的能力是十分缺乏的，這樣的現(xiàn)狀使得學生很難應付走上崗位后所需要面對的工作，所以高校在教育的過程中，應該根據(jù)實際的情況有意識的培養(yǎng)學生的實踐能力，老師在課堂更應該重視和學生之間的互動。稅法課程本身是一個綜合性的課程，課堂上以理論教育為主，而實際工作中則需要學生有更多的應對實際的能力，所以學校在稅法教育過程中，應該重視提高學生納稅籌劃的能力，增強學生的社會競爭力，讓同學們通過大學的教育能夠掌握更多專業(yè)內(nèi)的能力。
（作者單位：湖南環(huán)境生物職業(yè)技術(shù)學院）
參考文獻
[1]高校稅法課程教學改革研究[J].李曉紅，謝曉燕.會計之友（下旬刊）. 2010（10）
在現(xiàn)如今經(jīng)濟環(huán)境良好的時代背景下，社會對財會專業(yè)人才的需求日益增大，財會專業(yè)畢業(yè)生似乎前景一片大好。而事實上，大量財會學生畢業(yè)即“下崗”，難以找到就業(yè)機會。因何出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象？原因在于學生雖有理論基礎，但實踐能力不足，難以滿足當今社會對技能型復合人才的要求。當前很多院校在教學過程中輕視甚至忽視了學生解決問題、溝通協(xié)作、自主創(chuàng)新等方面的能力培養(yǎng)，導致財會畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量不高，企業(yè)用人滿意度低。此外，理念與方法滯后、知識抽象生硬難理解、理論與實踐聯(lián)系不緊密等問題也是導致財會專業(yè)學生缺乏就業(yè)競爭力的原因。
為了較好地解決上述問題，學?？晌障冗M的教學理念、提高師資隊伍水平、構(gòu)建科學合理的實訓平臺，培養(yǎng)符合社會需求的技能型復合人才。VBSE平臺可以滿足學校實訓教學上的需求。
1 VBSE綜合實訓平臺
1.1 VBSE平臺概述
VBSE即“虛擬商業(yè)社會環(huán)境”，是一個通過對真實商業(yè)社會環(huán)境中的現(xiàn)代企業(yè)進行系統(tǒng)模擬，讓使用者身臨其境地進行崗位實習，學習并熟悉真實企業(yè)環(huán)境內(nèi)部不同部門、不同崗位工作內(nèi)容和特性，培養(yǎng)使用者實際操作能力、團隊協(xié)作能力、自主創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)溝通能力的綜合實訓平臺。VBSE系統(tǒng)通過角色體驗、自主學習、跨專業(yè)實踐、多層級目標等多個環(huán)節(jié)將真實的職場環(huán)境帶入到實踐體驗中，幫助體驗者完成實踐培訓，為他們未來走上工作崗位提供更多的經(jīng)驗積累。
VBSE平臺具有高仿真環(huán)境、多專業(yè)協(xié)同、趣味體驗性等特點。VBSE平臺高仿真的不僅是企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，還有整個虛擬商業(yè)外部環(huán)境，使用者不僅能真實感受、熟悉企業(yè)的實際業(yè)務，還能了解企業(yè)與相關(guān)經(jīng)濟組織與管理部門之間的業(yè)務關(guān)聯(lián)。多專業(yè)的協(xié)同讓參與平臺體驗的學生能更全面地認識企業(yè)經(jīng)營管理活動的過程和業(yè)務流程，并在實踐中豐富財經(jīng)類的專業(yè)知識。趣味體驗性讓原本枯燥的專業(yè)學習變得生動有趣，提高了學習積極主動性，在“玩”中學，提高了教學效率。
1.2 VBSE平臺對會計專業(yè)建設的作用
1.2.1 健全實訓教育體系
開設VBSE實訓課程，有利于構(gòu)建更加健全的財務實訓體系。在實訓過程中，學生不僅可以體驗單項實訓內(nèi)容，還可以進行綜合項目的實操學習。VBSE通過逐級遞進的目標設計培養(yǎng)體驗者的業(yè)務能力，鞏固并完善知識儲備與技能水平，實現(xiàn)真正的系統(tǒng)化教學。
1.2.2 提供更多實習機會
由于財會專業(yè)的特殊性，許多企業(yè)的財務信息涉及商業(yè)機密，財會專業(yè)學生較難接觸到真實企業(yè)環(huán)境中的相關(guān)業(yè)務。而對于一個三、四十人的班級而言，即使是校企合作，合作企業(yè)也無法提供這么多的財會專業(yè)實習崗位，更遑論保證每個學生都能找到專業(yè)實踐機會。VBSE綜合實訓平臺能為財會專業(yè)學生提供一個學習、實踐的機會，滿足學生學以致用、了解企業(yè)運作流程的需求。
1.2.3 提升學生綜合素養(yǎng)
VBSE實訓課程通過模擬真實企業(yè)工作環(huán)境，讓學生在工作流程中加強了財務實操技能。同時，學生在該平臺中能真切地感受現(xiàn)代商業(yè)社會環(huán)境下的企業(yè)氛圍，在這樣環(huán)境中學會思考，學會工作，學會解決問題，從而培養(yǎng)了團隊意識、協(xié)作溝通能力與解決問題能力，并在與其他專業(yè)學生的團隊合作中拓展眼界，豐富財經(jīng)類相關(guān)領域的知識，為將來進入社會提升就業(yè)競爭力，為步入職場作好充分準備。
2 VBSE課程實施建議
2.1 創(chuàng)建高仿真實訓環(huán)境
實訓的目的就是讓學生在實踐過程中感知真實企業(yè)的工作狀態(tài)，所以，在實訓室建設中應盡可能地還原真實的職業(yè)環(huán)境，在環(huán)境布置、團隊建設、管理方式、崗位設置、業(yè)務安排等方面盡量與實際靠近，讓學生有機會身臨其境地感受企業(yè)氛圍，了解企業(yè)營運管理全過程。在軟、硬件設備配置方面，建議學校根據(jù)實際教學需求建設配套設施，并提高實訓室利用率，勿讓布置精美配置齊全的實訓室淪為徒有其表的“花架子”。
2.2 轉(zhuǎn)變教學理念與方式
VBSE課程依托高仿真的背景環(huán)境，注重體驗者的實訓感受，所有的項目活動都是圍繞體驗者展開，學生作為體驗者才是實踐過程中的主角。VBSE對傳統(tǒng)教學帶來了沖擊，教師也需與時俱進，以先進的教學理念武裝自己，做好自己作為“引導者”、“合作者”的工作，鼓勵和引導學生自主解決業(yè)務流程中遇到的問題。學生在問與實踐中探索新知識，體會到學習的樂趣，培養(yǎng)學習主動性，進而讓學習變得更深入。
2.3 提高師資隊伍水平
教師是將VBSE實訓目標落實到實處的關(guān)鍵，因此，負責該課程的教師不僅要有扎實全面的經(jīng)貿(mào)知識基礎，還應具備實訓教學的能力，在實訓過程中為學生提供更多的實踐指導。這就對教師的整體教學能力提出了更高的要求。師資力量的提高需由兩方面推動實現(xiàn)，一方面是教師自身的學習與積累，另一方面則是學校對師資培訓的重視與力度。學?？赏ㄟ^組織培訓、專家講座、調(diào)研學習等方式強化師資隊伍建設，拓展教師的知識面，學習先進教學理念，提高整體教學水平。
2.4 規(guī)范化考核方式
在長期的傳統(tǒng)教學模式下，師生們習慣于將學習成果通過卷面形式進行考核，但對于VBSE實訓課程來說，這顯然已不適用。VBSE注重于體驗者的實踐感受與操作過程，因而需重新設計一套更為科學規(guī)范化的考評制度，更充分、合理地評價學生的實踐操作能力與水平。建議教師在實踐過程中做好學生的操作記錄，并依據(jù)不同階段的項目任務完成情況進行綜合評分。同時，通過學生的自評、團隊成員的互評，全方面、多角度地對學生的表現(xiàn)與能力進行考核。
3 結(jié)束語
VBSE實訓課程為師生架構(gòu)了一個實現(xiàn)理論與實踐一體化、教學資源整合化、實訓環(huán)境仿真化的專業(yè)化實訓平臺，學生從中獲得體驗職場環(huán)境、學習業(yè)務流程、強化實踐技能的機會，教師從中學習更為科學先進的教學理念與方法。該課程的有效開展還需進一步探索、完善，但從長遠看，其對培養(yǎng)應用型復合人才、強化學生就業(yè)競爭力、提高教師教學水平等方面均有重要現(xiàn)實意義。
參考文獻：
[1]盧德湖.VBSE系統(tǒng)架構(gòu)及教學實施[J].嘉應學院報，2013（12）：84-89
0 引言
高職院校財會專業(yè)的才人培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會需求的高素質(zhì)高技能應用型會計人才。這就需要課程應加強實踐性環(huán)節(jié)教學、提高學生實踐操作能力。隨著我國高職課程改革的實施，雖然許多高職院校在教學和課程改革工作中取得了一系列成效。但是，當前我國高職院校在財務會計課程教學中還存在著一些普遍問題，如教學目標和理念相對落后、教材內(nèi)容滯后、重理論輕實踐、理論與實踐相脫節(jié)、教學方法單一、課程考核評價設置不合理等，與人才培養(yǎng)目標仍存在著較大的差距。因此，高職財務會計學科教育必須從多方面進行改革創(chuàng)新，才能更好的滿足社會經(jīng)濟快速發(fā)展對高素質(zhì)高技能應用型會計人才的提出的要求，跟上時代步伐。
1 財務會計課程教學中存在的普遍性問題及其原因分析
1.1 教學思路與社會實際需求不符
1.1.1 財務會計課程教學理念滯后，與社會需求相脫節(jié)
隨著全球化深入推進，快速發(fā)展的企業(yè)對會計人員提出了更高要求，企業(yè)更加傾向于聘用高素質(zhì)高技能應用型會計人才。也就是說，企業(yè)對會計人員的要求不僅僅強調(diào)擁有扎實的專業(yè)技能，同時更需要他們擁有較強的團隊協(xié)作能力、良好的溝通表達能力、出色的領導決策力以及創(chuàng)新能力。然而目前高職院校財務會計課程教學中普遍還停留在以專業(yè)技能訓練為導向的教學理念上，忽視了對學生其它綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導致培養(yǎng)出來的學生與社會需求想脫節(jié)，不能滿足企業(yè)需要，使得學生走上崗位后容易出現(xiàn)“水土不服”。
1.1.2 財務會計課程教學目標缺乏清晰性，無法適應高職教育需要
我國現(xiàn)行教育目標要求應保證能力培養(yǎng)和知識傳授的雙導向教學。但在實際運行中，許多高職院校的財務會計課程教學設計中仍存在“大一統(tǒng)”的問題，沒有凸顯本院校的專業(yè)特色，尤其是老師偏向于把教學重心僅僅放在知識的培養(yǎng)上，這種籠統(tǒng)的教學目標容易忽視在教學過程中對學生決策力、分析力和應變力等其他素質(zhì)的培養(yǎng)。
1.2 教材呆版內(nèi)容滯后。不能滿足新時期教學需要
1.2.1 教材呆板，與新的教學理念不相適應
調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少高職院校財務會計所選取的教材無法與財務會計專業(yè)的最新發(fā)展相接軌。有的教材內(nèi)容落后陳舊、理論過多或晦澀難懂，無法與專業(yè)技能的培養(yǎng)相對應;有的教材則案例過于抽象，無法與實際業(yè)務相聯(lián)系;有的教材內(nèi)容更新嚴重滯后，無法體現(xiàn)新會計準則的要求和內(nèi)涵;甚至有些教材內(nèi)容邏輯性較差，調(diào)理不清晰，內(nèi)容生硬枯燥。與此同時，有些高職院校的老師授課過程中只是按傳統(tǒng)的授教方法進行課堂教學，單方面給學生灌輸知識，沒有很好的和學生進行相應的互動與交流，無法調(diào)動學生上課的積極性，從而不利于課程教學質(zhì)量的提高。
1.2.2 教材內(nèi)容滯后，無法體現(xiàn)新準則的最新變化
一般來說，自編的教材內(nèi)容都能進行及時更新，能適應教學需要，更具有教學特色，同時又能更好體現(xiàn)新會計準則的變化。但非自編的教材，往往內(nèi)容相對滯后，當會計準則出現(xiàn)變化時無法及時進行更新，且可能存在教學內(nèi)容缺乏前瞻性和系統(tǒng)性的問題，容易對教學效果產(chǎn)生不好的影響。
1.3 重理論輕實踐。實踐環(huán)節(jié)不足且流于形式
高職院校財務會計專業(yè)實踐性較強，在人才培養(yǎng)過程中除了要求重視加強對學生的相關(guān)專業(yè)技能進行培養(yǎng)外，更強調(diào)要加強培訓學生的實踐技能。為了滿足人才培養(yǎng)方案的要求，許多院校在教學中普遍采用“先理論一后實踐”的傳統(tǒng)授教方法，此種教學模式容易產(chǎn)生一些普遍性的教學問題。
1.3.1 實踐課安排不系統(tǒng)缺乏合理性，質(zhì)量不高且學時比重較低
高職院校財務會計學科教學中一般都會開設實踐課程，如《會計模擬實訓》、《會計電算化》等實操課，但此類課程大部分上課形式都是教師講授業(yè)務分錄，然后學生就根據(jù)分錄自己填制會計憑證、登記各類賬簿和編制財務報表。但在課堂學習中，很多學生往往是還沒經(jīng)過認真思考就照抄憑證和報表上的數(shù)字以應付課程作業(yè)，因此無法達到教學目的。
1.3.2 實踐教學環(huán)境不理想，實訓實習流于形式
近年來，許多高職院校都大規(guī)模建立了一些實驗室等實踐教學基地，但許多班級人數(shù)都在50-60左右，學生人數(shù)較多，而會計實訓室設備仍舊有限，電算化等實訓教學軟件不足，往往導致無法安排全部學生充分有效的參加實訓學習。另外，高職院校校外頂崗實習基地，企業(yè)出于商業(yè)機密保密的考慮，一般只愿意讓到企業(yè)實習的學生粗略的做一些諸如了解組織環(huán)境、觀看組織生產(chǎn)流程、翻看過期賬簿等雜務性工作，學生很少能夠接觸到實際工作中的核心環(huán)節(jié)，結(jié)果導致頂崗實習基本是在“走過場”，校外實習流于形式，學生在課堂上學到的財務會計專業(yè)知識技能沒能理論結(jié)合實踐得到很好的鍛煉，實習成效不高。
1.4 教師缺乏實踐經(jīng)驗?！半p師型”教師隊伍比例不高
財務會計是專業(yè)與實踐性很強的一門課，課程的特點決定著教師在授課中扮演著重要的角色，要求財務會計老師應具備較高的綜合性專業(yè)素質(zhì)，不僅要求教師熟悉本專業(yè)課程的理論知識，同時還要求應具備本專業(yè)所需的實際操作技能，熟悉企業(yè)生產(chǎn)一線工作，具備良好的實踐操作能力，且具備從事會計行業(yè)所需的職業(yè)資格。但目前，我國高?！半p師型”教師隊伍比例仍然較低，存在老師理論知識扎實但實踐經(jīng)驗不足甚至沒有實踐經(jīng)驗的情況(部分老師是直接從學校一畢業(yè)就進入到高校教書)，這使得課堂教學往往變成紙上談兵，老師只傳授理論知識而很少能夠結(jié)合實踐經(jīng)驗進行授課，致使教學效果不太理想。
1.5 課程教學評價體系不健全
現(xiàn)有的很多財務會計課程考核都是以筆試為主，且期末筆試成績所占比重較大，平時成績和實訓成績所占比重偏低。此種教學考核評價方法存在許多不合理之處，不利于調(diào)動學生平時學習專業(yè)技能的積極性，容易造成學生平時偷懶和不注重課程學習中的實訓操作，而只在期末臨時抱佛腳的復習，這一考核評價方法不利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。
2 財務會計課程教學改進對策和建議
2.1 創(chuàng)新財務會計教學方法和理念。制定明確清晰的教學目標
財務會計教學方法和理念應轉(zhuǎn)變?yōu)橐月殬I(yè)素質(zhì)為向?qū)?，在教學過程中必須結(jié)合財務會計的專業(yè)性、實踐性等特點對課程進行開發(fā)和設計，在課程教學中要凸顯高職財務會計特色，除了培養(yǎng)學生的基本專業(yè)知識外，還應注重培養(yǎng)學生財務會計的實際操作能力，同時更要著重培養(yǎng)學生其它方面的技能，如職業(yè)素養(yǎng)、溝通表達能力、團隊協(xié)作能力、責任意識以及終身學習的意識等，使得各種技能能夠均衡發(fā)展，成為高素質(zhì)的財會人員。
2.2 更新教材并加強應用型教材的建設。優(yōu)化教學資源
高職院校應加強應用型教材的建設，并及時更新教材內(nèi)容，使得授課內(nèi)容能適應新會計準則的變化。同時，教師在授課中，除了運用傳統(tǒng)的講授法之外，可以借助其它各種更形象生動的授課方式，如在教學中運用情境教學、案例教學、模擬企業(yè)實際經(jīng)濟業(yè)務進行教學等。形象生動的教學方法，將能更好的激發(fā)學生學習的積極性，提高學生學習興趣，并能使得學生更易于理解所學知識理論，使得教學效果有所改善。另外，高職院校應積極構(gòu)建與財務會計課相匹配的共享型教學資源庫，在資源庫中放入如精品課、教學大綱、課件、案例與習題庫、測試練習題等內(nèi)容以供學生課后自主學習，這能更好的滿足專業(yè)教學改革的需要，同時能讓學生不僅能在課堂學習，而且能在網(wǎng)絡資源學習相關(guān)的配套內(nèi)容，這為學生課內(nèi)與課外學習提供有力保障。
2.3 理順理論和實踐關(guān)系，增強學生實踐操作能力
首先，高職院校需要適當加大與完善會計仿真實訓室的建設，使得財務會計教學能真正做到集“教、學、練”為一體，這種虛擬會計情境教學模式將有助于提高財會專業(yè)學生的實際操作和動手能力，使得他們畢業(yè)之后即能上崗，從學校順利過渡到企業(yè)中去。其次，由于校內(nèi)實訓室受客觀原因等條件所限，仍舊無法完全滿足財務會計專業(yè)實操性學習的要求。因此，為適應新形勢的要求，高職院校應積極探索“校企合作與工學結(jié)合”的新教學模式，完善和加強校外實訓基地的建設，規(guī)范校外實訓基地運作流程，完善頂崗實習的管理制度，要能讓學生在實習中能真正學到東西，而不是“走過場”，要真正能讓學生在實踐中培養(yǎng)他們的實操能力以及其它相關(guān)的一些軟技能。
2.4 提高高職專業(yè)教師素養(yǎng)。提高“雙師型”教師比例
師資隊伍是保證高職財務會計教學質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一。首先，高職院校應加強完善師資隊伍建設，通過外部引進、學校內(nèi)部培訓等方式構(gòu)建一支高素質(zhì)的“雙師型”團隊。其次，應加強對骨干教師、學科專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，優(yōu)化教師梯隊。另外，高職院校應在條件允許下，多安排財會老師到企業(yè)中鍛煉，提高教師隊伍的實際操作能力，豐富其實踐經(jīng)驗，從而使讓老師們能夠把企業(yè)經(jīng)驗帶到課堂上來，提高教學質(zhì)量和效果。
3 總結(jié)
一、前言
科學技術(shù)的飛速發(fā)展，讓信息技術(shù)走入各行各業(yè)，也讓大量數(shù)據(jù)不斷產(chǎn)生。對于財會行業(yè)來說，對數(shù)據(jù)進行分析和應用則可以讓其更加具有客觀性和預測性，可以幫助企業(yè)規(guī)避可能存在的財務風險，讓企業(yè)沿著更好的方向不斷發(fā)展。財會作為經(jīng)濟管理活動中的重要工具，必須面對當前的大數(shù)據(jù)時代形勢，了解其對于財會行業(yè)所產(chǎn)生的各種挑戰(zhàn)，并探究其中存在的機遇。而這些都離不開會計人員的工作，需要其保持冷靜的頭腦，做好充分的準備。因此，探索大數(shù)據(jù)給財會行業(yè)所帶來的各種機遇，直面其給財會行業(yè)帶來的挑戰(zhàn)，對財會行業(yè)進行相應的調(diào)整，真正發(fā)揮財務行業(yè)的優(yōu)勢應當成為財務人員重點關(guān)注的工作內(nèi)容。
二、大數(shù)據(jù)在財會行業(yè)的應用前景
（一）將財務分析延伸至前端數(shù)據(jù)
在當前的計算機處理中會產(chǎn)生大量的交易數(shù)據(jù)，如果把這些數(shù)據(jù)束之高閣，其僅僅是一個流水賬，削減了它的利用價值，大數(shù)據(jù)的作用無從體現(xiàn)。通過這些數(shù)據(jù)深刻地分析和挖掘消費者行為，并有針對性地提出相應措施則可以指導企業(yè)的行為，更好地服務消費者。這樣還能夠促進新數(shù)據(jù)的產(chǎn)生，讓數(shù)據(jù)的價值得以體現(xiàn)。從一般意義上講，傳統(tǒng)的財務分析能力僅是對財務結(jié)果、了解不同產(chǎn)品或業(yè)務的盈虧狀況進行的相對后端的數(shù)據(jù)。但是，如果財務要給決策者提供更加全面有說服力的信息，就要求財務人員深入前端的數(shù)據(jù)中進行挖掘。大數(shù)據(jù)的應用前景在此方面表現(xiàn)突出。此外，財務人員在利用財務流程對企業(yè)的現(xiàn)金流、相關(guān)資源的管理等內(nèi)容進行合理的運營和管理，通過大數(shù)據(jù)進行深度挖掘，分析其相關(guān)的領域，能夠讓其達到前、后端數(shù)據(jù)完美銜接的效果。
（二）對數(shù)據(jù)進行質(zhì)量管理
較短的時間內(nèi)，在大量的數(shù)據(jù)庫中提取正確的數(shù)據(jù)是一項極具挑戰(zhàn)性的工作，這就對前端數(shù)據(jù)的質(zhì)量提出了要求，其必須納入企業(yè)相關(guān)流程控制之中。這樣才能夠保證在進行一些重大決策時，能快速準確地應用數(shù)據(jù)。另外，在此過程中，財會人員的工作職責也會隨之轉(zhuǎn)變，從之前的“監(jiān)察”財務數(shù)據(jù)與賬目過渡到管理整個企業(yè)數(shù)據(jù)庫內(nèi)的所有數(shù)據(jù)，從而提升數(shù)據(jù)質(zhì)量。財會部門需要與企業(yè)IT、信息管理以及相關(guān)部門密切配合，合理有效地整合相關(guān)數(shù)據(jù)，并制定出具有針對性的質(zhì)量控制和報告制度等相關(guān)的措施。這樣才能夠保證數(shù)據(jù)符合相關(guān)規(guī)范以及滿足整個企業(yè)的要求，并避免企業(yè)重要數(shù)據(jù)流失對于企業(yè)造成的嚴重后果。對數(shù)據(jù)進行高效管理不僅是新時代對財務行業(yè)的要求，也是行業(yè)本身提出的新標準。
（三）利用大數(shù)據(jù)進行風險管理
在大數(shù)據(jù)時代環(huán)境下，財會部門的風險管理作用表現(xiàn)突出，其是管理的重要組成部分。財會人員必須運用更多的時間參與評估企業(yè)增長戰(zhàn)略風險工作，包括并購、進入新興市場等各個方面；對外部風險也需要進行嚴格的控制和管理，如自然災害、供應鏈風險等。通過大數(shù)據(jù)進行風險預測則可以讓企業(yè)的投資更具價值性。利用預測分析學和統(tǒng)計建模、數(shù)據(jù)挖掘等相關(guān)的技術(shù)工作就能更好地對投資機遇的可行性進行整體評估。另外，風險管理實操中可能存在一定的困難，但是相對于大數(shù)據(jù)給財會行業(yè)所帶來的諸多優(yōu)勢，其顯得微不足道，相關(guān)人員對困難要進行預期和整改，為企業(yè)的發(fā)展趨勢和方向提供指導。
三、財會行業(yè)如何應對大數(shù)據(jù)時代的挑戰(zhàn)
（一）提高會計信息的綜合程度
提高會計信息的綜合程度需要增加財務報告中的表外非結(jié)構(gòu)數(shù)據(jù)。企業(yè)的內(nèi)涵隨著新時代大數(shù)據(jù)的增加，所涉及的內(nèi)容越來越多，企業(yè)價值所涉及的領域也越來越廣，將相關(guān)的非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)納入其中可以讓會計信息的內(nèi)容更加飽滿，可以讓投資者獲得更多的信息。而且，非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)進入會計報告也能夠讓報告更加準確地反映企業(yè)的微觀經(jīng)營狀況，并對企業(yè)當前的環(huán)境進行分析，對其所獲得的行業(yè)信息進行分析和預測，從而提高財務會計報告對企業(yè)決策的參考意義。此外，對于財務會計報告的類型也是需要進行拓展的重要部分。大數(shù)據(jù)環(huán)境下，運用數(shù)據(jù)分析能夠讓之前的難以定價的資產(chǎn)得以定價，能夠讓各種負債更加清晰明確。而且，相關(guān)會計人員需要適應新時代的發(fā)展和變化，優(yōu)化和提升財務會計報告的表現(xiàn)形式，保證內(nèi)外信息的合理使用。綜合性是數(shù)據(jù)時代對會計信息的要求，也是會計行業(yè)適應時展，以及企業(yè)要求的重要手段。
（二）將財務分析向前段數(shù)據(jù)延伸
在我國當前的情況下，通過先進的計算機技術(shù)就可以對大量的交易數(shù)據(jù)進行妥善處理。利用這些大數(shù)據(jù)進行深度的分析和挖掘，可以了解企業(yè)的相關(guān)內(nèi)容信息以及客戶的消費習慣，從而產(chǎn)生良性循環(huán)，有助于企業(yè)未來的發(fā)展。但是，對于財會行業(yè)來說，對于數(shù)據(jù)的分析和認識不能只停留在探索數(shù)據(jù)規(guī)律上，還需要對數(shù)據(jù)進行思考，從而進一步完善傳統(tǒng)的財務計劃、財務分析。因此，企業(yè)在進行數(shù)據(jù)分析的時候，必須將財務分析向前段數(shù)據(jù)延伸，讓其“走在時展的前列”。首先，企業(yè)工作人員要具有前段數(shù)據(jù)分析的意識，從思想上要有“走在前列”的意識；其次，財務人員要注意對客戶流失率、轉(zhuǎn)換率等相關(guān)績效指標予以關(guān)注，并做好定期考核；最后，財務人員要培養(yǎng)自己的大局觀念，從整體角度對企業(yè)的發(fā)展進行考慮和研究，對企業(yè)資金、風險、經(jīng)營等內(nèi)容進行綜合管理和協(xié)調(diào)，充分利用大數(shù)據(jù)工具。
（三）重視對會計人員進行大數(shù)據(jù)相關(guān)知識的培訓
重視對會計人員進行大數(shù)據(jù)相關(guān)知識的培訓，對實現(xiàn)大數(shù)據(jù)在財會行業(yè)的廣泛使用具有巨大的意義。因此，相關(guān)企業(yè)要注重培養(yǎng)財會人員的創(chuàng)新思維能力，讓其具備良好的思維結(jié)構(gòu)，從而在新科技的發(fā)展過程中不會被時代所拋棄。首先，企業(yè)要了解財務人員對當前數(shù)據(jù)的認識，充分分析會計人員所需的提升空間，并就其所需要提升的部分進行總結(jié)和歸納；其次，企業(yè)要建立合理科學的培訓機制，通過定期或者不定期的培訓途徑讓工作人員逐漸養(yǎng)成數(shù)據(jù)應用意識，逐漸形成對不同類型數(shù)據(jù)進行整理的能力，并能夠有效加工原始數(shù)據(jù)，通過相關(guān)信息對績效進行評估和風險預測；再次，企業(yè)還需要對職工的專業(yè)能力進行培訓，讓職工能夠切實掌握相應的財務專業(yè)知識，并將其與數(shù)據(jù)應用結(jié)合在一起，從而提高職工數(shù)據(jù)分析的準確性和針對性；最后，職工還需要具備拆解數(shù)據(jù)含義的能力，而這也應當是企業(yè)進行培訓所需要關(guān)注的重點。
四、結(jié)語
大數(shù)據(jù)時代給財務行業(yè)的建立帶來了機遇和挑戰(zhàn)，財務部門應當切實掌握相應的技巧和能力，通過相應的途徑促進財會行業(yè)的進步，讓其更加適應當前時代的發(fā)展和進步，讓財務行業(yè)在新時代獲得更大的發(fā)展空間。
（作者單位為沈陽市沈河區(qū)行政事業(yè)單位財務集中管理辦公室）
參考文獻
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中圖分類號：F406.72 文獻標識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）05-0-01
一、事業(yè)單位的變革對財務管理體制提出新的要求
1.事業(yè)單位改革概述。隨著我國改革開放的不斷推進，社會主義市場經(jīng)濟體制的建立、健全，事業(yè)單位的改革已明顯不能滿足當前社會及經(jīng)濟的發(fā)展需求，因此，必須對事業(yè)單位從體制上、機制上及相關(guān)制度上對其進行改革，以提高其公共服務水平，改善服務質(zhì)量。
事業(yè)單位分類改革是推進我國事業(yè)單位改革的重要指導思想。隨著對我國事業(yè)單位分類改革研究的逐步進行，我國制定相關(guān)文件，來規(guī)范事業(yè)單位分類改革。
2.事業(yè)單位改革對財務管理理論的影響。財務管理理論一般是指一個內(nèi)在邏輯比較一致的，多層次的會計理論體系，是通過對會計實務及其變化規(guī)律進行系統(tǒng)性的解釋和描述而形成的。其由若干要素構(gòu)成，包括概念、原則、目標和假設等。在針對事業(yè)單位進行研究時，其會計實務往往可以定義為：事業(yè)單位中的會計人員處理日常賬務的基本流程，可以認為會計實務是從填寫憑證開始，直至完成會計報表編制的整個過程。事業(yè)單位的改革必然會對會計理論的研究提出新的要求。
隨著事業(yè)單位分類改革的不斷發(fā)展，相關(guān)學者發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有財務掛尼龍理論要落后于事業(yè)單位會計實務的發(fā)展需求，現(xiàn)有的會計制度無法為相關(guān)事業(yè)單位的經(jīng)營管理提供服務，制約了事業(yè)單位的改革。因此，需要研究適用于事業(yè)單位發(fā)展的財務管理理論，并將財務管理理論應用到事業(yè)單位的會計實務之中，這樣才能有利于推進事業(yè)單位分類改革。
二、當前事業(yè)單位財務管理體制的弊端和問題
1.相關(guān)法律、法規(guī)不健全?，F(xiàn)行事業(yè)單位會計相關(guān)的法律法規(guī)相對滯后。主要表現(xiàn)為，雖然已制定了綱領性法規(guī)，但相應配套法規(guī)出臺較慢，無法滿足會計實務中具體的操作需求。我國會計制度已經(jīng)形成，并且每個層次間統(tǒng)一、互相協(xié)調(diào)。然而事實并不是這樣簡單，我國現(xiàn)行會計制度缺少對發(fā)展形勢的預見性及對會計制度作用和地位的評估，這會造成事業(yè)單位有關(guān)的“兩則兩制”和我國的會計法之間呈現(xiàn)脫節(jié)的問題。
2.事業(yè)單位會計核算基礎采用收付實現(xiàn)制。收付實現(xiàn)制有許多優(yōu)點，如會計核算程序簡單，賬目設置簡單，易于理解等等但隨著事業(yè)單位的不斷改革，發(fā)展環(huán)境的不斷變化，必然會提升對管理的要求，發(fā)展環(huán)境的變化，收付實現(xiàn)制越發(fā)不適合現(xiàn)在的事業(yè)單位的會計操作。無法正確反映財務狀況信息。管理部門無法掌握預了解單位或部門的資金或資源情況，而財務報表的使用者也無法把握準確的財務狀況。以收付實現(xiàn)制為基礎而編制的財務報表并不能反映各會計主體的資產(chǎn)與負債情況。
3.會計理論研究相對于會計實務的結(jié)合具有脫節(jié)現(xiàn)象。與事業(yè)單位中會計實務相對應的，會計理論研究具有一定的超前意識是十分有利于事業(yè)單位會計實務的發(fā)展的。近年來，對于事業(yè)單位的會計理論研究十分關(guān)注有關(guān)理論的超前性研究，即依據(jù)當期會計實務的發(fā)展狀況，對于可能碰到的實操中的困難進行具有先見性的研究，這對于事業(yè)單位會計實務的發(fā)展是有幫助的。但是，也有很多研究，與當前事業(yè)單位會計實務相關(guān)發(fā)展相關(guān)性不大，在實際應用中并無應用空間，存在脫節(jié)現(xiàn)象。
4.事業(yè)單位中會計人員專業(yè)素質(zhì)有待提高。由于長時間以來對于事業(yè)單位中財務工作重視程度較低，有些事業(yè)單位甚至并沒有相關(guān)財務部門，因此現(xiàn)今事業(yè)單位相關(guān)財會人員的整體業(yè)務素質(zhì)較低，這也會導致事業(yè)單位會計實務操作比較混亂。會計從業(yè)人員的業(yè)務素質(zhì)較低還體現(xiàn)在不適應信息時代要求上。雖然多數(shù)會計從業(yè)人員都接受過電子計算機的培訓，具備計算機的基本操作技能，但是并不能運用相關(guān)財務軟件對相關(guān)事業(yè)單位會計業(yè)務進行處理，影響效率。
5.事業(yè)單位內(nèi)部管理模式的缺陷。在對于員工的晉升與人才的選拔方面，事業(yè)單位往往更看重的是員工的學歷及資歷，并不重視員工的個人能力與個人業(yè)績。多數(shù)的事業(yè)單位在選拔制度上存在公開與規(guī)范方面的問題，論資排輩”的現(xiàn)象明顯。事業(yè)單位管理人員的任用過程中往往采用委任制，由于這種制度缺少競爭機制，有失公平原則，降低員工積極性，不利于人才的使用和選拔，也會導致員工缺乏工作動力，工作效率低下。
三、提升事業(yè)單位財務管理體制改革的對策
一、職業(yè)院校會計實訓教學環(huán)境建設背景
職業(yè)院校會計專業(yè)實訓教學環(huán)境建設的主要目的是建成體現(xiàn)“理實一體化”“教、學、做合一”“工學結(jié)合”的實訓教學環(huán)境，培養(yǎng)滿足企業(yè)財務崗位需要的高技能人才。對培養(yǎng)目標的合理定位是進行實訓教學環(huán)境創(chuàng)新的關(guān)鍵?；窗布紟煂W院依托江蘇省人社廳商貿(mào)服務專業(yè)中心教研組各院校資源，建設了具有示范作用的會計專業(yè)實訓教學基地。實訓教學目標定位于培養(yǎng)中小企業(yè)的會計主管人員、會計及基層管理人員；在會計教學中樹立全程實踐的觀念，以任務驅(qū)動為教學模式，強化學生實踐教學環(huán)節(jié)的頂崗實訓，突出能力培養(yǎng)。
二、當前會計專業(yè)實訓教學中存在的問題
1.實訓教學課程設置與頂崗要求銜接不夠緊密。目前，職業(yè)院校會計專業(yè)實訓主要由“單項實訓+綜合模擬實訓”兩部分構(gòu)成?！皢雾棇嵱枴敝饕谥鞲烧n程（如基礎會計、財務會計、稅收實務等）的理論教學中實施的課程實訓；“綜合模擬實訓”則安排在最后一學期進行集中實訓。在這兩部分實訓教學中，主要存在如下問題：一是綜合訓練時間過于集中，一個人往往扮演多種角色（如倉庫管理員、銷售人員、會計、出納等），但由于對于企業(yè)財務運作缺乏清晰、明確的思路，實踐中往往無法做到一人多崗的角色轉(zhuǎn)換。二是“實訓教學”讓學生掌握建賬、登記憑證、登記賬簿、編制會計報表等會計核算程序，但對會計崗位設置薄弱且實訓多以手工賬處理方式為主，與會計證電算化科目考試脫節(jié)。三是強調(diào)會計核算功能而忽視會計監(jiān)督和管理的功能。目前，實訓教學缺少與財務崗位對照查找的審核、監(jiān)督環(huán)節(jié)，根本原因在于缺乏真實、合法的原始憑證供學生訓練、評價和使用。四是實訓教材相對陳舊，教材無法及時得到更新。特別是隨著會計準則和稅收政策的調(diào)整，如從2013年起實行的小企業(yè)會計準則、運輸業(yè)稅收“營改增”等。但教材未能及時根據(jù)政策和標準的更新，使教學實訓效果難以達到完整性、系統(tǒng)性和適應性的要求。
2.校內(nèi)實訓的投入不足，校外實訓難以進行有效補充。雖然大多數(shù)學校均有會計模擬實訓室，但其配置一般未達到仿真要求，加之由于受經(jīng)費條件制約，實訓室數(shù)量不足、軟硬件功能有限，缺少完整的會計模擬數(shù)據(jù)系統(tǒng)，導致會計實訓與實際會計業(yè)務有一定差距；同時，落實校外實訓基地的頂崗學習困難較大，原因在于會計工作本身的嚴肅性和保密性決定了實習單位不愿意、不能夠給學生提供實際動手上機操作的機會。
3.教師缺乏實踐經(jīng)驗，“雙師型”教師隊伍建設迫切。如果會計實訓教學只依靠“粉筆+教案+多媒體演示”的方法，則無法直觀地讓學生了解中小企業(yè)的整個核算業(yè)務流程，無法讓學生了解到會計運作的具體環(huán)節(jié)和會計、出納、保管等崗位應履行的職能職責。因此，從教師方面講，實訓課教師至少應具備較強的會計實務操作能力，在講授會計實訓課之前有完整地處理一整套會計業(yè)務的經(jīng)歷并經(jīng)常參與社會實踐，這樣，實訓教學內(nèi)容、方式才能更貼近實際情況。
4.學生對會計崗位職業(yè)意識導向不強、專業(yè)知識連貫性較弱、實踐應用能力較差。在會計實訓教學過程中，發(fā)現(xiàn)部分學生把通過會計證考試作為“合格”認證，在實習中發(fā)生學生隨意更改錯賬、多筆經(jīng)濟業(yè)務的記錄錯誤、不遵循管理規(guī)范等問題，反映出學生缺乏會計職業(yè)道德和從業(yè)規(guī)則意識。會計專業(yè)開設了多門專業(yè)課程，但部分學生對于全部課程的統(tǒng)整及綜合運用操作困難，無法對所學知識融會貫通。因此，需要通過實訓教學，將財政與稅收、會計學、財務管理、工業(yè)會計、財會電算化等課程之間的關(guān)聯(lián)性揭示出來，引導學生結(jié)合崗位自主學習，主動適應崗位工作要求。
三、推進會計實訓教學環(huán)境建設的六個創(chuàng)新
通過以上分析可以看出，會計實訓教學唯有立足于校內(nèi)頂崗實訓，同時將校外實訓作為有益補充，創(chuàng)設全方位的實訓教學環(huán)境，才有利于實訓教學充分發(fā)揮實效?；诖耍殬I(yè)院校會計專業(yè)需推進會計實訓教學環(huán)境建設，形成以滿足崗位實際需求和頂崗設計為導向，實現(xiàn)學習和工作兩種行為、學生和員工兩種身份、教學和生產(chǎn)兩種過程的融合；以客觀、真實的經(jīng)濟運行業(yè)務過程和數(shù)據(jù)為導向，指導會計實訓；以能力培養(yǎng)為目的、以任務驅(qū)動為教學模式，重新設計會計實訓內(nèi)容，強化教學方式、方法的改革。
1.加強校內(nèi)會計實訓室建設。校內(nèi)會計實訓室是培養(yǎng)學生專業(yè)操作技能的實訓場所，目的在于創(chuàng)設真實的職場環(huán)境和氛圍，有利于實現(xiàn)由學習環(huán)境向工作環(huán)境轉(zhuǎn)變的導向功能。實訓室應兼顧多種功能且滿足實訓工位需求，如建設會計基本技能實訓室、會計電算化實訓室、ERP實訓室、審計實訓室、稅務實訓室、銀行實訓室、模擬企業(yè)綜合會計實訓室等。在加強設備設施硬件建設外，更應重視實訓室教學環(huán)境建設。一是加強職業(yè)規(guī)范、實訓管理建設。如明確教學團隊轉(zhuǎn)化為職業(yè)管理人員，學生轉(zhuǎn)化為員工，完成身份互換、實訓要求、職能職責（權(quán)利和義務等）等職業(yè)崗位要求。二是會計核算的取材真實、過程真實，讓學生接觸到真實材料，縮短學生與企業(yè)會計實務的距離。如建立校內(nèi)大學生超市等由學生管理經(jīng)營的實體機構(gòu)，既能滿足實訓教學中經(jīng)營實體會計業(yè)務核算的需要，又有助于通過實訓分析促進其加強管理，促進實體的良性循環(huán)。三是實訓教師及時掌握學生的學習進度及工作狀態(tài)，促進學生了解實訓過程中的成績與不足，定位問題所在并有針對性地加以改進。
2.強化專業(yè)崗位技能訓練，改變傳統(tǒng)實訓教學內(nèi)容。采取“課程基本訓練+課程一體化集中實訓+會計綜合模擬實訓”的方式，促進學生達到 “二?！保ū？甲C、保上崗）“三會”（會寫、會算、會處理一般的普通業(yè)務）的目的。其中，課程一體化集中實訓是為了與一體化教學相配合，即在主干課程（如基礎會計、財務會計、稅收實務）的理論教學中配以課程實訓。如基礎會計教學中一邊講解理論，一邊指導學生實際操作：第一，在講解完會計憑證后，讓學生熟練掌握各種發(fā)票、銀行結(jié)算憑證、主要費用計算表、納稅申報表及其他自制原始憑證的格式、填制要求、審核方法，熟練掌握專用記賬憑證、通用記賬憑證和科目匯總表的編制和審核方法；第二，在講解完會計賬簿后，讓學生熟練掌握各種明細賬適用的業(yè)務范圍、登記方法、結(jié)賬方法、總賬啟用登記方法、結(jié)賬方法以及總賬和明細賬的平行登記方法、錯賬更正方法；第三，在講解完財務會計報告后，要求學生了解會計報表的種類，掌握資產(chǎn)負債表、利潤表的編制方法和技能，從手工到電算化進行強化教學訓練。會計綜合模擬實訓是畢業(yè)前對學生進行的綜合能力訓練，重在對學生綜合能力的達標訓練、查找問題、優(yōu)化結(jié)構(gòu)。一方面，學?？赏ㄟ^綜合訓練考核進行學習效果檢驗；另一方面，也可以通過將學生參加各類競賽的結(jié)果與其他學校相比較進行效果檢驗。
3.構(gòu)建科學的會計實訓考評體系。會計實訓課程考評體系由課程實訓考核、“理論+實操”一體化考核、綜合實訓考核相結(jié)合，各類競賽成績也可等同于或高于校內(nèi)考核成績使用。課程實訓考核是將如基礎會計課程的實訓內(nèi)容分成憑證填制審核、賬簿登記、報表編制等若干項目，在會計理論教學的同時完成各項目的考核，根據(jù)學生完成情況進行分階段分項目量化考核。專業(yè)課程考試由“卷面考試+實操考核”組成，成績各占一半或分的比例。
“理論+實操”一體化考核是將理論考核融于實操考核中進行綜合能力的考核。實操考核可在進行完一個教學環(huán)節(jié)后，立即進行操作考核，以速度、質(zhì)量作為評比標準。若學生其中一項表現(xiàn)不佳，可隨時補練、補考，以反復考核的方式引起學生對訓練的重視。各項實操考核的成績之和即為一體化考核成績。綜合實訓考核指學生學完會計實務等專業(yè)課程后，由專業(yè)教研室設計一套完整的賬務處理業(yè)務，以任務的方式下達到“員工”組，實訓教師針對學生任務完成情況進行集中考核，以檢查學生的專業(yè)綜合能力。
4.加強一體化師資隊伍建設，積極探索校外指導教師團隊建設。開展實訓教學的關(guān)鍵在于建設一支熟悉實踐實務的教師隊伍。一是制訂和執(zhí)行專業(yè)教師進修培訓計劃，積極主動建立校企、校校合作與交流，教師定期接受脫產(chǎn)培訓學習，到企業(yè)參觀實踐，參與企業(yè)生產(chǎn)過程的資金運動管理與籌劃。二是要建立獎勵機制，鼓勵教師一技多能，對獲得技能證書的教師給予獎勵，在職稱評定和校內(nèi)分配等上給予一定傾斜。三是進一步加強“雙師型”教師隊伍建設。如提高“雙師型”教師待遇、地位，淡化實訓教師與理論教師的界限，促使教師整體業(yè)務素質(zhì)的提高。四是加強教師與會計職業(yè)界的聯(lián)系、交流，鼓勵教師參加各種論壇與會議，及時了解會計行業(yè)的變化、發(fā)展動向及會計理論發(fā)展的趨勢，加強校際之間會計專業(yè)課教師的教學、實訓交流，彼此取長補短。
(一)教學設備現(xiàn)狀不容樂觀，校內(nèi)仿真實踐難以實現(xiàn)課題組調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前開設會計及相關(guān)專業(yè)的高職院校大多數(shù)都配有會計模擬實訓室。但是，由于實訓經(jīng)費短缺，實訓室軟、硬件滯后，無法保證實訓需求。就實訓室的配置來看，第一，過于簡陋。由于實訓經(jīng)費短缺，實訓室軟、硬件建設滯后，僅擺設幾張憑證、賬簿、報表等。第二，并不仿真。實訓環(huán)境、實訓資料的仿真度不高。第三，實訓資料內(nèi)容陳舊、簡單。有些實訓資料已使用多年，與現(xiàn)行會計制度、會計核算要求已不相符，而且內(nèi)容簡單，能全面涵蓋稅收、金融等方面的多層次、多方位的綜合實訓資料比較少見，使得實訓效果達不到預期目的。
(二)實訓教學與理論教學不同步，會計實訓教學采用的手段和考核要求過于單一調(diào)查顯示，13所高職院校中有相當一部分學校相關(guān)課程未單獨開展實訓教學，不同課程未單獨開展實訓教學的程度不同，其中‘基礎會計”占10％，“財務會計”占60％，“成本會計”占40％，“會計電算化”占40％。、調(diào)查同時顯示，在單獨開設實訓教學的院校，大部分學校都采用在全部會計理論課程學習結(jié)束之后開設實訓教學的方法。這些實訓教學雖然能提高學生的動手操作能力，但容易造成理論課枯燥乏味，實踐課煩瑣易錯，形成一定的脫節(jié)。專業(yè)實習中要求學生利用寒暑假及畢業(yè)前最后一學期到企業(yè)進行實踐實習，并以實踐單位的評定為依據(jù)，對此很多學生為了應付，隨便找個單位蓋個公章敷衍了事，使實踐效果大大降低，學校的培養(yǎng)目標難以較好地完成。
(三)校外實習實訓流于形式
1．實習實訓效果不理想，學生到實習單位并不能真正接觸到企業(yè)賬務。各個高職學院為學生實習實訓做了大量工作，并積極尋找可以開展實習的合作公司，分派學生去實習單位實習，但實習效果不明顯。究其原因是高職院校在實施頂崗實習實踐過程中，普遍存在著符合頂崗實習要求的崗位數(shù)量不足，與企業(yè)的溝通協(xié)調(diào)不夠，管理不到位、實習生放任自流等問題，導致頂崗實習達不到預期效果。就財會專業(yè)而言，絕大部分學生也不可能在短短的實習期接觸到企業(yè)的賬務，這樣不但無法達到實習實訓的目標，也實習不到真正的東西。目前各高職院校財會專業(yè)培養(yǎng)出來的學生普遍缺乏對企業(yè)管理過程的全面了解，在進入企業(yè)之初不知道該做什么及工作如何下手，不能很快上崗勝任工作，不符合大多數(shù)企業(yè)用人的實際情況。
2．無法解決大規(guī)模學生去實習單位實習實訓問題。各個職業(yè)院校招收的財會類專業(yè)少則七八個班，多的達到十幾二十幾個班，甚至更多。大量的畢業(yè)生在同一時間去實習，其中少量學生或家長可以給自己孩子聯(lián)系實習單位，但絕大部分學生還得依靠學校聯(lián)系實習單位，由于受實際工作單位財務部門工作環(huán)境的限制，學校要一下解決這些學生的頂崗實習單位實際上困難重重，更談不上實習的質(zhì)量問題了。
(四)教師自身缺乏豐富的實踐經(jīng)驗
1．人才引進重學歷輕技能，導致實踐教學環(huán)節(jié)薄弱。本次調(diào)查顯示，會計教師來源中85％以上是從研究型大學校門走出直接進入高職院校，從事過會計實務的會計教師只占15％，絕大部分教師缺少實踐經(jīng)歷。在被調(diào)查的13所院校會計教師中，取得碩士學位的教師占40％以上，“雙師型”會計教師的比例接近60％，但離教育部提出的到2010年高等職業(yè)學校專業(yè)課教師中的“雙師型”教師的比例要達到80％還有很大距離。被調(diào)查的l3所高職院校中只有2所院校(占15％)要求新進入的年輕會計教師在上講臺之前必須先到相關(guān)會計部門實踐半年以上，說明大多數(shù)高職院校在“入口關(guān)”上輕視實踐技能，只重視學歷，高學歷和雙師型二者沒有互相融合。
2．企業(yè)兼職教師數(shù)量較少，學校專職教師交流渠道不暢。本次調(diào)查顯示，有80％的高職院校會計專業(yè)沒有外聘的來自于企事業(yè)單位財務部門兼職教師，外聘教師大多來自已退休教師或外校專業(yè)教師。企業(yè)兼職教師，大多數(shù)具有豐富的行業(yè)企業(yè)實踐經(jīng)驗，熟悉各自行業(yè)的財會制度和稅務法規(guī)，專職會計教師能從企業(yè)兼職教師的實踐教學中獲取經(jīng)驗，如果沒有這種學習與交流的機會，則會使專職會計教師拓展實踐視野的途徑不暢。
三、會計電算化專業(yè)實訓模式改革途徑
(一)校內(nèi)實訓改革
1．校內(nèi)實訓實現(xiàn)仿真化。首先，要完善校內(nèi)會計模擬實驗環(huán)境，建立設備齊全、仿真性強的會計模擬實驗室，建設理實一體化的實訓中心。理實一體化教學要有與專業(yè)和規(guī)模相適應的硬件設備和學習環(huán)境。由于一體化教學方法強調(diào)空間和時間的統(tǒng)一，即在同一場地、同一時間完成教學的多種任務。所以，要實施一體化教學，就必須具有既能滿足理論教學，又能滿足實習教學的“一體化”場所。
2．校內(nèi)實訓實現(xiàn)分項實訓與綜合實訓相結(jié)合。分項實訓可采用模塊化實訓，課程主要有：會計基本技能實訓，實訓內(nèi)容包括數(shù)字書寫、點鈔、收銀、珠算等模塊的單項實操訓練；基礎會計實訓，實訓內(nèi)容包括賬戶與復式記賬、原始憑證填制與審核、記賬憑證填制與匯總、會計賬簿設置與登記、會計報表編制等模塊的單項實操訓練；財務會計實訓，實訓內(nèi)容包括應收及預付款項、金融資產(chǎn)、存貨、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、負債、所有者權(quán)益、收入、費用、利潤、財務報表等模塊的單項實操訓練；成本會計實訓，實訓內(nèi)容包括材料費用、人工費用、其他費用、輔助生產(chǎn)費用、制造費用等的歸集與分配、品種法、分批法、分步法、分類法、定額法等模塊的單項實操訓練；審計實訓，實訓內(nèi)容包括貨幣資金審計、債權(quán)債務審計、報表審計、審計報告等模塊的單項實操訓練等。綜合實訓建議在學生學完會計系列大部分專業(yè)課程后進行，可放在第五學期，實際操作時以一個企業(yè)某一階段的綜合業(yè)務為基礎進行模擬訓練，可采用項目化實訓?？砂凑章殬I(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，整合課程內(nèi)容，按照三大模塊——手工財務處理模塊、會計電算化模塊和會計電算化專業(yè)校內(nèi)實訓工作報告模塊實施教學。
3．校內(nèi)實訓實現(xiàn)綜合實訓、分行業(yè)實訓與分崗實訓相結(jié)合。在進行會計綜合實訓時，可按照“崗位環(huán)境”，模擬企業(yè)財務工作崗位設置，將各個模塊劃分為若干工作組，為每個工作組布置實驗項目，組內(nèi)成員分別扮演不同的會計崗位角色，從事不同會計崗位的工作，為每個崗位設計“任務驅(qū)動”的實訓內(nèi)容，根據(jù)規(guī)定權(quán)限進行會計處理，一句輪崗一次，教師動態(tài)控制每組工作進度，要求各財務小組同學共同完成實訓。在教學過程中，采取校企合作、工學交替等形式，通過以校內(nèi)制造業(yè)模擬實訓為主線，校外服務業(yè)實賬操作為輔線的教學途徑，充分開發(fā)學習資源，給學生提供豐富的實訓機會，從而有效地實現(xiàn)會計綜合實訓、分行業(yè)實訓與分崗實訓的有機結(jié)合。
4．改革會計實訓課程考核和評價方式。會計實訓課程在考核方式上應改變傳統(tǒng)的試卷考核，期末考核利用企業(yè)考核員工的標準，重點考核和評價學生的職業(yè)能力的養(yǎng)成。以“會計綜合實訓”課程為例，該課程采用真實的會計用品，要求每個會計小組的學生利用真實的原始資料共同完成一整套手工賬的操作，同時要求每位學生利用同一原始資料完成一整套電子賬的操作。課程考核分為“會計手工實訓”“會計電算化實訓”兩部分進行考評。每部分的考核辦法，都由平時成績與期末考核成績綜合評定。滿分100分，其中平時成績、期末考核各占20％、80％。平時成績：實行百分制。包括各個分項實驗和綜合實驗的完成情況，以及出勤和學習態(tài)度等方面。“會計手工實訓”期末考核：實行百分制。每個會計小組的學生模擬實習結(jié)束后，應上交手工賬套。根據(jù)學生完成的一套手工賬分6大項進行評定。包括：建賬(規(guī)范、正確1O分)，原始憑證(規(guī)范、完整l0分)，記賬憑證(規(guī)范、齊全、正確30分)，科目匯總(正確l0分)，記賬(規(guī)范、明細賬正確、總賬正確、日記賬正確20分)，會計報表(正確20分)，合計100分。“會計電算化實訓”期末考核：實行百分制。每位學生模擬實習結(jié)束后，應上交電子賬套。根據(jù)學生完成的一套電子賬分8大項進行評定。包括：建賬(規(guī)范、正確10分)，基礎設置(完整、合理10分)，期初余額錄入(正確、試算平衡正確10分)，記賬憑證(齊全、正確20分)，審核簽字(10分)，出納簽字(10分)，記賬(明細賬正確、總賬正確、日記賬正確10分)，會計報表(正確20分)，合計100分。
(二)校外實訓改革
1．工學結(jié)合，校企合作，使校外實訓基地發(fā)揮應有作用?！爱a(chǎn)學結(jié)合、校企合作”的模式，既能發(fā)揮學校和企業(yè)的各自優(yōu)勢，又能共同培養(yǎng)社會與市場需要的人才，是高校與企業(yè)雙贏的模式之一。依托校外實訓基地，一方面能夠為學生提供頂崗實習和就業(yè)機會。另一方面，專業(yè)課教師校外實訓基地參加社會實踐，與企業(yè)會計人員加強交流，有利于提高教師的實踐能力，并能夠帶回典型的教學案例；會計教師在實踐的同時可以為企業(yè)設計會計制度、提供會計咨詢、對企業(yè)財務人員進行培訓等內(nèi)容的服務，因此是一個互惠互利、雙享共贏的好事，真正實現(xiàn)了“產(chǎn)學結(jié)合，共享共贏”。因此，各高職院校應該在校企合作、共享共贏方面再做文章。
2．“訂單培養(yǎng)”企業(yè)——學生校外實訓實習的基地。訂單式的人才培養(yǎng)，就是學校與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)合同，企業(yè)參與院校的教育與培訓活動，最后，優(yōu)先錄用合作院校的畢業(yè)生。簡言之，即企業(yè)提用人計劃和標準，學校為用人單位“度身訂做”的職業(yè)技能型人才。早在2008年伊始，陜西興茂侏羅紀煤業(yè)有限公司就與西安職業(yè)技術(shù)學院開展校企合作，組建了會電0841班，實施訂單式的會計人才培養(yǎng)計劃。訂單式的培養(yǎng)模式，不僅在學生畢業(yè)時解決了學生的就業(yè)問題，而且在日常的會計教學中解決了學生的校外實訓問題。0841班的同學在假期時就輪流到企業(yè)進行參觀學習，不僅熟悉了以后的丁作環(huán)境和工作崗位，更重要的是盡早進入了工作角色。訂單培養(yǎng)企業(yè)成了學生校外實習的絕好去處，有效解決了實習單位難找或校外實訓流于形式的問題。
3．與專業(yè)認知及專業(yè)核心課程教學同步，進行校外單項及綜合實訓。與專業(yè)認知及專業(yè)核心課程教學同步，分為四個層次，可開展校外單項、模塊及綜合實訓。第一層次：職業(yè)認知課回程，包括“基礎會計”“基礎會計實訓”課程，在進行校內(nèi)理論實踐教學的同時宜選校外中小企業(yè)及事務所等參觀，完成校外認知實踐單項實訓。第二層次：核心職業(yè)能力課程，包括“財務會計”“成本會計”“財務管理”“稅務會計”“銀行會計”“預算會計”“會計報表分析”“財務會計實訓”等課程，在進行校內(nèi)理論實踐教學的同時宜選大中型制造業(yè)、商品流通業(yè)、服務業(yè)等不同行業(yè)企業(yè)參觀學習，也可選事務所參觀學習，完成校外實踐模塊實訓。第三層次：綜合職業(yè)能力課程，包括“會計綜合實訓”“會計軟件應用”課程，在進行校內(nèi)模擬仿真實訓的同時，宜選大中型企業(yè)或事務所進行實踐、實訓，完成校外實踐綜合實訓。第四層次：頂崗實習，到校外不同行業(yè)、不同性質(zhì)的企業(yè)頂崗實習，實習期不少于半年，切實體會并縮短學校教學與企業(yè)實際的距離，為畢業(yè)論文的撰寫及正式就業(yè)打下良好的專業(yè)基礎。
(三)加快“雙師型”專業(yè)教師隊伍建設
二、關(guān)于目前最關(guān)心或最想學習、了解的內(nèi)容(共34+2條)
1.四新知識(10個)四新知識主要指本學科或本專業(yè)領域的新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法及其發(fā)展趨勢，包括專業(yè)理論知識和專業(yè)技術(shù)?！靶碌?，沒見過的”籠統(tǒng)地指向了專業(yè)新知，而下面列出的條目則進一步明確了培訓教師所關(guān)心和想要學習了解的財會專業(yè)四新知識的具體內(nèi)容。這些具體內(nèi)容包括:“關(guān)于專業(yè)方面的新知識”，“本專業(yè)的業(yè)務知識”，“財稅新規(guī)定，新的知識點”，“最新會計知識(限中級實務以下的層次)”，“新會計準則”，“會計制度”，“新的會計準則與稅法、會計實訓內(nèi)容”，“時下行業(yè)最新訊息、技術(shù)、政策、法規(guī)”，“會計政策制度的變更內(nèi)容”。2.技能操作(19個)會計電算化占得最多條目(3個)，更有教師指出“會計電算化的全部操作技術(shù)”;有的指出了具體的內(nèi)容，如“教材中比如遞延所得積的核算與處理”，“投資中的期末價值的確定與賬務”，“會計專業(yè)中統(tǒng)計課程培訓、實訓”;有的傾心會計實操，如“會計實踐”，“會計實際操作能力”，以及“技能實訓方面”;有的關(guān)注直接與企業(yè)相連的專業(yè)技能，如“真實企業(yè)的賬戶處理，稅務處理等流程”，“處理企業(yè)經(jīng)濟業(yè)務時的每一個環(huán)節(jié)”，“企業(yè)會計的實戰(zhàn)為主進行培訓”，“企業(yè)會計實踐”，甚至“企業(yè)員工的實務”，并表達愿望“深入真正的企業(yè)實踐中”;有的關(guān)心與自己的教學工作相關(guān)聯(lián)的問題，體現(xiàn)了教師學習的職業(yè)特點，如“學生在學校學到的理論知識，到實踐單位能否運用自如”，一位在學校主講審計基礎的老師，表示“最想學的是審計方法的內(nèi)容，想在這方面多學點新知識和案例教學”;還有的老師表達了極大的熱誠，“只要是能發(fā)展本專業(yè)都想學，比如，軟件、沙盤、技能、實操(最好是貼近企業(yè))”。3.財務軟件(5個)既有“會計軟件應用方面的知識”，也有“各類會計軟件的使用和掌握”，包括學習“國賽指定的福恩特軟件”、“會計電算化用友軟件的操作”和“T3用友操作”。(五)未歸類的其他意見建議(共2條)對于第5個問題“其他意見、建議”所給出的回答，除下面2個條目外，其余都歸到前4個問題中的某一個。未歸入的2個條目是:“強烈建議省培考核合格，有中級職稱以上(講師，高級講師)能被認定為雙師型人才”，“有了這個培訓證對不是本專業(yè)的教師有什么用”(注:填答此問卷的教師任教專業(yè)為“體育”，與培訓專業(yè)不同)。
三、本研究的主要結(jié)論和不足
(一)本研究主要結(jié)論和啟示
針對參加2013年暑期中職財會專業(yè)省級培訓的教師進行問卷調(diào)查，經(jīng)過對調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計分析，得到如下結(jié)論和啟示。結(jié)論一師資培訓存在的主要問題集中在培訓時間過長和安排過于緊張，培訓內(nèi)容理論與實踐比重不適宜，培訓內(nèi)容不深入、缺乏針對性以及培訓方式方法的相應缺失。培訓時間長、安排緊的主客觀因素是復雜的，它可能是一種客觀現(xiàn)實，也可能是教師的主觀感受。在關(guān)于師資培訓中存在的主要問題的回答中，有教師提到“教師的積極性”和“應采取自愿”，從某種角度說明了教師有受派遣“被參加”的情況，因而積極性不高。另外，假期難得，教師往往會有個人的休假等安排，故而容易出現(xiàn)較深層次的心理排斥，這種排斥即使教師本人也未必察覺?！白詈脛e在寒暑假”、“時間安排不應都在假期”、“不一定安排到寒暑假”等，既可能是對如何更好地開展培訓工作的思考，也可能是出于教師個體心理上的這種排斥。除了上面分析的原因，還有培訓內(nèi)容和培訓方式方法的因素。培訓內(nèi)容本身如果未能達到教師預期，培訓方式方法如果不能較好地承載包括提升教師專業(yè)能力、促進專業(yè)發(fā)展和實現(xiàn)職業(yè)成長等在內(nèi)的各項培訓功能，不能很好地滿足教師的培訓需求，缺乏吸引力，也會使教師感覺倦怠難捱，也就容易產(chǎn)生培訓時間長、安排緊的主觀感受和負性情緒。理實比例無論是在“問題”部分，還是作為“建議”，都受到相當程度的關(guān)注。對此，應予更進一步的分析和考證，二者的比例失衡，究竟是方案設計的先天不足，還是實施過程中的后天匱乏。針對不同情況，應采取不同策略:對于方案設計的不足，應加強頂層設計，整體架構(gòu)，合理安排;對于實施過程中與設計不符的走樣現(xiàn)象，應加強督導檢查，增大保障力度。結(jié)論二針對培訓各個層面的建議，與存在的主要問題存在著密切的內(nèi)部關(guān)聯(lián)。關(guān)于培訓內(nèi)容的建議主要是在內(nèi)容設置上增加實踐操作，培訓內(nèi)容更深入，提高針對性，突出時代性、實用性，開展軟件培訓等方面;關(guān)于培訓方式方法的建議主要是增強實踐、開展網(wǎng)絡學習、交流互動專題研討等方面;關(guān)于目前最關(guān)心或最想學習、了解的內(nèi)容主要集中在專業(yè)四新知識、技能操作和財務軟件等方面。問卷調(diào)查所反映出來的關(guān)于財會專業(yè)教師培訓存在的主要問題和各層面意見、建議，應成為開展相應培訓工作的參照，在培訓時間的安排、培訓內(nèi)容的選擇和培訓方式方法的運用上，予以關(guān)注，對于不斷改進整體設計、全面提升培訓質(zhì)量，產(chǎn)生裨益。
